《七年級(jí)語(yǔ)文《福樓拜家的星期天》教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、七年級(jí)語(yǔ)文《福樓拜家的星期天》教案一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1熟練掌握課文生字詞

2了解人物出場(chǎng)的順序

3掌握人物刻畫方法和用詞的準(zhǔn)確性

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

掌握人物刻畫方法和用詞的準(zhǔn)確性

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們：上課之前，老師請(qǐng)你看兩段對(duì)話，然后猜猜他是誰(shuí)？

一段：你猜得出嗎？二段：豬八戒

你說(shuō)說(shuō)你為什么說(shuō)他是豬八戒呀。（一段猜不出是誰(shuí)？）

學(xué)生：他寫出了人物的特點(diǎn)，另一段：沒(méi)有特點(diǎn)。

師：說(shuō)得非常好，今天我們就學(xué)下面作家的文章。（打出幻燈）

莫泊桑是法國(guó)最突出的短篇小說(shuō)巨匠。被稱為“短篇小說(shuō)之王”，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的文章《福樓拜家的星期天》（打出幻燈）

同學(xué)們還先來(lái)讀讀這個(gè)題目，一起讀《福樓拜家的星期天》

你能告訴我你從中獲取了什么信息？（時(shí)間、地點(diǎn)）

那么好，就請(qǐng)你用最快的速度找找：星期天在福樓拜的家中來(lái)了些什么人，你從哪里看出？

屠格涅夫

都德

左拉

只有這幾個(gè)嗎？（不是的）你從哪里看出來(lái)？（漸漸……）

這么說(shuō)，文章主要介紹了這幾個(gè)人物嘍，那假設(shè)你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介紹一下這幾個(gè)人物？（或那你能告訴我他們都是些什么人，你可否介紹一下）

學(xué)生介紹幾個(gè)人物的國(guó)籍及主要作品。

同學(xué)們，福樓拜的家中來(lái)的都是一些大文豪，用你們的話說(shuō)，這叫超級(jí)的Cool，簡(jiǎn)直帥呆了。那這些大文豪到福樓拜家中是他很帥嗎？（……）是他家房子很豪華（是他很有錢）擺名堂……

那都不是他這個(gè)有什么獨(dú)特的吸引的地方吧？（對(duì)……）

那么好，就請(qǐng)同學(xué)默讀課文，劃出福樓拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，讓這么多的文豪巨匠到他家中。（打出幻燈）

（那么好，就請(qǐng)同學(xué)們一起深入我的文本，一起領(lǐng)略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻燈）（3-4）教師必須保持雙邊活動(dòng)：

生：“這是只見(jiàn)……風(fēng)帆”

師：你從中讀出福樓拜怎樣的性格？

生：激情

設(shè)若學(xué)生沒(méi)有讀出激情方案如下：

師：我認(rèn)為自己讀出了嗎？師：激情應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？

生：熱情奔放

生：沒(méi)有

師：你愿再試一次

生；愿意

假設(shè)沒(méi)學(xué)生讀得還不夠好？

師：同學(xué)們你認(rèn)為怎樣，有進(jìn)步嗎？

生：有

師：有沒(méi)有人與他挑戰(zhàn)一下？

生：讀

如果沒(méi)有人，就讓愿學(xué)生推薦一下

生：讀

同學(xué)們，你們覺(jué)得怎么樣？（滿意嗎）

那么好，我們也帶著這種熱情把福樓拜的激情讀出來(lái)，好嗎？

同學(xué)們，我們讀也讀得也夠熱情了，但我還不是不知道這句話到底在你那里哪些詞可以看出他的熱情和激動(dòng)來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：跨

師：為什么你覺(jué)得這個(gè)字用得好？（學(xué)生不能直接說(shuō)出問(wèn)），我們可否改成“走”？“跨”字與“走”字有哪些不同？

生：跨字是很有力度，很大步的。

師：有點(diǎn)意思，那你覺(jué)得他與句中哪個(gè)詞搭配起來(lái)特別有感覺(jué)呀？

生：大幅度。

師：除此之外，這個(gè)句子有沒(méi)有亮點(diǎn)，值得我們欣賞的。

生：鼓

師：這個(gè)字好在哪？提示：前說(shuō)他就像飛起來(lái)。

生：說(shuō)也飛起來(lái)。

師：對(duì)，還把他比作什么？

生：風(fēng)帆

師：風(fēng)帆被風(fēng)起之后就是鼓鼓的對(duì)吧。

啊呀！莫泊桑寫人物還真是有一套。我們平時(shí)寫人物的時(shí)候，除了用那些人物刻畫方法之外，還可以細(xì)致到個(gè)別的字，個(gè)別的詞。（打出幻燈）福樓拜的話

除此之外，發(fā)現(xiàn)莫泊桑的熱情？

生：他分別……肩頭

師：這屬于人物刻畫中的什么描寫。

生：動(dòng)作

師：哪幾個(gè)詞體現(xiàn)他的熱情？

生：分別、單獨(dú)、緊緊、熱情大笑

同學(xué)們我們除了熱情還不夠吧。我們也很熱情，為什么就沒(méi)有這么大人物到我們的家中。

同學(xué)們，如果說(shuō)熱情可以吸引人的話，那我們溫州人（中國(guó)人是夠熱情的）任達(dá)華、溫兆倫、李克勤為什么就請(qǐng)不來(lái)大文豪呢？可見(jiàn)福樓拜還只是熱情吧？說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？你還發(fā)現(xiàn)他是個(gè)怎樣的人？

生：博寫

師：思想一下子，飛躍過(guò)縱觀——迸發(fā)出來(lái)。

師：哪些詞特別可以看出他的博學(xué)。

生：飛躍、縱觀

師：舊事物對(duì)新事物的突破

師：平時(shí)我們修辭思維都用哪個(gè)詞？

生：活躍

師：這里用上飛躍，可見(jiàn)他是個(gè)怎樣的人？

生：聰明

師：還有哪幾個(gè)詞突出了他的博學(xué)、聰明

生：迸發(fā)

師：迸發(fā)什么意思？

生：向外濺出或噴射，這里是比喻的說(shuō)法

師：這里把什么比喻成迸發(fā)

生：把兩個(gè)類同的事物相似比較，比作兩塊同樣的石頭碰到一起一樣。

師：同學(xué)們?cè)谶@句話里期實(shí)充滿了作者對(duì)福樓拜的崇敬和贊賞。

那么好，請(qǐng)你讀一讀把莫泊桑對(duì)福樓拜無(wú)限的崇拜之情給讀出來(lái)好嗎？

生：讀

師：你們滿意嗎？

生：滿意（不滿意）

師：有誰(shuí)再來(lái)挑戰(zhàn)一次

生：讀

師：我們一起來(lái)龍去帶著這種贊賞來(lái)讀讀這句話吧。（讀完）

師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)福樓拜人物的了解，我發(fā)現(xiàn)刻畫人物除了肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等手法，其實(shí)最重要的是找到那個(gè)不可替代的詞，這樣人物性格才能深刻，鮮明。

那么好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)找找其他三個(gè)人物，試著找出你最喜歡人物描寫的準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑的創(chuàng)作的影響。

在找之前，先聽(tīng)老師的要求：四人一小組，每個(gè)人去找自已喜歡的人物，語(yǔ)句、并做記號(hào)，但不可重復(fù)，剩余一個(gè)同學(xué)同時(shí)把他們?nèi)说淖衷~劃出來(lái)。

（5分鐘）

師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)

你找的是誰(shuí)？

左控：生：喘：與他爬了六樓層有關(guān)。

生：歪。一進(jìn)來(lái)就——與他爬樓梯里有關(guān)。

生：他很少說(shuō)話——大家講，沉默

師：從這里你那些詞用得準(zhǔn)確？

生：壓、抓、所、歪、動(dòng)詞

師：如何透，如何聽(tīng)

生：細(xì)心、總是

師：這說(shuō)明他是個(gè)怎樣的人？

生：寓言、溫和

師：哪些地方還表現(xiàn)他的溫和？

生：聲音總是很平靜

生：當(dāng)一種……等動(dòng)一下大腿

別人很激動(dòng)他也只是晃動(dòng)一下大腳

去排除是個(gè)溫和的人之外還是什么樣的人？

在左拉的性格中除了溫和，還有什么特點(diǎn)？

生：堅(jiān)毅

師：莫泊桑如何刻畫出他的堅(jiān)毅和聰慧。

生：聰慧：發(fā)達(dá)的腦門，透著十分尖銳的探求的目光

師：堅(jiān)毅有毅力

師：哪些詞描寫表現(xiàn)出他的堅(jiān)定毅力

生：堅(jiān)毅：? 豎立的頭發(fā)

（讀堅(jiān)毅的句子）? 固執(zhí)的面龐

直挺挺的鼻子

一刀切斷的胡五

師：有沒(méi)有同學(xué)喜歡喜歡小弗朗士嗎都德的呢？他是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出？

生：他是個(gè)很健談的人？一來(lái)就……

只用幾句話，就勾畫出……本臺(tái)廊

師：同學(xué)先讀讀這句話……

從中你還發(fā)現(xiàn)都德里個(gè)什么樣的人

生：從哪發(fā)現(xiàn)

講述這貪圖享受尋歡作樂(lè)……諷刺口吻……

生：他的頭小……胡子尖。

捋（板書）

師：這屬于什么描寫？

生：肖像

生：他的眼睛……

師：這里你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得特別好？

生：切開(kāi)、瞇眼、射出

師：可否把這幾個(gè)詞改一下：

他的眼睛瞇成一條線，沉出一道里一樣的黑光

生：不可以

師：為什么？（提示：這與后文中提到說(shuō)都德是過(guò)度近視）

左拉也是個(gè)近視者，但是莫泊桑找到的詞都完全不一樣。可否用把他們換一下。為什么？

生：每個(gè)人都是不一樣的。這句話中表現(xiàn)出他們?cè)鯓拥男愿?/p>

師：聰慧，左拉的眼中除聰慧還多了一分什么？

堅(jiān)毅

兩把這兩句話再進(jìn)行對(duì)照著讀讀，試讀他們的不同。

師：文章來(lái)的最早的人是誰(shuí)？

生：屠

師：他又是怎樣的人呢？與福樓拜關(guān)系如何？從哪發(fā)現(xiàn)？

生：狂熱的理想，醉心于這事業(yè)，博學(xué)多識(shí)

博學(xué)：用一種——非凡的魅力和極大的趣味。醉心

二、教師總結(jié)：

用上了肖像，語(yǔ)言，動(dòng)作等手法來(lái)，同時(shí)，他非常講究用詞的準(zhǔn)確性。

同學(xué)們，我們與其說(shuō)福樓拜偉大，有魅力能吸引這么多的大文豪到他家來(lái)還不如是莫泊桑偉大，最精煉準(zhǔn)確刻畫出精刻的人物性格來(lái)。

三、作業(yè)：

現(xiàn)在我們也用嘗試著用的描寫人物方法做個(gè)小活動(dòng)，“猜猜他是誰(shuí)”。

2、七年級(jí)語(yǔ)文《福樓拜家的星期天》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1熟練掌握課文生字詞

2了解人物出場(chǎng)的順序

3掌握人物刻畫方法和用詞的準(zhǔn)確性

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

掌握人物刻畫方法和用詞的準(zhǔn)確性

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們：上課之前，老師請(qǐng)你看兩段對(duì)話，然后猜猜他是誰(shuí)？

一段：你猜得出嗎？二段：豬八戒

你說(shuō)說(shuō)你為什么說(shuō)他是豬八戒呀。（一段猜不出是誰(shuí)？）

學(xué)生：他寫出了人物的特點(diǎn)，另一段：沒(méi)有特點(diǎn)。

師：說(shuō)得非常好，今天我們就學(xué)下面作家的文章。（打出幻燈）

莫泊桑是法國(guó)最突出的短篇小說(shuō)巨匠。被稱為“短篇小說(shuō)之王”，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的文章《福樓拜家的星期天》（打出幻燈）

同學(xué)們還先來(lái)讀讀這個(gè)題目，一起讀《福樓拜家的星期天》

你能告訴我你從中獲取了什么信息？（時(shí)間、地點(diǎn)）

那么好，就請(qǐng)你用最快的速度找找：星期天在福樓拜的家中來(lái)了些什么人，你從哪里看出？

屠格涅夫

都德

左拉

只有這幾個(gè)嗎？（不是的）你從哪里看出來(lái)？（漸漸……）

這么說(shuō)，文章主要介紹了這幾個(gè)人物嘍，那假設(shè)你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介紹一下這幾個(gè)人物？（或那你能告訴我他們都是些什么人，你可否介紹一下）

學(xué)生介紹幾個(gè)人物的國(guó)籍及主要作品。

同學(xué)們，福樓拜的家中來(lái)的都是一些大文豪，用你們的話說(shuō)，這叫超級(jí)的Cool，簡(jiǎn)直帥呆了。那這些大文豪到福樓拜家中是他很帥嗎？（……）是他家房子很豪華（是他很有錢）擺名堂……

那都不是他這個(gè)有什么獨(dú)特的吸引的地方吧？（對(duì)……）

那么好，就請(qǐng)同學(xué)默讀課文，劃出福樓拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，讓這么多的文豪巨匠到他家中。（打出幻燈）

（那么好，就請(qǐng)同學(xué)們一起深入我的文本，一起領(lǐng)略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻燈）（3-4）教師必須保持雙邊活動(dòng)：

生：“這是只見(jiàn)……風(fēng)帆”

師：你從中讀出福樓拜怎樣的性格？

生：激情

設(shè)若學(xué)生沒(méi)有讀出激情方案如下：

師：我認(rèn)為自己讀出了嗎？師：激情應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？

生：熱情奔放

生：沒(méi)有

師：你愿再試一次

生；愿意

假設(shè)沒(méi)學(xué)生讀得還不夠好？

師：同學(xué)們你認(rèn)為怎樣，有進(jìn)步嗎？

生：有

師：有沒(méi)有人與他挑戰(zhàn)一下？

生：讀

如果沒(méi)有人，就讓愿學(xué)生推薦一下

生：讀

同學(xué)們，你們覺(jué)得怎么樣？（滿意嗎）

那么好，我們也帶著這種熱情把福樓拜的激情讀出來(lái)，好嗎？

同學(xué)們，我們讀也讀得也夠熱情了，但我還不是不知道這句話到底在你那里哪些詞可以看出他的熱情和激動(dòng)來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：跨

師：為什么你覺(jué)得這個(gè)字用得好？（學(xué)生不能直接說(shuō)出問(wèn)），我們可否改成“走”？“跨”字與“走”字有哪些不同？

生：跨字是很有力度，很大步的。

師：有點(diǎn)意思，那你覺(jué)得他與句中哪個(gè)詞搭配起來(lái)特別有感覺(jué)呀？

生：大幅度。

師：除此之外，這個(gè)句子有沒(méi)有亮點(diǎn)，值得我們欣賞的。

生：鼓

師：這個(gè)字好在哪？提示：前說(shuō)他就像飛起來(lái)。

生：說(shuō)也飛起來(lái)。

師：對(duì)，還把他比作什么？

生：風(fēng)帆

師：風(fēng)帆被風(fēng)起之后就是鼓鼓的對(duì)吧。

啊呀！莫泊桑寫人物還真是有一套。我們平時(shí)寫人物的時(shí)候，除了用那些人物刻畫方法之外，還可以細(xì)致到個(gè)別的字，個(gè)別的詞。（打出幻燈）福樓拜的話

除此之外，發(fā)現(xiàn)莫泊桑的熱情？

生：他分別……肩頭

師：這屬于人物刻畫中的什么描寫。

生：動(dòng)作

師：哪幾個(gè)詞體現(xiàn)他的熱情？

生：分別、單獨(dú)、緊緊、熱情大笑

同學(xué)們我們除了熱情還不夠吧。我們也很熱情，為什么就沒(méi)有這么大人物到我們的家中。

同學(xué)們，如果說(shuō)熱情可以吸引人的話，那我們溫州人（中國(guó)人是夠熱情的）任達(dá)華、溫兆倫、李克勤為什么就請(qǐng)不來(lái)大文豪呢？可見(jiàn)福樓拜還只是熱情吧？說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？你還發(fā)現(xiàn)他是個(gè)怎樣的人？

生：博寫

師：思想一下子，飛躍過(guò)縱觀——迸發(fā)出來(lái)。

師：哪些詞特別可以看出他的博學(xué)。

生：飛躍、縱觀

師：舊事物對(duì)新事物的突破

師：平時(shí)我們修辭思維都用哪個(gè)詞？

生：活躍

師：這里用上飛躍，可見(jiàn)他是個(gè)怎樣的人？

生：聰明

師：還有哪幾個(gè)詞突出了他的博學(xué)、聰明

生：迸發(fā)

師：迸發(fā)什么意思？

生：向外濺出或噴射，這里是比喻的說(shuō)法

師：這里把什么比喻成迸發(fā)

生：把兩個(gè)類同的事物相似比較，比作兩塊同樣的石頭碰到一起一樣。

師：同學(xué)們?cè)谶@句話里期實(shí)充滿了作者對(duì)福樓拜的崇敬和贊賞。

那么好，請(qǐng)你讀一讀把莫泊桑對(duì)福樓拜無(wú)限的崇拜之情給讀出來(lái)好嗎？

生：讀

師：你們滿意嗎？

生：滿意（不滿意）

師：有誰(shuí)再來(lái)挑戰(zhàn)一次

生：讀

師：我們一起來(lái)龍去帶著這種贊賞來(lái)讀讀這句話吧。（讀完）

師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)福樓拜人物的了解，我發(fā)現(xiàn)刻畫人物除了肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等手法，其實(shí)最重要的是找到那個(gè)不可替代的詞，這樣人物性格才能深刻，鮮明。

那么好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)找找其他三個(gè)人物，試著找出你最喜歡人物描寫的準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑的創(chuàng)作的影響。

在找之前，先聽(tīng)老師的要求：四人一小組，每個(gè)人去找自已喜歡的人物，語(yǔ)句、并做記號(hào)，但不可重復(fù)，剩余一個(gè)同學(xué)同時(shí)把他們?nèi)说淖衷~劃出來(lái)。

（5分鐘）

師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)

你找的是誰(shuí)？

左控：生：喘：與他爬了六樓層有關(guān)。

生：歪。一進(jìn)來(lái)就——與他爬樓梯里有關(guān)。

生：他很少說(shuō)話——大家講，沉默

師：從這里你那些詞用得準(zhǔn)確？

生：壓、抓、所、歪、動(dòng)詞

師：如何透，如何聽(tīng)

生：細(xì)心、總是

師：這說(shuō)明他是個(gè)怎樣的人？

生：寓言、溫和

師：哪些地方還表現(xiàn)他的溫和？

生：聲音總是很平靜

生：當(dāng)一種……等動(dòng)一下大腿

別人很激動(dòng)他也只是晃動(dòng)一下大腳

去排除是個(gè)溫和的人之外還是什么樣的人？

在左拉的性格中除了溫和，還有什么特點(diǎn)？

生：堅(jiān)毅

師：莫泊桑如何刻畫出他的堅(jiān)毅和聰慧。

生：聰慧：發(fā)達(dá)的腦門，透著十分尖銳的探求的目光

師：堅(jiān)毅有毅力

師：哪些詞描寫表現(xiàn)出他的堅(jiān)定毅力

生：堅(jiān)毅：? 豎立的頭發(fā)

（讀堅(jiān)毅的句子）? 固執(zhí)的面龐

直挺挺的鼻子

一刀切斷的胡五

師：有沒(méi)有同學(xué)喜歡喜歡小弗朗士嗎都德的呢？他是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出？

生：他是個(gè)很健談的人？一來(lái)就……

只用幾句話，就勾畫出……本臺(tái)廊

師：同學(xué)先讀讀這句話……

從中你還發(fā)現(xiàn)都德里個(gè)什么樣的人

生：從哪發(fā)現(xiàn)

講述這貪圖享受尋歡作樂(lè)……諷刺口吻……

生：他的頭小……胡子尖。

捋（板書）

師：這屬于什么描寫？

生：肖像

生：他的眼睛……

師：這里你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得特別好？

生：切開(kāi)、瞇眼、射出

師：可否把這幾個(gè)詞改一下：

他的眼睛瞇成一條線，沉出一道里一樣的黑光

生：不可以

師：為什么？（提示：這與后文中提到說(shuō)都德是過(guò)度近視）

左拉也是個(gè)近視者，但是莫泊桑找到的詞都完全不一樣?？煞裼冒阉麄儞Q一下。為什么？

生：每個(gè)人都是不一樣的。這句話中表現(xiàn)出他們?cè)鯓拥男愿?/p>

師：聰慧，左拉的眼中除聰慧還多了一分什么？

堅(jiān)毅

兩把這兩句話再進(jìn)行對(duì)照著讀讀，試讀他們的不同。

師：文章來(lái)的最早的人是誰(shuí)？

生：屠

師：他又是怎樣的人呢？與福樓拜關(guān)系如何？從哪發(fā)現(xiàn)？

生：狂熱的理想，醉心于這事業(yè)，博學(xué)多識(shí)

博學(xué)：用一種——非凡的魅力和極大的趣味。醉心

二、教師總結(jié)：

用上了肖像，語(yǔ)言，動(dòng)作等手法來(lái)，同時(shí)，他非常講究用詞的準(zhǔn)確性。

同學(xué)們，我們與其說(shuō)福樓拜偉大，有魅力能吸引這么多的大文豪到他家來(lái)還不如是莫泊桑偉大，最精煉準(zhǔn)確刻畫出精刻的人物性格來(lái)。

三、作業(yè)：

現(xiàn)在我們也用嘗試著用的描寫人物方法做個(gè)小活動(dòng)，“猜猜他是誰(shuí)”。

3、七年級(jí)語(yǔ)文《福樓拜家的星期天》教案范文

教學(xué)內(nèi)容：

了解課文，把握文章的描寫手法。

教學(xué)設(shè)想

作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開(kāi)描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開(kāi)描寫的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，掌握生字

2、學(xué)習(xí)肖像描寫，以把握人物性格特點(diǎn)

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)人物的特點(diǎn)

教學(xué)資源：

習(xí)題。對(duì)照習(xí)題，以提高能力

教法設(shè)計(jì)：

自學(xué)引導(dǎo)法

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

有人說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯拥?，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍嬋宋镄蜗蟮臅r(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁?。

二、整體把握課文內(nèi)容

1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。

2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。

(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。

(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。

討論、交流后明確：

(1)正音正字。

魅梧 戲謔 義憤填膺

(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和自己認(rèn)為需要掌握的詞語(yǔ)。

魅梧 簡(jiǎn)陋 戲謔 魅力

局促 義憤填膺 空前絕后

(3)文中刻畫了四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)行刻畫。通過(guò)在敘述和描寫中插入抒情議論來(lái)揭示人物的性格特征。

三、品讀理解

學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個(gè)人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會(huì)，準(zhǔn)備復(fù)述。

指明學(xué)生復(fù)述，教師評(píng)價(jià)。

四、精讀鑒賞

1。學(xué)生齊讀“第一個(gè)來(lái)到的往往是……歌德和普希金的詩(shī)句”部分，并思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的?

2。討論、明確：

寫屠格涅夫和福樓拜的見(jiàn)面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評(píng)論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。

寫屠格涅夫的動(dòng)作、語(yǔ)言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著”，然后加以評(píng)論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味?！?/p>

3．討論：這個(gè)部分刻畫人物有什么特點(diǎn)?

明確：有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫，有對(duì)主客的共同描寫。對(duì)屠格涅夫，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺(jué)和評(píng)論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言描寫深人到內(nèi)在的思想。

五、比較閱讀

學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?

六、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)題一、二。

4、魯教版七年級(jí)語(yǔ)文《福樓拜家的星期天》教案

一、導(dǎo)語(yǔ)

當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，整個(gè)城市都是繁弦急管，都是紅燈綠酒。卻有一排排站在路邊的行道樹(shù)，在寂靜里，在黑暗里，在不被了解的孤獨(dú)里，默默地苦熬著。那么，你們知道它們正在想什么嗎？臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)就曾經(jīng)站在行道樹(shù)的立場(chǎng)上寫過(guò)一篇文章，那她是如何說(shuō)的呢？今天，就讓我們一起去感悟，一起走進(jìn)《行道樹(shù)》的世界。（板題）

二、解題

大家知道什么是行道樹(shù)嗎？我們來(lái)看樹(shù)下注釋2，一起讀一下：行道樹(shù)，指種在道路兩旁的樹(shù)木。在我們學(xué)校里，外面的大街上就有很多行道樹(shù)，你們平時(shí)留意了嗎？其實(shí)，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。張曉風(fēng)卻注意到了經(jīng)常被我們所忽略的美。接下來(lái)，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者張曉風(fēng)。

三、作者

哪位同學(xué)來(lái)為大家介紹一下張曉風(fēng)？（生介紹）

這位同學(xué)介紹的比較詳細(xì)。在我們認(rèn)識(shí)一位作者時(shí)，可以按照“五字記憶法”來(lái)記住和他相關(guān)的內(nèi)容，即“名、時(shí)、地、評(píng)、作（姓名，出生時(shí)間，是什么地方的人，社會(huì)對(duì)他的評(píng)價(jià)，主要作品）”下面，我們就按照這個(gè)順序來(lái)認(rèn)識(shí)一下張曉風(fēng)，我們一起來(lái)說(shuō)一下（張曉風(fēng)，1941年出生，臺(tái)灣人，女作家，中國(guó)當(dāng)代十大散文家之一，主要作品有散文集《愁鄉(xiāng)石》等）（板書作者）

四、讀、悟

（一）下面，聽(tīng)老師把課文朗讀一遍，大家注意老師在朗讀過(guò)程中情感的變化，并注意課文中個(gè)別字的讀音

（二）好了，老師讀完了，同學(xué)們都聽(tīng)清了吧？下面給大家五分鐘時(shí)間自由朗讀課文，在讀的同時(shí)要要準(zhǔn)字音，注意我寫在黑板上的字。（板書：貪婪、墮落、點(diǎn)綴、冉冉、給予、牙齦）同學(xué)們都讀完了吧？那么哪位同學(xué)能到黑板上給這些字注音呢？好，這位同學(xué)很勇敢，大家也一起拿起筆來(lái)，在書上標(biāo)好拼音。好了，我們一起來(lái)看看他標(biāo)的對(duì)不對(duì)？我們一起念一遍（生齊讀）

（三）我們知道了這些詞的讀音，那么哪位同學(xué)愿意展示一下自己的才華，為大家朗讀一下課文？在同學(xué)朗讀的過(guò)程中，我們思考這樣的問(wèn)題：這篇文章寫了什么內(nèi)容？文章僅僅是為寫樹(shù)而寫樹(shù)嗎？好，請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)給大家朗讀課文。（找學(xué)生朗讀，讀完稍做點(diǎn)評(píng)）同學(xué)們還記得剛才的問(wèn)題嗎？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生回答，稍做指導(dǎo)，總結(jié)：文章借行道樹(shù)來(lái)贊美無(wú)私奉獻(xiàn)的人，這種寫法叫借物喻人。）也可以說(shuō)，這篇文章是用行道樹(shù)來(lái)象征什么樣的人??？——無(wú)私奉獻(xiàn)的人。（板書一個(gè)倒寫的人，象征一棵樹(shù)的主干）

（四）明確了這個(gè)感情基調(diào)之后，我們一起朗讀課文。剛才在老師和那位同學(xué)朗讀的過(guò)程中，不知大家是否注意到文中有一句話很矛盾，是哪句呢？（此處設(shè)想有二：一、有同學(xué)回答出是“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂(lè)樹(shù)”，那么就讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中思考行道樹(shù)因何而憂愁，又因何而快樂(lè)。。。設(shè)想二：如果沒(méi)有同學(xué)能找出，那么就在朗讀的過(guò)程中找一找，讀完課文后再提問(wèn)是哪句話，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該有學(xué)生能找到，然后再問(wèn)行道樹(shù)因何而憂愁，又因何而快樂(lè)。學(xué)生可能一時(shí)找不到，那么就給兩分鐘時(shí)間讓他們同桌之間相互交流。

明確答案：上文說(shuō)，“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”，污濁嚴(yán)重?fù)p害著市民的健康，遺憾的是，人們竟然習(xí)慣了，麻木不仁了，不想辦法治理污染。行道樹(shù)盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民健康而憂愁。快樂(lè)的是，自己能為城市制造新鮮空氣，制造清新，夏日能獻(xiàn)出濃陰，黎明時(shí)能迎接太陽(yáng)，迎來(lái)光明。）

-

（那種能好點(diǎn)呢？）

五、探究

我們已經(jīng)解決了一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題，那么，在剛才朗讀或討論的過(guò)程中，你是否有特別欣賞或不太理解的句子呢?（此處也會(huì)有兩種情況：一、有學(xué)生說(shuō)他喜歡的句子并引導(dǎo)他說(shuō)出喜歡的原因，不理解的句子就引導(dǎo)其他同學(xué)討論。。。二、如果沒(méi)有學(xué)生說(shuō)，那么就給他們兩分鐘時(shí)間討論，我在下面給與點(diǎn)撥，然后再讓學(xué)生回答。）

他們也許會(huì)欣賞或者問(wèn)這樣的幾個(gè)句子：

1、第二段，為什么說(shuō)是一種墮落？

明確：墮落一詞在字典里的解釋是淪落，流落。在文中的含義是流落到惡劣的環(huán)境里。行道樹(shù)離開(kāi)了家，離開(kāi)原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象大大跌落了，墮落是從這個(gè)意義上說(shuō)的。

2、為什么說(shuō)行道樹(shù)的存在“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”？

明確：這一句前面說(shuō)“充滿車輛與煙囪的城市”，車輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習(xí)慣于污濁了，他們并不珍惜清新。樹(shù)木的感覺(jué)是非常鮮明的，在他們看來(lái)，城市充滿煙塵，實(shí)在令人悲涼，一行綠樹(shù)只是點(diǎn)綴，改變不了悲涼的局面，所以說(shuō)“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”。

3、為什么說(shuō)“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？

明確：這句話是文章的主旨句。此題可以分為以下的小問(wèn)題分步解決：

①為什么行道樹(shù)認(rèn)為自己的事業(yè)是神圣的？什么樣的事業(yè)是神圣的？

明確：行道樹(shù)認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽(yáng)，行道樹(shù)甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。

②從事“神圣事業(yè)”的行道樹(shù)承受了哪些痛苦？

明確：跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。它們還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂愁。

③怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？

明確：一切神圣的事業(yè)總是需要付出很大的代價(jià)，承受犧牲，但是只有這樣的代價(jià)才能為人類做出較大的貢獻(xiàn)。如行道樹(shù)承受痛苦，為城市和行人帶來(lái)“清新”“濃陰”這種犧牲體現(xiàn)的是奉獻(xiàn)精神，這種為人民的幸福而犧牲個(gè)人的幸福是更深沉的幸福。

六、拓展

從以上的分析，我們可以知道作者張曉風(fēng)寫這篇文章的目的就是贊揚(yáng)奉獻(xiàn)精神的，行道樹(shù)也象征了那些無(wú)私奉獻(xiàn)的人。同學(xué)們，我們身邊正是因?yàn)橛性S許多多像行道樹(shù)一樣的無(wú)私奉獻(xiàn)者，才讓我們的生活無(wú)比地美好。你們都知道哪些無(wú)私奉獻(xiàn)者呢？（學(xué)生舉例：教師、醫(yī)生、環(huán)衛(wèi)工人……）

七、總結(jié)

一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人，他們是神圣的，他們也是快樂(lè)的，同時(shí)他們又是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。那么就讓我們一起去追求這種快樂(lè)，這種幸福。在這里，老師有一句話想與大家共勉：我奉獻(xiàn)，所以我快樂(lè)；我快樂(lè)，所以我幸福。衷心地祝愿大家快樂(lè)幸福！

八、作業(yè)

生活中還有很多很多像行道樹(shù)一樣默默奉獻(xiàn)的植物，請(qǐng)同學(xué)們仿照《行道樹(shù)》就你喜歡的一種具有奉獻(xiàn)精神的植物寫一篇小作文，字?jǐn)?shù)400—500字。

好，這節(jié)課我們就上到這里，下課！

九、板書

師：現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀全文，其他同學(xué)勾劃出最富有哲理性的點(diǎn)睛之句。（一學(xué)生讀完后就有許多同學(xué)舉手回答。）

師：找對(duì)了，這是一個(gè)人生哲理，這篇短文就是表達(dá)這個(gè)哲理的。我們齊讀這一句好嗎？（學(xué)生齊讀：神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。）

師：文中說(shuō)“行道樹(shù)的事業(yè)是神圣的”，什么是“神圣的事業(yè)”？（板書：神圣）

生1：為人民服務(wù)的事業(yè)。

生2：高尚的事業(yè)。

師：說(shuō)得很好。神圣就是極其崇高而又莊嚴(yán)的，是社會(huì)需要，人們需要的事業(yè)。那么，行道樹(shù)所從事的神圣事業(yè)是什么？請(qǐng)用文中相關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。

生3：第二段“我們的同伴都在吸露，都在玩涼涼的云。而我們呢？我們惟一的裝飾，正如你所見(jiàn)的，是一身抖不落的煙塵。”同伴在吸露，在玩，而我們?cè)趦艋h(huán)境

生4：第三段“這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的，否則我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日獻(xiàn)出濃陰。”

生5：第四段“無(wú)論如何，我們這座城市總得有一些人迎接太陽(yáng)！如果別人都不迎接，我們就負(fù)責(zé)把光明迎來(lái)。”

生6：第五段“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新。”（老師針對(duì)同學(xué)回答，依次板書：凈化環(huán)境、勤生綠葉、獻(xiàn)出濃陰、迎接光明、制造清新）

師：同學(xué)們講得真好，但是老師不理解的是書中說(shuō)：“神圣的事業(yè)總是痛苦的”，行道樹(shù)為神圣的事業(yè)忍受了哪些痛苦？文中又是怎樣描寫的？請(qǐng)大家放聲朗讀課文，圈劃出文中描寫痛苦的句子。（板書：痛苦）

（學(xué)生放聲朗讀課文，并圈劃相應(yīng)句子。）

生7：第二段“我們的同伴都在吸露，都在玩涼涼的云。而我們呢？我們惟一的裝飾，正如你所見(jiàn)的，是一身抖不落的煙塵。”從這里可以看出行道樹(shù)的痛苦。

生8：第三段說(shuō)：“我們的命運(yùn)被安排了，在這個(gè)充滿車輛與煙囪的城市里，我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。”這里也可以看出行道樹(shù)的痛苦。

師：為什么說(shuō)“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”？

生9：因?yàn)檫@個(gè)城市充滿車輛與煙囪，不斷地制造煙塵，污染城市，使人感到悲涼，而行道樹(shù)卻在點(diǎn)綴城市，美化環(huán)境，所以說(shuō)是“一種悲涼的點(diǎn)綴”。

師：理解得很到位，行道樹(shù)還有哪些痛苦？

生10：第四段“當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，整個(gè)城市都是繁弦急管，都是紅燈酒綠。而我們?cè)诩澎o里，我們?cè)诤诎道铮覀冊(cè)诓槐涣私獾墓陋?dú)里。但我們苦熬著，牙齦咬得酸痛。”行道樹(shù)的痛苦有孤獨(dú)和不被理解。

生11：第五段“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新。”行道樹(shù)制造的清新不被珍惜，很痛苦。

師：針對(duì)剛才同學(xué)們的回答，大家能否“承受……”這樣的短語(yǔ)來(lái)概括行道樹(shù)的痛苦。

（學(xué)生紛紛作答，教師明確痛苦在于承受煙塵，承受命運(yùn)被安排，承受孤獨(dú)，承受不被理解，承受不被珍惜）（板書上述內(nèi)容）

師：請(qǐng)大家自由朗讀這些描寫行道樹(shù)痛苦的語(yǔ)句。

（學(xué)生自由朗讀）

師：神圣的事業(yè)總是伴隨著痛苦，行道樹(shù)的事業(yè)同樣也伴隨著痛苦，可是面對(duì)痛苦，行道樹(shù)卻說(shuō)：“也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”那么它所說(shuō)的“深沉”是什么意思？

生12：深刻。

生13：深厚。

師：是指使自己的生命深沉而厚重，生命充實(shí)，不虛度，不浪費(fèi)時(shí)間，不碌碌無(wú)為。那么行道樹(shù)怎樣使自己的生命深沉起來(lái)？文中運(yùn)用什么手法來(lái)表現(xiàn)這種深沉？請(qǐng)四人合作小組先仔細(xì)讀一下課文，然后再討論。

（小組討論，教師巡回，馬上就有很多學(xué)生回答運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)深沉。）

師：對(duì)，運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)它的深沉。具體用了哪些對(duì)比來(lái)表明行道樹(shù)使自己的生命深沉起來(lái)？

生14：行道樹(shù)與原始森林同伴的對(duì)比，同伴在吸露，在玩云，它們卻在承受煙塵、凈化環(huán)境。

生15：行道樹(shù)與沉浸于夜生活歡樂(lè)之中的市民比，它們甘受寂寞，承受孤獨(dú)。

生16：別人都不迎接太陽(yáng)，行道樹(shù)就負(fù)責(zé)把光明迎來(lái)。

生17：行道樹(shù)與早已習(xí)慣于污濁的人們比，它們承受不被珍惜，固執(zhí)地制造清新。

生18：人們制造悲涼，而行道樹(shù)在點(diǎn)綴美化環(huán)境。

生19：第二段中“我們的家在山上，在不見(jiàn)天日的原始森林里。而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落。”這里也有對(duì)比，把原來(lái)的家在原始森林與現(xiàn)在墮落在馬路邊對(duì)比。

師：我們來(lái)理解這句中“墮落”一詞的含義，字典里“墮落”有兩個(gè)義項(xiàng)：一是（思想、行為）往壞里變；二是淪落、流落。這里屬于哪一個(gè)義項(xiàng)？

生齊答：第二個(gè)。

師：行道樹(shù)離開(kāi)家，離開(kāi)原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自我形象大大跌落了，所以它們感到痛苦，可是我們仔細(xì)探究一下它們真的感到墮落了嗎？

生齊答：不是。

師：何以見(jiàn)得？

生20：這種命運(yùn)事實(shí)上是它們自己選擇的。

師：說(shuō)得對(duì)。它們?cè)部梢耘c森林同伴一樣吸露、玩，但它們心甘情愿放棄這一切，去點(diǎn)綴城市，凈化城市，“墮落”其實(shí)正是“深沉”的表現(xiàn)。

生21：第六段“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)。”行道樹(shù)的憂愁與快樂(lè)的對(duì)比。

師：行道樹(shù)憂愁什么？快樂(lè)什么？

生22：行道樹(shù)為市民健康而憂愁，快樂(lè)的是給人們制造了清新。

生23：憂愁的是它承受了很多痛苦，快樂(lè)的是它為人類凈化環(huán)境、勤生綠葉、獻(xiàn)出濃陰、迎接光明、制造清新。

師：因?yàn)橥纯嗨詰n愁，因?yàn)榉瞰I(xiàn)所以快樂(lè)，憂愁的是它在奮斗過(guò)程中的痛苦，快樂(lè)的是它奮斗后的結(jié)果。我想這份痛苦與深沉其實(shí)就是一種精神的體現(xiàn)，什么精神？

生24：奉獻(xiàn)精神。

生25：自我犧牲的精神。

師：雖然它們很痛苦，但并不消沉，仍然為人類服務(wù)，做人們需要的事業(yè)，這就是奉獻(xiàn)精神，所以也可以說(shuō)行道樹(shù)是奉獻(xiàn)者的象征，課文就是通過(guò)對(duì)行道樹(shù)的內(nèi)心告白，表現(xiàn)了行道樹(shù)作為奉獻(xiàn)者的偉大胸襟。為了表達(dá)對(duì)奉獻(xiàn)者的敬意，我們?cè)賮?lái)齊聲朗讀課文。（學(xué)生齊聲朗讀全文）

三、拓展延伸

師：今天，我們得感謝臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)給我們帶來(lái)了這么一篇雋永的散文，使我們對(duì)行道樹(shù)有更深層次的感悟：感受到行道樹(shù)的事業(yè)是神圣的事業(yè)，它站在城市的飛塵里，為人類凈化環(huán)境；春天時(shí)勤生綠葉；夏天時(shí)獻(xiàn)出濃陰；黎明時(shí)迎接光明；不被珍惜時(shí)制造清新，為神圣事業(yè)而承受痛苦，甘愿自我犧牲。同原始森林的同伴比，它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵；同城市歡度夜生活的人們比，它們甘受寂寞、孤獨(dú)，它們還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂愁，它們?yōu)樯袷ナ聵I(yè)而承受痛苦，把深沉給予我們。它們又為自己的奉獻(xiàn)而快樂(lè)。此時(shí)此刻面對(duì)行道樹(shù)，我們真想說(shuō)一句心里話。

生26：行道樹(shù)，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣，你真了不起。

生27：行道樹(shù)，你很偉大，我們要發(fā)揚(yáng)你的奉獻(xiàn)精神。

生28：學(xué)了課文后，我真正認(rèn)識(shí)了行道樹(shù)，愿生活中多一些像行道樹(shù)一樣的人。

師：可能有的同學(xué)羞于啟齒，那么老師這里提前布置作業(yè)：課后同學(xué)間相互交流你的心里話，好嗎？

師：（結(jié)束語(yǔ)）一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人，他們是神圣的，他們也是快樂(lè)的，同時(shí)他們又是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。那么就讓我們一起去追求這種快樂(lè)，這種幸福。在這里，老師有一句話想與大家共勉：我奉獻(xiàn)，所以我快樂(lè)；我快樂(lè)，所以我幸福。衷心地祝愿大家快樂(lè)幸福！下課

師：（板書：奉獻(xiàn)精神）以此看來(lái)，作者張曉風(fēng)寫這篇文章的目的就是贊揚(yáng)奉獻(xiàn)精神的，行道樹(shù)也象征了那些無(wú)私奉獻(xiàn)的人（板書：行道樹(shù)------無(wú)私奉獻(xiàn)者）同學(xué)們啊，我們身邊正是因?yàn)橛性S許多多像行道樹(shù)一樣的無(wú)私奉獻(xiàn)者，才讓我們的生活無(wú)比地美好。你們都知道哪些無(wú)私奉獻(xiàn)者呢？

生1：比如被稱為“雜交水稻之父”的袁隆平，他為了十多億中國(guó)人的溫飽問(wèn)題幾十年如一日的工作，從來(lái)沒(méi)去想應(yīng)該得到什么回報(bào)。

師：這位同學(xué)回答得很好，他不僅談到無(wú)私奉獻(xiàn)者的名字，還舉出了他們的事跡。

生2：居里夫人，她把自己的研究成果無(wú)償?shù)孬I(xiàn)給國(guó)家而沒(méi)有申請(qǐng)專利。

生3：焦裕祿，對(duì)黨的工作忠心耿耿，為人民鞠躬盡瘁，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)奮斗了一生，不愧為黨的好干部，縣委書記的好榜樣，人民群眾的貼心人。

師：是啊，無(wú)私奉獻(xiàn)者的名字說(shuō)也說(shuō)不完，無(wú)私奉獻(xiàn)者的故事講也講不宛。我們身邊不僅有像同學(xué)們所說(shuō)的一個(gè)個(gè)的無(wú)私奉獻(xiàn)者，我們身邊還有一群群的無(wú)私奉獻(xiàn)者。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)哪些群體是這類人嗎？

生1：比如說(shuō)老師，他們手捧書本站在三尺講臺(tái)上，幾十年如一日，黑發(fā)變成白發(fā)，社會(huì)給他們的回報(bào)又是什么呢？可是他們從來(lái)沒(méi)有過(guò)怨言。

生2：比如清潔工人，他們?cè)谔?yáng)還沒(méi)有升起的時(shí)候就開(kāi)始在煙塵迷亂中工作，只是為了讓別人一路上走得更好。

生3：建筑工人，他們手提肩扛，汗流浹背，只是為了讓他人有一個(gè)休息的港灣。

師：同學(xué)都非常棒，能夠舉一反三。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“一個(gè)人的價(jià)值不在于他向社會(huì)索取了什么，而在于他向社會(huì)貢獻(xiàn)了什么。”我們作為21世紀(jì)的中學(xué)生，就應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，為祖國(guó)和人民做出最大的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一遍課文，再次感覺(jué)一下行道樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

生：應(yīng)該是“站在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)。”

師：憂愁和快樂(lè)明顯是一對(duì)反義詞，他們矛盾嗎？先不用急于回答這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在大家默讀這篇課文，你找一找行道樹(shù)因何而憂愁，因何而快樂(lè)？（學(xué)生默讀課文，邊寫邊勾畫）

生：行道樹(shù)的憂愁是“一身抖不落的煙塵”，就像剛才看到的第三幅圖片一樣。

師：那么你認(rèn)為它的憂愁就是滿身的煙塵讓它變得不再翠綠了，影響了它的形象了，不美了。

生：差不多吧

生：老師，我認(rèn)為他說(shuō)得不太對(duì)，我覺(jué)得行道樹(shù)真正的憂愁是城市環(huán)境被污染了，而不僅僅是自身的形象。

師：有根據(jù)嗎？

生：第三段中說(shuō)“在這充滿車輛和煙囪的城市里，我們只是悲涼的點(diǎn)綴”到處是車輛和煙囪的城市肯定是污染很嚴(yán)重的。

師：這只能說(shuō)環(huán)境污染很嚴(yán)重，你怎么知道行道樹(shù)為環(huán)境污染所憂愁？（學(xué)生回答不出來(lái)）

師：有誰(shuí)愿意幫助幫助他？

生：城市的污染很嚴(yán)重了，但一行綠樹(shù)只是點(diǎn)綴，并不能改變這悲涼的局面。所以行道樹(shù)感嘆說(shuō)我們只是悲涼的點(diǎn)綴。

師：說(shuō)得非常好。那行道樹(shù)還有其他的憂愁嗎？

生：不被了解，很孤獨(dú)。

師：它有什么事情不被了解，他為什么孤獨(dú)呢？（學(xué)生回答不出來(lái)），我們一起來(lái)讀讀文章后面兩個(gè)自然段，也許答案就在其中。

生：老師我明白了，行道樹(shù)制造清新的空氣，但人們并不珍惜，人們對(duì)環(huán)境污染已經(jīng)麻木不仁了。既不想辦法，也不知道珍惜，行道樹(shù)辛辛苦苦的努力不被人了解，找不到知音，所以孤獨(dú)。

師：你說(shuō)的和老師想的幾乎一樣，這真是英雄所見(jiàn)略同啊。下面我來(lái)總結(jié)一下?。盒械罉?shù)之所以憂愁一方面是城市污染了，它無(wú)力改變；另一方面是人們對(duì)環(huán)境污染麻木不仁，不去珍惜被制造的清新。那它因何而快樂(lè)呢？

生：為自己的城市制造清新的空氣

生：春天勤生綠葉，夏日獻(xiàn)出濃陰

生：迎接太陽(yáng)，迎接光明。

師：大家說(shuō)得非常好，那么我們?cè)倩氐揭婚_(kāi)始的那個(gè)問(wèn)題，文章最后一句話矛盾嗎？

生：不矛盾，因?yàn)榻嵌炔煌瑧n愁有憂愁的原因，快樂(lè)有快樂(lè)的理由。

師：好，我們很輕松地解決了一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題。下面大家出聲音再一次自由誦讀課文，把你不明白的或者特別欣賞的語(yǔ)句找出來(lái)，然后前后左右的同學(xué)可以在不影響別人的情況下討論討論，注意先讀，再想，最后討論。欣賞的內(nèi)容在小組中互相點(diǎn)評(píng)，弄不明白的問(wèn)題，一會(huì)大家一同研究（學(xué)生自讀課文，勾畫語(yǔ)句，相互討論）

師：有什么解決不了的問(wèn)題，現(xiàn)在提出來(lái)，大家一同來(lái)研究研究。

生：第二段中為什么說(shuō)“這無(wú)疑是一種墮落”？墮落就是不學(xué)好了，行道樹(shù)從森林到城市怎么就不學(xué)好了呢？（大家笑）

師：誰(shuí)來(lái)發(fā)表一下自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法？沒(méi)有人來(lái)回答，拿出字典，查查“墮落”是什么意思。查到的來(lái)給大家解釋一下。

生：墮落有兩個(gè)義項(xiàng)，一個(gè)是淪落，流落的意思；一個(gè)是思想行為往壞里變，如思想墮落。

師：你認(rèn)為這里應(yīng)該解釋為哪個(gè)義項(xiàng)？

生：應(yīng)該是淪落，流落的意思。是說(shuō)行道樹(shù)從原始森林流落到環(huán)境惡劣的城市。

師：說(shuō)得非常正確，我先代表那個(gè)同學(xué)謝謝你，還有什么問(wèn)題？

生：第三段中說(shuō)“我們的命運(yùn)被安排定了”，后面又說(shuō)這種命運(yùn)事實(shí)上是我們自己選擇的。這不是矛盾了嗎？

師：這個(gè)問(wèn)題我在備課中還真沒(méi)有注意到，下面大家一起來(lái)討論討論。

生：我覺(jué)得“命運(yùn)被安排定了”，是因?yàn)槟切┬械罉?shù)被安排到城市道路的兩旁來(lái)美化城市，制造清新的空氣，是被安排定的，不以他的意志為轉(zhuǎn)移的。

師：那后面那句話怎么理解呢？（學(xué)生沉默了一會(huì)）

生：后面的我也不太理解了。

師：理解一句話，要聯(lián)系上下文，你來(lái)把這段文字給大家讀一遍。（學(xué)生讀文章第三段）

師：明白了嗎？

生：沒(méi)有（學(xué)生尷尬地笑）

師：其他同學(xué)有愿意幫忙的嗎？

生：我覺(jué)得是它們勤生綠葉，獻(xiàn)出濃陰，也就是努力地盡自己的責(zé)任是自己選擇。

師：你理解得很到位。就好比一個(gè)人因?yàn)楦鞣N原因，他所從事的工作可能是不以自己的意志為轉(zhuǎn)移的，但一旦參加了工作，他就能對(duì)本職工作能兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)。就像我一樣（學(xué)生大笑）。我的理想雖然不是當(dāng)一名教師，但我站在講臺(tái)上，我就想把大家教好，只可惜能力有限。（學(xué)生掌聲）

師：謝謝大家的掌聲，我會(huì)更加努力的。（學(xué)生笑）誰(shuí)還有什么問(wèn)題嗎？

生：神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。這句話我不太理解什么意思？尤其“深沉”這個(gè)詞語(yǔ)。

師：誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的理解？

生：任何神圣的事業(yè)都是要付出代價(jià)的，都是要付出犧牲的。所以說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的，后面的那句話，我也不太明白

生：也只有付出大的代價(jià)，才能為人類作出較大的貢獻(xiàn)。

生：這種為了人民的幸福而犧牲個(gè)人的幸福是內(nèi)涵更為深刻的幸福，不是那種只是吃喝玩樂(lè)地膚淺的幸福。

師：大家說(shuō)得非常好，任何事業(yè)都是要經(jīng)歷痛苦磨難的，也因?yàn)檫@些磨難使我們的形象更為偉大，使我們的思想更為深刻。同學(xué)們能用一些事例來(lái)證明這句話嗎？

生：比如老師這個(gè)職業(yè)就是神圣的,但老師們卻承受了許多別人不知道的痛苦，但正是這些付出讓人們更尊重他們

師：我代表所有老師，謝謝你的理解。

生：那些邊防戰(zhàn)士為了祖國(guó)的安寧，生活在條件艱苦的邊陲哨卡，他們從事的事業(yè)是神圣的，但條件是艱苦的，也正是因?yàn)樗麄冇脠?jiān)強(qiáng)的意志克服了那些困難，我們才覺(jué)得他們更為偉大。

5、七年級(jí)語(yǔ)文《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《福樓拜家的星期天》

教學(xué)設(shè)想

作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開(kāi)描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開(kāi)描寫的。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

有人說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍嬋宋镄蜗蟮臅r(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

二、整體把握課文內(nèi)容

1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。

2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。

(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。

(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。

討論、交流后明確：

(1)正音正字。

魅梧 戲謔 義憤填膺

(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和自己認(rèn)為需要掌握的詞語(yǔ)。

魅梧 簡(jiǎn)陋 戲謔 魅力

局促 義憤填膺 空前絕后

(3)文中刻畫了四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)行刻畫。通過(guò)在敘述和描寫中插入抒情議論來(lái)揭示人物的性格特征。

三、品讀理解

學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個(gè)人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會(huì)，準(zhǔn)備復(fù)述。

指明學(xué)生復(fù)述，教師評(píng)價(jià)。

四、精讀鑒賞

1。學(xué)生齊讀“第一個(gè)來(lái)到的往往是……歌德和普希金的詩(shī)句”部分，并思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的?

2。討論、明確：

寫屠格涅夫和福樓拜的見(jiàn)面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評(píng)論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。

寫屠格涅夫的動(dòng)作、語(yǔ)言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著”，然后加以評(píng)論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。”

3．討論：這個(gè)部分刻畫人物有什么特點(diǎn)?

明確：有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫，有對(duì)主客的共同描寫。對(duì)屠格涅夫，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺(jué)和評(píng)論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言描寫深人到內(nèi)在的思想。

6、七年級(jí)語(yǔ)文《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《福樓拜家的星期天》

教學(xué)設(shè)想

本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，在敘述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現(xiàn)出入物的性格特征，閱讀時(shí)也應(yīng)好好體會(huì)。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

板書課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。

二、指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，掌握課文的重點(diǎn)

三、學(xué)生初讀課文，利用工具書解決生字新詞

1．給疑難字詞正音正字。

魁梧 簡(jiǎn)陋 魅力 義憤填膺

2．解釋下列詞語(yǔ)。

魁梧 簡(jiǎn)陋 魅力 局促 義憤填膺 空前絕后

四、學(xué)生垃朗讀課文

五、組織討論

1．作者寫了幾個(gè)人物?其中寫誰(shuí)的肖像描寫最多?其次是誰(shuí)?明確：四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫左拉的肖像描寫最多，其次是都德。2．作者寫人物的語(yǔ)言，有沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容?

明確：沒(méi)有具體展開(kāi)談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評(píng)論他們的口才，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。

3．作者在進(jìn)行行動(dòng)描寫的時(shí)候，誰(shuí)寫得詳，誰(shuí)寫得略?

明確：福樓拜、左拉的行動(dòng)描寫較詳，都德的行動(dòng)描寫則一筆帶過(guò)。

福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。

4．以寫左拉為例，看看作者是如何寫的。

討論明確：寫左拉，抓住他體質(zhì)較差，不善言談的特點(diǎn)。如“他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上”，“他很少講話，總是歪坐著”。

描寫左拉的肖像時(shí)，隨處議論點(diǎn)出了他的性格特點(diǎn)：“樸實(shí)但很固執(zhí)”，“聰慧和堅(jiān)強(qiáng)”，“堅(jiān)毅”，“十分滑稽和戲謔”。

6．指名學(xué)生概括：作者是如何寫屠格涅夫的?

六、小結(jié)

作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。

七、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)第二題。

7、七年級(jí)語(yǔ)文《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《福樓拜家的星期天》

教學(xué)目標(biāo)：
1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？
第一課時(shí)
一、整體感知
1、導(dǎo)入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺(jué)，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a. 時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b. 核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書上標(biāo)記出）
c. 福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確：
1）好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開(kāi)門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)兒話；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。

8、七年級(jí)語(yǔ)文《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、整體把握課文，把握四位作家的外貌特征和性格特點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，讓學(xué)生仔細(xì)描摹，比較幾個(gè)人物的不同寫法

3、學(xué)習(xí)本文行文順序、材料剪裁方面的特點(diǎn)

4、課文語(yǔ)言豐富，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，注意積累

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)人物描寫的方法

難點(diǎn)：通過(guò)人物的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，歸納人物的性格特征

教學(xué)步驟 ：

一、導(dǎo)入

二、讓學(xué)生交流查閱有關(guān)作者及四位作家的資料

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、正音：

魅mèi 皙xī 捋luō 踝huái

謬miù 顱lú 膺yīng 瑣suǒ

2．朗讀課文

四整體把握課文

主旨：這篇文章描寫了福樓拜等四位作家在星期天聚會(huì)的場(chǎng)面，表現(xiàn)了他們對(duì)事業(yè)的執(zhí)著的追求、博學(xué)多識(shí)的才干及深厚的友誼。

五、問(wèn)題研討

1、熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)，并用表格說(shuō)明。

人物

肖像

語(yǔ)言

動(dòng)作

性格

福樓拜

屠格涅夫

都德

左拉

2、讓學(xué)生揣摩課文中人物描寫的句子，比較幾個(gè)人物不同的寫法。

作者善于抓住四位作家的性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著重寫哪一方面。

左拉：最詳細(xì)具體

都德：較詳細(xì) 形成鮮明對(duì)比

肖像描寫 福樓拜：略寫

屠格涅夫：一句話，最簡(jiǎn)略

1、沒(méi)有具體鋪開(kāi)寫，只是概述了他們的說(shuō)話內(nèi)容

語(yǔ)言描寫 2、描繪了談話的聲調(diào)儀態(tài)

3、對(duì)口才也做了一些評(píng)論

福樓拜：全文中心人物，詳寫

左拉：坐相比較特殊，也較詳細(xì)

動(dòng)作描寫 都德：略寫

屠格涅夫：一句話

寫作家的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作，又是為了表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。

3、本文寫了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的？

a、按時(shí)間順序來(lái)寫：

第一個(gè) 屠格涅夫

過(guò)了一會(huì) 都德 注意語(yǔ)言標(biāo)志

接著 左拉

漸漸地 人越來(lái)越多

b、像舞臺(tái)劇結(jié)構(gòu)

時(shí)間：星期天

地點(diǎn)：福樓拜家（六層樓的一個(gè)單身宿舍）

人物：福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場(chǎng)

主要內(nèi)容：每個(gè)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作

人物之間的交流

4、描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用？

有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。

如：第3小結(jié)的議論，使讀者對(duì)這兩位大作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生從文中找出抒情、議論的句子。并對(duì)其作用作簡(jiǎn)要分析。

5、 體味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言，從文中找出例子來(lái)分析說(shuō)明。

9、七年級(jí)語(yǔ)文《福樓拜家的星期天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《福樓拜家的星期天》

教學(xué)目標(biāo)：

1、 能從人物的描寫中感受到人物的性格特征

2、 學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格

3、 了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、前面學(xué)生學(xué)到的是一個(gè)人物的描寫，對(duì)于群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)群體人物的分析。
2、 知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫；

教學(xué)設(shè)計(jì)；

要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問(wèn)題。

教學(xué)步驟：

一、 導(dǎo)入課文

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫，知道可以通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫刻畫人物的性格，今天我們來(lái)結(jié)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國(guó)文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者)
二、 檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，這四位大作家都是誰(shuí)呢?

生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。

2、(出示有關(guān)幾位作家簡(jiǎn)介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀?為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？
福樓拜(1821-1880)，法國(guó)作家，代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫(18 1-1883)，俄國(guó)作家，代表作有《父與子》等。

都德(1840-1897)，法國(guó)作家，短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。

左拉(1840-1902)，法國(guó)小說(shuō)家，代表作有《小酒店》等。

三、整體感知課文

(指點(diǎn)投影片，簡(jiǎn)介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國(guó)文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文
1、散文的特點(diǎn)是什么?

生：(齊答)形散而神不散。

教師：在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒(méi)有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題。
2、下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?
（1）我們先來(lái)看主人——福樓拜(板書：福樓拜)“每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來(lái)”，這說(shuō)明什么問(wèn)題呢?

10、七年級(jí)語(yǔ)文《福樓拜家的星期天》的教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)設(shè)定：1、速讀課文，能捕捉人物的主要特點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)用生動(dòng)細(xì)致的描寫刻畫人物性格特征的寫法

3、培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)能力

4、感受大文豪們的智慧與品質(zhì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

一、 導(dǎo)入

二、 速讀感知

1、掃除文字障礙

2、初步感知人物形象

三、精讀鑒賞

教師引導(dǎo)學(xué)生分析福樓拜

小結(jié)：栩栩如生的人物形象來(lái)源于生動(dòng)細(xì)致的描寫。

四、 品讀探究

學(xué)生分小組合作分析其他人物形象。

五、尋讀釋疑

1、對(duì)人物進(jìn)行肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。四個(gè)人物為什么要各有側(cè)重？試舉例說(shuō)明

2、作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的，為什么要突出福樓拜？

六、縱深挖掘

假如五位作家討論正熱烈，你——一個(gè)愛(ài)好文學(xué)的少年來(lái)請(qǐng)他們簽名，他們會(huì)用什么樣的表情和動(dòng)作迎接你的到來(lái)呢？

七、橫向遷移

1、說(shuō)話訓(xùn)練（課內(nèi)）

2、寫作訓(xùn)練（課外）

板書設(shè)計(jì) ：

福樓拜：博學(xué)善辯、熱情大方（語(yǔ)言、動(dòng)作）

屠格涅夫：醉心文學(xué)、博學(xué)多識(shí)（語(yǔ)言）

都德：言語(yǔ)生動(dòng)、活潑快樂(lè)（語(yǔ)言、肖像）

左拉：聰慧堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言（肖像、動(dòng)作）

栩栩如生的人物形象來(lái)源于生動(dòng)細(xì)致的描寫

11、人教版七年級(jí)語(yǔ)文《福樓拜家的星期天》學(xué)案

《福樓拜家的星期天》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 了解有關(guān)莫泊桑的文學(xué)常識(shí)。
2、 學(xué)習(xí)描寫人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的寫作方法及其作用。
3、了解文中介紹的幾位作家的性格特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1、應(yīng)掌握的加點(diǎn)字的讀音。
腳踝( ) 鑒賞( ) 欽佩( ) 捋著( )
荒謬( ) 滑稽( )
2、解詞。
一拍即合：
和藹可親：
忘乎所以：
尋歡作樂(lè)：
二、理解探究
3、熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)，并用表格說(shuō)明。
人物肖像語(yǔ)言動(dòng)作性格福樓拜屠格涅夫都德左拉
4、體會(huì)本文用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)抒情狀物，堪稱寫人的范例。舉例說(shuō)明。
5、比較本文在刻畫四個(gè)人物時(shí)的異同點(diǎn)。
三、合作釋疑
6、作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?
四、課內(nèi)精讀
①屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著，但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽(tīng)著。當(dāng)他回答時(shí)，他的嗓音特別洪亮， 。......
②過(guò)了一會(huì)兒，都德也來(lái)了。......他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛 ，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。
③接著來(lái)的是左拉。他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上，并開(kāi)始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)......
④漸漸地，人越來(lái)越多，擠滿了小客廳。......這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著大幅度的動(dòng)作（就像他要飛起來(lái)似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前。帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)， 。他時(shí)而激清滿懷，時(shí)而義憤填膺......思想一下子飛躍過(guò)縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。 。于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
1、結(jié)合選文內(nèi)容，將以下四個(gè)比喻句分別填入文中適合的橫線處。（只填序號(hào)）
A、像切開(kāi)的長(zhǎng)縫
B、像一條漁船上的風(fēng)帆
C、仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號(hào)
D、于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
2、結(jié)合具體語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)下面各句中加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。
福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽(tīng)著。
他（左拉）爬了六層樓的樓梯，累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在沙發(fā)上。
3、下列描述分別是文中哪個(gè)人物的性格特點(diǎn)？在括號(hào)里填寫人名。
①老成持重 博學(xué)多識(shí)（ ）②熱情大方 才智過(guò)人（ ）
③活潑快樂(lè) 言語(yǔ)生動(dòng)（ ）④堅(jiān)毅剛強(qiáng) 思想深沉（ ）
4、第③段中，寫左拉花的筆墨最多，想不想，為什么如此著力描寫左拉？
5、指出下列各句各屬于人物的什么描寫方式。
①他緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。（ ）
②他就不慌不忙地開(kāi)始討論，不時(shí)在發(fā)出幾聲：可是......可是......（ ）
③他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上......（ ）
五、拓展延移
閱讀趙麗宏《但丁的目光》一文，完成后面各題。
①暮色降臨，那些曲折的街道和小巷頓時(shí)更顯得幽深。眼看天色一點(diǎn)點(diǎn)幽暗，站在街口，那些古老樓房迎面壓下來(lái)，遮住了窺探的視線。黃昏的佛羅倫薩，在一個(gè)外來(lái)者的眼里，顯得無(wú)比神秘。
②走過(guò)一條狹窄的小路時(shí)，陪我的意大利朋友輕聲說(shuō)：但丁，他在這里住過(guò)。順著他手指的方向望去，是一座很普通的臨街小樓，看上去已經(jīng)歪歪斜斜，門口掛著一盞方形風(fēng)燈，燈不亮，閃爍著昏黃的光。給人的感覺(jué)，這光芒也是古老的，六百多年歲月，都濃縮在這幽暗的燈光中。
③走在古老的石頭街道上，很自然地產(chǎn)生這樣的念頭：這就是但丁當(dāng)年走過(guò)的路，一條普通的小路，走出非凡的人生。1302年，但丁三十五歲，那一年，他遭到權(quán)貴的迫害，被當(dāng)政者宣布終身流放，永遠(yuǎn)不準(zhǔn)返回佛羅倫薩。這樣的遭遇，對(duì)一般人也許是沉淪和毀滅，然而對(duì)但丁，這卻是一個(gè)偉大的開(kāi)端。
④但丁從此開(kāi)始流亡生活。他說(shuō)：人不能像走獸那樣活著，應(yīng)該追求知識(shí)和美德。離開(kāi)佛羅倫薩，他旅行，觀察，思考，游遍了意大利，認(rèn)識(shí)了社會(huì)各階層的人物。他每天都在思考生命的意義，思考國(guó)家的命運(yùn)和人類的前途。他沒(méi)有想到，告別故鄉(xiāng)，就成了永遠(yuǎn)的游子，在他活著的時(shí)候，竟然再?zèng)]有機(jī)會(huì)重返佛羅倫薩。晚年的但丁，定居于古城拉韋納，將一生的經(jīng)歷和思考，傾注于《神曲》的創(chuàng)作。一個(gè)游子，客居他鄉(xiāng)，心含著愁苦，也懷著憧憬，用鵝毛筆寫出一行行奇妙的詩(shī)句。但丁在詩(shī)中夢(mèng)游地獄、煉獄，歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)，最后抵達(dá)天堂。其驚人的想象力和深邃的思想，前無(wú)古人。但丁說(shuō)過(guò)他寫《神曲》的目的是要使生活在這一世界的人們擺脫悲慘的遭遇，把他們引到幸福的境地，他是為愛(ài)和理想而創(chuàng)作。
⑤我來(lái)到但丁廣場(chǎng)時(shí)，天已經(jīng)落黑，下起了小雨。空曠的廣場(chǎng)上不見(jiàn)人影，圣十字教堂孤獨(dú)地站在微雨迷蒙的夜色里。教堂已經(jīng)關(guān)門，我只能站在門口沉思默想。在這座教堂里，埋葬著佛羅倫薩歷代的主教和顯赫的權(quán)貴。但丁的墓碑，在教堂的入口處，只是塊普通的石碑，上面刻著詩(shī)人的姓名和生卒年月。然而，到這里的人們，大多只為但丁而來(lái)，為他的《神曲》而來(lái)。這應(yīng)了李白詩(shī)句的意境：屈平詞賦懸日月，楚王臺(tái)榭空山丘。
⑥教堂大門的左側(cè)，有一尊高大的大理石雕像，是但丁的立像。臺(tái)基上，刻著詩(shī)人的姓名。臺(tái)基的兩邊，是兩頭大理石獅子，威嚴(yán)地護(hù)衛(wèi)在主人的腳下。但丁穿著寬大的長(zhǎng)袍，佇立在精致的臺(tái)基上。詩(shī)人的目光，一如他故居前那尊銅像，憂郁而深邃，俯視著夜色迷茫的大地。
1．下列對(duì)本文的理解與賞析，正確的一項(xiàng)是（ ）
A．文章以但丁的目光為線索，采用記敘和議論相結(jié)合的表達(dá)方式，回憶了但丁的經(jīng)歷，痛斥了權(quán)貴對(duì)但丁的迫害。
B．第②段的景物描寫，著力渲染一種抑郁的氣氛，為下文寫但丁凄涼的經(jīng)歷奠定感情基調(diào)，這與第①段中景物描寫的作用是不相同的。
C．本文將游記穿插在人物介紹中，寫法新穎，獨(dú)具特色；語(yǔ)言華美，充滿哲理。
D．但丁取得非凡成就的最主要的原因是：曲折的人生豐富了他的創(chuàng)作題材和創(chuàng)作形式。
2．文章第③段末尾為什么說(shuō)這是一個(gè)偉大的開(kāi)端？
3．文章的標(biāo)題為但丁的目光，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)目光的特征和具體含義。
4．第⑤段末尾作者引用李白評(píng)價(jià)屈原的詩(shī)句有何意圖？請(qǐng)認(rèn)真閱讀下面兩則材料，結(jié)合本文內(nèi)容，用自己的話寫一句不超過(guò)30個(gè)字的包含哲理的人生感悟。
鏈接1：因?yàn)閷?duì)電影的癡迷，王寶強(qiáng)8歲上少林寺拜師學(xué)藝，14歲只身闖蕩北京，成為北漂一族。很多人因生活得不到保障而紛紛退卻時(shí)，王寶強(qiáng)留了下來(lái)。他夜宿街頭，啃冷饃，喝冷水，每天到片場(chǎng)等待......16歲時(shí)被導(dǎo)演李揚(yáng)挑中，從此成為著名的影星，深受廣大觀眾的喜愛(ài)。
鏈接2：曼德拉出生于南非大酋長(zhǎng)家庭，卻以一個(gè)戰(zhàn)士的名義投身于民族解放事業(yè)。為反對(duì)白人政府

的種族隔離政策，堅(jiān)持民族解放斗爭(zhēng)，他歷經(jīng)坎坷，飽受27年的牢獄之苦。1994年，斗爭(zhēng)取得最終勝利，曼德拉成為南非首任黑人總統(tǒng)。曼德拉還擔(dān)任過(guò)非國(guó)大主席，并于1993年獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)，贏得了全世界人民的尊敬。
（1）引用意圖：
（2）人生感悟：
第14課《福樓拜家的星期天》學(xué)案答案
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1、應(yīng)掌握的加點(diǎn)字的讀音。
腳踝(huái) 鑒賞(jiàn) 欽佩(qīn) 捋著(luō) 荒謬(miù) 滑稽(jī)
2、解詞。
一拍即合：一打拍子就合上了曲子的節(jié)奏。比喻雙方很容易一致。
和藹可親：態(tài)度溫和，容易親近。
忘乎所以：由于過(guò)度興奮或驕傲自滿而忘記了一切。
尋歡作樂(lè)：找玩兒的，找樂(lè)的。
二、理解探究
3、
肖像語(yǔ)言性格福樓拜古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過(guò)人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智屠格涅夫屠格涅夫白皙的臉。用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)都德都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開(kāi)的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
一來(lái)就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂(lè)并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕Ｉ曰钴S，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一個(gè)樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。 很少講話。發(fā)出幾聲：可是......可是......當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就又不慌不忙地開(kāi)始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。 4、體會(huì)本文用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)抒情狀物，堪稱寫人的范例。舉例說(shuō)明。
如他還變得憂慮起來(lái)，晃動(dòng)一下大腿，不時(shí)在發(fā)出幾聲：''可是......可是......''......他就又不慌不忙地開(kāi)始討論，聲音總是很平靜，也很溫和。憂慮--神情，晃動(dòng)--動(dòng)作，不慌不忙平靜溫和--神情，這些都暗示著一種溫和、內(nèi)向的性格，是作者在觀察過(guò)后對(duì)人物的準(zhǔn)確的體認(rèn)，并用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)狀寫出來(lái)的。
5、比較本文在刻畫四個(gè)人物時(shí)的異同點(diǎn)。
四人都有肖像描寫，寫得最多的是左拉，其次是都德，這兩個(gè)人的肖像又形成鮮明的對(duì)照。語(yǔ)言描寫方面，都沒(méi)有具體展開(kāi)談話內(nèi)容，只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫他們談?wù)摰穆曊{(diào)儀態(tài)，評(píng)論他們的口才，使人如聞其聲、如見(jiàn)其人。動(dòng)作描寫方面也有詳有略，福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多，左拉的坐相比較特殊，也有較多筆墨的描寫。至于屠格涅夫的動(dòng)作只略寫了一句。
合作釋疑
5、有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說(shuō)：......兩人常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)。這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了相互理解的愉快，而是心靈內(nèi)在的歡樂(lè)，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。
課內(nèi)精讀
1、C B D A
2、盯表明聽(tīng)得認(rèn)真、仔細(xì)；歪既與呼呼直喘對(duì)應(yīng)，又勾畫出左拉的形象特征。
3、①屠格涅夫②福樓拜③都德④左拉
4、左拉是四個(gè)人中最與眾不同的一個(gè)，形象特別，個(gè)性鮮明。
5、①動(dòng)作 ②語(yǔ)言 ③外貌
拓展遷移
1．B（A以游蹤為線索；痛斥了權(quán)貴對(duì)但丁的迫害應(yīng)為頌揚(yáng)了但丁的豐功偉績(jī)。 C是將人物介紹穿插在游記中，語(yǔ)言華美錯(cuò)，本文語(yǔ)言質(zhì)樸。 D最主要的原因是但丁深邃的思想，即追求知識(shí)和美德，為愛(ài)和理想而創(chuàng)作）
2．他從此可以開(kāi)始自由地追求知識(shí)和美德；從此可以開(kāi)始旅行、觀察、思考，游歷意大利，認(rèn)識(shí)社會(huì)各階層的人物，為他將一生的經(jīng)歷和思考傾注于《神曲》的創(chuàng)作作了充分的準(zhǔn)備。（只答為愛(ài)和理想而創(chuàng)作得1分）
3．特征：憂郁而深邃。（
含義：憂郁，但丁對(duì)世界人民沒(méi)有擺脫悲慘的遭遇，心含愁苦；（答指但丁流亡、客居他鄉(xiāng)，內(nèi)心愁苦亦可） 深邃，但丁因思考生命的意義、國(guó)家的命運(yùn)和人類的前途而流露出的精神、氣質(zhì)等。
4．（１）告訴讀者但丁雖出生卑微，命運(yùn)坎坷，但寫成《神曲》，給人類留下了寶貴的精神財(cái)富而流芳百世，表達(dá)了作者對(duì)但丁的贊美和敬仰之情。
（２）無(wú)統(tǒng)一答案。應(yīng)包含以下要素：明確的目標(biāo)（信念、追求等）、頑強(qiáng)的毅力（執(zhí)著的努力、奮斗等）、人生的價(jià)值等。要素不全、超過(guò)字?jǐn)?shù)酌扣。
2分答案示例：
①執(zhí)著的信念、頑強(qiáng)的拼搏澆灌出繽紛的生命之花。
②用自己的腳在路上踩下腳印的人，會(huì)找到真正屬于自己的路。
③堅(jiān)定前行，為大眾利益不懈奮斗的人，歷史會(huì)記住他們。
1分答案示例：
生命因堅(jiān)強(qiáng)而美麗；生命的光輝在于墜落后能再度崛起。
0分答案示例：
身殘志堅(jiān)鑄輝煌；人生的價(jià)值在于超越；人的高貴在于靈魂。