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        人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
        

        
2022-09-14 20:02:02
分類：語(yǔ)文教案


        

        



        

        

        《人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
        

        人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
        

        1、人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
                        
        第三單元 抓住特征 準(zhǔn)確說(shuō)明
        1．中國(guó)石拱橋
        2．橋之美
        3．蘇州園林
        4．故宮博物院
        5．說(shuō)“屏”
        興趣情境導(dǎo)入
        師：同學(xué)們都有過(guò)旅游的經(jīng)歷吧，能不能說(shuō)說(shuō)在旅游的過(guò)程中都看了一些什么？
        生1：我去過(guò)蘇州，那里的園林給我留下了很深的印象，比如說(shuō)拙政園、留園等。
        生2：有一年暑假，我爸帶我去盧溝橋接受了一次愛(ài)國(guó)主義教育。
        生3：去年夏天，我們一家去了首都北京，在那里我們游覽了故宮、人民大會(huì)堂、頤和園等，真是美不勝收。
        師：是呀，旅游能增長(zhǎng)知識(shí)。你們所說(shuō)的拙政園、頤和園等這些建筑園林、名勝古跡，它們是人類創(chuàng)造活動(dòng)的實(shí)物記錄，體現(xiàn)了人民大眾的智慧，具有豐富的文化內(nèi)涵。正好，我們下面要學(xué)習(xí)的一個(gè)單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。而且在這一單元我們會(huì)接觸到一種新的文體。
        生：什么文體，老師，講給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
        師：別著急，你請(qǐng)同學(xué)們看看下面的兩段文字，比較一下這兩段文字在表達(dá)上有什么不同。
        文段一：久居北京的老城墻附近，孩提時(shí)曾跟小伙伴們一次次踏過(guò)那顫巍巍的、透過(guò)橋板縫就可窺見(jiàn)濁流的護(hù)城河橋，到離城墻不遠(yuǎn)的亂墳岡子或農(nóng)家柴草堆去捉蛐蛐兒。也曾遇到難得的機(jī)會(huì)坐上昆明湖的小船，穿過(guò)那漢白玉砌成的玉帶橋。頭一次見(jiàn)到著名的盧溝橋的時(shí)候，我簡(jiǎn)直驚呆了，在寬闊的長(zhǎng)長(zhǎng)的橋面上歡叫著來(lái)回奔跑，一時(shí)顧不上去數(shù)那橋欄上據(jù)說(shuō)永遠(yuǎn)數(shù)不清的石獅。
        文段二：我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史?！端?jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。
        生：我看出來(lái)了，文段一在表達(dá)上側(cè)重于記敘，而文段二在表達(dá)上側(cè)重于說(shuō)明。
        師：說(shuō)得對(duì)，前者主要是用來(lái)記敘的，要求生動(dòng)傳神，而后者則是主要用來(lái)說(shuō)明的，要求把事物的特征說(shuō)清楚。如果我們把前者稱為記敘文的話，那么后者我們就稱之為說(shuō)明文。它沒(méi)有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動(dòng)人，不注重細(xì)致入微的描寫(xiě)、刻畫(huà)等。它是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。我們要向別人介紹某種事物或闡明某種事理，都要用到說(shuō)明這種表達(dá)方式。
        難點(diǎn)互動(dòng)探索
        難點(diǎn)問(wèn)題1 抓住特征 揭示本質(zhì)
        生：老師，由于我們首次接觸說(shuō)明文，從哪入手呢？
        師：大家想想，我們所接觸到的事物之所以不同，原因何在？
        生：那是因?yàn)槊總€(gè)事物都有屬于自己的個(gè)性特征。
        師：對(duì)呀，說(shuō)明文是說(shuō)明事物或事理的文章，我們當(dāng)然要從認(rèn)識(shí)事物的特征開(kāi)始呀。因?yàn)樽プ”徽f(shuō)明事物的特點(diǎn)。這是說(shuō)明文的靈魂，只有特點(diǎn)抓住了，明確了，才能把事物說(shuō)明白。
        生：老師，謝謝您的點(diǎn)撥。
        相關(guān)知識(shí)鏈接
        說(shuō)明事物，不能只說(shuō)明事物的外部形態(tài)，最根本的還在于能夠揭示其本質(zhì)的屬性或特征，如它的性質(zhì)、規(guī)律、原理、關(guān)系、成因等。如果說(shuō)對(duì)事物外部形態(tài)的表面認(rèn)識(shí)還是一種感性的認(rèn)識(shí)，那么揭示其本質(zhì)的屬性或特征則是一種理性的認(rèn)識(shí)。這就必須對(duì)具體的感性的材料進(jìn)行抽象和概括，由此及彼，由表及里，去粗取精，去偽存真，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
        范例1 中國(guó)石拱橋的特征是什么？
        分析：
        我們?cè)陂喿x說(shuō)明文時(shí)，要認(rèn)真體會(huì)作者是如何抓住事物的特征進(jìn)行介紹和解說(shuō)的。《中國(guó)石拱橋》一文緊緊抓住中國(guó)石拱橋“形式優(yōu)美”、“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”、“歷史悠久”這些特征加以介紹和說(shuō)明。
        先談石拱橋的一般特點(diǎn)，再概括介紹中國(guó)石拱橋的總體情況，接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)榫唧w實(shí)例來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就。
        全文可分為三部分。
        第一部分（第1-2段）：概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)，歷史悠久大小不一，形式多樣多而廣。
        第二部分（第3-9段）：介紹我國(guó)石拱橋的特點(diǎn)（結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，形式優(yōu)美）、取得的光輝成就及其原因。
        第三部分（第10段）：介紹解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越。
        解答：
        文章在介紹趙州橋、盧溝橋時(shí)，處處強(qiáng)調(diào)石拱橋“不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特點(diǎn)，使讀者產(chǎn)生鮮明的印象。
        解題方法鏈接
        閱讀說(shuō)明文，要抓住被說(shuō)明事物的特征。任何事物都有自己的特征，這是一個(gè)事物區(qū)別于其他事物的最本質(zhì)、最主要的方面。因此，說(shuō)明文必須抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，才能介紹清楚這一事物，才能使讀者留下鮮而而準(zhǔn)確的印象。
        把握了全文的條理和思路，就容易把握全文說(shuō)明了事物什么樣的特征或什么樣的事理。說(shuō)明事物要抓住事物的特征。如果說(shuō)明事物時(shí)東拉西扯，不圍繞事物的特征進(jìn)行，那么被說(shuō)明的事物就會(huì)顯得面目不清，說(shuō)明的目的也就沒(méi)有達(dá)到。
        范例2 蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的?
        分析：說(shuō)明事物要抓住事物的特征，這在《蘇州園林》一文中得到充分的體現(xiàn)。文章首先指出蘇州園林的共同點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。此后就主要從四個(gè)方面對(duì)蘇州園林的這個(gè)共同點(diǎn)作具體解說(shuō)。
        （一）講究亭臺(tái)軒榭的布局。亭臺(tái)軒榭在布局上“絕不講究對(duì)稱”。作者將蘇州園林的布局與中國(guó)傳統(tǒng)建筑作比較，以圖案美與美術(shù)畫(huà)打比方，說(shuō)明蘇州園林具有充滿自然之趣的布局美。
        （二）講究假山池沼的配合。假山堆疊有自然之趣。讓人忘卻其為假山。池沼則“大多引用活水”是因?yàn)榛钏庞猩??！坝行﹫@林池沼寬敞……往往安排橋梁”，講的是因地制宜，印證了前面所說(shuō)的“設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁”。兩座以上的橋梁，決不雷同。講的其實(shí)也是避免對(duì)稱，講究自然之趣。細(xì)處也不放過(guò)，如石岸“總是高低曲折任其自然”，還布置幾塊石頭或種上花草。這些安排，使得蘇州園林中的假山與池沼出自人工，卻能宛若天成，這也正是園林中的山水所追求的境界。
        （三）講究花草樹(shù)木的映襯。花草樹(shù)木的映襯同樣“著眼在畫(huà)意”。作者先介紹花草樹(shù)木栽種的良苦用心：既講究樹(shù)木的錯(cuò)落有致，又照顧到季節(jié)的變化。再介紹花草樹(shù)木的修剪技巧：取法自然。以“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式的道旁樹(shù)”作比較，以“古老的藤蘿”作例子，說(shuō)明花草樹(shù)木的栽種與修剪符合中國(guó)畫(huà)的審美觀。
        （四）講究近景與遠(yuǎn)景的層次。巧妙運(yùn)用花墻與廊子，使蘇州園林顯得層次多，景致深，景物不是一覽無(wú)余地展現(xiàn)在游覽者的面前，而是逐次展露，游覽者可以領(lǐng)略到移步換景的樂(lè)趣，獲得的審美享受也更為深長(zhǎng)。
        解答：
        課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn),這就是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè) 點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。文章首先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微的方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。
        解題方法鏈接
        閱讀說(shuō)明文，找出事物特征要建立在通覽全文的基礎(chǔ)上，深入理解文意，在分析的基礎(chǔ)上綜合，帶著這樣的思想去閱讀分析說(shuō)明文，才能正確把握其說(shuō)明順序。
        范例3 《故宮博物院》在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來(lái)介紹？在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫(xiě)有什么好處？
        分析：
        太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?，因而處處飾以龍形。?xiě)太和殿：
        第5段：寫(xiě)外觀特征，抓住色彩特點(diǎn)。如：湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
        第6段：寫(xiě)內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
        第7段：寫(xiě)建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上。
        第8段：寫(xiě)殿的作用，抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。 這部分采用了從外向內(nèi)的說(shuō)明順序，從殿外寫(xiě)到殿內(nèi)；寫(xiě)殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫小⑸厦?、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。?qǐng)注意方位詞語(yǔ)用其在表意上的準(zhǔn)確性。
        解答：
        從全文看，重點(diǎn)說(shuō)明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑的主體，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計(jì)的特色──處處體現(xiàn)封建帝王“唯我獨(dú)尊”、皇權(quán)至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動(dòng)中心，文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的罪惡歷史，說(shuō)明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所以文章也作重點(diǎn)說(shuō)明。
        解題方法鏈接
        在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫(xiě)法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫(xiě)出來(lái)，給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
        難點(diǎn)問(wèn)題2 理清順序 條理清楚
        生：老師，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》的時(shí)候，文章為什么要從旅人橋說(shuō)到趙州橋、盧溝橋，最后又說(shuō)到現(xiàn)代的橋？
        師：?jiǎn)柕煤?，你的提?wèn)涉及到說(shuō)明文如何安排說(shuō)明順序的問(wèn)題。
        生：老師，你能告訴我們什么是說(shuō)明順序嗎？
        師：好，說(shuō)明文在安排寫(xiě)作材料的時(shí)候，要合理地組織材料，這就必須按照一定的順序。這就是我們所說(shuō)的說(shuō)明順序，這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。為了把事物說(shuō)清楚，說(shuō)明文特別講究說(shuō)明的順序。關(guān)于這一點(diǎn)希望同學(xué)們一定要記好。
        生：老師，我明白了。
        相關(guān)知識(shí)鏈接
        常見(jiàn)的說(shuō)明的順序一般有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
        1．時(shí)間順序：一般用來(lái)說(shuō)明事物的變化發(fā)展。說(shuō)明文運(yùn)用時(shí)間順序往往突出時(shí)間的階段性，每一階段一般都有它的特征。它與記敘的時(shí)間順序相似。
        2．空間順序：一般用于說(shuō)明實(shí)體事物的文章。說(shuō)明實(shí)物的形狀和構(gòu)造時(shí)，或由近及遠(yuǎn)，或從上到下，或由表及里……
        3．邏輯順序：一般用于說(shuō)明事理（非實(shí)物）的文章。常見(jiàn)的有由主到次、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由構(gòu)造到功用、由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐等。
                                                        
        2、人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)
                        
        第三單元 抓住特征 準(zhǔn)確說(shuō)明
        1．中國(guó)石拱橋
        2．橋之美
        3．蘇州園林
        4．故宮博物院
        5．說(shuō)“屏”
        興趣情境導(dǎo)入
        師：同學(xué)們都有過(guò)旅游的經(jīng)歷吧，能不能說(shuō)說(shuō)在旅游的過(guò)程中都看了一些什么？
        生1：我去過(guò)蘇州，那里的園林給我留下了很深的印象，比如說(shuō)拙政園、留園等。
        生2：有一年暑假，我爸帶我去盧溝橋接受了一次愛(ài)國(guó)主義教育。
        生3：去年夏天，我們一家去了首都北京，在那里我們游覽了故宮、人民大會(huì)堂、頤和園等，真是美不勝收。
        師：是呀，旅游能增長(zhǎng)知識(shí)。你們所說(shuō)的拙政園、頤和園等這些建筑園林、名勝古跡，它們是人類創(chuàng)造活動(dòng)的實(shí)物記錄，體現(xiàn)了人民大眾的智慧，具有豐富的文化內(nèi)涵。正好，我們下面要學(xué)習(xí)的一個(gè)單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。而且在這一單元我們會(huì)接觸到一種新的文體。
        生：什么文體，老師，講給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
        師：別著急，你請(qǐng)同學(xué)們看看下面的兩段文字，比較一下這兩段文字在表達(dá)上有什么不同。
        文段一：久居北京的老城墻附近，孩提時(shí)曾跟小伙伴們一次次踏過(guò)那顫巍巍的、透過(guò)橋板縫就可窺見(jiàn)濁流的護(hù)城河橋，到離城墻不遠(yuǎn)的亂墳岡子或農(nóng)家柴草堆去捉蛐蛐兒。也曾遇到難得的機(jī)會(huì)坐上昆明湖的小船，穿過(guò)那漢白玉砌成的玉帶橋。頭一次見(jiàn)到著名的盧溝橋的時(shí)候，我簡(jiǎn)直驚呆了，在寬闊的長(zhǎng)長(zhǎng)的橋面上歡叫著來(lái)回奔跑，一時(shí)顧不上去數(shù)那橋欄上據(jù)說(shuō)永遠(yuǎn)數(shù)不清的石獅。
        文段二：我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史。《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。
        生：我看出來(lái)了，文段一在表達(dá)上側(cè)重于記敘，而文段二在表達(dá)上側(cè)重于說(shuō)明。
        師：說(shuō)得對(duì)，前者主要是用來(lái)記敘的，要求生動(dòng)傳神，而后者則是主要用來(lái)說(shuō)明的，要求把事物的特征說(shuō)清楚。如果我們把前者稱為記敘文的話，那么后者我們就稱之為說(shuō)明文。它沒(méi)有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動(dòng)人，不注重細(xì)致入微的描寫(xiě)、刻畫(huà)等。它是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。我們要向別人介紹某種事物或闡明某種事理，都要用到說(shuō)明這種表達(dá)方式。
        難點(diǎn)互動(dòng)探索
        難點(diǎn)問(wèn)題1 抓住特征 揭示本質(zhì)
        生：老師，由于我們首次接觸說(shuō)明文，從哪入手呢？
        師：大家想想，我們所接觸到的事物之所以不同，原因何在？
        生：那是因?yàn)槊總€(gè)事物都有屬于自己的個(gè)性特征。
        師：對(duì)呀，說(shuō)明文是說(shuō)明事物或事理的文章，我們當(dāng)然要從認(rèn)識(shí)事物的特征開(kāi)始呀。因?yàn)樽プ”徽f(shuō)明事物的特點(diǎn)。這是說(shuō)明文的靈魂，只有特點(diǎn)抓住了，明確了，才能把事物說(shuō)明白。
        生：老師，謝謝您的點(diǎn)撥。
        相關(guān)知識(shí)鏈接
        說(shuō)明事物，不能只說(shuō)明事物的外部形態(tài)，最根本的還在于能夠揭示其本質(zhì)的屬性或特征，如它的性質(zhì)、規(guī)律、原理、關(guān)系、成因等。如果說(shuō)對(duì)事物外部形態(tài)的表面認(rèn)識(shí)還是一種感性的認(rèn)識(shí)，那么揭示其本質(zhì)的屬性或特征則是一種理性的認(rèn)識(shí)。這就必須對(duì)具體的感性的材料進(jìn)行抽象和概括，由此及彼，由表及里，去粗取精，去偽存真，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
        范例1 中國(guó)石拱橋的特征是什么？
        分析：
        我們?cè)陂喿x說(shuō)明文時(shí)，要認(rèn)真體會(huì)作者是如何抓住事物的特征進(jìn)行介紹和解說(shuō)的?！吨袊?guó)石拱橋》一文緊緊抓住中國(guó)石拱橋“形式優(yōu)美”、“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”、“歷史悠久”這些特征加以介紹和說(shuō)明。
        先談石拱橋的一般特點(diǎn)，再概括介紹中國(guó)石拱橋的總體情況，接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)榫唧w實(shí)例來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就。
        全文可分為三部分。
        第一部分（第1-2段）：概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)，歷史悠久大小不一，形式多樣多而廣。
        第二部分（第3-9段）：介紹我國(guó)石拱橋的特點(diǎn)（結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，形式優(yōu)美）、取得的光輝成就及其原因。
        第三部分（第10段）：介紹解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越。
        解答：
        文章在介紹趙州橋、盧溝橋時(shí)，處處強(qiáng)調(diào)石拱橋“不僅形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特點(diǎn)，使讀者產(chǎn)生鮮明的印象。
        解題方法鏈接
        閱讀說(shuō)明文，要抓住被說(shuō)明事物的特征。任何事物都有自己的特征，這是一個(gè)事物區(qū)別于其他事物的最本質(zhì)、最主要的方面。因此，說(shuō)明文必須抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，才能介紹清楚這一事物，才能使讀者留下鮮而而準(zhǔn)確的印象。
        把握了全文的條理和思路，就容易把握全文說(shuō)明了事物什么樣的特征或什么樣的事理。說(shuō)明事物要抓住事物的特征。如果說(shuō)明事物時(shí)東拉西扯，不圍繞事物的特征進(jìn)行，那么被說(shuō)明的事物就會(huì)顯得面目不清，說(shuō)明的目的也就沒(méi)有達(dá)到。
        范例2 蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的?
        分析：說(shuō)明事物要抓住事物的特征，這在《蘇州園林》一文中得到充分的體現(xiàn)。文章首先指出蘇州園林的共同點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。此后就主要從四個(gè)方面對(duì)蘇州園林的這個(gè)共同點(diǎn)作具體解說(shuō)。
        （一）講究亭臺(tái)軒榭的布局。亭臺(tái)軒榭在布局上“絕不講究對(duì)稱”。作者將蘇州園林的布局與中國(guó)傳統(tǒng)建筑作比較，以圖案美與美術(shù)畫(huà)打比方，說(shuō)明蘇州園林具有充滿自然之趣的布局美。
        （二）講究假山池沼的配合。假山堆疊有自然之趣。讓人忘卻其為假山。池沼則“大多引用活水”是因?yàn)榛钏庞猩??！坝行﹫@林池沼寬敞……往往安排橋梁”，講的是因地制宜，印證了前面所說(shuō)的“設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁”。兩座以上的橋梁，決不雷同。講的其實(shí)也是避免對(duì)稱，講究自然之趣。細(xì)處也不放過(guò)，如石岸“總是高低曲折任其自然”，還布置幾塊石頭或種上花草。這些安排，使得蘇州園林中的假山與池沼出自人工，卻能宛若天成，這也正是園林中的山水所追求的境界。
        （三）講究花草樹(shù)木的映襯?；ú輼?shù)木的映襯同樣“著眼在畫(huà)意”。作者先介紹花草樹(shù)木栽種的良苦用心：既講究樹(shù)木的錯(cuò)落有致，又照顧到季節(jié)的變化。再介紹花草樹(shù)木的修剪技巧：取法自然。以“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式的道旁樹(shù)”作比較，以“古老的藤蘿”作例子，說(shuō)明花草樹(shù)木的栽種與修剪符合中國(guó)畫(huà)的審美觀。
        （四）講究近景與遠(yuǎn)景的層次。巧妙運(yùn)用花墻與廊子，使蘇州園林顯得層次多，景致深，景物不是一覽無(wú)余地展現(xiàn)在游覽者的面前，而是逐次展露，游覽者可以領(lǐng)略到移步換景的樂(lè)趣，獲得的審美享受也更為深長(zhǎng)。
        解答：
        課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn),這就是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè) 點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。文章首先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微的方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。
        解題方法鏈接
        閱讀說(shuō)明文，找出事物特征要建立在通覽全文的基礎(chǔ)上，深入理解文意，在分析的基礎(chǔ)上綜合，帶著這樣的思想去閱讀分析說(shuō)明文，才能正確把握其說(shuō)明順序。
        范例3 《故宮博物院》在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點(diǎn)來(lái)介紹？在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫(xiě)有什么好處？
        分析：
        太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權(quán)至上的建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?，因而處處飾以龍形。?xiě)太和殿：
        第5段：寫(xiě)外觀特征，抓住色彩特點(diǎn)。如：湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
        第6段：寫(xiě)內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
        第7段：寫(xiě)建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點(diǎn)上。
        第8段：寫(xiě)殿的作用，抓住大典威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。 這部分采用了從外向內(nèi)的說(shuō)明順序，從殿外寫(xiě)到殿內(nèi)；寫(xiě)殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫小⑸厦?、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。?qǐng)注意方位詞語(yǔ)用其在表意上的準(zhǔn)確性。
        解答：
        從全文看，重點(diǎn)說(shuō)明前朝和內(nèi)廷；就局部而言，重點(diǎn)介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因?yàn)樘偷钍枪蕦m建筑的主體，最能體現(xiàn)故宮建筑設(shè)計(jì)的特色──處處體現(xiàn)封建帝王“唯我獨(dú)尊”、皇權(quán)至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動(dòng)中心，文章較詳細(xì)地介紹封建帝王的罪惡歷史，說(shuō)明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現(xiàn)出“故宮”的特征，所以文章也作重點(diǎn)說(shuō)明。
        解題方法鏈接
        在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫(xiě)法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫(xiě)出來(lái)，給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。
        難點(diǎn)問(wèn)題2 理清順序 條理清楚
        生：老師，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》的時(shí)候，文章為什么要從旅人橋說(shuō)到趙州橋、盧溝橋，最后又說(shuō)到現(xiàn)代的橋？
        師：?jiǎn)柕煤茫愕奶釂?wèn)涉及到說(shuō)明文如何安排說(shuō)明順序的問(wèn)題。
        生：老師，你能告訴我們什么是說(shuō)明順序嗎？
        師：好，說(shuō)明文在安排寫(xiě)作材料的時(shí)候，要合理地組織材料，這就必須按照一定的順序。這就是我們所說(shuō)的說(shuō)明順序，這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。為了把事物說(shuō)清楚，說(shuō)明文特別講究說(shuō)明的順序。關(guān)于這一點(diǎn)希望同學(xué)們一定要記好。
        生：老師，我明白了。
        相關(guān)知識(shí)鏈接
        常見(jiàn)的說(shuō)明的順序一般有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
        1．時(shí)間順序：一般用來(lái)說(shuō)明事物的變化發(fā)展。說(shuō)明文運(yùn)用時(shí)間順序往往突出時(shí)間的階段性，每一階段一般都有它的特征。它與記敘的時(shí)間順序相似。
        2．空間順序：一般用于說(shuō)明實(shí)體事物的文章。說(shuō)明實(shí)物的形狀和構(gòu)造時(shí)，或由近及遠(yuǎn)，或從上到下，或由表及里……
        3．邏輯順序：一般用于說(shuō)明事理（非實(shí)物）的文章。常見(jiàn)的有由主到次、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由構(gòu)造到功用、由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐等。
                                                        
        3、人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)
                        
        第八單元教材分析
         “第八組”教材單元主題是“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”。分別由29課《掌聲》、30課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、31課《給予樹(shù)》、32課《好漢查理》（略讀課文）和《語(yǔ)文園地八》組成。單元導(dǎo)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的：愛(ài)是什么？愛(ài)是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛(ài)是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛(ài)，還可以怎么表達(dá)？本組課文會(huì)告訴我們?cè)鯓尤?ài)別人。讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)，使生活變得更美好。腿腳殘疾的英子在三次掌聲中留淚了，此淚化作了她生活的勇氣。一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)終于在三個(gè)孩子的密切配合下成功了，小女孩之所以得到老教育家的青瞇是因?yàn)樗兄热撕蠹旱钠沸小＝鸺獘I在“給予樹(shù)”上摘下了一個(gè)卡片，用二十美元為一個(gè)素不相識(shí)的小女孩買了一只洋娃娃。愛(ài)搞惡作劇的查理在草地上抽刀出鞘，杰西坐在輪椅上，一起度過(guò)了一個(gè)難忘的暑假，信守諾言的他做了真正的好漢。在連學(xué)了兩篇充滿異域情調(diào)的文章后，編者在《語(yǔ)文園地八》中匠心別具的安排了一組《三字經(jīng)》——“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”我們感嘆教材編寫(xiě)者的韜光眼界、匠心別具。
        教學(xué)目標(biāo)
        1．有感情地朗讀課文。
        2．體會(huì)世間生活的多姿多彩，感受人間愛(ài)的暖意。
        3．掌握38個(gè)生字和49個(gè)詞語(yǔ)。
        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
        1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的感情，感受人間愛(ài)的暖意。
        2．體會(huì)愛(ài)無(wú)處不在，愛(ài)包含在生活的細(xì)節(jié)中。
        3．培養(yǎng)自讀能力，使學(xué)生感受到得到愛(ài)是幸福的，獻(xiàn)出愛(ài)是快樂(lè)的。
        設(shè)計(jì)理念
        把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，把這個(gè)單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程。每一課的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元，也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中要加強(qiáng)整體意識(shí)，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。
        設(shè)計(jì)說(shuō)明
        單元學(xué)習(xí)活動(dòng)名稱：“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”
        學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元，分四個(gè)模塊：
        1．《掌聲》（2課時(shí)）是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福，并感受到愛(ài)，就是鼓勵(lì)和信任；愛(ài)，就在我們的掌聲里。
        2．《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、《給予樹(shù)》（5課時(shí)）使孩子們感受到得到愛(ài)是幸福的，獻(xiàn)出愛(ài)是快樂(lè)的。其中《一次成功的實(shí)驗(yàn)》在原有愛(ài)理解的基礎(chǔ)上，讓孩子們明白謙讓是愛(ài)，服從指揮也是愛(ài)；《給予樹(shù)》意在使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)獻(xiàn)出愛(ài)有時(shí)也需要我們犧牲一些東西。
        3．《好漢查理》（1課時(shí)）讓孩子們明白生活中還有另一種愛(ài)——當(dāng)你獻(xiàn)出愛(ài)給別人時(shí)，你也得到很多很多：成長(zhǎng)、快樂(lè)、幸福------。
        4．“口語(yǔ)交際”（1課時(shí)）這次活動(dòng)圍繞夸夸我的同學(xué)這一主題進(jìn)行?；顒?dòng)目的不僅是練習(xí)孩子們的口頭表達(dá)能力，還把生活中和同學(xué)一起的日子里的得到的各種愛(ài)一一進(jìn)行盤點(diǎn)，明白生活在愛(ài)中是多么幸福。
        教學(xué)方法：
        閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)激情燃燒的動(dòng)感地帶。新教材的閱讀教學(xué)因?yàn)槠渌x文章文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富、漢語(yǔ)表達(dá)純正、文體多樣，而使她分外美麗。在教學(xué)中切入重點(diǎn)，貫通全文；精當(dāng)提問(wèn)，開(kāi)放大氣；引導(dǎo)質(zhì)疑，深入探究；感悟體驗(yàn)，注重朗讀。
        一、 情感融會(huì) 凸顯主題 
        獻(xiàn)出我們的愛(ài)
        二、 切入重點(diǎn) 貫穿全文
        課文中這樣三句話是課文的重點(diǎn)“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”、“女孩不假思索的說(shuō)‘有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！薄ⅰ斑@個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！睉?yīng)該在教學(xué)中重點(diǎn)加以朗讀、品讀、悟讀。
        三、巧用練筆 文道結(jié)合
        1、課文間的整合。第31課《給予樹(shù)》一文后面有一個(gè)小練筆：圣誕節(jié)快來(lái)臨了，圣誕老人有很多小禮物要送給小朋友，有英子、英子的同學(xué)、做實(shí)驗(yàn)的小女孩、金吉婭、得到洋娃娃的小女孩、查理、杰西，你覺(jué)得圣誕老人第一個(gè)禮物會(huì)送給誰(shuí)？他會(huì)在圣誕賀卡上寫(xiě)上什么呢？請(qǐng)小朋友寫(xiě)一寫(xiě)，相互交流。
        2、與口語(yǔ)交際的整合?！笆フQ老人還會(huì)把圣誕賀卡送給我們班的哪些小朋友呢？請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō)理由?！?/p>
         29.《掌聲》
         一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
        課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
        作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵(lì)后的英子“就像變了一個(gè)人似的”。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。
        二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
        1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
        2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
        3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
        4．抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
        三．教學(xué)要求：
        ⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。
        ⒉學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上的上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
        ⒊理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
        四．教學(xué)重點(diǎn)：
        引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小英在掌聲前后的變化以及掌聲感受的內(nèi)在含義。
        五．教學(xué)難點(diǎn)：
        小英在掌聲前后的變化以及掌聲的作用，學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)方法
        六．教學(xué)方法：講授法,閱讀法,啟發(fā)式教學(xué)法
        七.學(xué)習(xí)方法: 采用邊讀邊想邊說(shuō)的學(xué)習(xí)方法。
        八、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
         第一課時(shí)
        一、揭示問(wèn)疑：
        ⒈ 小朋友們，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
        ⒉今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
        ⒊讀了課題，你能提出什么問(wèn)題嗎？
        二、初讀課文
        ⒈請(qǐng)小朋友帶到剛才的問(wèn)題認(rèn)真的讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后生字表。
        ⒉請(qǐng)同學(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準(zhǔn)字音。反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音。
        ⒊請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字上面。讀完。寫(xiě)完后請(qǐng)同學(xué)們記組它。反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
        ⒋看一看下面詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
        ⒌下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文，努力做到正確、流利。反饋檢查，指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
        ⒍讀過(guò)課文，請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
        ⒎理解詞語(yǔ)。
        ⒏小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)自己的努力。不僅讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀的正確、流利了。大家還要通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)。大家學(xué)的很好。課后還要練習(xí)讀出感情來(lái)。
        三、描紅生字
        ⒈讀準(zhǔn)課后要描紅的生字。
        ⒉播放輕音樂(lè)，學(xué)生描紅。
        第二課時(shí)
        教學(xué)目標(biāo)：
        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
        2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
        3．學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)方法
        教學(xué)重點(diǎn)：
        引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小英在掌聲前后的變化以及掌聲感受的內(nèi)在含義。
        教學(xué)難點(diǎn)：
        小英在掌聲前后的變化以及掌聲的作用，學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)方法
        教學(xué)過(guò)程：
        一、導(dǎo)入新課：
        1、同學(xué)們，一首關(guān)于掌聲的歌曲動(dòng)聽(tīng)悅耳，就讓我們踏著音樂(lè)的節(jié)拍繼續(xù)走進(jìn)關(guān)于掌聲的故事，相信你會(huì)有更多的感想。齊讀課題。
        2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫(xiě)來(lái)了一封信。（媒體出示來(lái)信）指名讀。
        二、前后對(duì)照，感受小英變化
        1。.學(xué)習(xí)第1自然段。
        過(guò)渡：小英感謝掌聲，因?yàn)檎坡暩淖兞诵∮?，讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看以前的小英是個(gè)什么樣的孩子？指名讀第一自然段。
        （1）指名回答并板書(shū)：憂郁、自卑（媒體出示畫(huà)面）
        （2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點(diǎn)的呢？指名說(shuō)。
        （3）你能把小英的這種心情讀出來(lái)嗎？指名讀。評(píng)價(jià)。
        把小英的憂郁、自卑，通過(guò)朗讀表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。齊讀。
        2、學(xué)習(xí)第5自然段。
        過(guò)渡：因?yàn)樯眢w的殘疾，以前的小英孤獨(dú)自卑、憂郁沉默，對(duì)生活失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體出示畫(huà)面）小組讀第5自然段。
        （1）指名回答并板書(shū)：活潑、自信
        （2）你從哪里體會(huì)到的？指名說(shuō)。
        （3）這個(gè)省略號(hào)里會(huì)寫(xiě)些什么？指名回答。
        3、真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？齊讀。
        4、（媒體展示畫(huà)面）以前的小英憂郁自卑，現(xiàn)在的小英活潑自信，能從你們的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）
        5、小英的變化真大呀！是什么改變了她？所以，她最想說(shuō)的是——（媒體展示來(lái)信）小組讀。
        三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
        過(guò)渡：真是沒(méi)有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
        （一）掌聲前。
        1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫(huà)出掌聲響起前描寫(xiě)小英的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)小英的內(nèi)心。
        2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
        3、交流。
        4、研讀三句話。（媒體相機(jī)點(diǎn)擊句）
        5指名讀第一段話。思考：小英為什么立刻把頭低了下去？在這一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀
         6指名讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
        “猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？為什么？小英能不上去嗎？為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。女生齊讀。
        7.師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。
        同學(xué)們，如果你就是小英，小英一邊慢慢地走著，一邊想： 。
        8.齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
        （二）、掌聲時(shí)。
        1、就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，小英聽(tīng)到了什么？（生答：掌聲）請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫(xiě)掌聲的句子。、掌聲一共響了幾次？
        2、指名讀第一次掌聲。
        （1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
        “驟然間”你能換個(gè)詞嗎？
        好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲！
        這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們想通過(guò)掌聲告訴小英什么呢？指名說(shuō)。(鼓勵(lì)、肯定)
        請(qǐng)女生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)吧！齊讀。
        3、指名讀第二次掌聲。（媒體相機(jī)點(diǎn)擊句子）
        （2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
        什么叫“經(jīng)久不息”？“經(jīng)久不息”的掌聲響起來(lái)！
        這一次你想通過(guò)掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢？指名說(shuō)：肯定、夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)。
        如果你就是小英，聽(tīng)到這樣的掌聲，你想說(shuō)什么？指名說(shuō)
        但是她什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。）
        此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲??！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰(shuí)愿意再讀這句話？（指名讀、評(píng)價(jià)、齊讀）
        4.多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲（板書(shū)：鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)）使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——（媒體出示來(lái)信）范讀來(lái)信。
        大家都被感動(dòng)了，來(lái)，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。
        四、總結(jié)升華，品味文章主題。
        過(guò)渡：多么美好的掌聲，作者也為之動(dòng)容，寫(xiě)下了一段感人肺腑的話。
        1、（媒體出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。）
        2、讓我們把它深深印在腦海里。再次朗讀課文。
        3、讀到這里，同學(xué)們，你們覺(jué)得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？指名說(shuō)。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，你得到過(guò)別人的掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受？你曾把掌聲送給誰(shuí)？為什么？指名說(shuō)。
        4、其實(shí)這掌聲就是一種愛(ài)?。ò瀹?huà)：心形）在生活中愛(ài)的方式還有很多種：愛(ài)是一陣熱烈的掌聲，愛(ài)是一句友善的講話；愛(ài)是雨中的一把小花傘，愛(ài)是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛(ài)，珍惜愛(ài)吧！（媒體出示：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。）讓我們拿起書(shū)本，在音樂(lè)伴奏下，有感情地讀最后一自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上。
        同學(xué)們今天上課表現(xiàn)很出色，把掌聲送給自己送給同學(xué)！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！
        板書(shū)設(shè)計(jì)
         自卑 活潑
         掌聲 
         憂郁 開(kāi)朗 
        人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓
        勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
        《掌聲》教學(xué)反思 
        《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事，贊美同學(xué)們的寬容和善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。 
        課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的，情節(jié)感人，描寫(xiě)細(xì)致。那么如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)受到情感熏陶，獲得思想啟迪，在教學(xué)中我注意以下方面： 
        一、情境談話，拉近人文 
        我先以貼近學(xué)生生活的小故事為話題引入課文的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，縮小學(xué)生與文本之間的距離。 
        二、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，放手學(xué)生自讀自悟 
        “讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，教學(xué)本課時(shí)，我多給學(xué)生讀書(shū)思考的時(shí)間，讓他們感情體驗(yàn)，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的句子，體會(huì)人物心理變化過(guò)程，同時(shí)，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。 
        三、重視學(xué)生情感體驗(yàn)，讓其融入文章角色。 
        在理解體會(huì)小英的情感變化過(guò)程中，我讓學(xué)生想象自己就是小英的同學(xué)，自己會(huì)怎樣做，這樣他們理解起來(lái)就容易獲得一種真切的感受了。而且，當(dāng)時(shí)也收到了這樣的效果。 
        四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 
        在學(xué)習(xí)到“小英有哪些變化？”時(shí)，我有目的地滲透自主探究、合作交流的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出富有個(gè)性化的獨(dú)特的理解。 
         30《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教案設(shè)計(jì)
         【教材簡(jiǎn)析】
        這是六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
        全文可分為兩部分：第一部分（第1-6自然段）講三個(gè)學(xué)生做游戲的經(jīng)過(guò)。第二部分（第7-11自然段）講教育家弄清了實(shí)驗(yàn)成功的原因后，感到十分激動(dòng)。
        【設(shè)計(jì)理念】
        ⒈《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
        ⒉充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
        【設(shè)計(jì)思路】
        ⒈以教師講故事和學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，初步體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作精神的重要性，為突破難點(diǎn)作好鋪墊。
        ⒉本文是一篇略讀課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書(shū)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。
        ⒊通過(guò)說(shuō)（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內(nèi)容）突破本課重、難點(diǎn)。
        【教學(xué)目標(biāo)】
        ⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。
        ⒉運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
        ⒊教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
        【教學(xué)重點(diǎn)】
        了解實(shí)驗(yàn)（游戲）的經(jīng)過(guò)，弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因。
        【教學(xué)難點(diǎn)】
        理解課文最后一個(gè)自然段，懂得“成功”的真正含義。
        教學(xué)方法：?jiǎn)栴}教學(xué)法
        【教學(xué)準(zhǔn)備】
        瓶子、玻璃球、細(xì)繩子、多媒體課件
        【課時(shí)安排】
        一課時(shí)。
        【教學(xué)過(guò)程】
        一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
        1.學(xué)生分組做游戲，教師記時(shí)，看哪一組用最短的時(shí)間將玻璃球從瓶中拉出來(lái)。
        2.請(qǐng)參加游戲的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已在做游戲時(shí)的感受和體驗(yàn)。
        3.請(qǐng)沒(méi)有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。
        小結(jié)過(guò)渡：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來(lái)看看吧。(板題：一次成功的實(shí)驗(yàn))
        二、讀閱讀提示，明確本課學(xué)習(xí)要求。
        ⒈多媒體顯示閱讀提示：
        這是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)游戲，卻讓教育家十分激動(dòng)。讀讀課文，想想教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么。再說(shuō)說(shuō)從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到了什么。
        ⒉讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)“閱讀提示”給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題。
        三、初讀課文，了解課文大意。
        ⒈采用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。要求：⑴讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。⑵難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號(hào)。
        ⒉檢查自讀情況。⑴指名讀課文。⑵學(xué)生評(píng)議，指出讀得好的地方與不足之處。
        ⒊帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)的，哪些段落是描寫(xiě)實(shí)驗(yàn)成功原因的。
        四、交流自讀收獲。
        ⒈小組交流。在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內(nèi)討論、交流。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題由組長(zhǎng)收集起來(lái)。
        ⒉全班交流。小組匯報(bào)，共同解決小組內(nèi)遺留的疑難問(wèn)題。
        五、再讀課文，深入體會(huì)重點(diǎn)句。
        ⒈多媒體顯示重點(diǎn)句一：
        一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！?/p>
        （引導(dǎo)體會(huì)小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕?tīng)奚?、有集體榮譽(yù)感、有團(tuán)結(jié)合作精神等?？梢龑?dǎo)學(xué)生從任何一方面來(lái)理解這句話，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解。）
        ⒉多媒體顯示重點(diǎn)句二：
        女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”
        （引導(dǎo)學(xué)生從“不假思索”一詞及小女孩的話來(lái)領(lǐng)悟人物精神。）
        ⒊多媒體顯示重點(diǎn)句三：
        他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功?！?/p>
        （引導(dǎo)學(xué)生理解教育家的話一方面說(shuō)明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)有取得成功。另一方面，這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動(dòng)，也是對(duì)女孩無(wú)私精神的贊揚(yáng)。）
        （第五環(huán)節(jié)內(nèi)容的教學(xué)也可以結(jié)合第四環(huán)節(jié)學(xué)生交流相機(jī)出示，靈活處理。）
        六、再次交流收獲。
        ⒈分角色朗讀課文。（要求讀好人物對(duì)話）
        ⒉重演課文中的游戲，進(jìn)一步體會(huì)小女孩先人后己的精神。（此項(xiàng)活動(dòng)也可結(jié)合教學(xué)第四環(huán)節(jié)靈活處理。）
        ⒊說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到了什么？
        【板書(shū)設(shè)計(jì)】
         一次成功的實(shí)驗(yàn)
        游戲的經(jīng)過(guò)成功的原因
        順利出“井” ――― 讓別人先出去
         團(tuán)結(jié)合作是成功的關(guān)鍵
         31.《給予樹(shù)》
         設(shè)計(jì)理念:
         動(dòng)人心者莫先于情。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)情,遷移情感,使讀者走進(jìn)文本,體會(huì)主人公的善良。本課的設(shè)計(jì)重在凸現(xiàn)語(yǔ)文課的"文"味。"語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣,培植欣賞文學(xué)的能力,訓(xùn)練寫(xiě)作文字的技能。"使學(xué)生始終在"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)"的活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)文。讓學(xué)生在"聽(tīng)說(shuō)"實(shí)踐中鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力,在默讀、朗讀中走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的心靈世界,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語(yǔ)的"畫(huà)外之音、言外之意"。
        教材分析:
         《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元"獻(xiàn)出我們的愛(ài)"中的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情,教學(xué)重點(diǎn)是在積累語(yǔ)言的同時(shí)體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶。
        學(xué)情分析:
         三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單,學(xué)生較易讀懂。關(guān)鍵是閱讀故事的同時(shí),繼續(xù)學(xué)習(xí)怎樣預(yù)習(xí)課文。仔細(xì)品讀金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話,體會(huì)她豐富的內(nèi)心情感,從而喚醒學(xué)生心中沉睡的愛(ài)。
        教學(xué)目標(biāo):
         1.抓住重點(diǎn)詞句理解課文,讀中悟情,體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶。
         2.有感情地朗讀課文。
         3.能簡(jiǎn)單表達(dá)自己學(xué)文后的感受。
        教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)品詞,抓住媽媽感情變化的詞,體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。
        教學(xué)難點(diǎn):理解課文最后一段。
        教學(xué)策略與手段:
         1.抓住"詞串"導(dǎo)讀。在整堂課的構(gòu)思中,兩個(gè)詞串將課堂連成一個(gè)有機(jī)的整體。"情"因品詞析句讀文而起,情境與文境有機(jī)相生。
         2.創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境場(chǎng)。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫(xiě)的情境和多個(gè)口語(yǔ)交際的情境,為學(xué)生創(chuàng)造了聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì),從而感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來(lái)的快樂(lè)。
        教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 
        教學(xué)過(guò)程:
         第一課時(shí)
         一、課題導(dǎo)入,初讀課文。
         1、教師板書(shū):樹(shù) 學(xué)生齊讀。
         同學(xué)們見(jiàn)過(guò)各種各樣的樹(shù),見(jiàn)過(guò)這種樹(shù)嗎?補(bǔ)充板書(shū)"給予"。
         指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)"給予"一詞。
         知道"給予"是什么意思嗎?想象一下,"給予樹(shù)"什么樣?會(huì)有什么用呢?
         請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。
         2、學(xué)生自讀課文。
         要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
         (2)邊讀邊想,畫(huà)出不懂的地方。
         3、學(xué)習(xí)生字新詞。
         (1)投影打出本課生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。
         (2)在認(rèn)讀"圣誕節(jié)"一詞時(shí),讓學(xué)生閱讀課后的資料袋。了解圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,也是最快樂(lè)的節(jié)日。
         (3)在認(rèn)讀"沉默不語(yǔ)"時(shí),讓學(xué)生找出書(shū)上含有這個(gè)詞的句子"只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)"讀一讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。
         (4)在認(rèn)讀"援助"一詞時(shí),投影打出有關(guān)句子,讓學(xué)生讀一讀,教師直接做出解釋:"援助中心"就是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu),他們?cè)谑フQ樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求人們贊助。
         (5)在學(xué)習(xí)"如愿以償"、"仁愛(ài)"、"體貼"等詞語(yǔ)時(shí),教師出示課文的最后一句話:"這個(gè)圣誕節(jié),她不但給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?指導(dǎo)學(xué)生讀好。
         二、再讀課文,粗知大意。 
         1、學(xué)生自由讀文。
         要求:
         (1)讀通課文,把不易讀準(zhǔn)的地方多讀兩遍。
         (2)想一想,課文中寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事?
         2、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
         3、完成下面的填空:
         在( )到來(lái)之前,( )把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)( ),送給了一個(gè)( )的女孩。金吉婭是個(gè)( )的孩子。
         三、 默讀課文,完成作業(yè)。
         1、在田字格中書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。
         2、練習(xí)組詞:予( ) 買( ) 即( ) 矛( ) 賣( ) 既( )
         3、默讀課文,思考文中的兩個(gè)泡泡。
         4、家庭作業(yè):有感情地朗讀課文。
         第二課時(shí)
         一、激情導(dǎo)入,品詞生疑。
         1.揭題導(dǎo)入:同學(xué)們 ,上節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文《給予樹(shù)》,我們學(xué)了生字詞語(yǔ),初讀了課文,知道了圣誕節(jié)是西方國(guó)家最隆重的節(jié)日,每當(dāng)圣誕節(jié)來(lái)臨時(shí),人們都以興奮的心情接待她、對(duì)待她。這節(jié)課咱們從品詞入手,走進(jìn)課文去領(lǐng)略一下西方孩子的快樂(lè)與興奮。
         2.品讀第一個(gè)詞串:盼望 熱烈地討論 誠(chéng)摯的祝福 甜蜜的笑容 興高采烈 
         請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀,讀出對(duì)詞語(yǔ)的理解,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從這些詞中感受到了什么?
         3.品讀第二個(gè)詞串:擔(dān)心 提醒 生氣 沉默不語(yǔ) 如愿以償
         這些詞該怎樣讀?為什么?
         4.質(zhì)疑:這幾個(gè)詞語(yǔ)中哪些詞與圣誕節(jié)的氣氛不相吻合? 
         二、品詞品句,互動(dòng)探究
         過(guò)渡:想知道他們?yōu)槭裁?擔(dān)心、提醒、生氣……"嗎?請(qǐng)打開(kāi)課本自由朗讀課文,邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,想一想這些句子都是寫(xiě)誰(shuí)的?如果寫(xiě)媽媽請(qǐng)用"--"畫(huà),是寫(xiě)金吉婭請(qǐng)用"﹏﹏",學(xué)生輕聲讀文,劃有關(guān)句子。
         1.揭秘"擔(dān)心",體會(huì)母子間的深情厚意。
         (1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀"擔(dān)心"一詞所在的句子。
         (2)思考、討論:媽媽擔(dān)心什么?為什么擔(dān)心?
         (3)讀出媽媽的擔(dān)心。
         2.揭秘"提醒",體會(huì)母親對(duì)孩子處事方法的關(guān)心。
         (1)找相關(guān)句子,輕聲讀一讀。
         (2)想一想:母親為什么要提醒孩子每人至少要準(zhǔn)備四份禮物。
         (3)讀一讀,讀出媽媽對(duì)孩子處事的關(guān)心。
         3.揭秘"生氣",體會(huì)母親對(duì)孩子嚴(yán)中有愛(ài)。
         (1)過(guò)渡:當(dāng)媽媽帶孩子們到商場(chǎng)去購(gòu)物時(shí),孩子們都很高興?；貋?lái)的路上,我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣,這又是為什么呢?指讀"生氣"一詞所在的句子。 
         (2)議論:一些棒棒糖需要多少錢?媽媽會(huì)往哪些壞處想。
         4、揭秘"沉默不語(yǔ)",體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的關(guān)愛(ài)。
         (1)讀"沉默不語(yǔ)"一詞所在的句子。
         思考:為什么金吉婭沉默不語(yǔ)?她有什么心事嗎?
         (2)品讀直接寫(xiě)"給予樹(shù)"的句子,說(shuō)說(shuō)到底什么是"給予樹(shù)"? 
         (3)圍繞"卡片"理解"給予"與"被給予"
         ①、是啊,給予樹(shù)上除了樹(shù)葉還掛滿了卡片,其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的,卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這么一張卡片,你能看到卡片上寫(xiě)的字嗎?看到了嗎?寫(xiě)著什么?請(qǐng)你把看到的寫(xiě)下來(lái)吧。老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。把你寫(xiě)的念給大家聽(tīng),看看能不能打動(dòng)別人的心。(學(xué)生試著寫(xiě)卡片,教師巡回指導(dǎo)。指名讀學(xué)生寫(xiě)的卡片)可能情況:
         我是個(gè)孤兒,是個(gè)沒(méi)有伙伴的小女孩,是個(gè)沒(méi)有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩,我多么希望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃,我多么希望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃!
         我盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著紅裙子、長(zhǎng)著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。
         我是一個(gè)孤兒,我沒(méi)有伙伴,爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個(gè)洋娃娃,在我最孤單的時(shí)候和我玩耍。
         師:卡片中哪個(gè)詞深深地打動(dòng)了你? 結(jié)合實(shí)際理解"一直盼望"。
         ②、是呀,金吉婭仿佛真的看到了這些情景,她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì)想些什么?(學(xué)生想象)
         ③、于是,金吉婭果斷地作出了決定,買了洋娃娃,送到援助中心。她會(huì)在卡片上寫(xiě)句什么話?(學(xué)生想象說(shuō)話)
         ④、小女孩收到洋娃娃,讀著卡片上的留言,她又會(huì)怎么想呢?
         (4)師扮演工作人員,一生扮演金吉婭,就金吉婭捐贈(zèng)洋娃娃的場(chǎng)景開(kāi)始交際。
         5.揭秘"如愿以償"。
         質(zhì)疑:這句話是媽媽說(shuō)的,媽媽說(shuō)誰(shuí)如愿以償?
         三、誦讀悟情,體會(huì)愛(ài)心。
         1.揭秘"如愿以償"領(lǐng)會(huì)金吉婭的可貴品質(zhì)。
         品味媽媽的感動(dòng)及其原由:
         (1)師生誦讀最后一段。
         (2)聯(lián)系上下文理解"如愿以償"。
         哥哥、姐姐知道真相后會(huì)對(duì)妹妹說(shuō)些什么?
         2.呼應(yīng)設(shè)疑,小結(jié)解疑:
         (1)師生集體感悟。透過(guò)"媽媽的這份擔(dān)心",我們看到了媽媽對(duì)孩子的無(wú)比憐愛(ài);透過(guò)"媽媽的生氣",我們看到了媽媽對(duì)孩子的嚴(yán)中之愛(ài);透過(guò)"媽媽的提醒",我們看到媽媽平時(shí)教育孩子一絲不茍;透過(guò)"金吉婭的沉默不語(yǔ)",我們看到了金吉婭對(duì)陌生女孩的關(guān)愛(ài)。
         (2)在課文的最后一段找出幾個(gè)特別溫馨的詞。
         (如:緊緊地?fù)肀?善良 仁愛(ài) 同情 體貼 如愿以償) 
         (3)(出示名言:給予永遠(yuǎn)比索取愉快。--高爾基)
         四、感受摯愛(ài),引申創(chuàng)作。
         1. 課文是寫(xiě)圣誕節(jié)前夕發(fā)生的故事,為什么又以"給予樹(shù)"為題呢?"給予樹(shù)"到底是一種什么樹(shù)?(理解詞語(yǔ)"給予","援助中心")給"給予樹(shù)"起名,給予樹(shù)還可以起名為什么樹(shù)?
         2.給予樹(shù)到底應(yīng)該種在哪里呢?(種在每一個(gè)人的心中)
         3. 課堂小結(jié):著名作家雨果說(shuō):"善良是歷史中稀有的珍珠,善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。"讓我們?cè)僖淮巫x一讀課文最后一段,永遠(yuǎn)記住這個(gè)善良的金吉婭。
         4.小女孩收到這份珍貴的禮物,想給金吉亞姐姐寫(xiě)幾句心里話,你能幫助她嗎?指名說(shuō)一說(shuō)。
         5.元旦快到了,你準(zhǔn)備用什么方式給你周圍的人送上你的祝福呢?課后寫(xiě)話練習(xí)。
         作業(yè)設(shè)計(jì):
         假如你是那個(gè)小女孩,你打算對(duì)金吉婭說(shuō)些什么?
        板書(shū)設(shè)計(jì): 給予樹(shù)
         小女孩 金吉婭
         盼望洋娃娃 → ∣∣ ← 贈(zèng)送洋娃娃
         如愿以償 熱心幫助
         愛(ài)心樹(shù)
         同心樹(shù)
         友誼樹(shù)
         32.好 漢 查 理
        【設(shè)計(jì)理念】
         根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，真正落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
        【教學(xué)目標(biāo)】
         1．有感情地朗讀課文。
         2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。
         3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
        【教學(xué)重點(diǎn)】：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
        【教學(xué)難點(diǎn)】：理解查理變化的原因。
        【教學(xué)方法】：探究法 啟發(fā)式教學(xué)法
        【課前準(zhǔn)備】
         教師準(zhǔn)備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等)
        【課時(shí)安排】：1課時(shí)
        【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
         一、談話激趣，讀題生疑
         1．(課前播放《好漢歌》)同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首《好漢歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義、濟(jì)助危難等)
         2．讀題：“好漢查理”，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢?
         [設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。
        二、初讀課文，感知大意
         1．學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
         2．學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
         3．檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
        (1)指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。
        (2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)。
         4．討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事?
         5．勾畫(huà)自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。
        [設(shè)計(jì)意圖]放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
        三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
         1．這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
         2.小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
         3.梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問(wèn)題：
        (1)你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?
        (2)查理為什么會(huì)有這么大的變化?
         [設(shè)計(jì)意圖]在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性。
         4．讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?
        (1)根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
        A．“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！?/p>
        B．“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
        C.“當(dāng)然可以。”
        D．查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
        E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”
        F．“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！?/p>
         在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛(ài)心了。
        (2)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。
         5．文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談，他會(huì)做什么嗎?
         6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?
         引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
         7．學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?
         8．練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。
        [設(shè)計(jì)意圖]“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
        四、拓展延伸，升華情感
         1．讀了這個(gè)故事，你有什么感想?
         2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)小故事(以“關(guān)愛(ài)”為主題的材料)，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。
        [設(shè)計(jì)意圖]圍繞“關(guān)愛(ài)”這個(gè)主題，通過(guò)拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)“愛(ài)”的含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，實(shí)行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。
         【板書(shū)設(shè)計(jì)】
         [設(shè)計(jì)意圖]用線條和簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)反映查理發(fā)生變化的過(guò)程，從“調(diào)皮、愛(ài)搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書(shū)中的箭頭則反映了查理成了一個(gè)真正的好漢，這樣的板書(shū)較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和人物形象的深深思考。 
         語(yǔ)文園地八
        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
        １、能發(fā)現(xiàn)ＡＢＢ式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達(dá)效果。積累ＡＢＢ式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。
        ２、讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。
        ３、猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
        ４、啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)具體的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人，提高口語(yǔ)交際能力。
        ５、通過(guò)自由表達(dá)，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
        【課前準(zhǔn)備】
        １、教師準(zhǔn)備數(shù)本不同版本的《三字經(jīng)》。
        ２、學(xué)生帶字典或詞典。
        ３、學(xué)生搜集字謎。
        【教學(xué)重點(diǎn)】：
        1. 積累ＡＢＢ式詞語(yǔ)和成語(yǔ)
        2.啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)具體的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人，提高口語(yǔ)交際能力。
        【教學(xué)難點(diǎn)】：通過(guò)自由表達(dá)，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力
        【教學(xué)過(guò)程】 
         第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
        一、談話引題
        教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
        學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞?？洫?jiǎng)別人就是給別人送去溫暖的陽(yáng)光。因此，我們要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人。
        二、討論明法
        引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。
        引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，夸獎(jiǎng)別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要通過(guò)具體的事情真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。
        三、分組交流
        可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，再用具體的事情來(lái)夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。
        四、全班交流
        １、各小組推薦一名代表在全班說(shuō)。
        ２、師生評(píng)議：
        評(píng)議要點(diǎn)：要用具體的事情；要實(shí)事求是；要真誠(chéng)熱情。
        ３、對(duì)于同學(xué)贊揚(yáng)的話語(yǔ)，請(qǐng)被夸獎(jiǎng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
        五、填寫(xiě)“成長(zhǎng)卡”
        成長(zhǎng)卡上分四欄：“教師說(shuō)”“家長(zhǎng)說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”“自己說(shuō)”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。
         第二課時(shí) 習(xí)作
        一、談話導(dǎo)入
        教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期來(lái)自己的習(xí)作寫(xiě)了些什么？教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績(jī)充分肯定、表?yè)P(yáng)。
        二、交流拓展
         １、最的，你有──哪些很想和別人說(shuō)說(shuō)的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
        ２、范例引路：
        請(qǐng)學(xué)生，把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō)，要把內(nèi)容說(shuō)清楚。
        引導(dǎo)其他學(xué)生討論：哪些地方說(shuō)清楚了，是怎么說(shuō)清楚的；哪些地方還沒(méi)說(shuō)清楚，應(yīng)該怎樣說(shuō)清楚？
        注意：教師要選擇有代表性的內(nèi)容作為例子組織討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般方法。
        ３、學(xué)生自選內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。
        ４、選取部分習(xí)作朗讀交流，互相議議優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改意見(jiàn)。
        ５、學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，然后謄抄。
         第三課時(shí)
        一、講評(píng)作文
        １、教師概述上次習(xí)作的成績(jī)，重點(diǎn)是內(nèi)容豐富多樣，習(xí)作態(tài)度認(rèn)真等。
        ２、優(yōu)秀習(xí)作賞析，激勵(lì)學(xué)生以后把習(xí)作寫(xiě)得更好。
        ３、建議學(xué)生把這學(xué)期的習(xí)作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來(lái)。
        二、我的發(fā)現(xiàn)
        １、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語(yǔ)：
        引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀，再仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
        ２、指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。
        ３、互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？
        這些詞語(yǔ)都是ＡＢＢ式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
        ４、指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。
        ５、拓展積累：
        ⑴ 你還能舉出這樣的詞語(yǔ)來(lái)嗎？小組合作照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，看哪一組寫(xiě)得多。
        ⑵ 投影展示，并朗讀。
        ⑶ 請(qǐng)學(xué)生從大家舉出的ＡＢＢ式詞語(yǔ)，選擇自己喜歡的抄下來(lái)。
        三、讀讀背背
        １、請(qǐng)學(xué)生捧起書(shū)，借助拼音，反復(fù)練習(xí)，把韻文讀正確，讀通順。
        ２、指名試讀。
        ３、教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導(dǎo)。
        ４、怎樣理解這幾個(gè)句子的意思？
        ⑴ 學(xué)生用查字典詞典、與同學(xué)討論等方法理解句子。
        ⑵ 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點(diǎn)。
        ５、自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
        四、課外擴(kuò)展
        有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽(tīng)。
         第四課時(shí)
        一、讀讀記記
        １、自讀“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。
        ２、同座互相檢查是否能讀正確。大致說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
        ３、分類記憶這些詞語(yǔ)。
        二、趣味語(yǔ)文（猜字謎）
        １、仔細(xì)看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）
        ２、說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想出來(lái)的？
        ３、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中，選一個(gè)讓大家猜猜。
        ４、試著編一個(gè)字謎。獨(dú)立編、合作編均可。
        ５、交流，并評(píng)選星級(jí)字謎：
        根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙，評(píng)選三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)字謎。
                                                        
        4、人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版9冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)
                        
        切切游子意，濃濃故鄉(xiāng)情
        教材分析：
        本組教材是以“月是故鄉(xiāng)明”為專題進(jìn)行編排的，兩篇精讀課文《古詩(shī)詞三首》《梅花魂》，略讀課文《桂花雨》《小橋流水人家》，《口語(yǔ)交際·習(xí)作二》，《回顧·拓展二》組成。本組選編的內(nèi)容都是描寫(xiě)游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的。《古詩(shī)詞三首》中，《泊船瓜洲》寫(xiě)詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，《秋思》寫(xiě)了詩(shī)人在洛陽(yáng)城寫(xiě)信給家人，無(wú)奈信短情長(zhǎng)，無(wú)法盡訴，《長(zhǎng)相思》寫(xiě)到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐;《梅花魂》寫(xiě)了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀;《桂花雨》寫(xiě)作者對(duì)童年的搖花樂(lè)的美好回憶和深深的懷念;《小橋流水人家》則深情地寫(xiě)了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。
        學(xué)生分析：
        對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，體會(huì)不會(huì)深刻，但可以通過(guò)讀書(shū)來(lái)感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念情感和摯愛(ài)情懷。引導(dǎo)學(xué)生感受與體會(huì)作者感情表達(dá)的方式方法。在讀書(shū)品的同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。
        教學(xué)目標(biāo)：
        1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)18個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、迷人、至少”等詞語(yǔ)。
        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
        3.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
        課前準(zhǔn)備：
        1. 搜集名人思念家鄉(xiāng)的故事。
        2. 制作教學(xué)課件。
        教學(xué)流程：
        一、課前交流
        引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)與了解，如果你熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)。為學(xué)習(xí)課文打下情感基礎(chǔ)。
        二、教學(xué)建議
        (一)《古詩(shī)詞三首》
        《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的思戀和熱愛(ài)。
        教學(xué)前可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)交流，導(dǎo)入新課。三首古詩(shī)詞所要表達(dá)的主題是一樣的，因此可以將它們進(jìn)行整合教學(xué)。
        在初讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分別理解內(nèi)容，也就是要讓學(xué)生借助注釋和聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)和句子的意思，進(jìn)行交流。接著引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，形式可以多樣。
        在誦讀時(shí)，要體會(huì)作者的思想感情，感受作者的表達(dá)方法，如《泊船瓜洲》是寫(xiě)景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長(zhǎng)相思》則融寫(xiě)景與敘事于一體，來(lái)表達(dá)作者的思想感情。
        最后可以引導(dǎo)學(xué)生交流課外搜集積累的有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞或詩(shī)詞名句?？梢砸龑?dǎo)說(shuō)說(shuō)表達(dá)思鄉(xiāng)情感的其他方法。
        (二)《梅花魂》
        課文由故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)放了，引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的回憶。表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情。
        教學(xué)前，可以讓學(xué)生交流一下對(duì)梅花的了解，可以說(shuō)說(shuō)梅花的特點(diǎn)，可以說(shuō)作家筆下的梅花，也可以搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文。
        教學(xué)時(shí)，第一步，初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，交流讀書(shū)體會(huì)，對(duì)課文內(nèi)容有整體的把握。第二步，研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文找出表現(xiàn)外祖父思戀祖國(guó)的地方，有感情地朗讀和談出自己的感受相結(jié)合。從而體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。
        課后的閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》可以進(jìn)行拓展閱讀。此外還要加強(qiáng)學(xué)生積累的指導(dǎo)。
        (三)《桂花雨》
        當(dāng)我們讀這篇文章的時(shí)候，就會(huì)感覺(jué)到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。本課是略讀課文。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)在教師組織引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程。
        教學(xué)時(shí)，初讀課文，通過(guò)自讀自悟，認(rèn)讀生字，把握課文的主要內(nèi)容，知道桂花給作者帶來(lái)了什么快樂(lè)。細(xì)讀課文，與同學(xué)進(jìn)行交流自己的想法，教師在學(xué)生交流時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。
        品讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出搖花的快樂(lè)，以及無(wú)窮的回味。進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的。
        教師還應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫(xiě)下來(lái)，以豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累。
        (四)《小橋流水人家》
        捧讀此文會(huì)讓我們走進(jìn)一個(gè)令人向往的田園村落，感受了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。本文是略讀課文，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的閱讀提示，邊讀書(shū)邊思考。
        導(dǎo)入新課時(shí)，可以分別出示“小橋”“流水”“人家”，讓學(xué)生描述頭腦中的形象，再讓學(xué)生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，交流讀書(shū)所得。接著引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來(lái)，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
        (五)《口語(yǔ)交際·習(xí)作二》
        口語(yǔ)交際建議
        1.回顧本組課文內(nèi)容，感受共同特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生體會(huì)出本組課文表達(dá)著同樣的情感──對(duì)故鄉(xiāng)的依戀和熱愛(ài)，進(jìn)而引出本次活動(dòng)的主題“濃濃的鄉(xiāng)情”，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
        2.分組討論。討論的內(nèi)容：表現(xiàn)形式，選擇節(jié)目類型，誰(shuí)來(lái)表演等，這里教師應(yīng)盡量開(kāi)闊學(xué)生思路，豐富內(nèi)容。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，展示學(xué)生特長(zhǎng)。
        3.列出節(jié)目表，課下準(zhǔn)備。
        4.匯報(bào)表演。
        習(xí)作
        本次習(xí)作是想象作文，寫(xiě)《二十年后回故鄉(xiāng)》。
        1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，開(kāi)啟學(xué)生習(xí)作思路。
        2.自主想像，交流評(píng)論。引導(dǎo)學(xué)生自已去想像，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相評(píng)說(shuō)，互提意見(jiàn)。
        3.交流修改，相互欣賞。小組內(nèi)互評(píng)習(xí)作，從中找出值得學(xué)習(xí)的地方，讀一讀。在交流評(píng)價(jià)之后，進(jìn)行修改，并把修改過(guò)的習(xí)作讀給大家聽(tīng)。
        (六)《回顧·拓展二》
        交流平臺(tái)
        此次交流平臺(tái)，主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。因此交流的時(shí)候，除了聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的習(xí)作，也可以聯(lián)系讀過(guò)的其他詩(shī)文。更要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù)，切勿空談。
        日積月累
        這次積累是一些表達(dá)鄉(xiāng)思的詩(shī)句。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀詩(shī)句，想想這些詩(shī)句有什么共同的特點(diǎn)，在大致了解了詩(shī)句的意思后，練習(xí)把詩(shī)句背誦下來(lái)。
        趣味語(yǔ)文
        教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，還可以在熟讀的基礎(chǔ)上，交流感受。再引導(dǎo)學(xué)生講一講自己知道的這樣的趣味語(yǔ)文故事。
                                                        
        5、人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版9冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)
                        
        教材分析：
        本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專題進(jìn)行編排，由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書(shū)為侶》，兩篇略讀課文《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》《我的“長(zhǎng)生果”》，《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》及《回顧·拓展一》組成，選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣。《竊讀記》以“竊讀”為線索，寫(xiě)出一個(gè)小女孩在放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序，生動(dòng)、細(xì)致地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望?！缎∶缗c大樹(shù)的對(duì)話》是小女孩和北大著名學(xué)者季老的訪談錄，是一老一少對(duì)閱讀的交流，使讀者得到了讀書(shū)的有益見(jiàn)解。《走遍天下書(shū)為侶》作者以新鮮的比喻——反復(fù)地讀一本書(shū)，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。然后說(shuō)明只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，百讀不厭?！段业?ldquo;常生果”》通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書(shū)、作文的經(jīng)歷，在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法。
        學(xué)生分析：
        《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”。學(xué)生自識(shí)字以來(lái)一直在閱讀，然而學(xué)生讀書(shū)還缺乏習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)，本組教材將其作為一個(gè)專題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行讀書(shū)的交流，學(xué)習(xí)和體會(huì)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
        基本教學(xué)目標(biāo)：
        1.認(rèn)識(shí)26個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)23個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等。
        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
        3.感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
        課前準(zhǔn)備：
        1.引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。
        2.搜集名人讀書(shū)故事、名言。
        教學(xué)流程：
        一、課前交流
        新學(xué)期又開(kāi)始了，我們手中又有了一本本新書(shū)。書(shū)本一直伴隨著我們成長(zhǎng)，在進(jìn)行本學(xué)期課文學(xué)習(xí)之前，讓我們回顧一下自己的讀書(shū)生活，交流自己的讀書(shū)體會(huì)。(出示下列提示)
        你讀過(guò)什么書(shū)?
        你的讀書(shū)感受是什么?
        最喜歡的是哪本書(shū)?
        知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言?
        知道哪些讀書(shū)人的故事?
        ……
        先在小組內(nèi)交流，然后選代表進(jìn)行全班交流。
        二、教學(xué)建議
        (一)《竊讀記》
        當(dāng)我們品讀課文之時(shí)，我們會(huì)隨著一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小女孩，一起感受饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。教學(xué)本課時(shí)應(yīng)首先與學(xué)生交流自己的讀書(shū)經(jīng)歷，從中自己的讀書(shū)體驗(yàn)。
        首先，教師應(yīng)給學(xué)生充分的自讀自悟、讀通課文的時(shí)間，而后交流自己的讀書(shū)感受。要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受。
        然后，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”，讓學(xué)生找一找“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕”，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。
        最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的理解。
        還應(yīng)注意的是課文的動(dòng)作和心理描寫(xiě)可謂精妙傳神，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加以體會(huì)。并進(jìn)行積累。
        再引導(dǎo)學(xué)生搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言;去圖書(shū)館或書(shū)店了解圖書(shū)都有哪些種類;給自己的圖書(shū)歸類，做個(gè)書(shū)目;找一本喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)做摘抄或填寫(xiě)閱讀啟示錄卡，為后面“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“展示臺(tái)”做好準(zhǔn)備。
        (二)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》
        本文作為略讀課文，是對(duì)話形式的訪談錄，通俗易懂。
        教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。
        首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)自讀，把握主要內(nèi)容，然后可以進(jìn)行分角色朗讀把握人物的特點(diǎn)，體會(huì)人物的情感。還可進(jìn)行模擬采訪。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更加深入的理解課文內(nèi)容。接著可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流：談?wù)勛约簩?duì)閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文的看法。
        還可以布置課外實(shí)踐作業(yè)，自己選擇一個(gè)主題采訪一位長(zhǎng)輩。在班會(huì)課上進(jìn)行交流。
        (三)《走遍天下書(shū)為侶》
        讀罷此文，讓人真切的感受到書(shū)如友，書(shū)似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛(ài)的書(shū)，真像與一個(gè)朋友同船而行。
        教學(xué)前可先與學(xué)生交流，如果你自己出去施行你會(huì)帶一些怎樣的東西?如果只能帶一樣，你又會(huì)帶什么呢?為學(xué)習(xí)課文作好輔墊。
        教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)。在初讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，進(jìn)行自讀自悟，在印象深刻的地方進(jìn)行圈畫(huà)批注，再交流各自的體會(huì)，還可以提出自己不懂的地方，師生一起解決。在研讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)“你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍”這一觀點(diǎn)，并弄清反復(fù)地讀一本書(shū)的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發(fā)。同時(shí)要加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)，好詞佳句的積累。
        “閱讀鏈接”中的詩(shī)歌《神奇的書(shū)》，對(duì)課文學(xué)習(xí)的拓展?？梢龑?dǎo)學(xué)生感情朗讀，交流神奇在哪里。體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，結(jié)合實(shí)際談理解和感受，在多讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦加強(qiáng)積累。
        (四)《我的長(zhǎng)生果》
        本文為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。
        教學(xué)時(shí)可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫(xiě)了少年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談?wù)勛约旱母惺?。最后，全班交流，明確一些讀書(shū)和習(xí)作的方法，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾巫x實(shí)踐的。
        (五)《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》
        “口語(yǔ)交際·習(xí)作”是本組教材的專題“我愛(ài)閱讀”的有機(jī)組成部分，教材中提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說(shuō)寫(xiě)自己在讀書(shū)經(jīng)歷中的故事;交流采訪經(jīng)過(guò)和體會(huì)，整理采訪記錄;圍繞“開(kāi)卷是否有益”展開(kāi)辯論，再寫(xiě)下經(jīng)過(guò)或自己的看法。
        教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行話題征集，讓學(xué)生選擇感興趣的話題。最后確定一個(gè)話題展開(kāi)交流。先以小組為單位，各抒已見(jiàn)，相互評(píng)說(shuō)。再選小組代表進(jìn)行班級(jí)交流。最后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。
        (六)《回顧··拓展一》
        交流平臺(tái)
        結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，就課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流中了解自己的所得，明確自己的不足。交流的過(guò)程中，還應(yīng)讓學(xué)生充分展示自己的所得。
        教師可組織學(xué)生按課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外綜合性學(xué)習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行回顧和總結(jié)。先在小組內(nèi)交流，然后教師再引導(dǎo)全班交流，共同回顧。
        日積月累
        這次“日積月累”安排的是一些古代關(guān)于讀書(shū)的名句，展現(xiàn)了古人關(guān)于讀書(shū)的體驗(yàn)和方法，激勵(lì)過(guò)一代又一代人。
        在教學(xué)時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫?duì)這些句子的理解，再引導(dǎo)學(xué)生展示自己搜集的其他關(guān)于讀書(shū)的名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人得到激勵(lì)。
        這次展示、交流的主要是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果，學(xué)生可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報(bào)自己這一階段來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。其目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
        教材中提供了三個(gè)展示建議，分別是成立讀書(shū)興趣小組，開(kāi)展讀書(shū)討論活動(dòng);制作閱讀記錄卡;在班里建立圖書(shū)角，給圖書(shū)歸類，并制定借閱規(guī)則。在展示過(guò)程中不只局限于書(shū)中的幾種形式，允許學(xué)生有更多的形式，如展示讀書(shū)筆記、自己的藏書(shū)目錄等，更充分地展示學(xué).
                                                        
        6、人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)
                        
        第三單元教材分析 
         秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)；秋天給人們帶來(lái)美的感受，秋天給人豐收的快樂(lè)。今天我給大家?guī)?lái)的是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元，心中的秋天。本組由四篇課文組成。三篇精讀課文，一篇略讀課文。課文從多角度描寫(xiě)秋天，有的表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的快樂(lè)；有的描寫(xiě)了秋天美好的景色。教材處處洋溢著濃濃的秋意。
        一本組教材的的特點(diǎn)
        1、強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。
        本組單元前設(shè)計(jì)了專門的版面安排導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)語(yǔ)中提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”，揭示了本單元學(xué)習(xí)的 內(nèi)容，點(diǎn)明專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，為語(yǔ)文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
        2、聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)了精度課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。
        本組單元圍繞“心中的秋天”這一專題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作緊密結(jié)合。
        3、 采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。
         本組課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，積累語(yǔ)言；二是，在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺(jué)得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄；三是，教材之后列出詞語(yǔ)表，體現(xiàn)對(duì)積累詞語(yǔ)的重視。
        4、 緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，適時(shí)安排“小練筆”。
        二、 教學(xué)目標(biāo)：
        ⒈ 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，掌握34個(gè)生字和29個(gè)詞語(yǔ)；
        ⒉ 用普通話正確、流利、有感情地朗讀。背誦古詩(shī)和自己喜歡的部分課文；
        ⒊學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
        ⒋ 讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫(xiě)心情的句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣；
        ⒌喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)；
        ⒍引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)，積累好詞佳句。
        ⒎ 一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
        ⒏ 仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。
        四、教學(xué)重點(diǎn)：
         ⒈ 用普通話有感情地朗讀課文； 
        ⒉ 借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。
        五、教學(xué)難點(diǎn)：
        ⒈ 體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感；
        ⒉ 初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
        六、課時(shí)的劃分： 
        《古詩(shī)兩首》 2課時(shí)、 《風(fēng)箏》 2課時(shí)、 
        《秋天的雨》 2課時(shí)、 《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》 1課時(shí)、
        《語(yǔ)文園地》 3 -5課時(shí)
         9.古詩(shī)兩首
        教材分析 
        本課兩首古詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩(shī)人葉紹的《夜書(shū)所見(jiàn)》先是寫(xiě)客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替。 
        《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
        編選本課的意圖是，增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩(shī)中的秋意和詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩(shī)，可以通過(guò)反復(fù)吟誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的情感。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)秋天的印象，從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化?？梢宰屚瑢W(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩(shī)句，在課上進(jìn)行交流。
        一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
        1．認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。
        2．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦這兩首古詩(shī)。
        3．學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，要懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
        二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)其中的意境。
        三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，要懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
        四、教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法
        五、教學(xué)準(zhǔn)備
        1. 課文插圖。
        2. 學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
        六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
        七、教學(xué)過(guò)程 
         第一課時(shí)
        一、學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》
        二、交流資料，了解背景
        1. 學(xué)生交流已知的材料。
        2. 教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道他寫(xiě)了什么嗎？
        3. 看圖說(shuō)話：（出示掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
        三、自主學(xué)習(xí)，初步感知
        1. 自由朗讀。放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀通、讀正確。
        2. 同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，互相評(píng)議，互相指點(diǎn)。
        3. 自學(xué)古詩(shī)。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
        4. 小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。
        5. 課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
        四、再讀感悟，體會(huì)情感
        1. 自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了怎樣的情景？
        2. 指名描述畫(huà)面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
        3. 體會(huì)情感。假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)是怎樣的心情？
        4. 感情朗讀。帶著你體會(huì)到的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
        五、圖文結(jié)合，熟讀成誦
        六、根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
        七、指導(dǎo)寫(xiě)字
        1. 出示要寫(xiě)的字。
        2. 讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
        3. 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
        八、拓展活動(dòng)
        九、你還讀過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
         第二課時(shí) 學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
        一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課
        1. 指名背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
        2. 出示《九月九日憶山東兄弟》。提問(wèn)：你了解這首詩(shī)的作者王維嗎？
        二、小組合作，討論自學(xué)
        1. 根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法，小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩(shī)。自學(xué)基本步驟：
        （1） 自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助注釋或工具書(shū)理解詞義。
        （2） 自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。
        （3） 交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
        （4） 有感情的朗讀，背誦。
        2. 學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
        三、師生交流，解決疑難
        1. 每組說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及討論的結(jié)果。
        2. 其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。
        四、感情朗讀，啟發(fā)想象
        1. 指名朗讀詩(shī)文。提問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
        2. 引導(dǎo)以情促讀。提問(wèn)：你能用讀來(lái)表達(dá)這種思想感情嗎？3.
        3. 引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問(wèn)：同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面，能交流一下嗎？
        4. 學(xué)生交流想象的景象，并再次練習(xí) 有感情朗讀。
        5. 熟讀成誦，品賞文字
        五、自由朗讀，練習(xí)背誦。
        六、品賞文字，述說(shuō)感覺(jué)。問(wèn)：你覺(jué)得這首詩(shī)中，哪些在用得特別好？
        七、練寫(xiě)生字，當(dāng)堂展評(píng)
        1. 出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。
        2. 說(shuō)說(shuō)要求會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)時(shí)要注意些什么。
        3. 練寫(xiě)生字，同桌互相評(píng)點(diǎn)或當(dāng)堂展評(píng)。
        八、拓展活動(dòng)
        1. 你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
        2. 有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。
        板書(shū)設(shè)計(jì)：
         夜書(shū)所見(jiàn)
        見(jiàn)：梧葉 挑促織 一燈明
        聽(tīng)：寒聲 孤獨(dú) 寂寞
        感：動(dòng)客情
         九月九日憶山東兄弟
        每逢佳節(jié)倍思親
        （思念家鄉(xiāng)、親人）
         10. 風(fēng) 箏
        教材分析
        這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。
        本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫(xiě)是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。
        編排意圖有以下幾點(diǎn)：1．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際訓(xùn)練“秋天里的快樂(lè)”作一些鋪墊；2．體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂(lè)和傷心的心情寫(xiě)具體的。3．積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)。
        教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。
        學(xué)習(xí)目標(biāo)
        1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。
        2．有感情地朗讀課文。
        3．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
        4．引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
        教學(xué)重點(diǎn)、
        1.“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
        2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
        3. 體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
        4. 能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
        教學(xué)難點(diǎn)
        體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
        學(xué)情分析
        要使學(xué)生懂得遇事要勤于思考，善于動(dòng)腦，同時(shí)在讀文、悟理的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)通過(guò)品析描寫(xiě)人物心情神態(tài)等的句子，體會(huì)到人物的心理活動(dòng)和思想感情
        課前準(zhǔn)備
        1.生字新詞卡片。
        2. 教師搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料，制作成多媒體課件。
        3. 學(xué)生準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的材料。
        課時(shí)安排：2課時(shí)
        教學(xué)過(guò)程 
         第一課時(shí) 
        一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
        1.喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
        2.導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間、分享他們的快樂(lè)。出示課題。帶著感情朗讀課文第一自然段。
        二、初讀課文，整體感知
        1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
        2. 指名讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。
        3. 再讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子，結(jié)合語(yǔ)境理解“大驚失色、千呼萬(wàn)喚”等詞的意思。
        4. 交流找到的句子，反復(fù)朗讀。
         5. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。（交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)“我們”的心情在做風(fēng)箏時(shí)是充滿期待、向往的，放風(fēng)箏時(shí)非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受；二是讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如：我們的心情為什么回起這樣大的變化？）
        三、細(xì)讀深究，體悟情感
        1.學(xué)習(xí)第二自然段。
        （1）讀一讀：激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)起來(lái)讀。
        （2）說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎？
        （3）想一想：角色轉(zhuǎn)換想象，如果是你在做風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？
        （4）找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段課文中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示？（適時(shí)理解“憧憬”。）
        （5）賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅），朗讀這一段。
         2. 學(xué)習(xí)第三自然段。
        （1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
        （2）創(chuàng)立情境：讓我們一起去感受放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒體可課件，展示放風(fēng)箏畫(huà)面。
        （3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么？與大家交流交流。
        （4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
        （5）品味課文：用心朗讀第三自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了孩子和我們一樣的感受。
        （6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
        五、課堂練習(xí)
        1自學(xué)生字，交流學(xué)法。
        （1）出示生字，指名讀字、組詞。
        （2）觀察要求會(huì)寫(xiě)的字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
        （3）練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
        2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中本課的詞語(yǔ)。
        六、課外延伸
         上網(wǎng)搜索或查閱書(shū)刊，搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，放到班級(jí)園地里展示。
         第二課時(shí)
        一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固
        1.出示生字新詞卡片，抽讀檢查。
        2.聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
        二、誦讀回味，表現(xiàn)情感
        選擇第一自然段至第三自然段中你最喜愛(ài)的一段讀給大家聽(tīng)，表達(dá)出感情。
        三、細(xì)讀深究，體悟感情
        1.學(xué)習(xí)第四自然段 
        （1）讀一讀：用心讀讀第四自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
        （2）說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
        （3）試一試：能不能用讀，表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀、比較讀的方式進(jìn)行）
        （4）評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀的怎么樣？從哪些詞語(yǔ)的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受？
        2.學(xué)習(xí)第五至八自然段。
        （1）師問(wèn)：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飄走了，你會(huì)怎樣呢？
        （2）師引：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的，請(qǐng)讀讀第五至八自然段。
        （3）生讀：讓學(xué)生在讀中逐漸表現(xiàn)出孩子們難過(guò)而不甘心的心情來(lái)。
        （4）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子們難過(guò)而又不甘心的情感的？
        四、回顧課文，暢談感受
        1.放風(fēng)箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？
        2.學(xué)生交流。
        五、實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)
        1.親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè)。
         2.把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
        板書(shū)設(shè)計(jì)
        10. 風(fēng) 箏
        概括———————————最大的快樂(lè)
        做風(fēng)箏 充滿憧憬 懷著希望 高興
        放風(fēng)箏 自由自在 充滿快樂(lè) 快活
        線斷了 大驚失色 千呼萬(wàn)喚 著急
        找房子 沒(méi)有蹤影 垂頭喪氣 傷心
         11課《 秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
        教材分析
        這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩。秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。
        課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
        教學(xué)目標(biāo)
        （1） 認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等12個(gè)學(xué)習(xí)課文生字新詞。會(huì)寫(xiě)“扇、枚”等10個(gè)字。
        （2） 正確、流利、有感情地朗讀課文。
        （3）通過(guò)朗讀，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
        （4）能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
        教學(xué)重點(diǎn)
        通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情
        教學(xué)難點(diǎn):
         通過(guò)朗讀，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
        教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法
        課時(shí)劃分
        兩課時(shí)
        教學(xué)過(guò)程
        第一課時(shí)
        教學(xué)目標(biāo)
        1.學(xué)習(xí)課文生字。
        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
        教具準(zhǔn)備
        1.生字卡片。
        2.錄音帶。
        教學(xué)過(guò)程
        一.激發(fā)情感，談話導(dǎo)入1.播放秋天下雨時(shí)的情景的課件。
        2.激發(fā)情感，大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來(lái)讀一讀這篇課文，一定會(huì)有全新的感受。
        3.板書(shū)課題：11.秋天的雨。齊讀課題。
        二、初步感知課文
        1. 聽(tīng)課文錄音，初步感受優(yōu)美的文字。
        2. 出示課文卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)，糾正字音
        （1） 翹舌音：扇（shàn）爽（shuǎng） 柿(shì)
        （2） 后鼻韻母：糧(liáng) 楊(yáng)
        3. 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何記這些生字的？
        4. 把你最喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，互相正音。
        三、質(zhì)疑
        1.提出不理解的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充說(shuō)明。
        2.讀詞。
        四、練習(xí)寫(xiě)生字
        1.學(xué)習(xí)寫(xiě)生字、交流寫(xiě)法。
        2.練習(xí)寫(xiě)生字。
        3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的字。
        五、布置作業(yè)
        1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
        2正確、流利、有感情地朗讀課文。
        3.背誦喜歡的段落。
         第二課時(shí)
        教學(xué)目標(biāo)：
        1、正確流利用感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
        2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。&
        3、指導(dǎo)學(xué)生如何將句子寫(xiě)具體。
        教學(xué)重點(diǎn)：
        課文第二自然段，通過(guò)學(xué)生的讀，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，了解如何將句子寫(xiě)生動(dòng)、具體。1
        8教學(xué)過(guò)程
        一、復(fù)習(xí)、談話
        1、春天的雨潤(rùn)物無(wú)聲，夏日的雨給人帶來(lái)一陣清涼，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的門.。今天讓我們一起繼續(xù)走進(jìn)《秋天的雨》（板書(shū)課題）%
        2、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多新朋友，還記得他們的名字嗎？一起來(lái)看：（課件出示詞語(yǔ)）
        （1）指名讀
        （2）指導(dǎo)寫(xiě)“爽”字，讀準(zhǔn)多音字扇，和三個(gè)輕聲。
        3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是從哪四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？（指名說(shuō)）根據(jù)學(xué)生的回答（電腦出示小詩(shī)）)看！這幾句話連起來(lái)像一首美麗的小詩(shī)，誰(shuí)來(lái)把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。.指一生讀&
        這首詩(shī)就藏在我們的課文中，請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)本自由讀課文，邊讀邊想：秋天的雨給你印象最深的是什么？
        二、整體感知- 
        1、生讀。 
        2、反饋秋天的雨給你留下印象最深的是什么
        3、指名學(xué)生說(shuō)。
         在我們的課文中，小作者也寫(xiě)了自己對(duì)秋雨的印象，請(qǐng)同學(xué)自讀全文，把印象最深的部分多讀幾遍。
        4、指名讀自己印象最深的部分，并說(shuō)說(shuō)為什么？
        三、重點(diǎn)感知
        二）學(xué)習(xí)第二自然段
        1、生默讀第二自然段，找出本段中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，用橫線畫(huà)下來(lái)，
        2、指名說(shuō)。
        3、第二節(jié)中這些漂亮的詞語(yǔ)分別給了誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第二小節(jié)，注意要把什么顏色給了誰(shuí)讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。 
        4、學(xué)習(xí)第二句 
        剛才老師聽(tīng)見(jiàn)許多同學(xué)喜歡讀這兩個(gè)句子：
        出示句子1：黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪哪，扇走了夏天的炎熱。
        A（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？結(jié)合圖畫(huà)，反復(fù)讀這句話。
        (2)剛才我們通過(guò)想象銀杏樹(shù)的葉子，把句子讀活了，誰(shuí)能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。
        （3）生練讀。（4）指名讀。（5）為什么把“飄哇飄哇”讀這么慢？學(xué)習(xí)這種讀書(shū)方法，想象畫(huà)面，齊讀這句話。（6）誰(shuí)還想讀自己喜歡的句子？（7）讀關(guān)于田野、果樹(shù)、菊花仙子的句子。 
        6、這么多漂亮的顏色，課文用一個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行了概括。它是？請(qǐng)找出這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀。第二自然段的內(nèi)容都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的，我們把能概括整段文字的句子叫作中心句。
        7、剛才我們隨著蒙蒙秋雨，看到了銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、果園、菊花都變得分外美麗?，F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)跟配樂(lè)朗讀，同學(xué)欣賞。
        8、秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧，瞧 ，
        （ ）蘋(píng)果像（ ），（ ），（ ）
        （ ）像（ ），（ ）。 同學(xué)們真能干，在這么短的時(shí)間里就學(xué)會(huì)了怎樣把句子寫(xiě)具體的方法。
         同學(xué)們，在你們的幫助下，秋天變得更美麗了。秋天的雨不愧是一盒五彩繽紛的顏料。除了好看的顏色，秋天的雨還有好聞的氣味和好聽(tīng)的聲音呢！選擇你喜歡的一節(jié)，讀一讀，并想想這段是圍繞哪句話寫(xiě)的？
        四、學(xué)習(xí)三、四自然段
        1、學(xué)生讀第三自然段，其他學(xué)生思考：這段是圍繞那句話寫(xiě)的？
         2、生回答。.
        師：秋天的雨藏著哪些氣味？（生答）這么香甜的氣味，難怪小朋友的腳會(huì)被勾住。
         3、齊讀。
        4、學(xué)習(xí)第四自然段。過(guò)渡：除了好聞的氣味，還有好聽(tīng)的聲音呢！它們好象在告訴人們——冬天來(lái)了（生答）
        小喜鵲，你在干什么—— 
        小松鼠？—— 
        大肚皮的小青蛙—
        松柏爺爺——
        連楊樹(shù)、柳樹(shù)也趕緊躲進(jìn)樹(shù)媽腳下。他們都在準(zhǔn)備——（過(guò)冬了）小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天 
        過(guò)渡：秋天的雨，像一位神奇的魔術(shù)師，她為我們打開(kāi)了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了那香甜誘人的氣味，還聽(tīng)到了充滿關(guān)愛(ài)的聲音。也難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了。（板書(shū)：鑰匙）
        5、讓我們把這豐收的喜悅，滿天的歡樂(lè)用朗讀傳遞給在場(chǎng)的每一個(gè)人吧。齊讀最后一個(gè)自然段。
        五、總結(jié)
        這節(jié)課我們隨著秋雨的腳步走進(jìn)了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨——（課件出示每段開(kāi)頭一句組成的詩(shī)）同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。在閱讀中我們感受到了秋天的美麗、快樂(lè)，體驗(yàn)到了秋天豐收的喜悅。秋天的景物還有很多很多，比如：秋天的山、秋天的水、秋天的樹(shù)等很多自然景色都很美，選擇你喜歡的景物，仿照課文的方法寫(xiě)一段話。
        板書(shū)設(shè)計(jì)： 
        秋天的雨
        顏色 氣味 聲音
         鑰匙 豐收 歡樂(lè)
        秋天的雨教學(xué)反思
        《秋天的雨》這篇課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。我們的教學(xué)要使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋 通過(guò)本課的教學(xué)，我頗有一些體會(huì)：
         在第一課時(shí)，我檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時(shí)又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文，讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，則以點(diǎn)帶面，采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文，對(duì)不同的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第三自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，第三自然段則運(yùn)用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。
        在本課的教學(xué)目標(biāo)中，還有理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來(lái)理解它。最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫(huà)的樹(shù)葉在黑板上進(jìn)一步形象生動(dòng)地理解了這一詞語(yǔ)。從工具書(shū)的運(yùn)用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學(xué)課堂。
         另外，在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)特感受，讓學(xué)生做課堂的主人，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到，我會(huì)說(shuō)，我會(huì)學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上處處貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“你想怎樣去讀”“你喜歡哪一段“，自主的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，但自主的同時(shí)也不忘探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。
         12.聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
        教材分析
        本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
        學(xué)習(xí)目標(biāo)
        1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
        2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
        3．仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文
        教學(xué)重點(diǎn)：
        引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)美。
        教學(xué)難點(diǎn)
        體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)美。
        教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法 自學(xué)法
        學(xué)情分析
        三年級(jí)學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，一方面他們非常喜歡生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開(kāi)始嘗試用自己的小腦瓜思考問(wèn)題，開(kāi)始有自己的見(jiàn)解和看法，并積極表達(dá)。
        在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念，了解了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè)，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩(shī)打下基礎(chǔ)，雖然詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，跳躍性強(qiáng)，相信理解起來(lái)并不難。
        課前準(zhǔn)備
        1.各種音響（如，風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲）的錄音帶。
        2.配套的課文朗讀磁帶。
        3.旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。
        課時(shí)安排： 1課時(shí)
        教學(xué)過(guò)程：
        一、 游戲?qū)?，展開(kāi)想象
        1．游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
        2．展開(kāi)想象：聽(tīng)著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
        3．有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題）
        二、 初讀課文，整體感知
        1．播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。
        2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
        3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
        三、 品讀想象，體會(huì)交流
        1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。
        2．指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。
        3．學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。
        4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
        四、 仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言 
        1．教師有感情地配樂(lè)誦讀第4—5節(jié)。
        2．讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？
        3．播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。
        4．學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。
        五、 5.自由誦讀自己的作品，給學(xué)生配上音樂(lè)。
        六、 品讀體會(huì)，升華情感
        1．指名誦讀最后一節(jié) 
        2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？
        3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
        七、 誦讀回味，表現(xiàn)情感 
        1．有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。 
        2．有興趣的同學(xué)可以合作修改自己寫(xiě)的詩(shī)，然后再朗誦。
        板書(shū)設(shè)計(jì)：
        12 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音 
         大樹(shù)
         12 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音 蟋蟀
         大雁
                                                        
        7、人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)
                        
        第二單元教材分析
        一．單元教材文本解讀 
         本組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語(yǔ)、課文、語(yǔ)文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起，安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文和一篇略讀課文《我不能失信》以及一個(gè)語(yǔ)文園地?！痘胰浮?、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時(shí)候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績(jī)，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?，體現(xiàn)出了他們崇高、美好的品質(zhì)。
        二、教學(xué)建議
        教學(xué)本組教材，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有意識(shí)地突出本組專題。在閱讀教學(xué)中，要使閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。本組的四篇課文，通過(guò)具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品德，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
        三、單元教學(xué)目標(biāo)
        根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作提出的明確要求，結(jié)合本單元文本特點(diǎn)，我們應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)：
          １、會(huì)認(rèn)３７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４０個(gè)生字，掌握詞語(yǔ)表中的４６個(gè)詞語(yǔ)。
        ２、正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》中人物的對(duì)話。
        ３、在對(duì)課文閱讀過(guò)程中了解文章主要內(nèi)容，并能通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物高尚、美好的品質(zhì)。
        ４、學(xué)會(huì)引用人物語(yǔ)言的幾種方式。
        ５、把自己知道的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，講故事時(shí)要講得清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)故事時(shí)要認(rèn)真。
        ６、背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。
        ７、學(xué)會(huì)通過(guò)事情表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，并養(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。
        【教學(xué)重點(diǎn)】
        1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容。
        2、體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。
        3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
        【教學(xué)難點(diǎn)】
        1、通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)人物心理。
        2、體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的 。
         5. 灰雀
        教材簡(jiǎn)析
        《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子。
        全文共13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒(méi)有死，只是堅(jiān)定地說(shuō)，灰雀會(huì)飛回來(lái)的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見(jiàn)了那只灰雀，但他沒(méi)有再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。
        課文以人物對(duì)話為主線，既寫(xiě)出了列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程，又寫(xiě)了小男孩心理認(rèn)識(shí)過(guò)程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語(yǔ)言，二者相互交錯(cuò)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。
        1．理解課文內(nèi)容，懂得為什么說(shuō)小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，體會(huì)列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程及小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
        2．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
        3．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能
        一．學(xué)習(xí)目標(biāo)
        1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。
        2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
        3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
        二、教學(xué)重點(diǎn)：
        1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護(hù)鳥(niǎo)類的教育。
        2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
        三、教學(xué)難點(diǎn)：
        1、聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
         2、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
        四、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、閱讀法
        五、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
        六、課前準(zhǔn)備
        1、生字卡片。課件
        2、教學(xué)掛圖。
        3、多媒體課件。
        4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
        七、教學(xué)過(guò)程
         第一課時(shí)
        一.看圖導(dǎo)入，交流資料
        1、出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
        2、學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
        3、板書(shū)課題，書(shū)空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
        二.讀通課文，初步感知
        1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
        2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、
        “胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。
        3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
        4、課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
        2~13是課文的具體寫(xiě)這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
        三.學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)
        1、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
        2、課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。
        說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。3、教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。
        4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
        四.學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
        1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
        2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？
        3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
        4、學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。
         第二課時(shí)
        一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣
        1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。
        聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？
        二、精讀課文，感悟真“愛(ài)”
        1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
        2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
        a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
        b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。
        3、聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4、8、10段。
        a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
        b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
        c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
        4、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
        5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
        三、烘托高潮，深入體會(huì)
        1、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。
        多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。
        2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，
        3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。
        4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！
        5、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
         6、小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。
        四、收集故事、積累提高
        1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
        2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。
        板書(shū)：
         5 灰雀 列寧 男孩
         惹人喜愛(ài) 每次……都要…… “沒(méi)看見(jiàn)”
         經(jīng)常帶…… “一定會(huì)飛回來(lái)”
         可惜 果然 
         6《小攝影師》
        教材簡(jiǎn)析
        這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開(kāi)了。最后，高爾基交代秘書(shū)，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。
        教學(xué)要求
        1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
        2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
        3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
        4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
        教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
        教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
        教學(xué)方法 ：電教法、情境教學(xué)法、合作教學(xué)法
        課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
        教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
         第一課時(shí)
        教學(xué)要求
        1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
        2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
        3、能正確、流利地朗讀課文。
        教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問(wèn)題，初步展開(kāi)討論。
        教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
        教學(xué)過(guò)程
        一、介紹人物，導(dǎo)入新課
        1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？
        2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
        3、師出示高爾基的畫(huà)像，并歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，世界著名的文學(xué)家。他寫(xiě)了很多書(shū)，發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本?！皶?shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書(shū)，提示“攝”的讀音。）
        高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來(lái)看課文
        二、初讀課文
        1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。
        2、檢查朗讀情況：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
        3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
        4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
        5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
        6、畫(huà)出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。
        三、合作識(shí)字
        字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。
        字形方面：“攝”“鞠”筆畫(huà)較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記?！肮笨刹捎眯蜗笞R(shí)字法幫助識(shí)記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫(xiě)成“朩”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨?！懊亍迸c“密”，經(jīng)?；煜?，可通過(guò)組詞比較，加以區(qū)別。
        在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。 
         第二課時(shí)
        教學(xué)要求
        1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
        2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
        3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
        教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
        教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
        教學(xué)過(guò)程
        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)
        1．鞏固詞語(yǔ)
        紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉(zhuǎn)告
        2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
        二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。
        三、帶著問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。
        （盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）
        1．讀文想問(wèn)題
        a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。
        b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
        c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
        2．畫(huà)句找答案
        a、小男孩為什么來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
        小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
        b、小男孩是怎樣吩咐高爾基的？高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“”畫(huà)出有關(guān)句子。
        c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。
        d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。
        3．讀句知內(nèi)容
        從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
        四、角色演讀，體會(huì)感情
        1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
        提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
        2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
        3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
        a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
        b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
        c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
        d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
        4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。
        五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
        1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？
        2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
        3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
        六、拓展活動(dòng)
        小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開(kāi)想想，接著往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
        板書(shū)
        17小攝影師 關(guān)懷、愛(ài)護(hù)
         高爾基 小攝影師
         有禮貌
        《小攝影師》教學(xué)反思
         《小攝影師》講的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。
         一、抓關(guān)鍵點(diǎn)，理解課文
        在教學(xué)時(shí)，我用課文中的一些關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)主要內(nèi)容，然后以兩個(gè)“突然”句作為切入點(diǎn)，讓生針對(duì)兩個(gè)突然提問(wèn)，將對(duì)這些問(wèn)題的解決作為串接主課的“珠子”。在朗讀與理解方面，針對(duì)第一個(gè)“突然”，我緊緊抓住“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧”?！罢?qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙”“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”三個(gè)短句展開(kāi)教學(xué)。后一個(gè)突然，我則抓住“趕緊、大聲喊……”等重點(diǎn)動(dòng)作詞加緊對(duì)人物內(nèi)心世界的探索，讓學(xué)生在整體上對(duì)課文內(nèi)容有一定程度的理解。
         二、 細(xì)品詞語(yǔ)，深化愛(ài)意。 
        在小男孩準(zhǔn)備給高爾基照相時(shí)，高爾基按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著小男孩微笑……其中，“吩咐、微笑、趕緊、喊”等詞。充分地體現(xiàn)了高爾基的耐心和對(duì)小男孩的關(guān)懷。讀完第七自然段第一句后，我故意說(shuō)：“吩咐是指長(zhǎng)輩對(duì)晚輩或上級(jí)對(duì)下級(jí)的命令。用在這里老師覺(jué)得這個(gè)詞用錯(cuò)了。你們同意嗎？”學(xué)生議論紛紛，很快得出了結(jié)論：“這詞沒(méi)用錯(cuò)，因?yàn)樾∧泻⒄o高爾基照相，高爾基必須聽(tīng)小男孩的話?！薄斑@個(gè)詞用得好！這體現(xiàn)了高爾基對(duì)工作認(rèn)真的小攝影師的尊重和表?yè)P(yáng)……”“那么，這兩個(gè)自然段中哪些詞語(yǔ)又能體現(xiàn)這種情感？”這一引一導(dǎo)，學(xué)生很快就找了出來(lái)：“小男孩雖然擺弄了很久，可高爾基微仍笑著，說(shuō)明了高爾基很有耐心、非常和藹可親。”“小男孩雖然忘記了帶膠卷，哭著走了，但高爾基沒(méi)責(zé)怪他，趕緊站起來(lái)……”有了這樣的理解，學(xué)生讀起書(shū)更投入了，更有感情了。在讀書(shū)中加深高爾基對(duì)小男孩愛(ài)的理解。
        三、激發(fā)想象，拓展愛(ài)意。 
        這篇文章，以高爾基和小男孩的對(duì)話為主，我本打算安排學(xué)生有情感朗讀課文，再讓他們自己分角色把這個(gè)故事演一演，在表演中加深對(duì)課文的理解，并組織學(xué)生討論“小男孩還會(huì)回來(lái)嗎？”，學(xué)生們一聽(tīng)，興趣大增，多數(shù)說(shuō)男孩會(huì)回來(lái)，理由是說(shuō)男孩不會(huì)留下遺憾給自己的，要不他會(huì)被班上的同學(xué)嘲笑。也有少數(shù)學(xué)生說(shuō)男孩子不好意思回來(lái)了，因?yàn)樗速M(fèi)高爾基太多的時(shí)間。也許由于學(xué)生對(duì)課文還不足夠熟悉，也許是課時(shí)安排的內(nèi)容太多，也許我在角色分工不夠清楚，學(xué)生在表演時(shí)不夠出采，出現(xiàn)了課堂的混亂。
         7 奇怪的大石頭
        一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
        1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
        2．正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)
        3．有感情地朗讀課文。
        4．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
        二、教學(xué)重點(diǎn)：
        引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。
        三、教學(xué)的難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的
        四、教學(xué)方法：自學(xué)法
        五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
        六、教學(xué)流程
         第一課時(shí)
        一、 板畫(huà)激趣，談話導(dǎo)入
        你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫(huà)一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）。
        二、初讀課文，掃除障礙
        1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
        2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
        三、質(zhì)疑解難
        1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。
        2．學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。
        （1）對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。
        （2）主要解決以下疑難：
        隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。
        地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
        突兀：高聳。
        第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
        冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。
        秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老語(yǔ)皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。
        （3）完整地齊讀課文。
        （4）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了些什么內(nèi)容
          第二課時(shí)
        一、 感知巨石形象
        課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。
        1．請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。
        2．教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論：
        （1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
        （2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？
        電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述。
        （3）小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）
        二、感受好問(wèn)精神
        時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。
        同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
        表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”
        三、解開(kāi)巨石之謎
        李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段。
        四、讀后討論：
        李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？
        引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：
        （1）李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了許多年；
        （2）長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
        （3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。
        （4）對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？
        五、交流讀后感想
        1．完整地朗讀課文。
        2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
        3．小結(jié)鼓勵(lì)：
        孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。
         六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
        7、奇怪的大石 頭 ？產(chǎn)生疑問(wèn)
         李四光（大石頭）多方求教
         學(xué)習(xí)地質(zhì) 
         專門考察
         冰川遺跡——震驚世界
         8 我不能失信
        一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
        2、能概括課文的主要內(nèi)容。
        3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
        如何使學(xué)生通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
        三、課前準(zhǔn)備
        發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。
        四、教學(xué)方法：朗讀感悟
        五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
        六、教學(xué)流程：
        一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
        1、同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺(jué)得什么樣的人才能成為你的好朋友？
        學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說(shuō)出守信用時(shí)，板書(shū)。
        2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一對(duì)好朋友之間守信用的故事。板書(shū)課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？
        二、初讀感知
        1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。
        2、分自然段指名朗讀檢查。
        3、討論疏解：
        a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？
        b.文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？
        c.完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
        課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。
        三、分角色朗讀
        1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。
        2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。
        3、小組進(jìn)行比賽。
        4、同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。
        四、課本劇表演。
        五、討論深化
        1、讀了這個(gè)故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事？
        2、在我們的身邊有這樣的講誠(chéng)實(shí)守信的人和事嗎？
        六、板書(shū)設(shè)計(jì) 我不能失信
         宋慶齡 答應(yīng) 小珍
         （誠(chéng)實(shí)） 
         《 語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì) 
         【教學(xué)目標(biāo)】
        １、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
        ２、寫(xiě)一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。
        ３、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。
        ４、讀讀背背，收集積累名人名言。
        ５、讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。
        【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
        １、口語(yǔ)交際。
        ２、習(xí)作練習(xí)。
        【教學(xué)準(zhǔn)備】
        收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準(zhǔn)備講名人故事時(shí)用。
        【教學(xué)課時(shí)】 ４課時(shí)。
         第一課時(shí)口語(yǔ)交際講名人故事
        〖課時(shí)目標(biāo)〗
        １、培養(yǎng)學(xué)生大膽、大方和他人進(jìn)行交流的好品質(zhì)；
        ２、注重交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo)：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充。
        ３、學(xué)生體會(huì)到和同學(xué)交流的快樂(lè)。
        〖教學(xué)流程〗
        一、談話導(dǎo)入
        最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
        二、讀讀要求
        １、講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充。
        ２、聽(tīng)了以后有什么想法，大家互相交流。
        三、分組舉行，組內(nèi)交流
        １、各人先在組內(nèi)展示自己所畫(huà)（或收集到）的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。
        ２、各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。
        ３、小組評(píng)價(jià)，評(píng)出本組“故事王”、“最好聽(tīng)的故事”、“聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)”。
        四、全班交流
        １、各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事王”、“最好聽(tīng)的故事”、“聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)”名單，教師頒獎(jiǎng)。
        ２、全班交流：
        榮獲“故事王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學(xué)講講？
        ３、挑選一、二名“故事大王”講故事：
        共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
        五、暢談感想
        １、聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。
        ２、學(xué)生暢談感想。
        ３、教師小結(jié)：
        一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
        六、作業(yè)設(shè)計(jì)
        課后繼續(xù)交流名人故事。
        第二課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)
        〖課時(shí)目標(biāo)〗
        １、要寫(xiě)清楚熟悉的人的一件事。
        ２、要寫(xiě)值得寫(xiě)的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。
        ３、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。
        〖教學(xué)流程〗
        一、談話，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣
        學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛(ài)自然，或平易近人，或善于思考，或誠(chéng)實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫(xiě)的事，這次我們就來(lái)學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。
        二、幫助選材，讓學(xué)生有東西可寫(xiě)
        １、小組交流：
        你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？
        ２、小組交流：該人怎么會(huì)留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫(xiě)的事？
        引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開(kāi)回憶，提示要介紹“值得寫(xiě)的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。
        從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生有話可說(shuō)，也使學(xué)生在自然而然中進(jìn)入了寫(xiě)作的狀態(tài)，降低了學(xué)習(xí)難度。
        ３、教師指導(dǎo)寫(xiě)好事件：我們就來(lái)把這件事寫(xiě)下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚。
        ⑴事情發(fā)生的時(shí)間。
        ⑵事情發(fā)生的地點(diǎn)。
        ⑶事情中的主要人物。
        ⑷事情的起因。
        ⑸事情的經(jīng)過(guò)。
        ⑹事情的結(jié)果
        三、教師指導(dǎo)寫(xiě)好人物形象
        １、抓特征，一定要抓好肖像描寫(xiě)：
        千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫(xiě)是不夠的，因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動(dòng)的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行為和習(xí)慣，所以寫(xiě)人物外貌時(shí)要體現(xiàn)出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學(xué)會(huì)畫(huà)眼睛，學(xué)會(huì)抓住描寫(xiě)對(duì)象身上最能表現(xiàn)個(gè)性特征的東西進(jìn)行刻畫(huà)，這樣，這個(gè)對(duì)象就能栩栩如在眼前。
        ２、抓語(yǔ)言，一定要抓好對(duì)話描寫(xiě)：
         語(yǔ)言要個(gè)性化，語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。
        ３、抓事例，一定要抓好細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
        四、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)習(xí)作
         第三課時(shí) 習(xí)作講評(píng)
        〖課時(shí)目標(biāo)〗
        欣賞佳作，欣賞過(guò)程中提高寫(xiě)作技能，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
        〖教學(xué)流程〗
        一、經(jīng)典欣賞
        １、課件展示，教師以評(píng)書(shū)方式講給學(xué)生聽(tīng)：
        水滸英雄──武松（節(jié)選）
        武松在路上行了幾日，來(lái)到陽(yáng)谷縣地面。此去離縣治還遠(yuǎn)。當(dāng)日晌午時(shí)分，走得肚中饑渴，望見(jiàn)前面有一個(gè)酒店，挑著一面招旗在門前，上頭寫(xiě)著五個(gè)字道：“三碗不過(guò)岡”。
        武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒來(lái)吃?！敝灰?jiàn)店主人把三只碗，一雙箸，一碟熱菜，放在武松面前，滿滿篩一碗酒來(lái)。武松拿起碗，一飲而盡，叫道：“這酒好生有氣力！主人家，有飽肚的買些吃酒?！本萍业溃骸爸挥惺炫Ｈ狻！蔽渌傻溃骸昂玫?，切二三斤來(lái)吃酒?！钡昙胰ダ锩媲谐龆锸炫Ｈ?，做一大盤子，將來(lái)放在武松面前，隨即再篩一碗酒。武松吃了道：“好酒！”又篩下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不來(lái)篩。武松敲著桌子叫道：“主人家，怎的不來(lái)？”
        “篩酒？”酒家道：“客官要肉便添來(lái)。”武松道：“我也要酒，也再切些肉來(lái)?！?/p>
        酒家道：“肉便切來(lái)添與客官吃，酒卻不添了。”武松道：“卻又作怪！”便問(wèn)主人家道：“你如何不肯賣酒與我吃？”酒家道：“客官，你須見(jiàn)我門前招旗上面明明寫(xiě)道：‘三碗不過(guò)岡’。”武松道：“怎地喚做‘三碗不過(guò)岡’？”
        酒家道：“俺家的酒，雖是村酒，卻比老酒的滋味。但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，便醉了，過(guò)不得前面的山岡去，因此喚做‘三碗不過(guò)岡’。若是過(guò)往客人到此，只吃三碗，更不再問(wèn)?！蔽渌尚Φ溃骸霸瓉?lái)恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？”
        酒家道：“我這酒叫做透瓶香，又喚做出門倒。初入口時(shí)，醇、好吃，少刻時(shí)便倒。”
        武松道：“休要胡說(shuō)！沒(méi)地不還你錢，再篩三碗來(lái)我吃！”酒家見(jiàn)武松全然不動(dòng)，又篩三碗。武松吃道：“端的好酒！主人家，我吃一碗，還你一碗錢，只顧篩來(lái)。”
        酒家道：“客官休只管要飲，這酒端的要醉倒人，沒(méi)藥醫(yī)?！蔽渌傻溃骸靶莸煤B(niǎo)說(shuō)！便是你使蒙汗藥在里面，我也有鼻子。”店家被他發(fā)話不過(guò)，一連又篩了三碗。
        武松道：“肉便再把二斤來(lái)吃。”酒家又切了二斤熟牛肉，再篩了三碗酒。武松吃得口滑，只顧要吃，去身邊取出些碎銀子，叫道：“主人家，你且來(lái)看我銀子，還你酒肉錢夠么？”酒家看了道：“有余。還有些貼錢與你?！蔽渌傻溃骸安灰阗N錢。只將酒來(lái)篩。”酒家道：“客官，你要吃酒時(shí)，還有五六碗酒哩！只怕你吃不的了。”武松道：“就有五六碗多時(shí)，你盡數(shù)篩將來(lái)。”酒家道：“你這條長(zhǎng)漢，倘或醉倒了時(shí)，怎扶的你?。俊蔽渌纱鸬溃骸耙惴龅?，不算好漢?！本萍夷抢锟希?/p>
        將酒來(lái)篩。武松焦燥道：“我又不白吃你的！休要引老爺性發(fā)，通教你屋里粉碎！把你這鳥(niǎo)店子倒翻轉(zhuǎn)來(lái)！”酒家道：“這廝醉了，休惹他?！痹俸Y了六碗酒，與武松吃了。前后共吃了十五碗，綽了哨棒，立起身來(lái)道：“我卻又不曾醉！”走出門前來(lái)笑道：“卻不說(shuō)‘三碗不過(guò)岡’！”手提哨棒便走。
        ２、武松給你留下了什么印象？你是從哪感受到的？
        二、讀文猜人
        其實(shí)，我們班上也有這樣的傳神之作：
        １、教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫(xiě)的是誰(shuí)。
        對(duì)被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫(xiě)準(zhǔn)確的小作者加以表彰。
        ２、議一議：為什么該同學(xué)沒(méi)說(shuō)出名字而我們也能猜出習(xí)作寫(xiě)的是誰(shuí)？
        ３、請(qǐng)作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)？
        三、總結(jié)習(xí)作要領(lǐng)
        引導(dǎo)學(xué)生明確：
        １、寫(xiě)的都是生活中真真實(shí)實(shí)的事情。
        ２、要了解一個(gè)人，平時(shí)要多關(guān)注他，做個(gè)有心人。
        ３、平常多積累，多讀經(jīng)典、名著，學(xué)習(xí)他人寫(xiě)法。
        四、修改習(xí)作
        五、小組互相學(xué)習(xí)
        把自己的精彩習(xí)作讀給學(xué)習(xí)小組的其他同學(xué)聽(tīng)。
         第四課時(shí)
        〖課時(shí)目標(biāo)〗
        １、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。
        ２、讀讀背背，收集積累名人名言。
        ３、讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。
        〖教學(xué)流程〗
        一、我的發(fā)現(xiàn)
        １、輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。
        ２、出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。
        ⑴指名讀句子。
        ⑵學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，然后教師引導(dǎo)總結(jié)。
        這三個(gè)句子都是寫(xiě)人物說(shuō)的話的，句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說(shuō)的原話。在引用人物原話時(shí)，通常要交代說(shuō)話者是誰(shuí)，說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。
        ３、齊讀句子、體會(huì)。
        ４、到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說(shuō)明屬于哪一類形式。
        二、讀讀背背
        １、我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)?；匚兑幌?，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。
        ２、請(qǐng)各人輕聲讀書(shū)上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
        ３、指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。
        ４、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。
        ５、指名再讀，師生評(píng)價(jià)。
        ６、齊讀鞏固。
        ７、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。
        三、成語(yǔ)故事
        １、導(dǎo)入：
        我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí)，獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事──《聞雞起舞》。
        ２、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。
        ３、指名朗讀，師生共同正音正句。
        ４、各自再讀。
        ５、同桌間試講。把故事講給同桌聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)、指正。
        ６、了解了這個(gè)故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)，就會(huì)想到聽(tīng)到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話寫(xiě)作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)了。
                                                        
        8、人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元教學(xué)設(shè)計(jì)
                        
        第六單元教材分析
        一．內(nèi)容簡(jiǎn)析
        本組教材是圍繞著“壯麗的祖國(guó)山河”這個(gè)專題編寫(xiě)的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個(gè)語(yǔ)文園地組成的。從導(dǎo)語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)的安排，都是圍繞著歌頌祖國(guó)大好河山、展現(xiàn)祖國(guó)發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長(zhǎng)江雄偉氣勢(shì)、西湖迷人風(fēng)采的古詩(shī)《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國(guó)各個(gè)季節(jié)不同景象的《美麗的小興安嶺》；還有展示都市風(fēng)采的略讀課文《香港，璀璨的明珠》。單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。
        學(xué)習(xí)本組課文，可以將新舊兩方面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步了解祖國(guó)的山河壯美。學(xué)習(xí)古詩(shī)，要讀懂詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)其他三篇寫(xiě)景的課文，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，在充分地閱讀過(guò)程中，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會(huì)作者的思想感情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，加深對(duì)祖國(guó)山河的了解。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語(yǔ)言的方法，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
        二、單元教學(xué)目標(biāo)
        1、會(huì)寫(xiě)31個(gè)生字、會(huì)認(rèn)22個(gè)生字、正確讀寫(xiě)36個(gè)詞語(yǔ)。
        2、正確流利的朗讀課文。背誦部分課文。
        3、“讀讀背背”古代大詩(shī)人游歷祖國(guó)大好河山時(shí)留下的千古名句。
        4、讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，去感受祖國(guó)的美麗和富饒。
        6、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語(yǔ)言的方法，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣
        三.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
        1．使學(xué)生進(jìn)一步了解祖國(guó)的山河壯美。
        2．.引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣。四、教學(xué)課時(shí)安排：教學(xué)本組教材可用12-13課時(shí)
         21《古詩(shī)兩首》 
        學(xué)習(xí)目標(biāo) 
         ①認(rèn)識(shí)2個(gè)字。會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。
         ②正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門山》。
         ③通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
        教學(xué)難點(diǎn)
        感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
        教學(xué)重點(diǎn)
        用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
        教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法、閱讀法
        課前準(zhǔn)備
        學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料。
        第一課時(shí)
         學(xué)習(xí)目標(biāo)
         ①會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。
         ②正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門山》。
         ③通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
         教學(xué)難點(diǎn)
        感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
         教學(xué)重點(diǎn)
        用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
         教學(xué)過(guò)程
        一、回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課
         ①同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下他？李白（701—762）唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌，現(xiàn)存近千首詩(shī)，他的詩(shī)歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩(shī)仙”。誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)？
         ②看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詩(shī)——（學(xué)生齊讀課題）
        二、讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意
         ①學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀詩(shī)。
         ②學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)留給你的初步印象。（感覺(jué)到這首詩(shī)描寫(xiě)了雄偉的長(zhǎng)江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺(jué)）
         ③了解背景：唐玄宗開(kāi)元13年，25歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開(kāi)四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫(xiě)下了《望天門山》這首詩(shī)。此時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。
        b．教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。 
        天門山被長(zhǎng)江從中斷開(kāi)，碧綠的江水奔騰東流，到這兒突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。
        三、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情
         ①教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。
         ②生練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。
         ③指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好！
         ④引導(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？
        四、自由練背。 同桌互相背。
        五、書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)課文
         ①練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。
         ②默寫(xiě)《望天門山》。
        六、總結(jié)全詩(shī)，深化感悟
        讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？（熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。）
         第二課時(shí)
         學(xué)習(xí)目標(biāo)
         ①認(rèn)識(shí)2個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。
         ②正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
         ③通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
         教學(xué)難點(diǎn)
        感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
         教學(xué)重點(diǎn)
        用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
         教學(xué)過(guò)程
        一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
         ①播放西湖景色的課件。提問(wèn)：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
         ②板書(shū)課題。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。
        二、自由誦讀，初步感悟
         ①借助拼音初讀課文。
         ②教師重點(diǎn)指導(dǎo)：瀲 空蒙淡妝濃抹相宜
         ③讀通詩(shī)句。
        學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
         ④同座互讀全詩(shī)，并相互正音。
        三、熟讀成誦，體驗(yàn)情境
         ①朗讀交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
         ②體會(huì)詩(shī)意。你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
        在晴日的陽(yáng)光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光。風(fēng)景秀麗；在陰雨的天氣里，山巒在細(xì)雨中迷蒙一片，別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無(wú)比。
         ③再讀課文，讀出詩(shī)情。你能將西湖雨中的美景讀出來(lái)嗎？
        學(xué)生借助多媒體的音畫(huà)反復(fù)誦讀體驗(yàn)。
         ④學(xué)生自由背誦。
        四、走出課文，拓展延伸
         ①交流課前搜集的描寫(xiě)祖國(guó)壯美河山的詩(shī)。
         ②舉行“美麗的祖國(guó)”古詩(shī)詞朗誦會(huì)。
        板書(shū)設(shè)計(jì)
        碧水：開(kāi)、回
        1、望天門山 青山：中斷、出
        孤帆：日邊來(lái)
         晴 水光、
        2、飲湖上初晴后雨 淡妝濃抹總相宜
        雨 山色 
         22 《富饒的西沙群島》教學(xué)設(shè)計(jì)一
        學(xué)習(xí)目標(biāo)
         ①認(rèn)識(shí)“饒、嶼”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“藍(lán)、賴”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等21個(gè)詞語(yǔ)。
         ②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
         ③讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
         ④摘抄課文中優(yōu)美語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言積累。
        教學(xué)重點(diǎn)
         1、讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒，尤其是描寫(xiě)海水色彩和海域物產(chǎn)的段落。
         2、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
        教學(xué)難點(diǎn)
         1、了解西沙群島的美麗富饒，尤其是描寫(xiě)海水色彩和海域物產(chǎn)的段落。
         2、了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
        教學(xué)方法 電教法、欣賞教學(xué)法、閱讀法
        教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
        課前準(zhǔn)備
         ①讓學(xué)生自讀課文，搜集與西沙群島有關(guān)的圖片與文字資料。
         ②教師準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)光片或圖片，制作多媒體課件。
        第一課時(shí)
        學(xué)習(xí)目標(biāo)
         ①認(rèn)識(shí)“饒、嶼”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“藍(lán)、賴”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等21個(gè)詞語(yǔ)。
         ②有感情地朗讀課文。
        教學(xué)重點(diǎn)
        認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，朗讀課文。
        教學(xué)難點(diǎn)
        了解課文的寫(xiě)作順序。
        一、激趣導(dǎo)入
         ①多媒體出示祖國(guó)地圖。教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)西沙群島嗎？請(qǐng)看這是一幅我們偉大祖國(guó)的地圖，誰(shuí)能從地圖上找到西沙群島的位置？ 
        師簡(jiǎn)介西沙群島：它是祖國(guó)南海上的一群島嶼。它由許多小島組成，是我國(guó)的海防前哨。
         ②多媒體播放風(fēng)光片。這節(jié)課就讓我們來(lái)游覽美麗富饒的西沙群島吧?。úシ磐辏┟绬?？如果我們讀了課文，一定會(huì)有更美妙的感受的。
        二、初讀課文
         ①讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？（學(xué)生質(zhì)疑）
         ②學(xué)生自由讀課文。
        a．明確要求：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想剛才提出的問(wèn)題，在讀懂的地方可以用筆注一注。
        b．學(xué)生自由讀課文。
         ③檢查自讀情況。
        a．檢查生字新詞。
        b．檢查課文朗讀情況。
        指名讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文知道了什么。讀畫(huà)出文章的中心句：那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。
        三、重點(diǎn)探究
         ①凸現(xiàn)重點(diǎn)。
        a．課文是圍繞哪幾方面描寫(xiě)西沙群島可愛(ài)的呢？學(xué)生交流后教師板書(shū)：風(fēng)景優(yōu)美 物產(chǎn)豐富
        說(shuō)說(shuō)課文是按怎樣的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)的？（板書(shū)：海水（面）、海底、海灘、海島）
        b．課文可以怎樣劃分段落？
        c．請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最感興趣的一方面，輕聲讀一讀，把自己特別喜歡的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，仔細(xì)想一想為什么喜歡它。
        d.請(qǐng)給大家讀一讀你喜歡的段落。指名評(píng)價(jià)。
        四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
        指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)學(xué)生提出的難寫(xiě)的字。
        五、布置作業(yè)
         ①練習(xí)朗讀課文。
         ②抄寫(xiě)生字。
         第二課時(shí)
        學(xué)習(xí)目標(biāo)
         ①有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
         ②讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
         ③摘抄課文中優(yōu)美語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言積累。
        教學(xué)重點(diǎn)
        讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒，尤其是描寫(xiě)海水色彩和海域物產(chǎn)的段落。
        培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
        教學(xué)難點(diǎn)
        了解西沙群島的美麗富饒，尤其是描寫(xiě)海水色彩和海域物產(chǎn)的段落。
        了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
        一、復(fù)習(xí)回顧。
        課文是圍繞那句話寫(xiě)的？指名讀。
        二、精讀理解。
         1、上節(jié)課同學(xué)們都讀了自己喜歡的段落，這節(jié)課要來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡。
         ●第2段，你讀到這段話時(shí)，有什么樣的感覺(jué)？
         （根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：海面 五光十色 瑰麗無(wú)比）
        1、你能把海水的美讀出來(lái)嗎？
        2、海水真美呀！說(shuō)說(shuō)為什么這么美？（學(xué)生讀——）用自己的話說(shuō)說(shuō)。
        3、這么美的海水，讓人一看，就覺(jué)得西沙群島是個(gè)——（教師指板書(shū)）風(fēng)景優(yōu)美的地方。
         ●第3段，說(shuō)說(shuō)這段話中向我們介紹了海底的哪些物產(chǎn)。
        1、課件出示填空：海底有（）、（）、（）、（）。
        2、這些物產(chǎn)有什么特點(diǎn)呢？再讀課文。
        3、引讀第3段：下面根據(jù)老師的問(wèn)題，請(qǐng)大家一起把在海底見(jiàn)到的物產(chǎn)說(shuō)一說(shuō)。
        4、明確并列段式。
        課文第3段分別介紹了海底的珊瑚、海參、大龍蝦和魚(yú)，可不可以把它們的次序調(diào)換一下來(lái)介紹呢？像這樣把幾個(gè)不分先后，主次的內(nèi)容寫(xiě)在一起的段落就叫并列段式。
        5、說(shuō)話訓(xùn)練：介紹海底的物產(chǎn)。
         剛才同學(xué)們和老師一塊到了西沙群島，游覽了奇妙美麗的海底世界，坐在下面的老師都沒(méi)去過(guò)西沙群島，現(xiàn)在我想請(qǐng)你把在海底所看到的向老師們介紹一下。
         （生上臺(tái)說(shuō)、師生評(píng)議）
         ●第4段，你為什么喜歡這段話？
        （根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：海底 珊瑚各種各樣 海參到處都是 大龍蝦樣子威武 魚(yú)多得數(shù)不清）
        教師小結(jié)：海底真是個(gè)大寶庫(kù)，有誰(shuí)喜歡珊瑚的，請(qǐng)舉手；有誰(shuí)喜歡海參的，請(qǐng)舉手……請(qǐng)把你們的喜歡之情讀出來(lái)！
        學(xué)生朗讀體驗(yàn)。重點(diǎn)理解“蠕動(dòng)”“威武”；
        重點(diǎn)體會(huì)“有的……有的……有的”句式。仿說(shuō)。
         ●第5段，西沙群島的海灘上怎樣呢？
        a．喜歡這些美麗的貝殼嗎？想一想，貝殼有哪些顏色，形狀到底怎樣奇，怎樣怪？
        b．這些貝殼真是美麗，真是奇特，讓我們把它的“美”和“奇”讀出來(lái)吧！
        c．有誰(shuí)能把海龜?shù)摹叭ぁ弊x出來(lái)？
        d．西沙群島的海灘真是神奇有趣，讓我們?cè)倩仡^深情地看一眼吧！學(xué)生自由地入情入境地朗讀。
         ●第6段，海島上又是怎樣的呢？
        a．讀完后，西沙群島的鳥(niǎo)給你留下怎樣的感覺(jué)呢？學(xué)生從“鳥(niǎo)的天下”“各種”“遍地”“厚厚”等詞語(yǔ)體會(huì)到“鳥(niǎo)多”。誰(shuí)能把鳥(niǎo)的多“讀”出來(lái)？
        b．西沙群島真是鳥(niǎo)的樂(lè)園。假如你是其中的一只小鳥(niǎo)，你能把眾鳥(niǎo)齊鳴的場(chǎng)面向大家描述一下嗎？
        學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，先個(gè)人練說(shuō)，再小組交流，最后全班匯報(bào)。
        三、背誦課文。
         ①用自己喜歡的方式再讀課文，感受西沙群島的美麗、富饒。
         ②教師出示海面、海底、海灘、海島的有關(guān)圖片，學(xué)生看圖背誦相應(yīng)的段落。
        四、小結(jié)
        讀完這篇課文，讓我們真切地感受到：西沙群島真是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。老師相信祖國(guó)的西沙群島必將在你們的手中變得更加美麗富饒。
        五、布置作業(yè)
         ①抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。
         ②課后搜集描繪祖國(guó)風(fēng)光的諺語(yǔ)、詩(shī)句。
        七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 
         23 《美麗的小興安嶺》教學(xué)設(shè)計(jì)
        教材分析
        《美麗的小興安嶺》是一篇寫(xiě)景的文章。這篇文章中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美。作者按四季的順序，抓住景物特點(diǎn)，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。
        一、教學(xué)目標(biāo)
        1．認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：抽出、欣賞、濃霧、獻(xiàn)出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫(kù)等。
          2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
          3．了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
          4．體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。
        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
        1. 準(zhǔn)確理解課文描寫(xiě)小興安嶺四季景色的詞句，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確。
        2. 學(xué)習(xí)作者抓景物特點(diǎn)，具體描述的方法。
        三、教學(xué)方法
        情境教學(xué)法，自學(xué)指導(dǎo)法，討論交流法
        四、教學(xué)媒體
        網(wǎng)絡(luò)課件
        五、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
         第一課時(shí)
        課時(shí)目標(biāo)：
        1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)自學(xué)；
        2、初步理解，總體把握。
        教學(xué)過(guò)程
        一、導(dǎo)入
        師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河秀麗。我們?cè)肋^(guò)黃山的天都峰，欣賞過(guò)它的秀麗與險(xiǎn)峻；我們?cè)斡[過(guò)河北的趙州橋，驚嘆過(guò)它的堅(jiān)固和美觀。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！
        1、看地圖，介紹小興安嶺；
        2、讀題，抓重點(diǎn)詞“美麗”。
        二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
        1、出示“一讀二畫(huà)三想四討論”，指導(dǎo)自學(xué)。
        2、思考：（1）作者是按什么順序?qū)懶∨d安嶺的美麗景色的？
         （2）課文哪些自然段總寫(xiě)？哪些自然段是分寫(xiě)？
        3、預(yù)習(xí)反饋：
        （1）分段抽讀課文，說(shuō)說(shuō)這段主要說(shuō)什么？
        （2）認(rèn)讀識(shí)記生字詞。重點(diǎn)分析“膝”、“臨”等。
        （3）問(wèn)題反饋，質(zhì)疑問(wèn)難。
        三、學(xué)習(xí)1、6自然段
        1、抽讀首段；“你覺(jué)得小興安嶺有什么特點(diǎn)？從哪些詞句看出？”
        （1）“數(shù)不清”、“幾百里”、“綠色的海洋”（樹(shù)多、樹(shù)綠）
        （2）導(dǎo)讀。（夸張、驚喜）
        2、抽讀、默讀第6自然段：
        （1）“從哪些詞句可以看出小興安嶺的美麗、富饒？”（“景色誘人”、“大花園”、“巨大寶庫(kù)”等）
        （2）導(dǎo)讀。（贊美、熱愛(ài)）自讀，抽讀，賽讀。
        四、課堂作業(yè)
        1、完成生字詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)：
        “獻(xiàn)”字的左邊的“南”字里邊是兩個(gè)短橫，不要少一筆。
        比較記憶：“刮”——“亂” “擋” ——“檔”
        2、熟練朗讀課文。
         第二課時(shí)
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：
        1．有感情地朗讀課文。
        2．了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
        3．體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。
        一、激情導(dǎo)入：
        1．同學(xué)們，通過(guò)假想旅行，我們?cè)竭^(guò)美麗的日月潭，到過(guò)富饒的西沙群島，我們感受到祖國(guó)南方的風(fēng)光美如畫(huà)。那祖國(guó)的北方又是怎么樣呢？在祖國(guó)的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那里可美了，像個(gè)大花園。課本上稱它是：“美麗的小興安嶺”。（點(diǎn)擊打開(kāi)課件主頁(yè)）。
        你們想去看看嗎？今天老師就帶你們一起乘坐飛機(jī)，到東北去，繼續(xù)我的假想旅行。好嗎？
        要想坐上飛往小興安嶺的飛機(jī)，同學(xué)們必須先會(huì)讀這些詞語(yǔ)才能獲得飛機(jī)票，你們有信心嗎？
        二、整體感知課文
        各位游客，你們好！歡迎乘坐我們這飛往小興安嶺的航班。你們到小興安嶺去旅行，心情一定很愉快吧！那你們是在明媚的春天去，還是枝葉繁茂的夏天去？是在在金黃的秋天去，還是在白雪皚皚的冬天去呢？看！小興安嶺已經(jīng)張開(kāi)她美麗的懷抱，迎接我們這些遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。（播放小興安嶺的風(fēng)景圖片。）
         1、欣賞了小興安嶺美麗的四季，小興安嶺給你留下了什么印象？（①小興安嶺非常美麗，動(dòng)人；②小興安嶺像綠色的海洋；③小興安嶺一年四季景色誘人；④小興安嶺像一座美麗的大花園；⑤小興安嶺像一座巨大的寶庫(kù)……）
        2、小興安嶺確實(shí)景色優(yōu)美、特產(chǎn)豐富，那么在課文中作者是怎樣描述的呢？作者是通過(guò)抓住什么景物的描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)小興安嶺的美麗富饒的呢？讓我們趕快到課文中看看吧！
        三、抓住重點(diǎn)句段，品讀體會(huì)。
        （一）、學(xué)習(xí)“春天”一段。
        1、指名讀。
        2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者春天來(lái)到小興安嶺都看到了哪些景物？
        3、作者又是怎樣抓住這些景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的呢？你覺(jué)得哪一句寫(xiě)得最好？
        過(guò)渡：剛才，我們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂了這一自然段的每一句話。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這一段主要寫(xiě)了什么？（小興安嶺春天的美麗景色。）
          4．小結(jié)讀書(shū)方法：一讀二畫(huà)三想四討論
        5、怎樣通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)這種生機(jī)勃勃的美呢？（邊讀邊想象畫(huà)面）大家在朗讀時(shí)就要注意突出描寫(xiě)景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
        （1）、自己體會(huì)語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
        （2）、指名試讀。
        小結(jié)過(guò)渡：聽(tīng)著大家的朗讀，可以看出，大家好像還沉浸在小興安嶺生機(jī)勃勃的春天里。小興安嶺的其它季節(jié)也同樣的美麗迷人！請(qǐng)同學(xué)們按照剛才“一讀二畫(huà)三想四討論”的方法分組學(xué)習(xí)“夏、秋、冬”三個(gè)自然段
        （二）按上述方法，學(xué)生分組自學(xué)“夏、秋、冬”三自然段。隨時(shí)進(jìn)入討論區(qū)把自己的學(xué)習(xí)收獲與大家交流。
        1、學(xué)生按上述學(xué)習(xí)方法，閱讀理解課文“夏天”一段。
        2、檢查自學(xué)
        （1）、這一段有幾句話？
        （2）、這四句話都像我們介紹了那些景物？
        （3）、你最喜歡哪一句？為什么? 
        3、概括本段段意。（誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一自然段主要想告訴我們什么？）
        4、朗讀訓(xùn)練：這么美的景物，我們來(lái)讀讀好嗎？喜歡哪一句的就來(lái)讀哪一句。
          5、用同樣的方法檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名發(fā)表的見(jiàn)解。
        過(guò)渡：春天的芬芳、夏天的蔥綠、秋天的金黃、冬天的潔白，構(gòu)成了小興安嶺一年四季多么美麗的一幅圖畫(huà)?。?/p>
         難怪作者欣賞完這小興安嶺的美麗景色，大聲感慨——
        全班齊讀課文最后一自然段。
        過(guò)渡：剛才一組有聲有色的鏡頭，已經(jīng)在我們的頭腦的“銀幕”上放映出來(lái)，那么，怎樣通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)小興安嶺的美呢？
        朗讀提示：春天，語(yǔ)調(diào)要輕而緩，讀出“春天”給小興安嶺帶來(lái)的勃勃生機(jī)，讀出作者對(duì)小興安嶺美麗春天的贊美之情。夏天，描寫(xiě)樹(shù)木部分要讀得熱烈；描寫(xiě)晨霧部分要讀得深沉有力；后兩句要讀出美的快感。秋天是收獲季節(jié)，對(duì)小興安嶺的“獻(xiàn)出”更應(yīng)該讀出贊賞的激情。冬天應(yīng)該注意作者句中擬人化的描寫(xiě)，因此應(yīng)讀得生動(dòng)，富有情趣。
        6、學(xué)生有選擇地朗讀課文。
         7、指名朗讀。 
        四、說(shuō)話訓(xùn)練
         小興安嶺真美??！同學(xué)們，如果我們有機(jī)會(huì)去小興安嶺，你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)去，為什么？
        五、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
        《美麗的小興安嶺》是一篇寫(xiě)景的文章。這篇文章中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美。作者按“總—分—總”的寫(xiě)作順序，抓住景物特點(diǎn)，第1自然段先概括寫(xiě)小興安嶺像“綠色的海洋”的特點(diǎn)，然后第2至5自然段分別具體寫(xiě)小興安嶺四季景色，最后總寫(xiě)小興安嶺像“大花園”、“寶庫(kù)”，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。課文的語(yǔ)言生動(dòng)形象，貼切地運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，使文章充滿感染力。
        六、小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物
        板書(shū)設(shè)計(jì)：
         總  “綠色的海洋”
         春： 樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿 
         夏： 樹(shù)木、霧、太陽(yáng)、草地、野花   
         秋： 白樺、櫟樹(shù)、松柏、落葉、山葡 榛子
         冬：  雪花、樹(shù)木、西北風(fēng)、紫貂、黑熊、松鼠 富饒
         總 “大花園”、“寶庫(kù)” 
        《美麗的小興安嶺》的教學(xué)反思
        《美麗的小興安嶺》是一篇寫(xiě)景的文章。這篇文章中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美。作者按四季的順序，抓住景物特點(diǎn)，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。
        語(yǔ)文課主要學(xué)習(xí)作者為何運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意、敘事?tīng)钗锏摹Ｒ虼?，我在教學(xué)中遵循學(xué)習(xí)語(yǔ)言“感受—領(lǐng)悟—積累—運(yùn)用”的途徑來(lái)教學(xué)。我先是創(chuàng)設(shè)一個(gè)全班集體坐飛機(jī)去小興安嶺旅游的情境引入，在讓學(xué)生觀看小興安嶺的美麗景象后，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走入文本，卻感受文本的語(yǔ)言美和結(jié)構(gòu)美。然后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品詞品句、有感情朗讀等形式，讓學(xué)生感悟文本，感受小興安嶺的四季不同的美。
        學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的本質(zhì)特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)，我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意、敘事?tīng)钗锏摹Ｒ虼?，在教學(xué)過(guò)程中，我注重教給學(xué)生學(xué)生語(yǔ)文的方法，通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解課文描寫(xiě)小興安嶺四季景色的詞句，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確， 學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，具體描述的方法，為今后自己動(dòng)手寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。
        朗讀是培養(yǎng)學(xué)生形成語(yǔ)感的重要途徑。在教學(xué)中，我抓住文章的重點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行品味，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、全班讀、配樂(lè)讀等多種形式，充分、有層次地朗讀感悟文章的語(yǔ)文美，培養(yǎng)語(yǔ)感。
        這節(jié)課，大多數(shù)學(xué)生都能以飽滿的激情投入學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)言積極主動(dòng)，但有些學(xué)生還不會(huì)合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)開(kāi)始隨意松懈了，有些隨意性亂說(shuō)話的現(xiàn)象，影響了學(xué)習(xí)的深入。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我想跟老師激勵(lì)的方式太單一，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的情況下沒(méi)有能有效地進(jìn)行激勵(lì)，加上平日對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)不夠有關(guān)。今后我要在工作中，多加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，注意激勵(lì)多樣性，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果。
         24香港，璀璨的明珠
        學(xué)習(xí)目標(biāo)：
        1、有感情地朗讀課文
        2、了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹香港地，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國(guó)地思想感情。
        教學(xué)重點(diǎn)：
        了解課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的。
        教學(xué)難點(diǎn)：
        課文時(shí)略讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和同學(xué)的討論交流，把握課文的主要內(nèi)容。
        教學(xué)方法：自學(xué)法、合作教學(xué)法
        教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
        教學(xué)過(guò)程：
        一：激趣導(dǎo)入
         1、師：我們的祖國(guó)有奔騰的江河，彭湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧?kù)o的山林，繁華的都市……同學(xué)們，你們最喜歡、最向往的是哪個(gè)城市？誰(shuí)來(lái)為我們介紹一下。
         2、師：確實(shí)我們的祖國(guó)以地域遼闊、風(fēng)景迷人矗立于世界的東方。而香港這座城市卻是中國(guó)這條巨龍頭上璀璨的明珠。有“東方之珠”的美譽(yù)。（欣賞歌曲）伴著悠揚(yáng)的歌曲，讓我們一同走近香港。
        二、整體感知
         1、同學(xué)們，對(duì)香港這座舉世矚目的城市你一定充滿好奇。你想知道些什么？
         2、帶著你的疑問(wèn)，選擇你喜歡的方式讀讀課文，看看課文是怎樣介紹香港的？
         3、在讀了課文之后，同學(xué)們你喜歡香港這座城市嗎？為什么喜歡？
        三、選擇學(xué)習(xí)主題，上網(wǎng)合作學(xué)習(xí)
         1、香港有著繁榮的經(jīng)濟(jì)，美麗的景色，各地美食云集……你最感興趣的是什么？選擇你喜歡的自然段，點(diǎn)擊進(jìn)入，去開(kāi)始你的香港之旅吧
         2、完成了你的單人旅程了嗎？同學(xué)們可以以小組為單位，交流一下你的旅行體會(huì)。
         3、誰(shuí)愿意告訴我們大家你旅行后最大的感受是什么？
         4、誰(shuí)能擔(dān)任導(dǎo)游的重任帶領(lǐng)所有的同學(xué)及在座的老師，再去領(lǐng)略一下香港的繁榮和美麗
        四、誦讀體驗(yàn)、加深理解
         1、經(jīng)過(guò)香港之旅，相信大家進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了香港。文章中優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的詞匯同樣讓你印象深刻吧！同學(xué)們把你最喜歡的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，那可是作者的心聲啊，字字句句中都包藏著作者對(duì)“東方之珠”的喜愛(ài)之情。
         2、我想請(qǐng)同學(xué)讀讀自己喜歡的段落。
         3、總結(jié)：在同學(xué)們深情的朗讀下，讓我不由的感受到香港無(wú)愧于“東方之珠”這個(gè)美譽(yù)。
        五、拓展研讀
         1、香港的今天是繁榮而美麗的，你可能無(wú)法想象它曾經(jīng)歷經(jīng)百年滄桑，它曾經(jīng)一度離開(kāi)祖國(guó)母親的懷抱。1997年7月1日，香港終于回歸了這是一個(gè)載入香港歷史的重要日子，一個(gè)中華民族的盛事，一個(gè)體現(xiàn)世界和平與正義事業(yè)勝利的歷史時(shí)刻。同學(xué)們關(guān)注今日香港的同時(shí)也讓我們?cè)偃ツ慷靡幌?7回歸時(shí)的盛況。大家可以在網(wǎng)上進(jìn)一步了解香港。
         2、香港這顆璀璨的東方之珠，它還是世界航運(yùn)中心、世界金融中心、世界貿(mào)易中心它映射出的光芒不是幾段文字能概括清的，不是小小的網(wǎng)站可包羅下的，但是互聯(lián)網(wǎng)卻給我們提供了一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)平臺(tái)，希望同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中盡情遨游，享受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 
        教學(xué)設(shè)計(jì)
         “萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”
         “美食天堂”
        24、 香港 璀璨的明珠
         旅游勝地
         夜景迷人 
         語(yǔ)文園地六
        學(xué)習(xí)目標(biāo)
         ①了解一字多義的語(yǔ)言現(xiàn)象和幾種不同的構(gòu)詞形式，并能在平時(shí)自覺(jué)積累詞語(yǔ)。
         ②背誦古人描寫(xiě)景物的詩(shī)句，并能在平時(shí)的讀寫(xiě)中應(yīng)用。
         ③增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情，培養(yǎng)口語(yǔ)交際和書(shū)面表達(dá)的能力。
        課前準(zhǔn)備
        搜集和整理曾經(jīng)出游時(shí)拍攝過(guò)的照片，并回憶當(dāng)時(shí)的情景。
        一、口語(yǔ)交際
         ①這個(gè)單元，我們隨李白欣賞了天門山，跟蘇軾游覽了西湖，南下游玩了富饒的西沙群島，北上觀賞了美麗的小興安嶺，還到“東方明珠”香港逛了一圈。你還去過(guò)哪些地方？你還想去那些地方？
        這節(jié)課就讓我們一起走入：風(fēng)景優(yōu)美的地方。
         ②大家去過(guò)的或想去的地方真不少！假如你去過(guò)那個(gè)地方，你能把觀賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個(gè)地方，能講講想去的原因嗎？
         ③可是怎么向大家介紹呢？學(xué)生討論，教師板書(shū)：
        結(jié)合照片或圖片 說(shuō)具體說(shuō)清楚
        語(yǔ)言生動(dòng)形象
         ④生生交際。
        可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進(jìn)行交流。
         ⑤全班展示交流。
        學(xué)生自由上臺(tái)介紹，相互評(píng)說(shuō)。
         ⑥拓展延伸。
        a．祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，在游覽的過(guò)程中我們應(yīng)該注意什么呢？
        b．學(xué)生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。
        二、習(xí)作
         ①聯(lián)系口語(yǔ)交際導(dǎo)入。
        上節(jié)課，同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過(guò)的地方，真讓我們大開(kāi)眼界。如果把它寫(xiě)下來(lái)，就會(huì)讓更多的人感受到祖國(guó)的大好河山了！可是怎么寫(xiě)呢？我們可以從剛學(xué)過(guò)的幾篇課文中學(xué)到一些方法。
         ②教師聯(lián)系本組課文具體指導(dǎo)。
        按順序——寫(xiě)清楚
        《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島
        《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬
        《東方之珠》：萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋
        讓學(xué)生背背印象深的語(yǔ)句。
         ③學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作。
        教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。
         ⑥學(xué)生再次修改習(xí)作。
        三、我的發(fā)現(xiàn)
         ①學(xué)生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點(diǎn)的字。
         ②教師提問(wèn)：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
         ③學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)字在不同的句子里意思不同。
         ④引導(dǎo)學(xué)生查字典，了解“深”和“封”的多義。
        海水有深有淺。深——與“淺”的意思相反。
        夜深了，老師還在工作。深——久，時(shí)間長(zhǎng)。
        他收到遠(yuǎn)方同學(xué)的一封信。封——封起來(lái)的或用來(lái)封東西的紙袋。紙包。
        密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。 封——密閉。
         ⑤拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個(gè)意思外還有哪些意思？還可讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)，還有哪些字也有好幾個(gè)意思。
        四、日積月累
        1、讀讀背背
         ①借助拼音自由讀讀列出的詩(shī)句。
         ②指名讀。集體齊讀。
         ③學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。
         ④學(xué)生自由地背一背詩(shī)句，可以相互抽查。
         ⑤指名背誦。小組背誦。集體背。
         ⑥你還記得哪些描寫(xiě)景物的優(yōu)美詩(shī)句？給大家背一背。
        2、讀讀記記
         ①學(xué)生在小組內(nèi)自讀所列詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的構(gòu)成有什么特點(diǎn)。
         ②全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)。
        AABB式：嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 來(lái)來(lái)往往 舒舒服服 確確實(shí)實(shí)
        ABAC式：不松不軟 又香又脆 又唱又跳 又說(shuō)又笑
        不慌不忙 不緊不慢 不知不覺(jué) 不聞不問(wèn)
         ③學(xué)生讀讀記記這三組詞語(yǔ)。
         ④學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)，再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得又多又準(zhǔn)確。
        五、寬帶網(wǎng)
         ①引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)搜集反映祖國(guó)迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。
         ②指導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行分類。如：
         風(fēng)景類，物產(chǎn)類；
         文字類，圖畫(huà)類，文字圖畫(huà)結(jié)合類；
         ③在大家搜集了比較豐富的資料以后，辦一期“可愛(ài)的中國(guó)”手抄小報(bào)。
                                                        
        9、人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)
                        
        第五單元教材分析
        一、教材簡(jiǎn)析：
        第五單元專題是 “ 燦爛的中華文化 ” 。簡(jiǎn)短的 “ 導(dǎo)語(yǔ) ” 點(diǎn)明專題之后，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古代大思想家孔子和老子，并在課文之后提出結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，開(kāi)展 “ 綜合性學(xué)習(xí) ”──“ 了解生活中的傳統(tǒng)文化 ” 的要求。怎么開(kāi)展？教材提出了活動(dòng)要求、活動(dòng)內(nèi)容和開(kāi)展活動(dòng)的途徑等建議： “ 大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內(nèi)容，準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展活動(dòng)，然后分頭行動(dòng)，用多種方式了解傳統(tǒng)文化。 ” 然后學(xué)習(xí)精讀課文《盤古開(kāi)天地》，了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)創(chuàng)造天地的一些神奇想象。接下來(lái)學(xué)習(xí)精讀課文《趙州橋》，從建筑的層面，了解古代文化的燦爛和古代勞動(dòng)人民的聰明才智；課后安排 “ 綜合性學(xué)習(xí)提示 ” ，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集資料，做好展示的準(zhǔn)備。再用一段簡(jiǎn)短的過(guò)渡語(yǔ)，由古代建筑引到古代繪畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生略讀介紹《清明上河圖》的課文
        。最后，在 “ 語(yǔ)文園地 ” 的 “ 口語(yǔ)交際 ” 中，讓學(xué)生交流在 “ 綜合性學(xué)習(xí) ” 中了解到的傳統(tǒng)文化，在 “ 習(xí)作 ” 中寫(xiě)自己活動(dòng)中最想寫(xiě)的內(nèi)容。 “ 日積月累 ” 讓學(xué)生借助生肖郵票，讀背體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二生肖。在 “ 展示臺(tái) ” 中，引導(dǎo)學(xué)生用寫(xiě)春聯(lián)、做風(fēng)箏、辦手抄報(bào)等形式，展示在 “ 綜合性學(xué)習(xí) ” 中了解到的中華傳統(tǒng)文化。在這一單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，圍繞 “ 燦爛的中華文化 ” 這一專題，開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)活動(dòng)，既培養(yǎng)了語(yǔ)文能力，又增進(jìn)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)了民族自豪感。
        綜合性學(xué)習(xí)不是標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)，它是個(gè)性化的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的安排，教材不僅提出了活動(dòng)的內(nèi)容，還體現(xiàn)了一個(gè)根本的指導(dǎo)思想：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生自己開(kāi)展活動(dòng)。這不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的選擇上，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排與組織上。教師應(yīng)放手讓學(xué)生確定具體內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)伙伴，自己制定活動(dòng)計(jì)劃，并按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。活動(dòng)中，教師要參與其中，有督促和檢查?；顒?dòng)后，要通過(guò)不同的方式組織學(xué)生展示活動(dòng)的成果，如，辦小報(bào)，辦展覽，交流課外閱讀的書(shū)籍。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到，語(yǔ)文很有用，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。 
        開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)要因地制宜。各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)校都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，充分開(kāi)發(fā)和利用各種語(yǔ)文教育資源，創(chuàng)造性地組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
        目前，許多學(xué)校都在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和做法。如，把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和單元整組教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將綜合性學(xué)習(xí)融入到日常教學(xué)中。在單元學(xué)習(xí)之前，先進(jìn)行單元導(dǎo)讀，讓學(xué)生初步了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)明確綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。然后，從多數(shù)學(xué)生感興趣的一課開(kāi)始進(jìn)行精讀訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的重組。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一單課的學(xué)習(xí)都有課外實(shí)踐活動(dòng)的要求，將綜合性學(xué)習(xí)貫穿到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在學(xué)完本單元后，進(jìn)行整體回顧和交流。我學(xué)到哪些知識(shí)，我掌握了哪些本領(lǐng)。并隨機(jī)向課外拓展，展示交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲。老師在教學(xué)實(shí)踐中還可以創(chuàng)造出更多更好的方法來(lái)。
        二、單元教學(xué)目標(biāo)：
        1．學(xué)會(huì)本單元67個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的27個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
        2．正確、流利、有感情地朗讀本單元課文。
        3、通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從多個(gè)側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國(guó)文化的感情和增強(qiáng)民族自豪感。
        三、教學(xué)重點(diǎn)：
        1正確朗讀課文，會(huì)認(rèn) 27個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)40個(gè)生字。
        2、通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從多個(gè)側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國(guó)文化的感情和增強(qiáng)民族自豪感。
        四、教學(xué)難點(diǎn)：
        在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
        五、課時(shí)安排：
        教學(xué)本組教材可用12——14課時(shí)。
        《孔子拜師》2課時(shí)
        《盤古開(kāi)天地》2課時(shí)
        《趙州橋》2課時(shí)
        《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》1課時(shí)
        語(yǔ)文園地五課時(shí)
        口語(yǔ)交際1課時(shí)
        習(xí)作指導(dǎo)1課時(shí)
        習(xí)作修改1課時(shí)
        綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)1課時(shí)
        語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)1課時(shí) 
         17、孔子拜師
        一、教學(xué)目標(biāo)
         1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，掌握“遠(yuǎn)近聞名、風(fēng)塵仆仆、納悶、長(zhǎng)進(jìn)、敬重、品行”等12個(gè)詞語(yǔ)。
         2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，感受孔子、老子的品行。
         3．懂得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不．滿足；為人要真誠(chéng)、無(wú)私，尊敬師長(zhǎng)。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
         4．學(xué)會(huì)借助課外資料學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
        二、教學(xué)重點(diǎn)：
        1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，掌握“遠(yuǎn)近聞名、風(fēng)塵仆仆、納悶、長(zhǎng)進(jìn)、敬重、品行”等12個(gè)詞語(yǔ)。
        2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，感受孔子、老子的品行。
        三、教學(xué)難點(diǎn)：
          懂得為學(xué)要勤奮、謙虛，永不．滿足；為人要真誠(chéng)、無(wú)私，尊敬師長(zhǎng)。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
        四、教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等。
        五、課前準(zhǔn)備
         1．多媒體課件（孔子畫(huà)像、孔子講學(xué)、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場(chǎng)景）。
         2．自制生字詞卡片。
         3．學(xué)習(xí)自讀課文，記下疑問(wèn)。
        六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
        七、教學(xué)過(guò)程：
         第一課時(shí)
         （一）情境導(dǎo)入
        1．談話：
        同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時(shí)代，我國(guó)有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書(shū)：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
        2．播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說(shuō)些什么？
         （學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容談感想）
        3．引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學(xué)了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開(kāi)這個(gè)秘密。
        【以課件燃起學(xué)生對(duì)孔子的景仰之情，并為全文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境?！?/p>
         (二) 初讀感知
        1．學(xué)生自由朗讀課文。
        2．檢查詞語(yǔ)掌握情況。
          指名朗讀：日夜兼程 風(fēng)塵仆仆 納悶 風(fēng)餐露宿 毫無(wú)保留 傳授 佩服。（注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音）。
        3．檢查課文朗讀情況。
          請(qǐng)學(xué)生推薦班內(nèi)一兩名朗讀好的同學(xué)當(dāng)“老師”，檢查同學(xué)們課文的朗讀情況。
        4．感知課文大意：課文講了些什么？
        (三)研讀感悟
        1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請(qǐng)你用“──”標(biāo)出文中讓你感動(dòng)的句子，并在文中注一注你的感受。
        2．讀一讀你畫(huà)的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)！
        3．班級(jí)交流讀書(shū)感受
        學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)語(yǔ)句并聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。
          （1）談孔子
        ①他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。
        ②曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。
        ③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
        ④孔子連忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生?！?/p>
        ⑤學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。
        ⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。
        【披文入情，緣情悟文，舍其一，語(yǔ)文的功能就減少了許多?！?/p>
          （2）談老子
        ①“你就是孔丘啊，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
        ②老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給了他。
          （3）學(xué)生根據(jù)交流綜合談對(duì)孔子、老子的印象。
         課后作業(yè)
         結(jié)合課文或課外資料談?wù)勛约簩?duì)孔子或老子的印象。下節(jié)課，班內(nèi)召開(kāi)“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。
         第二課時(shí)
        (一)復(fù)習(xí)引入
        1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞并認(rèn)讀。
          同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面的寫(xiě)法。
        2．上節(jié)課，我們研讀了課文，孔子、老子給你留下了哪些印象？
        3．引入：能通過(guò)朗讀把你的感受讀出來(lái)嗎？
        (二)朗讀感悟
        1．生自由練讀。
        2．生讀自己感受深刻的語(yǔ)句（提醒學(xué)生讀好寫(xiě)孔子和老子交往時(shí)的態(tài)度的詞語(yǔ)以及禮貌用語(yǔ)）。
        3．師引讀。
        (三)演讀感悟
        1．分小組演一演。
        2．推薦小組演一演，進(jìn)一步加深對(duì)孔子、老子的印象。
         【演讀讓學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶與感染，真情面對(duì)人物形象?！?/p>
        (四)讀書(shū)匯報(bào)
        學(xué)生結(jié)合搜集的資料，班內(nèi)召開(kāi)“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵(lì)學(xué)生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）
        (五)拓展活動(dòng)
        孔子、老子是我國(guó)的大思想家，他們創(chuàng)立了儒家、道家學(xué)說(shuō)。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們準(zhǔn)備開(kāi)展“閃光的金鑰匙”這一活動(dòng)，用這把金鑰匙去開(kāi)啟中華傳統(tǒng)文化的大門。
        1．自由分組：學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特點(diǎn)選擇伙伴組成學(xué)習(xí)合作小組。
        2．明確責(zé)任：各小組推薦一名同學(xué)作組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)本小組的活動(dòng)。
        3．商定方案：各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，商定準(zhǔn)備哪些內(nèi)容、怎樣開(kāi)展活動(dòng)，組內(nèi)具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。
        (六)課外實(shí)踐
        開(kāi)展“閃光的金鑰匙”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)。
        八、總結(jié)課文：
        孔子和老子是我國(guó)古代的大思想家和教育家。他勤學(xué)好問(wèn)、謙虛禮讓、誨人不倦誨、弟子滿天下，得到了世人的尊重和佩服。從他們的身上，我們懂得了“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的道理。同學(xué)們應(yīng)抓緊時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，走進(jìn)知識(shí)的海洋、文化的寶庫(kù)。
         九、板書(shū)設(shè)計(jì)
        17、孔子拜師
        拜
         孔子 師（老子）
        書(shū)山有路勤為徑
        學(xué)海無(wú)涯苦作舟
         18、盤古開(kāi)天地 
        一、教學(xué)目標(biāo)：
        ①認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
        ②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
        ③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。 
        二、教學(xué)重點(diǎn)：
        引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
        三、教學(xué)難點(diǎn)：
        有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
        四、教學(xué)方法：
        五、教學(xué)準(zhǔn)備：
        多媒體課件、搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
        六、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
        七、教學(xué)過(guò)程：
         第一課時(shí)
        （一）故事導(dǎo)入
        ①簡(jiǎn)介中國(guó)的神話故事。
        ②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽(tīng)。
        ③揭題：18盤古開(kāi)天地。
         （這樣的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生急于展示自己的感受。又能讓學(xué)生對(duì)古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入課文，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。）
        （二）初讀感知
        ①識(shí)記生字。
        a．自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。
        b．同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。
        ②讀通課文。
        a．自由練讀課文。
        b．同座合作檢查課文朗讀情況。
        ③感知文意：這篇課文主要講了什么？
         （此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，又利用學(xué)生的互助互學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。）
        （三）研讀交流。
        ①學(xué)生自讀課文，談?wù)剬?duì)人類的老祖宗盤古的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)留下這樣的印象。
        ②重點(diǎn)研讀課文第二自然段。
        “輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
        讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
        ③重點(diǎn)研讀課文第四自然段。
        a．引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
        b．讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。
        c．選擇感受最深的部分讀一讀。
         （以上環(huán)節(jié)的教學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在想一想，看一看，說(shuō)一說(shuō)的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學(xué)生以自己的感情來(lái)指導(dǎo)朗讀。）
        （四）作業(yè) 
        練讀課文。繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料。
         第二課時(shí)
        （一）復(fù)習(xí)鞏固
        ①?gòu)?fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解。
        ②復(fù)習(xí)生字詞，開(kāi)火車讀生字、詞語(yǔ)。
        （二）指導(dǎo)寫(xiě)字
        ①學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫(xiě)好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
        ②練習(xí)書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一遍生字，再抄一遍詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
        ③成果展示，師生評(píng)議。
        （這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力的提高。）
        （三）朗讀回味
        ①展示讀。看誰(shuí)讀得最有感情，讀得最美。
        ②記憶讀?？凑l(shuí)能記一些優(yōu)美的詞，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”。
        （四）練習(xí)復(fù)述
        ①同座練說(shuō)。
        ②指名在全班復(fù)述，然后評(píng)議。
        （五）課后拓展
        ①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹(shù)木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。生寫(xiě)詩(shī)句(我想……) 
        ②、將自己搜集到的神話故事展示給自己的小伙伴們看。
         （如此設(shè)計(jì)思考拓展，讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)再次感悟，通過(guò)讓學(xué)生去想，感悟盤古的偉大之處，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造成性地應(yīng)用語(yǔ)言；第二個(gè)拓展使學(xué)生了解更多的神話故事，并培養(yǎng)了學(xué)生的查找資料的能力。）
        八、教師總結(jié)：
        中華神話故事凝聚著古代勞動(dòng)人民豐富的想象和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，值得去讀一讀。
         九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
         天
        盤古 開(kāi) 用自己的一切創(chuàng)造了美麗的宇宙
         地 
         19、趙州橋
        一、教學(xué)目標(biāo)：
        1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)舉”“雄偉”“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。
        2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
         3、從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
        二、教學(xué)重點(diǎn)：
        聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
        三、教學(xué)難點(diǎn)：
        四、教學(xué)方法：
        五、教學(xué)準(zhǔn)備
        多媒體課件
        六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
        七、教學(xué)過(guò)程：
         第一課時(shí)
        （一）看圖導(dǎo)入新課，初識(shí)趙州橋。
        談話：請(qǐng)同學(xué)們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰(shuí)知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點(diǎn)？是誰(shuí)設(shè)計(jì)建造的？
        （二）初讀課文，整體感知課文大意。
        1.教師范讀課文，要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師讀，仔細(xì)看課文，用心記。教師讀完后，請(qǐng)同學(xué)們不看課文，談?wù)勀阒懒擞嘘P(guān)趙州橋的哪些知識(shí)，看誰(shuí)記得既準(zhǔn)確又多。
        2.同學(xué)們談?wù)勛约河洃浀膬?nèi)容。
        3.朗讀課文，自學(xué)生字新詞。
        (1)學(xué)生查字典自學(xué)生字，理解不懂的詞語(yǔ)，并做好筆記。(2)教師檢查自學(xué)情況。
        ①請(qǐng)同學(xué)們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正確。
        ②抽查對(duì)詞語(yǔ)的理解，要求同學(xué)們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
         ③教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個(gè)詞的意思。
         （三）細(xì)讀課文，了解各自然段主要內(nèi)容。
        1.輕聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各自然段的主要內(nèi)容。
         (1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。
        (2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅(jiān)固。
        (3)趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。
        (4)趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。
         （四）朗讀課文，質(zhì)疑，解決文中不理解的詞語(yǔ)。
        （五）課堂練習(xí)。
        1.抄寫(xiě)生字，并用生字組詞。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“毀”字。
        2.讀一讀課后第一題，聯(lián)系課文想一想這些問(wèn)題
         第二課時(shí)
        一、復(fù)習(xí)字詞
        二、品讀課文
        1、課件展示趙州橋圖片，說(shuō)說(shuō)趙州橋給你怎樣的印象。
        2、①緊扣主線，研讀課文。
        讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（）的橋。
        ②交流匯報(bào)，結(jié)合課件，感悟課文。
        a．歷史悠久的橋。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中的相關(guān)語(yǔ)句。
        b．雄偉堅(jiān)固的橋。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文中的語(yǔ)句或畫(huà)趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)加以說(shuō)明。
        c．非常美觀的橋。引導(dǎo)學(xué)生用多種琖來(lái)感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。
        ③上下聯(lián)系，整合課文。
        選擇趙州橋留給你印象最深的兩個(gè)特點(diǎn)，用“不但……而且……”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
        ④課件展示：趙州橋今日的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
        ⑤熟讀成誦，內(nèi)化課文。
        讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分。
        拓展活動(dòng)
        ①交流有關(guān)橋梁的資料。
        ②有興趣的，可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁。
        提示綜合性學(xué)習(xí)
        ①說(shuō)說(shuō)開(kāi)展了哪些活動(dòng)，了解了哪些中華傳統(tǒng)文化。
        ②提醒學(xué)生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。
        八、總結(jié)課文 
         我國(guó)古代的勞動(dòng)人民用他們的智慧和才干給我們留下了如此雄偉的建筑，是我們中華民族在驕傲。同學(xué)們，你們只要從現(xiàn)在開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，你們同樣可以為后人留下你們創(chuàng)造的奇跡。
        教學(xué)反思
        一、充分運(yùn)用電教手段，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，取得顯著效果 
        我根據(jù)《趙州橋》這篇課文的特點(diǎn)，確定了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是第二、三節(jié)。因此，在第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中兩次運(yùn)用投影片，幫助學(xué)生理解趙州橋的建造特點(diǎn)，突出了這座橋的設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉。接著在理解第三節(jié)時(shí)，又運(yùn)用投影片使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。這些較難理解的句子，通過(guò)一幅幅單片的放映，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)趙州橋欄板圖案之精美。
        二、充分運(yùn)用電教手段，使閱讀和練習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了操作性
        在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地落實(shí)了教學(xué)要求。
        如我把“讀”作為理解課文的重要手段，并貫穿在教學(xué)始終。“讀”的形式多樣化，有朗讀、默讀等，每次讀都有明確要求。如通過(guò)讀文字投影片，主要使學(xué)生從語(yǔ)言的實(shí)踐中理解“既……又……”這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的并列關(guān)系；并以同樣的方法，通過(guò)文字投影片朗讀第三節(jié)中有關(guān)精美圖案的句子，使學(xué)生體會(huì)分號(hào)的用處。
        三、充分運(yùn)用電教手段，深入理解課文內(nèi)容，從中受到教育
        在本課結(jié)束前，我播放《趙州橋》的錄像片，以加深印象，并提示學(xué)生注意錄像片中的解說(shuō)詞，進(jìn)一步體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和才干。學(xué)生通過(guò)教學(xué)，在深入理解課文內(nèi)容的同時(shí)，受到了教育與感染。
        總之，本課教學(xué)，我充分運(yùn)用電教手段，對(duì)發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，起著重要的作用。 
         20、一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)
        一、教學(xué)目標(biāo)：
         ①了解《清明上河圖》的創(chuàng)作時(shí)間、作者及內(nèi)容。
         ②感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
         ③有感情的朗讀全文，感受八百年前的古都風(fēng)貌和普通百姓的生活情景。
        二、教學(xué)重點(diǎn)：
         朗讀全文，圖文結(jié)合，交流讀后的感受。
        三、教學(xué)難點(diǎn)：
        感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。
        四、教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等。
        五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
        六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
        七、教學(xué)過(guò)程：
        （一）緊扣課題、談話引入
        ①同學(xué)們，我們的祖國(guó)歷史悠久，中華民族曾創(chuàng)造了令世人驚嘆的中華文化，出現(xiàn)了許多偉大的詩(shī)人、畫(huà)家、思想家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位北宋時(shí)期的大畫(huà)家張擇端。
        教師板書(shū)課題：一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。
        ②齊讀課題，學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。
          （二）自主閱讀，理解內(nèi)容
        ①平時(shí)我們遇到問(wèn)題都是怎樣解決的？（學(xué)法交流）
        教師引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
         ②學(xué)生選用適合自己的學(xué)習(xí)方式，按照閱讀要求自學(xué)課文。
        （三）全班交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短
         ①“我來(lái)告訴你！”
        學(xué)生將自己的閱讀感受講給同學(xué)聽(tīng)。
        （注意：相同內(nèi)容不重復(fù)交流）
         ②“我要請(qǐng)教你！”
        還有什么問(wèn)題需要同學(xué)幫忙解決的？學(xué)生提出問(wèn)題，別的同學(xué)幫助解答。
        （四）再讀課文，加深理解
         ①教師啟發(fā)思考：為什么說(shuō)《清明上河圖》是一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)？
         ②學(xué)生自由讀課文，選出自己最喜歡的段落，準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)。
          ③展示臺(tái)：學(xué)生有感情地朗讀自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)自己的感受（引導(dǎo)從內(nèi)容和表達(dá)兩方面說(shuō)）。
        （五）課外作業(yè) 
        把近期了解到的我國(guó)傳統(tǒng)文化整理一下，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
        八、課堂小結(jié)：
        生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。中華民族是個(gè)偉大的民族，同學(xué)們怒力學(xué)習(xí)，打開(kāi)中華民族文化這座寶庫(kù)去探索、追求吧！
        九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
        20、 一幅名揚(yáng)中外的畫(huà) ——《清明上河圖》
         人物多
         街市熱鬧
         橋頭趣景
         ……
         輝煌的歷史，燦爛的文化 
         語(yǔ)文園地五
        學(xué)習(xí)目標(biāo)
         1、圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個(gè)題目，開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。
         2、能把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽(tīng)到的內(nèi)容，整理一下，寫(xiě)成習(xí)作。
         3、讀背十二生肖。
         4、運(yùn)用已經(jīng)獲得的識(shí)字能力，借助基本字，認(rèn)識(shí)更多的形聲字。
        教學(xué)過(guò)程 
         口語(yǔ)交際和展示臺(tái)
        一、激情導(dǎo)入。
         １、我們的祖國(guó)有著五千年的文化歷史，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，你都知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)文化？
         ２、生自由簡(jiǎn)單匯報(bào)。
         剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻……
         ３、傳統(tǒng)文化流傳到今天，可謂博大精深、豐富多彩，而且它們就在我們身邊，并影響著我們的生活。（課件）今天我們就來(lái)給大家介紹生活中的傳統(tǒng)文化。
        二、自學(xué)綜合性學(xué)習(xí)。
         １、自己讀一讀綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你覺(jué)得提示了哪幾個(gè)方面？請(qǐng)用筆作上記號(hào)。
         ２、匯報(bào)交流。
         ３、師生擴(kuò)展開(kāi)再說(shuō)一說(shuō)。
        三、確定目標(biāo)，準(zhǔn)備開(kāi)展綜合性活動(dòng)。
         １、介紹同樣的傳統(tǒng)文化的同學(xué)自由組成活動(dòng)小組2——4人，確定負(fù)責(zé)人。
         ２、組內(nèi)交流，確定匯報(bào)方式。
         ３、集體交流展示收集和了解的中化傳統(tǒng)文化。小組代表匯報(bào)，不完整的小組成員可以補(bǔ)充。其他同學(xué)可以提問(wèn)。
         ４、完成前面綜全性學(xué)習(xí)的展示，哪個(gè)小組完成得好。
        習(xí)作
        1、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們收集了不少資料，有文字，有圖片，也有實(shí)物，我們還利用口語(yǔ)交際的方式，看到聽(tīng)到了許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的？
        指名自由交流。
        2、在介紹的過(guò)程中，不能完全照抄資料，要用自己的話來(lái)講述。
        3、把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫(xiě)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。
        4、確定想寫(xiě)的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)?，想清楚怎么?xiě)才能讓別人讀明白。
        5、在交流和評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流習(xí)作的過(guò)程中，增進(jìn)各小組之間的溝通，并豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。
        6、交流之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來(lái)，裝訂成一本習(xí)作集。
        我的發(fā)現(xiàn)
        1、自己把全部詞語(yǔ)讀一讀。
        2、比一比，看一看，詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，你能發(fā)現(xiàn)什么？
        3、這些是字在同一個(gè)詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個(gè)這樣的例子。
        4、再讀詞語(yǔ)。
         日積月累
        一、讀讀背背
        1、觀察書(shū)上的圖片，都是什么？（郵票）你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點(diǎn)？（動(dòng)物）
        2、這些動(dòng)物很有意思，你能觀察出來(lái)嗎？對(duì)，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎？
        3、你知道屬相是怎么來(lái)的嗎？（教師或?qū)W生講解屬相來(lái)歷的故事）
        很久很久以前，有一天，人們說(shuō)：“我們要選十二種動(dòng)物作為人的生肖，一年一種動(dòng)物?！碧煜碌膭?dòng)物有多少呀？怎么個(gè)選法呢？這樣吧，定好一個(gè)日子，這一天，動(dòng)物們來(lái)報(bào)名，就選先到的十二種動(dòng)物為十二生肖。
        貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報(bào)名。貓說(shuō)：“咱們得一早起來(lái)去報(bào)名，可是我愛(ài)睡懶覺(jué)，怎么辦呢？”老鼠說(shuō)：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺(jué)，我一醒來(lái)，就去叫你，咱們一塊兒去?！必埪?tīng)了很高興，說(shuō)：“你真是我的好朋友，謝謝你了?！?/p>
        到了報(bào)名那天早晨，老鼠早就醒來(lái)了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報(bào)名了。
        結(jié)果，老鼠被選上了。貓呢？貓因?yàn)樗瘧杏X(jué)，起床太遲了，等它趕到時(shí)，十二種動(dòng)物已被選定了。
        貓沒(méi)有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒(méi)有叫它，從這以后，貓見(jiàn)了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃?，F(xiàn)在還是這樣。
        你知道哪十二生肖嗎？
        怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個(gè)故事。
        報(bào)名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們?cè)诼飞吓龅搅?。牛個(gè)頭大，邁的步子也大，老鼠個(gè)頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠(yuǎn)著呢，我快跑不動(dòng)了，這可怎么辦？它腦子一動(dòng)，想出個(gè)主意來(lái)，就對(duì)牛說(shuō)：“牛哥哥，牛哥哥，我來(lái)給你唱個(gè)歌?！迸Ｕf(shuō)：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說(shuō)：“我在唱哩，你怎么沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)？哦，我的嗓們太細(xì)了，你沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來(lái)，你就聽(tīng)見(jiàn)了?！迸Ｕf(shuō)：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來(lái)：
        牛哥哥，牛哥哥，過(guò)小河，爬山坡，駕，駕，快點(diǎn)兒羅！
        牛一聽(tīng)，樂(lè)了，撒開(kāi)四條腿使勁跑，跑到報(bào)名的地方一看，誰(shuí)也沒(méi)來(lái)，高興得昂昂地叫起來(lái)：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒(méi)吧話說(shuō)完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。后來(lái)，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來(lái)給每一年命名。
        4、讀一讀，看誰(shuí)能記下來(lái)。
        十二生肖與十二時(shí)辰是-一對(duì)應(yīng)的。因此在十二生肖中巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對(duì)應(yīng)。
        中國(guó)的生肖郵票：1980年，我國(guó)發(fā)行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。1981年發(fā)行的酉雞郵票，1982年發(fā)行的戌狗郵票，1983年發(fā)行的亥豬郵票，1984年發(fā)行的子鼠郵票。我國(guó)從1992年開(kāi)始發(fā)行第二輪生肖郵票。
        二、讀讀認(rèn)認(rèn)
        1、自己觀察學(xué)習(xí)，用以前加一加的方法自學(xué)生字
        2、小組學(xué)習(xí)，注意給它們區(qū)分和組詞。
        3、開(kāi)火車組詞認(rèn)讀生字。
        課后反思：
        在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，已經(jīng)布置了了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的任務(wù)，學(xué)生紛紛把自己了解到的知識(shí)介紹給大家。由于一些學(xué)生的資料是同一類的，就安排了自由組合，相互補(bǔ)充，效果很好。緊接著又進(jìn)行了習(xí)作的指導(dǎo)，學(xué)生還在興頭上，都能按要求寫(xiě)出自己想說(shuō)的。
                                                        
        10、人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)
                        
        第一單元教材分析
         一、教材簡(jiǎn)析：
         第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活，體現(xiàn)了我國(guó)各族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。
         有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂(lè)的成長(zhǎng)以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過(guò)記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣。
        二、單元教學(xué)目標(biāo)：
        1．有感情地朗讀課文。
        2．體會(huì)童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂(lè)趣。
        3．掌握36個(gè)生字和46個(gè)詞語(yǔ)。
        三、教學(xué)重點(diǎn)：
        1．了解我國(guó)各族兒童間的友愛(ài)團(tuán)結(jié)以及它們幸福的學(xué)習(xí)生活。
        2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
        3．體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。
        4．培養(yǎng)自讀能力，使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的。
        四、教學(xué)難點(diǎn)；
         理解課文內(nèi)容，體會(huì)我國(guó)各族兒童在友愛(ài)與團(tuán)結(jié)。
        五、課時(shí)安排：
        《我們的民族小學(xué)》（2課時(shí)） 《金色的草地》（2課時(shí)）
        《爬天都峰》（2課時(shí)） 《槐鄉(xiāng)的孩子》（1課時(shí)） 
        《語(yǔ)文園地一》 口語(yǔ)交際1課時(shí) 習(xí)作1課時(shí) 基礎(chǔ)訓(xùn)練1課時(shí) 
         1.我們的民族小學(xué)
        一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
         1．認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。
         2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。
         3．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜情景的句子。
        二、教學(xué)重點(diǎn)：
         1、識(shí)字、寫(xiě)字。
         2、理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。
        三、教學(xué)難點(diǎn)：
         正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情。
        四、教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、圖片展示法、啟發(fā)談話法等。
        五、教學(xué)準(zhǔn)備：
        1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)我國(guó)少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。
        2．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂(lè)磁帶或CD碟片。
        3．詞語(yǔ)卡片。
        六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
        七、教學(xué)過(guò)程：
         第一課時(shí)
        一、舉行“民族風(fēng)情”展示會(huì)
        我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個(gè)“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會(huì)，請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
         學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
         二．視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
         三．評(píng)選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。
         揭示課題，范讀課文。
         1．在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？
         2．板書(shū)課題：我們的民族小學(xué)。
         3．教師配樂(lè)范讀。選擇具有云貴民族風(fēng)情的樂(lè)曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個(gè)美麗的地方》等配樂(lè)。
         四、自學(xué)生字新詞，試讀課文。
         1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
         2．學(xué)生試讀。
         3．指名分自然段朗讀。
         教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也該提示。
         第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族
         阿昌（chāng）族德昂（áng）族絢麗多彩
         第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍
         第四自然段：鳳尾竹搖晃（huàng）
         五、分組朗讀，組間比賽
         1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。
         2．各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。
         鞏固字、詞，指導(dǎo)寫(xiě)詞。
         1、指名讀生字，新詞。
         2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
         a．著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
         “戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。
         “蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。
         “雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長(zhǎng)些。
        “舞”字中間四豎要寫(xiě)短小、靠攏些，第三橫要長(zhǎng)些，整個(gè)字第十三畫(huà)是撇折。
         b．學(xué)生寫(xiě)字。
         3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的
         第二課時(shí)
         一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
         1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
         2．導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。
         二、分段讀議，加深感悟
         1．第一自然段
         a.請(qǐng)各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？
         可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。
         c.大家一邊在頭腦中展開(kāi)想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
         d.配樂(lè)朗讀這一段。
         a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹(shù)上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開(kāi)始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
         b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。
         教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽(tīng)講，窗外有猴子蹦來(lái)跳去都不去張望；大家積極開(kāi)動(dòng)腦筋回答老師提出的問(wèn)題，小手舉得高高的；讀書(shū)時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……
         c．如果你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì)怎么做？
         引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)仿佛是周圍的花草鳥(niǎo)蟲(chóng)猴子都被教室里優(yōu)美的讀書(shū)聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。
         反復(fù)朗讀這幾句話。
        一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。
         a．這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。
         b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話。
        三、感情朗讀，比賽背誦
        1．課文寫(xiě)得很美，你喜歡哪一部分？請(qǐng)你有感情地朗讀一下。
        2．把你喜歡的部分背下來(lái)，看誰(shuí)先背出來(lái)。
        把描寫(xiě)窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
        四、作業(yè)
        你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)?？梢杂萌沼浀姆绞絹?lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，以后我們?cè)賮?lái)交流。
          八、小結(jié)
        民族小學(xué)的學(xué)生們快樂(lè)、幸福。大家在學(xué)習(xí)的同時(shí)，要珍惜我們今天的學(xué)習(xí)生活，努力上進(jìn)。
        九、板書(shū)設(shè)計(jì)： 穿戴
         1、我們的民族小學(xué) 學(xué)校 好朋友
         語(yǔ)言 
         2、金色的草地
        一、教學(xué)目標(biāo)：
        1. 引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)大自然。
        2. 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
        3. 學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。
        二、教學(xué)重點(diǎn)：
        1. 引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)大自然。
        2. 學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。
        三、教學(xué)難點(diǎn)：
         蒲公英開(kāi)花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
        四、教學(xué)方法：
        情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等。
        五、教學(xué)準(zhǔn)備
         課件、蒲公英的實(shí)物、圖片
        六、教學(xué)時(shí)間：
        2課時(shí)。
        七、教學(xué)過(guò)程：
         第一課時(shí)
         （一） 利用圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。
        1、 出示圖片：蒲公英
        同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)這種植物嗎？對(duì)，它就是蒲公英。
        板書(shū)：蒲公英
        2、 交流收集到的資料。
        蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長(zhǎng)倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開(kāi)黃色舌狀花。果實(shí)成熟時(shí)形似白色絨球。
        3、 板書(shū)課題：金黃的草地
        （1） 質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
        疏疑：草地是綠色的，為什么說(shuō)是金色的？
        （2） 聯(lián)系對(duì)蒲公英的介紹，請(qǐng)你把蒲公英和金色的草地連起來(lái)，說(shuō)一句話。
        （二） 學(xué)習(xí)生字、新詞。
        1、 讀準(zhǔn)生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語(yǔ)，理解詞義。
        2、 檢查，重點(diǎn)指導(dǎo)。
        讀準(zhǔn)字音：呵欠傍晚一本正經(jīng)
        記住字形：弟：中間的長(zhǎng)豎不出頭。
        返：“反”字的最后一筆注意變化。
        3、 在生字本上書(shū)寫(xiě)本課生字，老師巡回指導(dǎo)。
        （三）初讀課文，了解內(nèi)容。
        1、 自由讀課文，標(biāo)畫(huà)自然段，思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
        2、 給課文分段。
        全文共五個(gè)自然段，可分兩部分。
        第一段（第1、2自然段）：每當(dāng)蒲公英開(kāi)放時(shí)，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來(lái)尋開(kāi)心。
        第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天開(kāi)，晚上合，草地也因他們的開(kāi)合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛(ài)上了這種小花。
        板書(shū)設(shè)計(jì)：
         蒲公英
         （早晨） （中午） （傍晚）
        綠金色的草地 綠
         第二課時(shí)
         （一）導(dǎo)入新課。
        1、 播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開(kāi)著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了！
        2、 看完畫(huà)面，給你留下了什么印象？
        3、 板書(shū)：金色的草地
        把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。
         （二）細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
        1、 學(xué)習(xí)第一、第二自然段。
        （1） 自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。
        （2） 指名讀，評(píng)讀。
        （3） 看到這片金色的草地，“我們”的心情如何？
        （4） 你想感受一下吹蒲公英的感覺(jué)嗎？
        出示實(shí)物，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)感受。
        （5） 練習(xí)讀第一、二自然段，體會(huì)童趣。
        2、 學(xué)習(xí)第三至五自然段。
        過(guò)度：蒲公英一直是金色的嗎？“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢？
        （1） 自由讀第三至五自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？
        （2） 總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時(shí)間變化而一張一合，張開(kāi)就是金色的；合攏就是綠色的。
        （3） 這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝，大家再來(lái)讀讀第四自然段。
        （4） 有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化？
        （5） 為什么“我們”不再揪它了？
        （6） 從“我”的變化看，你有什么感受？
         八、總結(jié)課文、 升華情感。
        1、 學(xué)習(xí)本課后，你有什么感受？相互交流。
        2、只要仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。
         九、 板書(shū)設(shè)計(jì)：
         早晨 中午 傍晚
         綠色 金色 綠色
          合張合
        蒲公英會(huì)合攏 
         3、爬天都峰
        一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
        1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。
        2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
        3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
         4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
        二、教學(xué)重點(diǎn)：
        1、識(shí)字、寫(xiě)字、理解詞語(yǔ)。
        2、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
        三、教學(xué)難點(diǎn)：
        懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
        四、教學(xué)方法：
        情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等
         五、教學(xué)準(zhǔn)備：
         1、生字卡片。
        2、教學(xué)掛圖。
        3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
         六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
        七、教學(xué)過(guò)程：
        第一課時(shí)
        （一） 一以舊引新，扣題導(dǎo)入
        1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？
        2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰
         3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬天都峰
        （二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字
         1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。
         2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
        3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
         4、檢查生字詞自學(xué)情況。
          a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
        b. 全班開(kāi)火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
          c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
        （三）通讀課文，感知大意
        1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
        石級(jí)：石頭臺(tái)階。
        仰望：抬頭望。
        攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
        心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
        鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
        2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
        （四）指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順
        1、教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
         2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
        （五） 布置作業(yè)
        1、正確、較流利地朗讀課文。
        2、抄寫(xiě)本課生字、詞。
         3、把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
          第二課時(shí)
        （一）緊扣課題，承前啟后
        1、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
        討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
        2、（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。
        學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
        （二）深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
        1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
        指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
        2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。
        3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
        a. 出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
        b. 體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
        4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
        a. 學(xué)生讀書(shū)圈劃。
         b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
        從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
         c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
        d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
        （三）啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
        1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
        多媒體出示思考題：
        a. 老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想
        b. 他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢
        c. 后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？
        2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。
        （四），明白道理
        1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
        2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
        （五）課外延伸，交流課余生活
        1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
         2、指名交流，師生評(píng)議。
        八、總結(jié)課文：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
         九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
        奮力
         一會(huì)兒…….一會(huì)兒 勇氣
         3、爬天都峰 手腳并用 從別人身上吸取力量
         （高 陡） 爬呀爬
         終于爬上頂峰
         4、槐鄉(xiāng)的孩子
        一、教學(xué)目標(biāo)：
        1、正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動(dòng)的歡愉。掌握生字詞。
        2、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。
        3、熟讀自己喜歡的句子。
        4、引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。
        二、教學(xué)重點(diǎn)：
        正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動(dòng)的歡愉。。掌握生字詞。
        三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀
        四、教學(xué)方法：讀----思---發(fā)表見(jiàn)解---體會(huì)---再讀
        五、教學(xué)準(zhǔn)備：槐樹(shù)、槐花圖片。
        六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
        七、教學(xué)過(guò)程：
        （一）談話導(dǎo)入。
        1、暑假中讓你最快樂(lè)的事情是什么？
        2、順勢(shì)切入。
        今天老師帶你們?nèi)セ编l(xiāng)看看哪里的孩子有什么快樂(lè)的事情？
        (二)初讀課文。
        1、自學(xué)課文：⑴默讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音或請(qǐng)教同學(xué)。
         ⑵劃出哪些不懂的地方。
         ⑶槐鄉(xiāng)的孩子給你留下什么樣的印象？
        2、小組合作學(xué)習(xí)：①試讀課文，互相糾正讀音。
         ②交流在預(yù)習(xí)中不懂的地方。
        (三)研讀課文。
        1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，你們讀懂了什么？
        隨學(xué)生回答，相機(jī)點(diǎn)撥。
        2、又有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
        師生共同討論解決問(wèn)題。
        3、你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子怎么樣？有哪些可愛(ài)之處？
        4、選擇自己喜歡的語(yǔ)句有感情地讀一讀。
        八、總結(jié)課文
        同學(xué)們?cè)谏钪幸惨e極參加一些力所能極的勞動(dòng)，你會(huì)體會(huì)到勞動(dòng)給人帶來(lái)的快樂(lè) 。
        九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
         4、槐鄉(xiāng)的孩子 鉤 槐米 換學(xué)費(fèi)
        《槐鄉(xiāng)的孩子》教后反思
        課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自己讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的．”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活．我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè)的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)涵，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
         語(yǔ)文園地一 
        教學(xué)要求：
        1、知識(shí)與技能：
        進(jìn)行口語(yǔ)交際；完成習(xí)作教學(xué)；學(xué)習(xí)多音字；積累古詩(shī)詞；學(xué)習(xí)新生字；展示作品 
        2、過(guò)程與方法： 
        （1）在口語(yǔ)交際中鍛煉流利語(yǔ)言，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。 
        （2）在發(fā)現(xiàn)、研究中學(xué)習(xí)多音字、新生字。 
        （3）在背誦中積累。 
        （4）在展示中擴(kuò)大見(jiàn)識(shí)。 
         3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在讀、寫(xiě)、背中訓(xùn)練語(yǔ)言能力。 
        重難點(diǎn)、關(guān)鍵：1、進(jìn)行口語(yǔ)交際。2、完成習(xí)作。3、背誦古詩(shī)。 
        課時(shí)安排：3課時(shí) 
        教學(xué)設(shè)計(jì)： 
        第一課時(shí)
        教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)行口語(yǔ)交際。
        教學(xué)過(guò)程：
        一、導(dǎo)入
        出示展示課余生活的照片
        二、交流看相片的感受。
        三、分小組講自己的課余生活
        1、交流自己做了什么事
        2、交流自己有什么收獲。
        3、交流有什么感受。
        4、講講今后的打算。
        四、請(qǐng)講得好的同學(xué)上臺(tái)講述自己的課余生活。
        1、生講，師略記條理。
        2、予以講解、梳理。
        五、評(píng)比。
        1、每組選出一個(gè)上臺(tái)。
        2、評(píng)比誰(shuí)講得好。
        六、作業(yè)：回家講給媽媽聽(tīng)。
        第二課時(shí)
         教學(xué)目標(biāo)?習(xí)作
        教材簡(jiǎn)析
         本組教材從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。無(wú)論是閱讀還是口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。這次習(xí)作是學(xué)生第一次作文，也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的延續(xù)，即寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。習(xí)作范圍寬廣，和課余生活相關(guān)的都可寫(xiě)。
        教學(xué)目標(biāo)：
        1、能用自己的話寫(xiě)出一個(gè)完整的意思。
        2、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，調(diào)好學(xué)生習(xí)作的積極性，建立信心。
        教學(xué)建議：
        1、由于學(xué)生是第一次作文，因此我建議教師要調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，幫助他們建立習(xí)作的信心。
        2、習(xí)作時(shí)，教師提出的要求不要過(guò)高，只要學(xué)生能用自己的話寫(xiě)出一個(gè)完整的意思即可。在遣詞造句上要求切勿過(guò)細(xì)。
        3、評(píng)價(jià)時(shí)，要以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。
        習(xí)作設(shè)計(jì)
        一、想一想
        同學(xué)們，在口語(yǔ)交際課里，我們交流了各自的課余生活，現(xiàn)在讓我們把它記下來(lái)好嗎？
        二、說(shuō)一說(shuō)
         1、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
        （1）讀一讀習(xí)作要求，同組討論習(xí)作要求的范圍。
        （2）可把自己想寫(xiě)的先跟大伙說(shuō)說(shuō)，互相交流。
         2、教師巡視指導(dǎo)
        （1）自己參加過(guò)什么活動(dòng)，到過(guò)什么地方，見(jiàn)到了什么。
        （2）你感到最高興的事，最有意義的事或你愿意寫(xiě)下來(lái)的其它事，比如，你參加了什么比賽，什么活動(dòng)等。
        三、寫(xiě)一寫(xiě)
        開(kāi)始寫(xiě)吧！相信大家都是一名出色的作家。但在寫(xiě)時(shí)要注意：
         1、要把想說(shuō)的事情寫(xiě)清楚。
         2、要把話寫(xiě)通順。
         3、寫(xiě)完后，讀給你的媽媽、爸爸聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們和我們一起分享習(xí)作的快樂(lè)。
        第三課時(shí)
         教學(xué)目標(biāo)：
         1、掌握多音字。
         2、背誦古詩(shī)。
         3、從生字中學(xué)生字
         教具準(zhǔn)備：課件
         教學(xué)過(guò)程：
         一、認(rèn)讀生字、區(qū)別、組詞、掌握多音字
         二、古詩(shī)
         1、出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
         2、師范讀，學(xué)生跟讀
         3、議議詩(shī)意：一個(gè)小孩坐在河邊學(xué)釣魚(yú)，他傾斜著身子坐在草叢中，綠草半掩著他的身體。過(guò)路人向他問(wèn)路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問(wèn)路人靠近，唯恐發(fā)出響聲把要上鉤的魚(yú)兒嚇跑了。
        三、學(xué)習(xí)新生字。
        四、作業(yè)：背誦古詩(shī)
                                                        	
        


        


                                
                                     
                        



        
 
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