《《冰花》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《冰花》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
一、導(dǎo)入：
1．師：小朋友，老師給小朋友們帶來(lái)幾幅美麗的圖片，我們一起來(lái)看看好嗎？（出示圖片：花）誰(shuí)告訴老師，你看見(jiàn)什么了？板書：花
2．用“我看見(jiàn)了（ ）的（ ）” 練習(xí)說(shuō)話。
3．喜歡什么花呢？
4．這么美麗的花兒開在哪里呢？（花園、草地、樹林。。。）
5．是啊，春天，美麗的花兒在花園、草地、樹林里開放，現(xiàn)在，冬爺爺來(lái)了，他給我們帶來(lái)一種特殊的花，這種花就是：冰花 誰(shuí)能來(lái)把課題讀好？
6．你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小冰花的嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文：〖感謝您瀏覽！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】
1．師：小朋友的小腦袋里裝了那么多的問(wèn)題，快讓我們到課文中去找答案吧，把課文多讀幾遍，你就明白了。讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師讀這篇課文吧。一邊聽(tīng)一邊用手指著書。認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看。
2．師：聽(tīng)完課文，你覺(jué)得冰花是怎樣的這么美的冰花你們想學(xué)嗎？誰(shuí)能再美美的讀讀課題？
3．下面請(qǐng)小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。
（1）學(xué)生自由讀文，教師巡視，提醒讀課后生字。
（2）要讀好課文，首先要讀好字詞。誰(shuí)能把這些詞讀準(zhǔn)。
（出示詞語(yǔ)） 清晨 醒來(lái) 看見(jiàn) 玻璃窗 晶亮 驚奇 寬大的樹葉 柔嫩 的小草 豐滿的牡丹 時(shí)候
（3）四人小組合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)小朋友們四人一組，每人把自己讀得最好的詞讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，如果遇到自己不會(huì)讀的詞，請(qǐng)小組里的其他伙伴幫幫你（學(xué)生讀）
（4）檢查讀詞情況，說(shuō)說(shuō)你是怎樣接受別的同學(xué)幫助的，或者你是怎樣幫助別的同學(xué)的
看，小朋友在一起學(xué)，就可以互相學(xué)習(xí)，互相幫助，多好啊
4．現(xiàn)在我來(lái)看看小朋友們的學(xué)習(xí)成果：清晨：什么時(shí)候是清晨你知道嗎
驚奇：誰(shuí)來(lái)做做驚奇的樣子？
寬大的樹葉 柔嫩的小草 豐滿的牡丹 看圖讀詞
指名讀，開火車讀，請(qǐng)讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀。
5．字和詞小朋友們這么快就讀會(huì)了，現(xiàn)在字寶寶和詞寶寶都是集合在這里讓你認(rèn)的，你能認(rèn)得，現(xiàn)在他們解散，躲到課文里去了，你還能認(rèn)得他們嗎？請(qǐng)小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節(jié)。
（輕聲詞）課文中還有一些輕聲音節(jié)也應(yīng)注意。出示輕聲音節(jié)：
看見(jiàn) 玻璃窗上結(jié)了 喊著 開花了 真漂亮
牡丹 笑了笑 冬爺爺 時(shí)候 哪兒來(lái)的
指名讀，領(lǐng)讀。
6．師：讀課文時(shí)，這些音節(jié)都要注意讀準(zhǔn)確。默看課文，數(shù)數(shù)共有幾個(gè)自然段？你覺(jué)得哪段最難讀需要大家的幫助？
第一段指導(dǎo)重點(diǎn)：
學(xué)生自由讀，指名讀，評(píng)議。
指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：看見(jiàn)玻璃窗上/結(jié)了一朵朵/晶亮的冰花。
齊讀第一段。
第二段指導(dǎo)重點(diǎn)：
指名讀。要讀好這一段，必須讀好這些詞組。
寬大的樹葉 柔嫩的小草 豐滿的牡丹 驚奇地喊著一束束一朵朵
指名選擇自己會(huì)讀的詞組領(lǐng)讀，注意“的”要連讀，輕而快；“一”要變調(diào)，有時(shí)讀第二聲，有時(shí)讀第四聲。
自由讀這一段，你覺(jué)得哪個(gè)地方較難讀？交流、指導(dǎo)。
指名讀，齊讀第二段。
這么美的冰花是從哪兒來(lái)的呢？
第三段指導(dǎo)重點(diǎn)：
指名讀。
這一段朗讀時(shí)要提醒大家注意些什么？
劃出問(wèn)句，指導(dǎo)朗讀：
“這花是從哪兒來(lái)的？”
劃出長(zhǎng)句，指導(dǎo)朗讀：“是冬爺爺/在你睡覺(jué)的時(shí)候/送給你的?！?/p>
齊讀第三段。
7．（小組合作讀用自己喜歡的方式來(lái)讀） 師：現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來(lái)讀，還不太會(huì)讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。
三、再讀課文
1．師：今天小朋友們讀書讀得真棒，讀了那么多遍課文，你邊讀邊想了嗎？說(shuō)說(shuō)你讀了課文已經(jīng)知道了什么？看誰(shuí)是邊讀邊想的。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，這說(shuō)明大家認(rèn)真去讀書了。而且邊讀邊思考了，我們做什么事情都要邊做邊動(dòng)腦啊，
2．（師生一起讀）師：聽(tīng)了小朋友們讀得那么投入，我也想讀書了，我們一起讀好嗎？
3．想不想看看冬爺爺給我們送來(lái)的禮物??？（出示冰花圖片）
4．冬爺爺送的禮物你喜歡嗎？你有什么問(wèn)題要問(wèn)東爺爺嗎？
四、學(xué)習(xí)生字：
今天冬爺爺不光給我們送來(lái)美麗的冰花，還給我們帶來(lái)幾個(gè)漢字寶寶讓我們和它交朋友呢，看，都是誰(shuí)來(lái)了？
出示生字：見(jiàn) 豐 時(shí)
豐：寫這個(gè)字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長(zhǎng)，稍稍向上斜，間距要相等。）教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長(zhǎng)，一豎豎中線。學(xué)生書空。在書上描紅。
從：左右結(jié)構(gòu)人字旁，兩個(gè)“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點(diǎn)。人字旁要謙讓，把腳縮進(jìn)來(lái)。
教師范寫，學(xué)生書空，在書上描紅。
2、《冰花》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入：
1．師：小朋友，老師給小朋友們帶來(lái)幾幅美麗的圖片，我們一起來(lái)看看好嗎？（出示圖片：花）誰(shuí)告訴老師，你看見(jiàn)什么了？板書：花
2．用“我看見(jiàn)了（ ）的（ ）” 練習(xí)說(shuō)話。
3．喜歡什么花呢？
4．這么美麗的花兒開在哪里呢？（花園、草地、樹林。。。）
5．是啊，春天，美麗的花兒在花園、草地、樹林里開放，現(xiàn)在，冬爺爺來(lái)了，他給我們帶來(lái)一種特殊的花，這種花就是：冰花 誰(shuí)能來(lái)把課題讀好？
6．你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小冰花的嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文：〖感謝您瀏覽！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】
1．師：小朋友的小腦袋里裝了那么多的問(wèn)題，快讓我們到課文中去找答案吧，把課文多讀幾遍，你就明白了。讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師讀這篇課文吧。一邊聽(tīng)一邊用手指著書。認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看。
2．師：聽(tīng)完課文，你覺(jué)得冰花是怎樣的這么美的冰花你們想學(xué)嗎？誰(shuí)能再美美的讀讀課題？
3．下面請(qǐng)小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。
（1）學(xué)生自由讀文，教師巡視，提醒讀課后生字。
（2）要讀好課文，首先要讀好字詞。誰(shuí)能把這些詞讀準(zhǔn)。
（出示詞語(yǔ)） 清晨 醒來(lái) 看見(jiàn) 玻璃窗 晶亮 驚奇 寬大的樹葉 柔嫩 的小草 豐滿的牡丹 時(shí)候
（3）四人小組合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)小朋友們四人一組，每人把自己讀得最好的詞讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，如果遇到自己不會(huì)讀的詞，請(qǐng)小組里的其他伙伴幫幫你（學(xué)生讀）
（4）檢查讀詞情況，說(shuō)說(shuō)你是怎樣接受別的同學(xué)幫助的，或者你是怎樣幫助別的同學(xué)的
看，小朋友在一起學(xué)，就可以互相學(xué)習(xí)，互相幫助，多好啊
4．現(xiàn)在我來(lái)看看小朋友們的學(xué)習(xí)成果：清晨：什么時(shí)候是清晨你知道嗎
驚奇：誰(shuí)來(lái)做做驚奇的樣子？
寬大的樹葉 柔嫩的小草 豐滿的牡丹 看圖讀詞
指名讀，開火車讀，請(qǐng)讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀。
5．字和詞小朋友們這么快就讀會(huì)了，現(xiàn)在字寶寶和詞寶寶都是集合在這里讓你認(rèn)的，你能認(rèn)得，現(xiàn)在他們解散，躲到課文里去了，你還能認(rèn)得他們嗎？請(qǐng)小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節(jié)。
（輕聲詞）課文中還有一些輕聲音節(jié)也應(yīng)注意。出示輕聲音節(jié)：
看見(jiàn) 玻璃窗上結(jié)了 喊著 開花了 真漂亮
牡丹 笑了笑 冬爺爺 時(shí)候 哪兒來(lái)的
指名讀，領(lǐng)讀。
6．師：讀課文時(shí)，這些音節(jié)都要注意讀準(zhǔn)確。默看課文，數(shù)數(shù)共有幾個(gè)自然段？你覺(jué)得哪段最難讀需要大家的幫助？
第一段指導(dǎo)重點(diǎn)：
學(xué)生自由讀，指名讀，評(píng)議。
指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：看見(jiàn)玻璃窗上/結(jié)了一朵朵/晶亮的冰花。
齊讀第一段。
第二段指導(dǎo)重點(diǎn)：
指名讀。要讀好這一段，必須讀好這些詞組。
寬大的樹葉 柔嫩的小草 豐滿的牡丹 驚奇地喊著一束束一朵朵
指名選擇自己會(huì)讀的詞組領(lǐng)讀，注意“的”要連讀，輕而快；“一”要變調(diào)，有時(shí)讀第二聲，有時(shí)讀第四聲。
自由讀這一段，你覺(jué)得哪個(gè)地方較難讀？交流、指導(dǎo)。
指名讀，齊讀第二段。
這么美的冰花是從哪兒來(lái)的呢？
第三段指導(dǎo)重點(diǎn)：
指名讀。
這一段朗讀時(shí)要提醒大家注意些什么？
劃出問(wèn)句，指導(dǎo)朗讀：
“這花是從哪兒來(lái)的？”
劃出長(zhǎng)句，指導(dǎo)朗讀：“是冬爺爺/在你睡覺(jué)的時(shí)候/送給你的?！?/p>
齊讀第三段。
7．（小組合作讀用自己喜歡的方式來(lái)讀） 師：現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來(lái)讀，還不太會(huì)讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。
三、再讀課文
1．師：今天小朋友們讀書讀得真棒，讀了那么多遍課文，你邊讀邊想了嗎？說(shuō)說(shuō)你讀了課文已經(jīng)知道了什么？看誰(shuí)是邊讀邊想的。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，這說(shuō)明大家認(rèn)真去讀書了。而且邊讀邊思考了，我們做什么事情都要邊做邊動(dòng)腦啊，
2．（師生一起讀）師：聽(tīng)了小朋友們讀得那么投入，我也想讀書了，我們一起讀好嗎？
3．想不想看看冬爺爺給我們送來(lái)的禮物?。浚ǔ鍪颈▓D片）
4．冬爺爺送的禮物你喜歡嗎？你有什么問(wèn)題要問(wèn)東爺爺嗎？
四、學(xué)習(xí)生字：
今天冬爺爺不光給我們送來(lái)美麗的冰花，還給我們帶來(lái)幾個(gè)漢字寶寶讓我們和它交朋友呢，看，都是誰(shuí)來(lái)了？
出示生字：見(jiàn) 豐 時(shí)
豐：寫這個(gè)字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長(zhǎng)，稍稍向上斜，間距要相等。）教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長(zhǎng)，一豎豎中線。學(xué)生書空。在書上描紅。
從：左右結(jié)構(gòu)人字旁，兩個(gè)“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點(diǎn)。人字旁要謙讓，把腳縮進(jìn)來(lái)。
教師范寫，學(xué)生書空，在書上描紅。
3、《冰花》詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
《冰花》是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第五單元第10課課文。本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。通過(guò)寫小童對(duì)一種自然現(xiàn)象的觀察和贊美，表現(xiàn)了孩子對(duì)大自然的熱愛(ài)和希望了解大自然的愿望。課文共有三個(gè)自然段，第一自然段寫小童清晨醒來(lái)看見(jiàn)了一朵朵的冰花。第二自然段，寫小童告訴媽媽他看見(jiàn)冰花是什么樣子的。第三自然段寫媽媽回答小童這冰花是哪里來(lái)的。課文充滿了童真童趣，文章語(yǔ)言淺顯易懂，富有想象力，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然的興趣。
三、教學(xué)要求：
1、能夠正確、流利地朗讀課文。
2、鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課生字新詞。本課學(xué)會(huì)在田字格中正確書寫“見(jiàn)、他”兩字。
3、通過(guò)朗讀課文，認(rèn)識(shí)冰花的一些特征，理解“晶亮、一朵朵、驚奇”等詞語(yǔ)的意思，初步體會(huì)冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
四、重、難點(diǎn)分析： 〖感謝您瀏覽！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】
1、讀通讀順課文，尤其是本課的后鼻音節(jié)，輕聲音節(jié)與長(zhǎng)句。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，展開想象來(lái)理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)冰花的多、晶亮。
五、教學(xué)流程：
一、質(zhì)疑激趣、引題導(dǎo)入：
1、我們班小朋友認(rèn)字的本領(lǐng)特別強(qiáng)，我寫個(gè)字給大家認(rèn)一認(rèn)。（板書：花）是什么字？你們都知道哪些花呀？（生交流）
2、今天老師要和大家還要來(lái)一起欣賞一種花，是什么花呀？（老師板書“冰”）齊讀課題、正音
3、你們見(jiàn)過(guò)冰花嗎？有什么小問(wèn)號(hào)對(duì)著冰花提一提。（學(xué)生提問(wèn)）讓我們到課文中去尋找答案吧！
（對(duì)南方孩子來(lái)說(shuō)，大多數(shù)孩子從未見(jiàn)過(guò)“冰花”，故我從“花”字入手，先調(diào)動(dòng)起他們已有的對(duì)“花”的認(rèn)識(shí)，再揭示課題“冰花”，并讓他們對(duì)這一陌生“花卉”質(zhì)疑，通過(guò)小小“懸念’’的制造，形成“閱讀期待”心理，激發(fā)起他們對(duì)課文這個(gè)未知世界向往和探究的積極。）
二、初讀課文：
1、請(qǐng)小朋友借助拼音讀課文，遇到難讀的字、詞、句一定要多讀幾遍。（學(xué)生自由讀書）
（滿足學(xué)生急于了解課文內(nèi)容的心理需求，適時(shí)地安排讀書，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)教給學(xué)生讀書的方法，注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于初讀能力的培養(yǎng)和認(rèn)讀基本功的形成）
2、檢查自讀情況
（1）出示詞語(yǔ)：清晨 晶亮 驚奇 柔嫩 豐滿 睡覺(jué) 送給
帶拼音認(rèn)讀，去拼音認(rèn)讀。
（2）出示詞語(yǔ)：看見(jiàn) 媽媽 漂亮 牡丹 時(shí)候 玻璃窗
讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（詞語(yǔ)中都有輕聲音節(jié)。）讀的時(shí)候要多加注意。
（3）課文中還有幾句比較長(zhǎng)的句子，挺難讀的。請(qǐng)小朋友們先自己練習(xí)朗讀，然后挑你最喜歡的一句讀給大家聽(tīng)。
出示句子：①小童清晨醒來(lái)，看見(jiàn)玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花。
②它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
指名學(xué)生朗讀句子。
3、小結(jié)：小朋友們自己讀句子讀得真好。課文能讀了嗎？（指名分段讀課文）
（任何一種形式都不能包打識(shí)字的天下。引導(dǎo)學(xué)生寓識(shí)于讀的基礎(chǔ)上，又把生字、新詞、長(zhǎng)句單獨(dú)拿出來(lái)，讓學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)讀，這對(duì)于放大生字、新詞的信息，幫助學(xué)生牢固地掌握生字，掃除閱讀障礙，提高讀書質(zhì)量，起到不可替代的作用。）
三、講授新課：
過(guò)度：小朋友讀得真棒，老師呀，要獎(jiǎng)勵(lì)你們聽(tīng)一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，閉上你們的小眼睛。
1、師配樂(lè)描繪：大雪下了整整一夜，樹上、屋頂上、小路上都白了。清晨太陽(yáng)慢慢地升起來(lái)了，人們漸漸地從睡夢(mèng)中醒來(lái)了。伸個(gè)懶腰，向窗外望去……趕快睜開小眼睛，看見(jiàn)了什么？（出示：音樂(lè)、圖畫。）
2、學(xué)生自由回答。對(duì)呀。小童也和我們一樣，他……（教師范讀課文，出示第一自然段）。
（以優(yōu)美畫面展示，動(dòng)聽(tīng)語(yǔ)言渲染，恬靜音樂(lè)烘托來(lái)抒情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出一種“融情融景，情景交融”的情境，在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感官同時(shí)作用中來(lái)集中學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生想象，啟迪學(xué)生思維。）
師：課文描寫得美嗎？想讀嗎？（學(xué)生自由朗讀第一自然段，指名學(xué)生朗讀第一自然段課文））
3、讀著讀著你知道了什么？剛才提出的問(wèn)題解決了哪些？（學(xué)生交流）
4、句中哪個(gè)詞引起你的注意？
①一朵朵
師：想看嗎？
出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠？（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）
出示詞語(yǔ)“一朵朵”指導(dǎo)朗讀 （個(gè)別讀、齊讀）
像“一朵朵”這類詞可以用來(lái)表示事物很多。
師：老師面對(duì)著小朋友48張笑臉，我們可以說(shuō)？（一張張……）
城市里到處是高樓大廈，我們可以說(shuō)？（一幢幢……）
公園里的銀杏樹真多呀，我們可以說(shuō)/（一棵棵……）
……
（對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小朋友，閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)該是自然地滲透、融合在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程之中，而絕非體現(xiàn)為獨(dú)立的語(yǔ)言練習(xí)的環(huán)節(jié)。故在此環(huán)節(jié)中先巧妙運(yùn)用多媒體動(dòng)畫讓學(xué)生感悟到“一朵朵”描繪出了冰花的多，在理解感悟并美讀的基礎(chǔ)上，緊接著再進(jìn)行詞組練習(xí)，學(xué)生詞類的運(yùn)用自然水到渠成。）
②晶亮
師：晶亮是什么樣兒？讀讀詞、看看圖、再想一想？
出示圖片，師：怎么樣？再來(lái)讀一讀，你覺(jué)得冰花晶亮得像什么一樣？生活中你還看到哪些東西也是晶亮的？
現(xiàn)在你能把‘晶亮“這個(gè)詞讀好了嗎？（指名讀）
師：玻璃窗上的冰花就是這樣……（生：晶亮）
（這里借用了高萬(wàn)同老師所說(shuō)的方法：在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生感悟語(yǔ)言時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片實(shí)物、借助想象，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)“循文明像”，即憑借語(yǔ)言符號(hào)展開想象，建立事物的表象，進(jìn)入課文所描寫的畫面。）
5、師：課文描寫得很美，小朋友們讀得更美。我們一起來(lái)讀這一自然段。（齊讀第一自然段）
6、引讀：小童和我們一樣，可是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（學(xué)生朗讀第一句話）
你們覺(jué)得他是課文中的小童嗎？（從“喊”、“驚奇”上評(píng)價(jià)，再指名朗讀）
（1）生活中你們什么時(shí)候會(huì)感到驚訝？而小童就是見(jiàn)到了他從未見(jiàn)過(guò)的奇妙景象，太驚訝好奇了，誰(shuí)來(lái)試試？
（2）你們此刻就是小童，也見(jiàn)到了冰花這一奇妙景象，太驚訝了，喊一聲呀！（學(xué)生喊出來(lái)“??！”“呀！”“哇！”）對(duì)，就是這樣大聲、充滿了不可思議，誰(shuí)再來(lái)試試？（指名讀）
（語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“驚奇”、“喊”，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞能心領(lǐng)神會(huì)，再讓學(xué)生把自己當(dāng)成是小童，入情入境，指導(dǎo)朗讀，緊緊扣住“驚奇”、“喊”讓學(xué)生讀出情，讀出神，再現(xiàn)語(yǔ)言文字的精彩。）
6、冰花究竟有多美？我們下堂課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)生字見(jiàn)、他?
（1）見(jiàn)：與哪個(gè)詞很相像？（貝）
幫他找找朋友（學(xué)生組詞練習(xí)）
誰(shuí)能根據(jù)貝的筆順來(lái)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)的筆順？
老師示范書寫，學(xué)生描紅、獨(dú)立書寫。
（2）他：我們以學(xué)過(guò)一個(gè)她，是什么旁？
我們使用時(shí)，該如何區(qū)分？“她的小辮子扎得真漂亮?！笔悄膫€(gè)她？“他是我的爺爺?！笔悄膫€(gè)他？
看書上筆順圖，自學(xué)筆順。
老師師范寫，學(xué)生描紅、獨(dú)立書寫。
（同音字、形近字是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，這里采用比較法讓學(xué)生分清“見(jiàn)”與“貝”的字形；采用選詞法讓學(xué)生明晰“他”與“她”的區(qū)別運(yùn)用。在掌握字形、明確意思、記住筆順的基礎(chǔ)上再來(lái)扎扎實(shí)實(shí)的描紅、書寫，真正做到音、形、意、書的全面掌握。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課……（學(xué)生齊讀課題）
2、出示生字詞，開火車檢查學(xué)生的掌握情況。
⑴師：新課之前，我們先來(lái)開火車復(fù)習(xí)本課的生字。
師：讀得非常正確，我們學(xué)著他的樣子也來(lái)讀一讀。
3、小結(jié)：小朋友們自己讀句子讀得真好。老師呀，要獎(jiǎng)勵(lì)你們聽(tīng)一段動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，閉上你們的小眼睛。
二：學(xué)習(xí)文本：
㈠設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：
1、出示：音樂(lè)、圖畫。
2、師：大雪下了整整一夜。清晨太陽(yáng)慢慢地升起來(lái)了，人們漸漸地從睡夢(mèng)中醒來(lái)了。伸個(gè)懶腰，向窗外望去……趕快睜開小
眼睛，看見(jiàn)了什么？
1、學(xué)生自由回答
2、導(dǎo)入：對(duì)呀。小童也和我們一樣，他……（教師范讀課文）。
㈡第一自然段課文：
1、出示*第一自然段課文。
師：課文描寫得美嗎？想讀嗎？（學(xué)生自由朗讀第一自然段）
2、師：誰(shuí)覺(jué)得自己讀得很美？讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)。（指名學(xué)生朗讀第一自然段課文）
3、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：（師：讀得美嗎？哪個(gè)詞讀得特別美？）
①一朵朵 師：想看嗎？
出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠？（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）
出示詞語(yǔ)：一朵朵 指導(dǎo)朗讀 （個(gè)別讀、齊讀）
師：這么多冰花，老師也覺(jué)得很美麗。
②*晶亮 師：想看嗎？
出示圖片，師：怎么樣？來(lái)讀一讀。
出示詞語(yǔ)：晶亮 指導(dǎo)朗讀 （個(gè)別讀、齊讀）
師：玻璃窗上的冰花就是這樣……（生：晶亮）
4、師：課文描寫得很……，小朋友們讀得更美。我們一起來(lái)讀這一自然段。
齊讀第一自然段課文。?
㈢第二自然段課文：
1、引讀：小童和我們一樣，可是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（學(xué)生朗讀第一句話）
出示第二自然段課文的第一句話。 驚奇 喊
2、第二句話：
①師：他一邊喊，一邊走近了玻璃窗，仔細(xì)地看冰花，嘴里說(shuō)道……
②出示*第二句話，齊讀第二句話。
5、第三句話：
⑴師：究竟漂亮在哪里呢？（*出示第三句話）
請(qǐng)你自己來(lái)讀一讀這句話，和同桌交流交流。
（學(xué)生自由朗讀第三句話，交流）
⑵提問(wèn)：你最喜歡什么樣子的冰花？
根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。
①“寬大的樹葉” 師：想不想欣賞一下。
出示*冰花1 師：像不像？
出示*樹葉 師：這張樹葉非常的……（寬大）
出示*詞組：寬大的樹葉 師：這樣的冰花你喜歡嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀
師：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗讀）
②“柔嫩的小草” 師：我們也來(lái)欣賞一下。
出示*冰花2 師：看一看……
出示*小草 師：這些小草……（柔柔的、嫩嫩的）
出示*詞組：柔嫩的小草 這樣的冰花誰(shuí)喜歡？ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀
師：冰花有時(shí)就像……（女生朗讀）
③“豐滿的牡丹” 師；看！
出示*冰花3 牡丹1
師：喜歡這個(gè)樣子的冰花的同學(xué)來(lái)讀一讀。（指名學(xué)生朗讀）
指導(dǎo)體會(huì)、朗讀“豐滿”。
師：玻璃窗上還能開出像……（齊讀）一樣的冰花。
④師：多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛(ài)！（學(xué)生齊讀：它像……的牡丹）
⑶師：除了這幾種，你還能想像出什么樣的冰花來(lái)？（學(xué)生自由回答問(wèn)題，隨機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：像……，像……，像……）
小結(jié)：真是各式各樣！
⑷師：它們好幾朵聚在一起，成了…… （生：一束束，一朵朵）
⑸師：每一束，每一朵都那么的……（晶亮，潔白） 指導(dǎo)朗讀。
⑹師：讀得真美呀！能把這一句話連起來(lái)讀一讀嗎？
學(xué)生齊讀第三句話。
⑺師：同桌之間互相練習(xí)朗讀，相信小朋友們會(huì)讀得更好。（學(xué)生練習(xí)朗讀）
⑻推薦讀得好的學(xué)生個(gè)別進(jìn)行配樂(lè)朗讀。其他同學(xué)閉上眼睛進(jìn)行想像。
⑼師：我看每個(gè)同學(xué)都想試一試，那么我們就一起來(lái)配樂(lè)朗讀。（齊讀第三句話）
6、師：多美的冰花呀！我們?nèi)滩蛔≠潎@道：……
出示*第二句話，齊讀。
7、師：老師聽(tīng)出來(lái)了。小朋友口中的冰花很美，心中的冰花更美。愿意讓后面那么多的聽(tīng)課老師一起欣賞嗎？
齊讀第二自然段課文。
㈣第三自然段課文：
1、導(dǎo)入：這么美麗的冰花究竟是從哪兒來(lái)的呢？來(lái)看第三自然段課文。
2、出示*第三自然段課文。（學(xué)生齊讀第三自然段課文）
3、出示*？師：什么符號(hào)？（問(wèn)號(hào)）小童是問(wèn)，媽媽是……（答）
4、師：同桌合作，一問(wèn)一答。（學(xué)生練習(xí)朗讀小童的問(wèn)話和媽媽的回答）
5、分角色朗讀課文。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)安排角色。
⑴學(xué)生扮演小童問(wèn)，教師扮演媽媽回答。
⑵男生扮演小童問(wèn)，女生扮演媽媽回答，教師朗讀旁白。
6、師：冰花是誰(shuí)送給我們的？什么時(shí)候？為什么不是秋姑娘呢？
三、復(fù)習(xí)鞏固：
1、過(guò)渡：冬爺爺為我們送來(lái)了最漂亮的禮物。打開書本，我們一起來(lái)讀課文。
2、齊讀課文。（配樂(lè)）
3、師：接受了這么美的禮物，你有什么話想對(duì)冬爺爺說(shuō)嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
4、小結(jié)：說(shuō)得真好。冬爺爺聽(tīng)了，一定會(huì)高興的。
5、師：今天這節(jié)課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的……（學(xué)生再讀課題）
四、指導(dǎo)寫字；
1、師：看看生字表上還有哪幾個(gè)生字，我們沒(méi)有寫？（生：送 這）
2、分析字形：仔細(xì)觀察這兩個(gè)生字，有什么發(fā)現(xiàn)？（半包圍結(jié)構(gòu)，走之兒）
3、提問(wèn)：那么你認(rèn)為兩個(gè)生字中，哪一個(gè)比較難寫呢？（生：送）
4、出示生字：送
（演示書寫過(guò)程，要求看清楚書寫順序及每一筆的位置）
師：它的筆順規(guī)則是……（生：從內(nèi)到外）
5、分筆畫出示生字，學(xué)生說(shuō)出關(guān)鍵筆畫的位置。（點(diǎn)、撇、第二橫、撇、橫折折撇、捺）
6、學(xué)生描紅、仿寫生字“送”。 教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。
7、師：最后要寫的是……（生：這） 教師出示生字卡片。
8、學(xué)生自己觀察字形，指導(dǎo)寫字。（點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)）
9、學(xué)生描紅、臨寫生字“這”。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫姿勢(shì)。
10、評(píng)講學(xué)生的書寫情況（生字、姿勢(shì)）
五、布置作業(yè)：?
1、師：冰花美嗎？回家后向你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，周圍的小朋友好好介紹一下冰花。
2、待會(huì)兒的藝術(shù)課上，小朋友也可以動(dòng)手來(lái)畫一畫你特別想看見(jiàn)的冰花。
4、《冰花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
? ? 1 通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受冰花的千姿百態(tài)與美麗，了解冰花的形成。
２模仿句式，訓(xùn)練用（）像（ ）說(shuō)話。
３通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，觀察大自然的興趣和習(xí)慣，教給學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)。
冰花是什么樣子的？指名回答，二名。表?yè)P(yáng)：看來(lái)上節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真。今天，我們想不想再去小童家看看冰花。哪句話更細(xì)致地寫出了冰花的樣子。
二、 學(xué)習(xí)課文第二段。
1、自由輕聲地自讀課文。
2、指名回答3~5名說(shuō)到完整為止。說(shuō)完整后齊讀。
3、現(xiàn)場(chǎng)采訪：你們覺(jué)得冰花怎樣？指導(dǎo)感情朗讀。
4、指導(dǎo)感情朗讀，誰(shuí)能美美地讀一讀：3~4名。
5、男女生比賽讀，表?yè)P(yáng)：女生讀得很美，男生讀得也很棒，老師也想讀一讀，你們給不給老師這個(gè)機(jī)會(huì)？
6、師讀，生評(píng)價(jià)。謝謝大家的夸獎(jiǎng)，老師接受大家的建議。你們猜猜老師怎么會(huì)讀得這么美嗎？告訴你們一個(gè)秘密：老師既讀又想：冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。
7、老師的優(yōu)點(diǎn)你們一定都學(xué)到了：齊讀，相信集體的力量一定比我大。
8、這么美的冰花，昨天傍晚還沒(méi)有，今天早上有了，小童真幸運(yùn)，能看到這么美的冰花。你們想不想看？老師幫你們實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)我指揮：閉上眼睛，趴在桌上，集中注意聽(tīng)音樂(lè)。
9、播放錄音、生想象：天亮了，請(qǐng)大家揉揉眼睛，伸個(gè)懶腰，睜開眼睛。瞧，看到了什么？我就是你們的媽媽，你們會(huì)驚奇地喊：媽媽，你瞧。
10、 出示板書。指圖說(shuō)
11、 冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。
12、 指導(dǎo)讀如：??！真漂亮。
13、 小組合作完成冰花圖。要求：可以自己畫，也可以幾個(gè)人商量著畫，兩個(gè)學(xué)生上黑板畫。
14、 每組講畫的是什么，采訪黑板上的小朋友。
15、 每個(gè)小朋友的想象力都開花了，畫了有千姿百態(tài)、五顏六色的冰花。這也不奇怪，冰花是在不同光線的折射下，會(huì)發(fā)出不同的光。
16、 接下來(lái)，我們來(lái)看看攝影師拍下的冰花。
17、 師配樂(lè)，作解說(shuō)。
18、 有什么想說(shuō)的，有什么想做的？
19、 指名回答。
20、 課文中的小童和我們一樣，愛(ài)動(dòng)腦，會(huì)思考。第三段中哪句話告訴我們冰花是從哪兒來(lái)的？
三、 學(xué)習(xí)第三段。
1、自瀆思考，畫下有關(guān)句子，不動(dòng)筆墨不讀書。
2、指名回答，齊讀。
3、老師告訴大家：冰花形成的原因。大屏幕出示。
4、生讀。
5、師讀。
6、讀兩句話，比較，哪句話更喜歡哪句話？
7、我們平時(shí)講話時(shí)，也可以把話講得有意思點(diǎn)。
8、屏幕出示：下雪了，樹木、房屋，都蓋著厚厚的白雪，怎樣把話說(shuō)得更有意思。
9、小組討論。
10、 指名回答。
四、 總結(jié)課文。
我的家鄉(xiāng)在遙遠(yuǎn)的北方，每到冬天，就能看到千姿百態(tài)的冰花，你們想看嗎？那就帶著你們前往。再讀課文，齊讀課文，想象冰花的美麗。
五、 作業(yè)：
問(wèn)：冰花只開在小童家的玻璃窗上嗎？生回答后，師述：當(dāng)你看到冰花時(shí)，你相干些什么？師述：讓冰花永遠(yuǎn)開在小朋友的心里。
板書設(shè)計(jì)
5、《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)（兩個(gè)課時(shí)）
第一課時(shí)
一、揭題激趣
教師談話。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號(hào)。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會(huì)互評(píng)，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）
點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰(shuí)看見(jiàn)的？是在什么時(shí)候看見(jiàn)的？它是什么樣子的？
（2）提問(wèn)，相機(jī)板書：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來(lái)的？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）過(guò)渡。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）點(diǎn)名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
小童為什么覺(jué)得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評(píng)價(jià)。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說(shuō)邊做動(dòng)作。
齊讀。
（3）用“因?yàn)?hellip;…所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示并認(rèn)讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見(jiàn)”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
選字填空。（略）
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自由讀第二人自然段。
（2）小童覺(jué)得冰花怎么樣？為什么？
點(diǎn)名讀。
比較：（略）
（3）指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語(yǔ)氣讀前一句，用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀后一句。
（4）嘗試背誦。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：玻璃上開了這么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里會(huì)有什么疑惑？小童問(wèn)媽媽什么？
（1）點(diǎn)名讀第三自然段。
（2）“這花”指什么花？
（3）指導(dǎo)學(xué)生用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀好小童的話。
（4）媽媽是怎么說(shuō)的？
（5）分角色朗讀。
（6）指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)冬爺爺除了給我們帶來(lái)了漂亮的冰花，還給田野、樹木、房屋帶來(lái)了什么？
三、指導(dǎo)寫字
1、出示字卡讀。
2、說(shuō)說(shuō)在寫這些字的時(shí)候，你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。
3、范寫“說(shuō)”、“時(shí)”。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。
四、作業(yè)
細(xì)心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
6、冰花第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
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教學(xué)內(nèi)容
10、冰花
擬 2 課時(shí)
累 計(jì)
第 86課時(shí)
第 1 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，綠線內(nèi)的6個(gè)只識(shí)不寫，初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、 學(xué)習(xí)按順序仔細(xì)觀察圖畫。
3、 能正確、流利地朗讀課文，感受冰花的美。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課9個(gè)生字，理解詞語(yǔ)
難點(diǎn)：讀好文中的幾個(gè)長(zhǎng)句子。
教學(xué)簡(jiǎn)要過(guò)程及重、難點(diǎn)的突破
一、揭題激趣
小朋友，你看到過(guò)玻璃上開花嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文（出示課題：冰花）就講了這樣一件趣事。想知道是怎么回事嗎？
二、初讀指導(dǎo)：
1、自學(xué)課文。一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。二讀課文，要求給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查自學(xué)：
（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，互評(píng)、匯報(bào)讀，師糾正讀課文、停頓。
（2）出示字詞：
清晨 看見(jiàn) 晶亮 冰花 驚奇 柔嫩 豐滿 牡丹 這時(shí)候 送給
指句讀，相機(jī)正音，開火車讀，去掉拼音讀
三、精讀訓(xùn)練：
1、 學(xué)習(xí)第一自然段。
自由讀，思考：冰花是誰(shuí)看見(jiàn)的？是在什么時(shí)候看見(jiàn)的？它是什么樣子的？
提問(wèn)，相機(jī)板書：晶亮
冰花多不多？你是從哪兒看出來(lái)的？
實(shí)施修改意見(jiàn)
說(shuō)說(shuō)自己冬天印象最深的是什么。
（一朵朵）
指導(dǎo)學(xué)生 朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
2、學(xué)習(xí)第二自然段：如果你在清晨發(fā)現(xiàn)了一朵朵晶亮的冰花，你會(huì)怎樣？小童又是怎樣的呢？指名讀第二自然段。
出示第一句，思考：（1）小童為什么覺(jué)得驚奇？（2）你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？（3）指名讀，評(píng)價(jià)。（4）再指名讀。（5）指導(dǎo)邊說(shuō)邊帶動(dòng)作。（6）齊讀。
四、指導(dǎo)寫字
1、 出示并認(rèn)讀：見(jiàn)、他、它、豐、這。
2、 記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”
3、 范寫“見(jiàn)”、“豐”、“這”，提醒注意。
見(jiàn)：獨(dú)體字，第二筆是橫折，不帶鉤，第三筆是撇；末筆是豎彎鉤，底端平展，向上鉤出。
豐：獨(dú)體字。第一筆是橫，不是撇，第三筆橫較長(zhǎng)。
這：左下包圍結(jié)構(gòu)。“文”，末筆變?yōu)辄c(diǎn)。“辶”，三畫，第二筆是橫折折撇，開筆平捺托上。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，臨寫
學(xué)習(xí)用“因?yàn)?----所以-----”把第一節(jié)和第二節(jié)的第一句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意：
學(xué)習(xí)第二自然段：如果你在清晨發(fā)現(xiàn)了一朵朵晶亮的冰花，你會(huì)怎樣？小童又是怎樣的呢？指名讀第二自然段。
出示第一句，思考：（1）小童為什么覺(jué)得驚奇？（2）你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？（3）指名讀，評(píng)價(jià)。（4）再指名讀。（5）指導(dǎo)邊說(shuō)邊帶動(dòng)作。（6）齊讀。
實(shí)施修改意見(jiàn)
學(xué)習(xí)用“因?yàn)?--所以---”說(shuō)話。
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)
必做：1、練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)寫好：見(jiàn)、他、它、豐、這
選做：練習(xí)背誦課文第一、二小節(jié)。
實(shí)施修改意見(jiàn)
教學(xué)札記
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于冰花,冰花第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
7、冰花第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
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教學(xué)內(nèi)容
10、冰花
擬 2 課時(shí)
累 計(jì)
第 87課時(shí)
第 2 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文的方法。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)讀課文，激發(fā)學(xué)生積極探索大自然奧秘的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
難點(diǎn)：背誦課文
教學(xué)簡(jiǎn)要過(guò)程及重、難點(diǎn)的突破
一、復(fù)習(xí)檢查：
選字填空：他、空
（1） 小童看見(jiàn)玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花，（ ）很驚奇。
（2） 冰花真漂亮?。。?）是冬爺爺送給我們的禮物。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練：
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。
小童覺(jué)得冰花怎么樣？為什么？（出示：啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。）指名讀。比較：1、它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。2、它像樹葉，像小草，像牡丹，晶亮，潔白。
自由讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句。為什么？
通過(guò)簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生理解“寬大”、“柔嫩”、
實(shí)施修改意見(jiàn)
用實(shí)物、比較法理解“寬大、柔嫩、豐滿”
“豐滿”的意思。“一束束”和“一束”一樣嗎？為什么？
指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語(yǔ)氣讀前一句，用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀后一句。嘗試背育誦。
3、學(xué)習(xí)第三自然段：
指名讀，“這花”指什么？指導(dǎo)學(xué)生用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀好小童的話。
媽媽是怎么說(shuō)的？出示媽媽說(shuō)的話。指名讀，思考，句中的兩個(gè)“你”是誰(shuí)？討論：冰花真的是冬爺爺送給小童的嗎？媽媽為什么說(shuō)是冬爺爺送的呢？想一想：在春天、夏天、秋天，你能不能看到冰花？
冬爺爺?shù)谋ㄊ遣皇莾H僅送給小童的？
小結(jié)：只要我們用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然許多的奧秘。分角色朗讀。指導(dǎo)看圖：說(shuō)說(shuō)冬爺爺除了給我們帶來(lái)了漂亮的冰花，帶給田野、樹木、房屋帶來(lái)了什么？
三、指導(dǎo)寫字：
出示卡片：從、說(shuō)、時(shí)、送
說(shuō)說(shuō)在寫這些字時(shí)，你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。
師范寫“說(shuō)”“時(shí)”
學(xué)生練寫。
啟發(fā)學(xué)生想象：冰花的形狀是固定的嗎？冰花還會(huì)象什么？描述描述。
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意：
1、 通過(guò)簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”的意思。
2、 細(xì)心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
實(shí)施修改意見(jiàn)
想象冰花的形狀，并進(jìn)行描述。
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)
必做：有感情地背誦課文
選做：細(xì)心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
實(shí)施修改意見(jiàn)
教學(xué)札記
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于冰花,冰花第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品，希望對(duì)你有幫助！
8、《美麗的公雞》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)設(shè)計(jì)思想 一、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目的
1.通過(guò)看圖，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，能正確流利地講述圖意，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。
2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生初步樹立正確的審美觀點(diǎn)，知道“美不美不光在外表，還要看能不能幫助人們做事”的實(shí)際含義。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
了解這只公雞是不是一只美麗的公雞，知道什么是真正的美。
（三）教具準(zhǔn)備
投影片6張，錄音帶1盤，彩色圖片5張，卡片數(shù)張，錄像帶1盤。
（四）教學(xué)過(guò)程
1.揭示課題，導(dǎo)入 新課。
2.看投影片1，學(xué)習(xí)第一自然段：
①圖上畫了一只怎樣的公雞？
②課文中哪一段是寫這幅圖的？
③解釋“自以為”、“得意洋洋”的意思。
④指導(dǎo)朗讀“公雞唱的歌”。
小結(jié)：這只公雞自以為很美麗（貼圖），整天得意洋洋地找別人比美，它找到哪些動(dòng)物比美呢？（貼圖）
3.學(xué)習(xí)第二、三、四自然段：
①分組朗讀第二、三、四自然段，并思考：a.公雞是怎樣招呼小伙伴的？b.啄木鳥、蜜蜂、青蛙又是怎樣回答的？
②看投影片2—4，老師一邊演示，一邊講解。（突出“長(zhǎng)嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板書）
③“冷冷地”是什么意思？老師用不同的語(yǔ)氣讀一讀，請(qǐng)小朋友辨別。
④啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都“冷冷地”回答？（板書：治病、采蜜、捉蟲）
⑤假如小朋友就是啄木鳥、蜜蜂、青蛙，公雞這樣看待你們，你們心里會(huì)怎樣想？（啟發(fā)小朋友想象，再次演示投影片2—4）
⑥指導(dǎo)朗讀第二、三、四自然段（跟錄音朗讀，分角色朗讀）
小結(jié)：簡(jiǎn)述第二、三、四自然段的寫法。并問(wèn)：公雞見(jiàn)誰(shuí)也不和它比美，只好往回走。它走啊，走啊，在路上碰上了誰(shuí)呢？（先投影，后貼圖）
4.看投影片5，學(xué)習(xí)第五自然段：
①這時(shí)的公雞是什么樣子？它為什么傷心呢？（指導(dǎo)朗讀公雞的話）
②老馬說(shuō)了一句什么話？請(qǐng)小朋友用鉛筆在書上畫下來(lái)。（指名讀后，板書）
③朗讀和分析老馬的話：a.請(qǐng)小朋友把“不光”換成其他的詞；b.用老馬的話評(píng)一評(píng)公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙，到底誰(shuí)美？
小結(jié)：聽(tīng)了老馬的話，大家都知道了什么是美，什么是不美，那么公雞知道了嗎？
5.學(xué)習(xí)第六自然段：
①輕聲自由朗讀課文。
②解釋“慚愧”的意思。
③看投影片6，公雞在干什么？（板書：打鳴）
④看板書說(shuō)一說(shuō)，現(xiàn)在這只公雞美不美？（引導(dǎo)小朋友用“既……又……”說(shuō)話）
小結(jié)：這只公雞開始自以為很美，整天找伙伴比美。后來(lái)在路上碰到了老馬，虛心聽(tīng)取了老馬的意見(jiàn)，改正了錯(cuò)誤。每天天不亮就“喔喔”地打鳴，催人早起。它既有美麗的外表，又能幫人們做事，是一只真正美麗的公雞。
6.看錄像課本劇，以加深理解。并讓小朋友模仿表演。
7.有感情地齊讀課文。
8.課堂總結(jié)（略）
板書設(shè)計(jì)
二、設(shè)計(jì)思想
其一，教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計(jì)。
1.認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。有關(guān)詞語(yǔ)的認(rèn)知，是語(yǔ)文課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)之一。這篇課文中的重要詞語(yǔ)“得意洋洋”、“傷心”和“慚愧”等，必須讓學(xué)生理解和掌握。另外，還要學(xué)生觀察公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬的外貌，并知道公雞能打鳴，啄木鳥能為樹木治病，蜜蜂能采蜜，青蛙能捉害蟲，老馬能馱糧食。
2.技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。這篇童話生動(dòng)形象。根據(jù)“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的觀點(diǎn)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與意識(shí)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，要求學(xué)生模仿教師范讀課文和錄音朗讀。同時(shí)要求學(xué)生能簡(jiǎn)單復(fù)述公雞比美的過(guò)程，以及公雞當(dāng)初驕傲自滿和后來(lái)傷心慚愧的心理變化過(guò)程。
3.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。在認(rèn)知教學(xué)中不能只局限“知識(shí)、理解或應(yīng)用”這些層級(jí)上，還要發(fā)展到“分析、綜合或評(píng)價(jià)”這些層級(jí)目標(biāo)上。這篇童話的情感教學(xué)目標(biāo) ，就是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠區(qū)別公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙到底哪個(gè)更美，為什么？美的含義是什么？能夠推論出什么是美的行為，什么是不美的表現(xiàn)？從而通過(guò)思考，陶冶情操，美化心靈。
其二，教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)。
教學(xué)媒體的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而定。這堂課的教學(xué)以視聽(tīng)為主，所以選用視聽(tīng)這方面的電教媒體。投影片可以連續(xù)地呈現(xiàn)信息，而且操作控制方便，設(shè)計(jì)制作也比較簡(jiǎn)單，所以選用了投影。錄像能同時(shí)對(duì)學(xué)生的視、聽(tīng)感官產(chǎn)生刺激，不再是靜止的畫面，而有很強(qiáng)的立體感，并能滿足學(xué)生的動(dòng)態(tài)心理，所以選用了錄像。色彩鮮明的圖片，可讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，彌補(bǔ)投影的不足，所以選用了彩圖。由于要求學(xué)生有表情地朗讀課文，那么學(xué)生首先要有一個(gè)從領(lǐng)悟到模仿的階段，所用的媒體只要求對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官發(fā)生關(guān)系，所以錄音機(jī)是最合適的。另外，這堂課的語(yǔ)言媒體，也同樣要發(fā)揮很大的作用。
9、《美麗的公雞》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)設(shè)計(jì)思想 一、教學(xué)設(shè)計(jì)
《美麗的公雞》 第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)思想 一、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目的
1.通過(guò)看圖，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，能正確流利地講述圖意，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。
2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生初步樹立正確的審美觀點(diǎn)，知道“美不美不光在外表，還要看能不能幫助人們做事”的實(shí)際含義。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
了解這只公雞是不是一只美麗的公雞，知道什么是真正的美。
（三）教具準(zhǔn)備
投影片6張，錄音帶1盤，彩色圖片5張，卡片數(shù)張，錄像帶1盤。
（四）教學(xué)過(guò)程
1.揭示課題，導(dǎo)入 新課。
2.看投影片1，學(xué)習(xí)第一自然段：
①圖上畫了一只怎樣的公雞？
②課文中哪一段是寫這幅圖的？
③解釋“自以為”、“得意洋洋”的意思。
④指導(dǎo)朗讀“公雞唱的歌”。
小結(jié)：這只公雞自以為很美麗（貼圖），整天得意洋洋地找別人比美，它找到哪些動(dòng)物比美呢？（貼圖）
3.學(xué)習(xí)第二、三、四自然段：
①分組朗讀第二、三、四自然段，并思考：a.公雞是怎樣招呼小伙伴的？b.啄木鳥、蜜蜂、青蛙又是怎樣回答的？
②看投影片2—4，老師一邊演示，一邊講解。（突出“長(zhǎng)嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板書）
③“冷冷地”是什么意思？老師用不同的語(yǔ)氣讀一讀，請(qǐng)小朋友辨別。
④啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都“冷冷地”回答？（板書：治病、采蜜、捉蟲）
⑤假如小朋友就是啄木鳥、蜜蜂、青蛙，公雞這樣看待你們，你們心里會(huì)怎樣想？（啟發(fā)小朋友想象，再次演示投影片2—4）
⑥指導(dǎo)朗讀第二、三、四自然段（跟錄音朗讀，分角色朗讀）
小結(jié)：簡(jiǎn)述第二、三、四自然段的寫法。并問(wèn)：公雞見(jiàn)誰(shuí)也不和它比美，只好往回走。它走啊，走啊，在路上碰上了誰(shuí)呢？（先投影，后貼圖）
4.看投影片5，學(xué)習(xí)第五自然段：
①這時(shí)的公雞是什么樣子？它為什么傷心呢？（指導(dǎo)朗讀公雞的話）
②老馬說(shuō)了一句什么話？請(qǐng)小朋友用鉛筆在書上畫下來(lái)。（指名讀后，板書）
③朗讀和分析老馬的話：a.請(qǐng)小朋友把“不光”換成其他的詞；b.用老馬的話評(píng)一評(píng)公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙，到底誰(shuí)美？
小結(jié)：聽(tīng)了老馬的話，大家都知道了什么是美，什么是不美，那么公雞知道了嗎？
5.學(xué)習(xí)第六自然段：
①輕聲自由朗讀課文。
②解釋“慚愧”的意思。
③看投影片6，公雞在干什么？（板書：打鳴）
④看板書說(shuō)一說(shuō)，現(xiàn)在這只公雞美不美？（引導(dǎo)小朋友用“既……又……”說(shuō)話）
小結(jié)：這只公雞開始自以為很美，整天找伙伴比美。后來(lái)在路上碰到了老馬，虛心聽(tīng)取了老馬的意見(jiàn)，改正了錯(cuò)誤。每天天不亮就“喔喔”地打鳴，催人早起。它既有美麗的外表，又能幫人們做事，是一只真正美麗的公雞。
6.看錄像課本劇，以加深理解。并讓小朋友模仿表演。
7.有感情地齊讀課文。
8.課堂總結(jié)（略）
板書設(shè)計(jì)
二、設(shè)計(jì)思想
其一，教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計(jì)。
1.認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。有關(guān)詞語(yǔ)的認(rèn)知，是語(yǔ)文課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)之一。這篇課文中的重要詞語(yǔ)“得意洋洋”、“傷心”和“慚愧”等，必須讓學(xué)生理解和掌握。另外，還要學(xué)生觀察公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬的外貌，并知道公雞能打鳴，啄木鳥能為樹木治病，蜜蜂能采蜜，青蛙能捉害蟲，老馬能馱糧食。
2.技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。這篇童話生動(dòng)形象。根據(jù)“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的觀點(diǎn)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與意識(shí)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，要求學(xué)生模仿教師范讀課文和錄音朗讀。同時(shí)要求學(xué)生能簡(jiǎn)單復(fù)述公雞比美的過(guò)程，以及公雞當(dāng)初驕傲自滿和后來(lái)傷心慚愧的心理變化過(guò)程。
3.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。在認(rèn)知教學(xué)中不能只局限“知識(shí)、理解或應(yīng)用”這些層級(jí)上，還要發(fā)展到“分析、綜合或評(píng)價(jià)”這些層級(jí)目標(biāo)上。這篇童話的情感教學(xué)目標(biāo) ，就是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠區(qū)別公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙到底哪個(gè)更美，為什么？美的含義是什么？能夠推論出什么是美的行為，什么是不美的表現(xiàn)？從而通過(guò)思考，陶冶情操，美化心靈。
其二，教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)。
教學(xué)媒體的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而定。這堂課的教學(xué)以視聽(tīng)為主，所以選用視聽(tīng)這方面的電教媒體。投影片可以連續(xù)地呈現(xiàn)信息，而且操作控制方便，設(shè)計(jì)制作也比較簡(jiǎn)單，所以選用了投影。錄像能同時(shí)對(duì)學(xué)生的視、聽(tīng)感官產(chǎn)生刺激，不再是靜止的畫面，而有很強(qiáng)的立體感，并能滿足學(xué)生的動(dòng)態(tài)心理，所以選用了錄像。色彩鮮明的圖片，可讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，彌補(bǔ)投影的不足，所以選用了彩圖。由于要求學(xué)生有表情地朗讀課文，那么學(xué)生首先要有一個(gè)從領(lǐng)悟到模仿的階段，所用的媒體只要求對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官發(fā)生關(guān)系，所以錄音機(jī)是最合適的。另外，這堂課的語(yǔ)言媒體，也同樣要發(fā)揮很大的作用。
10、《我的老師》說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì) 《我的老師》第二課時(shí)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)
《我的老師》說(shuō)課設(shè)計(jì) 《我的老師》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)
各位老師,上午好!
我說(shuō)課的題目是《我的老師》。
一、說(shuō)教材：
本課是西師版教材第九冊(cè)六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂(lè)觀開朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，對(duì)生活充滿了愛(ài)和執(zhí)著的追求。后接《陽(yáng)光很活潑》、《信任》、《網(wǎng)上呼救》等。都是以現(xiàn)實(shí)生活為主題，贊美了人與人之間美好的情懷。本篇課文共分三個(gè)部分。第一部分（1--3段）描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對(duì)老師的回憶。第二部分（4--5段）寫劉老師上課時(shí)的情景，表現(xiàn)他對(duì)工作的熱愛(ài)與盡責(zé)。第三部分（6--10段）寫劉老師放風(fēng)箏時(shí)的情景，展示他對(duì)生活的熱愛(ài)和執(zhí)著追求。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、掌握本課生字新詞；
2、能用工具書或聯(lián)系上下文的方法理解文中的生詞。
過(guò)程與方法：
1、能有感情地朗讀課文，了解課文寫了劉老師哪幾件事，背誦自己喜歡的段落；
2、指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法理解課文中的含義深刻的句子。了解是倒敘的寫作特點(diǎn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)生自讀自悟、交流、體會(huì)文中的重點(diǎn)句子，體會(huì)劉老師的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過(guò)詞句的學(xué)習(xí)和事例的學(xué)習(xí)，了解劉老師的性格特點(diǎn)，體會(huì)他積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。學(xué)習(xí)作者選取典型事例來(lái)描寫人物的方法。了解倒敘的寫作特點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生了解女媧的傳說(shuō)。
2、搜集描寫人物性格的精彩片段。
教法、學(xué)法：
1、引導(dǎo)法、談話法、媒體演示法、片段賞析法等。
2、自讀自悟、激情朗讀、精彩片段賞析法等。
五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）
（一）、談話引入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，春天是一年四季中最美的季節(jié)，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情地?fù)u擺著，舒展著自己的腰身。連花舉起了金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云嬉耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)人仰望天穹。就是在這時(shí)，作者蘇叔陽(yáng)會(huì)不由自主地想起老師，究竟是什么原因使作者時(shí)時(shí)想起劉老師呢？
（二）、初讀課文、整體感知
1、放聲讀文，說(shuō)說(shuō)作者回憶了劉老師的哪幾件事？
2、同學(xué)們讀了課文，劉老師在你們心中肯定留下了深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文描寫劉老師放上課和放風(fēng)箏的段落，把感受深刻的句子畫下來(lái)，多讀幾遍，想你讀懂了什么。
（三）、研讀課文，潛心感悟
學(xué)生匯報(bào)自讀自悟的收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩片斷，指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。
1、劉老師具有怎樣的性格特點(diǎn)？你是從課文哪些地方體會(huì)到的？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)理解重點(diǎn)段落和句子。
（1）、“劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚?！?/p>
這是對(duì)劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會(huì)到劉老師的什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到劉老師的忠厚與慈祥。
（2）、“我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的”
a、說(shuō)說(shuō)你從這句話中體會(huì)到劉老師什么性格特點(diǎn)。（詼諧和樂(lè)觀）
b、但每個(gè)同學(xué)都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個(gè)笑話，同學(xué)們笑過(guò)之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)劉老師那種積極樂(lè)觀、雖自己身有殘疾，也不對(duì)生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。
（3）、“逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師上課時(shí)板書的艱難、迅速，結(jié)合想象去感悟劉老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
a、讀讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
b、他每轉(zhuǎn)一次，為什么會(huì)引起同學(xué)們一次激動(dòng)的心跳？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)劉老師由于身體殘疾，行動(dòng)不方便，還堅(jiān)持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。
c、有感情地朗讀。
（4）、“有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙鶯帶動(dòng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來(lái)！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與執(zhí)著追求，樂(lè)觀、有活力。
a、讀讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)
b、這情景給了我怎樣地感動(dòng)？
c、我從中受到了什么啟發(fā)？
d、有感情地朗讀課文。
過(guò)渡：學(xué)習(xí)課文后，劉老師給你的印象是什么？（詼諧樂(lè)觀、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)生活的熱愛(ài)）
每年春天放風(fēng)箏的時(shí)候，我都會(huì)想起我們敬愛(ài)的劉老師。朗讀課文一二段，討論：為什么一看到這種情境，作者就會(huì)想起劉老師和他的風(fēng)箏？
（1）、老師出示第二段文字，學(xué)生自讀。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天生機(jī)盎然的景象。抓住“染上、搖擺、舒展、舉起”等詞。
（3）、感情朗讀。
（四）、品讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、通過(guò)劉老師上課和放風(fēng)箏兩個(gè)具體的事例表現(xiàn)出了劉老師樂(lè)觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。那么在寫作順序上有什么特點(diǎn)呢？我們首先來(lái)比較這兩個(gè)片斷。
出示片斷1：
我的老師
我的老師姓劉，他的個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐…….增加了對(duì)劉老師的尊敬.
他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個(gè)小時(shí),為學(xué)生們講課.逢到要定寫黑板的時(shí)候,他用圓木拐杖撐地…….一次激動(dòng)的心跳.
然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.
北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時(shí)候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭…….因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量.
這情景也使我深深感動(dòng)…….一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？
思考：與課文比較，有什么相同和不同的地方？
出示片斷2：
我的老師
春天又到了。
柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情地?fù)u擺著，舒展著自己的腰身。連花舉起了金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云嬉耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)人仰望天穹，我的心也隨著飛上了云端。
每逢這時(shí)，我就會(huì)不由自主地想起教我們歷史課的劉老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。
劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐…….他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個(gè)小時(shí),為學(xué)生們講課.逢到要定寫黑板的時(shí)候,他用圓木拐杖撐地…….一次激動(dòng)的心跳.
然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景.
北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥.當(dāng)春風(fēng)吹綠大地的時(shí)候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭…….因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量.
這情景也使我深深感動(dòng)…….一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的興趣。
八、板書設(shè)計(jì)：
我的老師
開頭：描寫春天生機(jī)盎然的景象
具體上課時(shí)：詼諧樂(lè)觀、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)倒敘
事例放風(fēng)箏：對(duì)生活熱愛(ài)、有執(zhí)著的追求
結(jié)尾：與少年對(duì)比
11、小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元課文《翠鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元課文《翠鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、了解翠鳥的外形特點(diǎn)，感受翠鳥的美麗。
2、學(xué)習(xí)作者按順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
3、理解第
一、二自然段中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“小巧玲瓏”等。
4、有感情地朗讀并背誦課文第二自然段。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？這節(jié)課（出示圖片）它的名字叫翠鳥？（板書：翠鳥 ）
2、你知道哪些關(guān)于翠鳥的知識(shí)呢？（課前資料交流）
（翠鳥又叫叼魚郎、魚狗，是我國(guó)東南部常見(jiàn)的候鳥，頭大體小，嘴長(zhǎng)有棱角末端尖銳，常棲息水邊的樹枝或巖石上……）
（看來(lái)大家對(duì)翠鳥的了解還真不少，相信你們學(xué)了課文后會(huì)有更加深入地了解。）
二、初讀課文，感知大意。
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、檢查字詞：
a．下面老師來(lái)考考大家，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？（指名2位，開雙軌火車，擦去拼音，齊讀。） 出示：葦稈 小爪 小巧玲瓏 腹部 襯衫
b．誰(shuí)愿意來(lái)讀讀卡片上的詞呀？（出示：紅色 橄欖色 翠綠色 淺綠色 赤褐色）
師把卡片放到黑板上，自己讀讀這些詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)呀？（這些詞都表示顏色）
這些顏色你都會(huì)分辨嗎？（出示有顏色的圖紙，讓學(xué)生選擇，師標(biāo)出序號(hào)）
過(guò)渡：同學(xué)們，上課要多讀，多聽(tīng)，多想。剛才我們已經(jīng)讀了生字詞，現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，想想課文向我們介紹了翠鳥的哪些知識(shí)。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了翠鳥的那些知識(shí)？
（小結(jié)：課文主要從外形、動(dòng)作、住處三個(gè)方面向我們介紹了翠鳥的知識(shí)。）
過(guò)渡：描寫翠鳥外形的是哪幾個(gè)自然段呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文找一找。（板書：外形）
二、細(xì)讀課文，挖掘含義。
過(guò)渡：找得真準(zhǔn)，這節(jié)課我們就來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地讀讀這兩段。
（一）學(xué)習(xí)第一段（投影出示第一段課文）
1、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一段，讀了這一段你知道了翠鳥的外形有什么特點(diǎn)呀？
2、（翠鳥有一雙紅色的小爪、一雙透亮靈活的眼睛、一張細(xì)長(zhǎng)的嘴）
（ 師貼圖片）透亮靈活的眼睛，是一雙怎樣的眼睛呢？（炯炯有神，明亮……）
3、這段中有個(gè)詞概括地寫出了翠鳥的外形特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（小巧玲瓏）
翠鳥的體形很小，身長(zhǎng)只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大，可以停在葦稈上呢。
4、學(xué)了這一段，翠鳥給你留下了什么印象啊 ？（小巧，可愛(ài)）
你能把翠鳥小巧、可愛(ài)的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？自己讀一讀，指名，老師覺(jué)得如果你能把寫翠鳥外形特點(diǎn)的詞讀好的話，肯定能把翠鳥小巧可愛(ài)的感覺(jué)讀出來(lái)。指名，齊讀。
過(guò)渡：翠鳥的外形除了小巧玲瓏，還有什么特點(diǎn)呢？
（二）學(xué)習(xí)第二段（投影出示第二段）
1、從哪幾方面來(lái)介紹翠鳥羽毛的鮮艷？（頭上、背上、腹部）
2、作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
3、用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀好2——4句。
4、這3句話與第1句是什么關(guān)系？（點(diǎn)明這樣的段式叫總分段式。）
三拓展延伸資料提供者：優(yōu)優(yōu)
12、《第一場(chǎng)雪》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《第一場(chǎng)雪》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字詞。
2.自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的喜悅之情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.找出文中優(yōu)美的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)作者的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
寫有問(wèn)題的卡片
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，理清思路。
師：誰(shuí)想讀課文誰(shuí)就站起來(lái)讀，然后說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么 ？
（培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路）
生匯報(bào)，師相機(jī)板書：
下雪前（
1、2）
下雪時(shí)
（3） 雪大
21。 第一場(chǎng)雪
下雪后（
4、5） 雪大 而美
聯(lián)想（
6、7）
二、細(xì)讀課文，理解課文。
1.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由選自己最喜歡的部分進(jìn)行朗讀。
2分組交流：學(xué)生 根據(jù)自己的興趣自由建組進(jìn)行朗讀并做好旁注（自己的學(xué)習(xí)體會(huì)）
3.學(xué)生圍繞朗讀重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，師相機(jī)補(bǔ)充。
（1）下雪前的景象是怎樣的？作者是怎樣抓住它的特點(diǎn)來(lái)寫的？
（2）下雪時(shí)的景象是怎樣的？讀讀你認(rèn)為寫得好句子并說(shuō)說(shuō)它好在哪。
（3）下雪后的景象是怎樣的？讀讀你認(rèn)為寫得好句子并說(shuō)說(shuō)它好在哪。
（4）讀讀作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子。說(shuō)說(shuō)文中諺語(yǔ)的含義。
4.學(xué)生 先獨(dú)立思考后小組討論，匯報(bào)。師相機(jī)補(bǔ)充板書。
下雪前（
1、2） 天氣變化
21.第一場(chǎng)雪 下雪時(shí)
（3） 看（靜態(tài)） 聽(tīng)（動(dòng)態(tài)） 雪大
下雪后（4 、5 ） 歡樂(lè) 雪大而美
聯(lián)想（
6、7） 作用
三、品讀語(yǔ)段，體味美。
1、師：你認(rèn)為課文哪些句子寫得最精彩，你就站起來(lái)讀讀并說(shuō)說(shuō)句子為什么精彩。
2.生讀文并說(shuō)體會(huì)。
生1：“鵝毛般的雪花，從……就白了。”“只聽(tīng)見(jiàn)……往下落，偶爾……斷了?！边@說(shuō)明了雪“大”。另外 ，從“掛滿”“堆滿”兩個(gè)詞語(yǔ)也能體會(huì)雪“大”。
生2：“好大的雪??！……?！睆闹畜w會(huì)到雪的“大”。從“落光了葉子的……雪球?！斌w會(huì)到雪“美”。
生3：“一群孩子在雪地……震落下來(lái)?！边@句用了夸張的修辭手法，更能體會(huì)到孩子的歡樂(lè) 。
四、讀寫有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造美。
1.學(xué)生有感情地朗讀全文。（要求讀出喜悅之情）
2讓學(xué)生根據(jù)文中精彩的語(yǔ)句仿寫一句或一段話。
五、背誦課文。
學(xué)生自由背誦自己喜歡的段落或語(yǔ)句。資料提供者：