《《螞蟻和蟈蟈》第二課時教學設(shè)計一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《螞蟻和蟈蟈》第二課時教學設(shè)計一等獎
今天我們繼續(xù)學習《螞蟻和蟈蟈》讀課題。
二、學習第一段
1、投影圖片，請小朋友仔細觀察看看圖上畫的是什么季節(jié)？你從哪里看出來是夏天的呢？
師：是啊，太陽火辣辣的，連知了都在不停地喊著：熱呀！熱呀！誰能把這句話讀好
（出示句子：夏天真熱！）
2、這么熱的天螞蟻在干什么呀？（搬糧食）出示圖片：他們是怎么搬的呀？
3、投影句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
4、演一演：這些螞蟻真起勁，拉的拉，背的背，個個滿頭大汗。不過他們只是幾個先鋒隊員，后面還有他們的大部隊呢？
（1）、猜猜還會有什么動作？
（2）、演演。（問清學生做什么動作）排隊，
5、如果做的不好的話，說：好象挺輕松的啊，一點汗也沒有出呀！然后再做一遍：離家還有一段路，我們繼續(xù)趕路吧）（在看到學生有擦汗的動作的時候問：你為什么做這個動作，順勢板書：滿頭大汗）
6、采訪小螞蟻：這么熱的天，你為什么還要這么辛苦地搬糧食呢？（2-3個）
7、聽了他們的話，小朋友能不能用一句話來夸夸他們呢？出示：小螞蟻，你。（卡片）
8、那讓我們就來記住這群勤勞、可愛的螞蟻吧。
指名讀，評議，齊讀。
指點：滿頭大汗，個個
為什么“個個”讀得特別重呢？
9、小結(jié)：盡管夏天很熱，但他們不怕熱，不怕累，個個搬得滿頭大汗。我們一起讀第一節(jié)。
三、第2小節(jié)
1、火熱的夏天，螞蟻在辛勤地勞動，可是蟈蟈在干什么呢？清小朋友看看書上第二自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀。
（1）、幾只蟈蟈看見了笑螞蟻是傻瓜。
他們會笑些什么？（指點，加上動作）
讀好句子
（2）、那他們還干了什么？指名，出示句子：
他們躲在大樹底下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
?你什么時候也感到自由自在的？板書：自由自在
這么熱的天里，蟈蟈們也是自由自在的。他們有的有的搖頭晃腦的唱歌，有的四腳朝天的睡覺，多么自由自在呀！
誰能把蟈蟈這種自由自在的舒服感覺讀出來。（自由讀，指名讀，齊讀）
2、蟈蟈在夏天里過得可真是自由自在，我們連起來讀讀第2節(jié)。
3、總結(jié)：同樣是夏天，螞蟻忙著搬糧食，非常勤勞，而蟈蟈去整天只知道玩樂，一點兒也不干活，真懶惰。下面我們就把這兩種小動物的不同表現(xiàn)來讀一讀。男生力氣大一點，就讀第一節(jié)；女生表演能力強一點，就讀第二節(jié)。
四、第三小節(jié)
1、日子一天天過去了，一轉(zhuǎn)眼，冬天來了，（聲音）聽到了什么？有什么感覺？
（1）、誰能把這種冷的感覺讀出來。
（2）、出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。
（3）、指名讀，評價。
2、這么冷的天，螞蟻在干什么？
出示圖片，說話練習。有的——有的——個個——
根據(jù)學生回答板書：興高采烈/自由自在等
3、回想火熱的夏天，螞蟻為了搬到更多的糧食，他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗，真辛苦，而現(xiàn)在呢？他們（出示句子）躺在裝滿糧食的洞里舒舒服服地過凍了。這句話中哪些詞語可以看出螞蟻過得很舒服的？
（1）、指讀，問，你從哪個詞感覺他們的生活很舒服的？（裝滿糧食、躺著）為什么？評議
（2）、過冬的時候，螞蟻為什么過得這么舒服呢？
小結(jié)：這是螞蟻們辛勤努力的結(jié)果啊。
4、可是冬天里的蟈蟈過得好嗎？
（1）、投影圖片和句子。
（2）、指名讀句子，學生評議
（3）、誰能演一演“蟈蟈”神氣不起來的樣子。（找個2-3個人）
板書：又冷又餓。
（4）、我們再來讀一讀這句話。
5、蟈蟈們真可憐，那他們?yōu)槭裁从羞@樣的結(jié)果呢？
小結(jié)：這就是蟈蟈們懶惰的結(jié)果??！你們喜歡這些蟈蟈嗎？
6、你們想對他們說什么？
7、看板書小結(jié)并送成語：你們看，懶惰的蟈蟈在炎熱的夏天只知道貪圖享受，沒有長遠的打算，到了冬天只能凍死、餓死。這就叫——人無遠慮，必有近憂（出示成語）。而勤勞的螞蟻在大熱天里辛勤地搬糧食，為過冬作了充分的準備。所以在冬天過得舒服，快樂。這就叫——有備無患，防患未然。
五、整體回歸
1、小朋友，今天我們這個《螞蟻和蟈蟈》的故事好聽嗎？讓我們再來讀讀這個故事。這次我們要來分角色讀課文，請男同學做螞蟻，女同學做蟈蟈，陳老師來做冬爺爺。
2、這么好聽的故事，要是小朋友能夠記住它該多好呀?，F(xiàn)在老師給你們提供四幅圖，看著這些圖來背這個故事就會容易許多?，F(xiàn)在請小朋友試著背背課文。
3、檢查學生的背誦情況。（隨機）六、寫字
六、寫字
呼、糧
2、蘇教二冊 《螞蟻和蟈蟈》第二課時教學設(shè)計
今天我們繼續(xù)學習《螞蟻和蟈蟈》讀課題。
二、學習第一段
1、投影圖片，請小朋友仔細觀察看看圖上畫的是什么季節(jié)？你從哪里看出來是夏天的呢？
師：是啊，太陽火辣辣的，連知了都在不停地喊著：熱呀！熱呀！誰能把這句話讀好
（出示句子：夏天真熱?。?/p>
2、這么熱的天螞蟻在干什么呀？（搬糧食）出示圖片：他們是怎么搬的呀？
3、投影句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
4、演一演：這些螞蟻真起勁，拉的拉，背的背，個個滿頭大汗。不過他們只是幾個先鋒隊員，后面還有他們的大部隊呢？
（1）、猜猜還會有什么動作？
（2）、演演。（問清學生做什么動作）排隊，
5、如果做的不好的話，說：好象挺輕松的啊，一點汗也沒有出呀！然后再做一遍：離家還有一段路，我們繼續(xù)趕路吧）（在看到學生有擦汗的動作的時候問：你為什么做這個動作，順勢板書：滿頭大汗）
6、采訪小螞蟻：這么熱的天，你為什么還要這么辛苦地搬糧食呢？（2-3個）
7、聽了他們的話，小朋友能不能用一句話來夸夸他們呢？出示：小螞蟻，你。（卡片）
8、那讓我們就來記住這群勤勞、可愛的螞蟻吧。
指名讀，評議，齊讀。
指點：滿頭大汗，個個
為什么“個個”讀得特別重呢？
9、小結(jié)：盡管夏天很熱，但他們不怕熱，不怕累，個個搬得滿頭大汗。我們一起讀第一節(jié)。
三、第2小節(jié)
1、火熱的夏天，螞蟻在辛勤地勞動，可是蟈蟈在干什么呢？清小朋友看看書上第二自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀。
（1）、幾只蟈蟈看見了笑螞蟻是傻瓜。
他們會笑些什么？（指點，加上動作）
讀好句子
（2）、那他們還干了什么？指名，出示句子：
他們躲在大樹底下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
?你什么時候也感到自由自在的？板書：自由自在
這么熱的天里，蟈蟈們也是自由自在的。他們有的有的搖頭晃腦的唱歌，有的四腳朝天的睡覺，多么自由自在呀！
誰能把蟈蟈這種自由自在的舒服感覺讀出來。（自由讀，指名讀，齊讀）
2、蟈蟈在夏天里過得可真是自由自在，我們連起來讀讀第2節(jié)。
3、總結(jié)：同樣是夏天，螞蟻忙著搬糧食，非常勤勞，而蟈蟈去整天只知道玩樂，一點兒也不干活，真懶惰。下面我們就把這兩種小動物的不同表現(xiàn)來讀一讀。男生力氣大一點，就讀第一節(jié)；女生表演能力強一點，就讀第二節(jié)。
四、第三小節(jié)
1、日子一天天過去了，一轉(zhuǎn)眼，冬天來了，（聲音）聽到了什么？有什么感覺？
（1）、誰能把這種冷的感覺讀出來。
（2）、出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。
（3）、指名讀，評價。
2、這么冷的天，螞蟻在干什么？
出示圖片，說話練習。有的——有的——個個——
根據(jù)學生回答板書：興高采烈/自由自在等
3、回想火熱的夏天，螞蟻為了搬到更多的糧食，他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗，真辛苦，而現(xiàn)在呢？他們（出示句子）躺在裝滿糧食的洞里舒舒服服地過凍了。這句話中哪些詞語可以看出螞蟻過得很舒服的？
（1）、指讀，問，你從哪個詞感覺他們的生活很舒服的？（裝滿糧食、躺著）為什么？評議
（2）、過冬的時候，螞蟻為什么過得這么舒服呢？
小結(jié)：這是螞蟻們辛勤努力的結(jié)果啊。
4、可是冬天里的蟈蟈過得好嗎？
（1）、投影圖片和句子。
（2）、指名讀句子，學生評議
（3）、誰能演一演“蟈蟈”神氣不起來的樣子。（找個2-3個人）
板書：又冷又餓。
（4）、我們再來讀一讀這句話。
5、蟈蟈們真可憐，那他們?yōu)槭裁从羞@樣的結(jié)果呢？
小結(jié)：這就是蟈蟈們懶惰的結(jié)果??！你們喜歡這些蟈蟈嗎？
6、你們想對他們說什么？
7、看板書小結(jié)并送成語：你們看，懶惰的蟈蟈在炎熱的夏天只知道貪圖享受，沒有長遠的打算，到了冬天只能凍死、餓死。這就叫——人無遠慮，必有近憂（出示成語）。而勤勞的螞蟻在大熱天里辛勤地搬糧食，為過冬作了充分的準備。所以在冬天過得舒服，快樂。這就叫——有備無患，防患未然。
五、整體回歸
1、小朋友，今天我們這個《螞蟻和蟈蟈》的故事好聽嗎？讓我們再來讀讀這個故事。這次我們要來分角色讀課文，請男同學做螞蟻，女同學做蟈蟈，陳老師來做冬爺爺。
2、這么好聽的故事，要是小朋友能夠記住它該多好呀。現(xiàn)在老師給你們提供四幅圖，看著這些圖來背這個故事就會容易許多?，F(xiàn)在請小朋友試著背背課文。
3、檢查學生的背誦情況。（隨機）六、寫字
六、寫字
呼、糧
3、《螞蟻和蟈蟈》第二課時教學設(shè)計
教學目標 ：
1、有感情地朗讀課文、理解課文。
2、會用“有的……有的……”練習說話。
教學準備：
1、制作一個課件。
2、螞蟻圖片若干。
教學重點：
懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
教學難點 ：
會用“有的……有的……”說一句話。
教學過程 ：
一、復習檢查。
1、提出學習目標 ：讀懂、讀好課文。
2、會用“有的……有的……”練習說話。
二、細讀課文。
第一自然段
1、打出圖片。這是什么季節(jié)？天氣怎么樣？
出示“夏天真熱……”，指導讀 。
2、請小朋友打開書本自讀第一自然段，讀后交流：你知道了什么？
（1）螞蟻在搬糧食（板書：搬糧食）動畫演示。
（2）它們怎樣搬糧食。
（3）夏天,他們不熱嗎？（理解“滿頭大汗”）
（4）哪幾個同學來演一演螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗。
（5）你看了螞蟻們搬糧食的情景后覺得螞蟻怎么樣？
（6）誰來做小螞蟻.
3、齊讀第一自然段。
第二自然段
1．出示圖片，蟈蟈們正在干什么？
他們看到螞蟻滿頭大汗地搬糧食會怎么說？你怎么知道的？出示句子：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。”指導朗讀 。
2、如果你是螞蟻，聽到后會怎么回答它們？
3、請小朋友自己讀第二自然段，讀后交流蟈蟈們在干什么？ 蟈蟈們覺得自己過的怎么樣?
4、指名朗讀 。
5、分角色朗讀第一第二自然段。
6、游戲(智力大沖浪)。
（1）（電腦出示）第一關(guān) 讀一讀：
他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
指名讀，齊讀。
（2）（電腦出示）第二關(guān) 填一填：
①體育活動課上，同學們有的……有的……個個……。
②科技課上，同學們有的……有的……。
③電腦出示下表，先同桌討論后交流。
（3）（電腦出示）第三關(guān) 說一說：
用“有的……有的……”說一句話
第三自然段
1、時間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風刮起來了？
（電腦出示圖和風聲）聽后你覺得怎么樣？
2、指導讀出句子的意思。
3、這時螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。
（電腦出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說什么，你覺得這時螞蟻過得怎么樣？
4、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。
5、（出示圖片）問蟈蟈在哪里，過得怎么樣？它們可能會說什么？
6、指導朗讀，讀出蟈蟈又冷又餓。
7、分角色讀第三自然段。
三、總結(jié)課文。
1、學完課文，小朋友有什么問題嗎？
交流
2、螞蟻和蟈蟈你喜歡誰？為什么？
總結(jié)
4、《螞蟻和蟈蟈》第二課時教學設(shè)計
教學目標：
1、有感情地朗讀課文、理解課文。
2、會用“有的……有的……”練習說話。
教學準備：
1、制作一個課件。
2、螞蟻圖片若干。
教學重點：
懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
教學難點：
會用“有的……有的……”說一句話。
教學過程：
一、復習檢查。
1、提出學習目標：讀懂、讀好課文。
2、會用“有的……有的……”練習說話。
二、細讀課文。
第一自然段
1、打出圖片。這是什么季節(jié)？天氣怎么樣？
出示“夏天真熱……”，指導讀。
2、請小朋友打開書本自讀第一自然段，讀后交流：你知道了什么？
（1）螞蟻在搬糧食（板書：搬糧食）動畫演示。
（2）它們怎樣搬糧食。
（3）夏天,他們不熱嗎？（理解“滿頭大汗”）
（4）哪幾個同學來演一演螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗。
（5）你看了螞蟻們搬糧食的情景后覺得螞蟻怎么樣？
（6）誰來做小螞蟻.
3、齊讀第一自然段。
第二自然段
1．出示圖片，蟈蟈們正在干什么？
他們看到螞蟻滿頭大汗地搬糧食會怎么說？你怎么知道的？出示句子：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。”指導朗讀。
2、如果你是螞蟻，聽到后會怎么回答它們？
3、請小朋友自己讀第二自然段，讀后交流蟈蟈們在干什么？蟈蟈們覺得自己過的怎么樣?
4、指名朗讀。
5、分角色朗讀第一第二自然段。
6、游戲(智力大沖浪)。
（1）（電腦出示）第一關(guān)讀一讀：
他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
指名讀，齊讀。
（2）（電腦出示）第二關(guān)填一填：
①體育活動課上，同學們有的……有的……個個……。
②科技課上，同學們有的……有的……。
③電腦出示下表，先同桌討論后交流。
（3）（電腦出示）第三關(guān)說一說：
用“有的……有的……”說一句話
第三自然段
1、時間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風刮起來了？
（電腦出示圖和風聲）聽后你覺得怎么樣？
2、指導讀出句子的意思。
3、這時螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。
（電腦出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說什么，你覺得這時螞蟻過得怎么樣？
4、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。
5、（出示圖片）問蟈蟈在哪里，過得怎么樣？它們可能會說什么？
6、指導朗讀，讀出蟈蟈又冷又餓。
7、分角色讀第三自然段。
三、總結(jié)課文。
1、學完課文，小朋友有什么問題嗎？
交流
2、螞蟻和蟈蟈你喜歡誰？為什么？
總結(jié)
5、小學一年級語文教案《螞蟻和蟈蟈》第二課時課堂教學設(shè)計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
3、進行句式訓練，培養(yǎng)學生的說話能力。
教學重點：
通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
教學難點：
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習導入。
1、小朋友，今天我們繼續(xù)學習20課，一起讀讀課題。
2、讓我們先來響亮地叫叫這些生字詞的名字。
躲到乘涼傻瓜唱歌躺在裝滿
過冬洞里搬糧食呼呼地刮起來
自由自在又冷又餓滿頭大汗
指名讀（每人一行）。
齊讀。
二、講讀課文。
1、過渡：小朋友，春天過去，夏天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，瞧，太陽火辣辣地照著大地，一絲風兒也沒有，天氣——生接著說（真熱呀）。
（出示：夏天真熱）
師：誰來讀一讀這一句話？（請2到3位學生）
師：你覺得他把哪個詞讀好了？
生：他把“真”字讀重了，把夏天的熱讀出來了。
師：你能來讀一讀嗎？
生：夏天真熱
師：讀得讓我們感覺真熱呀，全班一起來。
生：夏天真熱
2、師：這么熱的天氣里，小螞蟻們在干什么呢？請小朋友自讀第一自然段，找找答案。
（生自讀后回答）
出示句子：一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
師：請一個小朋友再讀讀這段話，
其他同學找找，螞蟻都是怎么搬糧食的？
生：螞蟻有的背，有的拉。
（師給兩個字加點。）
師：你能演演這兩個動作嗎？
生動作表演。
師：（看圖）小螞蟻是群居動物，他們在一起搬糧食，辦法還有很多，說說還會怎么做？
生：推、抱、馱、扛……
師：再仔細觀察插圖，小螞蟻搬的糧食怎樣？（很重）所以他們個個都累得……接答，師加紅點并板書：滿頭大汗
師：你什么時候也曾滿頭大汗過？（聯(lián)系生活深化對詞的理解。）
師：讓我們一起當當這群不怕辛苦的螞蟻。
（生表演，師評價：小螞蟻，瞧你
們滿頭大汗的，太辛苦了，快停下休息休息，到樹底下乘會涼吧！）
生：不行啊，我們要準備充足的食物，到冬天才能吃飽呀！
師：哦，明白了，讓我們鼓起勁，繼續(xù)搬糧食吧！引讀這句話。
師：口頭填空：這是一群（）的螞蟻。（板書：勤）
師：你們喜歡這些小螞蟻嗎？那就夸夸這些勤勞的螞蟻吧，齊讀第一段。
3、蟈蟈是怎樣度過這炎熱的夏天的？（課件顯示蟈蟈乘涼圖）
生看圖說話，說說蟈蟈在干什么？
出示句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。（齊讀）
師：蟈蟈想吃就吃，想睡就睡，想玩就玩，這就是（自由自在）。給字加紅點，并板書該詞。
你能讀出蟈蟈的自由自在嗎？指名讀，評價，齊讀。（蟈蟈不肯勞動，只知道享受，自以為聰明！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來。）
4、出示兩段話：一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
生自讀，找找有什么共同的地方。
（師根據(jù)回答把“有的……有的……”變紅。）
師：生活中也有許多類似的句子。
補充完整句子：
放學后，值日生在做值日。他們有的（），有的（）。
大家都愛吃水果，有的愛吃（），有的愛吃（）。
4、讓我們回到課文，這群蟈蟈看到螞蟻在辛勤地搬糧食，瞧他們神氣的樣子，他們會說些什么？（生想象交流）
讀好“幾只蟈蟈看見了，都笑螞蟻是傻瓜?！?/p>
齊讀第二段。
師：學到這里，你想對蟈蟈說什么？
口頭填空：蟈蟈，你們真（）?。。ò鍟簯校?/p>
5、過渡：日子一天天過去，聽！西北風……生接讀，寒冷的冬天來到了，天氣可真冷呀！
6、讀好第一句話“西北風呼呼地刮起來?！?/p>
師：螞蟻和蟈蟈的生活怎樣了呢？
看圖說說螞蟻的生活。（舒適、溫暖、幸福）
師：能用“有的……有的……的句式說一說嗎？
師：洞里到處堆滿了糧食，還烤著火，可溫暖了，螞蟻躺在洞里過得多舒服啊，你能讀出螞蟻的舒適與溫暖嗎？
指名讀，齊讀。
板書：又暖又飽
師：再去看看蟈蟈的生活！
生看圖說說。
板書：又冷又餓
師：蟈蟈沒有準備糧食，有的已經(jīng)冷得縮成一團，有的甚至餓死了，一起讀讀這段話。
7、蟈蟈怎么會有這樣的下場？（生交流）師聯(lián)系板書總結(jié)：夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想到了冬天怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天很熱的時候，就已經(jīng)準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。也告訴我們只有辛勤勞動，才有幸福生活。讀成語歌。
三、學習生字。
1、出示：呼、汗，認讀。
2、師范寫。
3、生在書中描紅。
4、配樂練寫。
四、布置作業(yè)：課后和小伙伴一起演演這個故事。
6、《螞蟻和蟈蟈》第一課時教學設(shè)計
《螞蟻和蟈蟈》第一課時教學設(shè)計
教學目標：
1、能正確連貫地朗讀課文。
2、認識綠線格和田字格中的15個生字，寫好田字格中的5個左右結(jié)構(gòu)的字。
3、初步感受概括主要內(nèi)容的方法。
4、初步理解課文內(nèi)容。
教學準備：
課本插圖的幻燈片，14個生字的卡片，音樂伴奏帶。
一、設(shè)疑導入
1、逐一出示課文題目上的兩幅圖畫，引導學生觀察：圖上畫的是誰？他們正在干什么？教師根據(jù)學生的回答相機板書：螞蟻蟈蟈
2、調(diào)動學生已有經(jīng)驗。你們見過螞蟻和蟈蟈嗎？誰愿意談一談？學生交流后，教師引導：螞蟻和蟈蟈的名字有一個共同的特點，誰發(fā)現(xiàn)了，告訴小朋友。教師根據(jù)學生回答相機板書：昆蟲
3、設(shè)疑。教師指著兩幅圖畫問：螞蟻和蟈蟈都是非常好玩的昆蟲，為什么會這樣呢？
【①培養(yǎng)學生的觀察和想像能力是小學語文教學的重要任務(wù)之一，開課即讓學生觀察圖畫，有利于培養(yǎng)學生的觀察力和想像力，同時也順應(yīng)了教材編寫者的意圖，讓學生一接觸課文就產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生急于讀書的愿望。②理解就是使新事物和已有經(jīng)驗建立聯(lián)系。閱讀也是這樣。讓學生回憶生活中的螞蟻和蟈蟈，不但有助于進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，而且能滲透要抓住事物的突出特點來寫的思想。③學生知識面的拓展，應(yīng)在平時的教學中進行。讓學生觀察螞蟻和蟈蟈名字的共同特點，知道他們都是昆蟲，所以都有一個蟲字旁，即學習了“昆蟲”這個名詞，又滲透了漢字的造字規(guī)律?！?/p>
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，要求：①不認識的字劃下來，讀讀拼音；②讀不通的句子反復讀兩遍。
2、同桌交流劃住的生字，看是否把字音讀準了。
3、同桌互讀課文，看是否有讀錯的字音。讀錯的當即指出，讀對了再往下讀。
4、強化認讀生字。可采用教師出示生字卡片或多媒體出示生字的方法指名認讀15個生字，不認識的字要讓學生到課文中找出所在的句子，反復讀，并讓學生交流記住該字的方法。
5、全班交流：課文講的是什么？
【①一年級學生進入第二學期，已有了一定的獨立識字和閱讀能力，教師應(yīng)相信學生，放手讓學生自學生字，學生在自學生字的過程中，識字能力才會提高。讓學生劃住生字，交流用什么辦法記住生字，是教給他們學習生字的方法，形成習慣，受益無窮。②讀完課文想一想講的是什么，這種良好的閱讀方法和習慣從一年級就要培養(yǎng)。所以讓學生談主要內(nèi)容，要求不可太高?！?/p>
三、再讀課文
指名逐段讀課文。要注意四點：①糾正讀錯的字音；②指導讀破的句子；③指導學生讀文章要看標點符號；④讀完每段后要想一想這一段講的是什么。
各段應(yīng)注意的具體問題有：
第一段：①糧食的“食”讀輕聲；②“有的……有的……”句子中間有逗號讀時應(yīng)有停頓。
第三段：①“起來”都讀輕聲；②第二句較長，要指導學生體會在哪兒停頓好。
【①指名讀的目的是發(fā)現(xiàn)問題，并進行有效的指導，教師的耳朵一定要靈，指導后要伴有足夠時間的練習；②段意的概括要求不可太高，答案強求一致?！?/p>
四、學寫生字
1、指導書寫。①出示米字旁讓學生認，并出示“米”字讓學生觀察和米字旁的不同。教師范寫米字旁。②指導學生觀察田字格中五個左右結(jié)構(gòu)的字，看清各部分在田字格中的位置。③教師指名交流“汗”的兩橫、“呼”的一豎的筆畫變化，必要時可做范寫。
2、學生獨立試寫，寫完后一定要和田字格中的相比較，然后重寫。教師巡回指導，必要時要在黑板上范寫。
7、《螞蟻和蟈蟈》第一課時教學設(shè)計
教學目標：
1、能正確連貫地朗讀課文。
2、認識綠線格和田字格中的15個生字，寫好田字格中的5個左右結(jié)構(gòu)的字。
3、初步感受概括主要內(nèi)容的方法。
4、初步理解課文內(nèi)容。
教學準備：
課本插圖的幻燈片，14個生字的卡片，音樂伴奏帶。
一、設(shè)疑導入
1、逐一出示課文題目上的兩幅圖畫，引導學生觀察：圖上畫的是誰？他們正在干什么？教師根據(jù)學生的回答相機板書：螞蟻蟈蟈
2、調(diào)動學生已有經(jīng)驗。你們見過螞蟻和蟈蟈嗎？誰愿意談一談？學生交流后，教師引導：螞蟻和蟈蟈的名字有一個共同的特點，誰發(fā)現(xiàn)了，告訴小朋友。教師根據(jù)學生回答相機板書：昆蟲
3、設(shè)疑。教師指著兩幅圖畫問：螞蟻和蟈蟈都是非常好玩的昆蟲，為什么會這樣呢？
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，要求：①不認識的字劃下來，讀讀拼音；②讀不通的句子反復讀兩遍。
2、同桌交流劃住的生字，看是否把字音讀準了。
3、同桌互讀課文，看是否有讀錯的字音。讀錯的當即指出，讀對了再往下讀。
4、強化認讀生字?？刹捎媒處煶鍪旧挚ㄆ蚨嗝襟w出示生字的方法指名認讀15個生字，不認識的字要讓學生到課文中找出所在的句子，反復讀，并讓學生交流記住該字的方法。
5、全班交流：課文講的是什么？
三、再讀課文
指名逐段讀課文。要注意四點：①糾正讀錯的字音；②指導讀破的句子；③指導學生讀文章要看標點符號；④讀完每段后要想一想這一段講的是什么。
各段應(yīng)注意的具體問題有：
第一段：①糧食的“食”讀輕聲；②“有的……有的……”句子中間有逗號讀時應(yīng)有停頓。
第三段：①“起來”都讀輕聲；②第二句較長，要指導學生體會在哪兒停頓好。
四、學寫生字
1、指導書寫。①出示米字旁讓學生認，并出示“米”字讓學生觀察和米字旁的不同。教師范寫米字旁。②指導學生觀察田字格中五個左右結(jié)構(gòu)的字，看清各部分在田字格中的位置。③教師指名交流“汗”的兩橫、“呼”的一豎的筆畫變化，必要時可做范寫。
2、學生獨立試寫，寫完后一定要和田字格中的相比較，然后重寫。教師巡回指導，必要時要在黑板上范寫。
8、《螞蟻和蟈蟈》第一課時教學設(shè)計
《螞蟻和蟈蟈》第一課時教學設(shè)計
教學目標：
1、能正確連貫地朗讀課文。
2、認識綠線格和田字格中的15個生字，寫好田字格中的5個左右結(jié)構(gòu)的字。
3、初步感受概括主要內(nèi)容的方法。
4、初步理解課文內(nèi)容。
教學準備：
課本插圖的幻燈片，14個生字的卡片，音樂伴奏帶。
一、設(shè)疑導入
1、逐一出示課文題目上的兩幅圖畫，引導學生觀察：圖上畫的是誰？他們正在干什么？教師根據(jù)學生的回答相機板書：螞蟻蟈蟈
2、調(diào)動學生已有經(jīng)驗。你們見過螞蟻和蟈蟈嗎？誰愿意談一談？學生交流后，教師引導：螞蟻和蟈蟈的名字有一個共同的特點，誰發(fā)現(xiàn)了，告訴小朋友。教師根據(jù)學生回答相機板書：昆蟲
3、設(shè)疑。教師指著兩幅圖畫問：螞蟻和蟈蟈都是非常好玩的昆蟲，為什么會這樣呢？
【①培養(yǎng)學生的觀察和想像能力是小學語文教學的重要任務(wù)之一，開課即讓學生觀察圖畫，有利于培養(yǎng)學生的觀察力和想像力，同時也順應(yīng)了教材編寫者的意圖，讓學生一接觸課文就產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生急于讀書的愿望。②理解就是使新事物和已有經(jīng)驗建立聯(lián)系。閱讀也是這樣。讓學生回憶生活中的螞蟻和蟈蟈，不但有助于進一步激發(fā)學生的閱讀興趣，而且能滲透要抓住事物的突出特點來寫的思想。③學生知識面的拓展，應(yīng)在平時的教學中進行。讓學生觀察螞蟻和蟈蟈名字的共同特點，知道他們都是昆蟲，所以都有一個蟲字旁，即學習了“昆蟲”這個名詞，又滲透了漢字的造字規(guī)律?！?/p>
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，要求：①不認識的字劃下來，讀讀拼音；②讀不通的句子反復讀兩遍。
2、同桌交流劃住的生字，看是否把字音讀準了。
3、同桌互讀課文，看是否有讀錯的字音。讀錯的當即指出，讀對了再往下讀。
4、強化認讀生字?？刹捎媒處煶鍪旧挚ㄆ蚨嗝襟w出示生字的方法指名認讀15個生字，不認識的字要讓學生到課文中找出所在的句子，反復讀，并讓學生交流記住該字的方法。
5、全班交流：課文講的是什么？
【①一年級學生進入第二學期，已有了一定的獨立識字和閱讀能力，教師應(yīng)相信學生，放手讓學生自學生字，學生在自學生字的過程中，識字能力才會提高。讓學生劃住生字，交流用什么辦法記住生字，是教給他們學習生字的方法，形成習慣，受益無窮。②讀完課文想一想講的是什么，這種良好的閱讀方法和習慣從一年級就要培養(yǎng)。所以讓學生談主要內(nèi)容，要求不可太高。】
三、再讀課文
指名逐段讀課文。要注意四點：①糾正讀錯的字音；②指導讀破的句子；③指導學生讀文章要看標點符號；④讀完每段后要想一想這一段講的是什么。
各段應(yīng)注意的具體問題有：
第一段：①糧食的“食”讀輕聲；②“有的……有的……”句子中間有逗號讀時應(yīng)有停頓。
第三段：①“起來”都讀輕聲；②第二句較長，要指導學生體會在哪兒停頓好。
【①指名讀的目的是發(fā)現(xiàn)問題，并進行有效的指導，教師的耳朵一定要靈，指導后要伴有足夠時間的練習；②段意的概括要求不可太高，答案強求一致?！?/p>
四、學寫生字
1、指導書寫。①出示米字旁讓學生認，并出示“米”字讓學生觀察和米字旁的不同。教師范寫米字旁。②指導學生觀察田字格中五個左右結(jié)構(gòu)的字，看清各部分在田字格中的位置。③教師指名交流“汗”的兩橫、“呼”的一豎的筆畫變化，必要時可做范寫。
2、學生獨立試寫，寫完后一定要和田字格中的相比較，然后重寫。教師巡回指導，必要時要在黑板上范寫。
9、《螞蟻與蟈蟈》第二課時教案教學設(shè)計
教材分析：《挑山工》是人教版第九冊第二單元的一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身擔重物、走的路比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。
設(shè)計理念：
1、轉(zhuǎn)變觀念，真正做到“以學生為主體”。課堂上克服教師對學生不放心、不放手的心理障礙。教給學生讀書方法，培養(yǎng)讀書能力，體現(xiàn)以讀為本，以學為主，導學結(jié)合，讓學生做課堂的真正主人。教學中體現(xiàn)兩個為主，以課堂教學為主，課堂上以學生的學為主，教師要致力于導，學生致力于學，學會讀書思考，掌握學習方法，讓學生學會學習。
2、《課標》中指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用、注重教學內(nèi)容的價值取向的同時，應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
教學目標：
1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和生活實際，體會文中含義深刻的語句。
3、學習挑山工一心向著目標、腳踏實地、堅持不懈的精神。
教學重點：
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工意味深長的話。
教學過程：
一：開門見山，揭示課題。
1、同學們，泰山突兀峻拔、雄偉壯麗，是一座中外聞名的山岳，有許多人前往游覽。在游覽的時我們總會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。
2、播放錄象，大致了解挑山工的情況。
3、這節(jié)課，讓我們一起走進課文，透過語言，了解挑山工登山這件小事中蘊涵的深刻道。
二：初讀課文，揭示對比。
學生自由朗讀課文
師：讀完課文，你都讀懂了什么？
生：我知道了挑山工登山與游人不一樣。走的路程大約比游人多一倍。
生：我知道了挑山工挑的貨物很重。因為課文用了“沉甸甸”這個詞。
生：我知道了挑山工登山路線與游人不一樣。他們走的是折尺形的路線而游人走的是直線。
[教學反思：“你讀懂了什么？”這個問題彈性大，能啟發(fā)程度不同的學生讀書思考，從不同角度有所表達。問題寬泛，留給學生較大的學習空間。教師根據(jù)學生的發(fā)言情況作具體指導，指導具有針對性，富有實效。]
師：到底折尺形是什么樣？你能把你理解的挑山工走的折尺行的路線畫下來嗎？
生：行。（異口同聲地回答。）
學生畫，師巡視，根據(jù)情況并叫三名學生畫在黑板上。
（1）
（2）
（3）
師：請一位同學讀這一段，大家看黑板，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：“第一個不對，是斜行向上的。”
生：“書上說了是從左邊起的，第三個也不對。”
…
…
學生七嘴八舌的說開了。
師：從剛才的學習中，你的收獲是什么？
生：讀書不要馬馬虎虎，要細讀。
生：課文怎么寫的你要讀清，不然就理解錯了。
…
…
[教學反思：波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。教師在課堂上引導學生去發(fā)現(xiàn)要學的東西。這時學生的這種注意力和思維的焦點相對集中，有助于學生形成學習的內(nèi)驅(qū)力和自我探究的能力。同時充分調(diào)動學生發(fā)揮自己的獨特體驗，多角度思考、發(fā)現(xiàn)，讓學生學會學習。]
師：游人走的是直線，可挑山工為什么要走折尺行路線呢？
生：這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上．還可以省些力氣。擔著重物，如果跟一般登山的人那樣直往上走，膝蓋會受不住的。
師：從這里你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：挑山工很聰明。
生：挑山工能在工作中找捷徑。
生：他還能在工作中找竅門兒。
師：好了，現(xiàn)在把你的學習體會寫在這一段旁邊。
學生匯報：
生：我寫的是：我以后在生活中也要學著找竅門。
生：我寫的是：無論干啥都要多動腦筋想辦法。
…
…
[教學反思：教學過程中讓學生暢所欲言，談自己的獨特感受。在交流中，學生互相啟發(fā)，提高認識。“方法比知識更重要。”讓學生讀寫結(jié)合，練習做讀書札記，學會讀書的方法。]
三、細讀深究，潛心會文。
師：剛才我們發(fā)現(xiàn)挑山工走的路比游人長，那他就應(yīng)該……（師預言又止。）
“應(yīng)該比游人慢。”一生搶著說。
“不是，他比游人還快。”另一生趕緊接著說。
師：這時，你自然產(chǎn)生了哪些疑問？
學生匯報。
生：這是為什么呢？
生：他們是不是有近道？
四人小組，再讀課文，交流匯報。
全班匯報。
[教學反思：[新課程標準]指出：給學生提供充分從事學習的時間和空間，鼓勵小組學習、合作交流，與人分享和獨立思考的學習方式，改變傳統(tǒng)的教師角色，教師成為學習活動的組織者、引導者、合作者。課堂教學中，教師應(yīng)在關(guān)鍵處設(shè)疑，在矛盾處發(fā)問，巧妙安排教學活動，組織學生討論，促使學生積極思考。]
師：你們找的都是挑山工的話。
師生對讀挑山工和“我”的對話。
師：用筆劃出你覺得有道理的句子。小組交流自己的理解。
全班匯報。
師：挑山工的話中蘊含著一個深刻的道理，作者沒有寫出來，請大家把自己的理解寫下來。
師：這時，你又有什么樣的想法？
生：我不覺得挑山工很珍惜時間。
生：我們要認真對待每件事。
生：無論干什么事都要有目標。
生：只要堅持不懈就一定能成功。
…
…
師：作者又是怎么表達的呢？
生：回來畫了一幅畫。
師：（出示這幅畫）在這幅畫上你都看到了什么？
生：我覺得挑山工非常健壯。
生：我看到陡直的似乎沒有盡頭的山道。
生：一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰。
生：他還在不斷的攀登。
[教學反思：借“形”（彩圖及文字）悟“神”（寫作目的）。由具體到抽象，由感性上升到理性，使“挑山工負重登山”形象深深烙印在學生腦海中，受到鼓舞和鞭策。]
讀最后一段。
指導感情朗讀：范讀，齊讀，指名讀。
過渡：其實，不僅作者需要那幅畫，今天，老師也想問問同學們，你需要它嗎？為什么？
交流討論：指名發(fā)言：
生：是因為我需要挑山工的精神。
生：我需要挑山工的堅持精神。
生：我需要不怕困難的精神。
生：我需要挑山工堅強的意志。
生：我需要挑山工說的哲理。
┅
┅
師：在文中最后一句補寫：我也需要它，因為
。
[教學反思：指導感情朗讀，首先要引導學生真正的入情入境，其次，要加強朗讀技巧的指導。通過范讀、比賽讀、推薦讀、手勢指揮讀等各種形式反復讀書，又促進學生進一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體，實現(xiàn)學生與文本之間的“零距離”接觸。最后用“在文中最后一句補寫：我也需要它，因為
。”的形式，啟發(fā)學生寫出自己內(nèi)心的感受。]
四、總結(jié)全文。
同學們，不僅作者需要它，我們也需要它！是啊，不僅作者需要挑山工這種認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走的精神，同學們也需要，老師也需要，我們每一個人都需要！今天我們雖然沒登真的泰山，但是我們跟隨作者一道了解了不被人注意的小事中蘊涵著的深刻道理。
板書設(shè)計：
認定目標
一步踩不實不行
步步踩實
更不能耽誤工夫
抓緊時間
一個勁兒往前走
堅持不懈