《九年級上冊語文人教版《范進中舉》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、九年級上冊語文人教版《范進中舉》教學(xué)設(shè)計一等獎
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物，品評人物，理解作者塑造人物的用意。
2．引導(dǎo)學(xué)生賞析諷刺藝術(shù)，了解對比、夸張、細節(jié)描寫等諷刺手法。
3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運用的能力。
過程與方法：
1．導(dǎo)讀導(dǎo)議：以設(shè)置關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生讀、思、辯、悟。
2．合作探究：學(xué)生先分組討論，互相啟發(fā)，再全班交流，使交流面更廣。
3．課文解讀和情境營造結(jié)合，課文情境和生活情境結(jié)合。
情感態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣的人生選擇才是有價值的。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
1．引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物，品評人物，理解作者塑造人物的用意。
2．引導(dǎo)學(xué)生賞析諷刺藝術(shù)，了解對比、夸張、細節(jié)描寫等諷刺手法。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣的人生選擇才是有價值的。
三、教學(xué)策略
本課主要采用導(dǎo)讀導(dǎo)議法、賞讀評議法、合作探究法等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．通過富有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，理解人物。
2．通過填表的輔助性手段來引導(dǎo)學(xué)生體會對比產(chǎn)生的諷刺效果。
3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
四、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
導(dǎo)語：曾經(jīng)在網(wǎng)上上出現(xiàn)這樣一則“拜神帖”，帖子的具體內(nèi)容是：“范進，中國考神、中國考試宗師、傳說中的文曲星！傳說考試前拜考神，在考場上就會得到文曲星暗中相助！……考神范進在此！”從發(fā)帖日起，此后幾乎每天都有考生來“拜神”。一些社交網(wǎng)站上還出現(xiàn)所謂的“考神公共主頁”，全部都是祈求自己能順利通過考試，留言條數(shù)超過15萬，主頁粉絲也超過44萬人。這位“考神”何許人也？是否值得如此“膜拜”？今天，讓我們來一窺“考神”的真面目。
【設(shè)計意圖】從社會現(xiàn)象入題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也引發(fā)學(xué)生的思考。
（二）背景了解
范進，是清朝小說家吳敬梓的小說《儒林外史》中一個特色鮮明的人物。“范進中舉”這個片段選自第三回“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報”。小說描寫廣東學(xué)道周進，上任后在廣州主考兩場生員，然后主考南海、番禺兩縣的童生考試，其中就有范進。范進當時已是54歲了，從20歲就開始應(yīng)考到54歲，他整整考了35年。當花白著胡子的范進坐在考場里時，引起了周進的憐憫，因為范進與自己的遭遇非常相似。周進最初考了許多年連童生也沒有考上，最后他做生意的一個朋友替他捐錢買了一個秀才的資格，他才得以考上舉人，最終考上進士。正因為如此，他對范進格外關(guān)照，讓范進在童試中考上第一名秀才。范進緊接著參加了鄉(xiāng)試，沒想到在鄉(xiāng)試中考了第七名，中了舉。范進一時承受不住這么巨大的刺激，竟至于瘋癲起來，課文主要就是表現(xiàn)這一部分情節(jié)。
【設(shè)計意圖】了解課文背景，更有利于進入課文探究。
（三）探究人物
1．設(shè)問：你認為范進是否能堪稱“考神”？他有哪些地方使你敬佩？（結(jié)合文章內(nèi)容闡述）
學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：
（1）他特別有恒心。從20歲到54歲，他整整考了35年。家中一貧如洗，借盤費遭罵被拒后，依然想辦法去參加鄉(xiāng)試。
（2）他特別能忍辱。幾十年如一日忍受貧窮，忍受岳父胡屠戶的辱罵，忍受屢考不中的挫敗，屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)。
2．設(shè)問：你是否把范進看作偶像？為什么？（結(jié)合文章內(nèi)容闡述）
學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：
范進的人生不值得羨慕，更談不上令人敬佩。因為：
（1）他活得缺乏尊嚴。他醉心科舉不事生產(chǎn)，母親和妻子都幾乎跟著他餓死，沒有人瞧得起他；他經(jīng)常被胡屠戶罵得狗血淋頭，卻只能唯唯諾諾。中舉之后，精神一度崩潰，更是丑態(tài)百出，尊嚴盡失。
（2）54歲才中舉，大半輩子都白白耗費在考科舉這件事上，人生最好的時光都荒廢了。
（3）中舉之后也無所作為，反而很快與貪官污吏同流合污，庸俗虛偽。
【設(shè)計意圖】理解人物形象，思考文章主題。
（四）鑒賞諷刺藝術(shù)
諷刺，是用比喻、夸張等手法對人或事進行揭露、批評或嘲笑?！度辶滞馐贰肥且徊可鐣S刺小說，它像一面鏡子照出了科舉制度下形形色色士人的丑惡嘴臉和封建末世衰頹的世風(fēng)。仔細探究課文的諷刺手法，對我們閱讀這部小說很有幫助。
1．填寫下表，體會作者這樣寫的用意。
胡屠戶對范進的態(tài)度變化：
討論小結(jié)：文中寫胡屠戶用的是對比手法，通過他對范進中舉前后兩種截然不同的態(tài)度來揭示他嗜錢如命、嫌貧愛富、庸俗自私的市儈性格。
2．賞析精彩語句，體會諷刺藝術(shù)。
（1）范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一跤跌到，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”
賞析：“好了！我中了！”運用反復(fù)修辭，表現(xiàn)了范進念念不忘的是科舉，因為一旦中舉，經(jīng)濟狀況、社會地位都能改變；寫“老太太慌”“鄰居嚇了一跳”“眾人拉他不住”等細節(jié)，均從側(cè)面烘托范進中舉后的瘋態(tài)之嚴重；又通過語言與動作的細節(jié)描寫，揭示了范進內(nèi)心與外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個勝利者，他感到揚眉吐氣，因而拍著手大笑；他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實現(xiàn)，所以往門外飛跑，跑到集上。但在外形上他卻是個失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是強烈的諷刺。
（2）……即便包了兩錠，叫胡屠戶進來，遞與他道：“方才費老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去。”屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……
賞析：這里運用細節(jié)描寫主要揭示的是胡屠戶言語和動作的矛盾：銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說不要，暴露了這個市儈嗜錢如命的本性。（引自人教版《教師教學(xué)用書》語文九年級上）
【設(shè)計意圖】賞析諷刺藝術(shù)，深入理解文章主題。
（五）探討主題
魯迅說：“悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價值的撕破給人看。”也就是說，悲劇常常表現(xiàn)有價值事物的毀滅，而喜劇常用夸張的手法揭露和嘲笑現(xiàn)實中的丑惡事物或落后現(xiàn)象。你認為范進喜極而瘋是悲劇還是喜??？為什么？
學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：
（1）是喜劇。文中寫范進發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法，揭露了當時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉。最終范進清醒過來，結(jié)局圓滿。
（2）又是一場悲劇。從人物命運的角度說這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲劇；把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。
文章主題：文章刻畫了范進喜極而瘋的丑態(tài)，以及胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰等趨炎附勢的嘴臉，抨擊了封建社會科舉制度對知識分子及各階層人民的思想毒害，揭露了當時社會道德風(fēng)氣的敗壞和政治的黑暗，諷刺了病態(tài)社會的世態(tài)炎涼。
【設(shè)計意圖】探討總結(jié)文章主題。
（六）布置作業(yè)
1．范進中舉后境況怎樣？請你發(fā)揮想象，續(xù)寫《范進中舉》。（200字左右）
2．課外閱讀《儒林外史》，欣賞小說中高超的諷刺藝術(shù)。
【設(shè)計意圖】1．為小說主人公的后續(xù)境況作合理的想象，訓(xùn)練學(xué)生的語言運用能力。2．感悟整部作品作為古代諷刺文學(xué)的高峰之作的魅力。
2、人教版九年級語文上冊《范進中舉》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物，品評人物，理解作者塑造人物的用意。
2．引導(dǎo)學(xué)生賞析諷刺藝術(shù)，了解對比、夸張、細節(jié)描寫等諷刺手法。
3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運用的能力。
過程與方法：
1．導(dǎo)讀導(dǎo)議：以設(shè)置關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生讀、思、辯、悟。
2．合作探究：學(xué)生先分組討論，互相啟發(fā)，再全班交流，使交流面更廣。
3．課文解讀和情境營造結(jié)合，課文情境和生活情境結(jié)合。
情感態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣的人生選擇才是有價值的。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
1．引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物，品評人物，理解作者塑造人物的用意。
2．引導(dǎo)學(xué)生賞析諷刺藝術(shù)，了解對比、夸張、細節(jié)描寫等諷刺手法。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣的人生選擇才是有價值的。
三、教學(xué)策略
本課主要采用導(dǎo)讀導(dǎo)議法、賞讀評議法、合作探究法等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．通過富有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，理解人物。
2．通過填表的輔助性手段來引導(dǎo)學(xué)生體會對比產(chǎn)生的諷刺效果。
3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
四、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
導(dǎo)語：曾經(jīng)在網(wǎng)上上出現(xiàn)這樣一則“拜神帖”，帖子的具體內(nèi)容是：“范進，中國考神、中國考試宗師、傳說中的文曲星！傳說考試前拜考神，在考場上就會得到文曲星暗中相助！……考神范進在此！”從發(fā)帖日起，此后幾乎每天都有考生來“拜神”。一些社交網(wǎng)站上還出現(xiàn)所謂的“考神公共主頁”，全部都是祈求自己能順利通過考試，留言條數(shù)超過15萬，主頁粉絲也超過44萬人。這位“考神”何許人也？是否值得如此“膜拜”？今天，讓我們來一窺“考神”的真面目。
【設(shè)計意圖】從社會現(xiàn)象入題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也引發(fā)學(xué)生的思考。
（二）背景了解
范進，是清朝小說家吳敬梓的小說《儒林外史》中一個特色鮮明的人物。“范進中舉”這個片段選自第三回“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報”。小說描寫廣東學(xué)道周進，上任后在廣州主考兩場生員，然后主考南海、番禺兩縣的童生考試，其中就有范進。范進當時已是54歲了，從20歲就開始應(yīng)考到54歲，他整整考了35年。當花白著胡子的范進坐在考場里時，引起了周進的憐憫，因為范進與自己的遭遇非常相似。周進最初考了許多年連童生也沒有考上，最后他做生意的一個朋友替他捐錢買了一個秀才的資格，他才得以考上舉人，最終考上進士。正因為如此，他對范進格外關(guān)照，讓范進在童試中考上第一名秀才。范進緊接著參加了鄉(xiāng)試，沒想到在鄉(xiāng)試中考了第七名，中了舉。范進一時承受不住這么巨大的刺激，竟至于瘋癲起來，課文主要就是表現(xiàn)這一部分情節(jié)。
【設(shè)計意圖】了解課文背景，更有利于進入課文探究。
（三）探究人物
1．設(shè)問：你認為范進是否能堪稱“考神”？他有哪些地方使你敬佩？（結(jié)合文章內(nèi)容闡述）
學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：
（1）他特別有恒心。從20歲到54歲，他整整考了35年。家中一貧如洗，借盤費遭罵被拒后，依然想辦法去參加鄉(xiāng)試。
（2）他特別能忍辱。幾十年如一日忍受貧窮，忍受岳父胡屠戶的辱罵，忍受屢考不中的挫敗，屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)。
2．設(shè)問：你是否把范進看作偶像？為什么？（結(jié)合文章內(nèi)容闡述）
學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：
范進的人生不值得羨慕，更談不上令人敬佩。因為：
（1）他活得缺乏尊嚴。他醉心科舉不事生產(chǎn)，母親和妻子都幾乎跟著他餓死，沒有人瞧得起他；他經(jīng)常被胡屠戶罵得狗血淋頭，卻只能唯唯諾諾。中舉之后，精神一度崩潰，更是丑態(tài)百出，尊嚴盡失。
（2）54歲才中舉，大半輩子都白白耗費在考科舉這件事上，人生最好的時光都荒廢了。
（3）中舉之后也無所作為，反而很快與貪官污吏同流合污，庸俗虛偽。
【設(shè)計意圖】理解人物形象，思考文章主題。
（四）鑒賞諷刺藝術(shù)
諷刺，是用比喻、夸張等手法對人或事進行揭露、批評或嘲笑。《儒林外史》是一部社會諷刺小說，它像一面鏡子照出了科舉制度下形形色色士人的丑惡嘴臉和封建末世衰頹的世風(fēng)。仔細探究課文的諷刺手法，對我們閱讀這部小說很有幫助。
1．填寫下表，體會作者這樣寫的用意。
胡屠戶對范進的態(tài)度變化：
討論小結(jié)：文中寫胡屠戶用的是對比手法，通過他對范進中舉前后兩種截然不同的態(tài)度來揭示他嗜錢如命、嫌貧愛富、庸俗自私的市儈性格。
2．賞析精彩語句，體會諷刺藝術(shù)。
（1）范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一跤跌到，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”
賞析：“好了！我中了！”運用反復(fù)修辭，表現(xiàn)了范進念念不忘的是科舉，因為一旦中舉，經(jīng)濟狀況、社會地位都能改變；寫“老太太慌”“鄰居嚇了一跳”“眾人拉他不住”等細節(jié)，均從側(cè)面烘托范進中舉后的瘋態(tài)之嚴重；又通過語言與動作的細節(jié)描寫，揭示了范進內(nèi)心與外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個勝利者，他感到揚眉吐氣，因而拍著手大笑；他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實現(xiàn)，所以往門外飛跑，跑到集上。但在外形上他卻是個失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是強烈的諷刺。
（2）……即便包了兩錠，叫胡屠戶進來，遞與他道：“方才費老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去。”屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……
賞析：這里運用細節(jié)描寫主要揭示的是胡屠戶言語和動作的矛盾：銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說不要，暴露了這個市儈嗜錢如命的本性。（引自人教版《教師教學(xué)用書》語文九年級上）
【設(shè)計意圖】賞析諷刺藝術(shù)，深入理解文章主題。
（五）探討主題
魯迅說：“悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價值的撕破給人看。”也就是說，悲劇常常表現(xiàn)有價值事物的毀滅，而喜劇常用夸張的手法揭露和嘲笑現(xiàn)實中的丑惡事物或落后現(xiàn)象。你認為范進喜極而瘋是悲劇還是喜??？為什么？
學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：
（1）是喜劇。文中寫范進發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法，揭露了當時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉。最終范進清醒過來，結(jié)局圓滿。
（2）又是一場悲劇。從人物命運的角度說這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲??；把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。
文章主題：文章刻畫了范進喜極而瘋的丑態(tài)，以及胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰等趨炎附勢的嘴臉，抨擊了封建社會科舉制度對知識分子及各階層人民的思想毒害，揭露了當時社會道德風(fēng)氣的敗壞和政治的黑暗，諷刺了病態(tài)社會的世態(tài)炎涼。
【設(shè)計意圖】探討總結(jié)文章主題。
（六）布置作業(yè)
1．范進中舉后境況怎樣？請你發(fā)揮想象，續(xù)寫《范進中舉》。（200字左右）
2．課外閱讀《儒林外史》，欣賞小說中高超的諷刺藝術(shù)。
【設(shè)計意圖】1．為小說主人公的后續(xù)境況作合理的想象，訓(xùn)練學(xué)生的語言運用能力。2．感悟整部作品作為古代諷刺文學(xué)的高峰之作的魅力。
3、九年級上冊語文人教版《范進中舉》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
1、理解分析范進和胡屠戶的形象（前后對比）。
2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
3、學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
4、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風(fēng)。
教學(xué)重難點
1、范進、胡屠戶的形象對比（重點）。
2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
教學(xué)時數(shù)：
二課時
第一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1、吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。
2、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。
“儒林”指讀書人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進、范進、馬二先生，嚴監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。小說雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會現(xiàn)實。
3、明清科舉制度簡介
童試—秀才（生員、相公、進學(xué)）
正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。
二、整體感知
在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題。
1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序，小說可分成哪兩個部分？
中舉前中舉后
2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事？用四字短語概括。
屠戶賀喜范進借錢范進發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪
3、讀這篇小說中，你覺得哪個人物最可笑又可厭？
胡屠戶
4、胡屠戶可笑在哪里？找出課文句子來回答，并歸類。
對范進的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。
對范進外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好”
賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢?！?/p>
動作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”
對女兒婚姻的態(tài)度：“倒運”，“累了我多少”，“可憐可憐”—女兒像有些福氣
5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個字概括，哪四個字？
前倨后恭。
6、小說用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格？
通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈性格。
7、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人？表現(xiàn)了什么樣的社會風(fēng)氣？
嫌貧攀富，冷漠勢利，整個社會都彌漫著冷漠炎涼的氣息。
8、張鄉(xiāng)紳是個怎么樣的人？他這么做的目的是什么？
道貌岸然老奸巨滑他和范進稱兄道弟，為的是攀附范進宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴大自己的權(quán)勢，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。
9、張鄉(xiāng)紳對待范進態(tài)度的變化反映了什么？
反映了當時官場結(jié)黨營私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實
三、課堂小結(jié)
從小說中三類人的變化，反映出當時人們對有錢有勢的人極力巴結(jié)奉承，對無錢無勢的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進所生活的社會環(huán)境，那么，范進是一個怎樣的人呢？同學(xué)們自己先自讀分析。
四、布置作業(yè)
1、自讀分析范進的形象。
2、體會小說用了哪些手法。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
二、講授新課
1、速讀課文，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容，說說范進是一個怎樣的人？
自私虛偽，熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。
家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見他急切地艷羨功名富貴。
2、范進為什么會發(fā)瘋？這說明了什么問題？
這是喜極而瘋。范進中了舉，幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了。
說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。
從中舉之后看，范進已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽，圓滑世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污。
3、范進中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲劇？
范進中舉，從一個人的命運看，是于他有利，改變了他的命運，但是透過范進看當時的讀書人，悲劇普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場真正的悲劇，表面看來是喜劇，本質(zhì)看來是悲劇，從個人來看，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲劇，把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他們獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇，
4、文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果？用了什么藝術(shù)手法？
諷刺。最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實等。主要用了對比、夸張和細節(jié)描寫直接寫實三種。
（1）對比：上節(jié)課分析的圍繞著范進中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。
（2）夸張：范進喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。
（3）細節(jié)描寫直接寫實：白描式的細節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回?！薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來。”前后矛盾的細節(jié)描寫，如范進中舉前，胡屠戶離開范進家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”；范進中舉后，胡屠戶離開范進家“說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了?！笨鋸埿缘募毠?jié)描寫，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來。范進的細節(jié)描寫。賣雞時和發(fā)瘋時的表現(xiàn)，讓我們認識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。
三、課堂小結(jié)
小說以范進中舉為中心事件，對范進中舉前后的境遇進行了對比刻畫，形象生動的刻畫了他周圍的人，尤其是對范進的老丈人胡屠戶，在范進“中舉前”和范進“中舉后”的不同表現(xiàn)，反映了當時中國人的世態(tài)和人心，揭露了封建社會科舉制度對讀書人的毒害。
四、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一、二、三。
2、預(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩》
4、人教版九年級語文上冊《范進中舉》教案
【教學(xué)目的】
1、 積累詞語，理解詞語，運用詞語。
2、了解吳敬梓和《儒林外史》。
3、了解科舉制度下社會各色人等心靈扭曲，趨炎附勢的 眾生相。
【教學(xué)重點】
感知主要 人物形象范進，理解范進形象的 典型性。
欣賞的 諷刺手法，體味對比，夸張與寫實在 諷刺小說中的作用。
教學(xué)方法：文獻法 討論法 點評法
教具準備：多媒體，圖片
【教學(xué)時間】2課時
第一課時
（一）導(dǎo)入新課
如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子--范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、《儒林外史》是一部怎樣的小說？
2、檢查字詞掌握情況。
（三）速讀課文，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容。
請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
（四）討論：
1、范進為什么會發(fā)瘋？
2、范進是怎樣的一個人？說出根據(jù)。
（主要是兩點：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）
3、孔乙己淪為乞丐，可范進中舉了“老爺”，兩個人的命運相反，為什么說《范進中舉》一文也揭露了封建社會科舉制度的毒害？
（兩個人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會，下層知識分子憑科舉道路而改變社會地位的只是極少數(shù)，若范進考不中，命運也將是凄慘的。所以寫范進中舉后而發(fā)瘋正是從另一個角度揭露了封建科舉制度對知識分子的毒害。）
4、通過范進這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
（批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。）
第二課時
（一）討論：
1、范進中舉前后，胡屠戶對待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶的語言、行動說明）
2、胡屠戶是怎樣一個人？
3、張鄉(xiāng)紳為什么對范進又送銀子又送房？
4、胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？
（作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。）
（二）學(xué)習(xí)、討論作品寫作特點
1、你認為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩？（啟見解）
2、文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果？
①指導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五，體會夸張的諷刺效果。
②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個膏藥貼著?！边@段文字中是怎樣運用夸張的，有何作用？
③文中還有何處是夸張？
3、的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同？
4、還運用了對比的寫法，主要體現(xiàn)在哪兒？
（兩點：①范進中舉前后的社會地位；②胡屠戶對待范進前后的態(tài)度。）
5、對比的方法對于表現(xiàn)的主題有什么作用？
（范進先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。）
三、小結(jié)課文
四、作業(yè)布置
胡屠戶道：“我哪里還殺豬！有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的 ？”這里把胡屠戶恭維的 話寫得極其精彩，一個靠字，道破心機，請以第一人稱說出胡屠戶的 這番心機。
5、人教版九年級語文上冊《范進中舉》學(xué)案
內(nèi)容預(yù)覽：
十九 范進中舉 學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標】
1、品味精彩的語言、動作、細節(jié)描寫。
2、學(xué)習(xí)鮮明的對比手法，把握人物形象。
3、認識封建科舉制度的危害，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
【學(xué)習(xí)重點】
學(xué)習(xí)鮮明的對比手法，把握人物形象。
【學(xué)習(xí)難點】
認識封建科舉制度的危害。
【知識鏈接】
1.題目解讀
《范進中舉》選自《儒林外史》第三回“周學(xué)道校士拔真才 胡屠戶行兇查捷報”。文題點明了小說的主要人物（范進）和事件（中舉）。“中舉”是封建社會的秀才參加鄉(xiāng)試，考中后稱為舉人。
2.走近作者
吳敬梓（1701-1754），字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全椒人，清代小說家。代表作品是長篇小說《儒林外史》。著有《文木山房詩文集》十二卷，今存僅四卷，吳敬梓一生中大半時間在南京、揚州兩地，他所交往的多是些“上層人士”，如官僚豪紳、紈绔子弟、舉業(yè)中人、清客等，對他們的卑污的靈魂，腐朽的生活，一切穢行劣跡，有較深刻的了解；加上他個人經(jīng)濟地位的劇變，使他與廣大下層人民有較多的接觸，這些成了他創(chuàng)作《儒林外史》的豐富素材。
3.相關(guān)資料
廣東學(xué)道周進上任后在廣州主考兩場生員，然后主考南海、番禹兩縣的童生考試，其中就有范進。范進當時已是54歲了，從20歲到54歲，他整整考了35年。當花白著胡子的范進坐在考場里，引起了周進的憐憫，因為范進與自己的遭遇非常相似。周進最初考了許多年秀才也沒有考上，最后他做生意的一個朋友替他捐錢買了一個秀才資格，他才得以考上舉人，最終考上進士。正因為如此，他才對范進格外關(guān)照，結(jié)果范進在童試中考上秀才第一名，緊接著在鄉(xiāng)試中考了第七名。
【自主學(xué)習(xí)】
1、給加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
腆（ ）著肚子 啐（ ）在臉上 避諱（ ） 綰（ ）了頭發(fā) 星宿（ ） 攥（ ）緊 帶挈（ ） 桑梓（ ）
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
屠戶把銀子（ ）在手里緊緊的，把拳頭（ ）過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭（ ）了回去，往懷里（ ）--
3、辨析加點詞語在句中的含義。
（1）、范進唯唯連聲，叫渾家把腸子煮了，燙起酒來，在茅草棚下坐著。
（2）、宗師說我火候已到，自古無場外的舉人，如不進去考他一考，如何甘心？
4、文學(xué)常識填空：
本文節(jié)選自《儒林外史》第三回?！度辶滞馐贰肥俏覈宕徊块L篇諷刺小說，主要寫了封建社會后期知識分子及官紳的活動和精神面貌。作者是（ ），字敏軒，安徽全椒人，清代（ ）。
【合作探究】
5、范進為什么會發(fā)瘋？對他的發(fā)瘋應(yīng)該怎樣理解？
6、分別找一個描寫語言、動作、細節(jié)的句子，品味本文精彩的語言。
7、課文是怎樣運用對比手法的？對比的運用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？
8、文中的范進是個怎樣的人物形象？他有哪些性格特征？
9、封建科舉制度有怎樣的危害？我們應(yīng)樹立怎樣的學(xué)習(xí)觀？
【精讀精練】
閱讀下列語段，回答問題。
①范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了!”說著，往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。②他（ ）將起來，又（ ）著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛（ ），把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳（ ）在塘里，（ ）起來，頭發(fā)都（ ）散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。③眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事!中了一個甚么舉人，就得了這個拙病!這一瘋了，幾時才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻是如何是好?”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待 了報子上的老爹們，再為商酌。”
10、在文中括號里填上恰當?shù)膭釉~。
11、分析畫線句子，說說它們表現(xiàn)了范進怎樣的心態(tài)？
12、這段文字在刻畫人物上，主要采用了哪些手法？試舉例說明。
13、范進中舉，多年的心愿得以實現(xiàn)，本應(yīng)高興，但他卻瘋了。這反映了怎樣的社會現(xiàn)實？
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閱讀下列語段，回答文后問題。
自此嚴監(jiān)生的病一日重似一日，再不回頭。諸親六眷都來問候。五個侄子穿梭的過來，陪郎中弄藥。到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。把管莊的家人，都從鄉(xiāng)里叫了上來。病重得一連三天不能說話。晚間，擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來，問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來，問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子，插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚走近上前，道：“爺，別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！”
趙氏分開眾人，走上前道：“老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。
14、文中嚴監(jiān)生的典型性格是什么？
15、選文具有十分強烈的諷刺意義，作者主要是借助什么手法達到這一目的的？
16、展開想象，試分析嚴監(jiān)生前后三次搖頭時的心理活動。
17、對嚴監(jiān)生的描寫主要運用了哪些方法？試舉例說明。
18、你知道在外國文學(xué)作品中也有像嚴監(jiān)生那樣的吝嗇鬼嗎？請舉一例。
【拓展提升】
19、“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”，請寫一句古詩詞中表現(xiàn)人們“辛勤勞動”的詩句。
20、吳敬梓筆下的范進和魯迅筆下的（ ），同為受科舉制度毒害的讀書人形象。
21、珍惜時間，才能有所作為。請以“時間”為開頭，仿照例句在下面再寫一個句子。
例句：時間在農(nóng)民辛勤的耕耘中，結(jié)成金黃的麥穗。
22、請用一句話概括《儒林外史》或《駱駝祥子》這兩部名著中最令你感動的一個情節(jié)，并簡要說出感動的原因。
情節(jié)：
感動的原因：
【教學(xué)后記】
參考答案
1、Tiǎn cuì huì wǎn xiù zuàn qiè zǐ
2、攥 舒 縮 揣
3、連連答應(yīng)；這里指寫文章的功夫。
4、吳敬梓；小說家。
5、范進多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。
6、語言描寫：“像你這尖嘴猴腮，也該撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！趁早收了這心。”“我的這個賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。”兩番話，前倨后恭，反差極大，活畫出胡屠戶勢利小人的丑陋嘴臉。
動作描寫：屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來--屠戶連忙把拳頭縮了回去，往懷里揣--“攥”“舒”“縮”“揣”四個動詞，使胡屠戶這個見錢眼開、虛偽做作的市儈小人的丑態(tài)躍然紙上。
細節(jié)描寫：屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。把一個前倨后恭的市儈小人的形象淋漓盡致的表現(xiàn)了出來。
7、本文以“中舉”為分界線，將范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳三個人物中舉前后的語言、行動等等作了一系列的對比，從而揭示了人物的內(nèi)心世界。通過對比，表現(xiàn)了人物性格，諷刺和鞭撻，表達了作者的思想感情。
8、范進是一個熱衷科舉、深受封建教育毒害的下層知識分子。性格特征：熱衷功名、麻木、忍受屈辱等。
9、封建科舉制度摧殘讀書人的精神，摧殘他們的肉體，使他們失去了正常人的生活。志向高遠，愛好廣泛，把自己的理想和祖國的命運緊緊聯(lián)系在一起，培養(yǎng)自己德智體美勞全面發(fā)展。
10、爬 拍 跑 踹 掙 跌
11、①不敢相信自己高中的喜訊。②喜出望外、欣喜若狂。③喜極而瘋、無法自抑。
12、動作描寫：自己把兩手拍了一下，笑了一聲。語言描寫：噫!好了!我中了!
13、封建科舉制度對人的精神殘害之深。
14、典型的吝嗇鬼形象，愛財如命的性格至死不變。
15、夸張和諷刺。
16、第一次是表示侄子的猜測是不正確的，發(fā)現(xiàn)燈莖在燃燒兩根，有點著急；第二次著急埋怨親人還未了解自己的心事；第三次惱怒無人了解自己的心事，燈莖還在燃燒浪費。
17、神態(tài)動作描寫：他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
動作描寫: 眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。
18、如：《威尼斯商人》中的夏洛克；《慳吝人》中的阿巴貢等。
19、鋤禾日當午，汗滴禾下土。
足蒸暑土氣，背灼炎天光。
20、孔乙己
21、示例：時間在學(xué)生筆墨的流淌中，繪出了美麗的畫卷。
22、情節(jié)：讀《駱駝祥子》，祥子在烈日和暴雨下拉車。
感動的原因：祥子的遭遇是舊社會勞動人民的普遍遭遇，我對舊社會勞動人民的困苦生活深表同情。
6、人教版初中語文九年級上冊：《范進中舉》教案
【教學(xué)目的】
一、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風(fēng)。
二、體會運用對比和夸張進行諷刺的方法。
三、體會通過語言、動作表現(xiàn)人物性格的寫法。
【教學(xué)重點】人物的語言、動作的描寫
【教學(xué)時間】2課時
第一課時
（一）導(dǎo)入新課
如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子--范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.《儒林外史》是一部怎樣的小說？
2.檢查字詞掌握情況。
（三）速讀課文，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容。
請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
（四）討論：
1.范進為什么會發(fā)瘋？
2.范進是怎樣的一個人？說出根據(jù)。
（主要是兩點：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）
3.孔乙己淪為乞丐，可范進中舉了“老爺”，兩個人的命運相反，為什么說《范進中舉》一文也揭露了封建社會科舉制度的毒害？
（兩個人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會，下層知識分子憑科舉道路而改變社會地位的只是極少數(shù)，若范進考不中，命運也將是凄慘的。所以寫范進中舉后而發(fā)瘋正是從另一個角度揭露了封建科舉制度對知識分子的毒害。）
4.通過范進這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
（批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。）
第二課時
（一）討論：
1.范進中舉前后，胡屠戶對待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶的語言、行動說明）
2.胡屠戶是怎樣一個人？
3.張鄉(xiāng)紳為什么對范進又送銀子又送房？
4.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？
（作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。）
（二）學(xué)習(xí)、討論作品寫作特點
1.你認為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見解）
2.文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果？
①指導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五，體會夸張的諷刺效果。
②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個膏藥貼著。”這段文字中是怎樣運用夸張的，有何作用？
③文中還有何處是夸張？
3.本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同？
4.本文還運用了對比的寫法，主要體現(xiàn)在哪兒？
（兩點：①范進中舉前后的社會地位；②胡屠戶對待范進前后的態(tài)度。）
5.對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？
（范進先*后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。）
7、語文版八年級語文上冊第14課《范進中舉》教學(xué)設(shè)計
《范進中舉》教學(xué)設(shè)計
目標：
1 探究范進、胡屠戶等人物形象；
2 探究小說人物塑造的特點；
3 探究小說的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)過程
人物形象分析
一、范進
研讀“范進瘋了”這一精彩片斷，仔細思考下列問題:
1、范進發(fā)瘋的過程可以分為幾個部分？
2、文中運用了那些描寫來刻畫范進的瘋態(tài)？（找出關(guān)鍵的詞語）
3、范進中舉后為什么會發(fā)瘋？
⑴范進發(fā)瘋的過程
⑵對范進瘋態(tài)的描寫
動作描寫：看、念、拍手（3次）、笑（3次）、 跌倒、爬將起來、飛跑。
語言描寫：“噫！好了！我中了！”（重復(fù)）
神態(tài)描寫：牙關(guān)咬緊、不省人事。
外貌描寫：頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓 一身的水。這些夸張的描寫生動地表現(xiàn)出了范進是中舉后狂喜的心情和發(fā)瘋的丑態(tài)，具有極強的諷刺意味。
⑶范進中舉后發(fā)瘋的原因
“原來新貴人歡喜瘋了。”“他只因歡喜狠了，痰涌上來，迷了心竅。”
在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進未中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，享盡富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。
中舉前 ：生活境況，住茅草屋，吃小菜不知豬油味，了兩三天，餓得兩眼看不見
中舉后 ： 有拿雞蛋送白酒的，有背斗米捉兩雞的，有搬桌拿凳的，胡屠戶送肉送錢，張鄉(xiāng)紳送銀贈房
社會地位： 被丈人罵作“現(xiàn)世寶” “癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”鄰里無人理會
鄰居眾人口口聲聲“范老爺”報錄人獻計治瘋丈人稱他“文曲星”“賢婿老爺”；張鄉(xiāng)紳拜會，稱兄聯(lián)誼 處事態(tài)度 甘受屈辱唯唯連聲（不顧一切去參加鄉(xiāng)試） 對張奉迎自如對胡勢利虛偽 范進是這篇小說的中心人物。作者對他的描寫主要圍繞兩個方面：一是他悲苦辛酸的命運，一是他卑怯屈辱的性格。
這兩方面又是互相聯(lián)系的、統(tǒng)一的，都同他熱衷功名富貴卻又長期落第的生活經(jīng)歷分不開。窮得絕糧斷炊，連老婆和老母親都不能養(yǎng)活，這便招致丈人胡屠戶和周圍人們的輕蔑和嘲笑；而這遭人白眼的處境，又形成他自輕自賤、逆來順受、“唯唯連聲”那樣怯儒、卑微和屈辱的性格。他的性格反映出科舉重壓下落第文人的辛酸悲苦。
⑷ 思考：范進中舉，喜極而瘋，是喜劇，是悲??？結(jié)合課文具體描寫，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
提示：喜劇常用夸張的手法揭露和嘲笑現(xiàn)實中的丑惡事物或落后現(xiàn)象，而悲劇常常表現(xiàn)有價值事物的毀滅。魯迅語：喜劇是把無價值的東西撕開給人看 ；悲劇是把有價值的東西毀滅給人看 。
Ⅰ 范進喜極而瘋是一場喜劇，理由是：
文中寫范進發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法；揭露了當時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉；范進終于清醒過來，結(jié)局圓滿。
Ⅱ 范進喜極而瘋又是一場悲劇，理由是：
從人物命運的角度說這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲??；把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。
二、胡屠戶
思考：胡屠戶在范進中舉前后的態(tài)度有什么不同？從中表現(xiàn)了他的什么性格特點？反映了什么現(xiàn)象？
胡屠戶對范進的態(tài)度變化
胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度形成了鮮明的對比，形象地表現(xiàn)出他的前倨后恭，他欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。
胡屠戶前倨后恭的不同態(tài)度，正好反映出當時社會上那種趨炎附勢的現(xiàn)象，時人對權(quán)貴阿諛奉承，對寒士則加以白眼。
三、眾鄰居 和張鄉(xiāng)紳
仔細閱讀文中對張鄉(xiāng)紳和眾鄰居的描寫，思考：
1、張靜齋是城中望族，之前 與范進素不相識，為什么會來拜會范進，而且還又送銀又送房？
2、眾鄰居在范進中舉前后有什么變化？說明了什么？
張靜齋的目的是為了結(jié)交新貴，鞏固和擴大自己的權(quán)勢，從這里我們可以看出當時官僚之間結(jié)黨營私之風(fēng)盛行。
眾鄰居在范進中舉前對他漠不關(guān)心，在他中舉后都送了東西來。范進瘋了也是眾鄰居來幫忙。眾鄰居對權(quán)勢者或敬畏或諂媚，對不幸者冷酷無情。這表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。
練習(xí) 在深入理解課文內(nèi)容和手法的基礎(chǔ)上，照樣子分別給范進、胡屠戶和《范進中舉》下一句話評語。
例如：
張鄉(xiāng)紳：一個圓滑世故的封建貪官。封建官場關(guān)系網(wǎng)上的一個頑結(jié)。
范進: 封建科舉制度的犧牲品。封建統(tǒng)治者的忠實奴才。
胡屠戶: 一個前倨后恭、趨炎附勢的市儈小人。
《范進中舉》：病態(tài)社會的百丑圖。投向科舉制度的匕首。
藝術(shù)特點
一 、鮮明的人物形象
1、夸張、對比手法； 2、語言、動作、神態(tài)描寫。
二 、高超的諷刺
（1）夸張性的故事情節(jié)。
范進中舉驚喜發(fā)瘋這一情節(jié)，用的是夸張的寫法，但不失真。 “中舉發(fā)瘋”在當時的士人中雖不普遍，卻也是會有的。當時的讀書人熱衷舉業(yè)，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實生活加以夸張，具有尖刻的諷刺效果。
（2）前后對比的人物描寫。
對比主要運用于胡屠戶身上，作者寫了胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明對比，使其形象躍然紙上，諷刺鞭撻何等深刻。
（3）富有諷刺性的人物語言、細節(jié)描寫。
作者運用個性化人物語言和富有戲曲性細節(jié)描寫，增強小說的諷刺效果。例如“像你這尖嘴猴腮，……就想吃天鵝屁。”表現(xiàn)當時胡屠戶越訓(xùn)斥語言越尖刻，越來氣。寫范進看到報帖時的言行，屠戶給女婿扯衣襟的細節(jié)等等，都令人感到可笑、可鄙、可悲。
典型細節(jié)
下列加點的詞含有什么意味，體現(xiàn)了人物的什么心理？
屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……
特寫鏡頭寫出其見財心喜而又假意退推讓的
心理，諷刺意味十足課文小結(jié)
這篇文章運用夸張對比的手法生動地描寫了范進中舉前后截然不同的生活境遇，通過對人物動作、語言、外貌神態(tài)的描畫，刻畫了范進喜極而瘋的丑態(tài)，以及胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰等趨炎附勢的嘴臉，抨擊了封建社會科舉制度對知識分子及各階層人物的思想毒害，揭露了當時社會道德風(fēng)氣的敗壞和政治的黑暗，諷刺了世態(tài)炎涼。
教學(xué)反思：自科舉制度開始，讀書人便有了強烈的讀書欲。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，挑燈夜戰(zhàn)為光宗耀組，讀書人忙得不亦樂乎。隨著封建專制的不斷強化和日趨酷烈，科舉制度墮落成禁錮知識分子思想自由和創(chuàng)造精神的桎梏。范進中舉發(fā)瘋，就充分暴露了封建專制的黑暗和對國家民族的殘害。
范進發(fā)瘋是必然的。本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生會對鮮明鄉(xiāng)形象的人物語言和夸張的藝術(shù)手法六下深刻印象，會認識猥瑣而悲哀的范進、粗俗市儈的胡屠戶、以及張鄉(xiāng)紳眾鄉(xiāng)鄰等各自不同的人物形象。學(xué)習(xí)本文，我們既要認清封建社會的黑暗與陳腐，又要看到我們所出社會的光明和幸福。擺正我們的進取心態(tài)，高揚自己的理想大旗，創(chuàng)造出屬于自己也屬于社會的幸福樂園。
“教師非謂滔滔不絕地說，學(xué)生默默聆聽，而在于引導(dǎo)啟迪。”老師要改變角色，學(xué)生在平等、自主中渾然不絕地感受知識的甘甜，悄然實現(xiàn)精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學(xué)習(xí)并全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。所以，注重調(diào)動學(xué)生自由自主的參與意識是非常重要的。
《范進中舉》的作者在其作品中還表現(xiàn)了一定的思想情感。因而我必須引導(dǎo)學(xué)生受到啟迪和教育，擺正讀書的心態(tài)，讓學(xué)生的道德情操和思想受到熏陶。注重情感與思想的熏陶是非常重要的。
本課我還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在兩個問題上大膽敘說，培養(yǎng)了學(xué)生對人事物的看法，樹立了優(yōu)良的讀書觀，同時也訓(xùn)練了口頭表達能力。
也存在缺點。如學(xué)生練筆倉促，說明本人在課堂上對此類問題投放的時間過少，也就是還不夠重視課堂上的訓(xùn)練。今后一定加強改觀。
8、新人教版九年級語文上冊第19課《范進中舉》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
范進中舉
【教學(xué)目的】
1，積累詞語，理解詞語，運用詞語。
2，了解吳敬梓和《儒林外史》。
3，了解科舉制度下社會各色人等心靈扭曲，趨炎附勢的 眾生相。
【教學(xué)重點】感知主要 人物形象范進，理解范進形象的 典型性。
欣賞本文的 諷刺手法，體味對比，夸張與寫實在 諷刺小說中的作用。
教學(xué)方法：文獻法 討論法 點評法
教具準備：多媒體，圖片
【教學(xué)時間】2課時
第一課時
（一）導(dǎo)入新課
如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子--范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.《儒林外史》是一部怎樣的小說？
2.檢查字詞掌握情況。
（三）速讀課文，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容。
請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
（四）討論：
1.范進為什么會發(fā)瘋？
2.范進是怎樣的一個人？說出根據(jù)。
（主要是兩點：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）
3.孔乙己淪為乞丐，可范進中舉了“老爺”，兩個人的命運相反，為什么說《范進中舉》一文也揭露了封建社會科舉制度的毒害？
（兩個人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會，下層知識分子憑科舉道路而改變社會地位的只是極少數(shù)，若范進考不中，命運也將是凄慘的。所以寫范進中舉后而發(fā)瘋正是從另一個角度揭露了封建科舉制度對知識分子的毒害。）
4.通過范進這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
（批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。）
第二課時
（一）討論：
1.范進中舉前后，胡屠戶對待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶的語言、行動說明）
2.胡屠戶是怎樣一個人？
3.張鄉(xiāng)紳為什么對范進又送銀子又送房？
4.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？
（作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。）
（二）學(xué)習(xí)、討論作品寫作特點
1.你認為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見解）
2.文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果？
①指導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五，體會夸張的諷刺效果。
②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個膏藥貼著。”這段文字中是怎樣運用夸張的，有何作用？
③文中還有何處是夸張？
3.本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同？
4.本文還運用了對比的寫法，主要體現(xiàn)在哪兒？
（兩點：①范進中舉前后的社會地位；②胡屠戶對待范進前后的態(tài)度。）
5.對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？
（范進先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。）
三，小結(jié)課文
四，作業(yè)布置
胡屠戶道：“我哪里還殺豬！有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的 ？”這里把胡屠戶恭維的 話寫得極其精彩，一個靠字，道破心機，請以第一人稱說出胡屠戶的 這番心機。
9、《范進中舉》教學(xué)設(shè)計(語文版八年級上冊)
《范進中舉》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物，品評人物，理解作者塑造人物的用意。
2．引導(dǎo)學(xué)生賞析諷刺藝術(shù)，了解對比、夸張、細節(jié)描寫等諷刺手法。
3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運用的能力。
過程與方法：
1．導(dǎo)讀導(dǎo)議：以設(shè)置關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生讀、思、辯、悟。
2．合作探究：學(xué)生先分組討論，互相啟發(fā)，再全班交流，使交流面更廣。
3．課文解讀和情境營造結(jié)合，課文情境和生活情境結(jié)合。
情感態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣的人生選擇才是有價值的。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
1．引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物，品評人物，理解作者塑造人物的用意。
2．引導(dǎo)學(xué)生賞析諷刺藝術(shù)，了解對比、夸張、細節(jié)描寫等諷刺手法。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣的人生選擇才是有價值的。
三、教學(xué)策略
本課主要采用導(dǎo)讀導(dǎo)議法、賞讀評議法、合作探究法等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．通過富有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，理解人物。
2．通過填表的輔助性手段來引導(dǎo)學(xué)生體會對比產(chǎn)生的諷刺效果。
3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
四、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入
導(dǎo)語：曾經(jīng)在網(wǎng)上上出現(xiàn)這樣一則“拜神帖”，帖子的具體內(nèi)容是：“范進，中國考神、中國考試宗師、傳說中的文曲星！傳說考試前拜考神，在考場上就會得到文曲星暗中相助！……考神范進在此！”從發(fā)帖日起，此后幾乎每天都有考生來“拜神”。一些社交網(wǎng)站上還出現(xiàn)所謂的“考神公共主頁”，全部都是祈求自己能順利通過考試，留言條數(shù)超過15萬，主頁粉絲也超過44萬人。這位“考神”何許人也？是否值得如此“膜拜”？今天，讓我們來一窺“考神”的真面目。
【設(shè)計意圖】從社會現(xiàn)象入題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也引發(fā)學(xué)生的思考。
（二）背景了解
范進，是清朝小說家吳敬梓的小說《儒林外史》中一個特色鮮明的人物?！胺哆M中舉”這個片段選自第三回“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報”。小說描寫廣東學(xué)道周進，上任后在廣州主考兩場生員，然后主考南海、番禺兩縣的童生考試，其中就有范進。范進當時已是54歲了，從20歲就開始應(yīng)考到54歲，他整整考了35年。當花白著胡子的范進坐在考場里時，引起了周進的憐憫，因為范進與自己的遭遇非常相似。周進最初考了許多年連童生也沒有考上，最后他做生意的一個朋友替他捐錢買了一個秀才的資格，他才得以考上舉人，最終考上進士。正因為如此，他對范進格外關(guān)照，讓范進在童試中考上第一名秀才。范進緊接著參加了鄉(xiāng)試，沒想到在鄉(xiāng)試中考了第七名，中了舉。范進一時承受不住這么巨大的刺激，竟至于瘋癲起來，課文主要就是表現(xiàn)這一部分情節(jié)。
【設(shè)計意圖】了解課文背景，更有利于進入課文探究。
（三）探究人物
1．設(shè)問：你認為范進是否能堪稱“考神”？他有哪些地方使你敬佩？（結(jié)合文章內(nèi)容闡述）
學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：
（1）他特別有恒心。從20歲到54歲，他整整考了35年。家中一貧如洗，借盤費遭罵被拒后，依然想辦法去參加鄉(xiāng)試。
（2）他特別能忍辱。幾十年如一日忍受貧窮，忍受岳父胡屠戶的辱罵，忍受屢考不中的挫敗，屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)。
2．設(shè)問：你是否把范進看作偶像？為什么？（結(jié)合文章內(nèi)容闡述）
學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：
范進的人生不值得羨慕，更談不上令人敬佩。因為：
（1）他活得缺乏尊嚴。他醉心科舉不事生產(chǎn)，母親和妻子都幾乎跟著他餓死，沒有人瞧得起他；他經(jīng)常被胡屠戶罵得狗血淋頭，卻只能唯唯諾諾。中舉之后，精神一度崩潰，更是丑態(tài)百出，尊嚴盡失。
（2）54歲才中舉，大半輩子都白白耗費在考科舉這件事上，人生最好的時光都荒廢了。
（3）中舉之后也無所作為，反而很快與貪官污吏同流合污，庸俗虛偽。
【設(shè)計意圖】理解人物形象，思考文章主題。
（四）鑒賞諷刺藝術(shù)
諷刺，是用比喻、夸張等手法對人或事進行揭露、批評或嘲笑?！度辶滞馐贰肥且徊可鐣S刺小說，它像一面鏡子照出了科舉制度下形形色色士人的丑惡嘴臉和封建末世衰頹的世風(fēng)。仔細探究課文的諷刺手法，對我們閱讀這部小說很有幫助。
1．填寫下表，體會作者這樣寫的用意。
胡屠戶對范進的態(tài)度變化：
中舉前
中舉后
稱呼
長相
學(xué)問
動作
賀禮
討論小結(jié)：文中寫胡屠戶用的是對比手法，通過他對范進中舉前后兩種截然不同的態(tài)度來揭示他嗜錢如命、嫌貧愛富、庸俗自私的市儈性格。
2．賞析精彩語句，體會諷刺藝術(shù)。
（1）范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一跤跌到，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”
賞析：“好了！我中了！”運用反復(fù)修辭，表現(xiàn)了范進念念不忘的是科舉，因為一旦中舉，經(jīng)濟狀況、社會地位都能改變；寫“老太太慌”“鄰居嚇了一跳”“眾人拉他不住”等細節(jié)，均從側(cè)面烘托范進中舉后的瘋態(tài)之嚴重；又通過語言與動作的細節(jié)描寫，揭示了范進內(nèi)心與外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個勝利者，他感到揚眉吐氣，因而拍著手大笑；他要向周圍的人宣布自己的宿愿已經(jīng)實現(xiàn)，所以往門外飛跑，跑到集上。但在外形上他卻是個失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是強烈的諷刺。
（2）……即便包了兩錠，叫胡屠戶進來，遞與他道：“方才費老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去?！蓖缿舭雁y子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……
賞析：這里運用細節(jié)描寫主要揭示的是胡屠戶言語和動作的矛盾：銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說不要，暴露了這個市儈嗜錢如命的本性。（引自人教版《教師教學(xué)用書》語文九年級上）
【設(shè)計意圖】賞析諷刺藝術(shù)，深入理解文章主題。
（五）探討主題
魯迅說：“悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價值的撕破給人看?！币簿褪钦f，悲劇常常表現(xiàn)有價值事物的毀滅，而喜劇常用夸張的手法揭露和嘲笑現(xiàn)實中的丑惡事物或落后現(xiàn)象。你認為范進喜極而瘋是悲劇還是喜?。繛槭裁?？
學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：
（1）是喜劇。文中寫范進發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法，揭露了當時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉。最終范進清醒過來，結(jié)局圓滿。
（2）又是一場悲劇。從人物命運的角度說這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲?。话阎R分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。
文章主題：文章刻畫了范進喜極而瘋的丑態(tài)，以及胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰等趨炎附勢的嘴臉，抨擊了封建社會科舉制度對知識分子及各階層人民的思想毒害，揭露了當時社會道德風(fēng)氣的敗壞和政治的黑暗，諷刺了病態(tài)社會的世態(tài)炎涼。
【設(shè)計意圖】探討總結(jié)文章主題。
（六）布置作業(yè)
1．范進中舉后境況怎樣？請你發(fā)揮想象，續(xù)寫《范進中舉》。（200字左右）
2．課外閱讀《儒林外史》，欣賞小說中高超的諷刺藝術(shù)。
【設(shè)計意圖】1．為小說主人公的后續(xù)境況作合理的想象，訓(xùn)練學(xué)生的語言運用能力。2．感悟整部作品作為古代諷刺文學(xué)的高峰之作的魅力。
10、人教版九年級上冊范進中舉教學(xué)設(shè)計
文章有力地抨擊了封建科舉制度毒害知識分子的罪惡，辛辣地諷刺了科舉制度下人與人之間的關(guān)系，深刻揭露了封建社會的黑暗現(xiàn)實。今天小編在這給大家整理了人教版九年級上冊范進中舉教案設(shè)計2021，我們一起來看看吧!
第一課時
(一)導(dǎo)入新課
如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子--范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.《儒林外史》是一部怎樣的小說?
2.檢查字詞掌握情況。
(三)速讀課文，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容。
請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
(四)討論：
1.范進為什么會發(fā)瘋?
2.范進是怎樣的一個人?說出根據(jù)。
(主要是兩點：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。)
3.孔乙己淪為乞丐，可范進中舉了“老爺”，兩個人的命運相反，為什么說《范進中舉》一文也揭露了封建社會科舉制度的毒害?
(兩個人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會，下層知識分子憑科舉道路而改變社會地位的只是極少數(shù)，若范進考不中，命運也將是凄慘的。所以寫范進中舉后而發(fā)瘋正是從另一個角度揭露了封建科舉制度對知識分子的毒害。)
4.通過范進這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?
(批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。)
第二課時
(一)討論：
1.范進中舉前后，胡屠戶對待他的態(tài)度有什么不同?(用胡屠戶的語言、行動說明)
2.胡屠戶是怎樣一個人?
3.張鄉(xiāng)紳為什么對范進又送銀子又送房?
4.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多?是否可以不寫張鄉(xiāng)紳?
(作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。)
(二)學(xué)習(xí)、討論作品寫作特點
1.你認為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩?(啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見解)
2.文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果?
①指導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五，體會夸張的諷刺效果。
②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個膏藥貼著。”這段文字中是怎樣運用夸張的，有何作用?
③文中還有何處是夸張?
3.本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同?
4.本文還運用了對比的寫法，主要體現(xiàn)在哪兒?
(兩點：①范進中舉前后的社會地位;②胡屠戶對待范進前后的態(tài)度。)
5.對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用?
(范進先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。)
11、人教版九年級語文范進中舉教學(xué)設(shè)計
《范進中舉》是清代小說家吳敬梓創(chuàng)作的一篇諷刺小說《儒林外史》中的故事情節(jié)。該作品通過描寫范進參加鄉(xiāng)試中了舉人一事，重點刻畫出了一個趨炎附勢熱衷仕途，好官名利祿且世態(tài)炎涼的可恥的社會風(fēng)氣，對當時社會及其陰暗的特征進行了辛辣的諷刺。下面是小編帶來的人教版九年級語文范進中舉教案設(shè)計2021最新，希望對大家有所幫助。
【教學(xué)目標】
1.知識與能力：通讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認識小說所反映的社會生活。
2.過程與方法：感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運用描寫人物的手法;品味小說語言，領(lǐng)會諷刺藝術(shù)的魅力。
3.情感態(tài)度與價值觀：認識封建科舉制度對知識分子的毒害。
【重點難點】
教學(xué)重、難點：了解范進這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術(shù)手法及其作用;品味小說的語言，領(lǐng)略古代小說的諷刺藝術(shù)的魅力。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
在我國封建社會，要改變個人命運，大多數(shù)人只有憑借參加科舉考試，憑“四書五經(jīng)”才能敲開仕途的大門?？上в腥酥信e了，卻瘋了，他就是范進。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進及其身邊人來感受封建科舉制度的罪惡。
二、整體感知
1.速讀課文，給課文分段并歸納段意。
答案示例：全文分成兩個部分。
第一部分(l～2段)：寫范進進學(xué)回家到中舉前的情況。
第二部分(3～11段)：寫范進中舉后情景。
2.課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程?
答案示例：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。
第一層寫昏厥：用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作，用“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫范進昏厥的動作神態(tài)。語言描寫中“噫’寫出驚喜過望的心情，說“好了”是因幾十年追求功名，一旦實現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來。
第二層寫瘋跑：用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進的瘋勁，用重復(fù)的語言，寫狂喜的心情。
第三層寫跌倒：用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的諷刺意味。
第四層寫瘋走集上：“拍著笑著”的動作描寫，寫盡范進的瘋態(tài)。
三、研讀分析
1.課文寫范進的喜極而瘋說明了什么?
答案示例：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。
2.范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。
答案示例：范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才。他中舉之前，鄰里沒有周濟他，地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。范進中了舉，情形就完全不同了。夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟、社會地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致：范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨“記得是中的第七名”。
3.范進中舉前后，周圍人對他的態(tài)度發(fā)生了什么變化?課文用什么手法寫出這些變化?
答案示例：小說運用對比手法，運用語言描寫和動作描寫，通過寫周圍人在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟。中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫忙。表現(xiàn)了眾鄉(xiāng)鄰對權(quán)勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情，體現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。
4.文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果?用了什么藝術(shù)手法?
答案示例：諷刺。本文的特色在于它的諷刺藝術(shù)。本文主要用了對比、夸張和細節(jié)描寫直接寫實三種諷刺的表現(xiàn)形式。
(1)對比：范進中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化;
(2)夸張：范進喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋;
(3)細節(jié)描寫直接寫實：白描式的細節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來”。前后對比的細節(jié)描寫，如范進中舉前，胡屠戶離開范進家時“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”;范進中舉后，胡屠戶離開范進家“說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了。”夸張性的細節(jié)描寫，如屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來;對范進的細節(jié)描寫，賣雞時和發(fā)瘋時的表現(xiàn)，讓我們認識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。
四、課堂小結(jié)
本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。
本篇課文的核心在于揭露了科舉制度的弊端，福建教師招考認為在教學(xué)過程中要著重對范進中舉前后的變化進行對比。