《《燈塔媽媽》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《燈塔媽媽》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫(huà)：橫撇。

2.學(xué)習(xí)“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)，自主積累詞語(yǔ)。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感悟燈塔媽媽對(duì)船寶寶的無(wú)私忘我、感人至深的愛(ài)。

4.朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2.朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟燈塔媽媽對(duì)船寶寶的無(wú)私忘我、感人至深的愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字卡片。

2.課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

1.教師啟發(fā)談話：小朋友，你們知道塔嗎?見(jiàn)過(guò)什么塔?塔是佛教建筑物，有多種形式，通常5～13層，頂部是尖的。

2.課件出示“燈塔”。我們今天要學(xué)習(xí)一篇新課文，講的是“燈塔”。你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)燈塔?誰(shuí)知道燈塔是建筑在什么地方，是干什么用的?

板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)“燈塔”和“媽媽”。

(二)讀一讀

1.借助自己已學(xué)過(guò)的字試讀課文，并把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出。(用自己習(xí)慣的符號(hào))同學(xué)互相幫助，解決不認(rèn)識(shí)的字。

2.教師范讀課文，要求學(xué)生注意聽(tīng)不認(rèn)識(shí)字的讀音。

3.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。聽(tīng)領(lǐng)讀時(shí)做到：看著教師領(lǐng)讀的字，聽(tīng)準(zhǔn)教師的讀音。跟讀時(shí)做到：看著讀的字，像教師一樣讀準(zhǔn)字音。

4.分小組讀，展開(kāi)互幫互學(xué)。

5.自由讀，齊讀。

6.請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。

(三)認(rèn)一認(rèn)

1.課件出示課文，從中跳出生字寶寶，大聲叫出它們的名字：燈 媽 天 了 大 只 有 不 回 家 寶

2.分小組，拿出卡片自由認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的請(qǐng)教同學(xué)。

3.請(qǐng)小老師帶讀，指名讀，并引導(dǎo)學(xué)生用“天、大、家”等生字組詞，隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：大海、回家，并用“回家”說(shuō)一句話。

4.開(kāi)火車(chē)讀，教師糾正發(fā)音。

5.出示詞語(yǔ)卡片，指名讀，齊讀：燈塔、媽媽、大海、回家。

6.學(xué)生讀課文。

(四)小結(jié)

第二課時(shí)

(一)猜一猜

一盞燈，亮晶晶，不怕海浪和狂風(fēng)，夜夜睜眼到天亮，茫茫大海指航程。

(二)讀一讀

1.聽(tīng)錄音朗讀。

2.自由朗讀。要求：聲音響亮，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。

3.指名讀，通過(guò)評(píng)價(jià)，落實(shí)要求。

4.同桌之間互讀互幫。有感情地朗讀課文。

5.指導(dǎo)看圖、讀文，說(shuō)一說(shuō)：天黑了，燈塔媽媽為什么睡不著?

6.你喜歡課文的哪幾句?為什么?請(qǐng)你大聲地有感情地讀出來(lái)。

(三)寫(xiě)一寫(xiě)

1.出示“天、了、只、不”，學(xué)生認(rèn)讀。

2.識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

天：獨(dú)體字。筆順是：橫、橫、撇、捺。

了：獨(dú)體字。筆順是：橫撇、彎鉤。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)橫撇。

只：上下結(jié)構(gòu)。寫(xiě)的時(shí)候先在田字格中上半格寫(xiě)“口”，再在下半格寫(xiě)撇、點(diǎn)。

不：獨(dú)體字。筆順是：橫、撇、豎、點(diǎn)。

3.學(xué)生練習(xí)。學(xué)生先觀察田字格里的字，再描兩個(gè)，最后認(rèn)真寫(xiě)一個(gè)。注意隨時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

(四)鞏固拓展

1.比一比：有感情地朗讀或背誦課文。

2.采蘑菇：復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

3.看一看：課件展示各種塔、燈塔，讓學(xué)生欣賞。

4.說(shuō)一說(shuō)：媽媽多愛(ài)我，夸夸我媽媽。(可讓學(xué)生回家進(jìn)行。)

2、《燈塔媽媽》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫(huà)：橫撇。

2.學(xué)習(xí)“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)，自主積累詞語(yǔ)。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感悟燈塔媽媽對(duì)船寶寶的無(wú)私忘我、感人至深的愛(ài)。

4.朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2.朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟燈塔媽媽對(duì)船寶寶的無(wú)私忘我、感人至深的愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字卡片。

2.課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

1.教師啟發(fā)談話：小朋友，你們知道塔嗎?見(jiàn)過(guò)什么塔?塔是佛教建筑物，有多種形式，通常5～13層，頂部是尖的。

2.課件出示“燈塔”。我們今天要學(xué)習(xí)一篇新課文，講的是“燈塔”。你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)燈塔?誰(shuí)知道燈塔是建筑在什么地方，是干什么用的?

板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)“燈塔”和“媽媽”。

(二)讀一讀

1.借助自己已學(xué)過(guò)的字試讀課文，并把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出。(用自己習(xí)慣的符號(hào))同學(xué)互相幫助，解決不認(rèn)識(shí)的字。

2.教師范讀課文，要求學(xué)生注意聽(tīng)不認(rèn)識(shí)字的讀音。

3.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。聽(tīng)領(lǐng)讀時(shí)做到：看著教師領(lǐng)讀的字，聽(tīng)準(zhǔn)教師的讀音。跟讀時(shí)做到：看著讀的字，像教師一樣讀準(zhǔn)字音。

4.分小組讀，展開(kāi)互幫互學(xué)。

5.自由讀，齊讀。

6.請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。

(三)認(rèn)一認(rèn)

1.課件出示課文，從中跳出生字寶寶，大聲叫出它們的名字：燈 媽 天 了 大 只 有 不 回 家 寶

2.分小組，拿出卡片自由認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的請(qǐng)教同學(xué)。

3.請(qǐng)小老師帶讀，指名讀，并引導(dǎo)學(xué)生用“天、大、家”等生字組詞，隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：大海、回家，并用“回家”說(shuō)一句話。

4.開(kāi)火車(chē)讀，教師糾正發(fā)音。

5.出示詞語(yǔ)卡片，指名讀，齊讀：燈塔、媽媽、大海、回家。

6.學(xué)生讀課文。

(四)小結(jié)

第二課時(shí)

(一)猜一猜

一盞燈，亮晶晶，不怕海浪和狂風(fēng)，夜夜睜眼到天亮，茫茫大海指航程。

(二)讀一讀

1.聽(tīng)錄音朗讀。

2.自由朗讀。要求：聲音響亮，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。

3.指名讀，通過(guò)評(píng)價(jià)，落實(shí)要求。

4.同桌之間互讀互幫。有感情地朗讀課文。

5.指導(dǎo)看圖、讀文，說(shuō)一說(shuō)：天黑了，燈塔媽媽為什么睡不著?

6.你喜歡課文的哪幾句?為什么?請(qǐng)你大聲地有感情地讀出來(lái)。

(三)寫(xiě)一寫(xiě)

1.出示“天、了、只、不”，學(xué)生認(rèn)讀。

2.識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

天：獨(dú)體字。筆順是：橫、橫、撇、捺。

了：獨(dú)體字。筆順是：橫撇、彎鉤。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)橫撇。

只：上下結(jié)構(gòu)。寫(xiě)的時(shí)候先在田字格中上半格寫(xiě)“口”，再在下半格寫(xiě)撇、點(diǎn)。

不：獨(dú)體字。筆順是：橫、撇、豎、點(diǎn)。

3.學(xué)生練習(xí)。學(xué)生先觀察田字格里的字，再描兩個(gè)，最后認(rèn)真寫(xiě)一個(gè)。注意隨時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

(四)鞏固拓展

1.比一比：有感情地朗讀或背誦課文。

2.采蘑菇：復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

3.看一看：課件展示各種塔、燈塔，讓學(xué)生欣賞。

4.說(shuō)一說(shuō)：媽媽多愛(ài)我，夸夸我媽媽。(可讓學(xué)生回家進(jìn)行。)

3、小學(xué)語(yǔ)文教案 《燈塔媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

《燈塔媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)
⊙教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫(huà)：橫撇。
2.學(xué)習(xí)“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)，自主積累詞語(yǔ)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感悟燈塔媽媽對(duì)船寶寶的無(wú)私忘我、感人至深的愛(ài)。
4.朗讀課文。背誦課文。

⊙教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2.朗讀課文。背誦課文。

⊙教學(xué)難點(diǎn)
感悟燈塔媽媽對(duì)船寶寶的無(wú)私忘我、感人至深的愛(ài)。

⊙教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.課件。

⊙教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
⊙教學(xué)過(guò)程


第一課時(shí)
?
（一）導(dǎo)入新課
1.教師啟發(fā)談話：小朋友，你們知道塔嗎？見(jiàn)過(guò)什么塔？塔是佛教建筑物，有多種形式，通常5～13層，頂部是尖的。
2.課件出示“燈塔”。我們今天要學(xué)習(xí)一篇新課文，講的是“燈塔”。你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)燈塔？誰(shuí)知道燈塔是建筑在什么地方，是干什么用的？
板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)“燈塔”和“媽媽”。
（二）讀一讀
1.借助自己已學(xué)過(guò)的字試讀課文，并把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出。（用自己習(xí)慣的符號(hào)）同學(xué)互相幫助，解決不認(rèn)識(shí)的字。
2.教師范讀課文，要求學(xué)生注意聽(tīng)不認(rèn)識(shí)字的讀音。
3.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。聽(tīng)領(lǐng)讀時(shí)做到：看著教師領(lǐng)讀的字，聽(tīng)準(zhǔn)教師的讀音。跟讀時(shí)做到：看著讀的字，像教師一樣讀準(zhǔn)字音。
4.分小組讀，展開(kāi)互幫互學(xué)。
5.自由讀，齊讀。
6.請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。
（三）認(rèn)一認(rèn)
1.課件出示課文，從中跳出生字寶寶，大聲叫出它們的名字：燈 媽 天 了 大 只 有 不 回 家 寶
2.分小組，拿出卡片自由認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的請(qǐng)教同學(xué)。
3.請(qǐng)小老師帶讀，指名讀，并引導(dǎo)學(xué)生用“天、大、家”等生字組詞，隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：大海、回家，并用“回家”說(shuō)一句話。
4.開(kāi)火車(chē)讀，教師糾正發(fā)音。
5.出示詞語(yǔ)卡片，指名讀，齊讀：燈塔、媽媽、大海、回家。
6.學(xué)生讀課文。
（四）小結(jié)

第二課時(shí)

（一）猜一猜
一盞燈，亮晶晶，不怕海浪和狂風(fēng)，夜夜睜眼到天亮，茫茫大海指航程。
（二）讀一讀
1.聽(tīng)錄音朗讀。
2.自由朗讀。要求：聲音響亮，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。
3.指名讀，通過(guò)評(píng)價(jià)，落實(shí)要求。
4.同桌之間互讀互幫。有感情地朗讀課文。
5.指導(dǎo)看圖、讀文，說(shuō)一說(shuō)：天黑了，燈塔媽媽為什么睡不著？
6.你喜歡課文的哪幾句？為什么？請(qǐng)你大聲地有感情地讀出來(lái)。
（三）寫(xiě)一寫(xiě)
1.出示“天、了、只、不”，學(xué)生認(rèn)讀。
2.識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
天：獨(dú)體字。筆順是：橫、橫、撇、捺。
了：獨(dú)體字。筆順是：橫撇、彎鉤。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)橫撇。
只：上下結(jié)構(gòu)。寫(xiě)的時(shí)候先在田字格中上半格寫(xiě)“口”，再在下半格寫(xiě)撇、點(diǎn)。
不：獨(dú)體字。筆順是：橫、撇、豎、點(diǎn)。
3.學(xué)生練習(xí)。學(xué)生先觀察田字格里的字，再描兩個(gè)，最后認(rèn)真寫(xiě)一個(gè)。注意隨時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
（四）鞏固拓展
1.比一比：有感情地朗讀或背誦課文。
2.采蘑菇：復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
3.看一看：課件展示各種塔、燈塔，讓學(xué)生欣賞。
4.說(shuō)一說(shuō)：媽媽多愛(ài)我，夸夸我媽媽。（可讓學(xué)生回家進(jìn)行。）

4、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案 《燈塔媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課文說(shuō)明

這是一篇文字優(yōu)美、趣味盎然的兒歌。以其生動(dòng)、形象的描述，把燈塔媽媽那顆關(guān)愛(ài)自己的船寶寶的慈母之心展示在我們的面前。

兒歌共有兩句話。第一句話前兩個(gè)分句描述了黑夜降臨在大海上時(shí)，海面風(fēng)平浪靜的優(yōu)美的迷人景色。按理說(shuō)這樣的安靜的夜晚正是睡覺(jué)做夢(mèng)的好時(shí)候。可是第三分句筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)燈塔媽媽卻睡不著，猶如在平靜的水面投下一顆石子，激起一圈圈漣漪。使人腦海中產(chǎn)生一個(gè)燈塔媽媽牽掛著自己的孩子們的情景。第二句話“睜著眼，瞧哇瞧，望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海面上，還沒(méi)有回家的船寶寶”，絕妙的構(gòu)思，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，把一個(gè)平凡而偉大的慈母形象描繪得淋漓盡致。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)新筆畫(huà)：撇、捺。學(xué)習(xí)并掌握筆順規(guī)則：先撇后捺。

2．自主積累詞語(yǔ)。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感悟燈塔媽媽對(duì)船寶寶的無(wú)私忘我、感人至深的愛(ài)。

4．朗讀課文。背誦課文。

5．說(shuō)一說(shuō)：天黑了，燈塔媽媽為什么睡不著？

三、教學(xué)準(zhǔn)備

各種各樣的塔和燈塔照片或畫(huà)片或模型。詞語(yǔ)卡片。生字卡片。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）激情導(dǎo)入。

1．啟發(fā)談話：小朋友，你們知道塔嗎？都見(jiàn)過(guò)什么塔？它們建在什么地方，是干什么用的？我們今天要學(xué)習(xí)一篇新課文，講的是“燈塔”。你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)燈塔？誰(shuí)知道燈塔建筑在什么地方，是干什么用的？

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活出發(fā)，從他們已有的知識(shí)入手。]

2．板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)“燈塔”和“媽媽”。

（二）整體感知。

1．讓學(xué)生借助已學(xué)過(guò)的字試讀課文，并把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出。

2．教師范讀課文，要求學(xué)生注意聽(tīng)不認(rèn)識(shí)的字的讀音。

3．教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。要求：看清字，聽(tīng)準(zhǔn)音，讀對(duì)字。

4．分小組讀，展開(kāi)互幫互學(xué)。

5．自由讀、齊讀。

6．請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。

[設(shè)計(jì)意圖：用多種形式的讀，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中感知課文并交流互補(bǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。]

（三）識(shí)字讀文。

1．板書(shū)詞語(yǔ)，在要求認(rèn)讀的字下面點(diǎn)點(diǎn)兒。燈塔媽媽大海只有睡不著沒(méi)回家

2．看拼音，讀準(zhǔn)字音。可以采用小組互讀、“小老師”帶讀、比賽讀等方式進(jìn)行。

3．你采取什么樣的方法記住這些生字，告訴老師和同學(xué)們，好嗎？

4．在課文中找出帶有這些詞語(yǔ)的句子，讀一讀。

5．把課文讀給自己的同桌聽(tīng)。

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)認(rèn)準(zhǔn)字不離詞、詞不離句的原則，把識(shí)字、解詞、讀句子有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。意在鞏固新學(xué)的詞句，讀通課文。]

（四）指導(dǎo)朗讀。

1．學(xué)生自由讀課文。要求：聲音響亮，讀準(zhǔn)音、不丟字、不加字。

2．師范讀、生學(xué)讀。要求：不唱讀、不頓讀。

3．同桌互讀、指名讀。

[設(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)旨在循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。]

以下讀法提示，供教師范讀課文時(shí)參考。

天/黑了，浪/睡了，大海/靜悄悄，只有/燈塔媽媽/睡不著。

睜著/眼，瞧哇/瞧，

望著/遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海面上，

還沒(méi)有回家的/船寶寶。

第二課時(shí)

（一）品讀感悟。

1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，然后大聲地有感情地讀。

2．同桌之間互讀互幫。有感情地朗讀課文。

3．你喜歡課文的哪幾句？為什么？請(qǐng)你大聲地有感情地讀出來(lái)。

4．討論交流：天黑了，為什么燈塔媽媽睡不著？你想對(duì)燈塔媽媽說(shuō)點(diǎn)什么？

5．根據(jù)學(xué)生的回答，讓他們帶著各自體會(huì)到的感情把全文朗讀給好朋友聽(tīng)，再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

[設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊讀效果，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽(tīng)眾，自由地選擇朗讀方式，將內(nèi)心的情感，自然地釋放于朗讀之中。朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。

（二）背誦課文。

[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，背誦應(yīng)是水到渠成的事情。]

（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1．在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)撇“丿”和捺“”。

2．識(shí)記字形。

八：獨(dú)體字。筆順：丿八。寫(xiě)時(shí)捺要略高于撇。

大：獨(dú)體字。筆順：大。寫(xiě)時(shí)人字撇捺之間角度要適中。

個(gè)：獨(dú)體字。筆順：個(gè)。寫(xiě)時(shí)豎畫(huà)位置在正中，要寫(xiě)直。

天：獨(dú)體字。筆順：天。兩橫一定要寫(xiě)得平直，上橫稍短，下橫稍長(zhǎng)。

3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

4．練習(xí)。

5、《植物媽媽有辦法》優(yōu)秀教案

（人教新課標(biāo)）二年級(jí)語(yǔ)文教案 《植物媽媽有辦法》設(shè)計(jì)一

課前透視

《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中，語(yǔ)言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩(shī)歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。

課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識(shí)的，學(xué)生容易被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，有一定詞語(yǔ)積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。

2、識(shí)字寫(xiě)字。

信息資料

1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。

2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。

教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開(kāi)始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書(shū)課題。

（本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)。板書(shū)課題。

（采用學(xué)生喜歡的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，整體感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。）

對(duì)話平臺(tái)

感知

1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、小組內(nèi)互相讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書(shū)的收獲。（這只是初讀，學(xué)生能說(shuō)出自己的讀書(shū)所得就要加以表?yè)P(yáng)，不能要求過(guò)高。）

（嘗試?yán)首x，整體感知，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書(shū)的能力，體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)。）

識(shí)字

1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

3、全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中給生字找朋友，用詞語(yǔ)說(shuō)話。

（新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種形象直觀的方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。）

賞讀

1、小組合作讀課文，看誰(shuí)讀得美。

2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。

3、通讀全文，用自己喜歡的方式來(lái)讀。

（閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，整體感知課文，在正確、流利的讀書(shū)的同時(shí)，獲得初步的理解與體驗(yàn)。）

寫(xiě)字

1、出示要寫(xiě)的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書(shū)寫(xiě)注意的地方。

3、教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)。如“已”要半封口，不能寫(xiě)成自己的“己”等。

4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

（在重視學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。）

第二課時(shí)

導(dǎo)入

挑蘋(píng)果游戲：（將生字卡片做成蘋(píng)果形寫(xiě)上編號(hào)）你選擇第幾號(hào)蘋(píng)果，讀出上面的生字，再組詞造句。

誦讀

1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪讀得好，哪讀得不好。

2、學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰(shuí)讀得好。

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能讓學(xué)生進(jìn)行單純的模仿，要引導(dǎo)學(xué)生的反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，獲得自己的感受和體驗(yàn)。）

演讀

1、教師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。

2、學(xué)生自由練背。

3、課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮，進(jìn)行小型課本劇表演。（以鼓勵(lì)為主，參與為主。）

（加強(qiáng)學(xué)生的誦讀練習(xí)，加深學(xué)生自己的獨(dú)特感受，發(fā)展語(yǔ)感，豐富學(xué)生的積累。）

討論

1、“四海為家”是什么意思？

2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？

（這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。）

練習(xí)

1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。

2、擴(kuò)展仿說(shuō)詞語(yǔ)。這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些，快來(lái)與同學(xué)交流。

（創(chuàng)設(shè)多樣的練習(xí)方式，鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。）

拓展

你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來(lái)吧！

（在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。）

寫(xiě)字

1、出示要寫(xiě)的字：甲、洼、豆、識(shí)、經(jīng)。學(xué)生認(rèn)讀。

2、自己練寫(xiě)，小組評(píng)議。

3、教師小結(jié)，指導(dǎo)重點(diǎn)。

4、學(xué)生再練寫(xiě)。

（寫(xiě)字是學(xué)生的重要技能，嘗試之后，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)，增強(qiáng)寫(xiě)字效果。）

伴教錦囊

相關(guān)鏈接

種子傳播的奧秘

種子的傳播方式大致有四種：風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播、彈射傳播、水傳播。

如：春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎？抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹(shù)的種子。柳樹(shù)就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方的。

鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

6、《植物媽媽有辦法》優(yōu)秀教案

課前透視

《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中，語(yǔ)言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩(shī)歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。

課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識(shí)的，學(xué)生容易被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，有一定詞語(yǔ)積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。

2、識(shí)字寫(xiě)字。

信息資料

1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。

2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。

教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開(kāi)始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書(shū)課題。

（本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)。板書(shū)課題。

（采用學(xué)生喜歡的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，整體感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。）

對(duì)話平臺(tái)

感知

1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、小組內(nèi)互相讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書(shū)的收獲。（這只是初讀，學(xué)生能說(shuō)出自己的讀書(shū)所得就要加以表?yè)P(yáng)，不能要求過(guò)高。）

（嘗試?yán)首x，整體感知，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書(shū)的能力，體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)。）

識(shí)字

1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

3、全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中給生字找朋友，用詞語(yǔ)說(shuō)話。

（新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種形象直觀的方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。）

賞讀

1、小組合作讀課文，看誰(shuí)讀得美。

2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。

3、通讀全文，用自己喜歡的方式來(lái)讀。

（閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，整體感知課文，在正確、流利的讀書(shū)的同時(shí)，獲得初步的理解與體驗(yàn)。）

寫(xiě)字

1、出示要寫(xiě)的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書(shū)寫(xiě)注意的地方。

3、教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)。如“已”要半封口，不能寫(xiě)成自己的“己”等。

4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

（在重視學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。）

第二課時(shí)

導(dǎo)入

挑蘋(píng)果游戲：（將生字卡片做成蘋(píng)果形寫(xiě)上編號(hào)）你選擇第幾號(hào)蘋(píng)果，讀出上面的生字，再組詞造句。

誦讀

1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪讀得好，哪讀得不好。

2、學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰(shuí)讀得好。

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能讓學(xué)生進(jìn)行單純的模仿，要引導(dǎo)學(xué)生的反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，獲得自己的感受和體驗(yàn)。）

演讀

1、教師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。

2、學(xué)生自由練背。

3、課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮，進(jìn)行小型課本劇表演。（以鼓勵(lì)為主，參與為主。）

（加強(qiáng)學(xué)生的誦讀練習(xí)，加深學(xué)生自己的獨(dú)特感受，發(fā)展語(yǔ)感，豐富學(xué)生的積累。）

討論

1、“四海為家”是什么意思？

2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？

（這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。）

練習(xí)

1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。

2、擴(kuò)展仿說(shuō)詞語(yǔ)。這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些，快來(lái)與同學(xué)交流。

（創(chuàng)設(shè)多樣的練習(xí)方式，鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。）

拓展

你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來(lái)吧！

（在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。）

寫(xiě)字

1、出示要寫(xiě)的字：甲、洼、豆、識(shí)、經(jīng)。學(xué)生認(rèn)讀。

2、自己練寫(xiě)，小組評(píng)議。

3、教師小結(jié)，指導(dǎo)重點(diǎn)。

4、學(xué)生再練寫(xiě)。

（寫(xiě)字是學(xué)生的重要技能，嘗試之后，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)，增強(qiáng)寫(xiě)字效果。）

伴教錦囊

相關(guān)鏈接

種子傳播的奧秘

種子的傳播方式大致有四種：風(fēng)傳播、動(dòng)物傳播、彈射傳播、水傳播。

如：春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎？抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹(shù)的種子。柳樹(shù)就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方的。

鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

7、二年級(jí)語(yǔ)文《媽媽睡了》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認(rèn)讀本課16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的8個(gè)生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)的意思，積累部分詞句。

3、理解課文內(nèi)容，感受母愛(ài)，同時(shí)懂得關(guān)愛(ài)父母。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字學(xué)詞

2、采用多種方法激發(fā)讀書(shū)興趣，品味語(yǔ)言，感受課文的內(nèi)涵。

教具準(zhǔn)備：

歌曲《世上只有媽媽好》、《感恩的心》 生字卡片 多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《世上只有媽媽好》，會(huì)唱的同學(xué)一起唱。

2、看出來(lái)了同學(xué)們都很喜歡這首歌，歌中唱到了誰(shuí)?

3、你們平時(shí)觀察過(guò)自己的媽媽嗎?

生自由發(fā)言

4、有一位小朋友也觀察了自己的媽媽?zhuān)銈兛?課件出示課本插圖)他觀察了媽媽的什么?

生看圖回答問(wèn)題

5、揭示課題，板書(shū)《媽媽睡了》

6、我們應(yīng)該怎樣讀這個(gè)題目呢?

7、生自由回答。(“睡了”應(yīng)該讀得很輕)練讀。

8、下面我們一起去認(rèn)識(shí)小作者的媽媽。師范讀課文。

二、自讀課文，整體感知

1、看出來(lái)了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀?在讀的時(shí)候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。

2、生自由練讀。

(1)選擇你喜歡的方式在小組內(nèi)練讀，一會(huì)兒進(jìn)行匯報(bào)朗讀。

(2)指名朗讀。指導(dǎo)長(zhǎng)句子的朗讀。

a、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上。

b、她細(xì)軟的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。

這兩個(gè)句子較長(zhǎng)，注意斷句指導(dǎo)。師范讀。生練讀。

三、由扶到放，自主識(shí)字

1、同學(xué)們的課文讀得真認(rèn)真，老師相信你們對(duì)生字朋友也一定很熟悉了，現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下。出示帶漢語(yǔ)拼音的生字詞，認(rèn)識(shí)哪個(gè)讀哪個(gè)。

2、學(xué)生以小組為單位，互相讀生詞。

3、去掉拼音，學(xué)生認(rèn)讀生詞。

4、開(kāi)火車(chē)讀。搶讀。

5、出示課件“摘蘋(píng)果識(shí)字游戲”這些生字朋友飛出了課本來(lái)到生活中你還認(rèn)識(shí)他們嗎?

6、生回答蘋(píng)果樹(shù)上相應(yīng)的 “禁止吸煙 先下后上 熟食 吸塵器 眉筆并說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)他們。

四、讀中感悟，體會(huì)深情

1、生字同學(xué)們已經(jīng)牢牢掌握了，下面請(qǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)課文，選擇自己喜歡的部分練習(xí)朗讀。

2、指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、生1：我知道了媽媽睡得很香，是從“睡得好熟”知道的。

生2：我知道了媽媽睡夢(mèng)中的媽媽很美麗，我是從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”知道的。

師：(板書(shū)“美麗”，出示“美麗”一段)自由讀這段，看還能讀出什么?

生練讀，感悟：“好像在給我唱催眠的歌謠”說(shuō)明媽媽愛(ài)我們。

師小結(jié)：媽媽愛(ài)我們，我也愛(ài)媽媽?zhuān)妥屛覀儙е@種愛(ài)再讀這段。

生練讀。

4、除了這里，你還喜歡哪部分?

生3：我知道媽媽很慈祥。

你怎么理解“慈祥”?在你的生活中誰(shuí)非常慈祥?(板書(shū)“慈祥”)

生3：奶奶或者老師……

師：究竟什么是慈祥，大家讀了這一段，就會(huì)知道。(出示本段)

生讀后，體會(huì)出媽媽對(duì)我們的愛(ài)。

5、出示“好累”一段。(板書(shū)“好累”)

生4：媽媽干了很多活確實(shí)累了，連小鳥(niǎo)、樹(shù)葉奏出的歌聲也聽(tīng)不到。

師：是呀，她確實(shí)該好好睡一覺(jué)了。應(yīng)該怎樣讀這段呢?

生5：媽媽累了剛睡著，所以我們聲音要小，別把媽媽吵醒。

生6：媽媽這么愛(ài)我們，要讀出對(duì)媽媽的疼愛(ài)。

生練讀。

五、小結(jié)

媽媽為了家庭，為了我們，日復(fù)一日年復(fù)一年地操勞，可她卻無(wú)怨無(wú)悔，多么值得我們?nèi)?ài)呀!就讓

我們帶著深沉的愛(ài)再來(lái)讀課文，千萬(wàn)別吵醒媽媽。

第二課時(shí)

一、再讀課文，升華情感

1、同學(xué)讀得很動(dòng)情，我想問(wèn)同學(xué)們你的媽媽什么樣?

2、生自由發(fā)言

3、當(dāng)你媽媽美美的、甜甜地一覺(jué)醒來(lái)你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢?

4、生自由動(dòng)情發(fā)言

生1：媽媽你辛苦了，我給你捶背吧!

生2：媽媽你太累了，以后能做的事我自己做……

…… ……

5、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，我也想說(shuō)說(shuō)我的媽媽。我的媽媽很平凡，也并不美麗。是媽媽教我學(xué)走路學(xué)說(shuō)話，為我洗衣、做飯，辛苦工作掙錢(qián)供我讀書(shū)。20多年如一日無(wú)怨無(wú)悔的付出，青絲已成白發(fā)，如今女兒已長(zhǎng)大，又該用什么來(lái)回報(bào)您呢?讓我們用最真摯的語(yǔ)言來(lái)讀給生養(yǎng)我們的媽媽聽(tīng)。

6、教師激情引讀，配樂(lè)《感恩的心》師生共同朗讀全文。

二、學(xué)習(xí)生字

1、出示卡片認(rèn)讀生字。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)田字格里的8個(gè)字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“先”上面的豎要寫(xiě)在豎中線上，第二橫略長(zhǎng)，下面的豎彎鉤要寫(xiě)得圓潤(rùn)

“閉”門(mén)字框不能寫(xiě)得太窄。

“響”“講”“汗”都是左右結(jié)構(gòu)，且都左窄右寬。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……

2、寫(xiě)一首小詩(shī)或畫(huà)一幅畫(huà)表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài)意。

8、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《植物媽媽有方法》優(yōu)秀教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)：

學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，結(jié)合詞語(yǔ)句子，確定“得”的不同發(fā)音。并能用“準(zhǔn)備”造句。繼續(xù)學(xué)習(xí)理解自然段內(nèi)容的方法。

２、能力：

培養(yǎng)同學(xué)朗讀課文的能力。

３、情感態(tài)度：

使同學(xué)了解文中介紹的幾種植物傳達(dá)種子的方法，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使同學(xué)了解文中介紹的幾種植物傳達(dá)種子的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

使同學(xué)了解文中介紹的幾種植物傳達(dá)種子的方法。

【教具準(zhǔn)備】

課件、生字卡片。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)生字。熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

〖教學(xué)目標(biāo)

１、知識(shí)：

同學(xué)字能夠讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、掌握基本意義，以和能簡(jiǎn)單的應(yīng)用。正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字。正確、比較流利的朗讀課文。

２、能力：

培養(yǎng)同學(xué)朗讀課文和自主識(shí)字的能力。

３、情感態(tài)度：

培養(yǎng)同學(xué)識(shí)字的興趣。使同學(xué)初步感受漢字的形體美。使同學(xué)了解文中介紹的幾種植物傳達(dá)種子的方法，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

〖教學(xué)重點(diǎn)

所同學(xué)字能夠讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、掌握基本意義并會(huì)簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

〖教學(xué)難點(diǎn)

所同學(xué)字能夠讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、掌握基本意義并會(huì)簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

〖課前準(zhǔn)備

課件。

〖課時(shí)布置

一課時(shí)。

〖教學(xué)過(guò)程

一、談話

理解什么是“植物”？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

１、導(dǎo)語(yǔ)：

開(kāi)始讀書(shū)了，我們應(yīng)該怎樣讀課文呢，請(qǐng)讀讀要求？

要求：

⑴ 借助拼音朋友正確讀課文。

⑵ 注意讀書(shū)姿勢(shì)要正確。

⑶ 覺(jué)得自身讀的好，就為自身畫(huà)朵小花吧。

（師：相信你認(rèn)識(shí)今天的生字朋友后，會(huì)讀的更好。）

２、自主識(shí)字：

⑴ 猜猜今天，我們學(xué)什么字？（指名說(shuō)）

翅 準(zhǔn)備 降 娃 裝 刺 肚 榴 卻 肩膀 仔細(xì)

（指名拼讀生字，齊讀，去掉拼音讀。）

⑵ 學(xué)習(xí)生字：

翅 準(zhǔn)備 降 娃 裝 刺 肚 榴 卻 肩膀 仔細(xì)

① 試分析字形：

指名分析結(jié)構(gòu)。

② 腦力大比拼，（小組討論）問(wèn)：

Ａ、你有什么好方法記這幾個(gè)字形？（結(jié)合偏旁說(shuō)一說(shuō)。）

Ｂ、指名讀詞：

準(zhǔn)備（扮演加動(dòng)作）、降落傘、石榴、娃娃（圖片）、翅膀、肩膀（圖片）。

Ｃ、小組討論：

試分析字形，指名分析結(jié)構(gòu)。

⑶ 詞語(yǔ)寶典：

① 同學(xué)拿出預(yù)習(xí)卡片。

（四人為一組互相讀讀認(rèn)一認(rèn)。）

② 出示詞語(yǔ)：

同學(xué)自讀，齊讀。

三、課中休息

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

師：看，誰(shuí)是小小書(shū)法家？

１、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

⑴ 說(shuō)筆順，觀察占格，生選難寫(xiě)字“降、榴”，主要指導(dǎo)“降”的書(shū)寫(xiě)，生范寫(xiě)，生練習(xí)。

⑵ 讓同學(xué)自身看看其他生字怎么占格，自身試著書(shū)寫(xiě)：

翅：１２與“翹”區(qū)別。

準(zhǔn)：１０與“誰(shuí)”“推”“難”區(qū)別。

備：８與“各”區(qū)別。

娃：９與“掛，蛙”區(qū)別。

裝：１２上下：壯、衣。

刺：８左右。

肚７左右。

２、教師展示、同學(xué)評(píng)議。

五、練習(xí)鞏固

１、開(kāi)心樂(lè)園：

（任選幾個(gè)字，組成一句話或一段話，并說(shuō)一說(shuō)。）

翅 準(zhǔn)備 降 娃 裝 刺 肚 榴 卻 肩膀 仔細(xì)

２、讀句子：

（指導(dǎo)朗讀“多音字”。）

⑴ 小朋友假如已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽。

⑵ 那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到它。

⑶ 蒲公英的種子，飛得多遠(yuǎn)哪？

３、生讀課文，標(biāo)出小節(jié)序號(hào)。

４、填空：

我讀懂了（ ）。

六、小結(jié)

你學(xué)會(huì)了什么？

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓同學(xué)知道幾種植物不同的傳達(dá)方式。

〖教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入新課

讀全文，考慮：

這篇課文寫(xiě)了哪幾種植物，它們是用什么方式傳達(dá)種子的？

二、讀詞

蒲公英理解蒲公英借風(fēng)傳達(dá)種子：

紛紛 蒼耳 動(dòng)物 石榴 小鳥(niǎo) 豌豆 太陽(yáng)

（有語(yǔ)氣的讀詞。）

三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

１、齊讀：

只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，小朋友們就乘著風(fēng)紛紛動(dòng)身。

師問(wèn)：小朋友們是怎樣離開(kāi)媽媽的呢？（電腦演示。）

⑴ 怎樣才叫“紛紛”呢？教師這兒有兩種意思，你們根據(jù)剛才看到的情形來(lái)選擇一下。

出示卡片：

① 一個(gè)接一個(gè)。

② 一起，一下子。

⑵ 小朋友們是一個(gè)接一個(gè)地動(dòng)身的，我們可以用“紛紛”這個(gè)詞來(lái)表示。

⑶ 同桌互說(shuō)：

蒲公英傳達(dá)種子必需具備什么條件？

⑷ 利用句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：

（ ）的小朋友（ ）離開(kāi)媽媽。

２、師：蒼耳是怎樣傳達(dá)種子呢？

演示：拿一株蒼耳，請(qǐng)一位身著羊毛衫的同學(xué)從蒼耳旁經(jīng)過(guò)。

問(wèn)：你們看，他身上怎么啦？書(shū)上用了哪個(gè)詞，你們看還可以用哪個(gè)詞語(yǔ)表示？

指名用自身的話說(shuō)說(shuō)蒼耳是怎樣傳達(dá)自身的種子的？利用句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：

（ ）的小朋友（ ）離開(kāi)媽媽。

３、同學(xué)自學(xué)：

豌豆和石榴是靠什么傳達(dá)種子的？

（電腦演示豆莢在太陽(yáng)底下炸開(kāi)的情景。）

出示句子：

啪的一聲，豆莢炸開(kāi)。

看看圖，你知道這句話該怎么讀嗎？聽(tīng)老師讀，比較一下哪一種讀法好。

⑴ 慢讀：

啪的一聲，豆－莢－炸－開(kāi)。

⑵ 較快讀：

啪的一聲，豆莢炸開(kāi)。

為什么呢？我們一起用較快的速度來(lái)讀這句話。

４、師：我們學(xué)習(xí)了植物傳達(dá)種子的四種不同方法。蒲公英要靠風(fēng)，也就是說(shuō)有風(fēng)的日子才干傳達(dá)；蒼耳要靠動(dòng)物來(lái)傳達(dá)；而豌豆呢，只要在太陽(yáng)下一曬就能傳達(dá)。石榴靠小鳥(niǎo)來(lái)傳達(dá)。你們比比看，誰(shuí)的方法最好，最容易。書(shū)上是用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)明豌豆的方法比其他兩種好的呢？所以我們讀“更”字時(shí)要突出它，讀重音。

５、讀最后一段：

為什么粗心的小朋友得不到它？

６、你還知道哪些植物的傳達(dá)方法，給大家說(shuō)一說(shuō)。

四、小結(jié)

學(xué)完這篇課文，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么？

9、《大海中的燈塔》教案

一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介冰心

1．在生活中，每個(gè)人都有許多朋友，你喜歡和什么樣的人做朋友呢？今天，我們就一起和冰心奶奶來(lái)談?wù)動(dòng)颜x。

2．出示課題《大海中的燈塔》，從課題中你讀懂了什么？

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流

1．出示自學(xué)要求。

（1）閱讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）勾出對(duì)你有所觸動(dòng)的句子，在旁邊批下你的感受。

（3）畫(huà)出你不懂的地方，提出問(wèn)題，小組討論解決。

2．學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

三、品讀感悟，交流體會(huì)

1．全班交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容，有哪些不懂的地方，師生共同釋疑。

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住文中有啟迪性的句子理解。

信一開(kāi)頭，冰心奶奶就說(shuō)“讓我們來(lái)談?dòng)颜x”，友誼是什么？用信中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)。抓住文中重點(diǎn)句子理解友誼的重要，掌握交友的藝術(shù)。

“友誼是人我關(guān)系中最可寶貴的一種情緣。”強(qiáng)調(diào)友誼有“情”。

“肯耕種的才有收獲，能貢獻(xiàn)的才配接受”，對(duì)朋友要有付出，有奉獻(xiàn)。

“使你墮落，消沉的，不是你的好朋友。同時(shí)也要警惕，你是否在使你的朋友積極向上？”交友要交摯友，互相幫助，共同進(jìn)步的才是真正的朋友。

“不要只想你能從朋友那里得到什么，也要想你的朋友能從你這里得到什么。”朋友之間有索取，更要有奉獻(xiàn)。

“各種不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和諧合奏，就能發(fā)出天樂(lè)般悅耳的共鳴。”每個(gè)人的性格不一，朋友之間要做到性格互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

“友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲”，朋友之間的真誠(chéng)幫助，猶如雪中送炭。

對(duì)這些句子的理解，要注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從讀中感悟句子的意思。還可讓學(xué)生聯(lián)系生活中的事例，交流與朋友之間發(fā)生的事例。讓學(xué)生明白什么是真正的友誼。在生活中真正的朋友應(yīng)當(dāng)互相幫助，互相提醒，共同進(jìn)步。

3．交流談體會(huì)。

在生活中，你一定有許多小朋友，甚至有大朋友，說(shuō)說(shuō)你是怎樣與他們相處的。

四、選讀感悟，情感升華

1．選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀。

2．把文中對(duì)自己有啟迪的句子抄寫(xiě)在摘錄本上。

五、延伸拓展，指導(dǎo)生活

1．課外閱讀冰心的作品。

2．小練筆：寫(xiě)寫(xiě)你和朋友之間發(fā)生的事情。談?wù)勀銓?duì)友誼的認(rèn)識(shí)。

10、人教版一年級(jí)下《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)秀教案

[設(shè)計(jì)理念]

讓課堂成為一種享受，教師享受教學(xué)，學(xué)生享受學(xué)習(xí)，師生共同享受語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣，這是多么令人羨慕的教學(xué)境界!“趣”從何來(lái)?一是來(lái)自要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的事物本身。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是枯燥的、靜止的、平面的，如一潭死水，還是鮮活的、靈動(dòng)的、立體的，是有血有肉的生命體，這在于教師的再創(chuàng)造，在于老師的眼，在于老師的心。雖然我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字本身就妙趣無(wú)窮，然而，一年級(jí)的學(xué)生初學(xué)識(shí)字、初識(shí)課文，未免顯得枯燥，如何創(chuàng)造性地“打扮”內(nèi)容，使每個(gè)字立起來(lái)，使每篇文章活起來(lái)，這就是教師的本事。二是來(lái)自學(xué)習(xí)的過(guò)程。一本書(shū)，如果每篇文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法等都相似，一眼就能看到底，恐怕再耐心的讀者都會(huì)厭煩。而我們的課堂是否一成不變?是否已被即成的“模式”一統(tǒng)天下?學(xué)生能否體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?這也在于教師的“創(chuàng)造”。選擇最貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，滿懷激情地走上課堂，讓學(xué)生無(wú)法預(yù)知下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做什么的情況下，卻沉浸其中，不由自主地喜歡上識(shí)字、朗讀、體會(huì)、表演……一句話，教師享受的是“創(chuàng)造”，學(xué)生享受的是“學(xué)習(xí)”，本節(jié)課力圖做個(gè)嘗試。

[教學(xué)目標(biāo)]

1. 情感目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)科學(xué)童話的興趣。

2. 識(shí)字目標(biāo)。

要認(rèn)識(shí)的字：灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓。

要會(huì)寫(xiě)的字：河、借、姐、呢、呀、哪。

3. 讀書(shū)目標(biāo)：

(1) 有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話中的不同人物、不同語(yǔ)氣，盡可能體會(huì)、表演課文某一個(gè)片段。

[課前準(zhǔn)備]

1. 教師準(zhǔn)備：

(1) 生字制作卡、表演童話劇所需頭飾(幾只蝌蚪、大鯉魚(yú)、小鯉魚(yú)、烏龜、青蛙)。

(2) 有關(guān)蝌蚪的科普片段或把“實(shí)物”帶進(jìn)課堂。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：

(1)有條件的到河邊觀察一下蝌蚪。

(2)了解蝌蚪或其他小動(dòng)物的生長(zhǎng)過(guò)程(以圖片或文字形式展示)。

[課時(shí)安排]

2課時(shí)

[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

第一課時(shí)

一、匯報(bào)課前預(yù)習(xí)

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這篇課文前，我們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)匯報(bào)：通過(guò)讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?通過(guò)觀察小蝌蚪(或查閱有關(guān)小蝌蚪的知識(shí))，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

師生交流。(略)

[設(shè)計(jì)理念]

此處提前布置的預(yù)習(xí)體現(xiàn)了兩個(gè)任務(wù)：一個(gè)是讀書(shū)，另一個(gè)是讀“自然”這本大書(shū)。旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，鼓勵(lì)孩子多接觸大自然，多了解課外知識(shí)，進(jìn)而愛(ài)小動(dòng)物，愛(ài)大自然。

二、初讀課文，簡(jiǎn)述梗概

1.師：同學(xué)們，大自然中生活著我們?nèi)祟?lèi)的許多好朋友，它們和我們一樣，以自己獨(dú)特的方式生活著，所以大自然中每天都會(huì)發(fā)生數(shù)不清的故事。今天，我們就來(lái)看一個(gè)《小蝌蚪找媽媽》的故事!請(qǐng)大家快來(lái)看一看吧!

學(xué)生自由讀課文幾遍(要讀充分)。

2. 出示6幅圖畫(huà)于黑板，引導(dǎo)幫助學(xué)生簡(jiǎn)述課文。

[設(shè)計(jì)理念]

一年級(jí)復(fù)述難不難?“簡(jiǎn)述”顯然降低了要求。借助圖畫(huà)，再加上教師相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生能夠說(shuō)出課文大概(真正的課堂上學(xué)生還時(shí)有發(fā)揮呢!)，此時(shí)的復(fù)述，使學(xué)生對(duì)課文有了全面的了解，有了整體的印象，同時(shí)又激發(fā)了他們的興趣，培養(yǎng)了他們看、說(shuō)、記的能力!

這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)早不早?實(shí)際教學(xué)證明效果很好。前提是課前的預(yù)習(xí)及復(fù)述前的讀書(shū)要“充分”。“充分”不是毫無(wú)問(wèn)題，而是有足夠的遍數(shù)，使學(xué)生能夠?qū)φn文留下印象，這時(shí)的復(fù)述，就是建立在這個(gè)“印象”的基礎(chǔ)上完成的。

三、“玩”中學(xué)字詞

1.師：同學(xué)們，讀了幾遍課文，你們就講得這么好，真不簡(jiǎn)單啊!有幾個(gè)“小淘氣”想和大家捉迷藏，你們敢不敢?好，請(qǐng)看黑板上這些字——(出示14個(gè)生字)——已經(jīng)藏進(jìn)課文中了，我喊“預(yù)備——開(kāi)始”，你們拿起筆，開(kāi)始找，找到一個(gè)，叫三聲它的名字，馬上用筆把它圈起來(lái)，別讓它跑了!

學(xué)生圈、讀生字詞。(要給學(xué)生一定的時(shí)間，個(gè)別稍慢的學(xué)生要適當(dāng)幫助指導(dǎo))教師出示卡片，進(jìn)行“讀詞大賽”!

2.“謎語(yǔ)大比拼”。

(1)出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

(2)學(xué)生給每個(gè)生字編個(gè)謎語(yǔ)(可從音、形、義各方面充分發(fā)揮想象)，形式應(yīng)多樣活潑，用說(shuō)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)動(dòng)作表演出來(lái)等形式都可以。

(3)個(gè)別競(jìng)猜：編謎語(yǔ)的同學(xué)“單挑”同學(xué)猜謎語(yǔ)。

(4)分組打擂競(jìng)猜。

3.“詞語(yǔ)接龍”。

規(guī)則：用生字組詞，分組在一定時(shí)間內(nèi)說(shuō)得多而對(duì)的為勝。

(1)各組成員分頭準(zhǔn)備，在集中到組里，確定發(fā)言同學(xué)，其他同學(xué)可準(zhǔn)備補(bǔ)充。

(2)各組比賽，教師相機(jī)調(diào)控。

4.“句子選美”

教師出詞語(yǔ)，分組派代表說(shuō)句子，最后全體參與評(píng)出“最美”的句子。

[設(shè)計(jì)意圖]

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是體現(xiàn)了識(shí)字、學(xué)詞、說(shuō)句的層次性，步步為營(yíng)，比較扎實(shí)。學(xué)生如何認(rèn)識(shí)字?其實(shí)正如認(rèn)識(shí)人，見(jiàn)面多了自然就熟了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，字單獨(dú)出現(xiàn)過(guò)，在詞中出現(xiàn)過(guò)，又在句中出現(xiàn)，反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生和它漸漸“熟悉”;二是靈活多樣的形式。自始至終，學(xué)生們既在“玩”，又在學(xué)，而且是在愉悅地、自主地學(xué)。在“玩”中發(fā)展思維，在“玩”中發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力，開(kāi)發(fā)他們“創(chuàng)造記憶”字詞的綜合學(xué)習(xí)能力，在“玩”中又培養(yǎng)了他們與人合作的能力，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感!

四、生字書(shū)寫(xiě)

1.出示偏旁：氵、女、亻、口。

師生交流：它們“美”在哪里?

附參考：“女”：一個(gè)美麗的女孩，跳完舞后做優(yōu)雅的謝幕動(dòng)作。

“亻”：一個(gè)身子挺拔的同學(xué)，昂首挺胸，站得筆直。

“口”：一張漂亮的小嘴巴!

“氵”：像浪花一樣漂亮、奔涌，但每一朵都在自己特定的泳道上，不犯規(guī)!

2.師生觀察交流偏旁書(shū)寫(xiě)的規(guī)律。

3.教師示范書(shū)寫(xiě)。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，小組內(nèi)評(píng)比出優(yōu)勝者，進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)!

5.出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

(1)先觀察交流：怎樣寫(xiě)，它們看起來(lái)才最美?

提示：“河”——“小河”不能太寬，它(氵)太寬了“可”就過(guò)不去了。

“姐”——“姐”是個(gè)美麗的女孩，所以要把“女”字旁寫(xiě)美麗。

“呢”、“呀”、“哪”——注意那張美麗的小嘴(口)。

此處宜采取形象生動(dòng)的教學(xué)方法，這樣使許學(xué)生對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)更易接受，更直觀。

如“河”、“借”——左右兩部分，好比兩個(gè)朋友照相，誰(shuí)胖些，誰(shuí)瘦些?(“氵”、“亻”瘦;“可”、“昔”胖)那么田字格好比像框，怎么照?(瘦的略讓?zhuān)值穆猿觥?

(2)教師示范，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

(3)“小小書(shū)法家”評(píng)選。

①小組內(nèi)評(píng)選出優(yōu)秀者。

②優(yōu)秀者的字貼于教室《書(shū)法家》展框。

③請(qǐng)獲勝者上臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)。

[設(shè)計(jì)理念]

靈活、新鮮的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，力求把“死”的變成“活”的，“枯”的變“榮”!每個(gè)字都是一個(gè)生命，或活潑，或俏麗，能靜會(huì)動(dòng)!漢字有魅力，更應(yīng)該有魔力!讓每個(gè)孩子從心里愛(ài)它，看它時(shí)怦然心動(dòng)，寫(xiě)它時(shí)心曠神怡!

第二課時(shí)

一、啟發(fā)談話，激趣促讀

師：同學(xué)們，《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事，假如被拍成動(dòng)畫(huà)片，你們?cè)敢饪磫?好!下面我宣布：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽現(xiàn)在開(kāi)始了!請(qǐng)各位參加預(yù)選的選手先做好以下準(zhǔn)備：

熟悉一下故事的情節(jié)和“臺(tái)詞”，現(xiàn)在開(kāi)始!

1.學(xué)生自己先進(jìn)一步熟悉課文，故事情節(jié)和對(duì)話部分要反復(fù)讀、揣摩、記憶。

2.學(xué)生自由結(jié)合對(duì)臺(tái)詞。

[設(shè)計(jì)意圖]

此環(huán)節(jié)以學(xué)生最感興趣的動(dòng)畫(huà)片抓住學(xué)生的心，以“選拔演員”的形式激發(fā)學(xué)生“讀”的欲望。這一環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生以最快的速度“如饑似渴”地主動(dòng)記憶、消化課文內(nèi)容。時(shí)間要充分，教師可相機(jī)巡視。這一環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生可把情節(jié)熟記于心，“臺(tái)詞”出口可誦!

二、自主合作，交流探究

1.學(xué)生按自己想扮演的角色分開(kāi)來(lái)坐。

“蝌蚪”坐在一處;“鯉魚(yú)”坐在一處;“烏龜”坐在一處;“青蛙”坐在一處。座位的擺放可方可圓。

2.師：各位選手已經(jīng)準(zhǔn)備好了!下面將對(duì)大家進(jìn)行一些測(cè)試，只有最終通過(guò)測(cè)試的演員才能出演你想演的角色。

請(qǐng)聽(tīng)題。第一道：請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下自己想扮演的角色!

3. 匯報(bào)交流對(duì)角色的理解。

[設(shè)計(jì)意圖]

對(duì)角色的理解也就是對(duì)課文的理解，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己心中的理解。比如有的孩子說(shuō)喜歡鯉魚(yú)媽媽?zhuān)驗(yàn)樗?，?ài)自己的孩子(教小鯉魚(yú)捕食)，還有的孩子會(huì)認(rèn)為鯉魚(yú)媽媽有缺點(diǎn)，因?yàn)樗龥](méi)有像小蝌蚪說(shuō)清楚青蛙媽媽的樣子，害得小青蛙誤認(rèn)了烏龜叫“媽媽”!還有的孩子會(huì)說(shuō)不喜歡青蛙媽媽?zhuān)驗(yàn)樗酉伦约旱暮⒆樱寣殞毢秒y找!還有的孩子會(huì)說(shuō)小蝌蚪認(rèn)識(shí)鯉魚(yú)怎么不認(rèn)識(shí)烏龜啊!……在這一環(huán)節(jié)匯報(bào)交流中，既有孩子們的想象，又有許多疑惑，關(guān)鍵是既要充分發(fā)揮想象，組織語(yǔ)言，又要幫孩子們了解一些科普知識(shí)，但更重要的是保持和滋潤(rùn)孩子多彩的童心。比如在了解“青蛙媽媽”產(chǎn)卵后丟下“孩子”這一自然現(xiàn)象后，是不是要補(bǔ)充一點(diǎn)，問(wèn)問(wèn)孩子：青蛙媽媽為什么要這么做?一定是她要讓寶寶從小就堅(jiān)強(qiáng)，一定是她讓寶寶自己學(xué)游泳，多運(yùn)動(dòng)，這樣前腿和后腿才能長(zhǎng)的快!身體才棒!……總之，要發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展想象，更要“發(fā)展心靈”!

三、讀

1.師：好!下面進(jìn)行第二題測(cè)試——語(yǔ)言測(cè)試，主要測(cè)試旁白朗讀和對(duì)話。先從“小蝌蚪”開(kāi)始。在“小蝌蚪”找媽媽的過(guò)程中，有一句話出現(xiàn)了三次，你能找到嗎?(小蝌蚪游哇游……)哪個(gè)“小蝌蚪”來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三處“游”得一樣嗎?

2.匯報(bào)總結(jié)。

3.(第一次：高興，快活。第二次：比第一次用力，著急。第三次：更艱難，游的時(shí)間更長(zhǎng)。)

4.出示第二幅圖(試讀第二段)

(1)一位同學(xué)讀旁白，一位同學(xué)讀“小蝌蚪”的話，一位同學(xué)讀“鯉魚(yú)阿姨”的話。

(2)分角色讀后，學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，師生總結(jié)后提示下一組注意：讀出小蝌蚪的禮貌和鯉魚(yú)阿姨的熱情。

(3)分組反復(fù)讀。

(4)多種形式讀，齊讀，多人讀，最后脫離課本帶表情誦讀。

(5)表?yè)P(yáng)和評(píng)選演、讀最形象的兩組

5.出示第三幅圖(讀課文第三段)。

(1)自由結(jié)合，分角色練讀。

(2)輪流匯報(bào)讀，師生共同評(píng)讀，試讀。

(3)評(píng)選最佳組合：誰(shuí)讀出了小蝌蚪奮力游的樣子和它的著急?誰(shuí)讀出了烏龜?shù)摹皵[動(dòng)”、“悠閑”、“有趣”和被小蝌蚪誤叫“媽媽”后的笑?

6.出示第四、五幅圖。

(1)師：小蝌蚪人錯(cuò)媽媽?zhuān)懿缓靡馑?，所以這一次它要看清楚呦!請(qǐng)各組練習(xí)一下。學(xué)生練讀第四、五段。

(2)匯報(bào)演讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：

第四段中讀出小蝌蚪看到青蛙的樣子時(shí)心里的判斷(把這種又高興有肯定的感覺(jué)讀出來(lái))。

第五段中“媽媽!媽媽!”的叫喊的興奮應(yīng)比前一次更強(qiáng)烈。

7.出示第六幅圖(讀最后一段)。

指導(dǎo)讀出小蝌蚪的開(kāi)心、幸福、自豪。

[設(shè)計(jì)意圖]

用多樣的形式朗讀、體會(huì)。讀出“語(yǔ)氣”，讀出角色的內(nèi)心情感，讀出孩子自己的理解，讀出表情、動(dòng)作，讓孩子感受到“讀書(shū)”的快樂(lè)，語(yǔ)言的美妙。