《《捕蛇者說》優(yōu)秀教案及反思一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《捕蛇者說》優(yōu)秀教案及反思一等獎
《捕蛇者說》文章筆鋒犀利，文情并茂，堪稱散文中的杰作。千百年來一直廣為傳頌。該文被收入語文版九年級上冊，蘇教版九年級上冊。下面是其優(yōu)秀教案，歡迎參考。
教學目標：
知識與能力:
1. 了解“說”的特點;
2. 理解襯托、對比寫法;
3. 掌握積累的文言詞語(古今異義、詞類活用、一詞多義
過程與方法：
對課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W生提問、教師檢查雙邊互動的模式;對文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問式，變?yōu)橐砸稽c提挈全文，學生討論式。在教學過程中強化文章的朗讀和及時鞏固。)
情感態(tài)度價值觀：認識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。
教學重點：
a、對比、襯托手法的運用及其作用;
b、“說”的體裁特點;
教學難點：
正確評價作者所表達的思想感情;
教學方法： 討論、點拔、朗讀; 課時：2課時
課型：課內(nèi)講讀型 手段：有關“苛政猛于虎”的故事
第一課時
學習過程：
一. 簡介課文導入
1、《捕蛇者說》以獨特的寫法(襯托、對比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統(tǒng)治的強烈憤恨。
2. 文體
“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活。“說以感動為先”(李善)，文中蘊含著感情。 “說”這種文體后來變?yōu)橐蚴乱蚶矶稣f，“與論無大異”，我們比喻它是“雜文”。本篇的特點是在末了點明主旨，即所謂“卒顯其志”。
3. 作者
柳宗元(公元773—819年)，唐代杰出的文學家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負，有理想。唐順宗永貞元年(公元805年)，王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎(官階相當于副司長)這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州(今湖南零陵)司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠的柳州(今廣西柳州)任刺史。最后死在柳州，死時才46歲?！恫渡哒哒f》是柳宗元被貶到永州時寫的。
二. 生字正音記形。
嚙(niè)人 臘(xī)之 攣(luán) 踠(wǎn) 瘺(lòu) 癘(lì) 當(dàng)其租入 嗣(sì)為之 幾(jī)死者數(shù)(shuò)矣 蒞(lì)事者
鄉(xiāng)鄰之生日蹙(cù) 殫(dān)其地 頓踣(bó) 死者相藉(jiè) 曩(nǎng) 隳(huī)突 恂(xún)恂而起 其缶(fǒu) 謹食(sì)之 熙(xī)熙而樂 以俟(sì)夫(fú)
三、課文解釋。
引導學生憑借課文注釋和工具書理解第1段。教師適時做以下點撥：
1、 重點詞語和文句
質(zhì)：質(zhì)地，東西的主體。這里指基本顏色。==章：花紋。==嚙(niè)：咬。===臘(xī)：干肉。文中用作動詞，把肉晾干。==歲：每年。==當(dàng)：抵充、頂替。
永之人爭奔走焉：永州的老百姓爭先恐后地忙著去做這件事。焉，兼詞，于此，為這件事2 提問：文章開頭，作者為什么要如此強調(diào)“異蛇”之毒?
明確：(1)這是作者設置的一個懸念，為下文埋下伏線，暗示了當時的世上還有比毒蛇更毒的東西，使讀者產(chǎn)生了急切讀下去的愿望。(2)這一段重在寫“毒蛇”之異，從三個方面加以描繪：一是顏色之異，二是毒性之異，三是用途之異。(3)注意首句的省略句“觸草木盡死”，“盡死”前省去的主語應是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。
小結：寫“異蛇”劇毒，而“永之人爭奔走焉”。
3 指名朗讀第2、3兩段
提問：蔣氏的自述反映了什么?文章在這一段著重寫什么?
明確：如果說第1段是概述，從第2段開始便轉(zhuǎn)入到具體的描述。引出了主人公“捕蛇者”——蔣氏。先寫蔣氏三代捕蛇之“利”，繼而寫捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“幾死者數(shù)矣”一個“且曰”，將寫“利”轉(zhuǎn)為寫“害”，再用蔣氏的神情“貌若甚戚”極其生動地寫出了“捕蛇”并非好事，“爭奔走焉”實屬無奈，字里行間，深含悲苦?！袄迸c“害”交錯，跌宕有致。
專其利：“?！?，獨自享有。
提問：第3段在全文中起什么作用?
明確：第3段起過渡作用。通過作者的提問，將文章引入正題。“更若賦，復若役，則何如?”欲揚先抑，“余悲之”與下文的“余聞而愈悲”相應，充分體現(xiàn)了作者對勞動人民的無限同情。
4 齊讀1—3段。
學法指導：學前思考
1. 柳宗元為什么要寫這篇文章?2. 《捕蛇者說》的文體有什么特點?
3. 在了什么觀點?4. 學習這篇文言文，我們要掌握哪些字、詞?
四. 分析的結構
全文共5段，可歸納為三大部分：
第一部分，第1段;第二部分，第2至4段;第三部分，第5段。
第一部分又可分為三層。
第1層(“永州之野產(chǎn)異蛇”至“無御之者”)：寫蛇的產(chǎn)地、外形特征和劇烈的毒性。
第2層(“然得而臘之以為餌”至“殺三蟲”)：寫蛇的醫(yī)學功用。
第3層(“其始”至“永之人爭奔走焉”)：交代出永州人爭捕異蛇的原因。
這一部分是寫毒蛇之毒和永州人爭捕毒蛇的原因。
這里，讀者不禁會問，毒蛇既有劇毒，一旦咬了人，人就會喪命，為什么僅僅因為它可以頂租稅，人們就甘愿冒著死亡危險，爭先恐后去捕捉它呢?這就暗示出田租賦稅比毒蛇更可怕這一事實。這一部分著力去寫毒蛇之毒，也正是為了襯托下文所要寫的田租賦稅之苦。
第二部分可分為三層。
第1層(第2段)：交代蔣氏三代人所受的毒蛇之害。這一段開頭寫蔣氏三世專享捕蛇的好處，接著用則字一轉(zhuǎn)，交代蔣氏三代身受捕蛇之害，說明不納稅之利是用三代人的生命換取來的。捕蛇并不是什么專利，而是送死。既然如此，那么放棄這種苦差好不好呢?
第2層(第3段)：這是個過渡段，寫作者出于憐憫、同情之心，想為蔣氏解除捕蛇的痛苦。通過這一段，把文章的內(nèi)容由寫毒蛇的毒害過渡到寫賦斂的毒害上去，使文章再生波瀾，由此而引出蔣氏對賦斂之毒的血淚控訴。
第3層(第4段)：這是文章的中心部分，是蔣氏對作者提出的“若毒之乎”這一問題的長篇答話。在這一段答話中，蔣氏把捕蛇和納稅兩件事作了具體而充分的對比，控訴了苛稅重賦給人民帶來極大的苦難。這一段又可分為六小層：
第⑴小層(“蔣氏大戚”至“則久已病矣”)：通過蔣氏之口，說出賦稅之不幸更甚于捕蛇之不幸。正因為這樣，所以當蔣氏聽到作者要“更若役，復若賦”的建議時，才“大戚”，“汪然出涕”。那么交租納稅，到底不幸到什么程度呢?
第⑵小層(“自吾氏三世居是鄉(xiāng)”至“往往而死者相藉也”)：寫出六十年來，鄉(xiāng)鄰們傾家蕩產(chǎn)，顛沛流離，啼饑號寒，尸橫遍野的悲慘遭遇，是文中“鄉(xiāng)鄰之生日蹙”的具體寫照。
第⑶小層(“曩與吾祖居者”至“而吾以捕蛇獨存”)：進一步對農(nóng)村人煙稀少、十室九空的悲慘狀況，作了極概括的歷史回顧?！岸嵋圆渡擢毚妗币痪溆伞岸弊忠晦D(zhuǎn)，說明捕蛇雖苦雖險，但除此之外，更無生路。
第⑷小層(“悍吏之來吾鄉(xiāng)”至“雖雞狗不得寧焉”)：生動具體地勾畫出官吏催租逼稅的兇暴面目，及給人民帶來的深重災難。
第⑸小層(“吾徇徇而起”至“豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉”)：寫捕蛇人，因冒死捕蛇而換來的暫時的安定生活。
第⑹小層(“今雖死乎此”至“又安敢毒耶”)：照應第三段，回答了作者向他提出的“若毒之乎”的問題，答案是不敢以捕蛇為苦。
第三部分，點明全篇主旨。這一段可分為兩層：
第1層(“余聞而愈悲”至“今以蔣氏觀之，猶信”)：這一層由“疑乎是”到“猶信”的轉(zhuǎn)折，更增強了賦斂之毒比毒蛇更毒這一主題的表現(xiàn)力。
第2層(“嗚呼”至“以俟夫觀人風者得焉”)：點明了的主題，即“賦斂之毒有甚是蛇”，說明了寫作目的，即“俟夫觀人風者得焉”。
五、總結中心及寫作特點：
1、 使用襯托突出重點。2、 使用對比表現(xiàn)主題。
主題：《捕蛇者說》以獨特的寫法(襯托、對比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統(tǒng)治的強烈憤恨。
六、當堂檢測：
1、理解下句句子中加黑的實詞。
①黑質(zhì)而白章(質(zhì)，原指本質(zhì)，底色;章，花紋。)②當其租入(當，抵當，抵充)
③今吾嗣為之十二年(嗣，繼承)④貌若甚戚者(戚，悲傷)⑤若毒之乎(毒，怨恨)
2翻譯： 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!
板書設計：
捕 蛇 者 說
柳宗元
“役”之幸 “賦”之不幸
(捕蛇者) (鄉(xiāng) 鄰)
以捕蛇獨存 非死則徙爾
馳然而臥，熙熙而樂 嘩然而駭
后 死 先 死
教學反思：
課前: 《捕蛇者說》選自義務教育江蘇版初三課文，這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時寫的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動人民罪行的文言文。主要運用對比和襯托的手法，突出文章的中心思想。
平時文言文教學比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實，學生學得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，我反復思考，怎樣才能調(diào)動學生學習文言文的學習興趣。結論是讓學生在學習過程中動起來。
2、《捕蛇者說》優(yōu)秀教案及反思
《捕蛇者說》文章筆鋒犀利，文情并茂，堪稱散文中的杰作。千百年來一直廣為傳頌。該文被收入語文版九年級上冊，蘇教版九年級上冊。下面是其優(yōu)秀教案，歡迎參考。
教學目標：
知識與能力:
1. 了解“說”的特點;
2. 理解襯托、對比寫法;
3. 掌握積累的文言詞語(古今異義、詞類活用、一詞多義
過程與方法：
對課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W生提問、教師檢查雙邊互動的模式;對文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問式，變?yōu)橐砸稽c提挈全文，學生討論式。在教學過程中強化文章的朗讀和及時鞏固。)
情感態(tài)度價值觀：認識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。
教學重點：
a、對比、襯托手法的運用及其作用;
b、“說”的體裁特點;
教學難點：
正確評價作者所表達的思想感情;
教學方法： 討論、點拔、朗讀; 課時：2課時
課型：課內(nèi)講讀型 手段：有關“苛政猛于虎”的故事
第一課時
學習過程：
一. 簡介課文導入
1、《捕蛇者說》以獨特的寫法(襯托、對比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統(tǒng)治的強烈憤恨。
2. 文體
“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活?！罢f以感動為先”(李善)，文中蘊含著感情。 “說”這種文體后來變?yōu)橐蚴乱蚶矶稣f，“與論無大異”，我們比喻它是“雜文”。本篇的特點是在末了點明主旨，即所謂“卒顯其志”。
3. 作者
柳宗元(公元773—819年)，唐代杰出的文學家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負，有理想。唐順宗永貞元年(公元805年)，王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎(官階相當于副司長)這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州(今湖南零陵)司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠的柳州(今廣西柳州)任刺史。最后死在柳州，死時才46歲。《捕蛇者說》是柳宗元被貶到永州時寫的。
二. 生字正音記形。
嚙(niè)人 臘(xī)之 攣(luán) 踠(wǎn) 瘺(lòu) 癘(lì) 當(dàng)其租入 嗣(sì)為之 幾(jī)死者數(shù)(shuò)矣 蒞(lì)事者
鄉(xiāng)鄰之生日蹙(cù) 殫(dān)其地 頓踣(bó) 死者相藉(jiè) 曩(nǎng) 隳(huī)突 恂(xún)恂而起 其缶(fǒu) 謹食(sì)之 熙(xī)熙而樂 以俟(sì)夫(fú)
三、課文解釋。
引導學生憑借課文注釋和工具書理解第1段。教師適時做以下點撥：
1、 重點詞語和文句
質(zhì)：質(zhì)地，東西的主體。這里指基本顏色。==章：花紋。==嚙(niè)：咬。===臘(xī)：干肉。文中用作動詞，把肉晾干。==歲：每年。==當(dàng)：抵充、頂替。
永之人爭奔走焉：永州的老百姓爭先恐后地忙著去做這件事。焉，兼詞，于此，為這件事2 提問：文章開頭，作者為什么要如此強調(diào)“異蛇”之毒?
明確：(1)這是作者設置的一個懸念，為下文埋下伏線，暗示了當時的世上還有比毒蛇更毒的東西，使讀者產(chǎn)生了急切讀下去的愿望。(2)這一段重在寫“毒蛇”之異，從三個方面加以描繪：一是顏色之異，二是毒性之異，三是用途之異。(3)注意首句的省略句“觸草木盡死”，“盡死”前省去的主語應是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。
小結：寫“異蛇”劇毒，而“永之人爭奔走焉”。
3 指名朗讀第2、3兩段
提問：蔣氏的自述反映了什么?文章在這一段著重寫什么?
明確：如果說第1段是概述，從第2段開始便轉(zhuǎn)入到具體的描述。引出了主人公“捕蛇者”——蔣氏。先寫蔣氏三代捕蛇之“利”，繼而寫捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“幾死者數(shù)矣”一個“且曰”，將寫“利”轉(zhuǎn)為寫“害”，再用蔣氏的神情“貌若甚戚”極其生動地寫出了“捕蛇”并非好事，“爭奔走焉”實屬無奈，字里行間，深含悲苦。“利”與“害”交錯，跌宕有致。
專其利：“?！保氉韵碛?。
提問：第3段在全文中起什么作用?
明確：第3段起過渡作用。通過作者的提問，將文章引入正題?！案糍x，復若役，則何如?”欲揚先抑，“余悲之”與下文的“余聞而愈悲”相應，充分體現(xiàn)了作者對勞動人民的無限同情。
4 齊讀1—3段。
學法指導：學前思考
1. 柳宗元為什么要寫這篇文章?2. 《捕蛇者說》的文體有什么特點?
3. 在了什么觀點?4. 學習這篇文言文，我們要掌握哪些字、詞?
四. 分析的結構
全文共5段，可歸納為三大部分：
第一部分，第1段;第二部分，第2至4段;第三部分，第5段。
第一部分又可分為三層。
第1層(“永州之野產(chǎn)異蛇”至“無御之者”)：寫蛇的產(chǎn)地、外形特征和劇烈的毒性。
第2層(“然得而臘之以為餌”至“殺三蟲”)：寫蛇的醫(yī)學功用。
第3層(“其始”至“永之人爭奔走焉”)：交代出永州人爭捕異蛇的原因。
這一部分是寫毒蛇之毒和永州人爭捕毒蛇的原因。
這里，讀者不禁會問，毒蛇既有劇毒，一旦咬了人，人就會喪命，為什么僅僅因為它可以頂租稅，人們就甘愿冒著死亡危險，爭先恐后去捕捉它呢?這就暗示出田租賦稅比毒蛇更可怕這一事實。這一部分著力去寫毒蛇之毒，也正是為了襯托下文所要寫的田租賦稅之苦。
第二部分可分為三層。
第1層(第2段)：交代蔣氏三代人所受的毒蛇之害。這一段開頭寫蔣氏三世專享捕蛇的好處，接著用則字一轉(zhuǎn)，交代蔣氏三代身受捕蛇之害，說明不納稅之利是用三代人的生命換取來的。捕蛇并不是什么專利，而是送死。既然如此，那么放棄這種苦差好不好呢?
第2層(第3段)：這是個過渡段，寫作者出于憐憫、同情之心，想為蔣氏解除捕蛇的痛苦。通過這一段，把文章的內(nèi)容由寫毒蛇的毒害過渡到寫賦斂的毒害上去，使文章再生波瀾，由此而引出蔣氏對賦斂之毒的血淚控訴。
第3層(第4段)：這是文章的中心部分，是蔣氏對作者提出的“若毒之乎”這一問題的長篇答話。在這一段答話中，蔣氏把捕蛇和納稅兩件事作了具體而充分的對比，控訴了苛稅重賦給人民帶來極大的苦難。這一段又可分為六小層：
第⑴小層(“蔣氏大戚”至“則久已病矣”)：通過蔣氏之口，說出賦稅之不幸更甚于捕蛇之不幸。正因為這樣，所以當蔣氏聽到作者要“更若役，復若賦”的建議時，才“大戚”，“汪然出涕”。那么交租納稅，到底不幸到什么程度呢?
第⑵小層(“自吾氏三世居是鄉(xiāng)”至“往往而死者相藉也”)：寫出六十年來，鄉(xiāng)鄰們傾家蕩產(chǎn)，顛沛流離，啼饑號寒，尸橫遍野的悲慘遭遇，是文中“鄉(xiāng)鄰之生日蹙”的具體寫照。
第⑶小層(“曩與吾祖居者”至“而吾以捕蛇獨存”)：進一步對農(nóng)村人煙稀少、十室九空的悲慘狀況，作了極概括的歷史回顧?！岸嵋圆渡擢毚妗币痪溆伞岸弊忠晦D(zhuǎn)，說明捕蛇雖苦雖險，但除此之外，更無生路。
第⑷小層(“悍吏之來吾鄉(xiāng)”至“雖雞狗不得寧焉”)：生動具體地勾畫出官吏催租逼稅的兇暴面目，及給人民帶來的深重災難。
第⑸小層(“吾徇徇而起”至“豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉”)：寫捕蛇人，因冒死捕蛇而換來的暫時的安定生活。
第⑹小層(“今雖死乎此”至“又安敢毒耶”)：照應第三段，回答了作者向他提出的“若毒之乎”的問題，答案是不敢以捕蛇為苦。
第三部分，點明全篇主旨。這一段可分為兩層：
第1層(“余聞而愈悲”至“今以蔣氏觀之，猶信”)：這一層由“疑乎是”到“猶信”的轉(zhuǎn)折，更增強了賦斂之毒比毒蛇更毒這一主題的表現(xiàn)力。
第2層(“嗚呼”至“以俟夫觀人風者得焉”)：點明了的主題，即“賦斂之毒有甚是蛇”，說明了寫作目的，即“俟夫觀人風者得焉”。
五、總結中心及寫作特點：
1、 使用襯托突出重點。2、 使用對比表現(xiàn)主題。
主題：《捕蛇者說》以獨特的寫法(襯托、對比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統(tǒng)治的強烈憤恨。
六、當堂檢測：
1、理解下句句子中加黑的實詞。
①黑質(zhì)而白章(質(zhì)，原指本質(zhì)，底色;章，花紋。)②當其租入(當，抵當，抵充)
③今吾嗣為之十二年(嗣，繼承)④貌若甚戚者(戚，悲傷)⑤若毒之乎(毒，怨恨)
2翻譯： 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!
板書設計：
捕 蛇 者 說
柳宗元
“役”之幸 “賦”之不幸
(捕蛇者) (鄉(xiāng) 鄰)
以捕蛇獨存 非死則徙爾
馳然而臥，熙熙而樂 嘩然而駭
后 死 先 死
教學反思：
課前: 《捕蛇者說》選自義務教育江蘇版初三課文，這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時寫的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動人民罪行的文言文。主要運用對比和襯托的手法，突出文章的中心思想。
平時文言文教學比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實，學生學得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，我反復思考，怎樣才能調(diào)動學生學習文言文的學習興趣。結論是讓學生在學習過程中動起來。
3、初三上冊《捕蛇者說》教案
《捕蛇者說》主要運用對比和襯托的手法，突出文章的中心思想。下面是其教案，歡迎參考。
教材分析：
《捕蛇者說》選自義務教育江蘇版初三課文，這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時寫的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動人民罪行的文言文。主要運用對比和襯托的手法，突出文章的中心思想。
教學理念：
平時文言文教學比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實，學生學得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，我反復思考，怎樣才能調(diào)動學生學習文言文的學習興趣。結論是讓學生在學習過程中動起來。
教學思路：
對課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W生提問、教師檢查雙邊互動的模式;對文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問式，變?yōu)橐砸稽c提挈全文，學生討論式。在教學過程中強化文章的朗讀和及時鞏固。
學習目的：
1. 了解“說”的特點;
2. 理解襯托、對比寫法;
3. 掌握積累的文言詞語(古今異義、詞類活用、一詞多義);
4. 認識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。
教學重點：
a、對比、襯托手法的運用及其作用;
b、“說”的體裁特點;
教學難點：
正確評價作者所表達的思想感情;
教學方法：
討論、點拔、朗讀;
第一課時
學習過程：
一. 簡介
1. 課文
《捕蛇者說》以獨特的寫法(襯托、對比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統(tǒng)治的強烈憤恨。
2. 文體
“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活?！罢f以感動為先”(李善)，文中蘊含著感情。 “說”這種文體后來變?yōu)橐蚴乱蚶矶稣f，“與論無大異”，我們比喻它是“雜文”。本篇的特點是在末了點明主旨，即所謂“卒顯其志”。
3. 作者
柳宗元(公元773—819年)，唐代杰出的文學家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負，有理想。唐順宗永貞元年(公元805年)，王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎(官階相當于副司長)這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州(今湖南零陵)司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠的柳州(今廣西柳州)任刺史。最后死在柳州，死時才46歲。《捕蛇者說》是柳宗元被貶到永州時寫的。
二. 思考
1. 柳宗元為什么要寫這篇文章?
2. 《捕蛇者說》的文體有什么特點?
3. 在了什么觀點?
4. 學習這篇文言文，我們要掌握哪些字、詞?
三. 分析的結構
全文共5段，可歸納為三大部分：
第一部分，第1段;第二部分，第2至4段;第三部分，第5段。
第一部分又可分為三層。
第1層(“永州之野產(chǎn)異蛇”至“無御之者”)：寫蛇的產(chǎn)地、外形特征和劇烈的毒性。
第2層(“然得而臘之以為餌”至“殺三蟲”)：寫蛇的醫(yī)學功用。
第3層(“其始”至“永之人爭奔走焉”)：交代出永州人爭捕異蛇的原因。
這一部分是寫毒蛇之毒和永州人爭捕毒蛇的原因。
這里，讀者不禁會問，毒蛇既有劇毒，一旦咬了人，人就會喪命，為什么僅僅因為它可以頂租稅，人們就甘愿冒著死亡危險，爭先恐后去捕捉它呢?這就暗示出田租賦稅比毒蛇更可怕這一事實。這一部分著力去寫毒蛇之毒，也正是為了襯托下文所要寫的田租賦稅之苦。
第二部分可分為三層。
第1層(第2段)：交代蔣氏三代人所受的毒蛇之害。這一段開頭寫蔣氏三世專享捕蛇的好處，接著用則字一轉(zhuǎn)，交代蔣氏三代身受捕蛇之害，說明不納稅之利是用三代人的生命換取來的。捕蛇并不是什么專利，而是送死。既然如此，那么放棄這種苦差好不好呢?
第2層(第3段)：這是個過渡段，寫作者出于憐憫、同情之心，想為蔣氏解除捕蛇的痛苦。通過這一段，把文章的內(nèi)容由寫毒蛇的毒害過渡到寫賦斂的毒害上去，使文章再生波瀾，由此而引出蔣氏對賦斂之毒的血淚控訴。
第3層(第4段)：這是文章的中心部分，是蔣氏對作者提出的“若毒之乎”這一問題的長篇答話。在這一段答話中，蔣氏把捕蛇和納稅兩件事作了具體而充分的對比，控訴了苛稅重賦給人民帶來極大的苦難。這一段又可分為六小層：
第⑴小層(“蔣氏大戚”至“則久已病矣”)：通過蔣氏之口，說出賦稅之不幸更甚于捕蛇之不幸。正因為這樣，所以當蔣氏聽到作者要“更若役，復若賦”的建議時，才“大戚”，“汪然出涕”。那么交租納稅，到底不幸到什么程度呢?
第⑵小層(“自吾氏三世居是鄉(xiāng)”至“往往而死者相藉也”)：寫出六十年來，鄉(xiāng)鄰們傾家蕩產(chǎn)，顛沛流離，啼饑號寒，尸橫遍野的悲慘遭遇，是文中“鄉(xiāng)鄰之生日蹙”的具體寫照。
第⑶小層(“曩與吾祖居者”至“而吾以捕蛇獨存”)：進一步對農(nóng)村人煙稀少、十室九空的悲慘狀況，作了極概括的歷史回顧?！岸嵋圆渡擢毚妗币痪溆伞岸弊忠晦D(zhuǎn)，說明捕蛇雖苦雖險，但除此之外，更無生路。
第⑷小層(“悍吏之來吾鄉(xiāng)”至“雖雞狗不得寧焉”)：生動具體地勾畫出官吏催租逼稅的兇暴面目，及給人民帶來的深重災難。
第⑸小層(“吾徇徇而起”至“豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉”)：寫捕蛇人，因冒死捕蛇而換來的暫時的安定生活。
第⑹小層(“今雖死乎此”至“又安敢毒耶”)：照應第三段，回答了作者向他提出的“若毒之乎”的問題，答案是不敢以捕蛇為苦。
第三部分，點明全篇主旨。這一段可分為兩層：
第1層(“余聞而愈悲”至“今以蔣氏觀之，猶信”)：這一層由“疑乎是”到“猶信”的轉(zhuǎn)折，更增強了賦斂之毒比毒蛇更毒這一主題的表現(xiàn)力。
第2層(“嗚呼”至“以俟夫觀人風者得焉”)：點明了的主題，即“賦斂之毒有甚是蛇”，說明了寫作目的，即“俟夫觀人風者得焉”。
四. 生字正音記形。
嚙(niè)人 臘(xī)之 攣(luán) 踠(wǎn)
瘺(lòu) 癘(lì) 當(dàng)其租入 嗣(sì)為之
幾(jī)死者數(shù)(shuò)矣 蒞(lì)事者
鄉(xiāng)鄰之生日蹙(cù) 殫(dān)其地 頓踣(bó)
死者相藉(jiè) 曩(nǎng) 隳(huī)突 恂(xún)恂而起 其缶(fǒu) 謹食(sì)之 熙(xī)熙而樂
以俟(sì)夫(fú)
五、課文分析
1、 解釋。
2、 翻譯。 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!
六、寫作特點總結
一. 使用襯托突出重點。
寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。
二. 使用對比表現(xiàn)主題。
文章以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨存”的狀況作對比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
多角度對比，從各層面揭示了嚴重的社會問題。例如：“鄉(xiāng)鄰賦斂之苦”對比“ 蔣氏捕蛇之‘樂’” ;鄉(xiāng)鄰 因賦稅而號呼轉(zhuǎn)徙，饑渴頓踣，死者相藉，十室九空的現(xiàn)實與蔣氏以捕蛇獨存;鄉(xiāng)鄰因賦稅而受悍吏的騷擾，嘩然而駭，雞狗不寧而蔣氏只要蛇在便“弛然而臥 熙熙而樂”; 鄉(xiāng)鄰的痛苦是“旦旦有是”而蔣氏“一歲之犯死者二焉”，……這諸多對比有力地突出了文章的主題。
板書設計：
捕 蛇 者 說
柳宗元
“役”之幸 “賦”之不幸
(捕蛇者) (鄉(xiāng) 鄰)
以捕蛇獨存 非死則徙爾
馳然而臥，熙熙而樂 嘩然而駭
后 死 先 死
4、九年級《捕蛇者說》教案
導語：《捕蛇者說》是柳宗元創(chuàng)作的一篇文言散文，表達了同情人民，痛恨苛斂的思想感情。下面是該課文的教學設計，歡迎參考!
【教學目標】
(一)知識與能力
1了解柳宗元的文學常識及說的體裁特點
2掌握文中的重點實詞，能借助工具書疏通文意
3理解對比、襯托手法的運用及其作用;
(二)過程與方法
1通過朗誦文章能了解文章大意
2在了解文章內(nèi)容的前提下，理解作者表達的思想感情
3在熟悉文章的主要的內(nèi)容前提下，理解對比、襯托手法的運用及其作用
(三)情感態(tài)度與價值觀
通過學習這篇說，讓學生理解蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動人民的罪行，也表達了作者對勞動人民的同情。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，明確目標：
1、同學們，蛇在我們心目中是什么樣的形象?下面請同學來談一談。
2、想到了蛇，同學們就聯(lián)想到了兇狠、殘忍這些詞語，就感到恐懼。今天，我們就一起來看一看柳宗元又是怎樣說說捕蛇人的事的。[板書課題，作者]
或從背景介紹導入：唐玄宗天寶中期起，戰(zhàn)爭仍頻，安史之亂、對吐蕃的戰(zhàn)爭、朱沎(cǐ)叛亂等禍亂接連發(fā)生，全國稅戶比唐玄宗早期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無休無止，民不堪命。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，有流亡則攤出(由存留戶共同負擔)，已重者愈重。在這種情況下，當時卻有一種職業(yè)可以免其賦稅，到底是什么職業(yè)呢?他們又過著怎樣的生活呢?讓我們一起走進捕蛇者的世界。
二、揭題解題：
1、捕蛇者說不能譯成捕蛇的人說，因為說是古代的一種文體，可以議論，可以敘事，但敘事也是為了說理，相當于現(xiàn)代的雜文。
2、作者簡介：柳宗元，唐代文學家，哲學家。字子厚，河東解人，世稱柳河東，唐宋八大家之一。早年曾在朝中作官，政治上有抱負，有理想。唐順宗永貞元年(公元805年)，王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱永貞革新。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎(官階相當于副司長)這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州(今湖南零陵)司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠的柳州(今廣西柳州)任刺史。最后死在柳州，死時才46歲?！恫渡哒哒f》是柳宗元被貶到永州時寫的。
三、朗讀課文：
1、學生自由朗讀課文，注意字詞讀音及句子停頓。
2、正音
3、指名朗讀，一人一段。
4、齊讀。
四、試譯課文：
二人小組，結合注解流通大意，并記下看不明白的語句，待全班討論解決。
五、布置作業(yè)。
第二課時
一、檢查復習;朗讀課文。
二、集體解疑，疏通文意。
學生提出有疑難的語句，全班集體解疑。具體方法：
一個學生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵其他同學給這位同學解說明白;同學們都不明白的地方，教師講解。
然后一人一句翻譯課文，教師適當點撥。
三、總結實詞虛詞。
(一)實詞總結
為 ①作，制成。然得而臘之以為餌。②做，干。今吾嗣為之十二年。③寫。故為之說。
已 ①離去，意為醫(yī)治?？梢砸汛箫L。②已經(jīng)。比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣。
賦 ①征收。歲賦其二。②租賦。孰知賦斂之毒
癘 ①惡瘡?？梢砸询洝O。②疫病，疫氣。呼噓毒癘。
入 ①繳納。當其租入。②收入。竭其廬之入。
歲 ①每年。歲賦其二。②年。積于今六十歲矣。
甚 ①很。貌若甚戚者。②厲害。未若復吾賦不幸之甚也。③超過。孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!
若 ①好像。貌若甚戚者。②你。若毒之乎?
毒 ①怨恨。若毒之乎?②有毒的。呼噓毒癘。③害。孰知賦斂之毒
生 ①活，存活。君將哀而生之乎?②生活。而鄉(xiāng)鄰之生日蹙。
食 ①吃。退而甘食其土之有。②s，飼。謹食之。
觀 ①看。今以蔣氏觀之。②考察。以俟夫觀人風者得焉。
(二)虛詞總結
之 ①的。永州之野多異蛇。②取消句子獨立性。悍吏之來吾鄉(xiāng)。③代詞。問之，則曰(代人，他)君將哀而生之乎(代自己，我)今吾嗣為之十二年(代事)以嚙人，無御之者(代物，蛇)言之，貌若甚戚者(代話語)
而 ①表并列。黑質(zhì)而白章。②表承接。退而甘食其土之有。③并且。君將哀而生之乎?④但是，卻。而吾以捕蛇獨存。⑤連接狀語和謂語。號呼而轉(zhuǎn)徙。
以 ①如果。以嚙人，無御之者。②用，拿。太醫(yī)以王命聚之。③因為。而吾以捕蛇獨存。④根據(jù)。今以蔣氏觀之。⑤表目的。故為之說，以俟夫觀人風者得焉。
焉 ①兼詞，于此。永之人爭奔走焉。②之。時而獻焉。③語氣詞。今其室十無一焉。
乎 ①嗎。君將哀而生之乎?②呢。孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!③(句中)于，在。叫囂乎東西。
于 ①在。吾祖死于是。②給。余將告于蒞事者。③到。積于今六十歲矣。④比。苛政猛于虎也。
(三)重點虛詞：而字用法
表并列關系：黑質(zhì)而白章 哀而生之乎
表承接關系：得而臘之以為餌 退而甘食 余聞而愈悲 視其缶，而吾蛇尚存
表修飾關系：往往而死者相藉也 嘩然而駭者 恂恂而起 弛然而臥 時而獻焉
熙熙而樂
表轉(zhuǎn)折關系：而吾以捕蛇獨存 而鄉(xiāng)鄰之生日蹙
第三課時
一、復述課文：
導入：同學們，通過前面的學習，我們已經(jīng)了解了《捕蛇者說》這篇課文中的重點字詞及大意，下面請幾個同學來復述一下課文。
二、分析課文：
閱讀分析課文第一節(jié)，思考：
①本節(jié)課文是從哪幾方面寫異蛇的異?
明確：從外形、毒性、醫(yī)療效用三個方面寫的。
②永州之人冒著生命危險爭捕毒蛇的原因是什么?
明確：當其租入，是為了免受苛政重稅之苦
爭字形象地反映了賦斂之毒比毒蛇還要厲害。
③永州之人為了免受苛政重稅之苦，寧愿冒著生命危險爭捕毒蛇，這說明了什么?
明確：暗示租稅之毒甚于蛇毒
④為什么一開篇就寫毒蛇之毒呢?
明確：以蛇之毒襯托下文的賦斂之毒。
5、《捕蛇者說》教案表格式7
課題 | 《捕蛇者說》 | |
教學目標 | 一、本文在于揭露統(tǒng)治階級的橫征暴斂，表現(xiàn)對人民疾苦的同情。 二、背誦第4、5段，注意語調(diào)，揣摩人物的思想感情，體會作者的思想感情。 三、了解“乎”和“而”的多種用法。 四、理解并掌握“對比”的寫法。 | |
教學重難點 | 一、?蔣氏自陳心曲的話是全文主體，要著重領會。（重點） 二、運用對比的寫法，以捕蛇之“利”反襯賦斂之毒。（難點） 三、緊扣課文的“閱讀提示”和課后有關練習讀課文。 四、采用“讀讀、議議”相結合的方法。 | |
集 體 備 課 | 二次備課 | |
第一課時 一、導入新課 1?簡介作者。 2?回憶學過的“說”，講清這一文體的特點。 3?引導學生看課文“閱讀提示”，了解背景和寫作目的。 二、指導預習 1?參照課文注釋，閱讀全文。 2?弄清“永州之人爭捕異蛇”的原因。 3?了解“黑質(zhì)而白章”和“得而臘之以為餌”兩句中“而”所表示的關系。 4?掌握實詞“質(zhì)”“章”“嚙”“當”“已”“得”“賦”等含義；了解“可以”的古今不同用法及“臘”的活用。 三、研析新課 指導學生朗讀第1段并疏通文義。 (1)讓學生試譯，師生共同研討。 明確 ①“黑質(zhì)而白章”中“而”表南并列關系。 ②“得而臘之以為餌”中“而”表示承接關系。 ③“可以已大風”中的“可以”，是“可以用來”，今義“可以”是“能夠”的意思，是一個詞。 ④“臘”，干肉，名詞，這里作動詞用，意思是“把肉晾干”。 ⑤找出寫“蛇毒性之劇”的句子。（觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。） ⑥找出寫“蛇的醫(yī)療功效”的句子。（臘之以為餌，可以已大風……，殺三蟲。） (2)提問：蛇毒性如此劇烈，永州人為何“爭奔走焉”？ 明確：因為“太醫(yī)以王命聚之”，捕蛇可以“當其租入”。 (3)小結：文章一開始敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功效是為下文作鋪墊。 四、布置作業(yè) 1?翻譯第1段，結合語境理解記憶這一段的有關實詞。 2?預習課文第2—5段。 3?完成課后“辨析·比較”題四第2題。 ?? 第二課時 1?檢查第一課時所學的知識。 2?體會“蔣氏大戚……則久已病矣”這段話的思想感情。 3?了解怎樣運用對比以捕蛇之“利”反襯賦斂之毒的寫法。 4?理解互文的修辭手法。（“叫囂乎東西，隳突乎南北”） 5?思考研討課后“辨析·比較”題三、四。 6?體會第5段內(nèi)容所表達的思想感情。 三、研析新課。 1?概括第2—4段的內(nèi)容：敘述了蔣氏三代冒死捕蛇的悲慘遭遇。 2?提問：“蔣氏大戚，……則久已病矣”這段話表達了怎樣的思想感情？ 明確：蔣氏明白作者的好意，但他確信作者不了解自己的處境，更不了解地方上的情形，所以用揣測的語氣問作者：“你要哀憐我使我活下去嗎？”接著就用十分堅決的陳述語氣和極為沉痛的語調(diào)自述：“我干這個差役的不幸，還不像恢復我賦稅的不幸那么厲害哪”，“假如我不干這個差事，就早已困苦不堪了”。這是蔣氏幾十年痛苦遭遇的高度概括，是全篇答話的綱。這段話表達了蔣氏“哀而不傷”的思想感情。 指導學生有感情地朗讀這段話。 3?提問：文章接下去運用對比的寫法，用捕蛇之“利”來反襯賦斂之毒，試分析是怎樣進行對比的？ 4?理解“互文”的修辭手法（復習已學過的“互文”的句子） “叫囂乎東西，隳突乎南北”譯為：到處吵嚷叫喊，到處騷擾。 5?完成“辨析·比較”題三、四。 第三題有些常用詞在特定的語境中都有特定的含義。試據(jù)上下文解釋下面各組句中的加點字。 第四題辨析“乎”和“而”的多種用法： (1)下面四句話中，“乎”的用法有什么異同？ (2)“而”在兩個詞語中間，可以表示前后詞語的并列、承接、轉(zhuǎn)折和修飾等關系。試指出下面各句中的“而”各表示哪一種關系。 6?總結：第4段通過蔣氏申述不愿換差事的理由，深刻揭露了統(tǒng)臺者橫征暴斂的罪惡。在層層襯托，反復對比中揭示了“賦斂之毒有甚是蛇”的主旨，并為下文議論提供了充足的事實根據(jù)。 指導學生朗讀第4段，體會其中的感情。 7?提問：第5段議論表達了作者怎樣的思想感情？學生思考、討論，分析歸納。 四、布置作業(yè)。 1?翻譯4、5段并背誦。 2?用符號表示文章結構層次。 3?總結“說”這一文體的特點。 4?完成課后“理解·積累”題五、六。 教后記 | ||
6、九年級語文《捕蛇者說》優(yōu)質(zhì)教案
《捕蛇者說》，出自于唐代文學家柳宗元的散文名篇。文本抓住蛇毒與苛政之毒的聯(lián)系，巧用對比，通過捕蛇者與毒蛇之毒來襯托賦稅之毒，突出了社會的黑暗。文章筆鋒犀利，文情并茂，堪稱散文中的杰作。千百年來一直廣為傳頌。該文被收入語文版九年級上冊，蘇教版九年級上冊。那么《捕蛇者說》好的教案怎么寫？以下僅供參考！
學習目標
1.在于揭露統(tǒng)：治階級的橫征暴斂，表現(xiàn)對人民疾苦的同情。
2.注意語調(diào)，揣摩人物的思想感情，體會作者的思想感情。
3.了解“乎”和“而”的多種用法。
4.理解并掌握“對比”的寫法。
學習重、難點：
1.理解兩篇文章的主題。
2.學習文中詞語的用法。
3.理解并掌握《捕蛇者說》“對比”的寫法。
學習過程：
第一課時
一、作者簡介。
柳宗元(公元773—819年)，唐代杰出的文學家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負，有理想。唐順宗永貞元年(公元805年)，王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎(官階相當于副司長)這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠的柳州任刺史。最后死在柳州，死時才46歲。《捕蛇者說》是柳宗元被貶到永州時寫的。
“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活?！罢f以感動為先”(李善)，文中蘊含著感情，這是“說”的一大特點?！恫渡哒哒f》中就蘊含著柳宗元當時的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨具特色，我們在學習時要注意研究這點。
二、教師范讀課文。
三、正音。
嚙( ) 臘( ) 攣( ) 踠( ) 瘺( ) 癘( )
當( )其租入 嗣( ) 幾( )死者數(shù)( )矣 蒞( )
蹙( ) 殫( ) 踣( ) 死者相藉( ) 曩( )隳( )
恂( ) 缶( ) 謹食( )之 熙( ) 以俟( )夫( )
四、朗讀課文。
讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。
五、默讀，根據(jù)注釋理解課文。
六、布置作業(yè)
1.弄懂詞句。
2.思考各段段意。
第二課時
學習重點：
1.第1—3段的實詞詞義、虛詞用法。
2.段意概括。
學習過程：逐段講解課文
第1段
一、全班同學齊讀。
二、詞句。
“永州①之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)①而白章;觸草木，盡死;①以嚙人，無御②之①者。然得②而臘③之②以為鉺，可③以已大風、攣踠、瘺、癘，去死肌，殺三蟲。①其始，太醫(yī)④以王命聚④之，歲賦②其二，募有能捕⑤之②者，當③其租入。永⑥之人爭奔走焉?！?/p>
三、內(nèi)容。
提問一：第一段的段意如何概括?
講解：第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。
提問二：作者寫這些要說明什么?
講解：作者寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令(“王命”)給帶來的。
第2段
一、叫一名同學朗讀。
二、詞句。
“有蔣氏①者，專其利三世矣。問①之，則曰：‘吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為②之十二年，幾死②者數(shù)矣。’言③之，貌若甚戚③者。”①“者”：表停頓，“專”：獨占，享有?！捌洹保褐覆渡咭缘肿赓x。
三、內(nèi)容。
提問一：第2段的段意如何概括?
講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地敘說他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。
提問二：這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對蔣氏作介紹，是否還有別的意思?
講解：首句不只對蔣氏作介紹，更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語中含有強烈的譏諷意味。
第3段
一、全班齊讀。
二、詞句。
“余悲①之，且曰：‘若毒②之乎?余將告于蒞事者，更若役，復若賦，則何如?’”
三、內(nèi)容。
提問：這段寫什么?
講解：這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復賦”的辦法為他解除不幸。
四、布置作業(yè)。
1.熟讀第1—3段。
2.整理這三段中重點實詞的意思、虛詞“之、以、于”的用法。
3.思考在寫作上有什么特點。
五、教后感。
第三課時
學習重點：
1.第4、5段的實詞詞義、虛詞用法。
2.襯托、對比寫法。
3.柳宗元深切同情人民的思想感情。
學習過程：
第4段
一、叫一名同學朗讀本段。
二、詞句。
“蔣氏大戚，汪然出涕曰：……則久已病矣?！边@幾句寫蔣氏極為悲哀地回答作者，說如果恢復他的租賦，那么這給他帶來的不幸要遠比捕蛇給他帶來的不幸大得多。
自吾氏三世居是鄉(xiāng)，……又安敢毒耶?這幾句是蔣氏自述比起鄉(xiāng)鄰們因繳納租賦而受悍吏騷擾蹂躪，天天遭受不幸，他干捕蛇這差事要有“幸”得多，一年中他只需“犯死”兩次，其余時間就可“熙熙而樂”。這些話顯然含著譏刺，含著怨憤。
三、內(nèi)容。
提問：本段主要寫什么?說明什么?(要求各用一句話作答)
講解：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇;說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。
第5段
一、全班同學齊讀。
二、詞句。
“余聞而愈悲?？鬃釉唬骸琳陀诨⒁病！釃L疑乎是，今①以蔣氏①觀①之，猶信。鳴呼!孰知賦斂②之毒有甚是蛇者乎!故為③之說，②以俟夫②觀人風者得焉?！?/p>
三、內(nèi)容。
提問：結尾這段寫什么?
講解：結尾段直接抒情，作者憤慨地譴責其害遠遠超過毒蛇劇毒，比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政，同時言明寫此說的目的。
四、寫作特點
提問：為了表情明意，寫作上有什么特點?
講解：寫作上有兩個突出特點：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨存”的狀況作對比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
五、實詞總結(文中只作一種解釋者不列)
為 ①作，制成?！叭坏枚D之以為餌”。②做，干?！敖裎崴脼橹辍?。③為了。“故為之說”。
已 ①離去，意為醫(yī)治。“可以已大風”。②已經(jīng)。“比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣”。
賦 ①征收。“歲賦其二”。②租賦。“孰知賦斂之毒……”
癘 ①惡瘡。“可以已……瘺、癘’。②疫病，疫氣?！昂魢u毒癘”。
入 ①繳納?！爱斊渥馊搿?。②收入。“竭其廬之入”。
歲 ①每年?！皻q賦其二”。②年。“積于今六十歲矣”。
甚 ①很?！懊踩羯跗菡摺薄＂趨柡??！拔慈魪臀豳x不幸之甚也”。③超過?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎!”
若 ①好像?！懊踩羯跗菡摺?。②你?！叭舳局?”
毒 ①怨恨?！叭舳局?”②有毒的?！昂魢u毒癘”。③害?！笆胫x斂之毒……”
生 ①活，存活?！熬龑Ф?”②生活?！岸l(xiāng)鄰之生日蹙”。
食 ①吃?！巴硕适称渫林小?。②sì，飼?！爸斒持?。
觀 ①看。“今以蔣氏觀之”。②考察?！耙再狗蛴^人風者得焉”。
六、虛詞總結。
之 ①的?！坝乐葜岸喈惿摺?。②取消句子獨立性?！昂防糁畞砦徉l(xiāng)”。③代詞?！皢栔瑒t曰”(代人，他)“君將哀而生之乎”(代自己，我)“今吾嗣為之十二年”(代事)“以嚙人，無御之者”(代物，蛇)“言之，貌若甚戚者”(代話語)
而 ①表并列?！昂谫|(zhì)而白章”。②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且?！熬龑Ф?”④但是，卻?！岸嵋圆渡擢毚妗?。⑤連接狀語和謂語?！疤柡舳D(zhuǎn)徙”。
以 ①而，如果。“以嚙人，無御之者”。②用，拿?！疤t(yī)以王命聚之”。③因為。“而吾以捕蛇獨存”。④根據(jù)。“今以蔣氏觀之”。⑤表目的?！肮蕿橹f，以俟夫觀人風者得焉”。焉 ①兼詞，于此。“永之人爭奔走焉”。②之?！皶r而獻焉”。③語氣詞?！敖衿涫沂疅o一焉”。
乎 ①嗎?！熬龑Ф?”②呢?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎!”③(句中)于，在?！敖袊毯鯑|西”。
于 ①在?！拔嶙嫠烙谑恰?。②給?！坝鄬⒏嬗谏W事者”。③及于，到?！胺e于今六十歲矣”。④比?！翱琳陀诨⒁病?。
七、布置作業(yè)。
1.熟讀全文，背誦“蔣氏大戚……以俟夫觀人風者得焉”。
2.《自主檢測》
7、語文版九年級語文上冊第23課《捕蛇者說》教案
內(nèi)容預覽：
23．捕蛇者說
柳宗元
教學目標
1．繼續(xù)學習文言文常用詞
2．認識學習本文用對比強化中心的寫法
3．認識封建設會人民生活的悲慘原因
重點、難點
1．重點：學習和掌握文言詞語。
2．難點：理解對比手法的運用及其作用。
教學時間
二課時
教學過程
一、預習
1??預習課文出現(xiàn)的生詞，讀準字音。
2??參照注解，自讀課文，口譯課文。
二、導入
1．解題：“說”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活。“說以感動為先”（李善），文中蘊含著感情，這是“說”的一大特點?！恫渡哒哒f》中就蘊含著柳宗元當時的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨具特色，我們在學習時要注意研究這點。
2．作者簡介
三、整體感知
齊讀課文，教師補充注釋。請學生口譯課文。
1．實詞總結
為 ①作，制成。“然得而臘之以為餌”。②做，干。“今吾嗣為之十二年”。③為了。“故為之說”。
已 ①離去，意為醫(yī)治。“可以已大風”。②已經(jīng)。“比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣”。
賦 ①征收。“歲賦其二”。②租賦。“孰知賦斂之毒……”
癘 ①惡瘡。“可以已……瘺、癘’。②疫病，疫氣。“呼噓毒癘”。
入 ①繳納。“當其租入”。②收入。“竭其廬之入”。
歲 ①每年。“歲賦其二”。②年。“積于今六十歲矣”。
甚 ①很。“貌若甚戚者”。②厲害。“未若復吾賦不幸之甚也”。③超過。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！”
若 ①好像。“貌若甚戚者”。②你。“若毒之乎？”
毒 ①怨恨。“若毒之乎？”②有毒的。“呼噓毒癘”。③害。“孰知賦斂之毒……”
生 ①活，存活。“君將哀而生之乎？”②生活。“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。
食 ①吃。“退而甘食其土之有”。②ｓì，飼。“謹食之”。
觀 ①看。“今以蔣氏觀之”。②考察。“以俟夫觀人風者得焉”。
2．虛詞總結
之 ①的。“永州之野多異蛇”。②取消句子獨立性。“悍吏之來吾鄉(xiāng)”。③代詞。“問之，則曰”（代人，他）“君將哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣為之十二年”（代事）“以嚙人，無御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代話語）
而 ①表并列。“黑質(zhì)而白章”。②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且。“君將哀而生之乎？”④但是，卻。“而吾以捕蛇獨存”。⑤連接狀語和謂語。“號呼而轉(zhuǎn)徙”。
以 ①而，如果。“以嚙人，無御之者”。②用，拿。“太醫(yī)以王命聚之”。③因為。“而吾以捕蛇獨存”。④根據(jù)。“今以蔣氏觀之”。⑤表目的。“故為之說，以俟夫觀人風者得焉”。
焉 ①兼詞，于此。“永之人爭奔走焉”。②之。“時而獻焉”。③語氣詞。“今其室十無一焉”。
乎 ①嗎。“君將哀而生之乎？”②呢。“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！”③（句中）于，在。“叫囂乎東西”。
于 ①在。“吾祖死于是”。②給。“余將告于蒞事者”。③及于，到。“積于今六十歲矣”。④比。“苛政猛于虎也”。
四、作業(yè) 課后練習一
第二課時
一、分析課文
1??齊讀課文，請幾位同學復述課文。
2??從作者敘述的這個故事中，你了解到當時社會是怎么樣的？農(nóng)民的生活如果。
討論歸納：當時的社會賦稅十分沉重，社會黑暗，民不聊生。
3??你是從哪些地方看出當時的社會狀況的？
討論歸納：從蔣氏的捕蛇生活與其鄉(xiāng)鄰的生活對比當中
4．本文為了表情明意，寫作上有什么特點？
講解：本文寫作上有兩個突出特點：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨存”的狀況作對比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
二、歸納本文中心
本文通過對蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘暴的罪行，表現(xiàn)了作者對勞動人民的深切同情。
三、小結
這篇課文最突出的藝術特色是對比。從開篇到結束，無一處不是用強烈鮮明的對比來揭示“賦斂之毒有甚是蛇者”的主題。文章開頭，用蛇這劇毒和人們爭相冒死捕蛇的矛盾現(xiàn)象吸引讀者；接者用蔣氏三代享受捕蛇之“利”卻“貌若甚戚”的對比，用作者提議“更若役”卻引他的“汪然出涕”的比照，自然引出蔣氏的血淚訴說。訴說中又四次對比，以捕蛇之“利”反襯賦斂這毒，真切感人，產(chǎn)生強烈的藝術效果。
a)作業(yè)
課后練習二、三
8、捕蛇者說－教學教案
捕蛇者說
【名師名案】
[教學目標]
1.了解“說”的特點；
2.理解本文襯托、對比寫法；
3.掌握本文的詞語；
4.認識柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。
[難點、重點分析]
1.這篇課文可分幾部分?每部分寫了什么?是按什么順序來寫的?
分析：這篇課文可分三部分。第1段為第1部分，交代捕蛇的緣由。第2～4段，通過與蔣氏的對話揭示賦斂之毒甚于捕蛇。第5段為第三部分，點明“賦斂之毒有甚是蛇”的主旨。全文是按“緣起——訪查——詢問——感情”的順序來寫的。
2.課文一共寫了幾件事：以哪件事為主?
分析：本文共寫了兩件事，即捕蛇之危險和賦斂之毒害，以寫后者為主。
寫賦斂之毒，是通過捕蛇和納稅兩件事的對比，用蛇之毒襯托出來的。兩件事又是主要通過訪問蔣氏得知的。
3.課文是怎樣運用反襯手法卒章顯志的?
分析：文章形象介紹“永州之野產(chǎn)異蛇”，“觸草木，盡死；以嚙人，無御之者”，但永州人卻“爭奔走焉”，這一矛盾現(xiàn)象，就為讀者設置了一個懸念。接著作者通過一個典型人物的身世經(jīng)歷，解剖了這一奇怪現(xiàn)象的本質(zhì)。蔣氏已三代人得到捕蛇的“好處”，但說起來卻“甚戚”；作者建議他免去這種苦差，他卻“汪然出涕”，于是通過他的訴說，我們看到了一幅驚心動魄的社會黑暗圖畫，這是以“捕蛇”來反襯“賦斂之毒”。在蔣氏的談話中也處處運用了反襯手法。如用“斯役（捕蛇）之不幸”反襯“復吾賦之不幸”，用蔣氏“獨存”反襯鄉(xiāng)鄰“非死則徙”，用自己能“弛然而臥”反襯鄉(xiāng)民之雞犬不寧，用“一歲之犯死者二”反襯鄉(xiāng)鄰的“旦旦有是”等。經(jīng)過層層反襯鋪墊，作者最后感嘆“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，卒章顯志，產(chǎn)生強烈的藝術效果，主題思想也得到了充分體現(xiàn)。
4.本文寫作特點是什么？
分析：（1）用對比、襯托手法來突出文章的主題。
文中寫了毒蛇和賦斂之毒兩方面的內(nèi)容。而寫毒蛇之毒主要是為了通過對比來突出賦斂之毒的。
例如，在第1段中，作者著力去寫毒蛇之毒、捕蛇之險，但因獻蛇可以頂替交納租稅，所以永州人就爭相捉毒蛇。通過這一對比，已暗示出“賦斂之毒有甚是蛇”這一主題。
9、《捕蛇者說》學案
捕蛇者說(學案）
學習目標：
1.“說”這種文體的特點。
2.掌握文中的重點實詞。
3.理解文章內(nèi)容，理解作者所表達的思想感情。
學習重點：
掌握文中的重點實詞。
學習難點：
理解作者所表達的思想感情。
一．預習新知。
1.柳宗元，字（ ），（ ）代文學家，他擅長寫散文，是（ ）之一。
2.“說”是我國古代的一種文體，或敘事兼議論，或議論兼敘事，將議論和敘事結合起來，以說明一個道理，我們學過的有《 》，《 》，《 》。
3.注音。
嚙（ ） 攣（ ） 踠（ ） 蒞（ ）
嗣（ ） 殫（ ） 蹙（ ） 隳（ ）
缶（ ） 癘（ ） 熙（ ） 俟（ ）
相藉（ ） 當（ ）其租入 幾（ ）死者數(shù)（ ）矣
二．自主合作學習。
1.熟讀課文，讀準字音。注意停頓，展示朗讀情況。
2.自瀆課文，圈出含義理解不清楚的詞句。
3.學生之間互相討論。
三．重點實詞點撥。
1.解釋下列詞語。
黑質(zhì)：
質(zhì)：
白章：
章：
嚙：
臘：
可以：
已：
歲賦其二：
當其租入：
嗣：
數(shù)：
若毒之乎：
蒞事者：
2.古今異義。
古義：
可以已大風
今義：
3.一詞多義。
為：然得而臘之以為餌
今吾嗣為之十二年
故為之說
已：可以已大風
比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣
若：貌若甚戚者
若毒之乎
毒：若毒之乎
熟知賦斂之毒…
四．問題探究。
1.永州所產(chǎn)之蛇有什么特點？
2.永州人為什么爭捕毒蛇？
3.永州人爭捕毒蛇說明了什么？
五．課外延伸。
假如你是當時的統(tǒng)治者，你應該怎么做？
10、《捕蛇者說》教學設計
一、教學目標
1、了解作者。理解古漢語中介賓短語的用法。
掌握“觸、餌、嗣、役、嚙、蒞、斯、殫 、徙、嘩、弛、謹”等詞。
2、學會分析及翻譯含有介賓短語的句子。在疏通課文、翻譯課文的基礎上理解課文內(nèi)容。
3、了解介賓短語的用法。
二、重點難點
學會分析及翻譯含有介賓短語的句子。在疏通課文、翻譯課文的基礎上理解課文內(nèi)容。
三、課時安排： 2課時
第一課時
一、導入新課
1、學習《苛政猛于虎》
（1）疏通文字
（2）理解內(nèi)容：老人一家的遭遇如何？你對此的態(tài)度如何？孔子對此的態(tài)度如何？老人為什么不肯離開？對此你有何感想？孔子有何感想？
學生明確：因為那里沒有苛政，苛政比吃人的老虎還要厲害。
2、引出《捕蛇者說》
二、揭題解題
1、“捕蛇者說”不能譯成“捕蛇的人說”，因為“說”是一種文體，可以議論，可以敘事，但敘事也是為了說理，相當于現(xiàn)代的雜文
2、柳宗元，唐代文學家，哲學家。字子厚，河東解人。世稱柳河東。
三、初讀課文，學習字詞
1、學習文中字詞
2、學生反復誦讀課文，力求對課文有一個初步的了解。提出類似于《苛政猛于虎》的問題：蔣氏一家的遭遇如何？你對此的態(tài)度如何？作者對此的態(tài)度如何？蔣氏為什么不肯換工作？對此你有何感想？作者又有感想？
四、串講翻譯課文第一段
1、重點詞句
（1）黑質(zhì)而白章：“而”，表并列。（2）以嚙人，無御之者：“以”，而，如果； “御”：抵御。②“之”：代蛇毒。①“者”：指辦法。（3）然得而臘之以為餌：“然”，然而；“而”，如果；“之”，代蛇。“以”：用（它）。“為”：作，制成。（5）可以：可以（之）。（6）其始：“其”，指所要述說的事。（7）募有能捕之者，當其租人： “募”，征集，召募。 “當”：當作。 “其”：指能捕捉到蛇的人。“入”：繳納。
（8）永之人爭奔走焉： “焉”，于此，在這件事上。
2、討論內(nèi)容。
提問一：概括第一段的主要內(nèi)容？
明確：寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以當其租。
提問二：作者是如何寫異蛇之異的？
明確：從蛇的狀貌、蛇的毒性、蛇的用處三方面來突出異蛇之異。
提問三：永之人冒死捕的緣由是什么？
明確：“當其租入’
提問四：作者寫這些要說明什么？
明確：作者寫這些是要暗示租稅之毒甚于蛇毒
五、串講翻譯課文第二段
1、重點詞句。
（1）有蔣氏者，專其利三世吳： “者”，表停頓；“專”，獨占，享有。（2）今吾嗣為之十二年，幾死者數(shù)矣： “為”：做，干；“之”，代捕蛇以抵租賦這事； “者”：指“兒死”的情況。（3）言之，貌若甚戚者：“貌”，臉色；“甚”：很。
3、討論內(nèi)容。
提問一：第2段的段意如何概括？
明確：蔣氏自述一家三代捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。
提問二：如何看待“蔣氏者，專其利三世”？
明確的：他自述中三個“死”充分說明捕蛇給他家三代帶來的深重災難。“專其利三世”，其實是受害三世。“利”字的背后，隱含著無限的辛酸和痛苦。“貌若甚戚者”，表現(xiàn)了蔣氏難以抑制的悲痛。“專其利三世矣”，語中含有強烈的譏諷意味。
六、串講翻譯課文第三段
1、重點詞句。
（1）余悲之，且日：“悲”，憐憫；“之”，代蔣氏；“且”，并且。（2）余將告于蒞事者，更若役，復若賦，則何如？：“將”，打算；“告”，告訴；“于”：及于，給；“蒞”，臨，統(tǒng)管，治理；“更”（gēng），更換；“役”，差事；“復”，恢復；“則”表連接，那么。
2、討論內(nèi)容。
提問：這段寫什么？在全文中有什么作用？
明確：這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復賦”的辦法為他解除不幸。通過建議將“賦稅”和“捕蛇”兩件事聯(lián)系起來，引出下文蔣氏的大段控訴。
七、小結
八、作業(yè)練習
1、鞏固字詞，熟悉課文。
2、翻譯課文一、二、三段
第二課時
一、復習檢查
1、檢查字詞。
2、指名口譯一、二、三段重點詞句。
3、課文內(nèi)容回顧。
二、串講翻譯課文第四段
1、朗讀課文。
2、解決重點詞句，了解內(nèi)容。
（1）蔣氏大蹙，……則久已病矣。”
“涕”：眼淚。“君”：敬稱。“將”：打算。 “之”：代自己，我。“斯”：這。“甚”：厲害。（這幾句寫蔣氏極為悲哀地回答作者，說恢復他的租賦給他帶來的不幸要遠比捕蛇給他帶來的不幸大得多。）
（2）自吾氏三世居是鄉(xiāng)，……而吾以捕蛇獨存。
“自”：從。“是”：這。 “歲”：年。“生”：生活。“日”，名作狀：一天天；“蹙”，緊迫，減縮。“竭”：窮盡。“而”：因而。“觸”：接觸，冒著。（這幾句是蔣氏自述鄉(xiāng)鄰在這60年間“非死則徙”的不幸遭遇，他自己卻由于捕蛇抵賦而存活下來。）
（3）悍吏之來吾鄉(xiāng)，……比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶？
“之”：取消句子獨立性。“乎”：于，在。“嘩”：吵嚷，喧嘩。“駭”：驚擾。“者”：指上述“叫囂……而駭”的騷擾惡行。“雖”：即使。“寧”：安寧。“焉”：語氣詞，??；“而”：順連。“食”：飼，喂養(yǎng)。 “退”：歸家。 “而”：就。 “食”：吃。“若”：像。“已”：已經(jīng)。“毒”：怨恨。（這幾句是蔣氏自述比起鄉(xiāng)鄰們因繳納租賦而受悍吏騷擾蹂躪，天天遭受不幸，他干捕蛇這差事要有“幸”得多，一年中他只需“犯死”兩次，其余時間就可“熙熙而樂”。這些話顯然含著譏刺，含著怨憤。）
3、討論內(nèi)容。
提問：本段主要寫什么？說明什么？
講解：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇；說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。
三、串講翻譯課文第五段
1、重點詞句。
（1）吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信：“乎”，于，對；“是”：代孔子的話；“以”，根據(jù)；“觀”，看。“之”：代孔子之言。
（2）孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎：“斂”，賦稅； “毒”，害。
（3）故為之說，以俟夫觀人風者得焉：“故”，因此。“為”：為了。“之”：代上述之事。“說”：寫此“說”。
2、討論內(nèi)容。
提問：結尾這段寫什么？
明確的：引用孔子的話結束全文，點明題旨“賦斂之毒有甚是蛇者”，并簡明交待寫作意圖“以俟夫觀人風者得焉”。
四、討論課文內(nèi)容：
1、文章結構
第一部分（1）：簡要敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功能，并交代了永州之人爭相捕蛇的緣由。
第二部分（2---4）：通過寫蔣氏自述，揭露苛捐雜稅給廣大人民帶來
的 深重災難及農(nóng)村十室九空的慘狀。
第一層（2）：概寫蔣氏三世捕蛇的遭遇。
第二層：（3、4）：寫作者的建議和蔣氏的訴說。
第三部分（5）：引用孔子的話結束全文，點明題旨，并簡明交代寫作意圖。
全文以“毒”字貫穿始終。
2、中心思想：
課文通過對捕蛇者蔣氏寧愿捕蛇而不愿受苛稅之苦的記述，反映了封建社會下層人民遭受的苦難，揭露了封建統(tǒng)治階級橫征暴斂的罪行，表達了作者對人民疾苦的深切同情。
五、課文的寫作特點：
1、運用對比和反襯的手法突出中心。
（1）以蛇之毒反襯賦斂之毒，突出賦斂對人民的毒害程度之深。
（2）以異蛇之毒與永州人競相捕蛇進行對比，暗示了苛稅之毒甚于蛇毒。
（3）以鄉(xiāng)鄰在苛捐雜稅下，民不聊生、非死則徙、十室外九空與“吾以捕蛇獨存“進行對比，說明捕蛇優(yōu)于納稅，表現(xiàn)出賦斂之毒有甚至于蛇毒的主題思想。
（3）以悍吏來吾鄉(xiāng)催逼租稅鬧得雞犬不寧的情景與蔣氏的“弛然而臥”、“熙熙而樂“進行對比，進一步突出主題。
2、語言精練。極富文彩。
對偶句的精彩（請學生找出文中的對偶句）
六、歸納介賓短語的兩種用法：
1、歸納：（1）介賓短語放在動詞之前作狀語。如：苛政猛于虎。 叫囂乎東西。（2）介賓短語放在動詞之后作補語。 如： 薄如錢唇。（注：介賓短語在文言文中大多數(shù)作狀語用，翻譯時要把它提到動詞之前。）
2、討論課后練習三
七、作業(yè)練習
1、課后練習輔導
2、熟讀背誦課文
3、同步練
11、《捕蛇者說》教學設計精選
《捕蛇者說》優(yōu)秀教學設計
【教學目標】
(一)知識與能力
1了解柳宗元的文學常識及說的體裁特點
2掌握文中的重點實詞，能借助工具書疏通文意
3理解對比、襯托手法的運用及其作用;
(二)過程與方法
1通過朗誦文章能了解文章大意
2在了解文章內(nèi)容的前提下，理解作者表達的思想感情
3在熟悉文章的主要的內(nèi)容前提下，理解對比、襯托手法的運用及其作用
(三)情感態(tài)度與價值觀
通過學習這篇說，讓學生理解蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動人民的罪行，也表達了作者對勞動人民的同情。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，明確目標：
1、同學們，蛇在我們心目中是什么樣的形象?下面請同學來談一談。
2、想到了蛇，同學們就聯(lián)想到了兇狠、殘忍這些詞語，就感到恐懼。今天，我們就一起來看一看柳宗元又是怎樣說說捕蛇人的事的。[板書課題，作者]
或從背景介紹導入：唐玄宗天寶中期起，戰(zhàn)爭仍頻，安史之亂、對吐蕃的戰(zhàn)爭、朱沎(cǐ)叛亂等禍亂接連發(fā)生，全國稅戶比唐玄宗早期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無休無止，民不堪命。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，有流亡則攤出(由存留戶共同負擔)，已重者愈重。在這種情況下，當時卻有一種職業(yè)可以免其賦稅，到底是什么職業(yè)呢?他們又過著怎樣的生活呢?讓我們一起走進捕蛇者的世界。
二、揭題解題：
1、捕蛇者說不能譯成捕蛇的人說，因為說是古代的一種文體，可以議論，可以敘事，但敘事也是為了說理，相當于現(xiàn)代的雜文。
2、作者簡介：柳宗元，唐代文學家，哲學家。字子厚，河東解人，世稱柳河東，唐宋八大家之一。早年曾在朝中作官，政治上有抱負，有理想。唐順宗永貞元年(公元805年)，王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱永貞革新。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎(官階相當于副司長)這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州(今湖南零陵)司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠的柳州(今廣西柳州)任刺史。最后死在柳州，死時才46歲?！恫渡哒哒f》是柳宗元被貶到永州時寫的。
三、朗讀課文：
1、學生自由朗讀課文，注意字詞讀音及句子停頓。
2、正音
3、指名朗讀，一人一段。
4、齊讀。
四、試譯課文：
二人小組，結合注解流通大意，并記下看不明白的語句，待全班討論解決。
五、布置作業(yè)。
第二課時
一、檢查復習;朗讀課文。
二、集體解疑，疏通文意。
學生提出有疑難的語句，全班集體解疑。具體方法：
一個學生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵其他同學給這位同學解說明白;同學們都不明白的地方，教師講解。
然后一人一句翻譯課文，教師適當點撥。
三、總結實詞虛詞。
(一)實詞總結
為 ①作，制成。然得而臘之以為餌。②做，干。今吾嗣為之十二年。③寫。故為之說。
已 ①離去，意為醫(yī)治?？梢砸汛箫L。②已經(jīng)。比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣。
賦 ①征收。歲賦其二。②租賦。孰知賦斂之毒
癘 ①惡瘡?？梢砸询?、癘。②疫病，疫氣。呼噓毒癘。
入 ①繳納。當其租入。②收入。竭其廬之入。
歲 ①每年。歲賦其二。②年。積于今六十歲矣。
甚 ①很。貌若甚戚者。②厲害。未若復吾賦不幸之甚也。③超過。孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!
若 ①好像。貌若甚戚者。②你。若毒之乎?
毒 ①怨恨。若毒之乎?②有毒的。呼噓毒癘。③害。孰知賦斂之毒
生 ①活，存活。君將哀而生之乎?②生活。而鄉(xiāng)鄰之生日蹙。
食 ①吃。退而甘食其土之有。②s，飼。謹食之。
觀 ①看。今以蔣氏觀之。②考察。以俟夫觀人風者得焉。
(二)虛詞總結
之 ①的。永州之野多異蛇。②取消句子獨立性。悍吏之來吾鄉(xiāng)。③代詞。問之，則曰(代人，他)君將哀而生之乎(代自己，我)今吾嗣為之十二年(代事)以嚙人，無御之者(代物，蛇)言之，貌若甚戚者(代話語)
而 ①表并列。黑質(zhì)而白章。②表承接。退而甘食其土之有。③并且。君將哀而生之乎?④但是，卻。而吾以捕蛇獨存。⑤連接狀語和謂語。號呼而轉(zhuǎn)徙。
以 ①如果。以嚙人，無御之者。②用，拿。太醫(yī)以王命聚之。③因為。而吾以捕蛇獨存。④根據(jù)。今以蔣氏觀之。⑤表目的。故為之說，以俟夫觀人風者得焉。
焉 ①兼詞，于此。永之人爭奔走焉。②之。時而獻焉。③語氣詞。今其室十無一焉。
乎 ①嗎。君將哀而生之乎?②呢。孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!③(句中)于，在。叫囂乎東西。
于 ①在。吾祖死于是。②給。余將告于蒞事者。③到。積于今六十歲矣。④比?？琳陀诨⒁?。
(三)重點虛詞：而字用法
表并列關系：黑質(zhì)而白章 哀而生之乎
表承接關系：得而臘之以為餌 退而甘食 余聞而愈悲 視其缶，而吾蛇尚存
表修飾關系：往往而死者相藉也 嘩然而駭者 恂恂而起 弛然而臥 時而獻焉
熙熙而樂
表轉(zhuǎn)折關系：而吾以捕蛇獨存 而鄉(xiāng)鄰之生日蹙
第三課時
一、復述課文：
導入：同學們，通過前面的學習，我們已經(jīng)了解了《捕蛇者說》這篇課文中的重點字詞及大意，下面請幾個同學來復述一下課文。
二、分析課文：
1、閱讀分析課文第一節(jié)，思考：
①本節(jié)課文是從哪幾方面寫異蛇的異?
明確：從外形、毒性、醫(yī)療效用三個方面寫的。
②永州之人冒著生命危險爭捕毒蛇的原因是什么?
明確：當其租入，是為了免受苛政重稅之苦
爭字形象地反映了賦斂之毒比毒蛇還要厲害。
③永州之人為了免受苛政重稅之苦，寧愿冒著生命危險爭捕毒蛇，這說明了什么?
明確：暗示租稅之毒甚于蛇毒
④為什么一開篇就寫毒蛇之毒呢?
明確：以蛇之毒襯托下文的賦斂之毒。
2、閱讀分析課文2、3節(jié)。思考：
12、初中課文《捕蛇者說》教學設計
教學目的
1 了解說的特點。
2 理解本文襯托、對比寫法。
3 掌握本文的詞語。
4 認識柳宗元同情人民，痛恨苛斂的思想感情。
教學設想
《捕蛇者說》以獨特的寫法(襯托、對比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統(tǒng)治的強烈憤恨。教學中始終要注意這點。
本文詞語量大，實詞以數(shù)十計，虛詞之、以、而、乎、焉等均各有多種用法。講明詞義(實詞、虛詞)，這是本文教學中要用相當時間來完成的重要任務。
逐句、逐段講解。加強誦讀、背誦練習。
用三個課時。
第一課時
教學重點
1 作者簡介。
2 說的特點。
3 正音、誦讀。
教學過程
一、作者簡介。
柳宗元(公元773819年)，唐代杰出的文學家。早年曾在朝中作官，政治上有抱負，有理想。唐順宗永貞元年(公元805年)，王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱永貞革新。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎(官階相當于副司長)這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州(今湖南零陵)司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠的柳州(今廣西柳州)任刺史。最后死在柳州，死時才46歲?！恫渡哒哒f》是柳宗元被貶到永州時寫的。
說，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活。說以感動為先(李善)，文中蘊含著感情，這是說的一大特點?！恫渡哒哒f》中就蘊含著柳宗元當時的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨具特色，我們在學習時要注意研究這點。
二、教師范讀課文。
三、正音。
嚙(ni) 臘(xī) 攣(lun) 踠(wǎn) 瘺(lu) 癘(l) 當(dng)其租入 嗣(s) 幾(jī)死者數(shù)(shu)矣 蒞(l) 蹙(c) 殫(dān) 踣(b) 死者相藉(ji) 曩(nǎng) 隳(huī) 恂(xn) 缶(fǒu) 謹食(s)之 熙(xī) 以俟(s)夫(f)
四、朗讀課文。
叫三四名同學分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。
五、默讀、理解課文。
布置作業(yè)
1 弄懂詞句。
2 思考各段段意。
第二課時
教學重點
1 第13段的實詞詞義、虛詞用法。
2 段意概括。
教學過程
逐段講解課文
第1段
一、全班同學齊讀。
二、詞句。
永州①之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)①而白章;觸草木，盡死;①以嚙人，無御②之①者。然得②而臘③之②以為鉺，可③以已大風、攣踠、瘺、癘，去死肌，殺三蟲。①其始，太醫(yī)④以王命聚④之，歲賦②其二，募有能捕⑤之②者，當③其租入。永⑥之人爭奔走焉。①⑥之：的。異：奇特。質(zhì)：本體，指蛇身。①而：表并列。章：彩色，花紋。觸：接觸。盡：全部，都。①以：而，如果。嚙：咬。御：抵御。②之：代蛇毒。①者：指辦法。然：然而。②而：如果。臘：曬干。③④⑤之：代蛇。②③④以：用。為：作，制成。鉺：藥鉺。已使動用法，使離去，這里意為治好。大風：麻瘋。攣踠：手腳不能屈伸的一種病。瘺：脖子腫。癘：惡瘡。去：除去。死?。菏ジ杏X的肌肉，壞死的肌肉。三蟲：人體內(nèi)的寄生蟲。①其：指所要述說的事。太醫(yī)：御醫(yī)，皇帝的醫(yī)生。聚：收聚。歲：名詞用作狀語，每年。②其：指蛇。二：兩次。募：征集，召募。②者：指人。當：當作。③其：指能捕捉到蛇的人。入：繳納。人：民，避諱唐太宗李世民之民。焉：于此，在這件事上。
三、內(nèi)容。
提問一：第一段的段意如何概括?
講解：第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。
提問二：作者寫這些要說明什么?
講解：作者寫這些要說明什么?
講解：作者寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令(王命)給帶來的。
第2段
一、叫一名同學朗讀。
二、詞句。
有蔣氏①者，專其利三世矣。問①之，則曰：吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為②之十二年，幾死②者數(shù)矣。言③之，貌若甚戚③者。①者：表停頓，專：獨占，享有。其：指捕蛇以抵租賦。①之：代蔣氏。則：卻。于：在。是：這事。嗣：繼承，接續(xù)。為：做，干。②之：代捕蛇以抵租賦這事。幾：幾乎，差點兒。②者：指幾死的情況。數(shù)：多次。③之：代以上說的這些話。貌：臉色。若：好像。甚：很。戚：悲哀。③者：指其表情。
三、內(nèi)容。
提問一：第2段的段意如何概括?
講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地敘說他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。
提問二：這段首句有蔣氏者，專其利三世矣對蔣氏作介紹，是否還有別的意思?
講解：首句不只對蔣氏作介紹，更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情，專其利三世矣，語中含有強烈的譏諷意味。
第3段
一、全班齊讀。
二、詞句。
余悲①之，且曰：若毒②之乎?余將告于蒞事者，更若役，復若賦，則何如?悲：憐憫。①之：代蔣氏。且：并且。若：你。毒：怨恨。②之：代捕蛇以抵租賦這事。將：打算。告：告訴。于：及于，給。蒞事者：管政事的人，指地方官;蒞，臨，統(tǒng)管，治理。更(gēng)：更換。役：差事。復：恢復。則表連接，那么。何如：如何，怎么樣。
三、內(nèi)容。
提問：這段寫什么?
講解：這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用更役復賦的辦法為他解除不幸。
布置作業(yè)
1 熟讀第13段。
2 整理這三段中重點實詞的意思、虛詞之、以、于的用法。
3 思考本文在寫作上有什么特點。
第三課時
教學重點
1 第4、5段的實詞詞義、虛詞用法。
2 襯托、對比寫法。
3 柳宗元深切同情人民的思想感情。
教學過程
第4段
一、叫一名同學朗讀本段。
二、詞句。
蔣氏大戚，汪然出涕曰：君將哀而生①之乎?則吾斯役②之不幸，未若復吾賦不幸③之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣。戚：悲哀。汪然：淚水盈眶的樣子。涕：眼淚。君：敬稱。將：打算。生：使動用法，使活。①之：代自己，我。斯：這。②③之：的。未若：不如。甚：厲害。向：舊時，往昔。為：做，干。?。嚎唷＿@幾句寫蔣氏極為悲哀地回答作者，說如果恢復他的租賦，那么這給他帶來的不幸要遠比捕蛇給他帶來的不幸大得多。
自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，①而鄉(xiāng)鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之入，號呼②而轉(zhuǎn)徙，饑渴③而頓踣，觸風雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往④而死者相藉也。曩與吾祖居者，今其室十無一焉;與吾父居者，今其室十無二三焉，與吾居十二年者，今其室十無四五焉。非死則徙爾。⑤而吾以捕蛇獨存。自：從。是：這。鄉(xiāng)：行政區(qū)域單位。積：累積。于：到。歲：年。①而：表承接，意為在這六十年間。生：生活。日蹙：一年比一天窘迫;日，名詞用作狀語;蹙，緊迫，減縮。殫：盡。竭：窮盡。號(ho)呼而轉(zhuǎn)徙：哭喊著輾轉(zhuǎn)遷徙;②④而：連接狀語與謂語。③而：因而。頓：困厄。踣：倒下。觸：接觸，冒著。犯：觸犯。呼噓：呼吸。毒癘：有毒的疫氣;癘，疫病。往往：常常。相藉：互相壓著;藉，坐臥其上。曩：往昔，從前。室：家。焉：語氣詞。非則不是就是。徙：遷徙。爾：語氣助詞，罷了。⑤而：但是。以：因為，由于。存：存活。這幾句是蔣氏自述鄉(xiāng)鄰在這六十年間非死則徙的不幸遭遇，他自己卻由于捕蛇抵賦而存活下來。
悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂①乎東西，隳突②乎南北，嘩然①而駭者，①雖雞狗不得寧①焉。吾恂恂②而起，視其缶，③而吾蛇尚存，則弛然④而臥。謹食之，時⑤而獻②焉。退⑥而甘食其土之有，以盡吾齒。蓋一歲之犯死者二③焉;其余，則熙熙⑦而樂。豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉!今②雖死③乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶?悍吏：兇暴的官吏;悍，蠻橫。之：取消句子獨立性。叫囂(xiāo)乎東西，隳突乎南北：互文，意為叫囂隳突乎東西南北;叫囂，呼喊喧鬧;①②③乎：于，在;隳突，沖撞毀壞。嘩：吵嚷，喧嘩。①②④⑤⑦而：連接狀語與謂語。駭：驚擾。者：指上述叫囂而駭?shù)尿}擾惡行。①②雖：即使。寧：安寧。①③焉：語氣詞，啊。恂恂：心有顧慮的樣子。其缶：那個瓦罐。③而：順連。弛：放松。謹：謹慎小心。①食：飼，喂養(yǎng)。時：按時。②焉：之，代蛇。退：歸家。⑥而：就。甘：味美。②食：吃。以：而。盡吾齒：過完我的歲月;齒，人的年齡。蓋：連詞，承接上文申說原因，沒有實在意義。犯：觸犯，冒。二：兩次。熙熙：快樂的樣子。豈：哪里。若：像。旦旦：天天。是：代上句之犯死。已：已經(jīng)。安：怎么，哪里。毒：怨恨。這幾句是蔣氏自述比起鄉(xiāng)鄰們因繳納租賦而受悍吏騷擾蹂躪，天天遭受不幸，他干捕蛇這差事要有幸得多，一年中他只需犯死兩次，其余時間就可熙熙而樂。這些話顯然含著譏刺，含著怨憤。
三、內(nèi)容。
提問：本段主要寫什么?說明什么?(要求各用一句話作答)
講解：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下非死則徙的悲慘遭遇;說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。
第5段
一、全班同學齊讀。
二、詞句。
余聞而愈悲?？鬃釉唬嚎琳陀诨⒁病Ｎ釃L疑乎是，今①以蔣氏①觀①之，猶信。鳴呼!孰知賦斂②之毒有甚是蛇者乎!故為③之說，②以俟夫②觀人風者得焉。而：表承接。愈：更加?？琳簹埧岬恼睢Ｃ停簝幢?。于：比。乎：于，對。是：代孔子的話。今：現(xiàn)在。①以：根據(jù)。①觀：看。①之：代孔子之言。猶：仍然。信：可信。孰：誰。斂：賦稅。②之：的。毒：害。甚：超過。故：因此。為：為了。③之：代上述之事。說：寫此說。②以：而，表目的。俟：等待。夫(f)：指示代詞，那。②觀：考察。人風：民風，民情風尚;人，避諱唐太宗李世民的民，以人代之。得焉：得到它;焉，之。
三、內(nèi)容。
提問：結尾這段寫什么?
講解：結尾段直接抒情，作者憤慨地譴責其害遠遠超過毒蛇劇毒，比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政，同時言明寫此說的目的。
寫作特點
提問：本文為了表情明意，寫作上有什么特點?
講解：本文寫作上有兩個突出特點：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到賦斂之毒有甚是蛇者。②對比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而非死則徙的遭遇與蔣氏以捕蛇獨存的狀況作對比，觸目驚心地表明賦斂之毒有甚是蛇者。
實詞總結(文中只作一種解釋者不列)
為 ①作，制成。然得而臘之以為餌。②做，干。今吾嗣為之十二年。③為了。故為之說。
已 ①離去，意為醫(yī)治?？梢砸汛箫L。②已經(jīng)。比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣。
賦 ①征收。歲賦其二。②租賦。孰知賦斂之毒
癘 ①惡瘡。可以已瘺、癘。②疫病，疫氣。呼噓毒癘。
入 ①繳納。當其租入。②收入。竭其廬之入。
歲 ①每年。歲賦其二。②年。積于今六十歲矣。
甚 ①很。貌若甚戚者。②厲害。未若復吾賦不幸之甚也。③超過。孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!
若 ①好像。貌若甚戚者。②你。若毒之乎?
毒 ①怨恨。若毒之乎?②有毒的。呼噓毒癘。③害。孰知賦斂之毒
生 ①活，存活。君將哀而生之乎?②生活。而鄉(xiāng)鄰之生日蹙。
食 ①吃。退而甘食其土之有。②s，飼。謹食之。
觀 ①看。今以蔣氏觀之。②考察。以俟夫觀人風者得焉。
虛詞總結
之 ①的。永州之野多異蛇。②取消句子獨立性。悍吏之來吾鄉(xiāng)。③代詞。問之，則曰(代人，他)君將哀而生之乎(代自己，我)今吾嗣為之十二年(代事)以嚙人，無御之者(代物，蛇)言之，貌若甚戚者(代話語)
而 ①表并列。黑質(zhì)而白章。②表承接。退而甘食其土之有。③并且。君將哀而生之乎?④但是，卻。而吾以捕蛇獨存。⑤連接狀語和謂語。號呼而轉(zhuǎn)徙。
以 ①而，如果。以嚙人，無御之者。②用，拿。太醫(yī)以王命聚之。③因為。而吾以捕蛇獨存。④根據(jù)。今以蔣氏觀之。⑤表目的。故為之說，以俟夫觀人風者得焉。
焉 ①兼詞，于此。永之人爭奔走焉。②之。時而獻焉。③語氣詞。今其室十無一焉。
乎 ①嗎。君將哀而生之乎?②呢。孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!③(句中)于，在。叫囂乎東西。
于 ①在。吾祖死于是。②給。余將告于蒞事者。③及于，到。積于今六十歲矣。④比。苛政猛于虎也。
布置作業(yè)
1 熟讀全文，背誦蔣氏大戚以俟夫觀人風者得焉。
2 作課后練習。
[譯文]
永州的郊野生長一種奇特的蛇，黑色的皮質(zhì)，白色的花紋;它碰到草木，草木都要死掉;如果咬人，沒有什么辦法醫(yī)治。然而捕捉到這種蛇，把它曬干用作藥餌，可以用來治愈麻瘋、手腳拳曲、脖腫、惡瘡，消除壞死的肌肉，殺死人體內(nèi)的寄生蟲。當初，太醫(yī)用皇帝的命令征集這種蛇，每年征收兩次，召募能夠捕到這種蛇的人，讓他捕蛇來抵他的租賦。永州的百姓爭著干這差事。
有個姓蔣的，獨自享受這捕蛇抵賦的好處已有三代人了。我問他，他卻說：我爺爺死在捕蛇抵賦這差事上，我父親死在這差事上?，F(xiàn)在我接著干這差事十二年了，有好幾次差點兒死掉。他說這些話時，臉色好像很悲哀。
我憐憫他，并且說道：你怨恨干這差事嗎?我打算去告訴主管官，讓他更換你的差事，恢復你的租賦，你看怎么樣?
他大為悲傷，眼淚汪汪，說道：您想哀憐我，讓我能夠活下去嗎?那么我告訴您，我干這差事遭受的不幸，是遠不如恢復租賦遭受的不幸的。要是先前我不干這差事，那我早已困苦不堪了。自從我家住在這個地方，三代人到現(xiàn)在，已經(jīng)六十年了。這六十年間，鄉(xiāng)鄰們的生活一天比一天窘迫，他們把田里的出產(chǎn)全部拿出，把家里的收入全部用盡，(也交不夠租賦)，只得哭號著輾轉(zhuǎn)遷徙，饑渴交迫而倒斃在地，頂著狂風暴雨的襲擊，受著嚴寒酷暑的煎熬，呼吸著帶毒的疫氣，常常是死去的人一個壓一個。從前和我爺爺住在一起的人家，現(xiàn)在十戶當中難得有一戶了;和我父親住在一起的人家，現(xiàn)在十戶當中難得有兩三戶了;和我一起住了十二年的人家，現(xiàn)在十戶當中難得有四五戶了。那些人家不是死絕了就是遷走了。然而我卻由于捕蛇而獨自存活下來。兇暴的官吏來到我們這個地方，四外狂喊亂叫，到處騷擾毀環(huán)，氣勢洶洶，驚駭鄉(xiāng)里，就連雞狗都不得安寧啊。我心中惦記，起身看看那瓦罐，蛇還在里面，我又放心躺下了。我小心喂養(yǎng)蛇，到時候把蛇送上去交了差?；丶液笪矣凶逃形兜爻灾锏乩镩L出的東西，來過完我的歲月。一年當中冒死的情況只是兩次;其余時間我就可以快快樂樂地過日子了。哪像我的鄉(xiāng)鄰們天天都有死亡臨頭呢!現(xiàn)在我即使死在這差事上，比起那些死去的鄉(xiāng)鄰已經(jīng)是要晚了，我怎么敢怨恨這差事呢?
我聽了他的話更加痛心?？鬃诱f：殘酷的政令比猛虎還兇暴。我曾經(jīng)懷疑過這話，現(xiàn)在從蔣氏的遭遇來看，孔子的這個話仍然是可信的。唉!誰知道租賦的禍害大大超過這種毒蛇之害的呢!因此，我為這事寫了這篇說，以等待那些考察民情的人看到它。