《《日月水火》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版一年級上冊)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《日月水火》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版一年級上冊)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字“日、月、水、火”。能讀準(zhǔn)字音,能按筆畫記字形,能結(jié)合插圖了解生字的意思。
2.認(rèn)識三個(gè)新筆畫:“、亅、フ”,能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3.指導(dǎo)“水”的書寫。
4.會(huì)讀指定的詞語。
5.在識字過程中發(fā)展學(xué)生識字能力。
教學(xué)重點(diǎn):
識字是本課的重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):
分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。
教學(xué)用具:
生字卡片、教學(xué)課件、拼音卡片
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土、人”這幾個(gè)字在很久以前不是這個(gè)樣子,是古人根據(jù)事物的形狀和特征創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫,人們就把彎曲的筆畫拉直,變成了今天我們學(xué)得字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這樣的字。老師今天還給你們請來了一個(gè)新朋友,咱們一起來認(rèn)識一下吧!
情景導(dǎo)入:嗨!大家好,我是外星人奇奇,早就聽說偉大的中國是個(gè)文明古國,有著悠久的歷史和燦爛的文化,中國的漢字更是魅力無窮,我非常感興趣,今天我來和小朋友們比試比試,看誰最先發(fā)現(xiàn)漢字的秘密,誰愿意參加比賽?
二、新課:
1.引入本課生字,感悟漢字的演變過程。
第一關(guān):猜字游戲
奇奇:“屏幕上有四個(gè)象形字,你們猜一猜這4個(gè)象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個(gè)漢字?”
師:今天我們就一起來學(xué)習(xí)“日、月、水、火”這四個(gè)漢字。
2.學(xué)習(xí)生字的音
(1)打開書自己先借助拼音讀一讀,拼一拼。
(2)小組內(nèi)互相讀一讀,比比誰讀的好。
(3)找小老師帶讀
(4)教師抽讀卡片:順讀、倒讀、打亂讀。
(5)鞏固生字的讀音,做貼字游戲。老師出示音節(jié)卡片請學(xué)生讀,讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上,再指名讀生字卡片,讀對的就把卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他,讓他把生字貼在拼音下面。學(xué)生打手勢表示對錯(cuò)。
3.了解字義
第二關(guān):組詞游戲
(1)奇奇:“這些生字大家讀得真棒,那么你們在生活中用過這些漢字嗎?想一想,用一個(gè)詞或是一句話說給大家聽一聽?!?/p>
(六月一日、十月一日、水田、火山)
(2)你們說得真好,能試著用( )月( )日說一說嗎?
你們知道得真多,“日”和“月”可以用來表示時(shí)間,說得真不錯(cuò)!
4.記憶字形
第三關(guān):
(1)奇奇:“這些生字你們不僅認(rèn)識了,而且在生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用,真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?”
(2)先認(rèn)識3種新筆畫:橫折鉤、豎鉤、橫撇。學(xué)生跟著老師一起書空。
(3)小組合作學(xué)習(xí):組長帶領(lǐng)組員看書上的筆順跟隨表,一塊說說先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
(4)指名說筆順筆畫
(5)請同學(xué)們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。
(6)請同學(xué)們拿出鉛筆,把這四個(gè)字按筆順描紅,一邊描一邊按筆畫記憶字形。
5.小結(jié)
奇奇:“哇!你們真棒!中國漢字真是世界上最美麗的文字,你們一定要好好學(xué)習(xí),比一比,看誰把字寫得最漂亮?”
6.學(xué)習(xí)“水”的書寫
(1)先讓學(xué)生觀察占格,說一說。
(2)老師帶著學(xué)生一起在生字本上書寫。
三、總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
課后反思:
《日月水火》是小學(xué)語文第一冊識字(一)中的第二課,教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火” 能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,看圖理解字義,并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。
一、直觀導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我先以學(xué)生最喜愛的動(dòng)畫形象——“外星人奇奇”,談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣:“嗨!大家好,我是外星人奇奇,早就聽說偉大的中國是個(gè)文明古國,有著悠久的歷史和燦爛的文化,中國的漢字更是魅力無窮,我非常感興趣,今天我來和小朋友們比試比試,看誰最先發(fā)現(xiàn)漢字的秘密,誰愿意參加比賽?”接著出示了圖畫,讓學(xué)生仔細(xì)大膽的猜一猜,這些象形文字都是現(xiàn)今的哪些漢字?學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下被調(diào)動(dòng)起來了,你一言我一語的說得好不熱鬧。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。
二、課件演示,分層教學(xué)。 《日月水火》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,但對于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到,因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量,應(yīng)開展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過程,通過對比體會(huì)“象形”的意思。其次,在識字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的識字興趣,同時(shí)活動(dòng)中針對學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué),取長補(bǔ)短,共同探究,更使課堂充滿生機(jī)、活力。
三、注重積累,滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的教育。
教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句、猜謎語等積累語言,如學(xué)生用“火”組詞“火山”,而另一個(gè)學(xué)生受到啟發(fā)說出“山火”時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶?!D獭币活惖脑~語,既豐富了語言,又激發(fā)了興趣,減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日,并進(jìn)行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。
反思這一節(jié)課的教學(xué),給我一些啟示:首先,作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如:語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次,要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂此不疲,樂學(xué)其中。最后還要把教師的愛灑向每一個(gè)學(xué)生,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。
2、《日月水火》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版一年級上冊)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字“日、月、水、火”。能讀準(zhǔn)字音,能按筆畫記字形,能結(jié)合插圖了解生字的意思。
2.認(rèn)識三個(gè)新筆畫:“、亅、フ”,能按筆順規(guī)則書寫本課生字。
3.指導(dǎo)“水”的書寫。
4.會(huì)讀指定的詞語。
5.在識字過程中發(fā)展學(xué)生識字能力。
教學(xué)重點(diǎn):
識字是本課的重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):
分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。
教學(xué)用具:
生字卡片、教學(xué)課件、拼音卡片
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土、人”這幾個(gè)字在很久以前不是這個(gè)樣子,是古人根據(jù)事物的形狀和特征創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫,人們就把彎曲的筆畫拉直,變成了今天我們學(xué)得字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這樣的字。老師今天還給你們請來了一個(gè)新朋友,咱們一起來認(rèn)識一下吧!
情景導(dǎo)入:嗨!大家好,我是外星人奇奇,早就聽說偉大的中國是個(gè)文明古國,有著悠久的歷史和燦爛的文化,中國的漢字更是魅力無窮,我非常感興趣,今天我來和小朋友們比試比試,看誰最先發(fā)現(xiàn)漢字的秘密,誰愿意參加比賽?
二、新課:
1.引入本課生字,感悟漢字的演變過程。
第一關(guān):猜字游戲
奇奇:“屏幕上有四個(gè)象形字,你們猜一猜這4個(gè)象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個(gè)漢字?”
師:今天我們就一起來學(xué)習(xí)“日、月、水、火”這四個(gè)漢字。
2.學(xué)習(xí)生字的音
(1)打開書自己先借助拼音讀一讀,拼一拼。
(2)小組內(nèi)互相讀一讀,比比誰讀的好。
(3)找小老師帶讀
(4)教師抽讀卡片:順讀、倒讀、打亂讀。
(5)鞏固生字的讀音,做貼字游戲。老師出示音節(jié)卡片請學(xué)生讀,讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上,再指名讀生字卡片,讀對的就把卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他,讓他把生字貼在拼音下面。學(xué)生打手勢表示對錯(cuò)。
3.了解字義
第二關(guān):組詞游戲
(1)奇奇:“這些生字大家讀得真棒,那么你們在生活中用過這些漢字嗎?想一想,用一個(gè)詞或是一句話說給大家聽一聽?!?/p>
(六月一日、十月一日、水田、火山)
(2)你們說得真好,能試著用( )月( )日說一說嗎?
你們知道得真多,“日”和“月”可以用來表示時(shí)間,說得真不錯(cuò)!
4.記憶字形
第三關(guān):
(1)奇奇:“這些生字你們不僅認(rèn)識了,而且在生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用,真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?”
(2)先認(rèn)識3種新筆畫:橫折鉤、豎鉤、橫撇。學(xué)生跟著老師一起書空。
(3)小組合作學(xué)習(xí):組長帶領(lǐng)組員看書上的筆順跟隨表,一塊說說先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
(4)指名說筆順筆畫
(5)請同學(xué)們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。
(6)請同學(xué)們拿出鉛筆,把這四個(gè)字按筆順描紅,一邊描一邊按筆畫記憶字形。
5.小結(jié)
奇奇:“哇!你們真棒!中國漢字真是世界上最美麗的文字,你們一定要好好學(xué)習(xí),比一比,看誰把字寫得最漂亮?”
6.學(xué)習(xí)“水”的書寫
(1)先讓學(xué)生觀察占格,說一說。
(2)老師帶著學(xué)生一起在生字本上書寫。
三、總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
課后反思:
《日月水火》是小學(xué)語文第一冊識字(一)中的第二課,教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火” 能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,看圖理解字義,并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。
一、直觀導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我先以學(xué)生最喜愛的動(dòng)畫形象——“外星人奇奇”,談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣:“嗨!大家好,我是外星人奇奇,早就聽說偉大的中國是個(gè)文明古國,有著悠久的歷史和燦爛的文化,中國的漢字更是魅力無窮,我非常感興趣,今天我來和小朋友們比試比試,看誰最先發(fā)現(xiàn)漢字的秘密,誰愿意參加比賽?”接著出示了圖畫,讓學(xué)生仔細(xì)大膽的猜一猜,這些象形文字都是現(xiàn)今的哪些漢字?學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下被調(diào)動(dòng)起來了,你一言我一語的說得好不熱鬧。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。
二、課件演示,分層教學(xué)。 《日月水火》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,但對于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到,因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量,應(yīng)開展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過程,通過對比體會(huì)“象形”的意思。其次,在識字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的識字興趣,同時(shí)活動(dòng)中針對學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組同學(xué)互幫互學(xué),取長補(bǔ)短,共同探究,更使課堂充滿生機(jī)、活力。
三、注重積累,滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的教育。
教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句、猜謎語等積累語言,如學(xué)生用“火”組詞“火山”,而另一個(gè)學(xué)生受到啟發(fā)說出“山火”時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶?!D獭币活惖脑~語,既豐富了語言,又激發(fā)了興趣,減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日,并進(jìn)行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。
反思這一節(jié)課的教學(xué),給我一些啟示:首先,作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如:語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次,要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化,使學(xué)生樂此不疲,樂學(xué)其中。最后還要把教師的愛灑向每一個(gè)學(xué)生,用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,保護(hù)他們的自信心、好奇心。
3、《行道樹》教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級教學(xué)案例)(人教版教學(xué)設(shè)計(jì))
內(nèi)容預(yù)覽:
《福樓拜家的星期天》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、查字典,看注釋,讀準(zhǔn)每個(gè)字的音,掌握重點(diǎn)詞語。
2、理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法,敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準(zhǔn)備:
查字典,看注釋,熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料,了解他們的代表作分別是什么?
第一課時(shí)
一、整體感知
1、導(dǎo)入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子,這一天,人們或者讀書睡覺,或者逛街游游玩,或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中,感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文,老師正字正音。
3、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標(biāo)志性詞語是那些?
c.簡要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究,討論明確:
a. 時(shí)間--星期天;地點(diǎn)--福樓拜家,六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b. 核心人物是福樓拜。依次出場的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場的標(biāo)志性詞語是--第一個(gè),過了一會(huì)兒,接著,漸漸地(學(xué)生在書上標(biāo)記出)
c. 福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來聚會(huì)。課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語、行動(dòng),展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德--機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉--樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn),一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀,并說說那些詞語用得好。
全班討論明確:
1)好客:表現(xiàn)在--一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;緊緊握住對方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。
2)博學(xué):第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
正因?yàn)橹魅藷崆楹每?,所以客人們愿意來,更因?yàn)橹魅斯W(xué)睿智,“與君一席談,勝讀十年書”,客人們怎會(huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢?
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?
3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動(dòng)、外貌描寫的句子,讀一讀,并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確:
屠格涅夫:俄國作家,懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多才。作品有《長夜》、《父與子》等。
都德:生性活潑,健談。作品有《最后一課》等。
左拉:沉默寡言,性格溫和,聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗(yàn)與反思
1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜,莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里,四位文學(xué)巨匠都在,這時(shí)莫泊桑來了,四人會(huì)談些什么?表情如何?莫泊桑又會(huì)說什么?他會(huì)有什么表情?
2、延伸作業(yè):
將上文整理在作業(yè)本上,識記“讀一讀,寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書,下節(jié)課交流。課后記:本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格,同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法。
4、《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))(人教版三年級教學(xué)設(shè)計(jì))
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語感,提高對語言的感悟能力和審美能力。
3.
充分利用教材,拓展教材的內(nèi)涵。有機(jī)地結(jié)合練習(xí)說話,積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞,想象角色間的對話,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)過程:
一.揭題,學(xué)習(xí)第一段
1.課件出示:荷葉圓圓
學(xué)習(xí)“荷”字,學(xué)生說說認(rèn)字方法。組詞:荷花。
2.課件出示:荷葉
荷葉除了圓圓的,還是怎么樣的?
3.課件出示:荷葉圓圓的,綠綠的。
指名學(xué)生朗讀這句話。齊讀。
4.拓展練習(xí):
荷葉圓圓的,綠綠的,
的,
的。
(大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的)
5.荷葉美嗎?還有什么也美?(荷花)出示荷花圖。
引:荷葉美,荷花也美,寫荷葉的課文更美,想讀課文嗎?
二.初讀全文,學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。
2.生字檢查與鞏固
課件出示。
學(xué)生自由讀。
指導(dǎo)讀。開火車(有拼音時(shí)一半,去掉拼音另一半同學(xué))
你讀這些生字時(shí),發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。
要點(diǎn):珠——組詞:珠子。珍珠。彈珠。眼珠。
搖——做動(dòng)作。搖手、頭、身。
晶——星星亮晶晶,月亮亮晶晶,玻璃亮晶晶。
透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。
3.小朋友,你們剛才讀課文時(shí)遇到荷葉的哪些朋友?
課件2出示:水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。
請學(xué)生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。
一齊逐個(gè)向動(dòng)物打招呼,同時(shí)點(diǎn)擊動(dòng)物。動(dòng)畫演示。
4.選讀課文。
這些新朋友,你們喜歡哪個(gè)?就選擇哪一段話有感情地朗讀。
學(xué)生自由選擇角色朗讀課文。
指名選一段喜歡朗讀展示。
按課文順序,選擇同一角色的起立齊讀。
三.學(xué)習(xí)第二段
荷葉太美了,所以小伙伴們紛紛跑來,最先跑來的是誰呀?
1.課件出示:小水珠與荷葉
小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”
問:搖籃是什么?躺在搖籃里是什么感覺?
指導(dǎo)朗讀。動(dòng)作表演。
2.你們想一想,水珠在荷葉這個(gè)搖籃上可以做什么?
出示:小水珠說:“我可以在荷葉上
。”
(睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾)
3.荷葉會(huì)對小水珠怎樣說?
荷葉說:“
”。
分角色對話。隨機(jī)動(dòng)作表演。
四.學(xué)習(xí)第三段
1.學(xué)生讀課文,問:有什么問題嗎?理解“停機(jī)坪”。
2.朗讀練習(xí):“荷葉是我的停機(jī)坪”。
3.拓展:這句話好像少了一句,誰知道?
導(dǎo):如果小蜻蜓是一條小船,那么停機(jī)坪對它有作用嗎?
出示:小蜻蜓說:“我是
,荷葉是我的停機(jī)坪。
怎樣的飛機(jī)?你們說小蜻蜓像飛機(jī)嗎?看課件演示。
荷葉是小蜻蜓怎樣的停機(jī)坪?
出示:小蜻蜓說:“荷葉是我
的停機(jī)坪。”
(安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色)
4.連起來齊讀1-3自然段。分角色朗讀。
延引:荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五.抄寫生字
1.指名學(xué)生說說這幾個(gè)字書寫時(shí)要注意的地方。
2.學(xué)生練習(xí)抄寫生字。寫在書上。挑三個(gè)寫。
5、《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí)) (人教版六年級第十一冊)
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育六年制第十一冊
教案類型:活動(dòng)參與型
教學(xué)目標(biāo):
1.了解孔子的生平資料。
2.學(xué)習(xí)本文的生字,能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。
活動(dòng)重點(diǎn):
背誦并復(fù)述故事,能根據(jù)課后注釋疏通文意
活動(dòng)難點(diǎn):
能根據(jù)課后注釋疏通文意
活動(dòng)準(zhǔn)備:
學(xué)生:預(yù)習(xí),搜集有關(guān)太陽知識
教師:1、孔子的資料
2、太陽離地球遠(yuǎn)近的資料
活動(dòng)時(shí)間:40×2
活動(dòng)過程
課節(jié)一
活動(dòng)內(nèi)容:讀課文
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解孔子的生平資料。
2.學(xué)習(xí)本文的生字,熟讀課文
活動(dòng)一、揭示課題
目標(biāo):質(zhì)疑
過程:
1.齊讀課題
2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個(gè)人物?(孔子、兩個(gè)小孩)
3、介紹資料,了解背景知識。
孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國偉大的思想家和教育家??鬃訌男∩钤谪毨е?,與寡母相依為命,學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進(jìn)入大夫的行列。孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
活動(dòng)二、初讀課文,糾正字音。
目標(biāo):熟讀課文
過程:
1.自由讀課文,找出不認(rèn)識的字,通過查字典解決。
2.指名讀文,糾正字音。
3、領(lǐng)讀齊讀小組讀自讀個(gè)別讀
活動(dòng)三、學(xué)生字
目標(biāo):學(xué)習(xí)本文的生字
過程:
1.分小組學(xué)習(xí)生字。
2.交流匯報(bào)。
盂:yú音易錯(cuò)讀為yū;指盛液體的敞口器具。
滄:cāng音易錯(cuò)讀為qiāng;指青綠色。
湯:tāng指熱水,開水。
課節(jié)二
活動(dòng)內(nèi)容:譯文
活動(dòng)目標(biāo):
1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。
活動(dòng)一、論故事
目標(biāo):了解故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物
過程:
1、讓學(xué)生找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物
2、交流
3、師解并翻譯
孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故。
(1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張。
(2)小兒:小孩。
(3)其:指兩個(gè)小孩辯論、爭論這件事。
(4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思。
(孔子?xùn)|游,看見兩個(gè)小孩在爭論,便問他們?yōu)槭裁礌幷摗#?/p>
活動(dòng)二、論觀點(diǎn)
目標(biāo):學(xué)習(xí)第二自然段
過程:
1、讓學(xué)生用原文中的句子說出兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)
2、說說自己的理解
3、師引導(dǎo)翻譯
一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也。(1)第一個(gè)孩子的想法是什么?讀一讀原文。
(2)始出:剛剛,開始升起來。
(3)也:語氣助詞,表示判斷成解釋的語氣。
(4)用自己的話說說第一個(gè)孩子的看法。(他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時(shí)候離人很近,可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。)
(5)再說說第二個(gè)孩子的想法。(他認(rèn)為太陽剛升起來的時(shí)候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時(shí)候離人很近。)
活動(dòng)三:說理由
目標(biāo):學(xué)習(xí)第三、四自然段
過程:
1、讓學(xué)生用原文中的句子說出兩個(gè)小孩各自的理由
2、說說自己的理解
3、師引導(dǎo)翻譯
一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
(1)第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近,中午時(shí)離人遠(yuǎn)?讀一讀他的理由。
(2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問,跟“嗎”相同。
(3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時(shí)大得就像車蓋,到了中午的時(shí)候,就像盤盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎?)
(4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
(1)第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人遠(yuǎn),中午時(shí)離人近?
(2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時(shí)陰陰冷冷,到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎?)
(3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
活動(dòng)四:做裁判
目標(biāo):學(xué)習(xí)第五自然段
過程:
1、讓學(xué)生判斷誰對誰錯(cuò),并說明自己的理由
2、看孔子的裁決
孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”
(1)為:說。
(2)說說最后一個(gè)自然段的意思。
(孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說:“誰說你知道得多呀?”)
3、師解釋原因。
4、分角色朗讀課文。
5、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。(一個(gè)演孔子,兩個(gè)演小孩兒,一人當(dāng)旁白。)
附:板書設(shè)計(jì)
25兩小兒辯日
孔子:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故
觀點(diǎn):我以日始出時(shí)去人近,而日午時(shí)遠(yuǎn)也
一兒
理由日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?
觀點(diǎn):一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也
一兒
理由:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?
孔子:孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?
謙虛謹(jǐn)慎學(xué)無止境
6、《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí)) (人教版五年級第九冊)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛自然的情感。
4.學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、課前自己有可能觀察日出景象,觀察要求:
(1)從日出之前到太陽完全升起來,天空和太陽有什么變化;
(2)太陽升起前后周圍的景物有什么不同;
2、收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料;
3、收集有關(guān)描寫日出的詩或文;
三、學(xué)時(shí)安排
兩學(xué)時(shí)。
第一課時(shí)有感情地朗讀、品評1——3自然段課文;
第二課時(shí)誦讀4——6自然段,質(zhì)疑及交流收集的資料。
四、學(xué)習(xí)過程
第一學(xué)時(shí)
1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利;
2、聽兩組(4人)讀課文,評價(jià)讀的情況,穿插正音(注意生字“范、剎、鑲”的讀音);
3、反復(fù)誦讀第一自然段,談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講,不能講的可以讀。體會(huì)出“觀看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)”;以“機(jī)帆船的機(jī)器聲”襯托“周圍很靜”;能熟知日出的整個(gè)過程及不同天氣情況下的日出景象,得益于作者“常?!辈恍傅挠^察);
4、誦讀、品評
二、三自然段,體會(huì)出:
(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞,這一變化非常迅速,只在一“轉(zhuǎn)眼間”;“紅霞”給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩;“從天水相接的地方出現(xiàn)”既體現(xiàn)了海上日出的特色,又將這幅壯觀的畫面無限延伸,讓人感到視野開闊、心曠神怡?!凹t霞的范圍慢慢擴(kuò)大,越來越亮”這一句可以通過想象畫面來感受:紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的天空;漸漸煥發(fā)出光彩;天空的霞光映在海水中,海天相接,絢麗壯觀。
(2)能熟知日出的整個(gè)過程及不同景象,既得益于作者不懈的觀察,又與其觀察的認(rèn)真專注分不開,文中體現(xiàn)為“目不轉(zhuǎn)睛”。
(3)可結(jié)合兩幅插圖理解領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)的句子:
1)“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升?!边@句話先將太陽升起的過程形象地比作“負(fù)著”“重?fù)?dān)”,又用“慢慢”、“一縱一縱”、“使勁兒”具體描述如何上升,具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺極吻合,強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。朗讀時(shí)可想象太陽升起時(shí)吃力的樣子,使自己的語速語調(diào)和句子表達(dá)的意思一致,從“慢慢”開始速度要慢,“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個(gè)詞語氣加重一些。
2)“一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光?!笨山Y(jié)合上句太陽升起時(shí)的艱難來理解:太陽盡管很吃力,可仍然不懈地努力上升,一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時(shí)語速稍快,在“剎那”、“奪目”、“突然”三個(gè)詞上要加重語氣。)
5、誦讀、背誦1——3自然段??梢韵仍谕蛐〗M里練讀、練背,再和他人賽一賽。
6、抄寫自己喜歡的詞語;鞏固1——3自然段的背誦、體會(huì);收集的資料自己相互交流。
第二學(xué)時(shí)
1、聽老師報(bào)詞語,會(huì)寫的寫下來:
(1)目不轉(zhuǎn)睛;
(2)轉(zhuǎn)眼間—一會(huì)兒—一剎那間;
(3)淺藍(lán)—紅霞—紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大—小半邊臉—跳出海面—發(fā)出奪目的光。
2、自由練讀第
4、5自然段,抓住“透”、“鑲”、“染”來體會(huì)太陽的光芒是不可阻擋的,光明的力量是不可阻擋的。
3、品評最后一節(jié),體會(huì)出:既贊美了奇妙的自然景觀,更驚嘆于光明的偉大力量,表達(dá)了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達(dá)了贊美之情,朗讀時(shí)語調(diào)稍平,語氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。
4、質(zhì)疑。
5、練習(xí)背誦全文,可按“無云——微云——厚云”的順序背;也可一邊背一邊想象畫面。
6、相互討論“思考-練習(xí)”3。
7、交流收集的資料。
資料提供者:嚴(yán)學(xué)龍
7、《冬陽童年駱駝隊(duì)》(第一課時(shí))教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級第九冊)
一、依據(jù)課標(biāo),說理念
整個(gè)教學(xué)過程,以語文課程的基本理念為核心,重視語文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生品析、感悟、體會(huì)的基礎(chǔ)上,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、緊扣特點(diǎn),說教材
(一)教材分析
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一,抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫;第二,借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情的方法相結(jié)合。
(二)學(xué)情分析
由于學(xué)生的閱歷、生活體驗(yàn)的差異,平時(shí)觀察景物的模糊性,造成學(xué)生理解上的困難。
(三)教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,了解作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所見到的不同景象。
2.通過入境、入情、入心的閱讀方法,使學(xué)生初步領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法。
3.感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
(四)教學(xué)重難點(diǎn):
感悟體驗(yàn)大榕樹的特點(diǎn)和鳥的特點(diǎn)。體會(huì)大榕樹碩大無比和充滿生機(jī)的美麗,以及群鳥快樂自由的生活。
三、聯(lián)系實(shí)際,說策略:
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用以下的教法和學(xué)法:
1、說教法:
①閱讀感悟法:在閱讀教學(xué)過程中,教師尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為,設(shè)計(jì)有目的、有層次的閱讀實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生多角度有創(chuàng)意地談感受,讀中感悟,悟中美讀。
②情境教學(xué)法:由于本文語言精美,文中有畫。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情境(或生動(dòng)的語言描繪情境;或播放音樂渲染情境;或展示畫面再現(xiàn)情境),把學(xué)生帶入“情境”中體驗(yàn),使學(xué)生對文中“鳥的天堂”產(chǎn)生親近感,獲得更豐富的認(rèn)知感受。
2、說學(xué)法:
①合作學(xué)習(xí)法:合作學(xué)習(xí),是課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,它能促進(jìn)不同的思維碰撞,形成對鳥的天堂的美的多元解讀,豐富文本的內(nèi)涵,滲透做人要做一個(gè)善于合作的人的教育。
②讀想結(jié)合法:讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊閱讀一邊想象畫面,有助于他們深入理解榕樹的大、茂盛,鳥兒的多、快樂,感受文字的精彩和畫面的妙不可言,享受語言,從而為運(yùn)用語言作準(zhǔn)備。
四、情景交融,說流程
我的教學(xué)流程分以下幾步:
(一)談話引入,揭示課題
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語:自古以來,人們對幸福都充滿著無限的憧憬,都渴望擁有天堂般的生活。今天,我們將一起到天堂去看一看,不過,這不是人的天堂,而是鳥的天堂(板書課題)。自己讀一讀課題,看到這個(gè)課題,你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?或者說你會(huì)想到些什么?
(二)初讀課文,理清思路
1、學(xué)生自讀課文,教師出示要求:
⑴讀準(zhǔn)字音。
⑵想想作者去了幾次鳥的天堂,看到的景象有什么不同?
(三)匯報(bào)交流,感知課文
1、指名朗讀課文,注意正音。
2、指名回答,師相機(jī)板書。
(四)學(xué)習(xí)第一次去“鳥的天堂”
1、我讓學(xué)生自由讀寫描寫大榕樹的這一部分,邊讀邊想邊畫,讀完以后,想一想,說說你有哪些體會(huì)收獲?
(充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性)
指名匯報(bào),讓學(xué)生找出具體的語句感悟體驗(yàn),此時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”(結(jié)合回答板書:大而茂盛)
(注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受榕樹的大,茂盛,特別是注意肯定,鼓勵(lì)學(xué)生一些好的理解句子的方法。)
2、默讀課文這一部分,然后閉著眼睛,雙手平放桌上,聽教學(xué)錄音,注意想象這時(shí)眼前呈現(xiàn)的景象。
(此處重在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟榕樹的特點(diǎn)和美麗的景象。)
3、出示大榕樹掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖,教師簡介“鳥的天堂”。
(五)指導(dǎo)有感情朗讀
1、練習(xí)有感情朗讀這一部分課文。
(此處多找?guī)孜粚W(xué)生讀,讀中悟情,我注意評價(jià),從而激發(fā)學(xué)生的情感。)
2、我采用如下方法過渡:看到這么美麗的南國的樹,請你展開豐富的想象,這時(shí)你最想怎樣?
(老師也想變成一只小鳥,到大榕樹上安家落戶,這樣進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。)
(六)自學(xué)第二次去“鳥的天堂”
1、我讓同桌之間運(yùn)用當(dāng)才的學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí)第二次去“鳥的天堂”的部分。
2、檢查自學(xué)效果,結(jié)合回答板書(多而快樂)。
(這時(shí)我多找?guī)孜煌瑢W(xué)發(fā)言,讓每個(gè)學(xué)生都有成功感。當(dāng)然,我應(yīng)注意評價(jià)。)
3、出示“群鳥紛飛”的掛圖,我讓生心無雜念地看圖,請同學(xué)說出你看到的動(dòng)景。
(此處旨在引導(dǎo)學(xué)生感悟“群鳥紛飛”的“動(dòng)景”。為下節(jié)課學(xué)習(xí)寫作方法打下基礎(chǔ)。)
4、讓學(xué)生看圖,聽這一部分的教學(xué)錄音。
(旨在創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。)
(七)有感情地朗讀這一部分。
1、練習(xí)有感情地朗讀。(注意評價(jià)。)
2.最后我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題,說說你想對這兒的鳥兒說些什么?
(此問題主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒的快樂,進(jìn)一步感悟人與自然的和諧。)
(八)總結(jié)全文
(九)作業(yè)
五、根據(jù)內(nèi)容,說板書
板書設(shè)計(jì)是課文的縮影,展現(xiàn)了重難點(diǎn)在動(dòng)態(tài)中突破的過程,我以兩次去“鳥的天堂”為線索,抓住榕樹的大而茂盛和鳥兒的多而快樂進(jìn)行板書,滲透按一定順序、抓住特點(diǎn)觀察景物的方法和寄情于景的表達(dá)方法,充分體現(xiàn)了精讀課文的特點(diǎn)。
一見:榕樹大而茂盛
鳥的天堂
二見:鳥兒多而快樂
8、《楊氏之子》(第2課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版五年級第十冊)
劉白羽《日出》教案
《日出》教案
教學(xué)目的:
1、了解作者抓住色彩、形狀的變化進(jìn)行景物描寫的特點(diǎn)。
2、了解作者通過對日出景象的描繪所表達(dá)的獨(dú)特感受和看法。
3、理解日出的象征意義。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住色彩、形狀的變化進(jìn)行景物描寫。
教學(xué)難點(diǎn):
日出的象征意義。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
大家看過日出嗎?我們一起來看看劉白羽眼中的日出是怎么樣的。
二、簡介作者:
劉白羽,現(xiàn)代著名作家。1916年生,北京人。解放戰(zhàn)爭期間曾任新華社隨軍記者??姑涝瘧?zhàn)爭期間,他兩次奔赴朝鮮戰(zhàn)場。解放后從事黨的文化領(lǐng)導(dǎo)工作,歷任中國作協(xié)黨組書記、作協(xié)副主席、作協(xié)書記處書記、國務(wù)院文化部副部長等職。主要作品有:《五臺山下》、《火光在前》、《政治委員》、《紅瑪瑙集》、《紅色的十月》、《芳草集》、《劉白羽散文集》等。
三、學(xué)生自讀課文,理清課文思路。
全文共8段,可分為三部分:
第一部分(1-4)幼時(shí)盼望看日出。
第二部分(5-7)痛失兩次看日出的機(jī)會(huì)。
第三部分(8)不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出。
四、再次默讀課文,完成讀寫訓(xùn)練一
日出圖 觀察角度 日出時(shí)節(jié) 描寫景物色彩、形狀變化的句子 景物特點(diǎn)
海涅描寫的 俯視 冬季 那緋紅的……只有山尖分明突出… 云霧繚繞
屠格涅夫 平視 秋季 朝陽初升時(shí),……那種暗紫色…… 柔和明麗
描寫的 露了露面,……一輪朝日。
日出前:上空游動(dòng)……暗紅色長帶。
劉白羽描寫的 平視 冬季 日出時(shí):紅帶在……閃著金光。 雄偉瑰麗
日出后:晶光耀眼,……照明了。
五、分析課文第一部分:
提問:“我”為什么愛登高看日出?
明確:日出富有魅力
日落雖妙,不免有蕭瑟之感
看日出--看火、熱、生命、光明的誕生
提問:作者無緣看日出,就怎么辦?
明確:只好讀日出:
1、海涅:冬季、云霧繚繞中的日出。
2、屠格涅夫:秋季柔和明麗中的日出。
齊讀兩幅日出圖。
六、分析第二部分:
提問:作者特意到什么地方去看日出?有沒有看到?
明確:兩個(gè)看日出的勝地
1、在印度的科摩林海角
由于云霧遮住了東方,沒看成
2、在黃山獅子林
由于下雨,只得作罷
七、分析文章的主體部分:
提問:作者的宿愿實(shí)現(xiàn)了嗎?
明確:作者終于“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。
提問:作者對這次的日出是怎樣描寫的?
明確:分三層來描寫:
日出前--上空游動(dòng)微明,如同一條狹窄的暗紅色長帶,帶子的上面露出了一片清冷的淡藍(lán)色的晨曦。
日出時(shí)--那條紅帶,卻慢慢在擴(kuò)大,像一片紅云了,像一片紅海岸了。(突出了景物的動(dòng)態(tài)變化)色彩也由“暗紅”變成“發(fā)亮”,“一個(gè)奇跡就在這時(shí)誕生了”,“紅得透亮”,“閃著金光”,作者連用兩個(gè)比喻:“如同沸騰的溶液一下拋濺上去,然后像一支火箭一直向上沖。”
日出后--“它晶光耀眼,火一般鮮紅,火一般強(qiáng)烈”,它照亮了一切,照紅了一切。
齊讀有關(guān)日出的描寫。
八、歸納寫作特色:
1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用,不管是在色彩上還是在動(dòng)態(tài)描繪上,都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。
2、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用,揭示出日出的象征意義。
日出的象征意義,熱情地贊美了我們偉大的祖國正如朝陽東升,光彩奪目,雄偉瑰麗,正像朝陽那樣年輕,富有巨大的生命力,并進(jìn)而祝愿我們偉大的祖國有著欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。
九、布置作業(yè):
讀寫訓(xùn)練一、二
板書設(shè)計(jì):
日出
劉白羽
第一部分(1-4)幼時(shí)盼望看日出。
第二部分(5-7)痛失兩次看日出的機(jī)會(huì)。
第三部分(8)不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出。
幼時(shí)盼望看日出:日出富有魅力
日落雖妙,不免有蕭瑟之感
看日出--看火、熱、生命、光明的誕生
無緣看日出,只好讀日出
1、海涅:冬季、云霧繚繞中的日出。
2、屠格涅夫:秋季柔和明麗中的日出。
痛失兩次看日出的機(jī)會(huì):1、在印度的科摩林海角(看日出勝地)
由于云霧遮住了東方,沒看成
2、在黃山獅子林(看日出優(yōu)勝之地)
由于下雨,只得作罷
不經(jīng)意在飛機(jī)上看到日出:
日出前--上空游動(dòng)微明,如同一條狹窄的暗紅色長帶
日出時(shí)--紅帶擴(kuò)大成紅云、紅海
暗紅--發(fā)亮
紅得透亮閃著金光
如溶液拋濺,像火箭上沖
日出后--晶光耀眼,火一般鮮紅
照亮一切,印紅一切
9、《登高》(第1課時(shí))導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大七年級上冊)
第二單元
課題:《登高》 (第 1 課時(shí))
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.識記杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。
2.學(xué)習(xí)情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.能感受詩人深沉的苦痛與憂思。
學(xué)習(xí)方法:自主 合作 探究
【預(yù) 習(xí)】
I.教材助讀
一、新課導(dǎo)入:
由王維的《九月九日憶山東兄弟》導(dǎo)入。
二、重陽節(jié)的來歷:
名稱釋義:農(nóng)歷九月九日,為傳統(tǒng)的重陽節(jié)。因?yàn)楣爬系摹兑捉?jīng)》中把“六”定為陰數(shù),把“九”定為陽數(shù),九月九日,日月并陽,兩九相重,故而叫重陽,也叫重九,古人認(rèn)為是個(gè)值得慶賀的吉利日子,并且從很早就開始過此節(jié)日。
作者簡介:杜甫 (712-770),字子美,生于河南鞏縣(今河南省鞏縣),是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵,故自稱少陵野老,世稱杜少陵。安史之亂開始,他流亡顛沛,竟為叛軍所俘;脫險(xiǎn)后,授官左拾遺。乾元二年(七五九),他棄官西行,最后到四川,定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷,途中留滯夔州二年,出峽。漂泊鄂、湘一帶,貧病而卒。
子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期,其詩多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦,被譽(yù)為“詩史”。其人憂國憂民,人格高尚,詩藝精湛,被奉為“詩圣”。 杜甫善于運(yùn)用古典詩歌的許多體制,并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。有《杜工部集》傳世。
[背景簡介] 這首詩是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口,以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘隙而起,相互爭奪地盤,造成社會(huì)動(dòng)亂,民不聊生。在這種形勢下,詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的,這里有時(shí)代的苦難,也有家道的艱辛,個(gè)人多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶,他抱病登臺,但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
II.預(yù)習(xí)自測
杜甫,字 , 代現(xiàn)實(shí)主義詩人。他客居長安時(shí)曾住在少陵,所以世稱 。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使,所以又稱 。
他的詩再現(xiàn)了“安史之亂”時(shí)唐朝的現(xiàn)實(shí)生活,所以他的詩被稱為 ,能反應(yīng)這一時(shí)期的詩歌主要是“三吏”(_____、 _____、 _____ )“三別”(_____ 、______、 _____)。杜甫被后世稱為 。
2. 給下列劃線字注音。
渚 ( ) 潦倒( )
3. 解釋下列句中劃線的詞語。
(1)渚清沙白鳥飛回:_______________
(2)艱難苦恨繁霜鬢:
(3)潦倒新停濁酒杯:_______________
【探 究】
探究一:
《登高》的前四句描寫了哪些事物?詩人分別用了哪些字詞描繪它們?
探究二:詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外,還體現(xiàn)在哪里?
探究三:如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞?
答:“艱難”兼指國家命運(yùn)和自身命運(yùn)。國家動(dòng)亂(安史之亂),詩人漂泊在外,生活艱難,壯志難酬。
小結(jié):
【當(dāng)堂訓(xùn)練】
1.杜甫,____代詩人,我國古代偉大的______主義詩人,人稱“_____”。他的詩被譽(yù)為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________ ,____________”。
2.對《登高》這首詩的表現(xiàn)手法賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:( )
A.一、二句著重描寫了眼前景物,繪形、繪聲、繪色、繪態(tài),渲染了秋景的特點(diǎn)。
B.三、四句透過沉郁悲涼的對偶句,顯示了出神入化的筆力,確有“百川東注”的磅礴氣勢。
C.五、六句重在表現(xiàn)情感,從時(shí)間方面著筆,由眼前寫到未來凄涼晚景,充滿了傷感之情。
D.這首七律詩八句皆對仗,流暢自然,一氣呵成,堪稱“古今七言律詩之冠”。
【課后作業(yè)】
1.杜甫的《登高》被譽(yù)為“古今七律第一”。律詩每首 句,共 聯(lián),依次為 、 、 、 。
2、杜甫,中國古代最偉大的詩人,字 ,有 之贊譽(yù),他的詩歌被稱為 ,他的詩歌總體的風(fēng)格是 。我還知道杜甫。
3、整體感知:本首詩前四句寫 季節(jié)之景,給人總體感受是 。后四句直接抒情,能直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語是 。
10、一年級上冊《畫》說課教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版一年級第五冊)
一年級上冊《畫》說課設(shè)計(jì)
咸豐縣尖山鄉(xiāng)龍?zhí)秹涡W(xué)秦家宇
一、說教材特點(diǎn)
《畫》是人教版小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊課文部分第一課的內(nèi)容,這是一首五言謎語詩,詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖,緊緊扣住“畫”這個(gè)謎底,抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應(yīng),能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文,感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力:
讀:能夠正確拼讀拼音,讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。
認(rèn):通過本堂課的學(xué)習(xí),認(rèn)識11個(gè)生字。
理解:了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
2、過程與方法:
⑴
通過學(xué)生反復(fù)地拼讀,同桌正音,等方法,使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過聽,自由朗讀,同桌互讀,分小組朗讀,齊讀等不同的訓(xùn)練方法,能夠流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。
⑵
讓學(xué)生反復(fù)地讀課文,無形地識字,再通過齊讀,開火車讀,男女讀等方法鞏固生字。
⑶
通過學(xué)生自己找反義詞,讀反義詞,理解反義詞,再記住它們。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過反復(fù)朗讀,了解古詩內(nèi)容,懂得這首古詩講的是一幅山水畫,激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
三、說教學(xué)策略
1、初讀古詩,整體感知
初讀古詩,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。這一點(diǎn)非常重要,假如學(xué)生連字音也讀不準(zhǔn),哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語拼音,能夠獨(dú)立地拼讀音節(jié),所以我先讓學(xué)生自己拼讀,再同桌互讀,接著指名讀(3~5名),然后分小組讀,最后齊讀。通過各種不同讀的訓(xùn)練方式,大部分學(xué)生都能夠讀好,有些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。雖然這首古詩只有20個(gè)字,但是里面的字比較難讀準(zhǔn),平翹舌音,前后鼻音難區(qū)分,比如說“色”讀成“shè”,“近”讀成“jìng”,還有“聽”、“聲”、“春”、“驚”。“近聽水無聲。”這一句特別難讀,學(xué)生容易把“近聽”這兩個(gè)字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學(xué)生練讀,分開讀,連起來讀,放在詩句里讀,直到學(xué)生讀好為止。
2、細(xì)讀古詩,讀出韻味
細(xì)讀古詩,就是要讀好古詩。怎樣讀好,讀出古詩的韻味?古詩節(jié)奏鮮明,音韻和諧,朗讀起來瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來,讀出感覺來,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):①
讓學(xué)生聽讀,我范讀,學(xué)生聽;②
標(biāo)上停頓記號“遠(yuǎn)看//山/有色,近聽//水/無聲。春去//花/還在,人來//鳥/不驚。”劃兩條線的地方聲音延得長一點(diǎn),劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復(fù)練讀,采用自由讀,個(gè)別讀,男女讀,小組讀,配樂讀多種形式,最后熟讀成誦。
3、誦讀古詩,讀懂詩意:
我這里所說的“懂”,并不是說要說出每個(gè)字詞的意思。根據(jù)一年級的特點(diǎn),我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語詩,謎底是畫。“水無聲”、“花還在”描寫的就是這幅畫。我先讓學(xué)生整體感知,再反復(fù)讀。讀好后,我例舉詩中的一組反義詞“遠(yuǎn)——近”,通過采用各種形式反復(fù)地讀,讓學(xué)生們理解什么是反義詞,然后到書中找出其他兩組反義詞。
4、背讀古詩,加深體會(huì):
學(xué)生通過不同方式不斷的練讀,一些基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了,還不會(huì)背的學(xué)生,讓他們課后再讀,要求人人會(huì)背,這樣就能加深對古詩的理解。
5、字詞訓(xùn)練,反復(fù)認(rèn)讀:
在教學(xué)本課生字時(shí),先讓學(xué)生在閱讀中識字,通過前面學(xué)生反復(fù)地讀課文,再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認(rèn)識的字,這時(shí)大部分學(xué)生都能認(rèn)識所有的字。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候,識字難度就大大降低了。然后我把要求掌握的生字拿出來,反復(fù)練讀,采用齊讀,開火車讀,男女讀,讀的時(shí)候及時(shí)正音。然后把拼音擦了,再練讀。通過這樣反復(fù)認(rèn)讀訓(xùn)練,達(dá)到識字教學(xué)的目的。
本節(jié)課要學(xué)生會(huì)寫兩個(gè)生字“人”、“火”。寫字時(shí),首先還是要規(guī)范寫字姿勢,這是他們?nèi)雽W(xué)時(shí)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。其次要著重強(qiáng)調(diào)寫字的筆順,要求學(xué)生一定要嚴(yán)格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆,擺好每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。每課書后面都有“描一描,寫一寫。”我在教學(xué)這兩個(gè)生字時(shí),自己先在黑板上示范,然后讓學(xué)生書空,書筆畫,再描一描,最后留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己寫一寫,讓學(xué)生在課內(nèi)完成。
通過初讀、細(xì)讀、誦讀、背讀、認(rèn)讀這五部曲的層層深入,完成了讀的教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然,以上設(shè)計(jì)還有許多不足之處,誠望大家提出寶貴的意見。
11、小石潭記(為有效教學(xué)課題教學(xué)設(shè)計(jì))(人教版八年級必修)
教學(xué)內(nèi)容:《小石潭記》
教學(xué)分析:
是第六單元的第一篇文章,也是所學(xué)的柳宗元的第一篇文章。對于學(xué)習(xí)古代記游散文,以及了解柳宗元散文特點(diǎn)有著重要作用。
學(xué)生分析:
前面已學(xué)過幾篇古代寫景小品文,對古代寫景文章已有一定了解,通過前面學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的文言知識,然而畢竟文章內(nèi)容與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn),尤其是作者在文章中所抒發(fā)的情感更是遠(yuǎn)離學(xué)生生活。學(xué)生在前一古文單元學(xué)習(xí)中已使用古漢語詞典,但還不夠熟練,整體文言文水平較弱,興趣也不夠大。
教學(xué)理念:以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生提高文言文學(xué)習(xí)興趣與信心。
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):
1、掌握常用文言實(shí)詞;2、掌握文中詞類活用的詞;3、理解文章寫景順序、把握景物特點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo):
1、依據(jù)課下注釋、借助工具書讀懂課文;2、通過反復(fù)誦讀,來帶動(dòng)理解,繼而背誦全文;分小組分別從“石”、“水”、“魚”、“樹”幾個(gè)角度賞析課文。
情感與價(jià)值觀目標(biāo):
理解作者寄情山水,排遣苦悶,反映政治上受迫害的痛苦心情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握文言知識;2、把握記游散文借景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、文中寫景方法的運(yùn)用;2、文中所蘊(yùn)含的作者的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作多媒體課件
教學(xué)方法:
課前預(yù)習(xí),學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,發(fā)現(xiàn)問題;課中,分組呈現(xiàn)問題,討論解決;閱讀感悟,品評賞析。
教時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、布置預(yù)習(xí):
查出課文生字詞讀音
找出你認(rèn)為難讀、難寫的字
翻譯第一段
提出不理解的問題
二、導(dǎo)入
今天,我們要學(xué)習(xí)《小石潭記》,作者柳宗元。(板書課題作者)
(問題呈現(xiàn))柳宗元這位作家同學(xué)們以前接觸過嗎?他有一首詩《江雪》,其中表達(dá)的情緒與我們今天學(xué)習(xí)的《小石潭記》內(nèi)容有相通之處。
(組織對話)學(xué)生齊背《江雪》。(投影)(板書)孤獨(dú)、寂寞、憂傷、凄清
三、解題
(問題呈現(xiàn))《小石潭記》這個(gè)題目告訴了我們什么信息?
(組織對話)???面積不大
石潭石頭+水組詞:泥潭、水潭、深潭
記記敘文體游記
(以上板書)
四、作者簡介
(投影)柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人,代宗大歷八年(773年)出生于京城長安,貞元九年(793)中進(jìn)士,憲宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。
(組織對話)“唐宋八大家”是哪八個(gè)人?韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏
五、寫作背景(投影)
作者曾被貶為永州(今湖南永州)司馬,結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇,寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇,合稱《永州八記》?!缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄?。永州八記:《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之,觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì)凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來。就很自然的融情入景了。
六、疏通字詞,檢查預(yù)習(xí):(投影)(問題呈現(xiàn))
篁竹()清冽()卷()石底
為坻()為嵁()佁然()
參差()披拂俶()而遠(yuǎn)逝
悄()愴()幽邃()翕()忽
七、朗讀課文
朗讀課文:
師范讀或播放課文錄音,要求聽清楚字音、節(jié)奏生:1、聽范讀
2、齊讀課文
八、賞析課文第一段:
(問題呈現(xiàn))學(xué)生翻譯中出現(xiàn)的問題
西行百二十步向西
下見小潭向下
心樂之不譯
全石以為底作為
卷石底以出連詞,可不譯
為嶼成為
(組織對話)“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”----突出了樹的什么特點(diǎn)?出于天然,茂盛翠綠
小石潭是作者預(yù)先的旅游目標(biāo)嗎?發(fā)現(xiàn)小石潭
景物隨觀察地點(diǎn)而改變,是什么寫法?移步換景
九、板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
情感基調(diào):孤獨(dú)、寂寞、憂傷、凄清
???面積不大
石潭石頭+水組詞:泥潭、水潭、深潭
記記敘文體游記
“唐宋八大家”韓愈、柳宗元、歐陽修、三蘇、王安石、曾鞏
永州八記
出于天然,茂盛翠綠
寫景手法:移步換景
第二課時(shí)
一、布置預(yù)習(xí)
1、介紹我所見過的最清澈的水(時(shí)間、地點(diǎn)、景色、當(dāng)時(shí)情景)50字以上
2、預(yù)先翻譯2-5段,老師從中找出問題
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(問題呈現(xiàn))
上節(jié)課,我們對課文的體裁、作者以及寫作背景進(jìn)行了介紹。同學(xué)們還記得嗎?
第一段文字:發(fā)現(xiàn)小石潭,作者筆下的景物隨觀察地點(diǎn)的變化而變化,這是運(yùn)用了寫法?移步換景。
三、 2-5段理解與翻譯(問題呈現(xiàn)與評價(jià))
2-5段預(yù)先布置翻譯,就翻譯中主要問題投影展示,同學(xué)老師一起解答
四、賞析第2段(組織對話)
第一段寫了什么?石頭、樹、水(尤清洌)
復(fù)習(xí):水皆縹碧,千丈見底,游魚細(xì)石,直視無礙。----《與朱元思書》
同學(xué)成果展示:我所見過的最清澈的水
同學(xué)評價(jià)最佳描寫
同學(xué)一起具體翻譯各句,后問:
第二段寫什么呢?魚----忽靜忽動(dòng)、輕快靈活光寫了魚么?皆若空游無所依----空游是否在空氣中游動(dòng)?日光下澈,影布石上。這表明了水的什么特點(diǎn)?不是正面寫水,卻給人留下了水清澈至極的難忘印象,這屬于側(cè)面描寫。比較一下,可以得出結(jié)論,正面寫水,大不了也就是《與朱元思書》的寫法到了極限;但側(cè)面描寫,卻可以各展所長,各盡其妙。
五、齊讀背誦第2段
六、作者主題與情感思考:
第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”
第三段寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃以其境過清
到底是樂還是憂?歡樂是短暫的,也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁,而作者的孤獨(dú)與憂傷并不能真正長久排解,隨時(shí)都隱約透露出來。
七、課堂檢測
八、作業(yè)布置:完成練習(xí)冊
九、板書設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí):移步換景
水皆縹碧,千丈見底,游魚細(xì)石,直視無礙。----《與朱元思書》
側(cè)面描寫,卻可以各展所長,各盡其妙
第一段“心樂之”第二段“似與游者相樂”
第三段寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃以其境過清
歡樂是短暫的,也是作者努力去尋求的。但山水之樂只能短暫消解憂愁,而作者的孤獨(dú)與憂傷并不能真正長久排解,隨時(shí)都隱約透露出來。
12、一年級文上冊《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版)
教學(xué)目標(biāo):
一、知識目標(biāo)
(一)會(huì)讀本課10個(gè)生字。
(二)理解重點(diǎn)詞:“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;
二、情感目標(biāo)
體會(huì)詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩;
三、能力目標(biāo)
初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義——串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解詩句的意思,體會(huì)意境。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音機(jī),《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1.會(huì)讀本課10個(gè)生字。
2.理解重點(diǎn)詞:“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意。
教學(xué)步驟:
一、音樂引入,感受情境美。
(一)生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》,體會(huì)樂曲中描述的意境。
1.那個(gè)人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))
2.學(xué)生初步感知詩的意境美。
(樂曲停,學(xué)生表達(dá)自己的想法。)
(二)簡介《思鄉(xiāng)曲》,引入課題。
1.這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn),也可以用語言來表達(dá)。
2.引入課題,齊讀課題。
3.簡介李白。
二、學(xué)習(xí)全詩,體悟詩境美。
(一)初讀課文。
1.讀通、讀順全詩;
2.檢查勾生字情況;
3.指導(dǎo)生讀生字,讀全詩。重點(diǎn)讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4.解題:
(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設(shè)情境)
(2)請你用“思”擴(kuò)詞,從所擴(kuò)詞中選出詞義
(3)串詞義。用自己的話說說題目的意思。
5.小結(jié)學(xué)習(xí)題目的方法:
(1)讀;
(2)說(詞義——句意)
(二)讀中理解,體悟詩意美。
1.學(xué)生運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)古詩,讀詩、說詞義、句意,并用“?!惫闯霾欢脑~。
2.生提出不懂的詞,師用“?!秉c(diǎn)出。
[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)]
3.學(xué)習(xí)第一行
(1)讀整行詩。
(2)“明月光”是指怎樣的月光?
(3)說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景:(明亮的月光照在詩人床前)
4.學(xué)習(xí)第二行
(1)讀整行詩。
(2)根據(jù)學(xué)生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);
“霜”(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)
(3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)
(4)朗讀,引導(dǎo)。
詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)
師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú),就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。
5.學(xué)習(xí)第三行
(1)讀整行詩。
(2)看多媒體理解“舉頭”(做動(dòng)作)
(3)想想詩人在干什么?
(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)
(4)朗讀、引導(dǎo)。
師激情:古時(shí)候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會(huì)一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會(huì)在月光下看風(fēng)景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機(jī),不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓。是啊,月亮還是那個(gè)月亮,可是,詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問:詩人看著掛在天空中的明月,會(huì)想到什么呢?
(會(huì)想到家鄉(xiāng),想到親人)反復(fù)誦讀。
6.學(xué)習(xí)第四行
(1)讀整行詩。
(2)說說詩句的意思。
(3)將三、四行連起來說說詩意
(4)指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀“思故鄉(xiāng)”。
7.生用自己的話說說全詩的意思。
三、反復(fù)吟誦,表現(xiàn)詩意美。
(一)以《思鄉(xiāng)曲》為背景,體會(huì)全詩詩意,并朗誦全詩一遍。
(二)生在音樂中自己吟誦,劃節(jié)奏。
(三)指名有感情地朗讀。
(四)有感情地齊讀,背誦。
四、和樂唱詩,感染熏陶美。
(一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,進(jìn)一步感受詩的意境美。
(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示范唱詩,師生和唱詩兩遍。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1.正確書寫生字。
2.正確、流利地背誦古詩。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
(一)背誦古詩,唱讀古詩。
(二)認(rèn)識10個(gè)二類字。
(三)用二類字?jǐn)U詞,比比誰組的多。
二、指導(dǎo)寫字。
(一)觀察范字,指導(dǎo)書寫。
“耳”上橫短,下橫長;
“頭”的第五筆是“長點(diǎn)”。
形成寫字口訣:
拼“耳”字:ěr ěr
寫“耳”字:橫 豎 豎 橫 橫 橫
數(shù)“耳“字:“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數(shù)邊書空。
(二)描紅、臨寫,提醒正確的的寫字姿勢。
(三)評價(jià)學(xué)生作業(yè)。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
晚上觀察天空,爍爍自己看到了什么,鼓勵(lì)用圖畫來展示。