《三年級上冊22課《護(hù)士媽媽》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三年級上冊22課《護(hù)士媽媽》教案一等獎
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、認(rèn)識、會寫昏、楚、靠、否、充、渴、皺、握、柔、乖、均12個生字;辨別多音字空。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。使用疊詞。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際大膽聯(lián)想，通過抓住描寫人物動作、表情、心理、語氣的關(guān)鍵次，讓學(xué)生在讀中感悟，得到心靈的洗禮。
情感態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生認(rèn)識到;母愛可以拯救一切;讓學(xué)生學(xué)會去愛
重點難點
掌握生字的音、形、義;學(xué)習(xí)使用疊詞。理解母愛可以拯救一切的含義。
教法與學(xué)法
師：引導(dǎo)、點撥。練習(xí)、自瀆自悟。
第一課時
一、導(dǎo)言引入
同學(xué)們，有一首歌叫世上只有媽媽好，大家會唱嗎?我們一起來唱一唱。
媽媽是世界上最疼愛我們的人，媽媽總是在我們需要幫助的時候出現(xiàn)在我們眼前。今天我們來學(xué)習(xí)護(hù)士媽媽這一課。
二、初讀課題，讀準(zhǔn)字音
1、生自由讀課文，用筆畫出不認(rèn)識的字，再看看課后要求不認(rèn)的字，拼一拼，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
2、師范讀課文。
3、生再次練習(xí)朗讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。
4、課文讀通了的同學(xué)讀給同桌聽。
5、指名接龍讀課文。師生共同評議。
6、生齊讀課文。
三、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
作業(yè)
一、給字加偏旁再組詞。
辦( )()矛( )()屋( )()
二、我會填。
()地看著()地坐下()地說話
()的手()的月光()的臉
三、請把下面句子中不恰當(dāng)?shù)脑~語改在后面的括號里。
1、芳芳抓起筆做作業(yè)。()
2、公園里插了很多大樹。()
3、鮮花蒸發(fā)清請的香氣。()
4、叔叔開著自行車去郊外。()
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、認(rèn)識、會寫昏、楚、靠、否、充、渴、皺、握、柔、乖、均12個生字;辨別多音字空。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。使用疊詞。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際大膽聯(lián)想，通過抓住描寫人物動作、表情、心理、語氣的關(guān)鍵次，讓學(xué)生在讀中感悟，得到心靈的洗禮。
情感態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生認(rèn)識到;母愛可以拯救一切;讓學(xué)生學(xué)會去愛
重點難點
掌握生字的音、形、義;學(xué)習(xí)使用疊詞。理解母愛可以拯救一切的含義。
教法與學(xué)法
師：引導(dǎo)、點撥。練習(xí)、自瀆自悟。
一、板書課題，并指導(dǎo)學(xué)生帶著親切的語氣讀課題。
二、品讀全文
1、品讀第1~4自然段。
(1)自由品讀，思考：這部分主要講了什么內(nèi)容?
(2)女孩病得怎樣?
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子。
(4)她爸爸的心情怎樣?
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、朗讀學(xué)習(xí)第5~9自然段。
(1)師展示學(xué)習(xí)方法。
(2)護(hù)士媽媽與女孩有母女一樣的親情。
(3)匯報學(xué)習(xí)情況。
(4)有感情地朗讀。
3、品讀學(xué)習(xí)第10~12自然段。
(1)指名分別讀第10~12自然段。
(2)想想三段分別講了什么內(nèi)容。
(3)這三個自然段都是在寫護(hù)士媽媽對女孩長期的關(guān)愛和人們對護(hù)士媽媽的贊揚。讀了這一部分你有什么想法?你想怎么做?最好怎么做?
(4)分組匯報。
(5)小結(jié)。媽媽對我們的教導(dǎo)，是媽媽的愛的一種表現(xiàn)，作為孩子應(yīng)該聽從媽媽的教導(dǎo)。
4、總結(jié)全文。
(1)談?wù)剫寢寣δ愕膼邸?/p>
(2)你想對護(hù)士媽媽說些什么呢?
板書
22 護(hù)士媽媽
護(hù)士 ? 媽媽!
2、三年級上冊22課《護(hù)士媽媽》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、認(rèn)識、會寫昏、楚、靠、否、充、渴、皺、握、柔、乖、均12個生字;辨別多音字空。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。使用疊詞。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際大膽聯(lián)想，通過抓住描寫人物動作、表情、心理、語氣的關(guān)鍵次，讓學(xué)生在讀中感悟，得到心靈的洗禮。
情感態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生認(rèn)識到;母愛可以拯救一切;讓學(xué)生學(xué)會去愛
重點難點
掌握生字的音、形、義;學(xué)習(xí)使用疊詞。理解母愛可以拯救一切的含義。
教法與學(xué)法
師：引導(dǎo)、點撥。練習(xí)、自瀆自悟。
第一課時
一、導(dǎo)言引入
同學(xué)們，有一首歌叫世上只有媽媽好，大家會唱嗎?我們一起來唱一唱。
媽媽是世界上最疼愛我們的人，媽媽總是在我們需要幫助的時候出現(xiàn)在我們眼前。今天我們來學(xué)習(xí)護(hù)士媽媽這一課。
二、初讀課題，讀準(zhǔn)字音
1、生自由讀課文，用筆畫出不認(rèn)識的字，再看看課后要求不認(rèn)的字，拼一拼，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
2、師范讀課文。
3、生再次練習(xí)朗讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。
4、課文讀通了的同學(xué)讀給同桌聽。
5、指名接龍讀課文。師生共同評議。
6、生齊讀課文。
三、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
作業(yè)
一、給字加偏旁再組詞。
辦( )()矛( )()屋( )()
二、我會填。
()地看著()地坐下()地說話
()的手()的月光()的臉
三、請把下面句子中不恰當(dāng)?shù)脑~語改在后面的括號里。
1、芳芳抓起筆做作業(yè)。()
2、公園里插了很多大樹。()
3、鮮花蒸發(fā)清請的香氣。()
4、叔叔開著自行車去郊外。()
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、認(rèn)識、會寫昏、楚、靠、否、充、渴、皺、握、柔、乖、均12個生字;辨別多音字空。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。使用疊詞。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際大膽聯(lián)想，通過抓住描寫人物動作、表情、心理、語氣的關(guān)鍵次，讓學(xué)生在讀中感悟，得到心靈的洗禮。
情感態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生認(rèn)識到;母愛可以拯救一切;讓學(xué)生學(xué)會去愛
重點難點
掌握生字的音、形、義;學(xué)習(xí)使用疊詞。理解母愛可以拯救一切的含義。
教法與學(xué)法
師：引導(dǎo)、點撥。練習(xí)、自瀆自悟。
一、板書課題，并指導(dǎo)學(xué)生帶著親切的語氣讀課題。
二、品讀全文
1、品讀第1~4自然段。
(1)自由品讀，思考：這部分主要講了什么內(nèi)容?
(2)女孩病得怎樣?
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子。
(4)她爸爸的心情怎樣?
(5)指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、朗讀學(xué)習(xí)第5~9自然段。
(1)師展示學(xué)習(xí)方法。
(2)護(hù)士媽媽與女孩有母女一樣的親情。
(3)匯報學(xué)習(xí)情況。
(4)有感情地朗讀。
3、品讀學(xué)習(xí)第10~12自然段。
(1)指名分別讀第10~12自然段。
(2)想想三段分別講了什么內(nèi)容。
(3)這三個自然段都是在寫護(hù)士媽媽對女孩長期的關(guān)愛和人們對護(hù)士媽媽的贊揚。讀了這一部分你有什么想法?你想怎么做?最好怎么做?
(4)分組匯報。
(5)小結(jié)。媽媽對我們的教導(dǎo)，是媽媽的愛的一種表現(xiàn)，作為孩子應(yīng)該聽從媽媽的教導(dǎo)。
4、總結(jié)全文。
(1)談?wù)剫寢寣δ愕膼邸?/p>
(2)你想對護(hù)士媽媽說些什么呢?
板書
22 護(hù)士媽媽
護(hù)士 ? 媽媽!
3、三年級上冊22課《護(hù)士媽媽》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀自悟，理解課文內(nèi)容：護(hù)士媽媽用無私的愛挽救小女孩，讓小女孩起死回生。
2、在小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會、表達(dá)文章所蘊(yùn)涵的思想感情：
教學(xué)重點：
從護(hù)士媽媽動作、語言、神態(tài)中體會出其母愛的深厚。
教學(xué)難點：
護(hù)士變成護(hù)士媽媽這一角色轉(zhuǎn)換過程的情感體驗。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究、體驗
教學(xué)過程
一、前置引探，把握學(xué)標(biāo)(5分鐘)
1、齊讀詞語。
師：(課件出示詞語)上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《護(hù)士媽媽》，認(rèn)識了一些朋友，你們看，他們又迫不及待地和我們見面了，快來和他們打聲招呼吧!每個詞語讀一遍，起!
生讀。
2、前置作業(yè)檢查。
師：讀得真準(zhǔn)確!昨天下課時，老師布置了兩個作業(yè)：(課件出示)
前置作業(yè)：
(1)用問自己“為什么”的方法，試著讀懂課文的每一句話。
(2) 用自己的話說一說：課文講了一件什么事?
現(xiàn)在，我想考考大家自學(xué)得怎么樣。誰能夠用上幾個上面的詞語，說一說課文講了一件什么事?
生：……
(板書：小女孩)
3、板書課題，齊讀課題。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來讀讀護(hù)士媽媽的故事。
(出示課題)手指筆，豎起來，請跟老師寫課題。
請齊讀課題。一說到媽媽，就覺得親切。再來讀讀。
二、自主學(xué)習(xí)，體會女孩病情(8分鐘)(第一部分)
過渡：大家問了那么多的“為什么”，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們一定能找到許多問題的答案。打開課本83頁，自由朗讀課文。哪些詞句表現(xiàn)了小女孩的病情非常嚴(yán)重?用橫線畫出來。出示：用橫線劃出女孩病情嚴(yán)重的句子。
1、學(xué)生自讀自探。
2、交流：把找到的句子組內(nèi)讀一讀。
3、反饋展示：
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，交流也很積極。小女孩的病情嚴(yán)重，你們小組內(nèi)找到了哪個句子?
1、指名小組匯報描寫女孩病情的句子。
(隨機(jī)出示句子)
a.生：病房里，有一個女孩，自住進(jìn)醫(yī)院的那天起，就一直昏迷不醒。(個別讀)
小組成員1：我們課前查閱了資料，昏迷不醒的病人有可能變成植物人。
小組成員2：她一直昏迷不醒，還有可能會死亡，我覺得她很可憐。
師：是啊，女孩一直昏迷不醒，病情非常嚴(yán)重，令人同情。其他的小組，還有別的句子嗎?
b.生：醫(yī)生該用的藥都已用了，女孩能不能活下來，還要靠她自身，要看她對這個世界是否充滿生的渴望。(小組齊讀)
師：該用的藥都已用了，卻還不見蘇醒，真令人擔(dān)心!還有別的句子嗎?
c. 重點指導(dǎo)以下這句話的朗讀，從爸爸的語氣體會女孩的病情嚴(yán)重。
生：女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看著女兒，不知該如何幫助她，只是不停地哀求醫(yī)生：“救救我女兒，救救我女兒!”(個別讀——男生讀——齊讀)
師：你覺得這句話應(yīng)該讀出怎樣的語氣?
生：哀求。
師：你能試試嗎?
生：……
師：要不是女孩的病情如此嚴(yán)重，這位父親怎么會如此凄楚?要不是醫(yī)生該用的藥都已用完，這位父親又怎會苦苦哀求醫(yī)生?!男子漢們，讓我們來分擔(dān)這位父親的痛苦吧!起立!女孩的爸爸——起!
師：可憐的女孩，痛苦的父親，無奈的醫(yī)生，構(gòu)成了一幅多么揪心的畫面哪!
同學(xué)們，我們一起來讀讀這些句子。
3、全班齊讀這些語句。(三句齊出示)
師：讀得太動情了!多么可憐的小女孩!孩子們，她有渴望嗎?(指名答)
生：有，她渴望見到媽媽。
師：因為女孩在昏迷中還不時喊著：(生：媽媽，媽媽!)
師：孩子們，閉上眼睛，感受女孩對媽媽的呼喚：
此刻，你就是那個女孩。媽媽離開你很久了，你深情地呼喚：(生：媽媽，媽媽!)
身體很疼，你痛苦地喊著：(生：媽媽，媽媽!)
多希望媽媽在身邊啊，你渴望地喊著：(生：媽媽，媽媽!)
三、合作探究：感受“母愛”。(12)
過渡：睜開眼睛吧!在生死關(guān)頭，是護(hù)士給了她生的希望。護(hù)士是怎樣當(dāng)媽媽的?
(出示學(xué)法：1、默讀課文7-10段，用波浪線畫出護(hù)士媽媽令你感動的詞句。
2、把找到的詞句組內(nèi)讀一讀，互相說一說自己的看法。
3、推選小組代表發(fā)言。)(2、3一起出)
1、學(xué)生自探：劃句，自主、合作，探究解難。教師巡視。
2、展探：展示交流，釋疑解難。
師：你們找到了哪些句子?
a.生：護(hù)士皺了皺眉頭，默默地坐下來，輕輕握住女孩涼涼的手，柔聲說：“女兒乖，媽媽在，媽媽在。”(找句讀——對比理解疊詞——拓展說——女生齊讀)
生：我們找到的句子是第7自然段，讀出來
師：老師去掉了句子中的一些詞，請你們小組一塊兒讀讀。
你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：去掉的都是疊詞。
師：去掉這些疊詞可以嗎?
生：不能去掉，這些詞表現(xiàn)了護(hù)士的溫柔細(xì)心。
師：這些詞用得真巧!想想看，溫柔的護(hù)士還會做些什么呢?用上類似的詞語，說一說。
(課件出示，學(xué)生仿說)
師：學(xué)以致用，真好。女同學(xué)，起立，帶上表情、加上動作來讀讀這句話。
師：請坐。正是護(hù)士充滿愛意的柔聲輕語讓我們深深感動。其他的小組呢?讓你們感動的句子還有嗎?
b.在以后的日子里，那位還沒有結(jié)婚的護(hù)士，像一位真正的媽媽那樣，一有空就守在女孩病床前，握住她的手，跟她說話，還輕輕地給她唱歌，直到那女孩蘇醒過來。(個別讀——小組談——齊讀)
生：(找句讀)
師：當(dāng)你躺在病床上，你的媽媽會怎么做的呢?
全班成員抽答。
3.教師分層引讀。
師：護(hù)士媽媽不正是這么做的嗎? (出示第十段)
師：在以后的日子里，那位還沒有結(jié)婚的護(hù)士，像一位真正的媽媽那樣，一有空(手示意，生接讀——就守在女孩病床前，握住她的手，跟她說話，還輕輕地給她唱歌，直到那女孩蘇醒過來。)
師：她就是一位真正的媽媽，一有空就——(守在女孩病床前，握住她的手，跟她說話，還輕輕地給她唱歌，)
師：直到那女孩蘇醒過來。
小結(jié)：護(hù)士的每一個神情，每一個動作，每一句言語，都洋溢著深深的母愛，如果你是這位小女孩，你還會放開媽媽的手嗎?
生：不會!
出示：第九自然段(范讀——齊讀)
師：是的，(師范讀)女孩……
女孩攥緊護(hù)士的手，就像落水者抓住了救生圈，就像黑暗中突然——(見到了光明)，就像在干渴的沙漠中突然——(找到了水)，此時的女孩，還會放開媽媽的手嗎?(不會)師：所以女孩——(死死攥緊)，咬緊牙關(guān)，再讀——(死死攥緊)
此時的女孩，她想對媽媽說什么呢?
指名三位學(xué)生回答：(媽媽，我終于找到你了!媽媽，別再離開我!媽媽，我想永遠(yuǎn)和你在一起!)
師：你們的神情告訴我，你們又一次被護(hù)士媽媽的愛感動了，請全體起立，讓我們有感情地讀一讀7-10段。
四、延探：檢測反饋，拓展悟?qū)W(8分鐘)
1、兩層引讀，突破難點
醫(yī)生說：(課件出示)她能蘇醒是個奇跡。
師引讀：是的，女孩一直昏迷不醒，——“她能蘇醒是個奇跡?！?/p>
醫(yī)生該用的藥都已用了，——“她能蘇醒是個奇跡?！?/p>
2、達(dá)成目標(biāo)，揭示主題
師：是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢?
生：護(hù)士媽媽。
師：當(dāng)人們把贊揚的目光投向那位充滿愛心的護(hù)士時，護(hù)士是怎樣說的呢?
生：我記得讀過……
再讀：母愛可以拯救一切(課件)
師：是的，母愛可以拯救一切。學(xué)完這篇課文，你是怎樣理解這句話的?
指名學(xué)生回答。(1、母愛喚起了女孩生的渴望，2、母愛給了女孩第二次生命，)
師：是啊，母愛創(chuàng)造了生命的奇跡!
母愛(手勢)可以拯救一切——母愛(起)!
3、拓展升華
師：此時此刻，我們的心中充滿了感動，那你最想對這位護(hù)士媽媽說些什么呢?
播放煽情背景音樂，學(xué)生發(fā)言。
4、再次質(zhì)疑
孩子們，現(xiàn)在，你還有不明白的地方嗎?
(為什么女孩生了重病，媽媽也不來看她?)
師：你問得真好。老師也發(fā)現(xiàn)課文里沒有明確告訴我們，大家怎么想呢?
……
孩子們，會問的孩子善于思考，以后讀文章一定要多問自己幾個“為什么”，會問、會想、會學(xué)。
5、總結(jié)下課
今天，我們一起認(rèn)識了一位充滿愛心的護(hù)士媽媽，其實，愛就在我們身邊。愛是父母的擁抱，是老師的鼓勵，愛是來自陌生人的關(guān)心。愛是得到，也是付出。孩子們，學(xué)了這一課，希望你們懂得付出愛，傳播愛，讓整個世界充滿愛!
4、八年級語文上冊第22課《古代神話三則》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義，激發(fā)學(xué)生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。
2.認(rèn)識本課9個生字，積累新詞和優(yōu)美的句子，搜集、交流有關(guān)絲綢之路的故事。
課時安排
1課時
A案
課前準(zhǔn)備
帶著自己感興趣的問題，通過上網(wǎng)或者去圖書館等方式，查詢絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關(guān)信息。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
出示絲綢之路的相關(guān)風(fēng)景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復(fù)無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現(xiàn)了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯(lián)系。聯(lián)合國教科文組織近年來發(fā)起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”， 當(dāng)代的中國人稱它為“開放之路”。為什么稱它是“對話之路”“開放之路”呢？今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。
二、再讀課文，理清思路
1.激疑：聯(lián)合國教科文組織將絲綢之路稱為“對話之路”，當(dāng)代的中國人稱它為“開放之路”，那么，文中所寫的中國使者稱它為什么呢？
2.學(xué)生尋讀課文，回答老師的提問。
3.齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！
4.進(jìn)一步激疑：聽了這句話，你有什么想問的嗎？啟發(fā)學(xué)生多層面追問：為什么說這條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在一起了？聯(lián)系我們的僅僅是一條路嗎？中國使者為什么稱它為“偉大的路呢”？偉大體現(xiàn)在哪里？
5.小組合作討論。要求擺出觀點，層次清晰地羅列事實以證明。
6.鼓勵各小組陳述自己的觀點，教師在和學(xué)生的對話中相機(jī)梳理思路──友誼之路、商貿(mào)之路、文化之路、科學(xué)之路……
三、深入讀文，把握主旨
1.感受“友誼之路”。
（1）自由讀課文描寫大漢國和安息國使節(jié)見面的部分，在原來小組同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)掘：兩國人民友誼體現(xiàn)在什么地方？
（2）交流、生發(fā)。教師在對話中點撥：安息國（今伊朗）方面：迎候之遠(yuǎn)──邊境線上；迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣勢，然后引史實以佐證：20000多人；迎候之熱──表情、語言、動作、禮物、節(jié)目。大漢國方面：謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢；薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時尚，絲綢與黃金在當(dāng)時幾乎等價；羅馬國和安息國交戰(zhàn)，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發(fā)光，宛如天神，嚇得不知所措，結(jié)果潰不成軍。教師同時注意鼓勵學(xué)生不僅要理解正確，而且要讀出人物當(dāng)時的感情。
（3）小結(jié)：一條路，打通了隔膜，增進(jìn)了了解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢？有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！
2.感受經(jīng)濟(jì)（科技）之路。
（1）絲綢之路是偉大之路，除了因為這是一條友誼之路，還因為這是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路。
（2）讀課文第十三自然段。
（3）為什么說這是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路？
（4）交流、生發(fā)。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可以向深層探究：為什么說將中國的養(yǎng)蠶、冶鐵等技術(shù)帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進(jìn)經(jīng)濟(jì)或者科技的發(fā)展呢？
（5）有感情地朗讀。
3.感受文化之路。
（1）絲綢之路的偉大還體現(xiàn)在它是一條文化之路。
（2）齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由于吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐。”
（3）你是怎樣理解這一句的？（楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當(dāng)時的風(fēng)行。已故北京大學(xué)歷史系教授向達(dá)先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》，我們可以從這篇史學(xué)名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象。）
（4）小結(jié)：絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯(lián)系在了一起，促進(jìn)了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古跡， 傳達(dá)給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢？再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！
四、總結(jié)升華，領(lǐng)會現(xiàn)代意義
1.教師有感情地激疑：望著這座群雕，作者就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲；望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿(mào)繁榮的遐想。同學(xué)們，從這些首尾似乎重復(fù)的話語中，你體會到了什么？
2.交流、生發(fā)。（絲綢之路對古代經(jīng)濟(jì)、文明的巨大貢獻(xiàn)；深情的民族自豪感；絲綢之路對現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開發(fā)）
3.激情朗讀。
五、作業(yè)
1.結(jié)合課文上所講的內(nèi)容，說說“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。
2.有條件的，可以開一個“絲綢之路故事會”。
5、有關(guān)八年級語文上冊第22課《古代神話三則》的教案
【教學(xué)構(gòu)想】
神話是人類童年時代的產(chǎn)物。原始人不能解釋并掌握自然規(guī)律，在自然現(xiàn)象面前，感到恐懼和無力，于是他們通過幻想，把自然力形象化、人格化；隨后又在生產(chǎn)勞動中塑造出英雄人物和神的故事。這就是古代神話產(chǎn)生的原因。中國古代神話作品常包括以下幾方面的內(nèi)容：①歌頌勞動創(chuàng)造；②贊美堅忍不拔、自我犧牲的英雄精神；③謳歌反抗壓迫的精神；④對追求真摯純潔愛情的贊美?？傊?，中國神話富有濃郁的人情味，表達(dá)了人民群眾的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。本課的三篇神話就具有較強(qiáng)的代表性，反映了我國古代神話創(chuàng)作的一般規(guī)律，因此在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解神話的特點。
本課三個故事塑造了三個傳誦千年的動人形象。在他們身上，我們可以看到中華民族善良、執(zhí)著、勤勞、勇敢的傳統(tǒng)美德。不同的是：夸父和女媧屬于那種神力無比的神，他們的故事顯得非常壯烈；而精衛(wèi)卻非常弱小，她的故事則顯得哀婉、執(zhí)著和凄美。因此在教學(xué)過程中運用比較閱讀的方法，讓學(xué)生在比較中加深對課文所描寫的形象的理解。
【教學(xué)設(shè)計】
[教學(xué)目的]
1．培養(yǎng)閱讀古代神話的興趣，體會作品的思想感情。
2．了解神話的特點，學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
3．掌握“走”、“堙”、“廢”、“濟(jì)”、“溺”等實詞在文中的意思。
4．背誦三篇神話。
[教學(xué)重難點]
重點：理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會和理解形象的精神品質(zhì)。
難點：比較閱讀。
[教學(xué)安排]兩課時
[教學(xué)步驟]
第一課時
(要點：讀準(zhǔn)字音，讀通文意。)
一、導(dǎo)人
現(xiàn)在，老師播放一段“夸父追日”的動畫，請大家看后猜一個四字詞語。
今天的課就跟這個詞語有關(guān)。請大家翻開課本，我們一起學(xué)習(xí)《古代神話三則》。這節(jié)課我們采用說讀的形式學(xué)習(xí)。說讀，就是讀讀說說，說說讀讀。
(設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣)
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1．首先，請大家自由、大聲地朗讀三則故事，力爭做到讀得準(zhǔn)確、讀得流利。
(多媒體提示：讀準(zhǔn)字音有三種方法：①借助文章下面的注音；②查工具書；③舉手詢問。讀得流利的標(biāo)準(zhǔn)是：不添字，不漏字，不改字，不讀破。)
學(xué)生大聲地自由朗讀。
2．指名朗讀三則故事。
3．全班齊讀。
(設(shè)計此環(huán)節(jié)，目的在于既培養(yǎng)學(xué)生讀文言文的語感，也使他們在聽和讀中了解故事的大意，為下面譯文打下基礎(chǔ)。同時，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法：充分利用注釋和工具書。)
三、再讀課文，疏通文意
1．再自由、大聲地朗讀課文，力爭做到讀懂詞義，讀懂文意。
2．將全班分成兩隊組織競賽。
①就文章字詞方面的問題考考對方，比一比，看哪一隊能考住對方，而不被對方考倒。
②兩隊先分四人小組輪流講述三則故事，再各推薦代表在全班交流，評選故事大王。要求：可以適當(dāng)想象，盡量忠實原文。
(競賽的形式和小組輪流講述目的都是為了讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，將枯燥的字訶學(xué)習(xí)和譯文變成生動的舌動，既培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時也減輕學(xué)生對文言文譯文的畏難情緒。)
四、作業(yè)
1．熟讀三則故事。
2．’積累文言詞語，翻譯全文。
第二課時
(要點：1．體會人物形象。2．比較閱讀。)
一、檢查舊知
1．齊讀課文。
2．檢查個別實詞和句子的翻譯。
二、比較閱讀
1．小組合作，有感情地朗讀這三則故事。體會三則故事不同的情感色彩。
2．三則故事塑造了三個傳誦千年的動人形象。他們身上有哪些共同點，又有哪些不同點?
(設(shè)計此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在比較中加深對課文所描寫的形象的理解。)
3．夸父、精衛(wèi)、女媧三個人物中，令你最感動的人物是誰?說說他(她)令你感動的原因。
(學(xué)生學(xué)習(xí)語文，除了獲取語文知識外，最終還是要形成積極健康的情感態(tài)度價值觀。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計通過學(xué)生的交流對話，落實新課標(biāo)的這一思想。)
三、拓展學(xué)習(xí)
1．夸父追日、精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天的故事是大家非常熟悉的神話故事，除了這三則以外，你還知道哪些神話故事?
學(xué)生自由發(fā)言：后羿射日、嫦娥奔月、牛郎織女、七仙女下凡……
2．你知道勞動人民為什么創(chuàng)造神話故事嗎?
提示：神話是人類童年時代的產(chǎn)物。古人不能解釋并掌握自然規(guī)律，在自然現(xiàn)象面前，感到恐懼和無力，于是他們通過幻想，把自然力形象化、人格化；隨后又在生產(chǎn)勞動中塑造出英雄人物和神的故事。
3．請大家歸納，這些故事都反映了什么樣的主題?
提示：①歌頌勞動創(chuàng)造；②贊美堅忍不拔、自我犧牲的英雄睛神；③謳歌反抗壓迫的精神；④對追求真摯純潔愛情的贊美?？傊?，中國神話富有濃郁的人情味，表達(dá)了人民群眾的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。
(這三篇神話反映了我國古代神話創(chuàng)作的一般規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生了解神話的特點，有助于今后對神話故事的學(xué)習(xí)。同時也擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。)
四、鞏固學(xué)習(xí)
在三則故事中選擇一則寫一篇400—500字的讀后感。
6、三年級上冊14課《梅蘭芳學(xué)藝》教案（公開課）
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識3個偏旁，田字格上的7個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。學(xué)會用“終于”說話。
3、學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
教學(xué)重點、難點：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
明白勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)要求：
1、利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，利用部件識字法和熟字記憶生字的字形。
2、初讀課文，能正確地朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、 看一段京劇選段，出示梅蘭芳人物圖像與人名。請學(xué)生認(rèn)讀“蘭、芳”，注意發(fā)好前鼻音和后鼻音。
2、解題，介紹梅蘭芳生平。(京劇藝術(shù)家)
3、板書課題。理解詞語：學(xué)藝
二、初讀課文
1、 自由練讀課文。
要求做到字字讀準(zhǔn)，句句通順，標(biāo)出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子。
2、 檢查生字掌握情況。
(1) 出示小黑板。
緊盯 或者 注視 靈活 拜師 師傅 飛翔 鴿子 水底
勤學(xué)苦練 京劇
(2) 指名認(rèn)讀詞語。
(3) 抽讀生字卡片。
3、試讀課文。
(1)指名說說課文有幾個自然段?
(2)指名分段朗讀課文。
4、 教師范讀。
5、 填空，出示小黑板。
這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師( )，苦練( )，終于成為世界聞名的( )的故事。
三、教學(xué)生字詞，指導(dǎo)書寫。
1、 教學(xué)“或”
出示“或”，認(rèn)讀。教學(xué)“戈”，戈字旁。
指導(dǎo)書寫、學(xué)生描紅。
2、 出示“蘭、者、注”
要求學(xué)生用熟字記憶生字。
3、 出示：底、臉、神
學(xué)生自由練習(xí)書寫。
教師范寫、指導(dǎo)學(xué)生描紅。
4、 指導(dǎo)書寫。
或、者、蘭：要居中寫，結(jié)構(gòu)要勻稱。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫緊湊。
5、 學(xué)生進(jìn)行描紅。
四、作業(yè)
1、練讀生字詞。
口頭擴(kuò)詞
神()()()決()()()
底()()()
組詞：
三()決()者()住()
蘭()塊()都()注()
2、練習(xí)朗讀課文。
3、課后收集有關(guān)梅蘭芳和京劇的有關(guān)資料。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、教給學(xué)生結(jié)合上下文理解詞的方法，通過重點詞語理解來體會“勤學(xué)苦練方可成才”的道理。
3、會用“終于”說話。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《梅蘭芳學(xué)藝》.
上節(jié)課我們學(xué)會了生字新詞，現(xiàn)在我們來默寫其中幾個詞語
2、聽寫：緊盯 或者 注視 靈活 終于
反饋交流：或 視
二、學(xué)習(xí)新授
(一、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，拜師學(xué)藝遇困難。)
1、梅蘭芳小時候去拜師學(xué)藝，遇到了困難，這是什么困難呀?
(投影)自讀課文第一小節(jié)，你能找到相關(guān)的句子嗎?
出示：“師傅說……唱戲的料子。”困難是什么?這個困難的直接結(jié)果就是梅蘭芳不是唱戲的料子。
2、你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說梅蘭芳遇到的困難嗎?
出示：因為( )，所以師傅說( )。
指名說。齊讀，重點讀出橫線上的句子。
3、剛才我們是把原因說在前，結(jié)果說在后，現(xiàn)在先說結(jié)果，后說原因。你會嗎?誰來試試。
師傅說梅蘭芳( )，是因為他的( )。
指名說，齊讀。
4、小結(jié)：是啊，眼睛是心靈的窗戶，在戲曲表演里尤為重要?？垦劬Ρ憩F(xiàn)人物的喜怒哀樂、內(nèi)心世界，沒有靈活的眼睛，就不可能唱好戲，這可不是一般的困難。對于興沖沖前來拜師學(xué)藝的梅蘭芳而言，真是當(dāng)頭一棒啊。你能試著讀好這小節(jié)嗎?
自由讀——指名讀——齊讀
5、讀得好，我相信你們也能背得好。試著背背看。齊背。
(二、最后一小節(jié)，說結(jié)果。)
1、師傅說他不是唱戲的料子，梅蘭芳放棄了嗎?
2、自讀最后一小節(jié)。結(jié)果怎樣呢?
這里有兩個詞語：“世界聞名”、 “京劇大師”。你理解這兩個詞語的意思嗎?
我們先來看第一個詞“世界聞名”，“聞名”就是著名、有名的意思。世界聞名就是在全世界都很有名，有很高的聲譽(yù)。
那什么是“京劇大師”呢?(取得輝煌成就，獲得巨大成功)
梅蘭芳不僅京劇表演出眾，唱腔優(yōu)美，更結(jié)合了各家之長，將其融會貫通，形成了自己獨特的風(fēng)格，人們稱之為“梅派”。
3、讀讀第一小節(jié)和第三小節(jié)，你有沒有產(chǎn)生什么疑問?
先天不足， 巨大成就
啟發(fā)：(梅蘭芳靠什么獲得成功 梅蘭芳為什么能成功?)
(三、學(xué)習(xí)第二自然段，找原因。)
問的好，答案就在第二自然段中：
1、輕聲讀第二自然段。在這一節(jié)中，哪句話最能說明梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖?用～～～～劃出來。
2、出示第二句。這句話中，有一對近義詞，都說明集中注意力看。是哪兩個詞，圈出來。
梅蘭芳看的可專心了，讀讀這句話，重點讀出“緊盯、注視”這兩個詞語。
指名讀——齊讀。
3、我們一起來看看這兩句話。
比較句子：(1)他常常緊盯鴿子，注視魚兒。
(2)他常常緊盯空中飛翔的鴿子，注視水底游動的魚兒。
讀讀這兩句話，有什么不一樣的地方。
交流：(空中飛翔的)鴿子 (水底游動的)魚兒
為什么要這樣描寫呢?
鴿子、魚兒不停的在變化，梅蘭芳在看的時候必須怎樣?
是啊，他必須注意力集中，眼睛不停地轉(zhuǎn)，非常吃力，非常辛苦。
這樣的練習(xí)是一次兩次嗎?(書上的詞語“常常”)
4、從“常常、緊盯、注視”，讓我們深切地體會到梅蘭芳練得很勤奮，練得很刻苦。我們再來好好的讀好這句話(注意重音、情感)
5、這小節(jié)中還有一個詞也說明他練得時間很長，很勤奮，你能找出來嗎?
“日子一長”，想象一下，會是多長時間啊?
是啊，日復(fù)一日，年復(fù)一年，就這么練呀練呀，功夫不負(fù)有心人，引讀：他的雙眼------
他終于練就了一雙會說話的眼睛。
6、在困難面前，梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖，從第二句話中我們知道了梅蘭芳練習(xí)時的勤奮刻苦。3.4兩句話告訴了我們他的努力沒有白費。從這三個方面入手，你來試著背背第2小節(jié)。
練習(xí)背——指名背——齊背。
(四、理解，拓展。)
1、梅蘭芳練得這么刻苦，這么勤奮，你能不能用書中的一個詞來概括一下?(勤學(xué)苦練)
勤學(xué)苦練是什么意思?(勤奮學(xué)習(xí)，刻苦努力)
課文中是說梅蘭芳練就一雙會說話的眼睛勤奮而又刻苦。
讀到這里，你知道梅蘭芳成功的秘訣是什么嗎?(對，就是勤學(xué)苦練)
2、過渡：其實要唱好京劇，不僅要有一雙靈活的雙眼，(投影)他還要練就扎實的基本功，一流的唱功、武藝、身段，還要有上乘的表演才能。以及，擁有堅韌的毅力，日復(fù)一日，年復(fù)一年的勤學(xué)苦練的品格。才能被人稱為“京劇大師”。
讓我們帶著對梅蘭芳先生的敬意，一起讀好最后一段(出示)。
3、讀這兩句話，不同點在哪?(去掉“終于”)
終于，說明了結(jié)果來之不易，說明經(jīng)過了一個過程，經(jīng)過了種種努力。
句式練習(xí)：
經(jīng)過一學(xué)期的努力，我終于( )。
( )，姐姐終于考取了大學(xué)。
( )，( )終于( )。
三、總結(jié)課文
1、經(jīng)過勤學(xué)苦練，梅蘭芳終于獲得成功。
2、可見，即使是先天不足，只要能勤奮，肯刻苦，也能成功。
(出示)先天不足+勤奮=成功
(出示)勤能補(bǔ)拙 笨鳥先飛
因此，人們常常用“勤能補(bǔ)拙、笨鳥先飛”來贊揚象梅蘭芳這樣的人。
3、師講鄧亞萍的故事(出示)
4、那么先天條件好的是不是就不要勤奮了呢?
(出示)講李白的故事
(出示)天才+勤奮=成功
所以，即使是聰明的人，也要勤學(xué)苦練才能成功。
5、(出示名言)前人說的好：跟我來讀
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
勤能補(bǔ)拙師良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！A羅庚
形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮 ?！?/p>
齊讀。
四、作業(yè)
1、造句。
終于……
2、近義詞。
緊盯( ) 聞名( )
3、填空。
梅蘭芳經(jīng)過( )，終于成為( )。
板書： 梅蘭芳學(xué)藝
緊盯 注視 終于
常常 日子一長 勤學(xué)苦練------京劇大師
7、八年級語文上冊第22課《都市精靈》教案
二十二 都市精靈
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、體會文中材料的豐富性和結(jié)構(gòu)的條理性；
2、通過品味語言學(xué)習(xí)本文多種表達(dá)方式的運用；
3、明確人與自然和諧相處的重要性。
二、教學(xué)重點、難點：
通過品味語言學(xué)習(xí)本文多種表達(dá)方式的運用；
明確人與自然和諧相處的重要性。
三、教學(xué)安排：一課時
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
讓學(xué)生構(gòu)想一下自己心目中的家園，談?wù)勊c現(xiàn)在的城市相比有何異同。
（二）檢查預(yù)習(xí)：
抿 碩大 圍剿 棲息 鵜鶘 荒誕
肆無忌憚 無所事事 司空見慣 流連忘返
（三）初讀文本，了解詞義
1、“都市精靈”中的“精靈”，原指神仙、精怪，文中如何理解？
2、它們并不叫，…… 居高臨下地瞧著這忙碌的大城市，……
3、 ……， 而且也不敢肆無忌憚地大叫，老鴰不老呱了，……
4、如此說來，“孤城寡人”并不正常， ……倒是“與狼共舞”這個漂亮而荒誕的詞組更具有現(xiàn)代意識。
（四）走近文本，揣摩結(jié)構(gòu)
1、作者介紹了哪些城市的哪些“精靈”?
2、作者對這些精靈分別流露了怎樣的情感？
3、談?wù)勎恼陆Y(jié)構(gòu)安排的妙處？7
（五）探究文本，品味語言
文章有“人與‘精靈’友好相處的精彩畫面”的描寫，有“人與自然和諧如何相處”的議論，你覺得哪一處描寫生動、哪一處議論精辟，說說理由。
（六）一課一得
本文是一篇隨筆，是散文的一種，它篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情、敘事、描寫或評論。
形：材料的豐富性和結(jié)構(gòu)的條理性
多種表達(dá)方式的運用
神：人與自然和諧相處
散文的特征：形散神不散
（七）拓展延伸，合作學(xué)習(xí)
1、結(jié)合幾幅圖片，flash動畫談感受。
2、說說生活中“人與自然”的和諧之處或不和諧之處。
（八）布置作業(yè)：
1、同步完成“導(dǎo)學(xué)”；
2、小實踐：關(guān)于“禽流感”的調(diào)查報告。（從產(chǎn)生的根源、危害、預(yù)防、教訓(xùn)等方面著手）
五、板書設(shè)計：
都市 精靈
現(xiàn)在的北京 鳥、小松鼠
惋惜
過去的北京 麻雀、老鴰、燕子
懷念
昆明 紅嘴鷗
羨慕
上海 鴿子
佩服
舊金山 海鳥、海獸
向往
聯(lián)想豐富，取材廣泛
8、A版二年級上冊22課《熱鬧的大山》教案
二年級語文《22熱鬧的大山》教案
教學(xué)目標(biāo)
★認(rèn)識6個字，會寫5個字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
★讓學(xué)生知道勞動可以創(chuàng)造美，懂得熱愛大自然。
教學(xué)重點
★能夠按照要求認(rèn)字、寫字。
★有感情地朗讀課文，并且背誦最后兩個自然段。
★通過學(xué)文，了解大山熱鬧的原因。
教學(xué)難點
★掌握會寫的5個字。
★讓學(xué)生知道勞動可以創(chuàng)造美。
教學(xué)準(zhǔn)備
★識字卡片及詞語卡片。
★老爺爺?shù)膬蓮垐D片。(一張皺著眉頭的，一張展開笑容的。)
★小鳥、小松鼠、小刺猬的圖片。
★大自然的美景圖。
教學(xué)時數(shù)
2 課時
教學(xué)過程
一、設(shè)問激趣
1、教師出示“熱鬧”一詞，你知道什么叫“熱鬧”嗎?說說你的理解。
2、教師板畫“大山”，問：這是什么?“山”給你留下怎樣的印象?
投影：()的大山。你聽說過“大山”也熱鬧嗎?一定很有趣，我們一起去看看。(板書課題)
二、初讀課文，掌握字音，初步了解課文內(nèi)容
1、借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查字音掌握。
(1)出示會認(rèn)字卡片：注意讀準(zhǔn)“惱、潑”。
(2)出示生字卡片：指名認(rèn)讀、學(xué)生帶讀。
(3)猜猜看游戲：請一個同學(xué)到前面指字，另一個同學(xué)背對大家猜剛才同學(xué)指的是什么字。加深對字音的掌握。
3、出示詞語卡片，指名帶讀：
熱鬧苦惱睡醒顆五顏六色刺猬建鳥鳴活潑
4、數(shù)一數(shù)有幾個自然段。
(1)指名分自然段朗讀，其他同學(xué)思考：課文是怎樣描寫大山和老爺爺?shù)?
(2)投影填空：
(皺著眉頭)的大山。
(快樂)的老爺爺。
(3)思考：你知道大山和老爺爺之間有什么關(guān)系嗎?
(4)指名讀第二自然段，把相關(guān)的句子畫下來，并讀一讀。
讀一讀你找的句子。
投影：他蓋起了一間小木屋，在山上住了下來。
他帶來兩袋種子，把種子撒在了大山上。
5、再讀讀課文，看看還有誰帶來了種子，是什么種子。
6、這些種子給大山帶來了什么變化?請你讀讀，畫出相關(guān)的句子，自己讀一讀，再和小伙伴讀一讀。
三、深入理解課文內(nèi)容，了解大山熱鬧的原因
1、討論：大山為什么能如此熱鬧呢?請你用“因為……所以”句式回答。
(1)因為老爺爺、小鳥和小松鼠都為大山帶來了種子，而且種子都長大了，所以大山會熱鬧起來。
(2)因為小松鼠、小刺猬和小兔子都搬到大山上住，所以大山熱鬧起來。
(3)因為大山上清脆的鳥叫聲此起彼伏，活潑可愛的小松鼠跳上跳下，所以大山熱鬧起來。
(4)因為肯定還有許多小動物會住在大山上，所以大山熱鬧起來。
2、現(xiàn)在大山什么樣子呢?用幻燈顯示：
()的大山。
3、老爺爺為什么快樂了呢?你快樂嗎?為什么?請你展開想象，你覺得大山還會怎樣熱鬧?你喜歡嗎?
4、出示大自然的美景圖，讓學(xué)生進(jìn)一步欣賞、感受大自然的美。
四、總結(jié)全文，升華情感
1、大山的熱鬧離不開老爺爺、小動物們的辛勤勞動，而大自然的美離不開什么呢?
2、通過學(xué)文你懂得了什么?和小伙伴交流交流。
五、作業(yè)
你想讓大山更熱鬧嗎?用你的畫筆畫下你心中熱鬧的大山。
板書設(shè)計
熱鬧的大山
大山光禿禿的
老爺爺兩袋種子
小鳥兩顆柏樹種子
小松鼠幾個松果
美麗、熱鬧
第二課時
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)
1、出示生字及詞語卡片，學(xué)生搶讀。
2、展示學(xué)生畫的熱鬧的大山，并說說從畫上哪些地方看出熱鬧。(鼓勵學(xué)生用清楚連貫的話表述畫的意思)
二、背誦指導(dǎo)
1、出聲朗讀課文，回憶課文哪部分內(nèi)容讓你感受到了大山的熱鬧。
2、投影填空：
不久，山上長出了一棵棵()，還有()的花草。一年，兩年……一棵棵樹長的()。()的鳥兒飛來了，()、()、()也搬來了。他在樹上筑起了($ $ )，在山上建起了()，還養(yǎng)育出許多()。
大山()了，變得那樣()。大山()了，變得這樣()。()的鳥鳴聲此起彼伏，()的小松鼠()，()的老爺爺哼起了山歌。
3、再次朗讀這兩段話，感受大山的熱鬧。
4、練習(xí)背誦?；ハ嘟涣髯约罕痴b的方法。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、出示生字卡片，以小組為單位，說說你怎樣記住這些字。
2、在班上交流記字方法?？凑l的方法最簡便。
在生活中你在什么地方見過這些字?說一說。
試著練習(xí)用這些字組詞，看誰的詞語積累最豐富。
3、仔細(xì)觀察這些字，看看在書寫時有沒有需要提醒同學(xué)注意的地方。
4、教師指導(dǎo)書寫“醒”。
5、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
四、鞏固練習(xí)
1、互猜字游戲。幫助記憶字形。
2、詞語積累：
苦惱養(yǎng)育活潑可愛五顏六色
3、用“熱鬧”練習(xí)說話。
9、人教版八年級語文上冊第22課《陋室銘》教案
教材分析：
《白鵝》這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識8個生字，會寫出12個生字，理解積累并學(xué)會運用部分詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4．學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。
教學(xué)難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、多媒體課件、圖片等
教學(xué)流程：
第二課時
一、抓傲理脈絡(luò)
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？（課件豐子凱筆下的鵝圖片）
2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？（出示句子：好一個高傲的動物?。?/p>
3、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。
（這一設(shè)計讓學(xué)生帶著自己的感受來讀書，倡導(dǎo)個性化朗讀，讀這一句話時，可強(qiáng)調(diào)讀出“好一個”，也可強(qiáng)調(diào)讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。）
4、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？（師板書：叫聲步態(tài)吃相）
二、挖傲品詞語
（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲）
1、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。
（充分利用課件這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點。）
2、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。（師相機(jī)板書：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫）
3、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。指導(dǎo)“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？
“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰來試試？通過你的聲音、你的表情來證明你確實讀懂了。
4、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。
課件出示句子：
我是“鵝語”小翻譯
凡有生客進(jìn)來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“。”
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“。”
（設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)“鵝語”小翻譯，極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流）
5、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？（體會作者對鵝的喜愛之情）
6、全班齊讀這段
7、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：“好一個高傲的動物！”
三、扣傲賞妙語
（一）、學(xué)習(xí)第二部分：步態(tài)
1、剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對比呢？（鴨子）
2、出示這段：請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。
3、生自由讀這段，試著演一演。
4、指名兩名學(xué)生戴上頭飾表演，其他同學(xué)來當(dāng)小評委，評一評他們演得怎么樣？
5、請小評委根據(jù)課文的句子來評評
6、評議時相機(jī)解決：
（1）“局促不安”這個詞的意思，聯(lián)系生活實際用上這個詞說一句話。
（2）理解“從容”，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣
（3）課件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。
7、分男女同學(xué)來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子
8、全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。
（對于“步態(tài)”這部分的學(xué)習(xí)，師要注意動態(tài)生成，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點句，自演自悟自評，體會作者對比的方法。）
（二）、學(xué)習(xí)第三部分：吃相
鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學(xué)生讀鵝的吃法一段）
現(xiàn)在，我們要把這段話“瘦身”，你認(rèn)為哪個詞最能體現(xiàn)鵝吃飯時的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。）
“三眼一板”見過嗎？那你見過類似的詞嗎？（學(xué)生自由交流。）（教師講解：我們平時都說某個人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戲曲音樂中的節(jié)拍，教師演示節(jié)拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩(wěn)定最慢的一種，在課文中用來說鵝吃飯非常有條理。）
我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰想讀？（一生讀）老師給你起個頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處……”
評價：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點著急了，再從容一些……
想象著鵝吃飯時的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰還想讀？（另一生讀）評價：有點高傲的味道了；真是從容不迫。
三、精讀積累。
這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒耍谑?，就上演了一場有趣的劇目。請同學(xué)看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！
（學(xué)生在讀、畫的過程中，教師指導(dǎo)：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區(qū)分，不要多畫，也不要丟掉。）學(xué)生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。
1、首先我們請出兩位演員登場。它們在干什么？“鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看”。怎么看？它想干什么？（暗中觀察，等待時機(jī)）書上用了個什么詞？（窺伺）
2、第一幕劇開始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。
（1）“靜候”，畫狗流口水。
（2）打著快或者慢的節(jié)拍，學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到“偶然”時，教師引導(dǎo)理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來把狗趕走嗎？（沒有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來，有時候回來。）書上用了一個詞是“偶然”。比如說咱們班有一位同學(xué)天天按時到校，只有一天來晚了，這就叫——偶然。
（3）咱們來分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個人讀鵝和狗，教師適當(dāng)打著節(jié)拍。）
評價：
3、第二幕上演：這次還用老師指導(dǎo)嗎？自己讀讀吧！
采訪剛才讀狗的同學(xué)：“你把人家鵝老爺?shù)娘埻党酝炅?，怎樣地走了?rdquo;大模大樣地離開了，課文中用了一個詞是什么？揚長而去。請問鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？”鵝老爺不會說話，于是就沖著主人昂首大叫，責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準(zhǔn)備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）
（2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。
5、老師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請看，現(xiàn)在，你還能記住剛才的臺詞嗎？誰來讀這只愛搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準(zhǔn)備演第幾幕？（對照屏幕積累詞句）
評價：再從容一些；再大模大樣一些。
6、現(xiàn)在，那只搗蛋狗已經(jīng)揚長而去，舞臺上就剩下誰了？（鵝老爺）怎樣的鵝老爺？（高傲的）誰能讀出它的高傲？
在讀的過程中，找出寫鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語。
有狗來偷吃、搗亂的時候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個什么詞來說？（昂首大叫、踏著方步、責(zé)備不周）
討論叫聲該寫哪個詞：厲聲叫罵是鵝老爺對誰的？（對狗）昂首大叫呢？（對人）那你覺得哪個詞更能體現(xiàn)鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發(fā)脾氣，連人都敢責(zé)備。
豐老先生對這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？“真是架子十足！”“好一個高傲的動物！”
留給你的感嘆是什么？
四、總結(jié)全文。
就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）
喜歡它，為什么還說它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……（學(xué)生自由交流）（對照板書）平時，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說，比如說：你特別調(diào)皮，爸爸說你是個“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個“懶家伙”
俗話說，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”老師相信，只要你用心，你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩！
五、作業(yè)
你一定也有自己喜歡的小動物，它突出的特點是什么？你有沒有對它說過這樣的話？你可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。
附：板書設(shè)計
13、白鵝
好一個高傲的動物！
叫聲嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥
厲聲叫囂引吭大叫
步態(tài)步調(diào)從容大模大樣
吃相三眼一板一絲不茍
喜愛之情
10、新人教版九年級語文上冊第22課《唐雎不辱使命》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
22、《唐雎不辱使命》
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)本文的文言字詞。
2、 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。
3、 學(xué)習(xí)唐睢作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，勇于斗爭的精神。
4、 探討唐睢不畏強(qiáng)權(quán)，為國赴難精神的現(xiàn)實意義。
教學(xué)重點：
通過對人物語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評析，了解人物的性格特征。
課時安排：
二課時
課前準(zhǔn)備：
了解戰(zhàn)國時期歷史背景，了解《戰(zhàn)國策》。
教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課
宋代大文豪蘇軾有段名言：“古之所謂豪杰之士，必不過人之節(jié)。人情有所不能忍者，匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗 ，此不足為勇也。天下大勇者，猝然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠(yuǎn)也。”大詩人李白也有詩云：“縱死俠骨香，不慚世上英”。今天我們就一起來認(rèn)識這樣的一位英雄豪杰--唐睢。
二、 整體感知 ：
1、 生齊讀課文，教師聽音。
2、 正音，范讀。檢查預(yù)習(xí)。再讀。
3、 請同學(xué)結(jié)合注釋默讀課文，弄懂文意。請至少兩至三位同學(xué)說一說這篇文章的大概意思。指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文按三步走：
1、不看注釋根據(jù)自己文言積累翻譯課文，不懂地方做上記號。
2、結(jié)合書底下注釋再譯課文。
3、借助參考書規(guī)范譯文
4、學(xué)生概括，歸納。師進(jìn)而點出全文故事情節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心事件抓標(biāo)志性詞語理清故事情節(jié)。
文章寫了秦王贏政向安陵君挑釁。以換地為名企圖挑起戰(zhàn)爭。安陵君的大臣唐睢出使秦國，表示愿意犧牲自己來刺殺秦王贏政，終于使秦王贏政屈服的事。
故事情節(jié)：開端（第一段）秦王設(shè)下騙局，唐睢臨危出使。
發(fā)展（第二段）秦王嚴(yán)厲指責(zé)，炫耀實力；唐睢重申立場，斷然拒絕。沉著應(yīng)對。
高潮（第三段）秦王威嚇，唐睢反擊。針鋒相對。
結(jié)局（第四段）秦王長跪而謝，唐睢不辱使命。前倨后恭。
三、 分段再讀課文。串解文意。注意重點字詞。
對于重點字詞要指導(dǎo)學(xué)生歸納積累。
穿插寫作的背景，《戰(zhàn)國策》。簡明扼要。書中的專諸、要離、聶政資料，可加以引用一點，以提高興趣。
四、問題探討。
根據(jù)課后習(xí)題一，全面理解內(nèi)容。并會用原文回答。
五、 品讀。注意語氣。
根據(jù)課后習(xí)題二，人物對話離不開語氣的表達(dá)，要把握住。
第二課時
一、 導(dǎo)入新課
《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠瑢懥艘粋€結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人、如聞其聲，如臨其境。今天我們就來體會一下。
二、 分角色朗讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀理解人物性格。
三、 根據(jù)課文內(nèi)容的理解二，簡要回答下列問題。
1、 為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命？
秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實際是要吞并安陵。而在當(dāng)時這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對蠻橫狡詐，色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使親王放棄了易安陵的打算。唐雎維護(hù)了本國的尊嚴(yán)，出色的完成了使命。
2、 秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得？
秦王兵分真心易地，意在吞并。A、“秦王使人謂安陵君曰”可以看出秦王對安陵君的輕視；B、“寡人欲以……安陵君其許寡人“可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無商量余地;C、秦王不悅，可看出秦王名易實奪得心理。
3、 安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說出“大王加惠，以大易小，甚善”的話呢？
安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場揭穿秦王的騙局。
4、 文中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱??？
5、 說說“秦王不悅“四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。
“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用。
6、 秦王曰“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的言外之意是什么？
言外之意是我親王如果不“以君為長者”，“ 錯”起“意”來，就會讓你和韓魏一樣滅亡。
7、 秦王說，“天子之怒……千里“，唐雎說“伏尸二人……今日是也。”他們各表達(dá)了什么意思？
“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。
8、 文中親王、唐雎分別是一個怎樣的形象？
秦王：驕橫、狂妄、狡詐、色厲內(nèi)荏。唐雎：沉著、鎮(zhèn)定、堅強(qiáng)無畏、有膽有識、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。
四、拓展延伸。
唐睢的不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國犧牲的精神，在我們的現(xiàn)代社會，還有沒有現(xiàn)實意義？聯(lián)系實際談?wù)劇?/p>
11、語文版九年級語文上冊第22課《扁鵲見蔡桓公》教案
22．扁鵲見蔡桓公
韓非
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會獨立讀懂文言文
2．理解本文寓意
3．學(xué)會多角度地解讀文本
重點、難點
1．理解本文的寓意
2．學(xué)會多角度地解讀文本
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．誦讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2．看注解，試翻譯課文。
二、導(dǎo)入
解題：本課節(jié)選自《韓非子?喻老》“喻老”，意思是用比喻來說明老子的觀點。作者敘述扁鵲見桓公的故事，本意說明老子“圖難于其易”“為大于其細(xì)”這一觀點的。
三、整體感知
1．教師范讀課文，請學(xué)生注意預(yù)習(xí)中劃出生字注音是否正確。
2．學(xué)生結(jié)合注釋，翻譯課文，教師點評。
3．課文寫了扁鵲幾次見桓公。試從課文中找出有關(guān)語句，說說桓公對待扁鵲的態(tài)度是怎樣變化的，這樣變化的原因是什么？
四、研讀分析
1．誦讀課文，說說從這個故事中你得到了哪些啟發(fā)？
討論歸納：拒絕忠告會招致不良的后果；不能帶著有色的眼鏡看人；有病早治無病早防——要及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，防微杜漸；要善于勸諫，善于工作，要有責(zé)任心
2．了解課文所刻畫的兩個人物形象。
討論歸納：扁鵲是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，桓公是個盲目自信之人。
五、總結(jié)
本文通過扁鵲三次見桓公，指出桓公有病，應(yīng)及時治療，但桓公自認(rèn)為“醫(yī)之好治不病以為功”，拒絕了他的勸告，最后病后的故事，說明要正視自的缺點和錯誤，不能拒絕批評和幫助。
六、作業(yè)
課后練習(xí)
12、語文版八年級語文上冊第22課《記承天寺夜游》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
記承天寺夜游
教學(xué)目標(biāo)：
1．重點詞、句的理解與翻譯。
2．欣賞文中的描寫月色的句子，體會作者悠閑、超逸的心境。
3．體會文中起伏的情感，結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，深入探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)。
教學(xué)重點： 1、教學(xué)重點：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
難點：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入解題
1．交流有關(guān)描寫月亮的詩詞句。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。--李白
海上升明月，天涯共此時”--張九齡
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”--劉禹錫西江月 [李煜] 無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
長相思 [白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點點愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到歸時方始休，月明人倚樓。
2．作者簡介
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。
3．有關(guān)背景
本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
二、初讀感知內(nèi)容
1．朗讀課文： 要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。
2．聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請一位同學(xué)范讀，大家評價。
3．組織學(xué)生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。
三、思讀探究感情
合作探究，分小組討論：
1． 試想蘇軾為何要夜游？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想起一同貶官到黃州的好友，想起一同賞月
2．為何尋張懷民？心有靈犀
3、作者用妙筆繪美景，請問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里？
虛實相生，聯(lián)想巧妙，無一字提到月，卻“不著一字，盡得風(fēng)流”。用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境。 “背面敷粉”（即用視覺的錯覺從反面敷墨）
--水→水草→影
※作者眼中的月色是怎樣的月色？--欣賞圖片，品讀文中描寫月色的句子。
（從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個比較恰當(dāng)?shù)脑~）
空靈、清麗、淡雅、皎潔 的月色
4．其間有怎么的情感變化起伏？
欣然-無與為樂（微憾）-遂（不假思索中的激動）-尋（急切訪友的心意）-亦（“心有靈犀一點通”，同好相知的喜悅）-相與步（平和從容）
5、如何理解“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀作者與張懷民欣賞月夜景致時感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因為有情趣高雅的人欣賞它。“閑”是相對“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務(wù)纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達(dá)觀處世的人生哲學(xué)。正因如此，作者筆下的月夜才會那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛使得文章富有感染力。
6 、“閑人”究竟是什么人？
〖明確〗：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以悠然賞景。
當(dāng)然他又何嘗愿意做一個“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自慰罷了。
者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
四、賞讀品味語言
1．創(chuàng)造情境，請大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?
2．探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷。3．村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？
五、延讀拓展積累
1．走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對話：當(dāng)你面對如詩似畫的月色，難道不想對蘇軾說點什么嗎？
2． 看圖寫景抒情
六、板書設(shè)計
描繪 -- 庭中月色
追求 -- 美好事物
人生觀--熱愛生活、曠達(dá)處世