《《紫色風鈴》教案西師版一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《紫色風鈴》教案西師版一等獎
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住人物語言、神態(tài)、體會人物情感。
2、聯(lián)系生活實際體會妮妮對奶奶的關(guān)心，學會關(guān)心長輩，關(guān)心他人。
學習重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習難點：在讀中體會人物的情感。
學習準備：燈片 風鈴
一、復習引入
1、出示風鈴.孩子們都見過風鈴,它會發(fā)出怎樣的聲音呢？我們來聽一聽,好聽嗎？有一個叫妮妮的孩子也有一串風鈴，她會把它掛在哪里呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第七課《紫色的風鈴》。
2、師：這一課的生字朋友，你還認識它們嗎？我們今天又來和它見見面，打打招呼吧。
（1）出示生字測讀。(抽生讀、開火車讀、齊讀)
（2）讀詞，選擇你喜歡的詞造句。（抽讀、齊讀）
愣住 照耀 皺紋 布滿 舒展 寂寞 陪伴 風鈴
二、 讀中體會，品味感情
1、（師：孩子們對字詞掌握得真不錯，課文讀得好不好呢？老師要請孩子們分自然段朗讀課文,比一比誰讀得最好，學生讀自己喜歡的自然段）。（抽生評，正音）
2、剛才同學們讀了課文，這篇課文主要講了什么？我們一起來看看。
（燈片出示） （ ）買來一串（ ）送給妮妮，要把紫風鈴掛在妮妮的床頭，可妮妮把紫風鈴掛在（ ），讓風鈴陪著奶奶，奶奶不再（ ）
3、孩子們，剛才我們知道了課文所講的主要內(nèi)容，現(xiàn)在來告訴老師，你讀懂了什么？從課文中哪兒知道的？把有關(guān)句子讀一讀（抽學生匯報）
4、還有哪些地方不明白？再讀讀課文。在不明白的地方做上記號,在小組內(nèi)交流。通過組內(nèi)交流和感情朗讀，你還有哪些不明白的地方嗎？
①理解詞語。采用換詞法、聯(lián)系生活實際或者上下文、做動作等方法理解詞語，重在感悟。
愣?。捍糇×耍瑳]想到。（想一想自己在生活中，愣住半天回不過神的樣子）
布滿：散布、分布。
皺紋：（奶奶）臉上因收縮形成的一凸一凹的條紋。
寂寞：清凈、孤獨。
②感悟句子。
（燈片出示問題） ⑴妮妮為什么不把紫風鈴掛在自己的房間里，而要掛在奶奶的床前呢？
（因為紫風鈴發(fā)出“叮咚——叮咚”的聲音很好聽，可以陪著奶奶，讓奶奶不寂寞。妮妮很愛她的奶奶。）
（妮妮這種做法可看出她是個尊敬老人的好孩子）
⑵同學們，還有什么辦法讓奶奶不寂寞呢？
（利用空余時間陪奶奶聊聊天；給奶奶講故事；暖和的天氣里用輪椅推著奶奶去公園玩一玩，到處看一看；和奶奶一起玩折紙游戲……）
⑶看來，同學們和妮妮一樣都是懂得尊敬老人的孩子，所以最后紫風鈴輕輕地唱起歌兒：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”同學們想一想紫風鈴在唱什么呢？
（妮妮真乖；妮妮做得對；妮妮是個懂事的好孩子；妮妮真是個尊敬老人的好孩子）
5、紫風鈴的聲音好聽嗎？我們來聽一聽。你聽到了怎樣的聲音？（抽學生回答）
（1）課文中也有兩句描寫風鈴聲音的句子，我們來對比它們有什么不同。燈片出示并對比讀描寫風鈴聲音的兩句話：
①風兒一吹，紫風鈴“叮叮—咚咚”，聲音真好聽。-
②一陣微風拂來，紫風鈴輕輕地唱：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”
自讀后抽讀。這兩句中的意思有什么不同？體會對事物實實在在的描寫和擬人化描寫的異同。
（第一句是單指風鈴的聲音；第二句是包含著風鈴在唱歌夸妮妮的意思）
（2）指導朗讀：我們一起來讀一讀四、五自然段，體會體會風鈴對妮妮的贊美吧！
（3）孩子們表現(xiàn)真不錯。請你們在小組內(nèi)自由讀一讀課文，喜歡哪段就讀哪段，讀正確、讀流利、盡量做到有感情。邊讀邊想想你為什么喜歡它。
6、抽學生匯報：誰愿意把自己喜歡的或覺得自己讀得最有感情的地方讀給大家聽一聽？
（先小組內(nèi)練習讀，要求人人動口，再自愿在全班讀，讀后評議。）
7、你喜歡妮妮嗎？為什么？
交流：在家里，你是怎樣對待長輩的？今后會怎么做？
三、拓展遷移，升華感情
妮妮是個關(guān)心長輩的好孩子，咱們班的同學在這方面也做得不錯。尊敬、關(guān)心長輩從古至今是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，誰能把自己知道的有關(guān)尊敬長輩的故事講給大家聽？
四、作業(yè)。
把這個故事演一演或把你這節(jié)課懂得的道理講給爸爸、媽媽聽。
板書設計：
紫色風鈴
媽媽
買 夸
送
奶奶 妮妮（尊敬老人）
夸
2、《紫色風鈴》教案西師版
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住人物語言、神態(tài)、體會人物情感。
2、聯(lián)系生活實際體會妮妮對奶奶的關(guān)心，學會關(guān)心長輩，關(guān)心他人。
學習重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習難點：在讀中體會人物的情感。
學習準備：燈片 風鈴
一、復習引入
1、出示風鈴.孩子們都見過風鈴,它會發(fā)出怎樣的聲音呢？我們來聽一聽,好聽嗎？有一個叫妮妮的孩子也有一串風鈴，她會把它掛在哪里呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第七課《紫色的風鈴》。
2、師：這一課的生字朋友，你還認識它們嗎？我們今天又來和它見見面，打打招呼吧。
（1）出示生字測讀。(抽生讀、開火車讀、齊讀)
（2）讀詞，選擇你喜歡的詞造句。（抽讀、齊讀）
愣住 照耀 皺紋 布滿 舒展 寂寞 陪伴 風鈴
二、 讀中體會，品味感情
1、（師：孩子們對字詞掌握得真不錯，課文讀得好不好呢？老師要請孩子們分自然段朗讀課文,比一比誰讀得最好，學生讀自己喜歡的自然段）。（抽生評，正音）
2、剛才同學們讀了課文，這篇課文主要講了什么？我們一起來看看。
（燈片出示） （ ）買來一串（ ）送給妮妮，要把紫風鈴掛在妮妮的床頭，可妮妮把紫風鈴掛在（ ），讓風鈴陪著奶奶，奶奶不再（ ）
3、孩子們，剛才我們知道了課文所講的主要內(nèi)容，現(xiàn)在來告訴老師，你讀懂了什么？從課文中哪兒知道的？把有關(guān)句子讀一讀（抽學生匯報）
4、還有哪些地方不明白？再讀讀課文。在不明白的地方做上記號,在小組內(nèi)交流。通過組內(nèi)交流和感情朗讀，你還有哪些不明白的地方嗎？
①理解詞語。采用換詞法、聯(lián)系生活實際或者上下文、做動作等方法理解詞語，重在感悟。
愣住：呆住了，沒想到。（想一想自己在生活中，愣住半天回不過神的樣子）
布滿：散布、分布。
皺紋：（奶奶）臉上因收縮形成的一凸一凹的條紋。
寂寞：清凈、孤獨。
②感悟句子。
（燈片出示問題） ⑴妮妮為什么不把紫風鈴掛在自己的房間里，而要掛在奶奶的床前呢？
（因為紫風鈴發(fā)出“叮咚——叮咚”的聲音很好聽，可以陪著奶奶，讓奶奶不寂寞。妮妮很愛她的奶奶。）
（妮妮這種做法可看出她是個尊敬老人的好孩子）
⑵同學們，還有什么辦法讓奶奶不寂寞呢？
（利用空余時間陪奶奶聊聊天；給奶奶講故事；暖和的天氣里用輪椅推著奶奶去公園玩一玩，到處看一看；和奶奶一起玩折紙游戲……）
⑶看來，同學們和妮妮一樣都是懂得尊敬老人的孩子，所以最后紫風鈴輕輕地唱起歌兒：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”同學們想一想紫風鈴在唱什么呢？
（妮妮真乖；妮妮做得對；妮妮是個懂事的好孩子；妮妮真是個尊敬老人的好孩子）
5、紫風鈴的聲音好聽嗎？我們來聽一聽。你聽到了怎樣的聲音？（抽學生回答）
（1）課文中也有兩句描寫風鈴聲音的句子，我們來對比它們有什么不同。燈片出示并對比讀描寫風鈴聲音的兩句話：
①風兒一吹，紫風鈴“叮?！诉恕?，聲音真好聽。-
②一陣微風拂來，紫風鈴輕輕地唱：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”
自讀后抽讀。這兩句中的意思有什么不同？體會對事物實實在在的描寫和擬人化描寫的異同。
（第一句是單指風鈴的聲音；第二句是包含著風鈴在唱歌夸妮妮的意思）
（2）指導朗讀：我們一起來讀一讀四、五自然段，體會體會風鈴對妮妮的贊美吧！
（3）孩子們表現(xiàn)真不錯。請你們在小組內(nèi)自由讀一讀課文，喜歡哪段就讀哪段，讀正確、讀流利、盡量做到有感情。邊讀邊想想你為什么喜歡它。
6、抽學生匯報：誰愿意把自己喜歡的或覺得自己讀得最有感情的地方讀給大家聽一聽？
（先小組內(nèi)練習讀，要求人人動口，再自愿在全班讀，讀后評議。）
7、你喜歡妮妮嗎？為什么？
交流：在家里，你是怎樣對待長輩的？今后會怎么做？
三、拓展遷移，升華感情
妮妮是個關(guān)心長輩的好孩子，咱們班的同學在這方面也做得不錯。尊敬、關(guān)心長輩從古至今是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，誰能把自己知道的有關(guān)尊敬長輩的故事講給大家聽？
四、作業(yè)。
把這個故事演一演或把你這節(jié)課懂得的道理講給爸爸、媽媽聽。
板書設計：
紫色風鈴
媽媽
買 夸
送
奶奶 妮妮（尊敬老人）
夸
3、西師版《紫色風鈴》教學設計
一、教學目標
1 認識本課10個生字，理解“寂寞”的意思，正確、工整地書寫8個字。
2 正確、流利有感情地朗讀課文，在閱讀中能抓住人物的語言、神態(tài)體會人物的思想感情。
3 體會妮妮對奶奶的孝心對奶奶的愛，從而學會關(guān)心他人。
二、教學重點：學習生字，朗讀課文。
三、教學難點：閱讀中體會人物的思想感情。
四、教學準備：1、觀察風鈴：看看樣子，聽聽他的聲音。
2、布置課前預習。
五、課時安排：2課時
六、教學過程：
一課時
(一) 出示背景圖，激趣引入;
(二) 教師示范書寫課題，相機教學“鈴”字，鞏固復習“紫”字的寫法。
(三) 檢查預習情況，進入生字詞學習
1、運用學過的方法自學生字詞：注意讀準音;
2、選擇學過的合適的方式記字形;
3、用生字組詞、造句。
(四)初讀課文，學生質(zhì)疑。
(五)書寫生字
重點指導：左窄右寬的“搖、躺”“房”字的筆順
二課時
(一)復習生字詞語;
(二)從第六自然段入手教學，討論交流：
1、第六自然段寫的什么?
2、為什么要將描寫風鈴的聲音單獨列一個自然段?
3、風鈴是哪來的?它開始在哪?現(xiàn)在在哪?
4、風鈴是怎么到奶奶房間去的?從中你看出妮妮是個怎樣的孩子?
(三)分角色朗讀課文，體會人物的思想感情。
(四)拓展練習。
是妮妮對奶奶的
孝心、關(guān)心和愛
板書設計： 7 紫色風鈴
本文來源于yuwen.chazidian.com，有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學習。如有什么問題或建議請加的QQ群315357333溝通交流。
4、西師版《紫色風鈴》教學設計
學習目的：
一、正確、流利、有情感地誦讀課文。能捉住人物說話、神志、領(lǐng)會人物感情。
二、聯(lián)絡生存現(xiàn)實領(lǐng)會妮妮對奶奶的關(guān)切，學會關(guān)切尊長，關(guān)切別人。
學習重點：正確、流利、有情感地誦讀課文。
學習難點：在讀中領(lǐng)會人物的感情。
學習準備：燈片風鈴
1、溫習引入
一、出示風鈴.孩子們都見過風鈴，它會發(fā)出怎么樣的聲音呢?咱們來聽一聽，好聽嗎?有一個叫妮妮的孩子也有一串風鈴，她會把它掛在那邊呢?這節(jié)課，咱們繼續(xù)學習第七課《紫色的風鈴》。
二、師：這一課的生字同伙，你還了解它們嗎?咱們今日又來和它見見面，打打招呼吧。
(一)出示生字測讀。(抽生讀、開火車讀、齊讀)
(二)讀詞，選擇你喜好的詞造句。(抽讀、齊讀)
愣住暉映皺紋布滿蔓延孤單陪同風鈴
2、讀中領(lǐng)會，咀嚼情感
一、(師：孩子們對字詞掌握得真不錯，課文讀得好不好呢?教師要請孩子們分自然段誦讀課文，比1比誰讀得最佳，門生讀自己喜好的自然段)。(抽生評，正音)
二、適才同硯們讀了課文，這篇課文首要講了甚么?咱們一起來看看。
(燈片出示)()買來一串()送給妮妮，要把紫風鈴掛在妮妮的床頭，可妮妮把紫風鈴掛在(
)，讓風鈴陪著奶奶，奶奶再也不()
三、孩子們，適才咱們知道了課文所講的主要內(nèi)容，如今來奉告教師，你讀懂了甚么?從課文中哪兒曉得的?把有關(guān)句子讀一讀(抽門生匯報)
四、還有哪些地方不明白?再讀讀課文。在不明白的處所做上記號，在小組內(nèi)交換。通過組內(nèi)交換和情感誦讀，你還有哪些不明白的處所嗎?
①理解詞語。采納換詞法、聯(lián)絡生存現(xiàn)實或者上下文、做動作等法子理解詞語，重在感悟。
愣?。捍糇×?，沒想到。(想想自己在生活中，愣住半天回無非神的模樣)
布滿：分布、散布。
皺紋：(奶奶)臉上因緊縮構(gòu)成的一凸一凹的條紋。
孤單：清凈、孤傲。
②感悟句子。
(燈片出示題目)⑴妮妮為何不把紫風鈴掛在自己的房間里，而要掛在奶奶的床前呢?
(由于紫風鈴發(fā)出“叮咚——叮咚”的聲音很好聽，可以陪著奶奶，讓奶奶不孤單。妮妮很愛她的奶奶。)
(妮妮這類做法可看出她是個尊重白叟的好孩子)
⑵同硯們，還有甚么設施讓奶奶不孤單呢?
(行使空余時候陪奶奶聊聊天;給奶奶講故事;溫煦的氣候里用輪椅推著奶奶去公園玩一玩，隨處看一看;和奶奶一塊兒玩折紙游戲……)
⑶看來，同硯們和妮妮同樣都是曉得尊重白叟的孩子，以是末了紫風鈴輕輕地唱起歌兒：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”同硯們想想紫風鈴在唱甚么呢?
(妮妮真乖;妮妮做得對;妮妮是個懂事的好孩子;妮妮真是個尊重白叟的好孩子)
五、紫風鈴的聲音好聽嗎?咱們來聽一聽。你聽到了怎么樣的聲音?(抽門生回答)
(一)課文中也有兩句描述風鈴聲音的句子，咱們來對照它們有甚么差別。燈片出示并對照讀描述風鈴聲音的兩句話：
①風兒一吹，紫風鈴“叮叮—咚咚”，聲音真好聽。-
②一陣輕風拂來，紫風鈴輕輕地唱：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”
自讀后抽讀。這兩句中的意思有甚么差別?領(lǐng)會對事物實實在在的描述和擬人化描述的異同。
(第一句是單指風鈴的聲音;第二句是包孕著風鈴在唱歌夸妮妮的意思)
(二)指點誦讀：咱們一起來讀一讀四、5自然段，領(lǐng)會領(lǐng)會風鈴對妮妮的贊頌吧!
(三)孩子們顯露真不錯。請你們在小組內(nèi)自由讀一讀課文，喜好哪段就讀哪段，讀正確、讀流利、盡可能做到有情感。邊讀邊想一想你為何喜好它。
六、抽門生匯報：誰樂意把自己喜好的或覺得自己讀得最有情感的處所讀給人人聽一聽?
(先小組內(nèi)實習讀，要求大家動口，再自愿在全班讀，讀后評斷。)
七、你喜好妮妮嗎?為何?
交換：在家里，你是怎么樣對待尊長的?往后會怎樣做?
3、拓展遷徙，升華情感
妮妮是個關(guān)切尊長的好孩子，我們班的同硯在這方面也做得不錯。尊重、關(guān)切尊長從古至今是咱們中華民族的傳統(tǒng)美德，誰能把自己曉得的有關(guān)尊重尊長的故事講給人人聽?
4、功課。
把這個故事演一演或把你這節(jié)課曉得的事理講給爸爸、媽媽聽。
板書設計：
紫色風鈴
媽媽
買夸
送
奶奶妮妮(尊重白叟)
夸
本文來源于yuwen.chazidian.com，有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學習。如有什么問題或建議請加的QQ群315357333溝通交流。
5、西師版二年級下冊《紫色風鈴》教學設計
教學目標
1.認識本課生字，端正、整潔地書寫課后的字，注意字的間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。
3.了解課文內(nèi)容，從小學會關(guān)心長輩。
教學時間
2課時
教學準備
課件、生字卡片
教學過程
一、談話導入
同學們，你們見過風鈴嗎.說說你見過的風鈴是怎樣的。今天老師為大家?guī)硪淮L鈴。(放課件)大家喜歡嗎.誰愿意來叫叫它.(抽生讀，注意“鈴”是后鼻音)我們一起親切地叫叫它。生齊讀課文題目。
同學們想知道一個與紫色風鈴有關(guān)的故事嗎.
二、初讀課文，學習生字
1.自由讀課文，遇到不認識的字，想辦法認識它，并給他找個好朋友。
2.生在小組里玩“生字卡游戲”，并糾正錯誤讀音。
(1)生邊擺生字卡邊讀，并組詞。
(2)小組長帶領(lǐng)組員一起讀生字。
(3)組長抽生讀生字，并組詞。
(4)邊收生字卡邊讀生字詞。
3.用生字卡片檢查生字讀音，特別注意邊音、翹舌音、后鼻韻的字。
4.用小組讀、開火車等形式讀新詞。
5.用“我指你說”游戲抽生讀新詞。并給生字擴詞，特別是“搖”、“舒”。
6.指名分段讀課文，讀后評議，練習把課文讀正確、讀流利。
三、理解課文
1.用自己的話說說課文圍繞紫色風鈴講了一個什么故事。(紫色風鈴從哪里來.先在哪里.最后去了哪.)
2.帶著問題讀讀課文。妮妮的媽媽為什么說她做得好呢.先自己讀課文想一想,再和小伙伴交流交流。
(1)抽生匯報，師作點評。
(2)師利用多媒體創(chuàng)設奶奶生病在床寂寞的情境：靜靜的房間里，奶奶一個人躺在病床上，沒人陪她說話，沒人陪她玩，奶奶多寂寞呀!此時的奶奶會想些什么呢.
(3)妮妮決定把風鈴掛在奶奶床頭，讓風鈴陪伴奶奶。抽生讀第4自然段1、2句話，作評價。理解“愣住”，指導生讀出媽媽的不理解。
(4)風鈴的聲音好聽嗎.誰來把課文中寫鈴聲的句子讀一讀.抽生讀。評議、與同桌伙伴練讀。女生讀。
(5)風鈴的聲音太美了!它陪在奶奶身邊，奶奶越聽越高興，奶奶現(xiàn)在還寂寞嗎.從哪一個詞可以看出.(“舒展”)抽生做做“舒展”的動作或表情，假如你是寂寞的“奶奶”你會怎么想，怎么說呢.學生練讀奶奶的話，抽生讀，評議，齊讀。
(6)紫色風鈴給奶奶帶去了快樂，讓奶奶不再寂寞，所以媽媽說妮妮做得好。抽生讀媽媽的話。(讀出“夸”的語氣。)
3.同學們都很喜歡妮妮，喜歡她關(guān)心、幫助老人。帶著這種感情分角色讀一讀這一段。
四、拓展
妮妮真好!她能想到用紫色風鈴幫助奶奶不寂寞。老師相信孩子們也能想出好多辦法幫助奶奶不寂寞。(可以說說你曾經(jīng)是怎么做的，也可以說說你未來的想法。)生匯報，師評價。
五、指導寫“舒”和“躺”二字
1.讓學生仔細觀察這兩個字寫的時候應注意什么。
2.師范寫。
3.生練習寫。(你認為自己哪個字寫得好，就請你對這個字笑一笑或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧?
六、每日一積累
課文中有許多好詞好句，同學們一起讀讀課文，邊讀邊勾畫好詞好句。課下記在好詞好句本上。
七、總結(jié)全文
先由學生談談學習本課的收獲。最后老師總結(jié)：(播放紫色風鈴的聲音)悅耳的鈴聲又一次響起，那是紫色風鈴在為你們歌唱。祝愿孩子們在這美妙的鈴聲中健康成長。
本文來源于yuwen.chazidian.com，有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學習。如有什么問題或建議請加的QQ群315357333溝通交流。
6、《紫色風鈴》教案
一、教學目標
1
認識本課10個生字，理解“寂寞”的意思，正確、工整地書寫8個字。
2
正確、流利有感情地朗讀課文，在閱讀中能抓住人物的語言、神態(tài)體會人物的思想感情。
3
體會妮妮對奶奶的孝心對奶奶的愛，從而學會關(guān)心他人。
二、教學重點：學習生字，朗讀課文。
三、教學難點：閱讀中體會人物的思想感情。
四、教學準備：1、觀察風鈴：看看樣子，聽聽他的聲音。
2、布置課前預習。
五、課時安排：2課時
六、教學過程：
一課時
(一)
出示背景圖，激趣引入；
(二)
教師示范書寫課題，相機教學“鈴”字，鞏固復習“紫”字的寫法。
(三)
檢查預習情況，進入生字詞學習
1、運用學過的方法自學生字詞：注意讀準音；
2、選擇學過的合適的方式記字形；
3、用生字組詞、造句。
（四）初讀課文，學生質(zhì)疑。
（五）書寫生字
重點指導：左窄右寬的“搖、躺”“房”字的筆順
二課時
（一）復習生字詞語；
（二）從第六自然段入手教學，討論交流：
1、第六自然段寫的什么？
2、為什么要將描寫風鈴的聲音單獨列一個自然段？
3、風鈴是哪來的？它開始在哪？現(xiàn)在在哪？
4、風鈴是怎么到奶奶房間去的？從中你看出妮妮是個怎樣的孩子？
（三）分角色朗讀課文，體會人物的思想感情。
（四）拓展練習。
是妮妮對奶奶的
孝心、關(guān)心和愛
板書設計：
7
紫色風鈴
7、《紫色風鈴》教案
教學目標：
1、運用學過的方法，自主認識十個生字，能規(guī)范、端正、整潔地書寫8個字，注意間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能抓住人物語言、神態(tài)，體會人物情感。
3、聯(lián)系生活實際體會妮妮對奶奶的關(guān)心，學會關(guān)心長輩、關(guān)心他人。
教學重、難點：
學習生字，朗讀課文，讀中體會人物的情感。
教學準備：
教師：教學掛圖，生字、詞語卡片。
學生：布置學生在家或到商店去看一看風鈴，聽一聽它的聲音。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、出示實物，激趣導入
同學們見過風鈴嗎？它會發(fā)出怎樣的聲音呢？好聽嗎？聽了之后有什么感受？如果你有這么一串風鈴，會把它掛在哪里？有一個叫妮妮的孩子也有一串風鈴，她會把它掛在哪里呢？
二、初讀課文，初略了解課文內(nèi)容
1、先借助拼音輕聲自由讀課文，讀準每個漢字的音，邊讀邊畫
出生字、詞語。
2、匯報自己讀懂了什么？
3、師歸納，并指導歸納。
——買來一串——送給妮妮，要把紫風鈴掛在妮妮的床頭，可妮妮把紫風鈴掛在—
——，讓風鈴陪著奶奶，奶奶不再—-
三、學習生字
1、出示生字卡片，自由拼讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。
2、利用生字卡片開火車讀，檢查學生掌握生字的情況。提醒學生注意邊音、翹舌音、后鼻韻母的字的讀音。
3、指名分段讀課文，讀后評議，練習把課文讀正確、流利。
四、指導寫字
1、出示生字。
2、學生用喜歡的方法記憶生字，在小組內(nèi)交流記字方法，抽生匯報。
3、你能給生字組詞嗎？
4、請同學們認真觀察生字在田字格里的位置，提醒提醒同學們，怎樣才能把字寫好，示范寫，講要點。
5、生抄寫，師巡視。
五、作業(yè)布置與指導
1、練習朗讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時
復習引入
出示風鈴.孩子們都見過風鈴,它會發(fā)出怎樣的聲音呢？我們來聽一聽,好聽嗎？有一個叫妮妮的孩子也有一串風鈴，她會把它掛在哪里呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第七課《紫色的風鈴》。
這一課的生字，你還認識嗎？
出示生字測讀。(抽生讀、開火車讀、齊讀)
讀詞，選擇你喜歡的詞造句。（抽讀、齊讀）
愣住照耀皺紋布滿舒展寂寞
讀中體會，品味感情
孩子們對字詞的掌握真好，課文讀得好不好呢？老師要請孩子們分自然段朗讀課文,比一比誰讀得最好。（抽生評，正音）
剛才同學們讀了課文，這篇課文主要講了什么？
——買來一串——送給妮妮，要把紫風鈴掛在妮妮的床頭，可妮妮把紫風鈴掛在——，讓風鈴陪著奶奶，奶奶不再—-
孩子們，你讀懂了什么？從課文中哪兒知道的？把有關(guān)句子讀一讀（抽學生匯報）
還有哪些地方不明白？再讀讀課文。在不明白的地方做上記號,在小組內(nèi)交流。通過組內(nèi)交流和感情朗讀，你還有哪些不明白的地方嗎？
①理解詞語。采用換詞法、聯(lián)系生活實際或者上下文、做動作等方法理解詞語，重在感悟。
愣?。捍糇×?，沒想到。（想一想自己在生活中，愣住半天回不過神的樣子）
布滿：散布、分布。
皺紋：（奶奶）臉上因收縮形成的一凸一凹的條紋。
寂寞：清凈、孤獨。
②理解句子。
⑴妮妮為什么不把紫風鈴掛在自己的房間里，而要掛在奶奶的床前呢？
（因為紫風鈴發(fā)出“丁冬——丁冬”的聲音很好聽，可以陪著奶奶，讓奶奶不寂寞。妮妮很愛她的奶奶。）
（妮妮這種做法可看出她是個尊敬老人的好孩子）
⑵同學們，還有什么辦法讓奶奶不寂寞呢？
（利用空余時間陪奶奶聊聊天；給奶奶講故事；暖和的天氣里用輪椅推著奶奶去公園玩一玩，到處看一看；和奶奶一起玩折紙游戲……）
⑶看來，同學們和妮妮一樣都是懂得尊敬老人的孩子，所以最后紫風鈴輕輕地唱起歌兒：“丁冬—丁冬—丁丁冬……”同學們想一想紫風鈴在唱什么呢？
（妮妮真乖；妮妮做得對；妮妮是個懂事的好孩子；妮妮真是個尊敬老人的好孩子）
紫風鈴的聲音好聽嗎？我們來聽一聽。你聽到了怎樣的聲音？（抽學生回答）
課文中也有兩句描寫風鈴聲音的句子，我們來對比它們有什么不同。小黑板出示并對比讀描寫風鈴聲音的兩句話：
風兒一吹，紫風鈴“丁丁—冬冬”，聲音真好聽。-
一陣微風拂來，紫風鈴輕輕地唱：“丁冬—丁冬—丁丁冬……”
自讀后抽讀。這兩句中的意思有什么不同？體會對事物實實在在的描寫和擬人化描寫的異同。
（第一句是單指風鈴的聲音；第二句是包含著風鈴在唱歌夸妮妮的意思）
指導朗讀：我們一起來讀一讀四、五自然段，體會體會風鈴對妮妮的贊美吧！
孩子們表現(xiàn)真不錯。請你們在小組內(nèi)自由讀一讀課文，喜歡哪段就讀哪段，讀正確、讀流利、盡量做到有感情。邊讀邊想想你為什么喜歡它。
6、抽學生匯報：誰愿意把自己喜歡的或覺得自己讀得最有感情的地方讀給大家聽一聽？
（先小組內(nèi)練習讀，要求人人動口，再自愿在全班讀，讀后評議。）
二、你喜歡妮妮嗎？為什么？
交流：在家里，你是怎樣對待長輩的？今后會怎么做？
三、拓展遷移，升華感情
妮妮是個關(guān)心長輩的好孩子，咱們班的同學在這方面也做得不錯。尊敬、關(guān)心長輩從古至今是中華民族的美德，誰能把自己知道的有關(guān)尊敬長輩的故事講給大家聽？
四、積累與運用。
孩子們，這個故事實在寫得太美了！其中一定有你喜歡的詞語和句子，請把你喜歡的詞語和句子用波浪線勾畫出來，寫在課文后面的橫線上。
抽學生匯報自己積累的詞、句。你能用積累的詞語來說一句話嗎？
總結(jié)。
孩子們在這節(jié)課中表現(xiàn)好極了，希望你們說到做到，做一個尊敬長輩的好孩子。
六、作業(yè)。
把這個故事演一演或把你這節(jié)課懂得的道理講給爸爸、媽媽聽
8、《紫色風鈴》優(yōu)秀教案
教學準備：
教師：教學掛圖，生字、詞語卡片。
學生：布置學生在家或到商店去看一看風鈴，聽一聽它的聲音。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、出示實物，激趣導入
同學們見過風鈴嗎?它會發(fā)出怎樣的聲音呢?好聽嗎?聽了之后有什么感受?如果你有這么一串風鈴，會把它掛在哪里?有一個叫妮妮的孩子也有一串風鈴，她會把它掛在哪里呢?
二、初讀課文，初略了解課文內(nèi)容
1、先借助拼音輕聲自由讀課文，讀準每個漢字的音，邊讀邊畫
出生字、詞語。
2、匯報自己讀懂了什么?
3、師歸納，并指導歸納。
——買來一串——送給妮妮，要把紫風鈴掛在妮妮的床頭，可妮妮把紫風鈴掛在—
——，讓風鈴陪著奶奶，奶奶不再—-
三、學習生字
1、出示生字卡片，自由拼讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。
2、利用生字卡片開火車讀，檢查學生掌握生字的情況。提醒學生注意邊音、翹舌音、后鼻韻母的字的讀音。
3、指名分段讀課文，讀后評議，練習把課文讀正確、流利。
四、指導寫字
1、出示生字。
2、學生用喜歡的方法記憶生字，在小組內(nèi)交流記字方法，抽生匯報。
3、你能給生字組詞嗎?
4、請同學們認真觀察生字在田字格里的位置，提醒提醒同學們，怎樣才能把字寫好，示范寫，講要點。
5、生抄寫，師巡視。
五、作業(yè)布置與指導
1、練習朗讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時
復習引入
出示風鈴.孩子們都見過風鈴,它會發(fā)出怎樣的聲音呢?我們來聽一聽,好聽嗎?有一個叫妮妮的孩子也有一串風鈴，她會把它掛在哪里呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第七課《紫色的風鈴》。
這一課的生字，你還認識嗎?
出示生字測讀。(抽生讀、開火車讀、齊讀)
讀詞，選擇你喜歡的詞造句。(抽讀、齊讀)
愣住照耀皺紋布滿舒展寂寞
讀中體會，品味感情
孩子們對字詞的掌握真好，課文讀得好不好呢?老師要請孩子們分自然段朗讀課文,比一比誰讀得最好。(抽生評，正音)
剛才同學們讀了課文，這篇課文主要講了什么?
——買來一串——送給妮妮，要把紫風鈴掛在妮妮的床頭，可妮妮把紫風鈴掛在——，讓風鈴陪著奶奶，奶奶不再—-
孩子們，你讀懂了什么?從課文中哪兒知道的?把有關(guān)句子讀一讀(抽學生匯報)
還有哪些地方不明白?再讀讀課文。在不明白的地方做上記號,在小組內(nèi)交流。通過組內(nèi)交流和感情朗讀，你還有哪些不明白的地方嗎?
①理解詞語。采用換詞法、聯(lián)系生活實際或者上下文、做動作等方法理解詞語，重在感悟。
愣?。捍糇×耍瑳]想到。(想一想自己在生活中，愣住半天回不過神的樣子)
布滿：散布、分布。
皺紋：(奶奶)臉上因收縮形成的一凸一凹的條紋。
寂寞：清凈、孤獨。
②理解句子。
⑴妮妮為什么不把紫風鈴掛在自己的房間里，而要掛在奶奶的床前呢?
(因為紫風鈴發(fā)出“丁冬——丁冬”的聲音很好聽，可以陪著奶奶，讓奶奶不寂寞。妮妮很愛她的奶奶。)
(妮妮這種做法可看出她是個尊敬老人的好孩子)
⑵同學們，還有什么辦法讓奶奶不寂寞呢?
(利用空余時間陪奶奶聊聊天;給奶奶講故事;暖和的天氣里用輪椅推著奶奶去公園玩一玩，到處看一看;和奶奶一起玩折紙游戲……)
⑶看來，同學們和妮妮一樣都是懂得尊敬老人的孩子，所以最后紫風鈴輕輕地唱起歌兒：“丁冬—丁冬—丁丁冬……”同學們想一想紫風鈴在唱什么呢?
(妮妮真乖;妮妮做得對;妮妮是個懂事的好孩子;妮妮真是個尊敬老人的好孩子)
紫風鈴的聲音好聽嗎?我們來聽一聽。你聽到了怎樣的聲音?(抽學生回答)
課文中也有兩句描寫風鈴聲音的句子，我們來對比它們有什么不同。小黑板出示并對比讀描寫風鈴聲音的兩句話：
風兒一吹，紫風鈴“丁丁—冬冬”，聲音真好聽。-
一陣微風拂來，紫風鈴輕輕地唱：“丁冬—丁冬—丁丁冬……”
自讀后抽讀。這兩句中的意思有什么不同?體會對事物實實在在的描寫和擬人化描寫的異同。
(第一句是單指風鈴的聲音;第二句是包含著風鈴在唱歌夸妮妮的意思)
指導朗讀：我們一起來讀一讀四、五自然段，體會體會風鈴對妮妮的贊美吧!
孩子們表現(xiàn)真不錯。請你們在小組內(nèi)自由讀一讀課文，喜歡哪段就讀哪段，讀正確、讀流利、盡量做到有感情。邊讀邊想想你為什么喜歡它。
6、抽學生匯報：誰愿意把自己喜歡的或覺得自己讀得最有感情的地方讀給大家聽一聽?
(先小組內(nèi)練習讀，要求人人動口，再自愿在全班讀，讀后評議。)
二、你喜歡妮妮嗎?為什么?
交流：在家里，你是怎樣對待長輩的?今后會怎么做?
三、拓展遷移，升華感情
妮妮是個關(guān)心長輩的好孩子，咱們班的同學在這方面也做得不錯。尊敬、關(guān)心長輩從古至今是中華民族的美德，誰能把自己知道的有關(guān)尊敬長輩的故事講給大家聽?
四、積累與運用。
孩子們，這個故事實在寫得太美了!其中一定有你喜歡的詞語和句子，請把你喜歡的詞語和句子用波浪線勾畫出來，寫在課文后面的橫線上。
抽學生匯報自己積累的詞、句。你能用積累的詞語來說一句話嗎?
總結(jié)。
孩子們在這節(jié)課中表現(xiàn)好極了，希望你們說到做到，做一個尊敬長輩的好孩子。
六、作業(yè)。
把這個故事演一演或把你這節(jié)課懂得的道理講給爸爸、媽媽聽
教學目標：
1、運用學過的方法，自主認識十個生字，能規(guī)范、端正、整潔地書寫8個字，注意間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能抓住人物語言、神態(tài)，體會人物情感。
3、聯(lián)系生活實際體會妮妮對奶奶的關(guān)心，學會關(guān)心長輩、關(guān)心他人。
教學重、難點：
學習生字，朗讀課文，讀中體會人物的情感。
本文來源于yuwen.chazidian.com，有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學習。如有什么問題或建議請加的QQ群315357333溝通交流。
9、二年級語文《紫色風鈴》教案
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住人物語言、神態(tài)、體會人物情感。
2、聯(lián)系生活實際體會妮妮對奶奶的關(guān)心，學會關(guān)心長輩，關(guān)心他人。
學習重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習難點：
在讀中體會人物的情感。
學習準備：
燈片，風鈴
教學過程：
一、復習引入
1、出示風鈴.孩子們都見過風鈴,它會發(fā)出怎樣的聲音呢？我們來聽一聽,好聽嗎？有一個叫妮妮的孩子也有一串風鈴，她會把它掛在哪里呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第七課《紫色的風鈴》。
2、師：這一課的生字朋友，你還認識它們嗎？我們今天又來和它見見面，打打招呼吧。
（1）出示生字測讀。(抽生讀、開火車讀、齊讀)
（2）讀詞，選擇你喜歡的詞造句。（抽讀、齊讀）
愣住，照耀，皺紋，布滿，舒展，寂寞，陪伴，風鈴
二、讀中體會，品味感情
1、（師：孩子們對字詞掌握得真不錯，課文讀得好不好呢？老師要請孩子們分自然段朗讀課文,比一比誰讀得最好，學生讀自己喜歡的自然段）。（抽生評，正音）
2、剛才同學們讀了課文，這篇課文主要講了什么？我們一起來看看。
（燈片出示） ，（）買來一串（）送給妮妮，要把紫風鈴掛在妮妮的床頭，可妮妮把紫風鈴掛在（），讓風鈴陪著奶奶，奶奶不再（）
3、孩子們，剛才我們知道了課文所講的主要內(nèi)容，現(xiàn)在來告訴老師，你讀懂了什么？從課文中哪兒知道的？把有關(guān)句子讀一讀（抽學生匯報）
4、還有哪些地方不明白？再讀讀課文。在不明白的地方做上記號,在小組內(nèi)交流。通過組內(nèi)交流和感情朗讀，你還有哪些不明白的地方嗎？
①理解詞語。采用換詞法、聯(lián)系生活實際或者上下文、做動作等方法理解詞語，重在感悟。
愣?。捍糇×?，沒想到。（想一想自己在生活中，愣住半天回不過神的樣子）
布滿：散布、分布。
皺紋：（奶奶）臉上因收縮形成的一凸一凹的條紋。
寂寞：清凈、孤獨。
②感悟句子。
（燈片出示問題）
⑴妮妮為什么不把紫風鈴掛在自己的房間里，而要掛在奶奶的床前呢？
（因為紫風鈴發(fā)出“叮咚——叮咚”的聲音很好聽，可以陪著奶奶，讓奶奶不寂寞。妮妮很愛她的奶奶。）
（妮妮這種做法可看出她是個尊敬老人的好孩子）
⑵同學們，還有什么辦法讓奶奶不寂寞呢？
（利用空余時間陪奶奶聊聊天；給奶奶講故事；暖和的天氣里用輪椅推著奶奶去公園玩一玩，到處看一看；和奶奶一起玩折紙游戲……）
⑶看來，同學們和妮妮一樣都是懂得尊敬老人的孩子，所以最后紫風鈴輕輕地唱起歌兒：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”同學們想一想紫風鈴在唱什么呢？
（妮妮真乖；妮妮做得對；妮妮是個懂事的好孩子；妮妮真是個尊敬老人的好孩子）
5、紫風鈴的聲音好聽嗎？我們來聽一聽。你聽到了怎樣的聲音？（抽學生回答）
（1）課文中也有兩句描寫風鈴聲音的句子，我們來對比它們有什么不同。燈片出示并對比讀描寫風鈴聲音的兩句話：
①風兒一吹，紫風鈴“叮?！诉恕?，聲音真好聽。-
②一陣微風拂來，紫風鈴輕輕地唱：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”
自讀后抽讀。這兩句中的意思有什么不同？體會對事物實實在在的描寫和擬人化描寫的異同。
（第一句是單指風鈴的聲音；第二句是包含著風鈴在唱歌夸妮妮的意思）
（2）指導朗讀：我們一起來讀一讀四、五自然段，體會體會風鈴對妮妮的贊美吧！
（3）孩子們表現(xiàn)真不錯。請你們在小組內(nèi)自由讀一讀課文，喜歡哪段就讀哪段，讀正確、讀流利、盡量做到有感情。邊讀邊想想你為什么喜歡它。
6、抽學生匯報：誰愿意把自己喜歡的或覺得自己讀得最有感情的地方讀給大家聽一聽？
（先小組內(nèi)練習讀，要求人人動口，再自愿在全班讀，讀后評議。）
7、你喜歡妮妮嗎？為什么？
交流：在家里，你是怎樣對待長輩的？今后會怎么做？
三、拓展遷移，升華感情
妮妮是個關(guān)心長輩的好孩子，咱們
班的同學在這方面也做得不錯。尊敬、關(guān)心長輩從古至今是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，誰能把自己知道的有關(guān)尊敬長輩的故事講給大家聽？
四、作業(yè)。
把這個故事演一演或把你這節(jié)課懂得的道理講給爸爸、媽媽聽。
板書設計：
紫色風鈴
媽媽
買、夸
送
奶奶、妮妮（尊敬老人）
夸
10、二年級下冊《7、紫色風鈴》教案
一、教學目標：
1 認識本課10個生字，理解“寂寞”的意思，正確、工整地書寫8個字。
2 正確、流利有感情地朗讀課文，在閱讀中能抓住人物的語言、神態(tài)體會人物的思想感情。
3 體會妮妮對奶奶的孝心對奶奶的愛，從而學會關(guān)心他人。
二、教學重點：
學習生字，朗讀課文。
三、教學難點：
閱讀中體會人物的思想感情。
四、教學準備：
1、觀察風鈴：看看樣子，聽聽他的聲音。
2、布置課前預習。
五、課時安排：
2課時
六、教學過程：
一課時
(一)出示背景圖，激趣引入。
(二)教師示范書寫課題，相機教學“鈴”字，鞏固復習“紫”字的寫法。
(三)檢查預習情況，進入生字詞學習。
1、運用學過的方法自學生字詞：注意讀準音;
2、選擇學過的合適的方式記字形;
3、用生字組詞、造句。
(四)初讀課文，學生質(zhì)疑。
(五)書寫生字。
重點指導：左窄右寬的“搖、躺”“房”字的筆順
第二課時
(一)復習生字詞語。
(二)從第六自然段入手教學，討論交流。
1、第六自然段寫的什么?
2、為什么要將描寫風鈴的聲音單獨列一個自然段?
3、風鈴是哪來的?它開始在哪?現(xiàn)在在哪?
4、風鈴是怎么到奶奶房間去的?從中你看出妮妮是個怎樣的孩子?
(三)分角色朗讀課文，體會人物的思想感情。
(四)拓展練習。
是妮妮對奶奶的
孝心、關(guān)心和愛
11、西師版《丑小鴨》教案
教學目的要求：
1.學習“堆、等、鉆、剩、特、瘦、除、咬、越”9個生字，做到能讀會寫、能把握其基本意思。
2.運用看圖、聯(lián)系生活實際和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特別”、“潔白”、“除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”等詞句的意思。感受依據(jù)問題，分段閱讀，把握意思，準確回答問題的方法。
3.了解丑小鴨自出世后就被人看不起，被迫離開家，歷經(jīng)苦難，最后竟意外發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的天鵝這一故事內(nèi)容，初步懂得一些從小和善待人、互相尊重和正確認識自己的道理。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
教學重點難點：
運用所學方法理解詞句段的意思，感受依據(jù)問題、分段閱讀、把握意思、準確回答問題的方法。
教學思路：
以課后練習題一中的三個問題為線索，憑借課中的插圖，先大致劃出與各個問題相對應的段落，再抓住各個問題及其所對應的段落，啟發(fā)學生運用所學的理解詞句段的方法，分段讀議，理解基本意思，然后連段思考，回答問題，從而全面達到本課的訓練目標。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、課前預習。
想一想我們學過哪些童話故事，老師是怎樣指導我們學習童話故事的，揀一篇自己最感興趣的童話故事，跟家里的人或同學講一講。
二、談話引入新課，揭示課題。
上課前，老師布置了預習任務，同學們都完成了嗎？誰能把自己最感興趣的一篇童話故事講給大家聽一聽。今天，我們又來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是根據(jù)安徒生爺爺寫的同名童話改編的，叫《丑小鴨》。（板書課題：4丑小鴨）
三、初讀課文。
1.借助拼音自由小聲讀課文一、二遍，要求讀準字音，并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍生字的字音。
2.指名讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音，注意下面生字的讀音。
堆（duí），注意和方言區(qū)別，不要讀成dǘi。
等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要讀成děn和shěn。
瘦（shǒu）和除（chù）都是翹舌音，不要讀成sǒu和cù。
鉆（zuán）是平舌音，不要把u讀丟了。
3.自由小聲讀課文，要求按已往老師教給的朗讀長句子的方法和要求讀通文中的長句子，并給自然段標序號。學生讀時，教師可相機提醒學生，讀長句子時，在句中可以稍微停頓一下，停頓時，不要讀破詞語，“的”字前面一般不要停頓……。
4.分段指名讀課文，要求學生注意聽，檢查是否讀通了文中的句子。
5.教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。
6.邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事？
7.討論上述問題。（課文主要講的是一只丑小鴨自出生以來就被人看不起，被迫離開家，歷經(jīng)苦難，最后意外發(fā)現(xiàn)自己不是一只丑小鴨，而是一只美麗的天鵝。）
四、課堂作業(yè)。
1.在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀。
2.熟讀課文。
第二課時
一、交待閱讀方法。
1.指名學生朗讀課后練習題1。
2.啟發(fā)談話：這節(jié)課，我們就圍繞練習題1中的三個問題，看圖讀課文，一段一段地把課文讀懂。
二、圍繞課后練習題1中的第（1）個問題，閱讀1—2自然段。
1.圍繞問題（1），看第一幅圖，讀課文，大致找出寫這一問題的段落（1—2自然段）。
2.分段閱讀。
（1）閱讀第一自然段，邊讀邊思考，然后討論。①這一自然段有幾句話？
②“暖烘烘的”是什么意思！你有過“太陽暖烘烘的”這樣的感覺嗎？“太陽暖烘烘的”這種感覺一般產(chǎn)生在什么時候？從這句話中可以看出這寫的是什么季節(jié)的事？
③“鴨媽媽臥在稻草堆里……孩子出世。”用我們平常的話說，這句話應該怎么說？
④用自己的話簡單地說說這一自然段的意思。（春天，鴨媽媽在孵小鴨。）
（2）閱讀第二自然段，邊讀邊思考，然后討論。①這一自然段有幾句話？
②“特別”是什么意思？（不同一般）
③邊讀邊看圖，找一找從這一自然段中的哪些地方看出丑小鴨很特別。（討論后歸納）
A.蛋大。
B.出世時間長。（都……最后……過了好幾天……才……慢慢……）
C.又大又丑。（毛……嘴巴……身子……）
④用自己的話簡單地說一說這一自然段的意思（抓住“特別”來說）。
3.連段閱讀，回答問題（1）。教師要注意引導學生抓住如下幾個要點來回答：（1）時間；（2）事件（鴨媽媽孵小鴨）；（3）丑小鴨顯得很特別。
三、圍繞課后練習題1中的第（2）個問題閱讀3—6自然段。
1.圍繞問題（2），看第二、三幅圖，讀課文，大致劃出寫這一問題（其中有兩個小問題）的段落（3—6自然段，其中寫第一個小問題的是第三自然段，寫第二個小問題的是第四至六自然段）。
2.閱讀第三自然段，邊讀、邊看圖、邊思考，然后討論。
（1）這一自然段共有幾句話？
（2）“除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”。“疼愛”是什么意思？“欺負”呢？聯(lián)系自己平時的觀察，同小鴨在一起的可能有誰？他們誰欺負丑小鴨？是怎么欺負的？（咬、啄、討厭）還可能怎么欺負？誰疼愛丑小鴨？從哪里看出來？（除了鴨媽媽疼愛他）試著用“除了……都……”說一句話。
（3）“孤單”是什么意思？丑小鴨為什么感到孤單？
（4）試著用“因為…所以……”說話。
①把“因為……所以……”加入“丑小鴨感到非常孤單就鉆出籬笆，離開了家”一句中說話。
②把“因為……所以……”加入“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛他，誰都欺負他”、“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家”二個句子中說話。
（5）朗讀這一自然段，用自己的話回答問題（2）中的第一個小問題。
3.分段閱讀4—6自然段。
（1）回顧學法——怎樣圍繞問題來分段閱讀課文：先一自然段一自然段地讀，結(jié)合圖畫一句句地弄清各自然段的基本意思，再把幾個自然段連起來讀，用自己的話回答問題。
（2）試著運用這一方法閱讀4—6自然段，邊讀邊填寫下表，展開討論。
季節(jié)丑小鴨遇到的困難
（3）檢查自學、討論情況，重點檢查學生對第五自然段第二、三句話的理解情況：從這二句話中可看出些什么？（丑小鴨非常孤單；丑小鴨羨慕美麗的天鵝，希望像天鵝那樣過上歡樂的日子。）
（4）連段閱讀，用自己的話回答問題（2）中的第二個小問題。
第三課時
一、圍繞課后練習題1中的第（3）個問題閱讀第七自然段。
1.圍繞問題（3），看第四幅圖，大致找出寫這一問題的段落（第七自然段）。
2.閱讀第七自然段，邊讀、邊看圖、邊思考，然后討論。
（1）這一自然段共有幾句話？
（2）采用引讀的方法分句理解課文。老師問學生答：什么時間？（第二年春天）什么地方？（湖面上）湖水怎樣？（湖水很清像鏡面）丑小鴨發(fā)覺了什么？（一個漂亮的影子）怎樣漂亮？（雪白的羽毛、長長的脖子、美麗極了）這個漂亮的影子原來是誰的影子？（丑小鴨）
3.用自己的話回答第3個問題。
二、全文教學總結(jié)。
1.讀全文，講一講這個童話故事。
2.學習了這個故事，你有什么想法？（主要就課文的思想內(nèi)容說，學生能說多少就說多少，不要無限拔高。）
三、有感情地朗讀課文。
1.先一自然段一自然段地討論：應帶著什么語氣讀？
2.試讀，指名讀，讀讀評評，直到讀出感情為止。
四、綜合練習。
1.課后練習題2、3、4。
2.練講這一童話故事。
附：板書
4
丑小鴨
12、西師版《小雨點》教案
設計理念
1使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文，感受課文的語言美。
2創(chuàng)設民主、合作、輕松、愉快的學習氛圍，師生雙方在豐富多彩、富有情趣的教學氛圍中互相啟迪，在質(zhì)疑問難、主動探究中互相促進，最終達到教學相長，整體而和諧地發(fā)展。
教學目標
1認識11個生字，會寫8個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3初步懂得要善于觀察，發(fā)現(xiàn)別人的長處，并能正確地看待自己的道理。
教學重、難點
認字和朗讀，通過朗讀讓學生懂得要善于觀察發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的道理。
教學準備
生字、詞卡片，多媒體課件。
教學時間
1課時。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，激趣導入
1云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子（師畫云），你聽，這會兒它又在唱歌了，你知道它是誰嗎？（課件展示：伴著歌曲及其生動的動畫）
2剛才小朋友們給它取了個很好聽的名字——“小雨點”（板書課題：小雨點）。小雨點特別想和我們交個朋友，如果你美美地叫它一聲，它就會跑出來和大家見面呢！哪位勇敢的孩子愿意站起來叫一叫這個好聽的名字？（師貼小雨點圖）孩子們真熱情，我們一起來和這個朋友打打招呼吧?。ㄉR讀課題）
3讀了課題，想知道些什么？讓我們帶著這些疑問一同走進課文吧！
二、初讀感知，自主、合作中學習生字
1自由讀文，借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把難讀的生字多讀幾遍。
2同桌認讀生字、詞，交流識記的方法。
3反饋生字認讀情況。
我們已經(jīng)和生字娃娃們交上了朋友，讓我們一起來和它們打打招呼（出示生字卡片）。
可以采用指名讀、“開火車”讀、齊讀等多種形式，并相機指導、評價、鼓勵。
4指導識記、寫字。
（課件：出示要求會寫的字）你會寫哪個字？你是怎樣記住它的？
比如“凡”字，生：平凡的“凡”，“幾”字加上一點……
師重點指導“琴”、“厭”。（師在黑板上演示，生練習在田字格中書寫生字，師巡視指導。）
5同桌互相評比，畫上小紅花。
6抽生讀課文，讀準字音，讀通句子，把課文讀通順。
7讀了課文，你們知道了些什么？交流自己讀懂的內(nèi)容。
三、品讀課文，理解感悟
（一）學習第一自然段。
1孩子們真會讀書。生字朋友手拉手，組成新朋友了，請能干的小朋友讀讀詞語。（師出示詞語卡片）指讀，開
火車讀，齊讀。
看不厭注意平凡談琴另一只青蛙
許多談論悅耳聽不夠興致勃勃圓圈
師再次出示“平凡”、“注意”這兩個詞語，生齊讀
2小雨點把這兩個詞都藏在了課文的第一自然段，趕緊去找一找，大聲地讀讀第一自然段。讀了這段后你知道了什么？隨機理解“注意”、“平凡”，并讓學生用“注意”一詞說句話。
3如果你是那個小雨點，你的心情怎樣？（不高興、難過）能帶著這樣的心情來讀讀第一自然段嗎？指導學生朗讀體會。（抽學生讀、評、議。）
（二）學習2、3自然段。
1是?。≌l也沒有注意它，小雨點真是傷心、難過極了。咦！聽聽，兩只青蛙在談論什么呢？（課件展示：兩只青蛙在荷葉上說話，但只有說話的動作沒有聲音。）孩子們，你們想知道它們在談論什么嗎？趕緊拿起書讀讀課文的2、3自然段。并用鉛筆勾出小青蛙說的話。
2抽學生回答：他們在談論什么呢？（課件隨機出示兩只小青蛙說的話。）
3同桌互讀，分小組讀兩只青蛙說的話。
4讀后學生質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么疑問嗎？
5為什么說小雨點是了不起的畫家、音樂家？隨機理解“許多”、“悅耳”，用“許多”說句話。如：我家里有許多書。我們學校有許多老師……
6指導朗讀2、3自然段。小朋友想不想看看、聽聽這些可愛的雨點是怎樣畫畫、彈奏樂曲的？（課件演示雨點滴落下來畫圓圈的情景并伴著悅耳的音樂）讓我們看著雨點滴落時可愛的樣子，再來讀讀。
（1）自由讀。
（2）抽生讀，評價。
（3）男女生角色表演讀。
（4）齊讀（加上動作）。（三）學習最后一自然段。
1小雨點剛才覺得自己太平凡了，現(xiàn)在聽了你們的談話，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？大家一起讀讀課文最后一段。
2為什么它那么歡快？（板書：了不起）
3此時如果你就是小雨點，你想說些什么？
四、拓展延伸，情感升華
1你喜歡小雨點嗎？為什么？
2欣賞：老師也很喜歡小雨點，它的確很了不起，不信你看看。（課件演示：小雨點的作用，澆灌大地……）
3欣賞后，寫一寫贊美小雨點的話。
4在談論中，讓學生懂得要善于觀察，發(fā)現(xiàn)別人的長處，并能正確到看待自己的道理。附：板書設計