《人教版七年級下《狼》優(yōu)質(zhì)教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教版七年級下《狼》優(yōu)質(zhì)教學設計一等獎
教學目標
知識與能力：研讀文本、理解重點虛詞“之”;通過探討問題，深入理解文意，領(lǐng)悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機智;
方法與途徑：通過自主研讀、合作探究的方式理解文意;
情感與評價：通過誦讀，感受故事情節(jié)的藝術(shù)魅力;通過研讀課文，懂得在生活中，對待邪惡勢力，不光要敢于斗爭，而且要運用智慧，善于斗爭;
現(xiàn)代教學手段的運用：多媒體課件
教學重點
通過理解重點字、詞、句理解課文的寓意;緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。
教學難點
對文章主旨的探究、領(lǐng)悟、理解。
教學準備
制作“四步十二法”導學案;制作多媒體課件;學生完成“四步研讀預習表”上的內(nèi)容(常識研讀——作家作品、寫作背景、文體;文本研讀——生字新詞、情節(jié)研讀、基本結(jié)構(gòu)、文章主旨;藝術(shù)研讀——立意、選材、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法;生活研讀——自己的啟示與感悟)。
教學過程
(一)自主學習
導入示標：
出示幻燈片，學生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語。
(形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎
比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部——引狼入室
比喻兇暴的人居心狠毒、習性難改——狼子野心
四處都是報警的煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起
形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺)
今天我們要學習的內(nèi)容就和這幾個成語的主角有關(guān)，請同學們大聲說出今天的課題——《狼》
預習共享：
結(jié)合自己的預習情況，完成自主學習部分的內(nèi)容：
1、《狼》的作者 蒲松齡 ,字 留仙 ，一字 劍臣 ，別號： 柳泉居士
世稱 聊齋先生 ， 清 朝著名文學家，我們曾學過其文章
《山市》 。選自文言短篇小說集 《聊齋志異》 。
2、《聊齋志異》中的“聊齋”是作者的 書屋 名，“志異”的意思是 記錄奇異的事 。
3、作者書屋的對聯(lián)是：
寫鬼寫妖高人一等
刺貪刺虐入骨三分
六人小組合作，討論解決以上內(nèi)容，不能解決的向教師提出。
討論完成后教師就出錯較多的問題統(tǒng)一講解，學生使用雙色筆糾錯。
(二)引領(lǐng)探究
一讀——讀準字音
學生自讀：劃出自己認為難讀的字詞，做好標注?？山柚n下注釋及工具書。
學生范讀：一名學生朗讀，其他學生聽讀后補充或點評。
教師正字正音：
綴zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí
眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá
二讀——讀出節(jié)奏
小組討論以下節(jié)奏的劃分并說出劃分依據(jù)：
第二段：后狼止而前狼又至
第三段：屠大窘，恐前后受其敵
第四段：其一犬坐于前
意將隧入以攻其后也
第五段：禽獸之變詐幾何哉?
學生齊讀
三讀——讀懂內(nèi)容
(小組合作，結(jié)合預習表與課下注釋理解文意，記錄下自己有疑惑的地方，組內(nèi)解決)
重點虛詞
之：
1、代詞“它”。例：又數(shù)刀斃之。
2、助詞“的”。例：禽獸之變詐幾何哉?
3、助詞，主謂間取消句子獨立性，不譯。例：而兩狼之并驅(qū)如故。
4、助詞，補足音節(jié)，不譯。例：久之，目似暝，意暇甚。
重點句子翻譯：
1、兩狼之并驅(qū)如故
——兩只狼像原來一樣一起追趕。
2、恐前后受其敵
——(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。
3、苫蔽成丘
——覆蓋成小山似的。
4、其一犬坐于前
——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。
5、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。
——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
你能流利的講出這個故事嗎?(學生復述課文內(nèi)容)
四讀——讀出情感(層層深入，揭示主旨)
1、課文中哪些語句寫出狼的本性?
貪婪兇惡：綴行甚遠;一狼得骨止一狼仍從;后狼止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。
狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將隧入以攻其后也。
2、文章如何來刻畫屠戶的形象?
(要求從人物描寫方法入手，找出課文例句并分析。)
心理描寫：
懼——投骨避狼; 大窘——骨盡狼仍從;
恐——前后受其敵;悟——刀劈兩狼。
動作描寫：
“投以骨”“復投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?(學生思考、六人小組討論后回答)
問題的答案就是的主題所在
——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。
(三)訓練檢測
對比閱讀 牧豎
兩牧豎入山至狼穴，穴有小狼二，謀分捉之。各登一樹，相去數(shù)十步。少頃①，大狼至，入穴失子，意甚倉皇。豎于樹上扭小狼蹄耳故令嗥，大狼聞聲仰視，怒奔樹下，號且爬抓。其一豎又在彼樹致②小狼鳴急;狼聞聲四顧，始望見之，乃舍此趨彼③，跑號如前狀。前樹又鳴④，又轉(zhuǎn)奔之?？跓o停聲，足無停趾，數(shù)十往復，奔漸遲，聲漸弱，既而奄奄僵臥，久之不動。豎下視之，氣已絕矣。
導讀：狼雖是兇殘的動物，但狼所表現(xiàn)的母愛令人感動。兩牧豎利用狼的母愛天性而殺害狼未免過于殘酷。不管是人類還是動物，母愛永遠是偉大的。
注釋：
①少頃：不一會兒工夫。
②致：使。
③舍此趨彼：離開這只小狼奔向那只小狼。
④前樹又鳴：指前樹上的小狼又叫。
對比練習：
1、下列每組句子中，劃線字的意思完全相同的一項是( B )
A：兩狼之并驅(qū)如故 B:目似暝，意暇甚
故令嗥 意甚倉皇
C：狼不敢前 D：相去數(shù)十步
跑號如前狀 一狼徑去
2、說說自己讀完《狼》與《牧豎》的感受。
(四)總結(jié)升華
說說自己這節(jié)課有什么收獲。(知識梳理、規(guī)律總結(jié))
多媒體呈現(xiàn)課文寓意主旨：
狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。
八、教學反思
誦讀是學習文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語感、幫助理解的主要方法，因此本節(jié)課指導學生通過自讀、齊讀、默讀、范讀等形式讀準字音、讀出節(jié)奏、讀懂內(nèi)容、讀出情感。之后，讓學生借助工具書和課文注釋，進行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導作用，學生以自主學習為主。學生在整體感知的基礎(chǔ)上，用六人小組合作探究的形式圍繞四讀及問題，分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意，并聯(lián)系實際，談談得到的啟示。這是學習的主要目標?！坝柧殭z測”環(huán)節(jié)中的“對比閱讀”可充分發(fā)揮學生的求異思維，使其拓展思路，全方位認識事物。
附：板書設計
狼 蒲松齡
狼： 屠戶：
貪婪兇惡 懼——投骨避狼;
狡詐陰險 大窘——骨盡狼仍從 ;
恐——前后受其敵;
悟——刀劈兩狼。
主旨
2、人教版七年級下《狼》優(yōu)質(zhì)教學設計
教學目標
知識與能力：研讀文本、理解重點虛詞“之”;通過探討問題，深入理解文意，領(lǐng)悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機智;
方法與途徑：通過自主研讀、合作探究的方式理解文意;
情感與評價：通過誦讀，感受故事情節(jié)的藝術(shù)魅力;通過研讀課文，懂得在生活中，對待邪惡勢力，不光要敢于斗爭，而且要運用智慧，善于斗爭;
現(xiàn)代教學手段的運用：多媒體課件
教學重點
通過理解重點字、詞、句理解課文的寓意;緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。
教學難點
對文章主旨的探究、領(lǐng)悟、理解。
教學準備
制作“四步十二法”導學案;制作多媒體課件;學生完成“四步研讀預習表”上的內(nèi)容(常識研讀——作家作品、寫作背景、文體;文本研讀——生字新詞、情節(jié)研讀、基本結(jié)構(gòu)、文章主旨;藝術(shù)研讀——立意、選材、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法;生活研讀——自己的啟示與感悟)。
教學過程
(一)自主學習
導入示標：
出示幻燈片，學生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語。
(形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎
比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部——引狼入室
比喻兇暴的人居心狠毒、習性難改——狼子野心
四處都是報警的煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起
形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺)
今天我們要學習的內(nèi)容就和這幾個成語的主角有關(guān)，請同學們大聲說出今天的課題——《狼》
預習共享：
結(jié)合自己的預習情況，完成自主學習部分的內(nèi)容：
1、《狼》的作者 蒲松齡 ,字 留仙 ，一字 劍臣 ，別號： 柳泉居士
世稱 聊齋先生 ， 清 朝著名文學家，我們曾學過其文章
《山市》 。選自文言短篇小說集 《聊齋志異》 。
2、《聊齋志異》中的“聊齋”是作者的 書屋 名，“志異”的意思是 記錄奇異的事 。
3、作者書屋的對聯(lián)是：
寫鬼寫妖高人一等
刺貪刺虐入骨三分
六人小組合作，討論解決以上內(nèi)容，不能解決的向教師提出。
討論完成后教師就出錯較多的問題統(tǒng)一講解，學生使用雙色筆糾錯。
(二)引領(lǐng)探究
一讀——讀準字音
學生自讀：劃出自己認為難讀的字詞，做好標注。可借助課下注釋及工具書。
學生范讀：一名學生朗讀，其他學生聽讀后補充或點評。
教師正字正音：
綴zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí
眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá
二讀——讀出節(jié)奏
小組討論以下節(jié)奏的劃分并說出劃分依據(jù)：
第二段：后狼止而前狼又至
第三段：屠大窘，恐前后受其敵
第四段：其一犬坐于前
意將隧入以攻其后也
第五段：禽獸之變詐幾何哉?
學生齊讀
三讀——讀懂內(nèi)容
(小組合作，結(jié)合預習表與課下注釋理解文意，記錄下自己有疑惑的地方，組內(nèi)解決)
重點虛詞
之：
1、代詞“它”。例：又數(shù)刀斃之。
2、助詞“的”。例：禽獸之變詐幾何哉?
3、助詞，主謂間取消句子獨立性，不譯。例：而兩狼之并驅(qū)如故。
4、助詞，補足音節(jié)，不譯。例：久之，目似暝，意暇甚。
重點句子翻譯：
1、兩狼之并驅(qū)如故
——兩只狼像原來一樣一起追趕。
2、恐前后受其敵
——(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。
3、苫蔽成丘
——覆蓋成小山似的。
4、其一犬坐于前
——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。
5、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。
——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
你能流利的講出這個故事嗎?(學生復述課文內(nèi)容)
四讀——讀出情感(層層深入，揭示主旨)
1、課文中哪些語句寫出狼的本性?
貪婪兇惡：綴行甚遠;一狼得骨止一狼仍從;后狼止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。
狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將隧入以攻其后也。
2、文章如何來刻畫屠戶的形象?
(要求從人物描寫方法入手，找出課文例句并分析。)
心理描寫：
懼——投骨避狼; 大窘——骨盡狼仍從;
恐——前后受其敵;悟——刀劈兩狼。
動作描寫：
“投以骨”“復投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?(學生思考、六人小組討論后回答)
問題的答案就是的主題所在
——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。
(三)訓練檢測
對比閱讀 牧豎
兩牧豎入山至狼穴，穴有小狼二，謀分捉之。各登一樹，相去數(shù)十步。少頃①，大狼至，入穴失子，意甚倉皇。豎于樹上扭小狼蹄耳故令嗥，大狼聞聲仰視，怒奔樹下，號且爬抓。其一豎又在彼樹致②小狼鳴急;狼聞聲四顧，始望見之，乃舍此趨彼③，跑號如前狀。前樹又鳴④，又轉(zhuǎn)奔之?？跓o停聲，足無停趾，數(shù)十往復，奔漸遲，聲漸弱，既而奄奄僵臥，久之不動。豎下視之，氣已絕矣。
導讀：狼雖是兇殘的動物，但狼所表現(xiàn)的母愛令人感動。兩牧豎利用狼的母愛天性而殺害狼未免過于殘酷。不管是人類還是動物，母愛永遠是偉大的。
注釋：
①少頃：不一會兒工夫。
②致：使。
③舍此趨彼：離開這只小狼奔向那只小狼。
④前樹又鳴：指前樹上的小狼又叫。
對比練習：
1、下列每組句子中，劃線字的意思完全相同的一項是( B )
A：兩狼之并驅(qū)如故 B:目似暝，意暇甚
故令嗥 意甚倉皇
C：狼不敢前 D：相去數(shù)十步
跑號如前狀 一狼徑去
2、說說自己讀完《狼》與《牧豎》的感受。
(四)總結(jié)升華
說說自己這節(jié)課有什么收獲。(知識梳理、規(guī)律總結(jié))
多媒體呈現(xiàn)課文寓意主旨：
狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。
八、教學反思
誦讀是學習文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語感、幫助理解的主要方法，因此本節(jié)課指導學生通過自讀、齊讀、默讀、范讀等形式讀準字音、讀出節(jié)奏、讀懂內(nèi)容、讀出情感。之后，讓學生借助工具書和課文注釋，進行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導作用，學生以自主學習為主。學生在整體感知的基礎(chǔ)上，用六人小組合作探究的形式圍繞四讀及問題，分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意，并聯(lián)系實際，談談得到的啟示。這是學習的主要目標?！坝柧殭z測”環(huán)節(jié)中的“對比閱讀”可充分發(fā)揮學生的求異思維，使其拓展思路，全方位認識事物。
附：板書設計
狼 蒲松齡
狼： 屠戶：
貪婪兇惡 懼——投骨避狼;
狡詐陰險 大窘——骨盡狼仍從 ;
恐——前后受其敵;
悟——刀劈兩狼。
主旨
3、人教版七年級下冊第16課《社戲》教學設計(人教版七年級必修)
教學目標：
一理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。
二領(lǐng)會課文用詞造句準確、鮮明、主動的特點。
三認識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
教學設想：
一安排四教時。
二課文的寫作年代和該文所反映的時代距離今天的時間較遠，因此教學重點應放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點是教學中的難點。
三讀寫結(jié)合，進行一次記事為主的寫作練習。
第一課時
教學要點：
作者簡介及題解；通讀課文，理清脈絡。
教學過程：
一聯(lián)系舊課，引出新課。
問：上學期，我們學過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？
答：上學期學過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的對比，表現(xiàn)了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。
教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。
社戲魯迅（板書）
二作者介紹及題解。
魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！保ā都饧斑z》）這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中?！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。
《社戲》的故事情節(jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。
在魯迅寫作《社戲》的那個年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。
三正音
（歸）?。簒ǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo?。篸ài攛掇：cuānduō鳧（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chūi蘊藻：yùnzǎo（家）眷：juòn皎（潔）：jiǒo漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé
四補充注釋。
（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。（4）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般都使用這種船。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉(xiāng)紳使用的船。
五教師范讀課文。（要求學生注意字的準確讀音，并考慮課文大意。）
六劃分結(jié)構(gòu)：
學生討論，教師歸納，板書：段落大意：
第一部分“我”的樂土平橋村。（從“我們魯鎮(zhèn)的習慣”到“卻全都嘲笑起來了”。）
第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時候。（從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”。）
第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）
第四部分，“我”對吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）
七布置作業(yè)
讀課文（要求能讀準字音。辨析詞義，復述課文大意。）
第二課時
教學要點：
檢查舊課部分內(nèi)容，指導學生學習第一、二段。
教學過程：
一檢查舊課。（以下內(nèi)容預先寫在小黑板上）
（一）辨別字音：
行（）輩、銀行、（）、行（）走、歸?。ǎ?、?。ǎ┞允。ǎ┪?
（二）辨別字形并組詞：
倘若、淌汗；抵擋、底細；同伴、攪拌；魚鉤、釣竿；挖掘、倔強；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償
（三）解釋下列各詞并指出詞類：
朦朧模糊皎潔飄渺婉轉(zhuǎn)悠揚
明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分明、不清楚。（其余詞的解釋可參閱課本注釋）以上這些詞的詞性都是形容詞。
（四）學生朗讀課文第一、二兩段。（要求學生注意，課文中最能表現(xiàn)“我”的樂與不樂心情的詞語。）
二指導學習課文。（教師板書：（一）（二）（三）（四），后面的內(nèi)容要學生回答。）
（一）課文寫樂土平橋村，只用一句話，卻表達了多方面的內(nèi)容。想一想，是哪句話？表達了哪些內(nèi)容？
明確：課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）“是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店?！?
雖然只有一句話，但表達內(nèi)容很豐富。第一，寫清了它的位置：離海邊不遠，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶不滿三十家；第四，點明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精煉了。
（二）為什么平橋村是“我”的樂土？課文是怎樣具體寫樂土的樂的？
明確：因為“我”在平橋村受到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。
課文寫樂土之樂很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來描寫樂土：客人是“公共”的；游樂時所謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打破。再從生活情趣上寫樂土：“我”對農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事，但作者卻滿懷深情地敘述，充分反映了“我”對農(nóng)村生活的新奇感。
課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，因為十一二歲的孩子成天要死記硬背這些時代隔得遠，語言差別大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對封建教育的厭惡。
（三）平橋村既然是樂土，“我”為什么會有不樂的時候？課文怎樣寫“我”的不樂？
明確：因為“我”在平橋村所“第一盼望”的，是到趙莊去看戲，可是沒有船，不能看戲，所以“我”很不樂。
“我”的不樂，課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。最后是猜測：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝?！边@樣的猜測，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫“我”的不樂，課文還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱”“絮叨”；母親既怕外祖母生氣，又怕“我”和別人同去會使外祖母擔心。
齊讀“就在我十一二歲時候……怕外祖母要擔心”，體會對不同人物心理描寫的作用。
寫“我”的不樂，實際上是欲揚先抑，為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。
（四）課文表達“我”的不樂心情，用詞十分確切，我們要很好地體會。試比較下列兩組句子表達效果有什么不同？
明確：第1組第一句表達較籠統(tǒng)。第二句把著急的程度描寫得具體，“我”所第一盼望的看戲的愿望沒有實現(xiàn)，“急得要哭”是很自然的事。第2組第一句與事實不符。第二句的“似乎”一詞用得很好，因為這是猜測。正因為有這猜測，所以有“知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”的推測。從猜測到推測，反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫得確實生動形象。
由此可見，魯迅用詞是準確、鮮明、生動。當然，需要說明一點：由于課文的寫作時間以及所反映的生活距離今天較遠，特別是“五四”時期有些詞的用法與現(xiàn)在有點不同。如結(jié)構(gòu)助詞“的”和“地”不分，一律用“的”；人稱代詞“他”和“它”不分，都用“他”。這方面的問題，我們讀課文時要注意。
三布置作業(yè)。
1.復習第二部分，著重注意作者是怎樣描寫外祖母、母親和“我”的不同神態(tài)和心情的。
2.閱讀第三部分，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過程。
3.抄寫詞語：
怠慢大悟攛掇委實鳧水篙磕潺潺朦朧婉轉(zhuǎn)悠揚
疏疏朗朗瓢縹緲融躥踱頗懈楫
第三課時
教學要點：
檢查舊課作業(yè)，重點指導學生學習課文第三段。
教學過程：
一檢查上堂課作業(yè)。
（一）檢查抄寫的詞語。并在檢查時改為課堂聽寫。
（二）復述課文第5、第6段內(nèi)容，把“氣惱”、“絮叨”、“寬慰”、“急得要哭”、“囑咐”、“裝模裝樣”等詞語用進去。
二指導學生學習課文第三段。
（一）引導討論第三段的記敘層次。明確：這一段寫晚上乘航船到趙莊去看戲，是課文的中心部分，寫得具體、生動，按照事情發(fā)展的過程可以分五個層次（分行板書）：
1.雙喜的好主意（7—10段）；2.行船到趙莊（10—16段）；3.船頭看戲（17—21段）；4.返航路上（22—27段）；5.平安到家（28—30段）。
（二）根據(jù)“思考和練習一”，引導學生討論課文怎樣寫出雙喜、阿發(fā)這些勞動人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，怎樣寫出迅哥兒對他們的思想感情。
討論中明確：這一段的第一層和第四層中最能突出雙喜、阿發(fā)等勞動人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，和“我”對他們的感情。第一層寫雙喜提議乘航船去看夜戲。作者稱雙喜“最聰明”、“大悟”，表示贊美和欽佩。當外祖母擔心，母親不安時，雙喜果斷表示：“我寫包票”，并列舉了三點無可辯駁的理由。（船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的。）雙喜的話充滿膽識和自信，解決了外祖母和母親無法使“我”去看戲的難題。第四層寫了歸航途中偷羅漢豆的事，阿發(fā)讓大家“偷”自家的豆，理由是“大得多”。
這兩件事說明了什么呢？學生回答，明確：它們說明雙喜聰明能干，阿發(fā)淳樸、慷慨無私，總之農(nóng)民孩子具有高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)；也說明“我”熱愛農(nóng)村少年朋友，與他們有著深厚的情誼?？傊?，這些是由乘船去看夜戲和偷豆兩件事來表現(xiàn)的。
指名朗讀第7段和第24—26段。
（三）學生朗讀第10段：“我的很重的心忽而輕松了……?！闭页鲞@一節(jié)用了哪些動詞，然后討論：
1.“大家跳下船”，這里為什么用“跳”而不用“走”呢？因為要表現(xiàn)孩子們的高興和看戲的急切心情。
2.“雙喜拔前篙”，這里為什么用“拔”而不用“拿”呢？因為篙是插在河底泥中的，所以用“拔”，而拿不能表示這個動作。再說這個“拔”字，充分反映了農(nóng)民孩子駕船技藝的熟練。
3.除了這兩個動詞，還有哪些主要的動詞？還有“點”“磕”、“說笑”、“嚷”等?！包c開船，在石橋上一磕”準確地寫出了農(nóng)民孩子熟練的駕船技巧?！坝姓f笑的，有嚷的”，確切地表達了孩子們迫切和興奮的心情。（以上加點的詞板書，下同）
齊讀第10段，體會作者用動詞的好處。
（四）學生朗讀“思考和練習五”中的第二段話，找出這段話寫在課文的什么地方。說說它是怎樣跟前面一段話互相照應的。
思考，討論后明確：這段話寫在第21節(jié)末尾，也是寫孩子們撐船的動作的。這里寫大家看戲看得沒勁了，在雙喜的提議下便開船返航。前面寫船來時是向趙莊前進，經(jīng)過松柏林，松柏林在船的尾后；而現(xiàn)在船要離開趙莊，因此“拔了篙”要“點退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓”，“又向那松柏林前進了”。前后照應十分嚴密自然。我們在閱讀時要注意這種前后照應的地方，寫作時更要注意前后的照應，使文章結(jié)構(gòu)嚴密，貫通一氣。
（五）閱讀第11—13段?？紤]一下課文是從哪幾方面來寫景狀物的，第12、13段同第11段的關(guān)系如何。
學生思考、回答，教師歸納板書（或掛出小黑板）：
討論明確下列問題：
1.“朦朧”在句子里作什么詞用？“朦朧”原來是形容詞。現(xiàn)在作動詞用，在句子里充當謂語。下面寫戲臺“模糊在遠處的月夜中”，“模糊”也是這種用法。
2.寫航行的迅速，為什么說連山象獸脊踴躍，向船尾跑？這是靜物動態(tài)的寫法，形象地突出船速之快；這樣寫也符合“我”坐在船上觀察夜景的實際情況。由于“連山”是“起伏”的，又感到是在動，便聯(lián)想到象“獸脊”，這樣比喻，顯得形象真切。這一句描寫呼應了前面的“飛一般徑向趙莊前進了”一句。
3.第12節(jié)和13節(jié)里哪些詞句是跟11節(jié)的記敘呼應連貫的？要求在這些語句下劃線：“那聲音大概是橫笛”跟“似乎聽到歌吹了”相呼應；“果然是漁火”跟“也許是漁火”相呼應：“才記得先前望見的也不是趙莊”跟“漸望見依稀的趙莊”相呼應；因此，這三節(jié)的過渡照應很緊密、自然。
學生默讀11—13節(jié)，進一步領(lǐng)會記敘的順序和內(nèi)容。
（六）在“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這四個自然段中，既寫了景，也寫了“我”的心情，那么課文是怎樣寫“我”的心情的呢？
討論明確：課文始終將情與景結(jié)合起來寫，從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情。（要求劃出這些詞語）“輕松”“舒展”，極言一旦實現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快，“但我卻還以為船慢”，說明心情何等之急。通過“似乎”、“料想”、“也許”等詞，寫出了猜測的心理，表達了急于到達戲臺的心情。“我”的心情從“沉靜”到“自失”，那就因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故?！摆w莊便真在眼前了”，一個“真”字，把兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了優(yōu)美動人的夜景。同時又表達了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的緊密結(jié)合，我們稱它為“情景交融”，閱讀時要很好體會。這四節(jié)要求背誦，學生再各自讀一遍。
（七）由于作者善于細心觀察事物，所以把戲臺寫得生動具體，看看課文是怎樣寫的。
明確：課文描寫戲臺，有從遠處看的，有從近處看的。
第14段是寫從遠處看戲臺。這一節(jié)寫戲臺有兩個特點：
1.注意觀察的位置和距離。作者一開始寫戲臺，是自遠而近，先交代戲臺的位置：莊外臨河的空地上。再點明疑為“仙境”的緣由：戲臺“模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”。接著，由于船走得很快，漸漸接近戲臺，便看到“臺上顯出人物來”，也看到近臺的河里有“一望烏黑”的船篷。
2.善于抓住事物的特征。從遠處看戲臺，因為“模糊”，所以疑為“仙境”。因為距離還較遠，所以臺上人物看不清，只看見“紅紅綠綠的動”。
后面第22段里也有一句是寫從遠處看戲臺，那是返航時“回望戲臺”，也抓住了它的特征：因為遠而又在燈火光中，所以“又漂渺得象一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！蓖?4節(jié)的疑為仙境遙相呼應。
可將上述內(nèi)容列成下表：
對戲臺的描寫
學生齊讀第14節(jié)，體會寫景的好處。
（八）第17節(jié)到第21節(jié)，寫他們“都擠在船頭上”看戲，這是從近處看，所以角色的上場，下場，甚至連“那老旦將手一抬”都看得清清楚楚。這五節(jié)描寫的特點是把角色的出場和表演跟孩子們的反應（語言、動作、心情）緊密地結(jié)合在一起，生動地寫出了兒童們看戲的心理特點。請找出有關(guān)語句，并用線劃出來：如“看見臺上……正打仗”、“咿咿呀呀的唱”、“誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢”、“我最愿意看的是……跳老虎”、第20小節(jié)的大部分語句、老旦坐在一把交椅上唱，“雙喜他們卻就破口喃喃的罵”等。
三課堂練習。
（一）說說下列句子中括號里的字能不能去掉？為什么？
（1）我們立刻（一哄的）出了門。
（2）趙莊便（真）在眼前了。
［參考答案］
括號里的字都不能去掉。（1）中的“一哄”，不是一個人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動和歡樂、迫切的心情。（2）中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺的錯誤猜測，因此趙莊──出現(xiàn)，“我”的心情是無比喜悅的。這個“真”字用得十分傳神。
（二）指出下列兩句中“終于”一詞的詞類，并說明用法。
（1）然而老旦終于出臺了。
（2）雙喜終于熬不住了。
［參考答案］
“終于”是副詞，表示經(jīng)過一番周折而產(chǎn)生了某種結(jié)果。
第四課時
教學要點：
指導學習課文第四部分，歸納主題及主要寫作方法，布置讀寫練習。
教學過程：
一檢查作業(yè)。
（2）指名試背第10──13段課文。
二指導學習課文。
（一）課文怎樣寫出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格？
指名朗讀第32節(jié)和第34──38段，體會六一公公的語言特色。
明確：課文寫六一公公的筆墨簡潔而洗煉，主要通過他的對話來表現(xiàn)他純樸、爽朗的性格。他的第一句話并不責問孩子們“偷”豆之事，只是可惜于“踏壞了不少”，說明他珍視勞動果實。第二句話：“請客？──這是應該的?！备浞值乇憩F(xiàn)了他的性格。至于以后送豆給“我”吃，也說明了這一點。（要求學生在以上有關(guān)語句下劃線）
（二）指名朗讀最后兩個自然段。讀后提問：同樣是六一公公的豆；為什么當天的豆沒有昨夜的豆好？為什么說“我實在再沒有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？
明確：同樣是六一公公的豆，但昨夜的豆是與農(nóng)村少年朋友一起吃的，充分體現(xiàn)了“我”與少年朋友的友情，所以在孩子看來，當天的豆不如昨夜的豆好。
這兩句話是用豆陪襯社戲。其實那夜的戲也沒有看出什么名堂來，可是大可懷念的是農(nóng)民孩子的美好友情，而這友情是在著社戲過程中集中地體現(xiàn)出來的，因此也就產(chǎn)生出對那夜社戲的懷念了。
（三）《社戲》按題目所示似乎應該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？
明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛（以為是“樂土”）和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。課文的主題就是：
通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后的故事的敘述，贊美農(nóng)民及農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者熱愛勞動人民的真摯的思想感情。
正因為如此，戲的內(nèi)容寫得并不多（甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里
4、《行道樹》教學實錄(人教版七年級教學案例)(人教版教學設計)
內(nèi)容預覽：
《福樓拜家的星期天》教案
教學目標：
1、查字典，看注釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。
2、理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。
教學重點：
理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準備：
查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？
第一課時
一、整體感知
1、導入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時間、地點。
b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些？
c.簡要概括本文內(nèi)容。
學生四人小組合作探究，討論明確：
a. 時間--星期天；地點--福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。
b. 核心人物是福樓拜。依次出場的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是--第一個，過了一會兒，接著，漸漸地（學生在書上標記出）
c. 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現(xiàn)了每個人的性格特點。
屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德--機智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉--樸實、固執(zhí)、聰慧、堅強、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。
全班討論明確：
1）好客：表現(xiàn)在--一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。
2）博學：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來，更因為主人公博學睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？
3、學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學事業(yè)，博學多才。作品有《長夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗與反思
1、作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設在這個星期天里，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么？表情如何？莫泊桑又會說什么？他會有什么表情？
2、延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。課后記：本文重點在于引導學生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時學習作者的人物描寫手法。
5、人教版七年級語文《社戲》優(yōu)質(zhì)教學設計
一、教學目標
1、知識目標：理解字詞在文中的特殊語義。
2、能力目標：體會敘事的詳略、學習人物與景物刻畫的方法
3、情感目標：體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干
二、教學重難點
1、重點：從寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者的情感取向(人情美、風情美、童年自由生活的留戀之情……)
2、難點：如何通過語句與事件表情達意
三、教學過程
(一)新課導入
同學們，你們童年生活中有過什么有趣或好玩的事情呀?(讓幾個同學起來發(fā)言，跟大家分享下，老師不做闡發(fā)，意在勾起同學們對童年生活的美好回憶)好，同學們的童年果然是豐富多彩，下面我們一起走進魯迅先生的童年生活?？纯此耐晟钍鞘裁礃拥?，有什么有趣的事情，作者又是怎么把這些事情呈現(xiàn)在紙上的。
(板書課題，播放課件：有關(guān)社戲的圖片，同時，播放課文的錄音)
(二)整體感知
快速瀏覽，整體感知，請兩三個同學用一句話簡短地概括全文的主要內(nèi)容
(課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)村小伙伴看戲的一次經(jīng)歷)
(三)研讀課文
1.默讀——劃分段落、理清情節(jié)
(1)隨母歸省，小住平橋村
(2)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活
(3)看社戲錢的波折
(4)夜航去看戲途中
(5)趙莊看社戲
(6)歸航偷豆
(7)六一公公送豆
(讓學生自己完成，完成后，請同學站起來說出自己劃分的段落與概括的段意，最后從幾個同學中選出一個劃分最好的寫在黑板上，老師以平等對自己對課文的感悟與理解)
2.在文章中做旁注——品味文章重點詞語、句子、語段。學生把自己認為精彩的、重要的有寓意的詞語語段勾出來，進行旁批，寫出自己的看法，并追問學生覺得文章哪里寫得好，為什么覺得寫得好。最后請同學發(fā)言。
A 例子(詞語)：“我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋，于是架起兩只櫓……”
幾個動詞，將少年開船的動作合作劃船表現(xiàn)得頗為詳細，顯示了熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，心情愉悅。
B例子(語段)“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父也停留了艇子看著連喝起彩來……”
運用的手法：比喻。好處：富有童話色彩;反映了兒童富于幻想的特點和愉悅的心情，而老漁父的喝彩是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。
C語段例子(11段)這是月夜行船的一段，景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，景物立體感由此而生。(讓學生進一步分析)
最后一段：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了?！闭娴氖嵌棺雍贸?戲好看嗎?
明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實真摯的感情和那份特有的農(nóng)村風光，以及人與人之間誠樸、祥和、親密的關(guān)系。這是我童年時代在城鎮(zhèn)未曾見過的，在后來的人生路上也很少見到，這正好表達了作者對往事的深情回憶，以及美好生活的向往。
3.重點品評偷豆的是與非
“偷”是不好的行為，為什么在我這個有修養(yǎng)的城里人看來卻是有趣的?
偷的豆：貶——褒——(作者覺得)好吃——為什么?可以看出什么，體現(xiàn)了作者什么情感取向?向往什么(人情)?討厭什么?
送的豆：褒——貶——(作者覺得)不好吃——為什么?體現(xiàn)作者什么樣的情感取向?向往什么?討厭什么?
由此不難得出這是一種什么種寫作手法，體現(xiàn)了作者什么感情。
討論——學生把自己不懂得地方提出來，由其他同學和老師一起解答
(四)拓展延伸
A:選擇一件讓你印象深刻的童年趣事，寫一篇文章，題目自擬。
B:以說故事的形式復述。讓同學們給文章改變標題，分析“社戲”這標題好不好，由好在哪里?有沒有更好的標題?為什么要換標題?
(五)小結(jié)作業(yè)
回顧本課所學，給同學們傳授記敘文的學習方法，學習詳略得到的寫作手法以及寫景、敘事、寫人的表現(xiàn)手法。背誦喜歡的段落、句子。
四、板書設計
戲前的波折 視覺
我的樂土——平橋村 聽覺
免做功課;得到優(yōu)待 吃蝦 月下出航 嗅覺
看戲 感覺
送豆 心情：興奮 愉悅 焦急
船頭看戲
歸途偷豆：純美的孩子世界
6、人教版三年級下冊《七顆鉆石》優(yōu)質(zhì)教學設計
教材分析：
《七顆鉆石》是人教版課標本小學語文三年級下冊第五單元中的一篇精讀課文，是19世紀俄國文學巨匠列夫·托爾斯泰寫的一篇童話故事。課文以淺顯易懂的語言和清晰有序的脈絡，為我們講述了一個小姑娘在地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死之時，為她生病的母親找水，而當?shù)玫剿臅r候卻幾次讓水，使得水罐一次又一次發(fā)生神奇變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。鑒于三年級的學生對童話有濃厚興趣的特點，教學目標設計為在對語言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力，同時知道要做一個有愛心的人。由于對象是三年級的學生，他們對知識的把握需要教師的正確指引，學生對課文的內(nèi)容雖容易把握，但對情感的體驗不是很深，因此要求教師在課堂上創(chuàng)設一定的情境，方能更好地實現(xiàn)預期目標。為此確定的教學重難點是：能從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量;能發(fā)揮豐富的想象力為課文“補白”。
教學目標：
1、本課要求會認8個生字，會寫15個生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量;感知童話豐富的想象力。
4、體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。
教學重點：
從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇的力量。
教學難點：
讀懂課文內(nèi)容，體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，激發(fā)閱讀興趣
1、今天，老師帶來一幅圖片給大家欣賞一下。這美麗的星空中有一組星星，你找到了嗎?(北斗七星)
2、這七顆星星是由七顆鉆石變來的。(板書課題)關(guān)于這七顆鉆石有一個美麗的童話故事，今天就讓我們一起走進這個神奇的童話故事。
二、初讀課文
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、請4個小老師帶讀這4行詞語，每個小老師帶讀一行。
【課件出示】
kě ɡuàn cōnɡ fǎn dì rěn tuò mo
焦渴 水罐 匆匆忙忙 反正 遞給 忍不住 唾沫
yǒnɡ lèi jìnɡ āi còu yàn tiǎn
涌出 勞累 竟然 哀哀地 湊上去 咽下 舔凈
注意“唾沫”讀輕聲
3、去掉拼音的詞語你還會讀嗎?每個詞語讀2遍。
【課件出示】
旱災 干涸 干枯 焦渴
勞累 水罐 竟然 喜出望外
匆匆忙忙 絆倒 哀哀地 舔凈
反正 遞給 忍不住 湊上去 咽唾沫
涌出 新鮮 鉆石
3、紅色的字就是生字，有哪些生字比較難寫?(舔罐)“罐”的筆畫比較多，也容易寫錯。你用什么方法記住“罐”字?
【課件出示】
罐字是形聲字。左邊的“缶”表意，像有蓋的瓦器。右邊的“雚”表聲，“雚”是“鸛”最早期的寫法，字形像鳥，像鳥頭上有毛角。
4、范寫“罐”字，左窄右寬，學生練習寫兩次。
三、整體感知
1、瀏覽課文，想一想課文的水罐發(fā)生了幾次神奇的變化?板書：神奇
【課件出示】水罐的五次神奇變化
2、小結(jié)：這個水罐發(fā)生了非常神奇的變化：由沒有水到裝滿水，由木頭的變?yōu)殂y的，銀的變?yōu)榻鸬模缓笥謴睦锩嫣隽似哳w鉆石，涌出了清澈新鮮的水流，這樣的一種神奇的變化體現(xiàn)了童話故事的特點。
四、精讀課文
【課件出示】默讀課文，用“——”畫出描寫水罐神奇的地方。
(一)講讀課文第二自然段
1、指名朗讀課文第二自然段，第一次水罐發(fā)生了怎樣神奇的變化?
2、句子比較：如果我們把“竟”字去掉了，請同學們看句子，讀一讀，有什么不同?
【課件出示】
當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里裝滿了清澈新鮮的水。
“竟”這個詞說明了水罐非常神奇，因為水來得很神奇，不加這個“竟”字，也許水罐里的水是別人倒的呢。板書：空水罐 裝滿水
3、指導朗讀，把水罐的神奇讀出來，請同學們再讀這句話。
(二)講讀課文第一自然段
1、水罐非常神奇，原來的木罐子裝滿了水，小姑娘為什么要為生病的母親找水?
【課件出示】
在很久很久以前，地球上發(fā)生了一次大旱災，所有的河流和水井都干涸了，草木和叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。
1、什么叫“干涸”和“干枯”?“干涸”指河道、池塘沒有水了。“干枯”指草木缺乏水分而失去生機。所指的缺水有什么不同?
2、此時，動物們最需要的是什么?(水)草木和叢林最需要的是什么?(水)人呢?
3、此時人們最需要的是什么?生病的母親最需要什么?有了水，就意味著有了什么?
【課件出示】
此時人們最需要的是(?)有了水，就意味著有了( ? )。(生命和希望)
(三)感知水罐的神奇
1、是什么原因讓水罐發(fā)生這么神奇的變化?(愛心)
2、從哪些句子感受到了小姑娘對母親的愛?用“==”畫出來。
*第一處
【課件出示】一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。
【課件出示】小組交流：
小姑娘去過哪些地方?碰到什么困難?怎樣為生病的母親找水?她會做什么夢?你從哪些詞語中感受到她對媽媽的愛?
(1)小組討論后匯報
(2)小結(jié)：小姑娘小溪邊，大河旁，山泉下，她會翻山越嶺，到處去找水，手會被樹枝割破，衣服會被樹枝劃破，跌倒了又爬起來……能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒有水，她只能累得倒在沙地上睡著了。
(3)指導練讀，一女生讀，女生齊讀。抓住“哪兒”、“累得”等詞讀一讀這兩句話。
*第二處
【課件出示】小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽喝還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。
(1)從哪個詞看出小姑娘的心情?
(2)什么是喜出望外?(遇到意料之外的喜事而特別高興。)此時喜出望外的小姑娘心情既著急又擔心，喜出望外是因為 ，著急是因為 ， 擔心是因為 。
【課件出示】
喜出望外的小姑娘心情既著急又擔心，喜出望外是因為 ，著急是因為 ， 擔心是因為 。
3、小結(jié)：是小姑娘對媽媽的這片孝心，使她擁有了這一罐清亮的水。愛的力量太偉大了水罐接二連三地發(fā)生神奇的變化。
4、讓我們繼續(xù)這這個神奇而富有愛心的故事!第二次水罐發(fā)生了怎樣神奇的變化?齊讀
【課件出示】
她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的。
第三、四、五次水罐發(fā)生了怎樣神奇的變化?
【課件出示】
當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。
就在一瞬間，水罐又變成了金的。
這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。
板書：變成銀的 變成金的 跳出鉆石涌出水流
5、感知水罐第三、四、五次不斷發(fā)生神奇的原因。
【課件出示】是什么原因讓水罐發(fā)生第三、四、五次神奇的變化?用“～～”畫出來。
(1)第三次神奇的變化
【課件出示】
小姑娘往手掌里倒了一點兒水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。
小姑娘把水倒出來給小狗喝，小狗歡喜起來，你體會到了什么?(小姑娘不但愛自己的母親，還用愛心來對待小動物，這銀水罐多么像小姑娘那顆晶瑩美麗的愛心呀!)
(2)第四次神奇的變化
【課件出示】
母親說：“我反正要死了，還是你自己喝吧?！?/p>
指名讀。
從母親的話你體會到了什么?(女兒孝敬母親，母親愛護女兒)
小姑娘的媽媽是多么愛自己的女兒啊，你們的媽媽是不是也愛著你們?是怎樣愛你的?
小結(jié)：母愛真?zhèn)ゴ?是母愛的力量把銀水罐變成了金的!這金光閃閃的水罐多么像母親對孩子金子般的愛呀!
(3)第五次神奇的變化
【課件出示】
小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了過路人。
從“咽了一口唾沫”感受到什么?
【課件出示】：
在口渴難忍的情況下，小姑娘先想到的是 ，是 ，是 ，卻忘了 。(生病的媽媽、可憐的小狗、討水的過路人，卻忘了自己)
小結(jié)：小姑娘關(guān)心他人、樂于助人，有廣博無私的愛心。
6、感觸小女孩金子般的心
【課件出示】這時突然從水罐跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的的水流。
是什么化作了這水流?(小姑娘的愛心，挽救了大家的生命。)
7、多么善良又富有愛心的小姑娘啊!你想不想對這樣的小姑娘說點什么呀?請同學們動筆寫一寫
【課件出示】我想對小姑娘說：“ ?！?/p>
8、匯報。你想對小姑娘說點什么啊?如：
好人有好報。你和你媽媽一定會過上幸福的生活。
小姑娘，你的金子一般的愛心太偉大了，你生活的一定會很好，因為好心有好報。
小姑娘，你能把生命的水讓給陌生人，你非常有同情心的，你和你媽一定能過上幸福的日子。
小姑娘，一個有愛心有孝心的孩子。
小姑娘是多么無私，她的心靈是多么美好，
小姑娘的行為就像大熊星座一樣為人們指示方向。
9、小結(jié)：老師也有話對小姑娘說，請一個同學讀。
【課件出示】
你是一個善待別人的人，
是善良的化身。
你的心靈像那股清泉一樣清澈，
有著鉆石般閃亮的愛心。
你是一個讓上蒼感動的人，
心如七顆鉆石一樣純潔美麗。
五、總結(jié)
是孝心、母愛、對動物的愛、對陌生人的愛，是愛心的力量，使一個空的木水罐發(fā)生一次又一次的變化，變成七顆鉆石。
故事的題目為什么叫《七顆鉆石》?下節(jié)課再繼續(xù)學習。
板書設計：
19 七顆鉆石
空水罐
裝滿水
神奇 變成銀的
(愛心) 變成金的
跳出鉆石涌出水流
第二課時
一、復習本課生字詞
【課件出示】
旱災 干涸 干枯 焦渴
勞累 水罐 竟然 喜出望外
匆匆忙忙 絆倒 哀哀地 舔凈
反正 遞給 忍不住 湊上去 咽唾沫
涌出 新鮮 鉆石
1、指名讀，齊讀。
2、指導書寫。
引導學生發(fā)現(xiàn)本課要求會寫的15個生字中，有哪些字的結(jié)構(gòu)是一樣的?
左右結(jié)構(gòu)：渴湊咽唾沫涌舔罐
上下結(jié)構(gòu)：累竟忍
重點指導：“渴”、“舔”、“罐”(相同點：左窄右寬)“累”(下面不是“系”)，其它的字自己練寫。
3、通過上面的四組詞語，分別練習復述課文每段內(nèi)容。
二、體會七顆星星的象征意義
1、這七顆星星象征著人世間最美好的東西，那是關(guān)愛心、孝順心、奉獻心、助人心。一顆，兩顆，三顆，他們在天空中永遠給人們指名方向，帶光明、希望和幸福。同學們。這是一個多么感人的童話故事啊?
2、為什么要以“七顆鉆石”為題呢?
這是小姑娘美好心靈的結(jié)果!
這是一個文采飛揚的題目，起到了引人入勝、吸引讀者的作用。
3、作者為什么要把這個小水罐寫得這么神奇?(為了烘托小姑娘美好的心靈。)
三、創(chuàng)造──發(fā)揮想象
同學們暢游著智慧泉，大家的智慧就像泉水在奔涌。
【課件出示】
展開想象編故事。
從水罐里涌出了清澈又新鮮的水流，大地上會發(fā)生什么樣的變化?
從水罐里面涌出了一股巨大的清澈新鮮的水流。小河里
花草樹木開始 小動物們
人們變得 ……
四、講述童話故事
【課件出示】
以“小小故事會”的形式，練習講述童話故事《七顆鉆石》。
1、同桌之間互相說一說，也可以共同合作編故事。
2、指名說自己編的故事，教師注意在學生說的過程中點撥。
3、學完這篇童話故事，你有什么感受和體會?
【課件出示】
愛的感言 心的領(lǐng)悟
愛心是一片照射在冬日的陽光，
使貧病交加的人感到人間的溫暖。
愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠的泉水，
使長途跋涉的人品味到滋潤甘甜。
愛心是一座連接你我的橋梁，
使人們之間的距離縮短。
即使你身無分文，
只要你擁有一顆愛心，
你就是世界上最富有的人。
4、小結(jié)：是啊，因為有了愛心，我們才會感到溫暖，我們不但要沐浴愛心的溫暖，更要懂得對別人付出愛。正如一首歌中唱的那樣：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！痹改銈兌寄艹蔀槌錆M愛心的人，相信擁有愛心會讓你充滿神奇的力量。
五、拓展閱讀
1、介紹列夫·托爾斯泰
列夫·托爾斯泰(1828—1910)19世紀俄國最偉大的批判現(xiàn)實主義作家，他的作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。
2、介紹自己曾經(jīng)讀過的童話故事，簡要說明推薦理由。
3、介紹格林童話、安徒生童話等優(yōu)秀兒童讀物，感受童話魅力。
7、人教版七年級上《散文詩兩首》優(yōu)質(zhì)教學設計
教學目標
一、知識與能力：
1、把握詩文感情基調(diào)，有感情朗讀詩文。
2、培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
二、過程與方法：
1、反復朗讀，把握詩文感情。
2、合作探究，品味詩歌語言。
三、情感態(tài)度價值觀：
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染。
教學重難點：
1、反復朗讀，品味詩歌語言，體驗人間至愛親情。
2、把握詩文感情基調(diào)，通過誦讀逐步提高鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
教學準備：課前發(fā)放助學資料，學生結(jié)合資料預習。
教學時間：1課時
教學過程：
一、情境導入
(課前播放《媽媽的吻》，創(chuàng)設教學情境。
我們課前聽的這首歌是流行于我少年時代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人。你能聽出歌中蘊涵的感情嗎?(學生回答)
歌曲既唱出了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種真切的母子深情不會因為時空流轉(zhuǎn)而改變，這是人類永恒的主題。今天，我們就一起走進《散文詩兩首》，接受一次更美的親情洗禮吧!
二、明確學習內(nèi)容：師生同學《金色花》，學生自主學習《荷葉 母親》。
三、學習《金色花》
(一)整體感知
彩屏顯示
讀一讀
1、請用自己喜歡的方式朗讀散文詩，并思考感情基調(diào)。
2、勾畫字詞，查助學資料解決。
彩屏顯示
說一說
說說透過精美的語言文字所看到的畫面。
教師引導學生概括明確文章描繪的五幅畫面。
(二)精讀課文
1、朗讀活動一：讀出人物形象。
彩屏顯示
議一議：自由朗讀課文，從文中人物的言行中感受人物形象，然后說說讀出一個怎樣的媽媽和一個怎樣的孩子。
生以小組為單位合作學習，朗讀之后探究人物形象，以“我讀出了一個 的媽媽(孩子)，你看(聽) ”的形式說話。
(結(jié)合文章的具體情景和相關(guān)語句進行說明)
2、朗讀活動二：讀出詩歌情感。
彩屏顯示
想一想：誦讀這首散文詩你感受到怎樣的感情?你發(fā)現(xiàn)詩歌美在哪里?
3、朗讀活動三：讀出詩歌意境。
把握作品的情感基調(diào)，整體朗讀詩歌，讀出詩歌的美好意境。
(三)創(chuàng)意表達
彩屏顯示
寫一寫：孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛著母親，帶給母親一份芳香、一片影子、一個驚喜。善良而富有想象力的你們呢?將以怎樣的方式回報母親，為愛你的母親做點什么呢?請你按照“假如我變成了 ，我要 ”的句式，表達你對母親的感恩之情吧。
學生創(chuàng)作，然后集中展示自己作品。
四、學習《荷葉 母親》
彩屏顯示學法指導，指導學生自主合作探究。
1、美讀—把握作者的思想感情。
2、感悟— ①作者三寫紅蓮，請感知內(nèi)容和情感變化，完成下表。
環(huán) 境
紅 蓮
心情
一寫紅蓮
二寫紅蓮
三寫紅蓮
②作者是怎樣托物寄情，以花喻人的?請說明。
3、延情—根據(jù)你的生活經(jīng)歷和讀過此文的感受，請從紅蓮的角度，向荷葉表達心聲。
五、教師寄語
彩屏顯示：
汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來回報我們的母親。從現(xiàn)在開始，從點點滴滴做起。
六、作業(yè)設計
彩屏顯示：搜集閱讀表現(xiàn)母愛的作品，編撰一期以母愛為主題的手抄報。
板書設計 (略)
(說明：這是我校素質(zhì)教育開放周語文公開課教案。其中參考了《優(yōu)秀教案》的部分設計。)
8、人教版九年級下《變色龍》優(yōu)質(zhì)教學設計
《變色龍》優(yōu)質(zhì)教學設計
教學目標：
知識與能力：理解積累沉靜、無精打采、異想天開、徑自等詞語;了解契訶夫的小說創(chuàng)作及的寫作背景;把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。
過程與方法：理解小說的故事情節(jié);體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用;領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。
情感態(tài)度與價值觀：認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，樹立正直、表里如一的做人意識。
教學重點、難點：
1、小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。
2、理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
教學時間：3課時
教學過程： 1課時
教學要點：誦讀、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
一、 導入
(多媒體展示蜥蜴圖片)
同學們，說起人們眼下追求的個性寵物----蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，其實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。
二、 資料助讀
有關(guān)契訶夫及作品的寫作背景
三、 誦讀
1、 初讀課文，解決生字詞
結(jié)合文意解釋詞語并給加點字注音
無精打采：形容不高興，不振作。 沉靜：指環(huán)境寂靜。
魁梧(kui wu)：(身體)強壯高大。 異想天開：形容想法離奇，不切實際。
荒唐：(1)(思想、言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度。(2)(行為)放蕩、沒有節(jié)制。著重于及其荒唐，令人難于理解。
洋溢(yang yi);(情緒、氣氛等)充分流露。 伶俐(ling li)：聰明、靈活。
恐嚇(he)：以要挾的話或手段威脅人;嚇唬。
徑自：副詞，表示自己直接行動。自顧自，任意地。
2、再讀課文，疏通文意
3、自讀課文。
四、整體感知。
速讀課文，思考：寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的?
學生思考后回答，明確：
小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人手指這一案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特點。
五、布置作業(yè)
熟讀課文
2課時
教學要點：理解小說結(jié)構(gòu)，分析人物性格特征。
一、 導入課文
在上節(jié)課學習中，我們識記了生字詞并了解了小說故事內(nèi)容到底奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人呢?這節(jié)課我們繼續(xù)走進精彩的小說中。
二、 分角色朗讀，理清情節(jié)，體會形象特征。
1速讀課文，理清故事情節(jié)。
思考：1)奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?
學生討論、梳理、概括。
最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時
對小狗---野畜生，瘋狗，把它弄死好了。
對赫留金---肯定赫留金被狗咬了。
第一次：人群中有人說好象是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r
對小狗---它是那么小，它怎么會咬著呢的
對赫留金你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。
第二次：巡警說不是將軍家的狗時
對小狗---下賤胚子。
對赫留金---你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。
第三次：巡警說是將軍家的狗時
對小狗---名貴的狗。狗是嬌貴的動物。
對赫留金---你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!
第四次：廚師說不是將軍家的狗時
對小狗---野狗，弄死它算了。
第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時
對小狗---這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!
對赫留金---我早晚要收拾你!
2、分角色朗讀
1)角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。
2)要求盡量 讀出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號的停頓。
3)先分組試讀然后指定學生分角色朗讀，同時點評朗讀表現(xiàn)。體會奧楚蔑洛夫的形象特征。
三、續(xù)寫
續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事?400字左右。
四、布置作業(yè)
思考：根據(jù)對小說內(nèi)容的理解，你嘗試給課文另擬一個題目。
3課時
教學要點;探究小說的思想意義，理解課文主題。揣摩小說個性化的人物語言和細節(jié)描寫的作用。
一、 朗讀導入
二研讀、體會小說手法
小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。
1、 默讀課文，勾畫出你認為個性化的字詞句，讀一讀，品一品。
小組交流、討論
2、奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現(xiàn)，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。
學生篩選、思考，明確：
四個細節(jié)描寫，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。
3、速讀課文，思考：奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。
奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象，并成為某類人 物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克《歐也妮.葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿里巴，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進，都是這樣的人物。
二、 拓展延伸
紛繁世態(tài)給了你了解社會，關(guān)照人生的思考與啟迪，
構(gòu)思一篇小小說，以你的獨特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
三、 小結(jié)
同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊涵著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵，值得我們仔細品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就人字的一撇一捺。
板書設計
變色龍
契訶夫
---------------- 狗的主人--------------------
小狗---------瘋狗
名貴的狗-----下賤胚子
伶俐的狗-----野狗
-------------媚上欺下 見風使舵 -----------
9、人教版六年級上冊語文教案《鹿和狼的故事》教學設計
教學目標：
1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。
教學過程：
一、課前導入
1．同學們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）
2．你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）
（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）
3．今天我們一起來學習一篇與狼有關(guān)的課文。學習后，你可能對狼有一些新的認識。
4．板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知。
1．讀準字音。
2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3．把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。
三、檢查自學效果。
1．讀準字音。
練習：（投影出示）給帶點的字選擇正確的讀音。
2．理解詞語：
厄運：不幸的遭遇。
銳減：急劇地減少。
維護：使免于遭受破壞，維護保持。
糟蹋：浪費或損壞。
威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖：相反，違反。
茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。
面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。
3．說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。
四、深入學習，理解課文的內(nèi)容。
1．出示閱讀思考提示：
思考題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？
思考題2：這個故事告訴我們一個什么道理？
2．分組交流討論。
3．匯報。
匯報思考題1。
甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。
概括地說他采取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。
乙組：這項決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多。“25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4．追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？
（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）
5．追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？
學生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。
6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？
（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）
五、總結(jié)擴展
1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？
（《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。《塞翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€方面看，要有一分為二的觀點。）
2．你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。
六、作業(yè)
1．課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。
2．把這個故事復述下來，講給你的朋友聽。