《《楊氏之子》公開課教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、《楊氏之子》公開課教案一等獎
課前談話
五( )的同學們，大家好。初次見面，自我介紹一下。我姓李，來自樊川小學。東城小學的經典誦讀活動搞得那是有聲有色，遠近聞名。而五( )班的同學個個都是行家里手，在下早就如雷貫耳了。現在咱們就來練上一練，怎么樣?
1、師：知之為知之……
非淡泊……非寧靜……
書猶藥也……
老吾老……幼吾幼……
2、師：像這樣的語言大家一定還有很多的積累，對吧。誰能說一句給大家聽?
預設：1.己所不欲，勿施于人。2.人無遠慮，必有近憂。3.溫故而知新。
小結：真是名不虛傳啊!相信大家課堂上的表現會更加精彩，是吧!上課
教學流程預設：
一、讀題，解題，簡介文言文。
1.導入揭題，解題。
師：同學們，剛才我們積累的句子都是出自文言文。今天，我們就來學習一篇完整的文言文──楊氏之子(板書)。齊讀課題
師：明白題目的意思嗎?(“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。)
2.你貴姓?也可以稱為——氏之子或之女。學著課題的樣子說說自己或同桌吧。
3.介紹《世說新語》
今天我們認識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》里。
師：了解這本書嗎?(自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇?！稐钍现印肥堑诙锏囊粋€小故事。)(板書:劉義慶《世說新語》)
二、 初讀課文、讀通課文
1、初讀感受。
師：這是我們學習的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現在的文章有什么一樣?出示課文(難讀，難懂，精煉等)
師：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實“書讀百遍其義自見”?！白x”是學文言文的訣竅。
2、請大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
3、誰來挑戰(zhàn)一下?指名讀。相機評價。重點指導朗讀：“孔指以示兒曰” “為設果” “兒應聲答曰”(兩個多音字：為、應) “未聞孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)
4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。出示方法，師范讀，練讀。
5、再指名讀。 齊讀。(評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。)
三、研讀全文，理解意思
1、學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。
你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢?(相機板書：看注釋、查工具書)那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?請同學們試著用上這些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請做上記號，待會兒一起來交流
學生自學，教師巡視指導。
2、交流反饋。
(一)理解 “梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”
1、句意：“梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明?！背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q，甚聰惠?！薄?/p>
師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不?(板書：聰惠)。“聰”的意思是——聰明，“惠”的意思是——智慧。(板書：智慧)
生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的?(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。
2、師：你說的“非常”是文中哪個字的意思?(甚)。我們班這位女同學非常可愛，可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學長得非常非常非常帥——甚帥。
3、指名讀。
師評：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。
師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內心對他的的喜愛。(板書：楊氏子)
(二)研讀： 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
1、師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰?(板書：孔君平)知道孔君平是誰嗎?
(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內容)是當時的庭尉，相當于現在的法庭庭長。孔君平來干什么呀?(生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
2、哪個字的意思是“就”? “乃”(就，于是)。那“詣”字的意思是?(拜見)其：他。
3、師：你來讀讀，你讀明白了什么?(可追問：兩家關系怎么樣)(孔君平經常來楊家玩，彼此比較熟悉)從哪兒看出來?為什么?
師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內涵。
小結：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。
(三)研讀：“為設果，果有楊梅?！?/p>
1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢?出示課件齊讀。
(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。)
師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設果，你是怎么知道的?
生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊氏子為孔君平設果。
師：這是待客之道。你真會讀書!文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現在也經常在用，叫(板書：聯系上下文)
2、師：從這句話中，你還可以讀出什么?(生：楊氏子熱情招待客人，)哪里看出來?
師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果?就一種嗎?哪里看出來?
評：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。
讀一讀。
評：從你的神情中，我分明看到了一個熱情好客的楊氏子。
(四)品讀：孔指以示兒曰： “此是君家果”。兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”
過渡：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?，F在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰： “此是君家果”。生——兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”
1. 齊讀。他們之間在說些什么呢?誰來說說這兩句話的意思?
生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果?！睏钍献玉R上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥?！?/p>
師評：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎?
理解：“曰” “此”?！皯暋薄拔绰劇?“夫子”
誰還會說。
(五)體會巧妙
A、理解孔君平的話
1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎?(可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢)
生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評：你真會聽話。
生：孔君平是要誘導楊氏子 (楊梅和楊氏子是一家人)。
(板書:楊梅 楊家果)
2、師：你真聰明，一下就聽明白了?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎?(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)
師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。
板書：孔雀——孔家禽
3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢?可以借助板書來說說。(如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢?)
評：楊氏子不但會聽，還會挺會說。
B、理解楊氏子的回答
1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答?(生答)老師擔心你這樣回答可能會氣走客人哦。
師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢?
課件出示：孔雀是君家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
2、比較這兩句話，你發(fā)現了什么?(同桌練讀)
(理解：未聞，夫子)
(1)未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。
(2)夫子：怎樣的人可以稱得上‘夫子’?
師：如果來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么?(不一定)如果來的是阿姨呢?(不能，因為阿姨是女的。夫子一般指男的。)你們老師可以稱為——夫子嗎?
師：如果來的是一個小男孩呢?(不行，因為夫子指的是大人。)
師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。
師：如果來的是一個沒有文化、目不識丁的老農，我們可以稱他為夫子么?(不行)
師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──(生齊：孔夫子)孟子──(生：孟夫子)，比如你們的校長，可以稱為——阮夫子。稱孔君平為 “夫子”顯得有禮貌。我們分男女同學來對對看。孔指以示兒曰： “此是君家果”。兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”
3、理解：應聲答曰
這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧?(理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。)那你覺得他是一個怎樣的孩子呢?(思維敏捷、機智，說話有禮貌，)
評：你真會讀書，很有學習文言文的天賦。
朗讀。評價。你的朗讀讓我仿佛看到了一個機智的楊氏子。
小結：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了!齊讀：(梁國楊氏子九歲，甚聰惠。)
4、如果來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答?
生：未聞黃瓜是夫子家菜。……未聞黃帝是夫子家人?！?黃色，黃鶯，黃魚，黃巖，黃山等)
如果來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會說一句嗎?
預設評：你真是伶牙俐齒;誰愿意跟黃鼠狼結親啊?真是臭大了;黃帝，我可高攀不起啊?！?/p>
積累：你們個個都真會說話啊。像這樣形容人善于言辭的成語還有哪些呢?
(出口成章 能說會道 伶牙俐齒 巧舌如簧 油嘴滑舌 唇槍舌劍 三寸不爛之舌 花言巧語)
四、贊“聰惠”(機動：口頭或書面練筆)
孔君平聽了楊氏子的回答后，他會想什么?神情、動作又是怎樣的?還會說些什么呢?請同學們聯系課文內容展開想象，寫下來?？梢杂矛F代文，也可以嘗試著用文言文。
參考答案：孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉，真是了不得!于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪!真是可喜可賀!”(孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎!”“妙哉，此乃可造之才?！?/p>
小結：同學們都走進了孔君平的內心世界，說出了他心中想說的話。(評價：動作、心理、神態(tài))
五、熟讀成誦
過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，老師覺得，像這們的文章，我們應該把它給背誦下來。
1、練習背2、指名背。3、男女生比賽背誦。
六、閱讀鏈接、好書推薦
回顧方法：雖然我們是第一次學習文言文，但大家都有著學習文言文的天賦，學得很棒。在理解文言文的時候，我們可以采用哪些方法呢?除了字面的意思，我們還讀懂了文字背后的內涵。下面的這篇文言文講述了一個比楊氏子更小的孩子的聰明機智。大家自由讀讀看。
1、陳太丘與友期(課件)(如果有時間可放手讓學生讀一讀，說一說。)
2、要想了解到更多像楊氏子這樣聰明智慧的故事，老師推薦大家閱讀《世說新語》。你會發(fā)現學習文言文很有意思。
楊氏之子
——劉義慶《世說新語》 讀
孔君平 楊 梅楊家果
楊氏子 孔 雀 孔家禽
甚聰惠(智慧)
看注釋
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2、《楊氏之子》公開課教案
課前談話
五( )的同學們，大家好。初次見面，自我介紹一下。我姓李，來自樊川小學。東城小學的經典誦讀活動搞得那是有聲有色，遠近聞名。而五( )班的同學個個都是行家里手，在下早就如雷貫耳了?，F在咱們就來練上一練，怎么樣?
1、師：知之為知之……
非淡泊……非寧靜……
書猶藥也……
老吾老……幼吾幼……
2、師：像這樣的語言大家一定還有很多的積累，對吧。誰能說一句給大家聽?
預設：1.己所不欲，勿施于人。2.人無遠慮，必有近憂。3.溫故而知新。
小結：真是名不虛傳啊!相信大家課堂上的表現會更加精彩，是吧!上課
教學流程預設：
一、讀題，解題，簡介文言文。
1.導入揭題，解題。
師：同學們，剛才我們積累的句子都是出自文言文。今天，我們就來學習一篇完整的文言文──楊氏之子(板書)。齊讀課題
師：明白題目的意思嗎?(“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。)
2.你貴姓?也可以稱為——氏之子或之女。學著課題的樣子說說自己或同桌吧。
3.介紹《世說新語》
今天我們認識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》里。
師：了解這本書嗎?(自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇?！稐钍现印肥堑诙锏囊粋€小故事。)(板書:劉義慶《世說新語》)
二、 初讀課文、讀通課文
1、初讀感受。
師：這是我們學習的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現在的文章有什么一樣?出示課文(難讀，難懂，精煉等)
師：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實“書讀百遍其義自見”?！白x”是學文言文的訣竅。
2、請大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
3、誰來挑戰(zhàn)一下?指名讀。相機評價。重點指導朗讀：“孔指以示兒曰” “為設果” “兒應聲答曰”(兩個多音字：為、應) “未聞孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)
4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。出示方法，師范讀，練讀。
5、再指名讀。 齊讀。(評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。)
三、研讀全文，理解意思
1、學習文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。
你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢?(相機板書：看注釋、查工具書)那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?請同學們試著用上這些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請做上記號，待會兒一起來交流
學生自學，教師巡視指導。
2、交流反饋。
(一)理解 “梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?/p>
1、句意：“梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明?！背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q，甚聰惠。”。
師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不?(板書：聰惠)。“聰”的意思是——聰明，“惠”的意思是——智慧。(板書：智慧)
生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的?(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。
2、師：你說的“非?！笔俏闹心膫€字的意思?(甚)。我們班這位女同學非常可愛，可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動聽——。這位男同學長得非常非常非常帥——甚帥。
3、指名讀。
師評：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。
師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內心對他的的喜愛。(板書：楊氏子)
(二)研讀： 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
1、師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰?(板書：孔君平)知道孔君平是誰嗎?
(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內容)是當時的庭尉，相當于現在的法庭庭長。孔君平來干什么呀?(生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
2、哪個字的意思是“就”? “乃”(就，于是)。那“詣”字的意思是?(拜見)其：他。
3、師：你來讀讀，你讀明白了什么?(可追問：兩家關系怎么樣)(孔君平經常來楊家玩，彼此比較熟悉)從哪兒看出來?為什么?
師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內涵。
小結：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊。齊讀。
(三)研讀：“為設果，果有楊梅。”
1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢?出示課件齊讀。
(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。)
師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設果，你是怎么知道的?
生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應該是楊氏子為孔君平設果。
師：這是待客之道。你真會讀書!文言文的語言表達十分精練，表達的時候跟我們現代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現在也經常在用，叫(板書：聯系上下文)
2、師：從這句話中，你還可以讀出什么?(生：楊氏子熱情招待客人，)哪里看出來?
師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果?就一種嗎?哪里看出來?
評：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。
讀一讀。
評：從你的神情中，我分明看到了一個熱情好客的楊氏子。
(四)品讀：孔指以示兒曰： “此是君家果”。兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”
過渡：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?，F在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰： “此是君家果”。生——兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”
1. 齊讀。他們之間在說些什么呢?誰來說說這兩句話的意思?
生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果?！睏钍献玉R上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥?！?/p>
師評：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎?
理解：“曰” “此”。“應聲”“未聞” “夫子”
誰還會說。
(五)體會巧妙
A、理解孔君平的話
1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎?(可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢)
生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評：你真會聽話。
生：孔君平是要誘導楊氏子 (楊梅和楊氏子是一家人)。
(板書:楊梅 楊家果)
2、師：你真聰明，一下就聽明白了。可是這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎?(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)
師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。
板書：孔雀——孔家禽
3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢?可以借助板書來說說。(如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢?)
評：楊氏子不但會聽，還會挺會說。
B、理解楊氏子的回答
1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答?(生答)老師擔心你這樣回答可能會氣走客人哦。
師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢?
課件出示：孔雀是君家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
2、比較這兩句話，你發(fā)現了什么?(同桌練讀)
(理解：未聞，夫子)
(1)未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。
(2)夫子：怎樣的人可以稱得上‘夫子’?
師：如果來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么?(不一定)如果來的是阿姨呢?(不能，因為阿姨是女的。夫子一般指男的。)你們老師可以稱為——夫子嗎?
師：如果來的是一個小男孩呢?(不行，因為夫子指的是大人。)
師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。
師：如果來的是一個沒有文化、目不識丁的老農，我們可以稱他為夫子么?(不行)
師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──(生齊：孔夫子)孟子──(生：孟夫子)，比如你們的校長，可以稱為——阮夫子。稱孔君平為 “夫子”顯得有禮貌。我們分男女同學來對對看?？字敢允緝涸唬?“此是君家果”。兒應聲答曰： “未聞孔雀是夫子家禽”
3、理解：應聲答曰
這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧?(理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。)那你覺得他是一個怎樣的孩子呢?(思維敏捷、機智，說話有禮貌，)
評：你真會讀書，很有學習文言文的天賦。
朗讀。評價。你的朗讀讓我仿佛看到了一個機智的楊氏子。
小結：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了!齊讀：(梁國楊氏子九歲，甚聰惠。)
4、如果來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答?
生：未聞黃瓜是夫子家菜?！绰匋S帝是夫子家人?！?黃色，黃鶯，黃魚，黃巖，黃山等)
如果來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會說一句嗎?
預設評：你真是伶牙俐齒;誰愿意跟黃鼠狼結親啊?真是臭大了;黃帝，我可高攀不起啊?！?/p>
積累：你們個個都真會說話啊。像這樣形容人善于言辭的成語還有哪些呢?
(出口成章 能說會道 伶牙俐齒 巧舌如簧 油嘴滑舌 唇槍舌劍 三寸不爛之舌 花言巧語)
四、贊“聰惠”(機動：口頭或書面練筆)
孔君平聽了楊氏子的回答后，他會想什么?神情、動作又是怎樣的?還會說些什么呢?請同學們聯系課文內容展開想象，寫下來?？梢杂矛F代文，也可以嘗試著用文言文。
參考答案：孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉，真是了不得!于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪!真是可喜可賀!”(孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎!”“妙哉，此乃可造之才。“
小結：同學們都走進了孔君平的內心世界，說出了他心中想說的話。(評價：動作、心理、神態(tài))
五、熟讀成誦
過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，老師覺得，像這們的文章，我們應該把它給背誦下來。
1、練習背2、指名背。3、男女生比賽背誦。
六、閱讀鏈接、好書推薦
回顧方法：雖然我們是第一次學習文言文，但大家都有著學習文言文的天賦，學得很棒。在理解文言文的時候，我們可以采用哪些方法呢?除了字面的意思，我們還讀懂了文字背后的內涵。下面的這篇文言文講述了一個比楊氏子更小的孩子的聰明機智。大家自由讀讀看。
1、陳太丘與友期(課件)(如果有時間可放手讓學生讀一讀，說一說。)
2、要想了解到更多像楊氏子這樣聰明智慧的故事，老師推薦大家閱讀《世說新語》。你會發(fā)現學習文言文很有意思。
楊氏之子
——劉義慶《世說新語》 讀
孔君平 楊 梅楊家果
楊氏子 孔 雀 孔家禽
甚聰惠(智慧)
看注釋
查找工具書
聯系上下文
3、《楊氏之子》公開課教案
教材簡析《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。
設計理念語文教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優(yōu)秀傳統。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
教學目標1．會寫6個生字，會認3個生字。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
教學重點指導學生把課文讀流利，讀懂句子。
教學難點體會人物語言的風趣和機智。
課時安排1課時
教學準備了解義慶的《世說新語》。
教學過程
一、談話導入。1．我們每天都在用語言交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。2．讀題，解題。（
“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）
二、讀通課文。1．學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。2．檢查讀通情況（1）著重強調以下字的讀音：惠曰禽詣為
應（2）引導學生讀準停頓：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”（句子中的“家禽”不同于現在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。）（3）反復熟讀［設計意思：這是小學生初次學習文言文，因此把文章讀正確是學習的重點。］
三、理解文意。1．參考注釋，自學課文。要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據此初步理解句意。2．學生提出不理解的字詞以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出：（1）其父：他的父親。其，他。（2）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。（3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。（5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。（6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。［以上問題，可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案，如學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。］3．說說每句話的意思。
四、體會語言精妙。1．這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？（“未聞孔雀是夫子家禽”?？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼?，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）3．想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應？［設計意圖：通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。］4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
五、拓展閱讀。鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內容，體會語言妙在哪里。
六、課外延伸，綜合學習。閱讀“綜合性學習”，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。1.搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。2.搜集和擬寫提示語、廣告語。3.收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。［本次任務布置后，教師要及時掌握信息，適時調控指導，并且要真正給學生一個展示學習成果的舞臺，可與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合，也可結合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機會，增強學生學習的成功感。］
4、《楊氏之子》公開課教案
楊氏之子
教材簡析《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識;二是理解古文的意思;三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。
設計理念語文教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優(yōu)秀傳統。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
教學目標：
1.會寫6個生字，會認3個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
教學重點：
指導學生把課文讀流利，讀懂句子。
教學難點：
體會人物語言的風趣和機智。
課時安排：
一課時
教學準備：
了解義慶的《世說新語》。
教學過程
一、談話導入。1.我們每天都在用語言交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎?今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。2.讀題，解題。(
“之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)
二、讀通課文。
1.學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。
2.檢查讀通情況
(1)著重強調以下字的讀音：
惠 曰 禽 詣 為 應
(2)引導學生讀準停頓：梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”(句子中的“家禽”不同于現在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。)
(3)反復熟讀[設計意思：這是小學生初次學習文言文，因此把文章讀正確是學習的重點。]
三、理解文意。
1.參考注釋，自學課文。要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據此初步理解句意。
2.學生提出不理解的字詞以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出：
(1)其父：他的父親。其，他。
(2)為設果：小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設，擺設，擺出。
(3)以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
(4)此是君家果。此，這;君，您，古代對對方尊敬的稱呼。
(5)未聞：沒有聽說。未，沒有;聞，聽。
(6)夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
[以上問題，可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案，如學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。]
3.說說每句話的意思。
四、體會語言精妙。
1.這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?(“未聞孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。)
2.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好?(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。)
3.想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應?[設計意圖：通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。]4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
五、拓展閱讀。鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內容，體會語言妙在哪里。
六、課外延伸，綜合學習。閱讀“綜合性學習”，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。
1.搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
2.搜集和擬寫提示語、廣告語。
3.收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
[本次任務布置后，教師要及時掌握信息，適時調控指導，并且要真正給學生一個展示學習成果的舞臺，可與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合，也可結合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機會，增強學生學習的成功感。]
5、《楊氏之子》教案
學習目標
1.流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學習本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。
教學重點
參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。
課時安排
1～2課時
A案
教學過程
一、故事導入，感受幽默
師：我們每天都在用語言進行交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？
（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌?，說：“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”
同學們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？
反饋：學生的回答可能是：風趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
1.導語：今天，我們一起來這個故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。
2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。
3.指名朗讀課文。
（1）著重強調以下字的讀音：惠 曰 禽 詣
（2）引導學生讀準停頓：
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
4.參考注釋，自學課文。
要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據此理解句子的意思。
5.讓學生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學生可能提出：
（1）梁國：郡的名稱，在現在的河南商丘一帶。。
（2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
（3）其父：他的父親。其，他。
（4）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。
（5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
（6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。
（7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
（8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
以上的問題，可以讓學生通過同學之間的討論自己獲取答案，如果學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。有些字詞義可以與學生熟知的成語熟語等相聯系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯系。
6.指名說說每個句子的意思。
三、討論交流，領悟幽默
1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？
板書： 楊氏之子 楊梅
孔君平 孔雀
（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系?？拙焦室鈱⑺鼈兟撓灯饋恚_玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學生交流）
六、課堂表演
讓學生再熟讀課文的基礎上，先分小組根據課文內容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時組織評價。
七、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。
6、《楊氏之子》教案
【教學目標】
1.會認3個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
【教學重點】
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運用精妙語言。
【教學難點】：
體會語言的巧妙性。
【教學時間】：
一課時
【教學過程】
一、對話導入：師生對話,要求學生相對應地用一句話回應老師
師:
a.同學們好;
b.同學們真可愛;
c.同學們真精神。
通過對話讓學生初步領會語言的精妙。
接話：
1.知之為知之——不知為不知。
2.與朋友交——言而有信。
課件出示以上兩句話，看誰能說說是什么意思。
二、揭題，初識文言文。
1.剛才我說的話和我們平時說的有什么區(qū)別?
2.像這樣的語言我們在以往的積累運用中也學習過，誰能說一句給大家聽?
師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)
三、初讀讀通順。
1.這是我們學習的第一篇文言文，請大家打開書，讀一讀，看看什么感覺?
讀一遍，說說什么感覺。
2.請一位同學讀，正音，正確朗讀。注意指導“為”、“應”的讀音，注意斷句。
3.去掉標點讀。
四、再讀讀明白。
1.同學們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話?有什么不懂得地方，在旁邊做個記號，等等我們來交流。
2.生讀書自學。交流。
3.把這篇文章的意思講一講?梁國有一個姓楊的孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見他的父親，他父親不在。于是就把這個孩子叫了出來。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指著楊梅對孩子說：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說：我怎么沒有聽說孔雀是您家的鳥呢?
4.同桌對講，說說文章的意思。
五、三讀，品味語言的精妙。
1.在這篇課文中有兩個句子很精妙。你知道是哪兩句么?
2.生充分闡述兩句話的精妙。
3.孔君平和楊氏之子都會用什么樣的語氣說話，從中體會到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設情景朗讀，加深體會：(把學生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。)
情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經地說——(齊讀)楊氏子一聽，淡淡的反駁——(齊讀)
情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他——(齊讀)楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答——(齊讀)
情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個孩子——(齊讀)楊氏子一聽，大聲反駁——(齊讀)
六、拓展延伸。
1.新型標語。“嚴禁踐踏草坪”“別踩我，我怕疼。”
2.世說新語中一則小故事。
七、作業(yè)：
綜合性學習。
7、《楊氏之子》教案
教學目標：
1、知識目標：會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。
2、能力目標：有感情朗讀課文，能根據注釋理解詞句。
3、情感目標：了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
教學重、難點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。
教具準備：幻燈片
學生準備：收集古代幽默小故事
教學過程：
一、談話導入
要是我問你，你會說話嗎？一定有許多同學不以為然，認為這是一個不需要回答的問題。如果我再進一步問，你能把話說好嗎？你怎么回答？會說和說好可不是一回事。在本單元的學習中，我們將走進一些善于表達的人，看看他們是怎么說話的？從中體會語言表達的藝術，感悟語言表達中透出的智慧。我們先去認識誰呢？
請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。
請同學們自由讀一讀課文，看看這篇課文與我們以往學習的課文有什么不同？
我們現代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學習的課文，是文言文，文言文是古代的書面語言，言簡意賅。
二、讀通課文，讀懂故事
1、下面請同學們再讀幾遍課文，借助拼音把字音讀準，把課文讀通順?，F在開始。
2、指名讀課文，集體糾正讀錯的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
3、結合注釋，逐句理解課文。結合課文的理解，說說課題怎樣理解更為準確。
三、熟讀課文，體會語言的妙處
1、你認為課文中哪些語言精妙？精妙在哪里？你從他們的對答中體會到了什么？
出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
板書：楊氏之子 楊梅
孔君平 孔雀
“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系。孔君平故意將它們聯系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的鳥”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。
2、你覺得楊氏之子的機智表現在哪里？
（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。
（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。
3、讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）
結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。
4、同桌分角色讀課文，邊讀邊想：孔君平聽了孩子的話會是什么反應，把巨子補充完整。
5、師生配合表演。
6、指名表演。
7、回憶我們是如何學習這篇課文的？
四、拓展閱讀
同學們課下可以閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內容，體會語言妙在哪里。
8、《楊氏之子》教案
【教學目標】
1．會認3個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
【教學重點】
1．能理解課文意思，做到感情朗讀。2．能在生活中運用精妙語言。
【教學難點】體會語言的巧妙性。
【教學時間】：一課時
【教學過程】
一、對話導入：師生對話,要求學生相對應地用一句話回應老師師:a.同學們好；b.同學們真可愛；c.同學們真精神。通過對話讓學生初步領會語言的精妙。接話：1.知之為知之——不知為不知。2．與朋友交——言而有信。課件出示以上兩句話，看誰能說說是什么意思。
二、揭題，初識文言文。
1.剛才我說的話和我們平時說的有什么區(qū)別？2.像這樣的語言我們在以往的積累運用中也學習過，誰能說一句給大家聽？師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇文言文——楊氏之子（課件出示課題）
三、初讀讀通順。
1.這是我們學習的第一篇文言文，請大家打開書，讀一讀，看看什么感覺？
讀一遍，說說什么感覺。
2.請一位同學讀，正音，正確朗讀。注意指導“為”、“應”的讀音，注意斷句。3.去掉標點讀。
四、再讀讀明白。
1.同學們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂得地方，在旁邊做個記號，等等我們來交流。2.生讀書自學。交流。3.把這篇文章的意思講一講？梁國有一個姓楊的孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見他的父親，他父親不在。于是就把這個孩子叫了出來。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指著楊梅對孩子說：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說：我怎么沒有聽說孔雀是您家的鳥呢？4.同桌對講，說說文章的意思。
五、三讀，品味語言的精妙。
1.在這篇課文中有兩個句子很精妙。你知道是哪兩句么？2.生充分闡述兩句話的精妙。3.孔君平和楊氏之子都會用什么樣的語氣說話，從中體會到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設情景朗讀，加深體會：（把學生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。）情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經地說——（齊讀）楊氏子一聽，淡淡的反駁——（齊讀）
情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他——（齊讀）楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答——（齊讀）情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個孩子——（齊讀）楊氏子一聽，大聲反駁——（齊讀）
六、拓展延伸。1.新型標語。“嚴禁踐踏草坪”“別踩我，我怕疼。”2.世說新語中一則小故事。
七、作業(yè)：綜合性學習。
9、《楊氏之子》小學五年級語文教案
教材簡析：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。講述了一個幽默機智的九歲小男孩用巧妙的語言應答客人的故事。篇幅雖小，但是精煉，出色地展示了小男孩語言的精妙，有利于學生初步接收文言文。
教學目標：
1、 有感情地讀懂讀準課文。
2、 正確理解和書寫生字詞。
3、 根據注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。
4、 能在生活中發(fā)現精妙的語言，并加以應用。
教學重點：
引導學生正確理解和朗讀背誦課文。
教學難點：
1、 體味文中語言的精妙。
2、 在生活中運用精妙的語言。
課時安排：1課時
教學過程：
一、故事導入
師：今天，老師給大家講個關于語言的小故事，大家想聽嗎？
繁華的街道上有一位雙目失明的老人家。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”很多行人看了木牌上的字都無動于衷便離開了。后來一位法國著名詩人也經過這里。他看了看木牌上的字，問盲老人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”
盲老人嘆息地回答：“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上的神情非常悲傷。
詩人聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離開了。
晚上，詩人又經過這里，問那個盲老人下午的情況。盲老人笑著回答說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”詩人聽了，摸著胡子滿意地笑了。
同學們，你們知道為什么下午給錢老人家的人多了呢？
“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產生這么大的作用，就在于有非常濃厚的情感色彩。當人們想到這個盲老人，一生中竟連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？
你們說詩人的語言是不是很精妙呢？今天我們就來學習一篇語言也是同樣精妙的古文，也叫文言文————《楊氏之子》。
二、初讀課文，整體感知
1、 根據注音自由朗讀課文，初步體會課文。
2、 抽讀，指名讀，齊讀，引導學生讀準課文。
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>
三、理解課文，加深認知
1、 小組討論，根據注釋，說說自己對課文的理解
2、 學習理解生字詞
3、 重點講解文中與今義相差較遠難理解的詞語
（1）其父：他的父親。其，他。
（2）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。
（3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。
（5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
（6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
4、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？
（孔夫子“此是君家果”；楊氏子“未聞孔雀是夫子家禽”，讓學生充分體味語言的風趣幽默）
四、有感情品讀課文，背誦課文
1．帶感情美美地讀全文。
2．小組互相背誦全文。
五、課堂表演
小組內用白話文表演課文的劇情，請一些同學上臺表演，演出人物語言的風趣。
六、拓展
同學們，生活中有很多像課文這樣精妙的語言運用，如：一些提示語、廣告詞、幽默故事、諺語等等。你還知道哪些，小組內討論交流一下。
七、作業(yè)：
1、 默寫課文。
2、 收集整理一些生活中關于語言精妙的例子。
10、楊氏之子第二課時語文教案 楊氏之子教學教學設計
【教學目標】
1.體會人物語言的風趣幽默，感受楊氏之子的機智聰慧。
2.能主動在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用精妙的語言，能在生活中運用智慧與人溝通。
【教學重難點】
理解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
【教學過程】
一、回顧舊知，復習鋪墊
1.指名朗讀課文，并思考課文主要寫了一件什么事。
2.指名用自己的話說說課文的意思。
以上信息來源于網絡!
11、《楊氏之子》優(yōu)質課教學設計
教學目標：
1、知識目標：會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫家禽等詞語。
2、能力目標：有感情朗讀課文，能根據注釋理解詞句。
3、情感目標：了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
教學重難點：
指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。
教具準備：
課件
學生準備：
收集幽默小故事
教學過程：
一、故事引入。
1、出示羅斯福的故事。
同學們今天這么多老師到這兒來聽課，你們緊張嗎?請大家看一則小故事放松一下。
故事：羅斯福在當選美國總統之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：你能保密嗎?他的朋友回答：能保密。羅斯福接著說：我也能。
2、生默讀故事
3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?
4、對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現了語言的藝術。本單元我們學習的主題就是語言的藝術。像這樣體現語言藝術的經典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，也叫文言文，齊讀課題――
5、引入課題，解題。
讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事?
你能根據自己的姓氏用這種古人的方式來介紹自己嗎?
二、讀通課文。
1、古人說：讀書百遍，其義自現，哪我們就先來讀讀吧，把每一個字音讀正確。自由小聲初讀課文。
2、楊氏之子是我們學習的第一篇文言文，讀這樣的課文，什么感覺?
3、由于古人離我們時間久遠，語言發(fā)生了變化，古人說的話我們現在就比較難懂了，還有些句子好像停到哪兒也不確定。老師告訴大家一個方法，咱們課文的下面有注釋，邊讀邊看注釋能幫我們讀懂文言文。再去讀課文，看看這次，你是否有收獲。
4、指名讀課文。
5、師范讀。(老師的朗讀和他們有不同 ?)
理解文意后相信大家就能知道老師為什么要這樣停頓了。
三、理解課文大意。
1、讀了注釋，你對課文的哪些詞句還有疑問?
理解為設果誰為誰設果?你怎么知道的?剛才你們是運用聯系上下文的方法讀懂這句的。
通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應該沒有問題，請大家讀最后兩句：孔指以示兒曰：此是君家果，兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。
你們認為文中的家禽和現在我們所說的家禽的意思一樣嗎?說說你的看法。
什么樣的人才能稱為夫子?對有學問的成年男子的稱呼和君一樣屬尊稱。孔君平能稱夫子嗎?為什么?孔君平官至廷尉，相當于最高人民法院院長。
2、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。
在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：這是你家的水果。孩子馬上回答說：我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。
3、帶著理解朗讀課文。
有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。齊讀課文(讀出了停頓)
4、去掉標點讀古文。
四、 品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處。
1、現在楊氏之子在你眼中是個怎樣的孩子?板：甚聰慧
2、比較句子，對文本進行個性化的解讀。
3、全班交流。
重點點撥：
(1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：這是你家的水果?？拙接蓷蠲范撓氲叫杭业男?，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風趣幽默。(板書：楊梅)
(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。
(板書：孔雀)
(3)、品位楊氏之子的話外之音：
如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅!
楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。
楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是您家的鳥。
4、設想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?
指導學生在說孔君平的話是用上聰惠
接著課文用文言文或現代文寫一兩句話。
5、如果來的不是孔君平是李君平，會怎么回答?
6、揭示中心詞聰惠
請大家看惠的解釋是?
對，語言的藝術是來自于智慧。
7、小結
(總結)正如那位同學說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。
五、熟讀成誦。
1、 孩子們的體會很深刻，如果現在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學讀。
2、 師：學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背。 不能背誦的看著書朗讀。
3、 全班背誦。
六、拓展。
1、給你家小區(qū)花園的嚴禁踐踏草坪換一種說法，體現語言的藝術。
像這樣體現語言藝術的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像禁止踐踏草坪!這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現在，你走進公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，你能試著來改一改這個說法，體現語言的藝術。
小草要睡覺，請別打擾!草兒青青，何忍踏之!花草美，愛花護花人更美!
多么溫馨的提示，充滿了人文關懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。
2、生活中體現藝術性的語言還有很多，同學們分享收集的資料。
孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現在小組里交流一下，待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
我收集了一條貼在車上的標語別吻我，我怕羞
師：這個羞字一語雙關啦!
生：另一個意思是我怕修
生：還有的說：我不是碰碰車
師：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。
3、總結。
師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有口吐金蘭的語言香氣，有唇槍舌戰(zhàn)的語言戰(zhàn)爭，有妙筆生花的語言表達，有舌戰(zhàn)群雄的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧!
4、作業(yè)布置
閱讀《世說新語》。
附板書：
語言的藝術楊氏之子
聰惠(智慧)
楊家小兒 孔君平
看注釋
楊 梅孔 雀
聯系上下文