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        人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《所見》說課稿范文一等獎(jiǎng)

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        人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《所見》說課稿范文一等獎(jiǎng)

        1、人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《所見》說課稿范文一等獎(jiǎng)

        一、說教材:

        古詩《所見》是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句,寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢,明白如話,通過動(dòng)靜結(jié)合的描寫,把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。“牧童騎黃牛,歌聲振林樾”一句,寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上,他唱著牧歌,嘹亮的歌聲在樹林中回蕩?!膀T黃?!北憩F(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)?!案杪暋眲t表達(dá)了牧童愉快的心情。聲色俱備,情景交融,勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”?!耙庥而Q蟬,忽然閉口立”一句,寫牧童行走間,忽然想捕捉樹上鳴叫的知了,就馬上停止了唱歌,一聲不響地站在樹下,盯住鳴蟬?!耙庥而Q蟬”不是寫詩人所見,而是詩人對(duì)牧童心思的推想?!昂鋈婚]口立”是寫牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作、神態(tài)變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動(dòng)作變化這一細(xì)節(jié),生動(dòng)形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。

        二、說教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)“所、捕、蟬、閉”等生字,會(huì)寫“詩、林、立”3個(gè)字。

        2、能正確、流利、較有感情地朗讀古詩《所見》。

        3、能背誦古詩。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,正確有感情地朗讀古詩。

        難點(diǎn):古詩的理解與背誦。

        教學(xué)準(zhǔn)備:課件,卡片

        三、說設(shè)計(jì)思路:

        古人云:“詩有別趣,非關(guān)理也。”《所見》中那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候,是那樣自在神氣!當(dāng)他想著捉蟬的時(shí)候,那屏住呼吸,眼望鳴蟬的神情,又是多么專注啊!整首詩童趣橫生,情趣盎然。因此,詩趣,應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣,他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩趣,那么他對(duì)詩的意境就體會(huì)得更真切。那么,在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢?

        第一,運(yùn)用多媒體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,在情境的再造中覓得詩趣。

        詩重趣,想覓得詩趣,須進(jìn)入詩境。想象是通往詩境的佳徑,只要通過想象,才能欣賞到絕佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué),運(yùn)用了多媒體,張開學(xué)生想象的翅膀。在導(dǎo)入時(shí),我請(qǐng)小朋友們看圖,說說自己從圖中看到的,啟發(fā)小朋友充分想象當(dāng)時(shí)森林中的情景。然后通過聽蟬鳴聲,請(qǐng)小朋友想象牧童當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)等。這樣在小朋友在真正學(xué)習(xí)古詩之前已經(jīng)有的一定的心理基礎(chǔ),對(duì)后面的理解就比較容易。于是,在學(xué)習(xí)古詩時(shí),整首詩不再是20個(gè)漢字的排列,破紙而出的是嘹亮的歌聲,是生動(dòng)的畫面,是盎然的詩趣。

        第二,通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在吟誦中吟出情,誦出趣。

        歌是唱出來的,詩是誦出來的,詩只有朗讀出來,才能完成她的全部生命。在這一課中,詩歌的理解,詩意的體會(huì),詩情的領(lǐng)悟,都是通過吟誦來完成的。在吟誦中,學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足;在吟誦中,學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思;在吟誦中,孩子們化牧童為“我”,化“我”為牧童。正所謂:“文章讀的極熟,則與我為化,不知是人之文,我之文也?!?/p>

        當(dāng)然,在我實(shí)施教學(xué)的時(shí)候,也有很多不滿意的地方。例如在教學(xué)中,我在引導(dǎo)小朋友理解“歌聲振林樾”時(shí),引導(dǎo)不好,究竟是誰的歌聲就是引不出來,最后有小朋友說到了是牧童的歌聲,但有很多小朋友仍不肯同意,說是蟬的叫聲,我只好以它們共同的歌聲結(jié)尾。

        2、人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《所見》說課稿范文

        一、說教材:

        古詩《所見》是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句,寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢,明白如話,通過動(dòng)靜結(jié)合的描寫,把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。“牧童騎黃牛,歌聲振林樾”一句,寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上,他唱著牧歌,嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。“騎黃牛”表現(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)?!案杪暋眲t表達(dá)了牧童愉快的心情。聲色俱備,情景交融,勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立”一句,寫牧童行走間,忽然想捕捉樹上鳴叫的知了,就馬上停止了唱歌,一聲不響地站在樹下,盯住鳴蟬?!耙庥而Q蟬”不是寫詩人所見,而是詩人對(duì)牧童心思的推想?!昂鋈婚]口立”是寫牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作、神態(tài)變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動(dòng)作變化這一細(xì)節(jié),生動(dòng)形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。

        二、說教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)“所、捕、蟬、閉”等生字,會(huì)寫“詩、林、立”3個(gè)字。

        2、能正確、流利、較有感情地朗讀古詩《所見》。

        3、能背誦古詩。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,正確有感情地朗讀古詩。

        難點(diǎn):古詩的理解與背誦。

        教學(xué)準(zhǔn)備:課件,卡片

        三、說設(shè)計(jì)思路:

        古人云:“詩有別趣,非關(guān)理也?!薄端姟分心莻€(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候,是那樣自在神氣!當(dāng)他想著捉蟬的時(shí)候,那屏住呼吸,眼望鳴蟬的神情,又是多么專注啊!整首詩童趣橫生,情趣盎然。因此,詩趣,應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣,他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩趣,那么他對(duì)詩的意境就體會(huì)得更真切。那么,在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢?

        第一,運(yùn)用多媒體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,在情境的再造中覓得詩趣。

        詩重趣,想覓得詩趣,須進(jìn)入詩境。想象是通往詩境的佳徑,只要通過想象,才能欣賞到絕佳的美景,才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué),運(yùn)用了多媒體,張開學(xué)生想象的翅膀。在導(dǎo)入時(shí),我請(qǐng)小朋友們看圖,說說自己從圖中看到的,啟發(fā)小朋友充分想象當(dāng)時(shí)森林中的情景。然后通過聽蟬鳴聲,請(qǐng)小朋友想象牧童當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)等。這樣在小朋友在真正學(xué)習(xí)古詩之前已經(jīng)有的一定的心理基礎(chǔ),對(duì)后面的理解就比較容易。于是,在學(xué)習(xí)古詩時(shí),整首詩不再是20個(gè)漢字的排列,破紙而出的是嘹亮的歌聲,是生動(dòng)的畫面,是盎然的詩趣。

        第二,通過反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在吟誦中吟出情,誦出趣。

        歌是唱出來的,詩是誦出來的,詩只有朗讀出來,才能完成她的全部生命。在這一課中,詩歌的理解,詩意的體會(huì),詩情的領(lǐng)悟,都是通過吟誦來完成的。在吟誦中,學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足;在吟誦中,學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思;在吟誦中,孩子們化牧童為“我”,化“我”為牧童。正所謂:“文章讀的極熟,則與我為化,不知是人之文,我之文也?!?/p>

        當(dāng)然,在我實(shí)施教學(xué)的時(shí)候,也有很多不滿意的地方。例如在教學(xué)中,我在引導(dǎo)小朋友理解“歌聲振林樾”時(shí),引導(dǎo)不好,究竟是誰的歌聲就是引不出來,最后有小朋友說到了是牧童的歌聲,但有很多小朋友仍不肯同意,說是蟬的叫聲,我只好以它們共同的歌聲結(jié)尾。

        3、人教版語文七年級(jí)下冊(cè)《馬》說課稿范文

        今天我說課的題目是《馬》,它是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。下面,我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)與板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來談一談我的教學(xué)思路。

        一、教材:

        《馬》和《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《狼》同屬于第六單元。這個(gè)單元都是描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?,這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),對(duì)人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。布封的《馬》是一篇介紹馬的科學(xué)小品,語言文字優(yōu)美,又是一篇優(yōu)美的散文,作者用文學(xué)的筆調(diào),描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象,表達(dá)了作者對(duì)“在無限的草原上”自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對(duì)“被人養(yǎng)育”,經(jīng)過訓(xùn)練,“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。

        二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)(教材的處理)。

        新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),獲得思想啟迪,形成積極、正確的人生態(tài)度。根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合特點(diǎn),制訂以下的教學(xué)目標(biāo):

        1、知識(shí)和能力:品味積累文章中的精彩詞句,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和欣賞能力。

        2、過程和方法:深入領(lǐng)會(huì)文章的深刻含義,結(jié)合自己的生活自己的見解,做到觀點(diǎn)明確,言之有理。領(lǐng)悟和初步掌握對(duì)比手法。

        3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,感悟動(dòng)物身上所折射出來的可貴精神。對(duì)比是寫作的一大特色,其中“家馬”與“野馬”的對(duì)比貫穿文章始終。通過品讀分析,得出“野馬比家馬更美”,并探究概括出兩種馬的特征。

        通過形象鮮明的對(duì)比,可以感受到家馬的苦難,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生抓住后半部分疑難重點(diǎn)句深入品讀探究,進(jìn)一步感受家馬被人類摧殘、勞役,淪為人類惡性的奴隸的悲哀,從而達(dá)到“激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物,思考人與動(dòng)物的關(guān)系”這一情感態(tài)度、價(jià)值觀層面上的教學(xué)目標(biāo)。另外一處對(duì)比是描寫“野馬”外形美部分,作者把它和另外七種動(dòng)物作了對(duì)比,盛贊馬的高貴姿態(tài),突出野馬的外形的美,從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美,引人深思。在教學(xué)中,把領(lǐng)悟和初步掌握對(duì)比手法作為本課教學(xué)的重點(diǎn),把疑難句的理解以及培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力做為本課的難點(diǎn)。采用一課時(shí)完成。

        三、教學(xué)方法的運(yùn)用以及學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo):

        這是一篇優(yōu)美的散文,詞匯豐富,對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神。語言文辭優(yōu)美,含義深刻,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用:創(chuàng)境激趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法等方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)訓(xùn)練,全面提高語文能力。我根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以創(chuàng)境激趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍各自的意見,相互交流,相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。

        教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路,進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了圈點(diǎn)批注法(預(yù)習(xí)筆記)、主體思維法、小組討論法和語言賞析法。在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)目標(biāo)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后完成遷移性練習(xí)進(jìn)行鞏固,使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

        四、教學(xué)設(shè)計(jì):

        首先,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入激趣,聽背景音樂二胡曲《賽馬》,問學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面?然后用幻燈片打出遼闊草原上萬馬奔騰的壯觀場(chǎng)面,出示課題及作者,讓學(xué)生從聽覺、視覺各方面獲得直觀感受,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,為文章的感知理解打下基礎(chǔ)。其次,感知文章,把握主題。第一步,在二胡曲《賽馬》的背景音樂下教師聲情并茂地朗讀。通過配樂朗讀,把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,以情激情。第二步,然后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)(預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生讀通文章,并畫出自己喜歡語句,作批注寫出喜歡的原因,即采用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記),疏通字詞,生字詞較多,須落實(shí)。這是讀通課文的前提。第三步,接著課堂提問:①文中為我們介紹了幾種馬?②這兩種馬各有什么特征,文中具體表現(xiàn)在哪里?第四步,讓學(xué)生帶著疑問自由讀,主體思維,組織語言回答。

        第一個(gè)問題較簡(jiǎn)單,可點(diǎn)名讓學(xué)生直接回答,第二個(gè)問題較難,可提示學(xué)生從文章中找重點(diǎn)詞句回答。因答題信息較廣,采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式,既提高了學(xué)習(xí)效率,又培養(yǎng)了合作精神。(學(xué)生充分交流反饋后歸納,用幻燈顯示出來)。第五步,緊接著提問:如果你是一匹馬,你會(huì)選擇哪種生存方式,為什么?在學(xué)生回答后,教師小結(jié):作者布封也與我們一樣,在文中,無不顯現(xiàn)出他對(duì)“無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美,對(duì)“被人養(yǎng)育,經(jīng)過訓(xùn)練,供人驅(qū)使“的馬的深刻同情。再次,質(zhì)疑探究,深入品讀。在學(xué)生基本把握文章主題及作者情感的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句含義,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和自由表達(dá)能力。出示四個(gè)問題:

        1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終”這句話?

        2、第二段中為什么說“它們額上覆著妍麗的一撮毛,項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮,滿身蓋著絲稠和錦氈,這一切之侮辱馬性,較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”?

        3、家馬的苦難表現(xiàn)在哪些地方?找出文中有關(guān)語句說說。

        4、多處運(yùn)用對(duì)比手法,請(qǐng)找出來,并說說作者這樣寫的目的是什么?

        寫“家馬”部分的幾個(gè)句子是難點(diǎn),只有品讀這幾個(gè)難句,才能深入領(lǐng)會(huì)家馬的苦難,把握作者的感情傾向及主題。讓學(xué)生細(xì)讀,從讀中品,從品中讀,教師可巡視并尋機(jī)參與其中點(diǎn)拔引導(dǎo)。回答前兩句的基礎(chǔ)上,從部分到整體,整理出第3題答案,最后用幻燈片歸納打出。對(duì)比是最為突出的寫作方法,最后一題培養(yǎng)對(duì)這種手法的把握能力。接著,賞析語言,積累遷移。

        1、賞析精美語言。用“我喜歡 一句,因?yàn)?”的句式,回答交流(有預(yù)習(xí)的圈點(diǎn)批注充分準(zhǔn)備)。再由文本遷移,通過問題的思考,再讓學(xué)生從整體上把握全文。

        2、有人說,馬是人類的朋友,而人類卻不是馬的朋友,結(jié)合談?wù)劦哪愕目捶ǎ浚ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力)最后,延伸練習(xí)(課外小作文)。

        介紹你熟悉的一種動(dòng)物,請(qǐng)抓住其特征(可仿照文中用對(duì)比手法),并在描述中滲透自己的情感。通過此練習(xí),將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

        五、板書設(shè)計(jì):

        家馬:勇毅、馴良 ——同情

        有充沛的精力和高貴的精神(美質(zhì))

        野馬 豪邁、獷野、一無所畏、和平(美德) ——欣賞

        最勻稱、最優(yōu)美(美形)

        4、四年級(jí)下冊(cè)人教版《語文園地二》說課稿范文

        【教材簡(jiǎn)析】

        語文園地二圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”安排了口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語故事等五塊內(nèi)容??谡Z交際趣味性較強(qiáng),通過比眼力,交流觀察感受,學(xué)生可以充分體驗(yàn)到觀察帶來的樂趣。

        本組習(xí)作的內(nèi)容和要求與剛剛學(xué)過的課文密切相關(guān),要求學(xué)生寫下平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn),或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習(xí)作的形式供學(xué)生選擇,一是自己擬題目,寫一篇記敘文;二是用《觀察日記×則》為題,把自己對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容,并敢說出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教,與人商討。

        2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

        3、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

        4、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長(zhǎng)期觀察的樂趣所在。

        5、能背誦“日積月累”部分。

        【教學(xué)建議】

        1、口語交際的教學(xué)目標(biāo)是:能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容,并敢說出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教,與人商討。

        教學(xué)時(shí),可以按照教材提示的步驟安排交際活動(dòng),重點(diǎn)放在交流“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”。教材中的左圖,可以從樹上找到隱藏著的10個(gè)頭像。右上圖,從黑白兩色中可以分辨出,中間白色的部分是一個(gè)杯子,兩邊黑色的部分是兩個(gè)側(cè)面頭像。右下圖,通過對(duì)畫面進(jìn)行不同的組合,可以看出兩個(gè)頭像:一個(gè)是小女孩,另一個(gè)是老婦人。

        可以采取在小組內(nèi)開展競(jìng)賽的方法進(jìn)行教學(xué),看誰發(fā)現(xiàn)得快,發(fā)現(xiàn)得多,然后在班上交流各自的發(fā)現(xiàn)。在交流時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生說一說:一開始看到的是什么?后來又發(fā)現(xiàn)了什么?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?并由此說出觀察的感受。最后,教師和學(xué)生共同總結(jié)觀察的方法和習(xí)慣:觀察要仔細(xì),要反復(fù)地看,多個(gè)角度看。

        2、習(xí)作對(duì)學(xué)生的要求是:能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

        對(duì)本次習(xí)作的指導(dǎo),可以按以下的步驟進(jìn)行。

        (1)圍繞以下問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流:最近你觀察過什么事物?是在哪里觀察,怎么觀察的?觀察的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情?哪些地方讓你感到有興趣?讓學(xué)生在無拘無束的談話中,捕捉習(xí)作的內(nèi)容,激起習(xí)作的欲望。

        (2)教師交代本次習(xí)作的具體要求,學(xué)生交流各自打算寫的內(nèi)容,教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)。

        (3)教師對(duì)觀察日記的寫法和格式稍作指點(diǎn)。

        (4)學(xué)生試寫。

        (5)選典型的習(xí)作進(jìn)行作中講解。

        (6)繼續(xù)修改完稿。

        教師對(duì)習(xí)作進(jìn)行批改后,要認(rèn)真進(jìn)行講評(píng),通過多種形式展示學(xué)生的作品,還可讓學(xué)生談?wù)勥@次習(xí)作的體會(huì)。

        5、人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《蘭蘭過橋》說課稿

        【說教材】

        本說課稿遵循陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”的教育思想,以讀為主線,由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”,由淺入深,循序漸進(jìn),讓學(xué)生在朗讀、表達(dá)中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。在教學(xué)方法上,試圖采用“扶”與“放”相結(jié)合,再輔以多媒體課件演示的方式,讓學(xué)生自主讀,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題,并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級(jí)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過“求異、創(chuàng)新”及“課外練習(xí)”收集有關(guān)橋的圖片、文字,舉辦拓展活動(dòng)——展覽,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、學(xué)會(huì)5~10自然段的5個(gè)生字及理解由生字組成的詞語。

        2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)塑料橋的輕巧簡(jiǎn)便。

        3、流利、有感情地朗讀課文。

        4、激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣,培養(yǎng)思維能力。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字、生詞,理解課文內(nèi)容。

        難點(diǎn):了解課文中介紹的兩種橋,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。

        【教學(xué)過程】

        一、導(dǎo)入新課

        1.同學(xué)們,你們見過什么樣的橋?在哪里見過?快把你見過的橋說給同學(xué)、老師聽。(學(xué)生自由答)

        2.課件(出示不同橋的圖片)邊播放邊向?qū)W生介紹:從古到今,橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,橋也在不斷地變化著。今天,我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文(板書課題),課文里所講的橋會(huì)讓同學(xué)們大開眼界。)

        二、初步學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容

        1.指名分段朗讀課文。

        2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?各是什么橋?

        (1)你是從課文的哪個(gè)地方找到這個(gè)答案的?

        (2)鼓勵(lì)引導(dǎo):你很會(huì)讀書,請(qǐng)?jiān)偻伦x課文,看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。

        3.課文的哪段寫潛水橋?誰來讀讀?

        4.課文的哪段寫塑料橋?誰愿意讀讀?請(qǐng)舉手的學(xué)生齊讀。

        5.再讀全文,把課文讀正確、流利。

        三、說板書

        我的板書采用文字式,把課文中關(guān)鍵詞句列舉出來,簡(jiǎn)單明了,能讓學(xué)生更清晰理解、記憶課文內(nèi)容。

        潛水橋:架在水里 玻璃磚造 像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子

        塑料橋:架在小河上 塑料管子 像雨衣大小

        6、人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《柳樹醒了》說課稿

        一、說教材

        教材分析

        本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文,描寫了春天的人、景、事,并針對(duì)春天的話題對(duì)孩子進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩,又似一篇引人入勝的童話故事,詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒、春雨給柳樹洗澡、春風(fēng)為柳樹梳頭、春燕和柳樹做游戲、小朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景。課文語言生動(dòng)形象,想象豐富合理,彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧,激發(fā)他們的想象,有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),感受到春天大自然的美好,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

        教學(xué)目標(biāo)

        1、知識(shí)與能力:

        (1)初讀課文,隨文識(shí)字;

        (2)能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化.

        2、過程與方法:

        能通過誦讀課文感受春天的美,感受大自然的神奇力量。

        3、情感態(tài)度價(jià)值觀:

        能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        我把引導(dǎo)孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化,感悟春天的美;學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

        二、說教法

        語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn),關(guān)注孩子的個(gè)體差異,充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,教師不用太多的講解與分析,因此,這節(jié)課,我基本選用情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。

        三、說學(xué)法

        一年級(jí)的孩子,已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物,也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想,但語言是零碎的、不規(guī)范的,在課堂上,必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,幫助他們感悟、積累語言。因此,我和孩子們選用了 “復(fù)習(xí)舊知,積累詞語——觀察圖片,引入課題——初讀課文,了解內(nèi)容——細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀——拓展閱讀,深層感悟—學(xué)編詩歌,理解運(yùn)用——欣賞《春天在哪里》”的學(xué)習(xí)方法,使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

        四、說流程

        (一)復(fù)習(xí)舊知,積累詞語。

        1、認(rèn)讀詞語,說自己的發(fā)現(xiàn)。

        2、說出一些描寫春天的詞語。

        (設(shè)計(jì)理念:語文是一門積累的學(xué)科,只有多積累優(yōu)美的詞語,才能寫出更好的文章。)

        (二)觀察圖片,引入課題

        1 、引導(dǎo)看課文主題圖。說一說圖上畫的是什么。

        2、指導(dǎo)讀題。

        3、學(xué)習(xí)“醒”

        (1)交流“醒”字的識(shí)記方法。

        (2)你們的認(rèn)字方法都不錯(cuò),誰能用一個(gè)動(dòng)作來表示“醒”呢?

        (3)每天早上,都是誰怎樣把你叫醒的?

        4、看題,質(zhì)疑

        (設(shè)計(jì)理念:通過看圖,整體感知單元主題——春天,在課題中學(xué)習(xí)本課的生字“醒”,分散識(shí)字,有效降低識(shí)字難度。

        (三)初讀課文,了解內(nèi)容。

        1、生自由讀文,邊讀邊想,都是誰來叫醒了柳樹?在書上圈注出來。

        2、生交流。師板書:雷、雨、風(fēng)、燕

        3、指導(dǎo)書寫“春”字。

        (設(shè)計(jì)理念:整體感知課文內(nèi)容,相機(jī)指導(dǎo)書寫“春”,低年級(jí)寫字指導(dǎo),盡量做到分散完成,每課時(shí)完成一部分,這樣更符合孩子們的年齡特征。)

        (四)細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀。

        春雷、春雨、春風(fēng)、春燕他們叫醒了柳樹,那他們是怎樣叫醒柳樹的?相機(jī)學(xué)文。

        (設(shè)計(jì)理念:抓住文中的關(guān)鍵東西,體會(huì)作者用詞的巧妙,同時(shí)為后面的寫話做好鋪墊。

        (五)拓展閱讀,深層感悟。

        讀兒歌,說說誰也醒了?是什么樣的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。

        (設(shè)計(jì)理念:語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段學(xué)生課外閱讀提出了明確的規(guī)定,而我們班的孩子,大多達(dá)不到這個(gè)閱讀量上的要求。新課標(biāo)指出:在語文教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)孩子們關(guān)注生活,勤于觀察,善于表達(dá),并注重知識(shí)的拓展遷移,使之達(dá)到舉一反三的效果。因此,在學(xué)完了這篇詩歌之后,我適時(shí)出示與春天和柳樹有關(guān)兒歌,讓孩子們?cè)俅胃惺艽旱臒o窮魅力。

        (六)學(xué)編詩歌,理解運(yùn)用。

        (設(shè)計(jì)理念:語文的學(xué)習(xí),就是語言運(yùn)用的過程,只有孩子們學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言,這才是我們真正的語文。在學(xué)習(xí)中,孩子們參與并快樂著,從他們眼睛里折射出的畫面,比詩更蘊(yùn)含深意。因?yàn)?,一顆孩子的心,就是一篇童話,一個(gè)孩子的眼里,就有無數(shù)首優(yōu)美的童話詩。)

        (七)欣賞《春天在哪里》

        五、說板書設(shè)計(jì)

        柳樹醒了

        春雷 說話

        春雨 洗澡

        春風(fēng) 梳頭

        春燕 捉迷藏

        孩子們 玩耍

        六、說課后反思。

        《柳樹醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動(dòng)人的春姑娘,同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑,引人入勝。在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,走進(jìn)自然的課堂,用眼去欣賞,用耳去傾聽,用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力,激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。

        在教學(xué)中,著力進(jìn)行語言訓(xùn)練,豐富孩子們的語言,發(fā)展語言,打開孩子們想象的大門,相信他們眼中折射的畫面,比詩更蘊(yùn)涵深意。這一課結(jié)束,我反思如下:

        1、在交流“醒”字的認(rèn)字方法后,通過做動(dòng)作,感悟醒的意思,然后,我引深了一個(gè)話題:每天早上,都是誰怎樣把你叫醒的?孩子們的回答真精彩,如有的說:每天早上是媽媽把我叫醒的,有的說:每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無論何種方式,都讓孩子感到無比的愉快。我隨機(jī)引導(dǎo):我們過了一年長(zhǎng)大了,應(yīng)該學(xué)會(huì)自理,用小鬧鐘叫早的方式比較好,早睡早起身體棒。

        2、讓孩子們和春雷對(duì)話,和柳樹細(xì)語。通過角色的扮演,遷移感情,更深層次感悟文本,內(nèi)化思想。

        3、拓展閱讀落到了實(shí)處。拓展材料緊扣一個(gè)問題展開:“兒歌中的什么也醒了,是什么樣的?”“圖片中的什么也醒了,是什么樣的?”“你還知道什么也醒了?”緊扣“醒”字拓展閱讀,為最后環(huán)節(jié)的消化語言,運(yùn)用語言做好了鋪墊。

        4、語言運(yùn)用。通過學(xué)習(xí),孩子們做的小詩還是令人滿意的,也有讓我感到驚喜的。但是,素材還不夠豐富。如果課前安排更長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間去觀察春天,去了解春天,相信效果會(huì)更好,思維會(huì)更活躍。

        5、寫話的方式略顯單一,在這里我低估了孩子們的能力,如果讓孩子們自由發(fā)揮,也許會(huì)有更多的驚喜。第二課時(shí)的語言運(yùn)用,我讓孩子們自由地寫,素材豐富了很多,有孩子用第一課時(shí)的仿寫方式寫,也有寫成的自由的兒歌,還有的寫了幾段話,效果非常好。

        7、部編人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《春夏秋冬》說課稿

        一、教學(xué)背景分析

        1.教學(xué)內(nèi)容分析:

        《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第一單元的一節(jié)識(shí)字課。本冊(cè)教材包括兩個(gè)識(shí)字單元和六個(gè)閱讀單元,識(shí)字部分安排在教材的第一和第五單元,穿插在閱讀單元之間?!洞合那锒纷鳛槿珒?cè)教材的第一課,在整冊(cè)教材中起著引領(lǐng)作用,主要體現(xiàn)在:1.識(shí)字、賞詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),識(shí)字的意義在于學(xué)以致用,是在為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。2.本課的內(nèi)容韻律和諧,易于朗讀,且蘊(yùn)含著濃郁的文化韻味,使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶,對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向作用。3.執(zhí)教此內(nèi)容時(shí)正逢冬去春來,是一年的開春之際,從教材結(jié)構(gòu)編排和時(shí)間安排上來說順應(yīng)了時(shí)節(jié)特點(diǎn)。4.《春夏秋冬》這一課是一年級(jí)下冊(cè)的開篇又是識(shí)字課,剛開學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)從識(shí)字開始,這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

        這一單元,從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手,到學(xué)生喜聞樂見的猜字謎,都是利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識(shí)字,圖文結(jié)合,讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化,在欣賞和想象中感受大自然的美好,激發(fā)對(duì)自然的熱愛之情。這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行識(shí)字,通過欣賞,圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美,激發(fā)對(duì)大自然喜歡的情感。而這一切都是為了達(dá)成實(shí)現(xiàn)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”的要求。

        2.學(xué)情分析:

        作為一年級(jí)的學(xué)生,他們掌握了一定的識(shí)字方法,有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),但由于學(xué)生的起點(diǎn)水平不同,識(shí)字量和識(shí)字方法的掌握程度存在一定的差異。在了解了這些的基礎(chǔ)上我對(duì)本班又做了進(jìn)一步的小調(diào)查。

        課前小調(diào)查:

        (1)你是否上過學(xué)前班?

        (2)看書時(shí)你會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而苦惱嗎?

        (3)你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容?

        本班有26名學(xué)生,情況如下:在課前調(diào)查中,你是否上過學(xué)前班?56%的孩子選擇的是,這說明有一半的孩子有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和識(shí)字基礎(chǔ)。看書時(shí)你會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)字而苦惱嗎?全班有22人表示為此感到很苦惱,占全班的84.6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容?100%的學(xué)生都能說出一年級(jí)上冊(cè)《四季》這篇課文。可見,春夏秋冬四季的特點(diǎn)在學(xué)生頭腦中是有印象的,同時(shí)也反映出學(xué)生愿意認(rèn)識(shí)更多的字。那如何運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,在欣賞中陶冶情操,感受詞語學(xué)習(xí)的魅力成為了我本課思考的重點(diǎn)。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        根據(jù)以上情況分析,本課制定了如下教學(xué)目標(biāo):

        情感態(tài)度價(jià)值觀:

        感受春、夏、秋、冬的美麗,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感,這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

        能力與方法:

        通過聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字賞詞,這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

        知識(shí):

        認(rèn)識(shí)“霜、吹”等8個(gè)生字;認(rèn)識(shí)雨字頭和雙耳旁2個(gè)偏旁;讀好詞語和短語。會(huì)寫“春、冬”2個(gè)生字。

        三、教學(xué)過程

        為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),本課主要采用互動(dòng)式與體驗(yàn)式結(jié)合的教學(xué)方式。本節(jié)課上,根據(jù)學(xué)生識(shí)字較少,缺乏詞語欣賞的情況,引入了大量美景圖,并設(shè)計(jì)了畫圖識(shí)字,韻律讀詞的活動(dòng),從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的機(jī)會(huì),寓教于樂,激發(fā)學(xué)生興趣,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

        基于以上考慮,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程,包括四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

        環(huán)節(jié)一:通過聯(lián)系舊知,遷移導(dǎo)入新課。

        環(huán)節(jié)二:通過圖文結(jié)合,認(rèn)讀生字詞語。

        環(huán)節(jié)三:通過“畫圖”識(shí)字,韻律讀詞。

        環(huán)節(jié)四:通過指導(dǎo)寫字,培養(yǎng)書寫習(xí)慣。

        下面逐環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹:

        環(huán)節(jié)一:通過聯(lián)系舊知,遷移導(dǎo)入新課。

        一上課,先請(qǐng)學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》,順勢(shì)提出問題:四季包括哪四季呢?引出課題《春夏秋冬》。

        這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的學(xué)情,他們對(duì)于春夏秋冬有一定的認(rèn)知,教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。通過背誦熟知的課文,喚醒學(xué)生對(duì)春夏秋冬的美好回憶。

        環(huán)節(jié)二:通過圖文結(jié)合,認(rèn)讀生字詞語。

        所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色?”這一問題切入到第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生讀好、讀準(zhǔn)“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”這四個(gè)詞語,我采用了借助拼音初讀、同桌檢查讀,小組開火車帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線讀以及最后的配上音樂有節(jié)奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認(rèn)讀過程中識(shí)記、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        接下來,通過出示生動(dòng)形象的圖片、利用多種識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字讀詞。例如在認(rèn)識(shí)“吹”時(shí),老師引導(dǎo):春風(fēng)一吹,大地一片生機(jī),你會(huì)吹什么?有什么好辦法記住“吹”字?學(xué)生通過做動(dòng)作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識(shí)字。在認(rèn)識(shí)“霜”時(shí)通過圖片的引入,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“霜”字的記憶。

        環(huán)節(jié)意圖:針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源,多種形式的認(rèn)讀,在不斷地復(fù)現(xiàn)中識(shí)記生字詞,每一次的認(rèn)讀對(duì)于學(xué)生來說都是新一層次的提高。通過出示生動(dòng)形象的圖片,圖文結(jié)合,加深學(xué)生感官——眼看的體驗(yàn),強(qiáng)化他們的感受和認(rèn)知,極大程度地降低了本課的教學(xué)難度,突出了教學(xué)重點(diǎn)。

        環(huán)節(jié)三:通過“畫圖”識(shí)字,韻律讀詞。

        識(shí)記了生字、認(rèn)讀了詞語也想象了畫面,接下來是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢?這時(shí)我又想到了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的話,它指出:“識(shí)字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn),將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求實(shí)用結(jié)合?!睆纳钪衼?,到生活中去,基于這一思考,我們進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節(jié),“畫圖”識(shí)字,韻律讀詞。有了前面的引導(dǎo)、鋪墊,學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系,所以在接下來的學(xué)習(xí)中,我將自主權(quán)充分地交還給學(xué)生,請(qǐng)他們一起來“畫畫”,通過展開想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時(shí),我及時(shí)抓住與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)信息,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”等短語中的生字詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生從自己的世界出發(fā),以“畫畫”為學(xué)習(xí)資源,通過聯(lián)想和想象,結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),說詞語、貼圖、識(shí)字,在情境中學(xué)習(xí),玩中學(xué),學(xué)中悟。

        最后針對(duì)這些詞語、短語朗朗上口的語言特點(diǎn),我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松有趣的小兒歌,輔以美景和音樂,學(xué)生在欣賞、感受中理解,在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)形式更為活潑,學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶。

        環(huán)節(jié)四:通過指導(dǎo)寫字,培養(yǎng)書寫習(xí)慣。

        好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié),我不僅注重學(xué)生的書寫質(zhì)量,更關(guān)注對(duì)他們寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生首先通過觀察、交流感受漢字的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫,然后在教師范寫與書空的過程中感受每一筆的寫法,最后落實(shí)在書面上,親自體驗(yàn),描一個(gè),寫一個(gè)。書寫后的反思和修改必不可少,通過互相評(píng)價(jià),讓學(xué)生相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),在修改中進(jìn)步,在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)。

        四、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

        評(píng)價(jià)方式:

        1.以觀察課堂生成的方式將評(píng)價(jià)貫穿整節(jié)課。

        2.課堂結(jié)束后,觀察學(xué)生書寫的字跡是否工整,寫字姿勢(shì)是否正確,是否能從實(shí)際行動(dòng)中真正去熱愛大自然做出進(jìn)一步的評(píng)價(jià)。3.激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)。

        五、教學(xué)特色

        與以往教學(xué)相比,本設(shè)計(jì)的特色之處在于:根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要選擇教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合課內(nèi)外,采用多種形式識(shí)字、讀詞,創(chuàng)造性地選擇以“畫畫”識(shí)字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。

        (一)根據(jù)學(xué)生情況安排教學(xué)

        根據(jù)課前調(diào)查,44%的孩子沒有上過學(xué)前班,識(shí)字存在一定困難。全班84.6%的同學(xué)會(huì)因識(shí)字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下,學(xué)生之間的落差較大,因此,在課堂中,我設(shè)計(jì)了多種形式的認(rèn)讀和豐富多彩的課堂活動(dòng)。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中,學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,情感是真切的,真正貫徹了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的整體把握和熏陶感染,陶冶學(xué)生情操,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨。

        (二)形成互動(dòng)和體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式。

        在整堂課中,既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動(dòng)又有情景體驗(yàn)。多種形式的讀,欣賞和想象,讓學(xué)生們敢說,愛說,這為接下來的學(xué)習(xí)提供了憑據(jù),讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架;學(xué)生們積極地參與到繪畫當(dāng)中,展開想象,學(xué)詞貼圖,跟著音樂,有節(jié)奏的拍手說兒歌,在音樂和美景中,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的效果,從而激發(fā)出熱愛大自然的情感。

        8、人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《趙州橋》優(yōu)秀說課稿

        一、說教材

        《趙州橋》是九年義務(wù)教育六年制語文第六冊(cè)的一篇講讀課文。它是一篇說明文,介紹了世界聞名的趙州橋。課文著重介紹了趙州橋的雄偉.美觀.堅(jiān)固,通過對(duì)趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說明,贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文通過敘述和說明的方式,把橋的外觀和結(jié)構(gòu)特征分別作了敘述,緊接著說明了一種結(jié)構(gòu)的好處。由此而得到“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干”這個(gè)結(jié)論。又因?yàn)檫@個(gè)橋“到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年了”,所以稱它為“是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)”。這篇文章開頭有敘述,結(jié)尾有結(jié)論,使文章具有很強(qiáng)的說明性。

        這篇課文安排在本冊(cè)教材的第一組,這組教材承擔(dān)著承上啟下的任務(wù)。上學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)放在詞,句訓(xùn)練上,本學(xué)期則要逐步把重點(diǎn)轉(zhuǎn)到段的馴良上來。而這篇課文是同學(xué)們接觸的第一篇以建筑物命名的狀物文章。根據(jù)教學(xué)大綱要求和教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

        第一,學(xué)會(huì)本課生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“雄偉.創(chuàng)舉.堅(jiān)固.美觀.遺產(chǎn)”等詞語的意思,會(huì)用“參加”.“而且”造句。

        第二,理解詞句,理解課文內(nèi)容。了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。

        第三,有感情的朗讀課文,背誦課文第二,第三自然段。

        教學(xué)重點(diǎn):理解趙州橋的雄偉.堅(jiān)固.美觀以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

        教學(xué)難點(diǎn):

        一是學(xué)生缺少石拱橋的有關(guān)橋梁知識(shí)。

        二是學(xué)生未實(shí)地見過趙州橋,缺少感性知識(shí)。

        三是橋的堅(jiān)固文中未直接寫出。

        四是一些長(zhǎng)句學(xué)生理解上困難。如“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重要,節(jié)省了石料”。

        課時(shí)安排:3課時(shí)。

        二、說教法

        這節(jié)課,我采用的教法有:投影演示法.談話法.讀——講——議——練結(jié)合法。

        首先,談話法是根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)確定的。三年級(jí)兒童注意力還較容易分散,談話法能更好地集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng),主要通過學(xué)生的獨(dú)立思考獲得和掌握知識(shí)。運(yùn)用談話法更能體現(xiàn)教學(xué)的雙變性,適合少年兒童樂于自我探索的心理特點(diǎn)。

        第二,投影演示法。因?yàn)閷W(xué)生年齡小,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一般不足,所學(xué)知識(shí)又主要是間接經(jīng)驗(yàn)的文字材料,因此借助投影演示,增加直觀感,才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

        第三,讀——講——議——練結(jié)合法。在新疆全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)上,小語會(huì)崔巒會(huì)長(zhǎng)反復(fù)強(qiáng)調(diào):語文教學(xué)應(yīng)以讀為本,多層次地讀可以幫助學(xué)生理解課文,加上教師適當(dāng)?shù)闹v解,同學(xué)間的議論和鞏固練習(xí),可以使學(xué)生獲得知識(shí),發(fā)展認(rèn)知能力,提高品德修養(yǎng)和審美志趣。

        三、說學(xué)法

        在課堂教學(xué)的過程種,教師是組織者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,我將引導(dǎo)他們運(yùn)用朗讀——理解學(xué)習(xí)法。古人云:“書讀百遍,其義自見?!蓖ㄟ^朗讀使學(xué)生理解課文。我還會(huì)引導(dǎo)他們用合作學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí),使學(xué)生都積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,有利于活躍課堂氣氛,鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力,還可以使他們養(yǎng)成互相幫助的吸光。

        四、說教學(xué)過程

        我認(rèn)為鉆研較教材,設(shè)計(jì)教法,學(xué)法是教學(xué)成功的前提,而優(yōu)化教學(xué)過程,合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

        本課分3課時(shí)完成。第一課時(shí),我確定的教學(xué)目標(biāo)是:第一,整體感知課文。第二,讀準(zhǔn)生字新詞。第三,重點(diǎn)理解第二自然段,了解趙州橋的雄偉和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。結(jié)合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和本課重.難點(diǎn),依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),遵照循序漸進(jìn)的原則,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

        (一)談話導(dǎo)入

        我們常說,“良好的開端等于成功的一半?!闭n堂導(dǎo)入得好,可以起到架橋鋪路的作用。為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,根據(jù)兒童興趣遷移的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“小朋友們你們見過橋嗎?”這個(gè)問題導(dǎo)入,引起他們的興趣,由他們熟悉的橋?qū)虢裉煲獙W(xué)的《趙州橋》。緊接著質(zhì)疑“趙州橋又是怎么樣的呢?引起他們的求知欲。

        (二)初知課文,讀準(zhǔn)生字新詞

        先由教師范讀讓學(xué)生初步感知課文,根據(jù)方言特點(diǎn),我強(qiáng)調(diào)翹舌音的讀法。接著,我設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音。因?yàn)楦鶕?jù)兒童的心里特點(diǎn),他們總是很容易發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤,并且樂于幫助別人糾正,因此我設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí),能讓他們很快就把字音讀準(zhǔn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,同時(shí)幫助他們形成樂于助人的品質(zhì)。

        (三)自讀課文,整體感知

        這個(gè)環(huán)節(jié)通過學(xué)生自由讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

        (四)理解第二自然段

        這個(gè)環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。為了使學(xué)生更容易理解,我采用了讀——講——議——練結(jié)合的方法。先引導(dǎo)學(xué)生帶著“你讀懂了什么?”這個(gè)問題朗讀課文,養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣,加上投影演示和教師適當(dāng)?shù)闹v解,使學(xué)生初步了解趙州橋的雄偉和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),之后,通過分組討論,理解長(zhǎng)句“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,即減輕了流水橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料?!奔由顚?duì)設(shè)計(jì)特點(diǎn)的理解,再通過指導(dǎo)朗讀感受這種設(shè)計(jì)的絕妙之處。

        (五)檢查鞏固

        在這個(gè)環(huán)節(jié)種,我先設(shè)計(jì)了一個(gè)找朋友的填空練習(xí)幫助同學(xué)們鞏固本科學(xué)的字詞;然后設(shè)計(jì)了一個(gè)繪畫練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)課文畫出趙州橋的結(jié)構(gòu)圖。這一來,既迎合了學(xué)生的興趣愛好,又達(dá)到了檢查鞏固的目的。

        這樣,學(xué)生在課堂上即能動(dòng)腦,又能動(dòng)手。即獲得知識(shí)又培養(yǎng)了能力,發(fā)展了智力。

        9、人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《中彩那天》說課稿

        教材簡(jiǎn)析

        今天我要說的課是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第五課。《中彩那天》這是一篇外國(guó)小故事,寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎(jiǎng),但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫下面詞語:財(cái)富、維護(hù)、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德等詞語。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、在理解課文內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí),講信用是人的精神財(cái)富,它逼物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。

        4、體會(huì)敘述條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        重點(diǎn):理解“父親”從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。

        中獎(jiǎng)——不還獎(jiǎng)——還獎(jiǎng)

        難點(diǎn):理解“你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”這句話的含義。

        三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件

        四、課時(shí)劃分:兩課時(shí)

        五、教學(xué)理念

        學(xué)習(xí)貫徹大綱精神,實(shí)施素質(zhì)教育,這是全國(guó)各學(xué)校教學(xué)中所追求的一個(gè)立足點(diǎn)。其中有些小學(xué)開辦的實(shí)驗(yàn)課題的立早間是“自主”,意在突出“發(fā)展”的教學(xué)指導(dǎo)思想。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱,運(yùn)用已有的知識(shí)和技能進(jìn)行自學(xué),明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn),經(jīng)綱導(dǎo)學(xué),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的習(xí)慣。

        六、教學(xué)程序

        (一、)故事對(duì)比,發(fā)生質(zhì)疑,導(dǎo)入新課

        在日常生活中,像中彩這種事情已是縷見不鮮了,而大部分的中彩者在中彩時(shí)都是同樣的激動(dòng)不已。因此,可通過生活中常見的中彩事件與本文中的中彩事件作對(duì)比,用較通俗的語言簡(jiǎn)述二者的差異,突出本文中故事的特別之外。讓學(xué)通過對(duì)比發(fā)生的質(zhì)疑,進(jìn)而引入新課。

        1、想象導(dǎo)入:中彩是令人高興、興奮的一件事,好像喜從天降。假如你中了彩,會(huì)有什么樣的心情或表現(xiàn)呢?

        2、過度:課文中的父親有什么表現(xiàn)呢?

        (二、)深讀課文,抓重點(diǎn)詞句,理解句意

        大綱提出:“中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,要抓住重點(diǎn)詞句,理解內(nèi)涵。

        例如:第1自然段寫我們家生活不富裕,但卻有做人的原則。教學(xué)時(shí),可抓住“拮據(jù)”這個(gè)詞,讓學(xué)生了解了我們家的做人原則,為后文的最終將車送還同事埋直伏筆,也說明了誠(chéng)實(shí)、守信是我們家一貫的處呈原則。

        第6自然段寫了母親說父親正面臨著一個(gè)道德難題。在教學(xué)中,可抓住“安慰”這詞的意思,讓學(xué)生理解它包含著母親對(duì)父親的信任。然后抓住“難題”一詞設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生讀后回答:父親正面臨著一個(gè)什么樣的道德難題?這也是本文的教學(xué)難點(diǎn),應(yīng)該讓學(xué)生理解得透徹。

        第8自然段讓我辨別兩張彩標(biāo)的不同。教學(xué)中,“可以看出,那K字用橡皮擦過,留下淡淡的痕跡”這句話教導(dǎo)學(xué)生懂行:父親曾經(jīng)想過把大獎(jiǎng)留給自己,最后的決定是經(jīng)過思想斗爭(zhēng)的。說明父親是個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人,使學(xué)生從中得到教育。

        第10自然段寫一我懂得了誠(chéng)實(shí)才是最富有的道理。在教學(xué)中,以這段最后一句話設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生讀后回答:打電話的時(shí)候父親做了什么事?為什么說爸爸打電話的時(shí)候是我家最家有的時(shí)刻?通過這些問題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化,進(jìn)一步理解了“誠(chéng)實(shí)、有信用”的含義,加深體會(huì)。

        (三、)觀察圖畫,發(fā)揮想象,加深理解課文

        在學(xué)了解全文之后,可圍繞“一個(gè)只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”這個(gè)中心,利用文中的兩幅插圖,設(shè)計(jì)問題,啟發(fā)學(xué)生觀察、想象并條理地說說。讓學(xué)能過共同討論,各抒已見,說說自己的體會(huì)。

        第一幅圖:這幅圖講述了什么事?圖中的“我”是怎樣的?父親又是怎樣的呢?

        第二幅圖:這幅圖圖中父親在做什么?它的表情又如何?我和母親在說著什么?如果這時(shí)你是父親的話,你會(huì)怎么做?

        這們,把觀察、思維、想象結(jié)合起來,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,語言表達(dá)力,又加深了對(duì)“誠(chéng)實(shí)、有信用”這一哲理的理解。

        (四)朗讀,使學(xué)生情感升華、有益啟發(fā)

        蘇霍姆斯基主:“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候,知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界。”在朗讀《中彩那天》這篇課文時(shí),要讀出三個(gè)人物的不同情感。母親是我們家的“導(dǎo)師”,她的特點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)、穩(wěn)重、寬容、善于影響別人;父親是一個(gè)工作努力、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感,決想使家人過上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事,不斷長(zhǎng)大。朗讀時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這三個(gè)人的不同情感,然后進(jìn)行朗讀。這們,學(xué)生可以加深理解課文,達(dá)到“使其義皆出于吾之心”的目的,而“誠(chéng)實(shí)、守信”的做人原則,也可以從朗讀中進(jìn)一步得到體會(huì)。

        此外,在教學(xué)過程中,還需要在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行生字及新詞的教學(xué),并借助板書理解與歸納盲文,練習(xí)朗讀。

        板書:

        中彩那天

        不是自己的

        中彩→神情嚴(yán)肅

        還車 誠(chéng)實(shí)守信

        打電話→高興

        10、小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《所見》說課稿

        導(dǎo)讀:本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解古詩的意思,難點(diǎn)是借語言文字,想象古詩所描寫的景象,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。下面是小編為大家搜索整理的小學(xué)一年級(jí)語文說課稿,歡迎閱讀參考,希望能給大家?guī)韼椭?

        一、 說教材

        《所見》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)《快樂讀書屋》里的一首古詩。這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句。詩中描述了一個(gè)牧童騎在黃牛背上唱著歌兒,忽然又不唱了的一剎那的情景。表達(dá)了作者熱愛鄉(xiāng)村生活,熱愛大自然的思想感情。全詩4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》,第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩的最大特色是:對(duì)仗工整,有聲有色、情景交融、由遠(yuǎn)及近、動(dòng)靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖,但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面。因此,在教學(xué)時(shí),教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫。

        二、說學(xué)情

        學(xué)生的的朗讀水平不高,理解能力有限,對(duì)古詩還生疏,學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說出詩中描寫的情景,一定要在老師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說出詩句的意思作為本詩教學(xué)的重點(diǎn),把學(xué)生引入詩人的意境,感受大自然的美,并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學(xué)的難點(diǎn)。

        三、說教學(xué)目標(biāo):

        I、理解詩的內(nèi)容,能用自己的話說出詩中描寫的情景。

        2、能正確流利有感情地背誦課文,并根據(jù)古詩展開聯(lián)想,編寫一篇小短文。

        3、體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和觀察的興趣。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解古詩的意思,難點(diǎn)是借語言文字,想象古詩所描寫的景象,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

        四、說教法

        l、直觀教學(xué)法; 2. 圖文結(jié)合法; 3. 質(zhì)疑法:;4.以讀代講法,自主探究法。學(xué)生好奇心強(qiáng),無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢(shì),因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意,新穎的形式,精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,消解學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維,語言表達(dá)等方面的障礙,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。在教學(xué)中我圖文對(duì)照,讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn),通過多種形式的誦讀,讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容,覺得自己仿佛身臨其境。

        五、說教學(xué)流程

        (一)由夏天捕蟬激趣導(dǎo)入,并引導(dǎo)學(xué)習(xí)本節(jié)目標(biāo)。

        (二)以小組按提綱獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。

        1、組長(zhǎng)組織,一人一題,按順序逐題核對(duì),在組內(nèi)共同的疑難地方做上標(biāo)記。

        2、朗讀和寫話的內(nèi)容按提示對(duì)子間互學(xué)。2號(hào)督促做得不對(duì)的同學(xué)主動(dòng)更正。

        (三)展示交流

        展一,正確、有節(jié)奏朗讀讀古詩,交流生字學(xué)習(xí)。

        展二,看圖寫話,組內(nèi)推選,展示精彩。

        展三,交流詞意和句意,每組4號(hào),一人一詞或一句。

        展四,交流“讀出感情”1、2題。

        展五,以組比賽背誦。

        (四)教師點(diǎn)撥

        1、與同音字、形近字區(qū)分記憶。

        2、寫出誰在什么地方,看到了什么,聽到了什么,想到了什么。

        3、連詞成句,組織通順。

        4、結(jié)合重點(diǎn)詞、句說說體會(huì)。

        (五)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

        11、人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文《玲玲的畫》的說課稿

        一、說教材

        《玲玲的畫》是本單元圍繞 “要正確看待問題,善于思考”這個(gè)專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她在臟的地方畫了一只小花狗,使畫獲得了一等獎(jiǎng)的事。

        玲玲的情感變化是重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面,重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話,從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

        二、說學(xué)生

        本班有47名學(xué)生,大部分學(xué)生思維活躍,聰明、好學(xué),有上進(jìn)心,知識(shí)面寬,朗讀能力、分析理解能力都比較強(qiáng)。

        三、說教學(xué)目標(biāo)

        1、鞏固生字詞。

        2、理解“端詳’、“動(dòng)腦筋”等詞語的意思。

        3、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

        4、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

        其中,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,讀出人物對(duì)話的語氣和表情,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn),理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。

        四、說教學(xué)策略

        (一)、抓主線整體把握理清思路

        內(nèi)容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化:高興、滿意(畫好作品)——著急、傷心(弄臟作品)——滿意、喜悅(畫更漂亮)為的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后,讓學(xué)生開火車讀課文,再次整體把握課文內(nèi)容,畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)語句,理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫,幫助學(xué)生理解課文,從而形成了“以心情變化為主線”,“以畫為輔助”的兩條線索。

        (二)、抓朗讀讀中體會(huì)悟中朗讀

        在教學(xué)過程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)--- 多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一基本的語文教學(xué)理念,努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間,從整部分朗讀,到重點(diǎn)句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言,讀出自己的獨(dú)特感受。

        (三)、抓字詞落實(shí)訓(xùn)練積累語言

        字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”,另一個(gè)是“懶洋洋”。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語的感知程度,我分別采取了不同的訓(xùn)練方法。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生,如果讓學(xué)生做動(dòng)作說意思并用詞語說話,學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解?!皯醒笱蟆边@個(gè)詞比較常見,但在這里特別提出來,讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里,學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì),為以后的寫作積淀了語言。

        五、說教學(xué)過程

        我的教學(xué)過程分四個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

        第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)生字詞

        第二環(huán)節(jié):探究體驗(yàn),抓住重點(diǎn)句,層層深入,研讀課文。

        (一)回顧課文主要內(nèi)容,理清人物情感線索 說說這篇課文講了一件什么事?

        (二)指導(dǎo)朗讀,深入體會(huì)人物情感的變化

        默讀課文,畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。

        (三)、創(chuàng)設(shè)情境,誦讀感悟

        1、出示第一幅圖,理解“端詳”,體會(huì)“滿意”。

        2、弄臟作品,感受著急

        3、畫更漂亮,再悟“滿意”

        (1)在爸爸的啟發(fā)下,玲玲是怎么做的? 教師范讀,故意丟掉一個(gè)詞“想了想”。

        提醒學(xué)生理解 “想了想”,還有哪個(gè)詞用得好?指導(dǎo)理解“懶洋洋”并用它說話。

        (2)、小結(jié):(出示句子)看來,好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。理解 “壞事”、“好事”。

        第三個(gè)環(huán)節(jié):轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說話,深化文章主題思想

        分角色朗讀課文,換位思考,談感受。

        第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展閱讀,開闊思路,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

        1、說說在生活中,遇到的這類事。

        2、最后出示名人名言,激勵(lì)學(xué)生。

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