《《寫字讀書的姿勢》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《寫字讀書的姿勢》教案一等獎
教材分析：
本課主要分兩部分：
一是正確的寫字姿勢。第一幅圖是放大的握筆姿勢圖，第二幅圖是正面寫字姿勢圖，第三幅圖為側(cè)面寫字姿勢圖。這三幅圖體現(xiàn)了寫字要求做到三個“一”(字框中的)。
二是讀書姿勢圖，是一個女孩兒把書立在桌面上的姿勢。教師還可以補充教給學(xué)生把書平放桌面的讀書姿勢。
最后一幅圖是龍龍?zhí)岢龅膶?dǎo)學(xué)要求。
教學(xué)目標(biāo)：
從小培養(yǎng)正確的寫字、讀書姿勢，掌握正確的執(zhí)筆方法。在龍龍的帶領(lǐng)下，把這些姿勢做對、做好，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
學(xué)會正確的寫字、讀書姿勢，掌握正確的執(zhí)筆方法。
教學(xué)難點：
養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
教法：
講授法
學(xué)法：
觀察法
教具：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、講故事導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師在路上看到了一只小花貓，哭得很傷心，老師把它帶來了。你們想知道小花貓為什么哭嗎?(出示小花貓手指木偶，講故事)
二、聽故事明理
小朋友，我以前像你們一樣，也有一雙明亮的眼睛?？墒牵易x書、寫字不注意姿勢，有時躺著看書，有時走路看書;寫字時，身子趴在桌子上。時間一長，我就成了近視眼，整天戴著眼鏡，真不方便!別的小花貓能跑能跳，天天能捉到小老鼠，美美地飽餐一頓，而我一跳眼鏡就要掉，老鼠從眼前跑過也看不清，天天餓肚皮。一出汗，熱氣就沾在鏡片上，什么都看不見。我真后悔啊!小朋友，你們可不要像我一樣，要從小注意讀書、寫字的姿勢啊!
同學(xué)們，老師今天就要教給你們正確的讀書、寫字姿勢。讀書、寫字的姿勢正確了，對我們學(xué)知識、長身體都大有好處。(出示活動課題)
三、演示導(dǎo)行
(1)出示讀書姿勢幻燈片
請同學(xué)們看幻燈片。讀書的時候，我們應(yīng)該像圖上的小朋友一樣，身體坐直，頭放正，肩放平，再把書拿起來，眼睛離書本一尺遠(yuǎn)。(邊說邊指點掛圖)
教師示范，學(xué)生跟著做。(教師示范分解動作，速度稍慢，邊示范邊講解)
①身體坐直。②頭放正。③肩放平。④把書拿起來，眼睛離書本一尺遠(yuǎn)。
(注意：眼睛離書本一尺遠(yuǎn)，可跟學(xué)生解釋，“尺”相當(dāng)于你們文具盒的長邊那么長，只要把文具盒放在眼睛和書之間量一量就可以了。)教師巡視，糾正。請同學(xué)上講臺示范。
出示兒歌，教師領(lǐng)讀：
小朋友，愛讀書，讀書姿勢要做到：身直、頭正、肩要平，眼離書本一尺遠(yuǎn)。
過渡：同學(xué)們，我們在學(xué)校學(xué)習(xí)，不僅要讀書，還要寫字。哪個同學(xué)會寫字?(請一位平時寫字姿勢不好的學(xué)生上講臺做寫字姿勢)大家說說他做得對嗎。寫字姿勢很重要，姿勢不正確，字就寫不好，時間長了，視力就會變差，身體也會長不好。
(2)請學(xué)生看寫字姿勢的幻燈片
看幻燈片，正確的寫字姿勢就跟掛圖上的小朋友那樣，做到身體坐正，書本放平，手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳。(邊說邊指點)
教師示范分解動作，速度稍慢，握筆動作要詳講，做完稍停片刻，讓學(xué)生看清楚。
①人坐正，身體坐直。
②把書本放平。
③拿起筆(握筆)手離筆尖一寸。
“一寸”是多少呢?“一寸”相當(dāng)于老師兩個手指并攏時的寬度。對同學(xué)們來說，差不多三個指頭并攏那么寬。(試量一下)
握筆時，把拇指和食指放在離筆尖一寸的位置上，中指抵在下面，筆桿靠在虎口的位置(教師演示)。另外，無名指和小指鉤起來，墊在中指下面。(重復(fù)兩次)
④眼離書本一尺。把文具盒豎起來，放在書本與眼睛之間量一量就可以了。
⑤胸離桌邊一拳。握緊左拳，拳心向下，放在桌邊和前胸的中間。
師生一起邊說邊做。學(xué)生訓(xùn)練，教師巡視，一一糾正，并請姿勢較好的學(xué)生上講臺示范。
出示兒歌，教師領(lǐng)讀：
寫字姿勢要端正，身體坐正書放平，一寸、一尺和一拳，學(xué)好知識身體健。
過渡：同學(xué)們寫字時，一定要按正確的姿勢去做，學(xué)好知識，保護(hù)眼睛，成為祖國有用的人才。讓我們把今天學(xué)的讀書、寫字的兒歌連起來再念一遍。
四、鞏固和延伸
1.回家把兒歌念給家長聽，并做給家長看。
2.同桌競賽，互相提醒。
3.教師、同學(xué)、家長觀察一星期，評出讀寫姿勢正確的好學(xué)生，戴小紅花。
五、總結(jié)
希望同學(xué)們都能夠在龍龍的帶領(lǐng)下，把這些姿勢做對、做好，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
板書設(shè)計：
三個一
眼里書本一尺 遠(yuǎn)胸離書桌一拳 遠(yuǎn)手離筆尖一寸遠(yuǎn)
2、《寫字讀書的姿勢》教案
教材分析：
本課主要分兩部分：
一是正確的寫字姿勢。第一幅圖是放大的握筆姿勢圖，第二幅圖是正面寫字姿勢圖，第三幅圖為側(cè)面寫字姿勢圖。這三幅圖體現(xiàn)了寫字要求做到三個“一”(字框中的)。
二是讀書姿勢圖，是一個女孩兒把書立在桌面上的姿勢。教師還可以補充教給學(xué)生把書平放桌面的讀書姿勢。
最后一幅圖是龍龍?zhí)岢龅膶?dǎo)學(xué)要求。
教學(xué)目標(biāo)：
從小培養(yǎng)正確的寫字、讀書姿勢，掌握正確的執(zhí)筆方法。在龍龍的帶領(lǐng)下，把這些姿勢做對、做好，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
學(xué)會正確的寫字、讀書姿勢，掌握正確的執(zhí)筆方法。
教學(xué)難點：
養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
教法：
講授法
學(xué)法：
觀察法
教具：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、講故事導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師在路上看到了一只小花貓，哭得很傷心，老師把它帶來了。你們想知道小花貓為什么哭嗎?(出示小花貓手指木偶，講故事)
二、聽故事明理
小朋友，我以前像你們一樣，也有一雙明亮的眼睛?？墒?，我讀書、寫字不注意姿勢，有時躺著看書，有時走路看書;寫字時，身子趴在桌子上。時間一長，我就成了近視眼，整天戴著眼鏡，真不方便!別的小花貓能跑能跳，天天能捉到小老鼠，美美地飽餐一頓，而我一跳眼鏡就要掉，老鼠從眼前跑過也看不清，天天餓肚皮。一出汗，熱氣就沾在鏡片上，什么都看不見。我真后悔啊!小朋友，你們可不要像我一樣，要從小注意讀書、寫字的姿勢啊!
同學(xué)們，老師今天就要教給你們正確的讀書、寫字姿勢。讀書、寫字的姿勢正確了，對我們學(xué)知識、長身體都大有好處。(出示活動課題)
三、演示導(dǎo)行
(1)出示讀書姿勢幻燈片
請同學(xué)們看幻燈片。讀書的時候，我們應(yīng)該像圖上的小朋友一樣，身體坐直，頭放正，肩放平，再把書拿起來，眼睛離書本一尺遠(yuǎn)。(邊說邊指點掛圖)
教師示范，學(xué)生跟著做。(教師示范分解動作，速度稍慢，邊示范邊講解)
①身體坐直。②頭放正。③肩放平。④把書拿起來，眼睛離書本一尺遠(yuǎn)。
(注意：眼睛離書本一尺遠(yuǎn)，可跟學(xué)生解釋，“尺”相當(dāng)于你們文具盒的長邊那么長，只要把文具盒放在眼睛和書之間量一量就可以了。)教師巡視，糾正。請同學(xué)上講臺示范。
出示兒歌，教師領(lǐng)讀：
小朋友，愛讀書，讀書姿勢要做到：身直、頭正、肩要平，眼離書本一尺遠(yuǎn)。
過渡：同學(xué)們，我們在學(xué)校學(xué)習(xí)，不僅要讀書，還要寫字。哪個同學(xué)會寫字?(請一位平時寫字姿勢不好的學(xué)生上講臺做寫字姿勢)大家說說他做得對嗎。寫字姿勢很重要，姿勢不正確，字就寫不好，時間長了，視力就會變差，身體也會長不好。
(2)請學(xué)生看寫字姿勢的幻燈片
看幻燈片，正確的寫字姿勢就跟掛圖上的小朋友那樣，做到身體坐正，書本放平，手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳。(邊說邊指點)
教師示范分解動作，速度稍慢，握筆動作要詳講，做完稍停片刻，讓學(xué)生看清楚。
①人坐正，身體坐直。
②把書本放平。
③拿起筆(握筆)手離筆尖一寸。
“一寸”是多少呢?“一寸”相當(dāng)于老師兩個手指并攏時的寬度。對同學(xué)們來說，差不多三個指頭并攏那么寬。(試量一下)
握筆時，把拇指和食指放在離筆尖一寸的位置上，中指抵在下面，筆桿靠在虎口的位置(教師演示)。另外，無名指和小指鉤起來，墊在中指下面。(重復(fù)兩次)
④眼離書本一尺。把文具盒豎起來，放在書本與眼睛之間量一量就可以了。
⑤胸離桌邊一拳。握緊左拳，拳心向下，放在桌邊和前胸的中間。
師生一起邊說邊做。學(xué)生訓(xùn)練，教師巡視，一一糾正，并請姿勢較好的學(xué)生上講臺示范。
出示兒歌，教師領(lǐng)讀：
寫字姿勢要端正，身體坐正書放平，一寸、一尺和一拳，學(xué)好知識身體健。
過渡：同學(xué)們寫字時，一定要按正確的姿勢去做，學(xué)好知識，保護(hù)眼睛，成為祖國有用的人才。讓我們把今天學(xué)的讀書、寫字的兒歌連起來再念一遍。
四、鞏固和延伸
1.回家把兒歌念給家長聽，并做給家長看。
2.同桌競賽，互相提醒。
3.教師、同學(xué)、家長觀察一星期，評出讀寫姿勢正確的好學(xué)生，戴小紅花。
五、總結(jié)
希望同學(xué)們都能夠在龍龍的帶領(lǐng)下，把這些姿勢做對、做好，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
板書設(shè)計：
三個一
眼里書本一尺 遠(yuǎn)胸離書桌一拳 遠(yuǎn)手離筆尖一寸遠(yuǎn)
3、八年級語文上冊《讀書雜談》《讀書的三種姿勢》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
《讀書雜談》《讀書的三種姿勢》教案
二. 教學(xué)目標(biāo)：
（一）語文基礎(chǔ)知識目標(biāo)
1. 生字
嗜好shì 譬如pì 抽屜tì 泛覽fàn 無聊liáo
消遣qiǎn 縹緲piāo miǎo 懾于shè 一絲不茍gǒu
心無旁騖wù 正襟危坐jīn 似的shì 囊括náng
2. 需掌握的多音多義字
3. 詞語
博物：舊時中學(xué)的一門課程，包括動物、植物、礦物等學(xué)科的內(nèi)容。
嗜好：①喜好，特殊的愛好。②今多以指不良的愛好。
譬如：也作“比如”。連詞。用于舉例。
手不釋卷：釋：放下；卷：指書籍。書本不離手。形容勤奮好學(xué)。
抽屜：桌子﹑柜子等家具中放東西用的匣子，有底，沒蓋，可以抽出來推進(jìn)去。
泛覽：①廣泛閱讀。②隨處游覽。
無聊：①精神空虛，沒有寄托。②無以為生。③說話、做事沒有意義和作用，令人討厭。
不求甚解：甚：很，極。只求知道個大概，不求徹底了解。常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真、不深入?！汲鎏帯綍x·陶潛《五柳先生傳》：“不慕利，好讀書，不求甚解，每有會意，欣然忘食。”
博覽群書：博：廣泛。廣泛地閱讀各種書。形容讀書很多。
消遣：①設(shè)法度過閑散時間：冬夜長，做針線消遣｜飲酒賞月，消遣時光。②捉弄；戲耍：看我消遣他則個。
領(lǐng)悟：理解領(lǐng)會。
天賦：個人生來所具有的生理特點。個人大腦的生理結(jié)構(gòu)和稟賦的某些差別，是后天才智發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。但人的聰明才智只能通過后天的社會實踐才能真正形成。
正襟危坐：襟：衣襟；危坐：端正地坐著。整一整衣服，端正地坐著。形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼印?/p>
心無旁騖：旁；另外的；騖：追求。心思沒有另外的追求，形容心思集中，專心致志。
不約而同：約：相約。事先沒有約定而相互一致。
一絲不茍：茍：茍且，馬虎。指做事認(rèn)真細(xì)致，一點兒不馬虎。
有口無心：嘴上說了，心里可沒那樣想。指不是有心說的。
虛懷若谷：虛：謙虛；谷：山谷。胸懷象山谷一樣深廣。形容十分謙虛，能容納別人的意見。
縹緲：①高遠(yuǎn)隱約貌。②隨風(fēng)飄揚；隨水浮流。③形容聲音清越悠揚。
④虛??；渺茫。⑤峰名。
囊括：全包羅在里面。
懾于：有所畏懼而喪失勇氣。
4. 作者
魯迅（1881－1936）中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、翻譯家和新文化運動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于破落的封建家庭。青年時代受進(jìn)化論思想影響。
1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，對人吃人的制度進(jìn)行猛烈地抨擊，奠定了新文化運動的基石。
中山大學(xué)由于郭沫若的介紹，聘請魯迅為文科中國文學(xué)系教授兼教務(wù)處主任，在一九二七年一月十九日到校。一九二七年四月十五日反革命政府發(fā)動“四?一五”政變，那時，中山大學(xué)學(xué)生畢磊等多人被捕，魯迅召開各系主任緊急會議，堅決要求盡力做好營救工作，因多持消極態(tài)度，終無結(jié)果。繼之畢磊犧牲的噩耗傳來，就堅決辭去一切職務(wù)，他感覺“深深嘗到抱著夢幻而來，一遇實際，便從夢境放逐了。我的生命存在，縱已節(jié)節(jié)敗退，我實未嘗死亡”。魯迅在白云樓經(jīng)過一個時期，還出外演講過兩次，一次是七月間去知用中學(xué)演講，題目是《讀書雜談》。一次也是七月間，去廣州夏期學(xué)術(shù)演講會演講，題目是《魏晉風(fēng)度文章與藥及酒之關(guān)系》。他終于在九月二十七日離開廣州，于是廣州文藝氣氛，重入黑暗時代。
孫紹振，1936年生，江蘇鹽城人，祖籍福建長樂，1960年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系?，F(xiàn)為福建師大文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，并任中國文藝?yán)碚搶W(xué)會副會長，中外文論學(xué)會常務(wù)理事，福建省作家協(xié)會副主席。著有詩集《山海情》（合作），散文集《面對陌生人》，論文集《美的結(jié)構(gòu)》、《論變異》等。孫紹振在學(xué)術(shù)上有獨創(chuàng)的系統(tǒng)性，他把康德的審美價值論引向文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域，提出了真善美三維錯位系統(tǒng)理論，在幽默學(xué)方面，提出了幽默邏輯錯位的理論，在散文理論方面，他提出了審美、審丑、審智的散文的理論體系。
（二）閱讀能力目標(biāo)
1. 理解文章闡述的論點。
2. 感受以議論為主的演講詞的特點。
（三）寫作能力目標(biāo)
能夠運用論據(jù)論證自己的觀點。
（四）思想教育
認(rèn)識到讀書的魅力，熱愛讀書。
三. 教師建議
學(xué)習(xí)時要從下面幾個方面思考：
（一）全面地、扼要地復(fù)述《讀書雜談》有關(guān)讀書的觀點，《孔孟論學(xué)習(xí)》中哪些名言可以與之相應(yīng)?
1. 十分推崇無功利嗜好的讀書，既包括自覺做學(xué)問的深入研讀，也包括隨隨便便的自由讀。
2. 在現(xiàn)今，求學(xué)讀書的最大部分還是為職業(yè)的讀書。
3. 功課做完后大可以看看本分以外的書。相應(yīng)名言有“樂之者”“專心致志”“自得之”等條。 詳見練習(xí)一、二解答。
（二）《讀書的三種姿勢》講了哪幾種讀書的態(tài)度和方法?主要講哪一種?《孔孟論學(xué)習(xí)》中哪些名言可與之相應(yīng)?
1. 消遣性地躺著讀；2. 刻苦鉆研坐著讀；3. 批判性地站著讀。主要是第3種。相應(yīng)名言有“專心致志”“不如無《書》”“與古人謀”“學(xué)思關(guān)系”“樂之者”等條。 詳見練習(xí)一、二解答。
（三）魯、孫兩文說讀書，表達(dá)上有何特點?
化抽象的說理為感性鮮活的表達(dá)，別致、風(fēng)趣、生動、形象。詳見練習(xí)一解答。
四. 課文講解
《讀書雜談》
（一）演講寫作語言的特點
1. 演講寫作語言是以敘述語體為基調(diào)，綜合運用了其他各種語言體裁。演講寫作語言的特點就在于不論描寫、抒情還是議論、說明，都染上敘述的色彩表現(xiàn)出來。
2. 演講寫作語言有“聲音感”和“動作感”。聲音感即當(dāng)看作為演講稿的文字符號時，仿佛感到它在耳邊發(fā)出聲音。遣詞用字是造成有聲感的一個方面，另一方面來自演講寫作語言的特殊性，即口頭語言與書面語言的結(jié)合。
3. 演講寫作語言是文學(xué)化的口頭語言?？陬^語言也是演講寫作語言的基礎(chǔ)，但其口語化不是一般的口語，是經(jīng)過加工的口語。
（二）魯迅讀書法
多翻法--魯迅先生說：“在手中，不管它是什么；總要拿來翻一下，或看一遍序言，或者讀幾頁內(nèi)容。”書并不是放在櫥柜中了事，更不能寫上自己的姓名就算擁有了。書是要讀的，不管它是什么書，開卷有益。
跳讀法--魯迅先生說：“若是碰到疑問而只看那個地方，那么無論到多久都不會懂。所以跳過去，再向前進(jìn)，于是連以前的地方都明白了。”讀書，誰都會遇到不懂的地方，如果固執(zhí)于一點，一味地死摳一字一句、鉆牛角尖，那么，就會因一葉障目而不見泰山，甚至連這障目的“一葉”也弄不明白了。晉代大詩人陶淵明說：“好讀書，不求甚解；每有會意便欣然忘食。”
選讀法--魯迅先生說：“倘要看文藝作品呢，則先看幾種名家的選本，從中覺得作品最愛看，然后再看這一作者的專集；倘要知道得更詳細(xì)，就看一兩本這個人的傳記，那便可以大略了解了。”
背書法--魯迅的背書方法與眾不同，他制作了一張小巧精美的書簽，上面寫有“讀書三到，心到、眼到、口到”10個工整小楷字。他把書簽夾到書里面，每讀一遍就掩蓋住書簽上的一個字。讀了幾遍后，就默誦一會兒，加強記憶。等把書簽上的10個小楷字蓋完，也就把全書背下來了。
（三）重點語句
譬如學(xué)理科的，偏看看文學(xué)書，學(xué)文學(xué)的，偏看看科學(xué)書，看看別個在那里研究的究竟是怎么一回事。這樣子，對于別人，別事，可以有更深的了解。
解析：生命的活力，在于它的彈性。學(xué)生時代，除了運動和娛樂，更重要是體現(xiàn)為對世界整體的自由接納和自主反應(yīng)，這當(dāng)然是超越學(xué)科的。現(xiàn)在很多專家都發(fā)現(xiàn)了學(xué)生只沉陷于學(xué)科的弊病，倡導(dǎo)學(xué)科綜合性，注重學(xué)生知識的拓展。因為時代的發(fā)展使每門專業(yè)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外部界限發(fā)生了很大的變化，沒有足夠的整體視野，連本專業(yè)都很難學(xué)好。這說明知識淵博的重要性。
（四）寫作特點
演講寫作語言是以敘述語體為基調(diào)，綜合運用了其他各種語言體裁。寫作時，文體一定其語言趨向也就定了，因為一定的文體需要與之相適應(yīng)的語體進(jìn)行寫作，而語體的形成反過來推動文體的成熟和發(fā)展。二者緊密聯(lián)系、互相對應(yīng)。演講寫作語言的特點就在于不論描寫、抒情還是議論、說明，都染上敘述的色彩表現(xiàn)出來。如魯迅的《讀書雜談》：從總體框架上看是篇論文，它有論點、論據(jù)、論證及從個別到一般的推理；從所用的語言體裁上看，它既有說明、議論又有記敘、描寫等手法的運用，但這些通通被納入了敘述的格調(diào)之中，故不難看出，它不是一般的議論文，而是以議論為主的演講詞。
《讀書的三種姿勢》
（一）文章主旨
課文把讀書分為躺、坐、站三種象征性造型。其實，這也是讀者作為思考著的主體在場的不同姿態(tài)：休閑、靜思、批判。人之為人的第一次自我肯定，就是站立。躺著讀書是讀閑書，坐著讀書才算進(jìn)入狀態(tài)，站著讀書是上佳之境--走近作者而又不迷失自我，惟此才能與書本權(quán)威作平等的對話和精神交流。這種姿勢的讀，是互動式的，也是批判式的。
（二）文章思路
課文從三方面寫讀書不同姿態(tài)：躺，是一種休閑的在場姿態(tài)。坐，是一種凝神靜思的姿態(tài)。跟躺相比，坐有一種強制自己心無旁騖的意味。站，是一種自我確證的造型，人之為人的第一次自我肯定，就是站立。躺著讀書是讀閑書，坐著讀書才算進(jìn)入狀態(tài)，站著讀書是上佳之境--走近作者而又不迷失自我，惟此才能與書本權(quán)威作平等的對話和精神交流。“躺”，是一種休閑的在場姿態(tài)。“坐”，是一種凝神靜思的姿態(tài)。“站”，是一個自我確證的象征性造型--人之為人的第一次自我肯定，就是站立。
（三）寫作特點
孫紹振散文話語的最大風(fēng)格，自然是幽默。在我看來，所謂“歪理歪推，將謬導(dǎo)謬，在荒謬中見深刻”，并非其幽默的突出藝術(shù)特色；雖然，他有著很強的理論自覺。善于歪理歪推，追求“片面的深刻”的人，至少還有一位錢鐘書。孫紹振所關(guān)注的范疇似乎介于二者之間，“追求生活溶解在心靈中的秘密”，他仍然從現(xiàn)實的生活出發(fā)。因而，世俗瑣事每每觸動他的情思，一有所感，他便訴諸筆端。他的散文有許多篇章都是建立在個人經(jīng)歷的基礎(chǔ)之上。
......
4、八年級上冊語文《讀書雜談》、《讀書的三種姿勢》教案及練習(xí)
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《讀書雜談》《讀書的三種姿勢》
二. 教學(xué)目標(biāo)：
（一）語文基礎(chǔ)知識目標(biāo)
1. 生字
嗜好shì 譬如pì 抽屜tì 泛覽fàn 無聊liáo
消遣qiǎn 縹緲piāo miǎo 懾于shè 一絲不茍gǒu
心無旁騖wù 正襟危坐jīn 似的shì 囊括náng
2. 需掌握的多音多義字
3. 詞語
博物：舊時中學(xué)的一門課程，包括動物、植物、礦物等學(xué)科的內(nèi)容。
嗜好：①喜好，特殊的愛好。
②今多以指不良的愛好。
譬如：也作“比如”。連詞。用于舉例。
手不釋卷：釋：放下；卷：指書籍。書本不離手。形容勤奮好學(xué)。
抽屜：桌子﹑柜子等家具中放東西用的匣子，有底，沒蓋，可以抽出來推進(jìn)去。
泛覽：①廣泛閱讀。
②隨處游覽。
無聊：①精神空虛，沒有寄托。
②無以為生。
③說話、做事沒有意義和作用，令人討厭。
不求甚解：甚：很，極。只求知道個大概，不求徹底了解。常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真、不深入?！汲鎏帯綍x·陶潛《五柳先生傳》：“不慕利，好讀書，不求甚解，每有會意，欣然忘食。”
博覽群書：博：廣泛。廣泛地閱讀各種書。形容讀書很多。
消遣：①設(shè)法度過閑散時間：冬夜長，做針線消遣｜飲酒賞月，消遣時光。
②捉弄；戲耍：看我消遣他則個。
領(lǐng)悟：理解領(lǐng)會。
天賦：個人生來所具有的生理特點。個人大腦的生理結(jié)構(gòu)和稟賦的某些差別，是后天才智發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。但人的聰明才智只能通過后天的社會實踐才能真正形成。
正襟危坐：襟：衣襟；危坐：端正地坐著。整一整衣服，端正地坐著。形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼印?/p>
心無旁騖：旁；另外的；騖：追求。心思沒有另外的追求，形容心思集中，專心致志。
不約而同：約：相約。事先沒有約定而相互一致。
一絲不茍：茍：茍且，馬虎。指做事認(rèn)真細(xì)致，一點兒不馬虎。
有口無心：嘴上說了，心里可沒那樣想。指不是有心說的。
虛懷若谷：虛：謙虛；谷：山谷。胸懷象山谷一樣深廣。形容十分謙虛，能容納別人的意見。
縹緲：
①高遠(yuǎn)隱約貌。
②隨風(fēng)飄揚；隨水浮流。
③形容聲音清越悠揚。
④虛??；渺茫。
⑤峰名。
囊括：全包羅在里面。
懾于：有所畏懼而喪失勇氣。
4. 作者
魯迅（1881－1936）中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、翻譯家和新文化運動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于破落的封建家庭。青年時代受進(jìn)化論思想影響。
1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，對人吃人的制度進(jìn)行猛烈地抨擊，奠定了新文化運動的基石。
中山大學(xué)由于郭沫若的介紹，聘請魯迅為文科中國文學(xué)系教授兼教務(wù)處主任，在一九二七年一月十九日到校。一九二七年四月十五日反革命政府發(fā)動“四?一五”政變，那時，中山大學(xué)學(xué)生畢磊等多人被捕，魯迅召開各系主任緊急會議，堅決要求盡力做好營救工作，因多持消極態(tài)度，終無結(jié)果。繼之畢磊犧牲的噩耗傳來，就堅決辭去一切職務(wù)，他感覺“深深嘗到抱著夢幻而來，一遇實際，便從夢境放逐了。我的生命存在，縱已節(jié)節(jié)敗退，我實未嘗死亡”。魯迅在白云樓經(jīng)過一個時期，還出外演講過兩次，一次是七月間去知用中學(xué)演講，題目是《讀書雜談》。一次也是七月間，去廣州夏期學(xué)術(shù)演講會演講，題目是《魏晉風(fēng)度文章與藥及酒之關(guān)系》。他終于在九月二十七日離開廣州，于是廣州文藝氣氛，重入黑暗時代。
孫紹振，1936年生，江蘇鹽城人，祖籍福建長樂，1960年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系?，F(xiàn)為福建師大文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，并任中國文藝?yán)碚搶W(xué)會副會長，中外文論學(xué)會常務(wù)理事，福建省作家協(xié)會副主席。著有詩集《山海情》（合作），散文集《面對陌生人》，論文集《美的結(jié)構(gòu)》、《論變異》等。孫紹振在學(xué)術(shù)上有獨創(chuàng)的系統(tǒng)性，他把康德的審美價值論引向文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域，提出了真善美三維錯位系統(tǒng)理論，在幽默學(xué)方面，提出了幽默邏輯錯位的理論，在散文理論方面，他提出了審美、審丑、審智的散文的理論體系。
（二）閱讀能力目標(biāo)
1. 理解文章闡述的論點。
2. 感受以議論為主的演講詞的特點。
（三）寫作能力目標(biāo)
能夠運用論據(jù)論證自己的觀點。
（四）思想教育
認(rèn)識到讀書的魅力，熱愛讀書。
三. 教師建議
學(xué)習(xí)時要從下面幾個方面思考：
（一）全面地、扼要地復(fù)述《讀書雜談》有關(guān)讀書的觀點，《孔孟論學(xué)習(xí)》中哪些名言可以與之相應(yīng)?
1. 十分推崇無功利嗜好的讀書，既包括自覺做學(xué)問的深入研讀，也包括隨隨便便的自由讀。
2. 在現(xiàn)今，求學(xué)讀書的最大部分還是為職業(yè)的讀書。
3. 功課做完后大可以看看本分以外的書。相應(yīng)名言有“樂之者”“專心致志”“自得之”等條。 詳見練習(xí)一、二解答。
（二）《讀書的三種姿勢》講了哪幾種讀書的態(tài)度和方法?主要講哪一種?《孔孟論學(xué)習(xí)》中哪些名言可與之相應(yīng)?
1. 消遣性地躺著讀；
2. 刻苦鉆研坐著讀；
3. 批判性地站著讀。主要是第3種。相應(yīng)名言有“專心致志”“不如無《書》”“與古人謀”“學(xué)思關(guān)系”“樂之者”等條。 詳見練習(xí)一、二解答。
（三）魯、孫兩文說讀書，表達(dá)上有何特點?
化抽象的說理為感性鮮活的表達(dá)，別致、風(fēng)趣、生動、形象。詳見練習(xí)一解答。
四. 課文講解
《讀書雜談》
（一）演講寫作語言的特點
1. 演講寫作語言是以敘述語體為基調(diào)，綜合運用了其他各種語言體裁。演講寫作語言的特點就在于不論描寫、抒情還是議論、說明，都染上敘述的色彩表現(xiàn)出來。
2. 演講寫作語言有“聲音感”和“動作感”。聲音感即當(dāng)看作為演講稿的文字符號時，仿佛感到它在耳邊發(fā)出聲音。遣詞用字是造成有聲感的一個方面，另一方面來自演講寫作語言的特殊性，即口頭語言與書面語言的結(jié)合。
3. 演講寫作語言是文學(xué)化的口頭語言。口頭語言也是演講寫作語言的基礎(chǔ)，但其口語化不是一般的口語，是經(jīng)過加工的口語。
（二）魯迅讀書法
多翻法——魯迅先生說：“在手中，不管它是什么；總要拿來翻一下，或看一遍序言，或者讀幾頁內(nèi)容。”書并不是放在櫥柜中了事，更不能寫上自己的姓名就算擁有了。書是要讀的，不管它是什么書，開卷有益。
跳讀法——魯迅先生說：“若是碰到疑問而只看那個地方，那么無論到多久都不會懂。所以跳過去，再向前進(jìn)，于是連以前的地方都明白了。”讀書，誰都會遇到不懂的地方，如果固執(zhí)于一點，一味地死摳一字一句、鉆牛角尖，那么，就會因一葉障目而不見泰山，甚至連這障目的“一葉”也弄不明白了。晉代大詩人陶淵明說：“好讀書，不求甚解；每有會意便欣然忘食。”
選讀法——魯迅先生說：“倘要看文藝作品呢，則先看幾種名家的選本，從中覺得作品最愛看，然后再看這一作者的專集；倘要知道得更詳細(xì)，就看一兩本這個人的傳記，那便可以大略了解了。”
背書法——魯迅的背書方法與眾不同，他制作了一張小巧精美的書簽，上面寫有“讀書三到，心到、眼到、口到”10個工整小楷字。他把書簽夾到書里面，每讀一遍就掩蓋住書簽上的一個字。讀了幾遍后，就默誦一會兒，加強記憶。等把書簽上的10個小楷字蓋完，也就把全書背下來了。
（三）重點語句
譬如學(xué)理科的，偏看看文學(xué)書，學(xué)文學(xué)的，偏看看科學(xué)書，看看別個在那里研究的究竟是怎么一回事。這樣子，對于別人，別事，可以有更深的了解。
解析：生命的活力，在于它的彈性。學(xué)生時代，除了運動和娛樂，更重要是體現(xiàn)為對世界整體的自由接納和自主反應(yīng)，這當(dāng)然是超越學(xué)科的?，F(xiàn)在很多專家都發(fā)現(xiàn)了學(xué)生只沉陷于學(xué)科的弊病，倡導(dǎo)學(xué)科綜合性，注重學(xué)生知識的拓展。因為時代的發(fā)展使每門專業(yè)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外部界限發(fā)生了很大的變化，沒有足夠的整體視野，連本專業(yè)都很難學(xué)好。這說明知識淵博的重要性。
（四）寫作特點
演講寫作語言是以敘述語體為基調(diào)，綜合運用了其他各種語言體裁。寫作時，文體一定其語言趨向也就定了，因為一定的文體需要與之相適應(yīng)的語體進(jìn)行寫作，而語體的形成反過來推動文體的成熟和發(fā)展。二者緊密聯(lián)系、互相對應(yīng)。演講寫作語言的特點就在于不論描寫、抒情還是議論、說明，都染上敘述的色彩表現(xiàn)出來。如魯迅的《讀書雜談》：從總體框架上看是篇論文，它有論點、論據(jù)、論證及從個別到一般的推理；從所用的語言體裁上看，它既有說明、議論又有記敘、描寫等手法的運用，但這些通通被納入了敘述的格調(diào)之中，故不難看出，它不是一般的議論文，而是以議論為主的演講詞。
《讀書的三種姿勢》
（一）文章主旨
課文把讀書分為躺、坐、站三種象征性造型。其實，這也是讀者作為思考著的主體在場的不同姿態(tài)：休閑、靜思、批判。人之為人的第一次自我肯定，就是站立。躺著讀書是讀閑書，坐著讀書才算進(jìn)入狀態(tài)，站著讀書是上佳之境——走近作者而又不迷失自我，惟此才能與書本權(quán)威作平等的對話和精神交流。這種姿勢的讀，是互動式的，也是批判式的。
（二）文章思路
課文從三方面寫讀書不同姿態(tài)：躺，是一種休閑的在場姿態(tài)。坐，是一種凝神靜思的姿態(tài)。跟躺相比，坐有一種強制自己心無旁騖的意味。站，是一種自我確證的造型，人之為人的第一次自我肯定，就是站立。躺著讀書是讀閑書，坐著讀書才算進(jìn)入狀態(tài)，站著讀書是上佳之境——走近作者而又不迷失自我，惟此才能與書本權(quán)威作平等的對話和精神交流。“躺”，是一種休閑的在場姿態(tài)。“坐”，是一種凝神靜思的姿態(tài)。“站”，是一個自我確證的象征性造型——人之為人的第一次自我肯定，就是站立。
（三）寫作特點
孫紹振散文話語的最大風(fēng)格，自然是幽默。在我看來，所謂“歪理歪推，將謬導(dǎo)謬，在荒謬中見深刻”，并非其幽默的突出藝術(shù)特色；雖然，他有著很強的理論自覺。善于歪理歪推，追求“片面的深刻”的人，至少還有一位錢鐘書。孫紹振所關(guān)注的范疇似乎介于二者之間，“追求生活溶解在心靈中的秘密”，他仍然從現(xiàn)實的生活出發(fā)。因而，世俗瑣事每每觸動他的情思，一有所感，他便訴諸筆端。他的散文有許多篇章都是建立在個人經(jīng)歷的基礎(chǔ)之上。
【模擬試題】（答題時間：45分鐘）
一、給下列加點的字注音。
嗜好 （ ） 譬如（ ） 抽屜 （ ）
裁縫（ ） 泛覽（ ） 無聊（ ）
二、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的語句。
1. 釋：放下；卷：指書籍。書本不離手。形容勤奮好學(xué)。
2. 喜好，特殊的愛好。
3. 廣泛閱讀。
4. 精神空虛，沒有寄托。
三、揣測下面語段中加點詞語的含義。
他在每一葉每一葉里，都得著深厚的趣味。自然，也可以擴大精神，增加智識的，但這些倒都不計及，一計及，便等于意在贏錢的博徒了，這在博徒之中，也算是下品。
四、品味下面語句。
譬如學(xué)理科的，偏看看文學(xué)書，學(xué)文學(xué)的，偏看看科學(xué)書，看看別個在那里研究的究竟是怎么一回事。
五、閱讀下面的文章，完成下列各題。
讀書人是幸福人
謝 冕
我常想讀書人是世間幸福人，因為他除了擁有現(xiàn)實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界。現(xiàn)實的世界是人人都有的，而后一個世界卻為讀書人所獨有。由此我又想，那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可補償?shù)?。世間有諸多的不平等，如財富的不平等，權(quán)力的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等。
一個人的一生，只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自聞知的那一些關(guān)于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗。然而，人們通過閱讀，卻能進(jìn)入不同時空的諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。閱讀不僅使他多識了草木蟲魚之名，而且可以上溯遠(yuǎn)古下及未來，飽覽存在的與非存在的奇風(fēng)異俗。
更為重要的是，讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。人們從讀書學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的人格。人們從《論語》中學(xué)得智慧的思考，從《史記》中學(xué)得嚴(yán)肅的歷史精神，從《正氣歌》學(xué)得奮斗的執(zhí)著，從馬克思學(xué)得人世的激情，從魯迅學(xué)得批判精神，從列夫·托爾斯泰學(xué)得道德的執(zhí)著。歌德的詩句刻寫著睿智的人生，拜倫的詩句呼喚著奮斗的熱情。一個讀書人，是一個有機會擁有超乎個人生命體驗的幸運人。
一個人一旦與書本結(jié)緣，極大的可能是注定與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。說“極大的可能”，指的是不排除讀書人中也有卑鄙和奸詐，況且，并非凡書皆好，在流傳的書籍中，并非全是勸善之作，也有無價值的甚而起負(fù)面效果的。但我們所指讀書，總是以其優(yōu)好品質(zhì)得以流傳一類，這類書對人的影響總是良性的。我之所以常感讀書幸福，是從喜愛文學(xué)書的親身感受而發(fā)。一旦與此種嗜好結(jié)緣，人多半因而向往于崇高一類，對暴力的厭惡和對弱者的同情，使人心靈純凈而富正義感，人往往變得情趣高雅而趨避凡俗。或博愛、或溫情、或抗?fàn)帲蟮挚傄龑?dǎo)人從幼年到成人，一步一步向著人間的美好境界前行。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”這就是讀書使人向善；雨果說：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸溶化。”這就是讀書使人避惡。
所以，我說，讀書人是幸福人。
1. 讀完全文，你認(rèn)為作者在文中提出的觀點是什么?
2. 文章第一段的結(jié)尾說“而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等”。結(jié)合上下文，談?wù)?ldquo;精神的不平等”指的是哪些內(nèi)容。
3. 文章第三段作者為了闡明“人們從讀書學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的人格”這一觀點，舉了大量的例子，請你結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷再舉出兩個這樣的例子。
4. 文章的結(jié)尾說“讀書人是幸福人”，從全文來看，這里所說的“讀書”“幸福”表現(xiàn)在哪些方面?
5. 讀了全文，結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，聯(lián)系文中“并非凡書皆好”的觀點，談?wù)勗鯓訉Υ?ldquo;讀書”這一問題。
【試題答案】
一、shì pì tì fénɡ fàn liáo
二、
1. 手不釋卷 2. 嗜好 3. 泛覽 4. 無聊
三、一頁書。 知識。 積極。賭博。
四、學(xué)生時代，除了運動和娛樂，更重要是體現(xiàn)為對世界整體的自由接納和自主反應(yīng)，這當(dāng)然是超越學(xué)科的。時代的發(fā)展使每門專業(yè)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外部界限發(fā)生了很大的變化，沒有足夠的整體視野，連本專業(yè)都很難學(xué)好。這說明知識淵博的重要性。
五、
1. 讀書人是（世間）幸福人。
2. 是指擁有閱讀能力的人能夠了解現(xiàn)實世界以外的更為浩瀚也更為豐富的世界；能夠了解關(guān)于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗（超越有限生命的無限可能性）。而喪失閱讀能力的人則無法擁有，這便是文中所說的“精神的不平等”。
3. 舉例：
①從《鋼鐵是怎樣煉成的》學(xué)得艱苦奮斗的精神；從居里夫人學(xué)得科學(xué)探究。
②從《繁星·春水》學(xué)得對母愛、童真的謳歌，從張海迪學(xué)得志強不息。等等。
4. 讀書可以使人們增廣知識；受到精神的感化與陶冶（讀書可以使人獲得崇高的追求和高尚情趣，還可以使人趨善避惡）。
5. 要點：一定要好讀書，讀好書；讀古今中外流傳下來的名著，讀專家、學(xué)者、老師推薦的書。博覽才能廣收。
5、第一冊《寫字讀書的姿勢》教學(xué)設(shè)計
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教學(xué)目標(biāo) 1、仔細(xì)觀察課本上的圖或教學(xué)掛圖，反復(fù)訓(xùn)練正確的讀書寫字姿勢，培養(yǎng)良好的讀書、寫字的習(xí)慣。 2、通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生了解讀書寫字時必須要達(dá)到的要求，并能在實際操作過程中不僅自己自覺做到，還能督促旁人做到，逐漸形成習(xí)慣。教學(xué)方法主要采用談話導(dǎo)入、講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法。我遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動。教學(xué)程序
一、導(dǎo)入新課小朋友，我們現(xiàn)在是 小學(xué) 生了，在今后的學(xué)習(xí)中我們將要學(xué)習(xí)很多新的知識，這些知識需要通過讀書寫字來獲得。因此，我們從小養(yǎng)成正確的讀寫姿勢十分重要。二、看圖說話了解正確的讀書和寫字姿勢。 1、看第一頁最上面的兩幅圖，說說這兩位同學(xué)在干什么。引導(dǎo)學(xué)生按“左邊的同學(xué)在……”“右邊的同學(xué)在……”的句式說。 2、老師講解正確的坐、讀、寫的姿勢。 3、出示人直立的脊柱圖。（1）引導(dǎo)學(xué)生看人的脊柱，讓小朋友在自己的背上摸一摸，感覺一下健康的脊柱應(yīng)該像柱子一樣直。（2）出示彎曲的鐵絲，告戒小朋友，如果讀書寫字姿勢不正確，脊柱就容易彎曲，就可能長成駝背，像鐵絲一樣，多難看啊 4、看下面的一幅圖，先說說圖中有幾位小朋友，穿白大褂的是誰，正在干什么。（1）啟發(fā)小朋友主動說，有條理說。（2）小結(jié)：保護(hù)視力，要定期檢查視力。三、鞏固練習(xí)有條理地說說幾幅圖上的小朋友在干什么，為什么要這么做。四、總結(jié)我們要注意正確的讀寫姿勢，認(rèn)真做眼保健操，還有定期檢查視力。做到這些，才能更好地學(xué)習(xí)和生活，長大后才能為國家作貢獻(xiàn)。
板書設(shè)計 讀書寫字姿勢 頭正 身直 肩平 足安 一尺 一寸 一拳頭
6、《我們讀書，我們寫字》教案
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能在語言環(huán)境中讀準(zhǔn)“讀、書、寫、字”四個生字的音;能認(rèn)讀詞語“讀書、寫字”，認(rèn)識筆畫“點”。
2、進(jìn)一步鞏固書空的方法以及正確的握筆姿勢及仔細(xì)聽、認(rèn)真記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會正確的讀書、寫字的姿勢。
3、感受上課的快樂以及讀書、寫字的樂趣。
[教學(xué)時間]
1.5課時。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語、筆畫。
1、認(rèn)讀前面五課的詞語。
師：讓我們一起來讀讀這些學(xué)過的詞語!
媒體出示：小學(xué)生、天天、學(xué)校、同學(xué)、老師、語文、我們
2、復(fù)習(xí)筆畫“橫”、“豎”。
師：在這些詞語里都有我們認(rèn)識的筆畫------“橫”、“豎”(筆畫泛紅)
3、復(fù)習(xí)“上”字的書寫。
媒體出示：上
師：“上”這個字里有一豎兩橫，誰能為大家正確書空?
師：閉上小眼睛在桌面上寫一寫這個字。(集體)
二、學(xué)習(xí)朗讀課文，掌握正確的讀書姿勢。
1、看圖回顧學(xué)過的本領(lǐng)。
師,你們現(xiàn)在是一年級的小學(xué)生了。在一個星期的學(xué)習(xí)生活中,你們認(rèn)識了很多同學(xué)、很多老師。你能看圖說說上這些課的時候，我們都學(xué)了哪些本領(lǐng)嗎?
出示圖片：美術(shù)課體育課數(shù)學(xué)課語文課
( 畫畫、排隊做操、學(xué)做算術(shù)、讀書寫字)
(1)教師范說，學(xué)生聽記：我們在美術(shù)課上學(xué)畫畫。
師：先聽老師來說一幅圖，請你仔細(xì)聽，用心記。
師：誰會拷貝不走樣?
(2)請學(xué)生學(xué)著老師的樣子說說后面幾幅圖的內(nèi)容。
2、教師小結(jié)，隨機出示句子。
師：是啊!在不同的課上,我們學(xué)不同的本領(lǐng)!上語文課的時候我們先要學(xué)會讀書、寫字。
出示句子：上課了，我們讀書，我們寫字。
(1)認(rèn)真聽、學(xué)著讀。
師：仔細(xì)聽老師讀，用心記!
師：跟著老師一起讀讀!
師：現(xiàn)在老師不讀了，你能試著自己讀讀嗎?
師：會自己看著書本讀課文嗎?讓我們跟著《讀書歌》來做一做吧!
①跟著老師讀《讀書歌》：
身要坐正，腳要放平，翻開書本，左按右點，手點哪兒，口讀哪兒
②師讀兒歌，指名生做一做。
③學(xué)生學(xué)著做一做，教師巡視。
(2)按正確的讀書姿勢，齊讀書上的句子。
師：學(xué)會正確的讀書姿勢了，讓我們一起看著書，讀讀這句話吧!
三、認(rèn)讀詞語“讀書、寫字”，掌握正確的寫字姿勢。
(一)認(rèn)讀詞語“讀書”，鞏固正確的讀書姿勢。
(出示圖片)師：你們看, 這個小朋友也在---“讀書”
師：你們以后識字多了，就能像他這樣舉著書讀了!可是不管是舉書讀還是指讀，都要做到：身要坐正，腳要放平。
1、開火車讀讀詞語
師：注意，讀“書”的時候把舌頭翹起來，跟著老師拼一拼)
2、隨機再點讀;(前—左—后—再后)
3、指導(dǎo)認(rèn)識生字“書”。
(1)師介紹識記“書”字的好方法。
師：老師有個好方法幫助大家記“書”這個字!
師邊板書邊說：小紅要搬家了，她有一堆小的書還有一堆大的書，她就用一根繩子把它們扎起來，再敲上了自己的名字章。這個“書”字你記住了嗎?再讀
(2)看圖片，讀書名。
師：讓我們一起來看看，這些都是什么書呢?
出示圖片：語文、英語、音樂、數(shù)學(xué)、美術(shù)
師：誰來做小老師，帶領(lǐng)大家讀讀這些書的書名。
師：這些都是我們上課要用的教科書，上課讀這些書的時候都要做到：身要坐正，腳要放平
4、認(rèn)讀生字“讀”，認(rèn)識新筆畫“丶”。
(出示生字卡片“讀”)師：：你讀過什么故事呢?
師：“讀”字里有我們要學(xué)的新筆畫——(出示“丶”)它的名字叫“點”。
(1)認(rèn)讀新筆畫的名稱(指名讀---開火車讀)。
(2)集體書空“丶”。(鞏固書空方法)
(3)仔細(xì)觀察，強化認(rèn)識新筆畫“丶”。
師：“讀”里藏著幾個“丶”，你能找到嗎?(學(xué)生回答----媒體四點變紅)
師：它們雖然都是“丶”，但是有的點大有的小，有的比較圓，有的尖尖的，以后我們寫字的時候就要注意這些不同的地方!
(4)讀讀詞語：讀書
(二)認(rèn)讀詞語“寫字”，學(xué)習(xí)正確的寫字姿勢。
師：我們在語文課上要學(xué)會讀書，還要學(xué)習(xí)寫字呢!
1、開雙列火車讀詞語“寫字”。
2、借助圖片，初步了解“寫字”，鞏固“寫字”的讀音。
(出示圖片)師：這三幅圖上都有字，你知道它們是用什么寫的嗎?------寫鋼筆字、寫毛筆字、寫鉛筆字
師：對呀!在我國古時候都是用毛筆寫字的，用毛筆寫字也叫“寫書法”，書法是我們中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,哪些小朋友在練書法呀?
3、看圖積累由“字”組成的詞語，初步感受漢字的豐富。
(出示圖片)師：這些是“阿拉伯?dāng)?shù)字”，它有0-9 10個基本數(shù);這是“英語字母”，英語字母有…26個;中國的文字就是“漢字”，漢字是個大家族，語文書翻到p176、177—181，我們一個學(xué)期就要學(xué)會300多個漢字了!漢字的世界可奇妙了，我們以后會學(xué)到更多漢字的知識!
4、指導(dǎo)書寫新筆畫“丶”，學(xué)習(xí)正確的寫字姿勢。
師：寫字的“字”里也有兩個點，接下來就讓我們來寫這個“、”吧!
師：寫字準(zhǔn)備——打開本子，翻到p1，墊上兩塊墊板，拿出一支尖鉛筆和一塊橡皮。
(1)復(fù)習(xí)兒歌《寫字歌》。
師：第五課的時候，我們學(xué)過《寫字歌》。讓我們一起來讀讀兒歌——身要坐正，腳要放平，一尺、一拳、一寸記在心。
(2)根據(jù)兒歌內(nèi)容跟著老師一起做一做。
(3)看著老師在田字格里寫個“、”
師：穿過田字格的中心點寫個斜斜的“、”。起筆寫的時候輕一點，收筆的時候重一點。
(4)學(xué)生用鉛筆書空。
(師全班巡視指導(dǎo)握筆姿勢并及時糾正敲章)
(5)學(xué)生描寫一個“、”。
(表揚寫字姿勢正確的幾位學(xué)生，請他們示范，再跟著學(xué)一學(xué)。)
(三)鞏固讀寫姿勢。
師：最后，讓我們在音樂聲中自己讀讀兒歌，跟著兒歌練習(xí)讀寫姿勢吧!
[作業(yè)設(shè)計]
1、想一想，今天你又認(rèn)識了哪幾個字?請你打開生字卡片找一找，讀一讀。
2、按正確的讀書姿勢，讀讀p11的詞語和句子。
3、背背《寫字歌》，一邊背一邊做，請家長看看你的寫字姿勢正確嗎?
說明：
入學(xué)準(zhǔn)備期的教學(xué)重在培養(yǎng)習(xí)慣、激發(fā)興趣，對漢字的識記并非本階段的重點。因此，作業(yè)的設(shè)計側(cè)重于對基本習(xí)慣的鞏固。引導(dǎo)學(xué)生借助讀、背、做，強化對正確的讀、寫姿勢的掌握，逐步養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)新知的習(xí)慣。
7、《讀書：目的和前提》教案《上圖書館》教案
一、新知導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道這幾個詞語分別是什么含義嗎？
教養(yǎng)、涵養(yǎng)、素養(yǎng)、修養(yǎng)
教養(yǎng)：表現(xiàn)在行為方式中的道德修養(yǎng)狀況。是社會影響、家庭教育、學(xué)校教育、個人修養(yǎng)的結(jié)果，尤指在家庭中從小養(yǎng)成的行為的道德水準(zhǔn)。
涵養(yǎng)：是指滋潤養(yǎng)育；培養(yǎng)。大多指在修身養(yǎng)性方面而言，也指道德、學(xué)問等方面的修養(yǎng)。
素養(yǎng)：所謂由訓(xùn)練和實踐而獲得的一種道德修養(yǎng)。
修養(yǎng)：培養(yǎng)高尚的品質(zhì)和正確的待人處世的態(tài)度，求取學(xué)識品德之充實完美。
怎樣獲得教養(yǎng)呢？
二、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解黑塞、王佐良及其作品，了解他們讀書的經(jīng)歷和感受。
2.了解隨筆的相關(guān)知識，體會親切自然的談話風(fēng)格，品味文中哲理性語句。
3.學(xué)習(xí)獲得教養(yǎng)的途徑，閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典的力量，培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。
核心素養(yǎng)
語言建構(gòu)與運用：了解隨筆的相關(guān)知識，體會親切自然的談話風(fēng)格，品味文中哲理性語句。
思維發(fā)展與提升：把握作者的觀點態(tài)度，學(xué)習(xí)文章運用的表現(xiàn)手法。
審美鑒賞與創(chuàng)造：反復(fù)誦讀文章，描述作者對讀書場景的描寫，感受書籍給人帶來的審美感受。
文化傳承與理解：學(xué)習(xí)求學(xué)之道，閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典的力量，培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。
三、朗讀課文，質(zhì)疑問難
學(xué)生通過自讀文本的方式，提出自己不理解的句子或者有價值的研究性問題，全班同學(xué)交流、討論，針對作者在文中所提倡的讀書觀展開討論，說出自己的看法。
問題一：什么是真正的修養(yǎng)？
課文第一段：
真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的，一如所有為了自我完善而作出的努力，本身便有意義。真正的修養(yǎng)一如真正的體育，同時既是完成又是激勵，隨處都可到達(dá)終點卻從不停歇，永遠(yuǎn)都在半道上，都與宇宙共振，生存于永恒之中。它的目的不在于提高這種那種能力和本領(lǐng)，而在于幫助我們找到生活的意義，正確認(rèn)識過去，以大無畏的精神迎接未來。
分析：
（1）真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的，一如所有為了自我完善而作出的努力，本身便有意義。
明確：真正的修養(yǎng)不存在功利的企圖，而是為了獲得精神和心靈的自我完善。
（2）真正的修養(yǎng)一如真正的體育，同時既是完成又是激勵，隨處都可到達(dá)終點卻從不停歇，永遠(yuǎn)都在半道上，都與宇宙共振，生存于永恒之中。它的目的不在于提高這種那種能力和本領(lǐng)，而在于幫助我們找到生活的意義，正確認(rèn)識過去，以大無畏的精神迎接未來。
明確：真正的修養(yǎng)是動態(tài)的呈現(xiàn)形式，它是一個努力的過程，一個又一個目標(biāo)不斷實現(xiàn)的過程。它是一種生存境界而非生存手
段。
問題二：黑塞倡導(dǎo)的是一種怎樣的讀書觀？
（1）最重要的途徑之一，就是研讀世界文學(xué)，就是逐漸地熟悉掌握各國人民的作家和思想家的作品，以及他們在作品中留給我們的思想、經(jīng)驗、象征、幻像和理想的巨大財富。
作者認(rèn)為：
要讀杰作，特別是閱讀那些有久遠(yuǎn)影響、有世界聲譽的杰作。
（2）讓我們每個人都從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀吧！……而必須讀杰作。杰作常常不象時髦讀物那么適口，那么富于刺激性。杰作需要我們認(rèn)真對待，需要我們在讀的時候花力氣、下功夫。我們先得向杰作表明自己的價值，才會發(fā)現(xiàn)杰作的真正價值。
作者認(rèn)為：
要有正確的閱讀的態(tài)度，要讀杰作，懷著敬重之心、莊重之感，進(jìn)行愛的閱
讀，要花力氣、下功夫，認(rèn)真對待。
問題三：黑塞為什么提倡研讀世界文學(xué)？
研讀世界文學(xué)是獲得教養(yǎng)的最重要的途徑之一。通過研讀各國作家和思想家的作品，逐漸熟悉并掌握大師們的思想成果獲得鮮活的意識和理解。一個人在青少年時代所度的書注定要影響他的一生，對他的人文素養(yǎng)的形成起到不可估量的作用，甚至能決定他一生的審美追求。
問題四：黑塞認(rèn)為，讀書的目的和前提是什么？
目的：找到生活的意義。（2段）
前提：認(rèn)識自己，找到自己的個性或人格。（3、4段）
問題五：
王佐良讀的又是什么類型的書？他是在怎樣的環(huán)境下享受著獲得真正的修養(yǎng)的樂趣的？
1、地點：文華圖書科學(xué)校圖書館“公書林”（詳細(xì)描寫）
環(huán)境：房子寬敞、舒服、環(huán)境優(yōu)雅
讀書：英文小說，斯蒂文生的書，
英文雜志，《星期六晚郵刊》《全國地理》《美麗的屋子》等。
心情：愉快。
2、地點：清華圖書館
環(huán)境：紅色外表、裝飾華麗、面積很大，書刊精美，燈光溫馨
讀書：柏拉圖《對話》英譯本，西洋哲學(xué)史，古羅馬史、希臘悲劇，英國16、17世紀(jì)詩劇等等。
心情：新世界，一片燦爛！
3、地點：英國牛津大學(xué)包德林圖書館亨福萊公爵室
環(huán)境：建筑華美、照明差、中古僧修習(xí)的遺風(fēng)猶存
讀書：古籍
心情：不平靜——心境豁然開朗
4、地點：英國博物館圓形圖書館
環(huán)境：建筑華美、氣象萬千（引用臺詞）
馬克思常去的地方——側(cè)寫不同凡響
略寫，側(cè)外部結(jié)構(gòu)
四、合作探究
1.黑塞在文中說他們“在舞池中消磨許多時光”，王佐良也說“那個下午卻是消磨得很愉快的”，結(jié)合文章具體內(nèi)容，這兩處“消磨”的表達(dá)效果是否一致？為什么？
明確：黑塞在文中用“泡”“消磨”，指出當(dāng)今世界為數(shù)甚多的年輕人輕視讀書的做法。他們寧可“擠出時間一星期去去泡6次咖啡館，“在舞池中消磨許多時光”，也不會埋頭苦讀。這里的“消磨”是貶義詞，指的是虛度時光。與作者觀點對比。
王佐良也說“那個下午卻是消磨得很愉快的”，這里是貶義褒用，突出在圖書館讀書的充實和愉快。
五、課堂練習(xí)
根據(jù)語境補寫句子。要求：語言表達(dá)鮮明、得體。（不超過30字）
據(jù)悉，某圖書館由于地處市中心，經(jīng)常會有乞丐拾荒者前來館里閱讀休息，周圍建筑工地較多，民工也常常會進(jìn)來閱讀。這引起了一些讀者的不滿。對此，圖書館館長的答復(fù)是：
示例一：我無權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書，但您有權(quán)選擇離開。
示例二：每個人都有讀書的權(quán)力，太陽不會因為乞丐或拾荒者的身份而拒絕給予他們陽光。
六、鞏固提高
某學(xué)校開展了讀書活動。在此次活動中大家對“怎樣處理讀流行作品與讀經(jīng)典名著的關(guān)系”展開了深入的討論。有人認(rèn)為應(yīng)該多讀流行作品，也有人認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典名著。你的看法呢？結(jié)合自己的讀書經(jīng)驗談?wù)劇?/p>
示例一：
我認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典作品，因為經(jīng)典作品是經(jīng)得起推敲的好作品，它的思想性和藝術(shù)性都很強，不論是對于我們語文素養(yǎng)的提高，還是成長都大有益處。
示例二：
我認(rèn)為應(yīng)該多讀流行作品，因為流行作品能反映出時代的信息，貼近我們的生活實際，符合我們的心理需要，對我們了解社會，增長見識都很有幫助。
七、課堂總結(jié)
關(guān)于讀書，楊絳先生是這樣比喻的:讀書好比“隱身”地串門，要參見欽佩的老師或拜謁有名的學(xué)者，不必事前打招呼求見，也不怕攪擾主人，翻開書面就闖進(jìn)大門，翻過幾頁就登堂入室，而且可以經(jīng)常去，時刻去，如果不得要領(lǐng)，還可以不辭而別，或另請高明，和它對質(zhì)。
多讀書，讀好書。讀大部頭，讀權(quán)威性的“最有價值的書”，閱讀經(jīng)典，遇見更好的自己。
八、板書設(shè)計
目的：生活的意義
讀書
前提：個性或人格
上文華圖書科學(xué)校圖書館“公書林”經(jīng)典著作
圖清華圖書館
書英國牛津大學(xué)包德林圖書館
館英國博物館圓形圖書館
補充資料：
公書林的誕生
1871年，美國圣公會在武昌創(chuàng)辦了文華書院，作為在武漢地區(qū)傳教的一種重要手段。1899年，到武昌探望在此傳教的弟弟的韋棣華女士應(yīng)邀在此擔(dān)任英文教師。不久后，她便發(fā)現(xiàn)文華校園內(nèi)圖書資料貧乏，教師無可參考之教學(xué)資料，學(xué)生亦無可參考之書籍，而作為當(dāng)時文化和經(jīng)濟重心的武昌地區(qū)竟然也沒有一所對外開放的圖書館。于是，她便下定決心一定要在武昌建立一所可以向所有人開放的圖書館。
韋棣華先在校內(nèi)設(shè)立了一個報亭，購置一些書刊供學(xué)生閱覽。但是，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大師生的需求。韋棣華利用回國的機會到普萊特學(xué)院和波士頓西蒙斯學(xué)院專門學(xué)習(xí)圖書館學(xué)，與此同時為籌集興建圖書館的經(jīng)費四處奔走，終于在重返中國時籌得兩萬美金。1903年返回文化書院，購得武昌龔家花園，兩年后簡稱一座新式建筑，取名“文華公書林”。1910年建筑全部落成，正式對外開放，近代中國第一座現(xiàn)代意義上的公共圖書館誕生。
公書林的建成，在當(dāng)時轟動一時。文華公書林擁有中文圖書近兩萬冊，英文圖書三萬余冊，所有圖書均免費向公眾開放，凡是武漢地區(qū)的各機構(gòu)、學(xué)校及一般民眾皆可自由閱覽。館內(nèi)設(shè)有編目室、參考室、閱覽室、報紙雜志室、書庫、實習(xí)室、博物古物陳列室、圖書館學(xué)研究室及兩個紀(jì)念室和一個演講大廳，全部圖書按照十進(jìn)分裂法排列，此分類法后來被許多圖書館模仿、沿用。
圖書館在當(dāng)時可算是新鮮事物，很多民眾不了解，也不會使用。為了發(fā)揮公書林的真正作用，吸引民眾主動到圖書館閱覽，韋棣華想出了很多方法。公書林每周都舉行音樂會、演講會等，向大眾宣傳圖書館的功用，并向來訪者贈送演講勸和閱覽證。同時，派人到武漢的各大學(xué)校，宣傳公書林鼓勵廣大師生前往。1914-1916年，與基督教青年會合作，在上海、南京、開封、太原等地巡回演講，擴到了公書林在全國的影響力，甚至吸引了一些省外的讀者前來一睹風(fēng)采。
公書林的宣傳中最具特色的是“巡回文庫”制度。為了方便武漢地區(qū)的民眾就近閱讀，公書林在文華校內(nèi)和武昌大街上分別設(shè)立了公眾閱覽室各一間，武漢各校內(nèi)設(shè)立流動圖書站，定期更換圖書。同時，將書籍以五十至一百冊不等裝箱，運往漢口、漢陽、開封、長沙等地供民眾閱讀。到1926年，這樣的“巡回文庫”已達(dá)到23處。在那個信息和交通都極度滯后的年代，“巡回文庫”為廣大的民眾帶來了極大的方便。甚至可以說，“巡回文庫”是今天我們所熟知的“流動圖書站”、“流動圖書大篷車”的雛形。
8、《讀書：目的和前提》教案《上圖書館》教案
一、新知導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道這幾個詞語分別是什么含義嗎？
教養(yǎng)、涵養(yǎng)、素養(yǎng)、修養(yǎng)
教養(yǎng)：表現(xiàn)在行為方式中的道德修養(yǎng)狀況。是社會影響、家庭教育、學(xué)校教育、個人修養(yǎng)的結(jié)果，尤指在家庭中從小養(yǎng)成的行為的道德水準(zhǔn)。
涵養(yǎng)：是指滋潤養(yǎng)育；培養(yǎng)。大多指在修身養(yǎng)性方面而言，也指道德、學(xué)問等方面的修養(yǎng)。
素養(yǎng)：所謂由訓(xùn)練和實踐而獲得的一種道德修養(yǎng)。
修養(yǎng)：培養(yǎng)高尚的品質(zhì)和正確的待人處世的態(tài)度，求取學(xué)識品德之充實完美。
怎樣獲得教養(yǎng)呢？
二、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解黑塞、王佐良及其作品，了解他們讀書的經(jīng)歷和感受。
2.了解隨筆的相關(guān)知識，體會親切自然的談話風(fēng)格，品味文中哲理性語句。
3.學(xué)習(xí)獲得教養(yǎng)的途徑，閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典的力量，培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。
核心素養(yǎng)
語言建構(gòu)與運用：了解隨筆的相關(guān)知識，體會親切自然的談話風(fēng)格，品味文中哲理性語句。
思維發(fā)展與提升：把握作者的觀點態(tài)度，學(xué)習(xí)文章運用的表現(xiàn)手法。
審美鑒賞與創(chuàng)造：反復(fù)誦讀文章，描述作者對讀書場景的描寫，感受書籍給人帶來的審美感受。
文化傳承與理解：學(xué)習(xí)求學(xué)之道，閱讀經(jīng)典著作，感受經(jīng)典的力量，培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。
三、朗讀課文，質(zhì)疑問難
學(xué)生通過自讀文本的方式，提出自己不理解的句子或者有價值的研究性問題，全班同學(xué)交流、討論，針對作者在文中所提倡的讀書觀展開討論，說出自己的看法。
問題一：什么是真正的修養(yǎng)？
課文第一段：
真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的，一如所有為了自我完善而作出的努力，本身便有意義。真正的修養(yǎng)一如真正的體育，同時既是完成又是激勵，隨處都可到達(dá)終點卻從不停歇，永遠(yuǎn)都在半道上，都與宇宙共振，生存于永恒之中。它的目的不在于提高這種那種能力和本領(lǐng)，而在于幫助我們找到生活的意義，正確認(rèn)識過去，以大無畏的精神迎接未來。
分析：
（1）真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的，一如所有為了自我完善而作出的努力，本身便有意義。
明確：真正的修養(yǎng)不存在功利的企圖，而是為了獲得精神和心靈的自我完善。
（2）真正的修養(yǎng)一如真正的體育，同時既是完成又是激勵，隨處都可到達(dá)終點卻從不停歇，永遠(yuǎn)都在半道上，都與宇宙共振，生存于永恒之中。它的目的不在于提高這種那種能力和本領(lǐng)，而在于幫助我們找到生活的意義，正確認(rèn)識過去，以大無畏的精神迎接未來。
明確：真正的修養(yǎng)是動態(tài)的呈現(xiàn)形式，它是一個努力的過程，一個又一個目標(biāo)不斷實現(xiàn)的過程。它是一種生存境界而非生存手
段。
問題二：黑塞倡導(dǎo)的是一種怎樣的讀書觀？
（1）最重要的途徑之一，就是研讀世界文學(xué)，就是逐漸地熟悉掌握各國人民的作家和思想家的作品，以及他們在作品中留給我們的思想、經(jīng)驗、象征、幻像和理想的巨大財富。
作者認(rèn)為：
要讀杰作，特別是閱讀那些有久遠(yuǎn)影響、有世界聲譽的杰作。
（2）讓我們每個人都從自己能夠理解和喜愛的作品開始閱讀吧！……而必須讀杰作。杰作常常不象時髦讀物那么適口，那么富于刺激性。杰作需要我們認(rèn)真對待，需要我們在讀的時候花力氣、下功夫。我們先得向杰作表明自己的價值，才會發(fā)現(xiàn)杰作的真正價值。
作者認(rèn)為：
要有正確的閱讀的態(tài)度，要讀杰作，懷著敬重之心、莊重之感，進(jìn)行愛的閱
讀，要花力氣、下功夫，認(rèn)真對待。
問題三：黑塞為什么提倡研讀世界文學(xué)？
研讀世界文學(xué)是獲得教養(yǎng)的最重要的途徑之一。通過研讀各國作家和思想家的作品，逐漸熟悉并掌握大師們的思想成果獲得鮮活的意識和理解。一個人在青少年時代所度的書注定要影響他的一生，對他的人文素養(yǎng)的形成起到不可估量的作用，甚至能決定他一生的審美追求。
問題四：黑塞認(rèn)為，讀書的目的和前提是什么？
目的：找到生活的意義。（2段）
前提：認(rèn)識自己，找到自己的個性或人格。（3、4段）
問題五：
王佐良讀的又是什么類型的書？他是在怎樣的環(huán)境下享受著獲得真正的修養(yǎng)的樂趣的？
1、地點：文華圖書科學(xué)校圖書館“公書林”（詳細(xì)描寫）
環(huán)境：房子寬敞、舒服、環(huán)境優(yōu)雅
讀書：英文小說，斯蒂文生的書，
英文雜志，《星期六晚郵刊》《全國地理》《美麗的屋子》等。
心情：愉快。
2、地點：清華圖書館
環(huán)境：紅色外表、裝飾華麗、面積很大，書刊精美，燈光溫馨
讀書：柏拉圖《對話》英譯本，西洋哲學(xué)史，古羅馬史、希臘悲劇，英國16、17世紀(jì)詩劇等等。
心情：新世界，一片燦爛！
3、地點：英國牛津大學(xué)包德林圖書館亨福萊公爵室
環(huán)境：建筑華美、照明差、中古僧修習(xí)的遺風(fēng)猶存
讀書：古籍
心情：不平靜——心境豁然開朗
4、地點：英國博物館圓形圖書館
環(huán)境：建筑華美、氣象萬千（引用臺詞）
馬克思常去的地方——側(cè)寫不同凡響
略寫，側(cè)外部結(jié)構(gòu)
四、合作探究
1.黑塞在文中說他們“在舞池中消磨許多時光”，王佐良也說“那個下午卻是消磨得很愉快的”，結(jié)合文章具體內(nèi)容，這兩處“消磨”的表達(dá)效果是否一致？為什么？
明確：黑塞在文中用“泡”“消磨”，指出當(dāng)今世界為數(shù)甚多的年輕人輕視讀書的做法。他們寧可“擠出時間一星期去去泡6次咖啡館，“在舞池中消磨許多時光”，也不會埋頭苦讀。這里的“消磨”是貶義詞，指的是虛度時光。與作者觀點對比。
王佐良也說“那個下午卻是消磨得很愉快的”，這里是貶義褒用，突出在圖書館讀書的充實和愉快。
五、課堂練習(xí)
根據(jù)語境補寫句子。要求：語言表達(dá)鮮明、得體。（不超過30字）
據(jù)悉，某圖書館由于地處市中心，經(jīng)常會有乞丐拾荒者前來館里閱讀休息，周圍建筑工地較多，民工也常常會進(jìn)來閱讀。這引起了一些讀者的不滿。對此，圖書館館長的答復(fù)是：
示例一：我無權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書，但您有權(quán)選擇離開。
示例二：每個人都有讀書的權(quán)力，太陽不會因為乞丐或拾荒者的身份而拒絕給予他們陽光。
六、鞏固提高
某學(xué)校開展了讀書活動。在此次活動中大家對“怎樣處理讀流行作品與讀經(jīng)典名著的關(guān)系”展開了深入的討論。有人認(rèn)為應(yīng)該多讀流行作品，也有人認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典名著。你的看法呢？結(jié)合自己的讀書經(jīng)驗談?wù)劇?/p>
示例一：
我認(rèn)為應(yīng)該多讀經(jīng)典作品，因為經(jīng)典作品是經(jīng)得起推敲的好作品，它的思想性和藝術(shù)性都很強，不論是對于我們語文素養(yǎng)的提高，還是成長都大有益處。
示例二：
我認(rèn)為應(yīng)該多讀流行作品，因為流行作品能反映出時代的信息，貼近我們的生活實際，符合我們的心理需要，對我們了解社會，增長見識都很有幫助。
七、課堂總結(jié)
關(guān)于讀書，楊絳先生是這樣比喻的:讀書好比“隱身”地串門，要參見欽佩的老師或拜謁有名的學(xué)者，不必事前打招呼求見，也不怕攪擾主人，翻開書面就闖進(jìn)大門，翻過幾頁就登堂入室，而且可以經(jīng)常去，時刻去，如果不得要領(lǐng)，還可以不辭而別，或另請高明，和它對質(zhì)。
多讀書，讀好書。讀大部頭，讀權(quán)威性的“最有價值的書”，閱讀經(jīng)典，遇見更好的自己。
八、板書設(shè)計
目的：生活的意義
讀書
前提：個性或人格
上文華圖書科學(xué)校圖書館“公書林”經(jīng)典著作
圖清華圖書館
書英國牛津大學(xué)包德林圖書館
館英國博物館圓形圖書館
補充資料：
公書林的誕生
1871年，美國圣公會在武昌創(chuàng)辦了文華書院，作為在武漢地區(qū)傳教的一種重要手段。1899年，到武昌探望在此傳教的弟弟的韋棣華女士應(yīng)邀在此擔(dān)任英文教師。不久后，她便發(fā)現(xiàn)文華校園內(nèi)圖書資料貧乏，教師無可參考之教學(xué)資料，學(xué)生亦無可參考之書籍，而作為當(dāng)時文化和經(jīng)濟重心的武昌地區(qū)竟然也沒有一所對外開放的圖書館。于是，她便下定決心一定要在武昌建立一所可以向所有人開放的圖書館。
韋棣華先在校內(nèi)設(shè)立了一個報亭，購置一些書刊供學(xué)生閱覽。但是，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大師生的需求。韋棣華利用回國的機會到普萊特學(xué)院和波士頓西蒙斯學(xué)院專門學(xué)習(xí)圖書館學(xué)，與此同時為籌集興建圖書館的經(jīng)費四處奔走，終于在重返中國時籌得兩萬美金。1903年返回文化書院，購得武昌龔家花園，兩年后簡稱一座新式建筑，取名“文華公書林”。1910年建筑全部落成，正式對外開放，近代中國第一座現(xiàn)代意義上的公共圖書館誕生。
公書林的建成，在當(dāng)時轟動一時。文華公書林擁有中文圖書近兩萬冊，英文圖書三萬余冊，所有圖書均免費向公眾開放，凡是武漢地區(qū)的各機構(gòu)、學(xué)校及一般民眾皆可自由閱覽。館內(nèi)設(shè)有編目室、參考室、閱覽室、報紙雜志室、書庫、實習(xí)室、博物古物陳列室、圖書館學(xué)研究室及兩個紀(jì)念室和一個演講大廳，全部圖書按照十進(jìn)分裂法排列，此分類法后來被許多圖書館模仿、沿用。
圖書館在當(dāng)時可算是新鮮事物，很多民眾不了解，也不會使用。為了發(fā)揮公書林的真正作用，吸引民眾主動到圖書館閱覽，韋棣華想出了很多方法。公書林每周都舉行音樂會、演講會等，向大眾宣傳圖書館的功用，并向來訪者贈送演講勸和閱覽證。同時，派人到武漢的各大學(xué)校，宣傳公書林鼓勵廣大師生前往。1914-1916年，與基督教青年會合作，在上海、南京、開封、太原等地巡回演講，擴到了公書林在全國的影響力，甚至吸引了一些省外的讀者前來一睹風(fēng)采。
公書林的宣傳中最具特色的是“巡回文庫”制度。為了方便武漢地區(qū)的民眾就近閱讀，公書林在文華校內(nèi)和武昌大街上分別設(shè)立了公眾閱覽室各一間，武漢各校內(nèi)設(shè)立流動圖書站，定期更換圖書。同時，將書籍以五十至一百冊不等裝箱，運往漢口、漢陽、開封、長沙等地供民眾閱讀。到1926年，這樣的“巡回文庫”已達(dá)到23處。在那個信息和交通都極度滯后的年代，“巡回文庫”為廣大的民眾帶來了極大的方便。甚至可以說，“巡回文庫”是今天我們所熟知的“流動圖書站”、“流動圖書大篷車”的雛形。
9、《我的老師》《我的五樣》《我的讀書生活》教案及練習(xí)
《我的老師》
一. 教學(xué)目標(biāo)
1. 從文章內(nèi)容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點和內(nèi)心世界，學(xué)會與文本對話。
2. 感受作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學(xué)會與作者對話。
3. 了解寫作上的一些特點，掌握一些寫作知識與方法。
4. 結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生自身的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。
二. 重點、難點
作者的情感體驗。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
三. 整體感悟
這是一篇回憶自己老師的文章，語言質(zhì)樸，情感真摯。從內(nèi)容上看，文章主要從劉老師教學(xué)和放風(fēng)箏兩個方面來進(jìn)行敘述和描寫，既體現(xiàn)了劉老師的基本特點，又展示了劉老師豐富的內(nèi)心世界。在作者的筆下，我們看到的是一個個性鮮明，情感豐富，值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和尊敬的充滿人格魅力的劉老師。文中，作者還不時穿插一些表達(dá)自己情感的語句，這些句子，表達(dá)了作者最真實的內(nèi)心體驗，感情飽滿，從另一個側(cè)面烘托了劉老師的形象。
在選材與材料的安排上也頗有獨到之處。作者與劉老師交往的時間不短，能讓作者記住的關(guān)于劉老師的事肯定很多，但作者只選取了三個內(nèi)容：劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)、劉老師放風(fēng)箏。這三個內(nèi)容從外到內(nèi)，逐步深入地展現(xiàn)了劉老師的特點。
在人物的刻畫與結(jié)構(gòu)的安排上，也很有特點。刻畫人物，作者直接描寫了劉老師外貌、語言、動作，而且都抓住了人物獨特的地方。作者還描寫了景物，表達(dá)了自己的感情，間接地烘托了劉老師的形象。在結(jié)構(gòu)的安排上，作者先描寫景物，引起回憶，然后是回憶的具體內(nèi)容，最后是結(jié)束回憶，抒發(fā)感情，各部分內(nèi)容之間，非常注重過渡與銜接，這些也是值得我們在寫作時借鑒的。
學(xué)習(xí)時，一方面要抓住文章對劉老師的刻畫這一主要內(nèi)容，把握人物的特點和情感世界，感受劉老師的人格魅力；另一方面，要抓住表現(xiàn)作者感受和情感的內(nèi)容，體會劉老師對作者的巨大影響；再一方面，了解在材料的選擇與安排、人物的刻畫等方面的特點，學(xué)習(xí)并掌握寫人類文章的一些基本寫法。通過學(xué)習(xí)，大家要能從劉老師身上獲得啟發(fā)，并掌握一些基本的寫作知識。
蘇叔陽曾說：“作家要有能點燃別人心靈的激情之火?！弊?994年患癌癥后，他仍筆耕不輟，《我的老師》就是他“點燃別人心靈”的又一把“激情之火”。
《我的老師》是一篇回憶性散文。文中記敘的是三十年前讀書時的一位歷史老師，他對待自己身體的殘疾樂觀而豁達(dá)，他的教學(xué)風(fēng)格獨特而飽含激情，尤其是他放風(fēng)箏時表現(xiàn)出來的對生活的摯愛深深地感染著每一個學(xué)生。作者的敘述深情中含有贊嘆，懷念中蘊含著追隨。
四. 研讀與賞析
特色賞析
1. 詩情濃郁。
濃郁的詩情，給文章染上了強烈的抒情色彩。這種濃郁的詩情，既體現(xiàn)在文章的人物塑造上，也體現(xiàn)在文章的遣詞造句上。
課文中的劉老師是一位身有殘疾的老師，但他超越了殘疾：課堂上機敏的自嘲，顯示他并未被殘疾帶來的精神壓力所控制；板書時的跳躍旋轉(zhuǎn)，表明身體的缺陷并未影響他的工作；對祖國的深情、對學(xué)生的親切，讓人感受到他那博大的愛心，親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天，更袒露出他那顆赤子之心，袒露出他生命的健康和強壯。這種超越世俗的浪漫情懷，就是一首詩；這樣的人生，亦是詩一般美好而動人。
文章無論寫景、敘事還是議論，都是同樣的健康、明朗，如同詩一般優(yōu)美。“連翹花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌”，這是寫自然之景，亦是在彰顯著作者心中的生命活力；“倘若有同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲”，寥寥數(shù)語，便將人帶到一個書卷氣濃濃的課堂上，這種營造意境的功夫看似平常，實則不易；“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏”，這樣的句子，本身就像詩一般醇美。
2. 細(xì)節(jié)傳神。
文章對劉老師形象的刻畫，得力于生動傳神的細(xì)節(jié)。板書時“用木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板”，令學(xué)生激動得心跳；提問時“關(guān)切地瞧著同學(xué)”，“比被考試的學(xué)生還要緊張”，讓學(xué)生刻骨銘心；將風(fēng)箏送入藍(lán)天時“那浮在他臉上甜蜜的笑”，氣喘吁吁抓住線繩時臉上那“得意和滿足的稚氣”，使“我”深深感動……劉老師那獨特的人格魅力，穿越了近三十年歲月的風(fēng)塵依舊撼動人心，這就是細(xì)節(jié)的力量。
句段①：
春天又到了。
柳枝染上了嫩綠，在春天里盡情飄舞，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著春天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
品析：這一段是景物描寫。突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。
句段②：
女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩，甩到地的泥巴變成人。只是有的人，由于女媧甩的力量太大了，摔丟了腿和胳膊，我就是那時候被她甩掉了一條腿的。
品析：這一段是劉老師對自己缺腿原因的解釋。
句段③：
當(dāng)一天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時候，常常有成群的學(xué)生到操場上來看他放風(fēng)箏。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同我們說笑。甚至于，有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的強壯和力量。
品析：這一段是作者回憶劉老師和學(xué)生一起放風(fēng)箏的情景。
難點解析：
1. 回憶老師，不重點寫老師教學(xué)和奉獻(xiàn)，卻大寫老師和學(xué)生一起放風(fēng)箏，這是為什么？
因為老師身體殘疾，缺了一條腿，通過放風(fēng)箏，“拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端”充分地表現(xiàn)了老師生命的頑強；放風(fēng)箏后的滿足與喜悅，可以看出老師對生活的熱愛與追求。正是老師這種頑強的生命對生活的熱愛與追求的性格及精神感染了作者，才致使三十年后還不能忘懷。同時，這也是文章的主旨所在。
2. 怎樣理解“用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏?！边@句話的含義？
這里的“風(fēng)箏”已經(jīng)不再是實指的風(fēng)箏，而是引申了一個概念，他暗示我們，劉老師的頑強生命和對生活的熱愛與追求影響了作者的人生理想。
五. 學(xué)法指導(dǎo)
1. 選用以下話題說一個小片斷，“在我記憶深處微笑的老師”，“在我記憶深處生氣的老師”，“在我記憶深處緩緩踱步的老師”……一方面可以學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法，另一方面可以調(diào)動情緒，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2. 文章回憶部分分為兩層，一部分是記敘劉老師在課堂教學(xué)中留給“我”的印象，另一部分是記敘課外活動時劉老師放風(fēng)箏的兩個場景?？梢酝ㄟ^關(guān)鍵句理清思路，體味作者的寫作重點，從而理解“用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏”的含義。
3. 文章的語言明朗而優(yōu)美，散發(fā)著陽光的味道。大家要集中品味議論抒情句，感受文中汩汩流淌的對老師的敬愛之情，對生命的禮贊之情；或者品析文中的小片斷，在傳神的細(xì)節(jié)中體味劉老師那跨越命運的達(dá)觀和守護(hù)生命的執(zhí)著。
4. “為何近三十年后又想起了劉老師？”可以用這樣一個主問題來牽引全篇的閱讀?！耙驗閯⒗蠋熅拖翊禾煲话愠錆M了活力”，“因為劉老師就像春天一樣給學(xué)生以溫暖”。進(jìn)而了解作者的經(jīng)歷，體會開頭景物描寫的作用，由感知全文內(nèi)容的層面過渡到把握文章重點，理解作者寫作意圖上來。
5. 推薦魏巍《我的老師》、海倫·凱勒《我的老師》和魯迅先生的《藤野先生》等文章，體會：只有熱愛校園熱愛自己的老師，才會發(fā)現(xiàn)蘊藏在校園里那平常日子中的美麗而高尚的靈魂。
六. 體驗反思
他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“屁簾兒”，也有長可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 ① 著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷 ② 動手中的線繩，那紙糊的燕子便 ③ 起翅膀，翩翩起舞，直 ④ 入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。那時候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。
1. 文段中的橫線處應(yīng)填的動詞是（a抖；b顫；c擎；d竄；e抻；f舉；g拉）
①_________ ②_________ ③_________ ④_________
2. 文段中寫老師風(fēng)箏的樣式有_________________，你還知道的樣式有__________________。（不少于三種）
3. 劉老師放風(fēng)箏的訣竅是什么？（用原文回答）
____________________________________________________________
4. 文段中劃波浪線的句子運用了什么表達(dá)方式？如何理解這句話？
____________________________________________________________
5. 我們從劉老師身上應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？
____________________________________________________________
6. 劉老師究竟是一個怎樣的人？他為什么給“我”留下如此深的印象？
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答案：
1. c e a d
2. “屁簾兒”、蜈蚣、燕子 蜻蜓、蝴蝶、飛龍
3. 手持線拐……顫動手中的線繩
4. 議論，表現(xiàn)了劉老師對生活的熱愛與追求。
5. 學(xué)習(xí)他那種樂觀的生活態(tài)度，頑強的生活作風(fēng)和熱愛生活、追求理想、敢拼敢搏的精神。（意近即可）
6. 劉老師是一個對生活充滿熱情的人，劉老師生命的力量和其生活觀正是令“我”難忘的原因。
七. 拓展延伸
謝謝老師
蘇叔陽
①人生有許多事要學(xué)；人生有許多事要做。一生教你學(xué)做事的人便是老師。
②人生有許多難做的事，而最難的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師。
③人生有許多許多的東西令你珍重。而當(dāng)你雙鬢堆雪，歸于寧靜，你才會知道，這珍重之中的珍重，乃是真誠。在這世上，唯有老師，唯有老師呵，教你真誠。
④老師的職業(yè)，容不得虛假；老師的職業(yè)，排斥奸佞。誨人之心長在，嘩眾之意皆無。一切偽善、丑惡、買空賣空，損人肥己的言行，與老師的道德相悖，為老師的稱號所不容。
⑤也許，你的一生，超越過許多坎坷、踏上過無數(shù)道臺階，終于步入輝煌，攀上了頂峰。請你面對清風(fēng)明月，捫心自省，你可記得，每一道溝坎，每一步階梯，有幾位老師攙扶你前行，用肩膀托你到高處去領(lǐng)受人世的風(fēng)景？
⑥在每一個成功者的道路上，誰也數(shù)不清有多少老師的身軀，做了鋪路的石子，讓你踏著他們?nèi)ラ_辟前程。小心地抬起你的腳吧，不要碾碎了他們的心靈。
⑦或許，你感喟一生的平庸，嘆息命運的不公平；為什么榮耀的花環(huán)總套在別人的頭上，只將寂寞、清冷、悲苦甚至不幸賞給自己的姓名。也請你靜夜長思吧，有多少老師為你付出了同樣的辛勞，甚至給你遠(yuǎn)超過給別人的呵護(hù)，為你些微的成功而高興得熱淚涔涔，就算你失敗、跌倒，周圍都是嘲諷的目光，也總有一雙眼睛，充滿憐愛地凝望著你。那就是老師的眼睛。不管你是燦爛還是黯淡，你都是老師心中的星辰。請你振作吧，別傷了老師的心！
⑧把老師比做母親，把老師比做人梯，比做燃燒自己照亮別人的紅燭，比做努力吐出最后一口絲線的春蠶，都不過份。這世上倘沒了老師，人類將永遠(yuǎn)陷入混沌。老師是擎天的柱，潤澤大地的春雨，讓人類綿延不絕的大軍。假如人世上有一種專門吃苦而造福別人的職業(yè)，那便是老師，沒有任何人比他們更神圣。
⑨不管是華發(fā)滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有的老師虔恭地祝福，含淚說一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師！”
1. 細(xì)讀文中第④段，它說明了教師職業(yè)的哪三個特點？請分別用一個字概括。
____________________________________________________________
2. 作者說“沒有任何人比他們更神圣”的原因是什么？
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3. “人生有許多難做的事，而最難的事是做人”，你同意這個說法嗎？請談?wù)勀愕囊庖?，并簡述理由?/p>
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答案：
1. 真、善、美
2. 因為這是一種專門吃苦而造福別人的職業(yè)。
3. 略
《我的五樣》
一. 教學(xué)目標(biāo)
1. 濃縮內(nèi)容，理清思路。
2. 品味課文獨白式的心理描寫，體會作者豐富獨特的思想內(nèi)涵。
3. 正確認(rèn)識和學(xué)會珍藏人生中最寶貴的東西。
二. 教學(xué)重點
品味課文獨白式的心理描寫，體會作者豐富獨特的思想內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
三. 整體感悟
畢淑敏的新作《心靈7游戲》用七種看似游戲的方式引導(dǎo)人們內(nèi)省自己的心靈世界，因而此書被譽為“駛?cè)胄撵`的快車”。書中的這些游戲或是她上心理學(xué)課程時老師亮出來的實例，或是她從生活中觀察而來的一些有趣現(xiàn)象，書的封面上有她手寫的一段話：“這書中的每一個游戲，我都曾饒有興趣地完成過。其中落下的淚水，已化作我的鉆石?！薄段业奈鍢印肪褪窃摃牡谝黄?。
文章記錄了自己面臨人生“留”與“棄”時進(jìn)行抉擇的全過程，全文可以分為三部分。
第一部分從文章的第1段到第17段，記敘了選取生命中最寶貴的五樣?xùn)|西的過程?！笆郎系牧至挚偪?，只有五樣可以塞入”。文章一開始就把選擇的艱難擺在了讀者面前，接著寫我因為職業(yè)的原因首先選擇了“空氣、水、陽光”，然后選擇了我摯愛的鮮花。以上這些都是略寫。接下來，作者宕開一筆，寫到了其他同學(xué)的選擇?？吹接腥诉x擇“父母”，“我”感到了自己的不孝；看到有人選擇“孩子”，“我”感到不安；看到有人選擇“愛人”，“我”覺得慚愧。這一部分并非閑筆，從結(jié)構(gòu)上來說，它舒緩了文章的節(jié)奏；從內(nèi)容上來說，這一部分為推出“我”情感上的真愛、生命中最寶貴的東西蓄足了勢。最后，寫“我”凝神思考，確定了生命中最寶貴的第五樣?xùn)|西––––筆。
以上部分，展示的是“我”留下生命中最寶貴的五樣的過程，重點在于表現(xiàn)“樸素的筆”。
而在描述自己的內(nèi)心感受時，作者運用各種手法，使之生動形象、具體可感?！皠x那間，無數(shù)聲音充斥耳鼓，申述著自己的不可替代性”，擬人手法讓讀者也如聞其聲，親歷著選擇的艱難；“不斷喪失的恐懼，化作烏云，大兵壓境”，這比喻讓讀者身臨其境，放棄的痛苦就在眼前；“心的每一個犄角，都金光燦燦起來”，通感把徹悟之后的豁然開朗化作可觸可感的一地陽光……這些句子令選擇過程中的艱難和痛苦具體可感，使文章更富感染力。
妙用襯托凸顯主題。
文章每一部分都運用了襯托手法。第一部分“留”下生命中最寶貴的五樣，作者先用水、空氣、陽光這三種生命要素作襯托，意在告訴讀者：沒有了筆，就如同沒有了水、空氣和陽光，“我”將無法生存，點示“筆”在“我”生命中的重要；接著又用“父母”“孩子”“愛人”這三類生命中血脈相連、親密無間的人來作比較，含蓄地表明“筆”與“我”的情感超越了骨肉親情，已經(jīng)成為“我”自己的一部分。筆才是“我”生命中最寶貴的東西這個主題也凸顯了出來。
第二部分寫舍棄先前選定的生命中最寶貴的四樣，最終只留下一樣。這種選擇就是一種襯托，最終留下的必定是生命中最最寶貴的。作者變換了筆法，極力渲染抉擇時的難和舍棄之后的痛，讓每次的“舍”都為留下的那樣?xùn)|西加上了一個重重的砝碼，如此一來，最終留下的“筆”在“我”生命中的重要也就不言而喻了。
如此看來，作者運用襯托，巧妙地將“筆是‘我’生命中不能舍棄之重”這個主題不著痕跡顯了出來。
四. 研讀與賞析
特色賞析：
1. 詳略得當(dāng)?shù)臄⑹?，張弛有致的?jié)奏。
文章記敘了“我”選擇生命中最寶貴的五樣和舍棄其中四樣的過程，這樣的內(nèi)容很容易流于單調(diào)和呆板，但是由于作者在敘述時詳略得當(dāng)，使得節(jié)奏張弛有度，因此讀起來動人心弦。
第一部分在寫“我”選擇生命中最寶貴的五樣時，對于前四樣空氣、水和陽光以及鮮花，都是略寫，作者濃墨重彩地寫的是對第五樣的選擇。此時情節(jié)突然頓挫，作者的筆旁逸斜出，寫起了別人的選擇。這樣一來，敘述就不再平直而有了起伏，節(jié)奏就不再單一而舒緩有致。經(jīng)過層層蓄勢之后，作者終于隆重推出了她生命中最寶貴的第五樣––––筆。
第二部分亦然。寫舍棄鮮花“頓覺四周慘失顏色”，寫舍棄水“人好似成了金字塔里風(fēng)干的長老”，寫舍棄空氣“好像有一雙陰冷的鷹爪，緊緊地扼住我的咽喉”，敘述方式和節(jié)奏都如出一轍。如果繼續(xù)這樣寫下去，就會令讀者產(chǎn)生單調(diào)乏味之感，所以作者馬上改變了自己的敘述方式。她再一次停頓下來，去寫自己面對“陽光”和“筆”的沉思，最后點出自己的選擇，最寶貴的依然是那樸素的筆。
敘述時的詳略得當(dāng)，情節(jié)節(jié)奏的張弛有致，既使行文富于變化，又凸顯了文章的重點。
2. 真切的內(nèi)心獨白，生動的心理感受。
整篇文章用內(nèi)心獨白的敘事方式，將自己的內(nèi)心袒露在讀者面前，真切動人?！罢嬗行┎缓靡馑及 薄安唤行┗倘弧薄拔颐鎸ψ约旱募?，犯了難”這樣的句子在文中隨處可見，讀者們，就猶如畢淑敏在面對面向你講述，那般親切又那般真實。
作者面臨生活的選擇和放棄，最終為什么要選擇“筆”？
對于生活的選擇與放棄，我們當(dāng)然不能要求人們朝著同一個方向，遵循同一個標(biāo)準(zhǔn)。但是選擇什么，放棄什么，的確可以看出一個人的價值觀念?！拔摇睂δ衬惺窟x擇“足球”、某女士選擇“巧克力”大不為然，正是作者價值觀念的反映?！拔摇笨梢苑艞墶磅r花”，“陽光”、“水”和“空氣”，最終留下了“筆”也反映了作者的一種價值取向。我們完全可以這樣理解，筆可以抒寫人生理想，可以表達(dá)思想感情，可以記錄人生經(jīng)歷，可以描述美好未來。在“我”看來，沒有什么比筆更重要的，這正是一個作家的人生價值所在。
句段品鑒
句段①
這當(dāng)然是不錯的，你不可能設(shè)想在一個沒有空氣和水的星球上，滋長出如此斑斕多彩的生命。但我很快發(fā)現(xiàn)自己陷入了困境––––如果繼續(xù)按照醫(yī)學(xué)的邏輯推下去，馬上就該寫下心臟和氣管，它們對于生命之泵也是絕不可缺的零件。結(jié)果呢，我的小筐子立馬就裝滿了，五項指標(biāo)全部用盡。想想那答案的雛形將是：我生命中最寶貴的東西–––空氣、水、陽光、氣管、心臟……哈！充滿了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意味，飄著藥品的味道。……于是我決定在水、空氣、陽光三種生命要素之后，寫下對我個人更為獨特的生死攸關(guān)的情結(jié)。第四樣，我寫下了––––鮮花。
品析：這是作者否定第一次選擇的描述。
人生不能擁有世上的一切，在有限的珍藏中，我們追求什么，選擇什么，舍棄什么，往往顯示了一個人的個性特征。“我”否定了自己的第一次選擇，是因為“空氣、水、陽光、氣管、心臟”雖然是每一個人生命中不可或缺的，但它們屬于生命的共性，缺乏個性的東西，沒有什么價值，所以第四樣“我”選擇了“鮮花”。
句段②
我細(xì)心收起自己的那張白紙，一如收起一張既定的船票。知道了航向和終點，剩下的就是帆起槳落戰(zhàn)勝風(fēng)暴的努力了。
品析：這一段是作者對人生理想和價值觀的表白。
運用比喻，形象生動點明主旨，給人啟迪。
五. 學(xué)法指導(dǎo)
1. 要求提煉文中的關(guān)鍵句，然后用“我選擇_____________是因為____________”這個句式說話，來作為每一次取舍的理由。通過這種方式梳理文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主題。
2. 品讀文中形象生動的句子，如“這種充滿痛苦和抉擇的測驗，像一個漸漸縮窄的閘孔，將激越的水流凝聚成最后的能量，沖刷著我們的紛繁的取向”，從而體悟感情，積累語言。
3. 可以和《我的老師》進(jìn)行聯(lián)讀，“如果要劉老師來選擇他的五樣，他可能會選擇哪五樣？如果最后只留下一樣，你認(rèn)為他會留下哪一樣？”這樣的話題可以迅速激活思維，并且增進(jìn)對課文的理解。
六. 體驗反思
1. “我”為什么要選擇這五樣？
__________________________________________________
2. “我”的五樣是哪五樣？
__________________________________________________
3. 在選擇與放棄的抉擇中“我”為什么要留下“筆”？
__________________________________________________
4. 你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西是什么？
__________________________________________________
5. 學(xué)習(xí)這篇課文后，你想跟作者或編者說一句話嗎？請寫出來。
__________________________________________________
答案：
1. 因為“水，空氣，陽光”這三種是生命的要素，絢爛美麗的鮮花，象征著生活的美好和短暫的艱難，“筆”能朝夕相伴，風(fēng)雨的兼程。
2. 空氣，水，陽光，鮮花，筆
3. “筆”能抒寫人生理想，可以表達(dá)思想感情，可以記錄人生經(jīng)歷，可以描述美好未來。
4. 略
5. 略
七. 拓展延伸
把“不能”埋葬起來
唐娜是美國密歇根小學(xué)的資深教師，再過兩年便退休了。這時她志愿參加了一個旨在憑著一些表達(dá)的方式來鼓勵學(xué)生對自己有信心，進(jìn)而愛惜自己生命的活動。唐娜的工作是借著參與訓(xùn)練進(jìn)而將這些理念實現(xiàn)。
她教的第一堂課就是讓學(xué)生填寫自己認(rèn)為“做不到”的事情。
所有的學(xué)生都十分認(rèn)真地填寫。有的寫道：“我無法將足球踢過第二條底線”，“我不會做三位數(shù)以上的除法”，“我沒辦法讓麥克喜歡我”；有的寫道：“我沒法做十次的仰臥起坐”，“我發(fā)球無法超過前邊的球網(wǎng)”，“我不能只吃一塊餅干就停止”等。
而此時，唐娜也正認(rèn)真地寫著諸如“我無法讓約翰的母親來參加母子會”，“我無法不用體罰好好管教亞倫”的句子。
等大部分學(xué)生都填滿了整張紙，甚至有人開始寫下頁時，唐娜告訴學(xué)生將紙對折交到前面來。學(xué)生依次到教師的桌子前，把紙張投入一個空的鞋盒內(nèi)，把所有學(xué)生的紙張收齊之后，唐娜把自己的也投進(jìn)去。她把盒子蓋上，塞在腋下，帶頭走出教室，沿著走廊走，學(xué)生也跟著老師走了出去。
走到一半，整個行列停了下來。唐娜進(jìn)入守衛(wèi)室，找尋鐵鏟、鐵鍬、帶領(lǐng)大家到運動場最遠(yuǎn)的角落邊，大家開始挖了起來。
原來，他們打算埋葬“我不能”。整個挖掘過程歷時十分鐘，因為每個孩子都要輪流挖。直到洞到三尺深的時候，他們將盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。
三十多個十幾歲的孩子，圍繞著這剛埋好的“墓地”，每個人“力不能勝”的事情，都深深地埋藏于三尺的泥土下。
此時唐娜開口了：“小朋友，現(xiàn)在手牽手，低頭默哀?！睂W(xué)生牽手繞墓地圍成了一個圓圈，低下頭來等待。唐娜念出一段悼詞：
“名位朋友，今天很榮幸邀請各位來參加‘我不能’先生的葬禮。他在世的時候，參與我們的生命，甚至比任何人影響我們還深。他的名字，我們幾乎天天掛在嘴邊，出現(xiàn)在各種場合：如學(xué)校、市政府、議會甚至白宮?！?/p>
“現(xiàn)在，希望‘我不能’先生能平靜安息，并為他立下墓碑，刻上墓志銘。死者已矣，來者可追，希望您的兄弟姐妹‘我可以’‘我愿意’能繼承您的事業(yè)。雖然他們不如您有名，有影響力，但如果您地下有知，請幫助他們，讓他們對世界更有影響力?！?/p>
“但愿‘我不能’先生安息，也希望他的死能鼓勵更多的人站起來，向前邁進(jìn)。阿門！”
然后她帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，大家一齊吃餅干，爆米花，慶祝自己解開了“我不能”的心結(jié)。
唐娜用紙剪成墓碑形，上面寫著“我不能”，中間加上“安息吧！”再把日期填上。
唐娜把這個紙墓碑掛在她的教室里。以后每當(dāng)有學(xué)生無意說出“我不能……”，這句話的時候，唐娜只要指著這個象征死亡的標(biāo)志，孩子們便會想起“我不能”已經(jīng)死了，進(jìn)而想出積極的解決方法。
后來，唐娜所帶的這個班的31名學(xué)生在事業(yè)上都取得非常大的成功，有的還成為政治、經(jīng)濟領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。
1. 唐娜作為一名教師，也像學(xué)生一樣認(rèn)真填寫自己的“做不到”，她想用這種方式告訴學(xué)生什么？有何作用？
__________________________________________________________
2. 唐娜為什么沒讓學(xué)生們把所有的“做不到”寫完之后再上交？
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3. 唐娜為什么讓每個孩子都輪流挖土？
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4. 文中的“力不能勝”具體指什么？（舉2例）
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5. “我不能”還有哪些像“我可以”、“我愿意”一樣的好“兄弟姐妹”？（再列舉3個）
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答案：
1. 作用是老師的行動能消除學(xué)生的自卑感，告訴學(xué)生老師也有“做不到”的。或：老師也想埋葬自己的“做不到”。
2. 寫得越多越增加孩子的自卑感，不利于實驗活動的開展。
3. 必須讓每個人都直接參與才能切身感受“做不到”已被埋葬了。（或：必須讓每個人都直接參與才能真正“解開‘我不能’的心結(jié)”）
4. 指“我無法將足球踢過第二條底線”、“我無法不用體罰好好管教亞倫”等。
5. 我能行，我能夠，我希望，我會，我應(yīng)該，我決心等。
《我的讀書生活》
一. 教學(xué)目標(biāo)
1. 把握文章脈絡(luò)，理清文章思路
2. 學(xué)習(xí)作者酷愛讀書的優(yōu)秀品質(zhì)
3. 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生閱讀書籍的積極性
二. 教學(xué)重點
在整體把握課文基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書生活進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
三. 整體感悟
這篇課文是一篇回憶性散文，作者記敘了中學(xué)時代的讀書生活，用真切可感的事實為我們展示了那種寬松、自由的讀書環(huán)境以及學(xué)生們酷愛讀書的良好風(fēng)氣，熱情洋溢地贊頌了自己所遇到的那些注重啟發(fā)誘導(dǎo)，教學(xué)風(fēng)格各有千秋的老師，對老師的感激之情溢于言表。
作者簡介
雅科夫列夫，全名亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·雅科夫列夫，蘇聯(lián)著名的飛機設(shè)計師。主持設(shè)計的“雅克”系列飛機，聞名遐邇。第二次世界大戰(zhàn)期間，參戰(zhàn)的蘇聯(lián)殲擊機，三分之二是他設(shè)計的。他主持設(shè)計的“雅克”–––24型“飛機貨車”曾創(chuàng)造了多項世界紀(jì)錄。
寫作背景
《我的讀書生活》節(jié)選自《從中學(xué)生到飛機設(shè)計師》知識出版社1984版，葉學(xué)瓊等譯，標(biāo)題為編者所加。選編旨在強調(diào)文理綜合學(xué)習(xí)的重要。事實上杰出的科學(xué)家常常是文理匯通，未來的杰出人才也應(yīng)是一個通才。
題目解說
是一篇回憶性散文，作者分別從學(xué)生的學(xué)和老師的教兩個角度來回憶自己中學(xué)時代的讀書生活。
同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)于讀書的小故事或者讀書的格言？（“孔子讀書，韋編三絕；匡衡讀書，囊螢夜讀；孫康讀書，鑿壁偷光；孫敬頭懸梁，蘇秦錐刺股；高爾基集蠟讀書，張海迪身殘不忘讀書。”）書是光明的使者，是航標(biāo)，是燈塔，是滿載希望的風(fēng)帆，是我們的引路人。人生的道路上有了它的相伴，我們更能感受到生活的豐富和絢麗多姿。今天就讓我們一起走進(jìn)飛機設(shè)計師雅科夫列夫的中學(xué)讀書生活吧！
第一段概括了“我”中學(xué)時代酷愛學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)、注意綜合學(xué)習(xí)的事實以后，作者用一句話揭示教師注重培養(yǎng)學(xué)生的愛好對學(xué)生的未來會產(chǎn)生重大影響，從而引出下面的內(nèi)容。然后用“描述童年時代，我不能不提到書籍”這么一句再引出后面對所讀書籍的具體內(nèi)容的記述；最后用一句話總結(jié)中學(xué)讀書生活的感受。抓住了這個脈絡(luò)也就明白了全文的結(jié)構(gòu)層次。同學(xué)們可以根據(jù)這篇文章來探討理清文章思路的途徑和普遍規(guī)律。
四. 研讀與賞析
內(nèi)容分析
從結(jié)構(gòu)上看，課文第一段和第二段是關(guān)鍵，第一段概括了“我”中學(xué)時代酷愛學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，注意綜合學(xué)習(xí)。第二段兼有總起和過渡的作用。概括說明了教師對學(xué)生有著非常重大的影響，從而引出下面的內(nèi)容。然后用“描述童年時代，我不能不提到書籍”這么一句再引出后面對所讀書籍的具體內(nèi)容的記述；最后用一句話總結(jié)中學(xué)讀書生活的感受。文章記敘說明娓娓道來，脈絡(luò)分明；口語化、生活化的語言，讀來顯得非常親切、真實。富有生活情趣。
結(jié)構(gòu)圖示
我的讀書生活
校園生活寬松自由，充滿讀書風(fēng)趣。文理結(jié)合學(xué)習(xí)，老師循循善誘影響學(xué)生未來。
總：文理綜合學(xué)習(xí)和教師的循循善誘對學(xué)生未來成功的重要意義及重大影響。
總：中學(xué)的讀書生活
三. （22）總結(jié)中學(xué)讀書生活的感受。
句段品鑒
句段①
在中學(xué)的九年中，我一直酷愛學(xué)習(xí)。到今天我還覺得非常奇怪，不知為什么那時我愛好的課程竟然是歷史、地理和文學(xué)，而不是更符合我未來專業(yè)知識的數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)。在我的成績表上前三門功課總是惹人注目地打五分，而后三門功課基本上是四分。我曾一度當(dāng)過學(xué)生文史雜志的編輯和話劇組的成員。然而我卻一向?qū)夹g(shù)最感興趣；起初我醉心于無線電小組的作業(yè)，后來是航空模型，爾后又是滑翔機。
品析：這一段概括了“我”中學(xué)時代酷愛學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，闡述了文理綜合學(xué)習(xí)對一個中學(xué)生未來的成功有著非常重要的意義。
“一直”，副詞，語氣肯定，表明“我”中學(xué)時代學(xué)習(xí)品質(zhì)一貫優(yōu)良。
“竟然”加強語氣的副詞，表示意想不到，意料之外。
一位飛機設(shè)計師應(yīng)是學(xué)理工科的，卻喜愛上歷史、地理和文學(xué)，這表明杰出的科學(xué)家常常是文理匯通，未來的杰出人才也應(yīng)是一個通才。這既是全文的主旨所在，也是教材編者編選此文的意圖所在。
句段②
值得注意的是教師的循循善誘，使我們每個人在中學(xué)時代就已經(jīng)有了某些愛好，這幾乎預(yù)先決定了我們這些學(xué)生將來的職業(yè)。
品析：這一段起總起過渡的作用，概括說明了教師對學(xué)生有著非常重大的影響。
“循循善誘”，闡明老師對學(xué)生的某些愛好的啟發(fā)、誘導(dǎo)作用。
“幾乎預(yù)先決定”表明對學(xué)生未來的影響。
五. 學(xué)法指導(dǎo)
1. 在我們的校園生活中，影響最大的人莫過于老師，而影響最大的物則莫過于書了。說說“對我影響最大的老師”“對我影響最大的書籍”，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，可以幫助領(lǐng)會讀書生活對“我”未來職業(yè)的影響。
2. 文章的脈絡(luò)非常清晰，可以根據(jù)標(biāo)志性段落理清文章層次。
3. 文章洋溢著對過去讀書生活的無限熱愛之情，可以結(jié)合課文內(nèi)容說話，如“在我的讀書生活中，最幸運的莫過于遇見了安德烈·庫茲米奇·戈盧布科夫這樣一位數(shù)學(xué)老師”“在我的讀書生活中，最讓我入迷的是驚險童話作品”等等，以幫助熟悉課文內(nèi)容，體會作者的情感。
4. 作者雅科夫列夫是蘇聯(lián)著名的飛機設(shè)計師，同時也寫了很多書，同學(xué)們可結(jié)合課文尋找答案：因為雅科夫列夫__________________，所以他成了飛機設(shè)計師；因為他__________，所以他成了作家。通過這樣的方式明白綜合性學(xué)習(xí)對一個人成長的影響。
5. 文章內(nèi)容并不深奧難懂，可以把重點放在體味文章的情感上。同學(xué)們可通過參與課堂活動，在活動中感受作者對學(xué)校和老師的熱愛，對閱讀的癡迷以及讀書生活帶給她的愉悅之情，領(lǐng)悟“成長的奧秘”。
六. 體驗反思
（甲）“你這是怎么啦，小兄弟，沒有好好準(zhǔn)備功課吧？這可不好。先生，你真讓我發(fā)愁。唉，這可如何是好？”
（乙）于是他掏出小筆記本，在上面做了個秘密記號。他有個習(xí)慣，不馬上打分。到學(xué)期末，他才解釋他珍藏的小本子上的秘密記號，然后標(biāo)出最后的分?jǐn)?shù)填到學(xué)生的成績簿上。他要求很嚴(yán)，讓我們這些學(xué)生養(yǎng)成一種根深蒂固的習(xí)慣：數(shù)學(xué)式的條理性，筆記書寫準(zhǔn)確，解習(xí)題時計算絲毫無誤的學(xué)風(fēng)。這在后來對我們多么有用?。?/p>
1. 賞析甲段人物的語言。
____________________________________________________________
2. 老師掏出小筆記本，在上面做了個秘密記號。這個“秘密記號”的內(nèi)容是什么？他為什么要做這個秘密記號？
____________________________________________________________
3. 乙段最后一句中的“這”指的是_____________________________________________
答案：
1. 口語化、生活化的語言，讀來顯得親切真實、自然。
2. “秘密記號”的內(nèi)容是記錄了“我”沒好好準(zhǔn)備功課的行為。他不馬上打分，到學(xué)期末，他才按秘密記錄標(biāo)出最后的分?jǐn)?shù)，秘密記號是他最后評分的依據(jù)。
3. 指“數(shù)學(xué)式的條理性……計算絲毫無誤的學(xué)風(fēng)?！?/p>
七. 拓展延伸
帽子的故事
①鎮(zhèn)上有個小女孩叫安娜。上一年級的時候，醫(yī)生從她的身體里查出了一個腫瘤，被確診為癌。于是，手術(shù)、化療、住院，小安娜為此受盡了磨難，待病情穩(wěn)定下來，又去上學(xué)。小安娜很懂事，學(xué)習(xí)也很刻苦，她還不知道自己的病有多嚴(yán)重，所以一如既往，活潑快樂。但因為大劑量的化療，使她那頭漂亮的頭發(fā)全部掉光了，小安娜非常痛苦，一個小女孩光著頭去上課多難堪?。榇?，媽媽給她買了頂帽子，天天不離頭頂。但是，天氣不冷，同學(xué)們都沒戴帽子，她一個人戴著帽子，反而顯得搶眼。
②班主任是位慈祥善良的中年女性，非常理解安娜的痛苦，在安娜又一次化療結(jié)束返校前，她向全班同學(xué)鄭重宣布：“同學(xué)們，我們學(xué)校是個很有特色的地方，我們的穿著也應(yīng)該與這種特色相適應(yīng)。所以，從下周開始，每個同學(xué)必須戴一頂自己最喜歡的帽子來上學(xué)，而且要越新奇越好！”
③安娜來上學(xué)了，一走進(jìn)校園，她摸了摸自己的頭上的帽子，就有淚光閃爍了。但她太愛讀書了，還是讓媽媽陪著她，勇敢地走進(jìn)了校園，走進(jìn)了教室。
④安娜敏感地發(fā)現(xiàn)，班上的每一個同學(xué)都戴了一頂帽子，五顏六色，琳瑯滿目，這一片晃動的帽子中，安娜的帽子反而顯得土氣，毫不起眼了。所以，誰也不注意她的帽子了，她反而覺得同學(xué)們的帽子漂亮新奇，禁不住笑了起來。
⑤從那以后，安娜上學(xué)沒有了心理障礙，和同學(xué)們玩得很開心。日子一天天遠(yuǎn)去了。有些同學(xué)忘了戴帽子，有些同學(xué)還戴著。大家都不在意安娜戴帽子是因為沒有頭發(fā)，安娜自己竟然也忘記了自己頭上戴著帽子……
⑥善良的人總有善良的舉動，這位富有愛心的女教師的小小舉措，化解的只是一個孩子的痛苦和尷尬，但意義之大已超過了偉人的功績。
1. 文章第②段，班主任鄭重宣布每個同學(xué)必須戴帽子上學(xué)，班主任對帽子有什么要求？并請你猜測一下老師這一舉措的意圖。
____________________________________________________________
2. 文章第③段寫安娜上學(xué)，“一走進(jìn)校園，她摸了摸自己頭上的帽子，就有淚光閃爍了”這一描寫，反映她怎么樣的心情？
____________________________________________________________
3. 根據(jù)文意，寫出文章第⑤段末省略號所省略的內(nèi)容。
____________________________________________________________
答案：
1. 自己最喜愛，越新奇越好；讓同學(xué)們不去注意安娜的帽子，化解她的痛苦和尷尬，從而消除她的心理障礙。
2. 痛苦和尷尬
3. 一如既往，活潑快樂，和同學(xué)們玩得很開心。
【模擬試題】（答題時間：100分鐘）
《我的老師》
為你點津：
1. 內(nèi)容感知–––––課文回憶了關(guān)于劉老師的哪些事情？
（1）劉老師的肖像；（2）劉老師解釋他缺一條腿的原因；（3）劉老師上課時的動作神態(tài)；（4）劉老師的教學(xué)方式和激情；（5）劉老師和同學(xué)們一起放風(fēng)箏。
2. 技法點撥––––有人說，既然寫老師，就應(yīng)詳寫課堂上的劉老師，不應(yīng)詳寫放風(fēng)箏時的劉老師，你的看法如何？
應(yīng)該詳寫放風(fēng)箏時的劉老師，因為放風(fēng)箏表現(xiàn)了劉老師生命的頑強和對生活的熱愛與追求，正是這一點對作者影響很大，三十年后還不能忘懷，這正是的主旨，即贊揚年過五十有殘疾的劉老師，依然對生活有著純樸、強烈的愛與追求。
讓你立得穩(wěn)
1. 你能根據(jù)注音填寫括號中所缺的漢字嗎？
連翹花舉起金黃的小lǎ（ ）叭，向著春天吹zòu（ ）著生命之歌。而藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲shuǎ（ ），引得無數(shù)的人仰望天qióng（ ），讓自己的心也飛上云端。
2. 請找出有錯別字的詞語并改正。
各式各樣 氣喘吁吁 偏偏起舞
功得無量 慷慨成詞
______________________________________________________
3. 下列劃線詞刪掉后效果有何不同？
（1）春天又到了。
__________________________________________________
（2）他只靠著健壯的右腿和一根木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。
__________________________________________________
4. 體味下列語句蘊含的思想感情。
（1）……但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
__________________________________________________
（2）他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放飛一架又一架理想的風(fēng)箏。
__________________________________________________
5. 仔細(xì)品味下面這段話，然后答題。
他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來，我考入大學(xué)歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。
（1）這段文字的中心句是：
__________________________________________________
（2）文中高度概括老師教學(xué)水平之高的詞是：
__________________________________________________
（3）文中直接表現(xiàn)老師講課之投入的詞有：
__________________________________________________
（4）文中側(cè)面體現(xiàn)老師課影響之大的句子有：
__________________________________________________
讓你看得透
（一）
他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“屁簾兒”，也有長可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷抻動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直竄入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。那時候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。
當(dāng)一天的功課做完，暮色還沒有籠罩校園上空的時候，常常有成群的學(xué)生到操場上來看他放風(fēng)箏。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同我們說笑。甚至于，有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的強壯和力量。
6. 用一句話概括劉老師放風(fēng)箏時的特點。
________________________________________________________
7. 選文從哪些方面來刻畫劉老師的形象？
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8. 文中“我”為什么“覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年”？
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9. 請找出第二段中的議論句，并指出其作用。
________________________________________________________
10. 這兩段文字生動感人，請摘寫一句你認(rèn)為最富感染力的句子，并加以品析。
摘寫：________________________________________________________
品析：________________________________________________________
（二）
我的老師
冰心
我永遠(yuǎn)忘不掉的，是T女士，我的老師。
我從小住在偏僻的鄉(xiāng)村里，沒有機會進(jìn)小學(xué)，所以只在家塾里讀書，國文讀得很多，歷史地理也還將就得過，吟詩作文都學(xué)會了，且還能寫一兩千字的文章。只是算術(shù)很落后，翻來覆去，只做到加減乘除，因為塾師自己的算學(xué)程度，也只到此為止。
12歲到了北平，我居然考上了一個中學(xué)。上課兩星期以后，別的功課我都能應(yīng)付自如，作文還升了一班，只是算術(shù)把我難壞了。中學(xué)的算術(shù)是從代數(shù)做起的，我的算術(shù)底子太壞，腳跟站不牢，昏頭眩腦，踏著云霧似的上課，T女士便在這云霧之中，飄進(jìn)了我的生命中來。她是我們的代數(shù)和歷史教員，那時也不過20多歲罷?！膀锥昝?，齒如編貝”這八個字，就恰恰的可以形容她。她是北方人，皮膚很白嫩，身體很窈窕，又很容易紅臉，難為情或是生氣，就立刻連耳帶頸都紅了起來。我最怕的是她紅臉的時候。
第一個月考，我的歷史得了99分，而代數(shù)卻只得了52分，不及格！當(dāng)我下課自己躲在屋角流淚的時候，覺得有只溫暖的手，撫著我的肩膀，抬頭卻見T女士挾著課本，站在我身旁。我趕緊擦了眼淚，站了起來。她溫和地問我：“你為什么哭？難道是我的分打錯了？”我說：“不是的，我是氣我自己的數(shù)學(xué)底子太差。你出的10道題目，我只明白一半?！彼羁顪厝岬刈?，仔細(xì)問我的過去。知道了我的家塾教育以后，她就懇切地對我說：“這不能怪你。你中間跳過了一大段！我看你還聰明，補習(xí)一定不難；以后你每天晚一點回家，我替你補習(xí)算術(shù)罷。”
從此我每天下課后，就到她的辦公室，補習(xí)一個鐘頭的算術(shù)，把高小三年的課本，在半年以內(nèi)趕完了。T女士逢人就稱道我的神速聰明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因做習(xí)題的煩難，我曾流過許多焦急的眼淚，在眼淚模糊之中，燈影下往往涌現(xiàn)著T女士美麗慈和的臉，我就仿佛得了靈感似的，擦去眼淚，又趕緊往下做。
算術(shù)補習(xí)完畢，一切難題，迎刃而解，代數(shù)同幾何，我全是不費工夫地做著；我成了同學(xué)們崇拜的中心，有什么難題，他們都來請教我。因著T女士的關(guān)系，我對于算術(shù)真是心神貫注，竟有幾個困難的習(xí)題，是在夜中苦想，夢里做出來的。
有一天我在東安市場，碰見T女士在那里買東西?？匆姅偵蠏熘耐诳盏募t蘿卜里面種著新麥秧，她不住地夸贊那東西的精致，顏色的鮮明，可是因為手里東西太多，不能再拿，割愛了。等她走后，我不曾還價，趕緊買了一只蘿卜，挑在手里回家。第二天一早又挑著那只紅蘿卜，按著狂跳的心，到她辦公室去叩門。她正預(yù)備上課，開門看見我和我的禮物，不覺嫣然地笑了，立刻接了過去，掛在燈上，一面說：“謝謝你，你真是細(xì)心?！蔽壹t著臉出來，三步兩跳跑到教室里，嘴角里不自覺地唱著歌，那一整天我頗覺得有些飄飄然之感。
后來，她做著很好的事業(yè)，做大的事業(yè)，至死未結(jié)婚。6年前，以牙疾死于上海，追悼哀殮她的，有幾萬人。我是在從波士頓到紐約的火車上，得到了這個消息。車窗外飛掠過去的一大片的楓林秋葉，盡消失了艷紅的顏色。我忽然流下淚來，這是母親死后我第一次的流淚。
（節(jié)選自《語文世界》）
11. 速讀全文，用“|”標(biāo)明文章的層次，并概括大意。
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12. 想一想，作者回憶了與老師相處的哪幾件事？
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13. 說說你對文中“老師”的評價。
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14. 請指出第一段在文中的作用。
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15. 文章表現(xiàn)了一種怎樣的師生關(guān)系？談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
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讓你站得高
16. 請打開記憶的閘門，從提示的話題中任選一個，寫一寫你記憶深處的老師。
話題一：對老師印象最深的一個細(xì)節(jié)。
話題二：和老師一次令人難忘的交往。
話題三：一直不能忘記的一次談話。
話題四：最能表現(xiàn)老師個性的一件事。
《我的五樣》
為你點津：
1. 文中的“我”經(jīng)歷了哪些痛苦的抉擇？
在選擇最寶貴的五樣之初，我選擇了“空氣、水、陽光、氣管、心臟”，“氣管、心臟”雖是每個人生命中不可或缺的，但它屬于生命的共性，而缺乏個性。因此，我放棄了“氣管、心臟”而選擇了“鮮花”。因為“絢爛的有刺的鮮花，象征著生活的美好和短暫的艱難，我愿有一束美麗的玫瑰，陪伴我到天涯。”在選擇第五樣時，“我”更是躊躇再三，我想到了父母、孩子和愛人，每放棄一樣，都要進(jìn)行一次心靈拷問。最終，我選擇了“筆”，因為沒有筆，“那生命的存在，于我還有怎樣的意義！”筆可以抒寫人生理想，可以表達(dá)思想感情，可以記錄人生經(jīng)歷，可以描述美好未來，這正是一個作家實現(xiàn)人生理想和價值的所在。
2. 請簡析這篇文章的表達(dá)特點。
這是一篇理性色彩較濃厚的散文。全文緊緊圍繞一個話題引申開去，采用內(nèi)心獨白的方式來表達(dá)內(nèi)心感受，寓人生觀、價值觀于形象生動的描述之中，那些來自作者獨特的生活體驗，常常引起讀者的共鳴，另外，大量運用比喻修辭手法來描述自我的生活體驗，將議論抒情融為一體，也強化了這篇文章的文學(xué)色彩。
讓你立得穩(wěn)
1. 給加線的字注音
（1）甄（ ）別 （2）斑斕（ ）
（3）犄（ ）角 （3）不啻（ ）
（5）纖（ ）巧 （6）墓冢（ ）
2. 請將橫線處的文字表述替換成四字短語。
（1）每個人都在深沉地思索舉棋不定……（ ）
（2）從醫(yī)學(xué)知識上講，沒有了空氣，人只能勉強拖延一口沒斷的氣幾分鐘……（ ）
（3）……每個人留在紙上的物體，萬千氣象，絕不雷同，有些簡直讓人瞪著眼睛說不出話來。（ ）
（4）于是我決定在水、空氣、陽光三種生命要素之后，寫下對我個人更為獨特和關(guān)系到人的生存和死亡的情結(jié)。（ ）
3. 請揣摩下列修辭句的妙處。
剎那間好像有一雙陰冷的鷹爪，緊緊地扼住我的咽喉，頓覺手指發(fā)麻眼冒金星，心如擂鼓氣息屏窒……
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4. 展開聯(lián)想與想像，運用下列詞語寫一段話。
斟酌 妥貼 百無聊賴 忐忑不安
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讓你看得透
（一）
留下陽光吧–––––心靈深處在反復(fù)呼喚。嫵媚溫暖明亮潔凈，天地一派光明。玫瑰花會重新開放，空氣和水將濡養(yǎng)而出，百禽鳴唱，歡歌笑語。曾經(jīng)失去的一切，都會在不知不覺中悄然歸來?？v使除了陽光什么也沒有，也可以在沙灘上直直的曬太陽哇。
想到這里，心的每一個犄角，都金光燦燦起來。
只是，我在哪里？在干什么？我揚起頭來問天。
我看到自己孤獨的身影，在海邊寂寞地拉長縮短，百無聊賴，看日出日落，聽潮漲潮落。
那生命的存在，于我還有怎樣的意義？
自問至此，水落石出。我緩慢而穩(wěn)定地拿起筆，將紙上的“陽光”劃掉了。
偌大一張紙，在反復(fù)勾勒的斑駁墨跡中，只殘存下來一個字––––“筆”。
這種充滿痛苦和抉擇的測驗，像一個漸漸縮窄的閘孔，將激越的水流凝聚成最后的能量，沖刷著我們的紛繁的取向。當(dāng)那通道變得一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開之時，生命的重中之重，就簡潔而挺拔的凸現(xiàn)了。
感謝這一過程，讓我清晰地得知什么是我生命中的真愛–––就是我手中的這支筆啊。它噗噗跳動著，擊打著我的掌心，猶如我的另一顆心臟，推動我的四肢百骸。
5. 選文中作者的“兩難”體現(xiàn)在何處？
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6. 作者留下陽光的理由是：___________________________________________________
作者放棄陽光的理由是：___________________________________________________
7. 試?yán)斫馕闹挟嬀€句的含義：___________________________________________________
8. 說說這次選擇對“我”有什么重大意義。
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9. 試給選文擬一個小標(biāo)題。
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10. 談?wù)剰淖髡叩倪x擇中你所受到的啟示。
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（二）
優(yōu)點零
畢淑敏
一位做兒童心理研究的朋友告訴我，他發(fā)給孩子們一張表，讓每人填寫自己的優(yōu)缺點和美好的愿望。孩子們很認(rèn)真地填好了，把表交上來，他一看，登時傻了眼。
很多孩子填的是……優(yōu)點零，愿望零。
我對世上是否存在沒有優(yōu)點的成人，不敢妄說。但我確知世上絕無沒有優(yōu)點的孩子。我或許相信世上有喪失愿望的老人，但我無法想像沒有愿望的孩子，將有怎樣枯萎的眼神。
不知道愿望和優(yōu)點，這兩樣對人激勵重大的要素，假若排出喪失的順序，該孰先孰后？是因為喪失了愿望，百無聊賴，才隨之沉沒，成為沒有優(yōu)點的少年，還是一個孩子首先被剝奪了所有的優(yōu)點，心如死灰之后再也不敢奢談一絲愿望？也許它們同絞纏在一起的鉛絲，分不出誰更冰冷僵硬？
沒有愿望，必是一個死寂的世界。孩子不再期望黎明，因為每一天都被功課塞滿，晴天看不到太陽，陰天看不到雪花，日出日落又何嘗有不同？不再留意鮮花，因為世界一片蒼白，眼中暗淡了溫暖的色彩。不再珍視夜晚，因為眼鏡遮擋了星光，即使抬頭也是淚眼蒙眬。不再盼望得到師長的嘉獎，因為那不過是成人層層加碼的裹了蜜糖的手段……
沒有優(yōu)點的孩子，內(nèi)心該是怎樣痛楚地喘息？見過一個胖胖的男孩，當(dāng)幼兒園老師每一次問：誰覺得自己是個美男子？他忙不迭地從最后一排擠到前面，表示自己屬于其中一員。可惜他緊趕慢趕，動作還是晚了一點。另有好幾個男孩搶在前面，在老師面前排成自豪的一排。沒想到教師伶牙俐齒地向他們說，還真有你們這么不知天高地厚的，竟覺得自己是美男子，臊不臊啊？后來，那幾個男孩子，開始為自己的容貌羞澀，無法像以前那樣快活。
這是一個簡單的例子，但也可以說明一點問題。每一個漸漸長大的孩子，如果成人愛他，他也會認(rèn)為自己是可愛的。他會感覺到自己是天地間的一個寶貝，他的生命的存在就是一個大優(yōu)點。假若有人粗暴地打擊他，奚落他，嘲諷他，鞭撻他，那脆弱的小生靈，就會被利剪截斷雙翅，從此萎靡下來，或許跌落塵埃一蹶不振。
看不到自身優(yōu)點的人，必也看不到他人的優(yōu)點。他們的謙恭，可能是高度自卑下的懦弱。他們的服從，可能掩飾著深刻的妒忌和反叛。他們的忍讓，可能埋藏著刻毒的怨恨。他們的贊美，可能表里不一信口雌黃……
我以為愿望是人生強大的動力之一，假若人類喪失愿望，世界就在那一瞬停止了前進(jìn)的引擎。因為有跑的愿望，人們有了汽車。因為有說話的愿望，人們有了電話。因為有傳遞和交換的愿望，人們有了互聯(lián)網(wǎng)……
優(yōu)點和愿望，是孩子們的雙腿。希望有一天看到他們填寫的表格上這樣寫著––––優(yōu)點多多，愿望無限。
（選自2002年5月28日《廣州日報》）
11. 用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
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12. 指出下列語句中加線處指代的內(nèi)容。
（1）也許它們同絞纏在一起的鉛絲，分不出誰更冰冷僵硬？
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（2）不再盼望得到師長的嘉獎，因為那不過是成人層層加碼的裹了蜜糖的手段……
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13. 你能用一句平實的話表達(dá)畫線句蘊含的道理嗎？
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14. 作者認(rèn)為造成孩子們填“優(yōu)點零，愿望零”的根本原因是：
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15. 你能給倒數(shù)第二段的省略號補充一個例子嗎？
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讓你站得高
16. 請寫下“你生命中最寶貴的五樣?xùn)|西”，并簡述理由。
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17. 學(xué)習(xí)和生活中，我們常常陷入兩難境地。試根據(jù)提供的情境，續(xù)寫一段話，真實地展現(xiàn)人物的內(nèi)心感受。
走廊上，陽光傾瀉，點點金光閃爍，涌進(jìn)我的視野。
教室內(nèi)，我獨坐桌前補寫昨天未完成的作業(yè)……
走出教室，那里是一片自由自在的天空。而耳邊總回想老師的話語“我相信你，能控制自己，靜下心來寫完作業(yè)?！蔽以撛趺崔k？
《我的讀書生活》
為你點津
1. 請概括全文主旨
這是一篇回憶性散文，作者記敘了中學(xué)時代的讀書生活，用真切可感的事實展示了那種寬松、自由的讀書環(huán)境及學(xué)生們酷愛讀書的良好風(fēng)氣，贊頌了自己所遇到的那些注重啟發(fā)誘導(dǎo)、教學(xué)風(fēng)格各有千秋的老師。同時，文章用平和而樸素的記敘語言告訴我們，寬松、自由而又嚴(yán)格的教育可使學(xué)生文理科的學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，幫助學(xué)生全面提高自身的素質(zhì)。
2. 教你迅速感知全文的方法。
（1）抓總起文字。全文第一段和第二段是關(guān)鍵。第一段告訴我們文理綜合學(xué)習(xí)對一個中學(xué)生未來成功的重要意義。這是全文的要旨所在。第二段概括說明教師對學(xué)生的重大影響。這兩段提綱挈領(lǐng)地告訴我們，文章分別從學(xué)生的學(xué)和老師的教兩個角度來回憶自己中學(xué)的讀書生活。
（2）找過渡文字。課文第二段兼有總起和過渡作用。
（3）尋關(guān)鍵詞。第一段第一句是關(guān)鍵句，“在中學(xué)的九年中，我一直酷愛學(xué)習(xí)。”這一句中“酷愛”又是關(guān)鍵詞。第二段第一句也是關(guān)鍵句，“循循善誘”又是關(guān)鍵詞。它們告訴我們，自我酷愛學(xué)習(xí)和老師循循善誘的教導(dǎo)是一個學(xué)生未來成功的重要前提。捕捉到這兩個關(guān)鍵詞，就抓住了全文精髓。
讓你立得穩(wěn)
1. 辨析下列形似字并組詞
（1）循___________ （2）蒂___________
遁___________ 諦___________
（3）憧___________ （4）饒___________
幢___________ 僥___________
2. 用下列詞語造句。
（1）興致勃勃
__________________________________________________________________
（2）身臨其境
__________________________________________________________________
3. 從下列的句子中提煉出一種句式并仿寫。
我得知新人陸之所以叫亞美利加，是以西班牙航海家亞利歇·維斯普奇的名字而得名的，而不是為了紀(jì)念最先發(fā)現(xiàn)美洲的克里斯托佛·哥倫布。
__________________________________________________________________
4. 品讀下面語段，然后答題。
地理老師維克托·奧克塔維安諾維奇·布拉熱耶維奇給我們上的第一堂課是這樣開始的：
“我來給大家讀一篇杰克·倫敦的短篇小說《馬普伊的房子》，作為我們的見面禮吧。這是一篇描寫深色皮膚土著人的痛苦命運和白人殖民者專橫殘忍的故事?！?/p>
全班屏息靜聽老師饒有風(fēng)趣的講述。他讀了整整一堂課的時間，一直到課間休息之后上第二堂課時才講完。
從此我們便急不可待地等他上地理課。
（1）集中體現(xiàn)老師教學(xué)風(fēng)格的詞是：_________________________________
（2）形象表現(xiàn)學(xué)生聽課入迷的詞是：_________________________________
（3）“____________________________________________”一句表明學(xué)生對地理課的喜愛。
（4）請用一句話概括地理老師的特點。
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讓你看得透
（一）
書能激發(fā)人們對新事物和未知事物的極為強烈的興趣，它教給人們憧憬和幻想。它還喚起人們?nèi)バ袆樱阂?，受人尊敬的英雄都是敢作敢為、頑強勞動、不顧險阻才走向預(yù)定目標(biāo)的。
我們中學(xué)有一所很好的圖書館，藏書都是精選的，由一位女教師管理。她的全部業(yè)務(wù)時間都獻(xiàn)給了這項工作。她很會揣摩每個學(xué)生的志趣和愛好，培養(yǎng)我們讀書的興趣。
我有時在準(zhǔn)備功課的時候，又看起別的書來。到睡覺的時候，也沒有勇氣把書放下。為此招來多少麻煩?。寢屪哌M(jìn)來，砰的一聲把書合上，喝道：“上床睡覺！”這樣，我只好施點詭計。先假裝睡覺，等大家都躺下入睡以后，我再悄悄起來，光著腳跑去打開電燈，一直看到清晨三四點鐘。要是母親看見了，哎呀，那可倒霉啦！
酷愛讀書的風(fēng)氣使相當(dāng)枯燥無味的中學(xué)生活變得豐富多彩。
5. 用文中部分語句說說作者認(rèn)為書藉有哪些好處。
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6. 細(xì)讀第三段，然后答題。
（1）用一句話概括這段文字的內(nèi)容。
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（2）體會文中加線詞的表達(dá)作用。
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（3）文中的“麻煩”具體是指：
_______________________________________________________
（4）文中的“詭計”具體是指：
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7. 怎樣理解作者中學(xué)生活的“枯燥無味”和“豐富多彩”？
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8. 結(jié)合全文，談?wù)劇拔业淖x書生活”的含義。
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（二）
憶讀書
冰心
一談到讀書，我的話就多了。
我自會認(rèn)字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我的商務(wù)印書館出版的國文教科書第一冊的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那幾冊，而是七歲時開始自己讀的“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。
那時我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。
此后，我決定咬了牙，拿起一本《三國演義》來，自己一知半解的讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為我只學(xué)過那個字的一半部分。
讀到《三國演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟了。最后忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結(jié)局。
這時我同時還看了母親針錢筐籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課很有幫助，因為我的作文老師曾在我的作文本上批著“柳州風(fēng)骨，長吉清才”的句子。其實我那時還沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時的作文都是用文言寫的。
因為看《三國演義》引起我對章回小說的興趣，對于那部述說“官逼民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖–––林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！––––武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風(fēng)格，雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數(shù)目，但我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。
《精忠說岳》并沒有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的偉大的復(fù)國英雄，在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她的那幾個疊字––––“尋尋覓覓……凄凄慘慘戚戚……”寫得十分動人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“如有所失”的無聊情緒。
到我十一歲時，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對于林譯外國小說引起了廣泛的興趣，那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。
《紅樓夢》是我十二三歲時候看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書看時，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。
總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少，我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我得到了做人處事的“獨立思考”的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。
因此，某年的六·一國際兒童節(jié)，有個兒童刊物要我給兒童寫幾句指導(dǎo)讀書的話，我只寫了九個字，就是：
讀書好，好讀書，讀好書。
9. 全文總寫讀書之樂，讀書之好的段落是：
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10. 說說你對結(jié)尾九個字的理解。
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11. 文中作者讀三國人物兩次“把書丟了”的原因是：
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12. 從作者的敘述可知《三國演義》和《水滸傳》最吸引“我”閱讀的是什么？
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13. 談?wù)勛x完全文后你所受到的啟發(fā)。
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讓你站得高
14. 作者筆下的老師各有千秋。想一想給你印象最深的二至三位老師，用簡潔的語言概括他們各自的教學(xué)風(fēng)格。
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15. 在閱讀的課外書籍中，你最喜歡的是哪本書？請用100字左右的文字向大家介紹。
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【試題答案】
《我的老師》
1. 喇 奏 耍 穹
2. 偏偏起舞（改為：翩翩起舞） 功得無量（改為：功德無量）
慷慨成詞（改為：慷慨陳詞）
3. （1）“又”表明已經(jīng)過了一個又一個春天，而每個春天的到來都會引起作者對老師的思念，也暗示這種思念在逐漸加深。刪掉后不能表達(dá)這個意思。
（2）“只”突出強調(diào)了老師與正常人的不同，他的站立本來很難，而一天站上好幾個小時就更不易，表現(xiàn)了劉老師頑強的生命力。
4. （1）為劉老師不能像正常人一樣，而左腿殘疾感到酸澀，更為他樂觀，堅強的人格魅力所感染而產(chǎn)生崇敬之情。
（2）這里的“風(fēng)箏”已成為生命理想的象征，也暗示了劉老師的頑強生命和對生活的愛與追求影響了作者的人生理想，并將永遠(yuǎn)影響下去。
5. （1）他的課講得極好。（2）極好；（3）慷慨陳詞、哽咽
（4）“常常使我們激動得落淚”、“使我們沉重地低下頭去”、“我考入大學(xué)歷史系”
6. 放風(fēng)箏時的劉老師純樸、熱情、開朗，讓人感到他生命的強壯和力量。
7. 動作、語言、神態(tài)
8. 劉老師放風(fēng)箏時那種生命的活力和純真，使“我”感到他生命的強壯和力量，絲毫沒有感覺他已年過半百。
9. “那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的強壯和力量”；點明難忘劉老師的真正原因。
10. 不設(shè)統(tǒng)一答案。
11. 第一段為第一層，奠定全文感情基調(diào)，引出下文的回憶；第二段至倒數(shù)第二段為第二層，回憶“我”與老師相處幾件典型的事；最后一段為第三層，寫老師離開人世后的哀傷及表達(dá)對老師的愛。
12. 考試不及格，老師關(guān)心“我”并給“我”補課；“我”贈送老師禮物，表達(dá)對老師的愛意。
13. 文中的老師是一位美麗、嚴(yán)肅、和藹、關(guān)心學(xué)生的老師。
14. 奠定全文的感情基調(diào)，引起下文的回憶。
15. （點撥）圍繞相互理解、親密無間、融洽、老師愛學(xué)生和學(xué)生也愛老師等角度拓展。
16. 答案靈活處理。
《我的五樣》
1. （1）zhěn （2）lán
（3）jī （4）chì
（5）xiān （6）zhǒng
2. （1）冥思苦想；（2）茍延殘喘；（3）瞠目結(jié)舌；（4）生死攸關(guān)
3. 運用比喻和夸張，形象生動地表現(xiàn)了“我”抉擇時的掙扎和痛苦。
4. 不設(shè)統(tǒng)一答案。
5. 必須在“陽光”與“筆”中選擇其一，選擇陽光，因為有了陽光，大地會一片光明，充滿生機，然而會失去“筆”，意味著失去自我，人生將毫無意義；而選擇“筆”，又會失去光明，因而陷入兩難境地。
6. 有了陽光，天地一派光明，生命才有生機，相對“筆”而言，“筆”更能體現(xiàn)自己生命的價值，因而只有放棄“陽光”。
7. 面對生活中的各種選擇與放棄，在除去一切外在的東西后，生命的意義和價值就凸現(xiàn)出來了。（意對即可）
8. 讓“我”思考生命存在的意義，明白什么是“我”生命中的最愛。
9. 不設(shè)統(tǒng)一答案。（示例）《痛苦的抉擇》、《陽光與筆》、《我的最愛》等。
10. 不設(shè)統(tǒng)一答案。
11. 表達(dá)對孩子們填寫“優(yōu)點零，愿望零”的自我評價的憂慮，并寄予他們以希望，同時分析了造成這一現(xiàn)狀的原因，針砭時弊，發(fā)人深省。
12. （1）愿望和優(yōu)點。（2）師長的嘉獎
13. 人類的愿望是推動世界前進(jìn)發(fā)展的強大動力
14. 根本原因是僵化的教育
15. 不設(shè)統(tǒng)一答案。所寫句子須與原文句式一致，共同支撐本段的中心句。
16. 答案靈活處理，言之成理即可。
17. 答案靈活處理。
《我的讀書生活》
1. （示例）（1）循循善誘、隱遁（遁跡）
（2）根深蒂固、真諦
（3）憧憬、一幢樓
（4）饒有風(fēng)趣、僥幸
2. 答案靈活處理
3. （點撥）可提煉的句式為“……是……而不是……”
4. （1）饒有風(fēng)趣；（2）屏息靜聽；（3）“從此我們便急不可待地等他上地理課”
（4）風(fēng)趣生動，善于將教學(xué)融入故事中
5. 書能激發(fā)人們對新事物和未知事物的極為強烈的興趣，它教給我們憧憬和幻想，還喚醒人們?nèi)バ袆印?/p>
6. （1）表現(xiàn)“我”酷愛讀書的情景
（2）形象表現(xiàn)“我”酷愛讀書，富有生活情趣
（3）被媽媽發(fā)現(xiàn)后的一陣喝斥
（4）假裝睡覺，然后悄悄起來看書
7. “枯燥無味”是就一般情況而言，而在這樣一個寬松、自由、充滿讀書風(fēng)氣的環(huán)境里學(xué)習(xí)生活又是“豐富多彩”的。
8. 包括學(xué)習(xí)生活和讀課外書籍的生活。
9. 倒數(shù)第三段（“總而言之”這一段）
10. 讀書對一生都有好處，要喜愛讀書，要讀優(yōu)秀的書（或?qū)x得深入）。
11. 被作品中人物命運深深吸引，產(chǎn)生了強烈的共鳴，與人物的命運同悲。
12. 《三國演義》吸引“我”的是曲折的情節(jié)，《水滸傳》最吸引“我”的是充滿個性的人物。
13. 不設(shè)統(tǒng)一答案?？蓮淖x書的重要性、讀書的樂趣、怎樣讀好書等方面進(jìn)行拓展。
14. 不設(shè)統(tǒng)一答案
15. 答案靈活處理
10、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、 文章結(jié)構(gòu)
七、 問題討論：
1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、 怎樣理解：“我常?！瓱崆?。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、 作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、 “當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、 為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、 這部分主要采用什么描寫？
2、 孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、 孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、 表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、 說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學(xué)重點與難點：學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、 豐子愷作品欣賞
3、 豐子愷簡介
二、 課文學(xué)習(xí)
1、 生字詞
2、 分角色朗讀課文，并回答下列問題
① 課文可以分為幾層
② 深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)??！?
H、怎樣才叫佳作？
I、 畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、 小結(jié)
四、 拓展
五、 作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點生動描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點與難點：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、 說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、 本文選材詳略得當(dāng)，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、 課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點與難點：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 圖片欣賞（老虎）
2、 有關(guān)老虎的成語
3、 圖片欣賞（桂林山水）
4、 寫作背景
5、 作者介紹
二、 預(yù)習(xí)檢測
三、 整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛?！笆窃诿鑼懭A南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？
四、 角色分析
1、 觀眾
2、 “我”
3、 華南虎
五、 小結(jié)
六、 拓展
11、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問題討論：
1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：
1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學(xué)重點與難點：學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：
1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點生動描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點與難點：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點與難點：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關(guān)老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
12、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問題討論：
1、作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學(xué)重點與難點：學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點生動描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險隊員表現(xiàn)的強烈的團隊精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點與難點：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點與難點：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關(guān)老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展