《人教版七年級上《古代詩歌四首》說課稿一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、人教版七年級上《古代詩歌四首》說課稿一等獎

一、說教材

中華文化源遠(yuǎn)流長，而古代詩歌更是中國璀璨文化中的瑰寶之一，它們以其獨特的魅力歷盡千百年歲月的淘洗而仍光彩奪目?！豆糯姼杷氖住肥瞧吣昙壣蟽缘谌龁卧囊黄v讀課文。這套教材按照人與自我、人與自然和人與社會的三大板塊來建立整體框架，第三單元屬于人與自然的這一板塊，要求從文學(xué)藝術(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生理解和體會人與自然的關(guān)系，在對自然的審美體驗過程中提高自身的語文素養(yǎng)。從這意義上說，本單元在本冊課本乃至整套課本中都具有獨特的作用。

詩歌具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點。這四首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟乘馬，賞花觀鳥，詠春吟秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。學(xué)習(xí)詩歌，一是要感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

這樣我把教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.積累優(yōu)美的詩句。

2.在誦讀中熟悉作品，了解詞中所敘寫的內(nèi)容;聯(lián)系作者的處境，把握作品的感情基調(diào)，提高朗讀能力。

3.了解作者的表達(dá)技巧，比較不同作品的不同風(fēng)格。

教學(xué)重點：通過反復(fù)吟詠，把握詩歌內(nèi)容，進(jìn)而體會作者的情感。

教學(xué)難點：比較詩歌作品的風(fēng)格異同，了解寓情于景的寫作手法。

二、說教學(xué)方法

傳統(tǒng)的古詩教學(xué)大都沿用“朗讀——講解——翻譯——背誦”這樣比較固定的模式，因而對古詩詞只是停留在知道而缺乏理解、讀過而缺乏情感共鳴、能背但不懂鑒賞的層面上。還有的教師又容易過多分析解釋字句，而忽略了作品的整體價值，肢解式的分析使詩歌閱讀走進(jìn)死胡同。新課改強(qiáng)調(diào)“注重整體把握和熏陶感染”“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用”“尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能”。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)主張“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。

我認(rèn)為落實到古詩教學(xué)中，就是要使學(xué)生喜愛祖國的傳統(tǒng)文化和文學(xué)作品，對古詩要愿意讀、會讀、能讀懂;在新的學(xué)習(xí)方式下通過學(xué)習(xí)詩歌鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。至于本課詩歌，字詞知識不多，詩句表層意思易懂，但這些詩句生動凝練，寓情于景，值得品味和比較探究。所以我計劃引導(dǎo)學(xué)生把握作品情感基調(diào)，體會作者情感，品味寓情于景的詩句韻味。師生在合作中了解寫作技巧。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。所以我在課堂上盡量發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，利用每個學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，通過學(xué)生的自讀體驗、合作交流、比較遷移來完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

板書下列兩組詞語：

A.秋風(fēng)、大海、波濤、石山、島嶼、草木、太陽、月亮、星辰

B.秋風(fēng)、夕陽、流水、烏鴉、老樹、枯藤、道路、房屋、小橋

讓學(xué)生自選感興趣的一組，運用聯(lián)想和想象，把這些詞語組合之后描繪成一幅畫面，或者講述一個故事。

這個環(huán)節(jié)旨在調(diào)動學(xué)生的詩性思維，激發(fā)興趣，使學(xué)生比較容易進(jìn)入讀詩、學(xué)詩的思維狀態(tài)。

(二)初讀

根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生讀《觀滄海》《天凈沙·秋思》，要求在初讀過程中通過合作讀準(zhǔn)字音，基本讀通語意。

在初讀中注意引導(dǎo)學(xué)生運用以往積累的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)古詩文不是讓學(xué)生成為背誦、翻譯和默寫的工具，學(xué)習(xí)者本身應(yīng)該有一定的方法，所以先確立了“讀準(zhǔn)”“讀通”兩個標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生通過朗讀，初步感受作品的內(nèi)容。

(三)賞讀

通過教師引導(dǎo)和學(xué)生的默讀、朗讀、吟讀，學(xué)生逐步探究這兩首作品都是以描寫秋季的景物為主，其流露的作者情感上有何不同。小組通過了解作品內(nèi)容、作者處境等，逐漸深入了解作者的感情，感受作者內(nèi)心的情懷，感知作品風(fēng)格的差異。嘗試描述兩首作品中不同的主人公形象，進(jìn)而帶著感情分別進(jìn)行吟誦或朗誦這兩首詩歌。

(四)品讀

通過與導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行類比，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生拓展思路，把問題引向深入：同樣是描寫秋季的景物，在不同人的思維中，所展露的情感為何能有如此大的差別?進(jìn)而總結(jié)前人的寫作手法，完成課堂教學(xué)的難點突破。

(五)運用

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡提高學(xué)生的“語文綜合應(yīng)用能力”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，運用學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要方法。

通過運用剛剛學(xué)到的方法，學(xué)生進(jìn)行朗讀、交流、探究，學(xué)習(xí)《次北固山下》《錢塘湖春行》。感知、比較《次北固山下》《錢塘湖春行》的主要內(nèi)容和作者的思想感情，并進(jìn)一步鑒賞和學(xué)習(xí)這兩首描寫春天到來的作品中巧妙的寓情于景的寫作手法。

(六)交流

選取自己喜歡的一首詩或者本課中自己最喜歡的幾句詩進(jìn)行朗誦展示，要求在朗誦中展現(xiàn)自己所理解的作品情感。

(七)作業(yè)

1.熟練背誦這四首詩歌。

2.把這節(jié)課開始時同學(xué)們選的一組詞語，進(jìn)行擴(kuò)展描寫，要求能夠寓情于景。

A.秋風(fēng)、大海、波濤、石山、島嶼、草木、太陽、月亮、星辰

B.秋風(fēng)、夕陽、流水、烏鴉、老樹、枯藤、道路、房屋、小橋

2、人教版七年級上《古代詩歌四首》說課稿

一、說教材

中華文化源遠(yuǎn)流長，而古代詩歌更是中國璀璨文化中的瑰寶之一，它們以其獨特的魅力歷盡千百年歲月的淘洗而仍光彩奪目?！豆糯姼杷氖住肥瞧吣昙壣蟽缘谌龁卧囊黄v讀課文。這套教材按照人與自我、人與自然和人與社會的三大板塊來建立整體框架，第三單元屬于人與自然的這一板塊，要求從文學(xué)藝術(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生理解和體會人與自然的關(guān)系，在對自然的審美體驗過程中提高自身的語文素養(yǎng)。從這意義上說，本單元在本冊課本乃至整套課本中都具有獨特的作用。

詩歌具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點。這四首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟乘馬，賞花觀鳥，詠春吟秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。學(xué)習(xí)詩歌，一是要感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

這樣我把教學(xué)目標(biāo)定位為：

1.積累優(yōu)美的詩句。

2.在誦讀中熟悉作品，了解詞中所敘寫的內(nèi)容;聯(lián)系作者的處境，把握作品的感情基調(diào)，提高朗讀能力。

3.了解作者的表達(dá)技巧，比較不同作品的不同風(fēng)格。

教學(xué)重點：通過反復(fù)吟詠，把握詩歌內(nèi)容，進(jìn)而體會作者的情感。

教學(xué)難點：比較詩歌作品的風(fēng)格異同，了解寓情于景的寫作手法。

二、說教學(xué)方法

傳統(tǒng)的古詩教學(xué)大都沿用“朗讀——講解——翻譯——背誦”這樣比較固定的模式，因而對古詩詞只是停留在知道而缺乏理解、讀過而缺乏情感共鳴、能背但不懂鑒賞的層面上。還有的教師又容易過多分析解釋字句，而忽略了作品的整體價值，肢解式的分析使詩歌閱讀走進(jìn)死胡同。新課改強(qiáng)調(diào)“注重整體把握和熏陶感染”“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用”“尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能”。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)主張“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。

我認(rèn)為落實到古詩教學(xué)中，就是要使學(xué)生喜愛祖國的傳統(tǒng)文化和文學(xué)作品，對古詩要愿意讀、會讀、能讀懂;在新的學(xué)習(xí)方式下通過學(xué)習(xí)詩歌鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。至于本課詩歌，字詞知識不多，詩句表層意思易懂，但這些詩句生動凝練，寓情于景，值得品味和比較探究。所以我計劃引導(dǎo)學(xué)生把握作品情感基調(diào)，體會作者情感，品味寓情于景的詩句韻味。師生在合作中了解寫作技巧。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。所以我在課堂上盡量發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，利用每個學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)，通過學(xué)生的自讀體驗、合作交流、比較遷移來完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

板書下列兩組詞語：

A.秋風(fēng)、大海、波濤、石山、島嶼、草木、太陽、月亮、星辰

B.秋風(fēng)、夕陽、流水、烏鴉、老樹、枯藤、道路、房屋、小橋

讓學(xué)生自選感興趣的一組，運用聯(lián)想和想象，把這些詞語組合之后描繪成一幅畫面，或者講述一個故事。

這個環(huán)節(jié)旨在調(diào)動學(xué)生的詩性思維，激發(fā)興趣，使學(xué)生比較容易進(jìn)入讀詩、學(xué)詩的思維狀態(tài)。

(二)初讀

根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生讀《觀滄?！贰短靸羯场で锼肌?，要求在初讀過程中通過合作讀準(zhǔn)字音，基本讀通語意。

在初讀中注意引導(dǎo)學(xué)生運用以往積累的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)古詩文不是讓學(xué)生成為背誦、翻譯和默寫的工具，學(xué)習(xí)者本身應(yīng)該有一定的方法，所以先確立了“讀準(zhǔn)”“讀通”兩個標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生通過朗讀，初步感受作品的內(nèi)容。

(三)賞讀

通過教師引導(dǎo)和學(xué)生的默讀、朗讀、吟讀，學(xué)生逐步探究這兩首作品都是以描寫秋季的景物為主，其流露的作者情感上有何不同。小組通過了解作品內(nèi)容、作者處境等，逐漸深入了解作者的感情，感受作者內(nèi)心的情懷，感知作品風(fēng)格的差異。嘗試描述兩首作品中不同的主人公形象，進(jìn)而帶著感情分別進(jìn)行吟誦或朗誦這兩首詩歌。

(四)品讀

通過與導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行類比，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生拓展思路，把問題引向深入：同樣是描寫秋季的景物，在不同人的思維中，所展露的情感為何能有如此大的差別?進(jìn)而總結(jié)前人的寫作手法，完成課堂教學(xué)的難點突破。

(五)運用

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡提高學(xué)生的“語文綜合應(yīng)用能力”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，運用學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要方法。

通過運用剛剛學(xué)到的方法，學(xué)生進(jìn)行朗讀、交流、探究，學(xué)習(xí)《次北固山下》《錢塘湖春行》。感知、比較《次北固山下》《錢塘湖春行》的主要內(nèi)容和作者的思想感情，并進(jìn)一步鑒賞和學(xué)習(xí)這兩首描寫春天到來的作品中巧妙的寓情于景的寫作手法。

(六)交流

選取自己喜歡的一首詩或者本課中自己最喜歡的幾句詩進(jìn)行朗誦展示，要求在朗誦中展現(xiàn)自己所理解的作品情感。

(七)作業(yè)

1.熟練背誦這四首詩歌。

2.把這節(jié)課開始時同學(xué)們選的一組詞語，進(jìn)行擴(kuò)展描寫，要求能夠寓情于景。

A.秋風(fēng)、大海、波濤、石山、島嶼、草木、太陽、月亮、星辰

B.秋風(fēng)、夕陽、流水、烏鴉、老樹、枯藤、道路、房屋、小橋

3、元說課稿：春、夏感、秋天、古代詩歌四首、感受自然(人教版七年級必修)

一、 說教材

1、單元說明

這個單元的詩文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。欣賞這幾篇課文，既是提高讀寫聽說能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可以得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。大自然的美景，從春到夏，從秋到冬，會在學(xué)生心中留下美好的印象，從而激發(fā)他們熱愛美、熱愛大自然的思想感情。

2、分析教材

《春》是人教版《語文》教材七年級（上）第三單元第一課，本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法，學(xué)會有感情的朗讀課文。而朱自清的《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望?！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開始.，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。 編者把安排在第三單元，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?

《夏感》是新選入七年級上冊語文書第三單元中的第三課，它替換了原來的《山中訪友》，整個單元便有了多彩的四季?！疤斓赜写竺蓝谎浴?，編者的意圖是想讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的四季之美吧。梁衡的《夏感》圍繞第一句從夏天到來的氣象、夏天來到大地上呈現(xiàn)金黃的色彩、夏天來到了人們中三方面來贊美夏的旺盛生命力、贊美勞動，首尾呼應(yīng)。有人評價《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”，那是采天地之大美而凝結(jié)的精靈。

《秋天》編排在第三單元第四課，是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點；表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

《古代詩歌四首》是第三單元的第五課，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點。這四首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。品味課文精彩生動的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

《感受自然》是新課程標(biāo)準(zhǔn)教材七年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這次綜合性學(xué)習(xí)圍繞感受自然展開，沒有現(xiàn)成的教材。大自然是富饒、美麗、慷慨的，它給予人類取之不盡的食物，飲之不盡的清泉，呼吸不完的清新空氣；自然又是多情可愛的，它所擁有的山川草木，風(fēng)花雪月、藍(lán)天、黑土、大漠、綠洲，激發(fā)了一代又一代風(fēng)格各異的人們，大自然真是神奇而偉大！大自然本身就是一本教科書，一本美學(xué)教科書，一本哲學(xué)教科書，一本優(yōu)秀的文學(xué)畫卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因而，借助這次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課，上一堂文學(xué)課，意義重大。學(xué)生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進(jìn)行溝通對話，與同學(xué)實現(xiàn)了合作。在這種教材的指導(dǎo)下，聽說讀寫，尤其是口語交際滲透于綜合性學(xué)習(xí)中，在綜合性學(xué)習(xí)中提高寫作與口語交際能力，提高審美能力。

3、 為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（一） 知識和能力

1．培養(yǎng)有感情的朗誦課文，背誦詩文。

2．學(xué)會抓住季節(jié)景物的特點，用準(zhǔn)確鮮明生動的語言，描繪 四季美景。

3．學(xué)習(xí)比喻，擬人，排比等修辭的運用

4．體會文章融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

（二） 過程和方法

1．通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

2．采用激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、討論質(zhì)疑法、誦讀法等，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。

3．理請思路，學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思

4．注重品味語言，“披文以入情”

（三） 情感態(tài)度和價值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，和熱愛生活，熱愛生命的情感。

二、說教法

1、 尊重學(xué)生個性，實行個性化教學(xué)。

2、聽、說、讀、寫相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

根據(jù)本單元文質(zhì)兼美的特點和學(xué)生的實際情況，我采用的教學(xué)方法有：

（激趣導(dǎo)入法）古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使之樂學(xué)語文，是語文教學(xué)的最高境界。

（習(xí)慣養(yǎng)成法）語文教育家葉圣陶說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”，通過老師檢查預(yù)習(xí)，課堂提問，檢查作業(yè)，督促學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

（朗讀法）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。

（品讀法）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！?《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！?

（問題導(dǎo)引法）葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。 問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法，目的是開啟學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，使其既學(xué)會又會學(xué)。

（拓展法）研讀新課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)不能只限于課堂，要拓寬視野

多種教學(xué)法相結(jié)合，以讀為主，在讀的基礎(chǔ)上，突破賞析語言這一重點。現(xiàn)在我從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課文舉例和教學(xué)目標(biāo)四個方面列表如下：

教法 教學(xué)內(nèi)容 課文舉例 教學(xué)目標(biāo)

激趣法

導(dǎo)入新課 １、《春》填充詩歌導(dǎo)入（ ）游芳草地，（ ）賞綠荷池，（ ）飲黃花酒，（ ）吟白雪詩。２、《濟(jì)南的冬天》欣賞濟(jì)南風(fēng)光圖片營造氛圍

調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們好學(xué)、樂學(xué)

習(xí)慣養(yǎng)成法

檢查預(yù)習(xí)情況 １、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況２、各課生字詞的音義３、詩歌的背誦的情況

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

朗讀法 文章的主要內(nèi)容和精美的語言及寫景的精妙 １、《春》中對草、花、風(fēng)、雨的描述２、《濟(jì)南的冬天》中對薄雪覆蓋下小山的描寫 讀文以感知內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語言的審美、感受能力，得到美的熏陶感染

品讀法 吟讀，讀出韻味；譯讀，讀出意境；背讀，積累語句；品讀，品評意趣；說讀，拓展詩意。 （1）體會詩情――吟讀《觀滄?！?。（2）想像畫面――譯讀《次北固山下》，（3）穿插聯(lián)想――說讀《錢塘湖春行》析詞補(bǔ)白――品讀《天凈沙秋思》 體會詩人的情懷，對重點語句展開畫面想像，想像畫面美、詩情美，賞析詩意美。

補(bǔ)白想像空間，體會作者煉詞美、語言美。

討論法 語言特點寫作特色等開放性的問題 《春》的語言賞析、《濟(jì)南的冬天》修辭手法的運用 活躍課堂氣氛和學(xué)生思維，培養(yǎng)閱讀個性

拓展法 生活中和課文內(nèi)容相關(guān)的語言文化知識 仿照描寫景物，積累有關(guān)《春，夏、秋、冬》的詩詞 關(guān)注積累生活拓展遷移知識

三：說學(xué)法

1、學(xué)情分析

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次而且我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，農(nóng)村的孩子，學(xué)習(xí)語文較被動，語感較差，語文素質(zhì)的層次明顯。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動的語言，通過朗讀領(lǐng)會作者的感情。

2、學(xué)法指導(dǎo)

新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了預(yù)習(xí)法、獨立思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。 在指導(dǎo)過程中，要先調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

（1）預(yù)習(xí)法：通過工具書，掃清閱讀障礙，提出自己不易理解的問題，鍛煉學(xué)生收集處理信息的能力，同時也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)作好準(zhǔn)備。

（2）獨立思維法，讓學(xué)生自主思考，多思，善思，才能提高其思維能力，拓展其思維的空間。

（3）聽讀感悟法，通過讓學(xué)生聽老師配樂范讀及欣賞美景畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，全面提高其感悟、理解能力。

（4）反饋練習(xí)法，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，能使學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，提高能力，也能讓教師針對學(xué)生的學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)方法

四：說教學(xué)程序：

１、單元安排

《春》方法之一：'讀-講-讀-賞-讀'。讀書分三個層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的'講'與'賞'分別是指：'講'，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)，'賞'，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。 方法之二：課堂討論--評述、質(zhì)疑。 運用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。首先讓學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由；其次是師生相互質(zhì)疑。 讓學(xué)生評述課文，這無疑是在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。在這一過程中，學(xué)生只有反復(fù)讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練。同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣形成多維態(tài)勢的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。安排三課時

《濟(jì)南的冬天》是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用

《夏感》教學(xué)設(shè)計：梁衡先生認(rèn)為散文之美可分三個層次，敘述之美，意境之美，哲理之美。在他的所有散文中都可以領(lǐng)略到這三個層次的美。新課標(biāo)提出：“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！蔽蚁氚研蕾p散文中的描寫美、意境美、哲理美作為學(xué)習(xí)這篇散文的最高目標(biāo)，但又考慮到作為剛邁進(jìn)中學(xué)大門的七年級學(xué)生，他們的生活大多數(shù)在學(xué)習(xí)重壓下，很少為一輪紅日驚嘆，為一片落葉感慨，大自然的美于他們是熟視無睹，這種生活經(jīng)驗的缺失，很難讓他們在讀這篇文章時發(fā)出感嘆：“寫得真美。”加上十四五歲的年齡，沒有更多的生活閱歷，讓他們?nèi)ダ斫馓N(yùn)含在散文中的意境之美、哲理之美，我把領(lǐng)略散文中的描寫美作為學(xué)習(xí)這篇散文的最低目標(biāo)。二課時完成

《秋天》是自讀課文教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。學(xué)難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。我按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點。我準(zhǔn)備用一課時完成本課教學(xué)。

《古代詩歌四首》的教學(xué)重點，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。三是背誦詩歌。分著教合著比，用三個課時。

《感受自然》活動目標(biāo) 1、熱愛自然，體驗自然，陶冶情操。 2、抓住景物特征，學(xué)會觀察，通過聯(lián)想、想象，實現(xiàn)人與自然的合一。 3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注環(huán)境的責(zé)任感。在觀察與欣賞過程中與他人交流。 教學(xué)重點 1、 情感態(tài)度培養(yǎng)：關(guān)愛親近自然。 2、 思維能力培養(yǎng)：觀察力、聯(lián)想力、想象力。 3、 語文能力培養(yǎng)：說真話、訴真情。 課時安排3課時（1課時口語交際；1課時寫作；1課時講評。）

2、我以《秋天》為例說說教學(xué)程序

這節(jié)課我按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點。

（一）引秋（2分鐘）

教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請學(xué)生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。（出示課題）

設(shè)計意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達(dá)能力。

（二）誦秋（8分鐘）

本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

2、教師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。

3、學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?

4、請學(xué)生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀，也可找出你認(rèn)為詩中用得好的詞語，做適當(dāng)?shù)呐?，并與同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生加以引導(dǎo)。

設(shè)計意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時也突出了本課的教學(xué)重點。

（三）品秋（20分鐘）

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質(zhì)疑，探究全詩。

①找出每節(jié)詩的點睛之句。

②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。）

③這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？

（歸結(jié)出詩文的特點并板書出來。）

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個高度。

（四）寫秋（15分鐘）

這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。

1、請學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。

設(shè)計意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知識的遷移訓(xùn)練，注重語文的實踐活動，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。

2、請同學(xué)們一起背誦《秋天》（試背）

設(shè)計意圖：教師可在學(xué)生試背過程中，出示與詩文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。

3、布置作業(yè)：①查找描寫秋天的詩歌、名句。

設(shè)計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力。

②完成課后“研討與練習(xí)”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達(dá)的思想感情有什么異同。

設(shè)計意圖：這是對學(xué)生本課所學(xué)知識的驗收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。

（五）、反思

在授課過程中，我擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師分析、講授詩歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設(shè)校本實例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調(diào)動學(xué)生的主動性。讓孩子們在學(xué)習(xí)中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩、寫詩或作畫，以突出語文與生活的密切聯(lián)系，同時我認(rèn)為這也體現(xiàn)了與其他相關(guān)學(xué)科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯(lián)系生活，更好的領(lǐng)悟意境，我認(rèn)為這充分體現(xiàn)出了語文的人文性，為孩子營造了一個“大語文”的氛圍。

五：板書設(shè)計

11、春

朱自清

盼春：宏觀勾勒：山——朗潤 水——漲 太陽——紅

繪春 ：詩情畫意：春草、花、風(fēng)、雨、人迎春

頌春：比喻收束：新、美、力

12、濟(jì)南的冬天

老舍

總特點：無風(fēng)、響晴、溫晴（對比）

山： 陽光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

水： 溫暖、清亮、透明

13、夏感

梁衡

景 ： 氣勢磅礴、色彩金黃

贊美 情 ： 緊張、 熱烈、 急促

人 ： 勤勞、 忙碌

14、 秋天

何其芳

農(nóng)家豐收圖 （露珠、稻香、瓜果）

鄉(xiāng)村秋景圖 霜晨歸漁圖 （冷霧、白霜） 熱愛自然、熱愛生活

少女思戀圖 （蟋蟀、溪水、牛背笛聲）

15、古代詩歌四首

觀滄海 曹 操 東漢 四言樂府 登山望海

次北固山下 王 灣 唐朝 五言律詩 駕舟揚(yáng)帆

錢塘湖春行 白居易 唐朝 七言律詩 賞花觀鳥

天凈沙秋思 馬致遠(yuǎn) 元代 元曲 悲秋思鄉(xiāng)

標(biāo)簽：春,夏感,秋天,古代詩歌四首,感受自然

4、人教版七年級上古代詩歌四首教學(xué)設(shè)計 《古代詩歌四首》教案

對于古詩詞的學(xué)習(xí)重點在于把握詩中的意境和作者賦予其中的情感。下面是小編整理的人教版七年級上《古代詩歌四首》教案設(shè)計，一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、 體會作者用凝練的語言描寫出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達(dá)的思想感情。

2、品味詩句，感悟詩歌意境，學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

過程與方法：

1、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，。

2、背誦四首詩，重點理解詩詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。

情感態(tài)度與價值觀：

1、增強(qiáng)學(xué)生古詩文修養(yǎng)，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

教學(xué)重點：

1、 體會四首詩的意思。

2、品味詩、詞的特點。

教學(xué)難點：

1、培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

教學(xué)方法：

朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點撥法

課時安排：

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道在我國的唐、宋、元、明清各個朝代，分別有哪幾種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？

生：唐詩、宋詞、元曲、明清小說。

師：的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。

二、學(xué)習(xí)《觀滄?！?/p>

1、走近作者

曹操（１５５～２２０），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。

漢獻(xiàn)帝建安十二年（２０７）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

2、朗讀

（１）教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓

（２）生齊讀，師指導(dǎo)其不足之處

（３）生自讀，讀出自己的理解

３、研讀詩歌

（１）教師講解：

這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了作者開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

“東臨碣石，以觀滄海”開篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見。

“水何澹澹，山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。

“樹木叢生，百草豐茂”接著寫山島草木，充滿了欣欣向榮的景象。#160

“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人面對迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄！

（2）學(xué)生合作探究：哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？

教師點撥：此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

４、學(xué)生自由誦讀并背誦全詩。

三、研讀《次北固山下》

１、解題：

古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。次，這里是停泊的意思。

２、朗讀

３、研習(xí)詩歌內(nèi)容：

⑴　疏解詩句：

客路，指旅途。鎮(zhèn)江是當(dāng)時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“行舟”相對應(yīng)。

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊：鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳書，故詩人有托書于歸雁之意。

⑵　整體把握：

①　詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？

②　“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？你能想像出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平”？

③　為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？

明確：

①　這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。

②　在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中。“潮平”一語，為下句中“江春”一語作鋪墊。

③　由于新年來到，正是家人團(tuán)聚之時，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書。

⑶　名句賞析：

“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“日生殘夜”“春入舊年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”相比，顯得開朗一些。

４、學(xué)生練習(xí)背誦全詩。

第二課時

【一】、 研讀《聞王昌齡左前龍標(biāo)遙有此寄》

教學(xué)目標(biāo)：

1.有節(jié)奏地朗讀詩歌

2.通過自己的合理想像體會詩歌的深邃意境。

3.用口頭語言描繪想像的畫面，營造意境。

教學(xué)流程：

一.文學(xué)常識介紹

李白（字、號、年代、小李杜）

李白及其他作家的送別作品

體裁：七言絕句#160 送別詩

二.釋題

人物、事件、距離

三.整體感知

1.初讀課文（自讀、齊讀）

要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字

2.再讀課文，找出文中寫到的景色（楊花、子規(guī)）

3.景物的特點

楊花：百花凋零的暮春景象之一

子規(guī)：啼叫聲哀鳴（不如歸去）

4.眼見飄墜的柳絮，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來好友被貶的消息。（事件）

5小結(jié)：此景暗含了友人漂泊遠(yuǎn)方的羈旅之苦。

6.友人遠(yuǎn)去，詩人的情感何以寄托？（我寄愁心與明月）

7.再讀課文，表現(xiàn)對友人的思念與同情。

四、拓展

1.借月表達(dá)思念之情的句子

如：明月卻多情，隨人處處行

#160#160#160 但愿人長久，千里共嬋娟

2.假設(shè)你是月亮，到了龍標(biāo)。你將會對月亮說些什么。

五.學(xué)生小結(jié)

六.布置作業(yè)

收集相關(guān)名句，進(jìn)一步體會思想感情。

【二】、指導(dǎo)自讀《天凈沙#8226秋思》

１、解題

馬致遠(yuǎn)，號東籬，元代著名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實甫、白樸并稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢》等１５種。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。#160

《天凈沙#8226秋思》是一篇抒情作品，僅用２８字就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。天凈沙，是曲牌名。

２、朗讀

補(bǔ)充解釋：

⑴　古道，指古代通行的道路。

⑵　斷腸人，指長期漂泊在外的游子。

３、學(xué)生默讀，根據(jù)課文展開想像，寫一般描述性文字，內(nèi)容不要增刪，順序可調(diào)整，字?jǐn)?shù)在１５０字左右。

例文：深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

４、探究：這首散曲描繪的是什么樣的圖景？表達(dá)什么樣的感情？請按文章的層次作簡要分析。

這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當(dāng)時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。全篇可以分為兩個層次：第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次（四、五句）“夕陽西下”進(jìn)一步點明時間。“斷腸人在天涯”是點晴之筆，點明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。

５、背誦這首小令。熟背讀歌五首，依學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競賽。

教學(xué)反思：

上面就是人教版七年級上《古代詩歌四首》教案設(shè)計了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。

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5、版人教版七年級上《古代詩歌四首》教案

七上語文第04課. 古代詩歌四首. 教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、 體會作者用凝練的語言描寫出的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達(dá)的思想感情。

2、品味詩句，感悟詩歌意境，學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

過程與方法：

1、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，。

2、背誦四首詩，重點理解詩詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。

情感態(tài)度與價值觀：

1、增強(qiáng)學(xué)生古詩文修養(yǎng)，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

教學(xué)重點：

1、 體會四首詩的意思。

2、品味詩、詞的特點。

教學(xué)難點：

1、培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

教學(xué)方法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點撥法

課時安排：2課時

第一課時

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道在我國的唐、宋、元、明清各個朝代，分別有哪幾種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？

生：唐詩、宋詞、元曲、明清小說。

師：的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。

二、學(xué)習(xí)《觀滄?！?/p>

1、走近作者

曹操（１５５～２２０），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。

漢獻(xiàn)帝建安十二年（２０７）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

2、朗讀

（１）教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓

（２）生齊讀，師指導(dǎo)其不足之處

（３）生自讀，讀出自己的理解

３、研讀詩歌

（１）教師講解：

這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了作者開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

“東臨碣石，以觀滄?！遍_篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見。

“水何澹澹，山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。

“樹木叢生，百草豐茂”接著寫山島草木，充滿了欣欣向榮的景象。

“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢，“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人面對迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄！

（2）學(xué)生合作探究：哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的？

教師點撥：此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛＃锰搶?，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

小結(jié)：“詩言志”詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

４、學(xué)生自由誦讀并背誦全詩。

三、研讀《次北固山下》

１、解題：

古時交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。次，這里是停泊的意思。

２、朗讀

３、研習(xí)詩歌內(nèi)容：

⑴ 疏解詩句：

客路，指旅途。鎮(zhèn)江是當(dāng)時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“行舟”相對應(yīng)。

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊：鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳書，故詩人有托書于歸雁之意。

⑵ 整體把握：

① 詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？

② “潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？你能想像出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平”？

③ 為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？

明確：

① 這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。

② 在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中。“潮平”一語，為下句中“江春”一語作鋪墊。

③ 由于新年來到，正是家人團(tuán)聚之時，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書。

⑶ 名句賞析：

“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“日生殘夜”“春入舊年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”相比，顯得開朗一些。

４、學(xué)生練習(xí)背誦全詩。

第二課時

【一】、 研讀《聞王昌齡左前龍標(biāo)遙有此寄》

教學(xué)目標(biāo)：

1.有節(jié)奏地朗讀詩歌

2.通過自己的合理想像體會詩歌的深邃意境。

3.用口頭語言描繪想像的畫面，營造意境。

教學(xué)流程：

一.文學(xué)常識介紹

李白（字、號、年代、小李杜）

李白及其他作家的送別作品

體裁：七言絕句 送別詩

二.釋題

人物、事件、距離

三.整體感知

1.初讀課文（自讀、齊讀）

要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字

2.再讀課文，找出文中寫到的景色（楊花、子規(guī)）

3.景物的特點

楊花：百花凋零的暮春景象之一

子規(guī)：啼叫聲哀鳴（不如歸去）

4.眼見飄墜的柳絮，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來好友被貶的消息。（事件）

5小結(jié)：此景暗含了友人漂泊遠(yuǎn)方的羈旅之苦。

6.友人遠(yuǎn)去，詩人的情感何以寄托？（我寄愁心與明月）

7.再讀課文，表現(xiàn)對友人的思念與同情。

四、拓展

1.借月表達(dá)思念之情的句子

如：明月卻多情，隨人處處行

但愿人長久，千里共嬋娟

2.假設(shè)你是月亮，到了龍標(biāo)。你將會對月亮說些什么。

五.學(xué)生小結(jié)

六.布置作業(yè)

收集相關(guān)名句，進(jìn)一步體會思想感情。

【二】、指導(dǎo)自讀《天凈沙秋思》

１、解題

馬致遠(yuǎn)，號東籬，元代著名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實甫、白樸并稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢》等１５種。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。

《天凈沙秋思》是一篇抒情作品，僅用２８字就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。天凈沙，是曲牌名。

２、朗讀

補(bǔ)充解釋：

⑴ 古道，指古代通行的道路。

⑵ 斷腸人，指長期漂泊在外的游子。

３、學(xué)生默讀，根據(jù)課文展開想像，寫一般描述性文字，內(nèi)容不要增刪，順序可調(diào)整，字?jǐn)?shù)在１５０字左右。

例文：深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

４、探究：這首散曲描繪的是什么樣的圖景？表達(dá)什么樣的感情？請按文章的層次作簡要分析。

這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當(dāng)時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。全篇可以分為兩個層次：第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次（四、五句）“夕陽西下”進(jìn)一步點明時間?！皵嗄c人在天涯”是點晴之筆，點明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。

５、背誦這首小令。熟背讀歌五首，依學(xué)習(xí)小組進(jìn)行競賽。

6、版人教版七年級上《古代詩歌四首》教學(xué)案

4古代詩歌四首

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、反復(fù)誦讀并熟練背誦 2、品味語言，體味詩詞所蘊(yùn)含的意境，提高文化品位和審美情趣。

【學(xué)習(xí)重點】

1、品味語言，體味詩詞所蘊(yùn)含的意境。

【學(xué)習(xí)難點】

1、品味語言，體味詩詞所蘊(yùn)含的意境，提高文化品位和審美情趣。

【自主預(yù)習(xí)案】

1、查字典，給下列加點字注音，然后讀讀寫寫。

滄海（ ） 碣石（ ） 澹澹（ ）

竦峙（ ） 蕭瑟（ ）

2、速讀詩歌，完成下列題目。

①、《觀滄?！纷髡達(dá)____________東漢末年的________ 、_________ 、______。 與其子_______ 、_______并稱“建安三曹”。

②、《次北固山下》的作者 _________，___________朝人，選自_____________ 。

③、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》作者_(dá)________ 字_______號 _____， _______朝著名__________ 。王昌齡， ______（朝代）詩人。

④、《天凈沙·秋思》是一首________________，“天凈沙”是 ___________ ，“秋思”是 _________，作者_(dá)________________ 。

3、理解課文內(nèi)容填空。

①、《觀滄?！肥且皇资闱樵?，詩人采用 __________ 的手法，勾畫出______________的雄偉景象，抒發(fā)了 ______________的豪邁情懷。

②、《次北固山下》中描繪了_____________、____________、___________的江南早春景色，境界壯闊，情景交融，既抒發(fā)了詩人旅途中的 ____________ 情懷，又寫出詩人放眼山川的寬闊胸懷。

③、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》首句點名聞訊的季節(jié)是 ________，次句直敘原因，三四句抒情，飽含了詩人對貶謫友人的_______和_______。

④、《天凈沙·秋思》這首散曲在寫法上運用了____________的寫法，僅用28字描寫了枯藤、老樹、昏鴉、_______、______ 、_________、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽等景物。為我們描繪了一幅__________圖，表達(dá)了游子漂泊他鄉(xiāng)的 ________________思想感情。

【課內(nèi)探究案】

一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

今天我們將要接觸古代四首詩歌，它們都是寫景抒情的佳作，詩人們登山望海、駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，無不用凝練生動的語言給我們描繪出一幅幅圖畫，喚起我們心底的美好情懷。

本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（見上文）

二、感知·通大意。

朗讀課文，展開豐富的想象在腦海中形成一幅幅圖畫，想一想每首詩各表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

三、研讀·品經(jīng)典。?

（一）、觀滄海

1、最能反映作者的博大胸襟的詩句是 _______________________

2、最后兩句與詩的正文內(nèi)容的關(guān)系是 _______________________

3、本詩以______字，統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫 _________，再寫 _______景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人 __________________。

（二）、品讀《次北固山下》，回答問題。

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。

1、“潮平”表明長江當(dāng)時_____________，這與詩中“ _______”兩字相呼應(yīng)。

2、詩人對旅途的感覺是順利還是不順利？從哪句詩中可以看出？

3、“海日生殘夜，江春入舊年”兩句寫出了怎樣的生活哲理？

_____________________________________________________

4、人們常用“鴻雁傳書”或“歸雁”指書信或信使。詩人王灣的家書

是從哪里寄向哪里？

_______________________________________________________

（三）、品讀《錢塘湖春行》，回答問題。

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄新泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

1、本詩描寫的“錢塘湖”就是 ______________ ，“白沙堤”又稱 ____________。

2、本詩中運用了對偶這種修辭方法的句子是哪一句？

__________________________________________________

3、詩人是步行游覽嗎？為什么？

___________________________________________________

4、詩中描寫的景物具有什么季節(jié)的景色特征？本詩表現(xiàn)了作者怎么的心情？

___________________________________________________

（四）、品讀《天凈沙·秋思》，回答問題。

1、這首曲的曲牌名是 _________ ，曲名是__________ 。

2、曲的第一句用了三個___________詞，寫了三種景物，即 __________________ 。

3、前三句寫出了秋郊黃昏的____________、_______________ 。

4、“小橋流水人家”的情景與“斷腸人”的愁情是否一致？請你作一點分析，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

___________________________________________________

___________________________________________________

【課內(nèi)檢測】

一、常識填空《觀滄?！返淖髡呤?，字 ， 末年 家、 家、 。他的詩以 見稱?！队^滄海》是一首 詩。

二、按要求寫出詩句

1、點出詩人登臨碣石山的目的的詩句是： ， 。

2、虛寫詩人想像之景的句子是：

3、最能體現(xiàn)作者博大胸懷的詩句是：

4、勾勒出海島草木茂盛，給人以生機(jī)勃勃的感受的詩句是 ， 。

5、描寫大海風(fēng)急浪涌，驚濤拍岸的壯闊景象的詩句是 ， 。

一、常識填空

1、《次北固山下》從詩的體裁看，它是一首 詩，從表達(dá)方式看，它是一首 詩。

2、《次北固山下》這首詩作者是 ，是 代詩人。

二、按要求寫出詩句

1、《次北固山下》這首詩的頷聯(lián)是： ， 。

2、《次北固山下》這首詩中的千古名句是： ， 。

3、表現(xiàn)江面開闊，帆船飛速直前的長江景致的句子是： ， 。

4、表現(xiàn)詩人思鄉(xiāng)思親之情的詩句是： ， 。

一、常識填空

1、從詩歌的體裁看，《天凈沙 秋思》是一首 ?！疤靸羯场笔?，“秋思”是 。

2、《天凈沙 秋思》作者 ，是 代著名 作家

二、按要求寫出詩句

1.《天凈沙 秋思》點明主旨的詩句是： 。

2、此曲以蕭索凄涼之境襯托游子內(nèi)心悲苦，其中最為典型的兩句是： 和

。予以形成對比構(gòu)成一幅清新、恬靜景象的一句是： 。

一、常識填空

1、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的作者 ，字 ，號 ，是 代著名詩人。

2、王昌齡是 代詩人。左遷的意思是 。

二、按要求寫出詩句1、寫景兼點時令并含有飄零之感的詩句是： 。

2、表明作者寫這首詩的直接原因的句子時： 。

3、抒發(fā)詩人對友人深切同情和關(guān)懷的句子時： ， 。

【課外檢測】

品讀《西江月》，回答問題。

明月別枝驚鵲， 清風(fēng)半夜鳴蟬。 稻花香里說豐年， 聽取蛙聲一片。

七八個星天外， 兩三點雨山前。 舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見。

1、這首詞上片多從 _________（感覺）的角度描述，意在襯托 ________；下片則寫_________________，“忽見”一詞表現(xiàn)詞人的 ____________之情。

2、關(guān)于這首詞說法正確的一項是（ ）。

A、這首詞的作者是唐代的辛棄疾。

B、“西江月”是詞的題目。

C、“驚”和“鳴”不是分別寫“鵲”和“蟬”的，而是說“鵲”“蟬”“驚”“鳴”。

D、“見”讀jiàn，見到的意思。

3、詞中以“ ____________”寫烏云密布，這樣寫的好處是增加畫面的美感。

4、從全詩來看，說說是什么喚起了詞人辛棄疾的愉快心境。

____________________________________________________

7、人教版七年級上《古代詩歌五首》《山中訪友》《秋天》教案及練習(xí)

《山中訪友》《秋天》《古代詩歌五首》

二. 教學(xué)目標(biāo)

1. 理解作者的思想感情和文章的主題，學(xué)習(xí)擬人化的童話寫法。

2. 提高審美情趣。

3. 學(xué)會通過對詩歌語言的分析，體會到詩歌語言凝練形象的特點。

4. 背誦詩詞，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的誦讀能力。

5. 了解詩歌的不同藝術(shù)風(fēng)格和詞的兩大流派。

6. 分析品味詩詞，提高審美情趣和詩詞鑒賞能力。

三. 教學(xué)重點、難點

1. 品析重點句子的神韻。

2. 理解詩人、詞人創(chuàng)作的獨特風(fēng)格。

3. 體悟詩詞的意境和語言。

4. 提高學(xué)生對詩詞的感悟、鑒賞能力。

四. 知識分析

《山中訪友》

1. 主題

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

2. 寫作特色

（1）在敘述方式上，獨具匠心。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。

（2）想象豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。

《秋天》

1. 作者介紹

何其芳（1912—1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時即喜愛中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，讀了大量新詩。1931—1935年在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩歌和散文。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。大學(xué)畢業(yè)后，何其芳先后在天津南開中學(xué)和山東萊陽鄉(xiāng)村師范學(xué)校任教。

2. 主題

《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點。它寫的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世外桃源般的生活，不見農(nóng)家些許的艱難苦恨，所以具有清遠(yuǎn)的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；它像何其芳其他詩作一樣專用輕柔之詞寫清麗意象，避開喧囂的景境，避開拙重之詞，所以具有清柔的氛圍。詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象，無不和諧統(tǒng)一；因而這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔等多方面特點也無一不達(dá)于極致。

《古代詩歌五首》

山行留客

詩句分析：這首詩緊扣詩題中的“留”字，借留客于春山之中，描繪了一幅意境清幽的山水畫。首句“山光物態(tài)弄春輝 ”，寫出了留客的前提條件——山中萬物都在春天的陽光下爭奇斗艷，呈現(xiàn)著一派醉人的美景。一個“弄”字出神入化，給山中景物賦予了人的性格，描繪了萬物朝氣蓬勃的盎然生機(jī)。次句“莫為輕陰便擬歸”，是詩人對客人的勸留之辭，恰值游興正濃之際，天空中忽然浮過一片“ 輕陰”，大有大雨將至之勢，這是令客人游興頓減的惟一客觀原因 ，暗示了客人主觀上并非不戀山景的心靈信息。最后兩句“縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣 ”，采取以退為進(jìn)、欲擒故縱的筆法，進(jìn)一步勸慰客人既來之，則安之，不要錯過美好春光，涉涉前行。

《行軍九日思長安故園》

詩句分析：唐玄宗天寶十五年六月，唐都長安被安祿山的叛軍攻占，唐玄宗逃到蜀地，留下太子李亨討賊。七月，李亨自作主張在靈武（今寧夏靈武）即皇帝位，是為肅宗，改年號為至德，稱至德元年。至德二年二月，肅宗至鳳翔，六月，詩人岑參從西域歸來至鳳翔，授右補(bǔ)闕。九月，岑參隨軍，在軍中度過了重陽節(jié)，感觸甚深，遂寫了一首五言絕句《行軍九日思長安故園》：“強(qiáng)欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開?！?/p>

詩人岑參雖是江陵（今湖北江陵）人，可長期住在首都長安，故詩中稱長安為故園。詩的意思是：想勉強(qiáng)去登高游賞，可無人專門給我送酒來（用王弘給陶潛送酒典故，見前所述）。想起遠(yuǎn)方故鄉(xiāng)那些可愛的菊花，現(xiàn)在只能在戰(zhàn)場邊上開放了。

《漢江臨眺》

詩句分析：楚國的地界與三湘連接，在荊門與九條支流相通。地勢開闊，江水好像一直滔滔流到天外，遠(yuǎn)處山色若隱若現(xiàn)，時有時無。城市就似在水面上浮動，波濤洶涌好像使遠(yuǎn)處的天空搖動起來。襄陽正是風(fēng)和日麗，一片好風(fēng)光，留下來與山翁共醉。

《春日》

主題：詩人借寫春景來抒發(fā)情懷，表達(dá)了詩人對春天的喜愛和贊美之情。

《天凈·沙秋思》

詩句分析：這是一篇抒情作品，僅用28字就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品，因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定的氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。

這篇作品在布局上有一個顯著的特點：前三行全是寫景，沒有提到抒情主人公，但每一個景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在──“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，是他眼中所見；“古道”是他的經(jīng)行地；“瘦馬”是他所騎；而“西風(fēng)”正吹在他身上。把這些細(xì)節(jié)聯(lián)結(jié)在一起，就會出現(xiàn)這樣一個境界：一個秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。這時，一個人牽著一匹瘦馬獨自緩緩行進(jìn)在古道上?？磥?，這是個異鄉(xiāng)人，他將投宿何方呢?在作了這樣的鋪墊之后，作者才形象地揭示了作品的主題：異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽，不禁嘆道：“斷腸人在天涯。”由此可以看出他的鄉(xiāng)愁何等濃重。

【典型例題及分析】

1. 文題為《山中訪友》，作者在山中拜訪了哪些朋友？

2. 作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”?

3.《山中訪友》第五段這樣寫道：“你好，山泉姐姐！……你好，溪流妹妹！……你好，白云大嫂！……你好，瀑布大哥！……你好，懸崖爺爺！……”請模仿這種句式續(xù)寫兩個句子，意思和上文相同。（并補(bǔ)充省略的內(nèi)容）

4.《秋天》選自，作者何其芳，現(xiàn)代 、 。

5.《秋天》全詩描繪了三幅圖，請分別加以概括。

6. 第一幅圖：

第二幅圖：

第三幅圖：

7. 體會下列句子中詞語的含義：

（1）秋天棲息在農(nóng)家里。

棲息：

（2）蘆筵上滿載著白霜，／輕輕搖著歸泊的小槳。

輕輕：

8. 在《秋天》第一幅圖中，作者寫了兩個畫面，一是 ，一是 。

9.《秋天》一詩中描寫的意境具有怎樣的特點？

10. 根據(jù)語境，在下面的橫線上補(bǔ)寫一句得體的話。

下雨天，一個婦女帶著她的寵物上了公共汽車。那條小狗又濕又臟，婦女對售票員說：“我愿意替狗付錢，希望你允許它像其他乘客一樣有一個座位?！笔燮眴T回答說：“可以，不過 ?！?/p>

11. 揣摩文意，注意句式，把下面這段話補(bǔ)寫完整。

古人對牡丹和荔枝有過這樣的評論：“花之艷為牡丹，然而不實；果之絕為荔枝，然花不艷。”話中貶大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物，應(yīng)把古人的評論改為 。

答案：

1. 作者要拜訪的是古橋、樹林、山泉、小溪等一些自然界的朋友。

2. 為了使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。

3.《預(yù)言》、詩人、評論家

4. 前四句描繪秋天的畫面，各節(jié)詩的最后一節(jié)加以總結(jié)，收束全節(jié)。

5. 農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖

6.（1）“棲息”本用來描寫有生命的物類，用在這里，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西（秋天）視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。（2）“輕輕”一詞仿佛“信手拈來”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。

7. 山谷伐木；籬間背瓜果

8. 具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點。

9. 你要保證它像乘客一樣不把腳放在座位上。

10. 略

11. 牡丹雖然不實，然而為花之艷；荔枝雖花不艷，然而為果之絕。

【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

溪水（蘇雪林）

我們攜著手走進(jìn)林子，溪水漾著笑渦，似乎歡迎我們的雙影。這道溪流，本來溫柔得像少女般可愛，但不知何時流入深林，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。

早晨時她不能面向玫瑰色的朝陽微笑，夜深時不能和娟娟的月兒談心，她的明澈瑩晶的眼波，漸漸變成憂郁的深藍(lán)色，時時凄咽著憂傷的調(diào)子，她是如何的沉悶呵！在夏天的時候。

幾番秋雨之后，溪水漲了幾篙；早凋的梧楸，飛盡了翠葉；黃金色的曉霞，從杈枝樹隙里，深入溪中；潑靛的波面，便泛出彩虹似的光。

現(xiàn)在，水恢復(fù)從前活潑和快樂了，一面疾忙的向前走著，一面還要和沿途遇見的落葉、枯枝……淘氣。

一張小小的紅葉兒，聽了狡獪的西風(fēng)勸告，私下離開母校出來頑玩，走到半路上，風(fēng)偷的溜走了，便一跤跌在溪水里。

水是怎樣的開心呵，她將那可憐的失路的小紅葉兒，推推擠擠的推到一個漩渦里，使他滴溜溜的打圓轉(zhuǎn)兒；那葉向前不得，向后不能，爭得幾乎哭出來；水笑嘻嘻的將手一松，他才一溜煙的逃走了。

水是這樣歡喜捉弄人的，但流到壩塘邊，她自己的魔難也來了。你記得么?壩下邊不是有許多大石頭，阻住水的去路?水初流到石邊時，還是不經(jīng)意的涎著臉撒嬌撒癡的要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著冷靜的面孔，一點兒不理。于是水開始嬌嗔起來了，拚命向石頭沖突過去；沖突激烈時，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，肺葉收放，呼吸極其急促，發(fā)出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發(fā)，四散飛起。

劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真的怒了，不是兒戲。

誰說石頭是始終頑固的呢?巴掌來得狠了，也不得不低頭躲避。于是水安然渡過難關(guān)了。

她雖然得勝了，然而弄得異常疲倦，曳了淺碧的衣裳去時，我們還聽見她斷續(xù)的喘息聲。

我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執(zhí)，一坐總是一兩個鐘頭。

1. 文中第二自然段寫溪水“……時時凄咽著憂傷的調(diào)子，她是如何的沉悶呵！在夏天 時候?！边@是為什么?

2. 通篇采用了什么表現(xiàn)手法?

3. 水與石頭爭執(zhí)時，水對石頭的態(tài)度是什么樣的?

4. 你最喜歡文中的哪些句子?請說明喜歡的理由。

5. 在中溪水被擬人化了，請你說說她具有什么樣的性格特點?

6.“溪水”和李漢榮的《山中訪友》比較你更喜歡哪一篇，為什么？

7. 古詩詞中有許多是寫自然美景的，請你寫出一兩句。

【試題答案】

1. 道溪流，本來溫柔得像少女般可愛，但不知何時流入深林，她的身體便被囚禁在重疊的深翠中間。

2. 擬人手法。

3. 先是不經(jīng)意的涎著臉撒嬌撒癡的要求石頭放行，后來就嬌嗔起來，拼命向石頭沖突過去，劈劈拍拍，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，才安然渡過難關(guān)了。

4. 略

5. 溫柔、活潑、快樂、淘氣、喜歡捉弄人、嬌嗔

6. 言之成理成文即可

7. 略

8、人教版七年級語文《古代詩歌四首》學(xué)案

15.《古代詩歌四首》學(xué)案

教師寄語：學(xué)記古詩，聰慧一世。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)這四首詩,朗讀、背誦這五首詩詞。；

2.理解四首詩歌的意境；

3.理解作者的思想感情。

學(xué)習(xí)重點：

1.朗讀、背誦這五首詩詞；

2.理解作者的思想感情。

學(xué)習(xí)難點：

理解詩歌的意境

學(xué)習(xí)過程

一、積累運用

（1）《觀滄?！窐O力描寫大海的壯闊及由此而想像的景象的詩句_______，_______；_______，_____。

（2）《次北固山下》寫平野開闊，大江直流，波浪平靜的詩句_______，_______。

（3）《錢塘湖春行》寫春天迷人動感的四句詩是_______，_______。_______，_______。

（4）《天凈沙·秋思》畫龍點睛地將景中之意達(dá)到高潮的句子是_______，_______

二、自主探究

《觀滄?！分?/p>

⑴“觀”字的作用是什么？

⑵那些景物是實寫，那些是虛寫？

⑶體現(xiàn)作者統(tǒng)一中國建功立業(yè)的句子是那幾句？

⑷本詩的主題是什么？

三、 討論交流，合作釋疑

《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚春光，抒發(fā)了詩人喜悅的情感。

1：統(tǒng)讀全詩，從中歸結(jié)出詩人的游蹤。

2：這首詩寫的是早春景色，是從哪些地方看出來的？

3：水面初平云低，寫的是怎樣的 景象？為什么說云腳低？

4：最后兩句是怎樣結(jié)住全詩的？詩人最喜愛的是什么？

四、拓展延伸

1.T型臺秀模樣。根據(jù)你的理解，仿照加線部分，將下面這段話補(bǔ)充完整。（3分）

見了大河的洶涌，沒見過大山的巍峨，真是遺憾；見了大山的巍峨，沒有見過大海的浩瀚，仍然遺憾；見了大海的浩瀚，_____①_____，依舊遺憾；_____②_____，_____③_____，還是遺憾。出發(fā)吧，永遠(yuǎn)出發(fā)。世上有不絕的風(fēng)景，人有不老的心情。

2.出門去旅游?；貞浤阕约涸糜芜^的一個景點，假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，運用擬人、比喻和排比等修辭方式，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。

3.記憶鐘叮當(dāng)響。寫出幾句你知道的有關(guān)“秋”的詩句。

五、達(dá)標(biāo)檢測

第一部分：

1．填空：

《觀滄海》一詩中的想象之句是：

《次北固山下》一詩的頸聯(lián)是：

《錢塘湖春行》的名句是：

《西江月》的名句是：

2．下面不是對偶的一句是（ ）

Ａ．亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄 Ｂ．七八個星天外，兩三點雨山前

Ｃ．潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸 Ｄ．鄉(xiāng)音何處達(dá)？歸雁洛陽邊

3．劃出下列句子的朗讀節(jié)奏：

明 月 別 枝 驚 鵲，清 風(fēng) 半 夜 鳴 蟬。

七 八 個 星 天 外，兩 三 點 雨 山 前。

4．對“海日生殘夜，江春入舊年”一句品析有誤的一項是（ ）

Ａ．第一句詩的意思是：當(dāng)殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起。

Ｂ．第二句話的意思是：舊年的春景生機(jī)盎然，令人難以忘懷。

Ｃ．“日生殘夜”“春入舊年”都表時序匆匆交替，怎不叫身在異鄉(xiāng)的詩人更生思鄉(xiāng)之情？

Ｄ．詩人將“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)出普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

5．對下列詩句賞析不正確的一項是（ ）

Ａ．日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫的是虛景即詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。

Ｂ．客路青山外，行舟綠水前：先寫“客路”而后寫“行舟”，將詩人身在江南，卻神馳故里的飄泊羈旅之情，流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應(yīng)。

Ｃ．常記溪亭日暮，沉醉不知歸路：雖沒有述說難以忘懷的具體情景，但“沉醉不知歸路”不僅自然地引出下文，而且留給讀者豐富的想象。

Ｄ．明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬：以驚鵲寫明月，以鳴蟬襯清風(fēng)，“驚”寫鵲，“鳴”寫蟬，有靜有動，有實有虛，有聲有色，有形有味，堪稱寫景佳句。

6．如果將“七八個星天外，兩三點雨山前”改為“無數(shù)個星天外，幾陣陣雨山前”有什么不好？

7．《西江月》描繪了一幅 圖。

讀下面詩歌，完成8-9題

題李凝幽居（賈島）

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負(fù)言。

8．對這首詩中詩句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）

Ａ．“題李凝幽居”中的“題”是“寫”的意思，“幽居”的意思是僻靜的意思。

Ｂ．“閑居”一句中“少鄰并”的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。

Ｃ．“僧敲”一句中的“敲”，傳說曾想作“推”，“推敲”一詞即來源于此。

Ｄ．“幽期”句中的“幽期”，指歸隱的約定；“不負(fù)言”表示不違背諾言。

9．對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）

Ａ．第一聯(lián)用簡潔的語言勾畫了李凝居處的環(huán)境，并暗示出他隱者的身份。

Ｂ．“僧敲月下門”一句以響襯靜，與名句“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。

Ｃ．中間兩聯(lián)重在敘事和寫景，首尾兩聯(lián)都明確寫出了作者對隱逸生活的向往。

Ｄ．全詩所寫之事雖然不大，感情亦無跌宕，便由于注重?zé)捵眩首x來回味無窮。

第二部分：閱讀分析 （一）

讀《次北固山下》，回答問題：

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。

10．解釋下列句子中的詞語：

次北固山下（次： ） 客路青山外（客路： ）

鄉(xiāng)書何處達(dá)（鄉(xiāng)書： ） 海日生殘夜（殘夜： ）

11．詩中的千古名句是 ，它抒發(fā)了作者怎樣的情懷？

12．這首詩寫的意境深婉，景情交融，主要選的景物有哪些？

（二）

讀《錢塘湖春行》，回答問題：

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

13．該詩押的韻是 ，韻腳是 。

14．解釋句子中詞語的意思：

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

行不足： 陰：

15．這首詩寫了錢塘湖的哪些景色？

16．將“幾處早鶯”改為“處處早鶯”，“誰家新燕”改為“家家新燕”有什么不好？

（三）

讀《天凈沙?秋思》，回答問題

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

17．這首曲的曲牌名是 ，曲名是 。

18．曲的第一句用了三個 詞，寫了三種景物，即 。

19．前三句用了 個 短語，寫出了秋郊黃昏的 、 。

20．曲中直接道出天涯游子之悲的句子是“ ”；能側(cè)面表現(xiàn)游子長期漂泊異鄉(xiāng)的詩句是 。

《古代詩歌五首》答案

一、積累運用

（1）日月之行 若出其中 星漢燦爛 若出其里

（2）潮平兩岸闊 風(fēng)正一帆懸

（3）幾處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥 亂花漸欲迷人眼 淺草才能沒馬蹄

（4）夕陽西下 斷腸人在天涯

二、自主探究

⑴“觀”的作用是統(tǒng)領(lǐng)全篇。⑵山島樹木洪波實寫，日月星漢是虛寫。⑶日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。⑷統(tǒng)一中國，建功立業(yè)。

三、 討論交流，合作釋疑

1.孤山寺起，以白沙堤中，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。

2：早鶯.新。.亂花。.淺草。3：水天相接 4：直抒胸臆，白沙堤。

四、拓展延伸

1.示例：（1）沒見過大漠的廣袤；

（2）見了大漠的廣袤；

（3）沒見過森林的神奇

2.3略

五、達(dá)標(biāo)檢測

1．略 2．Ｄ 3．略 4．Ｂ 5．Ｄ

6．因為“七八個”“兩三點”都表明數(shù)量少，星少暗示天晴，雨點少則表示雨疏而不緊，暴雨將至未至之景。

7．江南山村盛夏夜景

8．Ｃ 9．Ｃ

10．次：停泊；客路：旅途；鄉(xiāng)書：家書；殘夜：夜將盡未盡之時

11．海日生殘夜，江春入舊年；表現(xiàn)了一種歡樂、積極、向上的情懷。

12．青山、行舟、綠水、白帆、紅日、和風(fēng)、歸雁等

13．i；低、泥、蹄、堤

14．玩不夠；同“蔭”

15．春水；云腳、早鶯、新燕、亂花、淺草、綠楊

16．“幾處”“誰家”極言初春，鶯、燕還不多，與“早”“新”照應(yīng)。

17．天凈沙；秋思

18．名；老樹、老樹上的枯藤、老樹上的昏鴉

19．三；名詞；蒼涼、幽靜

20．?dāng)嗄c人在天涯；古道西風(fēng)瘦馬。

9、人教版語文七年級上冊《古代詩歌四首》教案新課標(biāo)

古代詩歌四首
二、教學(xué)目的：
1. 學(xué)習(xí)這四首詩,朗讀、背誦這五首詩詞。；
2. 理解四首詩歌的意境；
3. 理解作者的思想感情。
三、教學(xué)重點
1. 朗讀、背誦這五首詩詞；
2. 理解作者的思想感情。
四、教學(xué)難點：
1. 理解詩歌的意境。
五、課時：2課時。
六、課型：綜合新授課
七、教學(xué)方法：講讀－討論
八、教具：
九、教學(xué)過程：
第一課時
（一）檢查預(yù)習(xí)
1.查字典，讀準(zhǔn)下列字的音：
碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟 枯藤 昏鴉 天涯
2.自己練習(xí)讀這五首詩：
（二）三分鐘演講
（三）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1. 請一生講一個曹操的故事。
2. 教師作簡評，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
（四）學(xué)習(xí)《觀滄?！?br /> 1．作家作品簡介
《觀滄?！愤x自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年（196年）迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年（200年）在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（207年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀滄海》是曹操的名篇。公元207年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
2．朗讀詩歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。
3．指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。
小結(jié)：
寫景的十句，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。請同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。
4.齊讀齊背，抽查個別背誦。
（五）學(xué)習(xí)《 次北固山下》
1.作家作品簡介
《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。
2.朗讀這首詩
3.指導(dǎo)學(xué)生評析詩句
4.題解：
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。這首詩是寫鄉(xiāng)愁的。
5.總結(jié)：
首聯(lián)兩句點題?！扒嗌健碑?dāng)指北固山，在鎮(zhèn)江之北，面臨長江，三面環(huán)水。詩人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。
頷聯(lián)寫船上所見景色，是近景?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼淖譄挼煤茫骸俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健币徽Z，又是為頸聯(lián)中“江春”一語作鋪墊。
頸聯(lián)是這首詩中的佳句：夜還沒盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過新春已來。（殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天）。時間過得這么快，怎能不令人感慨系之！
尾聯(lián)由感受寫到思鄉(xiāng)。雖然有美好的江南景色可觀賞，卻無法抑制涌動的思鄉(xiāng)之情。詩人離家日久，見此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。
全詩層層相因，渾然一體。詩中對景色的描寫表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉(xiāng)思，卻沒有一點凄涼之情。
6. 當(dāng)堂背誦。
第二課時
（一）學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》
1．作家作品簡介
白居易（772～846），字樂天，晚年自號香山居士。唐代大詩人。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內(nèi)容清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》72卷，集詩3000余首，數(shù)量之多，是唐代詩人中首屈一指的。
《錢塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時所作。錢塘湖是西湖的別名。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
2．朗讀詩歌指導(dǎo)：
先范讀再由學(xué)生試讀。
3．指導(dǎo)學(xué)生評析詩句。逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。
小結(jié)：
首聯(lián)從大處落筆，寫詩人行經(jīng)孤山寺和賈亭時所看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。
中間兩聯(lián)是分寫。
頷聯(lián)寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機(jī)勃郁的感覺。
頸聯(lián)寫花草，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。唐時人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，也會產(chǎn)生迷亂的感覺。
尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪保且驗榭床蛔?，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
4.齊讀齊背，抽查個別背誦。
第三課時
（一）學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》
1.解題：
“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由。
2.通過想象，把握意境。
作者在曲中只是列舉幾種事物，沒有使用動詞或關(guān)聯(lián)詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的圖畫。
通過想象，描述圖景，切忌硬譯：
深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋。他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
3.總結(jié)：點評想象，點明《天凈沙》的藝術(shù)成就。
元代散曲家馬致遠(yuǎn)，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是作者用血與淚寫成的，元曲中的“絕唱”，元

人譽(yù)為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。
4.布置作業(yè)：
改寫本曲為一篇200字左右的小文章。
（二）課堂練習(xí)：
閱讀
（一）
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
1.從詩的體裁看，它是一首 體 詩，從表達(dá)方式看，它是一首
寫景詩。
2.詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是
3.最后兩句與詩的正文內(nèi)容的關(guān)系是
4.本詩以 字統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫 景，然后寫 景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人 。
（二）
錢塘湖春行
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
5.表現(xiàn)了詩人行蹤的詩句是
6.表現(xiàn)是“春行”的詩句是
7.表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩句是
8.詩中運用對仗的句子是
(三)老師點撥：
1.從詩的體裁看，它是一首 樂府 體 四言 詩，從表達(dá)方式看，它是一首 感懷 寫景詩。
2.詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是 日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里 。
3.最后兩句與詩的正文內(nèi)容的關(guān)系是 最后兩句是樂章結(jié)尾時的套話，與正文內(nèi)容無直接關(guān)系 。
4.本詩以 觀 字統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫 實 景，然后寫 虛 景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人 寬廣的胸懷和豪邁的氣魄 。
5.表現(xiàn)了詩人行蹤的詩句是
6.表現(xiàn)是“春行”的詩句是
7.表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩句是
8.詩中運用對仗的句子是
十、板書設(shè)計：
古代詩歌四首
觀滄海 曹 操 東漢 四言樂府 登山望海
次北固山下 王 灣 唐朝 五言律詩 駕舟揚(yáng)帆
錢塘湖春行 白居易 唐朝 七言律詩 賞花觀鳥
天凈沙·秋思 馬致遠(yuǎn) 元代 元曲 悲秋思鄉(xiāng)
十一、課后小結(jié)：
在教學(xué)過程中應(yīng)重視點撥，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解五首詩的思想內(nèi)容及主旨，能當(dāng)堂準(zhǔn)確流暢地背誦。

10、人教版初中語文七年級上冊：《古代詩歌四首》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)這四首詩,朗讀、背誦這五首詩詞。；

2. 理解四首詩歌的意境；

3. 理解作者的思想感情。

學(xué)習(xí)重點：

1. 朗讀、背誦這五首詩詞；

2. 理解作者的思想感情。

學(xué)習(xí)難點：

理解詩歌的意境

學(xué)習(xí)過程

一、積累運用

（1）《觀滄?！窐O力描寫大海的壯闊及由此而想像的景象的詩句___________，___________；_______，_______。

（2）《次北固山下》寫平野開闊，大江直流，波浪平靜的詩句__________，______________。

（3）《錢塘湖春行》寫春天迷人動感的四句詩是_______，______________。_______，_______。

（4）《天凈沙•秋思》畫龍點睛地將景中之意達(dá)到高潮的句子是______________，_______

二、自主探究

《觀滄?！分?/p>

⑴“觀”字的作用是什么？

⑵那些景物是實寫，那些是虛寫？

⑶體現(xiàn)作者統(tǒng)一中國建功立業(yè)的句子是那幾句？

⑷本詩的主題是什么？

三、 討論交流，合作釋疑

《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚春光，抒發(fā)了詩人喜悅的情感。

1：統(tǒng)讀全詩，從中歸結(jié)出詩人的游蹤。

2：這首詩寫的是早春景色，是從哪些地方看出來的？

3：水面初平云低，寫的是怎樣的 景象？為什么說云腳低？

4：最后兩句是怎樣結(jié)住全詩的？詩人最喜愛的是什么？

四、拓展延伸

1.T型臺秀模樣。根據(jù)你的理解，仿照加線部分，將下面這段話補(bǔ)充完整。（3分）

見了大河的洶涌，沒見過大山的巍峨，真是遺憾；見了大山的巍峨，沒有見過大海的浩瀚，仍然遺憾；見了大海的浩瀚，_____①_____，依舊遺憾；_____②_____，_____③_____，還是遺憾。出發(fā)吧，永遠(yuǎn)出發(fā)。世上有不絕的風(fēng)景，人有不老的心情。

2.出門去旅游。回憶你自己曾旅游過的一個景點，假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，運用擬人、比喻和排比等修辭方式，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。

3.記憶鐘叮當(dāng)響。寫出幾句你知道的有關(guān)“秋”的詩句。

五、達(dá)標(biāo)檢測

第一部分：

1．填空：

《觀滄?！芬辉娭械南胂笾涫牵?/p>

《次北固山下》一詩的頸聯(lián)是：

《錢塘湖春行》的名句是：

《西江月》的名句是：

2．下面不是對偶的一句是（ ）

Ａ．亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄 Ｂ．七八個星天外，兩三點雨山前

Ｃ．潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸 Ｄ．鄉(xiāng)音何處達(dá)？歸雁洛陽邊

3．劃出下列句子的朗讀節(jié)奏：

明 月 別 枝 驚 鵲，清 風(fēng) 半 夜 鳴 蟬。

七 八 個 星 天 外，兩 三 點 雨 山 前。

4．對“海日生殘夜，江春入舊年”一句品析有誤的一項是（ ）

Ａ．第一句詩的意思是：當(dāng)殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起。

Ｂ．第二句話的意思是：舊年的春景生機(jī)盎然，令人難以忘懷。 [4]

Ｃ．“日生殘夜”“春入舊年”都表時序匆匆交替，怎不叫身在異鄉(xiāng)的詩人更生思鄉(xiāng)之情？

Ｄ．詩人將“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)出普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

5．對下列詩句賞析不正確的一項是（ ）

Ａ．日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫的是虛景即詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。

Ｂ．客路青山外，行舟綠水前：先寫“客路”而后寫“行舟”，將詩人身在江南，卻神馳故里的飄泊羈旅之情，流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”遙相呼應(yīng)。

Ｃ．常記溪亭日暮，沉醉不知歸路：雖沒有述說難以忘懷的具體情景，但“沉醉不知歸路”不僅自然地引出下文，而且留給讀者豐富的想象。

Ｄ．明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬：以驚鵲寫明月，以鳴蟬襯清風(fēng)，“驚”寫鵲，“鳴”寫蟬，有靜有動，有實有虛，有聲有色，有形有味，堪稱寫景佳句。

6．如果將“七八個星天外，兩三點雨山前”改為“無數(shù)個星天外，幾陣陣雨山前”有什么不好？

7．《西江月》描繪了一幅 圖。

讀下面詩歌，完成8-9題

題李凝幽居（賈島）

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負(fù)言。

8．對這首詩中詩句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）

Ａ．“題李凝幽居”中的“題”是“寫”的意思，“幽居”的意思是僻靜的意思。

Ｂ．“閑居”一句中“少鄰并”的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。

Ｃ．“僧敲”一句中的“敲”，傳說曾想作“推”，“推敲”一詞即來源于此。

Ｄ．“幽期”句中的“幽期”，指歸隱的約定；“不負(fù)言”表示不違背諾言。

9．對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）

Ａ．第一聯(lián)用簡潔的語言勾畫了李凝居處的環(huán)境，并暗示出他隱者的身份。

Ｂ．“僧敲月下門”一句以響襯靜，與名句“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。

Ｃ．中間兩聯(lián)重在敘事和寫景，首尾兩聯(lián)都明確寫出了作者對隱逸生活的向往。

Ｄ．全詩所寫之事雖然不大，感情亦無跌宕，便由于注重?zé)捵?，故讀來回味無窮。

第二部分：閱讀分析 （一）

讀《次北固山下》，回答問題：

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。

10．解釋下列句子中的詞語：

次北固山下（次： ） 客路青山外（客路： ）

鄉(xiāng)書何處達(dá)（鄉(xiāng)書： ） 海日生殘夜（殘夜： ）

11．詩中的千古名句是 ，它抒發(fā)了作者怎樣的情懷？

12．這首詩寫的意境深婉，景情交融，主要選的景物有哪些？

（二） 

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

13．該詩押的韻是 ，韻腳是 。

14．解釋句子中詞語的意思：

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

行不足： 陰：

15．這首詩寫了錢塘湖的哪些景色？

16．將“幾處早鶯”改為“處處早鶯”，“誰家新燕”改為“家家新燕”有什么不好？

（三）

讀《天凈沙•秋思》，回答問題

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

17．這首曲的曲牌名是 ，曲名是 。

18．曲的第一句用了三個 詞，寫了三種景物，即 。

19．前三句用了 個 短語，寫出了秋郊黃昏的 、 。

20．曲中直接道出天涯游子之悲的句子是“ ”；能側(cè)面表現(xiàn)游子長期漂泊異鄉(xiāng)的詩句是 。

15.《古代詩歌五首》答案

一、積累運用

（1）日月之行 若出其中 星漢燦爛 若出其里

（2）潮平兩岸闊 風(fēng)正一帆懸

（3）幾處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥 亂花漸欲迷人眼 淺草才能沒馬蹄

（4）夕陽西下 斷腸人在天涯

二、自主探究

⑴“觀”的作用是統(tǒng)領(lǐng)全篇。⑵山島樹木洪波實寫，日月星漢是虛寫。⑶日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。⑷統(tǒng)一中國，建功立業(yè)。

三、 討論交流，合作釋疑

1.孤山寺起，以白沙堤中，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。2：早鶯.新。.亂花。.淺草。3：水天相接 4：直抒胸臆，白沙堤。

四、拓展延伸

1.示例：（1）沒見過大漠的廣袤；

（2）見了大漠的廣袤；

（3）沒見過森林的神奇

2.3略 

五、達(dá)標(biāo)檢測

1．略 2．Ｄ 3．略 4．Ｂ 5．Ｄ 6．因為“七八個”“兩三點”都表明數(shù)量少，星少暗示天晴，雨點少則表示雨疏而不緊，暴雨將至未至之景。 7．江南山村盛夏夜景 8．Ｃ 9．Ｃ 10．次：停泊；客路：旅途；鄉(xiāng)書：家書；殘夜：夜將盡未盡之時 11．海日生殘夜，江春入舊年；表現(xiàn)了一種歡樂、積極、向上的情懷。 12．青山、行舟、綠水、白帆、紅日、和風(fēng)、歸雁等 13．i；低、泥、蹄、堤 14．玩不夠；同“蔭” 15．春水；云腳、早鶯、新燕、亂花、淺草、綠楊 16．“幾處”“誰家”極言初春，鶯、燕還不多，與“早”“新”照應(yīng)。 17．天凈沙；秋思 18．名；老樹、老樹上的枯藤、老樹上的昏鴉

19．三；名詞；蒼涼、幽靜 20．?dāng)嗄c人在天涯；古道西風(fēng)瘦馬。