《《面對(duì)夜鶯感到羞愧》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《面對(duì)夜鶯感到羞愧》教案一等獎(jiǎng)

設(shè)計(jì)理念

1 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)同桌、小組、全班交流等形式，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力。

2 教師極力創(chuàng)設(shè)一種輕松、美好的氛圍，讓學(xué)生積極探索、思考，感受美、體驗(yàn)美，使學(xué)生在美的熏陶、感染中，情感得到升華，想象力和創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1 認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，感受漢字的形體美。

2 正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文理解“羞愧”等詞語(yǔ)的意思。

3 正確、流利地朗讀課文，默讀課文。

4 了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中環(huán)境的美和莉達(dá)愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為美，懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境是我們每一個(gè)人的責(zé)任。

教學(xué)重點(diǎn)

生字的學(xué)習(xí)，“津津有味”、“羞愧”、“美妙”等詞的理解。正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

理解莉達(dá)為什么“面對(duì)夜鶯感到羞愧”。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件;生字、詞卡片。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出段落，勾出生字。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1 小朋友在樹(shù)林中玩過(guò)嗎?你印象中的小樹(shù)林是什么樣的?現(xiàn)在跟老師一起到小樹(shù)林呼吸一下新鮮空氣。

(課件展示畫(huà)面：幽幽的樹(shù)林，柔和的陽(yáng)光，綠色草地，蝴蝶飛舞，露珠閃光，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，溪水淙淙)

多好的小樹(shù)林啊!閉上眼，做做深呼吸，你感受到什么?

2 有兩個(gè)小姑娘，也到樹(shù)林里來(lái)了，她們是怎么玩的呢?學(xué)了課文就知道了。

[板書(shū)：面對(duì)夜鶯感到羞愧]

3 齊讀課題，讀好“鶯”字。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1 教師范讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)音，勾出生詞。

2 自由讀課文(可以是兩遍、三遍)。借助拼音認(rèn)識(shí)生字，把勾畫(huà)的字、詞多讀幾遍，遇到不懂的地方作上記號(hào)。(教師給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū))

3 同桌交流識(shí)字方法，互讀課文。

4 檢查識(shí)字情況

(1)點(diǎn)擊課件開(kāi)火車讀(可以同桌為單位、小組為單位開(kāi)火車讀)。

(2)有沒(méi)有你以前認(rèn)識(shí)的字?怎么認(rèn)識(shí)的?

(3)哪些字容易記錯(cuò)，給大伙兒提個(gè)醒。(指名說(shuō)、小組說(shuō)。重點(diǎn)指導(dǎo)“扔”、“?！?、“津”、“醉”、“沉”的讀音，提醒“羞”與“著”下面部分的區(qū)別。)

(4)小老師教讀。

5 現(xiàn)在把這些字娃娃送回課文中，自己再讀讀課文，看看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。

三、讀通課文，感知內(nèi)容

生字大家都認(rèn)識(shí)了，相信課文也一定能讀好。

1 誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(也可分段讀)其他孩子當(dāng)小評(píng)委，仔細(xì)聽(tīng)他哪些地方讀得好，哪些地方需要幫助。(指名讀→師生評(píng)議)

2 以小組為單位練習(xí)讀課文，一會(huì)兒來(lái)一次比賽，看哪些小組讀得好。

3 朗讀比賽(可以小組為單位分段讀)，師生評(píng)價(jià)。

4 整體感知：兩個(gè)小姑娘在小樹(shù)林里做了什么?

四、細(xì)讀課文，理解積累

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你從課文中知道了什么?從哪里知道的?教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下內(nèi)容。

1 夜鶯的歌聲很美，從“美妙”、“沉醉”可看出(相機(jī)指導(dǎo)理解“美妙”、“沉醉”)。

教師相機(jī)引導(dǎo)：

(1)看到可愛(ài)的夜鶯在唱歌，你有什么話要對(duì)她說(shuō)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，大膽提問(wèn)，如：夜鶯怎樣唱歌?夜鶯唱的什么?教師相機(jī)引導(dǎo)孩子體會(huì)夜鶯美妙的歌聲)

(2)相機(jī)播放課件，再現(xiàn)小樹(shù)林的美。

(3)兩個(gè)小姑娘也被這美景吸引了，從哪些詞可以看出?為什么?(津津有味、沉醉)指導(dǎo)理解“津津有味”、“沉醉”。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第2段。(課件顯示小樹(shù)林畫(huà)面做背景)

2 莉達(dá)愛(ài)護(hù)環(huán)境行為美，從第5段可看出。

教師相機(jī)引導(dǎo)：(1)吃完飯她倆怎樣做的?勾出寫(xiě)她們不同做法的詞。

(2)你贊成誰(shuí)的做法?為什么?(小組討論→匯報(bào)交流→指導(dǎo)朗讀，可以加上動(dòng)作)

(3)奧莉婭怎么想的?(指導(dǎo)朗讀，讀出“滿不在乎”的語(yǔ)氣)

(4)莉達(dá)怎么說(shuō)的?讀一讀(指導(dǎo)朗讀)。聽(tīng)了她的話你怎么想?

(5)假如你是那只夜鶯，看到她們的做法，聽(tīng)到她們說(shuō)的話，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么?

(6)指名分角色朗讀、表演。

3 拓展：地球上的萬(wàn)物都是有生命的，它們都有自己的情感。想想看，樹(shù)林里還有哪些事物會(huì)對(duì)她們的做法、想法發(fā)表意見(jiàn)?(還有小鳥(niǎo)、小花、小草、小溪……問(wèn)題用課件顯示。學(xué)生先在小組討論，再匯報(bào)。)

4 齊讀課文，讀出自己的體會(huì)。

5 指導(dǎo)積累?，F(xiàn)在把你喜歡的詞句勾畫(huà)下來(lái)，課余摘抄到積累本上。

五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字

1 課文有8個(gè)生字要求我們會(huì)寫(xiě)(課件出示8個(gè)生字)。你最有信心記住哪個(gè)字?把你的方法介紹給大家。

2 哪些孩子能用其中的字口頭組詞?

3 指導(dǎo)寫(xiě)字，怎樣把這些字寫(xiě)得漂漂亮亮的?重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

扔：左窄右寬，右邊“乃”是兩畫(huà)，“乃”不能超過(guò)“扌”。

沉：左窄右寬，左邊的“氵”要?jiǎng)蚍Q，“冖”不能太寬，“冗”與“氵”同高度。

覺(jué)：上面三點(diǎn)要寫(xiě)勻稱，不能寫(xiě)成“”，中間的“冖”稍寬;“見(jiàn)”的“乚”和“冖”同寬。

2、《面對(duì)夜鶯感到羞愧》教案

設(shè)計(jì)理念

1 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)同桌、小組、全班交流等形式，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力。

2 教師極力創(chuàng)設(shè)一種輕松、美好的氛圍，讓學(xué)生積極探索、思考，感受美、體驗(yàn)美，使學(xué)生在美的熏陶、感染中，情感得到升華，想象力和創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1 認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，感受漢字的形體美。

2 正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文理解“羞愧”等詞語(yǔ)的意思。

3 正確、流利地朗讀課文，默讀課文。

4 了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中環(huán)境的美和莉達(dá)愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為美，懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境是我們每一個(gè)人的責(zé)任。

教學(xué)重點(diǎn)

生字的學(xué)習(xí)，“津津有味”、“羞愧”、“美妙”等詞的理解。正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

理解莉達(dá)為什么“面對(duì)夜鶯感到羞愧”。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件;生字、詞卡片。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出段落，勾出生字。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1 小朋友在樹(shù)林中玩過(guò)嗎?你印象中的小樹(shù)林是什么樣的?現(xiàn)在跟老師一起到小樹(shù)林呼吸一下新鮮空氣。

(課件展示畫(huà)面：幽幽的樹(shù)林，柔和的陽(yáng)光，綠色草地，蝴蝶飛舞，露珠閃光，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，溪水淙淙)

多好的小樹(shù)林啊!閉上眼，做做深呼吸，你感受到什么?

2 有兩個(gè)小姑娘，也到樹(shù)林里來(lái)了，她們是怎么玩的呢?學(xué)了課文就知道了。

[板書(shū)：面對(duì)夜鶯感到羞愧]

3 齊讀課題，讀好“鶯”字。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1 教師范讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)音，勾出生詞。

2 自由讀課文(可以是兩遍、三遍)。借助拼音認(rèn)識(shí)生字，把勾畫(huà)的字、詞多讀幾遍，遇到不懂的地方作上記號(hào)。(教師給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū))

3 同桌交流識(shí)字方法，互讀課文。

4 檢查識(shí)字情況

(1)點(diǎn)擊課件開(kāi)火車讀(可以同桌為單位、小組為單位開(kāi)火車讀)。

(2)有沒(méi)有你以前認(rèn)識(shí)的字?怎么認(rèn)識(shí)的?

(3)哪些字容易記錯(cuò)，給大伙兒提個(gè)醒。(指名說(shuō)、小組說(shuō)。重點(diǎn)指導(dǎo)“扔”、“?！?、“津”、“醉”、“沉”的讀音，提醒“羞”與“著”下面部分的區(qū)別。)

(4)小老師教讀。

5 現(xiàn)在把這些字娃娃送回課文中，自己再讀讀課文，看看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。

三、讀通課文，感知內(nèi)容

生字大家都認(rèn)識(shí)了，相信課文也一定能讀好。

1 誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(也可分段讀)其他孩子當(dāng)小評(píng)委，仔細(xì)聽(tīng)他哪些地方讀得好，哪些地方需要幫助。(指名讀→師生評(píng)議)

2 以小組為單位練習(xí)讀課文，一會(huì)兒來(lái)一次比賽，看哪些小組讀得好。

3 朗讀比賽(可以小組為單位分段讀)，師生評(píng)價(jià)。

4 整體感知：兩個(gè)小姑娘在小樹(shù)林里做了什么?

四、細(xì)讀課文，理解積累

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你從課文中知道了什么?從哪里知道的?教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下內(nèi)容。

1 夜鶯的歌聲很美，從“美妙”、“沉醉”可看出(相機(jī)指導(dǎo)理解“美妙”、“沉醉”)。

教師相機(jī)引導(dǎo)：

(1)看到可愛(ài)的夜鶯在唱歌，你有什么話要對(duì)她說(shuō)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，大膽提問(wèn)，如：夜鶯怎樣唱歌?夜鶯唱的什么?教師相機(jī)引導(dǎo)孩子體會(huì)夜鶯美妙的歌聲)

(2)相機(jī)播放課件，再現(xiàn)小樹(shù)林的美。

(3)兩個(gè)小姑娘也被這美景吸引了，從哪些詞可以看出?為什么?(津津有味、沉醉)指導(dǎo)理解“津津有味”、“沉醉”。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第2段。(課件顯示小樹(shù)林畫(huà)面做背景)

2 莉達(dá)愛(ài)護(hù)環(huán)境行為美，從第5段可看出。

教師相機(jī)引導(dǎo)：(1)吃完飯她倆怎樣做的?勾出寫(xiě)她們不同做法的詞。

(2)你贊成誰(shuí)的做法?為什么?(小組討論→匯報(bào)交流→指導(dǎo)朗讀，可以加上動(dòng)作)

(3)奧莉婭怎么想的?(指導(dǎo)朗讀，讀出“滿不在乎”的語(yǔ)氣)

(4)莉達(dá)怎么說(shuō)的?讀一讀(指導(dǎo)朗讀)。聽(tīng)了她的話你怎么想?

(5)假如你是那只夜鶯，看到她們的做法，聽(tīng)到她們說(shuō)的話，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么?

(6)指名分角色朗讀、表演。

3 拓展：地球上的萬(wàn)物都是有生命的，它們都有自己的情感。想想看，樹(shù)林里還有哪些事物會(huì)對(duì)她們的做法、想法發(fā)表意見(jiàn)?(還有小鳥(niǎo)、小花、小草、小溪……問(wèn)題用課件顯示。學(xué)生先在小組討論，再匯報(bào)。)

4 齊讀課文，讀出自己的體會(huì)。

5 指導(dǎo)積累。現(xiàn)在把你喜歡的詞句勾畫(huà)下來(lái)，課余摘抄到積累本上。

五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字

1 課文有8個(gè)生字要求我們會(huì)寫(xiě)(課件出示8個(gè)生字)。你最有信心記住哪個(gè)字?把你的方法介紹給大家。

2 哪些孩子能用其中的字口頭組詞?

3 指導(dǎo)寫(xiě)字，怎樣把這些字寫(xiě)得漂漂亮亮的?重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

扔：左窄右寬，右邊“乃”是兩畫(huà)，“乃”不能超過(guò)“扌”。

沉：左窄右寬，左邊的“氵”要?jiǎng)蚍Q，“冖”不能太寬，“冗”與“氵”同高度。

覺(jué)：上面三點(diǎn)要寫(xiě)勻稱，不能寫(xiě)成“”，中間的“冖”稍寬;“見(jiàn)”的“乚”和“冖”同寬。

3、《面對(duì)夜鶯感到羞愧》教案（二年級(jí)上）

一、揭示課題，質(zhì)疑激趣

讀課題，說(shuō)說(shuō)你想從文中知道些什么。請(qǐng)帶著疑問(wèn)到課文中去找答案。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1. 聽(tīng)課文錄音或范讀，勾畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的字。

2. 自由讀課文，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，把勾畫(huà)出的生字多讀幾遍。

3. 用生字卡檢查全班認(rèn)讀生字的情況。(齊讀、抽讀。)

4. 分小組讀課文，組內(nèi)互相幫助，糾正字音。

5. 組內(nèi)交流讀懂了什么，有什么不解之處。

三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

1. 分組提出讀不懂的問(wèn)題。簡(jiǎn)單的問(wèn)題立即由學(xué)生相互解決。教師梳理緊扣課文重點(diǎn)的問(wèn)題全班討論解決。

2. “羞愧”是什么意思?做了什么事會(huì)讓人覺(jué)得羞愧?指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文仔細(xì)體會(huì)。

3. 為什么她們吃得津津有味?

抓住“津津有味”、“沉醉”，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，想象有樹(shù)林、草坪及夜鶯歌聲的畫(huà)面，體會(huì)環(huán)境的美好。指導(dǎo)有感情地朗讀。

4. 奧莉婭和莉達(dá)的行為有什么不同?她們是怎么想的?

讀文，畫(huà)出相關(guān)動(dòng)詞，在反復(fù)朗讀中體會(huì)。朗讀時(shí)注意表現(xiàn)出奧莉婭的不在乎和莉達(dá)嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。

5. 討論: 要是人人都像奧莉婭這樣做，樹(shù)林、草坪將變成什么樣子?小朋友在那樣的環(huán)境里吃東西還能津津有味嗎?

6. 全班討論: 在“誰(shuí)也看不見(jiàn)”的情況下，你會(huì)怎樣做?你想幫助奧莉婭嗎?你會(huì)對(duì)她說(shuō)點(diǎn)兒什么呢?

7. 拓展: 聽(tīng)了莉達(dá)的話，奧莉婭會(huì)怎樣想?怎樣做?

四、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字

五、完成課后練習(xí)

4、《面對(duì)夜鶯感到羞愧》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

1積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)同桌、小組、全班交流等形式，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力。

2教師極力創(chuàng)設(shè)一種輕松、美好的氛圍，讓學(xué)生積極探索、思考，感受美、體驗(yàn)美，使學(xué)生在美的熏陶、感染中，情感得到升華，想象力和創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，感受漢字的形體美。

2正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文理解“羞愧”等詞語(yǔ)的意思。

3正確、流利地朗讀課文，默讀課文。

4了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中環(huán)境的美和莉達(dá)愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為美，懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境是我們每一個(gè)人的責(zé)任。

教學(xué)重點(diǎn)

生字的學(xué)習(xí)，“津津有味”、“羞愧”、“美妙”等詞的理解。正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

理解莉達(dá)為什么“面對(duì)夜鶯感到羞愧”。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件；生字、詞卡片。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出段落，勾出生字。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1小朋友在樹(shù)林中玩過(guò)嗎？你印象中的小樹(shù)林是什么樣的？現(xiàn)在跟老師一起到小樹(shù)林呼吸一下新鮮空氣。

（課件展示畫(huà)面：幽幽的樹(shù)林，柔和的陽(yáng)光，綠色草地，蝴蝶飛舞，露珠閃光，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，溪水淙淙）

多好的小樹(shù)林?。￠]上眼，做做深呼吸，你感受到什么？

2有兩個(gè)小姑娘，也到樹(shù)林里來(lái)了，她們是怎么玩的呢？學(xué)了課文就知道了。

[板書(shū)：面對(duì)夜鶯感到羞愧]

3齊讀課題，讀好“鶯”字。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1教師范讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)音，勾出生詞。

2自由讀課文（可以是兩遍、三遍）。借助拼音認(rèn)識(shí)生字，把勾畫(huà)的字、詞多讀幾遍，遇到不懂的地方作上記號(hào)。（教師給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)）

3同桌交流識(shí)字方法，互讀課文。

4檢查識(shí)字情況

（1）點(diǎn)擊課件開(kāi)火車讀（可以同桌為單位、小組為單位開(kāi)火車讀）。

（2）有沒(méi)有你以前認(rèn)識(shí)的字？怎么認(rèn)識(shí)的？

（3）哪些字容易記錯(cuò)，給大伙兒提個(gè)醒。（指名說(shuō)、小組說(shuō)。重點(diǎn)指導(dǎo)“扔”、“剩”、“津”、“醉”、“沉”的讀音，提醒“羞”與“著”下面部分的區(qū)別。）

（4）小老師教讀。

5現(xiàn)在把這些字娃娃送回課文中，自己再讀讀課文，看看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。

三、讀通課文，感知內(nèi)容

生字大家都認(rèn)識(shí)了，相信課文也一定能讀好。

1誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？(也可分段讀)其他孩子當(dāng)小評(píng)委，仔細(xì)聽(tīng)他哪些地方讀得好，哪些地方需要幫助。（指名讀→師生評(píng)議）

2以小組為單位練習(xí)讀課文，一會(huì)兒來(lái)一次比賽，看哪些小組讀得好。

3朗讀比賽（可以小組為單位分段讀），師生評(píng)價(jià)。

4整體感知：兩個(gè)小姑娘在小樹(shù)林里做了什么？

四、細(xì)讀課文，理解積累

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你從課文中知道了什么？從哪里知道的？教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下內(nèi)容。

1夜鶯的歌聲很美，從“美妙”、“沉醉”可看出（相機(jī)指導(dǎo)理解“美妙”、“沉醉”）。

教師相機(jī)引導(dǎo)：

（1）看到可愛(ài)的夜鶯在唱歌，你有什么話要對(duì)她說(shuō)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，大膽提問(wèn)，如：夜鶯怎樣唱歌？夜鶯唱的什么？教師相機(jī)引導(dǎo)孩子體會(huì)夜鶯美妙的歌聲）

（2）相機(jī)播放課件，再現(xiàn)小樹(shù)林的美。

（3）兩個(gè)小姑娘也被這美景吸引了，從哪些詞可以看出？為什么？（津津有味、沉醉）指導(dǎo)理解“津津有味”、“沉醉”。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第2段。（課件顯示小樹(shù)林畫(huà)面做背景）

2莉達(dá)愛(ài)護(hù)環(huán)境行為美，從第5段可看出。

教師相機(jī)引導(dǎo)：（1）吃完飯她倆怎樣做的？勾出寫(xiě)她們不同做法的詞。

（2）你贊成誰(shuí)的做法？為什么？（小組討論→匯報(bào)交流→指導(dǎo)朗讀，可以加上動(dòng)作）

（3）奧莉婭怎么想的？（指導(dǎo)朗讀，讀出“滿不在乎”的語(yǔ)氣）

（4）莉達(dá)怎么說(shuō)的？讀一讀（指導(dǎo)朗讀）。聽(tīng)了她的話你怎么想？

（5）假如你是那只夜鶯，看到她們的做法，聽(tīng)到她們說(shuō)的話，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么？

（6）指名分角色朗讀、表演。

3拓展：地球上的萬(wàn)物都是有生命的，它們都有自己的情感。想想看，樹(shù)林里還有哪些事物會(huì)對(duì)她們的做法、想法發(fā)表意見(jiàn)？（還有小鳥(niǎo)、小花、小草、小溪……問(wèn)題用課件顯示。學(xué)生先在小組討論，再匯報(bào)。）

4齊讀課文，讀出自己的體會(huì)。

5指導(dǎo)積累?，F(xiàn)在把你喜歡的詞句勾畫(huà)下來(lái)，課余摘抄到積累本上。

五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字

1課文有8個(gè)生字要求我們會(huì)寫(xiě)（課件出示8個(gè)生字）。你最有信心記住哪個(gè)字？把你的方法介紹給大家。

2哪些孩子能用其中的字口頭組詞？

3指導(dǎo)寫(xiě)字，怎樣把這些字寫(xiě)得漂漂亮亮的？重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

扔：左窄右寬，右邊“乃”是兩畫(huà)，“乃”不能超過(guò)“扌”。

沉：左窄右寬，左邊的“氵”要?jiǎng)蚍Q，“冖”不能太寬，“冗”與“氵”同高度。

覺(jué)：上面三點(diǎn)要寫(xiě)勻稱，不能寫(xiě)成“?”，中間的“冖”稍寬；“見(jiàn)”的“乚”和“冖”同寬。

5、《面對(duì)夜鶯感到羞愧》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

1積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)同桌、小組、全班交流等形式，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力。

2教師極力創(chuàng)設(shè)一種輕松、美好的氛圍，讓學(xué)生積極探索、思考，感受美、體驗(yàn)美，使學(xué)生在美的熏陶、感染中，情感得到升華，想象力和創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，感受漢字的形體美。

2正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文理解“羞愧”等詞語(yǔ)的意思。

3正確、流利地朗讀課文，默讀課文。

4了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中環(huán)境的美和莉達(dá)愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為美，懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境是我們每一個(gè)人的責(zé)任。

教學(xué)重點(diǎn)

生字的學(xué)習(xí)，“津津有味”、“羞愧”、“美妙”等詞的理解。正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

理解莉達(dá)為什么“面對(duì)夜鶯感到羞愧”。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件；生字、詞卡片。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出段落，勾出生字。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1小朋友在樹(shù)林中玩過(guò)嗎？你印象中的小樹(shù)林是什么樣的？現(xiàn)在跟老師一起到小樹(shù)林呼吸一下新鮮空氣。

（課件展示畫(huà)面：幽幽的樹(shù)林，柔和的陽(yáng)光，綠色草地，蝴蝶飛舞，露珠閃光，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，溪水淙淙）

多好的小樹(shù)林??！閉上眼，做做深呼吸，你感受到什么？

2有兩個(gè)小姑娘，也到樹(shù)林里來(lái)了，她們是怎么玩的呢？學(xué)了課文就知道了。

[板書(shū)：面對(duì)夜鶯感到羞愧]

3齊讀課題，讀好“鶯”字。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1教師范讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)音，勾出生詞。

2自由讀課文（可以是兩遍、三遍）。借助拼音認(rèn)識(shí)生字，把勾畫(huà)的字、詞多讀幾遍，遇到不懂的地方作上記號(hào)。（教師給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)）

3同桌交流識(shí)字方法，互讀課文。

4檢查識(shí)字情況

（1）點(diǎn)擊課件開(kāi)火車讀（可以同桌為單位、小組為單位開(kāi)火車讀）。

（2）有沒(méi)有你以前認(rèn)識(shí)的字？怎么認(rèn)識(shí)的？

（3）哪些字容易記錯(cuò)，給大伙兒提個(gè)醒。（指名說(shuō)、小組說(shuō)。重點(diǎn)指導(dǎo)“扔”、“剩”、“津”、“醉”、“沉”的讀音，提醒“羞”與“著”下面部分的區(qū)別。）

（4）小老師教讀。

5現(xiàn)在把這些字娃娃送回課文中，自己再讀讀課文，看看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。

三、讀通課文，感知內(nèi)容

生字大家都認(rèn)識(shí)了，相信課文也一定能讀好。

1誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？(也可分段讀)其他孩子當(dāng)小評(píng)委，仔細(xì)聽(tīng)他哪些地方讀得好，哪些地方需要幫助。（指名讀→師生評(píng)議）

2以小組為單位練習(xí)讀課文，一會(huì)兒來(lái)一次比賽，看哪些小組讀得好。

3朗讀比賽（可以小組為單位分段讀），師生評(píng)價(jià)。

4整體感知：兩個(gè)小姑娘在小樹(shù)林里做了什么？

四、細(xì)讀課文，理解積累

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你從課文中知道了什么？從哪里知道的？教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下內(nèi)容。

1夜鶯的歌聲很美，從“美妙”、“沉醉”可看出（相機(jī)指導(dǎo)理解“美妙”、“沉醉”）。

教師相機(jī)引導(dǎo)：

（1）看到可愛(ài)的夜鶯在唱歌，你有什么話要對(duì)她說(shuō)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，大膽提問(wèn)，如：夜鶯怎樣唱歌？夜鶯唱的什么？教師相機(jī)引導(dǎo)孩子體會(huì)夜鶯美妙的歌聲）

（2）相機(jī)播放課件，再現(xiàn)小樹(shù)林的美。

（3）兩個(gè)小姑娘也被這美景吸引了，從哪些詞可以看出？為什么？（津津有味、沉醉）指導(dǎo)理解“津津有味”、“沉醉”。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第2段。（課件顯示小樹(shù)林畫(huà)面做背景）

2莉達(dá)愛(ài)護(hù)環(huán)境行為美，從第5段可看出。

教師相機(jī)引導(dǎo)：（1）吃完飯她倆怎樣做的？勾出寫(xiě)她們不同做法的詞。

（2）你贊成誰(shuí)的做法？為什么？（小組討論→匯報(bào)交流→指導(dǎo)朗讀，可以加上動(dòng)作）

（3）奧莉婭怎么想的？（指導(dǎo)朗讀，讀出“滿不在乎”的語(yǔ)氣）

（4）莉達(dá)怎么說(shuō)的？讀一讀（指導(dǎo)朗讀）。聽(tīng)了她的話你怎么想？

（5）假如你是那只夜鶯，看到她們的做法，聽(tīng)到她們說(shuō)的話，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么？

（6）指名分角色朗讀、表演。

3拓展：地球上的萬(wàn)物都是有生命的，它們都有自己的情感。想想看，樹(shù)林里還有哪些事物會(huì)對(duì)她們的做法、想法發(fā)表意見(jiàn)？（還有小鳥(niǎo)、小花、小草、小溪……問(wèn)題用課件顯示。學(xué)生先在小組討論，再匯報(bào)。）

4齊讀課文，讀出自己的體會(huì)。

5指導(dǎo)積累?，F(xiàn)在把你喜歡的詞句勾畫(huà)下來(lái)，課余摘抄到積累本上。

五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字

1課文有8個(gè)生字要求我們會(huì)寫(xiě)（課件出示8個(gè)生字）。你最有信心記住哪個(gè)字？把你的方法介紹給大家。

2哪些孩子能用其中的字口頭組詞？

3指導(dǎo)寫(xiě)字，怎樣把這些字寫(xiě)得漂漂亮亮的？重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

扔：左窄右寬，右邊“乃”是兩畫(huà)，“乃”不能超過(guò)“扌”。

沉：左窄右寬，左邊的“氵”要?jiǎng)蚍Q，“冖”不能太寬，“冗”與“氵”同高度。

覺(jué)：上面三點(diǎn)要寫(xiě)勻稱，不能寫(xiě)成“?”，中間的“冖”稍寬；“見(jiàn)”的“ 乚”和“冖”同寬。

6、《面對(duì)夜鶯感到羞愧》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題，質(zhì)疑激趣

讀課題，說(shuō)說(shuō)你想從文中知道些什么。請(qǐng)帶著疑問(wèn)到課文中去找答案。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1. 聽(tīng)課文錄音或范讀，勾畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的字。

2. 自由讀課文，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，把勾畫(huà)出的生字多讀幾遍。

3. 用生字卡檢查全班認(rèn)讀生字的情況。（齊讀、抽讀。）

4. 分小組讀課文，組內(nèi)互相幫助，糾正字音。

5. 組內(nèi)交流讀懂了什么，有什么不解之處。

三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

1. 分組提出讀不懂的問(wèn)題。簡(jiǎn)單的問(wèn)題立即由學(xué)生相互解決。教師梳理緊扣課文重點(diǎn)的問(wèn)題全班討論解決。

2. “羞愧”是什么意思？做了什么事會(huì)讓人覺(jué)得羞愧？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文仔細(xì)體會(huì)。

3. 為什么她們吃得津津有味？

抓住“津津有味”、“沉醉”，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，想象有樹(shù)林、草坪及夜鶯歌聲的畫(huà)面，體會(huì)環(huán)境的美好。指導(dǎo)有感情地朗讀。

4. 奧莉婭和莉達(dá)的行為有什么不同？她們是怎么想的？

讀文，畫(huà)出相關(guān)動(dòng)詞，在反復(fù)朗讀中體會(huì)。朗讀時(shí)注意表現(xiàn)出奧莉婭的不在乎和莉達(dá)嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。

5. 討論: 要是人人都像奧莉婭這樣做，樹(shù)林、草坪將變成什么樣子？小朋友在那樣的環(huán)境里吃東西還能津津有味嗎？

6. 全班討論: 在“誰(shuí)也看不見(jiàn)”的情況下，你會(huì)怎樣做？你想幫助奧莉婭嗎？你會(huì)對(duì)她說(shuō)點(diǎn)兒什么呢？

7. 拓展: 聽(tīng)了莉達(dá)的話，奧莉婭會(huì)怎樣想？怎樣做？

四、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字

五、完成課后練習(xí)

7、《面對(duì)夜鶯感到羞愧》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

1積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)同桌、小組、全班交流等形式，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力。

2教師極力創(chuàng)設(shè)一種輕松、美好的氛圍，讓學(xué)生積極探索、思考，感受美、體驗(yàn)美，使學(xué)生在美的熏陶、感染中，情感得到升華，想象力和創(chuàng)造力得到更好的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，感受漢字的形體美。

2正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文理解“羞愧”等詞語(yǔ)的意思。

3正確、流利地朗讀課文，默讀課文。

4了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中環(huán)境的美和莉達(dá)愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為美，懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境是我們每一個(gè)人的責(zé)任。

教學(xué)重點(diǎn)

生字的學(xué)習(xí)，“津津有味”、“羞愧”、“美妙”等詞的理解。正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

理解莉達(dá)為什么“面對(duì)夜鶯感到羞愧”。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件;生字、詞卡片。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出段落，勾出生字。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1小朋友在樹(shù)林中玩過(guò)嗎?你印象中的小樹(shù)林是什么樣的?現(xiàn)在跟老師一起到小樹(shù)林呼吸一下新鮮空氣。

(課件展示畫(huà)面：幽幽的樹(shù)林，柔和的陽(yáng)光，綠色草地，蝴蝶飛舞，露珠閃光，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，溪水淙淙)

多好的小樹(shù)林啊!閉上眼，做做深呼吸，你感受到什么?

2有兩個(gè)小姑娘，也到樹(shù)林里來(lái)了，她們是怎么玩的呢?學(xué)了課文就知道了。

[板書(shū)：面對(duì)夜鶯感到羞愧]

3齊讀課題，讀好“鶯”字。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1教師范讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)音，勾出生詞。

2自由讀課文(可以是兩遍、三遍)。借助拼音認(rèn)識(shí)生字，把勾畫(huà)的字、詞多讀幾遍，遇到不懂的地方作上記號(hào)。(教師給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū))

3同桌交流識(shí)字方法，互讀課文。

4檢查識(shí)字情況

(1)點(diǎn)擊課件開(kāi)火車讀(可以同桌為單位、小組為單位開(kāi)火車讀)。

(2)有沒(méi)有你以前認(rèn)識(shí)的字?怎么認(rèn)識(shí)的?

(3)哪些字容易記錯(cuò)，給大伙兒提個(gè)醒。(指名說(shuō)、小組說(shuō)。重點(diǎn)指導(dǎo)“扔”、“剩”、“津”、“醉”、“沉”的讀音，提醒“羞”與“著”下面部分的區(qū)別。)

(4)小老師教讀。

5現(xiàn)在把這些字娃娃送回課文中，自己再讀讀課文，看看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。

三、讀通課文，感知內(nèi)容

生字大家都認(rèn)識(shí)了，相信課文也一定能讀好。

1誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(也可分段讀)其他孩子當(dāng)小評(píng)委，仔細(xì)聽(tīng)他哪些地方讀得好，哪些地方需要幫助。(指名讀→師生評(píng)議)

2以小組為單位練習(xí)讀課文，一會(huì)兒來(lái)一次比賽，看哪些小組讀得好。

3朗讀比賽(可以小組為單位分段讀)，師生評(píng)價(jià)。

4整體感知：兩個(gè)小姑娘在小樹(shù)林里做了什么?

四、細(xì)讀課文，理解積累

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你從課文中知道了什么?從哪里知道的?教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下內(nèi)容。

1夜鶯的歌聲很美，從“美妙”、“沉醉”可看出(相機(jī)指導(dǎo)理解“美妙”、“沉醉”)。

教師相機(jī)引導(dǎo)：

(1)看到可愛(ài)的夜鶯在唱歌，你有什么話要對(duì)她說(shuō)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，大膽提問(wèn)，如：夜鶯怎樣唱歌?夜鶯唱的什么?教師相機(jī)引導(dǎo)孩子體會(huì)夜鶯美妙的歌聲)

(2)相機(jī)播放課件，再現(xiàn)小樹(shù)林的美。

(3)兩個(gè)小姑娘也被這美景吸引了，從哪些詞可以看出?為什么?(津津有味、沉醉)指導(dǎo)理解“津津有味”、“沉醉”。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第2段。(課件顯示小樹(shù)林畫(huà)面做背景)

2莉達(dá)愛(ài)護(hù)環(huán)境行為美，從第5段可看出。

教師相機(jī)引導(dǎo)：(1)吃完飯她倆怎樣做的?勾出寫(xiě)她們不同做法的詞。

(2)你贊成誰(shuí)的做法?為什么?(小組討論→匯報(bào)交流→指導(dǎo)朗讀，可以加上動(dòng)作)

(3)奧莉婭怎么想的?(指導(dǎo)朗讀，讀出“滿不在乎”的語(yǔ)氣)

(4)莉達(dá)怎么說(shuō)的?讀一讀(指導(dǎo)朗讀)。聽(tīng)了她的話你怎么想?

(5)假如你是那只夜鶯，看到她們的做法，聽(tīng)到她們說(shuō)的話，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么?

(6)指名分角色朗讀、表演。

3拓展：地球上的萬(wàn)物都是有生命的，它們都有自己的情感。想想看，樹(shù)林里還有哪些事物會(huì)對(duì)她們的做法、想法發(fā)表意見(jiàn)?(還有小鳥(niǎo)、小花、小草、小溪……問(wèn)題用課件顯示。學(xué)生先在小組討論，再匯報(bào)。)

4齊讀課文，讀出自己的體會(huì)。

5指導(dǎo)積累?，F(xiàn)在把你喜歡的詞句勾畫(huà)下來(lái)，課余摘抄到積累本上。

五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字

1課文有8個(gè)生字要求我們會(huì)寫(xiě)(課件出示8個(gè)生字)。你最有信心記住哪個(gè)字?把你的方法介紹給大家。

2哪些孩子能用其中的字口頭組詞?

3指導(dǎo)寫(xiě)字，怎樣把這些字寫(xiě)得漂漂亮亮的?重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

扔：左窄右寬，右邊“乃”是兩畫(huà)，“乃”不能超過(guò)“扌”。

沉：左窄右寬，左邊的“氵”要?jiǎng)蚍Q，“冖”不能太寬，“冗”與“氵”同高度。

覺(jué)：上面三點(diǎn)要寫(xiě)勻稱，不能寫(xiě)成“”，中間的“冖”稍寬;“見(jiàn)”的“乚”和“冖”同寬。

8、《面對(duì)夜鶯感到羞愧》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題，質(zhì)疑激趣

讀課題，說(shuō)說(shuō)你想從文中知道些什么。請(qǐng)帶著疑問(wèn)到課文中去找答案。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1.

聽(tīng)課文錄音或范讀，勾畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的字。

2.

自由讀課文，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，把勾畫(huà)出的生字多讀幾遍。

3.

用生字卡檢查全班認(rèn)讀生字的情況。（齊讀、抽讀。）

4.

分小組讀課文，組內(nèi)互相幫助，糾正字音。

5.

組內(nèi)交流讀懂了什么，有什么不解之處。

三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

1.

分組提出讀不懂的問(wèn)題。簡(jiǎn)單的問(wèn)題立即由學(xué)生相互解決。教師梳理緊扣課文重點(diǎn)的問(wèn)題全班討論解決。

2.

“羞愧”是什么意思？做了什么事會(huì)讓人覺(jué)得羞愧？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文仔細(xì)體會(huì)。

3.

為什么她們吃得津津有味？

抓住“津津有味”、“沉醉”，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，想象有樹(shù)林、草坪及夜鶯歌聲的畫(huà)面，體會(huì)環(huán)境的美好。指導(dǎo)有感情地朗讀。

4.

奧莉婭和莉達(dá)的行為有什么不同？她們是怎么想的？

讀文，畫(huà)出相關(guān)動(dòng)詞，在反復(fù)朗讀中體會(huì)。朗讀時(shí)注意表現(xiàn)出奧莉婭的不在乎和莉達(dá)嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。

5.

討論:

要是人人都像奧莉婭這樣做，樹(shù)林、草坪將變成什么樣子？小朋友在那樣的環(huán)境里吃東西還能津津有味嗎？

6.

全班討論:

在“誰(shuí)也看不見(jiàn)”的情況下，你會(huì)怎樣做？你想幫助奧莉婭嗎？你會(huì)對(duì)她說(shuō)點(diǎn)兒什么呢？

7.

拓展:

聽(tīng)了莉達(dá)的話，奧莉婭會(huì)怎樣想？怎樣做？

四、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字

五、完成課后練習(xí)

9、夜鶯的歌聲教案板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 夜鶯的歌聲教案兩課時(shí)

KTV現(xiàn)在已經(jīng)普遍存在了，去KTV唱歌成為了一種娛樂(lè)放松方式，喜歡唱歌的人也越來(lái)越多了，歌聲余音繞梁，實(shí)在精彩絕倫。下面是小編整理的夜鶯的歌聲教案板書(shū)設(shè)計(jì)，一起來(lái)看看吧。

一、教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．生字；曠、蠢、灶、蘑菇、岔。

2．新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。

3．理解重點(diǎn)句：

（1）剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊野獸來(lái)了，野獸來(lái)了——就都跑了。

（2）如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段

2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想

3．指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)了解這個(gè)小故事，教育學(xué)生從小熱愛(ài)自己的祖國(guó)，當(dāng)祖國(guó)需要時(shí)，隨時(shí)都可以為祖國(guó)獻(xiàn)出一切。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

1．了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。

2．了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。

（二）難點(diǎn)

“小夜鶯”的機(jī)智來(lái)自思維敏捷，敏捷的思維來(lái)自熱愛(ài)祖國(guó)的感情，這一點(diǎn)難于理解。

（三）解決辦法

采用教學(xué)時(shí)先以理清故事的內(nèi)容入手，再了解時(shí)代背景，深化的讀加以理解。

三、課時(shí)安排

兩課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）回答課文中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。

（二）聽(tīng)錄音，朗讀訓(xùn)練。

（三）前后位、同位討論。

（四）幾名同學(xué)上前表演。

（五）質(zhì)疑問(wèn)難。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．初讀課文，掌握生字、新詞。

2．劃分段落，概括段意。

3．加強(qiáng)朗讀。

（二）整體感知

《》是一篇外國(guó)作品，反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，各族人民奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗，著重對(duì)小游擊隊(duì)員“夜鶯”進(jìn)行了詳細(xì)描寫(xiě)。教師要引導(dǎo)出這種精神源于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

（三）目標(biāo)完成過(guò)程

1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

正音：削xi1o  空k#ng  塞s1i

解詞：輕蔑：輕視，看不起人。

沉寂：靜得連一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)。

搭拉：向下垂。

2．揭題引讀，學(xué)生自悟。

（1）板書(shū)課題，學(xué)生自悟。

（2）簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

3．理清脈絡(luò)，討論分段。

課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）

按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

第一段（從開(kāi)頭到“聽(tīng)懂了嗎？”）小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國(guó)兵。

第二段（從“隊(duì)伍出發(fā)了”到“就不再問(wèn)了”）寫(xiě)小孩給敵人帶路。

第三段（從“樹(shù)林深處”到“新鮮的意思了”）寫(xiě)小孩發(fā)出情報(bào)做好消滅敵人的準(zhǔn)備。

第四段（從“德國(guó)兵”——全文結(jié)束）寫(xiě)小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈，機(jī)智擺脫了敵人。

4．教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。

文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。

5．布置作業(yè) 。

（1）朗讀課文。

（2）抄寫(xiě)課后生詞。

第二課時(shí)

（一）閱讀第一段，討論問(wèn)題

1．文首為什么要寫(xiě)“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹(shù)木”？

（說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫(xiě)來(lái)揭露德國(guó)法西斯的侵略行為。）

2．德國(guó)軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？

（無(wú)聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽(tīng)——發(fā)現(xiàn)）

3．相互討論，體會(huì)句子含義，幻燈出示。

（1）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機(jī)智。）

（2）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了”，大家都喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”。

（這句話說(shuō)明孩子愛(ài)憎分明。前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。）

4．小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

（二）閱讀第二段

1．路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？

（孩子機(jī)智靈活，既向游擊隊(duì)傳遞了情報(bào)，又進(jìn)一步取得了敵人的信任。）

2．當(dāng)問(wèn)孩子有無(wú)游擊隊(duì)時(shí)，孩子怎樣回答的？畫(huà)在書(shū)上。

3．討論：孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應(yīng)變自如，毫無(wú)懼色呢？

（衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)敵人的恨進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

（三）指讀第三段，討論

1．游擊隊(duì)潛伏在哪里？他們?cè)趺粗赖聡?guó)兵來(lái)了？

（通過(guò)小傳送的情報(bào)得知德國(guó)兵來(lái)了。）

2．由此可見(jiàn)，小夜鶯是第一次傳遞情報(bào)嗎？

（不是，小夜鶯顯得老練，看來(lái)在戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他已是一位出色的游擊隊(duì)員了。）

（四）默讀第四段，思考

1．游擊隊(duì)是怎樣把敵人消滅的？

2．德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么？

（小孩子完成這次任務(wù)后，又坐在原來(lái)的地方，執(zhí)行新的任務(wù)，小孩有高度的負(fù)責(zé)精神和警惕性。）

3．最后一節(jié)起什么作用？（照應(yīng)了開(kāi)頭并點(diǎn)了題，這歌聲……有什么區(qū)別，這句贊揚(yáng)了小夜鶯是一個(gè)非常出色的小情報(bào)員。）

（五）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫(xiě)？

2．以歌聲的地方有幾處？（可見(jiàn)這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準(zhǔn)確的環(huán)境描寫(xiě)也起到了烘托中心的作用。）

（六）總結(jié)擴(kuò)展

1．這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)？

2．你覺(jué)得小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？（熱愛(ài)自己的祖國(guó)。）

六、布置作業(yè)

1．造句 即便……也……

2．學(xué)習(xí)寫(xiě)人物動(dòng)態(tài)的句子，畫(huà)在書(shū)上。
上面就是夜鶯的歌聲教案板書(shū)設(shè)計(jì)全部?jī)?nèi)容了，希望可以對(duì)你們有所幫助。想要了解更多信息，關(guān)注本網(wǎng)站。

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10、《夜鶯的歌聲》教案

13.夜鶯的歌聲一、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

2.體會(huì)課文首尾呼應(yīng)餓寫(xiě)法。

3.學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。

4.有感情地朗讀課文。www.xj5u.com小學(xué)資源網(wǎng)

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。

2.了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。

三、課前準(zhǔn)備：課件。

四、教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

夜鶯的歌聲

起因：引敵發(fā)現(xiàn)

主動(dòng)接近

巧答盤問(wèn)

取得信任

經(jīng)過(guò)：誘敵進(jìn)伏擊圈

機(jī)智勇敢的

巧妙報(bào)告敵情

愛(ài)國(guó)主義精神

結(jié)果：全殲敵人

夜鶯又叫

六、教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

教學(xué)要求：

1.初步了解課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞。

3.學(xué)習(xí)課文第一部分。

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。

1.學(xué)生自學(xué)

2.檢查自學(xué)情況。

三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，給課文的每個(gè)段落概括大意。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求：

1.在這一段中你了解了什么？

2.怎樣理解課文中的幾句話：www.xj5u.com小學(xué)資源網(wǎng)

（1）“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹(shù)葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。”（這個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）www.xj5u.com小學(xué)資源網(wǎng)

（2）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）

（3）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’--就都跑了。”（體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）

3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信）

4.小結(jié)。

五、作業(yè)。

第二教時(shí)

教學(xué)要求：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛(ài)國(guó)的精神

2.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

一、學(xué)習(xí)課文第二段

1.自學(xué)課文，思考：

（1）一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？（為了麻痹德國(guó)兵，以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)時(shí)不引起敵人的懷疑。）

（2）為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)”？（為了麻痹德國(guó)兵，讓他們覺(jué)得夜鶯還是個(gè)孩子，頑皮又貪玩）

（3）夜鶯回答德國(guó)軍官的突然問(wèn)話，表現(xiàn)了他的什么？（機(jī)智，靈活）

2.交流，朗讀。

3.小結(jié)。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1.學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊(duì)是怎樣從夜鶯那里了解到德國(guó)軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊(duì)配合的默契，游擊隊(duì)與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）

2.讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊(duì)的對(duì)話，加深理解。

3.小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)第四段

1.“從松樹(shù)林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（游擊隊(duì)發(fā)給夜鶯的暗號(hào)，讓他迅速隱蔽）

2.游擊隊(duì)是怎樣消滅德國(guó)兵的？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊(duì)為什么會(huì)全殲敵人。

3.德國(guó)兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來(lái)的河岸邊？他在望什么？

4.課文為什么寫(xiě)孩子穿的衣服是跟樹(shù)葉差不多的綠顏色呢？（當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊(duì)發(fā)出的暗號(hào)時(shí)便于迅速隱蔽。）

5.小結(jié)。

四、總結(jié)全文。

1.課文緊扣題目，請(qǐng)把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來(lái)。

2.“夜鶯的歌聲”的含義：

一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈，讓游擊隊(duì)消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；

二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音；

三是小孩是個(gè)愛(ài)祖國(guó)、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛(ài)祖國(guó)，勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的頌歌。

3.通過(guò)一件什么事反映什么？（通過(guò)對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)侵略者經(jīng)過(guò)的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。）

4.課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)）

五、作業(yè)。

11、《夜鶯的歌聲》教案

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．生字；曠、蠢、灶、蘑菇、岔。

2．新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。

3．理解重點(diǎn)句：

（1）剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊野獸來(lái)了，野獸來(lái)了——就都跑了。

（2）如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯……

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段

2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想

3．指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)了解這個(gè)小故事，教育學(xué)生從小熱愛(ài)自己的祖國(guó)，當(dāng)祖國(guó)需要時(shí)，隨時(shí)都可以為祖國(guó)獻(xiàn)出一切。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

1．了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。

2．了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。

（二）難點(diǎn)

“小夜鶯”的機(jī)智來(lái)自思維敏捷，敏捷的思維來(lái)自熱愛(ài)祖國(guó)的感情，這一點(diǎn)難于理解。

（三）解決辦法

采用教學(xué)時(shí)先以理清故事的內(nèi)容入手，再了解時(shí)代背景，深化的讀加以理解。

三、課時(shí)安排兩課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）回答課文中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。

（二）聽(tīng)錄音，朗讀訓(xùn)練。

（三）前后位、同位討論。

（四）幾名同學(xué)上前表演。

（五）質(zhì)疑問(wèn)難。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．初讀課文，掌握生字、新詞。

2．劃分段落，概括段意。

3．加強(qiáng)朗讀。

（二）整體感知

《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品，反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，各族人民奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗，著重對(duì)小游擊隊(duì)員“夜鶯”進(jìn)行了詳細(xì)描寫(xiě)。教師要引導(dǎo)出這種精神源于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

（三）目標(biāo)完成過(guò)程

1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

正音：削xiāo空kòng塞sāi

解詞：輕蔑：輕視，看不起人。

沉寂：靜得連一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。

宛轉(zhuǎn)：形容聲音優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)。

搭拉：向下垂。

2．揭題引讀，學(xué)生自悟。

（1）板書(shū)課題，學(xué)生自悟。

（2）簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

3．理清脈絡(luò)，討論分段。

課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）

按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

第一段（從開(kāi)頭到“聽(tīng)懂了嗎？”）小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國(guó)兵。

第二段（從“隊(duì)伍出發(fā)了”到“就不再問(wèn)了”）寫(xiě)小孩給敵人帶路。

第三段（從“樹(shù)林深處”到“新鮮的意思了”）寫(xiě)小孩發(fā)出情報(bào)做好消滅敵人的準(zhǔn)備。

第四段（從“德國(guó)兵”——全文結(jié)束）寫(xiě)小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈，機(jī)智擺脫了敵人。

4．教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。

文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。

5．布置作業(yè)。

（1）朗讀課文。

（2）抄寫(xiě)課后生詞。

第二課時(shí)

（一）閱讀第一段，討論問(wèn)題

1．文首為什么要寫(xiě)“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹(shù)木”？

（說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫(xiě)來(lái)揭露德國(guó)法西斯的侵略行為。）

2．德國(guó)軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？

（無(wú)聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽(tīng)——發(fā)現(xiàn)）

3．相互討論，體會(huì)句子含義，幻燈出示。

（1）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機(jī)智。）

（2）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了”，大家都喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”。

（這句話說(shuō)明孩子愛(ài)憎分明。前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。）

4．小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

（二）閱讀第二段

1．路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？

（孩子機(jī)智靈活，既向游擊隊(duì)傳遞了情報(bào)，又進(jìn)一步取得了敵人的信任。）

2．當(dāng)問(wèn)孩子有無(wú)游擊隊(duì)時(shí)，孩子怎樣回答的？畫(huà)在書(shū)上。

3．討論：孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應(yīng)變自如，毫無(wú)懼色呢？

（衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)敵人的恨進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

（三）指讀第三段，討論

1．游擊隊(duì)潛伏在哪里？他們?cè)趺粗赖聡?guó)兵來(lái)了？

（通過(guò)小夜鶯的歌聲傳送的情報(bào)得知德國(guó)兵來(lái)了。）

2．由此可見(jiàn)，小夜鶯是第一次傳遞情報(bào)嗎？

（不是，小夜鶯顯得老練，看來(lái)在戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他已是一位出色的游擊隊(duì)員了。）

（四）默讀第四段，思考

1．游擊隊(duì)是怎樣把敵人消滅的？

2．德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么？

（小孩子完成這次任務(wù)后，又坐在原來(lái)的地方，執(zhí)行新的任務(wù)，小孩有高度的負(fù)責(zé)精神和警惕性。）

3．最后一節(jié)起什么作用？（照應(yīng)了開(kāi)頭并點(diǎn)了題，這歌聲……有什么區(qū)別，這句贊揚(yáng)了小夜鶯是一個(gè)非常出色的小情報(bào)員。）

（五）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫(xiě)？

2．以歌聲的地方有幾處？（可見(jiàn)這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準(zhǔn)確的環(huán)境描寫(xiě)也起到了烘托中心的作用。）

（六）總結(jié)擴(kuò)展

1．這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)？

2．你覺(jué)得小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？（熱愛(ài)自己的祖國(guó)。）

六、布置作業(yè)

1．造句即便……也……

2．學(xué)習(xí)寫(xiě)人物動(dòng)態(tài)的句子，畫(huà)在書(shū)上。

12、《夜鶯的歌聲》教案

師：今天我們這樣坐在教室里，跟平常不一樣。你們意識(shí)到什么了？

生：小組學(xué)習(xí)。

師：對(duì)啦！小組學(xué)習(xí)，然后小組擂臺(tái)賽。今天上課我只講20分鐘，跟大家一起學(xué)20分鐘，剩下的時(shí)間就你們自己學(xué)了，行嗎？（學(xué)生：行）好的。大家一起說(shuō)，今天講的課題是什么？

生（齊）：夜鶯的歌聲。

師：夜鶯，這是什么東西？

生：是一種鳥(niǎo)。

師：對(duì)，看我寫(xiě)字。（板書(shū)“夜鶯的歌聲”）看這個(gè)題目好像是說(shuō)—只夜鶯在唱歌，是嗎？（生答“是”）你們讀過(guò)課文沒(méi)有？啊，讀了三四遍。你們讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)沒(méi)有：這篇課文跟別的課文有點(diǎn)不一樣。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)，什么不一樣？

生：課文中人物的名稱都是用動(dòng)物來(lái)代替的。

師：誰(shuí)同意他的說(shuō)法？（無(wú)人舉手）他可能是說(shuō)，那德國(guó)軍官問(wèn)那個(gè)小孩子“這里還有人嗎？”小孩子說(shuō)，有麻雀、烏鴉等等，他說(shuō)了一些鳥(niǎo)兒，是不是這樣想的？（生答“是”）也可以這樣想，這是那個(gè)小孩在戲弄德國(guó)兵。誰(shuí)還看出別的不一樣之處？

生：這篇課文分成了幾節(jié)？

師：分成了幾節(jié)？它有標(biāo)志嗎？

生：沒(méi)有。

師：沒(méi)有標(biāo)志你怎么看出它分了幾節(jié)？

生：因?yàn)樗?jié)與節(jié)之間隔開(kāi)了一行。

師：你不是說(shuō)沒(méi)有標(biāo)志嗎？隔了一行，再開(kāi)始下一段。這是不是一種標(biāo)志呢？（生答“是”）對(duì)，這叫“隔行分段”。你們打開(kāi)書(shū)看一看，有幾個(gè)隔行，分了幾段？（學(xué)生看書(shū)）

生：三個(gè)隔行，分成了四段。

師：你們?yōu)g覽一下——你們不是已經(jīng)讀了三四遍嗎？現(xiàn)在瀏覽一下第一段，看它寫(xiě)了什么事？（學(xué)生看書(shū)）那小孩子在干什么？

生：第一段是寫(xiě)一次戰(zhàn)斗結(jié)束后，一隊(duì)德國(guó)軍發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩子在河邊吹口哨。

師：你的意思是這一段主要寫(xiě)德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了孩子？這一段的主人公應(yīng)該是誰(shuí)？

生：這一段主要寫(xiě)德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了孩子并讓他帶路。

師：要按這樣的說(shuō)法，主人公還是德國(guó)人。整篇課文的主人公應(yīng)該是誰(shuí)呢？

生：應(yīng)該是那個(gè)小孩子。

師：那么你說(shuō)各段的意思時(shí)，都應(yīng)該站在小孩子這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)。這是一個(gè)基本原則。

生：這一段講小孩子被德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)了，他們讓小孩子帶路。

師：小孩子愿意不愿意讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)？

生：愿意。

師：那么他是被動(dòng)地被發(fā)現(xiàn)嗎？這樣總結(jié)第一段的意思行嗎？如果說(shuō)小孩子是主動(dòng)地想讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)，那應(yīng)該怎么呢？

生：小孩子讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)，并給他們帶路。

師：呀！這小孩子是“漢奸”！（笑聲）

生：小孩子故意吹口哨讓德國(guó)兵發(fā)現(xiàn)。

師：這是他在干什么？

生：他準(zhǔn)備帶德國(guó)兵到游擊隊(duì)的埋伏地，讓游擊隊(duì)消滅他們。

師：意思說(shuō)對(duì)了，就缺一個(gè)詞，小孩子在干什么？

生：小孩子引誘敵人讓他們被消滅。

師：他這句話中說(shuō)了一個(gè)詞，誰(shuí)注意到了？

生：“引誘敵人”。

師：用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)的話，這叫什么？

生：誘敵。

師：對(duì)啦，就這么一個(gè)詞。（板書(shū)“誘敵”）再翻翻第二段，這回好說(shuō)了，小孩子在做什么？（學(xué)生讀文）他在前面走，敵人在后面跟著一直走進(jìn)埋伏圈。這叫干什么？

生：帶路。

師：對(duì)。（板書(shū)“帶路”）第三段講什么？

生：講小孩子讓游擊隊(duì)殲滅敵人。

師：如果還要按那樣的方式（指板書(shū)）寫(xiě)上，該寫(xiě)什么？

生：殲敵。

師：對(duì)不對(duì)？（生答“對(duì)”。教師板書(shū)“殲敵”）第四段？第二天他又跑到村口的岔路上吹起口哨了。他又去干什么？

生：又去誘敵。

師：“又去誘敵”黑板上該怎么寫(xiě)？

生：又誘。

師；“又誘”？有點(diǎn)別扭，意思對(duì)，把“又”字再換一個(gè)字。

生：再誘。

師：對(duì)，再誘。“又誘”也講得通，但把兩個(gè)同聲的字放在一起讀起來(lái)繞嘴，也不好聽(tīng)。換成“再誘”。（板書(shū)“再誘”）他就這樣用他的口哨聲引來(lái)了一群又一群的敵人，帶到埋伏圈里，讓游擊隊(duì)把他們一群又一群地殲滅。小孩子能干不能干？

生：能干。

師：他憑著什么去誘敵的？看課題，就憑著他模仿夜鶯的歌聲。這孩子很了不起。我們?cè)僮屑?xì)看一下第一段，小孩子和德國(guó)軍官有幾次對(duì)話？你覺(jué)得哪一句最精彩？說(shuō)了那么多話，當(dāng)然都是應(yīng)答如流，找一句最精彩的。

生：（讀文）小孩子不慌不忙地回答：“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了。”

師：你認(rèn)為這句話哪里精彩？

生：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”這兩個(gè)詞語(yǔ)精彩。

師：這就精彩？你們聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事，一個(gè)小孩到山上去放羊，他想逗人家玩，就喊“狼來(lái)了，狼來(lái)了”結(jié)果人們上去救他，卻發(fā)現(xiàn)什么也沒(méi)有。第二次他又喊，人們又上去了，又什么都沒(méi)有。第三次真的狼來(lái)了，他喊“狼來(lái)了，狼來(lái)了”，人們都不去了。結(jié)果他自己被浪給吃了。“狼來(lái)了，狼來(lái)了！”“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了！”這不都一樣嗎？你怎么認(rèn)為這個(gè)就精彩了？

生：這是小孩子在罵德國(guó)兵的。

師：是罵德國(guó)兵的，而且是婉轉(zhuǎn)的，但又是面對(duì)面地罵他“你是野獸，你是野獸！”可那個(gè)德國(guó)軍官卻怎么樣啊？有口……

生：難言。

師：是啊，有口難言，有口難辯。所以你認(rèn)為很精彩，是嗎？（生答“是”）罵敵人是野獸。看我寫(xiě)（板書(shū)“斥”），斥，什么叫斥，斥責(zé)。什么叫斥責(zé)？狠狠地批評(píng)，狠狠地罵。罵誰(shuí)呢？（板書(shū)“敵為獸”）斥敵為獸。他就說(shuō)了一句話嗎？你們看他說(shuō)的那些話，都怎么樣?。?/p>

生：都很巧妙地躲開(kāi)了敵人的盤問(wèn)。

師：那你把那些對(duì)話都來(lái)讀一下。（生讀文）小孩子說(shuō)的麻雀、烏鴉、貓頭鷹是真的那些鳥(niǎo)兒，還是說(shuō)敵人是烏鴉、貓頭鷹？

生：敵人。

師：這可錯(cuò)了。他是說(shuō)真的鳥(niǎo)兒。他故意說(shuō)—些真的，讓敵人看他一個(gè)不懂事的孩于，說(shuō)小孩話，就不懷疑他了，是吧？他是在和敵人打岔、兜圈子。從小孩子整個(gè)應(yīng)答的過(guò)程來(lái)看，你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括他的表現(xiàn)嗎？

生：巧妙。

師：可以，還有嗎？

生：（數(shù)人答：奇妙、機(jī)智、新奇、奇特、奇異、又奇又巧等）

師：看來(lái)你們對(duì)“巧”和“奇”兩個(gè)字最感興趣。大家看黑板，我這里已經(jīng)寫(xiě)了“斥敵為獸”，如果用“奇”字，該怎么往下寫(xiě)？

生：寫(xiě)“對(duì)答奇。

師：很好，很好。還有別的嗎？

生：寫(xiě)“應(yīng)對(duì)奇”。

師：“應(yīng)對(duì)”不是和“對(duì)答”一樣的意思嗎？

生：寫(xiě)“應(yīng)對(duì)”更像寫(xiě)詩(shī)。

師：有意思，他看出來(lái)我想寫(xiě)成詩(shī)，說(shuō)“應(yīng)對(duì)”更像詩(shī)。的確，“應(yīng)對(duì)”有點(diǎn)文言的味道，古香古色的，有點(diǎn)古味兒。好，我們就按他的寫(xiě)。（板書(shū)“應(yīng)對(duì)奇”）再想一下，我要是想寫(xiě)“巧”字，該怎么寫(xiě)？

生：寫(xiě)“巧安排”。

師：編得挺好，但小孩子并沒(méi)有安排什么，只是在和敵人巧妙地應(yīng)答、對(duì)話。

生：寫(xiě)“應(yīng)對(duì)巧”。

師：不太好，一是和剛才的“應(yīng)對(duì)奇”太相似，二是念起來(lái)不順口，“應(yīng)對(duì)巧”，都是往下壓的語(yǔ)調(diào)。

生：寫(xiě)“巧對(duì)答”。

師：也不太好?？次覍?xiě)一個(gè)怎么樣？（另外板書(shū)一行“斥敵為獸巧周旋”）“周旋”懂嗎？就是用說(shuō)話和敵人怎樣？（用手做繞圈子的動(dòng)作）

生：繞圈子。

師：對(duì)了！ 和敵人繞圈子說(shuō)文）：“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”孩子一邊裝傻，一邊就把敵人又罵成了蘑菇。

師：很好。這一小段你們認(rèn)為最重要的內(nèi)容是什么？聯(lián)系后面的課文想一想。

生：最重要的是他學(xué)夜鶯和杜鵑叫。這是他和游擊隊(duì)約定的暗號(hào)。夜鶯叫一聲就代表一個(gè)德國(guó)兵，杜鵑叫一聲代表一挺機(jī)關(guān)槍。這是小孩子在給游擊傳送情況，敵人的情況。

師：也可以叫敵人的情報(bào)，敵情。很好，她把下一段的意思也講得差不多了。那么這是怎么寫(xiě)（指黑板）？

生：寫(xiě)“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。

師：不簡(jiǎn)單！七個(gè)字寫(xiě)出兩種鳥(niǎo)，但沒(méi)有說(shuō)明鳥(niǎo)在叫。

生：寫(xiě)“夜鶯唱完杜鵑叫”。

師：好多了。但寫(xiě)詩(shī)得押韻，我給你改兩個(gè)字。（板書(shū)“夜鶯唱罷杜鵑啼”）行嗎？（生答“行”）“罷”就是唱完了，也有一點(diǎn)方味兒，“啼”當(dāng)然就是叫了，但和上面的“奇”押韻。還有第二首詩(shī)呢，上一行最后一個(gè)字是“旋”，怎么寫(xiě)押韻？

生：就寫(xiě)我剛才說(shuō)的“學(xué)了夜鶯學(xué)杜鵑”。

師：韻是押上了，但還是沒(méi)說(shuō)出鳥(niǎo)在叫?。∽屗鼈兘衅饋?lái)。

生：寫(xiě)“夜鶯唱罷……唱杜鵑”。

師：很好，只是兩個(gè)“唱”有點(diǎn)重復(fù)。我還給改一個(gè)字。（板書(shū)“夜鶯唱罷鳴杜鵑”）鳴、叫、啼意思差不多，可以吧？

生：可以。

師：剛才說(shuō)小孩子給游擊隊(duì)送情報(bào)，送到?jīng)]有？

生：送到了。

師：（板書(shū)“情報(bào)送達(dá)”）這樣寫(xiě)行嗎？（生答“行”）情報(bào)送到后，怎么樣？

生：敵人被殲滅了。

師：孩子怎樣了？

生：孩子不見(jiàn)了，他聽(tīng)見(jiàn)口哨聲，也是暗號(hào)，就鉆到密林中去了。

師：我這里（指板書(shū)“情報(bào)送達(dá)”后面）寫(xiě)什么？寫(xiě)“敵被殲”還是寫(xiě)“人不見(jiàn)”，孩子不見(jiàn)了，哪個(gè)好？

生：我覺(jué)得哪個(gè)都行。（眾笑）

師：好吧，我們兩首詩(shī)各用一個(gè)。（有學(xué)生舉手）

生：兩個(gè)都用，第一首詩(shī)就又不押韻了。

師：說(shuō)得好，動(dòng)了腦筋。但是我告訴你，詩(shī)的第一、二、四句要押韻，第三句可以不押。好了，我們把它寫(xiě)上。（板書(shū)“情報(bào)送達(dá)人不見(jiàn)”，“情報(bào)送過(guò)敵被殲”）——啊呀！不行。這個(gè)“殲” 字是第一聲，和上面的“旋”“鵑”都是上揚(yáng)的聲調(diào)，讀起來(lái)不好聽(tīng)。我們這樣寫(xiě)吧，改成“殲德寇”。“寇”字知道吧，什么意思？

生：土匪、強(qiáng)盜。

師：“殲德寇”行嗎？（生答“行”，教師改寫(xiě)板書(shū)）第四段比較簡(jiǎn)單，孩子又去做什么？

生：誘敵。

師：用什么誘？

生：又學(xué)夜鶯叫。

師：對(duì)。（板書(shū)“鶯聲又起”）孩子又像原來(lái)一樣去等誰(shuí)？

生：等敵人再來(lái)。

師：是的。這個(gè)“等”，我換一個(gè)字（板書(shū)“待”）行嗎？

生：可以。

師：等敵人再來(lái)，（板書(shū)“敵”，與“特”字中間留一空）等待什么樣的敵人？一個(gè)字。

生：強(qiáng)敵。

師：太夸獎(jiǎng)他們了！

生：死敵。

師：也不太好。

生：頑敵。

師：行！這個(gè)可以。（板書(shū)“頑”）還有第二道呢，也把這一句”鶯聲又起待頑敵”寫(xiě)上行嗎？

生：不押韻了。

師：小小地變動(dòng)一下就可以了。誰(shuí)有這個(gè)機(jī)智？

生：把“敵” 和“頑”兩個(gè)字換一下，交換一個(gè)位置，寫(xiě)成“敵頑。”

師：非常好?。ò鍟?shū)“鶯聲又起待敵頑”）太聰明了！我們一下子寫(xiě)出兩首詩(shī)來(lái)，大家一起把它讀一下，第一首：

生：（讀板書(shū)）斥敵為獸應(yīng)對(duì)奇，夜鶯唱罷杜鵑啼。情報(bào)送達(dá)人不見(jiàn)，鶯聲又起待頑敵。”

師：好，讀第二首。

生：（讀板書(shū)）斥敵為獸巧周旋，夜鶯唱罷鳴杜鵑。情報(bào)送達(dá)殲德寇，鶯聲又起待敵頑。

師：從上課到現(xiàn)在我們用了23分鐘，學(xué)習(xí)了幾段課文的主要意思，但學(xué)得比較粗。課文語(yǔ)句中還有很多寫(xiě)得很精妙的地方，大家想不想學(xué)？（生答“想”）想學(xué)，但是我不管了，你們自己學(xué)。這不分了四個(gè)組嗎？以小組為單位，大家共同學(xué)習(xí)、議論。我先把第一段課文交給你們。先小組內(nèi)學(xué)，學(xué)完了向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，要想出一個(gè)匯報(bào)的形式，怎樣匯報(bào)，各小組自己想辦法，看哪組的辦法好。好了，現(xiàn)在開(kāi)始自學(xué)、議論，下節(jié)課開(kāi)始匯報(bào)。

（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，共學(xué)習(xí)15分鐘，教師組間巡視、指導(dǎo)）

師：好了，時(shí)間到了，先下課。下課后沒(méi)商量好的小組可以抽點(diǎn)時(shí)間再研究一下。下課。（待續(xù)）