《區(qū)公開課《秋天》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、區(qū)公開課《秋天》教案一等獎(jiǎng)

區(qū)公開課《秋天》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：把握感情基調(diào)，有感情有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌；感知課文內(nèi)容，品味詞句含義。

2、過程與方法：以朗讀方式貫穿課堂；以自主合作探究的方式理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味語(yǔ)言。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟秋天，熱愛秋天，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌描繪的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀教學(xué)感悟詩(shī)句的含義，領(lǐng)悟詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)方法：自主探究多元互動(dòng)學(xué)習(xí)法 多媒體輔助教學(xué)法

六、課前準(zhǔn)備：《課課精練》53頁(yè)“一預(yù)習(xí)與自學(xué)”，朗讀課文。

七、教學(xué)過程

（一）預(yù)備鈴打響，全班進(jìn)行課文的認(rèn)知朗讀。

（二）提問學(xué)生，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：步出朱自清筆下活潑生動(dòng)的春天，跨過老舍文中溫晴秀麗的冬天，告別梁衡眼里熱烈急促的夏天，我們迎來(lái)了秋高氣爽的季節(jié)。大家眼中的秋天是怎么樣呢？（用“秋天是 ”來(lái)表達(dá)）

請(qǐng)看古代詩(shī)人是這樣描寫秋天的。（課件展示兩首古詩(shī)并朗讀），多么美的秋天！今天我們一起來(lái)感受現(xiàn)代詩(shī)人何其芳心中同樣滿流著詩(shī)意的秋天。

（三）檢查預(yù)習(xí)，整理字詞。

組織各組同學(xué)同時(shí)上臺(tái)板書課文中的多音字與形似字，除此以外，多音字還要寫出另外讀音的拼音及組詞，形似字還要寫出另外字詞的組詞。各組寫一個(gè)，老師評(píng)價(jià)并補(bǔ)充，全班齊讀板書的詞語(yǔ)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知朗讀，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容與感情基調(diào)。

1、全班朗讀課文，一邊讀一邊感受課文所描繪的一組鄉(xiāng)村秋景圖：描繪了秋天的哪些景物，鄉(xiāng)村的哪些景物，有哪幾個(gè)場(chǎng)景，組成了哪幾幅畫面（在文中找到依據(jù)）。

2、分組回答前三個(gè)問題，搶答最后一個(gè)問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌感情基調(diào)：對(duì)鄉(xiāng)村秋天的喜愛與贊美。

（五）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行涵泳朗讀，深入意境。

1、指導(dǎo)學(xué)生探究第一節(jié)詩(shī)的朗讀節(jié)奏、重音以及表現(xiàn)的人物情感及其語(yǔ)句，全班朗讀。

2、分別組織第一、二組同學(xué)展示：朗誦詩(shī)歌第二節(jié)、第三節(jié)，明確詩(shī)歌的節(jié)奏、重音，分析本節(jié)表現(xiàn)的人物情感及其提示語(yǔ)句。其他小組點(diǎn)評(píng)。

3、老師在課件上展示該節(jié)朗讀節(jié)奏、重音以及人物情感，分組朗讀。

（六）引導(dǎo)學(xué)生品味詞語(yǔ)，進(jìn)行深情朗讀。

1、結(jié)合課后練習(xí)二第一句的加點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生品味詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生探究課后練習(xí)二第二、三句的加點(diǎn)詞以及詩(shī)歌末句的“夢(mèng)寐”一詞。

3、組織第三組、第四組、第五組同學(xué)分別展示練習(xí)二第二句、第三句加點(diǎn)詞的品味，其他小組點(diǎn)評(píng)。老師邊聽邊引導(dǎo)。最后全班聲情并茂地朗讀課文。

（七）全班逐節(jié)進(jìn)行背誦。

（八）老師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容用“秋天是 ”來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)課文的感受。

八、作業(yè)布置：背誦默寫全詩(shī)，完成《課課精練》54頁(yè)二“精讀與賞析”，預(yù)習(xí)十五課。

2、區(qū)公開課《秋天》教案

區(qū)公開課《秋天》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：把握感情基調(diào)，有感情有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌；感知課文內(nèi)容，品味詞句含義。

2、過程與方法：以朗讀方式貫穿課堂；以自主合作探究的方式理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味語(yǔ)言。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟秋天，熱愛秋天，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌描繪的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀教學(xué)感悟詩(shī)句的含義，領(lǐng)悟詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)方法：自主探究多元互動(dòng)學(xué)習(xí)法 多媒體輔助教學(xué)法

六、課前準(zhǔn)備：《課課精練》53頁(yè)“一預(yù)習(xí)與自學(xué)”，朗讀課文。

七、教學(xué)過程

（一）預(yù)備鈴打響，全班進(jìn)行課文的認(rèn)知朗讀。

（二）提問學(xué)生，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：步出朱自清筆下活潑生動(dòng)的春天，跨過老舍文中溫晴秀麗的冬天，告別梁衡眼里熱烈急促的夏天，我們迎來(lái)了秋高氣爽的季節(jié)。大家眼中的秋天是怎么樣呢？（用“秋天是 ”來(lái)表達(dá)）

請(qǐng)看古代詩(shī)人是這樣描寫秋天的。（課件展示兩首古詩(shī)并朗讀），多么美的秋天！今天我們一起來(lái)感受現(xiàn)代詩(shī)人何其芳心中同樣滿流著詩(shī)意的秋天。

（三）檢查預(yù)習(xí)，整理字詞。

組織各組同學(xué)同時(shí)上臺(tái)板書課文中的多音字與形似字，除此以外，多音字還要寫出另外讀音的拼音及組詞，形似字還要寫出另外字詞的組詞。各組寫一個(gè)，老師評(píng)價(jià)并補(bǔ)充，全班齊讀板書的詞語(yǔ)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知朗讀，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容與感情基調(diào)。

1、全班朗讀課文，一邊讀一邊感受課文所描繪的一組鄉(xiāng)村秋景圖：描繪了秋天的哪些景物，鄉(xiāng)村的哪些景物，有哪幾個(gè)場(chǎng)景，組成了哪幾幅畫面（在文中找到依據(jù)）。

2、分組回答前三個(gè)問題，搶答最后一個(gè)問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌感情基調(diào)：對(duì)鄉(xiāng)村秋天的喜愛與贊美。

（五）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行涵泳朗讀，深入意境。

1、指導(dǎo)學(xué)生探究第一節(jié)詩(shī)的朗讀節(jié)奏、重音以及表現(xiàn)的人物情感及其語(yǔ)句，全班朗讀。

2、分別組織第一、二組同學(xué)展示：朗誦詩(shī)歌第二節(jié)、第三節(jié)，明確詩(shī)歌的節(jié)奏、重音，分析本節(jié)表現(xiàn)的人物情感及其提示語(yǔ)句。其他小組點(diǎn)評(píng)。

3、老師在課件上展示該節(jié)朗讀節(jié)奏、重音以及人物情感，分組朗讀。

（六）引導(dǎo)學(xué)生品味詞語(yǔ)，進(jìn)行深情朗讀。

1、結(jié)合課后練習(xí)二第一句的加點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生品味詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生探究課后練習(xí)二第二、三句的加點(diǎn)詞以及詩(shī)歌末句的“夢(mèng)寐”一詞。

3、組織第三組、第四組、第五組同學(xué)分別展示練習(xí)二第二句、第三句加點(diǎn)詞的品味，其他小組點(diǎn)評(píng)。老師邊聽邊引導(dǎo)。最后全班聲情并茂地朗讀課文。

（七）全班逐節(jié)進(jìn)行背誦。

（八）老師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容用“秋天是 ”來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)課文的感受。

八、作業(yè)布置：背誦默寫全詩(shī)，完成《課課精練》54頁(yè)二“精讀與賞析”，預(yù)習(xí)十五課。

3、《秋天》公開課教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．把握文體，流利、有感情地朗讀課文，感知詩(shī)歌音樂美。

2、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。課文內(nèi)容，把握作者的感情

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備：

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。

②有條件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。

課時(shí)分配：1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、 引入課題

由博客中張小雨的《秋天》引入

秋有著綿綿的雨

秋雨澆灌著稻田

澆灌著果園

澆灌著待放的秋菊

它澆啊，澆啊。

澆出了農(nóng)民滿臉的歡笑

澆出了果農(nóng)滿心的喜悅

澆出了賞花人滿懷的歡暢

秋有著五彩的顏料

刷白了棉花

填紫了葡萄

染紅了蘋果

涂黃了稻子

看那農(nóng)民的笑臉

那些不都是秋的顏料所創(chuàng)造的嗎

秋天滿載歡笑

秋天穿著黃襖

秋天帶著豐收

靜靜地依偎在大地身邊

今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天。板書《秋天》

什么樣的文體就叫詩(shī)歌？

分行排列，語(yǔ)言精練，形象生動(dòng)。

明晰的節(jié)奏和音韻之美

優(yōu)美的意境，強(qiáng)烈的感情

藝術(shù)手法多樣：擬人、比喻、夸張、虛實(shí)、動(dòng)靜……

二、 讀出詩(shī)韻、詩(shī)境

1、教師范讀

2、大家一起來(lái)試著畫一畫句中的停頓、找一找詩(shī)中押韻的字。

找好后自己讀一讀。

a．學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓。

b．準(zhǔn)確找到押韻

c、自己讀一讀。讀出疑問。

3、學(xué)生朗誦

第一遍（單一讀）

讀出優(yōu)美的意象：（邊聽邊畫）

第一節(jié)：

第二節(jié)：

第三節(jié)：

第二遍（齊聲讀）：這些組成幾幅畫面，邊讀邊想象。

讀出每一節(jié)的層次關(guān)系。

——讀出兩個(gè)層次；讀出三個(gè)層次。

B、配樂讀（初雪）（潘夏雨） 給五分鐘時(shí)間

每個(gè)層次就是一個(gè)生活場(chǎng)景，你會(huì)歸納這些生活場(chǎng)景嗎？盡量用四個(gè)字來(lái)概括。

幽谷伐木、籬間收果、江上撒網(wǎng)、漁舟歸泊、草野遼闊、溪水清洌 牧羊女沉醉

4、男、女生分讀

準(zhǔn)備背誦。

5、背誦（填空式，課件出示）

秋天（何其芳）

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

放下飽食過稻香的鐮刀，

用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。

秋天棲息在農(nóng)家里。

向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，

收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。

蘆蓬上滿載著白霜，

輕輕搖著歸泊的小槳。

秋天游戲在漁船上。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

溪水因枯涸見石更清冽了。

牛背上的笛聲何處去了，

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

三、 品出詩(shī)情、詩(shī)藝

1.品味詩(shī)中動(dòng)詞的運(yùn)用，你還喜歡那些詩(shī)句，或詞語(yǔ)？ 品味出其中包含的情味。

“飄出”——傳出、響徹、冒出。

2.形象生動(dòng)。藝術(shù)手法多樣。

學(xué)生先說(shuō)；老師再提醒背《春》“桃樹，杏樹”一段，聯(lián)想舉出藝術(shù)手法。

3.通過畫面的描繪,抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?——詩(shī)歌的情感要藝術(shù)化，含蓄地表達(dá)。

四、寫出秋景、秋意

1、補(bǔ)寫下列這首小詩(shī)的前兩節(jié)。

童年的四季

XXXXXXXXXXX

XXXXXXXXXX

母親在碾棚里推著面，

小毛驢眼睛蒙上手巾。

油燈在墻洞里忽閃忽閃，

噢這是故鄉(xiāng)忙碌的秋天。

爺爺給了壓歲錢，

奶奶蒸上香香年糕團(tuán)。

屋外面下大雪屋里忙過年

哎這是故鄉(xiāng)溫暖的冬天。

爺爺給了壓歲錢，

奶奶蒸上香香的年糕團(tuán)。

屋外面下大雪屋里忙過年

哎，這是故鄉(xiāng)溫暖的冬天。

噢,童年的四季，

永遠(yuǎn)在我心間。

它是那樣清晰又是那樣遙遠(yuǎn)。

噢童年的四季，

永遠(yuǎn)在我心間。

它是那樣清晰又是那樣遙遠(yuǎn)

2、聽閻維文的《童年的四季》

板書設(shè)計(jì)：

農(nóng)家豐收?qǐng)D （棲息） 田園之秋

秋天霜晨歸漁圖 （游戲） 清江之秋

少女思戀圖 （夢(mèng)寐） 心靈之秋

4、魯教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《秋天》公開課教案

【設(shè)計(jì)理念】

由于低年級(jí)學(xué)生注意力易分散，并且好動(dòng)、耐久性較差。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充沛吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問題，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位，在自然、自如、自?shī)?、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計(jì)特色】

教師教，重在"引導(dǎo)"；學(xué)生學(xué)，重在"自主"

【教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖】

一、畫面激趣談話導(dǎo)入。

1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)？（春、夏、秋、冬）

2、（畫面）這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢？

（學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

畫面上出示課題：秋天

[利用多媒體生動(dòng)逼真的有聲畫面，激起學(xué)生的興趣，輕松的談話讓他們無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入課堂，并且自身揭開了題目。]

二、讀課文初步感知

1、（畫面配樂朗誦）學(xué)生聽讀課文，要求看清哪三種動(dòng)物在說(shuō)話，你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的？記住它說(shuō)了什么？

2、學(xué)生各抒己見（畫面出示學(xué)生說(shuō)到的某個(gè)句子）

[讓學(xué)生練習(xí)邊聽邊看，還要邊記，由于是選擇自身的所愛，所以特別感興趣，畫面出示句子的一剎那，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利。]

三、自讀感受角色體驗(yàn)

1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn)，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。

2、（讓小老師上臺(tái)）點(diǎn)好畫面，讀自身選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應(yīng)點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子，可提出自身的朗讀要求。

[充沛給予學(xué)生時(shí)間，自讀感受，注意字音，嘗試讀好。并且布置他們體驗(yàn)"老師"這個(gè)他們感興趣的角色，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)積極性高了。]

四、比較異同感悟語(yǔ)言

1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？

（畫面上在第一自然段的邊上，出示"小鳥說(shuō)，秋天是藍(lán)色的，因?yàn)樘炜帐峭咚{(lán)的。"）學(xué)生比較異同，你認(rèn)為哪一句好，為什么？

2、后兩句與上面教法相似。

3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"

4、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天"說(shuō)話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。

[學(xué)生在比較中體會(huì)到疊詞、形容詞的美妙，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問題，讓學(xué)生觀察大自然，熱愛大自然。]

五、創(chuàng)設(shè)情景扮演鞏固

1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時(shí)間準(zhǔn)備。

2、上臺(tái)扮演，鞏固課文內(nèi)容。

[機(jī)械的背誦學(xué)生沒有絲毫興趣，創(chuàng)設(shè)有美麗的畫面、動(dòng)聽的音樂、有趣的頭飾的情景，學(xué)生興趣盎然，在扮演中悄悄地完成了鞏固課文的任務(wù)。]

5、五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案《金蟬脫殼》公開課教案

教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞。
2、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
3、通過對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。
4、理清表達(dá)順序，感知課文的表達(dá)方法，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。

第一課時(shí)教學(xué)過程：
主要目標(biāo)：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知文本的結(jié)構(gòu)，理解課文的內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫字，完成習(xí)字作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、引入生活情境，整體感知文本
1、夏天剛剛過去，在夏日中蟬給我們?cè)鎏砹瞬簧偕?，我們是農(nóng)村的孩子們，恐怕都捉過蟬，能把當(dāng)時(shí)捉蟬的情境給大家講一講，讓我們分享一下當(dāng)時(shí)的快樂嗎。
2、師生進(jìn)行簡(jiǎn)要交流，激發(fā)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的捕蟬場(chǎng)面。
3、你們知道它是怎樣脫殼的？（如果生知道，讓其簡(jiǎn)要說(shuō)）
4、那這節(jié)課我們就來(lái)具體地了解一下蟬是怎樣脫殼的。
5、板書：
7、金蟬脫殼
讀題，正音。（除在這個(gè)成語(yǔ)中讀“qiao”其它都讀“ke”。）
理解這個(gè)成語(yǔ)的大體意思。
6、激發(fā)自讀，整體感知課文
A、我們課文中描寫的這個(gè)蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請(qǐng)大家默默地朗讀，邊讀邊感知。
B、學(xué)生帶著問題默讀一至兩遍感知。
二、正確流利朗讀文本
1、剛剛大家通過自己的默讀，相信對(duì)蟬是什么樣子，以及是怎樣脫殼的有一個(gè)初步的印象了，現(xiàn)在我們主要的任務(wù)就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：
A、劃出自己感覺陌生的字詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解。
B、一句一句朗讀，讀準(zhǔn)每一句，達(dá)到流利通順。
2、檢查學(xué)生自讀情況。
節(jié)節(jié)過關(guān)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書，并能讓絕大多數(shù)人讀得正確流利。
三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本內(nèi)容
1、我們的課文題目是“金蟬脫殼”，課文的哪些小節(jié)是寫“金蟬脫殼”的，再讀默讀課文，標(biāo)出。
2、與生簡(jiǎn)要交流，幫助學(xué)生理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
四、指導(dǎo)寫字，完成習(xí)字作業(yè)
1、引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)讀字，體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu)。
2、有重點(diǎn)地指導(dǎo)一些字。
3、學(xué)生完成習(xí)字作業(yè)，教師再有針對(duì)性地指導(dǎo)。
〖自我點(diǎn)評(píng)〗
我認(rèn)為第一課時(shí)的教學(xué)更需要有務(wù)實(shí)的精神，這一課時(shí)要解決最基本的“語(yǔ)文”，書需要正確流利地讀，文本內(nèi)容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時(shí)間讓其工整地寫。想在40分鐘內(nèi)完成這些基本任務(wù)，自己的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須干凈、利索、有效。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)時(shí)，我盡力地這樣做了。

第二課時(shí)教學(xué)（詳案）
完成目標(biāo)：
1、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
2、通過對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。
3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。
主要目標(biāo)：
通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
模塊一：直接引入，（并感知脫殼前樣子）
1、板書課題，讀題，讀出形象來(lái)。
2、指題設(shè)疑：
A、指板書“金蟬”，剛爬上樹的蟬是什么樣子的？――肥肥的，通身發(fā)著金黃色的亮光
B、這金蟬是怎樣從堅(jiān)硬的殼里慢慢爬出來(lái)的，快速找到課文描寫這情景的小節(jié)，讀一下感受一下。
（學(xué)生可以先通過瀏覽方式找到那個(gè)小節(jié)，再細(xì)細(xì)地讀，如果不是這樣，給予指導(dǎo)，教給讀書方法。）
模塊二：感受“怎樣脫殼”
1、大家剛讀了一遍，腦中對(duì)蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢？再默默地把這節(jié)讀一遍。
2、蟬蟲在脫殼時(shí)，肯定不是一下子就從殼兒里跳出來(lái)的，他身體的各部位得一樣一樣地出來(lái)，哪個(gè)部位先出來(lái)，哪個(gè)后出來(lái)，即它脫殼的順序你們知道呢。再讀一下這部分，感受它的脫殼順序。
3、交流，讓學(xué)生說(shuō)一下或按書讀一下。
4、板書：背→頭→腳→尾
5、再把這部分好好讀一下，把這個(gè)脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
6、現(xiàn)在是不是感覺親眼看到這脫殼的情景了？請(qǐng)你們把腦中的這個(gè)清晰畫面讀出來(lái)。
（讓學(xué)生注意，要想把頭腦中的這清晰的場(chǎng)面表達(dá)出來(lái)，必須得控制好語(yǔ)速及要把一些重要的詞語(yǔ)說(shuō)給慢一點(diǎn)，飽滿一點(diǎn)，如“頭鉆出來(lái)了”，“頭”后雖然沒有停頓，但必須得停一下，把這個(gè)“頭”說(shuō)飽滿一點(diǎn)，這樣才能更清晰地表達(dá)。）
7、你們感覺在這個(gè)脫殼的過程中，哪個(gè)部位的出來(lái)最有趣，你能不能很形象地把這個(gè)部位脫殼過程敘述出來(lái)。
（引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)地感受蟬尾脫殼這一奇特過程，能較形象地表達(dá)出來(lái)。）
8、現(xiàn)在我們應(yīng)該很清晰蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又脫出尾的。
這是一個(gè)復(fù)雜的蛻變過程，你們說(shuō)它在這個(gè)過程中，是不是會(huì)很痛苦或很困難呀？－（不會(huì)，“敏捷”“配合得自然協(xié)調(diào)”）
至此，你感覺這個(gè)脫殼的場(chǎng)面怎樣？――（強(qiáng)調(diào)這一過程是奇特的，揭示大自然的無(wú)限奧妙）
8、感知寫法
整個(gè)脫殼的過程這么復(fù)雜，可作者寫得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來(lái)寫，我們能寫出來(lái)嗎？
小討論：為什么不能寫出這樣呢？
A、觀察不夠仔細(xì)。
B、表達(dá)不一定能清晰，要有一個(gè)好的寫作順序。
模塊三：脫殼后的蟬
1、就這樣，過了一會(huì)兒，蟬還是依依不舍離開了自己的殼，這時(shí)它是白白的，并且翅膀非常小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？自讀下一小節(jié)感知。
2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？
找出有關(guān)語(yǔ)句再讀（再用齊讀讓學(xué)生深記在腦中）。
3、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會(huì)顏色的變化之快。
4、總結(jié)，突出這是一個(gè)魔術(shù)的過程。然后過渡到最后一節(jié)。
同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)看看這充滿神奇色彩的，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣――（讓學(xué)生齊說(shuō)幾遍） 而留在一旁的蟬殼，――（同上）
模塊四：拓展深化延伸
1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程，我們感覺這個(gè)

6、五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案公開課《黃鶴樓送別》教案

一、 談話導(dǎo)入，初識(shí)古詩(shī)

1、同學(xué)們，在我們的生活中，親人啊，朋友啊，常常因?yàn)楦鞣N原因和我們離別，回想一下，你送過誰(shuí)？當(dāng)時(shí)你有什么感受？

過渡：是啊，不一樣的送別，但縈繞在心頭的離愁卻是一樣的，每一次的送別都是那樣的讓人依依不舍。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與“送別”有關(guān)的課文。

（齊讀課題）黃鶴樓送別

3、通過課前的閱讀，你對(duì)黃鶴樓有哪些了解？

4、古往今來(lái)，許多文人墨客都登樓吟詩(shī)作賦，謳歌黃鶴樓的壯美景觀，其中以崔顥的《黃鶴樓》一詩(shī)最妙，傳為千古絕唱。

5、讀拓展閱讀第160頁(yè)

6、看到“黃鶴樓送別”這五個(gè)字，很自然的我們就想到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

（1） 出示古詩(shī)，自由輕聲讀

（2） 誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。注意作到字正腔圓，正確停頓。

（3） 李白的這首詩(shī)和他的《靜夜思》、《望廬山瀑布》一樣，都是千古流傳的好詩(shī)，那么像這樣人人喜歡，人人稱贊的詩(shī)，我們用一個(gè)詞來(lái)形容它就是——膾炙人口（出示詞語(yǔ)）

“膾炙”什么意思？看看部首，膾，月字旁，很多月字旁的字都和身體有關(guān)，與肉有關(guān)，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。

“膾”就是指切得很細(xì)的魚或肉。

“炙”就是用火烤。

“膾炙人口”就是美味人人都愛吃，在文中指好的詩(shī)文人人都稱贊。

二、 朗讀課文，整體感知

1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并能簡(jiǎn)要概括文章的只主要內(nèi)容。

2、作者以《黃鶴樓送別》為題，從暮春三月開始講起，娓娓道來(lái)，給我們講了1300年前發(fā)生的這么一個(gè)動(dòng)人的故事，那么圍繞課題，這篇課文主要講了一件什么事？你能用一、二句話簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)嗎？

（暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行，并在江邊目送他登船遠(yuǎn)去的動(dòng)人情景。）

三、 創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新詞

1、暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行。

區(qū)別：“餞行”與“送行”（餞行是備酒食為友人送行）

2、出示插圖

仔細(xì)看圖，再讀讀課文，你能否用課文中的詞語(yǔ)來(lái)描繪這幅畫面？

相機(jī)出示： 煙霧迷蒙 繁花似錦

俯臨長(zhǎng)江 飛檐凌空

楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)

四、 適度拓展

1、作者在文中還引用了王勃的名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句話什么意思？說(shuō)說(shuō)自己的理解。文中的“知己”指誰(shuí)？

2、孟浩然比李白大12歲，他們?cè)趺磿?huì)成為知己的呢？（教師講解）

3、補(bǔ)充《贈(zèng)孟浩然》

贈(zèng)孟浩然

吾愛孟浩然， 風(fēng)流天下聞。

紅顏棄軒冕， 白首臥松云。

醉月頻中圣， 迷花不事君。

高山安可仰， 徒此揖清芬。

（1） 教師朗讀。

（2） 幫助學(xué)生理解第一句：我鐘愛孟浩然，瀟灑的風(fēng)度，超人的才華天下人都知道。

（3） 課文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，讀一讀。

（孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下）

（4） 兩年后的春天，李白東游至今天的武漢市，再次與孟浩然相遇，兩人感情更進(jìn)一層，常常在黃鶴樓上飲酒作詩(shī)，黃鶴樓是兩人相聚相親的地方，黃鶴樓就是他們感情的見證。

（5） 教師小結(jié)：孟浩然要到廣陵（現(xiàn)在的揚(yáng)州）去黃鶴樓在長(zhǎng)江的上游，廣陵在長(zhǎng)江的下游，千里之遙??！今日之別，不知何時(shí)才能相見，李白到黃鶴樓為孟浩然餞行，讓我們?cè)僮x讀課文，感受這個(gè)故事。

板書

黃鶴樓送別

依依惜別

情

深厚情誼

7、第14課《秋天》教案

教學(xué)目標(biāo)

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情；

②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，秋天(何其芳)教案。

③培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，了解詩(shī)歌的表現(xiàn)手法；

②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音；

②讓學(xué)生觀察秋天的事物及特點(diǎn)。

授課設(shè)想

教師引導(dǎo)，學(xué)生展開聯(lián)想、想象，共同體會(huì)詩(shī)歌的美。采用多媒體課件，在聲、形、色上對(duì)學(xué)生的審美感官產(chǎn)生刺激，使之能更好地理解詩(shī)歌。

教學(xué)設(shè)計(jì)(過程)

一、創(chuàng)設(shè)氛圍：

1、出示秋天組圖，并播放音樂。

今天我們要談的是一個(gè)關(guān)于秋天的話題。同學(xué)們現(xiàn)在聽到的是鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，有人曾寫過這樣一段話詮釋這首曲子：是溫柔 愛情與優(yōu)美秋光的無(wú)限延展，是微妙心靈與廣袤世界的無(wú)隙契合；情感融入了季節(jié)，思想交匯了自然。在縈縈于耳的天籟之聲中，我們讀懂了秋天…(魯元樞《精神守望》)。是啊，秋天總是能引發(fā)人們?cè)S多的思緒，也有許多人曾經(jīng)描寫過秋天。那么，詩(shī)人何其芳筆下所展示的秋天又是怎樣的圖景呢?

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情；

②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，教案《秋天(何其芳)教案》(http://www.unjs.com)。

③培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

二、整體感知：

1、學(xué)生 齊讀，并解決生字詞。

2、學(xué)生聽配樂課文錄音，朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓及重音的把握；并思考：作 者選取了哪些景物來(lái)描寫鄉(xiāng)村秋景?為什么要選取這些景物?(出示課件內(nèi)容)

冷霧、白霜--秋

稻香、鐮刀、竹籬、瓜果--農(nóng)家

蟋蟀(聲音)、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛聲(遠(yuǎn)去)--秋景

(因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；稻香、鐮刀、竹籬、瓜果體現(xiàn)農(nóng)家特色；蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水干涸、更清冽，牛背上的笛聲遠(yuǎn)去，暗示這是在秋天。)

③學(xué)生配音樂自由朗讀課文，讀出感情來(lái)。

三、研讀賞析：

反思：

1、看第一幅圖，并思考：

①這幅圖與文中哪幾句話相對(duì)應(yīng)?

②劃 出第一段節(jié)奏、重音，并 叫學(xué)生讀一讀。

③出示改動(dòng)后的詩(shī)句，教師讀一讀，比較：與原文有一樣嗎?能不能刪去?為什么不能去掉?(逐句進(jìn)行分析)

④學(xué)生再讀第一段，進(jìn)行品味，要讀出感情。

2、看第二幅圖，并思考：

①你覺得這段應(yīng)怎樣讀?(有問題四人一組討論。)

②請(qǐng)學(xué)生配樂試讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

③對(duì)詩(shī)中語(yǔ) 句 進(jìn)行品味交流：你認(rèn)為詩(shī)中的字詞好在何處?

④學(xué)生齊讀第二段。

3、看第三幅 圖，思考：

①根據(jù)詩(shī)歌第三節(jié)內(nèi)容，你覺得畫面有必要增添一些什么內(nèi)容嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法。

②牧童這幾句講了一個(gè)怎樣的故 事?

③學(xué)生齊讀第三段，讀出感情。

4、 本詩(shī)的秋景圖是由三幅特色畫組成，請(qǐng)你試著用富有詩(shī)意的詞來(lái)命名，并說(shuō)說(shuō)它們要表達(dá)一種怎樣的情感?(農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖熱愛秋天、贊美秋天的美好感情)

三、拓展延伸：

1、先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想象，描繪畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi) 容)：

◆農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享…

◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意 。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可 見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲…

◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲熱情、綿長(zhǎng)，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?總結(jié)：詩(shī)人通過三組畫向讀者展現(xiàn)了秋天的特征，寄托了作者對(duì)秋天的理解：并且超出了一般人對(duì)秋天的慣性定義，獨(dú)創(chuàng)出秋天的清幽的意境。

2、比較閱讀：

讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

四、課堂總結(jié)：

本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些熱鬧喜慶，少了 些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天，一個(gè)清幽的淡雅的樂在其中的秋天。

五、布置作業(yè)：

1、摘抄以秋為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。

2、熟讀課文，并背誦。

8、《第2課 秋天的懷念》教案

課前準(zhǔn)備

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音;

②讓學(xué)生觀察秋天的事物及特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：教師引導(dǎo)，學(xué)生展開聯(lián)想、想象，共同體會(huì)詩(shī)歌的美。采用多媒體課件，在聲、形、色上對(duì)學(xué)生的審美感官產(chǎn)生刺激，使之能更好地理解詩(shī)歌。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)氛圍：

1、出示秋天組圖，并播放音樂。

今天我們要談的是一個(gè)關(guān)于秋天的話題。同學(xué)們現(xiàn)在聽到的是鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，有人曾寫過這樣一段話詮釋這首曲子：“是溫柔愛情與優(yōu)美秋光的無(wú)限延展，是微妙心靈與廣袤世界的無(wú)隙契合;情感融入了季節(jié)，思想交匯了自然。在縈縈于耳的天籟之聲中，我們讀懂了秋天……”(魯元樞《精神守望》)。是啊，秋天總是能引發(fā)人們?cè)S多的思緒，也有許多人曾經(jīng)描寫過秋天。那么，詩(shī)人何其芳筆下所展示的秋天又是怎樣的圖景呢?

2、介紹作者：

何其芳(1912～1977) 現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、文學(xué)研究家。原名何永芳。四川萬(wàn)縣人。散文集《畫 夢(mèng)錄》，結(jié)集出版的主要作品有：詩(shī)集《預(yù)言》、《夜歌》(后改名《夜歌和白天的歌》)，《畫夢(mèng)錄 》 中的篇章常用象征手法，構(gòu)思精巧，文字秾麗，富于藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

二、整體感知：

1、學(xué)生齊讀，并解決生字詞。

肥shuò( )qī( )息 烏jiù ( ) 夢(mèng) mèi( ) 清liè( )枯hé( )lián( )刀 xī shuài( )liáo kuò( )

2、學(xué)生聽配樂課文錄音，朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓及重音的把握;并思考：作者選取了哪些景物來(lái)描寫鄉(xiāng)村秋景?為什么要選取這些景物?(出示課件內(nèi)容)

冷霧、白霜——秋

稻香、鐮刀、竹籬、瓜果——農(nóng)家

蟋蟀(聲音)、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛聲(遠(yuǎn)去)——秋景

(因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜，表明秋天的天氣特征;稻香、鐮 刀、竹籬、瓜果體現(xiàn)農(nóng)家特色;蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水干涸、更清冽，牛背上的笛聲遠(yuǎn)去，暗示這是在秋天。)

③學(xué)生配音樂自由朗讀課文，讀出感情來(lái)。

三、研讀賞析：

1、看第一幅圖，并思考：

①這幅圖與文中哪幾句話相對(duì)應(yīng)?

②劃出第一段節(jié)奏、重音，并讓學(xué)生讀一讀。

③出示改動(dòng)后的詩(shī)句，教師讀一讀，比較：與原文有一樣嗎?能不能刪去?為什么不能去掉?(逐句進(jìn)行分析)

④學(xué)生再讀第一段，進(jìn)行品味，要讀出感情。

2、 看第二幅圖，并思考：

①你覺得這段應(yīng)怎樣讀?(有問題四人一組討論。)

②請(qǐng)學(xué)生配樂試讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)

③對(duì)詩(shī)中語(yǔ)句進(jìn)行品味交流：你認(rèn)為詩(shī)中的字詞好在何處?

④學(xué)生齊讀第二段。

3、看第三幅圖，思考：

①根據(jù)詩(shī)歌第三節(jié)內(nèi)容，你覺得畫面有必要增添一些什么內(nèi)容嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法。

②牧童這幾句講了一個(gè)怎樣的故事?

③學(xué)生齊讀第三段，讀出感情

4、本詩(shī)的秋景圖是由三幅特色畫組成，請(qǐng)你試著用富有詩(shī)意的詞來(lái)命名，并說(shuō)說(shuō)它 們要表達(dá)一種怎樣的情感?(農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖熱愛秋天、贊美秋天的美好感情)

四、拓展延伸：

1、先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想象，描繪畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：

◆農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲… …

◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲熱情、綿長(zhǎng)，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透 ?總結(jié)：詩(shī)人通過三組畫向讀者展現(xiàn)了秋天的特征，寄托了作者對(duì)秋天的理解：并且超出了一般人 對(duì)秋天的慣性定義，獨(dú)創(chuàng)出 秋天的清幽的意境。

2、比較閱讀：

讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。

五、課堂總結(jié)：

本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些熱鬧喜慶，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天，一個(gè)清幽的淡雅的樂在其中的秋天。

六、布置作業(yè)：

1、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。

2、熟讀課文，并背誦。

教后小結(jié)：

9、同課異構(gòu)《北大荒的秋天》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

·教學(xué)重、難點(diǎn)

能有感情地朗讀課文，感受北大荒秋天的美景與豐收的喜悅。

學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

一、 想象猜測(cè)，揭示課題。

師邊描述邊書寫“荒”字：有一個(gè)地方草木死亡（書寫‘草字頭、亡’），水流枯竭（書寫‘川’），十分荒涼，（學(xué)生齊讀“荒”，在描紅格上描“荒”字，）這個(gè)地方的名字叫“北大荒”（出示圖片）過去，那里，沒有成熟的莊稼，沒有多彩的顏色，有的只是光禿禿的山嶺和雜草叢生的原野，用一個(gè)詞來(lái)形容那就是一片——荒涼、荒蕪。所以，人們就把這荒蕪的地區(qū)叫做“北大荒。而現(xiàn)在的北大荒呢，又有一個(gè)名字叫“北大倉(cāng)”，像藏了很多寶貝的美麗倉(cāng)庫(kù)。這不，我們走進(jìn)她的秋天去看看。（板書：的秋天）

二、 讀通課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，老師沒有讓大家停下來(lái)，你們就一直讀課文，讀完一遍站起來(lái)讀第二遍。

（學(xué)生讀課文）

2、檢查朗讀課文和學(xué)習(xí)部分生字和詞語(yǔ)。

（1）第一自然段

師：同學(xué)們讀得很投入。老師想聽一聽你們的朗讀。第一自然段只有一句話，請(qǐng)一位同學(xué)讀。（一生讀）

（2）第二自然段

師：第二自然段生字特別多，讓它們先跳出來(lái)和大家見個(gè)面。

出示：幾縷（lv）流云 橘(ju)黃 絳(jiang)紫 五彩斑斕(lan)

錦（Jin）緞duan （“錦緞”為認(rèn)讀字，其他為帶讀字，注意“緞”的讀音）

師：這些生字新詞組合成了這樣一段內(nèi)容（出示課文第二段）

天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就象是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。

（先出示帶生字拼音的段落，后去掉認(rèn)讀字“錦緞”的拼音，讓學(xué)生認(rèn)讀。）

（3）第三自然段

師：第三自然段，請(qǐng)同桌之間相互讀給對(duì)方聽。（老師巡視）

（4）第四自然段

師：第四自然段，我們請(qǐng)平時(shí)朗讀機(jī)會(huì)最少的兩個(gè)同學(xué)讀一讀。

讀后師生共同描紅、臨寫“燃燒”兩字。注意左窄右寬

（5）第五自然段

師：第五自然段是一個(gè)很長(zhǎng)的句子，你們聽我讀一遍，注意老師是在怎么停頓的。

出示：

生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來(lái)贊美遍地金黃的九月，這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。

（老師讀后，先請(qǐng)一名學(xué)生讀，然后大家齊讀。最后一直把課文讀完。）

3、整體感知課文內(nèi)容

師：我們已經(jīng)把課文讀通順了。如果請(qǐng)你把這句話補(bǔ)充完整，你最想說(shuō)的一句話是什么？