《八年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)《數(shù)據(jù)表的操作》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、八年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)《數(shù)據(jù)表的操作》教案一等獎(jiǎng)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、掌握兩種工作表的插入和刪除方法及工作表的重命名。
2、熟練掌握行和列的插入、刪除方法。
3、熟練掌握兩種行高和列寬的調(diào)整方法,并理解兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
4、掌握兩種單元格的合并和拆分方法
過程與方法、
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)及課件展示,引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊進(jìn)行操作。
2、老師通過巡回指導(dǎo)、積極鼓勵(lì),張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、通過學(xué)生的交流,相互之間取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。
4、通過教學(xué)評(píng)價(jià),使學(xué)生本節(jié)課所掌握的知識(shí)點(diǎn)得以固鞏和強(qiáng)化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及相互合作的意識(shí)。
2、逐漸培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
(二)內(nèi)容分析
《數(shù)據(jù)表的操作》是在學(xué)生掌握了Excel的啟動(dòng)、退出、窗口的組成、文件的打開和保存,認(rèn)識(shí)了工作表、單元格,學(xué)會(huì)了數(shù)據(jù)表格的選擇之后,進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)對(duì)工作表、單元格進(jìn)行操作的一節(jié)內(nèi)容,主要分為三部分:一是對(duì)工作表的操作;二是對(duì)行、列的操作;三是對(duì)單元格的操作。
結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際和八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,經(jīng)常遇到的問題有以下幾方面:一是重命名工作表時(shí),一部分學(xué)生選擇重命名操作后,不是直接輸入新的工作表名稱,而是先刪除原先的工作表名,使之為空,但卻沒有及時(shí)輸入新的工作表名稱,而是進(jìn)行下一個(gè)操作,就會(huì)出現(xiàn)問題提示,有些學(xué)生不注意觀察,操作就沒有辦法繼續(xù)進(jìn)行;二是在插入行和列時(shí),有些學(xué)生不清楚到底應(yīng)該插在指定行的上下或者指定列的的左右;三是在進(jìn)行單元格的合并和拆分時(shí),有些學(xué)生不能根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行操作,以致于內(nèi)容丟失或者合并或拆分后的單元格不規(guī)范。
只要本節(jié)課能突破以上三個(gè)問題,就為以后深入學(xué)習(xí)Excel掃清障礙,做好了鋪店,用電子表格處理數(shù)據(jù)就能做到得心應(yīng)手,方便快捷的解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問題,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)以上內(nèi)容,確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:
重點(diǎn)
1、重命名工作表
2、行和列的操作
3、單元格的合并和拆分
難點(diǎn)
1、行和列的插入
2、根據(jù)內(nèi)容對(duì)單元格進(jìn)行合理的合并或拆分
(三)學(xué)生分析
八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過七年級(jí)一年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)計(jì)算機(jī)的簡單操作已基本掌握,特別是對(duì)第一節(jié)《初識(shí)Excel》的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了Excel方面的基礎(chǔ)知識(shí),特別是對(duì)Excel的強(qiáng)大功能有了進(jìn)一步的了解,這就更加激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
八年級(jí)是學(xué)生身體發(fā)育的旺盛、思維活躍的階級(jí),他們的好奇心強(qiáng),學(xué)習(xí)、探索運(yùn)用知識(shí)的欲望高。因此,我在教學(xué)過程中充分抓住學(xué)生這些特點(diǎn),設(shè)置任務(wù),積極引導(dǎo),激發(fā)興趣,啟發(fā)思維,巡回指導(dǎo),積極鼓勵(lì),張揚(yáng)人性,增強(qiáng)自信,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
(四)教學(xué)策略設(shè)計(jì)
1.教學(xué)方法設(shè)計(jì)
這節(jié)課依據(jù)“面向全體學(xué)生,提高信息科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)”的新課改理念,充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用,在多媒體教學(xué)課件的引導(dǎo)下,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿始終,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,讓課堂成為知識(shí)產(chǎn)生和建構(gòu)的陣地,讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
在這節(jié)課的教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生按照課本上的方法,掌握了工作表的的插入和刪除后,為了培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,再提問誰能找到工作表插入的第二種方法,有些同學(xué)就會(huì)通過刪除工作表的方法找到答案(右鍵單擊相應(yīng)工作表,就會(huì)出現(xiàn)快捷菜單,單擊“插入”即可)。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提出問題:那一位同學(xué)能把一個(gè)工作薄中的所有工作表刪除完(其實(shí)刪不完,至少要有一個(gè)工作表)。為了能完成教學(xué)內(nèi)容,增大課堂容量,將“學(xué)生情況表”提前通過電子教室發(fā)到每臺(tái)電腦指定的位置中,這樣節(jié)省了大量的輸入數(shù)據(jù)的時(shí)間,順利的完成教學(xué)。
這樣授課內(nèi)容靈活機(jī)動(dòng),遇到問題解決問題,并不嚴(yán)格依照課本教學(xué)內(nèi)容行事。另外,每節(jié)課適當(dāng)安排游戲上網(wǎng)的時(shí)間,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)展知識(shí)面。
2.學(xué)生上機(jī)操作安排和教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況
(1)學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和課件的引導(dǎo)下,通過自學(xué)、探究、合作掌握對(duì)工作表、行和列、單元格的熟練操作。在對(duì)行和列、單元格進(jìn)行操作時(shí)學(xué)生得到的數(shù)據(jù)是八年級(jí)學(xué)生情況始數(shù)據(jù),通過對(duì)此表的操作,掌握對(duì)行、列的刪除及調(diào)整和單元格的合并與拆分。
教師在巡回指導(dǎo)時(shí),應(yīng)注意提倡學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),開展學(xué)生間的互助。鼓勵(lì)做得快的學(xué)生幫助做得慢的學(xué)生,相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,張揚(yáng)他們的個(gè)性;鼓勵(lì)學(xué)生在探究過程中進(jìn)行的不斷的嘗試操作,即使是錯(cuò)誤的方法,最后明白為什么錯(cuò);注意觀察學(xué)生在操作中出現(xiàn)的具有普遍性的不良操作習(xí)慣和錯(cuò)誤操作方法,及時(shí)給予糾正,對(duì)有新意的,進(jìn)行表揚(yáng)。
(2) 在微機(jī)室進(jìn)行教學(xué),單人單機(jī),并配有大屏幕;教學(xué)軟件采用傳奇電子教室,該軟件可以實(shí)現(xiàn)廣播教學(xué)、信息發(fā)布、單獨(dú)輔導(dǎo)、學(xué)生演示等功能;軟件資源:excel,還需要一個(gè)excel文件,將文件通過電子教室傳到每臺(tái)電腦;課件。
2、八年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)《數(shù)據(jù)表的操作》教案
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、掌握兩種工作表的插入和刪除方法及工作表的重命名。
2、熟練掌握行和列的插入、刪除方法。
3、熟練掌握兩種行高和列寬的調(diào)整方法,并理解兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
4、掌握兩種單元格的合并和拆分方法
過程與方法、
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)及課件展示,引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊進(jìn)行操作。
2、老師通過巡回指導(dǎo)、積極鼓勵(lì),張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、通過學(xué)生的交流,相互之間取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步。
4、通過教學(xué)評(píng)價(jià),使學(xué)生本節(jié)課所掌握的知識(shí)點(diǎn)得以固鞏和強(qiáng)化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及相互合作的意識(shí)。
2、逐漸培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
(二)內(nèi)容分析
《數(shù)據(jù)表的操作》是在學(xué)生掌握了Excel的啟動(dòng)、退出、窗口的組成、文件的打開和保存,認(rèn)識(shí)了工作表、單元格,學(xué)會(huì)了數(shù)據(jù)表格的選擇之后,進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)對(duì)工作表、單元格進(jìn)行操作的一節(jié)內(nèi)容,主要分為三部分:一是對(duì)工作表的操作;二是對(duì)行、列的操作;三是對(duì)單元格的操作。
結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際和八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,經(jīng)常遇到的問題有以下幾方面:一是重命名工作表時(shí),一部分學(xué)生選擇重命名操作后,不是直接輸入新的工作表名稱,而是先刪除原先的工作表名,使之為空,但卻沒有及時(shí)輸入新的工作表名稱,而是進(jìn)行下一個(gè)操作,就會(huì)出現(xiàn)問題提示,有些學(xué)生不注意觀察,操作就沒有辦法繼續(xù)進(jìn)行;二是在插入行和列時(shí),有些學(xué)生不清楚到底應(yīng)該插在指定行的上下或者指定列的的左右;三是在進(jìn)行單元格的合并和拆分時(shí),有些學(xué)生不能根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行操作,以致于內(nèi)容丟失或者合并或拆分后的單元格不規(guī)范。
只要本節(jié)課能突破以上三個(gè)問題,就為以后深入學(xué)習(xí)Excel掃清障礙,做好了鋪店,用電子表格處理數(shù)據(jù)就能做到得心應(yīng)手,方便快捷的解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問題,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)以上內(nèi)容,確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:
重點(diǎn)
1、重命名工作表
2、行和列的操作
3、單元格的合并和拆分
難點(diǎn)
1、行和列的插入
2、根據(jù)內(nèi)容對(duì)單元格進(jìn)行合理的合并或拆分
(三)學(xué)生分析
八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過七年級(jí)一年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)計(jì)算機(jī)的簡單操作已基本掌握,特別是對(duì)第一節(jié)《初識(shí)Excel》的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了Excel方面的基礎(chǔ)知識(shí),特別是對(duì)Excel的強(qiáng)大功能有了進(jìn)一步的了解,這就更加激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
八年級(jí)是學(xué)生身體發(fā)育的旺盛、思維活躍的階級(jí),他們的好奇心強(qiáng),學(xué)習(xí)、探索運(yùn)用知識(shí)的欲望高。因此,我在教學(xué)過程中充分抓住學(xué)生這些特點(diǎn),設(shè)置任務(wù),積極引導(dǎo),激發(fā)興趣,啟發(fā)思維,巡回指導(dǎo),積極鼓勵(lì),張揚(yáng)人性,增強(qiáng)自信,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
(四)教學(xué)策略設(shè)計(jì)
1.教學(xué)方法設(shè)計(jì)
這節(jié)課依據(jù)“面向全體學(xué)生,提高信息科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)”的新課改理念,充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用,在多媒體教學(xué)課件的引導(dǎo)下,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿始終,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,讓課堂成為知識(shí)產(chǎn)生和建構(gòu)的陣地,讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
在這節(jié)課的教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生按照課本上的方法,掌握了工作表的的插入和刪除后,為了培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,再提問誰能找到工作表插入的第二種方法,有些同學(xué)就會(huì)通過刪除工作表的方法找到答案(右鍵單擊相應(yīng)工作表,就會(huì)出現(xiàn)快捷菜單,單擊“插入”即可)。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提出問題:那一位同學(xué)能把一個(gè)工作薄中的所有工作表刪除完(其實(shí)刪不完,至少要有一個(gè)工作表)。為了能完成教學(xué)內(nèi)容,增大課堂容量,將“學(xué)生情況表”提前通過電子教室發(fā)到每臺(tái)電腦指定的位置中,這樣節(jié)省了大量的輸入數(shù)據(jù)的時(shí)間,順利的完成教學(xué)。
這樣授課內(nèi)容靈活機(jī)動(dòng),遇到問題解決問題,并不嚴(yán)格依照課本教學(xué)內(nèi)容行事。另外,每節(jié)課適當(dāng)安排游戲上網(wǎng)的時(shí)間,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)展知識(shí)面。
2.學(xué)生上機(jī)操作安排和教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況
(1)學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和課件的引導(dǎo)下,通過自學(xué)、探究、合作掌握對(duì)工作表、行和列、單元格的熟練操作。在對(duì)行和列、單元格進(jìn)行操作時(shí)學(xué)生得到的數(shù)據(jù)是八年級(jí)學(xué)生情況始數(shù)據(jù),通過對(duì)此表的操作,掌握對(duì)行、列的刪除及調(diào)整和單元格的合并與拆分。
教師在巡回指導(dǎo)時(shí),應(yīng)注意提倡學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),開展學(xué)生間的互助。鼓勵(lì)做得快的學(xué)生幫助做得慢的學(xué)生,相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,張揚(yáng)他們的個(gè)性;鼓勵(lì)學(xué)生在探究過程中進(jìn)行的不斷的嘗試操作,即使是錯(cuò)誤的方法,最后明白為什么錯(cuò);注意觀察學(xué)生在操作中出現(xiàn)的具有普遍性的不良操作習(xí)慣和錯(cuò)誤操作方法,及時(shí)給予糾正,對(duì)有新意的,進(jìn)行表揚(yáng)。
(2) 在微機(jī)室進(jìn)行教學(xué),單人單機(jī),并配有大屏幕;教學(xué)軟件采用傳奇電子教室,該軟件可以實(shí)現(xiàn)廣播教學(xué)、信息發(fā)布、單獨(dú)輔導(dǎo)、學(xué)生演示等功能;軟件資源:excel,還需要一個(gè)excel文件,將文件通過電子教室傳到每臺(tái)電腦;課件。
3、《孔乙己》教案(表格式)八年級(jí)下冊(cè)
課題 | 孔乙己 | 執(zhí)教 | |||||
課 前 分 析 | 教學(xué)目標(biāo) 1、探究孔乙己悲劇命運(yùn)的外因和內(nèi)因。 2、學(xué)習(xí)社會(huì)環(huán)境對(duì)分析人物形象的重要性 | 重點(diǎn)與難點(diǎn) 探究孔乙己悲劇命運(yùn)的外因和內(nèi)因。 | |||||
課前準(zhǔn)備 布置預(yù)習(xí),疏通生字詞;自讀文本,做必要的圈點(diǎn)勾畫。 | |||||||
教?? 學(xué)?? 過?? 程 | |||||||
板塊 | 展開教學(xué)的問題串設(shè)計(jì) | 學(xué)生活動(dòng)串設(shè)計(jì) | 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成反饋串設(shè)計(jì) | ||||
一、 導(dǎo)入 | 2011年10月13日,2歲的小悅悅相繼被兩車碾壓,7分鐘內(nèi),18名路人路過但都視而不見,21日小悅悅離開了人世。請(qǐng)問,是什么導(dǎo)致了小悅悅的不幸? | 學(xué)生思考后回答 | 目標(biāo):引發(fā)學(xué)生的思考:典型人物的命運(yùn)反映社會(huì), 達(dá)成: 1、??? 典型人物的命運(yùn)反映社會(huì) 2、??? 魯迅小說的現(xiàn)實(shí)意義。 | ||||
過渡:課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,你們覺得小悅悅的悲劇是否與孔乙己的遭遇有相同之處? | |||||||
二、探究人物悲劇的外因 | 師: 1、請(qǐng)找出眾人對(duì)待孔乙己的態(tài)度的句子。 2、請(qǐng)同學(xué)們模仿這些角色讀一讀課文,注意語氣、語調(diào)、重音。并說說為什么要這么讀。 3、同學(xué)們對(duì)孔乙己的不幸遭遇感到悲哀,其實(shí)酒客們何嘗不悲哀?這是一個(gè)社會(huì)的悲劇,生在那個(gè)時(shí)代的魯迅,敏銳地注意到了這一點(diǎn)。魯迅棄醫(yī)從文的原因就是要喚醒人們的精神,不要做毫無意義的示眾的材料和看客。 | 1、學(xué)生思考后回答。 2、小組合作分角色朗讀這些人物的語言,并分析朗讀的理由。 3、學(xué)生思考 | 目標(biāo): 探究人物悲劇命運(yùn)的外因:封建社會(huì)的等級(jí)制度和國民的劣根性:冷漠。 達(dá)成: 1、路人的冷漠 2、有酒客、掌柜、小伙計(jì)、丁舉人等,受封建社會(huì)等級(jí)制度的影響。 3、孔乙己的社會(huì)地位低,受人歧視,遭人欺負(fù)。 4、揭露社會(huì)問題 國民的劣根性:麻木,冷漠 把快樂建立在別人的痛苦之上。 | ||||
過渡:而孔乙己就是在這樣的社會(huì)環(huán)境、這樣的看客氛圍下產(chǎn)生的悲?。◆斞?>魯迅先生曾經(jīng)說過,悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。 | |||||||
三、探究人物悲劇的內(nèi)因 | 師: 1、其實(shí),孔乙己也是一個(gè)我本善良之人,也本應(yīng)有一個(gè)正常人應(yīng)有的安穩(wěn)生活,請(qǐng)大家看課文,孔乙己具備過正常生活的條件嗎? 2、那又為何窮困潦倒至此?作為當(dāng)事人,他自己有沒有責(zé)任? | 1、??? 學(xué)生閱讀并思考后交流 2、??? 學(xué)生閱讀并思考后交流 | 目標(biāo): 探究人物悲劇命運(yùn)的內(nèi)因:孔乙己自身的性格受封建科舉制度的毒害。 達(dá)成: 1、身材高大(能自食其力)、 讀過書(有文化)、一筆好字(有特長)、分茴香豆給孩子吃(心地善良),教小伙計(jì)寫茴字(熱心)。 2、不肯脫長衫(看不起勞動(dòng)人民,擺讀書人架子)、偷書(不會(huì)營生,好喝懶做)、教小伙計(jì)寫茴字(深受科舉教育毒害) | ||||
過渡:在封建思想和個(gè)人性格的雙重推動(dòng)下,孔乙己最終的結(jié)局只能是“大約”“的確”死了。 | |||||||
四、探究人物結(jié)局 | 我們?nèi)绾卫斫狻按蠹s”“的確”這對(duì)反義詞,孔乙己究竟是死是活? | 1、學(xué)生回答。 2、小組討論交流。 3、學(xué)生代表回答。 | 目標(biāo): 結(jié)合文本分析人物結(jié)局,加深對(duì)人物形象的理解。 達(dá)成: 1、“大約”體現(xiàn)了眾人對(duì)他生死的冷漠。 2、“的確”則體現(xiàn)了孔乙己在這樣的社會(huì)中必死無疑,反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害,有力地控訴了科舉制度的罪惡,從而更深意義上暴露封建社會(huì)的腐朽和黑暗。 | ||||
五、總結(jié)課文 | 1、本節(jié)課我們重點(diǎn)了解了孔乙己這個(gè)人物形象,更知道了造成他悲劇命運(yùn)的根源是封建思想和國民的自私冷漠。所以我們?cè)谛蕾p小說時(shí),一定要把人物放到他所在的社會(huì)環(huán)境中去理解,這就是所謂的知人論世。 2、小悅悅事件后,網(wǎng)友們發(fā)起了“拒絕冷漠,溫暖你我”的活動(dòng): | 學(xué)生思考。 | 1、與本節(jié)課開始出示的學(xué)習(xí)重點(diǎn)相呼應(yīng)。 2、在危機(jī)時(shí)刻,拒絕冷漠;伸出雙手,驅(qū)散心中的黑暗;伸出雙手,愛的光芒圍繞你我。 |
4、《范進(jìn)中舉》教案表格式2(八年級(jí)下冊(cè))
八下語文教案
課題 | 《范進(jìn)中舉》 | 授課時(shí)間 | ||
教學(xué) 目標(biāo) | 1.通過自讀自悟,訓(xùn)練學(xué)生的評(píng)價(jià)和感悟能力。 2.通過合作探究,分層解讀,培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì),由感性到理性全面深入地解讀人物,探究宗旨的能力。 | 課前準(zhǔn)備:1.疏通字詞,能流暢朗讀課文。 2.了解作者情況及本文寫作背景。 | ||
課前預(yù)習(xí) | 1.熟讀課文,了解課文內(nèi)容。 2.收集資料,了解作者及《儒林外史》。 | |||
板塊 | 教師活動(dòng)的問題串設(shè)計(jì) | 學(xué)生活動(dòng)串設(shè)計(jì) | 目標(biāo)達(dá)成反饋串設(shè)計(jì) | |
一、自讀課文,初步感知: | 組織學(xué)生自讀課文,從故事情節(jié),結(jié)構(gòu)布局,人物性格,語言特色,文章技法等任選角度表達(dá)對(duì)這篇小說的認(rèn)識(shí)和理解。 | 自讀課文,任選角度思考,準(zhǔn)備交流。 | 學(xué)過孔乙己后,嘗試用類似的方法來學(xué)習(xí)范進(jìn)中舉 | |
二、合作探究,分層解讀 | 1、說“變”:課文圍繞范進(jìn)中舉,講述 了各色人等的變化,其中主要寫了哪些人?他們有怎樣的變化? 2、說“不變”:范進(jìn)中舉為什么會(huì)引發(fā) 3、他自己及身邊不同身份、地位、階層人的變化?在他們的變化之后隱含 著始終不變的是什么? 4、說“變”的寫法 對(duì)比映襯寫法,強(qiáng)化諷刺效果…… 夸張合理離奇,極盡漫畫能事…… 細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng),活畫性格本質(zhì)…… 人物言行描摹,突現(xiàn)鮮明個(gè)性…… 5、說“變”的寓意 | 默讀、勾畫、獨(dú)立思考、交流、評(píng)價(jià) 先獨(dú)立思考,再小組交流,最后班級(jí)交流 結(jié)合語例,評(píng)說、印證 分析作者刻畫各種人前后變化的意圖,探究小說主旨。 | 結(jié)合文章語言來講解 | |
5、八年級(jí)語文下冊(cè)《克隆技術(shù)的倫理問題》教案
課前預(yù)習(xí):
1.朗讀課文,理解文中出現(xiàn)的生字詞,明確作者的觀點(diǎn)。
2.查閱相關(guān)資料,了解克隆技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。
3.思考的文體特點(diǎn),了解議論文的文體常識(shí)。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):
“閱讀簡單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能進(jìn)出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。閱讀科技作品,注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?!?/p>
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀課文,明確作者觀點(diǎn)。
2.品味語言,學(xué)習(xí)證明觀點(diǎn)的方法。
3.培養(yǎng)思辨能力,體會(huì)科學(xué)家對(duì)人類負(fù)責(zé)的精神。
評(píng)價(jià)任務(wù):
1.速讀全文,概括作者觀點(diǎn)。
2.自主學(xué)習(xí),明確并講解什么是真正的克隆人。
3.細(xì)讀課文,做小小辯論家。
4.分析、理解文中語言和口頭表達(dá)的不同。
5.比較探究議論和記敘等表達(dá)方式的不同。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
《西游記》中的孫悟空有個(gè)神通,就是拔掉身上的毫毛就可以變出無數(shù)個(gè)孫悟空的離奇故事想必大家都一定還記得,故事表達(dá)了人類對(duì)復(fù)制自身的幻想?,F(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù),特別是克隆技術(shù)的發(fā)展,克隆人類已經(jīng)不是夢(mèng)想。但是,科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍,在其造福人類的同時(shí)也會(huì)帶來一些負(fù)面效應(yīng)。這就向我們提出了一個(gè)問題:現(xiàn)代生命科技,要不要尊重倫理學(xué)原則,要不要傾聽倫理的聲音?讓我們一起走進(jìn)邱仁宗先生的《克隆技術(shù)的倫理問題》一文中尋找答案。
二、速讀課文,明確觀點(diǎn)
(學(xué)生快速默讀課文,整體感知,理解題目所包含的信息,標(biāo)畫出作者觀點(diǎn),同時(shí)展示預(yù)習(xí)所得。)
1.從課文題目來看,你得到哪些信息?你認(rèn)為論述的重點(diǎn)是什么?
從課文題目來看,談?wù)摰氖顷P(guān)于(1)克隆技術(shù)(2)倫理問題。論述的重點(diǎn)其實(shí)就是關(guān)于克隆人的倫理問題。這是的論題,不是觀點(diǎn)。
2.結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)?,什么是克隆人?能不能克隆出和供體完全相同的人?
首先要了解什么是“人”:不僅僅是生物學(xué)上的生命體,還是一個(gè)具有獨(dú)特心理、社會(huì)性的人?!翱寺∪恕保壕哂信c他或她的父本或母本相同的基因組;還具有其特殊的心理、行為、社會(huì)特征。
在現(xiàn)有技術(shù)下無法克隆出和供體完全相同的人,關(guān)鍵在于父本或母本的生長環(huán)境無法復(fù)制。
3.作者的觀點(diǎn)是什么?
在技術(shù)上可能做的克隆人,在倫理上不應(yīng)該做。(不要克隆人。)
4.“倫理”是什么意思?
指人與人相處的各種道德準(zhǔn)則。
三、細(xì)讀課文,爭做最佳辯手。
(朗讀課文“有什么理由可在倫理上為克隆人辯護(hù)”部分,為自己的論點(diǎn)從課文中尋找依據(jù)。同桌間分配正方、反方,學(xué)生隨手圈點(diǎn)標(biāo)畫,找到自己觀點(diǎn)的依據(jù),為辯論做準(zhǔn)備。)
正方觀點(diǎn):不要“克隆”人。
反方觀點(diǎn):在某些情況下,需要“克隆”人。
反方觀點(diǎn)的依據(jù):(1)是不育者的唯一偏好的選擇;(2)可以避免遺傳?。唬?)為了科學(xué)研究;(4)為病人提供器官,將來用作移植;(5)為了“優(yōu)生”;(6)克隆同性戀者,發(fā)展同性社區(qū);(7)進(jìn)行星際航行。
正方觀點(diǎn)的依據(jù):(1)成功率低;會(huì)在克隆過程中產(chǎn)生嚴(yán)重缺陷的克隆人;需要大量經(jīng)費(fèi),不是所有人都能承受。(2)成功率低;會(huì)在克隆過程中產(chǎn)生嚴(yán)重缺陷的克隆人;需要大量經(jīng)費(fèi),不是所有人都能承受,會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果。(3)克隆人也是人,長大后不愿意當(dāng)做被研究者怎么辦?(4)克隆人也是人,長大后不愿意提供器官,怎么辦?(5)克隆什么樣的人才算“優(yōu)生”不好界定;克隆的人會(huì)使意識(shí)形態(tài)的、宗教的、民族的爭斗加劇,世界會(huì)更加得不到安寧。(6)用同性戀者的體細(xì)胞克隆出來的不一定是個(gè)同性戀者。(7)克隆人不愿意作星際航行,要回到地球去,怎么辦?
小結(jié):本部分內(nèi)容分別從反面和正面加以論證,客觀上讓讀者了解所謂的克隆人的理由都是不能成立的,因?yàn)閺膫惱砩现v,“克隆人也是人”克隆人應(yīng)享有“人”的權(quán)利。PPT投影介紹:議論文有兩種基本方式,即立論和駁論。立論指議論目的是為了從正面證明自己提出來的論點(diǎn)。駁論指議論目的是為了反駁某一錯(cuò)誤的論點(diǎn)或相關(guān)的論據(jù)、論證。在同一個(gè)論證過程中,立論和駁論乃是一物的兩個(gè)方面,兩者之間存在著互相依存的關(guān)系。
好的辯論者不僅能夠針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)進(jìn)行有力有理的反擊,還要使自己的表達(dá)更加嚴(yán)密。在剛才大家的口頭辯論中也運(yùn)用了作者所提供的材料,那么,是大家的表達(dá)好呢?還是作者的表達(dá)好?
(引導(dǎo)學(xué)生品味嚴(yán)密、準(zhǔn)確的語言表達(dá)。比如:“是不育者的唯一偏好的選擇”“唯一”是指只有這一種選擇,排除了解決不育問題的其他方法,表達(dá)準(zhǔn)確。)
四、再讀課文,學(xué)習(xí)論證方法
(默讀課文“克隆人的反論證”部分內(nèi)容,合作探究,解決問題。小組內(nèi)無法解決的,教師引導(dǎo)、解疑。)
1.作者首先指出了反對(duì)克隆人的理由中,有些理由是不能成立的,有些理由不是根本性的,其中,不能成立的理由是什么?不是根本性的理由有哪些?
不能成立的理由是:⑴以宗教理由反對(duì)克隆人 ⑵以生命的奧秘是神圣的,人類不應(yīng)干預(yù)為理由。不是根本性的理由是:⑴克隆人會(huì)導(dǎo)致人類基因庫的單一性,多樣性的喪失對(duì)人類的前途不利。⑵克隆人會(huì)破壞家庭結(jié)構(gòu)的完整性 ⑶克隆人的法律地位難以確定
2.作者在提出反對(duì)克隆人的論證之前,為什么要列舉不成立或不是根本性反對(duì)克隆人的理由,并進(jìn)行反駁呢?本部分內(nèi)容是多余的嗎?
作者首先對(duì)贊同克隆人的各種理由進(jìn)行逐一批駁,再列舉五條不成立或不是根本性反對(duì)克隆人的理由,并指出這些理由不科學(xué),不嚴(yán)密,不成立,就把推理中的各種漏洞堵上了,自然得出對(duì)克隆人的根本性的反論證,這使文章的推理顯得更全面,更嚴(yán)密。這樣不多余。
3.“滑坡論證。即使克隆人的一些理由本身可以成立(例如解決不育、防止顯性遺傳病),一旦邁出克隆人的第一步,后面就很難阻擋。因此,必須在開始就剎車。”這段話主要運(yùn)用的論證方法是什么?“滑坡”、“剎車”的含義是什么?
(常用論證方法有舉例論證、道理論證、引用論證(如引用故事則屬于舉例論證,如引用名言則屬于道理論證)、對(duì)比論證、比喻論證、類比論證(常有“同樣”“諸如此類”等詞語)
比喻論證 ;一旦邁出克隆人的第一步,后面就很難阻擋 ;停止克隆人。
4.還出現(xiàn)了哪些論證方法?有什么好處?
(結(jié)合具體句子學(xué)習(xí)論證方法,積累議論文文學(xué)常識(shí)。)
作業(yè)設(shè)計(jì):
每年的3月5日是學(xué)習(xí)雷鋒紀(jì)念日,你認(rèn)為在新時(shí)代還需要“雷鋒精神”嗎?寫一篇300字以上的短文,運(yùn)用所學(xué)的論證方法,表明自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)反思:
1.的難點(diǎn)在于比較特殊的文體。很多資料上都把當(dāng)做議論文來教學(xué),個(gè)人認(rèn)為,這篇文字應(yīng)該是具有議論性質(zhì)的科普短文。難點(diǎn)一在于議論的文體八年級(jí)的學(xué)生接觸的很少,這就需要較多的時(shí)間(不論是課前預(yù)習(xí)的,還是課堂上的)來理解;難點(diǎn)二在于科普知識(shí)是學(xué)生比較陌生的,有很多生物學(xué)上的專業(yè)詞語給學(xué)生的理解造成了障礙,需要通過教師講解和學(xué)生自己的預(yù)習(xí)來掃除。
2.在課堂上學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容還是很感興趣的,有益于教師的引導(dǎo)和啟發(fā),由于本篇課文的內(nèi)容較長,在時(shí)間的把握上需要有較高的效率,對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)也提出了更高的要求。在本課的教學(xué)中,前三個(gè)環(huán)節(jié)能夠在課堂上很好地解決,第四個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間原因,當(dāng)做課堂的檢測,效果也不錯(cuò)。
3.這篇科普性質(zhì)的議論文沒有按照常規(guī)的議論文的教學(xué)方式(先介紹文體知識(shí),再進(jìn)行論證方法的講解)進(jìn)行,而是努力實(shí)現(xiàn)將生字詞、論證方法在理解內(nèi)容,了解作者觀點(diǎn)的過程中隨文而教。
6、古代詠鳥詩三首《聞雁》《池鶴》《迎燕》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(八年級(jí)下冊(cè))
八冊(cè)下古詩教學(xué)教案之一《聞雁》《池鶴》《迎燕》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解并背誦三首古詩。
2、理解“借物抒情、托物言志”“象征”等手法。
3、學(xué)習(xí)這個(gè)專題,引起學(xué)生對(duì)鳥的關(guān)注,初步了解“鳥文化”的內(nèi)涵,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】寒假背誦并上網(wǎng)查資料。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入:
1《蟬》虞世南(唐)
垂緌飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)。
2《孤雁》杜甫(唐)
孤雁不飲啄,飛鳴聲念群。誰憐一片影,相失萬重云?
望盡似猶見,哀多如更聞。野鴉無意緒,鳴噪自紛紛。
3《鷓鴣》鄭谷(唐)
暖戲煙蕪錦翼齊,品流應(yīng)得近山雞。雨昏青草湖邊過,花落黃陵廟里啼。
游子乍聞?wù)餍錆瘢讶瞬懦涿嫉?。相呼相?yīng)湘江闊,苦竹叢深日向西
從題材上看,以上屬于什么詩歌?寫法上有什么特點(diǎn)?
二、學(xué)習(xí)新課:
1、初讀課文
2、分工合作:第一首《聞雁》第一組;第二首《池鶴》二三組;第三首《迎燕》四五組。
要求:必須每個(gè)人會(huì)講解內(nèi)容;加分獎(jiǎng)勵(lì)。
3、按序講解,教師補(bǔ)充。
4、質(zhì)疑問難。
三、當(dāng)堂背誦。比賽。
四、課堂作業(yè):
五、課外鞏固背誦
【教師參考】
8201【聞雁】(韋應(yīng)物·唐)
故園渺何處?歸思方悠哉?;茨锨镉暌梗啐S聞雁來。
【簡介】聞雁,是中國唐代詩人韋應(yīng)物在秋雨之夜,歸思正深之際,聽到自遠(yuǎn)而近的雁叫聲,內(nèi)心感觸,而所作的一首詩。 光從文字看,似乎詩中所抒寫的不過是遠(yuǎn)宦思鄉(xiāng)之情。但滲透在全詩中的蕭瑟凄清情調(diào)和充溢在全詩中的秋聲秋意,卻使讀者隱隱約約感到在這“歸思”、“聞雁”的背后還隱現(xiàn)著時(shí)代亂離的面影,蘊(yùn)含著詩人對(duì)時(shí)代社會(huì)的感受。
【詩意】故鄉(xiāng)遙遠(yuǎn),模糊不清,不知道在哪里???歸家的思緒正無窮無盡。在淮河的南部的夜晚下著冰冷秋雨,我聽到大雁的叫聲由遠(yuǎn)而近的傳來。
【背景】
唐德宗建中四年(783),韋應(yīng)物由尚書比部員外郎出任滁州刺史。首夏離京,秋天到任。這首《聞雁》大約就是他抵滁后不久寫的。
這是一個(gè)秋天的雨夜。獨(dú)坐高齋的詩人在暗夜中聽著外面下個(gè)不停的淅淅瀝瀝的秋雨,益發(fā)感到夜的深沉、秋的凄寒和高齋的空寂。這樣一種蕭瑟凄寂的環(huán)境氣氛不免要觸動(dòng)遠(yuǎn)宦者的歸思。韋應(yīng)物家居長安,和滁州相隔兩千余里。即使白天登樓引領(lǐng)遙望,也會(huì)有云山阻隔、歸路迢遞之感;暗夜沉沉,四望一片模糊,自然更不知其眇在何處了。故園的眇遠(yuǎn),本來就和歸思的悠長構(gòu)成正比,再加上這漫漫長夜、綿綿秋雨,就更使這歸思無窮無已、悠然不盡了。一、二兩句,上句以設(shè)問起,下句出以慨嘆,言外自含無限低徊悵惘之情。“方”字透出歸思正殷,為三、四高齋聞雁作勢。正當(dāng)懷鄉(xiāng)之情不能自已的時(shí)候,獨(dú)坐高齋的詩人聽到了自遠(yuǎn)而近的雁叫聲。這聲音在寂寥的秋雨之夜,顯得分外凄清,使得因思鄉(xiāng)而永夜不寐的詩人浮想聯(lián)翩,觸緒萬端,更加難以為懷了。詩寫到這里,戛然而止,對(duì)“聞雁”而引起的感觸不著一字,留給讀者自己去涵詠玩索。“歸思后乃說聞雁,其情自深。一倒轉(zhuǎn)說,則近人能之矣。”(沈德潛《高詩別裁》)
【賞析】
首句直抒胸臆,一個(gè)“渺”字體現(xiàn)了詩人內(nèi)心的悲哀、凄涼;第二句借景抒情,其中“秋雨”以綿綿不絕、淅淅瀝瀝的雨來襯托詩人一言難盡的愁思,渲染了一種蕭瑟、凄清的氣氛,“高”字更體現(xiàn)出詩人的孤獨(dú)。全詩語言純樸,自然含蓄,耐人尋味,主要表達(dá)了遠(yuǎn)宦思念家鄉(xiāng)的情感,也蘊(yùn)含了對(duì)動(dòng)亂時(shí)代的苦悶感受,結(jié)尾留下廣闊的空間,引讀者自己去思考,給讀者想象的空間。
8202【池鶴】(白居易·唐)
高竹籠前無伴侶,亂群雞里有風(fēng)標(biāo)。低頭乍恐丹砂落,曬翅常疑白雪消。
轉(zhuǎn)覺鸕鶿毛色下,苦嫌鸚鵡語聲嬌。臨風(fēng)一唳思何事?悵望青田云水遙。
【簡介】《池鶴》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的一首詩,本詩借物抒懷,以囚鶴自喻,一個(gè)“悵”字,表現(xiàn)了詩人對(duì)仕宦生活的厭倦和無奈,表達(dá)了詩人對(duì)歸隱生活的向往。本詩也可以說是作者托物言志,以物寓人。 這首詩描寫了鶴的生活環(huán)境和風(fēng)格的與眾不同,突出了它的形態(tài)美、色彩美和聲音美。以鶴與雞、鸕鶿、鸚鵡作對(duì)比映襯,表現(xiàn)了鶴不事權(quán)貴的孤高品格和超凡風(fēng)姿,同時(shí)表達(dá)了詩人對(duì)閑適的田園生活的向往和對(duì)仕途沉浮、官場黑暗的厭惡。
【現(xiàn)代文翻譯】在高高的竹籠前沒有自己的同伴,在亂哄的雞群卻有著自己的風(fēng)度。低下頭怕丹砂落下,曬翅的時(shí)候擔(dān)心白色的羽翼消失。轉(zhuǎn)眼看到鸕鶿覺得它毛色污濁,又討厭鸚鵡太諂媚。對(duì)風(fēng)鳴唳想的是什么,惆悵地望向青青的田野和天之遙的云水之間。
【鑒賞】這是一只被囚的鶴,它的品格和儀表與眾不同(鶴立雞群),不會(huì)像鸕鶿那樣侍奉權(quán)貴,也不會(huì)像鸚鵡那樣討好別人。
漢以后,詩文中常以“鳴鶴”或“鶴鳴”喻君子。
當(dāng)時(shí)詩人被貶江州司馬,開始“吏隱”,在廬山建草堂,思想從“兼濟(jì)天下”轉(zhuǎn)向“獨(dú)善其身”,閑適、傷感的詩漸多 。
“高竹籠前無伴侶,亂群雞里有風(fēng)標(biāo)。”這句很容易讓人聯(lián)想到一個(gè)詞鶴立雞群。在高高的竹籠前找不到自己的知音,在庸俗的雞群還凸顯著自己的風(fēng)度和節(jié)操。
“低頭乍恐丹砂落,曬翅常疑白雪消?!贝司?,從表面上看,是丹頂鶴害怕低下頭,頭上象征高貴的標(biāo)志丹砂落下,曬翅的時(shí)候擔(dān)憂白色的毛色變得不好看。從意義上理解,應(yīng)該還有一層:低下頭,不僅僅擔(dān)憂高貴的標(biāo)志不再,還因?yàn)榈皖^本身就代表了屈服和卑微,和孤高的形象氣度相悖;“曬翅常疑白雪消”,這里的白雪不僅僅是指毛色,更多的是保持一種圣潔的清白。由此,一個(gè)清高孤傲,而又不愿意對(duì)世俗妥協(xié)的丹頂鶴形象便脫穎而出。
“轉(zhuǎn)覺鸕鶿毛色下,苦嫌鸚鵡語聲嬌?!鞭D(zhuǎn)眼四望,覺得鸕鶿毛色污濁,徒有其表而又善于學(xué)舌的鸚鵡太嬌媚,這兩者不僅形象氣質(zhì)欠佳,而且善于侍奉討好主人,完全沒有自己的自由和主見,更不要說具備一副錚錚的傲骨了。
“臨風(fēng)一唳思何事,悵望青田云水遙”。沒有知音的欣賞,沒有主人的青睞,只是在囚籠里長唳,惆悵的望向遠(yuǎn)方,那遙不可及的云水之鄉(xiāng)才是夢(mèng)想的天堂。丹頂鶴所思的,不僅僅是寶貴的自由,還有知音的賞識(shí),和對(duì)自己理想抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)的苦悶,但又希望保持自己孤高的品格和非凡的氣質(zhì)才華,將來能鶴唳云端,展翅沖天。
8203【迎燕】(葛天民·宋)
咫尺春三月,尋常百姓家。為迎新燕入,不下舊簾遮。
翅濕沾微雨,泥香帶落花。巢成雛長大,相伴過年華。
【詩意】
在近已咫尺的陽春三月里,有一戶普通的老百姓,在他的家中,為了迎接新一年里燕子的歸來,不放下破舊的簾子把房屋遮蔽起來。一場春雨后燕子的翅膀上沾著絲絲的雨滴,土地里散發(fā)出一股淡淡的泥巴香味,里面還混雜著雨滴砸落的花瓣。燕巢早已筑修好了,連小燕子都長大了,一人家,一燕家,兩戶家庭相伴著又度過了一個(gè)美麗的年華
【賞析】
燕子秋去春來,巢于檐下,民間視為吉祥物。“尋常百姓家”即借鑒劉禹錫的“舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家?!闭?yàn)檠嘧硬幌迂殣鄹?、趨炎附勢,主人也“不下舊時(shí)簾”,熱情的迎接燕子的歸來。“巢成雛長大,相伴過年華”兩句,更是把燕子看成生活的一部分了。
古詩中燕子往往象征著幸福的生活。它們雙宿雙飛,本詩中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在,正是詩人隱居生活的反映;燕子之樂,足見詩人之樂。詩歌生動(dòng)的描繪了燕子的生活習(xí)性,表達(dá)了燕子與老百姓的深厚情誼。
首句一個(gè)“咫”字,指八寸,也表現(xiàn)了暮春的轉(zhuǎn)瞬即逝,抒發(fā)了作者對(duì)春的珍惜之情?!皩こ0傩占摇苯栌昧藙⒂礤a的《烏衣巷》“飛入尋常百姓家”,歌頌了燕子不趨炎附勢,不嫌貧愛富的質(zhì)樸、高尚的品格,表達(dá)了燕子對(duì)百姓的眷戀。第三句“微”形容雨之小,描寫了燕子在雨中穿梭無數(shù)次,為幸福的生活勤勞地筑巢,“泥香帶落花”描寫了春天溫馨、幸福的場面。尾句是對(duì)燕子勤勞的贊美,也再次表現(xiàn)了人與燕之間的深厚情誼,同時(shí)又是詩人幸福隱居生活的寫照。
7、人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元教案《我的第一本書》《再塑生命》
我的第一本書
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力
(1)整體感知課文內(nèi)容,了解“第一本書”的深刻意義。
(2)感悟作者的思想感情。
2、過程與方法
(1)自主閱讀,理解字里行間的深意。
(2)合作探究重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
(1)了解過去苦難的生活下,“我”讀書的困難。
(2)人不能忘本,要珍惜今天讀書的好條件。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 感悟“第一本書”的深刻意義。
2、 體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。由七年級(jí)(下)課文《華南虎》及詩人牛漢導(dǎo)入。
現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》,去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
二、初讀課文,整體感知。
1.速讀課文,勾畫字詞。
(1)注音。 酷(kù)似 摻(chān) 脊(jǐ)背 枉(wǎng)讀
(2)解釋。
幽默:有趣或可笑而意味深長。 凄慘:凄涼悲慘。
奧秘:奧妙神秘。 翻來覆去:一次又一次;多次重復(fù)。
摻和:摻雜混合在一起。 溫厚:溫和寬厚。
知書識(shí)禮:有知識(shí),懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)??崴疲簶O像。2.思考:我的第一本書是一本怎樣的書?
學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事,互相補(bǔ)充、評(píng)議。
三、研讀課文,思考理解
(1)這么一本普通的書,作者為什么要寫?而且還是充滿感情的寫?
(2)圍繞我的第一本書,作者回憶了哪些人和事?這些人和事中蘊(yùn)涵什么樣的情?
(3)你覺得這些人、事和情中作者重點(diǎn)要表現(xiàn)的是什么人、什么情?體現(xiàn)在哪些事之中?
(4)揣摩細(xì)節(jié),體會(huì)讀書的不容易,父親創(chuàng)造條件給我讀書的英明;體會(huì)我對(duì)父親的崇敬。
(5)揣摩“人不能忘本”的含義。
四、悟讀課文,體驗(yàn)延伸
(1)閱讀本文,我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng),更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意,是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn),體會(huì)文章的思想感情,具體深入地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
(2)在你的記憶中,有沒有這樣讓你難忘的人生的一本“書” ?你能說一說嗎?
五、布置作業(yè),品味語言(理解下列句子的含義)。
1.我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。
(我的童年生活是艱苦的,但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識(shí)。)
2.我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(我的第一本書,作為我的啟蒙老師對(duì)我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)
板書設(shè)計(jì):
我的第一本書
牛漢
“從荒寒的大自然間 父子之情
感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初 我的第一本書 同學(xué)、朋友之情
的快樂和夢(mèng)幻” 人與狗的情趣
教后反思:親情、友情都是學(xué)生熟悉、并容易產(chǎn)生共鳴的話題,教學(xué)時(shí)注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情景,引領(lǐng)學(xué)生更深入地體會(huì)文章感情。
再塑生命
教學(xué)目標(biāo)
1.理清文章思路,整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2.品味重點(diǎn)語句,體會(huì)作者熱愛生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1.整體感知,梳理重塑生命的歷程。
2.結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡,體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大,陶冶情操,使學(xué)生情感得到升華。
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)法。以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念,通過活動(dòng)、小組討論等形式,力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用,整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命,合作探究“愛”,令主題升華——“愛讓生命綻放光彩!”
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
播放《千手觀音》。由《千手觀音》導(dǎo)入新課。
二、介紹作者
海倫·凱勒(1880-1968),美國作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。
三、生字詞
1.搓捻 cuō niǎn 繁衍 yǎn 遷徙 xǐ 覓食 mì 小憩 qì 遨游 áo 枝椏 yā
剎那 chà穿梭 suō 暖和huo 花團(tuán)錦簇 cù 冥思遐想 xiá
2.①困惑:感覺疑難,不知道該怎么辦。②冥思遐想:深沉、悠遠(yuǎn)地思索或想像。
③恩惠:給予或受到好處。 ④期期艾艾:形容口吃。
⑤美不勝收:形容美好的東西太多,一時(shí)來不及欣賞。多指美景及藝術(shù)品。
⑥企盼:盼望。 ⑦油然而生:很自然地產(chǎn)生(思想、感情等)
四、自主閱讀、整體感知
1、閱讀全文,分組討論下列問題:
你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師?
是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家,有愛心、耐心的老師。
你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生?
是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。
找出文中關(guān)于“愛”的句子,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“愛是花的香味嗎?”—— 愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
“愛是不是太陽?”—— 愛能給人光和熱,能使萬物茁壯成長。
“愛有點(diǎn)兒……也不想玩了?!薄?有了愛,你就快樂,生活就變得美好。
你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的?
從字面上看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思
文中是指“愛的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老師教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然,理解自然,教“我”懂得什么是“愛”。從這個(gè)意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”,從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無比的敬愛和感激。
2、理清文章層次,概括段意:
一、莎莉文老師教“我”識(shí)字。
二、莎莉文老師“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然。
三、莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”。
3、課后練習(xí)
五、拓展性學(xué)習(xí):
要求:試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮,教師補(bǔ)充):
A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》;
B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》;
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》;
D、司馬遷身受宮刑,完成《史記》;
E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥;
F、張海迪自學(xué)成才;
G、孫臏?zhǔn)苣溞蹋秾O臏兵法》;
I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
六、課文小結(jié):
本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文,既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù),也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文,我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí),為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí),文章文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意,很值得我們好好品讀。
板書設(shè)計(jì):
再塑生命
理解、關(guān)愛、教育
莎莉文老師 “我”
井房散步
(光明的使者、出色走進(jìn)、體驗(yàn)自然(好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔
的教育藝術(shù)家)解釋“愛”熱愛生命)
無比的敬愛、感激
教后反思:結(jié)合文章內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生展開想象去體會(huì)健康的珍貴、生命的美好,以加深對(duì)課文理解,受到更多的教育
8、《童年的朋友》教案表格式6(七年級(jí)下冊(cè))
《童年的朋友》
課題 | 一、《童年的朋友》 | 課時(shí) | 第1 課時(shí) (總第??? 1?? 課時(shí)) | 科 任 教 師 | ||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識(shí)與能力:? 1、了解作者、背景,表情朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容. 2、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因;3. 體會(huì)親人對(duì)我們的愛,激發(fā)感恩情懷。 過程與方法:?? 自主、合作、探究。 情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)親人對(duì)我們的愛,激發(fā)感恩情懷。 | |||||
重難點(diǎn) | 重點(diǎn):學(xué)習(xí)細(xì)膩又飽含深情的語言; 難點(diǎn):分析外祖母成為“我”童年朋友的原因;體會(huì)我對(duì)外祖母的感情。 | |||||
教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 | 一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)(1-2分鐘) 導(dǎo)語 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解作者、背景, 朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。 2、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因。 3、體會(huì)親人對(duì)我們的愛,激發(fā)感恩情懷。 二、學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑問難(10分鐘左右) 檢查預(yù)習(xí):掌握字詞 ,了解作者。 1、出示自學(xué)提綱。 A、思考:本文的主人公是誰?從文題來看,“外祖母”和我是什么關(guān)系? B、外祖母在孩子的眼里是長輩,可作者在文章中說外祖母是他的“朋友”,而且是“最知心”“最珍貴”的“終身”的朋友。對(duì)此你是怎樣理解的。(可從文中的句子體會(huì)) C、說說文中哪些地方體現(xiàn)外祖母對(duì)“我”的理解和關(guān)愛。 D、本文可分幾部分?用簡潔的語言加以概括。 2、學(xué)生自學(xué)。對(duì)不會(huì)的問題要做好批注或隨筆,作為合作探究的問題進(jìn)行合作探究。 3、教師檢查學(xué)情,不指導(dǎo)、不提問、不干擾。 三、合作探究,解決疑難(15分鐘左右) 通過提問、師生互動(dòng)、小組討論等形式解決問題。 1、解決自學(xué)提綱中的問題: A、主人公:外祖母;外祖母與“我”是朋友關(guān)系。(外祖母是我終身的朋友,最知心的人,最了解、最珍貴的人。) B、①、因?yàn)橥庾婺覆粌H像一般的長輩那樣愛自己,而且和“我”之間有著一種特殊的友情;外祖母能像朋友一樣尊重自己,平等地對(duì)待自己;外祖母是自己最知心的人,自己內(nèi)心的話都能和外祖母交流; ②、說外祖母是“終身”的朋友,是因?yàn)橥庾婺傅膼郏选拔摇钡男撵`從黑暗中帶到了“光明的地方”,外祖母“對(duì)世界無私的愛”豐富了“我”的精神世界,外祖母的樂觀、堅(jiān)毅使“我 ”充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活。 C、說話的語氣“溫暖而柔和”,“好似在用心地唱歌” ;對(duì)于睡覺問題的處理——“不想睡就不睡好了”;關(guān)于奶瓶的問題的處理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小聲點(diǎn)說”。 D、一(1—6)寫外祖母對(duì)“我”無微不至的關(guān)愛。? (記敘 描寫) 二(7)表達(dá)“我”對(duì)外祖母的感激,寫出了外祖母對(duì)“我”一生的影響。(議論 抒情) 2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問題。 3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。 四、鞏固新知,當(dāng)堂訓(xùn)練(15分鐘) 1、模仿課文寫法,展開想像,把“ 你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小點(diǎn)聲說!”拓展成一段具體的祖孫對(duì)話。 要求:(1)對(duì)話符合人物性格 (2)說明你這樣設(shè)計(jì)的理由 (3)對(duì)話內(nèi)容在100字以內(nèi)。 2、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》前三題 五、課外作業(yè),拓展延伸(3分鐘) 1、找出文中你認(rèn)為描寫外祖母比較精彩的語句,并簡單賞析。 2、背誦課文最后一段。 | 討論補(bǔ)充 記錄 | ||||
板書 設(shè)計(jì) | 一、《童年的朋友》(高爾基) 第一部分(1—6)寫外祖母對(duì)“我”無微不至的關(guān)愛。 第二部分(7)表達(dá)“我”對(duì)外祖母的感激,寫出了外祖母對(duì)“我”一生的影響。 | |||||
? | ? | ? | ? | ? | ? | ? |
教 學(xué) 反 思
?????????????????????????????????????????????????????????????????? ????????????????????????????
?
???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
?
???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
?
????????????????????????????????? ???????????????????????????????????????????????????????????
《童年的朋友》
課題 | 一、《童年的朋友》 | 課時(shí) | 第2課時(shí) (總第?? 2??? 課時(shí)) | 科 任 教 師 | ||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識(shí)與能力:1、了解作者、背景,表情朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容. 2、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因; 3. 體會(huì)親人對(duì)我們的愛,激發(fā)感恩情懷。 過程與方法:自主、合作、探究。 情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)親人對(duì)我們的愛,激發(fā)感恩情懷。 | |||||
重難點(diǎn) | 重點(diǎn):學(xué)習(xí)細(xì)膩又飽含深情的語言; 難點(diǎn):分析外祖母成為“我”童年朋友的原因;體會(huì)我對(duì)外祖母的感情。 | |||||
教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 | 一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)(1-2分鐘) 1、情境引入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們可以知道,外祖母是一個(gè)慈愛的老人,她擁有著無私的愛,因此成了“我”的終身朋友。本文節(jié)選自《童年》,節(jié)選的文字并不長,也沒有多少情節(jié),但作者通過生動(dòng)細(xì)膩又飽含感情的語言,把外祖母的形象寫得獨(dú)具魅力,光彩照人。今天這節(jié)課我們繼續(xù)品味賞析。 2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.根據(jù)文中生動(dòng)傳神的人物描寫,感受外祖母的形象; 2.感受外祖母獨(dú)特的人格魅力,理解外祖母對(duì)我一生的深遠(yuǎn)影響 。 二、學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑問難(10分鐘左右) 1、出示自學(xué)提綱。 一、劃出有關(guān)描寫外祖母的語句,寫一寫這些語句各反映了外祖母怎樣的形象特征。 (提示:可從人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面來考慮) 二、作者飽含深情地向我們展現(xiàn)了一個(gè)豐滿的外祖母形象,通過描寫,你覺得外祖母是一個(gè)什么樣的人呢? 三、速讀課文,找出文中哪些語句表現(xiàn)了“我”對(duì)外祖母的熱愛和感激之情? 四、從文末議論句體會(huì)外祖母對(duì)“我”有著怎樣的影響? 2、學(xué)生自學(xué)。對(duì)不會(huì)的問題要做好批注或隨筆,作為合作探究的問題進(jìn)行合作探究。 3、教師檢查學(xué)情,不指導(dǎo)、不提問、不干擾。 三、合作探究,解決疑難(15分鐘左右) 通過提問、師生互動(dòng)、小組討論等形式解決問題。 解決自學(xué)提綱中的問題: 一、①、頭發(fā): 描寫非常細(xì)致,突出她的頭發(fā)“多”“密”“長”“黑”“厚”的特點(diǎn) ②、眼睛 :這些句子形象地表現(xiàn)了外祖母豐富的情感世界和樂觀堅(jiān)毅的個(gè)性. ③、語言: 比喻又新鮮又奇妙,非常富有美感,外祖母的形象也寫得非常美好。 ④、動(dòng)作 :腰成了駝背,記載著外婆所承擔(dān)的繁重勞動(dòng)和生活的艱辛。把外祖母比做貓,調(diào)皮中寫出了外祖母的勤勞能干,也表明了我和外祖母的朋友關(guān)系。 二、明確:慈愛、開朗、樂觀、堅(jiān)毅、勤勞能干。 三、“愉快”“快活”“年輕”“明朗”“快樂”“溫暖”“輕快”“敏捷”“可愛”都是褒義詞,表達(dá)了對(duì)外祖母的贊美。 四、外祖母對(duì)我無私的愛,對(duì)生活的愛,和她那樂觀的精神和堅(jiān)毅的性格,使我的精神世界更加豐富,使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。 2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問題。 3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。 四、鞏固新知,當(dāng)堂訓(xùn)練(15分鐘) (一、)教師出示課堂作業(yè),并明確方法。 1閱讀課文六、七段,完成下列問題: A、選段寫外祖母的眼睛很有特色,抓住了她眼神的什么特點(diǎn)? B、“她腰彎得幾乎成為駝背…….也像這個(gè)可愛的動(dòng)物”這句用了(???? )修辭手法,表現(xiàn)了外祖母(??? )性格? 2.你能感受到父母之愛嗎?,請(qǐng)簡要說出一例。 (二、)完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題,當(dāng)堂訂正。 3、課堂小結(jié):1、這節(jié)課我懂得了---------我收獲了------------------- 五、課外作業(yè),拓展延伸(3分鐘) 1、推薦閱讀《童年》 2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》本課剩余部分。 | 討論補(bǔ)充 記錄 | ||||
板書 設(shè)計(jì) | 一、《童年的朋友》(高爾基) 外婆 :外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài) 充滿活力、愉快、溫暖 ? 不僅善良,還給我關(guān)懷。生活的勇氣、力量 | |||||
? | ? | ? | ? | ? | ? | ? |
9、小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)(第八冊(cè)):《語文百花園八》教案
教材簡析:
“語文百花園八”安排了五個(gè)欄目:語海暢游、積少成多、閱讀平臺(tái)、能說會(huì)道、筆下生輝。
“語海暢游”安排了三項(xiàng)內(nèi)容。一是“詞語真有趣”;二是“讀一讀,填一填”;三是“讀讀比比,說說哪句好,為什么”。
“積少成多”安排的是“讀讀背背”唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。
“閱讀平臺(tái)”提供的短文是《俞伯牙遇知音》
“能說會(huì)道”的話題是“說說家鄉(xiāng)的習(xí)俗”,意在讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的一些風(fēng)俗習(xí)慣,知道這些習(xí)俗的意義。
“筆下生輝”的內(nèi)容是把自己在某個(gè)節(jié)日留下深刻印象的事寫下來。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語構(gòu)成的趣味性。
2、讓學(xué)生體會(huì)“忽然、竟然、依然、仍然、不然、顯然、當(dāng)然”等詞語的意思和用法的不同。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問句的表達(dá)效果。積累語言,豐富知識(shí)。
4、運(yùn)用已有的讀書方法,閱讀理解詩及短文,提高閱讀能力。
5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行民間文化傳統(tǒng)教育,并提高學(xué)生的口語交際能力。
6、寫出自己在某個(gè)節(jié)日留下深刻印象的事,提高寫作能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):理解掌握詞語的構(gòu)成、用法及句式的表達(dá)效果。
難點(diǎn):寫出自己在某個(gè)節(jié)日留下深刻印象的事,提高寫作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師自制的簡單課件。
教學(xué)方法:
以學(xué)生的自主練習(xí)為主,教師的點(diǎn)撥、講解為輔,學(xué)生自主、合作、探究,凸顯閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),加強(qiáng)說與寫的結(jié)合,著眼學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。
教學(xué)時(shí)間:第周
課時(shí)安排:4課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)(語海暢游)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
今天,老師要帶領(lǐng)大家走進(jìn)本學(xué)期的最后一個(gè)“語文百花園”,相信大家在這里會(huì)收獲更大的知識(shí)碩果。
二、分項(xiàng)訓(xùn)練
語海暢游
1、詞語真有趣(課件出示)
鳥獸蟲魚梅蘭竹菊亭臺(tái)樓閣
琴棋書畫筆墨紙硯喜怒哀樂
衣食住行柴米油鹽酸甜苦辣
(1)請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些詞語,你發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)嗎?
[教師不要去講解,在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)]
(每個(gè)詞語的四個(gè)字分別表示一種事物,而這四種事物同屬于一類,它們的構(gòu)成屬于并列式)
(2)動(dòng)動(dòng)腦筋,你還能說出類似的詞語嗎?
(3)教師再出示一些詞語,讓學(xué)生讀讀。
[教師的參與,豐富了教學(xué)的內(nèi)容,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
2、讀一讀,填一填。(課件出示)
忽然竟然依然仍然不然顯然當(dāng)然
(1)請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾個(gè)詞語,它們有什么特點(diǎn)?你能說出這幾個(gè)詞語的意思嗎?
(這些詞語都帶有一個(gè)“然”字,但意思卻有所不同。)
[對(duì)于詞語的意思學(xué)生能說出來就可以,不要死記硬背。]
(課件出示)
夏天還沒到,天氣熱起來了。
花落了一地,昨夜刮了大風(fēng)。
端午節(jié)吃粽子和賽龍舟的習(xí)俗保留了下來。
西門豹及時(shí)巧妙地揭穿了巫婆和地方官員騙錢害人的把戲,村民們還會(huì)上當(dāng)受騙。
(2)同學(xué)們讀讀這幾個(gè)句子,想一想,應(yīng)該怎樣填呢?
(3)學(xué)生試填,并說明理由。
夏天還沒到,天氣忽然熱起來了。
花落了一地,顯然昨夜刮了大風(fēng)。
端午節(jié)吃粽子和賽龍舟的習(xí)俗竟然保留了下來。
西門豹及時(shí)巧妙地揭穿了巫婆和地方官員騙錢害人的把戲不然村民們還會(huì)上當(dāng)受騙。
(“忽然”表示來得迅速而又出乎意料;“顯然”是容易看出或感覺到,非常明顯的意思;“竟然”是沒想到,出乎意料之外的意思;“不然”表示如果不是上面所說的情況,就發(fā)生或可能發(fā)生下面所說的情況。)
[對(duì)于詞義的差別和用法的不同,應(yīng)結(jié)合具體的語言環(huán)境來理解體會(huì),不要求死記硬背。]
3、讀讀比比,說說哪句好,為什么。(課件出示)
這些年來,你們?yōu)榉亲鞔?,不知害死了多少姑娘,騙了百姓多少錢財(cái),我怎么能饒你們呢?
這些年來,你們?yōu)榉亲鞔酰恢λ懒硕嗌俟媚?,騙了百姓多少錢財(cái),我不能饒你們。
孔子搖搖頭說“我還沒有真正領(lǐng)會(huì)這首曲子的思想內(nèi)容,這樣彈奏怎么會(huì)使人感動(dòng)呢?
孔子搖搖頭說“我還沒有真正領(lǐng)會(huì)這首曲子的思想內(nèi)容,這樣彈奏不會(huì)使人感動(dòng)。
(1)請(qǐng)同學(xué)們分別比較著讀讀每組中的兩句話,哪種句式表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些呢?為什么?你是怎樣體會(huì)到的?
(2)學(xué)生反復(fù)品讀、體會(huì)后匯報(bào)。
(每組中的第一句是反問句,比第二句陳述句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。)
(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀,讀出反問句所表達(dá)的強(qiáng)烈感情。
(4)你還能從我們學(xué)過的課文中找到反問句嗎?讀一讀。
三、課堂總結(jié)
看來,無論是“字”“詞”“句”都有它的奇妙之處,只要同學(xué)們仔細(xì)的去學(xué)習(xí)和探索,就會(huì)知道得更多。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:(積少成多閱讀平臺(tái))
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
這節(jié)課,我們有兩項(xiàng)內(nèi)容:一是讀背古詩《芙蓉樓送辛漸》;二是閱讀短文《俞伯牙遇知音》。希望你們能從其中有所收獲。
二、分項(xiàng)訓(xùn)練
1、積少成多
讀讀背背
(課件出示)
寒雨連江夜入?yún)牵?/p>
平明送客楚山孤。
洛陽親友如相問,
一片冰心在玉壺。
(唐·王昌齡)
(1)請(qǐng)同學(xué)們來朗讀這首詩,你能說出詩的大意嗎?
(秋冬時(shí)節(jié),冷雨灑滿江面的夜晚,詩人來到潤州。天亮的時(shí)候,詩人送走了好朋友,眼前只留下楚山的孤影,詩人對(duì)他的朋友說“洛陽的親朋好友如果問起我的情況,就說我的心如同玉壺中的冰一樣晶瑩純潔。)
(2)表達(dá)了作者怎樣的感情呢?
(這首詩借送友人,一方面表達(dá)了他當(dāng)時(shí)強(qiáng)烈的離愁別恨,點(diǎn)明自己孤獨(dú)的心境,另一方面表白自己對(duì)世人的種種非議的抗議。)
(3)反復(fù)練讀
(4)背誦
2、閱讀平臺(tái)
(1)簡介俞伯牙
(2)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀文,想一想,這篇短文主要寫了什么內(nèi)容?
(春秋時(shí)代著名的音樂家俞伯牙和樵夫鐘子期的故事。俞伯牙在乘船回家途中,遇到能從琴聲聽懂他的心意的鐘子期,激動(dòng)地稱鐘子期為知音。)
(3)再讀短文,說說短文中的“知音”是什么意思。你知道現(xiàn)在我們說的“知音”是什么意思嗎?學(xué)生討論交流后匯報(bào)。
(短文中的“知音”是指鐘子期懂得俞伯牙的音樂,知道他的琴聲表達(dá)什么意思。后來“知音”指知己的朋友。)
(4)你有知音嗎?
三、課堂總結(jié),置留作業(yè)
1、誰來說說,這節(jié)課你最大的收獲是什么?
2、了解家鄉(xiāng)的一些習(xí)俗。
第三、四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:(能說會(huì)道筆下生輝)
教學(xué)內(nèi)容:
一、導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng),在你的家鄉(xiāng)有著特定的習(xí)俗,在那些特別的日子里一定有令你難忘的事。今天的“語文百花園”,就給了你一個(gè)暢所欲言、盡情書寫的機(jī)會(huì),趕快展示自己的才華吧!
二、分項(xiàng)訓(xùn)練
1、能說會(huì)道
(1)同學(xué)們,你還記得《端午節(jié)的由來》這篇課文嗎?誰來說說文章主要內(nèi)容。
(2)是啊,各地、各民族都有自己的習(xí)俗。在你的家鄉(xiāng)有哪些習(xí)俗呢?他們都有哪些特殊的意義呢?
(3)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己家鄉(xiāng)的習(xí)俗。
[因課前已布置了收集任務(wù),所以學(xué)生交流起來并不困難,而且可以互相補(bǔ)充。]
(4)哪個(gè)小組愿意在班級(jí)交流?把你了解的家鄉(xiāng)習(xí)俗講給大家聽。
[學(xué)生可以按不同的分類來匯報(bào):可以是紀(jì)念歷史人物的;可以是寄托某種愿望的;可以是表達(dá)一種心情的。另外也可以按時(shí)間的順序來說明。教師不做固定的要求]
(5)看來,同學(xué)們了解得還真不少!在這么多的習(xí)俗中,你最喜歡哪一個(gè)?說說你的理由。
(6)你對(duì)哪些習(xí)俗還有自己的看法呢?又有哪些建議呢?
[學(xué)生小組內(nèi)討論交流]
(7)誰來說說你的建議?
[學(xué)生匯報(bào),師生共同評(píng)價(jià)。]
筆下生輝
1、同學(xué)們知道的節(jié)日很多,既有春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)這樣的民間傳統(tǒng)節(jié)日,又有婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)這樣的現(xiàn)代國際節(jié)日,還有一些特殊的節(jié)日,如國慶節(jié)、教師節(jié)、植樹節(jié),等等。節(jié)日里的事情往往令人記憶猶新。這次習(xí)作,就寫某個(gè)節(jié)日給你留下深刻印象的事吧!
(課件出示)
(1)你想寫什么節(jié)日?這個(gè)節(jié)日有什么特點(diǎn)?
(2)在這個(gè)節(jié)日里什么事情給你留下了深刻的印象?為什么是這件事給你留下了深刻的印象?
(3)怎樣寫才能表現(xiàn)節(jié)日的氣氛呢?
2、讀了這些內(nèi)容,你又明白了什么?
[通過閱讀提示,可以開拓學(xué)生的思路,明確習(xí)作的要求]
3、下面就請(qǐng)同學(xué)們回憶,在小組內(nèi)說一說。
[通過互相交流,可以互相啟發(fā)]
4、想好了,就把它寫下來。
[自擬題目,寫草稿。注意要通過場面的描寫來突出節(jié)日的氣氛。]
5、寫好后,學(xué)生自讀自改。
三、課堂總結(jié),置留作業(yè)
1、本節(jié)課,我們結(jié)束了本學(xué)期的最后一個(gè)“語文百花園”的暢游,相信同學(xué)們都會(huì)有自己的所得,只要你努力,就會(huì)有更多的收獲。
2、繼續(xù)完善自己的習(xí)作。
10、八年級(jí)語文下冊(cè)《端午的鴨蛋》教案
編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。下面是小編整理的八年級(jí)語文下冊(cè)《端午的鴨蛋》教案,歡迎閱讀參考!
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】:了解端午習(xí)俗,感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。
【能力目標(biāo)】:1.學(xué)會(huì)搜集資料,簡要講述見聞見解。
2.學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語言。
【情感目標(biāo)】:提倡珍惜傳統(tǒng)文化,激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】:通過品味平淡自然韻味十足的語言,感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵的情趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】:引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn),感受日常生活中的無窮趣味。
教法與學(xué)法
“興趣是最好的老師”。的一些童年趣事、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點(diǎn),通過朗讀賞析品味語言,引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思?xì)w納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的思想高度。
與教學(xué)過程相照應(yīng),教法可以采用導(dǎo)入──閱讀──拓展的步驟進(jìn)行,在學(xué)法上可以按照歸納復(fù)述──搜索整合──誦讀品味──合作感悟──探究反思的步驟開展,通過對(duì)文本的感悟?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的,達(dá)到教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的突破。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1.激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題
首先向?qū)W生出示食物圖片,讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃。
意圖:此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣,在游戲之中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行回顧,同時(shí)為課文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生歸納復(fù)述知識(shí)的能力。
2.瀏覽課文,整體感知
問題:(1)學(xué)生瀏覽課文,思考:作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?
意圖:在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。
意圖:問題一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,分享課前查找的資料信息,對(duì)知識(shí)進(jìn)行匯總歸納學(xué)習(xí),從而使學(xué)生對(duì)我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力,要求完整準(zhǔn)確地描述作者的家鄉(xiāng)習(xí)俗,并能通過自己的知識(shí)對(duì)這一習(xí)俗進(jìn)行補(bǔ)充闡述,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
3.細(xì)讀課文,了解內(nèi)容
問題:
(1)文章的主題是寫家鄉(xiāng)的端午節(jié)的鴨蛋,為什么開篇要用那么大的篇幅來寫家鄉(xiāng)的端午節(jié)?
(2)文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)順序來安排課文內(nèi)容的?
(3)文章的結(jié)尾為什么要引用囊螢映雪的故事?是否離題太遠(yuǎn)?
意圖:問題一可以使學(xué)生在了解作者通過介紹家鄉(xiāng)的端午風(fēng)俗營造濃郁的鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)情,為鴨蛋的的出現(xiàn)做鋪墊,對(duì)搜集的內(nèi)容進(jìn)行分析整和。
問題二讓學(xué)生自我概括,掌握“端午風(fēng)俗→家鄉(xiāng)的鴨蛋→端午的鴨蛋”這一框架,著重引導(dǎo)學(xué)生分析第一段的總分結(jié)構(gòu),為理解課文掌握課文做好積累。教師不宜將結(jié)論直接告訴學(xué)生,這一內(nèi)容并不復(fù)雜,可由學(xué)生自主完成。
問題三可以引導(dǎo)學(xué)生初步感受文本寫作風(fēng)格,明確對(duì)文章主題的認(rèn)識(shí)。這一問題應(yīng)允許學(xué)生有不同的認(rèn)識(shí)和看法,但對(duì)主題的探討可以進(jìn)行引導(dǎo),應(yīng)落實(shí)到對(duì)傳統(tǒng)文化和民族風(fēng)俗的追尋以及對(duì)故鄉(xiāng)鄉(xiāng)土風(fēng)情的思念上。
4.精讀課文,感受情趣
問題:汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家,他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求:平淡而有味,用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色,有淡淡的幽默。
讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風(fēng)格的語句,反復(fù)朗讀品味。
例如:
(1)“我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上?!?/p>
(2)“一般是敲破空頭吃,白嘴吃也可以?!?/p>
意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味文章的情趣。先讓他們反復(fù)朗讀,并抓住關(guān)鍵語句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處,或在平實(shí)的白話中穿插頗具特色古漢語,或大詞小用,給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀。
又如“一般是敲破空頭吃,白嘴吃也可以。”,“確實(shí)是好”,“我實(shí)在瞧不上。”等幾處都較為明顯地運(yùn)用了江浙方言,顯得非常生動(dòng)親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣,再投影一段《胡同文化》里的文字,“北京人易于滿足,他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高,有窩頭,就知足了。大腌蘿卜,就不錯(cuò),小醬蘿卜,那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油,可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜,嘿!”這是一段京味十足的語言,特別是一個(gè)“嘿”字,把北京人恬淡知足,悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)汪曾祺的文章里運(yùn)用方言的妙處。
感悟文章情感的最好方法就是誦讀。設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性,又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
5.回歸生活,分享體驗(yàn)
問題:學(xué)生通過對(duì)課文的分析學(xué)習(xí)后,從語言文字中感受到了平凡生活中的情趣,理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)。現(xiàn)在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。
意圖:回歸生活,在自己的身邊尋找被忽視的生活細(xì)節(jié),在回憶品味中尋找傳統(tǒng)文化的印記,在討論交流中重溫民族文化的洗禮,加深對(duì)生活的感悟。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,各抒己見,在合作互動(dòng)的過程中分享體驗(yàn),感悟生活,感受到民俗文化就在我們身邊。
6.創(chuàng)設(shè)情境,深刻反思
思考:我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,已經(jīng)逐日淡化,倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要?!敖甓宋缂馈笔琼n國農(nóng)耕社會(huì)時(shí)期祈求豐年,民眾共同參與的傳統(tǒng)祝祭活動(dòng)。在進(jìn)行端午祭時(shí),會(huì)舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動(dòng),而這些都是具有韓國地方特色的。韓國方面對(duì)江陵端午祭非常重視,1967年將其列入國家重點(diǎn)無形文化財(cái)產(chǎn)第13號(hào),并擬于2005年向聯(lián)合國科教文組織申報(bào)“世界無形遺產(chǎn)”,學(xué)習(xí)后,你如何看待這種現(xiàn)象?
意圖:此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)注熱點(diǎn),并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識(shí),對(duì)生活現(xiàn)象作出自己的評(píng)價(jià)。使他們對(duì)中國傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到重視傳統(tǒng)文化,珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。
7.課堂小結(jié)
8.作業(yè)
了解本地的民俗,寫一篇練筆。
11、《一面》教案表格式8七年級(jí)語文下冊(cè)
二、《一面》
課題 | 二、《一面》 | 課時(shí) | ???? 1??? 課時(shí) (總第???????? 課時(shí)) | 科任 教師 | |||
授課 時(shí)間 | |||||||
三維 目標(biāo) | 知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)抓住特征描寫外貌,并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想 性格的寫法。學(xué)習(xí)敘議結(jié)合、在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛 式議論的表現(xiàn)手法。?? 過程與方法:以閱讀為主,讓學(xué)生自主、合作、探究。??? 情感態(tài)度價(jià)值觀:感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。 | ||||||
重難點(diǎn) | 重點(diǎn):魯迅">魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品格;選材典型,小中見大的寫法。 難點(diǎn):了解語言的感情色彩,以及敘議結(jié)合,在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式議論的表現(xiàn)手法。 | ||||||
教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;提示目標(biāo)。(2分鐘左右) 1、導(dǎo)入新課:?(板書課題、作者) 同學(xué)們,你們有沒有見一次面就記憶深刻,無法忘記的人呢?如果有,請(qǐng)與大家一起分享(學(xué)生自由回答,談自己的發(fā)現(xiàn)與感受)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章,就是作者阿累在見到文章主人公一面以后給他留下的印象而寫的,你們知道是誰嗎?(學(xué)生一起回答:魯迅)好,今天我們就來學(xué)習(xí)阿累的《一面》,看看他為什么只見到魯迅">魯迅先生一面就有如此深刻的印象。 2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) (1)學(xué)習(xí)本文抓住外貌特征,刻畫人物精神面貌的寫法。 (2)學(xué)習(xí)魯迅同情、愛護(hù)勞苦大眾,和工農(nóng)站在一起的崇高精神和堅(jiān)定立場,激勵(lì)學(xué)生以魯迅為榜樣,樹立為人民服務(wù)的思想。 二、學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑問難(10分鐘) 1、出示學(xué)習(xí)提綱 (1)、初讀課文積累字詞 (2)、整體感知理出課文層次 (3)、讀文思考: ? A、課文中表示時(shí)間的詞語有那些?根據(jù)這些詞語,我們可以判定本文采用了那種寫作順序? ? B、本課寫人運(yùn)用了什么手法?在文中找出來,這些手法的作用是什么? 2學(xué)生按自學(xué)提綱自學(xué)。 (對(duì)不會(huì)的問題要做好批注或隨筆,作為合作探究的問題進(jìn)行合作探究。) 3、教師檢查學(xué)情。 三、合作探究、解決疑難。(15分鐘左右) 1、解決自學(xué)提綱中的問題。 (2): 第一部分(1-38):敘述者和魯迅">和魯迅先生的一次偶然會(huì)面。 先寫一面之交的起因,再寫內(nèi)山的熱情接待和作者買書缺錢的困窘,重點(diǎn)寫短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面經(jīng)過-----成為 文章主體。 第二部分(39-43):寫“一面“對(duì)作者的巨大鼓舞和影響,及事隔四年后作者對(duì)魯迅逝世的沉痛悼念。這部分主要通過襯托、對(duì)比、抒情和議論來表現(xiàn)。 (3):A、“1932年秋天”、“這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”-順敘(回憶) B、外貌描寫。 作用:這些描寫表現(xiàn)了人物頑強(qiáng)不屈的剛毅性格,突出魯迅的精神,突出他那種斗志,表現(xiàn)了他把自己的整個(gè)生命都獻(xiàn)給革命事業(yè)的那種崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。 2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問題。 3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。 四、鞏固新知,當(dāng)堂訓(xùn)練(15分鐘左右) 閱讀對(duì)魯迅">魯迅先生的三次肖像描寫的段落,回答下列問題: 1.這三段都是描寫魯迅先生的外貌,但由于距離、光線明暗,狀貌也就不一樣。第一次作者是站在__處,光線? _ ,而人物形象模糊,作者只作了__ 的描寫,這是魯迅先生外貌的__景。第二次作者站在__處,光線__,因而人物形象刻畫得__、細(xì)致,這是魯迅先生外貌的__ 景。 2.這三次描寫都抓住了魯迅先生外貌的最突出的特點(diǎn): 3.第二次有兩處突出的細(xì)節(jié)描寫:一是____;一是__ 。這些描寫突出了魯迅先生的__性格和___的精神。 五、課外作業(yè),拓展延伸。(3分鐘左右) 六、教師小結(jié)(1分鐘) ? ???????????????????????????????????????????????? | 自主備課 記錄 ? ? ? 自主備課 記錄 | 教研活動(dòng)記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教研活動(dòng)記錄 ? ? ? | |||||
板書 設(shè)計(jì) | 一面?? 阿累 阿累:阿累,真名朱凡,原名朱一葦。 魯迅:剛毅的性格、崇高的品質(zhì)、頑強(qiáng)的意志。 | ||||||
教學(xué)反思 | |||||||
? | ? | ? | ? | ? | ? | ? | ? |
注:寫教學(xué)反思的切入面
根據(jù)新課標(biāo)理念,課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手:
1、教學(xué)內(nèi)容方面:教材處理的合理性;導(dǎo)入、結(jié)課的激勵(lì)性;深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。
2、教學(xué)過程方面:教學(xué)程序安排的合理性;教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性;媒體運(yùn)用的適切性;反饋評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。
3、從課堂管理方面進(jìn)行反思:班級(jí)成員涉及面的廣泛性;全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性;學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性;處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。
? 4、時(shí)間安排方面:時(shí)間分布的合理性;課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。
5、學(xué)生活動(dòng)方面:學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性;交往狀態(tài)的合理性;學(xué)生心智活動(dòng)的發(fā)展性。
6、目標(biāo)達(dá)成方面:學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性;學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的水平性;教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。
撰寫教后錄的切入點(diǎn)
1、成功點(diǎn):主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?,教學(xué)難點(diǎn)的順利突破,引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭:新穎精彩的導(dǎo)語,成功的臨場發(fā)揮,扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施
2、失敗點(diǎn):主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn),造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象;教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適,造成的“一問三不知”的僵局;教學(xué)方法選擇不當(dāng),造成的低效等。
3、遺漏點(diǎn):主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生理解課文的背景材料,拓展延伸的內(nèi)容等。
4、改進(jìn)點(diǎn):主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過微調(diào)可以追求更高效益的那些點(diǎn)。如更合理的分配講與練的時(shí)間,更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題,更完美的板書設(shè)計(jì),更科學(xué)的媒體選用等。
?
二、《一面》
課題 | 二、《一面》 | 課時(shí) | ???? 2??? 課時(shí) (總第???????? 課時(shí)) | 科任 教師 | |||
授課 時(shí)間 | |||||||
三維 目標(biāo) | 知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)抓住特征描寫外貌,并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格的寫法。 學(xué)習(xí)敘議結(jié)合、在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式議論的表現(xiàn)手法。??? 過程與方法:以閱讀為主,讓學(xué)生自主、合作、探究。??? 情感態(tài)度價(jià)值觀:感受魯迅">魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。 | ||||||
重難點(diǎn) | 重點(diǎn):魯迅">魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品格;選材典型,小中見大的 寫法。 難點(diǎn):了解語言的感情色彩,以及敘議結(jié)合,在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式議論的表現(xiàn)手法。 | ||||||
教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;提示目標(biāo)。(2分鐘左右) 1、導(dǎo)入新課:?(板書課題、作者) 在魯迅">魯迅先生不幸逝世的時(shí)候,作者懷著悲痛和崇敬的心情,深情地回憶了四年以前同魯迅">魯迅先生邂逅一面的往事,通過對(duì)">通過對(duì)先生的外貌、語言和行動(dòng)的描寫,頌揚(yáng)了魯迅">魯迅先生關(guān)懷、幫助進(jìn)步青年的品格和為革命事業(yè)鞠躬盡瘁的精神,表達(dá)了踏著魯迅">魯迅先生足跡奮勇向前的決心和意志。 2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) (1)學(xué)習(xí)本文抓住外貌特征,刻畫人物精神面貌的寫作方法。 (2)學(xué)習(xí)魯迅同情、愛護(hù)勞苦大眾,和工農(nóng)站在一起的崇高精神和堅(jiān)定立場,激勵(lì)學(xué)生以魯迅為榜樣,樹立為人民服務(wù)的思想。 二、學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑問難(10分鐘) 1、出示學(xué)習(xí)提綱 (1)、復(fù)述課文,弄清事情的六要素。 (2)、通讀課文,隨手畫出你認(rèn)為感情色彩最豐富、最令人動(dòng)情的語句 。 (3)、在文中找出議論抒情的句子。說說這些句子的作用。 2、學(xué)生按自學(xué)提綱自學(xué)。 (對(duì)不會(huì)的問題要做好批注或隨筆,作為合作探究的問題進(jìn)行合作探究。) 3、教師檢查學(xué)情。 三、合作探究、解決疑難。(15分鐘左右) 1、解決自學(xué)提綱中的問題。 (2)①“那種正直而慈祥的目光,使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的”—表現(xiàn)了對(duì)魯迅尊敬、愛戴的感情。 ②“他微笑著,默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭,好像我心里想要說的,他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣”—“微笑”表現(xiàn)魯迅">魯迅先生的慈愛和安詳;“點(diǎn)頭”表現(xiàn)魯迅">魯迅先生的信賴和放心;“知道” 表現(xiàn)魯迅">魯迅先生的理解和關(guān)切。 (3)“正是他!站在前進(jìn)行列前面的我們的同志,朋友,父親和師傅!憎惡黑暗如憎惡魔鬼,把一生的時(shí)光完全交給予了我們,越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!”—同志,表示志同道合;朋友, 表示親密無間;父親,表示崇敬熱愛;師傅,表示仿效學(xué)習(xí)。不同的稱謂,表達(dá)出作者不同的感情。戰(zhàn)士則是熱烈地歌頌了魯迅為革命而獻(xiàn)身的頑強(qiáng)斗志。 2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問題。 3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。 四、鞏固新知,當(dāng)堂訓(xùn)練(15分鐘左右) 1、理解句中劃線詞的作用:看一下那書脊,赫然印著魯迅譯三個(gè)字,我便像得到了保證似的,立刻從書架上抽下一本。 2、指出下列句子中破折號(hào)的作用:1、一個(gè)矮小而結(jié)實(shí)的日本中年人——內(nèi)山老板走了過來。(???????? ) 2、你買這本書吧——這本比那本好。(????????????? )????????????????????????? 3、摸摸里衫上的口袋——袋里只剩下一塊多錢。(????????? )????? 4、我向里面望了一下——陰天,暗得很。(????????? ) 五、課外作業(yè),拓展延伸。(3分鐘左右) 六、教師小結(jié)(1分鐘) ?? ???????????????????? | 自主備課記錄 ? ? 自主備課記錄 | 教研活動(dòng)記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教研活動(dòng)記錄 ? ? ? | |||||
板書 設(shè)計(jì) | 同志,表示志同道合;? 朋友, 表示親密無間;? 父親,表示崇敬熱愛;?? 師傅,表示仿效學(xué)習(xí)。 戰(zhàn)士則是熱烈地歌頌了魯迅為革命而獻(xiàn)身的頑強(qiáng)斗志。 不同的稱謂,表達(dá)出作者不同的感情。 | ||||||
教學(xué)反思 | |||||||
? | ? | ? | ? | ? | ? | ? | ? |
注:寫教學(xué)反思的切入面
根據(jù)新課標(biāo)理念,課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手:
1、教學(xué)內(nèi)容方面:教材處理的合理性;導(dǎo)入、結(jié)課的激勵(lì)性;深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。
2、教學(xué)過程方面:教學(xué)程序安排的合理性;教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性;媒體運(yùn)用的適切性;反饋評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。
3、從課堂管理方面進(jìn)行反思:班級(jí)成員涉及面的廣泛性;全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性;學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性;處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。
? 4、時(shí)間安排方面:時(shí)間分布的合理性;課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。
5、學(xué)生活動(dòng)方面:學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性;交往狀態(tài)的合理性;學(xué)生心智活動(dòng)的發(fā)展性。
6、目標(biāo)達(dá)成方面:學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性;學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的水平性;教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的有效性。
撰寫教后錄的切入點(diǎn)
1、成功點(diǎn):主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎虒W(xué)難點(diǎn)的順利突破,引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭:新穎精彩的導(dǎo)語,成功的臨場發(fā)揮,扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施
2、失敗點(diǎn):主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn),造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象;教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適,造成的“一問三不知”的僵局;教學(xué)方法選擇不當(dāng),造成的低效等。
3、遺漏點(diǎn):主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生理解課文的背景材料,拓展延伸的內(nèi)容等。
4、改進(jìn)點(diǎn):主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過微調(diào)可以追求更高效益的那些點(diǎn)。如更合理的分配講與練的時(shí)間,更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題,更完美的板書設(shè)計(jì),更科學(xué)的媒體選用等。