《人教版三年級下冊語文《古詩兩首》教案范文一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、人教版三年級下冊語文《古詩兩首》教案范文一等獎
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)4個生字,會寫7個生字,能正確讀寫“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬紫千紅” 等詞語。
2.背誦兩首詩。
3.能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教學(xué)重點能用自己的話說出詩句的意思。
教學(xué)難點體會詩人熱愛春天大自然的感情。
教具準(zhǔn)備收集兩首古詩的有關(guān)資料;背誦有關(guān)春天的古詩。
教學(xué)過程
1.自由讀詩,自主識字。
2.搜集有關(guān)春天的古詩。
3.搜集兩首古詩的有關(guān)資料。
第一課時
一、激趣背詩,導(dǎo)入新課
1.誰來背背有關(guān)春天的古詩?(指名背誦)
2.贊美春天的詩歌數(shù)不勝數(shù)。今天我們將隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人的春天,看著他們分別贊美了春天的什么?
二、板題《詠柳》,解題
1.看題目,說說“詠”是什么意思? (詠,意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。)
2.誰能說說“詠柳”的意思。(誰贊美柳樹?要求說完整。)
3.簡介賀知章。
賀知章(659—744)唐代詩人。字季真,晚年自號“四明狂客”。越州永興(今浙江省蕭山)人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進(jìn)士,做過工部侍郎等官。晚年與李白交友,酒后作詩文,神采飛揚(yáng)。他工書法,尤善章草隸書。《全唐詩》存其詩一卷,共存詩20首。寫景的詩,較為清新通俗,除本課《詠柳》外,還有《采蓮詩》《回鄉(xiāng)偶書》廣為傳誦。)
三、自讀古詩,初步釋疑
1.把古詩讀正確、流利,認(rèn)記生字“詠、絳”。
2.指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3.根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4.小組交流;互相釋疑。
四、讀中理解,體會詩境
1.指名讀詩句,說說自己對詩意的理解。
2.全班交流,相機(jī)點撥:
(1)“碧玉妝成一樹高”這句里把什么比作什么?(把柳樹的枝葉比作碧玉) ”
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語:
A.“碧玉”,綠色的玉,這里把柳樹的枝葉比作碧玉。
B.“妝”,打扮。
C.“一樹”,滿樹,“一”字在這里不表示數(shù)量,表示滿、全、整個的意思。
全句的意思是:高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣。
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳枝是“綠絲絳”?(想象體會柳枝的綿長和柔軟)”
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語:
A.“萬條”,泛指柳樹枝條多。
B.“絳”,一種用絲編成的帶子。
全句的意思是:從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。
(3)說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會。(體會柳葉的小巧整齊,體會大自然的偉大神奇)
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語:
A.“細(xì)葉”,柳樹新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子。
B.“裁”,裁剪。
全句的意思是:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的?
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語:
似,好像。
全句的意思是:原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!
3.結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。
(2)指名讀,師生評議。
(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>
師:你看那高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,真是青翠欲滴??!那垂掛下來的萬千柳條,柔軟綿長,隨風(fēng)搖曳,多像綠綠的絲帶!
生:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
師:再看那小巧的新長出來的柳葉,細(xì)細(xì)尖尖的,整整齊齊的,是誰裁剪出來的呢? 原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的?。?/p>
生:不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
4.這首詩前兩句主要寫什么?(靜態(tài)中柳樹的色彩美、形態(tài)美。)
5.這首詩后兩句主要寫什么?這兩句采用了什么樣的形式?(想象并體會春風(fēng)剪開柳葉的動態(tài)景象,也就是在春風(fēng)中柳葉翻飛飄動的情景)(自問自答)
6.指導(dǎo)朗讀古詩,在朗讀中想象春天美麗的畫面。。
碧玉/妝成/一樹/高,萬條/垂下/綠/絲絳。
不知/細(xì)葉/誰/裁出,二月/春風(fēng)/似/剪刀。
(1)要求學(xué)生把握節(jié)奏、注意停頓,讀出詩的韻律。
(2)前兩句寫柳,后兩句由寫柳過渡到寫春,從整首詩的描寫中,你體會到詩人對柳,對春抱著一種什么樣的感情?(贊美柳樹,歌頌春)
五、反復(fù)朗讀,背誦這首詩
六、學(xué)習(xí)本詩生字
1.出示生字認(rèn)讀:詠、碧、妝、裁、剪。
2.自己觀察,集體交流識字方法。
詠,用口吟誦,與口有關(guān),故口字旁;
泗、濱,與河水有關(guān),左邊是三點水旁;
絳,與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。
裁,與衣服有關(guān),里面是衣字:剪,用刀來剪,下面是刀字;
妝,梳妝,女人常梳妝,右邊是女字旁。
3.先描寫觀察重點筆畫,再集體交流:
“裁”是半包圍結(jié)構(gòu),里面“衣”字的最后一筆是點,不是捺;
4.學(xué)生練寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊背《詠柳》。
二、板《春日》,釋題
1.“春日”你怎么理解?(詩題的意思是在春天里。全詩講的是作者在春日里游覽,看到無限的春光,從中有所體悟,闡發(fā)了自己的哲理思考。)
2.簡介作者
朱熹(1130—1200)南宋思想家、教育家、文學(xué)家。字元晦,號晦庵、晦翁,別稱紫陽、考亭。他博覽群書,廣注典籍,對經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律以至自然科學(xué)有不同程度的貢獻(xiàn)。朱熹的詩富于哲理性而不乏詩味,寓議論于寫景,別有風(fēng)格。
三、自讀古詩,初步釋疑
1.把詩歌讀正確、流利,認(rèn)記生字“泗、濱”。
2.指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”。
3.根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4.小組交流:互相釋疑,討論難點。
四、朗讀古詩,理解詩意,體會感情
1.指名讀詩句,說說自己對詩意的理解。
2.全班交流,相機(jī)點撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語:(備課參考)
A.“勝日”,即晴日,天氣晴朗的好日子。
B.“尋芳”,游覽、賞玩美好的風(fēng)景。
C.“泗水”,水名,在山東省中部,源于山東省泗水縣東蒙山南麓,因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流,流經(jīng)曲阜,也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁。
D.“濱”,水邊。在泗水邊“尋芳”,實際上說的是追求圣人大道。
E.“光景”,風(fēng)光景色。
F.“一時”,一個時辰,這里形容時間很短,一時之間。
這前兩句的意思是:在風(fēng)和日麗的一天,詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景。那里風(fēng)光無限,一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。 (2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語:(備課參考)
A. “等閑”,平常、隨便。
B.識得,認(rèn)識到。
C.“東風(fēng)面”,春風(fēng)的面貌,因我國春夏季多為東南風(fēng),故稱春風(fēng)為東風(fēng)。
D.“萬紫千紅”,形容百花爭奇斗艷的景色。
E.“總是”,都是。
這后兩句的意思是:人們尋常中都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說,春風(fēng)徐來,各種景象煥然一新,有了春風(fēng),才有這無邊的美景。
3.結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。
(2)指名讀,師生評議。
(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>
師:在一個春光明媚的日予,我信步到泗水河邊尋找春色,啊,放眼望去,一切都煥然一新了,全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生:勝日尋芳漸水濱,無邊光景一時新。
師:人們尋常中都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看,春風(fēng)徐來,各種景象煥然一新,到處萬紫千紅,百花爭艷,有了春風(fēng),才有這無邊的美景。
生:等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。
4.背誦古詩。
五、學(xué)習(xí)本詩生字
1.出示生字認(rèn)讀:濱、紫
2.識記字形,集體交流。
“濱”字第七筆是一筆撇,不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
3.學(xué)生練寫。
六、作業(yè)
1.背誦兩首古詩。
2.詩配畫。
2、人教版三年級下冊語文《古詩兩首》教案范文
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)4個生字,會寫7個生字,能正確讀寫“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬紫千紅” 等詞語。
2.背誦兩首詩。
3.能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教學(xué)重點能用自己的話說出詩句的意思。
教學(xué)難點體會詩人熱愛春天大自然的感情。
教具準(zhǔn)備收集兩首古詩的有關(guān)資料;背誦有關(guān)春天的古詩。
教學(xué)過程
1.自由讀詩,自主識字。
2.搜集有關(guān)春天的古詩。
3.搜集兩首古詩的有關(guān)資料。
第一課時
一、激趣背詩,導(dǎo)入新課
1.誰來背背有關(guān)春天的古詩?(指名背誦)
2.贊美春天的詩歌數(shù)不勝數(shù)。今天我們將隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人的春天,看著他們分別贊美了春天的什么?
二、板題《詠柳》,解題
1.看題目,說說“詠”是什么意思? (詠,意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。)
2.誰能說說“詠柳”的意思。(誰贊美柳樹?要求說完整。)
3.簡介賀知章。
賀知章(659—744)唐代詩人。字季真,晚年自號“四明狂客”。越州永興(今浙江省蕭山)人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進(jìn)士,做過工部侍郎等官。晚年與李白交友,酒后作詩文,神采飛揚(yáng)。他工書法,尤善章草隸書?!度圃姟反嫫湓娨痪恚泊嬖?0首。寫景的詩,較為清新通俗,除本課《詠柳》外,還有《采蓮詩》《回鄉(xiāng)偶書》廣為傳誦。)
三、自讀古詩,初步釋疑
1.把古詩讀正確、流利,認(rèn)記生字“詠、絳”。
2.指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3.根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4.小組交流;互相釋疑。
四、讀中理解,體會詩境
1.指名讀詩句,說說自己對詩意的理解。
2.全班交流,相機(jī)點撥:
(1)“碧玉妝成一樹高”這句里把什么比作什么?(把柳樹的枝葉比作碧玉) ”
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語:
A.“碧玉”,綠色的玉,這里把柳樹的枝葉比作碧玉。
B.“妝”,打扮。
C.“一樹”,滿樹,“一”字在這里不表示數(shù)量,表示滿、全、整個的意思。
全句的意思是:高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣。
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳枝是“綠絲絳”?(想象體會柳枝的綿長和柔軟)”
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語:
A.“萬條”,泛指柳樹枝條多。
B.“絳”,一種用絲編成的帶子。
全句的意思是:從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。
(3)說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會。(體會柳葉的小巧整齊,體會大自然的偉大神奇)
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語:
A.“細(xì)葉”,柳樹新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子。
B.“裁”,裁剪。
全句的意思是:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的?
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語:
似,好像。
全句的意思是:原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!
3.結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。
(2)指名讀,師生評議。
(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>
師:你看那高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,真是青翠欲滴??!那垂掛下來的萬千柳條,柔軟綿長,隨風(fēng)搖曳,多像綠綠的絲帶!
生:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
師:再看那小巧的新長出來的柳葉,細(xì)細(xì)尖尖的,整整齊齊的,是誰裁剪出來的呢? 原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!
生:不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
4.這首詩前兩句主要寫什么?(靜態(tài)中柳樹的色彩美、形態(tài)美。)
5.這首詩后兩句主要寫什么?這兩句采用了什么樣的形式?(想象并體會春風(fēng)剪開柳葉的動態(tài)景象,也就是在春風(fēng)中柳葉翻飛飄動的情景)(自問自答)
6.指導(dǎo)朗讀古詩,在朗讀中想象春天美麗的畫面。。
碧玉/妝成/一樹/高,萬條/垂下/綠/絲絳。
不知/細(xì)葉/誰/裁出,二月/春風(fēng)/似/剪刀。
(1)要求學(xué)生把握節(jié)奏、注意停頓,讀出詩的韻律。
(2)前兩句寫柳,后兩句由寫柳過渡到寫春,從整首詩的描寫中,你體會到詩人對柳,對春抱著一種什么樣的感情?(贊美柳樹,歌頌春)
五、反復(fù)朗讀,背誦這首詩
六、學(xué)習(xí)本詩生字
1.出示生字認(rèn)讀:詠、碧、妝、裁、剪。
2.自己觀察,集體交流識字方法。
詠,用口吟誦,與口有關(guān),故口字旁;
泗、濱,與河水有關(guān),左邊是三點水旁;
絳,與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。
裁,與衣服有關(guān),里面是衣字:剪,用刀來剪,下面是刀字;
妝,梳妝,女人常梳妝,右邊是女字旁。
3.先描寫觀察重點筆畫,再集體交流:
“裁”是半包圍結(jié)構(gòu),里面“衣”字的最后一筆是點,不是捺;
4.學(xué)生練寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊背《詠柳》。
二、板《春日》,釋題
1.“春日”你怎么理解?(詩題的意思是在春天里。全詩講的是作者在春日里游覽,看到無限的春光,從中有所體悟,闡發(fā)了自己的哲理思考。)
2.簡介作者
朱熹(1130—1200)南宋思想家、教育家、文學(xué)家。字元晦,號晦庵、晦翁,別稱紫陽、考亭。他博覽群書,廣注典籍,對經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律以至自然科學(xué)有不同程度的貢獻(xiàn)。朱熹的詩富于哲理性而不乏詩味,寓議論于寫景,別有風(fēng)格。
三、自讀古詩,初步釋疑
1.把詩歌讀正確、流利,認(rèn)記生字“泗、濱”。
2.指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”。
3.根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4.小組交流:互相釋疑,討論難點。
四、朗讀古詩,理解詩意,體會感情
1.指名讀詩句,說說自己對詩意的理解。
2.全班交流,相機(jī)點撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語:(備課參考)
A.“勝日”,即晴日,天氣晴朗的好日子。
B.“尋芳”,游覽、賞玩美好的風(fēng)景。
C.“泗水”,水名,在山東省中部,源于山東省泗水縣東蒙山南麓,因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流,流經(jīng)曲阜,也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁。
D.“濱”,水邊。在泗水邊“尋芳”,實際上說的是追求圣人大道。
E.“光景”,風(fēng)光景色。
F.“一時”,一個時辰,這里形容時間很短,一時之間。
這前兩句的意思是:在風(fēng)和日麗的一天,詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景。那里風(fēng)光無限,一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。 (2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語:(備課參考)
A. “等閑”,平常、隨便。
B.識得,認(rèn)識到。
C.“東風(fēng)面”,春風(fēng)的面貌,因我國春夏季多為東南風(fēng),故稱春風(fēng)為東風(fēng)。
D.“萬紫千紅”,形容百花爭奇斗艷的景色。
E.“總是”,都是。
這后兩句的意思是:人們尋常中都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說,春風(fēng)徐來,各種景象煥然一新,有了春風(fēng),才有這無邊的美景。
3.結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。
(2)指名讀,師生評議。
(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>
師:在一個春光明媚的日予,我信步到泗水河邊尋找春色,啊,放眼望去,一切都煥然一新了,全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生:勝日尋芳漸水濱,無邊光景一時新。
師:人們尋常中都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看,春風(fēng)徐來,各種景象煥然一新,到處萬紫千紅,百花爭艷,有了春風(fēng),才有這無邊的美景。
生:等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。
4.背誦古詩。
五、學(xué)習(xí)本詩生字
1.出示生字認(rèn)讀:濱、紫
2.識記字形,集體交流。
“濱”字第七筆是一筆撇,不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
3.學(xué)生練寫。
六、作業(yè)
1.背誦兩首古詩。
2.詩配畫。
3、人教版小學(xué)語文一年級下冊教案《古詩兩首》(春曉、村居)教學(xué)設(shè)計
課題: 4、《古詩二首》教時2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“古、詩、首、眠”等13個生字,會寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。
重點與難點
重點:認(rèn)識字詞、背誦古詩
難點:理解意境
課前準(zhǔn)備
有關(guān)春天的圖片和課件。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入揭題。
1、通過這一單元課文的學(xué)習(xí),我們了解了許多有關(guān)春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下?(意在調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,激活學(xué)生對春天的感受,為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。)
2、師:柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡,許多古代的詩人也很喜歡,他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢!今天,我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。板書課題,齊讀。學(xué)習(xí)“古、詩、首”兩個字。
二、學(xué)習(xí)《春曉》。
出示整首詩。
(一)、讀通。
1、師:這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。(齊讀詩題)很多同學(xué)都會背這首詩,請大家看拼音,認(rèn)真讀一讀,呆會兒我們來比賽背詩,看誰能把每個字音背準(zhǔn)。(教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,才能較大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)自主性。)
2、學(xué)生借助拼音自由讀詩。
3、指名背誦。
4、認(rèn)記漢字。(指名讀準(zhǔn)詞——交流識記加橫線字的方法——組詞,猜字義)
春眠春曉處處聞啼鳥
(二)、理解感悟。
1、由理解“春曉”引入,這首詩描寫的是春天早晨的景色,讀讀第一句。(也可做做動作幫助理解)
2、請同學(xué)們再把這首詩讀一遍,看看這首詩寫了春天的哪些景物,哪些地方看不懂。
3、交流討論學(xué)習(xí)。
(1)、這首詩寫了春天的哪些景物?(鳥、風(fēng)雨、花)
(2)、春天,鳥兒怎樣?你從哪兒知道的?(理解“處處”“聞”“啼”)
播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲,想象鳥兒飛翔的畫面,讀好第二句。(體會春天所帶給人的美好、愉悅)
(3)詩中所描寫的花怎樣?(理解“知多少”,也可畫畫幫助理解)
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系?
花落了這么多,你有什么想法?(很可惜、很美)把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
(三)、吟誦。
通過這首詩的學(xué)習(xí),你又知道春天是怎樣的?
朗讀全詩,背誦。
三、再現(xiàn)生字,指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、背誦《春曉》。
3、出示新課課題《村居》,讀題,學(xué)習(xí)“村、居”兩字,解題。
二、學(xué)習(xí)《村居》
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音。
2、識記生字。
醉春煙散學(xué)忙兒童
(讀準(zhǔn)音——交流生字的識記方法——隨機(jī)理解詞義,用“醉、忙”各說一句話。)
3、指名讀全詩。
4、小組合作學(xué)習(xí),要求:
先認(rèn)真地讀古詩,看看圖,想想這首詩中又寫了哪些景物?用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“?”標(biāo)出。兩分鐘后(小組長記時)在小組中交流一下,不懂的地方互相討論解決解決。
5、全班匯報交流。
(1)、學(xué)習(xí)第一、二句。
通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解,感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫面呢?誰能來說一說。
指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語氣讀,感受春天的美景。
(2)、學(xué)習(xí)第三、四句。
同桌兩個互相說一說,你見過的風(fēng)箏有哪些?風(fēng)箏是怎樣放的?(喚起放風(fēng)箏的記憶,體味其中的樂趣。)
指導(dǎo)朗讀,讀出放風(fēng)箏的快樂之情。
6、吟誦全詩。
三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”。
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩。
4、人教版小學(xué)語文一年級下冊教案《古詩兩首》(春曉、村居)教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會認(rèn)“古、詩”等13個字,會寫“古、聲”等6個字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.初步感受古詩的韻律美、意境美,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。
課前準(zhǔn)備:
1.每個學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2.學(xué)生預(yù)習(xí):讀讀課文,同學(xué)間相互幫助,看能讀懂多少。
第一課時
(學(xué)習(xí)《春曉》)
一、導(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)“古、詩、首”三個字
1.指名背誦兒歌。
2.指名背誦古詩(隨意)。
3.小朋友們已經(jīng)會背這么多古詩了,真了不起。那么,老師寫兩個字看看大家認(rèn)識嗎?
(板書:古詩)
4.學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴(kuò)詞游戲。
5.你會背誦5首,他會背誦8首,哪位小朋友認(rèn)識這個幾首的首字呢?
(可以板書出來讓學(xué)生認(rèn)讀,也可以根據(jù)班級情況讓學(xué)生板書“首”字)
二、 學(xué)習(xí)古詩《春曉》
(一)初讀古詩,正確流利。
1.出示古詩(課件或小黑板)。
2.詢問班級內(nèi)有沒有會背誦的。如有,就請會背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
眠:讀mián 不讀mín 。 聞:前鼻音wén。
4.自由練讀。力求會背。
(二)再讀古詩,了解大意。
1.請小朋友們再讀讀這首古詩,看看你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂。
2.質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出的問題及解決方法:
(1)曉:可以先告訴學(xué)生“春曉”是春天的一個早晨,再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。
(2)眠:可讓學(xué)生互相解答,或者直接告訴學(xué)生是睡覺的意思。
(3)聞:先讓學(xué)生看門字里面是什么字(耳),再問耳朵是用來干什么的(聽)。順便進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。(新聞、聞名、耳聞、見聞)
(4)啼鳥:可以倒過來讓學(xué)生理解(鳥啼)。
3.句子比較,初步感受古典詩歌的韻律美:“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子,在這首中用哪個好?為什么?
4.粗略講講詩意。先讓學(xué)生自己說,老師再予以點撥指導(dǎo)。
(三)反復(fù)吟誦,感悟意境。
1.感悟韻律。
(1)齊讀古詩。
(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao,適當(dāng)滲透一點押韻的知識。
(3)自由練習(xí)朗讀,邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口(押韻)。
2.感悟節(jié)奏。
(1)老師范讀,學(xué)生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。
(2)適當(dāng)斷句,引導(dǎo)朗讀。
春眠 / 不覺曉,處處 / 聞啼鳥。夜來 / 風(fēng)雨聲,花落 / 知多少。
(3)學(xué)生自讀,體會感悟。
3.想象意境。
(1)課件或掛圖:雨后春天的早晨美麗的景象。
(2)教師描述引讀。
在春天里睡覺真好,不知不絕就天亮了──春眠不覺曉;剛一醒來,就聽到四處傳來鳥兒的啼叫,那聲音真動聽──處處聞啼鳥;昨天夜里刮風(fēng)又下雨,不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少──夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。
4.背誦古詩。
三、指導(dǎo)寫字
(一)范寫、講解。
古:橫一定要長,寫在橫中線上方;豎寫在豎中線上,可稍向左斜。
多:此字是上下結(jié)構(gòu),不能寫成左右結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是注意第四筆──撇的起筆處,應(yīng)該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。
處:1.引導(dǎo)認(rèn)識“折文”。2.捺要寫出小“腳丫”。(寫捺畫,起筆輕,要出腳,先停停。)
(二)學(xué)生練習(xí)。
5、人教版三年級下冊語文古詩兩首教案
2.背誦兩首詩。
3.能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教學(xué)重點 能用自己的話說出詩句的意思。
教學(xué)難點 體會詩人熱愛春天大自然的感情。
教具準(zhǔn)備 收集兩首古詩的有關(guān)資料;背誦有關(guān)春天的古詩。
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1.自由讀詩,自主識字。
2.搜集有關(guān)春天的古詩。
3.搜集兩首古詩的有關(guān)資料。
第一課時
一、激趣背詩,導(dǎo)入新課
1.誰來背背有關(guān)春天的古詩?(指名背誦)
2.贊美春天的詩歌數(shù)不勝數(shù)。今天我們將隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人的春天,看著他們分別贊美了春天的什么?
二、板題《詠柳》,解題
1.看題目,說說“詠”是什么意思? (詠,意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。)
2.誰能說說“詠柳”的意思。(誰贊美柳樹?要求說完整。)
3.簡介賀知章。
賀知章(659—744)唐代詩人。字季真,晚年自號“四明狂客”。越州永興(今浙江省蕭山)人。少年就以文詞而出名。公元695年擢進(jìn)士,做過工部侍郎等官。晚年與李白交友,酒后作詩文,神采飛揚(yáng)。他工書法,尤善章草隸書?!度圃姟反嫫湓娨痪恚泊嬖?0首。寫景的詩,較為清新通俗,除本課《詠柳》外,還有《采蓮詩》《回鄉(xiāng)偶書》廣為傳誦。)
三、自讀古詩,初步釋疑
1.把古詩讀正確、流利,認(rèn)記生字“詠、絳”。
2.指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3.根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4.小組交流;互相釋疑。
四、讀中理解,體會詩境
1.指名讀詩句,說說自己對詩意的理解。
2.全班交流,相機(jī)點撥:
(1)“碧玉妝成一樹高”這句里把什么比作什么?(把柳樹的枝葉比作碧玉) ”
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語:
A.“碧玉”,綠色的玉,這里把柳樹的枝葉比作碧玉。
B.“妝”,打扮。
C.“一樹”,滿樹,“一”字在這里不表示數(shù)量,表示滿、全、整個的意思。
全句的意思是:高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣。
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳枝是“綠絲絳”?(想象體會柳枝的綿長和柔軟)”
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語:
A.“萬條”,泛指柳樹枝條多。
B.“絳”,一種用絲編成的帶子。
全句的意思是:從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。
(3)說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會。(體會柳葉的小巧整齊,體會大自然的偉大神奇)
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語:
A.“細(xì)葉”,柳樹新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子。
B.“裁”,裁剪。
全句的意思是:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的?
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語:
似,好像。
全句的意思是:原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!
3.結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。
(2)指名讀,師生評議。
(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>
師:你看那高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,真是青翠欲滴?。∧谴箳煜聛淼娜f千柳條,柔軟綿長,隨風(fēng)搖曳,多像綠綠的絲帶!
生:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
師:再看那小巧的新長出來的柳葉,細(xì)細(xì)尖尖的,整整齊齊的,是誰裁剪出來的呢? 原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的??!
生:不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
4.這首詩前兩句主要寫什么?(靜態(tài)中柳樹的色彩美、形態(tài)美。)
5.這首詩后兩句主要寫什么?這兩句采用了什么樣的形式?(想象并體會春風(fēng)剪開柳葉的動態(tài)景象,也就是在春風(fēng)中柳葉翻飛飄動的情景)(自問自答)
6.指導(dǎo)朗讀古詩,在朗讀中想象春天美麗的畫面。。
碧玉/妝成/一樹/高,萬條/垂下/綠/絲絳。
不知/細(xì)葉/誰/裁出,二月/春風(fēng)/似/剪刀。
(1)要求學(xué)生把握節(jié)奏、注意停頓,讀出詩的韻律。
(2)前兩句寫柳,后兩句由寫柳過渡到寫春,從整首詩的描寫中,你體會到詩人對柳,對春抱著一種什么樣的感情?(贊美柳樹,歌頌春)
五、反復(fù)朗讀,背誦這首詩
六、學(xué)習(xí)本詩生字
1.出示生字認(rèn)讀:詠、碧、妝、裁、剪。
2.自己觀察,集體交流識字方法。
詠,用口吟誦,與口有關(guān),故口字旁;
泗、濱,與河水有關(guān),左邊是三點水旁;
絳,與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。
裁,與衣服有關(guān),里面是衣字:剪,用刀來剪,下面是刀字;
妝,梳妝,女人常梳妝,右邊是女字旁。
3.先描寫觀察重點筆畫,再集體交流:
“裁”是半包圍結(jié)構(gòu),里面“衣”字的最后一筆是點,不是捺;
4.學(xué)生練寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊背《詠柳》。
二、板《春日》,釋題
1.“春日”你怎么理解?(詩題的意思是在春天里。全詩講的是作者在春日里游覽,看到無限的春光,從中有所體悟,闡發(fā)了自己的哲理思考。)
2.簡介作者
朱熹(1130—1200)南宋思想家、教育家、文學(xué)家。字元晦,號晦庵、晦翁,別稱紫陽、考亭。他博覽群書,廣注典籍,對經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律以至自然科學(xué)有不同程度的貢獻(xiàn)。朱熹的詩富于哲理性而不乏詩味,寓議論于寫景,別有風(fēng)格。
三、自讀古詩,初步釋疑
1.把詩歌讀正確、流利,認(rèn)記生字“泗、濱”。
2.指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”。
3.根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4.小組交流:互相釋疑,討論難點。
四、朗讀古詩,理解詩意,體會感情
1.指名讀詩句,說說自己對詩意的理解。
2.全班交流,相機(jī)點撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語:(備課參考)
A.“勝日”,即晴日,天氣晴朗的好日子。
B.“尋芳”,游覽、賞玩美好的風(fēng)景。
C.“泗水”,水名,在山東省中部,源于山東省泗水縣東蒙山南麓,因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流,流經(jīng)曲阜,也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁。
D.“濱”,水邊。在泗水邊“尋芳”,實際上說的是追求圣人大道。
E.“光景”,風(fēng)光景色。
F.“一時”,一個時辰,這里形容時間很短,一時之間。
這前兩句的意思是:在風(fēng)和日麗的一天,詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景。那里風(fēng)光無限,一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。 (2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語:(備課參考)
A. “等閑”,平常、隨便。
B.識得,認(rèn)識到。
C.“東風(fēng)面”,春風(fēng)的面貌,因我國春夏季多為東南風(fēng),故稱春風(fēng)為東風(fēng)。
D.“萬紫千紅”,形容百花爭奇斗艷的景色。
E.“總是”,都是。
這后兩句的意思是:人們尋常中都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說,春風(fēng)徐來,各種景象煥然一新,有了春風(fēng),才有這無邊的美景。
3.結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。
(2)指名讀,師生評議。
(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>
師:在一個春光明媚的日予,我信步到泗水河邊尋找春色,啊,放眼望去,一切都煥然一新了,全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生:勝日尋芳漸水濱,無邊光景一時新。
師:人們尋常中都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看,春風(fēng)徐來,各種景象煥然一新,到處萬紫千紅,百花爭艷,有了春風(fēng),才有這無邊的美景。
生:等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。
4.背誦古詩。
五、學(xué)習(xí)本詩生字
1.出示生字認(rèn)讀:濱、紫
2.識記字形,集體交流。
“濱”字第七筆是一筆撇,不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
3.學(xué)生練寫。
六、作業(yè)
6、人教版三年級下冊:2、古詩兩首(《詠柳》《春日》)教案
教學(xué)目標(biāo)
知識:
1.會認(rèn)4個生字,會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。
2.背誦兩首詩,能用自己的話說出詩句的意思。
情感:體會詩人熱愛春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點:
大體了解詩句內(nèi)容,體會作者的思想感情,記背詩句。
教學(xué)時數(shù):2課時
第一課時
一、導(dǎo)入
回憶你記憶中的春天是怎樣的,給大家說一說。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.自讀生字,在文中為生字注音。
2.抽讀。
3.小老師教寫生字。
易錯音:妝、濱、裁
易混淆:詠泳、濱賓、載裁、紫緊
4.抽讀、齊聲讀
三、學(xué)習(xí)《詠柳》
1.簡介賀知章:唐朝詩人,字箱子真,代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》
2.解題:春天里的柳樹是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎?(自由說)看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題:
詠柳:詠即贊美
3.詩人是怎樣贊美柳樹的呢?大家自讀古詩,說說你讀懂了什么。(結(jié)合注釋讀),不懂的作上記號。
4.交流匯報1.2句
(1)碧玉:綠色的玉
妝:打扮
一樹:滿樹
萬條:枝條多
絳:一種絲帶
前兩句的意思是:高高的柳樹上,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
(2)思考:作者把什么比作什么,這樣的比喻好嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象,春天萬物復(fù)蘇,柳樹也會發(fā)出新葉,新葉剛長出來的顏色,光澤接近碧玉)
(3)朗讀
5.交流匯報3.4句:
(1)細(xì)葉:細(xì)細(xì)的嫩葉
似:好像
裁:裁剪
這兩句的意思是:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢?原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀!
(2)思考:這兩句采用了什么樣的形式?(自問自答)把什么比作什么?你從這個比喻中體會到什么?
(3)指導(dǎo)朗讀
6.朗讀全詩,感悟詩境
前兩句寫柳,后兩句由寫柳過渡到寫春,從整首詩的描寫中,你休會到詩人對柳,對春抱著一種什么樣的感情?反復(fù)朗誦,體會詩人贊美柳樹,歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語速適中,情感飽滿,基調(diào)高昂,注意停頓。
五、背誦全詩
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)《詠柳》,并集體背誦,引入《春日》
二、解題
1.朱熹:南宋思想家,教育家,文學(xué)家。
2.春日即在春天里
三、初讀,初通詩意
1.自讀全詩,再抽讀。
2.分小組討論學(xué)習(xí);讀懂了什么,不懂的作上記號,勾出不理解的詞。
3.交流:提出不懂的詞,板書,查閱字典理解
勝日:即晴日,天氣晴朗的好日子。
尋芳:游覽、賞玩美好的風(fēng)景
泗水:水名
濱:水邊
光景:風(fēng)光景色
一時:形容時間很短
新:新鮮、奇麗
4.由詞意思考:詩人在什么樣的天氣,到什么地方去游覽,他的心情怎樣?你從哪兒讀出來的。
5.整理出前兩句的意思:在天氣睛朗的日子里,詩人到泗水邊上死對頭觀賞風(fēng)景,那里風(fēng)光無限,一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6.說說你從一二句中體會到了什么?再指導(dǎo)朗讀。
7.運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3.4句。
自讀、勾出不懂的詞,討論,交流解詞,再解意。
等閑:平常、隨便
識得:認(rèn)識
東風(fēng):春風(fēng)
萬紫千紅:形容百花爭艷的景色。
總是:都是
詩意:平常人們都知道有春風(fēng),可春風(fēng)究竟是什么樣的呢?只有在見到了萬紫千紅的景色后,才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。
指導(dǎo)朗讀3.4句,說說體會,引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理。
四、再讀,感悟詩境
聯(lián)系詩意,說說自已的理解,體會詩人對春天的贊美之情。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦
7、小學(xué)語文三年級下冊人教版《古詩兩首》教學(xué)案例
一、教學(xué)內(nèi)容:
這兩首古詩都描繪了祖國山川景色,但《天門山》主要寫所見,抒發(fā)了贊美之情;《體西林壁》側(cè)重講所感,感悟人生哲理,3《古詩兩首》|人教版。(2課時)
二、教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課的生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩意,想象詩歌描寫的意境,體會詩人的情感。
3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩,默寫其中一首。
三、教學(xué)重點、難點:
想象詩歌描寫的意境,體會詩人的情感。
四、教學(xué)方法: 熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
六、使用媒體:掛圖、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序:
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn),深受同學(xué)們的喜歡。最近的課外時間你又背誦了哪些古詩?背給大家聽。
2、今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《望天門山》,大家說可能怎樣來學(xué)習(xí)?
教師根據(jù)學(xué)生的建議,歸納出臺下順序(如果學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中沒有這樣的練習(xí),有可能總結(jié)不出來,教師可以進(jìn)行引導(dǎo)):
3、解古詩的作者及背景;
(1)理解重點字詞的意思,大體了解詩意;
(2)體會作者的感情;
(3)感情誦讀。
二、學(xué)習(xí)古詩。
第一步:
1、根據(jù)搜集到的資料,談?wù)勀銓ψ髡呃畎椎牧私狻?/p>
2、說說你對題目的理解。
第二步:
1、組合作,利用字典、課后注釋和文中的插圖(投影出示插圖)自學(xué)古詩,互相交流。
2、通過自學(xué),你明白了什么?全班交流。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個重點的詞語的意思:天門、楚江、中斷(中間斷開)、開(通)、至此回(在這里拐彎),通過理解這些重點的詞語,幫助學(xué)生理解詩意。
[意圖:運(yùn)用小組合的方式,讓學(xué)生自主探究詩句的意思,在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上相互交流、學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。]
3、還有什么不明白的問題,提出來大家一直解決。
4、再讀這首詩,邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。
先小組交流,再全班交流;也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來,在交流時結(jié)合畫面敘述。(建議教師在交流中尊重學(xué)生不同的感受,不要強(qiáng)求學(xué)生敘述得太一致,將大概詩意敘述好即可。)
第三步:
1、讀這首詩,想想這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情?
2、交流。
第四步:
1、剛才,我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象,體會了作者的贊美之情,讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀,再請學(xué)生讀給全班同學(xué)聽。
2、背誦這首詩。(教師可以適時地給學(xué)生配樂朗讀。)
三、拓展閱讀。
交流課前搜集的李白的其他作品,全班誦讀。
[意圖:將課前的搜集與課內(nèi)的相結(jié)合,拓寬學(xué)生的閱讀范圍,豐富學(xué)生的閱讀積累。]
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們一起欣賞了《望天門山》,誰來背誦一下?先個人背誦,再集體背誦。
2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽。
3、今天我們一起來欣賞另一位詩人蘇軾的《題西林壁》。
[意圖:檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,給學(xué)生一個展示背誦搜集到的古詩的機(jī)會,體會成功的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、自學(xué)古詩,明白大意。
1、自由朗讀古詩,然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對這首詩的理解在小組交流。(可以利用字典、課后注釋、課文插圖來理解這首詩歌。)
2、請各小組推選代表在全班交流,在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項內(nèi)容:
(1)對作者蘇軾的了解:
(2)對題目的理解;
(3)對重點詞句的理解:題(書寫)、西林、壁(墻壁)、橫看(從下面看)、緣(因為);
(4)對這首古詩詩意的理解。(教師不要強(qiáng)求學(xué)生裝的理解完全一致,大體把握詩意即可。)
[意圖:由于這首詩的詞句比較易懂,教師可以更大程度地放手學(xué)生自主學(xué)習(xí),用小組合作學(xué)習(xí)的方式,利用學(xué)生間相互交流,體會古詩的意思。]
3、大家對這首詩歌還有什么不明白的嗎?(估計學(xué)生可能會問:為什么作者在這座山中會看不清廬山的真面目?如果學(xué)生沒有疑問,教師可以用這個問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白古詩的意思。)
4、出示廬山不同角度的畫面,請學(xué)生說說看到了什么,然后再解決疑問。[意圖:這首詩的后兩句是學(xué)生不容易理解的,電教手段的運(yùn)用,可以幫助學(xué)生很直觀地弄明白。]
三、體會詩境,感悟道理。
1、剛才大家通過自學(xué)。明白了古詩的大概意思,下面大家一邊聽老師誦讀這首詩,一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。
教師配樂誦讀,學(xué)生想象。
2、交流,估計學(xué)生可能想象到廬山雄偉的景象,比如連綿不斷、高低起伏的山峰等,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象。
3、討論,然后交流。
(1)大家想想看:怎樣才能看清廬山的真面目?
(2)從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)?
[意圖:開拓學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生比較淺顯地感悟這首詩中蘊(yùn)含的道理,在討論中明白這首詩蘊(yùn)含的道理,受到啟發(fā)。]
4、有感情地朗讀、背誦這首古詩。(教師可以適時地給學(xué)生配樂朗讀。)
四、拓展閱讀。
交流課前搜集的蘇軾的其他作品,全班誦讀。
▲教學(xué)小結(jié):
這兩首古詩或繪畫或悟理意境深遠(yuǎn),是培養(yǎng)審美情趣,陶冶情操的好詩篇,課后我們通過背誦來更好的體會作者表達(dá)的思想感情。
8、人教版三年級下冊教案《古詩兩首》(詠柳、春日)教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)4個生字,會寫7個全字,能正確讀寫“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點:
讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容,體會作者的思想感情,記背詩句是重難點。
教學(xué)準(zhǔn)備:
收集兩首古詩的有關(guān)資料;背誦春天的古詩。
教學(xué)安排:3課時
教學(xué)過程:
第一課時
(學(xué)習(xí)《詠柳》)
一、背誦古詩,導(dǎo)入新課
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫,許多詩人通過詩歌來贊美它,誰來背背有關(guān)春天的詩歌?(指名背通)/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天,看著他們分別贊美了春天的什么?
二、先學(xué)習(xí)《詠柳》,自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利,認(rèn)記生字詠、絳,
2、指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流;互相釋疑,討論難點。
三、朗讀古詩,理解詩意,體會感情
1、指名讀詩句,說說自己對詩意的理解。
2、全班交流,相機(jī)點撥:
(1)“碧玉妝成一樹高這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的綿長和柔軟)
(3)說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊,體全大自
然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。
(2)指名讀,師生評議。
(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>
師:你看那高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,真是青翠欲滴啊!那垂掛下來的萬千柳條,柔軟綿長,隨風(fēng)搖曳,多像綠綠的絲帶!
生:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
師:再看那小巧的新長出來的柳葉,細(xì)細(xì)尖尖的,整整齊齊的,是誰裁剪出來的呢?
原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的??!
四、背誦古詩。
第二課時
(學(xué)習(xí)《春日》)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名背誦《詠柳》,用自己的話說說詩句的意思。
二、學(xué)習(xí)《春日》,自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利,認(rèn)記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4、小組交流:互相釋疑,討論難點。
四、朗讀古詩,理解詩意,體會感情
]、指名讀詩旬,說說自己對詩意的理解。
2、全班交流,相機(jī)點撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)
(2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)
3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。
(2)指名讀,師生評議。
(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娧畞韺Υ稹?/p>
師:在一個春光明媚的日予,我信步到泗水河邊尋找春色,啊,放眼望去,一切都煥然一新了,全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生:勝日尋芳漸水濱,無邊光景一時新。
師:人們尋常中都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看,春風(fēng)徐來,各種景象煥然一新,到處萬紫千紅,百花爭艷,有了春風(fēng),才有這無邊的美景。
生:等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。
四、背誦古詩。
第三課時
(復(fù)習(xí)舊知;指導(dǎo)書寫生字;交流占詩)
一、指名背誦《春日》,用自己的話說說詩句的意思。
二、識字寫字
1、出示生字認(rèn)讀:詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2、出主識記字形,集體交流:
提醒:詠,用口吟誦,與口有關(guān),故口字旁;泗、濱,與河水有關(guān),左邊是三點水旁;絳,與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁,與衣服有關(guān),里面是衣字:剪,用刀來剪,下面是刀字;妝,梳妝,女人常梳妝,右邊是女字旁。
3、先描寫觀察重點筆畫,再集體交流。
9、人教版三年級下冊教案《古詩兩首》(詠柳、春日)教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
知識:
1.會認(rèn)4個生字,會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。
2.背誦兩首詩,能用自己的話說出詩句的意思。
情感:體會詩人熱愛春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點:
大體了解詩句內(nèi)容,體會作者的思想感情,記背詩句。
教學(xué)時數(shù):2課時
第一課時
一、導(dǎo)入
回憶你記憶中的春天是怎樣的,給大家說一說。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.自讀生字,在文中為生字注音。
2.抽讀。
3.小老師教寫生字。
易錯音:妝、濱、裁
易混淆:詠泳、濱賓、載裁、紫緊
4.抽讀、齊聲讀
三、學(xué)習(xí)《詠柳》
1.簡介賀知章:唐朝詩人,字箱子真,代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》
2.解題:春天里的柳樹是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎?(自由說)看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題:
詠柳:詠即贊美
3.詩人是怎樣贊美柳樹的呢?大家自讀古詩,說說你讀懂了什么。(結(jié)合注釋讀),不懂的作上記號。
4.交流匯報1.2句
(1)碧玉:綠色的玉
妝:打扮
一樹:滿樹
萬條:枝條多
絳:一種絲帶
前兩句的意思是:高高的柳樹上,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
(2)思考:作者把什么比作什么,這樣的比喻好嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象,春天萬物復(fù)蘇,柳樹也會發(fā)出新葉,新葉剛長出來的顏色,光澤接近碧玉)
(3)朗讀
5.交流匯報3.4句:
(1)細(xì)葉:細(xì)細(xì)的嫩葉
似:好像
裁:裁剪
這兩句的意思是:這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢?原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀!
(2)思考:這兩句采用了什么樣的形式?(自問自答)把什么比作什么?你從這個比喻中體會到什么?
(3)指導(dǎo)朗讀
6.朗讀全詩,感悟詩境
前兩句寫柳,后兩句由寫柳過渡到寫春,從整首詩的描寫中,你休會到詩人對柳,對春抱著一種什么樣的感情?反復(fù)朗誦,體會詩人贊美柳樹,歌頌奏的感情。
四、深情朗讀
語速適中,情感飽滿,基調(diào)高昂,注意停頓。
五、背誦全詩
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)《詠柳》,并集體背誦,引入《春日》
二、解題
1.朱熹:南宋思想家,教育家,文學(xué)家。
2.春日即在春天里
三、初讀,初通詩意
1.自讀全詩,再抽讀。
2.分小組討論學(xué)習(xí);讀懂了什么,不懂的作上記號,勾出不理解的詞。
3.交流:提出不懂的詞,板書,查閱字典理解
勝日:即晴日,天氣晴朗的好日子。
尋芳:游覽、賞玩美好的風(fēng)景
泗水:水名
濱:水邊
光景:風(fēng)光景色
一時:形容時間很短
新:新鮮、奇麗
4.由詞意思考:詩人在什么樣的天氣,到什么地方去游覽,他的心情怎樣?你從哪兒讀出來的。
5.整理出前兩句的意思:在天氣睛朗的日子里,詩人到泗水邊上死對頭觀賞風(fēng)景,那里風(fēng)光無限,一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6.說說你從一二句中體會到了什么?再指導(dǎo)朗讀。
7.運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3.4句。
自讀、勾出不懂的詞,討論,交流解詞,再解意。
等閑:平常、隨便
識得:認(rèn)識
東風(fēng):春風(fēng)
萬紫千紅:形容百花爭艷的景色。
總是:都是
詩意:平常人們都知道有春風(fēng),可春風(fēng)究竟是什么樣的呢?只有在見到了萬紫千紅的景色后,才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。
指導(dǎo)朗讀3.4句,說說體會,引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理。
四、再讀,感悟詩境
聯(lián)系詩意,說說自已的理解,體會詩人對春天的贊美之情。
五、指導(dǎo)朗讀、背誦
10、人教版二年級語文下冊古詩兩首教案
古詩兩首
教學(xué)目標(biāo) 1、采用隨文識字的方法,認(rèn)識生字,學(xué)寫生字
2、通過學(xué)生反復(fù)吟讀古詩,理解詩句意思,感悟詩人情感,體會詩中意境
3、初步了解李白杜甫兩位唐代大詩人
教學(xué)重點 反復(fù)誦讀,理解詩意。
教學(xué)難點 體會古詩意境。
教具準(zhǔn)備 生字卡片,搜集李白杜甫的資料、廬山圖片
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
第一課時
一、導(dǎo)入新課
今天,我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》,這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題,指名拼讀生字:廬(Lú)、瀑(Pù)。
2、簡介作者,交流收集李白 的資料。
3、解詩題
(1)“望”是什么意思?(遠(yuǎn)看)
(2)“廬山”是個山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山,或聽別人 說過,或從電影、電視里看過,誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣?(示圖指出: 瀑布是廬山的美景之一)
三、學(xué)生初讀詩句,說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句,讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個生字的音。
2、通過讀、查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?
四、理解詩意,想象畫面 , 小組交流
1、讀第一行詩,說說還有哪些詞語不理解。(教師點撥)
這一行中你覺得哪個詞用得特別好!
(生)它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩,理解“遙看”、“川”、“掛”
3、讀三、四行詩句。
理解:飛流直下:水流的飛瀉。三千尺:不是真的三千尺,而是一種夸張,說明瀑布極長,掛得高,流得急。瀑布的聲勢這樣大,它的聲響會怎么樣?(想象)
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心里想的話說一說嗎? (這哪里是瀑布,只怕是銀河從高高的天上直落下來)。
你覺得這句詩中哪個詞用得最好?(落) 這個“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化,天裂了,銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象??!
四、鞏固練習(xí)
1、賞讀全詩,閉眼想象畫面
在陽光的照射下,廬山的香爐峰上升騰起紫色的煙霧,一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好象一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下泄,真讓人認(rèn)為那是銀河從九重天外落了下來。
2、用自己的話說說全詩的意思。
3、指導(dǎo)誦讀詩文,背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙,
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺,
疑是︱銀河‖落︱九天。
五、總結(jié)全文,體會感情。
這首詩作者運(yùn)用了夸張的手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
背誦《望廬山瀑布》,
二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》
1、板書課題,解題:絕句,是我國古詩中的一種,它的特點之一是,每首詩共四句,每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”,每句七個字叫“七絕”。
2、簡介作者及寫作背景。
三、初讀詩句,理解詩意
1、自讀古詩,讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個生字的音。
2、自讀古詩,說說你弄明白了什么?還有什么不懂?注意詩的停頓和 重音。
四、精讀詩句,想象畫面。標(biāo)出作者寫了哪些景物?
1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句,“––”畫出描寫顏色的詞,“┈┈”畫出表示動作的詞?“━━”畫出表示數(shù)量的詞?
表示顏色的詞:黃、翠、白、青。表示動作的詞:鳴、上、泊、含。
表示數(shù)量的詞:兩行、一行、千秋、萬里。描寫景物的有:黃鸝、翠柳、白鷺、西嶺、青天、雪、船。 想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情?
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思?
(兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歌唱,一行白鷺在晴朗的天空里自由飛翔)
指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。(指名讀、范讀、齊讀)
2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。你讀懂了什么?還有什么不懂?
指名讀詩句,其他同學(xué)思考:第三行寫詩人看到了什么?(“西嶺”,教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰?!扒镅?,教師講解:千秋,就是千年,不是實指,是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪,并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)
師點撥:詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解:窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周,詩人用了個“含”,包含的意思,很生動,很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來)
詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色,說明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)
東吳指什么地方?為什么說是“萬里船”?
誰用自己的話說說這兩行詩的意思?
3、指名說說全詩的意思。全詩都寫了哪些景物?
黃鸝、翠柳、白鷺、西嶺、千秋雪、萬里船,構(gòu)成了一副完美的畫面。
4、總結(jié)全詩,體會感情。
(1)這首詩一行寫一個景,詩人是按照什么順序來安排的呢?
(2)小結(jié):這首詩先寫近景,后寫遠(yuǎn)景,有動有靜,色彩明麗,勾畫出
草堂附近各具特點的自然景象,表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀,練習(xí)背誦。
參照畫出的節(jié)奏,有感情地朗讀《絕句》。
絕句
兩個∣黃鸝∣鳴∣翠柳,
一行∣白鷺∣上青天。
窗含∣西嶺∣千秋雪,
門泊∣東吳∣萬里船
(五)指導(dǎo)書寫。
重點指導(dǎo)“窗”、“柳”、“柳”、“含”的寫法
(六)總結(jié)
這堂課我們一齊走近詩人,體會詩人作詩的情形,弄清了每句詩的意思,還想象畫面,感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光,表達(dá)了詩人愉悅,歡快的心情。
11、人教版一年級下冊:13、古詩兩首(《所見》《小池》)教案
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“所、牧”等12個字,會寫“詩林”等6個字。
2.正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。
3.激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣。
教學(xué)重點
學(xué)會本課生字,有感情的朗讀背誦課文。
課時安排:
2課時
課前準(zhǔn)備:
本課掛圖或課件,生字卡片。
教學(xué)過程
教學(xué)案例(一)
新邱區(qū)新發(fā)小學(xué)張爽
第一課時
一、看圖激趣,導(dǎo)入新課
1.引導(dǎo)看圖,說說看到了什么。
2.介紹作者,引入新課。
二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀課文,圈出不認(rèn)識的字,自己想辦法解決。
2.檢查學(xué)習(xí)情況。(出示生字卡片,用開火車的形式或找朋友的游戲快速反饋識字情況。抓住重點字,如“所”平舌音,“捕”的聲母是“b”,而不是“p”。發(fā)現(xiàn)錯誤或不會讀的字及時讓學(xué)生多讀幾遍。)
三、指導(dǎo)朗讀,達(dá)到背誦
1.指名試讀。
2.教師范讀,導(dǎo)讀(引導(dǎo)學(xué)生感語詩句的韻律、停頓。如:句尾的抑揚(yáng),聲音的長短)
3.學(xué)生練讀。
4.指名讀,接龍讀……
5.背誦。
四、指導(dǎo)書寫生字。(前3個字)
1.出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)范寫。(重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難的字)
3.學(xué)生練寫,師巡視指導(dǎo)。
4.展示作業(yè)。
五、布置作業(yè)
把詩背給家人聽。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
齊背古詩《所見》
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.出示掛圖,引出新課。
2.介紹作者。
三、回顧《所見》學(xué)習(xí)方法,運(yùn)用此方法自學(xué)課文
1.引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
2.教師參與小組合作,了解學(xué)習(xí)情況。
四、匯報學(xué)習(xí)情況
1.小組陳述本組學(xué)習(xí)情況。
2.全班共評。
五、指導(dǎo)朗讀達(dá)到背誦
1.指名試讀。
2.師范讀(注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻尾)。
3.學(xué)生練讀(可用多種形式練讀)。
4.背誦古詩(可采用比賽讀等多種形式,從而激發(fā)學(xué)生興趣)。
5.拼詩游戲(可檢查學(xué)生背誦及識字情況)。
六、指導(dǎo)書寫(后3個字)
重點指導(dǎo)“黃”字的中間一橫要長些,教師要大膽放手相機(jī)示范。
評價作業(yè)。
七、課后作業(yè)
自己創(chuàng)作兩句描寫夏天的詩句。
教學(xué)案例(二)
第一課時
一、看圖激趣
1.出示課文插圖:圖中畫了誰?他在干什么?他想干什么?(指名說)清代有一位詩人為這寫了一首詩,你想讀讀嗎?
板書課題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“所”。
二、初讀感知,了解古詩大意
1.自由讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.同桌對讀,檢查字音。
3.再自由讀,說說古詩寫了畫中的哪些景物。
4.指名說。
三、圖文結(jié)合,再讀感悟
1.出示掛圖,師指“牛與牧童”圖,問:這是什么?(牧童騎黃牛)
牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?(歌聲振林越)
2.多美的一首詩!我們一起來讀一讀吧。
齊讀、指名讀、男女生賽讀。
四、讀詩想畫面
1.師配樂讀古詩,學(xué)生想象古詩描繪的畫面。
2.教師引導(dǎo)根據(jù)畫面練習(xí)背誦。(引背、同桌對背、齊背)
五、讀一讀,想一想
從“林直”、“鳴蟬”可以知道這首古詩是寫哪個季節(jié)的?
六、指導(dǎo)書寫
1.出示田字格中的生字,學(xué)生認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。
3.教師范寫,同時講解。
4.學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
5.評價。
第二課時
(一)看圖導(dǎo)入
1.出示掛圖:這是什么?
2.小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖,用自己的話說。)
(二)初讀感知
1.自由讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。
2.同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯的字音。
(三)圖文對照,再讀感悟
1.看圖:池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?
(引出:泉眼無聲惜細(xì)流,樹蔭照水愛晴柔。)
引導(dǎo)學(xué)生理解“泉眼”和“晴柔”。
2.圖上還有什么?詩人是怎樣寫的?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。)
3.全班齊讀。
(四)指導(dǎo)朗讀
1.個別讀。
2.評讀。
(五)讀詩想畫面,指導(dǎo)背誦
1.分小組練習(xí)(一人讀詩,其他人想畫面):你看到了什么?
2.全班交流。
3.指導(dǎo)背誦。
(六)鞏固生字
1.出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。
2.去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3.小組合作,認(rèn)記字形。
(七)拓展練習(xí)
學(xué)生背誦其他自己學(xué)會的詩,比如楊萬里的詩,或描寫夏天的詩等。
(八)作業(yè)設(shè)計
1.練習(xí)書寫生字。
2.背誦一兩首描寫夏天的古詩。
板書設(shè)計
所見
騎振捕閉
小池
泉眼樹陰
小荷蜻蜓
12、人教版一年級下冊:4、古詩兩首(《春曉》《村居》)教案
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3.知道春天美好,要珍惜春光。
教學(xué)重點
識字、寫字,能有感情地朗讀、背誦課文。
課時安排
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、課件或古箏曲
教學(xué)過程
第一課時
你會背哪些古詩?(指名隨意背誦古詩)你們已經(jīng)會背這么多古詩了,真了不起。那么,老師寫兩個字看看誰認(rèn)識。(板書:古詩(加拼音)。(會的學(xué)生當(dāng)小老師教教不會的。然后集體交流并書空“古”。)你會背幾首古詩?(板書:首(加拼音))哪位同學(xué)認(rèn)識這個“首”字?(指名讀字、正音、擴(kuò)詞)這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)第4課古詩兩首(板書:課題)
雨后的早晨,當(dāng)我們從香甜的睡夢中醒來,推開窗戶時,你有什么感覺?(生可以根據(jù)切身經(jīng)歷來回答,也可以想象著來回答。)一千多年前的孟浩然跟你們有同感,他以詩的形式為我們展現(xiàn)了一幅雨后清晨的春景圖──春曉(板書:春曉)
二、范讀課文、整體感知
師范讀課文,生認(rèn)真聽不認(rèn)識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學(xué)生字
1.邊利用拼音自讀古詩,邊圈畫生字,要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。
2.小組合作,交流識字方法。
四、理解詩句、熟讀成誦
1.指讀古詩,要求讀得正確、流利。
2.你是怎樣記住“眠、處”的?(生匯報識字方法。)
點撥:
(1)“眠”是形聲字;它是什么意思。
(2)“處”是翹舌音,也是多音字,還念chǔ;與“外”區(qū)別;書空。
3.說一說:詩中寫了春天什么時間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?
點撥:(1)鳥的叫聲是什么樣的?(幻燈出示:()的鳥叫聲)
(2)播放風(fēng)雨聲,想象說話:你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?
(3)看到飄落的花瓣,你有什么感受?
(4)結(jié)合每一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練。
4.配樂誦讀全詩。(個人讀、評價讀、小組比賽讀)
5.背誦詩句。(男女生比賽讀、背)
五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫
1.出示:古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知
2.認(rèn)讀、組詞,用“到處”說話。
3.觀察“處、聲、多、知”的結(jié)構(gòu),并說一說它們在書寫時應(yīng)注意什么?
4.重點指導(dǎo)“處、聲、多”。
5.學(xué)生描紅、臨摹。
六、課后作業(yè)、擴(kuò)展活動
積累詠春的詩句。
第二課時
一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入課題
春天到了,你們喜歡干些什么?清朝詩人高鼎居住在鄉(xiāng)下時就親眼目睹了兒童放學(xué)歸來,三五成群,迎著春風(fēng),放飛風(fēng)箏的情景,于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。(板題,生齊讀課題并識記“村、居”)
二、范讀課文、整體感知
認(rèn)真聽不認(rèn)識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學(xué)生字
1.利用拼音自讀古詩,邊圈畫生字,要求把字音讀準(zhǔn),把詩句讀連貫。
2.小組合作,交流識字方法。
四、理解詩句、感悟欣賞
1.指讀古詩,要求讀得正確、流利。
2.你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?
點撥:(1)“醉”是平舌音。
(2)“煙”韻母是前鼻韻母。
(3)“童”可以用熟字相加的方法認(rèn)記(立+里)。
(4)“散”是平舌音;偏旁是反文旁,不是折文旁。
(5)“忙”書空;擴(kuò)詞;用“急忙”說話。
3.自讀古詩,然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句,為什么?
點撥:(1)紙鳶:風(fēng)箏。
(2)拂堤楊柳醉春煙:楊柳在微微春風(fēng)中搖搖擺擺,陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片,幫助學(xué)生理解)
4.讓我們閉上眼睛,伴著美妙的音樂聽xx同學(xué)朗誦這首詩,然后談?wù)勀愕母惺堋?指名配樂朗誦)
5.交流聽讀后的感受。
6.請你也有感情地朗讀課文,讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)
7.練習(xí)背誦課文。
五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫
1.出示“醉、煙、童、散、忙”。
2.連詞認(rèn)讀生字。
3.觀察“忙”的結(jié)構(gòu)特點,說說這個字書寫時應(yīng)注意什么?
4.指導(dǎo)、示范書寫“忙”字。
5.學(xué)生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴(kuò)展朗讀
自古以來,人們都喜歡春天,珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外,還寫了很多詠春的詩句,把你積累的詩句與小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句,讓學(xué)生讀一讀。如:
雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金,花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》
等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》
草樹知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)