《《燈塔媽媽》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《燈塔媽媽》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識11個(gè)生字。會寫4個(gè)生字。認(rèn)識一個(gè)新筆畫：橫撇。
2.學(xué)習(xí)“我的詞語庫”中的詞語，自主積累詞語。
3.通過學(xué)習(xí)課文，感悟燈塔媽媽對船寶寶的無私忘我、感人至深的愛。
4.朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識11個(gè)生字。會寫4個(gè)字。
2.朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟燈塔媽媽對船寶寶的無私忘我、感人至深的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課
1.教師啟發(fā)談話：小朋友，你們知道塔嗎?見過什么塔?塔是佛教建筑物，有多種形式，通常5～13層，頂部是尖的。
2.課件出示“燈塔”。我們今天要學(xué)習(xí)一篇新課文，講的是“燈塔”。你們誰見過燈塔?誰知道燈塔是建筑在什么地方，是干什么用的?
板書課題，認(rèn)識“燈塔”和“媽媽”。
(二)讀一讀
1.借助自己已學(xué)過的字試讀課文，并把不認(rèn)識的字畫出。(用自己習(xí)慣的符號)同學(xué)互相幫助，解決不認(rèn)識的字。
2.教師范讀課文，要求學(xué)生注意聽不認(rèn)識字的讀音。
3.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。聽領(lǐng)讀時(shí)做到：看著教師領(lǐng)讀的字，聽準(zhǔn)教師的讀音。跟讀時(shí)做到：看著讀的字，像教師一樣讀準(zhǔn)字音。
4.分小組讀，展開互幫互學(xué)。
5.自由讀，齊讀。
6.請?jiān)敢庾x的同學(xué)讀給大家聽。
(三)認(rèn)一認(rèn)
1.課件出示課文，從中跳出生字寶寶，大聲叫出它們的名字：燈 媽 天 了 大 只 有 不 回 家 寶
2.分小組，拿出卡片自由認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，遇到不認(rèn)識的請教同學(xué)。
3.請小老師帶讀，指名讀，并引導(dǎo)學(xué)生用“天、大、家”等生字組詞，隨機(jī)認(rèn)識詞語：大海、回家，并用“回家”說一句話。
4.開火車讀，教師糾正發(fā)音。
5.出示詞語卡片，指名讀，齊讀：燈塔、媽媽、大海、回家。
6.學(xué)生讀課文。
(四)小結(jié)
第二課時(shí)
(一)猜一猜
一盞燈，亮晶晶，不怕海浪和狂風(fēng)，夜夜睜眼到天亮，茫茫大海指航程。
(二)讀一讀
1.聽錄音朗讀。
2.自由朗讀。要求：聲音響亮，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。
3.指名讀，通過評價(jià)，落實(shí)要求。
4.同桌之間互讀互幫。有感情地朗讀課文。
5.指導(dǎo)看圖、讀文，說一說：天黑了，燈塔媽媽為什么睡不著?
6.你喜歡課文的哪幾句?為什么?請你大聲地有感情地讀出來。
(三)寫一寫
1.出示“天、了、只、不”，學(xué)生認(rèn)讀。
2.識記字形，指導(dǎo)書寫。
天：獨(dú)體字。筆順是：橫、橫、撇、捺。
了：獨(dú)體字。筆順是：橫撇、彎鉤。認(rèn)識新筆畫橫撇。
只：上下結(jié)構(gòu)。寫的時(shí)候先在田字格中上半格寫“口”，再在下半格寫撇、點(diǎn)。
不：獨(dú)體字。筆順是：橫、撇、豎、點(diǎn)。
3.學(xué)生練習(xí)。學(xué)生先觀察田字格里的字，再描兩個(gè)，最后認(rèn)真寫一個(gè)。注意隨時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢。
(四)鞏固拓展
1.比一比：有感情地朗讀或背誦課文。
2.采蘑菇：復(fù)習(xí)生字、詞語。
3.看一看：課件展示各種塔、燈塔，讓學(xué)生欣賞。
4.說一說：媽媽多愛我，夸夸我媽媽。(可讓學(xué)生回家進(jìn)行。)
2、《燈塔媽媽》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識11個(gè)生字。會寫4個(gè)生字。認(rèn)識一個(gè)新筆畫：橫撇。
2.學(xué)習(xí)“我的詞語庫”中的詞語，自主積累詞語。
3.通過學(xué)習(xí)課文，感悟燈塔媽媽對船寶寶的無私忘我、感人至深的愛。
4.朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識11個(gè)生字。會寫4個(gè)字。
2.朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟燈塔媽媽對船寶寶的無私忘我、感人至深的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課
1.教師啟發(fā)談話：小朋友，你們知道塔嗎?見過什么塔?塔是佛教建筑物，有多種形式，通常5～13層，頂部是尖的。
2.課件出示“燈塔”。我們今天要學(xué)習(xí)一篇新課文，講的是“燈塔”。你們誰見過燈塔?誰知道燈塔是建筑在什么地方，是干什么用的?
板書課題，認(rèn)識“燈塔”和“媽媽”。
(二)讀一讀
1.借助自己已學(xué)過的字試讀課文，并把不認(rèn)識的字畫出。(用自己習(xí)慣的符號)同學(xué)互相幫助，解決不認(rèn)識的字。
2.教師范讀課文，要求學(xué)生注意聽不認(rèn)識字的讀音。
3.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。聽領(lǐng)讀時(shí)做到：看著教師領(lǐng)讀的字，聽準(zhǔn)教師的讀音。跟讀時(shí)做到：看著讀的字，像教師一樣讀準(zhǔn)字音。
4.分小組讀，展開互幫互學(xué)。
5.自由讀，齊讀。
6.請?jiān)敢庾x的同學(xué)讀給大家聽。
(三)認(rèn)一認(rèn)
1.課件出示課文，從中跳出生字寶寶，大聲叫出它們的名字：燈 媽 天 了 大 只 有 不 回 家 寶
2.分小組，拿出卡片自由認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，遇到不認(rèn)識的請教同學(xué)。
3.請小老師帶讀，指名讀，并引導(dǎo)學(xué)生用“天、大、家”等生字組詞，隨機(jī)認(rèn)識詞語：大海、回家，并用“回家”說一句話。
4.開火車讀，教師糾正發(fā)音。
5.出示詞語卡片，指名讀，齊讀：燈塔、媽媽、大海、回家。
6.學(xué)生讀課文。
(四)小結(jié)
第二課時(shí)
(一)猜一猜
一盞燈，亮晶晶，不怕海浪和狂風(fēng)，夜夜睜眼到天亮，茫茫大海指航程。
(二)讀一讀
1.聽錄音朗讀。
2.自由朗讀。要求：聲音響亮，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。
3.指名讀，通過評價(jià)，落實(shí)要求。
4.同桌之間互讀互幫。有感情地朗讀課文。
5.指導(dǎo)看圖、讀文，說一說：天黑了，燈塔媽媽為什么睡不著?
6.你喜歡課文的哪幾句?為什么?請你大聲地有感情地讀出來。
(三)寫一寫
1.出示“天、了、只、不”，學(xué)生認(rèn)讀。
2.識記字形，指導(dǎo)書寫。
天：獨(dú)體字。筆順是：橫、橫、撇、捺。
了：獨(dú)體字。筆順是：橫撇、彎鉤。認(rèn)識新筆畫橫撇。
只：上下結(jié)構(gòu)。寫的時(shí)候先在田字格中上半格寫“口”，再在下半格寫撇、點(diǎn)。
不：獨(dú)體字。筆順是：橫、撇、豎、點(diǎn)。
3.學(xué)生練習(xí)。學(xué)生先觀察田字格里的字，再描兩個(gè)，最后認(rèn)真寫一個(gè)。注意隨時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢。
(四)鞏固拓展
1.比一比：有感情地朗讀或背誦課文。
2.采蘑菇：復(fù)習(xí)生字、詞語。
3.看一看：課件展示各種塔、燈塔，讓學(xué)生欣賞。
4.說一說：媽媽多愛我，夸夸我媽媽。(可讓學(xué)生回家進(jìn)行。)
3、小學(xué)語文教案 《燈塔媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)教案
《燈塔媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)
⊙教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識11個(gè)生字。會寫4個(gè)生字。認(rèn)識一個(gè)新筆畫：橫撇。
2.學(xué)習(xí)“我的詞語庫”中的詞語，自主積累詞語。
3.通過學(xué)習(xí)課文，感悟燈塔媽媽對船寶寶的無私忘我、感人至深的愛。
4.朗讀課文。背誦課文。
⊙教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識11個(gè)生字。會寫4個(gè)字。
2.朗讀課文。背誦課文。
⊙教學(xué)難點(diǎn)
感悟燈塔媽媽對船寶寶的無私忘我、感人至深的愛。
⊙教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.課件。
⊙教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
⊙教學(xué)過程
第一課時(shí)
?
（一）導(dǎo)入新課
1.教師啟發(fā)談話：小朋友，你們知道塔嗎？見過什么塔？塔是佛教建筑物，有多種形式，通常5～13層，頂部是尖的。
2.課件出示“燈塔”。我們今天要學(xué)習(xí)一篇新課文，講的是“燈塔”。你們誰見過燈塔？誰知道燈塔是建筑在什么地方，是干什么用的？
板書課題，認(rèn)識“燈塔”和“媽媽”。
（二）讀一讀
1.借助自己已學(xué)過的字試讀課文，并把不認(rèn)識的字畫出。（用自己習(xí)慣的符號）同學(xué)互相幫助，解決不認(rèn)識的字。
2.教師范讀課文，要求學(xué)生注意聽不認(rèn)識字的讀音。
3.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。聽領(lǐng)讀時(shí)做到：看著教師領(lǐng)讀的字，聽準(zhǔn)教師的讀音。跟讀時(shí)做到：看著讀的字，像教師一樣讀準(zhǔn)字音。
4.分小組讀，展開互幫互學(xué)。
5.自由讀，齊讀。
6.請?jiān)敢庾x的同學(xué)讀給大家聽。
（三）認(rèn)一認(rèn)
1.課件出示課文，從中跳出生字寶寶，大聲叫出它們的名字：燈 媽 天 了 大 只 有 不 回 家 寶
2.分小組，拿出卡片自由認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，遇到不認(rèn)識的請教同學(xué)。
3.請小老師帶讀，指名讀，并引導(dǎo)學(xué)生用“天、大、家”等生字組詞，隨機(jī)認(rèn)識詞語：大海、回家，并用“回家”說一句話。
4.開火車讀，教師糾正發(fā)音。
5.出示詞語卡片，指名讀，齊讀：燈塔、媽媽、大海、回家。
6.學(xué)生讀課文。
（四）小結(jié)
第二課時(shí)
（一）猜一猜
一盞燈，亮晶晶，不怕海浪和狂風(fēng)，夜夜睜眼到天亮，茫茫大海指航程。
（二）讀一讀
1.聽錄音朗讀。
2.自由朗讀。要求：聲音響亮，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。
3.指名讀，通過評價(jià)，落實(shí)要求。
4.同桌之間互讀互幫。有感情地朗讀課文。
5.指導(dǎo)看圖、讀文，說一說：天黑了，燈塔媽媽為什么睡不著？
6.你喜歡課文的哪幾句？為什么？請你大聲地有感情地讀出來。
（三）寫一寫
1.出示“天、了、只、不”，學(xué)生認(rèn)讀。
2.識記字形，指導(dǎo)書寫。
天：獨(dú)體字。筆順是：橫、橫、撇、捺。
了：獨(dú)體字。筆順是：橫撇、彎鉤。認(rèn)識新筆畫橫撇。
只：上下結(jié)構(gòu)。寫的時(shí)候先在田字格中上半格寫“口”，再在下半格寫撇、點(diǎn)。
不：獨(dú)體字。筆順是：橫、撇、豎、點(diǎn)。
3.學(xué)生練習(xí)。學(xué)生先觀察田字格里的字，再描兩個(gè)，最后認(rèn)真寫一個(gè)。注意隨時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢。
（四）鞏固拓展
1.比一比：有感情地朗讀或背誦課文。
2.采蘑菇：復(fù)習(xí)生字、詞語。
3.看一看：課件展示各種塔、燈塔，讓學(xué)生欣賞。
4.說一說：媽媽多愛我，夸夸我媽媽。（可讓學(xué)生回家進(jìn)行。）
4、小學(xué)語文一年級教案 《燈塔媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課文說明
這是一篇文字優(yōu)美、趣味盎然的兒歌。以其生動(dòng)、形象的描述，把燈塔媽媽那顆關(guān)愛自己的船寶寶的慈母之心展示在我們的面前。
兒歌共有兩句話。第一句話前兩個(gè)分句描述了黑夜降臨在大海上時(shí)，海面風(fēng)平浪靜的優(yōu)美的迷人景色。按理說這樣的安靜的夜晚正是睡覺做夢的好時(shí)候?？墒堑谌志涔P鋒一轉(zhuǎn)，寫燈塔媽媽卻睡不著，猶如在平靜的水面投下一顆石子，激起一圈圈漣漪。使人腦海中產(chǎn)生一個(gè)燈塔媽媽牽掛著自己的孩子們的情景。第二句話“睜著眼，瞧哇瞧，望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海面上，還沒有回家的船寶寶”，絕妙的構(gòu)思，樸實(shí)無華的語言，把一個(gè)平凡而偉大的慈母形象描繪得淋漓盡致。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識9個(gè)生字。會寫4個(gè)生字。認(rèn)識兩個(gè)新筆畫：撇、捺。學(xué)習(xí)并掌握筆順規(guī)則：先撇后捺。
2．自主積累詞語。
3．通過學(xué)習(xí)課文，感悟燈塔媽媽對船寶寶的無私忘我、感人至深的愛。
4．朗讀課文。背誦課文。
5．說一說：天黑了，燈塔媽媽為什么睡不著？
三、教學(xué)準(zhǔn)備
各種各樣的塔和燈塔照片或畫片或模型。詞語卡片。生字卡片。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）激情導(dǎo)入。
1．啟發(fā)談話：小朋友，你們知道塔嗎？都見過什么塔？它們建在什么地方，是干什么用的？我們今天要學(xué)習(xí)一篇新課文，講的是“燈塔”。你們誰見過燈塔？誰知道燈塔建筑在什么地方，是干什么用的？
[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活出發(fā)，從他們已有的知識入手。]
2．板書課題，認(rèn)識“燈塔”和“媽媽”。
（二）整體感知。
1．讓學(xué)生借助已學(xué)過的字試讀課文，并把不認(rèn)識的字畫出。
2．教師范讀課文，要求學(xué)生注意聽不認(rèn)識的字的讀音。
3．教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。要求：看清字，聽準(zhǔn)音，讀對字。
4．分小組讀，展開互幫互學(xué)。
5．自由讀、齊讀。
6．請?jiān)敢庾x的同學(xué)讀給大家聽。
[設(shè)計(jì)意圖：用多種形式的讀，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中感知課文并交流互補(bǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識。]
（三）識字讀文。
1．板書詞語，在要求認(rèn)讀的字下面點(diǎn)點(diǎn)兒。燈塔媽媽大海只有睡不著沒回家
2．看拼音，讀準(zhǔn)字音。可以采用小組互讀、“小老師”帶讀、比賽讀等方式進(jìn)行。
3．你采取什么樣的方法記住這些生字，告訴老師和同學(xué)們，好嗎？
4．在課文中找出帶有這些詞語的句子，讀一讀。
5．把課文讀給自己的同桌聽。
[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)認(rèn)準(zhǔn)字不離詞、詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句子有機(jī)地結(jié)合起來。意在鞏固新學(xué)的詞句，讀通課文。]
（四）指導(dǎo)朗讀。
1．學(xué)生自由讀課文。要求：聲音響亮，讀準(zhǔn)音、不丟字、不加字。
2．師范讀、生學(xué)讀。要求：不唱讀、不頓讀。
3．同桌互讀、指名讀。
[設(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)旨在循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。]
以下讀法提示，供教師范讀課文時(shí)參考。
天/黑了，浪/睡了，大海/靜悄悄，只有/燈塔媽媽/睡不著。
睜著/眼，瞧哇/瞧，
望著/遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海面上，
還沒有回家的/船寶寶。
第二課時(shí)
（一）品讀感悟。
1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，然后大聲地有感情地讀。
2．同桌之間互讀互幫。有感情地朗讀課文。
3．你喜歡課文的哪幾句？為什么？請你大聲地有感情地讀出來。
4．討論交流：天黑了，為什么燈塔媽媽睡不著？你想對燈塔媽媽說點(diǎn)什么？
5．根據(jù)學(xué)生的回答，讓他們帶著各自體會到的感情把全文朗讀給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
[設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！边@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊讀效果，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，將內(nèi)心的情感，自然地釋放于朗讀之中。朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。
（二）背誦課文。
[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，背誦應(yīng)是水到渠成的事情。]
（三）指導(dǎo)書寫。
1．在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識新筆畫撇“丿”和捺“”。
2．識記字形。
八：獨(dú)體字。筆順：丿八。寫時(shí)捺要略高于撇。
大：獨(dú)體字。筆順：大。寫時(shí)人字撇捺之間角度要適中。
個(gè)：獨(dú)體字。筆順：個(gè)。寫時(shí)豎畫位置在正中，要寫直。
天：獨(dú)體字。筆順：天。兩橫一定要寫得平直，上橫稍短，下橫稍長。
3．指導(dǎo)書寫。
4．練習(xí)。
5、《植物媽媽有辦法》優(yōu)秀教案
（人教新課標(biāo)）二年級語文教案 《植物媽媽有辦法》設(shè)計(jì)一
課前透視
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動(dòng)形象地把自然知識蘊(yùn)含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識。
課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識的，學(xué)生容易被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，有一定詞語積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)12個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
2、識字寫字。
信息資料
1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。
2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。
（本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)。板書課題。
（采用學(xué)生喜歡的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫，整體感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。）
對話平臺
感知
1、自由讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書的收獲。（這只是初讀，學(xué)生能說出自己的讀書所得就要加以表揚(yáng)，不能要求過高。）
（嘗試?yán)首x，整體感知，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書的能力，體驗(yàn)讀書的快樂。）
識字
1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。
2、小黑板出示生字，多種方式指讀。
3、全班交流識字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。
（新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種形象直觀的方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。）
賞讀
1、小組合作讀課文，看誰讀得美。
2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。
3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。
（閱讀是學(xué)生與文本的對話，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時(shí)，獲得初步的理解與體驗(yàn)。）
寫字
1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。
3、教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。
4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。
（在重視學(xué)生寫字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）
第二課時(shí)
導(dǎo)入
挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。
誦讀
1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會語氣。引導(dǎo)學(xué)生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。
2、學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰讀得好。
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能讓學(xué)生進(jìn)行單純的模仿，要引導(dǎo)學(xué)生的反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，獲得自己的感受和體驗(yàn)。）
演讀
1、教師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。
2、學(xué)生自由練背。
3、課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮，進(jìn)行小型課本劇表演。（以鼓勵(lì)為主，參與為主。）
（加強(qiáng)學(xué)生的誦讀練習(xí)，加深學(xué)生自己的獨(dú)特感受，發(fā)展語感，豐富學(xué)生的積累。）
討論
1、“四海為家”是什么意思？
2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？
（這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，開闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。）
練習(xí)
1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。
2、擴(kuò)展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學(xué)交流。
（創(chuàng)設(shè)多樣的練習(xí)方式，鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。）
拓展
你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！
（在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。）
寫字
1、出示要寫的字：甲、洼、豆、識、經(jīng)。學(xué)生認(rèn)讀。
2、自己練寫，小組評議。
3、教師小結(jié)，指導(dǎo)重點(diǎn)。
4、學(xué)生再練寫。
（寫字是學(xué)生的重要技能，嘗試之后，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)，增強(qiáng)寫字效果。）
伴教錦囊
相關(guān)鏈接
種子傳播的奧秘
種子的傳播方式大致有四種：風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播、彈射傳播、水傳播。
如：春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎？抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
6、《植物媽媽有辦法》優(yōu)秀教案
課前透視
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動(dòng)形象地把自然知識蘊(yùn)含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識。
課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識的，學(xué)生容易被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，有一定詞語積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)12個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
2、識字寫字。
信息資料
1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。
2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。
（本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)。板書課題。
（采用學(xué)生喜歡的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫，整體感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。）
對話平臺
感知
1、自由讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書的收獲。（這只是初讀，學(xué)生能說出自己的讀書所得就要加以表揚(yáng)，不能要求過高。）
（嘗試?yán)首x，整體感知，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書的能力，體驗(yàn)讀書的快樂。）
識字
1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。
2、小黑板出示生字，多種方式指讀。
3、全班交流識字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。
（新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種形象直觀的方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。）
賞讀
1、小組合作讀課文，看誰讀得美。
2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。
3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。
（閱讀是學(xué)生與文本的對話，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時(shí)，獲得初步的理解與體驗(yàn)。）
寫字
1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。
3、教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。
4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。
（在重視學(xué)生寫字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）
第二課時(shí)
導(dǎo)入
挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。
誦讀
1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會語氣。引導(dǎo)學(xué)生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。
2、學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰讀得好。
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能讓學(xué)生進(jìn)行單純的模仿，要引導(dǎo)學(xué)生的反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，獲得自己的感受和體驗(yàn)。）
演讀
1、教師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。
2、學(xué)生自由練背。
3、課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮，進(jìn)行小型課本劇表演。（以鼓勵(lì)為主，參與為主。）
（加強(qiáng)學(xué)生的誦讀練習(xí)，加深學(xué)生自己的獨(dú)特感受，發(fā)展語感，豐富學(xué)生的積累。）
討論
1、“四海為家”是什么意思？
2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？
（這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，開闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。）
練習(xí)
1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。
2、擴(kuò)展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學(xué)交流。
（創(chuàng)設(shè)多樣的練習(xí)方式，鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。）
拓展
你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！
（在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。）
寫字
1、出示要寫的字：甲、洼、豆、識、經(jīng)。學(xué)生認(rèn)讀。
2、自己練寫，小組評議。
3、教師小結(jié)，指導(dǎo)重點(diǎn)。
4、學(xué)生再練寫。
（寫字是學(xué)生的重要技能，嘗試之后，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)，增強(qiáng)寫字效果。）
伴教錦囊
相關(guān)鏈接
種子傳播的奧秘
種子的傳播方式大致有四種：風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播、彈射傳播、水傳播。
如：春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎？抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
7、二年級語文《媽媽睡了》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認(rèn)讀本課16個(gè)生字，會寫田字格里的8個(gè)生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思，積累部分詞句。
3、理解課文內(nèi)容，感受母愛，同時(shí)懂得關(guān)愛父母。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字學(xué)詞
2、采用多種方法激發(fā)讀書興趣，品味語言，感受課文的內(nèi)涵。
教具準(zhǔn)備：
歌曲《世上只有媽媽好》、《感恩的心》 生字卡片 多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《世上只有媽媽好》，會唱的同學(xué)一起唱。
2、看出來了同學(xué)們都很喜歡這首歌，歌中唱到了誰?
3、你們平時(shí)觀察過自己的媽媽嗎?
生自由發(fā)言
4、有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看(課件出示課本插圖)他觀察了媽媽的什么?
生看圖回答問題
5、揭示課題，板書《媽媽睡了》
6、我們應(yīng)該怎樣讀這個(gè)題目呢?
7、生自由回答。(“睡了”應(yīng)該讀得很輕)練讀。
8、下面我們一起去認(rèn)識小作者的媽媽。師范讀課文。
二、自讀課文，整體感知
1、看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀?在讀的時(shí)候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。
2、生自由練讀。
(1)選擇你喜歡的方式在小組內(nèi)練讀，一會兒進(jìn)行匯報(bào)朗讀。
(2)指名朗讀。指導(dǎo)長句子的朗讀。
a、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。
b、她細(xì)軟的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。
這兩個(gè)句子較長，注意斷句指導(dǎo)。師范讀。生練讀。
三、由扶到放，自主識字
1、同學(xué)們的課文讀得真認(rèn)真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉了，現(xiàn)在我們就來認(rèn)識一下。出示帶漢語拼音的生字詞，認(rèn)識哪個(gè)讀哪個(gè)。
2、學(xué)生以小組為單位，互相讀生詞。
3、去掉拼音，學(xué)生認(rèn)讀生詞。
4、開火車讀。搶讀。
5、出示課件“摘蘋果識字游戲”這些生字朋友飛出了課本來到生活中你還認(rèn)識他們嗎?
6、生回答蘋果樹上相應(yīng)的 “禁止吸煙 先下后上 熟食 吸塵器 眉筆并說說在哪里見過他們。
四、讀中感悟，體會深情
1、生字同學(xué)們已經(jīng)牢牢掌握了，下面請同學(xué)學(xué)習(xí)課文，選擇自己喜歡的部分練習(xí)朗讀。
2、指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、生1：我知道了媽媽睡得很香，是從“睡得好熟”知道的。
生2：我知道了媽媽睡夢中的媽媽很美麗，我是從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”知道的。
師：(板書“美麗”，出示“美麗”一段)自由讀這段，看還能讀出什么?
生練讀，感悟：“好像在給我唱催眠的歌謠”說明媽媽愛我們。
師小結(jié)：媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶著這種愛再讀這段。
生練讀。
4、除了這里，你還喜歡哪部分?
生3：我知道媽媽很慈祥。
你怎么理解“慈祥”?在你的生活中誰非常慈祥?(板書“慈祥”)
生3：奶奶或者老師……
師：究竟什么是慈祥，大家讀了這一段，就會知道。(出示本段)
生讀后，體會出媽媽對我們的愛。
5、出示“好累”一段。(板書“好累”)
生4：媽媽干了很多活確實(shí)累了，連小鳥、樹葉奏出的歌聲也聽不到。
師：是呀，她確實(shí)該好好睡一覺了。應(yīng)該怎樣讀這段呢?
生5：媽媽累了剛睡著，所以我們聲音要小，別把媽媽吵醒。
生6：媽媽這么愛我們，要讀出對媽媽的疼愛。
生練讀。
五、小結(jié)
媽媽為了家庭，為了我們，日復(fù)一日年復(fù)一年地操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們?nèi)垩?就讓
我們帶著深沉的愛再來讀課文，千萬別吵醒媽媽。
第二課時(shí)
一、再讀課文，升華情感
1、同學(xué)讀得很動(dòng)情，我想問同學(xué)們你的媽媽什么樣?
2、生自由發(fā)言
3、當(dāng)你媽媽美美的、甜甜地一覺醒來你會對她說些什么呢?
4、生自由動(dòng)情發(fā)言
生1：媽媽你辛苦了，我給你捶背吧!
生2：媽媽你太累了，以后能做的事我自己做……
…… ……
5、小結(jié)：同學(xué)們說得真好，我也想說說我的媽媽。我的媽媽很平凡，也并不美麗。是媽媽教我學(xué)走路學(xué)說話，為我洗衣、做飯，辛苦工作掙錢供我讀書。20多年如一日無怨無悔的付出，青絲已成白發(fā)，如今女兒已長大，又該用什么來回報(bào)您呢?讓我們用最真摯的語言來讀給生養(yǎng)我們的媽媽聽。
6、教師激情引讀，配樂《感恩的心》師生共同朗讀全文。
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示卡片認(rèn)讀生字。
2、指導(dǎo)書寫田字格里的8個(gè)字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“先”上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤
“閉”門字框不能寫得太窄。
“響”“講”“汗”都是左右結(jié)構(gòu)，且都左窄右寬。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……
2、寫一首小詩或畫一幅畫表達(dá)你對媽媽的愛意。
8、二年級語文上冊《植物媽媽有方法》優(yōu)秀教案
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識：
學(xué)會本課的生字和新詞，結(jié)合詞語句子，確定“得”的不同發(fā)音。并能用“準(zhǔn)備”造句。繼續(xù)學(xué)習(xí)理解自然段內(nèi)容的方法。
２、能力：
培養(yǎng)同學(xué)朗讀課文的能力。
３、情感態(tài)度：
使同學(xué)了解文中介紹的幾種植物傳達(dá)種子的方法，激發(fā)同學(xué)對大自然的熱愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使同學(xué)了解文中介紹的幾種植物傳達(dá)種子的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
使同學(xué)了解文中介紹的幾種植物傳達(dá)種子的方法。
【教具準(zhǔn)備】
課件、生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)生字。熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
〖教學(xué)目標(biāo)
１、知識：
同學(xué)字能夠讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、掌握基本意義，以和能簡單的應(yīng)用。正確規(guī)范的書寫生字。正確、比較流利的朗讀課文。
２、能力：
培養(yǎng)同學(xué)朗讀課文和自主識字的能力。
３、情感態(tài)度：
培養(yǎng)同學(xué)識字的興趣。使同學(xué)初步感受漢字的形體美。使同學(xué)了解文中介紹的幾種植物傳達(dá)種子的方法，激發(fā)同學(xué)對大自然的熱愛。
〖教學(xué)重點(diǎn)
所同學(xué)字能夠讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、掌握基本意義并會簡單的應(yīng)用。
〖教學(xué)難點(diǎn)
所同學(xué)字能夠讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、掌握基本意義并會簡單的應(yīng)用。
〖課前準(zhǔn)備
課件。
〖課時(shí)布置
一課時(shí)。
〖教學(xué)過程
一、談話
理解什么是“植物”？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
１、導(dǎo)語：
開始讀書了，我們應(yīng)該怎樣讀課文呢，請讀讀要求？
要求：
⑴ 借助拼音朋友正確讀課文。
⑵ 注意讀書姿勢要正確。
⑶ 覺得自身讀的好，就為自身畫朵小花吧。
（師：相信你認(rèn)識今天的生字朋友后，會讀的更好。）
２、自主識字：
⑴ 猜猜今天，我們學(xué)什么字？（指名說）
翅 準(zhǔn)備 降 娃 裝 刺 肚 榴 卻 肩膀 仔細(xì)
（指名拼讀生字，齊讀，去掉拼音讀。）
⑵ 學(xué)習(xí)生字：
翅 準(zhǔn)備 降 娃 裝 刺 肚 榴 卻 肩膀 仔細(xì)
① 試分析字形：
指名分析結(jié)構(gòu)。
② 腦力大比拼，（小組討論）問：
Ａ、你有什么好方法記這幾個(gè)字形？（結(jié)合偏旁說一說。）
Ｂ、指名讀詞：
準(zhǔn)備（扮演加動(dòng)作）、降落傘、石榴、娃娃（圖片）、翅膀、肩膀（圖片）。
Ｃ、小組討論：
試分析字形，指名分析結(jié)構(gòu)。
⑶ 詞語寶典：
① 同學(xué)拿出預(yù)習(xí)卡片。
（四人為一組互相讀讀認(rèn)一認(rèn)。）
② 出示詞語：
同學(xué)自讀，齊讀。
三、課中休息
四、指導(dǎo)書寫
師：看，誰是小小書法家？
１、指導(dǎo)書寫：
⑴ 說筆順，觀察占格，生選難寫字“降、榴”，主要指導(dǎo)“降”的書寫，生范寫，生練習(xí)。
⑵ 讓同學(xué)自身看看其他生字怎么占格，自身試著書寫：
翅：１２與“翹”區(qū)別。
準(zhǔn)：１０與“誰”“推”“難”區(qū)別。
備：８與“各”區(qū)別。
娃：９與“掛，蛙”區(qū)別。
裝：１２上下：壯、衣。
刺：８左右。
肚７左右。
２、教師展示、同學(xué)評議。
五、練習(xí)鞏固
１、開心樂園：
（任選幾個(gè)字，組成一句話或一段話，并說一說。）
翅 準(zhǔn)備 降 娃 裝 刺 肚 榴 卻 肩膀 仔細(xì)
２、讀句子：
（指導(dǎo)朗讀“多音字”。）
⑴ 小朋友假如已經(jīng)長大，就得告別媽媽。
⑵ 那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。
⑶ 蒲公英的種子，飛得多遠(yuǎn)哪？
３、生讀課文，標(biāo)出小節(jié)序號。
４、填空：
我讀懂了（ ）。
六、小結(jié)
你學(xué)會了什么？
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓同學(xué)知道幾種植物不同的傳達(dá)方式。
〖教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入新課
讀全文，考慮：
這篇課文寫了哪幾種植物，它們是用什么方式傳達(dá)種子的？
二、讀詞
蒲公英理解蒲公英借風(fēng)傳達(dá)種子：
紛紛 蒼耳 動(dòng)物 石榴 小鳥 豌豆 太陽
（有語氣的讀詞。）
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
１、齊讀：
只要有風(fēng)輕輕吹過，小朋友們就乘著風(fēng)紛紛動(dòng)身。
師問：小朋友們是怎樣離開媽媽的呢？（電腦演示。）
⑴ 怎樣才叫“紛紛”呢？教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來選擇一下。
出示卡片：
① 一個(gè)接一個(gè)。
② 一起，一下子。
⑵ 小朋友們是一個(gè)接一個(gè)地動(dòng)身的，我們可以用“紛紛”這個(gè)詞來表示。
⑶ 同桌互說：
蒲公英傳達(dá)種子必需具備什么條件？
⑷ 利用句式進(jìn)行說話練習(xí)：
（ ）的小朋友（ ）離開媽媽。
２、師：蒼耳是怎樣傳達(dá)種子呢？
演示：拿一株蒼耳，請一位身著羊毛衫的同學(xué)從蒼耳旁經(jīng)過。
問：你們看，他身上怎么啦？書上用了哪個(gè)詞，你們看還可以用哪個(gè)詞語表示？
指名用自身的話說說蒼耳是怎樣傳達(dá)自身的種子的？利用句式進(jìn)行說話練習(xí)：
（ ）的小朋友（ ）離開媽媽。
３、同學(xué)自學(xué)：
豌豆和石榴是靠什么傳達(dá)種子的？
（電腦演示豆莢在太陽底下炸開的情景。）
出示句子：
啪的一聲，豆莢炸開。
看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎？聽老師讀，比較一下哪一種讀法好。
⑴ 慢讀：
啪的一聲，豆－莢－炸－開。
⑵ 較快讀：
啪的一聲，豆莢炸開。
為什么呢？我們一起用較快的速度來讀這句話。
４、師：我們學(xué)習(xí)了植物傳達(dá)種子的四種不同方法。蒲公英要靠風(fēng)，也就是說有風(fēng)的日子才干傳達(dá)；蒼耳要靠動(dòng)物來傳達(dá)；而豌豆呢，只要在太陽下一曬就能傳達(dá)。石榴靠小鳥來傳達(dá)。你們比比看，誰的方法最好，最容易。書上是用哪個(gè)詞來說明豌豆的方法比其他兩種好的呢？所以我們讀“更”字時(shí)要突出它，讀重音。
５、讀最后一段：
為什么粗心的小朋友得不到它？
６、你還知道哪些植物的傳達(dá)方法，給大家說一說。
四、小結(jié)
學(xué)完這篇課文，你想對同學(xué)們說些什么？
9、《大海中的燈塔》教案
一、談話導(dǎo)入，簡介冰心
1．在生活中，每個(gè)人都有許多朋友，你喜歡和什么樣的人做朋友呢？今天，我們就一起和冰心奶奶來談?wù)動(dòng)颜x。
2．出示課題《大海中的燈塔》，從課題中你讀懂了什么？
二、自主學(xué)習(xí)，合作交流
1．出示自學(xué)要求。
（1）閱讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）勾出對你有所觸動(dòng)的句子，在旁邊批下你的感受。
（3）畫出你不懂的地方，提出問題，小組討論解決。
2．學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
三、品讀感悟，交流體會
1．全班交流，說說自己讀懂了哪些內(nèi)容，有哪些不懂的地方，師生共同釋疑。
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住文中有啟迪性的句子理解。
信一開頭，冰心奶奶就說“讓我們來談?dòng)颜x”，友誼是什么？用信中的語言來說說。抓住文中重點(diǎn)句子理解友誼的重要，掌握交友的藝術(shù)。
“友誼是人我關(guān)系中最可寶貴的一種情緣。”強(qiáng)調(diào)友誼有“情”。
“肯耕種的才有收獲，能貢獻(xiàn)的才配接受”，對朋友要有付出，有奉獻(xiàn)。
“使你墮落，消沉的，不是你的好朋友。同時(shí)也要警惕，你是否在使你的朋友積極向上？”交友要交摯友，互相幫助，共同進(jìn)步的才是真正的朋友。
“不要只想你能從朋友那里得到什么，也要想你的朋友能從你這里得到什么。”朋友之間有索取，更要有奉獻(xiàn)。
“各種不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和諧合奏，就能發(fā)出天樂般悅耳的共鳴。”每個(gè)人的性格不一，朋友之間要做到性格互補(bǔ)，取長補(bǔ)短。
“友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲”，朋友之間的真誠幫助，猶如雪中送炭。
對這些句子的理解，要注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從讀中感悟句子的意思。還可讓學(xué)生聯(lián)系生活中的事例，交流與朋友之間發(fā)生的事例。讓學(xué)生明白什么是真正的友誼。在生活中真正的朋友應(yīng)當(dāng)互相幫助，互相提醒，共同進(jìn)步。
3．交流談體會。
在生活中，你一定有許多小朋友，甚至有大朋友，說說你是怎樣與他們相處的。
四、選讀感悟，情感升華
1．選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀。
2．把文中對自己有啟迪的句子抄寫在摘錄本上。
五、延伸拓展，指導(dǎo)生活
1．課外閱讀冰心的作品。
2．小練筆：寫寫你和朋友之間發(fā)生的事情。談?wù)勀銓τ颜x的認(rèn)識。
10、人教版一年級下《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教案
[設(shè)計(jì)理念]
讓課堂成為一種享受，教師享受教學(xué)，學(xué)生享受學(xué)習(xí)，師生共同享受語文課堂的樂趣，這是多么令人羨慕的教學(xué)境界!“趣”從何來?一是來自要學(xué)習(xí)認(rèn)識的事物本身。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是枯燥的、靜止的、平面的，如一潭死水，還是鮮活的、靈動(dòng)的、立體的，是有血有肉的生命體，這在于教師的再創(chuàng)造，在于老師的眼，在于老師的心。雖然我們祖國的語言文字本身就妙趣無窮，然而，一年級的學(xué)生初學(xué)識字、初識課文，未免顯得枯燥，如何創(chuàng)造性地“打扮”內(nèi)容，使每個(gè)字立起來，使每篇文章活起來，這就是教師的本事。二是來自學(xué)習(xí)的過程。一本書，如果每篇文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法等都相似，一眼就能看到底，恐怕再耐心的讀者都會厭煩。而我們的課堂是否一成不變?是否已被即成的“模式”一統(tǒng)天下?學(xué)生能否體會到學(xué)習(xí)的樂趣?這也在于教師的“創(chuàng)造”。選擇最貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，滿懷激情地走上課堂，讓學(xué)生無法預(yù)知下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做什么的情況下，卻沉浸其中，不由自主地喜歡上識字、朗讀、體會、表演……一句話，教師享受的是“創(chuàng)造”，學(xué)生享受的是“學(xué)習(xí)”，本節(jié)課力圖做個(gè)嘗試。
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 情感目標(biāo)：增強(qiáng)對科學(xué)童話的興趣。
2. 識字目標(biāo)。
要認(rèn)識的字：灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓。
要會寫的字：河、借、姐、呢、呀、哪。
3. 讀書目標(biāo)：
(1) 有感情地朗讀課文，讀出對話中的不同人物、不同語氣，盡可能體會、表演課文某一個(gè)片段。
[課前準(zhǔn)備]
1. 教師準(zhǔn)備：
(1) 生字制作卡、表演童話劇所需頭飾(幾只蝌蚪、大鯉魚、小鯉魚、烏龜、青蛙)。
(2) 有關(guān)蝌蚪的科普片段或把“實(shí)物”帶進(jìn)課堂。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：
(1)有條件的到河邊觀察一下蝌蚪。
(2)了解蝌蚪或其他小動(dòng)物的生長過程(以圖片或文字形式展示)。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
第一課時(shí)
一、匯報(bào)課前預(yù)習(xí)
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這篇課文前，我們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在請同學(xué)們來匯報(bào)：通過讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?通過觀察小蝌蚪(或查閱有關(guān)小蝌蚪的知識)，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
師生交流。(略)
[設(shè)計(jì)理念]
此處提前布置的預(yù)習(xí)體現(xiàn)了兩個(gè)任務(wù)：一個(gè)是讀書，另一個(gè)是讀“自然”這本大書。旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，鼓勵(lì)孩子多接觸大自然，多了解課外知識，進(jìn)而愛小動(dòng)物，愛大自然。
二、初讀課文，簡述梗概
1.師：同學(xué)們，大自然中生活著我們?nèi)祟惖脑S多好朋友，它們和我們一樣，以自己獨(dú)特的方式生活著，所以大自然中每天都會發(fā)生數(shù)不清的故事。今天，我們就來看一個(gè)《小蝌蚪找媽媽》的故事!請大家快來看一看吧!
學(xué)生自由讀課文幾遍(要讀充分)。
2. 出示6幅圖畫于黑板，引導(dǎo)幫助學(xué)生簡述課文。
[設(shè)計(jì)理念]
一年級復(fù)述難不難?“簡述”顯然降低了要求。借助圖畫，再加上教師相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生能夠說出課文大概(真正的課堂上學(xué)生還時(shí)有發(fā)揮呢!)，此時(shí)的復(fù)述，使學(xué)生對課文有了全面的了解，有了整體的印象，同時(shí)又激發(fā)了他們的興趣，培養(yǎng)了他們看、說、記的能力!
這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)早不早?實(shí)際教學(xué)證明效果很好。前提是課前的預(yù)習(xí)及復(fù)述前的讀書要“充分”?！俺浞帧辈皇呛翢o問題，而是有足夠的遍數(shù)，使學(xué)生能夠?qū)φn文留下印象，這時(shí)的復(fù)述，就是建立在這個(gè)“印象”的基礎(chǔ)上完成的。
三、“玩”中學(xué)字詞
1.師：同學(xué)們，讀了幾遍課文，你們就講得這么好，真不簡單啊!有幾個(gè)“小淘氣”想和大家捉迷藏，你們敢不敢?好，請看黑板上這些字——(出示14個(gè)生字)——已經(jīng)藏進(jìn)課文中了，我喊“預(yù)備——開始”，你們拿起筆，開始找，找到一個(gè)，叫三聲它的名字，馬上用筆把它圈起來，別讓它跑了!
學(xué)生圈、讀生字詞。(要給學(xué)生一定的時(shí)間，個(gè)別稍慢的學(xué)生要適當(dāng)幫助指導(dǎo))教師出示卡片，進(jìn)行“讀詞大賽”!
2.“謎語大比拼”。
(1)出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。
(2)學(xué)生給每個(gè)生字編個(gè)謎語(可從音、形、義各方面充分發(fā)揮想象)，形式應(yīng)多樣活潑，用說出來、畫出來動(dòng)作表演出來等形式都可以。
(3)個(gè)別競猜：編謎語的同學(xué)“單挑”同學(xué)猜謎語。
(4)分組打擂競猜。
3.“詞語接龍”。
規(guī)則：用生字組詞，分組在一定時(shí)間內(nèi)說得多而對的為勝。
(1)各組成員分頭準(zhǔn)備，在集中到組里，確定發(fā)言同學(xué)，其他同學(xué)可準(zhǔn)備補(bǔ)充。
(2)各組比賽，教師相機(jī)調(diào)控。
4.“句子選美”
教師出詞語，分組派代表說句子，最后全體參與評出“最美”的句子。
[設(shè)計(jì)意圖]
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是體現(xiàn)了識字、學(xué)詞、說句的層次性，步步為營，比較扎實(shí)。學(xué)生如何認(rèn)識字?其實(shí)正如認(rèn)識人，見面多了自然就熟了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，字單獨(dú)出現(xiàn)過，在詞中出現(xiàn)過，又在句中出現(xiàn)，反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生和它漸漸“熟悉”;二是靈活多樣的形式。自始至終，學(xué)生們既在“玩”，又在學(xué)，而且是在愉悅地、自主地學(xué)。在“玩”中發(fā)展思維，在“玩”中發(fā)展學(xué)生聽說的能力，開發(fā)他們“創(chuàng)造記憶”字詞的綜合學(xué)習(xí)能力，在“玩”中又培養(yǎng)了他們與人合作的能力，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感!
四、生字書寫
1.出示偏旁：氵、女、亻、口。
師生交流：它們“美”在哪里?
附參考：“女”：一個(gè)美麗的女孩，跳完舞后做優(yōu)雅的謝幕動(dòng)作。
“亻”：一個(gè)身子挺拔的同學(xué)，昂首挺胸，站得筆直。
“口”：一張漂亮的小嘴巴!
“氵”：像浪花一樣漂亮、奔涌，但每一朵都在自己特定的泳道上，不犯規(guī)!
2.師生觀察交流偏旁書寫的規(guī)律。
3.教師示范書寫。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，小組內(nèi)評比出優(yōu)勝者，進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)!
5.出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。
(1)先觀察交流：怎樣寫，它們看起來才最美?
提示：“河”——“小河”不能太寬，它(氵)太寬了“可”就過不去了。
“姐”——“姐”是個(gè)美麗的女孩，所以要把“女”字旁寫美麗。
“呢”、“呀”、“哪”——注意那張美麗的小嘴(口)。
此處宜采取形象生動(dòng)的教學(xué)方法，這樣使許學(xué)生對難點(diǎn)、重點(diǎn)更易接受，更直觀。
如“河”、“借”——左右兩部分，好比兩個(gè)朋友照相，誰胖些，誰瘦些?(“氵”、“亻”瘦;“可”、“昔”胖)那么田字格好比像框，怎么照?(瘦的略讓，胖的略出。)
(2)教師示范，學(xué)生練習(xí)書寫。
(3)“小小書法家”評選。
①小組內(nèi)評選出優(yōu)秀者。
②優(yōu)秀者的字貼于教室《書法家》展框。
③請獲勝者上臺介紹經(jīng)驗(yàn)。
[設(shè)計(jì)理念]
靈活、新鮮的語言設(shè)計(jì)，力求把“死”的變成“活”的，“枯”的變“榮”!每個(gè)字都是一個(gè)生命，或活潑，或俏麗，能靜會動(dòng)!漢字有魅力，更應(yīng)該有魔力!讓每個(gè)孩子從心里愛它，看它時(shí)怦然心動(dòng)，寫它時(shí)心曠神怡!
第二課時(shí)
一、啟發(fā)談話，激趣促讀
師：同學(xué)們，《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事，假如被拍成動(dòng)畫片，你們愿意看嗎?好!下面我宣布：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽現(xiàn)在開始了!請各位參加預(yù)選的選手先做好以下準(zhǔn)備：
熟悉一下故事的情節(jié)和“臺詞”，現(xiàn)在開始!
1.學(xué)生自己先進(jìn)一步熟悉課文，故事情節(jié)和對話部分要反復(fù)讀、揣摩、記憶。
2.學(xué)生自由結(jié)合對臺詞。
[設(shè)計(jì)意圖]
此環(huán)節(jié)以學(xué)生最感興趣的動(dòng)畫片抓住學(xué)生的心，以“選拔演員”的形式激發(fā)學(xué)生“讀”的欲望。這一環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生以最快的速度“如饑似渴”地主動(dòng)記憶、消化課文內(nèi)容。時(shí)間要充分，教師可相機(jī)巡視。這一環(huán)節(jié)下來，學(xué)生可把情節(jié)熟記于心，“臺詞”出口可誦!
二、自主合作，交流探究
1.學(xué)生按自己想扮演的角色分開來坐。
“蝌蚪”坐在一處;“鯉魚”坐在一處;“烏龜”坐在一處;“青蛙”坐在一處。座位的擺放可方可圓。
2.師：各位選手已經(jīng)準(zhǔn)備好了!下面將對大家進(jìn)行一些測試，只有最終通過測試的演員才能出演你想演的角色。
請聽題。第一道：請你評價(jià)一下自己想扮演的角色!
3. 匯報(bào)交流對角色的理解。
[設(shè)計(jì)意圖]
對角色的理解也就是對課文的理解，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生說出自己心中的理解。比如有的孩子說喜歡鯉魚媽媽，因?yàn)樗?，愛自己的孩?教小鯉魚捕食)，還有的孩子會認(rèn)為鯉魚媽媽有缺點(diǎn)，因?yàn)樗龥]有像小蝌蚪說清楚青蛙媽媽的樣子，害得小青蛙誤認(rèn)了烏龜叫“媽媽”!還有的孩子會說不喜歡青蛙媽媽，因?yàn)樗酉伦约旱暮⒆?，讓寶寶好難找!還有的孩子會說小蝌蚪認(rèn)識鯉魚怎么不認(rèn)識烏龜啊!……在這一環(huán)節(jié)匯報(bào)交流中，既有孩子們的想象，又有許多疑惑，關(guān)鍵是既要充分發(fā)揮想象，組織語言，又要幫孩子們了解一些科普知識，但更重要的是保持和滋潤孩子多彩的童心。比如在了解“青蛙媽媽”產(chǎn)卵后丟下“孩子”這一自然現(xiàn)象后，是不是要補(bǔ)充一點(diǎn)，問問孩子：青蛙媽媽為什么要這么做?一定是她要讓寶寶從小就堅(jiān)強(qiáng)，一定是她讓寶寶自己學(xué)游泳，多運(yùn)動(dòng)，這樣前腿和后腿才能長的快!身體才棒!……總之，要發(fā)展語言，發(fā)展想象，更要“發(fā)展心靈”!
三、讀
1.師：好!下面進(jìn)行第二題測試——語言測試，主要測試旁白朗讀和對話。先從“小蝌蚪”開始。在“小蝌蚪”找媽媽的過程中，有一句話出現(xiàn)了三次，你能找到嗎?(小蝌蚪游哇游……)哪個(gè)“小蝌蚪”來說一說這三處“游”得一樣嗎?
2.匯報(bào)總結(jié)。
3.(第一次：高興，快活。第二次：比第一次用力，著急。第三次：更艱難，游的時(shí)間更長。)
4.出示第二幅圖(試讀第二段)
(1)一位同學(xué)讀旁白，一位同學(xué)讀“小蝌蚪”的話，一位同學(xué)讀“鯉魚阿姨”的話。
(2)分角色讀后，學(xué)生評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，師生總結(jié)后提示下一組注意：讀出小蝌蚪的禮貌和鯉魚阿姨的熱情。
(3)分組反復(fù)讀。
(4)多種形式讀，齊讀，多人讀，最后脫離課本帶表情誦讀。
(5)表揚(yáng)和評選演、讀最形象的兩組
5.出示第三幅圖(讀課文第三段)。
(1)自由結(jié)合，分角色練讀。
(2)輪流匯報(bào)讀，師生共同評讀，試讀。
(3)評選最佳組合：誰讀出了小蝌蚪奮力游的樣子和它的著急?誰讀出了烏龜?shù)摹皵[動(dòng)”、“悠閑”、“有趣”和被小蝌蚪誤叫“媽媽”后的笑?
6.出示第四、五幅圖。
(1)師：小蝌蚪人錯(cuò)媽媽，它很不好意思，所以這一次它要看清楚呦!請各組練習(xí)一下。學(xué)生練讀第四、五段。
(2)匯報(bào)演讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：
第四段中讀出小蝌蚪看到青蛙的樣子時(shí)心里的判斷(把這種又高興有肯定的感覺讀出來)。
第五段中“媽媽!媽媽!”的叫喊的興奮應(yīng)比前一次更強(qiáng)烈。
7.出示第六幅圖(讀最后一段)。
指導(dǎo)讀出小蝌蚪的開心、幸福、自豪。
[設(shè)計(jì)意圖]
用多樣的形式朗讀、體會。讀出“語氣”，讀出角色的內(nèi)心情感，讀出孩子自己的理解，讀出表情、動(dòng)作，讓孩子感受到“讀書”的快樂，語言的美妙。