《父親和鳥第二課時教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、父親和鳥第二課時教案一等獎
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（二年級）《29父親和鳥》。本課主要講了在童年時候的一天早晨，父親帶我從樹林邊走過，通過父親和我關(guān)于鳥的對話，從字里行間可以看出父親對鳥的了解和熱愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，理解課文。
2、有感情朗讀課文。
3、教育學(xué)生懂得愛鳥，護(hù)鳥。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上課時內(nèi)容。
1、學(xué)生認(rèn)讀生字詞卡片。
2、指名回答課文中的我為什么高興，快樂？
二、采用“讀一問一答”的方法學(xué)習(xí)課文。
1、整體朗讀課文。
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
思考：①課文中講的事生發(fā)在什么時間？什么地點？什么人物？
②父親為什么知道樹林里有很多鳥？
③你從課文中或從課外閱讀中知道多少有關(guān)鳥的知識？
2、逐段講解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文第1自然段。
指名讀1自然段。
師問：父親一生最喜歡什么？
生答：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
學(xué)習(xí)2自然段。
指名讀2自然段。
師問：課文中的事發(fā)生在什么時間，什么地點，有哪些人？
生答：童年的一天早晨，在樹林里，父親和我。
（3）學(xué)習(xí)3-12自然段。
①指名讀3-12自然段。
②師問：父親為什么知道樹林里有鳥？找出相應(yīng)的句子。
生答：父親上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。
師問：父親跟我說話時聲音大嗎？父親對鳥有什么感情？
生答：父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。父親很喜歡鳥兒。
師問：鳥有氣味嗎？為什么？
生答：有氣味。因為在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。
師問：鳥什么時刻最快活？
生答：清晨鳥唱歌的時刻。
師問：父親什么時候最快活？為什么？
生答：鳥最快活的時候就是父親最快活的時候。因為父親喜歡鳥，把鳥當(dāng)朋友，當(dāng)親人。
用“快活”一詞說一句話。
（4）學(xué)習(xí)13-15自然段。
①指名讀13-15自然段。
②師問：鳥在什么時候最容易被獵人打中？為什么？
生答：在鳥最快活，飛離樹技的那一瞬間，最容易被獵人打中。因為黎明時，翅膀潮濕，飛起來重。
（5）學(xué)習(xí)最后一句話。
①齊讀最后一句話。
②師問：父親不是獵人我為什么高興？
生答：因為父親對鳥太了解了，如果是獵人就會消滅很多鳥。
仔細(xì)體會我的思想感情。
三、感情朗讀課文。
四、總結(jié)全文，想一想。
學(xué)習(xí)課文后你懂得了什么道理？
[板書設(shè)計]
29父親和鳥
父親 我
望聞 高興
很輕 喜 奇怪
歡
2、父親和鳥第二課時教案
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（二年級）《29父親和鳥》。本課主要講了在童年時候的一天早晨，父親帶我從樹林邊走過，通過父親和我關(guān)于鳥的對話，從字里行間可以看出父親對鳥的了解和熱愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，理解課文。
2、有感情朗讀課文。
3、教育學(xué)生懂得愛鳥，護(hù)鳥。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上課時內(nèi)容。
1、學(xué)生認(rèn)讀生字詞卡片。
2、指名回答課文中的我為什么高興，快樂？
二、采用“讀一問一答”的方法學(xué)習(xí)課文。
1、整體朗讀課文。
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
思考：①課文中講的事生發(fā)在什么時間？什么地點？什么人物？
②父親為什么知道樹林里有很多鳥？
③你從課文中或從課外閱讀中知道多少有關(guān)鳥的知識？
2、逐段講解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文第1自然段。
指名讀1自然段。
師問：父親一生最喜歡什么？
生答：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
學(xué)習(xí)2自然段。
指名讀2自然段。
師問：課文中的事發(fā)生在什么時間，什么地點，有哪些人？
生答：童年的一天早晨，在樹林里，父親和我。
（3）學(xué)習(xí)3-12自然段。
①指名讀3-12自然段。
②師問：父親為什么知道樹林里有鳥？找出相應(yīng)的句子。
生答：父親上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。
師問：父親跟我說話時聲音大嗎？父親對鳥有什么感情？
生答：父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。父親很喜歡鳥兒。
師問：鳥有氣味嗎？為什么？
生答：有氣味。因為在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。
師問：鳥什么時刻最快活？
生答：清晨鳥唱歌的時刻。
師問：父親什么時候最快活？為什么？
生答：鳥最快活的時候就是父親最快活的時候。因為父親喜歡鳥，把鳥當(dāng)朋友，當(dāng)親人。
用“快活”一詞說一句話。
（4）學(xué)習(xí)13-15自然段。
①指名讀13-15自然段。
②師問：鳥在什么時候最容易被獵人打中？為什么？
生答：在鳥最快活，飛離樹技的那一瞬間，最容易被獵人打中。因為黎明時，翅膀潮濕，飛起來重。
（5）學(xué)習(xí)最后一句話。
①齊讀最后一句話。
②師問：父親不是獵人我為什么高興？
生答：因為父親對鳥太了解了，如果是獵人就會消滅很多鳥。
仔細(xì)體會我的思想感情。
三、感情朗讀課文。
四、總結(jié)全文，想一想。
學(xué)習(xí)課文后你懂得了什么道理？
[板書設(shè)計]
29父親和鳥
父親 我
望聞 高興
很輕 喜 奇怪
歡
3、五年級教案:《鳥的天堂》第二課時教案
《鳥的天堂》第二課時教案
設(shè)計理念：《鳥的天堂》是義務(wù)教育五年制小學(xué)課本（浙教版）第十冊第五單元的閱讀課文。本單元教學(xué)提示指出：文章里寫的事物，有的是作者直接看到的、聽到的、有的是作者由這些事物引起的聯(lián)想。閱讀中分辨作者的見聞和聯(lián)想，可以提高我們理解和欣賞語言的能力。教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，積極采用合作、自主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀中真正領(lǐng)悟文章包含的美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能目標(biāo)：能分辨課文中的見聞和聯(lián)想，初步認(rèn)識聯(lián)想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式說話。
情感目標(biāo)： 感受作者眼中“鳥的天堂”的美麗景色。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你駐足在溫馨的家中，停留在愛的港灣時，你就會覺得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鳥類棲息的天堂又是一副怎樣的景象呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來研究課文。（板：鳥的天堂）
二、導(dǎo)學(xué)第一段
1、用自己喜歡的方式讀好第一段。
2、再讀，并說說你從什么地方讀懂了什么。“熱氣已經(jīng)退了”說明了什么？
3、找出描寫景物的句子讀，讀出美的感覺。
小結(jié)并過渡：在美麗的黃昏和好友蕩舟游玩，的確是件非常愜意的事。船慢慢向前駛著。他們到了哪里，看到了什么呢？
三、導(dǎo)學(xué)第二段
1、自由讀，說說他們到了哪里，看到了什么。
2、你覺得榕樹怎樣？用“我從____體會到____”的句式體會榕樹的大、奇、美。并且美美地讀一讀。
3、重點研讀8、9小節(jié)。
⑴小組合作學(xué)習(xí)：
①、用不同符號劃出作者的見聞和聯(lián)想。（板：見聞 聯(lián)想）
②、用“看到（或聽到）______，聯(lián)想到______”的句式說說作者的見聞和聯(lián)想。
③、對作者的見聞和聯(lián)想進(jìn)行分析，說說你讀懂了什么。
⑵反饋。
重點出示：
①、現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時節(jié)。這棵榕樹好象在把它的全部生命力展示給我們看。
A抓住重點詞“枝葉繁茂”、“全部”來研讀句子。寫出了什么？（板：枝葉 展示生命力）
B指導(dǎo)朗讀。該怎么讀才能讀出枝葉在展示它的生命力？
②、那么多的綠葉，一蔟堆在另一蔟上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
A畫畫。用你手中靈動的筆把這棵榕樹的葉子畫下來。
B抓重點詞研讀句子。（板：綠葉 生命在顫動）
C指導(dǎo)朗讀。指名讀—評讀—齊讀
小結(jié)：看到這美麗的樹，作者發(fā)出了由衷的感慨：這美麗的南國的樹！請你用贊美的語氣來朗讀這句話。
③、仿寫。在我們的生活中，也有許多美麗的景物讓我們留戀忘返。現(xiàn)在你們就放眼大自然，用“看到（或聽到）_____，聯(lián)想到_____”的句式說話。
4、回歸課文。填空：鳥的天堂是____。說它是鳥的天堂，是因為____。第一次經(jīng)過這里時，感到奇怪的是_____，那是因為____。（結(jié)合作者當(dāng)時去的時間是傍晚）
四、總結(jié)。
朗讀課文第一、第二段。作者第二次經(jīng)過鳥的天堂又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
自評：本教案在設(shè)計上有以下三個特點：1、緊扣單元訓(xùn)練重點。單元提示指出，閱讀中分辨作者的見聞和聯(lián)想，可以提高我們理解和欣賞語言的能力。在設(shè)計教案時，我始終抓住作者的見聞和聯(lián)想展開教學(xué)，讓學(xué)生用“看到（或聽到）______，聯(lián)想到______”的句式對作者描寫的景物進(jìn)行分析，并用該句式進(jìn)行仿寫，進(jìn)一步提高學(xué)生分辨見聞和聯(lián)想的能力。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本教案積極采用合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在和諧的氛圍中理解和運用語言，使語言文字的訓(xùn)練達(dá)到新的高度。3、以讀為本的教學(xué)理念。采用抓重點詞讀、用自己喜歡的方式讀、美美地讀、贊美的語氣讀、齊讀等各種朗讀方式，提高學(xué)生的朗讀和欣賞語言的能力。
4、《鳥的天堂》教案（第二課時）教案教學(xué)設(shè)計
廣西柳江縣木羅小學(xué) 吳華芳
教學(xué)目標(biāo)：
1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解大榕樹的奇特和美麗，體會群鳥紛飛的壯觀景象。
2、學(xué)習(xí)作者動、靜結(jié)合的描寫方法。
3、有感情的朗讀課文，了解“鳥的天堂”的成因。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)重難點：
1、了解大榕樹的外形特點及其被稱著“鳥的天堂”的原因。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進(jìn)行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)大榕樹的圖片、資料、幻燈片。
教學(xué)過程：
一、整體感知，悟出重點
1、談話引入：上節(jié)課我們讀了課文，誰能告訴老師，你讀懂了什么？
（巴金爺爺兩次經(jīng)過鳥的天堂看到的景象不同。）他第一次看到什么？（大榕樹）第二次看到什么？（很多的鳥）
2、現(xiàn)在，請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式來快速閱讀5——13自然段，并把描寫大榕樹的奇特美和群鳥紛飛的壯觀景象的句子畫下來。并想想大榕樹為什么被稱著鳥的天堂？
二、重點感悟，體會作者表達(dá)的情感。
（一）指名讓學(xué)生讀第5——9自然段。想想大榕樹給我們什么樣的感受？（大、茂盛）
1、你能找出哪些句子寫榕樹的大的嗎？
（A、我有看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。B、枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。C、一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。）
教師出示大榕樹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞體會這棵榕樹的大。
2、教師引讀：“榕樹正是茂盛時期，————那么多的綠葉————那翠綠的顏色————這美麗的————?！闭l能說說讀這自然段感受到了什么？（榕樹茂盛、生命力旺盛）
3、看到這么大而茂盛的大榕樹，作者不禁流露出自己內(nèi)心的感嘆：這（學(xué)生接：美麗的南國的樹）
4、學(xué)生有感情地朗讀讀5——9自然段，要讀出對榕樹的喜愛之情。
（二）巴金爺爺?shù)谝淮蝸淼酱箝艠湎拢麤]看到一只鳥，不禁產(chǎn)生了懷疑：鳥的天堂沒有一只鳥??？第二天，他又和朋友來到了大榕樹下，那是一番怎樣的景象呢？
1、播放一段有鳥叫的音樂，指名讀10——13自然段。學(xué)生說說感受。（鳥多、歡快）
2、出示句子：（A我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。B我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。C大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。D一只畫眉鳥飛了出來----------站在一根小枝上興奮的叫著，那歌聲真好聽。）注意重點詞：“到處”“應(yīng)接不暇”“有的--------有的--------有的”“興奮”。
3、這都說明了什么？（鳥多、鳥歡快）
4、想象一下樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？
5、作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次只看到了大榕樹，并描寫了大榕樹的奇特和美麗。我們稱為靜態(tài)描寫。第二次看到了眾鳥歡快的壯觀景象，抓住了鳥的活動來寫。稱為動態(tài)描寫。
三、回顧課文，體會感情
看到這么奇特的榕樹和歡快的鳥，作者再次發(fā)出了感嘆：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
1、學(xué)生有感情地朗讀這段話。
2、、注意兩個“鳥的天堂”的不同。（第一個有引號，指的是大榕樹。第二個沒有引號：指的是真正的鳥的天堂。）
3、學(xué)生自由討論榕樹成為鳥的天堂的原因。（引導(dǎo)學(xué)生抓住鳥的生存條件、食物、水分、人們的愛鳥意識等來討論。）
四、小結(jié)：
大自然賦予了榕樹旺盛的生命力，使它成為鳥的天堂。作為人類，我們也要愛護(hù)鳥類，愛護(hù)和我們一同生存的動植物，只有這樣，我們的家園才會越來越美。
作者郵箱： wuzin08@163.com
資料提供者：
5、《父親和鳥》第二課時教學(xué)實錄
師：我們已經(jīng)讀了《父親和鳥》，知道在我童年的記憶深處，一直珍藏著一段有關(guān)──（生接讀課題：父親和鳥）的美好回憶。記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，看，這是清晨的樹林。（欣賞課件）它讓你感覺到了什么？
生１：它讓我感覺到很神秘。
生２：我覺得樹林很深。
生３：像有煙一樣，霧蒙蒙的，看不清楚。
生４：樹林很安靜。
師：這是一片空氣清新，美麗的樹林，我們經(jīng)過林子時，父親突然停下來，他朝樹林（出示望了又望），他還（聞了又聞）。來讀讀這兩個詞。
兩生讀詞語──齊讀詞語
師：讓我們把這兩個詞放到句子中去讀讀。
父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
生讀句子。
師：那父親望到了什么，又聞到了什么呢？打開課本讀讀１～８自然段，在書上圈圈劃劃。自己讀吧。
生讀課文劃句子思考。
師：誰來和大家交流？
生：父親望到林子里有不少鳥，還聞到了鳥味。
師：是嗎？把你找到的句子讀給大家聽。
生讀：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”
師：那父親到底望到了什么？再讀讀這句話。
生：父親望到了樹枝在動。
師：父親知道那是──
生接：鳥兒在動。
師：而且他還聞到了──
生接：鳥味。
師：知道林子里──
生接：有不少鳥。
師：父親觀察得──
生１：很仔細(xì)。
生２：很認(rèn)真。
師：真是──再讀詞語
生：望了又望，聞了又聞。
師：那父親聞到的鳥味是怎樣的呢？
生：熱騰騰的。
師：
噢，是熱騰騰的氣味，來讀讀課文中的句子。
生讀：
“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
師：這個“焐”是什么意思，看著它，再讀讀這句話，想象夜里鳥兒們是怎么焐的？
生１：鳥兒們緊緊地擠在一起。
師：你挨著我，我挨著你。
生２：鳥媽媽張開翅膀，小鳥都藏在媽媽的翅膀下。
師：多偉大的鳥媽媽。
生３：鳥兒們的羽毛都快冒煙了。
師：哦，那就是熱騰騰的樣子。
生４：夜里，鳥兒們互相擁抱在一起。
師：是呀，每當(dāng)夜晚來臨的時候，鳥兒們就會互相依偎在一起取暖，那么你覺得冷的時候，誰來焐過你？
生１：我冷的時候，爸爸脫下衣服來焐我。
生２：我手冷的時候，媽媽用溫暖的雙手來焐我。
師用手焐學(xué)生的手：是不是這樣？
生３：我感到很冷，媽媽會把我摟在懷里，抱住我。
師：被人焐的感覺真溫暖，那就用你的手去焐焐你的小伙伴。
生互相用手焐手或臉。
師：多么溫馨的場面，此刻你們心底一定涌動著一股暖意吧。來，小伙伴一起讀讀這句話，讀出鳥兒的那份暖意。
生四人小組讀。
師：沒有風(fēng)父親望到樹葉在動，知道林子里有不少鳥兒，可是我并沒有看見──
生讀：一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親不僅知道有鳥，而且還能聞出鳥味來，而我只聞到──
生讀：濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
師：讀到這里，你有什么想說的嗎？
生１：父親對鳥很了解。
生２：父親對鳥非常熟悉。
生３：父親很喜歡鳥。
師：是呀，所以父親每次經(jīng)過樹林總愛──
生接：望了又望
聞了又聞
師：這已經(jīng)成了父親的一種習(xí)慣。讓我們帶著這樣的感覺津津有味地來讀這句話。
生１讀：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
師：你這個“望了又望”，“聞了又聞”讀得特別有味道。
生２讀
師：聽了他的朗讀，你有什么想說？
生：我仿佛看到了那個父親。
生：我覺得這個“上上下下”可以讀得再慢一點，因為父親望得很仔細(xì)。
師：有道理，你來試試。
學(xué)生讀句子。
師：還有這么多小朋友都想讀，想讀的就站起來讀，可以把父親的神情動作表現(xiàn)出來。
生齊讀句子
師：父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地望望聞聞，所以他連鳥兒什么時候要唱歌都知道，你們聽，鳥要唱歌了。
生聆聽鳥叫（出示課件。）
師：如果你是林中那一只可愛的小鳥，你會唱些什么？
生１：我會唱贊美自己的歌。
師：你怎么唱？
生：我多漂亮，我多漂亮。
生２：我會歌唱樹林真美麗。
師：在歌唱家園呢！
生３：我要唱父親真好，真了解我們。
生４：我會唱“紅領(lǐng)巾”真好。
師：這不禁讓我想起了一首詩，《紅領(lǐng)巾，真好》，來我們一起來背背第一自然段。
生誦讀：清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
師：的確清晨的鳥兒和樹林是那么快活，父親這時也很快活。
父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”
我知道父親這時也最快活。
師：自由讀讀句子，看看文中的插圖，你感受到父親的快活了嗎？
生讀句子看插圖：感受到了。
師：那就來說說父親的快活吧。
（生沒反應(yīng)）。
師：沒聽懂，就是用上“快活”來說說父親。
生１：鳥兒和樹林最快活的時刻就是父親最快活的時刻。
生２：
父親最快活的時候就是鳥兒和樹林最快活的時候。
師：真聰明，把剛才小朋友的句子換了一下詞序。
生３：父親為小鳥和樹林的快活而快活。
生４：父親快活地坐在石凳上聽鳥兒唱歌。
生５：聽著鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，父親覺得很快活。
生６：鳥兒婉轉(zhuǎn)的歌聲讓父親很快活。
師：父親為樹林和鳥兒那么和諧，那么有生機(jī)而快活。那就快活地來讀
讀，看誰讀得最快活，先練一練。
生讀：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”我知道父親這時也最快活。
師：聽了他的朗讀，你有什么話想對他說？
生：你讀得非?？旎?。
生：你讓我仿佛看到了一個快活的父親。
生：你讀得很快活，讓我也快活起來了。
師：那你也快活地來讀讀。
生讀句子。
師：這是兩句話，讀完一句后稍微停頓一下。這樣吧，男孩子和女孩子來比比誰讀得快活？
男女生分讀。
師：讀得各有千秋，要不，一起再來讀讀。
生齊讀句子。
師：這個時候，父親是多么快活，可是父親的心情僅僅是快活嗎，還有些什么呢？讀讀課文１３～１５自然段吧。
生１讀：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
父親的心情很著急。
師：說說為什么。
生：黎明時的鳥翅膀潮濕，飛不高，飛不快，容易被獵人打中，所以父親很著急。
生２：父親很擔(dān)心。
師：那就請你擔(dān)心地讀。
生３：父親很難過，因為鳥要被獵人打中。
生４：父親很傷心。
師：父親內(nèi)心的感受有很多很多，請你們帶著自己體會到的感受，自由地讀一讀。
生自由讀。
師：當(dāng)小鳥可能有危險時，父親就──擔(dān)心，當(dāng)小鳥快活時，父親也──快活，這一切都是因為──父親他愛鳥，就像課文第一自然段寫的，再讀讀課文第一自然段。
生齊讀：父親一生喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
師：我真高興能有這樣一個父親，真高興，我的父親不是獵人。
點擊出示：我真高興，父親不是獵人，而是──
生１：愛鳥的人。
生２：知道鳥的人。
生３：愛護(hù)鳥的人。
生４：是鳥的朋友。
生５：是鳥的父親。
師：是的，我們以前讀到過。
師：當(dāng)然，我更高興，除了父親，還有──
生１：“我”。
生２；那一群“紅領(lǐng)巾”。
生３：我們小朋友。
生４：所有愛護(hù)鳥的人。
師：都不是獵人。
師：我想，此刻如果你真的是林中那一只小鳥的話，你一定有許多話想說，或許想對父親說，或許想對獵人說，又或許想對整個人類說，來拿起手中的筆，寫下你最想說的一句話。（音樂響起）
學(xué)生寫話。
師：寫完的小朋友動情地讀讀。
生１：謝謝你父親這么了解我們，我們會感謝你的。
師：那就用你的歌聲吧！
生２：獵人，放下獵槍吧，如果沒有了小鳥，森林就不會微笑了。
師：多么美的句子。
生３：多一只小鳥，多一份歌聲。
生４：少一聲槍聲，多一份生機(jī)。
生５：人類快來保護(hù)我們，如果你們再傷害我們，我們就會離開這里，這樣你們就再也聽不到我們的歌聲了。
師：這是鳥兒們的心聲，也是我們美好的心愿，希望這個世界能多一些像父親這樣的人，能讓大自然和我們?nèi)祟惛雍椭C地相處。讓我們一起大聲地說。
生大聲地說：愛鳥──愛身邊所有的生靈！
6、《父親和鳥》第二課時教學(xué)實錄
師：我們已經(jīng)讀了《父親和鳥》，知道在我童年的記憶深處，一直珍藏著一段有關(guān)──（生接讀課題：父親和鳥）的美好回憶。記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，看，這是清晨的樹林。（欣賞課件）它讓你感覺到了什么？
生１：它讓我感覺到很神秘。
生２：我覺得樹林很深。
生３：像有煙一樣，霧蒙蒙的，看不清楚。
生４：樹林很安靜。
師：這是一片空氣清新，美麗的樹林，我們經(jīng)過林子時，父親突然停下來，他朝樹林（出示望了又望），他還（聞了又聞）。來讀讀這兩個詞。
兩生讀詞語──齊讀詞語
師：讓我們把這兩個詞放到句子中去讀讀。
父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
生讀句子。
師：那父親望到了什么，又聞到了什么呢？打開課本讀讀１～８自然段，在書上圈圈劃劃。自己讀吧。
生讀課文劃句子思考。
師：誰來和大家交流？
生：父親望到林子里有不少鳥，還聞到了鳥味。
師：是嗎？把你找到的句子讀給大家聽。
生讀：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”
師：那父親到底望到了什么？再讀讀這句話。
生：父親望到了樹枝在動。
師：父親知道那是──
生接：鳥兒在動。
師：而且他還聞到了──
生接：鳥味。
師：知道林子里──
生接：有不少鳥。
師：父親觀察得──
生１：很仔細(xì)。
生２：很認(rèn)真。
師：真是──再讀詞語
生：望了又望，聞了又聞。
師：那父親聞到的鳥味是怎樣的呢？
生：熱騰騰的。
師：
噢，是熱騰騰的氣味，來讀讀課文中的句子。
生讀：
“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
師：這個“焐”是什么意思，看著它，再讀讀這句話，想象夜里鳥兒們是怎么焐的？
生１：鳥兒們緊緊地擠在一起。
師：你挨著我，我挨著你。
生２：鳥媽媽張開翅膀，小鳥都藏在媽媽的翅膀下。
師：多偉大的鳥媽媽。
生３：鳥兒們的羽毛都快冒煙了。
師：哦，那就是熱騰騰的樣子。
生４：夜里，鳥兒們互相擁抱在一起。
師：是呀，每當(dāng)夜晚來臨的時候，鳥兒們就會互相依偎在一起取暖，那么你覺得冷的時候，誰來焐過你？
生１：我冷的時候，爸爸脫下衣服來焐我。
生２：我手冷的時候，媽媽用溫暖的雙手來焐我。
師用手焐學(xué)生的手：是不是這樣？
生３：我感到很冷，媽媽會把我摟在懷里，抱住我。
師：被人焐的感覺真溫暖，那就用你的手去焐焐你的小伙伴。
生互相用手焐手或臉。
師：多么溫馨的場面，此刻你們心底一定涌動著一股暖意吧。來，小伙伴一起讀讀這句話，讀出鳥兒的那份暖意。
生四人小組讀。
師：沒有風(fēng)父親望到樹葉在動，知道林子里有不少鳥兒，可是我并沒有看見──
生讀：一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親不僅知道有鳥，而且還能聞出鳥味來，而我只聞到──
生讀：濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
師：讀到這里，你有什么想說的嗎？
生１：父親對鳥很了解。
生２：父親對鳥非常熟悉。
生３：父親很喜歡鳥。
師：是呀，所以父親每次經(jīng)過樹林總愛──
生接：望了又望
聞了又聞
師：這已經(jīng)成了父親的一種習(xí)慣。讓我們帶著這樣的感覺津津有味地來讀這句話。
生１讀：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
師：你這個“望了又望”，“聞了又聞”讀得特別有味道。
生２讀
師：聽了他的朗讀，你有什么想說？
生：我仿佛看到了那個父親。
生：我覺得這個“上上下下”可以讀得再慢一點，因為父親望得很仔細(xì)。
師：有道理，你來試試。
學(xué)生讀句子。
師：還有這么多小朋友都想讀，想讀的就站起來讀，可以把父親的神情動作表現(xiàn)出來。
生齊讀句子
師：父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地望望聞聞，所以他連鳥兒什么時候要唱歌都知道，你們聽，鳥要唱歌了。
生聆聽鳥叫（出示課件。）
師：如果你是林中那一只可愛的小鳥，你會唱些什么？
生１：我會唱贊美自己的歌。
師：你怎么唱？
生：我多漂亮，我多漂亮。
生２：我會歌唱樹林真美麗。
師：在歌唱家園呢！
生３：我要唱父親真好，真了解我們。
生４：我會唱“紅領(lǐng)巾”真好。
師：這不禁讓我想起了一首詩，《紅領(lǐng)巾，真好》，來我們一起來背背第一自然段。
生誦讀：清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
師：的確清晨的鳥兒和樹林是那么快活，父親這時也很快活。
父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”
我知道父親這時也最快活。
師：自由讀讀句子，看看文中的插圖，你感受到父親的快活了嗎？
生讀句子看插圖：感受到了。
師：那就來說說父親的快活吧。
（生沒反應(yīng)）。
師：沒聽懂，就是用上“快活”來說說父親。
生１：鳥兒和樹林最快活的時刻就是父親最快活的時刻。
生２：
父親最快活的時候就是鳥兒和樹林最快活的時候。
師：真聰明，把剛才小朋友的句子換了一下詞序。
生３：父親為小鳥和樹林的快活而快活。
生４：父親快活地坐在石凳上聽鳥兒唱歌。
生５：聽著鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，父親覺得很快活。
生６：鳥兒婉轉(zhuǎn)的歌聲讓父親很快活。
師：父親為樹林和鳥兒那么和諧，那么有生機(jī)而快活。那就快活地來讀
讀，看誰讀得最快活，先練一練。
生讀：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”我知道父親這時也最快活。
師：聽了他的朗讀，你有什么話想對他說？
生：你讀得非?？旎?。
生：你讓我仿佛看到了一個快活的父親。
生：你讀得很快活，讓我也快活起來了。
師：那你也快活地來讀讀。
生讀句子。
師：這是兩句話，讀完一句后稍微停頓一下。這樣吧，男孩子和女孩子來比比誰讀得快活？
男女生分讀。
師：讀得各有千秋，要不，一起再來讀讀。
生齊讀句子。
師：這個時候，父親是多么快活，可是父親的心情僅僅是快活嗎，還有些什么呢？讀讀課文１３～１５自然段吧。
生１讀：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
父親的心情很著急。
師：說說為什么。
生：黎明時的鳥翅膀潮濕，飛不高，飛不快，容易被獵人打中，所以父親很著急。
生２：父親很擔(dān)心。
師：那就請你擔(dān)心地讀。
生３：父親很難過，因為鳥要被獵人打中。
生４：父親很傷心。
師：父親內(nèi)心的感受有很多很多，請你們帶著自己體會到的感受，自由地讀一讀。
生自由讀。
師：當(dāng)小鳥可能有危險時，父親就──擔(dān)心，當(dāng)小鳥快活時，父親也──快活，這一切都是因為──父親他愛鳥，就像課文第一自然段寫的，再讀讀課文第一自然段。
生齊讀：父親一生喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
師：我真高興能有這樣一個父親，真高興，我的父親不是獵人。
點擊出示：我真高興，父親不是獵人，而是──
生１：愛鳥的人。
生２：知道鳥的人。
生３：愛護(hù)鳥的人。
生４：是鳥的朋友。
生５：是鳥的父親。
師：是的，我們以前讀到過。
師：當(dāng)然，我更高興，除了父親，還有──
生１：“我”。
生２；那一群“紅領(lǐng)巾”。
生３：我們小朋友。
生４：所有愛護(hù)鳥的人。
師：都不是獵人。
師：我想，此刻如果你真的是林中那一只小鳥的話，你一定有許多話想說，或許想對父親說，或許想對獵人說，又或許想對整個人類說，來拿起手中的筆，寫下你最想說的一句話。（音樂響起）
學(xué)生寫話。
師：寫完的小朋友動情地讀讀。
生１：謝謝你父親這么了解我們，我們會感謝你的。
師：那就用你的歌聲吧！
生２：獵人，放下獵槍吧，如果沒有了小鳥，森林就不會微笑了。
師：多么美的句子。
生３：多一只小鳥，多一份歌聲。
生４：少一聲槍聲，多一份生機(jī)。
生５：人類快來保護(hù)我們，如果你們再傷害我們，我們就會離開這里，這樣你們就再也聽不到我們的歌聲了。
師：這是鳥兒們的心聲，也是我們美好的心愿，希望這個世界能多一些像父親這樣的人，能讓大自然和我們?nèi)祟惛雍椭C地相處。讓我們一起大聲地說。
生大聲地說：愛鳥──愛身邊所有的生靈！
7、《父親和鳥》第二課時教學(xué)實錄
師：我們已經(jīng)讀了《父親和鳥》，知道在我童年的記憶深處，一直珍藏著一段有關(guān)──（生接讀課題：父親和鳥）的美好回憶。記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過一片樹林，看，這是清晨的樹林。（欣賞課件）它讓你感覺到了什么？
生１：它讓我感覺到很神秘。
生２：我覺得樹林很深。
生３：像有煙一樣，霧蒙蒙的，看不清楚。
生４：樹林很安靜。
師：這是一片空氣清新，美麗的樹林，我們經(jīng)過林子時，父親突然停下來，他朝樹林（出示望了又望），他還（聞了又聞）。來讀讀這兩個詞。
兩生讀詞語──齊讀詞語
師：讓我們把這兩個詞放到句子中去讀讀。
父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
生讀句子。
師：那父親望到了什么，又聞到了什么呢？打開課本讀讀１～８自然段，在書上圈圈劃劃。自己讀吧。
生讀課文劃句子思考。
師：誰來和大家交流？
生：父親望到林子里有不少鳥，還聞到了鳥味。
師：是嗎？把你找到的句子讀給大家聽。
生讀：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”
師：那父親到底望到了什么？再讀讀這句話。
生：父親望到了樹枝在動。
師：父親知道那是──
生接：鳥兒在動。
師：而且他還聞到了──
生接：鳥味。
師：知道林子里──
生接：有不少鳥。
師：父親觀察得──
生１：很仔細(xì)。
生２：很認(rèn)真。
師：真是──再讀詞語
生：望了又望，聞了又聞。
師：那父親聞到的鳥味是怎樣的呢？
生：熱騰騰的。
8、《父親和鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念
文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實情趣的基礎(chǔ)上，有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識到應(yīng)該保護(hù)動物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識和價值觀。
預(yù)設(shè)目標(biāo)
認(rèn)識“蒙、喃”等7個生字。會寫“并、夜”等8個生字。
主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛護(hù)動物，愛護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識和初步情感。
重點難點
認(rèn)識7個生字，會寫8個生字
有感情的朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教具學(xué)具課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——
生：父親和鳥
二、朗讀感悟
1、師配樂朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個故事嗎？
生：想
師：那請你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對鳥非常的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清
你看到過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢？
“樹林邊”——不用走進(jìn)樹林
用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥
3、師：“喃喃地說”是怎樣地說？
生：輕、慢，自言自語
師：那請你也喃喃地說一說父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說？
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥?？墒?mdash;—我——（課件出示學(xué)生要接的這句話。）
生：并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫
師：父親能通過望就能知道了林子里有不少鳥?？墒?mdash;—
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親通過聞也就能知道了林子里有不少鳥?？墒?mdash;—
生：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親真是神了，簡直就是一位鳥類專家呀。想不想做一做這位鳥類專家呀？
生：想
師：那請你再他細(xì)讀讀2-4段，我請同桌合作演一演父親和小作者。
（叫2-3組同學(xué)）
另外學(xué)生做樹林，父親應(yīng)演出，在樹林邊、動作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如沒演到，提醒：師：小作者，你再仔細(xì)看看，再仔細(xì)聽聽，看到鳥了嗎？聽到鳥叫聲了嗎？
如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥類專家啊。
說話聲音那么輕，是怕驚動了鳥吧？真是鳥的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會中初步體會父親的知鳥】
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢？請你先自己試一試。
（叫3個左右讀）
師：讓我們一起來試試。（表揚自己）
5、師：哇，讀得那么好，表揚表揚自己。那我要考考你們了，看你們一到底行不行，請你自由讀讀這幾段話，想一想你讀懂了什么呢？
生如果沒有說到熱騰騰，師：你看到過什么是熱騰騰的呀？
（熱的，剛燒的，包子……）
師：那時熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧？！
師：哇，那么厲害，說得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎么樣？注意父親和小作者的語氣。
師：為什么要這樣讀？
生如果沒讀出父親的輕。師：聲音再輕一點，不要驚動了小鳥。
師：再奇怪一點，再有疑問一點。
師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。（老師送給你們兩個大拇指，夸夸好同桌。）
【通過多種形式的讀和評價讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會到父親的知鳥】
師：父親真是位鳥類專家，是鳥的好朋友，他的話與鳥的活動配合得那么好。
錄音：“聽，鳥要唱歌了”
（聽鳥叫聲）
師：你想說些什么嗎？（你想對父親說些什么嗎？）
師：父親還有更厲害的呢！想不想知道？
那趕快到下面課文中去找一找吧?。ǔ鍪鞠旅嬲n文內(nèi)容）
師：父親哪里厲害了呢？
師：請你再自由讀讀這部分內(nèi)容，想想小作者為什么那么高興呢？
師：讓我們再一次去體會一下父親的知鳥，愛鳥吧?。傮w讀課文）
師：讓我們從現(xiàn)在開始，愛護(hù)動物，與自然界友好相處，做一個自然界的好朋友吧?。ǜ枨懫稹犊鞓返墓?jié)日》）
課結(jié)束
【第二課時的教學(xué)的設(shè)計我是建立在學(xué)生在第一課時時對課文的稍微熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的】
9、珍珠鳥教案教學(xué)設(shè)計第二課時
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于珍珠鳥教案教學(xué)設(shè)計精品第二課時，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學(xué)目標(biāo)：
1能有感情地朗讀課文。
2.解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1．聽寫詞語
2.指名說說課文主要講了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第.2自然段
1．指名讀.2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2.學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全
3.引導(dǎo)學(xué)生體會：
（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？
（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段
4.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）
5.師小結(jié)：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段
1．指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。
（1） 出示句子；
三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。
B學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松球兒
（2） 齊讀第3自然段
（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點。
2.學(xué)習(xí)第4自然段
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書：活動）
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關(guān)詞語
（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄筆尖 啄手指
（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？
指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3.學(xué)習(xí)5.6自然段
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。
（2）板書：飛到扭動擠開鉆
（3）指名讀第6自然段
A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象
B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）
C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？
D指導(dǎo)朗讀第5.6自然段
4.師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。
活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？
5.指導(dǎo)朗讀
6.齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
1試背4.5.6自然段
2.想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于珍珠鳥,珍珠鳥教案教學(xué)設(shè)計精品第二課時，希望對你有幫助！
10、人教新課標(biāo)二上：父親和鳥第一課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字。
2、正確流利地朗讀課文，初知課文內(nèi)容。
3、會寫“喜”“重”兩個字。
教學(xué)重難點 識字、寫字
教學(xué)過程：
一、猜謎語導(dǎo)入
1、猜謎語
（1）身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，秋天回來早。
（2）一身白袍衣，兩只紅眼睛，是和平化身，人人都喜歡。
2、板書：鳥
（1）一說起鳥，同學(xué)們會想到哪些詞語或詩句呢？
（2）老師也收集了一首愛鳥的古詩，請同學(xué)們一起來讀一讀吧！
出示：鳥
白居易
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
3、有一位父親不僅知道這些，他還知道鳥兒什么時候最快活，什么時候最容易面臨危險呢！這位父親就在課文《父親和鳥》中。
板書：父親和 齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1、父親和鳥之間到底有什么關(guān)系呢？課文中有一句話已經(jīng)明確告訴我們，請打開書快速找一找吧。
2、學(xué)生匯報，老師出示句子：
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
（1）齊讀兩次。
（2）從這句話中你知道了什么？
板書：愛鳥
3、父親是不是真的像作者說的那樣愛鳥呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文。在讀課文的過程如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？
4、學(xué)習(xí)生字
（1）出示生字卡片，學(xué)生自由拼讀
（2）觀察音節(jié)說發(fā)現(xiàn)了什么
（3）小老師帶讀、開火車讀、搶讀等多種形式認(rèn)讀生字。
5、說一說識字方法。
6、教學(xué)生詞
（1）出示生詞
獵人 黎明 霧蒙蒙
驚動 快活 熱騰騰
容易 氣味 喃喃地
潮濕 時刻 噥噥的
（2）多種形式認(rèn)讀詞語
（3）指名讀三字詞語，發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）指名說aab 或 abb式的詞語。
7、再一次讀課文，把課文讀通順。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示“喜”“重”
2、觀察：這兩個字里哪一種筆畫較多？有什么好的方法記住這兩個字？
3、老師范寫
4、學(xué)生書寫，老師巡堂
5、展示學(xué)生的書寫
四、小結(jié)
11、《鳥的天堂》第二課時教案
《鳥的天堂》第二課時教案
設(shè)計理念：《鳥的天堂》是義務(wù)教育五年制小學(xué)課本（浙教版）第十冊第五單元的閱讀課文。本單元教學(xué)提示指出：文章里寫的事物，有的是作者直接看到的、聽到的、有的是作者由這些事物引起的聯(lián)想。閱讀中分辨作者的見聞和聯(lián)想，可以提高我們理解和欣賞語言的能力。教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，積極采用合作、自主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀中真正領(lǐng)悟文章包含的美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。
教學(xué)目標(biāo) ：
知識技能目標(biāo)：能分辨課文中的見聞和聯(lián)想，初步認(rèn)識聯(lián)想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式說話。
情感目標(biāo)： 感受作者眼中“鳥的天堂”的美麗景色。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你駐足在溫馨的家中，停留在愛的港灣時，你就會覺得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鳥類棲息的天堂又是一副怎樣的景象呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來研究課文。（板：鳥的天堂）
二、導(dǎo)學(xué)第一段
1、用自己喜歡的方式讀好第一段。
2、再讀，并說說你從什么地方讀懂了什么。“熱氣已經(jīng)退了”說明了什么？
3、找出描寫景物的句子讀，讀出美的感覺。
小結(jié)并過渡：在美麗的黃昏和好友蕩舟游玩，的確是件非常愜意的事。船慢慢向前駛著。他們到了哪里，看到了什么呢？
三、導(dǎo)學(xué)第二段
1、自由讀，說說他們到了哪里，看到了什么。
2、你覺得榕樹怎樣？用“我從____體會到____”的句式體會榕樹的大、奇、美。并且美美地讀一讀。
3、重點研讀8、9小節(jié)。
⑴小組合作學(xué)習(xí)：
①、用不同符號劃出作者的見聞和聯(lián)想。（板：見聞 聯(lián)想）
②、用“看到（或聽到）______，聯(lián)想到______”的句式說說作者的見聞和聯(lián)想。
③、對作者的見聞和聯(lián)想進(jìn)行分析，說說你讀懂了什么。
⑵反饋。
重點出示：
①、現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時節(jié)。這棵榕樹好象在把它的全部生命力展示給我們看。
A抓住重點詞“枝葉繁茂”、“全部”來研讀句子。寫出了什么？（板：枝葉 展示生命力）
B指導(dǎo)朗讀。該怎么讀才能讀出枝葉在展示它的生命力？
②、那么多的綠葉，一蔟堆在另一蔟上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
A畫畫。用你手中靈動的筆把這棵榕樹的葉子畫下來。
B抓重點詞研讀句子。（板：綠葉 生命在顫動）
C指導(dǎo)朗讀。指名讀—評讀—齊讀
小結(jié)：看到這美麗的樹，作者發(fā)出了由衷的感慨：這美麗的南國的樹！請你用贊美的語氣來朗讀這句話。
③、仿寫。在我們的生活中，也有許多美麗的景物讓我們留戀忘返?，F(xiàn)在你們就放眼大自然，用“看到（或聽到）_____，聯(lián)想到_____”的句式說話。
4、回歸課文。填空：鳥的天堂是____。說它是鳥的天堂，是因為____。第一次經(jīng)過這里時，感到奇怪的是_____，那是因為____。（結(jié)合作者當(dāng)時去的時間是傍晚）
四、總結(jié)。
朗讀課文第一、第二段。作者第二次經(jīng)過鳥的天堂又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
自評：本教案在設(shè)計上有以下三個特點：1、緊扣單元訓(xùn)練重點。單元提示指出，閱讀中分辨作者的見聞和聯(lián)想，可以提高我們理解和欣賞語言的能力。在設(shè)計教案時，我始終抓住作者的見聞和聯(lián)想展開教學(xué)，讓學(xué)生用“看到（或聽到）______，聯(lián)想到______”的句式對作者描寫的景物進(jìn)行分析，并用該句式進(jìn)行仿寫，進(jìn)一步提高學(xué)生分辨見聞和聯(lián)想的能力。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本教案積極采用合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在和諧的氛圍中理解和運用語言，使語言文字的訓(xùn)練達(dá)到新的高度。3、以讀為本的教學(xué)理念。采用抓重點詞讀、用自己喜歡的方式讀、美美地讀、贊美的語氣讀、齊讀等各種朗讀方式，提高學(xué)生的朗讀和欣賞語言的能力。
12、《鳥的天堂》第二課時教案
設(shè)計理念：《鳥的天堂》是義務(wù)教育五年制小學(xué)課本（浙教版）第十冊第五單元的閱讀課文。本單元教學(xué)提示指出：文章里寫的事物，有的是作者直接看到的、聽到的、有的是作者由這些事物引起的聯(lián)想。閱讀中分辨作者的見聞和聯(lián)想，可以提高我們理解和欣賞語言的能力。教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，積極采用合作、自主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀中真正領(lǐng)悟文章包含的美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。
教學(xué)目標(biāo) ：
知識技能目標(biāo)：能分辨課文中的見聞和聯(lián)想，初步認(rèn)識聯(lián)想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式說話。
情感目標(biāo)： 感受作者眼中“鳥的天堂”的美麗景色。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你駐足在溫馨的家中，停留在愛的港灣時，你就會覺得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鳥類棲息的天堂又是一副怎樣的景象呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來研究課文。（板：鳥的天堂）
二、導(dǎo)學(xué)第一段
1、用自己喜歡的方式讀好第一段。
2、再讀，并說說你從什么地方讀懂了什么。“熱氣已經(jīng)退了”說明了什么？
3、找出描寫景物的句子讀，讀出美的感覺。
小結(jié)并過渡：在美麗的黃昏和好友蕩舟游玩，的確是件非常愜意的事。船慢慢向前駛著。他們到了哪里，看到了什么呢？
三、導(dǎo)學(xué)第二段
1、自由讀，說說他們到了哪里，看到了什么。
2、你覺得榕樹怎樣？用“我從____體會到____”的句式體會榕樹的大、奇、美。并且美美地讀一讀。
3、重點研讀8、9小節(jié)。
⑴小組合作學(xué)習(xí)：
①、用不同符號劃出作者的見聞和聯(lián)想。（板：見聞 聯(lián)想）
②、用“看到（或聽到）______，聯(lián)想到______”的句式說說作者的見聞和聯(lián)想。
③、對作者的見聞和聯(lián)想進(jìn)行分析，說說你讀懂了什么。
⑵反饋。
重點出示：
①、現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時節(jié)。這棵榕樹好象在把它的全部生命力展示給我們看。
A抓住重點詞“枝葉繁茂”、“全部”來研讀句子。寫出了什么？（板：枝葉 展示生命力）
B指導(dǎo)朗讀。該怎么讀才能讀出枝葉在展示它的生命力？
②、那么多的綠葉，一蔟堆在另一蔟上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
A畫畫。用你手中靈動的筆把這棵榕樹的葉子畫下來。
B抓重點詞研讀句子。（板：綠葉 生命在顫動）
C指導(dǎo)朗讀。指名讀—評讀—齊讀
小結(jié)：看到這美麗的樹，作者發(fā)出了由衷的感慨：這美麗的南國的樹！請你用贊美的語氣來朗讀這句話。
③、仿寫。在我們的生活中，也有許多美麗的景物讓我們留戀忘返。現(xiàn)在你們就放眼大自然，用“看到（或聽到）_____，聯(lián)想到_____”的句式說話。
4、回歸課文。填空：鳥的天堂是____。說它是鳥的天堂，是因為____。第一次經(jīng)過這里時，感到奇怪的是_____，那是因為____。（結(jié)合作者當(dāng)時去的時間是傍晚）
四、總結(jié)。
朗讀課文第一、第二段。作者第二次經(jīng)過鳥的天堂又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
自評：本教案在設(shè)計上有以下三個特點：1、緊扣單元訓(xùn)練重點。單元提示指出，閱讀中分辨作者的見聞和聯(lián)想，可以提高我們理解和欣賞語言的能力。在設(shè)計教案時，我始終抓住作者的見聞和聯(lián)想展開教學(xué)，讓學(xué)生用“看到（或聽到）______，聯(lián)想到______”的句式對作者描寫的景物進(jìn)行分析，并用該句式進(jìn)行仿寫，進(jìn)一步提高學(xué)生分辨見聞和聯(lián)想的能力。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本教案積極采用合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在和諧的氛圍中理解和運用語言，使語言文字的訓(xùn)練達(dá)到新的高度。3、以讀為本的教學(xué)理念。采用抓重點詞讀、用自己喜歡的方式讀、美美地讀、贊美的語氣讀、齊讀等各種朗讀方式，提高學(xué)生的朗讀和欣賞語言的能力。