《一上《十個(gè)朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、一上《十個(gè)朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)讀2個(gè)字，寫好“友” 、“左” 、“右” 三個(gè)生字。
2.會(huì)讀本課的詞語。
3.正確、流利地朗讀兒歌，大體了解意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課生字，寫好“友” 、“左” 、“右” 三個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能夠正確區(qū)分“左”和“右” 。
【教學(xué)過程】
一.謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.猜謎語
謎語1:上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。
謎語2:十個(gè)朋友，大家都有。五個(gè)在左，五個(gè)在右。只會(huì)做事，不會(huì)開口。
2.板書課題，學(xué)生書空。
3.指導(dǎo)讀課題。強(qiáng)調(diào)“友”這個(gè)字在 “朋友”一詞中要讀輕聲。
【設(shè)計(jì)意圖:良好的開始是成功的一半。課始的猜謎游戲大大激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)诓恢挥X的狀態(tài)下進(jìn)入到了新知的學(xué)習(xí)中?！?/p>
二.初讀兒歌，讀準(zhǔn)字音
1.輕聲自由讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。
師:輕輕地打開書90頁，小聲地讀一讀兒歌，不認(rèn)識(shí)、不熟悉的字借助拼音，多讀幾遍，爭取把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)確。
2.同桌互讀互查。
3.指名反饋?zhàn)x兒歌。
4.去掉拼音讀兒歌。
【課件出示】
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5.定位讀生詞。
【課件出示】
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6.打亂順序讀詞。
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【課件出示】
7.抽讀字卡。
8.換語境讀字詞、句。
【課件出示】
做手工 做客 左右開弓 左思右想 親朋好友 左手和右手都是我們的好朋友。 天下無難事，只怕有心人。 |
(1)自由讀
(2)小老師帶讀
9.再讀小兒歌，揭示謎底。
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過“在語言環(huán)境中識(shí)字，單獨(dú)檢測(cè)生詞、生字，定位認(rèn)讀，打亂順序認(rèn)讀，給生字朋友換語境再認(rèn)讀”等有層次的設(shè)計(jì)，既扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生在語言實(shí)踐中鞏固了識(shí)字，又豐富了學(xué)生的語匯，一舉兩得。】
三.語言環(huán)境中理解“只會(huì)做事，不會(huì)開口”的意思。
1.聯(lián)系生活，說說十個(gè)小手指都能干什么?
2.我們的小手能做這么多事情，請(qǐng)大家快來讀讀這些詞語吧。
【課件出示】
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3.語言訓(xùn)練。
【課件出示】
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(1)你能用這個(gè)句式說說我們的小手都能干哪些事情嗎?
師:靜靜地想一想，你可以用上剛才我們讀過的詞語，也可以自己再想其他的。想好后，先自己說一說。
(2)指名發(fā)言。
4.拓展閱讀:《胖乎乎的小手》
師:我們的小手不僅能幫自己做事情，還能幫助別人呢。老師給你們帶來一篇《胖乎乎的小手》，快讀一讀吧。
【課件出示】
|
(1)自由讀。
(2)指名讀，每人讀一個(gè)自然段。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
(3)再讀讀，想一想，說一說:云云都幫誰干了什么。
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)安排四個(gè)層次，首先讓學(xué)生清楚地說出“我的這十個(gè)朋友都能干什么”，使學(xué)生明白我的小手能為自己做很多事情。之后，為學(xué)生提供一些詞語，意在拓寬孩子的思維。接著，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“我的小手真能干!它能 ，能 ，還能 。”這種句式練習(xí)表達(dá)。最后，拓展一篇小文《胖乎乎的小手》，讓學(xué)生了解到我們的小手不僅能幫自己做事情，還能幫助別人。這樣做不但擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，鞏固了識(shí)字，同時(shí)又練習(xí)了表達(dá)，提升了學(xué)生的閱讀情趣?！?/p>
四.識(shí)記字形，理解字義
1.結(jié)合字理，識(shí)記“友”
師:我們的十個(gè)朋友多能干呀，你們想知道古時(shí)候“友”這個(gè)字怎么寫的嗎?
【課件出示】
看!上面的部分就像一只手，下面的部分也像一只手，兩只手緊緊地握在一起就成了好朋友的“友”。快和你的同桌握握手，兩只手緊緊地握在一起，你們就成了好朋友。
2.用“友”組詞。
3.游戲——送字寶寶回家，區(qū)分同音字“有”、“友” 。
【課件出示】
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【課件出示】
師:把你找到的詞語朋友再讀一讀，記一記。
還有 只有 沒有 友情 友好 好友 友愛 |
【設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字教學(xué)如果是就字學(xué)字，就詞讀詞，不僅老師教得累，學(xué)生學(xué)得也吃力。為避免這樣的情況，在帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí) “友”字時(shí)，力求引導(dǎo)學(xué)生在“趣”中學(xué)。通過字理和辨析游戲的方法幫助孩子識(shí)記“友”字，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)(如握握手、送字寶寶回家)的過程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，感受識(shí)字的樂趣。】
4.多種方法，識(shí)記、區(qū)分“左、右”
(1)出示小兒歌:在這首小兒歌中，有一組對(duì)子，再讀一讀，找一找。
(2)你有什么好辦法在字形上區(qū)分這對(duì)好朋友嗎?
【課件出示】
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(3)游戲:區(qū)分左右。
辨別方向:伸出你的左手跟魏老師打聲招呼;伸出你的右手，和同桌的小伙伴握握手;用你的左手撓撓右臉蛋;用你的右手揪揪左耳朵……
【設(shè)計(jì)意圖:區(qū)分左右是本課的難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)“左、右”兩個(gè)字在字形上的區(qū)別，根據(jù)孩子發(fā)現(xiàn)的不同，編首小兒歌來幫助記憶。此環(huán)節(jié)，孩子通過自主觀察發(fā)現(xiàn)，有效地辨析了“左、右”的字形。之后，在動(dòng)手做一做的游戲?qū)嵺`活動(dòng)中進(jìn)一步區(qū)分了左和右的方向?！?/p>
五.歸類指導(dǎo)，寫好生字“友、左、右”
1.整體觀察“友、左、右”，有什么相同和不同?
【課件出示】
友 左 右 |
相同:都是半包圍結(jié)構(gòu)，都有“ナ”。
不同:右下部分不同;“友”和“左”的第一筆橫稍短，因右下部分的“又”與“工”較長;“右”的第一筆橫要長一些，因右下部分的“口”寬而扁。
2. 學(xué)生獨(dú)立描紅，臨寫。
3.針對(duì)學(xué)生的普遍問題進(jìn)行范寫。
4.反饋，指導(dǎo)。
5.再臨寫。
6.再反饋。
【設(shè)計(jì)意圖:“友、左、右”這三個(gè)字字形簡單且比較相像，加之一年級(jí)孩子已經(jīng)初步具備了讀貼的能力，故采用歸類指導(dǎo)的方法。先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察，找出異同，明確寫好的要領(lǐng)后嘗試書寫，教師則根據(jù)學(xué)生在臨寫過程中的普遍問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。而后，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己出現(xiàn)的問題進(jìn)行修正、再次臨寫……學(xué)生在享受自主發(fā)現(xiàn)獲得新知的同時(shí)，獨(dú)立寫字的能力也得以提升。】
六.回讀兒歌，復(fù)現(xiàn)字詞
1.回讀兒歌
師:用我們的雙手寫出了這么漂亮的字，十個(gè)朋友的功勞可真大呀!讓我們?cè)賮碜x讀這首小兒歌，再次夸夸我們了不起的小手吧!
2.再讀詞卡。
2、一上《十個(gè)朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)讀2個(gè)字，寫好“友” 、“左” 、“右” 三個(gè)生字。
2.會(huì)讀本課的詞語。
3.正確、流利地朗讀兒歌，大體了解意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課生字，寫好“友” 、“左” 、“右” 三個(gè)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能夠正確區(qū)分“左”和“右” 。
【教學(xué)過程】
一.謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.猜謎語
謎語1:上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。
謎語2:十個(gè)朋友，大家都有。五個(gè)在左，五個(gè)在右。只會(huì)做事，不會(huì)開口。
2.板書課題，學(xué)生書空。
3.指導(dǎo)讀課題。強(qiáng)調(diào)“友”這個(gè)字在 “朋友”一詞中要讀輕聲。
【設(shè)計(jì)意圖:良好的開始是成功的一半。課始的猜謎游戲大大激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)诓恢挥X的狀態(tài)下進(jìn)入到了新知的學(xué)習(xí)中?！?/p>
二.初讀兒歌，讀準(zhǔn)字音
1.輕聲自由讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。
師:輕輕地打開書90頁，小聲地讀一讀兒歌，不認(rèn)識(shí)、不熟悉的字借助拼音，多讀幾遍，爭取把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)確。
2.同桌互讀互查。
3.指名反饋?zhàn)x兒歌。
4.去掉拼音讀兒歌。
【課件出示】
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5.定位讀生詞。
【課件出示】
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6.打亂順序讀詞。
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【課件出示】
7.抽讀字卡。
8.換語境讀字詞、句。
【課件出示】
做手工 做客 左右開弓 左思右想 親朋好友 左手和右手都是我們的好朋友。 天下無難事，只怕有心人。 |
(1)自由讀
(2)小老師帶讀
9.再讀小兒歌，揭示謎底。
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過“在語言環(huán)境中識(shí)字，單獨(dú)檢測(cè)生詞、生字，定位認(rèn)讀，打亂順序認(rèn)讀，給生字朋友換語境再認(rèn)讀”等有層次的設(shè)計(jì)，既扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生在語言實(shí)踐中鞏固了識(shí)字，又豐富了學(xué)生的語匯，一舉兩得?！?/p>
三.語言環(huán)境中理解“只會(huì)做事，不會(huì)開口”的意思。
1.聯(lián)系生活，說說十個(gè)小手指都能干什么?
2.我們的小手能做這么多事情，請(qǐng)大家快來讀讀這些詞語吧。
【課件出示】
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3.語言訓(xùn)練。
【課件出示】
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(1)你能用這個(gè)句式說說我們的小手都能干哪些事情嗎?
師:靜靜地想一想，你可以用上剛才我們讀過的詞語，也可以自己再想其他的。想好后，先自己說一說。
(2)指名發(fā)言。
4.拓展閱讀:《胖乎乎的小手》
師:我們的小手不僅能幫自己做事情，還能幫助別人呢。老師給你們帶來一篇《胖乎乎的小手》，快讀一讀吧。
【課件出示】
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(1)自由讀。
(2)指名讀，每人讀一個(gè)自然段。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
(3)再讀讀，想一想，說一說:云云都幫誰干了什么。
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)安排四個(gè)層次，首先讓學(xué)生清楚地說出“我的這十個(gè)朋友都能干什么”，使學(xué)生明白我的小手能為自己做很多事情。之后，為學(xué)生提供一些詞語，意在拓寬孩子的思維。接著，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“我的小手真能干!它能 ，能 ，還能 。”這種句式練習(xí)表達(dá)。最后，拓展一篇小文《胖乎乎的小手》，讓學(xué)生了解到我們的小手不僅能幫自己做事情，還能幫助別人。這樣做不但擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，鞏固了識(shí)字，同時(shí)又練習(xí)了表達(dá)，提升了學(xué)生的閱讀情趣?！?/p>
四.識(shí)記字形，理解字義
1.結(jié)合字理，識(shí)記“友”
師:我們的十個(gè)朋友多能干呀，你們想知道古時(shí)候“友”這個(gè)字怎么寫的嗎?
【課件出示】
看!上面的部分就像一只手，下面的部分也像一只手，兩只手緊緊地握在一起就成了好朋友的“友”。快和你的同桌握握手，兩只手緊緊地握在一起，你們就成了好朋友。
2.用“友”組詞。
3.游戲——送字寶寶回家，區(qū)分同音字“有”、“友” 。
【課件出示】
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【課件出示】
師:把你找到的詞語朋友再讀一讀，記一記。
還有 只有 沒有 友情 友好 好友 友愛 |
【設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字教學(xué)如果是就字學(xué)字，就詞讀詞，不僅老師教得累，學(xué)生學(xué)得也吃力。為避免這樣的情況，在帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí) “友”字時(shí)，力求引導(dǎo)學(xué)生在“趣”中學(xué)。通過字理和辨析游戲的方法幫助孩子識(shí)記“友”字，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)(如握握手、送字寶寶回家)的過程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，感受識(shí)字的樂趣?！?/p>
4.多種方法，識(shí)記、區(qū)分“左、右”
(1)出示小兒歌:在這首小兒歌中，有一組對(duì)子，再讀一讀，找一找。
(2)你有什么好辦法在字形上區(qū)分這對(duì)好朋友嗎?
【課件出示】
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(3)游戲:區(qū)分左右。
辨別方向:伸出你的左手跟魏老師打聲招呼;伸出你的右手，和同桌的小伙伴握握手;用你的左手撓撓右臉蛋;用你的右手揪揪左耳朵……
【設(shè)計(jì)意圖:區(qū)分左右是本課的難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)“左、右”兩個(gè)字在字形上的區(qū)別，根據(jù)孩子發(fā)現(xiàn)的不同，編首小兒歌來幫助記憶。此環(huán)節(jié)，孩子通過自主觀察發(fā)現(xiàn)，有效地辨析了“左、右”的字形。之后，在動(dòng)手做一做的游戲?qū)嵺`活動(dòng)中進(jìn)一步區(qū)分了左和右的方向?！?/p>
五.歸類指導(dǎo)，寫好生字“友、左、右”
1.整體觀察“友、左、右”，有什么相同和不同?
【課件出示】
友 左 右 |
相同:都是半包圍結(jié)構(gòu)，都有“ナ”。
不同:右下部分不同;“友”和“左”的第一筆橫稍短，因右下部分的“又”與“工”較長;“右”的第一筆橫要長一些，因右下部分的“口”寬而扁。
2. 學(xué)生獨(dú)立描紅，臨寫。
3.針對(duì)學(xué)生的普遍問題進(jìn)行范寫。
4.反饋，指導(dǎo)。
5.再臨寫。
6.再反饋。
【設(shè)計(jì)意圖:“友、左、右”這三個(gè)字字形簡單且比較相像，加之一年級(jí)孩子已經(jīng)初步具備了讀貼的能力，故采用歸類指導(dǎo)的方法。先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察，找出異同，明確寫好的要領(lǐng)后嘗試書寫，教師則根據(jù)學(xué)生在臨寫過程中的普遍問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。而后，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己出現(xiàn)的問題進(jìn)行修正、再次臨寫……學(xué)生在享受自主發(fā)現(xiàn)獲得新知的同時(shí)，獨(dú)立寫字的能力也得以提升。】
六.回讀兒歌，復(fù)現(xiàn)字詞
1.回讀兒歌
師:用我們的雙手寫出了這么漂亮的字，十個(gè)朋友的功勞可真大呀!讓我們?cè)賮碜x讀這首小兒歌，再次夸夸我們了不起的小手吧!
2.再讀詞卡。
3、第一冊(cè)教材《十個(gè)朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、猜謎語導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?我也給你們準(zhǔn)備了幾個(gè)謎語，想猜嗎?仔細(xì)聽好。
謎語1.上邊毛,下邊毛,中間有顆黑葡萄。
謎語2.東一片,西一片, 隔座山頭不見面。猜不著, 你再聽我說一遍。
2.誰愿意說說你用眼睛和耳朵都做些什么?
二、多種形式讀好“朋友”這個(gè)詞
1.看來，眼睛和耳朵對(duì)于我們每個(gè)人來說，真是太重要了，我們可不可以說，它們是我們的朋友呢?你們喜歡這兩個(gè)重要的朋友嗎?快來讀讀“朋友”這個(gè)詞。
板書：朋友 板書：you
[多種形式的讀：男生讀、女生讀、指名讀、同桌讀。注意讀好輕聲]
2.大家都能注意讀好輕聲，看來你們已經(jīng)和這個(gè)詞交上“朋友”了。那么，誰愿意和大家說說在我們這個(gè)集體里，誰和誰是好朋友?
三、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)“友”字
1.你和**是好朋友，就請(qǐng)你走到他身邊，和他握握手吧。謝謝你們這對(duì)好朋友，請(qǐng)你們輕輕地回到座位上。其實(shí)，我們每一個(gè)同學(xué)都生活在一年級(jí)五班這個(gè)快樂的大家庭里，大家相互關(guān)心，相互幫助，人人都是好朋友。快伸出你的手，和同桌的好朋友再握握手吧!
2.你們?cè)倏矗笥训摹坝选弊?，上面的部首就像兩只握在一起的手，下面的“又”字，就像另一只手，兩只手緊緊地握在一起就成了好朋友，就像你們現(xiàn)在這樣。
3.讓我們比一比，看看誰能和“友”字最先交上朋友。
4.整體觀察“友”字，要寫在田字格的什么位置上?
5.你能試著猜猜“友”的筆順嗎?
6.再觀察“友”字，你想提醒大家注意什么?注意：橫撇的位置。
7.描寫兩個(gè)、仿寫一個(gè)。
8.展評(píng)作業(yè)，誰來說說他寫得怎么樣?
[先夸夸他哪寫得好，建議怎樣改?]
9.把你的字跟田字格中的范字對(duì)照一下，看看哪寫得還不夠滿意，再寫一個(gè)“友”，爭取比第一個(gè)更漂亮。
四、反復(fù)讀兒歌，大體了解意思，猜謎底
1.看來大家都和“友”字交上朋友了，其實(shí)，你們還有十個(gè)重要的朋友呢。
板書：十個(gè)
2.想知道它們是誰嗎?下面，就請(qǐng)你打開書90頁，認(rèn)真看著兒歌中的每個(gè)字，小聲地讀一讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字拼拼上面的音節(jié)，爭取把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)確。好好想想，這十個(gè)重要朋友是誰?
[說明：友的聲調(diào)]
(1)學(xué)生自由讀兒歌，猜答案。
(2)誰愿意給大家讀讀?大家注意聽，聽他是不是把每個(gè)字的音都讀準(zhǔn)了?誰來評(píng)價(jià)一下。
(3)你們想再試試嗎?那就同桌兩個(gè)好朋友互相聽聽，比比誰的字音讀得最準(zhǔn)確。
(4)你的朋友讀準(zhǔn)了嗎?誰愿意讀給大家聽?誰來說說他讀得怎么樣?[指名讀]
(5)你的評(píng)價(jià)很準(zhǔn)確，那就讓我們?cè)僭囋嚢?，大家一邊讀，一邊想謎底是什么?
3.快用動(dòng)作告訴我，這次你猜出得重要朋友是誰?——手
4.你們是怎么猜出來的，我來說兒歌，你們做動(dòng)作，咱們來驗(yàn)證一下吧!
5.兒歌中有一句話說這個(gè)朋友“只會(huì)做事，不會(huì)開口”，誰愿意告訴大家你用這個(gè)朋友都能做什么事呢?
6.可別小看我們這雙手，原來它能幫我們干這么多的事情呢!簡直是太了不起了!那就讓我們來用讀兒歌的辦法夸夸我們的十個(gè)朋友吧!
7.小結(jié)：看來呀，“眼睛、耳朵、手”他們都是我們誰也離不開的重要的朋友，下面，就讓我們比一比，看看誰能用它們幫我們學(xué)習(xí)好新的字詞朋友。
五、結(jié)合字理區(qū)分“左右”
1.你們發(fā)現(xiàn)了嗎?在這首小兒歌中，有一對(duì)相反的詞語朋友呢，誰的眼睛最亮，找到它們了?
2.你有什么好辦法來區(qū)分它們這組好朋友呢?和你同桌說一說。
3.你的辦法可真好，我也有個(gè)方法，想聽聽嗎?
4.區(qū)分“左、右”(師補(bǔ)充字理)
(1)左：左手拿尺子，幫助右手工作，干活。
(2)右：右手拿勺往口中送。
(3)我們來編個(gè)小兒歌，區(qū)分它們吧：
①左右是對(duì)反義詞，左工右口能分清。
②(左)邊剛開工，(右)邊就張口。
(4)游戲：
①我說你做
例：用你的左手摸一摸鼻子;用你的右手撓一撓頭發(fā);同桌兩個(gè)同學(xué)用右手握一握手……
5.你們可真了不起，下面讓我們來寫好這些朋友吧!
六、書寫“左右”
1.整體觀察“左、右”，都要寫在田字格的什么位置上?
2.對(duì)比觀察“左、右”的前兩筆，分別寫在田字格的什么位置?
3.學(xué)生描紅。
4.學(xué)生仿寫一個(gè)，展評(píng)。(1)誰來夸夸他哪寫得好?(2)建議
5.在本上練習(xí)書寫。爭取比前一個(gè)寫得還漂亮!
七、小結(jié)
我們的朋友遍天下!老師同學(xué)、可愛的大自然、我們身上的每一個(gè)器官……都是我們親密的朋友。有朋友真好!最后，讓我們一起加上動(dòng)作再來讀讀兒歌，夸夸我們的十個(gè)好朋友吧!
八、猜謎語、鋪墊下節(jié)課
我知道，大家都很喜歡猜謎語，你們能猜出這個(gè)字嗎?日月放光明，二月結(jié)為(朋)。
4、語文第一冊(cè)12《十個(gè)朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“月字旁”
2.會(huì)讀6個(gè)詞語。
3.能正確地讀兒歌，大體了解意思
4.通過猜謎，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解生字生詞。
5.通過猜謎激發(fā)學(xué)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字并能正確書寫。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2.會(huì)讀6個(gè)詞語。
3.能正確地讀兒歌，大體了解意思
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解生字生詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.你的朋友是誰?
2.我也有十個(gè)朋友，你們想知道他們是誰嗎?
二、新授
1.讀12課，想想我的10個(gè)朋友是誰?
2.根據(jù)你的想法讀一讀
3.這些字你認(rèn)識(shí)嗎?困
朋友 大家 不會(huì) 做事 開口 只
(1)看拼音自讀
(2)個(gè)別讀
(3)開火車讀
1.左邊的五個(gè)朋友是誰?舉手示意，右邊呢?
2.出示左右
(1)你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)區(qū)別
1.書寫左右
三、練習(xí)
1.用“朋友”說話
2.選字填空
有 友
我( )許多朋( )
3.編謎語記字形
四、作業(yè)：考家長
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“月字旁”
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字并能正確書寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.朗讀兒歌
2.猜謎語 困
二、新授
認(rèn)識(shí)新偏旁
1.學(xué)習(xí)生字
(1)找到月字旁的字
(2)讀課文找一找
(3)你怎么記的
(4)其余的字用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)
(5)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果
2.書寫生字
(1)觀察 筆順、位置
(1)寫
(2)對(duì)照檢查
三、練習(xí)
1.看拼音寫字
2.寫出反意詞
大( )來( )左( )
多( )上( )
四、作業(yè)：寫本課字
教學(xué)反思：“朋”字的書寫存在很大問題，總是寫不正。而且“左、右、友”三個(gè)字很容易出錯(cuò)，今后要多鞏固練習(xí)。
5、《操場上》教學(xué)設(shè)計(jì)|《操場上》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
7|">教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎，在愉快體驗(yàn)中識(shí)記生字和6種體育活動(dòng)名稱，了解體育鍛煉可以增強(qiáng)人的體質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的興趣。
課前準(zhǔn)備
1．拼圖識(shí)字游戲課件。(教師)
2．生字卡片、詞語卡片。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示題目
1．教師導(dǎo)學(xué)：在漢字王國里，小朋友們認(rèn)識(shí)的漢字朋友更多了！你們還認(rèn)識(shí)這幾位老朋友嗎？出示學(xué)過的字卡。(圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨)
2．學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。
3．教師板書課文題目。
4．學(xué)生指名讀，糾正字音，再齊讀黑板上的課文題目。
設(shè)計(jì)意圖：所學(xué)的內(nèi)容不斷再現(xiàn)，是一個(gè)對(duì)知識(shí)重溫與鞏固的過程。在舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，就如在打好的地基上造房子，能讓學(xué)生更快地融入到課堂的教學(xué)之中。
二、活動(dòng)激勵(lì)，學(xué)習(xí)字詞
1．過渡：小朋友們，你們平時(shí)在操場上都參加過哪些體育運(yùn)動(dòng)呢？
2．學(xué)生自由回答，教師相機(jī)出示本課生詞卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)
3．教師小結(jié)：剛才小朋友們說了那么多體育項(xiàng)目，那么，你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這幾個(gè)體育活動(dòng)的名稱呢？教師依次出示剩余的詞語卡片并做相應(yīng)的動(dòng)作提示。(打球、拔河、跳高。)
4．學(xué)生猜讀、跟老師讀、指名讀本課生詞。
5．引問：剛才學(xué)習(xí)的幾種運(yùn)動(dòng)中，你最喜歡哪種？誰愿意到前邊來演一演？
6．活動(dòng)：一名學(xué)生表演，其他同學(xué)猜體育活動(dòng)名稱。
預(yù)設(shè)：跳高、拔河。
7．交流：在同學(xué)表演這些運(yùn)動(dòng)的過程中，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
8．學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示動(dòng)作的三個(gè)字的偏旁都是提手旁?！疤?、跑步、踢足球”都是用腳的，所以表示動(dòng)作的三個(gè)字的偏旁都是足字旁。
9．啟發(fā)交流：你還知道哪些帶提手旁或足字旁的字？
10．課件出示6個(gè)表示體育活動(dòng)名稱的生詞：看，它們不帶音節(jié)帽子了，你還能一眼把它們認(rèn)出來嗎？
11．學(xué)生領(lǐng)讀、同桌對(duì)讀，教師評(píng)價(jià)。
12．教師出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
13．小組交流：這些生字中，哪幾個(gè)生字最難？你有什么好方法識(shí)記它們？把你識(shí)字的好方法介紹給大家。
14．檢查反饋：學(xué)生開火車認(rèn)讀“拔、拍、踢、跑、打、足”。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)，最終是為了讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)識(shí)字的目的，在這里采用“動(dòng)起來”這一教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并掌握本課生字的特點(diǎn)，增強(qiáng)孩子自主識(shí)字的意識(shí)。
三、初讀兒歌，識(shí)記生字
1．過渡：剛才我們認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字，還有一些生字藏在兒歌里，我們一起去找一找，好嗎？
2．學(xué)生在兒歌中找出其他生字，一邊找，一邊說出它們的字音，然后和同桌交流，互相讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
3．教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)新偏旁“火”。
4．小組合作檢查認(rèn)讀情況，1名同學(xué)帶領(lǐng)組員進(jìn)行檢查，把組員認(rèn)讀有誤的字音糾正過來。
5．聽音接生字游戲。老師讀生字，學(xué)生聽音，然后迅速地從自己的生字卡片里找出這個(gè)字，并大聲說出這個(gè)生字。
設(shè)計(jì)意圖：在語境中識(shí)字，生字不再是孤立的個(gè)體，而是一個(gè)有趣的生活場景。這一生動(dòng)場景喚起了學(xué)生對(duì)生字的親切感，學(xué)生既知字音、認(rèn)字形，又能借助語言環(huán)境解字義、明用法，提高識(shí)字的效率。
四、拼圖游戲，鞏固識(shí)字
1．課件出示游戲名稱及規(guī)則。(拼圖識(shí)字游戲。有16個(gè)奧運(yùn)小五環(huán)，每一個(gè)五環(huán)后面藏著一個(gè)生字寶寶，翻開一個(gè)就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀，16個(gè)生字認(rèn)讀完之后，就會(huì)出現(xiàn)剛剛這些運(yùn)動(dòng)游戲。)
2．學(xué)生進(jìn)行游戲。
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，識(shí)字量增加了識(shí)字難度。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了活潑有趣的教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)
1．導(dǎo)學(xué)：上一節(jié)課，我們交到了很多生字朋友，看，它們來了，大家跟生字寶寶打個(gè)招呼吧。
2．教師出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀“拔、拍、踢、跑、打、足、鍛、煉”等字。
3．教師出示“火字旁”，引導(dǎo)學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)的帶有這個(gè)偏旁的字。
設(shè)計(jì)意圖：即使再聰明的孩子，學(xué)過的東西也需要經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，教師通過不斷再現(xiàn)生字，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，把書本上的東西真正地轉(zhuǎn)化成屬于學(xué)生自己的東西。
二、誦讀兒歌，讀通句子 |
1．課件出示兒歌，引問：你能讀嗎？試著讀一下，借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
2．學(xué)生自由練習(xí)，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥個(gè)別學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音“場、熱、聲、身”和平舌音“足”。
3．指名讀生字，其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤讀音。
4．教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍兒歌，爭取把句子讀通順。
5．學(xué)生兩人一組賽讀兒歌，比一比誰朗讀時(shí)不僅聲音洪亮，而且能把句子讀通順。
6．教師范讀，全班聽讀，試著標(biāo)出兒歌的節(jié)奏。
預(yù)設(shè)：鈴聲響，下課了。操場上，真熱鬧。跳繩/踢毽/丟沙包，天天/鍛煉/身體好。
7．學(xué)生自由練習(xí)有節(jié)奏地朗讀兒歌。
8．指3名學(xué)生朗讀，全班聽讀，根據(jù)字音、聲調(diào)、語速等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
9．齊讀兒歌。
設(shè)計(jì)意圖：語言能力的提高，更多的時(shí)候不是靠掌握語言規(guī)則，而是靠語感能力。因?yàn)檎Z感能力的提高，意味著語言直覺、思維能力的形成，反復(fù)誦讀作品就是模仿典范語言，受其影響，把文章讀得朗朗上口，對(duì)理解文章里的詞匯、詞語搭配、句子的格式、語言氣勢(shì)等都有好處，這樣，良好的語感就基本形成了。
三、再讀兒歌，讀出趣味
1．學(xué)生回憶自己進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)的心情。(高興、開心。)
2．學(xué)生帶著歡樂的心情自由練讀兒歌。
3．指名有感情地朗讀兒歌。
4．教師小結(jié)：熱鬧的操場為我們帶來了無窮的樂趣，留下了我們?cè)S多歡聲笑語。下面請(qǐng)同學(xué)們想象你玩耍時(shí)的情景，一起讀這首兒歌。
5．全班齊讀兒歌，可以加上自己喜歡的動(dòng)作。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生憑借自己的感悟和理解對(duì)韻文進(jìn)行表演性的朗讀，可以收到“多重記憶”“立體積累”的效果。
四、小組合作，學(xué)寫生字
1．學(xué)生找出生字新朋友，讀一讀。
2．小組合作，學(xué)生相互說說怎么記住生字。
3．引導(dǎo)學(xué)生反饋交流，教師表揚(yáng)愛動(dòng)腦筋的小朋友。
4．引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看筆順的方法，自己嘗試書空筆順。
5．師指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)學(xué)生看準(zhǔn)每一筆的位置。
6．教師范寫“跑”，強(qiáng)調(diào)左窄右寬。
7．學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)，先描紅，然后仿寫一個(gè)“跑”字。
8．學(xué)生集體觀察書寫較好的生字，說說有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。
9．教師指導(dǎo)學(xué)生觀察其他字的書寫。
10．指導(dǎo)書寫其他會(huì)寫字。
設(shè)計(jì)意圖：寫字是低年級(jí)的重頭戲，指導(dǎo)書寫時(shí)，通過老師教筆順，教師的范寫，學(xué)生的描紅、臨寫，師生的共同評(píng)議，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫、間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫好字的本領(lǐng)。
五、拓展延伸，積累詞語
1．課后讀讀畫畫：把你喜歡的活動(dòng)涂上喜歡的顏色。書上沒有的可以自己補(bǔ)上。
2．把自己喜歡的活動(dòng)寫在卡片上，讓同組的小朋友讀，并向大家介紹玩法。
設(shè)計(jì)意圖：從課程內(nèi)容方面來說，就是要不斷開發(fā)，充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源，特別是那些鮮活的，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系學(xué)生的教育資源，使語文學(xué)習(xí)不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新、源遠(yuǎn)流長的一泓活水。
教學(xué)反思
在豐富的活動(dòng)中，在有趣的游戲中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。整堂課，無需老師過多語言的引領(lǐng)，學(xué)生便踴躍地投入到學(xué)詞、識(shí)字中來。表演自己喜歡的體育活動(dòng)時(shí)，課堂氣氛更是熱鬧非凡，學(xué)生爭先恐后地到前邊表演，看著他們的演技，我不禁感嘆“動(dòng)”起來的魅力真是不可小覷。更值得一提的是，開火車認(rèn)讀生字、詞語時(shí)，真是前所未有的順暢，一遍下來，全班無一人停頓，看來，課下做足功課，課上就會(huì)收獲成功的喜悅。
6、一年級(jí)語文下冊(cè)《兩個(gè)又字做朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“又”字旁，學(xué)會(huì)又、雙、晶、炎、眾5個(gè)字。
2、學(xué)會(huì)在讀文中理解字義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)、書寫5個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
“炎”和“眾”的書寫。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，還認(rèn)識(shí)這些字嗎(板書出示：日、火、人)、(課件出示：林 羽 從 森)，今天想不想再來認(rèn)識(shí)一些新的生字朋友?現(xiàn)在你來仔細(xì)觀察這四個(gè)字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
今天老師給你們帶來了一首小兒歌，指板書《兩個(gè)又字做朋友》，在我們這首兒歌中，還有一些類似這樣的字，自己讀讀這首兒歌，看看讀完后誰能找出這樣的字?在兒歌中圈出來，注意讀準(zhǔn)字音。
二、學(xué)習(xí)生字
1、音：師：誰來說說你認(rèn)識(shí)了哪些新的生字朋友?把你認(rèn)識(shí)的讀給大家聽。
師：如果沒有了這些拼音的幫助，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?誰來試一試?
2、形義結(jié)合：
學(xué)習(xí)雙：
師：你們真了不起!這么快就認(rèn)識(shí)它們了。
這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎?(板書：又)誰來讀讀這個(gè)字?
師：(1)你們知道過去的“又”字表示什么嗎?過去一只手就用一個(gè)“又”字來表示。
(2)要是兩只手呢?你來猜猜是什么字?
(3)快和你的同桌說說你是怎樣記住這個(gè)“雙”的。
(4)“又”字在我們以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)經(jīng)常遇到它，它作為一個(gè)偏旁,就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新偏旁,“又字旁”。
(5)我們還可以用兒歌記住這個(gè)字：“兩個(gè)又字做朋友，好像我的一雙手?！?/p>
(6)手我們可以說一雙，你知道還有什么可以說“一雙”嗎?(一雙鞋、一雙筷子、一雙襪子、一雙眼睛)
3、學(xué)習(xí)“眾”：
(1)剛才xx同學(xué)表現(xiàn)得特別好，坐得直，聽講也好，我請(qǐng)她到前面來，你們說現(xiàn)在臺(tái)上站著幾個(gè)人?那我在臺(tái)上只寫一個(gè)人就行(板書：人)。如果我再請(qǐng)一個(gè)人就是幾個(gè)人?再板書一個(gè)人。如果我想請(qǐng)很多表現(xiàn)好的同學(xué)都到臺(tái)上來，讓老師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他，我要是把每個(gè)人都寫下來可要累壞了，我們的祖先可聰明了，把三個(gè)人放在一起就表示很多的人就用“眾”字。
(2)剛才你們學(xué)的這么認(rèn)真，老師請(qǐng)你們輕松一下，再來聽一首小兒歌。(放錄音)
(3)誰能來說一說剛才我們這么多同學(xué)都在聽這首兒歌，那你們是什么?用一個(gè)詞來說一說。我們都是聽眾。
(4)欣賞表演，你們?cè)谙旅婵矗靡粋€(gè)詞來說一說你們是什么?你會(huì)用眾組哪些詞?
(5)誰能說說你還在哪兒當(dāng)過觀眾?
4、自學(xué)“炎”和“晶”：
(1)出示自學(xué)要求：說說這個(gè)字是怎樣組成的?你是怎樣記住這個(gè)字的?
(2)這個(gè)字在哪句話中，請(qǐng)你讀一讀。
(3)我們剛剛學(xué)過了“眾”，三個(gè)人就表示人多。那你看看這個(gè)字(出示“晶”)，日就表示“太陽發(fā)出的光”。三個(gè)日字在一起呢?(到處都是耀眼的光)。你們閉上眼睛想想，夜晚當(dāng)你看到滿天都是星光閃閃的，你感到怎么樣?(亮晶晶)
(4)你還見過什么是亮晶晶的?(項(xiàng)鏈鉆石衣服上的亮片……)
(5)你能用亮晶晶說一句話嗎?用“晶”組詞。
三、指導(dǎo)書寫
1、請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下這四個(gè)字，書寫時(shí)注意什么?
提示：你們能不能再仔細(xì)的看一看，這三個(gè)字的每一部分還有什么細(xì)微的變化?(所有左邊和上邊的最后一筆捺都變成了點(diǎn)。)
2、自己獨(dú)立描紅一個(gè)，再寫1個(gè)，練習(xí)書寫。
四、總結(jié)
今天我們?cè)趦焊璁?dāng)中學(xué)習(xí)了四個(gè)非常有意思的字，他們分別由相同的字組成的，有的是左右結(jié)構(gòu)，有的是上下結(jié)構(gòu)，還有的由三個(gè)字組成，一個(gè)在上面;兩個(gè)在下面,(品字結(jié)構(gòu))。你們記住這些字了嗎?考考你們。聽寫。
板書設(shè)計(jì)
兩個(gè)又字做朋友
又 雙
人 眾
火 炎
日 晶
7、第十一冊(cè)《給臺(tái)灣小朋友寫信》教學(xué)設(shè)計(jì)
目標(biāo)： 知識(shí)：同過書信，進(jìn)一步鞏固書信格式
能力：提高語文的表達(dá)能力 情感：樂于習(xí)作，能有條理地講述自己的生活。重、難點(diǎn)：指導(dǎo)小朋友表達(dá)出自己的情感。
教具：一封給臺(tái)灣小朋友的信。教法：個(gè)別指導(dǎo)。課時(shí)：3節(jié)。流程：
一、導(dǎo)入習(xí)作，激發(fā)興趣。 1.回顧本單元的主題，向臺(tái)灣小朋友表達(dá)一下你的心情。 2.板書課題，想一想：你想寫哪些內(nèi)容。
二、拓寬思路，指導(dǎo)選材回顧課文內(nèi)容，你想對(duì)臺(tái)灣人民說什么？
三、明確要求，提示寫法。 1.讀習(xí)作提綱，互相討論。 2.明確要求。 3.弄清注意問題。 4.師生一起總結(jié)。
四、動(dòng)手寫信，表達(dá)心聲。 1.學(xué)生動(dòng)筆寫信。 2.寫真實(shí)的事。 3.說真心的話，搭動(dòng)別人。五、指導(dǎo)評(píng)議，互改互評(píng)。 1.交流評(píng)改要求。 2.出示例文，評(píng)出優(yōu)缺點(diǎn)。 3.同桌互議。 4.獨(dú)自修改。六、抄寫作文。
8、《白楊》《桃花心木》《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
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22 短文兩篇
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1．積累一些文言字詞。
2．了解兩篇短文的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的背景。
3．背誦并默寫這兩篇短文。
過程和方法目標(biāo)：
1．加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。
2．把握兩文托物言志的寫法。
情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)《陋室銘》，感受作者安貧樂道的生活情趣，學(xué)習(xí)作者高潔傲岸的節(jié)操。
2．學(xué)習(xí)《愛蓮說》，認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.朗讀課文、背誦課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感，欣賞兩文的語言之美，手法之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．辨析《陋室銘》中結(jié)尾引孔子的話“何陋之有”的含義，及“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的言外之意；理解類比手法的運(yùn)用。
2. 《愛蓮說》文，具有哪些美好品質(zhì)的人才是作者心目中的君子？如何辨析“蓮之愛”與“菊之愛”？理解映襯手法的運(yùn)用。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀法（通過“三讀”達(dá)到理解課文內(nèi)容，當(dāng)堂背誦全文）
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件，已打印好的文字資料、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
師生共同研讀《陋室銘》，作者及文體簡介；指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出韻律，讀出情感；整體感知文意，著重欣賞本文的寫作特色。
一、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
①板書課題《陋室銘》（劉禹錫）及教學(xué)目標(biāo)；
②作者及文體簡介（多媒體顯示）
二、學(xué)習(xí)課文
（一讀 理清思路）（學(xué)生結(jié)合課文提示注解自由地大聲地朗讀課文）
①本文題目是什么意思？
明確：本文是唐朝文學(xué)家劉禹錫為自己簡陋的屋子寫的一篇散文。本文為駢體文，簡介駢體文的特點(diǎn)。“銘”：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。
②學(xué)生試讀課文
③學(xué)生質(zhì)疑（由學(xué)生提出問題，然后盡量讓學(xué)生來解答，達(dá)到疏通課文字詞的目的）
④如果給課文分三個(gè)層次，該怎樣劃分？
明確：第一層從開頭到“唯吾德馨”，第二層從“苔痕上階綠”到“無案牘之勞形”，第三層為文章結(jié)尾。
（二讀 品析詩句）
①“山不在高”，“水不在深”類比什么？“有山則名”、“有龍則靈”暗喻什么？
明確：前二句類比“陋室”，后兩句暗喻自己。
②陋室內(nèi)外是什么顏色？景色美不美？有何特點(diǎn)，用一個(gè)詞（字）概括。
明確：綠色，青色，景色別致幽雅（幽）
③與作者交往的人有何特點(diǎn)？
明確：鴻儒 ，無白?。ㄑ牛?/p>
④作者身居陋室的生活是什么？有何特點(diǎn)？
調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（安）
⑤作者用什么來類比自己的陋室？ 明確：南陽諸葛廬，西蜀子云亭
⑥品析“上”、“入”二字的妙用，明確：“上”、“入”二字生動(dòng)傳神，以靜為動(dòng)，不僅使景物人格化，活躍而有生氣，而且流露了作者對(duì)這景色的喜愛之情，我們可以想象出這是一個(gè)多么幽靜安寧的環(huán)境。
⑦“鴻儒”可否換成 “群儒”？ 不能。“群儒”則無“大”之義，顯得太多了。
（三讀 領(lǐng)悟內(nèi)涵）（男、女生分角色各讀一遍）
①“往來無白丁”含什么感情？ 清高自賞（含輕視勞動(dòng)人民的思想，作者的階級(jí)局限性所決定）
②能否將“閱金經(jīng)”改為“閱五經(jīng)”，為什么？
明確：不能。因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)受貶，思想上有些消沉，想從佛經(jīng)中找到某種寄托，“閱金經(jīng)”正是作者當(dāng)時(shí)思想感情的折射。
③首尾句有何關(guān)系？ 首句用了比興寫法，尾句與首自互相呼應(yīng)。
④本文題目為“陋室銘”，文章又說“何陋之有”？這些不矛盾嗎？
不矛盾。題中之“陋”為房屋的形陋，尾句的“陋”為“鄙俗”之義，指屋中主人的“德馨”不鄙俗。
⑤引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文的構(gòu)思。全文起于比興，繼而對(duì)陋室中的景色、社交、生活加以描寫，再通過類比，巧妙地表現(xiàn)自己的生活感受和情趣。
⑥文章托物言志（借陋室以言志），表現(xiàn)作者不貪戀富貴榮華，不與統(tǒng)治階級(jí)同流合污，重視自身修養(yǎng)的思想感情。（文章主旨）
三、教學(xué)小結(jié)（略）
四、全班競背（①學(xué)生自由背，②小組中相互背，③全班競背）
五、板書設(shè)計(jì)：
山水比興 引陋室 何陋之有
對(duì)偶 擬人 描環(huán)境
襯托 對(duì)仗 夸朋友
虛實(shí) 對(duì)比 話生活不陋
類比 暗含 立志向
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)度
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)生自主品評(píng)這篇課文美在何處，然后逐步品析文章，突出文章精辟的語言美、精妙的形象美、雋永的意蘊(yùn)美。背誦課文，對(duì)照閱讀《陋室銘》與《愛蓮說》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)托物言志寫法的妙處。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。
二、整體感知課文
請(qǐng)大家看錄像，先欣賞一下這篇文章。
三、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么？（同學(xué)們可以看課文回答）
作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。
四、自讀課文，疏通文意
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）
1.檢查自讀情況（看屏幕，提問）
看清字形，讀準(zhǔn)字音, 理解字意：
周敦頤（ ） 可愛者甚蕃（ ）
出淤泥而不染（ ） 濯清漣而不妖（ ）
不蔓不枝（ ） 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（ ）
花之隱逸者也（ ） 陶后鮮有聞（ ）
請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮，吐字清晰。
2.問：文字上還有沒有不懂的？請(qǐng)?zhí)岢鰜?。（師生共同解答?/p>
3.請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。
五、研讀課文
（一）理解蓮花的高潔品格
托物言志文章的一般寫法，首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么？“蓮”
1.請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）
2.作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？
同學(xué)們可以相互討論，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。
3.總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。
4.請(qǐng)同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。
（二） 理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。
過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？
這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。
1. 分析“菊”正襯的作用。
誰愛菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過他的一首飲酒詩，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下，悠然見南山。）
師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。
2.分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？
因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨(dú)”
師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
過渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對(duì)所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請(qǐng)同學(xué)們看第二段
1. 就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？
議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來？“謂”
抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？ “噫”
2.作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”
牡丹，作者把它比作什么？對(duì)于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？“鄙視” 而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對(duì)蓮的什么情感？“贊美”
3.同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。
指出：a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長。
b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。“菊之愛，陶后鮮有聞。”是什么句式？（提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。
“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。
“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。
請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì)，齊聲把最后四句再朗讀一遍。
4. 小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
六、指導(dǎo)學(xué)生背誦。
同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們能不能把它背出來。
七、總結(jié)課文
1.學(xué)生總結(jié)
至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家有哪些收獲呢？從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。
2.教師總結(jié)
同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
八、布置作業(yè)
熟練背誦并默寫課文。
九、板書設(shè)計(jì)
精辟的語言
美好的形象
雋永的意蘊(yùn)
教學(xué)后記：
教學(xué)中加強(qiáng)朗讀背誦指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感，欣賞兩文的語言之美，手法之美。學(xué)習(xí)《陋室銘》，感受作者安貧樂道的生活情趣，學(xué)習(xí)作者高潔傲岸的節(jié)操。學(xué)習(xí)《愛蓮說》，認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
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9、《美麗的公雞》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)設(shè)計(jì)思想 一、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目的
1.通過看圖，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，能正確流利地講述圖意，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。
2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生初步樹立正確的審美觀點(diǎn)，知道“美不美不光在外表，還要看能不能幫助人們做事”的實(shí)際含義。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
了解這只公雞是不是一只美麗的公雞，知道什么是真正的美。
（三）教具準(zhǔn)備
投影片6張，錄音帶1盤，彩色圖片5張，卡片數(shù)張，錄像帶1盤。
（四）教學(xué)過程
1.揭示課題，導(dǎo)入 新課。
2.看投影片1，學(xué)習(xí)第一自然段：
①圖上畫了一只怎樣的公雞？
②課文中哪一段是寫這幅圖的？
③解釋“自以為”、“得意洋洋”的意思。
④指導(dǎo)朗讀“公雞唱的歌”。
小結(jié)：這只公雞自以為很美麗（貼圖），整天得意洋洋地找別人比美，它找到哪些動(dòng)物比美呢？（貼圖）
3.學(xué)習(xí)第二、三、四自然段：
①分組朗讀第二、三、四自然段，并思考：a.公雞是怎樣招呼小伙伴的？b.啄木鳥、蜜蜂、青蛙又是怎樣回答的？
②看投影片2—4，老師一邊演示，一邊講解。（突出“長嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板書）
③“冷冷地”是什么意思？老師用不同的語氣讀一讀，請(qǐng)小朋友辨別。
④啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都“冷冷地”回答？（板書：治病、采蜜、捉蟲）
⑤假如小朋友就是啄木鳥、蜜蜂、青蛙，公雞這樣看待你們，你們心里會(huì)怎樣想？（啟發(fā)小朋友想象，再次演示投影片2—4）
⑥指導(dǎo)朗讀第二、三、四自然段（跟錄音朗讀，分角色朗讀）
小結(jié)：簡述第二、三、四自然段的寫法。并問：公雞見誰也不和它比美，只好往回走。它走啊，走啊，在路上碰上了誰呢？（先投影，后貼圖）
4.看投影片5，學(xué)習(xí)第五自然段：
①這時(shí)的公雞是什么樣子？它為什么傷心呢？（指導(dǎo)朗讀公雞的話）
②老馬說了一句什么話？請(qǐng)小朋友用鉛筆在書上畫下來。（指名讀后，板書）
③朗讀和分析老馬的話：a.請(qǐng)小朋友把“不光”換成其他的詞；b.用老馬的話評(píng)一評(píng)公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙，到底誰美？
小結(jié)：聽了老馬的話，大家都知道了什么是美，什么是不美，那么公雞知道了嗎？
5.學(xué)習(xí)第六自然段：
①輕聲自由朗讀課文。
②解釋“慚愧”的意思。
③看投影片6，公雞在干什么？（板書：打鳴）
④看板書說一說，現(xiàn)在這只公雞美不美？（引導(dǎo)小朋友用“既……又……”說話）
小結(jié)：這只公雞開始自以為很美，整天找伙伴比美。后來在路上碰到了老馬，虛心聽取了老馬的意見，改正了錯(cuò)誤。每天天不亮就“喔喔”地打鳴，催人早起。它既有美麗的外表，又能幫人們做事，是一只真正美麗的公雞。
6.看錄像課本劇，以加深理解。并讓小朋友模仿表演。
7.有感情地齊讀課文。
8.課堂總結(jié)（略）
板書設(shè)計(jì)
二、設(shè)計(jì)思想
其一，教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計(jì)。
1.認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。有關(guān)詞語的認(rèn)知，是語文課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)之一。這篇課文中的重要詞語“得意洋洋”、“傷心”和“慚愧”等，必須讓學(xué)生理解和掌握。另外，還要學(xué)生觀察公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬的外貌，并知道公雞能打鳴，啄木鳥能為樹木治病，蜜蜂能采蜜，青蛙能捉害蟲，老馬能馱糧食。
2.技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。這篇童話生動(dòng)形象。根據(jù)“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的觀點(diǎn)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與意識(shí)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，要求學(xué)生模仿教師范讀課文和錄音朗讀。同時(shí)要求學(xué)生能簡單復(fù)述公雞比美的過程，以及公雞當(dāng)初驕傲自滿和后來傷心慚愧的心理變化過程。
3.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。在認(rèn)知教學(xué)中不能只局限“知識(shí)、理解或應(yīng)用”這些層級(jí)上，還要發(fā)展到“分析、綜合或評(píng)價(jià)”這些層級(jí)目標(biāo)上。這篇童話的情感教學(xué)目標(biāo) ，就是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠區(qū)別公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙到底哪個(gè)更美，為什么？美的含義是什么？能夠推論出什么是美的行為，什么是不美的表現(xiàn)？從而通過思考，陶冶情操，美化心靈。
其二，教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)。
教學(xué)媒體的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而定。這堂課的教學(xué)以視聽為主，所以選用視聽這方面的電教媒體。投影片可以連續(xù)地呈現(xiàn)信息，而且操作控制方便，設(shè)計(jì)制作也比較簡單，所以選用了投影。錄像能同時(shí)對(duì)學(xué)生的視、聽感官產(chǎn)生刺激，不再是靜止的畫面，而有很強(qiáng)的立體感，并能滿足學(xué)生的動(dòng)態(tài)心理，所以選用了錄像。色彩鮮明的圖片，可讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，彌補(bǔ)投影的不足，所以選用了彩圖。由于要求學(xué)生有表情地朗讀課文，那么學(xué)生首先要有一個(gè)從領(lǐng)悟到模仿的階段，所用的媒體只要求對(duì)學(xué)生的聽覺器官發(fā)生關(guān)系，所以錄音機(jī)是最合適的。另外，這堂課的語言媒體，也同樣要發(fā)揮很大的作用。
10、《美麗的公雞》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)設(shè)計(jì)思想 一、教學(xué)設(shè)計(jì)
《美麗的公雞》 第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)思想 一、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目的
1.通過看圖，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，能正確流利地講述圖意，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。
2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生初步樹立正確的審美觀點(diǎn)，知道“美不美不光在外表，還要看能不能幫助人們做事”的實(shí)際含義。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
了解這只公雞是不是一只美麗的公雞，知道什么是真正的美。
（三）教具準(zhǔn)備
投影片6張，錄音帶1盤，彩色圖片5張，卡片數(shù)張，錄像帶1盤。
（四）教學(xué)過程
1.揭示課題，導(dǎo)入 新課。
2.看投影片1，學(xué)習(xí)第一自然段：
①圖上畫了一只怎樣的公雞？
②課文中哪一段是寫這幅圖的？
③解釋“自以為”、“得意洋洋”的意思。
④指導(dǎo)朗讀“公雞唱的歌”。
小結(jié)：這只公雞自以為很美麗（貼圖），整天得意洋洋地找別人比美，它找到哪些動(dòng)物比美呢？（貼圖）
3.學(xué)習(xí)第二、三、四自然段：
①分組朗讀第二、三、四自然段，并思考：a.公雞是怎樣招呼小伙伴的？b.啄木鳥、蜜蜂、青蛙又是怎樣回答的？
②看投影片2—4，老師一邊演示，一邊講解。（突出“長嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板書）
③“冷冷地”是什么意思？老師用不同的語氣讀一讀，請(qǐng)小朋友辨別。
④啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都“冷冷地”回答？（板書：治病、采蜜、捉蟲）
⑤假如小朋友就是啄木鳥、蜜蜂、青蛙，公雞這樣看待你們，你們心里會(huì)怎樣想？（啟發(fā)小朋友想象，再次演示投影片2—4）
⑥指導(dǎo)朗讀第二、三、四自然段（跟錄音朗讀，分角色朗讀）
小結(jié)：簡述第二、三、四自然段的寫法。并問：公雞見誰也不和它比美，只好往回走。它走啊，走啊，在路上碰上了誰呢？（先投影，后貼圖）
4.看投影片5，學(xué)習(xí)第五自然段：
①這時(shí)的公雞是什么樣子？它為什么傷心呢？（指導(dǎo)朗讀公雞的話）
②老馬說了一句什么話？請(qǐng)小朋友用鉛筆在書上畫下來。（指名讀后，板書）
③朗讀和分析老馬的話：a.請(qǐng)小朋友把“不光”換成其他的詞；b.用老馬的話評(píng)一評(píng)公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙，到底誰美？
小結(jié)：聽了老馬的話，大家都知道了什么是美，什么是不美，那么公雞知道了嗎？
5.學(xué)習(xí)第六自然段：
①輕聲自由朗讀課文。
②解釋“慚愧”的意思。
③看投影片6，公雞在干什么？（板書：打鳴）
④看板書說一說，現(xiàn)在這只公雞美不美？（引導(dǎo)小朋友用“既……又……”說話）
小結(jié)：這只公雞開始自以為很美，整天找伙伴比美。后來在路上碰到了老馬，虛心聽取了老馬的意見，改正了錯(cuò)誤。每天天不亮就“喔喔”地打鳴，催人早起。它既有美麗的外表，又能幫人們做事，是一只真正美麗的公雞。
6.看錄像課本劇，以加深理解。并讓小朋友模仿表演。
7.有感情地齊讀課文。
8.課堂總結(jié)（略）
板書設(shè)計(jì)
二、設(shè)計(jì)思想
其一，教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計(jì)。
1.認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。有關(guān)詞語的認(rèn)知，是語文課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)之一。這篇課文中的重要詞語“得意洋洋”、“傷心”和“慚愧”等，必須讓學(xué)生理解和掌握。另外，還要學(xué)生觀察公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬的外貌，并知道公雞能打鳴，啄木鳥能為樹木治病，蜜蜂能采蜜，青蛙能捉害蟲，老馬能馱糧食。
2.技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。這篇童話生動(dòng)形象。根據(jù)“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的觀點(diǎn)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與意識(shí)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，要求學(xué)生模仿教師范讀課文和錄音朗讀。同時(shí)要求學(xué)生能簡單復(fù)述公雞比美的過程，以及公雞當(dāng)初驕傲自滿和后來傷心慚愧的心理變化過程。
3.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。在認(rèn)知教學(xué)中不能只局限“知識(shí)、理解或應(yīng)用”這些層級(jí)上，還要發(fā)展到“分析、綜合或評(píng)價(jià)”這些層級(jí)目標(biāo)上。這篇童話的情感教學(xué)目標(biāo) ，就是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠區(qū)別公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙到底哪個(gè)更美，為什么？美的含義是什么？能夠推論出什么是美的行為，什么是不美的表現(xiàn)？從而通過思考，陶冶情操，美化心靈。
其二，教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)。
教學(xué)媒體的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而定。這堂課的教學(xué)以視聽為主，所以選用視聽這方面的電教媒體。投影片可以連續(xù)地呈現(xiàn)信息，而且操作控制方便，設(shè)計(jì)制作也比較簡單，所以選用了投影。錄像能同時(shí)對(duì)學(xué)生的視、聽感官產(chǎn)生刺激，不再是靜止的畫面，而有很強(qiáng)的立體感，并能滿足學(xué)生的動(dòng)態(tài)心理，所以選用了錄像。色彩鮮明的圖片，可讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，彌補(bǔ)投影的不足，所以選用了彩圖。由于要求學(xué)生有表情地朗讀課文，那么學(xué)生首先要有一個(gè)從領(lǐng)悟到模仿的階段，所用的媒體只要求對(duì)學(xué)生的聽覺器官發(fā)生關(guān)系，所以錄音機(jī)是最合適的。另外，這堂課的語言媒體，也同樣要發(fā)揮很大的作用。
11、感悟與運(yùn)用促進(jìn)言語與情感和諧同構(gòu)：第十一冊(cè)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
吉春亞
設(shè)計(jì)理念：
促進(jìn)言語和情感同構(gòu)共生的機(jī)制是什么，主要是學(xué)生的言語實(shí)踐活動(dòng)。言語實(shí)踐的方式很多，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在體現(xiàn)感悟和運(yùn)用。感悟是情智交融的，是人心與文心的融通。感悟重于綜合，是一種整體的感知。感悟的方式中誦讀是唯一不可替代的融通言語和情感的感知活動(dòng)，背誦又是全息感悟言語的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用是言語實(shí)踐的本質(zhì)內(nèi)涵，是學(xué)生調(diào)用已有經(jīng)驗(yàn)和語言為新的表達(dá)服務(wù)，用自己新生成的言語去感動(dòng)自己、影響他人的有意義的活動(dòng)，這種活動(dòng)能有力的促進(jìn)學(xué)生言語和情感的同構(gòu)共生。
設(shè)計(jì)特色： 感悟、 積累、運(yùn)用
教學(xué)流程及意圖：
一、初讀課文，暢說感悟
1、一讀課文。要求大聲朗讀課文，提倡邊讀邊動(dòng)筆圈畫。
2、初說感悟。
師：同樣讀一篇文章，每一個(gè)人的感受會(huì)不一樣，你大家自由談一談你與課文對(duì)話后的感悟。
學(xué)生自由說完不同的感受時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)其言語表達(dá)的正確、通順。
3、二讀課文。要求結(jié)合同學(xué)對(duì)文章的感受再用心來讀讀課文，看看自己對(duì)課文言語的感受是否加深一些。
4、再說感受。
此環(huán)節(jié)是學(xué)生在沒有接受老師任何點(diǎn)撥的情況下，直接觸摸感受文本，自由探索的言語實(shí)踐活動(dòng)。初讀課文后，又結(jié)合學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流再讀課文，能提升自己獨(dú)特的感悟。學(xué)生感悟時(shí)，所關(guān)注的對(duì)象包括言語和言語所含的作者的情思，還有學(xué)生個(gè)體自身的情思，因而，同樣讀一篇文章，就有的“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特“的效應(yīng)。
提出自己還不理解的語句。
有的可以隨即解決，有的在下面的朗讀積累環(huán)節(jié)中體會(huì)。
二、反復(fù)誦讀，積淀感悟
師：（結(jié)合學(xué)生的回答過度）虛度光陰，無奈可惜，前途不明、傷感彷徨。這份復(fù)雜心情，正如同學(xué)們所說的朱自清有，其實(shí)你也有、我也有。把這份情感凝聚在我們的朗讀中。
1、學(xué)生自由有感情的朗讀整篇課文。
2、教師提示對(duì)“日子匆匆，一去不復(fù)返，逝去如飛的感慨”不僅寫在臉上，而且是發(fā)至內(nèi)心，讓學(xué)生再讀讀課文。
（一篇文質(zhì)兼美的文章，是一棟雄偉的樓宇，一曲華彩的樂章，如果將它拆分成多少梁柱，多少音符，就失去了整體的美。在瑯瑯的書聲中，學(xué)生用心靈擁抱語言，和作者心靈直接交流；在瑯瑯書聲中感受和再現(xiàn)作品的情思美感；在瑯瑯的書聲中體驗(yàn)言語的節(jié)奏感、音韻感。整體的多次的朗讀，課文言語和精神營養(yǎng)就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生心靈的有機(jī)部分，就會(huì)成為學(xué)生語感結(jié)構(gòu)和精神系統(tǒng)中有活力的細(xì)胞）
3、學(xué)生展示朗讀的情況。
師：課堂上最美的是書聲，在匆匆逝去的時(shí)間里，我們一遍一遍地?fù)肀дn文的言語。你還想讀哪些語句呢？
每個(gè)人學(xué)生選擇展示朗讀水平的語句肯定不一，教師應(yīng)隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥、解難。
如：
（1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。
（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
（3）我赤裸裸來到這個(gè)世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊！
三、積累語言，運(yùn)用情景
1、學(xué)生背誦。
師：熟讀成誦，你可以選擇其中幾個(gè)句子或者一個(gè)章節(jié)，在將要輕輕悄悄流逝的5分鐘內(nèi)進(jìn)行背誦，讓自己欣賞的語句留在心中。
2、情景運(yùn)用。
師：（課件出示一組音樂風(fēng)光MTV片）有這么一個(gè)配樂的優(yōu)美的風(fēng)光片請(qǐng)大家欣賞，可惜的還沒有配上朗誦詞。大家看如何為他解說呢？
學(xué)生看完MTV片后，用剛才積累背誦的語段為其配上解說。
（試圖挖掘言語形象、言語內(nèi)涵、言語情感的結(jié)合點(diǎn)，使積累與運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生一顆顆靈動(dòng)的心，誘發(fā)他們飛揚(yáng)智慧的語言。）
四、拓展延伸，個(gè)性表達(dá)。
1、拓展激情
師：古今中外的一代代人，從家境貧困的鄉(xiāng)野村夫到叱咤風(fēng)云的英雄人物，從多愁善感的文人墨客到深沉智慧的哲人志士······當(dāng)面對(duì)人生短暫，歲月匆匆，或如何使自己在世上留下深深的痕跡發(fā)出許多感嘆。
課件出示：
孔老夫子面對(duì)流逝不返的河水，感慨：“逝者如斯夫！”
三國梟雄曹操，手捧美酒，無限憂傷：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多！”
唐代詩人劉秋娘說：“有花堪折直需折，莫待無花空折枝?！?/p>
著名散文家林清玄說：“我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是我們 可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步，雖然這幾步很小很小，但收獲卻很大很大。
吉老師說：“好好的把握業(yè)余時(shí)間，你就能挖掘出源源不絕的幸運(yùn)之泉！“
同學(xué)們，你們會(huì)怎樣說的呢？請(qǐng)動(dòng)筆把心中想的寫下來。
2、個(gè)性表達(dá)。
這種運(yùn)用，學(xué)生有積極活躍的精神活動(dòng)，它能使所積累的詞語在運(yùn)用中增殖，又能使學(xué)生在運(yùn)用中生成新的新的言語和新的思想。且“每一種話語，每一種語體（風(fēng)格）每一個(gè)發(fā)音的背后，都蘊(yùn)藏著（典型的、獨(dú)特的）言說者活生生的個(gè)性”（《文本對(duì)話與人生》巴赫金）
五、擴(kuò)大閱讀，綜合學(xué)習(xí)
布置學(xué)生或收集朱自清的詩文，或收集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句等辦專題小報(bào)。
（從“小課本”和“小課堂”中走出來，使學(xué)生在寬廣的心境中，在活躍的狀態(tài)下學(xué)語文，讓言語和精神同構(gòu)，提高言語感悟和運(yùn)用的能力）
刊于〈〈小學(xué)教學(xué)參考〉〉2004年第3期
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