《八年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)《數(shù)據(jù)表的操作》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、八年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)《數(shù)據(jù)表的操作》教案一等獎(jiǎng)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、掌握兩種工作表的插入和刪除方法及工作表的重命名。
2、熟練掌握行和列的插入、刪除方法。
3、熟練掌握兩種行高和列寬的調(diào)整方法，并理解兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
4、掌握兩種單元格的合并和拆分方法
過(guò)程與方法、
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)及課件展示，引導(dǎo)學(xué)生邊看書(shū)邊進(jìn)行操作。
2、老師通過(guò)巡回指導(dǎo)、積極鼓勵(lì)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、通過(guò)學(xué)生的交流，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
4、通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生本節(jié)課所掌握的知識(shí)點(diǎn)得以固鞏和強(qiáng)化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及相互合作的意識(shí)。
2、逐漸培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（二）內(nèi)容分析
《數(shù)據(jù)表的操作》是在學(xué)生掌握了Excel的啟動(dòng)、退出、窗口的組成、文件的打開(kāi)和保存，認(rèn)識(shí)了工作表、單元格，學(xué)會(huì)了數(shù)據(jù)表格的選擇之后，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)對(duì)工作表、單元格進(jìn)行操作的一節(jié)內(nèi)容，主要分為三部分：一是對(duì)工作表的操作；二是對(duì)行、列的操作；三是對(duì)單元格的操作。
結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際和八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，經(jīng)常遇到的問(wèn)題有以下幾方面：一是重命名工作表時(shí)，一部分學(xué)生選擇重命名操作后，不是直接輸入新的工作表名稱，而是先刪除原先的工作表名，使之為空，但卻沒(méi)有及時(shí)輸入新的工作表名稱，而是進(jìn)行下一個(gè)操作，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題提示，有些學(xué)生不注意觀察，操作就沒(méi)有辦法繼續(xù)進(jìn)行；二是在插入行和列時(shí)，有些學(xué)生不清楚到底應(yīng)該插在指定行的上下或者指定列的的左右；三是在進(jìn)行單元格的合并和拆分時(shí)，有些學(xué)生不能根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行操作，以致于內(nèi)容丟失或者合并或拆分后的單元格不規(guī)范。
只要本節(jié)課能突破以上三個(gè)問(wèn)題，就為以后深入學(xué)習(xí)Excel掃清障礙，做好了鋪店，用電子表格處理數(shù)據(jù)就能做到得心應(yīng)手，方便快捷的解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)以上內(nèi)容，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)
1、重命名工作表
2、行和列的操作
3、單元格的合并和拆分
難點(diǎn)
1、行和列的插入
2、根據(jù)內(nèi)容對(duì)單元格進(jìn)行合理的合并或拆分
（三）學(xué)生分析
八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)七年級(jí)一年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單操作已基本掌握，特別是對(duì)第一節(jié)《初識(shí)Excel》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了Excel方面的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是對(duì)Excel的強(qiáng)大功能有了進(jìn)一步的了解，這就更加激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
八年級(jí)是學(xué)生身體發(fā)育的旺盛、思維活躍的階級(jí)，他們的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)、探索運(yùn)用知識(shí)的欲望高。因此，我在教學(xué)過(guò)程中充分抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，設(shè)置任務(wù)，積極引導(dǎo)，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，巡回指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，張揚(yáng)人性，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
（四）教學(xué)策略設(shè)計(jì)
1．教學(xué)方法設(shè)計(jì)
這節(jié)課依據(jù)“面向全體學(xué)生，提高信息科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)”的新課改理念，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用，在多媒體教學(xué)課件的引導(dǎo)下，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓課堂成為知識(shí)產(chǎn)生和建構(gòu)的陣地，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生按照課本上的方法，掌握了工作表的的插入和刪除后，為了培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，再提問(wèn)誰(shuí)能找到工作表插入的第二種方法，有些同學(xué)就會(huì)通過(guò)刪除工作表的方法找到答案（右鍵單擊相應(yīng)工作表，就會(huì)出現(xiàn)快捷菜單，單擊“插入”即可）。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出問(wèn)題：那一位同學(xué)能把一個(gè)工作薄中的所有工作表刪除完（其實(shí)刪不完，至少要有一個(gè)工作表）。為了能完成教學(xué)內(nèi)容，增大課堂容量，將“學(xué)生情況表”提前通過(guò)電子教室發(fā)到每臺(tái)電腦指定的位置中，這樣節(jié)省了大量的輸入數(shù)據(jù)的時(shí)間，順利的完成教學(xué)。
這樣授課內(nèi)容靈活機(jī)動(dòng)，遇到問(wèn)題解決問(wèn)題，并不嚴(yán)格依照課本教學(xué)內(nèi)容行事。另外，每節(jié)課適當(dāng)安排游戲上網(wǎng)的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展知識(shí)面。
2．學(xué)生上機(jī)操作安排和教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況
（1）學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和課件的引導(dǎo)下，通過(guò)自學(xué)、探究、合作掌握對(duì)工作表、行和列、單元格的熟練操作。在對(duì)行和列、單元格進(jìn)行操作時(shí)學(xué)生得到的數(shù)據(jù)是八年級(jí)學(xué)生情況始數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)此表的操作，掌握對(duì)行、列的刪除及調(diào)整和單元格的合并與拆分。
教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意提倡學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展學(xué)生間的互助。鼓勵(lì)做得快的學(xué)生幫助做得慢的學(xué)生，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，張揚(yáng)他們的個(gè)性；鼓勵(lì)學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)行的不斷的嘗試操作，即使是錯(cuò)誤的方法，最后明白為什么錯(cuò)；注意觀察學(xué)生在操作中出現(xiàn)的具有普遍性的不良操作習(xí)慣和錯(cuò)誤操作方法，及時(shí)給予糾正，對(duì)有新意的，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
（2） 在微機(jī)室進(jìn)行教學(xué)，單人單機(jī)，并配有大屏幕；教學(xué)軟件采用傳奇電子教室，該軟件可以實(shí)現(xiàn)廣播教學(xué)、信息發(fā)布、單獨(dú)輔導(dǎo)、學(xué)生演示等功能；軟件資源:excel，還需要一個(gè)excel文件，將文件通過(guò)電子教室傳到每臺(tái)電腦；課件。
2、八年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)《數(shù)據(jù)表的操作》教案
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、掌握兩種工作表的插入和刪除方法及工作表的重命名。
2、熟練掌握行和列的插入、刪除方法。
3、熟練掌握兩種行高和列寬的調(diào)整方法，并理解兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
4、掌握兩種單元格的合并和拆分方法
過(guò)程與方法、
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)及課件展示，引導(dǎo)學(xué)生邊看書(shū)邊進(jìn)行操作。
2、老師通過(guò)巡回指導(dǎo)、積極鼓勵(lì)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、通過(guò)學(xué)生的交流，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
4、通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生本節(jié)課所掌握的知識(shí)點(diǎn)得以固鞏和強(qiáng)化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及相互合作的意識(shí)。
2、逐漸培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（二）內(nèi)容分析
《數(shù)據(jù)表的操作》是在學(xué)生掌握了Excel的啟動(dòng)、退出、窗口的組成、文件的打開(kāi)和保存，認(rèn)識(shí)了工作表、單元格，學(xué)會(huì)了數(shù)據(jù)表格的選擇之后，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)對(duì)工作表、單元格進(jìn)行操作的一節(jié)內(nèi)容，主要分為三部分：一是對(duì)工作表的操作；二是對(duì)行、列的操作；三是對(duì)單元格的操作。
結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際和八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，經(jīng)常遇到的問(wèn)題有以下幾方面：一是重命名工作表時(shí)，一部分學(xué)生選擇重命名操作后，不是直接輸入新的工作表名稱，而是先刪除原先的工作表名，使之為空，但卻沒(méi)有及時(shí)輸入新的工作表名稱，而是進(jìn)行下一個(gè)操作，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題提示，有些學(xué)生不注意觀察，操作就沒(méi)有辦法繼續(xù)進(jìn)行；二是在插入行和列時(shí)，有些學(xué)生不清楚到底應(yīng)該插在指定行的上下或者指定列的的左右；三是在進(jìn)行單元格的合并和拆分時(shí)，有些學(xué)生不能根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行操作，以致于內(nèi)容丟失或者合并或拆分后的單元格不規(guī)范。
只要本節(jié)課能突破以上三個(gè)問(wèn)題，就為以后深入學(xué)習(xí)Excel掃清障礙，做好了鋪店，用電子表格處理數(shù)據(jù)就能做到得心應(yīng)手，方便快捷的解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)以上內(nèi)容，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)
1、重命名工作表
2、行和列的操作
3、單元格的合并和拆分
難點(diǎn)
1、行和列的插入
2、根據(jù)內(nèi)容對(duì)單元格進(jìn)行合理的合并或拆分
（三）學(xué)生分析
八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)七年級(jí)一年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單操作已基本掌握，特別是對(duì)第一節(jié)《初識(shí)Excel》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了Excel方面的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是對(duì)Excel的強(qiáng)大功能有了進(jìn)一步的了解，這就更加激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
八年級(jí)是學(xué)生身體發(fā)育的旺盛、思維活躍的階級(jí)，他們的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)、探索運(yùn)用知識(shí)的欲望高。因此，我在教學(xué)過(guò)程中充分抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，設(shè)置任務(wù)，積極引導(dǎo)，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，巡回指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，張揚(yáng)人性，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
（四）教學(xué)策略設(shè)計(jì)
1．教學(xué)方法設(shè)計(jì)
這節(jié)課依據(jù)“面向全體學(xué)生，提高信息科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)”的新課改理念，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用，在多媒體教學(xué)課件的引導(dǎo)下，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿始終，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓課堂成為知識(shí)產(chǎn)生和建構(gòu)的陣地，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生按照課本上的方法，掌握了工作表的的插入和刪除后，為了培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，再提問(wèn)誰(shuí)能找到工作表插入的第二種方法，有些同學(xué)就會(huì)通過(guò)刪除工作表的方法找到答案（右鍵單擊相應(yīng)工作表，就會(huì)出現(xiàn)快捷菜單，單擊“插入”即可）。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出問(wèn)題：那一位同學(xué)能把一個(gè)工作薄中的所有工作表刪除完（其實(shí)刪不完，至少要有一個(gè)工作表）。為了能完成教學(xué)內(nèi)容，增大課堂容量，將“學(xué)生情況表”提前通過(guò)電子教室發(fā)到每臺(tái)電腦指定的位置中，這樣節(jié)省了大量的輸入數(shù)據(jù)的時(shí)間，順利的完成教學(xué)。
這樣授課內(nèi)容靈活機(jī)動(dòng)，遇到問(wèn)題解決問(wèn)題，并不嚴(yán)格依照課本教學(xué)內(nèi)容行事。另外，每節(jié)課適當(dāng)安排游戲上網(wǎng)的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展知識(shí)面。
2．學(xué)生上機(jī)操作安排和教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況
（1）學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和課件的引導(dǎo)下，通過(guò)自學(xué)、探究、合作掌握對(duì)工作表、行和列、單元格的熟練操作。在對(duì)行和列、單元格進(jìn)行操作時(shí)學(xué)生得到的數(shù)據(jù)是八年級(jí)學(xué)生情況始數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)此表的操作，掌握對(duì)行、列的刪除及調(diào)整和單元格的合并與拆分。
教師在巡回指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意提倡學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展學(xué)生間的互助。鼓勵(lì)做得快的學(xué)生幫助做得慢的學(xué)生，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，張揚(yáng)他們的個(gè)性；鼓勵(lì)學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)行的不斷的嘗試操作，即使是錯(cuò)誤的方法，最后明白為什么錯(cuò)；注意觀察學(xué)生在操作中出現(xiàn)的具有普遍性的不良操作習(xí)慣和錯(cuò)誤操作方法，及時(shí)給予糾正，對(duì)有新意的，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
（2） 在微機(jī)室進(jìn)行教學(xué)，單人單機(jī)，并配有大屏幕；教學(xué)軟件采用傳奇電子教室，該軟件可以實(shí)現(xiàn)廣播教學(xué)、信息發(fā)布、單獨(dú)輔導(dǎo)、學(xué)生演示等功能；軟件資源:excel，還需要一個(gè)excel文件，將文件通過(guò)電子教室傳到每臺(tái)電腦；課件。
3、《孔乙己》教案（表格式）八年級(jí)下冊(cè)
課題 | 孔乙己 | 執(zhí)教 | |||||
課 前 分 析 | 教學(xué)目標(biāo) 1、探究孔乙己悲劇命運(yùn)的外因和內(nèi)因。 2、學(xué)習(xí)社會(huì)環(huán)境對(duì)分析人物形象的重要性 | 重點(diǎn)與難點(diǎn) 探究孔乙己悲劇命運(yùn)的外因和內(nèi)因。 | |||||
課前準(zhǔn)備 布置預(yù)習(xí)，疏通生字詞；自讀文本，做必要的圈點(diǎn)勾畫(huà)。 | |||||||
教?? 學(xué)?? 過(guò)?? 程 | |||||||
板塊 | 展開(kāi)教學(xué)的問(wèn)題串設(shè)計(jì) | 學(xué)生活動(dòng)串設(shè)計(jì) | 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成反饋串設(shè)計(jì) | ||||
一、 導(dǎo)入 | 2011年10月13日，2歲的小悅悅相繼被兩車(chē)碾壓，7分鐘內(nèi)，18名路人路過(guò)但都視而不見(jiàn)，21日小悅悅離開(kāi)了人世。請(qǐng)問(wèn)，是什么導(dǎo)致了小悅悅的不幸？ | 學(xué)生思考后回答 | 目標(biāo)：引發(fā)學(xué)生的思考：典型人物的命運(yùn)反映社會(huì)， 達(dá)成： 1、??? 典型人物的命運(yùn)反映社會(huì) 2、??? 魯迅小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。 | ||||
過(guò)渡：課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你們覺(jué)得小悅悅的悲劇是否與孔乙己的遭遇有相同之處？ | |||||||
二、探究人物悲劇的外因 | 師： 1、請(qǐng)找出眾人對(duì)待孔乙己的態(tài)度的句子。 2、請(qǐng)同學(xué)們模仿這些角色讀一讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音。并說(shuō)說(shuō)為什么要這么讀。 3、同學(xué)們對(duì)孔乙己的不幸遭遇感到悲哀，其實(shí)酒客們何嘗不悲哀？這是一個(gè)社會(huì)的悲劇，生在那個(gè)時(shí)代的魯迅，敏銳地注意到了這一點(diǎn)。魯迅棄醫(yī)從文的原因就是要喚醒人們的精神，不要做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客。 | 1、學(xué)生思考后回答。 2、小組合作分角色朗讀這些人物的語(yǔ)言，并分析朗讀的理由。 3、學(xué)生思考 | 目標(biāo)： 探究人物悲劇命運(yùn)的外因：封建社會(huì)的等級(jí)制度和國(guó)民的劣根性：冷漠。 達(dá)成： 1、路人的冷漠 2、有酒客、掌柜、小伙計(jì)、丁舉人等，受封建社會(huì)等級(jí)制度的影響。 3、孔乙己的社會(huì)地位低，受人歧視，遭人欺負(fù)。 4、揭露社會(huì)問(wèn)題 國(guó)民的劣根性：麻木，冷漠 把快樂(lè)建立在別人的痛苦之上。 | ||||
過(guò)渡：而孔乙己就是在這樣的社會(huì)環(huán)境、這樣的看客氛圍下產(chǎn)生的悲??！魯迅">魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。 | |||||||
三、探究人物悲劇的內(nèi)因 | 師： 1、其實(shí)，孔乙己也是一個(gè)我本善良之人，也本應(yīng)有一個(gè)正常人應(yīng)有的安穩(wěn)生活，請(qǐng)大家看課文，孔乙己具備過(guò)正常生活的條件嗎？ 2、那又為何窮困潦倒至此？作為當(dāng)事人，他自己有沒(méi)有責(zé)任？ | 1、??? 學(xué)生閱讀并思考后交流 2、??? 學(xué)生閱讀并思考后交流 | 目標(biāo)： 探究人物悲劇命運(yùn)的內(nèi)因：孔乙己自身的性格受封建科舉制度的毒害。 達(dá)成： 1、身材高大（能自食其力）、 讀過(guò)書(shū)（有文化）、一筆好字（有特長(zhǎng)）、分茴香豆給孩子吃（心地善良），教小伙計(jì)寫(xiě)茴字（熱心）。 2、不肯脫長(zhǎng)衫（看不起勞動(dòng)人民，擺讀書(shū)人架子）、偷書(shū)（不會(huì)營(yíng)生，好喝懶做）、教小伙計(jì)寫(xiě)茴字（深受科舉教育毒害） | ||||
過(guò)渡：在封建思想和個(gè)人性格的雙重推動(dòng)下，孔乙己最終的結(jié)局只能是“大約”“的確”死了。 | |||||||
四、探究人物結(jié)局 | 我們?nèi)绾卫斫狻按蠹s”“的確”這對(duì)反義詞，孔乙己究竟是死是活？ | 1、學(xué)生回答。 2、小組討論交流。 3、學(xué)生代表回答。 | 目標(biāo)： 結(jié)合文本分析人物結(jié)局，加深對(duì)人物形象的理解。 達(dá)成： 1、“大約”體現(xiàn)了眾人對(duì)他生死的冷漠。 2、“的確”則體現(xiàn)了孔乙己在這樣的社會(huì)中必死無(wú)疑，反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡，從而更深意義上暴露封建社會(huì)的腐朽和黑暗。 | ||||
五、總結(jié)課文 | 1、本節(jié)課我們重點(diǎn)了解了孔乙己這個(gè)人物形象，更知道了造成他悲劇命運(yùn)的根源是封建思想和國(guó)民的自私冷漠。所以我們?cè)谛蕾p小說(shuō)時(shí)，一定要把人物放到他所在的社會(huì)環(huán)境中去理解，這就是所謂的知人論世。 2、小悅悅事件后，網(wǎng)友們發(fā)起了“拒絕冷漠，溫暖你我”的活動(dòng)： | 學(xué)生思考。 | 1、與本節(jié)課開(kāi)始出示的學(xué)習(xí)重點(diǎn)相呼應(yīng)。 2、在危機(jī)時(shí)刻，拒絕冷漠；伸出雙手，驅(qū)散心中的黑暗；伸出雙手，愛(ài)的光芒圍繞你我。 | ||||
4、《范進(jìn)中舉》教案表格式2（八年級(jí)下冊(cè)）
八下語(yǔ)文教案
課題 | 《范進(jìn)中舉》 | 授課時(shí)間 | ||
教學(xué) 目標(biāo) | 1．通過(guò)自讀自悟，訓(xùn)練學(xué)生的評(píng)價(jià)和感悟能力。 2．通過(guò)合作探究，分層解讀，培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性全面深入地解讀人物，探究宗旨的能力。 | 課前準(zhǔn)備：1．疏通字詞，能流暢朗讀課文。 2．了解作者情況及本文寫(xiě)作背景。 | ||
課前預(yù)習(xí) | 1．熟讀課文，了解課文內(nèi)容。 2．收集資料，了解作者及《儒林外史》。 | |||
板塊 | 教師活動(dòng)的問(wèn)題串設(shè)計(jì) | 學(xué)生活動(dòng)串設(shè)計(jì) | 目標(biāo)達(dá)成反饋串設(shè)計(jì) | |
一、自讀課文，初步感知： | 組織學(xué)生自讀課文，從故事情節(jié)，結(jié)構(gòu)布局，人物性格，語(yǔ)言特色，文章技法等任選角度表達(dá)對(duì)這篇小說(shuō)的認(rèn)識(shí)和理解。 | 自讀課文，任選角度思考，準(zhǔn)備交流。 | 學(xué)過(guò)孔乙己后，嘗試用類(lèi)似的方法來(lái)學(xué)習(xí)范進(jìn)中舉 | |
二、合作探究，分層解讀 | 1、說(shuō)“變”：課文圍繞范進(jìn)中舉，講述 了各色人等的變化，其中主要寫(xiě)了哪些人？他們有怎樣的變化？ 2、說(shuō)“不變”：范進(jìn)中舉為什么會(huì)引發(fā) 3、他自己及身邊不同身份、地位、階層人的變化？在他們的變化之后隱含 著始終不變的是什么？ 4、說(shuō)“變”的寫(xiě)法 對(duì)比映襯寫(xiě)法，強(qiáng)化諷刺效果…… 夸張合理離奇，極盡漫畫(huà)能事…… 細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)，活畫(huà)性格本質(zhì)…… 人物言行描摹，突現(xiàn)鮮明個(gè)性…… 5、說(shuō)“變”的寓意 | 默讀、勾畫(huà)、獨(dú)立思考、交流、評(píng)價(jià) 先獨(dú)立思考，再小組交流，最后班級(jí)交流 結(jié)合語(yǔ)例，評(píng)說(shuō)、印證 分析作者刻畫(huà)各種人前后變化的意圖，探究小說(shuō)主旨。 | 結(jié)合文章語(yǔ)言來(lái)講解 | |
5、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《克隆技術(shù)的倫理問(wèn)題》教案
課前預(yù)習(xí)：
1．朗讀課文，理解文中出現(xiàn)的生字詞，明確作者的觀點(diǎn)。
2．查閱相關(guān)資料，了解克隆技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。
3.思考的文體特點(diǎn)，了解議論文的文體常識(shí)。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷?！薄皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能進(jìn)出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。”
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀課文，明確作者觀點(diǎn)。
2．品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)證明觀點(diǎn)的方法。
3．培養(yǎng)思辨能力，體會(huì)科學(xué)家對(duì)人類(lèi)負(fù)責(zé)的精神。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1．速讀全文，概括作者觀點(diǎn)。
2．自主學(xué)習(xí)，明確并講解什么是真正的克隆人。
3．細(xì)讀課文，做小小辯論家。
4．分析、理解文中語(yǔ)言和口頭表達(dá)的不同。
5．比較探究議論和記敘等表達(dá)方式的不同。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
《西游記》中的孫悟空有個(gè)神通，就是拔掉身上的毫毛就可以變出無(wú)數(shù)個(gè)孫悟空的離奇故事想必大家都一定還記得，故事表達(dá)了人類(lèi)對(duì)復(fù)制自身的幻想。現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)，特別是克隆技術(shù)的發(fā)展，克隆人類(lèi)已經(jīng)不是夢(mèng)想。但是，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，在其造福人類(lèi)的同時(shí)也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面效應(yīng)。這就向我們提出了一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)代生命科技，要不要尊重倫理學(xué)原則，要不要傾聽(tīng)倫理的聲音？讓我們一起走進(jìn)邱仁宗先生的《克隆技術(shù)的倫理問(wèn)題》一文中尋找答案。
二、速讀課文，明確觀點(diǎn)
（學(xué)生快速默讀課文，整體感知，理解題目所包含的信息，標(biāo)畫(huà)出作者觀點(diǎn)，同時(shí)展示預(yù)習(xí)所得。）
1.從課文題目來(lái)看，你得到哪些信息？你認(rèn)為論述的重點(diǎn)是什么？
從課文題目來(lái)看，談?wù)摰氖顷P(guān)于（1）克隆技術(shù)（2）倫理問(wèn)題。論述的重點(diǎn)其實(shí)就是關(guān)于克隆人的倫理問(wèn)題。這是的論題，不是觀點(diǎn)。
2.結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)?，什么是克隆人？能不能克隆出和供體完全相同的人？
首先要了解什么是“人”：不僅僅是生物學(xué)上的生命體，還是一個(gè)具有獨(dú)特心理、社會(huì)性的人?！翱寺∪恕保壕哂信c他或她的父本或母本相同的基因組；還具有其特殊的心理、行為、社會(huì)特征。
在現(xiàn)有技術(shù)下無(wú)法克隆出和供體完全相同的人，關(guān)鍵在于父本或母本的生長(zhǎng)環(huán)境無(wú)法復(fù)制。
3.作者的觀點(diǎn)是什么？
在技術(shù)上可能做的克隆人，在倫理上不應(yīng)該做。（不要克隆人。）
4.“倫理”是什么意思？
指人與人相處的各種道德準(zhǔn)則。
三、細(xì)讀課文，爭(zhēng)做最佳辯手。
（朗讀課文“有什么理由可在倫理上為克隆人辯護(hù)”部分，為自己的論點(diǎn)從課文中尋找依據(jù)。同桌間分配正方、反方，學(xué)生隨手圈點(diǎn)標(biāo)畫(huà)，找到自己觀點(diǎn)的依據(jù)，為辯論做準(zhǔn)備。）
正方觀點(diǎn)：不要“克隆”人。
反方觀點(diǎn)：在某些情況下，需要“克隆”人。
反方觀點(diǎn)的依據(jù)：（1）是不育者的唯一偏好的選擇；（2）可以避免遺傳??；（3）為了科學(xué)研究；（4）為病人提供器官，將來(lái)用作移植；（5）為了“優(yōu)生”；（6）克隆同性戀者，發(fā)展同性社區(qū)；（7）進(jìn)行星際航行。
正方觀點(diǎn)的依據(jù)：（1）成功率低；會(huì)在克隆過(guò)程中產(chǎn)生嚴(yán)重缺陷的克隆人；需要大量經(jīng)費(fèi)，不是所有人都能承受。（2）成功率低；會(huì)在克隆過(guò)程中產(chǎn)生嚴(yán)重缺陷的克隆人；需要大量經(jīng)費(fèi)，不是所有人都能承受，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果。（3）克隆人也是人，長(zhǎng)大后不愿意當(dāng)做被研究者怎么辦？（4）克隆人也是人，長(zhǎng)大后不愿意提供器官，怎么辦？（5）克隆什么樣的人才算“優(yōu)生”不好界定；克隆的人會(huì)使意識(shí)形態(tài)的、宗教的、民族的爭(zhēng)斗加劇，世界會(huì)更加得不到安寧。（6）用同性戀者的體細(xì)胞克隆出來(lái)的不一定是個(gè)同性戀者。（7）克隆人不愿意作星際航行，要回到地球去，怎么辦？
小結(jié)：本部分內(nèi)容分別從反面和正面加以論證，客觀上讓讀者了解所謂的克隆人的理由都是不能成立的，因?yàn)閺膫惱砩现v，“克隆人也是人”克隆人應(yīng)享有“人”的權(quán)利。ＰＰＴ投影介紹：議論文有兩種基本方式，即立論和駁論。立論指議論目的是為了從正面證明自己提出來(lái)的論點(diǎn)。駁論指議論目的是為了反駁某一錯(cuò)誤的論點(diǎn)或相關(guān)的論據(jù)、論證。在同一個(gè)論證過(guò)程中，立論和駁論乃是一物的兩個(gè)方面，兩者之間存在著互相依存的關(guān)系。
好的辯論者不僅能夠針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)進(jìn)行有力有理的反擊，還要使自己的表達(dá)更加嚴(yán)密。在剛才大家的口頭辯論中也運(yùn)用了作者所提供的材料，那么，是大家的表達(dá)好呢？還是作者的表達(dá)好？
（引導(dǎo)學(xué)生品味嚴(yán)密、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。比如：“是不育者的唯一偏好的選擇”“唯一”是指只有這一種選擇，排除了解決不育問(wèn)題的其他方法，表達(dá)準(zhǔn)確。）
四、再讀課文，學(xué)習(xí)論證方法
（默讀課文“克隆人的反論證”部分內(nèi)容，合作探究，解決問(wèn)題。小組內(nèi)無(wú)法解決的，教師引導(dǎo)、解疑。）
1.作者首先指出了反對(duì)克隆人的理由中，有些理由是不能成立的，有些理由不是根本性的，其中，不能成立的理由是什么？不是根本性的理由有哪些？
不能成立的理由是：⑴以宗教理由反對(duì)克隆人 ⑵以生命的奧秘是神圣的，人類(lèi)不應(yīng)干預(yù)為理由。不是根本性的理由是：⑴克隆人會(huì)導(dǎo)致人類(lèi)基因庫(kù)的單一性，多樣性的喪失對(duì)人類(lèi)的前途不利。⑵克隆人會(huì)破壞家庭結(jié)構(gòu)的完整性 ⑶克隆人的法律地位難以確定
2.作者在提出反對(duì)克隆人的論證之前，為什么要列舉不成立或不是根本性反對(duì)克隆人的理由，并進(jìn)行反駁呢？本部分內(nèi)容是多余的嗎？
作者首先對(duì)贊同克隆人的各種理由進(jìn)行逐一批駁，再列舉五條不成立或不是根本性反對(duì)克隆人的理由，并指出這些理由不科學(xué)，不嚴(yán)密，不成立，就把推理中的各種漏洞堵上了，自然得出對(duì)克隆人的根本性的反論證，這使文章的推理顯得更全面，更嚴(yán)密。這樣不多余。
3.“滑坡論證。即使克隆人的一些理由本身可以成立（例如解決不育、防止顯性遺傳病），一旦邁出克隆人的第一步，后面就很難阻擋。因此，必須在開(kāi)始就剎車(chē)。”這段話主要運(yùn)用的論證方法是什么？“滑坡”、“剎車(chē)”的含義是什么？
（常用論證方法有舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對(duì)比論證、比喻論證、類(lèi)比論證（常有“同樣”“諸如此類(lèi)”等詞語(yǔ)）
比喻論證 ；一旦邁出克隆人的第一步，后面就很難阻擋 ；停止克隆人。
4.還出現(xiàn)了哪些論證方法？有什么好處？
（結(jié)合具體句子學(xué)習(xí)論證方法，積累議論文文學(xué)常識(shí)。）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
每年的3月5日是學(xué)習(xí)雷鋒紀(jì)念日，你認(rèn)為在新時(shí)代還需要“雷鋒精神”嗎？寫(xiě)一篇300字以上的短文，運(yùn)用所學(xué)的論證方法，表明自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)反思：
1．的難點(diǎn)在于比較特殊的文體。很多資料上都把當(dāng)做議論文來(lái)教學(xué)，個(gè)人認(rèn)為，這篇文字應(yīng)該是具有議論性質(zhì)的科普短文。難點(diǎn)一在于議論的文體八年級(jí)的學(xué)生接觸的很少，這就需要較多的時(shí)間（不論是課前預(yù)習(xí)的，還是課堂上的）來(lái)理解；難點(diǎn)二在于科普知識(shí)是學(xué)生比較陌生的，有很多生物學(xué)上的專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)給學(xué)生的理解造成了障礙，需要通過(guò)教師講解和學(xué)生自己的預(yù)習(xí)來(lái)掃除。
2．在課堂上學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容還是很感興趣的，有益于教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，由于本篇課文的內(nèi)容較長(zhǎng)，在時(shí)間的把握上需要有較高的效率，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)也提出了更高的要求。在本課的教學(xué)中，前三個(gè)環(huán)節(jié)能夠在課堂上很好地解決，第四個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間原因，當(dāng)做課堂的檢測(cè)，效果也不錯(cuò)。
3．這篇科普性質(zhì)的議論文沒(méi)有按照常規(guī)的議論文的教學(xué)方式（先介紹文體知識(shí)，再進(jìn)行論證方法的講解）進(jìn)行，而是努力實(shí)現(xiàn)將生字詞、論證方法在理解內(nèi)容，了解作者觀點(diǎn)的過(guò)程中隨文而教。
6、古代詠鳥(niǎo)詩(shī)三首《聞雁》《池鶴》《迎燕》教案教學(xué)設(shè)計(jì)（八年級(jí)下冊(cè)）
八冊(cè)下古詩(shī)教學(xué)教案之一《聞雁》《池鶴》《迎燕》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解并背誦三首古詩(shī)。
2、理解“借物抒情、托物言志”“象征”等手法。
3、學(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)題，引起學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的關(guān)注，初步了解“鳥(niǎo)文化”的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】寒假背誦并上網(wǎng)查資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
1《蟬》虞世南（唐）
垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。
2《孤雁》杜甫（唐）
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰(shuí)憐一片影，相失萬(wàn)重云？
望盡似猶見(jiàn)，哀多如更聞。野鴉無(wú)意緒，鳴噪自紛紛。
3《鷓鴣》鄭谷（唐）
暖戲煙蕪錦翼齊，品流應(yīng)得近山雞。雨昏青草湖邊過(guò)，花落黃陵廟里啼。
游子乍聞?wù)餍錆?，佳人才唱翠眉低。相呼相?yīng)湘江闊，苦竹叢深日向西
從題材上看，以上屬于什么詩(shī)歌？寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
二、學(xué)習(xí)新課：
1、初讀課文
2、分工合作：第一首《聞雁》第一組；第二首《池鶴》二三組；第三首《迎燕》四五組。
要求：必須每個(gè)人會(huì)講解內(nèi)容；加分獎(jiǎng)勵(lì)。
3、按序講解，教師補(bǔ)充。
4、質(zhì)疑問(wèn)難。
三、當(dāng)堂背誦。比賽。
四、課堂作業(yè)：
五、課外鞏固背誦
【教師參考】
8201【聞雁】（韋應(yīng)物·唐）
故園渺何處？歸思方悠哉。淮南秋雨夜，高齋聞雁來(lái)。
【簡(jiǎn)介】聞雁，是中國(guó)唐代詩(shī)人韋應(yīng)物在秋雨之夜，歸思正深之際，聽(tīng)到自遠(yuǎn)而近的雁叫聲，內(nèi)心感觸，而所作的一首詩(shī)。 光從文字看，似乎詩(shī)中所抒寫(xiě)的不過(guò)是遠(yuǎn)宦思鄉(xiāng)之情。但滲透在全詩(shī)中的蕭瑟凄清情調(diào)和充溢在全詩(shī)中的秋聲秋意，卻使讀者隱隱約約感到在這“歸思”、“聞雁”的背后還隱現(xiàn)著時(shí)代亂離的面影，蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)時(shí)代社會(huì)的感受。
【詩(shī)意】故鄉(xiāng)遙遠(yuǎn)，模糊不清，不知道在哪里啊？歸家的思緒正無(wú)窮無(wú)盡。在淮河的南部的夜晚下著冰冷秋雨，我聽(tīng)到大雁的叫聲由遠(yuǎn)而近的傳來(lái)。
【背景】
唐德宗建中四年（783），韋應(yīng)物由尚書(shū)比部員外郎出任滁州刺史。首夏離京，秋天到任。這首《聞雁》大約就是他抵滁后不久寫(xiě)的。
這是一個(gè)秋天的雨夜。獨(dú)坐高齋的詩(shī)人在暗夜中聽(tīng)著外面下個(gè)不停的淅淅瀝瀝的秋雨，益發(fā)感到夜的深沉、秋的凄寒和高齋的空寂。這樣一種蕭瑟凄寂的環(huán)境氣氛不免要觸動(dòng)遠(yuǎn)宦者的歸思。韋應(yīng)物家居長(zhǎng)安，和滁州相隔兩千余里。即使白天登樓引領(lǐng)遙望，也會(huì)有云山阻隔、歸路迢遞之感；暗夜沉沉，四望一片模糊，自然更不知其眇在何處了。故園的眇遠(yuǎn)，本來(lái)就和歸思的悠長(zhǎng)構(gòu)成正比，再加上這漫漫長(zhǎng)夜、綿綿秋雨，就更使這歸思無(wú)窮無(wú)已、悠然不盡了。一、二兩句，上句以設(shè)問(wèn)起，下句出以慨嘆，言外自含無(wú)限低徊悵惘之情?！胺健弊滞赋鰵w思正殷，為三、四高齋聞雁作勢(shì)。正當(dāng)懷鄉(xiāng)之情不能自已的時(shí)候，獨(dú)坐高齋的詩(shī)人聽(tīng)到了自遠(yuǎn)而近的雁叫聲。這聲音在寂寥的秋雨之夜，顯得分外凄清，使得因思鄉(xiāng)而永夜不寐的詩(shī)人浮想聯(lián)翩，觸緒萬(wàn)端，更加難以為懷了。詩(shī)寫(xiě)到這里，戛然而止，對(duì)“聞雁”而引起的感觸不著一字，留給讀者自己去涵詠玩索。“歸思后乃說(shuō)聞雁，其情自深。一倒轉(zhuǎn)說(shuō)，則近人能之矣?！保ㄉ虻聺摗陡咴?shī)別裁》）
【賞析】
首句直抒胸臆，一個(gè)“渺”字體現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的悲哀、凄涼；第二句借景抒情，其中“秋雨”以綿綿不絕、淅淅瀝瀝的雨來(lái)襯托詩(shī)人一言難盡的愁思，渲染了一種蕭瑟、凄清的氣氛，“高”字更體現(xiàn)出詩(shī)人的孤獨(dú)。全詩(shī)語(yǔ)言純樸，自然含蓄，耐人尋味，主要表達(dá)了遠(yuǎn)宦思念家鄉(xiāng)的情感，也蘊(yùn)含了對(duì)動(dòng)亂時(shí)代的苦悶感受，結(jié)尾留下廣闊的空間，引讀者自己去思考，給讀者想象的空間。
8202【池鶴】（白居易·唐）
高竹籠前無(wú)伴侶，亂群雞里有風(fēng)標(biāo)。低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消。
轉(zhuǎn)覺(jué)鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語(yǔ)聲嬌。臨風(fēng)一唳思何事？悵望青田云水遙。
【簡(jiǎn)介】《池鶴》是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的一首詩(shī)，本詩(shī)借物抒懷，以囚鶴自喻，一個(gè)“悵”字，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)仕宦生活的厭倦和無(wú)奈，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歸隱生活的向往。本詩(shī)也可以說(shuō)是作者托物言志，以物寓人。 這首詩(shī)描寫(xiě)了鶴的生活環(huán)境和風(fēng)格的與眾不同，突出了它的形態(tài)美、色彩美和聲音美。以鶴與雞、鸕鶿、鸚鵡作對(duì)比映襯，表現(xiàn)了鶴不事權(quán)貴的孤高品格和超凡風(fēng)姿，同時(shí)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)閑適的田園生活的向往和對(duì)仕途沉浮、官場(chǎng)黑暗的厭惡。
【現(xiàn)代文翻譯】在高高的竹籠前沒(méi)有自己的同伴，在亂哄的雞群卻有著自己的風(fēng)度。低下頭怕丹砂落下，曬翅的時(shí)候擔(dān)心白色的羽翼消失。轉(zhuǎn)眼看到鸕鶿覺(jué)得它毛色污濁，又討厭鸚鵡太諂媚。對(duì)風(fēng)鳴唳想的是什么，惆悵地望向青青的田野和天之遙的云水之間。
【鑒賞】這是一只被囚的鶴，它的品格和儀表與眾不同（鶴立雞群），不會(huì)像鸕鶿那樣侍奉權(quán)貴，也不會(huì)像鸚鵡那樣討好別人。
漢以后，詩(shī)文中常以“鳴鶴”或“鶴鳴”喻君子。
當(dāng)時(shí)詩(shī)人被貶江州司馬，開(kāi)始“吏隱”，在廬山建草堂，思想從“兼濟(jì)天下”轉(zhuǎn)向“獨(dú)善其身”，閑適、傷感的詩(shī)漸多 。
“高竹籠前無(wú)伴侶，亂群雞里有風(fēng)標(biāo)?！边@句很容易讓人聯(lián)想到一個(gè)詞鶴立雞群。在高高的竹籠前找不到自己的知音，在庸俗的雞群還凸顯著自己的風(fēng)度和節(jié)操。
“低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消。”此句，從表面上看，是丹頂鶴害怕低下頭，頭上象征高貴的標(biāo)志丹砂落下，曬翅的時(shí)候擔(dān)憂白色的毛色變得不好看。從意義上理解，應(yīng)該還有一層：低下頭，不僅僅擔(dān)憂高貴的標(biāo)志不再，還因?yàn)榈皖^本身就代表了屈服和卑微，和孤高的形象氣度相悖；“曬翅常疑白雪消”，這里的白雪不僅僅是指毛色，更多的是保持一種圣潔的清白。由此，一個(gè)清高孤傲，而又不愿意對(duì)世俗妥協(xié)的丹頂鶴形象便脫穎而出。
“轉(zhuǎn)覺(jué)鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語(yǔ)聲嬌。”轉(zhuǎn)眼四望，覺(jué)得鸕鶿毛色污濁，徒有其表而又善于學(xué)舌的鸚鵡太嬌媚，這兩者不僅形象氣質(zhì)欠佳，而且善于侍奉討好主人，完全沒(méi)有自己的自由和主見(jiàn)，更不要說(shuō)具備一副錚錚的傲骨了。
“臨風(fēng)一唳思何事，悵望青田云水遙”。沒(méi)有知音的欣賞，沒(méi)有主人的青睞，只是在囚籠里長(zhǎng)唳，惆悵的望向遠(yuǎn)方，那遙不可及的云水之鄉(xiāng)才是夢(mèng)想的天堂。丹頂鶴所思的，不僅僅是寶貴的自由，還有知音的賞識(shí)，和對(duì)自己理想抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)的苦悶，但又希望保持自己孤高的品格和非凡的氣質(zhì)才華，將來(lái)能鶴唳云端，展翅沖天。
8203【迎燕】（葛天民·宋）
咫尺春三月，尋常百姓家。為迎新燕入，不下舊簾遮。
翅濕沾微雨，泥香帶落花。巢成雛長(zhǎng)大，相伴過(guò)年華。
【詩(shī)意】
在近已咫尺的陽(yáng)春三月里，有一戶普通的老百姓，在他的家中，為了迎接新一年里燕子的歸來(lái)，不放下破舊的簾子把房屋遮蔽起來(lái)。一場(chǎng)春雨后燕子的翅膀上沾著絲絲的雨滴，土地里散發(fā)出一股淡淡的泥巴香味，里面還混雜著雨滴砸落的花瓣。燕巢早已筑修好了，連小燕子都長(zhǎng)大了，一人家，一燕家，兩戶家庭相伴著又度過(guò)了一個(gè)美麗的年華
【賞析】
燕子秋去春來(lái)，巢于檐下，民間視為吉祥物。“尋常百姓家”即借鑒劉禹錫的“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！闭?yàn)檠嘧硬幌迂殣?ài)富、趨炎附勢(shì)，主人也“不下舊時(shí)簾”，熱情的迎接燕子的歸來(lái)。“巢成雛長(zhǎng)大，相伴過(guò)年華”兩句，更是把燕子看成生活的一部分了。
古詩(shī)中燕子往往象征著幸福的生活。它們雙宿雙飛，本詩(shī)中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在，正是詩(shī)人隱居生活的反映；燕子之樂(lè)，足見(jiàn)詩(shī)人之樂(lè)。詩(shī)歌生動(dòng)的描繪了燕子的生活習(xí)性，表達(dá)了燕子與老百姓的深厚情誼。
首句一個(gè)“咫”字，指八寸，也表現(xiàn)了暮春的轉(zhuǎn)瞬即逝，抒發(fā)了作者對(duì)春的珍惜之情?！皩こ０傩占摇苯栌昧藙⒂礤a的《烏衣巷》“飛入尋常百姓家”，歌頌了燕子不趨炎附勢(shì)，不嫌貧愛(ài)富的質(zhì)樸、高尚的品格，表達(dá)了燕子對(duì)百姓的眷戀。第三句“微”形容雨之小，描寫(xiě)了燕子在雨中穿梭無(wú)數(shù)次，為幸福的生活勤勞地筑巢，“泥香帶落花”描寫(xiě)了春天溫馨、幸福的場(chǎng)面。尾句是對(duì)燕子勤勞的贊美，也再次表現(xiàn)了人與燕之間的深厚情誼，同時(shí)又是詩(shī)人幸福隱居生活的寫(xiě)照。
7、人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元教案《我的第一本書(shū)》《再塑生命》
我的第一本書(shū)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力
（1）整體感知課文內(nèi)容，了解“第一本書(shū)”的深刻意義。
（2）感悟作者的思想感情。
2、過(guò)程與方法
（1）自主閱讀，理解字里行間的深意。
（2）合作探究重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
（1）了解過(guò)去苦難的生活下，“我”讀書(shū)的困難。
（2）人不能忘本，要珍惜今天讀書(shū)的好條件。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 感悟“第一本書(shū)”的深刻意義。
2、 體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。由七年級(jí)（下）課文《華南虎》及詩(shī)人牛漢導(dǎo)入。
現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書(shū)》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養(yǎng)。
二、初讀課文，整體感知。
1．速讀課文，勾畫(huà)字詞。
（1）注音。 酷(kù)似 摻(chān) 脊(jǐ)背 枉(wǎng)讀
（2）解釋。
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。 凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。 翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
摻和：摻雜混合在一起。 溫厚：溫和寬厚。
知書(shū)識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)?？崴疲簶O像。2．思考：我的第一本書(shū)是一本怎樣的書(shū)？
學(xué)生復(fù)述“第一本書(shū)”的故事，互相補(bǔ)充、評(píng)議。
三、研讀課文，思考理解
（1）這么一本普通的書(shū)，作者為什么要寫(xiě)？而且還是充滿感情的寫(xiě)？
（2）圍繞我的第一本書(shū)，作者回憶了哪些人和事？這些人和事中蘊(yùn)涵什么樣的情？
（3）你覺(jué)得這些人、事和情中作者重點(diǎn)要表現(xiàn)的是什么人、什么情？體現(xiàn)在哪些事之中？
（4）揣摩細(xì)節(jié)，體會(huì)讀書(shū)的不容易，父親創(chuàng)造條件給我讀書(shū)的英明；體會(huì)我對(duì)父親的崇敬。
（5）揣摩“人不能忘本”的含義。
四、悟讀課文，體驗(yàn)延伸
（1）閱讀本文，我們不僅為第一本書(shū)承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，具體深入地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
（2）在你的記憶中，有沒(méi)有這樣讓你難忘的人生的一本“書(shū)” ？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
五、布置作業(yè)，品味語(yǔ)言（理解下列句子的含義）。
1．我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。
(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書(shū)給我的生活帶來(lái)了樂(lè)趣和知識(shí)。)
2．我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
(我的第一本書(shū)，作為我的啟蒙老師對(duì)我后來(lái)走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的第一本書(shū)
牛漢
“從荒寒的大自然間 父子之情
感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初 我的第一本書(shū) 同學(xué)、朋友之情
的快樂(lè)和夢(mèng)幻” 人與狗的情趣
教后反思：親情、友情都是學(xué)生熟悉、并容易產(chǎn)生共鳴的話題，教學(xué)時(shí)注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生更深入地體會(huì)文章感情。
再塑生命
教學(xué)目標(biāo)
1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2．品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1．整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2．結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)法。以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛(ài)”，令主題升華——“愛(ài)讓生命綻放光彩！”
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
播放《千手觀音》。由《千手觀音》導(dǎo)入新課。
二、介紹作者
海倫·凱勒（1880-1968），美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。
三、生字詞
1.搓捻 cuō niǎn 繁衍 yǎn 遷徙 xǐ 覓食 mì 小憩 qì 遨游 áo 枝椏 yā
剎那 chà穿梭 suō 暖和huo 花團(tuán)錦簇 cù 冥思遐想 xiá
2.①困惑：感覺(jué)疑難，不知道該怎么辦。②冥思遐想：深沉、悠遠(yuǎn)地思索或想像。
③恩惠：給予或受到好處。 ④期期艾艾：形容口吃。
⑤美不勝收：形容美好的東西太多，一時(shí)來(lái)不及欣賞。多指美景及藝術(shù)品。
⑥企盼：盼望。 ⑦油然而生：很自然地產(chǎn)生（思想、感情等）
四、自主閱讀、整體感知
1、閱讀全文，分組討論下列問(wèn)題：
你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師？
是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛(ài)心、耐心的老師。
你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？
是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。
找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“愛(ài)是花的香味嗎？”—— 愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”—— 愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。
“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了?！薄?有了愛(ài)，你就快樂(lè)，生活就變得美好。
你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？
從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思
文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
2、理清文章層次，概括段意：
一、莎莉文老師教“我”識(shí)字。
二、莎莉文老師“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然。
三、莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”。
3、課后練習(xí)
五、拓展性學(xué)習(xí)：
要求：試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充)：
A、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》；
B、貝多芬譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》；
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
F、張海迪自學(xué)成才；
G、孫臏?zhǔn)苣溞?，著《孫臏兵法》；
I、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
六、課文小結(jié)：
本文是美國(guó)盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫(huà)意，很值得我們好好品讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
再塑生命
理解、關(guān)愛(ài)、教育
莎莉文老師 “我”
井房散步
（光明的使者、出色走進(jìn)、體驗(yàn)自然（好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔
的教育藝術(shù)家）解釋“愛(ài)”熱愛(ài)生命）
無(wú)比的敬愛(ài)、感激
教后反思：結(jié)合文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生展開(kāi)想象去體會(huì)健康的珍貴、生命的美好，以加深對(duì)課文理解，受到更多的教育
8、《童年的朋友》教案表格式6（七年級(jí)下冊(cè)）
《童年的朋友》
課題 | 一、《童年的朋友》 | 課時(shí) | 第1 課時(shí) （總第??? 1?? 課時(shí)） | 科 任 教 師 | ||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識(shí)與能力：? 1、了解作者、背景,表情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容. 2、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；3. 體會(huì)親人對(duì)我們的愛(ài)，激發(fā)感恩情懷。 過(guò)程與方法:?? 自主、合作、探究。 情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)親人對(duì)我們的愛(ài)，激發(fā)感恩情懷。 | |||||
重難點(diǎn) | 重點(diǎn):學(xué)習(xí)細(xì)膩又飽含深情的語(yǔ)言； 難點(diǎn)：分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；體會(huì)我對(duì)外祖母的感情。 | |||||
| 教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 過(guò) 程 | 一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘） 導(dǎo)語(yǔ) 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解作者、背景, 朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 2、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因。 3、體會(huì)親人對(duì)我們的愛(ài)，激發(fā)感恩情懷。 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右） 檢查預(yù)習(xí)：掌握字詞 ，了解作者。 1、出示自學(xué)提綱。 A、思考：本文的主人公是誰(shuí)？從文題來(lái)看，“外祖母”和我是什么關(guān)系？ B、外祖母在孩子的眼里是長(zhǎng)輩，可作者在文章中說(shuō)外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身”的朋友。對(duì)此你是怎樣理解的。(可從文中的句子體會(huì)) C、說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現(xiàn)外祖母對(duì)“我”的理解和關(guān)愛(ài)。 D、本文可分幾部分？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。 2、學(xué)生自學(xué)。對(duì)不會(huì)的問(wèn)題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問(wèn)題進(jìn)行合作探究。 3、教師檢查學(xué)情，不指導(dǎo)、不提問(wèn)、不干擾。 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 通過(guò)提問(wèn)、師生互動(dòng)、小組討論等形式解決問(wèn)題。 1、解決自學(xué)提綱中的問(wèn)題： A、主人公：外祖母；外祖母與“我”是朋友關(guān)系。（外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人。） B、①、因?yàn)橥庾婺覆粌H像一般的長(zhǎng)輩那樣愛(ài)自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情；外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對(duì)待自己；外祖母是自己最知心的人，自己內(nèi)心的話都能和外祖母交流； ②、說(shuō)外祖母是“終身”的朋友，是因?yàn)橥庾婺傅膼?ài)，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂(lè)觀、堅(jiān)毅使“我 ”充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活。 C、說(shuō)話的語(yǔ)氣“溫暖而柔和”，“好似在用心地唱歌” ；對(duì)于睡覺(jué)問(wèn)題的處理——“不想睡就不睡好了”；關(guān)于奶瓶的問(wèn)題的處理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點(diǎn)說(shuō)”。 D、一（1—6）寫(xiě)外祖母對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。? （記敘 描寫(xiě)） 二（7）表達(dá)“我”對(duì)外祖母的感激，寫(xiě)出了外祖母對(duì)“我”一生的影響。（議論 抒情） 2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。 四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） 1、模仿課文寫(xiě)法，展開(kāi)想像，把“ 你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點(diǎn)聲說(shuō)！”拓展成一段具體的祖孫對(duì)話。 要求：（1）對(duì)話符合人物性格 （2）說(shuō)明你這樣設(shè)計(jì)的理由 （3）對(duì)話內(nèi)容在100字以內(nèi)。 2、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》前三題 五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 1、找出文中你認(rèn)為描寫(xiě)外祖母比較精彩的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單賞析。 2、背誦課文最后一段。 | 討論補(bǔ)充 記錄 | ||||
板書(shū) 設(shè)計(jì) | 一、《童年的朋友》（高爾基） 第一部分（1—6）寫(xiě)外祖母對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。 第二部分（7）表達(dá)“我”對(duì)外祖母的感激，寫(xiě)出了外祖母對(duì)“我”一生的影響。 | |||||
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教 學(xué) 反 思
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《童年的朋友》
課題 | 一、《童年的朋友》 | 課時(shí) | 第2課時(shí) （總第?? 2??? 課時(shí)） | 科 任 教 師 | ||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識(shí)與能力：1、了解作者、背景,表情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容. 2、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因； 3. 體會(huì)親人對(duì)我們的愛(ài)，激發(fā)感恩情懷。 過(guò)程與方法：自主、合作、探究。 情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)親人對(duì)我們的愛(ài)，激發(fā)感恩情懷。 | |||||
重難點(diǎn) | 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)膩又飽含深情的語(yǔ)言； 難點(diǎn)：分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；體會(huì)我對(duì)外祖母的感情。 | |||||
| 教 學(xué) 過(guò) 程 教 學(xué) 過(guò) 程 | 一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘） 1、情境引入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以知道，外祖母是一個(gè)慈愛(ài)的老人，她擁有著無(wú)私的愛(ài)，因此成了“我”的終身朋友。本文節(jié)選自《童年》，節(jié)選的文字并不長(zhǎng)，也沒(méi)有多少情節(jié)，但作者通過(guò)生動(dòng)細(xì)膩又飽含感情的語(yǔ)言，把外祖母的形象寫(xiě)得獨(dú)具魅力，光彩照人。今天這節(jié)課我們繼續(xù)品味賞析。 2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.根據(jù)文中生動(dòng)傳神的人物描寫(xiě)，感受外祖母的形象； 2.感受外祖母獨(dú)特的人格魅力，理解外祖母對(duì)我一生的深遠(yuǎn)影響 。 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右） 1、出示自學(xué)提綱。 一、劃出有關(guān)描寫(xiě)外祖母的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)這些語(yǔ)句各反映了外祖母怎樣的形象特征。 （提示：可從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)考慮） 二、作者飽含深情地向我們展現(xiàn)了一個(gè)豐滿的外祖母形象，通過(guò)描寫(xiě)，你覺(jué)得外祖母是一個(gè)什么樣的人呢？ 三、速讀課文，找出文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了“我”對(duì)外祖母的熱愛(ài)和感激之情？ 四、從文末議論句體會(huì)外祖母對(duì)“我”有著怎樣的影響？ 2、學(xué)生自學(xué)。對(duì)不會(huì)的問(wèn)題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問(wèn)題進(jìn)行合作探究。 3、教師檢查學(xué)情，不指導(dǎo)、不提問(wèn)、不干擾。 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 通過(guò)提問(wèn)、師生互動(dòng)、小組討論等形式解決問(wèn)題。 解決自學(xué)提綱中的問(wèn)題： 一、①、頭發(fā)： 描寫(xiě)非常細(xì)致，突出她的頭發(fā)“多”“密”“長(zhǎng)”“黑”“厚”的特點(diǎn) ②、眼睛 ：這些句子形象地表現(xiàn)了外祖母豐富的情感世界和樂(lè)觀堅(jiān)毅的個(gè)性. ③、語(yǔ)言： 比喻又新鮮又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也寫(xiě)得非常美好。 ④、動(dòng)作 ：腰成了駝背，記載著外婆所承擔(dān)的繁重勞動(dòng)和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調(diào)皮中寫(xiě)出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關(guān)系。 二、明確：慈愛(ài)、開(kāi)朗、樂(lè)觀、堅(jiān)毅、勤勞能干。 三、“愉快”“快活”“年輕”“明朗”“快樂(lè)”“溫暖”“輕快”“敏捷”“可愛(ài)”都是褒義詞，表達(dá)了對(duì)外祖母的贊美。 四、外祖母對(duì)我無(wú)私的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，和她那樂(lè)觀的精神和堅(jiān)毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。 2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。 四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） （一、）教師出示課堂作業(yè)，并明確方法。 1閱讀課文六、七段，完成下列問(wèn)題： A、選段寫(xiě)外祖母的眼睛很有特色，抓住了她眼神的什么特點(diǎn)？ B、“她腰彎得幾乎成為駝背…….也像這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物”這句用了（???? ）修辭手法，表現(xiàn)了外祖母（??? ）性格？ 2．你能感受到父母之愛(ài)嗎?，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)出一例。 （二、）完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題，當(dāng)堂訂正。 3、課堂小結(jié)：1、這節(jié)課我懂得了---------我收獲了------------------- 五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 1、推薦閱讀《童年》 2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》本課剩余部分。 | 討論補(bǔ)充 記錄 | ||||
板書(shū) 設(shè)計(jì) | 一、《童年的朋友》（高爾基） 外婆 ：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài) 充滿活力、愉快、溫暖 ? 不僅善良，還給我關(guān)懷。生活的勇氣、力量 | |||||
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9、小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)（第八冊(cè)）：《語(yǔ)文百花園八》教案
教材簡(jiǎn)析：
“語(yǔ)文百花園八”安排了五個(gè)欄目：語(yǔ)海暢游、積少成多、閱讀平臺(tái)、能說(shuō)會(huì)道、筆下生輝。
“語(yǔ)海暢游”安排了三項(xiàng)內(nèi)容。一是“詞語(yǔ)真有趣”；二是“讀一讀，填一填”；三是“讀讀比比，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么”。
“積少成多”安排的是“讀讀背背”唐代詩(shī)人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。
“閱讀平臺(tái)”提供的短文是《俞伯牙遇知音》
“能說(shuō)會(huì)道”的話題是“說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的習(xí)俗”，意在讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，知道這些習(xí)俗的意義。
“筆下生輝”的內(nèi)容是把自己在某個(gè)節(jié)日留下深刻印象的事寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)構(gòu)成的趣味性。
2、讓學(xué)生體會(huì)“忽然、竟然、依然、仍然、不然、顯然、當(dāng)然”等詞語(yǔ)的意思和用法的不同。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果。積累語(yǔ)言，豐富知識(shí)。
4、運(yùn)用已有的讀書(shū)方法，閱讀理解詩(shī)及短文，提高閱讀能力。
5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行民間文化傳統(tǒng)教育，并提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
6、寫(xiě)出自己在某個(gè)節(jié)日留下深刻印象的事，提高寫(xiě)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解掌握詞語(yǔ)的構(gòu)成、用法及句式的表達(dá)效果。
難點(diǎn)：寫(xiě)出自己在某個(gè)節(jié)日留下深刻印象的事，提高寫(xiě)作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師自制的簡(jiǎn)單課件。
教學(xué)方法：
以學(xué)生的自主練習(xí)為主，教師的點(diǎn)撥、講解為輔，學(xué)生自主、合作、探究，凸顯閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，加強(qiáng)說(shuō)與寫(xiě)的結(jié)合，著眼學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。
教學(xué)時(shí)間：第周
課時(shí)安排：4課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)（語(yǔ)海暢游）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天，老師要帶領(lǐng)大家走進(jìn)本學(xué)期的最后一個(gè)“語(yǔ)文百花園”，相信大家在這里會(huì)收獲更大的知識(shí)碩果。
二、分項(xiàng)訓(xùn)練
語(yǔ)海暢游
1、詞語(yǔ)真有趣（課件出示）
鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)梅蘭竹菊亭臺(tái)樓閣
琴棋書(shū)畫(huà)筆墨紙硯喜怒哀樂(lè)
衣食住行柴米油鹽酸甜苦辣
（1）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎？
[教師不要去講解，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)]
（每個(gè)詞語(yǔ)的四個(gè)字分別表示一種事物，而這四種事物同屬于一類(lèi)，它們的構(gòu)成屬于并列式）
（2）動(dòng)動(dòng)腦筋，你還能說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？
（3）教師再出示一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀讀。
[教師的參與，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
2、讀一讀，填一填。（課件出示）
忽然竟然依然仍然不然顯然當(dāng)然
（1）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，它們有什么特點(diǎn)？你能說(shuō)出這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？
（這些詞語(yǔ)都帶有一個(gè)“然”字，但意思卻有所不同。）
[對(duì)于詞語(yǔ)的意思學(xué)生能說(shuō)出來(lái)就可以，不要死記硬背。]
（課件出示）
夏天還沒(méi)到，天氣熱起來(lái)了。
花落了一地，昨夜刮了大風(fēng)。
端午節(jié)吃粽子和賽龍舟的習(xí)俗保留了下來(lái)。
西門(mén)豹及時(shí)巧妙地揭穿了巫婆和地方官員騙錢(qián)害人的把戲，村民們還會(huì)上當(dāng)受騙。
（2）同學(xué)們讀讀這幾個(gè)句子，想一想，應(yīng)該怎樣填呢？
（3）學(xué)生試填，并說(shuō)明理由。
夏天還沒(méi)到，天氣忽然熱起來(lái)了。
花落了一地，顯然昨夜刮了大風(fēng)。
端午節(jié)吃粽子和賽龍舟的習(xí)俗竟然保留了下來(lái)。
西門(mén)豹及時(shí)巧妙地揭穿了巫婆和地方官員騙錢(qián)害人的把戲不然村民們還會(huì)上當(dāng)受騙。
（“忽然”表示來(lái)得迅速而又出乎意料；“顯然”是容易看出或感覺(jué)到，非常明顯的意思；“竟然”是沒(méi)想到，出乎意料之外的意思；“不然”表示如果不是上面所說(shuō)的情況，就發(fā)生或可能發(fā)生下面所說(shuō)的情況。）
[對(duì)于詞義的差別和用法的不同，應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解體會(huì)，不要求死記硬背。]
3、讀讀比比，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么。（課件出示）
這些年來(lái)，你們?yōu)榉亲鞔?，不知害死了多少姑娘，騙了百姓多少錢(qián)財(cái)，我怎么能饒你們呢？
這些年來(lái)，你們?yōu)榉亲鞔?，不知害死了多少姑娘，騙了百姓多少錢(qián)財(cái)，我不能饒你們。
孔子搖搖頭說(shuō)“我還沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)這首曲子的思想內(nèi)容，這樣彈奏怎么會(huì)使人感動(dòng)呢？
孔子搖搖頭說(shuō)“我還沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)這首曲子的思想內(nèi)容，這樣彈奏不會(huì)使人感動(dòng)。
（1）請(qǐng)同學(xué)們分別比較著讀讀每組中的兩句話，哪種句式表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些呢？為什么？你是怎樣體會(huì)到的？
（2）學(xué)生反復(fù)品讀、體會(huì)后匯報(bào)。
（每組中的第一句是反問(wèn)句，比第二句陳述句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。）
（3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀，讀出反問(wèn)句所表達(dá)的強(qiáng)烈感情。
（4）你還能從我們學(xué)過(guò)的課文中找到反問(wèn)句嗎？讀一讀。
三、課堂總結(jié)
看來(lái)，無(wú)論是“字”“詞”“句”都有它的奇妙之處，只要同學(xué)們仔細(xì)的去學(xué)習(xí)和探索，就會(huì)知道得更多。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：（積少成多閱讀平臺(tái)）
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們有兩項(xiàng)內(nèi)容：一是讀背古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》；二是閱讀短文《俞伯牙遇知音》。希望你們能從其中有所收獲。
二、分項(xiàng)訓(xùn)練
1、積少成多
讀讀背背
（課件出示）
寒雨連江夜入?yún)牵?/p>
平明送客楚山孤。
洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，
一片冰心在玉壺。
（唐·王昌齡）
（1）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)朗讀這首詩(shī)，你能說(shuō)出詩(shī)的大意嗎？
（秋冬時(shí)節(jié)，冷雨灑滿江面的夜晚，詩(shī)人來(lái)到潤(rùn)州。天亮的時(shí)候，詩(shī)人送走了好朋友，眼前只留下楚山的孤影，詩(shī)人對(duì)他的朋友說(shuō)“洛陽(yáng)的親朋好友如果問(wèn)起我的情況，就說(shuō)我的心如同玉壺中的冰一樣晶瑩純潔。）
（2）表達(dá)了作者怎樣的感情呢？
（這首詩(shī)借送友人，一方面表達(dá)了他當(dāng)時(shí)強(qiáng)烈的離愁別恨，點(diǎn)明自己孤獨(dú)的心境，另一方面表白自己對(duì)世人的種種非議的抗議。）
（3）反復(fù)練讀
（4）背誦
2、閱讀平臺(tái)
（1）簡(jiǎn)介俞伯牙
（2）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀文，想一想，這篇短文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（春秋時(shí)代著名的音樂(lè)家俞伯牙和樵夫鐘子期的故事。俞伯牙在乘船回家途中，遇到能從琴聲聽(tīng)懂他的心意的鐘子期，激動(dòng)地稱鐘子期為知音。）
（3）再讀短文，說(shuō)說(shuō)短文中的“知音”是什么意思。你知道現(xiàn)在我們說(shuō)的“知音”是什么意思嗎？學(xué)生討論交流后匯報(bào)。
（短文中的“知音”是指鐘子期懂得俞伯牙的音樂(lè)，知道他的琴聲表達(dá)什么意思。后來(lái)“知音”指知己的朋友。）
（4）你有知音嗎？
三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這節(jié)課你最大的收獲是什么？
2、了解家鄉(xiāng)的一些習(xí)俗。
第三、四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：（能說(shuō)會(huì)道筆下生輝）
教學(xué)內(nèi)容：
一、導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，在你的家鄉(xiāng)有著特定的習(xí)俗，在那些特別的日子里一定有令你難忘的事。今天的“語(yǔ)文百花園”，就給了你一個(gè)暢所欲言、盡情書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)，趕快展示自己的才華吧！
二、分項(xiàng)訓(xùn)練
1、能說(shuō)會(huì)道
（1）同學(xué)們，你還記得《端午節(jié)的由來(lái)》這篇課文嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要內(nèi)容。
（2）是啊，各地、各民族都有自己的習(xí)俗。在你的家鄉(xiāng)有哪些習(xí)俗呢？他們都有哪些特殊的意義呢？
（3）學(xué)生在小組內(nèi)交流自己家鄉(xiāng)的習(xí)俗。
[因課前已布置了收集任務(wù)，所以學(xué)生交流起來(lái)并不困難，而且可以互相補(bǔ)充。]
（4）哪個(gè)小組愿意在班級(jí)交流？把你了解的家鄉(xiāng)習(xí)俗講給大家聽(tīng)。
[學(xué)生可以按不同的分類(lèi)來(lái)匯報(bào)：可以是紀(jì)念歷史人物的；可以是寄托某種愿望的；可以是表達(dá)一種心情的。另外也可以按時(shí)間的順序來(lái)說(shuō)明。教師不做固定的要求]
（5）看來(lái)，同學(xué)們了解得還真不少！在這么多的習(xí)俗中，你最喜歡哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（6）你對(duì)哪些習(xí)俗還有自己的看法呢？又有哪些建議呢？
[學(xué)生小組內(nèi)討論交流]
（7）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的建議？
[學(xué)生匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)。]
筆下生輝
1、同學(xué)們知道的節(jié)日很多，既有春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)這樣的民間傳統(tǒng)節(jié)日，又有婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)這樣的現(xiàn)代國(guó)際節(jié)日，還有一些特殊的節(jié)日，如國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)、植樹(shù)節(jié)，等等。節(jié)日里的事情往往令人記憶猶新。這次習(xí)作，就寫(xiě)某個(gè)節(jié)日給你留下深刻印象的事吧！
（課件出示）
（1）你想寫(xiě)什么節(jié)日？這個(gè)節(jié)日有什么特點(diǎn)？
（2）在這個(gè)節(jié)日里什么事情給你留下了深刻的印象？為什么是這件事給你留下了深刻的印象？
（3）怎樣寫(xiě)才能表現(xiàn)節(jié)日的氣氛呢？
2、讀了這些內(nèi)容，你又明白了什么？
[通過(guò)閱讀提示，可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，明確習(xí)作的要求]
3、下面就請(qǐng)同學(xué)們回憶，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
[通過(guò)互相交流，可以互相啟發(fā)]
4、想好了，就把它寫(xiě)下來(lái)。
[自擬題目，寫(xiě)草稿。注意要通過(guò)場(chǎng)面的描寫(xiě)來(lái)突出節(jié)日的氣氛。]
5、寫(xiě)好后，學(xué)生自讀自改。
三、課堂總結(jié)，置留作業(yè)
1、本節(jié)課，我們結(jié)束了本學(xué)期的最后一個(gè)“語(yǔ)文百花園”的暢游，相信同學(xué)們都會(huì)有自己的所得，只要你努力，就會(huì)有更多的收獲。
2、繼續(xù)完善自己的習(xí)作。
10、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《端午的鴨蛋》教案
編寫(xiě)教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)。下面是小編整理的八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《端午的鴨蛋》教案，歡迎閱讀參考!
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】：了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。
【能力目標(biāo)】：1.學(xué)會(huì)搜集資料，簡(jiǎn)要講述見(jiàn)聞見(jiàn)解。
2.學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語(yǔ)言。
【情感目標(biāo)】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】：通過(guò)品味平淡自然韻味十足的語(yǔ)言，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵的情趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，感受日常生活中的無(wú)窮趣味。
教法與學(xué)法
“興趣是最好的老師”。的一些童年趣事、過(guò)節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點(diǎn)，通過(guò)朗讀賞析品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思?xì)w納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想高度。
與教學(xué)過(guò)程相照應(yīng)，教法可以采用導(dǎo)入──閱讀──拓展的步驟進(jìn)行，在學(xué)法上可以按照歸納復(fù)述──搜索整合──誦讀品味──合作感悟──探究反思的步驟開(kāi)展，通過(guò)對(duì)文本的感悟?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的，達(dá)到教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的突破。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題
首先向?qū)W生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃。
意圖：此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，在游戲之中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行回顧，同時(shí)為課文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生歸納復(fù)述知識(shí)的能力。
2.瀏覽課文，整體感知
問(wèn)題：(1)學(xué)生瀏覽課文，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?
意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。
意圖：?jiǎn)栴}一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，分享課前查找的資料信息，對(duì)知識(shí)進(jìn)行匯總歸納學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求完整準(zhǔn)確地描述作者的家鄉(xiāng)習(xí)俗，并能通過(guò)自己的知識(shí)對(duì)這一習(xí)俗進(jìn)行補(bǔ)充闡述，完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
3.細(xì)讀課文，了解內(nèi)容
問(wèn)題：
(1)文章的主題是寫(xiě)家鄉(xiāng)的端午節(jié)的鴨蛋，為什么開(kāi)篇要用那么大的篇幅來(lái)寫(xiě)家鄉(xiāng)的端午節(jié)?
(2)文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)順序來(lái)安排課文內(nèi)容的?
(3)文章的結(jié)尾為什么要引用囊螢映雪的故事?是否離題太遠(yuǎn)?
意圖：?jiǎn)栴}一可以使學(xué)生在了解作者通過(guò)介紹家鄉(xiāng)的端午風(fēng)俗營(yíng)造濃郁的鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)情，為鴨蛋的的出現(xiàn)做鋪墊，對(duì)搜集的內(nèi)容進(jìn)行分析整和。
問(wèn)題二讓學(xué)生自我概括，掌握“端午風(fēng)俗→家鄉(xiāng)的鴨蛋→端午的鴨蛋”這一框架，著重引導(dǎo)學(xué)生分析第一段的總分結(jié)構(gòu)，為理解課文掌握課文做好積累。教師不宜將結(jié)論直接告訴學(xué)生，這一內(nèi)容并不復(fù)雜，可由學(xué)生自主完成。
問(wèn)題三可以引導(dǎo)學(xué)生初步感受文本寫(xiě)作風(fēng)格，明確對(duì)文章主題的認(rèn)識(shí)。這一問(wèn)題應(yīng)允許學(xué)生有不同的認(rèn)識(shí)和看法，但對(duì)主題的探討可以進(jìn)行引導(dǎo)，應(yīng)落實(shí)到對(duì)傳統(tǒng)文化和民族風(fēng)俗的追尋以及對(duì)故鄉(xiāng)鄉(xiāng)土風(fēng)情的思念上。
4.精讀課文，感受情趣
問(wèn)題：汪曾祺是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。
讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語(yǔ)言風(fēng)格的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀品味。
例如：
(1)“我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過(guò)高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上?！?/p>
(2)“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。”
意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味文章的情趣。先讓他們反復(fù)朗讀，并抓住關(guān)鍵語(yǔ)句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實(shí)的白話中穿插頗具特色古漢語(yǔ)，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀。
又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以?！?，“確實(shí)是好”，“我實(shí)在瞧不上?！钡葞滋幎驾^為明顯地運(yùn)用了江浙方言，顯得非常生動(dòng)親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿足，他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高，有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯(cuò)，小醬蘿卜，那還有什么說(shuō)的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿!”這是一段京味十足的語(yǔ)言，特別是一個(gè)“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)汪曾祺的文章里運(yùn)用方言的妙處。
感悟文章情感的最好方法就是誦讀。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
5.回歸生活，分享體驗(yàn)
問(wèn)題：學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的分析學(xué)習(xí)后,從語(yǔ)言文字中感受到了平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)。現(xiàn)在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說(shuō)說(shuō)傳統(tǒng)節(jié)日中類(lèi)似這樣頗具情趣的小事。
意圖：回歸生活，在自己的身邊尋找被忽視的生活細(xì)節(jié)，在回憶品味中尋找傳統(tǒng)文化的印記，在討論交流中重溫民族文化的洗禮，加深對(duì)生活的感悟。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,各抒己見(jiàn)，在合作互動(dòng)的過(guò)程中分享體驗(yàn),感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。
6.創(chuàng)設(shè)情境，深刻反思
思考：我國(guó)的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國(guó)人心目中的分量越來(lái)越重要?！敖甓宋缂馈笔琼n國(guó)農(nóng)耕社會(huì)時(shí)期祈求豐年，民眾共同參與的傳統(tǒng)祝祭活動(dòng)。在進(jìn)行端午祭時(shí)，會(huì)舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長(zhǎng)跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動(dòng)，而這些都是具有韓國(guó)地方特色的。韓國(guó)方面對(duì)江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國(guó)家重點(diǎn)無(wú)形文化財(cái)產(chǎn)第13號(hào)，并擬于2005年向聯(lián)合國(guó)科教文組織申報(bào)“世界無(wú)形遺產(chǎn)”，學(xué)習(xí)后，你如何看待這種現(xiàn)象?
意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識(shí)，對(duì)生活現(xiàn)象作出自己的評(píng)價(jià)。使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到重視傳統(tǒng)文化，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。
7.課堂小結(jié)
8.作業(yè)
了解本地的民俗，寫(xiě)一篇練筆。
11、《一面》教案表格式8七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)
二、《一面》
課題 | 二、《一面》 | 課時(shí) | ???? 1??? 課時(shí) （總第???????? 課時(shí)） | 科任 教師 | |||
授課 時(shí)間 | |||||||
三維 目標(biāo) | 知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)外貌，并通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想 性格的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)敘議結(jié)合、在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛 式議論的表現(xiàn)手法。?? 過(guò)程與方法：以閱讀為主，讓學(xué)生自主、合作、探究。??? 情感態(tài)度價(jià)值觀：感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。 | ||||||
重難點(diǎn) | 重點(diǎn)：魯迅">魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品格；選材典型，小中見(jiàn)大的寫(xiě)法。 難點(diǎn)：了解語(yǔ)言的感情色彩，以及敘議結(jié)合，在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式議論的表現(xiàn)手法。 | ||||||
教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；提示目標(biāo)。（2分鐘左右） 1、導(dǎo)入新課：?（板書(shū)課題、作者） 同學(xué)們，你們有沒(méi)有見(jiàn)一次面就記憶深刻，無(wú)法忘記的人呢？如果有，請(qǐng)與大家一起分享（學(xué)生自由回答，談自己的發(fā)現(xiàn)與感受）。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，就是作者阿累在見(jiàn)到文章主人公一面以后給他留下的印象而寫(xiě)的，你們知道是誰(shuí)嗎？（學(xué)生一起回答：魯迅）好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)阿累的《一面》，看看他為什么只見(jiàn)到魯迅">魯迅先生一面就有如此深刻的印象。 2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) （1）學(xué)習(xí)本文抓住外貌特征，刻畫(huà)人物精神面貌的寫(xiě)法。 （2）學(xué)習(xí)魯迅同情、愛(ài)護(hù)勞苦大眾，和工農(nóng)站在一起的崇高精神和堅(jiān)定立場(chǎng)，激勵(lì)學(xué)生以魯迅為榜樣，樹(shù)立為人民服務(wù)的思想。 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘） 1、出示學(xué)習(xí)提綱 （1）、初讀課文積累字詞 （2）、整體感知理出課文層次 （3）、讀文思考： ? A、課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)有那些？根據(jù)這些詞語(yǔ)，我們可以判定本文采用了那種寫(xiě)作順序？ ? B、本課寫(xiě)人運(yùn)用了什么手法？在文中找出來(lái)，這些手法的作用是什么？ 2學(xué)生按自學(xué)提綱自學(xué)。 （對(duì)不會(huì)的問(wèn)題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問(wèn)題進(jìn)行合作探究。） 3、教師檢查學(xué)情。 三、合作探究、解決疑難。（15分鐘左右） 1、解決自學(xué)提綱中的問(wèn)題。 （2）： 第一部分（1-38）：敘述者和魯迅">和魯迅先生的一次偶然會(huì)面。 先寫(xiě)一面之交的起因，再寫(xiě)內(nèi)山的熱情接待和作者買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)的困窘，重點(diǎn)寫(xiě)短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面經(jīng)過(guò)-----成為 文章主體。 第二部分（39-43）：寫(xiě)“一面“對(duì)作者的巨大鼓舞和影響，及事隔四年后作者對(duì)魯迅逝世的沉痛悼念。這部分主要通過(guò)襯托、對(duì)比、抒情和議論來(lái)表現(xiàn)。 （3）：A、“1932年秋天”、“這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”-順敘（回憶） B、外貌描寫(xiě)。 作用：這些描寫(xiě)表現(xiàn)了人物頑強(qiáng)不屈的剛毅性格，突出魯迅的精神，突出他那種斗志，表現(xiàn)了他把自己的整個(gè)生命都獻(xiàn)給革命事業(yè)的那種崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。 2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。 四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘左右） 閱讀對(duì)魯迅">魯迅先生的三次肖像描寫(xiě)的段落，回答下列問(wèn)題： 1.這三段都是描寫(xiě)魯迅先生的外貌，但由于距離、光線明暗，狀貌也就不一樣。第一次作者是站在＿＿處，光線? ＿ ，而人物形象模糊，作者只作了＿＿ 的描寫(xiě)，這是魯迅先生外貌的＿＿景。第二次作者站在＿＿處，光線＿＿，因而人物形象刻畫(huà)得＿＿、細(xì)致，這是魯迅先生外貌的＿＿ 景。 2.這三次描寫(xiě)都抓住了魯迅先生外貌的最突出的特點(diǎn)： 3.第二次有兩處突出的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：一是＿＿＿＿；一是＿＿ 。這些描寫(xiě)突出了魯迅先生的＿＿性格和＿＿＿的精神。 五、課外作業(yè)，拓展延伸。（3分鐘左右） 六、教師小結(jié)（1分鐘） ? ???????????????????????????????????????????????? | 自主備課 記錄 ? ? ? 自主備課 記錄 | 教研活動(dòng)記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教研活動(dòng)記錄 ? ? ? | |||||
板書(shū) 設(shè)計(jì) | 一面?? 阿累 阿累：阿累，真名朱凡，原名朱一葦。 魯迅：剛毅的性格、崇高的品質(zhì)、頑強(qiáng)的意志。 | ||||||
教學(xué)反思 | |||||||
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注：寫(xiě)教學(xué)反思的切入面
根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手：
1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵(lì)性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。
2、教學(xué)過(guò)程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。
3、從課堂管理方面進(jìn)行反思：班級(jí)成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。
? 4、時(shí)間安排方面：時(shí)間分布的合理性；課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。
5、學(xué)生活動(dòng)方面：學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動(dòng)的發(fā)展性。
6、目標(biāo)達(dá)成方面：學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。
撰寫(xiě)教后錄的切入點(diǎn)
1、成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎虒W(xué)難點(diǎn)的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語(yǔ)，成功的臨場(chǎng)發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施
2、失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問(wèn)三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。
3、遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。
4、改進(jìn)點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過(guò)微調(diào)可以追求更高效益的那些點(diǎn)。如更合理的分配講與練的時(shí)間，更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題，更完美的板書(shū)設(shè)計(jì)，更科學(xué)的媒體選用等。
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二、《一面》
課題 | 二、《一面》 | 課時(shí) | ???? 2??? 課時(shí) （總第???????? 課時(shí)） | 科任 教師 | |||
授課 時(shí)間 | |||||||
三維 目標(biāo) | 知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)外貌，并通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想性格的寫(xiě)法。 學(xué)習(xí)敘議結(jié)合、在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式議論的表現(xiàn)手法。??? 過(guò)程與方法：以閱讀為主，讓學(xué)生自主、合作、探究。??? 情感態(tài)度價(jià)值觀：感受魯迅">魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。 | ||||||
重難點(diǎn) | 重點(diǎn)：魯迅">魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品格；選材典型，小中見(jiàn)大的 寫(xiě)法。 難點(diǎn)：了解語(yǔ)言的感情色彩，以及敘議結(jié)合，在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式議論的表現(xiàn)手法。 | ||||||
教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；提示目標(biāo)。（2分鐘左右） 1、導(dǎo)入新課：?（板書(shū)課題、作者） 在魯迅">魯迅先生不幸逝世的時(shí)候，作者懷著悲痛和崇敬的心情，深情地回憶了四年以前同魯迅">魯迅先生邂逅一面的往事，通過(guò)對(duì)">通過(guò)對(duì)先生的外貌、語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)，頌揚(yáng)了魯迅">魯迅先生關(guān)懷、幫助進(jìn)步青年的品格和為革命事業(yè)鞠躬盡瘁的精神，表達(dá)了踏著魯迅">魯迅先生足跡奮勇向前的決心和意志。 2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) （1）學(xué)習(xí)本文抓住外貌特征，刻畫(huà)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。 （2）學(xué)習(xí)魯迅同情、愛(ài)護(hù)勞苦大眾，和工農(nóng)站在一起的崇高精神和堅(jiān)定立場(chǎng)，激勵(lì)學(xué)生以魯迅為榜樣，樹(shù)立為人民服務(wù)的思想。 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘） 1、出示學(xué)習(xí)提綱 （1）、復(fù)述課文，弄清事情的六要素。 （2）、通讀課文，隨手畫(huà)出你認(rèn)為感情色彩最豐富、最令人動(dòng)情的語(yǔ)句 。 （3）、在文中找出議論抒情的句子。說(shuō)說(shuō)這些句子的作用。 2、學(xué)生按自學(xué)提綱自學(xué)。 （對(duì)不會(huì)的問(wèn)題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問(wèn)題進(jìn)行合作探究。） 3、教師檢查學(xué)情。 三、合作探究、解決疑難。（15分鐘左右） 1、解決自學(xué)提綱中的問(wèn)題。 （2）①“那種正直而慈祥的目光,使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的”—表現(xiàn)了對(duì)魯迅尊敬、愛(ài)戴的感情。 ②“他微笑著,默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭,好像我心里想要說(shuō)的,他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣”—“微笑”表現(xiàn)魯迅">魯迅先生的慈愛(ài)和安詳；“點(diǎn)頭”表現(xiàn)魯迅">魯迅先生的信賴和放心；“知道” 表現(xiàn)魯迅">魯迅先生的理解和關(guān)切。 （3）“正是他！站在前進(jìn)行列前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給予了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！”—同志，表示志同道合；朋友， 表示親密無(wú)間；父親，表示崇敬熱愛(ài)；師傅，表示仿效學(xué)習(xí)。不同的稱謂，表達(dá)出作者不同的感情。戰(zhàn)士則是熱烈地歌頌了魯迅為革命而獻(xiàn)身的頑強(qiáng)斗志。 2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。 四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘左右） 1、理解句中劃線詞的作用：看一下那書(shū)脊，赫然印著魯迅譯三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書(shū)架上抽下一本。 2、指出下列句子中破折號(hào)的作用：1、一個(gè)矮小而結(jié)實(shí)的日本中年人——內(nèi)山老板走了過(guò)來(lái)。（???????? ） 2、你買(mǎi)這本書(shū)吧——這本比那本好。（????????????? ）????????????????????????? 3、摸摸里衫上的口袋——袋里只剩下一塊多錢(qián)。（????????? ）????? 4、我向里面望了一下——陰天，暗得很。（????????? ） 五、課外作業(yè)，拓展延伸。（3分鐘左右） 六、教師小結(jié)（1分鐘） ?? ???????????????????? | 自主備課記錄 ? ? 自主備課記錄 | 教研活動(dòng)記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教研活動(dòng)記錄 ? ? ? | |||||
板書(shū) 設(shè)計(jì) | 同志，表示志同道合；? 朋友， 表示親密無(wú)間；? 父親，表示崇敬熱愛(ài)；?? 師傅，表示仿效學(xué)習(xí)。 戰(zhàn)士則是熱烈地歌頌了魯迅為革命而獻(xiàn)身的頑強(qiáng)斗志。 不同的稱謂，表達(dá)出作者不同的感情。 | ||||||
教學(xué)反思 | |||||||
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注：寫(xiě)教學(xué)反思的切入面
根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手：
1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵(lì)性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。
2、教學(xué)過(guò)程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。
3、從課堂管理方面進(jìn)行反思：班級(jí)成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。
? 4、時(shí)間安排方面：時(shí)間分布的合理性；課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。
5、學(xué)生活動(dòng)方面：學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動(dòng)的發(fā)展性。
6、目標(biāo)達(dá)成方面：學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。
撰寫(xiě)教后錄的切入點(diǎn)
1、成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，教學(xué)難點(diǎn)的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語(yǔ)，成功的臨場(chǎng)發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施
2、失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問(wèn)三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。
3、遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。
4、改進(jìn)點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過(guò)微調(diào)可以追求更高效益的那些點(diǎn)。如更合理的分配講與練的時(shí)間，更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題，更完美的板書(shū)設(shè)計(jì)，更科學(xué)的媒體選用等。