《在家里珍惜教案第二課時一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、在家里珍惜教案第二課時一等獎
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于在家里-珍惜教案第二課時，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
在家里-珍惜教案第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、小朋友，小紅邀請我們到她家做客，原來是想讓我們幫她一個大忙，你們愿意嗎？那就是教她讀讀家里的這些電器和物品的名稱（課件出示詞語）
過渡：真是謝謝你們。你們知道嗎？小紅在家里不僅是個愛學(xué)習(xí)的孩子，她還會在家里干什么？（出示插圖）
二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文。
1、自由讀課文。請大家打開你們的語文書，先借助拼音自己讀一讀短文，然后同桌對讀，互相糾正讀音。如果兩個人都有問題可以把這個字畫個圈，等一會老師讀時，記住它。
2、自主探究，識記生字
1）出示課文：大家看課文里的這些漢字變成了紅色，這就是我們這節(jié)課應(yīng)該掌握的生字，老師相信大家一定能把它們讀好，先自己練練吧。 學(xué)生自讀。
誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？ 指名領(lǐng)讀。
2）沒有拼音的幫助，你們還有信心攻下這道難關(guān)，把生字讀準嗎？ 開雙軌火車讀。
我們來進行計時比賽，看那一小組是我們這節(jié)課的識字大王？
3）擴展活動：游戲摘生字果
大家的生字學(xué)得好，如果你能讀準生字，老師就把紅紅的蘋果送給你！誰來嘗嘗蘋果的味道？ www.jiaoanba.com 摘生字蘋果再領(lǐng)讀。
4）小朋友們已經(jīng)會讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子?，F(xiàn)在我們重點來看看下面的字怎么記？以小組為單位一起討論，看哪個組的方法最好小組討論，交流。
5、全班交流。如晚=日+免（兔-、），送=走之底-關(guān)
三、讀短文，明意思。
1、指導(dǎo)朗讀短文：按照標點停頓，并讀好句中的自然停頓。
2、小組討論：你覺得小紅在家里是個什么樣子的孩子？你是怎么知道的呢？
3、集體討論交流：為什么爸爸、媽媽和我都笑了？
（想象說話，小紅給爸爸媽媽水果時，爸爸媽媽會說什么？小紅又會說什么？）
4、你平時在家里和小紅一樣嗎？你做了哪些事情？說出來和大家一起聽聽，共同交流一下。（結(jié)合課后第二題說一說）
四、寫字。
上節(jié)課已經(jīng)寫了兩個字了，這節(jié)課寫“上、下”兩個字，觀察田字格中的位置，你說說有什么發(fā)現(xiàn)，你想在這兩個字的寫法上提醒別人什么？
這節(jié)課的重點是寫好點，師板書“下”：指導(dǎo)點的寫法：起筆輕，收筆重，有頭有肚，不要像根棍子。
五、拓展性學(xué)習(xí)。
回家后和父母一起制定家務(wù)勞動計劃，做一個“愛勞動的好孩子”，把你對勞動的想法在以后的品德與生活課堂上和大家交流一下。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于在家里,在家里-珍惜教案第二課時，希望對你有幫助！
2、在家里珍惜教案第二課時
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于在家里-珍惜教案第二課時，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
在家里-珍惜教案第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、小朋友，小紅邀請我們到她家做客，原來是想讓我們幫她一個大忙，你們愿意嗎？那就是教她讀讀家里的這些電器和物品的名稱（課件出示詞語）
過渡：真是謝謝你們。你們知道嗎？小紅在家里不僅是個愛學(xué)習(xí)的孩子，她還會在家里干什么？（出示插圖）
二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文。
1、自由讀課文。請大家打開你們的語文書，先借助拼音自己讀一讀短文，然后同桌對讀，互相糾正讀音。如果兩個人都有問題可以把這個字畫個圈，等一會老師讀時，記住它。
2、自主探究，識記生字
1）出示課文：大家看課文里的這些漢字變成了紅色，這就是我們這節(jié)課應(yīng)該掌握的生字，老師相信大家一定能把它們讀好，先自己練練吧。 學(xué)生自讀。
誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？ 指名領(lǐng)讀。
2）沒有拼音的幫助，你們還有信心攻下這道難關(guān)，把生字讀準嗎？ 開雙軌火車讀。
我們來進行計時比賽，看那一小組是我們這節(jié)課的識字大王？
3）擴展活動：游戲摘生字果
大家的生字學(xué)得好，如果你能讀準生字，老師就把紅紅的蘋果送給你！誰來嘗嘗蘋果的味道？ www.jiaoanba.com 摘生字蘋果再領(lǐng)讀。
4）小朋友們已經(jīng)會讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子?，F(xiàn)在我們重點來看看下面的字怎么記？以小組為單位一起討論，看哪個組的方法最好小組討論，交流。
5、全班交流。如晚=日+免（兔-、），送=走之底-關(guān)
三、讀短文，明意思。
1、指導(dǎo)朗讀短文：按照標點停頓，并讀好句中的自然停頓。
2、小組討論：你覺得小紅在家里是個什么樣子的孩子？你是怎么知道的呢？
3、集體討論交流：為什么爸爸、媽媽和我都笑了？
（想象說話，小紅給爸爸媽媽水果時，爸爸媽媽會說什么？小紅又會說什么？）
4、你平時在家里和小紅一樣嗎？你做了哪些事情？說出來和大家一起聽聽，共同交流一下。（結(jié)合課后第二題說一說）
四、寫字。
上節(jié)課已經(jīng)寫了兩個字了，這節(jié)課寫“上、下”兩個字，觀察田字格中的位置，你說說有什么發(fā)現(xiàn)，你想在這兩個字的寫法上提醒別人什么？
這節(jié)課的重點是寫好點，師板書“下”：指導(dǎo)點的寫法：起筆輕，收筆重，有頭有肚，不要像根棍子。
五、拓展性學(xué)習(xí)。
回家后和父母一起制定家務(wù)勞動計劃，做一個“愛勞動的好孩子”，把你對勞動的想法在以后的品德與生活課堂上和大家交流一下。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于在家里,在家里-珍惜教案第二課時，希望對你有幫助！
3、在家里珍惜教案第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、小朋友，小紅邀請我們到她家做客，原來是想讓我們幫她一個大忙，你們愿意嗎？那就是教她讀讀家里的這些電器和物品的名稱（課件出示詞語）
過渡：真是謝謝你們。你們知道嗎？小紅不僅是個愛學(xué)習(xí)的孩子，她還會干什么？（出示插圖）
二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文。
1、自由讀課文。請大家打開你們的語文書，先借助拼音自己讀一讀短文，然后同桌對讀，互相糾正讀音。如果兩個人都有問題可以把這個字畫個圈，等一會老師讀時，記住它。
2、自主探究，識記生字
1）出示課文：大家看課文里的這些漢字變成了紅色，這就是我們這節(jié)課應(yīng)該掌握的生字，老師相信大家一定能把它們讀好，先自己練練吧。 學(xué)生自讀。
誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？ 指名領(lǐng)讀。
2）沒有拼音的幫助，你們還有信心攻下這道難關(guān)，把生字讀準嗎？ 開雙軌火車讀。
我們來進行計時比賽，看那一小組是我們這節(jié)課的識字大王？
3）擴展活動：游戲摘生字果
大家的生字學(xué)得好，如果你能讀準生字，老師就把紅紅的蘋果送給你！誰來嘗嘗蘋果的味道？ jiaoanba.com 摘生字蘋果再領(lǐng)讀。
4）小朋友們已經(jīng)會讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的朋友，還必須記住它們的樣子?，F(xiàn)在我們重點來看看下面的字怎么記？以小組為單位一起討論，看哪個組的方法最好小組討論，交流。
5、全班交流。如晚=日+免（兔-、），送=走之底-關(guān)
三、讀短文，明意思。
1、指導(dǎo)朗讀短文：按照標點停頓，并讀好句中的自然停頓。
2、小組討論：你覺得小紅是個什么樣子的孩子？你是怎么知道的呢？
3、集體討論交流：為什么爸爸、媽媽和我都笑了？
（想象說話，小紅給爸爸媽媽水果時，爸爸媽媽會說什么？小紅又會說什么？）
4、你平時和小紅一樣嗎？你做了哪些事情？說出來和大家一起聽聽，共同交流一下。（結(jié)合課后第二題說一說）
四、寫字。
上節(jié)課已經(jīng)寫了兩個字了，這節(jié)課寫“上、下”兩個字，觀察田字格中的位置，你說說有什么發(fā)現(xiàn)，你想在這兩個字的寫法上提醒別人什么？
這節(jié)課的重點是寫好點，師板書“下”：指導(dǎo)點的寫法：起筆輕，收筆重，有頭有肚，不要像根棍子。
五、拓展性學(xué)習(xí)。
回家后和父母一起制定家務(wù)勞動計劃，做一個“愛勞動的好孩子”，把你對勞動的想法在以后的品德與生活課堂上和大家交流一下。
4、小學(xué)一年級語文教案在家里(續(xù))第二課時教案
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、充分調(diào)動字、詞卡。
2、給“上、下”組詞。
3、動手用生字部件拼拼、讀讀。
二、讀詞語、讀短文
1、學(xué)生借助拼音自讀短文，然后同桌對讀，
互相糾正讀音。
三、學(xué)習(xí)短文中的生字
1、開火車讀字、詞卡，檢查自讀情況。
2、啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記住文中的6個生字，老師適當(dāng)指點。
晚—日+免(兔)
送—關(guān)，辶；學(xué)習(xí)新偏旁“辶”
果—日+木
笑—學(xué)習(xí)新偏旁“?”
也—地-也
四、朗讀課文
1、指導(dǎo)朗讀短文，按照標點停頓，讀好句的自然停頓。
2、小組討論：你覺得小紅在家里是個怎樣的孩子？你是知道的？
3、全班交流，重點體會，為什么爸爸、媽媽和我都笑了？
4、你平時在家里也像小紅一樣嗎？你做了哪些事？
五、學(xué)寫生字“土、個”
1、觀察生字在田字格中的位置，注意“土”
的筆畫順序。
2、學(xué)生描、臨后，練寫。
3、“個”上面是“人”，不是“入”，撇高捺低，兩筆相接點在撇筆的頭上，開口度大，豎居中，壓在豎中線上，帶針尖，不與“人”連接。
4、學(xué)生描紅練習(xí)練習(xí)，老師巡視，相機指導(dǎo)。
六、布置作業(yè)
1、讀偏旁，找出有這個部首的字，連一連。
sāndiǎnshuǐ報shìzìpáng
氵燈礻
tíshǒupang紙huǒzìpang
扌沙火
jiǎosīpang視
纟
2、讀一讀、連一連
沙發(fā)報紙臺燈電視
bàozhǐshāfādiànshìtáidēng
5、小學(xué)一年級語文教案在家里續(xù)2(第三課時)教案
第三課時
一、復(fù)習(xí)生字
１、看圖選詞語卡片貼在相應(yīng)的位置。
2、拼字游戲，把手中的偏旁、部件組合成字，再讀讀。
3、說說你認識的偏旁名稱，并找出帶有這些偏旁的字。
二、實踐活動：課后的“說一說”
1、圖上的小朋友在做什么？
2、你會做其中的哪件事？
3、“我比圖中的小朋友做的事”。你還做些什么呢。？
4、“以愛勞動的好孩子”為題進行說話進行練習(xí)，把自己做得最好的一件事說具體些。小組內(nèi)交流。
5、全班范圍內(nèi)朗讀。
三、鞏固練習(xí)
1、把你家的情況說給小朋友聽。
我家住在。
我家有口人。
爸爸是。
媽媽是。
假日里。
全家人一起。
2、在田字格中寫“上、下、土、個”。
6、小學(xué)一年級語文教案在家里(第一課時)教案
識字3、在家里(第一課時)
教學(xué)目標：１、認識14個生字,會寫“上、下、土、個”4個字，認識1種筆畫“丶”和8個偏旁“氵、扌、纟、火、礻、日、辶、?”。3、學(xué)做尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。
教學(xué)難點：認字寫字，認記8個常新偏旁的生字
教具準備：生字部件卡、學(xué)具盒
第一課時
一、巧設(shè)懸念，初步感知
1、談話激趣：小朋友們，快打開你們面前的寶盒，看看里面都裝了什么？
２、學(xué)生自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認識電視、電話等物品。
二、反復(fù)引導(dǎo)，認讀詞語
１、老師引導(dǎo)談話：小朋友們，你們都認識了那些物品了嗎？能借助模型上的文字大專讀出它們的名字嗎？
2、同桌合作，借助拼音認讀物品名稱。
3、全班交流。
4、老師點撥指導(dǎo)字音難點。
如：“沙、紙、視(翹舌音)”，“送”(平舌音)，“燈”(后鼻音)
5、齊讀詞語。
三、自主探究，識記字形
1、讀詞語，找出詞語中的8個生字。
2、小組合作，識記漢字。
3、反饋：你記住了哪些字？是用什么方法記的？
4、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生通過用熟字拼一拼、部件拼一拼的方法來識記。
⑴找一找，生字中哪些字的半邊你見過？
沙--氵，少；學(xué)習(xí)偏旁三點水“氵”。
報--扌，報；學(xué)習(xí)偏旁提手旁“扌”。
燈—火，??；學(xué)習(xí)偏旁火字旁“火”。
視--礻，見；學(xué)習(xí)偏旁示字旁“礻”。
⑵其余的生字用什么辦法記住呢？
臺：“云，去”的下半部放上面，下面放“口”
電：從“日”加一筆，就是“電”。
紙：學(xué)習(xí)新偏旁“纟”(絞絲旁)與織物有關(guān)，注意右邊部分。
5、用新學(xué)的生字組詞。詞語接龍，比一比，哪一組接得長。
四、學(xué)習(xí)生字“上、下”
1、觀察生字在田字格中位置，注意橫筆與豎筆的接觸點，是在橫筆的中間位置，以保證字體的勻稱。
2、認識筆畫“丶”，寫點時，起筆輕，落筆重，有頭有肚不要象根棍子。
3、找準壓線筆。“上、下”的豎均在豎中線上。
4、老師范寫。
5、學(xué)生描紅練寫，老師巡視。
6、用“上、下”口頭組詞。
五、布置作業(yè)
讀一讀、說一說：
沙發(fā)臺燈洗衣機電話書架
報紙電視電冰箱
7、小學(xué)一年級語文教案在家里》(第一課時)教案
設(shè)計理念
本課的設(shè)計中，以學(xué)生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利，在選擇中主動體驗學(xué)習(xí)，在生生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。同時以識字為基點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，使學(xué)生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。
教學(xué)要求
1、學(xué)會“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字。
2、認識“氵扌火纟礻”五個偏旁。
3、認識一些簡單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對應(yīng)的詞語聯(lián)系起來。
4、在識字中，培養(yǎng)口頭表達、合作學(xué)習(xí)等能力。
教學(xué)重點、難點
認字，并能將實物與表示它們名稱的詞語相聯(lián)系。
教學(xué)準備
物品模型、吹塑紙底版、多媒體課件等。
教學(xué)過程
一、巧設(shè)懸念，初步感知
1、課前給每張課桌發(fā)一個“寶盒”，盒子里裝著“電視”“沙發(fā)”等物品的模型。
2、談話激趣：小朋友們，課前老師給你們發(fā)了“寶盒”，快打開看看，里面都有些什么？
3、學(xué)生自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認識電視、電話等物品。
二、反復(fù)引導(dǎo)，認讀詞語
1、教師引導(dǎo)談話：小朋友們，你們都認識了那些物品嗎？能借助模型上的文字大聲讀出它們的名字嗎？
2、同桌合作，借助拼音認讀物品名稱。（可以由一個同學(xué)出示物品，另一個同學(xué)認讀，也可以讓學(xué)生自主選擇合作方法。）
3、反饋：
A、談話：誰能把自己認識的物品大聲地讀給全班小朋友聽？
B、學(xué)生到講臺前舉著模型大聲讀或領(lǐng)讀。
C、根據(jù)學(xué)生回答，多媒體點擊出示相應(yīng)的漢字及圖片。
評價并表揚學(xué)生的自學(xué)情況。
4、齊讀屏幕上的詞語。
三、師生合作，學(xué)習(xí)偏旁
1、多媒體出示“發(fā)”“沙”，引導(dǎo)學(xué)生比較兩字在字型上有什么不同。
A、同桌討論。
B、學(xué)生自由發(fā)言。
C、教師小結(jié)：“沙”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是偏旁，叫“三點水旁”。
2、學(xué)生交流自己認識的偏旁。
A、教師引導(dǎo)：你們還認識哪些偏旁？（根據(jù)學(xué)生回答，多媒體出示偏旁及一些相應(yīng)的漢字。）
B、你是怎樣認識這些偏旁的？（從父母、書上、電視等生活中學(xué)習(xí)生字，處處留心。）
C、教師小結(jié)引導(dǎo)：獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處有知識。
3、學(xué)生沒有說出的偏旁，教師介紹。
4、鞏固練習(xí)。游戲方法：發(fā)給學(xué)生帶字的頭飾，根據(jù)老師的口令，同偏旁的字迅速排隊，看哪隊排得又對又快。
四、自主探究，識記字形
1、小組合作，識記漢字。
2、反饋：你記住了哪些字？是用什么方法記的？
3、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生通過自編順口溜、編兒歌等方法識記字形。（獎勵識記方法好，記得多的同學(xué)。）
五、聯(lián)系生活，了解特征
1、多媒體演示一組錄像。
內(nèi)容：在整潔美觀的房間里，小朋友坐在沙發(fā)上認真地看書，在臺燈下專心地做作業(yè)，在電視前觀看精彩的節(jié)目……
2、小組討論：在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)電視、電話等用品有什么特點和作用呢？
3、全班交流。引導(dǎo)用“（什么）能（怎么樣）”的句式練習(xí)說話，也可以請學(xué)生講講關(guān)于這些物品的小故事。
六、自選物品，訓(xùn)練表達
1、過渡談話：電視、電話等物品在我們的生活中發(fā)揮著巨大的作用，我們都很喜歡他們。
2、從所給模型中選擇你最喜歡的幾件，說一段話。（先同桌練習(xí)，再全班交流。）
七、鞏固練習(xí)
1、在“智慧迷宮”里識字。（多媒體課件）
2、小制作：設(shè)計我的家。
方法：每人發(fā)一張吹塑紙底板，按底板上的文字提示貼圖（每張底板的提示不同）。
選取貼得又快又好的，放到前面展示。
八、作業(yè)
材料制作：用所給的模型進行創(chuàng)造性設(shè)計，布置自己的房間，并在作品后附文字或拼音說明，下節(jié)課開展覽會。
8、d t n l珍惜教案教學(xué)設(shè)計好第二課時
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于d t n l珍惜教案教學(xué)設(shè)計好第二課時，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
d t n l珍惜教案教學(xué)設(shè)計好第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1. 抽讀字母卡，小組競賽，比比哪組學(xué)生掌握得好。
2. 接讀順口溜：(說得好的獎小紅旗。)
座鐘筆筒d d d
時裝模特t t t
……
【用競賽的形式復(fù)習(xí)舊知，能讓學(xué)生自覺地集中注意力，對復(fù)習(xí)內(nèi)容印象深刻，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊?！?br />二、學(xué)習(xí)聲母n和l
（一）認清形，發(fā)準音
1. 學(xué)習(xí)n
⑴顯示哪吒出關(guān)圖，學(xué)生觀察：誰在干什么？
師：哪吒的“哪”和我們今天要學(xué)的哪個字母的讀音和像??？
學(xué)生齊答后，幻燈片閃現(xiàn)：n
⑵師：這個音很難讀，誰能把它讀準讀好，那哪吒小哥哥一定夸獎你的，誰來先讀？
⑶我當(dāng)小老師
個別生試讀，師糾正發(fā)音：把嘴型放在d或t上，聲音從鼻子里發(fā)出來，n是后鼻音。
⑷學(xué)生自由練讀。同桌互查，體會鼻音。師巡回檢查，個別輔導(dǎo)糾正。
⑸指名讀，開火車讀，哪吒對讀得好的大聲說：“你真棒！”
⑹記字形
①一分鐘記字形。
②交流識記方法。
③歸納方法：
哪吒出關(guān)n n n
一個門洞n n n
u 字倒寫n n n
……
【只要學(xué)生能記住字形，無論他們用什么方法，教師都要鼓勵，讓他們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的成功感，就會自發(fā)產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動機和愿望，積極投入學(xué)習(xí)情感，達到學(xué)習(xí)目標?！?br />2. 學(xué)習(xí)l
⑴顯示小丑頂小棒圖。學(xué)生觀察：誰在干什么？
⑵師：你們看，小丑鼻尖上頂?shù)男“舻臉幼雍芟窠裉煳覀円獙W(xué)的哪一個字母呀？
⑶生齊答，幻燈片中閃現(xiàn)“l”。
⑷記字形。（方法同上）
⑸與“n”比較，發(fā)準“l”的音。
①辯音。
教師發(fā)n和l的音，讓學(xué)生分辨字母，并說出兩者在發(fā)音上有什么不同。教師補充：l的發(fā)音方法和n相似，不同的是讀l時氣流從舌尖兩邊出來，所以它又叫“邊音”。/sjbwz/
②聽力比賽
課件出示圖文對照的拼音詞，讓學(xué)生聽辯n和l：
奶奶拉車
你們鴨梨
泥土禮物
哪里蠟燭
【因為n和l極容易混淆，也是本課難點，通過與n比較，并聯(lián)系生活中的常用詞讓學(xué)生聽音分辨，不僅訓(xùn)練了他們的聽力，而且化難為易，從而使學(xué)生輕松掌握。】
（二）正確書寫
1. 學(xué)習(xí)n的書寫
⑴過渡：哪吒是個聰明的孩子，老師認為你們比他更聰明，不費吹灰之力輕輕松松就認識了n和l，并且讀準了它們的音。現(xiàn)在，我們又要進入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢！你想做他的老師嗎？
⑵投影出示四線格，指名范寫。
⑶師糾正補充：
“n”寫在四線格的中格，第一筆要露出一點頭，第二筆拱起來的圓弧要頂?shù)降诙l線。
⑷多媒體演示“n”的筆順。學(xué)生書空：n→n
⑸學(xué)生在書上描紅。（兩遍）
2. 自學(xué)l的寫法
3. 大組競賽，選出“書寫大王”。
【在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的初始階段，一定要激發(fā)他們書寫字母的興趣。多媒體生動、鮮明的多方位演示是一種有效的教學(xué)手段，同時熱烈的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)保持主動參與的角色意識?！?sjbwz/
三、學(xué)習(xí)n l與a i e的拼音
1. 幻燈出示：
n—a→l—a→
n—e→l—e→
n—i→l—i→
⑴師：我們請上節(jié)課的拼讀大王來拼讀這些音節(jié)。（指名讀）
⑵自由練習(xí)，同桌互查。
2. 學(xué)生齊拼讀，幻燈片中閃現(xiàn)：
na la
ne le
ni li
教師注意糾正學(xué)生讀錯的音。
3. 指名開火車讀，評出“拼讀大王”。
四、鞏固練習(xí)（游戲）
1. 小組合作：以四人小組為單位，組長將d t n l四張卡片放在桌上。組長讀字母，看誰第一個找對卡片，領(lǐng)小組成員齊讀三遍。
2.看誰找得準，找得快：聽老師讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。
五、作業(yè)
1. 好朋友之間互相檢查n l的讀音。
2. 抄寫n l各四遍。
3. 讓學(xué)生說說生活中還有哪些東西的樣子像這些字母。搜集生活中與n l相關(guān)的音節(jié)，繼續(xù)練習(xí)拼讀音節(jié)。
【這樣設(shè)計作業(yè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生時時、處處有拼音、學(xué)拼音的意識，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識、運用知識的渠道向課外延伸，提高學(xué)生的實踐能力，有望達到“不待老師講、不需要教”的境地?！?/p>
9、草原第二課時的教學(xué)設(shè)計 草原第二課時教案教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入。
1.上節(jié)課，我們跟隨作者的腳步，初入草原，感受到草原特別的?(美)那草原的美體現(xiàn)在哪兩個方面呢?(風(fēng)景美，人情美)
2.今天，我們繼續(xù)走進課文，去具體感受下草原的美吧!
二、精讀感悟。
(一)景色美。
1.請同學(xué)們打開課本，首先，我們先來欣賞草原的風(fēng)景有多美吧!
出示自學(xué)提示：
自由朗讀課文第一自然段，把你覺得寫得美的句子用“ ”畫出來，喜歡的句子多讀幾遍，在邊上寫一寫自己的感受。
過渡：好，讓我們一起來看下老舍筆下的草原，到底有多美呢?請同學(xué)來分享下你找到的句子。
(1)那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲”，表示我滿心的愉快。
師：為什么喜歡這句話?說說你的體會。
師：看到如此美景，作者心情怎么樣?你從哪句話可以看出來?
師：你的體會很正確，請坐。是呀，老舍先生初到草原，心胸為之開闊，眼界為之大開，心情愉快極了。
師：草原的美體現(xiàn)在?【那里的天比別處的更可愛】
師：作者說草原的天比別處的更可愛，你覺得可愛在哪里?
生：空氣很清新，天空很明朗。
師：是呀，因為沒有污染，草原的空氣是——(那么清新)，天空是—(那么明朗)。(加著重號)所以，作者說草原的天比別處——更可愛。
師：透過這兩個“那么”，作者第一次來到草原時的那種驚喜之情躍然紙上。難怪老舍先生都想高歌一曲，表示滿心的愉快呢!
來，請你帶著這種愉快的心情一起讀好這句話。
讓我們帶上好心情，一起讀一讀這句話吧!
過渡：草原的美景遠遠不止這些，還有哪句話也寫出了草原的美?
(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。
能說說你的感受嗎?(從顏色方面描寫了草原特別的美) 【你真會讀書】
這個句子雖然很短，卻寫出了優(yōu)美的意境。來，說說是哪個詞讓你感受到了草原的美?
生：一碧千里。
師：這里的“碧”是什么意思呢?
生：綠色。
師：是的，你能給大家說說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面嗎?(一時描述不出來是嗎?沒關(guān)系，我們聽聽別的同學(xué)的想法，請坐)
師：誰來說說。
生：在我眼前是綠色，遠一點的是綠色，再遠一點的也還是綠色!
師：是呀，草原非常遼闊，放眼望去，到處都是綠的，一直鋪到天地相接的地方?！纠斫?ldquo;并不茫茫”】
【生說不出，師描述】雖然草原遼闊無垠，一片綠色，但并不空洞，綠得實在，綠得動人，充滿了生命的靈動。
師：我們讀書就應(yīng)該像這樣，邊讀邊想象畫面，你能帶著這種想象讀好這句嗎?【指名讀】
師：誰也想讀讀?！局该x】
這么美的句子，怎能不一讀再讀呢?讓我們一起來試試吧!【齊讀】
過渡：再往前走，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
(3)“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”
這句話是怎么來寫草原的美的呢?
生：運用了比喻的修辭手法。
師：你很善于思考，這是把羊群比作?把小丘比作?從這個比喻里，你感受到了草原的?(美)
是啊!多么貼切的比喻，同學(xué)們請看，滿眼的綠色固然讓人舒服，(出示圖片：全是綠色)但卻也未免有些單調(diào)，(出示圖片：加上羊群)有了這些羊群作點綴，草原就更加生機勃勃，更加迷人了。
綠色的草原，走動的羊群放到了一起結(jié)合到一起，多么美的畫面啊!
這么美的畫面，你能為我們讀一讀嗎?
讓我們帶著這種美的感受讀好這個句子。
師小結(jié)：羊群，小丘相映成趣。不愧是一幅美麗的草原風(fēng)景圖。
過渡：來到草原，美麗的景色總是讓人應(yīng)接不暇。還有哪句話讓你讀了覺得草原特別美?
(4)“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”
真是個會讀書的孩子，這句話把草原寫得特別美，也說說你的體會。【看看這句話有什么特殊的】
(這也是個比喻句)
師：請你說這里又是把什么比作什么?(小丘比作中國畫。)
師：很好，請坐。
師：在這句話里面有兩個關(guān)于中國畫的專業(yè)術(shù)語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
生(齊)：渲染、勾勒(那老師來告訴大家)
師：渲染和勾勒都是中國畫的一種畫法，同學(xué)們，看這兩幅圖，這邊是用渲染的手法用色彩涂抹畫面，達到了非同尋常的藝術(shù)效果。右邊的畫則是用“勾勒”手法以線條勾畫出物體輪廓，草原非常遼闊，是無邊無際的，線條非常柔美，多么像綠色渲染的中國畫呀?！緦W(xué)生帶中國畫，由她來講解】
(師小結(jié)：“勾勒”指劃出輪廓，用于描寫草原的話說明草原很局限，而草原是無邊無際的，遼闊的，所以用“渲染”這個詞更恰當(dāng)。)
師：同學(xué)們，這個句子中，還有個詞也寫的特別好，(出示：翠色欲流)誰來說說它的意思。
生：顏色綠的都要流下來了。
師：這是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣，請坐。
草原上平地是綠的，小丘也是綠的，無邊無際，匯成綠色的海洋，一直蔓延到天地相接的地方，輕輕流入云際。
現(xiàn)在誰來讀讀這個句子。
師：草原上的綠色流入云際，也流入了我們的心里。誰能美美地讀出來。
過渡：師引讀：草原真是太美了，置身于此情此景，難怪老舍先生不由得發(fā)出這樣的贊嘆——(全班齊讀句子：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。)
(5)這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
師：如果是你，你想又想做些什么呢?(生說…)
這種境界，既________，又_________。
師小結(jié)：這么美的景色，難怪作者會說不僅僅是人，連：出示“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”
駿馬和大牛真的會回味樂趣嗎?【不會】
這句話中的“回味”一詞在漢語詞典中有兩個義項( )
食物吃過的余味;從記憶中體會。
這句話中，我們應(yīng)該選哪項呢?
這是一種什么手法?【擬人】這樣寫更襯托出草原的美妙。
師：是呀，從天空寫到天底下，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。那么作者是按照什么順序觀察的?】(按照從上到下的順序))
這么美的草原，讓我們把它永遠印記在腦海中吧?？雌聊惶崾驹囍痴b第一自然段。
(二)人情美。
過渡：一方水土養(yǎng)一方人，草原獨特的風(fēng)光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民，那里的人，給老舍先生留下了更為深刻的印象。如果用一個詞概括草原人民的特點，你想用哪個詞?(熱情好客)
1.(出示)默讀課文2-5自然段，思考：
課文中的哪些語句體現(xiàn)了蒙古人的熱情好客?用“ ”畫出來。
過渡：在老舍先生訪問陳巴爾虎旗的過程中，哪句話讓你覺得蒙古人民特別熱情?
2.遠迎。
忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
(1)你從這個場面哪些詞語中感受到蒙古人的熱情好客?
A.(男女老少)：說明人多，還從哪個詞語看出人多?(群馬)
這么多的人從各個地方趕來迎接客人，更說明了蒙古人民的(熱情)!還有哪些詞語能體現(xiàn)出來?
B.穿著各色衣裳：我們什么時候能穿上各色的衣裳?(過節(jié))
蒙古人民把客人到來當(dāng)成節(jié)日一般，的確是非常?(熱情)
請你帶著熱情讀一讀這句話。
C.這么熱情的蒙古人民，還有哪些詞句中能體現(xiàn)出來?我們來看看這句話?(像被一陣風(fēng)吹來)：速度快，表示非常急切地想見到客人。
D.作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切，寫出了蒙古人民的熱情好客。
E.假如此時，你就和老舍先生在一起，見到了這感人的一幕，想象當(dāng)時的情景，讀出你的感受。(指名讀，齊讀)
過渡：關(guān)于遠迎這個畫面，你還從哪些語句的描寫中感受到蒙古人民的熱情好客?
(2)見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。
A.如果用一個詞來形容此時草原的情景你認為是哪個詞?(熱鬧)
B.人歡馬叫，真是一幅歡迎遠客的熱鬧情景，誰能把這種熱鬧讀出來?(抽一生讀，齊讀)
C.如果說此時的草原是熱鬧的，那原先的草原是---(靜寂的)
(3)在第二自然段中，哪句話描寫了草原的靜寂?
A.(出示)“初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
(4)此時草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對比，讓我們更能感受到草原人民的熱情好客。(讓我們帶著這種美好的心情讀一讀這句話吧)
過渡：草原人民的熱情不僅體現(xiàn)在迎接客人的過程中，見面后我們也能感受到草原人民的熱情好客,你能找到相關(guān)句子嗎?
3.相見。(出示第三自然段)
“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。”
你能說說，你從哪些詞句里面看出了他們的熱情嗎?
(1)握手，表示什么?(友好、親熱)
在這里，蒙古人民和客人是怎樣握手?(握住不散、握手再握手、邊握邊說邊笑)
(2)對呀，就像作者說的那樣：語言不同，心卻是相通的，大家都有一個共同的心愿,那就是民族團結(jié)互助。(齊讀第三自然段)
過渡：熱情的蒙古人民令人感動，這種熱情的氛圍還在繼續(xù)，你讀出來了嗎?【哪些語句】
4.款待。(出示第四自然段)
“不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們舉杯……”
你從中讀出了什么?【用……招待】
(1)熱情好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人，也都熱情的回敬。
(2)這樣熱鬧的場面，讓你想到了你見過的什么時候的場面?(過節(jié)，一家團圓)
是啊，此時，蒙漢兩族人民多像一個合睦的大家庭啊!誰能讀好這句話，讓我們感受一下這和諧的氛圍?(指名讀第四自然段)
【齊讀】
5.話別。
(1)快樂的時光總是過得飛快，不知不覺，太陽已經(jīng)偏西。、分別在即，在夕陽的余暉里，主人和客人依依不舍，有說不完的話。正像作者說的那樣：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。
(同桌互相說一說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的情景。)
假如你是客人，你會說些什么?假如你是主人，你又會說些什么?
(2)小結(jié)：蒙古族人民的熱情，從剛剛開始的迎接遠客到 親切相見、盛情款待、深情話別 這幾個方面體現(xiàn)出來。
五、總結(jié)全文。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略到：我們從天空、羊群、小丘等方面感受到了草原的風(fēng)光美;也從各種場面體會到了草原人民的熱情，真是令人感動。
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10、《馬說》欄式教案第一課時、第二課時
課標要求 閱讀淺易文言文，能夠借助注釋和工具書疏通文義，理解基本內(nèi)容。有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
教材分析 《馬說》，是唐代文學(xué)家韓愈寫的一篇文章。作者借對千里馬悲慘遭遇的議論抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣之情。采用了托物寓意的寫法。對統(tǒng)治者埋沒人才進行了諷刺、針砭和控訴。
學(xué)情分析 這篇散文雖篇幅短小，其蘊涵著深刻的哲理，了解時需要學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景。因此要讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作，包括查閱作者的生平以及寫作背景資料、熟讀課文等。要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，采用自主和探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)目標 （1）反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
（2）結(jié)合現(xiàn)實生活，構(gòu)建新的人才觀。
教學(xué)重難點 （1）理清行文思路，理解文章主旨。
（2）揣摩文章中重要語句，理解其哲理意蘊。
課時 第二課時（共兩課時）
教學(xué)過程
教師活動 學(xué)生活動 效果期待
（一）抽查背誦：
個別同學(xué)背誦課文
（二）檢查作業(yè)情況：
1.翻譯下面的句子：
（1）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
（2）嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！
2.指出加點詞的意思：
一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也
策之不以其道執(zhí)策而臨之 （1）況且想要獲得與普通的馬平等待遇都得不到，怎么能要求它日行千里呢？
（2）哎！難道真的是沒有千里馬嗎？恐怕是他們真的不認識千里馬呀！
吃飼養(yǎng)喂養(yǎng)
用鞭子打鞭子 檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
（三）深讀課文，思考問題：
1.造成千里馬悲慘命運的原因是什么？
2.作者對千里馬以及奴隸人、執(zhí)策者的態(tài)度是怎樣的？
3.千里馬和執(zhí)策者分別象征了什么？ 原因：沒有能識別千里馬的伯樂。
態(tài)度：同情千里馬，痛恨執(zhí)策者。
千里馬象征了人才，執(zhí)策者象征了統(tǒng)治者。 自主、探究
（四）再讀課文，深入探究：
問題：韓愈只是對千里馬的遭遇表示同情嗎？他通過文章想表達什么情感呢？
學(xué)生討論并回答一下問題：
表達了對人才不受統(tǒng)治者賞識并且重用的同情以及自己懷才不遇的憤懣之情。
引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。
（五）拓展：在新時代，人才應(yīng)該怎樣展示才干？ 利用各種平臺或者自媒體宣傳自己，推銷自己，可以參加比賽，發(fā)表論文等等。要有自信，是人才就一定有被重用的機會。 建立新的人才觀
課堂小結(jié) 深入理解文章的內(nèi)容，建立新的人才觀。
學(xué)生作業(yè) 以《我說千里馬》為題寫一篇讀后感。
板書設(shè)計 世有伯樂，然后有千里馬
馬新
說千里馬的悲慘命運人
才
諷刺抨擊執(zhí)策者觀