《八年級(jí)上冊(cè)語文《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、八年級(jí)上冊(cè)語文《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
【課文說明】
《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家酉蒙諾夫的作品。故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間。一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在寓斯拉夫國(guó)土上犧牲了，南斯拉麥母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己惟一珍愛的結(jié)婚的花燭點(diǎn)在烈士墳頭，“這一點(diǎn)火焰”“正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇”，“永垂不朽”。“二戰(zhàn)”分為兩大陣營(yíng)，法西斯陣營(yíng)和反法西斯陣營(yíng)，法西斯陣營(yíng)把人類拖入深重的苦難，反法西斯陣營(yíng)的各國(guó)軍民在埋葬法西斯強(qiáng)盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的情誼。這位南斯拉夫母親在法西斯強(qiáng)盜的鐵蹄下飽受苦難，她視蘇聯(lián)紅軍為親人，她的恨與愛是那樣深沉。作品刻畫這位母親沒有語言描寫，只有動(dòng)作描寫，顯得深沉含蓄。透過細(xì)膩的動(dòng)作描寫可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍烈士的至情至愛。作品突出“蠟燭”這個(gè)細(xì)節(jié)，賦予作品一種亮色。抒情詩般的結(jié)尾，深情贊美了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。根據(jù)課文特點(diǎn)，要著力探究這位南斯拉夫母親的心理活動(dòng)，根據(jù)她的一舉一動(dòng)感知她的內(nèi)心世界。
【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】
一、整體感知課文，了解情節(jié)
二、生成探究性學(xué)習(xí)
１、找出課文中對(duì)哪些內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行不厭其煩的描寫？
交流：文章不斷對(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)的交代與描寫。
２、分別找出并品讀對(duì)這些反復(fù)描寫交代的句子。
⑴ 對(duì)炮火的１１次描寫。
⑵ 對(duì)蠟燭的６次描寫。
⑶ 對(duì)老婦人圍巾的４次交代。
⑷ 對(duì)老婦人“爬”、“跪”動(dòng)作的３次具體描寫。
３、合作品析：
⑴ 對(duì)炮火多達(dá)１１次的描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突出了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
⑵ 在這樣一個(gè)特殊環(huán)境、特殊氛圍里，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義（見燭光象征意義）。
⑶ “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉和愛。
⑷ 三次寫“爬”具體寫出了老婦人的年老體衰，三次寫“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼，又更生動(dòng)地表達(dá)了這種愛的深沉。
三、朗讀體會(huì)
清晰響亮地、富有激情地把文章念出來，可以加深對(duì)文章的理解，產(chǎn)生共鳴。請(qǐng)你有表情地朗讀全文，然后談?wù)勀阕钚蕾p的地方。（有條件的話，提倡在理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地進(jìn)行配音朗讀。）
2、八年級(jí)語文上冊(cè)《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)
【課文說明】
《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家酉蒙諾夫的作品。故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間。一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在寓斯拉夫國(guó)土上犧牲了，南斯拉麥母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己惟一珍愛的結(jié)婚的花燭點(diǎn)在烈士墳頭，“這一點(diǎn)火焰”“正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇”，“永垂不朽”。“二戰(zhàn)”分為兩大陣營(yíng)，法西斯陣營(yíng)和反法西斯陣營(yíng)，法西斯陣營(yíng)把人類拖入深重的苦難，反法西斯陣營(yíng)的各國(guó)軍民在埋葬法西斯強(qiáng)盜的戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的情誼。這位南斯拉夫母親在法西斯強(qiáng)盜的鐵蹄下飽受苦難，她視蘇聯(lián)紅軍為親人，她的恨與愛是那樣深沉。作品刻畫這位母親沒有語言描寫，只有動(dòng)作描寫，顯得深沉含蓄。透過細(xì)膩的動(dòng)作描寫可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍烈士的至情至愛。作品突出“蠟燭”這個(gè)細(xì)節(jié)，賦予作品一種亮色。抒情詩般的結(jié)尾，深情贊美了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。根據(jù)課文特點(diǎn)，要著力探究這位南斯拉夫母親的心理活動(dòng)，根據(jù)她的一舉一動(dòng)感知她的內(nèi)心世界。
【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】
一、整體感知課文，了解情節(jié)
二、生成探究性學(xué)習(xí)
１、找出課文中對(duì)哪些內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行不厭其煩的描寫？
交流：文章不斷對(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)的交代與描寫。
２、分別找出并品讀對(duì)這些反復(fù)描寫交代的句子。
⑴ 對(duì)炮火的１１次描寫。
⑵ 對(duì)蠟燭的６次描寫。
⑶ 對(duì)老婦人圍巾的４次交代。
⑷ 對(duì)老婦人“爬”、“跪”動(dòng)作的３次具體描寫。
３、合作品析：
⑴ 對(duì)炮火多達(dá)１１次的描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突出了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
⑵ 在這樣一個(gè)特殊環(huán)境、特殊氛圍里，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義（見燭光象征意義）。
⑶ “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉和愛。
⑷ 三次寫“爬”具體寫出了老婦人的年老體衰，三次寫“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼，又更生動(dòng)地表達(dá)了這種愛的深沉。
三、朗讀體會(huì)
清晰響亮地、富有激情地把文章念出來，可以加深對(duì)文章的理解，產(chǎn)生共鳴。請(qǐng)你有表情地朗讀全文，然后談?wù)勀阕钚蕾p的地方。（有條件的話，提倡在理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地進(jìn)行配音朗讀。）
3、八年級(jí)上冊(cè)語文《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
１、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。
２、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
３、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
２、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
２、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
【教學(xué)安排】
教學(xué)安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
１、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，推測(cè)課文所寫作的時(shí)代背景，猜測(cè)作者的身份。
２、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。
３、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
１、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。
２、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。
〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟〗
１、速讀課文，然后說說課文是以何場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景來加以描寫的？請(qǐng)找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語句。 （這是一篇戰(zhàn)地通訊。１９４４年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支?！?。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋 。）
２、根據(jù)課文內(nèi)容，猜測(cè)作者是何種身份的人？說出相應(yīng)的理由。
引導(dǎo)學(xué)生介紹課文引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。
４、根據(jù)課文內(nèi)容，然后結(jié)合具體的內(nèi)容，分析作品中的老婦人是一個(gè)怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個(gè)人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。
組織學(xué)生討論交流，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。
５、小結(jié)本課時(shí)教學(xué)：
布置思考題：作品中如何刻畫老婦人這個(gè)人物形象的？
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
１、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
２、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
１、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
２、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
１、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。
２、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會(huì)作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。
〖主要教學(xué)內(nèi)容與步驟〗
１、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
２、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細(xì)節(jié)描寫之處，并說說這樣寫的好處是什么。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出相應(yīng)的內(nèi)容，然后交流這樣寫的好處。
３、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)、語言等方面的描寫，交流評(píng)價(jià)，看誰寫的最為妥貼。
４、引導(dǎo)討論：
作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，在文章中有何作用？
文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？
這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？
討論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。
５、小結(jié)課文教學(xué)，布置作業(yè)：
課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》（見自讀課本）。
4、八年級(jí)語文上冊(cè)《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材依據(jù)
人民教育出版社，八年級(jí)語文上冊(cè)。
二、設(shè)計(jì)思路
是一篇戰(zhàn)地通訊，安排在以戰(zhàn)爭(zhēng)題材為主的第一單元的第三課，通過前面兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生把握了新聞、小說的文體特點(diǎn)，并了解到解放戰(zhàn)爭(zhēng)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)軍隊(duì)和中國(guó)人民的偉大精神。在此基礎(chǔ)上，希望通過的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解通訊這種新聞形式，并擴(kuò)大視野，了解世界人民建立在反法西斯同盟基礎(chǔ)上的血肉凝結(jié)成的情誼。進(jìn)而讓學(xué)生懂得：和平生活來之不易，應(yīng)該懂得珍惜。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．積累常用詞語，，了解作者及寫作背景。
2．理清記敘的要素。
3．品味感人的語言，體會(huì)人物的思想感情，把握蠟燭的特殊含義。
方法與途徑：
1．自主學(xué)習(xí)解決字詞障礙，并了解作者及寫作背景。
2．引領(lǐng)探究把握文章的敘事要素。
3、合作探究體會(huì)人物的思想感情并把握蠟燭的特殊含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)結(jié)合以前的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加深刻的了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，懂得和平生活來之不易，應(yīng)該珍惜。
現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用：
多媒體課件
四、教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)文章用動(dòng)作、細(xì)節(jié)、外貌、神態(tài)等描寫手段來刻畫人物的方法。
2．挖掘事件感人的要素。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1．對(duì)蠟燭象征意義的理解。
2．對(duì)國(guó)際主義情懷的理解。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生利用工具書，解決字詞障礙，查找作者資料和相關(guān)寫作背景，并完成導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”部分。
2、教師了解二戰(zhàn)以及蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)，并搜集相關(guān)圖片、文字資料。
七、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
蠟燭在我們的印象中有哪些作用？（學(xué)生發(fā)言：照明，生日祝福，烘托氣氛，哀悼等）
然而，在特定時(shí)間，特定地點(diǎn)，特定背景下，它卻被賦予了某種特殊的意義（板書課題，學(xué)生寫出作者）。
（二）自主學(xué)習(xí)
字詞積累
1、檢查學(xué)生對(duì)課后“讀一讀，寫一寫”中字詞的注音及解釋：
2、補(bǔ)充課文中一些重要的詞語：（學(xué)生補(bǔ)充，并說明理由）
如：拂曉 瓦礫 地窖 腋窩 鞠躬 精疲力竭
名副其實(shí) 永垂不朽 燒灼
了解作者
1、學(xué)生介紹
2、老師補(bǔ)充：曾任軍事記者，一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材作品的創(chuàng)作。1949年10月曾訪問中國(guó)，歸國(guó)后創(chuàng)作《戰(zhàn)斗的中國(guó)》。
了解故事背景
1、學(xué)生介紹：
2、老師補(bǔ)充：（投影顯示）貝爾格萊德戰(zhàn)役是 1944年9月28日—10月20日，在第二次世界大戰(zhàn)的蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇軍烏克蘭第3方面軍、南斯拉夫人民解放軍和保加利亞祖國(guó)陣線軍隊(duì)為粉碎德軍駐南斯拉夫集團(tuán)和解放南斯拉夫首都貝爾格萊德而實(shí)施的進(jìn)攻戰(zhàn)役。
朗讀課文，把握文章的記敘要素：
時(shí)間：1944年9月19—9月20日
地點(diǎn)：貝爾格萊德薩伐河前的方場(chǎng)上
人物：南斯拉夫老媽媽：瑪麗·育乞西
事件：南斯拉夫老媽媽掩埋蘇聯(lián)紅軍的遺體并將自己珍藏多年的結(jié)婚紅燭插在烈士的墳頭的故事。
（三）合作探究，研讀賞析
1、自讀課文，勾畫讓你感動(dòng)的句子，并說說你感動(dòng)的原因。
2、討論：老婦人這一人物形象有何特點(diǎn)？（分小組討論）
歸納：對(duì)侵略者無比憎恨，對(duì)紅軍滿懷敬意，渴望和平，渴望解放，對(duì)英雄戰(zhàn)士有著深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
3、討論：文章中的蠟燭除了實(shí)指那對(duì)結(jié)婚花燭外，還有沒有其他深刻的含義？（分組討論）
歸納：燭光是紅軍戰(zhàn)士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
（四）訓(xùn)練檢測(cè)
是一篇戰(zhàn)地通訊，通訊也是一種新聞體裁，比較和第一課《新聞兩則》，試著概括通訊的特點(diǎn)。（學(xué)生比較，討論，展示）
共同點(diǎn)：都具有真實(shí)性、時(shí)效性
不同點(diǎn)：通訊比消息的時(shí)效性稍弱，但比消息的故事性或者說文學(xué)性稍強(qiáng)。
（五）總結(jié)升華
通過的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？（學(xué)生總結(jié)）
老師歸納：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了通訊這種新聞體裁的特點(diǎn)，寫作上我們明白了要想使寫人敘事的文章感人必須挖掘事件的感人因素并反復(fù)渲染，情感上，我們了解到和平生活的來之不易，多少先烈用生命換來了今天的和平生活，珍惜并且努力發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)今世界的主題。
5、八年級(jí)語文上冊(cè)《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版）
《蠟燭》是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。在八年級(jí)的第一單元，這是一單元以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的文章。下面是小編整理的八年級(jí)語文上冊(cè)《蠟燭》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考!
一、教材依據(jù)
人民教育出版社，八年級(jí)語文上冊(cè)。
二、設(shè)計(jì)思路
是一篇戰(zhàn)地通訊，安排在以戰(zhàn)爭(zhēng)題材為主的第一單元的第三課，通過前面兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生把握了新聞、小說的文體特點(diǎn)，并了解到解放戰(zhàn)爭(zhēng)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)軍隊(duì)和中國(guó)人民的偉大精神。在此基礎(chǔ)上，希望通過的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解通訊這種新聞形式，并擴(kuò)大視野，了解世界人民建立在反法西斯同盟基礎(chǔ)上的血肉凝結(jié)成的情誼。進(jìn)而讓學(xué)生懂得：和平生活來之不易，應(yīng)該懂得珍惜。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.積累常用詞語，，了解作者及寫作背景。
2.理清記敘的要素。
3.品味感人的語言，體會(huì)人物的思想感情，把握蠟燭的特殊含義。
方法與途徑：
1.自主學(xué)習(xí)解決字詞障礙，并了解作者及寫作背景。
2.引領(lǐng)探究把握文章的敘事要素。
3、合作探究體會(huì)人物的思想感情并把握蠟燭的特殊含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)結(jié)合以前的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加深刻的了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，懂得和平生活來之不易，應(yīng)該珍惜。
現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用：
多媒體課件
四、教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)文章用動(dòng)作、細(xì)節(jié)、外貌、神態(tài)等描寫手段來刻畫人物的方法。
2.挖掘事件感人的要素。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1.對(duì)蠟燭象征意義的理解。
2.對(duì)國(guó)際主義情懷的理解。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生利用工具書，解決字詞障礙，查找作者資料和相關(guān)寫作背景，并完成導(dǎo)學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”部分。
2、教師了解二戰(zhàn)以及蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)，并搜集相關(guān)圖片、文字資料。
七、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
蠟燭在我們的印象中有哪些作用?(學(xué)生發(fā)言：照明，生日祝福，烘托氣氛，哀悼等)
然而，在特定時(shí)間，特定地點(diǎn)，特定背景下，它卻被賦予了某種特殊的意義(板書課題，學(xué)生寫出作者)。
(二)自主學(xué)習(xí)
字詞積累
1、檢查學(xué)生對(duì)課后“讀一讀，寫一寫”中字詞的注音及解釋：
2、補(bǔ)充課文中一些重要的詞語：(學(xué)生補(bǔ)充，并說明理由)
如：拂曉 瓦礫 地窖 腋窩 鞠躬 精疲力竭
名副其實(shí) 永垂不朽 燒灼
了解作者
1、學(xué)生介紹
2、老師補(bǔ)充：曾任軍事記者，一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材作品的創(chuàng)作。1949年10月曾訪問中國(guó)，歸國(guó)后創(chuàng)作《戰(zhàn)斗的中國(guó)》。
了解故事背景
1、學(xué)生介紹：
2、老師補(bǔ)充：(投影顯示)貝爾格萊德戰(zhàn)役是 1944年9月28日—10月20日，在第二次世界大戰(zhàn)的蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇軍烏克蘭第3方面軍、南斯拉夫人民解放軍和保加利亞祖國(guó)陣線軍隊(duì)為粉碎德軍駐南斯拉夫集團(tuán)和解放南斯拉夫首都貝爾格萊德而實(shí)施的進(jìn)攻戰(zhàn)役。
朗讀課文，把握文章的記敘要素：
時(shí)間：1944年9月19—9月20日
地點(diǎn)：貝爾格萊德薩伐河前的方場(chǎng)上
人物：南斯拉夫老媽媽：瑪麗·育乞西
事件：南斯拉夫老媽媽掩埋蘇聯(lián)紅軍的遺體并將自己珍藏多年的結(jié)婚紅燭插在烈士的墳頭的故事。
(三)合作探究，研讀賞析
1、自讀課文，勾畫讓你感動(dòng)的句子，并說說你感動(dòng)的原因。
2、討論：老婦人這一人物形象有何特點(diǎn)?(分小組討論)
歸納：對(duì)侵略者無比憎恨，對(duì)紅軍滿懷敬意，渴望和平，渴望解放，對(duì)英雄戰(zhàn)士有著深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
3、討論：文章中的蠟燭除了實(shí)指那對(duì)結(jié)婚花燭外，還有沒有其他深刻的含義?(分組討論)
歸納：燭光是紅軍戰(zhàn)士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
(四)訓(xùn)練檢測(cè)
是一篇戰(zhàn)地通訊，通訊也是一種新聞體裁，比較和第一課《新聞兩則》，試著概括通訊的特點(diǎn)。(學(xué)生比較，討論，展示)
共同點(diǎn)：都具有真實(shí)性、時(shí)效性
不同點(diǎn)：通訊比消息的時(shí)效性稍弱，但比消息的故事性或者說文學(xué)性稍強(qiáng)。
(五)總結(jié)升華
通過的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢?(學(xué)生總結(jié))
老師歸納：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了通訊這種新聞體裁的特點(diǎn)，寫作上我們明白了要想使寫人敘事的文章感人必須挖掘事件的感人因素并反復(fù)渲染，情感上，我們了解到和平生活的來之不易，多少先烈用生命換來了今天的和平生活，珍惜并且努力發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)今世界的主題。
【教學(xué)總結(jié)】
在上課之前，我本來是勝券在握的：這篇文章雖然很長(zhǎng)，但我已經(jīng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)了;這篇文章內(nèi)容雖然離我們生活很遠(yuǎn)，好在讓學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)并不多。結(jié)果一上課卻使我大失所望。
首先，我錯(cuò)就錯(cuò)在沒有目標(biāo)的讓學(xué)生自由去預(yù)習(xí)。一上課提問我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本就沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)，而且有三分之二的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，換句話說，學(xué)生根本就不會(huì)預(yù)習(xí)，在他們的心目當(dāng)中，預(yù)習(xí)就是讀熟課文，僅此而已。結(jié)果一問三不知，沒辦法，只好給學(xué)生時(shí)間先讀課文，好在亡羊補(bǔ)牢，補(bǔ)救了一次，但卻大大影響了教學(xué)效果，雖然課堂當(dāng)中也出現(xiàn)過幾次亮點(diǎn)，但這臨時(shí)生成的問題與我心目中的期望值卻相差甚遠(yuǎn)。
其次，由于學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，我心里就沒了“底”。所以凡是難點(diǎn)就大包大攬，凡是重點(diǎn)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這節(jié)課基本成了“一言堂”。學(xué)生一直在被動(dòng)地接受知識(shí)，積極性和創(chuàng)造思維受到了極大的限制。
最后，因?yàn)檎n堂效果與預(yù)想的大不相同，所以我心情比較焦慮，語速過快，而且沒有耐心，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后，表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的不信任。
6、八年級(jí)語文上冊(cè)《蠟燭》的教學(xué)案新人教版
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1．通過分析人物外貌、動(dòng)作描寫，品味感受人物豐富的情感世界（重點(diǎn)）。
2．體味文章思想感情，感悟真摯感人的人性美（難點(diǎn)）。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識(shí)儲(chǔ)備：
●作者簡(jiǎn)介：西蒙諾夫，前蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎(jiǎng)金，《生者與死者》獲列寧獎(jiǎng)金。
●文體知識(shí)：是一篇通訊：通訊是記敘文文體的又一實(shí)用文體，也是報(bào)紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時(shí)準(zhǔn)確地報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事，但報(bào)道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎(chǔ)上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對(duì)材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的 本質(zhì)意義。通訊運(yùn)用的表現(xiàn)手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動(dòng)。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1)給加點(diǎn)字注音
瓦礫( lì ) 鞠躬(jū ）（ gōng) 匍匐 （pú ）（ fú） 地窖(jiào) 顫巍巍(chàn ）（ wēi)
(2)按照意思寫出詞語
①形容非常疲憊，身上一點(diǎn)力氣 也沒有。也作“精疲力盡”。（精疲力竭）
②名聲，名義和實(shí)際完全一樣。 副：相稱，符合。（名副其實(shí)）
③形容人的名聲、精神、事跡永遠(yuǎn)流傳不會(huì)磨滅。 垂：流傳。（ 永垂不朽）
④抖動(dòng)搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動(dòng)作)。(顫巍巍)
⑤爬行。(匍匐) ⑥恭敬莊嚴(yán)地站著。（肅立） ⑦嚴(yán)肅安靜。（肅穆）
3.整體感知：
第一部分（1-7），講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。
第二部分（8-31）：講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心?？煞秩龑印?/p>
第一層（8-13）：炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。
第二層（14-26）冒著炮火，掩埋烈士。
第三層（27-31）：點(diǎn)燃蠟燭，守護(hù)烈士。
第三部分（32-42）：老婦人的英雄行為感動(dòng)了紅軍戰(zhàn)士。
第四部分（43-44）：再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】展示課前預(yù) 習(xí)效果：檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容（小測(cè)本聽寫）。小組評(píng)分（ ）
【課堂探究】
1.復(fù)述課文，整體把握課文內(nèi)容。
2.請(qǐng)說出文中哪些地方讓你感動(dòng)？
（1）炮火連天，環(huán)境危險(xiǎn)。（2） 年老體弱，掩 埋艱難。（3）掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前額）。 。（4）燃起蠟燭，意義特殊（珍藏４５年的結(jié)婚喜燭）。（5）徹夜守墳，陪伴烈士。
3.文中的蠟燭有什么作用？燭光有什么特殊的象征意義？
蠟燭在文中的作用：蠟燭是這篇文章中一個(gè)小小的道具。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴 的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。
文章燭光的象征意義： （1）紅軍烈士 生命 之光。 （2）寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。 （3）兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。老人 與烈士之間的“母子”情深。
4. 小組合作探究：你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？在文中找一找，然后簡(jiǎn)要分析一下這些描寫的作用。
文中反復(fù)描寫的內(nèi)容有：炮火（11次）老婦人的黑色圍巾（4次）老婦人的動(dòng)作“跪”、“爬” （各3次）燒焦的樹木、閃爍的蠟燭（6次）等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫。
反復(fù)加以描寫的作用：① 對(duì)“炮火”的多次描寫，突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。
②對(duì)“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的哀思， 是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見證。
③對(duì)“黑圍巾”的多次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
④三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
【隨堂檢測(cè)】這篇文章的主題是什么？
文章主題贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián) 紅軍的深厚感情。
【拓展延伸】
蠟燭在不同的場(chǎng)合和不同的時(shí)間所代表的不同的寓意，請(qǐng)你寫一則跟蠟燭有關(guān)的小故事。
【布置作業(yè)】
1. 完成本 課校本作業(yè)。
2. 預(yù)習(xí)第四課。
八年級(jí)語文上冊(cè)第3課《蠟燭》導(dǎo)學(xué)案新人教版
3. 《蠟燭》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解通訊的文體特征，體會(huì)真摯感人的語言。
2.把握人物形象，分析人物的動(dòng)作描寫。
3.體會(huì)世界反法西斯陣營(yíng)的軍民情誼。
學(xué)習(xí)過程
前置作業(yè)
1.給加點(diǎn)的字注音：
拂（ ）曉 瓦礫（ ） 地窖（ ）
鞠（ ）躬 顫（ ）巍巍 更（ ）夫
2.解釋詞語
拂曉： 珍藏： 屏障：
肅立： 永垂不朽： 精疲力竭：
名副其實(shí)： 顫巍巍： 肅穆：
3.這是一篇戰(zhàn)地通訊，你能找出記敘的六要素嗎？
4．的主題是什么？
7、二年級(jí)上冊(cè)語文《語文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題：語文園地八
課時(shí)安排：2授課日期：
設(shè)計(jì)者：鄔鑫炎
學(xué)情分析：
1.學(xué)生在日常生活中積累了一些識(shí)字方法，并且大多數(shù)學(xué)生對(duì)識(shí)字有一定的興趣。教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論識(shí)字方法。
2.學(xué)生對(duì)小動(dòng)物比較感興趣，可借此引導(dǎo)他們積累動(dòng)物成語，閱讀動(dòng)物小故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過“識(shí)字加油站”認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類詞語。
2.學(xué)習(xí)擬聲詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用擬聲詞。
3.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，注意漢字的結(jié)構(gòu)，掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫法。
4.積累與“動(dòng)物”相關(guān)的詞匯，體會(huì)詞語的意思，并能夠合理運(yùn)用。
5.閱讀《稱贊》這篇文章，把握文章大意，感悟文章說明的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.積累與“動(dòng)物”相關(guān)的詞匯，體會(huì)詞語的意思，并能夠合理運(yùn)用。
2.掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)擬聲詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用擬聲詞。
2.讀中感悟文章的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件、生字詞卡片（教師）。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.通過“識(shí)字加油站”認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類詞語。
2.學(xué)習(xí)擬聲詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用擬聲詞。
3.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，注意漢字的結(jié)構(gòu)，掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫法。
一、識(shí)字加油站
1.課件出示動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生觀察這些動(dòng)物的特點(diǎn)。
2.讓學(xué)生分組討論詞語分類的標(biāo)準(zhǔn)。
3.請(qǐng)小組派代表發(fā)言，說說有哪些分類標(biāo)準(zhǔn)。
二、字詞句運(yùn)用
1.猜測(cè)詞語讀音，再選詞填空。
2.讓學(xué)生猜測(cè)詞語的讀音，小組討論、交流。
3.指導(dǎo)學(xué)生把詞語讀準(zhǔn)確，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn)——擬聲詞。
4.講解擬聲詞適用的情況，再選詞填空，指名讀句子。
5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活實(shí)際想一下除了這里給出的擬聲詞，還知道哪些擬聲詞，并說說這些擬聲詞適用于哪。
三、書寫提示
1.出示4個(gè)生字，要求學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.師說明“左右”結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。
3.師范寫，生描紅、臨寫。
4.全班討論書寫的好方法。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.積累與“動(dòng)物”相關(guān)的詞匯，體會(huì)詞語的意思，并能夠合理運(yùn)用。
2.閱讀《稱贊》這篇文章，把握文章大意，感悟文章說明的道理。
教學(xué)過程：
一、日積月累
1.出示詞語，讓學(xué)生借助拼音嘗試?yán)首x。
2.老師帶讀，讀完說說這些詞語的特點(diǎn)。
3.指名說說這些詞語里說到了哪些動(dòng)物。
4.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每列詞語的特點(diǎn)，再讓學(xué)生想想類似的詞語。
二、我愛閱讀
1.談話導(dǎo)入課題《稱贊》，引發(fā)學(xué)生猜想。
2.自由讀文，小組討論文章的主要內(nèi)容。
3.用自己的話說說這個(gè)故事講了什么。
4.引導(dǎo)學(xué)生感悟稱贊的意義，結(jié)合生活實(shí)際談一談自己的理解。
8、四年級(jí)語文上冊(cè)：《語文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 圍繞21世紀(jì)科技發(fā)展使自己所產(chǎn)生的奇思妙想這一話題，進(jìn)行口語交際；在此基礎(chǔ)上，把自己的奇思妙想寫下來。
2、 觀察并發(fā)現(xiàn)廣告中的錯(cuò)別字，認(rèn)識(shí)其危害，積極改正。
3、 學(xué)習(xí)、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，提高認(rèn)識(shí)能力。
4、 初步認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)，在游戲中感受語文的樂趣。
課前準(zhǔn)備
1、 布置家庭（或社會(huì)）調(diào)查：《昨日的夢(mèng)想——今天的現(xiàn)實(shí)》（訪：長(zhǎng)輩談一談小時(shí)候的夢(mèng)想）
2、 搜集反映社會(huì)生活、生產(chǎn)建設(shè)日新月異的資料圖片。
第一課時(shí)
口語交際
談話導(dǎo)入
1、 同學(xué)們，知道一個(gè)世紀(jì)是多少年嗎？
2、 在我們剛剛送走的20世紀(jì)這100年的時(shí)間里，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，人類的許多幻想已成為現(xiàn)實(shí)。課前，我們進(jìn)行了一次社會(huì)調(diào)查《昨日的夢(mèng)想——今天的現(xiàn)實(shí)》能簡(jiǎn)潔地向大家匯報(bào)你調(diào)查到的情況嗎？
a. 學(xué)生依據(jù)調(diào)查情況匯報(bào)。]
（可以是家庭生活的內(nèi)容；可以是社會(huì)或生產(chǎn)建設(shè)巨大變化的內(nèi)容；可以是有關(guān)自然的；可以是有關(guān)醫(yī)學(xué)的；可以是國(guó)內(nèi)的，也可以是國(guó)際的。）
b. 教師相機(jī)展示資料圖片。
指導(dǎo)學(xué)生交流
1、 我們了解了這么多美夢(mèng)成真的事情，真讓人激動(dòng)！你們有夢(mèng)想嗎？誰來當(dāng)眾介紹你的“奇思妙想”？
a. 出示文字屏幕：
愿大家，展開想象的翅膀，暢想未來，暢談自己的奇思妙想：可以說說未來的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個(gè)人的制作。
b. 指名讀以上學(xué)習(xí)提示。
2、 討論采取哪種交流形式。
邊畫邊說，邊演示邊說，補(bǔ)充說明，提出問題或多或少就感興趣的問題共同討論。
3、 相互交談，準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容。
4、 介紹自己的奇思妙想。
（教師帶動(dòng)學(xué)生及時(shí)并積極的針對(duì)情況從“說”和“聽”兩個(gè)方面積極評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。）
5、 師生相機(jī)評(píng)價(jià)。
說的方面：內(nèi)容、表述質(zhì)量、禮貌、體態(tài)語言、應(yīng)對(duì)能力等。
聽的方面：神態(tài)（舉止、態(tài)度）、質(zhì)量（接收信息容量）、信息反饋（語言及思維機(jī)智）等。
總結(jié)感悟
1、 在口語交際中，你的內(nèi)心一定有許多感受，也會(huì)從伙伴那里學(xué)到許多東西。你能用一兩句話說說嗎？
2、 學(xué)生談個(gè)人收獲。
（無論是知識(shí)方面的、交流技巧方面、內(nèi)心獨(dú)特感受方面的都可以。）
第二課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)
談話導(dǎo)入
1、 上節(jié)課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍著智慧的火花；涌動(dòng)著理想的漣漪。還記得哪些同學(xué)的發(fā)言最讓你難忘嗎？
2、 認(rèn)真回憶，交談看法。
3、 在口語交際的基礎(chǔ)上，你愿意把自己的奇思妙想，或受別人啟發(fā)聯(lián)想到的內(nèi)容寫出來嗎？
揭題討論
1、 師生共同商討習(xí)作內(nèi)容和要求。
2、 綜合歸納：寫清自己的奇思妙想是?什么產(chǎn)生這奇思妙想的原因是什么？這種奇思妙想如能實(shí)現(xiàn)，會(huì)給人們帶來哪些好處？
3、 小組交流習(xí)作內(nèi)容。
動(dòng)手習(xí)作
1、 學(xué)生起草習(xí)作內(nèi)容。
2、 草稿完成之后，伙伴交流，相互幫助。
3、 根據(jù)同學(xué)意見修改。
第三課時(shí)
習(xí)作講評(píng)
教師評(píng)議
1、 整體評(píng)價(jià)。
a. 習(xí)作態(tài)度。
b. 習(xí)作內(nèi)容、角度等。
c. 不同層次學(xué)生的進(jìn)步等。
2、 習(xí)作內(nèi)容、質(zhì)量的評(píng)價(jià)。
a. 宣講、展示優(yōu)秀習(xí)作。師生評(píng)議。
b. 宣講、展示優(yōu)秀語段。師生評(píng)議。
c. 宣講、展示優(yōu)秀語句。（主要針對(duì)后進(jìn)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其習(xí)作中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)。）
小組交流評(píng)價(jià)，互相提高。
1、 組內(nèi)數(shù)人朗讀交流各自的習(xí)作，互評(píng)互議。
2、 認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
3、 互評(píng)互議，選出優(yōu)秀習(xí)作若干份，在“展才華天地”里展覽。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
1、 自讀語文園地八中的“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容。
2、 讀后說說自己的發(fā)現(xiàn)。
a. 學(xué)生交流個(gè)人的發(fā)現(xiàn)。
b. 教師相機(jī)點(diǎn)撥（字形的變化——詞義的變化——語言文字純潔性的重要）。
3、 開展“爭(zhēng)做文字小衛(wèi)士”活動(dòng)。
a. 動(dòng)手修改成語廣告中的錯(cuò)別字。
b. 出示自己搜集的錯(cuò)用濫用的成語廣告詞。
c. 生生交流，動(dòng)手修改。
9、人教版四年級(jí)上冊(cè)語文《語文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)
人教課標(biāo)教材小學(xué)語文四年級(jí)上《語文園地八》安排了一次將口語交際與習(xí)作相結(jié)合的想象訓(xùn)練，具體要求如下：
口語交際：在20世紀(jì)，人類的許多幻想變成了現(xiàn)實(shí)。讓我們展開想象的翅膀，暢想21世紀(jì)的科技發(fā)展成就，暢談各自的奇思妙想，說說未來的衣服、未來的食品、未來的住宅、未來的交通……要選擇合適的方式來進(jìn)行介紹，如邊畫邊講、邊演示邊講，把奇思妙想講清楚。別人講的時(shí)候要認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充或提出問題，還可以就共同感興趣的一兩個(gè)奇思妙想展開討論。
習(xí)作：在口語交際的基礎(chǔ)上，寫一篇想象作文。可以寫自己的奇思妙想，也可以寫受到別人啟發(fā)想到的內(nèi)容，還可以寫科幻故事。想象要豐富，內(nèi)容要具體，語句要通順，題目自己定。寫好以后認(rèn)真讀一讀，改一改。
怎樣才能使學(xué)生的口語交際和習(xí)作內(nèi)容更具創(chuàng)造性，新奇有趣？下面就本次口語交際和習(xí)作的教學(xué)提出幾點(diǎn)建議, 供老師們參考。
第一步：從“現(xiàn)實(shí)的……怎么樣入手”，開展一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。
在《語文園地八》口語交際和習(xí)作教學(xué)開始前兩周，利用雙休日的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自己或分小組選擇自己所關(guān)心的、感興趣的現(xiàn)實(shí)事物──現(xiàn)在的家鄉(xiāng)、現(xiàn)在的學(xué)校、現(xiàn)在的食品、現(xiàn)在的電視、現(xiàn)在的房屋、現(xiàn)在的衣服，現(xiàn)在的……調(diào)查了解所關(guān)心、所感興趣的事物現(xiàn)在什么樣（調(diào)查的方式包括：觀察、訪談、讀書、實(shí)際使用等）？告訴學(xué)生：班內(nèi)要召開一次“我所關(guān)心、所感興趣的事物為內(nèi)容的信息發(fā)布會(huì)”認(rèn)真做好調(diào)查筆記。
在學(xué)生人人進(jìn)行了課外調(diào)查的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)一步分析所調(diào)查得到的材料，深入調(diào)查、研究：“現(xiàn)實(shí)事物”有哪些地方讓你或他人（身邊的其他人）感到不滿意？有什么不足、缺陷？有什么問題？促使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中去發(fā)現(xiàn)和提出問題。（以上調(diào)查研究大概經(jīng)歷一周時(shí)間）
周末，召開“我所關(guān)心、感興趣的事物”的調(diào)研報(bào)告會(huì)，會(huì)上，要求學(xué)生重點(diǎn)交流自己在調(diào)查研究中所發(fā)現(xiàn)的“問題內(nèi)容”，這些問題給人們帶來了什么也不便或危害？某同學(xué)就一種事物交流完畢，其他同學(xué)可以做補(bǔ)充。
第二步：查閱資料，了解現(xiàn)實(shí)事物未來的發(fā)展趨勢(shì)。
仍然可以利用雙休日的時(shí)間，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，去查閱相關(guān)的資料──所關(guān)心、感興趣的“現(xiàn)實(shí)事物”，未來的發(fā)展趨勢(shì)什么樣的？搜集了解相關(guān)的資料。第二周的周初，召開讀書報(bào)告會(huì)。
第三步：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，在想象中，解決“現(xiàn)實(shí)”存在的問題。
1．引導(dǎo)學(xué)生重新回顧所調(diào)查研究到的“所關(guān)心、感興趣的現(xiàn)實(shí)事物的存在問題”，使學(xué)生能夠確定“什么基礎(chǔ)上展開想象”。
2．提出若干問題，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)際特點(diǎn)展開想象。
教師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：一方面引導(dǎo)學(xué)生思考“作為未來世界的主人，經(jīng)過多少年以后你已經(jīng)成了一位某方面設(shè)計(jì)專家、制造專家，你可能解決了哪些問題？你設(shè)計(jì)、制造出什么樣的新產(chǎn)品？它是什么樣的？為人們帶來了那些便利？”另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生思考“到了幾十年以后，你為了盡到對(duì)這個(gè)世界的責(zé)任，你或他（她）成為了什么的人？你在干什么？你解決了哪些問題？”
3．安排口語交際課，讓學(xué)生先將自己想象到的講給小組的同學(xué)聽。小組同學(xué)從以下幾個(gè)方面展開評(píng)議討論：要解決這個(gè)問題，想象出來的辦法好不好？好在哪里？有什么問題？你認(rèn)為可以怎樣改進(jìn)？要提示學(xué)生帶著上面的問題自己的意見，幫助每一個(gè)同學(xué)對(duì)想象的內(nèi)容進(jìn)行完善。
4．小組內(nèi)以“想象得新奇、有趣”為標(biāo)準(zhǔn)，推選代表，在班內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)析。針對(duì)想象的比較好的，教師或?qū)W生通過“追問”的形式，讓學(xué)生介紹自己“展開想象”的過程，為全班學(xué)生提供直觀學(xué)習(xí)的實(shí)例；這對(duì)學(xué)生想象中的存在問題，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“想象的合理、新奇、有趣、具體”等方面的評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟“如何寫得新奇、有趣、合理、具體”
第四步：學(xué)生課余時(shí)間將自己想象的內(nèi)容書寫成文。教師指導(dǎo)學(xué)生修改。
學(xué)生習(xí)作過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)的習(xí)作范例，一方面認(rèn)識(shí)到本次習(xí)作要將“通過想象來解決問題”的過程或者結(jié)果當(dāng)作重點(diǎn)，一些想象為主；另一方面注意將想象的內(nèi)容寫得具體、明白。
學(xué)生寫完以后，繼續(xù)組織學(xué)生以小組為單位，互相閱讀、評(píng)議，提出意見，進(jìn)行修改。老師批閱，進(jìn)一步提出問題或指導(dǎo)意見，讓學(xué)生再次修改。修改完畢，謄抄或者打印。
第，編輯班內(nèi)的《未來的──》作文集。
簡(jiǎn)評(píng)：
習(xí)作絕不是單純的是課上命題、指導(dǎo)、學(xué)生敘寫這樣一件簡(jiǎn)單的事請(qǐng)，它是一個(gè)與生活、與讀書密切相關(guān)聯(lián)的過程，是一個(gè)學(xué)生生活、交際的真實(shí)過程。這樣，學(xué)生的習(xí)作才有興趣、有內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力。因此，本次教學(xué)，安排了學(xué)生調(diào)查、讀書、報(bào)告、交流、編輯習(xí)作專輯，這些，都是為了“使學(xué)生的習(xí)作來源于生活”、“使習(xí)作成為學(xué)生真實(shí)的生活交際”而考慮的。同時(shí)，這樣的過程，又成了學(xué)生一次“語文實(shí)踐活動(dòng)的過程”。
本次習(xí)作要求學(xué)生針對(duì)具體的事物，展開創(chuàng)造性想象, 寫自己創(chuàng)造性的想象。心理學(xué)研究指出：創(chuàng)造性想象產(chǎn)生的首要條件是要“受到原型的啟發(fā)”。要學(xué)生寫“未來的──”，首先應(yīng)該清楚“現(xiàn)實(shí)的──”是什么樣，“現(xiàn)實(shí)的”是能夠啟發(fā)學(xué)生展開創(chuàng)造想象的原型。
本次習(xí)作設(shè)計(jì)“調(diào)查研究現(xiàn)實(shí)的事物”環(huán)節(jié)，目的有三：一是為學(xué)生提供生活的原型；二是強(qiáng)化學(xué)生“展開想象”情感強(qiáng)度；三是使學(xué)生展開想象有一定的社會(huì)目的。
讀書，是寫作的基礎(chǔ)；查閱“現(xiàn)實(shí)事物在未來發(fā)展的趨勢(shì)”方面的資料，不但增加學(xué)生的閱讀量，而且為學(xué)生“進(jìn)行想象是開拓思路，進(jìn)行合理想象”打下基礎(chǔ)。
編輯短評(píng)：
口語交際與習(xí)作相結(jié)合是一個(gè)值得探索的課題，本設(shè)計(jì)在這方面做了有益的嘗試，從調(diào)查入手，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況提出自己對(duì)生活中存在的一些問題的看法，然后展開合理的想象解決問題，最后落實(shí)到筆頭上，我想對(duì)孩子們來說這樣一次活動(dòng)是有意義且記憶深刻的，習(xí)作也不會(huì)落于空談。（王林）
10、語文版八年級(jí)語文上冊(cè)第14課《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)
《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)
目標(biāo)：
1 探究范進(jìn)、胡屠戶等人物形象；
2 探究小說人物塑造的特點(diǎn)；
3 探究小說的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)過程
人物形象分析
一、范進(jìn)
研讀“范進(jìn)瘋了”這一精彩片斷，仔細(xì)思考下列問題:
1、范進(jìn)發(fā)瘋的過程可以分為幾個(gè)部分？
2、文中運(yùn)用了那些描寫來刻畫范進(jìn)的瘋態(tài)？（找出關(guān)鍵的詞語）
3、范進(jìn)中舉后為什么會(huì)發(fā)瘋？
⑴范進(jìn)發(fā)瘋的過程
⑵對(duì)范進(jìn)瘋態(tài)的描寫
動(dòng)作描寫：看、念、拍手（3次）、笑（3次）、 跌倒、爬將起來、飛跑。
語言描寫：“噫！好了！我中了！”（重復(fù)）
神態(tài)描寫：牙關(guān)咬緊、不省人事。
外貌描寫：頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓 一身的水。這些夸張的描寫生動(dòng)地表現(xiàn)出了范進(jìn)是中舉后狂喜的心情和發(fā)瘋的丑態(tài)，具有極強(qiáng)的諷刺意味。
⑶范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的原因
“原來新貴人歡喜瘋了。”“他只因歡喜狠了，痰涌上來，迷了心竅。”
在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)未中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，享盡富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。
中舉前 ：生活境況，住茅草屋，吃小菜不知豬油味，了兩三天，餓得兩眼看不見
中舉后 ： 有拿雞蛋送白酒的，有背斗米捉兩雞的，有搬桌拿凳的，胡屠戶送肉送錢，張鄉(xiāng)紳送銀贈(zèng)房
社會(huì)地位： 被丈人罵作“現(xiàn)世寶” “癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”鄰里無人理會(huì)
鄰居眾人口口聲聲“范老爺”報(bào)錄人獻(xiàn)計(jì)治瘋丈人稱他“文曲星”“賢婿老爺”；張鄉(xiāng)紳拜會(huì)，稱兄聯(lián)誼 處事態(tài)度 甘受屈辱唯唯連聲（不顧一切去參加鄉(xiāng)試） 對(duì)張奉迎自如對(duì)胡勢(shì)利虛偽 范進(jìn)是這篇小說的中心人物。作者對(duì)他的描寫主要圍繞兩個(gè)方面：一是他悲苦辛酸的命運(yùn)，一是他卑怯屈辱的性格。
這兩方面又是互相聯(lián)系的、統(tǒng)一的，都同他熱衷功名富貴卻又長(zhǎng)期落第的生活經(jīng)歷分不開。窮得絕糧斷炊，連老婆和老母親都不能養(yǎng)活，這便招致丈人胡屠戶和周圍人們的輕蔑和嘲笑；而這遭人白眼的處境，又形成他自輕自賤、逆來順受、“唯唯連聲”那樣怯儒、卑微和屈辱的性格。他的性格反映出科舉重壓下落第文人的辛酸悲苦。
⑷ 思考：范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜劇，是悲??？結(jié)合課文具體描寫，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
提示：喜劇常用夸張的手法揭露和嘲笑現(xiàn)實(shí)中的丑惡事物或落后現(xiàn)象，而悲劇常常表現(xiàn)有價(jià)值事物的毀滅。魯迅語：喜劇是把無價(jià)值的東西撕開給人看 ；悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看 。
Ⅰ 范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)喜劇，理由是：
文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法；揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢(shì)的嘴臉；范進(jìn)終于清醒過來，結(jié)局圓滿。
Ⅱ 范進(jìn)喜極而瘋又是一場(chǎng)悲劇，理由是：
從人物命運(yùn)的角度說這是一場(chǎng)悲劇，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲??；把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國(guó)家民族的悲劇。
二、胡屠戶
思考：胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的態(tài)度有什么不同？從中表現(xiàn)了他的什么性格特點(diǎn)？反映了什么現(xiàn)象？
胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度變化
胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比，形象地表現(xiàn)出他的前倨后恭，他欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。
胡屠戶前倨后恭的不同態(tài)度，正好反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)上那種趨炎附勢(shì)的現(xiàn)象，時(shí)人對(duì)權(quán)貴阿諛奉承，對(duì)寒士則加以白眼。
三、眾鄰居 和張鄉(xiāng)紳
仔細(xì)閱讀文中對(duì)張鄉(xiāng)紳和眾鄰居的描寫，思考：
1、張靜齋是城中望族，之前 與范進(jìn)素不相識(shí)，為什么會(huì)來拜會(huì)范進(jìn)，而且還又送銀又送房？
2、眾鄰居在范進(jìn)中舉前后有什么變化？說明了什么？
張靜齋的目的是為了結(jié)交新貴，鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)，從這里我們可以看出當(dāng)時(shí)官僚之間結(jié)黨營(yíng)私之風(fēng)盛行。
眾鄰居在范進(jìn)中舉前對(duì)他漠不關(guān)心，在他中舉后都送了東西來。范進(jìn)瘋了也是眾鄰居來幫忙。眾鄰居對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或諂媚，對(duì)不幸者冷酷無情。這表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。
練習(xí) 在深入理解課文內(nèi)容和手法的基礎(chǔ)上，照樣子分別給范進(jìn)、胡屠戶和《范進(jìn)中舉》下一句話評(píng)語。
例如：
張鄉(xiāng)紳：一個(gè)圓滑世故的封建貪官。封建官場(chǎng)關(guān)系網(wǎng)上的一個(gè)頑結(jié)。
范進(jìn): 封建科舉制度的犧牲品。封建統(tǒng)治者的忠實(shí)奴才。
胡屠戶: 一個(gè)前倨后恭、趨炎附勢(shì)的市儈小人。
《范進(jìn)中舉》：病態(tài)社會(huì)的百丑圖。投向科舉制度的匕首。
藝術(shù)特點(diǎn)
一 、鮮明的人物形象
1、夸張、對(duì)比手法； 2、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。
二 、高超的諷刺
（1）夸張性的故事情節(jié)。
范進(jìn)中舉驚喜發(fā)瘋這一情節(jié)，用的是夸張的寫法，但不失真。 “中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不普遍，卻也是會(huì)有的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷舉業(yè)，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張，具有尖刻的諷刺效果。
（2）前后對(duì)比的人物描寫。
對(duì)比主要運(yùn)用于胡屠戶身上，作者寫了胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明對(duì)比，使其形象躍然紙上，諷刺鞭撻何等深刻。
（3）富有諷刺性的人物語言、細(xì)節(jié)描寫。
作者運(yùn)用個(gè)性化人物語言和富有戲曲性細(xì)節(jié)描寫，增強(qiáng)小說的諷刺效果。例如“像你這尖嘴猴腮，……就想吃天鵝屁。”表現(xiàn)當(dāng)時(shí)胡屠戶越訓(xùn)斥語言越尖刻，越來氣。寫范進(jìn)看到報(bào)帖時(shí)的言行，屠戶給女婿扯衣襟的細(xì)節(jié)等等，都令人感到可笑、可鄙、可悲。
典型細(xì)節(jié)
下列加點(diǎn)的詞含有什么意味，體現(xiàn)了人物的什么心理？
屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……
特寫鏡頭寫出其見財(cái)心喜而又假意退推讓的
心理，諷刺意味十足課文小結(jié)
這篇文章運(yùn)用夸張對(duì)比的手法生動(dòng)地描寫了范進(jìn)中舉前后截然不同的生活境遇，通過對(duì)人物動(dòng)作、語言、外貌神態(tài)的描畫，刻畫了范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)，以及胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰等趨炎附勢(shì)的嘴臉，抨擊了封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子及各階層人物的思想毒害，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)道德風(fēng)氣的敗壞和政治的黑暗，諷刺了世態(tài)炎涼。
教學(xué)反思：自科舉制度開始，讀書人便有了強(qiáng)烈的讀書欲。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，挑燈夜戰(zhàn)為光宗耀組，讀書人忙得不亦樂乎。隨著封建專制的不斷強(qiáng)化和日趨酷烈，科舉制度墮落成禁錮知識(shí)分子思想自由和創(chuàng)造精神的桎梏。范進(jìn)中舉發(fā)瘋，就充分暴露了封建專制的黑暗和對(duì)國(guó)家民族的殘害。
范進(jìn)發(fā)瘋是必然的。本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生會(huì)對(duì)鮮明鄉(xiāng)形象的人物語言和夸張的藝術(shù)手法六下深刻印象，會(huì)認(rèn)識(shí)猥瑣而悲哀的范進(jìn)、粗俗市儈的胡屠戶、以及張鄉(xiāng)紳眾鄉(xiāng)鄰等各自不同的人物形象。學(xué)習(xí)本文，我們既要認(rèn)清封建社會(huì)的黑暗與陳腐，又要看到我們所出社會(huì)的光明和幸福。擺正我們的進(jìn)取心態(tài)，高揚(yáng)自己的理想大旗，創(chuàng)造出屬于自己也屬于社會(huì)的幸福樂園。
“教師非謂滔滔不絕地說，學(xué)生默默聆聽，而在于引導(dǎo)啟迪。”老師要改變角色，學(xué)生在平等、自主中渾然不絕地感受知識(shí)的甘甜，悄然實(shí)現(xiàn)精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學(xué)習(xí)并全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。所以，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自由自主的參與意識(shí)是非常重要的。
《范進(jìn)中舉》的作者在其作品中還表現(xiàn)了一定的思想情感。因而我必須引導(dǎo)學(xué)生受到啟迪和教育，擺正讀書的心態(tài)，讓學(xué)生的道德情操和思想受到熏陶。注重情感與思想的熏陶是非常重要的。
本課我還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在兩個(gè)問題上大膽敘說，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)人事物的看法，樹立了優(yōu)良的讀書觀，同時(shí)也訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。
也存在缺點(diǎn)。如學(xué)生練筆倉促，說明本人在課堂上對(duì)此類問題投放的時(shí)間過少，也就是還不夠重視課堂上的訓(xùn)練。今后一定加強(qiáng)改觀。
11、人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案 三年級(jí)語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
人生需要掌聲，掌聲是對(duì)我們的認(rèn)可。下面是小編整理的人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案，一起來看看吧。
人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字
2．通過多元的識(shí)字方法，掌握本課的生字新詞。
3．理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
重難點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，理解新詞意思。
2.通過多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的能力。
樂學(xué)善思辦法
1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識(shí)記字形。
教學(xué)流程
一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。爭(zhēng)當(dāng)記字“小明星”師板書課題
二、讀文識(shí)字，培養(yǎng)能力
1.學(xué)生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字
2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助 展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典 互考認(rèn)字，互助組詞
3.匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀
（1）生匯報(bào)字詞（師板書）
（2）學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音
（3）搶答詞語的意思（優(yōu)者獎(jiǎng)星）
4.板前檢測(cè)，認(rèn)字注音
（1）開火車式給讀字注音
（2）學(xué)生
5.識(shí)記字形，爭(zhēng)奪明星
（1）學(xué)生匯報(bào)記字方法
（2）評(píng)出“記字小明星
三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書寫
（1）找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”
（2）書寫時(shí)主筆的定位。
（3）學(xué)生書寫在寫字本上
四、作業(yè)，書寫寫字書
人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案 篇2
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思?！ ⊥ㄟ^本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況： 班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談 珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈 理解： 持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。 困境：捆那的處境?！ —q豫：拿不定注意?！ ◇E然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意： ?、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑?！ 、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功?！ 、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了?！ 、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
【目的要求】精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語。
2、說出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對(duì)比，感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……
3、這樣的印象你從哪里看出來的？ 1）出示：她總是默默地坐在教室的一角?！ ?）指名讀這句話?！ ?）她為什么坐在教室的一角？ 4）“默默地”說明了什么？ 5）你從“總是”中又體會(huì)到了什么？ 6）齊讀這句話?！ 】墒遣痪靡院螅∮⑾褡兞藗€(gè)人似的，她變得怎樣了？ 7）指名說。 8）讀讀這一小節(jié)，出示：“說也奇怪……” 9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……） 10）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰來補(bǔ)充？ 11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說） 真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！ 小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào)，是……？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎 ∵^渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？ 誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？
5、出示： 輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去?！ ⌒∮ⅹq豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。 小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?！ 。?）誰來讀第一段話？ 小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀?！ 。?）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語?！ ?ldquo;猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去） 小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀?！ 。?）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。 是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？ ?。?）小英終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？ （回顧前面的課文。） （5）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說些什么？
6、同學(xué)們把要對(duì)小英說的話用什么表達(dá)出來？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上） 再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？ ?。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)?！ ↓R讀?！ ⌒∮⒃谡坡曋?，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）
9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？ 出示： （1）、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛、友情……） 是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人?！ 境鍪尽渴前。巳硕夹枰坡?，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！ ↓R讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛護(hù)你！ 課后小記： 1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì)，我覺得能抓住主線，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合?！ ?、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時(shí)間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。
人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人
教學(xué)過程：
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話，揭示課題 我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容 ?、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。 ?、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方?！ 、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足?！ 、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會(huì)人物的變化 ?、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？ ?、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。） ?、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段?！ 、苷n文讀到這兒，你有什么疑問呢？ 引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字 ?、倨溜@本課的生字?！ 、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字?！ 、垡龑?dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看?！ 、軐W(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng) 學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
【第二課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo) 上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？ ?。ㄓ⒆訛槭裁磿?huì)有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑 ?、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟?！ ∫髮W(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。 ?、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流?！ 〗處熖岢鲇懻摰囊螅骸 ∪斯っ鞔_：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。 人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言?！ 、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果?！ ∶總€(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充?！ W(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么?！ 、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段?！ ．學(xué)生自己先練讀?！ ．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。 學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí) ?、倨溜@英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。” a．學(xué)生齊讀這段話?！ ．聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解?！ 、谏钪?，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的.呢？ ③學(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說些什么呢？ 板書設(shè)計(jì)： 掌聲 英子 默默地 早早地 最后 不愿意 快樂 說笑 跳舞 有勇氣 鼓勵(lì) 尊重
以上就是人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案，希望對(duì)大家的教學(xué)能夠有所幫助。需要了解更多知識(shí)，關(guān)注本網(wǎng)站。
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12、語文版八年級(jí)語文上冊(cè)第16課《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)
內(nèi)容預(yù)覽：
《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)
作為自讀篇日，本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學(xué)過程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來，并在合作解讀過程中激活學(xué)生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價(jià)值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命。
【教法學(xué)法】
本文教學(xué)分四個(gè)步驟：
一、理清情節(jié)、了解內(nèi)容；
二、分析人物形象；
三、挖掘主題；四、體味、拓展主題。學(xué)生自主閱讀，簡(jiǎn)述故事梗概，合作分析人物形象，教師參與分析，探討文章主題，引導(dǎo)學(xué)生獲取文章精髓，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
(一)檢查預(yù)習(xí)情況。
生字詞、美詞美句積累；學(xué)習(xí)生字詞。(略)
(二)導(dǎo)入。
相互理解是人與人之間建立真正感情的基礎(chǔ)，缺乏相互理解的感情是不可靠的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西·貝爾斯的《山米與白鶴》，看看文中兩位人物的感情是如何建立起來的，想想這對(duì)我們有何啟示。
(三)作者簡(jiǎn)介。
貝特西·貝爾斯(1928一)，美國(guó)兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》(1968)《天鵝的夏天》(1970年獲1971年紐伯利獎(jiǎng))《山米與白鶴》(1972)《賓戈、布朗的難題)(1988年)等。
(四)故事情節(jié)：默讀課文、簡(jiǎn)略復(fù)述故事。
提示：把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物及人物關(guān)系的發(fā)展變化，要求人物感情清晰，情節(jié)完整。可單人獨(dú)述，也可多人續(xù)講。
(五)同學(xué)們談?wù)勛约簩?duì)文中人物的印象。
(六)請(qǐng)同學(xué)們談?wù)?，本文講述了一個(gè)關(guān)于什么的故事?(學(xué)生討論、回答)
提示：關(guān)于“愛”的故事。
(七)作業(yè)。
1．思考本文主題。
2．完成課后練習(xí)題。
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲，在傾聽它美妙旋律的同時(shí)，細(xì)細(xì)品味歌詞的內(nèi)涵。
師：聽完這首歌，讀了它的歌詞，請(qǐng)同學(xué)們以自己的理解，說說“愛一是什么?
(學(xué)生討論、發(fā)言)
關(guān)于“愛”有如此多的理解，在每個(gè)人的心中都有一個(gè)愛的世界。今天，我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)《山米與白鶴》，本篇小說創(chuàng)作于1972年，通過本篇小說，作者想告訴我們什么呢?
(二)人物形象分析。
1．默讀課文，從文中找出刻畫兩位主人公的細(xì)節(jié)，如關(guān)于他們語言、動(dòng)作、表情或心理活動(dòng)等句子，并在句子旁邊注上你從中分析出的人物性格特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)人物感情。
(小組交流、討論)
2．學(xué)生發(fā)言，交流找到的細(xì)節(jié)并分析成果。
提示：本文在藝術(shù)上以細(xì)膩的心理描寫為主要特色，作者準(zhǔn)確地把握住了小主人公在特定情境下復(fù)雜而微妙的心理，并把它淋漓盡致地表現(xiàn)出來。學(xué)生發(fā)言交流時(shí)教師要著重抓住這方面的閃光點(diǎn)進(jìn)一步歸納、總結(jié)。
參考：A、性格特點(diǎn)：
山米：倔強(qiáng)、任性、天真、善良
外祖父：對(duì)生命抱有真摯的愛，倔強(qiáng)、正直
B、山米對(duì)外祖父的感情變化：
厭惡--接近--理解--愛
(三)主題探究。
師：通過以上分析，你認(rèn)為是什么促使山米對(duì)外祖父的感情發(fā)生變化的?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化?請(qǐng)從文中找出相關(guān)細(xì)節(jié)，并加以分析·
（分組討論、回答)
參考：外祖父對(duì)自鶴的由衷關(guān)切，對(duì)生命真摯的愛深深感動(dòng)了山米，使山米的感情世界發(fā)生了變化，理解并愛上了外祖父，學(xué)會(huì)了珍惜生命。愛不僅使人與人相互理解、相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、人與大自然互相溝通。
(四)拓展。
在此之前，你對(duì)“愛”是如何理解的?學(xué)完本文，你是否對(duì)“愛”有新的認(rèn)識(shí)?以后的日子里，你會(huì)如何去做?
提示：學(xué)生討論，自由發(fā)言，教師從旁指導(dǎo)，契合文意、著眼現(xiàn)實(shí)。
(五)齊讀課文最后兩段。
(多媒體：播放音樂《LOVE)))
(六)作業(yè)設(shè)計(jì)。
請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，寫一篇小作文，談?wù)勀銓?duì)“愛”的理解。
【板書設(shè)計(jì)】
山米 出逃(拒絕、對(duì)立)
捕鶴(報(bào)復(fù)、怨恨漸消)
外祖父 喂鶴(理解、愛上外祖父)