《人教版二上22《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版二上22《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一等獎(jiǎng)
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)“科、亞’等7個(gè)生字。
2.會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。
3.朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間的真情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)。
2.體會(huì)同學(xué)間的真清。
教學(xué)方法：
集中識(shí)字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：
放飛的氣球、生字卡。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎?(出示：氣球)
想一想，用氣球可以做哪些游戲?(踩氣球、頂氣球、拍氣球……)氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么?
2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題?一齊來(lái)讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎?想就打開(kāi)書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。(學(xué)生自由朗讀課文)
二、整體感知。
1.自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.師范讀，學(xué)生注意聽(tīng)，標(biāo)出自然段，把認(rèn)為難讀的字畫出來(lái)。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
①你標(biāo)出了哪些字?
②對(duì)課文有什么想不明白的地方?
4.初識(shí)生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語(yǔ)。
三、識(shí)記生字。
1.檢查字音掌握情況。
2.指導(dǎo)識(shí)字。
熟字加偏旁：臺(tái)一始 青—猜 斗—科 全一掛
形近字比較：猜——請(qǐng) 科一蚪
3.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。
四、鞏固識(shí)字、寫字。
1.抓錯(cuò)游戲。教師故意把字讀錯(cuò)或把字寫錯(cuò)，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并訂正。如把“開(kāi)始”寫成“開(kāi)臺(tái)”。
2.指導(dǎo)書寫。”‘
3.學(xué)會(huì)臨寫課后“我會(huì)寫”。
第二課時(shí)
一、讀中感悟。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(l)指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么?
(2)理解“傳染病’，。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
(l)自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么?
(2)科利亞為什么覺(jué)得沒(méi)意思?
(3)從“靜靜地”“呆呆地”可以體會(huì)到科利亞的心情怎樣?
(要求學(xué)生帶著失落的心情再讀這句話。)
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
(l)輕聲讀。你看到了什么?
(2)分小組或同桌討論：展開(kāi)想象，氣球在窗戶前一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事?
(3)讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。
4.學(xué)習(xí)第4自然段。
(l)朗讀。讀后交流你讀懂了什么?
(2)科利亞的心情為什么一下子好了許多?他好像看見(jiàn)了什么?
(3)指名讀，用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話。
5.齊讀第5自然段。
(l)窗前的氣球，代表著什么?
(2)逗人的“小臉”指的是什么?科利亞此時(shí)心情怎樣?
(3)用“高興地”說(shuō)一句話。
6.討論：學(xué)了這課，你體會(huì)到了什么?
二、看圖說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)科利亞和他的同學(xué)們說(shuō)些什么?
三、朗讀全文，體味同學(xué)間真誠(chéng)的情意。
板書設(shè)計(jì)： 22、窗前的氣球
誰(shuí)也不能
他也不能 能望到什么 真沒(méi)意思
氣球(指手畫腳)
同學(xué)們的問(wèn)候 心情好了許多 高興地笑了
愛(ài)————————友情
課后反思：
閱讀中的“感悟”是學(xué)生品節(jié)對(duì)語(yǔ)言及其語(yǔ)境的直感，獲得某種印象或意義的心理過(guò)程，是意會(huì)。重視感悟體驗(yàn)有利于對(duì)作者情感的體會(huì)。而要想讓學(xué)生順利的進(jìn)入課文情境，必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等去感受作者的心情。在這一教學(xué)片段中，我正是讓學(xué)生邊讀邊思，通過(guò)回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進(jìn)行比較后，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來(lái)怎能不聲情并茂呢?
2、人教版二上22《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)“科、亞’等7個(gè)生字。
2.會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。
3.朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間的真情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)。
2.體會(huì)同學(xué)間的真清。
教學(xué)方法：
集中識(shí)字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：
放飛的氣球、生字卡。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎?(出示：氣球)
想一想，用氣球可以做哪些游戲?(踩氣球、頂氣球、拍氣球……)氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么?
2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題?一齊來(lái)讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎?想就打開(kāi)書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。(學(xué)生自由朗讀課文)
二、整體感知。
1.自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.師范讀，學(xué)生注意聽(tīng)，標(biāo)出自然段，把認(rèn)為難讀的字畫出來(lái)。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
①你標(biāo)出了哪些字?
②對(duì)課文有什么想不明白的地方?
4.初識(shí)生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語(yǔ)。
三、識(shí)記生字。
1.檢查字音掌握情況。
2.指導(dǎo)識(shí)字。
熟字加偏旁：臺(tái)一始 青—猜 斗—科 全一掛
形近字比較：猜——請(qǐng) 科一蚪
3.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。
四、鞏固識(shí)字、寫字。
1.抓錯(cuò)游戲。教師故意把字讀錯(cuò)或把字寫錯(cuò)，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并訂正。如把“開(kāi)始”寫成“開(kāi)臺(tái)”。
2.指導(dǎo)書寫?！薄?/p>
3.學(xué)會(huì)臨寫課后“我會(huì)寫”。
第二課時(shí)
一、讀中感悟。
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(l)指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么?
(2)理解“傳染病’，。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
(l)自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么?
(2)科利亞為什么覺(jué)得沒(méi)意思?
(3)從“靜靜地”“呆呆地”可以體會(huì)到科利亞的心情怎樣?
(要求學(xué)生帶著失落的心情再讀這句話。)
3.學(xué)習(xí)第3自然段。
(l)輕聲讀。你看到了什么?
(2)分小組或同桌討論：展開(kāi)想象，氣球在窗戶前一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事?
(3)讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。
4.學(xué)習(xí)第4自然段。
(l)朗讀。讀后交流你讀懂了什么?
(2)科利亞的心情為什么一下子好了許多?他好像看見(jiàn)了什么?
(3)指名讀，用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話。
5.齊讀第5自然段。
(l)窗前的氣球，代表著什么?
(2)逗人的“小臉”指的是什么?科利亞此時(shí)心情怎樣?
(3)用“高興地”說(shuō)一句話。
6.討論：學(xué)了這課，你體會(huì)到了什么?
二、看圖說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)科利亞和他的同學(xué)們說(shuō)些什么?
三、朗讀全文，體味同學(xué)間真誠(chéng)的情意。
板書設(shè)計(jì)： 22、窗前的氣球
誰(shuí)也不能
他也不能 能望到什么 真沒(méi)意思
氣球(指手畫腳)
同學(xué)們的問(wèn)候 心情好了許多 高興地笑了
愛(ài)————————友情
課后反思：
閱讀中的“感悟”是學(xué)生品節(jié)對(duì)語(yǔ)言及其語(yǔ)境的直感，獲得某種印象或意義的心理過(guò)程，是意會(huì)。重視感悟體驗(yàn)有利于對(duì)作者情感的體會(huì)。而要想讓學(xué)生順利的進(jìn)入課文情境，必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等去感受作者的心情。在這一教學(xué)片段中，我正是讓學(xué)生邊讀邊思，通過(guò)回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進(jìn)行比較后，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來(lái)怎能不聲情并茂呢?
3、人教版第三冊(cè)《22.窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
本課包括一篇課文，7個(gè)會(huì)認(rèn)的字，8個(gè)會(huì)寫的字，兩道課后題。從這一課開(kāi)始讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的詞語(yǔ)練習(xí)寫句子。課文插圖畫的是一個(gè)飄在窗前的紅氣球，正對(duì)著躺在床上的科利亞在笑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感。
3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)的美好情操。
4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
2、細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。
教具準(zhǔn)備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟同學(xué)之間的真摯情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍愛(ài)友誼，用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟課文，體會(huì)同學(xué)間的真摯友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)同學(xué)間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
讀課題，看到課題你想到什么?
是啊，窗前的紅氣球是誰(shuí)放的?它代表什么?為什么放在窗前呢?學(xué)習(xí)了課文我們就知道了。
二、學(xué)生自學(xué)：
1、請(qǐng)同學(xué)們自己先讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字按我們前面的方法來(lái)學(xué)習(xí)。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，標(biāo)畫出自然段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2、出示本課生字，同位互讀。
3、指名讀、領(lǐng)讀。
4、這一課有幾個(gè)自然段?你想讀哪一段?指名讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、同學(xué)們讀了課文，知道窗前的氣球是誰(shuí)放的嗎?它代表什么?
紅氣球?yàn)槭裁捶旁诖扒澳?我們來(lái)進(jìn)一步地學(xué)習(xí)課文。
2、自己讀讀課文第一、二段，談?wù)勀阒懒耸裁?假如你就是科利亞，你會(huì)有什么感受?
教師小結(jié)：是哪，科利亞要遵守醫(yī)院的規(guī)定，他躺在病床上，什么也看不見(jiàn)，多么單調(diào)乏味，孤單沒(méi)趣。
這兩段課文要怎樣讀呢?自己再讀一讀。指名讀。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟科利亞孤獨(dú)無(wú)奈的心情。)讀得怎么樣?誰(shuí)想再讀讀?
3、此時(shí)的科利亞多么孤單啊!突然他看到了什么?誰(shuí)來(lái)讀讀第三段?
指名讀。
這是怎么回事?
自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。
這是怎么回事?
看圖：你見(jiàn)過(guò)這樣的氣球嗎?(見(jiàn)過(guò)，從什么地方見(jiàn)過(guò)?)
沒(méi)見(jiàn)過(guò)畫上笑臉的氣球，你看見(jiàn)這個(gè)氣球怎么想?
科利亞見(jiàn)到這個(gè)氣球心情一下子好了許多，這是為什么?
見(jiàn)到氣球就象見(jiàn)到米沙。說(shuō)明同學(xué)們之間怎樣?
同學(xué)之間的友誼多么純真，多么深厚啊!
誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。
老師和同學(xué)們一起讀讀這一段好嗎?
老師范讀。
誰(shuí)能象老師這樣讀?
指名讀。
還有誰(shuí)會(huì)這樣讀?
齊讀。
剛才還悶悶不樂(lè)的小科利亞，現(xiàn)在心情怎樣?自己讀讀第五段。
他高興的笑了，對(duì)誰(shuí)笑?(小臉)為什么笑?這張小臉就是大家對(duì)科利亞的問(wèn)候掛念和深深的祝愿。
讓我們也給科利亞帶去深情的問(wèn)候吧!讓我們齊讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
22.窗前的氣球
科利亞笑了
可愛(ài)的小臉
4、人教版二年級(jí)上冊(cè)《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)
窗前的氣球》出自于人民教育出版社二年級(jí)上冊(cè)讀本。不妨看看人教版二年級(jí)上冊(cè)《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、情境導(dǎo)入
1）師生交流：老師出示兩只氣球（笑臉圖案的和沒(méi)有圖案的）。你喜歡那個(gè)氣球?yàn)槭裁矗?/p>
2）今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于這只氣球（笑臉圖案）氣球的故事，老師板書：22*《窗前的氣球》
想知道這個(gè)紅氣球的故事嗎？想知道“窗前的氣球”是用來(lái)干什么的嗎？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案。
設(shè)計(jì)意圖：
借題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。
2、讀完了課文，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來(lái)干什么的？
設(shè)計(jì)意圖：
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：不錯(cuò)字、不掉字，以及邊讀書邊識(shí)字的方法。初步學(xué)會(huì)用自己的話歸納文章意思。
三、自主識(shí)字
１、看來(lái)同學(xué)們課文讀得還不錯(cuò)，生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？
（板書生字：科、亞，學(xué)生讀）
看到這兩個(gè)字，你想到了什么？課文寫了科利亞的什么事？
２、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片
張 病 床 戶 角
指名讀、齊讀、“開(kāi)火車”讀，教師正音。
３、你有辦法記住這些字？
同伴之間交流識(shí)字、記字的方法（自編識(shí)記的“兒歌”等）
４、組詞練習(xí)：給這些字找些好朋友嗎？
在課文中找、在生活中找……
設(shè)計(jì)意圖：
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，靈活地識(shí)記生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)。
四、流利朗讀
現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，把“攔路虎”給去掉了，再來(lái)讀課文。
1、由朗讀文章，把語(yǔ)句讀通、讀順。
2、生生互評(píng)、師生互評(píng)，看看誰(shuí)讀得好，哪兒讀的好？
設(shè)計(jì)意圖：
再讀課文：讀通、讀順。并通過(guò)評(píng)價(jià)、交流方式吸取、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。
5、人教版課改實(shí)驗(yàn)教材《窗前的氣球》說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)的第22課《窗前的氣球》。課文講述了科利亞得了傳染病，住在醫(yī)院里。他的同學(xué)們借一個(gè)飄在窗前的紅氣球，給他送去問(wèn)候，送去關(guān)懷的真情故事。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門，飛向真情的天空。
本課由兩課時(shí)完成。第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀。下面我僅就第二課時(shí)向大家介紹。教學(xué)目標(biāo)有三：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫句子。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力；讓學(xué)生憑借教材展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開(kāi)想象。同時(shí)受到珍惜友誼的良好教育。
語(yǔ)文教學(xué)是有情感、有生命的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在自主閱讀過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生，教師，文本之間的對(duì)話，通過(guò)挖掘文本中的空白點(diǎn)，放飛想象，喚醒學(xué)生的人生體驗(yàn)，激活生活積累。因此我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、 兒歌激趣，鞏固識(shí)字。
教學(xué)伊始，我先出示一首體現(xiàn)課文內(nèi)容的兒歌，讓學(xué)生邊拍手邊讀。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，個(gè)個(gè)激情萌動(dòng)。然后讓學(xué)生找出兒歌中的生字“科”“亞”“呆”。接著，學(xué)生認(rèn)讀文中的生字詞和部分短語(yǔ)。在這一過(guò)程中，文中的生字詞以不同形式反復(fù)再現(xiàn)，教師不斷以激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂(lè)，并為接下來(lái)的讀文做好鋪墊。
二、 聯(lián)系生活，讀中感悟。
我是這樣過(guò)渡的：“復(fù)習(xí)了生詞再讀課文，相信你們會(huì)把課文讀得更加流利。讀課文前，誰(shuí)當(dāng)小老師給大家提提要求？”學(xué)生再一次興奮起來(lái)，有的說(shuō)要讀準(zhǔn)字音；有的說(shuō)要讀出感情；還有的說(shuō)要把句子讀通順……當(dāng)我說(shuō)：“請(qǐng)打開(kāi)書自己大聲讀吧！”教室里頓時(shí)一片書聲朗朗。這里通過(guò)學(xué)生自己提出讀書要求，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1、2自然段。（1）、窗前的氣球代表什么？（2）、科利亞生病了，同學(xué)們?yōu)槭裁床蝗メt(yī)院看望他？（3）、這時(shí)的科利亞心情怎樣,你是從哪知道的？
我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點(diǎn)。先請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)思考：這一段有幾句話？主要說(shuō)了什么？在數(shù)句子的同時(shí)，復(fù)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，并引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句：他覺(jué)得真沒(méi)意思。我又接著問(wèn)：“你從哪能體會(huì)到科利亞的心情？”學(xué)生再一次細(xì)讀第2段，找到了靜靜地、呆呆地、什么也看不見(jiàn)、真沒(méi)意思，來(lái)體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。這時(shí)有學(xué)生問(wèn)道：“老師，為什么這里說(shuō)一角天空呢？”這正是我要解決的一個(gè)小問(wèn)題，沒(méi)想到學(xué)生竟在自主閱讀中產(chǎn)生了質(zhì)疑。我立刻把握住學(xué)生這一提問(wèn)的閃光點(diǎn)，贊賞地說(shuō)：“真不錯(cuò)，你能邊讀邊思考，我們要向你學(xué)習(xí)。是啊，我們平時(shí)都說(shuō)一片天空，這里怎么用角呢？”一個(gè)學(xué)生立即說(shuō)道: “因?yàn)榭评麃喼荒芸吹酱翱诼冻龅奶炜?，就像《坐井觀天》里的青蛙一樣，就看到井口大的天。所以用角更好。”我贊揚(yáng)道：“你說(shuō)得很好，還聯(lián)系了前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，太棒了?？磥?lái)抓住文章中的重點(diǎn)詞句，可以幫助我們更好地理解和朗讀課文?！?/p>
這一教學(xué)過(guò)程從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對(duì)話，去感受科利亞的無(wú)奈。同時(shí)滲透了初步的閱讀方法，并教會(huì)了學(xué)生思考。
在學(xué)生讀有所悟的基礎(chǔ)上，我播放了一段動(dòng)畫?？春螅覇?wèn)道：“現(xiàn)在你有什么感受？想想你生病的時(shí)候，心情怎樣？”這一問(wèn)題掀起了一個(gè)小高潮。孩子們紛紛表達(dá)著自己對(duì)科利亞地理解和同情。例如：我覺(jué)得科利亞真可憐。我都替他難過(guò)。我感到科利亞好孤獨(dú)??！我生病的時(shí)候，又難受，又沒(méi)意思，想快點(diǎn)好起來(lái)。
順著孩子的回答，我繼續(xù)引導(dǎo)“你們都是情感豐富的孩子，能通過(guò)朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎？學(xué)生一個(gè)個(gè)聲情并茂，緊皺的眉頭，噘起的小嘴，以自己的感悟表達(dá)著科利亞的孤獨(dú)和無(wú)奈。
讀中體驗(yàn)，是閱讀教學(xué)的基本策略。這個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自我閱讀中，聯(lián)系生活的體驗(yàn)，放飛自己的想象，以我心比他心，深入的體會(huì)科利亞的心情。當(dāng)有了這樣的情感體驗(yàn)，感情朗讀自然水到渠成。
讀后，注重教師的評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生能更好地使用普通話，正確、流利、有感情地朗讀，我讓學(xué)生當(dāng)小老師，評(píng)價(jià)其他同學(xué)讀的怎么樣。學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)要當(dāng)小老師，個(gè)個(gè)把小手高高舉起，躍躍欲試。于是，小老師們?cè)跓狒[的氣氛中一個(gè)個(gè)產(chǎn)生。他們爭(zhēng)著指出朗讀同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，我對(duì)學(xué)生的朗讀和評(píng)價(jià)也給予肯定和鼓勵(lì)，這樣在閱讀中構(gòu)建起鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，又讓學(xué)生始終保持著那份讀的熱情與渴望。
三、 圖文結(jié)合，讀中想象。
“科利亞這么孤單，我們?cè)僖黄鹑タ纯此?。”這是我再播放一段動(dòng)畫。當(dāng)學(xué)生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時(shí)，自然產(chǎn)生疑問(wèn)：“氣球是從哪來(lái)的？科利亞為什么笑得這么開(kāi)心？”一些有價(jià)值的問(wèn)題一一呈現(xiàn)出來(lái)。我隨即鼓勵(lì)道：“你們這么聰明，自己到文中去找找答案吧?！庇谑俏曳攀肿寣W(xué)生自主閱讀第3至5段，并在自己有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號(hào)，然后在小組中交流，全班交流。
在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生找出第三段中自己喜歡的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖搖擺擺”、“一上一下”兩個(gè)詞想象氣球的動(dòng)態(tài)，有的學(xué)生還配上動(dòng)作演一演，展現(xiàn)出兒童的天真。
學(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生注意體會(huì)“氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米莎拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”這兩句話蘊(yùn)含的感情?？评麃営蛇@張“可愛(ài)的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫面！這里讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，描述自己頭腦中的畫面。有的說(shuō)科利亞想到和同學(xué)們?cè)诮淌依锷险n，有的說(shuō)科利亞想到和小伙伴一塊踢足球，總之，孩子們盡情地想象著校園里的美好生活。
理解“指手畫腳”時(shí)，學(xué)生有一定困難。我引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞的同學(xué)站在四周可能會(huì)說(shuō)些什么，做些什么。這樣，邊說(shuō)邊做動(dòng)作指揮別人，就是指手畫腳。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主讀書，動(dòng)筆墨讀書，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。在學(xué)生充分閱讀，充分感悟之后，再一次讓童心飛翔，讓想象馳騁，把他們帶到科利亞的世界，讓他們領(lǐng)悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫面，使學(xué)生的情感再次得到升華。
讀是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的。因此，我還設(shè)計(jì)了比較句子和用“可愛(ài)的”“高興地”寫一句話的練習(xí)。先用可愛(ài)的、高興地說(shuō)短語(yǔ)，再讓學(xué)生把短語(yǔ)擴(kuò)展成句子說(shuō)一說(shuō)，最后完成書上的讀讀寫寫。這樣說(shuō)寫結(jié)合，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)了詞、句的訓(xùn)練，使學(xué)生真正將課文中規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。
學(xué)到這里，學(xué)生的心情已經(jīng)隨著科利亞輕松了許多，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，孩子們的臉上自然帶著微笑，語(yǔ)氣也隨之歡快起來(lái)。
“窗前的氣球在說(shuō)話，心里暖洋洋的科利亞在說(shuō)話。”為了給學(xué)生提供一個(gè)想象說(shuō)話的空間，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境。讓學(xué)生成為劇中人，讓氣球撞擊打開(kāi)想象的大門，帶著自己的情感體驗(yàn)走進(jìn)課文，走進(jìn)愛(ài)心小世界。孩子們暢所欲言：“科利亞，祝你早日康復(fù)！” “科利亞，你寂寞的時(shí)候就想想我們吧?！薄爸x謝同學(xué)們，有了你們的關(guān)心，我一定很快好起來(lái)?！?這一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓人始終沉浸在一種溫馨的氛圍中。一句句充滿童真的問(wèn)候語(yǔ)，包含著孩子們濃濃的情誼。使在座的每一個(gè)人，心中都頓生暖意。
最后教師小結(jié)：科利亞也許是被“可愛(ài)的笑臉”逗樂(lè)而笑；也許是為米莎的“創(chuàng)舉”而開(kāi)心的笑；也許是忘了病房里的孤獨(dú)而高興地笑……總之，這個(gè)飄在窗前的紅氣球，給科利亞帶來(lái)的是一聲問(wèn)候，一個(gè)驚喜，它代表著全班同學(xué)真誠(chéng)的心。
四、 拓展延伸，深化主題。
當(dāng)學(xué)生借助氣球向科利亞表達(dá)問(wèn)候之后，我再一次開(kāi)啟學(xué)生的思維：一個(gè)學(xué)生“你還有什么好辦法問(wèn)候科利亞？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，有一種遙控飛機(jī)，我可以把要說(shuō)的話寫在紙上，用遙控飛機(jī)送到科利亞窗前?！逼渌⒆右矤?zhēng)先恐后地回答：放風(fēng)箏、打電話、寫信、錄音等等，孩子們?cè)谙朕k法的同時(shí)，也感受到了現(xiàn)代化設(shè)備給人們帶來(lái)的方便。
最后我說(shuō)：“老師的心里暖融融的，你們有什么感受？學(xué)生談要和同學(xué)友好相處，要能替他人著想，有的講了發(fā)生在自己身邊的友情故事，深化了文章主題。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：班級(jí)中有哪些同學(xué)需要你幫助、鼓勵(lì)？用你喜歡的方式向他表達(dá)友誼，可以給他畫個(gè)可愛(ài)的笑臉，說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話，或?qū)憥拙渲脑挼取?/p>
板書設(shè)計(jì)主要采用“圖文式”板書，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，能吸引學(xué)生的注意力。
總之，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，人文性首先以童心為基礎(chǔ)。我在教學(xué)中努力追尋童心，以童心與兒童對(duì)話，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中感受語(yǔ)文，體悟情趣，擁抱美好的生活。
本課只是我個(gè)人的理解，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。
6、窗前的氣球教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)第三冊(cè))
1、教學(xué)導(dǎo)入。
2、出示圖畫。請(qǐng)同學(xué)們描繪圖畫內(nèi)容。注意條理清楚，用詞優(yōu)美。
3、說(shuō)游戲規(guī)則：用手帕蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)三圈，再走到上臺(tái)上把鼻子貼在圖上正確的地方。
4、請(qǐng)同學(xué)貼鼻子。
老師注意夸張動(dòng)作，便于學(xué)生記憶。如老師把學(xué)生帶到站立處，可以大聲說(shuō)：“這是金黃色的豬鼻子，請(qǐng)你拿好。”轉(zhuǎn)的時(shí)候可以大聲說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)始轉(zhuǎn)圈了，大家一起數(shù)！”轉(zhuǎn)完后，可以大聲說(shuō)：“好了，你現(xiàn)在正對(duì)著小豬，開(kāi)始走過(guò)去貼吧！”
5、說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)貼的過(guò)程。
注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、表情以及教室里熱鬧的氣氛說(shuō)具體。
可以按“首先……然后……再……接著……最后……”的順序來(lái)說(shuō)。
可以請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)。
可以請(qǐng)貼的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的心理變化。也可以“首先……然后……再……接著……最后……”的按順序說(shuō)。
6、再請(qǐng)同學(xué)貼鼻子。貼完后，同桌之間說(shuō)說(shuō)貼的過(guò)程。
7、繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)們貼鼻子，增加學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)也告訴同學(xué)們，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不可能每個(gè)人都貼到。你看著同學(xué)貼，也是參與了活動(dòng)。如果極為想玩又沒(méi)有玩到，可以回家了與家人玩，也可以到學(xué)校后與同學(xué)玩。
8、說(shuō)說(shuō)你剛才這么多貼鼻子的同學(xué)中，你印象最深的那個(gè)同學(xué)。
9、給文章取個(gè)題目。
“貼鼻子”可以，還可以取個(gè)什么題目呢？“讓我貼個(gè)豬鼻子”“一次有趣的作文課”等，都可以。
10、怎么開(kāi)頭呢？
可以開(kāi)門見(jiàn)山，直接開(kāi)頭；可以用同學(xué)們的笑聲、叫喊聲開(kāi)頭；可以設(shè)置懸念開(kāi)頭，可以描寫高潮部分開(kāi)頭……只要這個(gè)開(kāi)頭與文章內(nèi)容密切相關(guān)，同時(shí)對(duì)讀者有很強(qiáng)的吸引力，能牢牢地吸引讀者往下讀，就是好的開(kāi)頭。
11、中間部分怎么寫？
誰(shuí)是第一個(gè)貼鼻子的？他是怎樣貼的？教室里的氣氛怎么樣？
在玩游戲的過(guò)程中，哪個(gè)同學(xué)給你的印象最深？他是怎樣貼鼻子的？
你貼了嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么貼的？貼的過(guò)程中，心里有哪些想法。
注意處理好詳略問(wèn)題，可以詳寫兩到三個(gè)同學(xué)貼鼻子，其余的要略寫，做到有詳有略。
12、寫好結(jié)尾。怎樣結(jié)尾可以根據(jù)自己的文章來(lái)確定，只要能讓讀者讀后覺(jué)得回味無(wú)窮，甚至想把你的文章再讀一遍，或者產(chǎn)生強(qiáng)烈的自己也來(lái)玩一玩的沖動(dòng)，這樣的結(jié)尾都是好的結(jié)尾。
13、學(xué)生開(kāi)始作文。老師注意督促學(xué)生迅速動(dòng)筆寫作。
14、教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)與給予表?yè)P(yáng)。要求學(xué)生文章不低于500字，并當(dāng)場(chǎng)完成作文。
15、提供詞匯：
爭(zhēng)先恐后暈頭轉(zhuǎn)向左搖右擺跌跌撞撞大步流星小心翼翼毫不猶豫
哄堂大笑
鴉雀無(wú)聲前仰后合面紅耳赤哈哈大笑笑逐顏開(kāi)不由自主
情不自禁得意揚(yáng)揚(yáng)
一個(gè)小學(xué)生的作文：
我一個(gè)人在家閑著沒(méi)事，覺(jué)得沒(méi)勁，就去找來(lái)了幾位小朋友。我們商量后決定做一個(gè)游戲，貼鼻子。我動(dòng)手畫了一只大白兔，只是少了一個(gè)鼻子。另外，我又畫了一個(gè)鼻子。
活動(dòng)開(kāi)始了，小麗第一個(gè)出場(chǎng)。我找來(lái)一塊布，把她的眼睛蒙住。然后將她轉(zhuǎn)了兩圈，給她一個(gè)鼻子，讓她貼。
小麗慢慢地，一步一步地向前面走。到了小白兔前面，她停了下來(lái)。她在兔子身上摸來(lái)摸去，最后好象確定了似的，把手中的鼻子一貼，拉開(kāi)布看。我們?nèi)夹α似饋?lái)。原來(lái)，她把鼻子貼在了兔子的嘴巴下面。哈哈，真好笑！
第二個(gè)出場(chǎng)的是小強(qiáng)。他接受了小麗的教訓(xùn)，來(lái)到畫像前這兒一摸，那兒一放。“唉呀，太高了，往下。”我急得說(shuō)出了聲。他聽(tīng)到我說(shuō)的話立刻把紙鼻子往下移一點(diǎn)。“好！”大家齊聲歡呼。
活動(dòng)在進(jìn)行著。我們每一個(gè)人都玩了兩次以上。大家全都盡情地玩。
這一次我們玩得可真過(guò)癮！
7、人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2.正確書寫8個(gè)生字。
3.能正確、流利地朗讀課文。
4.感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
5.能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字。能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，能讀準(zhǔn)字音，正確書寫。
2、初讀課文，了解大意。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1.小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎?假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來(lái)探望你呢?(抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō))今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
2.板書課題，齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。
2.認(rèn)記生字。
(1)出示生字卡片。
(2)借拼音齊讀生字。
(3)選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。
(4)記一記生字，并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。
(5)抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)字最好記?你是怎樣記住的?哪個(gè)字最難記?
(6)用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1.在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2.同桌讀課文。
3.想聽(tīng)老師讀嗎?師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“?”
4.請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。
5.歸納學(xué)生不懂的地方。
指手畫腳：說(shuō)話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。
逗人：惹人喜歡。
招兒：辦法。
6.在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事?
7.同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。
8.讀了這篇課文，你知道了什么?(能說(shuō)多少就說(shuō)多少，師加以引導(dǎo)，體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛(ài))
9.假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他?(四人小組討論，抽生說(shuō)說(shuō))
10.齊讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼，學(xué)會(huì)珍惜。正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2.抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)寫字。
1.出示要求會(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2.把生字卡片鐵在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
3.學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎 撇要立起來(lái)。
亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
?。鹤⒁饨榻B病字旁及其寫法。
4.學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1.出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
2.讀句子，將“可愛(ài)的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
3.請(qǐng)學(xué)生用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子、寫句子。
四、拓展訓(xùn)練。
課文中樹(shù)葉里的字還有兩個(gè)我們沒(méi)學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎?認(rèn)一認(rèn)。
8、人教新課標(biāo)二上：窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)鞏固7個(gè)生字。學(xué)寫“病、床”兩個(gè)生字。
2、積累“地”字短語(yǔ)，會(huì)用“高興地”寫句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中體會(huì)科利亞的情感變化，領(lǐng)悟課文中傳達(dá)的美好友情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)文讀句中，積累語(yǔ)言“靜靜地躺、呆呆地望、高興地笑”在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟“地”后面應(yīng)該加上表是動(dòng)作的詞；通過(guò)朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
氣球、生字卡片、生字書寫紙、課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞
靜靜地 呆呆地 高興地
搖搖擺擺地 一上一下地 嘰嘰喳喳地
①自由讀讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
②“地”在這里要讀輕聲“de”。
③誰(shuí)來(lái)試試看，讀一讀。
2、讀句，把這些詞送到句子中，你還能讀好嗎？
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
二、細(xì)讀1-2自然段，體會(huì)科利亞的“真沒(méi)意思”
1、（出示圖：難過(guò)的科利亞）看老師給這句話，配上了一張照片，看看圖上的科利亞，再讀讀這句話。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
2、能聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)科利亞為什么這樣靜靜地躺著，呆呆地望著，他怎么呢？（病了 得了傳染?。?/p>
①理解“傳染病”。
②引讀：醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
③練習(xí)說(shuō)：科利亞得的是傳染病，見(jiàn)不著（ ），見(jiàn)不著（ ），還見(jiàn)不著（ ）……
不能（ ）不能（ ），還不能（ ）……
3、體會(huì)科利亞得心情，指導(dǎo)朗讀。
①讀：靜靜地躺 呆呆地望
（生讀）病房里真安靜，(生再讀)沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音，（生再讀）沒(méi)有人和科里亞說(shuō)話。
的病房里什么也不能做，他只能（生讀）呆呆地望科利亞多么孤單呀（生讀）
科利亞就是這樣孤零零的一個(gè)人在醫(yī)院里。我們一起讀。
②讀：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
③從三樓又能望到什么呢？
引讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。
④配樂(lè)讀1、2自然段。
三、研讀3-5自然段，探究科利亞的高興地笑了的原因
1、出示一張科利亞的照片（高興地笑了），你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、引讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
3、想一想：科利亞 高興地笑了。（望著窗外那張逗人“小臉”“小臉”指的是氣球）
“小臉”指的是氣球）
4、哦，原來(lái)是氣球讓科利亞的心情發(fā)生如此大的變化，那氣球是怎么來(lái)的，我們一起去看看。（動(dòng)畫配樂(lè)讀第三自然段。）
5、這是怎么回事？氣球是怎么來(lái)的？
6、請(qǐng)同學(xué)們能來(lái)演一演（要求先認(rèn)真讀讀課文3、4自然段）
7、指名小組表演。
8、評(píng)一評(píng)演得好不好（從書中找出依據(jù)）
提示：氣球?yàn)槭裁磿?huì)搖搖擺擺地、一上一下地？（拉動(dòng)拴著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）同學(xué)們“嘰嘰喳喳”會(huì)說(shuō)些什么？
9、再請(qǐng)同學(xué)們能來(lái)演一演
10、同學(xué)們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球，他們想對(duì)科利亞說(shuō)些什么呢？
11、這只紅氣球所包含的東西太多太多了，一齊讀讀課文最后一段。
12、再想一想：科利亞 ，高興地笑了。（想到同學(xué)來(lái)問(wèn)候他了）
13、練習(xí)說(shuō)：高興地（ ）提示：“地”后面應(yīng)該加上表示動(dòng)作的詞。
瞧，這些動(dòng)作詞表達(dá)出你們高興地心情，那什么讓你們這么高興，能用“高興地”說(shuō)一句話。
四、指導(dǎo)寫字。
1、指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“床”“病”。
①出示“床”“病”“周”，區(qū)別“廣”和“疒”。
②學(xué)生觀察半包圍結(jié)構(gòu)的字，說(shuō)一說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？
③教師邊范寫邊講解。
2、學(xué)生練習(xí)在寫字卡上寫字，教師巡視、指導(dǎo)。
五、課外閱讀推薦
讓我們記住這個(gè)傳遞友情的紅氣球吧，它給我們帶來(lái)了幸福和快樂(lè)。老師知道有一本書里面講述了許多這樣的故事，它叫《愛(ài)的教育》。大家課后可以找來(lái)注音版的讀一讀。
【板書設(shè)計(jì)】
22、窗前的氣球
真沒(méi)意思 愛(ài) 高興地笑
9、人教新課標(biāo)二上：窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專題組織教材內(nèi)容。《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章。通過(guò)一個(gè)飄在窗前的紅氣球給躺在病床上的科利亞送去問(wèn)候，送去關(guān)愛(ài)，透過(guò)這個(gè)紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到伙伴們的身邊，讓學(xué)生體會(huì)到同學(xué)之間友誼的真摯。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時(shí)候，一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門，飛向真情的天空。
設(shè)計(jì)思路：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。摒棄繁瑣分析，重感悟體會(huì)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，獲得對(duì)語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在閱讀中認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟科利亞看到窗前的氣球前后的心情，分享同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片
2、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖質(zhì)疑，揭示課題
1、師：同學(xué)們，今天要帶你們認(rèn)識(shí)一個(gè)同齡人。（課件出示課文插圖）看了這幅圖你有什么疑問(wèn)？（圖上畫的是哪兒？那個(gè)小朋友叫什么名字？他怎么了？窗前的氣球是從哪兒來(lái)的？為什么氣球上要畫一張笑臉？）
2、師：這窗前的氣球背后是一個(gè)怎樣的故事呢？這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（師板書課題）
3、生：齊讀課題。
（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：學(xué)貴在有疑，從課文插圖入手質(zhì)疑，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。）
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、師：請(qǐng)大家自由讀課文（課件出示要求：1、讀準(zhǔn)生字、新詞；2、讀通課文。）
2、師：同學(xué)們讀書的表情和聲音告訴我，你們很喜歡這篇課文，對(duì)嗎？那把你讀得最好的一兩個(gè)自然段展示一下（生讀）大家來(lái)評(píng)價(jià)一下。
3、師：對(duì)于生字的認(rèn)讀，相信大家也不在話下，來(lái)喊出它們的名字，并給它們找?guī)讉€(gè)朋友。（課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并擴(kuò)詞。）
4、師：同學(xué)們都與生字交上了朋友，相信大家一定能把課文讀得更好了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：通過(guò)讓學(xué)生自己讀的方式來(lái)達(dá)到學(xué)法的滲透。多種形式的朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀的積極性，從而輕松地達(dá)到讀通、讀準(zhǔn)的目的。）
三、精讀課文，感悟理解
1、師：通過(guò)讀課文，我們看圖時(shí)所提出的那些問(wèn)題，你明白了哪些？
2、師：我們把這些問(wèn)題串起來(lái)就是課文所講的主要內(nèi)容。（指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)）
3、通過(guò)讀課文，我們知道科利亞生病了，他很難過(guò)，下面就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)他的內(nèi)心。
（1）、師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節(jié)。
（2）、（課件出示句子：a“科利亞生病了，住進(jìn)了醫(yī)院”。b“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。他也不能到病房外面去。”c.“科利亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗戶。”）
（3）、讀了這些句子你是什么心情？（難過(guò)、孤單、寂寞……）誰(shuí)能讀出科利亞的孤單來(lái)呢？（指名讀）。
（4）、科利亞和當(dāng)時(shí)的處境是這樣的——（課件出示：不準(zhǔn)來(lái)看他， 不準(zhǔn)來(lái)看他， 也不準(zhǔn)來(lái)看他，科利亞不能 ，只能 。）大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（5）師：你們都是情感豐富的孩子，能通過(guò)朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)嗎？先自己練一練吧。（生在音樂(lè)聲中入情入境地朗讀后指名讀、齊讀。）
（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：利用低沉的音樂(lè)和教師的范讀，把學(xué)生帶入特定的情境中，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，接觸語(yǔ)言材料，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，從而取代了教師的講解和分析。）
（6）、師：此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想些什么？（課件出示：正當(dāng)科利亞思緒萬(wàn)千、百般渴望的時(shí)候，他看到了 ，看到了 ，好像看到了 ，好像聽(tīng)到了
。）
（讓學(xué)生讀4、5自然段后試著填空。）
（7）、師；當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫著可愛(ài)的小臉的氣球時(shí)，他的心情怎樣？
（8）、練習(xí) 用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話。
（9）師：你覺(jué)得怎樣讀才能表達(dá)出科利亞當(dāng)時(shí)的心情？（課件出示句子：a“科利亞的心情一下子好了許多?！眀“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了。”）
（10）科利亞為什么笑了？如果你是科利亞的同學(xué)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？如果你是科利亞的老師，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？如果你是科利亞的爸爸媽媽呢？（學(xué)生自己說(shuō)）。
（11）、師：是啊，看到這張逗人的笑臉，聽(tīng)到同學(xué)們的聲聲問(wèn)候，科利亞怎能不高興呢？我們?cè)僖淮伟阉吲d的心情讀出來(lái)吧。（齊讀）
4、小結(jié)。師：科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。
（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)“個(gè)性化閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把自己當(dāng)做科利亞的同、老師或親人，入情入境，有效地激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)心情感，在角色轉(zhuǎn)化中通過(guò)閱讀、思考，把自己的理解表達(dá)出來(lái)。）
四、拓展延伸，深化主題。
1、師：除了放氣球，你還有什么辦法去問(wèn)候科利亞？
2、師：今天我們學(xué)習(xí)了《窗前的氣球》一課，你喜歡這窗前的氣球嗎，為什么？
3、總結(jié)。師：是的，窗前的氣球傳遞的是衷心的祝福，純真的友誼。老師知道有一本書中講了好多這樣的故事，它叫《愛(ài)的教育》，同學(xué)們可以找到注音本的讀一讀。
（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：通過(guò)問(wèn)候的方式，讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)心聲，再次展示愛(ài)的力量，課外拓展閱讀既能文本的主題題目得延伸，又激起了學(xué)生的課個(gè)閱讀欲望。）
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。執(zhí)教本課時(shí)，從課文插圖入手質(zhì)疑，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。設(shè)計(jì)圍繞科利亞的心情變化展開(kāi)。首先讓學(xué)生通過(guò)自由讀找出科里亞生病住院后的重點(diǎn)句，讓他們理解科利亞心情不好的原因，從朗讀中學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。接著通過(guò)插圖讓學(xué)生再體會(huì)他看到紅氣球后心情變好了。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后通過(guò)讓學(xué)生充分想象，加深對(duì)課文的理解，深化認(rèn)識(shí)升華情感，課外閱讀拓展指導(dǎo)有針對(duì)性地進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的教育。
本課教學(xué)老師擔(dān)任是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語(yǔ)文活動(dòng)，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評(píng)、寫，并通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、評(píng)價(jià)等手段，讓學(xué)生自己接觸語(yǔ)言材料，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過(guò)程。本課的教學(xué)，教師還需要突出訓(xùn)練學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣和自讀能力的培養(yǎng)。
10、人教新課標(biāo)二上：窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè) 22 床前的氣球
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3.懂得珍惜友誼。
教具準(zhǔn)備：
生字、生詞卡片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一樣禮物。（氣球緩緩地從講臺(tái)下飄上來(lái)）
瞧，它是什么呢？（氣球）和氣球打打招呼吧！看到氣球你的心情怎樣呢？
小朋友喜歡氣球嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和氣球有關(guān)的課文。
2.師生共同書寫課題。讀課題。
3.讀了課題，你想知道什么？
過(guò)渡：小朋友們真會(huì)提問(wèn)。你們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？只要你們用心讀書，邊讀邊想，就能解決它。
[反思：老師能夠做到提筆即是示范時(shí)，開(kāi)課板書課題時(shí)就鼓勵(lì)學(xué)生跟著教師一塊兒寫一寫，體現(xiàn)了低年級(jí)寫字教學(xué)的重要性。同時(shí)能在低年級(jí)閱讀教學(xué)階段鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。]
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教下面的樹(shù)葉姐姐。教師巡視指導(dǎo)
2.請(qǐng)小老師帶讀有拼音的生字卡。
3.抽讀帶拼音的生字卡。開(kāi)火車讀。齊讀。
[反思：注意發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用，鼓勵(lì)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音來(lái)認(rèn)讀生字，這樣即復(fù)習(xí)了漢語(yǔ)拼音，又解決了生字的正確讀音。]
4.游戲鞏固識(shí)字。
“你指我認(rèn)”：4人組成一個(gè)小組，每小組一朵識(shí)字花，每個(gè)同學(xué)輪流指生字，其他的三個(gè)同學(xué)就馬上讀出這個(gè)字的讀音，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)正音。
[反思：新穎的教具也能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，一朵小小的識(shí)字花，就像一味興奮劑，鼓勵(lì)孩子在整體上朦朧識(shí)記這些二類生字。再加上4人小組的合作識(shí)字，促使學(xué)生人人開(kāi)口，個(gè)個(gè)用心識(shí)記。]
5.指名讀去掉拼音的生字卡。
6.抽讀詞語(yǔ)。
7.游戲鞏固記字。你瞧，秋天到了，蘋果樹(shù)上結(jié)滿了多又大又紅的蘋果，你們想把它摘下來(lái)嗎？必須得把每個(gè)蘋果上的字寶寶記住，才能摘下來(lái)，小朋友們有沒(méi)有什么好辦法記住這些字寶寶呢？
拴：教師演示拴氣球的動(dòng)作，“拴”和什么有關(guān)系？因此這個(gè)字就是——“提手旁”，你還能說(shuō)出哪些帶有提手旁的字呢？老師也準(zhǔn)備了許多帶有提手旁的字，下面讓老師來(lái)給你們變個(gè)魔術(shù)吧。（魔術(shù)卡片分別出示“拍、打、掃、提、抬、抱”讓學(xué)生認(rèn)讀）
猜：出示《猜謎語(yǔ)》書給學(xué)生看，幫助學(xué)生識(shí)記“猜”字。你還能說(shuō)出哪些帶在“青”的字呢？(魔術(shù)卡片分別出示“睛、晴、清、情、請(qǐng)”讓學(xué)生認(rèn)讀)
亞：和“業(yè)”比較；
豆：和“逗”比較。
科：出示《科學(xué)》書給學(xué)生看，幫助學(xué)生識(shí)記“科”字.。
摘果果：請(qǐng)同學(xué)上來(lái)摘果子，摘對(duì)了的同學(xué)就帶著大家讀一讀這個(gè)字吧！
[反思：引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)、生活中識(shí)字的方法，倡導(dǎo)自主識(shí)字。多種途徑、多種方法識(shí)字。體現(xiàn)了層次性，提高了學(xué)生的識(shí)字熱情，鞏固了識(shí)字的效果。在游戲中鞏固識(shí)字，突出體現(xiàn)了低年級(jí)學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩的特點(diǎn)。]
8.讀帶有生字的句子。
（1）認(rèn)識(shí)了生字，現(xiàn)在來(lái)讀課文，一定會(huì)讀得更好。和同桌一塊讀讀課文，做到讀正確，讀流利。
（2）為了檢查你們的讀書情況，老師出示幾個(gè)句子大家讀讀，看誰(shuí)讀得好。里面還有我們剛剛認(rèn)識(shí)的生字寶寶呢。（出示句子，學(xué)生自 由讀，再指名比賽讀，最后齊讀）
氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事呢？
科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
[反思：讀書體現(xiàn)了層次性。讀幾次課文，讀到什么程度，教師做到了心中要有數(shù)。如：畫出生字多讀幾遍，目的是解決生字讀音；再同桌合作讀全文，目的是讀正確、流利，為理解課文內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備；第三次讀，只讀重點(diǎn)句，目的是抓重點(diǎn)，同時(shí)鞏固識(shí)記生字。每次讀教師心中都要有數(shù)。]
三、指導(dǎo)寫字
1.讀帖：“病”是什么結(jié)構(gòu)？偏旁是什么？（1）上橫要短，左撇要長(zhǎng)。（2）被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
2.教師板書，指導(dǎo)書寫，全班一起書空。
3.學(xué)生獨(dú)立書寫，指名兩名學(xué)生上臺(tái)板演，教師巡視指導(dǎo)。
4.共同評(píng)價(jià)：哪些地方寫得好？什么地方改一改寫得更好？
[反思：注重間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，提高寫字質(zhì)量。范寫注意抓重點(diǎn)，抓低年級(jí)不容易寫好的筆畫。重視了寫字的講評(píng)，寫字的展示，交流，評(píng)判是極重要的，課堂上給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，給學(xué)生相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，在比較中寫好字。以鼓勵(lì)為主。]
反思：
1.識(shí)字、寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師能正確處理好“教師指導(dǎo)”和“學(xué)生自學(xué)”的關(guān)系，識(shí)和寫的訓(xùn)練扎實(shí)而有效。識(shí)字與識(shí)詞相結(jié)合，先識(shí)字，后識(shí)詞。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。用游戲的形式鞏固識(shí)字，積累詞匯。
2.多樣化的朗讀豐富了課堂，達(dá)到了正確、流利朗讀的效果。
3.教師自制的教具對(duì)識(shí)字教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。無(wú)論是氣球形狀的生字卡，果實(shí)累累的蘋果樹(shù)，還是漂亮的識(shí)字花，都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，強(qiáng)化了識(shí)字效果。特別是魔術(shù)生字卡片，不僅能激趣，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字，掌握更多更有效的識(shí)字方法，授之以漁。
11、人教新課標(biāo)二上：窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)醫(yī)院?？评麃喴粋€(gè)人在病房很孤獨(dú)，感到很沒(méi)意思。小伙伴們用線拴上紅氣球，并在氣球上畫個(gè)笑臉，放飛到科利亞病房的窗前?？评麃喛匆?jiàn)了，高興地笑了。
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。
【設(shè)計(jì)理念】
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念？
2、語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)技能:
1、能自主利用網(wǎng)站中“生字學(xué)習(xí)”模塊，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，能用“可愛(ài)的、高興地”說(shuō)、寫句子。
2、讀懂課文，利用“課文學(xué)習(xí)”資源中的“詞語(yǔ)熱鍵”來(lái)理解文中“招兒、指手畫腳、拴、逗人、加雙引號(hào)的小臉”等詞語(yǔ)；能在老師的說(shuō)話提示下，用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
3、正確、流利、感情地朗讀課文。
4、能圍繞“大家指手畫腳地會(huì)說(shuō)些什么？”進(jìn)行由說(shuō)到寫的訓(xùn)練。
過(guò)程方法:
1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主識(shí)記、教師檢測(cè)、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句。
2、通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“聯(lián)系上下文，邊讀邊想”的方法，在讀中交流、想象、表演。在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，豐富內(nèi)心獨(dú)特的情感體驗(yàn)，獲得個(gè)性化的閱讀感受，深入理解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)帶問(wèn)題閱讀法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣并在此過(guò)程中，提高學(xué)生自主提問(wèn)，自主學(xué)習(xí)的能力，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的深刻情誼，
情感態(tài)度價(jià)值觀:
從探究主人公情感變化的原因中體會(huì)紅氣球所傳遞著的情意，懂得珍惜
友誼，懂得用自己特殊的方式來(lái)表達(dá)關(guān)愛(ài)。
2、從品讀大量有關(guān)愛(ài)的故事中，懂得關(guān)愛(ài)身邊的事物，愿意給予愛(ài)，奉獻(xiàn)愛(ài)，受到愛(ài)的熏陶和教育。
【學(xué)情分析】
1、學(xué)生在第一課時(shí)，利用課件的“生字學(xué)習(xí)”模塊識(shí)記、學(xué)寫了生字，初讀了課文，已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，理解了“傳染病”的可怕，入情入境地感受到了處出病中的人最需要的是什么？最大的痛苦是什么？初步感受了科利亞在病中的孤獨(dú)、寂寞、無(wú)奈、痛苦、真沒(méi)意思的感情基調(diào)，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好認(rèn)知和情感上的鋪墊。
2、學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，尤其對(duì)問(wèn)題式的學(xué)習(xí)很感興趣。
【教學(xué)策略】
一點(diǎn)一線法:
本課以“科利亞情感的變化”為主線；一點(diǎn):指文章空白點(diǎn)也即理解情感的突破點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)生成點(diǎn)。
文章的空白點(diǎn)為孩子的想象留有了空間，因此本課的閱讀方法的指導(dǎo)設(shè)計(jì)
為:聯(lián)系上下文，邊讀邊想。
創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講，“雙主”教學(xué)法。
創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語(yǔ)文“讀”的實(shí)踐中，在
老師的引導(dǎo)下，開(kāi)展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的情境探究性教學(xué)活動(dòng)。
【資源準(zhǔn)備】
自制cai課件
本節(jié)課中教師使用的資源是:創(chuàng)設(shè)情境“按鈕”、“課文學(xué)習(xí)”、“愛(ài)心小世界”模塊。
學(xué)生使用的資源:課本、氣球卡片、“愛(ài)心小世界”。
【活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析】
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知:(5分鐘)
資源準(zhǔn)備:課件中“創(chuàng)設(shè)情境”按鈕
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——《窗前的氣球》。上節(jié)課我們初讀了課
文，學(xué)習(xí)了一、二自然段，認(rèn)識(shí)了一個(gè)不幸的孩子——科利亞，他得了傳染病，被隔離了。科利亞靜靜地躺在病床上，是那么孤獨(dú)可憐。后來(lái)又發(fā)生了一件什么事呢？下面，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，走進(jìn)這用真摯的友情編織的愛(ài)的故事。
配樂(lè)范讀，想想課文講了一件什么事兒？
說(shuō)話提示:課文講的是（ ）用傳遞愛(ài)心的（ ）去問(wèn)候（ ）的一件事。
同桌同學(xué)互相練說(shuō)。
兒歌復(fù)習(xí)生字:
是啊，窗前的紅氣球，給病中的科利亞送去驚喜、快樂(lè)和祝福，老師還把這個(gè)感人的故事編成了一首兒歌，套紅的生字寶寶就藏在里面，咱們一起有感情地來(lái)讀一讀好嗎！
病房有個(gè)科利亞，
靜靜躺，呆呆望，
開(kāi)始孤單想回家。
科利亞，別難過(guò)，
猜猜誰(shuí)到你身旁，
窗前氣球逗人樂(lè)，
友情拴連你我他。
啊，同學(xué)們讀得好極了?，F(xiàn)在，老師想考考你們的眼力！
設(shè)計(jì)意圖:教師利用言語(yǔ)和聲音的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)聲情并茂的整體感知課文情境，并在老師的說(shuō)話提示下，讓學(xué)生從可感的文字中一句話概括課文的主要內(nèi)容，既引導(dǎo)了二年級(jí)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，又為深化主題“用什么樣的方式表達(dá)關(guān)愛(ài)”做好了鋪墊。
二、設(shè)疑激趣，讀中悟情:（28分鐘）
資源準(zhǔn)備:課件中“課文學(xué)習(xí)”模塊
出示兩幅對(duì)比圖，觀察科利亞表情的變化。問(wèn):瞧，這兒有兩幅圖，請(qǐng)
同學(xué)們仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你都發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問(wèn)題嗎？
（第一幅圖是科利亞一個(gè)人躺在病床上，很孤單寂寞，他覺(jué)得“真沒(méi)意思”。第二幅圖是他高興地笑了。）（課件隱藏紅氣球）
學(xué)生匯報(bào)，教師板書:“真沒(méi)意思”和“高興地笑”
過(guò)渡:為什么科利亞的表情會(huì)有這么大的變化呢？讓我們一起去課文中
尋找答案吧！
4、請(qǐng)同學(xué)們把課文翻到105頁(yè)，自由讀讀課文的3——5自然段，聯(lián)系上下文，邊讀邊想，科利亞看到、想到什么，才會(huì)高興地笑呢？
請(qǐng)把你找到的內(nèi)容用橫線畫下來(lái)，并努力把它讀好，待會(huì)兒說(shuō)給我們大伙兒聽(tīng)，好開(kāi)始！
5、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，順勢(shì)學(xué)習(xí)每一部分的內(nèi)容。
科利亞高興地笑了，是因?yàn)樗匆?jiàn)------
學(xué)習(xí)第三自然段，
（1）、指名匯報(bào)讀:
（2）（指名讀）
（3）（全班讀），（同學(xué)們讀得真好）
（4）表演理解:為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我想和同學(xué)們玩?zhèn)€游戲，待會(huì)兒我們一邊聽(tīng)電腦老師讀，一邊用你的小手做氣球，把紅氣球來(lái)到科利亞窗前的樣子表演出來(lái)，誰(shuí)愿意到前面來(lái)，好的，你真是一個(gè)有自信的孩子。（電腦老師讀第三自然段，學(xué)生做動(dòng)作理解）。
設(shè)計(jì)意圖:在閱讀的過(guò)程中讓游戲走進(jìn)課堂，這是符合了低年段孩子的年齡
特點(diǎn)，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣，是有效閱讀的一種策略。孩子們?cè)趧?dòng)作的表演中理解課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解了文字背后所傳達(dá)的情意，增強(qiáng)了孩子們
對(duì)文本的感受和體驗(yàn)。
（5）小結(jié):是啊，不素之客的紅氣球的到來(lái)，給孤獨(dú)寂寞中的科利亞帶來(lái)了意外的驚喜，所以他高興地笑了。
科利亞高興地笑了，是因?yàn)樗屑?xì)一看------（學(xué)習(xí)4、5自然段:）
學(xué)習(xí)“科利亞仔細(xì)一看，------”
（1）指名匯報(bào)讀:
（2）全班讀:（3）指導(dǎo)說(shuō)話:笑臉是可愛(ài)的，生活中還有許多可愛(ài)的事物，你能發(fā)現(xiàn)了嗎？用“可愛(ài)的”說(shuō)話。
（4）小結(jié):是啊，紅氣球上的笑臉多可愛(ài)啊，科利亞看到這么逗人的小臉，能不高興地笑嗎？
科利亞高興地笑了，是因?yàn)樗碌?-----
學(xué)習(xí)“他猜出來(lái)了------”，
（1）指名匯報(bào)讀:“招兒”的“兒化音”讀得很好，那你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)是什么意思嗎？女同學(xué)讀一讀這個(gè)詞:“招兒”，男同學(xué)讀一讀這個(gè)詞:“招兒”，（招兒點(diǎn)擊變紅）
設(shè)疑，“準(zhǔn)是”就是換一個(gè)詞（一定），這么肯定！此時(shí)的科利亞正為自己能猜出是米沙而偷偷地笑呢？瞧，他多高興呀！那你也來(lái)猜猜，為什么他能猜出是米沙呢？他們平時(shí)的------？
（2）匯報(bào)說(shuō)話:
（3）小結(jié):
是啊，或許這紅氣球是他們平時(shí)游戲的最愛(ài)，或許是他們相約出去偷玩的信號(hào)，還或許是------就是這樣一個(gè)紅氣球變成了愛(ài)心的傳遞員，跨越了高高的病墻，將真情在朋友間傳遞！想到這些，“科利亞的心情一下子好了許多”。
（4）個(gè)別讀:
那，你的心情呢？我想請(qǐng)現(xiàn)在心情特別好的孩子，站起來(lái)讀一讀這一句，相信你們一定會(huì)讀得很好！
這時(shí)他高興地笑了，因?yàn)樗粌H猜到了，他還想到一幅有趣的畫面，誰(shuí)從課文中讀到了？
科利亞高興地笑了，是因?yàn)樗氲?-----
學(xué)習(xí)“他好像看見(jiàn)米沙------”
（1）指名讀:“唧唧喳喳”是小鳥的叫聲，能讀得更好聽(tīng)些嗎？
（2）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子:“他好像看見(jiàn)米沙/拉動(dòng)/拴著氣球的繩子”
（3）如果你就是窗下的那群科利亞的伙伴們，你會(huì)“指手畫腳”地做
些什么，說(shuō)些什么呢？
（4）我還想說(shuō):“------”
設(shè)計(jì)意圖:在閱讀過(guò)程中，轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，入情入境，與文本真情對(duì)話，把自己內(nèi)心感受真切表達(dá)出來(lái)。紅氣球卡片，讓孩子們有了表達(dá)創(chuàng)作的情境平臺(tái)，利用信息技術(shù)在窗邊升起的紅氣球，有評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，能更好地激發(fā)孩子們寫話、表達(dá)交流的欲望，把課堂學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。
是的，科利亞伙伴們的氣球升起來(lái)了，那也快快拿出你的氣球卡片，寫下一句祝?？评麃喌脑?，把我們的祝福也送到科利亞的窗前，好嗎？
（5）學(xué)生在音樂(lè)聲中當(dāng)堂寫話。
（6）學(xué)生伴著音樂(lè)匯報(bào)。（匯報(bào)一個(gè)點(diǎn)擊一個(gè)窗前的氣球）。
（7）想象說(shuō)話:
是啊，同學(xué)們說(shuō)的多好啊，我知道，還有好多小朋友想說(shuō)，此時(shí)此刻所有的語(yǔ)言都化作了對(duì)科利亞的關(guān)愛(ài)，科利亞的內(nèi)心涌起了真摯的謝意，他仿佛在說(shuō):------
是啊，這窗前的氣球牽動(dòng)著科利亞的心，也打動(dòng)著我們的心。
科利亞高興地笑了，是因?yàn)樗惺艿?-----
學(xué)習(xí)“窗前的氣球代表------”
（1）指名讀:
（2）讀中釋詞義:“逗人的”？什么讓人發(fā)笑？
（3）指導(dǎo)看圖，感受紅氣球笑臉的可愛(ài)。那就讓我們一起來(lái)看看，這是一張?jiān)鯓拥男∧槹?，瞧，他有彎彎的眉毛、圓圓的眼睛、一張小嘴還向上翹呢！
（4）引申:感受小結(jié)
這張紅氣球上的小臉，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是同學(xué)們一張張關(guān)愛(ài)的笑臉，就是同學(xué)們的一聲聲問(wèn)候??！科利亞能不開(kāi)心地笑嗎？
（5）用“高興地”訓(xùn)練說(shuō)話:
瞧，他笑得多燦爛、多開(kāi)心，在你的生活也一定會(huì)有這種高興的感受，說(shuō)說(shuō)你會(huì)高興地做什么呢？
6、教師小結(jié):
是啊，科利亞高興地笑了，是因?yàn)樗吹搅思t氣球，聽(tīng)到同學(xué)們無(wú)聲的問(wèn)候，感受到了同學(xué)們對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，雖然高高的墻阻隔了他們，但同學(xué)們的心卻和科利亞牢牢地拴連在了一起！
是的，科利亞得了傳染病是非常不幸的，但他又是多么的幸福，因?yàn)樗玫搅送瑢W(xué)們的關(guān)愛(ài)、祝福和笑臉。其實(shí)，在我們的生活中，還有很多事物需要我們的關(guān)愛(ài)，而許許多多的人正用著他們的力量，他們的方式關(guān)愛(ài)著身邊的人、動(dòng)物、植物、環(huán)境------這個(gè)美麗的大千世界。下面就請(qǐng)你進(jìn)入“愛(ài)心小世界”，
三、拓展升華，情滿課堂:
資源準(zhǔn)備:課件中“愛(ài)心小世界”模塊，“背景音樂(lè)”按鈕
設(shè)計(jì)意圖:拓展閱讀有關(guān)愛(ài)的文章，讓同學(xué)們從關(guān)愛(ài)同學(xué)拓展到關(guān)愛(ài)其他需要關(guān)愛(ài)的事物，從單一的愛(ài)向廣博的愛(ài)引申，擴(kuò)大學(xué)生的視野，積累語(yǔ)言文字，積累情感體驗(yàn)，積累精神，豐富愛(ài)的內(nèi)涵，升華愛(ài)的主題。
1、學(xué)生閱讀“愛(ài)心小世界”，用心地讀一讀，想想:那些可愛(ài)的人們，他們都在關(guān)愛(ài)著什么？又是怎樣去表達(dá)自己的愛(ài)呢？
2、學(xué)生匯報(bào):
3、教師總結(jié):‘
是啊，正因?yàn)槭篱g有了關(guān)愛(ài)，有了真情，才讓我們的生活變得更加美好。它讓枯萎的生命燃起生的渴求；它讓干涸的土地變成綠洲；讓那遙遙不可及的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡的。
同學(xué)們，我想當(dāng)你再看到紅氣球時(shí)，你的心中一定會(huì)激蕩著真情，你的臉上也一定會(huì)掛著可愛(ài)的微笑，那就毫不吝嗇地把微笑留給別人，始終如一地用微笑對(duì)待生活吧！讓我們永遠(yuǎn)記住這窗前的氣球！
這節(jié)課就上到這兒，下課！
在《歌聲與微笑》的歌曲中，結(jié)束課文的學(xué)習(xí)。
12、人教新課標(biāo)二上：窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫句子。
2、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫句子。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導(dǎo)探究法
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、邊說(shuō)邊課件出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒(méi)意思等11個(gè)詞語(yǔ)（一認(rèn)讀其余跟）
2、回顧課文，主要講了什么？
二、精讀課文，感悟理解。
（一）、研讀“真沒(méi)意思”。
1、出示課件（圖）：從圖上你看到了什么？（指名說(shuō)說(shuō)）
2、請(qǐng)孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容！
3、說(shuō)說(shuō)你知道了什么？感受到什么？讀出你的感受。
4、讀了1、2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請(qǐng)用課文中的一句話告訴我。
5、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實(shí)沒(méi)意思呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀課文1、2自然段，用“——”把有關(guān)句子畫出來(lái)。
6、你從哪個(gè)句子體會(huì)到科里亞在醫(yī)院確實(shí)沒(méi)意思？
7、總結(jié)內(nèi)化情感
a.想要見(jiàn)的人見(jiàn)不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。此時(shí)的科里亞還會(huì)感到——？（課件：感傷的音樂(lè)）
把科利亞躺在病房里覺(jué)得沒(méi)意思的這種感受讀出來(lái)！
（二）研讀氣球的“奇怪”
1、正在科利亞孤獨(dú)難受、愁眉苦臉的時(shí)候，（課件演示氣球上升、一上一下）小組學(xué)習(xí)交流知道了什么，感受到什么，并讀出感受。
2、假如你是科利亞，看到這個(gè)搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會(huì)感到——？
生：（驚奇、吃驚、奇怪…….）
3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的課文）
生：為什么氣球在窗口停了一會(huì)兒，有一上一下的動(dòng)起來(lái)呢？/是誰(shuí)的氣球？哪兒來(lái)的氣球呢？/……
4、是呀！這樣的情況誰(shuí)都會(huì)感到驚奇的！我想聽(tīng)你們讀讀，看看究竟有多驚奇！（生齊讀）
5、老師感受到你們的驚奇了。這個(gè)奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）
生：看課件讀
（三）研讀“高興地笑”
1、體會(huì)“可愛(ài)的”
2、科麗亞為什么笑了
3、升華情感
a.此時(shí)此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認(rèn)為，這只氣球還是什么呢？
四、拓展總結(jié)
1、你還能說(shuō)說(shuō)你收集的名言嗎？
2、老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，開(kāi)始讀吧！《老師住院了》
;3、小結(jié):行動(dòng)起來(lái)，把關(guān)懷送給需要的人！
板書：22窗前的氣球
真沒(méi)意思 高興地笑
關(guān)愛(ài)、友情 ……