《《小松鼠找花生果》課堂精彩教學(xué)案例一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《小松鼠找花生果》課堂精彩教學(xué)案例一等獎
一、創(chuàng)設(shè)情境，以趣導(dǎo)入
師：
在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了———（出示小松鼠的圖片）你認(rèn)識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！
生1：你好，小松鼠?。ǔ鍪拘∷墒笤~卡）
師：誰還愿意和它說說話？
生2：小松鼠，你在干什么呀？
師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？
出示課題：小松鼠找花生果 齊讀課題
二、朗讀生趣，深入感知
師：那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了！
出示圖一：一片花生地。瞧，那兒是什么呀？
生3：那兒是一片黃燦燦的花生地，很美！
生4：那兒是一片綠油油的花生地！
師：是啊，你們知道。可小松鼠卻不知道??！它有也有疑問了。
★出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對話。
生仿讀：自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀
師：聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀？
生5：我想，等這些花生結(jié)了果，就把果實(shí)分給我的好朋友們吃。
生6：我在這里看好，可不能讓野豬來偷吃了這些漂亮的花。
師引讀：小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想——等花生結(jié)了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）于是它就行動起來了。
出示：第三自然段“從那以后，……看花生結(jié)果了沒有?！?/p>
理解“每天”
小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？
昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？
今天呢？
噢，這就是——“每天”
理解“自言自語”
師表演“自言自語”，創(chuàng)設(shè)情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）
師：說說剛才老師在干什么呀？
生用“自言自語”來描述，也可以用其說話。
對了，小松鼠心里可著急了！
出示第四段并指導(dǎo)朗讀第四段，通過言語神情來表現(xiàn)。
師：小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？
生7：花生果在泥土里。
師： 你是怎么知道的？
生8：我從爺爺奶奶那兒知道的。奶奶還帶我去挖過花生呢。
生9：課文中蚯蚓說的啊。
三、想象說話，表演激趣
師：原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！
小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？
學(xué)生參與的熱情高漲了……
思：
是一篇蘊(yùn)涵道理又淺顯易懂的文章，符合一年級學(xué)生的心里特點(diǎn)。在教學(xué)時，我運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實(shí)效。教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，
表演故事的語言實(shí)踐中，教師作為伙伴參與其中，適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極投入語言實(shí)踐，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。
2、《小松鼠找花生果》課堂精彩教學(xué)案例
一、創(chuàng)設(shè)情境，以趣導(dǎo)入
師：
在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了———（出示小松鼠的圖片）你認(rèn)識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！
生1：你好，小松鼠?。ǔ鍪拘∷墒笤~卡）
師：誰還愿意和它說說話？
生2：小松鼠，你在干什么呀？
師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？
出示課題：小松鼠找花生果 齊讀課題
二、朗讀生趣，深入感知
師：那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了！
出示圖一：一片花生地。瞧，那兒是什么呀？
生3：那兒是一片黃燦燦的花生地，很美！
生4：那兒是一片綠油油的花生地！
師：是啊，你們知道?？尚∷墒髤s不知道?。∷幸灿幸蓡柫恕?/p>
★出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對話。
生仿讀：自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀
師：聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀？
生5：我想，等這些花生結(jié)了果，就把果實(shí)分給我的好朋友們吃。
生6：我在這里看好，可不能讓野豬來偷吃了這些漂亮的花。
師引讀：小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想——等花生結(jié)了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）于是它就行動起來了。
出示：第三自然段“從那以后，……看花生結(jié)果了沒有?！?/p>
理解“每天”
小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？
昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？
今天呢？
噢，這就是——“每天”
理解“自言自語”
師表演“自言自語”，創(chuàng)設(shè)情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）
師：說說剛才老師在干什么呀？
生用“自言自語”來描述，也可以用其說話。
對了，小松鼠心里可著急了！
出示第四段并指導(dǎo)朗讀第四段，通過言語神情來表現(xiàn)。
師：小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？
生7：花生果在泥土里。
師： 你是怎么知道的？
生8：我從爺爺奶奶那兒知道的。奶奶還帶我去挖過花生呢。
生9：課文中蚯蚓說的啊。
三、想象說話，表演激趣
師：原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！
小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？
學(xué)生參與的熱情高漲了……
思：
是一篇蘊(yùn)涵道理又淺顯易懂的文章，符合一年級學(xué)生的心里特點(diǎn)。在教學(xué)時，我運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實(shí)效。教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，
表演故事的語言實(shí)踐中，教師作為伙伴參與其中，適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極投入語言實(shí)踐，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。
3、小松鼠找花生果教學(xué)設(shè)計 小松鼠找花生果教學(xué)教學(xué)設(shè)計
本課是一篇童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。全文共有5個自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了—小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個花生果—小松鼠懷疑花生果被人摘走了—蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土了。
教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)課文內(nèi)容，可引起學(xué)生豐富的想象。
【教學(xué)理念：】
低年級學(xué)生活潑好動。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)精心設(shè)計了這節(jié)課，課堂以生動有趣的找花生果為線索貫穿著，讓學(xué)生在閱讀中邊讀邊想，在頭腦中“過電影”以獲取真切的體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)得愉快。培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)識自然的興趣。
【教學(xué)要求：】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只認(rèn)識不寫，認(rèn)識一個偏旁，理解又生字組成的詞語。
3、了解花生果是長在地下的，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自然的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，想象能力、表達(dá)能力，朗讀能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件生字卡
【教學(xué)時間：】
二課時
【教學(xué)過程：】
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)：】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課的生字生詞，學(xué)寫兩個生字。
3、了解花生果是長在地下的，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自然的興趣。
二、教學(xué)過程；
一、認(rèn)識實(shí)物，導(dǎo)入課題
1．師出示花生果提問：這是什么？生答：花生果（板書：花生果）
2．你們喜歡吃花生果嗎？
瞧，有一個小動物也喜歡吃，它是誰呢？（出示小松鼠）你認(rèn)識它嗎？誰來介紹它。
?。ò鍟盒∷墒螅?/p>
3．讓我們和小松鼠一塊兒去找花生果吧。（板書：找）
指名讀課題。齊讀課題。
【以具體的'食物讓學(xué)生對花生果感性認(rèn)識，介紹小松鼠讓學(xué)生說說自己知道的松鼠，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望?！?/p>
過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？拿起你的書到課文中去找吧！
二、整體感知課文
1．學(xué)生自由讀書。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，不會讀的字看看拼音多讀幾遍
?。?）注意把句子讀連貫。
?。?）讀完后拿出筆標(biāo)出自然段。
【培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時幫助學(xué)生復(fù)習(xí)拼音，為正確流利地朗讀課文打下基礎(chǔ)】
三、檢查自學(xué)的效果
出示生字卡片（指名讀，開火車讀，比賽讀）
出示生詞：旁邊綠油油結(jié)了果留著每天直到金色自言自語
松鼠黃燦燦蚯蚓睜大眼睛奇怪鉆出來
?。ㄖ该x開火車讀）
過渡：詞兒讀正確了，比比誰能把課文讀得最流利
指名讀課文（讀完后生做簡單評價）
【檢查學(xué)生的自學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，對難易之處可以隨時強(qiáng)化，讀好生字和生詞才能不讀破句子，為理解課文打下基礎(chǔ)】
四、細(xì)讀課文、促進(jìn)感悟
1．細(xì)讀第一自然段。
（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）
我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？板書：綠油油的葉子黃燦燦的小花
看到這綠油油的葉子，黃燦燦的小花，你覺得這花生長得好嗎？
?。?）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現(xiàn)出來嗎？
師評價：聽了你的朗讀，老師和同學(xué)的眼前就出現(xiàn)了：綠油油的葉子黃燦燦的小花真的太美了。
過渡：小松鼠知道這綠油油的葉子黃燦燦的小花是花生嗎？當(dāng)它問到蚯蚓時，會怎么問呢？（有禮貌的問）
2．細(xì)讀第二至五自然段。
?。?）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什么呀？”“這是花生。”分角色讀。
?。?）小松鼠知道是花生后有什么打算呢？
拓展：小松鼠為什么有這樣美好的打算呢？聯(lián)系《螞蟻和蟈蟈》說出成語：有備無患防患未然
?。?）引讀第二自然段。
帶這高興的語氣讀第二自然段（齊讀）
過渡：自從小松鼠有了自己的打算后，它是怎么做的呢？
?。?）導(dǎo)讀第三、四自然段。
板書：每天都
過渡：小松鼠每天去花生地看花生結(jié)果怎么樣？
板書：可是直到也
小松鼠心里怎么想呢？它在對誰說話呢？
小松鼠是自己在對自己說話，相機(jī)出示“自言自語”一詞讀讀。
小結(jié)：小松鼠每天帶著盼望的心情去看望花生果，可是直到金色的花多落光了也沒看見一個花生果，它多難過呀，大家快來幫幫它，告訴它吧！
?。?）學(xué)習(xí)第五自然段
過渡：在失望的同時，小松鼠還感覺到非常奇怪！你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎？
“為什么找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。
看畫面，練習(xí)朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話
同桌對讀，指名分角色讀，男女生對讀，齊讀
【從教材入手，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓學(xué)生獲取真切的體會，抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊想象體會小松鼠的心情，通過朗讀體會小松鼠知道是花生后的高興心情，他有一個美好的打算就是等花生結(jié)果后，留著冬天吃。抓住關(guān)鍵詞語“睜大眼睛”和“奇怪”聯(lián)系上下文展開想象小松鼠的動作、神態(tài)?！?/p>
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
出示生字卡片：指名讀
自學(xué)筆順表。
學(xué)習(xí)“每”認(rèn)識母字旁
提問：有什么好辦法記住這個字？（換偏旁：海梅部件合成：上面寫撇和橫下面寫母）
師板書邊板書邊講清字在田字格中的擺放位置
學(xué)習(xí)直（利用熟悉的字“真”記憶）
師各范寫一個，提示注意點(diǎn)。
學(xué)生在語文書上描紅，教師巡視指導(dǎo)。
【培養(yǎng)學(xué)生自主識字的，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字進(jìn)行識記為今后掌握識字方法打下基礎(chǔ)】
六、總結(jié)課文，激發(fā)課外學(xué)習(xí)興趣
小結(jié)：我們和小松鼠去找到了花生果，知道了花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)
1、續(xù)編小故事《花生找到了》。
2、在花盆里種下一顆花生，每天觀察，做好記錄。
【反思：一年級的學(xué)生生活在童話的世界里，在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，對小松鼠去找花生果產(chǎn)生疑惑的心理然后到找到的過程，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，想象能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，由于教與學(xué)的角色不斷變換，在生理上也減輕了兒童的疲勞感，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣】
4、小學(xué)一年級語文教案《小松鼠找花生果》匯報課課堂教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識16個生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、能采用多種方法識記9個生字。
3、正確流利地朗讀課文，做到：讀準(zhǔn)字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。
4、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、小朋友，老師帶來了一位的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰啊？———（多媒體課件出示：小松鼠）你認(rèn)識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！讀準(zhǔn)“鼠”字。［你好，小松鼠?。菡l還愿意和它說說話？［生：小松鼠，你在干什么呀？］師導(dǎo)：聽聽，他在跟你們說話呢！
2、（師扮演小松鼠）小朋友，我今天要找一樣?xùn)|西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。你們知道是什么嗎？(花生)
小朋友們看過花生嗎？老師帶來了一些圖片(看花生圖片)
3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生果）指名讀課題。
4全班齊讀課題。
二、認(rèn)讀生字，識記字形
1、走，我們出發(fā)了?。ǔ鍪菊n件：課文的朗讀動畫）想想：小松鼠一開始找到花生果了嗎？
沒有找到，你們想不想幫幫他呀？生：想
2、（出示課件：往森林走去）我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過嗎？（多媒體：神奇果子林）好，現(xiàn)在就讓我們一起闖關(guān)吧！
3、讓我們先來看看第一關(guān)的闖關(guān)要求吧?。ǘ嗝襟w：第一關(guān)闖關(guān)要求）
[⑴請你打開書，大聲讀一讀課文，把生字詞在課文里用“——”劃出來。⑵想個辦法記住這些生字寶寶]
4、我給大家一個建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認(rèn)識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文后，可別忘了把生字詞找出來，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生自讀課文，劃出生字詞)
5、課件出示生詞：
旁邊蚯蚓結(jié)果
留著每天一直奇怪
綠油油黃燦燦金色
睜大眼睛自言自語鉆出來
（1）、小松鼠也把生字詞給我們找出來了，趕快幫幫他，先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
（2）、闖關(guān)開始啦，第一排：誰會讀，指名讀，生帶讀，了解“蚯蚓”
第二排：指名讀，帶讀，做表示奇怪的表情。
第三排：重點(diǎn)“油”的讀音，這些詞語都是寫什么的？再說幾個表示顏色的詞語。
第四排：做“睜大眼睛”的動作，結(jié)合看的動畫，說說誰從哪里“鉆出來”
6、在剛才的交流里，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？你能提醒小朋友注意嗎？（學(xué)生指出難讀準(zhǔn)字音的生字教師要相機(jī)指導(dǎo)難讀的字音和將生字讀音歸類）
7、剛才我們已經(jīng)給小火車加滿了生字燃料，現(xiàn)在讓我們?nèi)サ羝匆粢黄饋黹_開小火車羅！（學(xué)生開火車認(rèn)讀生詞）
8、光會讀，神奇生字果還摘不下來，我們還要會記。現(xiàn)在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記紅顏色的字。待會摘下神奇果。出示紅色的字（學(xué)生在小組里交流生字的識記方法）
9、出示神奇生字果樹：看來，我們的同學(xué)都準(zhǔn)備好了。現(xiàn)在誰能上來闖關(guān)，摘下神奇生字果？（學(xué)生邊摘果，邊說說識記生字的方法。）
10、過渡：小朋友們，你們真棒，終于通過了神奇果子林，可是呀，還有第二關(guān)——課文城堡呢！有信心通過嗎？（有）
三、初讀課文，讀通讀順。
1、趕快看看闖關(guān)要求吧?。ǘ嗝襟w：課文城堡闖關(guān)要求）
[1、想想課文一共有幾個自然段，并標(biāo)出來。2、把每一段讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。
2、這次要想成功闖關(guān)，可一點(diǎn)也馬虎不得。現(xiàn)在先讓我們快練習(xí)練習(xí)吧。讀課文時，要注意讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。（學(xué)生自讀課文，要求讀通順。）
3、課文一共有幾個自然段？（5個）這么多?。靠磥?，要想進(jìn)一步提高自己，我們還要找同桌來當(dāng)一當(dāng)你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。
4、你的同桌讀得怎么樣啊？有那里讀的特別好？還有哪里讀的不好？（注意引導(dǎo)學(xué)生讀難讀的句子）（同桌互讀，互評）
5、經(jīng)過同桌的幫助，相信你現(xiàn)在肯定讀得更棒了?，F(xiàn)在我們來個朗讀比賽，找出最棒的小朗讀員帶領(lǐng)我們?nèi)リJ關(guān)，其他小朋友想想，在闖關(guān)的路上你看到了什么？（匯報評價）
了解每一段寫了什么。
咱們順利通過了第二關(guān)，真好！
四、反饋調(diào)控，指導(dǎo)書寫
1、小松鼠又被一條小河攔住了，他前面是兩個生字，寫好他們就可以過河了。能寫好嗎？
2、書寫“留”、“每”，先自己觀察田字格中字，書寫時要注意什么？再幫它找找朋友。
3、電腦范寫，學(xué)生書空。
4、生描紅、寫字。
五、課堂小結(jié)
我們這節(jié)課的收獲可真不少，不僅幫小松鼠去找花生，一起闖過神奇果子林和課文城堡兩個關(guān)卡。既摘下了神奇生字果，認(rèn)識了生字；又通過了課文城堡的朗讀考核，把課文讀得很通順。下節(jié)課，我們還將和小松鼠一起繼續(xù)森林探險之旅，來到第三關(guān)——花生宮殿。
5、小學(xué)一年級語文教案《小松鼠找花生果》課堂教學(xué)設(shè)計（第一課時）
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有主動識字的愿望，自主認(rèn)識9個生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫“每、直”
等生字，能自我審視間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形體美。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、入情入境地朗讀課文，在讀文中交流自己的感受，感受語言的美感。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識本課中的9個生字，會寫“每、直”等生字。
2、練習(xí)朗讀，在讀文中交流自己的感受。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)過程：
（一）猜謎激趣，導(dǎo)入課題
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家?guī)硪粋€謎語，看哪位聰明的小朋友能猜出來？（友情提醒：查找本課資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）（多媒體課件出示：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。）
2、看來這個謎語難不倒咱們班的小朋友，它的謎底就是花生，（多媒體課件出示：花生圖）我們也把它叫做花生果。（板書：花生果）能說說你對花生果的了解嗎？
3、你們喜歡吃花生果嗎？（多媒體課件出示：松鼠圖）瞧，他也喜歡吃，他是誰呀？（板書：小松鼠）
4、小松鼠可沒有你們知道得多，他不知道花生果長在哪里。這節(jié)課，我們就幫著小松鼠一起去找花生果，好嗎？（板書：找）
5、齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知
1、過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？結(jié)果怎樣呢？快讀讀課文吧！
2、讀完了課文，再來看看小松鼠，你想到了什么？
3、認(rèn)讀生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生里躲著生字謎，你如果能讀準(zhǔn)生字，小松鼠就能吃到花生了，誰來幫助他？（多媒體課件出示：生字）
4、這些小花生果里的生字又藏到詞語里了，你還認(rèn)識嗎？（指名讀，齊讀）
重點(diǎn)指導(dǎo)“綠油油”：細(xì)心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，這個詞的讀音有些特殊，當(dāng)它單獨(dú)一個字的時候，它讀第二聲，而在這個詞語里，它讀第一聲，這是普通話中一種特殊的音變現(xiàn)象，誰來讀一讀？
延伸：像“綠油油”這樣的詞還有很多，他們組成了一個大家庭，你能說一說在他們家庭中還有哪些成員嗎？啟發(fā)引導(dǎo)說說ABB形式的詞
5、小花生果里的生字最喜歡和聰明的小學(xué)生做朋友，它現(xiàn)在都跳進(jìn)你們的課文里了。誰來讀第一自然段？（分自然段選五位小朋友朗讀課文，相機(jī)糾錯）
（三）細(xì)讀課文，體驗(yàn)文本
1、現(xiàn)在，我們來到樹林旁邊，看到了什么呢？自己讀一讀第一自然段。
讀后交流：讀完之后，你看到了什么？
生1：我看到樹林旁邊有許多花生。（指導(dǎo)讀好“許多”）
生2：我看到綠油油的葉子，黃燦燦的小花。（指導(dǎo)讀好“綠油油、黃燦燦”）
2、多么好看的花生呀！想看一看嗎？誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？指名讀，齊讀。
3、可是，小松鼠卻不知道這是什么，引讀：小松鼠問蚯蚓——（多媒體：這是什么呀？）你能讀出問的語氣嗎？指名讀一讀。蚯蚓說——（多媒體：這是花生。）從你的朗讀里，老師能感覺到這是一只熱心的小蚯蚓。
4、師生配合，分角色朗讀他們之間的對話。
5、聽了蚯蚓的話，小松鼠可高興了，這時，他是怎么想的呢？指名讀，齊讀。
6、后面的日子，小松鼠會干些什么呢？自己讀一讀第三自然段。
討論：讀完之后，你有什么感覺？
引導(dǎo)互動：你從哪兒看出來小松鼠很著急？指導(dǎo)朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有?！边@一句。誰能把他著急的心情讀出來？
可是，找的結(jié)果又怎樣呢？引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果?！?/p>
此時的小松鼠心情怎樣？指導(dǎo)朗讀這句，讀出失望。
10、等了這么久都沒有看見一個花生果，在失望的同時，小松鼠還感到非常奇怪！花生果到底去哪兒了呢？下節(jié)課，我們接著幫小松鼠找花生果。
（五）反饋調(diào)控，指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)生字：還記得這些字么？齊讀。
2、在這幾個生字中，你想讓老師指導(dǎo)寫哪個字？
3、按筆順描紅。（配樂）
6、花生找到了──《小松鼠找花生》教學(xué)案例及反思
師：課文最后小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”孩子們，到底是誰把花生摘走了呢？
生：花生長在土里，沒有人摘走。
師：你怎么知道的？
生：我是媽媽告訴我的。
師：孩子們，你們知道嗎？
生（齊）：知道。
師：可小松鼠知道嗎？
生：不知道。
師：是啊，小松鼠不知道花生到底在哪里，所以找不到花生，可是后來呀，（神秘地）小松鼠又找到了花生，而且還摘了滿滿一籃子花生。聰明的孩子，你知道小松鼠又是怎樣找到花生的嗎？同桌互相討論討論。
師：誰來說一說？
生：小松鼠跑去問鼴鼠，鼴鼠告訴他花生埋在地里，小松鼠就去挖，果然挖出了花生。
師：鼴鼠知道得真多。
生：小松鼠找不到花生很傷心，只好垂頭喪氣回家去。他把事情告訴了媽媽。媽媽告訴他不要悲傷，花生就在泥土里。
師：真是一只不懂就問的小松鼠。
生：小松鼠想啊想，愁了好久。他想：蘿卜、土豆、紅苕，它們都是長在泥土里的，那花生會不會也埋在泥土里呢。想到這里，他用鋤頭一挖，大膽一試，果然在泥土里找到了花生。
師：真是一只善于思考，勇于實(shí)踐的小松鼠。
生：小松鼠不明白就回去翻書，他翻啊看啊，終于在《十萬個為什么》上找到了答案。
師：真是一只愛看書的小松鼠。
生：小松鼠實(shí)在想不出辦法就想算了，他又打算重新在泥土里種些東西。于是，他開始翻地。誰知他一挖下去，呀，大吃一驚，竟然意外挖出了花生。
師：真是“塞翁失馬，焉知非福”呀。
【反思】
《小松鼠找花生》是一篇有趣的科學(xué)童話。它借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題：“是誰把花生摘走了呢？”既與課題呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生通過課前查閱資料以及向家長、農(nóng)民伯伯請教，了解到花生的生長特性，知道了花生生長在土里這一常識。
如何以文本為載體，引導(dǎo)學(xué)生與生活對話，與文本對話呢？我設(shè)計了這個問題：“小松鼠不知道花生到底在哪里，所以找不到花生，可是后來呀，小松鼠又找到了花生，而且還摘了滿滿一籃子花生呢？聰明的孩子，你知道小松鼠又是怎樣找到花生的嗎？”學(xué)生經(jīng)過討論，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，把自己探尋花生長在土里的過程與小松鼠巧妙結(jié)合，放飛想象的翅膀，大膽想象，合理推測，說出了一個又一個合情合理的原因，真正做到了與文本，與生活的對話。之所以取得這樣的教學(xué)效果，得益于“猜想”教學(xué)法與“頭腦風(fēng)景”法的整合運(yùn)用。
“猜想”教學(xué)法，先出示結(jié)果，然后由學(xué)生猜想結(jié)果產(chǎn)生的“過程”，讓學(xué)生“過程”猜想能與文本的“過程”或巧合、或共鳴、或背道而馳……借以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
“頭腦風(fēng)景”法，即針對提出的問題，學(xué)生從不同角度、不同層面想辦法、出點(diǎn)子，提出解決問題的若干套方案，然后比較、篩選、選出其中最好的方案，借以培養(yǎng)學(xué)生輻合思維的能力。
兩種教學(xué)法的整合運(yùn)用，靈活、生成、開放式的課堂教學(xué)，油然而生。
7、《小松鼠找花生果》課堂教案
卓莊
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課四個生字，理解并能用“自言自語”說話。
3、經(jīng)歷品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學(xué)會細(xì)致地觀察生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)行多形式的識字活動
課前準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片、花生米，有田字格的紙片
教學(xué)時間：二課時
第一課時
一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題
1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）
2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認(rèn)識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）
3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）
4、 質(zhì)疑課題讀完課題，你想知道什么？
二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文
1.現(xiàn)在請同學(xué)們自由輕聲讀課文兩遍，要根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個字的讀音，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍（生按要求讀文）
檢查課文是否讀通順（生開火車讀）
2.把課后生字讀兩遍，在課文中找出標(biāo)出自然段。
三.檢查自讀
1.出示生字。生開火車讀，領(lǐng)讀，指名讀齊讀。
2.出示去拼音的詞語指名讀，齊讀。
3.課文有幾小節(jié)指名分節(jié)讀評議。
四．指導(dǎo)寫生字
出示：“言”、“語”、“結(jié)”、“誰”
1、小組學(xué)習(xí)：
①先自己觀察，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。
②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結(jié)構(gòu)、位置、筆順等）
2、師范寫，提示。
3、生描紅、寫字。
第二課時
一.復(fù)習(xí)
1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小松鼠找花生果》，齊讀課文。
2.小松鼠為什么找花生果，怎么找，找到了沒有?
二.角色遷移，體驗(yàn)文本
1.小松鼠為什么找？趕快打開書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。
2.花生在什么地方？長得怎么樣？（出示花生圖）生看圖說話。
（1）書上怎么寫呢？請小朋友自由讀第一節(jié)，在這一節(jié)中有好多詞寫的很美，在讀的過程中，你認(rèn)為哪個詞用的好，就把這個詞讀重一點(diǎn)。
（2）綠油油：出示實(shí)物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什么？
這些花生不光長著綠油油的葉子，還開著什么樣的花？理解：黃燦燦
（3）指導(dǎo)朗讀自由讀，指名讀，齊讀。
3.小松鼠見了這么好看的花生他想（齊答）
4.小松鼠是怎么找花生果的？書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。
師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會想些什么呢？生看圖想象說話。
出示“從那以后……沒有……?！笨磿嫌昧诉@么幾個句子（指名讀）
5.小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。
6.出示“誰……呢？”
蚯蚓在說的時候是怎樣說的？生練習(xí)說話。
師指導(dǎo)朗讀，（出示花生果）花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。
7.練讀第4 、5小節(jié)，同桌互讀，指同桌讀。
8.聽了蚯蚓的話，小松鼠接下去會想些什么？做些什么呢？
（生說話）
9.小松鼠有沒有找到花生果
三、記誦積累，內(nèi)化語言
1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）
2．演讀背誦。
（1）師讀旁白，學(xué)生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。
（2）小組內(nèi)選定角色嘗試背誦，并交流評價。
（3）小組合作演，要求加上動作。學(xué)生評價。
四、運(yùn)用語言，超越文本
聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續(xù)編故事）
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，里邊分別有4個左右結(jié)構(gòu)的字，4個上下結(jié)構(gòu)的字，1個獨(dú)體字）
1．學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)音。
2．自學(xué)筆順。
3．每種結(jié)構(gòu)，師各范寫一個，提示注意點(diǎn)。
4．學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，教師巡視指導(dǎo)。
六、實(shí)踐活動，課外延伸
1．花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？
（土豆、芋艿、紅薯、藕……）泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？
2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
8、《小松鼠找花生果》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識16個生字，會寫其中的9個生字，認(rèn)識2個偏旁。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。
教學(xué)課時：二課時。
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、認(rèn)識花生果實(shí)。
2、同學(xué)們喜難免吃花生嗎？小松鼠也喜歡吃啦，他還打算靠花生過冬呢！可他到花生地里卻沒有找到花生果，這是為什么呢？今天我們就學(xué)習(xí)第25課。認(rèn)讀生字：鼠
二、初讀課文
1、請學(xué)生自由、大聲地朗讀課文。
2、圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。
3、認(rèn)讀生字組成的詞語。
引導(dǎo)學(xué)會用ABB
4、學(xué)生自由讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1、復(fù)習(xí)鞏固生字
2、示范、指導(dǎo)。
3、描紅、臨寫。
交流、反饋。
教學(xué)后記：學(xué)生很容易會漏掉直的里面是三橫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字引入課文
二、學(xué)習(xí)第一至第五自然段。
1、鞏固字詞。
2、圖文對照。
3、出示課件：填空。
4、自由朗讀課文。
5、指導(dǎo)讀書。
6、試背課文，
三、你知道哪些植物是在什么地方生長的嗎？
四、小結(jié)
五、教學(xué)后記：學(xué)生能了解更多的生物在何處生長。
9、小學(xué)一年級語文教案《小松鼠找花生果》課堂教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課四個生字，理解并能用“自言自語”說話。
3、經(jīng)歷品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學(xué)會細(xì)致地觀察生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)行多形式的識字活動
課前準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片、花生米，有田字格的紙片
教學(xué)時間：二課時
第一課時
一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題
1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）
2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認(rèn)識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）
3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）
4、質(zhì)疑課題讀完課題，你想知道什么？
二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文
1.現(xiàn)在請同學(xué)們自由輕聲讀課文兩遍，要根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個字的讀音，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍（生按要求讀文）
檢查課文是否讀通順（生開火車讀）
2.把課后生字讀兩遍，在課文中找出標(biāo)出自然段。
三.檢查自讀
1.出示生字。生開火車讀，領(lǐng)讀，指名讀齊讀。
2.出示去拼音的詞語指名讀，齊讀。
3.課文有幾小節(jié)指名分節(jié)讀評議。
四．指導(dǎo)寫生字
出示：“言”、“語”、“結(jié)”、“誰”
1、小組學(xué)習(xí)：
①先自己觀察，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。
②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結(jié)構(gòu)、位置、筆順等）
2、師范寫，提示。
3、生描紅、寫字。
第二課時
一.復(fù)習(xí)
1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小松鼠找花生果》，齊讀課文。
2.小松鼠為什么找花生果，怎么找，找到了沒有？
二.角色遷移，體驗(yàn)文本
1.小松鼠為什么找？趕快打開書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。
2.花生在什么地方？長得怎么樣？（出示花生圖）生看圖說話。
（1）書上怎么寫呢？請小朋友自由讀第一節(jié)，在這一節(jié)中有好多詞寫的很美，在讀的過程中，你認(rèn)為哪個詞用的好，就把這個詞讀重一點(diǎn)。
（2）綠油油：出示實(shí)物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什么？
這些花生不光長著綠油油的葉子，還開著什么樣的花？理解：黃燦燦
（3）指導(dǎo)朗讀自由讀，指名讀，齊讀。
3.小松鼠見了這么好看的花生他想（齊答）
4.小松鼠是怎么找花生果的？書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。
師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生，小松鼠一路上會想些什么呢？生看圖想象說話。
出示“從那以后……沒有……。”看書上用了這么幾個句子（指名讀）
5.小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。
6.出示“誰……呢？”
蚯蚓在說的時候是怎樣說的？生練習(xí)說話。
師指導(dǎo)朗讀，（出示花生果）花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。
7.練讀第4、5小節(jié)，同桌互讀，指同桌讀。
8.聽了蚯蚓的話，小松鼠接下去會想些什么？做些什么呢？
（生說話）
9.小松鼠有沒有找到花生果
三、記誦積累，內(nèi)化語言
1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）
2．演讀背誦。
（1）師讀旁白，學(xué)生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。
（2）小組內(nèi)選定角色嘗試背誦，并交流評價。
（3）小組合作演，要求加上動作。學(xué)生評價。
四、運(yùn)用語言，超越文本
聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續(xù)編故事）
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，里邊分別有4個左右結(jié)構(gòu)的字，4個上下結(jié)構(gòu)的字，1個獨(dú)體字）
1．學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)音。
2．自學(xué)筆順。
3．每種結(jié)構(gòu)，師各范寫一個，提示注意點(diǎn)。
4．學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，教師巡視指導(dǎo)。
六、實(shí)踐活動，課外延伸
1．花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？
（土豆、芋艿、紅薯、藕……）泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？
2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會發(fā)現(xiàn)的奧秘。
10、《小松鼠找花生》教學(xué)案例
在教學(xué)中是要學(xué)生配合教師按既定的計劃講授課文，還是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟；是教師想方設(shè)法牽著學(xué)生引出教師頭腦里早已想到了的結(jié)果，還是按學(xué)生的思路讓學(xué)生自己去得出結(jié)論。這是新的教學(xué)思想指導(dǎo)下，每一個教師應(yīng)該思考的問題。下面我就談一下《小松鼠找花生》一課的案例設(shè)計。
上課伊始，我取出《小松鼠找花生》一課的兩張掛圖，態(tài)度和藹地說：“同學(xué)們，請你看看圖上畫的都有誰、在什么時間、什么地方、他們在干什么？”一名同學(xué)回答了問題，我繼續(xù)引入：“誰能試著把這兩幅圖連起來編一個小故事講講呢？” 講故事是我們班同學(xué)最喜歡的事，話音剛落，一雙雙小手紛紛舉起來，積極性可高了。隨著學(xué)生稚氣的話語,教室里不時傳來陣陣笑聲,不但大大消除了學(xué)生們的緊張心理，也使課堂氣氛變得融洽和諧起來。
揭示課題后，我進(jìn)一步引導(dǎo):“同學(xué)們，突出課題中的人物該怎么讀？突出事情又該怎么讀？” 學(xué)生通過讀體會出“突出人物這樣讀‘小松鼠找花生’。” “突出事情這樣讀‘小松鼠找花生’。”雖然只是一個課題，但是學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好讀題，讀出自己對課題的理解，在讀中整體感知、感悟，為更好地理解課文奠定了基礎(chǔ)。
在自由讀書過程中，為了突現(xiàn)學(xué)生的個性特點(diǎn)，增強(qiáng)讀書的“實(shí)效性”，我放手讓他們選擇自己喜歡的讀書方式來讀書。激發(fā)了同學(xué)們的讀書興趣，他們紛紛行動起來，有站著的、有坐著的、有走著的、有幾人一起的，形式真不少，比平時的課堂還要大方。同學(xué)們沒有一個人不讀書，沒有一個人不參與其中。這種形式的放手練讀，完全以學(xué)生為課堂的主人，讓他們真正從自己的喜好出發(fā)自由主動地選擇“讀”的形式，而不是一味地服從老師的要求被動地“讀”。
新課程標(biāo)準(zhǔn)增大了學(xué)生的閱讀量，注重在讀中理解、讀中體會、讀中感悟。在讀中怎樣讀書，實(shí)際上是教師教會學(xué)生讀書的過程。我覺得讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，就要以學(xué)生為主體，放手讓他們讀、思、悟、說。
分段朗讀課文的同時，我提了這樣一個問題引導(dǎo)學(xué)生深入讀書：“讀了這個故事你知道了什么？你是怎么知道的？把這句話讀給大家聽。”看著那一個個皺起的小眉頭，我知道這帶著難度的問題引起了學(xué)生的注意。這節(jié)課我問的最多就是這個問題，因?yàn)閷W(xué)生的思維是活躍的、跳動的，他們不會按照書上的順序從頭講到尾，我把教學(xué)重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生的思維，鼓勵創(chuàng)新上。
學(xué)生們的回答證實(shí)他們是非常聰明的，有的說：“松鼠知道花生很好吃，是鼴鼠告訴他的，說明鼴鼠很愛幫助人，也能看出小松鼠非常好學(xué)。”有的說：“小松鼠年齡很小，不認(rèn)識花生花。但他很愛學(xué)習(xí)虛心向鼴鼠請教。鼴鼠年齡比他大，學(xué)識很豐富，而且愿意把自己知道的告訴他人。”還有的說：“松鼠找了很久，連一個花生也沒有看見。”也有的說：“小松鼠很傷心、很失望，盼了那么久連一個花生也沒收到。”……
本來說出這些我已經(jīng)很滿意，可是始料不及的是一位同學(xué)說出了這樣的觀點(diǎn)：“我不喜歡鼴鼠，因?yàn)樗垓_小松鼠，那根本就不是花生的花，所以到了秋天小松鼠收不到花生。我們不能像鼴鼠那樣，要做一個誠實(shí)的好孩子。”霎時教室里傳來小聲議論的聲音。怎么辦？直截了當(dāng)告訴他想的不對，雖然節(jié)省了時間，但是學(xué)生并沒有從真正意義上讀懂課文。不能因?yàn)闀r間問題，馬馬虎虎，減少了對學(xué)生解決問題、解決矛盾的訓(xùn)練過程，減少了讓學(xué)生自主讀書思考問題的過程。拿定主意，我馬上說：“小組合作討論，說說鼴鼠說‘這是花生的花’的話到底對不對？”帶著問題，各小組展開深入討論，又是讀又是講，最后從文中第一自然段找到這是花生花的介紹，從而解除了對鼴鼠的誤解。看到這位同學(xué)羞澀的笑容，我從心里為他高興，因?yàn)?，在大家的幫助下他認(rèn)識到前后兩個自然段的聯(lián)系，讀課文要注意自然段與自然段之間的聯(lián)系，才能真正把課文讀懂。
解決了這一意外，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)行說話練習(xí)，我請學(xué)生想象幾個畫面，如：小松鼠怎樣找花生？（天天到地里去，坐那等啊，看啊，到地里找啊，找啊……）并從中變換角色體會小松鼠的心情，如：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。（傷心、失望的心情……）表演讀出小松鼠失望同時感到奇怪：鼴鼠明明告訴秋天會結(jié)花生，為什么卻一個也沒有呢？理解并學(xué)著運(yùn)用“自言自語”一詞。采取男女生分角色讀課文的形式指導(dǎo)。
此時，要幫助弄清楚為什么小松鼠沒有找到花生，聰明的學(xué)生都已經(jīng)明白：原因很簡單是因?yàn)榛ㄉ墓麑?shí)長在地里。出示插圖，了解生活中還有哪些植物我們食用的部分也是長在泥土里：藕、土豆、山芋、蘿卜、山藥、荸薺等，它們不是果實(shí)，而是地下莖。
本節(jié)課下課前我布置了說話的話題：請把你所知道的告訴小松鼠，你想怎么說？續(xù)編故事《花生找到了》。我覺得這樣的設(shè)計會更好的發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的表達(dá)能力何樂而不為呢。