《《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)分析故事情節(jié)，感悟人物形象，歸納寓意。
2、多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
3、學(xué)會(huì)把寓言與生活結(jié)合，指引正確的人生道路。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)分析故事情節(jié)感悟人物形象，歸納寓意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度概括寓意。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
1、幻燈片1：寓言是智者的語(yǔ)言：
以蘇代用“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”的故事成功勸說(shuō)趙王退兵來(lái)說(shuō)明用寓言來(lái)說(shuō)理往往能取得極佳的效果。
2、回憶以前學(xué)過(guò)的寓言，用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一下寓言的特點(diǎn)：
寓言是一種短小精悍的文章，往往用虛構(gòu)的故事或者擬人的手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理。(板書(shū)：短小精悍 虛構(gòu)擬人 寄寓哲理 )
3、推薦一位專(zhuān)門(mén)講寓言的智者伊索?；脽羝?：伊索介紹。
4、揭示課題《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》，它們都選自古希臘著名的寓言集《伊索寓言》?；脽羝?課題。
二、學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》
1、整體感知：集體朗讀《赫耳墨斯和雕像者》，認(rèn)識(shí)赫耳墨斯。
學(xué)生介紹赫耳墨斯，分析赫耳墨斯形象。幻燈片4：赫耳墨斯圖像。
他父親是宙斯，天上地位最高的神，傳說(shuō)赫耳墨斯多才多藝，是眾神的使者，掌管商業(yè)、交通，首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹(shù)的技術(shù)傳給人類(lèi)。
引導(dǎo)：課文結(jié)尾說(shuō)“這個(gè)故事適用于那些愛(ài)慕虛榮而不被人重視的人”也就是說(shuō)赫耳墨斯是這樣一個(gè)人，我們同學(xué)同意課文的說(shuō)法嗎?
2、研讀討論：剛才同學(xué)能從寓言情節(jié)入手分析得出自己對(duì)人物的感悟，非常好?？墒沁€有一些情節(jié)沒(méi)有去體會(huì)。默讀課文，尋找新的發(fā)現(xiàn)。
⑴ 赫耳墨斯為什么先問(wèn)宙斯雕像的價(jià)錢(qián)，而不直接問(wèn)自己的價(jià)錢(qián)?
⑵ “赫耳墨斯又笑著問(wèn)道”，這是一種怎樣的“笑”?
⑶ ……
幻燈片5：從赫耳墨斯下凡的目的看出他愛(ài)慕虛榮;從 “笑著問(wèn)道” 看出他連宙斯、赫拉也看不起，妄自尊大;從他的想法更看出他自命不凡;而只能作個(gè)饒頭的回答，則無(wú)異于給他一記當(dāng)頭棒喝，對(duì)他是個(gè)絕大的諷刺。通過(guò)這樣的故事情節(jié)，人物的缺點(diǎn)錯(cuò)誤越來(lái)越明顯了;而情節(jié)結(jié)尾的出乎意料，更造成了極強(qiáng)的諷刺效果。明確寓言寫(xiě)作上的特點(diǎn)：寓言有辛辣的味道，帶有諷刺意味;結(jié)尾往往出乎意外，而又在情理之中，這種情理，又恰恰是寓意之所在。
帶著感悟再次朗讀課文，讀出生動(dòng)的語(yǔ)氣。
3、歸納寓意：
⑴ 引導(dǎo)：假如你是赫耳墨斯，聽(tīng)了雕像者最后的回答，你會(huì)受到什么教育?
⑵ 寓意的歸納有以下幾種形式，學(xué)生依次一一回答。
幻燈片6：
寓言諷刺了……
寓言告誡我們不要……
寓言啟示我們應(yīng)該……
三、合作學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》
現(xiàn)在我們用剛才的思路來(lái)分析第二則。
1、默讀課文，分析蚊子的形象。
2、根據(jù)你的理解，你覺(jué)得哪些情節(jié)可以不寫(xiě)或者略寫(xiě)?可是課文為什么這么寫(xiě)呢?
3、幻燈片7：
A、我不太懂，請(qǐng)教大家
B、我讀懂了，告訴大家
C、我有異議，請(qǐng)求評(píng)判
應(yīng)討論的問(wèn)題：
⑴ 蚊子對(duì)獅子的挑戰(zhàn)為什么要詳寫(xiě)?
⑵ 為什么在“蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了”還要加上被蜘蛛網(wǎng)粘住這個(gè)情節(jié)?明確：情節(jié)不同，寓意也會(huì)有不同。
歸納寓意時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪一種歸納寓意的形式，明白寓言帶有一定的諷刺勸誡意味，以反面說(shuō)理為主要形式，但讀者也要從正面明白道理。
歸納寓意后，提示異議：同學(xué)們還能從這則寓言里得到更多的啟示嗎?明白寓言像一個(gè)魔袋，能從里面取出更多的東西。小組討論。
學(xué)生練說(shuō)后出示幻燈片8：
⑴ 蚊子戰(zhàn)勝了獅子，但蜘蛛?yún)s戰(zhàn)勝了蚊子，說(shuō)明一物降一物。
⑵ 蚊子雖戰(zhàn)勝了森林之王獅子，卻敗在蜘蛛手里，說(shuō)明強(qiáng)中自有強(qiáng)中手。
⑶ 雖然蚊子是偶然撞在蜘蛛網(wǎng)上，但它的失敗也是驕傲的必然結(jié)果，說(shuō)明偶然之中有必然。
⑷ 蚊子是很聰明，但也有失敗的時(shí)候，說(shuō)明智者也未必常勝。
⑸ 蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說(shuō)：“我不怕你。”激勵(lì)我們要敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)者。
如果從局部看，還能有這樣的啟示：
⑹ “是用爪子抓，牙齒咬嗎?我比你強(qiáng)得多。”告訴我們只要以己之長(zhǎng)攻敵之短照樣以弱勝?gòu)?qiáng)。
⑺ “蚊子吹著喇叭沖過(guò)去” 進(jìn)攻獅子，啟發(fā)我們競(jìng)技的時(shí)候營(yíng)造氣勢(shì)，為自己助威很重要。
⑻ “蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走， 卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。”警示我們危險(xiǎn)常在麻痹大意時(shí)發(fā)生。
⑼ 蚊子臨死前的嘆息，說(shuō)明它已悔悟，但生還希望渺茫，警告我們有些錯(cuò)誤即使很小，也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果，甚至丟了性命。
帶著感悟朗讀課文，讀出蚊子的自信與驕傲。
四、生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用寓言
我們也會(huì)在生活中碰到類(lèi)似的事，你會(huì)把它跟寓言聯(lián)系起來(lái)嗎?
幻燈片9：
D、我會(huì)反省，告誡自己
E、我會(huì)運(yùn)用，勸說(shuō)別人
學(xué)生練說(shuō)：什么情況下，怎樣告誡自己或勸說(shuō)別人。
設(shè)置情境：考試順利時(shí)，考試失利時(shí);朋友自命不凡時(shí);……
通過(guò)練習(xí)明確：寓言是用文字畫(huà)的漫畫(huà)，是漫畫(huà)了的生活。如果我們讀寓言能夠做到“有則改之，無(wú)則加勉”，也就不辜負(fù)那些編寓言的智者了。
五、推薦名著
寓言確實(shí)是一種很好的故事，這么好的故事同學(xué)們還想不想再看?可以到《伊索寓言》這本名著中去看。
幻燈片10：介紹《伊索寓言》。
幻燈片11：以寓言自省，以寓言勸人，讓我們少走彎路，讓我們多長(zhǎng)智慧。
2、《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)分析故事情節(jié)，感悟人物形象，歸納寓意。
2、多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
3、學(xué)會(huì)把寓言與生活結(jié)合，指引正確的人生道路。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)分析故事情節(jié)感悟人物形象，歸納寓意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度概括寓意。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
1、幻燈片1：寓言是智者的語(yǔ)言：
以蘇代用“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”的故事成功勸說(shuō)趙王退兵來(lái)說(shuō)明用寓言來(lái)說(shuō)理往往能取得極佳的效果。
2、回憶以前學(xué)過(guò)的寓言，用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一下寓言的特點(diǎn)：
寓言是一種短小精悍的文章，往往用虛構(gòu)的故事或者擬人的手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理。(板書(shū)：短小精悍 虛構(gòu)擬人 寄寓哲理 )
3、推薦一位專(zhuān)門(mén)講寓言的智者伊索。幻燈片2：伊索介紹。
4、揭示課題《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》，它們都選自古希臘著名的寓言集《伊索寓言》。幻燈片3課題。
二、學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》
1、整體感知：集體朗讀《赫耳墨斯和雕像者》，認(rèn)識(shí)赫耳墨斯。
學(xué)生介紹赫耳墨斯，分析赫耳墨斯形象?；脽羝?：赫耳墨斯圖像。
他父親是宙斯，天上地位最高的神，傳說(shuō)赫耳墨斯多才多藝，是眾神的使者，掌管商業(yè)、交通，首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹(shù)的技術(shù)傳給人類(lèi)。
引導(dǎo)：課文結(jié)尾說(shuō)“這個(gè)故事適用于那些愛(ài)慕虛榮而不被人重視的人”也就是說(shuō)赫耳墨斯是這樣一個(gè)人，我們同學(xué)同意課文的說(shuō)法嗎?
2、研讀討論：剛才同學(xué)能從寓言情節(jié)入手分析得出自己對(duì)人物的感悟，非常好?？墒沁€有一些情節(jié)沒(méi)有去體會(huì)。默讀課文，尋找新的發(fā)現(xiàn)。
⑴ 赫耳墨斯為什么先問(wèn)宙斯雕像的價(jià)錢(qián)，而不直接問(wèn)自己的價(jià)錢(qián)?
⑵ “赫耳墨斯又笑著問(wèn)道”，這是一種怎樣的“笑”?
⑶ ……
幻燈片5：從赫耳墨斯下凡的目的看出他愛(ài)慕虛榮;從 “笑著問(wèn)道” 看出他連宙斯、赫拉也看不起，妄自尊大;從他的想法更看出他自命不凡;而只能作個(gè)饒頭的回答，則無(wú)異于給他一記當(dāng)頭棒喝，對(duì)他是個(gè)絕大的諷刺。通過(guò)這樣的故事情節(jié)，人物的缺點(diǎn)錯(cuò)誤越來(lái)越明顯了;而情節(jié)結(jié)尾的出乎意料，更造成了極強(qiáng)的諷刺效果。明確寓言寫(xiě)作上的特點(diǎn)：寓言有辛辣的味道，帶有諷刺意味;結(jié)尾往往出乎意外，而又在情理之中，這種情理，又恰恰是寓意之所在。
帶著感悟再次朗讀課文，讀出生動(dòng)的語(yǔ)氣。
3、歸納寓意：
⑴ 引導(dǎo)：假如你是赫耳墨斯，聽(tīng)了雕像者最后的回答，你會(huì)受到什么教育?
⑵ 寓意的歸納有以下幾種形式，學(xué)生依次一一回答。
幻燈片6：
寓言諷刺了……
寓言告誡我們不要……
寓言啟示我們應(yīng)該……
三、合作學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》
現(xiàn)在我們用剛才的思路來(lái)分析第二則。
1、默讀課文，分析蚊子的形象。
2、根據(jù)你的理解，你覺(jué)得哪些情節(jié)可以不寫(xiě)或者略寫(xiě)?可是課文為什么這么寫(xiě)呢?
3、幻燈片7：
A、我不太懂，請(qǐng)教大家
B、我讀懂了，告訴大家
C、我有異議，請(qǐng)求評(píng)判
應(yīng)討論的問(wèn)題：
⑴ 蚊子對(duì)獅子的挑戰(zhàn)為什么要詳寫(xiě)?
⑵ 為什么在“蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了”還要加上被蜘蛛網(wǎng)粘住這個(gè)情節(jié)?明確：情節(jié)不同，寓意也會(huì)有不同。
歸納寓意時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪一種歸納寓意的形式，明白寓言帶有一定的諷刺勸誡意味，以反面說(shuō)理為主要形式，但讀者也要從正面明白道理。
歸納寓意后，提示異議：同學(xué)們還能從這則寓言里得到更多的啟示嗎?明白寓言像一個(gè)魔袋，能從里面取出更多的東西。小組討論。
學(xué)生練說(shuō)后出示幻燈片8：
⑴ 蚊子戰(zhàn)勝了獅子，但蜘蛛?yún)s戰(zhàn)勝了蚊子，說(shuō)明一物降一物。
⑵ 蚊子雖戰(zhàn)勝了森林之王獅子，卻敗在蜘蛛手里，說(shuō)明強(qiáng)中自有強(qiáng)中手。
⑶ 雖然蚊子是偶然撞在蜘蛛網(wǎng)上，但它的失敗也是驕傲的必然結(jié)果，說(shuō)明偶然之中有必然。
⑷ 蚊子是很聰明，但也有失敗的時(shí)候，說(shuō)明智者也未必常勝。
⑸ 蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說(shuō)：“我不怕你。”激勵(lì)我們要敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)者。
如果從局部看，還能有這樣的啟示：
⑹ “是用爪子抓，牙齒咬嗎?我比你強(qiáng)得多。”告訴我們只要以己之長(zhǎng)攻敵之短照樣以弱勝?gòu)?qiáng)。
⑺ “蚊子吹著喇叭沖過(guò)去” 進(jìn)攻獅子，啟發(fā)我們競(jìng)技的時(shí)候營(yíng)造氣勢(shì)，為自己助威很重要。
⑻ “蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走， 卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。”警示我們危險(xiǎn)常在麻痹大意時(shí)發(fā)生。
⑼ 蚊子臨死前的嘆息，說(shuō)明它已悔悟，但生還希望渺茫，警告我們有些錯(cuò)誤即使很小，也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果，甚至丟了性命。
帶著感悟朗讀課文，讀出蚊子的自信與驕傲。
四、生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用寓言
我們也會(huì)在生活中碰到類(lèi)似的事，你會(huì)把它跟寓言聯(lián)系起來(lái)嗎?
幻燈片9：
D、我會(huì)反省，告誡自己
E、我會(huì)運(yùn)用，勸說(shuō)別人
學(xué)生練說(shuō)：什么情況下，怎樣告誡自己或勸說(shuō)別人。
設(shè)置情境：考試順利時(shí)，考試失利時(shí);朋友自命不凡時(shí);……
通過(guò)練習(xí)明確：寓言是用文字畫(huà)的漫畫(huà)，是漫畫(huà)了的生活。如果我們讀寓言能夠做到“有則改之，無(wú)則加勉”，也就不辜負(fù)那些編寓言的智者了。
五、推薦名著
寓言確實(shí)是一種很好的故事，這么好的故事同學(xué)們還想不想再看?可以到《伊索寓言》這本名著中去看。
幻燈片10：介紹《伊索寓言》。
幻燈片11：以寓言自省，以寓言勸人，讓我們少走彎路，讓我們多長(zhǎng)智慧。
3、《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)設(shè)想】
這是兩篇寓言，寓言的篇幅往往比較短小，都是以假托的故事蘊(yùn)涵深刻的道理。我們新教材上選的這兩篇古希臘寓言就很有代表性，體現(xiàn)了寓言的幾個(gè)特點(diǎn)：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)物。這兩則一則是神(其實(shí)也是寫(xiě)人)，一則是動(dòng)物(蚊子和獅子)。在教學(xué)過(guò)程中，我著重把重點(diǎn)放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通過(guò)改變故事情節(jié)來(lái)使學(xué)生們了解寓言的寫(xiě)作是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二則寓言并且自寫(xiě)寓言。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解寓言的特點(diǎn)與《伊索寓言》。
2、分角色朗讀，通過(guò)學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國(guó)寓言并概括寓意。
3、學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國(guó)寓言并概括寓意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章──寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?(開(kāi)啟學(xué)生的思維，原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒)
二、學(xué)生閱讀課文導(dǎo)言，了解寓言的概念與特點(diǎn)
寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。特點(diǎn)，寓言都比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。
三、學(xué)生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識(shí)
古希臘的寓言故事集。
四、分角色朗讀，注意語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)
一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。(揣摩人物心理)
師生同評(píng)表演的角色是否符合文中人物的語(yǔ)氣、神情。
赫耳墨斯 一笑 二想 三問(wèn)(抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現(xiàn)出來(lái))
赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大，沒(méi)有自知之明的人。
五、概括寓言的寓意
這些情節(jié)生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。
六、赫耳墨斯和雕像者──改編篇
假如：
1、赫耳墨斯先問(wèn)自己的雕塑的價(jià)格。
2、赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄然離去。(改動(dòng)了故事情節(jié)的結(jié)尾)
寓言改動(dòng)之后寓意就有改變，寓言是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)想象而來(lái)的它的寫(xiě)作取決于作者想告訴我們的寓意。(師生共同總結(jié))
七、學(xué)生自主閱讀《蚊子和獅子》
八、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》
九、學(xué)生自主閱讀并概括寓意
蚊子的遭遇說(shuō)明—尺有所短，寸有所長(zhǎng);笑在最后的笑得最好;螳螂捕蟬，黃雀在后。(多角度從蚊子的遭遇概括)
出示《蚊子和獅子》之改編篇：蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過(guò)與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
十、小結(jié)
寓言的特點(diǎn)，寓言是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)想象而來(lái)的它的寫(xiě)作取決于作者想告訴我們的寓意。
十一、作業(yè)
根據(jù)所給的題目自編寓言：
1、嘴和眼睛的對(duì)話;
2、樹(shù)和斧子;
3、筷子和勺子;
4、畫(huà)筆和顏料;
5、貓和老鼠。(注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個(gè)故事最后點(diǎn)明寓意。)
【課后反思】
按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中，重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。
1、首先開(kāi)啟學(xué)生的思維，原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言及其寫(xiě)法。
2、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到原來(lái)寓言的寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，按照寓意來(lái)安排寓言故事情節(jié)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。
3、聯(lián)想與課外遷移，通過(guò)前幾步到了自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流(少數(shù)學(xué)生合作完成一篇)，主動(dòng)參與，挖掘?qū)W生的潛能，部分學(xué)生寫(xiě)出了如《北風(fēng)與太陽(yáng)》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。
4、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，學(xué)生在我布置自編寓言時(shí)，有部分學(xué)生提到也可以寫(xiě)如黑板與粉筆的題目時(shí)，我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個(gè)寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的創(chuàng)造力與主人意識(shí)得到了充分尊重，提高了他們寫(xiě)作的積極性。
4、《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)
《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)策略】
情境表演、寓意新探。
【創(chuàng)意說(shuō)明】
文所選《伊索寓言》兩則故事中的人物語(yǔ)言、神情、個(gè)性十分鮮明，適于情境表演，在文章結(jié)尾都點(diǎn)明了寓意，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生突破原有的寓意，大膽地、多角度地、創(chuàng)造性的發(fā)表自己的見(jiàn)解，見(jiàn)仁見(jiàn)智。
【教學(xué)步驟】
一、課前準(zhǔn)備
１、熟讀《赫》與《蚊》兩則故事。
２、每人準(zhǔn)備一則《伊索寓言》中的故事或其它寓言故事，準(zhǔn)備在班上交流。
３、選定兩組學(xué)生排演《赫》《蚊》，三人一組（一人旁白，兩人表演）。
４、搜集或查找有關(guān)《伊索寓言》的資料。
二、情境表演
１、教師激導(dǎo)入新課。
２、表演《赫》與《蚊》（情境一：由三個(gè)學(xué)生或素描代替宙斯、赫拉、赫耳墨斯雕像；情境二：支一網(wǎng)子）
３、師生同評(píng)表演的角色是否符合文中人物的語(yǔ)氣、神情。
三、寓意新探
１、看表演后，師生再讀故事，同找故事寓意。
２、拋開(kāi)故事原有的寓意，再讀故事，你有新的見(jiàn)解嗎？
（師生同讀、同說(shuō)，教師可先從一個(gè)方面說(shuō)出自己的見(jiàn)解以此給學(xué)生以思維的導(dǎo)引。如：從赫耳墨斯角度：人要有自知知明；人要謙遜，但不等于不自信；要有勇氣直面自己的價(jià)值；不被人重視的人不等于沒(méi)有價(jià)值…… 從蚊子的角度：尺有所短，寸有所長(zhǎng)；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后?！?/p>
３、如果你是赫耳墨斯或是蚊子或是獅子，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
（師生同說(shuō)，教師可先說(shuō)，也可在學(xué)生說(shuō)完后說(shuō)。師生與文中人物對(duì)話。）
４、教師小結(jié)：寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生閱讀、積累寓言的欲望。
四、拓展延伸
１、分小組講寓言故事──小組推薦一人上臺(tái)講故事──師說(shuō)寓意
２、教師出示準(zhǔn)備的寓言故事──學(xué)生說(shuō)寓意
３、自由編寫(xiě)寓言故事──師生共同編寫(xiě)──全班交流評(píng)比
5、《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過(guò)分析故事情節(jié)，感悟人物形象，歸納寓意。
２、多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
３、學(xué)會(huì)把寓言與生活結(jié)合，指引正確的人生道路。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)分析故事情節(jié)感悟人物形象，歸納寓意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度概括寓意。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
１、幻燈片１：寓言是智者的語(yǔ)言：
以蘇代用“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”的故事成功勸說(shuō)趙王退兵來(lái)說(shuō)明用寓言來(lái)說(shuō)理往往能取得極佳的效果。
２、回憶以前學(xué)過(guò)的寓言，用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一下寓言的特點(diǎn)：
寓言是一種短小精悍的文章，往往用虛構(gòu)的故事或者擬人的手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理。（板書(shū)：短小精悍 虛構(gòu)擬人 寄寓哲理 ）
３、推薦一位專(zhuān)門(mén)講寓言的智者伊索?；脽羝玻阂了鹘榻B。
４、揭示課題《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》，它們都選自古希臘著名的寓言集《伊索寓言》?；脽羝痴n題。
二、學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》
１、整體感知：集體朗讀《赫耳墨斯和雕像者》，認(rèn)識(shí)赫耳墨斯。
學(xué)生介紹赫耳墨斯，分析赫耳墨斯形象?；脽羝矗汉斩箞D像。
他父親是宙斯，天上地位最高的神，傳說(shuō)赫耳墨斯多才多藝，是眾神的使者，掌管商業(yè)、交通，首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹(shù)的技術(shù)傳給人類(lèi)。
引導(dǎo)：課文結(jié)尾說(shuō)“這個(gè)故事適用于那些愛(ài)慕虛榮而不被人重視的人”也就是說(shuō)赫耳墨斯是這樣一個(gè)人，我們同學(xué)同意課文的說(shuō)法嗎？
２、研讀討論：剛才同學(xué)能從寓言情節(jié)入手分析得出自己對(duì)人物的感悟，非常好?？墒沁€有一些情節(jié)沒(méi)有去體會(huì)。默讀課文，尋找新的發(fā)現(xiàn)。
⑴ 赫耳墨斯為什么先問(wèn)宙斯雕像的價(jià)錢(qián)，而不直接問(wèn)自己的價(jià)錢(qián)？
⑵ “赫耳墨斯又笑著問(wèn)道”，這是一種怎樣的“笑”？
⑶ ……
幻燈片５：從赫耳墨斯下凡的目的看出他愛(ài)慕虛榮；從 “笑著問(wèn)道” 看出他連宙斯、赫拉也看不起，妄自尊大；從他的想法更看出他自命不凡；而只能作個(gè)饒頭的回答，則無(wú)異于給他一記當(dāng)頭棒喝，對(duì)他是個(gè)絕大的諷刺。通過(guò)這樣的故事情節(jié)，人物的缺點(diǎn)錯(cuò)誤越來(lái)越明顯了；而情節(jié)結(jié)尾的出乎意料，更造成了極強(qiáng)的諷刺效果。明確寓言寫(xiě)作上的特點(diǎn)：寓言有辛辣的味道，帶有諷刺意味；結(jié)尾往往出乎意外，而又在情理之中，這種情理，又恰恰是寓意之所在。
帶著感悟再次朗讀課文，讀出生動(dòng)的語(yǔ)氣。
３、歸納寓意：
⑴ 引導(dǎo)：假如你是赫耳墨斯，聽(tīng)了雕像者最后的回答，你會(huì)受到什么教育？
⑵ 寓意的歸納有以下幾種形式，學(xué)生依次一一回答。
幻燈片６：
寓言諷刺了……
寓言告誡我們不要……
寓言啟示我們應(yīng)該……
三、合作學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》
現(xiàn)在我們用剛才的思路來(lái)分析第二則。
１、默讀課文，分析蚊子的形象。
２、根據(jù)你的理解，你覺(jué)得哪些情節(jié)可以不寫(xiě)或者略寫(xiě)？可是課文為什么這么寫(xiě)呢？
３、幻燈片７：
Ａ、我不太懂，請(qǐng)教大家
Ｂ、我讀懂了，告訴大家
Ｃ、我有異議，請(qǐng)求評(píng)判
應(yīng)討論的問(wèn)題：
⑴ 蚊子對(duì)獅子的挑戰(zhàn)為什么要詳寫(xiě)？
⑵ 為什么在“蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了”還要加上被蜘蛛網(wǎng)粘住這個(gè)情節(jié)？明確：情節(jié)不同，寓意也會(huì)有不同。
歸納寓意時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪一種歸納寓意的形式，明白寓言帶有一定的諷刺勸誡意味，以反面說(shuō)理為主要形式，但讀者也要從正面明白道理。
歸納寓意后，提示異議：同學(xué)們還能從這則寓言里得到更多的啟示嗎？明白寓言像一個(gè)魔袋，能從里面取出更多的東西。小組討論。
學(xué)生練說(shuō)后出示幻燈片８：
⑴ 蚊子戰(zhàn)勝了獅子，但蜘蛛?yún)s戰(zhàn)勝了蚊子，說(shuō)明一物降一物。
⑵ 蚊子雖戰(zhàn)勝了森林之王獅子，卻敗在蜘蛛手里，說(shuō)明強(qiáng)中自有強(qiáng)中手。
⑶ 雖然蚊子是偶然撞在蜘蛛網(wǎng)上，但它的失敗也是驕傲的必然結(jié)果，說(shuō)明偶然之中有必然。
⑷ 蚊子是很聰明，但也有失敗的時(shí)候，說(shuō)明智者也未必常勝。
⑸ 蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說(shuō)：“我不怕你。”激勵(lì)我們要敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)者。
如果從局部看，還能有這樣的啟示：
⑹ “是用爪子抓，牙齒咬嗎？我比你強(qiáng)得多。”告訴我們只要以己之長(zhǎng)攻敵之短照樣以弱勝?gòu)?qiáng)。
⑺ “蚊子吹著喇叭沖過(guò)去” 進(jìn)攻獅子，啟發(fā)我們競(jìng)技的時(shí)候營(yíng)造氣勢(shì)，為自己助威很重要。
⑻ “蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走， 卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。”警示我們危險(xiǎn)常在麻痹大意時(shí)發(fā)生。
⑼ 蚊子臨死前的嘆息，說(shuō)明它已悔悟，但生還希望渺茫，警告我們有些錯(cuò)誤即使很小，也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果，甚至丟了性命。
帶著感悟朗讀課文，讀出蚊子的自信與驕傲。
四、生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用寓言
我們也會(huì)在生活中碰到類(lèi)似的事，你會(huì)把它跟寓言聯(lián)系起來(lái)嗎？
幻燈片９：
Ｄ、我會(huì)反省，告誡自己
Ｅ、我會(huì)運(yùn)用，勸說(shuō)別人
學(xué)生練說(shuō)：什么情況下，怎樣告誡自己或勸說(shuō)別人。
設(shè)置情境：考試順利時(shí)，考試失利時(shí)；朋友自命不凡時(shí)；……
通過(guò)練習(xí)明確：寓言是用文字畫(huà)的漫畫(huà)，是漫畫(huà)了的生活。如果我們讀寓言能夠做到“有則改之，無(wú)則加勉”，也就不辜負(fù)那些編寓言的智者了。
五、推薦名著
寓言確實(shí)是一種很好的故事，這么好的故事同學(xué)們還想不想再看？可以到《伊索寓言》這本名著中去看。
幻燈片１０：介紹《伊索寓言》。
幻燈片１１：以寓言自省，以寓言勸人，讓我們少走彎路，讓我們多長(zhǎng)智慧。
6、《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)
《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、理解寓言藝術(shù)特色，學(xué)寫(xiě)寓言。
２、遷移經(jīng)驗(yàn)技能，把握文意。
３、培養(yǎng)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，進(jìn)行寓言創(chuàng)作。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、續(xù)寫(xiě)寓言，感受特色
師生共同創(chuàng)作《龜兔賽跑》續(xù)篇，感受寓言的藝術(shù)魅力。
（教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)作，并進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)）
總結(jié)：同學(xué)們，寓言的創(chuàng)作過(guò)程要求我們插上想象和聯(lián)想的翅膀，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)作。下面，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解寓言的特色，感受它獨(dú)到的藝術(shù)魅力。
二、寓言簡(jiǎn)介
１、什么是寓言？具有什么特點(diǎn)？以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的一種文學(xué)體裁。它的 篇幅一般較短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的動(dòng)物植物或自然界其他的東西和現(xiàn)象。主題大多是借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近、借古諷今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鮮明的哲理性和諷刺性，在創(chuàng)作中常用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
２、關(guān)于《伊索寓言》：是一本古希臘寓言集。伊索是公元前六世紀(jì)希臘的一個(gè)奴隸，善講寓言故事，后人搜集了古希臘流傳的寓言，幾經(jīng)加工、編輯成書(shū)，統(tǒng)歸在伊索的名下，稱《伊索寓言》。
三、對(duì)比教學(xué)，學(xué)習(xí)寓言
教學(xué)構(gòu)想：結(jié)合學(xué)生已獲得的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，采取他們認(rèn)為可行的方法學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》兩個(gè)故事。
１、小組學(xué)習(xí)，教師參與。
２、檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果。
問(wèn)題設(shè)計(jì)：
１、《赫耳墨斯和雕像者》是怎樣以神喻人來(lái)刻畫(huà)赫耳墨斯的形象表現(xiàn)出深刻哲理的？（提示：根據(jù)赫耳墨斯的兩次心理活動(dòng)分析）
２、《蚊子和獅子》是怎樣運(yùn)用對(duì)比刻畫(huà)形象來(lái)表現(xiàn)哲理的？（提示：兩次戰(zhàn)斗的細(xì)節(jié)描寫(xiě)）
分析提要：
知識(shí)拓展：（人、神）萬(wàn)事萬(wàn)物情節(jié)簡(jiǎn)單言此意彼想象與聯(lián)想
總結(jié)語(yǔ)句：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道，寓言故事里的人物可以是人，也可以是神，世間的萬(wàn)事萬(wàn)物都可以做為寓言故事里的人物，寓言故事大多情節(jié)簡(jiǎn)單，但雖然情節(jié)簡(jiǎn)單卻內(nèi)藏寓意，那我們應(yīng)如何進(jìn)行寓言創(chuàng)作呢？一是要有豐富的想象和聯(lián)想，二是對(duì)故事中的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理等進(jìn)行描寫(xiě)，藏寓意于故事中。
四、拓展教學(xué)，創(chuàng)作寓言
教學(xué)構(gòu)想：學(xué)以致用，讓學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中盡情展現(xiàn)他們的想象力，獲得成就感吧！
１、出示“給題目寫(xiě)寓言、給開(kāi)頭寫(xiě)寓言、給寓意寫(xiě)寓言”等幾種不同要求的寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生自主構(gòu)思：
給題目寫(xiě)寓言：水滴與石頭、新龜兔賽跑、口與鼻的對(duì)話等
給開(kāi)頭寫(xiě)寓言：老虎回家之后……樹(shù)干對(duì)樹(shù)葉說(shuō)：“……”等
給寓意寫(xiě)寓言：告誡人們要保護(hù)環(huán)境、人與人之間要互相幫助等
自主創(chuàng)意寫(xiě)寓言：自擬題目，自找寓意進(jìn)行創(chuàng)作
２、進(jìn)行講故事比賽：將學(xué)生分為兩組進(jìn)行上臺(tái)講故事比賽，教師給予及時(shí)地表?yè)P(yáng)適時(shí)評(píng)價(jià)。
３、總結(jié)：
師生互評(píng)：可結(jié)合講故事情況展開(kāi)互評(píng)，也可讓學(xué)生交流心得體會(huì)。
7、《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí)，了解伊索及《伊索寓言》。
2、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)。
3、能用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
4、學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)。
2、用自己的話多角度概括寓意。
一、導(dǎo)入
由人們對(duì)寓言的說(shuō)法導(dǎo)入：
1、寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。
2、寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑;而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。
3、寓言是一座奇特的橋梁，通過(guò)它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來(lái)回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。
4、寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思維活躍。
二、簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的知識(shí)
1、寓言及其特點(diǎn)：
寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
2、簡(jiǎn)介伊索：
伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來(lái)諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過(guò)加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫(xiě)形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。
3、與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物：
⑴ 宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說(shuō)他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標(biāo)志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄;宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費(fèi)斯托、正義和藝術(shù)的保護(hù)者、太陽(yáng)神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰(zhàn)神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
⑵ 赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護(hù)神。
⑶ 赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業(yè)、交通、牧畜、競(jìng)技、演說(shuō)以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說(shuō)首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹(shù)的技術(shù)傳給人類(lèi)。
⑷ 智慧女神雅典娜的誕生是最為奇特的：傳說(shuō)她是從宙斯的頭腦里長(zhǎng)出來(lái)的。
三、新課學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》：
⑴ 檢查預(yù)習(xí)：
赫拉 hè 宙斯 zhòu 庇護(hù) bì 粘住 zhān
庇護(hù)：包庇;袒護(hù)。庇：遮蔽，掩護(hù)。
愛(ài)慕虛榮：喜歡表面上的光彩。
⑵ 朗讀課文，復(fù)述故事：
聽(tīng)讀。
看圖復(fù)述課文。
課文研討：
① 赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間?(因?yàn)楹斩瓜胫浪谌碎g受到多大的尊重。)
② 他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià)，請(qǐng)說(shuō)出他此刻的心理?(先問(wèn)宙斯雕像的價(jià)格，大有跟最高的神一比高低的想法;知道價(jià)錢(qián)不高后，他十分滿意。問(wèn)赫拉雕像的價(jià)錢(qián)之后，他更覺(jué)得自己是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些。)
③ 墨斯三次問(wèn)話,神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎?為什么要“笑著問(wèn)道”，這“笑”有什么含義?(第一問(wèn)是探詢;第二問(wèn)時(shí)“笑”寫(xiě)出他滿意又得意的心態(tài);第三問(wèn)時(shí)他已經(jīng)有把握勝過(guò)所有的神，顯得很狂妄。)
④ 根據(jù)人物特點(diǎn)補(bǔ)充人物的語(yǔ)言神態(tài)：他看見(jiàn)宙斯的雕像， 問(wèn)道：“值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又 笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。”后來(lái)，赫耳墨斯于是 問(wèn)道：“這個(gè)值多少錢(qián)?”
⑤ 你認(rèn)為赫耳墨斯是個(gè)怎樣的人?從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)?(諷刺、批評(píng)那些愛(ài)慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。)
⑥ 這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元。”赫耳墨斯又笑著問(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄然離去。
(明確：原文刻畫(huà)了一個(gè)盲目自高自大者的形象。)
2、學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》：
⑴ 誦讀感知：蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會(huì)敗給蜘蛛?從中可以悟出一個(gè)什么道理?
蚊子：沖、咬 揚(yáng)長(zhǎng)避短 勝 獅子：抓
蚊子：吹、唱 驕傲自滿 敗 蜘蛛：粘
驕兵必?cái)?/p>
⑵ 總結(jié)歸納寓意：
《蚊子和獅子》寓意是什么?(諷刺那些取得一點(diǎn)成績(jī)而得意忘形的人。告誡人們不應(yīng)被暫時(shí)的勝利沖昏頭腦 。)
⑶ 改動(dòng)情節(jié)，概括寓意：
蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。(告訴人們，以己之長(zhǎng)攻敵之短，弱小者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。)
⑷ 課堂研討：
請(qǐng)大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?
相同點(diǎn)：
① 結(jié)構(gòu)相同。都是第一段講故事。
② 第二段議論并得出道理。
不同點(diǎn)：
① 情節(jié)不同：
《赫》采用三問(wèn)三答，把情節(jié)推向高潮。
《蚊》寫(xiě)了兩件事。第一是蚊子和獅子的戰(zhàn)斗，戰(zhàn)勝了獅子;第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。
② 寓意不同：
《赫》諷刺了那些愛(ài)慕虛榮、自命不凡的人。《蚊》是諷刺那些取得一點(diǎn)成績(jī)而得意忘形的人。
③ 表現(xiàn)方法不同：
《赫》把神當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)?！段谩穭t用擬人手法，賦予動(dòng)物以人的情感和性格。
④ 表達(dá)方式不同。
《赫》主要運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，表現(xiàn)赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮、自命不凡的性格特征。《蚊》主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)蚊子勇敢機(jī)智，藐視強(qiáng)大的敵人。描寫(xiě)蚊子兩次吹喇叭的動(dòng)作。
四、課堂小結(jié)
《赫耳墨斯和雕像者》通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。
《蚊子和獅子》賦予動(dòng)物以人的感情和性格，用動(dòng)物間的關(guān)系概括人與人之間的關(guān)系，告訴我們：即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹(jǐn)慎從事，否則可能在小處受到挫敗。
五、拓展與延伸
1、練習(xí)概括寓意：
燕子與烏鴉
燕子與烏鴉爭(zhēng)吵誰(shuí)最美麗。烏鴉對(duì)燕子說(shuō)：“春天才能看到你美麗的外貌，我的身體卻可以抵御冬季的嚴(yán)寒。”這就是(健康的身體是最漂亮的外貌。)
蒼蠅與蜜
房里有蜜漏流出來(lái)，許多蒼蠅便飛去飽餐起來(lái)。蜂蜜太甜美了，他們舍不得走。然而，就在這時(shí)他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來(lái)了。他們后悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時(shí)的享受而喪了命。”這就是(貪婪是許多災(zāi)禍的根源。)
2、根據(jù)提供的材料編寫(xiě)寓言：
⑴ 樹(shù)和斧子
⑵ 畫(huà)筆和顏料
⑶ 蜜蜂和花朵
8、《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)
《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)設(shè)想】
這是兩篇寓言，寓言的篇幅往往比較短小，都是以假托的故事蘊(yùn)涵深刻的道理。我們新教材上選的這兩篇古希臘寓言就很有代表性，體現(xiàn)了寓言的幾個(gè)特點(diǎn)：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)物。這兩則一則是神（其實(shí)也是寫(xiě)人），一則是動(dòng)物（蚊子和獅子）。在教學(xué)過(guò)程中，我著重把重點(diǎn)放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通過(guò)改變故事情節(jié)來(lái)使學(xué)生們了解寓言的寫(xiě)作是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二則寓言并且自寫(xiě)寓言。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解寓言的特點(diǎn)與《伊索寓言》。
２、分角色朗讀，通過(guò)學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國(guó)寓言并概括寓意。
３、學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國(guó)寓言并概括寓意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章──寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)？能否舉出你知道的寓言的題目？（開(kāi)啟學(xué)生的思維，原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒）
二、學(xué)生閱讀課文導(dǎo)言，了解寓言的概念與特點(diǎn)
寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。特點(diǎn)，寓言都比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。
三、學(xué)生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識(shí)
古希臘的寓言故事集。
四、分角色朗讀，注意語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)
一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）
師生同評(píng)表演的角色是否符合文中人物的語(yǔ)氣、神情。
赫耳墨斯一笑二想三問(wèn)（抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現(xiàn)出來(lái)）
赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大，沒(méi)有自知之明的人。
五、概括寓言的寓意
這些情節(jié)生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。
六、赫耳墨斯和雕像者──改編篇
假如：
１、赫耳墨斯先問(wèn)自己的雕塑的價(jià)格。
２、赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元?！焙斩褂中χ鴨?wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)？”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)?！焙斩孤?tīng)后，默不作聲，悄然離去。（改動(dòng)了故事情節(jié)的結(jié)尾）
寓言改動(dòng)之后寓意就有改變，寓言是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)想象而來(lái)的它的寫(xiě)作取決于作者想告訴我們的寓意。（師生共同總結(jié)）
七、學(xué)生自主閱讀《蚊子和獅子》
八、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》
九、學(xué)生自主閱讀并概括寓意
蚊子的遭遇說(shuō)明—尺有所短，寸有所長(zhǎng)；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后。（多角度從蚊子的遭遇概括）
出示《蚊子和獅子》之改編篇：蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過(guò)與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
十、小結(jié)
寓言的特點(diǎn)，寓言是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)想象而來(lái)的它的寫(xiě)作取決于作者想告訴我們的寓意。
十一、作業(yè)
根據(jù)所給的題目自編寓言：
１、嘴和眼睛的對(duì)話；
２、樹(shù)和斧子；
３、筷子和勺子；
４、畫(huà)筆和顏料；
５、貓和老鼠。（注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個(gè)故事最后點(diǎn)明寓意。）
【課后反思】
按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中，重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。
１、首先開(kāi)啟學(xué)生的思維，原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言及其寫(xiě)法。
２、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到原來(lái)寓言的寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，按照寓意來(lái)安排寓言故事情節(jié)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。
３、聯(lián)想與課外遷移，通過(guò)前幾步到了自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流（少數(shù)學(xué)生合作完成一篇），主動(dòng)參與，挖掘?qū)W生的潛能，部分學(xué)生寫(xiě)出了如《北風(fēng)與太陽(yáng)》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。
４、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，學(xué)生在我布置自編寓言時(shí)，有部分學(xué)生提到也可以寫(xiě)如黑板與粉筆的題目時(shí)，我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個(gè)寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的創(chuàng)造力與主人意識(shí)得到了充分尊重，提高了他們寫(xiě)作的積極性。
9、《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解有關(guān)寓言的基本知識(shí)，了解伊索及《伊索寓言》。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國(guó)寓言并概括寓意，從中受到啟發(fā)教育。
3、能用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
4、學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解寓言，并概括寓意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用自己的話多角度概括寓意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生表演，其他學(xué)生猜內(nèi)容：
《掩耳盜鈴》。引入課題。
二、了解有關(guān)寓言的基本知識(shí)，了解伊索及《伊索寓言》
寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物、其他事物。
伊索，古希臘寓言家?！兑了髟⒀浴罚⒀怨适录?。
三、 分析情節(jié)，感悟寓意
1、分析《赫耳墨斯和雕像者》的情節(jié)，感悟其寓意：
學(xué)生聽(tīng)錄音，思考以下問(wèn)題：
⑴ 本文主要寫(xiě)了赫耳墨斯和雕像者的對(duì)話，其中也穿插了赫耳墨斯的神態(tài)和心理描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)表明他是個(gè)什么樣的人?
⑵ 這則寓言告訴我們什么道理?
概括寓言的寓意：
這些情節(jié)生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。
帶著對(duì)寓意的感悟，分角色朗讀課文，想想收獲。
⑶ 小結(jié)：
寓言，寓理于事，所以讀寓言要從分析情節(jié)入手，概括寓意。
2、學(xué)生自主閱讀《蚊子和獅子》：
⑴ 誦讀感知，思考：
① 蚊子為什么能打敗獅子?
② 蚊子為什么敗給了蜘蛛?
《蚊子和獅子》寓意是什么?
(智者勝，驕者敗。)
看起來(lái)，不管是神，還是動(dòng)物，都能給人啟迪，就看我們是不是有一雙慧眼，能從有限的故事情節(jié)里抓住它。
3、發(fā)散思維，多角度理解寓意：
下面，我們拋開(kāi)前面的分析、結(jié)論，換個(gè)角度，看看會(huì)得到什么啟示。
⑴ 蚊子是很聰明，但也有失敗的時(shí)候，說(shuō)明智者也未必常勝。
⑵ 蚊子戰(zhàn)勝了獅子，但蜘蛛?yún)s戰(zhàn)勝了蚊子，說(shuō)明一物降一物。
教師示范第一題，第二題小組討論后全班交流。
一篇寓言，可以從不同的角度給人很多不同的啟示。激勵(lì)學(xué)生從更多角度分析情節(jié)，概括寓意。
4、要表現(xiàn)以下寓意，該選用那些情節(jié)呢?
警示人們，危險(xiǎn)常在麻痹大意時(shí)發(fā)生。
“蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走， 卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。”
5、師生共同總結(jié)：
⑴ 故事表現(xiàn)寓意，讀好寓言，就要從情節(jié)入手，概括寓意。
⑵ 寓意決定情節(jié)，寫(xiě)作寓言，就應(yīng)該根據(jù)寓意安排情節(jié)。
⑶ 寓言是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)想象而來(lái)的，要寫(xiě)好寓言，就必須好好想象并安排具體情節(jié)。
四、拓展與延伸
讀故事，說(shuō)寓意。
獅子和兔
獅子發(fā)現(xiàn)兔子正在睡覺(jué)，便想趁機(jī)吃掉他。這時(shí)，獅子又看見(jiàn)有只鹿走過(guò)，便丟下兔子去追趕鹿。兔子聽(tīng)到聲響，馬上跳起來(lái)逃跑了。獅子使勁追鹿，仍沒(méi)有追到，于是又回頭來(lái)找兔子，卻發(fā)現(xiàn)兔子早已逃之夭夭。獅子說(shuō)：“我真活該!丟掉已到手的食物，卻貪心去追求那更大的希望。”
小組討論，全班交流。
五、布置作業(yè)
1、課外閱讀《伊索寓言》，選自己最喜歡的一篇，在下節(jié)課向同學(xué)們講述。
2、根據(jù)所給的題目自編一篇寓言：
嘴和眼睛的對(duì)話。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
寓言四則
赫耳墨斯和雕像者 事 蚊子和獅子
諷刺 妄自尊大 理智者勝
愛(ài)慕虛榮 驕者敗