《《我們都是中國人》教案+教學(xué)反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《我們都是中國人》教案+教學(xué)反思一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生初步了解祖國是一個(gè)多民族的國家，是一個(gè)和睦、幸福的大家庭，從而激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的情感。
2、借助拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫其中的4個(gè)字。
3、指導(dǎo)朗讀課文，培養(yǎng)語感。
教學(xué)重點(diǎn)
借助拼音識(shí)字，朗讀課文，培養(yǎng)語感。
教學(xué)方法
游戲法、演示法、小組合作法等。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)過程
一、激趣引入
1、小朋友們今天坐的姿勢(shì)真漂亮，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首歌曲，請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽歌曲里唱了什么。(播放歌曲《大中國》：我們都有一個(gè)家，名字叫中國。兄弟姐妹都很多，景色也不錯(cuò)。)
2、提問：
歌曲里說，“我們都有一個(gè)家名字叫……”(學(xué)生補(bǔ)充：名字叫“中國”)
在這個(gè)家里的人是……(生：中國人)
請(qǐng)把右手食指伸出來跟著老師一起寫“中國人”(板書部分課題：中國人)。
哪些小朋友是中國人?(生1：我是中國人。生2：我是中國人。生3：我也是中國人。生4：……)
我們一齊說：我們都是中國人(板書：我們都是)。
3、理解“祖國”一詞。
中國，是中華人民共和國的簡稱，是我們的祖國，我們的祖祖輩輩都生活在這里。(課件出示：中華人民共和國地圖)這就是我們的祖國——中國，我們重慶處于祖國的中西部。我們的祖國地大物博、人口眾多、民風(fēng)民俗獨(dú)特(課件演示我國民俗)，孩子們請(qǐng)看：這是我國出產(chǎn)的香噴噴的大米，這是我國紅紅火火的春節(jié)：貼春聯(lián)、送祝福、放鞭炮;這是藏族人民和象征人們真誠、純凈心愿的哈達(dá);這是世界的最高峰——珠穆朗瑪峰，它的北坡在我國的西藏境內(nèi);這是土家族的吊腳竹樓;這是純潔美麗的回族少女。
我們?yōu)橛羞@樣的祖國而自豪。
4、自豪地讀課題：我們都是中國人。
二、初讀理解，整體感知
歌曲里說我們家兄弟姐妹都很多，有哪些兄弟姐妹呢?請(qǐng)小朋友們自由地讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以自己拼一下拼音，也可以請(qǐng)同桌幫助，還可以請(qǐng)教老師，然后多讀幾遍，爭取把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
1、學(xué)生借助拼音自主識(shí)字，自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 師巡視指導(dǎo)。
2、抽學(xué)生讀課文。
孩子們，課文讀通了嗎?下面請(qǐng)能干的你們把課 文讀給老師聽聽。
(1)齊讀 (讀后師評(píng))
(2)錄音范讀 再齊讀 男女生分開讀 小組讀
3、賽讀課文，給予評(píng)價(jià)。
(師：孩子們誰愿意單獨(dú)來讀給大家聽?我們來比賽比賽。)
指名讀 齊讀
引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)兩方面進(jìn)行評(píng)議(評(píng)：字音準(zhǔn)確嗎?聲音響亮嗎?態(tài)度自然大方嗎?)，必要時(shí)老師可作示范，注意師生互評(píng)，生生互評(píng)。
師問：小華是哪族人?誰是土家族人?扎西是哪族人?誰是回族人?我們是哪族人?
齊說：我們是漢族人。
小結(jié)：漢族人、土家族人、藏族人、回族人都是中國人。
4、以游戲的形式，檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
(1)學(xué)生圈出生字。
孩子們的課文讀得真好，那認(rèn)識(shí)本課的生字嗎?請(qǐng)孩子們用筆在文中圈出生字，邊圈邊拼讀，我們看誰讀得最正確、圈得最快、字記得最牢。(適時(shí)鼓勵(lì))
(2)檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
師：老師把生字找出來了，請(qǐng)孩子們看著屏幕，出示一個(gè)生字拼讀一個(gè)生字，行不行?(適時(shí)問：你是怎么記住這個(gè)字的?)
多媒體出示生字(帶有音節(jié))：中 國 人 漢 土 回 自 己。
(3)師：我們的漢字娃娃真可愛，變成了一個(gè)個(gè)又紅又大的蘋果，請(qǐng)看：(課件出示不帶音節(jié)的生字)我們來做“摘蘋果”的游戲(你會(huì)讀才能把蘋果摘下來喲)。
(4)師：剛才的蘋果真甜啊!孩子們都嘗到了學(xué)好知識(shí)的樂趣。這些詞語會(huì)讀嗎?(課件出示本課詞語，學(xué)生認(rèn)讀)
(5)分小組認(rèn)讀生字、詞語。
下面我們有請(qǐng)我們的小組長，到老師這里來領(lǐng)卡片，組織自己的組員認(rèn)讀生字，待一會(huì)我們共同來評(píng)價(jià)，哪一組學(xué)得最好，我們就獎(jiǎng)勵(lì)他們組一面小紅旗。(讀好了把卡片收好)
(6)全班“開火車”認(rèn)讀生字、詞語。
師：我們來玩“開火車”的游戲。(師卡片出示生字，分小組單人認(rèn)讀，小組成員都認(rèn)識(shí)，就獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗)
(6)孩子們學(xué)得很好，這會(huì)填嗎?(課件出示)進(jìn)行句子訓(xùn)練。
你是( )，
我是( )，
我們都是( )。
三、品讀感悟，情感熏陶
1、了解我國是一個(gè)多民族的國家，風(fēng)景優(yōu)美。
小朋友們真能干!通過自己的努力又認(rèn)識(shí)了很多漢字娃娃，把課文也讀得通順、流利了，我們中國這個(gè)大家庭到底有多少個(gè)兄弟姐妹呢?除了剛才我們了解的漢族、藏族、土家族、回族，還有維吾爾族、土族、侗族、傣族、壯族、水族、白族……一共有56個(gè)民族。
我們的祖國不但民族眾多、地大物博、民俗獨(dú)特，而且風(fēng)景優(yōu)美，請(qǐng)看(課件演示優(yōu)美的風(fēng)景)：這是我們的母親河——長江、黃河;這是莊嚴(yán)神圣的天安門;這是的氣勢(shì)盛雄偉的萬里長城;這是風(fēng)景如畫的桂林山水;這是寧靜而神秘的青藏高原。
2、讓學(xué)生了解祖國是一個(gè)和睦、幸福的大家庭。領(lǐng)會(huì)句子“我們都是中國人，我們愛自己的祖國?！?/p>
師：孩子們請(qǐng)看，(課件出示各民族手拉手齊歡樂的場(chǎng)面及“我們都是中國人，我們愛自己的祖國?！?這是在我們這個(gè)多民族的國家里，大家手拉手，心連心，共同創(chuàng)造著祖國的美好未來。
3、激情朗讀“我們都是中國人，我們愛自己的祖國”。
4、有感情地朗讀全文。
四、個(gè)性練習(xí)，指導(dǎo)書寫
作為中國人，我們驕傲、自豪，我們都應(yīng)該熱愛自己的祖國，特別是我們小學(xué)生應(yīng)該從說好普通話、寫好規(guī)范字做起，用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)祖國的愛，現(xiàn)在就請(qǐng)你們拿起手中的筆把本課的生字在書上的田字格里認(rèn)真地描描寫寫(強(qiáng)調(diào)“回”的筆畫順序)。
五、情感升華
作為中國人，我們驕傲，我們自豪，我們愛自己的祖國。我們《愛我中華》。(課件播放)
附：板書設(shè)計(jì)
我們都是中國人
漢族
藏族
中國 土家族 五十六個(gè)民族
回族
教學(xué)反思：
上完課后我感受很深，我面對(duì)的學(xué)生領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵，動(dòng)情了，到達(dá)了預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)?？偨Y(jié)起來我以為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、設(shè)計(jì)巧妙，激起興趣。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明白，層次清楚，課堂氣氛活躍，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂功效很好。我設(shè)計(jì)巧妙在于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，并且老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中想了很多的“點(diǎn)子”讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，在感受體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中，在學(xué)習(xí)中獲得了知識(shí)的同時(shí)也獲得了快樂。
二、學(xué)習(xí)方法具有啟發(fā)性，實(shí)用性，難點(diǎn)突破得好?！段覀兌际侵袊恕愤@篇課文中“我們都是中國人，我們愛自己的祖國?！边@些對(duì)一年能的孩子們來說，要精確地理解是多么難啊!在教學(xué)中我應(yīng)用多媒體課件讓孩子們展開想象的翅膀，把這些抽象的句子和多媒體展示的畫面(畫面分階段展示了祖國地大物博、人口眾多、民風(fēng)民俗獨(dú)特;我國是一個(gè)多民族的國家，風(fēng)景精巧;祖國是一個(gè)團(tuán)結(jié)、幸福的大家庭。)融會(huì)在一起時(shí)，學(xué)生愛祖國、愛人民的感情就油然而生了。
三、我在設(shè)計(jì)的過程中如果再減少某一兩個(gè)環(huán)節(jié)，這樣教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)更緊湊。在教學(xué)過程中我還存在很多不足，這需要向其他老師學(xué)習(xí)，在新課程改革中不斷完善自己。
2、《我們都是中國人》教案+教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生初步了解祖國是一個(gè)多民族的國家，是一個(gè)和睦、幸福的大家庭，從而激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的情感。
2、借助拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫其中的4個(gè)字。
3、指導(dǎo)朗讀課文，培養(yǎng)語感。
教學(xué)重點(diǎn)
借助拼音識(shí)字，朗讀課文，培養(yǎng)語感。
教學(xué)方法
游戲法、演示法、小組合作法等。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，生字卡片。
教學(xué)過程
一、激趣引入
1、小朋友們今天坐的姿勢(shì)真漂亮，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首歌曲，請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽歌曲里唱了什么。(播放歌曲《大中國》：我們都有一個(gè)家，名字叫中國。兄弟姐妹都很多，景色也不錯(cuò)。)
2、提問：
歌曲里說，“我們都有一個(gè)家名字叫……”(學(xué)生補(bǔ)充：名字叫“中國”)
在這個(gè)家里的人是……(生：中國人)
請(qǐng)把右手食指伸出來跟著老師一起寫“中國人”(板書部分課題：中國人)。
哪些小朋友是中國人?(生1：我是中國人。生2：我是中國人。生3：我也是中國人。生4：……)
我們一齊說：我們都是中國人(板書：我們都是)。
3、理解“祖國”一詞。
中國，是中華人民共和國的簡稱，是我們的祖國，我們的祖祖輩輩都生活在這里。(課件出示：中華人民共和國地圖)這就是我們的祖國——中國，我們重慶處于祖國的中西部。我們的祖國地大物博、人口眾多、民風(fēng)民俗獨(dú)特(課件演示我國民俗)，孩子們請(qǐng)看：這是我國出產(chǎn)的香噴噴的大米，這是我國紅紅火火的春節(jié)：貼春聯(lián)、送祝福、放鞭炮;這是藏族人民和象征人們真誠、純凈心愿的哈達(dá);這是世界的最高峰——珠穆朗瑪峰，它的北坡在我國的西藏境內(nèi);這是土家族的吊腳竹樓;這是純潔美麗的回族少女。
我們?yōu)橛羞@樣的祖國而自豪。
4、自豪地讀課題：我們都是中國人。
二、初讀理解，整體感知
歌曲里說我們家兄弟姐妹都很多，有哪些兄弟姐妹呢?請(qǐng)小朋友們自由地讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以自己拼一下拼音，也可以請(qǐng)同桌幫助，還可以請(qǐng)教老師，然后多讀幾遍，爭取把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
1、學(xué)生借助拼音自主識(shí)字，自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 師巡視指導(dǎo)。
2、抽學(xué)生讀課文。
孩子們，課文讀通了嗎?下面請(qǐng)能干的你們把課 文讀給老師聽聽。
(1)齊讀 (讀后師評(píng))
(2)錄音范讀 再齊讀 男女生分開讀 小組讀
3、賽讀課文，給予評(píng)價(jià)。
(師：孩子們誰愿意單獨(dú)來讀給大家聽?我們來比賽比賽。)
指名讀 齊讀
引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)兩方面進(jìn)行評(píng)議(評(píng)：字音準(zhǔn)確嗎?聲音響亮嗎?態(tài)度自然大方嗎?)，必要時(shí)老師可作示范，注意師生互評(píng)，生生互評(píng)。
師問：小華是哪族人?誰是土家族人?扎西是哪族人?誰是回族人?我們是哪族人?
齊說：我們是漢族人。
小結(jié)：漢族人、土家族人、藏族人、回族人都是中國人。
4、以游戲的形式，檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
(1)學(xué)生圈出生字。
孩子們的課文讀得真好，那認(rèn)識(shí)本課的生字嗎?請(qǐng)孩子們用筆在文中圈出生字，邊圈邊拼讀，我們看誰讀得最正確、圈得最快、字記得最牢。(適時(shí)鼓勵(lì))
(2)檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
師：老師把生字找出來了，請(qǐng)孩子們看著屏幕，出示一個(gè)生字拼讀一個(gè)生字，行不行?(適時(shí)問：你是怎么記住這個(gè)字的?)
多媒體出示生字(帶有音節(jié))：中 國 人 漢 土 回 自 己。
(3)師：我們的漢字娃娃真可愛，變成了一個(gè)個(gè)又紅又大的蘋果，請(qǐng)看：(課件出示不帶音節(jié)的生字)我們來做“摘蘋果”的游戲(你會(huì)讀才能把蘋果摘下來喲)。
(4)師：剛才的蘋果真甜啊!孩子們都嘗到了學(xué)好知識(shí)的樂趣。這些詞語會(huì)讀嗎?(課件出示本課詞語，學(xué)生認(rèn)讀)
(5)分小組認(rèn)讀生字、詞語。
下面我們有請(qǐng)我們的小組長，到老師這里來領(lǐng)卡片，組織自己的組員認(rèn)讀生字，待一會(huì)我們共同來評(píng)價(jià)，哪一組學(xué)得最好，我們就獎(jiǎng)勵(lì)他們組一面小紅旗。(讀好了把卡片收好)
(6)全班“開火車”認(rèn)讀生字、詞語。
師：我們來玩“開火車”的游戲。(師卡片出示生字，分小組單人認(rèn)讀，小組成員都認(rèn)識(shí)，就獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗)
(6)孩子們學(xué)得很好，這會(huì)填嗎?(課件出示)進(jìn)行句子訓(xùn)練。
你是( )，
我是( )，
我們都是( )。
三、品讀感悟，情感熏陶
1、了解我國是一個(gè)多民族的國家，風(fēng)景優(yōu)美。
小朋友們真能干!通過自己的努力又認(rèn)識(shí)了很多漢字娃娃，把課文也讀得通順、流利了，我們中國這個(gè)大家庭到底有多少個(gè)兄弟姐妹呢?除了剛才我們了解的漢族、藏族、土家族、回族，還有維吾爾族、土族、侗族、傣族、壯族、水族、白族……一共有56個(gè)民族。
我們的祖國不但民族眾多、地大物博、民俗獨(dú)特，而且風(fēng)景優(yōu)美，請(qǐng)看(課件演示優(yōu)美的風(fēng)景)：這是我們的母親河——長江、黃河;這是莊嚴(yán)神圣的天安門;這是的氣勢(shì)盛雄偉的萬里長城;這是風(fēng)景如畫的桂林山水;這是寧靜而神秘的青藏高原。
2、讓學(xué)生了解祖國是一個(gè)和睦、幸福的大家庭。領(lǐng)會(huì)句子“我們都是中國人，我們愛自己的祖國?！?/p>
師：孩子們請(qǐng)看，(課件出示各民族手拉手齊歡樂的場(chǎng)面及“我們都是中國人，我們愛自己的祖國?！?這是在我們這個(gè)多民族的國家里，大家手拉手，心連心，共同創(chuàng)造著祖國的美好未來。
3、激情朗讀“我們都是中國人，我們愛自己的祖國”。
4、有感情地朗讀全文。
四、個(gè)性練習(xí)，指導(dǎo)書寫
作為中國人，我們驕傲、自豪，我們都應(yīng)該熱愛自己的祖國，特別是我們小學(xué)生應(yīng)該從說好普通話、寫好規(guī)范字做起，用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)祖國的愛，現(xiàn)在就請(qǐng)你們拿起手中的筆把本課的生字在書上的田字格里認(rèn)真地描描寫寫(強(qiáng)調(diào)“回”的筆畫順序)。
五、情感升華
作為中國人，我們驕傲，我們自豪，我們愛自己的祖國。我們《愛我中華》。(課件播放)
附：板書設(shè)計(jì)
我們都是中國人
漢族
藏族
中國 土家族 五十六個(gè)民族
回族
教學(xué)反思：
上完課后我感受很深，我面對(duì)的學(xué)生領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵，動(dòng)情了，到達(dá)了預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。總結(jié)起來我以為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、設(shè)計(jì)巧妙，激起興趣。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明白，層次清楚，課堂氣氛活躍，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂功效很好。我設(shè)計(jì)巧妙在于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，并且老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中想了很多的“點(diǎn)子”讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，在感受體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中，在學(xué)習(xí)中獲得了知識(shí)的同時(shí)也獲得了快樂。
二、學(xué)習(xí)方法具有啟發(fā)性，實(shí)用性，難點(diǎn)突破得好。《我們都是中國人》這篇課文中“我們都是中國人，我們愛自己的祖國?！边@些對(duì)一年能的孩子們來說，要精確地理解是多么難啊!在教學(xué)中我應(yīng)用多媒體課件讓孩子們展開想象的翅膀，把這些抽象的句子和多媒體展示的畫面(畫面分階段展示了祖國地大物博、人口眾多、民風(fēng)民俗獨(dú)特;我國是一個(gè)多民族的國家，風(fēng)景精巧;祖國是一個(gè)團(tuán)結(jié)、幸福的大家庭。)融會(huì)在一起時(shí)，學(xué)生愛祖國、愛人民的感情就油然而生了。
三、我在設(shè)計(jì)的過程中如果再減少某一兩個(gè)環(huán)節(jié)，這樣教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)更緊湊。在教學(xué)過程中我還存在很多不足，這需要向其他老師學(xué)習(xí)，在新課程改革中不斷完善自己。
3、二年級(jí)上冊(cè)《拾貝殼》教案+點(diǎn)評(píng)+反思
教學(xué)目標(biāo)
★能認(rèn)讀本課8個(gè)生字
★能在田字格中正確書寫五個(gè)漢字
★能正確、流利、有感情地朗讀課文
★能感受海邊拾貝殼的樂趣
教學(xué)重點(diǎn)
★能積累文中描寫貝殼的有關(guān)語句，并選擇課文第4、5節(jié)中一節(jié)背誦
教學(xué)難點(diǎn)
★在朗讀中感受海邊拾貝殼的樂趣
教學(xué)準(zhǔn)備
★各種貝殼、生字卡片、小黑板、多媒體
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、出示多媒體課件(海灘的畫面)，說說你看到了什么?聽到了什么?有什么感受?
2、學(xué)生談感受，引入課題，并齊讀課題。
3、你在哪里見過貝殼?(實(shí)物出示形狀各異的貝殼。)
學(xué)生介紹貝殼，師適時(shí)補(bǔ)充，并出示用貝殼做成的工藝品。
說明：低年級(jí)孩子的注意力易為直觀的實(shí)物所吸引，用多媒體畫面，各種貝殼及其工藝品來激發(fā)孩子們讀課文的興趣。
二、學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況，師作點(diǎn)撥(學(xué)習(xí)生字)
三、合作探究
1、與同桌合作朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，正確停頓。
2、你覺得這些孩子心情怎樣?從哪兒感受到的?
3、我們高興地看到了什么?把自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍。學(xué)生自由朗讀。
4、你們喜歡這些貝殼嗎?
四、展示交流
1、指名讀，自由讀、挑選自己喜歡的小節(jié)讀一讀。
2、孩子們的快樂心情很快樂，從1、2節(jié)一連串的動(dòng)作：“喊著、笑著、跑著、跳著” 及表情中體會(huì)到的。訓(xùn)練朗讀。(自由讀、指名挑戰(zhàn)讀、師生引讀。)
3、我們看到了很多美麗的貝殼： “海灘上，光滑的卵石、五彩的貝殼，擠在在一起曬太陽，有的說……，有的說……，還有的說……?！狈e累詞語“銀光閃閃、光滑的卵石、五彩的貝殼?！?學(xué)習(xí)生字“擠”)
4、看到這么多美麗的貝殼，我們……，口袋……，手帕……，還是……。我回到家，把……，大家摸著……，聽我講……。(師生共同讀第六、七節(jié)。)學(xué)習(xí)“揀”字。
(1)通過查字典，做動(dòng)作理解“揀”在句中的意思是挑選。(2)提醒”的筆順，在田字格中書寫。
5、朗讀比賽并引導(dǎo)背誦。
說明：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的地方說一說，可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，再根據(jù)學(xué)生的回答來組織課堂教學(xué)。由于這幾節(jié)語言生動(dòng)形象，富有兒童化，讀起來朗朗上口。因此設(shè)計(jì)了形式各異的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生以飽滿的熱情學(xué)習(xí)課文。通過句式訓(xùn)練積累詞語;通過朗讀比賽，激發(fā)興趣，感受拾貝殼的樂趣等在多種形式的讀的過程中慢慢地把生字記住，把課文的語言積累在心。
五、拓展想象，模仿說話
1、出示多媒體課件(精美的貝殼圖案)，拿出實(shí)物貝殼，讓學(xué)生看一看，摸一摸，聽一聽，并選擇一個(gè)自己喜歡的在小組內(nèi)說一說。
出示提示：一個(gè)( )的殼，好像( )，說不定是( )。
2、配上音樂《小螺號(hào)》，學(xué)生在音樂聲中交流。
3、師總結(jié)。
說明：在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生練習(xí)運(yùn)用，利用形象可感的實(shí)物貝殼讓學(xué)生模仿著說一說，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力有很大的幫助。還須貴在堅(jiān)持。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
(一)、摘抄
1)學(xué)習(xí)了課文，我喜歡這幾個(gè)詞語：
____________ ____________________________________
2)讀了課文，我覺得這句句子很生動(dòng)：
___________________________________________________________
(二)、組詞
拾( ) 摸( ) 彎( ) 菜( )
給( ) 模( ) 變( ) 彩( )
(三)、填空
課文第四節(jié)中，作者把( )比作( )，這是因?yàn)樯茸雍蜕蓉惖? )很像。
六、盤點(diǎn)收獲
這節(jié)課可以說是一堂高效的語文課，體現(xiàn)了353課堂改革的精髓：放手學(xué)生，解放老師，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。讓學(xué)生“動(dòng)”起來就是要在放手學(xué)生中，把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，把學(xué)生的創(chuàng)造力激發(fā)起來，把學(xué)生的注意力集中起來，把學(xué)生發(fā)展?jié)摿ν诰虺鰜?。課一開始，就出示有聲音，有圖象 文字的多媒體課件，學(xué)生很喜歡，貫徹了興趣為源的原則。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)點(diǎn)出其中的疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去討論去探究，體現(xiàn)了以能力為本的原則。同時(shí)在開放為基的原則上讓整堂課都動(dòng)起來。所以本節(jié)課的亮點(diǎn)之一就是課堂很有靈動(dòng)性。
在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，樹立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想。整堂課，老師講得少，學(xué)生講得多，把課堂真正的還給了學(xué)生。雖然只是二年級(jí)的學(xué)生，但是不能小看了他們，他們的表現(xiàn)常常會(huì)出乎老師們的意料。就應(yīng)該這樣上課，大膽放手。
陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人”主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動(dòng)參與，才能充分發(fā)揮主體的能動(dòng)作用。本節(jié)課的亮點(diǎn)之二就是老師創(chuàng)造了有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，大膽放手，讓學(xué)生自行探究，做學(xué)習(xí)的主人。愛因斯坦認(rèn)為想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?？梢哉f一個(gè)人的想象力決定了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這堂課老師就做到了重視發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生自由想象的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，異想天開的想像力。這樣的教學(xué)長此以往，學(xué)生將會(huì)潛移默化地受到創(chuàng)新精神的熏陶,會(huì)受益匪淺,會(huì)越來越聰明，更富有創(chuàng)造力。
但也有一些不足之處，識(shí)字部分講得太簡單了些，低段年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)之一就是識(shí)字寫字，希望以后能注意。
課后反思：
《拾貝殼》這篇課文記敘了一大群天真可愛的孩子在海邊拾貝殼的情景。內(nèi)容生動(dòng)，語句優(yōu)美。如果按照以前的教法，我就是一味的講啊講，而不顧及學(xué)生的情緒。而現(xiàn)在，我嘗試著在吃透教材、吃透教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，充分利用多媒體，按照353高效課堂模式去上課。本教學(xué)案例主要是老師放手，把課堂還給學(xué)生。在學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況方面，由于是二年級(jí)的學(xué)生，預(yù)習(xí)的能力還不是很強(qiáng)，表達(dá)能力也不是很好，所以在展示的時(shí)候也許會(huì)比較難吧。但我可以用更的時(shí)間與精力教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法以及養(yǎng)成習(xí)慣。天長日久相信學(xué)生會(huì)有進(jìn)步的!
課例導(dǎo)語：隨著教育不斷的改革，高效課堂的口號(hào)已經(jīng)唱響，并付之行動(dòng)之中。這給多數(shù)的老師帶來了很多困惑。什么是高效課堂?怎樣才能達(dá)到高效?我談?wù)効捶ā?/p>
改變觀念。現(xiàn)在老師的任務(wù)不只是教書，還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能。老師不能再靠時(shí)間去磨學(xué)生的成績，要讓課堂高效，優(yōu)化教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效益，優(yōu)化教學(xué)時(shí)間。
改變教師。以前很多老師課不是很認(rèn)真的備課，想到哪兒就講到哪兒，結(jié)果一節(jié)課下來，很亂，有些重點(diǎn)有講到，難點(diǎn)也沒有突破。要把課堂變?yōu)楦咝У?，老師課前就要做要充分的準(zhǔn)備，充分備教材，備學(xué)生。
改變課堂內(nèi)容。教學(xué)過程不能只是老師講學(xué)生聽，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極、學(xué)生感興趣的課堂環(huán)境，啟迪心靈的窗戶，使學(xué)生在小組合作探究的過程中參與學(xué)習(xí)。
改變學(xué)生。學(xué)生的智慧是培養(yǎng)出來的，要讓他們從繁瑣的作業(yè)堆中解放出來，讀書、寫字、鍛煉身體、探究科學(xué)等等，逐步擴(kuò)大他們的視野，增長他們的知識(shí)，培養(yǎng)他們的能力，陶冶他們的情操。
發(fā)揮自己的聰明才智，多想辦法，多下功夫，不斷實(shí)踐，相信我們的努力會(huì)換來高效課堂。
4、《鳥啼》教案教學(xué)設(shè)計(jì)+反思
中國與西方的文化資源
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)生能夠通過問題探討，認(rèn)識(shí)文明對(duì)話的內(nèi)涵及其意義。
2、 能為較長的學(xué)術(shù)文章提煉關(guān)鍵詞語，寫出內(nèi)容提要。
3、 認(rèn)識(shí)各種常見議論文在表達(dá)方式、語言使用和整體風(fēng)格上的不同特點(diǎn)。
4、 了解、運(yùn)用常用的論證方法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、介紹作者：
陳炎，1982年畢業(yè)于山東大學(xué)中文系。1987年，2000年分別獲山東大學(xué)碩士和博士學(xué)位，師從周來祥和曾繁仁教授，現(xiàn)為山東大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院院長，文藝學(xué)專業(yè)美學(xué)方向博士生指導(dǎo)教師；并兼任文藝美學(xué)研究中心副主任，《文史哲》雜志主編；主要從事文藝學(xué)專業(yè)、美學(xué)方向的教學(xué)、科研和編輯工作，兼及中國傳統(tǒng)文化的理論探討。為中國美學(xué)學(xué)會(huì)理事、山東省美學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事。出版《積淀與突破》、《陳炎自選集》、《反理性思潮的反思——現(xiàn)代西方哲學(xué)美學(xué)述評(píng)》、《多維視野中的儒家文化》等學(xué)術(shù)專著多部。由于上述研究，陳炎教授曾獲“教育部第三屆人文社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)”（2003年）、“山東省社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)”（1994年）、“山東省教委社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)”（1994年）、“跨世紀(jì)文學(xué)評(píng)論一等獎(jiǎng)”、“劉勰文學(xué)評(píng)論獎(jiǎng)”等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)和“教育部第四屆全國高校青年教師獎(jiǎng)”（2002年）、“山東省專業(yè)技術(shù)拔尖人才”等榮譽(yù)稱號(hào)，享受國務(wù)院頒發(fā)的“社會(huì)科學(xué)突出貢獻(xiàn)者津貼”。現(xiàn)為山東大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院院長，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地文藝美學(xué)研究中心副主任，文藝學(xué)專業(yè)博士生導(dǎo)師，《文史哲》雜志主編。
二、解題：
《中國與西方的文化資源》是一篇文化批評(píng)論文。文章的題目是論題，就是揭示論述的范圍。如果將它補(bǔ)全了，就是從中西方不同的文化資源的角度看兩種文化的短長，以及由此應(yīng)該采取的正確態(tài)度。
三、學(xué)生自讀課文，并用一句話概括每一小節(jié)的內(nèi)容：
四、師生討論歸納：
1、從文化結(jié)構(gòu)上，也就是從根本觀念上，對(duì)中西兩種文化進(jìn)行考察。
2、談感性生命的極度表現(xiàn)。
3、西方文化這種對(duì)于感性世界和理性世界兩極的極端追求所帶來的負(fù)面影響。
4、中國文化由于其根本觀念形成了傳統(tǒng)體育與科學(xué)均不發(fā)達(dá)的局面。
5、中國文化，導(dǎo)致其藝術(shù)與工藝特別發(fā)達(dá)。
6、中國文化的體育與科學(xué)受到藝術(shù)與工藝的制約，帶有藝術(shù)化和工藝化的影子，顯現(xiàn)出中國與西方文化各有短長。
7、對(duì)待西方文化應(yīng)有的態(tài)度。
8、中華傳統(tǒng)文化現(xiàn)在的社會(huì)功能和意義。
五、編寫結(jié)構(gòu)提綱：
第一段：（1節(jié)）中國與西方文化資源的根本差異（總說，正面）
感性－體育
西方（兩極最發(fā)達(dá)）
理性－科學(xué)
中國（感性與理性相互交融）感性與理性兩極均不發(fā)達(dá)
第二段：（2－6節(jié)）中國與西方文化的優(yōu)劣短長（分論）
西方：感性文化的極度表現(xiàn)（體育）－感性生命的生機(jī)
理性文化的極度表現(xiàn)（科學(xué)）－理性生命的強(qiáng)大力量
藝術(shù)－科學(xué)化（模仿說）體育化（宣泄說）－失去審美情感的魅力
中國：感性生命（體育）－知足、容忍（蔑視競(jìng)爭、壓抑冒險(xiǎn)）－氣功、太極（藝術(shù)化）
理性生命（科學(xué)）－知行合一－（只注重實(shí)踐、忽視思辨）-沒有理論體系（工藝化）
藝術(shù)和工藝特別發(fā)達(dá) 文學(xué)
工藝
第三段：（7節(jié)）對(duì)待西方文化應(yīng)有的態(tài)度。（反面論證）（進(jìn)一層）
第四段：（8節(jié)）中華傳統(tǒng)文化現(xiàn)在的社會(huì)功能和意義。（再進(jìn)一層）
六、討論結(jié)構(gòu)特征和論證方法以及語言特點(diǎn)。
1、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)
2、對(duì)比論證和舉例論證法
對(duì)比把握住相應(yīng)的范疇進(jìn)行比較，顯得條理分明。
舉例有代表性，表述點(diǎn)到為止，比較概括。
3、語言：㈠干凈利落，用詞造句注意把握分寸。
㈡ 筆鋒帶感情。如：用“邯鄲學(xué)步”諷刺全盤西化。
七、問題探討：
《東方和西方的科學(xué)》與《中國與西方的文化資源》分別從不同領(lǐng)域論述了文明對(duì)話的意義，兩篇文章有那些異同？
明：同：結(jié)論大致相同，兩種文化應(yīng)該取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。
都采用了對(duì)比論證的方法。
異：《東方和西方的科學(xué)》是以歷史考察探究兩種文化的關(guān)系正反對(duì)比揭露錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和偏見的失誤所在。
《中國與西方的文化資源》著眼于現(xiàn)狀的分析，兩兩比較，從文化結(jié)構(gòu)到具體領(lǐng)域比出兩者的差異短長。
八、布置作業(yè)：
完成《評(píng)估》上的作業(yè)。
5、《像山那樣思考》教案+教學(xué)反思
李煜詞《虞美人》說課稿
一、說教材
《虞美人》這首詩選自蘇教版高中語文課本第四冊(cè)“詞別是一家”板塊。根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展健全個(gè)性，形成健全人格。
根據(jù)教學(xué)大綱中高中語文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)、能感受形象、品味語言這一要求，確立了本課的知識(shí)目標(biāo)：1、了解詩人李煜及其重要作品2、挖掘和把握詩歌的主要意象。根據(jù)新課標(biāo)中要重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力這一要求，確立了本課的能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力以及邏輯思維能力。根據(jù)大綱教學(xué)目的中要培養(yǎng)學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)和新課標(biāo)中要求的審美體驗(yàn)和價(jià)值觀統(tǒng)一這一維度，確立了本課的德育目標(biāo)：豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。
詩歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：景、境、情的關(guān)系。
根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的新的學(xué)習(xí)方式”這一要求，確立了本課的教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握作者的思想情感。
二、說教法
這課的教學(xué)，就教而言，主要采取如下方法：
1、吟誦法。其根據(jù)詩詩歌講究韻律和節(jié)奏，通過教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時(shí)通過反復(fù)吟誦，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌的情境。
2、講析法和點(diǎn)撥法。具體到詩歌《虞美人》的鑒賞中，由于作者李煜反差巨大的人生經(jīng)歷，因而前后期情感特點(diǎn)不同，這一點(diǎn)要點(diǎn)撥到位。
3、討論法。語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過程。語文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個(gè)人見解的舞臺(tái)。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對(duì)話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
三、說學(xué)法
本課，學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，而針對(duì)高二的學(xué)生已具有一定的自主、探究的學(xué)習(xí)能力可進(jìn)行默讀，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會(huì)和把握詩歌的深層意蘊(yùn)。
2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解?！逼鋵?shí)就是采取粗讀的方法，整體感知。但《虞美人》這首詩意蘊(yùn)極深，但語言極淺，還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
1、 抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。
2、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。
教學(xué)設(shè)想
這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住隔句相承和三度對(duì)比的手法，在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。
本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點(diǎn)賞析。本文通篇采用問答，以問起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動(dòng)。我們要調(diào)動(dòng)我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、 導(dǎo)入課文。
學(xué)生聽徐小鳳的《虞美人》歌曲，以此引入。
二、 關(guān)于李煜
李煜{937—978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕猓翁媛勚笈?，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死?？梢哉f此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為一個(gè)“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。
三、 理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
隔句相承，三度對(duì)比的特點(diǎn)，進(jìn)行誦讀。
“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承，專說宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說人生之短暫無常。
頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對(duì)比；“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對(duì)比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改”相對(duì)比。
問 答 對(duì)
何時(shí)了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在 （永恒有常）
知多少 不堪回首 朱顏改 （短暫難測(cè)）
幾多愁 江水 不言之言 （永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一）
四、 具體研習(xí)重要的文句
1、 提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？
明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢？
明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇?fù)恚咦鴱R堂、萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。
3、“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法？請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)這方面的事例。
明確：運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。無怪王國維評(píng)價(jià)說：“后主之詞真所謂以血書者也?！狈▏骷铱娙f：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！?/p>
李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長?！?/p>
李煜的“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生?！?/p>
李煜的“自是人生長恨水常東?！?/p>
李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！钡鹊?。
五、 發(fā)揮想象，試譯這首詩，盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來。
春花開落秋月圓缺年年歲歲，
往往復(fù)復(fù)到何時(shí)才算完呢？
人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。
小樓昨夜又東風(fēng)，
不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，
宮中亭臺(tái)樓閣也許還在吧，
只是流連于那的人容貌已改，
人生就意味著無盡的悲愁，
若問你的愁苦有多少，
我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。
六、 總結(jié)全詩。
這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢(shì)。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！边@首詞就是這樣的不朽之作。
6、《好漢查理》教案+教學(xué)反思（匯總）
《好漢查理》教案+教學(xué)反思一篇
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
2、理解查理發(fā)生變化的原因。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、揭題
1、今天這節(jié)課，我們一起來討論一個(gè)話題。(板書：好漢)誰能讀出好漢的味道來。
2、說到好漢，你認(rèn)為怎么樣的人才稱得上是好漢?(行俠仗義、濟(jì)助危難)
3、我們每個(gè)同學(xué)對(duì)好漢的理解是不一樣的，今天我們就來認(rèn)識(shí)一位好漢(板書：查理)誰叫得出他的名字?這是外國人的名字，音譯過來的，我們讀時(shí)要把第二個(gè)字念成輕聲，這樣給人的感覺要親切些。跟我讀，齊讀課題。
4、下面讓我們一起走進(jìn)課文，來認(rèn)識(shí)這位好漢。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到127頁。(朗讀小提示：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字詞多讀幾遍;邊讀邊思考課文講了一個(gè)什么故事。)
2、課文讀完了，這些詞語你認(rèn)識(shí)了嗎?自己讀讀看，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來當(dāng)小老師。第二行詞語有什么特點(diǎn)，能給它找個(gè)朋友嗎?調(diào)、便、惡三個(gè)多音字組詞。
3、詞語認(rèn)識(shí)了，那么課文主要講了一個(gè)故事?(查理原來是個(gè)愛搞惡作劇的孩子,在和殘疾女孩杰西的互相幫助中,查理改變了自身弱點(diǎn)，后來查理不再搞惡作劇,他要做個(gè)好漢。)
三、學(xué)習(xí)課文
1、你從課文哪些地方感覺到查理是個(gè)好漢?劃一劃體現(xiàn)查理是個(gè)好漢的句子。(隨機(jī)出示下列句子)
A“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”(不隨便拿別人的東西)
B“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。(有禮貌)
C“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。(樂于助人，為了幫助別人放棄自己的喜愛)
D查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。(一個(gè)暑假有幾天?他們會(huì)玩些什么?是呀，同學(xué)們，整整一個(gè)暑假，查理陪杰西度過了一個(gè)又一個(gè)快樂的日子。做到說話算數(shù)多不容易呀!)
E“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?不隨便要?jiǎng)e人的東西)
F“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！?你覺得查理說這句話的時(shí)候，表情是怎么樣的?查理很自信，很堅(jiān)定，帶著堅(jiān)定的語氣讀讀這句話)
2、抓住人物的語言可以更好地體會(huì)人物的品質(zhì)，讓我們?cè)賮碜x讀查理說的這些話。
3、剛才我們?cè)诓槔砩砩习l(fā)現(xiàn)了這么多“好漢”行為，他原來可不是這樣的孩子，是什么樣的呢?請(qǐng)你找一找。什么叫惡作劇?
4、你還從課文哪里看出查理很調(diào)皮?哪個(gè)動(dòng)作不是好漢該做的?那他為什么要這樣做?
5、別人有，我也想要有，課文中用了哪個(gè)詞語?你能用羨慕來說句話嗎?
6、除了語言，還可以從行動(dòng)中去體會(huì)人物的品質(zhì)，這一段除了爬，找一找，還有哪些描寫查理動(dòng)作的詞。
7、查理原來是一個(gè)調(diào)皮，愛搞惡作劇的孩子，現(xiàn)在他成為了好漢，為什么查理會(huì)有這樣大的變化呢?
8、你覺得查理的變化跟哪些人有關(guān)呢?讀讀杰西的話，你覺得杰西是一個(gè)怎么樣的孩子?
A“你想把它拿走嗎?”她是在什么情況下說這句話的?如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話?從這句話中你感受到了什么?杰西對(duì)查理是那么的親切，友好。誰來讀讀這句話。
B“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！?此時(shí)的杰西把查理當(dāng)成了什么?使查理一下子感覺到被人尊重的感覺)
C“這刀是爸爸的，要不然我會(huì)送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎?”
D“你能常來陪我嗎?
E“你會(huì)的，我從來就相信。”(信任)
9正因?yàn)榻芪鞯淖鹬睾托湃胃淖兞瞬槔?，使查理成為一個(gè)真正的好漢。一起來讀讀。
10、除了杰西，羅伯特先生對(duì)查理也有很大影響，讀讀羅伯特先生的話。
“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你。”
查理第一次聽到有人這樣夸自己，連忙說：“謝謝您，羅伯特先生?！?/p>
11、查理的變化除了與杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任有關(guān)，最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時(shí)，查理說：“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！弊苑Q好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助杰西的同時(shí)，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)，并承諾會(huì)做個(gè)好漢。
12、學(xué)到這兒，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?最后讓我們?cè)僬嬲\地贊美他，齊讀課題。
四、拓展
說說你的周圍有哪些好漢?他們的哪些行為值得你去學(xué)習(xí)?
教學(xué)反思內(nèi)容：
《好漢查理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(三年級(jí)上冊(cè))的最后一篇課文。課文類型是略讀課文， 略讀課文的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的教學(xué)，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，詞句的教學(xué)不作重點(diǎn);二是在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時(shí)，我充分考慮了上面兩點(diǎn)，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化?查理發(fā)生這么大變化的原因是什么?”這一重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)的。在教學(xué)實(shí)踐中，我也始終圍繞這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)、交流、討論的，從學(xué)生反應(yīng)來看，教學(xué)效果是較好的，實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個(gè)主要目標(biāo)，課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性。因此，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教完本課，自己的反思如下。
成功：在生字教學(xué)上，運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)，通過指名讀，小組讀，男女生賽讀等方式學(xué)習(xí)，并注重對(duì)詞語的分層教學(xué)，使學(xué)生較好的掌握了本課生字。 在閱讀教學(xué)中，首先我認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會(huì)提出問題，而讀書，貴在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會(huì)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的提問是很有價(jià)值的，如：a.查理有哪些變化?b.查理為什么會(huì)有這么大的變化?學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會(huì)到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維能力的人，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的人。所以課堂上應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，多提有質(zhì)量的問題，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。 課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生討論，另外我還根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來單獨(dú)提問，這樣做不但活躍課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”!學(xué)生通過自己的能力解決了這個(gè)問題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對(duì)自己的能力有了充分的信心。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，把故事做成動(dòng)畫片，符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)了六個(gè)生字，積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。
不足：在教學(xué)時(shí)間的安排上，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生討論。比如像在生字分類這里花的時(shí)間太多，由于安排不當(dāng)，造成了喧賓奪主的局面。沒能讓學(xué)生很好的體會(huì)文章要表達(dá)的情感，對(duì)文章精神的升華不夠!略讀課文的教學(xué)在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師“把關(guān)”太嚴(yán)，這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力”這個(gè)目標(biāo)就不容易實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，自己感覺有時(shí)好像是在牽著學(xué)生的鼻子走。
總之，人無完人，課無完課，本次課堂上成功與不足皆有之，我們的課堂永遠(yuǎn)存在一種缺憾的美，也正是這些缺憾的存在，激勵(lì)我們不斷地反思，不斷地改進(jìn)。
《好漢查理》教案+教學(xué)反思一篇【學(xué)習(xí)目標(biāo)分析】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
⑴ 能正確、流利，有感情地朗讀課文。
⑵ 理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
2、過程與方法：
⑴ 談話揭題，初讀感知課文內(nèi)容。
⑵ 小組討論交流，讀悟交流，感受查理的變化
⑶ 探究查理變化的原因，體會(huì)人物的思想情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
⑴ 通過學(xué)習(xí)，做個(gè)有禮貌，守信用的好學(xué)生。
⑵ 體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀懂課外內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情;理解查理發(fā)生思想變化的原因。
【教學(xué)策略和方法】
通過啟發(fā)、質(zhì)疑、和討論的方法來理解課文的內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件和本課的朗讀磁帶。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、談話揭題
1、導(dǎo)語：
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
2、讀題：
“好漢查理”。
“好漢”你是怎么理解的?讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢?
二、初讀感知
1、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書情況：
⑴ 指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。
⑵ 和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
三、小組討論交流
1、課文講述了一個(gè)什么故事?
2、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
3|`組長匯報(bào)：
對(duì)于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決。最后提煉出以下兩個(gè)問題作為重點(diǎn)探討的問題。
⑴ 查理有哪些變化?
⑵ 查理為什么會(huì)有這么大的變化?
四、讀悟交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?
2、教師出示以下句子讓學(xué)生談感受：
⑴ “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
⑵ “謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
⑶ “當(dāng)然可以。”
⑷ “查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西
在草地上玩?！?/p>
⑸ “杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！?/p>
3、小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠實(shí)、可信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物
1、引導(dǎo)談話：
查理為什么會(huì)有這么大的變化呢?
2、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢?
跟自己、杰西、羅伯特先生等人有關(guān)。
3、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事中的這些人物你有什么感受?
學(xué)生自由說說對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因，體會(huì)人物的思想。
4、總結(jié)。
六、練習(xí)有感情朗讀
自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習(xí)
學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲?先說一說，再寫一寫。
【板書設(shè)計(jì)】
32、好漢查理
幫助杰西(有禮貌 守信用)
查理 成為好漢
不再調(diào)皮、惡作劇
教學(xué)反思：
1、創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。
2、在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主題性、自主性。
3、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)老師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
7、《季氏將伐顓臾》教案+教學(xué)反思
《季氏將伐顓臾》教案及反思
一、教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生熟練閱讀先秦經(jīng)典文本的基本素養(yǎng)
2.理解孔子經(jīng)世濟(jì)民的政治情懷和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感
3.學(xué)習(xí)有針對(duì)性并且藝術(shù)地闡明自己觀點(diǎn)的方法
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
揣摩語言是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，論說的穿透力和感染力都是由語言的力量傳遞的，在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用多種多樣的語言活動(dòng)方式，品味語言，揣摩深意體會(huì)孔子的政治抱負(fù)和社會(huì)理想是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要使學(xué)生“入得其里”，在對(duì)話推進(jìn)過程中細(xì)細(xì)品味內(nèi)涵，還要使學(xué)生“出得其外”，將孔子的思想精華放在整個(gè)儒家文化的大背景中來讀解
三、教學(xué)策略
1.朗讀涵泳
2.辨詞積累
3.語感品析
4.活動(dòng)感悟
四、教學(xué)流程
1.導(dǎo)入
《季氏將伐顓臾》短短250字，字字珠璣，簡潔動(dòng)人，好文不厭百回讀我想和同學(xué)們一起朗讀全文，初步感受、理解文章內(nèi)涵
【說明】本文充滿先秦散文獨(dú)特的氣韻和魅力，值得一讀再讀在朗讀過程中，要關(guān)注學(xué)生對(duì)句讀節(jié)律的處理
2.基礎(chǔ)的厘清
你覺得哪些字詞和句式，是這篇文言文里需要我們重點(diǎn)去掌握的？
【說明】疏通字詞和句式是走進(jìn)文本，進(jìn)行學(xué)習(xí)性閱讀的第一步本文的語言表現(xiàn)形式多樣，值得細(xì)細(xì)推敲
3.任務(wù)型朗讀
再次朗讀全文，揣摩文體特征
【說明】《季氏將伐顓臾》屬于對(duì)話體文章，這在學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知中屬于一個(gè)空白點(diǎn)，教師需要在這里給力，填補(bǔ)知識(shí)空缺
4.梳理全文核心話題
全文話題概括起來只有一個(gè)字：伐《季氏將伐顓臾》就是以“伐”作為話題的對(duì)話體議論文
【說明】將本文的內(nèi)容和形式統(tǒng)一在一句話之內(nèi)
5.穿插孔門軼事
（1）孔子弟子三千，得意門生七十二人這七十二人之中，還有“四最”顏淵（顏回）是孔子最得意的學(xué)生，子貢是孔子最富有的學(xué)生，冉有是孔子最善戰(zhàn)的學(xué)生，子路是孔子最可愛的學(xué)生
（2）“伐”就是孔子和這“四最”之二冉有、子路一起探討的一個(gè)話題
（3）孔子的形象孔子周游列國十四年，是百折不撓的跋涉者，是循循善誘的良師，是禮儀大師
【說明】將孔子及其學(xué)生的軼事作一次穿插，能讓學(xué)生明確和孔子在談?wù)摗胺ァ边@個(gè)話題的是孔子的優(yōu)秀學(xué)生他們?cè)诳鬃有闹杏兄欢ǖ牡匚唬墒撬麄兊乃枷刖辰缗c孔子的還存在著這樣的落差，可見孔子思想在當(dāng)時(shí)的困難、逼仄的境地結(jié)合孔子具體的生平事跡，對(duì)孔子形象進(jìn)行補(bǔ)充介紹，能夠讓孔子走下圣壇，讓學(xué)生可以接住偉人的思想之臂
6.再讀課文
分角色演讀課文引導(dǎo)學(xué)生用聲音來表現(xiàn)對(duì)孔子、冉有、子路的性格特征的理解
【說明】這次朗讀帶有研讀性質(zhì)在基本把握全文內(nèi)容、文體特征、人物關(guān)系的基礎(chǔ)上將閱讀的重點(diǎn)放在對(duì)孔子（核心人物）的關(guān)注上，這是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
7.問題探究
師生對(duì)話的三個(gè)回合中，我們看到了一個(gè)怎樣的孔子？
（1）師徒過招第一回合
得知季氏將伐顓臾之后，孔子的第一反應(yīng)是什么？
學(xué)生補(bǔ)白：孔子當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)（挨批的應(yīng)該是你們?yōu)槭裁窗づ膽?yīng)該是你們而不是季康子呢？你們接受我的教育，我希望你們?cè)诟鲊恼挝枧_(tái)上推行我的政治理想你們太令我失望了）
除了批評(píng)，孔子是怎么對(duì)學(xué)生講道理的？
明確：高明的老師以理服人孔子告訴學(xué)生：從歷史觀照，顓臾的國君是賢明高尚的；從現(xiàn)實(shí)來考察，顓臾是歸附魯國的；從關(guān)系上考慮，討伐社稷之臣，那就是自毀墻角（老爸和兒子打內(nèi)戰(zhàn)，那成什么體統(tǒng)）
如果季氏堅(jiān)持打這一仗，戰(zhàn)爭的性質(zhì)是什么？
明確：師出無名：無道之戰(zhàn)那就是“不義”
那么，我們從這一回合中看到了一個(gè)怎樣的孔子？
明確：講原則用朱熹的話來評(píng)價(jià)：理之至當(dāng)
這一回合師徒誰勝出？
明確：孔子
（2）師徒過招第二回合
當(dāng)冉有推托是“夫子之欲”時(shí)，孔子為什么還要“咄咄逼人”地對(duì)自己的弟子說“是誰之過與”？
明確：冉有、季路是季康子的家臣，做“臣”要有“臣”的擔(dān)當(dāng)啊
孔子運(yùn)用了哪些方法來教育自己的學(xué)生？
明確：引用名人名言（史官周任的話）講道理，比喻的方式（老虎逃、龜玉毀）講道理
我們看到了一個(gè)怎樣的孔子？
明確：擁有豐富的歷史掌故和生活常識(shí)，用歷史人物的經(jīng)歷和常識(shí)來說服學(xué)生，絕不是一個(gè)滿口“之乎者也”的說教者
這一回合又是孔子勝出了
（3）師徒過招第三回合
冉有真是個(gè)聰明的人，他在三個(gè)回合中，從沒有說過這是“我”的意愿，第一次陳述事實(shí)，第二次推托“夫子之欲”，第三次又將誰抬將出來了？
明確：子孫后代
孔子棋高一著，孔子說他最討厭怎樣的男人？
明確：“君子疾夫舍曰欲之而必為之辭”
一個(gè)好男人的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
明確：君子坦蕩蕩
有國有家者真正的“憂”應(yīng)該是什么？
明確：不均、不安
孔子最大的擔(dān)憂是什么？
明確：“吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內(nèi)也”
孔子的擔(dān)憂有沒有變成現(xiàn)實(shí)？
明確：不久，季氏家臣陽虎內(nèi)叛，完全印證了孔子的預(yù)見
在第三回合，我們看到了一個(gè)怎樣的孔子？
明確：高度的政治覺解，仁愛的經(jīng)世理想
【說明】將對(duì)話的整個(gè)過程分成三個(gè)回合，實(shí)際上是對(duì)整篇文章的內(nèi)容進(jìn)行梳理，讓孔子的形象在每一個(gè)回合中清晰飽滿地凸顯出來，加深學(xué)生的閱讀印象三個(gè)回合中所有探究的問題，都可以交付給學(xué)生，在學(xué)習(xí)共同體中自行研討、解決
8.學(xué)習(xí)小結(jié)
學(xué)完《季氏將伐顓臾》之后，如果再要我們?cè)诳鬃又凹右粋€(gè)定語進(jìn)行修飾，你會(huì)加什么？
【說明】這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的回應(yīng)，主要是考量經(jīng)過第七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的集中、深入、具體學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)是否可以到達(dá)一個(gè)新的維度，也是對(duì)文本主要探究的話題“我們看到了一個(gè)怎樣的孔子”的總結(jié)提升
9.誦讀全文
提出朗讀的最高要求：化境入得文本，浸淫人物，走近偉人孔子，涵泳他卓爾不群的政治襟抱和人格力量
【說明】課堂教學(xué)起于朗讀，收于朗讀，如扇面打開，移步換景，雖不能“沂水春風(fēng)”，師徒其樂融融，但也樂音錚，余味莞爾
教學(xué)反思
為了達(dá)成“培養(yǎng)學(xué)生熟練閱讀先秦經(jīng)典文本的基本素養(yǎng)”這個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了多次的朗讀，有感受性、感悟性的朗讀，也有任務(wù)型的朗讀，有通讀，也有演讀通過朗讀的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的文言文嗅覺，反復(fù)暗示學(xué)生文本語言模式的特殊性這是我在教案設(shè)計(jì)時(shí)第一次的自覺追求
文言文教學(xué)必定繞不開字詞、句式的話題，偏離了這個(gè)話題，實(shí)際上就隱沒了文言文最顯性的文體特征在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我比較關(guān)注《季氏將伐顓臾》中獨(dú)特的語言現(xiàn)象，甚至還刻意地關(guān)注語言背后的文化，使字詞、句式的學(xué)習(xí)不至于落于浮淺的表面這是我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)第二次的自覺追求
文言為“體”，孔子的思想為“用”文言的樣式是承載孔子思想的載體教學(xué)的重點(diǎn)當(dāng)然應(yīng)該放在孔子的政治襟抱上怎么表現(xiàn)孔子的襟抱？設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我更多的考慮是貼著人物教、貼著學(xué)生教，所以就有了這樣的一個(gè)核心話題：你看到了一個(gè)怎樣的孔子？話題的答案藏在師徒三個(gè)回合的過招中這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)第三次的自覺追求
這三個(gè)回合的學(xué)習(xí)是有側(cè)重的，不能均衡用力孔子的形象是漸入佳境，漸漸豐滿起來的在實(shí)際教學(xué)過程中，第三回合是最表現(xiàn)孔子思想的，要講深講透，才能讓學(xué)生獲得全面認(rèn)知
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，最大的擔(dān)憂是教師牽引了學(xué)生，也限制了學(xué)生，學(xué)生缺少主動(dòng)建構(gòu)的空間教師容易成為問題話柄的持有者，決定著問題的走向甚至結(jié)果要彌散這種教學(xué)的危險(xiǎn)，可以從以下幾個(gè)角度思考改良的路徑：一是充分尊重學(xué)生的話語權(quán)，留出大量的時(shí)間，讓學(xué)生互為學(xué)習(xí)伙伴，合作探究二是讓教學(xué)的節(jié)奏慢下來，教師對(duì)學(xué)生的回答暫緩評(píng)價(jià)，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生之言與學(xué)生之言，言言相證相補(bǔ)，直至通向?qū)θ宋锏慕?gòu)三是第七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生來擔(dān)綱，由此檢驗(yàn)、評(píng)估課堂學(xué)習(xí)水平，教師再根據(jù)實(shí)際情況作針對(duì)性、發(fā)展性補(bǔ)充
8、一年級(jí)語文《東西南北》教案+教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀12個(gè)漢字，其中4個(gè)認(rèn)讀字，8個(gè)會(huì)寫字，并掌握漢字的音，形，義。
2.學(xué)習(xí)詞語庫中的11個(gè)詞語，理解詞義，能在口語中正確使用。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀漢字及相關(guān)詞語并理解字詞義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能在口語中正確使用。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)語：
師：同學(xué)們，你們知道太陽從哪邊升起，又從哪邊落下去嗎?
生：(從東邊升起，從西邊落下去。)
師：說對(duì)了。那你們 認(rèn)不認(rèn)識(shí)“東”和“西”兩個(gè)字呢?(師板書‘東’‘西’)除了“東西”兩個(gè)方向外你們還知道別的方向嗎?
生：南，北
(二)新授：
師：真聰明。那么，今天我們一起來學(xué)習(xí)表示方位的學(xué)字二《東西南北》(板書‘南’‘北’— 跟老師讀兩遍課題)這堂課我們主要學(xué)習(xí)12個(gè)新的漢字和相
關(guān)的詞語。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀2遍課文，劃出本課的12個(gè)漢字，然后借助拼音多讀幾遍。(教師巡視)
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用漢字卡前后桌一起認(rèn)讀漢字好嗎?
要求：·正確認(rèn)讀漢字并找2個(gè)朋友。
·說說漢字的識(shí)記方法。
生：前后桌合作學(xué)習(xí)漢字。(老師巡視)
師：好，哪一組有信心能讀好下面漢字?并給它找朋友?(幻燈片展示帶有拼音的漢字)
生：兩人合作完成認(rèn)讀及組詞的任務(wù)。
師：這回老師摘掉漢字寶寶的帽子，看看誰還能認(rèn)識(shí)它們?(指名認(rèn)讀漢字并組詞。)
小老師領(lǐng)讀。
小組輪讀。
老師點(diǎn)漢字，同學(xué)們快速讀出來。
開火車讀漢字。
師：下面，老師想考考大家，看誰讀得最快?(幻燈片出示漢字)
生：看漢字快速讀出來。
師：嗯，同學(xué)們記得可真快，你能說說用什么方法記住這些漢字的嗎?
生：自由發(fā)言。
師：說得真棒!這一回老師要出點(diǎn)難題考考你們，你們有信心嗎?誰來讀下面的詞語?(指名讀詞語)你能在這些詞語中找出四對(duì)反義詞嗎?
師：你們表現(xiàn)得真不錯(cuò)。下面輪到我們到課文中認(rèn)識(shí)漢字了。一起出發(fā)吧!(學(xué)生喊出發(fā))誰第一個(gè)挑戰(zhàn)讀課文?其他同學(xué)認(rèn)真聽有沒有讀錯(cuò)字。(指3名學(xué)生讀課文)
師：好，現(xiàn)在我們看大屏幕慢慢說說課文內(nèi)容好嗎?(幻燈片出示詞語)
(三)鞏固練習(xí)：
師：今天，同學(xué)們表現(xiàn)得特棒!可是下面有更難的題在等著你們呢。你們怕不怕?
好，大喊一聲加油好嗎?(出示小黑板練習(xí)題)
生：出來答題。(全班檢查，糾錯(cuò))
(四)小結(jié)：
師：你能說出今天我們都學(xué)了哪些方位詞嗎?
(五)作業(yè)：
師：回家練習(xí)邊說課文內(nèi)容邊做動(dòng)作，你行嗎?明天老師要看看誰做得正確。
教學(xué)反思：
我校舉行了開放周，我也上了一節(jié)。我上的是《學(xué)字二—東南西北》的第一課時(shí)。下面我結(jié)合自己開放周教學(xué)實(shí)例說說我的感想：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，小學(xué)一年級(jí)應(yīng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，識(shí)字教學(xué)必須博采眾長，綜合、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，開發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能。在本節(jié)課中我深有感觸：《東南西北》這一課是集中識(shí)字課。課題標(biāo)的就是“東南西北”，主要是學(xué)習(xí)表示方位的漢字和詞語。課文是以8個(gè)方位詞(字)構(gòu)成的兒歌，配有指南針和1幅插圖。本課的的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字和詞語庫中的生詞。難點(diǎn)是在生活中會(huì)運(yùn)用所學(xué)的詞語和辨認(rèn)方向。
我把《東南西北》課的第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定為學(xué)習(xí)12個(gè)漢字及相關(guān)的詞語，并且會(huì)在口語中正確使用。
在教學(xué)中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我采用了豐富多彩的活動(dòng)、游戲來使學(xué)生識(shí)記更多的生字，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
一、在課前導(dǎo)入時(shí)，我利用孩子們已知的知識(shí)直接引出了課題。如：我問“你們知道太陽從哪個(gè)方向升起嗎?”孩子們馬上回答“從東邊升起?！比缓笪以僮穯枴澳怯謴哪膫€(gè)方向落下去呢?”“西邊”。這時(shí)我板書“東”和“西”兩個(gè)字，繼續(xù)問“還知道別的方向嗎?”孩子們又立刻回答“南”和“北”。這樣引出課題后，我就提示了這堂課的教學(xué)目標(biāo)，然后問孩子們有信心學(xué)好嗎?孩子們都大聲回答“有信心?！边@樣的導(dǎo)入一下子引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
二、在學(xué)習(xí)生字詞語時(shí)我利用了從容易到難的闖關(guān)題，激發(fā)了孩子們學(xué)漢字的欲望。如：第一關(guān)，看拼音讀漢字組詞。第二關(guān)，去掉拼音認(rèn)讀漢字并組詞。第三關(guān)，快速搶讀漢字(用幻燈片出示一個(gè)個(gè)漢字)。第四關(guān)，正確讀詞語并選擇自己喜歡的詞說句話。(面向)第五關(guān)，在詞語中找出反意詞。第六關(guān)給自己手中的拼音找漢字朋友。(與父母一起做游戲)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上收到了及好的效果。每個(gè)孩子們都興趣高漲，熱情高仰，每闖一關(guān)都興奮地不得了。這樣，孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字，在識(shí)字中學(xué)會(huì)了辨別“東南西北”四個(gè)方向，其效果特別好。
三、在課堂中，我還利用了答對(duì)的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)貼笑臉的方法激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。我用“這一堂課第一個(gè)笑臉，送給xxx，第二個(gè)笑臉?biāo)徒oxxx?！钡荣N心的語言來把孩子們?nèi)恳M(jìn)了學(xué)習(xí)漢字的氛圍中。
我覺得還需要改進(jìn)的地方是識(shí)字教學(xué)要因人而宜。適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)的教學(xué)思路，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以足夠的自主權(quán)，樣既符合新課標(biāo)中學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體的學(xué)生觀，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)也尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生不但積極性高，而且效果也會(huì)好很多。識(shí)字要求不要一刀切，要承認(rèn)學(xué)生之間的差異。要認(rèn)識(shí)到漢字的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，認(rèn)字也是一個(gè)由生到熟、在復(fù)現(xiàn)中鞏固的過程。
在識(shí)字教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字。
9、《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思
《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)
這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤認(rèn)為輸血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出自己的獻(xiàn)血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說：“她是我的朋友?！闭n文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)。
4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)。
2、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)法、情景法、討論法;學(xué)法：討論法、讀議結(jié)合法
利用文字投影片和課文插圖直觀展示語句，展開充分想象，了解阮恒當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，齊讀課題。
1、復(fù)習(xí)生字詞。(出示詞語指名讀)
2、回憶第一課的學(xué)習(xí)，你能完成這道填空題嗎?(課件出示)
課題“她是我的朋友”中的“她”指的是( )，“我”指的是( )。這個(gè)故事發(fā)生在( )時(shí)期，當(dāng)時(shí)的情況( )，小姑娘的生命( )，( )愿意救她。
(1、指名填空。2、說給同桌聽一聽。)
二、情感激勵(lì)，引導(dǎo)自學(xué)：
師：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，就在這緊要關(guān)頭，阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血，那么他是怎樣獻(xiàn)血的呢?讓我們一起來關(guān)注阮恒獻(xiàn)血的全過程。
1、(出示課件2：)默讀課文5-11自然段，批劃出描寫阮恒表情、神態(tài)和動(dòng)作的句子，反復(fù)品讀，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)是怎么想的。
三、朗讀感悟，匯報(bào)交流：
(一)學(xué)習(xí)第5自然段：
預(yù)設(shè)1、出示課件(一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來)
2、生抓住重點(diǎn)詞，自由談感受。
【預(yù)設(shè)1：顫抖——很害怕這只小手帶著對(duì)疼痛的害怕，帶著猶豫舉起來的。你對(duì)“顫抖”這個(gè)詞的感覺很到位。
預(yù)設(shè)2：又舉起來——戰(zhàn)勝了害怕你想象一下，這一次他是怎么舉起來的?堅(jiān)定、勇敢——能戰(zhàn)勝自己，就是超越，你讀!猶豫——是的，輸血很疼，作出決定不容易!把你的感受放進(jìn)去讀!
預(yù)設(shè)3：沉默——?jiǎng)e人都在沉默誰在沉默?一片沉默，但卻有一只小手顫抖而堅(jiān)決地舉了起來，多令人感動(dòng)的場(chǎng)面啊!我們一起讀這句話?！?/p>
【師：同學(xué)們，你們輸過血嗎?那么有沒有因?yàn)樯∪メt(yī)院打針或者抽血化驗(yàn)過呢?當(dāng)時(shí)有什么感受?阮恒和我們年紀(jì)差不多大，此時(shí)此刻心里一定也很害怕，可是他卻毅然舉起了自己的小手，多么令人感動(dòng)啊!讓我們?cè)賮碜x一讀這段話，讀出阮恒的猶豫和勇敢。】
(二)繼續(xù)學(xué)習(xí)第6-11自然段：
1、預(yù)設(shè)：學(xué)生找出以下幾句話談出自己的體會(huì)。出示：
過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
1)請(qǐng)你輕聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?
這三次哭有什么變化?請(qǐng)找出有關(guān)的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個(gè)詞可以看出什么?
2、悟讀，體會(huì)“舍生”之勇敢。
師：同學(xué)們，對(duì)于和我們差不多大的阮恒來說，輸血是疼痛的，是可怕的，但是他的哭泣是因?yàn)樗ε绿弁磫?
預(yù)設(shè)1：
聯(lián)系第12自然段，體會(huì)這是因?yàn)樗詾樽约壕鸵懒?，才?huì)傷心哭泣。
大家一起讀一讀第12自然段：“他是以為自己就要死了?！边@個(gè)想法是從什么時(shí)候產(chǎn)生的?
師：原來，從一開始，他就以為自己獻(xiàn)血會(huì)死，才會(huì)因害怕而哭泣啊!但是他卻一直在勇敢地堅(jiān)持著，多么令人敬佩的孩子啊!帶著我們的體會(huì)，再來讀一讀這幾句深深打動(dòng)我們的句子吧。(全班齊讀)
預(yù)設(shè)2：
師：除了第12自然段，你還從哪里知道阮恒不是因?yàn)樘弁炊奁?(第11段：男孩立刻停止了哭泣)(體會(huì)到他知道獻(xiàn)血沒有生命危險(xiǎn)，一下子就平靜下來了。)
師：當(dāng)阮恒這樣害怕的時(shí)候，醫(yī)生會(huì)怎樣安慰可愛的小阮恒呢?(看圖，誰愿意做這個(gè)溫柔的醫(yī)生來安慰一下阮恒呢?)
師：請(qǐng)你來做這個(gè)醫(yī)生，根據(jù)課文的第11、12自然段，合理想象一下醫(yī)生安慰阮恒的話。寫在P78空白處。
3、全班交流。(老師扮演阮恒：阿姨，我、我是不是就要死了?)
4、課文學(xué)到這里，你一定也產(chǎn)生了一個(gè)疑問：為什么阮恒以為獻(xiàn)血會(huì)死還要繼續(xù)這樣做呢?是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢?想知道嗎?讓我們一起來讀一讀課文的最后一段：
醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個(gè)小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友?！?/p>
5、結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)：
沒有高大偉岸的理由，沒有驚世駭俗的回答，只有簡簡單單的一句—她是我的朋友。
因?yàn)樗俏业呐笥?，所以我—?/p>
因?yàn)樗俏业呐笥?，所以我—?/p>
6、指名再次有感情的讀題 。
7、師小結(jié)：是呀，為了朋友，連自己的生命都可以獻(xiàn)出，小阮恒是一個(gè)多么珍貴的好朋友啊!學(xué)習(xí)了這一課，你懂得了什么?
8、課文學(xué)到這里，你還有什么想問的?
四、課后拓展：此時(shí)，想對(duì)你的朋友說幾句心里話嗎?想給朋友幾句贈(zèng)言嗎?
《她是我的朋友》教學(xué)反思《她是我的朋友》是六年制小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇精讀課文，執(zhí)教此課后，我對(duì)如何上好一堂語文課感觸頗深。過程目標(biāo)是新課程改革的三維目標(biāo)之一，新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，在教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自已發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣等方面作了一些嘗試。對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我主要有如下感想。
一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在新的教育理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中，較好的體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到了比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫、思考、討論、匯報(bào)……加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。
二、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，我以課后思考題3為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會(huì)阮恒的心理活動(dòng)。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然,匯報(bào)交流時(shí)，他們爭先恐后，一個(gè)個(gè)思維的火花在課堂上閃光。
三、讓學(xué)生在讀中有所感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺得很重要的一點(diǎn)是，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自已的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì)，通過鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，讓學(xué)生通過讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)，神情和動(dòng)作的句子，體會(huì)他內(nèi)心的想法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟深刻。比如，一個(gè)學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)說，從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕，可以看出他心里雖然非常害怕抽血會(huì)死去，但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯?，他?qiáng)忍著這種痛苦，堅(jiān)持為小女孩輸血。另一個(gè)學(xué)生迫不及待的補(bǔ)充說，他不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕，就不會(huì)給他抽血，他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊?。多么深刻的體會(huì)，他結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)到了阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖(課件出示)，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他，他會(huì)怎樣說。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個(gè)寫對(duì)話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想，同時(shí)也達(dá)到了以讀促寫的目的。
在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生，把說話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上才能有所收獲。
10、《我要的是葫蘆》教學(xué)實(shí)錄+習(xí)題+說課教學(xué)設(shè)計(jì)
一設(shè)計(jì)意圖：
《我要的是葫蘆》寫的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆]有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
二教學(xué)目標(biāo)：
１正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
２懂得事物之間的聯(lián)系。
三教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四教學(xué)過程：
１直接導(dǎo)入，初讀課文。
直接導(dǎo)入，板書課題。齊讀課題。
學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講的是誰和誰之間發(fā)生了什么事。
２品讀感悟，交流感受。
（１）種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛嗎？
（２）種葫蘆的人和他鄰居的對(duì)話。
３拓展延伸，感悟哲理。
教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學(xué)生發(fā)出疑問：葫蘆葉子上生了蚜蟲怎么就要了我的小葫蘆的命?。?/p>
４把自己畫下來的句子抄寫兩遍。
五課堂實(shí)錄：
（一）
直接導(dǎo)入，初讀課文。
師：今天我們接著學(xué)習(xí)第十四課《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：我要的是葫蘆。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講了誰和誰之間發(fā)生了什么事。
生自由讀課文。讀后學(xué)生陸續(xù)舉起了手。
師：好，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來說說。
生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。（師板書：種葫蘆的人葫蘆）
生：還有他的鄰居。（師板書：鄰居）
師：哦，那我們把它說完整。
生：課文講了一個(gè)人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居勸他治一治，他不聽，結(jié)果小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。
（二）品讀感悟，交流感受。
師：同學(xué)們總結(jié)的真好！讀完合上課本能夠說出來課文里講了什么，這說明你讀書的時(shí)候動(dòng)腦筋了，這叫會(huì)讀書。（生比較興奮）
師：種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，畫出來有關(guān)的語句。
（生輕聲讀課文，邊讀邊畫，而后舉起手）
生：先說哪個(gè)？
師：哪個(gè)都行。
生：我先說他的小葫蘆可愛嗎。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，多么可愛的小葫蘆哇。
師：這句話直接寫出小葫蘆可愛，看標(biāo)點(diǎn)是什么？
生：嘆號(hào)。
師：嘆號(hào)怎么讀？
生：多么可愛的小葫蘆哇！
師：多么可愛的小葫蘆哇！
生：（齊讀）多么可愛的小葫蘆哇！
師：誰來說說可愛的小葫蘆長什么樣？
生：（讀）細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了句朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！
師：請(qǐng)同學(xué)們看課文第一幅插圖。小葫蘆的藤、葉子、小葫蘆。
生：細(xì)長的藤上長滿了綠葉，藤上掛著幾個(gè)可愛的小葫蘆。
師：葫蘆開什么花？
生：雪白的小花。
師：（板書：雪白）“白”是什么？“雪”是什么？“雪白”是什么？
生：“白”是白色，“雪”是雪花，“雪白”是像雪那樣白。
師：我們學(xué)過的《歡慶》里也有帶“白”的詞語。
生：潔白。
師：（板書：——潔白）雪白和潔白是一對(duì)同義詞，可以交換，說潔白的小花也可以。
師：請(qǐng)同位兩人帶著自己對(duì)小葫蘆的喜愛之情互讀一遍。
生自由讀。
師：多可愛的小葫蘆，種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。誰畫出來啦！
生：（讀）那個(gè)人每天都要去看幾次。
師：為什么？
生：因?yàn)橄矚g，所以一天要看幾次，越看越喜歡。
師：那個(gè)人每天都要去看幾次。
生：（齊讀）那個(gè)人每天都要去看幾次。
師：還有一個(gè)地方也寫出種葫蘆的人對(duì)他的小葫蘆的喜愛之情。
生：（讀）我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！
師：讀的真不錯(cuò)。同學(xué)們聽到她讀得聲音高還是低？
生：低，因?yàn)槭亲匝宰哉Z。
生：自己給自己說話。
師：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！
生：（齊讀）我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！
男生讀，女生讀。
師：是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。
生：（讀）你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！
師：種葫蘆的人聽完有什么感覺？
生：奇怪。
生：（奇怪地、驚訝地）什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。
師：（驚訝地、夸張地）葉子上的蟲還用治？
師：什么意思？
生：葉子上的蟲不用治。
師：同學(xué)們看第二自然段第一句話。
生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！
師：（不屑地）有幾個(gè)蟲子怕什么！
師：什么意思？
生：有幾個(gè)蟲子不用怕。
師：同學(xué)們讀一遍。
生：（齊讀，不屑地）有幾個(gè)蟲子怕什么！
師：（出示：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么！
有幾個(gè)蟲子不可怕。）
請(qǐng)男生讀一、三句，女生讀二、四句。
男：葉子上的蟲還用治？
女：葉子上的蟲不用治。
男：有幾個(gè)蟲子怕什么！
女：有幾個(gè)蟲子不可怕。
師：同位互讀一遍。
生互讀。
（三）拓展延伸，感悟哲理。
師：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
師：（稍停頓，面向?qū)W生）好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命?。窟@是為什么呀？
生：咳，你呀，為什么不聽勸，后悔了吧！
生：他們是一體的。
生：葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，沒有了葉子小葫蘆怎么生長啊。
師：我明白了，我不該不聽你的話，謝謝你。
師：（播放錄相）請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，了解植物的光合作用。
（四）布置作業(yè)。
師：把自己畫下來的句子抄寫兩遍。
教后反思：
本堂課學(xué)生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。
我覺得這堂課上得扎實(shí)。課文之初的情感基調(diào)定得準(zhǔn)。
我主要利用了觀察法和范讀法，兩種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這兩種教學(xué)法，在只有三尺講臺(tái)，一支粉筆，缺少現(xiàn)代化教學(xué)手段的農(nóng)村小學(xué)特別適用。
１觀察法。
在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí)，我沒有對(duì)課文進(jìn)行繁瑣地分析，而是結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫的情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成，不用再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀技巧，學(xué)生卻能掌握并熟練運(yùn)用朗讀技巧來傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。
２范讀法。
除了運(yùn)用課文形象的插圖外，教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時(shí)的情感就直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學(xué)生在無意地模仿中就學(xué)會(huì)了朗讀的技巧，在多次地練習(xí)里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的愉快（精神的愉悅）。
以前我認(rèn)為只有讓學(xué)生自己感悟，教師不講授，才是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，弄得自己在課堂上不敢多說一句話，不敢多講，有時(shí)該講的地方也不講，學(xué)生感悟不到的地方得不到教師的點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)效果很差。一節(jié)課下來，學(xué)生疲乏，教師勞累。在這堂課上，教師范讀的地方不少，談話煽情的地方也有幾處，但是并沒有妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)得很自主。
現(xiàn)在我才明白，教學(xué)的內(nèi)容比形式更重要，范讀、談話，這些傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法，運(yùn)用得當(dāng)，同樣讓學(xué)生學(xué)得自主。在課改的今天，在崇尚新形式的課堂上，卻得不到好效果的困惑里，我們?cè)摲此际裁床潘阏嬲淖灾鲗W(xué)習(xí)。
11、《我要的是葫蘆》教學(xué)實(shí)錄+習(xí)題+說課教學(xué)設(shè)計(jì)
這堂課在設(shè)計(jì)時(shí)，我試圖以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓新課程的這個(gè)理念在我的課中有所體現(xiàn)，下面我從以下4個(gè)方面來說一說。
1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。要使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,必須做到:一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界。二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,提倡自主、自覺、自悟、自得。三要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,追求學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
在課文導(dǎo)入時(shí)，我先畫了學(xué)生熟悉的東西：葫蘆，（但對(duì)于葫蘆這兩個(gè)字并不認(rèn)識(shí)）學(xué)習(xí)了生字，讓學(xué)生對(duì)葫蘆這兩個(gè)字，形和字義統(tǒng)一。然后我畫了一棵葫蘆苗，以學(xué)生喜歡的故事的形式引入課文，并帶出了一個(gè)問題：那棵葫蘆慢慢地長大，長得怎么樣呢，揭示了課題。這樣，從生活和故事引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著我沒有采用公開課最常用的聽錄音配樂朗讀課文，而是沿用最簡單的形式：老師范讀課文，目的有三：幫助學(xué)生正音，建立課文的生字正確認(rèn)讀的概念；其二，激發(fā)學(xué)生自己朗讀、學(xué)習(xí)課文的興趣；其三，是給學(xué)生一個(gè)無形的影響，更加喜歡、親近老師，從而喜歡我的課。
同時(shí)，在老師范讀課文后，我就安排學(xué)生自學(xué)課文，讀準(zhǔn)生字和課文，并與同桌合作學(xué)習(xí)生字，再全班小朋友交流，合作解決葫蘆是怎樣慢慢長大的，自主的基礎(chǔ)上合作討論，提高了學(xué)習(xí)的效率。在朗讀感悟課文第一段時(shí)，我又安排了學(xué)生自學(xué)這一段課文，選自己讀得最好的一句話想想讀懂了什么，再同桌小朋友交流，后全班小朋友交流，合作理解感悟課文的第一段。在學(xué)完一、四段課文后，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和插圖，產(chǎn)生了新的疑問，發(fā)現(xiàn)問題使他們對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。有一種意猶未盡的感覺。問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根本原因。問題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)并貫穿于學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生通過問題來學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)來生成問題。
這樣，學(xué)生通過自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會(huì)了解決問題的方法,學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了用自己的話來表達(dá)自己的思想和認(rèn)識(shí)。
2、仔細(xì)觀察，大膽想象，訓(xùn)練口語，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會(huì)有所創(chuàng)造。而作者寫作時(shí)為了行文簡潔，文章的節(jié)奏有起伏變化，或者因?qū)徝栏惺艿男枰?，將文章的某一部分寫得比較簡略，給讀者留下了思考的空間。文章的這些空白之處，正是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利空間，組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)充和延伸想象，使概括敘述具體化，沒有明示的內(nèi)容多樣化。更重要的是讓學(xué)生的思維以此為源點(diǎn)，輻射。在這節(jié)課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了兩個(gè)想象說話的內(nèi)容，想象說一說小葫蘆的可愛，在想象的基礎(chǔ)上朗讀；再有就是這么可愛的葫蘆，讓學(xué)生想象長大了一定會(huì)是怎么樣的，這個(gè)想象說話，與下文葫蘆因蚜蟲而變黃落地形成了鮮明的反襯，激發(fā)學(xué)生從中產(chǎn)生疑問、探究原因的興趣，為學(xué)習(xí)感悟下文打下伏筆?？芍^一舉數(shù)得。
而在教學(xué)中，學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同，并用自己的語言表達(dá)出來，再從圖到文，學(xué)習(xí)課文。學(xué)文后，我又出現(xiàn)這兩幅圖，讓學(xué)生觀察，產(chǎn)生問題，進(jìn)入下節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣在觀察的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練口語，發(fā)展想象，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
3、以文本為中心進(jìn)行閱讀教學(xué)，努力做到在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)閱讀能力。
文本是閱讀教學(xué)中師生展開活動(dòng)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),
無限的對(duì)話進(jìn)程就從對(duì)文本的閱讀中產(chǎn)生
學(xué)生的主體作用也在中得到充分體現(xiàn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”還強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，我十分重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，有層次地組織學(xué)生的讀書活動(dòng)。自讀---發(fā)現(xiàn)探究到自讀---理解感悟。這節(jié)課中，學(xué)生用了大量的時(shí)間自己讀書，他們通過自己的讀書實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，不斷加深體驗(yàn)，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
4、字、詞、句訓(xùn)練仍然是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。
首先，在認(rèn)讀字的教學(xué)上，體現(xiàn)了一定的層次性。從老師板畫葫蘆認(rèn)識(shí)生字：葫蘆；到聽老師讀建立生字初步概念；到自己讀課文，與同桌識(shí)記生字，又在圖文對(duì)照中知道葫蘆藤；又到最后的開火車讀生字和分析字型，隱去拼音讀兒歌，層層遞進(jìn)，逐步鞏固。期間，利用了學(xué)生熟悉的客觀事物葫蘆，利用了學(xué)生熟識(shí)的語言因素如以前形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性識(shí)字。又力求識(shí)用結(jié)合，把生字放入兒歌中讀一讀，是學(xué)習(xí)生字的延伸。
其次，重視詞句訓(xùn)練。體現(xiàn)在這節(jié)課中，就是對(duì)“每天”的理解運(yùn)用。我從聯(lián)系課文理解意思入手，朗讀課文句子，再引導(dǎo)學(xué)生說話，落實(shí)對(duì)每天這個(gè)詞語的理解運(yùn)用。
再次，重視寫字指導(dǎo)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，并說一說自己覺得容易寫錯(cuò)的地方。老師范寫，學(xué)生跟寫，展示臺(tái)展示評(píng)議，這樣幾個(gè)過程，扎實(shí)地落實(shí)寫字訓(xùn)練。
14
我要的是葫蘆
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住文中人物語言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片等。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。并會(huì)寫“掛、哇、怪、慢”四個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。朗讀感悟課文第1段。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
1、教師在黑板上畫一個(gè)葫蘆，問：小朋友，這是什么？出示生字：葫、蘆，我們一起把這兩個(gè)生字來讀一讀。指名拼讀，并連起來讀詞語，注意輕聲。
2、老師畫一棵葫蘆種子，邊畫邊說：古時(shí)候，有一個(gè)人，種了一棵葫蘆。這棵葫蘆慢慢地長大，最后長得怎樣了呢？
3、這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第8課《我要的是葫蘆》。板書課題，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、聽老師讀課文。
2、借助拼音自己讀課文，要求：
1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不認(rèn)識(shí)的字看看帶拼音的小樹葉。
2）、會(huì)讀了就和同桌一起學(xué)學(xué)生字。
3、誰愿意把課文讀給大家聽？指名分段讀課文。
（1）仔細(xì)聽同學(xué)讀課文。
（2）評(píng)一評(píng)：這個(gè)同學(xué)是不是把字音都讀準(zhǔn)確了。（師生一起評(píng)）
4、交流：你剛剛通過自己讀課文，知道了課文寫了什么呢？
結(jié)合學(xué)生回答，導(dǎo)入繪畫接力：小朋友，你們剛剛自己讀課文，知道了這么多，真會(huì)讀。那么，那個(gè)人種的這棵葫蘆是怎么慢慢長大的呢？
三、朗讀感悟課文1、4段。
1、繪畫接力，看誰先讀懂課文：
1）、老師邊畫邊說：小朋友剛剛說了，那棵葫蘆藤上長滿了綠葉，請(qǐng)小朋友來接著往下畫。
學(xué)生接力畫圖邊畫邊說：小花（幾朵、雪白）——葫蘆（幾個(gè)、可愛）
2）、葫蘆后來長得怎么樣呢？
指名接著往下畫圖，邊畫邊說：葫蘆（幾個(gè)、可愛）——葉（黃）——葫蘆（落）
3）、現(xiàn)在我們就一起來看這兩幅圖。
2、細(xì)讀品味：
1）、課件兩幅插圖：仔細(xì)觀察，這兩幅圖有什么不一樣？
說話：人的表情；葫蘆葉子；葫蘆三個(gè)方面說一說。
2）、請(qǐng)你找出課文中和這兩幅圖對(duì)應(yīng)的段落，是哪兩段？
朗讀交流第一段：自由讀一讀第一段，選你讀得最好一句話，想想自己讀懂了什么？
A、第二句：他種的葫蘆怎么樣？
結(jié)合理解：**再看板畫，請(qǐng)小朋友想象一下，用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀？這么可愛的小葫蘆，你喜歡嗎？那我們?cè)撛鯓幼x呢？自由讀一讀，指名讀，齊讀。
B、讀一讀這一段最后一句，說說你知道了什么？從哪些詞語看出來？你能把那個(gè)人愛葫蘆的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。
老師每天給小朋友上課。小朋友每天都做什么事呢？請(qǐng)你也用“每天”說一句話。
C、第一句：老師指著板書，聽小朋友讀了這一句話，老師覺得剛剛這兒的畫有點(diǎn)問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說原因。理解：長滿，長滿綠葉與小葫蘆這么可愛有什么關(guān)系？你說得對(duì)，請(qǐng)你幫老師改正。
這棵葫蘆長得真美，你能不能讀一讀，指名讀，齊讀。評(píng)價(jià)：抓住色彩
D、說話：看圖上這么可愛的葫蘆，請(qǐng)小朋友想象一下，長大了會(huì)是怎么樣的？指名說話，并指名板畫。
E、機(jī)動(dòng)：一起想象畫