《《六月二十七日望湖樓酔書》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、《六月二十七日望湖樓酔書》教學設計一等獎
六月二十七日望湖樓酔書
一．激情導入，了解詩人
1、同學們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”，從小到大我們學了許多詩詞，從這些優(yōu)秀的詩詞中，我們領略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的志趣情操。今天，讓我們再次走進詩詞的殿堂，去感受詩詞的無窮魅力。
2、讀讀下面的詩句，知道這些詩句都是誰寫的嗎？
但愿人長久，千里共嬋娟。
大江東去，浪淘盡、千古風流人物
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
3、蘇軾簡介：對，就是蘇軾。蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。世人稱其為“蘇東坡”，北宋著名文學家、書畫家、詞人、詩人，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學藝術史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認文學藝術造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱歐蘇；詩與黃庭堅并稱蘇黃；詞與辛棄疾并稱蘇辛；書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一；其畫則開創(chuàng)了湖州畫派。詩文有《東坡七集》等，詞有《東坡樂府》。
4、寫作背景：1069年，神宗即位，任用王安石，支持變法。蘇軾因上書反對，被調任杭州通判。蘇軾在杭州待了三年，他疏通西湖，建筑蘇堤，造福于西湖百姓，也寫下了許多與西湖有關的詩。今天我們所學的就是其中最為有名的一首詩，出示詩題——六月二十七日望湖樓醉書
二、解詩題
詩題中的“六月二十七日”指的是農歷，宋神宗熙寧五年（1072）六月二十七日，相當于我們現(xiàn)在的七月下旬，那時候已經是暑氣逼人的三伏天了。
詩題中的“望湖樓”又名“看經樓”。五代時越王所建。在今杭州西湖邊昭慶寺前。
詩題中的“醉書”是指蘇軾喝醉酒時所寫。
詩題連起來說就是六月二十七日這天，詩人在望湖樓上趁著醉意寫下的一首詩，那么蘇軾寫下的是一首怎樣的詩呢？
三、明詩意
1、出示詩。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
2、請大家細細的讀一讀這首詩想一想，這首詩每一句分別寫的是什么？
3、 第一句“黑云翻墨未遮山”寫云：黑云像打翻了的黑墨水，還未來得及把山遮住。詩中把烏云比作“翻墨”，形象逼真，寫出了烏云來勢洶洶。
4、第二句“白雨跳珠亂入船”寫雨：白亮亮的雨點落在湖面濺起無數(shù)水花，亂紛紛地跳進船艙。用“跳珠”比喻雨點，有聲有色。一個“跳”字，一個“亂”字，寫出了暴雨之大，雨點之急。
5、第三句“卷地風來忽吹散”寫風：猛然間，狂風席卷大地，吹得湖面上剎時雨散云飛?！昂觥弊钟玫檬州p巧，突出天色變化之快，顯示了風的巨大威力。
6、最后一句寫天和水：雨過天晴，風平浪息，詩人舍船登樓，憑欄而望，只見湖面上無入水，水映天，水色和天光一樣的明凈，一色的蔚藍。風呢？云呢？統(tǒng)統(tǒng)不知哪兒去了，方才的一切好像全都不曾發(fā)生似的。
四、悟詩情
1、雨后的西湖，天無邊，水無邊，水如天一樣開闊，雨后的西湖，天空更加湛藍，水面更加明亮，雨后的西湖，天藍藍，水藍藍，天映水，水映天，水天一色，多么令人心曠神怡的雨后美景！這樣的景色，真讓人喜悅！真讓人舒暢！真讓人興奮！此時此刻，蘇軾完全被大自然的這一精彩的瞬間迷住了，完全被眼前的景象陶醉了，所以詩題中的“酔書”的“醉”字不僅有酒微醉的意思，更有陶醉的意思在里面，真所謂是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”
2、整首詩的詩意我們已經明白了，那么蘇軾的筆下的夏日西湖雨到底是一場怎樣的雨呢？是的，這是一場又大又急又猛的雨，這是一場又調皮，又可愛的雨，這還是一場來去匆匆，傳瞬即逝的雨，難怪蘇軾15年后，他五十多歲再次來到杭州西湖的時候，寫下了：“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年?！庇纱丝梢钥闯?，蘇軾對這場西湖夏雨十分喜愛，念念不忘。
五、課后作業(yè)
在科學家眼里，雨就是從空中落下的水，讓地球萬物有了生命;在畫家眼里，雨是最神奇的刷子，輕輕拭去塵埃，讓景物如此美麗；在詩人眼里，雨卻是一種心情的流淌。同學們，語文學習要注重生活的體驗，寄情山水，吟詩作文，蘇軾在寫這場雨時，注重了順序、用上了精準的動詞、還運用了形象的比喻，你生活中是否也留心觀察過雨呢？請仿造本詩的寫作上的一些方法， 寫一個雨的片段，試著把它寫順，寫活。
2、《六月二十七日望湖樓酔書》教案教學設計
六月二十七日望湖樓酔書
一．激情導入，了解詩人
1、同學們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”，從小到大我們學了許多詩詞，從這些優(yōu)秀的詩詞中，我們領略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的志趣情操。今天，讓我們再次走進詩詞的殿堂，去感受詩詞的無窮魅力。
2、讀讀下面的詩句，知道這些詩句都是誰寫的嗎？
但愿人長久，千里共嬋娟。
大江東去，浪淘盡、千古風流人物
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
3、蘇軾簡介：對，就是蘇軾。蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。世人稱其為“蘇東坡”，北宋著名文學家、書畫家、詞人、詩人，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學藝術史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認文學藝術造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱歐蘇；詩與黃庭堅并稱蘇黃；詞與辛棄疾并稱蘇辛；書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一；其畫則開創(chuàng)了湖州畫派。詩文有《東坡七集》等，詞有《東坡樂府》。
4、寫作背景：1069年，神宗即位，任用王安石，支持變法。蘇軾因上書反對，被調任杭州通判。蘇軾在杭州待了三年，他疏通西湖，建筑蘇堤，造福于西湖百姓，也寫下了許多與西湖有關的詩。今天我們所學的就是其中最為有名的一首詩，出示詩題——六月二十七日望湖樓醉書
二、解詩題
詩題中的“六月二十七日”指的是農歷，宋神宗熙寧五年（1072）六月二十七日，相當于我們現(xiàn)在的七月下旬，那時候已經是暑氣逼人的三伏天了。
詩題中的“望湖樓”又名“看經樓”。五代時越王所建。在今杭州西湖邊昭慶寺前。
詩題中的“醉書”是指蘇軾喝醉酒時所寫。
詩題連起來說就是六月二十七日這天，詩人在望湖樓上趁著醉意寫下的一首詩，那么蘇軾寫下的是一首怎樣的詩呢？
三、明詩意
1、出示詩。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
2、請大家細細的讀一讀這首詩想一想，這首詩每一句分別寫的是什么？
3、 第一句“黑云翻墨未遮山”寫云：黑云像打翻了的黑墨水，還未來得及把山遮住。詩中把烏云比作“翻墨”，形象逼真，寫出了烏云來勢洶洶。
4、第二句“白雨跳珠亂入船”寫雨：白亮亮的雨點落在湖面濺起無數(shù)水花，亂紛紛地跳進船艙。用“跳珠”比喻雨點，有聲有色。一個“跳”字，一個“亂”字，寫出了暴雨之大，雨點之急。
5、第三句“卷地風來忽吹散”寫風：猛然間，狂風席卷大地，吹得湖面上剎時雨散云飛?！昂觥弊钟玫檬州p巧，突出天色變化之快，顯示了風的巨大威力。
6、最后一句寫天和水：雨過天晴，風平浪息，詩人舍船登樓，憑欄而望，只見湖面上無入水，水映天，水色和天光一樣的明凈，一色的蔚藍。風呢？云呢？統(tǒng)統(tǒng)不知哪兒去了，方才的一切好像全都不曾發(fā)生似的。
四、悟詩情
1、雨后的西湖，天無邊，水無邊，水如天一樣開闊，雨后的西湖，天空更加湛藍，水面更加明亮，雨后的西湖，天藍藍，水藍藍，天映水，水映天，水天一色，多么令人心曠神怡的雨后美景！這樣的景色，真讓人喜悅！真讓人舒暢！真讓人興奮！此時此刻，蘇軾完全被大自然的這一精彩的瞬間迷住了，完全被眼前的景象陶醉了，所以詩題中的“酔書”的“醉”字不僅有酒微醉的意思，更有陶醉的意思在里面，真所謂是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！?
2、整首詩的詩意我們已經明白了，那么蘇軾的筆下的夏日西湖雨到底是一場怎樣的雨呢？是的，這是一場又大又急又猛的雨，這是一場又調皮，又可愛的雨，這還是一場來去匆匆，傳瞬即逝的雨，難怪蘇軾15年后，他五十多歲再次來到杭州西湖的時候，寫下了：“還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年。”由此可以看出，蘇軾對這場西湖夏雨十分喜愛，念念不忘。
五、課后作業(yè)
在科學家眼里，雨就是從空中落下的水，讓地球萬物有了生命;在畫家眼里，雨是最神奇的刷子，輕輕拭去塵埃，讓景物如此美麗；在詩人眼里，雨卻是一種心情的流淌。同學們，語文學習要注重生活的體驗，寄情山水，吟詩作文，蘇軾在寫這場雨時，注重了順序、用上了精準的動詞、還運用了形象的比喻，你生活中是否也留心觀察過雨呢？請仿造本詩的寫作上的一些方法， 寫一個雨的片段，試著把它寫順，寫活。
3、《六月二十七日望湖樓醉書》教學設計
教學目標：
１能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
２能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。
３體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風格。
教學過程：
一、導入新課：
１這首歌的歌名是——《但愿人長久》。這首歌是由王菲演唱的，歌聲十分優(yōu)美動聽，可惜—－。我們知道古詩古詞原本就可以配合音樂用來歌唱，古詩詞的韻律十分優(yōu)美，而現(xiàn)代音樂與它完美的結合起來就更能把古詩詞的意境以及作者的情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來?！兜溉碎L久》這首歌的曲調比較------你知道為什么嗎?
２除此以外你對蘇軾還了解多少？
北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格。詞開豪放一派，對后代很有影響。
３今天我們就穿過時光隧道,跨越900年的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相會，我們一起來讀讀他的這一首詩----《六月二十七日望湖樓醉書》
二、初學古詩,自己理解
1
誰來把題目讀一讀,注意讀準節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書)。
2
對于題目你是如何理解的?
這個'醉'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢？學完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應該做什么呀？（理解詩意）
對照插圖,自主感悟,可以小組合作學習,也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(學生自學,初步理解詩意)（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）
三、師生交流,理解詩意。
學生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可。（悟詩境）
四、咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美
1師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點，猜猜這場雨下了多長時間(來也匆匆,去也匆匆),這個特點能從詩中哪些地方看出來(未遮山,忽吹散,水如天等)師：你們一直都是這么聰明，真正的聰明人要能說出它好在哪？
2師:你認為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了'來也匆匆,去也匆匆'的特點(學生之間相互討論:比喻恰當,有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)
3對仗工整。講究押韻。
五、激發(fā)興趣,吟讀成誦.
1師:你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標出來嗎(學生標節(jié)奏)
2品讀。
3再回頭看題目,這個'醉'字又作何解釋(陶醉)
六、引入詩歌概念,感情得到升華.
1師:于老師剛才已經說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學生練習)
2師生吟唱.
3總結學習方法。（讀詩――解詩——賞詩――唱詩）
七、師生總結,擴展延伸.
師：請同學們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點。有什么學生自讀。教師稍作點撥引導學生說說這首詩的大意。
板書：讀詩――解詩――賞詩――唱詩
4、《六月二十七日望湖樓醉書》教學設計
教學目標：
1能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。
3體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風格。
教學過程：
一、導入新課：
1這首歌的歌名是——《但愿人長久》。這首歌是由王菲演唱的，歌聲十分優(yōu)美動聽，可惜—-。我們知道古詩古詞原本就可以配合音樂用來歌唱，古詩詞的韻律十分優(yōu)美，而現(xiàn)代音樂與它完美的結合起來就更能把古詩詞的意境以及作者的情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來?！兜溉碎L久》這首歌的曲調比較------你知道為什么嗎?
2除此以外你對蘇軾還了解多少?
北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格。詞開豪放一派，對后代很有影響。
3今天我們就穿過時光隧道,跨越900年的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相會，我們一起來讀讀他的這一首詩----《六月二十七日望湖樓醉書》
二、初學古詩,自己理解
1 誰來把題目讀一讀,注意讀準節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書)。
2 對于題目你是如何理解的? 這個'醉'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢?學完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。(讀)接下去應該做什么呀?(理解詩意)
對照插圖,自主感悟,可以小組合作學習,也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(學生自學,初步理解詩意)(方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。)
三、師生交流,理解詩意。
學生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可。(悟詩境)
四、咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美
1 師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點，猜猜這場雨下了多長時間(來也匆匆,去也匆匆),這個特點能從詩中哪些地方看出來(未遮山,忽吹散,水如天等)師：你們一直都是這么聰明，真正的聰明人要能說出它好在哪?
2 師:你認為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了'來也匆匆,去也匆匆'的特點(學生之間相互討論:比喻恰當,有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)
3 對仗工整。講究押韻。
五、激發(fā)興趣,吟讀成誦.
1 師:你們能不能把它讀好了呢?自己練讀。(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標出來嗎(學生標節(jié)奏)
2 品讀。
3 再回頭看題目,這個'醉'字又作何解釋(陶醉)
六、引入詩歌概念,感情得到升華.
1 師:于老師剛才已經說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學生練習)
2 師生吟唱.
3 總結學習方法。(讀詩――解詩——賞詩――唱詩)
七、師生總結,擴展延伸.
師：請同學們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點。有什么學生自讀。教師稍作點撥引導學生說說這首詩的大意。
板書：讀詩――解詩――賞詩――唱詩
5、六月二十七日望湖樓醉書教學設計
設計理念：
文以載道，就是要求我們學習文本而超越文本。換句話說，閱讀教學，首先要教學生讀懂文章的內容，其次要教學生弄清作者寫作的意圖，并能被作品所感染，從而追求與文本一致的思想境界。當然閱讀文章的方式是多樣的，教學一篇文章的方法也是多樣的。選擇什么樣的方式教學也是教學智慧的體現(xiàn)?！读露呷胀亲頃肥且黄枥L望湖樓美麗雨景古詩。詩人善于捕捉自己的靈感，本詩的靈感突現(xiàn)于一個“醉”字上。“醉”的理解教學是一架橋梁，首先通過“醉”貫通文章內容，其次“醉”升華文章主題，醉于酒，更醉于山水之美啊!另外，作為諸多描寫西湖的詩中的一首，在理解的時候不應僅限于文本，可以借西湖文化這樣的大平臺加深理解。
教學目標：
1、知道詩的大致意思，能有感情地朗讀并背誦古詩。
2.掌握“翻墨”與“跳珠”這兩個詞里的比喻修辭及其在語境中的作用。
3.通過文本細讀，準確地還原詩歌畫面，并在此基礎上感受詩人的豁達胸臆，并嘗試將體悟到的畫意及詩人之心在朗讀上體現(xiàn)出來。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入并揭題
1、西湖是鑲嵌在西湖邊的一顆明珠，也是開在文學世界里的一顆奇葩。今天我們一起來學習蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》。
2、簡介作者
3、齊讀課題
4、你從課題中讀到了什么?
(明確：課題交代了時間、地點。一個“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的狀態(tài)下創(chuàng)作的。)
二、通過朗誦，整體感知
1、齊讀課文，教師正音。
2、聽錄音朗讀，讓學生再次體會文章中表達的感情。
三、初步探究，研讀文本
1、提問：作者這首詩重點寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)
2、出示《飲湖上初晴后雨》，這首詩中西湖的雨有什么特點?(明確：奇、變化速度快、美)
3、同樣的作者，同樣的地點，同樣的雨是否具有相同的特點呢?
4、文章是怎樣描寫這樣的奇雨形成的過程?(明確：下雨前、下雨中、下雨后)
5、學習第一句
(1)下雨前是怎樣的一幅畫面?翻墨是什么意思?運用了什么樣的修辭手法?未遮山是什么意思?
(2)你能用一個字形容這樣的烏云嗎?(快、奇、來勢兇猛)你能用學過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風起云涌、烏云密布、烏云滾滾……)
(3)你還在哪些詩中見過這樣的云?(黑云壓城城欲摧……)
(4)展開想象，用自己的語言描繪這句話。
6、學習第二句
(1)云的來勢兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了?
(2)跳珠是什么意思?運用了什么修辭手法?亂入船是什么意思?
(3)指導看圖，用一個字概括一下這樣的雨?(大、猛、調皮……)用自己的語言介紹見過的最大的或最有特色的雨?
(4)這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當蘇軾故地重游時依然在懷念這樣的雨。(出示：還來一醉西湖雨，不見跳珠十五年)
(5)讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。
7、結合插圖，用同樣的方法自學三、四兩句
(1)學生自學
(2)提問考察
當我們沉浸在白雨跳珠的美景中時，這調皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉眼間就不見了。哪個字寫出了這樣變化的快?(忽)此時此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面?你能用自己的話描繪一下這兩句表達的內容?這樣的景色可以用題目中的哪一個字概括?
四、古詩積累，形成共鳴
1、齊讀《飲湖上初晴后雨》、《六月二十四日望湖樓醉書》，同樣的西湖，同樣的雨，同樣的蘇軾寫出不同的詩，其實蘇軾六月二十四日在西湖一口氣寫下來五首詩，本文只是其中的一首。(出示另外四首)
其二
放生魚鱉逐人來， 無主荷花到處開。
水枕能令山俯仰， 風船解與月徘徊。
其三
烏菱白芡不論錢，亂系青菰裹綠盤。
忽憶嘗新會靈觀，滯留江海得加餐。
其四
獻花游女木蘭橈，細雨斜風濕翠翹。
無限芳洲生杜若，吳兒不識楚辭招。
其五
未成小隱聊中隱，可得長閑勝暫閑。
我本無家更安往，故鄉(xiāng)無此好湖山。
昨夜風月清，夢到西湖上(《杭州故人信至齊安》)
夜泛西湖
湖光非鬼亦非仙，風恬浪靜光滿川。
須臾兩兩入寺去，就視不見空茫然。
2、作者花這么多的筆墨來寫西湖想要告訴我們什么?這樣的景色吸引了你嗎?此時你認為題目中的“醉”可以怎么理解呢?(陶醉、沉醉)
3、學生交流，指名回答
4、在這些詩里你讀出了怎樣的一個詩人?(豁達、豪放)
5、齊背《六月二十七日望湖樓醉書》
6、小結
一切景語皆情語，閱讀文章我們既要了解文章寫的內容，還要明白作者的寫作意圖，通過閱讀走進作者的內心世界，在不斷的求索中提高自己的閱讀能力，提高自己的境界。
五、作業(yè)
1、搜集描寫西湖的詩
2、走近蘇軾，閱讀背誦他更多的詩詞散文。
教學反思：
整個課堂設計圍繞重點，循序漸進。誦讀環(huán)節(jié)，既注意整體效果又能兼顧個體的個性朗讀;在學習課文的同時注重學生語言能力的培養(yǎng)，既有一個字的提煉訓練，又有四字詞語的積累學習，還有相關詩句的關聯(lián)學習。遵循先扶后放的指導思想，在三、四句的學習上讓學生自主學習，舉一反三。另外，描寫西湖的詩句比較多，倘若放任自流，勢必在課堂上形成知識的堆積，大量的知識堆積既讓學生抓不住重點，又很難在學生的腦海中形成知識的系統(tǒng)，不利于消化、吸收。所以在處理這部分時從小處開口，緊扣作者蘇軾與西湖的一些詩句，讓學生體會蘇軾對西湖的感情，在課外作業(yè)中要求學生搜集西湖的詩句，擴大了范圍，課內與課外相輔相成，相得益彰。當然這節(jié)課的設計上還存在一些不足，在過渡與教師語言的精煉上還要繼續(xù)努力。
6、六月二十七日望湖樓醉書教學設計
教學目標：
⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
⒉學會“遮”，理解古詩詞句的意思。
⒊借助想象，感受六月西湖的雨之奇景，體會詩人的情感。
⒋拓展關于西湖的古詩，進行組詩積累。
教學過程：
一、詞語對接，激趣導入
1、詞語對接。君子一言， ;八仙過海， ;螳螂捕蟬， ;上有天堂，下有蘇杭。杭州因為有美麗的西子湖，才聲名遠揚，古往今來，不知有多少文人墨客以書畫來贊美西湖。宋代著名文學家蘇軾在杭州任職的時候就寫了不少關于西湖的詩篇。
2、板書課題。這節(jié)課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》。這是他在西湖觀景時，偶遇一場大雨后，即興寫下的。
3、說說你了解的蘇軾。教師相機補充。(蘇軾(1037～1101年)，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，四川眉州人，是宋代著名的文學家、書畫家。與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”)
二、自由誦讀，初步感悟
1、生借助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、教師重點指導：
未(wèi)遮(zhē)山(shān) 亂(luàn)入(rù)船(chuán) 忽(hū)吹(chuī)散(sàn) 水(shuǐ)如(rú)天(tiān)
3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好!
師范讀，學生讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。
六月二十七日/望湖樓/醉書 宋·蘇軾
黑云/翻墨//未遮山，
白雨/跳珠//亂入船。
卷地風來//忽吹散，
望湖樓下//水如天。
4、同座互讀，并相互正音。
三、學法滲透，熟讀成誦
1、釋詩題。
讀讀詩題，從中你知道了什么?
(“六月二十七日”寫的是時間;“望湖樓”告訴的是地點;“醉書”告訴我們這首詩是作者陶醉后而寫下的)
2、知詩人。
3、明詩意。
詩人陶醉于什么?(雨)
那么詩人在下雨前、下雨時、下雨后分別看到了什么景象?
雨前：黑云/翻墨//未遮山
雨時：白雨/跳珠//亂入船
雨后：卷地風來//忽吹散
望湖樓下//水如天
4、悟詩情。
再讀課文，讀出詩情。你感悟西湖的雨有什么特點?(變化快)
你能將西湖變幻莫測的美景讀出來嗎?
5、背誦。
四、走出課文，拓展延伸
1、寫作背景：此詩是蘇軾被貶杭州時所作，他希望自己也能像這急來急去的雨一樣，及時得到朝廷的赦免，擁有光明前途。
2、補充蘇軾關于西湖的古詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
五、作業(yè)：
必做題：
⒈抄寫并背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
⒉說說古詩描寫了怎樣的一幅情景，表達了詩人怎樣的情感。
⒊畫一畫古詩所描寫的情景，并取一個詩意的名字(小組合作)。
⒋熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》。
選做題：(組詩積累，二天內完成)
⒈積累蘇軾的其他詩詞(不少于2篇)。
⒉收集描寫西湖的古詩(不少于2篇)。
7、六月二十七日望湖樓醉書教學設計
市一小 陸少偉
【教學目標】
1、、學習第一首古詩，學會生字“遮”;理解古詩詞句的意思。
2、有感情的朗讀、背誦這首詩。
3、體會詩的意境之美，體會詩人的思想感情。
【教學重點、難點】
重點：了解詩的大意，能讀出感情，背誦這首詩。
難點：能感受詩人對望湖樓雨景的美，體會詩人的思想感情。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、配樂播放西湖的十大景點。
2、過渡：剛才大家欣賞的是西湖的十大景點，西湖是天堂杭州的一顆明珠，也是世界名聞的旅游勝地，自古以來，描寫西湖景色的詩很多，今天我們要學的23課《古詩兩首》就是宋朝詩人蘇軾和楊萬里的傳世佳作，我們先來學習第一首。
板書：《六月二十七日望湖樓醉書》。
3、從課題中你知道了什么?
4、了解作者。
二、初步感知。
1、自由讀古詩，把字讀準確，把詩句讀通順。
2、指名讀古詩，檢查學生讀書情況。
(1)學生自由讀古詩，教師巡回指導。
(2)學習生字“遮”
3、教師范讀古詩。
4、齊讀。
過渡：讀書不僅要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、詩韻，這樣讀書叫做“有板有眼”。
5、出示停頓的詩指名學生讀。
6、古人讀詩是怎么讀的呢?(搖頭晃腦)誰來試讀一下。
7、出示古詩，把古詩補充完整。(由易到難)
8、蘇軾不僅是個詩人，他還是個畫家呢!你們想不想看看他畫的畫呢?(出示動畫，讓學生感受詩的意境。)
9、配樂讀古詩，加深體驗。
三、精讀古詩。
1、理解重點的詞。
(1)“翻墨” “遮” “白雨”“跳珠”是什么意思?
(2)“卷地風”“水如天”又是什么意思?
2、理解詩句
(1)結合注釋理解詩意。
(2)指名學生說說詩意。
(3)教師讀詩意，學生配詩。
(4)出示詩意讓學生填空。
(5)出示圖片，讓學生說詩意。
四、背誦古詩。
1、齊讀古詩。
2、配樂背誦古詩。
過渡：這首詩它還是一首歌呢!你們想聽嗎?
3、教師演唱。
4、播放給學生聽。
5、學生跟著唱。
8、古詩兩首(六月二十七日望湖樓醉書)教學設計
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課1個生字，理解古詩詞句的意思。3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。
【教學重難點】理解詩句的意思，體會作者的思想感情，背誦古詩。
【教學準備】古詩多媒體課件、荷花圖等
【教學時數(shù)】 2課時
第一課時
一、導入。
1、揭題：《六月二十七日望湖樓醉書》（板書并齊讀課題）。
2、介紹背景。欣賞范讀。
二、初讀指導。
1、自讀古詩，要求讀準字音。
2、標出停頓的符號，畫出不理解的問語。
3、檢查自讀情況：（1）指名讀古詩，相機正音。（2）指名畫出停頓。（3）自讀古詩，讀正確。
三、復習學古詩的方法。
第一步：釋詩題；第二步：知詩人；
第三步：明詩意；第四步：悟詩情。
四、用“四步法”學習《六月二十七日望湖樓醉書》。
（一）課堂交流。
1、釋詩題：（寫作詩的時間、地點和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶醉了寫的詩。）
2、知詩人：作者是北宋文學家蘇軾，字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。
3、明詩意：
（1）哪些詞語的意思你一看就明白了。
（2）還有哪些不明白的我們一起來討論。云怎樣？雨怎樣？風怎樣？水怎樣？
（3）理解全詩。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。
4、悟詩情：
（1）創(chuàng)設情境：假如你來到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來急去的變幻景色。你會怎么誦讀？
（2）指名朗誦，體會情感。
5、有感情地背誦詩句。
6、小結。蘇軾在寫景時，是抓住什么特點來的？
景物多：云、雨、風、水、山、船、地、樓。
變化快：未遮山、亂入船、忽吹散、水如天。
動態(tài)多：翻、遮、跳、入、吹
五、拓展閱讀?！读露呷胀亲頃菲涠?/p>
放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。
水枕能令山俯仰，風船解與月徘徊。
第二課時
一、激情導入。
1、出示課件、欣賞荷花。
2、揭題。古詩播放，欣賞范讀。
二、自主學習古詩。
1、自讀古詩，讀正確。指名讀古詩。哪些詞語的意思你一看就明白了。還有哪些不明白的我們一起來討論。
2、補充：（1）前兩句意思是：畢竟是六月中的西湖了，風光和平時大不相同。（2）后兩句詩寫了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對仗工整，是千古傳誦的名句。
3、再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。
三、再次學習交流。
1、你還想了解什么？詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？
2、同學之間討論。反饋交流。（詩人通過對西湖美景的極度贊美，婉轉地表達對友人的眷戀。）
3、看著滿湖的荷花，楊萬里還會對朋友林子方說些什么？
4、有感情地讀一讀。配樂讀。指導背誦。
四、深入研究學習。
1、《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首詩這兩首詩有什么不同？作者怎樣抓住特點寫的？
（《六月二十七日望湖樓醉書》——風雨天——景物多、變化快、動態(tài)多。《曉出凈慈寺送林子方》——晴天——只寫“蓮葉”和“荷花”，突出靜態(tài)美，色彩美，無邊無際的壯闊美。——兩句議論，兩句寫景。）
2、這兩首詩在寫景方面有何相似之處？（都是寫西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具詩情畫意。）
【作業(yè)設計】
1、把詩變成一幅畫，把六月西湖的美景畫下來。
2、完成習字冊上的作業(yè)。
3、朗誦并背誦古詩。 ☆教學調整☆
教學反思：
9、小學五年級下冊：《古詩兩首（《六月二十七日望湖樓醉書》《曉出凈慈寺送林子方》教案
教學目標:
1,知道詩的大致意思.
2,能有感情地朗讀并背誦古詩.
3,感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意.
教學過程
一,聯(lián)系生活,談話導入
1,提問:你們見過夏天的陣雨嗎誰來說說當時的情景
2,引入詩題:今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩:《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的.(板書并領讀課題,注意停頓)
六月二十七日望湖樓醉書蘇軾
hēiyúnfānmòwèizhēshān
黑云翻墨未遮山,
báiyǔtiàozhūluànrùchuán
白雨跳珠亂入船.
juǎndìfēngláihūchuīsàn
卷地風來忽吹散,
nwàghúlóuxiàshuǐrútiān
望湖樓下水如天.
3,讀了這個題目,你們知道了什么還有什么疑問
(知道六月二十七日是寫這首詩的時間,此時正是一年中最熱的時候,經?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn).地點在望湖樓.)
4,解疑:醉書,在似醉非醉的情況下寫的詩.
5,介紹作者背景
蘇軾(1037-1101),北宋詩人.字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人.與父親蘇洵,弟弟蘇轍都是宋代著名的文學家,被稱為三蘇.他的詩自然豪放而又富有理趣,有著鮮明的浪漫主義色彩.
二,自由閱讀,注詞釋義,理解詩意.
六月二十七日:指宋神宗熙寧五年(1072)六月二十七日.
望湖樓:又名看經樓.五代時越王所建.在今杭州西湖邊昭慶寺前.
醉書:喝醉酒時所寫.
翻墨:指黑云籠罩,翻滾如墨.
遮:遮蔽,遮蓋.
白雨:雨很大,看過去白花花的.
跳珠:雨水打在船上,濺起的雨滴像亂蹦亂跳的珠子.
卷地:大風翻卷著從地上吹來.
水如天:遠遠望去,水天一色,連成一片.
古詩今譯
烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山,白花花雨點似珍珠亂蹦亂跳竄上船.卷地而來一陣大風忽然間把雨吹散,風雨后望湖樓下波光粼粼水天一片.
1,自讀朗讀,讀準字音,提出疑問.
2,解疑,教學生字:翻墨——像黑墨一樣的翻滾
跳珠——活蹦亂跳的珠子
3,學生嘗試理解詩句的意思.
1)天空中的烏云,想潑翻了的黑墨水一樣地散開來,還沒有把整座山遮住.
2)白色的大雨點像珠子一樣,胡亂地往船上直濺直跳.
3)忽然刮來一陣大風,把滿天烏云吹的無影無蹤.
4)望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣.
三,細讀品位,體會感情
1,思考并討論:
1)古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么
2)我們可以從什么地方看出來的
3)這首詩哪些地方用了比喻
4)名句賞析——白雨跳珠亂入船.
這首詩歌,作者描寫了自己在望湖樓上飲酒時所見到的西湖山雨欲來和雨過天晴后的景色.作者先從暴雨臨前寫起,其景象是天上黑云翻滾,就像濃濃的墨汁在天邊翻轉,遠處的山巔在翻騰的烏云中依稀可辨,這個時候,如注的驟雨就已經來到.大雨裹挾著白色的雨點砸在船上,水花四濺,仿佛千萬顆珍珠,從天上傾倒而下.正在人們感受暴雨的壯觀場面的時候,一陣狂風席地卷來,一下子吹散了烏云和大雨.云開日出,望湖樓下水面平靜如鏡,空氣清新,遠遠望去,水天一色.詩人善于渲染氣氛,從陰云壓近湖面,急雨驟降的壯闊,寫到煙消云散,雨過天晴,用筆跌宕起伏,而又從容不迫,描寫天氣變化的神速,使人目不暇接,頗有戲劇性場面.尤其是白雨跳珠亂入船一句,最為傳神.作者自己非常欣賞這首詩,他50歲時再到杭州,特意又寫詩說:還來一醉西湖雨,不見跳珠十五年.足見他對這首詩的喜愛.
2,誦讀全詩,體會天氣變化之快.
3,設想當時情景,當一回詩人,吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》.
四,看圖說意,加深感悟.
1,仔細觀看插圖,思考:圖上畫的是雨前,雨中還是雨后,
(右上角插圖畫的是雨中,下方插圖畫的是雨后.)
用自己的話講述全詩的意思.
板書設計:
黑云翻墨未遮山
白雨跳珠亂入船
曉出凈慈寺送林子方(第二課時)
教學目標:
1,知道詩的大致意思.
2,能有感情地朗讀并背誦古詩.
3,感受杭州西湖的美,增強熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
教學重點:能有感情地朗讀并背誦古詩.
教學難點:古詩問文高度概括,精練含蓄的特點,以及時代的變遷,造成了學生理解上的困難.
教學準備:課件
教學過程:
一,激情導入
1,用一個詞來形容荷花或荷葉.(課件出示:荷花,荷葉)
2,同學們說得多美呀,我們一起去西湖看一看吧.(課件出示:荷花錄象)
看到這么美的景色你最想干什么
一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩,膾炙人口,傳誦至今,我們一起來看一看.(課件出示:古詩)
二,學習古詩
1,自讀古詩,讀正確.
2,指名讀古詩.(男女各一).
3,那些詞語的意思你一看就明白了.
凈慈寺:杭州西湖畔著名佛寺.
林子方:作者的朋友.
四時:春夏秋冬四季.
別樣:宋代俗語,特別的.
4,還有那些不明白的我們一起來討論.
我們第一次和這首詩親密接觸,就有不小的收獲,再來讀讀,我們的收獲會更大.
三,再次學習交流.
再讀讀這首詩,說說詩的大致意思.(三個)
在知道詩的大致意思后,我們也只是知道了個大概,學了點皮毛,假如我們再深入研究,會有很多新的發(fā)現(xiàn).
四,深入研究學習.
1,你還想深入了解些什么詩人在什么情況下寫的心情怎樣
這是一首描寫西湖六月美麗景色的詩,這首詩是詩中有畫,畫中有詩的典范作品.詩人在六月的西湖送別友人林子方,詩人的中心立意不在暢敘友誼,或者糾纏于離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美,曲折地表達對友人的眷戀.詩人開篇即說畢竟六月的西湖,風光不與四時相同,這兩句質樸無華的詩句,說明六月西湖與其它季節(jié)不同的風光,是足可留戀的.然后,詩人用充滿強烈色彩對比的句子,給我們描繪出一幅大紅大綠,驚采絕艷的畫面:翠綠的蓮葉,涌到天邊,使人感到置身于無窮的碧綠之中;而嬌美的荷花,在驕陽的映照下,更顯得格外艷麗.這種謀篇上的轉化,雖然跌宕起伏,卻沒有突兀之感,相反,更加顯示了作者駕馭文字能力的奇絕和構思的巧妙.
2,就近找學習伙伴討論,反饋交流
詩人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發(fā)離愁別緒,而是通過對西湖美景的極度贊美,婉轉地表達對友人的眷戀.同學們你就是楊萬里,在送別時,讀給你的朋友林子方聽.那些詞句寫出了西湖的美,把它讀得特別好,那些詞句寫出了對友人的眷戀,也把它讀好.同桌試試吧.
3,看著這滿湖的荷花,你楊萬里還會對朋友林子方說些什么
4,整首詩美美的,又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀.(配樂)
5,背下來行嗎試試吧!
今譯畢竟是西湖六月天的景色,
風光與其它季節(jié)確實不同.
蓮葉接天望不盡一片碧綠,
陽光下荷花分外艷麗鮮紅.
五,以前也曾學過一首寫荷花的詩是什么(課件出示:小池)]
1,這兩首詩有什么不一樣
2,你喜歡那一首,為什么
六,西湖是世界聞名的風景旅游勝地,自古以來,描繪西湖美景的詩很多,你知道的還有哪些
七,這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇,是我們的寶貴的精神財富,我們今天也來學學古人,用我們自己手中的筆,來夸夸我們的杭州西湖,寫一兩句詩.老師已經拍下了幾張西湖的照片,一起來欣賞.(課件出示:照片)
選其中的一幅照片寫,五言或七言都可.小組討論(教師巡視)反饋交流.
八,總結:愿我們杭州西湖越來越美.
板書設計:
曉出凈慈寺送林子方
畢竟西湖六月中,
風光不與四時同.
接天蓮葉無窮碧,
映日荷花別樣紅.
10、《六月二十七日望湖樓醉書》教案
教學目標：
１能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
２能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。
３體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風格。
教學過程：
一、導入新課：
１這首歌的歌名是——《但愿人長久》。這首歌是由王菲演唱的，歌聲十分優(yōu)美動聽，可惜—－。我們知道古詩古詞原本就可以配合音樂用來歌唱，古詩詞的韻律十分優(yōu)美，而現(xiàn)代音樂與它完美的結合起來就更能把古詩詞的意境以及作者的情感淋漓盡致的表現(xiàn)出來?！兜溉碎L久》這首歌的曲調比較------你知道為什么嗎?
２除此以外你對蘇軾還了解多少？
北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格。詞開豪放一派，對后代很有影響。
３今天我們就穿過時光隧道,跨越900年的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相會，我們一起來讀讀他的這一首詩----《六月二十七日望湖樓醉書》
二、初學古詩,自己理解
1
誰來把題目讀一讀,注意讀準節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書)。
2
對于題目你是如何理解的?
這個'醉'該如何解釋(似醉非醉)是不是這樣解釋呢？學完這首詩后我們就能知道了，誰來把這首詩讀一下。（讀）接下去應該做什么呀？（理解詩意）
對照插圖,自主感悟,可以小組合作學習,也可以利用好手中的工具書,待會兒我們來交流.(學生自學,初步理解詩意)（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把這首詩讀懂了。）
三、師生交流,理解詩意。
學生交流對這首詩的理解,說出大體意思即可。（悟詩境）
四、咬文嚼字,感悟詩的意境美,文字美
1
師:這首詩寫出了西湖夏季一場雨的特點，猜猜這場雨下了多長時間(來也匆匆,去也匆匆),這個特點能從詩中哪些地方看出來(未遮山,忽吹散,水如天等)師：你們一直都是這么聰明，真正的聰明人要能說出它好在哪？
2
師:你認為哪些地方寫得美,生動形象地寫出了'來也匆匆,去也匆匆'的特點(學生之間相互討論:比喻恰當,有聲,有色,有形象,有動感,逼真可感)
3
對仗工整。講究押韻。
五、激發(fā)興趣,吟讀成誦.
1
師:你們能不能把它讀好了呢？自己練讀。(老師出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節(jié)奏感標出來嗎(學生標節(jié)奏)
2
品讀。
3
再回頭看題目,這個'醉'字又作何解釋(陶醉)
六、引入詩歌概念,感情得到升華.
1
師:于老師剛才已經說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現(xiàn)在我們就來練習一下,把這首詩譜上曲子,比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切.(學生練習)
2
師生吟唱.
3
總結學習方法。（讀詩――解詩——賞詩――唱詩）
七、師生總結,擴展延伸.
師：請同學們用這種方法讀蘇軾寫的另一首詩《飲湖上初睛后雨》，比較一下這兩首詩有什么異同點。有什么學生自讀。教師稍作點撥引導學生說說這首詩的大意。
板書：讀詩――解詩――賞詩――唱詩