《七年級(jí)下《短文兩篇》教案（黃鶴樓、于園）表格式一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、七年級(jí)下《短文兩篇》教案（黃鶴樓、于園）表格式一等獎(jiǎng)
短文兩篇
課題 | 短文兩篇 | 課時(shí) | ?第一 課時(shí) （總第???? 課時(shí)） | 科任教師 | ||
授課時(shí)間 | ||||||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識(shí)與能力：1、了解古代的建筑藝術(shù)。2、積累一些常見(jiàn)到文言實(shí)詞、虛詞。3、體會(huì)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和優(yōu)美的語(yǔ)言。 過(guò)程與方法：自主、合作、探究。 情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞黃鶴樓和于園兩種建筑風(fēng)格的美，由此品味中國(guó)古代的建筑藝術(shù)。 | |||||
重、難點(diǎn) | 重點(diǎn)：掌握一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)和文言句式。 難點(diǎn)：欣賞文章的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美。 | |||||
| 教 學(xué) 過(guò) 程 | 一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（2分鐘左右） 1、以江南三大名樓引入。2、出示教學(xué)目標(biāo)。 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右） 1、出示自學(xué)提綱。 （1）正讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓，積累生字詞。 （2）譯讀課文，結(jié)合注釋試譯課文，突出重點(diǎn)詞。（3）整體感悟,分析文章的層次。 （4）精讀課文，思考下列問(wèn)題: ①.文章寫(xiě)出了黃鶴樓的哪些特征?從原文中哪些語(yǔ)句可以看出? ②.哪一句話寫(xiě)出了黃鶴樓的價(jià)值?最后一句話在文中的作用? ③.文中引用的典故有何作用? ④本文的語(yǔ)言很有特色，試舉例加以賞析。 2、學(xué)生自學(xué)。對(duì)不會(huì)的問(wèn)題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問(wèn)題進(jìn)行合作探究。 3、教師檢查學(xué)情，不指導(dǎo)、不提問(wèn)、不干擾。 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 1、解決自學(xué)提綱中的問(wèn)題。（見(jiàn)教參） ①雄偉高大：高標(biāo)蘢蔥，上倚河漢，下臨江流；重檐翼館，四闥霞敞，坐窺井邑，俯拍云煙。 ②亦荊吳形勝之最也。總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。 ③交代了黃鶴樓取名的由來(lái)。證明事實(shí)不虛，以增強(qiáng)黃鶴樓命名由來(lái)的說(shuō)服力。這樣就給這座樓涂上了一層神秘的色彩，突出這座樓不同尋常之處。 ④本文句式整散結(jié)合,富有變化。 2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。 四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） ①涉及南朝梁任舫所著，大抵掇拾古代筆記、小說(shuō)中志怪故事而成書(shū)的一句是_______________。 ②本文首先交代黃鶴樓的___________、____________，接著寫(xiě)黃鶴樓的巍峨高大和登樓___________，最后從側(cè)面寫(xiě)黃鶴樓的_____________。讀者吟來(lái)，如臨仙境。 ③文中概括黃鶴樓外觀特征的句子是 ： ④對(duì)這篇文章解釋與分析，不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（?? ） A.費(fèi)祎登仙的傳說(shuō)，給全文抹上了神秘的浪漫主義色彩。? B.“荊吳形勝之最”這一句，是對(duì)黃鶴樓的重要性的扼要概括。C. 對(duì)黃鶴樓景物的描寫(xiě)，有上有下，有遠(yuǎn)有近，有內(nèi)有外，也避實(shí)就虛，行文善變，情趣盎然。 D.這篇文章表達(dá)了作者熱愛(ài)山川勝跡和仰慕仙人的思想感情。 五、課堂小結(jié)：1、這節(jié)課我學(xué)習(xí)了------------- 2、我今后在古文學(xué)習(xí)方面應(yīng)該改進(jìn)的是--------- 六、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 1、背誦本文，做文言識(shí)字卡片。2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。 | 討論補(bǔ)充 記錄 | ||||
板書(shū) 設(shè)計(jì) | 黃鶴樓 句式整散結(jié)合 文章結(jié)構(gòu)語(yǔ)言美。 | |||||
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短文兩篇
課題 | 短文兩篇 | 課時(shí) | 第二課時(shí) （總第????? 課時(shí)） | 科任教師 | ||
授課時(shí)間 | ||||||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識(shí)與能力：1、了解古代的建筑藝術(shù)。2、積累一些常見(jiàn)到文言實(shí)詞、虛詞。3、體會(huì)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和優(yōu)美的語(yǔ)言。 過(guò)程與方法：自主、合作、探究。 情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞黃鶴樓和于園兩種建筑風(fēng)格的美，由此品味中國(guó)古代的建筑藝術(shù)。 | |||||
重難點(diǎn) | 重點(diǎn)：掌握一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)和文言句式。 難點(diǎn)：欣賞文章的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美。 | |||||
| 教 學(xué) 過(guò) 程 | 一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（2分鐘左右） 1、以于園圖片引入。 2、出示教學(xué)目標(biāo)。 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右） 1、出示自學(xué)提綱。 （1）收集資料，關(guān)于作者和作品。 （2）正讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓，積累生字詞。 （3）譯讀課文，結(jié)合注釋試譯課文，突出重點(diǎn)詞。 （4）精讀課文，思考： ①于園并非人人都能進(jìn)去，從文中那一句話可以證明？ ②于園奇在何處？從哪些地方進(jìn)行了描繪，按什么順序說(shuō)明的? ③作者除了介紹磊石之奇外，還寫(xiě)了哪一處景致？你喜歡嗎？為什么？ ④“揚(yáng)州以名園勝，名園以疊石勝”，作者在全文的結(jié)尾處也寫(xiě)到了瓜洲眾多的園林亭榭。它們都和于園一樣，是憑借巧奪天工的假山而聞名。原因在哪兒呢？ 2、學(xué)生自學(xué)。對(duì)不會(huì)的問(wèn)題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問(wèn)題進(jìn)行合作探究。 3、教師檢查學(xué)情，不指導(dǎo)、不提問(wèn)、不干擾。 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 1、解決自學(xué)提綱中的問(wèn)題。（見(jiàn)教參） ①“非顯者刺，則門(mén)鑰不得出”.②“園中無(wú)它奇，奇在磊石”。 從前到后的空間順序.③“再后一水閣”，它讓人如置身山林之中，回歸大自然，愜意，心曠神怡。④三個(gè)方面的因素：來(lái)源于自然之石、能工巧匠的一雙手和園林主人高超的藝術(shù)構(gòu)思。 從于園到揚(yáng)州眾多的園林，我們感受到了中國(guó)古代園林建筑的精致奇巧，古代文化的博大精深。 2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。 四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） （一）解詞: 1、富人于五所園也2、非顯者刺3、奇在磊石4、緣坡植牡丹、芍藥5、幽陰深邃6、頹然7、碧窈8、俱以假山顯9、憾? 重要虛詞：1、主人處處款之2、以實(shí)奇3、俱以假山顯4、坐其中 （二）說(shuō)說(shuō)下列句子的意思園中無(wú)他奇，奇在磊石。臥房檻外一壑旋下如螺螄?yán)p，以幽陰深邃奇。俱以假山顯，至于園可無(wú)憾矣。（三）默寫(xiě)出你最喜歡的一句話。 五、課堂小結(jié)：1、這節(jié)課我學(xué)習(xí)了------------- 2、我今后在古文學(xué)習(xí)方面應(yīng)該改進(jìn)的是------ 六、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 1、背誦第二自然段。2、做文言知識(shí)卡片。 | 討論補(bǔ)充記錄 | ||||
板書(shū) 設(shè)計(jì) | 于園 說(shuō)明順序 --------從前到后 奇-----自然之石? 藝術(shù)構(gòu)思。 古代園林建筑精致奇巧 | |||||
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2、七年級(jí)下《短文兩篇》教案（黃鶴樓、于園）表格式
短文兩篇
課題 | 短文兩篇 | 課時(shí) | ?第一 課時(shí) （總第???? 課時(shí)） | 科任教師 | ||
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教學(xué) 目標(biāo) | 知識(shí)與能力：1、了解古代的建筑藝術(shù)。2、積累一些常見(jiàn)到文言實(shí)詞、虛詞。3、體會(huì)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和優(yōu)美的語(yǔ)言。 過(guò)程與方法：自主、合作、探究。 情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞黃鶴樓和于園兩種建筑風(fēng)格的美，由此品味中國(guó)古代的建筑藝術(shù)。 | |||||
重、難點(diǎn) | 重點(diǎn)：掌握一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)和文言句式。 難點(diǎn)：欣賞文章的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美。 | |||||
| 教 學(xué) 過(guò) 程 | 一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（2分鐘左右） 1、以江南三大名樓引入。2、出示教學(xué)目標(biāo)。 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右） 1、出示自學(xué)提綱。 （1）正讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓，積累生字詞。 （2）譯讀課文，結(jié)合注釋試譯課文，突出重點(diǎn)詞。（3）整體感悟,分析文章的層次。 （4）精讀課文，思考下列問(wèn)題: ①.文章寫(xiě)出了黃鶴樓的哪些特征?從原文中哪些語(yǔ)句可以看出? ②.哪一句話寫(xiě)出了黃鶴樓的價(jià)值?最后一句話在文中的作用? ③.文中引用的典故有何作用? ④本文的語(yǔ)言很有特色，試舉例加以賞析。 2、學(xué)生自學(xué)。對(duì)不會(huì)的問(wèn)題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問(wèn)題進(jìn)行合作探究。 3、教師檢查學(xué)情，不指導(dǎo)、不提問(wèn)、不干擾。 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 1、解決自學(xué)提綱中的問(wèn)題。（見(jiàn)教參） ①雄偉高大：高標(biāo)蘢蔥，上倚河漢，下臨江流；重檐翼館，四闥霞敞，坐窺井邑，俯拍云煙。 ②亦荊吳形勝之最也?？偨Y(jié)全文，點(diǎn)明中心。 ③交代了黃鶴樓取名的由來(lái)。證明事實(shí)不虛，以增強(qiáng)黃鶴樓命名由來(lái)的說(shuō)服力。這樣就給這座樓涂上了一層神秘的色彩，突出這座樓不同尋常之處。 ④本文句式整散結(jié)合,富有變化。 2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。 四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） ①涉及南朝梁任舫所著，大抵掇拾古代筆記、小說(shuō)中志怪故事而成書(shū)的一句是_______________。 ②本文首先交代黃鶴樓的___________、____________，接著寫(xiě)黃鶴樓的巍峨高大和登樓___________，最后從側(cè)面寫(xiě)黃鶴樓的_____________。讀者吟來(lái)，如臨仙境。 ③文中概括黃鶴樓外觀特征的句子是 ： ④對(duì)這篇文章解釋與分析，不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（?? ） A.費(fèi)祎登仙的傳說(shuō)，給全文抹上了神秘的浪漫主義色彩。? B.“荊吳形勝之最”這一句，是對(duì)黃鶴樓的重要性的扼要概括。C. 對(duì)黃鶴樓景物的描寫(xiě)，有上有下，有遠(yuǎn)有近，有內(nèi)有外，也避實(shí)就虛，行文善變，情趣盎然。 D.這篇文章表達(dá)了作者熱愛(ài)山川勝跡和仰慕仙人的思想感情。 五、課堂小結(jié)：1、這節(jié)課我學(xué)習(xí)了------------- 2、我今后在古文學(xué)習(xí)方面應(yīng)該改進(jìn)的是--------- 六、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 1、背誦本文，做文言識(shí)字卡片。2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。 | 討論補(bǔ)充 記錄 | ||||
板書(shū) 設(shè)計(jì) | 黃鶴樓 句式整散結(jié)合 文章結(jié)構(gòu)語(yǔ)言美。 | |||||
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短文兩篇
課題 | 短文兩篇 | 課時(shí) | 第二課時(shí) （總第????? 課時(shí)） | 科任教師 | ||
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教學(xué) 目標(biāo) | 知識(shí)與能力：1、了解古代的建筑藝術(shù)。2、積累一些常見(jiàn)到文言實(shí)詞、虛詞。3、體會(huì)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和優(yōu)美的語(yǔ)言。 過(guò)程與方法：自主、合作、探究。 情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞黃鶴樓和于園兩種建筑風(fēng)格的美，由此品味中國(guó)古代的建筑藝術(shù)。 | |||||
重難點(diǎn) | 重點(diǎn)：掌握一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)和文言句式。 難點(diǎn)：欣賞文章的結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美。 | |||||
| 教 學(xué) 過(guò) 程 | 一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（2分鐘左右） 1、以于園圖片引入。 2、出示教學(xué)目標(biāo)。 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右） 1、出示自學(xué)提綱。 （1）收集資料，關(guān)于作者和作品。 （2）正讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓，積累生字詞。 （3）譯讀課文，結(jié)合注釋試譯課文，突出重點(diǎn)詞。 （4）精讀課文，思考： ①于園并非人人都能進(jìn)去，從文中那一句話可以證明？ ②于園奇在何處？從哪些地方進(jìn)行了描繪，按什么順序說(shuō)明的? ③作者除了介紹磊石之奇外，還寫(xiě)了哪一處景致？你喜歡嗎？為什么？ ④“揚(yáng)州以名園勝，名園以疊石勝”，作者在全文的結(jié)尾處也寫(xiě)到了瓜洲眾多的園林亭榭。它們都和于園一樣，是憑借巧奪天工的假山而聞名。原因在哪兒呢？ 2、學(xué)生自學(xué)。對(duì)不會(huì)的問(wèn)題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問(wèn)題進(jìn)行合作探究。 3、教師檢查學(xué)情，不指導(dǎo)、不提問(wèn)、不干擾。 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 1、解決自學(xué)提綱中的問(wèn)題。（見(jiàn)教參） ①“非顯者刺，則門(mén)鑰不得出”.②“園中無(wú)它奇，奇在磊石”。 從前到后的空間順序.③“再后一水閣”，它讓人如置身山林之中，回歸大自然，愜意，心曠神怡。④三個(gè)方面的因素：來(lái)源于自然之石、能工巧匠的一雙手和園林主人高超的藝術(shù)構(gòu)思。 從于園到揚(yáng)州眾多的園林，我們感受到了中國(guó)古代園林建筑的精致奇巧，古代文化的博大精深。 2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。 四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） （一）解詞: 1、富人于五所園也2、非顯者刺3、奇在磊石4、緣坡植牡丹、芍藥5、幽陰深邃6、頹然7、碧窈8、俱以假山顯9、憾? 重要虛詞：1、主人處處款之2、以實(shí)奇3、俱以假山顯4、坐其中 （二）說(shuō)說(shuō)下列句子的意思園中無(wú)他奇，奇在磊石。臥房檻外一壑旋下如螺螄?yán)p，以幽陰深邃奇。俱以假山顯，至于園可無(wú)憾矣。（三）默寫(xiě)出你最喜歡的一句話。 五、課堂小結(jié)：1、這節(jié)課我學(xué)習(xí)了------------- 2、我今后在古文學(xué)習(xí)方面應(yīng)該改進(jìn)的是------ 六、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 1、背誦第二自然段。2、做文言知識(shí)卡片。 | 討論補(bǔ)充記錄 | ||||
板書(shū) 設(shè)計(jì) | 于園 說(shuō)明順序 --------從前到后 奇-----自然之石? 藝術(shù)構(gòu)思。 古代園林建筑精致奇巧 | |||||
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3、小學(xué)（語(yǔ)文）三年級(jí)下冊(cè)（第六冊(cè)）：《寓言兩則》（刻舟求劍、揠苗助長(zhǎng)）教案
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出“刻舟求劍”這個(gè)成語(yǔ)的含義，理解刻舟求不到劍的道理。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)背誦課文。
4.寫(xiě)話練習(xí)。用一段話寫(xiě)出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學(xué)難點(diǎn)寫(xiě)話練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備投影片一張、生字卡片、小黑板
教學(xué)過(guò)程
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：初學(xué)生字，認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
教師講：第八課講的是古時(shí)候稱象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎？請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、默讀課文，初步感知
要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。（2）新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解，不懂的地方記下來(lái)。（3）標(biāo)出小段。
三、認(rèn)讀生字，解答疑難（出示生字卡片）
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？
2.提問(wèn)：這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？讀課文回答。“不小心”是什么意思？再讀這一段，用十分惋惜的語(yǔ)氣讀讀。
過(guò)渡：那個(gè)人是怎么做的呢？他為什么這樣做？
3.讀第二段，回答問(wèn)題（①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）
4.指導(dǎo)看插圖，說(shuō)清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問(wèn)他，他是怎么回答的？
（1）提問(wèn)：“有人”指的是什么人？他為什么要問(wèn)？每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀，誰(shuí)來(lái)讀讀看？
（2）教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語(yǔ)氣。兩句話既要讀出不理解的語(yǔ)氣，而且還要讀出不贊同的口氣。
（3）理解詞語(yǔ)“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？
（4）用不慌不忙的語(yǔ)氣讀讀那個(gè)人的話。
（5）提問(wèn)：按照那個(gè)人說(shuō)的辦法，能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？（展開(kāi)討論）
（6）用投影片演示（或用掛圖）讓學(xué)生看明白：船一移動(dòng)，船的位置就變了，在船上的記號(hào)的位置也跟著變了，那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。
五、揭示課題，析字悟意
1.讓同學(xué)說(shuō)出這個(gè)故事的名字。
2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的意思。
六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
①那個(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎？
②他沒(méi)撈到劍會(huì)說(shuō)什么？
③別人可能又會(huì)說(shuō)什么？
2.提問(wèn)
①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里？
②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理？
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字，練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀課文
二、自學(xué)生字，要求重點(diǎn)放在分析字形上
三、集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂字義
1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。
（1）指定認(rèn)讀。
（2）開(kāi)展競(jìng)賽認(rèn)讀。
2.開(kāi)展互教法。（學(xué)生自由領(lǐng)生字，教給大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。
“寶”，“玉”字上面加個(gè)“宀”頭。寶劍：古時(shí)候指稀有珍貴，所以是“宀”頭。
“撈”，“勞”字加個(gè)“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。
3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。（筆畫(huà)多和易錯(cuò)的）
劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。
“急”，上下結(jié)構(gòu)，上面是?，中間是彐，下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛?，所以下面?ldquo;心”底。
“號(hào)”，是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過(guò)橫。
“慌”，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫(xiě)緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。
4.擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語(yǔ)：
“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來(lái)泛指一般的劍。
“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。
四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞
1.看音寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.猜字謎。
3.抄寫(xiě)生字。
五、作業(yè)
1.寫(xiě)生字。
2.練習(xí)背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：（1）指導(dǎo)背誦課文。
（2）寫(xiě)話練習(xí)
教學(xué)過(guò)程
一、指導(dǎo)背誦課文
1.教給背誦方法。
（1）根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系。
（2）參看插圖，抓事態(tài)。
（3）讀完一段，練習(xí)一段。
（4）反復(fù)練習(xí)，記得牢。
2.可采用多種方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等）
二、寫(xiě)話練習(xí)
1.讀寫(xiě)話要求。
2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng)，做了什么好事？
3.在班上交流。
4.教師講明寫(xiě)作要點(diǎn)和格式要求。
5.用一段話寫(xiě)出來(lái)。
三、作業(yè)：把寫(xiě)出的一段話讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1、今天，我們要學(xué)講一則寓言故事，我們不僅要學(xué)會(huì)，還要會(huì)講。什么是寓言呢？
2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫(xiě)法）
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
4、你們是如何預(yù)習(xí)的？通過(guò)預(yù)習(xí)你讀懂了什么？
相機(jī)板書(shū)：巴望
焦急
激動(dòng)
傷心
二、猜猜看
既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請(qǐng)起立。
（出示課件-猜猜看）
三、讀課文，講故事
1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書(shū)聲，請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽(tīng)的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來(lái)給大家講講這個(gè)故事。
2、為了展示最佳的讀書(shū)效果，我們?cè)賹⒄n文聽(tīng)一遍。善于聆聽(tīng)也是一種好的讀書(shū)方法。（出示課件邊看邊聽(tīng)）
3、同桌互相講故事。
4、再以第一人稱小組中改編故事
四、配音講故事
1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者
2、（出示課件：揠苗助長(zhǎng)動(dòng)畫(huà)）自我介紹
3、配音講故事
4、小結(jié)。
問(wèn)農(nóng)夫：當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法?，F(xiàn)在你最想對(duì)觀眾們說(shuō)的一句話是什么？
問(wèn)農(nóng)婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個(gè)勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開(kāi)導(dǎo)他？
問(wèn)孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開(kāi)始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛(ài)你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會(huì)犯錯(cuò)誤嗎？
五、總結(jié)
1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？（出示課件-總結(jié)的話）
2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個(gè)聰明的人，做一個(gè)善于觀察、不急于求成的人。
六、作業(yè)
《揠苗助長(zhǎng)》新編（說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的一件蠢事）
4、巴金《短文兩篇(日,月)》教案(2課時(shí))
8．短文兩篇
巴 金
教學(xué)目的
（一）知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)
1．了解神話傳說(shuō)“夸父追日”“嫦娥奔月”。
2．了解課文內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，蘊(yùn)含著哲理。
2．理解作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。
3．貫通理解兩篇短文的主題表達(dá)。
（二）能力培養(yǎng)點(diǎn)
強(qiáng)化誦讀，體會(huì)巴金散文作品蘊(yùn)含的美感。
（三）情感體驗(yàn)點(diǎn)
理解文中表現(xiàn)的作者對(duì)人生、對(duì)生活的希望和信念，引導(dǎo)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅(jiān)韌向上的理想人生人格。
二、教學(xué)設(shè)想
1．重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn)：（1）加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)感受能力、理解能力。
（2）理解兩篇短文的精神實(shí)質(zhì)及其時(shí)代意義。
難點(diǎn)：把握文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。
疑點(diǎn)：作者為什么不寫(xiě)日，不寫(xiě)月，而寫(xiě)與日月無(wú)關(guān)的東西？
2．課型及基本教學(xué)思路
自讀課。
誦讀，感知文意。聯(lián)系特定的時(shí)代背景，結(jié)合文中重要詞語(yǔ)的意義，貫通理解兩篇文章引用傳說(shuō)的深意，從而理解作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．課文中的聯(lián)想與想像。
2．理解作品的主題。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字注音。
嚦谷(y6ng) 一撮灰(cuo1) 皓月(hao4 )妲娥(heng2)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
皓月：明亮的月亮。
露臺(tái)：曬臺(tái)。
yang谷：古書(shū)上指日出的地方。yang，日出。
二、導(dǎo)入
無(wú)數(shù)人詠嘆太陽(yáng)和月亮，留下了美好的詩(shī)篇。作者在特殊的年代里，對(duì)著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對(duì)如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。
作者簡(jiǎn)介：
巴金(1904～ )，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學(xué)附中學(xué)習(xí)，后赴法國(guó)巴黎學(xué)習(xí)?；貒?guó)后長(zhǎng)期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國(guó)后曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)政協(xié)副主席、全國(guó)人大常委會(huì)委員。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)憩園和隨筆集。其散文思想深刻，語(yǔ)言優(yōu)美，具有很高的藝術(shù)成就。
三、朗讀課文，初步體會(huì)作品的主題
讓學(xué)生交流讀后心得。
四、精讀《日》
學(xué)生朗讀《日》一文。思考：文章按怎樣的思路展開(kāi)的?如何理解
作品的主題?
學(xué)生討論、交流。
明確：
這篇散文詩(shī)僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團(tuán)火，炙烤著讀者的心靈。
開(kāi)頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因?yàn)樗菫樽非蠊夂蜔岫粺艋馃赖?，接著又懷念夸父，因?yàn)樗菫樽汾s日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻(xiàn)身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實(shí)寫(xiě)照。
三、四兩段，對(duì)追求光和熱的獻(xiàn)身精神正面展開(kāi)議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應(yīng)該不怕?tīng)奚?，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭(zhēng)得光明與溫暖。這里滲透著進(jìn)步的價(jià)值觀、生死觀的理論原則，言簡(jiǎn)意賅，發(fā)人深思。
第五段，作者又進(jìn)一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺(jué)，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴(yán)的宣言，具有著震撼人心的力量。
熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻(xiàn)身的思想，表達(dá)了為國(guó)家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊(yùn)含著哲理，奔涌著熱情，堪稱“字挾風(fēng)霜”、“聲成金石”的藝術(shù)精品。
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《月》
學(xué)生以小組形式，通過(guò)自主、合作、探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)。
學(xué)生自由朗讀《月，提出問(wèn)題，共同解決。
提問(wèn)：月亮在這里帶給作者最突出的感覺(jué)是什么?你是通過(guò)文章中的哪些描寫(xiě)體會(huì)出來(lái)的?這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩(shī)文中的哪些詩(shī)句?
學(xué)生討論、交流。
明確：
月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺(jué)是寒冷。
相關(guān)的描寫(xiě)句子有：
“寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這感覺(jué)?！?/p>
“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺(jué)得自己衣服上也積了很厚的霜似的?！?/p>
“的確，月光冷得很”。
“月的光是死的光。”……
作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來(lái)的熱情洋溢。
學(xué)生交流寫(xiě)月的古詩(shī)文，進(jìn)行整理歸類。
(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。
“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！?白居易暮江吟)
“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”(李煜相見(jiàn)歡)
“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”(李白渡荊門(mén)送別)
“浮光躍金，靜影沉璧?！?范仲淹岳陽(yáng)樓記)
(二)月，撩撥滿腹的愁緒。
“床前明月光，疑是地上霜。”(李白靜夜思)
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！?張繼楓橋夜泊)
“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?蘇軾水調(diào)歌頭)
“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒?！?李商隱無(wú)題)
(三)月，包含著瑰麗的想像。
“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！?陶淵明歸園田居)
“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！?辛棄疾西江月)
“舉杯邀明月，對(duì)影成三人。”(李白(月下獨(dú)酌)
六、組織學(xué)生講神話故事
如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進(jìn)行比賽。
七、小結(jié)
短文兩篇是巴金建國(guó)前創(chuàng)作的散文詩(shī)。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。 。
《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個(gè)“沒(méi)有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對(duì)真理的追求。
《月》則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。
這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。
八、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)三。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)
短文兩篇
巴 金
日：激情洋溢
飛蛾撲火 追求光和熱
夸父逐日 寄托人格理想
月：細(xì)膩幽靜 使星球再生
嫦娥奔月
5、小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)（第十二冊(cè)）：《古詩(shī)三首》（送元二使安西、黃鶴樓送孟浩然之廣陵、賦得古原草送別）教案
教材簡(jiǎn)析：本課編排的三首古詩(shī)《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩(shī)人王維、李白、白居易的著名詩(shī)作。三首詩(shī)都是描寫(xiě)送別朋友時(shí)，與朋友依依惜別的情景，表達(dá)了對(duì)朋友的濃濃深情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
2．結(jié)合注釋讀懂詩(shī)句的意思，并能試著背下來(lái)。
3．想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人與朋友相送時(shí)的思想感情。
4．朗讀并背誦課文，默寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋讀懂詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
2．借助注釋，理解每一首古詩(shī)的意思。
3．正確、流利地朗讀古詩(shī)。
教具準(zhǔn)備
1．生字新詞卡片。
2．查閱資料，了解古詩(shī)創(chuàng)作的背景。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．導(dǎo)語(yǔ)：人問(wèn)處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛(ài)情是甜蜜的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的感動(dòng)。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。
2．揭題：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)，去用心體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的美好情感。
3．教師板書(shū)課題：古詩(shī)三首。
二、正確讀詩(shī)，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀三首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2．逐首指名朗讀，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
3．結(jié)合朗讀評(píng)議，學(xué)習(xí)詩(shī)中的生字新詞。
⑴認(rèn)識(shí)生字，并理解意思。
浥：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。
⑵識(shí)記字形，正確書(shū)寫(xiě)。
孟——盂陵——凌鶴——鸛
4．正確、流利地朗讀三首古詩(shī)，讀好停頓，讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻律。
5．整體感知古詩(shī)內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)讀了這三首詩(shī)，你有什么新發(fā)現(xiàn)。
⑴三首都是唐朝詩(shī)人寫(xiě)的送別詩(shī)。
⑵三首古詩(shī)都是寫(xiě)詩(shī)人在春天送別友人的情景。
①第一首古詩(shī)寫(xiě)的是唐朝詩(shī)人王維在渭城送好友元二出使安西。
②第二首古詩(shī)寫(xiě)的是唐朝詩(shī)人李白在黃鶴樓送好友孟浩然去揚(yáng)州。
③第三首古詩(shī)寫(xiě)的是唐朝詩(shī)人白居易在原野上送王孫遠(yuǎn)去荒城。
⑶三首古詩(shī)中第一、二兩首是七言詩(shī)，各是四句；第三首是五言詩(shī)，共有八句。
⑷三首古詩(shī)的題目基本上都點(diǎn)明古詩(shī)所描述的事件。
三、借助注釋，理解詩(shī)意
1．認(rèn)真讀古詩(shī)，邊讀詩(shī)句邊看注釋，先弄清每行詩(shī)句的意思，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
2．學(xué)生獨(dú)立讀詩(shī)，理解詩(shī)意。
3．小組合作交流，針對(duì)有疑問(wèn)處，展開(kāi)討論，解疑。
4．逐首反饋，全班交流。
⑴《送元二使安西》：渭城早晨的雨濕潤(rùn)了路上的沙塵。旅店和道路兩旁的柳樹(shù)都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒，只因你西去出了陽(yáng)關(guān)一路艱辛，再?zèng)]有知已的老朋友。
⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月，老朋友坐著船順流直下到揚(yáng)州去。那只孤單的小船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去帆影逐漸模糊，消失在藍(lán)天的盡頭。只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水滾滾地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。
⑶《賦得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又會(huì)繁茂起來(lái)。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統(tǒng)統(tǒng)燒盡，但深藏在地底下的根，在第二年春風(fēng)吹拂時(shí)，春雨滋潤(rùn)下還會(huì)復(fù)生，重新鋪蓋大地。伸向遠(yuǎn)方的散發(fā)清香的青草侵占了古老的道路，在睛天陽(yáng)光的照耀下，一片翠綠接連著荒城。今天我又來(lái)送別朋友，連繁茂的草兒也滿懷離別之情。
5．有感情地朗讀古詩(shī)。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)，理解了詩(shī)意，下節(jié)課我們就要深入地去體會(huì)詩(shī)人的情感及其表達(dá)的方法。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．練習(xí)背誦古詩(shī)。
2．記一記注釋中重點(diǎn)字詞的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．品析詩(shī)句，感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感及表達(dá)方法。
2．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．指名背誦古詩(shī)。
2．說(shuō)說(shuō)各首古詩(shī)的主要內(nèi)容。
3．教師導(dǎo)語(yǔ)：三首都是送別詩(shī)，寫(xiě)的都是送好友遠(yuǎn)行的情景。這節(jié)課，我們就來(lái)細(xì)細(xì)賞析，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，深入地去體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的一腔真情。
二、品讀賞析，體會(huì)詩(shī)情
1．認(rèn)真讀古詩(shī)，從三首詩(shī)中找出描寫(xiě)朋友相送的詩(shī)句，想象當(dāng)時(shí)送別的情景。
2．小組交流，描述送別的畫(huà)面。
3．指名反饋，教師引導(dǎo)聯(lián)系全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。
⑴勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
①描述詩(shī)人與好友送別的情景。
②說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是以什么方式送別好友的？（勸酒送別）
③理解“勸君更盡一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可見(jiàn)詩(shī)人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。）
④議議：為什么詩(shī)人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢？
聯(lián)系古詩(shī)創(chuàng)作的背景，理解“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。（因?yàn)樵朔鍪沟牡胤绞前参?，那是一個(gè)荒涼且遙遠(yuǎn)的地方，出了陽(yáng)關(guān)之后，朋友間就再難相聚了。）
教師補(bǔ)充：據(jù)資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別。
有感情地朗讀詩(shī)句。
說(shuō)說(shuō)：你從“勸君更盡一杯酒”中體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感？（對(duì)好友的留戀、關(guān)切、祝愿。）
⑤教師小結(jié)：渭城的春天多么美好，然而好友元二卻要離開(kāi)此地，出使那遙遠(yuǎn)而荒涼的安西，前途多艱險(xiǎn)，怎不令王維牽掛。朋友啊，再干了這杯酒吧，西出陽(yáng)關(guān)之后，就再難相見(jiàn)了。詩(shī)人與遠(yuǎn)行之人多年的深厚友誼，以及此時(shí)深情不舍的惜別，還有那前路珍重的祝愿全都融進(jìn)了那一杯濃酒之中。
⑵孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
①描述送別情景。
②說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是以什么方式送別。（目送友人離去。）
③議議：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”了，詩(shī)人為什么還在駐足凝望？
了解古詩(shī)創(chuàng)作的背景，了解友人此番要去的是繁華的揚(yáng)州。
教師補(bǔ)充：揚(yáng)州當(dāng)時(shí)是一個(gè)繁華富庶的都會(huì)，詩(shī)人對(duì)它也充滿了向往。
說(shuō)說(shuō)你從這兩句詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感。（對(duì)友人的眷戀不舍，對(duì)揚(yáng)州的向往，對(duì)不能同行的淡然惋惜。）
有感情地朗讀詩(shī)句。
④教師小結(jié)：詩(shī)人目送著友人東去揚(yáng)州，友人的船只都已消失在碧空盡頭，而詩(shī)人仍駐足凝望，讓那滾滾長(zhǎng)江水帶著“我”對(duì)友人的眷戀不舍之情，帶著“我”對(duì)揚(yáng)州的向往之心，一起隨友人東去吧。
⑶又送王孫去，萋萋滿別情。
①描述送別情景。
②有感情地朗讀詩(shī)句。
③了解詩(shī)人送別的方式。（隨行目送。）
④說(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感。（對(duì)友人的依依不舍、離愁難消之情。）
三、對(duì)比認(rèn)識(shí)，了解表達(dá)
1．教師導(dǎo)語(yǔ)：同是送別詩(shī)，同是表達(dá)離別之情，然而詩(shī)人在表達(dá)方法上又有何不同之處呢？
2．小組討論，聯(lián)系有關(guān)詩(shī)句加以說(shuō)明。
3．指名反饋，全班交流。
⑴《送元二使安西》：前兩句寫(xiě)景，情景交融，垂柳依依表惜別。后兩句敘事，勸酒送別，別情深沉。
⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敘事，寫(xiě)友人要下?lián)P州。后兩句寫(xiě)景，目送友人，情寄長(zhǎng)江水，別情悠悠。
⑶《賦得古原草送別》：前六句寫(xiě)景，春草繁茂，蔓延遠(yuǎn)方。暗示友人要遠(yuǎn)行。后兩句直抒胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。
4．再次有感情地朗讀古詩(shī)。
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：在這三首送別詩(shī)中，詩(shī)人將敘事與寫(xiě)景相結(jié)合，借物抒情，情景交融，生動(dòng)地表達(dá)了送別時(shí)對(duì)友人的依依不舍之情，字里行間飽含著詩(shī)人對(duì)友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們一生中的財(cái)富，沒(méi)有朋友的人一生都孤獨(dú)，讓我們像詩(shī)人那樣懷著赤誠(chéng)之心對(duì)待朋友，珍惜友情。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦并默寫(xiě)三首古詩(shī)
6、（語(yǔ)文）小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)（第八冊(cè)）：《古詩(shī)三首》（江畔獨(dú)步尋花、寒食、泊船瓜洲）教案
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹(shù)立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教法特點(diǎn)：
1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。
2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)步驟：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林是我國(guó)廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢？因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。（出示多媒體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）
桂林山水相關(guān)的圖片展示
二、揭示學(xué)法，理清脈絡(luò)
1、第一步，找出中心句，理解意思，說(shuō)說(shuō)作用。（學(xué)生默讀課文，找出并劃出中心句）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一?！?br> （3）這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫(xiě)出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
2、第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫(xiě)的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫(xiě)了漓江的水和桂林的山。
（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫(xiě)漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山。
（3）最后寫(xiě)游覽桂林山水總的印象和感受。（據(jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。）
3、第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。
默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫(xiě)了漓江水的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫(xiě)的？讀后討論交流，明確：
（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f(shuō)“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”，說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用“比較”的方法寫(xiě)出漓江的水“甲天下”。
（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫(xiě)“靜”，是通過(guò)人的“感覺(jué)”來(lái)寫(xiě)的——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。寫(xiě)“清”是從“視覺(jué)”的角度寫(xiě)的——清得可以看見(jiàn)江底的沙石。寫(xiě)“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫(xiě)具體的——綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。）
（3）個(gè)別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya）
三、總結(jié)方法，自學(xué)感悟
思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫(xiě)了桂林山的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫(xiě)的？
自學(xué)后討論，教師引導(dǎo)，結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，明確：
（1）作者先用“比較”的方法寫(xiě)出桂林的山勝過(guò)泰山和香山，說(shuō)明桂林的山“甲天下”。
（2）
再用生動(dòng)的比喻描寫(xiě)出桂林的山“奇”。（結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”的詞意。）
（3）同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫(xiě)桂林的山“秀”。（結(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障。
（4）桂林的山很“險(xiǎn)”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。
（5）結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句，分別說(shuō)出在這些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反復(fù)誦讀課文，特別注意三個(gè)“啊”的讀音：真奇?。▂a），真秀?。╳a），真險(xiǎn)啊（na）。
四、深化重點(diǎn)，揭示中心
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫(huà)，畫(huà)卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫(huà)卷中游覽。句子形象地寫(xiě)出桂林山水的無(wú)比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
2、句子的作用與開(kāi)頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
2．掌握一些文言詞語(yǔ)。
3．理解兩篇短文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
（1）朗讀、背誦文言課文。
（2）疏通文言語(yǔ)句，分析文章內(nèi)容。
難點(diǎn)：
（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。
（2）學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
陋室銘（劉禹錫）
一、預(yù)習(xí)
朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。
二、導(dǎo)入
1．作家作品簡(jiǎn)介
2．關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
三、正課
1．朗讀課文?？刹扇《喾N方法朗讀，如老師范讀、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生個(gè)別讀、集體讀等。
2．請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3．提問(wèn)：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”運(yùn)用什么修辭手法？在文中起什么作用？
討論并歸納：運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。
4．提問(wèn):“斯是陋堂，惟吾德馨。”這兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？
討論并歸納：“陋室”二字扣題。“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5．提問(wèn)：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫(xiě)什么？
討論并歸納：寫(xiě)陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6．提問(wèn)：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”是寫(xiě)什么？
討論并歸納：寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。
7．提問(wèn)：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”這幾句寫(xiě)什么？
討論并歸納：寫(xiě)室中事?？梢?jiàn)主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。
8．提問(wèn)：“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。”這兩句寫(xiě)什么？
討論并歸納：運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
9．提問(wèn)：“孔子云：何陋之有？”是寫(xiě)什么？
討論并歸納：語(yǔ)見(jiàn)《論語(yǔ)•子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里，就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說(shuō)明“有德者居之，則陋室不陋。”與前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái)，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
四、小結(jié)
本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
第二課時(shí)
愛(ài)蓮說(shuō)（周敦頤）
一、預(yù)習(xí)
朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。
二、導(dǎo)人
1．作家作品簡(jiǎn)介
2．題解
“說(shuō)”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。
三、正課
1．朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀、輪讀均可。讀時(shí)注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。
2．學(xué)生翻譯課文，補(bǔ)充課文注釋。
3．請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文。
4提問(wèn)：作者描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹？這樣寫(xiě)有什么作用？
討論并歸納：喜愛(ài)哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
5．提問(wèn)：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
討論并歸納：兩個(gè)“獨(dú)”字，都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。
6．提問(wèn)：“我”愛(ài)蓮花什么呢？討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
7．提問(wèn)：具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。討論并歸納：
（1）從生長(zhǎng)環(huán)境方面：寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；（2）從體態(tài)香氣方面：寫(xiě)她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫(xiě)她“香。
遠(yuǎn)益清”的芳香；（3）從風(fēng)度方面：寫(xiě)她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫(xiě)，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
8．提問(wèn)：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。
9．提問(wèn)：作者對(duì)“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么？討論并歸納：愛(ài)不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花，獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對(duì)愛(ài)菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>
四、小結(jié)這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來(lái)，表達(dá)自己思想感情。句式驕散交錯(cuò)運(yùn)用，讀起來(lái)控骼悅耳，頓挫有致。
8、人教版七年級(jí)下冊(cè)（初一下）語(yǔ)文：《短文兩篇》教案
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、理解課文大意，學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)；
2、背誦《夸父追日》；
3、體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；
4、多角度理解文章內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)資料：
《山海經(jīng)》，書(shū)名，18篇。作者不詳，各篇著作時(shí)代亦無(wú)定論，近代學(xué)者多認(rèn)為不出一時(shí)一人之手，其中14篇是戰(zhàn)國(guó)時(shí)作品，《海內(nèi)經(jīng)》四篇?jiǎng)t為西漢初年作品。內(nèi)容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)。對(duì)古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價(jià)值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。晉郭璞作注，并為《圖贊》，今圖佚而贊存；其后考證注釋者有清代畢沅《山海經(jīng)新校正》和郝懿行《山海經(jīng)箋疏》，今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。
教學(xué)過(guò)程
一、課文內(nèi)容把握。
《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。
二、探究品味文章內(nèi)容。
1、怎么看待夸父敢于“與日逐走”？
①表現(xiàn)夸父的宏大志向，巨大的力量、氣魄（從神話故事的特點(diǎn)的角度理解其積極意義）；
②自不量力（消極方面）。
2、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林”應(yīng)如何理解?
夸父是古代人們想象中的一個(gè)英雄，他神奇、力大無(wú)比，喝干黃河、渭水兩條大河仍不解渴。他遺下的手杖化為一片桃林，不僅表現(xiàn)他本領(lǐng)大，更豐富了這個(gè)英雄的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神，使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。
3、你如何理解這則神話的主題？
反映古代人民敢于探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。
三、拓展遷移。
閱讀《精衛(wèi)填?！?/p>
又北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多柘木。有鳥(niǎo)焉，其狀如烏；文首、白喙、赤足，名曰精衛(wèi),其名自叫。是炎帝之少女名曰女娃，女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。常銜西山之木石，以堙于東海。
——《山海經(jīng)·北山經(jīng)》
思考：這也是選自《山海經(jīng)》的一則中國(guó)古代神話，試分析兩則神話的相同點(diǎn)。
答：表現(xiàn)古代人民挑戰(zhàn)自然、征服自然的愿望和頑強(qiáng)的毅力。
譯文
夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。
《兩小兒辯日》
教學(xué)重點(diǎn)：
１、積累文言字詞，正確翻譯課文；
２、熟讀《兩小兒辯日》；
３、多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)資料：
《列子》，相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰?！稘h書(shū)·藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語(yǔ)言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程
一、課文內(nèi)容把握。
這篇短文寫(xiě)兩個(gè)小孩兒對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，以此說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的，知識(shí)無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。這篇短文還反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫(xiě)孔子路遇兩小兒爭(zhēng)辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫(xiě)孔子不能作出判斷而受到譏笑。全文僅一百多字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，層次分明，主要通過(guò)對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物，展開(kāi)情節(jié)。
二、問(wèn)題探究。
１、對(duì)于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識(shí)，對(duì)這兩種現(xiàn)象解釋一下。
２、對(duì)兩小兒的“辯斗”你有什么看法？
兩小兒喜愛(ài)探索，精神可嘉，善于觀察常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。
３、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ?/p>
“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來(lái)看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來(lái)看，又不該“笑”了，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。
４、面兩句話，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？
⑴孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。
贊揚(yáng)孔子不恥下問(wèn)的精神。
⑵孔子不能決也。
贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的精神。
５、你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）
①?gòu)膬尚旱霓q斗的角度：看問(wèn)題要透過(guò)表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。
②從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識(shí)無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。
三、拓展遷移。
莊子欲刺虎
莊子欲刺虎，館豎子止之，曰：“兩虎方且食牛，食甘必爭(zhēng)，爭(zhēng)則必斗，斗則大者傷，小者死。從傷而刺之，一舉必有雙虎之名。”卞莊子以為然，立須之。有頃，兩虎果斗，大者傷，小者死。莊子從傷而刺之，一舉果有雙虎之功。
注釋：
①選自《史記.張儀列傳》。②莊子：此指卞莊子，春秋時(shí)魯國(guó)的勇士。③館豎（shù）子：旅館的童仆。④須：等待。
1.解釋加有下劃線的詞：
(1)莊子欲刺虎（想要）
(2)館豎子止之曰（勸阻）
(3)兩虎方且食牛（吃）
(4)一舉必有雙虎之名（名聲）
(5)兩虎果斗（果然）
(6)一舉果有雙虎之功（功效）
2.翻譯文中句子。
卞莊子以為然，立須之。
卞莊子認(rèn)為這話對(duì)，就站著等待它們。
3.閱讀這個(gè)故事給你什么啟示？
善于觀察，善于分析往往能做到事半功倍。
譯文
孔子往東方游學(xué)時(shí)，看到兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，孔子問(wèn)他們爭(zhēng)論的原因。
一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。”
另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。
一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)像個(gè)大圓車篷，等到正午時(shí)就像個(gè)盤(pán)子或盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”
另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)清涼寒冷，等到了正午，它熱得像把手伸向熱水里。這不正是近的就覺(jué)得熱，距離遠(yuǎn)就覺(jué)得涼嗎?”
孔子不能夠斷定誰(shuí)是誰(shuí)非。
兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢?”
9、七年級(jí)語(yǔ)文《短文兩篇（夸父逐日、共工怒觸不周山）》教案
25、《短文兩篇》教案
教學(xué)目標(biāo)：利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。理解掌握文章的主要內(nèi)容和中心思想。
積累一些文言詞匯。理解兩篇文章的主旨以及所蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。整體感知內(nèi)容，理解兩篇文章的主旨。
體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過(guò)哪些神話故事？（盤(pán)古開(kāi)天辟地，后羿射日，女?huà)z補(bǔ)天，女?huà)z造人，精衛(wèi)填海，嫦娥奔月，哪咤鬧海，
愚公移山，大禹治水……）
二、復(fù)習(xí)一下有關(guān)神話知識(shí)。講述神話的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。
1、神話是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人們對(duì)世界起源、自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋、原始理解和美麗的向往。所以，神話作品通常具有超現(xiàn)實(shí)想象、夸張的浪漫主義特點(diǎn)。
2、《山海經(jīng)》18篇，14篇是戰(zhàn)國(guó)時(shí)作品，《海內(nèi)經(jīng)》四篇?jiǎng)t為西漢初年作品。內(nèi)容主要為民間傳說(shuō)中的地理知識(shí)，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)。對(duì)古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價(jià)值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。
三、整體感知：
1、 教師范讀課文。要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏 。
2、 學(xué)生齊讀2遍。（齊聲朗讀）
3、 學(xué)生對(duì)照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。
4、 學(xué)生口頭翻譯課文。（同桌交流）加深理解。
四、問(wèn)題探討
1、這篇短文的主要內(nèi)容是什么？
明確：這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志?？涓高@一神話人物形象，具有超現(xiàn)實(shí)的想像、夸張的浪漫主義魅力。
2、你對(duì)夸父追日的行為有什么看法？
明確：夸父是一個(gè)古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭(zhēng)，甚至為此獻(xiàn)身，更令人感動(dòng)的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕?tīng)奚?、造福人類的可貴精神?？涓赣兄鬅o(wú)畏的英雄氣概，征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。表現(xiàn)人類有宏大的志向、巨大的氣魄，這也是我們中華民族偉大斗爭(zhēng)精神的反映。
3、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾：棄其杖，化為鄧林。應(yīng)如何理解？
明確：結(jié)尾以富有詩(shī)意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個(gè)神話更具有浪漫主義色彩。
你認(rèn)為夸父這樣的結(jié)局值得嗎？
明確：從探索未知世界的角度看，他的精神可嘉，值得。
4、成語(yǔ)“夸父逐日”（ “夸父追日” “逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
5、背誦課文。
6、說(shuō)說(shuō)夸父形象
明確：他是一個(gè)有膽量有決心，志向遠(yuǎn)大， 不怕困難，勇于探索；敢于挑戰(zhàn)大自然； 熱愛(ài)光明，憎惡黑暗；有理想、有抱負(fù)、 有犧牲精神、氣魄非凡，意志堅(jiān)強(qiáng)的英雄人物。
哪些人也可以稱得上是“夸父”呢？請(qǐng)結(jié)合人物的事跡簡(jiǎn)要地談一談。
明確：失敗的英雄：項(xiàng)羽 荊軻 關(guān)羽 岳飛 文天祥……
屈原：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。文天祥：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
仿造例句,完成下面這個(gè)句子。
， 也是一種逐日
例： 勇于堅(jiān)持，也是一種逐日。堅(jiān)持就是始終懷著一顆純粹的心，沒(méi)有猶豫，沒(méi)有退縮，沒(méi)有后悔，千百次摔倒，又千百次站立。
神話中的“夸父”形象：《精衛(wèi)填?！分械木l(wèi)；《女?huà)z補(bǔ)天》中的女?huà)z；
《大禹治水》中的大禹；《后羿射日》中的后羿；《黃帝擒蚩尤》中的黃帝……
五、拓展延伸：從夸父這個(gè)神話人物的身上，我們得到了什么啟示？
明確：樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱險(xiǎn)，不懈努力！
第二課時(shí)
一、在學(xué)習(xí)《夸父追日》的基礎(chǔ)上，拓展訓(xùn)練激活思維
1、朗讀余光中的詩(shī)《夸父》
2、學(xué)生四人小組討論，談?wù)勛x后感受。
明確：余光中的詩(shī)引領(lǐng)我們換一個(gè)角度思考：所謂“追不上”，也并不表示結(jié)束，面對(duì)人生的困境與僵局，不是一味的勇往直前，浪擲生命于錯(cuò)誤的目標(biāo)上，而是冷靜理性地思索確認(rèn)方向追逐希望，一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。（轉(zhuǎn)換思維的視角。）
3、拓展思維訓(xùn)練。
例：《愚公移山》是個(gè)寓言故事，傳統(tǒng)看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境造，福子孫后代的良好動(dòng)機(jī)和勇于面對(duì)困難不怕困難的大無(wú)畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。
逆向思維：與其搬山，不如搬家；移山貽誤子孫； “愚公移山，精神可嘉，方法不當(dāng)” ；我們做事情僅僅具有滿腔熱情和鍥而不舍的精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有科學(xué)的方法，三者結(jié)合，才能把事情辦好。
創(chuàng)設(shè)情景：
（1）精衛(wèi)填海：以自己弱小的力量要填平大海，寫(xiě)出他敢于向大自然挑戰(zhàn)、持之以恒的精神。
我們還可以這樣思考……
（2）蝸牛：守舊、爬行主義、慢慢騰騰、四平八穩(wěn)等。
我們還可以這樣思考……
二、點(diǎn)評(píng)各組討論結(jié)果。
三、進(jìn)入第二篇《共工怒觸不周山》
1、作品簡(jiǎn)介
《共工觸怒不周山》（《淮南子·天文》。《淮南子》又名《淮南鴻烈》，是西漢淮南王劉安及其門(mén)客集體撰寫(xiě)的一部著作。）
2、傳說(shuō)，顓頊?zhǔn)屈S帝的孫子，號(hào)高陽(yáng)氏。他聰明敏慧，有智謀，在民眾中有很高的威信。他統(tǒng)治的地盤(pán)很大，北到現(xiàn)在的河北一帶，南到南嶺以南，西到現(xiàn)在的甘肅一帶，東到東海中的一些島嶼，都是他統(tǒng)治的地城。
與顓頊同時(shí)，有個(gè)部落領(lǐng)袖，叫做共工。共工姓姜，是炎帝的后代。傳說(shuō)他是二人首蛇身，長(zhǎng)著滿頭的赤發(fā)，他的坐騎是兩條龍。共工重視農(nóng)耕，尤其對(duì)水利工作更是抓緊，發(fā)明了筑堤蓄水的辦法。共工氏是神農(nóng)氏以后，又一個(gè)為發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)做出過(guò)貢獻(xiàn)的人。 制訂了一個(gè)計(jì)劃，把土地的高處的土運(yùn)去墊高低地，認(rèn)為挖下洼地墊高可以擴(kuò)大耕種面積，高地去平，利于水利灌溉，對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有好處。
顓頊部不贊成共工氏的做法。顓頊認(rèn)為，在部族中至高無(wú)上的權(quán)威是自己，整個(gè)部族應(yīng)當(dāng)只聽(tīng)從他一個(gè)人的號(hào)令，共工氏是不能自作主張的，反對(duì)共工氏實(shí)行他的計(jì)劃。于是，顓頊與共工氏之間發(fā)生了一場(chǎng)十分激烈的斗爭(zhēng)，表面上是對(duì)治土、治水的爭(zhēng)論，實(shí)際上是對(duì)部族領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的爭(zhēng)奪。
顓頊利用鬼神的說(shuō)法，煽動(dòng)部落民眾，叫他們不要相信共工氏。當(dāng)時(shí)的人對(duì)自然知識(shí)缺少了解，對(duì)鬼神之事都極為相信，不少人上了顓頊的當(dāng)，認(rèn)為共工氏一平整土地，真的會(huì)觸怒鬼神，引來(lái)災(zāi)難，因此顓頊得到了多數(shù)民眾的支持。
共工氏不能得到民眾的理解和支持，但他堅(jiān)信自己的計(jì)劃是正確的，堅(jiān)決不肯妥協(xié)。為了天下人民的利益，他決心不惜犧牲自己，用生命去殉自己的事業(yè)。他來(lái)到不周山(今昆侖山)，想把不周山的峰頂撞下來(lái)，來(lái)表示自己的堅(jiān)強(qiáng)決心。共工氏英勇的行為得到了人們的尊敬。在他死后，人們奉他為水師 (司水利之神)，他的兒子后土也被人們奉為社神(即土地神)，后來(lái)人們發(fā)誓時(shí)說(shuō)“蒼天后土在上”，就談的是他，由此可見(jiàn)人們對(duì)他們的敬重。
3、“不周山”釋義
不，表否定；周，周全，完整；山，高與地平面的自然隆起。不周山，就是不完整的山。這山一有名字，就不完整。共工氏怒觸不周山，怒觸的時(shí)候，這山就叫不周了。
4、“五帝”
“五帝”指的是黃帝和他以后的顓頊、帝嚳(kù) 、堯、舜這五個(gè)部落聯(lián)盟領(lǐng)袖，他們被古代的歷史學(xué)家尊稱為“五帝” 。
四、教師范讀課文。要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏 。
1、 學(xué)生齊讀2遍。（齊聲朗讀）
2、 學(xué)生對(duì)照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。
3、 學(xué)生口頭翻譯課文。（同桌交流）加深理解。
4、背誦課文。
第三課時(shí)
一、請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，描述“共工與顓頊爭(zhēng)為帝”的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景
二、感知課文：
1、共工怒觸不周山的原因是：
明確：“爭(zhēng)為帝” ，即爭(zhēng)奪部落首領(lǐng)的位置。他的怒觸似乎包含有失敗的憤怒與不甘心，而且，似乎還夾雜著與對(duì)方同歸于盡的想法。當(dāng)然也體現(xiàn)了共工龐大的氣勢(shì)。
2、“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點(diǎn)？
明確：“怒”字表現(xiàn)了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈。
3、了解文章的內(nèi)容之后，在你的心目中，共工是一個(gè)怎樣的人？
討論并歸納：共工勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，愿意犧牲自己來(lái)改造山河，具有大無(wú)畏的英雄氣概。
4、如何理解《共工怒觸不周山》中結(jié)尾的兩句話？
明確：《共工怒觸不周山》是一個(gè)神話故事。它反映了遠(yuǎn)古部族間的斗爭(zhēng)，同時(shí)涉及到古代天文學(xué)上的蓋天說(shuō)。遠(yuǎn)古的人類顯然還不能解釋日月星辰運(yùn)動(dòng)變化的原因，對(duì)這一現(xiàn)象的最好解釋就是借助于神話，通過(guò)大膽的想象和夸張的手法，來(lái)解釋“天傾西北”、“地不滿東南”的現(xiàn)象。神奇的傳說(shuō)中帶有現(xiàn)實(shí)主義的色彩。
5、夸父和共工共同的特點(diǎn)是什么？
討論并歸納：（1）夸父和共工都很勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，夸父敢于與太陽(yáng)賽跑，共工敢于與顓頊爭(zhēng)帝。
（2）夸父和共工愿意犧牲自己來(lái)改造山河，夸父死后棄其杖，化為桃林，為后人止渴；共工為了廣大人民的利益，興修水利，發(fā)展農(nóng)耕，不惜犧牲自己的生命。
他們都是神話傳說(shuō)中的華夏民族的英雄。
三、教師總結(jié)
關(guān)于共工氏和顓頊爭(zhēng)奪帝位，怒撞不周山的傳說(shuō)，已經(jīng)流傳了兩千多年。在那個(gè)時(shí)候，我們的祖先尚不知如何解釋各種各樣的自然現(xiàn)象，不了解和掌握自然規(guī)律，因此在自然面前是那樣的無(wú)力，因此把各種疑惑歸之于神的存在，自然之力被形象化，人格化。所以創(chuàng)造了神話傳說(shuō)，歌頌心目中的英雄，也就塑造出了神話中盤(pán)古、女?huà)z、黃帝等等傳奇人物來(lái)。
盡管他們都是神話傳說(shuō)中的人物，但在他們身上所體現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學(xué)習(xí)。
四、古代神話故事的記載都較為簡(jiǎn)單和樸素。請(qǐng)展開(kāi)想象，具體描寫(xiě)共工“怒而觸不周之山”的情形。（50字以上）
示例：共工眼望著不周山聳立在云霧中的 高峰，往后倒退著身子，啊！他大叫一聲，帶著驚天動(dòng)地的怒號(hào)，飛跑著，猛然用自 己的腦袋撞在怪石嶙峋、直插云霄的不周 山上。霎時(shí)間，一聲震天巨響，不周山立 即攔腰折斷，同共工一起轟然崩塌下來(lái)。
五、朗讀背誦課文。