《《大雁歸來》課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《大雁歸來》課堂實(shí)錄一等獎(jiǎng)
師：同學(xué)們，你們拿到課文后是怎樣閱讀的？
生：我是帶著課后的問題去讀的。
生：我是先讀課文，然后再思考課后的問題。
師：假如沒有課后問題，你又怎樣去讀？
生：懷著好奇去讀，看大雁歸來是什么樣子。
生：看大雁的歸來有什么作用。
師：好，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文。
（板書課題。板書文中的生字：緘、沼、狩、徙、蒲、雉、鷸、鸝）
師：請(qǐng)大家讀一讀。
（生齊讀生字）
師：請(qǐng)大家用組詞的方式讀。
生：緘默、沼澤、狩獵、遷徙、蒲公英、雉雞、鷸蚌相爭，漁翁得利、黃鸝。
師：“雉” 是一種有著長長的尾巴的野禽。生遠(yuǎn)：野雞。
師：好的。我們今天學(xué)習(xí)這篇課文，要完成這樣兩個(gè)字的任務(wù)：（板書）探究。
（板書）探究一、試用員園個(gè)以內(nèi)的字提取信息。
師：試用?個(gè)以內(nèi)的字提取信息，就是要求我們用最簡潔的語言概括的主要內(nèi)容。請(qǐng)大家速讀課文，說說自己的看法。
（同學(xué)們讀課文，思考）
生：大雁是春天的使者。
師：一種說法。
生：大雁歸來，充滿生機(jī)。
師：又一種說法。
生：大雁的生活習(xí)性。
生：大雁歸來的各種特征。
生：大雁歸來的行為。
師：說法又有不同。
生：大雁是人類的朋友。
師：你說的是作者從字里行間透露出來的情感。
生：大雁歸來的意義。
師：我提示一下，有很關(guān)鍵的兩個(gè)字你們沒歸納出來：時(shí)間。
生：大雁歸來的季節(jié)。
生：大雁歸來是春天到了。
師：其實(shí)課文里已經(jīng)說得很明顯了：三月，大雁又回來了。 “三月，大雁歸來”，就是的主要信息。好，你們記下來。（板書）探究二、用簡潔的語言說說課文中的“大雁”。
師：作者用生動(dòng)的語言從不同的角度描述了春天里歸來的大雁。那么請(qǐng)大家說一說，你眼中大雁是什么樣的呢？請(qǐng)大家再讀課文。（同學(xué)們讀課文，尋找，勾畫）
師：請(qǐng)發(fā)言。
生：課文寫了冬天的大雁。
師：要先看看文章主要寫了什么大雁？
生：南飛的大雁。
師：是往南飛的大雁，還是從南方歸來的大雁？
生：是從南方歸來的大雁。
生：覓食的大雁。
師：哦，大雁在玉米地里撿食玉米粒。
生：大雁的集會(huì)。
師：你說反了，應(yīng)該說是集會(huì)時(shí)的大雁。
生：孤雁的哀鳴。
師：你又說反了，應(yīng)該怎樣說？
生：哀鳴的孤雁。
師：大雁是一個(gè)家庭或幾個(gè)家庭一同遷徙的，孤雁是少數(shù)。
生：成群結(jié)隊(duì)的大雁。
生：四月夜間大雁群居的鳴叫。
師：又講反了，應(yīng)該說四月夜間鳴叫的大雁。
生：春雁覓食過程中的鳴叫。
師：啊，我們要說的是大雁，不是鳴叫。
生：有著親情、有著友情的大雁。
生：遷徙中的大雁。
生：有人類一般感情的大雁。
生：富有聯(lián)合觀念的大雁。
師：是啊，吹起聯(lián)合的號(hào)角的大雁。
生：喧鬧的大雁。
師：是啊，大雁像小孩子一樣嘰嘰喳喳的。同學(xué)們很能干，從課文中找出了這么多短語來描述可愛的大雁。但同學(xué)們還有一些地方?jīng)]有找出來。現(xiàn)在我來整體地概括一下：作者描寫的是三月的大雁，從南方歸來的大雁，春雁，直線飛行圓園園公里的大雁，宣告新的季節(jié)來臨的大雁，以家庭為主要組成單位的大雁，每年一度進(jìn)行遷徙的大雁，每年三月，都要吹起聯(lián)合的號(hào)角的大雁，向大地灑下野性詩歌的大雁。
（板書） 探究三、品味作者滲透在字里行間的對(duì)大雁的喜愛之情。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)注出對(duì)文中表現(xiàn)出對(duì)大雁喜愛之情的句子。如：“我們的大雁又回來了”，說大雁是“我們的”，說明作者把大雁當(dāng)作了好朋友，一個(gè)“又” 字突出了作者驚喜的心情。
（學(xué)生讀文，作標(biāo)注）
師：現(xiàn)在把你的見解講給同桌聽。
（學(xué)生相互交流）
師：好，把你的看法講給大伙聽。
生：“一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。” 這句話說明大雁才是春天真正的使者，大雁的到來給人們帶來了春的信息和希望。
師：多美的句子??！大雁沖破了三月暖流的霧靄，成為南來的大雁。
生：“大雁到了目的地，時(shí)而在寬闊的水面上閑蕩，時(shí)而跑到剛剛收割的玉米地里撿食玉米粒?！?寫出了大雁的生活特點(diǎn)，描寫得十分細(xì)膩。
師：兩個(gè)“時(shí)而”，寫出了大雁的快樂與自由。你們看，它們時(shí)而在寬闊的水面上閑蕩，時(shí)而跑到剛剛收割的玉米地里撿食玉米粒。
生：“在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌?！?這句話告訴我們遷徙中的大雁鳴叫是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來了詩意，從而表達(dá)對(duì)大雁的喜愛之情。
師：把大雁的鳴叫寫成是帶著野性詩歌，很美啊，但更為重要的，這里寫了大雁的遷徙給人類在生態(tài)上帶來了好處。
生：“在四月的夜間，當(dāng)天氣暖和得可以呆在屋外時(shí)，我們喜歡傾聽大雁在沼澤中集會(huì)時(shí)的鳴叫?！?這句話表達(dá)了作者對(duì)四月夜間大雁鳴叫的喜愛。
師：“喜歡” 這個(gè)詞就表現(xiàn)出了作者對(duì)大雁的喜愛之情，還有“傾聽”，也是表達(dá)的喜愛之情。
生：“員怨源遠(yuǎn)年源月員員日，我們記錄下來的大雁是遠(yuǎn)源圓只”，因?yàn)樽髡呦矏鄞笱?，所以才?huì)去統(tǒng)計(jì)數(shù)量。
師：在這句話中，作者用兩個(gè)數(shù)字來衡量他在春天的富足，大雁的數(shù)量就是其中的一個(gè)，從而表達(dá)了作者對(duì)大雁喜愛之情。
生：“我” 和“我” 的學(xué)生注意到每支雁隊(duì)組成的數(shù)字，“六年之后，在對(duì)孤雁的解釋上，出現(xiàn)了一束不曾預(yù)料的希望之光。” 一個(gè)“六年之后” 突出了作者觀察大雁的時(shí)間之長久，表達(dá)了作者對(duì)大雁的關(guān)注、喜愛之情。
師：“一束不曾預(yù)料的希望之光” 中有著一種欣喜，那是說，雁群比孤雁多啊！
生：“烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅(jiān)定不移地向南飛行圓園園英里直達(dá)最近大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線”，這句話運(yùn)用了對(duì)比的手法，更有力地說明了大雁堅(jiān)定不移的信念，也表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛和贊美之情。
生：“每年三月，它們都要用自己的生命來為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注?！北揪溥\(yùn)用平鋪直敘的語言表現(xiàn)出大雁和人一樣具有誠信，不僅表達(dá)出對(duì)大雁的喜愛，更表現(xiàn)出作者對(duì)大雁的欽佩。
師：嗯，不錯(cuò)！“用自己的生命” 就是對(duì)大雁的美好評(píng)價(jià)。
生：“每次出發(fā)之前，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論更為響亮?！?辯論是人與人之間的事，作者寫出了大雁與大雁之間的辯論，好像聽得懂它們的話似的，這也表達(dá)了作者的喜愛之情。
師：這句話是運(yùn)用了擬人手法，帶著喜愛的感悟?qū)⒋笱銛M人化。同學(xué)們的理解都不錯(cuò)?？梢哉f，這篇課文處處都表現(xiàn)出作者對(duì)可愛的大雁的喜愛之情。他對(duì)大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，為大雁的歸來而欣喜歡樂，為孤雁的不幸而感傷，對(duì)大雁的種種鳴聲由衷喜愛，對(duì)大雁遷徙的意義進(jìn)行詩意的評(píng)說，筆墨中飽含感情，我們已很好地理解了這一點(diǎn)。好，下面我們作本節(jié)課最后一次探究。第四個(gè)環(huán)節(jié)，讓我們來聯(lián)綴短文。
（板書） 探究四、用一段話表現(xiàn)三月大雁的“說話” 聲。
師：作者多用擬人手法描寫大雁，表達(dá)了對(duì)大雁的喜愛之情。在作者筆下，大雁的形象像人類一樣具有靈性，讓人如見其形，如聞其聲。現(xiàn)在我們把作者飽含深情地描寫大雁聲音的句子勾畫出來，聯(lián)綴成短文。注意，找對(duì)三月的大雁的描寫，用筆勾畫出寫大雁聲音的句子。
（生讀文，勾畫）
師：我給你們起個(gè)頭，你們接著讀出描寫大雁聲音的句子：“三月，我們的大雁又回來了?！?/p>
（學(xué)生根據(jù)自己找的內(nèi)容接著老師的話自由地讀起來）
生：它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行，向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡?。在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后，它們白色的尾部朝遠(yuǎn)方的山丘，終于慢慢扇動(dòng)著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來。第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請(qǐng)。從早到晚，它們一群一群地喧鬧著往收割后的玉米地飛去。每次出發(fā)之前，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮。返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面吹呼的鳥兒們伸出雙腳。那接著而來的低語，是它們?cè)谡撌鍪澄锏膬r(jià)值。
師：很好，不錯(cuò)，只是找漏了一處，我來讀，同學(xué)們勾畫：“一觸到水，我們剛到的客人就會(huì)叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我們的大雁又回來了。” 師：多美的語句??！請(qǐng)同學(xué)們一齊讀，用重音讀出大雁的“說話” 聲。（學(xué)生齊讀）
師：美的語言，美的手法，美的情感?。ㄏ抡n鈴響）
師：今天這節(jié)課我要用兩個(gè)字表揚(yáng)你們：“真棒！” 下課！
生：起立，余老師再見。
師：同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
生：余老師再見。
課文研討
一、整體感知
要整體感知課文內(nèi)容，首先要把握課文中知識(shí)與情感兩種成分的輕重，課文也介紹大雁的生活習(xí)性，但是，很明顯，側(cè)重點(diǎn)不在介紹知識(shí)而在抒發(fā)情懷。因此，整體感知課文內(nèi)容，也應(yīng)該著重把握作者的情懷。
課文中有“愛鳥者”這個(gè)概念，作者稱自己為“愛鳥者”，的確，一個(gè)“愛”字貫穿全文，抓住這個(gè)“愛”字就容易整體把握課文內(nèi)容。
作者多用擬人手法描寫大雁，這種寫法不單純是一種修辭手法的運(yùn)用，而且表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛之情。作者對(duì)大雁是那樣有感情，他喜歡觀察它們，研究它們，知之愈多，愛之愈深。因此，大雁在作者心目中，像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的。
大雁是報(bào)春的使者，作者把春雁的數(shù)目看作自己農(nóng)場春天富足的兩大標(biāo)準(zhǔn)之一，他是那樣珍愛大雁。
春雁覓食前后的鳴叫，似乎先有一場辯論，返回后還會(huì)論述食物的價(jià)值。
作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，不必說，這也是對(duì)槍殺大雁者的反感乃至憤恨。
晚上大雁群居沼澤，作者說那是他們的集會(huì)，他喜歡聽那種集會(huì)的種種聲響。
作者心目中，大雁具有聯(lián)合的觀念，可謂全球一體化，正是人類所不及的。
作者心目中，大雁的遷徙活動(dòng)是富有詩意的，它們對(duì)人類有益無損，大雁歸來的鳴叫，簡直是帶有野性的詩歌。
總而言之，作者認(rèn)為，大雁是人類的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)，充滿詩意，充滿樂趣；人類應(yīng)該珍愛有益無損的動(dòng)物，和諧共處，不應(yīng)該憑借自己的優(yōu)勢而去傷害它們。
保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛野生動(dòng)物，就是全文的主旨。
從寫作上說，形象性、知識(shí)性、抒情性的完美結(jié)合，是一大特色。
大雁的形象，在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。無論描寫大雁歸來，還是描寫大雁覓食、集會(huì)，作者按照大雁行為的過程，有層次地細(xì)細(xì)地加以描寫，讓人如見其形，如聞其聲。
關(guān)于大雁的知識(shí)，作者介紹了自己苦心孤詣的發(fā)現(xiàn)，諸如飛行路線之直，雁隊(duì)的數(shù)字分析，為人們聞所未聞，讓讀者分享作者的發(fā)現(xiàn)之樂。
濃郁的抒情色彩更是一大特色。字里行間注滿愛鳥之情。他對(duì)大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔(dān)驚受怕，為遍體創(chuàng)傷的孤雁的不幸而悲哀傷痛，他為大雁歸來而欣喜歡樂，對(duì)大雁的種種鳴聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含感情。
二、問題研究
1．先要研究幾個(gè)難句的含義。
①“它的來臨，伴隨著一位切斷了其后路的先知的堅(jiān)定信念?！?/p>
可以先把句子簡化為“它的來臨，伴隨著一位先知的堅(jiān)定信念?！毕人伎迹哼@位先知的“堅(jiān)定信念”是什么？從上文所說的“春天”可知，這個(gè)堅(jiān)定信念，就是經(jīng)過遷徙、到達(dá)目的地之日，準(zhǔn)是春回大地了。遷徙之前，遠(yuǎn)在千里之外，而且要把遷徙時(shí)間計(jì)算在內(nèi)，它們就能斷定目的地的季節(jié)，所以稱得上“先知”。那么，這位先知是誰呢？當(dāng)然這是虛擬之說，意思是大雁的遷徙日期是很神奇的，對(duì)季節(jié)的判斷竟如此準(zhǔn)確。再看“切斷了其后路”，意思是大雁不像主教雀或花鼠，它們一旦遷徙“要想撤回去可就不那么容易了”，是有進(jìn)無退的。
②“向我們農(nóng)場宣告不同季節(jié)來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)?！?/p>
說大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思呢？
看下文內(nèi)容可以解讀這個(gè)句子。下文說，大雁知道11月份每個(gè)沼澤和池塘都布滿了獵槍，而春天是休戰(zhàn)時(shí)刻，那些狩獵點(diǎn)和小洲并無獵槍，由此可知，威斯康星的法規(guī)規(guī)定，春季禁止獵殺大雁，冬季則允許獵殺，說大雁也知道這個(gè)法規(guī)，所以冬天只有晚上才到剛剛收割了的地里偷食玉米，春季則可以放心地活動(dòng)、覓食。
③“單調(diào)枯燥的數(shù)字竟能如此進(jìn)一步激發(fā)愛鳥者的感傷，可確實(shí)少有。”
“單調(diào)枯燥的數(shù)字”指6只，或6的倍數(shù)，由這些數(shù)字分析，6只的雁群是一個(gè)家庭，孤雁之所以孤單，是因?yàn)榧彝ブ衅渌蓡T被槍殺，或者成了“心碎的寡婦”，或者成為失去子女的父母，原先就這樣推斷為此而感傷，六年的研究證實(shí)了這個(gè)結(jié)論，所以進(jìn)一步激發(fā)了愛鳥者的感傷。為單調(diào)枯燥的數(shù)字而動(dòng)感情的情形是少有的，但是關(guān)于大雁的單調(diào)枯燥的數(shù)字，包含著豐富的意味，不能不令人動(dòng)情。
2．利奧波德這位倫理學(xué)家周末就到農(nóng)場度假，他用心觀察研究大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應(yīng)該怎樣理解？
倫理，本是處理人與人相互關(guān)系所應(yīng)遵循的道理和準(zhǔn)則，作者由人間的倫理推及人與自然關(guān)系。在他的觀念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應(yīng)該平等地和諧共處。作者發(fā)現(xiàn)，大雁這種生靈，與人類有許多相似之處，它們也有家庭結(jié)構(gòu)，也有親情，人類雖為萬物之靈，但不應(yīng)該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類所不及的品性，它們向來有聯(lián)合的觀念，它們對(duì)人類是有益無損的。人類回歸自然，可以從自然中獲得無窮樂趣?，F(xiàn)代化固然為人類帶來前所未有的福利，但是自然界自有無可替代的情趣，在享受高度物質(zhì)文明的同時(shí)，人們?cè)絹碓较蛲匀唬阶匀恢腥?，與動(dòng)物為伴，這是一種回歸自然的趨勢。
練習(xí)說明
一、閱讀，參考下面的材料，說說作者對(duì)于大雁作了哪些描寫，作者在大雁身上找到了哪些“失去的東西”。
作者在《沙鄉(xiāng)年鑒》的序言中說：“這里所描述的是我們一家人在周末時(shí)，在那個(gè)遠(yuǎn)離過多的現(xiàn)代化的世外桃源──‘木屋’中所看到和所做的事情。在這個(gè)先是被我們?cè)絹碓酵昝赖纳鐣?huì)榨取殆盡，然后又被遺棄的沙子農(nóng)場里，我們?cè)噲D用鏟子和斧子去重建我們?cè)谄渌胤秸谑サ哪切〇|西。正是在這兒，我們探索著，而且也發(fā)現(xiàn)著上帝賜予我們的本質(zhì)?！?/p>
本題要求從概括內(nèi)容和領(lǐng)悟主旨兩個(gè)方面去整體把握課文內(nèi)容。領(lǐng)悟主旨是深入一層的把握，要引導(dǎo)學(xué)生深入探究。
作者描寫了南飛的大雁，描寫了冬季的大雁，描寫了大雁歸來的情景，描寫了春雁覓食過程的鳴叫，描寫了孤雁，描寫了4月夜間大雁群居的鳴叫。作者在大雁身上找到了善性、友情、親情，找到了聯(lián)合的觀念，找到了大自然的詩意。
二、仔細(xì)體會(huì)下面的句子，說說這些句子所表達(dá)的思想感情。
1．一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。
2．一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
3．在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。
本題要求理解句子含義。這樣設(shè)題是考慮了課文語言的特點(diǎn)，不少句子只有仔細(xì)體會(huì)思想感情，才能理解透徹，從而理解全文的思想感情。
1．這句話是說，大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅。
2．這句話是說，歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。
3．這句話是說，春分后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動(dòng)物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。
教學(xué)建議
一、可以引《敬畏自然》中的一句話來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：《敬畏自然》說：“再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者。首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣?！崩麏W波德，這位美國著名倫理學(xué)家，他對(duì)大雁，正是這樣，他把大雁看做與自己平等的生命，看做宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做宇宙之美的展示者。他懷著喜愛的心情、欣賞的心情，觀察大雁種種活動(dòng)情景，他對(duì)大雁感同身受的情感體驗(yàn)，能讓我們走近大雁。
也可以從已知引向未知：大雁，我們并不陌生。那么，你對(duì)大雁有哪些了解呢？（大家談）《大雁歸來》的作者是作了一番觀察和研究的。他觀察過歸來的大雁到了目的地怎樣尋找棲息地，他觀察過大雁覓食，他研究過雁群的結(jié)構(gòu)，他聆聽過大雁集會(huì)的鳴叫，原來大雁還有那么多聞所未聞的趣事。
最好盡量搜集大雁的圖像資料，布置在教室里。也可以輕輕地放音樂：“南飛的大雁……”
二、引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法知識(shí)。
課文是譯作，有些句子較長，理解有些困難，可以講解句子的主要成分和附加成分，用縮句的方法理解句意。例如：“通常，烏鴉的飛行被認(rèn)為是筆直的，但與堅(jiān)定不移地向南飛行200英里，直達(dá)最近的大湖目標(biāo)的大雁相比，也就成了曲折的了?！薄按笱恪鼻懊嬗泻荛L的定語，這些枝葉去掉，句子就成“與大雁相比”，這很好懂。說大雁“堅(jiān)定不移地向南飛行200英里，直達(dá)最近的大湖目標(biāo)”，也好懂。
三、探究的重點(diǎn)應(yīng)放在理解思想感情上面。第一步，宜抓住若干句子體會(huì)作者的思想感情，除練習(xí)二所舉三句之外，還可以找?guī)拙洹?/p>
例如，作者為什么那么喜歡歸來的大雁，以欣賞的目光注視大雁飛臨沼澤的種種動(dòng)作，為大雁棲息農(nóng)場而驕傲？
又如，作者為什么喜歡傾聽大雁的鳴聲，而且把它們的鳴聲稱之為辯論、議論、集會(huì)、發(fā)言？
進(jìn)一步探究，作者為什么對(duì)大雁對(duì)動(dòng)物懷有這樣的感情？從中可以看出作者懷有怎樣的理念？
有關(guān)資料
一、關(guān)于大雁
大雁屬鳥綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，一種大型游禽。形狀略似家鵝，有的較小。嘴寬而厚，嘴甲比較寬闊，嚙緣有較鈍的櫛狀突起。雌雄羽色相似，多數(shù)呈淡灰褐色，有斑紋。大雁群居水邊，往往千百成群，夜宿時(shí)，有雁在周圍專司警戒，如果遇到襲擊，就鳴叫報(bào)警。主食嫩葉、細(xì)根、種子，間或啄食農(nóng)田谷物。每年春分后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方越冬。群雁飛行，排成“一”字或“人”字形，人們稱之為“雁字”，因?yàn)樾辛姓R，人們稱之為“雁陣”。大雁的飛行，路線是筆直的。中國常見的有鴻雁、豆雁、白額雁等。雁隊(duì)成6只，或以6只的倍數(shù)組成，雁群是一些家庭，或者說是一些家庭的聚合體。
（選自《辭海》，上海辭書出版社1999年版）
二、《沙鄉(xiāng)年鑒》序言
1．序（蘇珊·福萊德蘇珊·福萊德（Susan Flader），美國密蘇里大學(xué)歷史系教授，美國環(huán)境史研究的開拓者和權(quán)威學(xué)者之一。主要著作有《像山那樣思考：奧爾多·利奧波德和對(duì)鹿、狼及森林的生態(tài)觀的演變》《大湖地區(qū)的森林》《密蘇里的遺產(chǎn)》《利奧波德的沙鄉(xiāng)》等。這篇序是蘇珊受利奧波德子女之托而作。）
最近30年，在美國，從喚醒人們的環(huán)境意識(shí)的角度上說，有一本書顯然是首當(dāng)其沖的，因?yàn)樗磉_(dá)了一種幾乎是不朽的關(guān)于人和土地的生態(tài)及其倫理觀。奧爾多·利奧波德的《沙鄉(xiāng)年鑒》──一本薄薄的在1949年出版的自然隨筆和哲學(xué)論文集，在書架上與19世紀(jì)最著名的美國自然主義著作的經(jīng)典作品──亨利·戴維·梭羅的《瓦爾登湖》占據(jù)著同等重要的位置。
和梭羅一樣，利奧波德是一個(gè)熱心的觀察家，一個(gè)敏銳的思想家和一個(gè)造詣極深的文學(xué)巨匠。不僅如此，他還是一個(gè)有著國際威望的科學(xué)家和環(huán)境保護(hù)主義者，在國策制定和為創(chuàng)建20世紀(jì)美國的兩個(gè)新專業(yè)──林學(xué)和野生動(dòng)物管理學(xué)上，也卓有建樹。他一生（1887—1948年）共出版了三本書和大約500篇文章，大部分都是有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的題目。《沙鄉(xiāng)年鑒》中那些哲理性較強(qiáng)的文章，則是他一生觀察、經(jīng)歷和思考的結(jié)晶。它們對(duì)專業(yè)科學(xué)工作者和資源管理人員以及那些崇尚自然和欣賞優(yōu)美文學(xué)的普通公民們，具有特別的吸引力。
這本書表面上看起來很簡單。一開始是對(duì)一個(gè)荒棄了的沙鄉(xiāng)農(nóng)場上一年12個(gè)月不同景象的系列追述，利奧波德和他的一家人曾在這個(gè)農(nóng)場里親手進(jìn)行著恢復(fù)生態(tài)完整性的探索；接下來，進(jìn)一步就資源保護(hù)主義方面的問題陳述了利奧波德在美國其他地方的某些經(jīng)歷；最后則以幾篇有關(guān)人與環(huán)境的關(guān)系、美學(xué)和倫理學(xué)思考的文章結(jié)束全書?！锻恋貍惱怼肥撬钣写硇缘奈恼?，它通過把土地看成一個(gè)由相互依賴的各個(gè)部分組成的共同體──人只是共同體中的一個(gè)普通成員和公民──的想像力，把前面文章中提到的各種問題串到了一起。
文章的寓意是極其深刻的。在這個(gè)星球上的生命所賴以生存的環(huán)境系統(tǒng)發(fā)生著世界性惡化的時(shí)代，利奧波德試圖說明普通老百姓可能有著舉足輕重的作用。他的文章不是祈求強(qiáng)有力的政府干預(yù)的答辯書，也不是通過渲染人們對(duì)生存危機(jī)的恐懼去進(jìn)行動(dòng)員而宣揚(yáng)世界末日的宗教小冊(cè)子。他力圖在闡釋土地的生態(tài)功能的基礎(chǔ)上去強(qiáng)化人們對(duì)土地的了解，從而激發(fā)人們對(duì)土地共同體的熱愛和尊敬。他認(rèn)為，通過了解和熱愛，就會(huì)產(chǎn)生一種在行為上的道德責(zé)任感，從而便能維護(hù)這個(gè)共同體健全的功能。
利奧波德的文章，通過他本人和土地之間關(guān)系的描述，在那些從未到過威斯康星的沙鄉(xiāng)和那些他所描寫過的地方的人中，找到了越來越多的樂于接受新思想的讀者。這本書的美國版本的銷售量已超過了100萬冊(cè)，利奧波德的土地倫理概念成為幾個(gè)全國性環(huán)境保護(hù)組織和政府機(jī)構(gòu)行動(dòng)宗旨的基礎(chǔ)。他的思想也傳到了海外，《沙鄉(xiāng)年鑒》已經(jīng)有了俄文、日文、法文和德文譯本，現(xiàn)在，將再次用中文依照侯文蕙的具有深刻感受的譯文出版。
侯文蕙在她的譯文中注入了一種對(duì)自然的愛，和一種對(duì)利奧波德所描述過的許多地方和環(huán)境的親切感，并融入了她從中國文化、語言和文學(xué)中所獲得的鑒賞力。她曾在夏日和冬季里徜徉在利奧波德的沙鄉(xiāng)農(nóng)場的樹林中、草地上和沼澤邊；曾與利奧波德的幾個(gè)子女討論過他的理論；并與其他諳熟利奧波德精神遺產(chǎn)的人們進(jìn)一步探討過他的科學(xué)和文學(xué)觀。因此，她非常有資格向她的中國同胞介紹一位作家──一個(gè)土地共同體的公民伙伴們無論他們?cè)谀亩伎赡苡肋h(yuǎn)銘記的作家。
在侯文蕙翻譯的利奧波德的經(jīng)典之作的這個(gè)版本中，她加進(jìn)了利奧波德早先為這本書寫的一個(gè)自傳式序言。利奧波德在寫一個(gè)現(xiàn)在用在這本書中的較短的、更為深刻的前言之后，曾打算將先前所寫的序修改成一個(gè)附錄。但利奧波德恰恰在這本書為牛津出版社接受出版時(shí)逝世，因此未能進(jìn)行修改，這篇序也一直未能出版。這確實(shí)是很遺憾的，因?yàn)樵诤芏喾矫嫠几玫亟沂玖烁髌煌奈恼滤靡援a(chǎn)生的那種特殊的生活經(jīng)歷。
由于在這個(gè)《沙鄉(xiāng)年鑒》的中譯本中附有原序，中國讀者們將能更好地理解到利奧波德時(shí)代正在變革中的歷史狀況，以及他對(duì)它們的某些反應(yīng)。在一個(gè)現(xiàn)在也正經(jīng)歷著其自身巨大的經(jīng)濟(jì)增長，但也面臨著各種嚴(yán)重的環(huán)境問題的國家的讀者那里，利奧波德呼吁生態(tài)理解、倫理意識(shí)和有責(zé)任感的土地管理上的懇求，大概會(huì)引起強(qiáng)烈的共鳴。
1989年9月
2．英文版序
有些人在沒有野生的東西的情況下也可以生活，而有些人就不行。這些隨筆就是那些離不開野生的東西的人們之喜悅和身處兩難的表達(dá)。
野生的東西在開始被摒棄之前，一直和風(fēng)吹日落一樣，被認(rèn)為是極其平常而自然的?，F(xiàn)在我們所面臨的問題是：一種平靜的較高的“生活水準(zhǔn)”，是否值得以犧牲自然的、野外的和無拘束的東西為代價(jià)。對(duì)我們這些少數(shù)人來說，能有機(jī)會(huì)看到大雁要比看電視更為重要，能有機(jī)會(huì)看到一朵白頭翁花就如同自由地談話一樣，是一種不可剝奪的權(quán)利。
這些野外的東西，我承認(rèn)，直到機(jī)械化為我們提供了美味的早餐，而科學(xué)又為我們揭示了它的來源和如何生長的故事之前，是幾乎沒有什么關(guān)乎人類的價(jià)值的。全部矛盾由此而凝聚為一個(gè)相當(dāng)有爭議的問題。我們少數(shù)人看到了在進(jìn)步中出現(xiàn)的回報(bào)遞減律，而我們的反對(duì)派們卻并未看到。
人們必須根據(jù)事物的現(xiàn)狀來制訂對(duì)策。這些文章便是我的應(yīng)對(duì)之策。它們分為三部分。
第一部分所描述的是我們一家人在周末時(shí)，在那遠(yuǎn)離過多的現(xiàn)代化的世外桃源──“木屋”中所看到和所做的事情。在這個(gè)先是被我們?cè)絹碓桨谅驮絹碓酵昝赖纳鐣?huì)榨取殆盡，然后又被遺棄的沙鄉(xiāng)農(nóng)場里，我們?cè)噲D用鏟子和斧子去重建我們?cè)谄渌胤秸谑サ哪切〇|西。正是在這兒，我們探索著，而且也發(fā)現(xiàn)著上帝賜予我們的本質(zhì)。
這些“木屋”隨筆按季節(jié)排列成“一個(gè)沙鄉(xiāng)的年鑒”。
第二部分：“隨筆──這兒和那兒”，則列舉了我生活中給我以教導(dǎo)的那些插曲，即那些逐漸地，有時(shí)是很痛苦地與伙伴們分道揚(yáng)鑣的插曲。這些插曲遍布北美大陸，前后有40年時(shí)間。它們?yōu)槟切┯兄粋€(gè)共同標(biāo)志──保護(hù)主義的各種問題提供了一個(gè)非常好的樣板。
第三部分：“結(jié)論”，從推理的角度，提出了我們這些持不同意見者的某些觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)是對(duì)我們的看法的科學(xué)說明。只有那些具有同感的讀者會(huì)希望去弄通第三部分的這些理論問題。我想，也許可以這樣認(rèn)為，即這些文章向同行們說明了怎樣才能回頭取得認(rèn)識(shí)上的一致。
保護(hù)主義已逐漸沉寂了，因?yàn)樗桥c我們的亞伯拉罕式的土地觀念所不相容的。我們蹂躪土地，是因?yàn)槲覀儼阉闯墒且环N屬于我們的物品。當(dāng)我們把土地看成是一個(gè)我們隸屬于它的共同體時(shí)，我們可能就會(huì)帶著熱愛與尊敬來使用它。對(duì)土地來說，是沒有其他方法可以逃脫機(jī)械化的人類的影響的；對(duì)我們來說，也無其他方法從土地中得到它能以──在受制于科學(xué)的情況下──奉獻(xiàn)給文化的美學(xué)收獲。
土地是一個(gè)共同體的觀念，是生態(tài)學(xué)的基本概念，但是，土地應(yīng)該被熱愛和被尊敬，卻是一種倫理觀念的延伸。土地產(chǎn)生了文化結(jié)果，這是長期以來眾所周知的事實(shí)，但卻總是被人所忘卻。
這些文章試圖把這三種概念聯(lián)結(jié)起來。
當(dāng)然，這樣一種關(guān)于土地和人的觀點(diǎn)是容易由于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和偏見而被混淆和歪曲的。然而，不論真理是否可能被誤傳，有一點(diǎn)卻是如水晶一般地清晰：我們的自大和完美的社會(huì)，現(xiàn)在就像一個(gè)憂郁病患者，它是那樣為其自身的經(jīng)濟(jì)健康而困擾著，結(jié)果反而失去了保護(hù)其健康的能力。整個(gè)世界是那樣貪婪地希望有更多的浴盆，以至于失去了去建造這些浴盆，或者甚至應(yīng)關(guān)掉水龍頭所必需的穩(wěn)定性。在這種情況下，可能沒有什么比從衛(wèi)生角度稍稍輕視一下過多的物質(zhì)享受更有益的了。
大概這樣一種價(jià)值觀上的轉(zhuǎn)變，可以通過重新評(píng)價(jià)非自然的、人工的，并且是以自然的、野生和自由的東西為條件而產(chǎn)生的東西而達(dá)到。
奧爾多·利奧波德
1948年3月4日于威斯康星州麥迪遜市
2、名師課堂：八下14課《大雁歸來》課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們，你們拿到課文后是怎樣閱讀的？
生：我是帶著課后的問題去讀的。
生：我是先讀課文，然后再思考課后的問題。
師：假如沒有課后問題，你又怎樣去讀？
生：懷著好奇去讀，看大雁歸來是什么樣子。
生：看大雁的歸來有什么作用。
師：好，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文。
（板書課題。板書文中的生字：緘、沼、狩、徙、蒲、雉、鷸、鸝）
師：請(qǐng)大家讀一讀。
（生齊讀生字）
師：請(qǐng)大家用組詞的方式讀。
生：緘默、沼澤、狩獵、遷徙、蒲公英、雉雞、鷸蚌相爭，漁翁得利、黃鸝。
師：“雉” 是一種有著長長的尾巴的野禽。生遠(yuǎn)：野雞。
師：好的。我們今天學(xué)習(xí)這篇課文，要完成這樣兩個(gè)字的任務(wù)：（板書）探究。
（板書）探究一、試用員園個(gè)以內(nèi)的字提取信息。
師：試用?個(gè)以內(nèi)的字提取信息，就是要求我們用最簡潔的語言概括的主要內(nèi)容。請(qǐng)大家速讀課文，說說自己的看法。
（同學(xué)們讀課文，思考）
生：大雁是春天的使者。
師：一種說法。
生：大雁歸來，充滿生機(jī)。
師：又一種說法。
生：大雁的生活習(xí)性。
生：大雁歸來的各種特征。
生：大雁歸來的行為。
師：說法又有不同。
生：大雁是人類的朋友。
師：你說的是作者從字里行間透露出來的情感。
生：大雁歸來的意義。
師：我提示一下，有很關(guān)鍵的兩個(gè)字你們沒歸納出來：時(shí)間。
生：大雁歸來的季節(jié)。
生：大雁歸來是春天到了。
師：其實(shí)課文里已經(jīng)說得很明顯了：三月，大雁又回來了。 “三月，大雁歸來”，就是的主要信息。好，你們記下來。（板書）探究二、用簡潔的語言說說課文中的“大雁”。
師：作者用生動(dòng)的語言從不同的角度描述了春天里歸來的大雁。那么請(qǐng)大家說一說，你眼中大雁是什么樣的呢？請(qǐng)大家再讀課文。（同學(xué)們讀課文，尋找，勾畫）
師：請(qǐng)發(fā)言。
生：課文寫了冬天的大雁。
師：要先看看文章主要寫了什么大雁？
生：南飛的大雁。
師：是往南飛的大雁，還是從南方歸來的大雁？
生：是從南方歸來的大雁。
生：覓食的大雁。
師：哦，大雁在玉米地里撿食玉米粒。
生：大雁的集會(huì)。
師：你說反了，應(yīng)該說是集會(huì)時(shí)的大雁。
生：孤雁的哀鳴。
師：你又說反了，應(yīng)該怎樣說？
生：哀鳴的孤雁。
師：大雁是一個(gè)家庭或幾個(gè)家庭一同遷徙的，孤雁是少數(shù)。
生：成群結(jié)隊(duì)的大雁。
生：四月夜間大雁群居的鳴叫。
師：又講反了，應(yīng)該說四月夜間鳴叫的大雁。
生：春雁覓食過程中的鳴叫。
師：啊，我們要說的是大雁，不是鳴叫。
生：有著親情、有著友情的大雁。
生：遷徙中的大雁。
生：有人類一般感情的大雁。
生：富有聯(lián)合觀念的大雁。
師：是啊，吹起聯(lián)合的號(hào)角的大雁。
生：喧鬧的大雁。
師：是啊，大雁像小孩子一樣嘰嘰喳喳的。同學(xué)們很能干，從課文中找出了這么多短語來描述可愛的大雁。但同學(xué)們還有一些地方?jīng)]有找出來?，F(xiàn)在我來整體地概括一下：作者描寫的是三月的大雁，從南方歸來的大雁，春雁，直線飛行圓園園公里的大雁，宣告新的季節(jié)來臨的大雁，以家庭為主要組成單位的大雁，每年一度進(jìn)行遷徙的大雁，每年三月，都要吹起聯(lián)合的號(hào)角的大雁，向大地灑下野性詩歌的大雁。
（板書） 探究三、品味作者滲透在字里行間的對(duì)大雁的喜愛之情。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)注出對(duì)文中表現(xiàn)出對(duì)大雁喜愛之情的句子。如：“我們的大雁又回來了”，說大雁是“我們的”，說明作者把大雁當(dāng)作了好朋友，一個(gè)“又” 字突出了作者驚喜的心情。
（學(xué)生讀文，作標(biāo)注）
師：現(xiàn)在把你的見解講給同桌聽。
（學(xué)生相互交流）
師：好，把你的看法講給大伙聽。
生：“一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了?！?這句話說明大雁才是春天真正的使者，大雁的到來給人們帶來了春的信息和希望。
師：多美的句子??！大雁沖破了三月暖流的霧靄，成為南來的大雁。
生：“大雁到了目的地，時(shí)而在寬闊的水面上閑蕩，時(shí)而跑到剛剛收割的玉米地里撿食玉米粒?！?寫出了大雁的生活特點(diǎn)，描寫得十分細(xì)膩。
師：兩個(gè)“時(shí)而”，寫出了大雁的快樂與自由。你們看，它們時(shí)而在寬闊的水面上閑蕩，時(shí)而跑到剛剛收割的玉米地里撿食玉米粒。
生：“在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌?！?這句話告訴我們遷徙中的大雁鳴叫是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來了詩意，從而表達(dá)對(duì)大雁的喜愛之情。
師：把大雁的鳴叫寫成是帶著野性詩歌，很美啊，但更為重要的，這里寫了大雁的遷徙給人類在生態(tài)上帶來了好處。
生：“在四月的夜間，當(dāng)天氣暖和得可以呆在屋外時(shí)，我們喜歡傾聽大雁在沼澤中集會(huì)時(shí)的鳴叫。” 這句話表達(dá)了作者對(duì)四月夜間大雁鳴叫的喜愛。
師：“喜歡” 這個(gè)詞就表現(xiàn)出了作者對(duì)大雁的喜愛之情，還有“傾聽”，也是表達(dá)的喜愛之情。
生：“員怨源遠(yuǎn)年源月員員日，我們記錄下來的大雁是遠(yuǎn)源圓只”，因?yàn)樽髡呦矏鄞笱悖圆艜?huì)去統(tǒng)計(jì)數(shù)量。
師：在這句話中，作者用兩個(gè)數(shù)字來衡量他在春天的富足，大雁的數(shù)量就是其中的一個(gè)，從而表達(dá)了作者對(duì)大雁喜愛之情。
生：“我” 和“我” 的學(xué)生注意到每支雁隊(duì)組成的數(shù)字，“六年之后，在對(duì)孤雁的解釋上，出現(xiàn)了一束不曾預(yù)料的希望之光?！?一個(gè)“六年之后” 突出了作者觀察大雁的時(shí)間之長久，表達(dá)了作者對(duì)大雁的關(guān)注、喜愛之情。
師：“一束不曾預(yù)料的希望之光” 中有著一種欣喜，那是說，雁群比孤雁多??！
生：“烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅(jiān)定不移地向南飛行圓園園英里直達(dá)最近大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線”，這句話運(yùn)用了對(duì)比的手法，更有力地說明了大雁堅(jiān)定不移的信念，也表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛和贊美之情。
生：“每年三月，它們都要用自己的生命來為實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注?！北揪溥\(yùn)用平鋪直敘的語言表現(xiàn)出大雁和人一樣具有誠信，不僅表達(dá)出對(duì)大雁的喜愛，更表現(xiàn)出作者對(duì)大雁的欽佩。
師：嗯，不錯(cuò)！“用自己的生命” 就是對(duì)大雁的美好評(píng)價(jià)。
生：“每次出發(fā)之前，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論更為響亮。” 辯論是人與人之間的事，作者寫出了大雁與大雁之間的辯論，好像聽得懂它們的話似的，這也表達(dá)了作者的喜愛之情。
師：這句話是運(yùn)用了擬人手法，帶著喜愛的感悟?qū)⒋笱銛M人化。同學(xué)們的理解都不錯(cuò)。可以說，這篇課文處處都表現(xiàn)出作者對(duì)可愛的大雁的喜愛之情。他對(duì)大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，為大雁的歸來而欣喜歡樂，為孤雁的不幸而感傷，對(duì)大雁的種種鳴聲由衷喜愛，對(duì)大雁遷徙的意義進(jìn)行詩意的評(píng)說，筆墨中飽含感情，我們已很好地理解了這一點(diǎn)。好，下面我們作本節(jié)課最后一次探究。第四個(gè)環(huán)節(jié)，讓我們來聯(lián)綴短文。
（板書） 探究四、用一段話表現(xiàn)三月大雁的“說話” 聲。
師：作者多用擬人手法描寫大雁，表達(dá)了對(duì)大雁的喜愛之情。在作者筆下，大雁的形象像人類一樣具有靈性，讓人如見其形，如聞其聲?，F(xiàn)在我們把作者飽含深情地描寫大雁聲音的句子勾畫出來，聯(lián)綴成短文。注意，找對(duì)三月的大雁的描寫，用筆勾畫出寫大雁聲音的句子。
（生讀文，勾畫）
師：我給你們起個(gè)頭，你們接著讀出描寫大雁聲音的句子：“三月，我們的大雁又回來了?！?/p>
（學(xué)生根據(jù)自己找的內(nèi)容接著老師的話自由地讀起來）
生：它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行，向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡谩Ｔ谖覀兊恼訚缮峡兆隽藥状卧囂叫缘谋P旋之后，它們白色的尾部朝遠(yuǎn)方的山丘，終于慢慢扇動(dòng)著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來。第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請(qǐng)。從早到晚，它們一群一群地喧鬧著往收割后的玉米地飛去。每次出發(fā)之前，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮。返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面吹呼的鳥兒們伸出雙腳。那接著而來的低語，是它們?cè)谡撌鍪澄锏膬r(jià)值。
師：很好，不錯(cuò)，只是找漏了一處，我來讀，同學(xué)們勾畫：“一觸到水，我們剛到的客人就會(huì)叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我們的大雁又回來了。” 師：多美的語句啊！請(qǐng)同學(xué)們一齊讀，用重音讀出大雁的“說話” 聲。（學(xué)生齊讀）
師：美的語言，美的手法，美的情感?。ㄏ抡n鈴響）
師：今天這節(jié)課我要用兩個(gè)字表揚(yáng)你們：“真棒！” 下課！
生：起立，余老師再見。
師：同學(xué)們?cè)僖姟?/p>
生：余老師再見。
課文研討
一、整體感知
要整體感知課文內(nèi)容，首先要把握課文中知識(shí)與情感兩種成分的輕重，課文也介紹大雁的生活習(xí)性，但是，很明顯，側(cè)重點(diǎn)不在介紹知識(shí)而在抒發(fā)情懷。因此，整體感知課文內(nèi)容，也應(yīng)該著重把握作者的情懷。
課文中有“愛鳥者”這個(gè)概念，作者稱自己為“愛鳥者”，的確，一個(gè)“愛”字貫穿全文，抓住這個(gè)“愛”字就容易整體把握課文內(nèi)容。
作者多用擬人手法描寫大雁，這種寫法不單純是一種修辭手法的運(yùn)用，而且表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛之情。作者對(duì)大雁是那樣有感情，他喜歡觀察它們，研究它們，知之愈多，愛之愈深。因此，大雁在作者心目中，像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的。
大雁是報(bào)春的使者，作者把春雁的數(shù)目看作自己農(nóng)場春天富足的兩大標(biāo)準(zhǔn)之一，他是那樣珍愛大雁。
春雁覓食前后的鳴叫，似乎先有一場辯論，返回后還會(huì)論述食物的價(jià)值。
作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，不必說，這也是對(duì)槍殺大雁者的反感乃至憤恨。
晚上大雁群居沼澤，作者說那是他們的集會(huì)，他喜歡聽那種集會(huì)的種種聲響。
作者心目中，大雁具有聯(lián)合的觀念，可謂全球一體化，正是人類所不及的。
作者心目中，大雁的遷徙活動(dòng)是富有詩意的，它們對(duì)人類有益無損，大雁歸來的鳴叫，簡直是帶有野性的詩歌。
總而言之，作者認(rèn)為，大雁是人類的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)，充滿詩意，充滿樂趣；人類應(yīng)該珍愛有益無損的動(dòng)物，和諧共處，不應(yīng)該憑借自己的優(yōu)勢而去傷害它們。
保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛野生動(dòng)物，就是全文的主旨。
從寫作上說，形象性、知識(shí)性、抒情性的完美結(jié)合，是一大特色。
大雁的形象，在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。無論描寫大雁歸來，還是描寫大雁覓食、集會(huì)，作者按照大雁行為的過程，有層次地細(xì)細(xì)地加以描寫，讓人如見其形，如聞其聲。
關(guān)于大雁的知識(shí)，作者介紹了自己苦心孤詣的發(fā)現(xiàn)，諸如飛行路線之直，雁隊(duì)的數(shù)字分析，為人們聞所未聞，讓讀者分享作者的發(fā)現(xiàn)之樂。
濃郁的抒情色彩更是一大特色。字里行間注滿愛鳥之情。他對(duì)大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔(dān)驚受怕，為遍體創(chuàng)傷的孤雁的不幸而悲哀傷痛，他為大雁歸來而欣喜歡樂，對(duì)大雁的種種鳴聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含感情。
二、問題研究
1．先要研究幾個(gè)難句的含義。
①“它的來臨，伴隨著一位切斷了其后路的先知的堅(jiān)定信念。”
可以先把句子簡化為“它的來臨，伴隨著一位先知的堅(jiān)定信念?！毕人伎迹哼@位先知的“堅(jiān)定信念”是什么？從上文所說的“春天”可知，這個(gè)堅(jiān)定信念，就是經(jīng)過遷徙、到達(dá)目的地之日，準(zhǔn)是春回大地了。遷徙之前，遠(yuǎn)在千里之外，而且要把遷徙時(shí)間計(jì)算在內(nèi)，它們就能斷定目的地的季節(jié)，所以稱得上“先知”。那么，這位先知是誰呢？當(dāng)然這是虛擬之說，意思是大雁的遷徙日期是很神奇的，對(duì)季節(jié)的判斷竟如此準(zhǔn)確。再看“切斷了其后路”，意思是大雁不像主教雀或花鼠，它們一旦遷徙“要想撤回去可就不那么容易了”，是有進(jìn)無退的。
②“向我們農(nóng)場宣告不同季節(jié)來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)?！?/p>
說大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思呢？
看下文內(nèi)容可以解讀這個(gè)句子。下文說，大雁知道11月份每個(gè)沼澤和池塘都布滿了獵槍，而春天是休戰(zhàn)時(shí)刻，那些狩獵點(diǎn)和小洲并無獵槍，由此可知，威斯康星的法規(guī)規(guī)定，春季禁止獵殺大雁，冬季則允許獵殺，說大雁也知道這個(gè)法規(guī)，所以冬天只有晚上才到剛剛收割了的地里偷食玉米，春季則可以放心地活動(dòng)、覓食。
③“單調(diào)枯燥的數(shù)字竟能如此進(jìn)一步激發(fā)愛鳥者的感傷，可確實(shí)少有。”
“單調(diào)枯燥的數(shù)字”指6只，或6的倍數(shù)，由這些數(shù)字分析，6只的雁群是一個(gè)家庭，孤雁之所以孤單，是因?yàn)榧彝ブ衅渌蓡T被槍殺，或者成了“心碎的寡婦”，或者成為失去子女的父母，原先就這樣推斷為此而感傷，六年的研究證實(shí)了這個(gè)結(jié)論，所以進(jìn)一步激發(fā)了愛鳥者的感傷。為單調(diào)枯燥的數(shù)字而動(dòng)感情的情形是少有的，但是關(guān)于大雁的單調(diào)枯燥的數(shù)字，包含著豐富的意味，不能不令人動(dòng)情。
2．利奧波德這位倫理學(xué)家周末就到農(nóng)場度假，他用心觀察研究大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應(yīng)該怎樣理解？
倫理，本是處理人與人相互關(guān)系所應(yīng)遵循的道理和準(zhǔn)則，作者由人間的倫理推及人與自然關(guān)系。在他的觀念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應(yīng)該平等地和諧共處。作者發(fā)現(xiàn)，大雁這種生靈，與人類有許多相似之處，它們也有家庭結(jié)構(gòu)，也有親情，人類雖為萬物之靈，但不應(yīng)該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類所不及的品性，它們向來有聯(lián)合的觀念，它們對(duì)人類是有益無損的。人類回歸自然，可以從自然中獲得無窮樂趣?，F(xiàn)代化固然為人類帶來前所未有的福利，但是自然界自有無可替代的情趣，在享受高度物質(zhì)文明的同時(shí)，人們?cè)絹碓较蛲匀?，到自然中去，與動(dòng)物為伴，這是一種回歸自然的趨勢。
練習(xí)說明
一、閱讀，參考下面的材料，說說作者對(duì)于大雁作了哪些描寫，作者在大雁身上找到了哪些“失去的東西”。
作者在《沙鄉(xiāng)年鑒》的序言中說：“這里所描述的是我們一家人在周末時(shí)，在那個(gè)遠(yuǎn)離過多的現(xiàn)代化的世外桃源──‘木屋’中所看到和所做的事情。在這個(gè)先是被我們?cè)絹碓酵昝赖纳鐣?huì)榨取殆盡，然后又被遺棄的沙子農(nóng)場里，我們?cè)噲D用鏟子和斧子去重建我們?cè)谄渌胤秸谑サ哪切〇|西。正是在這兒，我們探索著，而且也發(fā)現(xiàn)著上帝賜予我們的本質(zhì)。”
本題要求從概括內(nèi)容和領(lǐng)悟主旨兩個(gè)方面去整體把握課文內(nèi)容。領(lǐng)悟主旨是深入一層的把握，要引導(dǎo)學(xué)生深入探究。
作者描寫了南飛的大雁，描寫了冬季的大雁，描寫了大雁歸來的情景，描寫了春雁覓食過程的鳴叫，描寫了孤雁，描寫了4月夜間大雁群居的鳴叫。作者在大雁身上找到了善性、友情、親情，找到了聯(lián)合的觀念，找到了大自然的詩意。
二、仔細(xì)體會(huì)下面的句子，說說這些句子所表達(dá)的思想感情。
1．一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。
2．一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
3．在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。
本題要求理解句子含義。這樣設(shè)題是考慮了課文語言的特點(diǎn)，不少句子只有仔細(xì)體會(huì)思想感情，才能理解透徹，從而理解全文的思想感情。
1．這句話是說，大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅。
2．這句話是說，歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。
3．這句話是說，春分后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動(dòng)物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。
教學(xué)建議
一、可以引《敬畏自然》中的一句話來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：《敬畏自然》說：“再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者。首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。”利奧波德，這位美國著名倫理學(xué)家，他對(duì)大雁，正是這樣，他把大雁看做與自己平等的生命，看做宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做宇宙之美的展示者。他懷著喜愛的心情、欣賞的心情，觀察大雁種種活動(dòng)情景，他對(duì)大雁感同身受的情感體驗(yàn)，能讓我們走近大雁。
也可以從已知引向未知：大雁，我們并不陌生。那么，你對(duì)大雁有哪些了解呢？（大家談）《大雁歸來》的作者是作了一番觀察和研究的。他觀察過歸來的大雁到了目的地怎樣尋找棲息地，他觀察過大雁覓食，他研究過雁群的結(jié)構(gòu)，他聆聽過大雁集會(huì)的鳴叫，原來大雁還有那么多聞所未聞的趣事。
最好盡量搜集大雁的圖像資料，布置在教室里。也可以輕輕地放音樂：“南飛的大雁……”
二、引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法知識(shí)。
課文是譯作，有些句子較長，理解有些困難，可以講解句子的主要成分和附加成分，用縮句的方法理解句意。例如：“通常，烏鴉的飛行被認(rèn)為是筆直的，但與堅(jiān)定不移地向南飛行200英里，直達(dá)最近的大湖目標(biāo)的大雁相比，也就成了曲折的了?！薄按笱恪鼻懊嬗泻荛L的定語，這些枝葉去掉，句子就成“與大雁相比”，這很好懂。說大雁“堅(jiān)定不移地向南飛行200英里，直達(dá)最近的大湖目標(biāo)”，也好懂。
三、探究的重點(diǎn)應(yīng)放在理解思想感情上面。第一步，宜抓住若干句子體會(huì)作者的思想感情，除練習(xí)二所舉三句之外，還可以找?guī)拙洹?/p>
例如，作者為什么那么喜歡歸來的大雁，以欣賞的目光注視大雁飛臨沼澤的種種動(dòng)作，為大雁棲息農(nóng)場而驕傲？
又如，作者為什么喜歡傾聽大雁的鳴聲，而且把它們的鳴聲稱之為辯論、議論、集會(huì)、發(fā)言？
進(jìn)一步探究，作者為什么對(duì)大雁對(duì)動(dòng)物懷有這樣的感情？從中可以看出作者懷有怎樣的理念？
有關(guān)資料
一、關(guān)于大雁
大雁屬鳥綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，一種大型游禽。形狀略似家鵝，有的較小。嘴寬而厚，嘴甲比較寬闊，嚙緣有較鈍的櫛狀突起。雌雄羽色相似，多數(shù)呈淡灰褐色，有斑紋。大雁群居水邊，往往千百成群，夜宿時(shí)，有雁在周圍專司警戒，如果遇到襲擊，就鳴叫報(bào)警。主食嫩葉、細(xì)根、種子，間或啄食農(nóng)田谷物。每年春分后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方越冬。群雁飛行，排成“一”字或“人”字形，人們稱之為“雁字”，因?yàn)樾辛姓R，人們稱之為“雁陣”。大雁的飛行，路線是筆直的。中國常見的有鴻雁、豆雁、白額雁等。雁隊(duì)成6只，或以6只的倍數(shù)組成，雁群是一些家庭，或者說是一些家庭的聚合體。
（選自《辭海》，上海辭書出版社1999年版）
二、《沙鄉(xiāng)年鑒》序言
1．序（蘇珊·福萊德蘇珊·福萊德（Susan Flader），美國密蘇里大學(xué)歷史系教授，美國環(huán)境史研究的開拓者和權(quán)威學(xué)者之一。主要著作有《像山那樣思考：奧爾多·利奧波德和對(duì)鹿、狼及森林的生態(tài)觀的演變》《大湖地區(qū)的森林》《密蘇里的遺產(chǎn)》《利奧波德的沙鄉(xiāng)》等。這篇序是蘇珊受利奧波德子女之托而作。）
最近30年，在美國，從喚醒人們的環(huán)境意識(shí)的角度上說，有一本書顯然是首當(dāng)其沖的，因?yàn)樗磉_(dá)了一種幾乎是不朽的關(guān)于人和土地的生態(tài)及其倫理觀。奧爾多·利奧波德的《沙鄉(xiāng)年鑒》──一本薄薄的在1949年出版的自然隨筆和哲學(xué)論文集，在書架上與19世紀(jì)最著名的美國自然主義著作的經(jīng)典作品──亨利·戴維·梭羅的《瓦爾登湖》占據(jù)著同等重要的位置。
和梭羅一樣，利奧波德是一個(gè)熱心的觀察家，一個(gè)敏銳的思想家和一個(gè)造詣極深的文學(xué)巨匠。不僅如此，他還是一個(gè)有著國際威望的科學(xué)家和環(huán)境保護(hù)主義者，在國策制定和為創(chuàng)建20世紀(jì)美國的兩個(gè)新專業(yè)──林學(xué)和野生動(dòng)物管理學(xué)上，也卓有建樹。他一生（1887—1948年）共出版了三本書和大約500篇文章，大部分都是有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的題目?！渡赤l(xiāng)年鑒》中那些哲理性較強(qiáng)的文章，則是他一生觀察、經(jīng)歷和思考的結(jié)晶。它們對(duì)專業(yè)科學(xué)工作者和資源管理人員以及那些崇尚自然和欣賞優(yōu)美文學(xué)的普通公民們，具有特別的吸引力。
這本書表面上看起來很簡單。一開始是對(duì)一個(gè)荒棄了的沙鄉(xiāng)農(nóng)場上一年12個(gè)月不同景象的系列追述，利奧波德和他的一家人曾在這個(gè)農(nóng)場里親手進(jìn)行著恢復(fù)生態(tài)完整性的探索；接下來，進(jìn)一步就資源保護(hù)主義方面的問題陳述了利奧波德在美國其他地方的某些經(jīng)歷；最后則以幾篇有關(guān)人與環(huán)境的關(guān)系、美學(xué)和倫理學(xué)思考的文章結(jié)束全書?！锻恋貍惱怼肥撬钣写硇缘奈恼?，它通過把土地看成一個(gè)由相互依賴的各個(gè)部分組成的共同體──人只是共同體中的一個(gè)普通成員和公民──的想像力，把前面文章中提到的各種問題串到了一起。
文章的寓意是極其深刻的。在這個(gè)星球上的生命所賴以生存的環(huán)境系統(tǒng)發(fā)生著世界性惡化的時(shí)代，利奧波德試圖說明普通老百姓可能有著舉足輕重的作用。他的文章不是祈求強(qiáng)有力的政府干預(yù)的答辯書，也不是通過渲染人們對(duì)生存危機(jī)的恐懼去進(jìn)行動(dòng)員而宣揚(yáng)世界末日的宗教小冊(cè)子。他力圖在闡釋土地的生態(tài)功能的基礎(chǔ)上去強(qiáng)化人們對(duì)土地的了解，從而激發(fā)人們對(duì)土地共同體的熱愛和尊敬。他認(rèn)為，通過了解和熱愛，就會(huì)產(chǎn)生一種在行為上的道德責(zé)任感，從而便能維護(hù)這個(gè)共同體健全的功能。
利奧波德的文章，通過他本人和土地之間關(guān)系的描述，在那些從未到過威斯康星的沙鄉(xiāng)和那些他所描寫過的地方的人中，找到了越來越多的樂于接受新思想的讀者。這本書的美國版本的銷售量已超過了100萬冊(cè)，利奧波德的土地倫理概念成為幾個(gè)全國性環(huán)境保護(hù)組織和政府機(jī)構(gòu)行動(dòng)宗旨的基礎(chǔ)。他的思想也傳到了海外，《沙鄉(xiāng)年鑒》已經(jīng)有了俄文、日文、法文和德文譯本，現(xiàn)在，將再次用中文依照侯文蕙的具有深刻感受的譯文出版。
侯文蕙在她的譯文中注入了一種對(duì)自然的愛，和一種對(duì)利奧波德所描述過的許多地方和環(huán)境的親切感，并融入了她從中國文化、語言和文學(xué)中所獲得的鑒賞力。她曾在夏日和冬季里徜徉在利奧波德的沙鄉(xiāng)農(nóng)場的樹林中、草地上和沼澤邊；曾與利奧波德的幾個(gè)子女討論過他的理論；并與其他諳熟利奧波德精神遺產(chǎn)的人們進(jìn)一步探討過他的科學(xué)和文學(xué)觀。因此，她非常有資格向她的中國同胞介紹一位作家──一個(gè)土地共同體的公民伙伴們無論他們?cè)谀亩伎赡苡肋h(yuǎn)銘記的作家。
在侯文蕙翻譯的利奧波德的經(jīng)典之作的這個(gè)版本中，她加進(jìn)了利奧波德早先為這本書寫的一個(gè)自傳式序言。利奧波德在寫一個(gè)現(xiàn)在用在這本書中的較短的、更為深刻的前言之后，曾打算將先前所寫的序修改成一個(gè)附錄。但利奧波德恰恰在這本書為牛津出版社接受出版時(shí)逝世，因此未能進(jìn)行修改，這篇序也一直未能出版。這確實(shí)是很遺憾的，因?yàn)樵诤芏喾矫嫠几玫亟沂玖烁髌煌奈恼滤靡援a(chǎn)生的那種特殊的生活經(jīng)歷。
由于在這個(gè)《沙鄉(xiāng)年鑒》的中譯本中附有原序，中國讀者們將能更好地理解到利奧波德時(shí)代正在變革中的歷史狀況，以及他對(duì)它們的某些反應(yīng)。在一個(gè)現(xiàn)在也正經(jīng)歷著其自身巨大的經(jīng)濟(jì)增長，但也面臨著各種嚴(yán)重的環(huán)境問題的國家的讀者那里，利奧波德呼吁生態(tài)理解、倫理意識(shí)和有責(zé)任感的土地管理上的懇求，大概會(huì)引起強(qiáng)烈的共鳴。
1989年9月
2．英文版序
有些人在沒有野生的東西的情況下也可以生活，而有些人就不行。這些隨筆就是那些離不開野生的東西的人們之喜悅和身處兩難的表達(dá)。
野生的東西在開始被摒棄之前，一直和風(fēng)吹日落一樣，被認(rèn)為是極其平常而自然的?，F(xiàn)在我們所面臨的問題是：一種平靜的較高的“生活水準(zhǔn)”，是否值得以犧牲自然的、野外的和無拘束的東西為代價(jià)。對(duì)我們這些少數(shù)人來說，能有機(jī)會(huì)看到大雁要比看電視更為重要，能有機(jī)會(huì)看到一朵白頭翁花就如同自由地談話一樣，是一種不可剝奪的權(quán)利。
這些野外的東西，我承認(rèn)，直到機(jī)械化為我們提供了美味的早餐，而科學(xué)又為我們揭示了它的來源和如何生長的故事之前，是幾乎沒有什么關(guān)乎人類的價(jià)值的。全部矛盾由此而凝聚為一個(gè)相當(dāng)有爭議的問題。我們少數(shù)人看到了在進(jìn)步中出現(xiàn)的回報(bào)遞減律，而我們的反對(duì)派們卻并未看到。
人們必須根據(jù)事物的現(xiàn)狀來制訂對(duì)策。這些文章便是我的應(yīng)對(duì)之策。它們分為三部分。
第一部分所描述的是我們一家人在周末時(shí)，在那遠(yuǎn)離過多的現(xiàn)代化的世外桃源──“木屋”中所看到和所做的事情。在這個(gè)先是被我們?cè)絹碓桨谅驮絹碓酵昝赖纳鐣?huì)榨取殆盡，然后又被遺棄的沙鄉(xiāng)農(nóng)場里，我們?cè)噲D用鏟子和斧子去重建我們?cè)谄渌胤秸谑サ哪切〇|西。正是在這兒，我們探索著，而且也發(fā)現(xiàn)著上帝賜予我們的本質(zhì)。
這些“木屋”隨筆按季節(jié)排列成“一個(gè)沙鄉(xiāng)的年鑒”。
第二部分：“隨筆──這兒和那兒”，則列舉了我生活中給我以教導(dǎo)的那些插曲，即那些逐漸地，有時(shí)是很痛苦地與伙伴們分道揚(yáng)鑣的插曲。這些插曲遍布北美大陸，前后有40年時(shí)間。它們?yōu)槟切┯兄粋€(gè)共同標(biāo)志──保護(hù)主義的各種問題提供了一個(gè)非常好的樣板。
第三部分：“結(jié)論”，從推理的角度，提出了我們這些持不同意見者的某些觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)是對(duì)我們的看法的科學(xué)說明。只有那些具有同感的讀者會(huì)希望去弄通第三部分的這些理論問題。我想，也許可以這樣認(rèn)為，即這些文章向同行們說明了怎樣才能回頭取得認(rèn)識(shí)上的一致。
保護(hù)主義已逐漸沉寂了，因?yàn)樗桥c我們的亞伯拉罕式的土地觀念所不相容的。我們蹂躪土地，是因?yàn)槲覀儼阉闯墒且环N屬于我們的物品。當(dāng)我們把土地看成是一個(gè)我們隸屬于它的共同體時(shí)，我們可能就會(huì)帶著熱愛與尊敬來使用它。對(duì)土地來說，是沒有其他方法可以逃脫機(jī)械化的人類的影響的；對(duì)我們來說，也無其他方法從土地中得到它能以──在受制于科學(xué)的情況下──奉獻(xiàn)給文化的美學(xué)收獲。
土地是一個(gè)共同體的觀念，是生態(tài)學(xué)的基本概念，但是，土地應(yīng)該被熱愛和被尊敬，卻是一種倫理觀念的延伸。土地產(chǎn)生了文化結(jié)果，這是長期以來眾所周知的事實(shí)，但卻總是被人所忘卻。
這些文章試圖把這三種概念聯(lián)結(jié)起來。
當(dāng)然，這樣一種關(guān)于土地和人的觀點(diǎn)是容易由于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和偏見而被混淆和歪曲的。然而，不論真理是否可能被誤傳，有一點(diǎn)卻是如水晶一般地清晰：我們的自大和完美的社會(huì)，現(xiàn)在就像一個(gè)憂郁病患者，它是那樣為其自身的經(jīng)濟(jì)健康而困擾著，結(jié)果反而失去了保護(hù)其健康的能力。整個(gè)世界是那樣貪婪地希望有更多的浴盆，以至于失去了去建造這些浴盆，或者甚至應(yīng)關(guān)掉水龍頭所必需的穩(wěn)定性。在這種情況下，可能沒有什么比從衛(wèi)生角度稍稍輕視一下過多的物質(zhì)享受更有益的了。
大概這樣一種價(jià)值觀上的轉(zhuǎn)變，可以通過重新評(píng)價(jià)非自然的、人工的，并且是以自然的、野生和自由的東西為條件而產(chǎn)生的東西而達(dá)到。
奧爾多·利奧波德
1948年3月4日于威斯康星州麥迪遜市
3、《大雁歸來》課堂實(shí)錄
《大雁歸來》課堂實(shí)錄
執(zhí)教 長興實(shí)驗(yàn)初中 楊小平
師：見過大雁嗎？
生：見過
師：你見過的大雁是什么樣子的？
生：排著整齊的“一”字，在天上飛。
生：有時(shí)排著“一”字，有時(shí)排著“人”字。
生：它們是一群一群的，很團(tuán)結(jié)。
師：近距離地看過嗎？
生：沒有
師：聽過它們的聲音嗎？
生：沒有
師：今天，有一個(gè)人，要和我們分享他的觀察和發(fā)現(xiàn)
生：利奧波得
師：有同學(xué)已經(jīng)迫不及待了。他是個(gè)很特別的人，我們先來了解一下，他喜歡什么
請(qǐng)大家拿出老師發(fā)的材料。我們來讀一讀。
生齊讀：“他喜歡……”
師：我們今天要學(xué)的課文，題目是
生：大雁歸來
師：你讀這個(gè)題目的時(shí)候，是什么心情？
生：愉快
師：為什么
生：因?yàn)榇笱銇砹耍禾炀蛠砹?/p>
生：高興，因?yàn)榇笱恪坝帧被貋砹耍荒赀^去了
師：等了很長時(shí)間了，終于盼來了，是嗎？
生：（點(diǎn)頭）
生：期待
師：我也很期待，那我們就趕快進(jìn)入大雁的世界吧。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式快速地閱讀全文，看看“我”是用什么樣的心情迎接大雁歸來的。為了幫助大家更順利地讀課文，老師提醒大家要注意這些字的讀音：（幻燈片展示）齊讀兩遍
讀課文時(shí)請(qǐng)大家做好下面幾件事：給各段標(biāo)上序號(hào)；圈點(diǎn)出感受特別深刻的地方；看看“我”是用怎么樣的心情迎接大雁歸來的，文章的哪句話最能概括我對(duì)大雁歸來的感受。
生：（讀課文）
師：文章的哪一句話最能表達(dá)“我”對(duì)大雁歸來的感受呢？
生：“一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了?！?/p>
師：為什么你覺得這一句最能概括作者的感受呢？
生：因?yàn)榇笱銇砹?，春天就來了?/p>
師：哦
生：“我們的大雁又回來了”
師：為什么你覺得是這一句？
生：這句話看出作者特別高興
師：有道理。
師：對(duì)大雁的遷徙活動(dòng)作者有一句總結(jié)性的話，大家看看是哪一句。
生：“在這種每年一 度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從3月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌?！?/p>
師：我們一起來把這句話讀一讀
生：（齊讀）
師：“詩歌”給人的感覺是怎么樣的？
生：美好的
生：詩意的
師：文中哪些段落或句子讓你感受到大雁歸來是詩意的,美好的,是一首”野性的詩歌”?找出來,讀一讀,品一品。同桌之間可以交流。
生：第4段，“它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣?！?/p>
師：你的感受？
生：我覺得寫得很親切。
師：具體是哪些詞讓你覺得特別親切？
生：“低語”，它把沙灘當(dāng)成“久別的朋友”，用了擬人的修辭手法。
師：你能想象一下它在低語什么嗎？
生：我的朋友，我又回來了！
師：沙灘會(huì)怎么說？
生：我很想念你，我的朋友。
師：（點(diǎn)頭、微笑）
生：“它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡??！边@一句也是用了擬人的修辭，寫出了大雁的友好活潑。它把“水洼”和“池塘”當(dāng)作朋友來“問好”。
生：“一觸到水，我們剛到的客人就會(huì)叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”
師：為什么說“它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”？
生：因?yàn)榇笱銇砹?，春天就來了，天氣就溫暖了，冬天就過去了。
師：哦，大雁帶來春天，帶來溫暖。
生：“在我們沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后，它們白色的尾部朝著遠(yuǎn)方的山丘，終于慢慢扇動(dòng)著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來。” 這里把大雁的動(dòng)作姿態(tài)描繪得很美。
師：具體是哪些詞語？
生：“盤旋”“扇動(dòng)”“滑翔”
師：我們把著些詞圈點(diǎn)出來
生：我喜歡的句子是“我們的大雁又回來了。”
師：哦，為什么呢？
生：因?yàn)檫@句話很有感情，能看出作者對(duì)大雁的喜愛。
師：你讀一讀，把這種感覺讀出來，好嗎？
生：（讀）
師：這個(gè)句子該怎么讀？重音在哪里？
生：“又”
師：對(duì)，還要注意什么？
生：“回來了”可以讀得慢一點(diǎn)，深情一點(diǎn)。
師：我們來試一試
生：（讀）
師：這個(gè)語段真是太美了。我們請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，其它同學(xué)閉上眼睛聽，想一想在你的面前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面，我們給它起個(gè)名，好嗎？
生：好
生：（讀語段）
師：在你眼前出現(xiàn)的是什么畫面？
生齊聲：大雁歸來圖
師：文中還有什么地方讓你覺得“美好的”“詩意”的？
生：第6段，“每次出發(fā)前，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮?！?/p>
師：說說
生：它們像人一樣，有“辯論”，有“爭論”，寫得很有趣。
師：你知道它們?yōu)槭裁炊稗q論”嗎？
生：它們?cè)跒榈侥膫€(gè)玉米地里去而辯論。
師：有道理。那它們?yōu)槭裁炊盃幷摗蹦兀?/p>
生：它們?cè)跔幷l找的食物多一些。
生：它們?cè)跔幠男┦澄锖贸?/p>
生：它們?cè)跔幣烧l把食物帶回去
師：（微笑，點(diǎn)頭）你們說得都很有道理，這里作者僅僅把它們當(dāng)作鳥來寫嗎
生：不把它們當(dāng)做人來寫了，表現(xiàn)了作者對(duì)鳥的喜愛之情。
師：對(duì)啊，愛融化在字里行間了
生：我們一齊把這個(gè)語段朗讀一下，體會(huì)一下作者的心情，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)和感悟
生：（齊讀）
師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：“返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳?！边@里用比喻的方法寫鳥的動(dòng)作，寫它們快速降落的樣子，很形象。
師：下面的鳥為什么“歡呼”啊？
生：它們等待的食物來了，它們特別高興。
生：“它們一群一群地喧鬧著望收割后的玉米地飛去?！边@里用“喧鬧”“一群一群”的，寫地很熱鬧。
生：“那接著而來的低語，是它們?cè)谡撌鍪澄锏膬r(jià)值?！庇昧藬M人手法，它們一邊吃還一邊交談，很溫馨。
師：這個(gè)語段所描述的是什么畫面，我們也起個(gè)名吧。
生：大雁尋食圖
師：這個(gè)“尋”字不雅，我們換一個(gè)
生：（大家異口同聲）大雁覓食圖
師：很好
生：我覺得第9段很有趣，“突然間，刺耳的雁叫聲出現(xiàn)了，并且?guī)е魂嚰贝俚幕靵y的回聲。有翅膀在水上的拍打聲，有蹼的劃動(dòng)而發(fā)出來的聲音，還有觀戰(zhàn)者們激烈的辯論所發(fā)出的呼叫聲。隨后，一個(gè)深沉的聲音算是最后發(fā)言，喧鬧聲也漸漸低沉下去，只能聽到一些模糊的稀疏的談?wù)?。?/p>
師：分享一下你的感受。
生：他們是一個(gè)集體，很熱鬧。它們還會(huì)爭吵，辯論。
生：它們隊(duì)伍里有也有領(lǐng)導(dǎo)
師：從哪里看出來
生：“一個(gè)深沉的聲音算是最后發(fā)言，喧鬧聲也漸漸低沉下去”
師：是不是像住校生那樣，寢室長發(fā)話了“別吵了，睡覺”
生：（笑著說 ）是的
師：這是一幅怎么樣的圖畫？
生：大雁棲息圖（把“棲”字讀成了“xī”）
師：應(yīng)該讀“qī”息
生：（小聲嘀咕）它們?cè)陂_會(huì)
師：有人在下面說“大雁在開會(huì)”，對(duì)啊，也可以稱為“集會(huì)圖”。
師：你們覺得這是一群 的大雁？
生：活潑可愛的大雁
生：充滿親情的大雁
生：有家庭觀念的大雁
生：友好的大雁
生：野性的大雁
師：你能把“野性”的意思表達(dá)一下嗎/
生：自然的，自由自在的
生：充滿情趣的大雁
生：團(tuán)結(jié)的大雁
生：文中還提到是有“聯(lián)合觀念”的大雁，在第11小節(jié)，提到
生：意志堅(jiān)定的大雁
師：作者在《沙鄉(xiāng)年鑒》序言里表述（內(nèi)容略）， 作者在大雁身上找到了什么“失去的東西”呢？現(xiàn)在是物質(zhì)生活越來越豐富了，但與此同時(shí)，是不是“失去了什么”？你能不能聯(lián)系自己的生活說一說
生：“快樂”，我覺得“快樂”越來越少了
生：是“親情”，我的父母整天忙著做生意
師：和你的溝通越來越少了
生：（點(diǎn)頭）
生：是“自由”
師：你覺得越來越不自由了
生：每天忙著讀書，做作業(yè)
生：是“友情”，大家勾心斗角，為了名利
生：“野性”，自然的東西越來越少了
……
師：通過剛才的品讀，我們已經(jīng)深深地體會(huì)到“我”對(duì)大雁的愛。這么美好的大雁“我”是在什么地方觀察到？
生：在“我們的農(nóng)場”
生：在威斯康星
生：你知道這個(gè)在威斯康星河畔的農(nóng)場的名字嗎？
生：叫沙鄉(xiāng)
師：為什么3月的沙鄉(xiāng)會(huì)成為鳥的天堂？
生：這里有沙灘
生：有河流，有玉米粒
生：有“我”這樣的愛鳥者
生：還有松林
師：那你知道沙鄉(xiāng)原來是一個(gè)怎么樣的？這篇文章選自《沙鄉(xiāng)年鑒》，我們看看老師發(fā)的材料，在讀讀《沙鄉(xiāng)年鑒》序里的一段話（研討與練習(xí)一），看看“沙鄉(xiāng)”前的修飾語
生：是一個(gè)沙子農(nóng)場
生：是一個(gè)“被現(xiàn)代文明榨取殆盡又被拋棄的沙子農(nóng)場”
師：“我”在這里做了什么？你從資料中獲取了那些信息？
生：在這里，他帶領(lǐng)家人每年種上上千棵的松樹……
生：在這里，他積極地行動(dòng)著，渴望恢復(fù)沙場的生態(tài)平衡……
師：是啊，他不僅是一個(gè)敏銳的觀察家，他還是一個(gè)積極的行動(dòng)者。他的一生都在為土地奔走呼號(hào)，人們稱他為威斯康星河畔的大地守護(hù)神。
師：如果用一個(gè)詞來形容我“我”、沙鄉(xiāng)、大雁三者之間的關(guān)系，你用哪個(gè)詞？
生：和諧
師：是啊，大地、河流、動(dòng)物、植物、人，我們共同譜寫了一曲“野性的詩歌”，創(chuàng)造了一個(gè)和諧的家園，多么美好！多么溫馨！在這里，我們相依相偎，宛若朋友，親如家人。這體現(xiàn)了作者的一種理念，請(qǐng)大家再次閱讀老師剛才發(fā)的資料《利奧波得和〈沙鄉(xiāng)年鑒〉》，告訴我什么理念？
生：是“大地共同體”
師：很好，你能用自己的語言表述一下嗎？
生：就是說大地上的一切，包括土壤、河流、山川、動(dòng)物、植物和人，都是平等的。
生：它要人們放棄征服者的角色
師：他不但是一個(gè)敏銳的觀察家，一個(gè)積極的行動(dòng)者，他還是一個(gè)深沉的思想者。
師：是啊，大雁在空中自由地飛翔，歡快地鳴叫，難怪人們?cè)跓赖臅r(shí)候會(huì)說，假如我是一只鳥兒該多好?？墒亲x了這篇文章后，這種羨慕卻有了一些沉重。你是否也有同感？
生：是的，有同感。第三小節(jié)寫“11月南飛的大雁”是“一聲不吭”的，因?yàn)椤按笱阒?，從黎明到夜幕降臨，在每個(gè)沼澤地和池塘邊，都有瞄準(zhǔn)它們的獵槍。”還有第四段寫道：“三月的大雁則不同。盡管它們?cè)诙斓拇蟛糠謺r(shí)間里都可能受到槍擊，但現(xiàn)在卻是休戰(zhàn)時(shí)刻?！?
師：是啊，三月的大雁能自由地飛翔，歡快地鳴叫，有一個(gè)重要前提，就是“休戰(zhàn)時(shí)刻”。
生：第7段寫孤雁，“它們的飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調(diào)憂郁”
師：它們?yōu)槭裁床粩帏Q叫，而且聲調(diào)憂郁？
生：因?yàn)樗鼈兪チ擞H人，成了“單身”
師：它們可能失去了
生：可能失去了妻子
師：哦，可能是失去了丈夫的鰥夫
生：還可能是失去丈夫的寡婦，失去父母的孤兒，失去孩子的父母
師：是啊，難怪它們要不斷悲鳴，它們是在呼喚自己的親人啊。利奧波得曾經(jīng)在《沙鄉(xiāng)年鑒》里這樣表述：“孤雁是冬季狩獵中的幸存者，現(xiàn)在正徒勞地尋找著它們的親屬。這樣，我就可以毫無顧忌地為這些孤獨(dú)的鳴叫者悲哀傷痛了?！?/p>
師：利奧波得用文字呼吁著，和他一樣的一位愛鳥者用鏡頭思索著，他的名字叫雅克.貝漢，他拍攝了一部紀(jì)錄片《遷徙的鳥》，整部影片長達(dá)59分鐘，卻只有10多句臺(tái)詞，影片的效果確是“令人震撼”，老師截取了其中一段，我們一起來看一下。
（時(shí)間：2分28秒 內(nèi)容：在遷徙途中，大雁在空中美麗而詩意地飛翔，音樂和畫面唯美動(dòng)人，但獵人的槍口正對(duì)著它們，“砰”……）
生：（觀看 驚嘆）
師：罪惡的槍聲讓我們回到了殘酷的現(xiàn)實(shí)。請(qǐng)大家再看一則來自2009年03月19日12:43央視《東方時(shí)空》的新聞，你也可以登陸http://sina.com.cn，標(biāo)題叫“鄱陽湖賣天鵝肉瘋狂捕捉一夜殺五百只”（用幻燈片展示圖片和資料，內(nèi)容簡介：人們用天網(wǎng)和毒藥大肆捕殺天鵝，賣給附近的餐館。觸目驚心?。?/p>
師：此時(shí)此刻，你有什么話想說？
生：我們?nèi)祟愄珰埲塘?，太貪婪?/p>
生：這樣下去，我們?nèi)祟愖罱K會(huì)受到懲罰
師：你能舉個(gè)例子嗎？
生：比如，sars病來時(shí)，大家都很恐慌
生：我們應(yīng)該保護(hù)野生動(dòng)物，珍惜野生動(dòng)物
生：人，應(yīng)該放下征服者的角色，和動(dòng)物和諧相處
生：我們不能只貪圖眼前利益
……
師：我期待有一天：人，詩意地棲居在大地上；大雁，詩意地在空中飛翔；一切生物，依偎在大地母親溫暖的懷抱！
4、《大雁歸來》課堂實(shí)錄
大雁歸來
王春萍
師：大家聽說過電影《木乃伊歸來》嗎？那真是一部令人聞之即不寒而栗的電影，不禁讓我們聯(lián)想到“恐怖”……
生１：陰森
生２：黑暗
生３：骰髏
……
師：現(xiàn)在當(dāng)我們看到《大雁歸來》這個(gè)題目時(shí)，不知大家會(huì)想到些什么詞語？
生４：春天
生５：陽光
生６：溫暖
生７：親情
生８：南方
生９：自然
生１０：和諧
……
師：看來同學(xué)們都深受此文的感染，都對(duì)它留下了美好的印象，那么誰能介紹一下的主要內(nèi)容呢？
生１１：春天，大雁歸來的活動(dòng)。
師（確認(rèn)）： 春天，大雁歸來的活動(dòng)。
師：不知同學(xué)們?cè)谧x后有否與老師一樣的感受：獲得了不少有關(guān)大雁的知識(shí)？
生１２：大雁飛行的路線很直；
生１３：雁隊(duì)的數(shù)字以六為單位；
生１４：孤雁通常鳴聲凄涼；
生１５：雁是群體生活的鳥類
……
師：同學(xué)們都獲得了不少知識(shí)，具有很強(qiáng)的知識(shí)性。
師：①作者是一個(gè)著名的……？
生１６：環(huán)境保護(hù)主義者
師：對(duì)他而言，發(fā)現(xiàn)許多不為人知的關(guān)于大雁的秘密并非難事，真正難的是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這許多之后如何與讀者分享，怎樣使讀者喜歡看他的作品，你認(rèn)為他還要在他的文章里添加些什么？
生１７：對(duì)大雁的熱愛；
生１８：語言十分優(yōu)美。
師：這兩點(diǎn)恰是難能可貴之處。這兩位同學(xué)真是慧眼識(shí)真珠玉，就讓一起先賞析文章語言之美。
師：同學(xué)們結(jié)合文中優(yōu)美的語句暢談對(duì)語言特點(diǎn)的感受
生總結(jié)：
A、大量運(yùn)用修辭手法，有比喻、擬人等，使文章形象生動(dòng)，可讀性強(qiáng)；
B、多處運(yùn)用對(duì)比的寫法，突出大雁的特征；
C、詞匯豐富多彩。
師：（仿寫句子） 選一句你喜歡的句子，仿照它另寫一句?；蛘撸聦懤蠋煆奈闹刑釤挼木渥?，來小試牛刀。
例：一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。
生：一股刺骨的寒風(fēng)說明不了冬天，但當(dāng)漫天的凜冽的風(fēng)夾雜著雪花時(shí)，冬天就來了。
生：一棵樹的葉子落光說明不了冬天，但當(dāng)一片樹林受不了十一月寒風(fēng)的折磨時(shí)，冬天就來了。
生：一片落葉的飄零說明不了秋天，但當(dāng)一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時(shí)，秋天就來了。
生：一只鳴蟬的死亡說明不了秋天，但當(dāng)一片麥田更換了十月的新衣時(shí)，秋天就來了。
師（給予表揚(yáng)）：剛才幾位同學(xué)的仿寫句可以用《敬畏自然》里的“精巧絕倫”來形容。
師：為了觀察研究大雁，作者都是怎么做的？
生：他半夜三更偷偷“潛伏”在沼澤里，只為了聆聽大雁的集會(huì)；
生：幾乎年年都統(tǒng)計(jì)光臨農(nóng)場的大雁的數(shù)據(jù)，并作科學(xué)的考察；
生：長期觀察大雁的生活習(xí)性；
師：同學(xué)們所造的好句都源于豐富的心靈與用心的學(xué)習(xí)，那么作者呢？他又何以將大雁寫得如此生動(dòng)、形象而感人至深？而又是什么推動(dòng)他為大雁付出那么多呢？
師（明確）：是愛。他在字里行間處處流露著對(duì)大雁的深情。
師：這種感情尤其體現(xiàn)在文中的一些語句語段中，如：
生”“我們的大雁”“我們剛到的客人”“這些孤雁是傷心的單身” ……
生：說大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思？
生：“從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌”是指什么？
生：作者用了許多擬人手法描寫大雁，也是有感而發(fā)——對(duì)大雁的喜愛之情。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的，有集會(huì)，有辯論，講親情，講友誼。
生：大雁身上有許多珍貴的品質(zhì)：團(tuán)結(jié)，勇敢，善良，溫和，大方，這些從文中許多地方都可以看出來。
師：結(jié)合研討與練習(xí)一，談?wù)勅藗兙烤埂笆ァ绷耸裁礀|西？
5、《大雁歸來》課堂實(shí)錄
一、 新課導(dǎo)入師：有一種動(dòng)物，它享有書法家的美譽(yù)，因?yàn)槊磕甏呵飪杉?，你都可以看到它們?cè)谔炜罩袝鴮懼n勁有力的“人”字或“一”字，同學(xué)們能猜出這是什么動(dòng)物嗎？生：大雁。師：那你主要過天空中飛過的大雁嗎？跟大家說說，關(guān)于大雁你了解多少？生：大雁排著整齊的隊(duì)伍，頭雁受傷，就會(huì)有其他的大雁帶頭。生：大雁是候鳥。師：今天，《大雁歸來》的作者利奧波德將會(huì)給我們講述關(guān)于大雁的故事，現(xiàn)在，我們就一起跟隨作者走進(jìn)大雁的世界，和大雁做一次親密的接觸。
二、解題 師：我們來看，文章的題目是《大雁歸來》，從題目，我們可以得到哪些信息呢？生：春天來了。生：冬天過去了。生：大雁回來了。師：那么從哪個(gè)字可以看出來？生：“歸”，可以看出大雁是從別處回到了原來的地方。
三、朗讀 師：請(qǐng)同學(xué)們大聲的朗讀課文，找一找大雁是什么時(shí)候回來的？大雁歸來之后，有哪些活動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹腥c(diǎn)勾畫出來，并旁注。為了讓大家能夠通暢的讀課文，老師覺得這些詞語是需要注意的，所以把它們列出來，我們一同來看一下，請(qǐng)同學(xué)們將詞語讀兩遍。凋(diāo)零 緘(jiān)默 狩(shòu)獵 遷徙(xǐ) 窺探(kuī) 霧靄(ǎi)
顧忌(jì) 目空一切好，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題朗讀課文。我們請(qǐng)同學(xué)們來交流一下。生：它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡谩?/p>
師：這是大雁剛回來時(shí)降落的活動(dòng)。生：大雁到了目的地，時(shí)而在寬闊的水面上閑蕩，時(shí)而跑到剛剛收割的玉米地里撿食玉米粒。師：這是三月歸來的大雁嗎？生：不是，這是11月份的大雁。師：其他同學(xué)還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：9段， 在四月的夜間，當(dāng)天氣暖和得可以呆在屋外時(shí)，我們喜歡傾聽大雁在沼澤中集會(huì)時(shí)的鳴叫。
它們喜歡一起集會(huì)，可以看出他們回來之后很喜歡集會(huì)。師：還有同學(xué)有新的發(fā)現(xiàn)嗎？生：第五段，第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請(qǐng)。不消幾天，沼澤地里到處都可以看到它們。師：可以看出他們真的是把自己歸來的地方看做是自己的家鄉(xiāng)。
生：第六段，與秋天一樣，我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行，但絕不是偷偷摸摸進(jìn)行的。從早到晚，它們一群一群地喧鬧著往收割后的玉米地飛去。每次出發(fā)之前，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮。返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。
那接著而來的低語，是它們?cè)谡撌鍪澄锏膬r(jià)值?？梢钥闯觯鼈円换貋砭鸵ビ衩椎乩镆捠?。師：你找的很仔細(xì)。生：第九段，在那兒，有很長一段時(shí)間都是靜悄悄的，人們聽到的只是沙錐鳥扇動(dòng)翅膀的聲音，遠(yuǎn)處的一只貓頭鷹的叫聲，或者是某只多情的美洲半蹼鷸從鼻子里發(fā)出的咯咯聲。
然后，突然問，刺耳的雁叫聲出現(xiàn)了，并且?guī)е魂嚰贝俚幕靵y的回聲。有翅膀在水上的拍打聲，有蹼的劃動(dòng)而發(fā)出來的聲音，還有觀戰(zhàn)者們激烈的辯論所發(fā)出的呼叫聲。隨后，一個(gè)深沉的聲音算是最后發(fā)言，喧鬧聲也漸漸低沉下去，只能聽到一些模糊的稀疏的談?wù)摗?/p>
這是大雁集會(huì)時(shí)的情形。師：剛才同學(xué)們從文章當(dāng)中找到了很多，關(guān)于春雁歸來時(shí)的活動(dòng)，他們喜歡去玉米地里覓食，喜歡一起集會(huì)，喜歡向同伴們發(fā)出邀請(qǐng)。
四、品讀師：通過剛才的朗讀，我們知道了大雁歸來之后會(huì)有很多的活動(dòng)，那么從作者對(duì)大雁的描寫當(dāng)中，我們可以看出這是一群怎樣的大雁？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文，在文中勾畫出來，做上批注，并且試著有感情的讀一讀。用“通過閱讀第 段，我感受到了這是一群 的大雁?！眮砘卮?。師：老師看到很多同學(xué)已經(jīng)迫不及待的要發(fā)表自己的看法了，下面請(qǐng)同學(xué)們來交流一下。
生：從第五段中，看到了這是一群很友好熱情的大雁。師：從哪里看出來的？生：它們一回來就向同伴發(fā)出邀請(qǐng)。從“一旦”“每一群”“喧嚷”等詞可以看出。師：很好，你很細(xì)心，請(qǐng)其他同學(xué)說說。
生：從第七段中，可以看到這是一群傷心的大雁。師：為什么這樣說？生：從這里可以看出“孤雁的共性：它們的飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調(diào)憂郁，于是人們就得出結(jié)論：這些孤雁是傷心的單身。”師：那么它們成為今天的這個(gè)樣子，是怎樣造成的呢？生：它們可能是受到獵人的槍擊，也可能是在遷徙的途中受傷死去。師：其他同學(xué)的看法？生：從第二段，可以看出這是一群信念堅(jiān)定的大雁。
師：請(qǐng)說說你的理由。生：這里通過對(duì)比的手法，突出大雁對(duì)季節(jié)判斷的準(zhǔn)確，信念堅(jiān)定，一旦下定決心，就不退縮，始終如一。生：從第六自然段，我們可以看出“這是一群活潑歡快的大雁。它們具有家庭觀念。
”師：說說你的理由。生：它們都是成群的活動(dòng)，而且作者稱他們的鳴叫為辯論，低語。師：好，那你能不能把大雁的那種歡快活潑用自己的聲音表達(dá)出來？生：從第四段，可以看出，這是一群機(jī)靈的大雁。師：你很善于發(fā)現(xiàn)，說說你的看法。
生：它們對(duì)當(dāng)?shù)氐尼鳙C季節(jié)很了解，三月歸來的大雁就不用再偷偷摸摸的進(jìn)行了。他們已經(jīng)知道此時(shí)沒有獵槍，很安全。師：通過同學(xué)們剛才的回答，我們從大雁的身上有了許多新的發(fā)現(xiàn)，那么，我們請(qǐng)同學(xué)們小結(jié)一下大雁的形象。生：大雁友好熱情、開朗活潑、熱情樂觀、注重親情、家庭觀念強(qiáng)、具有聯(lián)合觀念。
師：老師關(guān)于大雁的形象也做了總結(jié)，在作者的筆下，大雁象人類一樣充滿了靈性，它們聰明機(jī)靈、熱情活潑。雁群就像人群似的，有集會(huì)、有辯論，講親情、講友誼，它們使地球充滿了生機(jī)、充滿了樂趣、充滿了詩意。
五、悟讀 師：為什么作者能夠?qū)⒋笱銓懙萌绱松鷦?dòng)形象，感人至深呢？請(qǐng)同學(xué)們思考一下，說說你的看法。生：作者有一個(gè)農(nóng)場。生：作者是一個(gè)環(huán)保主義者。所以對(duì)生物特別關(guān)注。
生：作者對(duì)大雁進(jìn)行了仔細(xì)的觀察。生：作者對(duì)大雁具有一種濃厚的喜愛之情。師：你認(rèn)為作者愛大雁的什么？生：愛它身上那些美好的品質(zhì)，他們所具有的聯(lián)合觀念，他們所有的那種親情和友情。這些都是人類的身上所缺少的東西。
通過同學(xué)們剛才的分析，我們得知，作者向我們傳達(dá)了這樣一個(gè)信息，地球上的一切生物，我們都應(yīng)該把他們看做師與我們平等的生命，是我們的朋友，因?yàn)樗鼈円彩怯钪嬷腔鄣膭?chuàng)造者和宇宙之美的展示者。人應(yīng)該放棄征服者的角色，與它們和諧共處，這才是人類在這個(gè)世界上的最恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?/p>
六、拓展延伸那么，是不是所有的人都能夠像作者一樣，放棄征服者的角色，與動(dòng)物和諧共處呢？我們一起來看下面的資料。：中國科學(xué)院生態(tài)與地理研究所提供的資料表明，遠(yuǎn)古時(shí)代５００年才有一種獸類滅絕。但２０世紀(jì)以來，４年就有一種哺乳動(dòng)物滅絕，是正常滅絕速率的１２５倍,而且這一趨勢還在加劇?？茖W(xué)家們統(tǒng)計(jì),在我們共同生活的家園中,有５０２５種野生動(dòng)物瀕臨滅絕，其中我國已達(dá)３９０多種。
(新華網(wǎng))如果我們同利奧波德一樣，將動(dòng)物看成是我們平等的生存著，和它們友好相處，那么還會(huì)有那么多的悲劇發(fā)生嗎？所以老師想讓同學(xué)們說說你的想法和感受。請(qǐng)同學(xué)們將自己的想法寫下來，我們來交流一下。生：今天我體會(huì)到了地球上的生物和我們?nèi)祟愂桥笥?，是平等的，老師，?qǐng)你相信，在毀壞自然的人類的名單上不會(huì)有我的名字。師：老師相信你，你說的很有感染力。
生：世間所有的生物都是地球的主人，我們?nèi)祟惒皇堑厍虻闹髟渍?。我?huì)把對(duì)自然的這種熱愛之情傳遞下去。師：老師相信你能做一個(gè)熱愛自然的人。把你的愛心傳遞下去。
生：少一份污染，多一份綠色，人類就多一份生存的機(jī)會(huì)。生：保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?，人是否能夠活的更長久，主要看我們的行動(dòng)。生：保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)。師：剛才聽到同學(xué)們的發(fā)言，老師的內(nèi)心充滿了感動(dòng)，同時(shí)，老師也得知，同學(xué)們都提倡要保護(hù)動(dòng)物，我們?nèi)祟愓娴挠心芰θケＷo(hù)動(dòng)物嗎？人類真的是地球的主宰嗎？我看不是，我們只是地球上渺小的一份子，我們?nèi)祟愑械闹皇侨ブ圃旌褪褂霉ぞ撸酥?，還有什么呢？所以我們應(yīng)該和地球上上的生物平等相處。
這才是人類在地球上的正確定位。
七、結(jié)束語師：《大雁歸來》為我們唱響了一曲田園牧歌，引人深思，發(fā)人深省，曾幾何時(shí)，我們遠(yuǎn)離了自然，躲在鋼筋水泥做成的“閣樓”里，生活簡化的只剩下了我們自己，環(huán)境濃縮的只剩下了公園，一切淳樸的自然的本真的東西從我們的視野里悄然離去。感謝利奧波德，讓我們明白，熱愛自然，是人類共同的情感；回歸自然，是人類的終極追求。 同學(xué)們，你們希望明年春天有更多的大雁來到我們這里嗎？生：希望！師：推薦大家課外閱讀兩本書：胡弦的《雁陣高飛》和利奧波德的《像山那樣思考》；并在課外觀察你所喜愛的動(dòng)物，并用筆記下它的習(xí)性，表達(dá)自己對(duì)它的感情。 下課！
6、第14課《大雁歸來》課堂實(shí)錄
《大雁歸來》
一、導(dǎo)語：
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)利奧波德寫的一篇優(yōu)美的散文《大雁歸來》。（用課件出示課題）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)課文的理解，有感情的朗讀課題。
生：（用陳述的語氣讀）
師：你為什么這樣讀？
生：這樣讀出了大雁春天歸來的快樂情形。
師：誰再來讀？
生（用感嘆的語氣來讀）
師：這樣讀出了什么感情？
生：用感嘆語氣來讀，讀出了對(duì)歸來的大雁喜愛之情。
師：誰再來讀？
生：（用呼告的語氣來讀）
師：這樣讀有什么效果？
生；用呼告的語氣來讀，能讀出了對(duì)大雁歸來的期望。
師：大家讀得都很好，對(duì)課文理解得很準(zhǔn)確，說明大家對(duì)課文有充分的預(yù)習(xí)。
二、開展三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)
學(xué)習(xí)活動(dòng)之一：感悟課文，讓我們了解大雁。
師：這節(jié)課我們?cè)O(shè)計(jì)三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，下面進(jìn)行第一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：感悟課文，讓我們了解大雁。
（出示課件）讀了課文，大家知道大雁是一種什么樣的鳥嗎？
生：大雁是一種具有靈性的鳥。
生：大雁是一種善遠(yuǎn)飛的鳥。
生：大雁是一種叫聲響亮的鳥。
生：大雁是一種秋飛春回的鳥。
生：大雁是一種喜群居的鳥。
生：大雁是一種有聯(lián)合觀念的鳥。
……
師：大家的思維很活躍，填得很好。（出示課件）請(qǐng)大家看屏幕，這里是《辭?！穼?duì)大雁的介紹，我們會(huì)更多得了解大雁。
生：（讀課件上的文字）
大雁屬鳥綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，一種大型游禽。形狀略似家鵝，有的較小。嘴寬而厚，嘴甲比較寬闊，嚙緣有較鈍的櫛狀突起。雌雄羽色相似，多數(shù)呈淡灰褐色，有斑紋。大雁居水邊，往往千百成群，夜宿時(shí)，有雁在周圍專司警戒，如果遇到襲擊，就鳴叫報(bào)警。主食嫩葉、細(xì)根、種子，間或啄食農(nóng)田作物。每年春分之后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方越冬。雁群飛行，排成“一”字或“人”字形，人們稱之為“雁字”，因?yàn)樾辛姓R，人們稱之為“雁陣”。大雁的飛行，路線是筆直的。中國常見的有鴻雁、豆雁、白額雁等。雁隊(duì)成6只，或以6只的倍數(shù)組成，雁群是一些家庭，或者說是一些家庭的聚合體。
————摘自《辭?！?/p>
師：同學(xué)們比較一下，這一段文字與課文在寫法上有什么不同？
生：這一段文字，重說明。客觀介紹有關(guān)大雁的科學(xué)知識(shí)，如大雁的屬性、外形、生活習(xí)性、候鳥、飛行路線、聚合性等。
生：課文是知識(shí)性、形象性、抒情性的完美結(jié)合。課文也介紹了大雁的生活習(xí)性、大雁的飛行路線、雁隊(duì)的數(shù)字分析等科、學(xué)知識(shí)，但側(cè)重點(diǎn)并不在于介紹知識(shí)。
師：大家想得真好，很全面。本文作者側(cè)重點(diǎn)不在于介紹知識(shí)，而是以濃郁的抒情筆調(diào)來表達(dá)對(duì)大雁的喜愛，讓我們懷著和作者一樣的愛鳥情懷，去親近大雁吧！
學(xué)習(xí)活動(dòng)之二：品味語言，讓我們親近大雁！
師：（出示課件）積極思考，選擇語句，體味作者的愛鳥情懷。
生：讀文圈畫句子，批注體會(huì)。
師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表對(duì)語言的感悟，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。發(fā)言時(shí)，聲音要響亮，吐字要清晰。先讀例句，再談理解。
生：“一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了?！彼囊馑际牵捍笱闶谴禾煺嬲氖拐?，大雁給人們帶來了春天的生機(jī)，春天的喜悅。在作者心中，大雁就象人類一樣具有靈性。
生：“一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖落掉那脆弱的香蒲身上的冬天?！彼囊馑际牵簹w來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴(yán)寒，香蒲乃至萬物從此迎來了春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。
生：“在我們的農(nóng)場，可以根據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。”我是這樣理解的：表現(xiàn)了作者對(duì)大雁的喜愛，珍視。
生：“這些孤雁是傷心的單身······它們是失去親人的幸存者?！边@句話的意思是說：作者為孤雁而感傷，為它們失去了親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對(duì)槍殺大雁者的反感乃至憤恨。
生：“每年三月，它們就要用自己的生命來實(shí)現(xiàn)這個(gè)基本的信念做賭注。”我對(duì)這句話的理解是：大雁用生命實(shí)現(xiàn)聯(lián)合的信念，而人類卻遙不可及，表現(xiàn)了作者對(duì)大雁的贊揚(yáng)、欽佩崇敬之情。
生：“在這種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌?！边@句話告訴我們：春分后大雁回歸，它離開了食品豐足，冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足，夏季僻靜的北方，生育大雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個(gè)大陸帶來了詩意，作者覺得大雁是非?？蓯鄣膭?dòng)物，大雁的人類的朋友，他喜愛大雁。
師：大家思考得很深刻，很全面，能靜下心來品味語言蘊(yùn)含的情感，很好。
下面請(qǐng)大家有感情的朗讀課文片段，表達(dá)出對(duì)大雁的喜愛之情。
生：朗讀課文片段之一（第4段）
生：朗讀課文片段之二（第9段）
師：濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行間注滿作者深深地愛鳥之情。他對(duì)大雁的遷徙飛翔由衷欽佩，他為大雁擔(dān)心受怕，為遍體創(chuàng)傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁的歸來而欣喜歡樂，對(duì)大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含愛意。
此外，用擬人的手法描寫大雁，如聞其聲；用反襯的手法描寫大雁，突出形象。
作者對(duì)大雁歸來飽含深情，以欣賞的目光注視大雁飛臨沼澤的種種動(dòng)作，為大雁的棲息農(nóng)場而驕傲，是那么喜歡傾聽大雁的鳴聲，而且把它們的鳴聲稱之為辯論、議論、集會(huì)、發(fā)言，作者為什么對(duì)大雁懷有這樣深厚的感情，讓我們從利奧波德的《沙鄉(xiāng)年鑒》的序言中找尋答案吧！
學(xué)習(xí)活動(dòng)之三：探究主旨，我們來關(guān)愛“大雁”！
師：請(qǐng)大家閱讀研討練習(xí)一（出示課件，內(nèi)容見人教版八年級(jí)下冊(cè)110頁）。
生：朗讀課件內(nèi)容（《沙鄉(xiāng)年鑒》序言）。
師：請(qǐng)大家思考，作者在大雁身上找到了哪些失去的東西？也可以討論討論。
生：討論交流。
師：誰來發(fā)表一下自己的見解？
生：作者在大雁身上找到了善性，友情。
生：作者在大雁身上找到了親情，聯(lián)合的觀念。
生：我認(rèn)為，作者在大雁身上找到了大自然的詩意，或者說詩意人生。
師：你們的發(fā)言真精彩!大家再思考，從這里可以看出作者懷有怎樣的理念？（改為：作者是怎樣理解人類與大自然的關(guān)系呢？）
生：（討論交流）
師：誰來發(fā)表一下？
生：在作者的觀念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應(yīng)該平等的和諧相處。
生：作者發(fā)現(xiàn)，大雁這種生靈，與人類有許多相似之處，它們有家庭結(jié)構(gòu)，也有親情，人類雖為萬物之靈，但不應(yīng)該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類所不及的品性，它們向來有聯(lián)合的觀念，它們對(duì)人類有益而無損。
生：文章告訴我們，人類回歸自然，可以從自然中獲得無窮樂趣，而這是高度的物質(zhì)文明不能代替的。到自然中去，與動(dòng)物為伴，這是一種回歸自然的趨勢。
師：大家對(duì)作者的生活觀念理解的很深刻。剛才的發(fā)言很精彩，喚醒了大家要珍愛野生動(dòng)物，傾聽大自然，回歸大自然。
三、結(jié)束語：
這節(jié)課，同學(xué)們積極思考，合作探究，發(fā)言大膽，活動(dòng)得很熱烈，學(xué)習(xí)很努力。讓我們與大雁共生共舞，描畫出一幅人與自然和諧相處的美麗畫卷，使我們的人生充滿詩意！下課！
7、大雁歸來課堂實(shí)錄
《大雁歸來》這篇課文介紹了大雁的生活習(xí)性，同時(shí)也在抒發(fā)作者對(duì)大雁的特殊情懷。今天，語文網(wǎng)小編跟大家分享大雁歸來課堂實(shí)錄。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過課堂實(shí)錄情景再現(xiàn)，教師們可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處。大雁歸來課堂實(shí)錄，一起來看看吧!
大雁歸來課堂實(shí)錄由小編整理，僅供參考：
師：上課!
生：老師好!
師：因?yàn)槭菄獾淖髌?，有沒有預(yù)習(xí)，同學(xué)們花五分鐘瀏覽一下教材，思考課文從哪幾個(gè)方面來寫的?你在文中看到大雁的哪些特點(diǎn)?課文表達(dá)了作者怎樣的情感?你在閱讀中最感興趣的文字(包括段落、句子等)有哪些?你覺得文中哪些語句的翻譯可以改進(jìn)的?花五分鐘進(jìn)行閱讀。
師：看完沒有?(看完了)。好，同學(xué)們，上課。我們已經(jīng)清楚了我們今天要上的課文是《大雁歸來》，我們手上拿到的教材是臨時(shí)打印出來的，也沒有注釋，作者我在這里介紹下。他是美國著名的環(huán)保主義者，叫利奧波德。我想請(qǐng)大家先來考慮這樣一個(gè)問題，因?yàn)榇蠹覜]有預(yù)習(xí)，我叫大家看的片子可以回去看一下，叫《鳥的遷徙》，剛才第一頁上面有網(wǎng)址，一會(huì)可以記一下。我們先來看一下，這是兩本詞典對(duì)“雁”的解釋，你們更喜歡哪一個(gè)解釋?為什么?
PPT呈現(xiàn)：
一、大雁羽毛豐厚，善飛翔，胸部肌肉發(fā)達(dá)，每百克肉中蛋白質(zhì)20.98克、脂肪11.62克、磷196.5毫克、鈣48.04毫克、鐵8.71毫克、無機(jī)鹽1.17克，是較好營養(yǎng)保建品，同時(shí)還有藥用功能，我國《千金食治》、《本草綱目》等十多部古代醫(yī)學(xué)典籍中均有詳細(xì)記載。雁肉：性味甘平，歸經(jīng)入肺、腎、肝。祛風(fēng)寒，壯盤骨，益陽氣，暖水臟。雁肪：活血祛風(fēng)，清熱解毒。羽絨保曖性好，又非常輕軟，可作枕、墊、服裝，被褥等填充材料，比較硬的羽毛可用來加工制成扇子及工藝品等。
二、大雁又稱野鵝，天鵝類，大型候鳥，屬國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。大雁熱情十足，能給同伴鼓舞，用叫聲鼓勵(lì)飛行的同伴。
生1：我更喜歡第二個(gè)，因?yàn)榈谝粋€(gè)講的是大雁被捕殺，雖然第一種介紹得很具體，但是我覺得很殘忍。第二種主要是介紹大雁是怎樣一種動(dòng)物，它也是大自然的一部分，我們應(yīng)該珍惜。
生2：我也比較認(rèn)同第二種。因?yàn)榈谝环N是以那種工具的方式來看待動(dòng)物的，第二種是從保護(hù)動(dòng)物的方面來寫的，所以我還是比較喜歡第二種。
師：誰還想說的?
生3：第一種也是可以的。第一種是介紹比較詳細(xì)的，更加符合現(xiàn)在的生活。相比第二種，第一種也全面，知識(shí)含量也是更多的。
師：好，謝謝!有兩種不同的意見。同學(xué)們，我告訴你們一個(gè)詞語解釋的方法。詞語的解釋必須放在具體的語境當(dāng)中，也就是必須放在具體的文字當(dāng)中。如果從這個(gè)角度來考慮的話，同學(xué)們說說看哪種解釋與這個(gè)文本的意思更貼近?一起講。
生齊：第二種。
師：為什么是第二種?
生4：我覺得第二種是和文章的主旨要保護(hù)大自然的動(dòng)物相同。
師：很不錯(cuò)，我們的同學(xué)很不簡單。我們能在短短的五分鐘內(nèi)看出這篇文章所要表達(dá)的主旨。我們的閱讀當(dāng)中明白了作者是希望我們要愛護(hù)、保護(hù)大雁這樣的動(dòng)物。你說的也有道理，如果從科學(xué)的角度、科學(xué)說明文的角度來理解也對(duì)。但是，這里有個(gè)潛意識(shí)，剛才這兩位同學(xué)已經(jīng)講了。你看，他用的詞語：我很欣賞、分割，把很美好的大雁從肉，到羽毛，再到內(nèi)臟，把它割得血淋淋的，而且都是人對(duì)它的殘忍的獵殺。我們?cè)谏险n之前我就問了下，我們有沒有見過大雁的時(shí)候，只有兩個(gè)同學(xué)舉了下手，其他的都沒有見到。其實(shí)，我們西安這個(gè)地方有沒有大雁啊?
生5：有。
師：你怎么知道的?
生5：我們這里的大雁塔。
師：大雁塔怎么來的?
生5：我覺得是原來這里大雁比較多。
師：也有道理。因?yàn)槎?，就建了?
生6：我聽說就是以前有個(gè)建筑師建了個(gè)塔叫雁塔，然后有一天有一群大雁飛過來。不知道怎么回事，大雁摔下來死了，所以就將這個(gè)塔改名叫大雁塔。
師：好。他說了一個(gè)典故，很有道理。其實(shí)這樣的典故我們也可以準(zhǔn)備下，網(wǎng)上也有，我們也有可以看看。我給你們的一個(gè)問題是：這個(gè)關(guān)于大雁塔的傳說跟我們手上拿著的課文要表達(dá)的意思一樣不一樣?對(duì)照課文來看。其實(shí)剛才這個(gè)同學(xué)給我們的一個(gè)閱讀的啟示是我們讀一篇文章的時(shí)候，不能就這篇文章讀這篇文章，要把與這篇文章相關(guān)的知識(shí)或者生活引進(jìn)來，這是一種很好的讀書方法。古人就有一個(gè)觀點(diǎn)：要把書讀厚。怎么才讀得厚呢?就是這位同學(xué)教給我們的方法，把相關(guān)的內(nèi)容和生活引進(jìn)來。這樣我們就可以更好的走進(jìn)文本?，F(xiàn)在我們看一看要表達(dá)的意思一樣不一樣?
生6：應(yīng)該是一樣的，都是說要保護(hù)大雁。
師：這個(gè)說的是要保護(hù)大雁嗎?今天大雁都沒東西吃了，菩薩應(yīng)該知道我們肚子餓呀，所以。話音未落，一只大雁墜死在這位和尚面前。他驚喜交加，但是最終他還是把它葬在塔下。
生7：我認(rèn)為不一樣。因?yàn)樯厦鎸懥?ldquo;吃三凈食(即雁、鹿、犢肉)” ，而這里是寫保護(hù)大雁，跟這個(gè)講的是完全不一樣。
師：對(duì)。還是因?yàn)槌缘慕嵌?。我們課后可以去查一查《百科全書》或者其他的詞典。我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的詞典在解釋這些動(dòng)物的時(shí)候，基本上不離開吃。前些年領(lǐng)導(dǎo)組織我們?nèi)ゼ幽么笈嘤?xùn)。我在加拿大待了二十天，也是這個(gè)季節(jié)?？吹皆诩幽么蟮木用窦业脑鹤永锒加写笱?，他們稱那雁叫加拿大雁。每年春天，老百姓都會(huì)在院子里放上一些雁食，讓雁過來吃。我想問一下：如果我們這里出現(xiàn)了這么多大雁到你們的院子里，或者到老百姓的院子里會(huì)發(fā)生什么情況?
生3：有的人會(huì)把它們興手抓過來吃。
生2：他們會(huì)用個(gè)網(wǎng)把這些雁罩住，讓它們飛不走，一部分賣了，一部分留著讓人參觀，收取利益。
師：(笑)是不是這樣?(是的)然后買的人買了去干嘛呢?
生2：做衣服，或者給別人食用。
師：這就是兩種不同的文化。我們這里為什么會(huì)找不到大雁了呢?就是因?yàn)楂C殺的太多。當(dāng)然除了獵殺的原因，還有什么原因?前兩天這里發(fā)生了什么問題?
生5：空氣污染，陰霾。
師：空氣污染，沙塵暴，陰霾。環(huán)境發(fā)生了變化，使這些動(dòng)物漸漸地絕跡。好，回到原文，我們來討論剛才的問題。課文從哪些方面來寫大雁的，你覺得哪些地方寫得最好?你為什么認(rèn)為他最好?或者你覺得文章中有哪些地方你不明白的?或者你認(rèn)為哪些句子也得不好的?為什么不好，是翻譯的原因。如果你發(fā)現(xiàn)了這樣的句子，你認(rèn)為應(yīng)該怎么改?很遺憾的是我們沒有帶字典。我要講的第三個(gè)學(xué)習(xí)方法，就是遇到不認(rèn)識(shí)的字和詞，要及時(shí)的查字典、詞典，還要會(huì)上網(wǎng)“百度”。不要一個(gè)人在那兒干，同坐的，前后左右的可以分享下。一個(gè)人的思想與另外一個(gè)人的思想去碰撞，就會(huì)產(chǎn)生新的思想。剛才在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)有三四位同學(xué)的讀書的習(xí)慣很好，這也是我今天要教給大家的第四個(gè)方法：一邊讀，一邊圈點(diǎn)勾畫，一邊作批注。好，你先來。
生8：在第六段“返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。”
師:你為什么喜歡這里呢?
生8：這段話運(yùn)用了比喻的修辭手法。
師：寫大雁的什么呢?或者說從哪一個(gè)角度來寫大雁的?
生8：動(dòng)作。
師：大雁的動(dòng)作準(zhǔn)確的詞語叫什么?
生8：下降。
師：好，運(yùn)用了一些修辭，認(rèn)為寫的很好。你在這里看到了什么呢?
生8：寫出了大雁的貪玩、活潑。
師：我想問一下，如果我們這里也來了一群鳥，會(huì)不會(huì)也這樣自由自在、很活潑的嬉戲呢?(不會(huì))為什么不會(huì)?
生9：因?yàn)楝F(xiàn)在人們貪圖利益，見了鳥會(huì)捕鳥、殺鳥。
師：我們這邊的人的環(huán)保意識(shí)還沒這么強(qiáng)。你剛才關(guān)注了哪些詞語，再跟大家分享下。
生9：返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。
師：那么為什么要作“試探性的盤旋”呢?
生9：很警惕，害怕有人傷害到它。
師：嗯，很警惕，說明鳥類也很聰明，很有靈氣。大家覺得他的分享怎么樣?
生1：我覺得他還沒有分析得全面。最后一句話“并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳”說明大雁很團(tuán)結(jié)。
生2：老師我想問一下“不再在沼澤上空做試探性的盤旋”也就是說它并沒有試探。
師：嗯，并沒有。為什么并沒有呢?
生2：因?yàn)楫?dāng)?shù)厝藗冞€是很愛護(hù)大雁的。“盡管它們?cè)诙斓拇蟛糠謺r(shí)間里都可能受到槍擊，但現(xiàn)在卻是休戰(zhàn)時(shí)刻。”
師：嗯。你又教給了同學(xué)們一個(gè)閱讀的方法，閱讀要前后聯(lián)系起來讀。其實(shí)這位同學(xué)在閱讀的時(shí)候我是意識(shí)到的，我故意沒有提“不再”，他很敏感，發(fā)現(xiàn)了“不再”，為什么“不再”?因?yàn)檫@個(gè)季節(jié)在“我們”的農(nóng)場，在我們這個(gè)地方已經(jīng)是休戰(zhàn)的，什么時(shí)候是可以開戰(zhàn)了呢?
生2：是他們?cè)诙斓拇蟛糠謺r(shí)間里。
師：為什么冬天可能受到槍擊呢?而到了春天就不可能了呢?
生2：因?yàn)槎焖鼈兌颊也坏接衩琢Ａ?，在第六自然段的倒?shù)第二行，“它們現(xiàn)在所吃的玉米粒在整個(gè)冬天都被厚厚的積雪覆蓋著”。
師：不在這里。我提示下，應(yīng)該在第三自然段。不知道你們有沒有找得到?我們一起把第三、第四自然段讀一下。
生：(集體朗讀。)
師：讀完之后有沒有發(fā)現(xiàn)?
生9：第三段的最后一句。“大雁知道，從黎明到夜幕降臨，在每個(gè)沼澤地和池塘邊，都有瞄準(zhǔn)它們的獵槍。”
師：這是什么時(shí)候?
生9：這是在新的季節(jié)來臨的時(shí)候。
師：嗯，也就是在春夏秋季節(jié)，但是為什么冬天不會(huì)呢?其實(shí)這段的上面開頭有的，我們讀的時(shí)候沒有注意到。大家讀下第一句。
集體朗讀“向我們農(nóng)場宣告新的季節(jié)來臨的大雁知道很多事情，其中包括戚斯康星的法規(guī)。”
現(xiàn)在知道了嗎?
生2：知道了。
師：是什么?
生2：戚斯康星的法規(guī)。
師：戚斯康星的法規(guī)的內(nèi)容其實(shí)就在第四段的開頭。是什么?春夏秋這些有大雁的季節(jié)是不少獵殺的，冬天是可以捕殺的。但是冬天有大雁嗎?(沒有)大雁是種什么鳥?(候鳥)所以我們看文章要前后聯(lián)系起來看。我們經(jīng)?？荚?，閱讀題做不到，其實(shí)不要糾結(jié)，閱讀題的答案都在文中，你把文章前前后后、反反復(fù)復(fù)的讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)答案就在這個(gè)文本中。好，我們現(xiàn)在繼續(xù)分享剛才兩位同學(xué)的觀點(diǎn)。
生10：我覺得第二段把大雁和主教雀、花鼠作對(duì)比，側(cè)面烘托大雁的堅(jiān)韌不懈。
師：你還看出了還有對(duì)比，跟主教雀、花鼠對(duì)比，看到了大雁的那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈。很好!這段其實(shí)就是寫大雁的遷徙，它認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，他就會(huì)義無反顧的往南飛去。
生11：我想說的是一個(gè)錯(cuò)誤。
師：你看出了個(gè)翻譯的錯(cuò)誤，很好!只看到好的，看不到差的，是一種很不好的習(xí)慣。
生11：就是第三段的第二行。“即使發(fā)現(xiàn)了它們所喜歡的沙灘和沼澤，也幾乎是一聲不響。”我覺得這個(gè)“也幾乎是一聲不響”有點(diǎn)不通順，我想改成“也幾乎一聲不響”。
師：多了個(gè)“是”，是不是?
生11：嗯。
師：我們一起把這兩個(gè)句子讀一下。“也幾乎是一聲不響”“也幾乎一聲不響”。你們覺得那個(gè)更順暢?在讀的時(shí)候感覺上那個(gè)更順暢?是課文上的?還是這位同學(xué)說的?
生5：課文上的。
師：為什么說是課文上的?
生5：因?yàn)槲矣X得不順暢。
師：大家都說課文上的好。其實(shí)，這是翻譯作品，同樣一個(gè)人名，各人的翻譯不一樣的，更多的情況是意譯。所以有的時(shí)候我們還真的 不能迷信課文，我對(duì)他的這種思考表示高度的贊成。但是，我也認(rèn)為課文上是對(duì)的。“也幾乎是”，有個(gè)“是”，強(qiáng)調(diào)了不是一聲不響，有的時(shí)候還是響的。因?yàn)樗吘故区B，翅膀的波動(dòng)也會(huì)響。這個(gè)“是”有強(qiáng)調(diào)的意味。在這里的作用就相當(dāng)于一個(gè)副詞，盡管“幾乎”也是個(gè)副詞，是強(qiáng)調(diào)一種語氣。我們要能說出個(gè)道理，要能夠自圓其說，至于說我這個(gè)觀點(diǎn)你贊成不贊成，那是另外一回事情。但是你說出來要有道理，你不能簡單地說“書上的好”、“我的好”，書上的好，好在哪里? 我的好，好在哪里?
生12：第四段的倒數(shù)第二句“一觸到水，我們剛到的客人就會(huì)叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”
師：從這里可以看出大雁之所以能夠一觸到水就叫起來，他絕對(duì)不是一兩次的觀察才敢這樣的，他是經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的觀察才得出這個(gè)結(jié)論，這里很安全。很好!
生12：課文表達(dá)的是作者熱愛大雁，敬佩大雁的情感。在倒數(shù)第三段的第一句“1943年的開羅會(huì)議上人們發(fā)現(xiàn)，各國之間的聯(lián)合是不可預(yù)期的。”
師：文章在大雁前面用的修飾語“我們的”，還有在講農(nóng)場的時(shí)候也用了 “我們的”，大家如果把“我們的”去掉后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)感情色彩不一樣。當(dāng)然，“我們的農(nóng)場”還告訴我們這幫人和我家的這個(gè)農(nóng)場對(duì)大雁這樣的鳥類的保護(hù)意識(shí)相當(dāng)?shù)膹?qiáng)烈。正因?yàn)槲覀冇羞@樣的意識(shí)，才有大雁在我們這個(gè)農(nóng)場嬉戲、自由自在、無拘無束這種狀態(tài)。文中除了寫大雁的歸來，寫它們的飛翔，寫他們?cè)鯓右捠?、嬉戲，作為一種鳥，這有有沒有從另外一個(gè)角度再寫大雁?
生8：第九自然段都是從聽覺的角度來寫的。
師：我們一起把第九自然段讀一下，然后再回答。
生：(集體朗讀。)
師：我想問一個(gè)問題，然后你在談你的想法。你讀了這段以后，能不能模仿下大雁的叫聲?
生13：“還有觀戰(zhàn)者們激烈的辯論所發(fā)出的呼叫聲。”
師：我換一個(gè)問題，如果讓你寫大雁塔下和平鴿的叫聲，你怎么寫?如果用一個(gè)詞語寫公雞的叫聲怎么寫?(老師模擬公雞打鳴)“咯咯”，這是什么詞?
生13：象聲詞。
師：在這段中有沒有用象聲詞來寫大雁的叫聲?
生13：沒有。
師：對(duì)了。這就是這篇文章與其他文章寫叫聲的獨(dú)特之處。好，現(xiàn)在把你想說的這一段跟大家分享下。
生13：寫大雁回歸時(shí)，有翅膀拍打的聲音，辯論者發(fā)出的尖叫聲，這段關(guān)于大雁的叫聲描寫非常多。是從聽覺的角度來寫的。
師：對(duì)，把它那個(gè)生動(dòng)活潑的聲音再現(xiàn)了，但是又沒有用一個(gè)擬聲詞，我們把這些詞圈出來，從這些詞中我們看到大雁哪些方面的特征?注意，你圈的詞語要想一想為什么圈?我們來分享下。
生13：“刺耳的雁叫聲”說明大雁過來了，“急促的混亂的回聲”因?yàn)榇笱銊傔^來，大雁很高興，“呼叫聲”說明他們?cè)谡務(wù)?，很友好?/p>
師：什么情況下會(huì)感覺這聲音很刺耳?很激進(jìn)的時(shí)候。文中講的“混亂”是從那個(gè)角度來寫的?
生13：多。
師：剛才說的“呼叫”是從什么角度?
生：高興。
師：嗯，很興奮、無拘無束。
生14：一個(gè)“深沉的聲音”是宣告談?wù)摵媒Y(jié)束了。
師：他們的交流有個(gè)領(lǐng)頭的雁。雖然我們沒有聽到大雁的叫聲，但是我們能夠從這些詞語的表達(dá)中聲音的變化，這給我們的啟示就是要寫一種聲音的時(shí)候，大家說?
生14：可以不用象聲詞語，可以用一些描寫來體現(xiàn)。
師：比如說我們?cè)趯懩骋粋€(gè)物件的時(shí)候，或者說我喜歡你，我們不一定要說“喜歡”，可以通過一些詞語和句子讓別人感受到你喜歡他。我們要寫聲音的變化，不一定寫聲音。比如說《琵琶行》里面就有經(jīng)典的句子“大珠小珠落玉盤”， 你能感受到這個(gè)聲音怎樣?珠子落到盤上的聲音是一種什么樣的聲音?
生15：清脆。
師：那大珠、小珠落到盤子發(fā)出的聲音一樣不一樣?
生15：不一樣。
師：有什么不一樣?嗯，有的脆聲很響，有的脆聲還有輕有重，把許多變化寫了出來。有時(shí)候是許多擬聲詞是不能表達(dá)出來的。
我們現(xiàn)在來歸納一下，這篇文章屬于散文，其實(shí)準(zhǔn)確地說，它是科學(xué)家的觀察筆記，但是跟一般的筆記不一樣，是充滿著情感來寫的，充滿 了什么情感?對(duì)大雁的喜愛、保護(hù)、憐憫、敬佩之情。從哪些方面呢?歸來的信心義無反顧，然后寫到他的飛翔，覓食的畫面，以及他們的叫聲，再現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)，富有靈性的，團(tuán)結(jié)的精神，活潑的生命狀態(tài)。所以在我們讀了這樣的文章以后，我們就能夠更深刻地作者的一種期待。人們往往想當(dāng)然的認(rèn)為，野生生物，就像風(fēng)和、日出日落、自生自滅，直到它們?cè)谖覀兠媲奥ВF(xiàn)在我們面臨的問題是，高質(zhì)量的生活是否要在自然的、野生的和自由的生物身上花費(fèi)錢財(cái)，我們?nèi)祟悓?duì)于整個(gè)生物界來說還只是很少的一部分。那么，能能夠真真正真的看到自然界中的鵝群的機(jī)會(huì)比在電視看到的更重要。有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)一只白頭翁，就像我們有權(quán)利說話一樣，神圣不可侵犯。這些野生動(dòng)物也是生命，我們應(yīng)該花時(shí)間去保護(hù)他們。如果地球上就剩下了我們，沒有其他的，你覺得我們還能生存下去嗎?我們就是能生存下去，我們還有樂趣嗎?當(dāng)然他還講，我們?cè)僖膊荒苤v美好的生物看成美味佳肴，而首先應(yīng)該把他們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創(chuàng)造者，看作是宇宙之美的展示者。首先應(yīng)該敬畏他們，就像敬畏我們自己一樣。我希望同學(xué)在讀了這篇文章以后，回去再看鳥兒遷徙，對(duì)我們與自然的關(guān)系，我們作哪些改善?
下面總結(jié)一下今天跟同學(xué)交流的學(xué)語文必須注意的五個(gè)方法?
生9：第一是做讀書筆記;第二是互相交流著學(xué);第三是會(huì)查字典;第四是學(xué)會(huì)勾畫勾連;第五是前后聯(lián)系來分析。
師：有沒有篡改，有沒有走樣?你說的第一個(gè)問題我沒有講，我今天沒有談做筆記;有位同學(xué)教給了我們一個(gè)方法，剛才那個(gè)同學(xué)沒有說到，看任何一個(gè)問題要有關(guān)聯(lián)性，把它跟材料和生活關(guān)聯(lián)起來。
好，作業(yè)：回去有機(jī)會(huì)到大雁塔那邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，運(yùn)用第9自然段寫大雁叫的那種方法，把你所聽到的和平鴿的叫聲給寫出來。注意不用擬聲詞。下課!
同學(xué)們?cè)僖?
生：老師再見!
生5：老師，還有本書送我哦。
師：哦，好!
以上內(nèi)容來自大雁歸來課堂實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
8、《致大雁》課堂實(shí)錄
一、激情朗誦
1、老師：我唱得好，學(xué)生非常期待。這時(shí)老師配樂詩朗讀（一二四部分）。學(xué)生靜聽。全場寂靜，大家都在用心聆聽韓老師的朗讀。
讀完之后，會(huì)場響起掌聲。
2、我唱的好嗎？平時(shí)唱什么？（流行歌曲）呵呵，還是我唱得好。
二、新授課文。
1、背誦課文第一部分，大家用心唱一唱，用個(gè)三五分鐘試一試。想出聲就不出聲，不想出聲就暫時(shí)不出聲。
2、學(xué)生自由誦讀。
3、師：背不熟也沒有關(guān)系，時(shí)間短。背過的舉起手來。老師要檢查起來的，大庭廣眾之下，指名讓你站起來可能有些緊張，我們一起來背吧，可以通過這種方式進(jìn)一步熟練。
4、學(xué)生齊背。
5、師：下面請(qǐng)一個(gè)人來背，這個(gè)人包括我在內(nèi)，當(dāng)場讓我來背可以嗎？學(xué)這篇文章有兩個(gè)方法，第一個(gè)是誦一遍，非常適合誦的文章，聲情并茂的來唱一唱。第二個(gè)是背兩段，比較好的文章一定要背一背，語文課上節(jié)節(jié)都要背二三百字是非常重要的?，F(xiàn)在老師先來背，大家檢查一下，我可不會(huì)偷看，鏡頭對(duì)著我，有些緊張。老師故意背錯(cuò)，第一句話就背錯(cuò)了，這時(shí)學(xué)生自覺糾正，這里有個(gè)時(shí)間順序，把第二句提到第一句，順序就顛倒了。寫文章是有順序的。
6、師開始有感情地背誦?！把銎痤^……”我說“仰望”可以嗎？
學(xué)生說不行，交流為什么。之后老師讓學(xué)生用這兩個(gè)詞說一句話。
老師接著再背，“仰著頭……”能不能把“凝視”換成“向往”？為什么？教師隨機(jī)指導(dǎo)。
7、第三個(gè)方法，把誦的背過來還不行，還要講講道理。要學(xué)語文的第三個(gè)方法就是“理幾片”。下面我們繼續(xù)往下理?！皣?yán)寒……”你找?guī)讉€(gè)字，代表的就是“嚴(yán)寒”，找到的一起來看看是哪些？再往后面來找找?！翱崾睢焙竺嬗謱懥税藗€(gè)字，這叫鋪寫，本來可以寫得簡單寫，這樣寫就寫得比較形象，有詩意。下面還有鋪寫的部分。“漫長……征途”，對(duì)它的鋪寫。學(xué)生齊讀。停下來，聲音讀得太小。
這里寫道“擊雷閃電……險(xiǎn)阻”，想想怎么樣排序列，不能看，想一想。（生：先說的天氣，然后是高山，然后是江河……）從高到低?？赡芡浟?，老師給提示。
另一男生站起來來說，還是說不下來，老師又和其一起梳理。這算什么地方？（生無言，師引導(dǎo)它是天上的，還是地上的？這種組合也有順序）
接下來往下看，“然而，你們起程了”，再往后找，哪些又是對(duì)你們啟程的鋪寫？生齊讀。
8、下面，咱們進(jìn)入第四部分，理解了鋪寫，我們就仿一仿。把“啟程”改兩個(gè)字“飛天”，把“你們”改成“我們”，我們飛天，現(xiàn)在我們是神州七號(hào)，三男三女，我們要飛天了，仿一仿寫個(gè)三兩句，看到了什么？想到了什么？肩負(fù)著什么？聽到了什么？盡可能寫得形象一些，不要死板的模仿，想想全國人民都在看著你們乘機(jī)起飛，一定要用心去寫。把啟程展開，我們把飛天展開，寫兩句也沒關(guān)系。
9、學(xué)生沒寫完，讓學(xué)生直接用語言交流，說兩句也沒有關(guān)系。
一女生：沒有死亡的害怕，對(duì)人民的期望。
一男生：喜悅的心情。
一女生：俯視大地的感覺。
一生：聽到了……
繼續(xù)交流。一生：我們激動(dòng)地看著星星，星星……
10、下面看看課文題目，所有的文章都有題記。學(xué)生把自己喜歡的文章寫上題記，用詩意又有哲理的一句話。
學(xué)生自由交流。
11、看黑板，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)思路。課文講完了，一千四多字的文章，這就是不求甚解，淺嘗輒止。
板書：
1、誦一遍鋪寫
2、背兩段
3、理幾片
4、仿幾言我們飛天
韓軍老師說課：
第一，不想把本來可以在高中甚至在大學(xué)中文系講的內(nèi)容，放在初中的語文課堂上。比如，講趙麗宏的背景：他當(dāng)過知青，受盡磨難，是個(gè)老三屆，然后通過七七年、七八年高考回城，做了作家，現(xiàn)在又成了著名作家，主編〈萌芽雜志〉，“大雁”就是他個(gè)人，甚至有追求的老三屆的一代人的寫照和象征。如果把這一點(diǎn)講給初中的孩子，可能至少需要十分鐘到十五分鐘的時(shí)間，孩子也不一定能理解。再比如，講象征的寫法，大雁就是有追求、不怕磨難的人們的象征，如果講這一點(diǎn)，我恐怕至少要需要四五分鐘，孩子聽了也可能一知半解，所以說這些我都大膽地刪除了，沒講。但是孩子是否感覺到了這篇文章那種不畏艱難、不畏險(xiǎn)阻、不懈追求的那種象征意義呢？其實(shí)已經(jīng)感覺到了，而且比較深入地感覺到了，甚至受到一種撞擊。怎么感覺到的呢？就是通過老師聲情并茂的感情投入的誦讀，讓孩子感覺到的。所以講課的時(shí)候要能刪則刪，能少則少，上課時(shí)候多做減法和除法，備課時(shí)多做加法和乘法。不能在備課時(shí)備了些什么，就到課堂上全部講出來，使得一堂課滿滿當(dāng)當(dāng)，疊床加屋，“多則無益”，對(duì)孩子學(xué)語文不一定就有多少好處。尤其對(duì)孩子學(xué)最基礎(chǔ)的語言文字不一定有多大的好處。講多了反而會(huì)沖擊了初中孩子對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。初中的孩子學(xué)語言文字是最基礎(chǔ)的、最基本的。捉住了這個(gè)基本和基礎(chǔ)，就是語文教育的本然。
第二，我堅(jiān)決反對(duì)把語文課上成哲理課、思想品德課、歷史課、班會(huì)課。現(xiàn)在有些語文課我感覺到就是哲理課、思想品德課、歷史課、班會(huì)課這幾種課，是四不像、是大雜薈。語文老師成了哲理課老師、思想品德課老師、歷史課教師、成了班主任，語文課上唯獨(dú)少了語言文字，那么我們何必按排語文課呢？語文課的意義就是語言文字，尤其對(duì)基礎(chǔ)教育階段的語文課，應(yīng)該大膽地提出來，語文課上要姓“語”。
第三，教給學(xué)生方法。我這堂課教給了學(xué)生四個(gè)學(xué)語文的方法，遇到比較美妙的文章，可以誦一遍、背幾段、理幾片、仿幾言，學(xué)會(huì)了這些方法，孩子就可以用這種方法去學(xué)其他的文章，所以說我這堂課是方法第一，是教給學(xué)生學(xué)語文的方法。
第四，每堂課講一篇千字白話文。一篇千字左右的白話文，千萬不要講兩三課時(shí)。如此算下來，一學(xué)期有95節(jié)語文課，大約就可以講九十篇左右的文章，一節(jié)課一篇千字白話文，是舉一，那么95節(jié)語文課加起來就是舉三了。我們現(xiàn)在一學(xué)期只學(xué)30篇文章，而按照我這種主張，一學(xué)期可以學(xué)90篇左右的文章，換句話來說，一學(xué)期完全可以學(xué)三冊(cè)語文課本（每冊(cè)課本三十篇），孩子見多識(shí)廣，也就“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”，“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”。這是語文教育的真諦。
于春祥評(píng)課：
（由于和一位臨座教師在調(diào)試機(jī)子，所以于主任很多重要評(píng)課內(nèi)容沒有及時(shí)記錄，敬請(qǐng)于主任包容）
老師的示范朗讀，根據(jù)自己的優(yōu)勢來決定一些教學(xué)策略。然后肯定了一些改革方法，如高效率，敢于打破一些限制。我以為學(xué)生的投入度不高，時(shí)間準(zhǔn)備不充分，這是一個(gè)問題，我有一個(gè)觀點(diǎn)，要讓學(xué)生起來表達(dá)一個(gè)東西，他能夠表達(dá)起來時(shí)他會(huì)很自信，給他一段時(shí)間，給他一點(diǎn)預(yù)習(xí)，給他一定的思考，讓他自信起來。自信非常重要，自信是怎么丟失的？這是我正在寫的一個(gè)案例，是我們沒有給他們充分的時(shí)間，誰讓孩子失去自信，誰就把預(yù)習(xí)打消掉，誰就把給他準(zhǔn)備的時(shí)間打消掉。
六一中學(xué)劉春修校長：誦讀是一種重要的手段，如果把它丟失了，語文課就本末倒置了，反樸歸真，新語文，他的新不是標(biāo)新立異，而是返樸歸真。韓老師的語文教學(xué)思想都在他的書里面，盼望大家認(rèn)真讀一讀。
一、激情朗誦
1、老師：我唱得好，學(xué)生非常期待。這時(shí)老師配樂詩朗讀（一二四部分）。學(xué)生靜聽。全場寂靜，大家都在用心聆聽韓老師的朗讀。
讀完之后，會(huì)場響起掌聲。
2、我唱的好嗎？平時(shí)唱什么？（流行歌曲）呵呵，還是我唱得好。
二、新授課文。
1、背誦課文第一部分，大家用心唱一唱，用個(gè)三五分鐘試一試。想出聲就不出聲，不想出聲就暫時(shí)不出聲。
2、學(xué)生自由誦讀。
3、師：背不熟也沒有關(guān)系，時(shí)間短。背過的舉起手來。老師要檢查起來的，大庭廣眾之下，指名讓你站起來可能有些緊張，我們一起來背吧，可以通過這種方式進(jìn)一步熟練。
4、學(xué)生齊背。
5、師：下面請(qǐng)一個(gè)人來背，這個(gè)人包括我在內(nèi)，當(dāng)場讓我來背可以嗎？學(xué)這篇文章有兩個(gè)方法，第一個(gè)是誦一遍，非常適合誦的文章，聲情并茂的來唱一唱。第二個(gè)是背兩段，比較好的文章一定要背一背，語文課上節(jié)節(jié)都要背二三百字是非常重要的?，F(xiàn)在老師先來背，大家檢查一下，我可不會(huì)偷看，鏡頭對(duì)著我，有些緊張。老師故意背錯(cuò)，第一句話就背錯(cuò)了，這時(shí)學(xué)生自覺糾正，這里有個(gè)時(shí)間順序，把第二句提到第一句，順序就顛倒了。寫文章是有順序的。
6、師開始有感情地背誦。“仰起頭……”我說“仰望”可以嗎？
學(xué)生說不行，交流為什么。之后老師讓學(xué)生用這兩個(gè)詞說一句話。
老師接著再背，“仰著頭……”能不能把“凝視”換成“向往”？為什么？教師隨機(jī)指導(dǎo)。
7、第三個(gè)方法，把誦的背過來還不行，還要講講道理。要學(xué)語文的第三個(gè)方法就是“理幾片”。下面我們繼續(xù)往下理。“嚴(yán)寒……”你找?guī)讉€(gè)字，代表的就是“嚴(yán)寒”，找到的一起來看看是哪些？再往后面來找找。“酷暑”后面又寫了八個(gè)字，這叫鋪寫，本來可以寫得簡單寫，這樣寫就寫得比較形象，有詩意。下面還有鋪寫的部分。“漫長……征途”，對(duì)它的鋪寫。學(xué)生齊讀。停下來，聲音讀得太小。
這里寫道“擊雷閃電……險(xiǎn)阻”，想想怎么樣排序列，不能看，想一想。（生：先說的天氣，然后是高山，然后是江河……）從高到低?？赡芡浟?，老師給提示。
另一男生站起來來說，還是說不下來，老師又和其一起梳理。這算什么地方？（生無言，師引導(dǎo)它是天上的，還是地上的？這種組合也有順序）
接下來往下看，“然而，你們起程了”，再往后找，哪些又是對(duì)你們啟程的鋪寫？生齊讀。
8、下面，咱們進(jìn)入第四部分，理解了鋪寫，我們就仿一仿。把“啟程”改兩個(gè)字“飛天”，把“你們”改成“我們”，我們飛天，現(xiàn)在我們是神州七號(hào)，三男三女，我們要飛天了，仿一仿寫個(gè)三兩句，看到了什么？想到了什么？肩負(fù)著什么？聽到了什么？盡可能寫得形象一些，不要死板的模仿，想想全國人民都在看著你們乘機(jī)起飛，一定要用心去寫。把啟程展開，我們把飛天展開，寫兩句也沒關(guān)系。
9、學(xué)生沒寫完，讓學(xué)生直接用語言交流，說兩句也沒有關(guān)系。
一女生：沒有死亡的害怕，對(duì)人民的期望。
一男生：喜悅的心情。
一女生：俯視大地的感覺。
一生：聽到了……
繼續(xù)交流。一生：我們激動(dòng)地看著星星，星星……
10、下面看看課文題目，所有的文章都有題記。學(xué)生把自己喜歡的文章寫上題記，用詩意又有哲理的一句話。
學(xué)生自由交流。
11、看黑板，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)思路。課文講完了，一千四多字的文章，這就是不求甚解，淺嘗輒止。
板書：
1、誦一遍鋪寫
2、背兩段
3、理幾片
4、仿幾言我們飛天
韓軍老師說課：
第一，不想把本來可以在高中甚至在大學(xué)中文系講的內(nèi)容，放在初中的語文課堂上。比如，講趙麗宏的背景：他當(dāng)過知青，受盡磨難，是個(gè)老三屆，然后通過七七年、七八年高考回城，做了作家，現(xiàn)在又成了著名作家，主編〈萌芽雜志〉，“大雁”就是他個(gè)人，甚至有追求的老三屆的一代人的寫照和象征。如果把這一點(diǎn)講給初中的孩子，可能至少需要十分鐘到十五分鐘的時(shí)間，孩子也不一定能理解。再比如，講象征的寫法，大雁就是有追求、不怕磨難的人們的象征，如果講這一點(diǎn)，我恐怕至少要需要四五分鐘，孩子聽了也可能一知半解，所以說這些我都大膽地刪除了，沒講。但是孩子是否感覺到了這篇文章那種不畏艱難、不畏險(xiǎn)阻、不懈追求的那種象征意義呢？其實(shí)已經(jīng)感覺到了，而且比較深入地感覺到了，甚至受到一種撞擊。怎么感覺到的呢？就是通過老師聲情并茂的感情投入的誦讀，讓孩子感覺到的。所以講課的時(shí)候要能刪則刪，能少則少，上課時(shí)候多做減法和除法，備課時(shí)多做加法和乘法。不能在備課時(shí)備了些什么，就到課堂上全部講出來，使得一堂課滿滿當(dāng)當(dāng)，疊床加屋，“多則無益”，對(duì)孩子學(xué)語文不一定就有多少好處。尤其對(duì)孩子學(xué)最基礎(chǔ)的語言文字不一定有多大的好處。講多了反而會(huì)沖擊了初中孩子對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。初中的孩子學(xué)語言文字是最基礎(chǔ)的、最基本的。捉住了這個(gè)基本和基礎(chǔ)，就是語文教育的本然。
第二，我堅(jiān)決反對(duì)把語文課上成哲理課、思想品德課、歷史課、班會(huì)課?，F(xiàn)在有些語文課我感覺到就是哲理課、思想品德課、歷史課、班會(huì)課這幾種課，是四不像、是大雜薈。語文老師成了哲理課老師、思想品德課老師、歷史課教師、成了班主任，語文課上唯獨(dú)少了語言文字，那么我們何必按排語文課呢？語文課的意義就是語言文字，尤其對(duì)基礎(chǔ)教育階段的語文課，應(yīng)該大膽地提出來，語文課上要姓“語”。
第三，教給學(xué)生方法。我這堂課教給了學(xué)生四個(gè)學(xué)語文的方法，遇到比較美妙的文章，可以誦一遍、背幾段、理幾片、仿幾言，學(xué)會(huì)了這些方法，孩子就可以用這種方法去學(xué)其他的文章，所以說我這堂課是方法第一，是教給學(xué)生學(xué)語文的方法。
第四，每堂課講一篇千字白話文。一篇千字左右的白話文，千萬不要講兩三課時(shí)。如此算下來，一學(xué)期有95節(jié)語文課，大約就可以講九十篇左右的文章，一節(jié)課一篇千字白話文，是舉一，那么95節(jié)語文課加起來就是舉三了。我們現(xiàn)在一學(xué)期只學(xué)30篇文章，而按照我這種主張，一學(xué)期可以學(xué)90篇左右的文章，換句話來說，一學(xué)期完全可以學(xué)三冊(cè)語文課本（每冊(cè)課本三十篇），孩子見多識(shí)廣，也就“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”，“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”。這是語文教育的真諦。
于春祥評(píng)課：
（由于和一位臨座教師在調(diào)試機(jī)子，所以于主任很多重要評(píng)課內(nèi)容沒有及時(shí)記錄，敬請(qǐng)于主任包容）
老師的示范朗讀，根據(jù)自己的優(yōu)勢來決定一些教學(xué)策略。然后肯定了一些改革方法，如高效率，敢于打破一些限制。我以為學(xué)生的投入度不高，時(shí)間準(zhǔn)備不充分，這是一個(gè)問題，我有一個(gè)觀點(diǎn)，要讓學(xué)生起來表達(dá)一個(gè)東西，他能夠表達(dá)起來時(shí)他會(huì)很自信，給他一段時(shí)間，給他一點(diǎn)預(yù)習(xí)，給他一定的思考，讓他自信起來。自信非常重要，自信是怎么丟失的？這是我正在寫的一個(gè)案例，是我們沒有給他們充分的時(shí)間，誰讓孩子失去自信，誰就把預(yù)習(xí)打消掉，誰就把給他準(zhǔn)備的時(shí)間打消掉。
六一中學(xué)劉春修校長：誦讀是一種重要的手段，如果把它丟失了，語文課就本末倒置了，反樸歸真，新語文，他的新不是標(biāo)新立異，而是返樸歸真。韓老師的語文教學(xué)思想都在他的書里面，盼望大家認(rèn)真讀一讀。
10、大雁歸來教學(xué)實(shí)錄
《大雁歸來》用擬人手法描寫大雁，表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛之情。今天，語文網(wǎng)小編跟大家分享大雁歸來教學(xué)實(shí)錄。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過課堂實(shí)錄情景再現(xiàn)，教師們可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處。大雁歸來教學(xué)實(shí)錄，一起來看看吧!
大雁歸來教學(xué)實(shí)錄由小編整理，僅供參考：
師：見過大雁嗎?
生：見過
師：你見過的大雁是什么樣子的?
生：排著整齊的“一”字，在天上飛。
生：有時(shí)排著“一”字，有時(shí)排著“人”字。
生：它們是一群一群的，很團(tuán)結(jié)。
師：近距離地看過嗎?
生：沒有
師：聽過它們的聲音嗎?
生：沒有
師：今天，有一個(gè)人，要和我們分享他的觀察和發(fā)現(xiàn)
生：利奧波得
師：有同學(xué)已經(jīng)迫不及待了。他是個(gè)很特別的人，我們先來了
解一下，他喜歡什么
請(qǐng)大家拿出老師發(fā)的材料。我們來讀一讀。
生齊讀：“他喜歡……”
師：我們今天要學(xué)的課文，題目是
生：大雁歸來
師：你讀這個(gè)題目的時(shí)候，是什么心情?
生：愉快
師：為什么
生：因?yàn)榇笱銇砹?，春天就來?/p>
生：高興，因?yàn)榇笱?ldquo;又”回來了，一年過去了
師：等了很長時(shí)間了，終于盼來了，是嗎?
生：(點(diǎn)頭)
生：期待
師：我也很期待，那我們就趕快進(jìn)入大雁的世界吧。請(qǐng)大家用
自己喜歡的方式快速地閱讀全文，看看“我”是用什么樣的心
情迎接大雁歸來的。為了幫助大家更順利地讀課文，老師提醒
大家要注意這些字的讀音：(幻燈片展示)齊讀兩遍
讀課文時(shí)請(qǐng)大家做好下面幾件事：給各段標(biāo)上序號(hào);圈點(diǎn)出感
受特別深刻的地方;看看“我”是用怎么樣的心情迎接大雁歸
來的，文章的哪句話最能概括我對(duì)大雁歸來的感受。
生：(讀課文)
師：文章的哪一句話最能表達(dá)“我”對(duì)大雁歸來的感受呢?
生：“一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了3
月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。”
師：為什么你覺得這一句最能概括作者的感受呢?
生：因?yàn)榇笱銇砹?，春天就來了?/p>
師：哦
生：“我們的大雁又回來了”
師：為什么你覺得是這一句?
生：這句話看出作者特別高興
師：有道理。
師：對(duì)大雁的遷徙活動(dòng)作者有一句總結(jié)性的話，大家看看是哪
一句。
生：“在這種每年一 度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從3月
的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。”
師：我們一起來把這句話讀一讀
生：(齊讀)
師：“詩歌”給人的感覺是怎么樣的?
生：美好的
生：詩意的
師：文中哪些段落或句子讓你感受到大雁歸來是詩意的,美好
的,是一首”野性的詩歌”?找出來,讀一讀,品一品。同桌之間
可以交流。
生：第4段，“它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)
沒有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的
朋友低語一樣。”
師：你的感受?
生：我覺得寫得很親切。
師：具體是哪些詞讓你覺得特別親切?
生：“低語”，它把沙灘當(dāng)成“久別的朋友”，用了擬人的修
辭手法。
師：你能想象一下它在低語什么嗎?
生：我的朋友，我又回來了!
師：沙灘會(huì)怎么說?
生：我很想念你，我的朋友。
師：(點(diǎn)頭、微笑)
生：“它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛
剛?cè)诨乃莺统靥羻柡谩?rdquo;這一句也是用了擬人的修辭，寫
出了大雁的友好活潑。它把“水洼”和“池塘”當(dāng)作朋友來“
問好”。
生：“一觸到水，我們剛到的客人就會(huì)叫起來，似乎它們?yōu)R起
的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”
師：為什么說“它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬
天”?
生：因?yàn)榇笱銇砹?，春天就來了，天氣就溫暖了，冬天就過去
了。
師：哦，大雁帶來春天，帶來溫暖。
生：“在我們沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后，它們白色
的尾部朝著遠(yuǎn)方的山丘，終于慢慢扇動(dòng)著黑色的翅膀，靜靜地
向池塘滑翔下來。” 這里把大雁的動(dòng)作姿態(tài)描繪得很美。
師：具體是哪些詞語?
生：“盤旋”“扇動(dòng)”“滑翔”
師：我們把著些詞圈點(diǎn)出來
生：我喜歡的句子是“我們的大雁又回來了。”
師：哦，為什么呢?
生：因?yàn)檫@句話很有感情，能看出作者對(duì)大雁的喜愛。
師：你讀一讀，把這種感覺讀出來，好嗎?
生：(讀)
師：這個(gè)句子該怎么讀?重音在哪里?
生：“又”
師：對(duì)，還要注意什么?
生：“回來了”可以讀得慢一點(diǎn)，深情一點(diǎn)。
師：我們來試一試
生：(讀)
師：這個(gè)語段真是太美了。我們請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，其它同學(xué)
閉上眼睛聽，想一想在你的面前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面，我們
給它起個(gè)名，好嗎?
生：好
生：(讀語段)
師：在你眼前出現(xiàn)的是什么畫面?
生齊聲：大雁歸來圖
師：文中還有什么地方讓你覺得“美好的”“詩意”的?
生：第6段，“每次出發(fā)前，都有一場高聲而有趣的辯論，而
每次返回之前的爭論則更為響亮。”
師：說說
生：它們像人一樣，有“辯論”，有“爭論”，寫得很有趣。
師：你知道它們?yōu)槭裁炊?ldquo;辯論”嗎?
生：它們?cè)跒榈侥膫€(gè)玉米地里去而辯論。
師：有道理。那它們?yōu)槭裁炊?ldquo;爭論”呢?
生：它們?cè)跔幷l找的食物多一些。
生：它們?cè)跔幠男┦澄锖贸?/p>
生：它們?cè)跔幣烧l把食物帶回去
師：(微笑，點(diǎn)頭)你們說得都很有道理，這里作者僅僅把它
們當(dāng)作鳥來寫嗎
生：不把它們當(dāng)做人來寫了，表現(xiàn)了作者對(duì)鳥的喜愛之情。
師：對(duì)啊，愛融化在字里行間了
生：我們一齊把這個(gè)語段朗讀一下，體會(huì)一下作者的心情，看
看還有什么新的發(fā)現(xiàn)和感悟
生：(齊讀)
師：你還有什么發(fā)現(xiàn)?
生：“返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋
零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們
伸出雙腳。”這里用比喻的方法寫鳥的動(dòng)作，寫它們快速降落
的樣子，很形象。
師：下面的鳥為什么“歡呼”啊?
生：它們等待的食物來了，它們特別高興。
生：“它們一群一群地喧鬧著望收割后的玉米地飛去。”這里
用“喧鬧”“一群一群”的，寫地很熱鬧。
生：“那接著而來的低語，是它們?cè)谡撌鍪澄锏膬r(jià)值。”用了
擬人手法，它們一邊吃還一邊交談，很溫馨。
師：這個(gè)語段所描述的是什么畫面，我們也起個(gè)名吧。
生：大雁尋食圖
師：這個(gè)“尋”字不雅，我們換一個(gè)
生：(大家異口同聲)大雁覓食圖
師：很好
生：我覺得第9段很有趣，“突然間，刺耳的雁叫聲出現(xiàn)了，
并且?guī)е魂嚰贝俚幕靵y的回聲。有翅膀在水上的拍打聲，有
蹼的劃動(dòng)而發(fā)出來的聲音，還有觀戰(zhàn)者們激烈的辯論所發(fā)出的
呼叫聲。隨后，一個(gè)深沉的聲音算是最后發(fā)言，喧鬧聲也漸漸
低沉下去，只能聽到一些模糊的稀疏的談?wù)摗?rdquo;
師：分享一下你的感受。
生：他們是一個(gè)集體，很熱鬧。它們還會(huì)爭吵，辯論。
生：它們隊(duì)伍里有也有領(lǐng)導(dǎo)
師：從哪里看出來
生：“一個(gè)深沉的聲音算是最后發(fā)言，喧鬧聲也漸漸低沉下去
”
師：是不是像住校生那樣，寢室長發(fā)話了“別吵了，睡覺”
生：(笑著說 )是的
師：這是一幅怎么樣的圖畫?
生：大雁棲息圖(把“棲”字讀成了“xī”)
師：應(yīng)該讀“qī”息
生：(小聲嘀咕)它們?cè)陂_會(huì)
師：有人在下面說“大雁在開會(huì)”，對(duì)啊，也可以稱為“集會(huì)
圖”。
師：你們覺得這是一群 的大雁?
生：活潑可愛的大雁
生：充滿親情的大雁
生：有家庭觀念的大雁
生：友好的大雁
生：野性的大雁
師：你能把“野性”的意思表達(dá)一下嗎/
生：自然的，自由自在的
生：充滿情趣的大雁
生：團(tuán)結(jié)的大雁
生：文中還提到是有“聯(lián)合觀念”的大雁，在第11小節(jié)，提到
生：意志堅(jiān)定的大雁
師：作者在《沙鄉(xiāng)年鑒》序言里表述(內(nèi)容略)， 作者在大
雁身上找到了什么“失去的東西”呢?現(xiàn)在是物質(zhì)生活越來越
豐富了，但與此同時(shí)，是不是“失去了什么”?你能不能聯(lián)系
自己的生活說一說
生：“快樂”，我覺得“快樂”越來越少了
生：是“親情”，我的父母整天忙著做生意
師：和你的溝通越來越少了
生：(點(diǎn)頭)
生：是“自由”
師：你覺得越來越不自由了
生：每天忙著讀書，做作業(yè)
生：是“友情”，大家勾心斗角，為了名利
生：“野性”，自然的東西越來越少了
……
師：通過剛才的品讀，我們已經(jīng)深深地體會(huì)到“我”對(duì)大雁的
愛。這么美好的大雁“我”是在什么地方觀察到?
生：在“我們的農(nóng)場”
生：在威斯康星
生：你知道這個(gè)在威斯康星河畔的農(nóng)場的名字嗎?
生：叫沙鄉(xiāng)
師：為什么3月的沙鄉(xiāng)會(huì)成為鳥的天堂?
生：這里有沙灘
生：有河流，有玉米粒
生：有“我”這樣的愛鳥者
生：還有松林
師：那你知道沙鄉(xiāng)原來是一個(gè)怎么樣的?這篇文章選自《沙鄉(xiāng)
年鑒》，我們看看老師發(fā)的材料，在讀讀《沙鄉(xiāng)年鑒》序里的
一段話(研討與練習(xí)一)，看看“沙鄉(xiāng)”前的修飾語
生：是一個(gè)沙子農(nóng)場
生：是一個(gè)“被現(xiàn)代文明榨取殆盡又被拋棄的沙子農(nóng)場”
師：“我”在這里做了什么?你從資料中獲取了那些信息?
生：在這里，他帶領(lǐng)家人每年種上上千棵的松樹……
生：在這里，他積極地行動(dòng)著，渴望恢復(fù)沙場的生態(tài)平衡……
師：是啊，他不僅是一個(gè)敏銳的觀察家，他還是一個(gè)積極的行
動(dòng)者。他的一生都在為土地奔走呼號(hào)，人們稱他為威斯康星河
畔的大地守護(hù)神。
師：如果用一個(gè)詞來形容我“我”、沙鄉(xiāng)、大雁三者之間的關(guān)
系，你用哪個(gè)詞?
生：和諧
師：是啊，大地、河流、動(dòng)物、植物、人，我們共同譜寫了一
曲“野性的詩歌”，創(chuàng)造了一個(gè)和諧的家園，多么美好!多么
溫馨!在這里，我們相依相偎，宛若朋友，親如家人。這體現(xiàn)
了作者的一種理念，請(qǐng)大家再次閱讀老師剛才發(fā)的資料《利奧
波得和〈沙鄉(xiāng)年鑒〉》，告訴我什么理念?
生：是“大地共同體”
師：很好，你能用自己的語言表述一下嗎?
生：就是說大地上的一切，包括土壤、河流、山川、動(dòng)物、植
物和人，都是平等的。
生：它要人們放棄征服者的角色
師：他不但是一個(gè)敏銳的觀察家，一個(gè)積極的行動(dòng)者，他還是
一個(gè)深沉的思想者。
師：是啊，大雁在空中自由地飛翔，歡快地鳴叫，難怪人們?cè)?/p>
煩惱的時(shí)候會(huì)說，假如我是一只鳥兒該多好?？墒亲x了這篇文
章后，這種羨慕卻有了一些沉重。你是否也有同感?
生：是的，有同感。第三小節(jié)寫“11月南飛的大雁”是“一聲
不吭”的，因?yàn)?ldquo;大雁知道，從黎明到夜幕降臨，在每個(gè)沼澤
地和池塘邊，都有瞄準(zhǔn)它們的獵槍。”還有第四段寫道：“三
月的大雁則不同。盡管它們?cè)诙斓拇蟛糠謺r(shí)間里都可能受到
槍擊，但現(xiàn)在卻是休戰(zhàn)時(shí)刻。”
師：是啊，三月的大雁能自由地飛翔，歡快地鳴叫，有一個(gè)重
要前提，就是“休戰(zhàn)時(shí)刻”。
生：第7段寫孤雁，“它們的飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調(diào)憂
郁”
師：它們?yōu)槭裁床粩帏Q叫，而且聲調(diào)憂郁?
生：因?yàn)樗鼈兪チ擞H人，成了“單身”
師：它們可能失去了
生：可能失去了妻子
師：哦，可能是失去了丈夫的鰥夫
生：還可能是失去丈夫的寡婦，失去父母的孤兒，失去孩子的
父母
師：是啊，難怪它們要不斷悲鳴，它們是在呼喚自己的親人啊
。利奧波得曾經(jīng)在《沙鄉(xiāng)年鑒》里這樣表述：“孤雁是冬季狩
獵中的幸存者，現(xiàn)在正徒勞地尋找著它們的親屬。這樣，我就
可以毫無顧忌地為這些孤獨(dú)的鳴叫者悲哀傷痛了。”
師：利奧波得用文字呼吁著，和他一樣的一位愛鳥者用鏡頭思
索著，他的名字叫雅克.貝漢，他拍攝了一部紀(jì)錄片《遷徙的
鳥》，整部影片長達(dá)59分鐘，卻只有10多句臺(tái)詞，影片的效果
確是“令人震撼”，老師截取了其中一段，我們一起來看一下
。
(時(shí)間：2分28秒 內(nèi)容：在遷徙途中，大雁在空中美麗
而詩意地飛翔，音樂和畫面唯美動(dòng)人，但獵人的槍口正對(duì)著它
們，“砰”……)
生：(觀看 驚嘆)
師：罪惡的槍聲讓我們回到了殘酷的現(xiàn)實(shí)。請(qǐng)大家再看一則來
自2009年03月19日12:43 央視《東方時(shí)空》的新聞，標(biāo)題叫“鄱陽湖賣天鵝肉
瘋狂捕捉一夜殺五百只”(用幻燈片展示圖片和資料，內(nèi)容簡
介：人們用天網(wǎng)和毒藥大肆捕殺天鵝，賣給附近的餐館。觸目
驚心!)
師：此時(shí)此刻，你有什么話想說?
生：我們?nèi)祟愄珰埲塘?，太貪婪?/p>
生：這樣下去，我們?nèi)祟愖罱K會(huì)受到懲罰
師：你能舉個(gè)例子嗎?
生：比如，sars病來時(shí)，大家都很恐慌
生：我們應(yīng)該保護(hù)野生動(dòng)物，珍惜野生動(dòng)物
生：人，應(yīng)該放下征服者的角色，和動(dòng)物和諧相處
生：我們不能只貪圖眼前利益
……
師：我期待有一天：人，詩意地棲居在大地上;大雁，詩意地
在空中飛翔;一切生物，依偎在大地母親溫暖的懷抱!
以上內(nèi)容來自大雁歸來教學(xué)實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
11、《詩經(jīng)》首簡明課堂實(shí)錄:《氓》《無衣》《靜女》
示標(biāo)：
1、了解《詩經(jīng)》
2、賞析《氓》
一、導(dǎo)入：
請(qǐng)一生背誦《沁園春·雪》
北月風(fēng)光，千里冰封，萬里雪風(fēng)，望長城內(nèi)外，唯條茫茫，大江上下，頓頭滔滔，心舞銀蛇，原馳臘象，欲與天公試比高，往晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰，惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷，一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕，俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝。
思考：“稍遜風(fēng)騷”何意？
“風(fēng)騷”何意？為什么特別點(diǎn)“風(fēng)騷”？
明確：現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義文學(xué)風(fēng)的源頭
二、了解《詩經(jīng)》
學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》三首，是305篇的零頭，但通過三首，了解《詩經(jīng)》的大概
1、理解并背誦注釋①
2、補(bǔ)充《詩經(jīng)》六義，一般以首句的第一個(gè)詞為標(biāo)題，四言為主，多用重章疊句。
三、賞析《衛(wèi)風(fēng)·氓》的思想感情
1、從內(nèi)容上看，這是一首什么詩？從表達(dá)方式上看，是一首什么詞？采用第幾人稱敘事抒情的？
明確：愛情詩，敘事詞，第一人稱
2、我們現(xiàn)在是21世紀(jì)的中學(xué)生，能理解距今2600年前的愛情？挑戰(zhàn)。背誦詩歌，思考：
（1）詞歌中有沒有不懂的字詞句？
（2）歌寫“氓和我”如何戀愛？如何結(jié)婚？
（3）概括婚戀雙方的舉動(dòng)，反映什么情感或性格。
明確：戀愛：自由戀愛，私定婚期；
結(jié)婚：舉行儀式，嫁給情郎
氓：騙—怒—娶
“我”：送—勸—望—淚
占有對(duì)方
癡情幸福
喜怒無常
純真熱情
3、3-5章沒有一字提及婚后的幸福生活，而是寫婚后“氓”的變心，我的痛苦。
思考：①“氓”變心的真正原因是什么？印證第一章哪些詞句？
“桑之落奚，其黃而隕”，年老我衰，沒有當(dāng)初美貌，導(dǎo)致第三、四、五者插足。
②“我”有沒有過錯(cuò)？
真情不改，堅(jiān)守婦道，辛勤勞作，操持家務(wù)
③“氓”有沒有責(zé)任心？
不能富足，遮風(fēng)擋雨
④“我”痛苦是不是僅僅來自變心的丈夫？
笑貧，親人娘家人都笑話我！
⑤“我”的痛苦生活得出什么教訓(xùn)？擦亮雙眼，決不能讓“氓”這樣的男子“騙、花”到手。
4、閱讀最后一章
思考：①我對(duì)這個(gè)薄情的丈夫是不是乞求？何處可以看出？反映她性格另一面？
散伙：決絕，清醒、剛烈
②“我”與丈夫離異后會(huì)不會(huì)有幸福生活？
悲劇一生，“女子耽矣，不可說矣”
小結(jié)：該詩敘寫了愛情悲劇，也是“我”的人生悲劇，可以看作是“我的”追憶，也可以看作是散伙前哭訴和痛訴，詩中主人公“我”是值得同情。
思考：“我”的形象相當(dāng)感人，靠那些藝術(shù)手法？比興、對(duì)比、描述。
秦風(fēng)·無衣
示標(biāo)：1、思想感情
2、重章疊句
一、導(dǎo)入：欣賞《志愿軍軍隊(duì)》
雄糾糾，氣昂昂，
跨過鴨綠江！
保祖國，為和平，
就是保家鄉(xiāng)，
中華好兒女，
奮勇向前進(jìn)，
打倒美國帝國主義狗強(qiáng)盜！
思考：戰(zhàn)歌的特點(diǎn)？
短小精悍，鼓舞斗志
如此義勇軍進(jìn)行曲
今天欣賞2500年前的秦國人民抗擊西戎入侵的戰(zhàn)歌。詞句答疑
二、欣賞內(nèi)容
1、齊背秦風(fēng)·天衣：概括該詞的思想內(nèi)容。
明確：三章內(nèi)容大致相同，概括出一章內(nèi)容也便概括出全詞內(nèi)容。前兩句：同甘共苦；后兩句：同仇敵愾。（不畏艱苦，厲兵徠馬）
2、“凱曰天衣”是反問對(duì)方提出問題，還是泛泛反問，提出生活艱苦？
3、詩歌語意是并列的，還是層層深入的？
同仇——偕作——偕行
保家衛(wèi)國，團(tuán)結(jié)對(duì)敵，英勇獻(xiàn)身的思想感情，慷慨雄壯
4、用什么語調(diào)表達(dá)思想感情？
5、背誦體會(huì)
三、抒情特點(diǎn)：
重章疊句，又叫五章復(fù)唱，“賦”的手法，鋪陳
抒情
板書：
秦風(fēng)·無衣
團(tuán)結(jié)互助
同仇敵愾
慷慨雄壯
賦（鋪陳）
北風(fēng)·靜女
示標(biāo)：1、思想感情
2、描寫
一、背誦該詩，字詞釋疑
二、內(nèi)容上看什么詩，第幾人稱？
三、1、整首詩反映出什么內(nèi)容？
熱戀，美好的愛情和戀愛中“我”的甜蜜
2、具體寫了什么內(nèi)容？
一會(huì)：一次約會(huì)不見
兩饋贈(zèng)：兩次贈(zèng)我信物
3、一次約會(huì)，靜女為什么“愛而不見”？答案不是唯一的，“談”我“我”的舉動(dòng)怎樣？反映什么心情，背后隱含什么情感？
“搔首踟躕”，焦急；鐘情是一種憂愁，是甜蜜的憂愁，《沙揚(yáng)娜拉》
4、到底“見”沒“見”，詩歌沒說，…
5、沒有寫靜女的語言，為什么單一甜蜜，沉醉
6、靜女的形象
7、與“氓”兩位戀人作比較
四、如何表達(dá)
多種描寫，幾個(gè)細(xì)節(jié)
音樂美，細(xì)徽曲折的思想
“賦”
“氓”一言蔽之，哀怨
天衣：振奮
靜女：甜蜜