《《快樂(lè)讀書(shū)屋五:山爺爺和孩子的對(duì)話》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《快樂(lè)讀書(shū)屋五:山爺爺和孩子的對(duì)話》教案一等獎(jiǎng)
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
1、(播放課件)孩子們,你們好!你們喜歡山爺爺嗎?瞧,山爺爺正向我們走來(lái)了,用我們的掌聲歡迎山爺爺,好嗎?謝謝孩子們,看,文文也來(lái)了,正和山爺爺說(shuō)話呢?你們想知道他們說(shuō)什么嗎?我們一起去學(xué)習(xí)兒歌《山爺爺和孩子的對(duì)話》這首兒歌后,同學(xué)們就知道了。和老師一起寫(xiě)寫(xiě)題目,好嗎?①齊讀課題,②讀了課題,你想說(shuō)點(diǎn)什么,還想知道什么。
2、師導(dǎo):你們真棒!學(xué)會(huì)了從課題中去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容,提出問(wèn)題?,F(xiàn)在,你們想不想和老師一起走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋,美美地讀讀這篇兒歌。
二、自讀課文,感知內(nèi)容
1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):第一遍,借助拼音朗讀兒歌,要求讀準(zhǔn)音,學(xué)生在自學(xué)時(shí),教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個(gè)生字(真、才、比、雙),拼讀生字,抽生讀(選擇生字讀兩遍再組詞)。
2、拼音漢字對(duì)照讀,把兒歌讀正確、流利。小組練習(xí)朗讀課文,互相檢查朗讀情況。
3、抽生朗讀,評(píng)價(jià)讀書(shū)情況。
三、探究感悟,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
㈠、學(xué)習(xí)第一部分:
1、自由朗讀這一部分。邊讀邊想,你能找出哪個(gè)句子是孩子說(shuō)的,哪個(gè)句子是山爺爺說(shuō)的嗎?
2、你想怎樣讀這一部分,(大聲朗讀、找同學(xué)讀、分角色讀……)你能按著你的想法讀一讀、試一試,再起來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),好嗎?
3、同學(xué)們讀得真精彩,不過(guò)老師還想考考小朋友們,你們知道這一段主要贊美山爺爺?shù)氖裁磫?(生:“高”,教師適時(shí)板書(shū)“高”同時(shí)課件出示高山圖畫(huà)即課文插圖)
4、山到底有多高呢?你能通過(guò)你搜集的資料來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)山的高嗎?(學(xué)生把自己搜集到“高”山的資料向大家匯報(bào)。)想了解老師給你們搜集到的高山圖片嗎?(出示課件:高山圖片,教師配上簡(jiǎn)單的介紹。)
5、面對(duì)孩子們對(duì)山爺爺“高”的贊美,山爺爺說(shuō)了什么?哪位孩子來(lái)讀讀山爺爺說(shuō)的話。你們喜歡登山嗎?那就和老師一起去登山,好嗎?【活動(dòng)】:登山
【課中休息】:欣賞一段美妙的音樂(lè)
㈡、現(xiàn)在,讓我們一起去讀一讀兒歌的第二部分,相信聰明的同學(xué)一定有很多新的收獲。
1、請(qǐng)孩子們自由的、美美的朗讀兒歌。邊讀邊想,好嗎?
2、小朋友們讀得真投入,讓我們一起來(lái)分享你的收獲,好嗎?誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)?(謝謝你,真大膽!)(學(xué)生可以自己朗讀兒歌或和同桌一起分角色朗讀,也可以說(shuō)說(shuō)自己的感受。)這是你的感受,誰(shuí)還有不同的感受?
3、我們的家鄉(xiāng)武隆也有許多美麗的大山,你們想看看嗎?課件出示(武隆的山景圖),師介紹圖片引入:孩子們看得很認(rèn)真,老師從小朋友們的表情中發(fā)現(xiàn),都不停的贊嘆山爺爺?shù)氖裁?(美)教師板書(shū):“美”。你能說(shuō)說(shuō)從哪兒看出了山爺爺?shù)拿?
4、你有和山爺爺?shù)暮嫌罢掌瑔?展示給同學(xué)們看看。教師適機(jī)提問(wèn):你為什么要在那里拍?
5、謝謝小朋友們,讓我們帶著自己的感情一起去讀讀對(duì)山爺爺?shù)馁澝馈?課件出示):
山爺爺,你真高,白云才到你的腰。
山爺爺,你真美,綠樹(shù)、紅花把你環(huán)繞。
山爺爺,你真……
你還想對(duì)山爺爺說(shuō)什么?請(qǐng)小朋友們模仿贊美山爺爺?shù)木渥?,想一想,相信自己,你能?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō),說(shuō)出自己對(duì)山爺爺?shù)馁澝馈?
6、面對(duì)同學(xué)們的贊美,山爺爺又高興又難過(guò),你們知道這是為什么嗎?(課件出示“我真可憐”)孩子們,看了這幾張圖片,你想說(shuō)什么呢?我們?cè)撛趺磶椭麄兡?看,幫助山爺爺?shù)娜藗儊?lái)了。(課件播放“幫幫我”)看了這幾張圖片,你想對(duì)幫助山爺爺?shù)娜藗冋f(shuō)什么呢?你參加過(guò)植樹(shù)嗎?你打算怎樣去幫助山爺爺。是啊,在人們的幫助下,山爺爺又慢慢變美了?(課件播放“我變美了”)正如山爺爺告訴我們的那句話“你的雙手和智慧,能把最美的世界創(chuàng)造”。讓我們一起讀讀這句話。(學(xué)生讀后,師提問(wèn))這是山爺爺對(duì)孩子們提出的希望,我們將如何用自己的雙手和智慧去“創(chuàng)造最美的世界”為我們身邊的環(huán)境做些什么?請(qǐng)同學(xué)們小組討論,相互說(shuō)說(shuō),好嗎?(小組討論,鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起。)你能說(shuō)說(shuō)你自己的想法嗎?感謝孩子們,希望你們能向自己說(shuō)的那樣,用我們的雙手和智慧,把最美的世界創(chuàng)造。(課件出示:提供“改造荒山”“退耕還林”的圖片,老師介紹資料即環(huán)境的變化。)
四、趣味作業(yè),課外延伸
1、“我會(huì)讀”。搜集自己喜歡的兒歌,帶著自己的感情去讀一讀、背一背。
2、“我會(huì)畫(huà)”。畫(huà)畫(huà)我眼中的世界,在班級(jí)開(kāi)展“我眼中的世界”畫(huà)展。
2、《快樂(lè)讀書(shū)屋五:山爺爺和孩子的對(duì)話》教案
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
1、(播放課件)孩子們,你們好!你們喜歡山爺爺嗎?瞧,山爺爺正向我們走來(lái)了,用我們的掌聲歡迎山爺爺,好嗎?謝謝孩子們,看,文文也來(lái)了,正和山爺爺說(shuō)話呢?你們想知道他們說(shuō)什么嗎?我們一起去學(xué)習(xí)兒歌《山爺爺和孩子的對(duì)話》這首兒歌后,同學(xué)們就知道了。和老師一起寫(xiě)寫(xiě)題目,好嗎?①齊讀課題,②讀了課題,你想說(shuō)點(diǎn)什么,還想知道什么。
2、師導(dǎo):你們真棒!學(xué)會(huì)了從課題中去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容,提出問(wèn)題。現(xiàn)在,你們想不想和老師一起走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋,美美地讀讀這篇兒歌。
二、自讀課文,感知內(nèi)容
1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):第一遍,借助拼音朗讀兒歌,要求讀準(zhǔn)音,學(xué)生在自學(xué)時(shí),教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個(gè)生字(真、才、比、雙),拼讀生字,抽生讀(選擇生字讀兩遍再組詞)。
2、拼音漢字對(duì)照讀,把兒歌讀正確、流利。小組練習(xí)朗讀課文,互相檢查朗讀情況。
3、抽生朗讀,評(píng)價(jià)讀書(shū)情況。
三、探究感悟,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
㈠、學(xué)習(xí)第一部分:
1、自由朗讀這一部分。邊讀邊想,你能找出哪個(gè)句子是孩子說(shuō)的,哪個(gè)句子是山爺爺說(shuō)的嗎?
2、你想怎樣讀這一部分,(大聲朗讀、找同學(xué)讀、分角色讀……)你能按著你的想法讀一讀、試一試,再起來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),好嗎?
3、同學(xué)們讀得真精彩,不過(guò)老師還想考考小朋友們,你們知道這一段主要贊美山爺爺?shù)氖裁磫?(生:“高”,教師適時(shí)板書(shū)“高”同時(shí)課件出示高山圖畫(huà)即課文插圖)
4、山到底有多高呢?你能通過(guò)你搜集的資料來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)山的高嗎?(學(xué)生把自己搜集到“高”山的資料向大家匯報(bào)。)想了解老師給你們搜集到的高山圖片嗎?(出示課件:高山圖片,教師配上簡(jiǎn)單的介紹。)
5、面對(duì)孩子們對(duì)山爺爺“高”的贊美,山爺爺說(shuō)了什么?哪位孩子來(lái)讀讀山爺爺說(shuō)的話。你們喜歡登山嗎?那就和老師一起去登山,好嗎?【活動(dòng)】:登山
【課中休息】:欣賞一段美妙的音樂(lè)
㈡、現(xiàn)在,讓我們一起去讀一讀兒歌的第二部分,相信聰明的同學(xué)一定有很多新的收獲。
1、請(qǐng)孩子們自由的、美美的朗讀兒歌。邊讀邊想,好嗎?
2、小朋友們讀得真投入,讓我們一起來(lái)分享你的收獲,好嗎?誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)?(謝謝你,真大膽!)(學(xué)生可以自己朗讀兒歌或和同桌一起分角色朗讀,也可以說(shuō)說(shuō)自己的感受。)這是你的感受,誰(shuí)還有不同的感受?
3、我們的家鄉(xiāng)武隆也有許多美麗的大山,你們想看看嗎?課件出示(武隆的山景圖),師介紹圖片引入:孩子們看得很認(rèn)真,老師從小朋友們的表情中發(fā)現(xiàn),都不停的贊嘆山爺爺?shù)氖裁?(美)教師板書(shū):“美”。你能說(shuō)說(shuō)從哪兒看出了山爺爺?shù)拿?
4、你有和山爺爺?shù)暮嫌罢掌瑔?展示給同學(xué)們看看。教師適機(jī)提問(wèn):你為什么要在那里拍?
5、謝謝小朋友們,讓我們帶著自己的感情一起去讀讀對(duì)山爺爺?shù)馁澝馈?課件出示):
山爺爺,你真高,白云才到你的腰。
山爺爺,你真美,綠樹(shù)、紅花把你環(huán)繞。
山爺爺,你真……
你還想對(duì)山爺爺說(shuō)什么?請(qǐng)小朋友們模仿贊美山爺爺?shù)木渥?,想一想,相信自己,你能?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō),說(shuō)出自己對(duì)山爺爺?shù)馁澝馈?
6、面對(duì)同學(xué)們的贊美,山爺爺又高興又難過(guò),你們知道這是為什么嗎?(課件出示“我真可憐”)孩子們,看了這幾張圖片,你想說(shuō)什么呢?我們?cè)撛趺磶椭麄兡?看,幫助山爺爺?shù)娜藗儊?lái)了。(課件播放“幫幫我”)看了這幾張圖片,你想對(duì)幫助山爺爺?shù)娜藗冋f(shuō)什么呢?你參加過(guò)植樹(shù)嗎?你打算怎樣去幫助山爺爺。是啊,在人們的幫助下,山爺爺又慢慢變美了?(課件播放“我變美了”)正如山爺爺告訴我們的那句話“你的雙手和智慧,能把最美的世界創(chuàng)造”。讓我們一起讀讀這句話。(學(xué)生讀后,師提問(wèn))這是山爺爺對(duì)孩子們提出的希望,我們將如何用自己的雙手和智慧去“創(chuàng)造最美的世界”為我們身邊的環(huán)境做些什么?請(qǐng)同學(xué)們小組討論,相互說(shuō)說(shuō),好嗎?(小組討論,鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起。)你能說(shuō)說(shuō)你自己的想法嗎?感謝孩子們,希望你們能向自己說(shuō)的那樣,用我們的雙手和智慧,把最美的世界創(chuàng)造。(課件出示:提供“改造荒山”“退耕還林”的圖片,老師介紹資料即環(huán)境的變化。)
四、趣味作業(yè),課外延伸
1、“我會(huì)讀”。搜集自己喜歡的兒歌,帶著自己的感情去讀一讀、背一背。
2、“我會(huì)畫(huà)”。畫(huà)畫(huà)我眼中的世界,在班級(jí)開(kāi)展“我眼中的世界”畫(huà)展。
3、三上《快樂(lè)讀書(shū)屋八:母愛(ài)的力量》教案
教材分析:
是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)《語(yǔ)文》3年級(jí)上冊(cè)第8單元“快樂(lè)讀書(shū)屋”中的閱讀課文。通過(guò)一個(gè)因車(chē)禍一直昏迷不醒的小女孩兒在護(hù)士母親般的關(guān)愛(ài)下奇跡般生還的故事,贊揚(yáng)了母愛(ài)的力量和小護(hù)士充滿愛(ài)心的奉獻(xiàn)精神。旨在用生動(dòng)感人的故事告訴學(xué)生,人與人之間需要相互幫助,相互關(guān)愛(ài)。
本課形象生動(dòng),故事性強(qiáng),有很高的情感教育價(jià)值。教學(xué)時(shí)應(yīng)挖掘教材中的情感教育因素,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀中領(lǐng)會(huì),感悟教育因素。
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,語(yǔ)文課本不是教本,而是讀本。閱讀教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。因此,本課的設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生置身于多重對(duì)話關(guān)系中,自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)文本意義,從而達(dá)成認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)知技能:
①正確、流利、有感情地朗讀課文。
②認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。
2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
通過(guò)閱讀年輕護(hù)士用母愛(ài)喚醒小女孩兒的故事,使學(xué)生感受到母愛(ài)可以拯救一切,它是任何力量都無(wú)法相比的,感受護(hù)士高尚的精神品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.理解小女孩兒蘇醒過(guò)來(lái)的原因;
2.理解“母愛(ài)可以拯救一切”這句名言的含義。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
《二泉映月》《愛(ài)的奉獻(xiàn)》片段、迎奧運(yùn)公益片、紙剪成的花。
教學(xué)流程:
一、懸疑導(dǎo)入,情迷離,急于求知。
1.故事引路:有這樣一個(gè)小女孩兒,不幸發(fā)生了車(chē)禍,傷得很重。昏迷中她不時(shí)地呼喊著:“媽媽,媽媽!”她是多么希望握住媽媽的手啊!可是,身邊沒(méi)有媽媽……這是一個(gè)真實(shí)的故事。讓我們共同走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)屋八”,去關(guān)注這個(gè)女孩兒的命運(yùn)。(板書(shū):母愛(ài)的力量。)
2.巧讀設(shè)疑:教師示范兩種讀法。(母愛(ài)的力量,母愛(ài)的力量。)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的理解討論讀法。
教師綜合整理學(xué)生的疑問(wèn)深入設(shè)疑:“為什么以‘母愛(ài)的力量’為題,文中卻沒(méi)有母親出現(xiàn)?為什么沒(méi)有母親出現(xiàn)卻有‘母愛(ài)的力量’?這到底是一個(gè)怎樣的故事呢?”
[設(shè)計(jì)意圖:一石激起千層浪,借助題目的巧讀把學(xué)生帶入了一個(gè)矛盾的中心,使學(xué)生對(duì)文本充滿好奇和求索熱情。為下面的獨(dú)立閱讀,自行發(fā)現(xiàn)與自行建構(gòu)文本意義營(yíng)造了良好的情境氛圍。]
二、自讀自悟,情燃燒,構(gòu)建認(rèn)知。
我會(huì)學(xué):學(xué)生借助拼音自讀課文,主要讀準(zhǔn)字音,遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍。(師巡視、指導(dǎo)。)
我能認(rèn):檢查識(shí)字情況。
我來(lái)說(shuō):(引言:老師發(fā)現(xiàn)讀著讀著,你們的眼神變得溫柔了,女孩兒的眼里似乎有了淚光——是什么故事讓你們這樣感動(dòng)?誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?)請(qǐng)一至兩名學(xué)生自由談后,再按課件出示提示句型概括主要內(nèi)容。(提示句型:課文講了——用——喚醒小女孩兒的故事。)
[設(shè)計(jì)意圖:第2學(xué)段的閱讀中,主要解決的問(wèn)題是“寫(xiě)什么”。三年級(jí)學(xué)生的抽象概括能力不強(qiáng),對(duì)主要內(nèi)容的表述常流于復(fù)述。填空式的句型輔助會(huì)降低理解難度,起到搭橋平坡的作用。] 我會(huì)讀:
①師范讀,生伴讀。(引言:多動(dòng)人的故事啊,讓我們的心都為之震撼!請(qǐng)隨老師再次走進(jìn)課文,去享受愛(ài)的陽(yáng)光。)
②試一試用一個(gè)詞說(shuō)自己的感受。(引言:多感人的故事啊,仿佛打開(kāi)了我們心靈的開(kāi)關(guān)。讀完了好想說(shuō)些什么,來(lái)表達(dá)自己的情感。同學(xué)們,你們是不是也有這種感受呢?)
③學(xué)生默讀。(佳作就應(yīng)千遍品,美文不厭百回讀。讓我們帶著這許多的感受默讀全文,去感悟一種令人溫暖,高尚的力量。)
④師生品讀:(課件出示3句話)逐句分析讀法。
第一句:女孩兒在昏迷中不時(shí)地喊著:“媽媽,媽媽!”(預(yù)設(shè):需要地,急切地,充滿渴望地,催人淚下地……)
引讀:女孩兒多么想有媽媽陪伴她,幫助她逃離死神的魔掌,所以……
第二句:女孩兒能不能活下來(lái),要看她對(duì)這個(gè)世界是否充滿生的渴望。(預(yù)設(shè):焦慮地,著急地,揪心地……)
引讀:醫(yī)生該用的藥都已經(jīng)用盡了,女孩兒現(xiàn)在需要的是自救,所以……(設(shè)疑:從這兩句中,你能否知道女孩兒對(duì)誰(shuí)充滿生的渴望?是啊,女孩兒命懸一線,這一線生機(jī)就在媽媽身上,這不禁讓我們的希望之火熊熊燃燒起來(lái)——只要女孩兒的媽媽來(lái)了——她的媽媽會(huì)來(lái)嗎?)
第三句:我們離婚很久了,我找不到她。(預(yù)設(shè):低沉地,痛苦地,絕望地……)
師:(引言:花一樣的生命呀,怎忍心看她在春天就凋零?什么力量才能挽救她呢?)請(qǐng)同學(xué)們走近那位可敬的護(hù)士,用筆畫(huà)出描寫(xiě)她的語(yǔ)言行為的句子,去感受一種神奇的力量。(學(xué)生速讀6~10自然段,標(biāo)注相關(guān)語(yǔ)句。)
[設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第2學(xué)段的朗讀目標(biāo)是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因此,對(duì)于文章所表達(dá)的思想感情,主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀,去體會(huì),去動(dòng)態(tài)生成。]
三、拓展延伸,情深化,發(fā)展認(rèn)知。
1.(引言:閱讀了這篇文章,你是不是打開(kāi)了記憶的閘門(mén)?想一想你學(xué)過(guò)的課文,讀過(guò)的文章,你的生活中有哪些愛(ài)的事例,與大家分享你的愛(ài)的故事。)小組內(nèi)交流愛(ài)的故事后,一兩名學(xué)生口述。
2.補(bǔ)充閱讀真情故事:《血奶》和《用心傾聽(tīng)》。(內(nèi)容:略。)
3.學(xué)生自由談讀后感。(課件出示要求:我想說(shuō):一句話、一首詩(shī)、一支歌、一句名言。)
[設(shè)計(jì)意圖:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受,使閱讀成為一種“被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。]
四、讀寫(xiě)結(jié)合,情升華,提升感知。
1.播放奧運(yùn)公益片。
自由寫(xiě)感悟。(引言:一個(gè)母親的愛(ài),可以為一個(gè)孩子撐起一個(gè)無(wú)雨的天空。億萬(wàn)人民獻(xiàn)出愛(ài)心,就可以構(gòu)建一個(gè)和諧的社會(huì)。愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言!最美的鮮花就應(yīng)獻(xiàn)給心中裝滿愛(ài)的人們。請(qǐng)摘下一朵鮮花在上面寫(xiě)下贊美母愛(ài)和愛(ài)心的話。)
2.學(xué)生激情朗讀。
全體起立,揮舞鮮花,同唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。(引言:讓我們把手中的鮮花揮舞起來(lái),把歌聲與鮮花一同獻(xiàn)給奉獻(xiàn)愛(ài)的偉大的心靈!)
[設(shè)計(jì)意圖:教師作為文本和學(xué)生的中介,營(yíng)造了和諧的充滿激情的環(huán)境氣氛。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和巧妙的獻(xiàn)花活動(dòng),讓學(xué)生聆聽(tīng)美妙的聲音,欣賞美的畫(huà)面,感受美的形象,使學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀在至美至純的境界中得以提升——可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。]
五、布置作業(yè)。
讀一篇愛(ài)的故事;抄一條愛(ài)的名言;做一件愛(ài)的好事。
4、《快樂(lè)讀書(shū)屋二:石榴娃娃笑了》教案
教材簡(jiǎn)析
《石榴娃娃笑了》是一首兒歌,內(nèi)容淺顯易懂,寫(xiě)了石榴成長(zhǎng)過(guò)程中的樣子。文章用了擬人的寫(xiě)法,把石榴當(dāng)成娃娃,夏天時(shí)閉著嘴巴,秋天到了張開(kāi)嘴巴,露出小紅牙,表示已成熟。這首兒歌清新活潑,貼近秋天這一單元主題。
設(shè)計(jì)理念
以興趣為先導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,讓學(xué)生讀得輕松,讀得高興,增強(qiáng)讀書(shū)的成就感。注重學(xué)生閱讀的實(shí)踐,珍視學(xué)生在讀書(shū)中的獨(dú)特體驗(yàn),使學(xué)生喜歡閱讀,并感受閱讀的樂(lè)趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,知道秋天石榴成熟時(shí)的特征,感受秋季景物的變化。
2 讓學(xué)生在“快樂(lè)讀書(shū)屋”中感受到閱讀的樂(lè)趣,喜歡閱讀。
3 認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
讓學(xué)生了解秋天石榴成熟時(shí)的特征,感受秋季景物的變化。
教具準(zhǔn)備
石榴,生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)讀書(shū)興趣
1 展示石榴實(shí)物,簡(jiǎn)單介紹,引入“快樂(lè)讀書(shū)屋”。
2 談話引導(dǎo)。
(1)讓吃過(guò)石榴的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)石榴的樣子、味道。
(2)自學(xué)讀文前提示。
(3)適時(shí)提問(wèn):兒歌中寫(xiě)石榴娃娃笑了,露出了小小的紅牙,石榴娃娃什么時(shí)候才露出小小的紅牙?引入讀文。
二、自讀,感知課文內(nèi)容
1 借助拼音自由讀文,讀后和同桌說(shuō)一說(shuō)石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙?
2 尊重差異,獨(dú)自試讀(要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順)。
3 引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出本課要認(rèn)的生字,注意讀準(zhǔn)字音。
4 生生互動(dòng):同伴之間互相讀給對(duì)方聽(tīng),注意傾聽(tīng),發(fā)現(xiàn)同伴讀得好的地方學(xué)一學(xué),對(duì)同伴讀不好的地方要幫一幫。
5 指名分段匯報(bào)朗讀,師生相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì),使學(xué)生感受自己能讀書(shū)的樂(lè)趣。
6 討論、交流:石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙?你是怎么知道的?
7 引導(dǎo)有感情讀文:秋天一到,石榴娃娃高興地笑了,你們高興嗎?帶著愉快的心情,帶著微笑,再讀課文。
三、檢查、認(rèn)讀生字
1.同桌互相檢查,比一比,認(rèn)一認(rèn)。
2.開(kāi)火車(chē)讀字卡識(shí)字。
3.指名認(rèn)讀字卡。
四、遷移拓展
1 介紹一種熟悉的水果,可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說(shuō)說(shuō)它的特征。
2 閱讀兒歌《豐收謠》。讀后匯報(bào):你能說(shuō)出高梁、稻子、玉米、白菜這些農(nóng)作物是什么樣子的嗎?課外找實(shí)物或圖片觀察一下。
5、《快樂(lè)讀書(shū)屋四:做完功課以后》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“后、次、玩、找、貓、河、放、會(huì)”等8個(gè)字。
2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)“后、次、玩、找、貓、河、放、會(huì)”等8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、師生談話,引出課題。
師:又到快樂(lè)讀書(shū)屋的時(shí)間了。
生:(拍手)你快樂(lè),我快樂(lè),大家讀書(shū)真快樂(lè)。
你來(lái)、我來(lái),大家來(lái),請(qǐng)你快來(lái)讀書(shū)屋。
出示快樂(lè)讀書(shū)屋圖標(biāo)
師:今天,我們?cè)谧x書(shū)屋中能體驗(yàn)到哪些快樂(lè)呢?首先請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)96頁(yè),聽(tīng)老師讀課文。
二、教師范讀課文:《做完功課以后》。
三、指導(dǎo)閱讀。
1.看拼音讀課文,要讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀互聽(tīng)
3.指名讀課文。(個(gè)別指導(dǎo))
4.出示生字:后、次、玩、找,指名認(rèn)讀。
四、細(xì)讀課文。
師:同學(xué)看一看這篇課文一共有幾個(gè)自然段呢?
生:這篇課文一共有三個(gè)自然段。
師:請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣在每一個(gè)自然段的后面標(biāo)出雙豎線。
1.自由讀第一自然段。
邊讀邊想:做完功課以后,欣欣總是怎么做?
2.指名讀第二自然段。
思考:第二天上學(xué),欣欣都忘帶什么了?
3.自由讀第三自然段。
師:邊讀邊想:是誰(shuí)讓欣欣改掉了做完功課以后不愿意收拾書(shū)包的壞毛病?
生:是媽媽。
師:媽媽是怎么說(shuō)得?欣欣又是怎樣做的呢?
指名回答。
師:同學(xué)們,你們個(gè)個(gè)都是聽(tīng)話的好孩子。老師相信,在家里你們做完功課以后都一定能整理好書(shū)包,對(duì)嗎?
五、課堂小結(jié)。
師:同學(xué)們今天在“快樂(lè)讀書(shū)屋”中過(guò)的快樂(lè)嗎?
生:快樂(lè)。
生:(拍手)你快樂(lè),我快樂(lè),大家讀書(shū)真快樂(lè)。
你來(lái)、我來(lái),大家來(lái),下次再來(lái)讀書(shū)屋。
第二課時(shí)
一、師生談話,引出課題。
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)快樂(lè)讀書(shū)屋四的第二篇課文《小貓釣魚(yú)》。首先請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)98頁(yè),聽(tīng)老師讀課文。
二、教師范讀課文。
三、指導(dǎo)閱讀。
1.看拼音讀課文,要讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀互聽(tīng)
3.指名讀課文。(個(gè)別指導(dǎo))
4.出示生字:貓、河、放、會(huì),指名認(rèn)讀。
四、細(xì)讀課文。
師:同學(xué)看一看這篇課文一共有幾個(gè)自然段呢?
生:這篇課文一共有七個(gè)自然段。
師:請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣在每一自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。
1.自由讀第一自然段。
邊讀邊想:貓媽媽帶著小花貓,在河邊干什么?
2.指名讀第二自然段。
思考:一只蜻蜓飛來(lái)了,小花貓干什么了?
3.自由讀第三自然段。
邊讀邊想:一只蝴蝶飛來(lái)了,小花貓干什么了?
4.自由讀第四、五自然段
邊讀邊想:小花貓說(shuō)什么了,貓媽媽對(duì)小花貓說(shuō)什么了?
5.自由讀第六、七自然段
思考:聽(tīng)了貓媽媽的話后,小花貓是怎么做的?
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么呀?
6、一上《快樂(lè)讀書(shū)屋四:做完功課以后》教案
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,引導(dǎo)自主增識(shí)漢字
能力目標(biāo):正確流利地朗讀這個(gè)故事
情感目標(biāo):教育學(xué)生做完功課以后及時(shí)整理學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生明白從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要簡(jiǎn)單搜集資料的能力
教學(xué)準(zhǔn)備:
兩個(gè)書(shū)包生字卡紅星
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
1、仔細(xì)觀察,我們的好朋友龍龍和文文為大家準(zhǔn)備了兩個(gè)書(shū)包,每組請(qǐng)一個(gè)最細(xì)心的同學(xué)來(lái)當(dāng)檢查員,細(xì)心觀察后說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)書(shū)本費(fèi)里準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品有什么不同。
2、大膽猜想。同學(xué)們都是小學(xué)生了,根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),不同的準(zhǔn)備情況會(huì)有什么不同的結(jié)果?猜一猜,是什么原因是這兩個(gè)書(shū)包里邊的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備的情況不同?
3、進(jìn)入“快樂(lè)讀書(shū)屋”有一個(gè)叫“欣欣”的小朋友,她整理的書(shū)包就是出現(xiàn)過(guò)這兩種情況,這是怎么回事呢?下面,我們趕快翻開(kāi)書(shū)96頁(yè),走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)屋”看看吧!
二、自讀課文整體感知
1.自讀課文
2.用自己喜歡的方式自由讀文,把課文讀正確、讀通順、讀流利。
3.同桌互動(dòng),輪讀課文,把課文讀正確,通順、流利。
4.檢查識(shí)字,提高自主識(shí)字的意識(shí)。
5.把自己記住的字填在五角星里,獎(jiǎng)給自己。
6.熟讀展示
三、小組合作交流評(píng)價(jià)
1.找一找,做完功課以后,欣欣是怎樣做的?
2.畫(huà)一畫(huà),畫(huà)出有關(guān)欣欣兩次不同的做法的句子。
3.結(jié)合課文插圖體會(huì)哪一種做法好?
4.說(shuō)一說(shuō):先在四人小組里說(shuō),然后選派小組代表在全班交流,匯報(bào)這節(jié)課你有什么收獲?做完功課后是怎么做的?
5.評(píng)一評(píng):你們小組里誰(shuí)的功課做得好?我們的好朋友準(zhǔn)備了紅五星,將獎(jiǎng)給做得好的小朋友。
6.理一理:學(xué)習(xí)好習(xí)慣,及時(shí)整理自己的書(shū)包。
四、拓展閱讀延伸課外
1.閱讀《自讀課本》中相關(guān)的課文。
2.找出你的一個(gè)壞習(xí)慣,為自己設(shè)計(jì)一個(gè)提示自己的警示牌,提示自己改正。
7、《快樂(lè)讀書(shū)屋八:四塊糖》教案(三上)
《四塊糖》講述了陶行知先生擔(dān)任校長(zhǎng)期間,看到學(xué)生之間打鬧沒(méi)有當(dāng)即批評(píng),而是用四塊糖果作為獎(jiǎng)勵(lì),巧妙地讓這名學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的故事。
設(shè)計(jì)理念
“快樂(lè)讀書(shū)屋”是為兒童開(kāi)辟的半獨(dú)立或獨(dú)立閱讀的園地,目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和快速捕捉信息的能力?!翱鞓?lè)讀書(shū)屋”里的文章是送給學(xué)生的禮物,應(yīng)讓學(xué)生快樂(lè)閱讀,從中感受閱讀的樂(lè)趣。因此,教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生多種形式自主讀書(shū),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1 體會(huì)陶行知給“四塊糖”的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)孩子主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。
2 適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,培養(yǎng)略讀能力。
3 認(rèn)識(shí)文中的5個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1 默讀課文,快速理解文章大意。
2 體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,快樂(lè)讀書(shū),對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生濃厚興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、抓住文眼,激發(fā)興趣
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)叫王友的學(xué)生在校園里用泥塊砸同班同學(xué),不巧被校長(zhǎng)看見(jiàn)了,你想知道這位校長(zhǎng)是怎么處理這個(gè)學(xué)生的嗎?下面我們一起走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)屋”讀一讀《四塊糖》這篇課文。板書(shū)課題,引導(dǎo)齊讀課題,多媒體出示文前提示。
二、初讀課文,整體感知
1 自讀文前提示,明確閱讀要求。
2 請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,要讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),借助拼音多讀幾遍記住它。
3 同桌之間互讀課文,讀后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),看讀得是否正確流利。
4 再讀課文,思考:課文主要講了一件什么事。
5 學(xué)生讀后回答問(wèn)題,教師適當(dāng)引導(dǎo),把課文主要內(nèi)容說(shuō)完整。
(通過(guò)四次不同形式的讀書(shū),圈生字、正音,使學(xué)生在讀文中認(rèn)識(shí)生字,把文章讀通順,使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容。)
三、閱讀課文,深層感悟
1 學(xué)生自由讀課文,看一看著名教育家陶行知是怎樣用四塊糖使一個(gè)同學(xué)主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的。
2 學(xué)生討論交流陶行知先生用怎樣的方法教育王友,使王友受到了怎樣的教育。在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書(shū)。
3 學(xué)生交流讀書(shū)收獲,感受一下陶行知先生鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的經(jīng)過(guò),體會(huì)學(xué)生當(dāng)時(shí)的心情。教師引導(dǎo)學(xué)生懂得做錯(cuò)事要勇于承認(rèn),及時(shí)改正。
4 回歸整體,有感情地朗讀課文,從整體上深入感悟陶行知先生鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的做法。
(引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)、談體會(huì),不斷加深對(duì)文章的感悟,感受陶行知先生理解他人的高貴品質(zhì),懂得做錯(cuò)事要勇于承認(rèn),及時(shí)改正。)
四、檢查學(xué)生認(rèn)字情況
1 認(rèn)真讀文后生字,看看你都認(rèn)識(shí)了嗎?
2 小組合作,互讀互聽(tīng),鞏固識(shí)字。
3.采取指名讀、齊讀等形式檢查識(shí)字情況。
五、超越文本,拓展延伸
課件出示《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》里的文章《玫瑰花》,回答文后的問(wèn)題。
(開(kāi)放和利用課外語(yǔ)文課程資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
快樂(lè)讀書(shū)屋
陶行知 “糖”?
鼓勵(lì)學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤
8、《快樂(lè)讀書(shū)屋五:知音》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.自主閱讀,在課文中體會(huì)俞伯牙與鐘子期的深厚友誼,懂得“千金易得,直音難求”的含義。
2.認(rèn)識(shí)課文中的幾個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解“千金易得,直音難求”的含義。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、談話,導(dǎo)入新課:
1. 人們常說(shuō)“千金易得,直音難求”。
2. 板書(shū):知音
二、初讀,了解內(nèi)容:
1.借助拼音,自讀課文,將課文讀通順。
2.再讀課文,想一想每自然段的意思。
3.思考:課文講了一個(gè)什么故事?
三、再讀理解感悟:
1.默讀課文,思考:俞伯牙為什么稱鐘子期為“知音”?鐘子期去世后,俞伯牙為什么再也不彈琴了?
2.匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)讀俞伯牙與鐘子期的話。
四、識(shí)字,鞏固閱讀:
1.師出示字卡抽查生字,小組內(nèi)互讀互查。
2.閱讀課文全文。
五、拓展延伸閱讀:
1.讀了這個(gè)故事,你怎么理解“千金易得,直音難求”這句話的?
2.生活中,你有知心朋友嗎?你覺(jué)得應(yīng)該怎樣相處?
9、《快樂(lè)讀書(shū)屋五:絕交》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.自主閱讀,讀懂課文,懂得珍惜同學(xué)之間的友誼。
2.認(rèn)識(shí)課文中的11個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn):
朗讀課文
教具準(zhǔn)備:
與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們,你們和自己的同桌朝夕相處,也許偶爾會(huì)產(chǎn)生一些小摩擦,有一對(duì)同桌吵了架,要絕交,卻又盼著人來(lái)說(shuō)和,想言歸于好,你愿意幫他們嗎?快走進(jìn)“快樂(lè)讀書(shū)屋”去看看怎么回事吧!
二、自讀感知
1.自讀課文。借助拼音自讀課文,讀準(zhǔn)字音,要將課文讀通順。
2.互讀課文,把課文互相讀給同桌聽(tīng),相互檢查是否讀得正確,流利。
3.小組輪流。小組內(nèi)輪流讀課文,一人讀一小節(jié),讀后評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。
4.思考交流,為課文中的同桌和好出主意想辦法。
三、展示交流
1.展示朗讀
2.交流意見(jiàn)
3.把自己的建議寫(xiě)在課本上。
四、檢查注音
1.小組互相檢查注音,交流記法。
2.教師抽查,做讀字游戲。
10、《讀書(shū):目的和前提》教案《上圖書(shū)館》教案
一、新知導(dǎo)入
同學(xué)們,你們知道這幾個(gè)詞語(yǔ)分別是什么含義嗎?
教養(yǎng)、涵養(yǎng)、素養(yǎng)、修養(yǎng)
教養(yǎng):表現(xiàn)在行為方式中的道德修養(yǎng)狀況。是社會(huì)影響、家庭教育、學(xué)校教育、個(gè)人修養(yǎng)的結(jié)果,尤指在家庭中從小養(yǎng)成的行為的道德水準(zhǔn)。
涵養(yǎng):是指滋潤(rùn)養(yǎng)育;培養(yǎng)。大多指在修身養(yǎng)性方面而言,也指道德、學(xué)問(wèn)等方面的修養(yǎng)。
素養(yǎng):所謂由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的一種道德修養(yǎng)。
修養(yǎng):培養(yǎng)高尚的品質(zhì)和正確的待人處世的態(tài)度,求取學(xué)識(shí)品德之充實(shí)完美。
怎樣獲得教養(yǎng)呢?
二、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解黑塞、王佐良及其作品,了解他們讀書(shū)的經(jīng)歷和感受。
2.了解隨筆的相關(guān)知識(shí),體會(huì)親切自然的談話風(fēng)格,品味文中哲理性語(yǔ)句。
3.學(xué)習(xí)獲得教養(yǎng)的途徑,閱讀經(jīng)典著作,感受經(jīng)典的力量,培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。
核心素養(yǎng)
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:了解隨筆的相關(guān)知識(shí),體會(huì)親切自然的談話風(fēng)格,品味文中哲理性語(yǔ)句。
思維發(fā)展與提升:把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度,學(xué)習(xí)文章運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
審美鑒賞與創(chuàng)造:反復(fù)誦讀文章,描述作者對(duì)讀書(shū)場(chǎng)景的描寫(xiě),感受書(shū)籍給人帶來(lái)的審美感受。
文化傳承與理解:學(xué)習(xí)求學(xué)之道,閱讀經(jīng)典著作,感受經(jīng)典的力量,培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。
三、朗讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生通過(guò)自讀文本的方式,提出自己不理解的句子或者有價(jià)值的研究性問(wèn)題,全班同學(xué)交流、討論,針對(duì)作者在文中所提倡的讀書(shū)觀展開(kāi)討論,說(shuō)出自己的看法。
問(wèn)題一:什么是真正的修養(yǎng)?
課文第一段:
真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的,一如所有為了自我完善而作出的努力,本身便有意義。真正的修養(yǎng)一如真正的體育,同時(shí)既是完成又是激勵(lì),隨處都可到達(dá)終點(diǎn)卻從不停歇,永遠(yuǎn)都在半道上,都與宇宙共振,生存于永恒之中。它的目的不在于提高這種那種能力和本領(lǐng),而在于幫助我們找到生活的意義,正確認(rèn)識(shí)過(guò)去,以大無(wú)畏的精神迎接未來(lái)。
分析:
(1)真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的,一如所有為了自我完善而作出的努力,本身便有意義。
明確:真正的修養(yǎng)不存在功利的企圖,而是為了獲得精神和心靈的自我完善。
(2)真正的修養(yǎng)一如真正的體育,同時(shí)既是完成又是激勵(lì),隨處都可到達(dá)終點(diǎn)卻從不停歇,永遠(yuǎn)都在半道上,都與宇宙共振,生存于永恒之中。它的目的不在于提高這種那種能力和本領(lǐng),而在于幫助我們找到生活的意義,正確認(rèn)識(shí)過(guò)去,以大無(wú)畏的精神迎接未來(lái)。
明確:真正的修養(yǎng)是動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)形式,它是一個(gè)努力的過(guò)程,一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。它是一種生存境界而非生存手
段。
問(wèn)題二:黑塞倡導(dǎo)的是一種怎樣的讀書(shū)觀?
(1)最重要的途徑之一,就是研讀世界文學(xué),就是逐漸地熟悉掌握各國(guó)人民的作家和思想家的作品,以及他們?cè)谧髌分辛艚o我們的思想、經(jīng)驗(yàn)、象征、幻像和理想的巨大財(cái)富。
作者認(rèn)為:
要讀杰作,特別是閱讀那些有久遠(yuǎn)影響、有世界聲譽(yù)的杰作。
(2)讓我們每個(gè)人都從自己能夠理解和喜愛(ài)的作品開(kāi)始閱讀吧!……而必須讀杰作。杰作常常不象時(shí)髦讀物那么適口,那么富于刺激性。杰作需要我們認(rèn)真對(duì)待,需要我們?cè)谧x的時(shí)候花力氣、下功夫。我們先得向杰作表明自己的價(jià)值,才會(huì)發(fā)現(xiàn)杰作的真正價(jià)值。
作者認(rèn)為:
要有正確的閱讀的態(tài)度,要讀杰作,懷著敬重之心、莊重之感,進(jìn)行愛(ài)的閱
讀,要花力氣、下功夫,認(rèn)真對(duì)待。
問(wèn)題三:黑塞為什么提倡研讀世界文學(xué)?
研讀世界文學(xué)是獲得教養(yǎng)的最重要的途徑之一。通過(guò)研讀各國(guó)作家和思想家的作品,逐漸熟悉并掌握大師們的思想成果獲得鮮活的意識(shí)和理解。一個(gè)人在青少年時(shí)代所度的書(shū)注定要影響他的一生,對(duì)他的人文素養(yǎng)的形成起到不可估量的作用,甚至能決定他一生的審美追求。
問(wèn)題四:黑塞認(rèn)為,讀書(shū)的目的和前提是什么?
目的:找到生活的意義。(2段)
前提:認(rèn)識(shí)自己,找到自己的個(gè)性或人格。(3、4段)
問(wèn)題五:
王佐良讀的又是什么類型的書(shū)?他是在怎樣的環(huán)境下享受著獲得真正的修養(yǎng)的樂(lè)趣的?
1、地點(diǎn):文華圖書(shū)科學(xué)校圖書(shū)館“公書(shū)林”(詳細(xì)描寫(xiě))
環(huán)境:房子寬敞、舒服、環(huán)境優(yōu)雅
讀書(shū):英文小說(shuō),斯蒂文生的書(shū),
英文雜志,《星期六晚郵刊》《全國(guó)地理》《美麗的屋子》等。
心情:愉快。
2、地點(diǎn):清華圖書(shū)館
環(huán)境:紅色外表、裝飾華麗、面積很大,書(shū)刊精美,燈光溫馨
讀書(shū):柏拉圖《對(duì)話》英譯本,西洋哲學(xué)史,古羅馬史、希臘悲劇,英國(guó)16、17世紀(jì)詩(shī)劇等等。
心情:新世界,一片燦爛!
3、地點(diǎn):英國(guó)牛津大學(xué)包德林圖書(shū)館亨福萊公爵室
環(huán)境:建筑華美、照明差、中古僧修習(xí)的遺風(fēng)猶存
讀書(shū):古籍
心情:不平靜——心境豁然開(kāi)朗
4、地點(diǎn):英國(guó)博物館圓形圖書(shū)館
環(huán)境:建筑華美、氣象萬(wàn)千(引用臺(tái)詞)
馬克思常去的地方——側(cè)寫(xiě)不同凡響
略寫(xiě),側(cè)外部結(jié)構(gòu)
四、合作探究
1.黑塞在文中說(shuō)他們“在舞池中消磨許多時(shí)光”,王佐良也說(shuō)“那個(gè)下午卻是消磨得很愉快的”,結(jié)合文章具體內(nèi)容,這兩處“消磨”的表達(dá)效果是否一致?為什么?
明確:黑塞在文中用“泡”“消磨”,指出當(dāng)今世界為數(shù)甚多的年輕人輕視讀書(shū)的做法。他們寧可“擠出時(shí)間一星期去去泡6次咖啡館,“在舞池中消磨許多時(shí)光”,也不會(huì)埋頭苦讀。這里的“消磨”是貶義詞,指的是虛度時(shí)光。與作者觀點(diǎn)對(duì)比。
王佐良也說(shuō)“那個(gè)下午卻是消磨得很愉快的”,這里是貶義褒用,突出在圖書(shū)館讀書(shū)的充實(shí)和愉快。
五、課堂練習(xí)
根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)句子。要求:語(yǔ)言表達(dá)鮮明、得體。(不超過(guò)30字)
據(jù)悉,某圖書(shū)館由于地處市中心,經(jīng)常會(huì)有乞丐拾荒者前來(lái)館里閱讀休息,周?chē)ㄖさ剌^多,民工也常常會(huì)進(jìn)來(lái)閱讀。這引起了一些讀者的不滿。對(duì)此,圖書(shū)館館長(zhǎng)的答復(fù)是:
示例一:我無(wú)權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書(shū),但您有權(quán)選擇離開(kāi)。
示例二:每個(gè)人都有讀書(shū)的權(quán)力,太陽(yáng)不會(huì)因?yàn)槠蜇せ蚴盎恼叩纳矸荻芙^給予他們陽(yáng)光。
六、鞏固提高
某學(xué)校開(kāi)展了讀書(shū)活動(dòng)。在此次活動(dòng)中大家對(duì)“怎樣處理讀流行作品與讀經(jīng)典名著的關(guān)系”展開(kāi)了深入的討論。有人認(rèn)為應(yīng)該多讀流行作品,也有人認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典名著。你的看法呢?結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇?/p>
示例一:
我認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典作品,因?yàn)榻?jīng)典作品是經(jīng)得起推敲的好作品,它的思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng),不論是對(duì)于我們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,還是成長(zhǎng)都大有益處。
示例二:
我認(rèn)為應(yīng)該多讀流行作品,因?yàn)榱餍凶髌纺芊从吵鰰r(shí)代的信息,貼近我們的生活實(shí)際,符合我們的心理需要,對(duì)我們了解社會(huì),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)都很有幫助。
七、課堂總結(jié)
關(guān)于讀書(shū),楊絳先生是這樣比喻的:讀書(shū)好比“隱身”地串門(mén),要參見(jiàn)欽佩的老師或拜謁有名的學(xué)者,不必事前打招呼求見(jiàn),也不怕攪擾主人,翻開(kāi)書(shū)面就闖進(jìn)大門(mén),翻過(guò)幾頁(yè)就登堂入室,而且可以經(jīng)常去,時(shí)刻去,如果不得要領(lǐng),還可以不辭而別,或另請(qǐng)高明,和它對(duì)質(zhì)。
多讀書(shū),讀好書(shū)。讀大部頭,讀權(quán)威性的“最有價(jià)值的書(shū)”,閱讀經(jīng)典,遇見(jiàn)更好的自己。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
目的:生活的意義
讀書(shū)
前提:個(gè)性或人格
上文華圖書(shū)科學(xué)校圖書(shū)館“公書(shū)林”經(jīng)典著作
圖清華圖書(shū)館
書(shū)英國(guó)牛津大學(xué)包德林圖書(shū)館
館英國(guó)博物館圓形圖書(shū)館
補(bǔ)充資料:
公書(shū)林的誕生
1871年,美國(guó)圣公會(huì)在武昌創(chuàng)辦了文華書(shū)院,作為在武漢地區(qū)傳教的一種重要手段。1899年,到武昌探望在此傳教的弟弟的韋棣華女士應(yīng)邀在此擔(dān)任英文教師。不久后,她便發(fā)現(xiàn)文華校園內(nèi)圖書(shū)資料貧乏,教師無(wú)可參考之教學(xué)資料,學(xué)生亦無(wú)可參考之書(shū)籍,而作為當(dāng)時(shí)文化和經(jīng)濟(jì)重心的武昌地區(qū)竟然也沒(méi)有一所對(duì)外開(kāi)放的圖書(shū)館。于是,她便下定決心一定要在武昌建立一所可以向所有人開(kāi)放的圖書(shū)館。
韋棣華先在校內(nèi)設(shè)立了一個(gè)報(bào)亭,購(gòu)置一些書(shū)刊供學(xué)生閱覽。但是,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大師生的需求。韋棣華利用回國(guó)的機(jī)會(huì)到普萊特學(xué)院和波士頓西蒙斯學(xué)院專門(mén)學(xué)習(xí)圖書(shū)館學(xué),與此同時(shí)為籌集興建圖書(shū)館的經(jīng)費(fèi)四處奔走,終于在重返中國(guó)時(shí)籌得兩萬(wàn)美金。1903年返回文化書(shū)院,購(gòu)得武昌龔家花園,兩年后簡(jiǎn)稱一座新式建筑,取名“文華公書(shū)林”。1910年建筑全部落成,正式對(duì)外開(kāi)放,近代中國(guó)第一座現(xiàn)代意義上的公共圖書(shū)館誕生。
公書(shū)林的建成,在當(dāng)時(shí)轟動(dòng)一時(shí)。文華公書(shū)林擁有中文圖書(shū)近兩萬(wàn)冊(cè),英文圖書(shū)三萬(wàn)余冊(cè),所有圖書(shū)均免費(fèi)向公眾開(kāi)放,凡是武漢地區(qū)的各機(jī)構(gòu)、學(xué)校及一般民眾皆可自由閱覽。館內(nèi)設(shè)有編目室、參考室、閱覽室、報(bào)紙雜志室、書(shū)庫(kù)、實(shí)習(xí)室、博物古物陳列室、圖書(shū)館學(xué)研究室及兩個(gè)紀(jì)念室和一個(gè)演講大廳,全部圖書(shū)按照十進(jìn)分裂法排列,此分類法后來(lái)被許多圖書(shū)館模仿、沿用。
圖書(shū)館在當(dāng)時(shí)可算是新鮮事物,很多民眾不了解,也不會(huì)使用。為了發(fā)揮公書(shū)林的真正作用,吸引民眾主動(dòng)到圖書(shū)館閱覽,韋棣華想出了很多方法。公書(shū)林每周都舉行音樂(lè)會(huì)、演講會(huì)等,向大眾宣傳圖書(shū)館的功用,并向來(lái)訪者贈(zèng)送演講勸和閱覽證。同時(shí),派人到武漢的各大學(xué)校,宣傳公書(shū)林鼓勵(lì)廣大師生前往。1914-1916年,與基督教青年會(huì)合作,在上海、南京、開(kāi)封、太原等地巡回演講,擴(kuò)到了公書(shū)林在全國(guó)的影響力,甚至吸引了一些省外的讀者前來(lái)一睹風(fēng)采。
公書(shū)林的宣傳中最具特色的是“巡回文庫(kù)”制度。為了方便武漢地區(qū)的民眾就近閱讀,公書(shū)林在文華校內(nèi)和武昌大街上分別設(shè)立了公眾閱覽室各一間,武漢各校內(nèi)設(shè)立流動(dòng)圖書(shū)站,定期更換圖書(shū)。同時(shí),將書(shū)籍以五十至一百冊(cè)不等裝箱,運(yùn)往漢口、漢陽(yáng)、開(kāi)封、長(zhǎng)沙等地供民眾閱讀。到1926年,這樣的“巡回文庫(kù)”已達(dá)到23處。在那個(gè)信息和交通都極度滯后的年代,“巡回文庫(kù)”為廣大的民眾帶來(lái)了極大的方便。甚至可以說(shuō),“巡回文庫(kù)”是今天我們所熟知的“流動(dòng)圖書(shū)站”、“流動(dòng)圖書(shū)大篷車(chē)”的雛形。
11、《讀書(shū):目的和前提》教案《上圖書(shū)館》教案
一、新知導(dǎo)入
同學(xué)們,你們知道這幾個(gè)詞語(yǔ)分別是什么含義嗎?
教養(yǎng)、涵養(yǎng)、素養(yǎng)、修養(yǎng)
教養(yǎng):表現(xiàn)在行為方式中的道德修養(yǎng)狀況。是社會(huì)影響、家庭教育、學(xué)校教育、個(gè)人修養(yǎng)的結(jié)果,尤指在家庭中從小養(yǎng)成的行為的道德水準(zhǔn)。
涵養(yǎng):是指滋潤(rùn)養(yǎng)育;培養(yǎng)。大多指在修身養(yǎng)性方面而言,也指道德、學(xué)問(wèn)等方面的修養(yǎng)。
素養(yǎng):所謂由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的一種道德修養(yǎng)。
修養(yǎng):培養(yǎng)高尚的品質(zhì)和正確的待人處世的態(tài)度,求取學(xué)識(shí)品德之充實(shí)完美。
怎樣獲得教養(yǎng)呢?
二、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解黑塞、王佐良及其作品,了解他們讀書(shū)的經(jīng)歷和感受。
2.了解隨筆的相關(guān)知識(shí),體會(huì)親切自然的談話風(fēng)格,品味文中哲理性語(yǔ)句。
3.學(xué)習(xí)獲得教養(yǎng)的途徑,閱讀經(jīng)典著作,感受經(jīng)典的力量,培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。
核心素養(yǎng)
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:了解隨筆的相關(guān)知識(shí),體會(huì)親切自然的談話風(fēng)格,品味文中哲理性語(yǔ)句。
思維發(fā)展與提升:把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度,學(xué)習(xí)文章運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
審美鑒賞與創(chuàng)造:反復(fù)誦讀文章,描述作者對(duì)讀書(shū)場(chǎng)景的描寫(xiě),感受書(shū)籍給人帶來(lái)的審美感受。
文化傳承與理解:學(xué)習(xí)求學(xué)之道,閱讀經(jīng)典著作,感受經(jīng)典的力量,培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。
三、朗讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生通過(guò)自讀文本的方式,提出自己不理解的句子或者有價(jià)值的研究性問(wèn)題,全班同學(xué)交流、討論,針對(duì)作者在文中所提倡的讀書(shū)觀展開(kāi)討論,說(shuō)出自己的看法。
問(wèn)題一:什么是真正的修養(yǎng)?
課文第一段:
真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的,一如所有為了自我完善而作出的努力,本身便有意義。真正的修養(yǎng)一如真正的體育,同時(shí)既是完成又是激勵(lì),隨處都可到達(dá)終點(diǎn)卻從不停歇,永遠(yuǎn)都在半道上,都與宇宙共振,生存于永恒之中。它的目的不在于提高這種那種能力和本領(lǐng),而在于幫助我們找到生活的意義,正確認(rèn)識(shí)過(guò)去,以大無(wú)畏的精神迎接未來(lái)。
分析:
(1)真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的,一如所有為了自我完善而作出的努力,本身便有意義。
明確:真正的修養(yǎng)不存在功利的企圖,而是為了獲得精神和心靈的自我完善。
(2)真正的修養(yǎng)一如真正的體育,同時(shí)既是完成又是激勵(lì),隨處都可到達(dá)終點(diǎn)卻從不停歇,永遠(yuǎn)都在半道上,都與宇宙共振,生存于永恒之中。它的目的不在于提高這種那種能力和本領(lǐng),而在于幫助我們找到生活的意義,正確認(rèn)識(shí)過(guò)去,以大無(wú)畏的精神迎接未來(lái)。
明確:真正的修養(yǎng)是動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)形式,它是一個(gè)努力的過(guò)程,一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。它是一種生存境界而非生存手
段。
問(wèn)題二:黑塞倡導(dǎo)的是一種怎樣的讀書(shū)觀?
(1)最重要的途徑之一,就是研讀世界文學(xué),就是逐漸地熟悉掌握各國(guó)人民的作家和思想家的作品,以及他們?cè)谧髌分辛艚o我們的思想、經(jīng)驗(yàn)、象征、幻像和理想的巨大財(cái)富。
作者認(rèn)為:
要讀杰作,特別是閱讀那些有久遠(yuǎn)影響、有世界聲譽(yù)的杰作。
(2)讓我們每個(gè)人都從自己能夠理解和喜愛(ài)的作品開(kāi)始閱讀吧!……而必須讀杰作。杰作常常不象時(shí)髦讀物那么適口,那么富于刺激性。杰作需要我們認(rèn)真對(duì)待,需要我們?cè)谧x的時(shí)候花力氣、下功夫。我們先得向杰作表明自己的價(jià)值,才會(huì)發(fā)現(xiàn)杰作的真正價(jià)值。
作者認(rèn)為:
要有正確的閱讀的態(tài)度,要讀杰作,懷著敬重之心、莊重之感,進(jìn)行愛(ài)的閱
讀,要花力氣、下功夫,認(rèn)真對(duì)待。
問(wèn)題三:黑塞為什么提倡研讀世界文學(xué)?
研讀世界文學(xué)是獲得教養(yǎng)的最重要的途徑之一。通過(guò)研讀各國(guó)作家和思想家的作品,逐漸熟悉并掌握大師們的思想成果獲得鮮活的意識(shí)和理解。一個(gè)人在青少年時(shí)代所度的書(shū)注定要影響他的一生,對(duì)他的人文素養(yǎng)的形成起到不可估量的作用,甚至能決定他一生的審美追求。
問(wèn)題四:黑塞認(rèn)為,讀書(shū)的目的和前提是什么?
目的:找到生活的意義。(2段)
前提:認(rèn)識(shí)自己,找到自己的個(gè)性或人格。(3、4段)
問(wèn)題五:
王佐良讀的又是什么類型的書(shū)?他是在怎樣的環(huán)境下享受著獲得真正的修養(yǎng)的樂(lè)趣的?
1、地點(diǎn):文華圖書(shū)科學(xué)校圖書(shū)館“公書(shū)林”(詳細(xì)描寫(xiě))
環(huán)境:房子寬敞、舒服、環(huán)境優(yōu)雅
讀書(shū):英文小說(shuō),斯蒂文生的書(shū),
英文雜志,《星期六晚郵刊》《全國(guó)地理》《美麗的屋子》等。
心情:愉快。
2、地點(diǎn):清華圖書(shū)館
環(huán)境:紅色外表、裝飾華麗、面積很大,書(shū)刊精美,燈光溫馨
讀書(shū):柏拉圖《對(duì)話》英譯本,西洋哲學(xué)史,古羅馬史、希臘悲劇,英國(guó)16、17世紀(jì)詩(shī)劇等等。
心情:新世界,一片燦爛!
3、地點(diǎn):英國(guó)牛津大學(xué)包德林圖書(shū)館亨福萊公爵室
環(huán)境:建筑華美、照明差、中古僧修習(xí)的遺風(fēng)猶存
讀書(shū):古籍
心情:不平靜——心境豁然開(kāi)朗
4、地點(diǎn):英國(guó)博物館圓形圖書(shū)館
環(huán)境:建筑華美、氣象萬(wàn)千(引用臺(tái)詞)
馬克思常去的地方——側(cè)寫(xiě)不同凡響
略寫(xiě),側(cè)外部結(jié)構(gòu)
四、合作探究
1.黑塞在文中說(shuō)他們“在舞池中消磨許多時(shí)光”,王佐良也說(shuō)“那個(gè)下午卻是消磨得很愉快的”,結(jié)合文章具體內(nèi)容,這兩處“消磨”的表達(dá)效果是否一致?為什么?
明確:黑塞在文中用“泡”“消磨”,指出當(dāng)今世界為數(shù)甚多的年輕人輕視讀書(shū)的做法。他們寧可“擠出時(shí)間一星期去去泡6次咖啡館,“在舞池中消磨許多時(shí)光”,也不會(huì)埋頭苦讀。這里的“消磨”是貶義詞,指的是虛度時(shí)光。與作者觀點(diǎn)對(duì)比。
王佐良也說(shuō)“那個(gè)下午卻是消磨得很愉快的”,這里是貶義褒用,突出在圖書(shū)館讀書(shū)的充實(shí)和愉快。
五、課堂練習(xí)
根據(jù)語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)句子。要求:語(yǔ)言表達(dá)鮮明、得體。(不超過(guò)30字)
據(jù)悉,某圖書(shū)館由于地處市中心,經(jīng)常會(huì)有乞丐拾荒者前來(lái)館里閱讀休息,周?chē)ㄖさ剌^多,民工也常常會(huì)進(jìn)來(lái)閱讀。這引起了一些讀者的不滿。對(duì)此,圖書(shū)館館長(zhǎng)的答復(fù)是:
示例一:我無(wú)權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書(shū),但您有權(quán)選擇離開(kāi)。
示例二:每個(gè)人都有讀書(shū)的權(quán)力,太陽(yáng)不會(huì)因?yàn)槠蜇せ蚴盎恼叩纳矸荻芙^給予他們陽(yáng)光。
六、鞏固提高
某學(xué)校開(kāi)展了讀書(shū)活動(dòng)。在此次活動(dòng)中大家對(duì)“怎樣處理讀流行作品與讀經(jīng)典名著的關(guān)系”展開(kāi)了深入的討論。有人認(rèn)為應(yīng)該多讀流行作品,也有人認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典名著。你的看法呢?結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇?/p>
示例一:
我認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典作品,因?yàn)榻?jīng)典作品是經(jīng)得起推敲的好作品,它的思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng),不論是對(duì)于我們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,還是成長(zhǎng)都大有益處。
示例二:
我認(rèn)為應(yīng)該多讀流行作品,因?yàn)榱餍凶髌纺芊从吵鰰r(shí)代的信息,貼近我們的生活實(shí)際,符合我們的心理需要,對(duì)我們了解社會(huì),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)都很有幫助。
七、課堂總結(jié)
關(guān)于讀書(shū),楊絳先生是這樣比喻的:讀書(shū)好比“隱身”地串門(mén),要參見(jiàn)欽佩的老師或拜謁有名的學(xué)者,不必事前打招呼求見(jiàn),也不怕攪擾主人,翻開(kāi)書(shū)面就闖進(jìn)大門(mén),翻過(guò)幾頁(yè)就登堂入室,而且可以經(jīng)常去,時(shí)刻去,如果不得要領(lǐng),還可以不辭而別,或另請(qǐng)高明,和它對(duì)質(zhì)。
多讀書(shū),讀好書(shū)。讀大部頭,讀權(quán)威性的“最有價(jià)值的書(shū)”,閱讀經(jīng)典,遇見(jiàn)更好的自己。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
目的:生活的意義
讀書(shū)
前提:個(gè)性或人格
上文華圖書(shū)科學(xué)校圖書(shū)館“公書(shū)林”經(jīng)典著作
圖清華圖書(shū)館
書(shū)英國(guó)牛津大學(xué)包德林圖書(shū)館
館英國(guó)博物館圓形圖書(shū)館
補(bǔ)充資料:
公書(shū)林的誕生
1871年,美國(guó)圣公會(huì)在武昌創(chuàng)辦了文華書(shū)院,作為在武漢地區(qū)傳教的一種重要手段。1899年,到武昌探望在此傳教的弟弟的韋棣華女士應(yīng)邀在此擔(dān)任英文教師。不久后,她便發(fā)現(xiàn)文華校園內(nèi)圖書(shū)資料貧乏,教師無(wú)可參考之教學(xué)資料,學(xué)生亦無(wú)可參考之書(shū)籍,而作為當(dāng)時(shí)文化和經(jīng)濟(jì)重心的武昌地區(qū)竟然也沒(méi)有一所對(duì)外開(kāi)放的圖書(shū)館。于是,她便下定決心一定要在武昌建立一所可以向所有人開(kāi)放的圖書(shū)館。
韋棣華先在校內(nèi)設(shè)立了一個(gè)報(bào)亭,購(gòu)置一些書(shū)刊供學(xué)生閱覽。但是,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大師生的需求。韋棣華利用回國(guó)的機(jī)會(huì)到普萊特學(xué)院和波士頓西蒙斯學(xué)院專門(mén)學(xué)習(xí)圖書(shū)館學(xué),與此同時(shí)為籌集興建圖書(shū)館的經(jīng)費(fèi)四處奔走,終于在重返中國(guó)時(shí)籌得兩萬(wàn)美金。1903年返回文化書(shū)院,購(gòu)得武昌龔家花園,兩年后簡(jiǎn)稱一座新式建筑,取名“文華公書(shū)林”。1910年建筑全部落成,正式對(duì)外開(kāi)放,近代中國(guó)第一座現(xiàn)代意義上的公共圖書(shū)館誕生。
公書(shū)林的建成,在當(dāng)時(shí)轟動(dòng)一時(shí)。文華公書(shū)林擁有中文圖書(shū)近兩萬(wàn)冊(cè),英文圖書(shū)三萬(wàn)余冊(cè),所有圖書(shū)均免費(fèi)向公眾開(kāi)放,凡是武漢地區(qū)的各機(jī)構(gòu)、學(xué)校及一般民眾皆可自由閱覽。館內(nèi)設(shè)有編目室、參考室、閱覽室、報(bào)紙雜志室、書(shū)庫(kù)、實(shí)習(xí)室、博物古物陳列室、圖書(shū)館學(xué)研究室及兩個(gè)紀(jì)念室和一個(gè)演講大廳,全部圖書(shū)按照十進(jìn)分裂法排列,此分類法后來(lái)被許多圖書(shū)館模仿、沿用。
圖書(shū)館在當(dāng)時(shí)可算是新鮮事物,很多民眾不了解,也不會(huì)使用。為了發(fā)揮公書(shū)林的真正作用,吸引民眾主動(dòng)到圖書(shū)館閱覽,韋棣華想出了很多方法。公書(shū)林每周都舉行音樂(lè)會(huì)、演講會(huì)等,向大眾宣傳圖書(shū)館的功用,并向來(lái)訪者贈(zèng)送演講勸和閱覽證。同時(shí),派人到武漢的各大學(xué)校,宣傳公書(shū)林鼓勵(lì)廣大師生前往。1914-1916年,與基督教青年會(huì)合作,在上海、南京、開(kāi)封、太原等地巡回演講,擴(kuò)到了公書(shū)林在全國(guó)的影響力,甚至吸引了一些省外的讀者前來(lái)一睹風(fēng)采。
公書(shū)林的宣傳中最具特色的是“巡回文庫(kù)”制度。為了方便武漢地區(qū)的民眾就近閱讀,公書(shū)林在文華校內(nèi)和武昌大街上分別設(shè)立了公眾閱覽室各一間,武漢各校內(nèi)設(shè)立流動(dòng)圖書(shū)站,定期更換圖書(shū)。同時(shí),將書(shū)籍以五十至一百冊(cè)不等裝箱,運(yùn)往漢口、漢陽(yáng)、開(kāi)封、長(zhǎng)沙等地供民眾閱讀。到1926年,這樣的“巡回文庫(kù)”已達(dá)到23處。在那個(gè)信息和交通都極度滯后的年代,“巡回文庫(kù)”為廣大的民眾帶來(lái)了極大的方便。甚至可以說(shuō),“巡回文庫(kù)”是今天我們所熟知的“流動(dòng)圖書(shū)站”、“流動(dòng)圖書(shū)大篷車(chē)”的雛形。
12、小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文:《憶讀書(shū)》教案
教材分析:
《憶讀書(shū)》是冰心在八十年代末寫(xiě)的一篇隨筆。全文以“憶”為行文線索,記敘了自己快樂(lè)的讀書(shū)生活,讀書(shū)的感受和認(rèn)識(shí),抒發(fā)了自己熱愛(ài)讀書(shū)、以讀書(shū)為快樂(lè)的情感,深情告誡少年兒童“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)”。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)并能正確書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用本課的9個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法:有感情地朗讀,聯(lián)系上下文和自己的積累,理解文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)“總而言之、統(tǒng)而言之”在文章中的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:能夠認(rèn)識(shí)到作者少年時(shí)代是怎樣讀書(shū)的,并能夠向作者學(xué)習(xí),檢查自身是夠做到了“讀書(shū)好、讀好書(shū)、多讀書(shū)”,認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀課文,練習(xí)上下文和自己的積累,理解穩(wěn)重有關(guān)詞句的意思,體會(huì)相關(guān)詞語(yǔ)再文章中的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性,并能夠真正做到“讀好書(shū),多讀書(shū),讀書(shū)好”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們大家都聽(tīng)過(guò)“開(kāi)卷有益”,“讀書(shū)破萬(wàn)卷”吧。“開(kāi)卷有益”就是說(shuō)只要你一打開(kāi)書(shū)本,從中就能獲益,但這“卷”說(shuō)的是“好的書(shū)”。要看好書(shū),而且要勤看書(shū)。同樣《憶讀書(shū)》這篇課文的作者冰心談到了她讀書(shū)的體會(huì)。那么大家請(qǐng)默讀課文并找出作者讀書(shū)體會(huì)的句子。
通過(guò)談話導(dǎo)入,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,能夠使學(xué)生明確讀課問(wèn)的目的,從而讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最有效的信息,鍛煉了學(xué)生獲得信息的能力。
二、初讀課文,整體感知。
1、讀了課文后,你認(rèn)課文的主要內(nèi)容是什么?
讓學(xué)生明確“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)”是本文的精華所在。從這九個(gè)字入手,一步一步開(kāi)始課文得進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
2、讀書(shū)又那些好處呢?試著概括一下。
3、多讀書(shū)表現(xiàn)在哪些方面?
喜愛(ài)讀書(shū),讀各種各樣的書(shū),如:《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《茶花女遺事》、《精忠說(shuō)岳》、《封神榜》……
4、在作者眼中,什么樣的書(shū)才算是好書(shū)呢?
作者認(rèn)為:故事情節(jié)精彩,人物個(gè)性鮮活,有真情實(shí)感,質(zhì)樸淺顯的書(shū)就是好書(shū)。
三、細(xì)讀課文,理解感悟。
就課文中出現(xiàn)的名著讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己知道的內(nèi)容。
如有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中得人物命運(yùn)、有關(guān)《水滸傳》中得人物名稱、有關(guān)《三國(guó)演義》中得人物分類等等。
在介紹相關(guān)作品事加緊對(duì)課文得深層探討,如:
1、“雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫(xiě)滿了一百零八人的數(shù)目,我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了”。(“湊成”“勉勉強(qiáng)強(qiáng)”“寫(xiě)滿”等詞語(yǔ)應(yīng)怎樣理解?)
“湊成”這里有“拼湊而成”的意思,“勉勉強(qiáng)強(qiáng)”有“將就湊合”之意,“寫(xiě)滿”有“湊滿”之意。這三個(gè)詞強(qiáng)調(diào)指出:《水滸傳》中作者因要著力刻畫(huà)林沖等人的性格,因而不可能把每個(gè)人物的個(gè)性寫(xiě)得鮮明。
2.在母親的催促下,含淚上床。(“含淚”一詞能否去掉?為什么?)
不能。因?yàn)?ldquo;含淚”一詞表達(dá)了作者對(duì)故事下文的無(wú)限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書(shū)時(shí)的著迷。
之所以這樣設(shè)計(jì),就是增加學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性,既可以把自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家交流,讓學(xué)生也參與其中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3、嗯,同學(xué)們讀了這么多的書(shū)籍,冰心奶奶也讀了不少,最后她來(lái)了一個(gè)小總結(jié),她是怎么說(shuō)的?
“總而言之,統(tǒng)而言之,我這一輩子讀到的中外的文藝作品,不能算太少。”(“總而言之,統(tǒng)而言之”是否重復(fù)?)
不重復(fù)。作者這樣寫(xiě),主要是起強(qiáng)調(diào)突出的作用,有自豪之感。
四、總結(jié)提升,情感熏陶。
本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書(shū)》的一些觀點(diǎn),希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書(shū)體會(huì)比較自己的讀書(shū)情況,認(rèn)真體會(huì)讀書(shū)的好處。
五、作業(yè):
寫(xiě)一片讀書(shū)筆記,并設(shè)計(jì)一份自己的讀書(shū)計(jì)劃。
六、板書(shū)設(shè)計(jì):
憶讀書(shū)(冰心)讀書(shū)好多讀書(shū)讀好書(shū)