《《第12課 濟南的冬天》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《第12課 濟南的冬天》教案一等獎

教 案 首 頁

教材版本	人教版	學(xué)段	七年級	學(xué)科	語文
章節(jié)	第三 單元	課題名	濟南的 冬天	課時	第二課時
執(zhí)教教師單位			教師姓名
教學(xué) 目標	1.識記課文字詞的音、形、義。 2.了解濟南冬天的景物特點 。 3.學(xué)習老舍的寫景方法，抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物。 4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
教學(xué)重點	引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法, 特別是比喻和擬人手法的運用。
教學(xué)難點	景物描寫方法和作者感情的抒發(fā)。
教具	多媒體課件 投影儀
時間安排	一課時
課后 小結(jié)	本文重在引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,因此教學(xué)過程中先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文思路，而后再掌握描寫濟南的天氣和山水的方法，最后歸納總結(jié)寫景的技巧以指導(dǎo)學(xué)生寫好家鄉(xiāng)冬景，實現(xiàn)由閱讀到寫作能力的轉(zhuǎn)化。
備注	教學(xué)環(huán)節(jié)的用時隨學(xué)生的課堂反應(yīng)作靈 活處理。

第二課時

本節(jié)課主要品讀課文，學(xué)習寫景的方法以及練習寫作。

一、復(fù)習導(dǎo)入（多媒體顯示題目）

《濟南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿ ＿＿。

冬天的濟南真是一個＿＿，作者在文中重點寫了濟南的＿＿和＿＿（景物）

濟南的山＿＿、＿＿、＿＿（特征）濟南的水＿＿、＿＿、＿＿。（特征）

濟南冬天的總特點是＿＿＿，作者通過濟南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個結(jié)論。

作者在描寫濟南的冬天時描 繪了幾幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、齊讀課文（給學(xué)生配樂朗讀）

走進課文，包圍你的是滿含溫情的優(yōu)美而生動形象的語言。把你對這位語言大師的語言表達技巧的感知表達出來吧！

三、自由探究

學(xué)生自由討論探究，提示學(xué)生思考 ：作者如何描繪山水？你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪 些語句用得最妙?妙在何處?

四、品讀課文（多媒體顯示景物圖片及課文分析要點）

思考討論：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

薄雪覆蓋下的山如何嬌美秀氣 ？雪后山景“妙”在何處?作者按照什么順序來寫的？

城外的小山如何像一幅小 水墨畫？按什 么順序?qū)懙模?/p>

作者是怎樣寫濟南冬天的水的？

本文寫景抒情有何特點？

（學(xué)生找出課文語句品評分析，多媒體顯示圖片幫助學(xué) 生理解，教師歸納要點。）

五、總結(jié)寫法

為 什么作者能描繪出這么精彩的畫面？語言如此優(yōu)美。在寫法上有何值得借鑒？

明確：抓住特征 安排順序 運用修辭 情景交融

六、布 置作業(yè)

拓展延伸：仔細觀察自己家 鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。（要求仔細觀察、用心揣摩、投入真情實感。）

板書設(shè)計：

抓住特征

安排順序

運用修辭

情景交融

2、第12課《濟南的冬天》教案（第二課時）

教 案 首 頁

教材版本	人教版	學(xué)段	七年級	學(xué)科	語文
章節(jié)	第三 單元	課題名	濟南的 冬天	課時	第二課時
執(zhí)教教師單位			教師姓名
教學(xué) 目標	1.識記課文字詞的音、形、義。 2.了解濟南冬天的景物特點 。 3.學(xué)習老舍的寫景方法，抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物。 4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
教學(xué)重點	引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法, 特別是比喻和擬人手法的運用。
教學(xué)難點	景物描寫方法和作者感情的抒發(fā)。
教具	多媒體課件 投影儀
時間安排	一課時
課后 小結(jié)	本文重在引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,因此教學(xué)過程中先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文思路，而后再掌握描寫濟南的天氣和山水的方法，最后歸納總結(jié)寫景的技巧以指導(dǎo)學(xué)生寫好家鄉(xiāng)冬景，實現(xiàn)由閱讀到寫作能力的轉(zhuǎn)化。
備注	教學(xué)環(huán)節(jié)的用時隨學(xué)生的課堂反應(yīng)作靈 活處理。

第二課時

本節(jié)課主要品讀課文，學(xué)習寫景的方法以及練習寫作。

一、復(fù)習導(dǎo)入（多媒體顯示題目）

《濟南的冬天》的作者是＿＿，原名＿＿＿＿，字＿ ＿＿。

冬天的濟南真是一個＿＿，作者在文中重點寫了濟南的＿＿和＿＿（景物）

濟南的山＿＿、＿＿、＿＿（特征）濟南的水＿＿、＿＿、＿＿。（特征）

濟南冬天的總特點是＿＿＿，作者通過濟南和＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的對比得出這個結(jié)論。

作者在描寫濟南的冬天時描 繪了幾幅畫面，它們分別是＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、齊讀課文（給學(xué)生配樂朗讀）

走進課文，包圍你的是滿含溫情的優(yōu)美而生動形象的語言。把你對這位語言大師的語言表達技巧的感知表達出來吧！

三、自由探究

學(xué)生自由討論探究，提示學(xué)生思考 ：作者如何描繪山水？你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪 些語句用得最妙?妙在何處?

四、品讀課文（多媒體顯示景物圖片及課文分析要點）

思考討論：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

薄雪覆蓋下的山如何嬌美秀氣 ？雪后山景“妙”在何處?作者按照什么順序來寫的？

城外的小山如何像一幅小 水墨畫？按什 么順序?qū)懙模?/p>

作者是怎樣寫濟南冬天的水的？

本文寫景抒情有何特點？

（學(xué)生找出課文語句品評分析，多媒體顯示圖片幫助學(xué) 生理解，教師歸納要點。）

五、總結(jié)寫法

為 什么作者能描繪出這么精彩的畫面？語言如此優(yōu)美。在寫法上有何值得借鑒？

明確：抓住特征 安排順序 運用修辭 情景交融

六、布 置作業(yè)

拓展延伸：仔細觀察自己家 鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。（要求仔細觀察、用心揣摩、投入真情實感。）

板書設(shè)計：

抓住特征

安排順序

運用修辭

情景交融

3、《第12課 濟南的冬天》教案

課時計劃

課題	《濟南的冬天》第一課時

學(xué)習目標		1、體會作者熱愛祖國的可貴感情； 2、學(xué)習作者從不同的角度細致觀察景物，抓住主要特征進行描繪的方法； 3、體會比喻、擬人等修辭手法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用
教 材 分 析	重點	1、體會作者熱愛祖國的可貴感情； 2、學(xué)習作者從不同的角度細致觀察景物，抓住主要特征進行描繪的方 法；
	難點	體會比喻、擬人等修辭手法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用
	教具	多媒體
	方法	預(yù)習法、講解法、自主——合作——探究法

學(xué)習探究過程	教師活動	學(xué)生活動	二次備課
	一、 出示課題、導(dǎo)入 新課 (展示幻燈片1) 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？我們共同欣賞幾幅風景圖片，你能說 出這是什么地方、什么季節(jié)的景物嗎？請試著用自己的語言描繪這些景物。 2、展示本課學(xué)習目標 4、體會作者熱愛祖國的可貴感情； 5、學(xué)習作者從不同的角度細致觀察景物，抓住主要特征進行描繪的方法； 6、體會比喻、擬人等修辭手法的巧妙 運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用； （幻燈片2） 三、作者簡介（展示幻燈片3） 1898—1966，現(xiàn)代著名作家，北京人，滿族 。原名舒慶春，字舍予。代表作有長篇小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等。1951年老舍被授予"人民藝術(shù)家"稱號。 老舍1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯和山東青島大學(xué)任教七年之久，對山東產(chǎn)生了很濃厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢仙嵩?931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時所作。 三、整體感知 1、生字、解詞 （展示幻燈片4、5） 2、展示濟南冬天的圖片 （展示幻燈片6、7） 四、研習課文 1、濟南的冬天的總的特點是什么?（從文中找詞語回答）文中是怎么得出這個結(jié)論的？（展示幻燈片8） 2、作者怎樣寫出濟南冬天“溫晴”的天 氣特點。（展示幻燈片9） 3、作者寫濟南的冬天的時候?qū)懥藥追鶊D畫？你能找出來嗎？請試著用一個短語給你找的畫面取個小標題。 （展示幻燈 片10，11） 4、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?（一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。) (這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……) (展示幻燈片12） 5、分析陽光朗照下的小山，觀察小山、小城、人們的狀態(tài)。 (展示幻燈片13） 6、薄雪覆蓋下的山，雪后山景“妙”在何處？用了哪些修辭？按怎樣的順序來描繪？(展示幻燈片14） 7、欣賞雪 后濟南圖 (展示幻燈片15-17） 8、城外遠山是一幅什么圖，此圖有什么特點？ (展示幻燈片18）	傾聽、觀察、識記 （一、二、三） 識記： （二）生字注音 濟南( )倫敦( ) 鑲上( )奇跡( ) 寬敞( )看護( ) 貯蓄( )水藻( ) 澄清( )髻兒( ) （三）詞語解釋 1、響亮的天氣，反有點叫人害怕 . 響亮： （2）濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。 秀氣： （3）他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！ 慈善： （4）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。 臥： （5）那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。 空靈： 溫情 通過與北平無風的冬天、倫敦多霧的冬天、熱帶日光毒的冬 天與濟南冬天的無風、響晴、無毒日的冬天作比較來寫濟南冬天的“溫晴” 1．小山搖籃圖(第2自然段)。 2。小山雪霽圖(第3、4自然段)。 3．空靈水晶圖(第5自然段)。 一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。 用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。 小城：曬 睡 醒 （暖和舒適） 小山：圍 保暖 小搖籃 （可愛 充滿溫情） 人們：含笑 不著急 （冬天慈善） 妙在雪光、雪色、雪態(tài) 比喻，擬人 由高到低 山上——山尖——山坡——山腰 小水墨畫（素淡雅致）	?

五 、作業(yè)設(shè)計（展示幻燈片19-20）

一、給下列加線字選擇正確的讀音

1．濟南（）A．jìB．jǐ

2．貯藏（）A．chǔB．zhù

3．水藻（）A．B．

4．鑲邊（）A．B．ráng

5．澄清（）A．dèngB．chéng

6．著落（）A．zhuóB．Zháo

二、對比感知，仿寫句子

例句：如果說《春》是一幅流光溢彩的油畫 ，

那么，《濟南的冬天》就是一張輕描淡雅的水墨畫；

仿寫：如果說《春》是一曲鳥鳴風吟的交響樂，

那么，《濟南的冬天》就是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

六、板書設(shè)計

濟南的冬天 對比 溫晴 突出

陽光下的小山 小搖籃

山 雪后小山 秀美 比喻

冬天的濟南 城外遠山 小水墨畫 擬人

水 冬天的水 藍水晶

熱愛贊美

七、教學(xué)反思

七年級上第 三 單元第 10 課課件使用說明

課 題	濟南的冬天
序 號	幻燈片使用說明
1	幻燈片1： 展示課題
2	幻燈片2： 學(xué)習目標
3	幻燈片3： 作者簡介
4	幻燈片4、5 ： 生字、解詞練習
5	幻燈片8-18： 研習課文
6	幻燈片19-21： 作業(yè)設(shè)計

4、第12課《濟南的冬天》教案

《濟南的冬天》第一課教學(xué)設(shè)計

一、定向（教 學(xué)目標）

1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識。

2.整體感知課文，理清脈絡(luò)。

3.體會生動優(yōu)美的語言，感受作者對濟南的熱 愛之情。

二、導(dǎo)學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)，明確學(xué)習目標。

（二） 介紹有關(guān)作者文學(xué)常識及寫作背景。

（三）解決生 字詞。

（四）誦讀課文，整體感知文章。

1.濟南的冬天總的特點是什 么？作者是怎樣得出的？

明確：溫晴。作者通過與其他三地進行對比得出的。

2.文章寫了濟南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？

陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水

（可愛、暖和） （秀氣、嬌美）（淡雅）（清亮、空靈）

3.作者花這么多筆墨來描繪濟南的冬天，表達了他什么樣的思想感情？

三、 檢測（賞析）

課文中 有許多優(yōu)美的句子或段落，你最喜歡哪些？說說理由。

四、小結(jié)

用自己的話說說本文的主要 內(nèi)容。

五、拓展

寫一段描繪自己家鄉(xiāng)冬天景色的話，是當?shù)剡\用各種修辭手法。

六、教學(xué)反思

《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美。學(xué)習這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。

在課堂中，我還根據(jù)本課的教學(xué)目標設(shè)計了一些問題 ，如“濟南的冬天總的特點是什么？作者是怎樣得出的？文章寫了濟南 冬天哪些景物？這些景物有什么特征？”等等，通過這 些問題， 引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美。不足之處：

1.課文是一 篇優(yōu)美的散文，在展現(xiàn)美上我做的不好，沒有適當?shù)剡\用多媒體作輔。

2.讀書是 閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)，在反復(fù)朗讀中學(xué)生既可以領(lǐng)略濟南冬天的景色之美，也可以領(lǐng)略老舍作品的語言之美，而我卻在課堂中把這環(huán)節(jié)省去了，這是以后上課需要注意的。

3.沒能完成所設(shè)定的教學(xué)目標是本節(jié)課最大的敗筆，主要原因是對時間的把握不夠，在分析景物及景物特征的時候花費太多時間了。

4.在課堂中，我講的太多，學(xué)生自主學(xué)習的時間太少。這在日后需要慢慢改善，還給學(xué)生作為學(xué)習主體的權(quán)利。

5、《第12課 濟南的冬天》教案

一、教學(xué)目標

1、 領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊 美之情。

2、 理清本文的層次 結(jié)構(gòu)。

3、 培養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝樣子》和話劇《茶館》等作品，在中國現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

二、初讀課文。

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀，自己查字典、詞典，弄清生字、生詞的音和義。

濟（jī）南一髻（jì）兒 ?。╞áo）雪 倫敦（dūn） 貯蓄（zhù xù）水藻（zǎo 狹窄（zhǎi 鑲（xiānɡ）

三、初步領(lǐng)會課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。

1、在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點思考下面三個問題：①濟南的冬天總的特點是什 么?

②文中具體描寫了哪些景物?

③作者怎樣展開對景物的描寫?

2、組織學(xué)生就上面三個問題展開討論，明確：

全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后 山景的秀美、濟南冬天的水。

3、根據(jù)下面的結(jié)構(gòu)示意表，理解文章結(jié)構(gòu)。并把每部分的要點，概 括的寫在文旁的空白處。

無風聲 有山——小雪點染的山（秀氣）

寶地——晌 晴——像搖籃（溫暖、舒適）

溫 晴 有水——貯滿綠藻的水（綠清亮）

四、細讀、分析課文。

引導(dǎo)學(xué)生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。各段問題和提示如下：

1、第1自然段

①課文從什么角度寫出濟南冬天“溫 晴”的特點?用了什么表現(xiàn)手法?這段與 下文有什么關(guān)系?

明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點，很自然地發(fā)出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。這段課文總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。

②課文中的“響亮”是什么意思?“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?

明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷 ，在這里是指“晴朗得刺眼”?！皾系亩焓菦]有風聲的”，是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風”，不切合實際。

③旁批內(nèi)容明確：

沒有風聲——與 北平比（奇跡）

晌晴——與倫敦比（怪事）

溫晴 ——與熱帶比（日光毒）

第2自然段 作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟南的可愛的?

明確：“小山把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現(xiàn)濟南的可愛。指導(dǎo)學(xué)生畫出擬人、比喻的句子，體會其作用。

即表現(xiàn)了濟南人對這“慈善”冬天的真 切留戀，也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之情。

2、第3自然段

這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色 。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。

3、第4自然段

①作者在寫了冬天濟南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城 外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點綴山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。

②體會 “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！本渲袃蓚€“臥”字的作用。

4、第5自然段

①作者是怎樣寫水的“溫晴”的？

明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種，使人留戀不舍。

②作者是如何收束全文的?

作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶人其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。

在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬 天的濟南”自然而然地收了尾。

三、總結(jié)全文。

1、學(xué)生默讀全文，找出作者的各個觀察點。

2、歸納課文的各種表現(xiàn)手法。

①運用對比手法。

②作者不僅細致觀察和描寫冬天濟南的景色，而且把自己的主觀感受，以此來感染讀者，給人以身臨其境之感。

③巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法。

【教后小結(jié)】

6、第12課《濟南的冬天》教案

教學(xué)目標

１．知識目標

①會讀“髻、鑲、藻、貯”等生字。

②理解和運用“響晴、空靈、澄清”等詞語。

２．能力目標

①熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。

②學(xué)習通過比較的寫法突出事物的特點的方法。

③學(xué)習運用比喻、擬人等修辭手法的方法。

３．情感目標

體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想 感情。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。

教學(xué)難點

景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

教學(xué)內(nèi)容

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在北中國的濟南冬天卻是另外一番景象，今天讓我們步入老舍先生的《 濟南的冬天》，去品味那獨有的濟南冬韻。

二、展示教學(xué)目標

①熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。

②學(xué)習通過比較的寫法突出事物的特點的方法。

③學(xué)習運用比喻、擬人等修辭手法的方法。

④體會作者對濟南、對 祖國河山真摯的思想感情 。

三、老舍

投影：

（1）注音：

濟南（jǐ） 鑲上（xiāng） 發(fā)髻（jì） 澄清（chéng） 著落（zhuó） 看護（kān）

（2）釋義：

響晴：文中指天氣晴朗、高爽。

澄清：清澈明亮。

空靈：清凈。

六、朗讀第一段，組織小組討論。

1、濟南冬天的特點什么？

2、作者是采用什么方法寫出濟南冬天的特點？

教師點撥、明確：寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用對比方式。寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

七、朗讀第二段，組織討論。

1、濟南冬天溫晴的原因什么？

教師點撥、明確：順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景，1、城全在天底下曬著太陽，暖和安適的睡著。2、小山把濟南圍了個圈兒，……把濟南放在小搖籃里。突出了濟南小山的像一位慈善可愛的母親一樣，呵護濟南的人們，表現(xiàn)了濟南冬天的溫晴的特點。

既然濟南的冬天這樣溫晴 ，下不下雪？它的雪景如何？

八、朗讀第三、四段 ，組織討論。

1、寫小山雪是按什么順序?qū)懀縿澇霰眄樞虻脑~語。

教師點撥、明確：山上----山尖----山坡----山腰- ---城外遠山。按從上到下的空間順序，表現(xiàn)了薄雪覆蓋的小山的秀氣雅致。突出濟南冬天的溫晴的特點。

濟 南的山景如此的秀美，如此的動 人，那么濟南的水色如何呢？

九、朗讀第五段，組織討論。

1、文章用了哪些詞語寫濟南的 水？表現(xiàn)了濟南水什么特點？

教師點撥、明確：綠萍、綠水藻、綠柳、照影。襯托水的清澈。澄清、清亮、藍汪汪、藍水晶。突出透明。表明濟南的冬天是溫晴的。濟南真是塊寶地。抒發(fā)了作者對濟 南的喜愛和贊美之情。

十、默讀全文，畫出文中寫得好的句子，說說好在什么地方。

歸納：本文許多優(yōu)美生動的句子寫得精妙，在于作者運用了生動的比喻、擬人等修辭手法。比喻使句子生動形象，而擬人則賦予景物以人的感情，作者 的深厚感情無不通過這些手法加以體現(xiàn)。

十一、布置作業(yè)。

7、人教新課標七年級上語文第12課《濟南的冬天》教案

人教新課標七年級上語文第12課《濟南的冬天》教案

教學(xué)目標：

1、有感情的誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。

2、把 握濟南冬天的特點，領(lǐng)會由里到外、由山到水的寫景順序。

3、感悟濟南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)習有感情的誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。

2、在誦讀 中品味語言。

教學(xué)設(shè)想：

這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個個獨特的角度，描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。學(xué)習這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶，教學(xué)過程中可以學(xué)生朗讀、品味、合作探究為主，教師適當點撥引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習過程中感悟濟南的冬天之美。

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，從季節(jié)來看馬上就要進入冬天了，印象里冬天給了你什么感覺？（學(xué)生可能說到：冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力；或雪景之美等）不錯，在很多人看來冬天是蕭瑟、是蕭條。但在在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟南的冬天》洋溢著著怎樣的特殊美麗？走進濟南的冬天。

二、整體感知：

1、作者、作品情況交流。

學(xué)生說出在預(yù)習中所了解的，教師補充（課件）。

2、學(xué)生試著誦讀并體 會應(yīng)該用什么語氣讀。

3、@聽范讀，與自己剛才的誦讀比較，說出應(yīng)用什么語氣讀。（語調(diào)柔和，節(jié)奏緩慢，語氣親切，還要讀出對濟南的熱愛）

@字詞檢查：（課件）濟南( ) 倫敦( )鑲上( ) 奇跡( ) 寬敞( ) 看護( )貯蓄( ) 水藻( )澄清( ) 髻兒( )

⑴響亮：⑵溫晴：⑶出奇：⑷安適：⑸慈善：⑹鑲：⑺貯蓄：⑻澄清：⑼空靈：

4、學(xué)生再讀課文提取信息：

①你認為課文中的哪一個詞最能體現(xiàn)濟南冬天的特點，為什么是個寶地？

②課文寫了濟南冬天 的哪些景物？（或?qū)憹系亩炜梢詫懙臇|西也許很多，但作者主要寫了什么？重點寫了什么？）

明確：

①“溫晴”是濟南冬天的特征，濟南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無風聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。

②作者主要抓住了濟南的冬天里的山水，陽光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠山，泛綠的水。

5、齊讀課文，體會作者筆下濟南冬天之美。

課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們跟隨老舍先生去冬天的濟南游覽了一番，我們看到了一個溫情的濟南、慈善的濟南、秀氣的濟南、像水墨畫一般的濟南、水色澄清的濟南、簡直就是一塊空靈的藍水晶般的濟南，冬天的濟南太美了！下節(jié)課我們還要再去《濟南的冬天》里品一品讓我們心動的美來！

作業(yè)：將課后字詞寫一遍；閱讀課文畫出自己喜歡的句子

第二課時

教學(xué)過程：

一 、導(dǎo)入：同學(xué)們，閱讀《濟南的冬天》讓我們陶醉在美麗的山水風景之中，讓我們感動著老舍先生那充滿愛意與贊嘆的心情，那么作者是怎么來具體描寫心目 中的“寶地”到呢？這節(jié)課我們一起來品味文章優(yōu)美生動的語言，相信你們仔細 品讀之后一定會大有收獲的。

二、圈點 評注（在學(xué)生獨立思考基礎(chǔ)上由學(xué)習小組合作探究語言之美）

方法：圈點詞、句、段，評用詞的貼切精煉、語言的優(yōu)美生動、表達感情的真摯。

預(yù)設(shè)：

(一)2—5節(jié)示例（在讀中感悟美）

明確：1、文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，分別突出陽光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；城外的遠山—水墨畫或淡雅；水—綠。

2、第三節(jié)中作者由自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對濟南冬天的喜愛運用了 比喻擬人的修辭方法細致的描繪薄雪下的山之 美，依山寫景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說成是“ 給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來；把夕陽照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點粉色，把我們帶入想象聯(lián)想的境界，使事物具體形象可感。

3、①山坡上臥著些小村莊，小村莊房頂上臥著點雪。用“臥” 字寫村莊寫雪寫其形態(tài)活靈活現(xiàn)

② “不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫綠

（二）詞 句示例：

1、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！薄靶u籃”的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，“小搖籃”的“小”正照應(yīng)了小山的“小”。

2、“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！敝械摹拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。

3、“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個影兒呢！”這些都表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和孕育著的無窮春意。

文章多處運用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動貼切。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會和仔細揣摩。

三、寫法借鑒：

文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與溫情的冬天的濟南，對你寫作有何借鑒？

預(yù)設(shè)：開篇運用對比手法突出濟南冬天的“溫晴”特點；描寫有層次；融情于景；展開豐富的聯(lián)想；巧用修辭生動貼切的表現(xiàn)濟南冬天之美。

四、拓展延伸：你心中有美麗的風景嗎？你家門前的小樹？你家屋后的小溪？你的學(xué)校里的綠草坪？還是春天里到花朵？夏天里的知了？秋天里的紅楓葉？冬天里的飛雪？任選一景，任選比喻或擬人中的一種修辭，用三兩句話吧把它描寫下來吧！

課堂小結(jié)：今天我們領(lǐng) 略了冬天的濟南美景，我們感受到了作者的喜愛與贊美之情正流淌在字里行間，老師最希望的是我們每個人都能夠和老舍先生一樣學(xué)會從平凡的生活中去發(fā)現(xiàn)美，用美好的心靈去抒寫美，那么我們的生活才會更加多姿多彩、有滋有味的！

作業(yè)：假如你是一位導(dǎo)游在冬天帶領(lǐng)游客來濟南追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞（提示：簡要介紹濟南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）

板書：

山

溫晴

水

8、第十課《濟南的冬天》教案(語文版七年級上)

教學(xué)目的與要求：

1、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點；2、理解作者的寫作思路；3、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。教學(xué)重點：比喻和擬人手法的運用，側(cè)重在第3段和第5段。教學(xué)難點

：作者感情的抒發(fā)。課時安排：二教時教學(xué)設(shè)計：1、整體感知；2、講練結(jié)合；3、錯讀法。第一教時教學(xué)要點：導(dǎo)入

新課；作者簡介；思路結(jié)構(gòu);朗讀分析；學(xué)生小結(jié)。（一）導(dǎo)入

新課：1、提問：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)了？（初冬）2、提問：初冬的景物有什么特征？

（提示：太陽、風、草色、樹木、霧、人的活動……）

明確：冬天在人們的心目中，總是與“衰草”、“枯葉”、“寒風”、

“嚴霜”等聯(lián)系在一起的，如唐代詩人柳宗元寫冬天是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，在他的眼里，冬天是蕭條的、冷清的、孤寂的；但同樣是寫北中國的冬天，在老舍的筆下，冬天卻顯得那么溫情脈脈，風情萬種，他寫的是濟南的冬天。（板書課題）小結(jié)：寫景要抓住季節(jié)特征、地域特征，并表現(xiàn)人物的精神面貌。3、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點是濟南，季節(jié)是冬季）自然，“濟南的冬天”不是北京的冬天，也不是倫敦的冬天，它有它的特征。下面，就讓我們一起去感受這濟南的冬天。（二）本文作者簡介：1、本文的作者是誰？

（老舍）2、能不能請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況？

（閱讀注解一，指導(dǎo)學(xué)生“圈點勾畫”。）3、教師補充：

老師還要補充一點，1930年，作者從英國經(jīng)新加坡回國，故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作為游子，他真切的感覺到了祖國的親切與溫暖，這種感受，在文中流露的很充分。(三)整體把握1．放課文錄音2．落實字詞

（1）需要掌握的字的讀音：倫敦

寬敞

水藻

濟南

貯蓄

鑲

響晴

溫晴安適

秀氣

綠萍

澄清

空靈

水墨畫

藍汪汪（2）掌握下列詞語的意思：響晴

喚醒

空靈

境界

慈善

貯蓄狹窄

澄清

設(shè)若

寬敞

著落3．思路結(jié)構(gòu)

《濟南的冬天》抓住濟南冬天“溫晴”的特點，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟南冬天“溫晴”的特點，贊揚濟南是個“寶地”。然后用了三段文字寫濟南的山，由濟南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水，緊扣“暖”字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟南”概括以上所寫，與開頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。

全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟南冬天的山水景物。第二段為過渡段。（五）分析課文的第一部分

朗讀課文的第一部分，看與原文有什么不同？并思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的？

（提要求：合上書本專注的聽）

“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是個奇跡，濟南的冬天是沒有風聲的；對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事（奇跡），濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕?？墒牵诒敝袊亩?，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個好地方（寶地）。

明確：1）兩個“像我”，突出作者的主觀感受強。2）“沒有風”說得絕對了，只是聽不見風聲罷了。3)還用“奇跡”與上文重復(fù)。4）“北”字，突出濟南的地域特征，以區(qū)別于南方城市的冬天，如昆明、廣州等。5）

“寶地”更突出了對濟南的冬天的喜愛。6）學(xué)生齊讀第一自然段，體會語言的準確性。（五）、小結(jié)（六）、布置作業(yè)

。（小作文）

寫一篇“初冬的早晨”的寫景散文，要抓住景物的特征。

第二教時教學(xué)要點：理清寫景的層次；用詞講究，富有表現(xiàn)力；寓情于景。教學(xué)內(nèi)容與步驟：（一）溫習舊課，導(dǎo)入

新課。上一節(jié)課我們感知作者描繪濟南冬天的景色主要是抓住了山、水。那么，在文章中，哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。

（請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？）既然是總體的概括描寫，那么有沒有必要單獨作為一節(jié)，獨立成段呢？

（教師明確：“他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：”明天也許就是春天了吧？“人們由天上看到了什么？陽光，如此晴朗，如此溫暖，感到雖然身在冬季，卻宛如生活在春光明媚之中，這一部分描繪了陽光朗照下的山景，而”一個老城……這是不是一個理想的境界“則自然而然地引出了明媚的陽光，因而適合與第二節(jié)合并為一段。）(二)接著，從兩個角度極力渲染小山的秀美，分析2—4節(jié)。陽光朗照下的小山：溫柔的母親。薄雪覆蓋下的山：嬌羞的少女←城里欣賞→雅致的小水墨畫←城外感受。山上：矮松；山尖：薄雪；山坡：雪草相間；山腰：薄雪。

（看護婦，銀邊，帶水紋的花衣，害羞的少女……）小結(jié)：的確，在老舍先生的筆下，小山宛如一個年輕的母親，嬌羞的少女，作者借景抒情，描繪了一幅幅動人的美景，抒發(fā)了對濟南冬天的深深喜愛之情。描寫時，層次很分明。(三)請一位同學(xué)朗讀3、4自然段。（老師適當給予誦讀指導(dǎo)）1．提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個特色嗎？這個勝景的獨特之處表現(xiàn)在哪些方面？（共同完成下列表格，要注意意境的領(lǐng)會，不要止于文字上的答案。）

9、第十二冊：《濟南的冬天》教案及習題

冀教版第十二冊：《濟南的冬天》教案及習題

【教材分析】

《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)(第一節(jié)《濟南的馬車》、第二節(jié)《濟南偽洋車》、第三節(jié)《濟南的大蔥》、第四節(jié)《濟南的秋天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語)。

濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。

文章布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽它是個“寶地”。這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。第二段開始，“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”是個重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第五段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡明有力、含義豐富的一句作結(jié)。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然。

文章較多運用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切地表現(xiàn)了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情。比如：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦?！毕戎苯影蜒┱f成是“白花”，順勢把“頂著一髻兒白花”的矮松比作“日本看護婦”，把無生命的雪、靜止的松樹都寫活了。又如把周圍的小山比作“小搖籃”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，把整個冬天的濟南比作一塊“藍水晶”，是恰到好處的。

擬人的句子更多，明顯地透露出作者的情懷。如把濟南老城說成是“緩和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”；把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，它們像人一樣能說話，有感情：“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”把山坡上斑駁的色彩，說是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，這花衣還能動，目的是“叫你希望看見一點更美的山的肌膚”，本來是沒有生命的靜止的東西，作者卻用生花妙筆把它們寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。又如把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，說“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢”，這些擬人，不僅貼切，而且給人以美感。

情景交融是寫作的又一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”，“那些小山太秀氣!”結(jié)尾一句蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的情意。二是創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。三是虛實結(jié)合，展開想像，抒發(fā)熱愛之情。如，“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。

老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，遣詞造句非常精妙。比如同樣是寫雪，落在樹尖上是“頂”，落在山尖上是“鑲”，山坡上的則用“穿”，山腰上的則是“露”，既符合各自的特點，又避免了用詞的重復(fù)。特別是“臥”字的使用，說“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，兩個“臥”字，既傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，又巧妙地照應(yīng)了前邊的“暖和安適地睡著”，真的有一字傳神之效。此外，文中還使用了不少兒化詞語，如“缺著點口兒”，“這樣，一道兒白，一道兒黃”，“被風兒吹動”，“天兒越晴”“在水里照個影兒”等，表現(xiàn)了北京口語的特色。這篇散文的題目是“濟南的冬天”，而在結(jié)尾卻平平淡淡地說“這就是冬天的濟南”。表面看來只是詞序顛倒，平淡無奇，其實卻有著豐富的潛臺詞。作者想要表達的是對濟南的無限贊美和熱愛，如果加上一段露骨的抒情的話，該是多么的蒼白無力，況且也與全文的含蓄精美的風格格格不入。文章到這兒戛然而止，恰到好處，含蓄中藏著深情，平淡中寄寓奇筆?？芍^大巧若拙，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

【教學(xué)建議】

一、初讀課文，整體感知

從課文前的介紹文字入手，了解老舍對濟南的深厚感情，調(diào)動學(xué)生積極的閱讀情緒。利用多種形式讓學(xué)生讀準、讀通、讀順。在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：① 濟南的冬天總的特點是什么？② 文中具體描寫了哪些景物？組織學(xué)生就上面問題展開討論，明確：全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的山景、水色。先總后分，先山再水，層次井然。

二、細讀課文，深入理解

1、為什么老舍對濟南冬天的“溫晴”感受如此強烈？

把濟南與作者住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天溫晴的特點，很自然地發(fā)出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。比較是一種常見的思維方式，也是一種慣用的寫法。如《桂林山水》寫水、寫山，先與大海、西湖、泰山、香山比較。文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，這段，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。

引導(dǎo)學(xué)生在讀文中，體會老舍先生細致的觀察、準確的描寫。比如讓學(xué)生思考“濟南的冬天是沒有風聲的”改為“濟南的冬天是沒有風的”行不行？為什么？討論并歸納：沒有風聲并不等于沒有風，只是風很小而已。如果改為“沒有風”則不符合情況。可見作者用詞十分準確。

2、為什么濟南沒有“風聲”，如此“暖陽”？這得益于濟南周圍那一圈山。風擋在了外面，把溫暖留給了濟南，也把詩意留給濟南。

課文的第二、三、四段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山。

教學(xué)中，可就中心問題“作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？雪后山景又妙在何處？”引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，得到個性情感體驗，還可以和伙伴交流閱讀感受，教師適時點撥，抓住重點詞句進行品讀。

（1）“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

（2）“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”，用“曬”“睡”“醒”一連串相關(guān)的動詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。

（3）雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

（4）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！薄芭P”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟南。

教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界，體會作者對景物獨特的感受。

3、“晴暖”照耀著濟南，“溫暖”懷抱著濟南，所以，濟南的水不會冰凍，也同樣涌動著“溫暖”“溫馨”。

課文的第五段寫濟南冬天的水?！岸?，濟南的水又是如何表現(xiàn)她的溫晴的呢”？首先是綠，作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠，由水的綠聯(lián)想到春意盎然的生機；其次是清、亮，作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。引導(dǎo)學(xué)生體會作者觀察視角的轉(zhuǎn)換。

三、文章本是有情物，濟南“慈善”的冬天讓人備感親切，正是由于作者對濟南情真意摯。通過反復(fù)誦讀，體會文中大量的比喻、擬人，絕非為修辭而修辭，是因為作者有真摯的感情，有細心的觀察。教學(xué)中，要給學(xué)生機會，充分談自己的感受，并在熟讀的基礎(chǔ)上，在欣賞與領(lǐng)悟中達到背誦。

四、建議本課教學(xué)兩—三課時。

《濟南的冬天》 教學(xué)設(shè)計

中山路小學(xué) 林敏

【教學(xué)目標】

1．正確認讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體味濟南的冬之美。

3．理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

4．體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

【教學(xué)重點】

把握濟南冬天的特點，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

【教學(xué)難點】

體會并學(xué)習景物描寫的方法。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

“一提到冬季，大家會馬上想到怎樣的畫面呢？”

大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫；也許會想到“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的佳句。是的！嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。下面，讓我們隨著語言大師老舍先生的筆，到濟南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。

二、作者簡介

老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學(xué)，1930年回國，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間，也就是在濟南齊魯大學(xué)任教時寫的。

三、初讀課文，整體感知

1．同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。把容易讀錯的字寫到糾錯本上。

2．交流糾錯本上的字。

教師預(yù)設(shè)易讀錯的詞語有：

濟南 澄清 貯蓄 水藻 發(fā)髻 鑲嵌

3．指名讀課文，隨即指導(dǎo)。

4．學(xué)生聽老師讀課文，并思考問題：濟南的冬天的總的特點是什么？課文寫了濟南冬天的那些景物？

明確：濟南冬天的特點是“溫晴”，還寫了濟南冬天的山、水。

這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？（根據(jù)課文內(nèi)容，教師稍作點撥引導(dǎo)。）

小結(jié)：因為有小山的包圍，所以才會有“溫晴”的天氣；又因為有“溫晴”的天氣，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點熱氣。所以，“溫晴”是濟南冬天的特點，描繪濟南的山水都是圍繞這個特點來寫的。

五、齊誦全文，再次品味。

（設(shè)計意圖：發(fā)揮多維互動的學(xué)習優(yōu)勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力。培養(yǎng)學(xué)生整體感物的能力。）

第二課時

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內(nèi)容，今天這節(jié)課我們再一起去品位、體悟“濟南的冬天”。

二、賞析課文

“濟南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？結(jié)合課文談一談自己的理解。

學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

預(yù)設(shè)：

1．陽光下山景圖。（第二自然段）

濟南陽光下小山有什么特點？

“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”。 把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

2．雪后初晴圖。(第三自然段)

“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點粉色’”寫出了濟南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

3．城外小水墨畫。（第四自然段）

“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界？（這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！?“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

4．空靈水晶圖（第五自然段）

“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水不忍凍上的原因。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，采用自主合作探究的方式學(xué)習，讓學(xué)生帶著問題讀書，完成對課文的感悟理解。）

三、方法借鑒，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。

文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟南，寫作成功的要素有哪些？

小組討論，交流歸納：

a、融情于景 b、展開聯(lián)想 c、巧用修辭

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的學(xué)習讓學(xué)生了解景物描寫的方法。）

四、拓展延伸

老舍先生住慣了多風的北京，并剛由多霧的倫敦歸來，因而對濟南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個新的地方，是否有一些特別的感受？

請你談?wù)勀愕母惺?，并寫下?/p>

學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。

課文中老舍給我們描繪了陽光下小山、小雪后的小山、城外遠山、冒著熱氣的綠水四幅濟南冬景圖。請同學(xué)根據(jù)作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫。（課下完成）

五、朗讀全文，再次體味。

今天我們隨我國現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟南冬天的無限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。今后的學(xué)習和寫作中，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學(xué)習能力和寫作水平。

課后練習

一、基礎(chǔ)知識：

1．給下列黑體字字注音。

濟南（ ）綠萍 （ ）水藻（ ）貯蓄（ ）

著落（ ）澄清 （ ）鑲上（ ）發(fā)髻（ ）

2．填空

（1）作者在描寫雪后的景色時，描寫的順序依次是( )（ ）

（ ）（ ）。

（2）老舍筆下的冬天是一個（ ）的冬天；一個（ ）的冬天；一個（ ）的冬天；一個（ ）的冬天。

（3）濟南冬水的特點（ ）。

3．選擇題

（1）下面對文章寫作判斷有誤的一項是（ ）

a．文章抓住“溫晴”這一特點，描繪濟南冬天的景色。

b．文章側(cè)重寫人的活動，從而突出“溫晴”的特點。

c．文章重點寫了陽光、小山、白雪、綠水等景物。

d．文章在描寫濟南冬景時，處處流露出作者的贊美之情，做到情景交融。

（2）對“濟南的人們在冬天是面上含笑的”理解正確的一項是（ ）

a．表現(xiàn)濟南人在冬日逗人喜歡的容顏

b．說明濟南人在冬日的和善面貌

c．表現(xiàn)濟南人在冬日安適舒暢的情態(tài)。

趵突泉

老舍

千佛山，大明湖，趵突泉，是濟南的三大名勝，現(xiàn)在單講趵突泉。

出了濟南的西門，在橋上就看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。岸邊的垂柳倒映在水面，上下都是綠的，幽靜極了。這水就是從趵突泉流出來的。假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半的嫵媚。

沿著小溪往南走，就來到趵突泉公園。一個開闊的泉池，差不多是見方的，占了大半個公園。池里的水清極了，游魚水藻，都可以看得清清楚楚。泉池中央偏西，有三個大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。要是冬天來玩就更好了，池面騰起一片又白又輕的熱氣，在深綠色的水藻上飄蕩著，會把你引進一種神秘的境界。

池邊還有數(shù)不清的小泉眼。有的不斷地冒泡，均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流搖曳。

有的要隔一會兒才冒出十來個氣泡，只見氣泡輕快地往上躥，好像你追我趕似的。有的半天冒出一個氣泡，那些氣泡比較大，大多扁扁的，一邊往上升一邊搖晃，碰著水面就碎了。在陽光照射下，大大小小的水泡五光十色，沒有哪一種珠寶能比得上。

看完了泉，再往北走，經(jīng)過一些貨攤，便出了北門。

鞏固提高

一、課文第一自然段，作下列練習題（共4句話）

第一句將濟南的冬天與__________對比，突出濟南冬天的天氣特點是______________；第二句將濟南與_____________對比，突出濟南冬天的天氣特點是____________；第三句將濟南的冬天與_____________對比，突出濟南冬天的天氣特點是 _____________；第四句是全段的總結(jié)，突出濟南冬天的特點是_____________

二、解釋詞語：（1）響晴：________________（2）響亮：_______________________

三、選擇

作者通過對比突出濟南冬天的天氣特點，流露出對濟南的感情是（ ）

a．喜愛濟南 b.留戀濟南 c.歌頌濟南 d.贊揚濟南

四、作者說“濟南真得算個寶地”的原因是：

__________________________________________