《《山茶花》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《山茶花》教學(xué)設(shè)計一等獎
《山茶花》教學(xué)設(shè)計
教材分析：《山茶花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書鄂教版語文三年級上冊第七組的一篇課文。該文是一篇托物言志的抒情散文。該文用濃重的抒情筆法描繪了它的美、嬌、艷，并使人感悟到山茶花的神韻，即“山茶花骨朵有股特別的勁兒”。進而使讀者聯(lián)想到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的哲理。引發(fā)出人們更多更深的思考。另外，該文語言生動形象，描寫逼真，將人能置身于茶花爛漫，芬芳四溢的花海之中，令人留連忘返，美不勝收。
設(shè)計理念：閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書課。讀，貫穿于教學(xué)的始終，讀的要求逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形，能在頭腦中喚起語言所描繪的形象;讀出情，能感受語言文字所蘊含的情感;讀出神，讀出語言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會7個字及其組成的詞語，認(rèn)識7個字。
2、 學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問句和反問句。
3、 有感情地朗讀課文，通過理解課文，體會作者說的“一股特別勁兒”中蘊含的堅韌、頑強的精神。
教學(xué)重難點：
1、 學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問句和反問句。
2、 通過朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。
課前準(zhǔn)備 ：
1、 山茶花的課件 。
2、 組織學(xué)生收集查找山茶花的資料并在課前感知寫山茶花的古詩。
教學(xué)流程：
一、 欣賞山茶花，整體感知文本。
1、 欣賞陸游的《山茶》。
“東園三月雨兼風(fēng)，桃李飄零掃地空。唯有山茶偏耐久，綠叢又放數(shù)枝紅”你知道這首古詩寫的是什么花嗎?
2、 板書課題，齊讀課題。
3、 教師配樂朗誦，學(xué)生欣賞山茶：請你們邊欣賞邊聽老師朗讀，欣賞完了把你的感受告訴大家。
二、品讀文本，感受山茶花的美。
過渡：欣賞了山茶花，你能用一個字來說說你現(xiàn)在的感受嗎?(隨交流板書：美)
1、 學(xué)生默讀課文：山茶花真是美極了，請你們默讀課文1——3自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地讀一讀。
2、 學(xué)生交流，隨機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句子：誰來交流一下自己的看法?(隨交流隨機板書：花色美)
句子1：山茶花的白，那是怎樣的白啊!像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。
① 指名交流句子，隨交流出示句子。
② 你從哪里感覺到山茶花很美?
③ 你見過高山飛瀑濺出的水花嗎?它是什么樣子的?
④指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這么美的山茶花，你覺得應(yīng)該怎樣讀呢?
⑤ 多種形式練讀(指名讀、點評讀、齊讀)
句子2：那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。
① 指名交流句子，隨交流出示句子。
② 引導(dǎo)學(xué)生感受墨茶，指導(dǎo)朗讀：生活中你見過綠色的花嗎?現(xiàn)在見到綠色的山茶花，你有什么感受?你能把這種感受讀給你的同桌聽嗎?
③ 學(xué)生同桌互相讀句子。
④ 指名讀，教師點評：聽了你的朗讀，我仿佛看見墨茶在陽光下對我們微笑，誰能讓墨茶的笑容更燦爛一點?
⑤ 學(xué)生分組讀句子。
句子3：粉紅的呢?那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。
① 你覺得哪里美?引導(dǎo)學(xué)生感受：朝霞是什么顏色的?白云是什么顏色的?是啊，火紅的朝霞和潔白的白云揉在一起的輕紗，美不美呢?
② 指導(dǎo)學(xué)生朗讀：誰能把朝霞和白云織成的輕紗讀出來?
③ 學(xué)生多種方式練讀(自由讀、指名讀、同桌合作讀、男女生合作讀)
在引導(dǎo)學(xué)生把三色的山茶花學(xué)完后，讓學(xué)生齊讀這幾句。
句子4：真是美極了!白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕!
① 指名交流句子，遂交流出示句子。
② 理解“絕”：什么是絕?山茶花哪些地方絕?山茶花還有什么顏色呢?
③ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(指名讀，齊讀)
在學(xué)生學(xué)習(xí)完寫山茶花的句子后，引導(dǎo)學(xué)生拓展：你能仿照樹上的比喻句說一說你喜歡的花色嗎?(先小組內(nèi)交流——然后全班交流)
句子5：有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。
① 隨交流出示句子：這說的是山茶花的什么美?(隨交流板書：花形美)
② 學(xué)生欣賞圖片，判斷花形。
③ 看圖片理解“排列有致”。
④ 學(xué)生讀句子。
3、 學(xué)生配樂朗讀1——3自然段：邊讀邊想象山茶花的樣子。
三、 賞讀文本，體會山茶花的特別勁。
過渡：即使閉上眼，你也會感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花為什么這樣美?
1、 學(xué)生交流。(引出板書：花骨朵 特別勁)
2、 學(xué)生默讀第五自然段：請你們默讀第五自然段，用“——”畫出山茶花骨朵特別的句子。
3、 學(xué)生交流，隨交流學(xué)習(xí)句子。
句子：幾乎是花一謝就又冒出了來年新花的骨朵。原來山茶花骨朵是這樣一個月又一個月，一季又一季地準(zhǔn)備著。
① 自由讀句子：你能用自己的話說說讀懂了什么嗎?
② 學(xué)生交流(隨交流隨機板書：一個月又一個月 一季又一季)
③ 引導(dǎo)學(xué)生體會：在一個月又一個月，一季又一季地準(zhǔn)備過程中，山茶花會經(jīng)歷什么呢?
4、 學(xué)習(xí)反問句。
① 出示反問句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花怎能不美呢?
② 學(xué)生讀句子：這句話是什么意思?
③ 學(xué)生給句子換成陳述句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花一定很美。
④ 學(xué)生自由讀這兩句話，感悟反問句的作用：你發(fā)現(xiàn)了什么?
四、回歸文本，升華情感贊美花骨朵。
1、小結(jié)：正是由于花骨朵這樣一個月又一個月地下功夫，一季又一季地花力氣，我們才能欣賞到上茶花的美。(板書：下功夫 花力氣)
2、引讀課文，贊美花骨朵：讓我們一起對山茶花骨朵高聲說：
3、齊讀課文。
板書設(shè)計：
山茶花
美 下功夫特別勁
花力氣
花色美一個月又一個月
花形美一季又一季
教學(xué)反思：
在教學(xué)的過程中，能創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感受美。能運用圖畫、音樂等教學(xué)手段使整節(jié)課洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在接受語文教學(xué)的同時能收到美育的熏陶，能體現(xiàn)知情結(jié)合，學(xué)生在認(rèn)識的不斷深化中，伴隨著情感的起伏，注重了讀寫結(jié)合，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對語言的理解和運用，讀寫能力的相互轉(zhuǎn)換，但本課的教學(xué)中，我也還存在不足，學(xué)生對反問句的感悟還不夠深刻，當(dāng)學(xué)生對反問句的作用還沒有完全體會的時候，我自己把問題答案轉(zhuǎn)給了學(xué)生，說明在教學(xué)設(shè)計中，給學(xué)生的坡度還不夠!
2、《山茶花》教學(xué)設(shè)計
《山茶花》教學(xué)設(shè)計
教材分析：《山茶花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書鄂教版語文三年級上冊第七組的一篇課文。該文是一篇托物言志的抒情散文。該文用濃重的抒情筆法描繪了它的美、嬌、艷，并使人感悟到山茶花的神韻，即“山茶花骨朵有股特別的勁兒”。進而使讀者聯(lián)想到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的哲理。引發(fā)出人們更多更深的思考。另外，該文語言生動形象，描寫逼真，將人能置身于茶花爛漫，芬芳四溢的花海之中，令人留連忘返，美不勝收。
設(shè)計理念：閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書課。讀，貫穿于教學(xué)的始終，讀的要求逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形，能在頭腦中喚起語言所描繪的形象;讀出情，能感受語言文字所蘊含的情感;讀出神，讀出語言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會7個字及其組成的詞語，認(rèn)識7個字。
2、 學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問句和反問句。
3、 有感情地朗讀課文，通過理解課文，體會作者說的“一股特別勁兒”中蘊含的堅韌、頑強的精神。
教學(xué)重難點：
1、 學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問句和反問句。
2、 通過朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。
課前準(zhǔn)備 ：
1、 山茶花的課件 。
2、 組織學(xué)生收集查找山茶花的資料并在課前感知寫山茶花的古詩。
教學(xué)流程：
一、 欣賞山茶花，整體感知文本。
1、 欣賞陸游的《山茶》。
“東園三月雨兼風(fēng)，桃李飄零掃地空。唯有山茶偏耐久，綠叢又放數(shù)枝紅”你知道這首古詩寫的是什么花嗎?
2、 板書課題，齊讀課題。
3、 教師配樂朗誦，學(xué)生欣賞山茶：請你們邊欣賞邊聽老師朗讀，欣賞完了把你的感受告訴大家。
二、品讀文本，感受山茶花的美。
過渡：欣賞了山茶花，你能用一個字來說說你現(xiàn)在的感受嗎?(隨交流板書：美)
1、 學(xué)生默讀課文：山茶花真是美極了，請你們默讀課文1——3自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地讀一讀。
2、 學(xué)生交流，隨機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句子：誰來交流一下自己的看法?(隨交流隨機板書：花色美)
句子1：山茶花的白，那是怎樣的白啊!像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。
① 指名交流句子，隨交流出示句子。
② 你從哪里感覺到山茶花很美?
③ 你見過高山飛瀑濺出的水花嗎?它是什么樣子的?
④指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這么美的山茶花，你覺得應(yīng)該怎樣讀呢?
⑤ 多種形式練讀(指名讀、點評讀、齊讀)
句子2：那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。
① 指名交流句子，隨交流出示句子。
② 引導(dǎo)學(xué)生感受墨茶，指導(dǎo)朗讀：生活中你見過綠色的花嗎?現(xiàn)在見到綠色的山茶花，你有什么感受?你能把這種感受讀給你的同桌聽嗎?
③ 學(xué)生同桌互相讀句子。
④ 指名讀，教師點評：聽了你的朗讀，我仿佛看見墨茶在陽光下對我們微笑，誰能讓墨茶的笑容更燦爛一點?
⑤ 學(xué)生分組讀句子。
句子3：粉紅的呢?那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。
① 你覺得哪里美?引導(dǎo)學(xué)生感受：朝霞是什么顏色的?白云是什么顏色的?是啊，火紅的朝霞和潔白的白云揉在一起的輕紗，美不美呢?
② 指導(dǎo)學(xué)生朗讀：誰能把朝霞和白云織成的輕紗讀出來?
③ 學(xué)生多種方式練讀(自由讀、指名讀、同桌合作讀、男女生合作讀)
在引導(dǎo)學(xué)生把三色的山茶花學(xué)完后，讓學(xué)生齊讀這幾句。
句子4：真是美極了!白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕!
① 指名交流句子，遂交流出示句子。
② 理解“絕”：什么是絕?山茶花哪些地方絕?山茶花還有什么顏色呢?
③ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(指名讀，齊讀)
在學(xué)生學(xué)習(xí)完寫山茶花的句子后，引導(dǎo)學(xué)生拓展：你能仿照樹上的比喻句說一說你喜歡的花色嗎?(先小組內(nèi)交流——然后全班交流)
句子5：有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。
① 隨交流出示句子：這說的是山茶花的什么美?(隨交流板書：花形美)
② 學(xué)生欣賞圖片，判斷花形。
③ 看圖片理解“排列有致”。
④ 學(xué)生讀句子。
3、 學(xué)生配樂朗讀1——3自然段：邊讀邊想象山茶花的樣子。
三、 賞讀文本，體會山茶花的特別勁。
過渡：即使閉上眼，你也會感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花為什么這樣美?
1、 學(xué)生交流。(引出板書：花骨朵 特別勁)
2、 學(xué)生默讀第五自然段：請你們默讀第五自然段，用“——”畫出山茶花骨朵特別的句子。
3、 學(xué)生交流，隨交流學(xué)習(xí)句子。
句子：幾乎是花一謝就又冒出了來年新花的骨朵。原來山茶花骨朵是這樣一個月又一個月，一季又一季地準(zhǔn)備著。
① 自由讀句子：你能用自己的話說說讀懂了什么嗎?
② 學(xué)生交流(隨交流隨機板書：一個月又一個月 一季又一季)
③ 引導(dǎo)學(xué)生體會：在一個月又一個月，一季又一季地準(zhǔn)備過程中，山茶花會經(jīng)歷什么呢?
4、 學(xué)習(xí)反問句。
① 出示反問句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花怎能不美呢?
② 學(xué)生讀句子：這句話是什么意思?
③ 學(xué)生給句子換成陳述句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花一定很美。
④ 學(xué)生自由讀這兩句話，感悟反問句的作用：你發(fā)現(xiàn)了什么?
四、回歸文本，升華情感贊美花骨朵。
1、小結(jié)：正是由于花骨朵這樣一個月又一個月地下功夫，一季又一季地花力氣，我們才能欣賞到上茶花的美。(板書：下功夫 花力氣)
2、引讀課文，贊美花骨朵：讓我們一起對山茶花骨朵高聲說：
3、齊讀課文。
板書設(shè)計：
山茶花
美 下功夫特別勁
花力氣
花色美一個月又一個月
花形美一季又一季
教學(xué)反思：
在教學(xué)的過程中，能創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感受美。能運用圖畫、音樂等教學(xué)手段使整節(jié)課洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在接受語文教學(xué)的同時能收到美育的熏陶，能體現(xiàn)知情結(jié)合，學(xué)生在認(rèn)識的不斷深化中，伴隨著情感的起伏，注重了讀寫結(jié)合，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對語言的理解和運用，讀寫能力的相互轉(zhuǎn)換，但本課的教學(xué)中，我也還存在不足，學(xué)生對反問句的感悟還不夠深刻，當(dāng)學(xué)生對反問句的作用還沒有完全體會的時候，我自己把問題答案轉(zhuǎn)給了學(xué)生，說明在教學(xué)設(shè)計中，給學(xué)生的坡度還不夠!
3、《山茶花》教學(xué)設(shè)計
教材分析：《山茶花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書鄂教版語文三年級上冊第七組的一篇課文。該文是一篇托物言志的抒情散文。該文用濃重的抒情筆法描繪了它的美、嬌、艷，并使人感悟到山茶花的神韻，即“山茶花骨朵有股特別的勁兒”。進而使讀者聯(lián)想到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的哲理。引發(fā)出人們更多更深的思考。另外，該文語言生動形象，描寫逼真，將人能置身于茶花爛漫，芬芳四溢的花海之中，令人留連忘返，美不勝收。
設(shè)計理念：閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書課。讀，貫穿于教學(xué)的始終，讀的要求逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形，能在頭腦中喚起語言所描繪的形象;讀出情，能感受語言文字所蘊含的情感;讀出神，讀出語言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會7個字及其組成的詞語，認(rèn)識7個字。
2、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問句和反問句。
3、有感情地朗讀課文，通過理解課文，體會作者說的“一股特別勁兒”中蘊含的堅韌、頑強的精神。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問句和反問句。
2、通過朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。
課前準(zhǔn)備：
1、山茶花的課件。
2、組織學(xué)生收集查找山茶花的資料并在課前感知寫山茶花的古詩。
教學(xué)流程：
一、欣賞山茶花，整體感知文本。
1、欣賞陸游的《山茶》。
“東園三月雨兼風(fēng)，桃李飄零掃地空。唯有山茶偏耐久，綠叢又放數(shù)枝紅”你知道這首古詩寫的是什么花嗎?
2、板書課題，齊讀課題。
3、教師配樂朗誦，學(xué)生欣賞山茶：請你們邊欣賞邊聽老師朗讀，欣賞完了把你的感受告訴大家。
二、品讀文本，感受山茶花的美。
過渡：欣賞了山茶花，你能用一個字來說說你現(xiàn)在的感受嗎?(隨交流板書：美)
1、學(xué)生默讀課文：山茶花真是美極了，請你們默讀課文1——3自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地讀一讀。
2、學(xué)生交流，隨機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句子：誰來交流一下自己的看法?(隨交流隨機板書：花色美)
句子1：山茶花的白，那是怎樣的白啊!像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。
①指名交流句子，隨交流出示句子。
②你從哪里感覺到山茶花很美?
③你見過高山飛瀑濺出的水花嗎?它是什么樣子的?
④指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這么美的山茶花，你覺得應(yīng)該怎樣讀呢?
⑤多種形式練讀(指名讀、點評讀、齊讀)
句子2：那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。
①指名交流句子，隨交流出示句子。
②引導(dǎo)學(xué)生感受墨茶，指導(dǎo)朗讀：生活中你見過綠色的花嗎?現(xiàn)在見到綠色的山茶花，你有什么感受?你能把這種感受讀給你的同桌聽嗎?
③學(xué)生同桌互相讀句子。
④指名讀，教師點評：聽了你的朗讀，我仿佛看見墨茶在陽光下對我們微笑，誰能讓墨茶的笑容更燦爛一點?
⑤學(xué)生分組讀句子。
句子3：粉紅的呢?那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。
①你覺得哪里美?引導(dǎo)學(xué)生感受：朝霞是什么顏色的?白云是什么顏色的?是啊，火紅的朝霞和潔白的白云揉在一起的輕紗，美不美呢?
②指導(dǎo)學(xué)生朗讀：誰能把朝霞和白云織成的輕紗讀出來?
③學(xué)生多種方式練讀(自由讀、指名讀、同桌合作讀、男女生合作讀)
在引導(dǎo)學(xué)生把三色的山茶花學(xué)完后，讓學(xué)生齊讀這幾句。
句子4：真是美極了!白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕!
①指名交流句子，遂交流出示句子。
②理解“絕”：什么是絕?山茶花哪些地方絕?山茶花還有什么顏色呢?
③指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(指名讀，齊讀)
在學(xué)生學(xué)習(xí)完寫山茶花的句子后，引導(dǎo)學(xué)生拓展：你能仿照樹上的比喻句說一說你喜歡的花色嗎?(先小組內(nèi)交流——然后全班交流)
句子5：有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。
①隨交流出示句子：這說的是山茶花的什么美?(隨交流板書：花形美)
②學(xué)生欣賞圖片，判斷花形。
③看圖片理解“排列有致”。
④學(xué)生讀句子。
3、學(xué)生配樂朗讀1——3自然段：邊讀邊想象山茶花的樣子。
三、賞讀文本，體會山茶花的特別勁。
過渡：即使閉上眼，你也會感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花為什么這樣美?
1、學(xué)生交流。(引出板書：花骨朵特別勁)
2、學(xué)生默讀第五自然段：請你們默讀第五自然段，用“——”畫出山茶花骨朵特別的句子。
3、學(xué)生交流，隨交流學(xué)習(xí)句子。
句子：幾乎是花一謝就又冒出了來年新花的骨朵。原來山茶花骨朵是這樣一個月又一個月，一季又一季地準(zhǔn)備著。
①自由讀句子：你能用自己的話說說讀懂了什么嗎?
②學(xué)生交流(隨交流隨機板書：一個月又一個月一季又一季)
③引導(dǎo)學(xué)生體會：在一個月又一個月，一季又一季地準(zhǔn)備過程中，山茶花會經(jīng)歷什么呢?
4、學(xué)習(xí)反問句。
①出示反問句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花怎能不美呢?
②學(xué)生讀句子：這句話是什么意思?
③學(xué)生給句子換成陳述句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花一定很美。
④學(xué)生自由讀這兩句話，感悟反問句的作用：你發(fā)現(xiàn)了什么?
四、回歸文本，升華情感贊美花骨朵。
1、小結(jié)：正是由于花骨朵這樣一個月又一個月地下功夫，一季又一季地花力氣，我們才能欣賞到上茶花的美。(板書：下功夫花力氣)
2、引讀課文，贊美花骨朵：讓我們一起對山茶花骨朵高聲說：
3、齊讀課文。
板書設(shè)計：
山茶花
美 下功夫 特別勁
花力氣
花色美 一個月又一個月
花形美 一季又一季
教學(xué)反思：
在教學(xué)的過程中，能創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感受美。能運用圖畫、音樂等教學(xué)手段使整節(jié)課洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在接受語文教學(xué)的同時能收到美育的熏陶，能體現(xiàn)知情結(jié)合，學(xué)生在認(rèn)識的不斷深化中，伴隨著情感的起伏，注重了讀寫結(jié)合，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對語言的理解和運用，讀寫能力的相互轉(zhuǎn)換，但本課的教學(xué)中，我也還存在不足，學(xué)生對反問句的感悟還不夠深刻，當(dāng)學(xué)生對反問句的作用還沒有完全體會的時候，我自己把問題答案轉(zhuǎn)給了學(xué)生，說明在教學(xué)設(shè)計中，給學(xué)生的坡度還不夠!
4、《山茶花》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能：
1、學(xué)會7個字及其組成的詞語，認(rèn)識7個字。
2、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問句和反問句。
3、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：
以獨立探究為主，教師適時予以指導(dǎo)，在重點處組織學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，并輔以圖片幫助學(xué)生理解課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過理解課文，體會作者說的“一股特別勁兒“中蘊含的堅忍、頑強的精神。
教學(xué)重難點：
體會山茶花的美，學(xué)習(xí)山茶花堅忍、頑強的精神。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生體會山茶花的色彩、形態(tài)的美和堅韌、頑強的精神。
教學(xué)難點：
體會作者說的“一股特別勁兒“中蘊含的堅忍、頑強的精
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
第一課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見過山茶花嗎?大家一定想看看美麗的山茶花吧!今天，我們就來學(xué)習(xí)19課《山茶花》，一起領(lǐng)略山茶花的美麗吧!
板書課題：19、山茶花
齊讀課題
二、初讀課文，掃清學(xué)習(xí)障礙
1、自由讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確課文。
2、指名分段朗讀課文。
3、師生共同正音、糾錯。
三、寫字指導(dǎo)
1、獨立觀察生字表中的字，想一想應(yīng)該如果記憶。
2、小組內(nèi)交流。
3、將比較難記和易錯的字在全班交流。
四、交流學(xué)習(xí)體會，初步感知課文
1、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
(1)指名分段朗讀課文。
(2)師生共同評議。
2、默讀課文。
思考：通過讀課文你都知道了什么?并把不理解的地方做上記號。
3、小組交流學(xué)習(xí)體會：說說自己知道了什么，并把不理解的問題在小組內(nèi)進行討論，小組解決不了的問題做好記號。
4、全班交流。
5、教師整理學(xué)生提出的問題。(較簡單的問題當(dāng)場解決)
五、課堂練習(xí)
抄寫生字詞。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受到了山茶花的美麗，大家也提出了許多有價值的問題，今天這節(jié)課，我們就一起來尋求這些問題的答案，一起來探究山茶花到底美在哪?
二、自主學(xué)習(xí)、合作探究
1、自由讀課文。
思考：山茶花美在哪里?
仔細閱讀課文，把你找到的詞語和句子劃下來，并多讀幾遍。
2、教學(xué)課文2、3段。
(1)由學(xué)生回答導(dǎo)入。(教學(xué)第2段)
從這一段中你都收集到了哪些信息?
引導(dǎo)學(xué)生說出山茶花樹枝上有許多種顏色，甚至一朵花上也顏色不同。
讀了這一段，你能用一個詞形容山茶花給你的感受嗎?(姹紫嫣紅、五彩繽紛)
說得真好，姹紫嫣紅、五彩繽紛的山茶花多美啊!你能把這種感受讀出來嗎?
(2)教學(xué)第3段。
在眾多顏色中作者為我們介紹了三種顏色，你最喜歡哪一種顏色呢?為什么?
小組交流，并把自己找到的句子讀給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。
①引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的原因，同時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
師：從你們的朗讀中我也感受到了山茶花的美麗，大家想看看美麗的山茶花嗎?(出示圖片)生齊讀課文。
②出示三句話，這三句話有什么特點。(都是比喻句)你從哪里看出來的呢?(像、仿佛、是)你能用這種方法描寫紅色和紫色的山茶花嗎?
③除了顏色，我們還能從哪里感受到山茶花的美?
引導(dǎo)學(xué)生找到描寫山茶花花型的句子，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽⒅笇?dǎo)學(xué)生把自己的感受通過朗讀表達出來。
師：多美麗的山茶花啊!讓我們再一次來感受它的美麗吧!(出示圖片2遍)
第2遍讓學(xué)生隨著畫面齊讀課文2、3段。
3、教學(xué)課文4、5段。
多么美麗的山茶花啊!可它為什么會這么美麗呢?請大家默讀課文4、5段，把你找到的句子或詞語劃下來，然后反復(fù)朗讀幾遍，仔細品位品位。
抓住“下了那么大功夫，花了那么多力氣，開出的花怎么能不美呢?”引導(dǎo)學(xué)生體會山茶花堅忍、頑強的精神
根據(jù)學(xué)生回答相機指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會。板書：堅忍、頑強
出示“果真特別!”強調(diào)感嘆號的用法。這里為什么要用感嘆號呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會，指導(dǎo)朗讀)
教師小結(jié)：山茶花骨朵果真特別，無論是寒冬酷暑，還是風(fēng)吹雨打，它總是那樣一個月又一個月，一季又一季的準(zhǔn)備著，多么可貴的精神啊!讓我們再一次拿起課本，一起來感受山茶花那股特別的勁兒吧!
4、暢談感受。
你認(rèn)為山茶花最美的是什么?
師小結(jié)：山茶花美，山茶花的精神更美，山茶花正是憑著堅忍、頑強的精神才能開出如此神奇、美絕的花。我們?nèi)滩蛔∫潎@：啊，山茶花骨朵，好一股特別勁兒!生齊讀。
三、拓展練習(xí)
1、教學(xué)兩種不同的問句。
山茶呢?幾乎是花一謝就又冒出了來年新花的骨朵。
下了那么大功夫，花了那么多力氣，開出的花怎么能不美呢?
引導(dǎo)學(xué)生比較兩者的不同。
師小結(jié)：像第一句這樣自問自答的句式叫做“設(shè)問句”，像第二種這樣不需要回答，答案已經(jīng)在問句中的句式叫做“反問句”。同學(xué)們在今后學(xué)習(xí)中要注意兩者的區(qū)別，學(xué)會正確地使用這兩種句式。
2、學(xué)了這篇課文，大家一定都很喜歡山茶花吧!誰能來夸夸咱們的山茶花!
小組交流后指名回答。
四、教師總結(jié)
今天這節(jié)課，我們一起感受了山茶花的美麗，更被山茶花那堅忍、頑強的精神深深折服，讓我們以山茶花為榜樣，學(xué)習(xí)它堅忍、頑強的精神，力爭在今后的日子取得更大的成績，讓我們的人生更加美麗吧!
5、三上第19課《山茶花》教學(xué)設(shè)計
《山茶花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書鄂教版語文三年級上冊第七組的一篇課文。該文是一篇托物言志的抒情散文。該文用濃重的抒情筆法描繪了它的美、嬌、艷，并使人感悟到山茶花的神韻，即“山茶花骨朵有股特別的勁兒”。進而使讀者聯(lián)想到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的哲理。引發(fā)出人們更多更深的思考。另外，該文語言生動形象，描寫逼真，將人能置身于茶花爛漫，芬芳四溢的花海之中，令人留連忘返，美不勝收。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會7個字及其組成的詞語，認(rèn)識7個字。
2、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問句和反問句。
3、有感情地朗讀課文，通過理解課文，體會作者說的“一股特別勁兒”中蘊含的堅韌、頑強的精神。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問句和反問句。
2、通過朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。
課前準(zhǔn)備：
1、山茶花的課件 。
2、組織學(xué)生收集查找山茶花的資料并在課前感知寫山茶花的古詩。
教學(xué)流程：
一、欣賞山茶花，整體感知文本。
1、欣賞陸游的《山茶》。
“東園三月雨兼風(fēng)，桃李飄零掃地空。唯有山茶偏耐久，綠叢又放數(shù)枝紅”你知道這首古詩寫的是什么花嗎?
2、板書課題，齊讀課題。
3、教師配樂朗誦，學(xué)生欣賞山茶：請你們邊欣賞邊聽老師朗讀，欣賞完了把你的感受告訴大家。
二、品讀文本，感受山茶花的美。
過渡：欣賞了山茶花，你能用一個字來說說你現(xiàn)在的感受嗎?(隨交流板書：美)
1、學(xué)生默讀課文：山茶花真是美極了，請你們默讀課文1——3自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地讀一讀。
2、學(xué)生交流，隨機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句子：誰來交流一下自己的看法?(隨交流隨機板書：花色美)
句子1：山茶花的白，那是怎樣的白啊!像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。
① 指名交流句子，隨交流出示句子。
② 你從哪里感覺到山茶花很美?
③ 你見過高山飛瀑濺出的水花嗎?它是什么樣子的?
④ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這么美的山茶花，你覺得應(yīng)該怎樣讀呢?
⑤ 多種形式練讀(指名讀、點評讀、齊讀)
句子2：那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。
① 指名交流句子，隨交流出示句子。
② 引導(dǎo)學(xué)生感受墨茶，指導(dǎo)朗讀：生活中你見過綠色的花嗎?現(xiàn)在見到綠色的山茶花，你有什么感受?你能把這種感受讀給你的同桌聽嗎?
⑤ 學(xué)生分組讀句子。
句子3：粉紅的呢?那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。
① 你覺得哪里美?引導(dǎo)學(xué)生感受：朝霞是什么顏色的?白云是什么顏色的?是啊，火紅的朝霞和潔白的白云揉在一起的輕紗，美不美呢?
② 指導(dǎo)學(xué)生朗讀：誰能把朝霞和白云織成的輕紗讀出來?
③ 學(xué)生多種方式練讀(自由讀、指名讀、同桌合作讀、男女生合作讀)
在引導(dǎo)學(xué)生把三色的山茶花學(xué)完后，讓學(xué)生齊讀這幾句。
句子4：真是美極了!白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕!
① 指名交流句子，遂交流出示句子。
② 理解“絕”：什么是絕?山茶花哪些地方絕?山茶花還有什么顏色呢?
③ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(指名讀，齊讀)
在學(xué)生學(xué)習(xí)完寫山茶花的句子后，引導(dǎo)學(xué)生拓展：你能仿照樹上的比喻句說一說你喜歡的花色嗎?(先小組內(nèi)交流——然后全班交流)
句子5：有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。
① 隨交流出示句子：這說的是山茶花的什么美?(隨交流板書：花形美)
② 學(xué)生欣賞圖片，判斷花形。
③ 看圖片理解“排列有致”。
④ 學(xué)生讀句子。
3、學(xué)生配樂朗讀1——3自然段：邊讀邊想象山茶花的樣子。
三、賞讀文本，體會山茶花的特別勁。
過渡：即使閉上眼，你也會感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花為什么這樣美?
1、學(xué)生交流。(引出板書：花骨朵 特別勁)
2、學(xué)生默讀第五自然段：請你們默讀第五自然段，用“——”畫出山茶花骨朵特別的句子。
3、學(xué)生交流，隨交流學(xué)習(xí)句子。
句子：幾乎是花一謝就又冒出了來年新花的骨朵。原來山茶花骨朵是這樣一個月又一個月，一季又一季地準(zhǔn)備著。
① 自由讀句子：你能用自己的話說說讀懂了什么嗎?
② 學(xué)生交流(隨交流隨機板書：一個月又一個月 一季又一季)
③ 引導(dǎo)學(xué)生體會：在一個月又一個月，一季又一季地準(zhǔn)備過程中，山茶花會經(jīng)歷什么呢?
4、學(xué)習(xí)反問句。
① 出示反問句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花怎能不美呢?
② 學(xué)生讀句子：這句話是什么意思?
③ 學(xué)生給句子換成陳述句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花一定很美。
④ 學(xué)生自由讀這兩句話，感悟反問句的作用：你發(fā)現(xiàn)了什么?
四、回歸文本，升華情感贊美花骨朵。
1、小結(jié)：正是由于花骨朵這樣一個月又一個月地下功夫，一季又一季地花力氣，我們才能欣賞到上茶花的美。(板書：下功夫 花力氣)
2、引讀課文，贊美花骨朵：讓我們一起對山茶花骨朵高聲說：
3、齊讀課文。
板書設(shè)計：
山茶花
美 下功夫 特別勁
花力氣
花色美 一個月又一個月
花形美 一季又一季
教學(xué)反思：
在教學(xué)的過程中，能創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感受美。能運用圖畫、音樂等教學(xué)手段使整節(jié)課洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在接受語文教學(xué)的同時能收到美育的熏陶，能體現(xiàn)知情結(jié)合，學(xué)生在認(rèn)識的不斷深化中，伴隨著情感的起伏，注重了讀寫結(jié)合，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對語言的理解和運用，讀寫能力的相互轉(zhuǎn)換，但本課的教學(xué)中，我也還存在不足，學(xué)生對反問句的感悟還不夠深刻，當(dāng)學(xué)生對反問句的作用還沒有完全體會的時候，我自己把問題答案轉(zhuǎn)給了學(xué)生，說明在教學(xué)設(shè)計中，給學(xué)生的坡度還不夠!
6、《花潮》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
八年級下第一單元測試題
一、積累和運用（45分）
1.根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音（16分）
畸形( ) 文縐縐( ) 眼翳( ) 搓捻 ( )
胡髭( ) 瞥見( ) 一綹綹( ) 頷首( )
解剖( ) 廣mào( )無垠 誘huò( ) mó( )畫
zhì( )留 shù( )祖母 jié ( )責(zé) 禁gù（ ）
2.下列詞語中有錯別字，把它們找出來然后改正。（6分）
深惡痛疾 翻來復(fù)去 鶴立雞群 誠皇誠恐 正襟危坐 器語軒昂
暗然失色 期期艾艾 冥思暇想 花團錦簇 不可明狀 藏污納垢
改正 :
. 3、近年來，各地頻發(fā)交通、煤礦、火災(zāi)、雪災(zāi)、食物中毒等特大事故，給人民的生命財產(chǎn)造成了巨大的損失。面對這些“天”災(zāi)人禍，我們必須引起足夠警覺，提高安全防范意識?，F(xiàn)請你擬出有關(guān)火災(zāi)，交通的警示語各一條，提醒人們重視人身生命安全。（2分）
（1）火災(zāi)警示語：
（2）交通警示語：
4、請對下面病句進行修改，在原文上改。（4分）
①我們的校長常常接待許多學(xué)生家長的來訪和來信。
②趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護視力啊！”
③有沒有堅定的意志，是一個人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。
④我們正在努力為建設(shè)一個現(xiàn)代化的社會主義強國。
5、文學(xué)常識填空（4分）
《藤野先生》選自 ，作者 ；《我的母親》選自《 》作者 ，字 ，《再塑生命》選自 國女作家 的《 》。
6、原文原句填空。（2分）
如果我學(xué)得了一絲一毫的好（ ），如果我學(xué)得了一點點待人接物的（ ），如果我能（ ）人，（ ）人--我都得感謝我的慈母。
7、請按劃線句子的句式再寫一個句子。（3分）
古往今來，彪炳史冊的杰出人物，都曾做出過非同尋常的努力，因而在事業(yè)上創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績。試想，如果沒有李時珍跋山涉水，嘗遍百草，沒有他數(shù)十年如一日的搜集整理，筆耕不息，哪會有藥學(xué)巨著《本草綱目》的問世！
8、詩句填空（8）
1．千嶂里，________________。 2．過盡千帆皆不是，________________。
3．持節(jié)云中，________________。 4、胡馬依北風(fēng) 。
5、 游子不顧返。 6、 ，對影成三人。
7、我歌月徘徊， 。 8、莫辭酒味薄， 。
二、閱讀訓(xùn)練（15分）
鼾聲
因公因私，我已好幾年沒回故鄉(xiāng)了。忙忙亂亂地行走在城市的街頭，幾乎忘記了獨自生活在鄉(xiāng)村老屋里的父親。
前不久，家鄉(xiāng)的表哥寫信告訴我，父親蹲在村口路邊守望的身軀像是一塊堅硬的石頭…… 看到這里，①我的淚水滾了出來，連忙推去所有的事務(wù)，一刻不敢停留地往故鄉(xiāng)趕。在村口的路邊，父親終于看到他風(fēng)塵仆仆的兒子出現(xiàn)在回家的路上。他站起來，搓著那雙大手嘿嘿地笑著。吃過簡簡單單的晚飯，嘮過一陣子家常，窗外夜色已深。
我打了個哈欠說：“爸，咱睡吧。”
父親的眼中露出難色，他說：“嗯，睡吧。”隨后又站起身往門外走，“我愛打鼾，怕吵你睡覺，我找人搭鋪去。”
我攔住他笑說：“爸，我是你的崽，像你，也打鼾，你不是不知道，兩只喇叭一塊兒吹，熱鬧。”
父親不好意思地笑了一聲，開始脫鞋寬衣。于是，我跳上了那張自己睡了十幾年的破舊、寬大而又溫暖的床。跟以前一樣，父親睡那頭，我睡這頭，彼此枕著一雙臭腳。
月亮在窗外移，樹梢搖動，篩下一床碎銀。但聽不到那熟悉、親切的鼾聲。
父親在那頭說：“不早了，睡吧。”
我在這頭應(yīng)道：“睡吧。”
月亮從窗口消失，雞啼在村莊遠遠近近的地方響起，床上仍然沒有那親切的鼾聲。記得以前與父親同寢時，在田頭地尾勞累了一天的父親頭沾枕頭就睡過去，鼾聲驚天動地，吵得我無法入眠，就惱怒異常地用腳踹醒他，叫他熬著等我睡去后他再睡……想到這里我的心好痛。于是，就裝作打鼾，打得既重又急，仿佛睡得極香極沉。
父親在那頭輕輕地側(cè)了側(cè)身，并欣慰地舒了一口氣。
隨后，我發(fā)現(xiàn)父親輕輕地起來，輕輕地給我掖被角，最后，父親竟用手輕輕地摸我的臉。當(dāng)那粗糙而又溫暖的手在我臉上滑過時，我嗅到了一種特別的氣息，鼻子一酸，②淚水便滾出了眼眶，父親的手一抖，替我抹去淚水，嘆了一聲說：“雞都叫了，睡吧。”
我哽咽著答道：“睡吧。”
1.這篇文章以_______順序展開情節(jié)，請找出相應(yīng)的標(biāo)志性詞語，寫在下面。 （3分）
2.文中加橫線句“父親……石頭”表現(xiàn)父親___________________________________。（2分）
3. “我嗅到了一種特別的氣息”中“特別”指 。（1分）
4.文中加點的四個“輕輕的”表現(xiàn)了父親______________________________________（2分）
5.這篇小說寫“我”兩次流淚：（2分）
第一次是因為______________________________________________________；
第二次是因為______________________________________________________.
6.文中畫波浪線處，從“記敘的順序”來看，屬于____敘，其表達作用是_
（3分）
7.本文通過寫“鼾聲”表現(xiàn)了_______________________________________________。（2分）
參考答案：
3、示例：火災(zāi)警示語：（1）生命來自警惕，火患源于麻痹。（2）火魔無情，警鐘長鳴。交通警示語：（1）高高興興出車，安安全全歸家。（2）母念妻等嬌兒盼，愿君平安把家還。
4、①動賓搭配不當(dāng)，賓語是并列的兩項，“接待”可和“來訪”搭配，刪去“和來信”。②修飾語語序不當(dāng)，“親切地”與“走過來”應(yīng)對調(diào)。③前后不呼應(yīng)，前面的主語是正反兩面的意思，后面的賓語只有正面一面的意思，前后不呼應(yīng)。④謂語殘缺，句末加上“而努力”才通順。
5、《朝花夕拾》、魯迅；《胡適自傳》、胡適、適之；美、海倫·凱勒、《假如給我三天光明》
6、脾氣、和氣、寬恕、體諒
7、不設(shè)統(tǒng)一答案。參考：如果沒有孫悟空鞍前馬后，降妖除魔，沒有他堅定不移地保護唐僧，一路西行，怎么會有真經(jīng)的取得。假如沒有李四光潛心治學(xué)，大膽創(chuàng)新，沒有他風(fēng)塵仆仆地深入西南，鉆探華北，怎么會有地質(zhì)新說，地應(yīng)力學(xué)的創(chuàng)立。
二、1.時間 “夜色已深”、“月亮在窗外移”、“月亮從窗口消失”、“隨后”、“最后”；
2.對兒子堅定的盼望與思念 3. 父愛如母
4. 對兒子細心、周到的關(guān)愛。
5.父愛如磐石，我感動又內(nèi)疚； 父愛如母，我被深深地感動。
6.插 表現(xiàn)“我”當(dāng)年的無知，為下文寫“我”裝作打鼾作鋪墊。
7.父子之間深沉感人的愛。
7、《趕花》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解養(yǎng)蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動生活，教育學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人用辛勤的勞動為祖國創(chuàng)造財富的奉獻精神。
2、默讀課文。概括來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人一年四季到哪些地方趕花采蜜。懂得“趕花”的含義。體會文章的中心思想。
3、通過句中關(guān)鍵詞語的理解，領(lǐng)會句子的含義。懂得過渡句在文章中作用。
4、學(xué)會生字新詞。
教學(xué)重點：通過按要求有目的地默讀，理解文章的主要內(nèi)容，體會文章的中心思想，了解句子的作用。
教學(xué)難點：聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩情畫意”的含義，從而體會養(yǎng)蜂人為人類造福的奉獻精神。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
預(yù)習(xí)課文：
1．自己讀通課文，自學(xué)生字詞。小組齊讀課文。小組分角色朗讀。
2．找到一句直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語。小組交流
3．完成課后第五題。
4．交流：
①咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。
千里迢迢、天南海北、馬不停蹄
②出示填空：
“趕花”是指養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂往花開的地方趕，唯恐誤了花時。
5．交流朗讀課文。
6、解釋詞語。
7、比較詞語：幽靜 驚訝
安靜 驚奇
8、布置作業(yè)：
抄詞，家默，讀文
第二課時
一、引出“趕花”相關(guān)的句子和詞語
引入：同學(xué)們，花開時節(jié)，無論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經(jīng)?？梢钥吹金B(yǎng)蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢！今天我們要學(xué)的就是一篇講述一支來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊忙著趕花的課文。
1、齊讀課題，讀出“趕”的味道。
2、交流預(yù)習(xí)：
過渡：昨天我們預(yù)習(xí)了課文，大家都找到了直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語，交流一下，出示：
咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。
○ △△ ··
齊讀，再讀，讀出句子中的要點
（學(xué)生邊說教師邊在句子下作標(biāo)記。）
出示詞語：
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
這些詞語確實著重描寫了“趕花”的情況，讓我們讀好它們，讀出感覺來。
這些詞語讓我們感到，出示：
路程遠 分布廣 趕花忙
讓我們一起來讀。
二、邊默讀邊思考并完成填空
過渡：那么他們是怎樣千里迢迢、天南海北、馬不停蹄地趕花呢？（出示填空）
下面我們就要邊默讀邊思考（出示三個步驟）來體會養(yǎng)蜂人的勞動和生活。
來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊初夏趕到延安采槐花蜜，過些日子，到_________采紫苜?；郏缓骭________。七八月，到_________。初春時節(jié)，到_________。第二初夏，又_________。
①理解題意；
②摘取要點；
③注意連貫。
1、我們先來理解題意
①指名讀第一分句，說說句中有幾個要點。
②時間——初夏，地點——延安，花名——槐花。
其實這就是剛才那句重點句中的三個要點（指板書）
請一位同學(xué)和老師配合朗讀題目。（什么地方采什么花蜜）
③聽出來了嗎？要我們填的就是地點和花名
2、我們已經(jīng)理解了題意，下面就要邊默讀邊摘取要點，自學(xué)第7-14節(jié)
①各自輕聲朗讀7-14節(jié)。
②邊默讀邊摘取要點，注意：
在地點的詞語下用“△”表示
在花名的詞語下用“○”表示
在花時的詞語下用“·”表示
③口頭完成填空。
3、交流：
①交流，出示地點和花名。
②請大家用“什么時候，在什么地方，采什么花蜜”的句式來交流。
③口頭交流填空，齊讀。
三、理清文章結(jié)構(gòu)
過渡：剛才我們所填內(nèi)容就來自課文7-14節(jié)，這部分內(nèi)容是按照怎樣的思路來講述這支呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊趕花的經(jīng)過呢？
①“我”與養(yǎng)蜂人的對話有幾個來回？“我”問了幾次？養(yǎng)蜂人答了幾次？請用手勢來表示——4次。
②指名小組分角色朗讀。
③指名小組分角色——去掉旁白直接讀對話
過渡：“我”的問與養(yǎng)蜂人的答之間有什么關(guān)系呢？讓我們連起來讀一讀。
出示： “我” 養(yǎng)蜂人
養(yǎng)蜂隊來自何方——→養(yǎng)蜂隊來自各地
為什么趕遠路——→為趕花才趕遠路
槐花謝后能否休息——→一年四季趕花不停
秋涼回家鄉(xiāng)能否休息——→臘月起程再趕花
小結(jié)：可見，養(yǎng)蜂人的回答是針對“我”的問話的。
④讓我們再配合著朗讀板書，看看這一問一答還有什么內(nèi)在聯(lián)系？
“我”先打聽——，養(yǎng)蜂人回答——，因為養(yǎng)蜂人回答——，
所以“我”驚訝——，養(yǎng)蜂人回答——，因為——
所以“我”又產(chǎn)生新的疑問——，養(yǎng)蜂人回答——，因為——
所以“我”又問——，養(yǎng)蜂人回答——
小結(jié)：本文的特點就是以“我”的發(fā)問來引出養(yǎng)蜂人對艱辛的勞動和生活的介紹，并使談話引向深入。“我”的問題在文中起了——引出下文的過渡作用。（題3）
四、以學(xué)生為主體，自由讀文感悟
過渡：從養(yǎng)蜂人層層深入的回答中，我們體會到了養(yǎng)蜂人趕花路程的遠，真是——千里迢迢；地點分布之廣，真是——天南海北；又是那樣的繁忙，真是——馬不停蹄。（指讀板書）
1、分組學(xué)習(xí)，把課文讀好，讀出那種千里迢迢、天南海北、馬不停蹄的感覺。
2、再著重選一個詞語說說自己的感受。（題4/②③）
3、交流
五、由詩情畫意引出課文中心
過渡：養(yǎng)蜂隊這樣馬不停蹄地趕花，以至于一年四季極少在家里休息，生活十分艱苦，可作者卻認(rèn)為是充滿——詩情畫意。
1、詩情畫意就是充滿詩畫的意境，那為什么說養(yǎng)蜂人的生活是充滿了詩情畫意呢？
①出示填空：
之所以說養(yǎng)蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩情畫意，是因為他們生活在（美麗的鮮花）中，還因為他們用艱辛的勞動釀出了（香甜的蜂蜜），為我們的生活創(chuàng)造了（巨大的財富）。
②交流，齊讀。
2、養(yǎng)蜂人的生活工作那樣艱苦，可作者卻覺得那么美好、甜蜜，作者究竟要贊美養(yǎng)蜂人什么呢？（課后題2）指名讀。
交流——選4，為什么不選其他三個答案？齊讀。
六、引讀第一段，理解中心，朗讀頌歌
過渡：本文除了歌頌養(yǎng)蜂人，還贊美了小蜜蜂，看第六節(jié)。
1、“蜜蜂和人一樣，最有覺悟”?！坝X悟”是什么意思？（懂事情，明道理）
那具體表現(xiàn)在哪里呢？（一遇到花時旺盛，就沒命地干活）劃下句子。
作者舉了一只工蜂的例子，那就是——（生接讀：一只……蟄人?。。?/p>
2、這段話是一個養(yǎng)蜂人告訴作者的，這個養(yǎng)蜂人是作者在陜北高原上洋槐花開時遇到的。請大家看課文第1節(jié)
老師朗讀第
1、2節(jié)——引：小蜜蜂又忙起來了！當(dāng)我走進林子的時候，發(fā)現(xiàn)——（這里……跨步），引：那是怕被蜜蜂蟄呀！可養(yǎng)蜂人卻說——（不要……蟄你），引：果真——
引：蜜蜂就是這樣最有覺悟！只要——（一遇到……累死。）
3、課文第6節(jié)竭力地贊美蜜蜂，這又是本文的另一個特點：運用了“以蜂喻人”的寫作手法，所以重點句中的“咱”不僅指那位說話的養(yǎng)蜂人，還指那些來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人，還指所有的養(yǎng)蜂人！
4、這正如一首詩中寫到的“蜂兒釀成百花蜜，留得香甜在人間”，養(yǎng)蜂人就像蜜蜂一樣用自己的辛勞創(chuàng)造者巨大的財富。
5、最后讓我們一起朗讀這段文字，讓我們在這美好的語言中結(jié)束今天的課。
出示：
蜜蜂啊，我贊美你。你是勤勞博采的專家，你在萬花叢中翻飛，為人類釀造醇酒般的蜂蜜。“萬花釀甜蜜，蜜成花不見?！?/p>
板書設(shè)計：
1
2、趕花
咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。
○ △△ ··
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
路程遠 分布廣 趕花忙
詩情畫意
覺悟：一遇到花時旺盛，就沒命地干活
以蜂喻人
資料提供者：雨兒
8、《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個畫面》全文。
A案
自讀“提示”，明確要求
1.快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2.全班交流，明確閱讀要求。
初讀課文，了解大意
1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。
3.全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
細讀課文，理清脈絡(luò)
1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2.投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________；
扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________；
離開維也納前，感到______________________，因為_____________________；
看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；
體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。
研讀課文，品味語言
1.自主研讀：
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒己見。
感情朗讀，交流感悟
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
積累語言，拓展閱讀
1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學(xué)們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。
B案
導(dǎo)課激興趣
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認(rèn)真讀書吧，相信你一定會有收獲的。
初讀知大意
1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。
2.自學(xué)反饋：
a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
b.師生共同質(zhì)疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）
3.整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
細讀理脈絡(luò)
4.維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？
5.請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。
品讀感悟美
1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2.文學(xué)鑒賞會。
教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
美讀入情境
1.循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
2.舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。
回讀抒胸臆
生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
閱讀選讀課文《生命的藥方》
9、《花的世界》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
《花的世界》教學(xué)設(shè)計
教材版本：
人美版新課標(biāo)實驗教材小學(xué)一年級第一冊“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域
★教材分析
本課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，圍繞
“花”這一主題，以豐富、多樣、開放、綜合、發(fā)散的內(nèi)容文字、作品范例、教學(xué)輔助圖、學(xué)生活動圖及作業(yè)要求，提示了綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要教學(xué)要求和線索。如以美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容為主線，提供了體現(xiàn)藝術(shù)美、自然美、生活美、材料美的圖片，顯現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、發(fā)表、討論、探究、合作、創(chuàng)作、展示、表演過程的文字內(nèi)容及聯(lián)結(jié)自然、文學(xué)、歷史等
學(xué)科的信息和線索，為師生的綜合學(xué)習(xí)提供了寬泛的選擇和拓展空間，通過隱性的學(xué)習(xí)方式內(nèi)容的展現(xiàn)，引導(dǎo)師生共同進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。
★教育教學(xué)內(nèi)容
通過對花的形、色、味的感知和對以花為主題的藝術(shù)品的欣賞、分析、聯(lián)想、探討，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握、發(fā)現(xiàn)花的知識、花的品格、花的藝術(shù)表現(xiàn)及應(yīng)用；整體感知、理解、發(fā)現(xiàn)花的自然美、藝術(shù)美、內(nèi)在美；通過探索應(yīng)用身邊的材料進行“花”的創(chuàng)作及裝飾環(huán)境、裝飾自我的藝術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生
的生活、藝術(shù)感知能力和形象思維、想象能力，在活動中培養(yǎng)審美、創(chuàng)新、合作、探索、交流意識，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，促進個性發(fā)展。
★教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知：感知、探討、理解花的自然美、藝術(shù)美、內(nèi)在美，認(rèn)識花與人們生活的密切聯(lián)系，能綜合運用各種媒材和多種表現(xiàn)手法進行“花”的平面、立體創(chuàng)作。
2、情感：感知、體驗“花”的自然美、藝術(shù)美，培養(yǎng)觀察生活、熱愛生活的情感與合作意識，培養(yǎng)表現(xiàn)生活、裝飾美化生活的興趣，激發(fā)大膽發(fā)表、展示、表演的勇氣。
3、能力：培養(yǎng)認(rèn)識、發(fā)表、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示、介紹
“花”的美及綜合利用各種方法材料創(chuàng)作、裝飾、美化生活，美化自身的能力。
★教學(xué)重點與難點
1、重點：
感知、探討、理解花的自然美、藝術(shù)美、內(nèi)在美，引發(fā)愛花之情和環(huán)保意識。綜合探索運用各種媒材和多種表現(xiàn)手法進行“花”的平面、立體創(chuàng)作的方法。培養(yǎng)合作意識和綜合學(xué)習(xí)能力。.
2、教學(xué)難點：探索運用各種材料、手法表現(xiàn)有創(chuàng)意的“美麗的花”
3、解決重難點的方法：
通過師生角色活動的共同參與、民主和諧師生關(guān)系的建立、美的情境的創(chuàng)設(shè)、豐富教學(xué)資料的展示、游戲形式的思維訓(xùn)練、教師親切耐心細致的引導(dǎo)鼓勵、及時的教學(xué)反饋評價調(diào)控、活潑生動的教學(xué)組織形式、分層教學(xué)分層突破的策略解決本課的重難點。
★師生課前準(zhǔn)備
1、教師課前準(zhǔn)備：①各種花的攝影圖片、錄像資料，②各類教具（蝴蝶、蜜蜂等小動物頭飾）③花的應(yīng)用、裝飾圖片。
2、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
①收集花的圖片，各種媒材。
②收集關(guān)于花的故事傳說、知識等資料。
★學(xué)生課后活動：
①與家人、同學(xué)一起收集關(guān)于“花”的資料
②采集花的標(biāo)本并做成收藏資料卡。
③尋找一些新的材料制作“花”的作品。
④造一個句子來形容花的自然美或品格美。
★學(xué)習(xí)材料：
除課本所列的材料外、還可應(yīng)用皺紙、卡紙、布、毛線鐵線石頭等材料進行個人或小組的創(chuàng)作，并以花展、童話劇表演等形式進行展示。
★
教學(xué)可能出現(xiàn)的問題及解決方法：
教學(xué)中可能會出現(xiàn)學(xué)生不敢大膽發(fā)言、展示、表演，不懂如何選材進行立體的花的制作，不懂如何與同學(xué)合作創(chuàng)作等情況，對此，教師在學(xué)生出現(xiàn)問題時應(yīng)給予及時鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)。
★
教學(xué)評價：
是否對媒材的形、色感興趣，發(fā)現(xiàn)、收集身邊可以用于造型活動的廢舊材料。
是否對材料進行了聯(lián)想與創(chuàng)造。。
是否積極參與了本課的游戲、學(xué)習(xí)活動。
能否大膽地發(fā)表自己的感受和對他人、自己作品的意見。
能否在活動結(jié)束時自己收拾整理工具材料。
能否與同學(xué)合作、交流。
★相關(guān)資料
藝術(shù)家介紹：
李嵩（公元1166年—公元1243年），浙江杭州人，南寧畫家。木工出身，后從李從訓(xùn)來學(xué)畫。歷任光宗趙淳、寧宗趙擴、理宗趙昀三朝畫院待詔。他擅畫人物、佛道像，尤擅界畫多以現(xiàn)實生活為題材，作風(fēng)寫實，筆法精細。曾作《服田圖》12段和《觀潮圖》。傳世作品有：《貨郎圖》卷，絹本，輯于《故宮名畫三百種》；《西湖圖》卷，藏上海博物館；《花籃圖》冊頁，現(xiàn)藏故宮博物院；。
★
教學(xué)設(shè)計參考
●課例—（簡案）
一、引導(dǎo)階段：
1、欣賞兒歌《我們的祖國似花園》導(dǎo)入新課
2、引導(dǎo)
學(xué)生欣賞、觀察四季里各種各樣的花，認(rèn)識花的的名稱、結(jié)構(gòu)，分析、感受、理解花的色彩、形狀、香氣之美，
（二）發(fā)展階段：
1、師生共同探討四季里花所表現(xiàn)的品格、象征意義及品格之美。
2、引導(dǎo)
學(xué)生賞析探討以“花”為主題的不同表現(xiàn)形式的藝術(shù)作品，探索藝術(shù)家是怎樣運用不同的材料、方法進行“花”的創(chuàng)作的。
（三）綜合階段：
1、引導(dǎo)
學(xué)生合作探索交流應(yīng)用不同的材料、方法進行“花”的創(chuàng)作及美化環(huán)境、美化自身的方法。
2、小組合作自由運用不同的材料、方法進行“花”的創(chuàng)作。
（四）拓展階段
1、各組展示、介紹作品，進行以“花”為主題的童話劇表演。2、引導(dǎo)
學(xué)生探討關(guān)于花的故事、知識、花與人們生活的聯(lián)系的內(nèi)容，進行環(huán)保教育。
3、各組對本課學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)、評價。
●課例二（細案）
一、情境創(chuàng)設(shè)感受美，引導(dǎo)分析認(rèn)識美
（一），角色扮演，導(dǎo)入新課：
1、創(chuàng)設(shè)鮮花盛開的情境，教師扮演蝴蝶角色引導(dǎo)學(xué)生欣賞各類鮮花的錄象、攝影圖片及鮮花實物）。
2、引導(dǎo)學(xué)生說一說：你們最喜歡的是什么花？為什么？
3、教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論后匯報：你們欣賞的這些花美嗎？美在哪里？（教師從花朵的形狀、色彩、氣息方面引導(dǎo)討論）
4、師生共同小結(jié)出花的自然美——形狀美、色彩美、氣息美
。
5、欣賞鮮花實物，師生共同分析認(rèn)識花的生長結(jié)構(gòu)：花一般可由枝、葉、花朵構(gòu)成。
☆本教學(xué)環(huán)節(jié)重難點：引導(dǎo)學(xué)生觀察，了解花的各種形、色特點，認(rèn)識花總的自然美感特征，
☆本教學(xué)環(huán)節(jié)評價：能否簡單說出花的基本特征并大膽發(fā)表。
二、合作探索理解美，發(fā)現(xiàn)運用創(chuàng)作美
（一）師生共同探討分析四季里的花所表現(xiàn)的品格、象征意義及品格之美。
1、欣賞四季花開的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說：這些花是什么季節(jié)里開的呢？叫什么名字？
2、教師講述《牡丹花》的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解牡丹花的品格。
3、師生共同瀏覽欣賞“水仙、蓮花、菊花、梅花”圖，教師引導(dǎo)每組選擇
一種鮮花為題分組展開討論：
教師引導(dǎo)學(xué)生分組分層進行討論匯報：①這種花生長在什么樣的環(huán)境、季節(jié)里？有什么樣的品格呢？②誰知道這種花或其他花的故事呢？
4、角色游戲形式進行訓(xùn)練，加深對花的品格內(nèi)在美的理解：
5、師生共同以圖文連線找朋友的游戲形式進行對花的品格判斷。
6、教師小結(jié)各組的匯報及表現(xiàn)，對各組進行鼓勵。
（二）賞析探討以“花”為主題的不同表現(xiàn)形式的藝術(shù)作品，分層進行學(xué)生的感知、想象、審美、探索、創(chuàng)作、評價能力訓(xùn)練
1、賞析探討藝術(shù)家李嵩（宋）的《花籃圖》、凡高（荷蘭）的《向日葵、關(guān)山月（現(xiàn)代）的《雪梅》平面作品，教師逐層引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、分組討論發(fā)表：。
（1）這些畫中的花盛開在什么季節(jié)？給了你們什么感覺
？花兒象什么？你們喜歡嗎？為什么？
（2）畫家們用了什么材料、工具、方法把花表現(xiàn)的那么美呢？你們可以用什么材料、工具、方法來創(chuàng)作美麗的花呢？
2、聯(lián)想、創(chuàng)作、合作、評價能力初步訓(xùn)練
（1）教師扮演魔術(shù)師角色示范花的形狀、組合的多種變化方法，引導(dǎo)學(xué)生討論交流后說一說：自己想變出幾朵怎樣的花？（2）學(xué)生分組競賽，要求：各小組在規(guī)定的時間內(nèi)自由選擇材料、工具、方法
進行“花”的平面創(chuàng)作，作品完成后分組展示。（小組內(nèi)每人自由創(chuàng)作一朵花，完成后剪下貼在小組的“花圃”里，教師與小組長指揮調(diào)控）
（3）師生共同扮演蝴蝶等角色飛入各組“花圃”中賞析評價各小組作品。
3、賞析探討
“花”的立體、半立體作品、花的應(yīng)用作品，認(rèn)識花與人們生活的密切聯(lián)系，探索應(yīng)用身邊的材料進行“花”的創(chuàng)作及裝飾環(huán)境、裝飾自我的方法：
（1）教師逐層引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、分組討論發(fā)表：
①你們知道這些花是用什么材料來做的嗎？小朋友用了什么材料、工具、方法把花表現(xiàn)的那么美呢？②花在我們的生活里有什么作用呢？③
（2）教師簡要介紹用皺紙、卡紙、橡皮泥、毛線制作花的方法，重點示范啟發(fā)立體花卉的制作及變化方法。
4、聯(lián)想、創(chuàng)作、合作能力鞏固訓(xùn)練
（1）引導(dǎo)小組討論匯報：你們想用什么材料、工具、方法來創(chuàng)作美麗的花呢？
（2）小組合作選擇不同的材料方法制做成各種各樣盛開的花，完成后共同用作品布置一個“花展”（小組內(nèi)每人自由創(chuàng)作一朵花，完成后放在小組的展位里，由小組長指揮調(diào)控）
☆本教學(xué)環(huán)節(jié)重難點：探討“花”的自然美、藝術(shù)美、內(nèi)在美，通過綜合探索、分工合作進行平面、立體“花”的創(chuàng)意表現(xiàn)。
☆本教學(xué)過程評價：能否通過賞析、小組討論等活動探討“花”的自然美、藝術(shù)美、內(nèi)在美，與花有關(guān)的故事或傳說；能否接納各種藝術(shù)形式的表現(xiàn)，大膽發(fā)表自己的看法；是否對媒材的形、色感興趣，是否對材料進行了聯(lián)想與創(chuàng)造，能否
通過分工合作綜合運用材料工具，進行“花”的制作；
三、展示評價內(nèi)化美，總結(jié)思考拓展美
1、師生共同扮演蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、小天使等觀眾角色飛入各組“花展廳”中賞析、介紹、評價自己組和其他各小組作品（評價引導(dǎo)：形、色是否美、是否有創(chuàng)意？）
2、各小組對本課的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、表演情況進行自評互評。
3、思考總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？了解了什么？學(xué)到了哪些知識技能？探索了什么問題？
4、課后延伸：
引導(dǎo)學(xué)生小組討論后說一說：.你們還知道關(guān)于花的更多知識嗎？我國各省市及本地區(qū)有哪些出名的花？，我們應(yīng)該怎樣保護環(huán)境？
☆本教學(xué)環(huán)節(jié)重難點：抓住形、色、媒材、技法表現(xiàn)、創(chuàng)新構(gòu)思等對“花”的作品進行評價，對自己
和他人的作品和本課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評價并總結(jié)本節(jié)課的收獲。
☆本教學(xué)過程評價：
能否大膽發(fā)表自己的感受和對自己、他人作品的意見，能否懂得評價花的
美；
能否大膽發(fā)表自己的感受并肯定自我的表現(xiàn)；能否小結(jié)并匯報能否在活動
結(jié)束時自己收拾整理工具材料；各小組能否大膽把制作好的各種“花”展示出來并進行介紹。
10、《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
重點難點
1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點：入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。“瘸、鶯”的識記，“骨、謝、微”的書寫。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片
課時安排：兩課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個字的。（讀一讀，記一記）
2、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事—小鹿的玫瑰花。（補充課題完整，讀課題)
教師個案：1、師：你知道哪些花在春天開放？
2、課件出示玫瑰花，識記生字，注意“瑰”在這里要念輕聲。
二、初讀課文，識記生字，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字問問下面的小魚。
2、離開小魚，你還認(rèn)識這些字嗎？
（1）、出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？（出示圖片）
（2）、出示“瘸、拐”，找找它們在哪個詞中，表演讀。
（3）、出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？
教師個案補充：出示有生字的句子，讀讀句子。
⑴過了些日子，玫瑰枝頭上長出了許多花骨朵。
⑵小鹿終于能下床走路，他一瘸一拐地來到門外。
⑶鹿弟弟惋惜地說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
三、學(xué)習(xí)課文
1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗?/p>
請同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？（學(xué)生回答的同時板書）
2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！
3、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢？（學(xué)生想象說話）可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學(xué)生回答），如果你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？
4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！
（評價讀——挑戰(zhàn)讀）
5、引讀4—8自然段。（模仿讀—挑戰(zhàn)讀—進入角色讀）
6、質(zhì)疑（學(xué)習(xí)小伙伴的問題）。
7、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！
教師個案補充：想像說話：
小朋友，請你想想看，這時如果是一只蜜蜂飛來，她會對小鹿說什么呢？
還可能有誰來？他們分別會說些什么？小鹿又會說什么？
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語
玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點 一瘸一拐 拐走 惋惜 黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜 靜悄悄躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸微笑 微小
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。
3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？
5、小結(jié)
三、完成課后習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生多說。
四、指導(dǎo)書寫
1、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。
2、評價再寫。
3、教師指導(dǎo)書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。
4、學(xué)生抄寫生字。
五、總結(jié)同學(xué)們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。
板書設(shè)計：
小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子—花骨朵—快要開花—濃密的綠葉——
（帶來快樂）
（受傷）
（失望）
黃鶯——唱歌微風(fēng)——玫瑰香風(fēng)
————小鹿快樂
（快樂、幸福）
為別人帶來幸?？鞓罚约焊鞓?。
作業(yè)布置：用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。
課后反思：
——論選取“鹿弟弟”的
失誤
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿
在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學(xué)生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了?；蛟S有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。”但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美！
11、《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(《金色花》《紙船》)
1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
3、運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用兩課時教讀。
1、要求學(xué)生在課前通過圖書館和因特網(wǎng)，查找表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖片。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
一、導(dǎo)語
（教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂）母愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達了孩子對自己母親真摯的愛。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對母親至死不渝的愛，表達了女兒思念母親的痛苦和悲哀。
二、整體感悟
1、默讀。要求學(xué)生掌握以下字詞：嗅
摩
衍
疊
匿笑
花瓣
沐浴
禱告
妄棄倘若
2、朗讀。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。
（1）教師放錄音。
（2）學(xué)生各自練讀。
（3）讓2—4名學(xué)生示范朗讀詩歌（或片段）。師生共同評價。
（4）進行朗誦比賽，評出5名優(yōu)勝者。
3、整體感受。
讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。學(xué)生想說什么就說什么，教師一般不作限制。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學(xué)生敢于對課文的內(nèi)容和表達，提出自己的看法和見解。
1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？
明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
明確：因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點事。
3、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？
明確：不見了孩子，媽媽心中著急；見了孩子，媽媽高興中帶著點兒嗔怪。
4、借紙船來抒情有什么好處？
明確：抒情總要借助于某種形象。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對母親的愛和思念歸去。
四、質(zhì)疑問難
鼓勵學(xué)生把不明白的地方說出來，尋求其他同學(xué)或老師的幫助。
五、拓展延伸
1、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖片，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩歌、文章或圖片。
2、教師補充一些重要的詩歌、文章或圖片。
六、布置作業(yè)
1、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，表現(xiàn)對父母的愛。
2、要求每個學(xué)生為自己的父母做一件無須花錢的事（洗腳、捶背等）。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。這是本教案設(shè)計重點之所在。