《《遺愛寺》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《遺愛寺》教學設計一等獎
教學目標：
1．能借助拼音讀通古詩，知道作者。
2．能初步理解古詩所表達的基本意思。
3．能正確流利地朗讀背誦古詩。
教學重、難點：
1．能理解古詩的意思。
2．能正確、流利地背誦古詩。
教學準備：錄音機
教學過程：
一、 學習《蘭溪棹 歌》
1． 出示古詩，師范讀。
2． 簡介詩人戴叔倫及其代表作。
3． 小組學習：
（1） 讀通全詩，讀得正確。
（2） 簡單理解詩意。
4． 集體交流。
（1） 指名朗讀。
（2） 理解詩意：一彎殘月如同纖細的眉毛，斜掛在水洼邊的柳樹梢頭；雨后清爽的空氣，使人感到一絲涼意。月亮的清輝，瀉落到清澈的溪水，平靜的水面如同鏡子一般，反映出越種恬幽的山色。一連數(shù)天的春雨，打殘了盛開的桃李。片片殘紅，落入猛漲的溪水，魚兒嬉戲著春水，歡蹦亂跳，半夜里竟然調(diào)皮地跳上了溪邊的淺灘。
（3） 齊讀古詩。
5． 試背誦。
二、 學習《遺愛寺》
1． 出示古詩，師范讀。
2． 小組學習：
（1） 讀通全詩，讀得正確。
（2） 簡單理解詩意。
3． 集體交流。
（1） 指名朗讀。
（2） 理解詩意：青翠的香爐峰下，潺潺流動的小溪從山上跌落下來，濺起乳白色的水花。我坐在溪岸邊的青石上，玩賞著水中的鵝卵石；五顏六色的石子在陽光的照射下，格外玲瓏剔透。遺愛寺周圍，爛漫的山花競相開放。為了賞花，我繞著寺院走了一圈又一圈。寂靜的古寺中、幽閑的山谷間，不時傳來鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的啼鳴。那條清澈的小溪，曲曲折折，逶迤而來，始終響著“叮咚”的流水聲。
（3） 齊讀古詩。
4．試背誦。
2、古詩誦讀《蘭溪棹歌》《遺愛寺》教學設計
教學目標：
1．能借助拼音讀通古詩，知道作者。
2．能初步理解古詩所表達的基本意思。
3．能正確流利地朗讀背誦古詩。
教學重、難點：
1．能理解古詩的意思。
2．能正確、流利地背誦古詩。
教學準備：錄音機
教學過程：
一、 學習《蘭溪棹 歌》
1． 出示古詩，師范讀。
2． 簡介詩人戴叔倫及其代表作。
3． 小組學習：
（1） 讀通全詩，讀得正確。
（2） 簡單理解詩意。
4． 集體交流。
（1） 指名朗讀。
（2） 理解詩意：一彎殘月如同纖細的眉毛，斜掛在水洼邊的柳樹梢頭；雨后清爽的空氣，使人感到一絲涼意。月亮的清輝，瀉落到清澈的溪水，平靜的水面如同鏡子一般，反映出越種恬幽的山色。一連數(shù)天的春雨，打殘了盛開的桃李。片片殘紅，落入猛漲的溪水，魚兒嬉戲著春水，歡蹦亂跳，半夜里竟然調(diào)皮地跳上了溪邊的淺灘。
（3） 齊讀古詩。
5． 試背誦。
二、 學習《遺愛寺》
1． 出示古詩，師范讀。
2． 小組學習：
（1） 讀通全詩，讀得正確。
（2） 簡單理解詩意。
3． 集體交流。
（1） 指名朗讀。
（2） 理解詩意：青翠的香爐峰下，潺潺流動的小溪從山上跌落下來，濺起乳白色的水花。我坐在溪岸邊的青石上，玩賞著水中的鵝卵石；五顏六色的石子在陽光的照射下，格外玲瓏剔透。遺愛寺周圍，爛漫的山花競相開放。為了賞花，我繞著寺院走了一圈又一圈。寂靜的古寺中、幽閑的山谷間，不時傳來鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的啼鳴。那條清澈的小溪，曲曲折折，逶迤而來，始終響著“叮咚”的流水聲。
（3） 齊讀古詩。
4．試背誦。
3、《遺愛寺》教學設計
教材分析：
這是一首五言詩。詩人白居易通過四句詩，二十個字，向我們展示了一幅優(yōu)美的人與自然的和諧美景。讀詩過程中，你會沉醉于遺愛寺周圍那美麗的景色之中。弄石、尋花、觀泉，達到一種人與自然的和諧，使人不由得感嘆大自然的美妙。短短的小詩，就是一幅絕妙的山水花鳥圖。詩的前兩句是以詩人為中心，寫詩人的動作;詩的后兩句則以自然界中的聲音為主線，向我們展示了聲聲入耳的自然界的奧妙。
教學目標：
知識目標：借助古詩和圖畫認識5個生字，會寫會用6個生字。
能力目標：正確、流利、有感情朗讀古詩，并能流利地背誦古詩，了解古詩大意，能對詩歌進行繪畫想象。
德育目標：通過學習古詩，積累詞句，體會詩人熱愛山水的情感。
教學重點：
感悟詩意，體會作者思想感情;學習生字，積累詞句。
教學難點：
在詩中理解重點字詞的意思。
教學準備：
生字卡片。
教學時數(shù)：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
師：秋天到了，同學們觀察到大自然中是一種怎樣的景象?(引導學生說出植物特點)
師：植物有著頑強的生命力，尤其是草。我想起一首詩：離離原上草……(學生跟著背)
師：同學們知道這首詩的作者是誰嗎?(生答白居易)
二、探究新知
1、學習課題
師：白居易是一位很有才華的詩人，有一天白居易去一個叫遺愛寺的寺院游玩，一到那里就被美麗的景色陶醉了，便以《遺愛寺》為題寫了一首詩。(板書課題)
學生讀詩題，學習“遺、寺”(引導學生說說怎樣來記這個字。師出謎語一字一尺長，不用仔細量，你要不相信，廟里問和尚)。
師：白居易來到遺愛寺，在這里坐了一會，走了走，又聽到一些聲音(板書坐、行、聞)就寫下了千古流傳的佳句，真令人佩服，我想先讀一讀這首詩可以嗎?(師范讀古詩)
2、學習第一行詩句
詩人在哪坐下了呢?生自讀第一行，畫出第一行中的生字。并找學生到黑板中圈出。
學生讀字，并為生字注音。
學習“弄”
你怎樣來記?為“弄”組詞。師為學生講弄的字理知識：“弄是會意字，原指雙手捧一塊玉，表示玩耍、戲弄之意，后引申為做、辦、弄。中作者玩弄什么呢?請讀第一行詩句。生根據(jù)詩句回答。
學習“臨”
在哪見過這個“臨”字(引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗說出“歡迎光臨”)師講解“臨”字字理知識。“臨”也是會意字，原指人從高處向下看，并有居高臨下一詞，后引申為面對來臨，中作者來到哪?(生再讀第一行并回答)
引導學生想象作者為什么會坐在溪邊玩弄著石頭(可能路途遙遠累了，或覺得石頭好看)
3、詩人又向哪走去了?學習第二行詩句
生讀第二行，畫出“繞”字，師引導學生用家族識字法學習，說出“堯”字家族中其他的字，并為“繞”組詞。
生再讀第二行詩句，回答詩人繞寺院走。
師引導生想象那里的花會是什么樣的呢?請學生根據(jù)詩中內(nèi)容配上動作讀古詩前兩行，回答前兩行是什么描寫?(生回答動作描寫，師板書)
4、學習后兩行古詩
后兩行又是描寫什么呢?生自讀后兩行，回答是聲音描寫，聽到什么聲音?這些聲音多嗎?讀詩句回答，從詩句中哪些詞可看出，同學們想象小鳥會怎樣叫，會有什么樣的泉聲。
5、指導朗讀
這些聲音如此美妙，如果你到那里會喜愛那兒嗎?詩人也一樣感嘆于大自然的神奇，所以留詩一首，我們在讀詩時，讀出你自己的感情好嗎?
(師指導注意停頓，指導學生采取個人讀，男生讀、女生讀，男女從對讀、師生對讀的方式)
三、指導書寫
指導書寫“愛、寺”
“愛”和“受”區(qū)別開。
“寺”中“土”下橫從左二線到右二線。
四、拓展創(chuàng)新
老師在剛上課時就畫了一座寺院，和詩中內(nèi)容比完整嗎?你認為缺什么?找生到黑板上來補充畫，不擅長畫畫的同學在下面朗讀古詩。
五、總結回味
通過這節(jié)課的學習，你記住詩人白居易了嗎?記住遺愛寺了嗎?讓我們帶著對詩人敬佩之情，對大自然贊嘆之情齊背這首詩。
第二課時
一、復習
(1)開小火車認讀生字。
(2)生字朋友又結交了新朋友，你還認識它們嗎?
繞遠 臨時 玩弄 遺失 寺院 賣弄
少林寺 光臨 繞路
二、書寫生字
字都認識了，看看怎樣才能把它們寫正確、寫漂亮。
(1)本課要求會寫的字。
(2)弄臨繞語
說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(結構不同)
(3)覺得哪個生字比較難寫呢?我們共同來研究它的寫法。仔細觀察，想提醒同學們注意些什么?
(4)指導書寫，教師范寫。
臨：左邊兩豎沒有點。
繞：不要添點。
語：左窄右寬。
(5)學生書空，練習書寫。
(6)寫字展示，評議，交流。
設計意圖：有意識地引導學生觀察字的結構，調(diào)動學生寫字的積極性。
三、處理課后習題
1、讀一讀，會寫的寫下來。選擇喜歡的詞語說一句話。
2、欣賞：把這首詩讀一讀，然后背下來。
你能把這首詩用畫畫的形式表現(xiàn)出來嗎?
說說你畫的畫。
四、背一背
積累詞句，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。
五、布置作業(yè)
1、搜集寫景的詩。
2、書寫生字。
4、《遺愛寺》教學設計
教材分析：
這是一首五言詩。詩人白居易通過四句詩，二十個字，向我們展示了一幅優(yōu)美的人與自然的和諧美景。讀詩過程中，你會沉醉于遺愛寺周圍那美麗的景色之中。弄石、尋花、觀泉，達到一種人與自然的和諧，使人不由得感嘆大自然的美妙。短短的小詩，就是一幅絕妙的山水花鳥圖。詩的前兩句是以詩人為中心，寫詩人的動作；詩的后兩句則以自然界中的聲音為主線，向我們展示了聲聲入耳的自然界的奧妙。
教學目標：
知識目標：借助古詩和圖畫認識5個生字，會寫會用6個生字。
能力目標：正確、流利、有感情朗讀古詩，并能流利地背誦古詩，了解古詩大意，能對詩歌進行繪畫想象。
德育目標：通過學習古詩，積累詞句，體會詩人熱愛山水的情感。
教學重點： 感悟詩意，體會作者思想感情；學習生字，積累詞句。
教學難點： 在詩中理解重點字詞的意思。
教學準備： 相關課件，生字卡片。
教學時數(shù)：兩課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入
師：秋天到了，同學們觀察到大自然中是一種怎樣的景象？（引導學生說出植物特點）
師：植物有著頑強的生命力，尤其是草。我想起一首詩：離離原上草……（學生跟著背）
師：同學們知道這首詩的作者是誰嗎？（生答白居易）
二、探究新知1、學習課題師：白居易是一位很有才華的詩人，有一天白居易去一個叫遺愛寺的寺院游玩，（師邊說邊畫寺），一到那里就被美麗的景色陶醉了，便以《遺愛寺》為題寫了一首詩。（板書課題） 學生讀詩題，學習“遺、寺”（引導學生說說怎樣來記這個字。師出謎語一字一尺長，不用仔細量，你要不相信，廟里問和尚）。師：白居易來到遺愛寺，在這里坐了一會，走了走，又聽到一些聲音（板書坐、行、聞）就寫下了千古流傳的佳句，真令人佩服，我想先讀一讀這首詩可以嗎？（師范讀古詩）2、學習第一行詩句 詩人在哪坐下了呢？生自讀第一行，畫出第一行中的生字。并找學生到黑板中圈出。 學生讀字，并為生字注音。 學習“弄” 你怎樣來記？為“弄”組詞。師為學生講弄的字理知識：“弄是會意字，原指雙手捧一塊玉，表示玩耍、戲弄之意，后引申為做、辦、弄。本文中作者玩弄什么呢？請讀第一行詩句。生根據(jù)詩句回答。 學習“臨” 在哪見過這個“臨”字（引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗說出“歡迎光臨”）師講解“臨”字字理知識。“臨”也是會意字，原指人從高處向下看，并有居高臨下一詞，后引申為面對來臨，本文中作者來到哪？（生再讀第一行并回答） 引導學生想象作者為什么會坐在溪邊玩弄著石頭（可能路途遙遠累了，或覺得石頭好看）3、詩人又向哪走去了？學習第二行詩句 生讀第二行，畫出“繞”字，師引導學生用家族識字法學習，說出“堯”字家族中其他的 字，并為“繞”組詞。 生再讀第二行詩句，回答詩人繞寺院走。 師引導生想象那里的花會是什么樣的呢？請學生根據(jù)詩中內(nèi)容配上動作讀古詩前兩行，回答前兩行是什么描寫？（生回答動作描寫，師板書）4、學習后兩行古詩 后兩行又是描寫什么呢？生自讀后兩行，回答是聲音描寫，聽到什么聲音？這些聲音多嗎？讀詩句回答，從詩句中哪些詞可看出，同學們想象小鳥會怎樣叫，會有什么樣的泉聲。
5、指導朗讀 這些聲音如此美妙，如果你到那里會喜愛那兒嗎？詩人也一樣感嘆于大自然的神奇，所以留詩一首，我們在讀詩時，讀出你 自己的感情好嗎？ （師指導注意停頓，指導學生采取個人讀，男生讀、女生讀，男女從對讀、師生對讀的方式）三、指導書寫
一、 指導書寫“愛、寺”“愛”和“受”區(qū)別開。“寺”中“土”下橫從左二線到右二線。
四、拓展創(chuàng)新 老師在剛上課時就畫了一座寺院，和詩中內(nèi)容比完整嗎？你認為缺什么？找生到黑板上來補充畫，不擅長畫畫的同學在下面朗讀古詩。
五、總結回味
通過這節(jié)課的學習，你記住詩人白居易了嗎？記住遺愛寺了嗎？讓我們帶著對詩人敬佩之情，對大自然贊嘆之情齊背這首詩。
第二課時
一、 復習
（1）開小火車認讀生字。
（2）生字朋友又結交了新朋友，你還認識它們嗎？
繞遠 臨時 玩弄 遺失 寺院 賣弄
少林寺 光臨 繞路
二、 書寫生字
字都認識了，看看怎樣才能把它們寫正確、寫漂亮。
（1） 課件出示本課要求會寫的字。
（2） 弄 臨 繞 語
說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（結構不同）
（3） 覺得哪個生字比較難寫呢？我們共同來研究它的寫法。仔細觀察，想提醒同學們注意些什么？
（4） 指導書寫，教師范寫。
臨：左邊兩豎沒有點。
繞：不要添點。
語：左窄右寬。
（5） 學生書空，練習書寫。
（6） 寫字展示，評議，交流。
設計意圖：有意識地引導學生觀察字的結構，調(diào)動學生寫字的積極性。
三、 處理課后習題。
1、 讀一讀，會寫的寫下來。選擇喜歡的詞語說一句話。
2、欣賞：把這首詩讀一讀，然后背下來。
你能把這首詩用畫畫的形式表現(xiàn)出來嗎？
說說你畫的畫。
四、背一背。積累詞句，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。
五、布置作業(yè)：1、搜集寫景的詩。2、書寫生字。
5、《遺愛寺》教學設計
教學目標 1、認識5個字，會寫2個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。 3、在充分朗讀古詩的基礎上，想象畫面、走進意境，與作者產(chǎn)生共鳴。 4、培養(yǎng)學生收集信息的能力和熱愛祖國文化的思想感情。教學重、難點認識5個字，會寫2個字。教材分析與教學設想本節(jié)教學內(nèi)容為一首五言詩，共20個字。向我們展示了一幅人與自然的和諧美景。教學中應注意讓學生在充分朗讀的基礎上，識記生字，體會意境。教學準備字卡、小黑板教師活動設計
一、介紹詩人，導入新課師：在唐代有一位大詩人，他的名字叫白居易，傳說他剛生下來就會說話，而且還認識“之、無”二字，五六歲便懂得聲韻，十五歲時便可以作詩作賦了，今天我們就來學習一首他寫的古詩：遺愛寺。全班齊讀課題
二、熟讀古詩、體會意境 1、師范讀正音。 2、師逐句領讀。 3、生試讀古詩（注意要讀準字音，讀通句子。） 4、全班齊讀古詩。 5、指名讀古詩，集體訂正。 6、想象畫面 師：同學們，讀了這么多遍古詩，在你們的腦中出現(xiàn)了什么畫面？（指名回答，適時啟發(fā)） 7、體會意境、朗讀古詩 師：同學們，現(xiàn)在你們就是偉大的詩人白居易，來到了這鳥語花香的美景之中，禁不住大聲地吟誦起來……
三、識記生字 1、去掉熟字，留下生字。 師：老師把熟字去掉你還認識生字嗎？ （1）全班齊讀生字。 （2）男女生讀生字。 （3）分小組讀生字。 （4）開火車讀生字。 （5）指名讀生字。 2、記憶字型、重點指導 師：同學們，你們用這么短的時間，就把生字記住了，真了不起。你有什么好方法和大家分享一下吧。 生1：土＋寸＝寺 生2：猜字謎：雙手舉玉打一字 …… 3、游戲鞏固生字：說位置讀生字 4、出示課后讀一讀詞語 領讀、齊讀、小老師讀、分小組讀 師：同學們生字記得這么好，相信同學們也一定能把字寫漂亮。
四、指導書寫 1、分析字型，講清位置（1）師：“寺”字是一個什么結構的字？（2）書寫時應注意什么？ 2、師范寫、生書空。 3、學生在練習本上書寫。 師桌間巡視 要求：姿勢端正，書寫工整。注意每一筆，在虛宮格中的位置。 4、集體評議 展示優(yōu)秀的字。 5、書寫“愛”字方法同上
五、思維拓展同學們，今天我們學習了一首大師人白居易的詩，相信同學們和老師一樣都特別喜歡他的詩，課后就請你收集他的詩作，讀給你的小伙伴們聽一聽。
教學回顧大多數(shù)學生能想象詩中的畫面，體會古詩的意境，熟記生字。
6、白居易《遺愛寺》教學設計
設計理念：
創(chuàng)設教學情境，讓學生在自主、合作中學習生字，感悟古詩，積累語言。遵循學生的學習規(guī)律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。同時展開想象，引領學生進入詩歌所描繪的意境。
教學目標：
知識目標：借助古詩和圖畫認識5個生字，會寫會用6個生字。
能力目標：正確、流利、有感情朗讀古詩，并能流利地背誦古詩，了解古詩大意，能對詩歌進行繪畫想象。
德育目標：通過學習古詩，積累詞句，體會詩人熱愛山水的情感。
教學重點：
感悟詩意，體會作者思想感情;學習生字，積累詞句。
教學難點：
在詩中理解重點字詞的意思。
教學準備：
相關課件，生字卡片。
教學時數(shù)：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、課前交流資料
同學們，迄今為止，我們已經(jīng)積累了很多首古詩詞，老師隨機檢測兩首，我們來個男女生挑戰(zhàn)賽：第一首詩《賦得古原草送別》，第二首詞是《憶江南》。知道這兩首詩詞的作者是誰嗎?昨天我們每個同學都去搜集了關于詩人白居易的資料，現(xiàn)在我們來交流一下，看看大家都了解了哪些信息?
設計意圖：布置學生課外收集資料，拓寬語文學習的空間，培養(yǎng)學生有效利用語文資源的意識。
二、情境導入、揭示課題。
1、(出示書中的插圖)師導入：公元818年，白居易京城失寵，被貶江洲司馬，失意至極，他就在廬山蓋起草堂,與僧朋道侶交游,以求知足保和，與世無忤。請同學們看圖，猜一猜他在哪里游玩?你都看到了什么?
這座寺廟就是廬山香爐峰腳下的遺愛寺，白居易在寺里玩石賞花，聆聽鳥兒的叫聲和嘩嘩的泉水聲，此情此景讓詩人詩興大發(fā)寫下了一首古詩，就是我們今天要學習的——《遺愛寺》。
(出示課題，齊讀課題)。
2、相機學習生字遺、寺。
遺：請同學們看這個字，它是我們的新朋友，在讀音方面想提醒同學們注意些什么呢?有什么好辦法記住它呢?
寺：這也是一個整體認讀音節(jié)，請同學們直呼。知道帶有寺字的詞語嗎?
過渡：詩人筆下的遺愛寺是什么樣子的呢?我們一起到文中去看一看。
三、認讀古詩
1、自由讀詩，不認識的字圈畫出來，借助拼音多讀幾遍。(教師巡視)
設計意圖：培養(yǎng)學生自主學習的能力，充分發(fā)揮學生的個性。
2、誰愿意把這首詩讀給大家聽?
3、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎?過渡：老師讀的怎樣?想和老師比賽嗎?要想超越老師不難，只要你認識這些朋友，你就成功了一半。(出示生字：弄、臨、繞)
設計意圖：教師的范讀給學生帶來韻律美的熏陶，激起學生與教師賽讀的自信心，并讓學生明確學習生字的目的。
四、隨文識字，感悟詩意
1、生字朋友戴著拼音帽子出來見我們了，拼一拼，讀一讀。指生拼讀。全班齊讀。哪些字的字音容易讀錯，請你提醒同學們注意。
2、生字朋友玩熱了，瞧，它們摘下了拼音帽子，又重新排隊了，你還認識它們嗎?開火車讀。男生讀，女生讀。
3、用學過的識字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。把你的識字方法說出來，與大家共享吧。
(1)弄：字理識字。把帶有弄字的這句詩讀一讀。
知道弄石是什么意思嗎?(玩弄著石頭)
在這句詩中，你們能看出詩人在哪里玩弄著石頭嗎?(小溪邊)你是從哪個詞語中知道的?(臨溪坐)
(2)學習生字臨：了解臨的字理演變過程，明確臨的意思。臨在這里當什么講呢?(靠近)知道這句詩的意思了嗎?(詩人坐在小溪邊玩弄著石頭)。
(3)教師做一個動作，讓學生猜一個字：繞怎樣記住它呢?把繞字送回家，我們一起來讀一讀第二句。想象一下，此時詩人正在做什么?理解第二句詩。(詩人站起身來繞寺廟而行尋找開放的花兒。)
(4)詩人的心情怎樣呢?請同學們帶著你所感受到的情感把詩的前兩句連起來讀一讀，再想一想，這是在寫詩人的什么?(動作)
(5)詩的后兩句，又向我們展示了什么呢?我們一起讀一讀?(時時刻刻都能聽到鳥叫聲，到處都可以聽到泉水發(fā)出的叮咚。
(6)鳥兒鳴叫，泉水叮咚，這是多么美妙的大自然界的聲響啊，讓我們追隨詩人的腳步一起去傾聽吧。(播放模擬聲音)這是大自然送給人類的最動聽的樂曲，這是人與自然所創(chuàng)造出來的最和諧的篇章，讓我們齊聲朗讀這首詩。
設計意圖：多媒體課件的運用，將學生帶入意境之中，增強了學生的主體感受，拉近了與文本之間的距離。
(7)詩人僅用20個字，就向我們展示了一幅優(yōu)美的人與自然和諧的美景，它讓你想到了一幅怎樣的畫面?學生想象描述。
(8)一首詩就是一幅畫，一幅令人矚目、一幅令人神往的畫，你能把這種感覺讀出來嗎?各種形式朗讀古詩。
設計意圖：創(chuàng)設學習的機會，讓學生自主識字，合作識字，隨文識字，達到鞏固知識。引入多媒體課件，將學生帶入意境之中，增強了學生的主體感受，拉近了與文本之間的距離。
五、布置作業(yè)：背誦古詩
第二課時
一、復習
(1)開小火車認讀生字。
(2)生字朋友又結交了新朋友，你還認識它們嗎?
繞遠 臨時 玩弄 遺失 寺院 賣弄
少林寺 光臨 繞路
二、書寫生字
字都認識了，看看怎樣才能把它們寫正確、寫漂亮。
(1)課件出示本課要求會寫的字。
(2)愛寺弄臨繞語
說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(結構不同)
(3)覺得哪個生字比較難寫呢?我們共同來研究它的寫法。仔細觀察，想提醒同學們注意些什么?
(4)指導書寫，教師范寫。
寺：注意中間的一橫最長。
臨：左邊兩豎沒有點。
繞：不要添點。
語：左窄右寬。
(5)學生書空，練習書寫。
(6)寫字展示，評議，交流。
設計意圖：有意識地引導學生觀察字的結構，調(diào)動學生寫字的積極性。
三、處理課后習題
1、讀一讀，會寫的寫下來。選擇喜歡的詞語說一句話。
2、欣賞：把這首詩讀一讀，然后背下來。
你能把這首詩用畫畫的形式表現(xiàn)出來嗎?
說說你畫的畫。
四、背一背。積累詞句，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。
五、布置作業(yè)
1、搜集寫景的詩。
2、書寫生字。
7、《遺愛寺》教學案例
一、激情導入 提出問題
師：配樂詩朗誦（出示全詩）
教師導語：詩人來到遺愛寺，看到他周圍的美麗景色，突發(fā)靈感，寫下這首詩。
二、整體入手 逐步感知
1、學生讀古詩，出示“弄”字學生拼讀。
師：這個字怎么來的？介紹會意字“弄”的來歷，出示字理演變過程。同學們說是哪個弄？（學生組詞）你會寫嗎？指導書寫。
2、師：詩人在哪兒玩弄小石頭？從哪個字知道是在小溪邊？出示“臨”你在哪兒見過它？介紹“臨”字的演變過程，指導書寫。
3、師：詩人坐在小溪邊玩弄小石頭心里會————？你帶著這種語氣讀一讀。
師：接下來詩人干什么呢？出示“繞”做動作理解這個字的含義。繞字家族還有很多“有火才能燒，有水才能澆，太陽出來是曉，過節(jié)踩 高蹺，別看長的像意思可不同。
4、（景色出示）詩人來到遺愛寺看到這么美的景色，你美美的讀一讀一、二行。這時候，詩人的耳邊響起鳥叫聲和泉水的叮咚聲。師：這里藏著你們的老朋友，你們天天見到“語”在古詩中什么意思？看到這些你想說什么？讀“時時聞鳥語，處處是泉聲”
師：我們身臨其境看一看遺愛寺，跟隨白居易的步伐一齊來到廬山腳下，教師配音樂朗誦詩意，學生閉目聆聽。
三、教后選讀 適當拓展
1、讀詞語。
2、選背山水詩歌。
8、二年級語文上冊《遺愛寺》教案
教學目標
1、認識本課中的5個生字，會寫6個生字，積累“三言兩語、鳥語花香、一語道破、千言萬語”4個成語
2、初步讀懂詩歌的含義，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受古詩的魅力，產(chǎn)生熱愛古詩詞的感情。
教學重點
認識5個生字，會寫6個生字。有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點
初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“弄”、“臨”、“聞”的意思，能用自己的話說出詩的大意。
教學準備
小黑板、字卡、“弄”和“臨”的字理圖。
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示詩題
1、誰能向大家介紹介紹詩人白居易？
下面我們就跟隨大詩人白居易一同到“遺愛寺“去欣賞那里美麗的自然風光。板書詩題（遺愛寺），齊讀詩題“遺”能給它組個詞嗎？
男、女生輪讀“寺”說一說怎樣記住這個字？（可以是加一加，土加寸；也可以是減一減，詩——寺）
二、初讀古詩，學習生字
1、激發(fā)朗讀的興趣：想讀一讀嗎？那快快把書打開吧，想不想不用老師教就自己讀呢？遇到困難可怎么辦呢？（借助拼音，查字典，請教同學和老師等）生自由讀
2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發(fā)現(xiàn)呀，同學們讀的特別認真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀？
同學們，當你讀到這優(yōu)美的詩句你的眼前都浮現(xiàn)了那些景象？你們的想象多豐富?。?/p>
誰能帶著這種愉悅，高興的心情來讀讀這首詩呢？（指名讀）
既然大家已經(jīng)體會到了詩人的感情，就請同學們做一回詩人，到前邊邊吟詩邊表演詩中的情景。
出示“弄”和“臨”的字理圖。觀察弄和臨形成的過程，了解它們的本義。開火車讀“繞”，說說識記方法（可以通過換偏旁如：澆——繞，曉——繞；還可以利用形聲字的特點識記）
三、有感情誦讀古詩
第二課時
一、復習生字、詞：
二、指導書寫
1、這節(jié)課我們還要會寫6個字。（出示字卡）
2、齊讀字卡。
3、寫好這三個字應該注意什么呢？（引導學生觀察每個字：“臨”要寫得左窄右寬，“寺”要寫得上大下??；“弄”要寫得上小下大。）
4、師范寫“弄”，學生仿寫。（寫兩遍）
5、學生自己練習寫剩下的字，教師巡視，進行個別指導。（寫兩遍）
三、拓展延伸
出示《江畔獨步尋花》課件出示畫面和相應的詩句。學生自由朗誦，小組質(zhì)疑解疑。
四、引導學生當堂背誦兩首詩。
9、古詩誦讀《大林寺桃花》《稻田》教學設計
教學目標：
1． 能借助拼音讀通古詩，知道作者。
2． 能初步理解古詩所表達的意思。
3． 能流利背誦古詩。
教學重點和難點：
1． 能理解古詩的意思。
2． 能正確、流利地背誦古詩。
教學準備：錄音、幻燈片
教學過程：
一． 學習《大林寺桃花》
1． 出示古詩，師范讀
2． 簡介白居易，背誦白居易的古詩
3． 小組學習
（1） 讀通全詩，讀得正確
（2） 理解詩意
4． 大組交流
（1） 指名朗讀
（2） 理解詩意：農(nóng)歷四月，廬山腳下落紅滿地，濃綠深深——溫柔的春天悄悄地離去了。我登上香爐峰頂?shù)拇罅炙?，那巍峨莊嚴的寺墻內(nèi)，竟然會有一片剛剛盛開的桃花！那灼灼似火的花朵映襯著杏黃色的院墻，蕩漾著濃濃的春意。我正在感嘆歸去的春天無處可尋，想不到可愛的春天，卻調(diào)皮地東躲西藏，偷偷地跑到這深山的古寺中來了！
（3） 齊讀古詩
５．試背誦
二． 學習《稻田》
1． 出示古詩，師范讀
2． 小組學習
（1） 讀通全詩，讀得正確
（2） 理解詩意
3． 全班交流
（1） 指名朗讀
（2） 理解詩意：春天的江南水鄉(xiāng)，充滿了綠色的盎然生機。碧綠的春水漲滿了春前的池塘，極目望去，田野上肥壯的稻秧無邊無際地向天邊延伸，仿佛與低垂的云腳連成了一片。更有那渾身潔白、宛如片片雪白的鷺鷥，破云如霧，來到了精美無比的畫屏般的江南水鄉(xiāng)嬉戲飛翔。
（3） 齊讀古詩
4．背誦古詩
10、短文兩篇《三峽記》《承天寺夜游》教學設計
教學設想
讀以入文。引導學生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文意，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
知人論世。聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。
涵泳品味。兩篇短文都富有詩情畫意，意味雋永，要引導學生品味文章畫面的精美，語言的精煉，布局的匠心所在。
安排兩課時，兩篇短文各用—課時。
三 峽
酈道元
教學內(nèi)容和步驟
—、導入 新課：
我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過三峽的同學，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環(huán)境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容：學習了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?
二、初讀課文：
對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。
正音：闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))
素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)
三、研讀課文：
要求讀準字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。
朗讀停頓訓練重點：
第1自然段
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見曦月
討論：為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。)
第2自然段
至于／夏水礦襄陵 [襄陵：動補短語，漫上丘陵]
沿／／溯／阻絕 [沿溯：并列短語，上行和下行)
或／王命急宣，有時/朝發(fā)白帝
其間/千二百里，雖／乘奔御風/不以疾也
討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確?
第3自然段
則／素湍／／綠潭，回清／倒影 [素湍：偏正短語，雪白的浪花)
[回清：動賓短語，回旋著清波]
絕巘/多生怪柏
清／榮／峻／茂 [清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
討論：“清榮峻茂”，朗讀時該怎樣停頓才能準確傳達文意?
第4自然段
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”
四、暢讀全篇。
想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局妙處。
討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點?
五、品讀課文，
體會文章“片言萬語”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。
討論：1．全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：
2．本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。
3。第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無，實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？
六，熟讀成誦：
記承天寺夜游
蘇 軾
教內(nèi)容和步驟
—、解題激趣：
蘇軾是我國古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，詩文都有很高的成就?！队洺刑焖乱褂巍穼懹谒毁H官。謫居湖北黃州之時。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標題來看，是記敘夜晚到—家寺院游玩的經(jīng)歷：那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩時的心情?他的心情會是怎樣的？下面我們來學習這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。
二、讀以入文，
先對照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準字音，讀清句中停頓。
正音：藻( ) 荇( )
劃分朗讀停頓：
念／無與為樂者
但／少閑人如吾兩人者耳
遂/至承天寺／尋張懷民
庭下／如積水空明
水中／藻荇文橫
蓋／竹柏影也
提示：要根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領字后面需有一個小的停頓。
三、翻譯理解。
通過翻譯課文，深入理解文意。注意下列文句的翻譯：
欣然：高興地 逐：于是 蓋：原來是 但：只是 相與：一起
無與為樂者：沒有人與我同享快樂。
少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人。
四、分析鑒賞。
全文廖廖84字，記敘的是一個細小的生活片斷。但仔細品味，并不平淡，樸素的語言中蘊含著豐富的內(nèi)涵。
思考：作者為什么會想著夜里去寺廟游玩?(因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。)
作者是怎樣描寫月色的?(發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。) ·
作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(月色皎潔，空靈。)
文中哪些句子表達了作者的情感?(“月色人戶，欣然起行”，“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”)
文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒?(這句話的理解要考慮到作者當時所處的環(huán)境，“閑”是相對“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達觀處世的人生哲學。正因如此，作者筆下的月夜才會那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛使得文章富有感染力。)
五、熟讀成誦。
11、夢溪筆談二則《梵天寺木塔》《以蟲治蟲》教案教學設計
二十一夢溪筆談
沈括
學科 | 時間 | 年級 | 設計單位 | 主備人 | 參與人 |
語文 | 2014.12 | 七年級 |
學習目標
1．聯(lián)系課文的背景，了解我國古代的科學成就；
2．掌握課文中重點字的字音，如：“蝎”、“喙”、“鉗”、“穰”、“傍”等；
3．掌握課文中文言實詞詞義，如：“歲”、 “穰”等；
4．了解常見文言虛詞在本文的用法，如：“之”、“具”、“以”等
重、難點
重點：準確理解文中“歲”、“穰”等實詞及語句的意思
難點：常見文言虛詞“之”、“以”等在文中的作用
教學模式
教學方法：合作、探究、討論
課時安排 第一課時
一、 導入新課
當我們打開那標志“中國科技史上的里程碑”的《夢溪筆談》時，仿佛打開了巨大的百寶箱，里面裝滿了世上的珍寶，光彩奪目，燦爛輝煌其中有兩顆無比美麗的珍珠，分外引人注目這顆迷人的珍珠就是我們今天要學的課文——《夢溪筆談》二則
二、學習目標
1、了解古代的科學成就。
2、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。
3、《以蟲治蟲》所給予我們的“環(huán)保”等方面的啟示。
三、自主導學
1.簡介《夢溪筆談》及作者沈括
沈括，字存中，浙江錢塘（今杭州）人，北宋科學家、政治家，博學多聞，于天文、地理、醫(yī)藥、音樂等方面都有研究晚年居住在潤州（今江蘇鎮(zhèn)江），筑夢溪園，舉平生見聞，撰寫《夢溪筆談》此書共三十卷，內(nèi)容涉及天文、數(shù)學、物理、地理、醫(yī)藥、文學等其中自然科學部分，總結了我國古代，特別是北宋時期的科學成就，如活字印刷術等
2．初讀課文，找出在音、形上有疑難的字詞
狗蝎（xiē） 喙(huì) 鉗（qián） 穰(ráng) 傍(páng)
3．學生自由地、大聲地讀課文（要求讀準字音、停頓、重音）
4．小組進行學習，借助工具書及注釋，對課文進行翻譯，弄明課文的意思，并畫出有疑問的地方（師巡視、點撥、指導）
5．小組內(nèi)同學互查
6．提示重點實詞含義、虛詞用法及難理解的句意
①實詞含義、虛詞用法
慶州界生子方蟲 界：地區(qū)
方為秋田之害 方：正當、正在； 為：成為
其喙有鉗 其：它的
則以鉗搏之 則：就 以：用
千萬蔽地 蔽：遮蓋 蔽地；遍地
悉為兩段 悉：都，全
歲以大穰 歲：年成 以：因
穰：莊稼豐收
其蟲舊曾有之 其：這種
土人：當?shù)厝?/p>
②辨別虛詞的用法
方為秋田之害 （ 助詞，的 ）
則以鉗搏之 （它們，代子方蟲）
之 其蟲舊曾有之 （語氣助詞，無實義）
土人謂之傍不肯 （它，指子方蟲的天敵）
以蟲治蟲 （ 用 ）
以 歲以大穰 （ 因 ）
不以疾也 （ 如 ）
③難理解的句意
方為秋田之害：
譯：正要成為秋田里莊稼的禍害
則以鉗搏之，悉為二段：
譯：就用嘴上的鉗子跟子方蟲搏斗，子方蟲全都被咬成兩段
旬日子方皆盡，歲以大穰：
譯：十天后，子方蟲全部殺盡，年成因此而獲得大豐收四、再讀課文，用簡潔的語言概括文章內(nèi)容（提示：抓住時間、地點、事件來概括）
明確：《以蟲治蟲》記敘宋神宗元豐年間慶州地區(qū)秋田中“傍不肯”消滅“子方蟲”的現(xiàn)象，從而使農(nóng)作物獲得豐收
④句子
遇子方蟲，則以鉗搏之，（子方蟲）悉為兩段?！÷跃?
旬日子方皆盡，歲以（之）大穰?！÷跃?
密使其妻見喻皓之妻，貽（之）以金釵。——省略句
四、合作探究：
第一層就是第一句，文章首先說明蟲害發(fā)生的年代、季節(jié)和范圍。一個“方”字，顯示蟲害的緊迫，治蟲實為當務之急。這里要注意的是幾個詞語的運用。方：正當，正在；為：成為；之：結構助詞，相當于“的”；害：危害。
第二層，第2、3兩句。這一層寫“子方蟲”的天敵應運而生，滅盡“子方蟲”莊稼因此獲得大豐收。這里要注意的詞語是，則：連詞，相當于“就”；以：用；之：代詞，代子方蟲；悉：全，都；為：成為。
這層里的“忽”字表明事出意外。害蟲的天敵的出現(xiàn)是自然界生態(tài)平衡現(xiàn)象，雖然在當時人們對此現(xiàn)象還不能作出科學的解釋，但它是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，接著作者簡而言之地介紹了子方蟲的天敵的外貌特征“如土中的鉻蝎，其喙有鉗”。因為它“有鉗”才能“搏之”，子方蟲才能“悉為兩段”；才能在十天后就把“千萬蔽地”的眾多子方蟲消滅干凈?？梢娖渫χ螅蚨庞小皻q以大穰”的結果。這樣就突出了“以蟲治蟲”的成功。今天讀來給我們以啟發(fā)，如何有效地保護自然資源，積極開展生物防治，充分發(fā)揮某些農(nóng)作物害蟲天敵的作用，是降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，促進農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，保護生態(tài)環(huán)境的一項重要措施。
第三層，最后一句。要注意的詞語是，其：代詞，這樣，這種；舊：這里是“過去”，“先前”的意思，與現(xiàn)代漢語用法不一樣；之：語氣助詞，沒有什么意義；土人：本地的人，當?shù)氐娜?；謂：稱，叫；之：代詞，它，指代子方蟲的天敵傍不肯；傍不肯：蟲名，即步行蟲，這種成蟲和幼蟲都有鉗狀的鋒利口器，喜食蛾科害蟲的幼蟲。
這層主要是告訴人們，天敵的出現(xiàn)并非偶然現(xiàn)象，而是“舊曾有之”。結尾點明子方蟲的天敵名稱，加深讀者的印象。
五、 拓展運用
1．討論；用自己的話說說“傍不肯”這種蟲子的形狀和消滅蟲子的方法
明確：傍不肯”這種蟲子的樣子像土中的狗蝎，嘴部有鉗，遇到子方蟲就用鉗捉住，把它們夾成兩段，殺盡子方蟲
2．課文用簡潔的語言向我們敘述了一個科學的發(fā)現(xiàn)實際上這就是我們所了解的自然界中的什么現(xiàn)象？
明確：這是利用某些農(nóng)作物害蟲的天敵消滅害蟲的現(xiàn)象，展開生物防治，促進農(nóng)業(yè)增產(chǎn)
3．你知道在生物界中還有那些“天敵”的現(xiàn)象嗎？
明確：如青蛙吃害蟲、貓頭鷹吃田鼠、啄木鳥吃樹洞里的害蟲等等
4．這些都是昆蟲的本能，是一種自然現(xiàn)象現(xiàn)在我們在遇到蟲害時還是和過去一樣坐等蟲害的天敵出現(xiàn)嗎？用“農(nóng)藥”好，還是“生物防治”好？
5.賞析：旬日子方皆盡，歲以大穰
明確：簡單10字便寫出“以蟲治蟲”的成功，啟示我們，有效地保護自然資源，積極開展生物防治，充分發(fā)揮某些農(nóng)作物害蟲天敵的作用，是降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，促進農(nóng)業(yè)增產(chǎn)，保護生態(tài)環(huán)境的一項重要措施
6.你認為《以蟲治蟲》所述的內(nèi)容在今天又什么現(xiàn)實意義？
⑴現(xiàn)在我們用農(nóng)藥治害蟲，帶來了污染，而采用以蟲治蟲的辦法就可以避免這個問題。由此看來，這種辦法在今天有十分重要的意義
⑵可以節(jié)省大量人力、物力、財力，降低了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的成本。
小結：文章記敘宋神宗元豐年間慶州地區(qū)秋田中“傍不肯”消滅“子方蟲”，從而使農(nóng)作物獲得豐收的事例，說明開展生物防治，利用某些農(nóng)作物害蟲的天敵消滅蟲害，是促進農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的一項有效措施。
科學為我們打開了探索神秘世界的大門而科學本身也不是神秘的，它不僅僅屬于科學家，也屬于所有的有心人科學就在我們身邊，只要你有嚴謹?shù)膽B(tài)度，進行細心的觀察，你就會有許多收獲你也許也能像許多大科學家一樣改變世界
反饋檢測
一 給下列加點的字注音：
喙（ ） 大穰（ ）
二、解釋下列加點的字。
1、慶州界（ ） 2、方為秋田（ ） 3、之害（ ）（ ）
4、其喙（ ） 5、千萬蔽地（ ） 6、蔽地（ ）7、則以鉗
三、翻譯下列句子。
⑴忽有一蟲生，如土中狗蝎，其喙有鉗。
⑵遇子方蟲，則以鉗搏之，悉為兩段。
⑶旬日子方皆盡，歲以大穰。
四、《以蟲治蟲》給我們那些啟示？
如何有效地保護自然資源，積極開展生物防治，充分發(fā)揮某些農(nóng)作物害蟲天敵的作用，是降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本、促進農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、保護生態(tài)環(huán)境的一項重要措施。
你還能想到生物防治方面的其他例子嗎？
生物防治方面的其他例子：如青蛙吞食害蟲保護莊稼，啄木鳥食樹洞里的毒蟲，保護樹木等
板書設計
第二課時
學習目標：
1．能正確朗讀、譯講課文，了解詳略得當?shù)膶懽鞣椒?/p>
2．了解我國古代的科學成就，受到應有的啟發(fā)
重點難點：
重點：掌握文中文言實詞“患”、“貽”等含義
難點：常見文言虛詞“之”、“其”、“以”等在本文的用法
學習方法：
合作、探究、討論
學習步驟：
一、激情導入
中國是四大文明古國（中國、古印度、古埃及、古巴比倫）之一我們的祖先以自己的勤勞和智慧，創(chuàng)造了燦爛的古代文明在杭州，曾經(jīng)有一座香火鼎盛的梵天寺如今，梵天寺在歷史變遷中，已損毀殆盡如果不是沈括，如果不是《夢溪筆談》，也許這座宏偉的建筑早就為世人所遺忘我們就會忽略這項偉大的成就這節(jié)課我們就學習《夢溪筆談》二則中的《梵天寺木塔》，讓我們一起感受中國古代建筑的輝煌成就
二、學習目標
1．能正確朗讀、譯講課文，了解詳略得當?shù)膶懽鞣椒?/p>
2．了解我國古代的科學成就，受到應有的啟發(fā)
三、自主導學
1．讀準下列字音（檢查預習情況）
梵（fàn）天寺 患（hàn） 喻皓（hào）
貽（yí） 訖（qì） 篋（qiè）
2．師范讀課文，學生注意朗讀的停頓和重音
3．學生自由讀課文
要求：讀準字音，注意停頓和重音
4．對照課文注釋，使用工具書，弄明課文意思，畫出有疑問的地方（師巡視點撥指導）
5．釋疑：請有疑問的同學說出自己不理解的地方，師指導并幫助解決
6．提示詞的用法
（1）解釋字義：
錢帥登之：之，正在修建的木塔
患其塔動：患，嫌、擔心；其，這，這個
方兩三級：方，才
乃以瓦布之：乃，于是；以，用；之，木塔
貽以金釵：貽，贈給；以，用、把
但逐層布板訖：但，只；迄，終了、完畢
便實釘之：實，使堅實；之，指木板
匠師如其言：如，遵照；其，他的，指喻皓的
蓋釘板上下彌束：蓋，因為
人履其板：履，走、踩踏；其，那
（2）通假字；人皆伏其精練：伏，同“服”，佩服
（3）古今異義
但：古義，只
今義，轉(zhuǎn)折連詞，但是
如：古義，遵照
今義，如果，像
（4）詞類活用
實：形容詞活用為動詞便實釘之（使堅實）
篋：動詞用作名詞六幕相聯(lián)如胠篋（箱子）
（5）省略句
貽以金釵“貽”后面省略“之”，貽（ 之）以金釵，之，喻皓之妻
7．帶領學生翻譯全文（提示難以理解的句意）
方兩三級，錢帥登之，患其塔動
譯：才建了兩三層，錢帥登上木塔，嫌它晃動
未布瓦，上輕，故為此
譯：木塔上沒有鋪瓦片，上面輕，所以才這樣
匠師如其言，塔遂定
譯：工匠師傅遵照他的話辦，塔身就穩(wěn)定了
人皆服其精練
譯：人們都佩服喻皓的高明
四、合作探究：
㈠.公元964年，在沈括的家鄉(xiāng)杭州，梵天寺里，工匠們正熱火朝天的忙碌著一座巍峨的木塔將要屹立于此但是開工不久，工匠們就遇到了難題，出示問題，用現(xiàn)代漢語回答（學生瀏覽課文后回答）
1．工匠們遇到的難題是什么？匠師提出的解決方案是什么？
2．喻皓制定了怎樣的解決方案？
3．解決問題的原理是什么？
4．解決這一難題有何目的及意義？
5．人們是如何評論的？
㈡再讀課文，進一步思考：
1．木塔建成，是工匠們在建造過程中經(jīng)歷了一條曲折的道路但喻皓卻是作者在短文中的主要描寫對象這是為什么？
明確：本文是通過工匠們遇到的難以克服的問題被喻皓輕而易舉地解決這件事，對比襯托出喻皓技術的高明，同時反映我國古代建筑方面的巨大成就
2．文章著墨不多，卻很生動“密使其妻”寫出了匠師怎樣的心態(tài)？一個“笑”字透露出喻皓什么樣的心理活動？
明確：寫出了匠師的難堪和用心良苦；喻皓的“笑”一方面透露出他對匠師的嘲笑，一方面也透露出他對解決“塔動”這個問題胸有成竹、舉重若輕
3．除了描寫喻皓的語言和神態(tài)外，哪些語句還表現(xiàn)了他的技藝的高超？
明確：①“無可奈何，密使其妻見喻皓之妻，貽以金釵，問塔動之因”，這句話間接寫出匠師要找一個更高明的人來幫助解決問題
②“匠師如其言，塔遂定”，事實證明喻皓的技藝確實高超，解決了匠師的難題——塔動
4.本文記述了北宋著名建筑家喻皓用“布板”“實釘”來加強結構整體性以解決木塔穩(wěn)定問題的生動事例，說明早在1000多年前，我國在建筑理論和技術方面已經(jīng)達到相當高的水平。
五、分析寫作特色
1．文字簡潔生動
《以蟲治蟲》只用了70個字就記述了“傍不肯”在子方蟲危害秋田作物時應運而生，迅速徹底地消滅了害蟲，保證了農(nóng)業(yè)大豐收的情況《梵天寺木塔》僅用了130個字就清楚地記述了喻皓解決“塔動”問題的經(jīng)過，傳神的描寫了人物的動作、語言、神態(tài)，準確地解釋了木塔穩(wěn)定的原因
2．敘事詳略得當
《以蟲治蟲》介紹子方蟲的天敵比較詳細，介紹了“傍不肯”的外貌特征，數(shù)量之多，剿滅子方蟲的情況，而介紹子方蟲為害則一筆帶過，這樣就突出了“以蟲治蟲”這一中心《梵天寺木塔》記敘喻皓的語言比較詳細，因為這最能體現(xiàn)他技藝的高超，匠師按喻皓的指點實施，不是本文的重點，則以“如其言”三字一筆帶過
六、拓展
《梵天寺木塔》僅用一百余字就清楚的記述下喻皓解決塔動問題的經(jīng)過，反映了我國古代高超的技術水平和先進的建筑理論而許許多多的中國古代的科技成就充分表現(xiàn)了我們的祖先的聰明才智今天的中國人依舊用自己的智慧創(chuàng)造著中國的科技輝煌你知道哪些現(xiàn)代中國的科技成就？
（提示：如航天、農(nóng)業(yè)等方面）
寄語：
作為炎黃子孫，我們?yōu)槿A夏5000年的輝煌成就而自豪；作為新世紀的中學生，你們將擔負起祖國騰飛的重任感受到這些古今科學成就的同時，也激勵著我們在平時的生活、學習中提高觀察能力，培養(yǎng)探索精神，無愧于我們的歷史責任
反饋檢測
一、翻譯下列句子。
⑴密使其妻見喻皓之妻，貽以金釵，問塔動之因。
⑵皓笑曰：“此易耳，但逐層布板訖，便實釘之，則不動矣。”
⑶蓋釘板上下彌束，六幕相關如胠篋。
二、1.《梵天寺木塔》寫人著墨不多，卻很生動?！懊苁蛊淦蕖睂懗鼋硯熢鯓拥男膽B(tài)?一個“笑”字透露出喻皓什么樣的心理活動?
①、匠師認為“塔動”的原因是“未布瓦，上輕”，可布瓦后，塔“動如初”，說明匠師的認識未能解決實踐中的問題。面對這樣的情況，匠師當然很難堪。但為了向錢俶交代而又不失面子，于是“密使其妻”去見的妻子，請求喻皓“塔動的問題?！懊苁蛊淦迣懗隽私硯煹碾y堪和用心良苦。②、喻皓的“笑”一方面透露出他對匠師無能的嘲笑，另一方面也透露出他對解決“塔動”這個問題胸有成竹，舉重若輕。
2．《梵天寺木塔》用了怎樣的寫法來突出喻皓建筑技術的高超的？
以匠師的“無可奈何”來反襯喻皓技術之高。又用側面描寫來烘托，如工匠費盡心機了解如何才能解決塔動的問題，又如篇末說：人皆伏其精練。
3、匠師和喻皓對塔動原因的分析有什么不同？從中你得到什么啟示？
①匠師認為塔動的原因是塔頂沒有上瓦，上面輕。喻皓認為塔動的原因是塔內(nèi)結構不穩(wěn)定塔身與樓板沒有形成一個整體。②啟示：看問題要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，一個人的知識水平和認知能力決定著他對事物的判斷是否正確。
板書設計
梵天寺木塔
皓笑曰：“此易耳” 神態(tài)，語言 正面
塔遂定 事實 技藝高超
側面
人皆伏其精煉 眾人反應
教后反思
12、《大林寺桃花》教學設計
(一)、創(chuàng)設情境解詩題
課始，談話：
同學們，今天我們一起來學習大詩人白居易寫的《大林寺桃花》，老師相機板書課題——大林寺桃花 指名讀“寺”字，齊讀課題。誰能告訴我大林寺在什么地方?(檢查學生課下收集的資料)
(二)、檢查預習
(課前提出預習要求：
1)、自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。
2)、收集大林寺的相關資料。
3)、再讀古詩，結合注釋，理解詩意，看看你知道了多少?還有多少不知道的?)
1、 檢查識字情況。通過生字卡片指名讀“寺”“菲”“覓”(其中“寺”字的字音較為特殊，所以決定多指名讀幾次)
2、 這幾個字放入詩中，你能讀準嗎?再請你們自由讀讀古詩。
3、 指名讀古詩。(檢查讀詩情況?？词欠褡x通、讀順、讀準。)
(三)初讀感知：
1、 課前，老師已經(jīng)布置了一個預習要求?，F(xiàn)在老師想請同學利用書上的注釋來給我們講講這首古詩是什么意思?在講給我聽之前，請先把你的見解，把你明白了的，不明白的，都講給你們四人小組的組員聽聽。
2、指名說詩意。
3、提出小組解決不了的問題。
(根據(jù)問題進入下一步)
過渡：剛才幾個同學說了自己不懂的問題，在待會的學習中，我們就一起來解決這些問題。
(四)再讀理解詩意：
1、古詩的第一句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”解決學生的問題。
A 指名讀
B 請你們同桌之間說說這句話的意思。指名說說。解決學生的相關疑問。
C 你覺得這句話表達了作者什么樣的感情呢?試著體會一下，再讀讀。
D 指名讀。
(教師此時指導并且過渡：初夏時節(jié)，大地春歸，各種花草都已經(jīng)凋謝了。但想不到在高山中的大林寺內(nèi)，又遇上了意想不到的春景── 一片剛剛盛開的桃花。)
E 指名讀，齊讀。
2、古詩的第二句“長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。”解決學生的問題。
A 指名讀這一句。
B 讀完后，跟你的同桌說說這句話的意思。指名說詩意，教師適時點撥，相機解決學生的疑問。
*(這句話有些難度，學生在相互交流的過程中，可以相機點撥)
C 你能體會出這句話作者又想表現(xiàn)什么嗎?
D 請你們自己先試著自己讀一讀，然后再讀給大家聽。
E 指名讀。
詩人在看到了大林寺中的桃花不禁想到：曾因為惜春、戀春，以至怨恨春去的無情，但誰知卻是錯怪了春，原來春并未歸去，只不過象小孩子跟人捉迷藏一樣，偷偷地躲到這塊地方來罷了。
F 指名讀。誰能讀得更好。
3、教師：誰能把整首詩的意思連起來說一說，注意句子與句子之間有的地方可以增加一些詞語，使句子聯(lián)系更緊密;說的時候，注意以一個詩人的語氣來說。過渡：聽了剛才同學說的，你有沒有不同的體會呢?
(五)悟情朗讀
1、請你們再自由的讀一讀，多讀幾遍，用心體會作者所要表達的思想感情：本來已經(jīng)以為春天就要離去了，想不到它還在山中的古寺里。詩人對春天有種什么樣的情感呢? 個性體驗品讀 (指名讀古詩)。
2、讀后交流。你是從哪里看出來的呢?再帶著感情讀一讀。 (當學生張揚自己的個性，讀出對詩的理解后，老師也參與進去)
3、整體感悟賽讀 聽了大家讀的，現(xiàn)在老師也想讀，教師配樂范讀。老師讀得怎么樣啊?那請你們也再試著好好讀讀，我們待會兒來個比賽，看誰能比老師讀得更好。把全詩連起來讀：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。”，讀出詩的整體美，意境美。指名讀(配上音樂讀)(2-3人)
(六)、試背古詩。
現(xiàn)在老師放著音樂，請你們自己試著背誦一下古詩，你可以邊背邊想象詩的情景，看看誰背得又快又好，自由背，指名背。你可以自由組合背。 (2-3人)
(七)、拓展延伸。
今天我們學習了這首關于詩人白居易的古詩《大林寺桃花》，大家學得都很不錯，老師這里還有幾首白居易的詩歌，下課后，我們一起去讀一讀。