《《自己去吧》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《自己去吧》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
1、教學(xué)目標(biāo)
(1)識(shí)字寫字的目標(biāo)——在識(shí)字中主動(dòng)識(shí)字,在寫字中學(xué)會(huì)寫字
(2)閱讀的目標(biāo)——在讀書中對(duì)話,在對(duì)話中感受
2、教學(xué)過程 師:小朋友們看,今天天氣多好呀,老師為大家?guī)韼孜慌笥雅愦蠹乙黄饘W(xué)習(xí),他們是……(出示圖片) 師:他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)打開課文自己讀,在拼音寶寶的幫助下讀準(zhǔn)字音,讀通課文。 [學(xué)生自由朗讀,讀得有聲有色] 師:誰(shuí)能讀讀這個(gè)故事? 第一節(jié)“您”與“你”。 師:這兩個(gè)字有什么區(qū)別?為什么? 師:我們都是懂禮貌、尊重人的小朋友,能給“您”找朋友嗎? [學(xué)生繼續(xù)讀課文] 師:瞧,今天天氣多好!小鴨第一次跟著媽媽到小溪邊玩,小溪邊真美呀……你能想象到小溪邊有多美嗎? 師:是呀,看,小河邊多美呀?。ǔ鍪静蕡D) 師:望著清清的河水,小鴨有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望,小鴨想干什么呢?你們趕快到書上找一找。 生:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?” 師:小鴨的心里怎么樣?你能把小鴨和媽媽說話時(shí)的心情讀出來嗎? 師:這句話里有兩個(gè)生字娃娃,誰(shuí)認(rèn)識(shí)? 師:發(fā)現(xiàn)小鴨有這樣的想法,鴨媽媽會(huì)怎么說呢? 師:那你這位鴨媽媽會(huì)怎么跟小鴨說話呢?(生讀) 師:鴨媽媽的話里也有幾個(gè)和小鴨子一樣可愛的生字寶寶,老師把它請(qǐng)到黑板上。
[板書:自己去吧] 師:這里的兩個(gè)生字寶寶誰(shuí)認(rèn)識(shí),想一想怎樣介紹給小朋友們。 師:鴨媽媽說“小溪的水不深,自己去游吧?!比绻沂区唻寢專铱隙ㄅ阈▲喨ビ斡?。這位鴨媽媽是不是很狠心呢? 師:哦,原來是這樣,你們都能理解鴨媽媽,我真為你們高興。
你能把鴨媽媽的話讀好嗎? [學(xué)生和同桌一起練讀,之后讓學(xué)生試讀] 師:這是一對(duì)可愛的鴨媽媽和小鴨子。你們誰(shuí)愿意演一演。和你的學(xué)習(xí)小伙伴一起先排練一會(huì)兒吧。 [排練后,生拿起書本分角色讀] 師:你們?cè)u(píng)一評(píng),覺得他們演的怎么樣。
師:想知道小鴨學(xué)游泳的結(jié)果嗎?自己讀課文吧。 師:小鴨子,你現(xiàn)在心情怎么樣呀? 師:趕緊把好消息告訴媽媽吧。[學(xué)生興致很高的讀書] 師:同學(xué)們真能干,書讀得真好聽。 今天學(xué)會(huì)了一樣本領(lǐng),你們能自己學(xué)會(huì)寫把“自己”寫好嗎?[學(xué)生講怎么寫,注意什么,然后嘗試寫,老師糾正指導(dǎo),在范寫] ◆[2004-07-13]
資料提供者:
2、《自己去吧》教學(xué)實(shí)錄佚名教案教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)目標(biāo)
(1)識(shí)字寫字的目標(biāo)——在識(shí)字中主動(dòng)識(shí)字,在寫字中學(xué)會(huì)寫字
(2)閱讀的目標(biāo)——在讀書中對(duì)話,在對(duì)話中感受
2、教學(xué)過程 師:小朋友們看,今天天氣多好呀,老師為大家?guī)韼孜慌笥雅愦蠹乙黄饘W(xué)習(xí),他們是……(出示圖片) 師:他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)打開課文自己讀,在拼音寶寶的幫助下讀準(zhǔn)字音,讀通課文。 [學(xué)生自由朗讀,讀得有聲有色] 師:誰(shuí)能讀讀這個(gè)故事? 第一節(jié)“您”與“你”。 師:這兩個(gè)字有什么區(qū)別?為什么? 師:我們都是懂禮貌、尊重人的小朋友,能給“您”找朋友嗎? [學(xué)生繼續(xù)讀課文] 師:瞧,今天天氣多好!小鴨第一次跟著媽媽到小溪邊玩,小溪邊真美呀……你能想象到小溪邊有多美嗎? 師:是呀,看,小河邊多美呀!(出示彩圖) 師:望著清清的河水,小鴨有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望,小鴨想干什么呢?你們趕快到書上找一找。 生:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?” 師:小鴨的心里怎么樣?你能把小鴨和媽媽說話時(shí)的心情讀出來嗎? 師:這句話里有兩個(gè)生字娃娃,誰(shuí)認(rèn)識(shí)? 師:發(fā)現(xiàn)小鴨有這樣的想法,鴨媽媽會(huì)怎么說呢? 師:那你這位鴨媽媽會(huì)怎么跟小鴨說話呢?(生讀) 師:鴨媽媽的話里也有幾個(gè)和小鴨子一樣可愛的生字寶寶,老師把它請(qǐng)到黑板上。
[板書:自己去吧] 師:這里的兩個(gè)生字寶寶誰(shuí)認(rèn)識(shí),想一想怎樣介紹給小朋友們。 師:鴨媽媽說“小溪的水不深,自己去游吧?!比绻沂区唻寢專铱隙ㄅ阈▲喨ビ斡?。這位鴨媽媽是不是很狠心呢? 師:哦,原來是這樣,你們都能理解鴨媽媽,我真為你們高興。
你能把鴨媽媽的話讀好嗎? [學(xué)生和同桌一起練讀,之后讓學(xué)生試讀] 師:這是一對(duì)可愛的鴨媽媽和小鴨子。你們誰(shuí)愿意演一演。和你的學(xué)習(xí)小伙伴一起先排練一會(huì)兒吧。 [排練后,生拿起書本分角色讀] 師:你們?cè)u(píng)一評(píng),覺得他們演的怎么樣。
師:想知道小鴨學(xué)游泳的結(jié)果嗎?自己讀課文吧。 師:小鴨子,你現(xiàn)在心情怎么樣呀? 師:趕緊把好消息告訴媽媽吧。[學(xué)生興致很高的讀書] 師:同學(xué)們真能干,書讀得真好聽。 今天學(xué)會(huì)了一樣本領(lǐng),你們能自己學(xué)會(huì)寫把“自己”寫好嗎?[學(xué)生講怎么寫,注意什么,然后嘗試寫,老師糾正指導(dǎo),在范寫] ◆[2004-07-13]
資料提供者:
3、《自己去吧》教學(xué)設(shè)計(jì)
《自己去吧》這篇課文是教育部2000年頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》,是在原《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文》的基礎(chǔ)上修訂而成的一篇文章。這篇文章的教學(xué)目的是教育學(xué)生要虛心好學(xué),從小刻苦鍛練,培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力,不依賴父母生活。為了教好這篇課文,我從以下五方面來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
一、讓學(xué)生自主地聽說質(zhì)疑
首先我設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿懸念的問題:“同學(xué)們,你們知道小鴨是怎樣學(xué)會(huì)游泳、小鷹是怎樣學(xué)會(huì)飛翔的嗎?”。接著我講述故事,讓學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練。學(xué)生聽完故事后,教師提問:這個(gè)故事講了哪兩種動(dòng)物干什么的事?這兩種動(dòng)物是在誰(shuí)的幫助下學(xué)會(huì)本領(lǐng)的?讓學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練。然后,我讓學(xué)生來質(zhì)疑,設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問題:你們聽了這個(gè)故事,有什么疑問要讓大家?guī)湍憬鉀Q嗎?許多學(xué)生都紛紛提出了心中的疑難問題。比較簡(jiǎn)單的問題,我讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)來解決;比較復(fù)雜的,又緊扣文章重點(diǎn)難點(diǎn)的疑難問題,比如:鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自己去游泳?鷹媽媽為什么不帶小鷹去山那邊看風(fēng)景,而讓小鷹自己去看?我就讓學(xué)生分四人一小組討論交流。
二、讓學(xué)生自主地討論交流
學(xué)生通過激烈討論交流后,得出了許多不同的答案。對(duì)于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自己去游泳?這個(gè)問題,有的說:“因?yàn)轼唻寢屢呀?jīng)到過那條小溪中游泳,知道那條小溪的水不深,不會(huì)把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自己去游泳。”有的說:“因?yàn)轼唻寢屩雷约旱暮⒆幽_上的蹼已經(jīng)長(zhǎng)結(jié)實(shí)了,能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自己去游泳。”有的說:“因?yàn)轼唻寢屖且屪约旱暮⒆訉W(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng),不能總是依賴爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳,而讓小鴨自己去游泳。”對(duì)于“鷹媽媽為什么不帶小鷹去山那邊看風(fēng)景,而讓小鷹自己去看?”這個(gè)問題,有的說:“因?yàn)辁棆寢屩雷约旱暮⒆拥某岚蜷L(zhǎng)硬了,完全有能力飛到山那邊去了。所以鷹媽媽不帶小鷹去山那邊看風(fēng)景,而讓小鷹自己去山那邊看風(fēng)景。”有的說:“因?yàn)辁棆寢屢囵B(yǎng)孩子的膽量,孩子學(xué)會(huì)了飛翔,就不會(huì)事事依賴爸爸媽媽了。所以鷹媽媽不帶小鷹去山那邊看風(fēng)景,而讓小鷹自己去山那邊看風(fēng)景。”可見讓學(xué)生自主討論交流,不僅培養(yǎng)了孩子的團(tuán)結(jié)合作意識(shí),而且提高了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、讓學(xué)生自主地發(fā)揮想象
學(xué)生在討論交流后,緊接著,我又讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力,提出了這樣一個(gè)問題:小鴨和小鷹學(xué)會(huì)了本領(lǐng)之后,對(duì)它們以后的生活有什么幫助?學(xué)生通過想象之后得出:小鴨學(xué)會(huì)了游泳以后,就可以自己去小溪里玩耍、捉魚蝦;當(dāng)爸爸媽媽年老體弱的時(shí)候,還會(huì)捉魚蝦給爸爸媽媽吃。小鷹學(xué)會(huì)了飛翔,就可以自己想去那里就去那里;自己肚子餓了,也就可以自己去捉蟲子吃;當(dāng)爸爸媽媽生病了,還可以捉些蟲子給爸爸媽媽吃。這樣做,不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),而且本課的重點(diǎn)難點(diǎn)也就迎刃而解了。
四、讓學(xué)生自主地感情朗讀
學(xué)生在理解完這篇課文之后,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際:自己在日常生活中要求爸爸媽媽做事時(shí),應(yīng)用什么語(yǔ)氣?爸爸媽媽會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣回答你?從而得出我們?cè)谧x小鴨和小鷹的話時(shí),應(yīng)用有禮貌、請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣;在讀鴨媽媽和鷹媽媽的話時(shí),應(yīng)用親切、溫和、鼓勵(lì)性的語(yǔ)氣。這樣讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來朗讀課文,每個(gè)學(xué)生都讀得很有感情,好像身臨其境。
五、讓學(xué)生自主地表演說話
學(xué)生在感情朗讀課文之后,我讓學(xué)生帶上各種動(dòng)物的頭飾表演小鴨、小鷹、鴨媽媽、鷹媽媽,個(gè)個(gè)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求上臺(tái)表演。有些學(xué)生在表演時(shí)還能增加自己的一些想法做法,把小鴨、小鷹、鴨媽媽、鷹媽媽的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表演得非常逼真。接著,我又讓學(xué)生來說說:你現(xiàn)在已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了,你學(xué)會(huì)了什么?你是怎樣學(xué)會(huì)的?在學(xué)生說完之后,教師總結(jié)歸納,從而教育了學(xué)生學(xué)本領(lǐng)要自己努力去學(xué),從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力,不依賴父母生活。
總之,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《自己去吧》這篇課文,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,開發(fā)了學(xué)生的潛能,使學(xué)生能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),大膽地質(zhì)疑,豐富地想象,合作地解疑,從而為新世紀(jì)培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)造的合格人才。
4、《自己去吧》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,大森林里正在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),你們想不想去看看?老師這里有運(yùn)動(dòng)會(huì)的門票,要想得到門票必須把上節(jié)課的生字詞組記住。
設(shè)計(jì)意圖:拓寬課文內(nèi)容,結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情景,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,同時(shí)把生字的復(fù)習(xí)融入其中,既營(yíng)造了良好的課堂氣氛。
配樂(快樂的小熊貓)快聽運(yùn)動(dòng)會(huì)開始了,小猴小鴨小鷹(板書貼圖)分別學(xué)會(huì)了爬樹游泳飛翔的冠軍,你們佩服他們嗎?想不想知道他們是怎么練就一身本領(lǐng)的嗎?
讓我們這節(jié)課再次走進(jìn)11課,回到小猴小鴨小鷹的童年去看看吧!
同學(xué)們以后做人也要像老師寫的中國(guó)字一樣端端正正、誠(chéng)實(shí)守信。
板書課題生齊讀課題。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、打開書,結(jié)合課本的圖畫,用自己喜歡的方式讀課文。思考:小猴、小鴨小鷹獲得冠軍的秘訣是什么?
2、你想先學(xué)習(xí)哪種小動(dòng)物的故事?
三、深入理解課文,感悟內(nèi)涵。
(一)、品讀第一段
1、師:小猴子到底想干什么?
(畫出“媽媽,我要吃果子。”一句)
誰(shuí)愿意讀這句話?學(xué)生評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià)(聽了你讀得,猴媽媽忍不住要答應(yīng)小猴的要求了)。
2、誰(shuí)能加上動(dòng)作讀讀這句話,指名讀。
3、聽了小猴的話,猴媽媽怎么說的?
(畫出:“樹上多著呢,自己去摘吧。”)
4、誰(shuí)愿意做猴媽媽讀讀這句話?指名朗讀。
5、聽了你們讀的,老師也忍不住要做一次猴媽媽了,誰(shuí)來做我的寶寶呀?師生對(duì)讀。
6、“這樣,小猴學(xué)會(huì)了爬樹。”
板書:小猴學(xué)會(huì)了爬樹
7、小猴是怎樣學(xué)會(huì)爬樹的,小猴會(huì)遇到什么困難呢?他是怎么想的?學(xué)生自由討論,大膽發(fā)表意見,理解自己親自去做的必要性。(允許有不同的理解和說法,可以是小猴自己不怕困難,也可以是小猴在猴媽媽的再一次鼓勵(lì)下大膽地去學(xué)爬樹。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中,豐富自己的情感體驗(yàn)。)
8、小猴學(xué)會(huì)了爬樹,他多高興呀。
同學(xué)們,你有什么話要對(duì)小猴說嗎?
9、有感情的朗讀第一自然段。
老師想和你們合作讀讀第一段好嗎?師生分角色朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)l(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語(yǔ)氣,在分角色練讀中熟練課文對(duì)話,以讀為主,以讀代講,讀中感悟,從而讀得正確、流利、有感情。
(二)、舉一反三,自主拓展(學(xué)生自學(xué)第二、三自然段)。
1、小組學(xué)習(xí)第二、三自然段。
2、指名讀小鴨和媽媽、小鷹和媽媽的對(duì)話,要求讀通順、流利,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3、進(jìn)一步啟發(fā)想像,鼓勵(lì)創(chuàng)造。小鴨和媽媽、小鷹和媽媽是在什么時(shí)候、什么地方說這些話的?小鴨、小鷹又會(huì)遇到什么困難?小鴨、小鷹會(huì)怎樣克服困難、最終學(xué)會(huì)游泳和飛翔?
4、放手讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,小組進(jìn)行討論,并合作創(chuàng)造、編排、表演童話劇。
四、課外拓展
今天,同學(xué)們的表演真不錯(cuò),結(jié)合你的生活,最近,你又學(xué)會(huì)了什么?是怎么學(xué)會(huì)的?說給大家聽一聽。
你們真了不起,老師希望你們也能像小猴、小鴨和小鷹那樣,不怕困難,什么事自己去做,自強(qiáng)自立,勇于實(shí)踐,那樣,你一定會(huì)成功的。
五、布置作業(yè)
同學(xué)們,以后我們把自己學(xué)會(huì)的一件事或者一個(gè)本領(lǐng)都要寫在自己的小本本中,積累起來,比一比誰(shuí)是獨(dú)立自主,自己的事情自己做的好孩子!
5、《自己去吧》教學(xué)設(shè)計(jì)
《自己去吧》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一上五組的一篇課文。課文以對(duì)話形式講了小鴨學(xué)會(huì)游泳、小鷹學(xué)會(huì)飛翔的事。告訴我們:不要事事依賴他人,只要相信自己,勇敢地去實(shí)踐,去鍛煉,就能學(xué)到本領(lǐng)。根據(jù)教材特色和兒童心理特點(diǎn),本著“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”和“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”,“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”,使學(xué)生“形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”這一精神,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)。
一、揭題引疑
在揭題時(shí)啟發(fā)學(xué)生就題質(zhì)疑:“自己”是誰(shuí)?自己去哪里?自己去干什么?為什么要自己去?
二、聽讀感知
因?yàn)橐簧蠈W(xué)生識(shí)字不多,讀過的課文又少,因此在讓學(xué)生初讀課文前,可讓他們帶著質(zhì)疑時(shí)的問題聽老師范讀。用老師聲情并茂的范讀激發(fā)他們讀書興趣,幫助他們整體感知課文。
三、初讀感悟
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生帶著質(zhì)疑的問題,借助拼音自由朗讀課文,并要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、圈出生字、標(biāo)出小節(jié)。讀后檢查學(xué)生初讀感悟情況并對(duì)字音、難讀的句子進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo):輪讀課文、評(píng)議正音,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平舌音“自”、翹舌音“深”、鼻音“您、那”等字音難點(diǎn),說說自己對(duì)質(zhì)疑問題的理解,指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句“媽媽我想去山那邊看看”。在此基礎(chǔ)上,再讀課文??蓚€(gè)別、可集體,可兩人輪讀、可分角色讀,亦可看著插圖讀,要讓學(xué)生充分讀,讀充分,力求讀得通暢,感悟到小鴨、小鷹對(duì)它們的媽媽禮貌中略帶撒嬌,媽媽呢,則慈愛中不乏嚴(yán)肅。體會(huì)到小鴨、小鷹經(jīng)過自己的努力,經(jīng)過勇敢的實(shí)踐,學(xué)會(huì)了游泳,學(xué)會(huì)了飛翔。
四、細(xì)讀體悟
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中……受到情感熏陶,獲得思想啟迪。”在學(xué)生初步感知、感悟課文后,我們可屏示第一幅插圖,指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體悟第一段課文:小鴨請(qǐng)媽媽帶它去游泳,當(dāng)媽媽要它自己去時(shí),它是怎么想的?小鴨是怎么學(xué)會(huì)游泳的?它學(xué)會(huì)游泳后會(huì)怎么想?鴨媽媽為什么要讓小鴨自己去吧?當(dāng)它看到自己的孩子學(xué)會(huì)游泳后會(huì)怎么說?怎么做?學(xué)生帶著這些問題,讀文看圖,看圖讀文,從多個(gè)角度去體驗(yàn)、感悟、想象鴨媽媽的教育有方,小鴨的聰明可愛。想象母子說話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作,通過指名讀、分角色讀、齊讀等形式,讀出鴨媽媽慈愛中不失嚴(yán)肅,小鴨子禮貌中略有嬌氣。教學(xué)第二段的思路與第一段基本相同,只是問題有所不同。“小鷹為什么想去山那邊看看?當(dāng)媽媽叫它自己去吧,它是怎么想的?小鷹學(xué)會(huì)了飛翔后會(huì)對(duì)媽媽說些什么?鷹媽媽為什么叫小鷹自己去吧?當(dāng)它看到小鷹學(xué)會(huì)飛翔后心里怎樣?”學(xué)生帶著這些問題讀、想、議、說,充分展示自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”而整篇文章的教學(xué)都要扣住一個(gè)“讀”字,尤其是分角色朗讀,要讓學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中產(chǎn)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,在讀悟中受到“遇事要相信自己,要勇于嘗試,不要依賴他人”這一積極的人生態(tài)度的熏陶與感染。
五、演讀見悟
用表演詮釋對(duì)課文的理解,用理解提高表演水平。在細(xì)讀體悟后,讓學(xué)生戴上頭飾表演課文,在表演中“加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。”教學(xué)時(shí)可分六步:1、自選角色;,2、揣摩角色(要想演好,必先讀好,要記住臺(tái)詞,要揣摩角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情,有些動(dòng)作和臺(tái)詞還要靠自己想像設(shè)計(jì));3、同桌或組內(nèi)演練;4、代表表演(表演者不僅要演出課文中寫出的內(nèi)容,更要演出課文中沒有寫出的內(nèi)容);5、師生點(diǎn)評(píng)(要從表情、動(dòng)作、臺(tái)詞、配合等方面點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo));6、評(píng)后再讀(這時(shí)的讀,學(xué)生興趣更濃、神情更專注、情感更投入、收效更大)。因?yàn)楸硌菔墙⒃谇榫澈颓楦械捏w驗(yàn)上,因此,此時(shí)的表演,學(xué)生會(huì)用各種感官去觸摸、品味、體驗(yàn)文中的角色,用全部身心展示自己對(duì)角色的心理、情感等的體驗(yàn)與理解,努力把無聲的教材語(yǔ)言演成有聲有色的生活話劇。通過表演,學(xué)生發(fā)展了語(yǔ)言,樹立了自信,品嘗了成功;通過表演,學(xué)生心里播下了“我能學(xué)好”、“我一定能行”的種子;通過表演,學(xué)生會(huì)充滿信心地面對(duì)人生,成為幸福生活的創(chuàng)造者。
六、走向生活
語(yǔ)文教學(xué)唯有走進(jìn)學(xué)生的生活世界,才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。因此,課尾可結(jié)合書后練習(xí)“最近你學(xué)會(huì)了什么?是怎么學(xué)會(huì)的?”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活,走向社會(huì)。把課內(nèi)與課外,學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來,說說自己在學(xué)與做時(shí),家長(zhǎng)的做法,懂得不能事事依賴別人,體會(huì)到自強(qiáng)自立對(duì)自己成長(zhǎng)的重要意義,認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的過多呵護(hù)對(duì)孩子成長(zhǎng)的害處。
這樣的設(shè)計(jì),遵循了“課標(biāo)”精神,體現(xiàn)了“以問導(dǎo)讀、以讀導(dǎo)悟、以悟促讀、以演見悟”的教學(xué)策略,使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言,鍛煉了表達(dá),培植了自信,塑造了人格。
6、《自己去吧》教學(xué)設(shè)計(jì)
《自己去吧》教學(xué)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家推薦的較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!
《自己去吧》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、寫田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確。
2、正確拼讀十三個(gè)認(rèn)讀字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文。
4、了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立、勇于實(shí)踐的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解課文意圖,知道小猴、小鴨、小鷹是如何學(xué)會(huì)本領(lǐng)的。
2、有感情地朗讀課文。
3、能正確書寫田字格的生字,拼讀十三個(gè)認(rèn)讀字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什么要讓它們自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)?它們是怎么學(xué)會(huì)的?
四、教具使用
1、多媒體課件;
2、錄音機(jī);
3、音樂磁帶
五、課時(shí)安排:二課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、激情引趣,直接導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?你們喜歡哪些小動(dòng)物?你們都知道它們有什么本領(lǐng)嗎?那么今天,老師和大家一起去看看小猴、小鴨、小鷹是怎么學(xué)會(huì)本領(lǐng)的,好嗎?(出示課題)
(由學(xué)生的喜好與生活實(shí)際入手,使其在輕松愉快的談話中自然地進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中。)
二、揭題引疑
啟發(fā)質(zhì)疑:如題目中的“自己”是誰(shuí)?去哪里?去干什么?為什么要自己去等等。(可提出此類問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲以及對(duì)朗讀的興趣,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
三、配樂聽讀感知,自讀課文,學(xué)習(xí)生字
師:打開書,聽老師范讀課文。(教師在一段輕松活潑的音樂中進(jìn)行范讀。)同學(xué)們你們想不想自己讀讀課文?
師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,并畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字。(學(xué)生自己讀課文,勾出不認(rèn)識(shí)的生字。)
1、師指名讀課文(2——3名)。
2、學(xué)生用喜歡的方式認(rèn)自己不認(rèn)識(shí)或認(rèn)不好的字。
3、教師指名識(shí)字、正音(2——3名)。
4、小組檢查識(shí)字、組長(zhǎng)對(duì)全對(duì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),并說說不好認(rèn)的字是怎樣記住的。
5、小老師進(jìn)行檢查。(檢查時(shí)個(gè)別字可讓學(xué)生組組詞、或說句話。)
(配樂范讀環(huán)節(jié)教師可選取一些輕松舒緩且?guī)в型嫱さ囊魳愤M(jìn)行,讓學(xué)生在一種和諧環(huán)境中去尋找答案。識(shí)字教學(xué)讓孩子用喜歡的方式認(rèn)字,這樣可以激發(fā)他們的認(rèn)字主動(dòng)性,達(dá)到事半功倍的效果。)
四、再讀課文,大概了解課文內(nèi)容
1、師:同學(xué)們,通過檢查,老師覺得你們真聰明,把生字掌握地這么好。下面讓我們?cè)賮碜x讀課文,這次我們要把字音讀準(zhǔn)、句子讀流利。
2、采用個(gè)別讀、集體讀、兩人輪讀等多種方式,力求讀通暢。
(可通過不同形式的朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣,從而達(dá)到流利的朗讀。)
五、精讀體悟
在學(xué)生初步感知、感悟課文后,我們可以指導(dǎo)學(xué)生精讀體悟第一段內(nèi)容。
1、多媒體出示句子,指導(dǎo)朗讀:“媽媽,我要吃果子。”——對(duì)媽媽的依賴、請(qǐng)求;“樹上多著呢,自己去摘吧。”——突出“自己”,表現(xiàn)媽媽的鼓勵(lì)以及對(duì)孩子的嚴(yán)格要求;“這樣,小猴學(xué)會(huì)了爬樹。”——突出“學(xué)會(huì)”,體會(huì)小猴經(jīng)過艱難的努力,終于學(xué)到本領(lǐng)的喜悅心情。
2、討論小猴是怎樣學(xué)會(huì)爬樹的,理解自己親自去做的必要性。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想:如當(dāng)媽媽要小猴自己去時(shí),它是怎么想的?它又是怎么學(xué)會(huì)摘果子的?它學(xué)會(huì)后會(huì)怎么想等等問題,然后四人小組針對(duì)聯(lián)想出的問題進(jìn)行討論,得出結(jié)果。
4、交流各小組聯(lián)想內(nèi)容。
5、小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)第二、三段,然后全班討論學(xué)習(xí)。
6、分角色朗讀。配上音樂,使學(xué)生在讀悟中受到“遇事要相信自己,勇于嘗試,不要依賴他人”這一積極的人生態(tài)度的熏陶和感染。
(通過指導(dǎo)重點(diǎn)句的朗讀,使學(xué)生了解小猴經(jīng)過艱難的努力,終于學(xué)到本領(lǐng)的心情;此環(huán)節(jié)的聯(lián)想即深挖教材,把平日學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探求,加之四人小組共同學(xué)習(xí),可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作共同探求的意識(shí);在這個(gè)環(huán)節(jié)里,教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言及與眾不同的聯(lián)想內(nèi)容多做肯定,大可不必規(guī)定死答案,只要符合實(shí)際,能說出自己的真實(shí)感受,讀出自己的理解即可。)
六、作業(yè)
1、通順、流利地朗讀課文,并把這個(gè)故事講給你認(rèn)識(shí)的人聽。
2、制作好你喜歡的文中動(dòng)物的頭飾,準(zhǔn)備下節(jié)課表演課本劇。
第二課時(shí)
一、演讀見悟
在經(jīng)過精讀體悟后,讓學(xué)生帶上自制頭飾進(jìn)行課本劇表演。整個(gè)過程可分為以下幾步:
1、自報(bào)角色。
2、角色定位(即把自己與角色融為一體,揣摩角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情,使之合乎角色要求)。
3、同桌或四人小組演練。
4、小組代表配樂表演(因該文中小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)過太簡(jiǎn)單,所以可指導(dǎo)表演者把四人小組聯(lián)想內(nèi)容融入到表演當(dāng)中去)。
5、課本劇改編、表演(與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系)
6、師生共評(píng)(從語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及配合諸方面點(diǎn)評(píng))
7、評(píng)后再讀。
(該環(huán)節(jié)中,教師要在四人小組演練中相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生能將聯(lián)想內(nèi)容與生活實(shí)際融入到表演中去;在課本劇改編、表演中,不必苛求改編的完整性和表演的藝術(shù)性,要多做肯定。)
二、總結(jié),課文延伸
1、多媒體出示圖片,讓學(xué)生判斷圖片中小朋友的行為是否正確,為什么?并對(duì)錯(cuò)誤行為進(jìn)行糾正。(圖片1為一張床上有一些散亂的衣服,一位小姑娘正在進(jìn)行整理;圖片2為小剛的書柜上很亂,還有幾本書掉了下來,這時(shí),小明來找他踢球,他毫不猶豫地就出去了;圖片3為小亮晚上休息前洗完腳后,洗腳水不倒,襪子也不洗,隨地一扔,就睡覺了;圖片4為一天放學(xué),爺爺接小紅回家,小紅不加思索,就把書包往爺爺身上一扔,便一手拿過爺爺剛買的冰糖葫蘆吃起來了。)
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及懂得的道理對(duì)自己進(jìn)行自評(píng)、共評(píng)。
(教師找一些日常生活中孩子們經(jīng)常犯的、較為典型的毛病的圖片,使他們能積極地參與到糾錯(cuò)中去;除此之外,生活中的其他問題也可以帶出來,讓孩子一同討論。)
三、指導(dǎo)書寫生字,拼讀認(rèn)讀字
1、用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
2、生字書寫。在學(xué)生自己練習(xí)的基礎(chǔ)上,交流寫字的體會(huì),教師相機(jī)指導(dǎo)。如:“己”容易寫成“已”或“巳”;“吃”與“風(fēng)”的末一筆都是橫折彎鉤,但寫法不同等。
3、識(shí)記、拼讀十三個(gè)認(rèn)讀字。指導(dǎo)學(xué)生把十三個(gè)認(rèn)讀字在文中畫出來,做上記號(hào),反復(fù)連詞誦讀。
(教師在教授生字時(shí),要注意“己”、“吃”和“風(fēng)”的書寫,因?yàn)檫@其中既有容易寫錯(cuò)的,又有難以寫好的,所以要切記;在學(xué)認(rèn)讀字時(shí),教師要讓孩子親自去畫,不要過分干預(yù),讓其在自己的努力下完成對(duì)生字的識(shí)記。)
四、指導(dǎo)背誦課文
1、用自己喜歡的方式大聲朗讀課文。
師:同學(xué)們,誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽一聽呢?
2、教師指名復(fù)述課文(2——3名)。
3、自由背誦課文,教師進(jìn)行指導(dǎo)。
(此環(huán)節(jié)教師不要把要求提得太高,可按學(xué)生的不同層次給出相應(yīng)的要求即可。)
五、布置作業(yè)
1、書寫本課四個(gè)生字,給十三個(gè)認(rèn)讀字加注拼音。
2、朗讀課文,把你課上所學(xué)內(nèi)容及懂得的道理講給家長(zhǎng)聽。
3、比一比,看誰(shuí)學(xué)做的事情多。(適當(dāng)時(shí)候組織“自己的事情自己做”素質(zhì)大賽。)
六、板書設(shè)計(jì)
21、自己去吧
小猴→去爬→學(xué)會(huì)爬樹
小鴨→去游→學(xué)會(huì)游泳 只要努力,我能成功
小鷹→去飛→學(xué)會(huì)飛翔
以上就是小編分享的《自己去吧》教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容,如果對(duì)你有幫助,請(qǐng)繼續(xù)支持,并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
7、《自己去吧》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫“自、己、東、西”4個(gè)字。
2、認(rèn)識(shí)新偏旁“學(xué)”正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自主的思想,不依賴父母,自己學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認(rèn)字和練習(xí)朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),這是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間 2 課時(shí)
第一課時(shí)
一、巧用謎語(yǔ),引出新課。
1、教師:老師知道小朋友們都非常喜歡猜謎語(yǔ),猜出謎語(yǔ)的小朋友最聰明。今天,我們就先來猜兩個(gè)謎語(yǔ):
“腳像小扇子,嘴像小鏟子,下水捉蝦子,不濕花褂子?!?鴨子)
“飛得高,飛得低,撲到地上捉小雞?!?老鷹)
2、教師引導(dǎo),讓學(xué)生說出小鴨會(huì)游泳和老鷹會(huì)飛翔的生活習(xí)性。
3、引導(dǎo)把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)到“小鴨子為什么會(huì)游泳,老鷹為什么會(huì)飛翔”上來,引出課文:小鴨子會(huì)游泳和老鷹會(huì)飛翔是生來就會(huì),還是和我們小朋友學(xué)走路一樣是一步一步慢慢地走出來的呢?(讓學(xué)生討論)好,今天老師就要 講一個(gè)故事,叫做《自己去吧》。(板書課題)聽完故事,我們就知道了。
二、借說“故事”,巧講課文。
(一)初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、范讀課文,把課文以一個(gè)故事的形式講出來。
2、了解生字:大家想不想把這個(gè)故事講給其他小朋友和爸爸、媽媽聽呢?好,教師就來教大家 講這個(gè)故事。
(1)學(xué)生初讀課文,圈出生字多認(rèn)幾遍。
(2)老師出示生字卡片,指名認(rèn)讀、正音。
(3)抽卡片認(rèn)讀生字。
(二)學(xué)習(xí)課文第一段。
1、出示投影片,教學(xué)看圖:小朋友們請(qǐng)看,圖上畫著兩只鴨子,一只是小鴨子,另一只是鴨媽媽,它們都張著嘴巴在說什么呢?好,我們來聽一聽。
2、找出鴨子說的話,思考:你該用什么樣的語(yǔ)氣來讀小鴨子的話?自己練讀,同桌互相評(píng)議,然后指名讀,教師教讀。
3、聽了小鴨子說的話,媽媽又是怎樣說的呢?
4、出示詞語(yǔ)“自己”,讀一讀,然后分小組討論:鴨媽媽為什么讓小鴨子自己去游泳?
5、小鴨子學(xué)會(huì)游泳了嗎?齊讀最后一句。思考:小鴨子為什么要學(xué)習(xí)游泳呢?
6、分角色練讀,教師板書,注意讀出小鴨和鴨媽媽說話時(shí)的不同語(yǔ)氣,可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,想一想自己在向媽媽提出某種要求時(shí)用的是什么語(yǔ)氣,媽媽的回答又是什么語(yǔ)氣。(三)學(xué)習(xí)課文第二段。
1、思考:圖上畫著誰(shuí)和誰(shuí)?老鷹蹲在石頭上,而小鷹卻在飛,想不想知道他去干什么了?
2、讓學(xué)生自學(xué)第二段,然后指名讀、教讀、齊讀。
3、本段小結(jié):小鷹在聽了媽媽的話之后,就沒讓媽媽帶他去,而是非常勇敢地自己去試一試,結(jié)果小鷹真的學(xué)會(huì)了飛翔。
4、分角色練讀,注意語(yǔ)氣,然后再朗讀。老師板書。
第二課時(shí)
一、有感情的朗讀全文。
二、識(shí)記生字,先讓學(xué)生觀察字形,然后一起評(píng)字、組詞,讓學(xué)生口述筆畫、筆順。隨著生字“學(xué)”和“風(fēng)”的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)偏旁“學(xué)字頭”和“風(fēng)字框”。
3、教師范寫,學(xué)生描紅。
4、注意“己”字第三筆不出頭,“風(fēng)”第二筆是橫折彎勾?!叭ァ?、“會(huì)”、“學(xué)”用已經(jīng)學(xué)過的筆畫和偏旁識(shí)記。
三、復(fù)習(xí)檢查,表演課文。
1、檢查要求學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)的字,指導(dǎo)學(xué)生齊背課文。
2、表演“故事”。
四、總結(jié)全文,實(shí)踐導(dǎo)行。
小鴨和小鷹通過自己勇敢的嘗試,分別學(xué)會(huì)了游泳和飛翔。那么,是不是我們也應(yīng)該自己學(xué)會(huì)做一此些什么呢?比如:書包自己背,文具自己收,自己的房間自己整理等。
8、《自己去吧》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀和背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自主的思想,不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
聯(lián)系朗讀和體會(huì)鴨媽媽為什么要孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件 頭飾 小獎(jiǎng)品
一、情境激趣,導(dǎo)入課文。
1、小朋友,你們喜歡看動(dòng)畫嗎?今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)動(dòng)畫故事。(課件演示)
2、這個(gè)故事中有哪些小動(dòng)物呢?
你們喜歡這些小動(dòng)物嗎?
你想和它們交朋友嗎?
讓我們親切地與他們打聲招呼吧!
現(xiàn)在,老師就像一只鴨媽媽,帶著我們班41只小鴨子去玩,我們一邊玩一邊學(xué),好嗎?
3、把桌子上的小鴨子貼圖,像老師一樣貼在胸前,看誰(shuí)貼得最快。老師手上有許多小魚,如果哪個(gè)小鴨子表現(xiàn)好,就獎(jiǎng)他一條小魚。
4、(出示一只鴨子圖案)仔細(xì)觀察一下鴨子的身體,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
鴨子的腳連起來有什么用?鴨掌還有什么名字?
扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳,你知道我們鴨子有什么本事了嗎?
二、提出要求,自讀課文
1、想不想自己讀一讀這個(gè)故事?
請(qǐng)用自己喜歡的辦法把這個(gè)故事讀得正確,讀好聽。
2、學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
三、練習(xí)朗讀,體會(huì)情感
1、點(diǎn)擊課件出示第一幅圖,你們聽,小鴨在與鴨媽媽說話呢?他在說什么呀?
2、請(qǐng)大家打開課本,找到小鴨子說的話,用鉛筆畫出來,自己讀一讀。
3、小鴨在說什么呀?
教師點(diǎn)擊課件,在小鴨上方出示句子:“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”
哪只小鴨子來讀這句話。
你讀得真好。誰(shuí)還想讀?把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。
誰(shuí)能加上動(dòng)作讀讀這句話。同桌邊做動(dòng)作邊讀這句話,再指名一生演讀。
4、聽了小鴨的話,鴨媽媽怎么回答?請(qǐng)到課文里去找一找。
教師出示句子:“小溪的水不深,自己去游吧。”
自己讀讀這句話,然后說說你讀懂了什么?
哪只小鴨子聽懂了鴨媽媽的話?
誰(shuí)愿意做鴨媽媽來讀這句話。
5、這只鴨媽媽怎么這么狠心呀?讓剛出世的孩子自己去游泳,要是淹死了怎么辦?要是我,我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨鴨媽媽?喜歡我這只鴨媽媽,還是書上的鴨媽媽?為什么?
四、角色表演,活化語(yǔ)文
1、我們班同學(xué)讀書很好聽,你們能不能一邊讀一邊表演?自己先在下邊練習(xí)練習(xí)。誰(shuí)表演的好就戴上這個(gè)漂亮的頭飾上來表演。(學(xué)生練習(xí)自由表演)
2、請(qǐng)學(xué)生來表演。
9、《自己去吧》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,理解友生字組成的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)2個(gè)部首.
2、了解課文內(nèi)容,懂得從小就要樹立自立的思想,能做的事不依賴父母,自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
3、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)觀察圖畫的能力,理解課文內(nèi)容,能正確、流利的朗讀課文.
三、教學(xué)難點(diǎn)
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、紅花、頭飾等。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)
激趣導(dǎo)入。
1、播放鴨子游泳,老鷹飛翔的錄象片段。說說你看到了什么?
2、鴨子會(huì)游泳,老鷹會(huì)飛翔,它們高超的本領(lǐng)是怎么來的呢?我們來讀讀課文就知道了。
(二)初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,特別是生字的音。
2、讀通句子,要把每一句讀正確,注意停頓,不讀破詞、破句。
3、檢查初讀效果。
(1)出示帶拼音的生字,齊讀。
(2)去掉拼音讀一讀。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo):
深:ē,聲母是翹舌音。您、那:聲母是鼻音。
分清前鼻音和后鼻音:您、深、景。吧、嗎,讀輕聲。
認(rèn)識(shí)“”,學(xué)字頭。
(4)同桌互相找一找?guī)值木渥幼x一讀。
(三)找朋友游戲。
多媒體課件出示許多的小朋友,他們頭上都帶著本課生字的頭飾,兩個(gè)合在一起可以組成詞語(yǔ)的就成為朋友。
要求:(1)先認(rèn)讀生字寶寶。
(2)朋友找到后,同學(xué)齊讀。
(四)寫字指導(dǎo)。
1、復(fù)習(xí)生字。自、己、東、西。
2、分析字形。
自:第一筆撇從豎中線起筆,先重后輕。“目”字要寫得居中。
己:第二筆寫在橫中線上,第三筆不出頭。
東:第二筆是,左右兩點(diǎn)要對(duì)稱。
3、學(xué)生照筆順提示在書上描紅。
4、學(xué)生練習(xí)寫字,師巡視輔導(dǎo)。
(五)課堂小結(jié)。
我們知道了小鴨能自己去游泳,也知道小鷹能自己去飛翔,老師希望同學(xué)們課后能自己去把課文讀流利。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)生字詞,激趣導(dǎo)入
1、課件:“青蛙過河”游戲復(fù)習(xí)生字。
2、課件:“紅綠燈”游戲復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
(二)看課文動(dòng)畫,初讀課文
1、看動(dòng)畫,想:課文講的是什么事?
2、用喜歡的方式朗讀課文,想:小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)?
(三)小組合作探究,深讀課文
1、小組選擇喜歡的部分深入探究。
(1)讀一讀;(2)想一想;(3)演一演。
2、全班交流,進(jìn)行小組比賽。(課件輔助教學(xué))
(四)聯(lián)系實(shí)際說話,拓展延伸
1、最近自己學(xué)會(huì)了什么?是怎樣學(xué)會(huì)的?
2、看課件說話:學(xué)會(huì)了。
(五)小結(jié),指導(dǎo)背誦
(六)布置作業(yè)
1、(必做題)背誦《自己去吧》這篇課文。
2、(選做題)同學(xué)們,今天晚上還有一份特別的作業(yè),就是回去后選一樣家務(wù)活來做,做完后跟媽媽說說你是怎樣做的。
10、《自己去吧》教學(xué)設(shè)計(jì)
師:同學(xué)們,今天,大森林里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),我們一起去看看吧?。ㄕn件演示──運(yùn)動(dòng)會(huì)。)
師:瞧,小鴨、小鷹都分別獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎?
生:佩服。課堂
師:那你們想知道它們是怎么練就這一身好本領(lǐng)的嗎?
生:想知道。
師:好,這節(jié)課我們就一同走進(jìn)第十四課,到小鴨、小鷹的童年去看一看吧?。ò鍟n題。)
師:請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音試讀課文,讀到自己滿意為止。
(學(xué)生讀文。)
師:誰(shuí)愿意讀一讀?其他同學(xué)聽他讀得怎么樣?(生匯報(bào)讀文。)
生:我認(rèn)為他字音讀得很準(zhǔn)、很流利。
生:我認(rèn)為他讀得很有感情。
師:下面,請(qǐng)你找出文中新的生字朋友,互相教一教、幫一幫、學(xué)一學(xué),并說一說你是用什么方法記住這些字的?
生:我是用熟字加偏旁的方法記住“吧”字的。
生:我是用編兒歌的方法記住“您”的。
生:我在上學(xué)的路上看見“美容美發(fā)”的牌匾上邊有“美”字。
師:同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),用自己的方法記住了這些字。那就請(qǐng)同桌間去掉拼音互相考一考吧!有不會(huì)的,幫他練一練。(生試讀。)
師:你們讀得真投入,下面,我們就來個(gè)讀生字比賽,看看哪組讀得最棒?(生練讀生字。)
師:下面就請(qǐng)你當(dāng)一次小老師,把你會(huì)用這些字組成的詞,領(lǐng)大家讀出來。(生組詞讀。)
師:快看,(出示小動(dòng)物圖片)森林里的小動(dòng)物都為我們小朋友喝彩呢!你喜歡哪種小動(dòng)物,就把它從黑板上請(qǐng)回家,好嗎?但必須先讀出小動(dòng)物背后的生字。如果你愿意,還可以組個(gè)詞,說一句話,看誰(shuí)既聰明又有愛心。
生:我喜歡小鴨,我會(huì)讀這個(gè)字:“會(huì),開會(huì)的會(huì),我們的老師正在開會(huì)?!?/p>
師:生字大家已經(jīng)會(huì)讀了,想不想試著寫一寫?
生:想!
師:那好,請(qǐng)你仔細(xì)觀察“自”的筆順和位置,說說你觀察到了什么!(板書示范)
生:我觀察到“自”共有六筆,第一筆“撇”,第二筆“豎”,第三筆“橫折”,第四筆“橫”,第五筆“橫”,第六筆“橫”。
生:寫“自”的時(shí)候,小朋友要注意,第一筆撇要從豎中線起筆,字還要寫在田字格中間。
師:那你們就試著寫一寫吧,看誰(shuí)寫得最漂亮!(生描一個(gè),寫一個(gè)。)
師:同學(xué)們,請(qǐng)你結(jié)合圖,用自己喜歡的方法讀文,并思考:你知道小鴨、小鷹成功的秘訣了嗎?
生:(讀文)它們成功的秘訣就是自己的事情自己做。
師:說得好極了!請(qǐng)你仔細(xì)讀第一自然段,想一想:小鴨和媽媽的話該怎樣讀呢?
生:(讀、匯報(bào))小鴨的話要用商量的語(yǔ)氣讀。
生:媽媽的話要親切一點(diǎn)讀,用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣讀。
師:誰(shuí)能試著用讀第一自然段的方法自己試著讀一讀第二自然段?
(生匯報(bào)讀。)
師:下面,我們來分角色讀文,并說說你喜歡文中的誰(shuí)?
生:我喜歡小鴨、小鷹,因?yàn)樗鼈兡茏约嚎朔щy,學(xué)會(huì)本領(lǐng)。
生:我很喜歡它們的媽媽,因?yàn)樗鼈兊膵寢寣?duì)它們的孩子不嬌慣、不放縱,讓它們自己去面對(duì)困難,嘗試自己學(xué)會(huì)本領(lǐng)。
師:最近同學(xué)們學(xué)會(huì)了什么?是怎么學(xué)會(huì)的?
生:我學(xué)會(huì)了自己穿衣、吃飯,是自己試著學(xué)會(huì)的。
生:我學(xué)會(huì)了疊被子,是偷偷觀察媽媽怎么疊,我自己疊會(huì)的。
師:你們可真了不起,也能像小鴨、小鷹一樣自己做事,老師真佩服你們!那學(xué)了這篇課文,你想對(duì)你的爸爸、媽媽說點(diǎn)什么?想對(duì)自己說點(diǎn)什么?
生:我想對(duì)我的媽媽說:“以后,您別總對(duì)我不放心這、不放心那了,讓我自己做點(diǎn)事吧!”
生:“媽媽,請(qǐng)您相信我,我已經(jīng)長(zhǎng)大了,我自己的事情能自己做!”
?生:我對(duì)自己說:“小鴨、小鷹是我的榜樣,我要向它們學(xué)習(xí)!”
師:同學(xué)們,今后,我們把自己學(xué)會(huì)做的一件事或一個(gè)小本領(lǐng)都寫在這個(gè)“好孩子,自己去吧”的本子上,積累起來,比一比,誰(shuí)是獨(dú)立自主、自己的事情自己做的好孩子。
[總評(píng):本節(jié)課教師采取了巧引──探究──擴(kuò)展的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),注重學(xué)法的指導(dǎo),注重美育、德育的滲透,讓學(xué)生在輕松、民主的氛圍中邊玩、邊學(xué)、邊感悟。使學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,發(fā)表自己的感受和想法,并為學(xué)生提供了改進(jìn)自我、“做獨(dú)立自主的好孩子”的機(jī)會(huì),寓情于理,與現(xiàn)實(shí)生活接軌,為學(xué)生日后的成長(zhǎng)與人生觀價(jià)值觀的形成起到了奠定基礎(chǔ)的重要作用。]
11、《自己去吧》教學(xué)設(shè)計(jì)
《自己去吧》是人教版第一冊(cè)的一篇課文,通過兩段文字描字小鴨、小鷹和他們的媽媽的對(duì)話,滲透了“孩子要學(xué)到本領(lǐng),不能依賴父母,要*自己大膽去做”的思想。
這篇課文短小精悍,節(jié)奏鮮明,人物形象生動(dòng)有趣,兩段文字結(jié)構(gòu)相同,有利于孩子自讀--發(fā)現(xiàn)文章的規(guī)律;有利于孩子自悟--懂得其中的道理。一年級(jí)孩子的認(rèn)知能力還是一個(gè)關(guān)鍵問題,如何有效引導(dǎo)顯得十分重要,激活學(xué)生情況和教材特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用自讀自悟──發(fā)展思維──豐富想象的方法指導(dǎo)教學(xué)。
本課的教學(xué)計(jì)劃為:
【教學(xué)目標(biāo)】
1、基礎(chǔ)性目標(biāo):
⑴ 會(huì)認(rèn)讀本課生字詞,能正確書寫要求掌握的漢字。
⑵ 通過字詞句的理解,懂得孩子要學(xué)到本領(lǐng),不能依*父母,要*自己大膽去做的道理。
⑶ 有感情地朗讀課文。
2、發(fā)展性目標(biāo):
⑴ 通過看圖一理解字詞句,指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,理解能力。
⑵ 通過學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中比較兩段文字異同,領(lǐng)悟其關(guān)系,培養(yǎng)悟性及邏輯思維能力。
⑶ 通過讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生想像力及聽、說能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
認(rèn)字與練習(xí)朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn);從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)流程】
步驟一:課題入手,質(zhì)疑激趣
1、學(xué)生齊讀課題,然后質(zhì)疑,教師將根據(jù)學(xué)生的提問來組織教學(xué),估計(jì)一年級(jí)的孩子提的問題散、多且有不少雷同,我將和孩子一起梳理這些問題,在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性,并滲透給學(xué)生一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵觀念:帶著問題去學(xué)習(xí)。我估計(jì)可以歸納為三個(gè)問題:這是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說的話; 自己去干什么;結(jié)果怎樣?
2、引導(dǎo)學(xué)生說說自己想用什么方法學(xué)習(xí)這篇文章。如:看圖;讀課文;比較;提問……
步驟二:整體感知
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察:兩幅畫各畫了什么內(nèi)容?學(xué)生先自言自語(yǔ),然后同桌說一說,組織語(yǔ)言,準(zhǔn)備發(fā)言。指名說。
2、自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字通過拼音讀準(zhǔn)字音,指名讀。一人讀一句,邊讀邊糾正字音,并認(rèn)識(shí)卡片上的生字。再次自讀,生字多讀兩遍。
3、朗讀比賽,分組推薦選手,比比誰(shuí)讀得音準(zhǔn)、流暢。
4、看圖自讀,想想哪段文字寫哪幅圖:
教學(xué)重難點(diǎn)在步驟二中出現(xiàn),我在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中把圖--文--字結(jié)合起來,以看圖促讀文,以讀文促認(rèn)字,以達(dá)到整體感知課文的目的。在這里,讀 只是讀通讀順,認(rèn)字只是感知,引起注意。隨著學(xué)習(xí)的深入,讀文與識(shí)字將從感知--熟悉--深刻,教學(xué)重難點(diǎn)分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得以突破與落實(shí)。
步驟三:用看圖的方法學(xué)習(xí)第一自然段:
1、看圖:誰(shuí)告訴大家圖上畫了誰(shuí)和誰(shuí)?他們?cè)谡f什么,先觀察思考后回答。
2、學(xué)生回答后,指導(dǎo)學(xué)生在文中勾下小鴨、媽媽兩個(gè)詞。
3、自讀第一段,注意小鴨和媽媽說什么?
4、引讀:這一段寫了誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話?小鴨說什么?媽媽說什么?結(jié)果怎么樣?
5、回到開課時(shí)歸納的三個(gè)問題,用投影儀打出來,一個(gè)一個(gè)地讓學(xué)生用書上的話來回答。
6、看圖說課文(即試背育)
課間活動(dòng):兒歌:我要自己走
這一部分注重多種形式的讀的訓(xùn)練,在讀中指導(dǎo)理解,幫助學(xué)
生通過自讀、引讀、扣問題來達(dá)到悟,回到開課時(shí)歸納的三個(gè)問題,這一設(shè)計(jì),從學(xué)生來說,是檢查自己是否讀懂了,從教學(xué)環(huán)節(jié)上來講,即是前后呼應(yīng),有問有答,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。
步驟四:用比較的方法學(xué)習(xí)第二自然段
1、比較課文一、二段的文字有哪些相同,那些不同。
2、圍繞開課提出的三個(gè)問題小組討論學(xué)習(xí)。
3、圍繞三個(gè)問題,匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
4、分組準(zhǔn)備分角色朗讀比賽和情景表演比賽。
通過第一段的導(dǎo)學(xué),學(xué)習(xí)方法已有章可循,這一段讓學(xué)生自己作主去學(xué)習(xí),最后落實(shí)到表演上,就像拍電影,演員演好了,就說明劇中的感情基調(diào)掌握了,臺(tái)詞讀好背熟了,學(xué)課文亦然。
步驟五:拓展訓(xùn)練
1、讀寫結(jié)合:還有許多小動(dòng)物的媽媽也像鴨媽媽、鷹媽媽一樣,為了讓孩子學(xué)到本領(lǐng),放手讓他們自己去做,你還知道哪些媽媽也是這樣做的?請(qǐng)說一說:出示: 說:“媽媽,___?”媽媽說:“___,自己 ___。”過了幾天,____學(xué)會(huì)了 。
2、節(jié)外生枝:可是有一小雞就沒有這么能干了,你想知道他的故事嗎?老師講:小雞……,媽媽……,小雞說:嗯,媽媽,我還小,我害怕,如果你不帶我去,我就不學(xué)。這只小雞做得對(duì)嗎?你猜雞媽媽對(duì)它怎么說?請(qǐng)你給這只小雞寫一封信,告訴他這個(gè)道理。
拓展訓(xùn)練的目的是訓(xùn)練發(fā)散思維和說話、寫話練習(xí)。寫話,對(duì)一年級(jí)孩子而言可降低要求和改變形式,一兩句也行,不會(huì)寫的字,用拼音、圖畫代替也行。
步驟六:書寫、識(shí)字
1、看:這4個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的字,應(yīng)寫在田字格的什么地方?
2、想:寫在橫豎中線上的主要筆畫是什么?
3、練:先看示范,再描紅,最后自己寫。
在書寫練習(xí)中,著重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,桌面要清爽,手要干凈,姿勢(shì)要正確,教師要示范鉛筆的用筆方法。
4、游戲:鞏固生字的論證。
這篇課文的教學(xué)中,學(xué)生從感知-深入-理解運(yùn)用,步驟明確,層層深入,相信在此過程中,學(xué)生能讀懂課文,學(xué)到一些學(xué)習(xí)方法,得到課文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
【教學(xué)時(shí)間】
本課計(jì)劃三課時(shí)完成,第一課時(shí)完成步驟一、二,第二課時(shí)完成步驟三、四、五,第三課時(shí)完成步驟六。
【板書設(shè)計(jì)】
小鴨 會(huì)游
自己去吧
小鷹 會(huì)飛