《八年級下冊信息技術《數(shù)據(jù)表的操作》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、八年級下冊信息技術《數(shù)據(jù)表的操作》教案一等獎
一、教學設計
（一）教學目標
知識與能力
1、掌握兩種工作表的插入和刪除方法及工作表的重命名。
2、熟練掌握行和列的插入、刪除方法。
3、熟練掌握兩種行高和列寬的調(diào)整方法，并理解兩種方法的優(yōu)缺點。
4、掌握兩種單元格的合并和拆分方法
過程與方法、
1、任務驅(qū)動及課件展示，引導學生邊看書邊進行操作。
2、老師通過巡回指導、積極鼓勵，張揚學生的個性，提高學生的學習興趣。
3、通過學生的交流，相互之間取長補短，共同進步。
4、通過教學評價，使學生本節(jié)課所掌握的知識點得以固鞏和強化。
情感態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學生獨立思考及相互合作的意識。
2、逐漸培養(yǎng)學生動手操作的能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
（二）內(nèi)容分析
《數(shù)據(jù)表的操作》是在學生掌握了Excel的啟動、退出、窗口的組成、文件的打開和保存，認識了工作表、單元格，學會了數(shù)據(jù)表格的選擇之后，進一步深入學習對工作表、單元格進行操作的一節(jié)內(nèi)容，主要分為三部分：一是對工作表的操作；二是對行、列的操作；三是對單元格的操作。
結合自己多年的教學實際和八年級學生的認知水平，經(jīng)常遇到的問題有以下幾方面：一是重命名工作表時，一部分學生選擇重命名操作后，不是直接輸入新的工作表名稱，而是先刪除原先的工作表名，使之為空，但卻沒有及時輸入新的工作表名稱，而是進行下一個操作，就會出現(xiàn)問題提示，有些學生不注意觀察，操作就沒有辦法繼續(xù)進行；二是在插入行和列時，有些學生不清楚到底應該插在指定行的上下或者指定列的的左右；三是在進行單元格的合并和拆分時，有些學生不能根據(jù)內(nèi)容進行操作，以致于內(nèi)容丟失或者合并或拆分后的單元格不規(guī)范。
只要本節(jié)課能突破以上三個問題，就為以后深入學習Excel掃清障礙，做好了鋪店，用電子表格處理數(shù)據(jù)就能做到得心應手，方便快捷的解決學生現(xiàn)實生活中的相關問題，從而激發(fā)學生的學習興趣。
根據(jù)以上內(nèi)容，確定本節(jié)課的教學重點、難點如下：
重點
1、重命名工作表
2、行和列的操作
3、單元格的合并和拆分
難點
1、行和列的插入
2、根據(jù)內(nèi)容對單元格進行合理的合并或拆分
（三）學生分析
八年級學生經(jīng)過七年級一年計算機基礎知識的學習，對計算機的簡單操作已基本掌握，特別是對第一節(jié)《初識Excel》的學習，已經(jīng)具備了Excel方面的基礎知識，特別是對Excel的強大功能有了進一步的了解，這就更加激發(fā)了他們的學習興趣。
八年級是學生身體發(fā)育的旺盛、思維活躍的階級，他們的好奇心強，學習、探索運用知識的欲望高。因此，我在教學過程中充分抓住學生這些特點，設置任務，積極引導，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，巡回指導，積極鼓勵，張揚人性，增強自信，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
（四）教學策略設計
1．教學方法設計
這節(jié)課依據(jù)“面向全體學生，提高信息科學素養(yǎng)，倡導探索性學習”的新課改理念，充分體現(xiàn)學生在課堂上的主體作用，在多媒體教學課件的引導下，以任務驅(qū)動貫穿始終，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓課堂成為知識產(chǎn)生和建構的陣地，讓學生作為學習的主體，積極主動的去學習，提高課堂教學質(zhì)量。
在這節(jié)課的教學時，當學生按照課本上的方法，掌握了工作表的的插入和刪除后，為了培養(yǎng)學生探究學習的能力，再提問誰能找到工作表插入的第二種方法，有些同學就會通過刪除工作表的方法找到答案（右鍵單擊相應工作表，就會出現(xiàn)快捷菜單，單擊“插入”即可）。
為了激發(fā)學生學習興趣，提出問題：那一位同學能把一個工作薄中的所有工作表刪除完（其實刪不完，至少要有一個工作表）。為了能完成教學內(nèi)容，增大課堂容量，將“學生情況表”提前通過電子教室發(fā)到每臺電腦指定的位置中，這樣節(jié)省了大量的輸入數(shù)據(jù)的時間，順利的完成教學。
這樣授課內(nèi)容靈活機動，遇到問題解決問題，并不嚴格依照課本教學內(nèi)容行事。另外，每節(jié)課適當安排游戲上網(wǎng)的時間，提高學生的學習興趣，擴展知識面。
2．學生上機操作安排和教師應用信息技術的情況
（1）學生在任務的驅(qū)動和課件的引導下，通過自學、探究、合作掌握對工作表、行和列、單元格的熟練操作。在對行和列、單元格進行操作時學生得到的數(shù)據(jù)是八年級學生情況始數(shù)據(jù)，通過對此表的操作，掌握對行、列的刪除及調(diào)整和單元格的合并與拆分。
教師在巡回指導時，應注意提倡學生自主、合作學習，開展學生間的互助。鼓勵做得快的學生幫助做得慢的學生，相互學習，共同進步，張揚他們的個性；鼓勵學生在探究過程中進行的不斷的嘗試操作，即使是錯誤的方法，最后明白為什么錯；注意觀察學生在操作中出現(xiàn)的具有普遍性的不良操作習慣和錯誤操作方法，及時給予糾正，對有新意的，進行表揚。
（2） 在微機室進行教學，單人單機，并配有大屏幕；教學軟件采用傳奇電子教室，該軟件可以實現(xiàn)廣播教學、信息發(fā)布、單獨輔導、學生演示等功能；軟件資源:excel，還需要一個excel文件，將文件通過電子教室傳到每臺電腦；課件。
2、八年級下冊信息技術《數(shù)據(jù)表的操作》教案
一、教學設計
（一）教學目標
知識與能力
1、掌握兩種工作表的插入和刪除方法及工作表的重命名。
2、熟練掌握行和列的插入、刪除方法。
3、熟練掌握兩種行高和列寬的調(diào)整方法，并理解兩種方法的優(yōu)缺點。
4、掌握兩種單元格的合并和拆分方法
過程與方法、
1、任務驅(qū)動及課件展示，引導學生邊看書邊進行操作。
2、老師通過巡回指導、積極鼓勵，張揚學生的個性，提高學生的學習興趣。
3、通過學生的交流，相互之間取長補短，共同進步。
4、通過教學評價，使學生本節(jié)課所掌握的知識點得以固鞏和強化。
情感態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學生獨立思考及相互合作的意識。
2、逐漸培養(yǎng)學生動手操作的能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
（二）內(nèi)容分析
《數(shù)據(jù)表的操作》是在學生掌握了Excel的啟動、退出、窗口的組成、文件的打開和保存，認識了工作表、單元格，學會了數(shù)據(jù)表格的選擇之后，進一步深入學習對工作表、單元格進行操作的一節(jié)內(nèi)容，主要分為三部分：一是對工作表的操作；二是對行、列的操作；三是對單元格的操作。
結合自己多年的教學實際和八年級學生的認知水平，經(jīng)常遇到的問題有以下幾方面：一是重命名工作表時，一部分學生選擇重命名操作后，不是直接輸入新的工作表名稱，而是先刪除原先的工作表名，使之為空，但卻沒有及時輸入新的工作表名稱，而是進行下一個操作，就會出現(xiàn)問題提示，有些學生不注意觀察，操作就沒有辦法繼續(xù)進行；二是在插入行和列時，有些學生不清楚到底應該插在指定行的上下或者指定列的的左右；三是在進行單元格的合并和拆分時，有些學生不能根據(jù)內(nèi)容進行操作，以致于內(nèi)容丟失或者合并或拆分后的單元格不規(guī)范。
只要本節(jié)課能突破以上三個問題，就為以后深入學習Excel掃清障礙，做好了鋪店，用電子表格處理數(shù)據(jù)就能做到得心應手，方便快捷的解決學生現(xiàn)實生活中的相關問題，從而激發(fā)學生的學習興趣。
根據(jù)以上內(nèi)容，確定本節(jié)課的教學重點、難點如下：
重點
1、重命名工作表
2、行和列的操作
3、單元格的合并和拆分
難點
1、行和列的插入
2、根據(jù)內(nèi)容對單元格進行合理的合并或拆分
（三）學生分析
八年級學生經(jīng)過七年級一年計算機基礎知識的學習，對計算機的簡單操作已基本掌握，特別是對第一節(jié)《初識Excel》的學習，已經(jīng)具備了Excel方面的基礎知識，特別是對Excel的強大功能有了進一步的了解，這就更加激發(fā)了他們的學習興趣。
八年級是學生身體發(fā)育的旺盛、思維活躍的階級，他們的好奇心強，學習、探索運用知識的欲望高。因此，我在教學過程中充分抓住學生這些特點，設置任務，積極引導，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，巡回指導，積極鼓勵，張揚人性，增強自信，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
（四）教學策略設計
1．教學方法設計
這節(jié)課依據(jù)“面向全體學生，提高信息科學素養(yǎng)，倡導探索性學習”的新課改理念，充分體現(xiàn)學生在課堂上的主體作用，在多媒體教學課件的引導下，以任務驅(qū)動貫穿始終，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，讓課堂成為知識產(chǎn)生和建構的陣地，讓學生作為學習的主體，積極主動的去學習，提高課堂教學質(zhì)量。
在這節(jié)課的教學時，當學生按照課本上的方法，掌握了工作表的的插入和刪除后，為了培養(yǎng)學生探究學習的能力，再提問誰能找到工作表插入的第二種方法，有些同學就會通過刪除工作表的方法找到答案（右鍵單擊相應工作表，就會出現(xiàn)快捷菜單，單擊“插入”即可）。
為了激發(fā)學生學習興趣，提出問題：那一位同學能把一個工作薄中的所有工作表刪除完（其實刪不完，至少要有一個工作表）。為了能完成教學內(nèi)容，增大課堂容量，將“學生情況表”提前通過電子教室發(fā)到每臺電腦指定的位置中，這樣節(jié)省了大量的輸入數(shù)據(jù)的時間，順利的完成教學。
這樣授課內(nèi)容靈活機動，遇到問題解決問題，并不嚴格依照課本教學內(nèi)容行事。另外，每節(jié)課適當安排游戲上網(wǎng)的時間，提高學生的學習興趣，擴展知識面。
2．學生上機操作安排和教師應用信息技術的情況
（1）學生在任務的驅(qū)動和課件的引導下，通過自學、探究、合作掌握對工作表、行和列、單元格的熟練操作。在對行和列、單元格進行操作時學生得到的數(shù)據(jù)是八年級學生情況始數(shù)據(jù)，通過對此表的操作，掌握對行、列的刪除及調(diào)整和單元格的合并與拆分。
教師在巡回指導時，應注意提倡學生自主、合作學習，開展學生間的互助。鼓勵做得快的學生幫助做得慢的學生，相互學習，共同進步，張揚他們的個性；鼓勵學生在探究過程中進行的不斷的嘗試操作，即使是錯誤的方法，最后明白為什么錯；注意觀察學生在操作中出現(xiàn)的具有普遍性的不良操作習慣和錯誤操作方法，及時給予糾正，對有新意的，進行表揚。
（2） 在微機室進行教學，單人單機，并配有大屏幕；教學軟件采用傳奇電子教室，該軟件可以實現(xiàn)廣播教學、信息發(fā)布、單獨輔導、學生演示等功能；軟件資源:excel，還需要一個excel文件，將文件通過電子教室傳到每臺電腦；課件。
3、《孔乙己》教案（表格式）八年級下冊
課題 | 孔乙己 | 執(zhí)教 | |||||
課 前 分 析 | 教學目標 1、探究孔乙己悲劇命運的外因和內(nèi)因。 2、學習社會環(huán)境對分析人物形象的重要性 | 重點與難點 探究孔乙己悲劇命運的外因和內(nèi)因。 | |||||
課前準備 布置預習，疏通生字詞；自讀文本，做必要的圈點勾畫。 | |||||||
教?? 學?? 過?? 程 | |||||||
板塊 | 展開教學的問題串設計 | 學生活動串設計 | 教學目標達成反饋串設計 | ||||
一、 導入 | 2011年10月13日，2歲的小悅悅相繼被兩車碾壓，7分鐘內(nèi)，18名路人路過但都視而不見，21日小悅悅離開了人世。請問，是什么導致了小悅悅的不幸？ | 學生思考后回答 | 目標：引發(fā)學生的思考：典型人物的命運反映社會， 達成： 1、??? 典型人物的命運反映社會 2、??? 魯迅小說的現(xiàn)實意義。 | ||||
過渡：課前同學們預習了課文，你們覺得小悅悅的悲劇是否與孔乙己的遭遇有相同之處？ | |||||||
二、探究人物悲劇的外因 | 師： 1、請找出眾人對待孔乙己的態(tài)度的句子。 2、請同學們模仿這些角色讀一讀課文，注意語氣、語調(diào)、重音。并說說為什么要這么讀。 3、同學們對孔乙己的不幸遭遇感到悲哀，其實酒客們何嘗不悲哀？這是一個社會的悲劇，生在那個時代的魯迅，敏銳地注意到了這一點。魯迅棄醫(yī)從文的原因就是要喚醒人們的精神，不要做毫無意義的示眾的材料和看客。 | 1、學生思考后回答。 2、小組合作分角色朗讀這些人物的語言，并分析朗讀的理由。 3、學生思考 | 目標： 探究人物悲劇命運的外因：封建社會的等級制度和國民的劣根性：冷漠。 達成： 1、路人的冷漠 2、有酒客、掌柜、小伙計、丁舉人等，受封建社會等級制度的影響。 3、孔乙己的社會地位低，受人歧視，遭人欺負。 4、揭露社會問題 國民的劣根性：麻木，冷漠 把快樂建立在別人的痛苦之上。 | ||||
過渡：而孔乙己就是在這樣的社會環(huán)境、這樣的看客氛圍下產(chǎn)生的悲劇！魯迅">魯迅先生曾經(jīng)說過，悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。 | |||||||
三、探究人物悲劇的內(nèi)因 | 師： 1、其實，孔乙己也是一個我本善良之人，也本應有一個正常人應有的安穩(wěn)生活，請大家看課文，孔乙己具備過正常生活的條件嗎？ 2、那又為何窮困潦倒至此？作為當事人，他自己有沒有責任？ | 1、??? 學生閱讀并思考后交流 2、??? 學生閱讀并思考后交流 | 目標： 探究人物悲劇命運的內(nèi)因：孔乙己自身的性格受封建科舉制度的毒害。 達成： 1、身材高大（能自食其力）、 讀過書（有文化）、一筆好字（有特長）、分茴香豆給孩子吃（心地善良），教小伙計寫茴字（熱心）。 2、不肯脫長衫（看不起勞動人民，擺讀書人架子）、偷書（不會營生，好喝懶做）、教小伙計寫茴字（深受科舉教育毒害） | ||||
過渡：在封建思想和個人性格的雙重推動下，孔乙己最終的結局只能是“大約”“的確”死了。 | |||||||
四、探究人物結局 | 我們?nèi)绾卫斫狻按蠹s”“的確”這對反義詞，孔乙己究竟是死是活？ | 1、學生回答。 2、小組討論交流。 3、學生代表回答。 | 目標： 結合文本分析人物結局，加深對人物形象的理解。 達成： 1、“大約”體現(xiàn)了眾人對他生死的冷漠。 2、“的確”則體現(xiàn)了孔乙己在這樣的社會中必死無疑，反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴重毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡，從而更深意義上暴露封建社會的腐朽和黑暗。 | ||||
五、總結課文 | 1、本節(jié)課我們重點了解了孔乙己這個人物形象，更知道了造成他悲劇命運的根源是封建思想和國民的自私冷漠。所以我們在欣賞小說時，一定要把人物放到他所在的社會環(huán)境中去理解，這就是所謂的知人論世。 2、小悅悅事件后，網(wǎng)友們發(fā)起了“拒絕冷漠，溫暖你我”的活動： | 學生思考。 | 1、與本節(jié)課開始出示的學習重點相呼應。 2、在危機時刻，拒絕冷漠；伸出雙手，驅(qū)散心中的黑暗；伸出雙手，愛的光芒圍繞你我。 | ||||
4、《范進中舉》教案表格式2（八年級下冊）
八下語文教案
課題 | 《范進中舉》 | 授課時間 | ||
教學 目標 | 1．通過自讀自悟，訓練學生的評價和感悟能力。 2．通過合作探究，分層解讀，培養(yǎng)學生由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性全面深入地解讀人物，探究宗旨的能力。 | 課前準備：1．疏通字詞，能流暢朗讀課文。 2．了解作者情況及本文寫作背景。 | ||
課前預習 | 1．熟讀課文，了解課文內(nèi)容。 2．收集資料，了解作者及《儒林外史》。 | |||
板塊 | 教師活動的問題串設計 | 學生活動串設計 | 目標達成反饋串設計 | |
一、自讀課文，初步感知： | 組織學生自讀課文，從故事情節(jié)，結構布局，人物性格，語言特色，文章技法等任選角度表達對這篇小說的認識和理解。 | 自讀課文，任選角度思考，準備交流。 | 學過孔乙己后，嘗試用類似的方法來學習范進中舉 | |
二、合作探究，分層解讀 | 1、說“變”：課文圍繞范進中舉，講述 了各色人等的變化，其中主要寫了哪些人？他們有怎樣的變化？ 2、說“不變”：范進中舉為什么會引發(fā) 3、他自己及身邊不同身份、地位、階層人的變化？在他們的變化之后隱含 著始終不變的是什么？ 4、說“變”的寫法 對比映襯寫法，強化諷刺效果…… 夸張合理離奇，極盡漫畫能事…… 細節(jié)真實生動，活畫性格本質(zhì)…… 人物言行描摹，突現(xiàn)鮮明個性…… 5、說“變”的寓意 | 默讀、勾畫、獨立思考、交流、評價 先獨立思考，再小組交流，最后班級交流 結合語例，評說、印證 分析作者刻畫各種人前后變化的意圖，探究小說主旨。 | 結合文章語言來講解 | |
5、八年級語文下冊《克隆技術的倫理問題》教案
課前預習：
1．朗讀課文，理解文中出現(xiàn)的生字詞，明確作者的觀點。
2．查閱相關資料，了解克隆技術的發(fā)展現(xiàn)狀。
3.思考的文體特點，了解議論文的文體常識。
相關課程標準：
“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能進出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。閱讀科技作品，注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。”
教學目標：
1．朗讀課文，明確作者觀點。
2．品味語言，學習證明觀點的方法。
3．培養(yǎng)思辨能力，體會科學家對人類負責的精神。
評價任務：
1．速讀全文，概括作者觀點。
2．自主學習，明確并講解什么是真正的克隆人。
3．細讀課文，做小小辯論家。
4．分析、理解文中語言和口頭表達的不同。
5．比較探究議論和記敘等表達方式的不同。
教學過程：
一、導入：
《西游記》中的孫悟空有個神通，就是拔掉身上的毫毛就可以變出無數(shù)個孫悟空的離奇故事想必大家都一定還記得，故事表達了人類對復制自身的幻想?，F(xiàn)在隨著科學技術，特別是克隆技術的發(fā)展，克隆人類已經(jīng)不是夢想。但是，科學技術是一把雙刃劍，在其造福人類的同時也會帶來一些負面效應。這就向我們提出了一個問題：現(xiàn)代生命科技，要不要尊重倫理學原則，要不要傾聽倫理的聲音？讓我們一起走進邱仁宗先生的《克隆技術的倫理問題》一文中尋找答案。
二、速讀課文，明確觀點
（學生快速默讀課文，整體感知，理解題目所包含的信息，標畫出作者觀點，同時展示預習所得。）
1.從課文題目來看，你得到哪些信息？你認為論述的重點是什么？
從課文題目來看，談論的是關于（1）克隆技術（2）倫理問題。論述的重點其實就是關于克隆人的倫理問題。這是的論題，不是觀點。
2.結合課文內(nèi)容談談，什么是克隆人？能不能克隆出和供體完全相同的人？
首先要了解什么是“人”：不僅僅是生物學上的生命體，還是一個具有獨特心理、社會性的人?！翱寺∪恕保壕哂信c他或她的父本或母本相同的基因組；還具有其特殊的心理、行為、社會特征。
在現(xiàn)有技術下無法克隆出和供體完全相同的人，關鍵在于父本或母本的生長環(huán)境無法復制。
3.作者的觀點是什么？
在技術上可能做的克隆人，在倫理上不應該做。（不要克隆人。）
4.“倫理”是什么意思？
指人與人相處的各種道德準則。
三、細讀課文，爭做最佳辯手。
（朗讀課文“有什么理由可在倫理上為克隆人辯護”部分，為自己的論點從課文中尋找依據(jù)。同桌間分配正方、反方，學生隨手圈點標畫，找到自己觀點的依據(jù)，為辯論做準備。）
正方觀點：不要“克隆”人。
反方觀點：在某些情況下，需要“克隆”人。
反方觀點的依據(jù)：（1）是不育者的唯一偏好的選擇；（2）可以避免遺傳??；（3）為了科學研究；（4）為病人提供器官，將來用作移植；（5）為了“優(yōu)生”；（6）克隆同性戀者，發(fā)展同性社區(qū)；（7）進行星際航行。
正方觀點的依據(jù)：（1）成功率低；會在克隆過程中產(chǎn)生嚴重缺陷的克隆人；需要大量經(jīng)費，不是所有人都能承受。（2）成功率低；會在克隆過程中產(chǎn)生嚴重缺陷的克隆人；需要大量經(jīng)費，不是所有人都能承受，會產(chǎn)生嚴重后果。（3）克隆人也是人，長大后不愿意當做被研究者怎么辦？（4）克隆人也是人，長大后不愿意提供器官，怎么辦？（5）克隆什么樣的人才算“優(yōu)生”不好界定；克隆的人會使意識形態(tài)的、宗教的、民族的爭斗加劇，世界會更加得不到安寧。（6）用同性戀者的體細胞克隆出來的不一定是個同性戀者。（7）克隆人不愿意作星際航行，要回到地球去，怎么辦？
小結：本部分內(nèi)容分別從反面和正面加以論證，客觀上讓讀者了解所謂的克隆人的理由都是不能成立的，因為從倫理上講，“克隆人也是人”克隆人應享有“人”的權利。ＰＰＴ投影介紹：議論文有兩種基本方式，即立論和駁論。立論指議論目的是為了從正面證明自己提出來的論點。駁論指議論目的是為了反駁某一錯誤的論點或相關的論據(jù)、論證。在同一個論證過程中，立論和駁論乃是一物的兩個方面，兩者之間存在著互相依存的關系。
好的辯論者不僅能夠針對對方觀點進行有力有理的反擊，還要使自己的表達更加嚴密。在剛才大家的口頭辯論中也運用了作者所提供的材料，那么，是大家的表達好呢？還是作者的表達好？
（引導學生品味嚴密、準確的語言表達。比如：“是不育者的唯一偏好的選擇”“唯一”是指只有這一種選擇，排除了解決不育問題的其他方法，表達準確。）
四、再讀課文，學習論證方法
（默讀課文“克隆人的反論證”部分內(nèi)容，合作探究，解決問題。小組內(nèi)無法解決的，教師引導、解疑。）
1.作者首先指出了反對克隆人的理由中，有些理由是不能成立的，有些理由不是根本性的，其中，不能成立的理由是什么？不是根本性的理由有哪些？
不能成立的理由是：⑴以宗教理由反對克隆人 ⑵以生命的奧秘是神圣的，人類不應干預為理由。不是根本性的理由是：⑴克隆人會導致人類基因庫的單一性，多樣性的喪失對人類的前途不利。⑵克隆人會破壞家庭結構的完整性 ⑶克隆人的法律地位難以確定
2.作者在提出反對克隆人的論證之前，為什么要列舉不成立或不是根本性反對克隆人的理由，并進行反駁呢？本部分內(nèi)容是多余的嗎？
作者首先對贊同克隆人的各種理由進行逐一批駁，再列舉五條不成立或不是根本性反對克隆人的理由，并指出這些理由不科學，不嚴密，不成立，就把推理中的各種漏洞堵上了，自然得出對克隆人的根本性的反論證，這使文章的推理顯得更全面，更嚴密。這樣不多余。
3.“滑坡論證。即使克隆人的一些理由本身可以成立（例如解決不育、防止顯性遺傳?。?，一旦邁出克隆人的第一步，后面就很難阻擋。因此，必須在開始就剎車?！边@段話主要運用的論證方法是什么？“滑坡”、“剎車”的含義是什么？
（常用論證方法有舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語）
比喻論證 ；一旦邁出克隆人的第一步，后面就很難阻擋 ；停止克隆人。
4.還出現(xiàn)了哪些論證方法？有什么好處？
（結合具體句子學習論證方法，積累議論文文學常識。）
作業(yè)設計：
每年的3月5日是學習雷鋒紀念日，你認為在新時代還需要“雷鋒精神”嗎？寫一篇300字以上的短文，運用所學的論證方法，表明自己的觀點。
教學反思：
1．的難點在于比較特殊的文體。很多資料上都把當做議論文來教學，個人認為，這篇文字應該是具有議論性質(zhì)的科普短文。難點一在于議論的文體八年級的學生接觸的很少，這就需要較多的時間（不論是課前預習的，還是課堂上的）來理解；難點二在于科普知識是學生比較陌生的，有很多生物學上的專業(yè)詞語給學生的理解造成了障礙，需要通過教師講解和學生自己的預習來掃除。
2．在課堂上學生對于文章的內(nèi)容還是很感興趣的，有益于教師的引導和啟發(fā)，由于本篇課文的內(nèi)容較長，在時間的把握上需要有較高的效率，對學生的預習也提出了更高的要求。在本課的教學中，前三個環(huán)節(jié)能夠在課堂上很好地解決，第四個環(huán)節(jié)由于時間原因，當做課堂的檢測，效果也不錯。
3．這篇科普性質(zhì)的議論文沒有按照常規(guī)的議論文的教學方式（先介紹文體知識，再進行論證方法的講解）進行，而是努力實現(xiàn)將生字詞、論證方法在理解內(nèi)容，了解作者觀點的過程中隨文而教。
6、古代詠鳥詩三首《聞雁》《池鶴》《迎燕》教案教學設計（八年級下冊）
八冊下古詩教學教案之一《聞雁》《池鶴》《迎燕》
【教學目標】
1、理解并背誦三首古詩。
2、理解“借物抒情、托物言志”“象征”等手法。
3、學習這個專題，引起學生對鳥的關注，初步了解“鳥文化”的內(nèi)涵，引發(fā)學習興趣。
【教學準備】寒假背誦并上網(wǎng)查資料。
【教學過程】
一、導入：
1《蟬》虞世南（唐）
垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。
2《孤雁》杜甫（唐）
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云？
望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。
3《鷓鴣》鄭谷（唐）
暖戲煙蕪錦翼齊，品流應得近山雞。雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼。
游子乍聞征袖濕，佳人才唱翠眉低。相呼相應湘江闊，苦竹叢深日向西
從題材上看，以上屬于什么詩歌？寫法上有什么特點？
二、學習新課：
1、初讀課文
2、分工合作：第一首《聞雁》第一組；第二首《池鶴》二三組；第三首《迎燕》四五組。
要求：必須每個人會講解內(nèi)容；加分獎勵。
3、按序講解，教師補充。
4、質(zhì)疑問難。
三、當堂背誦。比賽。
四、課堂作業(yè)：
五、課外鞏固背誦
【教師參考】
8201【聞雁】（韋應物·唐）
故園渺何處？歸思方悠哉?；茨锨镉暌梗啐S聞雁來。
【簡介】聞雁，是中國唐代詩人韋應物在秋雨之夜，歸思正深之際，聽到自遠而近的雁叫聲，內(nèi)心感觸，而所作的一首詩。 光從文字看，似乎詩中所抒寫的不過是遠宦思鄉(xiāng)之情。但滲透在全詩中的蕭瑟凄清情調(diào)和充溢在全詩中的秋聲秋意，卻使讀者隱隱約約感到在這“歸思”、“聞雁”的背后還隱現(xiàn)著時代亂離的面影，蘊含著詩人對時代社會的感受。
【詩意】故鄉(xiāng)遙遠，模糊不清，不知道在哪里?。繗w家的思緒正無窮無盡。在淮河的南部的夜晚下著冰冷秋雨，我聽到大雁的叫聲由遠而近的傳來。
【背景】
唐德宗建中四年（783），韋應物由尚書比部員外郎出任滁州刺史。首夏離京，秋天到任。這首《聞雁》大約就是他抵滁后不久寫的。
這是一個秋天的雨夜。獨坐高齋的詩人在暗夜中聽著外面下個不停的淅淅瀝瀝的秋雨，益發(fā)感到夜的深沉、秋的凄寒和高齋的空寂。這樣一種蕭瑟凄寂的環(huán)境氣氛不免要觸動遠宦者的歸思。韋應物家居長安，和滁州相隔兩千余里。即使白天登樓引領遙望，也會有云山阻隔、歸路迢遞之感；暗夜沉沉，四望一片模糊，自然更不知其眇在何處了。故園的眇遠，本來就和歸思的悠長構成正比，再加上這漫漫長夜、綿綿秋雨，就更使這歸思無窮無已、悠然不盡了。一、二兩句，上句以設問起，下句出以慨嘆，言外自含無限低徊悵惘之情?！胺健弊滞赋鰵w思正殷，為三、四高齋聞雁作勢。正當懷鄉(xiāng)之情不能自已的時候，獨坐高齋的詩人聽到了自遠而近的雁叫聲。這聲音在寂寥的秋雨之夜，顯得分外凄清，使得因思鄉(xiāng)而永夜不寐的詩人浮想聯(lián)翩，觸緒萬端，更加難以為懷了。詩寫到這里，戛然而止，對“聞雁”而引起的感觸不著一字，留給讀者自己去涵詠玩索?！皻w思后乃說聞雁，其情自深。一倒轉說，則近人能之矣?！保ㄉ虻聺摗陡咴妱e裁》）
【賞析】
首句直抒胸臆，一個“渺”字體現(xiàn)了詩人內(nèi)心的悲哀、凄涼；第二句借景抒情，其中“秋雨”以綿綿不絕、淅淅瀝瀝的雨來襯托詩人一言難盡的愁思，渲染了一種蕭瑟、凄清的氣氛，“高”字更體現(xiàn)出詩人的孤獨。全詩語言純樸，自然含蓄，耐人尋味，主要表達了遠宦思念家鄉(xiāng)的情感，也蘊含了對動亂時代的苦悶感受，結尾留下廣闊的空間，引讀者自己去思考，給讀者想象的空間。
8202【池鶴】（白居易·唐）
高竹籠前無伴侶，亂群雞里有風標。低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消。
轉覺鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語聲嬌。臨風一唳思何事？悵望青田云水遙。
【簡介】《池鶴》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的一首詩，本詩借物抒懷，以囚鶴自喻，一個“悵”字，表現(xiàn)了詩人對仕宦生活的厭倦和無奈，表達了詩人對歸隱生活的向往。本詩也可以說是作者托物言志，以物寓人。 這首詩描寫了鶴的生活環(huán)境和風格的與眾不同，突出了它的形態(tài)美、色彩美和聲音美。以鶴與雞、鸕鶿、鸚鵡作對比映襯，表現(xiàn)了鶴不事權貴的孤高品格和超凡風姿，同時表達了詩人對閑適的田園生活的向往和對仕途沉浮、官場黑暗的厭惡。
【現(xiàn)代文翻譯】在高高的竹籠前沒有自己的同伴，在亂哄的雞群卻有著自己的風度。低下頭怕丹砂落下，曬翅的時候擔心白色的羽翼消失。轉眼看到鸕鶿覺得它毛色污濁，又討厭鸚鵡太諂媚。對風鳴唳想的是什么，惆悵地望向青青的田野和天之遙的云水之間。
【鑒賞】這是一只被囚的鶴，它的品格和儀表與眾不同（鶴立雞群），不會像鸕鶿那樣侍奉權貴，也不會像鸚鵡那樣討好別人。
漢以后，詩文中常以“鳴鶴”或“鶴鳴”喻君子。
當時詩人被貶江州司馬，開始“吏隱”，在廬山建草堂，思想從“兼濟天下”轉向“獨善其身”，閑適、傷感的詩漸多 。
“高竹籠前無伴侶，亂群雞里有風標?！边@句很容易讓人聯(lián)想到一個詞鶴立雞群。在高高的竹籠前找不到自己的知音，在庸俗的雞群還凸顯著自己的風度和節(jié)操。
“低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消。”此句，從表面上看，是丹頂鶴害怕低下頭，頭上象征高貴的標志丹砂落下，曬翅的時候擔憂白色的毛色變得不好看。從意義上理解，應該還有一層：低下頭，不僅僅擔憂高貴的標志不再，還因為低頭本身就代表了屈服和卑微，和孤高的形象氣度相悖；“曬翅常疑白雪消”，這里的白雪不僅僅是指毛色，更多的是保持一種圣潔的清白。由此，一個清高孤傲，而又不愿意對世俗妥協(xié)的丹頂鶴形象便脫穎而出。
“轉覺鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語聲嬌。”轉眼四望，覺得鸕鶿毛色污濁，徒有其表而又善于學舌的鸚鵡太嬌媚，這兩者不僅形象氣質(zhì)欠佳，而且善于侍奉討好主人，完全沒有自己的自由和主見，更不要說具備一副錚錚的傲骨了。
“臨風一唳思何事，悵望青田云水遙”。沒有知音的欣賞，沒有主人的青睞，只是在囚籠里長唳，惆悵的望向遠方，那遙不可及的云水之鄉(xiāng)才是夢想的天堂。丹頂鶴所思的，不僅僅是寶貴的自由，還有知音的賞識，和對自己理想抱負不能實現(xiàn)的苦悶，但又希望保持自己孤高的品格和非凡的氣質(zhì)才華，將來能鶴唳云端，展翅沖天。
8203【迎燕】（葛天民·宋）
咫尺春三月，尋常百姓家。為迎新燕入，不下舊簾遮。
翅濕沾微雨，泥香帶落花。巢成雛長大，相伴過年華。
【詩意】
在近已咫尺的陽春三月里，有一戶普通的老百姓，在他的家中，為了迎接新一年里燕子的歸來，不放下破舊的簾子把房屋遮蔽起來。一場春雨后燕子的翅膀上沾著絲絲的雨滴，土地里散發(fā)出一股淡淡的泥巴香味，里面還混雜著雨滴砸落的花瓣。燕巢早已筑修好了，連小燕子都長大了，一人家，一燕家，兩戶家庭相伴著又度過了一個美麗的年華
【賞析】
燕子秋去春來，巢于檐下，民間視為吉祥物?！皩こ０傩占摇奔唇梃b劉禹錫的“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！闭驗檠嘧硬幌迂殣鄹弧②呇赘絼?，主人也“不下舊時簾”，熱情的迎接燕子的歸來。“巢成雛長大，相伴過年華”兩句，更是把燕子看成生活的一部分了。
古詩中燕子往往象征著幸福的生活。它們雙宿雙飛，本詩中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在，正是詩人隱居生活的反映；燕子之樂，足見詩人之樂。詩歌生動的描繪了燕子的生活習性，表達了燕子與老百姓的深厚情誼。
首句一個“咫”字，指八寸，也表現(xiàn)了暮春的轉瞬即逝，抒發(fā)了作者對春的珍惜之情?！皩こ０傩占摇苯栌昧藙⒂礤a的《烏衣巷》“飛入尋常百姓家”，歌頌了燕子不趨炎附勢，不嫌貧愛富的質(zhì)樸、高尚的品格，表達了燕子對百姓的眷戀。第三句“微”形容雨之小，描寫了燕子在雨中穿梭無數(shù)次，為幸福的生活勤勞地筑巢，“泥香帶落花”描寫了春天溫馨、幸福的場面。尾句是對燕子勤勞的贊美，也再次表現(xiàn)了人與燕之間的深厚情誼，同時又是詩人幸福隱居生活的寫照。
7、人教版八年級下冊第一單元教案《我的第一本書》《再塑生命》
我的第一本書
教學目標：
1、知識和能力
（1）整體感知課文內(nèi)容，了解“第一本書”的深刻意義。
（2）感悟作者的思想感情。
2、過程與方法
（1）自主閱讀，理解字里行間的深意。
（2）合作探究重點句子，體會作者的思想感情。
3、情感、態(tài)度和價值觀
（1）了解過去苦難的生活下，“我”讀書的困難。
（2）人不能忘本，要珍惜今天讀書的好條件。
重點難點
1、 感悟“第一本書”的深刻意義。
2、 體會作者的思想感情。
教學過程
一、導入。由七年級（下）課文《華南虎》及詩人牛漢導入。
現(xiàn)在讓我們一起走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
二、初讀課文，整體感知。
1．速讀課文，勾畫字詞。
（1）注音。 酷(kù)似 摻(chān) 脊(jǐ)背 枉(wǎng)讀
（2）解釋。
幽默：有趣或可笑而意味深長。 凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。 翻來覆去：一次又一次；多次重復。
摻和：摻雜混合在一起。 溫厚：溫和寬厚。
知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。酷似：極像。2．思考：我的第一本書是一本怎樣的書？
學生復述“第一本書”的故事，互相補充、評議。
三、研讀課文，思考理解
（1）這么一本普通的書，作者為什么要寫？而且還是充滿感情的寫？
（2）圍繞我的第一本書，作者回憶了哪些人和事？這些人和事中蘊涵什么樣的情？
（3）你覺得這些人、事和情中作者重點要表現(xiàn)的是什么人、什么情？體現(xiàn)在哪些事之中？
（4）揣摩細節(jié)，體會讀書的不容易，父親創(chuàng)造條件給我讀書的英明；體會我對父親的崇敬。
（5）揣摩“人不能忘本”的含義。
四、悟讀課文，體驗延伸
（1）閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯(lián)系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談談自己的理解和感受。
（2）在你的記憶中，有沒有這樣讓你難忘的人生的一本“書” ？你能說一說嗎？
五、布置作業(yè)，品味語言（理解下列句子的含義）。
1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)
2．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。)
板書設計：
我的第一本書
牛漢
“從荒寒的大自然間 父子之情
感應到一點生命最初 我的第一本書 同學、朋友之情
的快樂和夢幻” 人與狗的情趣
教后反思：親情、友情都是學生熟悉、并容易產(chǎn)生共鳴的話題，教學時注意結合學生實際，創(chuàng)設情景，引領學生更深入地體會文章感情。
再塑生命
教學目標
1．理清文章思路，整體把握全文結構。
2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學重點
1．整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2．結合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談談海倫重塑生命成功的因素。
教學難點：
結合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。
教學方法
導學法。以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛”，令主題升華——“愛讓生命綻放光彩！”
教學過程
一、導入新課
播放《千手觀音》。由《千手觀音》導入新課。
二、介紹作者
海倫·凱勒（1880-1968），美國作家、演講家、教育家、社會活動家。
三、生字詞
1.搓捻 cuō niǎn 繁衍 yǎn 遷徙 xǐ 覓食 mì 小憩 qì 遨游 áo 枝椏 yā
剎那 chà穿梭 suō 暖和huo 花團錦簇 cù 冥思遐想 xiá
2.①困惑：感覺疑難，不知道該怎么辦。②冥思遐想：深沉、悠遠地思索或想像。
③恩惠：給予或受到好處。 ④期期艾艾：形容口吃。
⑤美不勝收：形容美好的東西太多，一時來不及欣賞。多指美景及藝術品。
⑥企盼：盼望。 ⑦油然而生：很自然地產(chǎn)生（思想、感情等）
四、自主閱讀、整體感知
1、閱讀全文，分組討論下列問題：
你認為沙莉文老師是一位怎樣的老師？
是一個出色的教育藝術家，有愛心、耐心的老師。
你認為海倫是一位怎樣的學生？
是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學生。
找出文中關于“愛”的句子，并談談自己的感受。
“愛是花的香味嗎？”—— 愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
“愛是不是太陽？”—— 愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。
“愛有點兒……也不想玩了。”—— 有了愛，你就快樂，生活就變得美好。
你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？
從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思
文中是指“愛的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。
2、理清文章層次，概括段意：
一、莎莉文老師教“我”識字。
二、莎莉文老師“我”認識、了解大自然。
三、莎莉文老師逐步引導“我”認識“愛”。
3、課后練習
五、拓展性學習：
要求：試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學生自主發(fā)揮，教師補充)：
A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；
B、貝多芬譜寫《命運交響曲》；
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
F、張海迪自學成才；
G、孫臏受臏刑，著《孫臏兵法》；
I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
六、課文小結：
本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時，文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。
板書設計：
再塑生命
理解、關愛、教育
莎莉文老師 “我”
井房散步
（光明的使者、出色走進、體驗自然（好學敏思、堅韌不拔
的教育藝術家）解釋“愛”熱愛生命）
無比的敬愛、感激
教后反思：結合文章內(nèi)容，創(chuàng)設情景，讓學生展開想象去體會健康的珍貴、生命的美好，以加深對課文理解，受到更多的教育
8、《童年的朋友》教案表格式6（七年級下冊）
《童年的朋友》
課題 | 一、《童年的朋友》 | 課時 | 第1 課時 （總第??? 1?? 課時） | 科 任 教 師 | ||
教學 目標 | 知識與能力：? 1、了解作者、背景,表情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容. 2、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；3. 體會親人對我們的愛，激發(fā)感恩情懷。 過程與方法:?? 自主、合作、探究。 情感態(tài)度價值觀：體會親人對我們的愛，激發(fā)感恩情懷。 | |||||
重難點 | 重點:學習細膩又飽含深情的語言； 難點：分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；體會我對外祖母的感情。 | |||||
| 教 學 過 程 教 學 過 程 | 一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘） 導語 出示學習目標 1、了解作者、背景, 朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 2、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因。 3、體會親人對我們的愛，激發(fā)感恩情懷。 二、學生自學，質(zhì)疑問難（10分鐘左右） 檢查預習：掌握字詞 ，了解作者。 1、出示自學提綱。 A、思考：本文的主人公是誰？從文題來看，“外祖母”和我是什么關系？ B、外祖母在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身”的朋友。對此你是怎樣理解的。(可從文中的句子體會) C、說說文中哪些地方體現(xiàn)外祖母對“我”的理解和關愛。 D、本文可分幾部分？用簡潔的語言加以概括。 2、學生自學。對不會的問題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問題進行合作探究。 3、教師檢查學情，不指導、不提問、不干擾。 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 通過提問、師生互動、小組討論等形式解決問題。 1、解決自學提綱中的問題： A、主人公：外祖母；外祖母與“我”是朋友關系。（外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人。） B、①、因為外祖母不僅像一般的長輩那樣愛自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情；外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對待自己；外祖母是自己最知心的人，自己內(nèi)心的話都能和外祖母交流； ②、說外祖母是“終身”的朋友，是因為外祖母的愛，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對世界無私的愛”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂觀、堅毅使“我 ”充滿了堅強的力量以應付困苦的生活。 C、說話的語氣“溫暖而柔和”，“好似在用心地唱歌” ；對于睡覺問題的處理——“不想睡就不睡好了”；關于奶瓶的問題的處理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點說”。 D、一（1—6）寫外祖母對“我”無微不至的關愛。? （記敘 描寫） 二（7）表達“我”對外祖母的感激，寫出了外祖母對“我”一生的影響。（議論 抒情） 2、合作解決學生自主發(fā)現(xiàn)的問題。 3、教師小結本節(jié)課學習重、難點。 四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘） 1、模仿課文寫法，展開想像，把“ 你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”拓展成一段具體的祖孫對話。 要求：（1）對話符合人物性格 （2）說明你這樣設計的理由 （3）對話內(nèi)容在100字以內(nèi)。 2、《基礎訓練》前三題 五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 1、找出文中你認為描寫外祖母比較精彩的語句，并簡單賞析。 2、背誦課文最后一段。 | 討論補充 記錄 | ||||
板書 設計 | 一、《童年的朋友》（高爾基） 第一部分（1—6）寫外祖母對“我”無微不至的關愛。 第二部分（7）表達“我”對外祖母的感激，寫出了外祖母對“我”一生的影響。 | |||||
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教 學 反 思
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《童年的朋友》
課題 | 一、《童年的朋友》 | 課時 | 第2課時 （總第?? 2??? 課時） | 科 任 教 師 | ||
教學 目標 | 知識與能力：1、了解作者、背景,表情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容. 2、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因； 3. 體會親人對我們的愛，激發(fā)感恩情懷。 過程與方法：自主、合作、探究。 情感態(tài)度價值觀：體會親人對我們的愛，激發(fā)感恩情懷。 | |||||
重難點 | 重點：學習細膩又飽含深情的語言； 難點：分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；體會我對外祖母的感情。 | |||||
| 教 學 過 程 教 學 過 程 | 一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘） 1、情境引入：通過上節(jié)課的學習，我們可以知道，外祖母是一個慈愛的老人，她擁有著無私的愛，因此成了“我”的終身朋友。本文節(jié)選自《童年》，節(jié)選的文字并不長，也沒有多少情節(jié)，但作者通過生動細膩又飽含感情的語言，把外祖母的形象寫得獨具魅力，光彩照人。今天這節(jié)課我們繼續(xù)品味賞析。 2、出示學習目標 1.根據(jù)文中生動傳神的人物描寫，感受外祖母的形象； 2.感受外祖母獨特的人格魅力，理解外祖母對我一生的深遠影響 。 二、學生自學，質(zhì)疑問難（10分鐘左右） 1、出示自學提綱。 一、劃出有關描寫外祖母的語句，寫一寫這些語句各反映了外祖母怎樣的形象特征。 （提示：可從人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等方面來考慮） 二、作者飽含深情地向我們展現(xiàn)了一個豐滿的外祖母形象，通過描寫，你覺得外祖母是一個什么樣的人呢？ 三、速讀課文，找出文中哪些語句表現(xiàn)了“我”對外祖母的熱愛和感激之情？ 四、從文末議論句體會外祖母對“我”有著怎樣的影響？ 2、學生自學。對不會的問題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問題進行合作探究。 3、教師檢查學情，不指導、不提問、不干擾。 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 通過提問、師生互動、小組討論等形式解決問題。 解決自學提綱中的問題： 一、①、頭發(fā)： 描寫非常細致，突出她的頭發(fā)“多”“密”“長”“黑”“厚”的特點 ②、眼睛 ：這些句子形象地表現(xiàn)了外祖母豐富的情感世界和樂觀堅毅的個性. ③、語言： 比喻又新鮮又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也寫得非常美好。 ④、動作 ：腰成了駝背，記載著外婆所承擔的繁重勞動和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調(diào)皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關系。 二、明確：慈愛、開朗、樂觀、堅毅、勤勞能干。 三、“愉快”“快活”“年輕”“明朗”“快樂”“溫暖”“輕快”“敏捷”“可愛”都是褒義詞，表達了對外祖母的贊美。 四、外祖母對我無私的愛，對生活的愛，和她那樂觀的精神和堅毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。 2、合作解決學生自主發(fā)現(xiàn)的問題。 3、教師小結本節(jié)課學習重、難點。 四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘） （一、）教師出示課堂作業(yè)，并明確方法。 1閱讀課文六、七段，完成下列問題： A、選段寫外祖母的眼睛很有特色，抓住了她眼神的什么特點？ B、“她腰彎得幾乎成為駝背…….也像這個可愛的動物”這句用了（???? ）修辭手法，表現(xiàn)了外祖母（??? ）性格？ 2．你能感受到父母之愛嗎?，請簡要說出一例。 （二、）完成《基礎訓練》第四題，當堂訂正。 3、課堂小結：1、這節(jié)課我懂得了---------我收獲了------------------- 五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 1、推薦閱讀《童年》 2、完成《基礎訓練》本課剩余部分。 | 討論補充 記錄 | ||||
板書 設計 | 一、《童年的朋友》（高爾基） 外婆 ：外貌、語言、動作、神態(tài) 充滿活力、愉快、溫暖 ? 不僅善良，還給我關懷。生活的勇氣、力量 | |||||
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9、小學語文四年級下冊（第八冊）：《語文百花園八》教案
教材簡析：
“語文百花園八”安排了五個欄目：語海暢游、積少成多、閱讀平臺、能說會道、筆下生輝。
“語海暢游”安排了三項內(nèi)容。一是“詞語真有趣”；二是“讀一讀，填一填”；三是“讀讀比比，說說哪句好，為什么”。
“積少成多”安排的是“讀讀背背”唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。
“閱讀平臺”提供的短文是《俞伯牙遇知音》
“能說會道”的話題是“說說家鄉(xiāng)的習俗”，意在讓學生了解家鄉(xiāng)的一些風俗習慣，知道這些習俗的意義。
“筆下生輝”的內(nèi)容是把自己在某個節(jié)日留下深刻印象的事寫下來。
教學目標：
1、引導學生體會詞語構成的趣味性。
2、讓學生體會“忽然、竟然、依然、仍然、不然、顯然、當然”等詞語的意思和用法的不同。
3、引導學生體會反問句的表達效果。積累語言，豐富知識。
4、運用已有的讀書方法，閱讀理解詩及短文，提高閱讀能力。
5、對學生進行民間文化傳統(tǒng)教育，并提高學生的口語交際能力。
6、寫出自己在某個節(jié)日留下深刻印象的事，提高寫作能力。
教學重點難點：
重點：理解掌握詞語的構成、用法及句式的表達效果。
難點：寫出自己在某個節(jié)日留下深刻印象的事，提高寫作能力。
教學準備：教師自制的簡單課件。
教學方法：
以學生的自主練習為主，教師的點撥、講解為輔，學生自主、合作、探究，凸顯閱讀訓練重點，加強說與寫的結合，著眼學生語文綜合素養(yǎng)的提高。
教學時間：第周
課時安排：4課時
教學步驟：
第一課時
教學內(nèi)容：教學（語海暢游）
教學過程：
一、導入
今天，老師要帶領大家走進本學期的最后一個“語文百花園”，相信大家在這里會收獲更大的知識碩果。
二、分項訓練
語海暢游
1、詞語真有趣（課件出示）
鳥獸蟲魚梅蘭竹菊亭臺樓閣
琴棋書畫筆墨紙硯喜怒哀樂
衣食住行柴米油鹽酸甜苦辣
（1）請同學們讀讀這些詞語，你發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點嗎？
[教師不要去講解，在學生匯報的基礎上進行總結]
（每個詞語的四個字分別表示一種事物，而這四種事物同屬于一類，它們的構成屬于并列式）
（2）動動腦筋，你還能說出類似的詞語嗎？
（3）教師再出示一些詞語，讓學生讀讀。
[教師的參與，豐富了教學的內(nèi)容，更能調(diào)動學生學習的積極性。]
2、讀一讀，填一填。（課件出示）
忽然竟然依然仍然不然顯然當然
（1）請同學們讀讀這幾個詞語，它們有什么特點？你能說出這幾個詞語的意思嗎？
（這些詞語都帶有一個“然”字，但意思卻有所不同。）
[對于詞語的意思學生能說出來就可以，不要死記硬背。]
（課件出示）
夏天還沒到，天氣熱起來了。
花落了一地，昨夜刮了大風。
端午節(jié)吃粽子和賽龍舟的習俗保留了下來。
西門豹及時巧妙地揭穿了巫婆和地方官員騙錢害人的把戲，村民們還會上當受騙。
（2）同學們讀讀這幾個句子，想一想，應該怎樣填呢？
（3）學生試填，并說明理由。
夏天還沒到，天氣忽然熱起來了。
花落了一地，顯然昨夜刮了大風。
端午節(jié)吃粽子和賽龍舟的習俗竟然保留了下來。
西門豹及時巧妙地揭穿了巫婆和地方官員騙錢害人的把戲不然村民們還會上當受騙。
（“忽然”表示來得迅速而又出乎意料；“顯然”是容易看出或感覺到，非常明顯的意思；“竟然”是沒想到，出乎意料之外的意思；“不然”表示如果不是上面所說的情況，就發(fā)生或可能發(fā)生下面所說的情況。）
[對于詞義的差別和用法的不同，應結合具體的語言環(huán)境來理解體會，不要求死記硬背。]
3、讀讀比比，說說哪句好，為什么。（課件出示）
這些年來，你們?yōu)榉亲鞔?，不知害死了多少姑娘，騙了百姓多少錢財，我怎么能饒你們呢？
這些年來，你們?yōu)榉亲鞔?，不知害死了多少姑娘，騙了百姓多少錢財，我不能饒你們。
孔子搖搖頭說“我還沒有真正領會這首曲子的思想內(nèi)容，這樣彈奏怎么會使人感動呢？
孔子搖搖頭說“我還沒有真正領會這首曲子的思想內(nèi)容，這樣彈奏不會使人感動。
（1）請同學們分別比較著讀讀每組中的兩句話，哪種句式表達的感情更強烈一些呢？為什么？你是怎樣體會到的？
（2）學生反復品讀、體會后匯報。
（每組中的第一句是反問句，比第二句陳述句表達的感情更強烈。）
（3）請同學們再來讀一讀，讀出反問句所表達的強烈感情。
（4）你還能從我們學過的課文中找到反問句嗎？讀一讀。
三、課堂總結
看來，無論是“字”“詞”“句”都有它的奇妙之處，只要同學們仔細的去學習和探索，就會知道得更多。
第二課時
教學內(nèi)容：（積少成多閱讀平臺）
教學過程
一、導入
這節(jié)課，我們有兩項內(nèi)容：一是讀背古詩《芙蓉樓送辛漸》；二是閱讀短文《俞伯牙遇知音》。希望你們能從其中有所收獲。
二、分項訓練
1、積少成多
讀讀背背
（課件出示）
寒雨連江夜入?yún)牵?/p>
平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問，
一片冰心在玉壺。
（唐·王昌齡）
（1）請同學們來朗讀這首詩，你能說出詩的大意嗎？
（秋冬時節(jié)，冷雨灑滿江面的夜晚，詩人來到潤州。天亮的時候，詩人送走了好朋友，眼前只留下楚山的孤影，詩人對他的朋友說“洛陽的親朋好友如果問起我的情況，就說我的心如同玉壺中的冰一樣晶瑩純潔。）
（2）表達了作者怎樣的感情呢？
（這首詩借送友人，一方面表達了他當時強烈的離愁別恨，點明自己孤獨的心境，另一方面表白自己對世人的種種非議的抗議。）
（3）反復練讀
（4）背誦
2、閱讀平臺
（1）簡介俞伯牙
（2）請同學們仔細讀文，想一想，這篇短文主要寫了什么內(nèi)容？
（春秋時代著名的音樂家俞伯牙和樵夫鐘子期的故事。俞伯牙在乘船回家途中，遇到能從琴聲聽懂他的心意的鐘子期，激動地稱鐘子期為知音。）
（3）再讀短文，說說短文中的“知音”是什么意思。你知道現(xiàn)在我們說的“知音”是什么意思嗎？學生討論交流后匯報。
（短文中的“知音”是指鐘子期懂得俞伯牙的音樂，知道他的琴聲表達什么意思。后來“知音”指知己的朋友。）
（4）你有知音嗎？
三、課堂總結，置留作業(yè)
1、誰來說說，這節(jié)課你最大的收獲是什么？
2、了解家鄉(xiāng)的一些習俗。
第三、四課時
教學內(nèi)容：（能說會道筆下生輝）
教學內(nèi)容：
一、導入
每個人都有自己的家鄉(xiāng)，在你的家鄉(xiāng)有著特定的習俗，在那些特別的日子里一定有令你難忘的事。今天的“語文百花園”，就給了你一個暢所欲言、盡情書寫的機會，趕快展示自己的才華吧！
二、分項訓練
1、能說會道
（1）同學們，你還記得《端午節(jié)的由來》這篇課文嗎？誰來說說文章主要內(nèi)容。
（2）是啊，各地、各民族都有自己的習俗。在你的家鄉(xiāng)有哪些習俗呢？他們都有哪些特殊的意義呢？
（3）學生在小組內(nèi)交流自己家鄉(xiāng)的習俗。
[因課前已布置了收集任務，所以學生交流起來并不困難，而且可以互相補充。]
（4）哪個小組愿意在班級交流？把你了解的家鄉(xiāng)習俗講給大家聽。
[學生可以按不同的分類來匯報：可以是紀念歷史人物的；可以是寄托某種愿望的；可以是表達一種心情的。另外也可以按時間的順序來說明。教師不做固定的要求]
（5）看來，同學們了解得還真不少！在這么多的習俗中，你最喜歡哪一個？說說你的理由。
（6）你對哪些習俗還有自己的看法呢？又有哪些建議呢？
[學生小組內(nèi)討論交流]
（7）誰來說說你的建議？
[學生匯報，師生共同評價。]
筆下生輝
1、同學們知道的節(jié)日很多，既有春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)這樣的民間傳統(tǒng)節(jié)日，又有婦女節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)這樣的現(xiàn)代國際節(jié)日，還有一些特殊的節(jié)日，如國慶節(jié)、教師節(jié)、植樹節(jié)，等等。節(jié)日里的事情往往令人記憶猶新。這次習作，就寫某個節(jié)日給你留下深刻印象的事吧！
（課件出示）
（1）你想寫什么節(jié)日？這個節(jié)日有什么特點？
（2）在這個節(jié)日里什么事情給你留下了深刻的印象？為什么是這件事給你留下了深刻的印象？
（3）怎樣寫才能表現(xiàn)節(jié)日的氣氛呢？
2、讀了這些內(nèi)容，你又明白了什么？
[通過閱讀提示，可以開拓學生的思路，明確習作的要求]
3、下面就請同學們回憶，在小組內(nèi)說一說。
[通過互相交流，可以互相啟發(fā)]
4、想好了，就把它寫下來。
[自擬題目，寫草稿。注意要通過場面的描寫來突出節(jié)日的氣氛。]
5、寫好后，學生自讀自改。
三、課堂總結，置留作業(yè)
1、本節(jié)課，我們結束了本學期的最后一個“語文百花園”的暢游，相信同學們都會有自己的所得，只要你努力，就會有更多的收獲。
2、繼續(xù)完善自己的習作。
10、八年級語文下冊《端午的鴨蛋》教案
編寫教案要依據(jù)教學大綱和教科書。下面是小編整理的八年級語文下冊《端午的鴨蛋》教案，歡迎閱讀參考!
教學目標
【知識目標】：了解端午習俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風情。
【能力目標】：1.學會搜集資料，簡要講述見聞見解。
2.學習誦讀富有生活情趣的語言。
【情感目標】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。
教學重、難點
【教學重點】：通過品味平淡自然韻味十足的語言，感受傳統(tǒng)習俗蘊涵的情趣。
【教學難點】：引導學生調(diào)動自身體驗，感受日常生活中的無窮趣味。
教法與學法
“興趣是最好的老師”。的一些童年趣事、過節(jié)習俗容易引起學生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點，通過朗讀賞析品味語言，引導學生逐步從表面感知、分析感悟、反思歸納、最后上升到初步領悟中國傳統(tǒng)文化的思想高度。
與教學過程相照應，教法可以采用導入──閱讀──拓展的步驟進行，在學法上可以按照歸納復述──搜索整合──誦讀品味──合作感悟──探究反思的步驟開展，通過對文本的感悟?qū)崿F(xiàn)教學目的，達到教學難點、重點的突破。
課時安排：一課時
教學內(nèi)容
1.激發(fā)興趣，導入課題
首先向?qū)W生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關。再讓學生談談自己家鄉(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風味小吃。
意圖：此環(huán)節(jié)激發(fā)學生興趣，在游戲之中引導學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日進行回顧，同時為課文學習創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)學生歸納復述知識的能力。
2.瀏覽課文，整體感知
問題：(1)學生瀏覽課文，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風俗?
意圖：在于培養(yǎng)學生自主搜索文章關鍵信息的能力。
意圖：問題一可以讓學生廣泛涉獵端午節(jié)的風俗習慣，分享課前查找的資料信息，對知識進行匯總歸納學習，從而使學生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進一步的認識。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生搜索整合信息的能力，要求完整準確地描述作者的家鄉(xiāng)習俗，并能通過自己的知識對這一習俗進行補充闡述，完全體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念,激發(fā)了學生的主動意識和進取精神。
3.細讀課文，了解內(nèi)容
問題：
(1)文章的主題是寫家鄉(xiāng)的端午節(jié)的鴨蛋，為什么開篇要用那么大的篇幅來寫家鄉(xiāng)的端午節(jié)?
(2)文章是按照怎樣的結構順序來安排課文內(nèi)容的?
(3)文章的結尾為什么要引用囊螢映雪的故事?是否離題太遠?
意圖：問題一可以使學生在了解作者通過介紹家鄉(xiāng)的端午風俗營造濃郁的鄉(xiāng)風鄉(xiāng)情，為鴨蛋的的出現(xiàn)做鋪墊，對搜集的內(nèi)容進行分析整和。
問題二讓學生自我概括，掌握“端午風俗→家鄉(xiāng)的鴨蛋→端午的鴨蛋”這一框架，著重引導學生分析第一段的總分結構，為理解課文掌握課文做好積累。教師不宜將結論直接告訴學生，這一內(nèi)容并不復雜，可由學生自主完成。
問題三可以引導學生初步感受文本寫作風格，明確對文章主題的認識。這一問題應允許學生有不同的認識和看法，但對主題的探討可以進行引導，應落實到對傳統(tǒng)文化和民族風俗的追尋以及對故鄉(xiāng)鄉(xiāng)土風情的思念上。
4.精讀課文，感受情趣
問題：汪曾祺是一位非常講究語言藝術的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。
讓學生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風格的語句，反復朗讀品味。
例如：
(1)“我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實在瞧不上。”
(2)“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以?！?/p>
意圖：讓學生學會品味文章的情趣。先讓他們反復朗讀，并抓住關鍵語句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學生模仿古人的口氣朗讀。
又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以?！?，“確實是好”，“我實在瞧不上?！钡葞滋幎驾^為明顯地運用了江浙方言，顯得非常生動親切。教師可以激發(fā)學生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿足，他們對生活的物質(zhì)要求不高，有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯，小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿!”這是一段京味十足的語言，特別是一個“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。從而讓學生真正領會汪曾祺的文章里運用方言的妙處。
感悟文章情感的最好方法就是誦讀。設計這樣的教學環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動學生自主活動的積極性，又培養(yǎng)學生朗讀能力。
5.回歸生活，分享體驗
問題：學生通過對課文的分析學習后,從語言文字中感受到了平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結?，F(xiàn)在再跳出課本,進行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。
意圖：回歸生活，在自己的身邊尋找被忽視的生活細節(jié)，在回憶品味中尋找傳統(tǒng)文化的印記，在討論交流中重溫民族文化的洗禮，加深對生活的感悟。本環(huán)節(jié)讓學生充分發(fā)揮主觀能動性,各抒己見，在合作互動的過程中分享體驗,感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。
6.創(chuàng)設情境，深刻反思
思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習俗在現(xiàn)代經(jīng)濟大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要。“江陵端午祭”是韓國農(nóng)耕社會時期祈求豐年，民眾共同參與的傳統(tǒng)祝祭活動。在進行端午祭時，會舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動，而這些都是具有韓國地方特色的。韓國方面對江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國家重點無形文化財產(chǎn)第13號，并擬于2005年向聯(lián)合國科教文組織申報“世界無形遺產(chǎn)”，學習后，你如何看待這種現(xiàn)象?
意圖：此環(huán)節(jié)讓學生關注社會，關注熱點，并能聯(lián)系文化背景和所學知識，對生活現(xiàn)象作出自己的評價。使他們對中國傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)文化有一個理性的認識。認識到重視傳統(tǒng)文化，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。
7.課堂小結
8.作業(yè)
了解本地的民俗，寫一篇練筆。
11、《一面》教案表格式8七年級語文下冊
二、《一面》
課題 | 二、《一面》 | 課時 | ???? 1??? 課時 （總第???????? 課時） | 科任 教師 | |||
授課 時間 | |||||||
三維 目標 | 知識與能力：學習抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想 性格的寫法。學習敘議結合、在記敘的基礎上進行畫龍點睛 式議論的表現(xiàn)手法。?? 過程與方法：以閱讀為主，讓學生自主、合作、探究。??? 情感態(tài)度價值觀：感受魯迅先生關懷進步青年的高貴品質(zhì)。 | ||||||
重難點 | 重點：魯迅">魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品格；選材典型，小中見大的寫法。 難點：了解語言的感情色彩，以及敘議結合，在記敘的基礎上進行畫龍點睛式議論的表現(xiàn)手法。 | ||||||
教學過程 一、創(chuàng)設情境，導入新課；提示目標。（2分鐘左右） 1、導入新課：?（板書課題、作者） 同學們，你們有沒有見一次面就記憶深刻，無法忘記的人呢？如果有，請與大家一起分享（學生自由回答，談自己的發(fā)現(xiàn)與感受）。今天我們要學習的這篇文章，就是作者阿累在見到文章主人公一面以后給他留下的印象而寫的，你們知道是誰嗎？（學生一起回答：魯迅）好，今天我們就來學習阿累的《一面》，看看他為什么只見到魯迅">魯迅先生一面就有如此深刻的印象。 2、出示學習目標 （1）學習本文抓住外貌特征，刻畫人物精神面貌的寫法。 （2）學習魯迅同情、愛護勞苦大眾，和工農(nóng)站在一起的崇高精神和堅定立場，激勵學生以魯迅為榜樣，樹立為人民服務的思想。 二、學生自學，質(zhì)疑問難（10分鐘） 1、出示學習提綱 （1）、初讀課文積累字詞 （2）、整體感知理出課文層次 （3）、讀文思考： ? A、課文中表示時間的詞語有那些？根據(jù)這些詞語，我們可以判定本文采用了那種寫作順序？ ? B、本課寫人運用了什么手法？在文中找出來，這些手法的作用是什么？ 2學生按自學提綱自學。 （對不會的問題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問題進行合作探究。） 3、教師檢查學情。 三、合作探究、解決疑難。（15分鐘左右） 1、解決自學提綱中的問題。 （2）： 第一部分（1-38）：敘述者和魯迅">和魯迅先生的一次偶然會面。 先寫一面之交的起因，再寫內(nèi)山的熱情接待和作者買書缺錢的困窘，重點寫短暫而激動人心的會面經(jīng)過-----成為 文章主體。 第二部分（39-43）：寫“一面“對作者的巨大鼓舞和影響，及事隔四年后作者對魯迅逝世的沉痛悼念。這部分主要通過襯托、對比、抒情和議論來表現(xiàn)。 （3）：A、“1932年秋天”、“這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”-順敘（回憶） B、外貌描寫。 作用：這些描寫表現(xiàn)了人物頑強不屈的剛毅性格，突出魯迅的精神，突出他那種斗志，表現(xiàn)了他把自己的整個生命都獻給革命事業(yè)的那種崇高品質(zhì)和頑強意志。 2、合作解決學生自主發(fā)現(xiàn)的問題。 3、教師小結本節(jié)課學習重、難點。 四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘左右） 閱讀對魯迅">魯迅先生的三次肖像描寫的段落，回答下列問題： 1.這三段都是描寫魯迅先生的外貌，但由于距離、光線明暗，狀貌也就不一樣。第一次作者是站在＿＿處，光線? ＿ ，而人物形象模糊，作者只作了＿＿ 的描寫，這是魯迅先生外貌的＿＿景。第二次作者站在＿＿處，光線＿＿，因而人物形象刻畫得＿＿、細致，這是魯迅先生外貌的＿＿ 景。 2.這三次描寫都抓住了魯迅先生外貌的最突出的特點： 3.第二次有兩處突出的細節(jié)描寫：一是＿＿＿＿；一是＿＿ 。這些描寫突出了魯迅先生的＿＿性格和＿＿＿的精神。 五、課外作業(yè)，拓展延伸。（3分鐘左右） 六、教師小結（1分鐘） ? ???????????????????????????????????????????????? | 自主備課 記錄 ? ? ? 自主備課 記錄 | 教研活動記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教研活動記錄 ? ? ? | |||||
板書 設計 | 一面?? 阿累 阿累：阿累，真名朱凡，原名朱一葦。 魯迅：剛毅的性格、崇高的品質(zhì)、頑強的意志。 | ||||||
教學反思 | |||||||
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注：寫教學反思的切入面
根據(jù)新課標理念，課堂教學規(guī)律、課堂教學評價體系，教學反思可以從以下六個方面著手：
1、教學內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導入、結課的激勵性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。
2、教學過程方面：教學程序安排的合理性；教學設計的科學性；媒體運用的適切性；反饋評價的準確性。
3、從課堂管理方面進行反思：班級成員涉及面的廣泛性；全班同學學習的積極性；學法指導的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應變性。
? 4、時間安排方面：時間分布的合理性；課內(nèi)時間的可壓縮性。
5、學生活動方面：學生活動的能動性；交往狀態(tài)的合理性；學生心智活動的發(fā)展性。
6、目標達成方面：學生知識、技能的落實性；學生學會學習的水平性；教師課內(nèi)教學監(jiān)控的有效性。
撰寫教后錄的切入點
1、成功點：主要是指課堂教學中的閃光點。如課堂上一個恰當?shù)谋扔?，教學難點的順利突破，引人入勝的教學方法。又如一些難忘的教學藝術鏡頭：新穎精彩的導語，成功的臨場發(fā)揮，扭轉僵局的策略措施
2、失敗點：主要是指課堂教學中的砸鍋點。如教學目標定位不準，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學引導的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學方法選擇不當，造成的低效等。
3、遺漏點：主要是指課堂教學設計中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識點。如教學銜接必需的知識點，幫助學生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。
4、改進點：主要是指課堂教學中經(jīng)過微調(diào)可以追求更高效益的那些點。如更合理的分配講與練的時間，更恰當?shù)倪x擇例題，更完美的板書設計，更科學的媒體選用等。
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二、《一面》
課題 | 二、《一面》 | 課時 | ???? 2??? 課時 （總第???????? 課時） | 科任 教師 | |||
授課 時間 | |||||||
三維 目標 | 知識與能力：學習抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格的寫法。 學習敘議結合、在記敘的基礎上進行畫龍點睛式議論的表現(xiàn)手法。??? 過程與方法：以閱讀為主，讓學生自主、合作、探究。??? 情感態(tài)度價值觀：感受魯迅">魯迅先生關懷進步青年的高貴品質(zhì)。 | ||||||
重難點 | 重點：魯迅">魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品格；選材典型，小中見大的 寫法。 難點：了解語言的感情色彩，以及敘議結合，在記敘的基礎上進行畫龍點睛式議論的表現(xiàn)手法。 | ||||||
教學過程 一、創(chuàng)設情境，導入新課；提示目標。（2分鐘左右） 1、導入新課：?（板書課題、作者） 在魯迅">魯迅先生不幸逝世的時候，作者懷著悲痛和崇敬的心情，深情地回憶了四年以前同魯迅">魯迅先生邂逅一面的往事，通過對">通過對先生的外貌、語言和行動的描寫，頌揚了魯迅">魯迅先生關懷、幫助進步青年的品格和為革命事業(yè)鞠躬盡瘁的精神，表達了踏著魯迅">魯迅先生足跡奮勇向前的決心和意志。 2、出示學習目標 （1）學習本文抓住外貌特征，刻畫人物精神面貌的寫作方法。 （2）學習魯迅同情、愛護勞苦大眾，和工農(nóng)站在一起的崇高精神和堅定立場，激勵學生以魯迅為榜樣，樹立為人民服務的思想。 二、學生自學，質(zhì)疑問難（10分鐘） 1、出示學習提綱 （1）、復述課文，弄清事情的六要素。 （2）、通讀課文，隨手畫出你認為感情色彩最豐富、最令人動情的語句 。 （3）、在文中找出議論抒情的句子。說說這些句子的作用。 2、學生按自學提綱自學。 （對不會的問題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問題進行合作探究。） 3、教師檢查學情。 三、合作探究、解決疑難。（15分鐘左右） 1、解決自學提綱中的問題。 （2）①“那種正直而慈祥的目光,使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的”—表現(xiàn)了對魯迅尊敬、愛戴的感情。 ②“他微笑著,默認地點了點頭,好像我心里想要說的,他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣”—“微笑”表現(xiàn)魯迅">魯迅先生的慈愛和安詳；“點頭”表現(xiàn)魯迅">魯迅先生的信賴和放心；“知道” 表現(xiàn)魯迅">魯迅先生的理解和關切。 （3）“正是他！站在前進行列前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給予了我們，越老越頑強的戰(zhàn)士！”—同志，表示志同道合；朋友， 表示親密無間；父親，表示崇敬熱愛；師傅，表示仿效學習。不同的稱謂，表達出作者不同的感情。戰(zhàn)士則是熱烈地歌頌了魯迅為革命而獻身的頑強斗志。 2、合作解決學生自主發(fā)現(xiàn)的問題。 3、教師小結本節(jié)課學習重、難點。 四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘左右） 1、理解句中劃線詞的作用：看一下那書脊，赫然印著魯迅譯三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。 2、指出下列句子中破折號的作用：1、一個矮小而結實的日本中年人——內(nèi)山老板走了過來。（???????? ） 2、你買這本書吧——這本比那本好。（????????????? ）????????????????????????? 3、摸摸里衫上的口袋——袋里只剩下一塊多錢。（????????? ）????? 4、我向里面望了一下——陰天，暗得很。（????????? ） 五、課外作業(yè)，拓展延伸。（3分鐘左右） 六、教師小結（1分鐘） ?? ???????????????????? | 自主備課記錄 ? ? 自主備課記錄 | 教研活動記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教研活動記錄 ? ? ? | |||||
板書 設計 | 同志，表示志同道合；? 朋友， 表示親密無間；? 父親，表示崇敬熱愛；?? 師傅，表示仿效學習。 戰(zhàn)士則是熱烈地歌頌了魯迅為革命而獻身的頑強斗志。 不同的稱謂，表達出作者不同的感情。 | ||||||
教學反思 | |||||||
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注：寫教學反思的切入面
根據(jù)新課標理念，課堂教學規(guī)律、課堂教學評價體系，教學反思可以從以下六個方面著手：
1、教學內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導入、結課的激勵性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。
2、教學過程方面：教學程序安排的合理性；教學設計的科學性；媒體運用的適切性；反饋評價的準確性。
3、從課堂管理方面進行反思：班級成員涉及面的廣泛性；全班同學學習的積極性；學法指導的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應變性。
? 4、時間安排方面：時間分布的合理性；課內(nèi)時間的可壓縮性。
5、學生活動方面：學生活動的能動性；交往狀態(tài)的合理性；學生心智活動的發(fā)展性。
6、目標達成方面：學生知識、技能的落實性；學生學會學習的水平性；教師課內(nèi)教學監(jiān)控的有效性。
撰寫教后錄的切入點
1、成功點：主要是指課堂教學中的閃光點。如課堂上一個恰當?shù)谋扔?，教學難點的順利突破，引人入勝的教學方法。又如一些難忘的教學藝術鏡頭：新穎精彩的導語，成功的臨場發(fā)揮，扭轉僵局的策略措施
2、失敗點：主要是指課堂教學中的砸鍋點。如教學目標定位不準，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學引導的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學方法選擇不當，造成的低效等。
3、遺漏點：主要是指課堂教學設計中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識點。如教學銜接必需的知識點，幫助學生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。
4、改進點：主要是指課堂教學中經(jīng)過微調(diào)可以追求更高效益的那些點。如更合理的分配講與練的時間，更恰當?shù)倪x擇例題，更完美的板書設計，更科學的媒體選用等。