《初一上冊(cè)語(yǔ)文冰心詩(shī)四首教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、初一上冊(cè)語(yǔ)文冰心詩(shī)四首教案一等獎(jiǎng)
語(yǔ)文教師要上好課并取得良好的效果,最關(guān)鍵的步驟就是備好課,其中備好課就是做好教案!為此，下面小編整理了蘇教版初一上冊(cè)語(yǔ)文冰心詩(shī)四首教案以供大家閱讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻道理和深刻的感情。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝煉的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1。
學(xué)習(xí)方法：朗誦、交流討論
學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、閱讀序幕
冰心是深受我們青少年喜愛(ài)的作家，除了小說(shuō)、散文創(chuàng)作方面的貢獻(xiàn)外，早期詩(shī)歌創(chuàng)作，同樣成績(jī)斐然，影響深遠(yuǎn)。特別是“冰心體”格言哲理小詩(shī)，至今還在詩(shī)壇流傳不衰。誦讀她的詩(shī)歌，我們會(huì)感悟許多人生的哲理。
二、閱讀主場(chǎng)
(一)分組誦讀詩(shī)歌，并相互進(jìn)行評(píng)議
簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座：
王大績(jī)講高考詩(shī)歌鑒賞 王大績(jī)講高考作文 王大績(jī)講文言文閱讀
林斌講英語(yǔ)完形填空 林斌講英語(yǔ)閱讀理解 李俊和講高中英語(yǔ)寫(xiě)作
(評(píng)議時(shí)要求緊扣：讀音是否正確、停頓是否恰當(dāng)，感情是否再現(xiàn))
(二)合作學(xué)習(xí)
1、各小組自選其中一首進(jìn)行認(rèn)真深入的研究，抓住詩(shī)歌的思想感情或表現(xiàn)手法或語(yǔ)言風(fēng)格，簡(jiǎn)要寫(xiě)一段表達(dá)閱讀感受的文字，在班上交流。
學(xué)習(xí)中適時(shí)提示：
《母親》：表現(xiàn)對(duì)母親的眷戀之情和對(duì)女性生命價(jià)值的熱忱肯定。/類(lèi)比，鳥(niǎo)兒遇風(fēng)雨歸巢與女兒與困難挫折得到母親的幫助極為相似。兩個(gè)“躲”強(qiáng)調(diào)了女性生命的價(jià)值，兩個(gè)“風(fēng)雨”強(qiáng)調(diào)了生活中的困難與挫折。
《紙船——寄母親》：表現(xiàn)了對(duì)生活在水深火熱中的母親和處在災(zāi)難深重的祖國(guó)的思念。/雙關(guān)，“母親”，既指生身之母，又喻指祖國(guó);海上風(fēng)浪，既指航行的大洋的風(fēng)浪，又喻指母親生活和祖國(guó)所面臨的艱難?！鞍?，二十七，一九二三”寫(xiě)作時(shí)間的顯示也有深意?！安换倚摹薄昂鴾I”表達(dá)了深厚的情感。
《成功的花》：寫(xiě)“成功的花”來(lái)之不易。它告訴人們，不要只看到并驚羨別人成功所得到的榮譽(yù)，而要了解在這成功的后面所蘊(yùn)含著的艱苦努力，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲精神，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)?；ǖ某晒θ绱?，人的事業(yè)的成功，人的成長(zhǎng)發(fā)展都是如此。/用花的“明艷”比喻人們事業(yè)的成功。不經(jīng)過(guò)奮斗和犧牲，哪來(lái)成功的“明艷”;成功的花是淚和血的結(jié)晶，是奮斗和犧牲的結(jié)晶。
《嫩綠的芽?jī)骸罚焊柙伒氖敲篮玫那啻汉头e極的人生。詩(shī)人以植物的生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類(lèi)社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。/詩(shī)前后三節(jié)構(gòu)成遞進(jìn):抽芽——開(kāi)花——結(jié)果。芽?jī)盒枰L(zhǎng)，正如青年學(xué)要學(xué)習(xí)、提高，使自己成才;花兒不能孤芳自賞，要裝點(diǎn)大地，如青年人以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力;最終結(jié)了果，又如青年人要敢于以犧牲精神為社會(huì)創(chuàng)造巨大業(yè)績(jī)，使人生更顯輝煌。
2、將學(xué)習(xí)小組分為兩部分，一部分根據(jù)老師提供的音樂(lè)，試著作配樂(lè)朗誦，另一部分通過(guò)繪畫(huà)方式表達(dá)詩(shī)歌思想感情和表現(xiàn)手法的理解。任務(wù)完成后在班上交流。
(三)齊聲有感情的朗誦課文。
三、閱讀尾聲
(一)討論“探究·練習(xí)一、二”。
(二)解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。
(三)詞句積累。
鳥(niǎo)巢 妄棄 驚訝 無(wú)端 至愛(ài) 驚羨
明艷 淚泉 嫩綠 浸透
(四)課堂背誦三首詩(shī)。
(五)家庭合作練習(xí)。
向家長(zhǎng)朗誦這四首詩(shī)，由家長(zhǎng)指定其中兩首默寫(xiě)。以“做一朵成功的花”為題，寫(xiě)一段文字。
2、初一上冊(cè)語(yǔ)文冰心詩(shī)四首教案
語(yǔ)文教師要上好課并取得良好的效果,最關(guān)鍵的步驟就是備好課,其中備好課就是做好教案!為此，下面小編整理了蘇教版初一上冊(cè)語(yǔ)文冰心詩(shī)四首教案以供大家閱讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻道理和深刻的感情。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝煉的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1。
學(xué)習(xí)方法：朗誦、交流討論
學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、閱讀序幕
冰心是深受我們青少年喜愛(ài)的作家，除了小說(shuō)、散文創(chuàng)作方面的貢獻(xiàn)外，早期詩(shī)歌創(chuàng)作，同樣成績(jī)斐然，影響深遠(yuǎn)。特別是“冰心體”格言哲理小詩(shī)，至今還在詩(shī)壇流傳不衰。誦讀她的詩(shī)歌，我們會(huì)感悟許多人生的哲理。
二、閱讀主場(chǎng)
(一)分組誦讀詩(shī)歌，并相互進(jìn)行評(píng)議
簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)最新講座：
王大績(jī)講高考詩(shī)歌鑒賞 王大績(jī)講高考作文 王大績(jī)講文言文閱讀
林斌講英語(yǔ)完形填空 林斌講英語(yǔ)閱讀理解 李俊和講高中英語(yǔ)寫(xiě)作
(評(píng)議時(shí)要求緊扣：讀音是否正確、停頓是否恰當(dāng)，感情是否再現(xiàn))
(二)合作學(xué)習(xí)
1、各小組自選其中一首進(jìn)行認(rèn)真深入的研究，抓住詩(shī)歌的思想感情或表現(xiàn)手法或語(yǔ)言風(fēng)格，簡(jiǎn)要寫(xiě)一段表達(dá)閱讀感受的文字，在班上交流。
學(xué)習(xí)中適時(shí)提示：
《母親》：表現(xiàn)對(duì)母親的眷戀之情和對(duì)女性生命價(jià)值的熱忱肯定。/類(lèi)比，鳥(niǎo)兒遇風(fēng)雨歸巢與女兒與困難挫折得到母親的幫助極為相似。兩個(gè)“躲”強(qiáng)調(diào)了女性生命的價(jià)值，兩個(gè)“風(fēng)雨”強(qiáng)調(diào)了生活中的困難與挫折。
《紙船——寄母親》：表現(xiàn)了對(duì)生活在水深火熱中的母親和處在災(zāi)難深重的祖國(guó)的思念。/雙關(guān)，“母親”，既指生身之母，又喻指祖國(guó);海上風(fēng)浪，既指航行的大洋的風(fēng)浪，又喻指母親生活和祖國(guó)所面臨的艱難?！鞍?，二十七，一九二三”寫(xiě)作時(shí)間的顯示也有深意?！安换倚摹薄昂鴾I”表達(dá)了深厚的情感。
《成功的花》：寫(xiě)“成功的花”來(lái)之不易。它告訴人們，不要只看到并驚羨別人成功所得到的榮譽(yù)，而要了解在這成功的后面所蘊(yùn)含著的艱苦努力，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲精神，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)?；ǖ某晒θ绱耍说氖聵I(yè)的成功，人的成長(zhǎng)發(fā)展都是如此。/用花的“明艷”比喻人們事業(yè)的成功。不經(jīng)過(guò)奮斗和犧牲，哪來(lái)成功的“明艷”;成功的花是淚和血的結(jié)晶，是奮斗和犧牲的結(jié)晶。
《嫩綠的芽?jī)骸罚焊柙伒氖敲篮玫那啻汉头e極的人生。詩(shī)人以植物的生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類(lèi)社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。/詩(shī)前后三節(jié)構(gòu)成遞進(jìn):抽芽——開(kāi)花——結(jié)果。芽?jī)盒枰L(zhǎng)，正如青年學(xué)要學(xué)習(xí)、提高，使自己成才;花兒不能孤芳自賞，要裝點(diǎn)大地，如青年人以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力;最終結(jié)了果，又如青年人要敢于以犧牲精神為社會(huì)創(chuàng)造巨大業(yè)績(jī)，使人生更顯輝煌。
2、將學(xué)習(xí)小組分為兩部分，一部分根據(jù)老師提供的音樂(lè)，試著作配樂(lè)朗誦，另一部分通過(guò)繪畫(huà)方式表達(dá)詩(shī)歌思想感情和表現(xiàn)手法的理解。任務(wù)完成后在班上交流。
(三)齊聲有感情的朗誦課文。
三、閱讀尾聲
(一)討論“探究·練習(xí)一、二”。
(二)解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。
(三)詞句積累。
鳥(niǎo)巢 妄棄 驚訝 無(wú)端 至愛(ài) 驚羨
明艷 淚泉 嫩綠 浸透
(四)課堂背誦三首詩(shī)。
(五)家庭合作練習(xí)。
向家長(zhǎng)朗誦這四首詩(shī)，由家長(zhǎng)指定其中兩首默寫(xiě)。以“做一朵成功的花”為題，寫(xiě)一段文字。
3、七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 冰心詩(shī)四首教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)這四首詩(shī)豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言。
能力目標(biāo)：
體會(huì)詩(shī)中所要抒發(fā)的感情和所蘊(yùn)涵的深刻的哲理。
情感目標(biāo)：
體味人間至愛(ài)親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)，設(shè)計(jì)自己的人生。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中所要抒發(fā)的感情和所蘊(yùn)涵的深刻的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)這四首詩(shī)豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)設(shè)想：
為了更好的營(yíng)造氛圍，選擇閻維文的《母親》、毛阿敏的《燭光里的媽媽》和滿文軍的《懂你》三首歌曲在合適的時(shí)候插入教學(xué)過(guò)程，來(lái)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
1、（播放影像資料《游子吟》）
這是一個(gè)平凡母親的平常故事，但平凡的細(xì)節(jié)中卻折射出母愛(ài)的光芒，因而成了千古絕唱。母愛(ài)如玫瑰，馨香兒女的一生一世，它是世上至真至純的愛(ài)。今天我們就借助冰心的《母親》和《紙船》這兩首小詩(shī)走進(jìn)母愛(ài)的溫馨世界，來(lái)感受母愛(ài)，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)，理解母愛(ài)。
2、以配樂(lè)詩(shī)《獻(xiàn)給母親的歌》導(dǎo)入：聽(tīng)完后問(wèn)同學(xué)們，你們?cè)趺礃觼?lái)贊美母親呢？同學(xué)回答后教師概括：母親是偉大的，無(wú)私的，母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來(lái)看看冰心奶奶是怎樣來(lái)贊美母親的？
3、1999年2月28日21時(shí),中國(guó)“文壇祖母”冰心老人在北京逝世,時(shí)年99歲,冰心老人自“五四”運(yùn)動(dòng)步入文壇，在近一個(gè)世紀(jì)的漫長(zhǎng)歲月里，她一直堅(jiān)持寫(xiě)作，為世人留下了珍貴的文學(xué)作品，為中國(guó)的文學(xué)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)她的四首小詩(shī)，藉此來(lái)紀(jì)念這位文壇世紀(jì)老人。
二、簡(jiǎn)介作者
冰心：原名謝婉瑩，福建閩侯縣人，現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)家，作品有《春水》《繁星》《寄小讀者》《再寄小讀者》等。
“愛(ài)”的哲學(xué)——自然、童真、母愛(ài)。
三、賞析《母親》和《紙船》，體悟真情
（一）《母親》（以一張母女相依相偎的圖片為背景）
1、學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音。要求：注意節(jié)奏和重音，把握親切、舒緩的語(yǔ)調(diào)。
2、有感情的誦讀《母親》，小組合作探究：
（1）詩(shī)中兩個(gè)“風(fēng)雨”的含義相同嗎？（第一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指大自然中真實(shí)的風(fēng)雨；后一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說(shuō)成是“心中的風(fēng)雨”。）
（2）詩(shī)中的“躲”字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？（詩(shī)人巧妙地借助前一個(gè)“躲”引出第二個(gè)“躲”字：如同鳥(niǎo)兒躲到鳥(niǎo)巢里避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈、精神或感情受到了打擊，總會(huì)在母愛(ài)中得到慰藉。表現(xiàn)了詩(shī)人尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài)，是對(duì)母親的依戀之情，同時(shí)也謳歌了母愛(ài)的溫暖、無(wú)私、偉大。）
3、激情體驗(yàn)：在自己的日常生活中你有過(guò)這種體驗(yàn)嗎？
（播放歌曲：閻維文《母親》，學(xué)生談感受母愛(ài)的體驗(yàn)或講一個(gè)感人的母愛(ài)故事。）
4、請(qǐng)學(xué)生再次朗讀并背誦。
（二）《紙船》
1、導(dǎo)入過(guò)渡：
母愛(ài)是潤(rùn)物的春雨，母愛(ài)是醉人的春風(fēng)。正因?yàn)橛腥绱松钪氐哪笎?ài)，一旦離開(kāi)母親，才會(huì)有對(duì)母親濃烈的思念。下面來(lái)看看《紙船》是如何來(lái)表達(dá)一個(gè)女兒對(duì)母親的思念的。或： 母愛(ài)是永恒的，母愛(ài)又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)呢？
2.補(bǔ)充背景：
1923年求，冰心赴美留學(xué)，海浪滔滔，天風(fēng)卷吹，詩(shī)人坐在一艘顛簸在太平洋的油輪上，遠(yuǎn)離親人，駛?cè)肽吧膰?guó)度。不知何時(shí)回到親人的懷抱？詩(shī)人因強(qiáng)烈思念故國(guó)，親人，越發(fā)孤獨(dú)，惆悵。
方案一：
學(xué)生自學(xué)《紙船》，選擇下列適合自己的學(xué)習(xí)方法。
可以讀，讀出一個(gè)女兒遠(yuǎn)離母親時(shí)的感情情：可以唱，選擇歌頌或表現(xiàn)母愛(ài)的歌曲來(lái)表達(dá)你對(duì)詩(shī)歌的理解；可以講，用自己的話描述一下詩(shī)中的情景，講講你對(duì)這首詩(shī)感受最深的地方；可以問(wèn)，質(zhì)疑詩(shī)中自己不理解的內(nèi)容；可以寫(xiě)，寫(xiě)幾句體現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)句或?qū)δ赣H說(shuō)幾句真情話。
歌曲示例：《燭光里的媽媽》
寫(xiě)作示例：《寫(xiě)給母親》
我是一片遠(yuǎn)去的帆
卻永遠(yuǎn)也駛不出
您目光所圍成的河岸
《想起母親》
想起母親
晚霞里就升起了
一縷灰白的炊煙
它模仿母親綿長(zhǎng)的愛(ài)
朝著我離家的方向傾斜
方案二：
3、大聲朗讀《紙船》。
（1）注意：感情基調(diào)是思念母親，孤獨(dú)憂傷；語(yǔ)調(diào)是深情，低沉，緩慢。
（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)母親怎樣的情感？（表達(dá)了作者強(qiáng)烈地思念故土、思念親人孤獨(dú)、惆悵的情感）
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，合作探究：
（1）“從不肯”、“總是”有什么深意？（對(duì)母親思念很深，由來(lái)已久，詩(shī)人要用紙疊成紙船，用來(lái)寄托對(duì)母親的思念）
（2）“我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。”詩(shī)人要紙船到什么地方去？（到日夜思念的母親的心田中）
（3）紙船不會(huì)飄向母親身邊，我為什么還是不灰心得“疊著疊著”？（愿望能否實(shí)現(xiàn)并不重要，重要的是，這是詩(shī)人寄托思念、排解孤獨(dú)、憂傷的唯一方式），請(qǐng)你模擬一下作者當(dāng)時(shí)的情態(tài)。
（4）第三節(jié)是詩(shī)人的想象，在詩(shī)中有什么作用？（想象奇特，想象母親夢(mèng)見(jiàn)紙船。強(qiáng)烈表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的思念之情，是全詩(shī)的高潮所在。）
（5）全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆是哪一句？（“這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。”詩(shī)人采用“卒章而顯其志”的方法，把實(shí)的物象和虛的物象，把眼前的實(shí)的意境與想象的母親夢(mèng)中的情境巧妙地融合起來(lái)，是全詩(shī)的高潮！）
5、拓展延伸：
創(chuàng)設(shè)情境：在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無(wú)依，象征著作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。
母愛(ài)是一個(gè)永恒的話題。它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈?？墒俏覀兊膶W(xué)生每天沐浴著母愛(ài)的光輝，每天領(lǐng)受著母愛(ài)的恩澤卻渾然不覺(jué)，不覺(jué)得母親為了他（她）流了多少汗，操了多少心，甚至掉了多少淚，覺(jué)得的只是理所當(dāng)然，天經(jīng)地義，卻不知去為母親擦一把汗，倒一杯茶，甚至洗一回腳。
學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，假如明天是母親節(jié)，你將用什么方式表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)呢？（播放歌曲：滿文軍《懂你》。示例：送賀卡，干家務(wù)，捶背，逗笑等。）
6、再次朗讀并背誦
四、小結(jié)：
“我們也愛(ài)母親，卻和母親愛(ài)我們不一樣”，如果說(shuō)《母親》這首詩(shī)是一種童稚期尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài)，那么《紙船》則是步入青年以后對(duì)母愛(ài)的懷念和依戀；如果說(shuō)《母親》表現(xiàn)母愛(ài)的偉大和無(wú)私，那么《紙船》則體現(xiàn)和表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào)。
五、結(jié)束語(yǔ)：
母親是一座搭，永遠(yuǎn)以不變的姿勢(shì)站成一個(gè)溫情的港灣，而兒女是一艘小船，永遠(yuǎn)駛不出母親慈愛(ài)的視野。母愛(ài)如燈，點(diǎn)亮你的人生；母愛(ài)如歌，吟唱你的幸福。母愛(ài)無(wú)價(jià)，人生苦短，孝心不能等待，同學(xué)們，好好珍惜母愛(ài)吧！
六、布置作業(yè)
請(qǐng)你親手為母親制作一張賀卡或疊一只紙船，并寫(xiě)一句祝福的話在上面，送給母親。
例：：《寫(xiě)給母親》 《想起母親》
我是一片遠(yuǎn)去的帆 想起母親
卻永遠(yuǎn)也駛不出 晚霞里就升起了
您目光所圍成的河岸 一縷灰白的炊煙
它模仿母親綿長(zhǎng)的愛(ài)
朝著我離家的方向傾斜
第二教時(shí)
一、導(dǎo)入
1、21歲——生意失?。?
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失??；
26歲——愛(ài)侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統(tǒng)落選；
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；
這是一個(gè)美國(guó)人的人生片斷，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？老師揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無(wú)數(shù)挫折的人就是美國(guó)第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕林肯！請(qǐng)大家告訴我，你得知謎底后的真實(shí)感想。
老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒(méi)有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
2、結(jié)合剛剛結(jié)束的奧運(yùn)會(huì)導(dǎo)入
光榮的桂冠，從來(lái)都是用荊棘編成的。寶劍鋒從磨勵(lì)出，梅花香自苦寒來(lái)。每一個(gè)成功者都要付出艱辛和努力，然而許多人只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛。當(dāng)一個(gè)成功的人站在你的面前時(shí)，你很羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會(huì)的大海時(shí)，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫(xiě)好自己的生活史？今天就讓冰心來(lái)告訴我們這些人生的哲理吧。
二、賞析《成功的花》和《嫩綠的芽?jī)骸罚I(lǐng)悟哲理
(一)《成功的花》
1、反復(fù)誦讀，找出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ)并體會(huì)它的深刻含義。
示例：“明艷”比喻人們事業(yè)的成功，榮譽(yù)的奪目；“驚羨”，有驚嘆羨慕的意思， “驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷；“浸透”寫(xiě)出了眼淚之多，突出了奮斗的艱辛；“灑遍”指明了血雨灑的范圍之廣。
2、合作探究：
這是一首哲理小詩(shī)，但作者并未空洞的說(shuō)教，而是大量運(yùn)用了比喻的修辭手法進(jìn)行說(shuō)理，給人鮮明的印象，請(qǐng)問(wèn)“花”“芽?jī)骸薄皽I泉”“血雨”分別比作什么？ （“花”比作人生事業(yè)的成功；“芽?jī)骸北茸鞒删褪聵I(yè)的起步階段；“淚泉”比作為培養(yǎng)花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤(rùn)花而作出的犧牲。）
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理：
花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。
人不應(yīng)該只看到別人榮譽(yù)，而應(yīng)該知道這成功背后蘊(yùn)涵的艱辛，它是血和淚浸潤(rùn)的結(jié)晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。不經(jīng)過(guò)奮斗和犧牲，哪來(lái)成功的榮耀。（成功來(lái)自?shī)^斗和犧牲。）
4、拓展延伸
（1）請(qǐng)同學(xué)找出蘊(yùn)含此哲理的名言、警句、俗語(yǔ)。 （臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。 梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出 。成功的桂冠是用荊棘編織成的 。）
（2）你能舉例說(shuō)明這個(gè)道理嗎？
5、背誦
（二）《嫩綠的芽?jī)骸?/p>
1、誦讀后品味語(yǔ)言：
（1）找出表示色彩的形容詞并分析體現(xiàn)了芽花果的什么特征？（嫩綠顯示了芽?jī)旱慕选⑼⒑统瘹?。淡白蘊(yùn)涵著樸素簡(jiǎn)潔，不追求外表華麗的特點(diǎn)。果兒的深紅象征著豐碩、甜蜜和美麗）
（2）詩(shī)中“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸闭f(shuō)的話能互換嗎？（不能?！把?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡捻樞蚺帕邪抵腹麡?shù)從抽芽、開(kāi)花到結(jié)果的生長(zhǎng)過(guò)程。它們說(shuō)的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?！把?jī)骸毙枰砷L(zhǎng)發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開(kāi)出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲精神為社會(huì)創(chuàng)造巨大業(yè)績(jī)，使人生更顯輝煌。同時(shí)，它們的成長(zhǎng)過(guò)程象征著青年人的成長(zhǎng)過(guò)程。）
2、引導(dǎo)感悟人生哲理：
詩(shī)人以植物的生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類(lèi)社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。作為新時(shí)代的青少年，如何使自己的青春更加美好，人生更加有意義？（①要刻苦學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提高本領(lǐng)。②樹(shù)立為祖國(guó)強(qiáng)盛，民族富強(qiáng)，社會(huì)進(jìn)步而貢獻(xiàn)自己青春熱血的遠(yuǎn)大理想。③甘于奉獻(xiàn)，犧牲自己為社會(huì)創(chuàng)造更大的財(cái)富。）
3、背誦
三、拓展訓(xùn)練
以上兩首詩(shī)都是哲理小詩(shī)，它形式短小但意蘊(yùn)豐富，現(xiàn)在請(qǐng)你模仿它的形式，捕捉你生活中的具體的物，抓住其特征，以三言?xún)烧Z(yǔ)寫(xiě)出內(nèi)心的感受和思考。
示例：
墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。
井底的蛙，你自我歡唱時(shí)，視野便窄了。
籠中的鳥(niǎo)，你安于供養(yǎng)時(shí)，自由便沒(méi)了。
空中的鳥(niǎo)！你展翅藍(lán)天中，宇宙就大了。
空中的雁！你離開(kāi)隊(duì)伍時(shí)，危險(xiǎn)就大了。
山中的石！你背靠群峰時(shí)，意志就堅(jiān)了。
水中的萍！你隨波逐流后，根基就沒(méi)了。
四、全文小結(jié)
比較四首詩(shī)的異同：
1、不同點(diǎn)：
（1）前兩首詩(shī)的主題是對(duì)母愛(ài)的歌頌，后兩首詩(shī)的主題是勉勵(lì)青年人珍惜青春，努力奮斗，積極奉獻(xiàn)。
（2）前兩首詩(shī)是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風(fēng)格溫婉；后兩首詩(shī)是哲理小詩(shī)，以“理”明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。
2、相同點(diǎn)：
（1）四首詩(shī)的表現(xiàn)手法相同，或托物寓情，或借物言理。（四首詩(shī)都出現(xiàn)了“物”：第一首是“鳥(niǎo)兒”，第二首是“紙船”，第三首是“花”，第四首是“芽?jī)骸?、“花兒”、“果兒”。?/p>
（2）四首詩(shī)的語(yǔ)言均凝練、清麗。（第一、三、四首詩(shī)的語(yǔ)句短小雋永，第二首詩(shī)行較長(zhǎng)，節(jié)奏稍舒緩，正與對(duì)母親綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。）
五、布置作業(yè)
結(jié)合《嫩綠的芽?jī)骸?，?xiě)100字左右的文字，構(gòu)想一下自己的人生三步曲。
附部分詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
妄棄：輕易丟棄。
無(wú)端：沒(méi)有由來(lái)，無(wú)緣無(wú)故。
至：極，最。
明艷：鮮明艷麗。
4、七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)案：冰心詩(shī)三首
內(nèi)容預(yù)覽：
二 冰心詩(shī)三首 學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、展開(kāi)聯(lián)想，理解小詩(shī)的形象
2、理解詩(shī)人通過(guò)形象表現(xiàn)的人生哲理。
【重點(diǎn)知識(shí)及能力講解】
冰心早期的詩(shī)短小精悍，用溫柔親切的語(yǔ)調(diào)，富有哲理意味的語(yǔ)言，憑借豐富的想象和精巧的構(gòu)思，熔鑄成美麗的詩(shī)篇。因此，把握前兩者小詩(shī)的形象和哲理是本課時(shí)的重點(diǎn)。
【難點(diǎn)知識(shí)及能力講解】
一首詩(shī)在寫(xiě)作過(guò)程中，推敲詞句，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，對(duì)于詩(shī)的成功意義至關(guān)重要。因此，本課時(shí)的難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌用詞造句的精確。
●預(yù)備訓(xùn)練
1、辨析注音組詞
侵（ ） 羨（ ）
浸（ ） 漾（ ）
2、常識(shí)填空
冰心，原名 ，現(xiàn)代著名作家、 、文學(xué)家?！冻晒Φ幕ā?、《嫩綠的芽?jī)骸烦鲎运脑?shī)集《 》，而后一首出自詩(shī)集《 》。
●課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
默寫(xiě)后填空：
①成功的花， ！
然而，當(dāng)初她的芽?jī)海?， 。
本詩(shī)是借花的“ ”來(lái)比喻 。
②嫩綠的芽?jī)海颓嗄暾f(shuō)：“ 你自己！”
淡白的花兒，和青年說(shuō)：“ 你自己！”
深紅的果兒，和青年說(shuō)：“ 你自己！”
依次寫(xiě)出本詩(shī)所選的意象 、 、 。
這樣的順序暗指果樹(shù) 的過(guò)程。詩(shī)歌以此來(lái)比喻 。
●課堂提高訓(xùn)練
成功的花
成功的花。
人們只驚羨她現(xiàn)的明艷！
然而當(dāng)初她的芽?jī)海?/p>
浸透了奮斗的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
1、詩(shī)中的“花”是比喻，比喻的是 。
2、“人們只驚羨她現(xiàn)的明艷！”這一句，是從“花”的角度說(shuō)的；假如換一個(gè)角度，不說(shuō)“花”，而直接說(shuō)“成功”，這一句應(yīng)該怎么說(shuō)？
3、“然而當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”這幾句詩(shī)，是要告訴我們這樣一個(gè)道理：
4、“透”或“遍”這兩個(gè)字在詩(shī)中起什么作用？
5、假如這首詩(shī)不用比喻，直接把包含的道理說(shuō)出來(lái)，效果有什么不同？
▲課堂檢測(cè)
1、辨字組詞
灑 酒 嫩 嗽 罷 置
2、解釋下列詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思
驚羨-- 淚泉--
3、說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句加點(diǎn)詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意義
①人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！
②嫩綠的芽?jī)海颓嗄暾f(shuō)：“發(fā)展你自己！”
③青年人，珍重的描寫(xiě)罷。
▲課外強(qiáng)化訓(xùn)練
1、冰心，原名 ， 家 家 ， 作家。
詩(shī)三首分別選自詩(shī)集《 》 、 《 》。
2、閱讀詩(shī)歌答題
嫩綠的芽?jī)?，和青年說(shuō)：“發(fā)展你自己！”
淡白的花兒，和青年說(shuō)：“貢獻(xiàn)你自己！”
深紅的果兒，和青年說(shuō)：“犧牲你自己！
①“芽?jī)?rdquo;“花兒”“果兒”的順序暗指果樹(shù) 的全過(guò)程。
②作者抓住芽、花、果的色彩特征，用 、 、 三個(gè)詞形象地進(jìn)行了描繪。
③“芽?jī)?rdquo;的“嫩綠”顯示著
“花兒”的“淡白”蘊(yùn)含著
“果兒”的“深紅”象征著
④作者在三節(jié)中運(yùn)用了 、 的修辭手法，三節(jié)詩(shī)從內(nèi)容來(lái)看是 關(guān)系。
3、吟誦詩(shī)歌，理解詩(shī)的意蘊(yùn)
①《成功的花》，寫(xiě)“成功的花”來(lái)之不易，勸勉人們 。
②《嫩綠的芽?jī)骸罚柙伒氖敲篮玫?，積極的 ，勸勉青年要 ，要 ，要 。
③《青年人》，勸勉青年 。
參考答案
預(yù)備訓(xùn)練：略
課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：1、默寫(xiě) 略 明艷 成功的光彩 2、芽 花 果 生長(zhǎng) 青年人的成長(zhǎng)過(guò)程。
課堂提高訓(xùn)練：1、成功 2、人們只驚羨它、她現(xiàn)時(shí)的輝煌（或 榮耀 榮譽(yù)等）3、成功的背后蘊(yùn)涵著艱苦的努力。 4、突出成功背后的艱苦努力是艱苦卓絕的，成功是來(lái)之不易的。 5、不夠生動(dòng)和形象，顯得空洞，無(wú)味。
課堂檢測(cè)：1、略 2、驚嘆羨慕 比喻失敗和挫折 3、①明亮鮮艷，比喻成功光彩 ②鍛煉自己的能力，增長(zhǎng)自己的才干 ③愛(ài)惜、珍愛(ài)
課外強(qiáng)化訓(xùn)練：1、略 2、①生長(zhǎng) ②嫩綠 淡白 深紅 ③生機(jī)和活力 ④擬人 比喻 層進(jìn)3、①要艱苦奮斗取得成功，不怕?tīng)奚?②青春時(shí)光 積極的人生態(tài)度 努力發(fā)展自己的才能 把青春獻(xiàn)給社會(huì) 要有自我犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神 ③珍惜青春大好時(shí)光，抓緊努力。
5、七年級(jí)語(yǔ)文《冰心詩(shī)四首》教案
三維目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻哲理。
2、學(xué)習(xí)這四首詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法
1、有感情地朗讀這四首詩(shī)，揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)意。
2、通過(guò)合作式、研究式學(xué)習(xí)，欣賞優(yōu)美詩(shī)文，激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體味人間至愛(ài)親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)、設(shè)計(jì)自己的人生。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵。
2、激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)，設(shè)計(jì)自己的人生。
教學(xué)設(shè)想：
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀分析第一首詩(shī)的方法，舉一反三，自主、合作探究《母親》《嫩綠的芽》等四首詩(shī)。
1、學(xué)生齊讀、默讀這兩首詩(shī)。教師引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句、修辭手法、詩(shī)的主旨等方面設(shè)疑提問(wèn)。
2、問(wèn)題匯總、梳理、歸納。（注意三方面問(wèn)題）
①你認(rèn)為這兩首小詩(shī)在表達(dá)詩(shī)意上各有哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)？為什么？
②兩首詩(shī)分別運(yùn)用了哪些修辭手法描寫(xiě)出詩(shī)的形象？
③兩首小詩(shī)分別勸勉青年人該怎樣去做？）
3、分組討論。（圍繞以上三方面問(wèn)題合作探究，尋求恰當(dāng)、合理的答案，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的答案。）
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（《母親》《紙船》）
教學(xué)內(nèi)容：
《母親》《紙船》，是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入（1）：
問(wèn)：《母親》主要運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了什么主題？與前兩首詩(shī)的主題有什么不同？（語(yǔ)文課代表主持全班交流，教師點(diǎn)評(píng)，明確答案。）
明確：（主要運(yùn)用了對(duì)比的手法，先用“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”作對(duì)比，再用“鳥(niǎo)兒躲到他的巢里”和“我只躲到你的懷里”作對(duì)比，突出了“母愛(ài)”的主題，說(shuō)明“母愛(ài)”是博大無(wú)邊、偉大無(wú)窮的。還運(yùn)用了擬人的手法，用鳥(niǎo)的“躲”引出“我”的“躲”，顯得十分自然、貼切。）
導(dǎo)入（2）：
同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國(guó)的太平洋上，眼含熱淚、專(zhuān)心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩(shī)的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情，以此展開(kāi)自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩(shī)人的情感，就要深情地朗讀詩(shī)歌。
二、朗讀詩(shī)歌
①教師配樂(lè)范讀（或放磁帶），學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。
②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。
(教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。)
三、整體感知
教師適時(shí)提出：這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。
[教師導(dǎo)學(xué)]
古今中外表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)作很多，但這首詩(shī)卻有自己的獨(dú)到之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無(wú)限思念的物品——紙船，并以此展開(kāi)自己的情思。全詩(shī)共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?
[合作探究]
第一節(jié)寫(xiě)疊紙船；第二節(jié)寫(xiě)拋紙船；第三節(jié)寫(xiě)紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。
出示問(wèn)題：
① 你能想像出詩(shī)人在什么情形下寫(xiě)的這首待?
② 第一節(jié)中哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深?
③ 詩(shī)人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?
④ 第三節(jié)是詩(shī)人展開(kāi)聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)? 有什么作用 ?
(教師提出以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)
[教師小結(jié)]
海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國(guó)度。詩(shī)人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬(wàn)里，何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無(wú)際的大海中，沒(méi)有可以寄托思念的，所以詩(shī)人不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽，充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念，對(duì)母親深情的愛(ài)。
四、自由研討：
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對(duì)于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問(wèn)題，可提出來(lái)全體同學(xué)共同探討。
(學(xué)生討論，提出共性問(wèn)題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說(shuō)得合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì)。)
五、小結(jié)：
這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩(shī)的詩(shī)行較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。
在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。
（在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷和想像，用優(yōu)美的聲調(diào)朗讀，在美的詩(shī)歌里得到熏陶。）
六、作業(yè)：
1、背頌《母親》《紙船》
2、這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，抒發(fā)對(duì)父母親的愛(ài)。寫(xiě)在練筆本上。
3、預(yù)習(xí)并背誦后兩首詩(shī)。
第二課時(shí)（《成功的花》《嫩綠的芽?jī)骸罚?/p>
一．導(dǎo)入 : (投影一個(gè)美國(guó)人的人生片斷)
1、設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？（投影內(nèi)容）
21歲——生意失??；
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失??；
26歲——愛(ài)侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統(tǒng)落選；
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；
2、老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當(dāng)我揭示謎底之后，請(qǐng)大家告訴我，你得知謎底后的真實(shí)感想。[學(xué)生推測(cè)后，老師揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無(wú)數(shù)挫折的人是美國(guó)第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕林肯]
3．老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒(méi)有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座?！?彩虹總在風(fēng)雨后
二．分析課文
1．你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來(lái)看看冰心是怎樣用短短的幾句詩(shī)來(lái)概括成功的過(guò)程的。
2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。
3．教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
以第一句“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！”為例，
問(wèn)：應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，重音落在哪個(gè)字上？
[參考答案]應(yīng)以感慨的語(yǔ)氣來(lái)讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。4．投影句子比較：
A：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！
B：成功的花，人們驚羨她的明艷。
問(wèn)：A句和B句哪一句表達(dá)效果好，為什么？
[參考答案]A句的表達(dá)效果好，因?yàn)锳句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)，表達(dá)出了作者的感慨。
5．集體朗讀后三句，思考：作者想通過(guò)這三句話告訴我們什么，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話概括出來(lái)，你感悟到了什么？
[參考答案] 成功來(lái)自艱苦的奮斗；不經(jīng)過(guò)奮斗和犧牲，哪來(lái)成功的“明艷”等。
三．課文內(nèi)容討論
問(wèn)：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。
[參考小結(jié)]：我們要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這才是最重要的?；ǖ某晒θ绱?，人的事業(yè)的成功，人的成長(zhǎng)發(fā)展，不都是如此嗎？
四、研讀《嫩綠的芽?jī)骸罚?
1、全班齊讀，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
2、大家能說(shuō)出幾種修辭手法？（鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)幾種）； 這首詩(shī)運(yùn)用什么修辭手法？
——[擬人]
3、作者運(yùn)用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽?jī)?、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個(gè)個(gè)活生生的人，在對(duì)我們講話，我們知道在日常生活中，每個(gè)人的話都具有自己的特點(diǎn)，大人有大人的腔調(diào)，小孩有自己的語(yǔ)言，人物的語(yǔ)言要符合他的形象特征，我們看看這三個(gè)形象有什么特征呢？
[參考答案] 1）“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣。
2）“淡白”顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。
3）“深紅”象征豐碩、甜蜜和美麗。
4．“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡脑~序能互換嗎？
[參考答案] 不能。因?yàn)樗鼈冋f(shuō)的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的。“芽?jī)骸毙枰砷L(zhǎng)發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開(kāi)出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富，使人生更加輝煌。
五、深入探究 ：
1、學(xué)習(xí)了冰心的《嫩綠的芽?jī)骸分?，你體會(huì)最深的是什么？有沒(méi)有想過(guò)如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？
[同桌交流]請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱南敕ā?
六、小結(jié)：
詩(shī)人以植物的生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng)，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類(lèi)社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過(guò)努力，使自己的人生更加輝煌！
七、作業(yè)：
1、課后練習(xí)二。將自己對(duì)未來(lái)的構(gòu)想整理成文，200字左右。
2、《訓(xùn)練冊(cè)》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
冰心詩(shī)四首
《母親》 母愛(ài) 溫暖 寬廣
《紙船》 紙船 思念母親
《成功的花》 芽?jī)?淚泉、血雨 明艷的花
《嫩綠的芽?jī)骸?人 艱辛、犧牲（奮斗精神） 成功的人（事業(yè)有成、榮譽(yù)奪目）
教學(xué)后記：
6、語(yǔ)文七年級(jí)上：第3課《冰心詩(shī)四首》教案
第3課 冰心詩(shī)四首
教學(xué)目標(biāo)：
1．從《成功的花》中體會(huì)成功背后的辛苦。
2．從《嫩綠的芽?jī)骸分刑接懭绾问棺约旱娜松e極美好。
3．體會(huì)《紙船》中詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛(ài)的無(wú)比深厚。
4．學(xué)習(xí)這些詩(shī)豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1． 品位這四首詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻的哲理。
2． 學(xué)習(xí)這四首詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語(yǔ)言。
3． 有感情地朗讀并背誦這三首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過(guò)生動(dòng)的形象表達(dá)深刻的哲理及冰心體詩(shī)歌的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、作者簡(jiǎn)介
冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名的女作家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，冰心的詩(shī)以抒寫(xiě)純真的重心和圣潔的母愛(ài)為主，影響很大。在旅途和留美期間，寫(xiě)有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱(chēng)為冰心體，產(chǎn)生了廣泛的影響。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，寫(xiě)作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱(chēng)為春水體。她的作品被譯成多種外文出版。
二、學(xué)習(xí)《母親》
（一）全班分讀、齊讀課文 ，爭(zhēng)取背誦。
母親呵！
天上的風(fēng)雨來(lái)了，
鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；
心中的風(fēng)雨來(lái)了，
我只躲到你的懷里。
（二）體會(huì)我只躲到你的懷里。中躲表達(dá)了作者怎樣的感情？
詩(shī)人巧妙地借助前一個(gè)躲引出第二個(gè)躲字：如同鳥(niǎo)兒躲到鳥(niǎo)巢里避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈（精神和感情）受到了打擊，總會(huì)在母愛(ài)中得到慰藉。表現(xiàn)了詩(shī)人尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài)，同時(shí)也謳歌了母愛(ài)的溫暖、無(wú)私、偉大。
三、 學(xué)習(xí)《紙船》
（一）、熟悉全詩(shī)指導(dǎo)朗讀。
1．請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)。
2．教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：
紙船
-寄母親
冰心
我／從不肯／妄棄了／一張紙，
總是／留著--留著，
疊成／一只一只／很小的／船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風(fēng)／吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你／夢(mèng)中/看見(jiàn)／一只很小的／白船兒，
不要／涼訝它／無(wú)端入夢(mèng)。
這是/你至愛(ài)的/女兒/含著淚/疊的，
萬(wàn)水/千山，求它／載著／她的愛(ài)／和悲哀／歸去。
(二)、分析、解讀全詩(shī)。
1．請(qǐng)根據(jù)詩(shī)中給出的信息，想象這是詩(shī)人在何種情形下寫(xiě)的這首詩(shī)？
海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，回到親人的懷抱？詩(shī)人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念故國(guó)、思念親人，愈發(fā)感到孤獨(dú)、惆悵。
2．第一節(jié)中哪些詩(shī)句詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深，且由來(lái)已久？
從不肯總是表明詩(shī)人并非這一次出門(mén)遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng)，而是對(duì)母親的依戀思念之情由來(lái)已久，一直就很濃烈，一只一只點(diǎn)出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩(shī)人對(duì)母親的思念極深。
3．第二節(jié)詩(shī)人寫(xiě)出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并寫(xiě)出自己明知沒(méi)有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用？
實(shí)際中是否可能，愿望能否實(shí)現(xiàn)，這對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)并不重要，最重要的是，這是詩(shī)人是否寄托思念、排解孤獨(dú)、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達(dá)出詩(shī)人那種刻骨銘心的思念之情。
4．第三節(jié)是詩(shī)人展開(kāi)的想象。這一想象有何特點(diǎn)？在詩(shī)中起什么作用？
紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢(mèng)中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情，點(diǎn)明題旨。
5．疊紙船原是兒童的一種游戲，詩(shī)中的這一行為意味著什么？詩(shī)中的紙船又象征著什么呢？
詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。詩(shī)人疊紙船這一行為表明詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛(ài)的無(wú)比深厚。
（三）問(wèn)題解惑
1．詩(shī)人為什么要疊紙船并把它拋進(jìn)海里？
詩(shī)人在船上無(wú)法與母親通音信，只幻想紙船拋進(jìn)海里能載著她對(duì)母親的一顆愛(ài)心飄到母親的懷抱中。 2．詩(shī)人疊好的紙船有的被風(fēng)卷進(jìn)窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍
是不灰心的每天疊著？
因?yàn)樵?shī)人心中保存著永遠(yuǎn)的希望。
3．全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆是哪一句？
這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。
4．疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？
因?yàn)榕c母親遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山，十分想念自己的母親，思念不著最是難受，所以含淚悲哀。
5．這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
這首詩(shī)抒發(fā)熱愛(ài)母親、思念母親的情感；表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào)。
6．本詩(shī)用紙船做題有什么好處？
詩(shī)人以紙船展開(kāi)自己的情思，使抽象的情感變得具體可感，又富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。
四、學(xué)習(xí)《成功的花》
（一）全班分讀、齊讀課文 ，爭(zhēng)取背誦。
成功的花，
人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！
然而當(dāng)初她的芽?jī)海?br /> 浸透了奮斗的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
（二）賞析這首詩(shī)
這首詩(shī)只是一個(gè)意思，一個(gè)組織句子的單位：漂亮的花，人們都只是驚嘆、羨慕她開(kāi)花時(shí)的美麗，并沒(méi)有意識(shí)到它還在芽?jī)旱臅r(shí)候，經(jīng)歷了多少艱苦的奮斗和巨大的犧牲。
明艷就是指色彩鮮明、艷麗。明艷一詞，形象生動(dòng)地說(shuō)明、突出了花的成功； 而驚羨一詞用在這里比羨慕多了一層驚嘆的意思，從而又更襯托出成功之花的明艷。不管是艷麗的鮮花還是其他成果，待到她亮出成功時(shí)，確實(shí)是令人羨慕的、欣賞的，
，但她背后的艱辛是不是每個(gè)人都能明白呢？作者用驚嘆號(hào)抒發(fā)了她對(duì)人們僅僅懂得驚嘆、羨慕別人的成功，而看不到在成功背后所付出的艱辛勞動(dòng)的感慨。
然而一詞承接了只字，自然地轉(zhuǎn)折，開(kāi)啟了后面的思維：追溯成功的歷程?；ㄖ猿晒Γ⒉皇巧鷣?lái)就有的,是她還在小芽?jī)旱臅r(shí)候，就已經(jīng)開(kāi)始努力奮斗了，到成為今天的明艷的花兒，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的無(wú)盡淚水，撒遍了鮮紅的血淚，甚至付出了犧牲的代價(jià)。一句話，成功的花是血與淚滋潤(rùn)的結(jié)晶，是奮斗與犧牲孕育的蓓蕾。只有經(jīng)歷這樣的一種洗禮，才會(huì)有花現(xiàn)時(shí)的明艷，花的成功。作者將現(xiàn)時(shí)與當(dāng)初對(duì)比，將奮斗、犧牲與成功關(guān)聯(lián)，淚泉、血淚與明艷關(guān)聯(lián)，更加突出了花的成功之不易。
這首詩(shī)，表達(dá)了這樣的一個(gè)意旨：不要只驚羨別人的成功，更應(yīng)該知道別人的成功是多少艱苦奮斗乃至犧牲的結(jié)果，并從中吸取成功的經(jīng)驗(yàn)。而且給我們以啟示：花的成功尚且如此，那人的事業(yè)的成功，人的成長(zhǎng)與發(fā)展，不也都是如此嗎？從而使人領(lǐng)悟到奮斗者與犧牲者的偉大。
（三）問(wèn)題解惑
1．人 們 只 驚 羨 她 現(xiàn) 時(shí) 的 明 艷 ！一句中驚 羨什么意思？能不能換成羨慕，為什么？
驚羨，有驚嘆羨慕的意思， 驚羨比 羨慕多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷。
2．這是一首哲理小詩(shī)，但作者并未空洞的說(shuō)教，而是大量運(yùn)用了比喻的修辭手法進(jìn)行說(shuō)理，給人鮮明的印象，請(qǐng)問(wèn)花芽?jī)簻I泉血雨分別比作什么？
花比作人生事業(yè)的成功；芽?jī)罕茸鞒删褪聵I(yè)的起步階段；淚泉比作為培養(yǎng)花付出的辛勞；血雨比作為滋潤(rùn)花而作出的犧牲。
3．這首詩(shī)告訴我們一個(gè)什么道理？
這首詩(shī)告訴人們，不要只看到并驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，而要了解在這成功的后面所蘊(yùn)含著的艱苦努力，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這才是更重要的。
4．讀了本詩(shī)，你受到了什么啟示？談?wù)勀阕约旱母邢搿?br /> 只要能聯(lián)系自己，圍繞本首詩(shī)的道理來(lái)談即可。
五、學(xué)習(xí)《嫩綠的芽?jī)骸?br /> （一）全班分讀、齊讀課文 ，爭(zhēng)取背誦。
嫩綠的芽?jī)海?br /> 和青年說(shuō)：
發(fā)展你自己?、?br /> 淡白的花兒，
和青年說(shuō)：
貢獻(xiàn)你自己?、?br /> 深紅的果兒，
和青年說(shuō)：
犧牲你自己?、?br /> （二）賞析這首詩(shī)
①嫩綠的芽?jī)簩?duì)青年說(shuō)：發(fā)展你自己！
這是一個(gè)獨(dú)立的意思，如果拆開(kāi)便不知所云了。嫩綠顯示了芽?jī)旱慕?、活力與朝氣，在這里詩(shī)人運(yùn)用了擬人手法，嫩綠的芽?jī)河兄鴥和愕奶煺鏌o(wú)邪，對(duì)青年說(shuō)，發(fā)展你自己。芽?jī)盒枰砷L(zhǎng)發(fā)展，正如青年人一樣也需要學(xué)習(xí)與提高，來(lái)發(fā)展自己，使自己成才。植物發(fā)展由芽?jī)洪L(zhǎng)成花兒，那么，人呢？
② 淡白的花兒對(duì)青年說(shuō)，貢獻(xiàn)你自己！
同樣是一個(gè)獨(dú)立的意思。淡白說(shuō)明了花的樸素?zé)o華，純潔，不追求華麗的外表。植物用花兒來(lái)裝點(diǎn)這個(gè)世界，不孤芳自賞。人呢？在發(fā)展了自己的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)來(lái)為社會(huì)做貢獻(xiàn)。這里作者的意思又進(jìn)了一層。
③ 深紅的果兒對(duì)青年說(shuō)犧牲你自己！
用深紅來(lái)修飾果兒，象征著果兒的成熟、豐碩和甜蜜。經(jīng)歷了芽?jī)?、花兒的積累、成長(zhǎng)，成了深紅的果實(shí)，這時(shí)就要奉獻(xiàn)給人類(lèi)了。如果沒(méi)有奉獻(xiàn)，這些果實(shí)有什么用呢？青年人呢？也應(yīng)該懂得奉獻(xiàn)自己，甚至要有甘愿犧牲自己的精神，人生才顯得更完美，更充實(shí)。
這首詩(shī)中的每一節(jié)都可以獨(dú)立成為一首詩(shī)，意思也相當(dāng)完整，但從思想境界、藝術(shù)造詣上講，它們又意聯(lián)起來(lái)成為一個(gè)整體，使意脈得以貫通。芽?jī)夯▋汗麅旱呐帕许樞颍抵腹麡?shù)從抽芽發(fā)展、開(kāi)花讓人們欣賞到將結(jié)果奉獻(xiàn)于人類(lèi)的過(guò)程，這一過(guò)程正好對(duì)應(yīng)了青年的人生過(guò)程。芽?jī)盒枰砷L(zhǎng)發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)提高。當(dāng)芽變成花時(shí)，不要孤芳自賞，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春為社會(huì)作貢獻(xiàn)。最后結(jié)成果兒，又如青年要以犧牲精神為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值，使人生更輝煌。全詩(shī)正是這樣，以植物的生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng)，從而告誡青年人，包括作者自己，要發(fā)奮圖強(qiáng)，不斷充實(shí)、提高和發(fā)展自己，為人類(lèi)做出更大的貢獻(xiàn)。
詩(shī)中運(yùn)用擬人和反復(fù)的修辭手法，展示了一個(gè)純潔的心靈和現(xiàn)實(shí)的世界。同時(shí)，也謳歌了美好的青春，積極的人生。嫩綠的芽?jī)旱臅r(shí)候、淡白的花兒的時(shí)候、深紅的果兒的時(shí)候，組合起來(lái)正是整個(gè)純潔的人生。這樣的一種純潔的人生，賦予了作者筆下的語(yǔ)言以詩(shī)意，使其散文詩(shī)化，而從此不再是散文，只能以詩(shī)來(lái)解讀。也正因?yàn)檫@樣，作者才能將這些本來(lái)就難以組織起來(lái)的話語(yǔ)組成一個(gè)有機(jī)的整體?？梢哉f(shuō)，是她的純潔的心靈給世界、給語(yǔ)言帶來(lái)了一種獨(dú)特的體系，一種一般人及粗俗的語(yǔ)言所不可能具有的體系。
（三）問(wèn)題解惑
1．正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會(huì)生活的大海時(shí)，該如何把握人生的方向？用詩(shī)中的原話作答。
發(fā) 展 你 自 己 ！ 貢 獻(xiàn) 你 自 己 ！ 犧 牲 你 自 己 ！
2．詩(shī)中用嫩綠淡白深紅來(lái)分別描寫(xiě)芽花果的色彩，這樣的色彩分別體現(xiàn)了它們什么樣的內(nèi)在特征？
嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。淡白蘊(yùn)含樸素、純潔，不追求外表的華麗。深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。
3．這三節(jié)詩(shī)之間按內(nèi)容來(lái)看是什么關(guān)系？芽?jī)夯▋汗麅旱呐帕许樞蚰芊窕Q？
從內(nèi)容看，這三節(jié)詩(shī)之間是遞進(jìn)關(guān)系，芽?jī)夯▋汗麅旱呐帕许樞虬抵腹麡?shù)從抽芽、開(kāi)花到結(jié)果的生長(zhǎng)過(guò)程，所以不能互換。
4．學(xué)了本詩(shī)后，你認(rèn)為如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？
青年人應(yīng)奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類(lèi)社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。
六、 課堂鞏固 ：
1．積累與運(yùn)用。
（1）、冰心，原名 ，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、 、 。著有詩(shī)集《 》、《 》。
（2）默寫(xiě)。
①、成功的花，人們只驚羨她 ！然而當(dāng)初她的芽?jī)海?， 。
②、 的芽?jī)海?/p>
青年說(shuō)： 你自己！
的花兒，和青年說(shuō)： 你自己！ 的果兒，和青年說(shuō)： 你自己！
2．閱讀訓(xùn)練。
（1）課內(nèi)閱讀。
A、有感情地朗讀《成功的花》一詩(shī)，思考并回答下列問(wèn)題：
①、詩(shī)中驚羨一詞能否換成羨慕？為什么？
②詩(shī)中用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？比喻的作用是什么？
B、有感情地朗讀《嫩綠的芽?jī)骸芬辉?shī)，思考并回答下列問(wèn)題：
①、詩(shī)中芽?jī)夯▋汗麅旱捻樞蚰芊窕Q？為什么？
②、一個(gè)青年，專(zhuān)注地看著芽?jī)?、花兒、果兒，由此及彼展開(kāi)聯(lián)想，有了許多感受。慢慢地，慢慢地，似乎不是自己想到了什么，而是那些芽?jī)?、花兒、果兒在?duì)你訴說(shuō)。
閱讀這兩首詩(shī)，設(shè)想自己正在凝視那些芽?jī)骸⒒▋?、果兒，他們?huì)對(duì)你說(shuō)些什么呢？
3．閱讀冰心《春水》里的一首哲理小詩(shī)，它形式短小但意蘊(yùn)豐富，現(xiàn)在請(qǐng)你模仿它的形式，捕捉你生活中的小動(dòng)物或植物，抓住其特征，以三言?xún)烧Z(yǔ)寫(xiě)出內(nèi)心的感受和思考。
墻 角 的 花 ，
你 孤 芳 自 賞 時(shí) ，
天 地 便 小 了 。
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7、人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《詩(shī)四首》教案
課題課型新授
授課時(shí)間 總第 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)朗讀并背誦、默寫(xiě)四首古詩(shī)；
培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力；
品味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
教 材 分 析概述
重點(diǎn)
難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫(xiě)；
感知古代詩(shī)歌的內(nèi)容。
品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。
教具投影儀
教學(xué)法
設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
（一）導(dǎo)入新課（學(xué)生學(xué)過(guò)《桃花源記》，可從陶淵明辭官歸隱設(shè)趣導(dǎo)入，也可從一般人們旅游都到風(fēng)景區(qū)，而古代有一個(gè)詩(shī)人陸游就與眾不同，他去游鄉(xiāng)村，他怎么游的？引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）
（二）預(yù)習(xí)課文
結(jié)合課本注釋和工具書(shū)，掃除字、詞障礙
（三）朗讀課文
1．聽(tīng)課文朗讀錄音或老師范讀。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀
①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）
②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上）
③再讀，要求讀出詩(shī)句的情感、美感。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）
（四）品味詩(shī)意
1．對(duì)陶淵明和陸游這兩位古代詩(shī)人同學(xué)們了解多少？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。
2．同學(xué)們認(rèn)為這兩首詩(shī)中哪些詩(shī)句寫(xiě)得好？說(shuō)一說(shuō)理由。（開(kāi)放式，不求統(tǒng)一或標(biāo)準(zhǔn)。）
3．質(zhì)疑探究
①這兩首詩(shī)各表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？（分組討論）
②同學(xué)們對(duì)這兩首詩(shī)還有什么問(wèn)題？說(shuō)出來(lái)大家交流。（教師可參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，不要急于下結(jié)論。）
4．發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話把這兩首詩(shī)寫(xiě)的畫(huà)面或場(chǎng)面的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。
（注意在同學(xué)們說(shuō)的時(shí)候老師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白這就是品味詩(shī)的意境）
5．賞析“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”一聯(lián)——
①藝術(shù)上的特色；（簡(jiǎn)單滲透對(duì)仗的知識(shí)）
②用投影儀或發(fā)放文字材料，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這兩句詩(shī)的運(yùn)用：
材料一：天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。但是,由于國(guó)家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中石油、中石化兩大集團(tuán),由他們壟斷全國(guó)的成品油批發(fā)銷(xiāo)售。這樣，一方面, 天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營(yíng)資格被中止,不能開(kāi)展成品油批發(fā)及倉(cāng)儲(chǔ)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù),導(dǎo)致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫(kù)等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用,處于低負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)；另一方面,進(jìn)油渠道也受到兩大集團(tuán)的控制,成本居高不下,毛利率下降。天發(fā)股份公司始終沒(méi)有放棄自己的努力，幾年后，天發(fā)股份終于如愿以?xún)斈玫匠善酚团l(fā)牌證。
材料二：中國(guó)中場(chǎng)球員李鐵在未來(lái)的三年中，將以正式加盟球員的身份代表英超球隊(duì)埃弗頓隊(duì)征戰(zhàn)英超賽場(chǎng)。李鐵在上個(gè)賽季以租借的形式從遼寧隊(duì)轉(zhuǎn)會(huì)到埃弗頓隊(duì)。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會(huì)過(guò)程中卻因?yàn)闅W洲足壇經(jīng)濟(jì)不景氣產(chǎn)生了一些波折。最終，在中國(guó)東莞星河傳說(shuō)商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下，各方解決了轉(zhuǎn)會(huì)費(fèi)上的分歧，促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會(huì)英超埃弗頓。
③引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用和感悟中，體會(huì)詩(shī)句的哲理，它比喻困境中也往往蘊(yùn)含著希望。
6．引導(dǎo)學(xué)生探究討論，比較賞析這兩首詩(shī)有什么相同和不同之處？
——相同：都寫(xiě)的是鄉(xiāng)村生活；
——不同：作者的身份不同，陶以農(nóng)民身份，陸以客人身份；陶寫(xiě)了自己一個(gè)人，陸寫(xiě)了歡聚的許多農(nóng)人；陶詩(shī)用語(yǔ)樸素不加修飾，陸詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)感情豐富；陶心情閑適，陸心情喜悅；陶用的是五古，陸用的是七律。（盡量讓學(xué)生引用詩(shī)句來(lái)證明自己的說(shuō)法）。
（五）鞏固教學(xué)
1．學(xué)生挑選自己喜歡的詩(shī)當(dāng)堂背誦；
2．請(qǐng)學(xué)生默寫(xiě)出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詩(shī)句。（同桌互評(píng)）
（六）布置作業(yè)
1．背誦并默寫(xiě)這兩首詩(shī)；
2．請(qǐng)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描述這兩首詩(shī)的意境。
[來(lái)
課題詩(shī)四首課型新授
授課時(shí)間 總第 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)朗讀并背誦、默寫(xiě)四首古詩(shī)；
培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能力；
品味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
教 材 分 析概述
重點(diǎn)
難點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫(xiě)；
感知古代詩(shī)歌的內(nèi)容。
品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。
教具投影儀
教學(xué)法
設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
（一）復(fù)習(xí)前一課時(shí)所學(xué)的兩首詩(shī)
——《歸園田居》表現(xiàn)詩(shī)人辛勤勞動(dòng)的詩(shī)句
——《游山西村》表達(dá)陸游對(duì)鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛(ài)、留戀的詩(shī)句
——《游山西村》比喻困境中蘊(yùn)含希望的詩(shī)句
（二）導(dǎo)入新課（學(xué)生在七年級(jí)之前已學(xué)過(guò)李白和王維的詩(shī)，可從這里所選的詩(shī)與以前所學(xué)的詩(shī)不同之處入手激趣導(dǎo)入）
（三）朗讀課文
1．聽(tīng)課文朗讀錄音或老師范讀；
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀）
②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生讀，個(gè)案指導(dǎo)）
③再讀，要求讀出詩(shī)句的情感、美感。（個(gè)人讀或齊讀）
（四）品讀詩(shī)意
1．對(duì)王維和李白這兩位古代詩(shī)人同學(xué)們了解多少？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。
2．讓同學(xué)們用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩首詩(shī)描寫(xiě)的畫(huà)面。
①《使至塞上》寫(xiě)的是什么情景？（抓住“邊塞風(fēng)光”即可）
②詩(shī)中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？（學(xué)生說(shuō)出類(lèi)似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）
③體味詩(shī)的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的意境。（重在體味詩(shī)句的畫(huà)面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看，但不必照搬，不強(qiáng)求惟一，鼓勵(lì)發(fā)散思維。）
④試著用自己的話把你讀這首詩(shī)的感受描繪出來(lái)。（開(kāi)放性，不求統(tǒng)一）
（5）《渡荊門(mén)送別》寫(xiě)的是什么情景？（描繪舟過(guò)荊門(mén)時(shí)的所見(jiàn)景色）。
⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫(huà)面，說(shuō)出自己的話把感受。（提示學(xué)生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識(shí)聯(lián)想）
3．、比較閱讀這兩首詩(shī)
①寫(xiě)法上：都是詩(shī)中有畫(huà)，寫(xiě)不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強(qiáng)的畫(huà)面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。
②內(nèi)容上：王詩(shī)寫(xiě)西域，寫(xiě)大漠，寫(xiě)奇特壯美的塞外風(fēng)光，李詩(shī)將長(zhǎng)江兩岸的景色像畫(huà)卷一樣展開(kāi)、變換。
③形式上：都是五律，但又有不同，王詩(shī)仄聲起韻，李詩(shī)平聲起韻。（適當(dāng)滲透一點(diǎn)格律詩(shī)的音韻知識(shí)，但不能也不必講得過(guò)多、過(guò)深。）
④同學(xué)們對(duì)這兩首詩(shī)還有什么其他感受？說(shuō)出來(lái)與大家交流一下。
（五）鞏固教學(xué)
1．將詩(shī)中的好句子默寫(xiě)出來(lái)。
（六）布景作業(yè)
1．背 誦并默寫(xiě)這兩首詩(shī)；
2．喜歡繪畫(huà)的同學(xué)可以從這四首詩(shī)中挑選自己喜歡的詩(shī)，將自己的理解和感受用圖畫(huà)描繪出來(lái)。
8、人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《詩(shī)四首》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
《詩(shī)四首》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.理解名言佳句的含義，品味詩(shī)詞的語(yǔ)言美和意境美。
3.掌握詩(shī)詞涉及的文學(xué)常識(shí)。
4. 正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫(xiě)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《歸園田居》（其三）和《游山西村》
教學(xué)過(guò)程：
一．基礎(chǔ)激趣，引導(dǎo)基礎(chǔ)自學(xué)。
（一）默讀：讀準(zhǔn)加點(diǎn)字音并解釋詞語(yǔ)：
晨興理荒穢（ huì） 但（只要）使愿無(wú)違。
晨興：早上起來(lái)。 荒穢：叢生的雜草。 帶月：頂著月亮。
荷鋤：扛著鋤頭。 道狹：道窄。 草木長(zhǎng): 草木叢生。
愿無(wú)違：不違反自己的意愿。
柳暗花明：
閑乘月：
翻譯《歸園田居》：
詩(shī)人在南山下種豆，因?yàn)椴簧苿谧?，豆田里長(zhǎng)滿了草。一大早就去鋤草，到了月兒初升之時(shí)才扛著鋤頭晚歸。歸途中，道狹而草木叢生，以至露水沾濕了我的衣裳。沾濕衣裳又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意愿就行了。（這首詩(shī)表現(xiàn)了田園勞作之樂(lè)，從中流露了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)和歸隱農(nóng)村的自豪之情。
）
用自己的語(yǔ)言翻譯《游山西村》：
在一個(gè)豐收的年景，詩(shī)人受到邀請(qǐng)，來(lái)到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來(lái)到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡(jiǎn)樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來(lái)，熱鬧非凡。詩(shī)人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來(lái)敲門(mén)拜訪。（表現(xiàn)了詩(shī)人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。）
（二）誦讀：不僅要讀準(zhǔn)字音還要注意節(jié)奏情感。
①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）
②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上）[來(lái)源:21世紀(jì)教育網(wǎng)]
《歸園田居》朗讀節(jié)奏：
種豆南山下，草盛豆苗稀。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。
《游 山 西 村》朗讀節(jié)奏
莫笑/農(nóng)家/臘酒/渾，豐年/留客/足/雞豚。
山重/水復(fù)/疑/無(wú)路，柳暗/花明/又/一村。
簫鼓/追隨/春社/近，衣冠/簡(jiǎn)樸/古風(fēng)/存。
從今/若許/閑/乘月，拄杖/無(wú)時(shí)/夜/叩門(mén)。
③再讀，要求讀出詩(shī)句的情感、美感。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）
（三）背讀：朗誦和快讀結(jié)合，直至背誦。
二．重點(diǎn)激趣，引導(dǎo)主題討論。
討論《歸園田居》
（一）導(dǎo)入激趣：
（二）找出詩(shī)歌意象，發(fā)現(xiàn)詩(shī)趣品味突破點(diǎn)。確立討論話題：
“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么?
1.學(xué)生自由討論：
（1）詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂(lè)趣。作者的“愿”就在這里。
（2）“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩(shī)人披星戴月辛勤耕耘，寫(xiě)出了那份勤勞與執(zhí)著。“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”作者的“愿望”就是對(duì)田園生活的喜愛(ài)與怡然自得。
2.教師點(diǎn)撥：
a．全詩(shī)寫(xiě)了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂(lè)。 b．田園勞作之樂(lè)，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。 c．對(duì)田園生活的喜愛(ài)，享受田園之樂(lè)的愜意、閑適的心情。
3.資料補(bǔ)充：
陶淵明，東晉詩(shī)人。又名潛,字元亮,自號(hào)五柳先生，世稱(chēng)“靖節(jié)先生”,潯陽(yáng)柴桑（今江西省九江市）人。我國(guó)文學(xué)史上偉大詩(shī)人之一，他的創(chuàng)作開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)一體，為古典詩(shī)歌開(kāi)辟了一個(gè)新的境界，所以梁鐘嶸說(shuō)：“古今隱逸詩(shī)人之宗也。少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈，做過(guò)幾任參軍一類(lèi)的小官，時(shí)間都很短。因家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，他曾親自參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。29歲出仕，41歲時(shí)任彭澤令，僅入十余日，君里派督郵到縣里，縣吏叫他束帶迎接。他說(shuō)：“吾不愿為五斗米而折腰向鄉(xiāng)里小兒?！本蜅壒倩剜l(xiāng)了，從此過(guò)起了田園式的隱居生活。躬耕務(wù)農(nóng)，避世村居，雖生活窘困，但仍與詩(shī)酒為伴。在歸隱后，陶淵明寫(xiě)了許多詩(shī)作，這些詩(shī)作都反映了他歸耕后從事農(nóng)耕過(guò)程中獲得的歡欣快樂(lè)，
組詩(shī)《歸園田居》是陶淵明在悠游自在的隱居生活中所寫(xiě)的作品，較能代表并反映他當(dāng)時(shí)的狀態(tài)。
陶淵明由于在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中找不到理想的道路，因而退隱田園，寄情山水。他否定污濁的現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)純樸的田園，因而寫(xiě)了大量的田園詩(shī)，后世稱(chēng)他為 代表作家。 代表作品散文《桃花源記》、《五柳先生傳》，詩(shī)歌《歸園田居》、《飲酒》最為出名。
討論《游山西村》：
（一）導(dǎo)入激趣：南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。
（二）找出詩(shī)歌意象，發(fā)現(xiàn)詩(shī)趣品味突破點(diǎn)。確立討論話題：
詩(shī)人為什么結(jié)尾寫(xiě)道“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)”?是什么使詩(shī)人如留戀?
1.學(xué)生自由討論。
2.教師點(diǎn)撥：
詩(shī)人筆下的山西村透出濃濃的詩(shī)意，詩(shī)人陶醉在人情美、風(fēng)物美、民俗美中。人情美表現(xiàn)在農(nóng)家待客的熱情和樸實(shí)中。風(fēng)物美表現(xiàn)在村落的景致描寫(xiě)中。詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見(jiàn)濃茂，婉蜒的山徑也愈依稀難認(rèn)，正在迷恫之際，突然看見(jiàn)前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩(shī)人頓覺(jué)豁然開(kāi)朗，那喜形于色的興奮之狀，簡(jiǎn)直無(wú)法用盲語(yǔ)來(lái)描述．詩(shī)人正在觀賞美景，咚咚臘鼓之聲，蕭笙悠悠之韻，從村莊里傳送出來(lái)，哦，原來(lái)是一年一度的春社近了，村民循俗準(zhǔn)備，以傳統(tǒng)的衣著、禮敷忙于迎接這個(gè)歡樂(lè)的節(jié)日，多么古樸可愛(ài)的民風(fēng)啊!難怪詩(shī)人如此留戀。21世紀(jì)教育網(wǎng)
3.資料補(bǔ)充：
作者簡(jiǎn)介
陸游(1125～1210)，南宋著名詩(shī)人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰(今浙江紹興)人。生于北宋滅亡之際，少年時(shí)即深受家庭中愛(ài)國(guó)思想的熏陶。紹興中應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗即位，蝎進(jìn)士出身，曾任鎮(zhèn)江、隆興通判．乾道八年，人四川宜撫使王炎幕府，投身軍旅生活．在政治上，主張堅(jiān)決抗戰(zhàn)，充實(shí)軍備，一直受到投降集團(tuán)的壓制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝．一生創(chuàng)作詩(shī)歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情?！蛾P(guān)山月》，《書(shū)憤》，《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫(xiě)日常生活，也多清新之作．《游山西村》，寫(xiě)于宋孝宗乾道三年(1167)，當(dāng)時(shí)詩(shī)人罷官閑居，住在山陰鏡湖的三山鄉(xiāng)．“山西村”即三山鄉(xiāng)西邊的村落．任隆興府通判時(shí)，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。 21世紀(jì)教育網(wǎng)
三．競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
1．用課文原文填寫(xiě)。21世紀(jì)教育網(wǎng)
①《歸田園居》中描寫(xiě)詩(shī)人歸田勞動(dòng)情景的詩(shī)句是：
。
②《游山西村》中描寫(xiě)農(nóng)家友情的詩(shī)句是：
。
③《游山西村》中寫(xiě)出了詩(shī)人欣喜之情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的向往的詩(shī)句是： 。
2．《歸園田居》是東晉時(shí)的文學(xué)家 所寫(xiě)，一共 首，《歸園田居（其三）》中，“但使愿無(wú)違”里“愿”的涵義是：
。
3．《游山西村》是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人 所寫(xiě)，他的字是 ，自號(hào) 。《游山西村》中，最富有哲理性的詩(shī)句是：“ ， ?！?BR> 四．聯(lián)想激發(fā)，引導(dǎo)無(wú)限拓展。
1.山西村》中，哪兩句詩(shī)流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩(shī)的?
【提示】（分組討論交流）
“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！鄙轿鞔迳江h(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來(lái)說(shuō)明困境中仍然蘊(yùn)含著希望。
上句通過(guò)一個(gè)“疑”字，把徐行山村而周?chē)綆n重疊、流水縈繞的迷路感覺(jué)刻畫(huà)得形神畢現(xiàn)；下旬“又”把移步所見(jiàn)之繁花似錦的春日描繪得宛然在目。當(dāng)我們吟誦這兩句詩(shī)時(shí)，不單單欣賞了這難以盲狀的美妙的山村自然風(fēng)光，更領(lǐng)悟到它蘊(yùn)含的哲理思想--只要人們正視現(xiàn)實(shí)，面對(duì)艱難險(xiǎn)阻，不退縮、不畏懼，勇于開(kāi)拓，發(fā)奮前進(jìn)，就一定能取得成功；只要有夢(mèng)在，希望就在．
2．歸園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處?
【提示】《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。
《游山西村》主要側(cè)重于對(duì)農(nóng)家純樸風(fēng)俗的留戀。
3.還學(xué)習(xí)過(guò)哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩(shī)歌?
孟浩然《過(guò)故人莊》、辛棄疾《西江月》……
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《使至塞上》《渡荊門(mén)送別》
一．基礎(chǔ)激趣，引導(dǎo)基礎(chǔ)自學(xué)。
1解釋下面的詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。
使：
征蓬：
胡天：
侯騎：
楚國(guó)：
海樓：
2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀
①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）
②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上）
③再讀，要求讀出詩(shī)句的情感、美感。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）
3.圍繞“出使人是誰(shuí)?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?”說(shuō)說(shuō)《使至塞上》的基本內(nèi)容：
作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。（實(shí)際上是被排擠出朝廷）王維輕車(chē)簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒(méi)有遇到將官，(一問(wèn)才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。
二．重點(diǎn)激趣，引導(dǎo)主題討論。
討論《使至塞上》21世紀(jì)教育網(wǎng)
1.情景導(dǎo)入：
唐代自開(kāi)國(guó)以來(lái)，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開(kāi)元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃?jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類(lèi)詩(shī)，文學(xué)史上稱(chēng)為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)--王維的《使至塞上》。
2. 找出詩(shī)歌意象，發(fā)現(xiàn)詩(shī)趣品味突破點(diǎn)。確立討論話題：
1）“征蓬出漢塞，歸燕入胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情?
【提示】自己過(guò)了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫(xiě)自己內(nèi)心的激憤和抑郁。
2）品味“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”之美，讓學(xué)生用自己的話描述這幅景色。
【提示】詩(shī)人以傳神的筆墨刻畫(huà)了奇特壯美的塞外風(fēng)光?；臎鰺o(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外地醒目，蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)……，只有黃河橫貫其間。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河沓無(wú)盡頭，而"長(zhǎng)河"之上，是那一輪圓圓的落日。
討論《渡荊門(mén)送別》
1. 情景導(dǎo)入
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初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌--王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌--李白的《渡荊門(mén)送別》。
2. 找出詩(shī)歌意象，發(fā)現(xiàn)詩(shī)趣品味突破點(diǎn)。確立討論話題：
a．說(shuō)說(shuō)《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？
b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?
【提示】（學(xué)生討論交流 ）
a．寫(xiě)作者李白出蜀至荊門(mén)來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到景色及自己的感受。
b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，表現(xiàn)的是作者寫(xiě)出濃濃的鄉(xiāng)思。
三．競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
1．按課文原文填空
①《使至塞上》中描繪蒼茫、遼遠(yuǎn)的邊塞風(fēng)光的詩(shī)句是
。
②《渡荊門(mén)送別》中交代遠(yuǎn)渡地點(diǎn)和出蜀目的的詩(shī)句是
。
2《使至塞上》詩(shī)中的頸聯(lián)寫(xiě)得最好，近人王國(guó)維稱(chēng)之為“千古壯觀”的名句。請(qǐng)分析它好在哪里？
3．《渡荊門(mén)送別》寫(xiě)景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?（“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹＃?BR> 4．找出《渡荊門(mén)送別》自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。
例如：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過(guò)荊門(mén)山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫(huà)面來(lái)。后句寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫(xiě)荊門(mén)一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。
“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”不直接說(shuō)出對(duì)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼；萬(wàn)里送行舟，從另一面寫(xiě)來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。
5.《使至塞上》的作者 ，字摩詰，是中唐杰出的詩(shī)人兼 家。宋代大詩(shī)人蘇軾說(shuō)"味摩詰之詩(shī)， ；觀摩詰之畫(huà)， 。
6《渡荊門(mén)送別》詩(shī)選自《 》，作者 ，字 。詩(shī)題中的“荊門(mén)”指 ，“送別”指 。
7.《渡荊門(mén)送別》詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人放達(dá)灑脫的個(gè)性和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度的詩(shī)句是哪一句？
......
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9、人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《詩(shī)四首》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
《詩(shī)四首》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.理解名言佳句的含義，品味詩(shī)詞的語(yǔ)言美和意境美。
3.掌握詩(shī)詞涉及的文學(xué)常識(shí)。
4. 正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫(xiě)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《歸園田居》（其三）和《游山西村》
教學(xué)過(guò)程：
一．基礎(chǔ)激趣，引導(dǎo)基礎(chǔ)自學(xué)。
（一）默讀：讀準(zhǔn)加點(diǎn)字音并解釋詞語(yǔ)：
晨興理荒穢（ huì） 但（只要）使愿無(wú)違。
晨興：早上起來(lái)。 荒穢：叢生的雜草。 帶月：頂著月亮。
荷鋤：扛著鋤頭。 道狹：道窄。 草木長(zhǎng): 草木叢生。
愿無(wú)違：不違反自己的意愿。
柳暗花明：
閑乘月：
翻譯《歸園田居》：
詩(shī)人在南山下種豆，因?yàn)椴簧苿谧鳎固锢镩L(zhǎng)滿了草。一大早就去鋤草，到了月兒初升之時(shí)才扛著鋤頭晚歸。歸途中，道狹而草木叢生，以至露水沾濕了我的衣裳。沾濕衣裳又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意愿就行了。（這首詩(shī)表現(xiàn)了田園勞作之樂(lè)，從中流露了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)和歸隱農(nóng)村的自豪之情。
）
用自己的語(yǔ)言翻譯《游山西村》：
在一個(gè)豐收的年景，詩(shī)人受到邀請(qǐng)，來(lái)到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，終于來(lái)到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡(jiǎn)樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊(duì)往來(lái)，熱鬧非凡。詩(shī)人盼望著以后能夠有時(shí)間乘月色出游，隨時(shí)拄著手杖來(lái)敲門(mén)拜訪。（表現(xiàn)了詩(shī)人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對(duì)此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。）
（二）誦讀：不僅要讀準(zhǔn)字音還要注意節(jié)奏情感。
①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）
②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上）[來(lái)源:21世紀(jì)教育網(wǎng)]
《歸園田居》朗讀節(jié)奏：
種豆南山下，草盛豆苗稀。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。
《游 山 西 村》朗讀節(jié)奏
莫笑/農(nóng)家/臘酒/渾，豐年/留客/足/雞豚。
山重/水復(fù)/疑/無(wú)路，柳暗/花明/又/一村。
簫鼓/追隨/春社/近，衣冠/簡(jiǎn)樸/古風(fēng)/存。
從今/若許/閑/乘月，拄杖/無(wú)時(shí)/夜/叩門(mén)。
③再讀，要求讀出詩(shī)句的情感、美感。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）
（三）背讀：朗誦和快讀結(jié)合，直至背誦。
二．重點(diǎn)激趣，引導(dǎo)主題討論。
討論《歸園田居》
（一）導(dǎo)入激趣：
（二）找出詩(shī)歌意象，發(fā)現(xiàn)詩(shī)趣品味突破點(diǎn)。確立討論話題：
“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么?
1.學(xué)生自由討論：
（1）詩(shī)人如釋重負(fù)，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂(lè)趣。作者的“愿”就在這里。
（2）“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩(shī)人披星戴月辛勤耕耘，寫(xiě)出了那份勤勞與執(zhí)著。“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”作者的“愿望”就是對(duì)田園生活的喜愛(ài)與怡然自得。
2.教師點(diǎn)撥：
a．全詩(shī)寫(xiě)了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果；勞作的辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂(lè)。 b．田園勞作之樂(lè)，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。 c．對(duì)田園生活的喜愛(ài)，享受田園之樂(lè)的愜意、閑適的心情。
3.資料補(bǔ)充：
陶淵明，東晉詩(shī)人。又名潛,字元亮,自號(hào)五柳先生，世稱(chēng)“靖節(jié)先生”,潯陽(yáng)柴桑（今江西省九江市）人。我國(guó)文學(xué)史上偉大詩(shī)人之一，他的創(chuàng)作開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)一體，為古典詩(shī)歌開(kāi)辟了一個(gè)新的境界，所以梁鐘嶸說(shuō)：“古今隱逸詩(shī)人之宗也。少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈，做過(guò)幾任參軍一類(lèi)的小官，時(shí)間都很短。因家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，他曾親自參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。29歲出仕，41歲時(shí)任彭澤令，僅入十余日，君里派督郵到縣里，縣吏叫他束帶迎接。他說(shuō)：“吾不愿為五斗米而折腰向鄉(xiāng)里小兒。”就棄官回鄉(xiāng)了，從此過(guò)起了田園式的隱居生活。躬耕務(wù)農(nóng)，避世村居，雖生活窘困，但仍與詩(shī)酒為伴。在歸隱后，陶淵明寫(xiě)了許多詩(shī)作，這些詩(shī)作都反映了他歸耕后從事農(nóng)耕過(guò)程中獲得的歡欣快樂(lè)，
組詩(shī)《歸園田居》是陶淵明在悠游自在的隱居生活中所寫(xiě)的作品，較能代表并反映他當(dāng)時(shí)的狀態(tài)。
陶淵明由于在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中找不到理想的道路，因而退隱田園，寄情山水。他否定污濁的現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)純樸的田園，因而寫(xiě)了大量的田園詩(shī)，后世稱(chēng)他為 代表作家。 代表作品散文《桃花源記》、《五柳先生傳》，詩(shī)歌《歸園田居》、《飲酒》最為出名。
討論《游山西村》：
（一）導(dǎo)入激趣：南宋著名詩(shī)人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。
Section targeting
（二）找出詩(shī)歌意象，發(fā)現(xiàn)詩(shī)趣品味突破點(diǎn)。確立討論話題：
詩(shī)人為什么結(jié)尾寫(xiě)道“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)”?是什么使詩(shī)人如留戀?
1.學(xué)生自由討論。
2.教師點(diǎn)撥：
詩(shī)人筆下的山西村透出濃濃的詩(shī)意，詩(shī)人陶醉在人情美、風(fēng)物美、民俗美中。人情美表現(xiàn)在農(nóng)家待客的熱情和樸實(shí)中。風(fēng)物美表現(xiàn)在村落的景致描寫(xiě)中。詩(shī)人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見(jiàn)濃茂，婉蜒的山徑也愈依稀難認(rèn)，正在迷恫之際，突然看見(jiàn)前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩(shī)人頓覺(jué)豁然開(kāi)朗，那喜形于色的興奮之狀，簡(jiǎn)直無(wú)法用盲語(yǔ)來(lái)描述．詩(shī)人正在觀賞美景，咚咚臘鼓之聲，蕭笙悠悠之韻，從村莊里傳送出來(lái)，哦，原來(lái)是一年一度的春社近了，村民循俗準(zhǔn)備，以傳統(tǒng)的衣著、禮敷忙于迎接這個(gè)歡樂(lè)的節(jié)日，多么古樸可愛(ài)的民風(fēng)啊!難怪詩(shī)人如此留戀。21世紀(jì)教育網(wǎng)
3.資料補(bǔ)充：
作者簡(jiǎn)介
陸游(1125～1210)，南宋著名詩(shī)人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，山陰(今浙江紹興)人。生于北宋滅亡之際，少年時(shí)即深受家庭中愛(ài)國(guó)思想的熏陶。紹興中應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗即位，蝎進(jìn)士出身，曾任鎮(zhèn)江、隆興通判．乾道八年，人四川宜撫使王炎幕府，投身軍旅生活．在政治上，主張堅(jiān)決抗戰(zhàn)，充實(shí)軍備，一直受到投降集團(tuán)的壓制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝．一生創(chuàng)作詩(shī)歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情?！蛾P(guān)山月》，《書(shū)憤》，《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫(xiě)日常生活，也多清新之作．《游山西村》，寫(xiě)于宋孝宗乾道三年(1167)，當(dāng)時(shí)詩(shī)人罷官閑居，住在山陰鏡湖的三山鄉(xiāng)．“山西村”即三山鄉(xiāng)西邊的村落．任隆興府通判時(shí)，因極力推助北伐，被罷官。詩(shī)人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會(huì)重新為國(guó)出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。 21世紀(jì)教育網(wǎng)
三．競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
1．用課文原文填寫(xiě)。21世紀(jì)教育網(wǎng)
①《歸田園居》中描寫(xiě)詩(shī)人歸田勞動(dòng)情景的詩(shī)句是：
。
②《游山西村》中描寫(xiě)農(nóng)家友情的詩(shī)句是：
。
③《游山西村》中寫(xiě)出了詩(shī)人欣喜之情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的向往的詩(shī)句是： 。
2．《歸園田居》是東晉時(shí)的文學(xué)家 所寫(xiě)，一共 首，《歸園田居（其三）》中，“但使愿無(wú)違”里“愿”的涵義是：
。
3．《游山西村》是南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人 所寫(xiě)，他的字是 ，自號(hào) 。《游山西村》中，最富有哲理性的詩(shī)句是：“ ， 。”
四．聯(lián)想激發(fā)，引導(dǎo)無(wú)限拓展。
1.山西村》中，哪兩句詩(shī)流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩(shī)的?
【提示】（分組討論交流）
“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”山西村山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來(lái)說(shuō)明困境中仍然蘊(yùn)含著希望。
上句通過(guò)一個(gè)“疑”字，把徐行山村而周?chē)綆n重疊、流水縈繞的迷路感覺(jué)刻畫(huà)得形神畢現(xiàn)；下旬“又”把移步所見(jiàn)之繁花似錦的春日描繪得宛然在目。當(dāng)我們吟誦這兩句詩(shī)時(shí)，不單單欣賞了這難以盲狀的美妙的山村自然風(fēng)光，更領(lǐng)悟到它蘊(yùn)含的哲理思想--只要人們正視現(xiàn)實(shí)，面對(duì)艱難險(xiǎn)阻，不退縮、不畏懼，勇于開(kāi)拓，發(fā)奮前進(jìn)，就一定能取得成功；只要有夢(mèng)在，希望就在．
2．歸園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉(xiāng)間生活，抒發(fā)的感情有什么不同之處?
【提示】《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。
《游山西村》主要側(cè)重于對(duì)農(nóng)家純樸風(fēng)俗的留戀。
3.還學(xué)習(xí)過(guò)哪些反映鄉(xiāng)間生活的古代詩(shī)歌?
孟浩然《過(guò)故人莊》、辛棄疾《西江月》……
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《使至塞上》《渡荊門(mén)送別》
一．基礎(chǔ)激趣，引導(dǎo)基礎(chǔ)自學(xué)。
1解釋下面的詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。
使：
征蓬：
胡天：
侯騎：
楚國(guó)：
海樓：
2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀
①通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）
②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上）
③再讀，要求讀出詩(shī)句的情感、美感。（個(gè)人讀、分組讀或齊讀）
3.圍繞“出使人是誰(shuí)?在什么情況下出使?出使目的是什么?結(jié)果如何?”說(shuō)說(shuō)《使至塞上》的基本內(nèi)容：
作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。（實(shí)際上是被排擠出朝廷）王維輕車(chē)簡(jiǎn)從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒(méi)有遇到將官，(一問(wèn)才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線。
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二．重點(diǎn)激趣，引導(dǎo)主題討論。
討論《使至塞上》21世紀(jì)教育網(wǎng)
1.情景導(dǎo)入：
唐代自開(kāi)國(guó)以來(lái)，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開(kāi)元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級(jí)將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們?cè)谶吶系乃?jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類(lèi)詩(shī)，文學(xué)史上稱(chēng)為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)--王維的《使至塞上》。
2. 找出詩(shī)歌意象，發(fā)現(xiàn)詩(shī)趣品味突破點(diǎn)。確立討論話題：
1）“征蓬出漢塞，歸燕入胡天”一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情?
【提示】自己過(guò)了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫(xiě)自己內(nèi)心的激憤和抑郁。
2）品味“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”之美，讓學(xué)生用自己的話描述這幅景色。
【提示】詩(shī)人以傳神的筆墨刻畫(huà)了奇特壯美的塞外風(fēng)光?；臎鰺o(wú)邊的背景之上，那烽火臺(tái)燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外地醒目，蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)……，只有黃河橫貫其間。視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河沓無(wú)盡頭，而長(zhǎng)河之上，是那一輪圓圓的落日。
討論《渡荊門(mén)送別》
1. 情景導(dǎo)入
加入初二學(xué)習(xí)小組 更多超值免費(fèi)資料不容錯(cuò)過(guò)！
初一時(shí)我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌--王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌?(學(xué)生回答，教師可再做補(bǔ)充)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩(shī)歌--李白的《渡荊門(mén)送別》。
2. 找出詩(shī)歌意象，發(fā)現(xiàn)詩(shī)趣品味突破點(diǎn)。確立討論話題：
a．說(shuō)說(shuō)《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？
b．抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?
【提示】（學(xué)生討論交流 ）
a．寫(xiě)作者李白出蜀至荊門(mén)來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到景色及自己的感受。
b．“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”從景物方面著筆，表現(xiàn)的是作者寫(xiě)出濃濃的鄉(xiāng)思。
三．競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
1．按課文原文填空
①《使至塞上》中描繪蒼茫、遼遠(yuǎn)的邊塞風(fēng)光的詩(shī)句是
。
②《渡荊門(mén)送別》中交代遠(yuǎn)渡地點(diǎn)和出蜀目的的詩(shī)句是
。
2《使至塞上》詩(shī)中的頸聯(lián)寫(xiě)得最好，近人王國(guó)維稱(chēng)之為“千古壯觀”的名句。請(qǐng)分析它好在哪里？
3．《渡荊門(mén)送別》寫(xiě)景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?（“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹＃?/p>
4．找出《渡荊門(mén)送別》自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。
例如：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過(guò)荊門(mén)山后長(zhǎng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫(huà)面來(lái)。后句寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫(xiě)荊門(mén)一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(zhǎng)江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。
“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。”不直接說(shuō)出對(duì)養(yǎng)育過(guò)自己的故鄉(xiāng)的思念之意，而是說(shuō)故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷著深情厚誼；萬(wàn)里送行舟，從另一面寫(xiě)來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。
5.《使至塞上》的作者 ，字摩詰，是中唐杰出的詩(shī)人兼 家。宋代大詩(shī)人蘇軾說(shuō)味摩詰之詩(shī)， ；觀摩詰之畫(huà)， 。
6《渡荊門(mén)送別》詩(shī)選自《 》，作者 ，字 。詩(shī)題中的“荊門(mén)”指 ，“送別”指 。
7.《渡荊門(mén)送別》詩(shī)中表達(dá)詩(shī)人放達(dá)灑脫的個(gè)性和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度的詩(shī)句是哪一句？
......
10、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第四課《詩(shī)兩首》
【教學(xué)構(gòu)想】
借助本課兩首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟幸福，是一件很有價(jià)值的事情。
基于詩(shī)歌本身具有的特點(diǎn)，本堂課主要從以下三方面突破。
1．反復(fù)朗讀。
詩(shī)歌音韻美的特點(diǎn)決定了它的朗讀魅力。首先，我設(shè)置了教師的范讀。教師準(zhǔn)確地把握好詩(shī)歌的感情，用有感情的朗讀去感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，這是詩(shī)歌教學(xué)的魅力之源。
2．感悟形象。
在詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行“補(bǔ)充”“轉(zhuǎn)換”“再創(chuàng)造”將詩(shī)歌的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為立體畫(huà)面，把作者沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)的話補(bǔ)充完整，從而融入詩(shī)歌的藝術(shù)世界中去。詩(shī)歌里的形象是詩(shī)人精神境界與藝術(shù)境界的凝聚和升華的藝術(shù)表現(xiàn)，鑒賞時(shí)把握詩(shī)歌的形象是體味詩(shī)歌意境的必由之路。
3．寫(xiě)出自己心靈的詩(shī)篇。
我在教學(xué)最后設(shè)計(jì)了師生共同創(chuàng)作一首小詩(shī)。這一環(huán)節(jié)旨在鼓勵(lì)學(xué)生用這樣的文學(xué)樣式來(lái)表達(dá)自己，稚嫩不怕，應(yīng)重在表達(dá)、宣泄。學(xué)生嘗試用或稚嫩或成熟的筆觸去表達(dá)自己內(nèi)心的感受、對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解、對(duì)世界的看法，當(dāng)心靈的詩(shī)篇寫(xiě)就之后，學(xué)生會(huì)有一種成就感、滿足感，這種成就感、滿足感會(huì)激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀詩(shī)歌的興趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
1．了解兩首詩(shī)的構(gòu)思及作者對(duì)幸福的深刻理解。
2．學(xué)習(xí)透過(guò)意象，體會(huì)詩(shī)歌意境，領(lǐng)會(huì)作者感情的賞析詩(shī)歌的方法。
3．反復(fù)誦讀詩(shī)歌，品析其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1．學(xué)習(xí)透過(guò)意象，體會(huì)詩(shī)歌意境，領(lǐng)會(huì)作者感情的賞析詩(shī)歌的方法。
2．啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)個(gè)人體驗(yàn)賞析詩(shī)歌，理解“幸福”的內(nèi)涵。
[教學(xué)安排]
兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
師：上課前，我想做個(gè)調(diào)查，覺(jué)得自己生活很幸福的同學(xué)舉手。
隨機(jī)請(qǐng)兩名同學(xué)回答幸?；虿恍业脑?。
生活中每—個(gè)人都希望得到幸福，如何才能將幸福抓在手里呢?今天我們聽(tīng)聽(tīng)我國(guó)當(dāng)代詩(shī)人李瑛想告訴我們些什么。
(課前的小調(diào)查可以快速導(dǎo)入
“幸福”這一話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引入新課。)
二、教師范讀李瑛《幸福》，學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)
1．掃清字詞障礙。注意圈點(diǎn)出自己沒(méi)讀準(zhǔn)的字，正音。
矚(zhǔ)望
蔦(niǎo)蘿
顫(chàn)動(dòng)
眸(。móu)子
苦澀(sè)
林莽(mǎng)曠(kuàng)野
2．思考：本文副標(biāo)題為“告訴我們的孩子”，在聽(tīng)讀中，你認(rèn)為作者要告訴你你們什么？
明確：作者從“幸福在哪里”的角度詮釋幸福的內(nèi)涵。對(duì)于學(xué)生的回答不必苛求完整，能大致把握詩(shī)的內(nèi)容即可。
(這一次的朗讀旨在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，初步感知全詩(shī)的內(nèi)容。學(xué)生的回答應(yīng)該能明確詩(shī)的寫(xiě)作角度，對(duì)于主旨的理解不做要求，留待后面再做解答。)
三、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，整體把握全詩(shī)內(nèi)容
1．學(xué)生自由朗讀，要求能讀準(zhǔn)字音，力求能有節(jié)奏、有感情地朗讀。
(學(xué)生初讀詩(shī)歌，在要求上給出能力層級(jí)，既讓學(xué)生明確朗讀目標(biāo)，又不給學(xué)生帶來(lái)太大壓力。)
2．找出作者表現(xiàn)“幸福”的事物(勾畫(huà)出關(guān)鍵詞)，嘗試為前五節(jié)詩(shī)的內(nèi)容各擬一個(gè)小標(biāo)題。
第1節(jié)：寫(xiě)收獲之后的勞作者。
第2節(jié)：寫(xiě)靜立田間的果樹(shù)。
第3節(jié)：寫(xiě)疾飛的歸鳥(niǎo)。
第4節(jié)：寫(xiě)雨中的漿果。
第5節(jié)：寫(xiě)勞作者團(tuán)聚的溫馨。
(這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理清詩(shī)歌的內(nèi)容，找出詩(shī)中的意象，為下面的賞析做準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生擬的標(biāo)題要給予充分肯定，尊重學(xué)生的創(chuàng)意。)
四、分小組活動(dòng)，再現(xiàn)詩(shī)中的畫(huà)面。
1．學(xué)生分小組承擔(dān)電視詩(shī)歌的導(dǎo)演任務(wù)。教師招標(biāo)，每一個(gè)大組承接一個(gè)詩(shī)節(jié)的任務(wù)，有兩個(gè)有能力的小組將多承擔(dān)一個(gè)詩(shī)節(jié)的任務(wù)。
要求：(1)從備選音樂(lè)中，挑選適合本詩(shī)節(jié)詩(shī)意的曲目作為背景音樂(lè)，也可自己推薦音樂(lè)。
(備選音樂(lè)：?jiǎn)顓取恫讲礁摺?、小提琴曲《沉思》、克萊德曼的鋼琴曲、薩克斯《回家》、莫扎特《小夜曲》等。)
(2)細(xì)讀每一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，將詩(shī)的內(nèi)容變成畫(huà)面。
2．小組討論。
3．集體展示小組對(duì)詩(shī)的理解與創(chuàng)意。
要求：每一個(gè)小組推薦兩名代表，一名朗讀這一一一詩(shī)節(jié)，一名代表描繪小組構(gòu)思的畫(huà)面。一個(gè)小組發(fā)言后，其他小組可說(shuō)出不同的創(chuàng)意，也可以在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充自己的想法。
(詩(shī)歌的賞讀離不開(kāi)誦讀，同時(shí)更離不開(kāi)對(duì)詩(shī)歌意象的把握。這一環(huán)節(jié)用導(dǎo)演電視詩(shī)歌的方式，就是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，鼓勵(lì)他們找出詩(shī)中的意象，大膽聯(lián)想、想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，感受到學(xué)習(xí)詩(shī)歌獨(dú)有的快樂(lè)。教師特意加入選取背景音樂(lè)一任務(wù)，一方面使用音樂(lè)營(yíng)造氣氛，更好地帶學(xué)生入境，另一方面也可以陶冶學(xué)生的審美情操。)
4．詩(shī)歌前幾節(jié)的最后一句都是“我想到幸福”，大家在導(dǎo)演的過(guò)程中，是否感受到了幸福?你認(rèn)為那是怎樣的一種幸福?
引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到幸福無(wú)處不在。
參考要點(diǎn)：收獲的滿足、奉獻(xiàn)者的期待、歸家的急切、成長(zhǎng)的快樂(lè)、親情的溫馨
。
(在學(xué)生充分聯(lián)想的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考幸福的原因，從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。)
五、品讀詩(shī)歌極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言
1．大家的任務(wù)都較完美的完成了，同學(xué)們對(duì)于每一詩(shī)節(jié)的策劃既有共鳴之處，也有各自獨(dú)特的見(jiàn)解。你們創(chuàng)意的靈感源自哪里?
(啟發(fā)學(xué)生落實(shí)到對(duì)詩(shī)中字詞的理解把握)
2．請(qǐng)小組代表再次談?wù)勛プ×四男┰~展開(kāi)聯(lián)想，這些詞用得好在哪里?
學(xué)生回答時(shí)首先要讀出所品味的詩(shī)句，在美讀中賞析，在賞析中品味。
例如：“豐收的鐮刀”形象地點(diǎn)出勞動(dòng)者的身份，豐收讓人自然聯(lián)想到豐收的喜悅。“
喘息”表明它完成了豐收過(guò)程中的艱苦勞動(dòng)。擬人化的寫(xiě)法，把鐮刀人格化，賦予其生命。
“矚望”形象地寫(xiě)出摘凈果子的樹(shù)靜默在田野那樣一種無(wú)言的期待，給人極大的想象空間。
“一閃而過(guò)”突出鳥(niǎo)兒飛翔的快捷，自然界的生命充滿了對(duì)家的依戀。
又如“淅淅瀝瀝的小雨”、“蔦蘿綠色的卷須輕輕顫動(dòng)”營(yíng)造了恬靜而充滿生機(jī)的氛圍，“紅色”意味著成熟，“微笑”用擬人化的手法表現(xiàn)出成長(zhǎng)的快樂(lè)，對(duì)世界的憧憬向往盡在其中。
(這首詩(shī)運(yùn)用比喻、擬人等手法，語(yǔ)言清新優(yōu)美，有很多值得品析之處，這一環(huán)節(jié)的賞析是前一環(huán)節(jié)的延伸，有了前面學(xué)生的盡情想象，感悟詩(shī)意的基礎(chǔ)，學(xué)生回到詩(shī)中品讀語(yǔ)言就更容易了。他們自然會(huì)選擇感悟最深的詞句。教師要引導(dǎo)欣賞詩(shī)中準(zhǔn)確、形象、富于生命力的語(yǔ)言，用朗讀體會(huì)詩(shī)歌的情感。)
六、學(xué)習(xí)最后一節(jié)詩(shī)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的主旨
1．齊讀最后一節(jié)詩(shī)。
2．自由提出自己不懂的詩(shī)句請(qǐng)求幫助或是自己暢談對(duì)某一句的理解，也可以結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)對(duì)某一句的感悟。
參考要點(diǎn)：幸福和痛苦是分不開(kāi)的，它們相伴相生共同構(gòu)筑人生。歷經(jīng)痛苦折磨后得到的幸福更值得細(xì)細(xì)品嘗、咀嚼。
(這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容較前幾節(jié)略有難度，因此教師采取這種靈活的方式，學(xué)生間合作交流，讓理解能力強(qiáng)的感到幫助別人的快樂(lè)，鼓勵(lì)稍差的同學(xué)養(yǎng)成求教的習(xí)憤。)
七、配樂(lè)，學(xué)生朗讀全詩(shī)
(在音樂(lè)中，沉淀學(xué)生對(duì)全詩(shī)的理解，用美的朗讀展現(xiàn)詩(shī)歌的魅力。)
八、總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的有關(guān)方法
賞析意象體會(huì)意境品讀語(yǔ)言
(教師的歸納應(yīng)聯(lián)系本堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己歸納，教師的補(bǔ)充要簡(jiǎn)潔明了。此一環(huán)節(jié)為下堂課學(xué)生的自主閱讀作準(zhǔn)備。)
九、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀兩首詩(shī)。
2．思考題：“我的幸福觀”。
第二課時(shí)
一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)羅洛的《幸?！?/p>
學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)這首小詩(shī)。教師要求學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)，嘗試從一個(gè)方面展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。
1．設(shè)計(jì)本詩(shī)的朗讀，用有感情的朗讀感染人。
2．調(diào)動(dòng)想像力，將詩(shī)歌的內(nèi)容演化為生動(dòng)的畫(huà)面吸引人。
3．品味詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，以精彩的分析打動(dòng)人。
(這首小詩(shī)線索清楚，主題明晰。因此，我設(shè)計(jì)將這首詩(shī)的學(xué)習(xí)交給學(xué)生，在學(xué)生的合作交流中，落實(shí)詩(shī)的主旨和語(yǔ)言技巧。讓各個(gè)小組分別承擔(dān)不同的任務(wù)。)
二、學(xué)生自由談?wù)劯矚g哪一首詩(shī)
(這一環(huán)節(jié)將兩首詩(shī)進(jìn)行比較閱讀，以加深對(duì)兩首詩(shī)的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生回答時(shí)言之有物，可提示他們從某一角度如詩(shī)歌的內(nèi)涵與情感、語(yǔ)言表達(dá)等方面入手具體來(lái)談。)
三、出示畫(huà)面，喚起學(xué)生對(duì)幸福的向往，加深對(duì)幸福內(nèi)涵的理解
1．利用多媒體出示一組照片，照片主題為幸福瞬間。
(出示照片的目的是在兩首詩(shī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以直觀的形象沖擊學(xué)生的視覺(jué)，引發(fā)學(xué)生把目光投向生活，思考幸福的內(nèi)涵。)
2．最令你感動(dòng)的是哪一幅，請(qǐng)嘗試用簡(jiǎn)潔而優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)你的想法。
(在學(xué)生自由的表達(dá)中，幸福是什么將會(huì)有更精彩的詮釋?zhuān)瑫r(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)
四、喚起學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，師生嘗試共同創(chuàng)作一首關(guān)于幸福的小詩(shī)
師：我們總是抱怨生活的壓力太大，學(xué)習(xí)、工作、家庭，本來(lái)該是生活的快樂(lè)所在，卻變成了背上的枷鎖。有時(shí)我們甚至忘記了這個(gè)世界上還有一種東西叫幸福。其實(shí)，幸福很簡(jiǎn)單，如果你有愛(ài)的目光，如果你有足夠的寬容，幸福真的離我們很近。當(dāng)我們的教學(xué)活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，我希望和大家共同創(chuàng)作一首屬于我們自己的詩(shī)歌，．題目為《平凡人的幸?！贰?/p>
師：當(dāng)手輕劃過(guò)你熟睡的稚嫩的臉龐／恬靜中／幸福在心中跳躍。
當(dāng)筆在試卷上勾畫(huà)出絢爛的紅色／深夜里／幸福在心中歌唱。
如若學(xué)生覺(jué)得有困難，不妨由學(xué)生開(kāi)頭，甚至允許有的學(xué)生另起爐灶，形式不定，關(guān)鍵是讓學(xué)生嘗試用詩(shī)的形式表達(dá)對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)，并在其中獲得快樂(lè)。
(會(huì)感受幸福，才是一個(gè)健康快樂(lè)的人。共創(chuàng)的一首小詩(shī)，并不苛求它多么的完美，重要的是為了喚起學(xué)生學(xué)詩(shī)的熱情和信心，為的是讓課堂定格在師生情感碰撞的幸福一刻。)
五、布置作業(yè)
1．背誦兩首詩(shī)。
2．練筆本上，以“幸福”為話題寫(xiě)一篇隨感。
【教學(xué)后記】
讓詩(shī)歌教學(xué)充滿詩(shī)意美
詩(shī)歌教學(xué)向來(lái)被老師們視為畏途，然而在這樣一堂詩(shī)歌教學(xué)后，我感覺(jué)整堂課的氣氛輕松和諧，學(xué)生的熱情深深地感染了我，所以我想我們的學(xué)生不是不喜歡詩(shī)歌，，而是不喜歡學(xué)習(xí)讓他們以背誦為唯一目的的詩(shī)歌。成功的詩(shī)歌教學(xué)能給學(xué)生激情，能讓學(xué)生在審美感知中獲得美，獲得知識(shí)，在美的熏陶中發(fā)展語(yǔ)文能力。，我們的詩(shī)歌教學(xué)也要具備詩(shī)美。
所謂教學(xué)的詩(shī)美，是指作為詩(shī)歌教學(xué)本身也應(yīng)具有教學(xué)美學(xué)形態(tài)，其實(shí)欣賞的過(guò)程也應(yīng)是美的，而往往美的欣賞形式更能吸引欣賞者去探求美。那么如何使詩(shī)歌教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的審美意愿呢?
1．讓詩(shī)歌插上想象的翅膀。
在引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌時(shí)，充分利用自己已有的“詩(shī)外知識(shí)”，描繪自己頭腦中的景象。整堂課氣氛極為活躍，學(xué)生熱情地描摹著自己的創(chuàng)意，并不斷從別人的發(fā)言中獲取新的靈感。
2．喚起學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，寫(xiě)出自己的心靈詩(shī)篇。
第二節(jié)課在評(píng)述幸福的瞬間時(shí)，學(xué)生對(duì)照片的描述帶有強(qiáng)烈的個(gè)人色彩，他們沉浸在對(duì)幸福的回憶與感悟中。原本被他們忽略的點(diǎn)點(diǎn)滴滴此刻都變成了幸福的印記。尤其是自己做詩(shī)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)在超出了我的想象，作為教師我們需要的是激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美意愿，從靜態(tài)的文字走進(jìn)詩(shī)人動(dòng)態(tài)的內(nèi)心。我們的目的不只是教會(huì)學(xué)生學(xué)詩(shī)、賞詩(shī)，更在于讓他們由此了解豐富的社會(huì)和復(fù)雜的人性，進(jìn)而用自己的眼光觀察生活，創(chuàng)造人生的美。
11、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課《詩(shī)兩首》教案
衢州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校汪玲玲
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語(yǔ)言的“趣”。
2．讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。
3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受人物形象。
難點(diǎn)：體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
作業(yè)紙、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、聊《俗世奇人》
1．有一本書(shū)，書(shū)名叫《俗世奇人》；書(shū)的作者是大作家馮驥才；書(shū)的主要內(nèi)容如下：
天津衛(wèi)是天津的古稱(chēng)，當(dāng)年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開(kāi)放城市。所以，在天津生活的人，“不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會(huì)，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚(yú)釣絕的大回，也有只認(rèn)牙不認(rèn)人的牙醫(yī)華大夫；既有專(zhuān)會(huì)溜須拍馬的“死鳥(niǎo)”賀道臺(tái)，也有摳團(tuán)鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨(dú)到的眼里、幽默的筆下，個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)。
2.閱讀后說(shuō)感想。（大千世界，無(wú)奇不有。）
二、聊《刷子李》
1．今天咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位奇人，天津人稱(chēng)他“刷子李”。
2．揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）
3．交流課前預(yù)習(xí)的收獲：會(huì)讀生字詞；知道了人物的基本情況；了解了人物的主要特點(diǎn)。
4．評(píng)價(jià)：預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣，可以幫助你在課堂上學(xué)得更好。
三、聊粉刷技藝
1．刷子李的技藝到底有多高超,光靠預(yù)習(xí)還不能深刻體會(huì)，需要我們?cè)谡n堂上細(xì)細(xì)品讀課文。
2．輕聲讀全文，用自己的話概括說(shuō)說(shuō)刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？
3．全班交流，概括小結(jié)：升天一般美；不留一點(diǎn)白。(板書(shū))
（一）1．果真如此嗎？咱們?nèi)タ纯此⒆永钏r(shí)的情景，在文中哪個(gè)自然段？
2．師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？
3．為什么會(huì)驚訝？自己讀讀這一段，畫(huà)出相關(guān)的句子。
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。
A．讓他驚奇的是什么？B．請(qǐng)你讀出驚奇的感覺(jué)來(lái)！
（2）只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽(tīng)。
A．這是刷子李刷墻的動(dòng)作描寫(xiě)。自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)刷子李刷墻的動(dòng)作是怎樣的？（師表演動(dòng)作，問(wèn)：你耳邊仿佛聽(tīng)到什么？）
B．這樣刷墻給你什么感覺(jué)？用文中的詞句形容你的感覺(jué)。
C．練讀——展示讀——師生合作讀。
D．你的腦海里還只是個(gè)粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰(shuí)在干什么？
E．這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。
（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。
A．就這樣看似漫不經(jīng)心地刷，能刷出好的效果來(lái)嗎？指多名同學(xué)讀。
B．效果好，哪些詞句可以體現(xiàn)，圈出來(lái)。交流。
C．全班齊讀：讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。
4．看著師傅刷好的墻如此美麗，想著師傅刷墻的動(dòng)作那么富有藝術(shù)性，曹小三情不自禁地發(fā)出一句感嘆：！（請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。）
（二）好一個(gè)技藝高超的刷子李?。∥恼聦?xiě)到這兒，已經(jīng)寫(xiě)出了刷子李的技藝高超了，按理應(yīng)該嘎然而止——收筆了。可大作家馮驥才他說(shuō)曹小三最關(guān)心的是刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)，所以還要往下寫(xiě)小小白點(diǎn)。為什么？（正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗。”）
1．自學(xué)三步驟：
第一步：自己默讀6-10自然段，“_______”劃出文中描寫(xiě)白點(diǎn)的句子。“﹏﹏”劃出有關(guān)曹小三的反應(yīng)的句子。
第二步：同桌交流。
第三步：走進(jìn)曹小三的心里，任選一處寫(xiě)一寫(xiě)他當(dāng)時(shí)心里是怎么想。
當(dāng)連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)時(shí)，心想：。
當(dāng)看見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：。
當(dāng)明白那白點(diǎn)原是師傅抽煙不小心燒的一個(gè)小洞時(shí)，心想：。
2.指名交流。小結(jié)：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪制成一幅圖。
到底有沒(méi)有白點(diǎn)呢，曹小三滿腹疑問(wèn)？
沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)粉點(diǎn)，曹小三無(wú)比興奮，師傅真牛！
不對(duì)，竟然看見(jiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)了，曹小三的情緒跌到低谷，啊？
原來(lái)是個(gè)小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了?。?/p>
5．學(xué)到這兒，你覺(jué)得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎？你會(huì)那些詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)形容？（“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等）
（三）寫(xiě)法總結(jié)：大作家不愧是大作家，不只將人物的動(dòng)作描寫(xiě)得細(xì)致傳神，還抓住“白點(diǎn)”這一小小細(xì)節(jié)放大再放大，進(jìn)行了一波三折的描寫(xiě)，生動(dòng)塑造了人物形象，深深吸引了我們。這樣的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)。板書(shū)：動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)致傳神；細(xì)節(jié)描寫(xiě)一波三折
四、聊規(guī)矩奇特
1．刷子李為什么能擁有如此絕活，難道是天生的嗎？不。
2．回顧讀讀“刷子李的規(guī)矩”，思考為什么立下這樣的規(guī)矩？
只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。
一天只刷一間屋子。
每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
3．也正因此，馮驥才這樣評(píng)價(jià)他；也正因此，天津人這樣稱(chēng)呼他。
4．你會(huì)怎么評(píng)價(jià)？來(lái)，給刷子李寫(xiě)一句廣告語(yǔ)。
五、總結(jié)拓展
1．學(xué)完這篇課文，你記住了誰(shuí)？記住他什么？（刷子李、馮驥才）
2．如果還想認(rèn)識(shí)更多的奇人，請(qǐng)讀《俗世奇人》
如果還想從馮驥才那兒學(xué)到更到人物描寫(xiě)的竅門(mén)，也請(qǐng)讀《俗世奇人》吧！
12、語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)：《為你打開(kāi)一扇門(mén)》《繁 星》《冰心詩(shī)三首》《諾曼底號(hào)遇難記》《古代寓言二則》
蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、在進(jìn)行文本閱讀時(shí)，能通過(guò)字典讀準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)生字詞；能運(yùn)用自己喜歡的閱讀方法，熟讀文本并做好適當(dāng)?shù)呐?，能學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑拓寬自己的閱讀面和搜集自己需要的資料和信息，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、能欣賞名家的優(yōu)美詩(shī)文，領(lǐng)悟文學(xué)作品與生活的關(guān)系，感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的感情和深刻的寓意，品位和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，對(duì)文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)和審美評(píng)價(jià)。
3、能懂得寫(xiě)作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀察并感受生活的變化，用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己最真實(shí)的感受。
4、能就單元中感興趣的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)或確定主題進(jìn)行探究，在活動(dòng)過(guò)程中親近文學(xué)，熱愛(ài)文學(xué)，嘗試表達(dá)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑和審美評(píng)價(jià)。
二、單元課時(shí)安排：共15課時(shí)
單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》 2課時(shí)
《繁 星》 1課時(shí)
《冰心詩(shī)四首》 2課時(shí)
《“諾曼底”號(hào)遇難記》 1課時(shí)
《古代寓言二則》 2課時(shí)
誦讀欣賞 1課時(shí)
寫(xiě)作 3課時(shí)
綜合實(shí)踐活動(dòng) 2課時(shí)
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
本單元的閱讀教學(xué)
第一單元的主題是“親近文學(xué)”。所謂“親近”，是指一方對(duì)另一方存在著不可抗拒的魅力而使另一方愿意與之親密、接近。那文學(xué)作品的魅力在什么地方呢？文學(xué)作品，來(lái)源于生活，又高于生活，充滿活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的語(yǔ)言。本單元所選的六篇文章，文質(zhì)兼美，體裁多樣，有序言《為你打開(kāi)一扇門(mén)》、有詩(shī)文《冰心詩(shī)三首》、有小說(shuō)《“諾曼底”號(hào)遇難記》、有寓言《古代寓言二則》，展示了多姿多彩的人生畫(huà)卷，又各有側(cè)重：
趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言向新初一的學(xué)生把文學(xué)這一抽象概念人格化，以和文學(xué)展開(kāi)對(duì)話的形式，為青少年打開(kāi)了一扇文學(xué)的大門(mén)，使學(xué)生們?cè)诩由顚?duì)文學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加熱愛(ài)文學(xué)。
巴金的《繁 星》通過(guò)展示作者不同時(shí)間、地點(diǎn)觀察繁星的真切感受，由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)出種種真切而精妙的感受，使學(xué)生明白細(xì)致的觀察融合了自己的人生經(jīng)歷是文學(xué)創(chuàng)作成功的主要因素。
《冰心詩(shī)四首》是哲理與形象的結(jié)合，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言凝練。充分展示詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，情感真摯，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，想象豐富，但也提醒學(xué)生豐富的想象是基于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)加工，藝術(shù)從生活中來(lái)。
雨果的小說(shuō)場(chǎng)面描寫(xiě)真切悲壯，感人至深，《“諾曼底”號(hào)遇難記》以一位臨危不亂、處事不驚、忠于職守的船長(zhǎng)形象，震撼著讀者的心靈，也使學(xué)生去思考通過(guò)什么樣的方式去塑造所要表現(xiàn)的人物形象。
第一單元的文章都是名家優(yōu)美詩(shī)文。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生先前對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)投入其中，去體會(huì)作品中人物的心境，作者投入其中的真實(shí)美好的情感，從整體上了解、認(rèn)識(shí)、喜愛(ài)，學(xué)會(huì)閱讀，欣賞文學(xué)，要逐漸形成觀察、感受生活的能力，力求在寫(xiě)作中抒發(fā)真情實(shí)感。才能使學(xué)生充分感受文學(xué)作品的美，去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品對(duì)自己各方面產(chǎn)生的巨大作用，才會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地去“親近文學(xué)”，熱愛(ài)語(yǔ)文，主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并對(duì)它充滿信心。
四、教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí) 你熟悉和陌生的老朋友——文學(xué)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用調(diào)查表、小組交流的形式，能在課堂中了解同學(xué)及自己閱讀文學(xué)作品的情況，了解自己的優(yōu)勢(shì)及不足，并制訂切實(shí)可行的本學(xué)期閱讀計(jì)劃。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備相關(guān)的調(diào)查表。
與 文 學(xué) 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友
班級(jí) 姓名
你經(jīng)常逛書(shū)店嗎？哪些類(lèi)型的文章或書(shū)籍吸引你？你最喜歡哪一類(lèi)？
答：
你平時(shí)一天、一個(gè)星期花多少時(shí)間看自己喜歡的書(shū)？
答：
你有什么樣的讀書(shū)習(xí)慣？
答：
你讀的書(shū)是自己選擇多還是別人推薦多？
答：
你向別人推薦你喜歡的書(shū)嗎？為什么這么做？
答：
你平時(shí)做讀書(shū)摘抄、寫(xiě)感想嗎？為什么？
答：
你從書(shū)中學(xué)到了哪些東西？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。
答：
你讀了哪些名著？了解了多少作家的生平？記住哪些作品中的人物？你為什么記住了他們？
答：
你知道文學(xué)作品有哪四種類(lèi)型？
答：
你認(rèn)為我們中學(xué)生看哪些書(shū)比較合適？
答：
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：調(diào)查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)語(yǔ)：明確任務(wù)，具實(shí)回答問(wèn)題。聽(tīng)講
2布置活動(dòng)：讓學(xué)生填寫(xiě)調(diào)查表，并進(jìn)行巡視指導(dǎo)。學(xué)生按表上各項(xiàng)要求進(jìn)行填寫(xiě)
3布置活動(dòng)：讓學(xué)生在自己獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流學(xué)生小組交流補(bǔ)充完善。
第二塊：了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作品各方面的認(rèn)識(shí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1組織學(xué)生大組交流并評(píng)價(jià)學(xué)生以小組為單位派代表交流
第三塊：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)
1出示評(píng)價(jià)內(nèi)容：
1、你學(xué)到了哪些你不知道的關(guān)于文學(xué)各方面的知識(shí)？
2、你在閱讀文學(xué)作品時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)？
3、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）
5、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？
6、本學(xué)期你在閱讀文學(xué)作品方面有什么計(jì)劃了嗎？自我反饋
2小結(jié)自我小結(jié)
第2課時(shí) 《為你打開(kāi)一扇門(mén)》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語(yǔ)言。
2、能在通讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
課前學(xué)習(xí)：閱讀《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，找出課文中你認(rèn)為最優(yōu)美的詞語(yǔ)并了解其含義，在文中劃出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，作出旁注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，在《一千零一夜》里有一個(gè)關(guān)于門(mén)的故事，女主人每打開(kāi)一扇門(mén)，總會(huì)在門(mén)里看見(jiàn)許多珍禽異獸、奇珍異寶，從今天起老師也將為你們打開(kāi)一扇門(mén)，在這扇門(mén)里只要你愿意你會(huì)發(fā)現(xiàn)任何你喜歡的東西，你會(huì)看到一個(gè)未曾體驗(yàn)過(guò)的世界。今天著名作家趙麗宏先生將引領(lǐng)我們?nèi)ゴ蜷_(kāi)一扇特殊的門(mén)。請(qǐng)你快速閱讀全文，想一想，作者要為我們打開(kāi)一扇什么樣的門(mén)？怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)？自由閱讀、思考
2組織交流、評(píng)價(jià)發(fā)表見(jiàn)解
3情境創(chuàng)設(shè)：閱讀文章，在作者看來(lái)，打開(kāi)了這扇門(mén)會(huì)有什么樣的收獲？你有過(guò)類(lèi)似的收獲嗎？你能舉些發(fā)生在你身上的例子嗎？閱讀、勾畫(huà)
4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流
5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：你的收獲與作者相比，與其他同學(xué)相比有差異嗎？你如何看待這樣的差異？思考、發(fā)表見(jiàn)解
6組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)思考、交流
第二塊：精讀課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)結(jié)果（優(yōu)美的詞語(yǔ)）
交流，作適當(dāng)記錄
2小小組匯報(bào)預(yù)習(xí)題二
交流，討論
課后學(xué)習(xí)：
1．你心中的文學(xué)是什么？用自己的語(yǔ)言談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)？
2．課文中說(shuō)：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。”請(qǐng)從讀過(guò)的文學(xué)作品中說(shuō)出幾個(gè)不同的角色。
第3課時(shí) 《為你打開(kāi)一扇門(mén)》（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．通過(guò)交流自己感受最深的小節(jié)，理解比喻、排比等修辭方法在文中的表達(dá)作用；
2．能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，用自己的語(yǔ)言表述文學(xué)的含義。
3．通過(guò)交流閱讀文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生提高閱讀文學(xué)作品的興趣，能擬定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。
課前學(xué)習(xí)：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會(huì)每小節(jié)所包含的內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知，精讀課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：作者對(duì)文學(xué)是那么的熱愛(ài)，不由為它進(jìn)行了一番真情的贊嘆，請(qǐng)你選擇6-10小節(jié)中你感受最深的一小節(jié)，進(jìn)行有感情的朗讀，并談?wù)勀銓?duì)它的體會(huì)。學(xué)生有感情的朗讀，談體會(huì)提醒學(xué)生多方面來(lái)賞析這些文字，語(yǔ)言、內(nèi)涵、修辭等等
2組織學(xué)生評(píng)價(jià)討論、評(píng)價(jià)
3情境創(chuàng)設(shè)：你已經(jīng)充分感受了文學(xué)的魅力，你心中的文學(xué)是什么？那你怎樣才能打開(kāi)這扇門(mén)呢？交流上節(jié)課的作業(yè)，討論
4組織活動(dòng)、評(píng)價(jià)個(gè)人思考、交流
第二塊：語(yǔ)文活動(dòng)：好作品，大家讀
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1組織、參與活動(dòng)學(xué)生向其他同學(xué)介紹文學(xué)作品中的不同的角色。
2評(píng)價(jià)交流：你準(zhǔn)備看什么樣的書(shū)了？
課后學(xué)習(xí)：
1．?dāng)U展練習(xí)
《青春符號(hào)》
A是一座金字塔，是進(jìn)取。青春永遠(yuǎn)要爭(zhēng)第一，不做第二。只有銳意進(jìn)取，青年才能發(fā)出巨大能量，推動(dòng)歷史車(chē)輪。
F是一面旗幟，是理想。青春的目標(biāo)，就是奔跑中的一面風(fēng)中旗幟。
G是拳頭，是力量。青春的力量 = 朝氣 + 勇氣。
……
請(qǐng)你模仿上面內(nèi)容，在23個(gè)字母中任選兩個(gè)發(fā)揮想象。
2、養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。
第4課時(shí) 《繁星》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。
2、通過(guò)對(duì)《繁星》的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情，能在課堂內(nèi)寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。
課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
2、查閱有關(guān)寫(xiě)星星的詩(shī)詞加深對(duì)繁星的認(rèn)識(shí)
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1情境導(dǎo)入：星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？曾經(jīng)有人講過(guò)，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂(lè)時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？ （播放《秋日的喁語(yǔ)》的音樂(lè)）學(xué)生思考
2組織交流、評(píng)價(jià)
3著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們?cè)谝魳?lè)聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽(tīng)聽(tīng)他看星星的感受。
要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。閱讀、在書(shū)上關(guān)鍵處圈點(diǎn)勾畫(huà)，討論
4組織學(xué)生交流交流，學(xué)生互評(píng)
第二塊：比較作者與自己看繁星的感受
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：作者三次看繁星的感受都不一樣，為什么有這樣的不同？
你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？你從中得到什么啟示？思考
2組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流，討論
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：望星空
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1情境創(chuàng)設(shè)：作者的文章寫(xiě)得很美，仿佛將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請(qǐng)大家自由朗讀第三小節(jié)，思考作者為什么能夠?qū)⑿切菍?xiě)得這么美？（找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子，并作分析）朗讀，思考，交流
2讓學(xué)生根據(jù)老師提供的星空?qǐng)D再進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)下自己獨(dú)特的感受。寫(xiě)片段、交流、評(píng)價(jià)教師提醒運(yùn)用聯(lián)想與想象，并注意修辭手法、運(yùn)用詩(shī)句
課后學(xué)習(xí)：整理修改自己的小文章。
第5課時(shí) 《冰心詩(shī)四首》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能通過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理，規(guī)劃自己的未來(lái)人生。
2、能學(xué)習(xí)這些詩(shī)豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言，能用其他的形式表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)的理解。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
《成功的花》
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1情境創(chuàng)設(shè)：
投影一個(gè)美國(guó)人的人生片斷，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？說(shuō)說(shuō)你的理由。
投影內(nèi)容：
21歲——生意失??；
22歲——角逐議員落選；
23歲——生意再度失?。?/p>
26歲——愛(ài)侶去世；
27歲——精神崩潰；
34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選；
36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選；
47歲——提名副總統(tǒng)落選；
49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選；朗讀，思考
2組織交流交流
3揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無(wú)數(shù)挫折的人是美國(guó)第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕•林肯。許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒(méi)有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：人們往往羨慕強(qiáng)者，有時(shí)甚至是妒忌，有誰(shuí)知道強(qiáng)者的辛苦呢？冰心老人深刻體會(huì)著強(qiáng)者的苦難，我們隨冰心老人一起走進(jìn)強(qiáng)者，看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩(shī)，體會(huì)人們和作者對(duì)成功者分別是怎樣的態(tài)度？在詩(shī)中，一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲？體會(huì)作者在詩(shī)中所要表達(dá)的意思。思考、交流
2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)： 你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論
3組織交流、評(píng)價(jià)交流
《嫩綠的芽?jī)骸?/p>
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：作者為什么把芽?jī)?、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起？你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么？思考，討論
3組織交流交流
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：芽?jī)?、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論
2組織交流交流
3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：那么你的青春該如何度過(guò)呢？請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，用“當(dāng)……時(shí)候”的句式來(lái)概括。交流
課后學(xué)習(xí)：
1．根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫(huà)或一組畫(huà)，并把這首詩(shī)工整地寫(xiě)在畫(huà)上，然后在班級(jí)上交流。
2．有感情地朗讀《嫩綠的芽?jī)骸?，鞏固背誦《成功的花》。
第6課時(shí) 《冰心詩(shī)四首》
課堂學(xué)習(xí)：
《紙船》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能有感情地朗讀詩(shī)歌，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出作者在詩(shī)中表達(dá)的情感；
2．能理解作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。能運(yùn)用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)對(duì)父母的愛(ài)。
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1情境創(chuàng)設(shè)：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國(guó)，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，何時(shí)回到母親的身邊。作者揮筆寫(xiě)下了這首《紙船——寄母親》來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)自由朗讀課文（讀前提出要求：1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩(shī)歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)）朗讀，思考
2組織交流，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）交流
3教師范讀
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：詩(shī)歌是一門(mén)濃縮的語(yǔ)言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩(shī)中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開(kāi)去，都將寫(xiě)出一首首動(dòng)人的詩(shī)歌，描繪出一幅幅美麗的畫(huà)卷。作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感？思考、交流
2合作探究：
作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛(ài)還有悲哀？
第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）思考、討論
3組織交流、評(píng)價(jià)交流
第三塊：拓展練習(xí)
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1創(chuàng)設(shè)情境：
在這首詩(shī)歌中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無(wú)依，象征著作者思念母親，眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)你對(duì)父母的愛(ài)。寫(xiě)作，思考
2組織交流、評(píng)價(jià)交流
課后學(xué)習(xí)：
1．自主學(xué)習(xí)《母親》，完成探究一。
第7課時(shí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在初步了解全文的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單復(fù)述故事；
2、能簡(jiǎn)單分析哈爾威船長(zhǎng)的形象，感受分析什么是英雄行為。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：[播放《My heart will go on》的音樂(lè)，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。]
泰坦尼克號(hào)的沉沒(méi)是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從面產(chǎn)生了許多凄美動(dòng)人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來(lái)欣賞雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》。
[請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單介紹雨果，教師作適當(dāng)補(bǔ)充]欣賞，介紹
2以競(jìng)賽形式進(jìn)行：五分鐘內(nèi)通讀全文，合上書(shū)，回答投影片上問(wèn)題：
1）“諾曼底”號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？
2）“諾曼底”號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？
3）剛發(fā)生海難時(shí)，船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況？
4）在緊急情況下，船長(zhǎng)哈爾威是如何果敢地指揮救人的？
5）這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？朗讀，批注。
3組織交流思考，交流
第二塊：精讀課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：這個(gè)時(shí)候，船長(zhǎng)出現(xiàn)了，他挽救了大家，自己犧牲了。從他身上，你看到他是怎樣的一個(gè)人？哪些地方看出來(lái)的?？磿?shū)，做批注
2組織學(xué)生發(fā)言
用四字短語(yǔ)來(lái)概括你心中哈爾威船長(zhǎng)的形象？發(fā)表看法
3討論：如果哈爾威船長(zhǎng)既能救人又不舍己，豈不更好？他就沒(méi)有辦法救他自己?jiǎn)幔看L(zhǎng)死得值不值得呢？思考，辯論交流
4雨果的原著中，有這么一句“真正的強(qiáng)者是那種具有自制力的人”，讀完全文，你如何理解這句話？討論，交流
第三塊：拓展探究
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1欣賞《泰坦尼克號(hào)》中船撞上冰山后的片斷，然后討論：
在死亡面前，最能展現(xiàn)一個(gè)人的本色，誰(shuí)都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績(jī)，譜就英雄樂(lè)章，在泰坦尼克號(hào)沉沒(méi)之時(shí)，你認(rèn)為有哪些人稱(chēng)得上是英雄，為什么？思考，交流
2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法
3教師歸納：成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”，在災(zāi)難面前，最能夠顯現(xiàn)出人性的本色，在生死存亡關(guān)頭，能夠克服恐懼、鎮(zhèn)定自若為別人考慮的人都可以稱(chēng)得上是英雄。思考
課后學(xué)習(xí)：
閱讀趙忠祥的《歲月隨想》中的一段文字，聯(lián)系本文，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)生命的認(rèn)識(shí)。
在我與楊瀾主持的節(jié)目中，有一次涉及一個(gè)關(guān)于船長(zhǎng)職守的問(wèn)題，如果一條船遇到險(xiǎn)情，只有一條救生艇，船長(zhǎng)能否先離船去尋求外援。大家七嘴八舌地討論，各執(zhí)一端，相持不下。這時(shí)，我的腦海中浮現(xiàn)了兩個(gè)場(chǎng)景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克號(hào)”的慘案，我看過(guò)根據(jù)這個(gè)海難拍攝的故事片《冰海沉船》，我記得最讓我動(dòng)心的是設(shè)計(jì)師的戲。當(dāng)這艘觸到冰山的客輪正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇時(shí)，這艘船舶的設(shè)計(jì)師，卻正在船艙中沉默獨(dú)坐。這時(shí)一位船員沖進(jìn)來(lái)，請(qǐng)他上甲板，準(zhǔn)備逃生。這位設(shè)計(jì)師平靜地說(shuō)：“請(qǐng)你轉(zhuǎn)告我的家人，我沒(méi)有貽笑大方。”既沒(méi)有悲壯的舉動(dòng)，又沒(méi)有感人的言語(yǔ)。而身外的一切驚呼慘叫、手忙腳亂、勇敢與怯懦、獻(xiàn)身與自私、鎮(zhèn)定與心慌、大度與猥瑣、高貴與卑賤，在死亡面前一一照見(jiàn)了原形、本質(zhì)和道德修養(yǎng)。這位設(shè)計(jì)同這艘前無(wú)古人的豪華游輪的設(shè)計(jì)師和所有船員乘客一樣，作為首批乘客曾享受過(guò)那啟航時(shí)的新鮮、愉悅和旅程的舒適，如果安全抵達(dá)目的地，每個(gè)人的一生都有了一個(gè)永遠(yuǎn)值得記憶的話題。不幸的是，這個(gè)“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇難的人，不幸遇難的人，本人與他們的親人，都有了更復(fù)雜、更深層的回憶，而這位設(shè)計(jì)師卻決心與他的偉大作品同歸于盡，因?yàn)檫@是他的成果，也是他的生命。他不為救生艇的不足，而舍己為人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿獨(dú)生。
第7課時(shí) 《寓言二則》 （一）
鄭人買(mǎi)履
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。
3、能理解文章的寓意并對(duì)自己有所啟示。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀默讀課文
2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑
3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容
3評(píng)價(jià)鄭人：你覺(jué)得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論
4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)
5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流
課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文。
第8課時(shí) 《寓言二則》 （二）
刻舟求劍
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。
3、能體會(huì)文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：復(fù)習(xí)背誦默寫(xiě)舊課背誦，默寫(xiě)
2組織學(xué)生默讀新課默讀課文
3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑
4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容
3 楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論
4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)
5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎？交流
課后學(xué)習(xí)：
1、熟讀背誦課文，默寫(xiě)課文
2、討論：這些人的思維方法錯(cuò)在哪里？
第9課時(shí) 誦讀欣賞
教學(xué)目標(biāo)：1、能在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩(shī)歌
2、能體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境
課前學(xué)習(xí)：收集詩(shī)歌的相關(guān)資料，熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1小組學(xué)習(xí)自己選定的詩(shī)歌，分派組員，擔(dān)任不同的工作，有專(zhuān)職朗誦的，有負(fù)責(zé)講解的，有負(fù)責(zé)做背景的。朗讀，思考，準(zhǔn)備
2檢查情況：學(xué)生上臺(tái)朗誦詩(shī)歌，并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。 朗誦，解釋?zhuān)|(zhì)疑
3 評(píng)優(yōu)秀組，最佳朗誦思考、討論
課后練習(xí)：熟讀背誦詩(shī)歌。
第10、11、12課時(shí) 寫(xiě)作
本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練
本單元教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過(guò)寫(xiě)作與他人交流。作為寫(xiě)作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺(jué)得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫(xiě)作，可以進(jìn)行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
第八課時(shí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫(xiě)通知
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”
2寫(xiě)作指導(dǎo)完成練習(xí)三
3交流，修改交流，修改
課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”
2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。
第九課時(shí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能學(xué)習(xí)寫(xiě)感悟類(lèi)的文章，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感；能體會(huì)幸福的含義，懂得感恩。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注
1創(chuàng)設(shè)情境：今天我們來(lái)做一個(gè)民意測(cè)驗(yàn)，請(qǐng)問(wèn)：你們最近有沒(méi)有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？交流組織學(xué)生交流時(shí)注意引導(dǎo)
2過(guò)渡：不少同學(xué)談了對(duì)痛苦的認(rèn)識(shí)，那么，這些認(rèn)識(shí)是否對(duì)呢？到底應(yīng)該如何來(lái)評(píng)判呢？
請(qǐng)同學(xué)們讀《幸福是樸實(shí)的》這篇文章，要求理清文章思路，找出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
[文章附后]閱讀，批注，思考
3請(qǐng)用一句話概括文章的內(nèi)容。
組織學(xué)生交流思路及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)思考，討論，交流
4總結(jié)此類(lèi)文章的寫(xiě)法規(guī)律思考，討論
5教師歸納[投影]
寫(xiě)感悟類(lèi)文章的基本方法是：由敘而議。即觀察身邊事，通過(guò)細(xì)致、生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，進(jìn)而找到引發(fā)思考的點(diǎn)，進(jìn)行言論，悟出道理。敘是基礎(chǔ)，議是升華，敘議要聯(lián)系緊密。由景生情。即觀察周邊景，通過(guò)敘寫(xiě)景物，生發(fā)一種情感；見(jiàn)是表象，思是深層；所見(jiàn)是切入，所思是終點(diǎn)；所見(jiàn)與所思應(yīng)達(dá)到水乳交融。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的歸納總結(jié)寫(xiě)這類(lèi)文章的基本模式。
6小組交流，總結(jié)，全班交流
7過(guò)渡：請(qǐng)大家用剛才總結(jié)的模式，寫(xiě)一段話，可以是感受、認(rèn)識(shí)，也可以自己命題寫(xiě)，時(shí)間為15分鐘。學(xué)生寫(xiě)作
課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。
第十課時(shí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)
1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改
2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文
教師聽(tīng)取各組意見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分
課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽(tīng)。