《一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《李子的核》教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《李子的核》教案一等獎(jiǎng)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.在不同的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀本課的10個(gè)生字;能正確描寫(xiě)6個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“皿”。
2.能熟練地用部首查字法在字典里查找“盤(pán)”和“滋”。
3.能熟練地朗讀全文,并能根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣。
4.能讀懂父親要說(shuō)這段話(huà)的目的。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.不同的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀本課的10個(gè)生字;能記住“嘗、委、那、樣”這四個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“皿”。
2.能讀懂父親要說(shuō)這段話(huà)的目的。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1.出示實(shí)物李子核。
2.師:小朋友,你們知道這是什么嗎?板書(shū)課題,齊讀課題。學(xué)習(xí)生字:核(書(shū)空)
3.師:除了李子之外,還有哪些水果也是有核的呢?(交流)那么,我們平常吃這些有核的水果,要注意什么呢?有個(gè)叫萬(wàn)尼亞的孩子,從沒(méi)有吃過(guò)李子,一天,媽媽買(mǎi)回了一些李子,結(jié)果發(fā)生了什么事呢?
二、整體感知課文
1.聽(tīng)課文錄音,說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了一件什么事?
2.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。過(guò)渡:母親買(mǎi)了萬(wàn)尼亞從沒(méi)吃過(guò)的李子回來(lái),他會(huì)怎么呢?
三、學(xué)習(xí)課文及生字
1.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
(1)輕聲自讀,學(xué)習(xí)生字:算盤(pán)嘗滋味
(2)看到母親買(mǎi)回從沒(méi)吃過(guò)的李子,萬(wàn)尼亞他想怎么樣呢?
示句子:萬(wàn)尼亞從沒(méi)吃過(guò)李于,很想嘗嘗李子的滋味。他在李子跟前走來(lái)走去。當(dāng)屋里沒(méi)有人的時(shí)候,他忍不住拿了一個(gè)李子吃。(指名學(xué)生讀一讀教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀)
(3)齊讀第一小節(jié)。
2.學(xué)習(xí)課文2—4小節(jié)。
(1)當(dāng)父親詢(xún)問(wèn)這件事時(shí),大家都說(shuō)沒(méi)有吃過(guò),萬(wàn)尼亞怎么說(shuō)?
出示:萬(wàn)尼亞的臉漲得像海蝦那樣紅,可他也說(shuō):“沒(méi)有,我沒(méi)吃過(guò)?!弊宰x,學(xué)習(xí)生字:漲、那、樣
(抽生讀。)此時(shí),萬(wàn)尼亞的臉為什么漲得像海蝦那樣紅,他會(huì)想些什么呢?(指導(dǎo)朗讀,讀出語(yǔ)氣)
(2)沒(méi)有人承認(rèn)吃了李子,那怎么辦呢?聽(tīng)聽(tīng)父親是怎么說(shuō)的?
(3)聽(tīng)了父親的話(huà),萬(wàn)尼亞的臉色有什么變化呢?
出示句子:萬(wàn)尼亞臉色發(fā)白,說(shuō)道:“我沒(méi)有把核咽下去,我把它扔到窗子外邊去了?!蹦信愖x,體會(huì)此時(shí)萬(wàn)尼亞的心情
(4)大家都笑了,可萬(wàn)尼亞卻哭了,他為什么要哭呢?(5)有感情地朗讀2—4小節(jié)
四、描一描,寫(xiě)一寫(xiě)
五、復(fù)習(xí)鞏固
1.“摘李子”游戲,復(fù)習(xí)生字及詞語(yǔ)。
2.小組分角色演一演。
六、總結(jié)師:學(xué)了課文,你想對(duì)萬(wàn)尼亞說(shuō)些什么呢?(生交流)
2、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《李子的核》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.在不同的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀本課的10個(gè)生字;能正確描寫(xiě)6個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“皿”。
2.能熟練地用部首查字法在字典里查找“盤(pán)”和“滋”。
3.能熟練地朗讀全文,并能根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣。
4.能讀懂父親要說(shuō)這段話(huà)的目的。
重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.不同的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀本課的10個(gè)生字;能記住“嘗、委、那、樣”這四個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“皿”。
2.能讀懂父親要說(shuō)這段話(huà)的目的。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
1.出示實(shí)物李子核。
2.師:小朋友,你們知道這是什么嗎?板書(shū)課題,齊讀課題。學(xué)習(xí)生字:核(書(shū)空)
3.師:除了李子之外,還有哪些水果也是有核的呢?(交流)那么,我們平常吃這些有核的水果,要注意什么呢?有個(gè)叫萬(wàn)尼亞的孩子,從沒(méi)有吃過(guò)李子,一天,媽媽買(mǎi)回了一些李子,結(jié)果發(fā)生了什么事呢?
二、整體感知課文
1.聽(tīng)課文錄音,說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了一件什么事?
2.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。過(guò)渡:母親買(mǎi)了萬(wàn)尼亞從沒(méi)吃過(guò)的李子回來(lái),他會(huì)怎么呢?
三、學(xué)習(xí)課文及生字
1.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
(1)輕聲自讀,學(xué)習(xí)生字:算盤(pán)嘗滋味
(2)看到母親買(mǎi)回從沒(méi)吃過(guò)的李子,萬(wàn)尼亞他想怎么樣呢?
示句子:萬(wàn)尼亞從沒(méi)吃過(guò)李于,很想嘗嘗李子的滋味。他在李子跟前走來(lái)走去。當(dāng)屋里沒(méi)有人的時(shí)候,他忍不住拿了一個(gè)李子吃。(指名學(xué)生讀一讀教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀)
(3)齊讀第一小節(jié)。
2.學(xué)習(xí)課文2—4小節(jié)。
(1)當(dāng)父親詢(xún)問(wèn)這件事時(shí),大家都說(shuō)沒(méi)有吃過(guò),萬(wàn)尼亞怎么說(shuō)?
出示:萬(wàn)尼亞的臉漲得像海蝦那樣紅,可他也說(shuō):“沒(méi)有,我沒(méi)吃過(guò)?!弊宰x,學(xué)習(xí)生字:漲、那、樣
(抽生讀。)此時(shí),萬(wàn)尼亞的臉為什么漲得像海蝦那樣紅,他會(huì)想些什么呢?(指導(dǎo)朗讀,讀出語(yǔ)氣)
(2)沒(méi)有人承認(rèn)吃了李子,那怎么辦呢?聽(tīng)聽(tīng)父親是怎么說(shuō)的?
(3)聽(tīng)了父親的話(huà),萬(wàn)尼亞的臉色有什么變化呢?
出示句子:萬(wàn)尼亞臉色發(fā)白,說(shuō)道:“我沒(méi)有把核咽下去,我把它扔到窗子外邊去了?!蹦信愖x,體會(huì)此時(shí)萬(wàn)尼亞的心情
(4)大家都笑了,可萬(wàn)尼亞卻哭了,他為什么要哭呢?(5)有感情地朗讀2—4小節(jié)
四、描一描,寫(xiě)一寫(xiě)
五、復(fù)習(xí)鞏固
1.“摘李子”游戲,復(fù)習(xí)生字及詞語(yǔ)。
2.小組分角色演一演。
六、總結(jié)師:學(xué)了課文,你想對(duì)萬(wàn)尼亞說(shuō)些什么呢?(生交流)
3、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《李子核》
[教學(xué)內(nèi)容]
《李子核》是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰的作品。文章通過(guò)對(duì)小男孩瓦尼亞偷嘗李子,后因擔(dān)心肚子里長(zhǎng)小樹(shù)又忍不住將真相告知家人的事件描寫(xiě),生動(dòng)再現(xiàn)了一個(gè)天真幼稚、頑皮又不失可愛(ài)的孩童形象。
短文風(fēng)趣幽默,讀了使人忍俊不禁。
從瓦尼亞的身上,許多學(xué)生可以看到自己的影子。走進(jìn)瓦尼亞的內(nèi)心世界,引導(dǎo)學(xué)生以一種思辨的眼光看待瓦尼亞的行為,并從中感悟些許人情事理,成為本篇課文的主要蘊(yùn)涵。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)寫(xiě)“尖、嚇、外”三個(gè)生字。
2、能分角色朗讀課文,通過(guò)朗讀感知人物心理活動(dòng)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在思辨中獲得心靈的醒悟,教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、寫(xiě)字。分角色朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀感知人物的心理活動(dòng),明白家人在了解真相后為什么不責(zé)備瓦尼亞,反而都笑了。
[設(shè)計(jì)理念]
正如斯朗格所說(shuō):“教育絕非單純的文化傳遞,教育之為教育,正因?yàn)樗且粋€(gè)人格心靈的喚醒?!?/p>
《李子核》一文有著豐富的人文內(nèi)涵。瓦尼亞偷嘗李子后的心虛、恐慌,母親的幽默慈愛(ài),家人的寬容,無(wú)不讓人感受到鮮活的、濃濃的生活氣息。
學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生與瓦尼亞共同經(jīng)歷,共同醒悟,共同成長(zhǎng),將會(huì)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
一、喚醒的前奏,走進(jìn)兒童內(nèi)心世界。
從瓦尼亞的身上,我們可以看到許多兒童的身影。天真、充滿(mǎn)好奇,為了不受責(zé)備而矢口否認(rèn)自己的所為,但內(nèi)心又自感羞愧。
我們的教學(xué),就可從走進(jìn)瓦尼亞的內(nèi)心世界入手。
在初步整體了解課文內(nèi)容之后,引導(dǎo)學(xué)生感知瓦尼亞對(duì)李子的強(qiáng)烈好奇心,感知其偷嘗李子后的緊張與心虛,羞愧與恐懼,走進(jìn)其心靈世界,讓學(xué)生與瓦尼亞經(jīng)歷同樣的心路歷程,將對(duì)學(xué)生后來(lái)的思索與警醒,營(yíng)造良好的心理氛圍。
二、喚醒的過(guò)程,展開(kāi)思辨感悟事理。
雖然瓦尼亞極力想掩飾自己偷吃李子這件事,但家人依然十分輕易地看穿了他的把戲。只是當(dāng)家人了解到事情真相時(shí),非但無(wú)人責(zé)備瓦尼亞,反而都笑了。
一家人笑,可能是因?yàn)橥吣醽喓ε碌臉幼雍苡腥?,可能是認(rèn)為瓦尼亞居然相信肚子里會(huì)長(zhǎng)小樹(shù)可笑,也可能是因?yàn)榧胰藧?ài)瓦尼亞,原諒他的年幼無(wú)知,希望以笑來(lái)減輕瓦尼亞內(nèi)心的羞愧與恐懼等。
讓學(xué)生展開(kāi)思辨,對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行豐富而多元的感悟,將有力地促進(jìn)學(xué)生心靈的凈化,思想的成熟,將使那些年幼而易于迷失的心被輕輕喚醒,從而走上一條更加健康美好的人生之路。
三、喚醒的余音,聯(lián)系生活升華內(nèi)化。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“真正的教育智慧在于教師從不傷害學(xué)生的自尊心,而是經(jīng)常激發(fā)他做一個(gè)好學(xué)生的愿望?!?/p>
當(dāng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵已有一定感悟之后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想對(duì)瓦尼亞說(shuō)的話(huà),再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勛约好媾R類(lèi)似遭遇時(shí)的打算,將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延續(xù)到多彩的生活中來(lái),不僅是對(duì)學(xué)生心靈喚醒的延續(xù),更重要的是,使得學(xué)生能夠?qū)ξ恼滤枷脒M(jìn)行內(nèi)化與升華,構(gòu)建屬于他們自己的道德認(rèn)知。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“李、吃、分”等8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“核、盤(pán)、黑”7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“尸”字頭,“小”字頭兩個(gè)偏旁。
2、正確流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),懂得不能說(shuō)謊話(huà),要做誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、掌握本課會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)的生字,書(shū)寫(xiě)美觀。
2、能夠有感情的朗讀課文,通過(guò)扮演角色體會(huì)人物的心情和感受。
3、了解課文內(nèi)容,共同瓦尼亞犯錯(cuò)誤前后的心情,和瓦尼亞一起成長(zhǎng),愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)預(yù)案:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,(出示李子)這是什么?你吃過(guò)它嗎?(指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劺钭拥耐庑?,味道。)李子中間有什么?今天我們學(xué)習(xí)的課文就和著小小的李子核有關(guān),誰(shuí)來(lái)讀課題?注意子讀輕聲。
二、初讀課文,疏通字詞
1、快快把書(shū)打開(kāi)112頁(yè),自有小聲地讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),難讀得字多讀幾遍,開(kāi)始!
2、出示生字卡片,多種方式讀字。
3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)難讀?剛才柳老師聽(tīng)到這些詞也不容易讀準(zhǔn),誰(shuí)來(lái)讀一讀
4、真棒,那你能用手勢(shì)告訴柳老師一共有幾個(gè)自然段?我就請(qǐng)9個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看看他們讀得怎么樣?
5、那么課文主要說(shuō)了什么啊?
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段
1、自由讀第一段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?指名讀第1段(媽媽買(mǎi)來(lái)李子準(zhǔn)備晚飯后分給大家)。
2、哪個(gè)詞是“準(zhǔn)備”的意思?(打算)“孩子們”是指誰(shuí)?(瓦尼亞和他的兄弟姐妹們)
3、真會(huì)讀書(shū),齊讀第1段。
4、你看看插圖,瓦尼亞在干什么?瓦尼亞會(huì)怎么做呢?我們下接課再學(xué)
四、識(shí)記生字
1、認(rèn)讀“李、分、吃、嚇、外、尼、瓦”
2、自由識(shí)記、組詞
3、描紅、評(píng)價(jià)
4、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《李子核》
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、媽媽買(mǎi)了李子,打算晚飯后分給大家吃,瓦尼亞可等不及了,我們來(lái)看看瓦尼亞都干了什么?
二、品讀課文
(一)學(xué)習(xí)課文第2段。
(1)指名讀第2-3段。
A、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃?(因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)吃過(guò)李子,非常想吃。)
B、從哪里看出瓦尼亞非常想吃李子?
“聞聞”是聞什么?他想知道什么?(氣味)“摸摸”是摸什么?他想知道什么?(感覺(jué)一下外表。)他先聞聞再摸摸,這兩個(gè)動(dòng)作課文里用什么詞來(lái)連接的?表示事物在較短時(shí)間內(nèi)先后的變化可用“一會(huì)兒......一會(huì)兒......”。他問(wèn)了李子的氣味,感覺(jué)了李子的外表,心里怎么想的?(想知道李子的滋味。)從這些詞可以露出他的急切心情?(很想、馬上)指導(dǎo)朗讀。
C、他是這樣想的,又是怎樣做的呢?讀一讀第三自然段。
“塞”在這兒換成“放”行嗎?為什么?動(dòng)作真快啊,生怕被人發(fā)現(xiàn)了,誰(shuí)來(lái)讀?
(2)學(xué)習(xí)第4-9自然段
A、晚飯吃完了,媽媽要分李子給孩子們了,她發(fā)現(xiàn)了什么?媽媽此刻在想什么?誰(shuí)來(lái)讀媽媽的話(huà)?
B、聽(tīng)了媽媽的問(wèn)話(huà)后,大家都說(shuō)沒(méi)有,可是瓦尼亞卻和其他孩子不一樣,有什么不一樣?讀一讀第6段。
C、比較瓦尼亞臉紅了/瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣,你喜歡哪一句?為什么?
瓦尼亞為什么臉紅得像大紅蝦一樣?
看插圖,說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)瓦尼亞的樣子,想想應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀他說(shuō)的話(huà)。
D、媽媽看出瓦尼亞在說(shuō)謊嗎?你怎么知道的?怎么讀媽媽的話(huà)?(媽媽的話(huà)和句未的感嘆號(hào)表達(dá)了擔(dān)心、關(guān)切的語(yǔ)氣。)練讀媽媽的話(huà)。
E、瓦尼亞聽(tīng)了媽媽說(shuō)的,他的表情又發(fā)生了怎樣的變化?自由讀第8段。為什么臉色變白了?還從哪里看出瓦尼亞心里十分害怕?(結(jié)結(jié)巴巴)“結(jié)結(jié)巴巴”是指什么?誰(shuí)來(lái)讀讀瓦尼亞的話(huà)。
F、大家為什么都笑了?大家會(huì)說(shuō)什么?瓦尼亞又會(huì)怎么說(shuō)?
三、總結(jié)
學(xué)了這篇課文你有什么收獲呢?學(xué)生自主寫(xiě)下想對(duì)瓦尼亞說(shuō)的話(huà)??磥?lái),只有做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子才能夠得到被人的原諒,獲得別人的喜愛(ài)和信任。
讀演結(jié)合思辨明理
5、七年級(jí)語(yǔ)文《包拯》教案 (語(yǔ)文版)七年級(jí)下冊(cè)教案
《包拯》教案1
1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
難點(diǎn):文言詞句的分析講解。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“開(kāi)封有個(gè)包青天,鐵面無(wú)私辨忠奸”,大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過(guò)了,今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)他的傳記。
二、全班齊讀課文,列出生字
鬻yù
涿zhuō
斂liān
憚dàn
訟sòng
塋yíng
三、串講課文
1、第一節(jié)
解詞:
知,主持,掌管。
訴,告狀。
第,盡管。
尋,不久。
何為,為什么。
驚服,震驚,服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫(xiě)包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng),幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過(guò)程。
2、第二節(jié)
解詞:
徙,調(diào)職。
遷,調(diào)動(dòng)官職,一般是升官。
遺,送。
才,僅僅。
歲,一年。
指名朗讀,同桌翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫(xiě)包拯為官清廉,他煞住了利用端硯“以遺權(quán)貴”的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,“歲滿(mǎn)不持一硯歸”,表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)
解詞:
使,出使。
謂,告訴,對(duì)……說(shuō)。
誘,引誘,誘惑。
刺,刺探。
遂,于是,就。
全班朗讀,指名翻譯。
簡(jiǎn)析:寫(xiě)包拯出使契丹,面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問(wèn),包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問(wèn),不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞:
召,召令
權(quán),權(quán)且,暫且。
斂,收整,約束。
憚,畏懼。
徑,直接。
造,到,往。
陳,陳述。
曲直,是非。
指名翻譯。
簡(jiǎn)析:通過(guò)寫(xiě)貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕,百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞:
惡,憎惡,討厭。
苛刻,待人狠而刻薄。
敦厚,待人忠厚溫和。
未嘗,不曾。
推,推行,施行。
務(wù),追求。
茍,隨便。
悅,取悅。
從,聽(tīng)從。
志,意志。
若,和。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:寫(xiě)出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠(chéng)信待人,身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無(wú)私。
四、作業(yè)
1、熟讀課文,翻譯課文成現(xiàn)代文。
2、復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言詞句,完成課后思考練習(xí)一。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
3、講評(píng)思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫(huà)人物的表現(xiàn)方法
1、 提問(wèn):第一節(jié)寫(xiě)了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)?(討論)
回答:寫(xiě)出他的聰明機(jī)智,語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔,運(yùn)用了人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物性格。
點(diǎn)撥:包拯的兩句話(huà)很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間,回味無(wú)窮。第三節(jié)也是通過(guò)人物語(yǔ)言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫(xiě)。
2、提問(wèn):第四節(jié)與其他段相比,有什么特點(diǎn)?(討論)
回答:這一段寫(xiě)人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià),寫(xiě)他為官剛正不阿,這主要是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。
3、小結(jié):
全文五節(jié),每段重點(diǎn)寫(xiě)人物的一個(gè)性格特點(diǎn),有詳有略,文中有正面描寫(xiě):1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫(xiě):第4節(jié)。從不同角度刻畫(huà)人物鮮明性格。作者把概括描寫(xiě)第2、4、5段與具體描寫(xiě)第1、3節(jié)結(jié)合起來(lái),相互配合,富于變化。
三、本課小結(jié)
這篇文章通過(guò)寫(xiě)包拯的典型事例,給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事,寫(xiě)事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
五、作業(yè)布置
1、完成《每課一練》
2、熟讀課文
3、預(yù)習(xí)新課
《包拯》教案2
作者: 加入日期:06-03-17
包拯
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文人物傳記的寫(xiě)作手法以及結(jié)構(gòu)形式。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
3、通過(guò)本文記敘,認(rèn)識(shí)包拯——這個(gè)歷史上有名的清官,教育學(xué)生要為人剛正、廉潔,使學(xué)生熱愛(ài)今天的新社會(huì)。
4、學(xué)習(xí)利用工具書(shū),學(xué)習(xí)古文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)利用工具書(shū),學(xué)習(xí)古文。
2、了解包拯的優(yōu)秀品質(zhì)。
課時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
通讀課文,熟悉課文。讀準(zhǔn)字音。
二、導(dǎo)入新課
“青天大人”是我們對(duì)封建社會(huì)清正廉明的官吏的美,其中包拯青天的故事在民間廣為流傳。今天來(lái)學(xué)習(xí)這篇古文《包拯》。
三、正課
1、全班齊聲朗讀課文。
2、比照閱讀。
對(duì)照課文,根據(jù)下邊注釋?zhuān)篌w了解本文記敘的相關(guān)內(nèi)容。
明確:本文介紹了包拯為官期間發(fā)生的幾件事,表現(xiàn)包拯的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、補(bǔ)充課文字詞解釋?zhuān)僮x課文。
主來(lái)訴:失主/起訴 殺而鬻之:表順接/代牛
驚服:吃驚/嘆服 徙知端州:平遷
前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴:因?yàn)?都/用來(lái)/贈(zèng)送
使契丹:出使 其人遂無(wú)以對(duì):就,于是/用來(lái)/應(yīng)對(duì),回答
雖甚嫉惡:即使/很,十分 不從吾志:聽(tīng)從
4、學(xué)生分組朗讀課文。
5、請(qǐng)學(xué)生試譯下列語(yǔ)句。
①有盜割人牛舌者,主來(lái)訴。
明確:(當(dāng)時(shí))有人偷割別人家的牛的舌頭,失主來(lái)告狀。
②涿州亦嘗開(kāi)門(mén)矣,剌疆事何必開(kāi)便門(mén)哉?
明確:涿州也曾經(jīng)開(kāi)城門(mén),剌探邊疆軍事機(jī)密,何必開(kāi)便門(mén)呢?
③雖甚嫉惡,而未嘗不推以忠恕也。
明確:(有些人)即使很嫉妒(他),可是沒(méi)有一個(gè)不因?yàn)椋ㄋ┑闹倚乃〉蓝瞥缢摹?br /> 6、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述文中介紹包拯的四件事。
四、作業(yè):
1、文中表明包拯廉潔奉公的語(yǔ)句:
2、文中表現(xiàn)包拯愛(ài)憎分明的語(yǔ)句:
3、文中表現(xiàn)包拯生活儉樸的語(yǔ)句:
4、文中表現(xiàn)包拯改革訴訟制度的語(yǔ)句:
第二課時(shí)
一、朗讀全文
二、小組討論
1、文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出包拯的廉潔的美好品格?通過(guò)什么事例表現(xiàn)?
明確:拯命制者才足貢數(shù),歲滿(mǎn)不持一硯歸。文中通過(guò)包拯在端州任職,一改以往慣例,不謀私利的事例可以看出他的廉潔的美好品格。
2、包拯性格剛烈,可是他愛(ài)憎分明,又有原則性,從哪些語(yǔ)句可以看出?
明確:拯性峭直,惡吏苛刻,務(wù)敦厚,雖甚嫉惡,而未嘗不推以忠恕也。
3、文中包拯位高權(quán)重,可是他生活極為儉樸,從哪些語(yǔ)句可以看出?
明確:雖貴,衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。
4、包拯素以“包青天”見(jiàn)稱(chēng),從文中哪些語(yǔ)句可以看出他能夠直接面對(duì)百姓,傾聽(tīng)他們的冤情呢?
明確:拯開(kāi)正門(mén),使得至前陳曲直,吏不敢欺。
5、包拯嚴(yán)以律己,對(duì)后世子孫同樣充滿(mǎn)了希望,文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了他對(duì)后世子孫的訓(xùn)誡?
明確:嘗曰:“后世子孫仕宦,有犯贓者,不得放歸本家,死不得葬大塋中。不從吾志,非吾子若孫也。”
三、分析
1、人物傳記的寫(xiě)作手法
本文節(jié)選自《宋史·包拯傳》,文章開(kāi)篇先介紹人物姓名、籍貫等。第二步,以人物生平中最有代表性的幾件事來(lái)表現(xiàn)人物的性格,這一部分以記敘為主,抓住人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物。第三步以議論的表達(dá)方式,評(píng)價(jià)人物,本文最后一段從人物的性格,為人處事,生活簡(jiǎn)樸作風(fēng)以及遺訓(xùn)四個(gè)方面總結(jié)了上文。因而全文脈絡(luò)清晰,詳略有致。文章還采用了對(duì)比手法來(lái)寫(xiě)。
2、本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
先分說(shuō)后總說(shuō),先記敘,后議論。
3、本文以事寫(xiě)人
審盜割牛舌案——表現(xiàn)包拯機(jī)智,斷案如神。
任職于端州——表現(xiàn)包拯廉潔奉公。
使契丹——表現(xiàn)人物立場(chǎng)堅(jiān)定,維護(hù)國(guó)家主權(quán)。
任開(kāi)封府——歷明吏制、廣開(kāi)言聽(tīng)。
四、小結(jié)
本文生動(dòng)形象地塑造了包拯青天這個(gè)人物,告訴我們?yōu)楣偾逭疂?,才能造福一方百姓,造福于?guó)家。
五、作業(yè)
在封建社會(huì),類(lèi)似包拯的清官還有哪一些,你能說(shuō)說(shuō)他們的故事嗎?
〖材料〗以海瑞為例,他生于明朝衰弊之際,一直以“天下治安”為念。為淳安知縣時(shí),他“布袍脫粟,令老仆藝蔬自給。”及任職朝廷,他更不顧身家性命,指斥時(shí)弊:“今大臣持祿而好諛,小臣畏罪而結(jié)舌,臣不勝憤恨”。他逆批龍鱗,對(duì)皇帝說(shuō):“吏貪官橫,民不聊生”,“陛下之誤多矣”。連皇帝也贊嘆道:“此人可方比干”。
清康熙朝以清官輩出著稱(chēng),這與當(dāng)時(shí)朝廷和士人推崇理學(xué)、崇尚清節(jié)的社會(huì)風(fēng)尚具有十分重要的關(guān)系。像人稱(chēng)“天下清官第一”的張伯行曾對(duì)康熙帝說(shuō),自己之清廉來(lái)自家教,“臣父在日,常訓(xùn)臣以廉謹(jǐn)報(bào)效朝廷。若受人一錢(qián),不惟不忠,且不孝”。故其在官,“不以妻子自隨。齋用絲粟以上,皆運(yùn)致于家。循分自盡,而人皆信之”。這可以說(shuō)是“賠本”做官之典范。著名清官于成龍,出仕時(shí)即表示“某此行絕不以溫飽為念,所自信者天理良心四字而已”。終其一生,摒絕饋送,“凡在親戚交游相請(qǐng)托者,概行峻拒。所屬人員并戚友,一介不取”??滴醯鄯Q(chēng)其“服官敦廉隅,抗志貴孤潔”,為“理學(xué)之真者”。需要特別指出的是,清初實(shí)行的是低俸祿制度,官僚待遇非常菲薄,要做清官,就意味著要過(guò)清貧的生活,于成龍官至總督,每天還以青菜為食,致有“于青菜”之名。陸隴其雖為知縣,仍“與妻同駕小舟,惟有圖書(shū)數(shù)卷,其妻織機(jī)一張而已”。對(duì)這些官僚來(lái)說(shuō),沒(méi)有堅(jiān)定的信念,沒(méi)有“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”的崇高境界,是無(wú)法承受這種艱苦生活的。
陳瑸是廣東海康人,康熙三十三年進(jìn)士,初授福建古田知縣,繼任臺(tái)灣知縣。他有一句為官名言:“貪不在多,一二非分錢(qián),便如千百萬(wàn)。”這話(huà)頗有防微杜漸之意,實(shí)可供后來(lái)者咀嚼再三。在古田、臺(tái)灣任上,即以“廉能著稱(chēng),輿情悅服”,因此被破格提拔為偏沅巡撫。初任巡撫時(shí),他就將橫役累民的湘潭知縣和長(zhǎng)沙知府革職查辦。繼而又上疏言及關(guān)乎民生的十件大事,包括“禁加耗以蘇民困”、“禁酷刑以重民命”、“糶積谷以濟(jì)民食”、“置社倉(cāng)以從民便”、“崇節(jié)儉以惜民財(cái)”、“禁饋送以肅官箴”等,款款擊中時(shí)弊,并躬行實(shí)踐,贏得各方贊譽(yù)。更有可稱(chēng)者,陳瑸死后,留下遺書(shū),將自己應(yīng)用而未用的“衙門(mén)公費(fèi)銀”解交國(guó)庫(kù),“以盡未盡之心”??滴醯蹏@曰:“陳瑸居官甚優(yōu),操守極清。朕亦見(jiàn)有清官,然如伊者,朕實(shí)未見(jiàn),即從古清臣,亦未必有如伊者!”(《清史列傳·陳瑸傳)又據(jù)史載,陳瑸一人為官在外“幾二十年,未嘗挈眷屬、延幕賓,公子曠隔數(shù)千里,力不能具舟車(chē)一往省視。仆從一二人,官?gòu)N以瓜蔬為恒膳,其清苦有為人情所萬(wàn)不能堪者,公晏然安之,終其身不少更變”。對(duì)于一個(gè)封建官僚來(lái)說(shuō),把“清廉”掛在嘴邊或者偶爾作作樣子,借以欺上瞞下,也許是常事,但像陳瑸這樣身處官場(chǎng)而能始終保持清苦本色恐怕真的不太容易。陳瑸雖未得“第一清官”之御封,但其清廉的操守已遠(yuǎn)非張伯行所能比,更何況他不但是清官而且還是干吏呢?!
26 包 拯
教學(xué)內(nèi)容
教材160-161頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)和能力
1.自學(xué)研討,掌握本課的生字。
2.準(zhǔn)確、生動(dòng)地復(fù)述課文。
◆過(guò)程和方法
通過(guò)討論,學(xué)生探究、質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)。
◆情感態(tài)度價(jià)值觀
幫助學(xué)生樹(shù)立要立志做大事,不立志做大官的思想。樹(shù)立“為官一任,造福
方”的高尚思想。
教學(xué)重,難點(diǎn)及教學(xué)突破
◆重點(diǎn)
將此文言文變成自己的話(huà),順成一篇現(xiàn)代文。
◆難點(diǎn)
聯(lián)系背景評(píng)價(jià)包拯這一形象。
◆教學(xué)突破
通過(guò)小組討論,教師引導(dǎo),結(jié)合課下注釋自主將文言文變成自己的話(huà)通譯下來(lái);
輻射引入學(xué)生平時(shí)看電視書(shū)刊以及傳說(shuō)中了解的包拯的故事,互相講述,教師及時(shí)
給予合理評(píng)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
有關(guān)字詞、名言方面的投影片,課文朗讀帶。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
詞典,搜集有關(guān)包拯的故事。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) ‘學(xué)生活動(dòng)
1.生動(dòng)導(dǎo)入 1.唱歌、講故事
2.指導(dǎo)朗讀 2.自由朗讀
3.示范朗讀 3.自主糾正
4.引導(dǎo)復(fù)述 4.鍛練表達(dá)
一、生動(dòng)導(dǎo)入(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.電視臺(tái)曾熱播過(guò)電視劇《包青天》,哪位
同學(xué)能在此展示自己的音樂(lè)才能,唱唱
《包青天》的主題曲,哪位同學(xué)又能根據(jù)
本部電視劇的情節(jié)對(duì)包青天做簡(jiǎn)明扼要
地評(píng)價(jià)。(教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì))
2.這些故事都是編導(dǎo)們演繹的,與歷史有
一定差距,今天我們來(lái)看看史學(xué)家是怎
樣記述這一人物的,板書(shū)課題。
3.簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí):本文選自《宋史·包拯
傳》。“傳”是正史的重要組成部分,主要
敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡
等內(nèi)容。包拯的事跡長(zhǎng)期流傳民間,是
封建清官的典型。
1.唱唱、講講、評(píng)評(píng)。唱:不要求
唱全首歌曲,達(dá)到活躍氣氛的
目的即可。講:不要求面面俱
到,簡(jiǎn)潔、完整地?cái)⑹鲆欢吻?rsquo;
節(jié),達(dá)到訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的
目的即可。評(píng):力求精辟。
2.結(jié)合注釋①,了解作品出處及
作者“史學(xué)家”的身份。
3.聽(tīng)記(將要點(diǎn)批注在課本上)。
二、指導(dǎo)初讀課文(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.用自己喜愛(ài)的方式閱讀課文。結(jié)合注釋、詞典自
主解決字詞,疑難之處可質(zhì)疑或討論。(巡視、點(diǎn)
撥)
2.檢查自學(xué)效果(投影出示練習(xí)題)讓學(xué)生搶答。
(1)給下列字詞注音:
鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、塋
(2)解釋下列加點(diǎn)字:
A.第歸,殺而鬻之。
B.徙知端州,遷殿中丞。
c.拯命制者才足貢數(shù),歲滿(mǎn)不持一硯歸。
D.舊制,風(fēng)訟訴不得徑造庭下。
E.不從吾志,非吾子若孫也。
1.自讀課文,掃清字詞
障礙。
2.準(zhǔn)備2分鐘后積極搶
答,將字詞注解批注
在課文上。
三、示范朗讀(約 分鐘1
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)’ 。
1.請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音,注意字音、停頓、
語(yǔ)氣,共放兩遍錄音。
2.練習(xí)朗讀
1.認(rèn)真聽(tīng)錄音。
2.指名朗讀課文。(兩名學(xué)生朗讀,其
它同學(xué)聽(tīng)讀、評(píng)議)
四、引導(dǎo)復(fù)述(約 分鐘)
教師活動(dòng)
. 學(xué)生活動(dòng)
1.課文共有5個(gè)自然段,每段重點(diǎn)寫(xiě)
了包拯的一個(gè)特點(diǎn)。有的段落記敘
具體,有的段落記敘較概括。請(qǐng)同
學(xué)們選取一個(gè)段落來(lái)復(fù)述,要求準(zhǔn)
確,生動(dòng)。
2.根據(jù)學(xué)生復(fù)述情況,做具體評(píng)價(jià),既
要鼓勵(lì),又要指出改進(jìn)方法。
1.選段、準(zhǔn)備,同桌互述之后,請(qǐng)好、
中、差各一名同學(xué)復(fù)述故事(學(xué)生既
可詳細(xì)復(fù)述,也可簡(jiǎn)述,更鼓勵(lì)學(xué)生
創(chuàng)造性復(fù)述),并加個(gè)小標(biāo)題。(參
考如下:割牛舌案、進(jìn)貢硯臺(tái)、出使
契丹、嚴(yán)峻執(zhí)法、克己奉公)
2.聽(tīng)教師評(píng)價(jià),思考復(fù)述中的不足之
處。
五、本課小結(jié)
學(xué)習(xí)文言文有個(gè)規(guī)律:從機(jī)械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀,本節(jié)課我
們就是按這幾個(gè)步驟進(jìn)行的,同學(xué)們對(duì)本課內(nèi)容還有哪些不清晰的地方,請(qǐng)大膽提
出、大膽思考、大膽質(zhì)詢(xún),大膽必“大得”。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)參考
人物傳記
包拯
脫脫(元代史學(xué)家)
鬻、徙、硯、率、遺、耶、 割牛舌案 進(jìn)貢硯臺(tái)
斂、憚、惡、嫉惡、茍、贓、 出使契丹 嚴(yán)峻執(zhí)法
塋 克己奉公
練習(xí)設(shè)計(jì)
◆隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1.解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(1)前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴
(2)聞?wù)呓詰勚?br /> (3)與人不茍合
(4)雖貴,衣服、器用飲食如布衣時(shí)。
2.翻譯下列句子。
(1)拯命制者才足貢數(shù),歲滿(mǎn)不持一硯歸。
(2)京師為之語(yǔ)日:“關(guān)節(jié)不到,有閻羅包老。”
3.把包拯比作什么?為什么?(用自己的話(huà))
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
1.做知識(shí)卡片(詞語(yǔ)數(shù)目不限,據(jù)自己掌握情況而定)。示例如下:
字詞
解釋
例句
翻譯
第
但、只管
第歸
(你)只管回家去
知
掌管、主持
徙知端州,遷殿
中丞
(包拯)轉(zhuǎn)到端州
當(dāng)知府,升為殿
中丞。
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
第,2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1.引導(dǎo)復(fù)習(xí) 1.解疑質(zhì)疑
2.引導(dǎo)評(píng)價(jià) 2.分析評(píng)價(jià)
3.誘思導(dǎo)學(xué) 3.思考練習(xí)
4.拓展鞏固 4.閱讀思考
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.啟發(fā)發(fā)言:同學(xué)們對(duì)《包拯》一課提
出了哪些疑問(wèn),是怎樣解決的?還
有哪些問(wèn)題尚未解決?
2.肯定學(xué)生解疑的方法,并做恰如其
分的指導(dǎo)。
1.請(qǐng)一、二名同學(xué)介紹質(zhì)疑、解疑過(guò)
程。
2.師生共同探討遺留問(wèn)題,在討論中
要注重學(xué)生表述能力。
二、引導(dǎo)評(píng)價(jià)(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
啟發(fā):在第二單元,我們已經(jīng)接觸了幾
篇傳記,(投影:學(xué)習(xí)傳記要在了解人物
事跡的基礎(chǔ)上,結(jié)合人物所處的背景,
做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià))。請(qǐng)你結(jié)合課文評(píng)價(jià)
一下包拯這個(gè)人物?
閱讀思考評(píng)價(jià)(答案不求統(tǒng)一,言之有
理即可)。參考如下:
第一段突出包拯為官機(jī)智;第二段突出
他為官廉潔;第三段突出他巧言善辯、
不辱使命;第四段突也他為官剛正、執(zhí)
法嚴(yán)峻;第五段突出他克己奉公。
三、誘思導(dǎo)學(xué)(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法,我們已
接觸過(guò)幾篇,哪位同學(xué)們能舉例談
談。(引導(dǎo)學(xué)生注意本文運(yùn)用正側(cè)
面描寫(xiě)相結(jié)合的手法來(lái)表現(xiàn)人物)
2.提問(wèn):包拯的作法受到肯定了嗎?
試從文中找出答案來(lái)。
1.回顧舊知(比如《地毯下的塵土》一
課),學(xué)生回答明確怎樣運(yùn)用側(cè)面描
寫(xiě),作用是什么?
4
2.回答:人以包拯笑比黃河清;童稚婦
女,亦知其名,呼日“包待制”;京師
為之語(yǔ)日“關(guān)節(jié)不到,有閻羅包老”。
四、拓展鞏固(約 分鐘)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1.投影《口技》片斷,與學(xué)生共同分析
本段中正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。
2.你知道歷史上有哪些清官?他們有
哪些事跡?請(qǐng)你用正側(cè)面相結(jié)合的
寫(xiě)法向同學(xué)們講述。
1.閱讀《口技》一文,畫(huà)出側(cè)面描寫(xiě)的
句子,并談?wù)勂渥饔谩?br /> 2.發(fā)言時(shí),要求條理清晰,內(nèi)容豐富,
引人人勝。 .
五、本課小結(jié)
這篇文章通過(guò)寫(xiě)包拯的典型事例,給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫(xiě)
人離不開(kāi)寫(xiě)事,寫(xiě)事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)參考
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
1.包拯是歷史上有名的清官,請(qǐng)舉出他審過(guò)的其它著名的案例。
2.回家向父母講敘包拯的故事。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
填空
課文共有——個(gè)段落,分別記敘了割牛舌案、________、________、
公開(kāi)審案、平日為人幾方面,其中________、________段記敘較具體________、________、________段記敘較
概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫(xiě),第________段穿插了側(cè)面描寫(xiě)。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
學(xué)了這篇文章,你有何感觸?結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀描繪你心中“好”官的形象,并談?wù)?br /> 你打算如何做人如何去走好自己的人生道路?(請(qǐng)就此命題,談?wù)勀阕约旱恼J(rèn)識(shí),可
以討論后再寫(xiě))
教學(xué)探討與反思
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課是“工具性與人文性的統(tǒng)一”j語(yǔ)文出版社教材所選古文
都具有優(yōu)秀的人文精神,例如本文就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行廉潔奉公教育的好材料,教學(xué)既
應(yīng)重視知識(shí)能力目標(biāo),又應(yīng)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
《包拯》教案4
作者: 加入日期:09-04-04
27 包拯
教學(xué)目標(biāo) :
1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
難點(diǎn):文言詞句的分析講解。
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
“開(kāi)封有個(gè)包青天,鐵面無(wú)私辨忠奸”,大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過(guò)了,今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)他的傳記。
二、全班齊讀課文,列出生字
三、串講課文
1、第一節(jié)
解詞:
知,主持,掌管。 訴,告狀。 第,盡管。
尋,不久。 何為,為什么。 驚服,震驚,服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫(xiě)包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng),幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過(guò)程。
2、第二節(jié)
解詞:
徙,調(diào)職。 遷,調(diào)動(dòng)官職,一般是升官。 遺,送。
才,僅僅。 歲,一年。
指名朗讀,同桌翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫(xiě)包拯為官清廉,他煞住了利用端硯'以遺權(quán)貴'的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,'歲滿(mǎn)不持一硯歸',表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)
解詞:
使,出使。 謂,告訴,對(duì)……說(shuō)。 誘,引誘,誘惑。
刺,刺探。 遂,于是,就。
全班朗讀,指名翻譯。
簡(jiǎn)析:寫(xiě)包拯出使契丹,面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問(wèn),包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問(wèn),不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞:
召,召令 權(quán),權(quán)且,暫且。 斂,收整,約束。
憚,畏懼。 徑,直接。 造,到,往。
陳,陳述。 曲直,是非。
指名翻譯。
簡(jiǎn)析:通過(guò)寫(xiě)貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕,百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞:
惡,憎惡,討厭。 苛刻,待人狠而刻薄。 敦厚,待人忠厚溫和。
未嘗,不曾。 推,推行,施行。 務(wù),追求。
茍,隨便。 悅,取悅。 從,聽(tīng)從。
志,意志。 若,和。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:寫(xiě)出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠(chéng)信待人,身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無(wú)私。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
3、講評(píng)思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫(huà)人物的表現(xiàn)方法
1、 提問(wèn):第一節(jié)寫(xiě)了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)?(討論)
回答:寫(xiě)出他的聰明機(jī)智,語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔,運(yùn)用了人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物性格。
點(diǎn)撥:包拯的兩句話(huà)很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間,回味無(wú)窮。第三節(jié)也是通過(guò)人物語(yǔ)言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫(xiě)。
2、 提問(wèn):第四節(jié)與其他段相比,有什么特點(diǎn)?(討論)
回答:這一段寫(xiě)人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià),寫(xiě)他為官剛正不阿,這主要是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。
3、 小結(jié):
全文五節(jié),每段重點(diǎn)寫(xiě)人物的一個(gè)性格特點(diǎn),有詳有略,文中有正面描寫(xiě):1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫(xiě):第4節(jié)。從不同角度刻畫(huà)人物鮮明性格。作者把概括描寫(xiě)第2、4、5段與具體描寫(xiě)第1、3節(jié)結(jié)合起來(lái),相互配合,富于變化。
三、本課小結(jié)
這篇文章通過(guò)寫(xiě)包拯的典型事例,給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事,寫(xiě)事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。
后記:人物的性格特點(diǎn)要講清楚,多朗讀。
包 拯
河南省鹿邑縣老君臺(tái)中學(xué) 丁輝
教學(xué)目標(biāo) :
1、順暢朗讀,了解人物,分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):整體感知課文,分析人物性格、品質(zhì)。
難點(diǎn):文言詞句的分析講解。
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
“開(kāi)封有個(gè)包青天,鐵面無(wú)私辨忠奸”,大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過(guò)了,今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)他的傳記。(板書(shū)題目和作者)
脫脫與《宋史》 《包 拯》 的作者脫脫(1314——1355),元朝的大臣,史學(xué)家。姓氏:蔑里乞,字:大用,元順帝至元六年(1340)發(fā)動(dòng)政變,驅(qū)逐專(zhuān)權(quán)橫暴的伯顏,次年(1341)任丞相,恢復(fù)科舉,主修宋、遼、金史。1352年率軍殺義軍紅巾軍首領(lǐng)芝麻李。后因被彈劾,撤職流放云南,不久被毒死?!端问贰肥撬凑账抉R遷創(chuàng)設(shè)的紀(jì)傳體史書(shū)編寫(xiě)體例寫(xiě)的,其中的“傳”主要是敘述傳主的生卒、地望、官職、生平事跡等內(nèi)容。
包拯:生卒年代:999——1062,字:希仁,北宋廬州合肥(今安徽合肥)人,天圣進(jìn)士。宋仁宗時(shí)任監(jiān)察御史,建議選將練兵,以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學(xué)士,官至樞密副使。為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻。著有《包孝肅奏議》。作為封建清官的典型,他的事跡長(zhǎng)期在民間廣泛流傳,各種戲文劇目都以他的事跡為內(nèi)容,形成了豐富的傳說(shuō),像《鍘美案》說(shuō)的是他為平民秦香蓮伸冤,斬殺喜新厭舊的駙馬陳世美的故事,《陳州糶米》說(shuō)的是他秉公執(zhí)法,不徇私情,斬殺貪官、他的親侄包勉的故事。
二、聽(tīng)錄音,讀課文,列出文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞讀音。
拯zhěng鬻yù徙xǐ丞chéng硯yàn涿zhuó 宦huàn憚dān
秩zhì 訟sòng塋yíng沅yuán
串講課文
1、第一節(jié)
解詞:
知,主持,掌管。 訴,告狀。 第,盡管。
尋,不久。 何為,為什么。 驚服,震驚,服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫(xiě)包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng),幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過(guò)程。
2、第二節(jié)
解詞:
徙,調(diào)職。 遷,調(diào)動(dòng)官職,一般是升官。 遺,送。
才,僅僅。 歲,一年。
指名朗讀,同桌翻譯。
簡(jiǎn)析:這一節(jié)寫(xiě)包拯為官清廉,他煞住了利用端硯'以遺權(quán)貴'的不正之風(fēng),而且?guī)ь^不受端硯,'歲滿(mǎn)不持一硯歸',表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)
解詞:
使,出使。 謂,告訴,對(duì)……說(shuō)。 誘,引誘,誘惑。
刺,刺探。 遂,于是,就。
全班朗讀,指名翻譯。
簡(jiǎn)析:寫(xiě)包拯出使契丹,面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問(wèn),包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問(wèn),不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞:
召,召令 權(quán),權(quán)且,暫且。 斂,收整,約束。
憚,畏懼。 徑,直接。 造,到,往。
陳,陳述。 曲直,是非。
指名翻譯。
簡(jiǎn)析:通過(guò)寫(xiě)貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕,百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞:
惡,憎惡,討厭。 苛刻,待人狠而刻薄。 敦厚,待人忠厚溫和。
未嘗,不曾。 推,推行,施行。 務(wù),追求。
茍,隨便。 悅,取悅。 從,聽(tīng)從。
志,意志。 若,和。
6、小結(jié):給學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生把剛剛點(diǎn)撥的重點(diǎn)字詞按通假、古今異議、一詞多義等歸類(lèi)。
7、指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析:寫(xiě)出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠(chéng)信待人,身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無(wú)私。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文,要求順暢,正確句讀。
3、講評(píng)思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否,請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫(huà)人物的表現(xiàn)方法
1、 提問(wèn):第一節(jié)寫(xiě)了包拯破獲割牛舌案件,表現(xiàn)了他的什么性格,在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)?(討論)
回答:寫(xiě)出他的聰明機(jī)智,明察秋毫.語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔,運(yùn)用了人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物性格。
點(diǎn)撥:包拯的兩句話(huà)很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間,回味無(wú)窮。第三節(jié)也是通過(guò)人物語(yǔ)言突出人物巧言善辯,不辱使命的性格。這些都是正面描寫(xiě)。
第二節(jié)運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法,寫(xiě)他在端州做知府時(shí),不私占一塊端硯,表現(xiàn)他為官廉潔。
第三節(jié)寫(xiě)敘述他出使契丹,表現(xiàn)他巧言善辯,不辱使命。
4、 提問(wèn):第四節(jié)與其他段相比,有什么特點(diǎn)?(討論)
回答:這一段寫(xiě)人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià),敘述他在代理開(kāi)封府尹時(shí),改革舊制,表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻,官剛正不阿,這主要是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。
、寫(xiě)有關(guān)包拯哪些方面的表現(xiàn)和事情,用簡(jiǎn)潔的話(huà)表述出來(lái)。
其一是“立朝剛毅”,為官清正,使官宦們害怕,老百姓廣為傳誦;其二是改革舊制,使老百姓容易從正門(mén)直接告狀伸冤。
(2)、為什么貴戚宦官為之?dāng)渴郑?立朝剛毅。
(3)、文中“童稚婦女……閻羅包老”“京師為之語(yǔ)曰……”句是什么描寫(xiě)?表現(xiàn)了包拯什么?
側(cè)面描寫(xiě),說(shuō)明包拯“立朝剛毅”,他清正廉潔受到人民的稱(chēng)贊。
最后一節(jié)寫(xiě)敘述他生活態(tài)度和對(duì)子孫的要求,表現(xiàn)他克己奉公守法的美德
、故人、親黨為什么都與之絕交?與人不茍合,不偽辭色悅?cè)恕?br /> (2)、 第5段末引用包拯的話(huà)有什么作用?
進(jìn)一步寫(xiě)他不僅自己為官清正廉潔,而且要求他的子孫也要像他一樣,突出他的人格高尚。
、本節(jié)中表現(xiàn)包拯不屈從茍同、不結(jié)黨營(yíng)私的句子是 ;表現(xiàn)包拯生活節(jié)儉的句子是 。
與人不茍合,不偽辭色悅?cè)?,平居無(wú)私書(shū),故人、親黨皆絕之;雖貴,衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。
6、 小結(jié):
全文五節(jié),每段重點(diǎn)寫(xiě)人物的一個(gè)性格特點(diǎn),有詳有略,文中有正面描寫(xiě):1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫(xiě):第4節(jié)。從不同角度刻畫(huà)人物鮮明性格。作者把概括描寫(xiě)第2、4、5段與具體描寫(xiě)第1、3節(jié)結(jié)合起來(lái),相互配合,富于變化。
三、本課小結(jié)
本文記敘了包拯的生平事跡,特別是他為官的水平和官德,展現(xiàn)了一個(gè)剛正廉潔,執(zhí)法嚴(yán)峻,不畏權(quán)貴,克己奉公的封建社會(huì)的清官形象,歌頌了他的美德。寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事,寫(xiě)事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法,表現(xiàn)效果更佳。各有側(cè)重,中心集中 ,詳與略。
課堂作業(yè)
1. 本文第四段在寫(xiě)法上,與其他幾段有什么不同?這樣寫(xiě)好嗎?為什么?
第四段是側(cè)面描寫(xiě)。這樣寫(xiě)從側(cè)面襯托包拯的執(zhí)法嚴(yán)厲,為官剛正,使人物形象更加豐滿(mǎn)。
2.包拯是歷史上有名的清官,關(guān)于他判案的故事,民間流傳的很多,你能舉出一兩個(gè)例子嗎?結(jié)合課文,你認(rèn)為包拯是一個(gè)怎樣的人?你最佩服他哪一點(diǎn)?
鍘美案,貍貓換太子,陳州放糧,鍘包勉等。包拯是一個(gè)有智慧,有骨氣,愛(ài)國(guó)家,愛(ài)百姓,為官廉潔、剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻,鐵面無(wú)私,克己奉公的大清官。(意思對(duì)即可)末一問(wèn)為開(kāi)放性試題,言之成理即可。
3.除了包拯,你還知道歷史上哪些清官?請(qǐng)任選其一,說(shuō)說(shuō)他的事跡,并談?wù)勀愕母惺堋?br /> 如海瑞,劉墉,紀(jì)曉嵐…… 感受略。
語(yǔ)文版教材七年級(jí)下第27課《包拯》
教 案 設(shè) 計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言字詞。
2、順暢朗讀,感知課文內(nèi)容。
3、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì),從中受到感染而生敬佩之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):整體感知課文;
2、難點(diǎn):文言詞句的分析講解;分析人物性格、品質(zhì)。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
MP3朗讀文件;多媒體音箱。
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、親愛(ài)的同學(xué)們,據(jù)我的經(jīng)驗(yàn),多數(shù)同學(xué)有愛(ài)看電視的習(xí)慣,在坐的同學(xué)有嗎?那么,請(qǐng)問(wèn)大家看電視連續(xù)劇《包青天》嗎?多數(shù)電視連續(xù)劇都主題曲,這個(gè)電視連續(xù)劇也有吧?有沒(méi)有同學(xué)能說(shuō)說(shuō)主題曲的開(kāi)頭兩句?(如果沒(méi)有同學(xué)能說(shuō),就只有讓我來(lái)告訴大家了:這首主題曲的開(kāi)頭兩句是“開(kāi)封有個(gè)包青天,鐵面無(wú)私辨忠奸”。)大家應(yīng)該能說(shuō)出這兩句歌詞的意思吧。(開(kāi)封:地名。鐵面無(wú)私:剛直無(wú)私,或者說(shuō)公正沒(méi)有偏心,不自私。包青天,就是——我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的“包拯”)
2、題目解說(shuō)
生讀注釋①本文選自《宋史·包拯傳》,選入教材時(shí)作了刪節(jié)。“傳”是正史的重要組成部分,自司馬遷創(chuàng)設(shè)紀(jì)傳體史書(shū)編寫(xiě)體例,此后歷代以為著史正例,正史都采用紀(jì)傳體的形式。一般來(lái)說(shuō),“傳”主要敘述傳主的生卒、地望、職官、生平事跡等內(nèi)容。
包拯(999一l062),北宋廬州合肥(今安徽合肥)人,字希仁。天圣進(jìn)士。仁宗時(shí)任監(jiān)察御史,建議選將練兵,以御契丹。后任天章閣待制、龍圖閣直學(xué)士。官至樞密副使。為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻。著有《包孝肅奏議》。他的事跡長(zhǎng)期流傳民間,作為封建清官的典型,演為戲文,元雜劇已有《陳州糶米》等作品,以后流傳日廣,形成豐富的傳說(shuō)。
二、新課教學(xué)
(一)、初讀課文
1、學(xué)生試?yán)首x課文,教師聽(tīng)并注出學(xué)生沒(méi)讀準(zhǔn)音的字詞:
鬻yù 涿zhuō 斂liān 憚dàn 訟sòng 塋yíng
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍課文。
如果還有認(rèn)不得的字詞,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。我們大家一起看能不能解決,如果不能,就要請(qǐng)同學(xué)們把工具書(shū)拿出來(lái)解決了!
我們讀過(guò)兩遍了,現(xiàn)在有同學(xué)能主動(dòng)起來(lái)朗讀一遍嗎?(如果有,及時(shí)予以肯定、表?yè)P(yáng))如果沒(méi)有,我請(qǐng)來(lái)一位“老師”,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的朗讀,大家一起來(lái)學(xué)學(xué)。(放MP3)
(二)再讀課文,感知課文
1、請(qǐng)同學(xué)們模仿剛才的朗讀,齊讀課文。
2、結(jié)合課文注釋或參考資料自由(用自己喜歡的讀書(shū)方式)讀課文。要求讀后能翻譯課文。(這可能是難點(diǎn)。如果學(xué)生不能翻譯,則本節(jié)課就要重點(diǎn)完成,余下內(nèi)容第二課時(shí)再做。如果學(xué)生能自主翻譯,則依坐位順序一人一句翻譯,教師或同學(xué)予以糾正、補(bǔ)充,然后完成下面內(nèi)容。)
(三)、學(xué)生分段朗讀課文后,試概括各段內(nèi)容,師生共同討論補(bǔ)充。
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一自然段,然后概括內(nèi)容。(寫(xiě)了誰(shuí)?做了什么?能表現(xiàn)他的什么樣的性格特點(diǎn)?)
明確:開(kāi)頭簡(jiǎn)單介紹包拯的生平,接著用“割牛舌”這個(gè)普通案件來(lái)突出包拯聰明、機(jī)智,破案技術(shù)高超。(或:通過(guò)處理“割牛舌”案件寫(xiě)包拯為官機(jī)智。)
2、用同樣的方式完成后面幾段的內(nèi)容。
明確:二段:把前任知府同包拯進(jìn)行對(duì)比,以突出包拯清正廉潔。(這一節(jié)寫(xiě)包拯為官清廉,“歲滿(mǎn)不持一硯歸”,表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。)
三段:本段主要描寫(xiě)包拯與契丹典客的對(duì)話(huà)。突出包拯的巧言善辯,不辱使命。(或:寫(xiě)包拯出使契丹,面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問(wèn),包拯反唇相譏,嚴(yán)詞反問(wèn),不辱使命。)
四段:寫(xiě)包拯代理開(kāi)封府尹時(shí),為官剛正不阿,令貴戚宦官聞風(fēng)喪膽。得到百姓們的高度評(píng)價(jià)。(或:通過(guò)寫(xiě)貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕,百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲,從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正,執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。)
五段:本段主要寫(xiě)日常生活中的包拯。雖然憎惡辦事小吏苛雜刻薄,但仍然公平仁愛(ài)地對(duì)待他們。包拯時(shí)刻嚴(yán)格要求自己從不利用職權(quán)為自己、家人和朋友牟取私利。這一段集中體現(xiàn)出包拯克己奉公的高尚品德。(寫(xiě)出包拯的鮮明性格:克己奉公,品行端正,誠(chéng)信待人,身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡,擲地有聲,表現(xiàn)出他的無(wú)私。)
三、本節(jié)內(nèi)容回顧:
通過(guò)大家的反復(fù)朗讀、討論,我們對(duì)包拯有了初步的了解,如果說(shuō)要讓同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)此時(shí)此刻你對(duì)包拯是怎樣一種感情的話(huà),我們會(huì)選擇哪一個(gè)詞呢?——“敬佩”可以嗎?(他為官機(jī)智、為官清廉、巧言善辯不辱使命、為官剛正執(zhí)法嚴(yán)峻、克己奉公。)
四、作業(yè):
1、同學(xué)們課外還要多用點(diǎn)時(shí)間讀熟課文。
2、讀熟課文注釋。
我們的作業(yè)同學(xué)能按要求完成嗎?只要同學(xué)們能堅(jiān)持認(rèn)真讀書(shū):讀熟每一篇課文,再多讀點(diǎn)課外書(shū),養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣,就一定能學(xué)好語(yǔ)文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
27、包拯
誰(shuí) 做什么 性格特點(diǎn)
“割牛舌”案件————為官機(jī)智
“歲滿(mǎn)不持一硯歸”———清正廉潔
包拯 出使契丹——————巧言善辯、不辱使命
開(kāi)封做官——————為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)峻
日常生活——————克己奉公
附:翻譯
包拯字希仁,廬州合肥人也。……知天長(zhǎng)縣。有盜割人牛舌者,主來(lái)訴。拯曰:“第歸,殺而鬻之”尋復(fù)有來(lái)告私殺牛者,拯曰:“何為割牛舌而又告之?”盜驚服。
包拯字希仁,是廬州合肥(今安徽合肥)人。……當(dāng)天長(zhǎng)縣知縣。有個(gè)盜賊割了別人家耕牛的舌頭,牛主人來(lái)到(縣衙)告狀。包拯說(shuō):“(你)只管回家去,殺了牛賣(mài)了它。”不久又有一人來(lái)到(縣衙)告別人私自宰殺耕牛,包拯說(shuō):“(你)為什么割了別人家耕牛的舌頭,又來(lái)告他的狀?”這個(gè)盜賊感到很震驚,也很服氣。
徙知端州,遷殿中丞。端土產(chǎn)硯,前守緣貢率取數(shù)十倍以遺權(quán)貴。拯命制者才足貢數(shù),歲滿(mǎn)不持一硯歸。
(包拯)轉(zhuǎn)到端州當(dāng)知府,升為殿中丞。端州出產(chǎn)硯臺(tái),此前的知府趁著進(jìn)貢大都斂取是貢數(shù)幾十倍的硯臺(tái),來(lái)贈(zèng)送給當(dāng)朝權(quán)貴。包拯命令制造的硯臺(tái)僅僅滿(mǎn)足貢數(shù),當(dāng)政滿(mǎn)一年沒(méi)拿一方硯臺(tái)回家。
使契丹,契丹令典客謂拯曰:“雄州新開(kāi)便門(mén),乃欲誘我叛人,以刺疆事耶?”拯曰:“涿州亦嘗開(kāi)門(mén)矣,刺疆事何必開(kāi)便門(mén)哉?”其人遂無(wú)以對(duì)。
(包拯)出使契丹,契丹命令典客對(duì)包拯說(shuō):“(你們國(guó)家的)雄州城最近開(kāi)了便門(mén),就是想引誘我國(guó)的叛徒,以便刺探邊疆的情報(bào)吧?”包拯說(shuō):“(你們國(guó)家的)涿州城曾經(jīng)也開(kāi)過(guò)便門(mén),刺探邊疆的情報(bào)為何一定要開(kāi)便門(mén)呢?”那個(gè)人便無(wú)言以對(duì)了。
召權(quán)知開(kāi)封府,遷右司郎中。拯立朝剛毅,貴戚宦官為之?dāng)渴?,聞?wù)呓詰勚?。人以包拯笑比黃河清。童稚婦女,亦知其名,呼日“包待制”。京師為之語(yǔ)曰:“關(guān)節(jié)不到,有閻羅包老。”舊制,凡訟訴不得徑造庭下。拯開(kāi)正門(mén),使得至前陳曲直,吏不敢欺。
(包拯被朝廷)召令暫時(shí)代理開(kāi)封府尹,升為右司郎中。包拯在朝廷為人剛強(qiáng)堅(jiān)毅,貴戚宦官因此而大為收斂,聽(tīng)說(shuō)的人都很害怕他。人們把包拯笑比做黃河水清(一樣極難發(fā)生的事情)。小孩和婦女,也知道他的名聲,叫他“包待制”。京城里的人因此說(shuō):“(暗中行賄)疏不通關(guān)系(的人),有閻羅王和包老頭。”按舊規(guī)矩,凡是訴訟都不能直接到官署(遞交狀子)。包拯打開(kāi)官署正門(mén),使告狀的人能夠到跟前陳述是非,辦事小吏因此不敢欺瞞。
拯性峭直,惡吏苛刻,務(wù)敦厚,雖甚嫉惡,而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合,不偽辭色悅?cè)耍骄訜o(wú)私書(shū),故人、親黨皆絕之。雖貴,衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。嘗曰:“后世子孫仕宦,有犯贓者,不得放歸本家,死不得葬大塋中。不從吾志,非吾子若孫也。”
(包拯)性情嚴(yán)峻剛直,憎惡辦事小吏苛雜刻薄,務(wù)求忠誠(chéng)厚道,雖然非常憎恨厭惡,但從來(lái)沒(méi)有不施行忠恕之道的。(他)跟人交往不隨意附和,不以巧言令色取悅?cè)?,平常沒(méi)有私人信件,連朋友、親戚也斷絕往來(lái)。雖然地位高貴,但(穿的)衣服、(用的)器物、(吃的)飲食跟當(dāng)百姓時(shí)一樣。(他)曾經(jīng)說(shuō):“后代子孫當(dāng)官?gòu)恼偃糌澸E枉法,不得放回老家,死了不得葬人家族墓地。假若不聽(tīng)從我的意志,就不是我的子孫。”
免費(fèi)下載完整版教案:七年級(jí)語(yǔ)文教案 《包拯》教案6篇 (語(yǔ)文版)七年級(jí)下冊(cè)教案
6、七年級(jí)語(yǔ)文《口語(yǔ)交際童話(huà)故事接龍》教案 (語(yǔ)文版)七年級(jí)下冊(cè)教案
編織我們自己的童話(huà)故事
教學(xué)目標(biāo):
★把握童話(huà)的特點(diǎn),編寫(xiě)完整的童話(huà)故事
★啟撥想象,發(fā)展想象和創(chuàng)新能力
導(dǎo)語(yǔ):小時(shí)候,當(dāng)你躺在媽媽的臂彎里為丑小鴨的嬗變而驚喜,被灰姑娘的故事所感動(dòng)的時(shí)候,童話(huà),便像一顆神奇的種子,在你幼小的心靈深處播下過(guò)無(wú)數(shù)的真誠(chéng)、善良和智慧。現(xiàn)在,當(dāng)你即將與自己的童年時(shí)代揮手告別的時(shí)候,你是否想過(guò),要把自己在童話(huà)故事里所體味到的那一份溫馨和美麗,奉獻(xiàn)出來(lái)與更多的小朋友一同分享呢?來(lái),拿起你的筆,編織你自己的童話(huà)吧,愿我們的心靈與你的想像一同飛翔。
一、學(xué)寫(xiě)童話(huà),我想想。
什么是童話(huà)? 童話(huà),是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活的文學(xué)樣式。它是兒童文學(xué)的一種。
寫(xiě)童話(huà),了解和掌握童話(huà)的特點(diǎn)是關(guān)鍵?,F(xiàn)在讓我們邊讀邊想,童話(huà)有什么特點(diǎn)。
(一)引知課內(nèi)
了解和掌握童話(huà)的特點(diǎn)是寫(xiě)好童話(huà)的關(guān)鍵,那就讓我們重溫一下我們剛讀過(guò)的幾篇童話(huà)故事,想想童話(huà)的文體特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》,并想想下面問(wèn)題。
1、選文中有哪些人物或動(dòng)植物扮演故事中的角色?為了使這些“人物”更形象,生動(dòng),豐實(shí),而有富有童趣,作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法?
2、這些角色在什么情境下相遇?他們之間又發(fā)生了哪些故事?最后的結(jié)果如何?可見(jiàn)童話(huà)在情節(jié)的安排上有什么特點(diǎn)?
3、這個(gè)童話(huà)故事的主題是什么?你從中受到什么教益,或得到哪些精神享受?看來(lái),童話(huà)不僅可以帶給人快樂(lè),也還有什么意義呢?
4、想象,是童話(huà)創(chuàng)作的翅膀,在文中想象與現(xiàn)實(shí)如何巧妙地結(jié)合的?
經(jīng)過(guò)了一番的討論和思考后,現(xiàn)在,同學(xué)們對(duì)童話(huà)的特點(diǎn)應(yīng)該有了較為完整的了解。
(學(xué)生自己概括,老師輔以多媒體歸納展示)
①在童話(huà)故事里,作者不但賦予了自然萬(wàn)物以生命、語(yǔ)言、情感或超自然的神奇之力(擬人和夸張,展開(kāi)豐富的想象);
②情節(jié)單一,線(xiàn)索明了;
③語(yǔ)言通俗,又不乏生動(dòng)和富有童趣;
④往往在生動(dòng)的故事訴說(shuō)中頌揚(yáng)人間的真善美,給人以思想的啟迪和情感的陶冶;
⑤童話(huà)最大的特點(diǎn),就是有豐富的想象,但想象要源于現(xiàn)實(shí),又敢于超越于現(xiàn)實(shí)。
(二)聯(lián)延課外
接下來(lái),讓我們來(lái)看童話(huà)《長(zhǎng)頸鹿的圍巾》,看看它有哪些地方值得我們學(xué)習(xí),在編寫(xiě)童話(huà)時(shí)能給我們一些什么啟示。
長(zhǎng)頸鹿的圍巾
季嫻
冬天來(lái)了,北風(fēng)呼嘯,大雪紛飛。長(zhǎng)頸鹿光著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,不冷嗎?
商店里的圍巾,就是選條特大號(hào)的,也圍不住長(zhǎng)頸鹿脖子的一半,到哪里去找大圍巾呢?伙伴們都為他著急,只好分頭去找。
小猴沿著山溪找。穿過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的山谷,爬過(guò)高高的山腰。忽然,一匹白絹直掛山崖,陽(yáng)光照在上面晶亮晶亮的,漂亮極了!一條多好的圍巾啊!
小猴連蹦帶跳地跑過(guò)去。剛來(lái)到面前,就濺了一身水珠。??!原來(lái)這是一條跑動(dòng)著的、剪不斷的小溪。它就是大山的領(lǐng)帶吧?小猴沒(méi)辦法,只好依依不舍地走開(kāi)了。
山鷹在廣闊的天上找。大雨過(guò)后,天空洗得湛藍(lán)湛藍(lán)的,東山頂上懸著一根彎彎的彩帶,紅、黃、藍(lán)、綠、紫……一條多美的圍巾??!
山鷹飛呀,飛呀,來(lái)到東山頂。喲!彩帶兒不見(jiàn)了,蒙蒙的水珠,沾濕了他的睫毛。
他失望地飛回西山,停在山巖一看,咦!彩帶在那兒呢!原來(lái),這是條只許看、不許拿的圍巾。
地上的取不下,天上的拿不來(lái),怎么辦呢?一百只花尾巴小鳥(niǎo)在森林里商量起來(lái),孔雀大姐說(shuō):“咱們每人都獻(xiàn)上一片羽毛,請(qǐng)縫紉鳥(niǎo)大嬸做條百鳥(niǎo)巾好嗎?”
“嘰嘰嘰,喳喳喳,好主意,頂呱呱!”小鳥(niǎo)高興得叫個(gè)不停,樹(shù)葉也跟著嘩嘩地鼓掌。
長(zhǎng)頸鹿聽(tīng)到這笑聲,跑過(guò)來(lái)看熱鬧。他向百靈鳥(niǎo)問(wèn)了問(wèn)情況,心里暖呼呼的,眼睛熱呼呼的,連忙彎著長(zhǎng)脖子向大伙兒行了個(gè)禮:“謝謝大家!謝謝大家!不過(guò),我們長(zhǎng)頸鹿是從來(lái)不戴圍巾的,光著脖子,伸長(zhǎng)不怕樹(shù)枝掛,低頭不怕露水沾,多自在??!”
大家一聽(tīng),都樂(lè)了。松鼠從樹(shù)枝上跳到長(zhǎng)頸鹿的頭上,沿著長(zhǎng)頸脖,坐了個(gè)“滑梯”。小猴站在長(zhǎng)頸鹿哥哥的背上打起拍子,大伙兒快快樂(lè)樂(lè)地歌唱起來(lái)!
歌聲在綠色的山谷里,久久地回蕩著,回蕩著……
我的發(fā)現(xiàn):
1. 故事完整,情節(jié)簡(jiǎn)單,但主題鮮明
2. 想象豐富。把“物”人格化,語(yǔ)言生動(dòng)、活潑可愛(ài);運(yùn)用夸張,內(nèi)容離奇,富有童趣。
3. 想象要與現(xiàn)實(shí)巧妙地結(jié)合。爛漫離奇,又合乎情理;源于實(shí)際,又敢于突破時(shí)空,讓想象的翅膀翱翔藍(lán)天。,
4. 童話(huà)是自己寫(xiě)的,是寫(xiě)給小朋友看的,本文能以?xún)和恼Z(yǔ)言,活潑、簡(jiǎn)潔、自然,通俗易懂,有鮮明濃郁的兒童特點(diǎn)。
二、立意構(gòu)思,我說(shuō)說(shuō)。
加深了對(duì)童話(huà)的認(rèn)識(shí)后,就應(yīng)該靜下心來(lái)想一想。你準(zhǔn)備編織一個(gè)怎樣的童話(huà)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,抒發(fā)自己的情感,表達(dá)自己的意愿?
題目1:星期天,校園里靜悄悄的,可七年級(jí)(2)班的教室里,卻是十分熱鬧。發(fā)生什么事了,讓我們趕緊去看看。
請(qǐng)以教室里的東西(如黑板、粉筆、粉筆擦、課桌、椅子、掃帚、時(shí)鐘、多媒體等等)作為童話(huà)故事里的角色(也可任選幾樣),充分發(fā)揮想象,編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)。
題目2:請(qǐng)以“小孩兒”、“小草”、“小樹(shù)”“鮮花”等作為故事中的角色,發(fā)揮想象編寫(xiě)一個(gè)生動(dòng)的,富有啟發(fā)和教育意義的童話(huà)。
題目3:小豬、飛機(jī)、鴨子、大象、農(nóng)民、猴子、鱷魚(yú)……
請(qǐng)從以上看似沒(méi)什么聯(lián)系的意象中任選3樣,發(fā)揮想象,編寫(xiě)一個(gè)精彩生動(dòng),又富有啟發(fā)和教育意義的童話(huà)。
三、快樂(lè)作文,我試試。
請(qǐng)從你的身邊所熟悉的意象中任選幾個(gè),作為故事中的角色,發(fā)揮想象編寫(xiě)一個(gè)生動(dòng)的,富有啟發(fā)和教育意義的童話(huà)。(題目自擬,不少于500字)
寫(xiě)時(shí)提示:
◎你打算讓小讀者從故事中受到什么教益,或讓他們得到哪些精神享受?
◎你準(zhǔn)備選用哪些人或物扮演故事中的角色,各自的關(guān)系和地位如何?
◎這些角色在什么情境下相遇?又發(fā)生了哪些故事?最后的結(jié)果如何?
◎你準(zhǔn)備采用哪些手法來(lái)豐富自己的想象?
◎你將怎樣使自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象而富有童趣?
《童話(huà)故事接龍》綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
安慶七中 蘇文娟
一、活動(dòng)目的
“童話(huà)故事接龍”趣味性很強(qiáng),使眾多的人接續(xù)成一個(gè)完整的故事多么有趣呀!在口語(yǔ)交際活動(dòng)中,提高學(xué)生的想象力,豐富學(xué)生的創(chuàng)造力,讓童話(huà)伴著學(xué)生成長(zhǎng)。
二、活動(dòng)要求
1、 由一位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)童話(huà)故事的開(kāi)頭,其他同學(xué)陸續(xù)說(shuō)下去。
2、 每個(gè)人每次可以說(shuō)一兩句語(yǔ)義完整的話(huà),與前一位同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容相銜接。每個(gè)人在接續(xù)的時(shí)候,不但要考慮前面人的語(yǔ)言環(huán)境,還要考慮后面故事的發(fā)展問(wèn)題。
3、 語(yǔ)言的風(fēng)格要盡量保持一致,內(nèi)容是前后關(guān)聯(lián),情節(jié)要逐步深入。
三、實(shí)施建議
1、 將全班同學(xué)分成若干組,以給為單位開(kāi)展活動(dòng)。
2、 由一痊同學(xué)事先設(shè)計(jì)一個(gè)大致的故事情節(jié)供同學(xué)們參考,大家對(duì)故事情節(jié)有所了解之后再進(jìn)行本活動(dòng)。
四、“童話(huà)接龍”素材
1、 蟋蟀還鄉(xiāng)
精彩的故事,常常意猶未盡,讓人覺(jué)得“余音繞梁,三日不絕”?!扼霸跁r(shí)報(bào)》就很有這樣的特點(diǎn)。讀完這篇童話(huà),你也許會(huì)不由得產(chǎn)生許多聯(lián)想:切斯特功成名就的時(shí)候,為什么還要回到鄉(xiāng)下去呢?他回到鄉(xiāng)下后又會(huì)是怎樣一番情景呢?跟城里的朋友之間還會(huì)有怎樣的故事發(fā)生呢?
2、 大熊貓丫丫、樂(lè)樂(lè)將“旅美”十年
專(zhuān)機(jī)接送,旅途中經(jīng)進(jìn)特制的“五星級(jí)”集裝箱、網(wǎng)站全程追蹤行蹤……4月7日,兩只中國(guó)大熊貓“丫丫”和“樂(lè)樂(lè)”將享受貴賓級(jí)的待遇,乘機(jī)飛往美國(guó),并在那里居住十年,想象途中的經(jīng)歷,居住新家的感覺(jué),它們思念家鄉(xiāng)嗎?
發(fā)揮想象,連接成一篇童話(huà)故事。
附:學(xué)生材料一篇
冬 天 里 的 傳說(shuō)
初二(6班 張 政
很久很久以前,熱神和冷神有了個(gè)女兒,叫雪兒。她美麗動(dòng)人,活潑可愛(ài)。眾神們把她當(dāng)作宮中的明珠,無(wú)比地疼愛(ài)。
在時(shí)間的年輪中,雪兒一天天長(zhǎng)大了。她厭倦了天宮枯燥無(wú)味的生活。漸漸地,她變得憂(yōu)郁起來(lái)。冷神媽媽看著十分著急,于是決定讓女兒到凡間去游玩一番。在雪兒臨走之前,冷神媽媽再三叮囑:“雪兒,你在凡間游玩時(shí),遇到了危險(xiǎn),要及時(shí)運(yùn)用法力,還有一定要在春天到來(lái)之前回來(lái),否則,我將永遠(yuǎn)不能見(jiàn)到你!”
雪兒她來(lái)到了美麗的百花谷。這里的景色讓她欣喜若狂,她不停地蹦跳,唱歌。
歌聲飛入谷中所有人的耳朵,像磁鐵一般吸引住了他們的心,人們放下手中的活兒,都跑來(lái)看雪兒。小弟弟拉她的手,小妹妹提她的裙子,阿姨為她端來(lái)新鮮的水果,雪兒感到了從未有過(guò)的溫暖與幸福。因?yàn)槔渖駤寢尶偸抢浔摹?br /> 從此,雪兒便和村民們生活在一起,她幫阿姨晾洗衣服;干活的叔叔累了,她便為他端來(lái)熱茶。她無(wú)微不至地照顧著每一位村民。有一次,鎮(zhèn)上一個(gè)叫豆花的小男孩,由于貪玩從大樹(shù)上摔下來(lái),把腿摔斷了,雪兒知道了,十分傷心。忽然她想起地臨走時(shí)母親的話(huà)。于是雪兒跑到了豆花眼前,嘴里默念咒語(yǔ),不一會(huì)兒,豆花就跟沒(méi)事一樣,又蹦又跳的。從此以后,村民們都認(rèn)為這是玉皇大帝賜給他們的女兒,所以叫她“神的女兒”。
生活的好景不長(zhǎng)。第二年,一場(chǎng)災(zāi)難降到了百花谷。百花谷遇到了千年不遇的蝗蟲(chóng)侵襲。鋪天蓋地的蝗蟲(chóng),落地成片,飛起遮天,其所到之處,不管莊稼,還是花草,皆一掃而光,甚至連糊窗紙也被他們吃掉,它們還咬破嬰兒的耳朵。百花谷陷入了恐慌,村民們被攪得無(wú)法生存。
雪兒痛心極了,她爬上山莊出口,頂著蝗蟲(chóng)的叮咬,攔住逃災(zāi)的村民:“鄉(xiāng)親們,我們不能扔下百花谷啊!我們不能走,不能被蝗蟲(chóng)打敗,我們要聯(lián)合起來(lái)對(duì)付蝗蟲(chóng)。”“神的女兒,不要白費(fèi)心思了,沒(méi)用的,蝗蟲(chóng)這么厲害,任你有百般本領(lǐng)也斗不過(guò)他們,你跟我們一起逃吧!”“我是不會(huì)逃的,我是不會(huì)扔下這么多親人獨(dú)自逃跑的,我要與蝗蟲(chóng)斗到底。”“神的女兒,你這么弱小,怎么斗得過(guò)蝗蟲(chóng),聽(tīng)叔叔的話(huà),走吧,不要白白送掉了性命。”“不,我不走。”雪兒扔下這么一句斬釘截鐵的話(huà),就向蝗蟲(chóng)最多的地方跑去了。
雪兒閉上雙眼,默念咒語(yǔ)。頓時(shí),整個(gè)百花谷卷起了一陣暴風(fēng)雨,雪花像釘子一樣砸下來(lái),比蝗蟲(chóng)的來(lái)勢(shì)更加猛烈。不過(guò)片刻,地上已積上了一層厚厚的雪,成千上萬(wàn)的蝗蟲(chóng)在不停地掙扎,雪兒高興極了,然而,就在這最緊要的關(guān)頭,時(shí)間老人敲響了春天的大鐘。冷神媽媽焦急地催促女兒:“愛(ài)兒啊,快快收回雪花,回天宮吧!不然你就要變成雪花,化成冰水,永遠(yuǎn)不能回到媽媽的身旁了。”“媽媽?zhuān)瑢?duì)不起,女兒不能回去,女兒要保護(hù)百花谷,要消滅蝗蟲(chóng)!”“不,女兒,快回來(lái),媽媽不能離開(kāi)你?。?rdquo;冷神媽媽痛心地叫著,可她的話(huà)音剛落,陽(yáng)光老人無(wú)情地敲完了冬天時(shí)鐘的最后一響,一個(gè)驚天地的春雷向雪兒迎頭劈來(lái),瞬間雪兒化成紛紛飄揚(yáng)的雪花,然后又融化成涼水流向江河,涌向大海……
百花谷得救了??纱蠹覅s失去了雪兒,冷神媽媽失去了最美麗善良的女兒。
從這以后,冷神媽媽每遇電母,就想起春雷,想起失去的女兒,眼淚不停地灑向人間,這就是春天為什么總是下雨的緣故。而每年冬天,雪兒仍不忘人間的災(zāi)難,就會(huì)變成雪兒,永無(wú)止境為人們除災(zāi)化難,造福人間。
(指導(dǎo)教師:鄧沈生)
[活動(dòng)反思]:
通過(guò)這次綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生搜集、整理資料的能力得到了進(jìn)一步的提高,了解了童話(huà)的確良特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生閱讀童話(huà)故事的濃厚興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神,學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的培養(yǎng)和提高。
△贊美是照在人心靈上的太陽(yáng),沒(méi)有陽(yáng)光,我們不能生活。
——魯迅
7、一年級(jí)下冊(cè)《李子的核》說(shuō)課稿
一 教材分析
課文《李子的核》是一篇敘述性較強(qiáng)的故事。向我們講述了從沒(méi)有吃過(guò)李子的萬(wàn)尼亞在李子的誘惑,好奇心的驅(qū)使下吃了一個(gè)李子。在孩子因?yàn)楹ε露桓页姓J(rèn)的情況下,爸爸用巧妙的方法讓孩子自己說(shuō)出了事情的真相。
課文的語(yǔ)言通俗易懂,但對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),事情的一個(gè)發(fā)展線(xiàn)索和爸爸的這個(gè)巧妙方法是怎么會(huì)讓孩子從不敢承認(rèn)到最后無(wú)意識(shí)的自己說(shuō)出了事情的真相是一個(gè)難點(diǎn)。為了屏除課堂內(nèi)教師煩瑣的講解,讓學(xué)生反復(fù)讀文,在讀文實(shí)踐中,解決難點(diǎn)是教學(xué)的一個(gè)重要手段。并在讀文實(shí)踐中,聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)規(guī)范的話(huà),認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。
二 學(xué)情簡(jiǎn)介
課文講述的是每個(gè)孩子都知道的一個(gè)道理:要做誠(chéng)實(shí)的人,學(xué)生在讀了課文以后一定能很快的知道故事所蘊(yùn)涵的道理。如果課堂上仍反復(fù)圍繞“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)觀點(diǎn),課堂教學(xué)的氛圍一定會(huì)變得枯燥、煩瑣、沉悶,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把教學(xué)的重點(diǎn)放在課文中爸爸用的巧妙的方法上,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到提高,從中也讓學(xué)生知道了整件事情的發(fā)展順序,了解了人物的心理變化。
三 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,指定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一:能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中,讀準(zhǔn)平舌音“算、滋”的發(fā)音,學(xué)習(xí)部首“皿”。
以往從讀音到筆畫(huà)、筆順、偏旁、結(jié)構(gòu)、字義,看似嚴(yán)謹(jǐn),可學(xué)生對(duì)那一個(gè)個(gè)抽象的書(shū)面符號(hào)卻毫無(wú)興趣。其實(shí)識(shí)字在成為閱讀基礎(chǔ)的同時(shí),閱讀也是幫助識(shí)字的一個(gè)有效的方法。所以漢字的教學(xué)萬(wàn)萬(wàn)不可脫離語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)由于識(shí)字量、教學(xué)時(shí)間等因素,我們?cè)诮虒W(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求,對(duì)需要強(qiáng)化的生字進(jìn)行重拳出擊,生字中“算、滋”都是平舌音,特別對(duì)上海學(xué)生而言是發(fā)音上的一個(gè)難點(diǎn),教師應(yīng)該關(guān)注。并結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生看圖學(xué)習(xí)部首“皿”。
目標(biāo)二:借助拼音正確朗讀課文,并能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受萬(wàn)尼亞兩次說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣,根據(jù)人物的心情有感情朗讀。
朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最普遍也是最重要的基本技能訓(xùn)練,要提高語(yǔ)文知識(shí)能力,都離不開(kāi)閱讀。在讀時(shí)字字咬準(zhǔn),句句讀對(duì)是朗讀的基本要求,也是整個(gè)一年級(jí)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練的要求。在此基礎(chǔ)上教師傳授朗讀技巧,緊扣文意,幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)課文中人物的心理活動(dòng),根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣。
目標(biāo)三:能在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上,讀懂爸爸說(shuō)這段話(huà)的目的,感悟要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
這是一篇敘事的課文,萬(wàn)尼亞的心情變化離不開(kāi)爸爸說(shuō)的話(huà)和想的辦法,而爸爸說(shuō)的話(huà)和想的辦法也離不開(kāi)萬(wàn)尼亞的行為和想法。為了要讓學(xué)生了解爸爸說(shuō)這段話(huà)的目的一定要在理解上下文的基礎(chǔ)上展開(kāi)。同時(shí)滲透“要讀懂課文,一定要聯(lián)系上下文”的學(xué)習(xí)方法。
四 教法:
1在快樂(lè)中識(shí)字 在識(shí)字中學(xué)習(xí)
在教學(xué)初,李子核的實(shí)物將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引到了學(xué)習(xí)生字“核”上,讓學(xué)生交流各自的記字方法。在落實(shí)部首“皿”的教學(xué)中,聯(lián)系生活實(shí)際,知道“皿”的意思,并用示范書(shū)寫(xiě)的方法,直觀地表現(xiàn)皿字底的一般書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
但我們是否就只是為了識(shí)字而識(shí)字呢?如果我們能充分利用識(shí)字來(lái)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法,那才是“授人以漁”。在學(xué)習(xí)“核”時(shí),要求學(xué)生看教師板書(shū),并跟著書(shū)空,學(xué)習(xí)部首“皿”時(shí),幫助歸納帶有“皿”的字,結(jié)合字形來(lái)了解字意思。前者培養(yǎng)了學(xué)生靜心看,認(rèn)真學(xué)的習(xí)慣,后者滲透了學(xué)習(xí)要時(shí)常歸納的方法,并幫助學(xué)生了解了中國(guó)文字形意結(jié)合的特點(diǎn)。
2閱讀教學(xué)以讀為本
朗讀是閱讀教學(xué)中最常見(jiàn)的基本訓(xùn)練方式。它是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。朗讀是多種感官參與,以聲釋意的活動(dòng),在教學(xué)中學(xué)生對(duì)生字的鞏固,對(duì)課文內(nèi)容的理解,都可通過(guò)朗讀去獲得,去感知。
1)讀的形式多樣——自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、師生配合讀等。
各種不同形式的朗讀,使學(xué)生能饒有興趣地沉浸再讀書(shū)中,課堂內(nèi)書(shū)聲朗朗,情意濃濃。學(xué)生在反復(fù)讀文中認(rèn)識(shí)了生字,了解了課文內(nèi)容,體會(huì)了人物心情的變化,真正提高讀書(shū)的效益。
2)讀有層次 有指導(dǎo)——初讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,特別是生字的讀音,
讀通課文中的句子,目標(biāo)是在識(shí)字上;第二次自由讀課文,要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解和整體認(rèn)識(shí),并能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講述課文講述的事情;再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難目標(biāo)定位在了解課文的內(nèi)容上。第三次學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題,在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上,了解了課文的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際,發(fā)現(xiàn)了爸爸在處理這件事情上的與眾不同之處。帶著自己的疑問(wèn),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,聯(lián)系上下文,發(fā)現(xiàn)了爸爸方法的巧妙之處。通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀萬(wàn)尼亞說(shuō)的話(huà),能根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣,加以體會(huì)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書(shū)的好習(xí)慣。
3一切從學(xué)生的需求和實(shí)際出發(fā)
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生的需求和學(xué)生的實(shí)際,否則再精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)也只是教師一人的作秀。
在識(shí)字教學(xué)中,結(jié)合課文生字的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,把重點(diǎn)放在了讀準(zhǔn)“算、滋”的讀音上,反饋初,有部分學(xué)生不能咬準(zhǔn)字音,但通過(guò)反復(fù)的讀詞、讀句、讀文,全班都能達(dá)到讀準(zhǔn)字音的要求。
為了讓學(xué)生感受到萬(wàn)尼亞并不是一個(gè)貪吃的孩子,組織學(xué)生交流平時(shí)吃李子的體驗(yàn),學(xué)生結(jié)合自己生活的實(shí)際從李子的形、色、味的角度把李子闡述得非常的誘人,萬(wàn)尼亞一個(gè)從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)李子,經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,最后悄悄拿了一個(gè)李子吃的行為得到了大家情感上的溝通,這也是爸爸沒(méi)有批評(píng)孩子,而是用巧妙的方法讓他承認(rèn)的一個(gè)重要的原因。“爸爸為什么這么說(shuō)”的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣時(shí),又讓學(xué)生結(jié)合自己的生活,展開(kāi)合理的想象進(jìn)行說(shuō)話(huà),在了解了萬(wàn)尼亞的心情后,學(xué)會(huì)對(duì)要求讀出的語(yǔ)氣一氣呵成。
五、學(xué)法
1、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
質(zhì)疑是通過(guò)提出問(wèn)題而獲得知識(shí)的一種手段。質(zhì)疑同樣是一種能力,學(xué)生如何運(yùn)用,運(yùn)用效果如何,需要教師有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,使學(xué)生
8、語(yǔ)文一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文百花園三》教案
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
語(yǔ)文百花園三共安排了三項(xiàng)內(nèi)容,包括語(yǔ)海暢游、讀讀背背、能說(shuō)會(huì)道。其中語(yǔ)海暢游欄目又包括復(fù)習(xí)《拼音字母表》、寫(xiě)字訓(xùn)練、數(shù)量詞連線(xiàn)和看圖選句子,教材的編寫(xiě)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固以及拓展運(yùn)用,有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)生為主體,構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。開(kāi)展多種形式的讀、寫(xiě)、議、說(shuō)訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,在訓(xùn)練中大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),達(dá)到鞏固知識(shí)、發(fā)展能力的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1憊固識(shí)記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
2毖習(xí)正確使用常見(jiàn)的量詞。
3閉確書(shū)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字。
4被累詞語(yǔ),擴(kuò)大閱讀視野。
5迸嘌口頭表達(dá)能力,爭(zhēng)取做一個(gè)有愛(ài)心、關(guān)心弱小的好孩子。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
識(shí)記《漢語(yǔ)拼音字母表》,把領(lǐng)悟圖畫(huà)的內(nèi)容說(shuō)清。
【課前準(zhǔn)備】
老師:《漢語(yǔ)拼音字母表》、大小寫(xiě)字母卡。
學(xué)生:了解生活中哪些地方字母需要大寫(xiě),把它抄下來(lái)。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是語(yǔ)海暢游、讀讀背背。
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們,今天老師帶領(lǐng)大家到第三個(gè)百花園里去尋寶。
二、園中尋寶
1筆都恰鍍匆糇幟副懟貳
(1)認(rèn)讀字母表:獨(dú)立認(rèn)讀,同桌賽讀,老師巡視指導(dǎo)。
(2)記憶大小寫(xiě)字母:分別找出大小寫(xiě)相同、相似、不同的字母,分類(lèi)記憶。
(3)鞏固記憶:老師出示字母卡,讓學(xué)生找出相應(yīng)的一組字母,老師出示小寫(xiě)字母,讓學(xué)生改寫(xiě)成大寫(xiě)字母。
(4)說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方需要大寫(xiě)字母,展示自己收集到的資料。
(5)請(qǐng)學(xué)生把右圖中的大寫(xiě)字母改寫(xiě)成小寫(xiě)字母。
(6)按順序背誦大小寫(xiě)字母。
2繃廢靶醋幀
(1)認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。
(2)觀察每個(gè)
教案《語(yǔ)文S版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文百花園三》教案》,來(lái)自網(wǎng)!
字的間架結(jié)構(gòu)、位置、比例:
上小下大:聲、架、字
上大下?。嚎铡?、召
(3)學(xué)生在書(shū)本上獨(dú)立書(shū)寫(xiě),老師巡視點(diǎn)評(píng)。
(4)說(shuō)說(shuō)還有哪些上下結(jié)構(gòu)的生字,請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上,大家評(píng)評(píng)誰(shuí)寫(xiě)得好。
3筆量詞連線(xiàn)。
(1)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。
(2)試將數(shù)量詞與對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)用線(xiàn)連起來(lái)。
(3)同桌互相檢查。
(4)看看教室里的物品,讓學(xué)生分別給它搭配上數(shù)量詞。
(5)請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡的事物畫(huà)一畫(huà),與數(shù)量詞連一連。
4笨賜佳【渥印
(1)說(shuō)說(shuō)兩幅圖畫(huà)的各是什么內(nèi)容。
(2)讀讀每幅圖下面的兩句話(huà)。
(3)想一想:哪句話(huà)符合本圖表現(xiàn)的內(nèi)容?在這句話(huà)后面打上對(duì)勾。
5北騁槐常對(duì)一對(duì)。
(1)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀短文,把不懂的字多拼讀幾遍。
(2)同桌互讀,要求把韻文讀通順。
(3)學(xué)生自由組合進(jìn)行對(duì)對(duì)子練習(xí)。
(4)學(xué)生練習(xí)背誦。
(5)說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)可以組成對(duì)子:如天對(duì)地……
三、總結(jié)收獲
第二課時(shí)
本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是能說(shuō)會(huì)道——小烏鴉愛(ài)媽媽。
一、談話(huà)引入
表?yè)P(yáng)班上的好人好事,引入課題。
二、自我嘗試練說(shuō)聽(tīng)老師講“小烏鴉愛(ài)媽媽”的故事。想一想:故事發(fā)生在什么時(shí)候?誰(shuí)在什么地方干什么?
三、創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話(huà)
1斃∽榛ニ擔(dān)比比誰(shuí)說(shuō)得好。
2備髯橥蒲∫幻學(xué)生示范演說(shuō),評(píng)選說(shuō)話(huà)小能手。
3閉易約旱難習(xí)伙伴互說(shuō),說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)關(guān)心過(guò)誰(shuí)?是怎樣做的?
四、小結(jié)
9、一年級(jí)下冊(cè)《李子核》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的:
7. 學(xué)會(huì)“李、買(mǎi)、分、黑、尖、吞、肚、嚇”這8個(gè)字,會(huì)認(rèn)“核、盤(pán)、完、踮、塞、晃、扔”這7個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“八”。
8. 正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
9. 通過(guò)課文的學(xué)習(xí),懂得不能說(shuō)謊話(huà),要做誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)“李、買(mǎi)、分、黑、尖、吞、肚、嚇”這8個(gè)字,會(huì)認(rèn)“核、盤(pán)、完、踮、塞、晃、扔”這7個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“八”。
2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),懂得不能說(shuō)謊話(huà),要做誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)難點(diǎn):
3、學(xué)會(huì)“李、買(mǎi)、分、黑、尖、吞、肚、嚇”這8個(gè)字,會(huì)認(rèn)“核、盤(pán)、完、踮、塞、晃、扔”這7個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“八”。
4、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
5. 學(xué)習(xí)本課生字詞。
6. 正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
a)學(xué)習(xí)本課生字詞。
b)正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
4、小朋友們,你們吃過(guò)李子嗎?
學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),自由發(fā)言。
5、今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于李子核的課文,文中回會(huì)說(shuō)些什么呢?讓我們一起去看看吧!
師板書(shū)課題。
3、學(xué)生齊讀課題。
二、自學(xué)生字,互相評(píng)價(jià)。
7. 學(xué)生自由讀課文,圈出文中要求學(xué)會(huì)的字和要會(huì)認(rèn)的生字,遇到不認(rèn)識(shí)的字。
8. 和小伙伴一起讀課文,互相幫一幫,看看字音都讀準(zhǔn)了沒(méi)有。
9. 出示生字詞,用開(kāi)火車(chē)的方式抽讀生字詞。
三、讀課文,把句子讀通順。
8. 把生字詞送回課文,把課文多讀幾遍,讀通句子。
9. 同座互讀課文,聽(tīng)一聽(tīng)課文中的句子讀通順了嗎?
10. 分自然段讀課文,互相評(píng)一評(píng)。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(43)學(xué)生自己識(shí)記生字“黑”。
(44)指名生分析“黑”的字形結(jié)構(gòu)。
(45)仔細(xì)觀察“黑”在田字格中的位置,說(shuō)一 說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意哪些地方?
(46)師作示范指導(dǎo),學(xué)生自己練寫(xiě)生字,再與范字作比較。
師選出寫(xiě)得較好的字全班展示。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí),懂得不能說(shuō)謊話(huà),要做誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重、難點(diǎn):
i. 正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
ii. 通過(guò)課文的學(xué)習(xí),懂得不能說(shuō)謊話(huà),要做誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
多種形式認(rèn)讀生字。
二、讀中感悟,突破難點(diǎn)。
11. 借助拼音讀課文最后三段。
12. 同桌分角色朗讀。
13. 指名分角色朗讀。
14. 小組討論:有什么不懂的問(wèn)題嗎?學(xué)生可能會(huì)提:為什么一家人都笑了?如果學(xué)生沒(méi)提出,老師可以提出來(lái)讓大家討論。
15. 全班交流。對(duì)課后練習(xí)中的問(wèn)題,孩子們可能會(huì)有不同的看法,教師要尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),不一定要統(tǒng)一答案。
三、拓展延伸。
讀了這個(gè)故事,你想對(duì)瓦尼亞說(shuō)些什么呢?可以和小伙伴說(shuō)一說(shuō),可以找老師說(shuō)一說(shuō),還可以跟爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
9. 選擇你認(rèn)為能寫(xiě)好的字描紅,臨寫(xiě)。
10. 同桌欣賞,評(píng)議所寫(xiě)的字。
11. 在小組內(nèi)向同學(xué)們請(qǐng)教難寫(xiě)的字。
12. 向老師請(qǐng)教難寫(xiě)的字,教師范寫(xiě)。
13. 自己練習(xí),難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾個(gè)。
第三課時(shí)
教學(xué)目的:
1、正確掌握本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
正確掌握本課生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課后第二題。
二、教學(xué)生字。
1、出示生字認(rèn)讀。
2、學(xué)生自學(xué)生字。(先說(shuō)它是什么結(jié)構(gòu),是什么和什么組成的(獨(dú)體字除外),它的筆順是什么,共有幾筆,組詞是什么。
3、指名說(shuō)記字的方法。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字,看清每一筆和田字格里的位置,再寫(xiě)排頭字。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、分角色朗讀全文。
2、完成課后第三題。
10、一年級(jí)下冊(cè)《李子核》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“李、買(mǎi)、分、黑、尖、吞、肚、嚇”8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“核、盤(pán)、完、踮、塞、晃、扔”7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“八”。
2、正確流利地讀課文。分角色朗讀課文。
情感態(tài)度目標(biāo):
通過(guò)課文的學(xué)習(xí),懂得不能說(shuō)謊話(huà),要做誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)生字。
2、區(qū)分平舌音和翹舌音。
3、尊重學(xué)生的獨(dú)特內(nèi)心體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片
課時(shí)安排:
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)吃了李子核,肚子里會(huì)長(zhǎng)出李子樹(shù)的故事嗎?板書(shū)課題,我們一起來(lái)看看這是怎么回事。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、生借助拼音自由讀課文,注意把語(yǔ)句讀通順。
2、找出生字朋友,給他們做上記號(hào),再讀三遍。
3、四人小組互相學(xué)習(xí)認(rèn)字。
4、出示生字卡片,請(qǐng)學(xué)生教讀。
5、開(kāi)火車(chē)讀生字,及時(shí)糾正字音。
6、出示本課生字所拓展的詞語(yǔ),形成蘋(píng)果樹(shù)的形狀,玩“摘蘋(píng)果”的游戲。
7、把生字和詞語(yǔ)送回課文中,再讀課文,思考:課文到底講了一件什么事?
三、合作學(xué)習(xí),讀中感悟
1、全班交流課文講了什么。
2、你從哪里知道瓦尼亞很想吃李子,四人小組互相說(shuō)說(shuō)。
3、全班交流。
4、你能讀一下嗎?指讀。
5、指導(dǎo)學(xué)生用“一會(huì)兒------一會(huì)兒------”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
6、瓦尼亞非常想吃李子,想一想后來(lái)他會(huì)怎么做?全班交流。
7、自由輕聲讀3至6自然段,看看書(shū)上怎樣寫(xiě)的?
8、全班交流,指導(dǎo)朗讀。
四、教師總結(jié)。
第二課時(shí)
一、讀中感悟,突破難點(diǎn)。
1、借助拼音讀通課文最后三段。
2、同桌分角色朗讀。
3、指名分角色朗讀。
4、小組討論:有什么不懂的問(wèn)題嗎?學(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么一家人都笑了?如果學(xué)生沒(méi)提到,老師可以提出來(lái)讓大家討論。
5、全班交流。對(duì)課后練習(xí)中的問(wèn)題,孩子們可能會(huì)有不同的看法,教師要尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),不一定要統(tǒng)一答案。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、選擇你認(rèn)為寫(xiě)的好的字描紅,臨寫(xiě)。
2、同桌欣賞,評(píng)議所寫(xiě)的字。
3、在小組內(nèi)向同學(xué)請(qǐng)教難寫(xiě)的字。
4、向教師請(qǐng)教難寫(xiě)的字,教師范寫(xiě)。
5、自己練習(xí),難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾個(gè)。
三、拓展延伸。
讀了這個(gè)故事,你想對(duì)瓦尼亞說(shuō)些什么?可以和小伙伴說(shuō)一說(shuō),可以找老師說(shuō)一說(shuō),還可以跟爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。
知識(shí)鏈接:
列夫·托爾斯泰(1828—1910),19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家。出生于貴族家庭,1840年入喀山大學(xué),受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847 年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1851—1854年在高加索軍隊(duì)中服役并開(kāi)始寫(xiě)作。1854—1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會(huì)的腐化,而且為以后在其巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中能夠逼真地描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面打下基礎(chǔ)。1855年11月到彼得堡進(jìn)入文學(xué)界,其成名作:自傳體小說(shuō)《童年》(1855)、《少年》(1857),這些作品反映了他對(duì)貴族生活的批判態(tài)度,“道德自我修養(yǎng)”主張和擅長(zhǎng)心理分析的特色。從中篇小說(shuō)《一個(gè)地主的早晨》(1856)之中可以看到他站在自由主義貴族立場(chǎng)主張自上而下改革而在自己莊園試驗(yàn)失敗的過(guò)程。