《九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《三顧茅廬》教學(xué)教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《三顧茅廬》教學(xué)教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪(fǎng)求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系，并通過(guò)朗讀體會(huì)比喻的作用。
學(xué)習(xí)課文中景色秀麗宜人的有關(guān)語(yǔ)句，用來(lái)到，只見(jiàn)的句式寫(xiě)一處景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪(fǎng)求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)劉備的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)劉備訪(fǎng)求賢才的虔誠(chéng)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體
主要板書(shū)：
7、三顧茅廬
劉備
諸葛亮
誠(chéng)心誠(chéng)意
雄才大略
教學(xué)過(guò)程：
師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（引導(dǎo)學(xué)生接答：《三顧茅廬》,已板書(shū)好課題）
師：三顧茅廬這則故事講了什么內(nèi)容？
（學(xué)生回答）
師：第三次去隆中，劉備是憑什么打動(dòng)諸葛亮.
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出劉備是憑他的誠(chéng)心誠(chéng)意來(lái)打動(dòng)諸葛亮的）
（板書(shū)：誠(chéng)心誠(chéng)意）
教學(xué)板塊之一
師：劉備是怎樣打動(dòng)諸葛亮的？
附：引導(dǎo)要點(diǎn)：
生一：上路之前：當(dāng)張飛嚷著要用一根麻繩把諸葛亮捆來(lái)時(shí)
出示：
張飛嚷道：這次用不著大哥親自去。他如果不來(lái)，我只要用一根麻繩就把他捆來(lái)了！
劉備生氣地說(shuō)：你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！
劉備責(zé)備張飛是因?yàn)榕聫堬w的魯莽誤了他的大事，通過(guò)比較朗讀突出了他對(duì)諸葛亮的敬重，對(duì)賢才的渴求。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，旨在讓學(xué)生通過(guò)劉備的語(yǔ)言，理解劉備對(duì)諸葛亮的敬重和對(duì)賢才的渴求。
生：學(xué)生練讀
指名讀，其他學(xué)生評(píng)讀
角色讀，評(píng)讀
齊讀
生二：見(jiàn)面之前，劉備的所作所為。
離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門(mén)。劉備讓童子不要驚醒先生自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。等了半晌工夫又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來(lái)。劉備快步走進(jìn)草堂
（引導(dǎo)學(xué)生讀讀，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)誦讀。從而領(lǐng)悟劉備對(duì)諸葛亮態(tài)度認(rèn)真，恭恭敬敬，體會(huì)他尊重人才、呵護(hù)人才，求賢若渴的品質(zhì)。）
分析：
你能找出一些關(guān)鍵詞嗎？（生找，師劃）
這些詞反映了劉備什么樣的心情？
生答
師：你們能讀好這些話(huà)嗎？請(qǐng)練幾遍
生：練讀
師：指名讀
評(píng)讀，
讓學(xué)生體驗(yàn)劉備為了見(jiàn)到諸葛亮既急切又不得不等待的內(nèi)心。
師：還有那些描寫(xiě)可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重和賞識(shí)
教學(xué)板塊之二
師：請(qǐng)看劉備在前往隆中的路上所看到的風(fēng)景
出示：（生讀）
他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見(jiàn)底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。
這里又有一句（生接：比喻句）
師：把什么比作什么？
生：
師：其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是（諸葛亮）
師：人們稱(chēng)諸葛亮為（臥龍先生）
師小結(jié)：諸葛亮雖然身居隆中，其實(shí)他時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家大事，等待時(shí)機(jī)出山，為統(tǒng)一中原出力。
教學(xué)板快之三
諸葛亮真的是一條騰飛的臥龍嗎，真的很有能耐嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)面以后諸葛亮向我們展示了什么才華？
見(jiàn)面之后，劉備如魚(yú)得水。
生：劉備聽(tīng)了諸葛亮對(duì)天下大事的分析后，劉備感到茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)烏云見(jiàn)青天。
你知道劉備在見(jiàn)到諸葛亮之前對(duì)自己的統(tǒng)一大業(yè)處在什么樣的迷茫之中嗎？
生
所以聽(tīng)諸葛亮這么一分析，他（學(xué)生接讀）
再讀劉備的話(huà)
學(xué)生練讀
指名讀
評(píng)
齊讀
師：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做（師引讀自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺(jué)，一起討論天下大事。劉備高興地說(shuō)：我得到諸葛先生，就像魚(yú)兒得到水一樣??！
師：老師知道我們班很多同學(xué)都讀過(guò)《三國(guó)演義》,我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)諸葛亮出山以后的一些故事。
生：學(xué)生交流
（學(xué)生的回答可能會(huì)是書(shū)上的，也可能是課外的）
生：諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì)，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。
出示：劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。
這句話(huà)特別嗎？
生：這句話(huà)用了比喻
師：茅塞頓開(kāi)就是（生接：撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天）
能使迷茫中的劉備茅塞頓開(kāi)這樣的計(jì)謀肯定很高?？梢?jiàn)諸葛亮很有才華，用一個(gè)成語(yǔ)那就是（生接：雄才大略）
師：我們也有過(guò)茅塞頓開(kāi)的時(shí)候嗎？
（生交流）
有了這樣的體驗(yàn)一定能把劉備的這句話(huà)讀好！
學(xué)生練讀
指名讀
評(píng)
如：諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳，接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額（即火燒新野）草船借劍的成功；巧設(shè)空城計(jì)等故事都證實(shí)諸葛亮是一個(gè)才華橫溢的人，他料事如神，膽大心細(xì)。
諸葛亮確實(shí)是一位曠世奇才他（學(xué)生接一些成語(yǔ)）為輔助劉備實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原的目標(biāo)，竭盡全力，最后戰(zhàn)死疆場(chǎng)，真是鞠躬盡瘁，死而后已。
出示：一首詩(shī)
教學(xué)板塊之三
遷移練習(xí)
師：隆中美不美？
生：
師：我們一起來(lái)研究研究作者為什么會(huì)寫(xiě)得這么美？
生：學(xué)生默讀研究
交流
（交流時(shí)教師把握：寫(xiě)了哪幾個(gè)景物？它們各有那些特點(diǎn)？）
讀，讀出美感
師：我們也來(lái)寫(xiě)一處景色！
出示：課后練習(xí)
認(rèn)真讀讀課文中描寫(xiě)隆中景色秀麗宜人的有關(guān)語(yǔ)句，用來(lái)到，只見(jiàn)的句式寫(xiě)一處景色。
師：你最想寫(xiě)哪一處景色？
生：學(xué)生交流，交流中抓住要點(diǎn)：這一處景色有哪幾個(gè)重點(diǎn)景物？它們各有那些特點(diǎn)？你有什么感受。
交流后學(xué)生習(xí)作。
2、九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《三顧茅廬》教學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪(fǎng)求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系，并通過(guò)朗讀體會(huì)比喻的作用。
學(xué)習(xí)課文中景色秀麗宜人的有關(guān)語(yǔ)句，用來(lái)到，只見(jiàn)的句式寫(xiě)一處景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)劉備訪(fǎng)求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)劉備的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，體會(huì)劉備訪(fǎng)求賢才的虔誠(chéng)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體
主要板書(shū)：
7、三顧茅廬
劉備
諸葛亮
誠(chéng)心誠(chéng)意
雄才大略
教學(xué)過(guò)程：
師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了（引導(dǎo)學(xué)生接答：《三顧茅廬》,已板書(shū)好課題）
師：三顧茅廬這則故事講了什么內(nèi)容？
（學(xué)生回答）
師：第三次去隆中，劉備是憑什么打動(dòng)諸葛亮.
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出劉備是憑他的誠(chéng)心誠(chéng)意來(lái)打動(dòng)諸葛亮的）
（板書(shū)：誠(chéng)心誠(chéng)意）
教學(xué)板塊之一
師：劉備是怎樣打動(dòng)諸葛亮的？
附：引導(dǎo)要點(diǎn)：
生一：上路之前：當(dāng)張飛嚷著要用一根麻繩把諸葛亮捆來(lái)時(shí)
出示：
張飛嚷道：這次用不著大哥親自去。他如果不來(lái)，我只要用一根麻繩就把他捆來(lái)了！
劉備生氣地說(shuō)：你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！
劉備責(zé)備張飛是因?yàn)榕聫堬w的魯莽誤了他的大事，通過(guò)比較朗讀突出了他對(duì)諸葛亮的敬重，對(duì)賢才的渴求。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，旨在讓學(xué)生通過(guò)劉備的語(yǔ)言，理解劉備對(duì)諸葛亮的敬重和對(duì)賢才的渴求。
生：學(xué)生練讀
指名讀，其他學(xué)生評(píng)讀
角色讀，評(píng)讀
齊讀
生二：見(jiàn)面之前，劉備的所作所為。
離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門(mén)。劉備讓童子不要驚醒先生自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。等了半晌工夫又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來(lái)。劉備快步走進(jìn)草堂
（引導(dǎo)學(xué)生讀讀，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)誦讀。從而領(lǐng)悟劉備對(duì)諸葛亮態(tài)度認(rèn)真，恭恭敬敬，體會(huì)他尊重人才、呵護(hù)人才，求賢若渴的品質(zhì)。）
分析：
你能找出一些關(guān)鍵詞嗎？（生找，師劃）
這些詞反映了劉備什么樣的心情？
生答
師：你們能讀好這些話(huà)嗎？請(qǐng)練幾遍
生：練讀
師：指名讀
評(píng)讀，
讓學(xué)生體驗(yàn)劉備為了見(jiàn)到諸葛亮既急切又不得不等待的內(nèi)心。
師：還有那些描寫(xiě)可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重和賞識(shí)
教學(xué)板塊之二
師：請(qǐng)看劉備在前往隆中的路上所看到的風(fēng)景
出示：（生讀）
他們來(lái)到隆中，只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈見(jiàn)底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。
這里又有一句（生接：比喻句）
師：把什么比作什么？
生：
師：其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是（諸葛亮）
師：人們稱(chēng)諸葛亮為（臥龍先生）
師小結(jié)：諸葛亮雖然身居隆中，其實(shí)他時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家大事，等待時(shí)機(jī)出山，為統(tǒng)一中原出力。
教學(xué)板快之三
諸葛亮真的是一條騰飛的臥龍嗎，真的很有能耐嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)面以后諸葛亮向我們展示了什么才華？
見(jiàn)面之后，劉備如魚(yú)得水。
生：劉備聽(tīng)了諸葛亮對(duì)天下大事的分析后，劉備感到茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)烏云見(jiàn)青天。
你知道劉備在見(jiàn)到諸葛亮之前對(duì)自己的統(tǒng)一大業(yè)處在什么樣的迷茫之中嗎？
生
所以聽(tīng)諸葛亮這么一分析，他（學(xué)生接讀）
再讀劉備的話(huà)
學(xué)生練讀
指名讀
評(píng)
齊讀
師：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做（師引讀自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺(jué)，一起討論天下大事。劉備高興地說(shuō)：我得到諸葛先生，就像魚(yú)兒得到水一樣啊！
師：老師知道我們班很多同學(xué)都讀過(guò)《三國(guó)演義》,我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)諸葛亮出山以后的一些故事。
生：學(xué)生交流
（學(xué)生的回答可能會(huì)是書(shū)上的，也可能是課外的）
生：諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì)，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。
出示：劉備聽(tīng)了茅塞頓開(kāi)，像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。
這句話(huà)特別嗎？
生：這句話(huà)用了比喻
師：茅塞頓開(kāi)就是（生接：撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天）
能使迷茫中的劉備茅塞頓開(kāi)這樣的計(jì)謀肯定很高。可見(jiàn)諸葛亮很有才華，用一個(gè)成語(yǔ)那就是（生接：雄才大略）
師：我們也有過(guò)茅塞頓開(kāi)的時(shí)候嗎？
（生交流）
有了這樣的體驗(yàn)一定能把劉備的這句話(huà)讀好！
學(xué)生練讀
指名讀
評(píng)
如：諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳，接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額（即火燒新野）草船借劍的成功；巧設(shè)空城計(jì)等故事都證實(shí)諸葛亮是一個(gè)才華橫溢的人，他料事如神，膽大心細(xì)。
諸葛亮確實(shí)是一位曠世奇才他（學(xué)生接一些成語(yǔ)）為輔助劉備實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原的目標(biāo)，竭盡全力，最后戰(zhàn)死疆場(chǎng)，真是鞠躬盡瘁，死而后已。
出示：一首詩(shī)
教學(xué)板塊之三
遷移練習(xí)
師：隆中美不美？
生：
師：我們一起來(lái)研究研究作者為什么會(huì)寫(xiě)得這么美？
生：學(xué)生默讀研究
交流
（交流時(shí)教師把握：寫(xiě)了哪幾個(gè)景物？它們各有那些特點(diǎn)？）
讀，讀出美感
師：我們也來(lái)寫(xiě)一處景色！
出示：課后練習(xí)
認(rèn)真讀讀課文中描寫(xiě)隆中景色秀麗宜人的有關(guān)語(yǔ)句，用來(lái)到，只見(jiàn)的句式寫(xiě)一處景色。
師：你最想寫(xiě)哪一處景色？
生：學(xué)生交流，交流中抓住要點(diǎn)：這一處景色有哪幾個(gè)重點(diǎn)景物？它們各有那些特點(diǎn)？你有什么感受。
交流后學(xué)生習(xí)作。
3、人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
人生需要掌聲，掌聲是對(duì)我們的認(rèn)可。下面是小編整理的人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案，一起來(lái)看看吧。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)生字
2．通過(guò)多元的識(shí)字方法，掌握本課的生字新詞。
3．理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語(yǔ)的意思
重難點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字，理解新詞意思。
2.通過(guò)多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
樂(lè)學(xué)善思辦法
1.用開(kāi)火車(chē)讀、搶答、游戲等方法理解詞語(yǔ)、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識(shí)記字形。
教學(xué)流程
一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語(yǔ)并自學(xué)生字。爭(zhēng)當(dāng)記字“小明星”師板書(shū)課題
二、讀文識(shí)字，培養(yǎng)能力
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)己喜歡的詞語(yǔ)和生字
2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助 展示詞語(yǔ)，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典 互考認(rèn)字，互助組詞
3.匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀
（1）生匯報(bào)字詞（師板書(shū)）
（2）學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音
（3）搶答詞語(yǔ)的意思（優(yōu)者獎(jiǎng)星）
4.板前檢測(cè)，認(rèn)字注音
（1）開(kāi)火車(chē)式給讀字注音
（2）學(xué)生
5.識(shí)記字形，爭(zhēng)奪明星
（1）學(xué)生匯報(bào)記字方法
（2）評(píng)出“記字小明星
三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書(shū)寫(xiě)
（1）找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”
（2）書(shū)寫(xiě)時(shí)主筆的定位。
（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)在寫(xiě)字本上
四、作業(yè)，書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字書(shū)
人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 篇2
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思?！ ⊥ㄟ^(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況： 班里 愿意 投向 調(diào)來(lái) 情況 持久 講述 交談 珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈 理解： 持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。 困境：捆那的處境?！ —q豫：拿不定注意?！ ◇E然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意： ?、賹?xiě)小英因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。 ?、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。 ?、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂(yōu)郁了?！ 、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
【目的要求】精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對(duì)比，感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……
3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的？ 1）出示：她總是默默地坐在教室的一角?！ ?）指名讀這句話(huà)?！ ?）她為什么坐在教室的一角？ 4）“默默地”說(shuō)明了什么？ 5）你從“總是”中又體會(huì)到了什么？ 6）齊讀這句話(huà)。 可是不久以后，小英像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？ 7）指名說(shuō)。 8）讀讀這一小節(jié)，出示：“說(shuō)也奇怪……” 9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……） 10）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？ 11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說(shuō)） 真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！ 小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是……？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲） 過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？ 誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事？
5、出示： 輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去?！ ⌒∮ⅹq豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！ ⌒∮⒃诖蠹业淖⒁曄?，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。 ?。?）誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)？ 小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。 ?。?）自由讀第二段話(huà)，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)?！ ?ldquo;猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去） 小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。 ?。?）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）?！ ∈前?，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？ ?。?）小英終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？ ?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。） ?。?）掌聲漸漸平息，小英開(kāi)始演講了，她講得怎么樣？聽(tīng)了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么？
6、同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話(huà)用什么表達(dá)出來(lái)？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上） 再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
7、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？ ?。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)?！ ↓R讀。 小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）
9、后來(lái)，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫(xiě)來(lái)了一封信，想看看嗎？ 出示： ?。?）、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛(ài)、友情……） 是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人?！ 境鍪尽渴前?，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。 齊讀這一段，把這一段話(huà)工工整整地抄下來(lái)，把這愛(ài)記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話(huà)送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛(ài)護(hù)你！ 課后小記： 1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得能抓住主線(xiàn)，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合?！ ?、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂(yōu)郁、膽小到開(kāi)朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過(guò)朗讀來(lái)加以鞏固，在課堂上讀的時(shí)間總覺(jué)得不到位，似乎意猶未盡啊。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題 我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容 ?、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。 ②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方?！ 、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車(chē)讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足?！ 、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會(huì)人物的變化 ①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？ ?、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂(yōu)郁”的意思。） ?、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。 ?、苷n文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字 ?、倨溜@本課的生字。 ?、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。 ?、垡龑?dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看?！ 、軐W(xué)生練習(xí)寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng) 學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
【第二課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo) 上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？ ?。ㄓ⒆訛槭裁磿?huì)有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑 ?、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟?！ ∫髮W(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。 ?、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流?！ 〗處熖岢鲇懻摰囊螅骸 ∪斯っ鞔_：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。 人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言。 ?、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果?！ ∶總€(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充?！ W(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么?！ 、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段?！ ．學(xué)生自己先練讀?！ ．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀?！ W(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí) ?、倨溜@英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。” a．學(xué)生齊讀這段話(huà)?！ ．聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話(huà)的理解?！ 、谏钪校愕玫竭^(guò)掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過(guò)別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的.呢？ ?、蹖W(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 掌聲 英子 默默地 早早地 最后 不愿意 快樂(lè) 說(shuō)笑 跳舞 有勇氣 鼓勵(lì) 尊重
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4、教版小學(xué)語(yǔ)文教案年級(jí)上冊(cè)作文教案：習(xí)作五《動(dòng)物名片教學(xué)設(shè)計(jì)大賽》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)理念九年制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。”因此，如果能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，自覺(jué)去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活，就能使他們“有東西可寫(xiě)”；如果能讓學(xué)生自主寫(xiě)作，不拘文體甚至不必成文，想說(shuō)什么就寫(xiě)什么，想怎樣說(shuō)就怎樣寫(xiě)，就能有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生“能夠?qū)懗鰜?lái)”；如果能多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)經(jīng)歷自我修改和相互修改的過(guò)程，就能使他們“能夠?qū)懙煤?rdquo;。如此歷練，勢(shì)必會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的激情，“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”就會(huì)在寫(xiě)作的反復(fù)實(shí)踐中形成良性循環(huán)，使學(xué)生形成良好的語(yǔ)言反映機(jī)制，獲取可持續(xù)性發(fā)展的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
二、課前準(zhǔn)備搜集喜歡的一種動(dòng)物的相關(guān)資料，并進(jìn)行整理。
三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖(一)猜謎導(dǎo)入，激情引趣
1．同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來(lái)猜幾個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？(用幻燈出示謎面)
(1)身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來(lái)到。
(2)頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開(kāi)，夸耀自己美貌。
(3)腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺(jué)夜里叫，看到田鼠就吃掉。
(4)小貨郎，不挑擔(dān)。背著針，滿(mǎn)地竄。運(yùn)送果子針上穿，遇到危險(xiǎn)縮一團(tuán)。
(5)黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛(ài)，攀得高，爬得快，嫩竹野果當(dāng)飯菜。
(6)身體矯健又靈巧，身上穿件金錢(qián)襖，單獨(dú)活動(dòng)不結(jié)伴，能爬樹(shù)來(lái)能跳高。
2．請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。
3．交流匯報(bào)。
(謎底分別為：燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢(qián)豹)[意圖：由猜謎切入，既營(yíng)造了一種和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)又為學(xué)生提供了具體的語(yǔ)言材料]
4．同學(xué)們真聰明，很快就把謎底給猜出來(lái)了?？磥?lái)，同學(xué)們對(duì)動(dòng)物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?
(二)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)
1．最近，在動(dòng)物園里工作的一個(gè)朋友要我給他幫個(gè)忙，請(qǐng)我們班的同學(xué)為動(dòng)物園里的動(dòng)物設(shè)計(jì)名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個(gè)忙嗎?好的，老師首先代表他謝謝你們。
2．那么，你最想為哪種動(dòng)物設(shè)計(jì)名片呢？為什么?
3．這節(jié)課，我們就來(lái)舉行一次“動(dòng)物名片設(shè)計(jì)大賽”(板書(shū)：動(dòng)物名片設(shè)計(jì)大賽)，替你喜歡的動(dòng)物設(shè)計(jì)一張名片，好不好?[意圖：從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而銷(xiāo)蝕畏懼作文的心理，使學(xué)生體會(huì)到作文是簡(jiǎn)單的、有意思的]
(三)自主閱讀，自主設(shè)計(jì)
1．其實(shí)，給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片一點(diǎn)兒也不難，下面讓我們來(lái)看看一位叫薛愛(ài)華的同學(xué)設(shè)計(jì)的兩張名片。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會(huì)給你帶來(lái)一些啟發(fā)。
2．引導(dǎo)討論：薛愛(ài)華是怎樣給她喜歡的海洋動(dòng)物設(shè)計(jì)名片的?
5、人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案年級(jí)第一學(xué)期《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
2.圍繞自己游覽過(guò)或了解的一處自然景觀，寫(xiě)一篇習(xí)作。練習(xí)修改習(xí)作。
3.能一邊讀課文一邊想畫(huà)面，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)怎樣才能把句子寫(xiě)形象。
4.積累對(duì)聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣及優(yōu)美的詩(shī)句。
5.積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示。學(xué)習(xí)收集資料。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.詞語(yǔ)卡片。
2.學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
時(shí)間安排
5課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：有人說(shuō)，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等平常的事物也有令人稱(chēng)奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢?這 我們就來(lái)交流一下。
二、在小組交流
1.交流自己了解到的情況。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說(shuō)說(shuō)這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
2.推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)
第二課時(shí)
習(xí)作
一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容
1.師：這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線(xiàn)始終停留在美麗的大自然上，通過(guò)調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來(lái)是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過(guò)或了解的一處自然景觀寫(xiě)一篇習(xí)作。
2.根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
二、自擬題目，自主習(xí)作
提醒：把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫(xiě)。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
第三課時(shí)
修改習(xí)作
一、自讀習(xí)作，初步修改
1.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。
2.讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作，大家共同修改
1.選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。
評(píng)議要點(diǎn)：
(1)語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。
(2)是否把意思表達(dá)清楚。
2.再次修改自己的習(xí)作。
三、展示臺(tái)
1.學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)，了解展示內(nèi)容。
2.展示自己想展示的內(nèi)容。
(1)在小組內(nèi)展示
(2)在全班展示
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn) 日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1.出示課本里的兩句話(huà)，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了?
2.說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：
第二句話(huà)加上了作者的想象，就更形象了。
3.說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類(lèi)的句子。
二、日積月累
1.讀讀認(rèn)認(rèn)。
(1)自己讀一讀。
(2)指名讀，
(3)小組比賽，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?
2.讀讀背背
(1)自己練習(xí)讀詩(shī)句。
(2)指名讀
(3)想一想: 五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?
(詩(shī)句都是寫(xiě)景的，并且每組中都有聯(lián)系)
(4)男女生比賽讀
(5)背誦詩(shī)句。引導(dǎo)背誦: 抓住詩(shī)寫(xiě)的對(duì)了特點(diǎn)
(6)抄寫(xiě)詩(shī)句。
第五課時(shí)
一、趣味語(yǔ)文
二、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1.讀讀寫(xiě)寫(xiě)
2.讀讀記記
3.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
三、完成同步單元練習(xí)
6、初中語(yǔ)文教案 《泊秦淮》 （語(yǔ)文版）九年級(jí)上冊(cè)教案
《泊秦淮》
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情地朗讀背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。
3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：背誦默寫(xiě)詩(shī)歌。
2、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的意境。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
在上課前請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師朗讀一首詩(shī)“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)呀？（杜牧）
1、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景
杜牧是什么朝代的詩(shī)人？（唐代）唐代有哪些著名的詩(shī)人呀？最著名的兩位詩(shī)人是誰(shuí)呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合稱(chēng)為“大李杜”。
除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩(shī)人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長(zhǎng)寫(xiě)情詩(shī)的唐代詩(shī)人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱(chēng)為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時(shí)期，這時(shí)的唐王朝內(nèi)憂(yōu)外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。
秦淮，是一條河的名稱(chēng)。有誰(shuí)知道這條河在哪呀？（江蘇?。┣鼗春佑沙侵写┻^(guò)，流入長(zhǎng)江，兩岸酒家繁多，是當(dāng)時(shí)豪門(mén)貴族、官僚士大夫享樂(lè)游宴的地方。
《后庭花》據(jù)傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂(lè)，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國(guó)之音。
如今詩(shī)人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽(tīng)到此曲，他的心情應(yīng)是怎樣的呢？我們一起來(lái)欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書(shū)：泊秦淮）
這是一首絕句還是律詩(shī)呀？（五言絕句）
二、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，整體感悟。
三、學(xué)生示范朗讀再全班齊讀。
四、賞析詩(shī)歌。
１、賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
這兩句是寫(xiě)什么的？（寫(xiě)景）寫(xiě)了哪些景物？這些景物給你一種什么樣的感覺(jué)？（寫(xiě)詩(shī)人夜泊秦淮所見(jiàn)的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的凄迷景象。）
誰(shuí)來(lái)把這兩句話(huà)的意思說(shuō)一說(shuō)？（如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧?kù)o的夜里把船停在岸邊，靠在酒家。）
“籠”是什么意思？（籠罩）“寒”字令你想到了什么？（天氣寒冷，表明這是深秋時(shí)節(jié)）除了季節(jié)的冷？有沒(méi)有別的方面的冷？（心的冷）
２、賞析三、四句：商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。
商女，請(qǐng)同學(xué)們看一下注解。（指以賣(mài)唱為生的歌女。）
這兩句話(huà)是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ （這時(shí)，從江對(duì)岸傳來(lái)歌聲，這是不知亡國(guó)之恨的歌女在唱《玉樹(shù)后庭花》。
“猶唱”就是“還在唱”。這些無(wú)知歌女連亡國(guó)恨都不懂，還唱這種亡國(guó)之音！最后二句作者是在斥責(zé)歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣(mài)唱為生，既然是賣(mài)唱，就要有聽(tīng)眾，有點(diǎn)歌者。沒(méi)有聽(tīng)眾，歌女也無(wú)意唱這個(gè)曲子。
大家想一想，這些聽(tīng)眾可能是哪些人？（在內(nèi)憂(yōu)外患的情形下，還有金錢(qián)、有時(shí)間、有心情聽(tīng)曲子應(yīng)該是些豪門(mén)貴族）
這些豪門(mén)貴族明知是亡國(guó)之音，卻偏要聽(tīng)，而且是在國(guó)難當(dāng)前的情況下，可見(jiàn)他們是一群怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂(lè)，過(guò)著醉生夢(mèng)死，燈紅酒綠的生活）作者面對(duì)這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應(yīng)該是怎樣的？（感慨、鄙視、憂(yōu)傷、悲憤）
所以“商女不知亡國(guó)恨”，表面是說(shuō)賣(mài)唱的女子不懂亡國(guó)之恨，實(shí)際上是借題發(fā)揮，批評(píng)豪門(mén)貴族，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)他們這種醉生夢(mèng)死生活的鄙視。陳后主醉生夢(mèng)死，亡了國(guó)，這些豪門(mén)貴族不以為鑒，一樣會(huì)步陳后主的后塵，除了憂(yōu)傷、悲憤、鄙視外，從作者對(duì)歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的心。
板書(shū)： 借題發(fā)揮
商女 豪門(mén)貴族
主題：對(duì)醉生夢(mèng)死生活的鄙視和對(duì)歷史興亡的感慨。
五、齊讀并背誦全詩(shī)。要求：讀出憂(yōu)傷、悲憤。
六、積累：
1、《題臨安邸》。
題臨安邸
［宋］林 升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？
暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作卞州。
［翻譯］青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，湖中的游客皆達(dá)官貴人，他們通宵達(dá)旦與歌*舞女一起尋歡作樂(lè)，紙熏金迷，這種情況不只何時(shí)才能罷休？暖洋洋的春風(fēng)把游人吹得醉醺醺的，他們忘乎所以，只圖偷安宴樂(lè)于西湖，竟把杭州當(dāng)成了汴州。
［簡(jiǎn)析]
這是一首寫(xiě)在臨安城一家旅店墻壁上的詩(shī)。
公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中原國(guó)土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱(chēng)南宋。南宋小朝廷并沒(méi)有接受北宋亡國(guó)的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛(ài)國(guó)人士；政治上腐敗無(wú)能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂(lè)。這首詩(shī)就是針對(duì)這種黑暗現(xiàn)實(shí)而作的，它傾吐了郁結(jié)在廣大人民心頭的義憤，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂(yōu)慮。
詩(shī)的頭兩句“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？”抓住臨安城的特征：重重疊疊的青山，鱗次櫛比的樓臺(tái)和無(wú)休止的輕歌曼舞，寫(xiě)出當(dāng)年虛假的繁榮太平景象。詩(shī)人觸景傷情，不禁長(zhǎng)嘆：“西湖歌舞幾時(shí)休？”西子湖畔這些消磨人們抗金斗志的淫靡歌舞，什么時(shí)候才能罷休？
后兩句“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”，是詩(shī)人進(jìn)一步抒發(fā)自己的感概。“暖風(fēng)”一語(yǔ)雙關(guān)，既指自然界的春風(fēng)，又指社會(huì)上淫靡之風(fēng)。正是這股“暖風(fēng)”把人們的頭腦吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的。“游人”不能理解為一般游客，它是特指那些忘了國(guó)難，茍且偷安，尋歡作樂(lè)的南宋統(tǒng)治階級(jí)。詩(shī)中“熏”“醉”兩字用得精妙無(wú)比，把那些縱情聲色、禍國(guó)殃民的達(dá)官顯貴的精神狀態(tài)刻畫(huà)得惟妙惟肖，躍然紙上。結(jié)尾“直把杭州作汴州”，是直斥南宋當(dāng)局忘了國(guó)恨家仇，把臨時(shí)茍安的杭州簡(jiǎn)直當(dāng)作了故都汴州。辛辣的諷刺中蘊(yùn)含著極大的憤怒和無(wú)窮的隱憂(yōu)。
這首詩(shī)構(gòu)思巧妙，措詞精當(dāng)：冷言冷語(yǔ)的諷刺，偏從熱鬧的場(chǎng)面寫(xiě)起；憤慨已極，卻不作謾罵之語(yǔ)。確實(shí)是諷喻詩(shī)中的杰作。
２、朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。（杜甫）
7、初中語(yǔ)文教案 《一厘米》（語(yǔ)文版）九年級(jí)上冊(cè)教案
一 厘 米
內(nèi)容簡(jiǎn)析
文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構(gòu)造龐大的工程，描繪了這個(gè)母親內(nèi)心的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。
這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫(xiě)的是一件小事，卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問(wèn)題。
創(chuàng)意說(shuō)明
本文是刻畫(huà)偉大母愛(ài)的好文章。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)、自主合作的探究精神。小說(shuō)的學(xué)習(xí)一直講究體會(huì)和個(gè)人感悟的過(guò)程，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)置問(wèn)題，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并善加指導(dǎo)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解本篇文章的主題內(nèi)涵、語(yǔ)言特色，而且要教會(huì)學(xué)生比較閱讀的方法，以便學(xué)生在日后的小說(shuō)閱讀和鑒賞中學(xué)會(huì)遷移，進(jìn)而拓展探究能力。
活動(dòng)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力
1、了解一些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運(yùn)用。
2、了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，明白作者如何通過(guò)這種體裁表情達(dá)意。
3、通過(guò)作者對(duì)文中主人公心理活動(dòng)的描寫(xiě)，了解心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。
4、文章使用了許多寫(xiě)作手法來(lái)加強(qiáng)表達(dá)效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運(yùn)用。
◆過(guò)程與方法
1、教師深情朗讀部分片段，并詳細(xì)講解這些內(nèi)容如何表達(dá)、升華作者的思想。
2、教師設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生從不同角度加以理解，明白課文中女主人公的作為。
3、組織討論，學(xué)生從自己的感受探討母愛(ài)的無(wú)私、偉大。
4、結(jié)合其他關(guān)于母愛(ài)的名篇，談如何從細(xì)微處來(lái)表情達(dá)意。
◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、使學(xué)生能夠感受到母愛(ài)的無(wú)私、偉大，從內(nèi)心深處激起對(duì)母親以及其他親人的熱愛(ài)。
2、使學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)以及發(fā)展的巨大作用，引導(dǎo)學(xué)生擯棄從社會(huì)中沾染的不良習(xí)慣與思想，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
活動(dòng)時(shí)間
1課時(shí)
課前學(xué)習(xí)
通過(guò)查閱書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者畢淑敏及其主要作品。
活動(dòng)過(guò)程
初讀·感知
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
1
生命和尊嚴(yán)哪一個(gè)更重要？
（只引導(dǎo)學(xué)生討論，教師不給予評(píng)價(jià)。）
各抒己見(jiàn)。
2
【點(diǎn)撥】人的尊嚴(yán)與生俱來(lái)，如同生命一樣寶貴。詞典上對(duì)尊嚴(yán)解釋是：“尊貴而莊嚴(yán)的身份和地位”，其實(shí)，真正的尊嚴(yán)決不取決于身份和地位。尊嚴(yán)是高尚的人的一種價(jià)值觀，一種自立奮斗的精神?！兑焕迕住分v的就是一個(gè)關(guān)于尊嚴(yán)的故事。
聆聽(tīng)、感悟。
3
閱讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分小節(jié)概括故事情節(jié)。
閱讀，思考。
4
組織交流、評(píng)價(jià)。
討論，交流。
精讀·理解
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
1
劇中的媽媽陶影為了 1厘米 而斤斤計(jì)較，是不是太小題大做了？
思考，討論。
2
組織辯論。
分組，辯論。
3
主持、參與、評(píng)價(jià)。
自評(píng)、小組互評(píng)。
4
本劇要表現(xiàn)的主題到底是什么？
思考，討論。
5
組織交流、評(píng)價(jià)。
交流，評(píng)價(jià)。
品讀·探究
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
1
媽媽陶影是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)根據(jù)劇中的臺(tái)詞加以概括。
思考，小組討論。
2
組織交流、評(píng)價(jià)。
各抒己見(jiàn)。
賞讀·延展
步驟
教師組織
學(xué)生活動(dòng)
1
有人認(rèn)為：陶影為了這“一厘米”費(fèi)了這么大的周折，根本沒(méi)有必要，她完全還有更好的方式可以解決問(wèn)題。你能替陶影出些什么主意呢？
【提示】她可以直接找公園領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)理；如果認(rèn)為公園紅線(xiàn)有問(wèn)題，她可以用尺子量出紅線(xiàn)的高度，用鐵的事實(shí)說(shuō)話(huà)……
思考，小組討論。
2
請(qǐng)看下面的報(bào)道，然后從“尊嚴(yán)”這一角度出發(fā)，對(duì)此事發(fā)表你的看法。
某建筑工地上一民工班的班長(zhǎng)，65歲的陳××，因工頭欠下民工的班81510元工錢(qián)不給，爬到吊塔頂上準(zhǔn)備跳下來(lái)自殺。工友們苦勸，他不下來(lái)；兒子趕過(guò)來(lái)苦勸，他仍不下來(lái)；3個(gè)多小時(shí)之后，工程項(xiàng)目部來(lái)人，在工頭保證發(fā)給他工錢(qián)時(shí)，陳××才走下吊塔。剛下來(lái)陳××就朝在場(chǎng)的工人們撲通一跪，顫抖著說(shuō)：“給各位添麻煩了。”
【提示】有人認(rèn)為，一位65歲的老人，拿回本該屬于自己的那一點(diǎn)血汗錢(qián)，卻因自己的“尋死”麻煩了工友而給他們下跪，為了錢(qián)居然不要自己的尊嚴(yán)！真可悲。（你可以保留自己的看法）
各抒己見(jiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一厘米
高潮 結(jié)局
送票 —— “逃票” —— 投書(shū)報(bào)社 —— 矛盾解決
開(kāi)端 發(fā)展
備課資料
作者簡(jiǎn)介
畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。
從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開(kāi)始專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，共發(fā)表作品200萬(wàn)字。曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、小說(shuō)月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第16屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第17屆聯(lián)合報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。
國(guó)家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。
8、初中語(yǔ)文教案 續(xù)寫(xiě)《清兵衛(wèi)與葫蘆》 （語(yǔ)文版）九年級(jí)上冊(cè)教案
續(xù)寫(xiě)《清兵衛(wèi)與葫蘆》
一、總體構(gòu)思：
學(xué)生剛剛學(xué)完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文，并且嘗試編排、表演了課本劇，為續(xù)寫(xiě)小說(shuō)打下了良好的基礎(chǔ)。這節(jié)寫(xiě)作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學(xué)的延伸，教師要有效利用學(xué)生已經(jīng)高漲的閱讀熱情、學(xué)習(xí)興趣和青少年特有強(qiáng)烈的好奇心，通過(guò)對(duì)話(huà)、交流、討論，打開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，激起他們的寫(xiě)作激情。教學(xué)中，仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)他們自主意識(shí)；要幫助他們展開(kāi)豐富、合理的想象，準(zhǔn)確、生動(dòng)地創(chuàng)編故事；要指導(dǎo)他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習(xí)作，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)時(shí)間安排兩課時(shí)，最好兩節(jié)課連在一起。
二、過(guò)程設(shè)計(jì)
教法學(xué)法
1、課前布置學(xué)生編寫(xiě)課本?。阂孕≌f(shuō)的結(jié)尾句“可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫(huà)，又在開(kāi)始嘀咕了”作為開(kāi)頭，合理想象，續(xù)編故事，準(zhǔn)備在班級(jí)表演。每個(gè)大組編排一個(gè)劇本。大組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組劇本的編排演。
2、課堂教學(xué)以學(xué)生的表演，師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)為主。教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表演或者發(fā)表自己的觀點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生從續(xù)編故事、對(duì)話(huà)交流和表演中得到寫(xiě)作的靈感。
3、現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作，自我評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。
教學(xué)流程
（一）激趣導(dǎo)入
師：大家一定愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片吧，能告訴老師你最喜歡看哪部動(dòng)畫(huà)片嗎？當(dāng)然，你還得說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由。
（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
師：這些大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)主人公形象都是作者發(fā)揮了豐富的想象力而得來(lái)的。同樣，如果我們?cè)趯?xiě)作時(shí)有了豐富的想象力，也一定會(huì)把作文寫(xiě)得更好。我們今天要學(xué)習(xí)的續(xù)寫(xiě)，就需要有豐富的想象力。我想通過(guò)這次的寫(xiě)作來(lái)測(cè)評(píng)一下同學(xué)們的想象力，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？
（觀察學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)寫(xiě)作熱情。）
教師點(diǎn)擊電腦，借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫(xiě)的有關(guān)知識(shí)和要求。（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）
教師簡(jiǎn)要點(diǎn)撥。
（二）課本劇表演。
1、各大組代表向全班同學(xué)報(bào)告本組課本劇編排演的分工合作準(zhǔn)備過(guò)程。教師記載，作為期末綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。
2、四個(gè)大組輪流表演課本劇。
3、討論、評(píng)點(diǎn)：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，剛才課本劇表演是不是小說(shuō)《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。
學(xué)生發(fā)言。教師根據(jù)他們的發(fā)言，結(jié)合課本劇表演的內(nèi)容，啟發(fā)思維，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。
師：他們的表演，情節(jié)雖然不同，但具有一些共同特點(diǎn)。
學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：
（1）圍繞“可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫(huà)，又在開(kāi)始嘀咕了”編劇。
（2）通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)
（3）想象合理。
4、提出本次習(xí)作要求。（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）
（三）自由寫(xiě)作。
1、教師提供三種寫(xiě)作形式供不同程度的學(xué)生選擇。（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）
2、學(xué)生寫(xiě)作。
（四）自我欣賞。
1、小組交流：我覺(jué)得我的文章這兒寫(xiě)得比較好……
2、請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)宣讀自己的習(xí)作，師生點(diǎn)評(píng)。
（五）簡(jiǎn)單修改習(xí)作。
學(xué)生自由表達(dá)：我想這樣修改我的文章……
（七）總結(jié)延伸：
師：這堂課，我們嘗試著把語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)的寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。課前，大家發(fā)揚(yáng)合作精神通過(guò)查資料、請(qǐng)教別人等各種途徑獲取多種信息，然后發(fā)揮想象，精心構(gòu)思了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事。課上，大家能根據(jù)自己的不同情況選擇寫(xiě)作方式進(jìn)行寫(xiě)作；而自信的展示、客觀的評(píng)價(jià)、自主的修改，使你們的作品錦上添花。課后，請(qǐng)大家繼續(xù)修改自己的習(xí)作再送交老師閱評(píng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、續(xù)寫(xiě)：根據(jù)小說(shuō)的故事情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，使故事進(jìn)一步發(fā)展，再次創(chuàng)編故事。
2、續(xù)寫(xiě)的要求：
（1）人物性格、語(yǔ)言風(fēng)格盡量與原文保持一致。
（2）情節(jié)合理、完整。
（3）想象要有創(chuàng)意。
（4）描寫(xiě)要具體生動(dòng)。
3、續(xù)寫(xiě)的類(lèi)型：
（1）給一個(gè)開(kāi)頭，要求續(xù)寫(xiě)成一篇文章。
（2）閱讀一篇小說(shuō)，把握人物性格特點(diǎn)，在文章結(jié)尾處加以續(xù)寫(xiě)。
寫(xiě)作要求：
（1）圍繞結(jié)尾句選材、續(xù)寫(xiě)。
（2）通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)
可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫(huà)，又在開(kāi)始嘀咕了……
你可以選擇：
（1）記錄故事：把剛才看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。
（2）續(xù)編故事：接著剛才看到的、聽(tīng)到的故事寫(xiě)下去。
（3）創(chuàng)編故事：自己根據(jù)理解自主創(chuàng)作。
教學(xué)探討：在編排演課本劇的基礎(chǔ)上續(xù)寫(xiě)小說(shuō)，這是一個(gè)全新的嘗試。對(duì)于學(xué)生而言，這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當(dāng)然，從閱讀體驗(yàn)到表演心理體驗(yàn)，再到創(chuàng)造、創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的要求相當(dāng)高，所花費(fèi)的時(shí)間也較多。
三、設(shè)計(jì)亮點(diǎn) 這節(jié)寫(xiě)作課教學(xué)設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人本化、多元化、綜合化以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，吻合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生主動(dòng)、探究、團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)；考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，讓學(xué)生自主選擇寫(xiě)作方式；重視增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過(guò)自己評(píng)價(jià)、修改習(xí)作，體驗(yàn)作文成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
9、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《靜夜思》教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《靜夜思》教案
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)
（一）會(huì)讀本課10個(gè)生字。
（二）理解重點(diǎn)詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意；
二、情感目標(biāo)
體會(huì)詩(shī)的意境，有感情的朗讀，背誦全詩(shī)；
三、能力目標(biāo)
初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義——串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)意境。
教具：
錄音機(jī)，《思鄉(xiāng)曲》音樂(lè)磁帶，多媒體課件，書(shū)中插圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè)引入，感受情境美。
（一）生聽(tīng)音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》，體會(huì)樂(lè)曲中描述的意境。
1、那個(gè)人在干什么？或者想什么？（樂(lè)曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)）
2、學(xué)生初步感知詩(shī)的意境美。
（樂(lè)曲停，學(xué)生表達(dá)自己的想法。）
（二）簡(jiǎn)介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。
1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)，也可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
2、引入課題，齊讀課題。
3、簡(jiǎn)介李白。
二、學(xué)習(xí)全詩(shī)，體悟詩(shī)境美。
（一）初讀課文。
1、讀通、讀順全詩(shī)；
2、檢查勾生字情況；
3、指導(dǎo)生讀生字，讀全詩(shī)。重點(diǎn)讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題：
（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設(shè)情境）
（2）請(qǐng)你用“思”擴(kuò)詞，從所擴(kuò)詞中選出詞義
（3）串詞義。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)題目的意思。
5、小結(jié)學(xué)習(xí)題目的方法：
（1）讀；
（2）說(shuō)（詞義——句意）
（二）讀中理解，體悟詩(shī)意美。
1、學(xué)生運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，讀詩(shī)、說(shuō)詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。
2、生提出不懂的詞，師用“。”點(diǎn)出。
[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)]
3、學(xué)習(xí)第一行
（1）讀整行詩(shī)。
（2）“明月光”是指怎樣的月光？
（3）說(shuō)第一行詩(shī)意。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景：（明亮的月光照在詩(shī)人床前）
4、學(xué)習(xí)第二行
（1）讀整行詩(shī)。
（2）根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；
“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來(lái)是白色。）
（3）說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩(shī)人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）
（4）朗讀，引導(dǎo)。
詩(shī)人這樣描寫(xiě)，給了你一種什么樣的感覺(jué)？（冷清）
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩(shī)人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú)，就更感到冷清了。
師用冷清的語(yǔ)氣范讀
生試著用冷清的語(yǔ)氣讀。
5、學(xué)習(xí)第三行
（1）讀整行詩(shī)。
（2）看多媒體理解“舉頭”（做動(dòng)作）
（3）想想詩(shī)人在干什么？
（詩(shī)人抬頭望著天上的明亮的月亮）
（4）朗讀、引導(dǎo)。
師激情：古時(shí)候和我們不一樣，沒(méi)有電話(huà)、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會(huì)一起坐在月光下，說(shuō)說(shuō)話(huà)，聊聊天，還會(huì)在月光下看風(fēng)景，游玩。你看，他們玩得多開(kāi)心哪！可是，今夜，詩(shī)人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長(zhǎng)，更沒(méi)有我們今天的汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓。是啊，月亮還是那個(gè)月亮，可是，詩(shī)人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問(wèn)：詩(shī)人看著掛在天空中的明月，會(huì)想到什么呢？
（會(huì)想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復(fù)誦讀。
6、學(xué)習(xí)第四行
（1）讀整行詩(shī)。
（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
（3）將三、四行連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意
（4）指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀“思故鄉(xiāng)”。
7、生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
三、反復(fù)吟誦，表現(xiàn)詩(shī)意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會(huì)全詩(shī)詩(shī)意，并朗誦全詩(shī)一遍。
2、生在音樂(lè)中自己吟誦，劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀，背誦。
四、和樂(lè)唱詩(shī)，感染熏陶美。
（一）聽(tīng)《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進(jìn)一步感受詩(shī)的意境美。
（二）以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩(shī)，師生和唱詩(shī)兩遍。
作
業(yè)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10、三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文園地十一》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、完成“比一比，組成詞語(yǔ)”。
2、完成“讀一讀”。
3、完成“照樣子寫(xiě)一寫(xiě)”。
4、完成“開(kāi)卷有益”。
5、完成“金鑰匙”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、完成“同音字組詞”。
2、完成“反義詞比較”。
3、完成“造句”。
4、完成“自讀課文”。
5、完成“金鑰匙”。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
課型：綜合實(shí)踐課
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在這個(gè)單元里我們學(xué)習(xí)了與“通訊”有關(guān)的三篇課文，知道了通訊給人類(lèi)帶來(lái)的便利。今天，我們一起到“語(yǔ)文天地”去學(xué)習(xí)。
二、新課：
1、完成“開(kāi)卷有益”。
(1)學(xué)生自由讀課文《在互聯(lián)網(wǎng)上》。
(2)指名說(shuō)說(shuō)：自己讀了課文知道了什么?
(3)討論：互聯(lián)網(wǎng)能幫助人們做哪些事情?
(4)指名說(shuō)說(shuō)。
(5)小組中讀課文。
(6)齊讀課文。
2、完成“比一比，組成詞語(yǔ)”。
(1)出示4組同音字，學(xué)生認(rèn)讀。
記()技()接()厲()
紀(jì)()計(jì)()結(jié)()歷()
(2)同桌比一比，并指名說(shuō)說(shuō)。
(3)自由組詞，并指名說(shuō)說(shuō)。
3、完成“讀一讀”。
(1)出示12組反義詞，學(xué)生自由認(rèn)讀。
內(nèi)與外扁與圓本與末正與反
茅與盾開(kāi)與關(guān)今與昔后與先
曲與直長(zhǎng)與短興與亡危與安
(2)齊讀。
4、完成“照樣子寫(xiě)一寫(xiě)”。
(1)出示2個(gè)句子，學(xué)生讀。
*經(jīng)過(guò)兩年的艱苦實(shí)驗(yàn)，他們終于做好了樣機(jī)。
*菲利比斯向雅典跑去。他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門(mén)。
(2)照樣子，自由說(shuō)說(shuō)。
_____________________，終于。
5、完成“金鑰匙”。
(1)出示“金鑰匙”，學(xué)生自由讀。
丁?。耗憧词裁磮?bào)紙的什么欄目?它在哪一版?
(2)學(xué)生在小組中，自由說(shuō)說(shuō)。
(3)指名說(shuō)說(shuō)。
三、布置作業(yè)：
完成“語(yǔ)文天地”活動(dòng)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、通訊
語(yǔ)文天地
1、開(kāi)卷有益
2、比一比，組成詞語(yǔ)
3、讀一讀
4、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)
5、金鑰匙
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、完成“暢所欲言”。
2、完成“筆下生花”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、完成“暢所欲言”。
2、完成“筆下生花”。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、掛圖、收集一些資料。
課型：綜合實(shí)踐課
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)到“語(yǔ)文天地”去學(xué)習(xí)。
二、新課：
1、完成“暢所欲言”
(1)說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的電視節(jié)目和廣播節(jié)目，提出你的意見(jiàn)和建議，并想辦法告訴節(jié)目主持人。
①學(xué)生自由在小組中交流。
②指名說(shuō)說(shuō)。
③在小組中討論辦法。
④指名說(shuō)說(shuō)。
(2)你和遠(yuǎn)方的親友怎么聯(lián)系?說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。
①指名說(shuō)說(shuō)：和遠(yuǎn)方的親友怎么聯(lián)系?
②自由說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。
③指名說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷。
(3)你知道哪些手勢(shì)語(yǔ)?
①出示掛圖，學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)這些手勢(shì)語(yǔ)的意思。
②在小組中交流自己知道的手勢(shì)語(yǔ)。
③指名說(shuō)一說(shuō)，做一做。
2、完成“筆下生花”。
(1)出示題目，學(xué)生讀題。
從本單元的活動(dòng)中選一項(xiàng)，寫(xiě)一寫(xiě)。
(2)學(xué)生自由選擇寫(xiě)一寫(xiě)。
(3)指名匯報(bào)。
三、布置作業(yè)：
完成“語(yǔ)文天地”活動(dòng)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、通訊
語(yǔ)文天地
1、暢所欲言
2、筆下生花
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：完成“自檢。
教學(xué)重難點(diǎn)：完成“自檢：選出一篇最好的習(xí)作，在全班朗讀或展示”。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生的習(xí)作。
課型：綜合實(shí)踐課
教學(xué)方法：小組合作式。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天我們就一起來(lái)展示自己最好的習(xí)作。
二、新課：
完成“自檢”。
(1)學(xué)生在小組中朗讀。
(2)個(gè)小組選出一名同學(xué)，代表本組展示。
三、布置作業(yè)：
完成“語(yǔ)文天地”活動(dòng)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、通訊
語(yǔ)文天地
自檢：
最好的習(xí)作
五、教學(xué)后記：
11、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 《語(yǔ)文園地十二》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、完成“比一比，組詞”。
2、完成“抄一抄”。
3、完成“讀一讀，填一填”。
4、完成“用加點(diǎn)的詞造句”。
5、“讀一讀”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、完成“形近字組詞”。
2、完成“抄寫(xiě)易錯(cuò)字”。
3、完成“積累成語(yǔ)”。
4、完成“造句”。
5、完成“節(jié)氣歌、對(duì)聯(lián)和成語(yǔ)”。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
課型：綜合實(shí)踐課。
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
學(xué)生們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了《元日》、《老北京的春節(jié)》和《冰燈》三篇課文，了解了不同地域春節(jié)的盛況。今天，我們一起到“語(yǔ)文天地”去學(xué)習(xí)。
二、新課。
1、完成“形近字比較”。
⑴、出示四組字，學(xué)生認(rèn)讀。
⑵、學(xué)生自由組詞，說(shuō)說(shuō)每組字的區(qū)別。
⑶、指名組詞。
⑷、指名上臺(tái)填寫(xiě)。
⑸、讀一讀。
2、完成“抄一抄”。
⑴、出示要抄的詞語(yǔ)，學(xué)生讀。
⑵、說(shuō)一說(shuō)哪些字易讀錯(cuò)，哪些字易寫(xiě)錯(cuò)。
⑶、學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
3、完成“讀一讀，填一填”。
⑴、學(xué)生自由讀。
⑵、找一找填寫(xiě)規(guī)律。
⑶、試填最后一組。
4、完成“造句”。
⑴、出示例名，學(xué)生齊讀。
⑵、找出加點(diǎn)的詞語(yǔ)試說(shuō)一句話(huà)。
⑶、把說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
5、完成“讀一讀”。
⑴、出示“讀一讀”，學(xué)生自由讀。
⑵、說(shuō)說(shuō)二十四節(jié)氣分別在什么時(shí)間。
⑶、分組讀。
⑷、試背一背節(jié)氣歌。
三、作業(yè)布置：
完成“日積月累”活動(dòng)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
組詞
抄詞
日積月累填詞
造句
讀句
五、教學(xué)后記
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、完成“開(kāi)卷有益”。
2、完成“筆下生花”。
3、完成“金鑰匙”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、完成“自讀課文”。
2、完成“習(xí)作”。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
課型：綜合實(shí)踐課。
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
學(xué)生們，今天我們一起去“語(yǔ)文天地”學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、完成“開(kāi)卷有益”。
(自讀課文)
⑴、學(xué)生自由讀課文。
⑵、指名說(shuō)說(shuō)，自己讀了課文知道了什么？
⑶、齊讀課文。
2、完成“金鑰匙”。
⑴、出示(金鑰匙“資料歸類(lèi)”)。
⑵、說(shuō)說(shuō)自己進(jìn)行過(guò)哪些資料的整理歸類(lèi)。
3、完成“習(xí)作”。
⑴、讀題。正確地選擇題目。
⑵、學(xué)生圍繞選定的題目小組交流。
⑶、指定學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己要寫(xiě)的內(nèi)容。
⑷、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。
⑸、分組評(píng)議。
⑹、自己修改。
三、作業(yè)布置：
完成“語(yǔ)文天地”活動(dòng)。