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        《快樂讀書屋五:山爺爺和孩子的對話》教案一等獎

        《《快樂讀書屋五:山爺爺和孩子的對話》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《快樂讀書屋五:山爺爺和孩子的對話》教案一等獎

        1、《快樂讀書屋五:山爺爺和孩子的對話》教案一等獎

        一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

        1、(播放課件)孩子們,你們好!你們喜歡山爺爺嗎?瞧,山爺爺正向我們走來了,用我們的掌聲歡迎山爺爺,好嗎?謝謝孩子們,看,文文也來了,正和山爺爺說話呢?你們想知道他們說什么嗎?我們一起去學(xué)習(xí)兒歌《山爺爺和孩子的對話》這首兒歌后,同學(xué)們就知道了。和老師一起寫寫題目,好嗎?①齊讀課題,②讀了課題,你想說點什么,還想知道什么。

        2、師導(dǎo):你們真棒!學(xué)會了從課題中去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容,提出問題。現(xiàn)在,你們想不想和老師一起走進(jìn)快樂讀書屋,美美地讀讀這篇兒歌。

        二、自讀課文,感知內(nèi)容

        1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):第一遍,借助拼音朗讀兒歌,要求讀準(zhǔn)音,學(xué)生在自學(xué)時,教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個生字(真、才、比、雙),拼讀生字,抽生讀(選擇生字讀兩遍再組詞)。

        2、拼音漢字對照讀,把兒歌讀正確、流利。小組練習(xí)朗讀課文,互相檢查朗讀情況。

        3、抽生朗讀,評價讀書情況。

        三、探究感悟,體驗發(fā)現(xiàn)

        ㈠、學(xué)習(xí)第一部分:

        1、自由朗讀這一部分。邊讀邊想,你能找出哪個句子是孩子說的,哪個句子是山爺爺說的嗎?

        2、你想怎樣讀這一部分,(大聲朗讀、找同學(xué)讀、分角色讀……)你能按著你的想法讀一讀、試一試,再起來讀給同學(xué)們聽聽,好嗎?

        3、同學(xué)們讀得真精彩,不過老師還想考考小朋友們,你們知道這一段主要贊美山爺爺?shù)氖裁磫?(生:“高”,教師適時板書“高”同時課件出示高山圖畫即課文插圖)

        4、山到底有多高呢?你能通過你搜集的資料來舉例說說山的高嗎?(學(xué)生把自己搜集到“高”山的資料向大家匯報。)想了解老師給你們搜集到的高山圖片嗎?(出示課件:高山圖片,教師配上簡單的介紹。)

        5、面對孩子們對山爺爺“高”的贊美,山爺爺說了什么?哪位孩子來讀讀山爺爺說的話。你們喜歡登山嗎?那就和老師一起去登山,好嗎?【活動】:登山

        【課中休息】:欣賞一段美妙的音樂

        ㈡、現(xiàn)在,讓我們一起去讀一讀兒歌的第二部分,相信聰明的同學(xué)一定有很多新的收獲。

        1、請孩子們自由的、美美的朗讀兒歌。邊讀邊想,好嗎?

        2、小朋友們讀得真投入,讓我們一起來分享你的收獲,好嗎?誰愿意第一個來?(謝謝你,真大膽!)(學(xué)生可以自己朗讀兒歌或和同桌一起分角色朗讀,也可以說說自己的感受。)這是你的感受,誰還有不同的感受?

        3、我們的家鄉(xiāng)武隆也有許多美麗的大山,你們想看看嗎?課件出示(武隆的山景圖),師介紹圖片引入:孩子們看得很認(rèn)真,老師從小朋友們的表情中發(fā)現(xiàn),都不停的贊嘆山爺爺?shù)氖裁?(美)教師板書:“美”。你能說說從哪兒看出了山爺爺?shù)拿?

        4、你有和山爺爺?shù)暮嫌罢掌瑔?展示給同學(xué)們看看。教師適機(jī)提問:你為什么要在那里拍?

        5、謝謝小朋友們,讓我們帶著自己的感情一起去讀讀對山爺爺?shù)馁澝馈?課件出示):

        山爺爺,你真高,白云才到你的腰。

        山爺爺,你真美,綠樹、紅花把你環(huán)繞。

        山爺爺,你真……

        你還想對山爺爺說什么?請小朋友們模仿贊美山爺爺?shù)木渥?,想一想,相信自己,你能?(鼓勵學(xué)生大膽地說,說出自己對山爺爺?shù)馁澝馈?

        6、面對同學(xué)們的贊美,山爺爺又高興又難過,你們知道這是為什么嗎?(課件出示“我真可憐”)孩子們,看了這幾張圖片,你想說什么呢?我們該怎么幫助他們呢?看,幫助山爺爺?shù)娜藗儊砹恕?課件播放“幫幫我”)看了這幾張圖片,你想對幫助山爺爺?shù)娜藗冋f什么呢?你參加過植樹嗎?你打算怎樣去幫助山爺爺。是啊,在人們的幫助下,山爺爺又慢慢變美了?(課件播放“我變美了”)正如山爺爺告訴我們的那句話“你的雙手和智慧,能把最美的世界創(chuàng)造”。讓我們一起讀讀這句話。(學(xué)生讀后,師提問)這是山爺爺對孩子們提出的希望,我們將如何用自己的雙手和智慧去“創(chuàng)造最美的世界”為我們身邊的環(huán)境做些什么?請同學(xué)們小組討論,相互說說,好嗎?(小組討論,鼓勵學(xué)生從身邊的小事做起。)你能說說你自己的想法嗎?感謝孩子們,希望你們能向自己說的那樣,用我們的雙手和智慧,把最美的世界創(chuàng)造。(課件出示:提供“改造荒山”“退耕還林”的圖片,老師介紹資料即環(huán)境的變化。)

        四、趣味作業(yè),課外延伸

        1、“我會讀”。搜集自己喜歡的兒歌,帶著自己的感情去讀一讀、背一背。

        2、“我會畫”。畫畫我眼中的世界,在班級開展“我眼中的世界”畫展。

        2、《快樂讀書屋五:山爺爺和孩子的對話》教案

        一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

        1、(播放課件)孩子們,你們好!你們喜歡山爺爺嗎?瞧,山爺爺正向我們走來了,用我們的掌聲歡迎山爺爺,好嗎?謝謝孩子們,看,文文也來了,正和山爺爺說話呢?你們想知道他們說什么嗎?我們一起去學(xué)習(xí)兒歌《山爺爺和孩子的對話》這首兒歌后,同學(xué)們就知道了。和老師一起寫寫題目,好嗎?①齊讀課題,②讀了課題,你想說點什么,還想知道什么。

        2、師導(dǎo):你們真棒!學(xué)會了從課題中去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容,提出問題?,F(xiàn)在,你們想不想和老師一起走進(jìn)快樂讀書屋,美美地讀讀這篇兒歌。

        二、自讀課文,感知內(nèi)容

        1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):第一遍,借助拼音朗讀兒歌,要求讀準(zhǔn)音,學(xué)生在自學(xué)時,教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個生字(真、才、比、雙),拼讀生字,抽生讀(選擇生字讀兩遍再組詞)。

        2、拼音漢字對照讀,把兒歌讀正確、流利。小組練習(xí)朗讀課文,互相檢查朗讀情況。

        3、抽生朗讀,評價讀書情況。

        三、探究感悟,體驗發(fā)現(xiàn)

        ㈠、學(xué)習(xí)第一部分:

        1、自由朗讀這一部分。邊讀邊想,你能找出哪個句子是孩子說的,哪個句子是山爺爺說的嗎?

        2、你想怎樣讀這一部分,(大聲朗讀、找同學(xué)讀、分角色讀……)你能按著你的想法讀一讀、試一試,再起來讀給同學(xué)們聽聽,好嗎?

        3、同學(xué)們讀得真精彩,不過老師還想考考小朋友們,你們知道這一段主要贊美山爺爺?shù)氖裁磫?(生:“高”,教師適時板書“高”同時課件出示高山圖畫即課文插圖)

        4、山到底有多高呢?你能通過你搜集的資料來舉例說說山的高嗎?(學(xué)生把自己搜集到“高”山的資料向大家匯報。)想了解老師給你們搜集到的高山圖片嗎?(出示課件:高山圖片,教師配上簡單的介紹。)

        5、面對孩子們對山爺爺“高”的贊美,山爺爺說了什么?哪位孩子來讀讀山爺爺說的話。你們喜歡登山嗎?那就和老師一起去登山,好嗎?【活動】:登山

        【課中休息】:欣賞一段美妙的音樂

        ㈡、現(xiàn)在,讓我們一起去讀一讀兒歌的第二部分,相信聰明的同學(xué)一定有很多新的收獲。

        1、請孩子們自由的、美美的朗讀兒歌。邊讀邊想,好嗎?

        2、小朋友們讀得真投入,讓我們一起來分享你的收獲,好嗎?誰愿意第一個來?(謝謝你,真大膽!)(學(xué)生可以自己朗讀兒歌或和同桌一起分角色朗讀,也可以說說自己的感受。)這是你的感受,誰還有不同的感受?

        3、我們的家鄉(xiāng)武隆也有許多美麗的大山,你們想看看嗎?課件出示(武隆的山景圖),師介紹圖片引入:孩子們看得很認(rèn)真,老師從小朋友們的表情中發(fā)現(xiàn),都不停的贊嘆山爺爺?shù)氖裁?(美)教師板書:“美”。你能說說從哪兒看出了山爺爺?shù)拿?

        4、你有和山爺爺?shù)暮嫌罢掌瑔?展示給同學(xué)們看看。教師適機(jī)提問:你為什么要在那里拍?

        5、謝謝小朋友們,讓我們帶著自己的感情一起去讀讀對山爺爺?shù)馁澝馈?課件出示):

        山爺爺,你真高,白云才到你的腰。

        山爺爺,你真美,綠樹、紅花把你環(huán)繞。

        山爺爺,你真……

        你還想對山爺爺說什么?請小朋友們模仿贊美山爺爺?shù)木渥?,想一想,相信自己,你能?(鼓勵學(xué)生大膽地說,說出自己對山爺爺?shù)馁澝馈?

        6、面對同學(xué)們的贊美,山爺爺又高興又難過,你們知道這是為什么嗎?(課件出示“我真可憐”)孩子們,看了這幾張圖片,你想說什么呢?我們該怎么幫助他們呢?看,幫助山爺爺?shù)娜藗儊砹恕?課件播放“幫幫我”)看了這幾張圖片,你想對幫助山爺爺?shù)娜藗冋f什么呢?你參加過植樹嗎?你打算怎樣去幫助山爺爺。是啊,在人們的幫助下,山爺爺又慢慢變美了?(課件播放“我變美了”)正如山爺爺告訴我們的那句話“你的雙手和智慧,能把最美的世界創(chuàng)造”。讓我們一起讀讀這句話。(學(xué)生讀后,師提問)這是山爺爺對孩子們提出的希望,我們將如何用自己的雙手和智慧去“創(chuàng)造最美的世界”為我們身邊的環(huán)境做些什么?請同學(xué)們小組討論,相互說說,好嗎?(小組討論,鼓勵學(xué)生從身邊的小事做起。)你能說說你自己的想法嗎?感謝孩子們,希望你們能向自己說的那樣,用我們的雙手和智慧,把最美的世界創(chuàng)造。(課件出示:提供“改造荒山”“退耕還林”的圖片,老師介紹資料即環(huán)境的變化。)

        四、趣味作業(yè),課外延伸

        1、“我會讀”。搜集自己喜歡的兒歌,帶著自己的感情去讀一讀、背一背。

        2、“我會畫”。畫畫我眼中的世界,在班級開展“我眼中的世界”畫展。

        3、三上《快樂讀書屋八:母愛的力量》教案

        教材分析:

        是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)《語文》3年級上冊第8單元“快樂讀書屋”中的閱讀課文。通過一個因車禍一直昏迷不醒的小女孩兒在護(hù)士母親般的關(guān)愛下奇跡般生還的故事,贊揚了母愛的力量和小護(hù)士充滿愛心的奉獻(xiàn)精神。旨在用生動感人的故事告訴學(xué)生,人與人之間需要相互幫助,相互關(guān)愛。

        本課形象生動,故事性強(qiáng),有很高的情感教育價值。教學(xué)時應(yīng)挖掘教材中的情感教育因素,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀中領(lǐng)會,感悟教育因素。

        設(shè)計理念:

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,語文課本不是教本,而是讀本。閱讀教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。因此,本課的設(shè)計力求讓學(xué)生置身于多重對話關(guān)系中,自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)文本意義,從而達(dá)成認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的目標(biāo)。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)知技能:

        ①正確、流利、有感情地朗讀課文。

        ②認(rèn)識本課9個生字。

        2.情感、態(tài)度、價值觀:

        通過閱讀年輕護(hù)士用母愛喚醒小女孩兒的故事,使學(xué)生感受到母愛可以拯救一切,它是任何力量都無法相比的,感受護(hù)士高尚的精神品質(zhì)。

        教學(xué)重、難點:

        1.理解小女孩兒蘇醒過來的原因;

        2.理解“母愛可以拯救一切”這句名言的含義。

        教學(xué)時間:

        一課時。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        《二泉映月》《愛的奉獻(xiàn)》片段、迎奧運公益片、紙剪成的花。

        教學(xué)流程:

        一、懸疑導(dǎo)入,情迷離,急于求知。

        1.故事引路:有這樣一個小女孩兒,不幸發(fā)生了車禍,傷得很重?;杳灾兴粫r地呼喊著:“媽媽,媽媽!”她是多么希望握住媽媽的手啊!可是,身邊沒有媽媽……這是一個真實的故事。讓我們共同走進(jìn)“快樂讀書屋八”,去關(guān)注這個女孩兒的命運。(板書:母愛的力量。)

        2.巧讀設(shè)疑:教師示范兩種讀法。(母愛的力量,母愛的力量。)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的理解討論讀法。

        教師綜合整理學(xué)生的疑問深入設(shè)疑:“為什么以‘母愛的力量’為題,文中卻沒有母親出現(xiàn)?為什么沒有母親出現(xiàn)卻有‘母愛的力量’?這到底是一個怎樣的故事呢?”

        [設(shè)計意圖:一石激起千層浪,借助題目的巧讀把學(xué)生帶入了一個矛盾的中心,使學(xué)生對文本充滿好奇和求索熱情。為下面的獨立閱讀,自行發(fā)現(xiàn)與自行建構(gòu)文本意義營造了良好的情境氛圍。]

        二、自讀自悟,情燃燒,構(gòu)建認(rèn)知。

        我會學(xué):學(xué)生借助拼音自讀課文,主要讀準(zhǔn)字音,遇到長句子多讀幾遍。(師巡視、指導(dǎo)。)

        我能認(rèn):檢查識字情況。

        我來說:(引言:老師發(fā)現(xiàn)讀著讀著,你們的眼神變得溫柔了,女孩兒的眼里似乎有了淚光——是什么故事讓你們這樣感動?誰能用簡短的話說一說課文的主要內(nèi)容?)請一至兩名學(xué)生自由談后,再按課件出示提示句型概括主要內(nèi)容。(提示句型:課文講了——用——喚醒小女孩兒的故事。)

        [設(shè)計意圖:第2學(xué)段的閱讀中,主要解決的問題是“寫什么”。三年級學(xué)生的抽象概括能力不強(qiáng),對主要內(nèi)容的表述常流于復(fù)述。填空式的句型輔助會降低理解難度,起到搭橋平坡的作用。] 我會讀:

        ①師范讀,生伴讀。(引言:多動人的故事啊,讓我們的心都為之震撼!請隨老師再次走進(jìn)課文,去享受愛的陽光。)

        ②試一試用一個詞說自己的感受。(引言:多感人的故事啊,仿佛打開了我們心靈的開關(guān)。讀完了好想說些什么,來表達(dá)自己的情感。同學(xué)們,你們是不是也有這種感受呢?)

        ③學(xué)生默讀。(佳作就應(yīng)千遍品,美文不厭百回讀。讓我們帶著這許多的感受默讀全文,去感悟一種令人溫暖,高尚的力量。)

        ④師生品讀:(課件出示3句話)逐句分析讀法。

        第一句:女孩兒在昏迷中不時地喊著:“媽媽,媽媽!”(預(yù)設(shè):需要地,急切地,充滿渴望地,催人淚下地……)

        引讀:女孩兒多么想有媽媽陪伴她,幫助她逃離死神的魔掌,所以……

        第二句:女孩兒能不能活下來,要看她對這個世界是否充滿生的渴望。(預(yù)設(shè):焦慮地,著急地,揪心地……)

        引讀:醫(yī)生該用的藥都已經(jīng)用盡了,女孩兒現(xiàn)在需要的是自救,所以……(設(shè)疑:從這兩句中,你能否知道女孩兒對誰充滿生的渴望?是啊,女孩兒命懸一線,這一線生機(jī)就在媽媽身上,這不禁讓我們的希望之火熊熊燃燒起來——只要女孩兒的媽媽來了——她的媽媽會來嗎?)

        第三句:我們離婚很久了,我找不到她。(預(yù)設(shè):低沉地,痛苦地,絕望地……)

        師:(引言:花一樣的生命呀,怎忍心看她在春天就凋零?什么力量才能挽救她呢?)請同學(xué)們走近那位可敬的護(hù)士,用筆畫出描寫她的語言行為的句子,去感受一種神奇的力量。(學(xué)生速讀6~10自然段,標(biāo)注相關(guān)語句。)

        [設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第2學(xué)段的朗讀目標(biāo)是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因此,對于文章所表達(dá)的思想感情,主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀,去體會,去動態(tài)生成。]

        三、拓展延伸,情深化,發(fā)展認(rèn)知。

        1.(引言:閱讀了這篇文章,你是不是打開了記憶的閘門?想一想你學(xué)過的課文,讀過的文章,你的生活中有哪些愛的事例,與大家分享你的愛的故事。)小組內(nèi)交流愛的故事后,一兩名學(xué)生口述。

        2.補充閱讀真情故事:《血奶》和《用心傾聽》。(內(nèi)容:略。)

        3.學(xué)生自由談讀后感。(課件出示要求:我想說:一句話、一首詩、一支歌、一句名言。)

        [設(shè)計意圖:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨特體驗與感受,使閱讀成為一種“被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。]

        四、讀寫結(jié)合,情升華,提升感知。

        1.播放奧運公益片。

        自由寫感悟。(引言:一個母親的愛,可以為一個孩子撐起一個無雨的天空。億萬人民獻(xiàn)出愛心,就可以構(gòu)建一個和諧的社會。愛是人類最美的語言!最美的鮮花就應(yīng)獻(xiàn)給心中裝滿愛的人們。請摘下一朵鮮花在上面寫下贊美母愛和愛心的話。)

        2.學(xué)生激情朗讀。

        全體起立,揮舞鮮花,同唱《愛的奉獻(xiàn)》。(引言:讓我們把手中的鮮花揮舞起來,把歌聲與鮮花一同獻(xiàn)給奉獻(xiàn)愛的偉大的心靈!)

        [設(shè)計意圖:教師作為文本和學(xué)生的中介,營造了和諧的充滿激情的環(huán)境氣氛。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和巧妙的獻(xiàn)花活動,讓學(xué)生聆聽美妙的聲音,欣賞美的畫面,感受美的形象,使學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀在至美至純的境界中得以提升——可謂“潤物細(xì)無聲”。]

        五、布置作業(yè)。

        讀一篇愛的故事;抄一條愛的名言;做一件愛的好事。

        4、《快樂讀書屋二:石榴娃娃笑了》教案

        教材簡析

        《石榴娃娃笑了》是一首兒歌,內(nèi)容淺顯易懂,寫了石榴成長過程中的樣子。文章用了擬人的寫法,把石榴當(dāng)成娃娃,夏天時閉著嘴巴,秋天到了張開嘴巴,露出小紅牙,表示已成熟。這首兒歌清新活潑,貼近秋天這一單元主題。

        設(shè)計理念

        以興趣為先導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,讓學(xué)生讀得輕松,讀得高興,增強(qiáng)讀書的成就感。注重學(xué)生閱讀的實踐,珍視學(xué)生在讀書中的獨特體驗,使學(xué)生喜歡閱讀,并感受閱讀的樂趣。

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,知道秋天石榴成熟時的特征,感受秋季景物的變化。

        2 讓學(xué)生在“快樂讀書屋”中感受到閱讀的樂趣,喜歡閱讀。

        3 認(rèn)識本課要求認(rèn)識的4個生字。

        教學(xué)重、難點

        讓學(xué)生了解秋天石榴成熟時的特征,感受秋季景物的變化。

        教具準(zhǔn)備

        石榴,生字卡片。

        教學(xué)時間

        1課時。

        教學(xué)過程

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)讀書興趣

        1 展示石榴實物,簡單介紹,引入“快樂讀書屋”。

        2 談話引導(dǎo)。

        (1)讓吃過石榴的學(xué)生說一說石榴的樣子、味道。

        (2)自學(xué)讀文前提示。

        (3)適時提問:兒歌中寫石榴娃娃笑了,露出了小小的紅牙,石榴娃娃什么時候才露出小小的紅牙?引入讀文。

        二、自讀,感知課文內(nèi)容

        1 借助拼音自由讀文,讀后和同桌說一說石榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙?

        2 尊重差異,獨自試讀(要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順)。

        3 引導(dǎo)學(xué)生圈畫出本課要認(rèn)的生字,注意讀準(zhǔn)字音。

        4 生生互動:同伴之間互相讀給對方聽,注意傾聽,發(fā)現(xiàn)同伴讀得好的地方學(xué)一學(xué),對同伴讀不好的地方要幫一幫。

        5 指名分段匯報朗讀,師生相機(jī)評價、鼓勵,使學(xué)生感受自己能讀書的樂趣。

        6 討論、交流:石榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙?你是怎么知道的?

        7 引導(dǎo)有感情讀文:秋天一到,石榴娃娃高興地笑了,你們高興嗎?帶著愉快的心情,帶著微笑,再讀課文。

        三、檢查、認(rèn)讀生字

        1.同桌互相檢查,比一比,認(rèn)一認(rèn)。

        2.開火車讀字卡識字。

        3.指名認(rèn)讀字卡。

        四、遷移拓展

        1 介紹一種熟悉的水果,可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說說它的特征。

        2 閱讀兒歌《豐收謠》。讀后匯報:你能說出高梁、稻子、玉米、白菜這些農(nóng)作物是什么樣子的嗎?課外找實物或圖片觀察一下。

        5、《快樂讀書屋四:做完功課以后》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1.會認(rèn)“后、次、玩、找、貓、河、放、會”等8個字。

        2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

        教學(xué)重點:

        會認(rèn)“后、次、玩、找、貓、河、放、會”等8個字。

        教學(xué)難點:

        學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

        教學(xué)過程:

        第一課時

        一、師生談話,引出課題。

        師:又到快樂讀書屋的時間了。

        生:(拍手)你快樂,我快樂,大家讀書真快樂。

        你來、我來,大家來,請你快來讀書屋。

        出示快樂讀書屋圖標(biāo)

        師:今天,我們在讀書屋中能體驗到哪些快樂呢?首先請同學(xué)們打開書96頁,聽老師讀課文。

        二、教師范讀課文:《做完功課以后》。

        三、指導(dǎo)閱讀。

        1.看拼音讀課文,要讀準(zhǔn)字音。

        2.同桌互讀互聽

        3.指名讀課文。(個別指導(dǎo))

        4.出示生字:后、次、玩、找,指名認(rèn)讀。

        四、細(xì)讀課文。

        師:同學(xué)看一看這篇課文一共有幾個自然段呢?

        生:這篇課文一共有三個自然段。

        師:請同學(xué)們像老師這樣在每一個自然段的后面標(biāo)出雙豎線。

        1.自由讀第一自然段。

        邊讀邊想:做完功課以后,欣欣總是怎么做?

        2.指名讀第二自然段。

        思考:第二天上學(xué),欣欣都忘帶什么了?

        3.自由讀第三自然段。

        師:邊讀邊想:是誰讓欣欣改掉了做完功課以后不愿意收拾書包的壞毛病?

        生:是媽媽。

        師:媽媽是怎么說得?欣欣又是怎樣做的呢?

        指名回答。

        師:同學(xué)們,你們個個都是聽話的好孩子。老師相信,在家里你們做完功課以后都一定能整理好書包,對嗎?

        五、課堂小結(jié)。

        師:同學(xué)們今天在“快樂讀書屋”中過的快樂嗎?

        生:快樂。

        生:(拍手)你快樂,我快樂,大家讀書真快樂。

        你來、我來,大家來,下次再來讀書屋。

        第二課時

        一、師生談話,引出課題。

        今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)快樂讀書屋四的第二篇課文《小貓釣魚》。首先請同學(xué)們打開書98頁,聽老師讀課文。

        二、教師范讀課文。

        三、指導(dǎo)閱讀。

        1.看拼音讀課文,要讀準(zhǔn)字音。

        2.同桌互讀互聽

        3.指名讀課文。(個別指導(dǎo))

        4.出示生字:貓、河、放、會,指名認(rèn)讀。

        四、細(xì)讀課文。

        師:同學(xué)看一看這篇課文一共有幾個自然段呢?

        生:這篇課文一共有七個自然段。

        師:請同學(xué)們像老師這樣在每一自然段的前面標(biāo)出序號。

        1.自由讀第一自然段。

        邊讀邊想:貓媽媽帶著小花貓,在河邊干什么?

        2.指名讀第二自然段。

        思考:一只蜻蜓飛來了,小花貓干什么了?

        3.自由讀第三自然段。

        邊讀邊想:一只蝴蝶飛來了,小花貓干什么了?

        4.自由讀第四、五自然段

        邊讀邊想:小花貓說什么了,貓媽媽對小花貓說什么了?

        5.自由讀第六、七自然段

        思考:聽了貓媽媽的話后,小花貓是怎么做的?

        五、課堂小結(jié)。

        同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么呀?

        6、一上《快樂讀書屋四:做完功課以后》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        知識目標(biāo):認(rèn)識4個生字,引導(dǎo)自主增識漢字

        能力目標(biāo):正確流利地朗讀這個故事

        情感目標(biāo):教育學(xué)生做完功課以后及時整理學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣

        教學(xué)重點:

        使學(xué)生明白從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性

        教學(xué)難點:

        培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要簡單搜集資料的能力

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        兩個書包生字卡紅星

        教學(xué)流程:

        一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

        1、仔細(xì)觀察,我們的好朋友龍龍和文文為大家準(zhǔn)備了兩個書包,每組請一個最細(xì)心的同學(xué)來當(dāng)檢查員,細(xì)心觀察后說說這兩個書本費里準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品有什么不同。

        2、大膽猜想。同學(xué)們都是小學(xué)生了,根據(jù)你的經(jīng)驗,不同的準(zhǔn)備情況會有什么不同的結(jié)果?猜一猜,是什么原因是這兩個書包里邊的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備的情況不同?

        3、進(jìn)入“快樂讀書屋”有一個叫“欣欣”的小朋友,她整理的書包就是出現(xiàn)過這兩種情況,這是怎么回事呢?下面,我們趕快翻開書96頁,走進(jìn)“快樂讀書屋”看看吧!

        二、自讀課文整體感知

        1.自讀課文

        2.用自己喜歡的方式自由讀文,把課文讀正確、讀通順、讀流利。

        3.同桌互動,輪讀課文,把課文讀正確,通順、流利。

        4.檢查識字,提高自主識字的意識。

        5.把自己記住的字填在五角星里,獎給自己。

        6.熟讀展示

        三、小組合作交流評價

        1.找一找,做完功課以后,欣欣是怎樣做的?

        2.畫一畫,畫出有關(guān)欣欣兩次不同的做法的句子。

        3.結(jié)合課文插圖體會哪一種做法好?

        4.說一說:先在四人小組里說,然后選派小組代表在全班交流,匯報這節(jié)課你有什么收獲?做完功課后是怎么做的?

        5.評一評:你們小組里誰的功課做得好?我們的好朋友準(zhǔn)備了紅五星,將獎給做得好的小朋友。

        6.理一理:學(xué)習(xí)好習(xí)慣,及時整理自己的書包。

        四、拓展閱讀延伸課外

        1.閱讀《自讀課本》中相關(guān)的課文。

        2.找出你的一個壞習(xí)慣,為自己設(shè)計一個提示自己的警示牌,提示自己改正。

        7、《快樂讀書屋八:四塊糖》教案(三上)

        《四塊糖》講述了陶行知先生擔(dān)任校長期間,看到學(xué)生之間打鬧沒有當(dāng)即批評,而是用四塊糖果作為獎勵,巧妙地讓這名學(xué)生主動承認(rèn)錯誤的故事。

        設(shè)計理念

        “快樂讀書屋”是為兒童開辟的半獨立或獨立閱讀的園地,目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力和快速捕捉信息的能力。“快樂讀書屋”里的文章是送給學(xué)生的禮物,應(yīng)讓學(xué)生快樂閱讀,從中感受閱讀的樂趣。因此,教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生多種形式自主讀書,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

        教學(xué)目標(biāo)

        1 體會陶行知給“四塊糖”的實質(zhì)是引導(dǎo)孩子主動承認(rèn)錯誤。

        2 適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,培養(yǎng)略讀能力。

        3 認(rèn)識文中的5個生字。

        教學(xué)重、難點

        1 默讀課文,快速理解文章大意。

        2 體會文章所表達(dá)的思想感情,快樂讀書,對讀書產(chǎn)生濃厚興趣。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        多媒體課件。

        教學(xué)時間

        1課時。

        教學(xué)過程

        一、抓住文眼,激發(fā)興趣

        抗日戰(zhàn)爭時期,一個叫王友的學(xué)生在校園里用泥塊砸同班同學(xué),不巧被校長看見了,你想知道這位校長是怎么處理這個學(xué)生的嗎?下面我們一起走進(jìn)“快樂讀書屋”讀一讀《四塊糖》這篇課文。板書課題,引導(dǎo)齊讀課題,多媒體出示文前提示。

        二、初讀課文,整體感知

        1 自讀文前提示,明確閱讀要求。

        2 請同學(xué)們自由輕聲讀課文,要讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識的字圈出來,借助拼音多讀幾遍記住它。

        3 同桌之間互讀課文,讀后進(jìn)行自評和互評,看讀得是否正確流利。

        4 再讀課文,思考:課文主要講了一件什么事。

        5 學(xué)生讀后回答問題,教師適當(dāng)引導(dǎo),把課文主要內(nèi)容說完整。

        (通過四次不同形式的讀書,圈生字、正音,使學(xué)生在讀文中認(rèn)識生字,把文章讀通順,使學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容。)

        三、閱讀課文,深層感悟

        1 學(xué)生自由讀課文,看一看著名教育家陶行知是怎樣用四塊糖使一個同學(xué)主動認(rèn)識錯誤的。

        2 學(xué)生討論交流陶行知先生用怎樣的方法教育王友,使王友受到了怎樣的教育。在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書。

        3 學(xué)生交流讀書收獲,感受一下陶行知先生鼓勵學(xué)生主動承認(rèn)錯誤的經(jīng)過,體會學(xué)生當(dāng)時的心情。教師引導(dǎo)學(xué)生懂得做錯事要勇于承認(rèn),及時改正。

        4 回歸整體,有感情地朗讀課文,從整體上深入感悟陶行知先生鼓勵學(xué)生主動承認(rèn)錯誤的做法。

        (引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、談體會,不斷加深對文章的感悟,感受陶行知先生理解他人的高貴品質(zhì),懂得做錯事要勇于承認(rèn),及時改正。)

        四、檢查學(xué)生認(rèn)字情況

        1 認(rèn)真讀文后生字,看看你都認(rèn)識了嗎?

        2 小組合作,互讀互聽,鞏固識字。

        3.采取指名讀、齊讀等形式檢查識字情況。

        五、超越文本,拓展延伸

        課件出示《小學(xué)語文閱讀資源》里的文章《玫瑰花》,回答文后的問題。

        (開放和利用課外語文課程資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,為學(xué)生創(chuàng)造語文實踐的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。)

        板書設(shè)計

        快樂讀書屋

        陶行知 “糖”?

        鼓勵學(xué)生承認(rèn)錯誤

        8、《快樂讀書屋五:知音》教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標(biāo):

        1.自主閱讀,在課文中體會俞伯牙與鐘子期的深厚友誼,懂得“千金易得,直音難求”的含義。

        2.認(rèn)識課文中的幾個生字。

        教學(xué)重難點:

        理解“千金易得,直音難求”的含義。

        教學(xué)時間:

        一課時

        教學(xué)流程:

        一、談話,導(dǎo)入新課:

        1. 人們常說“千金易得,直音難求”。

        2. 板書:知音

        二、初讀,了解內(nèi)容:

        1.借助拼音,自讀課文,將課文讀通順。

        2.再讀課文,想一想每自然段的意思。

        3.思考:課文講了一個什么故事?

        三、再讀理解感悟:

        1.默讀課文,思考:俞伯牙為什么稱鐘子期為“知音”?鐘子期去世后,俞伯牙為什么再也不彈琴了?

        2.匯報,相機(jī)指導(dǎo)讀俞伯牙與鐘子期的話。

        四、識字,鞏固閱讀:

        1.師出示字卡抽查生字,小組內(nèi)互讀互查。

        2.閱讀課文全文。

        五、拓展延伸閱讀:

        1.讀了這個故事,你怎么理解“千金易得,直音難求”這句話的?

        2.生活中,你有知心朋友嗎?你覺得應(yīng)該怎樣相處?

        9、《快樂讀書屋五:絕交》教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)目標(biāo):

        1.自主閱讀,讀懂課文,懂得珍惜同學(xué)之間的友誼。

        2.認(rèn)識課文中的11個生字。

        教學(xué)重難點:

        朗讀課文

        教具準(zhǔn)備:

        與課文內(nèi)容相關(guān)的掛圖

        教學(xué)時間:

        一課時

        一、激情導(dǎo)入

        同學(xué)們,你們和自己的同桌朝夕相處,也許偶爾會產(chǎn)生一些小摩擦,有一對同桌吵了架,要絕交,卻又盼著人來說和,想言歸于好,你愿意幫他們嗎?快走進(jìn)“快樂讀書屋”去看看怎么回事吧!

        二、自讀感知

        1.自讀課文。借助拼音自讀課文,讀準(zhǔn)字音,要將課文讀通順。

        2.互讀課文,把課文互相讀給同桌聽,相互檢查是否讀得正確,流利。

        3.小組輪流。小組內(nèi)輪流讀課文,一人讀一小節(jié),讀后評一評誰讀得好。

        4.思考交流,為課文中的同桌和好出主意想辦法。

        三、展示交流

        1.展示朗讀

        2.交流意見

        3.把自己的建議寫在課本上。

        四、檢查注音

        1.小組互相檢查注音,交流記法。

        2.教師抽查,做讀字游戲。

        10、《讀書:目的和前提》教案《上圖書館》教案

        一、新知導(dǎo)入

        同學(xué)們,你們知道這幾個詞語分別是什么含義嗎?

        教養(yǎng)、涵養(yǎng)、素養(yǎng)、修養(yǎng)

        教養(yǎng):表現(xiàn)在行為方式中的道德修養(yǎng)狀況。是社會影響、家庭教育、學(xué)校教育、個人修養(yǎng)的結(jié)果,尤指在家庭中從小養(yǎng)成的行為的道德水準(zhǔn)。

        涵養(yǎng):是指滋潤養(yǎng)育;培養(yǎng)。大多指在修身養(yǎng)性方面而言,也指道德、學(xué)問等方面的修養(yǎng)。

        素養(yǎng):所謂由訓(xùn)練和實踐而獲得的一種道德修養(yǎng)。

        修養(yǎng):培養(yǎng)高尚的品質(zhì)和正確的待人處世的態(tài)度,求取學(xué)識品德之充實完美。

        怎樣獲得教養(yǎng)呢?

        二、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)

        教學(xué)目標(biāo)

        1.了解黑塞、王佐良及其作品,了解他們讀書的經(jīng)歷和感受。

        2.了解隨筆的相關(guān)知識,體會親切自然的談話風(fēng)格,品味文中哲理性語句。

        3.學(xué)習(xí)獲得教養(yǎng)的途徑,閱讀經(jīng)典著作,感受經(jīng)典的力量,培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。

        核心素養(yǎng)

        語言建構(gòu)與運用:了解隨筆的相關(guān)知識,體會親切自然的談話風(fēng)格,品味文中哲理性語句。

        思維發(fā)展與提升:把握作者的觀點態(tài)度,學(xué)習(xí)文章運用的表現(xiàn)手法。

        審美鑒賞與創(chuàng)造:反復(fù)誦讀文章,描述作者對讀書場景的描寫,感受書籍給人帶來的審美感受。

        文化傳承與理解:學(xué)習(xí)求學(xué)之道,閱讀經(jīng)典著作,感受經(jīng)典的力量,培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。

        三、朗讀課文,質(zhì)疑問難

        學(xué)生通過自讀文本的方式,提出自己不理解的句子或者有價值的研究性問題,全班同學(xué)交流、討論,針對作者在文中所提倡的讀書觀展開討論,說出自己的看法。

        問題一:什么是真正的修養(yǎng)?

        課文第一段:

        真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的,一如所有為了自我完善而作出的努力,本身便有意義。真正的修養(yǎng)一如真正的體育,同時既是完成又是激勵,隨處都可到達(dá)終點卻從不停歇,永遠(yuǎn)都在半道上,都與宇宙共振,生存于永恒之中。它的目的不在于提高這種那種能力和本領(lǐng),而在于幫助我們找到生活的意義,正確認(rèn)識過去,以大無畏的精神迎接未來。

        分析:

        (1)真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的,一如所有為了自我完善而作出的努力,本身便有意義。

        明確:真正的修養(yǎng)不存在功利的企圖,而是為了獲得精神和心靈的自我完善。

        (2)真正的修養(yǎng)一如真正的體育,同時既是完成又是激勵,隨處都可到達(dá)終點卻從不停歇,永遠(yuǎn)都在半道上,都與宇宙共振,生存于永恒之中。它的目的不在于提高這種那種能力和本領(lǐng),而在于幫助我們找到生活的意義,正確認(rèn)識過去,以大無畏的精神迎接未來。

        明確:真正的修養(yǎng)是動態(tài)的呈現(xiàn)形式,它是一個努力的過程,一個又一個目標(biāo)不斷實現(xiàn)的過程。它是一種生存境界而非生存手

        段。

        問題二:黑塞倡導(dǎo)的是一種怎樣的讀書觀?

        (1)最重要的途徑之一,就是研讀世界文學(xué),就是逐漸地熟悉掌握各國人民的作家和思想家的作品,以及他們在作品中留給我們的思想、經(jīng)驗、象征、幻像和理想的巨大財富。

        作者認(rèn)為:

        要讀杰作,特別是閱讀那些有久遠(yuǎn)影響、有世界聲譽的杰作。

        (2)讓我們每個人都從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀吧!……而必須讀杰作。杰作常常不象時髦讀物那么適口,那么富于刺激性。杰作需要我們認(rèn)真對待,需要我們在讀的時候花力氣、下功夫。我們先得向杰作表明自己的價值,才會發(fā)現(xiàn)杰作的真正價值。

        作者認(rèn)為:

        要有正確的閱讀的態(tài)度,要讀杰作,懷著敬重之心、莊重之感,進(jìn)行愛的閱

        讀,要花力氣、下功夫,認(rèn)真對待。

        問題三:黑塞為什么提倡研讀世界文學(xué)?

        研讀世界文學(xué)是獲得教養(yǎng)的最重要的途徑之一。通過研讀各國作家和思想家的作品,逐漸熟悉并掌握大師們的思想成果獲得鮮活的意識和理解。一個人在青少年時代所度的書注定要影響他的一生,對他的人文素養(yǎng)的形成起到不可估量的作用,甚至能決定他一生的審美追求。

        問題四:黑塞認(rèn)為,讀書的目的和前提是什么?

        目的:找到生活的意義。(2段)

        前提:認(rèn)識自己,找到自己的個性或人格。(3、4段)

        問題五:

        王佐良讀的又是什么類型的書?他是在怎樣的環(huán)境下享受著獲得真正的修養(yǎng)的樂趣的?

        1、地點:文華圖書科學(xué)校圖書館“公書林”(詳細(xì)描寫)

        環(huán)境:房子寬敞、舒服、環(huán)境優(yōu)雅

        讀書:英文小說,斯蒂文生的書,

        英文雜志,《星期六晚郵刊》《全國地理》《美麗的屋子》等。

        心情:愉快。

        2、地點:清華圖書館

        環(huán)境:紅色外表、裝飾華麗、面積很大,書刊精美,燈光溫馨

        讀書:柏拉圖《對話》英譯本,西洋哲學(xué)史,古羅馬史、希臘悲劇,英國16、17世紀(jì)詩劇等等。

        心情:新世界,一片燦爛!

        3、地點:英國牛津大學(xué)包德林圖書館亨福萊公爵室

        環(huán)境:建筑華美、照明差、中古僧修習(xí)的遺風(fēng)猶存

        讀書:古籍

        心情:不平靜——心境豁然開朗

        4、地點:英國博物館圓形圖書館

        環(huán)境:建筑華美、氣象萬千(引用臺詞)

        馬克思常去的地方——側(cè)寫不同凡響

        略寫,側(cè)外部結(jié)構(gòu)

        四、合作探究

        1.黑塞在文中說他們“在舞池中消磨許多時光”,王佐良也說“那個下午卻是消磨得很愉快的”,結(jié)合文章具體內(nèi)容,這兩處“消磨”的表達(dá)效果是否一致?為什么?

        明確:黑塞在文中用“泡”“消磨”,指出當(dāng)今世界為數(shù)甚多的年輕人輕視讀書的做法。他們寧可“擠出時間一星期去去泡6次咖啡館,“在舞池中消磨許多時光”,也不會埋頭苦讀。這里的“消磨”是貶義詞,指的是虛度時光。與作者觀點對比。

        王佐良也說“那個下午卻是消磨得很愉快的”,這里是貶義褒用,突出在圖書館讀書的充實和愉快。

        五、課堂練習(xí)

        根據(jù)語境補寫句子。要求:語言表達(dá)鮮明、得體。(不超過30字)

        據(jù)悉,某圖書館由于地處市中心,經(jīng)常會有乞丐拾荒者前來館里閱讀休息,周圍建筑工地較多,民工也常常會進(jìn)來閱讀。這引起了一些讀者的不滿。對此,圖書館館長的答復(fù)是:

        示例一:我無權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書,但您有權(quán)選擇離開。

        示例二:每個人都有讀書的權(quán)力,太陽不會因為乞丐或拾荒者的身份而拒絕給予他們陽光。

        六、鞏固提高

        某學(xué)校開展了讀書活動。在此次活動中大家對“怎樣處理讀流行作品與讀經(jīng)典名著的關(guān)系”展開了深入的討論。有人認(rèn)為應(yīng)該多讀流行作品,也有人認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典名著。你的看法呢?結(jié)合自己的讀書經(jīng)驗談?wù)劇?/p>

        示例一:

        我認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典作品,因為經(jīng)典作品是經(jīng)得起推敲的好作品,它的思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng),不論是對于我們語文素養(yǎng)的提高,還是成長都大有益處。

        示例二:

        我認(rèn)為應(yīng)該多讀流行作品,因為流行作品能反映出時代的信息,貼近我們的生活實際,符合我們的心理需要,對我們了解社會,增長見識都很有幫助。

        七、課堂總結(jié)

        關(guān)于讀書,楊絳先生是這樣比喻的:讀書好比“隱身”地串門,要參見欽佩的老師或拜謁有名的學(xué)者,不必事前打招呼求見,也不怕攪擾主人,翻開書面就闖進(jìn)大門,翻過幾頁就登堂入室,而且可以經(jīng)常去,時刻去,如果不得要領(lǐng),還可以不辭而別,或另請高明,和它對質(zhì)。

        多讀書,讀好書。讀大部頭,讀權(quán)威性的“最有價值的書”,閱讀經(jīng)典,遇見更好的自己。

        八、板書設(shè)計

        目的:生活的意義

        讀書

        前提:個性或人格

        上文華圖書科學(xué)校圖書館“公書林”經(jīng)典著作

        圖清華圖書館

        書英國牛津大學(xué)包德林圖書館

        館英國博物館圓形圖書館

        補充資料:

        公書林的誕生

        1871年,美國圣公會在武昌創(chuàng)辦了文華書院,作為在武漢地區(qū)傳教的一種重要手段。1899年,到武昌探望在此傳教的弟弟的韋棣華女士應(yīng)邀在此擔(dān)任英文教師。不久后,她便發(fā)現(xiàn)文華校園內(nèi)圖書資料貧乏,教師無可參考之教學(xué)資料,學(xué)生亦無可參考之書籍,而作為當(dāng)時文化和經(jīng)濟(jì)重心的武昌地區(qū)竟然也沒有一所對外開放的圖書館。于是,她便下定決心一定要在武昌建立一所可以向所有人開放的圖書館。

        韋棣華先在校內(nèi)設(shè)立了一個報亭,購置一些書刊供學(xué)生閱覽。但是,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大師生的需求。韋棣華利用回國的機(jī)會到普萊特學(xué)院和波士頓西蒙斯學(xué)院專門學(xué)習(xí)圖書館學(xué),與此同時為籌集興建圖書館的經(jīng)費四處奔走,終于在重返中國時籌得兩萬美金。1903年返回文化書院,購得武昌龔家花園,兩年后簡稱一座新式建筑,取名“文華公書林”。1910年建筑全部落成,正式對外開放,近代中國第一座現(xiàn)代意義上的公共圖書館誕生。

        公書林的建成,在當(dāng)時轟動一時。文華公書林擁有中文圖書近兩萬冊,英文圖書三萬余冊,所有圖書均免費向公眾開放,凡是武漢地區(qū)的各機(jī)構(gòu)、學(xué)校及一般民眾皆可自由閱覽。館內(nèi)設(shè)有編目室、參考室、閱覽室、報紙雜志室、書庫、實習(xí)室、博物古物陳列室、圖書館學(xué)研究室及兩個紀(jì)念室和一個演講大廳,全部圖書按照十進(jìn)分裂法排列,此分類法后來被許多圖書館模仿、沿用。

        圖書館在當(dāng)時可算是新鮮事物,很多民眾不了解,也不會使用。為了發(fā)揮公書林的真正作用,吸引民眾主動到圖書館閱覽,韋棣華想出了很多方法。公書林每周都舉行音樂會、演講會等,向大眾宣傳圖書館的功用,并向來訪者贈送演講勸和閱覽證。同時,派人到武漢的各大學(xué)校,宣傳公書林鼓勵廣大師生前往。1914-1916年,與基督教青年會合作,在上海、南京、開封、太原等地巡回演講,擴(kuò)到了公書林在全國的影響力,甚至吸引了一些省外的讀者前來一睹風(fēng)采。

        公書林的宣傳中最具特色的是“巡回文庫”制度。為了方便武漢地區(qū)的民眾就近閱讀,公書林在文華校內(nèi)和武昌大街上分別設(shè)立了公眾閱覽室各一間,武漢各校內(nèi)設(shè)立流動圖書站,定期更換圖書。同時,將書籍以五十至一百冊不等裝箱,運往漢口、漢陽、開封、長沙等地供民眾閱讀。到1926年,這樣的“巡回文庫”已達(dá)到23處。在那個信息和交通都極度滯后的年代,“巡回文庫”為廣大的民眾帶來了極大的方便。甚至可以說,“巡回文庫”是今天我們所熟知的“流動圖書站”、“流動圖書大篷車”的雛形。

        11、《讀書:目的和前提》教案《上圖書館》教案

        一、新知導(dǎo)入

        同學(xué)們,你們知道這幾個詞語分別是什么含義嗎?

        教養(yǎng)、涵養(yǎng)、素養(yǎng)、修養(yǎng)

        教養(yǎng):表現(xiàn)在行為方式中的道德修養(yǎng)狀況。是社會影響、家庭教育、學(xué)校教育、個人修養(yǎng)的結(jié)果,尤指在家庭中從小養(yǎng)成的行為的道德水準(zhǔn)。

        涵養(yǎng):是指滋潤養(yǎng)育;培養(yǎng)。大多指在修身養(yǎng)性方面而言,也指道德、學(xué)問等方面的修養(yǎng)。

        素養(yǎng):所謂由訓(xùn)練和實踐而獲得的一種道德修養(yǎng)。

        修養(yǎng):培養(yǎng)高尚的品質(zhì)和正確的待人處世的態(tài)度,求取學(xué)識品德之充實完美。

        怎樣獲得教養(yǎng)呢?

        二、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)

        教學(xué)目標(biāo)

        1.了解黑塞、王佐良及其作品,了解他們讀書的經(jīng)歷和感受。

        2.了解隨筆的相關(guān)知識,體會親切自然的談話風(fēng)格,品味文中哲理性語句。

        3.學(xué)習(xí)獲得教養(yǎng)的途徑,閱讀經(jīng)典著作,感受經(jīng)典的力量,培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。

        核心素養(yǎng)

        語言建構(gòu)與運用:了解隨筆的相關(guān)知識,體會親切自然的談話風(fēng)格,品味文中哲理性語句。

        思維發(fā)展與提升:把握作者的觀點態(tài)度,學(xué)習(xí)文章運用的表現(xiàn)手法。

        審美鑒賞與創(chuàng)造:反復(fù)誦讀文章,描述作者對讀書場景的描寫,感受書籍給人帶來的審美感受。

        文化傳承與理解:學(xué)習(xí)求學(xué)之道,閱讀經(jīng)典著作,感受經(jīng)典的力量,培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。

        三、朗讀課文,質(zhì)疑問難

        學(xué)生通過自讀文本的方式,提出自己不理解的句子或者有價值的研究性問題,全班同學(xué)交流、討論,針對作者在文中所提倡的讀書觀展開討論,說出自己的看法。

        問題一:什么是真正的修養(yǎng)?

        課文第一段:

        真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的,一如所有為了自我完善而作出的努力,本身便有意義。真正的修養(yǎng)一如真正的體育,同時既是完成又是激勵,隨處都可到達(dá)終點卻從不停歇,永遠(yuǎn)都在半道上,都與宇宙共振,生存于永恒之中。它的目的不在于提高這種那種能力和本領(lǐng),而在于幫助我們找到生活的意義,正確認(rèn)識過去,以大無畏的精神迎接未來。

        分析:

        (1)真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的,一如所有為了自我完善而作出的努力,本身便有意義。

        明確:真正的修養(yǎng)不存在功利的企圖,而是為了獲得精神和心靈的自我完善。

        (2)真正的修養(yǎng)一如真正的體育,同時既是完成又是激勵,隨處都可到達(dá)終點卻從不停歇,永遠(yuǎn)都在半道上,都與宇宙共振,生存于永恒之中。它的目的不在于提高這種那種能力和本領(lǐng),而在于幫助我們找到生活的意義,正確認(rèn)識過去,以大無畏的精神迎接未來。

        明確:真正的修養(yǎng)是動態(tài)的呈現(xiàn)形式,它是一個努力的過程,一個又一個目標(biāo)不斷實現(xiàn)的過程。它是一種生存境界而非生存手

        段。

        問題二:黑塞倡導(dǎo)的是一種怎樣的讀書觀?

        (1)最重要的途徑之一,就是研讀世界文學(xué),就是逐漸地熟悉掌握各國人民的作家和思想家的作品,以及他們在作品中留給我們的思想、經(jīng)驗、象征、幻像和理想的巨大財富。

        作者認(rèn)為:

        要讀杰作,特別是閱讀那些有久遠(yuǎn)影響、有世界聲譽的杰作。

        (2)讓我們每個人都從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀吧!……而必須讀杰作。杰作常常不象時髦讀物那么適口,那么富于刺激性。杰作需要我們認(rèn)真對待,需要我們在讀的時候花力氣、下功夫。我們先得向杰作表明自己的價值,才會發(fā)現(xiàn)杰作的真正價值。

        作者認(rèn)為:

        要有正確的閱讀的態(tài)度,要讀杰作,懷著敬重之心、莊重之感,進(jìn)行愛的閱

        讀,要花力氣、下功夫,認(rèn)真對待。

        問題三:黑塞為什么提倡研讀世界文學(xué)?

        研讀世界文學(xué)是獲得教養(yǎng)的最重要的途徑之一。通過研讀各國作家和思想家的作品,逐漸熟悉并掌握大師們的思想成果獲得鮮活的意識和理解。一個人在青少年時代所度的書注定要影響他的一生,對他的人文素養(yǎng)的形成起到不可估量的作用,甚至能決定他一生的審美追求。

        問題四:黑塞認(rèn)為,讀書的目的和前提是什么?

        目的:找到生活的意義。(2段)

        前提:認(rèn)識自己,找到自己的個性或人格。(3、4段)

        問題五:

        王佐良讀的又是什么類型的書?他是在怎樣的環(huán)境下享受著獲得真正的修養(yǎng)的樂趣的?

        1、地點:文華圖書科學(xué)校圖書館“公書林”(詳細(xì)描寫)

        環(huán)境:房子寬敞、舒服、環(huán)境優(yōu)雅

        讀書:英文小說,斯蒂文生的書,

        英文雜志,《星期六晚郵刊》《全國地理》《美麗的屋子》等。

        心情:愉快。

        2、地點:清華圖書館

        環(huán)境:紅色外表、裝飾華麗、面積很大,書刊精美,燈光溫馨

        讀書:柏拉圖《對話》英譯本,西洋哲學(xué)史,古羅馬史、希臘悲劇,英國16、17世紀(jì)詩劇等等。

        心情:新世界,一片燦爛!

        3、地點:英國牛津大學(xué)包德林圖書館亨福萊公爵室

        環(huán)境:建筑華美、照明差、中古僧修習(xí)的遺風(fēng)猶存

        讀書:古籍

        心情:不平靜——心境豁然開朗

        4、地點:英國博物館圓形圖書館

        環(huán)境:建筑華美、氣象萬千(引用臺詞)

        馬克思常去的地方——側(cè)寫不同凡響

        略寫,側(cè)外部結(jié)構(gòu)

        四、合作探究

        1.黑塞在文中說他們“在舞池中消磨許多時光”,王佐良也說“那個下午卻是消磨得很愉快的”,結(jié)合文章具體內(nèi)容,這兩處“消磨”的表達(dá)效果是否一致?為什么?

        明確:黑塞在文中用“泡”“消磨”,指出當(dāng)今世界為數(shù)甚多的年輕人輕視讀書的做法。他們寧可“擠出時間一星期去去泡6次咖啡館,“在舞池中消磨許多時光”,也不會埋頭苦讀。這里的“消磨”是貶義詞,指的是虛度時光。與作者觀點對比。

        王佐良也說“那個下午卻是消磨得很愉快的”,這里是貶義褒用,突出在圖書館讀書的充實和愉快。

        五、課堂練習(xí)

        根據(jù)語境補寫句子。要求:語言表達(dá)鮮明、得體。(不超過30字)

        據(jù)悉,某圖書館由于地處市中心,經(jīng)常會有乞丐拾荒者前來館里閱讀休息,周圍建筑工地較多,民工也常常會進(jìn)來閱讀。這引起了一些讀者的不滿。對此,圖書館館長的答復(fù)是:

        示例一:我無權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書,但您有權(quán)選擇離開。

        示例二:每個人都有讀書的權(quán)力,太陽不會因為乞丐或拾荒者的身份而拒絕給予他們陽光。

        六、鞏固提高

        某學(xué)校開展了讀書活動。在此次活動中大家對“怎樣處理讀流行作品與讀經(jīng)典名著的關(guān)系”展開了深入的討論。有人認(rèn)為應(yīng)該多讀流行作品,也有人認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典名著。你的看法呢?結(jié)合自己的讀書經(jīng)驗談?wù)劇?/p>

        示例一:

        我認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典作品,因為經(jīng)典作品是經(jīng)得起推敲的好作品,它的思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng),不論是對于我們語文素養(yǎng)的提高,還是成長都大有益處。

        示例二:

        我認(rèn)為應(yīng)該多讀流行作品,因為流行作品能反映出時代的信息,貼近我們的生活實際,符合我們的心理需要,對我們了解社會,增長見識都很有幫助。

        七、課堂總結(jié)

        關(guān)于讀書,楊絳先生是這樣比喻的:讀書好比“隱身”地串門,要參見欽佩的老師或拜謁有名的學(xué)者,不必事前打招呼求見,也不怕攪擾主人,翻開書面就闖進(jìn)大門,翻過幾頁就登堂入室,而且可以經(jīng)常去,時刻去,如果不得要領(lǐng),還可以不辭而別,或另請高明,和它對質(zhì)。

        多讀書,讀好書。讀大部頭,讀權(quán)威性的“最有價值的書”,閱讀經(jīng)典,遇見更好的自己。

        八、板書設(shè)計

        目的:生活的意義

        讀書

        前提:個性或人格

        上文華圖書科學(xué)校圖書館“公書林”經(jīng)典著作

        圖清華圖書館

        書英國牛津大學(xué)包德林圖書館

        館英國博物館圓形圖書館

        補充資料:

        公書林的誕生

        1871年,美國圣公會在武昌創(chuàng)辦了文華書院,作為在武漢地區(qū)傳教的一種重要手段。1899年,到武昌探望在此傳教的弟弟的韋棣華女士應(yīng)邀在此擔(dān)任英文教師。不久后,她便發(fā)現(xiàn)文華校園內(nèi)圖書資料貧乏,教師無可參考之教學(xué)資料,學(xué)生亦無可參考之書籍,而作為當(dāng)時文化和經(jīng)濟(jì)重心的武昌地區(qū)竟然也沒有一所對外開放的圖書館。于是,她便下定決心一定要在武昌建立一所可以向所有人開放的圖書館。

        韋棣華先在校內(nèi)設(shè)立了一個報亭,購置一些書刊供學(xué)生閱覽。但是,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大師生的需求。韋棣華利用回國的機(jī)會到普萊特學(xué)院和波士頓西蒙斯學(xué)院專門學(xué)習(xí)圖書館學(xué),與此同時為籌集興建圖書館的經(jīng)費四處奔走,終于在重返中國時籌得兩萬美金。1903年返回文化書院,購得武昌龔家花園,兩年后簡稱一座新式建筑,取名“文華公書林”。1910年建筑全部落成,正式對外開放,近代中國第一座現(xiàn)代意義上的公共圖書館誕生。

        公書林的建成,在當(dāng)時轟動一時。文華公書林擁有中文圖書近兩萬冊,英文圖書三萬余冊,所有圖書均免費向公眾開放,凡是武漢地區(qū)的各機(jī)構(gòu)、學(xué)校及一般民眾皆可自由閱覽。館內(nèi)設(shè)有編目室、參考室、閱覽室、報紙雜志室、書庫、實習(xí)室、博物古物陳列室、圖書館學(xué)研究室及兩個紀(jì)念室和一個演講大廳,全部圖書按照十進(jìn)分裂法排列,此分類法后來被許多圖書館模仿、沿用。

        圖書館在當(dāng)時可算是新鮮事物,很多民眾不了解,也不會使用。為了發(fā)揮公書林的真正作用,吸引民眾主動到圖書館閱覽,韋棣華想出了很多方法。公書林每周都舉行音樂會、演講會等,向大眾宣傳圖書館的功用,并向來訪者贈送演講勸和閱覽證。同時,派人到武漢的各大學(xué)校,宣傳公書林鼓勵廣大師生前往。1914-1916年,與基督教青年會合作,在上海、南京、開封、太原等地巡回演講,擴(kuò)到了公書林在全國的影響力,甚至吸引了一些省外的讀者前來一睹風(fēng)采。

        公書林的宣傳中最具特色的是“巡回文庫”制度。為了方便武漢地區(qū)的民眾就近閱讀,公書林在文華校內(nèi)和武昌大街上分別設(shè)立了公眾閱覽室各一間,武漢各校內(nèi)設(shè)立流動圖書站,定期更換圖書。同時,將書籍以五十至一百冊不等裝箱,運往漢口、漢陽、開封、長沙等地供民眾閱讀。到1926年,這樣的“巡回文庫”已達(dá)到23處。在那個信息和交通都極度滯后的年代,“巡回文庫”為廣大的民眾帶來了極大的方便。甚至可以說,“巡回文庫”是今天我們所熟知的“流動圖書站”、“流動圖書大篷車”的雛形。

        12、小學(xué)五年級下冊語文:《憶讀書》教案

        教材分析:

        《憶讀書》是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以“憶”為行文線索,記敘了自己快樂的讀書生活,讀書的感受和認(rèn)識,抒發(fā)了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感,深情告誡少年兒童“讀書好,多讀書,讀好書”。

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、知識與技能:學(xué)會并能正確書寫和運用本課的9個生字。

        2、過程與方法:有感情地朗讀,聯(lián)系上下文和自己的積累,理解文中有關(guān)詞句的意思,體會“總而言之、統(tǒng)而言之”在文章中的作用。

        3、情感態(tài)度與價值觀:能夠認(rèn)識到作者少年時代是怎樣讀書的,并能夠向作者學(xué)習(xí),檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”,認(rèn)識到讀書的重要性。

        教學(xué)重點:

        有感情的朗讀課文,練習(xí)上下文和自己的積累,理解穩(wěn)重有關(guān)詞句的意思,體會相關(guān)詞語再文章中的作用。

        教學(xué)難點:

        能夠認(rèn)識到讀書的重要性,并能夠真正做到“讀好書,多讀書,讀書好”。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        教學(xué)過程:

        一、談話導(dǎo)入:

        同學(xué)們大家都聽過“開卷有益”,“讀書破萬卷”吧。“開卷有益”就是說只要你一打開書本,從中就能獲益,但這“卷”說的是“好的書”。要看好書,而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會。那么大家請默讀課文并找出作者讀書體會的句子。

        通過談話導(dǎo)入,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提出問題,讓學(xué)生帶著問題讀課文,能夠使學(xué)生明確讀課問的目的,從而讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得最有效的信息,鍛煉了學(xué)生獲得信息的能力。

        二、初讀課文,整體感知。

        1、讀了課文后,你認(rèn)課文的主要內(nèi)容是什么?

        讓學(xué)生明確“讀書好,多讀書,讀好書”是本文的精華所在。從這九個字入手,一步一步開始課文得進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

        2、讀書又那些好處呢?試著概括一下。

        3、多讀書表現(xiàn)在哪些方面?

        喜愛讀書,讀各種各樣的書,如:《三國演義》、《紅樓夢》、《茶花女遺事》、《精忠說岳》、《封神榜》……

        4、在作者眼中,什么樣的書才算是好書呢?

        作者認(rèn)為:故事情節(jié)精彩,人物個性鮮活,有真情實感,質(zhì)樸淺顯的書就是好書。

        三、細(xì)讀課文,理解感悟。

        就課文中出現(xiàn)的名著讓學(xué)生來說說自己知道的內(nèi)容。

        如有關(guān)《紅樓夢》中得人物命運、有關(guān)《水滸傳》中得人物名稱、有關(guān)《三國演義》中得人物分類等等。

        在介紹相關(guān)作品事加緊對課文得深層探討,如:

        1、“雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強(qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目,我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強(qiáng)多了”。(“湊成”“勉勉強(qiáng)強(qiáng)”“寫滿”等詞語應(yīng)怎樣理解?)

        “湊成”這里有“拼湊而成”的意思,“勉勉強(qiáng)強(qiáng)”有“將就湊合”之意,“寫滿”有“湊滿”之意。這三個詞強(qiáng)調(diào)指出:《水滸傳》中作者因要著力刻畫林沖等人的性格,因而不可能把每個人物的個性寫得鮮明。

        2.在母親的催促下,含淚上床。(“含淚”一詞能否去掉?為什么?)

        不能。因為“含淚”一詞表達(dá)了作者對故事下文的無限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書時的著迷。

        之所以這樣設(shè)計,就是增加學(xué)生對文本的認(rèn)識,調(diào)動其學(xué)生的積極性,既可以把自己的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家交流,讓學(xué)生也參與其中,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

        3、嗯,同學(xué)們讀了這么多的書籍,冰心奶奶也讀了不少,最后她來了一個小總結(jié),她是怎么說的?

        “總而言之,統(tǒng)而言之,我這一輩子讀到的中外的文藝作品,不能算太少。”(“總而言之,統(tǒng)而言之”是否重復(fù)?)

        不重復(fù)。作者這樣寫,主要是起強(qiáng)調(diào)突出的作用,有自豪之感。

        四、總結(jié)提升,情感熏陶。

        本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點,希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書體會比較自己的讀書情況,認(rèn)真體會讀書的好處。

        五、作業(yè):

        寫一片讀書筆記,并設(shè)計一份自己的讀書計劃。

        六、板書設(shè)計:

        憶讀書(冰心)讀書好多讀書讀好書