《《快樂(lè)讀書屋五：山爺爺和孩子的對(duì)話》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《快樂(lè)讀書屋五：山爺爺和孩子的對(duì)話》教案一等獎(jiǎng)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1、(播放課件)孩子們，你們好!你們喜歡山爺爺嗎?瞧，山爺爺正向我們走來(lái)了，用我們的掌聲歡迎山爺爺，好嗎?謝謝孩子們，看，文文也來(lái)了，正和山爺爺說(shuō)話呢?你們想知道他們說(shuō)什么嗎?我們一起去學(xué)習(xí)兒歌《山爺爺和孩子的對(duì)話》這首兒歌后，同學(xué)們就知道了。和老師一起寫寫題目，好嗎?①齊讀課題，②讀了課題，你想說(shuō)點(diǎn)什么，還想知道什么。
2、師導(dǎo)：你們真棒!學(xué)會(huì)了從課題中去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，提出問(wèn)題?，F(xiàn)在，你們想不想和老師一起走進(jìn)快樂(lè)讀書屋，美美地讀讀這篇兒歌。
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一遍，借助拼音朗讀兒歌，要求讀準(zhǔn)音，學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個(gè)生字(真、才、比、雙)，拼讀生字，抽生讀(選擇生字讀兩遍再組詞)。
2、拼音漢字對(duì)照讀，把兒歌讀正確、流利。小組練習(xí)朗讀課文，互相檢查朗讀情況。
3、抽生朗讀，評(píng)價(jià)讀書情況。
三、探究感悟，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
㈠、學(xué)習(xí)第一部分：
1、自由朗讀這一部分。邊讀邊想，你能找出哪個(gè)句子是孩子說(shuō)的，哪個(gè)句子是山爺爺說(shuō)的嗎?
2、你想怎樣讀這一部分，(大聲朗讀、找同學(xué)讀、分角色讀……)你能按著你的想法讀一讀、試一試，再起來(lái)讀給同學(xué)們聽聽，好嗎?
3、同學(xué)們讀得真精彩，不過(guò)老師還想考考小朋友們，你們知道這一段主要贊美山爺爺?shù)氖裁磫?(生：“高”，教師適時(shí)板書“高”同時(shí)課件出示高山圖畫即課文插圖)
4、山到底有多高呢?你能通過(guò)你搜集的資料來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)山的高嗎?(學(xué)生把自己搜集到“高”山的資料向大家匯報(bào)。)想了解老師給你們搜集到的高山圖片嗎?(出示課件：高山圖片，教師配上簡(jiǎn)單的介紹。)
5、面對(duì)孩子們對(duì)山爺爺“高”的贊美，山爺爺說(shuō)了什么?哪位孩子來(lái)讀讀山爺爺說(shuō)的話。你們喜歡登山嗎?那就和老師一起去登山，好嗎?【活動(dòng)】：登山
【課中休息】：欣賞一段美妙的音樂(lè)
㈡、現(xiàn)在，讓我們一起去讀一讀兒歌的第二部分，相信聰明的同學(xué)一定有很多新的收獲。
1、請(qǐng)孩子們自由的、美美的朗讀兒歌。邊讀邊想，好嗎?
2、小朋友們讀得真投入，讓我們一起來(lái)分享你的收獲，好嗎?誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)?(謝謝你，真大膽!)(學(xué)生可以自己朗讀兒歌或和同桌一起分角色朗讀，也可以說(shuō)說(shuō)自己的感受。)這是你的感受，誰(shuí)還有不同的感受?
3、我們的家鄉(xiāng)武隆也有許多美麗的大山，你們想看看嗎?課件出示(武隆的山景圖)，師介紹圖片引入：孩子們看得很認(rèn)真，老師從小朋友們的表情中發(fā)現(xiàn)，都不停的贊嘆山爺爺?shù)氖裁?(美)教師板書：“美”。你能說(shuō)說(shuō)從哪兒看出了山爺爺?shù)拿?
4、你有和山爺爺?shù)暮嫌罢掌瑔?展示給同學(xué)們看看。教師適機(jī)提問(wèn)：你為什么要在那里拍?
5、謝謝小朋友們，讓我們帶著自己的感情一起去讀讀對(duì)山爺爺?shù)馁澝馈?課件出示)：
山爺爺，你真高，白云才到你的腰。
山爺爺，你真美，綠樹、紅花把你環(huán)繞。
山爺爺，你真……
你還想對(duì)山爺爺說(shuō)什么?請(qǐng)小朋友們模仿贊美山爺爺?shù)木渥?，想一想，相信自己，你能?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，說(shuō)出自己對(duì)山爺爺?shù)馁澝馈?
6、面對(duì)同學(xué)們的贊美，山爺爺又高興又難過(guò)，你們知道這是為什么嗎?(課件出示“我真可憐”)孩子們，看了這幾張圖片，你想說(shuō)什么呢?我們?cè)撛趺磶椭麄兡?看，幫助山爺爺?shù)娜藗儊?lái)了。(課件播放“幫幫我”)看了這幾張圖片，你想對(duì)幫助山爺爺?shù)娜藗冋f(shuō)什么呢?你參加過(guò)植樹嗎?你打算怎樣去幫助山爺爺。是啊，在人們的幫助下，山爺爺又慢慢變美了?(課件播放“我變美了”)正如山爺爺告訴我們的那句話“你的雙手和智慧，能把最美的世界創(chuàng)造”。讓我們一起讀讀這句話。(學(xué)生讀后，師提問(wèn))這是山爺爺對(duì)孩子們提出的希望，我們將如何用自己的雙手和智慧去“創(chuàng)造最美的世界”為我們身邊的環(huán)境做些什么?請(qǐng)同學(xué)們小組討論，相互說(shuō)說(shuō)，好嗎?(小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起。)你能說(shuō)說(shuō)你自己的想法嗎?感謝孩子們，希望你們能向自己說(shuō)的那樣，用我們的雙手和智慧，把最美的世界創(chuàng)造。(課件出示：提供“改造荒山”“退耕還林”的圖片，老師介紹資料即環(huán)境的變化。)
四、趣味作業(yè)，課外延伸
1、“我會(huì)讀”。搜集自己喜歡的兒歌，帶著自己的感情去讀一讀、背一背。
2、“我會(huì)畫”。畫畫我眼中的世界，在班級(jí)開展“我眼中的世界”畫展。
2、《快樂(lè)讀書屋五：山爺爺和孩子的對(duì)話》教案
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1、(播放課件)孩子們，你們好!你們喜歡山爺爺嗎?瞧，山爺爺正向我們走來(lái)了，用我們的掌聲歡迎山爺爺，好嗎?謝謝孩子們，看，文文也來(lái)了，正和山爺爺說(shuō)話呢?你們想知道他們說(shuō)什么嗎?我們一起去學(xué)習(xí)兒歌《山爺爺和孩子的對(duì)話》這首兒歌后，同學(xué)們就知道了。和老師一起寫寫題目，好嗎?①齊讀課題，②讀了課題，你想說(shuō)點(diǎn)什么，還想知道什么。
2、師導(dǎo)：你們真棒!學(xué)會(huì)了從課題中去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，提出問(wèn)題?，F(xiàn)在，你們想不想和老師一起走進(jìn)快樂(lè)讀書屋，美美地讀讀這篇兒歌。
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一遍，借助拼音朗讀兒歌，要求讀準(zhǔn)音，學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個(gè)生字(真、才、比、雙)，拼讀生字，抽生讀(選擇生字讀兩遍再組詞)。
2、拼音漢字對(duì)照讀，把兒歌讀正確、流利。小組練習(xí)朗讀課文，互相檢查朗讀情況。
3、抽生朗讀，評(píng)價(jià)讀書情況。
三、探究感悟，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
㈠、學(xué)習(xí)第一部分：
1、自由朗讀這一部分。邊讀邊想，你能找出哪個(gè)句子是孩子說(shuō)的，哪個(gè)句子是山爺爺說(shuō)的嗎?
2、你想怎樣讀這一部分，(大聲朗讀、找同學(xué)讀、分角色讀……)你能按著你的想法讀一讀、試一試，再起來(lái)讀給同學(xué)們聽聽，好嗎?
3、同學(xué)們讀得真精彩，不過(guò)老師還想考考小朋友們，你們知道這一段主要贊美山爺爺?shù)氖裁磫?(生：“高”，教師適時(shí)板書“高”同時(shí)課件出示高山圖畫即課文插圖)
4、山到底有多高呢?你能通過(guò)你搜集的資料來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)山的高嗎?(學(xué)生把自己搜集到“高”山的資料向大家匯報(bào)。)想了解老師給你們搜集到的高山圖片嗎?(出示課件：高山圖片，教師配上簡(jiǎn)單的介紹。)
5、面對(duì)孩子們對(duì)山爺爺“高”的贊美，山爺爺說(shuō)了什么?哪位孩子來(lái)讀讀山爺爺說(shuō)的話。你們喜歡登山嗎?那就和老師一起去登山，好嗎?【活動(dòng)】：登山
【課中休息】：欣賞一段美妙的音樂(lè)
㈡、現(xiàn)在，讓我們一起去讀一讀兒歌的第二部分，相信聰明的同學(xué)一定有很多新的收獲。
1、請(qǐng)孩子們自由的、美美的朗讀兒歌。邊讀邊想，好嗎?
2、小朋友們讀得真投入，讓我們一起來(lái)分享你的收獲，好嗎?誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)?(謝謝你，真大膽!)(學(xué)生可以自己朗讀兒歌或和同桌一起分角色朗讀，也可以說(shuō)說(shuō)自己的感受。)這是你的感受，誰(shuí)還有不同的感受?
3、我們的家鄉(xiāng)武隆也有許多美麗的大山，你們想看看嗎?課件出示(武隆的山景圖)，師介紹圖片引入：孩子們看得很認(rèn)真，老師從小朋友們的表情中發(fā)現(xiàn)，都不停的贊嘆山爺爺?shù)氖裁?(美)教師板書：“美”。你能說(shuō)說(shuō)從哪兒看出了山爺爺?shù)拿?
4、你有和山爺爺?shù)暮嫌罢掌瑔?展示給同學(xué)們看看。教師適機(jī)提問(wèn)：你為什么要在那里拍?
5、謝謝小朋友們，讓我們帶著自己的感情一起去讀讀對(duì)山爺爺?shù)馁澝馈?課件出示)：
山爺爺，你真高，白云才到你的腰。
山爺爺，你真美，綠樹、紅花把你環(huán)繞。
山爺爺，你真……
你還想對(duì)山爺爺說(shuō)什么?請(qǐng)小朋友們模仿贊美山爺爺?shù)木渥?，想一想，相信自己，你能?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，說(shuō)出自己對(duì)山爺爺?shù)馁澝馈?
6、面對(duì)同學(xué)們的贊美，山爺爺又高興又難過(guò)，你們知道這是為什么嗎?(課件出示“我真可憐”)孩子們，看了這幾張圖片，你想說(shuō)什么呢?我們?cè)撛趺磶椭麄兡?看，幫助山爺爺?shù)娜藗儊?lái)了。(課件播放“幫幫我”)看了這幾張圖片，你想對(duì)幫助山爺爺?shù)娜藗冋f(shuō)什么呢?你參加過(guò)植樹嗎?你打算怎樣去幫助山爺爺。是啊，在人們的幫助下，山爺爺又慢慢變美了?(課件播放“我變美了”)正如山爺爺告訴我們的那句話“你的雙手和智慧，能把最美的世界創(chuàng)造”。讓我們一起讀讀這句話。(學(xué)生讀后，師提問(wèn))這是山爺爺對(duì)孩子們提出的希望，我們將如何用自己的雙手和智慧去“創(chuàng)造最美的世界”為我們身邊的環(huán)境做些什么?請(qǐng)同學(xué)們小組討論，相互說(shuō)說(shuō)，好嗎?(小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起。)你能說(shuō)說(shuō)你自己的想法嗎?感謝孩子們，希望你們能向自己說(shuō)的那樣，用我們的雙手和智慧，把最美的世界創(chuàng)造。(課件出示：提供“改造荒山”“退耕還林”的圖片，老師介紹資料即環(huán)境的變化。)
四、趣味作業(yè)，課外延伸
1、“我會(huì)讀”。搜集自己喜歡的兒歌，帶著自己的感情去讀一讀、背一背。
2、“我會(huì)畫”。畫畫我眼中的世界，在班級(jí)開展“我眼中的世界”畫展。
3、三上《快樂(lè)讀書屋八：母愛(ài)的力量》教案
教材分析：
是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)《語(yǔ)文》3年級(jí)上冊(cè)第8單元“快樂(lè)讀書屋”中的閱讀課文。通過(guò)一個(gè)因車禍一直昏迷不醒的小女孩兒在護(hù)士母親般的關(guān)愛(ài)下奇跡般生還的故事，贊揚(yáng)了母愛(ài)的力量和小護(hù)士充滿愛(ài)心的奉獻(xiàn)精神。旨在用生動(dòng)感人的故事告訴學(xué)生，人與人之間需要相互幫助，相互關(guān)愛(ài)。
本課形象生動(dòng)，故事性強(qiáng)，有很高的情感教育價(jià)值。教學(xué)時(shí)應(yīng)挖掘教材中的情感教育因素，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀中領(lǐng)會(huì)，感悟教育因素。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，語(yǔ)文課本不是教本，而是讀本。閱讀教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。因此，本課的設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生置身于多重對(duì)話關(guān)系中，自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)文本意義，從而達(dá)成認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知技能：
①正確、流利、有感情地朗讀課文。
②認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。
2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)閱讀年輕護(hù)士用母愛(ài)喚醒小女孩兒的故事，使學(xué)生感受到母愛(ài)可以拯救一切，它是任何力量都無(wú)法相比的，感受護(hù)士高尚的精神品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解小女孩兒蘇醒過(guò)來(lái)的原因;
2.理解“母愛(ài)可以拯救一切”這句名言的含義。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《二泉映月》《愛(ài)的奉獻(xiàn)》片段、迎奧運(yùn)公益片、紙剪成的花。
教學(xué)流程：
一、懸疑導(dǎo)入，情迷離，急于求知。
1.故事引路：有這樣一個(gè)小女孩兒，不幸發(fā)生了車禍，傷得很重?；杳灾兴粫r(shí)地呼喊著：“媽媽，媽媽!”她是多么希望握住媽媽的手啊!可是，身邊沒(méi)有媽媽……這是一個(gè)真實(shí)的故事。讓我們共同走進(jìn)“快樂(lè)讀書屋八”，去關(guān)注這個(gè)女孩兒的命運(yùn)。(板書：母愛(ài)的力量。)
2.巧讀設(shè)疑：教師示范兩種讀法。(母愛(ài)的力量，母愛(ài)的力量。)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的理解討論讀法。
教師綜合整理學(xué)生的疑問(wèn)深入設(shè)疑：“為什么以‘母愛(ài)的力量’為題，文中卻沒(méi)有母親出現(xiàn)?為什么沒(méi)有母親出現(xiàn)卻有‘母愛(ài)的力量’?這到底是一個(gè)怎樣的故事呢?”
[設(shè)計(jì)意圖：一石激起千層浪，借助題目的巧讀把學(xué)生帶入了一個(gè)矛盾的中心，使學(xué)生對(duì)文本充滿好奇和求索熱情。為下面的獨(dú)立閱讀，自行發(fā)現(xiàn)與自行建構(gòu)文本意義營(yíng)造了良好的情境氛圍。]
二、自讀自悟，情燃燒，構(gòu)建認(rèn)知。
我會(huì)學(xué)：學(xué)生借助拼音自讀課文，主要讀準(zhǔn)字音，遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍。(師巡視、指導(dǎo)。)
我能認(rèn)：檢查識(shí)字情況。
我來(lái)說(shuō)：(引言：老師發(fā)現(xiàn)讀著讀著，你們的眼神變得溫柔了，女孩兒的眼里似乎有了淚光——是什么故事讓你們這樣感動(dòng)?誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?)請(qǐng)一至兩名學(xué)生自由談后，再按課件出示提示句型概括主要內(nèi)容。(提示句型：課文講了——用——喚醒小女孩兒的故事。)
[設(shè)計(jì)意圖：第2學(xué)段的閱讀中，主要解決的問(wèn)題是“寫什么”。三年級(jí)學(xué)生的抽象概括能力不強(qiáng)，對(duì)主要內(nèi)容的表述常流于復(fù)述。填空式的句型輔助會(huì)降低理解難度，起到搭橋平坡的作用。] 我會(huì)讀：
①師范讀，生伴讀。(引言：多動(dòng)人的故事啊，讓我們的心都為之震撼!請(qǐng)隨老師再次走進(jìn)課文，去享受愛(ài)的陽(yáng)光。)
②試一試用一個(gè)詞說(shuō)自己的感受。(引言：多感人的故事啊，仿佛打開了我們心靈的開關(guān)。讀完了好想說(shuō)些什么，來(lái)表達(dá)自己的情感。同學(xué)們，你們是不是也有這種感受呢?)
③學(xué)生默讀。(佳作就應(yīng)千遍品，美文不厭百回讀。讓我們帶著這許多的感受默讀全文，去感悟一種令人溫暖，高尚的力量。)
④師生品讀：(課件出示3句話)逐句分析讀法。
第一句：女孩兒在昏迷中不時(shí)地喊著：“媽媽，媽媽!”(預(yù)設(shè)：需要地，急切地，充滿渴望地，催人淚下地……)
引讀：女孩兒多么想有媽媽陪伴她，幫助她逃離死神的魔掌，所以……
第二句：女孩兒能不能活下來(lái)，要看她對(duì)這個(gè)世界是否充滿生的渴望。(預(yù)設(shè)：焦慮地，著急地，揪心地……)
引讀：醫(yī)生該用的藥都已經(jīng)用盡了，女孩兒現(xiàn)在需要的是自救，所以……(設(shè)疑：從這兩句中，你能否知道女孩兒對(duì)誰(shuí)充滿生的渴望?是啊，女孩兒命懸一線，這一線生機(jī)就在媽媽身上，這不禁讓我們的希望之火熊熊燃燒起來(lái)——只要女孩兒的媽媽來(lái)了——她的媽媽會(huì)來(lái)嗎?)
第三句：我們離婚很久了，我找不到她。(預(yù)設(shè)：低沉地，痛苦地，絕望地……)
師：(引言：花一樣的生命呀，怎忍心看她在春天就凋零?什么力量才能挽救她呢?)請(qǐng)同學(xué)們走近那位可敬的護(hù)士，用筆畫出描寫她的語(yǔ)言行為的句子，去感受一種神奇的力量。(學(xué)生速讀6～10自然段，標(biāo)注相關(guān)語(yǔ)句。)
[設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第2學(xué)段的朗讀目標(biāo)是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，對(duì)于文章所表達(dá)的思想感情，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，去體會(huì)，去動(dòng)態(tài)生成。]
三、拓展延伸，情深化，發(fā)展認(rèn)知。
1.(引言：閱讀了這篇文章，你是不是打開了記憶的閘門?想一想你學(xué)過(guò)的課文，讀過(guò)的文章，你的生活中有哪些愛(ài)的事例，與大家分享你的愛(ài)的故事。)小組內(nèi)交流愛(ài)的故事后，一兩名學(xué)生口述。
2.補(bǔ)充閱讀真情故事：《血奶》和《用心傾聽》。(內(nèi)容：略。)
3.學(xué)生自由談讀后感。(課件出示要求：我想說(shuō)：一句話、一首詩(shī)、一支歌、一句名言。)
[設(shè)計(jì)意圖：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，使閱讀成為一種“被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。]
四、讀寫結(jié)合，情升華，提升感知。
1.播放奧運(yùn)公益片。
自由寫感悟。(引言：一個(gè)母親的愛(ài)，可以為一個(gè)孩子撐起一個(gè)無(wú)雨的天空。億萬(wàn)人民獻(xiàn)出愛(ài)心，就可以構(gòu)建一個(gè)和諧的社會(huì)。愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言!最美的鮮花就應(yīng)獻(xiàn)給心中裝滿愛(ài)的人們。請(qǐng)摘下一朵鮮花在上面寫下贊美母愛(ài)和愛(ài)心的話。)
2.學(xué)生激情朗讀。
全體起立，揮舞鮮花，同唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。(引言：讓我們把手中的鮮花揮舞起來(lái)，把歌聲與鮮花一同獻(xiàn)給奉獻(xiàn)愛(ài)的偉大的心靈!)
[設(shè)計(jì)意圖：教師作為文本和學(xué)生的中介，營(yíng)造了和諧的充滿激情的環(huán)境氣氛。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和巧妙的獻(xiàn)花活動(dòng)，讓學(xué)生聆聽美妙的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，使學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀在至美至純的境界中得以提升——可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。]
五、布置作業(yè)。
讀一篇愛(ài)的故事;抄一條愛(ài)的名言;做一件愛(ài)的好事。
4、《快樂(lè)讀書屋二：石榴娃娃笑了》教案
教材簡(jiǎn)析
《石榴娃娃笑了》是一首兒歌，內(nèi)容淺顯易懂，寫了石榴成長(zhǎng)過(guò)程中的樣子。文章用了擬人的寫法，把石榴當(dāng)成娃娃，夏天時(shí)閉著嘴巴，秋天到了張開嘴巴，露出小紅牙，表示已成熟。這首兒歌清新活潑，貼近秋天這一單元主題。
設(shè)計(jì)理念
以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生讀得輕松，讀得高興，增強(qiáng)讀書的成就感。注重學(xué)生閱讀的實(shí)踐，珍視學(xué)生在讀書中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受閱讀的樂(lè)趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，知道秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
2 讓學(xué)生在“快樂(lè)讀書屋”中感受到閱讀的樂(lè)趣，喜歡閱讀。
3 認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
讓學(xué)生了解秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
教具準(zhǔn)備
石榴，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀書興趣
1 展示石榴實(shí)物，簡(jiǎn)單介紹，引入“快樂(lè)讀書屋”。
2 談話引導(dǎo)。
(1)讓吃過(guò)石榴的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)石榴的樣子、味道。
(2)自學(xué)讀文前提示。
(3)適時(shí)提問(wèn)：兒歌中寫石榴娃娃笑了，露出了小小的紅牙，石榴娃娃什么時(shí)候才露出小小的紅牙?引入讀文。
二、自讀，感知課文內(nèi)容
1 借助拼音自由讀文，讀后和同桌說(shuō)一說(shuō)石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙?
2 尊重差異，獨(dú)自試讀(要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順)。
3 引導(dǎo)學(xué)生圈畫出本課要認(rèn)的生字，注意讀準(zhǔn)字音。
4 生生互動(dòng)：同伴之間互相讀給對(duì)方聽，注意傾聽，發(fā)現(xiàn)同伴讀得好的地方學(xué)一學(xué)，對(duì)同伴讀不好的地方要幫一幫。
5 指名分段匯報(bào)朗讀，師生相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，使學(xué)生感受自己能讀書的樂(lè)趣。
6 討論、交流：石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙?你是怎么知道的?
7 引導(dǎo)有感情讀文：秋天一到，石榴娃娃高興地笑了，你們高興嗎?帶著愉快的心情，帶著微笑，再讀課文。
三、檢查、認(rèn)讀生字
1.同桌互相檢查，比一比，認(rèn)一認(rèn)。
2.開火車讀字卡識(shí)字。
3.指名認(rèn)讀字卡。
四、遷移拓展
1 介紹一種熟悉的水果，可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說(shuō)說(shuō)它的特征。
2 閱讀兒歌《豐收謠》。讀后匯報(bào)：你能說(shuō)出高梁、稻子、玉米、白菜這些農(nóng)作物是什么樣子的嗎?課外找實(shí)物或圖片觀察一下。
5、《快樂(lè)讀書屋四：做完功課以后》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“后、次、玩、找、貓、河、放、會(huì)”等8個(gè)字。
2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)“后、次、玩、找、貓、河、放、會(huì)”等8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、師生談話，引出課題。
師：又到快樂(lè)讀書屋的時(shí)間了。
生：(拍手)你快樂(lè)，我快樂(lè)，大家讀書真快樂(lè)。
你來(lái)、我來(lái)，大家來(lái)，請(qǐng)你快來(lái)讀書屋。
出示快樂(lè)讀書屋圖標(biāo)
師：今天，我們?cè)谧x書屋中能體驗(yàn)到哪些快樂(lè)呢?首先請(qǐng)同學(xué)們打開書96頁(yè)，聽老師讀課文。
二、教師范讀課文：《做完功課以后》。
三、指導(dǎo)閱讀。
1.看拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀互聽
3.指名讀課文。(個(gè)別指導(dǎo))
4.出示生字：后、次、玩、找，指名認(rèn)讀。
四、細(xì)讀課文。
師：同學(xué)看一看這篇課文一共有幾個(gè)自然段呢?
生：這篇課文一共有三個(gè)自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣在每一個(gè)自然段的后面標(biāo)出雙豎線。
1.自由讀第一自然段。
邊讀邊想：做完功課以后，欣欣總是怎么做?
2.指名讀第二自然段。
思考：第二天上學(xué)，欣欣都忘帶什么了?
3.自由讀第三自然段。
師：邊讀邊想：是誰(shuí)讓欣欣改掉了做完功課以后不愿意收拾書包的壞毛病?
生：是媽媽。
師：媽媽是怎么說(shuō)得?欣欣又是怎樣做的呢?
指名回答。
師：同學(xué)們，你們個(gè)個(gè)都是聽話的好孩子。老師相信，在家里你們做完功課以后都一定能整理好書包，對(duì)嗎?
五、課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們今天在“快樂(lè)讀書屋”中過(guò)的快樂(lè)嗎?
生：快樂(lè)。
生：(拍手)你快樂(lè)，我快樂(lè)，大家讀書真快樂(lè)。
你來(lái)、我來(lái)，大家來(lái)，下次再來(lái)讀書屋。
第二課時(shí)
一、師生談話，引出課題。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)快樂(lè)讀書屋四的第二篇課文《小貓釣魚》。首先請(qǐng)同學(xué)們打開書98頁(yè)，聽老師讀課文。
二、教師范讀課文。
三、指導(dǎo)閱讀。
1.看拼音讀課文，要讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀互聽
3.指名讀課文。(個(gè)別指導(dǎo))
4.出示生字：貓、河、放、會(huì)，指名認(rèn)讀。
四、細(xì)讀課文。
師：同學(xué)看一看這篇課文一共有幾個(gè)自然段呢?
生：這篇課文一共有七個(gè)自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣在每一自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。
1.自由讀第一自然段。
邊讀邊想：貓媽媽帶著小花貓，在河邊干什么?
2.指名讀第二自然段。
思考：一只蜻蜓飛來(lái)了，小花貓干什么了?
3.自由讀第三自然段。
邊讀邊想：一只蝴蝶飛來(lái)了，小花貓干什么了?
4.自由讀第四、五自然段
邊讀邊想：小花貓說(shuō)什么了，貓媽媽對(duì)小花貓說(shuō)什么了?
5.自由讀第六、七自然段
思考：聽了貓媽媽的話后，小花貓是怎么做的?
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么呀?
6、一上《快樂(lè)讀書屋四：做完功課以后》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，引導(dǎo)自主增識(shí)漢字
能力目標(biāo)：正確流利地朗讀這個(gè)故事
情感目標(biāo)：教育學(xué)生做完功課以后及時(shí)整理學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生明白從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要簡(jiǎn)單搜集資料的能力
教學(xué)準(zhǔn)備：
兩個(gè)書包生字卡紅星
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
1、仔細(xì)觀察，我們的好朋友龍龍和文文為大家準(zhǔn)備了兩個(gè)書包，每組請(qǐng)一個(gè)最細(xì)心的同學(xué)來(lái)當(dāng)檢查員，細(xì)心觀察后說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)書本費(fèi)里準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品有什么不同。
2、大膽猜想。同學(xué)們都是小學(xué)生了，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，不同的準(zhǔn)備情況會(huì)有什么不同的結(jié)果?猜一猜，是什么原因是這兩個(gè)書包里邊的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備的情況不同?
3、進(jìn)入“快樂(lè)讀書屋”有一個(gè)叫“欣欣”的小朋友，她整理的書包就是出現(xiàn)過(guò)這兩種情況，這是怎么回事呢?下面，我們趕快翻開書96頁(yè)，走進(jìn)“快樂(lè)讀書屋”看看吧!
二、自讀課文整體感知
1.自讀課文
2.用自己喜歡的方式自由讀文，把課文讀正確、讀通順、讀流利。
3.同桌互動(dòng)，輪讀課文，把課文讀正確，通順、流利。
4.檢查識(shí)字，提高自主識(shí)字的意識(shí)。
5.把自己記住的字填在五角星里，獎(jiǎng)給自己。
6.熟讀展示
三、小組合作交流評(píng)價(jià)
1.找一找，做完功課以后，欣欣是怎樣做的?
2.畫一畫，畫出有關(guān)欣欣兩次不同的做法的句子。
3.結(jié)合課文插圖體會(huì)哪一種做法好?
4.說(shuō)一說(shuō)：先在四人小組里說(shuō)，然后選派小組代表在全班交流，匯報(bào)這節(jié)課你有什么收獲?做完功課后是怎么做的?
5.評(píng)一評(píng)：你們小組里誰(shuí)的功課做得好?我們的好朋友準(zhǔn)備了紅五星，將獎(jiǎng)給做得好的小朋友。
6.理一理：學(xué)習(xí)好習(xí)慣，及時(shí)整理自己的書包。
四、拓展閱讀延伸課外
1.閱讀《自讀課本》中相關(guān)的課文。
2.找出你的一個(gè)壞習(xí)慣，為自己設(shè)計(jì)一個(gè)提示自己的警示牌，提示自己改正。
7、《快樂(lè)讀書屋八：四塊糖》教案（三上）
《四塊糖》講述了陶行知先生擔(dān)任校長(zhǎng)期間，看到學(xué)生之間打鬧沒(méi)有當(dāng)即批評(píng)，而是用四塊糖果作為獎(jiǎng)勵(lì)，巧妙地讓這名學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的故事。
設(shè)計(jì)理念
“快樂(lè)讀書屋”是為兒童開辟的半獨(dú)立或獨(dú)立閱讀的園地，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和快速捕捉信息的能力?！翱鞓?lè)讀書屋”里的文章是送給學(xué)生的禮物，應(yīng)讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，從中感受閱讀的樂(lè)趣。因此，教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生多種形式自主讀書，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1 體會(huì)陶行知給“四塊糖”的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)孩子主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。
2 適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)略讀能力。
3 認(rèn)識(shí)文中的5個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1 默讀課文，快速理解文章大意。
2 體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，快樂(lè)讀書，對(duì)讀書產(chǎn)生濃厚興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、抓住文眼，激發(fā)興趣
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)叫王友的學(xué)生在校園里用泥塊砸同班同學(xué)，不巧被校長(zhǎng)看見了，你想知道這位校長(zhǎng)是怎么處理這個(gè)學(xué)生的嗎?下面我們一起走進(jìn)“快樂(lè)讀書屋”讀一讀《四塊糖》這篇課文。板書課題，引導(dǎo)齊讀課題，多媒體出示文前提示。
二、初讀課文，整體感知
1 自讀文前提示，明確閱讀要求。
2 請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍記住它。
3 同桌之間互讀課文，讀后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，看讀得是否正確流利。
4 再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事。
5 學(xué)生讀后回答問(wèn)題，教師適當(dāng)引導(dǎo)，把課文主要內(nèi)容說(shuō)完整。
(通過(guò)四次不同形式的讀書，圈生字、正音，使學(xué)生在讀文中認(rèn)識(shí)生字，把文章讀通順，使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容。)
三、閱讀課文，深層感悟
1 學(xué)生自由讀課文，看一看著名教育家陶行知是怎樣用四塊糖使一個(gè)同學(xué)主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的。
2 學(xué)生討論交流陶行知先生用怎樣的方法教育王友，使王友受到了怎樣的教育。在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書。
3 學(xué)生交流讀書收獲，感受一下陶行知先生鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的經(jīng)過(guò)，體會(huì)學(xué)生當(dāng)時(shí)的心情。教師引導(dǎo)學(xué)生懂得做錯(cuò)事要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正。
4 回歸整體，有感情地朗讀課文，從整體上深入感悟陶行知先生鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的做法。
(引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、談體會(huì)，不斷加深對(duì)文章的感悟，感受陶行知先生理解他人的高貴品質(zhì)，懂得做錯(cuò)事要勇于承認(rèn)，及時(shí)改正。)
四、檢查學(xué)生認(rèn)字情況
1 認(rèn)真讀文后生字，看看你都認(rèn)識(shí)了嗎?
2 小組合作，互讀互聽，鞏固識(shí)字。
3.采取指名讀、齊讀等形式檢查識(shí)字情況。
五、超越文本，拓展延伸
課件出示《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》里的文章《玫瑰花》，回答文后的問(wèn)題。
(開放和利用課外語(yǔ)文課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。)
板書設(shè)計(jì)
快樂(lè)讀書屋
陶行知 “糖”?
鼓勵(lì)學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤
8、《快樂(lè)讀書屋五：知音》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主閱讀，在課文中體會(huì)俞伯牙與鐘子期的深厚友誼，懂得“千金易得，直音難求”的含義。
2.認(rèn)識(shí)課文中的幾個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“千金易得，直音難求”的含義。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、談話，導(dǎo)入新課：
1. 人們常說(shuō)“千金易得，直音難求”。
2. 板書：知音
二、初讀，了解內(nèi)容：
1.借助拼音，自讀課文，將課文讀通順。
2.再讀課文，想一想每自然段的意思。
3.思考：課文講了一個(gè)什么故事?
三、再讀理解感悟：
1.默讀課文，思考：俞伯牙為什么稱鐘子期為“知音”?鐘子期去世后，俞伯牙為什么再也不彈琴了?
2.匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)讀俞伯牙與鐘子期的話。
四、識(shí)字，鞏固閱讀：
1.師出示字卡抽查生字，小組內(nèi)互讀互查。
2.閱讀課文全文。
五、拓展延伸閱讀：
1.讀了這個(gè)故事，你怎么理解“千金易得，直音難求”這句話的?
2.生活中，你有知心朋友嗎?你覺(jué)得應(yīng)該怎樣相處?
9、《快樂(lè)讀書屋五：絕交》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主閱讀，讀懂課文，懂得珍惜同學(xué)之間的友誼。
2.認(rèn)識(shí)課文中的11個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀課文
教具準(zhǔn)備：
與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們和自己的同桌朝夕相處，也許偶爾會(huì)產(chǎn)生一些小摩擦，有一對(duì)同桌吵了架，要絕交，卻又盼著人來(lái)說(shuō)和，想言歸于好，你愿意幫他們嗎?快走進(jìn)“快樂(lè)讀書屋”去看看怎么回事吧!
二、自讀感知
1.自讀課文。借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，要將課文讀通順。
2.互讀課文，把課文互相讀給同桌聽，相互檢查是否讀得正確，流利。
3.小組輪流。小組內(nèi)輪流讀課文，一人讀一小節(jié)，讀后評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。
4.思考交流，為課文中的同桌和好出主意想辦法。
三、展示交流
1.展示朗讀
2.交流意見
3.把自己的建議寫在課本上。
四、檢查注音
1.小組互相檢查注音，交流記法。
2.教師抽查，做讀字游戲。
10、《讀書：目的和前提》教案《上圖書館》教案
一、新知導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道這幾個(gè)詞語(yǔ)分別是什么含義嗎？
教養(yǎng)、涵養(yǎng)、素養(yǎng)、修養(yǎng)
教養(yǎng)：表現(xiàn)在行為方式中的道德修養(yǎng)狀況。是社會(huì)影響、家庭教育、學(xué)校教育、個(gè)人修養(yǎng)的結(jié)果，尤指在家庭中從小養(yǎng)成的行為的道德水準(zhǔn)。
涵養(yǎng)：是指滋潤(rùn)養(yǎng)育；培養(yǎng)。大多指在修身養(yǎng)性方面而言，也指道德、學(xué)問(wèn)等方面的修養(yǎng)。
素養(yǎng)：所謂由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的一種道德修養(yǎng)。
修養(yǎng)：培養(yǎng)高尚的品質(zhì)和正確的待人處世的態(tài)度，求取學(xué)識(shí)品德之充實(shí)完美。
怎樣獲得教養(yǎng)呢？
二、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解黑塞、王佐良及其作品，了解他們讀書的經(jīng)歷和感受。
2.了解隨筆的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)親切自然的談話風(fēng)格，品味文中哲理性語(yǔ)句。
3.學(xué)習(xí)獲得教養(yǎng)的途徑，閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典的力量，培養(yǎng)愛(ài)讀書的好習(xí)慣。
核心素養(yǎng)
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：了解隨筆的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)親切自然的談話風(fēng)格，品味文中哲理性語(yǔ)句。
思維發(fā)展與提升：把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度，學(xué)習(xí)文章運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
審美鑒賞與創(chuàng)造：反復(fù)誦讀文章，描述作者對(duì)讀書場(chǎng)景的描寫，感受書籍給人帶來(lái)的審美感受。
文化傳承與理解：學(xué)習(xí)求學(xué)之道，閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典的力量，培養(yǎng)愛(ài)讀書的好習(xí)慣。
三、朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生通過(guò)自讀文本的方式，提出自己不理解的句子或者有價(jià)值的研究性問(wèn)題，全班同學(xué)交流、討論，針對(duì)作者在文中所提倡的讀書觀展開討論，說(shuō)出自己的看法。
問(wèn)題一：什么是真正的修養(yǎng)？
課文第一段：
真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的，一如所有為了自我完善而作出的努力，本身便有意義。真正的修養(yǎng)一如真正的體育，同時(shí)既是完成又是激勵(lì)，隨處都可到達(dá)終點(diǎn)卻從不停歇，永遠(yuǎn)都在半道上，都與宇宙共振，生存于永恒之中。它的目的不在于提高這種那種能力和本領(lǐng)，而在于幫助我們找到生活的意義，正確認(rèn)識(shí)過(guò)去，以大無(wú)畏的精神迎接未來(lái)。
分析：
（1）真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的，一如所有為了自我完善而作出的努力，本身便有意義。
明確：真正的修養(yǎng)不存在功利的企圖，而是為了獲得精神和心靈的自我完善。
（2）真正的修養(yǎng)一如真正的體育，同時(shí)既是完成又是激勵(lì)，隨處都可到達(dá)終點(diǎn)卻從不停歇，永遠(yuǎn)都在半道上，都與宇宙共振，生存于永恒之中。它的目的不在于提高這種那種能力和本領(lǐng)，而在于幫助我們找到生活的意義，正確認(rèn)識(shí)過(guò)去，以大無(wú)畏的精神迎接未來(lái)。
明確：真正的修養(yǎng)是動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)形式，它是一個(gè)努力的過(guò)程，一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。它是一種生存境界而非生存手
段。
問(wèn)題二：黑塞倡導(dǎo)的是一種怎樣的讀書觀？
（1）最重要的途徑之一，就是研讀世界文學(xué)，就是逐漸地熟悉掌握各國(guó)人民的作家和思想家的作品，以及他們?cè)谧髌分辛艚o我們的思想、經(jīng)驗(yàn)、象征、幻像和理想的巨大財(cái)富。
作者認(rèn)為：
要讀杰作，特別是閱讀那些有久遠(yuǎn)影響、有世界聲譽(yù)的杰作。
（2）讓我們每個(gè)人都從自己能夠理解和喜愛(ài)的作品開始閱讀吧！……而必須讀杰作。杰作常常不象時(shí)髦讀物那么適口，那么富于刺激性。杰作需要我們認(rèn)真對(duì)待，需要我們?cè)谧x的時(shí)候花力氣、下功夫。我們先得向杰作表明自己的價(jià)值，才會(huì)發(fā)現(xiàn)杰作的真正價(jià)值。
作者認(rèn)為：
要有正確的閱讀的態(tài)度，要讀杰作，懷著敬重之心、莊重之感，進(jìn)行愛(ài)的閱
讀，要花力氣、下功夫，認(rèn)真對(duì)待。
問(wèn)題三：黑塞為什么提倡研讀世界文學(xué)？
研讀世界文學(xué)是獲得教養(yǎng)的最重要的途徑之一。通過(guò)研讀各國(guó)作家和思想家的作品，逐漸熟悉并掌握大師們的思想成果獲得鮮活的意識(shí)和理解。一個(gè)人在青少年時(shí)代所度的書注定要影響他的一生，對(duì)他的人文素養(yǎng)的形成起到不可估量的作用，甚至能決定他一生的審美追求。
問(wèn)題四：黑塞認(rèn)為，讀書的目的和前提是什么？
目的：找到生活的意義。（2段）
前提：認(rèn)識(shí)自己，找到自己的個(gè)性或人格。（3、4段）
問(wèn)題五：
王佐良讀的又是什么類型的書？他是在怎樣的環(huán)境下享受著獲得真正的修養(yǎng)的樂(lè)趣的？
1、地點(diǎn)：文華圖書科學(xué)校圖書館“公書林”（詳細(xì)描寫）
環(huán)境：房子寬敞、舒服、環(huán)境優(yōu)雅
讀書：英文小說(shuō)，斯蒂文生的書，
英文雜志，《星期六晚郵刊》《全國(guó)地理》《美麗的屋子》等。
心情：愉快。
2、地點(diǎn)：清華圖書館
環(huán)境：紅色外表、裝飾華麗、面積很大，書刊精美，燈光溫馨
讀書：柏拉圖《對(duì)話》英譯本，西洋哲學(xué)史，古羅馬史、希臘悲劇，英國(guó)16、17世紀(jì)詩(shī)劇等等。
心情：新世界，一片燦爛！
3、地點(diǎn)：英國(guó)牛津大學(xué)包德林圖書館亨福萊公爵室
環(huán)境：建筑華美、照明差、中古僧修習(xí)的遺風(fēng)猶存
讀書：古籍
心情：不平靜——心境豁然開朗
4、地點(diǎn)：英國(guó)博物館圓形圖書館
環(huán)境：建筑華美、氣象萬(wàn)千（引用臺(tái)詞）
馬克思常去的地方——側(cè)寫不同凡響
略寫，側(cè)外部結(jié)構(gòu)
四、合作探究
1.黑塞在文中說(shuō)他們“在舞池中消磨許多時(shí)光”，王佐良也說(shuō)“那個(gè)下午卻是消磨得很愉快的”，結(jié)合文章具體內(nèi)容，這兩處“消磨”的表達(dá)效果是否一致？為什么？
明確：黑塞在文中用“泡”“消磨”，指出當(dāng)今世界為數(shù)甚多的年輕人輕視讀書的做法。他們寧可“擠出時(shí)間一星期去去泡6次咖啡館，“在舞池中消磨許多時(shí)光”，也不會(huì)埋頭苦讀。這里的“消磨”是貶義詞，指的是虛度時(shí)光。與作者觀點(diǎn)對(duì)比。
王佐良也說(shuō)“那個(gè)下午卻是消磨得很愉快的”，這里是貶義褒用，突出在圖書館讀書的充實(shí)和愉快。
五、課堂練習(xí)
根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)寫句子。要求：語(yǔ)言表達(dá)鮮明、得體。（不超過(guò)30字）
據(jù)悉，某圖書館由于地處市中心，經(jīng)常會(huì)有乞丐拾荒者前來(lái)館里閱讀休息，周圍建筑工地較多，民工也常常會(huì)進(jìn)來(lái)閱讀。這引起了一些讀者的不滿。對(duì)此，圖書館館長(zhǎng)的答復(fù)是：
示例一：我無(wú)權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書，但您有權(quán)選擇離開。
示例二：每個(gè)人都有讀書的權(quán)力，太陽(yáng)不會(huì)因?yàn)槠蜇せ蚴盎恼叩纳矸荻芙^給予他們陽(yáng)光。
六、鞏固提高
某學(xué)校開展了讀書活動(dòng)。在此次活動(dòng)中大家對(duì)“怎樣處理讀流行作品與讀經(jīng)典名著的關(guān)系”展開了深入的討論。有人認(rèn)為應(yīng)該多讀流行作品，也有人認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典名著。你的看法呢？結(jié)合自己的讀書經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇?/p>
示例一：
我認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典作品，因?yàn)榻?jīng)典作品是經(jīng)得起推敲的好作品，它的思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)，不論是對(duì)于我們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，還是成長(zhǎng)都大有益處。
示例二：
我認(rèn)為應(yīng)該多讀流行作品，因?yàn)榱餍凶髌纺芊从吵鰰r(shí)代的信息，貼近我們的生活實(shí)際，符合我們的心理需要，對(duì)我們了解社會(huì)，增長(zhǎng)見識(shí)都很有幫助。
七、課堂總結(jié)
關(guān)于讀書，楊絳先生是這樣比喻的:讀書好比“隱身”地串門，要參見欽佩的老師或拜謁有名的學(xué)者，不必事前打招呼求見，也不怕攪擾主人，翻開書面就闖進(jìn)大門，翻過(guò)幾頁(yè)就登堂入室，而且可以經(jīng)常去，時(shí)刻去，如果不得要領(lǐng)，還可以不辭而別，或另請(qǐng)高明，和它對(duì)質(zhì)。
多讀書，讀好書。讀大部頭，讀權(quán)威性的“最有價(jià)值的書”，閱讀經(jīng)典，遇見更好的自己。
八、板書設(shè)計(jì)
目的：生活的意義
讀書
前提：個(gè)性或人格
上文華圖書科學(xué)校圖書館“公書林”經(jīng)典著作
圖清華圖書館
書英國(guó)牛津大學(xué)包德林圖書館
館英國(guó)博物館圓形圖書館
補(bǔ)充資料：
公書林的誕生
1871年，美國(guó)圣公會(huì)在武昌創(chuàng)辦了文華書院，作為在武漢地區(qū)傳教的一種重要手段。1899年，到武昌探望在此傳教的弟弟的韋棣華女士應(yīng)邀在此擔(dān)任英文教師。不久后，她便發(fā)現(xiàn)文華校園內(nèi)圖書資料貧乏，教師無(wú)可參考之教學(xué)資料，學(xué)生亦無(wú)可參考之書籍，而作為當(dāng)時(shí)文化和經(jīng)濟(jì)重心的武昌地區(qū)竟然也沒(méi)有一所對(duì)外開放的圖書館。于是，她便下定決心一定要在武昌建立一所可以向所有人開放的圖書館。
韋棣華先在校內(nèi)設(shè)立了一個(gè)報(bào)亭，購(gòu)置一些書刊供學(xué)生閱覽。但是，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大師生的需求。韋棣華利用回國(guó)的機(jī)會(huì)到普萊特學(xué)院和波士頓西蒙斯學(xué)院專門學(xué)習(xí)圖書館學(xué)，與此同時(shí)為籌集興建圖書館的經(jīng)費(fèi)四處奔走，終于在重返中國(guó)時(shí)籌得兩萬(wàn)美金。1903年返回文化書院，購(gòu)得武昌龔家花園，兩年后簡(jiǎn)稱一座新式建筑，取名“文華公書林”。1910年建筑全部落成，正式對(duì)外開放，近代中國(guó)第一座現(xiàn)代意義上的公共圖書館誕生。
公書林的建成，在當(dāng)時(shí)轟動(dòng)一時(shí)。文華公書林擁有中文圖書近兩萬(wàn)冊(cè)，英文圖書三萬(wàn)余冊(cè)，所有圖書均免費(fèi)向公眾開放，凡是武漢地區(qū)的各機(jī)構(gòu)、學(xué)校及一般民眾皆可自由閱覽。館內(nèi)設(shè)有編目室、參考室、閱覽室、報(bào)紙雜志室、書庫(kù)、實(shí)習(xí)室、博物古物陳列室、圖書館學(xué)研究室及兩個(gè)紀(jì)念室和一個(gè)演講大廳，全部圖書按照十進(jìn)分裂法排列，此分類法后來(lái)被許多圖書館模仿、沿用。
圖書館在當(dāng)時(shí)可算是新鮮事物，很多民眾不了解，也不會(huì)使用。為了發(fā)揮公書林的真正作用，吸引民眾主動(dòng)到圖書館閱覽，韋棣華想出了很多方法。公書林每周都舉行音樂(lè)會(huì)、演講會(huì)等，向大眾宣傳圖書館的功用，并向來(lái)訪者贈(zèng)送演講勸和閱覽證。同時(shí)，派人到武漢的各大學(xué)校，宣傳公書林鼓勵(lì)廣大師生前往。1914-1916年，與基督教青年會(huì)合作，在上海、南京、開封、太原等地巡回演講，擴(kuò)到了公書林在全國(guó)的影響力，甚至吸引了一些省外的讀者前來(lái)一睹風(fēng)采。
公書林的宣傳中最具特色的是“巡回文庫(kù)”制度。為了方便武漢地區(qū)的民眾就近閱讀，公書林在文華校內(nèi)和武昌大街上分別設(shè)立了公眾閱覽室各一間，武漢各校內(nèi)設(shè)立流動(dòng)圖書站，定期更換圖書。同時(shí)，將書籍以五十至一百冊(cè)不等裝箱，運(yùn)往漢口、漢陽(yáng)、開封、長(zhǎng)沙等地供民眾閱讀。到1926年，這樣的“巡回文庫(kù)”已達(dá)到23處。在那個(gè)信息和交通都極度滯后的年代，“巡回文庫(kù)”為廣大的民眾帶來(lái)了極大的方便。甚至可以說(shuō)，“巡回文庫(kù)”是今天我們所熟知的“流動(dòng)圖書站”、“流動(dòng)圖書大篷車”的雛形。
11、《讀書：目的和前提》教案《上圖書館》教案
一、新知導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道這幾個(gè)詞語(yǔ)分別是什么含義嗎？
教養(yǎng)、涵養(yǎng)、素養(yǎng)、修養(yǎng)
教養(yǎng)：表現(xiàn)在行為方式中的道德修養(yǎng)狀況。是社會(huì)影響、家庭教育、學(xué)校教育、個(gè)人修養(yǎng)的結(jié)果，尤指在家庭中從小養(yǎng)成的行為的道德水準(zhǔn)。
涵養(yǎng)：是指滋潤(rùn)養(yǎng)育；培養(yǎng)。大多指在修身養(yǎng)性方面而言，也指道德、學(xué)問(wèn)等方面的修養(yǎng)。
素養(yǎng)：所謂由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的一種道德修養(yǎng)。
修養(yǎng)：培養(yǎng)高尚的品質(zhì)和正確的待人處世的態(tài)度，求取學(xué)識(shí)品德之充實(shí)完美。
怎樣獲得教養(yǎng)呢？
二、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解黑塞、王佐良及其作品，了解他們讀書的經(jīng)歷和感受。
2.了解隨筆的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)親切自然的談話風(fēng)格，品味文中哲理性語(yǔ)句。
3.學(xué)習(xí)獲得教養(yǎng)的途徑，閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典的力量，培養(yǎng)愛(ài)讀書的好習(xí)慣。
核心素養(yǎng)
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：了解隨筆的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)親切自然的談話風(fēng)格，品味文中哲理性語(yǔ)句。
思維發(fā)展與提升：把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度，學(xué)習(xí)文章運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
審美鑒賞與創(chuàng)造：反復(fù)誦讀文章，描述作者對(duì)讀書場(chǎng)景的描寫，感受書籍給人帶來(lái)的審美感受。
文化傳承與理解：學(xué)習(xí)求學(xué)之道，閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典的力量，培養(yǎng)愛(ài)讀書的好習(xí)慣。
三、朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生通過(guò)自讀文本的方式，提出自己不理解的句子或者有價(jià)值的研究性問(wèn)題，全班同學(xué)交流、討論，針對(duì)作者在文中所提倡的讀書觀展開討論，說(shuō)出自己的看法。
問(wèn)題一：什么是真正的修養(yǎng)？
課文第一段：
真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的，一如所有為了自我完善而作出的努力，本身便有意義。真正的修養(yǎng)一如真正的體育，同時(shí)既是完成又是激勵(lì)，隨處都可到達(dá)終點(diǎn)卻從不停歇，永遠(yuǎn)都在半道上，都與宇宙共振，生存于永恒之中。它的目的不在于提高這種那種能力和本領(lǐng)，而在于幫助我們找到生活的意義，正確認(rèn)識(shí)過(guò)去，以大無(wú)畏的精神迎接未來(lái)。
分析：
（1）真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的，一如所有為了自我完善而作出的努力，本身便有意義。
明確：真正的修養(yǎng)不存在功利的企圖，而是為了獲得精神和心靈的自我完善。
（2）真正的修養(yǎng)一如真正的體育，同時(shí)既是完成又是激勵(lì)，隨處都可到達(dá)終點(diǎn)卻從不停歇，永遠(yuǎn)都在半道上，都與宇宙共振，生存于永恒之中。它的目的不在于提高這種那種能力和本領(lǐng)，而在于幫助我們找到生活的意義，正確認(rèn)識(shí)過(guò)去，以大無(wú)畏的精神迎接未來(lái)。
明確：真正的修養(yǎng)是動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)形式，它是一個(gè)努力的過(guò)程，一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。它是一種生存境界而非生存手
段。
問(wèn)題二：黑塞倡導(dǎo)的是一種怎樣的讀書觀？
（1）最重要的途徑之一，就是研讀世界文學(xué)，就是逐漸地熟悉掌握各國(guó)人民的作家和思想家的作品，以及他們?cè)谧髌分辛艚o我們的思想、經(jīng)驗(yàn)、象征、幻像和理想的巨大財(cái)富。
作者認(rèn)為：
要讀杰作，特別是閱讀那些有久遠(yuǎn)影響、有世界聲譽(yù)的杰作。
（2）讓我們每個(gè)人都從自己能夠理解和喜愛(ài)的作品開始閱讀吧！……而必須讀杰作。杰作常常不象時(shí)髦讀物那么適口，那么富于刺激性。杰作需要我們認(rèn)真對(duì)待，需要我們?cè)谧x的時(shí)候花力氣、下功夫。我們先得向杰作表明自己的價(jià)值，才會(huì)發(fā)現(xiàn)杰作的真正價(jià)值。
作者認(rèn)為：
要有正確的閱讀的態(tài)度，要讀杰作，懷著敬重之心、莊重之感，進(jìn)行愛(ài)的閱
讀，要花力氣、下功夫，認(rèn)真對(duì)待。
問(wèn)題三：黑塞為什么提倡研讀世界文學(xué)？
研讀世界文學(xué)是獲得教養(yǎng)的最重要的途徑之一。通過(guò)研讀各國(guó)作家和思想家的作品，逐漸熟悉并掌握大師們的思想成果獲得鮮活的意識(shí)和理解。一個(gè)人在青少年時(shí)代所度的書注定要影響他的一生，對(duì)他的人文素養(yǎng)的形成起到不可估量的作用，甚至能決定他一生的審美追求。
問(wèn)題四：黑塞認(rèn)為，讀書的目的和前提是什么？
目的：找到生活的意義。（2段）
前提：認(rèn)識(shí)自己，找到自己的個(gè)性或人格。（3、4段）
問(wèn)題五：
王佐良讀的又是什么類型的書？他是在怎樣的環(huán)境下享受著獲得真正的修養(yǎng)的樂(lè)趣的？
1、地點(diǎn)：文華圖書科學(xué)校圖書館“公書林”（詳細(xì)描寫）
環(huán)境：房子寬敞、舒服、環(huán)境優(yōu)雅
讀書：英文小說(shuō)，斯蒂文生的書，
英文雜志，《星期六晚郵刊》《全國(guó)地理》《美麗的屋子》等。
心情：愉快。
2、地點(diǎn)：清華圖書館
環(huán)境：紅色外表、裝飾華麗、面積很大，書刊精美，燈光溫馨
讀書：柏拉圖《對(duì)話》英譯本，西洋哲學(xué)史，古羅馬史、希臘悲劇，英國(guó)16、17世紀(jì)詩(shī)劇等等。
心情：新世界，一片燦爛！
3、地點(diǎn)：英國(guó)牛津大學(xué)包德林圖書館亨福萊公爵室
環(huán)境：建筑華美、照明差、中古僧修習(xí)的遺風(fēng)猶存
讀書：古籍
心情：不平靜——心境豁然開朗
4、地點(diǎn)：英國(guó)博物館圓形圖書館
環(huán)境：建筑華美、氣象萬(wàn)千（引用臺(tái)詞）
馬克思常去的地方——側(cè)寫不同凡響
略寫，側(cè)外部結(jié)構(gòu)
四、合作探究
1.黑塞在文中說(shuō)他們“在舞池中消磨許多時(shí)光”，王佐良也說(shuō)“那個(gè)下午卻是消磨得很愉快的”，結(jié)合文章具體內(nèi)容，這兩處“消磨”的表達(dá)效果是否一致？為什么？
明確：黑塞在文中用“泡”“消磨”，指出當(dāng)今世界為數(shù)甚多的年輕人輕視讀書的做法。他們寧可“擠出時(shí)間一星期去去泡6次咖啡館，“在舞池中消磨許多時(shí)光”，也不會(huì)埋頭苦讀。這里的“消磨”是貶義詞，指的是虛度時(shí)光。與作者觀點(diǎn)對(duì)比。
王佐良也說(shuō)“那個(gè)下午卻是消磨得很愉快的”，這里是貶義褒用，突出在圖書館讀書的充實(shí)和愉快。
五、課堂練習(xí)
根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)寫句子。要求：語(yǔ)言表達(dá)鮮明、得體。（不超過(guò)30字）
據(jù)悉，某圖書館由于地處市中心，經(jīng)常會(huì)有乞丐拾荒者前來(lái)館里閱讀休息，周圍建筑工地較多，民工也常常會(huì)進(jìn)來(lái)閱讀。這引起了一些讀者的不滿。對(duì)此，圖書館館長(zhǎng)的答復(fù)是：
示例一：我無(wú)權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書，但您有權(quán)選擇離開。
示例二：每個(gè)人都有讀書的權(quán)力，太陽(yáng)不會(huì)因?yàn)槠蜇せ蚴盎恼叩纳矸荻芙^給予他們陽(yáng)光。
六、鞏固提高
某學(xué)校開展了讀書活動(dòng)。在此次活動(dòng)中大家對(duì)“怎樣處理讀流行作品與讀經(jīng)典名著的關(guān)系”展開了深入的討論。有人認(rèn)為應(yīng)該多讀流行作品，也有人認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典名著。你的看法呢？結(jié)合自己的讀書經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇?/p>
示例一：
我認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典作品，因?yàn)榻?jīng)典作品是經(jīng)得起推敲的好作品，它的思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)，不論是對(duì)于我們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，還是成長(zhǎng)都大有益處。
示例二：
我認(rèn)為應(yīng)該多讀流行作品，因?yàn)榱餍凶髌纺芊从吵鰰r(shí)代的信息，貼近我們的生活實(shí)際，符合我們的心理需要，對(duì)我們了解社會(huì)，增長(zhǎng)見識(shí)都很有幫助。
七、課堂總結(jié)
關(guān)于讀書，楊絳先生是這樣比喻的:讀書好比“隱身”地串門，要參見欽佩的老師或拜謁有名的學(xué)者，不必事前打招呼求見，也不怕攪擾主人，翻開書面就闖進(jìn)大門，翻過(guò)幾頁(yè)就登堂入室，而且可以經(jīng)常去，時(shí)刻去，如果不得要領(lǐng)，還可以不辭而別，或另請(qǐng)高明，和它對(duì)質(zhì)。
多讀書，讀好書。讀大部頭，讀權(quán)威性的“最有價(jià)值的書”，閱讀經(jīng)典，遇見更好的自己。
八、板書設(shè)計(jì)
目的：生活的意義
讀書
前提：個(gè)性或人格
上文華圖書科學(xué)校圖書館“公書林”經(jīng)典著作
圖清華圖書館
書英國(guó)牛津大學(xué)包德林圖書館
館英國(guó)博物館圓形圖書館
補(bǔ)充資料：
公書林的誕生
1871年，美國(guó)圣公會(huì)在武昌創(chuàng)辦了文華書院，作為在武漢地區(qū)傳教的一種重要手段。1899年，到武昌探望在此傳教的弟弟的韋棣華女士應(yīng)邀在此擔(dān)任英文教師。不久后，她便發(fā)現(xiàn)文華校園內(nèi)圖書資料貧乏，教師無(wú)可參考之教學(xué)資料，學(xué)生亦無(wú)可參考之書籍，而作為當(dāng)時(shí)文化和經(jīng)濟(jì)重心的武昌地區(qū)竟然也沒(méi)有一所對(duì)外開放的圖書館。于是，她便下定決心一定要在武昌建立一所可以向所有人開放的圖書館。
韋棣華先在校內(nèi)設(shè)立了一個(gè)報(bào)亭，購(gòu)置一些書刊供學(xué)生閱覽。但是，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大師生的需求。韋棣華利用回國(guó)的機(jī)會(huì)到普萊特學(xué)院和波士頓西蒙斯學(xué)院專門學(xué)習(xí)圖書館學(xué)，與此同時(shí)為籌集興建圖書館的經(jīng)費(fèi)四處奔走，終于在重返中國(guó)時(shí)籌得兩萬(wàn)美金。1903年返回文化書院，購(gòu)得武昌龔家花園，兩年后簡(jiǎn)稱一座新式建筑，取名“文華公書林”。1910年建筑全部落成，正式對(duì)外開放，近代中國(guó)第一座現(xiàn)代意義上的公共圖書館誕生。
公書林的建成，在當(dāng)時(shí)轟動(dòng)一時(shí)。文華公書林擁有中文圖書近兩萬(wàn)冊(cè)，英文圖書三萬(wàn)余冊(cè)，所有圖書均免費(fèi)向公眾開放，凡是武漢地區(qū)的各機(jī)構(gòu)、學(xué)校及一般民眾皆可自由閱覽。館內(nèi)設(shè)有編目室、參考室、閱覽室、報(bào)紙雜志室、書庫(kù)、實(shí)習(xí)室、博物古物陳列室、圖書館學(xué)研究室及兩個(gè)紀(jì)念室和一個(gè)演講大廳，全部圖書按照十進(jìn)分裂法排列，此分類法后來(lái)被許多圖書館模仿、沿用。
圖書館在當(dāng)時(shí)可算是新鮮事物，很多民眾不了解，也不會(huì)使用。為了發(fā)揮公書林的真正作用，吸引民眾主動(dòng)到圖書館閱覽，韋棣華想出了很多方法。公書林每周都舉行音樂(lè)會(huì)、演講會(huì)等，向大眾宣傳圖書館的功用，并向來(lái)訪者贈(zèng)送演講勸和閱覽證。同時(shí)，派人到武漢的各大學(xué)校，宣傳公書林鼓勵(lì)廣大師生前往。1914-1916年，與基督教青年會(huì)合作，在上海、南京、開封、太原等地巡回演講，擴(kuò)到了公書林在全國(guó)的影響力，甚至吸引了一些省外的讀者前來(lái)一睹風(fēng)采。
公書林的宣傳中最具特色的是“巡回文庫(kù)”制度。為了方便武漢地區(qū)的民眾就近閱讀，公書林在文華校內(nèi)和武昌大街上分別設(shè)立了公眾閱覽室各一間，武漢各校內(nèi)設(shè)立流動(dòng)圖書站，定期更換圖書。同時(shí)，將書籍以五十至一百冊(cè)不等裝箱，運(yùn)往漢口、漢陽(yáng)、開封、長(zhǎng)沙等地供民眾閱讀。到1926年，這樣的“巡回文庫(kù)”已達(dá)到23處。在那個(gè)信息和交通都極度滯后的年代，“巡回文庫(kù)”為廣大的民眾帶來(lái)了極大的方便。甚至可以說(shuō)，“巡回文庫(kù)”是今天我們所熟知的“流動(dòng)圖書站”、“流動(dòng)圖書大篷車”的雛形。
12、小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文：《憶讀書》教案
教材分析：
《憶讀書》是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂(lè)的讀書生活，讀書的感受和認(rèn)識(shí)，抒發(fā)了自己熱愛(ài)讀書、以讀書為快樂(lè)的情感，深情告誡少年兒童“讀書好，多讀書，讀好書”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)并能正確書寫和運(yùn)用本課的9個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)“總而言之、統(tǒng)而言之”在文章中的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠認(rèn)識(shí)到作者少年時(shí)代是怎樣讀書的，并能夠向作者學(xué)習(xí)，檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，練習(xí)上下文和自己的積累，理解穩(wěn)重有關(guān)詞句的意思，體會(huì)相關(guān)詞語(yǔ)再文章中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，并能夠真正做到“讀好書，多讀書，讀書好”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們大家都聽過(guò)“開卷有益”，“讀書破萬(wàn)卷”吧。“開卷有益”就是說(shuō)只要你一打開書本，從中就能獲益，但這“卷”說(shuō)的是“好的書”。要看好書，而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會(huì)。那么大家請(qǐng)默讀課文并找出作者讀書體會(huì)的句子。
通過(guò)談話導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，能夠使學(xué)生明確讀課問(wèn)的目的，從而讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最有效的信息，鍛煉了學(xué)生獲得信息的能力。
二、初讀課文，整體感知。
1、讀了課文后，你認(rèn)課文的主要內(nèi)容是什么？
讓學(xué)生明確“讀書好，多讀書，讀好書”是本文的精華所在。從這九個(gè)字入手，一步一步開始課文得進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
2、讀書又那些好處呢？試著概括一下。
3、多讀書表現(xiàn)在哪些方面？
喜愛(ài)讀書，讀各種各樣的書，如：《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《茶花女遺事》、《精忠說(shuō)岳》、《封神榜》……
4、在作者眼中，什么樣的書才算是好書呢？
作者認(rèn)為：故事情節(jié)精彩，人物個(gè)性鮮活，有真情實(shí)感，質(zhì)樸淺顯的書就是好書。
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
就課文中出現(xiàn)的名著讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己知道的內(nèi)容。
如有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中得人物命運(yùn)、有關(guān)《水滸傳》中得人物名稱、有關(guān)《三國(guó)演義》中得人物分類等等。
在介紹相關(guān)作品事加緊對(duì)課文得深層探討，如：
1、“雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目，我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了”。（“湊成”“勉勉強(qiáng)強(qiáng)”“寫滿”等詞語(yǔ)應(yīng)怎樣理解？）
“湊成”這里有“拼湊而成”的意思，“勉勉強(qiáng)強(qiáng)”有“將就湊合”之意，“寫滿”有“湊滿”之意。這三個(gè)詞強(qiáng)調(diào)指出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫林沖等人的性格，因而不可能把每個(gè)人物的個(gè)性寫得鮮明。
2．在母親的催促下，含淚上床。（“含淚”一詞能否去掉？為什么？）
不能。因?yàn)?ldquo;含淚”一詞表達(dá)了作者對(duì)故事下文的無(wú)限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書時(shí)的著迷。
之所以這樣設(shè)計(jì)，就是增加學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性，既可以把自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家交流，讓學(xué)生也參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3、嗯，同學(xué)們讀了這么多的書籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來(lái)了一個(gè)小總結(jié)，她是怎么說(shuō)的？
“總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。”（“總而言之，統(tǒng)而言之”是否重復(fù)？）
不重復(fù)。作者這樣寫，主要是起強(qiáng)調(diào)突出的作用，有自豪之感。
四、總結(jié)提升，情感熏陶。
本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點(diǎn)，希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書體會(huì)比較自己的讀書情況，認(rèn)真體會(huì)讀書的好處。
五、作業(yè)：
寫一片讀書筆記，并設(shè)計(jì)一份自己的讀書計(jì)劃。
六、板書設(shè)計(jì)：
憶讀書（冰心）讀書好多讀書讀好書