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        《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》教案(三年級(jí)上)一等獎(jiǎng)

        《《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》教案(三年級(jí)上)一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》教案(三年級(jí)上)一等獎(jiǎng)

        1、《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》教案(三年級(jí)上)一等獎(jiǎng)

        教學(xué)要求:

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解有生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用如果……就……果然造句。

        3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)自于實(shí)踐的道理,從而培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)觀察、肯動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        課前查閱相關(guān)資料、錄音、卡片等

        教學(xué)時(shí)間:

        兩課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課,提出問(wèn)題

        1、你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)聽(tīng)診器嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的樣子和作用。

        2、你們想知道世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是什么樣兒的嗎?板書(shū)課題

        3、讀了課題之后,你想知道些什么?

        二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

        1、聽(tīng)課文錄音朗讀

        2、學(xué)生自由讀課文,進(jìn)行自學(xué)

        (1)、借助拼音讀準(zhǔn)生字

        (2)、畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ),想想它們?cè)诰渲械囊馑?,并?biāo)出自己不理解的地方。

        (3)、默讀課文,邊讀邊想:世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的?它是什么樣子?

        3、檢查自學(xué)效果

        (1)出示詞語(yǔ):

        (2)指名讀,重點(diǎn)讀準(zhǔn)翹舌音、后鼻音

        (3)了解詞語(yǔ)的掌握情況

        (4)分自然段讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        (5)交流世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的?它是什么樣子?

        三、質(zhì)疑問(wèn)難,指導(dǎo)朗讀

        1、學(xué)生提出不懂的問(wèn)題

        2、指導(dǎo)讀課文,要求把課文讀正確,讀通順。

        3、小結(jié)

        四、學(xué)習(xí)生字

        1、讀生字,分析字形。

        2、學(xué)生描紅,教師巡視。

        第二課時(shí)

        一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),復(fù)習(xí)鞏固

        聽(tīng)診器 肺結(jié)核 思索 緊貼 沿著 木棍 分析 效果

        巴黎 胸腔湊近 蹺蹺

        二、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

        1、默讀課文,思考:世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是怎樣發(fā)明出來(lái)的?畫(huà)出相關(guān)句子。

        2、小組討論

        3、反饋、交流、指導(dǎo)朗讀。

        (1)出示句子:有沒(méi)有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢?他整日思考著。

        *整日思索是什么意思?

        *雷奈克醫(yī)生為什么要整日思索?

        *練習(xí)朗讀,突出整日思索。

        (2)通過(guò)木板,在另一頭能清楚地聽(tīng)到劃木頭的聲音!

        *應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣?

        *練習(xí)朗讀

        (3)他把小木棍的一頭靠著病人的胸腔,另一頭湊近自己的耳朵。啊!呼吸聲,心跳聲,都聽(tīng)到了!

        *去掉句中的啊,讀一讀,有什么不同?

        *比較朗讀,體會(huì)驚喜激動(dòng)的心情。

        *練習(xí)朗讀,突出驚喜激動(dòng)之情。

        (4)以后,雷奈克又發(fā)現(xiàn)空心木管聽(tīng)診效果更好。

        *又發(fā)現(xiàn)中的又是什么意思?

        *又發(fā)現(xiàn)說(shuō)明什么?

        *練習(xí)朗讀,突出又發(fā)現(xiàn)。

        4、復(fù)述發(fā)明世界上第一個(gè)聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。

        5、同桌練習(xí)

        三、總結(jié)課文

        1、課文主要寫(xiě)了什么?

        2、雷奈克醫(yī)生發(fā)明的世界上第一個(gè)聽(tīng)診器與現(xiàn)在的聽(tīng)診器有什么不一樣?

        3、小結(jié)

        4、學(xué)了故事以后,你有什么想法呢?

        四、作業(yè)

        收集中外發(fā)明家搞創(chuàng)造發(fā)明的小故事,講給同學(xué)聽(tīng)。

        板書(shū):

        世界上第一個(gè)聽(tīng)診器

        整日思索

        清楚地聽(tīng)到 善于思考

        都聽(tīng)到了 勤于思考

        有發(fā)現(xiàn)

        2、《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》教案(三年級(jí)上)

        教學(xué)要求:

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解有生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用如果……就……果然造句。

        3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)自于實(shí)踐的道理,從而培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)觀察、肯動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        課前查閱相關(guān)資料、錄音、卡片等

        教學(xué)時(shí)間:

        兩課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課,提出問(wèn)題

        1、你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)聽(tīng)診器嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的樣子和作用。

        2、你們想知道世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是什么樣兒的嗎?板書(shū)課題

        3、讀了課題之后,你想知道些什么?

        二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

        1、聽(tīng)課文錄音朗讀

        2、學(xué)生自由讀課文,進(jìn)行自學(xué)

        (1)、借助拼音讀準(zhǔn)生字

        (2)、畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ),想想它們?cè)诰渲械囊馑?,并?biāo)出自己不理解的地方。

        (3)、默讀課文,邊讀邊想:世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的?它是什么樣子?

        3、檢查自學(xué)效果

        (1)出示詞語(yǔ):

        (2)指名讀,重點(diǎn)讀準(zhǔn)翹舌音、后鼻音

        (3)了解詞語(yǔ)的掌握情況

        (4)分自然段讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        (5)交流世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的?它是什么樣子?

        三、質(zhì)疑問(wèn)難,指導(dǎo)朗讀

        1、學(xué)生提出不懂的問(wèn)題

        2、指導(dǎo)讀課文,要求把課文讀正確,讀通順。

        3、小結(jié)

        四、學(xué)習(xí)生字

        1、讀生字,分析字形。

        2、學(xué)生描紅,教師巡視。

        第二課時(shí)

        一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),復(fù)習(xí)鞏固

        聽(tīng)診器 肺結(jié)核 思索 緊貼 沿著 木棍 分析 效果

        巴黎 胸腔湊近 蹺蹺

        二、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容。

        1、默讀課文,思考:世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是怎樣發(fā)明出來(lái)的?畫(huà)出相關(guān)句子。

        2、小組討論

        3、反饋、交流、指導(dǎo)朗讀。

        (1)出示句子:有沒(méi)有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢?他整日思考著。

        *整日思索是什么意思?

        *雷奈克醫(yī)生為什么要整日思索?

        *練習(xí)朗讀,突出整日思索。

        (2)通過(guò)木板,在另一頭能清楚地聽(tīng)到劃木頭的聲音!

        *應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣?

        *練習(xí)朗讀

        (3)他把小木棍的一頭靠著病人的胸腔,另一頭湊近自己的耳朵。啊!呼吸聲,心跳聲,都聽(tīng)到了!

        *去掉句中的啊,讀一讀,有什么不同?

        *比較朗讀,體會(huì)驚喜激動(dòng)的心情。

        *練習(xí)朗讀,突出驚喜激動(dòng)之情。

        (4)以后,雷奈克又發(fā)現(xiàn)空心木管聽(tīng)診效果更好。

        *又發(fā)現(xiàn)中的又是什么意思?

        *又發(fā)現(xiàn)說(shuō)明什么?

        *練習(xí)朗讀,突出又發(fā)現(xiàn)。

        4、復(fù)述發(fā)明世界上第一個(gè)聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)。

        5、同桌練習(xí)

        三、總結(jié)課文

        1、課文主要寫(xiě)了什么?

        2、雷奈克醫(yī)生發(fā)明的世界上第一個(gè)聽(tīng)診器與現(xiàn)在的聽(tīng)診器有什么不一樣?

        3、小結(jié)

        4、學(xué)了故事以后,你有什么想法呢?

        四、作業(yè)

        收集中外發(fā)明家搞創(chuàng)造發(fā)明的小故事,講給同學(xué)聽(tīng)。

        板書(shū):

        世界上第一個(gè)聽(tīng)診器

        整日思索

        清楚地聽(tīng)到 善于思考

        都聽(tīng)到了 勤于思考

        有發(fā)現(xiàn)

        3、小學(xué)(語(yǔ)文)三年級(jí)下冊(cè)(第六冊(cè)):《寓言兩則》(刻舟求劍、揠苗助長(zhǎng))教案

        《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目的

        1.通過(guò)學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,能說(shuō)出“刻舟求劍”這個(gè)成語(yǔ)的含義,理解刻舟求不到劍的道理。

        2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語(yǔ)。

        3.會(huì)背誦課文。

        4.寫(xiě)話練習(xí)。用一段話寫(xiě)出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。

        教學(xué)時(shí)間3課時(shí)

        教學(xué)重點(diǎn)

        1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。

        2.理解刻舟求不到劍的道理。

        教學(xué)難點(diǎn)寫(xiě)話練習(xí)。

        教學(xué)準(zhǔn)備投影片一張、生字卡片、小黑板

        教學(xué)過(guò)程

        第一節(jié)

        教學(xué)內(nèi)容:初學(xué)生字,認(rèn)真閱讀課文,理解課文內(nèi)容。

        教學(xué)過(guò)程

        一、新課導(dǎo)入

        教師講:第八課講的是古時(shí)候稱象的故事,你們還喜歡學(xué)故事嗎?請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。

        二、默讀課文,初步感知

        要求:(1)看拼音讀課文,把生字的音讀準(zhǔn)。(2)新詞要聯(lián)系上下文來(lái)理解,不懂的地方記下來(lái)。(3)標(biāo)出小段。

        三、認(rèn)讀生字,解答疑難(出示生字卡片)

        四、深入分析、弄懂寓意

        1.指定四位學(xué)生讀課文。思考:這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?

        2.提問(wèn):這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的?讀課文回答。“不小心”是什么意思?再讀這一段,用十分惋惜的語(yǔ)氣讀讀。

        過(guò)渡:那個(gè)人是怎么做的呢?他為什么這樣做?

        3.讀第二段,回答問(wèn)題(①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方,撈上寶劍?)

        4.指導(dǎo)看插圖,說(shuō)清圖意。

        5.小聲讀3~4段,思考:當(dāng)有人問(wèn)他,他是怎么回答的?

        (1)提問(wèn):“有人”指的是什么人?他為什么要問(wèn)?每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀,誰(shuí)來(lái)讀讀看?

        (2)教師示范。學(xué)生練讀,指名讀。第一句要讀出著急的語(yǔ)氣。兩句話既要讀出不理解的語(yǔ)氣,而且還要讀出不贊同的口氣。

        (3)理解詞語(yǔ)“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙?

        (4)用不慌不忙的語(yǔ)氣讀讀那個(gè)人的話。

        (5)提問(wèn):按照那個(gè)人說(shuō)的辦法,能把寶劍撈上來(lái)嗎?為什么?(展開(kāi)討論)

        (6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白:船一移動(dòng),船的位置就變了,在船上的記號(hào)的位置也跟著變了,那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置,并不是劍掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。

        五、揭示課題,析字悟意

        1.讓同學(xué)說(shuō)出這個(gè)故事的名字。

        2.逐字分析,舟:是船;求,是找的意思。用自己的話說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的意思。

        六、總結(jié)談話,啟發(fā)聯(lián)想

        1.分組討論。

        ①那個(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎?

        ②他沒(méi)撈到劍會(huì)說(shuō)什么?

        ③別人可能又會(huì)說(shuō)什么?

        2.提問(wèn)

        ①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里?

        ②學(xué)完寓言以后,你明白了什么道理?

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        第二節(jié)

        教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字,練習(xí)朗讀課文。

        教學(xué)過(guò)程

        一、朗讀課文

        二、自學(xué)生字,要求重點(diǎn)放在分析字形上

        三、集體學(xué)習(xí),掌握字形,弄懂字義

        1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。

        (1)指定認(rèn)讀。

        (2)開(kāi)展競(jìng)賽認(rèn)讀。

        2.開(kāi)展互教法。(學(xué)生自由領(lǐng)生字,教給大家)如“求”是“球”去掉“王”旁。

        “寶”,“玉”字上面加個(gè)“宀”頭。寶劍:古時(shí)候指稀有珍貴,所以是“宀”頭。

        “撈”,“勞”字加個(gè)“扌”旁,“撈”東西,要用手,所以是“扌”旁。

        3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。(筆畫(huà)多和易錯(cuò)的)

        劍:右邊是“臉”的左半部,最后一筆橫變成提,右邊是“刂”旁。

        “急”,上下結(jié)構(gòu),上面是?,中間是彐,下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛?,所以下面?ldquo;心”底。

        “號(hào)”,是上下結(jié)構(gòu),上面是口,下邊是橫,豎折折鉤,注意最后一筆不要穿過(guò)橫。

        “慌”,指心里慌,所以左邊是“忄”旁,右邊分為上中下,上面是草字頭,中間是“忙”的右半邊,下邊是。要寫(xiě)緊湊些,可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。

        4.擴(kuò)詞練習(xí),豐富詞匯。

        5.邊講邊理解詞語(yǔ):

        “寶劍”:原指稀有珍貴的劍,后來(lái)泛指一般的劍。

        “不慌不忙”:心里很沉著,不著急。

        四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞

        1.看音寫(xiě)詞語(yǔ)。

        2.猜字謎。

        3.抄寫(xiě)生字。

        五、作業(yè)

        1.寫(xiě)生字。

        2.練習(xí)背誦課文。

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        第三節(jié)

        教學(xué)內(nèi)容:(1)指導(dǎo)背誦課文。

        (2)寫(xiě)話練習(xí)

        教學(xué)過(guò)程

        一、指導(dǎo)背誦課文

        1.教給背誦方法。

        (1)根據(jù)內(nèi)容,想聯(lián)系。

        (2)參看插圖,抓事態(tài)。

        (3)讀完一段,練習(xí)一段。

        (4)反復(fù)練習(xí),記得牢。

        2.可采用多種方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等)

        二、寫(xiě)話練習(xí)

        1.讀寫(xiě)話要求。

        2.回憶在學(xué)雷鋒活動(dòng)中參加了什么活動(dòng),做了什么好事?

        3.在班上交流。

        4.教師講明寫(xiě)作要點(diǎn)和格式要求。

        5.用一段話寫(xiě)出來(lái)。

        三、作業(yè):把寫(xiě)出的一段話讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

        《揠苗助長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、導(dǎo)入

        1、今天,我們要學(xué)講一則寓言故事,我們不僅要學(xué)會(huì),還要會(huì)講。什么是寓言呢?

        2、(出示投影)注意寓言的“寓”(大屏幕演示“寓”字的寫(xiě)法)

        3、板書(shū)課題,齊讀課題。

        4、你們是如何預(yù)習(xí)的?通過(guò)預(yù)習(xí)你讀懂了什么?

        相機(jī)板書(shū):巴望

        焦急

        激動(dòng)

        傷心

        二、猜猜看

        既然你們都讀了不少寓言故事,現(xiàn)在老師來(lái)考考你們,誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)?愿意接受挑戰(zhàn)的請(qǐng)起立。

        (出示課件-猜猜看)

        三、讀課文,講故事

        1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書(shū)聲,請(qǐng)同學(xué)們用自己最動(dòng)聽(tīng)的聲音把課文讀一遍,要做到正確、流利。一會(huì)兒站到前邊來(lái)給大家講講這個(gè)故事。

        2、為了展示最佳的讀書(shū)效果,我們?cè)賹⒄n文聽(tīng)一遍。善于聆聽(tīng)也是一種好的讀書(shū)方法。(出示課件邊看邊聽(tīng))

        3、同桌互相講故事。

        4、再以第一人稱小組中改編故事

        四、配音講故事

        1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者

        2、(出示課件:揠苗助長(zhǎng)動(dòng)畫(huà))自我介紹

        3、配音講故事

        4、小結(jié)。

        問(wèn)農(nóng)夫:當(dāng)時(shí)你為什么會(huì)想到拔苗的辦法?現(xiàn)在后悔嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法?,F(xiàn)在你最想對(duì)觀眾們說(shuō)的一句話是什么?

        問(wèn)農(nóng)婦:你的丈夫做了一件蠢事,你該如何處理這件事?你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個(gè)勇敢的人。你看他懊悔的樣子,你該怎么開(kāi)導(dǎo)他?

        問(wèn)孩子:小朋友,你的爸爸干了一件蠢事,你一開(kāi)始不明白是怎么回事,現(xiàn)在你知道了嗎?你還愛(ài)你的爸爸嗎?你知道你爸爸為什么會(huì)犯錯(cuò)誤嗎?

        五、總結(jié)

        1、同學(xué)們,你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢?(出示課件-總結(jié)的話)

        2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律,讓我們都做一個(gè)聰明的人,做一個(gè)善于觀察、不急于求成的人。

        六、作業(yè)

        《揠苗助長(zhǎng)》新編(說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的一件蠢事)

        4、(語(yǔ)文)小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)(第八冊(cè)):《古詩(shī)三首》(江畔獨(dú)步尋花、寒食、泊船瓜洲)教案


        設(shè)計(jì)說(shuō)明:
        本課教學(xué),要處理好教與學(xué)的關(guān)系,樹(shù)立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí),更要重視學(xué)法的指導(dǎo);在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同時(shí),更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué),要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,做到因道學(xué)文,以文悟道,把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言文字課。
        教學(xué)要求:
        1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,感受到桂林山水的秀麗,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
        2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。
        3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解并積累詞語(yǔ)。
        4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
        教法特點(diǎn):
        1、本課的教學(xué)思路是:先整體后部分再整體,也就是先“整體感知,直奔中心”,接著“部分深究,逐層滲透”,最后“再現(xiàn)整體,深化中心”。
        2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。
        3、采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”,第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
        教學(xué)步驟:
        一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
        同學(xué)們都喜歡旅游,今天老師和大家一起去桂林,看看那里的山水。桂林是我國(guó)廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬(wàn)的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。(出示多媒體課件,邊看邊思:桂林山水給你留下什么印象?)
        桂林山水相關(guān)的圖片展示
        二、揭示學(xué)法,理清脈絡(luò)
        1、第一步,找出中心句,理解意思,說(shuō)說(shuō)作用。(學(xué)生默讀課文,找出并劃出中心句)。
        讀后討論交流,明確:
        (1)中心句是:桂林山水甲天下。
        (2)用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意:先學(xué)懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一?!?br> (3)這句話點(diǎn)明了全文的中心,寫(xiě)出桂林山水的秀麗,也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
        2、第二步,圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
        先指名讀課文,思考:文章圍繞中心句寫(xiě)了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫(xiě)的?
        讀后討論交流,明確:
        (1)課文圍繞中心句寫(xiě)了漓江的水和桂林的山。
        (2)先總的介紹“桂林山水甲天下”,再具體描寫(xiě)漓江的水是怎樣的水,桂林的山又是怎樣的山。
        (3)最后寫(xiě)游覽桂林山水總的印象和感受。(據(jù)此給課文分段,理清思路,按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。)
        3、第三步:圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。
        默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫(xiě)了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫(xiě)的?讀后討論交流,明確:
        (1)大海的水“波瀾壯闊”,很美;西湖“水平如鏡”,也很美??勺髡哒f(shuō)“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”,說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖,比大海、西湖更獨(dú)特,更美麗。是用“比較”的方法寫(xiě)出漓江的水“甲天下”。
        (2)漓江的水有“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。寫(xiě)“靜”,是通過(guò)人的“感覺(jué)”來(lái)寫(xiě)的——靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。寫(xiě)“清”是從“視覺(jué)”的角度寫(xiě)的——清得可以看見(jiàn)江底的沙石。寫(xiě)“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫(xiě)具體的——綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(結(jié)合教學(xué)比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)
        (3)個(gè)別讀,引讀,要讀出感情。(特別注意三個(gè)“啊”的讀音:真靜啊nga.真清啊nga,真綠啊ya)
        三、總結(jié)方法,自學(xué)感悟
        思考題:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫(xiě)了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫(xiě)的?
        自學(xué)后討論,教師引導(dǎo),結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo),明確:
        (1)作者先用“比較”的方法寫(xiě)出桂林的山勝過(guò)泰山和香山,說(shuō)明桂林的山“甲天下”。
        (2)
        再用生動(dòng)的比喻描寫(xiě)出桂林的山“奇”。(結(jié)合看圖,理解“像老人,像巨象,像駱駝,并理解“奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千”的詞意。)
        (3)同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫(xiě)桂林的山“秀”。(結(jié)合看圖解釋:翠綠的屏障。
        (4)桂林的山很“險(xiǎn)”,抓“危峰兀立”,“怪石嶙峋”等詞語(yǔ),領(lǐng)會(huì)山勢(shì)之險(xiǎn)。
        (5)結(jié)合學(xué)習(xí)比喻句,分別說(shuō)出在這些比喻句中各把什么比作什么?
        (6)反復(fù)誦讀課文,特別注意三個(gè)“啊”的讀音:真奇?。▂a),真秀?。╳a),真險(xiǎn)啊(na)。
        四、深化重點(diǎn),揭示中心
        1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”。先學(xué)懂詞意:舟,指小船;碧波,碧綠的波浪;畫(huà),畫(huà)卷;游,游覽。再學(xué)懂句意:小船行駛在碧綠的江面上,人好像在美麗的畫(huà)卷中游覽。句子形象地寫(xiě)出桂林山水的無(wú)比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。
        2、句子的作用與開(kāi)頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng),并有總括全文的作用

        5、小學(xué)(語(yǔ)文)三年級(jí)下冊(cè)(第六冊(cè)):《登上企鵝島》教案

        一、教學(xué)要求

        知識(shí)與技能:

        1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,積累詞匯。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、理解課文內(nèi)容,感受南極企鵝的可愛(ài)。

        過(guò)程與方法:

        1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。

        2、查找圖片資料,結(jié)合朗讀,理解課文內(nèi)容。

        情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

        1、感受企鵝的可愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)南極的熱愛(ài)與向往。

        2、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想去探索神奇的地球。

        二、重點(diǎn)、難道關(guān)鍵

        1、了解企鵝,感受企鵝的可愛(ài)。

        2、激發(fā)對(duì)南極的熱愛(ài)與向往。

        第一課時(shí)

        一、看圖導(dǎo)入

        1、老師出示南極的課件。

        2、學(xué)生課件,感知南極冰天雪地的景象。

        3、出示企鵝島的圖片。

        4、學(xué)生看圖感受島上成千上萬(wàn)只企鵝的壯觀景象。

        5、激趣:大家想不想也去企鵝島上看一看?

        6、板書(shū)課題。

        7、學(xué)生認(rèn)讀生字:“企”。

        二、初讀課文感知大意

        1、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出段落序號(hào)。

        2、分段指名讀課文,評(píng)議正音。

        3、說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事?其中主要是介紹了什么?

        4、指名反饋,評(píng)議、交流。

        5、學(xué)生齊讀課文。

        三、學(xué)習(xí)課文1~3自然段了解企鵝島的數(shù)量與個(gè)頭大小。

        1、出示導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)同桌合作學(xué)習(xí)。

        (1)認(rèn)讀課文1~3自然段。

        (2)、找出介紹南極氣候特點(diǎn)的句子,畫(huà)上“——”。

        (3)找出介紹企鵝數(shù)量的句子畫(huà)上“~~~”。

        (4)想一想這些句子中那些詞語(yǔ)用得好,好在哪里?

        2、逐項(xiàng)指名反饋、評(píng)議、交流。

        3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文1~3自然段。

        四、學(xué)習(xí)生字新詞,結(jié)束課堂。

        1、老師導(dǎo)言:企鵝島上居然生活著這么多的小巧可愛(ài)的企鵝,那里是否所有的企鵝都長(zhǎng)得一樣呢?請(qǐng)大家再讀讀課文,查查資料,我們等到下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

        2、學(xué)習(xí)本課的生字。

        ·出示本課的生字詞,指名認(rèn)讀。

        企鵝大陸盡管厘米有趣頸部帽子

        嘴里毛驢捕食所以魚(yú)鱗狀

        ·學(xué)生以各種形式地讀生字。

        ·說(shuō)說(shuō)這些字在讀音和書(shū)寫(xiě)上要注意些什么?

        ·老師小結(jié),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

        3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,結(jié)束課堂練習(xí)。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

        1、開(kāi)火車讀生字。

        2、老師強(qiáng)調(diào)作業(yè)中的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。

        3、要求學(xué)生用文中的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)企鵝島上企鵝的數(shù)量。(成千上萬(wàn))

        4、老師導(dǎo)言:這成千上萬(wàn)只企鵝都一樣嗎?

        5、出示圖片,指名發(fā)言,評(píng)議。

        6、老師小結(jié);是的細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了這些企鵝的樣子不一樣,因?yàn)槠簌Z也有好幾種。那課文中主要介紹了哪幾種?

        二、學(xué)習(xí)課文第4自然段,了解種類、體會(huì)可愛(ài)。

        1、學(xué)生讀課文第四自然段。

        2、思考:課文中主要介紹了哪幾種企鵝?各是什么樣的?

        3、指名反饋,評(píng)議,并朗讀句子。

        4、引導(dǎo)概括:請(qǐng)你從文中找出一個(gè)詞來(lái)形容這三種企鵝的特點(diǎn)。

        5、練習(xí)有感情的朗讀句子。

        6、談話,引導(dǎo)體會(huì)企鵝的可愛(ài):這三種企鵝中你最喜歡哪一種,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,并請(qǐng)你給大家介紹一下這種企鵝。

        7、學(xué)生暢所欲言,交流體會(huì),齊讀文中2~6句。

        8、老師導(dǎo)言:在這段課文中,除了介紹三種企鵝的特點(diǎn),還介紹了什么?

        9、出示相關(guān)的多媒體課件,形象的感受企鵝的軀體特點(diǎn)以及行走與喂食時(shí)的可愛(ài)。

        10、學(xué)生有感情地朗讀課文第四自然段。

        三、學(xué)習(xí)課文第5自然段,了解換毛,感受有趣

        1、你知道小裙鵝是怎樣長(zhǎng)大的嗎?

        2、學(xué)生自由讀課文第5自然段。

        3、引導(dǎo)學(xué)生了解企鵝換毛長(zhǎng)大,感受企鵝成長(zhǎng)的有趣。

        4、齊讀課文的5自然段。

        四、學(xué)習(xí)課文的6自然段,總結(jié)拓展

        1、看到這些可愛(ài)的企鵝你有什么想法?

        2、學(xué)生暢所欲言,引讀課文最后一段。

        3、總結(jié)拓展:南極是一個(gè)神秘而奇特的地方,在那冰天雪地的地方居然還生活著這么多可愛(ài)的企鵝,除了企鵝,大家對(duì)南極還了解些什么?趕快來(lái)介紹。

        4、學(xué)生自由發(fā)言,老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。激發(fā)學(xué)生對(duì)南極的向往。

        5、有感情地齊讀課文。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        金企鵝(最漂亮)

        登上企鵝島帽帶兒企鵝(彬彬有禮)

        阿德雷企鵝(最兇猛)

        6、小學(xué)(語(yǔ)文)三年級(jí)下冊(cè)(第六冊(cè)):《雪頓節(jié)上看賽?!方贪?/h3>

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

        2.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.通過(guò)閱讀,理解課文內(nèi)容,體會(huì)藏族人民過(guò)雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂(lè)心情。

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        通過(guò)閱讀,理解課文內(nèi)容,體會(huì)藏族人民過(guò)雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂(lè)心情。

        三、時(shí)間:兩課時(shí)。

        四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

        五、教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        (一)揭示課題,導(dǎo)入新課

        1.板書(shū)課題,根據(jù)課題質(zhì)疑:看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?

        (“雪頓節(jié)”是什么節(jié)?賽牛是怎樣的場(chǎng)面?)

        [激發(fā)好奇心及觀察力,主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。]

        2.“雪頓節(jié)”是藏族人民的傳統(tǒng)節(jié)日。在藏語(yǔ)中,雪頓節(jié)的意思是“喝酸奶的節(jié)日”。一般在藏歷7月初舉行,為期3—5天。節(jié)日期間,藏族人民觀看藏戲,同時(shí)舉行游園活動(dòng),彈唱、歌舞、賽牛,盡情歡樂(lè)。

        今天,咱們就一起去欣賞一場(chǎng)別開(kāi)生面的賽牦牛會(huì)。

        (二)自主讀文、探究識(shí)字:

        1.自由讀課文,畫(huà)出生字,采用自己喜歡的識(shí)字方法自學(xué)生字。

        [尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法的選擇,鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。]

        2.字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書(shū)立好就大聲讀課文。

        3.檢查生字、生詞掌握情況:

        按小組順序帶讀生字生詞。出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)訂正。

        誰(shuí)愿意做小老師給大家講一講生字中復(fù)雜的字形,易錯(cuò)的字音,難理解的字義。

        [重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流,不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。

        測(cè)查

        讀音:嶄慘豁

        筆順:砸骨

        分段指名讀課文。糾正讀錯(cuò)的字音。

        大家認(rèn)得真好,有些字不但要求會(huì)認(rèn)而且還要會(huì)寫(xiě)呢。

        指導(dǎo)寫(xiě)字

        1.上下結(jié)構(gòu)的字:賞、牽、嶄、不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)。

        2.左右結(jié)構(gòu)的字:脾、踢、嫩、不要寫(xiě)得過(guò)寬。

        3.“賞”字最后一筆是點(diǎn);“牽”字第三筆也是點(diǎn)。

        4.“砸”最后一筆,“骨”第三筆都是豎折。

        [引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律,根據(jù)這些規(guī)律把字寫(xiě)正確,寫(xiě)勻稱。]

        (五)作業(yè)。

        生字、字詞,朗讀課文。

        第二課時(shí)

        (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

        1.出示字卡,復(fù)習(xí)檢查。

        (1)會(huì)認(rèn)字(組詞)。

        (2)會(huì)寫(xiě)字(說(shuō)記字方法)。

        2.檢查朗讀。

        (二)自主研讀,理解體味。

        1.出示閱讀提示,明確閱讀要求。

        (1)作者按什么順序?qū)懸粓?chǎng)賽牦牛的?寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?

        [新課標(biāo)提出:“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。”何為“整體把握”?即在教學(xué)上,強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的整體輸入、整體輸出。一篇文章是一個(gè)整體,這個(gè)整體可以是主要內(nèi)容,可以指思想感情,可以指表達(dá)方式。內(nèi)容也好,情感也罷,都要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)。葉圣陶先生曾把一篇文章比作一個(gè)圓球,組成文章的所有詞句段都環(huán)繞于這個(gè)球心,缺了其中的某部分,就成不了圓球。所以教學(xué)一篇文章,要著眼于整體。“一般都是先全篇閱讀(整體)——分段閱讀(部分)——全篇整理深化(整體)]

        (2)雪頓節(jié)賽牦牛會(huì)的哪些情景最有趣?哪些情景最讓人揪心?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

        (3)讀一讀這些句子。

        2.組織交流

        重點(diǎn)體會(huì)、點(diǎn)撥

        板書(shū):比賽前——比賽中——比賽后

        (1)“榮耀”“節(jié)日盛裝”“出征的勇士”的意思,說(shuō)明什么?

        (2)主人的動(dòng)作、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔(dān)心,寫(xiě)出了比賽場(chǎng)面的壯觀、驚險(xiǎn)、熱烈。

        (3)“沒(méi)有取得名次的騎手,也不介意”說(shuō)明參賽者都有一個(gè)好心態(tài),目的是圖個(gè)好心情,跟著高興。

        [教師在尊重學(xué)生自由表達(dá)的前提下,不能放棄自己的責(zé)任,要給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、一定的評(píng)價(jià)。學(xué)生理解不了的詞句,先要指點(diǎn)他們?cè)鯓永斫?mdash;—聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,聯(lián)系自己的體驗(yàn),或造句,或找近義詞及反義詞等]

        3.指導(dǎo)讀

        讀出藏族人民過(guò)雪頓節(jié)賽牦牛時(shí)的歡樂(lè)心情。

        [教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),必要時(shí)可以讓學(xué)生跟讀。

        (三)回歸整體,深化“歡樂(lè)心情”

        1.有感情地讀課文。

        2.匯報(bào)學(xué)習(xí)本課后的收獲。如:思想方面、寫(xiě)作方面、有感情朗讀等。

        (四)拓展延伸。

        1.通過(guò)讓學(xué)生去想,去交流資料,激起學(xué)生對(duì)各民族傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。

        2.從課文中找出描寫(xiě)牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語(yǔ)句,讀一讀,并抄寫(xiě)下來(lái)。

        (五)布置作業(yè)

        查找、收集有關(guān)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日的資料,以小組為單位制做展板。

        [語(yǔ)文課程的開(kāi)放性決定了語(yǔ)文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué),而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化、延伸,使學(xué)生學(xué)以致用,真正形成語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。]

        7、小學(xué)(語(yǔ)文)三年級(jí)下冊(cè)(第六冊(cè)):《難忘的八個(gè)字》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)本課的生字。學(xué)會(huì)“德、測(cè)、慕”等八個(gè)生字,查字典,聯(lián)系生活實(shí)際理解不懂的詞語(yǔ)。

        2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

        3、多讀多想,讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)倫納德老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、了解“我”是一個(gè)怎樣的孩子,在耳語(yǔ)測(cè)試中“我”是怎樣做的。

        2、體會(huì)“我”聽(tīng)到老師說(shuō)出“我希望你是我女兒”這八個(gè)字后的感受。

        教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

        教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、激情導(dǎo)入

        1.在我們身邊常有些殘疾人,你了解他們嗎?你理解他們的需要嗎?你知道關(guān)愛(ài)、尊敬殘疾人,就是一份美好的情感嗎?現(xiàn)在我們一起去認(rèn)識(shí)一位殘疾的小姑娘,體驗(yàn)一下她的感情生活。板書(shū):《難忘的八個(gè)字》

        2.(哪八個(gè)字?誰(shuí)說(shuō)的這個(gè)八個(gè)字?為什么難忘?……)下面我們就帶著這些問(wèn)題,認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。

        二、初讀課文,感知內(nèi)容。

        1.自由讀文,讀通句子,讀準(zhǔn)字音。

        2.默讀,大體了解課文內(nèi)容。思考:你讀懂了什么?哪里沒(méi)讀懂?

        (1)思考后自由發(fā)言,概述課文內(nèi)容。

        (作者因?yàn)橄忍烊毕?,因此很自卑,為了避免同學(xué)們的嘲笑,她撒謊,她弄虛作假。自從老師對(duì)著她的耳朵說(shuō)了“八個(gè)字”后,使她改變了對(duì)人生的看法。)

        (2)請(qǐng)同學(xué)們把沒(méi)有讀懂的語(yǔ)句,和上下文聯(lián)系起來(lái)多讀幾遍,多讀多想。還不懂的,作上記號(hào),有疑問(wèn)的,把問(wèn)題寫(xiě)在旁邊。

        三、細(xì)讀課文質(zhì)疑交流。

        1.把自己解決不了的問(wèn)題提出來(lái)。

        (①小女孩為什么對(duì)同學(xué)撒謊心里就好受點(diǎn)?②“沒(méi)有一個(gè)人比我更愛(ài)她”,是什么原因?③用做假的辦法對(duì)付耳語(yǔ)測(cè)試,怎么理解?④為什么倫納德夫人說(shuō)的八個(gè)字會(huì)對(duì)小女孩產(chǎn)生那么大影響?等等)。

        2.你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣,你認(rèn)為哪個(gè)問(wèn)題重要,你就帶著這個(gè)問(wèn)題,讀一讀有關(guān)的課文??梢耘c身邊的同學(xué)討論,也可以找要好的伙伴討論。

        3.交流。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解。要求發(fā)言者,先交代探討的是什么問(wèn)題,再說(shuō)說(shuō)是怎么讀書(shū)思考的,然后闡明自己的見(jiàn)解,在交流中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn),尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受。

        4.探究:說(shuō)說(shuō)你心目中的倫納德夫人。

        (對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探究,要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際,不要強(qiáng)求達(dá)到某種目標(biāo)。能對(duì)倫納德夫人的愛(ài)的教育有所感悟即可。)

        第二課時(shí)

        一、導(dǎo)入:

        上節(jié)課,我們一起談了對(duì)倫納德老師的初步印象,我們都被倫納德老師對(duì)學(xué)生慈母般的愛(ài)以及“我”愛(ài)倫納德老師的深情所感動(dòng)著。今天就讓我們帶著這份感動(dòng),繼續(xù)欣賞這篇課文。

        二、理解、感悟文章內(nèi)容。

        1、指名分段讀課文。(配背景音樂(lè))

        2、多媒體出示中心問(wèn)題:“我”為什么對(duì)倫納德老師說(shuō)的八個(gè)字難以忘懷?

        要求:(1)自讀課文,劃出重點(diǎn)詞句,并說(shuō)說(shuō)理由。

        (2)在小組內(nèi)交流、歸納大家的看法,組織好語(yǔ)言,最后把本組意見(jiàn)在全班交流。

        3、人學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上,在小組中交流,最后全班交流。

        要點(diǎn):

        a“我越來(lái)越敢肯定……甚至沒(méi)人喜歡我”

        就是這樣一個(gè)孩子,老師卻對(duì)她說(shuō)出了那溫暖的八個(gè)字,這怎么能不讓人感動(dòng)呢?她又怎樣會(huì)忘記呢?

        b“很美、溫柔可愛(ài)……笑瞇瞇的眼睛”

        倫納德老師不僅有著美麗的外表,更有一顆愛(ài)殘疾學(xué)生的美好心靈,這樣的老師怎不讓人喜歡呢!

        c“這八個(gè)字仿佛是……人生的看法”

        倫納德老師輕輕的對(duì)“我”說(shuō):“我希望你是我女兒。”這溫馨的、充滿愛(ài)意的話語(yǔ)似一束陽(yáng)光射進(jìn)“我”的心田。他改變了“我”對(duì)人生的看法,老師不因?yàn)?ldquo;我”長(zhǎng)得難看而嫌棄“我”,卻給了“我”比一般孩子更多的關(guān)愛(ài);他的愛(ài)讓自卑的“我“恢復(fù)了自信心,重新感受到生活的美好。

        三、擴(kuò)展:課前同學(xué)們搜集了很多有關(guān)的資料和故事,誰(shuí)愿意把自己搜集到的資料和大家分享。在學(xué)生介紹的同時(shí),老師根據(jù)情況適當(dāng)補(bǔ)充張海迪、海倫凱勒、桑蘭等故事,激發(fā)學(xué)生的情感。

        四、總結(jié)并布置延展性作業(yè):

        黑夜里的一盞燈火,寒冷時(shí)的一件外衣,都會(huì)讓我們感到無(wú)比溫暖。同學(xué)們,伸出你的手,獻(xiàn)出你的愛(ài)心,去關(guān)心你的朋友,不幫助那些需要有困難的人,你也會(huì)體驗(yàn)到一種快樂(lè)。

        2、找出描寫(xiě)人物相貌的語(yǔ)句,先讀讀,后說(shuō)說(shuō)課文是怎樣具體描寫(xiě)人物相貌特點(diǎn)的。

        (先讓學(xué)生多讀,然后要說(shuō)清楚兩個(gè)人物相貌描寫(xiě)部位不同,都是具體的形象的描寫(xiě)。)

        板書(shū):

        31難忘的八個(gè)字

        老師對(duì)我真摯的愛(ài)→我希望你是我女兒→安慰我受傷的心

        改變我對(duì)生活的看法

        8、小學(xué)(語(yǔ)文)三年級(jí)下冊(cè)(第六冊(cè)):《翠鳥(niǎo)》教案

        教學(xué)要求

        1、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn),進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)的關(guān)系,初步知道翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的,教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

        2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

        3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

        4、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

        5、學(xué)會(huì)本課生字新詞,朗讀課文,背誦課文第1—3自然段。

        教學(xué)重點(diǎn)

        抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

        課前準(zhǔn)備:多媒體(教學(xué)錄像)、投影儀

        課時(shí)安排:3課時(shí)

        流程展示:

        展示翠鳥(niǎo)標(biāo)本、導(dǎo)言入課

        ↓↓

        投影學(xué)習(xí)目標(biāo)投影學(xué)習(xí)方法

        ↓↓

        學(xué)生質(zhì)疑

        據(jù)疑板書(shū)導(dǎo)學(xué)

        學(xué)生再讀,找出課文從幾方面寫(xiě)翠鳥(niǎo)可愛(ài)

        ↓↓

        學(xué)生讀文,找出翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的段落學(xué)生讀文,找出寫(xiě)翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的段落

        ↓↓

        投影翠鳥(niǎo)外形圖VCD翠鳥(niǎo)鳴叫、飛行、等魚(yú)時(shí)畫(huà)面

        ↓↓

        學(xué)生看圖、說(shuō)圖文字投影描寫(xiě)翠鳥(niǎo)飛行、等魚(yú)的語(yǔ)句

        ↓↓

        投影文字描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)讀文、勾重點(diǎn)詞,并聯(lián)系圖畫(huà)及上下文理解

        ↓↓

        讀課文,勾句子,理解重點(diǎn)詞VCD翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作

        ↓↓

        動(dòng)畫(huà)按作者描寫(xiě)順序出現(xiàn)翠鳥(niǎo)身體各部分結(jié)合課文,理解重點(diǎn)詞

        ↓↓

        對(duì)比體會(huì)作者描寫(xiě)順序與自我說(shuō)圖的順序完成形成性習(xí)題2

        ↓↓

        完成形成性練習(xí)題1→查標(biāo),對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo),總結(jié)課文

        結(jié)束

        《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介

        《翠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)為:

        開(kāi)課即展示翠鳥(niǎo)標(biāo)本,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

        該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法,課前定標(biāo),質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo),總結(jié)課文時(shí)查標(biāo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確,有據(jù)可依。

        恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué),利用圖畫(huà)投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥(niǎo),VCD及電腦動(dòng)畫(huà)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的翠鳥(niǎo)。鮮明的畫(huà)面,動(dòng)聽(tīng)的音響,迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去,同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段,從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。

        在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系圖畫(huà)及上下文來(lái)理解課文的方法,還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣,從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、形象感知,導(dǎo)入新課。

        播放關(guān)于翠鳥(niǎo)的教學(xué)錄像,直觀形象地認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo),進(jìn)而導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。

        二、初讀課文,自學(xué)字詞

        1、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字新詞。

        2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。

        3、分組分段朗讀課文。

        三、學(xué)習(xí)第一自然段

        1、投影翠鳥(niǎo),學(xué)生自讀,思考:這段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么?(外形)

        2、提示:課文從三個(gè)方面描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形,是哪三個(gè)方面呢?

        3、四人小組自學(xué)。

        4、交流討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

        (1)第一句:寫(xiě)了翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上。突出外形特點(diǎn):“紅色的小爪子”。

        (2)第二——五句:寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色。用一個(gè)詞概括(“鮮艷”)。

        重點(diǎn)理解:作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫(xiě)具體的?

        頭上:橄欖色頭巾,翠綠色花紋。

        背上:淺綠色的外衣

        腹部:赤褐色的襯衫

        聯(lián)系上文,理解“鮮艷”的意思(形容顏色又鮮明又美麗)。

        思考:為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方?體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情?(對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情)

        (3)第六句

        學(xué)生自讀句子,找出能概括本句的詞語(yǔ)(小巧玲瓏)。

        “小巧玲瓏”是什么意思?哪些地方能看出它小巧玲瓏?

        眼:透亮靈活

        嘴:又尖又長(zhǎng)

        聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”(形容又小又靈巧精致)。

        5、結(jié)合板書(shū),小結(jié)本段

        6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        紅色的小爪子

        外形顏色鮮艷頭上(頭巾)背上(外衣)腹部(襯衫)

        小巧玲瓏眼(透亮靈活)嘴(又尖又長(zhǎng))

        第二課時(shí)

        一、試背第一自然段

        二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

        1、齊讀課文,思考主要寫(xiě)了什么?(翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn))

        2、學(xué)習(xí)第二自然段

        自讀,理解每句話寫(xiě)了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。

        第一句:動(dòng)作敏捷

        (1)“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。

        (2)“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。”說(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。

        第二句:專心機(jī)警

        抓重點(diǎn)詞體會(huì),如:“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”

        通過(guò)比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”(集中注意力看)。

        播放翠鳥(niǎo)飛與停的慢鏡頭,讓學(xué)生具體感知。

        3、學(xué)習(xí)第三自然段

        播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程,學(xué)生自讀課文,思考這段寫(xiě)了什么?(翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程)

        提示學(xué)生從翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程中找出翠鳥(niǎo)活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。

        第1、2句:銳利的眼睛

        抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會(huì)。并理解“銳利”(尖銳鋒利,指感覺(jué)靈敏)

        第3、4句:行動(dòng)迅速敏捷

        勾出捉魚(yú)的動(dòng)作:“蹬開(kāi)”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚(yú)過(guò)程中體會(huì)到(1)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作熟練連貫,不猶豫不落空。(2)動(dòng)作在一瞬間完成,連機(jī)靈的小魚(yú)也沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)。可見(jiàn)翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速敏捷。

        “只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃?(翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚(yú))水波為什么蕩漾?(魚(yú)兒被翠鳥(niǎo)叼出水面)

        提示:“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng),而翠鳥(niǎo)卻完成了離開(kāi)葦稈到叼起小魚(yú)飛走的一連串動(dòng)作,這說(shuō)明(翠鳥(niǎo)的迅速敏捷)。這是作者從側(cè)面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的迅速敏捷。

        4、、討論:翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?

        啟發(fā):(1)翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”?(因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。)(2)翠鳥(niǎo)為什么目光“銳利”,能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚(yú)?(因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。)(3)翠鳥(niǎo)為什么能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)?(因?yàn)樗幸粡?ldquo;又尖又長(zhǎng)”的嘴。)(4)翠鳥(niǎo)的羽毛以綠色為主,這對(duì)它悄悄等待捉魚(yú)有什么作用?(與草、樹(shù)的顏色相近而有掩護(hù)的作用,不易被發(fā)現(xiàn)。)

        總結(jié):翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)是由它的外形決定的,并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

        5、結(jié)合板書(shū),小結(jié)本段。

        6、訓(xùn)練朗讀。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        活動(dòng)1、迅速敏捷:疾飛

        2、專心機(jī)警:注視

        捕魚(yú)1、眼睛銳利:悄悄

        2、行動(dòng)迅速:蹬、叼、飛

        第三課時(shí)

        一、朗讀第1——3自然段

        二、指名簡(jiǎn)要概述已學(xué)內(nèi)容

        三、學(xué)習(xí)第四自然段

        1、在欣賞了翠鳥(niǎo)美麗的外形和捉魚(yú)的精彩表演之后,你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?引入學(xué)習(xí)第一句。

        “真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”,感受那種非常喜愛(ài)、迫不及待的心情。

        2、但這種想法可能嗎?引入學(xué)習(xí)第2——6句

        理解“陡峭”,板書(shū)“打消想法”。

        3、導(dǎo)讀:于是,我們只能……

        從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會(huì)兒”中感受對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。板書(shū)“希望”。

        4、進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)教育。

        思考討論:假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥(niǎo),你該怎么辦?

        6、齊讀。

        四、總結(jié)全文

        五、指導(dǎo)背誦

        9、小學(xué)(語(yǔ)文)三年級(jí)下冊(cè)(第六冊(cè)):《救命骨髓》教案

        教學(xué)內(nèi)容

        語(yǔ)文S版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第20課

        教材分析:

        本文講述了一個(gè)感人的故事:大陸年僅16歲的四川樂(lè)山少年患了嚴(yán)重的白血病,臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn),用愛(ài)心挽救了少年的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋。課文語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,但字里行間參透著臺(tái)灣人民與大陸人民之間那難以割舍的親情。、

        設(shè)計(jì)理念

        以信息技術(shù)為媒介,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,與生命對(duì)話。潛心涵泳,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字等的感知、理解、品味、揣摩、朗讀、體會(huì)“跨越海峽生命橋”的含義,感受海峽兩岸人民的血脈親情。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、讓學(xué)生自主識(shí)字,理解生字詞。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)、能力與習(xí)慣。

        2、讓學(xué)生充分讀課文,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

        3、引導(dǎo)學(xué)生從字詞品味中,感受海峽兩岸人民的血脈親情。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解骨髓移植對(duì)少年的重要性,以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波,體會(huì)海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。

        課時(shí)安排:

        一課時(shí)

        課前準(zhǔn)備:

        相關(guān)課件,渲染性音樂(lè)等

        教學(xué)過(guò)程

        一、創(chuàng)設(shè)情境,醞釀血脈親情

        1、孩子們,看著你們臉上燦爛的笑容,聽(tīng)著你們銀鈴般的聲音,不禁讓老師想起了我以前的一個(gè)學(xué)生,她和大家一樣有著如花的年齡,對(duì)未來(lái)也有著無(wú)限美好的僮憬,然而她卻有一段不幸的遭遇。(出示課件《我想回家》)

        2、簡(jiǎn)介課件相關(guān)內(nèi)容,營(yíng)造分圍。

        3、孩子們,每年我國(guó)會(huì)新曾約4萬(wàn)白血病患者,其中有近3萬(wàn)多人是因得不到相配的骨髓而離開(kāi)我們的,多么驚人的數(shù)字啊!看來(lái)骨髓對(duì)白血病患者來(lái)說(shuō)意味著的是生的希望!

        4、板書(shū)課題(帶著對(duì)課文的理解讀課題)

        5、學(xué)生質(zhì)疑課題,說(shuō)出心中的疑問(wèn)。

        【評(píng)析】:課始,教師啟發(fā)學(xué)生回憶05年欒川縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)三.六班學(xué)生李靜怡因患白血病得不到相配的骨髓而離開(kāi)了我們,接著出示課件“我想回家”這一催人心肺的真實(shí)的情境畫(huà)面,導(dǎo)出課題“救命骨髓”,敘述我國(guó)每年新增約4萬(wàn)白血病患者,其中近3萬(wàn)人因得不到相配的骨髓而失去生命這一驚人的數(shù)字,說(shuō)明相配骨髓對(duì)白血病患者來(lái)說(shuō)就是生命的希望,營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍,然后激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑課題,說(shuō)出心中的疑問(wèn),使學(xué)生帶著質(zhì)疑走入課文。

        二、潛心會(huì)文,感悟血脈親情

        1、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文,并作出相關(guān)的標(biāo)注。

        2、(課件出示:病床圖)他是誰(shuí)?又有怎樣的遭遇?

        3、對(duì),他就是四川省樂(lè)山縣年僅16歲的白血病少年,此時(shí)他已是生命垂危。

        4、孩子們,當(dāng)父母得知孩子的病情時(shí),他們?cè)鯓??(生回答?/p>

        出示:“白血病”!醫(yī)生的話如同晴天霹靂,震得他倆幾乎暈倒。大夫,求你一定要救救他,我們就這一個(gè)孩子?。∷麄儌z苦苦哀求著。

        (1)那些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得揪心?

        (2)什么是“晴天霹靂”?是什么事讓父母覺(jué)得猶如晴天霹靂?

        (3)是??!父母知道白血病的嚴(yán)重,他們年僅16歲的唯一的兒子危在旦夕,此時(shí)父母的心情如何?(根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)讀父母的話)

        (4)此時(shí)父母已是痛切心扉,他們只有一個(gè)念頭,那就是(生回答),于是他們苦苦哀求著大夫,讀“大夫,求你….….?。?rdquo;

        (5)假如我們都是少年的朋友,親人,你將如何哀求大夫?(指名讀)

        (6)孩子們,從你們的讀書(shū)聲中,老師看到了一對(duì)已瀕臨崩潰的父母,也讓我看到了父母對(duì)兒子那真切的愛(ài)。

        【評(píng)析】:通過(guò)學(xué)生自讀課文,做出相關(guān)的標(biāo)注,出示四川省樂(lè)山縣年僅16歲的白血病少年病床圖課件,引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀、有感悟的讀、指導(dǎo)性讀,品味“聲淚俱下”、“晴天霹雷”、“苦苦哀求”的涵義,體會(huì)父母得知孩子病情時(shí)那驚呆的表情、揪心的語(yǔ)言,感悟父母對(duì)兒子那真切的愛(ài)。

        1、孩子們,父母此時(shí)想挽救少年的生命,還有誰(shuí)在努力挽救他的生命?請(qǐng)大家默讀課文5—8自然段,找出答案畫(huà)出來(lái),并找出最讓你感動(dòng)的句子標(biāo)注出來(lái)。

        2、集體交流匯報(bào)。

        3、品味語(yǔ)言,感悟“海峽兩岸情”。

        (學(xué)情預(yù)設(shè),學(xué)生交流,老師根據(jù)學(xué)生找出的句子的先后隨機(jī)引導(dǎo)品味)

        出示:

        為了對(duì)倆岸骨肉同胞的生命,當(dāng)天上午8時(shí)30分,這個(gè)年輕人把自己滾燙的骨髓捐獻(xiàn)了出來(lái)。

        (1)邊讀邊想,浮現(xiàn)畫(huà)面。

        孩子們,你們?cè)囅胍幌拢阂晃慌_(tái)灣青年靜靜的躺在床上,針頭刺進(jìn)肌膚,他忍受著刺骨的疼痛,他心里會(huì)怎樣想?

        (2)感受臺(tái)灣青年無(wú)私的愛(ài)。

        他們真的是骨肉同胞嗎?(不是)是??!他們甚至連彼此的姓名都不清楚,但臺(tái)灣青年卻能夠?yàn)榱艘粋€(gè)不知名的普通少年忍受巨痛,這位青年捐獻(xiàn)出的僅僅是骨髓嗎?(生回答)

        (3)引導(dǎo)體會(huì),指導(dǎo)朗讀

        這是濃濃的愛(ài),這是深深的情,這就是無(wú)私的奉獻(xiàn),讓我們帶著這情,這愛(ài)再來(lái)讀——

        為了一個(gè)素不相識(shí)的陌生人的生命,臺(tái)灣青年忍受著針頭刺進(jìn)骨頭時(shí)陣陣疼痛,這又怎能叫人不感動(dòng),讓我們帶著感動(dòng)來(lái)讀——

        也許臺(tái)灣青年和少年永遠(yuǎn)不會(huì)在見(jiàn)面,但這并不重要,因?yàn)閮砂豆侨馔男氖沁B在一起的,這血脈親情,必將一代一代傳承下去,讓我們帶著這份信念再來(lái)讀——

        出示:時(shí)間就是生命。慈濟(jì)骨髓捐贈(zèng)中心立刻派專家提著那只裝有救命骨髓的小箱子,火速?gòu)幕ㄉ忥w到臺(tái)北,又馬不停蹄地從臺(tái)北轉(zhuǎn)機(jī)到香港,又從香港飛往成都。

        (1)情景預(yù)設(shè),感受緊張氛圍。

        孩子們,白血病患者在進(jìn)行骨髓移植手術(shù)前,要服用大量的藥物,殺死體內(nèi)的癌細(xì)胞,同時(shí)也會(huì)破壞身體的抵抗能力。此時(shí)年僅16歲的少年處于生命的邊緣,如果不在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將骨髓順利移植,后果將不堪設(shè)想。另外骨髓的保存期也僅僅只有24小時(shí),因此慈濟(jì)醫(yī)院的專家們是在和時(shí)間賽跑,與時(shí)間爭(zhēng)奪生命。(指名讀)

        (2)談話引導(dǎo),體悟真情

        孩子們,讓我們來(lái)看看慈濟(jì)醫(yī)院的專家們是如何奔波的?

        (課件出示:補(bǔ)充的資料配音解說(shuō))

        這是怎樣的十幾個(gè)小時(shí)?

        慈經(jīng)醫(yī)院的專家們?nèi)绱吮疾?,如此?zhēng)分多秒,這十幾個(gè)小時(shí)里縱然有重重的困難,也無(wú)法阻攔兩岸同胞的血脈親情啊!此時(shí)此刻。老師從你們的臉上看到了兩個(gè)子“感動(dòng)”,讓我們一起來(lái)讀——

        出示:終于,這飽含著倆岸同胞愛(ài)心的救命骨髓準(zhǔn)時(shí)送到了手術(shù)臺(tái)前。臺(tái)灣同胞的骨髓植入了內(nèi)地白血病少年的身體。少年得救了,兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋。

        (1)情境交隔,理解感悟

        這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng),(板書(shū):臺(tái)灣大陸)這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量。最后,生命在人們無(wú)私的給予中復(fù)活了,生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放,少年得救了,你高興嗎?請(qǐng)高興地讀——(指明讀)

        你激動(dòng)嗎,你想把這個(gè)消息告訴誰(shuí)?最想知道這個(gè)消息的人是誰(shuí)?

        (學(xué)情預(yù)設(shè):少年的父母、臺(tái)灣青年、花蓮慈濟(jì)醫(yī)院的專家及醫(yī)護(hù)人員,所有關(guān)心少年的人。)

        (2)指導(dǎo)朗讀,情感升華。

        孩子們,此時(shí)此刻,再也沒(méi)有比這更加振奮人心的消息了!讓我們一起,把它告訴所有關(guān)心少年的人吧!讀——

        【評(píng)析】:老師引領(lǐng)學(xué)生品味臺(tái)灣一個(gè)年輕人把自己滾燙的骨髓捐獻(xiàn)出來(lái),這一感人的壯舉是何等的高尚、是何等的感人。老師再引領(lǐng)學(xué)生從“立即”、“火速”、“馬不停蹄”這些詞語(yǔ)中感受緊張的氛圍,骨髓的保存期僅僅只有24小時(shí),在24小時(shí)內(nèi)飛機(jī)從臺(tái)灣花蓮飛到臺(tái)北,從臺(tái)北轉(zhuǎn)機(jī)到香港,在從香港飛往成都樂(lè)山,運(yùn)送骨髓路途的遙遠(yuǎn)與辛苦,把救命骨髓準(zhǔn)時(shí)送到手術(shù)臺(tái),成功的植入內(nèi)地白血病患者的身體。在這短暫的時(shí)間里臺(tái)灣慈濟(jì)醫(yī)院的專家們奔波、忙碌、爭(zhēng)分奪秒,他們和時(shí)間賽跑,他們與時(shí)間爭(zhēng)奪生命,縱有困難千重,但他們用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命之橋。這真情實(shí)感是讓學(xué)生在讀中品味,在讀中感悟,在讀中感動(dòng),通過(guò)讀把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主題地位,讓學(xué)生明白兩岸同胞的血脈親情是任何力量都阻擋不了的,使學(xué)生的情感得到了升華。

        三、拓展延伸,傳承血脈親情

        過(guò)度:孩子們,文章學(xué)到這兒,讓我們?cè)谝淮位仡^來(lái)細(xì)細(xì)品味文章的最后幾個(gè)字——跨越海峽生命橋。

        1、在你心中,這還是一個(gè)普通的橋嗎?(學(xué)情預(yù)設(shè):用愛(ài)架設(shè)的橋,延讀少年生命的橋……)

        2、是啊!這豈止是一座橋,豈止是一個(gè)故事,這簡(jiǎn)直是一首生命的贊歌,一首愛(ài)的詩(shī)篇。

        3、孩子們,讓我們用心再來(lái)回味一下這條艱難的生命歷程(課件出示:音樂(lè)及動(dòng)畫(huà))

        4、雖然臺(tái)灣還沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱,雖然我們之間有幾十年的文化隔閡,但是卻能為了一個(gè)普通的生命而竭盡所能、密切合作,到底是什么讓我們兩岸同胞如此心心相連?(板書(shū):血脈親情)(學(xué)情預(yù)設(shè):因?yàn)槲覀兪枪侨馔?,我們有著血脈親情)

        5、再次回味課題:

        (1)為什么要用“救命骨髓”做題?

        (2)齊讀課題,把這血脈親情留在我們心中,生讀——

        再讀課題,把這血脈心情銘記我們心中,生讀——

        再讀,把這血脈親情世代傳承下去,生讀——

        6、教師小結(jié)

        【評(píng)析】:通過(guò)學(xué)情預(yù)設(shè),拓展延伸,再次激發(fā)學(xué)生感悟兩岸同胞血濃于水的親情,“兩岸”海峽相隔,但同一國(guó)土,同一國(guó)人,同是炎黃子孫、龍的傳人,同根同源這一血脈親情是永遠(yuǎn)隔不斷的,老師用深情、激昂的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課題,加深學(xué)生對(duì)文本涵義的理解,讓學(xué)生真正感悟到跨越海峽的橋是生命的橋、是愛(ài)心的橋、是一首生命的贊歌,是骨肉相連的情感的結(jié)晶。

        板書(shū)設(shè)計(jì)20救命骨髓

        一座跨越海峽的生命橋

        花蓮——臺(tái)北——香港——四川樂(lè)山

        臺(tái)灣血脈親情大陸

        【評(píng)析】:老師通過(guò)巧妙又精心設(shè)計(jì)的板書(shū),寓意了兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽兩岸的生命之橋,突出了中心,深化了心。

        【總評(píng)】:課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題,語(yǔ)文課要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),萌發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,本節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生在走上自讀、自悟、群讀、群悟、練有所得、讀有自知的學(xué)習(xí)道路,教師在課堂上盡可能提供學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì),營(yíng)造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,教師收一份主導(dǎo)權(quán),學(xué)生就多一份主體權(quán)。相信學(xué)生能行,“讀完課題,你有什么疑問(wèn)?”“哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得最好,再帶著感情讀一讀?”“讀完課文,你有什么收獲、為何而激動(dòng)?”此類體現(xiàn)課堂主題回歸的語(yǔ)言踐行了以學(xué)生發(fā)展為本和以學(xué)生活動(dòng)為主的理念。教為學(xué)服務(wù),不是學(xué)配合教,順學(xué)生而教,是我們語(yǔ)文課堅(jiān)持的方向,相信,學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位確立之日,就是教學(xué)改學(xué)取得突破之時(shí)。

        10、小學(xué)(語(yǔ)文)三年級(jí)下冊(cè)(第六冊(cè)):《放飛蜻蜓》教案

        教材分析:

        本文是一篇記事的文章,通過(guò)講述老一輩教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓,就因勢(shì)利導(dǎo),教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友,并放飛蜻蜓的故事,教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)有益的動(dòng)物,激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。

        課文層次清楚,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,通過(guò)人物具體明白的對(duì)話,推進(jìn)故事的發(fā)展,引起學(xué)生的閱讀的興趣,從中了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí),受到教育,并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)心愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。

        “捉蜻蜓”——“識(shí)蜻蜓”——“放飛蜻蜓”,這三部分環(huán)環(huán)緊扣,前后關(guān)聯(lián),形成一個(gè)完整的統(tǒng)一體。

        本文教學(xué),教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字,通過(guò)角色朗讀等形式,練習(xí)讀好人物的對(duì)話,從而激起對(duì)蜻蜓極其他動(dòng)物植物的有關(guān)知識(shí)的求知欲,并領(lǐng)略老一輩教育家的風(fēng)范。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

        3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字,練習(xí)讀好人物的對(duì)話。

        2、懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

        教學(xué)時(shí)間:

        二課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):扣題質(zhì)疑,理清脈絡(luò),學(xué)習(xí)生字新詞。

        一、揭示課題:

        1、指讀以下詞語(yǔ):放飛理想、放飛青春、放飛心情

        2、理解“放飛”:縱放出去,任其高飛。

        3、今天我們學(xué)習(xí)的課文,題目是:

        放飛蜻蜓(板書(shū)課題)讀題

        4、讀了課題,你有什么想法?

        (蜻蜓的曾經(jīng)不自由是怎么造成的?為什么要“放飛”?誰(shuí)放飛?怎么放的?……)

        二、初讀課文:

        1、帶著心中的疑問(wèn)聽(tīng)老師讀課文。

        2、自讀課文:

        A、一讀注意編寫(xiě)小節(jié),畫(huà)出生字詞語(yǔ)。

        B、二讀聯(lián)系上下文或者查字典,理解課文中的詞語(yǔ)的意思,有不懂的可以四人小組討論。

        C、三讀注意把每個(gè)詞語(yǔ)句子讀正確讀流利,然后思考用自己的話說(shuō)說(shuō)本文的大意。

        3、讀后交流:

        A、讀準(zhǔn)字音:蜻蜓陶行知慈愛(ài)撫摸孑孓復(fù)雜

        B、理解:

        慈愛(ài):慈祥。

        孑孓:蚊子的幼蟲(chóng)。

        口吻:口氣。

        D、捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓

        4、再讀課文,按照以上“捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓‘的順序給課文分段。

        5、分小節(jié)指名朗讀課文,涉機(jī)糾正讀音。

        三、學(xué)習(xí)生字:

        1、學(xué)生帶讀生字,注意“搶、蠅”后鼻音。

        2、分組互相學(xué)習(xí)生字,識(shí)記字形。

        3、交流,辨析:

        搶——槍蠅——繩紋——蚊

        鉤——構(gòu)餓——我夏——復(fù)

        4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

        5、描紅習(xí)字

        四、布置作業(yè):

        1、完成《習(xí)字冊(cè)》。

        2、讀課文。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生讀文入境,探究自悟,從中得到啟迪。

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

        1、檢查本課字詞的掌握情況。

        2、介紹陶行知其人。

        二、讀文入境,探究自悟:

        第一段:

        1、指名讀

        2、是一個(gè)孩子在捉蜻蜓嗎?

        第三段:

        1、指名讀

        2、這群孩子捉了幾只蜻蜓?

        、3、這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰(shuí)的手里?

        4、只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎?

        “紛紛”一詞可以看出,是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。

        5、個(gè)別讀孩子們的話。

        這里有兩個(gè)“放了它”,你從中感覺(jué)到了什么?(快快放飛蜻蜓,迫不及待地放飛蜻蜓的心情。)

        讀出這種心情來(lái)!

        課文重點(diǎn)段:

        1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓,為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢?

        (在課題下的“放飛”二字下加著重記號(hào)?。?/p>

        2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談?dòng)嘘P(guān)蜻蜓的呢?

        用自己喜歡的方式將二到十小節(jié)多讀幾遍,想想:如果你就是這群孩子中的一員,在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后,你會(huì)很自覺(jué)自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎?說(shuō)說(shuō)原因。(要找出課文中有關(guān)能說(shuō)清楚自己樂(lè)意放飛蜻蜓的理由。)

        3、指導(dǎo)學(xué)生課堂討論,引領(lǐng)他們自己思考、同桌商量、四人組討論,用自己習(xí)慣的方式解決老師提出的問(wèn)題。

        4、課堂討論:為什么你也同意放飛蜻蜓?

        A、從蜻蜓本身講:它是益蟲(chóng),吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。

        它是一種有趣的昆蟲(chóng),尾巴可以掌握方向,保持平衡,餓極時(shí)自己吃自己的尾巴,而且眼睛大,看得清四面八方……

        B、從陶行知先生教育孩子的方式方法講:

        與孩子說(shuō)話態(tài)度和藹可親,不擺架子,方法巧妙。

        (1)“慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子”?*斫狻按勸?,体会陶行知先生葎癞孩子?

        (2)談話不是指責(zé),而是問(wèn)翠貞蜻蜓吃什么入手。

        (3)從孩子“七嘴八舌搶著說(shuō)”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉機(jī)理解什么情況是“七嘴八舌搶著說(shuō)”,可以讓學(xué)生表演“七嘴八舌”搶著說(shuō)“吃草”、“吃樹(shù)頁(yè)”、“吃泥土”的樣子。

        (4)陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表?yè)P(yáng)翠貞說(shuō)得對(duì)……

        (5)陶行知先生用商量的口吻問(wèn)大家:“把它放了好不好?”——涉機(jī)理解什么是“口吻”?,表演以商量的口吻說(shuō):“把它放了,好不好?

        C、陶行知先生知識(shí)豐富,說(shuō)的是孩子們都不知道的新道理,新知識(shí),所以孩子覺(jué)得新鮮有趣。

        5、這樣一個(gè)知識(shí)豐富,和藹可親的先生,講得孩子們心服口服,所以答應(yīng)把蜻蜓放飛。我們練習(xí)一下談們的對(duì)話,注意把握人物的特征。

        6、指導(dǎo)同桌練習(xí)——全班展示

        三、歸納總結(jié)

        1、為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓以后,回自覺(jué)自愿地把蜻蜓放飛?把前面大家討論的做個(gè)歸納。

        2、聽(tīng)了他們的理由,我們真的也想把這只蜻蜓放飛,一起讀一讀“放了它,放了它,讓它回家去!”讀出大家一同的愿望。

        四、布置作業(yè)

        1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

        2、查找資料:蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴。

        11、小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)(第二冊(cè))語(yǔ)文:《古詩(shī)二首》(憫農(nóng)、江上漁者)教案

        《憫農(nóng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字,并會(huì)口頭組詞,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。

        2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩(shī),并試著背誦古詩(shī)。

        3、理解古詩(shī)大意,體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦,懂得愛(ài)惜糧食。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。

        2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。

        教學(xué)難點(diǎn):

        1、“農(nóng)”、“當(dāng)”的寫(xiě)法

        2、體會(huì)到糧食的來(lái)之不易,懂得愛(ài)惜糧食。

        教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶

        教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、談話導(dǎo)入

        今天,向老師有一個(gè)難題,想請(qǐng)小朋友們幫我解決一下。你們?cè)敢鈫幔?/p>

        (出示“一碗打倒的飯”圖)學(xué)生觀察。

        這就是向老師遇到的難題,有個(gè)孩子每天吃飯都吃不完,而且漏得滿桌子都是。我想請(qǐng)會(huì)講道理的小朋友替向老師給他講講道理。(……這是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的。)

        師出示“辛苦”,教讀。

        你見(jiàn)過(guò)農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎?

        老師帶來(lái)了一幅圖,就是農(nóng)民伯伯平常勞作的情景,請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書(shū),看看圖上都畫(huà)了什么?

        二、觀察圖畫(huà)

        1、你從圖上看到了什么?(……農(nóng)民伯伯在鋤草,他很辛苦。)

        2、再次齊讀“辛苦”,并貼在黑板上。

        3、你怎么看出農(nóng)民伯伯很辛苦?(頭上的汗珠一顆顆地往下掉。)

        4、今天,我們就要學(xué)一首配這幅圖詩(shī)——《憫農(nóng)》。跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)“農(nóng)”。(師寫(xiě),生書(shū)空。)

        全班齊讀課題。

        三、學(xué)習(xí)生字

        (一)初讀課文,感知詩(shī)意。

        1.聽(tīng)錄音

        小朋友們,讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī),要聽(tīng)清字的讀音,用右手的食指指著字,看誰(shuí)最認(rèn)真?如果會(huì)的同學(xué)能跟錄音機(jī)一起讀,也不必加以制止,追問(wèn)一句:“你從哪里學(xué)會(huì)的?”提示學(xué)生:我們可以從許多地方學(xué)習(xí)知識(shí),希望小朋友們做個(gè)有心人。

        2.過(guò)渡:由于這首詩(shī)絕大多數(shù)同學(xué)都能熟練背誦,所以直奔本課的生字。這首詩(shī)你們會(huì)背了,里面的生字你們都認(rèn)識(shí)嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)中的生字詞,看誰(shuí)學(xué)得又對(duì)又快。

        (二)認(rèn)讀生字

        1.下面請(qǐng)你輕聲讀課文,用手指指著課文,圈出帶紅色音節(jié)的生字。

        2.引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)學(xué)習(xí)生字的主要方法:你們平時(shí)都用哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)生字?(拼讀音節(jié)、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)老師。)

        3.小朋友們歸納得真好,那就請(qǐng)你趕快用你自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字吧。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)播。)

        4.學(xué)習(xí)完生字以后,請(qǐng)你給同桌讀一讀,注意用手指指著字讀。

        5、抽生教讀生字。

        6、這些生字娃娃又交上了新朋友,你能把它們讀出來(lái)嗎?(出示詞語(yǔ):憫農(nóng)日當(dāng)午誰(shuí)知汗滴粒粒辛苦)

        抽生讀,齊讀。

        7、在詞語(yǔ)中你認(rèn)識(shí)了生字,那么老師把生字單拿出來(lái)你還能認(rèn)出它們嗎?如果你認(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲說(shuō)出來(lái)。(當(dāng)讀到“午”時(shí)進(jìn)行擴(kuò)詞,從而理解“日當(dāng)午”。)

        8、現(xiàn)在這些生字都躲到詩(shī)里面去了,你還能認(rèn)出它們嗎?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文)

        抽生讀課文,其他小朋友用手指著書(shū),認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了,哪個(gè)跟你不一樣,等會(huì)兒請(qǐng)你給他指出來(lái)。

        9、齊讀。

        四、再讀課文,理解詩(shī)意

        1、剛才我們一起初讀了課文,同學(xué)們學(xué)得特別好,下面,請(qǐng)你們?cè)僮x課文,從課文中你知道了什么?

        2、抽生答。(……我知道了農(nóng)民伯伯很辛苦)

        3、你從哪些詩(shī)句中感受到了農(nóng)民伯伯很辛苦?自己讀一讀。

        重點(diǎn)指導(dǎo):汗滴禾下土粒粒皆辛苦

        指導(dǎo)方法:先通過(guò)做鋤草的動(dòng)作體會(huì)辛苦應(yīng)表現(xiàn)得行動(dòng)緩慢,吃力,在朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)重而稍慢,基本領(lǐng)悟即可。

        4、師范讀全詩(shī)。

        5、齊讀。

        6、能背的同學(xué)背一背,不會(huì)背的同學(xué)可以再看看書(shū)。

        五、鞏固練習(xí),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

        (一)撿稻穗游戲,復(fù)習(xí)生字

        1、秋天來(lái)了,農(nóng)民通過(guò)辛勤的勞動(dòng),莊稼獲得了大豐收。你們看:金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺,好象在向人們微笑。收割后,還有一些稻穗遺留在了田地里,下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆,讀出后面的生字,然后放到籃里。(師貼稻穗圖,畫(huà)籃子)

        2、抽生上臺(tái)拾稻穗,然后反過(guò)面貼于籃子里。

        3、你打算把帶哪個(gè)字的稻穗送給誰(shuí)?為什么?

        (二)指導(dǎo)寫(xiě)字

        (出示“農(nóng)、當(dāng)、汗、午”)

        1、你記住了哪個(gè)字?怎么記住的?

        2、重點(diǎn)指導(dǎo)“當(dāng)”,認(rèn)識(shí)小字頭,學(xué)生認(rèn)真觀察書(shū)上的筆順,然后書(shū)空。

        指導(dǎo)“農(nóng)”,你要提醒大家注意哪一筆?

        3.教師在田字格中書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。

        4.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)一個(gè)字,同桌互評(píng),然后再寫(xiě)一個(gè)。

        五、總結(jié)全文

        (板書(shū))

        6、憫農(nóng)

        辛苦

        教學(xué)反思:

        這是一首膾炙人口的古詩(shī),兩三歲的小孩都會(huì)背誦,因此,讀背并不難,關(guān)鍵是要從中體會(huì)到糧食的來(lái)之不易,懂得從小要愛(ài)惜糧食。為此,我在設(shè)計(jì)時(shí)圍繞一個(gè)“辛苦”,從幫老師解決難題引出“辛苦”,看圖了解“辛苦”,到讀詩(shī)句感受“辛苦”,從而把學(xué)生并不容易體會(huì)到的“辛苦”突破了。

        1、開(kāi)頭設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的實(shí)際,能吸引學(xué)生的注意,并樂(lè)于去解決。

        2、現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式,生字的學(xué)習(xí),詩(shī)句的感悟,全是學(xué)生自主觀察,學(xué)習(xí)。

        3、通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

        4、如果能從生活中找到相關(guān)的照片,錄象資料,或讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中看到的,將更能從心靈上讓學(xué)生受到教育。

        5、朗讀的指導(dǎo)還要更細(xì)致。

        《江上漁者》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩(shī),理解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

        2、根據(jù)詩(shī)句,展開(kāi)想象,想象詩(shī)人描寫(xiě)的景色,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,領(lǐng)會(huì)情感,培養(yǎng)學(xué)生想象力。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩(shī)題。

        1、同學(xué)們,相信大家都知道《鋤禾》這首古詩(shī),誰(shuí)能背誦。(學(xué)生背誦)教師出示古詩(shī):《憫農(nóng)》(鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦。)哪位小朋友能把它讀好?(指名朗讀評(píng)價(jià)引導(dǎo):你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀?)今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《江上漁者》(板書(shū)課題)。

        2、解詩(shī)題:同學(xué)們,你覺(jué)得題目是什么意思?

        學(xué)生:江上打魚(yú)的人。(教師引導(dǎo):你是怎么知道的?)學(xué)生理解:漁者——以打魚(yú)為生的人。這首題目的意思是:江上以打魚(yú)為生的人。

        3、讀詩(shī)題:

        二、讀詩(shī)解意。

        1、好,接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī),多媒體出示詩(shī)句。

        江上往來(lái)人,

        但愛(ài)鱸魚(yú)美。

        君看一葉舟,

        出沒(méi)風(fēng)波里。

        誰(shuí)會(huì)讀這首詩(shī)。指名讀全詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

        “出沒(méi)”的“沒(méi)”讀作“mò”,不要讀作“méi”。

        “風(fēng)波”的“波”讀作“bō”,不要讀作“pō”。

        (教師引導(dǎo)性的評(píng)價(jià):你可真了不起,第一次就能把詩(shī)句讀正確。你也很了不起,讀得很有感情,但老師這里還要提醒一下“出沒(méi)”這個(gè)詞語(yǔ)的讀音。請(qǐng)你再讀一遍好嗎?……)

        2、自由朗讀:

        請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這首詩(shī),注意把詩(shī)句中字的讀音讀正確??梢宰约憾嘧x幾遍,也可以讀給同學(xué)聽(tīng)。

        誰(shuí)愿意再來(lái)讀這首古詩(shī),并能將詩(shī)讀正確。指名學(xué)生朗讀。(其他同學(xué)幫助聽(tīng)聽(tīng),如果同學(xué)有讀錯(cuò)的地方,請(qǐng)幫助指出來(lái),如果沒(méi)有讀錯(cuò)的地方,我們就用掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)他,好嗎?。?/p>

        學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià)。

        學(xué)生齊讀。

        3、解詞連句知大意。

        (1)我們讀古詩(shī),不但要會(huì)讀,而且要知道詩(shī)句的意思,下面請(qǐng)同學(xué)們,再次仔細(xì)地讀讀詩(shī)句,根據(jù)下面的注釋想想這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?把不明的字詞畫(huà)下來(lái),然后可以和同學(xué)商量,當(dāng)然也可以找身邊的老師請(qǐng)教。

        注釋:往來(lái):來(lái)來(lái)往往。

        但:只。

        美:鮮美。

        出沒(méi):一會(huì)兒看得見(jiàn),一會(huì)兒看不見(jiàn)。

        風(fēng)波:風(fēng)浪。

        (2)學(xué)生自由讀,了解詩(shī)句意思。

        (3)學(xué)生集體交流詩(shī)句的主要內(nèi)容。

        在這一帶來(lái)來(lái)往往的行人,只知道鱸魚(yú)的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船,在風(fēng)浪中飄著,一會(huì)兒看得見(jiàn),一會(huì)兒看不見(jiàn),多么驚險(xiǎn)??!

        4、齊讀古詩(shī)。

        三、展開(kāi)想象,悟詩(shī)情。

        1、小朋友,你們可真了不起,那么快就不但會(huì)讀古詩(shī),而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩(shī)的內(nèi)容,那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫(xiě)下這首古詩(shī)的嗎?你們能猜測(cè)一下嗎?學(xué)生猜測(cè)。

        是不是和大家的猜測(cè)一樣呢?請(qǐng)大家自由讀讀上面這段話。(多媒體出示句子:一天,范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯,看見(jiàn)酒樓里坐滿了南來(lái)北往的客人,他們不住地稱贊鱸魚(yú)肉嫩味鮮。于是就找了個(gè)靠窗的座位坐下,往窗外望去,只見(jiàn)江面上波濤洶涌,一只魚(yú)船像一片樹(shù)葉,隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖,一會(huì)兒又被打入浪谷。想到了打魚(yú)人的辛苦,就寫(xiě)下了《江上漁者》這首古詩(shī)。)

        2、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在酒樓里聽(tīng)到了什么?又看到了什么?學(xué)生交流:看見(jiàn)酒樓里坐滿了南來(lái)北往的客人,他們不住地稱贊鱸魚(yú)肉嫩味鮮。

        這其實(shí)就是詩(shī)句:江上往來(lái)人,但愛(ài)鱸魚(yú)美。(多媒體出示)

        從這里你感受到了什么?學(xué)生交流:客人很多,鱸魚(yú)味道鮮美

        你能把客人的多和鱸魚(yú)味道的鮮美通過(guò)朗讀告訴大家嗎?學(xué)生讀

        如果你是酒樓里的客人,當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚(yú)時(shí),你會(huì)怎么說(shuō)?學(xué)生交流:

        讓我們一起來(lái)讀這兩句詩(shī),感受當(dāng)時(shí)人們吃魚(yú)時(shí)的歡快心情。(學(xué)生齊讀)

        3、“吃水不忘挖井人”,同樣“吃魚(yú)不忘打魚(yú)人”。你們讀了這首古詩(shī)以后,腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?

        4、學(xué)生交流:打魚(yú)人那只像片樹(shù)葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩,時(shí)隱時(shí)現(xiàn),場(chǎng)面驚險(xiǎn)。

        A、教師出示畫(huà)面:同學(xué)們,你們看到了什么?你們又仿佛聽(tīng)到了什么?

        學(xué)生交流:(出示詩(shī)句)

        看到了小船。教師:這是一艘怎樣的船?(一艘小船;一艘像一片樹(shù)葉一樣的小船。)

        看到了洶涌的波濤。教師:“波濤洶涌”和“一片樹(shù)葉”,一個(gè)是多么的可怕,力大無(wú)比,一個(gè)是多么的柔弱,輕飄飄。這是多么的——

        看到了漁民的船,一會(huì)兒被卷上浪尖,一會(huì)兒又被打入浪谷。教師:“卷”和“打”這兩個(gè)詞用得真好,我從“卷”和“打”兩個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到小船隨時(shí)都有被浪打沉的危險(xiǎn)。從中你感受到了什么?學(xué)生:捕魚(yú)人隨時(shí)都可能船毀人亡,漁民為了捕魚(yú)隨時(shí)都可能丟掉自己的性命。

        哪位小朋友來(lái)通過(guò)朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。

        B、看著這畫(huà)面,看著這滾滾波濤,你又想到了什么?

        學(xué)生交流:看著這滾滾波濤,想到打魚(yú)人吃、住的艱難;看著這滾滾波濤,想到打魚(yú)人,每次打魚(yú)到回歸,要經(jīng)歷很長(zhǎng)的時(shí)間;看著這滾滾波濤,想到打魚(yú)人隨時(shí)會(huì)遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的襲擊;看著這滾滾波濤,想到一葉小舟行駛危險(xiǎn),隨時(shí)有可能翻沉……

        農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦,“誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦。”其實(shí)江上漁者也很辛苦,真是“誰(shuí)知盤中魚(yú),條條皆辛苦。”呀!讓我們齊讀三、四兩句。

        4、寫(xiě)話:

        教師:此時(shí)此刻,如果你是一位正在品嘗美味鱸魚(yú)的人,你肯定有很多話想對(duì)那些在洶涌的波濤中捕魚(yú)的人說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們把想說(shuō)的話寫(xiě)在紙上。

        學(xué)生寫(xiě),交流。

        5、朗讀升華情感。

        教師:面對(duì)著這洶涌的波濤,面對(duì)著在波濤中捕魚(yú)的人,我們有很多話要說(shuō),……那就讓我們把這些話化成背誦吧!一起來(lái)背誦古詩(shī)《江上漁者》。

        學(xué)生:讀

        《江上漁者》說(shuō)課

        《江上漁者》這首古詩(shī)的作者是宋朝詩(shī)人范仲淹。全詩(shī)只有短短的四句話(20個(gè)字),卻描寫(xiě)了兩幅截然不同的畫(huà)面(江上往來(lái)的客人歡快地品嘗鱸魚(yú)的畫(huà)面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚(yú)的場(chǎng)景),反映了勞動(dòng)者的艱辛,體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)者的同情。整首詩(shī)語(yǔ)言精練,意境深遠(yuǎn)。在這首古詩(shī)的閱讀教學(xué)中,為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩(shī)中所蘊(yùn)涵的美,我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,結(jié)合自己的研究課題,以誦讀古詩(shī)為主,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中欣賞古詩(shī)的美。具體來(lái)說(shuō)采用了以下教學(xué)策略:

        一、朗讀中理解詩(shī)意

        在出示古詩(shī)以后,我通過(guò)三步的朗讀,第一步,將古詩(shī)讀正確,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí);第二步,試著讀出古詩(shī)的味道;第三步,整體感知,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)以后眼前仿佛看到了怎樣的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩(shī)的內(nèi)容,感知古詩(shī)的意思。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我忽略了古詩(shī)教學(xué)中的解釋,不采用字字疏通,句句領(lǐng)會(huì)的教學(xué)方法,只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過(guò)說(shuō)畫(huà)面大致了解主要意思,即“模糊解讀”。因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),決定了古詩(shī)文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度,而在于積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感,提高文學(xué)修養(yǎng)。詩(shī)詞中更深層次的意思,自會(huì)隨學(xué)生年齡的增長(zhǎng),閱歷的增加,文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會(huì)。正如楊振寧博士談到的:在他上一年級(jí)時(shí),父親教他背誦了幾十首唐詩(shī)宋詞,有的易懂,更多的不全懂。70多年來(lái),在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后,才逐漸領(lǐng)悟體會(huì)到“高處不勝寒”等名句的真義,也才認(rèn)識(shí)到“猶恐相逢是夢(mèng)中”等只有過(guò)來(lái)人才可能真懂的詩(shī)句。

        二、啟發(fā)想象悟詩(shī)情

        “就詩(shī)的表現(xiàn)方式來(lái)說(shuō)。詩(shī)顯示出整體藝術(shù),所以在詩(shī)的領(lǐng)域里,其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上。”(黑格爾)因此,我充分利用這一點(diǎn),打破學(xué)科之間的界限,加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透、融合,引導(dǎo)學(xué)生用繪畫(huà)表達(dá)理解,用音樂(lè)配合誦吟,用想象再現(xiàn)情境。

        江上往來(lái)人,但愛(ài)鱸魚(yú)美。在學(xué)生理解往來(lái)的客人愛(ài)吃鱸魚(yú)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)客人們會(huì)怎么說(shuō),讓學(xué)生感受人們吃魚(yú)時(shí)的歡快心情,為體會(huì)捕魚(yú)的艱辛奠定基礎(chǔ)。

        君看一葉舟,出沒(méi)風(fēng)波里。這兩句詩(shī)的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行,第一步,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?然后讓學(xué)生通過(guò)給畫(huà)面上添畫(huà)小舟,讓學(xué)生直面詩(shī)句,與詩(shī)文“真心接觸”,自己讀解,自己感悟,自己體會(huì)。第二步,讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚(yú)可能遇到哪些情況?引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚(yú)的艱辛。

        三、組合、寫(xiě)話,提升

        在學(xué)生感受漁者捕魚(yú)艱辛的基礎(chǔ)上,通過(guò)與《憫農(nóng)》的組合閱讀,引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動(dòng)成果都來(lái)之不易,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生寫(xiě)話,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。學(xué)生寫(xiě)的話其實(shí)就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。

        12、小學(xué)(語(yǔ)文)三年級(jí)下冊(cè)(第六冊(cè)):《和時(shí)間賽跑》教案

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。

        2.有感情地朗讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)時(shí)間的意義,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

        3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),理解重點(diǎn)詞句的意思。

        4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。

        二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):

        重點(diǎn):課文啟示人們:雖然“光陰似箭,日月如梭”,“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,但是“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟,是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

        難點(diǎn):由于時(shí)間觀念比較抽象,小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此,要感受珍惜時(shí)間的意義,是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

        三、教學(xué)準(zhǔn)備:

        教師:重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片

        學(xué)生:收集珍惜時(shí)間的名人名言,身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

        四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

        第一課時(shí)

        談話引入:

        師:(自編謎語(yǔ))同學(xué)們,你們喜歡謎語(yǔ)嗎?有哪些謎語(yǔ)?說(shuō)來(lái)讓大家猜猜?老師自己編了一個(gè)謎語(yǔ),你們想聽(tīng)嗎?聽(tīng)好——什么東西有的人覺(jué)得充裕?有的人總覺(jué)得不夠用?什么東西你珍惜它,就會(huì)給你帶來(lái)財(cái)富?什么東西你浪費(fèi)了它,也就等于浪費(fèi)了自己的生命?

        (生說(shuō)自己的見(jiàn)解,師引到時(shí)間上)

        師:同學(xué)們,對(duì)時(shí)間,你有什么看法呢?

        (生自由表達(dá),說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的看法。)

        師:同學(xué)們,時(shí)間是摸不著,也看不到的,但又是時(shí)時(shí)存在的,并且一去不復(fù)返的,有個(gè)人,在他外祖母去世的時(shí)候,和我們想法一樣,認(rèn)為時(shí)間一天天過(guò)去,是很可悲的事情,可是后來(lái),他卻又同時(shí)間賽跑(板書(shū)課題)。你想知道這是怎么回事嗎?

        一、初讀課文,整體感知

        師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順??梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。

        (生讀書(shū),時(shí)間要充裕,使每個(gè)學(xué)生都能讀完)

        師:(檢查讀書(shū),了解讀書(shū)情況)誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容?

        師:剛才讀了課文,課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)告訴大家呢?

        (生說(shuō),互相補(bǔ)充,教師相機(jī)指導(dǎo)。)

        二、再次讀書(shū),質(zhì)疑問(wèn)難

        師:同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真,了解了課文大意。我們知道,學(xué)貴有疑,讀了這篇課文,你能提出哪些問(wèn)題呢?要想提出有價(jià)值的問(wèn)題,就得認(rèn)真讀書(shū)呀。

        (生再次認(rèn)真讀書(shū),注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo))

        師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題?你覺(jué)得哪寫(xiě)句子不好理解呢?

        (生發(fā)言,師生共同補(bǔ)充)

        三、三讀課文,重點(diǎn)探究

        師:同學(xué)們提出的問(wèn)題可真好,正是老師想提出的問(wèn)題呢。那這些問(wèn)題怎么解決呢?靠老師嗎?對(duì),得靠我們認(rèn)真讀書(shū)。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容,認(rèn)真讀一讀,看能不能解決一些問(wèn)題。

        (生讀書(shū),教師與學(xué)生個(gè)別交談)

        師:誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子?你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀呢?讀了這些內(nèi)容,你有什么想法呢?

        (學(xué)生讀書(shū),談感受。師生共評(píng),指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。)

        四、一句化總結(jié):這節(jié)課,你讀了這篇課文,最深的感受是什么?請(qǐng)你用一句話寫(xiě)出來(lái)。(學(xué)生寫(xiě),教師巡視,寫(xiě)完的站起來(lái)念給大家聽(tīng)。)

        五、布置作業(yè):

        1、熟讀課文,選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

        2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。

        第二課時(shí)

        一、回憶復(fù)習(xí)

        師:這節(jié)課,我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑,我們看看,哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎?先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。

        1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?(學(xué)生暢所欲言)

        2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句呢?(把生字詞寫(xiě)在練習(xí)本上)

        二、學(xué)生選擇,深入探究

        師:請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語(yǔ)句,和大家一起研究好嗎?

        (生讀書(shū),畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語(yǔ)句,可以在旁邊寫(xiě)上自己的看法。)

        師:請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。

        (小組交流后,各組選出本組的語(yǔ)句,在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如:光陰似箭,日月如梭”,“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,“假如你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功”,展開(kāi)討論,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法,談感受。)

        三、延伸,深化中心

        師:同學(xué)們,我們理解了含義深刻的句子,你覺(jué)得本文的作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么呢?他想告訴我們什么呢?今天,你又讀了課文,又有怎樣的感受呢?

        (生說(shuō),師生補(bǔ)充)

        師:時(shí)間如流水,一去不復(fù)返,我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊,有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑,跑在了時(shí)間的前面呢?

        珍惜時(shí)間的名言可多了,你收集了哪些呢?老師也收集了一些,咱們一起看看,讀一讀吧。(出示幻燈)

        最后,讓我們也來(lái)寫(xiě)名言怎樣?請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法,自己的感受用一句話寫(xiě)下來(lái)吧。

        (生寫(xiě),師巡視,指導(dǎo),寫(xiě)完的先念)

        師總結(jié):雖然時(shí)間一去不回頭,但我們和時(shí)間賽跑,一定會(huì)成功!

        四、作業(yè)

        寫(xiě)讀后感或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。

        【教學(xué)反思】

        三年級(jí)語(yǔ)文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章,由疼愛(ài)自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐,由此明白的生命的意義更是讓人折服,進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章的。

        但三年級(jí)的學(xué)生大都沒(méi)有如此經(jīng)歷,要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文,通過(guò)討論解決了很多自己提出來(lái)的問(wèn)題,最后學(xué)生也說(shuō)出了很多珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ),如“一寸光陰一寸金,寸今難買寸光陰”、“花有重開(kāi)日,人無(wú)兩度春”……課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好,可我總覺(jué)得對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺(jué)得“時(shí)間”在他們的眼里還沒(méi)意識(shí)到有多重要。在課文將要結(jié)束時(shí),我興致勃勃地與他們算起了“帳”:每天有24小時(shí),睡覺(jué)大概用去10小時(shí),上課約用去5小時(shí),各種作業(yè)差不多也要用去1小時(shí),吃飯要用2小時(shí),那大概還剩6小時(shí),去哪里了?同學(xué)們也紛紛驚異:是啊,那6小時(shí)干什么了?比上課還要多的6小時(shí)上哪去了?

        我見(jiàn)同學(xué)們的興趣來(lái)了,便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn):我計(jì)時(shí)間,看同學(xué)們一分鐘能讀多少字。結(jié)果出來(lái)了,同學(xué)們大都能讀三百字左右。接著我們算了算:一小時(shí)我們可以讀一萬(wàn)八千字,6小時(shí)呢?近10萬(wàn)字!大家瞪大了眼睛,顯出驚訝的神情。!

        雖然我沒(méi)再說(shuō)什么,但在同學(xué)們的眼中,我看出了震驚,看到了決心。課下同學(xué)們?cè)谌沼浝?,有的為以往浪費(fèi)時(shí)間而后悔不已;有的談了時(shí)間的寶貴,并決心珍惜時(shí)間;也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃??粗@些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句,我知道,學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間,因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā),在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。