《一年級(jí)上冊(cè)《它是誰》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、一年級(jí)上冊(cè)《它是誰》教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
在本課中認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，掌握“寶”和“貝”的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確的、流利、有語氣的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀好感嘆語氣和疑問語氣的句子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.出示圖：
師：小朋友們快看這是什么呀?
估計(jì)：雞蛋。
對(duì)策：對(duì)，還可能是什么蛋?
估計(jì)：鴨蛋，恐龍蛋，鱷魚蛋，鴕鳥蛋……
2.師：你們想的都很好!這里面呀，住著一個(gè)小寶貝，它是誰呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇很有趣的課文，《它是誰》。
3.板書課題：15.它是誰
二、新課
1.自讀課文。讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來多讀幾遍。把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，每句話讀通。
2.正音。(課件)
“寶貝”“寶貝”讀美一些。爸爸媽媽平時(shí)叫你寶貝時(shí)，是什么樣的語氣呀?
學(xué)習(xí)生字“寶”“貝”
(1)同桌自學(xué)生字。
(2)匯報(bào)。
估計(jì)：觀察字形“寶” 上下結(jié)構(gòu)，上扁下長。左右一樣寬。
對(duì)策：描紅你要提醒大家注意什么?再描體會(huì)。自己寫。
自己描“貝”你要提醒大家什么?再描體會(huì)。自己寫。
“蛋殼”、
“太小太暗”(讀句子，“他覺得這個(gè)家太小太暗了”文中有一個(gè)和這個(gè)詞意思相反的詞，你能找到嗎?“又大又亮”。讀讀這個(gè)句子“他抬起頭來，外面又大又亮”你能用又怎么又怎么說個(gè)詞嗎?圖片：西瓜、黃瓜、高樓。填空：又( )又( )
“扭一扭”你能再說一個(gè)這樣的詞嗎?句子：“小寶貝扭一扭身字，阿，蛋殼破了!”(做動(dòng)作，指導(dǎo)朗讀)
“搖搖晃晃”搖搖晃晃是什么樣子?(動(dòng)作模仿)句子：“他站起來，搖搖晃晃地走了幾步?！毙氊悅?cè)蹅儊碜x讀這句話吧!你可以邊搖搖晃晃地走邊讀。
3.去掉拼音讀詞。
指名讀、男女生互讀、同桌互讀、詞語接龍。
三、.指導(dǎo)朗讀
1.把詞送回課文中，詞要連讀。找一找課文有幾個(gè)自然段?
2個(gè)
2.指導(dǎo)第1、2句話
師:小寶貝它住在哪?-----(出示第一句，“蛋殼”為紅色，學(xué)生接讀)誰來讀一讀?
師：我們都來讀一讀。
估計(jì):小寶貝的家什么樣?------(學(xué)生接讀“太小太暗”，)誰來讀讀書上的第二句話?
對(duì)策:小寶貝們你們住在這樣的地方，你們?cè)诶锩媸窃鯓哟哪?誰能用動(dòng)作告訴我?
小寶貝們，長期以這種姿勢(shì)居住，你有什么感覺?
那你快來讀一讀這句話!想想該怎么讀。(出示第二句話)
指名讀 (還不夠小不夠暗，“太小太暗”變紅)
師：怎么讀才能讓我們感覺到蛋殼里又小又暗，還很憋得慌呢?自己試一試。再指名讀。
3.指導(dǎo)讀好第3句
師：真是太小太暗了。如果是你，現(xiàn)在最想干什么?
估計(jì)：出去，到外面玩一玩，呼吸新鮮空氣……
對(duì)策：小寶貝也想撐破蛋殼，快點(diǎn)出來。它是怎樣做的呢，快讀一讀。誰來讀一讀?(生讀書)
師：(出示句子)扭一扭身子該怎么讀?(“扭一扭”為紅色)指名再讀
師：她還加上了動(dòng)作,來，站起來，我們都來讀一讀吧!
4.指導(dǎo)讀好第4句
師：(出示：動(dòng)畫)啊，蛋殼破了，小寶貝都能看見什么呢?
(發(fā)散思維，啟發(fā)想象)
指名回答。
估計(jì)：媽媽.藍(lán)天白云.草地、樹……
師：對(duì)，外面的世界又大又亮。你能讀一讀書上的句子么?
對(duì)策：(出示句子“又大又亮”為紅色)小寶貝從那么小，那么暗的蛋殼里出來，一下子看到了光明，看到了這美麗的世界，這句話應(yīng)該怎么讀，你快來讀給你的同桌聽吧!再指名讀。
師：那，我們跟小寶貝一起來呼吸一口新鮮空氣吧!(做動(dòng)作)
5.指導(dǎo)讀好第5、6句
師：它著急地站起來，搖搖晃晃的走了幾步，呀，它會(huì)走路了，你想對(duì)它說什么?(鼓勵(lì)、佩服)快來讀一讀。
師：指名讀( 多可愛呀!)我們一起讀讀吧!
師：你想知道它是誰嗎?那你問一問?
6.整體感知
師:你覺得這個(gè)小寶貝可能會(huì)是誰呢 ?
估計(jì):小雞
對(duì)策:誰和他想的不一樣?
估計(jì):小鴨
對(duì)策:誰和他們想的都不一樣?
估計(jì):小恐龍、小烏龜……
師:說得真好!你覺得是誰讀書時(shí)腦中就想著誰 .把課文連起來讀一遍,看看你想的那個(gè)小寶貝是不是書上寫的這個(gè)。
師：(指名)讀完后有的同學(xué)的想法是不是改變了?他到底會(huì)是誰呢(縮小范圍)
請(qǐng)你給大家讀一讀。(多可愛的一只小雞呀!)
板書：
《它是誰》
雞、鴨、鵝、鳥—蛋生、用腳走
2、一年級(jí)上冊(cè)《它是誰》教案
教學(xué)目標(biāo)：
在本課中認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，掌握“寶”和“貝”的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確的、流利、有語氣的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀好感嘆語氣和疑問語氣的句子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.出示圖：
師：小朋友們快看這是什么呀?
估計(jì)：雞蛋。
對(duì)策：對(duì)，還可能是什么蛋?
估計(jì)：鴨蛋，恐龍蛋，鱷魚蛋，鴕鳥蛋……
2.師：你們想的都很好!這里面呀，住著一個(gè)小寶貝，它是誰呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇很有趣的課文，《它是誰》。
3.板書課題：15.它是誰
二、新課
1.自讀課文。讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來多讀幾遍。把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，每句話讀通。
2.正音。(課件)
“寶貝”“寶貝”讀美一些。爸爸媽媽平時(shí)叫你寶貝時(shí)，是什么樣的語氣呀?
學(xué)習(xí)生字“寶”“貝”
(1)同桌自學(xué)生字。
(2)匯報(bào)。
估計(jì)：觀察字形“寶” 上下結(jié)構(gòu)，上扁下長。左右一樣寬。
對(duì)策：描紅你要提醒大家注意什么?再描體會(huì)。自己寫。
自己描“貝”你要提醒大家什么?再描體會(huì)。自己寫。
“蛋殼”、
“太小太暗”(讀句子，“他覺得這個(gè)家太小太暗了”文中有一個(gè)和這個(gè)詞意思相反的詞，你能找到嗎?“又大又亮”。讀讀這個(gè)句子“他抬起頭來，外面又大又亮”你能用又怎么又怎么說個(gè)詞嗎?圖片：西瓜、黃瓜、高樓。填空：又( )又( )
“扭一扭”你能再說一個(gè)這樣的詞嗎?句子：“小寶貝扭一扭身字，阿，蛋殼破了!”(做動(dòng)作，指導(dǎo)朗讀)
“搖搖晃晃”搖搖晃晃是什么樣子?(動(dòng)作模仿)句子：“他站起來，搖搖晃晃地走了幾步?！毙氊悅?cè)蹅儊碜x讀這句話吧!你可以邊搖搖晃晃地走邊讀。
3.去掉拼音讀詞。
指名讀、男女生互讀、同桌互讀、詞語接龍。
三、.指導(dǎo)朗讀
1.把詞送回課文中，詞要連讀。找一找課文有幾個(gè)自然段?
2個(gè)
2.指導(dǎo)第1、2句話
師:小寶貝它住在哪?-----(出示第一句，“蛋殼”為紅色，學(xué)生接讀)誰來讀一讀?
師：我們都來讀一讀。
估計(jì):小寶貝的家什么樣?------(學(xué)生接讀“太小太暗”，)誰來讀讀書上的第二句話?
對(duì)策:小寶貝們你們住在這樣的地方，你們?cè)诶锩媸窃鯓哟哪?誰能用動(dòng)作告訴我?
小寶貝們，長期以這種姿勢(shì)居住，你有什么感覺?
那你快來讀一讀這句話!想想該怎么讀。(出示第二句話)
指名讀 (還不夠小不夠暗，“太小太暗”變紅)
師：怎么讀才能讓我們感覺到蛋殼里又小又暗，還很憋得慌呢?自己試一試。再指名讀。
3.指導(dǎo)讀好第3句
師：真是太小太暗了。如果是你，現(xiàn)在最想干什么?
估計(jì)：出去，到外面玩一玩，呼吸新鮮空氣……
對(duì)策：小寶貝也想撐破蛋殼，快點(diǎn)出來。它是怎樣做的呢，快讀一讀。誰來讀一讀?(生讀書)
師：(出示句子)扭一扭身子該怎么讀?(“扭一扭”為紅色)指名再讀
師：她還加上了動(dòng)作,來，站起來，我們都來讀一讀吧!
4.指導(dǎo)讀好第4句
師：(出示：動(dòng)畫)啊，蛋殼破了，小寶貝都能看見什么呢?
(發(fā)散思維，啟發(fā)想象)
指名回答。
估計(jì)：媽媽.藍(lán)天白云.草地、樹……
師：對(duì)，外面的世界又大又亮。你能讀一讀書上的句子么?
對(duì)策：(出示句子“又大又亮”為紅色)小寶貝從那么小，那么暗的蛋殼里出來，一下子看到了光明，看到了這美麗的世界，這句話應(yīng)該怎么讀，你快來讀給你的同桌聽吧!再指名讀。
師：那，我們跟小寶貝一起來呼吸一口新鮮空氣吧!(做動(dòng)作)
5.指導(dǎo)讀好第5、6句
師：它著急地站起來，搖搖晃晃的走了幾步，呀，它會(huì)走路了，你想對(duì)它說什么?(鼓勵(lì)、佩服)快來讀一讀。
師：指名讀( 多可愛呀!)我們一起讀讀吧!
師：你想知道它是誰嗎?那你問一問?
6.整體感知
師:你覺得這個(gè)小寶貝可能會(huì)是誰呢 ?
估計(jì):小雞
對(duì)策:誰和他想的不一樣?
估計(jì):小鴨
對(duì)策:誰和他們想的都不一樣?
估計(jì):小恐龍、小烏龜……
師:說得真好!你覺得是誰讀書時(shí)腦中就想著誰 .把課文連起來讀一遍,看看你想的那個(gè)小寶貝是不是書上寫的這個(gè)。
師：(指名)讀完后有的同學(xué)的想法是不是改變了?他到底會(huì)是誰呢(縮小范圍)
請(qǐng)你給大家讀一讀。(多可愛的一只小雞呀!)
板書：
《它是誰》
雞、鴨、鵝、鳥—蛋生、用腳走
3、《我是誰》教案（一年級(jí)上冊(cè)）
一、教學(xué)目標(biāo)
1.情感、態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己角色的愿望。
2.知識(shí)與技能：知道自己在現(xiàn)實(shí)生活中有不同的角色。
3.過程與方法：認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和應(yīng)承擔(dān)的不同的責(zé)任。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色。
教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察對(duì)比，認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。
三、課前準(zhǔn)備
相關(guān)教學(xué)課件
四、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入新課
1.師：同學(xué)們當(dāng)我站在講臺(tái)上，我是誰?生：(老師)
2.師：當(dāng)我回到自己家里，我又是誰呢?生：(是妻子;是媽媽)
3.當(dāng)我來到森林公園陪著60多歲的父母親散步時(shí)，我又是誰呢?生：(是女兒;是游客)
4.教師小結(jié)：當(dāng)一個(gè)人在不同的場合，面對(duì)不同的人時(shí)，會(huì)有著不同的角色。今天，我們就來討論“我是誰”這個(gè)話題。板書：我是誰
【設(shè)計(jì)理念】以生活中的問題切入，給學(xué)生更多思考的空間，讓他們有話可說，樂意去說。
(二)活動(dòng)一 生活中角色
1.師：“我是誰?”這個(gè)問題太容易回答了，我就是我自己唄。真是這樣簡單嗎?讓我們來看看書中58頁的同學(xué)，他在生活中有哪些不同的角色?
2.學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來說一說自己在生活中所擔(dān)當(dāng)?shù)牟煌巧＝處熛鄼C(jī)板書：在學(xué)校，在家里，在社會(huì)
(此時(shí)的思路可以擴(kuò)展到生活的方方面面。如電影院、公園里、旅游景點(diǎn)、書店、圖書館、運(yùn)動(dòng)場等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們小學(xué)生在學(xué)校是學(xué)生;在商場購物時(shí)是顧客;在公共汽車上是乘客;回到家里是孩子)
【設(shè)計(jì)理念】讓學(xué)生通過文本知識(shí)和自己已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自己在生活中的不同角色。
3.師：我們?cè)賮硐胍幌胛覀兩磉叺娜?，他們?cè)诓煌膱龊希质钦l?(讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的意見，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo))
【設(shè)計(jì)理念】學(xué)生說身邊的人的不同角色，感到自己在社會(huì)中的不同角色都是社會(huì)的需要，使學(xué)生對(duì)角色抽象的概念得到具體化。
4.教師小結(jié)：不只是我們自己，還有我們身邊的人，每個(gè)人在不同的生活場合，面對(duì)不同的人，都在不斷地改變著自己的角色。(板書：角色不同)
(三)活動(dòng)二 我該怎么做
1.師：每個(gè)人在不同的生活場所，都在不斷地改變著自己的社會(huì)角色。我們?cè)鯓幼霾拍艹洚?dāng)好自己的角色呢?
(出示大屏幕)組織學(xué)生討論：在不同的場所，怎么做才能充當(dāng)好自己的角色?
全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生選定交流話題，把問題討論透徹。讓學(xué)生明確，角色與場景的變化是緊密相聯(lián)的。(板書：責(zé)任不同)
2.組織學(xué)生進(jìn)行情境表演
師：在生活中，我們每個(gè)人擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧煌?zé)任也不相同，你們能當(dāng)好這些不同的角色嗎?現(xiàn)在就讓我們一起來演一演。
3.提出表演要求：
(1)學(xué)生可以輕輕離開自己的座位，選擇自己喜歡的同伴和場景來進(jìn)行表演。
(2)合作表演時(shí)要分配好各自的角色。
(3)可以利用自己手中現(xiàn)有的資源如書本、椅子等作為表演道具。
(4)在別人表演的時(shí)候，同學(xué)們要充當(dāng)好觀眾的角色，并且評(píng)價(jià)他們是否擔(dān)當(dāng)好了自己的角色?
【設(shè)計(jì)理念】要想讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的表演才能，合作前的要求非常必要。讓學(xué)生離開自己的座位，選擇自己喜歡的同伴合作表演，體現(xiàn)了活動(dòng)開放的理念，會(huì)使他們的合作更加有效，表演更加默切。
4.多媒體出示表演場景
(1)游青山公園
(2)到圖書館借閱圖書
(3)乘車去大武口
(4)去超市購物
(5)在電影院看電影
(6)放學(xué)回家，看到奶奶生病了
【設(shè)計(jì)理念】創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與表演，促使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)生活，這樣不僅使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，也培養(yǎng)了他們的合作能力，教學(xué)中學(xué)生的主體性、開放性、活動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了加強(qiáng)，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展和思想認(rèn)同。
5.師生合演
(7)教師扮演奶奶，學(xué)生扮演孫女，表演“放學(xué)回家，看到奶奶生病了”的場景。表演后，學(xué)生評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)理念】在課堂教學(xué)中，教師不但是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，要將自己融入到孩子們中間去，和他們一起學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)過程的快樂。
6.師：我們的生活豐富多彩，在不同的場合，我們的角色不同，今天我們嘗試一下角色互換 ，如果是你，你該怎么辦?(出示課件)
(1)假如你是老師，你的學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)，有時(shí)甚至不寫家庭作業(yè)，你該怎么辦?
(2)假如你是家長，您的孩子不講個(gè)人衛(wèi)生，你會(huì)怎樣做呢?
(讓學(xué)生各抒己見，談?wù)勛约旱目捶?
【設(shè)計(jì)理念】角色互換這一環(huán)節(jié)也是課堂教學(xué)行為的一種創(chuàng)新，讓學(xué)生換位來思考，體現(xiàn)思品教學(xué)的明理導(dǎo)行，更加有教育意義。
(四)活動(dòng)小結(jié)
師：同學(xué)們真能干，在生活中由于場景不同，參照對(duì)象不同，我們所承擔(dān)的角色是不一樣的。在家里我們是父母的兒女，在學(xué)校我們是學(xué)生，在商店我們是顧客，在車上我們是乘客……根據(jù)不同的場合和不同的參照對(duì)象，我們要不斷變換自己的角色，每一種角色都有自己的權(quán)利和義務(wù)，我們要以高度的責(zé)任感當(dāng)好生活中各種不同的角色。
(五)送給學(xué)生幾句話
1.在家庭做孝順父母,關(guān)心親人,勤儉節(jié)約,熱愛勞動(dòng)的“小幫手”
2.在社會(huì)做熱愛祖國，文明禮貌，誠實(shí)守信，遵紀(jì)守法的“小標(biāo)兵”
3.在學(xué)校做團(tuán)結(jié)友愛，尊重他人，善于合作的“小伙伴”
4.在社區(qū)和公共場所做愛護(hù)公物，講究衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境的“小衛(wèi)士”
5.在獨(dú)處時(shí)做胸懷開闊，心理健康，勇于創(chuàng)新的“小主人”
(六)課外延伸
觀察你周圍的人們，是不是擔(dān)當(dāng)好了自己的角色，完成調(diào)查報(bào)告。
我的調(diào)查報(bào)告
調(diào)查地點(diǎn)：
調(diào)查對(duì)象：
調(diào)查內(nèi)容：
調(diào)查結(jié)果：
【設(shè)計(jì)理念】教學(xué)不能局限于課堂，而要體現(xiàn)在課前準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)、課后延續(xù)這樣一個(gè)完整的過程中。讓學(xué)生課后深入社會(huì)生活中去調(diào)查，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，通過調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以及與人交往合作的能力，為其參與社會(huì)、了解社會(huì)打下基礎(chǔ)。
(七)板書設(shè)計(jì)
我 是 誰
在家里
在學(xué)校 角色不同 責(zé)任不同
在社會(huì)
課后反思：
《品德與社會(huì)》是一門全新的課程，如何將新課程理念通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是課程實(shí)施。它首先體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，而新課程、新教材、新教法，就意味著要建構(gòu)新的教學(xué)生活。通過執(zhí)教三年級(jí)上學(xué)期第四單元的起始課《我是誰》這一課，使我對(duì)《品德與社會(huì)》這門學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：
1.新課程下的《品德與社會(huì)》具有生活性、活動(dòng)性、開放性的課程特點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)該課教學(xué)時(shí)，將學(xué)生的生活實(shí)際與社會(huì)緊密的聯(lián)系在一起，以活動(dòng)為載體，打破了課堂的單一和呆板的格局，使學(xué)生成為課堂的主人，在開放的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)。
2.課堂中的活動(dòng)應(yīng)是教師指導(dǎo)或參與下的學(xué)生主體的自主活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)其行為，給學(xué)生更多的思考和自我體驗(yàn)的空間。師生應(yīng)是教學(xué)過程的“學(xué)習(xí)共同體”，在本課教學(xué)中，我和學(xué)生通過猜老師、說自己和身邊的人、角色扮演、角色互換等活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、交流、感悟，使學(xué)生明確自己在社會(huì)中的不同角色是社會(huì)的需要，使學(xué)生對(duì)角色抽象的概念得到具體化，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。
3.新課程下的《品德與社會(huì)》要求把學(xué)習(xí)的時(shí)空開放，教學(xué)不能局限于課堂，而要體現(xiàn)在課前準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)、課后延續(xù)這樣一個(gè)完整的過程中。讓學(xué)生課后深入社會(huì)生活中去調(diào)查，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，通過調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以及與人交往合作的能力，為其參與社會(huì)、了解社會(huì)打下基礎(chǔ)。
4.《品德與社會(huì)》是一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求聯(lián)系學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活情景引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)交往能力和情感態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。
本課存在的問題
1.在本課 “學(xué)生結(jié)合自己——說說“自己是誰?” 的活動(dòng)中，課堂氛圍不夠活躍，課堂呈現(xiàn)形式較單一，未能達(dá)到師生、生生互動(dòng)教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我要深鉆教材，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目的，取得教學(xué)成效。
2.新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是多元化的。而我在這堂課上評(píng)價(jià)的方式較單一，評(píng)價(jià)的語言也較貧乏。今后，要不斷豐富自己的評(píng)價(jià)語言，采用多種評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生間、師生間形成和諧平等的對(duì)話平臺(tái)，從而形成正確的情感價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和自信心。
3.當(dāng)然，課堂教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)，今天在課堂上，學(xué)生的精彩表演，使我也不由自主地參與其中，板書卻沒及時(shí)跟上，所以在今后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)鍛煉，不斷培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智，提高臨場應(yīng)變能力。
4、二年級(jí)語文上冊(cè)二年級(jí)語文上冊(cè)《一株紫丁香》的優(yōu)秀教案
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)８個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；體會(huì)師生之間的深厚感情。
３、樹立起尊敬老師的心愿。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、學(xué)習(xí)生字，朗讀體會(huì)課文。
２、樹立起尊敬老師的心愿。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、看圖激趣導(dǎo)入
１、投影“紫丁香”的圖片，提問：
有誰認(rèn)識(shí)這株植物？
２、有些同學(xué)悄悄地在他們老師的窗前種下了一株紫丁香。這株紫丁香代表了什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)詩歌《一株紫丁香》。
二、初讀感知
１、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
２、四人小組進(jìn)行輪讀，找出不明白的地方，一起研究。
３、交流：
讀了課文后你了解了什么？
三、識(shí)字
１、同學(xué)拿出自身的生字卡片，自主認(rèn)讀。
２、同桌交流讀，互聽，并正音。
３、開火車檢查生字讀音。去掉拼音再來一遍。
４、匯報(bào)記憶方法，把你記生字的好方法說給同學(xué)聽。
５、猜字謎：
舌頭嘗出甘蔗味（甜）。
一人站在大樹旁（休）。
四、朗讀
１、教師范讀，聽后說說感受。
２、小組練讀，用自身喜歡的方式來讀，要求讀正確，讀流利。
３、分小節(jié)檢查朗讀情況。
４、朗讀展示：
讀自身喜歡的小節(jié)，相機(jī)引導(dǎo)評(píng)議。
五、寫字
１、出示要寫的字：
休、伸、甜、院、除、息、困
讀字音，認(rèn)字形。
２、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示書寫注意事項(xiàng)。
３、教師范寫。
４、同學(xué)練習(xí)，教師檢查同學(xué)的寫字姿勢(shì)和寫字效果。
５、實(shí)物投影儀展示同學(xué)寫的字，進(jìn)行評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
“開汽車”游戲。
師：汽車汽車開起來。
生：汽車開到我這里，我為汽車加點(diǎn)油。
二、朗讀課文
１、放歌曲（《每當(dāng)我走過老師的窗前》）談感受。
２、同學(xué)練讀，指導(dǎo)同學(xué)讀出對(duì)老師的尊敬之情。
３、教師引讀。
４、同學(xué)選讀，喜歡哪個(gè)小節(jié)就用自身喜愛的方式讀哪個(gè)小節(jié)？
５、配樂朗讀全詩，把對(duì)老師的愛表示出來。
三、朗讀感悟
１、小組內(nèi)再讀讀課文，想一想，說一說：
“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香？
２、指讀第三小節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)：
“幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會(huì)到什么，或者聯(lián)想到什么？
３、假如讓你去陪老師你會(huì)為老師做點(diǎn)什么？
４、同學(xué)選讀，選自身最喜歡的小節(jié)來讀，并說說為什么喜歡？
５、小組挑戰(zhàn)讀，看哪一組讀得最有感情，能使老師感動(dòng)。
６、全班包括對(duì)老師的深情朗讀全文。
四、說說背背
１、說出你想對(duì)老師說的話。（學(xué)習(xí)自由說）現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧！
２、看著畫面自身練習(xí)背誦。
３、扮演背誦。
五、寫字指導(dǎo)
１、寫“甜、歌、牽、困”四個(gè)字。
２、觀察教師范寫，點(diǎn)評(píng)。
３、同學(xué)練習(xí)。同桌展示。互提建議。
六、拓展活動(dòng)
１、學(xué)唱一首歌頌老師的歌曲，要求自主讀歌詞。
２、交流自身積累的贊美老師的詞語、名言、詩句等。
5、一年級(jí)上冊(cè)《云兒見它讓路》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字和8個(gè)會(huì)認(rèn)字，認(rèn)識(shí)“寶字蓋”
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.了解課文中講的自然現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.了解課文中的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
了解課文中的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的能力。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字和8個(gè)會(huì)認(rèn)字，認(rèn)識(shí)“寶字蓋”
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.了解課文中講的自然現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.了解課文中的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
了解課文中的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步抓住特點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的能力。
教學(xué)過程
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
你們喜歡猜謎語嗎?老師這有一個(gè)謎語，想不想猜一猜?
一種花真奇怪，到了冬天開起來。
每年不留花種子，年年花開飄世界。
學(xué)生猜出的謎底是(雪花)。困
過渡：老師看你們對(duì)猜謎語挺感興趣，誰能告訴老師猜謎語有什么好處?等學(xué)生說完后，老師接著說：“今天我們一起學(xué)習(xí)第9課，猜一猜。”
板書課題：9 猜一猜
同學(xué)們比一比誰最會(huì)動(dòng)腦筋，最聰明。不先能猜到謎語的謎底，而且能摸到猜謎語的規(guī)律，今后能猜出更多的謎語。請(qǐng)同學(xué)們打開書89頁這是一個(gè)謎語，想不想讀一讀。
二、借助拼音，讀好課文。
1.借助拼音讀謎語，邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫出的生字和會(huì)認(rèn)字多讀幾遍。
2.自己借助拼音讀謎語，注意讀準(zhǔn)字音。
3.同桌小伙伴互讀，聽聽是不是把字音讀準(zhǔn)確了。
4.抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
三、理解句子，猜出謎語。
1.教師范讀，學(xué)生聽聽老師是怎么讀的?
2.自己練習(xí)朗讀，指名讀。
3.理解句子，猜出謎語。
1)再讀課文，找出誰見它怎么樣?把“誰”用“—”線畫出來。
教師板書：云兒
小樹
禾苗
花兒
2)云兒見它怎樣?小樹見它怎樣?禾苗見它怎樣?花兒見它怎樣?
教師板書：讓路
招手
彎腰
點(diǎn)頭
3)看圖，讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際想想它是誰?猜出謎底。謎底是風(fēng)。
4)讓學(xué)生把“它”換成“風(fēng)”讀一讀。
5)看圖說一說：風(fēng)來了，云兒，小樹，禾苗，花兒會(huì)有什么變化?啟發(fā)學(xué)生想象：云兒、小樹、禾苗、花兒被風(fēng)吹時(shí)的樣子。
4.指導(dǎo)學(xué)生看板書練習(xí)背誦。
1)自己試背 2)同桌互背 3)齊背 4)指名背誦
四、擴(kuò)展竟猜謎語活動(dòng)，比比誰猜的謎底多。
板書：
11 云兒見它讓路
云兒 讓路
小樹 招手
禾苗 彎腰
花兒 點(diǎn)頭
6、一年級(jí)上冊(cè)《一年級(jí)》教案
課文說明
這是一首兒歌。通過三句話，寫出安安上了一年級(jí)的喜悅心情，第一句寫安安臉上高興的表情。第二句寫出豐富多彩的校園生活。第三句寫出安安內(nèi)心的喜悅。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.自主積累詞語。
3.正確朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課。
出示安安讀書圖。介紹本書主人公之一安安。(課本中有三個(gè)主人公，即安安、寧寧、云云，教師要用好教材這樣的設(shè)計(jì)，使每個(gè)孩子都感到有三個(gè)和他們一起學(xué)習(xí)的好朋友，使學(xué)生和主人公一起成長)
小朋友，今天，老師介紹一位新同學(xué)跟大家認(rèn)識(shí)。(出示安安圖)這個(gè)活潑可愛的小朋友，叫安安。小朋友們跟他打招呼吧!老師表演安安和同學(xué)們打招呼。安安是語文課本中的主人公，正上一年級(jí)，(板書課題)他會(huì)和我們一起學(xué)習(xí)語文，和小朋友一起長大。
(二)觀察課文插圖。
1.請(qǐng)小朋友打開書，觀察圖畫，和小組內(nèi)的小朋友說一說，安安在學(xué)校做些什么?(讓孩子們充分想象，大膽說話)
2.指名說一說。(多讓一些孩子說一說)
引導(dǎo)孩子把話說清楚，說完整，并逐步表達(dá)得生動(dòng)、具體一些。
3.猜一猜，安安在學(xué)校還會(huì)做些什么?(激發(fā)孩子聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活去想象，去說話)
老師小結(jié)過渡：學(xué)校生活多么豐富呀!我們都是一年級(jí)的小學(xué)生，我們多么幸福呀!
(三)朗讀課文。
齊讀課題：一年級(jí)
1.老師范讀(2遍)。
范讀時(shí)，第一句可以讀得慢一些;第二句可讀得稍輕快些;第三句可以讀得歡快，表現(xiàn)出安安的喜悅心情。
2.老師領(lǐng)讀(3遍)。
同樣注意由句到文。全文分三句領(lǐng)讀。
由于學(xué)生是剛接觸課文，孩子內(nèi)心的感觸不一樣，語言表達(dá)也不一樣，教師的范讀只是為給學(xué)生提供范例，教師不要讓學(xué)生單純地模仿教師的語調(diào)?？梢宰寣W(xué)生帶著自己的理解去讀，讀出喜悅的心情。
3.學(xué)生自由讀，指名讀，分小組讀，小組內(nèi)互讀，教師引讀，學(xué)生接讀，配樂朗讀，可采用多種形式，穿插學(xué)習(xí)競賽或游戲。
做到保證學(xué)生朗讀感悟的時(shí)間和空間，讀的遍數(shù)要多。讓學(xué)生在反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上感悟安安喜悅的心情，達(dá)到熟讀成誦。(讀得好的小朋友送給他一份安安帶來的禮物)
(四)拓展。
1.告訴安安：你叫什么名字?你喜歡你的學(xué)校嗎?你在學(xué)校做些什么?什么事最有趣?小組內(nèi)說一說。
2.指名說一說。
(五)作業(yè)。
1.自己動(dòng)手，為安安做一個(gè)禮物。
2.背誦課文。
7、二年級(jí)上冊(cè)《誰打碎了花瓶》教案
這是一篇課文講訴了列寧小時(shí)候有一次去姑媽家，不小心打碎了花瓶，但是，在當(dāng)時(shí)沒有承認(rèn)?；丶液螅趮寢尩膸椭?，寫信給姑媽，主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。這篇課文讓我們看到了一個(gè)誠實(shí)的列寧，一個(gè)勇于承認(rèn)錯(cuò)誤和承擔(dān)責(zé)任的列寧。
學(xué)情分析：
二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)列寧這個(gè)人物很陌生，師出示畫像，再通過介紹，使學(xué)生簡單了解列寧這個(gè)人物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然后以讀為本，通過各種形式的讀文，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解，在感悟與思考中受到情感的熏陶，從而達(dá)到教育的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1 、通過閱讀理解，學(xué)習(xí)列寧知錯(cuò)就改、誠實(shí)、敢于承擔(dān)責(zé)任的好品質(zhì)。
2 、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
3 、借助拼音認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1 、通過閱讀體會(huì)列寧打碎花瓶后心理活動(dòng)和他勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的好品質(zhì)。
2 、體會(huì)文中人物對(duì)話的不同語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
列寧畫像。
教學(xué)流程：
導(dǎo)入新課、板書課題。
出示列寧畫像，簡介列寧，導(dǎo)入課文。
板書課題，學(xué)生讀題，師為“碎”字正音。讀了課題你想了解哪些問題?指名說一說。
初讀課文、整體感知。
學(xué)生自由讀課文，先借助拼音讀，再看漢字讀。
再讀課文，把字音讀正確、讀流利。標(biāo)出自然段。
指名分自然段讀課文，檢查自讀課文的情況。讀后說說課文寫了一件什么事?
朗讀課文、理解課文。
小組內(nèi)讀文，交流自己解決的看課題后提出的問題。
默讀課文 1 、 2 自然段，畫出列寧打碎花瓶的語句，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧打碎花瓶不是故意的。
同桌互讀 3 自然段，找出打碎花瓶后列寧和表兄妹的不同表現(xiàn)，體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。
找一找、讀一讀有關(guān)句子，學(xué)生匯報(bào)，師板書重點(diǎn)詞語。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)對(duì)話中人物的不同語氣。
齊讀 4 自然段，說說列寧回家后的表現(xiàn)怎樣?
讀姑媽信中的話，說說自己是怎樣理解的?
總結(jié)課文內(nèi)容。
拓展延伸、回歸整體。
充分發(fā)揮想像，以列寧的身份說說如何向姑媽道歉的。
朗讀全文，說說你喜歡列寧嗎?為什么?
課后反思：教學(xué)時(shí)通過各種形式的讀文，給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，在與文本對(duì)話的實(shí)踐中整體感知課文內(nèi)容。通過讀一讀，說一說，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，使學(xué)生的情感受到熏陶。通過朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受語言、學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
8、二年級(jí)上冊(cè)語文《25誰的羽毛》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和2 個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字。自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小烏龜撿到東西主動(dòng)歸還失主的好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和2個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
2、在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、體驗(yàn)中感受到小烏龜不管遇到多大的困難也要把撿到的東西歸還失主的好品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
生字、詞語卡片;課件;小動(dòng)物頭飾。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
2 課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
(一)激趣導(dǎo)入，整體感悟。
讀讀課題，猜一猜這個(gè)故事會(huì)寫什么呢?你們一定特別想知道。就請(qǐng)小朋友們借助漢語拼音，讀讀課文吧。
(二)認(rèn)讀生字新詞，并把課文讀正確。
1、自主學(xué)習(xí)。
(1)自己讀文，畫出本課要認(rèn)的% 個(gè)生字，標(biāo)出自然段。
(2)借助拼音把課文讀正確，遇到有生字的句子反復(fù)讀一讀。
2、小組學(xué)習(xí)。
(1)同桌分自然段輪讀課文，互相聽、評(píng)，注意把課文讀正確。遇到讀不準(zhǔn)的地方，兩人多讀幾遍。
(2)互相當(dāng)小老師，出示小卡片檢查生字認(rèn)讀。
(3)課件出示6個(gè)生字及詞語，指名開火車認(rèn)讀、小組競賽讀。
(4)指名分自然段讀書，生生間評(píng)價(jià)。
(三)讀中感悟、體驗(yàn)，對(duì)話交流中提升。
1、觀圖激發(fā)閱讀興趣：小烏龜扛著羽毛，遇到了幾個(gè)小動(dòng)物?他們都和小烏龜說了些什么呢?
2、用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，這些小動(dòng)物會(huì)用什么語氣和小烏龜說呢?自己好好練一練。
3、學(xué)生匯報(bào)后，課件展示幾個(gè)小動(dòng)物的話。
4、提示學(xué)生：哪位小朋友最會(huì)讀書、最善觀察?你能從這些句子中發(fā)現(xiàn)什么?你該怎樣把你的理解讀出來?
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：猴子———哈哈大笑
大犀牛———冷冷地說
豹子———急切的語氣
貓頭鷹———好奇地問
5、請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀這些小動(dòng)物的話，假如你就是他們，會(huì)怎么想?你為什么這樣讀呢?先自己練一練，再和同桌的小伙伴交流朗讀、評(píng)價(jià)。
6、全班交流，評(píng)讀中引導(dǎo)學(xué)生。
指名分角色匯報(bào)，生生、師生評(píng)讀。
(如，教師可問“猴子”，你為什么這樣對(duì)小烏龜說話?你是怎么想的?也可以生生之間交流。)
7、你覺得哪個(gè)小動(dòng)物做得對(duì)?你最喜歡誰?帶著自己的情感，再讀一讀課文。
(四)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，分角色表演體驗(yàn)。
1、小烏龜遇到鴕鳥以后會(huì)怎樣呢?想象他們見面的情景。
2、自選角色，戴上頭飾，先自己練好朗讀，再找伙伴練習(xí)。
3、小組內(nèi)表演：可以分角色朗讀，也可以表演成課本劇。
(五)整體回顧，拓展延伸。(學(xué)生根據(jù)自己的情況自選其一完成)
1、看著圖，用自己的口氣說說這個(gè)故事，可以加上自己的想象。
2、小朋友們，猴子、犀牛、豹子都知道自己錯(cuò)了，他們要用行動(dòng)改正自己的缺點(diǎn)，你們知道他們是怎樣做的嗎?請(qǐng)你選一個(gè)小動(dòng)物來演一演。
3、先自己想一想，小烏龜還可能遇到誰?他們會(huì)怎樣說?怎樣做?
再和小組同學(xué)交流，也可以表演自己想象的內(nèi)容。
(六)談體會(huì)。
自己從這文章的學(xué)習(xí)中受到什么啟發(fā)?
(鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面說。)
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同桌分自然段朗讀課文，要求做到正確、流利、有感情。
2、同學(xué)當(dāng)小老師：領(lǐng)讀生字、生詞。
(二)學(xué)習(xí)生字。
1、自主識(shí)字：自學(xué)會(huì)寫字，讀準(zhǔn)字音，觀察字形。想一想有什么辦法記住它們。
2、討論交流記字方法。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的已有知識(shí)，根據(jù)字的特點(diǎn)記字。
如：“扛、諒、盯、續(xù)”這幾個(gè)字，同學(xué)們可以用舊字加、換偏旁辦法記;也可以根據(jù)字的形義特點(diǎn)記;還可以創(chuàng)造自己的方法。
(2)生字找朋友游戲。把它的部件和偏旁拆開，發(fā)放到小朋友的中，聽到這個(gè)字的讀音后，這兩個(gè)小朋友立即組成相應(yīng)的生字。
3、詞語拓展積累。
(1)找出課文詞語：交還、扛著、哈哈大笑……
(2)拓展生活中常用的詞語：交通、交代、交換……
(可以展開小組競賽)
(3)積累我喜歡的詞語：失主、原諒、繼續(xù)……
(三)指導(dǎo)書寫。
1、觀察本課的會(huì)寫字，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大多是左右結(jié)構(gòu)的字。你發(fā)現(xiàn)它在寫的時(shí)候有什么特點(diǎn)嗎?(左窄右寬)
2、你覺得哪筆容易寫錯(cuò)?
學(xué)生提示：交———第四筆點(diǎn)不要寫成捺。
教師再次提示：寫好左窄右寬的字，注意寫字姿勢(shì)。
(四)學(xué)生試寫字頭，教師巡視指導(dǎo)。
個(gè)別輔導(dǎo)與生生評(píng)價(jià)結(jié)合。
9、一年級(jí)教案:一年級(jí)上冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級(jí)上冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？
學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學(xué)生說出理由。（這一過程，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）
2.教師：今天，老師帶來了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉）看一看“烏”字與我們以前學(xué)過的哪個(gè)字字型相近？學(xué)生很快說出“鳥”。 想一想，有什么好辦法能記住它。
3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
二、動(dòng)手做，動(dòng)腦想
1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)“瓶子里的水漸漸升高了”。 要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。 學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。
2.教師：烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個(gè)辦法還有沒有別的辦法呢？
（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)分兩步進(jìn)行： ）
1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。
2.全班交流，組織評(píng)議。
（要求各組組長匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評(píng)議他們的辦法行不行，為什么？低年級(jí)學(xué)生的想象力極其豐富，想出的辦法會(huì)五花八門，但他們?yōu)榱顺晒?，往往?huì)忽略當(dāng)時(shí)的環(huán)境。經(jīng)教師點(diǎn)撥，馬上就會(huì)有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，使教學(xué)變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達(dá)能力。 ）
三、課堂延伸，拓展思維
1.教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）
2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容
最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
（整堂課始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，動(dòng)手做，動(dòng)腦想。）