《《河中石獸》兩課時教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《河中石獸》兩課時教案一等獎
河中石獸兩課時教案
查菲
【教學(xué)目標(biāo)】
1、閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。
2、借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思是教學(xué)的重點(diǎn)。
2、文章中相關(guān)語句在翻譯上有一定難度，故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對的是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
一、導(dǎo)入：
俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。
二、作者簡介：
紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。
《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
【紀(jì)昀軼聞】
紀(jì)昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時，在館內(nèi)校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁，靜悄悄的坐著。紀(jì)昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來，聽聽館中人寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么？”語方脫口，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著這位首出當(dāng)陽的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀(jì)昀不得無禮?！奔o(jì)昀此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說可生，無說即死?！北娙寺犚娺@句上諭，都為紀(jì)昀捏一把汗。誰知紀(jì)昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏?；实鄯Q萬歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這‘老頭子’三字，從此流傳了?！甭斆鹘^頂。乾隆帝拈須笑悅。
三、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、聽課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文。
四、借助注釋和詞典翻譯課文。
【譯文】：
滄州南一寺臨河干， 山門 圮（pǐ）于河，
滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門 倒塌到河里，
二石獸并沉焉。
（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。
閱十余歲， 僧募金重修，
經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），
求二石獸于水中， 竟不可得，
便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，
以為順流下矣。
認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。
棹（zhào）數(shù)小舟，曳（yè）鐵鈀，尋十余里無跡。
便劃著幾條小船， 拖著鐵耙，尋找了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒有?
一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：
有個學(xué)究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說：
“爾輩不能究 物理。 是非木杮（fèi），
“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，
豈能為暴漲攜之去?
怎么能被洪水帶了走呢?
乃石性堅重，沙性松浮，
石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，
湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。
石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。耳，助詞，表示肯定。
沿河求之，不亦顛乎?”
順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”
沿，順流而下。
眾服為確論。
眾人信服他的話，認(rèn)為是正確的論斷。
一老河兵聞之， 又笑曰：
一個老水手聽了學(xué)究的話后，又嘲笑說：
“凡河中失石， 當(dāng)求之于上流。
“凡是河中失落的石頭，都應(yīng)該到河的上游去尋找。”
蓋石性堅重，沙性松浮，
正因?yàn)槭^的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語詞。
水不能沖石， 其反激之力，
（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，
必于石下迎水處嚙沙為坎穴。
一定會在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。
漸激漸深， 至石之半， 石必倒擲坎穴中。
越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。
如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。
像這樣再沖擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動。
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已， 遂反溯（sù）流逆上矣。
這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會反方向逆流而上了。
求之下流， 固顛； 求之地中，不更顛乎?”
到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ?，不是更荒唐嗎？?/p>
如其言， 果得于數(shù)里外。
按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。
然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?
既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，
難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文，預(yù)習(xí)課后訓(xùn)練題。
2、思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
復(fù)習(xí)文言文加點(diǎn)字解釋。
二、思考問題。
1、故事說了一件什么事？
2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？
3、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。
三、請學(xué)生口頭回答上述問題，劃分層次并概括各層次大意。
可分五層：一頭一尾，中間三層。
開頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。
四、總結(jié)四種尋找石獸的方法。
尋找經(jīng)過人物尋找的地點(diǎn)結(jié)果
第一種僧原地水中不可得
第二種僧順流而下無跡
第三種講學(xué)家原地沙下失敗
第四種老河工求之于上流果得于數(shù)里外
1、為什么老河兵的方法是對的？（借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。）
【多媒體演示】
（1）、學(xué)生演示。
（2）、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。
2、師生共同歸納：
第一種 沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種 只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。
第三種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第四種 既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
五、分析最后一層，概括文章的中心。
1、概括文章的中心：
許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。
2、啟發(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實(shí)際，更深入地領(lǐng)悟這一道理。
六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》
七、布置作業(yè)。
1、完成課后訓(xùn)練題。
2、歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。
【附】
尋找石獸與流水侵蝕作用
清代學(xué)者紀(jì)昀在《閱微草堂筆記》中記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？原因在于，石獸落水后對水流形成阻力，使周圍水速更快，沖刷能力更強(qiáng)，其下面迎水流一側(cè)的泥沙逐漸被水沖走，成為空穴。久之，石獸因重力作用朝著迎水流的方向傾倒，如此再三，便向上游移動了一截。可見老兵的判斷是正確的，流水的侵蝕和搬運(yùn)作用，使石獸能“逆水而行”。
水中石獸真會向上游
吳德鋒
紀(jì)昀（曉嵐）的《閱微草堂筆記》是出名的清人筆記小說之一。蔡元培先生將它與《紅樓夢》、《聊齋志異》鼎足并列為“有清一代三大小說”?！堕單⒉萏霉P記》中的《河中石獸》這個故事，頗負(fù)盛名。
近來有人對紀(jì)昀的這個說法，表示懷疑。理由是石重水輕，無論如何，沉于水中的石獸，只可能順流而下，決不可能逆流而上。他們認(rèn)為紀(jì)昀所說的這個故事，盡管很生動、有趣，很能吸引人，無奈事實(shí)決非如此，石獸向上游，不過是文學(xué)家的幻想，客觀上并不存在。
事實(shí)真的如此嗎？尋找沉在河中的石獸，究竟應(yīng)在上游還是下游？不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事，圓滿地回答了這個問題。這回事的情節(jié)幾乎與紀(jì)昀所記一模一一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對，它確實(shí)是本來位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來的呢？
原來炸另一塊石頭時，這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞，它喪失了屹立不動的根基，正如紀(jì)昀所說的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時經(jīng)過之處，留下了一道明顯的溝，令人信服他說明，紀(jì)昀所記，確非虛言。這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當(dāng)?shù)氐膱蠹堊鬟^詳細(xì)的報道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗栴}，對從事水中打撈也有實(shí)際指導(dǎo)意義。
2、《河中石獸》兩課時教案
河中石獸兩課時教案
查菲
【教學(xué)目標(biāo)】
1、閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。
2、借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思是教學(xué)的重點(diǎn)。
2、文章中相關(guān)語句在翻譯上有一定難度，故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對的是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
一、導(dǎo)入：
俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。
二、作者簡介：
紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。
《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
【紀(jì)昀軼聞】
紀(jì)昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時，在館內(nèi)校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁，靜悄悄的坐著。紀(jì)昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來，聽聽館中人寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么？”語方脫口，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著這位首出當(dāng)陽的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀(jì)昀不得無禮?！奔o(jì)昀此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說可生，無說即死?！北娙寺犚娺@句上諭，都為紀(jì)昀捏一把汗。誰知紀(jì)昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏?；实鄯Q萬歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這‘老頭子’三字，從此流傳了?！甭斆鹘^頂。乾隆帝拈須笑悅。
三、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、聽課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文。
四、借助注釋和詞典翻譯課文。
【譯文】：
滄州南一寺臨河干， 山門 圮（pǐ）于河，
滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門 倒塌到河里，
二石獸并沉焉。
（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。
閱十余歲， 僧募金重修，
經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），
求二石獸于水中， 竟不可得，
便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，
以為順流下矣。
認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。
棹（zhào）數(shù)小舟，曳（yè）鐵鈀，尋十余里無跡。
便劃著幾條小船， 拖著鐵耙，尋找了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒有?
一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：
有個學(xué)究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說：
“爾輩不能究 物理。 是非木杮（fèi），
“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，
豈能為暴漲攜之去?
怎么能被洪水帶了走呢?
乃石性堅重，沙性松浮，
石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，
湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。
石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。耳，助詞，表示肯定。
沿河求之，不亦顛乎?”
順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”
沿，順流而下。
眾服為確論。
眾人信服他的話，認(rèn)為是正確的論斷。
一老河兵聞之， 又笑曰：
一個老水手聽了學(xué)究的話后，又嘲笑說：
“凡河中失石， 當(dāng)求之于上流。
“凡是河中失落的石頭，都應(yīng)該到河的上游去尋找?！?/p>
蓋石性堅重，沙性松浮，
正因?yàn)槭^的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語詞。
水不能沖石， 其反激之力，
（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，
必于石下迎水處嚙沙為坎穴。
一定會在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。
漸激漸深， 至石之半， 石必倒擲坎穴中。
越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。
如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。
像這樣再沖擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動。
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已， 遂反溯（sù）流逆上矣。
這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會反方向逆流而上了。
求之下流， 固顛； 求之地中，不更顛乎?”
到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ?，不是更荒唐嗎？?/p>
如其言， 果得于數(shù)里外。
按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。
然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?
既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，
難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文，預(yù)習(xí)課后訓(xùn)練題。
2、思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
復(fù)習(xí)文言文加點(diǎn)字解釋。
二、思考問題。
1、故事說了一件什么事？
2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？
3、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。
三、請學(xué)生口頭回答上述問題，劃分層次并概括各層次大意。
可分五層：一頭一尾，中間三層。
開頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。
四、總結(jié)四種尋找石獸的方法。
尋找經(jīng)過人物尋找的地點(diǎn)結(jié)果
第一種僧原地水中不可得
第二種僧順流而下無跡
第三種講學(xué)家原地沙下失敗
第四種老河工求之于上流果得于數(shù)里外
1、為什么老河兵的方法是對的？（借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。）
【多媒體演示】
（1）、學(xué)生演示。
（2）、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。
2、師生共同歸納：
第一種 沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種 只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。
第三種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第四種 既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
五、分析最后一層，概括文章的中心。
1、概括文章的中心：
許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。
2、啟發(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實(shí)際，更深入地領(lǐng)悟這一道理。
六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》
七、布置作業(yè)。
1、完成課后訓(xùn)練題。
2、歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。
【附】
尋找石獸與流水侵蝕作用
清代學(xué)者紀(jì)昀在《閱微草堂筆記》中記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？原因在于，石獸落水后對水流形成阻力，使周圍水速更快，沖刷能力更強(qiáng)，其下面迎水流一側(cè)的泥沙逐漸被水沖走，成為空穴。久之，石獸因重力作用朝著迎水流的方向傾倒，如此再三，便向上游移動了一截?？梢娎媳呐袛嗍钦_的，流水的侵蝕和搬運(yùn)作用，使石獸能“逆水而行”。
水中石獸真會向上游
吳德鋒
紀(jì)昀（曉嵐）的《閱微草堂筆記》是出名的清人筆記小說之一。蔡元培先生將它與《紅樓夢》、《聊齋志異》鼎足并列為“有清一代三大小說”。《閱微草堂筆記》中的《河中石獸》這個故事，頗負(fù)盛名。
近來有人對紀(jì)昀的這個說法，表示懷疑。理由是石重水輕，無論如何，沉于水中的石獸，只可能順流而下，決不可能逆流而上。他們認(rèn)為紀(jì)昀所說的這個故事，盡管很生動、有趣，很能吸引人，無奈事實(shí)決非如此，石獸向上游，不過是文學(xué)家的幻想，客觀上并不存在。
事實(shí)真的如此嗎？尋找沉在河中的石獸，究竟應(yīng)在上游還是下游？不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事，圓滿地回答了這個問題。這回事的情節(jié)幾乎與紀(jì)昀所記一模一一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對，它確實(shí)是本來位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來的呢？
原來炸另一塊石頭時，這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞，它喪失了屹立不動的根基，正如紀(jì)昀所說的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時經(jīng)過之處，留下了一道明顯的溝，令人信服他說明，紀(jì)昀所記，確非虛言。這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當(dāng)?shù)氐膱蠹堊鬟^詳細(xì)的報道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗栴}，對從事水中打撈也有實(shí)際指導(dǎo)意義。
3、《河中石獸》第一課時教案
【教學(xué)目標(biāo)】
閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。
借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思是教學(xué)的重點(diǎn)。
文章中相關(guān)語句在翻譯上有一定難度，故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對的是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
一、導(dǎo)入：
俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。
二、作者簡介：
紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。
《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
【紀(jì)昀軼聞】
三、初讀課文。
學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
聽課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文。
四、借助注釋和詞典翻譯課文。
【譯文】：
滄州南一寺臨河干， 山門 圮（pǐ）于河，
滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門 倒塌到河里，
二石獸并沉焉。
（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。
閱十余歲， 僧募金重修，
經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），
求二石獸于水中， 竟不可得，
便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，
以為順流下矣。
認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。
棹（zho）數(shù)小舟，曳（y）鐵鈀，尋十余里無跡。
便劃著幾條小船， 拖著鐵耙，尋找了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒有?
一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：
有個學(xué)究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說：
“爾輩不能究 物理。 是非木杮（fi），
“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，
豈能為暴漲攜之去?
怎么能被洪水帶了走呢?
乃石性堅重，沙性松浮，
石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，
湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。
石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。耳，助詞，表示肯定。
沿河求之，不亦顛乎?”
順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”
沿，順流而下。
眾服為確論。
眾人信服他的話，認(rèn)為是正確的論斷。
一老河兵聞之， 又笑曰：
一個老水手聽了學(xué)究的話后，又嘲笑說：
“凡河中失石， 當(dāng)求之于上流。
“凡是河中失落的石頭，都應(yīng)該到河的上游去尋找。”
蓋石性堅重，沙性松浮，
正因?yàn)槭^的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語詞。
水不能沖石， 其反激之力，
（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，
必于石下迎水處嚙沙為坎穴。
一定會在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。
漸激漸深， 至石之半， 石必倒擲坎穴中。
越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。
如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。
像這樣再沖擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動。
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已， 遂反溯（s）流逆上矣。
這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會反方向逆流而上了。
求之下流， 固顛； 求之地中，不更顛乎?”
到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ遥皇歉奶茊?？?/p>
如其言， 果得于數(shù)里外。
按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。
然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?
既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，
難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?
五、布置作業(yè)
熟讀課文，預(yù)習(xí)課后訓(xùn)練題。
4、《河中石獸》第二課時教案
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
復(fù)習(xí)文言文加點(diǎn)字解釋。
二、思考問題。
故事說了一件什么事？
2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？
故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。
三、請學(xué)生口頭回答上述問題，劃分層次并概括各層次大意。
1、為什么老河兵的方法是對的？（借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。）
【多媒體演示】
（1）、學(xué)生演示。
（2）、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。
2、師生共同歸納：
第一種 沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種 只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。
第三種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第四種 既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
五、分析最后一層，概括文章的中心。
1、概括文章的中心：
許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。
2、啟發(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實(shí)際，更深入地領(lǐng)悟這一道理。
六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》
七、布置作業(yè)。
1、完成課后訓(xùn)練題。
歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。
水中石獸真會向上游
吳德鋒
紀(jì)昀（曉嵐）的《閱微草堂筆記》是出名的清人筆記小說之一。蔡元培先生將它與《紅樓夢》、《聊齋志異》鼎足并列為“有清一代三大小說”?！堕單⒉萏霉P記》中的《河中石獸》這個故事，頗負(fù)盛名。
近來有人對紀(jì)昀的這個說法，表示懷疑。理由是石重水輕，無論如何，沉于水中的石獸，只可能順流而下，決不可能逆流而上。他們認(rèn)為紀(jì)昀所說的這個故事，盡管很生動、有趣，很能吸引人，無奈事實(shí)決非如此，石獸向上游，不過是文學(xué)家的幻想，客觀上并不存在。
事實(shí)真的如此嗎？尋找沉在河中的石獸，究竟應(yīng)在上游還是下游？不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事，圓滿地回答了這個問題。這回事的情節(jié)幾乎與紀(jì)昀所記一模一一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對，它確實(shí)是本來位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來的呢？
原來炸另一塊石頭時，這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞，它喪失了屹立不動的根基，正如紀(jì)昀所說的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時經(jīng)過之處，留下了一道明顯的溝，令人信服他說明，紀(jì)昀所記，確非虛言。這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當(dāng)?shù)氐膱蠹堊鬟^詳細(xì)的報道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗栴}，對從事水中打撈也有實(shí)際指導(dǎo)意義。
5、《河中石獸》教案
第25課 河中石獸
教學(xué)目的：
1．積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
2．理解實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)時間：2課時
第1課時
教學(xué)目標(biāo)：
了解作者，梳通文意。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書·總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。
選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
《河中石獸》記載的是某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。
探究生趣
第一步，泛讀課文。結(jié)合注釋，讀準(zhǔn)字音，積累詞語，理解大意。
一、讀準(zhǔn)字音
圮（pǐ） 募（mù） 棹（zhào）柿（fèi） 湮（yān） 嚙（niè） 溯（sù） 歟（yù）
二、在閱讀中積累下列詞語：
1． 古今異義
并：古義：一起 二石獸并沉焉。 今義：并列
閱：古義：古義：經(jīng)歷 閱十余歲 今義：閱讀
是：代詞 這 是非木柿 今義：判斷詞 是
蓋：古義：發(fā)語詞 蓋石性堅重 今義：有遮蔽作用的器物
但：古義：只 但矢其一 今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻
2． 一詞多義
豈有為暴漲攜之去 離去
去
西蜀之去南海 距離
豈能為暴漲攜之去 被
為 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為
橘生于淮南則為橘 是
為其來也 在
3．詞性活用
三、探究結(jié)構(gòu)
第一層：和尚重修廟門難尋石獸；
第二層：講學(xué)家認(rèn)為石獸已深埋；
第三層：按老河兵指引找到石獸；
第四層：闡述遇事不能主觀之理。
二、探究中心
1．這個故事說有了一個什么道理？
明確：通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任何事都不能根據(jù)主觀推斷的道理。
總結(jié)固趣：
布置作業(yè)
深入閱讀課文，并對課文作個性理解。
第2課時
教學(xué)目的
進(jìn)一步理解文意。
教學(xué)內(nèi)容與步聚
情景激趣
紀(jì)昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時，在館內(nèi)校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁，靜悄悄的坐著。紀(jì)昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來，聽聽館中人寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么？”語方脫口，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀(jì)昀不得無禮?！奔o(jì)昀此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說可生，無說即死?！北娙寺犚娺@句上諭，都為紀(jì)昀捏一把汗。誰知紀(jì)昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏。皇帝稱萬歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這‘老頭子’三字，從此流傳了。”聰明絕頂。乾隆帝拈須笑悅。
從這個故事看，紀(jì)曉嵐為人機(jī)智，善于強(qiáng)詞奪理，上節(jié)課我們了解到他記載的“河中石獸”，居然會逆流而上，它是真的嗎？本節(jié)課我們將在進(jìn)一步理解文意的基礎(chǔ)上加以探討。
探究固趣
第二步，精讀課文，翻譯課文，探討文意。
一、學(xué)生翻譯課文，老師講評較正
滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門 倒塌到河里，（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒有?有個學(xué)究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說：
“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，怎么能被洪水帶了走呢?石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?” 眾人信服他的話，認(rèn)為是正確的論斷。
一個老水手聽了學(xué)究的話后，又嘲笑說：“凡是河中失落的石頭，都應(yīng)該到河的上游去尋找。”正因?yàn)槭^的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，一定會在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。像這樣再沖擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動。這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會反方向逆流而上了。到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ?，不是更荒唐嗎？?/p>
按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。
既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?
二、課堂探究：
1．故事對石獸的位置的看法各是怎樣的？理由是什么？
明確：
⑴寺僧以為石獸被水沖到下游去了，理由，水有沖擊力，將隨水流而下。
⑵講學(xué)家認(rèn)為石獸在下沉處深埋，因?yàn)槭^堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。
⑶老河兵認(rèn)為石獸已逆流而上，因?yàn)槭^堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。
2．為什么寺僧與講學(xué)家的看法是不對的，老河兵的方法是對的？
明確：寺僧按照水沖物的常理，只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。講學(xué)家考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。而老河兵有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮了石獸、泥沙與流水的關(guān)系。
3． 你認(rèn)為課文講的故事是真實(shí)可信的嗎？為什么？
總結(jié)固趣
布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)《小圣施威降大圣》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
趣味教學(xué)資料
水中石獸真會向上游
吳德鋒
紀(jì)昀（曉嵐）的《閱微草堂筆記》是出名的清人筆記小說之一。蔡元培先生將它與《紅樓夢》、《聊齋志異》鼎足并列為“有清一代三大小說”。《閱微草堂筆記》中的《河中石獸》這個故事，頗負(fù)盛名。
近來有人對紀(jì)昀的這個說法，表示懷疑。理由是石重水輕，無論如何，沉于水中的石獸，只可能順流而下，決不可能逆流而上。他們認(rèn)為紀(jì)昀所說的這個故事，盡管很生動、有趣，很能吸引人，無奈事實(shí)決非如此，石獸向上游，不過是文學(xué)家的幻想，客觀上并不存在。
事實(shí)真的如此嗎？尋找沉在河中的石獸，究竟應(yīng)在上游還是下游？不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事，圓滿地回答了這個問題。這回事的情節(jié)幾乎與紀(jì)昀所記一模一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對，它確實(shí)是本來位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來的呢？
原來炸另一塊石頭時，這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞，它喪失了屹立不動的根基，正如紀(jì)昀所說的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時經(jīng)過之處，留下了一道明顯的溝，令人信服他說明，紀(jì)昀所記，確非虛言。這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當(dāng)?shù)氐膱蠹堊鬟^詳細(xì)的報道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗栴}，對從事水中打撈也有實(shí)際指導(dǎo)意義。
6、《河中石獸》教案
25.河中石獸
紀(jì)昀
◆ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
2、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
3、理解實(shí)踐出真知道的道理。
◆ 學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
2、初讀課文，疏通文意。
◆課時安排：2課時
◆學(xué)習(xí)過程：
第一課時
◆學(xué)習(xí)要點(diǎn)：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
一、學(xué)生展示
（一）課前三分鐘演講。
（二）白板展示
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音并抄寫詞語。
圮（pǐ）募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi） 湮（yān）沒 嚙（niè）齒
溯（sù） 流 歟（yù） 曳(yè) 鐵鈀(pá) 臆（yì）斷
2、詞語解釋
曳鐵鈀 （“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具）
二石獸并沉焉 （ 并：一起 ）
閱十余歲 （ 閱：經(jīng)歷 ）
蓋石性堅重 （ 蓋：句首發(fā)語詞 ）
但知其一 （ 但：只 ）
是非木杮 （ 是：代詞，這 ）
求之下流，固傎 （ 固：副詞，本來 ）
爾輩不能究物理（ 物理：事物的道理 ）
豈能為暴漲攜之去 （為：介詞，被）
必于石下迎水外嚙沙為坎穴 （為：動詞， 成為）
眾服為確論 （為：動詞，是）
一老河兵聞之 （之：代詞，指”“求之地中” 這種觀點(diǎn)）
其反激之力 （之：結(jié)構(gòu)助詞，的）
3、譯句。
（1）閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。
（2）爾輩不能究物理。
（3）必于石下迎水處嚙沙為坎穴。
4、文學(xué)常識及背景
作者紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。
選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
5、通過預(yù)習(xí)，你知道故事說了一件什么事嗎？
說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
二、課堂提升
1、導(dǎo)入語
俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。
2、朗讀課文。個別學(xué)生讀或者集體讀。
3、看課文注釋，試譯課文。疏通重點(diǎn)句子的含義。
就課文不理解的句子質(zhì)疑，小組內(nèi)討論解決。師生共同討論。
文言現(xiàn)象總結(jié)：
●通假字
曳鐵鈀 （“鈀”通“耙”，平整土地用的農(nóng)具）
不亦顛乎 （“顛”同“癲”，瘋狂）
●古今異義
二石獸并沉焉 （ 并，古義：一起 ；今義：并列 ）
閱十余歲 （ 閱，古義：經(jīng)歷； 今義：閱讀 ）
蓋石性堅重 （ 蓋，古義：句首發(fā)語詞 ； 今義：有遮蔽作用的器物）
但知其一 （ 但，古義：只 ； 今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻 ）
是非木杮 （ 是，古義：代詞，這 ；今義：判斷動詞，是 ）
求之下流，固傎 （ 固，古義：副詞，本來；今義：堅固 ）
爾輩不能究物理 （ 物理，古義：事物的道理；今義：物理學(xué) ）
●一詞多義
豈能為暴漲攜之去 （介詞，被）
為 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 （動詞， 成為）
眾服為確論 （動詞，是）
之 一老河兵聞之 （代詞，指”“求之地中” 這種觀點(diǎn)）
其反激之力 （結(jié)構(gòu)助詞，的）
●詞類活用
棹數(shù)小舟 （名詞用為動詞 ，劃船）
暴漲 （動詞用作名詞，洪水）
●句式
被動句 豈能為暴漲攜之去 （……為……，表被動，可譯為“被”）
倒裝句 當(dāng)求之于上流 （狀語后置，狀語“于上流”放在動詞“求”的后面）
省略句 如其言，果得于數(shù)里外（“得”的后面省略了賓語“之”）
4、質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。
討論并歸納：可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著；
第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深；
第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
第二課時
◆學(xué)習(xí)要點(diǎn)：1、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
2、理解實(shí)踐出真知道的道理。
◆教學(xué)過程
一、學(xué)生展示
1、朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
2、學(xué)生講析《課時練》基礎(chǔ)習(xí)題。（P87-88）
二、課堂提升
1、故事中主要說出了幾位主要人物，他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識的原因。
討論并歸納：
（1） 寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。
（2） 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。
（3） 老河兵認(rèn)為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。
（4） 寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。 這說明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。
2、 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的？
方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。
討論并歸納：
第一種 只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第三種 既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
3、質(zhì)疑：這個故事說有了一個什么道理？
討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。
三、拓展延伸
你還知道哪些“只知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯誤或鬧出笑話的事例？與同學(xué)交流這類小故事。
刻舟求劍 守株待兔 掩耳盜鈴
四、布置作業(yè)。
編寫人：張聰
教學(xué)反思：
7、《河中石獸》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。
2. 學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作手法。
3. 積累文言詞語。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 借助故事闡述認(rèn)識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
2. 尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。
3. 對講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識、評價。
預(yù)習(xí)任務(wù)
借助工具書讀通課文，畫出文中的虛詞和自己理解上有意思的實(shí)詞。
搜集作者生平資料和故事，了解《閱微草堂筆記》。
小資料：紀(jì)昀是清代有名的才子，學(xué)識淵博，自幼聰慧過人，24歲便中進(jìn)士，31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為《四庫全書》的總纂官。官至禮部尚書。其作品與其淵博的學(xué)識一樣，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博，包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個方面。在他的作品中，紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對所敘的一切常常加以譏諷和評論。
預(yù)習(xí)檢測：
一、填空
1.本文選自 一書，這是 所作的一部 小說，全書主要記述 ，其中也有不少 。
2.本文作者是 朝的 ，字 ，學(xué)者，是 的總篡官。
3.用文中的句子寫出本文的主旨
二、解釋下列句中加點(diǎn)的字
4. 閱十余歲 5. 僧募金重修
6. 棹數(shù)小舟 7. 曳鐵把
8. 是非木柿 9. 湮于沙上
10. 不亦顛乎 11. 嚙沙為坎穴
三、指出下列句子中帶點(diǎn)虛詞的用法
于
12.滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。
13.乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。
14.……其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。
15.如其言，果得于數(shù)里外。
之
16.……聞之笑曰。
17.沿河求之。
18.一老兵聞之，又笑曰。
19.然則天下之事。
課中實(shí)施
（1）比較文中的寺僧、講學(xué)家、老河兵尋找石獅的位置、理由及結(jié)果。
（2）試分析三人尋找石獅的方法為什么有如此大的差異？
（3）比較三人各自的性格特征。
提示：寺僧：“閱十余歲”，“募金重修”，“求石獸于水中”說明寺僧毅力堅定而經(jīng)驗(yàn)不足。
講學(xué)家：一知半解而好為人師，自視清高而驕傲自滿，輕視他人。
老河兵：有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，沾沾自喜。
（4）聯(lián)系生活實(shí)際，說說你從文章中獲得哪些有益的啟示？
拓展延伸
1. 課外閱讀紀(jì)昀《閱微草堂筆記》，進(jìn)一步了解紀(jì)昀其人其文，思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對象。
2. 課外閱讀蒲松齡《地震》，用簡潔的語言概括其大意。
成績批改人
達(dá)標(biāo)檢測：（20分，15分鐘）
1. 給下面加粗的字注音。
山門圮于河（ ） 棹數(shù)小舟（ ）曳鐵鈀（ ） 為暴漲攜之去（ ）
湮于沙上（ ） 嚙沙為坎穴（ ）石必倒擲坎穴中（ ） 據(jù)理臆斷（ ）
2. 解釋下面句中加線的詞。
（1）一寺臨河干 臨：___________ 干：___________
（2）山門圮于河 圮：___________
（3）閱十余歲 閱：___________ 歲：___________
（4）爾輩不能究物理 究：___________
3. 指出下面加線詞語的古義和今義。
（1）如是再嚙 古義：______________________ 今義：______________________
（2）爾輩不能究物理 古義：______________________ 今義：______________________
（3）但知其一 古義：______________________ 今義：______________________
4. 下面句中的“之”用法不同的一項(xiàng)是（ ）
A. 聞之笑曰 B. 當(dāng)求之于上流
C. 一老河兵聞之 D. 其反激之力
5. 翻譯下面的句子。
（1）是非木柿，豈能為暴漲攜之去？
譯：_______________________________________________________
（2）然則天下事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？
譯：_______________________________________________________
6. 這個故事說明了一個什么道理？
答：_______________________________________________________
課后反思：
8、《河中石獸》教案
27.河中石獸
教學(xué)目標(biāo)
1． 理解實(shí)踐出真知道的道理。
2． 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
3． 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1． 重點(diǎn)
（1） 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
（2） 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。
2．難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。
課時劃分
二課時
教學(xué)投計
第一課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．熟讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
圮（pǐ）募（mù） 棹（zhào）柿（fèi） 湮（yān） 嚙（niè） 溯（sù） 歟（yù）
2．查字典，看課文注釋，試翻譯課文。
二、導(dǎo)語
俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。
三、正課
1．交流作家作品資料。
作者紀(jì)的，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。
本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
2． 朗讀課文。
3． 就課文不理解的詞語質(zhì)疑?，F(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。
四、課堂小結(jié)
1． 古今異義
井：古義：一起 二石獸并沉焉。
今義：并列
閱：古義：代詞 這 是非木柿
今義：閱讀
是：古義：經(jīng)歷 閱十余
今義：判斷詞 是
蓋：古義：發(fā)語詞 蓋石性堅重
今義：有遮蔽作用的器物
但：古義：只 但矢其一
今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻
2． 一詞多義
去：豈有為暴漲攜之去 離去
西蜀之去南海 距離
為：豈能為暴漲攜之去 被
必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為
橘生于淮南則為橘 是
為其來也 在
3．詞性活用 棹 名詞用為動詞 劃船
4．漢字能假 同“癲”，瘋
五、布置作業(yè)
1． 完成課后理解與探究第三題。
2． 選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第二課時
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1． 朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
2． 思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
3． 就課文不理解出質(zhì)疑。
二、導(dǎo)語
上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。
三、正課
1． 朗讀課文。
2． 質(zhì)疑：故事說了一件什么事？
討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
3． 質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識的原因。
討論并歸納：
（1） 寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。
（2） 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。
（3） 老河兵認(rèn)為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。
（4） 寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。
4． 質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。
討論并歸納：可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著；
第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深；
第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。
5． 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的？
方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。
討論并歸納：
第一種 只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第三種 既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
6． 質(zhì)疑：這個故事說有了一個什么道理？
討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。
四、課堂小結(jié)
本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。
五、作業(yè)
1． 完成課后理解與探究一、二題。
2． 選項(xiàng)用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
9、《河中石獸》教案
學(xué) 科 語 文課 題 《河中石獸》
教學(xué)目標(biāo)1、朗讀課文，掃清文中的字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。
2、積累文言實(shí)詞，培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力。
重點(diǎn)知識掃除字詞障礙，理解課文大意。
教學(xué)過程：
教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計說明
一、作者引入新課
1、講一小故事： 1、傾聽有關(guān)紀(jì)曉嵐的故事由作者紀(jì)曉嵐這位大有關(guān)紀(jì)曉嵐的兒時的趣事 2、講一講自己所知道的有關(guān)才子的小故事引入，說明這一“滿清第一大學(xué)士” “風(fēng)流才子”--紀(jì)曉嵐的故事。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興在很小的時候就已經(jīng)顯示其才 （自由發(fā)言，分散回答）、 趣，從而也掌握一華了。 3、參照注釋，知道有關(guān)些必要的文學(xué)常識。2、組織學(xué)生講一講 《閱微草堂筆記》的文學(xué)常識 3、引出《閱微草堂筆記》 共24卷，記述狐鬼神怪和見聞瑣事。
二、朗讀，感知課文
1、 范讀、領(lǐng)讀課文 1、跟讀，反復(fù)朗讀課文 朗讀是文言文教學(xué)點(diǎn)撥：字詞的讀音 掌握字的讀音：圮 棹 曳 湮 中最重要的手段，
2、組織學(xué)生用自己的語言 2、發(fā)言：復(fù)述課文中的故事 后學(xué)生在自行朗讀，復(fù)述課文中所講故事。 課文講述了尋找兩座掉入水中的 由情入理，能夠在石獸的故事。 讀清讀順的基礎(chǔ)上為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計說明
三、合作學(xué)習(xí)，交流討論
1、引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生掃清課文的 先自己參照書下注釋，邊讀邊對照注 以這種小組合作的字詞理解障礙。 釋翻譯，遇到問題及時做標(biāo)記。 形式，來解決疑難
2、組織學(xué)生分組合作 后分小組討論： 問題，降低難度，試翻譯課文，弄懂大意。 把自己的疑難問題拿到小組內(nèi)來 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生這種討論解決。 閱讀淺近的文言文
關(guān)鍵詞： 的能力。
古今異義詞：干 閱 已
①圮：坍塌 ②曳：牽引
③湮：埋沒……
3、課堂交流，資源共享。 再在課堂上，向全班同學(xué)交流自己的 想法。
四、積累文言字詞
以考試的形式，積累文言 有問有答的： 在課堂有剩余時間字詞的解釋 掌握： 的情況下,增置此選派一學(xué)生為主考官 嚙：咬，這里指沙子被水的反作用力 環(huán)節(jié),使學(xué)生對課提出問題，同學(xué)回答 沖刷。 上所學(xué)的知識進(jìn)行
溯：逆流而上。 鞏固,強(qiáng)化訓(xùn)練.
……
課后作業(yè)：
A、B級學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真閱讀課文,寫一篇小短文,說明能夠在上游找到石獸的道理。
C級學(xué)生抄寫并翻譯課文。
10、《河中石獸》教案
教學(xué)目的：
1．積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
2．理解實(shí)踐出真知的道理。
教學(xué)時間：2課時
第1課時
教學(xué)目標(biāo)：
了解作者，梳通文意。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書·總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。
選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
《河中石獸》記載的是某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。
探究生趣
第一步，泛讀課文。結(jié)合注釋，讀準(zhǔn)字音，積累詞語，理解大意。
一、讀準(zhǔn)字音
圮（pǐ） 募（mù） 棹（zhào）柿（fèi） 湮（yān） 嚙（niè） 溯（sù） 歟（yù）
二、在閱讀中積累下列詞語：
1． 古今異義
并：古義：一起 二石獸并沉焉。 今義：并列
閱：古義：古義：經(jīng)歷 閱十余歲 今義：閱讀
是：代詞 這 是非木柿 今義：判斷詞 是
蓋：古義：發(fā)語詞 蓋石性堅重 今義：有遮蔽作用的器物
但：古義：只 但矢其一 今義：表轉(zhuǎn)折 但是，卻
2． 一詞多義
豈有為暴漲攜之去 離去
去
西蜀之去南海 距離
豈能為暴漲攜之去 被
為 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為
橘生于淮南則為橘 是
為其來也 在
3．詞性活用
三、探究結(jié)構(gòu)
第一層：和尚重修廟門難尋石獸；
第二層：講學(xué)家認(rèn)為石獸已深埋；
第三層：按老河兵指引找到石獸；
第四層：闡述遇事不能主觀之理。
二、探究中心
1．這個故事說有了一個什么道理？
明確：通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任何事都不能根據(jù)主觀推斷的道理。
總結(jié)固趣：
布置作業(yè)
深入閱讀課文，并對課文作個性理解。
第2課時
教學(xué)目的
進(jìn)一步理解文意。
教學(xué)內(nèi)容與步聚
情景激趣
紀(jì)昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱；做總裁時，在館內(nèi)校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁，靜悄悄的坐著。紀(jì)昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來，聽聽館中人寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么？”語方脫口，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀(jì)昀不得無禮。”紀(jì)昀此時只得出來穿好了衣，俯伏請罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說可生，無說即死?！北娙寺犚娺@句上諭，都為紀(jì)昀捏一把汗。誰知紀(jì)昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏?；实鄯Q萬歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱子。這‘老頭子’三字，從此流傳了?！甭斆鹘^頂。乾隆帝拈須笑悅。
從這個故事看，紀(jì)曉嵐為人機(jī)智，善于強(qiáng)詞奪理，上節(jié)課我們了解到他記載的“河中石獸”，居然會逆流而上，它是真的嗎？本節(jié)課我們將在進(jìn)一步理解文意的基礎(chǔ)上加以探討。
探究固趣
第二步，精讀課文，翻譯課文，探討文意。
一、學(xué)生翻譯課文，老師講評較正
滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門 倒塌到河里，（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒有?有個學(xué)究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說：
“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，怎么能被洪水帶了走呢?石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?” 眾人信服他的話，認(rèn)為是正確的論斷。
一個老水手聽了學(xué)究的話后，又嘲笑說：“凡是河中失落的石頭，都應(yīng)該到河的上游去尋找。”正因?yàn)槭^的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，一定會在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。像這樣再沖擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動。這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會反方向逆流而上了。到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ遥皇歉奶茊?？?/p>
按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。
既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?
二、課堂探究：
1．故事對石獸的位置的看法各是怎樣的？理由是什么？
明確：
⑴寺僧以為石獸被水沖到下游去了，理由，水有沖擊力，將隨水流而下。
⑵講學(xué)家認(rèn)為石獸在下沉處深埋，因?yàn)槭^堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。
⑶老河兵認(rèn)為石獸已逆流而上，因?yàn)槭^堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。
2．為什么寺僧與講學(xué)家的看法是不對的，老河兵的方法是對的？
明確：寺僧按照水沖物的常理，只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。講學(xué)家考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。而老河兵有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮了石獸、泥沙與流水的關(guān)系。
3． 你認(rèn)為課文講的故事是真實(shí)可信的嗎？為什么？
總結(jié)固趣
布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)《小圣施威降大圣》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
趣味教學(xué)資料
水中石獸真會向上游
吳德鋒
紀(jì)昀（曉嵐）的《閱微草堂筆記》是出名的清人筆記小說之一。蔡元培先生將它與《紅樓夢》、《聊齋志異》鼎足并列為“有清一代三大小說”?！堕單⒉萏霉P記》中的《河中石獸》這個故事，頗負(fù)盛名。
近來有人對紀(jì)昀的這個說法，表示懷疑。理由是石重水輕，無論如何，沉于水中的石獸，只可能順流而下，決不可能逆流而上。他們認(rèn)為紀(jì)昀所說的這個故事，盡管很生動、有趣，很能吸引人，無奈事實(shí)決非如此，石獸向上游，不過是文學(xué)家的幻想，客觀上并不存在。
事實(shí)真的如此嗎？尋找沉在河中的石獸，究竟應(yīng)在上游還是下游？不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事，圓滿地回答了這個問題。這回事的情節(jié)幾乎與紀(jì)昀所記一模一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對，它確實(shí)是本來位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來的呢？
原來炸另一塊石頭時，這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞，它喪失了屹立不動的根基，正如紀(jì)昀所說的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時經(jīng)過之處，留下了一道明顯的溝，令人信服他說明，紀(jì)昀所記，確非虛言。這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當(dāng)?shù)氐膱蠹堊鬟^詳細(xì)的報道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗栴}，對從事水中打撈也有實(shí)際指導(dǎo)意義。
有關(guān)紀(jì)曉嵐的對聯(lián)故事
清代才子紀(jì)曉嵐，乾隆年間進(jìn)士，從編修、侍讀學(xué)士累遷至禮部尚書、協(xié)辦大學(xué)士。曾任《四庫全書》總編纂官十多年，晚年著有《閱微草堂筆記》24卷，享有與《聊齋志異》并行海內(nèi)外的盛譽(yù)。他文情華瞻，慧黠敏捷，是個對句奇才，天地萬物、古今詩賦無不可入對者，信手拈來，出口成趣，渾若天成，其爐火純青的文字功夫讓人嘆為觀止，關(guān)于紀(jì)曉嵐對聯(lián)的故事，筆記、野史中多有記載，在民間也流傳頗廣。
有一年冬天,紀(jì)曉嵐跟隨乾隆南巡至白龍寺,適逢寺僧鳴鐘。莊嚴(yán)古剎,鐘聲悠然,乾隆詩興大發(fā),揮筆寫下"白龍寺內(nèi)撞金鐘"七個大字。紀(jì)曉嵐見之，知是乾隆有意考他，便從容揮筆對上下聯(lián)："黃鶴樓中吹玉笛"。乾隆當(dāng)即拍手稱贊："佳對！"。
紀(jì)曉嵐熟讀詩書,記憶力很強(qiáng),其師曾以杜甫《兵車行》中一句"新鬼煩冤舊鬼哭"出聯(lián)考他,他巧妙地運(yùn)用李商隱《馬嵬》中句"他生未卜此生休"作對,天衣無縫,工整貼切，令其師不得不佩服青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。
乾隆16年夏季，乾隆帝見池中荷花初放，乾隆得句云："池中蓮藕，攥紅拳打誰？"。紀(jì)曉嵐看到池子左邊的蓖麻，便以問對句，答道："岸上蓖麻，伸綠掌要啥？"。同樣以問句相對，天衣無縫，令乾隆稱奇。
紀(jì)曉嵐中取進(jìn)士那年，見京城當(dāng)鋪林立，隨口吟出一句上聯(lián)："東當(dāng)鋪,西當(dāng)鋪,東西當(dāng)鋪當(dāng)東西"，但苦思不得下聯(lián)。后來他執(zhí)令赴通州當(dāng)主考官，見通州有南北之分，苦思數(shù)月的上聯(lián)便有了下聯(lián)："南通州，北通州,南北通州通南北。"絕妙之極。
有一年秋，一個經(jīng)常愚弄百姓的戲班到紀(jì)曉嵐家鄉(xiāng)演出，因該地很窮，生活很差，戲子們心中怨氣很大。于是，在一出戲中飾"主考官"的戲子便借戲諷刺該地的鄉(xiāng)民："酸芥菜，臭黃瓜，入口眉愁眼眨；"熟料恰逢紀(jì)曉嵐回鄉(xiāng)看望父母，于是憤然回敬道："毀梨園，敗戲德，開臺腔亂調(diào)翻！"
紀(jì)曉嵐曾有一位脾氣不好的醫(yī)生朋友。某日紀(jì)曉嵐因小恙前去求診，這位醫(yī)生朋友對他說，我出個上聯(lián)，你若能對出下聯(lián)，診費(fèi)、藥費(fèi)全免，紀(jì)曉嵐心想對聯(lián)之事能難倒我？便點(diǎn)頭應(yīng)允。上聯(lián)為："膏可吃，藥可吃，膏藥不可吃"。紀(jì)曉嵐便借其脾氣發(fā)揮，續(xù)了下聯(lián)："脾好醫(yī)，氣好醫(yī)，脾氣不好醫(yī)。"既觸其缺點(diǎn)，又促其改正，一語雙關(guān)，妙哉！
一知縣早聞知紀(jì)曉嵐才華橫溢，極善對句，想親自試之。某日恰遇紀(jì)曉嵐隨駕巡視至此縣，他便出了個刁鉆的上聯(lián)："鼠無大小皆稱老"。紀(jì)曉嵐思慮片刻，一時難以為對，環(huán)視四周，見有一鸚鵡，便從容對道："鸚有雌雄都叫哥。"該知縣對紀(jì)曉嵐的才華暗暗稱奇。
清代才子紀(jì)曉嵐入宮以后，每天給乾隆皇帝講書，讀詩文，時間一長，不免有思鄉(xiāng)之苦。
一日，乾隆皇帝看出了紀(jì)曉嵐的心事，便對他說：“看你終日悶悶不樂，必有心事。”紀(jì)曉嵐說：“何以見得？”乾隆于是說，你是：“口十心思，思妻思子思父母?！奔o(jì)曉嵐立刻下跪說：“正是，陛下如恩準(zhǔn)假還鄉(xiāng)，當(dāng)感戴不盡?！?/p>
乾隆說：“只要你對出朕的上聯(lián)，就準(zhǔn)假?！奔o(jì)曉嵐說：“言身寸謝，謝天謝地謝君王?！鼻』实垡娂o(jì)曉嵐的下聯(lián)對仗十分工整，不覺大悅，于是準(zhǔn)假讓紀(jì)曉嵐回鄉(xiāng)省親。
清代才子紀(jì)曉嵐，乃一代風(fēng)流人物也。他文情華瞻，所出妙聯(lián)絕對，天地萬物，古今詩賦無不可入者，信手拈來，出口成章，渾若天成，堪稱對句奇才。他處事圓達(dá)，既能體察圣心，又能智斗奸臣。雖經(jīng)宦海沉浮，卻可保命全身，實(shí)為隱之大者。他學(xué)究天人，前有《四庫全書》之鴻篇巨制，后有《閱微草堂筆記》之奇聞佳作，實(shí)為一代文豪。觀其一生，雖政績平平，卻才名遠(yuǎn)揚(yáng)，為后人所傳頌。
紀(jì)曉嵐的故事
一、少年才子
在直隸的東南隅，河間府的轄境內(nèi)，有一個歷史悠久的縣邑，名曰獻(xiàn)縣。這里，地勢坦闊，平疇千里，江流密布，河渠縱橫，道路寬廣，是京贛通往東南地區(qū)的門戶。雍正二年(公元1724年)六月十五日，一代才子紀(jì)曉嵐就出生在這里的崔爾莊。在文人筆下，紀(jì)曉嵐的出生充滿了神秘的色彩。傳說紀(jì)曉嵐出生的前一天夜里，一個火球從天而降，落入紀(jì)府的門樓，但紀(jì)府并未著火。正在書房假寐的 紀(jì)曉嵐的祖父紀(jì)天申被驚醒后，看到書案上的蠟燭從燭芯里畢畢剝剝地一連爆出兒朵火花。俗云:"燈花爆，喜來到"。果然，第二天午時，一個男嬰降生了。紀(jì)天申給這個孫子取名叫昀，號曉嵐。
這紀(jì)府里的五公子 紀(jì)曉嵐，天資聰穎，稟賦異常，讀書過目不忘，才思極為敏捷。不僅經(jīng)史子集無所不通，而且工詩、善賦、能文，尤長于聯(lián)語對句，有 "神童"之稱。到了九歲這年， 紀(jì)曉嵐到縣里參加童子試。入考場前，他正拿著一截樹枝和幾個相識的考生玩耍?？匆姄?dān)任主考的教諭來了，紀(jì)曉鳳趕忙把樹枝藏在袖筒里，恭恭敬敬地向教諭大人問好。教諭看著這個小頑童，心中喜歡，便想考考他。于是把紀(jì)曉嵐叫到身邊，出了一聯(lián)，要他來對，上聯(lián)是:"小童子暗藏春色。" 紀(jì)曉嵐聽了，心想先生定是看到了自己剛才頑皮的樣子，便趕快對了一句下聯(lián):"老宗師明察秋毫。"教諭聽了含笑點(diǎn)頭，沒想到 紀(jì)曉嵐對得如此巧妙，不禁連連稱贊。
后來，紀(jì)曉嵐到河間府參加童生試，考官三年前剛中舉，正躊躇滿志，聽說這個紀(jì)曉嵐就是有名的小神童，便有心要考較考較他的才思?？脊俪隽艘痪渖下?lián):"十歲玩童，豈有登科大志?"誰知紀(jì)曉嵐不但絲毫不膽怯，而且反唇相譏，對了一句下聯(lián):"三年經(jīng)歷，料無報國雄心！"考官聽了，心中不悅卻又無奈，猛然抬頭看見門上貼著的門神，一句上聯(lián)脫口而出:"門上將軍，兩腳未曾著地。" 紀(jì)曉嵐不假思索地答 道:"朝中宰相，一手可以托天。"考官看這 "神童"對得如此工整巧妙，心中嘆服。
半年之后，這位考官升任河間太守。這天路過崔爾莊頭的官道，看見路邊有一群小孩正在玩耍，恰巧他們玩的球打進(jìn)了轎子，太守身邊的衙役厲聲喝斥，嚇得一幫小孩四散而逃。只有一個小男孩不但沒跑，反而上前攔轎索球，太守仔細(xì)一看，認(rèn)出他正是紀(jì)曉嵐。紀(jì)曉嵐此時也認(rèn)出了這位太守就是他參加童生試時的主考，于是上前施禮問好。太守晃一晃手中的球說道: "好吧，我給你出一上聯(lián)，你若能對得出，就把球還給你。" 紀(jì)曉嵐笑著答道:"請大人指教。"太守說道: "童子六七人，惟汝狡。"紀(jì)曉嵐脫口而出:"太守兩千石，獨(dú)公……"最后一字卻遲遲不說出口。太守訝然追問:"獨(dú)公怎樣?"紀(jì)曉鳳笑答:
"太守大人如果把球還給我，就是。獨(dú)公廉'，假如不還……"
"不還怎樣?" "那便是。獨(dú)公貪啦!"太守聞此言，哈哈大笑，心想這孩子聰慧狡器，膽大過人，將來必成大器，心中高興，便將球還給了紀(jì)曉嵐。
時光飛逝，紀(jì)曉嵐在后來的童試、縣試、府試、科試中連戰(zhàn)連捷，二十四歲應(yīng)順天府鄉(xiāng)試，中解元。但乾隆十五年，紀(jì)曉嵐的生母張氏去世，紀(jì)曉嵐因服母喪，錯過了兩次參加會試的機(jī)會。直到三十一歲時， 紀(jì)曉嵐才等到了機(jī)會。他連闖三關(guān)高中進(jìn)士，被選為庶吉士，人翰林院，從此開始了他的仕途生涯。
二、初入翰林
紀(jì)曉嵐得人翰林，自然春風(fēng)得意，他雖不善交際，但也常到兒位前輩府上行走，在他們的指導(dǎo)下，學(xué)問日長，閱歷漸深，很快地適應(yīng)了官場生涯。但紀(jì)曉嵐自幼喜歡恃才逞強(qiáng)，雖已迸人官場，這一性格仍未改變。
一天， 紀(jì)曉嵐和劉墉等幾位文友聚會，劉塘提出要集詩對句，各位文友一致贊同，兒聯(lián)對出以后，人們慢慢地失去了興致。因?yàn)檫@種應(yīng)酬之作，早已是這幫才子的老生常談，可以說個個都是行家里手，毫不耗費(fèi)心力。這時劉墉想起了一件事，對大家說道:"大柵欄的一家剃頭店掌柜，前日到我府上請題愿額，我為他寫了 。整容堂'三字，卻一時沒有想出上好的對聯(lián)，煩勞諸位兄臺代為撰洪。各位意下如何?"劉墉話聲剛落，紀(jì)曉嵐便答道:"石庵兄，繳有一現(xiàn)成聯(lián)語，寫出就可應(yīng)付了。"說完他就吟出了這副對聯(lián):"雖然毫發(fā)技藝，卻是頂上功夫。"大家聽了，齊聲叫好，只是嫌他對得太快。這時，又一個人說道:"我也有一聯(lián)，雖不如紀(jì)兄之聯(lián)工巧，但作為剃頭店的門聯(lián)來用，卻也使得。"此聯(lián)便是:"不教白發(fā)催人老，更喜春風(fēng)滿面生。"大家也很欣賞這副聯(lián)語，正要請劉墉寫出。紀(jì)曉嵐卻又道出一聯(lián):"到來盡是彈冠客，此去應(yīng)無搔首人。"眾人雖覺此聯(lián)甚妙，但嫌紀(jì)曉嵐只顧自己逞才，不管他人顏面，心中都有些不悅。不過紀(jì)曉嵐脫口對句的事情也一時傳為佳話。
這年冬天，正逢紀(jì)曉嵐在南書房當(dāng)值，一位太監(jiān)總管走進(jìn)來。他聽人談?wù)撨^新科翰林、河間府的紀(jì)才子，便走到紀(jì)曉嵐身邊，上上下下地打量起來，看他身材魁偉，英俊嘯灑，不像人們傳說 的談諧滑稽的樣子。但看他身上穿著皮袍，手里卻拿著一把折扇。這是當(dāng)時文人的一種雅好，不少文人學(xué)士都是這樣，本不足為奇，但大冬天的，手里拿著把扇子，實(shí)在有些好笑，便上前沖紀(jì)曉嵐笑了一笑，操著南方口音說:"小翰林，穿冬衣，持夏扇，一部春秋曾談否?"紀(jì)曉嵐聽了總管的話，看看自己的打扮，也覺得有些滑稽。但他慣于恃才戲墟別人，哪里肯讓別人開玩笑?正要出言回敬，忽然明白這老太監(jiān)是給自己出了一聯(lián)，里面嵌了春、夏、秋、冬四季之名，想到這里，站起來假作恭敬地施了一禮，說道:"老總管，生南方，來北地，那個東西還在么?"南書房里立即爆出一陣哄堂大笑，老太監(jiān)被戳到痛處，哭笑不得，十分難堪，苦笑著指點(diǎn)了紀(jì)曉嵐幾下，卻又沒說出什么話來，轉(zhuǎn)身悻悻而去。
自此，紀(jì)曉嵐在朝中不僅才名遠(yuǎn)揚(yáng)，而且他好用文才戲弄別人的名聲也傳了開來。
三、結(jié)怨和砷
乾隆帝晚年，寵信大貪官和砷，一時間，和砷位高權(quán)重，幾乎一手遮天。而朝廷內(nèi)外大小官吏，也大多趨炎附勢，逢迎奉承，奔走門下。紀(jì)曉嵐此時也是朝中大員，但他始終保持清廉正直的品格，堅決不與他們同流合污，并且不時借機(jī)諷刺和砷。
話說和砷新造了一座府邱，在花園中建了一座涼亭，要在亭上鑲一亭額。紀(jì)曉嵐是文章圣手，他便求紀(jì)為之題寫。紀(jì)曉嵐雖不愿輕易得罪這個勢利小人，但又看不慣其所作所為，見和紳這次有求于自己，便想暗中嘲弄他一下，讓這位目中無人的權(quán)貴不要太張狂了。于是紀(jì)曉嵐謙和地接待了和砷，又鄭重其事地為和紳題寫了兩個大字:"竹苞。"這 "竹苞"二字，本是 《詩經(jīng)·小雅·斯千》中的詞語，其原句是 "如竹苞矣，如松茂矣"，人們常以"竹苞松茂"頌揚(yáng)華屋落成，家族興旺。現(xiàn)在紀(jì)曉嵐只寫"竹苞"二字，和紳以為文簡意豐，別有韻味，心想紀(jì)曉嵐的學(xué)識確有過人之處，又看紀(jì)曉嵐平日很少給人題字，今日卻對自己恭恭敬敬，心中自然有兒分得意，也不懷疑他在戲弄自己，便興致勃勃地拿回府去，制成金匾，端端正正地掛在亭上，并且常常向別人炫耀。
一天，乾隆想起和砷新蓋的府耶，便來到和府參觀。到了和府花園，乾隆看見亭上的匾額，便問和砷是何人所書。和砷告知后，乾隆哈哈大笑，說道:"是啊，也只有紀(jì)曉嵐才能寫出這個詞兒來……"和砷見皇上笑得古怪，不解其意。在場的劉墉對和砷笑道:"依鄙人之見，這是紀(jì)春帆(紀(jì)曉嵐別號春帆)在和你開玩笑!"和砷追問:"他和我開的什么玩笑?"劉墉笑道:"你把‘竹苞’二字拆開來看，豈不是‘個個草包’嗎?"和砷這才恍然大悟，心中義羞又惱，雖然當(dāng)眾不便發(fā)作，但心中恨得咬牙切齒，暗暗下定決心要報此仇。自從這一回，紀(jì)曉嵐便與和砷這個專會巴結(jié)奉承的權(quán)臣結(jié)下了仇怨。
四、謫戍天山
果然時隔不久，紀(jì)曉嵐同和砷的關(guān)系便緊張起來，和砷幾次進(jìn)讒言，參奏紀(jì)曉嵐。但紀(jì)曉嵐也是乾隆的愛臣，乾隆見只是一些雞毛蒜皮的小事，便勸慰和砷一番后了事。
和砷的陰謀不能得逞，哪里會善罷干休。終于，在乾隆三十三年夏天，和砷找到了報復(fù)的機(jī)會。這年春天，尤撥世當(dāng)了兩淮鹽政，到任后風(fēng)聞鹽商積弊，也想趁機(jī)撈一把，但他居然索賄不逐，氣惱之下向朝廷奏報前一任鹽政普福借鹽引貪污索賄。乾隆大驚，因?yàn)閮苫贷}引一項(xiàng)，己有二十多年沒有上報備案了，其中說不清會有多少蒙混侵蝕的情弊。乾隆于是密派江蘇巡撫彰寶會同尤撥世進(jìn)行清查。兩淮鹽引案就這樣悄悄地拉開了序幕。這是乾隆一朝著名的大案之一，其株連之眾，史所罕見。
彰寶、尤拔世接到皇上諭旨，立刻加緊盤查，不久即查出多起大案。紀(jì)曉嵐的親戚原任運(yùn)使盧見曾也牽連在內(nèi)。早在案發(fā)之初，和紳即得知此案牽連到盧見曾，心中暗自得意，便派人秘密監(jiān)視紀(jì)曉嵐的動靜。此時紀(jì)曉嵐也是左右為難，最終想出一個絕妙的辦法。他拿了一撮食鹽、一撮茶葉，裝進(jìn)一個空信封里，用漿糊把口封好，里外沒有寫一個字。然后差人連夜送到盧家。盧家細(xì)想之下，明白了信封的用意:"鹽案虧空查(茶)封。"于是急忙補(bǔ)齊借用的公款，并將剩余的資財，轉(zhuǎn)移到別處。查抄的人來時，己經(jīng)是半月之后了。
和砷不肯善罷干休，便三番五次地向乾隆狀告紀(jì)曉嵐泄露查鹽機(jī)密。乾隆也覺此事有些溪饒，便親自查問紀(jì)曉嵐。紀(jì)曉嵐看自己否認(rèn)也無益，索性坦承其事。乾隆雖有些不悅，但又欽佩紀(jì)曉嵐才智過人，于是將他從輕謫戌烏魯木齊。和砷本以為，這次能將紀(jì)曉嵐置于死地，沒想到他竟然能死里逃生。不過這次報復(fù)得手也使他暗吐了一口氣。
五、奉旨修書
乾隆三十五年(公元1770年)十二月，乾隆帝下旨赦免并召還在烏魯木齊戍邊的紀(jì)曉嵐。次年正月，乾隆下詔令其編修《四庫全書》。
《四庫全書》是中國歷史上最大的一部叢書。在時任大學(xué)士、軍機(jī)大臣劉統(tǒng)勛的大力舉薦下，紀(jì)曉嵐被任命為《四庫全書》的總纂官，與陸錫熊、孫士毅一道，負(fù)責(zé)全書的編纂審核工作?！端膸烊珪返木幮蓿侵袊幕飞系囊患笫?，也是乾隆年間的一個盛舉，對于紀(jì)曉嵐來說，更是他一生的主要成就。
開始編纂后，紀(jì)曉嵐日坐書城，博覽群籍，尋章逐句。首先根據(jù)纂修官撰寫在初步清理甄別書籍后提出了"應(yīng)刊刻"、 "應(yīng)鈔錄"、"酌存目"、"勿庸存目"等意見，經(jīng)乾隆帝過目之后，再對纂修官撰寫的各篇書目提要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的考訂。從作者的年代、生平事跡，到著作的內(nèi)容要旨、長短得失，乃至別本異文、典籍源流，都在纂修官原撰的基礎(chǔ)上，或增或刪，或分或合，反復(fù)予以修改。最后再按照傳統(tǒng)目錄學(xué)的經(jīng)、史、子、集四部分類體例，通盤籌劃，排序編次。如此浩繁的工程，前后共用了十幾年的時間，終于編成《四庫全書》三千五百零三種、七萬九千三百三十七卷。由于孫士毅在 《四庫全書》館時間較短，編修工作大多依靠紀(jì)、陸二人之力，而尤以紀(jì)曉嵐的功勞最大。
此外，在編修過程中，紀(jì)曉嵐還鬧出了不少笑話。有一次，乾隆駕臨圓明園，巡視《四庫全書》的編纂情況。紀(jì)曉嵐正一邊吸煙一邊不停地忙碌，一鍋煙剛吸到一半，忽然聽得 "萬歲爺駕到"的喊聲，匆忙之間忘了磕去煙鍋里的火，隨手將煙袋插人靴筒里，跪倒在地給萬歲爺請安。站起向皇上回話時，覺得腳躁上火辣辣地疼，原來是吸燃一半的煙火將他的襪子燒著了，但皇上正說著話，又不好打斷，他只好咬牙忍著，疼得站立不穩(wěn)，腿直打顫。正要跪倒稟明，乾隆看他舉動失常，滿臉是焦灼難耐的表情，奇怪地問道:"紀(jì)愛卿，你是怎么了?" "臣……臣靴子里，走……走水(失火)啦!"紀(jì)曉嵐強(qiáng)忍著鉆心劇痛答道。 "啊?"乾隆一聽急忙揮手道:"快點(diǎn)出去!"紀(jì)曉鳳跑到殿外，顧不得有失體面，坐在臺階上，一下子扒掉鞋襪，一股黑煙立刻冒起?？纯茨_上的皮肉，己經(jīng)燒焦了一大塊。乾隆和殿內(nèi)的人出來看時，紀(jì)曉嵐的煙鍋還插在靴筒里，與靴子一同冒著煙，人們一時被逗得笑彎了腰。
六、扈駕南巡
乾隆在位期間曾多次南巡，或是稱奉皇太后旨意，查閱海塘，或是稱帶皇子巡視，考察吏治，理由都是堂堂正正。這次，乾隆想讓紀(jì)曉嵐陪他南巡，又怕他出言勸諫。于是把紀(jì)曉嵐召到宮中間道:"紀(jì)愛卿，膚來問你，江南山水，秀甲天下，你可愿去游覽一番?"紀(jì)曉嵐見皇上突出此言，一時不知是什么意思，以為皇上要放他外任，心中倒有些高興，便答道:"江南山青水秀，人杰地靈，臣督學(xué)福建時就曾領(lǐng)略過江南美景。如蒙皇上垂愛，微臣愿意供任江南。"哪知道乾隆笑道:"朕怎么舍得讓你離開朕呢?既然你對江南也有向往之意，正好陪朕去南巡。"紀(jì)曉嵐一聽，心中連呼上當(dāng)，但已中了乾隆圈套，幾次出言勸諫，隆只是不聽，無奈只好扈駕出游。
這一日，君巨游到杭州西湖，見湖水碧綠如玉，波瀾不驚，靠近湖邊的水面上，荷花亨亭玉立，煞是好看。乾隆見此美景，不由詩興大發(fā)，腦中出現(xiàn)一句絕妙的上聯(lián)，便對紀(jì)曉嵐說道:"朕有一句上聯(lián)，不知紀(jì)愛卿能否對上?此聯(lián)便是:湖里荷花攥紅拳打誰？紀(jì)曉嵐聽了，看見湖岸上種的蓖麻，不由脫口對出下聯(lián):"岸邊麻葉伸綠掌要甚?"乾隆一聽，立刻沉下臉來，他本想借此聯(lián)為難一下紀(jì)大才子，戲弄戲弄他，誰知紀(jì)曉嵐答得這么快，心中甚是不悅。紀(jì)曉嵐一見乾隆變了臉色，馬上明白了原因，心中暗罵自己不小心，只得默默無語地跟在乾隆身后，打算找機(jī)會彌補(bǔ)過失。
到了八方亭，乾隆登到亭上，向遠(yuǎn)處眺望，西湖美景盡收眼底，又有清風(fēng)拂面，令人心曠神怡。乾隆心中盛贊此美景，又想到一句上聯(lián)，自覺十分絕妙，便朗聲吟道:"八方亭，亭八方，孤立于亭上觀八方八方八八方!"紀(jì)曉嵐正愁沒有機(jī)會彌補(bǔ)前罪，聞聽此聯(lián)，撲通跪倒在地，惶恐地高聲說道:"萬歲爺，爺萬歲，臣跪在爺下呼萬歲萬歲萬萬歲!"乾隆一聽大喜，說道:"愛卿平身!膚賞你黃金百兩!"紀(jì)曉嵐站起身，心中松了一口氣。
由此一端，可見紀(jì)曉嵐的機(jī)敏圓滑和應(yīng)對之捷，亦可見其極善體察圣心。
紀(jì)曉嵐出身富貴，足登顯宦，不會忠實(shí)地謀求貧苦百姓的利益，但他為人正直，也確實(shí)為百姓辦過一些好事。乾隆五十六年(公元1791年)夏，京城一帶大旱，次年又逢春旱，可謂赤地千里，顆粒無收，百姓饑渴號呼，難民沿路乞討。紀(jì)曉嵐得知并親見此景，于是上疏請求放糧販災(zāi)，言辭十分懇切。乾隆批準(zhǔn)了奏議，放糧賑災(zāi)。紀(jì)曉嵐還親自監(jiān)督放糧的官吏，以防他們中飽私囊。紀(jì)曉嵐政績平平，這種賑災(zāi)的義舉成了他仕途上的一個亮點(diǎn)。
七、閱微之著
嘉慶五年八月，紀(jì)曉嵐的筆記體小說 《閱微草堂筆記》有五種二十四卷編訂刊行，由門人盛時彥作序。
紀(jì)曉嵐歷任禮部尚書、兵部尚書、左都御史、協(xié)辦大學(xué)士等要職，總是一心秉承圣意，心事主，因而無甚政績可言。但他畢竟還有不甘寂寞的一面，《閱微草堂筆記》便是在這種心態(tài)下寫就的。其中的作品是紀(jì)曉嵐追憶往日見聞的雜記之作，采訪范圍極廣，上自官親師友，下至皂隸士兵。內(nèi)容極其繁雜，幾地方風(fēng)情、宦海變幻、典章名物、醫(yī)卜星相、鐵聞逸事、狐精鬼怪，幾乎無所不包。全書共四十萬字，收故事一千二百余則。
紀(jì)曉嵐學(xué)宗漢儒，對道學(xué)虛偽有所抨擊?！堕單⒉萏霉P記》中有多處以嘲弄口吻諷刺所謂道學(xué)家的迂腐虛偽。
嘉慶十年二月十日，紀(jì)曉嵐受了風(fēng)寒，從此一病不起。二月十四日，紀(jì)曉嵐昏睡一天后，醒來精神異常振奮，兒子、兒媳趕忙送來了蓮子羹。喝了一小半，紀(jì)曉嵐搖頭示意不喝了，用微弱的聲音說道:"我想了一個對子，你們對對吧！" 接著就吟出一句:"蓮(憐)子心中苦"。兒子、兒媳哪有心思對對聯(lián)?只得佯裝思考。紀(jì)曉嵐此時又用更低的聲音說道:"何不對、對 。梨(離)兒……腹……內(nèi)……酸……'"說罷，閉上了雙眼。一代文豪、風(fēng)流才子結(jié)束了他的光輝一生。
有關(guān)紀(jì)曉嵐的趣味故事
一
一年夏年，乾隆皇帝新添了不少扇子。當(dāng)時有一個風(fēng)俗，就是在扇面上題一些字畫，以示儒雅。乾隆最喜歡的一把扇子還沒有題字，就命紀(jì)曉嵐把唐代詩人王之渙的一首七絕《涼州詞》題寫上去。
可是在題寫中，紀(jì)曉嵐不慎把“黃河遠(yuǎn)上白云間”的“間”給字漏掉了。乾隆皇帝看了，頗感不悅，丟回給紀(jì)曉嵐，并說他有欺君之罪！紀(jì)曉嵐把乾隆皇帝丟回的扇子一看，才知漏寫了一個字。他想了一下，緩緩對乾隆皇帝說：“啟稟圣上，這不是詩，而是一首詞?！?/p>
“讓微臣吟誦給圣上聽。”接著紀(jì)曉嵐吟誦出來的句子是：“
黃河遠(yuǎn)上，白云一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨，楊柳春風(fēng)不度玉門關(guān)?！?/p>
乾隆皇帝聽后哈哈大笑繼續(xù)說道：“紀(jì)愛卿，人都說你有急智與文才，朕要考考你，看看是否浪得虛名；朕每講一句話，你來給朕對一句詩，對得上則重重有賞，對不上則二罪俱罰！”
乾隆說道：“昨天夜里娘娘生了個娃兒！”紀(jì)曉嵐不假思索的對道：“昨夜后宮降真龍?！?/p>
乾隆又說：“是個女娃兒?！?/p>
紀(jì)曉嵐又對：“月里嫦娥下九重。”
乾隆說：“可惜剛生下來就夭折了！”
紀(jì)曉嵐張口就來：“天上人間留不住！”
乾隆說：“你知道是怎么死的嗎？是掉尿盆里淹死的！”
他一邊說一邊心想：“看你怎么對上來！”
這下乾隆滿以為可以難倒紀(jì)曉嵐，群臣也都為紀(jì)曉嵐擔(dān)足了心；沒想到紀(jì)曉嵐略加思索后，說道：“昨夜后宮降真龍，月里嫦娥下九重；天上人間留不住...”
乾隆接口：“掉尿盆里淹死怎么對？！”
紀(jì)曉嵐說：“翻身跳入水晶宮！”
二
話說紀(jì)曉嵐當(dāng)禮部侍郎的時候，一天尚書和御史連袂來訪。聊著聊著，突然外頭跑來一只狗。尚書心中突生一計要取笑紀(jì)曉嵐，便道：“咦，你們瞧那是狼是狗？”（侍郎是狗)
紀(jì)曉嵐知道尚書在捉弄他，當(dāng)下也不動聲色的說：“要分辨狗或狼有兩種方法。一種是看它的尾巴，尾巴下垂的是狼，上豎是狗?！?尚書是狗)
一旁的御史大笑道：“哈哈，我還道那是狼是狗呢，原來上豎是狗，哈哈，哈。”
此時紀(jì)曉嵐不慌不忙的接著又說道：“另一種分辨的方法就是看它吃什么。狼是非肉不食，狗則遇肉吃肉，遇屎吃屎?！?御史吃屎)
這下子連御史也噤聲無言了。