《《秋天》學(xué)案一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《秋天》學(xué)案一等獎
《秋天》
課題《秋天》課型：講讀課時：一課時
學(xué)習(xí)要點：
1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2.體會詩歌優(yōu)美的意境。
3.揣摩、品味優(yōu)美的語言。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
重點難點：
1.體會詩歌優(yōu)美的意境。
2.揣摩、品味優(yōu)美的語言。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
初讀課文，嘗試解決以下問題
1.給加點的字注音。
①丁?。▃hēngzhēng）②鳊魚（biān）
③寥闊（liáo）④夢寐（mèi）
2.解釋詞語
丁?。悍ツ韭?。
肥碩：這里指果實又大又飽滿。
棲息：停留，休息（多指鳥類）。
寥闊：高遠空曠。
枯涸：干涸，沒有水了。
清洌：水清。
夢寐：睡夢。
3.填空
何其芳，現(xiàn)代（詩人）、（評論）家。本詩選自《預(yù)言》
二、檢查導(dǎo)入：
1.導(dǎo)課
著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！痹谖娜四偷墓P下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋情懷）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
2.檢查預(yù)習(xí)，聽寫字詞
三、學(xué)習(xí)研討
（一）細讀課文，理清文章思路，整體感知
1．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
明確：因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
2．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個問題。
明確：三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
（二）精讀課文，思考下列問題
1.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
明確：喜愛和贊美之情。
2.你能說說你經(jīng)歷過的秋天是什么樣子的嗎？
（能說出秋天的特點即可）
（三）品讀課文，賞析詩歌優(yōu)美的語言
學(xué)生有感情地朗讀全詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。
示例：
1.伐木聲丁丁地飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
2.放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭方法寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
3.秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭方法，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
仿照上面示例，賞析下列詩句。
1.輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
2.秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
3.秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
4.為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?
比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
四、遷移提高
拓展閱讀，嘗試解決以下問題
（一）比較閱讀：讀《秋景》，比較其與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
秋景
（美國）狄金森
晨曦比往日更柔婉
毛栗變得褐色可愛
漿果的面頰多么豐滿
玫瑰在郊外盛開
楓樹扎著華麗的絲巾
田野披上艷紅的輕紗
我不愿顯得古板
也佩戴了一枚胸花
提示：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。
（二）積累有關(guān)秋天的詩句，開拓視野
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！獎⒂礤a
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！鸥?/p>
秋風(fēng)秋雨愁煞人?！镨?/p>
如今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋。
——辛棄疾
五、反饋檢測
（一）基礎(chǔ)知識檢測
1.給下面句子中的加點字注音
○1．伐木聲丁?。▃hēng）地飄出幽谷。
○2．收起青鳊魚似的烏桕（jiù）葉的影子。
○3．輕輕搖著歸泊（bó）的小槳。
2.解釋下面句中加點的詞語
○1．用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
肥碩：又大又飽滿。
○2．秋天夢寐在牧羊女眼里。
夢寐：睡夢，夢中。
3.默寫詩句
○1．（放下飽食過稻香的鐮刀），用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
○2．蘆篷上滿載著白霜，（輕輕搖著歸泊的小槳）。
（二）閱讀理解
盼望
艾青
一個海員說，
他最喜歡的是起錨所激起的
那一片潔白的浪花……
一個海員說，
最使他高興的是
拋錨所發(fā)出的
那一陣鐵鏈的喧嘩
一個盼望出發(fā)
一個盼望到達
1．對這首詩分析不恰當?shù)囊豁検牵˙）
A．詩人抓住輪船起錨出發(fā)和到港拋錨的兩個瞬間場景，將現(xiàn)實生活中看得見的圖景融入了對盼望的哲理思索，構(gòu)成令人回味的意境。
B．兩位海員不同的情趣，反映出他們不同的追求，暗示人們對待生活的不同態(tài)度。
C．兩位海員不同的心態(tài)，表達了同一種愿望，即對航海事業(yè)的無限熱愛，暗示生活中不同的人們可以有共同的追求目標。
D．每個人都有自己的人生航程，這首詩正是人生不懈追求的藝術(shù)寫照。
生命幻想曲
顧城
讓太陽的瀑布
洗黑我的皮膚
太陽是我的纖夫
它拉著我
用強光的繩索……
2．對詩中的隱喻分析不準確的一項是（D）
A．以“瀑布”隱喻“陽光”，以“洗黑我的皮膚”隱喻陽光曬黑我的皮膚。
B．以“纖夫”隱喻“太陽”，以“繩索”隱喻“陽光”，纖夫“拉著我”隱喻太陽給了我光明。
C．“纖夫”背著“繩索”“拉著我”在逆流中前進，隱喻在險惡的環(huán)境中奮力前行。
D．以“皮膚”被“陽光”“洗黑”，隱喻種種曲折造成了心靈的創(chuàng)傷。
2、《秋天》學(xué)案
《秋天》
課題《秋天》課型：講讀課時：一課時
學(xué)習(xí)要點：
1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2.體會詩歌優(yōu)美的意境。
3.揣摩、品味優(yōu)美的語言。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
重點難點：
1.體會詩歌優(yōu)美的意境。
2.揣摩、品味優(yōu)美的語言。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
初讀課文，嘗試解決以下問題
1.給加點的字注音。
①丁?。▃hēngzhēng）②鳊魚（biān）
③寥闊（liáo）④夢寐（mèi）
2.解釋詞語
丁?。悍ツ韭暋?/p>
肥碩：這里指果實又大又飽滿。
棲息：停留，休息（多指鳥類）。
寥闊：高遠空曠。
枯涸：干涸，沒有水了。
清洌：水清。
夢寐：睡夢。
3.填空
何其芳，現(xiàn)代（詩人）、（評論）家。本詩選自《預(yù)言》
二、檢查導(dǎo)入：
1.導(dǎo)課
著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋情懷）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
2.檢查預(yù)習(xí)，聽寫字詞
三、學(xué)習(xí)研討
（一）細讀課文，理清文章思路，整體感知
1．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
明確：因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
2．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個問題。
明確：三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
（二）精讀課文，思考下列問題
1.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
明確：喜愛和贊美之情。
2.你能說說你經(jīng)歷過的秋天是什么樣子的嗎？
（能說出秋天的特點即可）
（三）品讀課文，賞析詩歌優(yōu)美的語言
學(xué)生有感情地朗讀全詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。
示例：
1.伐木聲丁丁地飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
2.放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭方法寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
3.秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭方法，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
仿照上面示例，賞析下列詩句。
1.輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
2.秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
3.秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
4.為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?
比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
四、遷移提高
拓展閱讀，嘗試解決以下問題
（一）比較閱讀：讀《秋景》，比較其與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
秋景
（美國）狄金森
晨曦比往日更柔婉
毛栗變得褐色可愛
漿果的面頰多么豐滿
玫瑰在郊外盛開
楓樹扎著華麗的絲巾
田野披上艷紅的輕紗
我不愿顯得古板
也佩戴了一枚胸花
提示：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。
（二）積累有關(guān)秋天的詩句，開拓視野
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！獎⒂礤a
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺?！鸥?/p>
秋風(fēng)秋雨愁煞人?！镨?/p>
如今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋。
——辛棄疾
五、反饋檢測
（一）基礎(chǔ)知識檢測
1.給下面句子中的加點字注音
○1．伐木聲丁?。▃hēng）地飄出幽谷。
○2．收起青鳊魚似的烏桕（jiù）葉的影子。
○3．輕輕搖著歸泊（bó）的小槳。
2.解釋下面句中加點的詞語
○1．用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
肥碩：又大又飽滿。
○2．秋天夢寐在牧羊女眼里。
夢寐：睡夢，夢中。
3.默寫詩句
○1．（放下飽食過稻香的鐮刀），用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
○2．蘆篷上滿載著白霜，（輕輕搖著歸泊的小槳）。
（二）閱讀理解
盼望
艾青
一個海員說，
他最喜歡的是起錨所激起的
那一片潔白的浪花……
一個海員說，
最使他高興的是
拋錨所發(fā)出的
那一陣鐵鏈的喧嘩
一個盼望出發(fā)
一個盼望到達
1．對這首詩分析不恰當?shù)囊豁検牵˙）
A．詩人抓住輪船起錨出發(fā)和到港拋錨的兩個瞬間場景，將現(xiàn)實生活中看得見的圖景融入了對盼望的哲理思索，構(gòu)成令人回味的意境。
B．兩位海員不同的情趣，反映出他們不同的追求，暗示人們對待生活的不同態(tài)度。
C．兩位海員不同的心態(tài)，表達了同一種愿望，即對航海事業(yè)的無限熱愛，暗示生活中不同的人們可以有共同的追求目標。
D．每個人都有自己的人生航程，這首詩正是人生不懈追求的藝術(shù)寫照。
生命幻想曲
顧城
讓太陽的瀑布
洗黑我的皮膚
太陽是我的纖夫
它拉著我
用強光的繩索……
2．對詩中的隱喻分析不準確的一項是（D）
A．以“瀑布”隱喻“陽光”，以“洗黑我的皮膚”隱喻陽光曬黑我的皮膚。
B．以“纖夫”隱喻“太陽”，以“繩索”隱喻“陽光”，纖夫“拉著我”隱喻太陽給了我光明。
C．“纖夫”背著“繩索”“拉著我”在逆流中前進，隱喻在險惡的環(huán)境中奮力前行。
D．以“皮膚”被“陽光”“洗黑”，隱喻種種曲折造成了心靈的創(chuàng)傷。
3、《秋天》導(dǎo)學(xué)案
下面是由小編為大家分享的《秋天》導(dǎo)學(xué)案，希望能夠幫助到大家。
一 學(xué)習(xí)目標：
1、有感情朗讀全詩并熟練背誦。
2、感知詩歌內(nèi)容，品味優(yōu)美的語言，體會詩歌的意境。
3、培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的感情。
二、學(xué)習(xí)重難點：
體會詩歌的意境;培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的感情。
三、課前預(yù)習(xí)：
1、熟讀詩歌，感知內(nèi)容。
2、給劃橫線的字注音。
肥碩( ) 枯涸( ) 丁丁( ) 清洌( ) 寥( )闊
青鳊( )魚夢寐( ) 烏桕( ) 背簍( ) 棲( )息
3、查資料了解詩人何其芳的相關(guān)情況。
4、知識儲備：
詩貴有意境之美，學(xué)習(xí)本詩主要理解其意境氛圍。
四、學(xué)習(xí)過程：
(一)心靈碰撞，導(dǎo)入新課。
著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”;
宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”
在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……(這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。
(二)你爭我趕，探索新知。
活動一：朗讀大比拼
一讀：注意字音、字形。
二讀：注意詩歌節(jié)奏。(按照示例，給其余兩節(jié)劃分節(jié)奏)
活動二：自學(xué)能力大展示
方法:快速默讀全詩
任務(wù):
1、試著標出每個小節(jié)的中心句
2、詩中，作者通過描繪三幅圖畫為我們展示了秋天的美，你能用一句簡潔的話為每幅圖擬一個富有詩意的名字嗎?
活動三：學(xué)會合作，小組探究
1、作者按什么順序?qū)懢?
2、找出你最喜歡的語句，說說喜歡的原因?
3、全詩蘊涵了詩人怎樣的情感?
(三)、對比閱讀
秋景
[美國] 狄金森
晨曦比往日更柔婉，
毛栗變得褐色可愛;
漿果的面頰多么豐滿，
玫瑰在郊外盛開。
楓樹扎著華麗的絲巾，
田野披上艷紅的輕紗。
我不愿顯得古板，
也佩戴了一枚胸花。
1.齊讀《秋景》一詩。
2.小組中討論兩位詩人表達的思想感情有什么共同之處。
(四)、課堂升華拓展
同學(xué)們，我們可以把這首詩每一小節(jié)的中心句摘出來組合成下面這首小詩，請你仔細品讀，揣摩，試試自己能不能再續(xù)寫一節(jié)!
秋天棲息在農(nóng)家里，
秋天游戲在漁船上，
秋天夢寐在牧羊女的眼里，
秋天_____________________，
秋天_____________________，
秋天_____________________
(五)、作業(yè)“自助餐”
1、課余把這首詩歌朗誦給家人聽。
2、收集寫“秋”的詩句，整理在摘抄本上。
3、將《秋天》中你最喜歡的一節(jié)改為一篇優(yōu)美的小散文。
4、為你最喜歡的季節(jié)寫一首小詩。
以上就是小編分享的《秋天》導(dǎo)學(xué)案的全部內(nèi)容，更多語文資料請到。
4、舒克申《秋天》學(xué)案
秋天（學(xué)案）
學(xué)習(xí)目標：
1、了解《秋天》中主人公菲利浦的基本性格，分析其性格的復(fù)雜性及形成性格的背景。
2、體會通過內(nèi)心獨白或借助人物動作對主人公心理狀態(tài)做深入細致刻畫的手法。
3、探究小說題目“秋天”的內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)重點：
分析菲利浦人物形象
學(xué)習(xí)難點：
探究形成人物性格的原因
學(xué)習(xí)步驟：
一、掌握字詞
1、加字音
抖擻（ ）（ ） 豬嗥（ ） 懵懂（ ）（ ） 撂（ ）開
露（ ）一手 緋（ ）紅 一籌（ ）莫展 乳臭（ ）未干
鑄（ ）成大錯 酗（ ）酒 噬（ ）咬 紊（ ）亂
鏗鏘（ ）（ ） 船舵（ ） 倏（ ）地 稱（ ）心如意
2、關(guān)注字形，選字填空
（1）峻 竣 唆 浚 逡 梭 悛
（ ）工 疏（ ） （ ）使 嚴（ ）
（ ）子 怙惡不（ ） （ ）巡
（2）拌 絆 （ ）倒 ( )嘴
(3) 籌 愁 一（ ）莫展
（4）暗 黯 （ ）然神傷
（5）致 置 難以（ ）信
3、辨析近義詞
做客 作客
二、作者簡介
舒克申（1929～1974）
蘇聯(lián)編劇，導(dǎo)演，演員，作家。1955年加入共產(chǎn)黨。1960年畢業(yè)于蘇聯(lián)國立電影學(xué)院導(dǎo)演系。1957年第一次在影片《兩個費道爾》中扮演主要角色，獲得好評。后又主演C.格拉西莫夫?qū)а莸挠捌逗稀范@國家獎金。他自編自導(dǎo)的第一部影片是在1964年《有這么一個小伙子》，并在其中扮演主角。該片不僅在全蘇電影節(jié)上獲獎，而且在第十六屆威尼斯國際電影節(jié)上獲金獅獎。1973年他再度自編自導(dǎo)自演了影片《紅莓》，該片在全蘇電影節(jié)上又獲大獎。他主演的影片還有《阿廖卡》、《金色列車》、《普通的故事》和《他們?yōu)樽鎳鴳?zhàn)》等，他導(dǎo)演的影片還有《你的子弟》、《奇怪的人們》和《土炕上木凳》等。他參與演出的電影共有25部之多。此外，他還創(chuàng)作了5部中篇小說、2部歷史長篇小說、4部話劇和近100篇短篇小說等,這些小說分布在他的3個小說集中。
1976年被追授列寧獎金。
三、閱讀小說，了解故事情節(jié)
1、小說故事的時間背景： 二十世紀60年代蘇聯(lián)集體農(nóng)莊經(jīng)濟時期。
2、人物有：
3、情節(jié)梳理
開端：（1——12）小說開篇通過主人公菲利普對（ ）的關(guān)注，簡單勾勒出一個（ ）的普通渡輪工的形象。
發(fā)展：（13——17）由一場迎親引發(fā)了菲利普對（ ）的追憶。這段往事指出菲利普痛失幸福的原因是（ ）。
繼續(xù)發(fā)展：（18——47）菲利普發(fā)現(xiàn)自己擺渡的是（ ），他的心崩潰了。他追了過去想（ ）。（注意這部分主人公的心理活動）
高潮和結(jié)局：（48——69）菲利普追上了（ ）的靈柩。但他的要求卻遭到了（ ）的拒絕，倆人為此發(fā)生了爭吵。
總結(jié)：小說通過對菲利普形象的刻畫，講述了盲目追求所謂積極社會立場的年輕人因為沒有自己的頭腦和思考，最終導(dǎo)致了人生悲劇的故事，鮮明生動地揭示了蘇聯(lián)時代復(fù)雜的社會現(xiàn)實。
四、探討如下問題，明確作品社會意義
1、菲利普的個人悲劇全在于他年輕時的一次固執(zhí)，讀了這篇小說，你認為菲利普的個人悲劇能否避免？菲利普到了老年，他的性格有沒有什么變化？從哪些細節(jié)能看得出？
2、人物性格發(fā)展有著自身的邏輯，菲利普“堅持原則”的性格特點是怎樣形成的？同時可以假設(shè)一下，如果瑪利亞嫁給菲利普，菲利普的性格會不會有所改變？瑪麗婭會幸福嗎？
明確：小說描寫了一出人生悲劇，主人公年輕時堅持所謂“原則”，不僅葬送了自己的幸福，還帶來了兩個家庭大半生的悲劇，即使在最心愛的人的靈柩前，悲痛欲絕的他都沒有意識到是自己一手造成了這一切。
如果仔細關(guān)注一下上個世紀60年代的蘇聯(lián)社會，就可以理解出現(xiàn)菲利普那樣的人是極其平常的一件事，像他這種人，極有可能會受到一些錯誤思想意識的影響，深陷其中，不能自拔。那種不健全的社會狀態(tài)導(dǎo)致人心理狀態(tài)的不健全，在追求所謂的積極社會立場時，更需要自己的頭腦和思考。
五、小說的心理描寫
舒克申非常善于對人物的心理進行分析，小說或通過內(nèi)心獨白或借助人物動作對主人公的心理狀態(tài)作深入細致的刻畫，將他的內(nèi)心痛苦、矛盾表達得淋漓盡致。（細讀小說第31節(jié)和第34節(jié)來體會這一點）
六、題目含義（關(guān)注文中的環(huán)境描寫）
一片風(fēng)景一種心情，繪景而見情。全篇的景物描寫數(shù)來也不過三四處，卻有力地揭示了人物的個性和心理特征，同時也暗示了主人公生活的社會環(huán)境。
5、《秋天的懷念》學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
3、領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
二、學(xué)法指導(dǎo)
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。通過各種形式的朗讀，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會，進一步聯(lián)系生活實際，喚起學(xué)生真切的情感體驗。
三、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1、通讀課文找出生字詞，并自查字典標注讀音和詞義。
2、、圈劃、朗讀我和母親的神態(tài)、動作、語言等描寫，作好簡單批注。
3、了解作者史鐵生的生平與寫作背景。
四、課堂學(xué)習(xí)重點內(nèi)容
1、通過預(yù)習(xí)思考文題“秋天的懷念”的含義是什么？課文主要寫了什么事？
（提示：可以分解成“作者懷念誰？為什么會懷念？為什么在秋天懷念？”幾個方面來理解文題。抓住概括事件的時間、地點、人物、起因、結(jié)果等要素去思考）
2、直接描寫和間接描寫相結(jié)合是本文寫作上的又一特色，思考文章哪些地方使你體會到母親那深沉而無私的愛？
（提示：細細體會文中直接描寫母親的神態(tài)、動作和語言的詞句，分析其中蘊涵的思想感情，還可以通過對“我”暴躁任性的描寫和母親的慈愛寬厚的描寫相對照中體會母愛的深沉與無私。）
3、文章最后一段表達作者怎樣的思想感情？如何理解“我懂得了母親沒有說完的話”和“要好好兒活”？
（提示：可以從母親活著的時候曾經(jīng)多次要帶“我”去看花，幾乎都遭拒絕，而在母親去世后“我”卻與妹妹一同去看花來體會作者的思想感情，本段菊花的天真爛漫的描寫中蘊涵著生命的一些精神和意義，以及作者所寄之情）
五、作業(yè)布置和練習(xí)拓展
（一）基礎(chǔ)練習(xí)
1、試著把第五段結(jié)尾的“母親沒有說完的話”補充完整。
2、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學(xué)習(xí)這種寫作手法，試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感。
（二）拓展練習(xí)
1、母親走了，帶著對子女深深地掛念；母親走了，遺留給兒子永無償還的心情。聯(lián)系你的生活實際，回憶你的父母為你做的點點滴滴的小事，此時此刻，你想對他們說些什么呢？你又打算怎么回報他們呢？
2、課外閱讀《同步》中的史鐵生《合歡樹》一文及之后的話題，談?wù)勀愕母惺堋?
6、14.《秋天》導(dǎo)學(xué)案
1.流 利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2.體會詩歌優(yōu)美的意境。
3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【導(dǎo)學(xué)重點】
體會詩歌優(yōu)美的意境。
【導(dǎo)學(xué)難點】
揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
【課時】1課時
【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】
1.查閱資料，了解詩人何其芳。
2.給下列加點字注音。
丁丁（zhēngzhēng ） 肥碩（shuò ） 棲息（ qī ） 歸泊（ bó ）
寥闊（ liáo ）枯涸（ hé ） 清冽（ liè ） 夢寐（ mèi ）
3.有感情地朗讀詩歌，理解詩人表達的感情。
4.把詩中不理解的句子寫在下面。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
“悲哉，秋之為氣也?！痹诠糯娜四偷墓P下， 秋天是憂傷的、哀婉的，讓人憂愁的，但是秋天也有絢麗的色彩，豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。
二、簡介作者：（投影或由學(xué)生介紹）
何其芳（1912——1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評 論家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩歌和散文。他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1.見預(yù)習(xí)2.
2.指名朗讀，朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
四、質(zhì)疑探究：
1．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
討論、明確：
因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
2．詩中刻畫了幾幅 圖畫?
討論、明確：
三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
3．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?
討論、明確：
對秋天的喜愛、贊美的感情。
五、品味賞析：
1．要求學(xué)生想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
討論、歸納：
農(nóng)家豐收圖：清 晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅 目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日 里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
2．作者是按什么順序?qū)懢暗?
明確：
由遠及近的順序。
3．找出你最喜歡的 語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?
討論歸納：
（1）伐木聲飄出幽谷—— 從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
（2）放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
（3）秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
（4）輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
（5）秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
（6）秋天夢寐在 牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
（7）收起青鳊魚似的烏桕葉的影子—— 比喻青鳊魚像烏桕葉；另一 層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
六、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
七、教師小結(jié)：
本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
八、拓展延伸：
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
九、布置作業(yè)：
1.以“秋天”為題寫一 首詩，相信你一定能寫好。
2. 課外閱讀下面這首詩，完成后面的問題：
紅的、白的、藍的……
它不是石子，
卻能使?jié)L滾波濤
在我們心中激起，
它不會飛，
卻能把我們帶到奧妙的寰宇。
它沒有口，
卻能讓我聽到，
五洲四海的聲響音律。
啊，它是什么？
是老師的粉筆，
——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。
（1）給這首詩加一個標題： 。
（2）本詩運用的兩種修辭手法是 和 。
（3）第一句省略號省略的內(nèi)容是什么？
（4）表 達主題的句子是哪句？
（5）理解下面句子的含義：
帶到奧妙的寰宇：
聽到五洲四海的聲響音律：
答案：（1）老師的粉筆 （2）排比；設(shè)問 （3）各種顏色的粉筆 （4）最后一句 （5）科學(xué)知識的世界；世界每個地方的消息。
【教學(xué)反思】
7、《秋天的雨》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、我能流利、有感情地朗讀課文。
3、提高閱讀的速度和水平，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點：讀懂課文，感知課文內(nèi)容。
知識鏈接：與秋天有關(guān)的詩句
秋雨----高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。
秋夜----睡起秋聲無覓處，滿階梧葉日明中。
秋聲----未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。
秋葉----夜深鳳竹敲秋韻，萬葉千聲皆是恨。
秋色----雨浸壞甕新苔綠，秋入橫林數(shù)葉紅。
秋月----月光浸水水浸天，一派空明互回蕩。
秋菊----寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
2、利用各種工具書自學(xué)生字新詞
3、有感情地朗讀課文，讀喜歡的課文段落。
4、觀察秋天的景物，搜集秋天的圖畫。
5、收集一些描寫秋天的詞句，畫一些秋天的景物。
自主、合作、探究：
1、想想課文主要講了什么？
2、交流識記生字的不同方法。
3、有感情地朗讀課文，讀喜歡的課文段落。
4、各種形式的朗讀課文。
三、達標檢測
1、聽寫詞語
清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、抄寫描寫秋天的詞語。
3、畫秋天的景物。
4、組詞。
星（ ） 顯（ ） 雖（ ） 色（ ）
醒（ ） 濕（ ） 強（ ） 艷（ ）
學(xué)習(xí)收獲：
8、《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案
《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)目標：
1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2、體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
教學(xué)重點：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點：體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
一、 了解作者，走進感人的文本
1、 以作家史鐵生的三段話 導(dǎo)入
A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
B“不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心?！?/p>
C“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”
提問：說出這樣話的你覺得應(yīng)該是怎樣的人？
2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞
二、 范讀課文，體會復(fù)雜的情感
1、 老師范讀課文，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界
(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感？
懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念
（2）如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，為什么？
三、 品味語言，讀懂母愛的深沉。
1、 看了文章你覺得那是怎樣一個母親？
（這是一個開放性的問題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學(xué)生可以打開思路，根據(jù)自己對于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據(jù)）
2、 小結(jié)：冰心曾經(jīng)說過：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用無私的愛守護鼓勵受挫的兒子，燃盡生命最后一點油火，做兒子迷途上的指引的明燈。
四、研讀思考，讀懂兒子的懺悔
1、母親對兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢？兒子愛母親嗎？
學(xué)生思考回答，小組討論
小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報答。
五、感受堅韌，讀懂人生的磨難。
（1）認識的史鐵生，一個堅強的“好好兒活”的史鐵生。
朗讀最后一段，思考為什么這里要強調(diào)菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語嗎？為 什么這樣描寫？
（2）小結(jié)：尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西，會使你變得更強壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個“必然降臨的節(jié)日”。一個超越了死亡的人，我們在這里祝愿他“回家快樂”！
六、作業(yè)：
（1） 閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報告（1000字）。
（2） 給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）
附：名人墓志銘
聶耳是我國的著名作曲家，他的墓志銘引自法國詩人可拉托的詩句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲?！?/p>
16世紀德國數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蚧水吷木?，把圓周率計算到小數(shù)后35位，是當時世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著：“π＝3.14159265358979323846264338327950288”。
英國詩人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩句：“他并沒有消失什么，不過感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶?！?/p>
愛爾蘭詩人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩的最后十七個字：“對人生，對死亡，給予冷然之一瞥，騎士馳過?！?/p>
大文豪蕭伯納的墓志銘：“我早就知道無論我活多久，這種事情還是一定會發(fā)生?！?/p>
大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來了！”
對任何一位畫家的贊美，又有什么樣的語言，能勝過出現(xiàn)在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的：“活著，大自然害怕他會勝過自己的工作；死了，它又害怕自己也會死亡?！?/p>
法國作家司湯達的墓志銘精煉：“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫作、戀愛?！?/p>
伏爾泰，這位《哲學(xué)通信》和史詩《亨利五世》的作者，順理成章的在專門迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：“詩人、歷史學(xué)家、哲學(xué)家，他拓展了人類精神，并且使之懂得它應(yīng)當是自由的?！?/p>
古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手：“美樂女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)?！?/p>
古希臘大數(shù)學(xué)家刁藩都的墓志銘：“過路人，這里埋葬著刁藩都的骨灰，下面的數(shù)字可以告訴你，他的一生有多長。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面頰上長了細細的胡須。如此，又過了一生的七分之一，他結(jié)了婚。婚后五年，他獲得了第一個孩子，感到很幸福?？墒敲\給這個孩子在世界上的光輝燦爛的生命，只有他父親的一半。自從兒子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也結(jié)束了塵世的生涯?！?/p>
杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國三大偉人之一，美國的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫的：“美國《獨立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學(xué)之父?！?/p>
盧梭：“睡在這里的是一個熱愛自然和真理的人?！?/p>
馬克·吐溫：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理?！?/p>
貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人?！?/p>
美國空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表揚他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者，于是被解除軍職。其墓志銘為：“當我在軍隊時，他們因我殺害兩個人給我一枚勛章，卻因我愛一個人解除我的職務(wù)?！?/p>
普希金：“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯，愛情和懶惰，共同消磨了愉快的一生；他沒有做過什么善事，可在心靈上，卻實實在在是個好人?！?/p>
牛頓臨終前曾說：“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國大科學(xué)家的墓碑上的，卻是：“死去的人們應(yīng)該慶賀自己，因為人類產(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品?！?/p>
日本醫(yī)學(xué)家野口英世，曾長期工作和生活在美國。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然決定親自深入疫區(qū)，終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上，刻的是：“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻身科學(xué)，為科學(xué)而生，為科學(xué)而死?！?/p>
英國大詩人莎士比亞對自己遺骸、“陰宅”的珍愛，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老庫孚墓碑上，有令人恐怖的咒語：“不論是誰騷擾了法老的安寧，‘死神之冀’將在他頭上降臨?！倍勘葋喌哪怪俱懀瑩?jù)說是他自己撰寫的：“看在耶穌的份上，好朋友，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我安息者將得到上帝祝福，遷我尸骨者將受亡靈詛咒?！?
9、《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標： 1 ． 在寫法欣賞中體會偉大、無私的母愛。 2 ．研讀文本，聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷。 3 ．積極思考，探尋“好好兒活 ”的含義。 |
二、學(xué)習(xí)重難點 1. 體會作者的思想感情。 2. 鑒賞文章的寫作手法。 3. 探索思考“好好兒活”的含義。 |
三、預(yù)習(xí)交流 (一)自主學(xué)習(xí) 1、初讀讀文 一讀：快速瀏覽，對文章有大致了解。 二讀：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。排除生字詞語障礙。整體感受文章基本內(nèi)容。 三讀：默讀有一定速度，邊讀邊想，做到三動“眼動、手動、心動”。把握文章主要內(nèi)容，對文章有自己初步的見解，做好旁注。 2、檢查獨學(xué)情況。 (1)、給下列詞語注音 癱瘓( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( ) (2)解釋詞語 翻來覆去： 絮絮叨叨： 喜出望外： 憔悴： 爛漫： 3.通讀課文，思考探究： 話題一：秋天( )(填干什么)(以此找出文章線索) 話題二：( )的母親。(找出寫母親的語段，朗讀，感悟，體會) 話題三：( )的“我”(找出寫“我”的語段，朗讀，體會) (二)交流學(xué)習(xí)[來源:學(xué)_科_網(wǎng)] 1.默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花? 2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的 語句。) 3.通過讀課文， 從文中哪些地方可以看出母親愛花?她更愛兒子? |
四、展示提升 通過組內(nèi)展示和班內(nèi)展示，陳述自己的意 見，組間辯論，教師適時點撥。展示合作 學(xué)習(xí)成果。提出問題，請教其他同學(xué)解決。仔細傾聽，對不同觀點進行辯駁。 |
五、達標測評 (一)讀拼音，寫詞語。 zá shí yāng shàn ( )碎 ( )養(yǎng) ( )求 仿( ) (二) 辨字組詞。[來源:Z。xx。k.Com] 侍( ) 踩( ) 訣( ) 悴( ) 矯( ) 待( ) 睬( ) 絕( ) 碎( ) 驕( ) 碗( ) 錘( ) 狠( ) 槐( ) 謠( ) 豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 搖( ) (三)按課文內(nèi)容，然后背誦。 黃色的花( )，白色的花( )，紫紅色的花( )而( )，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得( )。 (四)將成語補充完整，并解釋所填字的意思。 喜出( )外： 翻來( )去： 恍然大( )： 名( )其實 ： (五) 選詞填空。 神情 神態(tài) 神色 神氣 剛一上場，你看他那( )樣兒，好像穩(wěn)拿第一，可是連輸了幾個球后，( ) 就有些慌張了。下半場開始，雖然( )恢復(fù)正常了，但最終還是丟了關(guān)鍵的一局，你看他那( )，顯得十分沮喪。 (六)按要求改寫句子 1.四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎? 改成陳述句： 2.小樹成長。 擴句(至少擴兩處)： (七)閱讀下面這篇短文，你想說什么? 媽媽的賬單 一天晚上，我正在準備晚飯，我的兒子走進廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細地看了看，上面寫著：割草，5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去商店，50美元;你去購物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元，取得了優(yōu)秀的成績，5美元;還有打掃院子2美分。 看著他滿懷期待地站在那里，千萬個記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙，翻到背面，在上面寫道：懷你9個月，免費，為你熬夜，請醫(yī)生為你看病，免費;多年來花在你身上的時光，為了你流過的淚，扶養(yǎng)你成長所付出的一切，免費;日日夜夜為你擔(dān)憂，將來還要為你操心，免費;給 你忠告和教你知識，供你上學(xué)，免費;給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費;兒子，當你把這些都加到一起時，媽媽付出的所有的愛都是免費的。 看完之后，兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水。他望著我說：“媽媽，我真的很愛你。” 說著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個字——賬已付清。 感想： |
六、課后反思： 在課堂上，學(xué)生的朗讀分為兩部分，朗讀語段和關(guān)鍵語句，讓學(xué)生參與到文本中，有自己的體會和感悟。由于這篇課文較簡單，學(xué)生對文章內(nèi)容的理解不會存在太大問題，所以把質(zhì)疑和探究問題交給學(xué)生，采用朗讀、小組合作等多種形式來完成研讀課文的環(huán)節(jié)。之后在情感體驗的環(huán)節(jié)，進行 語言訓(xùn)練，學(xué)生把自己的心里話和對親情的感悟?qū)懗鰜?，讓學(xué)生都明白父母是辛苦的，以后要孝敬父母。 |