《秋游安全教案：旅游路上一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、秋游安全教案：旅游路上一等獎
活動目標(biāo)：
1、了解旅游途中乘坐交通工具以及在其他場合注意的安全問題。
2、知道出門時緊跟成人以免走失，并學(xué)習(xí)解決應(yīng)對突發(fā)情況的方法。
3、愿意在活動情境中創(chuàng)編“安全兒歌”，模擬練習(xí)解決問題。
活動準(zhǔn)備：
《開火車》的音樂磁帶。
活動過程：
一、教師和同學(xué)玩“旅游去”的游戲，體驗(yàn)旅游路圖的陌生和遙遠(yuǎn)。
1、教師組織同學(xué)回憶曾經(jīng)旅游過的地方，讓同學(xué)明確旅游時要坐各種交通工具。
2、教師：小朋友們，你們和爸爸媽媽到過什么地方去旅游的?有哪些好玩的地方呢?有哪些好玩的地方呢?這些地方是近還是遠(yuǎn)?你坐的什么交通工具呢?
3、教師和同學(xué)觀看創(chuàng)設(shè)的游戲情境。
4、教師：小朋友們可以坐汽車或者火車去不同的地方，可以去海邊游泳， 可以和爸爸媽媽去商場、超市購買喜歡的玩具等。
5、教師和同學(xué)在《開火車》的音樂伴奏聲中玩“旅游去”的游戲。
二、教師引導(dǎo)同學(xué)討論乘坐的交通工具和在危險的地方時應(yīng)注意的問題。
1、教師和同學(xué)乘坐在汽車或者火車上，討論乘坐的安全，如：等汽車停下后再排隊(duì)上下車，乘坐時不要將頭、手伸出窗外等。
2、教師啟發(fā)同學(xué)談?wù)勗诤?、游泳池等有危險的地方如何注意安全。教師組織逛商場或者超市，討論迷路后的解決方法。
3、教師：和爸爸媽媽逛商場時如果不小心迷路，小朋友該怎么辦呢?
4、教師和同學(xué)共同創(chuàng)編遇到突發(fā)情況后的解決方法的兒歌，如“外出緊跟爸媽，東張西望可不好，不見大人怎么辦?別急，別急，慢慢想，先在原地等媽媽，再請叔叔(阿姨)打110，警察一定會幫忙?！?/p>
三、教師啟發(fā)同學(xué)在游戲情境中注意安全，并模擬練習(xí)遇到突發(fā)情況時的解決方法。
1、教師幫助同學(xué)小結(jié)在旅途中乘坐交通工具時、在有水等的地方時，以及在遇到突發(fā)情況時的安全問題和解決問題的方法。
2、教師組織同學(xué)再次玩“旅游去”的游戲，以“安全兒歌”鞏固同學(xué)的安全行為。
2、秋游安全教案：旅游路上
活動目標(biāo)：
1、了解旅游途中乘坐交通工具以及在其他場合注意的安全問題。
2、知道出門時緊跟成人以免走失，并學(xué)習(xí)解決應(yīng)對突發(fā)情況的方法。
3、愿意在活動情境中創(chuàng)編“安全兒歌”，模擬練習(xí)解決問題。
活動準(zhǔn)備：
《開火車》的音樂磁帶。
活動過程：
一、教師和同學(xué)玩“旅游去”的游戲，體驗(yàn)旅游路圖的陌生和遙遠(yuǎn)。
1、教師組織同學(xué)回憶曾經(jīng)旅游過的地方，讓同學(xué)明確旅游時要坐各種交通工具。
2、教師：小朋友們，你們和爸爸媽媽到過什么地方去旅游的?有哪些好玩的地方呢?有哪些好玩的地方呢?這些地方是近還是遠(yuǎn)?你坐的什么交通工具呢?
3、教師和同學(xué)觀看創(chuàng)設(shè)的游戲情境。
4、教師：小朋友們可以坐汽車或者火車去不同的地方，可以去海邊游泳， 可以和爸爸媽媽去商場、超市購買喜歡的玩具等。
5、教師和同學(xué)在《開火車》的音樂伴奏聲中玩“旅游去”的游戲。
二、教師引導(dǎo)同學(xué)討論乘坐的交通工具和在危險的地方時應(yīng)注意的問題。
1、教師和同學(xué)乘坐在汽車或者火車上，討論乘坐的安全，如：等汽車停下后再排隊(duì)上下車，乘坐時不要將頭、手伸出窗外等。
2、教師啟發(fā)同學(xué)談?wù)勗诤?、游泳池等有危險的地方如何注意安全。教師組織逛商場或者超市，討論迷路后的解決方法。
3、教師：和爸爸媽媽逛商場時如果不小心迷路，小朋友該怎么辦呢?
4、教師和同學(xué)共同創(chuàng)編遇到突發(fā)情況后的解決方法的兒歌，如“外出緊跟爸媽，東張西望可不好，不見大人怎么辦?別急，別急，慢慢想，先在原地等媽媽，再請叔叔(阿姨)打110，警察一定會幫忙?！?/p>
三、教師啟發(fā)同學(xué)在游戲情境中注意安全，并模擬練習(xí)遇到突發(fā)情況時的解決方法。
1、教師幫助同學(xué)小結(jié)在旅途中乘坐交通工具時、在有水等的地方時，以及在遇到突發(fā)情況時的安全問題和解決問題的方法。
2、教師組織同學(xué)再次玩“旅游去”的游戲，以“安全兒歌”鞏固同學(xué)的安全行為。
3、安全教育教案：秋游開心，安全為先
[授課課題]
秋游開心 安全為先
[教學(xué)目標(biāo)]
掌握秋游安全預(yù)防措施確保集體出游快樂安全
[教學(xué)方法]
案例分析與討論結(jié)合法
[教學(xué)過程]
一、 導(dǎo)入
1、 久居市區(qū)，就在校園，我們都向往大自然，走進(jìn)大自然的懷抱，領(lǐng)略“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的詩情畫意。
2、 教師講述，引入主題：
同學(xué)們渴望秋高氣爽之日，在藍(lán)天白云下，到達(dá)自然中盡情游樂，放松。但秋景美麗，安全第一。
二、 新授
(一)、案例借鑒：
案例一：某校某班教師組織學(xué)生，星期天道具學(xué)校15里的山上秋游。不巧，在剛到目的地時，下起了大雨。老是動員其放棄上山游玩，而學(xué)生堅(jiān)持到山上游玩。下山時由于山高路滑，一女生從山上摔下來，摔斷了腿。
案例二：某校組織學(xué)生到河中小島上秋游，完了兩個小時后，教師集合學(xué)生返校時，發(fā)現(xiàn)三男生未到，正當(dāng)老師準(zhǔn)備尋找時兩男生跑來報告，一男生說口渴就到河邊喝水，結(jié)果不小心掉進(jìn)河里就不見了，所幸的是這兩位男生未下河。
(二)、案例分析：
學(xué)生甲：案例一是為選擇好出游的天氣，另外自我保護(hù)意識不強(qiáng)，可能寫字不太合適吧。
學(xué)生已：案例二老師組織不嚴(yán)密，準(zhǔn)備也不充分，未帶足外出食物和水。
學(xué)生丙： 缺乏團(tuán)隊(duì)意識，應(yīng)變措施不力，如果下山時男生女生搭配手拉手下山，即使摔倒，也不會這么慘。
師小節(jié)：同學(xué)們反洗的比較到，要是秋游安全又開心，必須“防患于未然”。
(三)、預(yù)防措施：
——秋游安全“三不行”
“第一步”：秋游前。
1、 選擇好天氣。出游前關(guān)注天氣預(yù)報，陰天為晴天皆可。
2、 選好地點(diǎn)。了解線路及地理?xiàng)l件，不能離學(xué)校太遠(yuǎn)交通較方便處。
3、 穿著。穿運(yùn)動鞋及寬松的長衣長褲。
4、 準(zhǔn)備風(fēng)油精、清涼油、備用醫(yī)藥之類以防萬一不小心擦傷或者撞傷用到之處，和出游日食品特別是水之類。
第二步：
1、 到目的的時，男女搭配10人一組，選好兩個組長。規(guī)定集合時間、地點(diǎn)及哨聲集合。
2、 嚴(yán)禁私自離隊(duì)，特殊事情請老師隨行。
3、 草叢或樹林中穿行，需扎緊褲腿、袖口，以及上衣領(lǐng)口，防蚊蟲咬傷。
4、 有異常情況立即報告老師。
第三步：秋游返回時
1、 吹集合口哨，清點(diǎn)人數(shù)
2、 乘車等休息20分鐘左右
三、 總結(jié)
秋游能陶冶情操，但要把安全擺在首位。出游時，謹(jǐn)記“三不行”才會快樂開心。
4、秋游教案：我們?nèi)デ镉?/h3>
活動目標(biāo)：
1.感受欣賞秋天里大自然的美景，體驗(yàn)郊游的樂趣。
2.觀察并發(fā)現(xiàn)秋天的特征及秋天里人們的活動。
3.有熱愛大自然的情感，知道愛護(hù)環(huán)境。
活動準(zhǔn)備：
1.選擇好郊游地點(diǎn)，確定線路，選擇的地點(diǎn)盡量靠近果園或養(yǎng)雞、養(yǎng)豬場或農(nóng)村的菜園等地點(diǎn)。
2.帶塑料瓶、撈網(wǎng)、小鏟子等。
3.穿輕便服裝，帶少量食物、水、風(fēng)箏等。
活動過程：
一、出發(fā)前做簡短談話，明確外出的任務(wù)和要求。
(1)教師：今天我們到XX地方去旅游，大家去找一找，看一看秋天是什么樣子的，回來后請大家談?wù)勀憧吹搅耸裁础?/p>
(2)教師：秋天的景色是很美的，我們該怎樣對待美麗的花草樹木?
(3)教師：我們和別的班上的小朋友一起坐汽車時應(yīng)注意什么?我們過馬路時應(yīng)該注意什么?
二、沿指定地點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒觀察欣賞秋天的景色。
到達(dá)地點(diǎn)，按計(jì)劃路線組織幼兒觀賞重點(diǎn)景物。
(1)觀察田野里的花及農(nóng)作物，鼓勵幼兒用語言形容、想象、比喻等。
(2)觀察秋天的樹葉，帶領(lǐng)幼兒揀樹葉，并收集外形比較好看的樹葉。
(3)揀起被游人丟棄的垃圾，維護(hù)大自然或公園里的美好環(huán)境。
三、組織游戲：尋寶活動。
在樹叢中、石頭下尋找一些教師事先放好的小紙條等，按紙條指示完成任務(wù)，得到一份小禮物。
四、圍坐在草坪上休息，吃點(diǎn)心。
提醒幼兒注意保持衛(wèi)生，垃圾要放入垃圾箱。
五、自由活動。
放風(fēng)箏、寫生、踢足球等。
因?yàn)檫x擇了附近的田野作為郊游的地點(diǎn)，所以，孩子們是排好隊(duì)步行的。
活動反思：
剛開學(xué)，就有小朋友問：“老師，我們什么時候出去郊游啊?”今天，秋高氣爽，孩子們拉著好朋友的手，走上了郊游的道路。一路上，秋天的花先吸引了孩子們的注意，再是隨風(fēng)飄落的樹葉，也讓孩子們回味了常綠樹和落葉樹的概念，他們興高采烈地唱著歌，念著兒歌，惹的行人紛紛回頭。我也發(fā)現(xiàn)，孩子們升入中班后，自我保護(hù)能力得到提高了，能自己注意觀察道路情況，還能關(guān)心到同伴。總的說來，孩子們非常喜歡類似的親近大自然的活動。
5、六年級教案:秋游景山
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2、3段，理解詞語“果實(shí)累累”、“拾級而上”、“舉目遠(yuǎn)眺”、“盡收眼底”、“鱗次櫛比”的意思。
2、 讀懂作者按游覽順序及方位順序觀賞景物的方法。
3、 初步了解抓住重點(diǎn)事物寫出其特點(diǎn)的方法。
4、 讓學(xué)生感受到景山公園美麗的秋色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國首都北京的思想感情。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三段，讀懂作者按方位順序觀賞景物的方法。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、 教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入角色，相互協(xié)作，自主感悟。
1、走進(jìn)大門。復(fù)習(xí)朗讀第一段，再現(xiàn)情景
2、進(jìn)入果園。
（1）情景感知。多媒體展示果園圖。（整體圖，果實(shí)累累局部圖）
（2）交流感受。觀察說圖，體驗(yàn)“果實(shí)累累”（說品種，說數(shù)量，說重量，說特點(diǎn)。）
（3）學(xué)文體驗(yàn)。讀第二段。劃：景物、特點(diǎn)。悟：詞句美。說：感悟體驗(yàn)
3、登亭遠(yuǎn)眺
（1）情景感知。多媒體展示美麗的北京。
（2）學(xué)文體驗(yàn)。自讀：讀遠(yuǎn)眺北京城西、南、東三個方向的美景的詞
自悟： 劃出描寫景物及特點(diǎn)的詞句，體驗(yàn)詞句美。
（3） 作交流。說說自己登亭遠(yuǎn)眺中哪個方向的景物印象最深？
隨機(jī)出示相應(yīng)畫面
交流感悟體驗(yàn)：重點(diǎn)討論描寫景物特點(diǎn)的詞句，讀懂課文如何寫出北京城的美麗，體驗(yàn)文字美舉目眺望（美麗）
朝西望：潔白如玉 明亮 一只只 一片片
向南望：莊嚴(yán) 金裝 雄偉 延伸
往東看：鱗次櫛比 新型 縱橫交錯 巨人的步伐
（4）再現(xiàn)情景，梳理游蹤
6、四年級教案:《秋游景山》說課教學(xué)設(shè)計(jì)
落實(shí)語文工具性，加強(qiáng)語文情感性，這是目前語文課堂教學(xué)素質(zhì)化的兩大基點(diǎn)。然而，問題的關(guān)鍵在于：語文工具性和情感性的訓(xùn)練在實(shí)踐中往往倚輕倚重，很難得到較好的統(tǒng)一?；蚴峭怀隽斯ぞ咝远魅趿饲楦行?，或是加強(qiáng)了情感性而淡化了工具性。這樣，追求語文訓(xùn)練工具性和情感性的有機(jī)統(tǒng)一，就成了當(dāng)前語文課堂教學(xué)素質(zhì)化的一個重要課題。為此，我校語文組開展了專題研究。下面就結(jié)合說課來匯報一下。
一、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度分析教材。
《秋游景山》是第七冊第四單元重點(diǎn)課文，記敘了“我們”秋游景山時所看到的美麗的景色，全文技游覽順序可分為兩段。先寫走進(jìn)公園看到的美麗景色，接著寫來到果園，看到果實(shí)累累；秋色迷人，最后登上萬春亭，舉目遠(yuǎn)眺，北京城盡收眼底。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。
從語文課的工具性來分析，能通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生分段的能力，從而落實(shí)第四單元重點(diǎn)訓(xùn)練課目——學(xué)會按時間或地點(diǎn)變換的順序給課文分段，同時，也使其它各項(xiàng)語文能力得到訓(xùn)練。再從語文課的情感性分析，課文從一個側(cè)面反映了我國首都北京園林建設(shè)和現(xiàn)代建筑的雄偉，字里行間洋溢著對北京的贊美之情。
像這樣借景抒情的文章，我們就可以通過語言文字的訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生語文能力，又陶冶學(xué)生愛美的情操，使工具性和情感性相互結(jié)合，水乳交融。
二、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度制定目標(biāo)。
根據(jù)以上分析，再根據(jù)本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)“能按一定順序給課文分段、抓住重點(diǎn)詞、句理解一段話的內(nèi)容”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)“學(xué)會按時間或地點(diǎn)變換的順序給課文分段的方法”，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課的12個生字、理解25個新詞。
2．能技游覽的順序給課文分段，正確流利朗讀課文，背誦3～7自然段。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國首都北京的思想感情。
根據(jù)目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對全文教學(xué)任務(wù)，我作了這樣的分配和安排：
第一課時：初讀了解課文，給課文分段，讀懂第一、二自然段。
第二課時：學(xué)習(xí)第二自然段，聯(lián)系上下文說詞義。
第三課時：進(jìn)行詞句和朗讀背誦訓(xùn)練。
下面，我著重從工具性、情感性來說說第一課時的教學(xué)目標(biāo)：
1．情感性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖因首都北京的思想感情。
2．工具性目標(biāo)：按游覽順序給課文分段，理解課文內(nèi)容，
了解景物特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。
根據(jù)單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)日，確定課時重點(diǎn)是：技游覽順序給課文分段。難點(diǎn)是：感受景物的美。同時，也是從工具性和情感性兩方面來確定的。
三、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度選擇教法。
從工具性的角度出發(fā)，我選擇了“習(xí)題導(dǎo)練法”，根據(jù)這個目標(biāo)，把課文內(nèi)容分解成各種類型的訓(xùn)練題，讓學(xué)生通過當(dāng)堂完成習(xí)題，進(jìn)行語言的實(shí)踐訓(xùn)練。
從情感性的角度出發(fā)，我選擇了”情境教學(xué)法”，教師通過用圖畫再現(xiàn)情境，用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，讓學(xué)生入境動情。
具體設(shè)計(jì)時，使兩種方法融會貫通，相互交織，讓學(xué)生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓(xùn)練。以情促練，又讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中感受美、領(lǐng)悟美、體會美，進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的奇妙境界，這便是以練激情。并在訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，使“教法學(xué)法化，學(xué)法教法化”。
當(dāng)然，兩種方法結(jié)合是否和諧，還得看教程設(shè)計(jì)。
四、從工具性和情感性相統(tǒng)一的角度設(shè)計(jì)教程。
工具性情感性雙性統(tǒng)一不能只顯示于一、二個訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，而應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)含于全部訓(xùn)練流程中。據(jù)此，我安排了以下四大環(huán)節(jié)：
1．導(dǎo)語激情，引入新課。
2．整體悟情，梳理結(jié)構(gòu)。
3.細(xì)讀品情，深究重點(diǎn)。
4．結(jié)課化情，鞏固延伸。
下面就具體介紹一下每一步的設(shè)計(jì)：
(一)導(dǎo)語激情，引入新課。
“同學(xué)們，我們的祖國地大物博，大家還記得富饒的西沙群島嗎?還記得雄偉的趙州橋嗎?還記得被譽(yù)為藝術(shù)寶庫的敦煌莫高窟嗎?是啊!我們的祖國大好美景，真是數(shù)不勝數(shù)，特別是首都北京，更是令人神往，最近老師有位畫畫的朋友從北京回來，給我?guī)硪环鶊D，我們欣賞一下(出示掛圖)這就是北京的景山公園，請你看圖這樣說：景山公園（ ）。然后說：（ ）景山公園（ ）。”
這樣設(shè)計(jì)有幾個意圖：(1)運(yùn)用情境教學(xué)法，通過引入入勝的導(dǎo)語，色彩艷麗的圖畫，把學(xué)生帶入特定情境，并為整堂課定下情感基調(diào)，而且在特定情境中訓(xùn)練語言，培養(yǎng)學(xué)生會說話，并把話說具體的能力，體現(xiàn)語文工具性的特點(diǎn)，這樣，兩者相互結(jié)合，讓學(xué)生有感而發(fā)，在愉悅的氛圍中訓(xùn)練語言。(2)從心理學(xué)角度講，運(yùn)用舊知引出新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(二)整體悟情，梳理結(jié)構(gòu)。
這個環(huán)節(jié)，我這樣設(shè)計(jì)，先請學(xué)生聽老師配樂朗誦，再完成以下練習(xí)。
“我們走進(jìn)( )，看到山頂上萬春亭和山腳下的大花壇，沿著山路來到( )，看到各種果實(shí)累累，再沿山道拾級而上，來到( )，美麗的北京城盡收眼底。”填三個地點(diǎn)，對學(xué)生來說是輕而易舉，然后根據(jù)三個地點(diǎn)給課文分段。
這樣設(shè)計(jì)有三個意圖：①根據(jù)閱讀教學(xué)規(guī)律，從整體入手把握全局，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容。②通過配樂朗誦渲染情境，讓學(xué)生從中感受情境美，語言美。③在這個情境中，運(yùn)用習(xí)題導(dǎo)練法，化課文內(nèi)容為習(xí)題，為學(xué)生鋪設(shè)階梯，佼學(xué)生分段能水到渠成，順利達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)。
(三)細(xì)讀品情，深究重點(diǎn)。
這部分的學(xué)習(xí)，我主要抓了3個重點(diǎn)的句子，下面我以2、3兩句為例來說一說，第二句我設(shè)計(jì)了這樣一個說話練習(xí)：
“盛開的菊花有( )色的，( )色的，( )色的，還有( )色的，真是( )!”
“盛開的菊花有的( )，有的( )，還有的( )，真是( )!”
前者重顏色，后者重形狀，通過觀察想象體會菊花的美。
學(xué)第三句話時，我設(shè)計(jì)了一個書面練習(xí)，讓學(xué)生讀后填空。
“( )的海棠果
( )的大柿子
( )的大蘋果”
再讓學(xué)生連起來,用總起分述的結(jié)構(gòu)練習(xí)說話。然后表演、朗讀，體會課文擬人手法。
設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，主要有3個意圖：
1．從工具性的角度出發(fā)，體現(xiàn)訓(xùn)練綜合性，語文教學(xué)大綱中規(guī)定，小學(xué)語文教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，使學(xué)生初步具有聽說讀寫能力。所以，我在設(shè)計(jì)時，必須充分發(fā)揮語文工具性的特點(diǎn)，讓學(xué)生多想、多讀、多寫、多說，使各種能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，我這里就設(shè)計(jì)了讀的訓(xùn)練，想象力的訓(xùn)練和觀察力的訓(xùn)練，還有說和寫的訓(xùn)練，大大擴(kuò)展了訓(xùn)練的總量，能提高40分鐘的效率。
7、三年級教案:二年級教案:三年級 坐井觀天(實(shí)錄片斷)
省編教材第四冊第三十課
設(shè)計(jì)：楊明明
教學(xué)要求：
1．學(xué)會生字，會分角色、有表情地朗讀課文。
2．初步了解“坐井觀天”的寓意。
教學(xué)過程：
師：今天我們學(xué)“坐井觀天”。“井”是生字，看老師寫，大聲
念——井。對，是后鼻音。讀準(zhǔn)了，寫對了。
誰坐井觀天。
生：青蛙坐井觀天
師：(指著圖背第一段)
青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。
哪兒是井沿?請同學(xué)們在課文插圖中的井沿上寫上“井
沿”。
生：(寫“井沿”)。
師：井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么?
生：桌沿。
師：你還能說什么“沿”?
生：床沿、河沿一一
師：對，很能干!
我們看課文，讀小鳥飛來這句話，你說說干嘛說它落在井沿
上?不說它停在井沿上。
生：我知道，因?yàn)樾▲B是從天上飛下來的，所以說它落在井
沿上。
師：你說得真好。我們來讀讀看。
“小鳥飛來落在井沿上。”
我們往下讀課文。完成這個填空。
( )和( )爭論( ）。
生：讀課文，完成填空。
(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。
師：那么青蛙認(rèn)為天有多大?小鳥認(rèn)為天有多大?我們自
己來讀懂，會嗎?
哪一節(jié)課文說青蛙的?用手勢表示。
生：(舉4個手指)
師：對了，第四節(jié)是寫青蛙的，我們讀讀。
生：(讀第四節(jié))
師：青蛙說：“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”它的意
思是——
生：天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)的。
師：很好。你把問號改成了句號。(出示問句和陳述句)還
有誰能像他這樣說。
生：(練習(xí)說話)
師：青蛙認(rèn)為小鳥在說“大話”。你明白嗎?它認(rèn)為哪一句
是大話。請讀讀第三節(jié)。
生：青蛙認(rèn)為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話，因?yàn)?/p>
它覺得天只有井口那么大。
師：你覺得小鳥是在說大話嗎?
生：不是。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小
鳥當(dāng)然知道天是無邊無際的。
師：好，現(xiàn)在我做青蛙，你做小鳥，我們對著讀。好嗎?(師
生對讀1—3自然段，讀出語氣)
師：剛才你說天無邊無際，什么意思呀?
生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。
師：是嗎?我們把小鳥說的話讀一遍。
生：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”
師：我不明白了，究竟是誰錯了?你明白嗎?
請完成這個填空：
青蛙認(rèn)為天( )，是因?yàn)? )。
小鳥認(rèn)為天( )，是因?yàn)? )。
(請學(xué)生自學(xué)后完成填空，交流評價)
師：能說說青蛙錯在哪里嗎?
生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么
大，這是可以原諒的?？墒切▲B告訴它了天無邊無際，它還要說
自己不會弄錯的，那就不應(yīng)該了。
生：它不能那么肯定說自己不會弄錯的，它應(yīng)該跳出井口看
看，再說對還是錯。
師：你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口，看看它會說
些什么?
你們誰愿意表演跳出井口的青蛙?
生：(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)
生：呀!天原來有這么大。
生：p阿!小鳥說得對，天真的無邊無際。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么
藍(lán)、這么高、這么大。
生：啊!外面的世界太精彩了!
8、三年級教案:二年級教案:小學(xué)語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)
11.《紙奶奶的生日》
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生了解紙張的發(fā)展變化；
2．使學(xué)生明白各種紙張的功能特點(diǎn)
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；
4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，將來有更多的創(chuàng)造，為人類造福。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、明白課文中各種紙張的功能特點(diǎn)。
2、大膽想象，自己設(shè)計(jì)一種紙。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
板書課題。
二、自學(xué)自悟，理解課文：
1、看了課題你想知道什么？
2．*號，什么意思？你想怎樣學(xué)呢？
3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢？打開書，一人讀，其他同學(xué)找到四個問題。
4、初讀課文，解決第一個問題。
5、再讀課文，用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，解決第二個問題。
6、學(xué)生匯報。
注：側(cè)重點(diǎn)不同。
齊讀課題。
閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……
1、給紙奶奶過生日的有哪幾個兒孫？
2、他們有什么本領(lǐng)？
3、紙有哪些發(fā)展變化？
4、你還想發(fā)明什么樣的紙？
學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生喜歡說哪個問題，就說哪個。
9、三年級教案:二年級教案:小學(xué)語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)示例（二）
11． 紙奶奶的生日
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識本課的9個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文，默讀有一定的速度。
3．能初步把握本課所介紹的各種紙的性質(zhì)和用途，體會到科學(xué)技術(shù)在發(fā)展，人類社會在進(jìn)步。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《紙奶奶的生日》。讀了這個題目，你們有什么疑問呢？
二、整體感知
自讀課文，一邊讀，一邊想：
課文講了哪幾種奇妙的紙？它們各有什么特點(diǎn)、作用？為什么紙奶奶感慨地說：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呢？
三、全班交流
1．教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，解決紙的種類、特點(diǎn)、作用，相機(jī)完成課前老師發(fā)的表格。
2．學(xué)生交流時相機(jī)理解：恭恭敬敬、慢條斯理等詞語。
教師簡介“薄鋁箔”等詞語。
板書：
名稱
特點(diǎn)
作用
避水紙
不怕水
做雨衣、做泳衣
耐熱紙
不怕火
煉鋼、生物實(shí)驗(yàn)都能用上
食用紙
可以吃
做成報紙、書刊，讀完后能吃
防銹紙
防銹
包裝金屬元件、保護(hù)其不生銹
速溶紙
快速溶解
包裝水泥、制成手帕、餐巾
容器紙
耐高溫
制成容器、可以用來做飯、燒水
3．小組合作學(xué)習(xí)。
選取你最喜歡的一種紙，有感情地把相關(guān)內(nèi)容朗讀給小組中其他的同學(xué)聽，大家互相評議。
4．以“推銷員”的身份向全班同學(xué)介紹一種紙，其他同學(xué)作評價。
5．教師小結(jié)過渡：
紙奶奶聽著兒女們的介紹，心里又高興又激動，她感慨地說了一句話：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，一代比一代有出息呀!”
6．理解文中最后一句話：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，一代比一代有出息呀!”
①出示幻燈片：齊讀。
②理解成語：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。（原指藍(lán)色從寥藍(lán)提煉而成，但是顏色比蓼藍(lán)更深。后來用“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”比喻學(xué)生勝過老師，后人勝過前人。這里指紙發(fā)展太快了，一代更比一代強(qiáng)。表達(dá)了紙奶奶高興激動的心情。）
四、引導(dǎo)學(xué)生大膽想像
今天，老師請你們當(dāng)發(fā)明家，想一想，你要發(fā)明什么紙，它有哪些特點(diǎn)？又有什么作用呢？也可以發(fā)明新型房子、橋梁、道路、學(xué)習(xí)用具等，可以說一說，也可以畫一畫。
獨(dú)立思考——小組交流——全班匯報
五、總結(jié)
同學(xué)們，讀了這篇文章，你有什么收獲和想法呢？
1．了解了課文介紹的6種新型紙的特點(diǎn)和用途。
2．激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性和發(fā)明創(chuàng)作的欲望。
六、布置作業(yè)。
1．把自己想象發(fā)明的物品介紹給家長或小伙伴。
2．預(yù)習(xí)第12課。
七、板書設(shè)計(jì)
10、三年級教案:二年級教案:小學(xué)語文三年級第六冊 參觀人民大會堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
10、參觀人民大會堂
教學(xué)目標(biāo):
1．學(xué)會本課14個生字，認(rèn)識兩個生字，能正確讀寫“登山、燦爛、寬敞、貴賓”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。
3．讀懂每個自然段，了解課文的敘述順序。
4．了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國的高度責(zé)任感。
第一課時
教學(xué)目的：
初讀課文，了解大意；學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1．誰參觀過人民大會堂？它座落在什么地方？介紹有關(guān)大會堂的資料。見“擴(kuò)展資料”。
2．老師范讀課文，聽后簡單談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞。
1．自讀課文，標(biāo)畫出文中生字、詞及自然段序號。
2．學(xué)生通過查字典自學(xué)生字、詞（用填表法完成自學(xué)）。
生字
讀音
音序
部首
剩幾畫
組詞
階
jiē
J
阝
4
臺階
三、檢查自學(xué)
1．指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音。
“登、廳、黨”是后鼻韻母；
“燦、爛、賓”是前鼻韻母；
“敞、飾”是翹舌音。
2．分析字形結(jié)構(gòu)，注意書寫規(guī)范。
“登”上下結(jié)構(gòu)，左上角是“ ”，不要寫成“ ”；右上角是“ ”，不要寫成“ ”。
“廳”半包圍結(jié)構(gòu)，外圍是個“廠”，不要把第一筆寫成撇。
“席”半包圍結(jié)構(gòu)，里下方是“巾”，不要寫成“又”。
“敞”左右結(jié)構(gòu)，左邊是上下結(jié)構(gòu)，上邊是個變形的“ ”字，不要寫成“ ” 。
“內(nèi)”獨(dú)體字，注意里邊是“丶”，不要寫成捺。
3．難以確定的部首。
“登”應(yīng)查“豆”部。
“內(nèi)”應(yīng)查“|”部。
“黨”應(yīng)查“小”部。
4．區(qū)別多音字的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習(xí)。
5．區(qū)別形近字，可采用組詞方式，作鞏固練習(xí)。
席（ ） 黨（ ） 敞（ ） 內(nèi)（ ）
度（ ） 賞（ ） 敝（ ） 肉（ ）
芒（ ） 座（ ） 描（ ） 具（ ）
茫（ ） 坐（ ） 瞄（ ） 且（ ）
四、查字典，聯(lián)系上下文理解詞義。
莊嚴(yán)：莊重而嚴(yán)肅。
國徽：代表國家的標(biāo)志。我國的國徽，中間是五星照耀下的天安門，紅底；周圍是谷穗和齒輪。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
寬敞：寬闊、寬大。
繁星：許許多多的星星。本文比喻電燈很多。
擺設(shè)：把物品（多指藝術(shù)品）按審美觀點(diǎn)安放。
晶光閃耀：十分明亮的光芒一閃一閃地耀眼。本文指中央大廳大理石的地板十分明亮。
眼花繚亂：看到的東西又多又好看，眼睛都看花了。
情不自禁：自己控制不住自己的感情。五、自讀課文，鞏固生字詞。
六、作業(yè)：
生字、詞、讀書。
第二課時
教學(xué)目的：
1．通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“按參觀的順序?qū)?rdquo;這種寫作方法。
2．了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國的高度責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清人民大會堂的正門，中央大廳、大禮堂、宴會廳、會議廳各具什么特色以及課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者按參觀順序把看到，聽到的內(nèi)容寫清楚的方法。
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入：
齊讀課題，從題目中你知道了什么？
（本文是一篇參觀記；題目交代了干什么，也就是本文以內(nèi)容命題的。）
二、學(xué)習(xí)課文
1．自由讀文，整體感知。
讀了這篇文章，人民大會堂給你留下的總印象是什么？
板書：雄偉壯麗
11、高二年級第二次作文講評教案：《人生路上的漿果》作文講評教案
文題
認(rèn)真閱讀下面的一段文字，按要求作文
這是一片起伏的灌木叢生的原野，灌木上結(jié)著鮮紅的大小不一的漿果。有一天，三個年輕人從這里經(jīng)過，被這繁星般的漿果吸引住了。他們約定，從小路的起點(diǎn)走到終點(diǎn)，每人摘一枚漿果，看誰摘的最大。當(dāng)然，每人只能有一次采摘的機(jī)會，而且只能一直朝前走，不能走回頭路。
假如你是其中的一位年輕人，你怎樣摘到一顆較大的漿果？這一段路途的經(jīng)歷對你的人生有什么啟示？請以《人生路上的漿果》為題，寫一篇敘議結(jié)合的文章。
訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)
在具體場面具體情景的設(shè)想中，展現(xiàn)個性化的描寫能力
從具體實(shí)例中尋找出最佳角度，準(zhǔn)確的提煉哲理的能力
個性化作文設(shè)計(jì)定位
情境描寫的個性化——不同的性格特點(diǎn)會有不同的情景想象；不同的情景想象會有不同的采摘經(jīng)歷。
感悟哲理的個性化——性格特點(diǎn)的不同，采摘的方法也不同，經(jīng)歷體驗(yàn)的不同，得到的啟示也當(dāng)然不同。
通過這樣的作文情境中的模擬體驗(yàn)，給學(xué)生打開廣闊的思維空間，使學(xué)生認(rèn)識到：一個話題作文的選材和立意，可以是多角度的，多層面的，多色彩的，多情調(diào)的，多風(fēng)格的……
課堂教學(xué)情景想象
根據(jù)學(xué)生的寫作實(shí)踐可知：不同性格的同學(xué)，在這片漿果林的表現(xiàn)有著明顯的不同。急躁的與沉穩(wěn)的，輕率的與慎重的；沖動的與冷靜的；優(yōu)柔的與果斷的；悲觀的與樂天的；憂心忡忡的與信誓旦旦的……讓他們充分展示自己的采摘過程和采摘心理，一定會千姿百態(tài)，別有風(fēng)格，盡展個性風(fēng)采。課堂氣氛也會很活躍，很開放。在各種各樣的采摘經(jīng)歷中，再引導(dǎo)同學(xué)們思考這樣的經(jīng)歷所蘊(yùn)涵的道理，也一定是多角度多層面的，給同學(xué)們思考的空間也一定是寬泛而廣大的。
在采摘的經(jīng)歷中體味哲理，在體味的哲理中感悟人生。
講評內(nèi)容
（先回憶作文題）
【引言】
剛剛讀過同學(xué)們的作文《人生路上的漿果》。欣賞著同學(xué)們的作品，想象著同學(xué)們在漿果林里的表現(xiàn)，那或興高采烈，或不知所措；或沉穩(wěn)，或輕率；或剛毅果斷，或猶豫徘徊的采摘情景，使得老師也似乎徜徉在這一片漿果林中，被大大小小的漿果吸引著，誘惑著；一顆怦怦跳的心，猶豫著你們的猶豫，驚喜著你們的驚喜，遺憾著你們的遺憾……總之，老師的心，為同學(xué)們比賽的最終結(jié)果，懸掛的很高，也牽扯的很累……
的確，在這樣的一條長長的曲折的小路上，要從那么多的不知究竟的漿果之中摘一個最大的，心儀的，而且只有一次機(jī)會，還不能走回頭路，真的很難啊。
究竟該怎么摘才能取勝呢？
還是讓我們回到作文里，看看我聰明的同學(xué)們是怎么摘的吧！
【引入采摘經(jīng)歷】
還記得嗎？讀大家的作文，老師最愛說的一句話是：我驚詫于同學(xué)們的創(chuàng)造力了！這次也一樣。聰明的同學(xué)們，竟然把老師的一個帶有小小游戲性質(zhì)的作文寫的如此的豐富多彩，妙趣橫生，又是那樣的富有個性。
下面請大家以前后三人三排為小組，把自己的采摘方法互相的介紹介紹，然后，每個小組推選出最有個性的同學(xué)的采摘方法，讀給大家聽。讓我們看看：最理智的摘法是誰，最簡單的摘法是誰，最優(yōu)柔的摘法是誰，最果斷的摘法是誰，等等等等。還有很多很多，同學(xué)們自己命名好了。
給大家?guī)追昼姷臅r間，宣讀，推選，當(dāng)然，老師更希望自愿表現(xiàn)。
（打出投影片：我在漿果林中
之后不久，請同學(xué)發(fā)言）
在同學(xué)充分展示的同時，老師評價幾種摘法：
最幸運(yùn)的摘法：翟春曉：摔了個大跟頭，捉了個大漿果。與幸運(yùn)之神親吻之后意外取勝。
最乖巧的摘法，范源博：猶豫中想到了老師的教導(dǎo)，按課堂知識取勝。
（范源博這樣的信任老師，真讓我感動了良久。同時，更感覺到了老師所承擔(dān)的那份沉甸甸的使命了）
最機(jī)關(guān)算盡的摘法：揚(yáng)松，盡管他的摘法讓老師目瞪口呆，老師跟著他的思路繞來繞去最終也沒有繞明白，也不知道他把衣服撕成條狀之后還有沒有衣服穿。但是，我承認(rèn)他的確動了腦子，是本本色色的揚(yáng)松采摘法！
【引入個性寫作】
看來同學(xué)們的采摘經(jīng)歷真可謂千姿百態(tài)，千人千面，千變?nèi)f化?。槭裁磿羞@么多不同的經(jīng)歷？為什么有這么多不同的方法？為什么會有這么多不同的心理狀態(tài)？這是因?yàn)椋?/p>
（總結(jié)：）
①個性不同，心理感受不同，采摘的方式也就不同。所以說，經(jīng)歷的描寫，是心境的體現(xiàn)，是個性風(fēng)格的折射！
再看看這個采摘過程，你能猜想到這是誰在采摘嗎？
哇塞！賊大的漿果耶！只見它在荊棘深處的灌木枝上沖著我招搖，我激動的兩眼放射著綠光，就是它了！我摞起袖子，挽起褲腿，噌噌噌的沖將過去。“刺啦”一聲，衣服扯破了；“哎喲喂”，一陣刺痛又從腳底直捅心窩。這些全顧不得了。我把那顆漿果輕輕的托在掌心，它是那樣的碩大豐滿，那樣的晶瑩紅艷，我陶醉了……
這個可以稱之為最沖動的摘法了。“哎喲喂”的一陣刺痛，算是對她“沖動的懲罰吧”？誰叫她在荊棘深處還摞袖子，挽褲腿，噌噌噌呢？
誰可能這樣摘？
（學(xué)生評論后，打出作者：魏平老師）
怎么樣？你想到了嗎？為什么想不到？魏平老師可以寫這樣的文字嗎？
不是不可以，關(guān)鍵在于風(fēng)格的一致性。前面的潑辣，后面的溫宛。在刻意的模仿中，又回到本性了。
想象描述：憑著你對老師個性的了解，魏平老師應(yīng)該是“最怎樣”的摘法呢？
魏平老師為什么會這樣摘呢？（讓三到四個同學(xué)發(fā)言；同學(xué)的繁衍很有意思。有人認(rèn)為老師時唯美主義的摘法，職業(yè)的摘法，脆弱的摘法，充滿愛心的摘法，浪漫的摘法……）
（總結(jié)：）
對于老師的做法不同的同學(xué)有著很不同的描寫和想象，為什么？
②審美不同，視覺不同，采摘的方式也就不同。你們所想象的魏氏采摘法實(shí)際上是與你所了解所感覺的老師的性格有關(guān)系，或者說是你的融入了你們審美情趣的體現(xiàn)。
由此可見：寫作不僅僅是我們個性化心理的展現(xiàn)，還包含著我們個性化的審美體驗(yàn)，個性化的理解層面。因此，一篇文章的選材和立意，可以是多角度的，多層面的，多色彩的，多情調(diào)的，多風(fēng)格的……
【引入理性思考】
好了，從同學(xué)們各種各樣的采摘過程中，我們可以看到：其實(shí)，果子摘的是不是最大的已經(jīng)不重要了，關(guān)鍵的是在這樣模擬的情景想象和親身采摘的歷程中，那份思緒的飛揚(yáng)，那份哲理的提升。我相信：在這次作文中，我們的心靈都會通過這一片漿果叢，飛馳到一片森林，一碧晴空，一汪大海，一個宇宙！有了這樣的一次心靈的遠(yuǎn)行，我想：脆弱的你，還會為一個小果子而傷心落淚嗎？狂熱的你，還會為臨時的勝利得意忘形嗎？毛躁的你，心緒是否會逐漸的沉靜？深邃的你，感悟是否在逐步的提升？
個性特點(diǎn)的不同，導(dǎo)致采摘經(jīng)歷的不同；采摘經(jīng)歷的不同，得到的人生啟示肯定也不同吧。比如：急躁的與沉穩(wěn)的，輕率的與慎重的；沖動的與冷靜的；優(yōu)柔的與果斷的；悲觀的與樂天的；憂心忡忡的與信誓旦旦的……這些別有風(fēng)格，盡展個性風(fēng)采的采摘經(jīng)歷，所得到的啟示怎么可能相同呢？
但是，要想揭示出，感悟到這樣的一段經(jīng)歷中蘊(yùn)涵著怎樣的哲理，還必須要理解這個寓意型作文材料中的一些事物的象征性意義，以及它們與人生的共同點(diǎn)：
比如：
小路——人生之路
不許走回頭路——人生不能輪回，有多少愛可以重來，有多少機(jī)遇可以重來
大大小小的漿果——各種各樣的機(jī)會，各種各樣的誘惑
只有一次機(jī)會——人生只有一次，機(jī)遇只有一次
采摘漿果的過程——把握機(jī)遇的過程，經(jīng)營人生的過程
懂得了這些，再去思索：你所設(shè)想的采摘經(jīng)歷給了你怎樣的人生啟示呢？
例如：李芳：盲目的果斷及其后的后悔，過高的期望及其后的失望，都不是理想的結(jié)果，只有經(jīng)過思考，有目的有理智的去處理一件事情，才能達(dá)到理想的境界。
再如：張寧 得到的啟示是：生命的法則是不能回頭，我們永遠(yuǎn)都找不到最完美的漿果。錯過的，流逝了；未來的，仍渺茫。到了小路的盡頭，雙手空空的我才突然領(lǐng)悟，惟有抓住眼前的才是我擁有的。
（舉例后）
請大家依然以剛才的小組為單位，總結(jié)一下你們受到了多少啟發(fā)，這段路途的經(jīng)歷讓你懂得了怎樣的道理。然后，請你們把最深的感悟說出來。
（討論后，自由發(fā)言）
啟示：
要聽老師的話，不要懷疑老師 范源博
戰(zhàn)勝誘惑 郭云
平常心 吳佳陽
敢于冒險，想前人所未想 張小晗
不奢求最多，只把握屬于自己的那一份。王翔
凡事要有目標(biāo) 任立昂
【引入成文指導(dǎo)】
多好的哲理感悟??！聽了同學(xué)們的道理揭示，感覺很具體，也很深刻，但是，要成為一篇文章的觀點(diǎn)和立意，而且還要自然而然的引出這個道理，寫成一篇好文章，卻是需要動動腦子的事情。經(jīng)歷與道理渾然天成的關(guān)鍵在于采摘過程和采摘心理的描寫和鋪墊。這些描寫的生動性和個性化，不僅直接關(guān)系到哲理引出的自然性的必然性，更能夠體現(xiàn)你的作文的個性風(fēng)采。
【結(jié)束語】
作文是心靈的折射，是思想的外現(xiàn)，是交織著你的歡笑、你的淚水、你的夢想、你的神韻的申述體。其實(shí)作文就是你！既然是“文如其人”，那么就盡情的寫出你自己——你去采摘，你去感悟，你去抒發(fā)你獨(dú)特的心懷。這才是你寫的作文，張揚(yáng)著你的個性的作文！
【作業(yè) 】
讀你的作品，欣賞你手里的范文，比較思考之后，把自己的文章修改成佳作珍藏版！
12、六年級教案:生字：銘
（釋義）①在器物上刻字以作紀(jì)念或起警戒作用：銘刻。②刻在器物上記述某種事跡或警醒自己的文字：座右銘。
（名句）銘鼎功未立，山林事亦微。
——唐·陳子昂《同宋參軍》
（尚未立下可以銘鼎的功勞，若說歸隱山林的事情也渺茫。）
（謎語）金榜題名。
（兒歌）
處事頭腦要分清，
利弊得失須權(quán)衡。
若是性急莽撞干，
只怕碰得鼻子青。
（古詩）
毫末不早辨，滋蔓信難圖。
愿以藤為誡，銘之于座隅。
——唐·白居易《紫藤》