《《棉花姑娘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《棉花姑娘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病的故事，讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。
2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對科學(xué)常識的了解。
3、在了解科學(xué)常識的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認(rèn)識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)課文的過程中了解一些科學(xué)常識。
教學(xué)難點(diǎn)：
在了解科學(xué)常識的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，增強(qiáng)了解科學(xué)知識的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
1、出示棉花圖：小朋友，你認(rèn)識它嗎？誰來介紹一下？
2、棉花姑娘的用處這么大，同時(shí)它又長得那么可愛，你想怎么稱呼她？我們也可以稱她為……（出示課題、齊讀）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可愛，可圖上的棉花姑娘怎么啦？
2、對呀，棉花姑娘身上長滿了可惡的蚜蟲，她覺得怎么樣？這時(shí)她會怎么想呢？出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！指導(dǎo)朗讀：指名讀、評議——自由讀——齊讀
三、整體感知課文
過渡：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。∽x到這里，你想知道寫什么？
1、小結(jié)學(xué)生提出的問題：她請誰來給她治??？最后誰治好了她的??？
2、帶著問題聽課文錄音（課件的動畫朗讀）
3、交流，板書：
燕子
啄木鳥
青蛙
七星瓢蟲
四、學(xué)習(xí)第5——6自然段
1、最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘認(rèn)識它嗎？你是怎么知道的？指名說、打開書本找到這一句話。
2、誰來向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲？指名說。
3、七星瓢蟲的本領(lǐng)是什么？指答并板書：捉蚜蟲
4、七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲，給她治病，不久，棉花姑娘的病好了，長出了……吐出了……她咧開嘴……（師引讀這一段）出示投影片。
過渡：最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給她治病，請你選擇一個(gè)問題和小伙伴讀一讀課文，研究研究。
五、學(xué)習(xí)第2——4自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)讀課文研究問題，師巡回指導(dǎo)。
2、交流、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第2——4段
A、你研究的是什么問題？通過研究你知道了什么？
（1）A研究燕子的指答并板書：只會捉空中飛的害蟲
（2）分角色朗讀：
誰愿意當(dāng)燕子？誰愿意當(dāng)棉花姑娘和老師合作來讀一讀？評議——和小伙伴合作讀一讀——男女生合作讀——齊讀
（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評議
B、研究啄木鳥的指答并板書：只會捉樹干里的害蟲
（1）分角色朗讀：
誰愿意當(dāng)啄木鳥、誰愿意當(dāng)棉花姑娘來讀一讀？敘述的話一起讀、評議——男女生合作讀——自由讀——齊讀
（2）找小伙伴演一演
C、研究青蛙的指答并板書：只會捉田里的害蟲
（1）師生合作讀一讀——齊讀
（2）師生合作演一演
3、棉花姑娘請……（師引說）給她治病，她還會請誰給她治病呢？結(jié)果怎樣？同桌兩人說一說——指名說
出示句式：（）來了。棉花姑娘說：“（）！”（）說：“（）！”
六、延伸
1、的確，動物是各有各的本領(lǐng)，在我們的生活中對我們有益的動物我們要……（師引說）
2、我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢？你知道嗎？不知道可以怎么辦？
2、《棉花姑娘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病的故事，讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。
2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對科學(xué)常識的了解。
3、在了解科學(xué)常識的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認(rèn)識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)課文的過程中了解一些科學(xué)常識。
教學(xué)難點(diǎn)：
在了解科學(xué)常識的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，增強(qiáng)了解科學(xué)知識的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
1、出示棉花圖：小朋友，你認(rèn)識它嗎？誰來介紹一下？
2、棉花姑娘的用處這么大，同時(shí)它又長得那么可愛，你想怎么稱呼她？我們也可以稱她為……（出示課題、齊讀）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可愛，可圖上的棉花姑娘怎么啦？
2、對呀，棉花姑娘身上長滿了可惡的蚜蟲，她覺得怎么樣？這時(shí)她會怎么想呢？出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！指導(dǎo)朗讀：指名讀、評議——自由讀——齊讀
三、整體感知課文
過渡：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！讀到這里，你想知道寫什么？
1、小結(jié)學(xué)生提出的問題：她請誰來給她治病？最后誰治好了她的?。?/p>
2、帶著問題聽課文錄音（課件的動畫朗讀）
3、交流，板書：
燕子
啄木鳥
青蛙
七星瓢蟲
四、學(xué)習(xí)第5——6自然段
1、最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘認(rèn)識它嗎？你是怎么知道的？指名說、打開書本找到這一句話。
2、誰來向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲？指名說。
3、七星瓢蟲的本領(lǐng)是什么？指答并板書：捉蚜蟲
4、七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲，給她治病，不久，棉花姑娘的病好了，長出了……吐出了……她咧開嘴……（師引讀這一段）出示投影片。
過渡：最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給她治病，請你選擇一個(gè)問題和小伙伴讀一讀課文，研究研究。
五、學(xué)習(xí)第2——4自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)讀課文研究問題，師巡回指導(dǎo)。
2、交流、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第2——4段
A、你研究的是什么問題？通過研究你知道了什么？
（1）A研究燕子的指答并板書：只會捉空中飛的害蟲
（2）分角色朗讀：
誰愿意當(dāng)燕子？誰愿意當(dāng)棉花姑娘和老師合作來讀一讀？評議——和小伙伴合作讀一讀——男女生合作讀——齊讀
（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評議
B、研究啄木鳥的指答并板書：只會捉樹干里的害蟲
（1）分角色朗讀：
誰愿意當(dāng)啄木鳥、誰愿意當(dāng)棉花姑娘來讀一讀？敘述的話一起讀、評議——男女生合作讀——自由讀——齊讀
（2）找小伙伴演一演
C、研究青蛙的指答并板書：只會捉田里的害蟲
（1）師生合作讀一讀——齊讀
（2）師生合作演一演
3、棉花姑娘請……（師引說）給她治病，她還會請誰給她治病呢？結(jié)果怎樣？同桌兩人說一說——指名說
出示句式：（）來了。棉花姑娘說：“（）！”（）說：“（）！”
六、延伸
1、的確，動物是各有各的本領(lǐng)，在我們的生活中對我們有益的動物我們要……（師引說）
2、我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢？你知道嗎？不知道可以怎么辦？
3、《棉花姑娘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文1～4自然段，認(rèn)識7個(gè)生字，學(xué)會正確書寫“請、幫”。
2、通過情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力。
4、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
【教學(xué)過程】
一、揭題，導(dǎo)入新課
(出示棉花圖片)
1、讀準(zhǔn)音：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲。
2、觀字形：發(fā)現(xiàn)“姑娘”兩字共同點(diǎn)。
二、初讀，學(xué)習(xí)第一自然段
1、自由讀課文，圈圈生字朋友。
2、學(xué)習(xí)第一自然段
⑴讀新詞：可惡蚜蟲 治病 盼望(隨機(jī)點(diǎn)撥“蚜”、“盼”等生字的識記方法)
⑵長句停頓指導(dǎo)。她多么盼望/有醫(yī)生來給她治病啊!
⑶交流有關(guān)“蚜蟲”的信息，學(xué)習(xí)新詞“可惡”。
⑷有感情讀第一自然段。
三、再讀，練說主要內(nèi)容
1、再讀課文，一邊讀一邊劃劃故事中出現(xiàn)的小動物。
2、練說主要內(nèi)容：
棉花姑娘請( )、( )和()幫她治病，最后( )治好了她的病。
3、學(xué)習(xí)新詞：
“啄木鳥”：正音，想想“啄”的這一點(diǎn)像什么?
“七星瓢蟲”：知道為什么叫七星瓢蟲嗎?隨機(jī)學(xué)詞：斑點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)第一組對話
1、指導(dǎo)朗讀“請你幫我捉害蟲吧!”。
指名讀──齊讀。(教師通過范讀、評價(jià)、語言渲染等多種手段指導(dǎo)學(xué)生讀好請求的語氣。)
2、指導(dǎo)朗讀燕子的話。
⑴自由讀讀這句話，想想這句話告訴了我們什么。(培養(yǎng)孩子讀懂句子的能力)
⑵交流：說說你讀懂了什么?(在交流中落實(shí)“只會”等詞的意思。)
⑶指導(dǎo)學(xué)生讀好燕子的話。
⑷師生合作讀對話。
五、學(xué)習(xí)第二、三組對話
1、同桌合作自由練習(xí)。
2、 朗讀反饋。
六、課中操
七、分角色朗讀
八、多形式鞏固生字
1、生字打牌比賽。
2、猜字謎。
3、完成連環(huán)畫：
第一幅圖：完成練習(xí)“把生字寶寶送回家”。
第二──四幅：指導(dǎo)書寫生字“請”“幫”。
第五──六幅：課后填空，下節(jié)課交流。
4、《棉花姑娘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、說明版本：
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊。
二、教材分析：
教材內(nèi)容：
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
教學(xué)要求：
通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識“姑、娘”等7個(gè)生字。
（2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
（3）認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
三、設(shè)計(jì)理念：
1、以動畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生的主動性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課：
1、出示棉花（課件），認(rèn)識棉花。
（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識棉花。）
2、板書課題，認(rèn)識認(rèn)識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）
(二)課件出示童話故事，整體感知。
（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（三）初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會認(rèn)的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個(gè)記號。
2．聽錄音讀全文。
3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。
（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）
（四）讀感悟，理解課文。
1．體會感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）出示課件，仔細(xì)看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）
（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。
（3）教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)
2、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。
（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？哪段告訴我們的？自由讀一讀。
（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺）
（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）
（4）七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞知道的？（驚奇），你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎？
（5）出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？
（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）
（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（
）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。
（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病？結(jié)果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？
3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。
（１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示：A分角色朗讀對話。
B反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？
C小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）
（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）
(2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
a.
比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。
b.
匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因?yàn)?ldquo;心有余而力不足”這一難點(diǎn)。)
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
（這一環(huán)節(jié)，師生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛活躍）
五、配樂分角色感情朗讀全文。
（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認(rèn)識）
六、歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。
（“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）
板書設(shè)計(jì)：
棉花姑娘
空中飛
樹干里
捉
害蟲
田里
葉子上
5、《棉花姑娘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個(gè)生字。會寫“只、星”等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
精美的flash課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
(第一課時(shí)略)
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友，瞧，今天，趙老師帶來了什么?(棉花)仔細(xì)看，棉花什么樣的?
2、你們知道，這雪白的棉花都能做些什么嗎?
3、點(diǎn)擊，出現(xiàn)題目。(齊讀)
二、細(xì)讀、感悟
1、第一自然段。
⑴棉花姑娘老遠(yuǎn)就聽到了你們的聲音，可是今天，他不能來了，怎么回事?讓我們一起去看看吧!(看課件)
⑵小朋友，棉花姑娘怎么了?(指說)
是呀，她心里多難受呀!你能試著讀出她傷心、難過的樣子嗎?(自讀)
⑶指讀。
2、第二自然段。
⑴可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲咬得遍體鱗傷、疼痛難忍，這可怎么辦?這時(shí)，一抬頭，看，誰來了?(指說)棉花姑娘們，你們有什么話，有什么請求快點(diǎn)告訴燕子姐姐吧!(指說)
⑵你們在請求燕子姐姐，那一定能讀好這句!(指讀)
⑶聽，燕子姐姐怎么說的?(聽配音)
棉花姑娘們，燕子的話，你們聽明白了嗎?(指說)
燕子姐姐幫不上忙，感到很抱歉，你能讀好他的話嗎?(指讀)
⑷現(xiàn)在，你愿意分角色讀好他們的對話嗎?(同桌練練)鼓勵(lì)學(xué)生加上動作。
3、自學(xué)三、四自然段。
⑴燕子姐姐不好意思地飛走了，棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多，難受極了，他還會請誰來看病呢?
(下面在小組長的帶領(lǐng)下，從3、4自然段中任選你們最喜歡的一段，進(jìn)行分角色朗讀)
⑵小組自讀3、4自然段，師參與學(xué)習(xí)。
⑶小組匯報(bào)，師生隨時(shí)注意點(diǎn)評。
⑷現(xiàn)在，想把2、3、4段分角色演下來嗎?(找?guī)孜?其他小朋友邊看，邊思考這項(xiàng)練習(xí)，會做哪道就做哪道。(指說)
4、第五自然段。
⑴小朋友，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀?棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，誰來救救她呀?只見，一群圓圓的小蟲飛來了，看，是誰呀?(齊說)
⑵小朋友都認(rèn)識他，棉花姑娘認(rèn)識嗎?(指說)誰還想驚奇得問問?
⑶你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎?(指說)多了不起的小蟲呀!能把蚜蟲消滅得干干凈凈!你能讀好他的話嗎?(指讀)
5、第六自然段。
⑴大家看，在七星瓢蟲的醫(yī)治下，這時(shí)的棉花姑娘怎么樣了?(指說)
⑵誰愿意讀讀最后一段?(指讀)你為什么這么高興?(指說)
⑶是呀，棉花姑娘的病終于好了，正為他高興呢!誰還為他高興?(指讀)
(配上點(diǎn)音樂，齊讀)
⑷如果能高興得背下來就好了。(指生試背)
⑸拓展練習(xí)：碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的________
雪白雪白的棉花雪白雪白的________
三、通讀全文，擴(kuò)展練習(xí)
1、通讀全文。
2、想想，生活中，你還知道誰會捉害蟲?
6、《棉花姑娘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“姑、娘”等七個(gè)生字。會寫“只、星”等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：精美的flash課件
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)過程：（第一課時(shí)略）
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友，瞧，今天，趙老師帶來了什么？（棉花）仔細(xì)看，棉花什么樣的？
2、你們知道，這雪白的棉花都能做些什么嗎？
3、點(diǎn)擊，出現(xiàn)題目。（齊讀）
二、細(xì)讀、感悟
1、第一自然段
（1）棉花姑娘老遠(yuǎn)就聽到了你們的聲音，可是今天，他不能來了，怎么回事？讓我們一起去看看吧！（看課件）
（2）小朋友，棉花姑娘怎么了？（指說）
是呀，她心里多難受呀！你能試著讀出她傷心、難過的樣子嗎？（自讀）
（3）指讀。
2、第二自然段
（1）可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲咬得遍體鱗傷、疼痛難忍，這可怎么辦？這時(shí)，一抬頭，看，誰來了？（指說）棉花姑娘們，你們有什么話，有什么請求快點(diǎn)告訴燕子姐姐吧?。ㄖ刚f）
（2）你們在請求燕子姐姐，那一定能讀好這句?。ㄖ缸x）
（3）聽，燕子姐姐怎么說的？（聽配音）
棉花姑娘們，燕子的話，你們聽明白了嗎？（指說）
燕子姐姐幫不上忙，感到很抱歉，你能讀好他的話嗎？（指讀）
（4）現(xiàn)在，你愿意分角色讀好他們的對話嗎？（同桌練練）鼓勵(lì)學(xué)生加上動作。
3、自學(xué)3、4自然段
（1）燕子姐姐不好意思地飛走了，棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多，難受極了，他還會請誰來看病呢？（下面在小組長的帶領(lǐng)下，從3、4自然段中任選你們最喜歡的一段，進(jìn)行分角色朗讀）
（2）小組自讀3、4自然段，師參與學(xué)習(xí)。
（3）小組匯報(bào)，師生隨時(shí)注意點(diǎn)評。
（4）現(xiàn)在，想把2、3、4段分角色演下來嗎？（找?guī)孜唬┢渌∨笥堰吙矗吽伎歼@項(xiàng)練習(xí)。會做哪道就做哪道。（指說）
4、第五自然段
（1）小朋友，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，誰來救救她呀？只見，一群圓圓的小蟲飛來了，看，是誰呀？（齊說）
（2）小朋友都認(rèn)識他，棉花姑娘認(rèn)識嗎？（指說）誰還想驚奇得問問？
（3）你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎？（指說）多了不起的小蟲呀！能把蚜蟲消滅得干干凈凈！你能讀好他的話嗎？（指讀）
5、第六自然段
（1）大家看，在七星瓢蟲的醫(yī)治下，這時(shí)的棉花姑娘怎么樣了？（指說）
（2）誰愿意讀讀最后一段？（指讀）你為什么這么高興？（指說）
（3）是呀，棉花姑娘的病終于好了，＆＆正為他高興呢！誰還為他高興？（指讀）（配上點(diǎn)音樂，齊讀）
（5）如果能高興得背下來就好了，（指生試背）
（6）拓展練習(xí)：碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的________
雪白雪白的棉花雪白雪白的________
三、通讀全文，擴(kuò)展練習(xí)
1、通讀全文。
2、想想，生活中，你還知道誰會捉害蟲？
7、《棉花姑娘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小朋友們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文，今天棉花姑娘又來看望我們大家了，讓我們親親熱熱地叫一叫棉花姑娘吧？
1、棉花姑娘還帶了很多棉花寶寶呢！他們要考考大家。
2、誰能一個(gè)不錯(cuò)地把這些字認(rèn)下來？把這個(gè)棉花姑娘獎給你。（1個(gè)）
3、棉花姑娘還喜歡和聽得最專心的小朋友交朋友。你聽得最認(rèn)真，這個(gè)棉花姑娘就是你的朋友了。
4、還有誰會讀？都會了，我們一起讀
二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入
1、咱班的小朋友掌握得真快，棉花姑娘看到這么能干的小朋友可高興了，大家看（出示笑臉棉花圖片）棉花姑娘笑得多開心??！你想和棉花姑娘說點(diǎn)什么嗎？
2、可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了（出示生病棉花圖片），這時(shí)的棉花姑娘怎么了？成這樣子都是誰惹的？（蚜蟲）別看蚜蟲又圓又小，其實(shí)它是許多莊稼的敵人，專吸植物的汁液。如果你就是這可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在滿身都是蚜蟲在吸你的汁，你最想說什么？
3、你能用上“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來補(bǔ)充說說嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。
4、真了不起，你把棉花姑娘的不幸的遭遇都說出來了。（出示第一段課文）我們一起讀一讀吧。（學(xué)生讀課文）
三、細(xì)讀課文、體會感悟
1、多可憐的棉花姑娘?。∷F(xiàn)在最希望看見的是誰??？
（出示“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”）誰能讀讀棉花姑娘的心里話？
在意思不變的情況下，你能給“盼望”換一個(gè)詞語嗎？
2、是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊，那么，他等到醫(yī)生了嗎？
四、自讀課文、解決問題
1、哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？請小朋友們讀一讀課文的2、3、4段，然后來告訴老師。
2、課件出示：棉花姑娘請了（）、（）、（）來給她治病。
3、棉花姑娘盼啊盼，終于盼來了燕子醫(yī)生，聽到燕子醫(yī)生在頭上唧唧喳喳地叫，棉花姑娘們，你們的心情怎么樣？（出示：請你幫我捉害蟲吧！）你來當(dāng)當(dāng)棉花姑娘，讀讀這個(gè)句子。（2個(gè)）師范讀——集體
可惜，燕子幫不上棉花姑娘的忙，我們女同學(xué)一起讀讀燕子的話。
老師想和小朋友來一個(gè)合作，你們當(dāng)棉花姑娘，我來當(dāng)燕子。男女生合作，老師當(dāng)作者
4、分角色朗讀：你最喜歡的是哪個(gè)角色？你覺得他當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的？請你讀一讀。和同桌合作著讀一讀。
5、老師帶讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想，終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了，她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說：請你幫我捉害蟲好嗎？
（生回答：對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧）
燕子醫(yī)生不好意思地飛走了，我真難過啊，好不容易等來了一個(gè)醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧：請你幫我捉害蟲好嗎？
（生回答：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧?。?/p>
啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦啊，我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吃我的葉子，我感覺我快要死了，突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我最后的希望，我高興極了，連忙迎上去，“青蛙醫(yī)生，請你給我治病好嗎？
（生回答：對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧）
燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了。就讓我這樣死去吧！
6、小朋友，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是哪個(gè)醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（齊說）小朋友都認(rèn)識他，棉花姑娘認(rèn)識嗎？（不認(rèn)識）是的，棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，所以它驚奇地問，誰來問（3個(gè)）把驚奇換成另外的詞會嗎？齊讀
那七星瓢蟲到底是個(gè)怎么樣的醫(yī)生呢？請小朋友們讀一讀課文，來告訴老師你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎？（指說）多了不起的小蟲呀！能把蚜蟲消滅得干干凈凈！你能讀好他的話嗎？（指讀）
你還知道七星瓢蟲的資料嗎？教師簡單介紹七星瓢蟲。
7、有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病終于好了，（課件出示圖片）那現(xiàn)在棉花姑娘的心情又如何呢？讓我們一起開心地來讀一讀最后一個(gè)自然段吧！
8、找一找這段課文中你最喜歡的詞語，隨機(jī)拓展練習(xí)：
碧綠碧綠的（）
雪白雪白的（）
用你說的詞語說一句話。
8、《棉花姑娘》第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容2、黃山奇石課時(shí)3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識“區(qū)、尤”等14個(gè)生字。會寫“尤、其”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆之情，背誦自己喜歡的部分。
3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
重點(diǎn)認(rèn)識“區(qū)、尤”等14個(gè)生字。會寫“尤、其”等8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)喜愛黃山，向往去黃山看奇石。背誦自己喜歡的部分。“尤、區(qū)、巨”的字形和筆順。
教具黃山奇石的風(fēng)景圖；多媒體課件；生字卡片。
教學(xué)過程第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、初步了解黃山及黃山奇石。
看黃山及黃山奇石的風(fēng)光片或圖片、資料，由學(xué)生展示自己找到的黃山奇石的資料并作介紹。
2、導(dǎo)語激趣，初讀感知。這篇課文用文字把我們帶到了景色秀麗神奇的黃山，我們認(rèn)真地閱讀課文，美美地欣賞那些奇石，一定會覺得有趣極了。自己小聲讀讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。
二、合作識字
1、在小組內(nèi)互教互學(xué)生字。全組同學(xué)都不會的可以請教其他同學(xué)或請教老師。教師針對學(xué)生識字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
2、選出小組的識字能手，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。
3、教師用多媒體課件檢查識字。
a.出現(xiàn)帶有拼音的詞語：小區(qū)、尤其、仙女、盤子、山峰、胳膊、巨大、當(dāng)然、脖子、著名、形狀。
b.去掉拼音讀詞語。
c.去掉詞語讀生字。
4、學(xué)生用編字謎的方式記生字。如，橫山上面三根小草（當(dāng)）。一個(gè)人，住山邊（仙）；盆子里面能撐船（盤）。
5、字卡接龍比賽：教師讀生字，學(xué)生在自己的生字卡片中找出并在桌上擺好，比比誰的龍接得對、接得長。
6、相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字。
三、朗讀感悟
1、學(xué)生朗讀課文并思考提問。
2、教師范讀，注意用夸張的語氣讀出黃山石的奇，表達(dá)出對黃山奇石的贊嘆。要求學(xué)生認(rèn)真聽，用心感受黃山石的奇。
3、學(xué)生分組朗讀。要求：同學(xué)之間互相幫助，讀準(zhǔn)字音；反復(fù)練習(xí)，讀得流利。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì)：2、黃山奇石
我會讀：小區(qū)尤其仙女盤子山峰胳膊、
巨大當(dāng)然脖子著名形狀
第二課時(shí)
一、朗讀感悟
1、讀讀說說。
朗讀全文，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖，說一說黃山石的奇；再用書上的一個(gè)四字詞語來概括黃山石的奇（奇形怪狀），在朗讀中感受黃山石的奇形怪狀。
2、看看讀讀。
課件演示仙桃石、猴子觀海、仙人指路，讓學(xué)生選出自己最喜歡的奇石，并朗讀相應(yīng)的段落。要求：讀出黃山石的奇特有趣。
3、讀讀畫畫。
課文里沒有金雞叫天都的插圖，讀一讀這一段，讀出它的奇特有趣，想象金雞叫天都的樣子，并畫一幅簡筆畫。
4、想想讀讀說說。
想一想：課文是不是只寫了這幾塊奇石？讀最后一個(gè)自然段，邊讀邊想象“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”的樣子，再挑一塊說一說。喜歡說同一塊奇石的同學(xué)組成小組，在小組內(nèi)互相補(bǔ)充說，說完后，選代表在全班說一說。
5、配樂朗讀。
看配樂風(fēng)光片。教師引導(dǎo)：黃山石真是奇特有趣，無論是仙桃石、猴子觀海，還是仙人指路、金雞叫天都，處處都引人入勝，叫人流連忘返。讓我們一起到秀麗神奇、聞名中外的黃山去領(lǐng)略黃山石的奇美，讓我們帶著對黃山奇石的贊嘆之情來一起朗讀課文吧——在音樂聲中齊讀。
二、美讀背誦
美美地反復(fù)朗讀自己最喜歡的部分，跟同學(xué)說說自己為什么喜歡，再試著背誦這一部分。比一比，看誰能把一塊塊本無生命的巖石讀得活靈活現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
仙桃石、猴子觀海
2、黃山奇石仙人指路、金雞叫天都
天狗望月、仙女彈琴
獅子搶球……
第三課時(shí)
一、讀讀議議
1、朗讀第一自然段，在讀中體會“聞名中外、秀麗神奇、尤其”等詞語的意思。
2、朗讀二至六自然段，議議最后一段的省略號表示什么意思。
二、讀讀說說
1、自主閱讀下面的短文，注意讀準(zhǔn)其中加粗的字，讀完后說說你對黃山又有哪些了解。
2、人們說黃山是“天下第一奇山”。黃山集眾多中國名山勝景于一身，尤其是這里的奇松、怪石、云海、溫泉，被視為“天下四絕”。
3、“四絕”之首是黃山松，它們形狀各異，多生長于絕壁險(xiǎn)峰之上。
4、黃山有無數(shù)奇巧的怪石，它們與險(xiǎn)峰、奇松巧妙結(jié)合，構(gòu)成一幅幅奇妙的畫卷。這些奇石有的像人，有的像動物，有的像一種東西。其中“金雞叫天都”、“仙人指路”、“猴子觀海”更是十分出色，它們不僅樣子逼真，還都有動人的傳說呢！被稱為黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。已被命名的怪石有一百多處。其形態(tài)真是千奇百怪，令人叫絕。
5、云霧是黃山的神來之筆，每當(dāng)云霧彌漫群峰，黃山便成了“云海”。
6、被稱為黃山“四絕”之一的溫泉，常年流淌不息。溫泉里的水對一些疾病，尤其是皮膚病，有一定的療效。
黃山真美，正如到黃山考察的聯(lián)合國官員說的那樣：“在我看過的山中，這是最特殊、最絕妙的了。”
三、拓展活動
1、根據(jù)想象畫黃山奇石，并給所畫的奇石起名字?？梢蝗水嬕环?，也可幾個(gè)人合作畫一幅。
教師引導(dǎo)：作者概括地介紹了黃山風(fēng)景區(qū)后，就迫不及待地帶我們?nèi)タ磶r石了。在這篇課文里，我們看到了仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……這些巖石真奇呀！現(xiàn)在，黃山還有許多叫不出名字的奇形怪狀的巖石，讓我們展開想象的翅膀，去畫一畫那些奇形怪狀的巖石，再給它們起些有趣的名字吧！
2、按需要成立幾個(gè)小小旅游公司，公司成員討論如何把自己最喜歡的奇石介紹給客人。介紹的方式可以結(jié)合圖畫講解，可以有感情地朗讀課文，可以表演石頭奇特的樣子；還可以畫出宣傳海報(bào)……
四、指導(dǎo)寫字
1、在輕柔的音樂聲中靜心凝神，做好寫字的準(zhǔn)備，自我檢查姿勢是否正確。
2、復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識并要求會寫的字。尤，“就”字的右半部分。其，已學(xué)過的“旗”的一部分。區(qū)，“鷗”字的左半邊。巨，與“區(qū)”字形近似，里邊兩筆不同。
3、用要求寫的八個(gè)字分別組詞語，鼓勵(lì)一個(gè)字組幾個(gè)詞語，在組詞語中理解字義。4、邊用課件演示要求寫的八個(gè)字，邊指導(dǎo)寫字。注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別形近字，看清每個(gè)字的筆畫及部件，以及它們在田字格里的位置。
5、學(xué)生寫字，教師相機(jī)指導(dǎo)，組織評議。
板書設(shè)計(jì)：2、黃山奇石
我會寫：尤其區(qū)巨它安塊站
備注
作業(yè)布置回家背誦自己喜歡的段落。
板書設(shè)計(jì)仙人指路、金雞叫天都
3、黃山奇石天狗望月、仙女彈琴
獅子搶球…
教學(xué)后記引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。本文圖文并茂，采取看圖學(xué)文的方法，學(xué)生興趣濃。
9、《棉花姑娘》第一課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄
一、創(chuàng)設(shè)情境，共享資源
課前三分鐘：動物醫(yī)院
小主持人：小朋友，動物王國里準(zhǔn)備開一間動物醫(yī)院，你們認(rèn)識哪些醫(yī)生??？昨天，我通過上網(wǎng)，知道小動物里有好多專捉害蟲的專家。你們也一定和我一樣，找了很多資料，快拿出來跟好朋友們一起分享吧?。ㄐ〗M里交流資料）
小主持人：我這里也找到一些資料，想和你們一起分享，你們看?。c(diǎn)擊出示燕子、七星瓢蟲資料）
小主持人：小朋友，認(rèn)識了這么多的動物醫(yī)生，你們開心嗎？很好，那就讓我們一起開始今天快樂的語文學(xué)習(xí)吧！
二、激趣導(dǎo)入，初讀課文
激趣導(dǎo)入，揭示課題
師：林老師給你們帶來了一個(gè)新朋友，瞧，它來了……（出示圖文）
生（奶生奶氣地）：棉花姑娘
師：誒，看準(zhǔn)拼音，誰來把它讀準(zhǔn)？
生：棉花姑娘。
師：讀得真棒，棉花姑娘真喜歡你這個(gè)好朋友。還有誰是棉花姑娘的好朋友呀？（生舉手）一起來讀一讀吧！
欣賞動畫，整體感知
（掌聲起，配音：你們都是我的好朋友，走，快去我的王國做做客吧！動畫播放。）（學(xué)生欣賞動畫、師范讀全文）
師：看完動畫片，你知道了什么？
生：我知道棉花姑娘生病了。
生：我知道棉花姑娘請了好多小動物來幫忙，最后是七星瓢蟲治好棉花姑娘的病。
生：我知道蚜蟲是棉花姑娘的天敵，而七星瓢蟲是專門捉蚜蟲的。
輕聲自讀，讀通課文
師：小朋友知道的東西可真多，想不想自己把課文讀一讀？
生：想──
師：打開書本第30課，借助拼音寶寶小聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音。”（學(xué)生輕聲自讀，教師巡視指導(dǎo)讀書姿勢）
師：誰能把課文讀一讀呢？我們一起來開火車吧！一人讀一個(gè)自然段。小評委們拿起筆開始工作了，找一找他們把字音讀準(zhǔn)了嗎？有沒有添字、漏字？（生讀—評）
三、創(chuàng)設(shè)情境，識字認(rèn)字
交朋友
師：今天的課文里，有幾個(gè)生字朋友，它們可調(diào)皮了，現(xiàn)在就在你們的桌子上，小組長快帶著你們的組員和生字交交朋友吧！
（小組長拿著生字卡片，進(jìn)行考一考游戲，全部考完了，擊掌表示）
摘棉花
師：小朋友們真棒，在小組里就把生字全過關(guān)了，棉花姑娘要把最好的棉花送給你們?？旌屠蠋熞黄鸬矫藁ǖ乩镎藁ò桑。c(diǎn)擊出示棉花地）要是你能把你認(rèn)識的生字朋友介紹給大家，這朵棉花就是你的了。
生：我認(rèn)識“姑娘”的‘娘’，它應(yīng)該讀輕聲。
生：我想告訴大家，“蚜”是形聲字，左邊‘蟲’是它的形，右邊‘牙’是它的音。
生：你們看這個(gè)“啄”字，像啄木鳥的嘴巴里叼著一只蟲。
生：還有這個(gè)“啄”字，應(yīng)該讀翹舌音。
生：我和“斑”字交上了好朋友，我把以前認(rèn)識的“班級”的“班”，中間換成‘文’就成“斑點(diǎn)”的“斑”。
生：我覺得“盼”字好像是一雙眼睛盯著成績單上的分?jǐn)?shù)，盼望能得100分。
生：我給大家講個(gè)故事：有一天，字寶寶‘臺’出去玩，一不小心掉到了水里，大伙趕緊把它送到醫(yī)院去治病。你們猜猜看，是哪個(gè)字啊？
生：治
……
打蚜蟲
10、《棉花姑娘》第一課時(shí)教學(xué)案例賞析
“注重情感體驗(yàn)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要的教育理念之一，它既是語文教育的目標(biāo)，也是語文教育的實(shí)施辦法?！绑w驗(yàn)”是一個(gè)過程，它從親歷的實(shí)踐始，進(jìn)而獲得認(rèn)識，形成情感，產(chǎn)生感悟，并逐漸積累成為寶貴的精神財(cái)富，并以此作為今后生命之旅的底蘊(yùn)。我們教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“親歷”的情境，由“體”生“驗(yàn)”，讓學(xué)生在情境中潛移默化、熏陶感染。前些日子聽了一位青年女教師在教《棉花姑娘》一課努力以“入情體驗(yàn)——朗讀感悟”為主線，讓學(xué)生入情入境，悟理悟情。
一、游戲情境中“燃起”興趣
學(xué)生自讀課文，自主識字，教師進(jìn)行自學(xué)后檢查。
游戲（栽棉花）鞏固生字：
師：誰有本事喊出“她”的名字，并為她找個(gè)朋友，才能親自將棉花姑娘（圖片）帶到棉花地里。
生：興致勃勃地將自己認(rèn)識的生字（棉花姑娘）“植到”黑板上去。
游戲后黑板上頓時(shí)呈現(xiàn)了一幅“大片棉花地”的情境圖。
評析：（教師將冷冰冰的識字教學(xué)注入蓬勃的生命，緊緊抓住了學(xué)生的視線和心靈，學(xué)生積極準(zhǔn)備，踴躍參加，感官動了起來，思維闊了起來，課堂氣氛隨之活躍起來。）
二、語言情境中閃現(xiàn)真情；動情朗讀中觸發(fā)感悟
情境一：目睹“得病之不幸”
師：恭喜大家憑借自己的智慧和雙手培育了這一大片健康的棉花?？墒牵恍业氖掳l(fā)了（教師在棉花葉上點(diǎn)上蚜蟲），看到這些，你在想些什么？
生1：蚜蟲大可惡了，傷害了我們辛辛苦苦種的棉花！
生2：棉花姑娘生病了，怎么辦呀？誰來救救她！
生3：我想棉花姑娘一定很難受，希望有人能來幫她！
學(xué)生嘗試用擔(dān)心、著急的心情朗讀體味第一節(jié)。
評析：（由于黑板上的“棉花地”是學(xué)生的“勞動”成果，當(dāng)看到它受到傷害時(shí)，學(xué)生更是感慨萬分，自然勾起了他們心底對害的憎惡和對棉花姑娘的心疼憐愛之情，想“她”所所，急“她”所急，有了這樣的感情基礎(chǔ)，學(xué)生自然能讀得自然真實(shí)，悟得輕松深刻。）
隨文出示生字“盼”，說記法。
師：你能讀出“盼”的心情嗎？（再讀第一節(jié)）
評析：（識字輔助朗讀，朗讀助于理解字義。）
情境二：體會“求醫(yī)之艱辛”
師：盼呀盼呀，棉花姑娘還真盼來了幾位在自然界的醫(yī)生朋友，它們是誰？（根據(jù)學(xué)生回答貼出動物圖片）
師：正在生病發(fā)愁的棉花姑娘，此時(shí)見到這些醫(yī)生朋友，她會對它們說些什么來請求幫助嗎？
生1：啄木鳥姐姐，請您給我治病吧！
師：哦，請人幫助很有禮貌，還用上了“請”和“您”呢！
生2：燕子阿姨，請您幫幫我，看看得了什么病，好嗎？
生3：我很難受，您能幫我治病嗎？
師：態(tài)度多誠懇哪！說話多好有禮貌?。÷犅犆藁ü媚锸窃趺凑埵镜?，她對它們說：（引讀）
生：請你幫我捉害蟲吧！（貼出句卡）
學(xué)生自由朗讀這句懇請的語句。
評析：（學(xué)生的情感總是與他們原有的生活經(jīng)驗(yàn)積累緊密相連的，要使學(xué)生更好地進(jìn)入文本中的角色，必須有他們的生活經(jīng)歷做支撐，這一環(huán)節(jié)既指導(dǎo)了學(xué)生讀好棉花姑娘的話，更重要的是讓學(xué)生明白了請求時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，真正將語文與生活融為一體。）
師：棉花姑娘的請求，燕子、啄木鳥答應(yīng)了嗎？
以指名讀、評價(jià)、小組合作讀等方式朗讀2、3兩節(jié)，誦讀中感知不答應(yīng)的原因。
情境三：感受“治愈之希望”
師：兩次向益鳥求救，它們都不是醫(yī)治棉花的醫(yī)生，幫不上忙，這時(shí)青蛙跳來了，棉花姑娘忽然高興起來了，你猜“她”為什么而高興？
生1：棉花姑娘兩次請求都失敗了，她想這一次應(yīng)該會成功了吧！
生2：燕子、啄木鳥都不能給棉花姑娘治病了，棉花姑娘很傷心，很失望。忽然青蛙來了，她覺得又有希望了，所以她很高興。
生3：青蛙是莊稼的“醫(yī)生”、莊稼的“衛(wèi)士”，專門保護(hù)莊稼，棉花姑娘想：自己也是莊稼，這下青蛙一定能幫她治病，所以她很開心。
師：于是，好高興地說（引讀）“請你幫我捉害蟲吧”！
再讀這句請求的語句，感受其中的興奮與希望。
評析：（理解了棉花姑娘的“高興”之后，再次引導(dǎo)讀請求的話，讓學(xué)生走進(jìn)課文深處，對于文中的人文內(nèi)涵將會有新的體驗(yàn)，新的感悟。）
以師生比賽讀、男女生合作讀的形式朗讀第四節(jié)，指導(dǎo)讀出青蛙的親切與棉花姑娘的高興。
三、故事情境中飛揚(yáng)思緒
師：學(xué)到這里，你們學(xué)到了哪些知識呀？
生1：我明白了雖然青蛙能保護(hù)莊稼，但它不會捉蚜蟲。
生2：我現(xiàn)在知識了燕子專門中空中飛的害蟲，啄木鳥專門捉樹干里的害蟲。
（教師隨機(jī)在動物圖片
的嘴邊分別貼出“空中飛的害蟲”、“樹干里的害蟲”、“田里的害蟲”的卡片）
師：恭喜你們有了大收獲，值得高興，可高興之余可別忘了棉花姑娘還在翹首盼望著醫(yī)生呢！你還知道哪些益蟲益鳥？不如幫她引見引見吧！
根據(jù)回答板書：蜘蛛、蜻蜓、貓頭鷹、蜜蜂、螳螂、蠶、壁虎……
師：棉花姑娘向它們求醫(yī)又會發(fā)生什么小故事呢？
仿照課文提供句式：
（）來了，棉花姑娘說：“”。
（）說：“”
評析：（新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，教師應(yīng)多學(xué)生的模仿能力強(qiáng)這一特點(diǎn)出發(fā)，努力挖掘教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)新資源，巧抓契機(jī)，為學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會，解放學(xué)生的心靈、頭腦、嘴巴，使他們敢想、敢說。）
同學(xué)們踴躍參與，呈現(xiàn)了許多精彩的片斷，與此同時(shí)，大家享受著創(chuàng)造的自得自樂。
生1：蜘蛛爬來了，棉花姑娘說：“蜘蛛哥哥，請你幫我捉害蟲吧！”蜘蛛說：“對不起，棉花姑娘，我只會織網(wǎng)，等害蟲自覺送上門來，我?guī)筒涣四懔?！?/p>
生2：貓頭鷹飛來了，棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲，好嗎？”貓頭鷹說：“不行呀，我只會在夜里幫農(nóng)民看莊稼，抓田鼠，不會治你的病，你還是請別人幫忙吧！”
生3：螳螂舉著兩把大刀走來，棉花姑娘說：“螳螂伯伯，請你幫我捉去身上的蚜蟲，好嗎？”螳螂說：“對不起，我如果用我的大刀幫你消滅蚜蟲的話，也一定會傷著你的，你就沒有漂亮的葉子了，你還是請別人幫忙吧！”
生4：蜜蜂飛來了，棉花姑娘高興地說：“小蜜蜂，請你幫我捉害蟲吧！”小蜜蜂說：“對不起，我只會在花叢中飛來飛去，采花粉，不能幫你！”
生5：小壁虎爬來了……
評析：（在故事片斷創(chuàng)編中，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)得到了釋放，語言表達(dá)得到了鍛煉，通過這一途徑，學(xué)生對有益動物也有了更深的了解，真所謂一舉多得。）
反思：
情境教學(xué)、情境教育的突出特點(diǎn)和重要貢獻(xiàn)之一，在于它突破和超越了理性至上、知識本位的教育傳統(tǒng)，將長期被忽略的情感因素重新擺在教育的應(yīng)有位置。它強(qiáng)調(diào)以表感活動統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教育教學(xué)過程。在本堂課上，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“游戲情境”、“生活情境”、“故事情境”讓學(xué)生在自然生成的情境中率性感悟，自由表達(dá)，從而讓我們見識到了入情入境、悟情悟理的美妙境界。
1、情境中挖掘真情實(shí)感。這堂課中，教師以學(xué)生情感發(fā)展為主線創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境，努力挖掘?qū)W生原有的生活經(jīng)驗(yàn)積累，如：生病時(shí)的感受，求醫(yī)時(shí)的請求……鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的真實(shí)想法，尊重學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生的情境中形成一定的情感積累，并將它延伸到文本中，便于學(xué)生更輕松地感受到作者的意，領(lǐng)悟到作者的情，真正實(shí)現(xiàn)了情感與文本的對話。
2、情境中落實(shí)說話訓(xùn)練。要讓學(xué)生會說話，說好話，準(zhǔn)確表現(xiàn)自己的思想情感，首先得讓他們有說話的欲望與信心。而輕松真實(shí)的語言情境、有趣活躍的游戲情境、開放靈活的創(chuàng)新情境都將吸引學(xué)生入情入境，真情流露。在說說目睹棉花姑娘得病后想法、怎樣請求幫助、棉花姑娘為什么高興、求醫(yī)小故事中，學(xué)生都表現(xiàn)得樂于探究，愿意表達(dá)。語言表達(dá)能力得到了鍛煉，實(shí)現(xiàn)了這堂課知識技能目標(biāo)。
“體驗(yàn)”是學(xué)生走進(jìn)文本的最佳途徑，而創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生更加輕松的體驗(yàn)，更自由的表達(dá)，更愉快的獲得！。
11、《棉花姑娘》教學(xué)實(shí)錄（第一課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1． 認(rèn)識“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7個(gè)生字。
2． 理解課文內(nèi)容，初步了解相關(guān)的科普知識。
3． 把課文讀正確、流利，并讀出棉花姑娘說話的語氣。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入
1．出示謎語，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡！
師：我們馬上來猜謎語，知道答案的同學(xué)先不要說出來，舉手示意就可以，留給其他同學(xué)思考的時(shí)間。
師：（出示謎語）“像云不是云，地上開白花，像雪不是雪，越冷大家越愛它。”
生：是蒲公英。
師：想一想，冬天會有蒲公英嗎？
生：是雪花。
師：我們來看謎語的第三句──“像雪不是雪”，所以它不是雪花。
生：是玫瑰花。
師：越冷我們大家越愛白色的玫瑰花嗎？有點(diǎn)與眾不同。老師再給三秒鐘，看誰能猜出來。
生：是棉花糖。
師：看來你冬天很喜歡吃棉花糖。這個(gè)答案有點(diǎn)接近了，不過它不是一種食品。再想一想，我們怕冷的時(shí)候，身上穿的衣服很多就是它做，它是什么呢？
生：是棉花。
2．簡介棉花，引入課題。
師：（出示棉花圖片）第一張是棉花成熟時(shí)的樣子，第二張是棉花的花盛開時(shí)的樣子，第三張是棉花的花快要結(jié)果時(shí)候的樣子。好看嗎？
生：好看！
師：棉花是一種農(nóng)作物，可是課文中卻把它當(dāng)作人來寫，還給它起了一個(gè)好聽的名字（板書課題“棉花姑娘”）。老師沒標(biāo)拼音，誰能叫出她的名字？
生：（兩位同學(xué)讀課題）。
師：這就是我們今天要學(xué)的課文，第30課《棉花姑娘》。
師：提示讀音： “花”我們平時(shí)讀一聲，比如“花園”“花朵”，但在“棉花”這個(gè)詞里讀輕聲。請大家跟我一起讀。
師：“姑娘”這兩個(gè)字都是這一課要認(rèn)的字，發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方嗎？
生：都是女字旁。
師：誰能說說你是用什么辦法記住這兩個(gè)字的。
生：“姑”是女字旁加一個(gè)“古”，“娘”是女字旁加“良”。
師：這兩個(gè)字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我們班就有好多小姑娘，對嗎？
生：對。
師：“娘”本來讀二聲，但在“姑娘”這個(gè)詞里面讀輕聲。（板書注音）齊讀課題。
二、初讀課文。
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：棉花姑娘發(fā)生了什么事呢？請大家翻開教材137頁，自由地讀讀課文。老師有兩個(gè)提示：第一，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，第二，用鉛筆標(biāo)出自然段序號。
（生自由讀課文）。
2．結(jié)合語境識字，交流識字方法。
師：棉花姑娘帶來幾個(gè)句子，想考考同學(xué)們認(rèn)字認(rèn)得怎么樣。
yá
（1） 棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜蟲。
師：（指名讀）。
生：交流“蚜”字識記方法──蟲字旁加“牙”就是蚜蟲的“蚜”。
師：（出示蚜蟲圖片）簡單介紹：蚜蟲專門吸取植物葉子里的水分和營養(yǎng)，是一種害蟲。它很小，比芝麻還小。但是危害很大，植物長了蚜蟲，就像我們?nèi)松∫粯与y受。
生：（齊讀句子）。
Pàn zhì
（2） 她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！
（3）
師：（指名讀）。
師：盼望的“盼”是什么部首？
生：目字旁。
師：還能說幾個(gè)目字旁的字嗎？
生：眼、睛、曉。
師：老師把“曉”字寫出來，看看是什么偏旁。
生：日字旁。
生：樹林。
師：樹林是木字旁啊，雖然和“目”同音，但不是一個(gè)偏旁。
師：我們這學(xué)期學(xué)了一首古詩，還記得嗎？
生：“春眠不覺曉”的“眠”。
師：對，是睡眠的“眠”。
師：治病的“治”字是怎么記的？
生：交流“治”字識記方法──三點(diǎn)水旁加“臺”就是“治”
師：對，三點(diǎn)水旁加講臺的“臺”，電視臺的“臺”。
師：三點(diǎn)水旁的字我們認(rèn)識不少，老師給三次機(jī)會！
生：洗。
師：能連著詞一起說嗎？讓大家都知道是哪個(gè)洗。
生：洗澡的“洗”。
師：（板書）說字的時(shí)候要連著詞一起說，讓大家聽清楚。
生：我名字里的“涵”是三點(diǎn)水旁，涵養(yǎng)的“涵”。
生：小河的“河”。
師：誰能用治病的“治”再組兩個(gè)詞？
生：醫(yī)治。
生：治療。
師：這兩個(gè)詞都組得很好。
生：（齊讀句子）。
zhuó
（4） 啄木鳥會捉樹干里的害蟲。
師：（指名讀）。
生：（讀句子，把“干”誤讀為一聲）。
師：有一個(gè)多音字讀錯(cuò)了，誰能幫他糾正？
生：（糾正字音并讀句子）。
師：看大屏幕上的圖片，啄木鳥身上長得最有特點(diǎn)的部位是哪里？
生：它的嘴最有特點(diǎn)。
師：對，所以啄木鳥是口字旁。
師：有人把啄木鳥叫做“樹木醫(yī)生”，誰知道這是為什么？
生：因?yàn)樽哪绝B會捉樹干里的害蟲。
師：（放大“啄”字）大家看：右邊的一點(diǎn)是不是很像樹干里的小蟲子？
生：（齊讀句子）。
bān
（5） 七星瓢蟲身上有七個(gè)斑點(diǎn)。
師：（指名讀）。
師：斑點(diǎn)的“斑”，它和我們見過的哪個(gè)字有點(diǎn)像？
生：班級的“班”。
師：真好，你們都會連著詞說字了。誰來說說它們的不同之處？
生：斑點(diǎn)的“斑”中間是個(gè)“文”字，班級的“班”中間是一點(diǎn)一撇。
師：老師給大家出個(gè)填空題目。
斑 班
一年級七（ ）的同學(xué)去動物園看（ ）馬。
生：第一個(gè)空填班級的“班”，第二個(gè)空填斑點(diǎn)的“斑”。
生：（齊讀句子）。
3．去掉拼音認(rèn)字。
4．
師：現(xiàn)在句子里的這些詞語要脫掉拼音來和你們打招呼了，如果還認(rèn)識它們，請你們大聲叫出它們的名字。
生：（隨著大屏幕出示詞語，齊讀）。
生：（兩組同學(xué)開火車讀）。
（男生讀）（女生讀）。
4． 指名讀課文。
5．
師：詞語我們都認(rèn)識了，它們就要回到課文里去了。剛才我們讀了課文，這篇課文一共有幾個(gè)自然段？
生：六個(gè)自然段。
師：（指名讀）。注意：讀的同學(xué)要做到讀音正確，聲音洪亮；其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們讀得是不是準(zhǔn)確？
生：（逐段讀課文）。
師：聽出什么問題了嗎？
生：（評價(jià)并糾正）。
師：對，注意讀課文的時(shí)候不要隨便添字、漏字、改字。
三、再讀課文，思考問題，初步讀出語氣
1．再讀課文，提出要思考的問題。
師：再自由地讀一讀課文，想一想：棉花姑娘得了什么??？都請了哪些醫(yī)生來給她治??？
生：（自由讀課文）
2．解決第一個(gè)問題并練習(xí)讀出“盼望”的語氣。
師：棉花姑娘得了什么??？
生：她得了心臟病。
師：你真有創(chuàng)造力！棉花姑娘長了這種蟲子，確實(shí)像人得了心臟病一樣，是非常致命的。誰再說說？
生：棉花姑娘長了一種蟲子，把葉子當(dāng)肉吃，把葉子里的水當(dāng)開水喝，棉花姑娘會死掉的。
師：你的說法很有想象力，那棉花姑娘長了一種什么蟲子呢？
生：是蚜蟲在吃棉花姑娘的葉子。
師：對，我們看１３７頁的插圖，長了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受，她現(xiàn)在會想些什么呢？第一自然段有一句話告訴了我們棉花姑娘的想法，誰能找出來？
生：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！
師：“盼望”能換成另外一個(gè)詞嗎？
生：想。
生：希望。
師：對，“盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達(dá)的意思比“希望”還要更強(qiáng)烈和急切。誰能把棉花姑娘這種強(qiáng)烈和急切的心情讀出來？
生：（讀句子）。
師：這位棉花姑娘有點(diǎn)著急，但聽起來也不是特別難受。還有誰愿意試著讀一讀？
生：（讀句子）。
師：這位棉花姑娘真的是特別著急！
5．解決第二個(gè)問題，梳理課文內(nèi)容。
師：那么，棉花姑娘都請了哪些醫(yī)生來給她治?。孔詈笫钦l治好了她的??？
師：這么多同學(xué)都知道，老師要增加難度了！（出示句式）請同學(xué)們兩人一組，按照下面的句式說一說，然后選一名代表匯報(bào)。
句式：棉花姑娘盼望有個(gè)醫(yī)生來給她治病。
她先請 給她治病，
接著請 給她治病，
然后請 給她治病，
最后， 治好了棉花姑娘的病。
生：（兩組同學(xué)匯報(bào)）。
（師隨學(xué)生回答，在黑板上貼實(shí)物圖片）
師：前面三位動物醫(yī)生為什么不能給棉花姑娘治??？
（師隨學(xué)生回答，板書幾位動物醫(yī)生不能治病的原因，與實(shí)物圖片相對應(yīng)）。
5．讀對話，試著讀出語氣。
師：這三位醫(yī)生都不能給棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情會怎么樣呢？
生：更著急。
師：說得好。還有什么？
生：很奇怪。
師：對，很奇怪：為什么它們都治不好我的病呢？
師：我們想一想，燕子飛來了，治不好棉花姑娘的病，啄木鳥飛來了，也治不好棉花姑娘的病，青蛙跳過來了，還是治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次更著急。她對這幾位動物醫(yī)生都說了一句什么話？
生：請你幫我捉害蟲吧！
師：對，雖然棉花姑娘每次說的話都一樣，但她的的心里卻是越來越著急。我們現(xiàn)在就想象著棉花姑娘這種著急的心情，來讀一讀她和動物醫(yī)生的對話。第一次老師來讀棉花姑娘，幾位同學(xué)來讀動物醫(yī)生。
（師生合作讀對話）。
師：聽出來了嗎？棉花姑娘的語氣是不是一次比一次更著急？
生：是的。
師：幾位動物醫(yī)生是不是很有禮貌？
生：它們很有禮貌。
師：請同學(xué)們回家以后練習(xí)這幾段對話，下節(jié)課我們還要分角色朗讀和表演，看誰的語氣和表情最逼真。
12、《棉花姑娘》課堂教學(xué)實(shí)錄（第一課時(shí)）
一、創(chuàng)設(shè)情境，共享資源
課前三分鐘：動物醫(yī)院
小主持人：小朋友，動物王國里準(zhǔn)備開一間動物醫(yī)院，你們認(rèn)識哪些醫(yī)生啊？昨天，我通過上網(wǎng)，知道小動物里有好多專捉害蟲的專家。你們也一定和我一樣，找了很多資料，快拿出來跟好朋友們一起分享吧?。ㄐ〗M里交流資料）
小主持人：我這里也找到一些資料，想和你們一起分享，你們看?。c(diǎn)擊出示燕子、七星瓢蟲資料）
小主持人：小朋友，認(rèn)識了這么多的動物醫(yī)生，你們開心嗎？很好，那就讓我們一起開始今天快樂的語文學(xué)習(xí)吧！
二、激趣導(dǎo)入，初讀課文
1.激趣導(dǎo)入，揭示課題
師：林老師給你們帶來了一個(gè)新朋友，瞧，它來了……（出示圖文）
生（奶生奶氣地）：棉花姑娘
師：誒，看準(zhǔn)拼音，誰來把它讀準(zhǔn)？
生：棉花姑娘。
師：讀得真棒，棉花姑娘真喜歡你這個(gè)好朋友。還有誰是棉花姑娘的好朋友呀？（生舉手）一起來讀一讀吧！
2.欣賞動畫，整體感知
（掌聲起，配音：你們都是我的好朋友，走，快去我的王國做做客吧！動畫播放。）（學(xué)生欣賞動畫、師范讀全文）
師：看完動畫片，你知道了什么？
生：我知道棉花姑娘生病了。
生：我知道棉花姑娘請了好多小動物來幫忙，最后是七星瓢蟲治好棉花姑娘的病。
生：我知道蚜蟲是棉花姑娘的天敵，而七星瓢蟲是專門捉蚜蟲的。
3.輕聲自讀，讀通課文
師：小朋友知道的東西可真多，想不想自己把課文讀一讀？
生：想──
師：打開書本第30課，借助拼音寶寶小聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音。”（學(xué)生輕聲自讀，教師巡視指導(dǎo)讀書姿勢）
師：誰能把課文讀一讀呢？我們一起來開火車吧！一人讀一個(gè)自然段。小評委們拿起筆開始工作了，找一找他們把字音讀準(zhǔn)了嗎？有沒有添字、漏字？（生讀—評）
三、創(chuàng)設(shè)情境，識字認(rèn)字
1.交朋友
師：今天的課文里，有幾個(gè)生字朋友，它們可調(diào)皮了，現(xiàn)在就在你們的桌子上，小組長快帶著你們的組員和生字交交朋友吧！
（小組長拿著生字卡片，進(jìn)行考一考游戲，全部考完了，擊掌表示）
2.摘棉花
師：小朋友們真棒，在小組里就把生字全過關(guān)了，棉花姑娘要把最好的棉花送給你們?？旌屠蠋熞黄鸬矫藁ǖ乩镎藁ò桑。c(diǎn)擊出示棉花地）要是你能把你認(rèn)識的生字朋友介紹給大家，這朵棉花就是你的了。
生：我認(rèn)識“姑娘”的‘娘’，它應(yīng)該讀輕聲。
生：我想告訴大家，“蚜”是形聲字，左邊‘蟲’是它的形，右邊‘牙’是它的音。
生：你們看這個(gè)“啄”字，像啄木鳥的嘴巴里叼著一只蟲。
生：還有這個(gè)“啄”字，應(yīng)該讀翹舌音。
生：我和“斑”字交上了好朋友，我把以前認(rèn)識的“班級”的“班”，中間換成‘文’就成“斑點(diǎn)”的“斑”。
生：我覺得“盼”字好像是一雙眼睛盯著成績單上的分?jǐn)?shù)，盼望能得100分。
生：我給大家講個(gè)故事：有一天，字寶寶‘臺’出去玩，一不小心掉到了水里，大伙趕緊把它送到醫(yī)院去治病。你們猜猜看，是哪個(gè)字啊？
生：治
……
3.打蚜蟲
師：看來，這些生字寶寶都難不倒你們，你們都和它們交上了朋友。（出示棉花圖）瞧，多美麗的棉花姑娘呀！哎呀，可惡的蚜蟲來了，你們看……
（蚜蟲白：我的名字叫“蚜蟲”，我的身體圓圓的，可以有很多種顏色，你們看，我們的肚子都很大，因?yàn)槲覀儗ｉT吃植物的汁液，哈哈哈!）
師：這蚜蟲怎么樣??？
生：太壞了，太可惡了……
師：是啊，竟敢在我們聰明的一年2班小朋友們面前出現(xiàn)，要不要消滅它們！
生：要，打死它們
師：好，讀準(zhǔn)了字詞，蚜蟲就會被我們消滅了，誰是小勇士？
師：你想先打哪只？這些詞你想怎么讀？可以自己讀，請好朋友讀，也可以請小組的小朋友和你一讀。（生選擇自己喜歡的方式讀）
師：第二只蚜蟲更難對付了，我們開火車來打死它，好嗎？（生開雙軌火車讀）
師：最后一只蚜蟲，我們?nèi)嘁黄饋硐麥缢?。林老師叫到哪一組，哪組就迅速地站起來。（全班輪讀）
4.課間操
師：謝謝你們這些好朋友，幫棉花姑娘消滅了蚜蟲，你們瞧，棉花姑娘把誰給帶來了？（出示藍(lán)貓圖）
生：藍(lán)貓
師：讓我們一起和藍(lán)貓唱起來，跳起來吧！
（課間操《播放歌曲‘藍(lán)貓?zhí)詺?000問’》）
四、讀悟課文，了解知識
1.讀悟第一自然段，了解棉花病因
師：剛剛小朋友爭當(dāng)了一回“小勇士”把詞語里的蚜蟲消滅了，但在課文里我們的好朋友棉花姑娘卻怎么了？請小朋友快速讀完課文第一自然段，告訴老師。（學(xué)生自讀）
師：棉花姑娘怎么啦？
生：棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。
師：是啊，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
師：誰來讀課文的第一自然段？其他小朋友注意聽，等會兒請你們來當(dāng)小評委。（一生讀）
師：誰來評一評？
生：我覺得他讀書的聲音很大聲。
生：他的朗讀很流利。
生：他讀得很有感覺，讓我覺得棉花姑娘很可憐！
師：如果你是棉花姑娘，這時(shí)你會怎么想？
生：我很盼望有醫(yī)生來給我治病。
師：你真會讀書，這么重要的詞都被你逮住了。
（板書：“盼望”，齊讀，再讀。師加上“多么”，再讀。）
2.讀悟第二至五自然段，了解治病過程
師：小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生，棉花姑娘請誰來幫忙呢？
生：有燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲（師邊出示課件）
師：這些醫(yī)生你最喜歡誰呢？（生紛紛說）
師：快樂合作時(shí)間又到了，還記得我們學(xué)習(xí)課文的方法嗎？
生：齊讀、邀請別人讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、表演讀、配樂讀
師：請你們小組在接下來的2—5自然段中，（課件出示學(xué)習(xí)要求）先選擇一個(gè)自然段，用喜歡的方式來學(xué)習(xí)；再說一說通過學(xué)習(xí)你知道了什么？（小組合作學(xué)習(xí)，播放音樂）
師：剛林老師看到很多小組都學(xué)習(xí)得很熱鬧，哪個(gè)小組的小朋友最勇敢，想來試試呢？
（師根據(jù)學(xué)生的回答，邊畫圖板書，圖文結(jié)合）
小隊(duì)1：我們學(xué)習(xí)的是第4自然段，我們通過分角色讀，知道青蛙是農(nóng)民伯伯的好幫手，它們專捉田里的害蟲。（小隊(duì)讀）
生：我覺得棉花姑娘當(dāng)?shù)米詈?，她讀的聲音很好聽。
（師點(diǎn)擊屏幕出示：棉花姑娘高興地說：“請你幫我捉害蟲吧！”）
師：是啊，這是一位溫柔的棉花姑娘。有沒有不同的讀法？（一生讀，語氣很低落）
師：這位棉花姑娘病得不輕?。。ㄒ簧e手）
生：老師，我有意見，棉花姑娘想也許青蛙能治好它的病，所以應(yīng)該讀得高興點(diǎn)。
師：你讀得可真細(xì)心??！還發(fā)現(xiàn)了這個(gè)詞語?。。◤?qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞：高興）你能試試嗎？（生讀，師表揚(yáng)）
師：這一句的最后用了什么符號？
生：感嘆號。
師：誰能把這個(gè)感嘆號讀得更好些？（一生讀，讀出了請求的語氣）
生：嗯，這個(gè)棉花姑娘很有禮貌。所有的小朋友都來試一試，自己讀。（學(xué)生興致勃勃地讀，有的甚至站起來讀）
師：真好！林老師有個(gè)建議，你們要是加上動作、表情，那不更妙嗎？你們同桌一個(gè)當(dāng)‘棉花姑娘’，一個(gè)當(dāng)‘青蛙’試一試，演一演。（同桌學(xué)生興高采烈地演讀）
師：現(xiàn)在老師這有一些道具，我想請兩位小朋友上來表演，誰來？（生戴上頭飾，繪聲繪色地表演）
師：棉花還請了誰來幫忙？哪個(gè)小隊(duì)再來匯報(bào)？
小隊(duì)2：我們學(xué)習(xí)的是第3自然段，通過表演讀，我們知道啄木鳥專捉樹干里的害蟲。
小隊(duì)3：我們小隊(duì)喜歡第2自然段，我們通過齊讀，知道燕子是捉空中的害蟲。
小隊(duì)4：我們小隊(duì)喜歡第5自然段，通過男女生分角色讀，我們知道七星瓢蟲是捉葉子里的蚜蟲。
五、觀察描紅，指導(dǎo)書寫
師：今天，小朋友學(xué)習(xí)得這么快樂，棉花姑娘要送給你們兩份禮物(出示生字“只”、“星”)，只有我們把這兩個(gè)字寫得漂漂亮亮的，才能把禮物帶走。
師：請小朋友認(rèn)真觀察，找出它們的結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆畫和小秘密。（出示“只”）
生：“口”要寫在上半格
生：“八”的第二筆變成了點(diǎn)
師：你們真細(xì)心！林老師想和你們一起來寫，好嗎？拿起你的神槍手，我們一起來寫。（師范寫，生書空）
師：請小朋友認(rèn)真的觀察這個(gè)字（出示“星”）誰來當(dāng)當(dāng)小老師，你想提醒大家注意什么啦？
生：“日”是扁日，不能寫得太大，“生”的豎在豎中線上，三橫中間那橫最短。
師：請你們在書上先描紅，再寫一個(gè)。（生描紅，師巡視，播放音樂）
師：看看這兩個(gè)小朋友寫的，評一評，看看他們能得幾顆星。
生：他把“只”的口寫得太上去了，還有“八”應(yīng)該寫分開點(diǎn)。我覺得他應(yīng)該得3顆星。
生：他的“星”寫得很漂亮，我給他評五顆星。
師：讓我們學(xué)習(xí)他們寫得好的地方，再漂漂亮亮寫一個(gè)。
師：這節(jié)課小朋友通過小組合作學(xué)到了很多的知識，只要你們多動腦，勤動手，就能成為知識的大富翁?；厝ズ?，請小朋友再把課文讀一讀、演一演，下節(jié)課我們再來有感情朗讀、表演，好嗎？