《《陳太丘與友期》導(dǎo)學(xué)案一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《陳太丘與友期》導(dǎo)學(xué)案一等獎

（一）自主學(xué)習(xí) 1. 誦讀課文，注意下列加點字的讀音。 期行 太丘舍去 尊君在不 友人慚 2. 借助工具書或文下注釋理解加點詞語的含義 （ 1 ）太丘舍去 （ 2 ）與人期行 （ 3 ）相委而去 （ 4 ）下車引之 （ 5 ）入門不顧 （ 6 ）尊君 （ 7 ）家君 （ 8 ）君 3. 從課文中找出古今異義字，并寫出其古義和今義。（不少于四個） 4. 搜集關(guān)于誠 信的名言，并把它寫在下面。 [ 來源 :Z*xx*k.Com] （二）交流學(xué)習(xí) 1. 請用簡潔的語言概括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 [ 2. 你認為元方的入門不顧是否失禮？ 3. 這個小故事給了你怎樣的啟示？結(jié)合自身實際反思日常行 為有無做到誠信？ 4. 交流關(guān)于誠信的名言

四、展示提升 1. 男女生搶答形式檢查重點詞語的預(yù)習(xí)情況； 2. 學(xué)生交流總結(jié)文中古今異義的詞語； 3. 交流自主學(xué)習(xí)部分。

五、達標(biāo)測評 1 、 解釋下列加點的詞語 去后乃至 太丘舍去 入門不顧 與友期行 相委而去 下車引之 2 、加點詞語古今意義一 致的一項是 () A ．賞賜百千強 B ．則是無信 C ．相委而去 D ．下車引之 3 、下列句中加點詞語與 “ 尊君在不 ” 的 “ 不 ” 用法不相同的一項是（） A. 著我舊時裳 B. 學(xué)而不思則罔 C. 學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎 D. 下車引之 4 、閱讀短文回答問 題 陸少保賣宅 陸少保，字元方，曾于東都賣一 小宅。家人將受直 ① 矣，買者求見，元方因告其人日： “ 此宅子甚好，但無出水處耳。 ” 買者聞之，遽辭 ② 不買。 子侄以為言 ③ ，元方日： “ 不爾 ④ ，是欺之也。 ” 選自《宋學(xué)士文集》 ) 【注釋】： ① 直：通 “ 值 ” ，價錢。 ② 遽辭：立即推卻。遽，急促。 ③ 以為言：就此說了埋怨的話。 ④ 不爾：不這樣。 1 、 翻譯劃線的句子 2 、 “ 賣宅 ” 一事反映陸少保有什么樣的品質(zhì)？

六、課后反思： 語文教材有著豐富的內(nèi)涵，正所謂：生活處處有語文，語文處處系生活，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會從不同角度進行思維，鼓勵學(xué)生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗，知識基礎(chǔ)，智慧力量探究到的不同結(jié)果。在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應(yīng)予以肯定。在教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)及積累過程，讓學(xué)生在讀中獲得，在學(xué)中體驗、感悟、掌握。

2、《陳太丘與友期》導(dǎo)學(xué)案

（一）自主學(xué)習(xí) 1. 誦讀課文，注意下列加點字的讀音。 期行 太丘舍去 尊君在不 友人慚 2. 借助工具書或文下注釋理解加點詞語的含義 （ 1 ）太丘舍去 （ 2 ）與人期行 （ 3 ）相委而去 （ 4 ）下車引之 （ 5 ）入門不顧 （ 6 ）尊君 （ 7 ）家君 （ 8 ）君 3. 從課文中找出古今異義字，并寫出其古義和今義。（不少于四個） 4. 搜集關(guān)于誠 信的名言，并把它寫在下面。 [ 來源 :Z*xx*k.Com] （二）交流學(xué)習(xí) 1. 請用簡潔的語言概括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 [ 2. 你認為元方的入門不顧是否失禮？ 3. 這個小故事給了你怎樣的啟示？結(jié)合自身實際反思日常行 為有無做到誠信？ 4. 交流關(guān)于誠信的名言

四、展示提升 1. 男女生搶答形式檢查重點詞語的預(yù)習(xí)情況； 2. 學(xué)生交流總結(jié)文中古今異義的詞語； 3. 交流自主學(xué)習(xí)部分。

五、達標(biāo)測評 1 、 解釋下列加點的詞語 去后乃至 太丘舍去 入門不顧 與友期行 相委而去 下車引之 2 、加點詞語古今意義一 致的一項是 () A ．賞賜百千強 B ．則是無信 C ．相委而去 D ．下車引之 3 、下列句中加點詞語與 “ 尊君在不 ” 的 “ 不 ” 用法不相同的一項是（） A. 著我舊時裳 B. 學(xué)而不思則罔 C. 學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎 D. 下車引之 4 、閱讀短文回答問 題 陸少保賣宅 陸少保，字元方，曾于東都賣一 小宅。家人將受直 ① 矣，買者求見，元方因告其人日： “ 此宅子甚好，但無出水處耳。 ” 買者聞之，遽辭 ② 不買。 子侄以為言 ③ ，元方日： “ 不爾 ④ ，是欺之也。 ” 選自《宋學(xué)士文集》 ) 【注釋】： ① 直：通 “ 值 ” ，價錢。 ② 遽辭：立即推卻。遽，急促。 ③ 以為言：就此說了埋怨的話。 ④ 不爾：不這樣。 1 、 翻譯劃線的句子 2 、 “ 賣宅 ” 一事反映陸少保有什么樣的品質(zhì)？

六、課后反思： 語文教材有著豐富的內(nèi)涵，正所謂：生活處處有語文，語文處處系生活，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會從不同角度進行思維，鼓勵學(xué)生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗，知識基礎(chǔ)，智慧力量探究到的不同結(jié)果。在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應(yīng)予以肯定。在教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)及積累過程，讓學(xué)生在讀中獲得，在學(xué)中體驗、感悟、掌握。

3、《陳太丘與友期》導(dǎo)學(xué)案

科目：

語文

主備教師：

授課人：

備課時間：

授課時間：

授課內(nèi)容		課時	1
授課類型	展示引領(lǐng)課
學(xué)習(xí)目標(biāo)	1 、疏通文意，積累文言詞語，提高文言文的閱讀能力。 2 、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人誠信、有禮的美德。 3 、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
重點提示難點分析	翻譯課文，積累文言詞語
環(huán)節(jié)和導(dǎo)學(xué)過程
一、知識鏈接 文學(xué)常識 ：《世說新語》：是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主， 在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。 劉義慶(403——444)，南宋文學(xué)家。彭城(今江蘇徐州)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任兗(yan)州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。 (預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)) 1、自古英雄 出少年，你知道哪些名垂青史少年英雄呢? 2、文學(xué)常識填空 《世說新語》是古代的一部 集，主要記述了 。是 (年代)宋文學(xué)家 組織編寫的。 ( 探究導(dǎo)學(xué)) 3、 誦讀課文，注意下列加粗字的讀音。 期行 太丘舍去 尊君在不 非人哉 友人慚 4、讀。讀準字音，注意斷句。 劃分朗讀節(jié)奏 陳 太 丘 與 友 期 行，期 日 中，過 中 不 至，太 丘 舍 去，去 后 乃 至。 元 方 時 年 七 歲，門 外 戲。 君 與 家 君 期 日 中。 友 人 慚，下 車 引 之，元 方 入 門 不 顧。 5、譯 分組釋義課文，結(jié)合課下注釋完成，有疑難的寫到黑板上，準備班內(nèi)解疑。 借助工具書或文下注釋理解加粗詞語的含義 (1)太丘舍去 (2)與人期行 (3)相委而去 (4)下車引之 (5)入門不顧 (6)尊君 ( 7)家君 (8)君 6、用現(xiàn)代漢語翻譯課文 7、朗讀課文，探究下列問題： 分析內(nèi)容，把握主旨。 (1) 請用簡潔的語言概括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 (2)你認為元方的“入門不顧”是否失禮 ? (3)這個小故事給了你怎樣的啟示?結(jié)合自身實際反思日常行為有無做到誠信? (4)交流關(guān)于誠信的名言 (課堂檢測)練習(xí)冊

商鞅立木取信

商鞅任秦孝公之相，欲為新法。為了取信于民，商鞅立三丈之木于國都市南門，招募百姓有能把此木搬到北門的，給予十金。百姓對這種做法感到奇怪，沒有敢搬這塊木頭的。然后，商鞅又布告國人，能搬者給予五十金。有個大膽的人終于扛走了這塊木頭，商鞅馬上就給了他五十金，以表明誠信不欺。這一立木取信的做法，終于使老百姓確信新法是可信的，從而使新法順利地推行實施。

分析：“人無信不立?！币粋€人、一個團體，一個國家都是一樣的，言而無信則自 取滅亡。 話題：“人無信不立”“誠信”“證明”

黃金百斤，不如季布一諾

季布，漢朝人，他以真誠守信著稱于世。時人諺云：“得黃金百斤，不如得季布一諾?！币馑际钦f，季布的一句話，比金子還要貴 重。后來，季布跟隨項羽戰(zhàn)敗，為劉邦通緝，不少人都出來保護他，使他安全地渡過了難關(guān)。最后，季布憑著誠信，還受到漢王朝的重用。

分析：只有誠信待人者，才能被別人誠信相待。

話題：“誠信與人生”“互助”“誠信的價值”

李苦禪燒畫

李苦禪是我國當(dāng)代著名畫家，他為人爽直，凡答應(yīng)給人作畫，從不食 言。有一次，有位老朋友請他作一幅畫，李苦禪因有事在身，未能及時完成。不久，當(dāng)他接到老友病故的訃告后，面有愧色，即趨作畫，畫了幅“百蓮圖”，并鄭重其事題上老友的名字，蓋上印章，隨即攜至后院，將畫燒毀。事后，對兒子說：“今后再有老友要畫，及時催我，不可失信啊!”

分析：真正的畫家、藝術(shù)家都是些感情真摯而豐富的人。他的不虛偽造作，講誠信，從不食言，真可謂畫品如人品。

4、《陳太丘與友期》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.熟練地朗讀課文，并能背誦下來。

2.積累文言詞語。

3.教育學(xué)生明禮誠信，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

導(dǎo)語：江山代有人才出，自古英雄出少年。我國古代出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳：有機智冷靜的司馬光，有聰慧善思的曹沖，有少年老成的王戎……今天，我們再認識幾位，且讓我們走進《世說新語》兩則中的《陳太丘與友期》。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

1、作者簡介：劉義慶，南朝宋彭城人(現(xiàn)江蘇徐州人)，曾任荊州刺史，愛好文學(xué)。《世說新語》是由他組織的一批文人編寫的。

3、讀一讀，參考課下注釋，理解下列加點詞的意思。

陳太丘與友期行___________ 期日中__________

太丘舍去___________ 去后乃至_________

尊君在不_______________ 尊君在不_________

與人期行_______________ 相委而去_________

相委而去____________ 君與家君期日中_________

下車引之____________ 元方入門不顧__________

二、課堂探究

(一)譯

1.借助課下注釋自行翻譯課文，疑難畫出來。

方法指導(dǎo)：①、把古代的單音節(jié)詞換成現(xiàn)代雙音節(jié)詞;

②、補充適當(dāng)?shù)脑~語;

③、調(diào)整句子的語序;

④、揣摩句子的語氣。

2、小組合作交流，再不會的上黑板上標(biāo)出來。

3、助人為樂：解決他人的困難。

(二)悟

1、“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?

2、元方是從哪些方面來反駁他父親的友人?

3、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

4、你認為元方是一個怎樣的孩子?

5、這篇短文說明了什么道理?

(三)測

1、解釋詞語的意思

期： 日中： 委：

舍去： 乃： 去：

引： 顧：

2、翻譯下列句子

太丘舍去，去后乃至。________________________

與人期行，相委而去。_________________________

日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。_________________________________________________

三、拓展延伸

言不信者，行不果 ——墨子

民無信不立。 ——孔子

當(dāng)信用消失的時候，肉體就沒有生命。 ——大仲馬

如果要別人誠信，首先自己要誠信。 ——莎士比亞

八年級語文《臺階》教學(xué)課例

李雪軍

一、 教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)想：小說《臺階》敘述了父親——一位普通農(nóng)民為蓋新屋而辛勞一生的故事，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀況和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神。

八年級學(xué)生對小說已有一定的閱讀能力，把握情節(jié)，分析人物形象，也有一些方法。教授本課盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師進一步傳授閱讀的方法，并想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生積極參與，從而達到教學(xué)目的。

2、教學(xué)目標(biāo)

①知識和能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié);并通過揣摩文章語言，理解父親形象的特點。

②過程和方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)先把握故事情節(jié)，再抓住關(guān)鍵語句，從而認識和理解人物形象的閱讀方法。

③情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

3.教學(xué)重難點

①教學(xué)重點：揣摩關(guān)鍵語句分析父親形象。

②教學(xué)難點：理解父親形象的特點。

4.課時安排

一課時

5.課前預(yù)習(xí)

識記生字詞，熟讀課文，概括故事情節(jié)。

二、 教學(xué)過程

〈一〉導(dǎo)入。

師：來過我們福州七中的人，很多都對校園里那么高那么多的臺階望而生畏。而在座的同學(xué)在七中學(xué)習(xí)了一年多，早習(xí)慣了天天登高爬梯，是不是已經(jīng)沒啥感覺了?

(教室里氣氛活躍起來，學(xué)生七嘴八舌。)

噢，有同學(xué)說如果走到校門口聽到預(yù)備鈴響，急沖上那些臺階，趕到教室，氣都快憋過去了，當(dāng)時真巴不得沒有那些臺階。

是啊，爬臺階的確是件挺累的事!

可是呢，偏偏會有人希望自家門前的臺階高一些多一些，到底是怎樣的人會有這種想法呢?

這節(jié)課我們就來認識一下小說《臺階》中的主人公——父親。

〈二〉概括故事情節(jié)。

師：大家事先都已經(jīng)看過這篇小說了，下面老師就請同學(xué)用簡潔的語言概括一下故事情節(jié)。給大家半分鐘時間考慮。

(學(xué)生默讀課文。 )

生1：父親覺得自己家的臺階太低，想要蓋一座新屋。他經(jīng)過多年的準備，終于蓋好了新房子。

師：這位同學(xué)的語言很簡潔，但概括的內(nèi)容是不是還有待補充完善呢?概括小說的故事情節(jié)，要 明確主人公，故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。請同學(xué)們按這樣的要求再思考一下。

(給學(xué)生一點考慮的時間。)

生2：父親覺得自家的臺階低，他不甘心低人一等，決心要蓋一棟有 高臺階的新屋。他終年辛苦，準備了大半輩子，終于建起了有九級臺階的新屋，但此時的父親老了，身體也垮了。

師：很好!概括得很完整很明確，語言也簡潔。

本文題目是《臺階》，小說也是圍繞“臺階”命題立意，組織材料。“臺階”是全文的焦點，概括時要顯豁突出。

〈三〉淺談對人物的初步印象。

師：把握了故事情節(jié)，我們就會對小說中“父親”這個主人公有個初步印象。

接下來，請大家交流一下你對“父親”的印象。用一句話表達，如：“父親是個……的人”。

生1：父親是個勤勞的人。

生2：父親是個要強的人。

生3：父親是個老實厚道的人。

生4：父親是個有些自卑的人。

生5：父親是個渴望得到別人尊重的人。

生6：父親是個有著堅韌意志的人。

……

〈四〉點評語句，感知人物形象。

師：剛才同學(xué)們談了自己對“父親”這個人物的初步印象，真是多種多樣，而且老師也相信你們都有自己的理由。

現(xiàn)在大家回頭想想，你對“父親”的這些認識是從何而來的呢?一定是從小說中某些具體的語句中得到的結(jié)論吧!

的確，我們在閱讀小說時，對人物形象的認識理解，除了要整體把握故事情節(jié)，更要注重對文中具體語句的揣摩體會，從而得到自己的認識。

下面，老師先指定一些語句，大家細心揣摩，看看這些語句使你對“父親”這一人物有了怎樣的了解。

為提高效率，每組重點點評一處：第一組點評第6和7自然段;第二組點評第13自然段;第三組點評第21自然段;第四組點評第30自然段。用5分鐘時間，先自己體會，再四人小組交流。本組的問題考慮完后，有時間可以再思考其它組的問題。

(學(xué)生基本按要求先是獨立思考，在書本上寫旁批，然后低聲在四人小組里交流。速度快的個別同學(xué)開始點評其它組的語句。)

(5分鐘后四組依次進行全班交流。舉手要求發(fā)言的同學(xué)較多，既有點評本組所指定的語句的，也有要為其它組補充的。)

現(xiàn)在先請第一組的同學(xué)點評第6、7 自然段，其它組同學(xué)應(yīng)認真聽，等下也可以補充或者提出不同的見解。

生1：“這句話他不知說了多少遍”，說明父親長時間惦記著這件事，他很看重臺階高低這個問題。

師：××注意到“長時間”這個特點，很好。

生2：父親覺得自家臺階低、地位也低，他感到?jīng)]面子，我覺得他有點虛榮。

師：人都是愛面子的，我們應(yīng)該不難理解父親的感受。

(有其它組的同學(xué)舉手要求發(fā)言。)

生3：聯(lián)系第8自然段，我們知道臺階高低其實就是意味著地位的高低，看得出父親渴望提高自己在別人心目中的地位，渴望得到別人的尊重。

師：××能聯(lián)系上下文，從整體上來把握，很好!他的分析很到位，十分正確!

下面點評第13自然段。

生1：父親總是看著別人家的高臺階，可見他有多么的羨慕。

師：羨慕之情。大家同不同意他的看法?

(眾學(xué)生表示同意。)

生2：我不知道自己想得對不對。

師：沒關(guān)系，大膽說。

生2：上一段說到煙抽夠了就能干活，父親一邊看著別人家的臺階，一邊老抽煙，他是不是想著快快干活，早點造出讓人家也羨慕的有高臺階的新屋?

生3：我認為這種看法是對的，下一段不就寫到父親下地去干活了么?

師：兩位同學(xué)都說得不錯。值得表揚的是，他們都意識到了要聯(lián)系上下文進行整體的分析理解。

生4：這段寫到柳樹枝搖來搖去都搖不散父親看別人家高高的臺階的目光，你看眼前飄來飄去的樹枝都不能影響他，說明他看得很認真。

(有其它組同學(xué)舉手要求發(fā)言。)

師：哦，第一組有同學(xué)要發(fā)言，我們來聽聽。

生5：我覺得她說的有些牽強。這句寫景不能那么死板的按字面理解，不是說真的樹枝在眼前晃來晃去，父親就不眨眼的直盯著別人家的臺階看。(下面有同學(xué)笑。)只是告訴我們父親是很專注的，很認真的在想蓋新屋的事。

師：這樣的分析才顯得合理。這里的寫景就是為了襯托父親專注的目光，充分表現(xiàn)父親的羨慕向往之情，表現(xiàn)他決心的堅定。

接下來看第21自然段。

生1：放鞭炮時父親“兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是”，看出他很尷尬。

生2：父親不敢放鞭炮，我覺得他很膽小，可能是家里窮沒玩過。

(課堂里一陣善意的哄笑，許多同學(xué)舉手。)

師：這么多人都笑了，可能大家不太同意你的看法，我們來聽聽其他同學(xué)的意見。

生3：父親不敢放鞭炮，不是膽子小，而是他不習(xí)慣。

師：不習(xí)慣什么呢?能不能說明白點?

生3：前面不是寫到……(自言自語)我怎么找不到了呢?(翻書)

師：不要緊張。一時實在找不到可以用自己的話說，不一定非念出原話。

生3：就是說父親一直都很老實，也沒什么地位，人家也沒把他當(dāng)成重要人物。從來不引人注目，現(xiàn)在要讓那么多人看他放鞭炮，他當(dāng)然不好意思不習(xí)慣了。

生4：是第9段說到“父親老實厚道低眉順眼累了一輩子”，現(xiàn)在讓那么多人來看他蓋了有高臺階的新屋，自然是很不自在。雖然心里高興，但還是有點尷尬，想把胸挺高些卻因為背是駝慣了，無法挺得高。他不是那種張揚的人。

師：說得好極了!父親一貫憨厚老實謙卑，蓋了有高臺階的新屋，他打心底里高興，此時在眾人面前卻手足無措了。

最后看第30自然段。

生1：從父親的外貌可以看出父親老了。

生2：父親是因為自己老了，不能勞動了，很痛苦。

生3：這里寫到父親的“很倔的頭顱”，和他失去生機的灰白的頭發(fā)，看出他一輩子要強，現(xiàn)在不能干活了，很痛苦。

師：是啊，父親辛勞了一生，勞動就是他的生命。不能干活，就失去了一切，他是為不能勞動而痛苦。

同學(xué)們的點評交流做得不錯。在相互借鑒補充中，我們對父親的形象認識得就更正確更全面了。

〈五〉自由點評，感悟形象。

師：大家有沒有注意到，剛才所點評的那些語句涉及到對“父親”的外貌、神態(tài)、語言和動作的描寫?(學(xué)生若有所思，恍然大悟。)當(dāng)然，對人物形象的塑造并非只限于此。文中還有很多語句寫出了“父親”的形象特點，請大家再找出一兩處，談?wù)勛约旱恼J識理解和感悟。

給同學(xué)們5分鐘時間，要獨立思考，得出自己的體會。

(學(xué)生在書本上做旁批，5分鐘后有不少同學(xué)舉手要求發(fā)言。)

師：同學(xué)們今天表現(xiàn)得很積極，發(fā)言很踴躍。這樣很好，不要怕說錯，就是要多鍛煉才會進步。

生1：我要說的是第28段。父親腰閃了還不讓我?guī)退羲?，說明他很要強。

生2：也看出他不愿服 老。

師：對，這就是說他要強。

生3：第11段。看出父親很勤勞，在努力準備蓋新屋。

生4：第16段?！案赣H就是這樣準備了大半輩子”，說明父親很執(zhí)著，很有毅力。

生5：第15段。父親不知疲倦的勞動，他是個吃苦耐勞的人。

生6：第5段。父親腳上常年都是泥，他是終年勤勤懇懇的人。

師：這幾個同學(xué)的分析都正確，所以老師也沒有打斷他們，

由于時間關(guān)系，還有很多同學(xué)要求發(fā)言，但不能滿足他們了。沒有關(guān)系，我們以后的課上還有很多這種機會。

現(xiàn)在我們歸納一下前面大家對“父親”形象的分析，小說中的“父親”是個老實厚道、要強、有追求、堅韌不拔、勤勞、謙卑、執(zhí)著……的人。

〈六〉課堂總結(jié)。

通過這堂課的學(xué)習(xí)，希望大家有以下收獲：第一，知道本文是圍繞“臺階”組織材料，塑造了“父親”這一形象，他淳樸、要強、堅韌……，令人尊重。第二，學(xué)會一些閱讀小說的方法：先整體把握故事情節(jié)，再抓住有表現(xiàn)力的語句仔細揣摩，得出自己對人物的認識、理解和感悟。

希望同學(xué)們運用這種方法再嘗試學(xué)習(xí)本單元的另外幾篇以寫人為主的文章，甚至可以運用到課外閱讀中。

(鈴響)

好，下課。

三、 教學(xué)反思

1.關(guān)于教材的處理和教學(xué)目標(biāo)的確定。

在眾多的教學(xué)參考書中，都建議教授本課時要指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課文圍繞“臺階”組織材料、安排詳略的寫法，把握父親形象的特點及意蘊，從而更深的體味文章所流露出的崇敬和憐憫的感情色彩。

的確，本課值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，但若要在一個課時內(nèi)面面俱到，顯然是不可能的。要么是處處蜻蜓點水，要么就要對教學(xué)內(nèi)容有所舍棄，我選擇了后者。

在教學(xué)中，我堅持教材為我所用的原則。教材只是教學(xué)的工具，用多少，怎么用，教師完全有自主權(quán)。每堂課學(xué)生能有一兩點切切實實的收獲就足矣。

這個單元的文章都是以寫人為主，此課我又安排首先教，因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為指導(dǎo)學(xué)生如何認識分析小說中的人物形象，僅此一點。至于本文的結(jié)構(gòu)、組材等，先暫時舍棄，留待學(xué)習(xí)本單元其它課文進行比較時再涉及。

2.關(guān)于課型的選擇。

選擇恰當(dāng)?shù)恼n型是搞好課堂閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

這堂課我選擇了討論課型。這種課型是在系列問題的導(dǎo)引下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，以生——生、師——生的討論為主要教學(xué)推進手段的教學(xué)方式。我的選擇旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維的品質(zhì)，使學(xué)生在自讀準備和討論(議論、辯論)的活動中，養(yǎng)成一種與他人合作讀書的習(xí)慣，使學(xué)生不僅敢于補充、修正別人的意見，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，同時又敢于發(fā)表自己的不同見解。它可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，增強學(xué)生口頭表達能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新精神等。

施行時我注意到幾點：第一，要在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，由教師提出事先精心設(shè)計的討論題目。因此，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時必須熟讀課文，而設(shè)計的題目有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第二，以讀書為主要準備活動。學(xué)生圍繞討論題目自讀、批注或?qū)懞喴男牡皿w會，準備發(fā)言。第三，討論要緊密圍繞課文，不能脫離文本，教師又要維護學(xué)生思維的“閃光點”，鼓勵創(chuàng)新精神。第四，最后要小結(jié)。小結(jié)的目的在于明確認識，明確結(jié)果。

3.關(guān)于教學(xué)節(jié)奏。

掌握好教學(xué)節(jié)奏，可以既做到教學(xué)中的“高效率”，擴大教學(xué)容量，又兼顧到學(xué)生的接受能力，留有思考余地，讓學(xué)生消化吸收。如：雖然整節(jié)課安排得很緊湊，但我在講述一些要領(lǐng)闡述一些基本概念時，總是毫不含糊，一字一頓的講，這樣便于學(xué)生一字不漏的聽進去，甚至記錄下來;讓學(xué)生思考、小組討論，也不是走過場，而是留有足夠的時間。

4.關(guān)于不足之處。

我明顯感到自己不能以完全平常的心態(tài)來上公開課。這是一節(jié)市級公開課，聽課的教師有一百七八，我還是較為刻意的去追求外在形式的完美。比如：為了按時完成每個教學(xué)步驟，當(dāng)同學(xué)們在某些問題有所糾纏時，怕耽誤時間，不是耐心的引導(dǎo)，而是直接拋出正確答案;當(dāng)個別成績差的同學(xué)回答錯誤時，亦沒能耐心幫他，而是直接請好同學(xué)做答，后來怕再生枝節(jié)，甚至就不再請這樣的同學(xué)發(fā)言了;因為時間不夠，同學(xué)們還不能盡興的討論就被我打斷，轉(zhuǎn)如下一個環(huán)節(jié)……而在平時的課堂上是不會這樣處理的。雖然在事后的評價中，不少老師說“這是一堂實實在在的語文課”，是一堂“原生態(tài)”的課，但我覺得自己做得還很不夠!

八年級語文學(xué)情分析

一、班級基本概況

本人在本學(xué)年度第一學(xué)期任教八年級語文教學(xué)工作。由于學(xué)生大都是農(nóng)村兒童，加上鄉(xiāng)下學(xué)生不太重視教育，因而學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很不平衡。尤其是班中有幾位學(xué)生智力相對較低，作業(yè)難以獨立完成;還有5-6名學(xué)生從一開始基礎(chǔ)太差，習(xí)慣也不太好，也比較難以獨立完成作業(yè)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

通過對學(xué)生的調(diào)查測試，結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學(xué)習(xí)知識檢測來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在一年級的指讀水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認，一篇課文十有八九不會讀;從知識檢測來看，對課標(biāo)要求的達成度一般，100%達標(biāo)的不到一半，還有3 人只達到課標(biāo)要求的40%，2 人只達到40%甚至以下。全面超標(biāo)的學(xué)生只有1個，超過課標(biāo)要求1/3的也只有5人。因此從這些數(shù)據(jù)中可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，還有極少數(shù)學(xué)生存在智力問題?？梢哉f學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學(xué)生表現(xiàn)為很強的表現(xiàn)欲望，積極性高漲;而對于有一定難度的知識，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗

通過近一年的接觸，以及平時學(xué)生上課的表現(xiàn)與種類作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，如認真預(yù)習(xí)，認真完成各種作業(yè)，認真復(fù)習(xí)，做讀書筆記等。有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣特差，如上課不發(fā)言，回家不預(yù)習(xí)，作業(yè)拖拖拉拉，甚至不完成，要教師再三催促才交作業(yè)。

《風(fēng)箏》第一課時導(dǎo)學(xué)案

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

1、了解作者及相關(guān)的文學(xué)常識。

2、字詞的積累與運用。

3、品味文章富有表現(xiàn)力的語言。

二、知識鏈接

1、文學(xué)常識。

魯迅，原名周樹人，字豫才， 現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。1881年誕生于浙江省紹興縣城一個逐漸沒落的封建家庭。1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校立志學(xué)醫(yī)，希望用新的醫(yī)學(xué)，來“促進國人對于維新的信仰”。但這并不能挽救落后的舊中國，于是棄醫(yī)從文，走上了一條救國救民之路。1918年初，魯迅參加了陳獨秀主編的《新青年》的編輯工作，置身于當(dāng)時的大力倡導(dǎo)民主和科學(xué)，反對舊禮教和舊文學(xué)的偉大斗爭的前列。同年5月，他在這個刊物上，第一次用“魯迅”這個筆名，發(fā)表了第一篇白話小說《狂人日記》，揭露了封建“家族制度和禮教的弊害”，指出中國社會的歷史是人吃人的歷史。 接著，魯迅還發(fā)表了《孔乙己》、《藥》、《故鄉(xiāng)》、《阿Q正傳》等十幾篇小說。魯迅是擇取中國文化遺產(chǎn)優(yōu)秀成分和采用外國良規(guī)加以融合發(fā)展，創(chuàng)造現(xiàn)代小說的杰出代表，并成為中國現(xiàn)代文學(xué)的偉大奠基人。

其小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》;散文集：《朝花夕拾》;散文詩集：《野草》雜文集：《三閑集》《二心集》《而已集》《華蓋集》《且介亭雜文》《墳》等16部。其“自嘲”名句——“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”為世人所稱道。

2、寫作背景。

這是一篇散文詩，兼有散文和詩的特點，出自散文詩集《野草》，1927年北京北新書局初版。收入1924-1926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達了上世紀20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗?fàn)帯?/p>

《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日，這一天恰逢舊歷年正月初一?！讹L(fēng)箏》發(fā)表以后，它的抨擊傳統(tǒng)封建兒童教育的思想鋒芒卓然畢露，受到讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。魯迅先生同時另有一篇《我的兄弟》題材與之一樣，人物相同，不過只敘寫了拆毀兒童玩具風(fēng)箏的錯誤，而《風(fēng)箏》一文卻挖掘了更深刻的思想內(nèi)涵。

1932年，魯迅在《<自選集>自序》中說：“有了小感觸，就寫些短文，夸大點說，就是散文詩，以后印成一本，謂之《野草》?！薄讹L(fēng)箏》就是作家對現(xiàn)實的感觸——封建教育思想對兒童身心健康的摧殘，在新發(fā)現(xiàn)的魯迅的一首散文詩《我的兄弟》的基礎(chǔ)上寫成的一篇感想?！讹L(fēng)箏》的寓意比《我的兄弟》更為深刻，體現(xiàn)了作家?guī)啄陙淼乃枷脒M程和嚴肅認真自我解剖的態(tài)度。

三、預(yù)習(xí)提綱

1、給加點字注音或據(jù)拼音寫漢字：

伶仃( )( ) 憔悴( )( ) jué( )別 點zhuì( ) xián( )惡 sè( )縮 苦心孤詣( ) 虐( )殺 寬恕( )

2.多音字注音：

兇惡 ( )

惡 惡心 ( )

嫌惡 ( )

什物 ( ) 勞模 ( )

什 模

什么 ( ) 模樣 ( )

3.結(jié)合語境解釋下列詞語，并用加點的詞造句：

伶仃—— 憔悴——

點綴—— 訣別——

驚惶—— 瑟縮——

恍然大悟——

虐殺—— 瘦得不堪——

苦心孤詣——

4.判斷正誤，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。

①《風(fēng)箏》選自散文集《野草》，回憶了“我”的一件少年往事，并由此抒發(fā)了自己懺悔、自責(zé)的思想感情。( )

②本文采用了倒敘的寫法，以第一人稱展開敘述，顯得真切感人。 ( )

③“既給我久經(jīng)逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。”這一句中之所以用“無可把握”是“我”沒有機會補過，這是“我”沒有預(yù)料到的，所以說這悲哀是“無可把握”的。 ( )

④文章一開始，對北京冬季放風(fēng)箏的景色描寫屬閑來之筆，沒必要。 ( )

5.根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個問題。

①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎?

②風(fēng)箏在全文中起什么作用?

④試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。

④課文寫作的時間是哪一年?你知道那時的中國正處在什么社會嗎?

⑤文章記敘的順序有哪幾種?本文記敘的順序是什么?

6.給本文劃分結(jié)構(gòu)層次，概括大意。

21.《風(fēng)箏》第二課時 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)生姓名：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情朗讀課文，掃除閱讀障礙，讀順，讀準。

2、整體感知文意，能多角度理解文章主題。

3、珍視手足之情，豐富人文精神。

教學(xué)過程：

一、用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。

二、合作探究

7.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?

。

8.“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的 天空中蕩漾了?

。

9. “我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏?

10.第3-4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情?

。[來源:學(xué)科網(wǎng)]

11文中.對“我”流露出什么感情?

。

12.“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書?！睘槭裁凑f“不幸”?

。

13.文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情?

。

14. 弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說“我的心只得沉重著”，弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點小題大做?

。

15.待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重?[來源:學(xué)&科&網(wǎng)]

。

16.為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”?“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義?

17.學(xué)習(xí)這篇文章，我明白文章的主題有：

。

三、學(xué)習(xí)反思

學(xué)習(xí)了這篇課文，我從學(xué)習(xí)方法上的收獲是： ;

當(dāng)然，我從課文內(nèi)容上，也受到了為人處事的啟示： ;或人生感悟：

四、目標(biāo)檢測

閱讀課文第3、4、5三個自然段，回答下列問題。

18.“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地上，踏扁了”一句中的“擲”“踏”能否改成“扔”和“踩”，為什么?

19.“我恍然大悟似的”，文中的“我”悟到了什么?

20.“推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他”一句中的“果然”兩字包含什么意思?

21.在文中找出一句有關(guān)文章主旨的句子，并摘錄下來。

22.童年的你有類似文中小兄弟的經(jīng)歷嗎?如果 你是小兄弟，面對這樣的遭遇，你會怎么做呢?

23.“我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。”中的“鉛塊”這一比喻寫出了“我”怎樣的心情?運用了什么修辭方法?有什么作用?

答案

二、1.周樹人，紹興，思想家、革命家、文學(xué)家。2. 散文 《野草》4.①不是②線索3文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。④1925年、半殖民地半封建社會⑤順序、倒序、插敘，倒敘。

三、1.2.3.略4①×②√③√④× 5.“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕 5～8段 “我”想討弟弟的寬恕，小弟已全然忘卻，這更平添了“我”心頭的沉重。

6.(1)“我”小時候不允許小兄弟放風(fēng)箏，并且故意弄壞了他偷做的風(fēng)箏。但當(dāng)自己醒悟過來一心想補過，小兄弟卻全然忘卻。表達了自己對摧殘兒童天性的自責(zé)、后悔。(2)由不贊成到支持。語句略。7. 驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了?！拔摇币婏L(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上來說，是引出下文。8. 這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。 9. 是沒出息的孩子的玩藝10. 小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建 家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責(zé)。11. 魯迅是在自責(zé)自己當(dāng)年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責(zé)之意。12.暗示此時的“我”已經(jīng)因為年少時的舉動受到了心靈懲罰。13.不允許小兄弟放風(fēng)箏，并踩壞了小兄弟快要完工的風(fēng)箏。14. 作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任、家庭與社會責(zé)任感都極強的作家，不可能因為弟弟的忘卻、無怨就會自我說謊，自我欺騙地認為自己無過了。15. 被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學(xué)的思想來指導(dǎo)。16. “我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。 “躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。 我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時的天氣，而且指心頭的悲涼。

四、 17.略。

五、18.不能，“扔”“踩”這兩個詞語不足以表現(xiàn)“我”當(dāng)時狂怒的心情。19.悟到了小兄弟拾枯竹一定是在做風(fēng)箏。20.不出所料，有真的被“我”猜中的意思。 21.我不幸偶而看到一本外國講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?22.有/沒有，第二問回答傾向于從寬容的角度回答。 23.極度后悔、內(nèi)疚、自責(zé)、感到萬分沉重。比喻 說明我的心情非常沉重。

六、24.略 25. 1、敘述風(fēng)箏事件的經(jīng)過。 2、不愛放，嫌惡 我以為這是沒出息的孩子所做的玩藝(受封建思想影響，誤認為放風(fēng)箏是玩物喪志，是可鄙的，受封建長幼有序禮教的毒害，誤認為“我”不讓小兄弟放風(fēng)箏是天經(jīng)地義的)。 最喜歡風(fēng)箏 兒童天真好玩的心理 3、神態(tài)、動作 突出了小兄弟對風(fēng)箏的入迷 4、時間：有一天 地點：堆積雜物的小屋 人物：“我”和弟弟 事件：“我”發(fā)現(xiàn)弟弟偷偷制作風(fēng)箏，“我”毀壞風(fēng)箏(起因：似乎多日不很看見他了……我恍然大悟…… 經(jīng)過：“我”發(fā)現(xiàn)弟弟在專心致志地制作風(fēng)箏 ，粗暴地拆毀了弟弟精心制作的風(fēng)箏 結(jié)果：得到完全勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里)。 5、動作 心理 粗暴 神態(tài) 動作 聰明、動手能力強 6、風(fēng)箏事件 7、驚惶、絕望 憤怒、傲然 8、弟弟知道“我”不會同音他做風(fēng)箏，同時他自己也認為行為不當(dāng)，所以只能偷著做。 這說明兒童有天真好玩的心理，這是他們的天性。 9、粗魯、蠻橫;蒼白臉色 悲傷、失望等。 10、暗示此時我已為少年時的澮受到心靈的懲罰。 11、“我”向弟弟道歉，而弟弟全然忘卻，“我”心理更加悲哀、沉重。12、作者是嚴于解剖自己，為人嚴肅認真，知錯就改的人;對冷酷現(xiàn)實的憎惡。 13、寫出了“我”中年時 讀了兒童教育的書籍后，認識到“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，對?dāng)年自己毀掉弟弟未完成的風(fēng)箏感到深深的懊悔。 14、自己對弟弟的管束簡直是精神虐殺，而弟弟卻全然忘卻，“我”無從求得心情輕松，所以只得沉重，表達了悲哀的心情

5、《陳太丘與友期》導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.疏通文意，積累文言詞 語，提高文言文的閱讀能力。 2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人誠信、有禮的美德。

二、學(xué)習(xí)重難點 1．掌握重點文言詞語和句子。 2．提高文言文閱讀能力。

三、預(yù)習(xí)交流 （一）自主學(xué)習(xí) 1. 誦讀課文，注意下列加點字的讀音。 期行 太丘舍去 尊君在不 非人哉友人慚 2. 借助工具書或文下注釋理解加點詞語的含義 （1）太丘舍去（2）與人期 行 （3 ）相委而去（4）下車引之 （5）入門不顧（6）尊君 （7）家君（8）君 3. 從課文中找出古今異義字，并寫出其古義和今義。（不少于四個） 4.搜集關(guān)于誠 信的名言，并把它寫在下面。 （二）交流學(xué)習(xí) 1.請用簡潔的語言概括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 2.你認為元方的入門不顧是否失禮？ 3.這個小故事給了你怎樣的啟示？結(jié)合自身實際反思日常行 為有無做到誠信？ 4.交流關(guān)于誠信的名言

四、展示提升 1.男女生搶答形式檢查重點詞語的預(yù)習(xí)情況； 2.學(xué)生交流總結(jié)文中古今異義的詞語； 3.交流自主學(xué)習(xí)部分。

五、達標(biāo)測評 1、 解釋下列加點的詞語 去后乃至 太丘舍去 入門不顧與友期行 相委而去下車引之 2、加點詞語古今意義一 致的一項是() A．賞賜百千強B．則是無信C．相委而去D．下車引之 3、下列句中加點詞語與“尊君在不”的“不”用法不相同的一項是（ ） A.著我舊時裳 B.學(xué)而不思則罔 C.學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎 D.下車引之 4、閱讀短文回答問 題 陸少保賣宅 陸少保，字元方，曾于東都賣一 小宅。家人將受直①矣，買者求見，元方因告其人日：“此宅子甚好，但無出水處耳?！辟I者聞之，遽辭②不買。子侄以為言③，元方日：“不爾④，是欺之也。”選自《宋學(xué)士文集》) 【注釋】：①直：通“值”，價錢。②遽辭：立即推卻。遽，急促。③以為言：就此說了埋怨的話。④不爾：不這樣。 1、 翻譯劃線的句子 2、“賣宅”一事反映陸少保有什么樣的品質(zhì) ？

六、課后反思： 語文教材有著豐富的內(nèi)涵，正所謂：生活處處有語文，語文處處系生活，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會從不同角度進行思維，鼓勵學(xué)生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗，知識基礎(chǔ)，智慧力量探究到的不同結(jié)果。在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應(yīng)予以肯定。在教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)及積累過程，讓學(xué)生在讀中獲得，在學(xué)中體驗、感悟、掌握。

6、《世說新語》兩則詠雪、陳太丘與友期（導(dǎo)學(xué)案）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）知識和能力：閱讀淺顯文言文，積累常見的文言詞語。

（2）過程和方法：練習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（3）情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

學(xué)習(xí)重點

頌讀課文，積累文言詞語。

［參考資料］《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般是直敘起事?！妒勒f新語》－－［南朝］劉義慶

課堂探究

一、閱讀課文。

１、學(xué)生自由閱讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

（１）注音：謝太傅 何所似 差可擬 無奕女 尊君在不（２）分角色閱讀。指導(dǎo)句讀、語調(diào)。

二、疏通文義。

１、自己對照注釋，默讀課文，疏通文義，不理解的劃出來。

２、分組討論解決不理解的文義。

（１）口頭解釋：俄而 欣然 擬 未若 期行 乃至 期行 因風(fēng)起

（２）口頭翻譯：

未若柳絮因風(fēng)起。

與人期行，相委而去。

（３）思考：

ａ、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造的是一種怎樣的家庭氣氛？

ｂ、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有何不同？

ｃ、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起的比喻，哪個更好？為何？請你積累幾句詠雪的詩句！

ｄ、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？元方義正辭嚴的指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？

ｅ、元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

三、課外沖浪

王冕僧寺夜讀

王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛?；驙科渑碡?zé)蹊田者，父怒撻之。已而復(fù)如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽其所為？”冕因去，依僧寺而居。夜?jié)摮觯鹣ド?，?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多為土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。

１、劃線字注音：

２、解釋劃線字。

（１）竊入學(xué)舍

（２）聽已

（３）冕因去

（３）恬若不見

３、翻譯下列句子。

（１）王冕者，諸暨人。

（２）暮歸，忘其牛?；驙科渑碡?zé)蹊田者，父怒撻之。

（３）兒癡如此，曷不聽其所為？

４、王冕是個什么樣的人？什么值得我們學(xué)習(xí)？

7、《陳太丘與友期》學(xué)案

組名： 姓名： 樂學(xué)（ ）善學(xué)（ ）勤學(xué)（ ）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

：

1

、閱讀淺易的文言文，積累常見文言詞語，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2

、讀課文，分析人物形象。

3

、了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人智慧以及優(yōu)良品質(zhì)。

【學(xué)習(xí)重點】

：

1

、讀課文，積累文言詞語，分析人物形象。

2

、學(xué)習(xí)古人智慧及優(yōu)良品質(zhì)。

【學(xué)習(xí)難點】

：

理解“元方入門不顧”是否無禮。

【課前自學(xué)、課

中交流】

一、

作家作品。

1

、劉義慶（

403

——

444

），南宋文學(xué)家。彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任

兗

(yan)

州

刺史。愛好文學(xué)，招納文士。

2

、《世說新語》：是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原

8

卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等

36

門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門?！胺秸保凑辈话?，為人正派，是一種好的品格。

二、

初讀課文。

1.

給加點字注音

。

太丘

舍

去（

） 尊君在

不

（

）

非人

哉

（

） 友人

慚

（

）

2

、自由朗讀全文，注意讀準字音、分清節(jié)奏。

三、整體感知。

1

、

試翻譯全文（口頭）

（注意句中省略的人物）。

（ 要求：養(yǎng)成圈點勾畫的習(xí)慣，給重點詞語加點，疑難句子劃橫線，并寫

上評注，疑難問題在旁邊打個問號。）

2

、解釋下列加點詞語。

（

1

）陳太丘與友

期

行（

）

（

2

）太丘

舍去

（

）（

）

（

3

）相

委

而去

（

）

（

4

）下車

引

之（

）

（

5

）元方入門不

顧

()

（

6

）則是無

信

（

）

（

7

）

尊君

在

不

（

）（

）

3

、重點句子翻譯。（方法指導(dǎo)：先解釋重點

詞，再翻譯句子。）

（

1

）

非人哉！與人

期

行，相

委

而

去

。

（

2

）、

君

與

家君

期

日中

。日中不至，則是無

信

；對子罵父，則是無

禮

。

四、細讀課文。

再讀課文，揣摩說話者的語氣

，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對話。（學(xué)法指導(dǎo)：文中有三個角色：敘述者、友人、元方，可以選擇自己最喜歡的角色課前進行練習(xí)。注意把握說話人的語氣。）

五、精讀課文，形象分析。

1

、精讀課文，小組討

論，友人和元方各是怎樣的人

?

（請結(jié)合文章的語句分析）（每位人物分析

2

至

3

處）

例：從“非人哉！與人期行，相委而去?！敝锌闯鲇讶耸且粋€責(zé)備他人，不善自省的人。

格式：從“

”中看出

是一個

的人。

六、合作探究。

1

、元方最后“入門不顧”，是否失禮？

說說你的看法。

2

、這則故事給我們什么啟發(fā)？

【課堂小結(jié)】：

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1

、按課文內(nèi)容默寫填空。

友人便怒：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸?/p>

。

，

；

，

?！?/p>

友人慚，下車引之，元方入門不顧。

2

、

解釋下列加點字

（

1

）

.

陳太丘與友

期

行（

）

（

2

）

.

下車

引

之（

）

（

3

）、

尊君

在不（

）

（

4

）、元方入門不

顧

()

3

、翻譯句子

君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

提升題

類文閱讀。

《世說新語》這本筆記體

小說里還有很多表現(xiàn)小孩聰明機智的故事，請讀下面一篇后回答問題。（

10

分）

王戎評李

王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃弧?/p>

1

、

解釋加點詞語的意思。（

4

分）

嘗

與諸小兒游 （

）

唯

戎不動（

）

競

走

取之

（

）

取之

信

然（

）

2

、翻譯句子。（

2

分）

看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之

3

、

從故事中看出王戎是一個怎樣的孩子？

（

2

分）

【課

后作業(yè)】

1

、陳元方“時年七歲”，就知道“信”、 “禮”的重要性，你是怎樣看待“信” 和“禮”的呢？請把你的看法寫出來。要求：

100

字左右。

2

、課外閱讀《世說新語》中比較喜歡的幾則故事。

【課后反思】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我的收獲和困惑是：

【課外閱讀】

1

、誠信名言：

①只有首先做到言出必行，你的話才有信用。

——[

波斯

]

昂蘇爾

·

瑪阿里

②人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。

——[

英

]

赫伯特

③履行諾言是名譽的標(biāo)志。

——[

法

]

諺語

④如果要別人誠信，首先自己要誠信。

——

莎士比亞

⑤人類最不道德處，是不誠實與怯懦。

——

高爾基

⑥言不信者，行不果。

——

墨子

⑦虛偽的真誠

,

比魔鬼更可怕。

——泰戈爾

⑧生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。

——海涅

2

、有關(guān)古代聰穎機智少年的故事：

（

1

）

文彥博灌水取球

據(jù)史料記載：文彥博自幼天資聰穎，幼年與兒童玩球時，一不小心，球掉進一棵大樹的樹洞里去。小朋友嘗試伸手進樹洞取球，可是樹洞太深，怎么也摸不到底，也想不出其他辦法來。文彥博看著樹洞想了一會兒，說：

“

我有個辦法，可以試一試

!”

隨后他叫幾個小朋友提來幾桶水，把水一桶一桶往樹洞里灌，不一會兒水就把樹洞給灌滿了，皮球也忽忽悠悠地浮了上來。文彥博幼年樹洞灌水取球的故事，就發(fā)生在他的祖籍

———

山西省介休市。這一故事在我國人民群眾中特別是廣大青少年中廣為流傳，膾炙人口。

（

2

）

諸葛恪得驢

諸葛恪字元遜，他是諸葛亮的兄長的大兒子。諸葛恪的父親諸葛瑾面孔狹長像驢的面孔。一天，孫權(quán)聚集大臣們，差人牽一頭驢來，用筆在紙上寫了諸葛子瑜，貼在驢的臉上。諸葛恪跪下來說：

“

請求用筆增加兩個字。

”

于是孫權(quán)聽從給他筆。諸葛恪接下去寫了：

“

的驢。

”

在場的人都笑了。于是孫權(quán)就把這頭驢賜給了諸葛恪

除此之外，還有大家所熟悉的曹沖稱象、孔融讓梨和司馬光砸缸等。

8、《陳太丘與友期》學(xué)案

預(yù)復(fù)習(xí)檢測

1、文學(xué) 常識：

《世說新語》作者 ， (朝代）文學(xué)家。

《世》原為8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門， 主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱之為“一部名士的教科書”。 本書所記大多是傳 聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事， ，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作?！对佈愤x自 一門。

2、解釋下列加點字的意義

（1）陳太丘與友期行 （2）去后乃至

（3）尊君在不 （4）待君久不至，已去

（5）相委而去 （6）君與家君 期日中

（7）下車引之 （8）元方入門不顧

3、翻譯下列句子

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去。

4、虛詞辨析

而：相委而去 溫故而知新 人不知而不慍

之：故時有物外之趣 心之所向 昂首觀之

下車引之 學(xué)而時習(xí)之 然后知松柏之后凋也

合作探究

1、 結(jié)合文章內(nèi)容分析友人到底是一個怎樣的人？陳元 方的人物形象？

2、請問：《陳太丘與友期》選自 一門。

課堂延伸

完成《 新學(xué)案》P91《陳元方年十一時》

作業(yè)布置

背誦

《優(yōu)化》課外練習(xí)

閱讀摘抄

9、陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計和反思

　　陳太丘與友期是南朝文學(xué)家的劉義慶的作品，出自《世說新語》。記述了陳元方的故事，贊揚了陳元方維護父親尊嚴的責(zé)任感和無畏精神。下面小編為大家?guī)黻愄鹋c友期教學(xué)設(shè)計一等獎2021，以供大家閱讀參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：積累文言詞語;能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感，翻譯難理解的句子，了解故事大意，分析人物形象。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：獲取情感體驗，認識到“誠信”是立世之本。學(xué)習(xí)古人懂禮知儀的優(yōu)秀品格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、誦讀課文，結(jié)合文章的內(nèi)容，理解文章蘊含的道理。

　　2、通過故事內(nèi)容，推究文章內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生說出自己的獨特體驗。

　　教學(xué)策略：

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境：在教學(xué)中要積極運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠質(zhì)疑的情境氛圍，調(diào)動學(xué)生視、聽等多種感官，通過探究討論使學(xué)生在不斷地解決問題中獲取知識，提高能力。

　　2、生成問題策略：“生成”是促進學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”的重要教學(xué)指導(dǎo)策略，設(shè)計教學(xué)過程時，給學(xué)生留出主動參與的時間與空間，根據(jù)答問討論等學(xué)習(xí)活動情況，對學(xué)生思維行為作即時的疏導(dǎo)、點撥，有效的“生成問題”，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

　　教學(xué)準備：

　　1、教師準備：收集資料，制作多媒體課件

　　2、學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，查閱資料。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)流程：

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課--朗讀課文，初步感知--譯讀課文，把握內(nèi)容

　　--悟讀主旨，質(zhì)疑探究--創(chuàng)讀課文，指導(dǎo)人生。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　1、課件展示：王戎不取道旁李

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。

　　--《世說新語》

　　閱讀理解這個故事，由王戎的善于思考，聰慧機敏，引出《世說新語》中還有很多像王戎這樣聰敏機智的兒童，導(dǎo)入新課《期行》。

　　2、簡介《世說新語》。

　　《世說新語》：古代筆記小說集。由南朝宋時期文學(xué)家劉義慶組織編寫，原書八卷，分為德行、言語、方正等三十六類，主要記述東漢末年到晉代之間名士貴族的遺聞軼事?！镀谛小愤@一則被編入書中“方正”一類。“方正”，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。

　　二、朗讀課文，初步感知:

　　1、聽讀課文：多媒體播放課文朗讀音頻資料，學(xué)生認真聽讀欣賞。

　　2、朗讀課文：學(xué)生朗讀，教師課件展示需要注意的相關(guān)問題。

　　(1)讀準字音：如“尊君在不?”讀fǒu,

　　(2)讀好節(jié)奏: 把握停頓，準確斷句。如“君/與家君/期日中。”

　　(3)讀出情味：由兩位同學(xué)分角色進行表演，把握人物對話的語氣、表情。

　　3、師生評價，共同糾正：要重點讀出友人“禮--怒--慚”的語氣和情感變化。要把元方維護父親尊嚴，有理有據(jù)地駁斥友人“無信”“無禮”和入門不顧的小孩情態(tài)表現(xiàn)出來。

　　4、背誦課文。

　　三、譯讀課文，把握內(nèi)容

　　1、教師提示，課件展示自譯方法：

　　(1)留：國名、人名、地名、年號等保留不譯

　　例：陳太丘，元方。

　　(2)補：將省略的成分補充完整。

　　例：(太丘)去后(友)乃至。

　　(3)比：比較異同。

　　例：尊君：你父親;

　　君：你、您;

　　家君：我父親。

　　(4)參：參考課文注釋或工具書。

　　(5)積：通過各種方式學(xué)習(xí)、積累文言詞匯。

　　2、自讀自譯：學(xué)生對照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。(教師在巡視中引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀注釋，嘗試翻譯文章，并采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來。)

　　3、學(xué)生交流：以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面疑難問題。(教師適當(dāng)指導(dǎo)。)

　　4、把握主要內(nèi)容：

　　引導(dǎo)學(xué)生交流后理出文章的兩個層次，前半部分交代故事發(fā)生的背景，后半部分通過元方和客人的對話闡明寓意。

　　四、悟讀主旨，質(zhì)疑探究

　　課件展示探究問題

　　1、友人為什么怒?

　　2、元方是從哪幾個方面反駁的?

　　3、試對人物進行評價

　　4、你從這個故事中悟出了什么道理?

　　讓學(xué)生先獨立思考，然后合作探究，解決問題。

　　教師對學(xué)生的見解都要予以重視，因為很可能會出現(xiàn)一些我們無法預(yù)見或超出教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)情境，這時教師就要運用自己的智慧和魅力積極應(yīng)對，不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時空，搞好課堂上的動態(tài)生成。特別是評價人物時，要客觀、公正、全面。

　　在經(jīng)過師生相互的活動之后，達成共識：

　　1、因為陳太丘沒有等他，認為陳太丘沒有守信。

　　2、一是“無信”，二是“無禮”。

　　3、友人“無信”“無禮”，知錯能改。元方聰敏機智、懂禮識義。

　　4、誠信是立世之本，我們要做一個明禮誠信的人。

　　五、創(chuàng)讀課文，指導(dǎo)人生

　　課件展示“八榮八恥”內(nèi)容,提出問題：

　　1、如果進行社會主義榮辱觀教育，你認為這則故事可以作為哪方面的教材?

　　“八榮八恥”

　　以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥，

　　以服務(wù)人民為榮、以背離人民為恥，

　　以崇尚科學(xué)為榮、以愚昧無知為恥，

　　以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，

　　以團結(jié)互助為榮、以損人利己為恥，

　　以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，

　　以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥，

　　以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。

　　學(xué)生討論后明確：

　　以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，

　　2、請選擇一句或者寫一句關(guān)于誠信的格言、警句作為自己的座右銘。

　　如：人而無信，不知其可也。

　　言必信，行必果。

　　誠實是人生永遠最美好的品格。

　　不信不立，不誠不行

　　一言既出，駟馬難追。

　　一言九鼎。 一諾千金。

　　創(chuàng)誠信校園，樹誠信學(xué)風(fēng)，做誠信學(xué)子。

　　誠信為本，學(xué)做真人。

　　誠信為榮，失信可恥。

　　我誠信，我美麗.

　　我誠信，我自豪!

　　六、課堂小結(jié)。

　　同學(xué)們，誠信是一條流了五千年的河，涓涓不絕，流出了黃面孔，流出了黃土地，流出了華夏大地的蕓蕓眾生;誠信是一支神奇的筆，龜背上長出了漢字， 漢字上長出了華夏，一代代，一脈脈，吸天地之靈氣，吮日月之精華。希望同學(xué)們在今后的人生旅途中，牢固樹立講誠信的觀念，努力踐行：……的莊嚴承諾。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、背誦默寫課文

　　2、閱讀短文，回答問題：

　　曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“女還，顧反為女殺彘。”妻適市來，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“特與嬰兒戲耳。”曾子曰：“嬰兒非與戲也。嬰兒非有智也，待父母而學(xué)者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。

　　(1)下列各句中詞義的解釋，不正確的一項是( )

　　A、曾子妻之市 之：往 B、顧反，為女殺彘 反：同“返”

　　C、妻適市反 適：往 D、特與嬰兒戲耳 特：特別

　　(2)翻譯“今子欺之，是教子欺也” 。

　　(3)讀了本文，你得到了什么啟示?

　　教學(xué)反思：

　　1、加強了誦讀，誦讀的多樣化(錄音范讀，自讀，齊讀，表演)有意識地讓學(xué)生在誦讀過程中逐步積累、感悟，體會文章的內(nèi)容及蘊涵的道理，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

　　2、抓住教學(xué)預(yù)設(shè)之外的突發(fā)情境，巧妙地搞好了課堂動態(tài)生成，達到了意想不到的結(jié)果。例如：按照教學(xué)預(yù)設(shè)，出示問題：“怎樣評價元方這個孩子?”學(xué)生回答，教師總結(jié)：“聰敏機智、懂禮識義”，基本上大功告成。突然有學(xué)生提出：友人已經(jīng)感到慚愧，并下車牽元方，元方仍然“入門不顧”，也是不懂禮貌。我馬上組織討論，學(xué)生發(fā)表了很多見解：(1)只要求別人，不要求自己，確實不懂禮貌。(2)因為友人無信無禮在先，元方這么做并不為過。(3)元方只是一個七歲的小孩，“入門不顧”這只是一個小孩對別人罵自己父親后的一種很自然的反應(yīng)，不能用要求大人的標(biāo)準去要求他。)然后我很自然的引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會客觀、公正、全面的去評價一個人。

　　3、注重了對學(xué)生品德的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計中有意加重了對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，將情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化的影響，從而達到潤物細無聲的佳境，從中領(lǐng)悟到如何做人。

　　4、環(huán)節(jié)設(shè)計過于全面，顯得臃腫繁瑣。 過于看重教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)時間根本無法全部保證。一堂好課不必“滴水不漏”，應(yīng)留有空間。沒有空間，就沒有遐想與深思;沒有遐想與深思，也就少有個性與創(chuàng)新。有時留下空間，就是留下期待，留下余韻，留下創(chuàng)造!古人講：“授人以魚，不如授人以漁。”老師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該注重方法與知識，能力并重。

　　以上就是小編整理的陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計一等獎2021，希望對大家有所幫助，想要了解更多教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，請多多關(guān)注本網(wǎng)站吧。

10、《陳太丘與友期》教案教學(xué)簡案

《陳太丘與友期》教學(xué)簡案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能結(jié)合注釋疏通文意，理解課文的基本內(nèi)容，并爭取能背誦。

2、過程與方法：通過自主合作探究的方式，能有理有據(jù)地評價人物。

3、情感與態(tài)度：認識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。

活動一：疏通文意

（一）讀課文

1、默讀。不懂的音、節(jié)奏，做上句號。

2、聽范讀。讀準字音，揣摩人物語氣。

3、齊讀。

4、品讀，提疑問，寫評注。

要求：○1讀書聲音要洪亮。

○2養(yǎng)成圈點勾畫的習(xí)慣。重點詞語下畫著重號，疑難句子下畫線，疑難問題寫上評注。

（二）自讀檢測：解釋加點的文言詞語

1、與友期（約定）行門外戲（玩耍）

2、太丘舍（放棄）去相委（丟下、舍棄）而去

3、尊君（對別人父親的尊稱）在不（通“否”）？

待君（對對方的尊稱）久不至

君與家君（對自己父親的謙稱）

4、下車引（拉）之入門不顧（回頭看）

5、則是無信（信用）則是無禮（禮貌）

6、相（偏指客人一方）委而去去后乃（才）至

（三）補上句中省略的人物：

陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（我父）待君久不至，已去?！?

（四）無標(biāo)點讀課文：

陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒曰非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧

活動二：合作探究

問題質(zhì)疑

要求：以小組形式，質(zhì)疑、討論、解疑，做好討論筆記，以備發(fā)言。

與學(xué)生討論的問題有(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

1、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親朋友的哪兩點錯誤？你欣賞元方嗎？欣賞他哪些方面呢？

2、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

3、有人說，這篇古文的題目沒取好，“陳太丘與友期”只是事情的起因，應(yīng)改為“元方……”，你說說看，改什么好呢？（《元方答客》、《元方爭辯》等）

活動三：角色扮演

用現(xiàn)代文（大概意思符合即可）把這個故事表演出來。

人物有：陳太丘、友、元方（請3個同學(xué)扮演）

活動四：學(xué)生小結(jié)

用一句話談?wù)勥@節(jié)課中你最大的收獲（可從“智慧、誠實、守信，尊重他人的美德”等來說）。

活動五：拓展遷移

《世說新語》這本筆記體小說里有好多表現(xiàn)小孩聰明機智的故事，請讀下面一篇：

王戎評李

王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。

思考：

1、王戎憑什么斷定“此必苦李”？

2、從故事中看出王戎是一個怎樣的孩子？

作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)

2、有興趣的同學(xué)請閱讀《世說新語》，講給其他同學(xué)聽。

11、《陳太丘與友期》教案

一、 導(dǎo)入

1、同學(xué)們平時喜歡看故事書嗎？

老師今天給大家推薦一本六朝志人小說的代表作《世說新語》，這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的，主要記晉代名士言談、行事的一本書，今天我們來學(xué)習(xí)其中的一篇《陳太丘與友期》。

2、陳太丘，就是陳寔，因曾任太丘縣令，所以稱陳太丘。期，就是約定。整個題目連起來的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么，發(fā)生了什么故事？我們一起來讀讀全文。

二、讀文釋義

（一）初讀課文——出示無句讀全文

1、請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀全文，你能讀準字音、讀對停頓嗎？

2、請一個學(xué)生讀，讓另一生從字音、停頓進行評價

3、打開課本，齊讀課文

（二）疏通文意

1、同學(xué)們剛才自讀的時候，能看懂這篇文章的意思嗎？有哪些字、詞、句不太清楚、不太理解呢？提出來，

2、結(jié)合課文下面的注釋，放開聲音翻譯全文

3、師讀一句，生齊翻譯一句

4、字詞梳理

三、品文研析

1、讀了這篇短文,

......

8、大家覺得，這篇短文為什么要安排一個才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來指責(zé)友人的遲到失信呢？（更能突顯“信”的重要）

9、剛才同學(xué)們讀友人和元方的對話時，有沒有注意到他們所使用的稱謂？

“君”是有禮貌地稱呼對方，相當(dāng)于今天的“您”

“尊君”是對別人父親的一種尊稱；“尊”是敬詞，用于稱跟對方有關(guān)的人或事，比如“尊姓大名”

“家君”是對人稱自己父親的一種謙稱；“家”是謙詞，用于對別人稱自己親屬中年長于自己的人，比如“家父”

中國乃禮儀之邦，古人在人際交往中，無論是帝王將相，還是貧民百姓，都有許多謙辭和敬辭，體現(xiàn)了對人的尊重。恰恰今天人際交往中沒了這些禮貌用語，見面必呼職位，充分體現(xiàn)官本位社會的特點。元方這個七歲小兒，即便是在生氣狀態(tài)下，也仍然尊稱對方為“君”，而沒有爆粗口，說臟話，更加顯示出“禮”的重要。

四、課堂回眸

1、陳太丘嚴格遵守約定，決不姑息不守時守信的人，是一種正直；

友人面對一個孩子合理的批評，能放下大人的架子知錯能改，是一種正直；

元方不因?qū)Ψ绞谴笕耍欣碛袚?jù)地指出對方過錯，對自己的愛憎不遮不掩，也是一種正直。

一篇135字的小文，講了一個關(guān)于信和禮的故事，塑造了三個正直的形象，告訴人們：要做一個守信講理的人，要做一個正直不阿的人，這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。

2、這么涵義豐富的小文，不把它背下來總覺得有點缺憾。我們一起背背這個小故事把，老師背旁白，同學(xué)們背友人和元方說的話。

五、作業(yè)

1、背誦全文

2、完成課后練習(xí)一的第2小題

3、課外閱讀《世說新語》中的其他故事

六、板書

七、反思

本次教學(xué)比較順利地完成整個教學(xué)過程，基本落實了教學(xué)目標(biāo)，在朗讀中解決字詞積累與運用，通過分析三個人的語言、動作描寫，體味人物內(nèi)心、品格，把握人物形象，都是正直的人，符合劉義慶把這個故事收入“方正門”的意圖。課堂總會有一些遺憾，時間把握上還有一點欠缺，還要努力加強自己的課堂駕馭能力，讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分，還要給學(xué)生更多的時間，引導(dǎo)他們更多元化地理解。自己再盡量少講一些，讓學(xué)生再多講一些。

12、《陳太丘與友期》教案

《陳太丘與友期》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.

能準確識別并翻譯文言文中的省略句。

2.

能用現(xiàn)代文翻譯全文。

3.

通過朗讀、討論等說出文中兒童所具有的品質(zhì)。

4.

學(xué)習(xí)古代少年誠實、守信，尊重他人的美德。

教學(xué)重點：

1.

用現(xiàn)代文翻譯全文。

2.

了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)他們智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入

孔融讓梨的故事我們每一位同學(xué)都應(yīng)該是非常熟悉的。（請一位學(xué)生講故事）

這個故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會謙讓，孔融讓梨的故事，很快傳遍了他的家鄉(xiāng)曲阜，并且一直流傳

下來，成了許多父母教育子女的好例子

。今天我再向大家介紹一

位這樣的古代少年，他是誰呢

?

讓我們一起來認識他，和他交個朋友。課本翻開至《陳太丘與友期》。

二、整體感知

1.

范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓。

2.

請學(xué)生自己找出本文應(yīng)注意的字詞：舍（

she

）

不（

fou

）

3.

學(xué)生自由朗讀

4.

齊讀

三、疏通文意

1.

剛才同學(xué)們在老師范讀的基礎(chǔ)上進行了朗讀，但是對于有的語句的停頓，可能同學(xué)

們還有疑

問，為什么在這里要斷句呢？這就需要對文意有比較深入的理解，下面，我給大家?guī)追昼姇r間，小組內(nèi)的同學(xué)借助書下注釋和工具書疏通文意。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不了的記下來。

2.

質(zhì)疑（

關(guān)于字詞句）

【明確】期日中：約定；

太丘舍去：離開（區(qū)分古今異義）；

過中不至：到；

去后乃至：才；

相委而去：丟下、舍棄；

下車引之：拉；

君、家君、尊君

3.

文言文語言的特點之一就是比較簡潔，正因為如此，有的內(nèi)容因為與上文重復(fù)，作者就會將其省略，這在一定程度上給文言

文初學(xué)者，像我們各位同學(xué)，帶來一些閱讀困難，所以我們要學(xué)會在翻譯之前將省略的部分補充出來。我們試著將下面這個句子補充完整：

陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。

4.

這句話只是一個例子，文中還有幾處省略的地方，請同學(xué)們拿起筆，將本文中你認為是省略的部分補充完整。（屏幕顯示答案）

5.

關(guān)于文章字、詞、句的

難點我們大體已經(jīng)梳理了一遍，有沒有同學(xué)可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來

。

6.

文章的意思理解了，我相信同學(xué)們的朗讀肯定會有所進步，我們再把文章齊讀一遍。

四、討論探究：

1.

在前面，同學(xué)們就文章的語句理解提出了許多問題，現(xiàn)在，我們文章已經(jīng)理解了，現(xiàn)在同學(xué)們有沒有什么新的疑問呢？比方說，在人物刻畫、語言處理、主題思想、材料安排上有沒有什么問題要提出來和同學(xué)們一起探討的呢？

2.

那么，我這里有幾個問題，希望大家動動腦筋。文章一共提到幾個人？（

3

個）主要人物有幾個？（

2

個）陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）

3.

對文章的兩個主

要人物作者用了什么方法來描寫的？（語言、神態(tài)）

同學(xué)們應(yīng)該知道人物語言是最能體現(xiàn)人物性格的，我們一起把這段對話朗讀一遍，看看誰最先把這段話背下來。

（讀背這段對話）

4.

通過這段描寫，你認為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）？

友人：“無信”“無禮”

元

方：明事理、懂禮儀；孝順；伸張正義；落落大方；

5.

主題歸納（多角度思考）

通過文章對這兩個人的描寫，以及對這兩人之間發(fā)生的事情的記敘，你能得出怎樣的結(jié)論？

元方：明事理、懂禮儀；

不守信用、不懂禮貌

友人

知錯能改

事情本身：啟示我們做人就要有有誠信，講禮儀。

6.

（題目合適嗎？）

五、小結(jié)

希望同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí)，能夠努力的學(xué)做一個講誠信的人，

從一點一滴的小事培養(yǎng)自己的誠信觀念。

六、作業(yè)

元方

'

入門不顧

'

是否失禮

?

說說你的看法。

背誦全文