《《小石潭記》說課稿一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《小石潭記》說課稿一等獎(jiǎng)
《與朱元思書》,《小石潭記》是人教版八年級(jí)語文下冊第五(六)單元中的第一篇文言文。下面是課文教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
一、教材分析:
本單元是文言文教學(xué)單元,所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,其中《與朱元思書》是一篇描寫山水景物的精品,對(duì)學(xué)生欣賞寫景類古詩文起著承前起后的作用,尤其對(duì)學(xué)習(xí)本冊教材的第六單元中的幾篇描寫山水類的美文更具有指導(dǎo)的作用,吳均的這篇經(jīng)典駢文,不僅讓我們體味到作者高雅的志趣,同時(shí)還帶給我們無窮無盡的美的享受。都是描寫山水類的佳作,其中《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇,上承《與朱元思書》下轉(zhuǎn)《岳陽樓記》等文,新教材入選次文,意在繼續(xù)學(xué)習(xí)名家描繪山水景物的名篇,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境,繼續(xù)提高審美情趣,提高鑒賞能力。
二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定:
根據(jù)新課標(biāo)指出的“工具性和人文性是語文課程的基本特點(diǎn)”和閱讀文言文的要求,以及結(jié)合本課的內(nèi)容和地位、學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點(diǎn):
1、了解吳均(柳宗元)的作家作品常識(shí),能正確有感情朗讀、誦讀課文,能借助工具書和注釋疏通文意,進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力。
2、 體會(huì)文中多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)和駢散結(jié)合的寫法。(學(xué)習(xí)對(duì)景物入微的觀察,并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法)
3、 體會(huì)作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。(理解作者貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境和把握文章的主旨)
4、品味優(yōu)美的寫景語言激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、大好河山的熱愛,培養(yǎng)健康的審美情趣。
是一篇山水小品文(游記),又加之對(duì)第六單元學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用,需重點(diǎn)介紹多層次、多角度描寫景物的寫法(入微的觀察,抓住景物的特點(diǎn)寫景、借景抒情的寫法,熟讀成誦感受文中優(yōu)美的意境確立為教學(xué)重點(diǎn)。
由于語言表達(dá)含蓄,寓意深刻,對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來說,理解上還有一定的難度,因此,我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學(xué)難點(diǎn),同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)
為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng),有效的完成教學(xué)目標(biāo),依據(jù)新課標(biāo)提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求,結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的心理特征以及學(xué)生以有的閱讀文言文的能力,我采用的教學(xué)方法有:朗讀、誦讀教學(xué)法、資料收集信息整合法、師生立體交流討論法、啟發(fā)式教學(xué)法。
又依據(jù)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念,有效地提高學(xué)生的語文綜合能力,和適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我十分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生自主探究,自主質(zhì)疑,自主合作,發(fā)揮想象,養(yǎng)成自主勾畫圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)手段
借助多媒體等電教手段,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的不足,達(dá)到快速信息整合。
五、教學(xué)過程
1、情境導(dǎo)入:
伴隨著一曲〈高山流水〉,以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片,讓學(xué)生就圖片談感受,初步審美之后設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語進(jìn)入:富春江的美景堪稱“奇山異水,天下獨(dú)絕”南朝吳均早有鑒賞,下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信。這竹林茂密、小溪潺潺、潭水清澈、魚兒游歡的景致哪里尋?讓我們一同隨著柳宗元走進(jìn)那撲朔迷離的小石潭。
2、熟讀課文,整體感知文意
首先,教師范讀指導(dǎo)。然后學(xué)生反復(fù)朗讀,達(dá)成誦讀的效果之后,再讓學(xué)生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書疏通文意,互相監(jiān)督補(bǔ)充。然后歸結(jié)難以解決的問題,提交到課堂,師生再共同討論解決。這一設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話。
3、研讀賞析,解決重點(diǎn)
我提出二道問題讓學(xué)生思考:(1)文章的結(jié)構(gòu)美在哪?(2)文章是如何抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來寫水和山的?在寫法上有哪些特點(diǎn)?
(1)小石潭中有哪些景物,各有什么特點(diǎn)?(2)寫景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
作以引導(dǎo),讓學(xué)生自主探究,鼓勵(lì)他們說出自己的理解,只要理由切近就加以肯定,重在讓學(xué)生掌握作者是如何通過動(dòng)靜結(jié)合、聲色融合、詳略得當(dāng)、遠(yuǎn)近互補(bǔ)來寫景的。進(jìn)一步感受小石潭的幽靜凄美的意境。進(jìn)而解決了教學(xué)重點(diǎn)。
4、通過質(zhì)疑,突破難點(diǎn)
我設(shè)計(jì)這樣的問題:作者寫給朱元思信的目的是什么?
作者情感變化的過程是怎樣的?(樂——憂)為什么會(huì)有這樣的情感波動(dòng)呢?
引導(dǎo)學(xué)生辨疑,說出自己的體驗(yàn),這既訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課前收集到的信息資料進(jìn)行整合,又需要學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句進(jìn)行深入挖掘賞析,經(jīng)過討論,教師點(diǎn)撥,最終達(dá)成學(xué)生深入理解了文章的志趣之美(主旨),得到了情感教育,突破了難點(diǎn)。
5、課堂隨機(jī)問答檢測可以是詞句釋義,也可以是背誦課文。
6、師生共同總結(jié)本課內(nèi)容
可以提出這樣的問題作引導(dǎo):這堂課你學(xué)到了哪些內(nèi)容和掌握了哪些知識(shí)?
重在讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),自我總結(jié),,以反饋教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,然后再教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
7、布置作業(yè)
以“給朱元思的一封信”為題,用現(xiàn)代書信的格式完成一篇習(xí)作。
讓學(xué)生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。
(這樣的設(shè)計(jì)意在發(fā)揮學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的雙語表達(dá)能力,進(jìn)一步欣賞山水寫景的特點(diǎn),一舉多得。)
六、板書設(shè)計(jì):
與朱元思書
吳均
奇山 高雅
美景 情懷
異水 自由
2、《與朱元思書》《小石潭記》說課稿
《與朱元思書》,《小石潭記》是人教版八年級(jí)語文下冊第五(六)單元中的第一篇文言文。下面是課文教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
一、教材分析:
本單元是文言文教學(xué)單元,所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,其中《與朱元思書》是一篇描寫山水景物的精品,對(duì)學(xué)生欣賞寫景類古詩文起著承前起后的作用,尤其對(duì)學(xué)習(xí)本冊教材的第六單元中的幾篇描寫山水類的美文更具有指導(dǎo)的作用,吳均的這篇經(jīng)典駢文,不僅讓我們體味到作者高雅的志趣,同時(shí)還帶給我們無窮無盡的美的享受。都是描寫山水類的佳作,其中《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇,上承《與朱元思書》下轉(zhuǎn)《岳陽樓記》等文,新教材入選次文,意在繼續(xù)學(xué)習(xí)名家描繪山水景物的名篇,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境,繼續(xù)提高審美情趣,提高鑒賞能力。
二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定:
根據(jù)新課標(biāo)指出的“工具性和人文性是語文課程的基本特點(diǎn)”和閱讀文言文的要求,以及結(jié)合本課的內(nèi)容和地位、學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點(diǎn):
1、了解吳均(柳宗元)的作家作品常識(shí),能正確有感情朗讀、誦讀課文,能借助工具書和注釋疏通文意,進(jìn)一步提高閱讀文言文的能力。
2、 體會(huì)文中多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)和駢散結(jié)合的寫法。(學(xué)習(xí)對(duì)景物入微的觀察,并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法)
3、 體會(huì)作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。(理解作者貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境和把握文章的主旨)
4、品味優(yōu)美的寫景語言激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、大好河山的熱愛,培養(yǎng)健康的審美情趣。
是一篇山水小品文(游記),又加之對(duì)第六單元學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用,需重點(diǎn)介紹多層次、多角度描寫景物的寫法(入微的觀察,抓住景物的特點(diǎn)寫景、借景抒情的寫法,熟讀成誦感受文中優(yōu)美的意境確立為教學(xué)重點(diǎn)。
由于語言表達(dá)含蓄,寓意深刻,對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來說,理解上還有一定的難度,因此,我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學(xué)難點(diǎn),同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)
為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng),有效的完成教學(xué)目標(biāo),依據(jù)新課標(biāo)提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求,結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的心理特征以及學(xué)生以有的閱讀文言文的能力,我采用的教學(xué)方法有:朗讀、誦讀教學(xué)法、資料收集信息整合法、師生立體交流討論法、啟發(fā)式教學(xué)法。
又依據(jù)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念,有效地提高學(xué)生的語文綜合能力,和適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我十分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生自主探究,自主質(zhì)疑,自主合作,發(fā)揮想象,養(yǎng)成自主勾畫圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)手段
借助多媒體等電教手段,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的不足,達(dá)到快速信息整合。
五、教學(xué)過程
1、情境導(dǎo)入:
伴隨著一曲〈高山流水〉,以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片,讓學(xué)生就圖片談感受,初步審美之后設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語進(jìn)入:富春江的美景堪稱“奇山異水,天下獨(dú)絕”南朝吳均早有鑒賞,下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信。這竹林茂密、小溪潺潺、潭水清澈、魚兒游歡的景致哪里尋?讓我們一同隨著柳宗元走進(jìn)那撲朔迷離的小石潭。
2、熟讀課文,整體感知文意
首先,教師范讀指導(dǎo)。然后學(xué)生反復(fù)朗讀,達(dá)成誦讀的效果之后,再讓學(xué)生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書疏通文意,互相監(jiān)督補(bǔ)充。然后歸結(jié)難以解決的問題,提交到課堂,師生再共同討論解決。這一設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話。
3、研讀賞析,解決重點(diǎn)
我提出二道問題讓學(xué)生思考:(1)文章的結(jié)構(gòu)美在哪?(2)文章是如何抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來寫水和山的?在寫法上有哪些特點(diǎn)?
(1)小石潭中有哪些景物,各有什么特點(diǎn)?(2)寫景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
作以引導(dǎo),讓學(xué)生自主探究,鼓勵(lì)他們說出自己的理解,只要理由切近就加以肯定,重在讓學(xué)生掌握作者是如何通過動(dòng)靜結(jié)合、聲色融合、詳略得當(dāng)、遠(yuǎn)近互補(bǔ)來寫景的。進(jìn)一步感受小石潭的幽靜凄美的意境。進(jìn)而解決了教學(xué)重點(diǎn)。
4、通過質(zhì)疑,突破難點(diǎn)
我設(shè)計(jì)這樣的問題:作者寫給朱元思信的目的是什么?
作者情感變化的過程是怎樣的?(樂——憂)為什么會(huì)有這樣的情感波動(dòng)呢?
引導(dǎo)學(xué)生辨疑,說出自己的體驗(yàn),這既訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課前收集到的信息資料進(jìn)行整合,又需要學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句進(jìn)行深入挖掘賞析,經(jīng)過討論,教師點(diǎn)撥,最終達(dá)成學(xué)生深入理解了文章的志趣之美(主旨),得到了情感教育,突破了難點(diǎn)。
5、課堂隨機(jī)問答檢測可以是詞句釋義,也可以是背誦課文。
6、師生共同總結(jié)本課內(nèi)容
可以提出這樣的問題作引導(dǎo):這堂課你學(xué)到了哪些內(nèi)容和掌握了哪些知識(shí)?
重在讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),自我總結(jié),,以反饋教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,然后再教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
7、布置作業(yè)
以“給朱元思的一封信”為題,用現(xiàn)代書信的格式完成一篇習(xí)作。
讓學(xué)生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。
(這樣的設(shè)計(jì)意在發(fā)揮學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的雙語表達(dá)能力,進(jìn)一步欣賞山水寫景的特點(diǎn),一舉多得。)
六、板書設(shè)計(jì):
與朱元思書
吳均
奇山 高雅
美景 情懷
異水 自由
3、《小石潭記》說課稿
下面是由小編為大家編輯發(fā)布的《小石潭記》說課稿,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)
1、能利用注釋或工具書疏通文意。朗讀背誦課文。
2、理清課文的寫作思路,學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。
3、體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。
4、積累文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法,了解常見的文言句式特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。我們曾學(xué)過他寫的《黔之驢》,這位作家是誰?今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、簡介作者、背景,解題。
柳宗元(773~819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)人。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。著名的有《捕蛇者說》、《三戒》等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫,選自《柳河?xùn)|集》,原名《至小丘小石潭記》。
三、通讀課文,整體感知。
1、自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決。
2、聽讀:欣賞《小石潭記》的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時(shí)補(bǔ)注課文中值得注意的字詞。
3、伴讀:伴隨著音樂大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
4、檢查預(yù)習(xí),給加點(diǎn)的字注音。
篁竹( ) 清冽( ) 為坻( ) 為嶼( ) 為堪( )
怡然( ) 俶爾( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄愴( )( )
幽邃( ) 寂寥( ) 搖綴( ) 隸( ) 參差( )( )
5、齊讀課文。
四、精讀課文,引導(dǎo)思考。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。”潭中水聲悅耳動(dòng)聽,引動(dòng)了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小石潭。
2、小石潭的全貌是怎樣的?
“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美),小石潭的景致層次感強(qiáng),錯(cuò)落有致,富有立體感。
3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽。似與游者相樂。”譚水清澈空明,魚兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點(diǎn)綴,富有詩情畫意,寫出了大自然美景。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的?
“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。”由“水清”到“境清”,一個(gè)“凄神”,一個(gè)“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺感到分外凄苦。
5、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請(qǐng)說說本文寫作思路。
發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
五、反饋練習(xí):下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是 ( )
a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。
b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。
c.怡然不動(dòng):(魚影)呆呆的一動(dòng)不動(dòng)。
d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。
六、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段。
第二課時(shí)
一、合作討論,研讀課文。
1.指名朗讀課文第一自然段。討論
(1)第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭,用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確:寫了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見”等動(dòng)詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
(2)本段寫景用了什么寫法?
明確:用的是“移步換景”的寫法,先聞其聲,后見其形。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。
板書 發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(動(dòng)詞準(zhǔn)確)
移步換景的寫法
2、全班齊讀第一自然段。
3、點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。討論
(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?
明確:描寫了潭水、日光、游魚、影子,用的是特寫鏡頭。
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來寫,整段話沒有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。(3)作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法。影布石上,佁然不動(dòng),這是靜止的畫面;俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,這是活動(dòng)的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂似的。
板書 潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子 (特寫鏡頭)
譚水: 清澄(游魚、陽光、影子--側(cè)面描寫)
游魚: 輕快、活潑(佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝--動(dòng)靜結(jié)合 擬人)
4、全班齊讀第二自然段。
5、指名朗讀第三自然段。 討論
(1) 描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了什么修辭手法?
明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
(2) 如何理解小溪的“明滅可見”?
明確:因?yàn)樾∠悄菢忧?所以望過去一段看得見,一段看不見??吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。
小潭源流 溪身 斗折蛇形——明滅可見(曲折、蜿蜒)(靜)
岸勢 犬牙差互——參差不齊 (動(dòng)
6、自由朗讀第三自然段。
7、教師范讀第四自然段。討論
(1)第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
(2)文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?
明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景
二、總結(jié)
1.這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
2. 文章是按照怎樣的順序組織材料的?
作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚),后寫“遠(yuǎn)望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。
3. 課文按游覽的順序來寫,條理清楚。
發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲—見形)--潭中景物(水、石、樹、魚)--小潭源流(溪身——岸勢 )--潭中氣氛(氣氛——感受)
4. 文章在寫景上有什么特點(diǎn)?
作者善于抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。
三、擴(kuò)展:
優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致,如魚在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來的。 游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、學(xué)生活動(dòng)
有人認(rèn)為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。
五、反饋練習(xí):翻譯下列句子
(1)如鳴佩環(huán),心樂之。
(2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
(3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。
(4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。
(5)其岸勢犬牙差互。
六、布置作業(yè)
探究借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或三門峽的)旅游景點(diǎn),寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受
以上即是小編分享的《小石潭記》說課稿,更多語文資料請(qǐng)到。
4、《小石潭記》說課稿
教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?!缎∈队洝肥橇谠闹剿斡?ldquo;永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定
根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:
1、 能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、 學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法;
3、 理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;
4、 通過對(duì)課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對(duì)美的鑒賞能力;
本文個(gè)別語句晦澀,詞語活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn),加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法
羅素說過:被動(dòng)地接受老師的智慧,這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。因此,在課堂上,我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí),在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文,從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)的目的。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。
教學(xué)對(duì)象分析
(一)學(xué)情分析:
我所任教的兩個(gè)班,人數(shù)均在55人以上,且學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊,有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì),而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語沉默,甚至思維 “休眠”,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。
(二)學(xué)法指導(dǎo):
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;
2、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;
3、利用合作、討論、探究的方法,采取師生互動(dòng)的形式,與作者同游、與作者對(duì)話,體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力;
4、人人都來當(dāng)導(dǎo)游,寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流,提高寫作、口語表達(dá)能力。
課前預(yù)習(xí)
1、 通讀課文,借助工具書給生字注音;
2、 對(duì)照課文注釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;
3、 利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
對(duì)于文言文閱讀,新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”,“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文
伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片,教師緩緩導(dǎo)入,
隨之課件展示課題 。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過圖片欣賞,引導(dǎo)學(xué)生感受自然美,營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的距離。
(二)、走進(jìn)作者,了解寫作背景
1、 請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;
2、 教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景);如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié),教師補(bǔ)充省略。
我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),為下面深入文本,理解作者的思想感情作了鋪墊。
(三)、走入《小石潭記》
1、 朗讀課文
1) 請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,教師組織學(xué)生聽讀、評(píng)議,教師最后總結(jié);
2) 范讀,教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求;
3) 學(xué)生齊讀,然后男女學(xué)生朗讀比賽。
古人云:“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的,最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,初步把握文章的語氣語感,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。
2、 細(xì)讀課文、疏通文意
1) 小組交流、疏通文意
以四人小組為單位進(jìn)行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準(zhǔn)備在全班交流中提出來。
2)集體質(zhì)疑
學(xué)生提出疑問,由學(xué)生幫助解決,教師點(diǎn)撥,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句;框出通假字,找出常見的一詞多義和詞類活用,教師進(jìn)行歸類板書。(課件展示板書)
新課標(biāo)要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié),主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下,掃清字詞障礙,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。
3、當(dāng)堂檢測
發(fā)放印好的練習(xí),要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成,(練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識(shí)一題,重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè),2個(gè)句子翻譯),做好之后全班校對(duì)。
控制論告訴我們,“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí),既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果,又獲得了信息反饋,有效地達(dá)到了教學(xué)相長。
(四)與柳宗元同游
1、 再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法
1) 投影問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:
①本文寫景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙?
②小石潭中有哪些景物,它們有什么特點(diǎn)?
2) 自主閱讀3分鐘后,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評(píng)價(jià)并板書明確。
本文是文言文游記中的佳作,作者對(duì)小石潭觀察入微,描摹細(xì)致,我設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn),感受小石潭的幽靜。
2、 學(xué)做導(dǎo)游,介紹“小石潭”
1) 選擇文中自己最喜歡的一處景,設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,允許發(fā)揮想象作形象的描述,以引起“游客”的游玩興致。
2) 請(qǐng)4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游(時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生)
新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說服力”,我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,一舉多得。
(五)品味文章,與柳宗元對(duì)話
1、 精讀感悟,體會(huì)以景寫情的寫法
1) 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,暢說優(yōu)美景色給人的感受:
如果你也坐在潭邊,會(huì)有什么感受?
2) 深入探究,走進(jìn)柳宗元
王國維說:一切景語皆情語。面對(duì)如此優(yōu)美景色,作者卻是“情愴幽邃”。請(qǐng)結(jié)合寫作背景,說一說你的理解?(可以從文中找出相應(yīng)的語句)
新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境,能說出自己的體驗(yàn)”,而且“對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
(六)師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)
1、 這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí),掌握了哪些知識(shí)?
2、 通過對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解,你有什么啟發(fā)?
教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受,最后教師做總結(jié)發(fā)言。
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。
(七)布置作業(yè)(二選一)
1、你也曾游覽過一些風(fēng)景名勝,請(qǐng)寫寫給你留下印象最深的一處,按游覽順序?qū)懸粍t游記,要求寫出該景物的特征及任務(wù)的心情。
這個(gè)作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi),能讓學(xué)生學(xué)以致用,使學(xué)到的知識(shí)得到延伸。新課標(biāo)要求學(xué)生“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”,“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。
2、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,并選擇一兩則加以賞析。
這是一題拓展性的練習(xí)。設(shè)計(jì)此題,意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理,然后對(duì)自己感受最深、體會(huì)最切的一兩個(gè)名句寫一段賞析文字,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國優(yōu)美山水的審美能力,以陶冶美好的情操。
5、《小石潭記》說課稿
9 《在馬克思墓前的講話》學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 結(jié)合文體特點(diǎn),提綱挈領(lǐng),了解馬克思的偉大貢獻(xiàn)
2、 理解文中重要句子的深刻含義,體會(huì)作者的思想感情
☆3、走進(jìn)馬克思“跨越時(shí)空的美麗”人生,汲取精神營養(yǎng),提升人生境界
二、相 關(guān) 鏈 接
悼詞,演講詞的一種是死者所在單位的領(lǐng)導(dǎo)或親友在追悼會(huì)上發(fā)表的對(duì)死者表示哀悼的文稿悼詞由標(biāo)題和正文兩部分組成標(biāo)題寫“悼詞”二字或“在某某某同志追悼會(huì)上的悼詞”,本文為“在馬克思墓前的講話”正文部分,首先要寫明死者生前的身份或各種職務(wù)名稱,不幸去世的原因、時(shí)間、地點(diǎn)和終年歲數(shù),表明用什么樣的心情悼念死者其次按時(shí)間順序或其它順序介紹死者的生平事跡,對(duì)其一生做出正面評(píng)價(jià),以表彰死者的優(yōu)秀品質(zhì)和主要貢獻(xiàn),進(jìn)而說明其逝世后帶來的損失再次說明從哪些方面向該同志學(xué)習(xí),怎樣以實(shí)際行動(dòng)化悲痛為力量最后另取一行,用“某某某同志安息吧!”或“某某某永垂不朽”作結(jié)悼詞,要切合死者的身份特點(diǎn),在表達(dá)上要求把記敘、議論和抒情結(jié)合起來,語言應(yīng)精練而富于感情色彩,措詞應(yīng)恰如其分
三、自讀課文 理順脈絡(luò)
1、了解語境的獨(dú)特
2、找出全篇行文的總綱,了解作者是從哪兩個(gè)方面論述馬克思的偉大貢獻(xiàn)的
四、研讀課文 體味特性
1、找出文中承遞性的詞句及過渡性句段,并畫出有關(guān)指代性詞語,了解其指代內(nèi)容
2、研讀第一自然段,思考
1)、找出哪些詞語表明馬克思逝世了
2)、為什么不直截了當(dāng)?shù)卣f逝世了?
五、品味語言,理解全文及體會(huì)情感
1、 作者為什么詳細(xì)交代馬克思逝世的時(shí)間?
2、 為什么要突出強(qiáng)調(diào)“還不到兩分鐘”?
3、 作者寫馬克思的逝世,為什么用“停止思想”、“安靜地睡著了”、“永遠(yuǎn)地睡著了”,而不用“去世了”(或“離開我們了”、“去了”、“與世長辭了”等)
4、“空白”、“不久”的含義如何?
5、“豁然開朗”與“只是在黑暗中摸索”的含義怎樣?
6、“而我敢……他可能有過許多敵人,但未必有一個(gè)私敵”
六、思考:課后練習(xí)第三題
【同步達(dá)標(biāo)練習(xí)】
1.下列各組詞語中加粗字注音無誤的一項(xiàng)是 ( )
A.悼詞(dào) 估量(gǔ) 蕪雜(wú) B.豁然(huò) 膚淺(fū) 卓越(zhuó)
C.撰稿(zuàn) 嫉恨(jì) 誣蔑(miè) D.詛咒(chòu) 誹謗(fēi) 給予(jǐ)
2.下列四組詞語書寫無誤的一項(xiàng)是 ( )
A.尊敬 愛戴 答覆 B.遭受 隱弊 涂抹
C.衷心 畢生 激勵(lì) D.邏輯 損失 粉繁
3.下面有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )
A.嫉恨 誣蔑 驅(qū)逐 衷心喜悅
B.萊茵河 不可估量 紛繁 競相
C.豁然開瑯 詛咒 給與答復(fù)
D.愛戴 永垂不朽 唯物辯證法
4.下列詞語中畫線字解釋有誤的一項(xiàng)是( )
A.紛繁蕪雜 蕪:草長得雜亂
B.永垂不朽 垂:傳下去,傳留后世
C.卓有成效 卓:高超的,不平凡的
D.豁然開朗 豁:免除
5.句中橫線處填入詞語最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )
一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn),該是很夠了只能作出一個(gè)這樣的發(fā)現(xiàn),已經(jīng)是幸福的了馬克思在他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域,在數(shù)學(xué)領(lǐng)域都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn),這樣的領(lǐng)域是很多的,其中任何一個(gè)領(lǐng)域他都不是膚淺地研究的
A.即使 也 但是 甚至 而且 B.只要 就 而況 甚至 而且
C.只要 就 但是 特別 況且 D.即使 也 而況 特別 況且
6.下列各句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用完全正確的一項(xiàng)是( )
A.這個(gè)人的逝世,對(duì)于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級(jí)、對(duì)于歷史科學(xué),都是不可估量的損失
B.等我們再進(jìn)去的時(shí)候,便發(fā)現(xiàn)他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)是永遠(yuǎn)地睡著了
C.千百萬革命戰(zhàn)友無不對(duì)他表示尊敬,愛戴和悼念;而我敢大膽地說:“他可能有過許多敵人,但未必有一個(gè)私敵!”
D.各國政府:無論專制政府或共和政府,都驅(qū)逐他資產(chǎn)者:無論保守派或極端民主派,都競相誹謗他,詛咒他
7.下列句子中加粗成語使用有誤的一項(xiàng)( )
A.這兩家企業(yè)在偷稅內(nèi)容方面有所不同,但在方法上如出一轍
B.對(duì)于團(tuán)體賽中誰先上的問題,兩位教練的意見大相徑庭,沒有很大分歧
C.我們離別已整整十年,想不到今天在火車上不期而遇
D.損人利己是一切剝削階級(jí)立身處世的原則
8.“對(duì)愛好文科的學(xué)生,加強(qiáng)文科輔助是必要的,但是否可以忽視理科的學(xué)習(xí)呢?還要不要他們學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物呢?”從下面四句中選出能與它銜接的句子( )
A.從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看,我們認(rèn)為這樣做是很不恰當(dāng)?shù)?/p>
B.如果我們?nèi)狈?zhàn)略眼光,在實(shí)際工作中就可能作出錯(cuò)誤的回答
C.為了使學(xué)生有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),我們的回答是肯定的
D.只要認(rèn)真想一想中等教育的培養(yǎng)目標(biāo),人們會(huì)說:不可以
9、 請(qǐng)同學(xué)們仿造例句(劃線部分)予以表述
馬克思的美麗,在于他的理論思想,他開啟了一個(gè)時(shí)代; 馬克思的美麗,在于他的革命實(shí)踐,他的斗爭卓有成效;馬克思的美麗,在于 , ; 馬克思的美麗,在于 , ; …… 馬克思的美麗注定要跨越遙遠(yuǎn)的時(shí)空!
10、 古今中外,有多少人給我們留下了跨越時(shí)空的美麗,請(qǐng)同學(xué)們仿造例句予以表述
馬克思的美麗,不止在于他那深刻的思想,還在于他那最美好的夢想;
11、閱讀下面文章,完成13題
悼念瑪麗·居里
[德]愛因斯坦
在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候,我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)作出的貢獻(xiàn)第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義,在其道德品質(zhì)方面,也許比單純的才智成就方面還要大即使是后者,它們?nèi)Q于品格的程度,也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣
我幸運(yùn)地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼我對(duì)她的人格的偉大愈來愈感到欽佩她的堅(jiān)強(qiáng),她的意志的純潔,她的律己之嚴(yán),她的客觀,她的公正不阿的判斷——所有這一切都難得地集中在一個(gè)人的身上她在任何時(shí)候都意識(shí)到自己是社會(huì)的公仆,也極端的謙虛,永遠(yuǎn)不給自滿留下任何余地由于社會(huì)的嚴(yán)酷和不平等,她的心情總是抑郁的這就使她具有那樣嚴(yán)肅的外貌,很容易使那些不接近她的人發(fā)生誤解——這是一種無法用任何藝術(shù)氣質(zhì)來解曉的少見的嚴(yán)肅性一旦她認(rèn)識(shí)到某一條道路是正確的,她就毫不妥協(xié)地并且極端頑強(qiáng)地堅(jiān)持走下去
她一生中最偉大的科學(xué)功績——證明放射性元素的存在并把它們分離出來——所以能取得,不僅是靠著大膽的直覺,而且也靠著在難以想象的極端困難的情況下工作的熱忱和頑強(qiáng),這樣的困難,在實(shí)驗(yàn)科學(xué)的歷史中是罕見的
居里夫人的品德和熱忱,哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間,歐洲就會(huì)面臨一個(gè)比較光明的未來
1.瑪麗·居里是偉大的科學(xué)家,文章對(duì)瑪麗·居里的評(píng)價(jià)主要集中在哪些方面?
2.作者認(rèn)為瑪麗·居里在科學(xué)方面取得的成就,靠的是什么?
3.“哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間”——“一小部分”指什么?
附:馬克思小資料
① 馬克思墓志銘:歷史上的哲學(xué)家總是千方百計(jì)以各種各樣的方式解釋世界,然而更重要的在于改造世界
② 馬克思座右銘:思考一切
③ 馬克思和恩格斯于1844年在巴黎相識(shí)之后的40年里,他們共同戰(zhàn)斗,共擬《共產(chǎn)黨宣言》,合作《資本論》,建立了偉大的友誼列寧在評(píng)價(jià)他們的友誼時(shí)說,他們的友誼“超過了古人關(guān)于人類友誼的一切最動(dòng)人的傳說”
④ 17歲的馬克思中學(xué)畢業(yè)時(shí)這樣寫到:如果我們選擇了最能為人類謀福利而勞動(dòng)的職業(yè),那么,我們就不會(huì)被任何重負(fù)所壓倒,因?yàn)檫@是為全人類所作的犧牲那時(shí),我們感到的將不是一點(diǎn)點(diǎn)自私而可憐的歡樂,我們的幸福將屬于千百萬人我們的事業(yè)并不顯赫一時(shí),但將永遠(yuǎn)存在,而面對(duì)我們的骨灰,高尚的人們將灑下熱淚(《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》)
參考答案
9 在馬克思墓前的講話 學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 結(jié)合文體特點(diǎn),提綱挈領(lǐng),了解馬克思的偉大貢獻(xiàn)
2、 理解文中重要句子的深刻含義,體會(huì)作者的思想感情
☆3、走進(jìn)馬克思“跨越時(shí)空的美麗”人生,汲取精神營養(yǎng),提升人生境界
二、相 關(guān) 鏈 接
悼詞,演講詞的一種是死者所在單位的領(lǐng)導(dǎo)或親友在追悼會(huì)上發(fā)表的對(duì)死者表示哀悼的文稿悼詞由標(biāo)題和正文兩部分組成標(biāo)題寫“悼詞”二字或“在某某某同志追悼會(huì)上的悼詞”,本文為“在馬克思墓前的講話”正文部分,首先要寫明死者生前的身份或各種職務(wù)名稱,不幸去世的原因、時(shí)間、地點(diǎn)和終年歲數(shù),表明用什么樣的心情悼念死者其次按時(shí)間順序或其它順序介紹死者的生平事跡,對(duì)其一生做出正面評(píng)價(jià),以表彰死者的優(yōu)秀品質(zhì)和主要貢獻(xiàn),進(jìn)而說明其逝世后帶來的損失再次說明從哪些方面向該同志學(xué)習(xí),怎樣以實(shí)際行動(dòng)化悲痛為力量最后另取一行,用“某某某同志安息吧!”或“某某某永垂不朽”作結(jié)悼詞,要切合死者的身份特點(diǎn),在表達(dá)上要求把記敘、議論和抒情結(jié)合起來,語言應(yīng)精練而富于感情色彩,措詞應(yīng)恰如其分
三、自讀課文 理順脈絡(luò)
1、了解語境的獨(dú)特
特定的環(huán)境:莊嚴(yán)的葬禮特定的場合:馬克思墓前
特殊的感情:悲痛之中蘊(yùn)含贊頌.
2、找出全篇行文的總綱,了解作者是從哪兩個(gè)方面論述馬克思的偉大貢獻(xiàn)的
兩個(gè)“對(duì)于”這個(gè)人的逝世,對(duì)于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級(jí),對(duì)于歷史科學(xué),都是不可估量的損失
偉大功績與巨大影響
四、研讀課文 體味特性
1、找出文中承遞性的詞句及過渡性句段,并畫出有關(guān)指代性詞語,了解其指代內(nèi)容
(過渡段:2、6段)(承遞性語句:2、4、5、6、7、8段中的關(guān)聯(lián)詞和指代性的詞語)
1)、這個(gè)人的逝世,對(duì)于歐美戰(zhàn)斗著的無產(chǎn)階級(jí),對(duì)于歷史科學(xué),都是不可估量的損失
(作用:承接上文“永遠(yuǎn)地睡著了”,兩個(gè)“對(duì)于”的,內(nèi)容是全文的總綱,引出下文,對(duì)馬克思一生為人類所作偉大貢獻(xiàn)進(jìn)行高度概括和評(píng)價(jià))
2)、不僅如此
(作用:承接上文,引出下文,敘述馬克思的第二個(gè)發(fā)現(xiàn))
3)、一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn),該是很夠了
(作用:承接并總結(jié)上文,引起下文,簡述了馬克思在兩個(gè)發(fā)現(xiàn)之外的科學(xué)研究貢獻(xiàn))
這些概括性的段落(第2段)、承遞性詞句及過渡性句段表達(dá)了恩格斯對(duì)馬克思的高度評(píng)價(jià)、贊揚(yáng),頌揚(yáng)馬克思、喚起人們的無限景仰起了重要作用同時(shí)也勾勒出作者清晰的思路即思想性、邏輯性
2、研讀第一自然段,思考
1)、找出哪些詞語表明馬克思逝世了
(停止思想了、安靜地睡著了、永遠(yuǎn)地睡著了)
2)、為什么不直截了當(dāng)?shù)卣f逝世了?
(這是使用了諱飾的修辭手法)
(說話或?qū)懽鲿r(shí),遇到犯忌觸諱的事物,便不直接說出該事該物,而用別的話來表述的修辭方法)
對(duì)于馬克思的逝世,恩格斯不忍直接說出,采用諱飾手法把自己極度悲痛的心情委婉而又含蓄地表達(dá)出來了
五、品味語言,理解全文及體會(huì)情感
1、 作者為什么詳細(xì)交代馬克思逝世的時(shí)間?
參考:①因?yàn)檫@是在葬禮上講話,需要向全世界公布逝世的準(zhǔn)確時(shí)間
②交代具體時(shí)間,就強(qiáng)調(diào)了這是世界無產(chǎn)階級(jí)應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)不忘的時(shí)刻
③這個(gè)具體的時(shí)間,表明馬克思生命的每一刻對(duì)世界無產(chǎn)階級(jí)都十分寶貴,飽含了對(duì)馬克思的無限崇敬與贊揚(yáng)
2、 為什么要突出強(qiáng)調(diào)“還不到兩分鐘”?
參考:表達(dá)了恩格斯對(duì)馬克思的逝世深感遺憾的惋惜之情
3、 作者寫馬克思的逝世,為什么用“停止思想”、“安靜地睡著了”、“永遠(yuǎn)地睡著了”,而不用“去世了”(或“離開我們了”、“去了”、“與世長辭了”等)
參考:①馬克思是一個(gè)思想家,所以用“停止思想”最為準(zhǔn)確,既突出了思想家的特點(diǎn),又寫出了“生命不息,思考不止”的生命狀態(tài)
②這是一種飾的修辭手法,蘊(yùn)涵著對(duì)馬克思的無限崇敬和深切哀悼
4、“空白”、“不久”的含義如何?
參考:“空白”、“不久”分別從空間、時(shí)間上強(qiáng)調(diào)了損失的“不可估量“,突出了馬克思的逝世對(duì)于無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)、對(duì)于歷史科學(xué)所造成的無可彌補(bǔ)的損失,從而高度贊揚(yáng)了馬克思的貢獻(xiàn)之大
5、“豁然開朗”與“只是在黑暗中摸索”的含義怎樣?
明確:構(gòu)成鮮明對(duì)照,襯托出馬克思發(fā)現(xiàn)剩余價(jià)值規(guī)律的偉大意義,表現(xiàn)了對(duì)馬克思的熱情贊頌和無限敬仰的感情
6、“而我敢……他可能有過許多敵人,但未必有一個(gè)私敵”
參考:對(duì)馬克思由衷的贊揚(yáng)和無限崇敬的感情,是無產(chǎn)階級(jí)利益的集中體現(xiàn)(毫無私心,人格魅力)
馬克思一生光明磊落,不謀私利他有敵人,但都不是他的私敵,而是無產(chǎn)階級(jí)的大敵這是對(duì)馬克思把畢生精力獻(xiàn)給無產(chǎn)階級(jí)解放事業(yè)的崇高精神品質(zhì)的熱烈贊揚(yáng),也是對(duì)馬克思一生的最好總結(jié)
方法點(diǎn)撥:理解詞句內(nèi)涵的途徑:①結(jié)合語境②關(guān)鍵詞③修辭手法
【同步達(dá)綱練習(xí)】
1.B A項(xiàng)“估”應(yīng)讀gu,C項(xiàng)“撰”應(yīng)讀zhuan,D項(xiàng)“誹”應(yīng)讀fei
2.C A項(xiàng)“覆”應(yīng)為“復(fù)”,B項(xiàng)“弊”應(yīng)為“蔽”,D項(xiàng)“粉”應(yīng)為“紛”
3.C
4.D“豁”在這里是開通、敞亮之意,不是免除
5.A 前兩空格應(yīng)組成假設(shè)句,而不是條件,故用“即使……也”;第三處是轉(zhuǎn)折的意思,而不是遞進(jìn),故只能用“但是”,而不能用“而況”而“在數(shù)學(xué)領(lǐng)域”則是表現(xiàn)“更突出”之意,故用“甚至”最后“任何一個(gè)領(lǐng)域”則表進(jìn)一層,故用“而且”
6.B A項(xiàng)的兩個(gè)“對(duì)于”在句中表示兩個(gè)并列的狀語,其停頓用逗號(hào)表示最恰當(dāng),而用頓號(hào)則略嫌局促C項(xiàng)“悼念”后表一句話終結(jié),原文用嘆號(hào),這里用句號(hào)也未嘗不可,但不能用分號(hào)“我”說的話可以不加引號(hào),最后的嘆號(hào)使語氣過分強(qiáng)硬了一點(diǎn)D項(xiàng)由兩個(gè)并列的分句構(gòu)成,中間最好用分號(hào)兩個(gè)冒號(hào)后邊的部分都是解釋前邊的,故都改成破折號(hào)為宜
7.B “大相徑庭”是表示彼此相差很遠(yuǎn)或矛盾很大,在該句中用反了
8.B 該題題干上有兩問,一問是否可以忽視理科學(xué)習(xí),回答當(dāng)然是“不可以”;另一問要不要學(xué)好數(shù)理化,回答是要因此,選項(xiàng)中凡回答肯定或回答否定的都不能與原文相銜接只有B項(xiàng)的模糊回答用一假設(shè)句,倒是與上文銜接最好的了
9、 請(qǐng)同學(xué)們仿造例句(劃線部分)予以表述
馬克思的美麗,在于他的理論思想,他開啟了一個(gè)時(shí)代; 馬克思的美麗,在于他的革命實(shí)踐,他的斗爭卓有成效;馬克思的美麗,在于他的意志精神,他奮斗到生命的最后一刻;馬克思的美麗,在于他的人格魅力,他一生里幾無一個(gè)私敵 …… 馬克思的美麗注定要跨越遙遠(yuǎn)的時(shí)空!
10、 古今中外,有多少人給我們留下了跨越時(shí)空的美麗,請(qǐng)同學(xué)們仿造例句予以表述
馬克思的美麗,不止在于他那深刻的思想,還在于他那最美好的夢想;
屈原的美麗,不止在于他那浪漫的文學(xué),還在于他那深沉的愛國情懷;
魯迅的美麗,不止在于他那犀利的文筆,還在于他那偉岸的人格;
11、1.道德品質(zhì)、偉大人格、科學(xué)功績
2.大膽的直覺、對(duì)工作超出想象的熱忱和頑強(qiáng)
3.品德和熱忱
6、《小石潭記》說課稿
各位評(píng)委、老師:
早上好!
我是新登鎮(zhèn)中學(xué)的王金華。
我說課的題目是《小石潭記》,它是人教版八年級(jí)(下)第六單元中的一篇文言文。下面,我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?!缎∈队洝肥橇谠闹剿斡?ldquo;永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定
根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:
1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法;
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;
4、通過對(duì)課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對(duì)美的鑒賞能力;
本文個(gè)別語句晦澀,詞語活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn),加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法
羅素說過:被動(dòng)地接受老師的智慧,這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。因此,在課堂上,我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí),在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文,從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)的目的。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。
教學(xué)對(duì)象分析
(一)學(xué)情分析:
我所任教的兩個(gè)班,人數(shù)均在55人以上,且學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊,有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會(huì),而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語沉默,甚至思維“休眠”,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。
(二)學(xué)法指導(dǎo):
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;
2、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;
3、利用合作、討論、探究的方法,采取師生互動(dòng)的形式,與作者同游、與作者對(duì)話,體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力;
4、人人都來當(dāng)導(dǎo)游,寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流,提高寫作、口語表達(dá)能力。
課前預(yù)習(xí)
1、通讀課文,借助工具書給生字注音;
2、對(duì)照課文注釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;
3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
對(duì)于文言文閱讀,新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”,“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文
伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片,教師緩緩導(dǎo)入,
隨之課件展示課題。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過圖片欣賞,引導(dǎo)學(xué)生感受自然美,營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的距離。
(二)、走進(jìn)作者,了解寫作背景
1、請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;
2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景);如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié),教師補(bǔ)充省略。
我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),為下面深入文本,理解作者的思想感情作了鋪墊。
(三)、走入《小石潭記》
1、朗讀課文
1)請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,教師組織學(xué)生聽讀、評(píng)議,教師最后總結(jié);
2)范讀,教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求;
3)學(xué)生齊讀,然后男女學(xué)生朗讀比賽。
古人云:“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的,最有效的手段是誦讀。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,初步把握文章的語氣語感,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。
2、細(xì)讀課文、疏通文意
1)小組交流、疏通文意
以四人小組為單位進(jìn)行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準(zhǔn)備在全班交流中提出來。
2)集體質(zhì)疑
學(xué)生提出疑問,由學(xué)生幫助解決,教師點(diǎn)撥,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句;框出通假字,找出常見的一詞多義和詞類活用,教師進(jìn)行歸類板書。(課件展示板書)
新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié),主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下,掃清字詞障礙,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。
3、當(dāng)堂檢測
發(fā)放印好的練習(xí),要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成,(練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識(shí)一題,重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè),2個(gè)句子翻譯),做好之后全班校對(duì)。
控制論告訴我們,“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí),既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果,又獲得了信息反饋,有效地達(dá)到了教學(xué)相長。
(四)與柳宗元同游
1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法
1)投影問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:
①本文寫景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
②小石潭中有哪些景物,它們有什么特點(diǎn)?
2)自主閱讀3分鐘后,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評(píng)價(jià)并板書明確。
本文是文言文游記中的佳作,作者對(duì)小石潭觀察入微,描摹細(xì)致,我設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn),感受小石潭的幽靜。
2、學(xué)做導(dǎo)游,介紹“小石潭”
1)選擇文中自己最喜歡的一處景,設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,允許發(fā)揮想象作形象的描述,以引起“游客”的游玩興致。
2)請(qǐng)4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游(時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生)
新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說服力”,我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,一舉多得。
(五)品味文章,與柳宗元對(duì)話
1、精讀感悟,體會(huì)以景寫情的寫法
1)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,暢說優(yōu)美景色給人的感受:
如果你也坐在潭邊,會(huì)有什么感受?
2)深入探究,走進(jìn)柳宗元
王國維說:一切景語皆情語。面對(duì)如此優(yōu)美景色,作者卻是“情愴幽邃”。請(qǐng)結(jié)合寫作背景,說一說你的理解?(可以從文中找出相應(yīng)的語句)
新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境,能說出自己的體驗(yàn)”,而且“對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
(六)師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)
1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí),掌握了哪些知識(shí)?
2、通過對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解,你有什么啟發(fā)?
教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受,最后教師做總結(jié)發(fā)言。
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。
(七)布置作業(yè)(二選一)
1、你也曾游覽過一些風(fēng)景名勝,請(qǐng)寫寫給你留下印象最深的一處,按游覽順序?qū)懸粍t游記,要求寫出該景物的特征及任務(wù)的心情。
這個(gè)作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課堂內(nèi),能讓學(xué)生學(xué)以致用,使學(xué)到的知識(shí)得到延伸。新課標(biāo)要求學(xué)生“寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”,“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物特征,力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。
2、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,并選擇一兩則加以賞析。
這是一題拓展性的練習(xí)。設(shè)計(jì)此題,意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理,然后對(duì)自己感受最深、體會(huì)最切的一兩個(gè)名句寫一段賞析文字,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國優(yōu)美山水的審美能力,以陶冶美好的情操。
7、《小石潭記》說課稿
《小石潭記》說課稿
十堰竹山茂華中學(xué)?
各位領(lǐng)導(dǎo),各位專家,各位評(píng)委,各位老師:
上午好:
我說課的題目是《小石潭記》,它是蘇教版八年級(jí)(上)第四單元中的一篇文言文。下面,我將從以下六個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
一、教材分析
《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程,描寫細(xì)致,寫出了小石潭及幽深冷寂的景色和氣氛。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章,意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣。
二、素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):了解柳宗元的作家作品常識(shí),能借助工具書、注釋疏通文義,學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):理解作者失意被貶,寄情山水抑郁憂傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。
三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
是一篇山水游記,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色,這應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。語言表達(dá)含蓄,寓意深刻,對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說,在理解上有一定的難度,因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)
文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法,也是最基本的任務(wù),今天我說的是第二課時(shí)。主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。具體實(shí)施將在后面的教學(xué)過程中展現(xiàn)出來。
五、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入(在第一課時(shí)我們了解了作者與背景資料疏通了文意。所以本課以檢查字詞句導(dǎo)入)
設(shè)計(jì)意圖:通過練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
2、整體感知 走近《小石潭記》
朗讀 讀清文章線索;這是對(duì)文章內(nèi)容的理解。
賞讀 描繪一幅美景。要求學(xué)生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發(fā)揮想象作形象的描述,
設(shè)計(jì)意圖:我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力,還提高了他們的審美情趣。達(dá)到美育的目的。
3、與柳宗元同游
再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法
1)投影問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:(主要是探討寫景的方法)
小石潭中有哪些景物,它們有什么特點(diǎn)?作者是用什么手法來寫的?
設(shè)計(jì)意圖:(小組合作討論,教師引導(dǎo)總結(jié))體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
4、體會(huì)感情,與柳宗元對(duì)話
精讀感悟,體會(huì)以景寫情的寫法
1)深入探究,走進(jìn)柳宗元(向?qū)W生質(zhì)疑:前文的“樂”,后文的“憂”一樂一憂,為何?)
第四段中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情?面對(duì)如此優(yōu)美景色,作者卻是如此憂傷你能不能結(jié)合寫作背景,分析一下作者的憂郁從何而來呢?
設(shè)計(jì)意圖:作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,他是人在景中,情在心中?!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分保昔~的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。在引導(dǎo)時(shí)我聯(lián)系馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷,心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,所以他有 “以其境過清,不可久居”的感慨。這是教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能通過對(duì)內(nèi)容的分析,結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情,這就是寓情于景,這樣就突破文章的難點(diǎn)。
2)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,暢說優(yōu)美景色給人的感受:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。如果你也坐在潭邊,你能體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境嗎?請(qǐng)以“柳宗元,我想對(duì)你說”,與柳宗元對(duì)話。
意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),主要是想聽聽學(xué)生們對(duì)柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法,也想知道他們怎么看待生活中的逆境。這體現(xiàn)了三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
5、師生共同總結(jié):(談收獲)
1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí),掌握了哪些知識(shí)?
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在寫作上借鑒描寫景物的手法。
6、 課外作業(yè):(收集有關(guān)山水的名句)
1、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生在欣賞中積累,在積累中運(yùn)用。提高鑒賞能力,激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛。
六、板書設(shè)計(jì) 板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出,此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來;能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法,并較好的理解作者情感。
七、反思:授完本課覺得成功之處是: 分析文章重點(diǎn)時(shí),是引導(dǎo)學(xué)生在賞析詞句的基礎(chǔ)上來理解寫景的手法。如第一段對(duì)一連串的動(dòng)詞的揣摩,第二段對(duì)“潭中魚可百許頭”中 “頭”字的探討,魚的量詞怎么能用“頭”呢?引導(dǎo)學(xué)生用“條”、“尾”、等量詞,聯(lián)系課文語境進(jìn)行比較閱讀。得出用“頭”字,寫出了魚的可愛之態(tài),照應(yīng)了怡然不動(dòng)的特定鏡頭。又思第三段對(duì)“犬牙”一詞也進(jìn)行質(zhì)疑,為何不用“豬牙”,或“貓牙”呢?這里要看哪種牙形容“岸勢”最為形象。一比較還是原文最為精妙。
通過揣摩、探討與分析思考,學(xué)生對(duì)移步換景,特寫鏡頭,側(cè)面描寫,運(yùn)用修辭這幾種手法寫景就掌握理解了。的重點(diǎn)就迎刃而解了。
不足之處:在難點(diǎn)的把握上學(xué)生的自主性體現(xiàn)得不夠好。
8、《小石潭記》說課稿
我說課的題目是《小石潭記》,它是人教版八年級(jí)(下)第六單元中的一篇文言文。下面,我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
一、 教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇?!缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。
二、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定
根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:
1、 能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、 學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景,借景抒情的寫法;提高對(duì)美的鑒賞能力
3、 理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;
本文個(gè)別語句晦澀,詞語活用現(xiàn)象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn),加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
隨多媒體的推廣運(yùn)用,不少語文課都引入音樂,但常常是教師配好曲子堂上一放,確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟,那么反過來,引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上,不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調(diào)感悟,那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?所以我設(shè)計(jì)讓多種藝術(shù)形式走入文本,營造課堂品味文學(xué)美的氛圍;通過合作探究,了解文章、了解文風(fēng),啟迪思維。
新課標(biāo)指出 “應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力,在課堂上,我十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式的感受力,引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對(duì)美的切身感受,在情感體驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào),從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、情景激勵(lì)法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習(xí)法等。
四、學(xué)法指導(dǎo):
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
1、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;
2、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;
3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品,體會(huì)文章抑郁憂傷的感情基調(diào)。
4、利用合作、討論、探究的方法,與作者同游,體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力;
五、課時(shí)安排:二課時(shí)
六、教學(xué)工具:多媒體
七、教學(xué)過程
第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。
1、 朗讀課文,借助工具書給生字注音;
2、 對(duì)照課文注釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;
3、 布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
對(duì)于文言文閱讀,新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”,“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
第二課時(shí)借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。
(一)、走進(jìn)音樂世界,感悟文章情感基調(diào)
1、 聆聽文章的配樂朗讀,展開想象,在自己的心靈深處會(huì)傳來一曲什么風(fēng)格的音樂?
2、 找出文章點(diǎn)明情感的語句,質(zhì)疑:柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄?
3、 為了更好的解讀文章的感情基調(diào),請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)。老師總結(jié):《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。
通過想象音樂的曲調(diào),引入對(duì)柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解,使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚兒,帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境、冰冷的石頭,勾起他濃濃的愁緒,這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報(bào)、交流,又是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
4、 請(qǐng)學(xué)生飽含感情的自由朗讀,教師放一曲《高山流水》的音樂請(qǐng)一名學(xué)生配樂朗讀,并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。
古人云:“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,初步把握文章的情感基調(diào)。
(二)、走進(jìn)美術(shù)世界,感悟文章情景交融
1、 復(fù)習(xí)課文翻譯。疏通文意,找出文中描寫到的景物有哪些?這個(gè)畫面的風(fēng)格如何?展示課件中相關(guān)的畫面,教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫,從而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。
2、 學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么,并說出原因。在學(xué)生發(fā)言過程中,老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出文章言簡意豐景中含情的語言特色,比喻擬人方法的運(yùn)用使文章更生動(dòng)。
3、 質(zhì)疑:為文章改名如何?改稱:秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到潭因石而美,人因石而感,一切景語皆情語的寫作特色。
4、 隨筆寫作練習(xí):找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物,進(jìn)行描寫。在這個(gè)環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生靈活模仿文章語言特色的寫作能力。
新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境,能說出自己的體驗(yàn)”,而且“對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。這一教學(xué)步驟,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
(三)、與柳宗元同游
1、 請(qǐng)學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文,感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點(diǎn)。
2、 學(xué)做攝影師,拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇。教師引導(dǎo)學(xué)生思考:如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭?請(qǐng)找出你鏡頭變化的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風(fēng)光片。(由“篁竹”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭,逐漸地拉近到潭底、潭周,并漸近到特寫潭中魚,然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn),“望”潭之源,最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)。 看來柳宗元不僅是一位作家,還是一位導(dǎo)演,由“西行”到“而去”,清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來,這叫“移步換景”法。)
我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,。
(四)師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)
1、 教師總結(jié):是一首抑郁憂傷的古典樂曲。《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫,《小石潭記》是。
2、 宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶,透過文字顯現(xiàn)出來了。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感?(李白——王安石——?jiǎng)⒂礤a——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或?yàn)⒚?、或大氣……?/p>
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。
附板書設(shè)計(jì)
一幅寂靜清幽的山水圖畫——情景交融
一部游蹤清晰的風(fēng)光片——移步換景
一首抑郁憂傷的古典樂曲——感情基調(diào)
9、小石潭記說課稿
柳宗元在《小石潭記》中,把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。語文的知識(shí)廣闊無邊,想上好一節(jié)課很不容易,不僅要鉆研教材,更要鉆研教法。今天語文網(wǎng)小編推薦的是來自于優(yōu)秀教師的說課稿——小石潭記說課稿,一起來看下吧!
小石潭記說課稿由小編整理,僅供參考:
一、 教材分析
本課位于八年級(jí)語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇,很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程,觀察入微,描摹細(xì)致,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,形似寫景,實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。
新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):了解柳宗元的作家作品常識(shí),能借助工具書、注釋疏通文義,學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致描摹的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):理解作者失意被貶,寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。
設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性特點(diǎn),要突出學(xué)生學(xué)習(xí)提高的新內(nèi)容,要明確便于落實(shí)和檢測的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色,這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),另一個(gè)重點(diǎn)是疏通文義。本文語言表達(dá)含蓄,寓意深刻,對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說,在理解上有一定的難度,因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
二、 學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文,已有一定的文言知識(shí)的積累,能借助注釋和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。學(xué)生對(duì)文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
三、 教法設(shè)想
“教無定法,貴在得法”,學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者,而是主動(dòng)的。心理學(xué)研究也表明:一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘,所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。我認(rèn)為,教學(xué)千法,朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法,也是最基本的任務(wù),所以對(duì)重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷,寫作背景來達(dá)成。教學(xué)輔助工具是多媒體。
四、 學(xué)法指導(dǎo)
新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。”“閱讀淺近的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”因此,學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋及借助工具書學(xué)習(xí),采用朗讀法,圈點(diǎn)勾畫法,學(xué)生的活動(dòng)形式主要是小組合作、開放式討論。在賞析課文內(nèi)容時(shí)采用探究閱讀法,創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。
五、 教學(xué)過程
1、 導(dǎo)入
以學(xué)過的詩《江雪》導(dǎo)入 ,引出唐代詩人柳宗元。
設(shè)計(jì)意圖:利用已學(xué)過的柳宗元的詩導(dǎo)入 ,學(xué)生有一種親切感,從情感上拉近與作者的距離,引起共鳴,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。
2、走近柳宗元,了解背景
學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后,多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。
柳宗元(773-819),字子厚。河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家,唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué),21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年,柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng),但找到保守勢力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗,柳宗元被貶到永州,永州之貶,一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名,堪稱我國歷史上最杰出的散文家?!队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢鳌_@些山水游記,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過對(duì)作家的生平介紹。了解寫作背景,有利于學(xué)生理解文章的思想感情,對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。
3、整體感知 走近《小石潭記》
(1)朗讀課文
聽讀(掃除文字障礙)——自讀——齊讀
指導(dǎo):讀準(zhǔn)字音,吐字清晰,聲音洪亮;
讀出節(jié)奏,停頓正確;
讀出語氣,讀出感情。
設(shè)計(jì)意圖:“讀書百遍,其義自見”,文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的,誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生誦讀文言文的方法。
(2)自讀課文,疏通文意
形式:小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合課下注釋疏通全文,圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句,小組內(nèi)質(zhì)疑,記錄不能解決的難題,全班討論。教師點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。
設(shè)計(jì)意圖:教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法,而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。新課標(biāo)指出“憑價(jià)學(xué)生閱讀文言文,重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過程,考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。”
(3)課堂檢測 鞏固基礎(chǔ)(重在詞義句義)(利用多媒體出示練習(xí))
解釋下列加點(diǎn)的詞:
1、從小丘西行百二十步 2、斗折蛇行,明滅可見 3、心樂之
4、以 全石以為底 卷石底以出
以其境過清無從致書以觀以中有足樂者
5、清 水尤清冽 6、可 潭中魚可百許頭 7、 許 潭中魚可百許頭
以其境過清 不可知其源 先生不知何許人也
用現(xiàn)代漢語解釋下列句子
1、凄神寒骨,悄愴幽邃 2、青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂
3、其岸勢犬牙差互,不可知其源。
設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”通過練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。 4、與柳宗元同游
1、再讀課文,理解課文抓住景物特征寫景的寫法
1)投影問題,引導(dǎo)學(xué)生思考:
①本文寫景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙?
②小石潭中有哪些景物,它們有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?
2)自主閱讀3分鐘后,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論,小組代表總結(jié)發(fā)言。教師評(píng)價(jià)并板書明確,并對(duì)第二段重點(diǎn)品讀,嘗試背誦其中的佳句。
設(shè)計(jì)意圖: 本文是文言文游記中的佳作,作者對(duì)小石潭觀察入微,描摹細(xì)致,這兩個(gè)問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn),感受小石潭的幽靜。
2、學(xué)做導(dǎo)游,介紹“小石潭”
1)選擇文中自己最喜歡的一處景,設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,允許發(fā)揮想象作形象的描述,以引起“游客”的游玩興致。
2)請(qǐng)4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游(時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生)
設(shè)計(jì)意圖: 新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說服力”,我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,一舉多得。
5、品味文章,與柳宗元對(duì)話
1、精讀感悟,體會(huì)以景寫情的寫法
1)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,暢說優(yōu)美景色給人的感受:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。自古以來,多少文人墨客對(duì)《小石潭記》稱贊不已,
如果你也坐在潭邊,會(huì)有什么感受?
2)深入探究,走進(jìn)柳宗元
面對(duì)如此優(yōu)美景色,作者卻是如此憂傷,文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢?你能不能結(jié)合寫作背景,分析一下作者的憂郁從何而來呢?(可以從文中找出相應(yīng)的語句)
設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境,能說出自己的體驗(yàn)”,而且“對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,通過對(duì)內(nèi)容的分析,結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情,這就是寓情于景,這樣就突破文章的難點(diǎn)。
6、師生共同總結(jié):
1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí),掌握了哪些知識(shí)?
2、通過對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解,你有什么啟發(fā)?
教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受,最后教師做總結(jié)發(fā)言。
設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),鞏固所學(xué)的知識(shí)。
7、 課外作業(yè)
1、根據(jù)寫作思路背誦課文:
2、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文,試著把其中描寫山水的名句摘錄下來,并選擇一兩則加以賞析。
設(shè)計(jì)意圖:記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),故設(shè)計(jì)第一題作業(yè) 。設(shè)計(jì)第二題意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國優(yōu)美山水的審美能力,以陶冶美好的情操。這是一道拓展性的聯(lián)系題。
附板書設(shè)計(jì)
板書是在學(xué)生探究、討論的過程中逐步寫出,此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來;能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法,并較好的理解作者情感。
發(fā)現(xiàn)小石潭: 聞其聲 見其形
潭中景物: 水 清(側(cè)面描寫) 寫小石潭美景
小石潭記 魚 樂 (動(dòng)靜結(jié)合) 抒孤寂悲涼之情
柳宗元 小潭源頭: 形象比喻 (寓情于景)
潭中氣氛: 幽靜 (凄神寒骨,悄愴幽邃)
同游之人
以上就是小編分享的小石潭記說課稿的全部內(nèi)容,此分享對(duì)于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助,小編祝教師朋友們工作順利!
10、小石潭記說課稿
1、 教材分析
本課位于八年級(jí)語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是古代詩文,除最后一課是五言古詩外,其余四課是古代游記和名勝記,是歷來傳誦的名家名篇,很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)?!缎∈队洝肥橇谠?ldquo;永州八記”中的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程,觀察入微,描摹細(xì)致,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,形似寫景,實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。
2、 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):了解柳宗元的作家作品常識(shí),能借助工具書、注釋疏通文義,學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致描摹的能力。
過程和方法目標(biāo):采用朗讀—質(zhì)疑、釋句—賞析—探究的教學(xué)模式
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):理解作者失意被貶,寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。
設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性特點(diǎn),要突出學(xué)生學(xué)習(xí)提高的新內(nèi)容,要明確便于落實(shí)和檢測的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色,這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),另一個(gè)重點(diǎn)是疏通文義。本文語言表達(dá)含蓄,寓意深刻,對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說,在理解上有一定的難度,因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
二、 學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文,已有一定的文言知識(shí)的積累,能借助注釋和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。學(xué)生對(duì)文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚,在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
三、 教法設(shè)想
“教無定法,貴在得法”,建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者,而是主動(dòng)的。再者,心理學(xué)研究表明:一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘,所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。我認(rèn)為,教學(xué)千法,朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法,也是最基本的任務(wù),所以對(duì)重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷,寫作背景來達(dá)成。
四、 學(xué)法指導(dǎo)
新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。”“閱讀淺近的文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”因此,學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋及借助工具書學(xué)習(xí),采用朗讀法,圈點(diǎn)勾畫法,學(xué)生的活動(dòng)形式主要是四人小組合作。在賞析課文內(nèi)容時(shí)采用探究閱讀法,創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。
五、 教學(xué)過程
1、 導(dǎo)入
以學(xué)過的詩《江雪》導(dǎo)入 ,多媒體展示《江雪》。引出唐代詩人柳宗元。
設(shè)計(jì)意圖:利用已學(xué)過的柳宗元的詩導(dǎo)入 ,學(xué)生有一種親切感,從情感上拉近與作者的距離,引起共鳴,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生快速進(jìn)入情景。
2、 走近柳宗元,了解背景
學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后,多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。要求學(xué)生將收集到的材料整理到“作家資料窗”中。
柳宗元(773-819),字子厚。河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家,唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué),21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年,柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng),但找到保守勢力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗,柳宗元被貶到永州,永州之貶,一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名,堪稱我國歷史上最杰出的散文家?!队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢?。這些山水游記,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過對(duì)作家的生平介紹。了解寫作背景,有利于學(xué)生理解文章的思想感情,對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。
3、整體感知 走近《小石潭記》
(1)朗讀課文
自讀(掃除文字障礙)——聽讀——齊讀
指導(dǎo):讀準(zhǔn)字音,吐字清晰,聲音洪亮;
讀出節(jié)奏,停頓正確;
讀出語氣,讀出感情。
設(shè)計(jì)意圖:“讀書百遍,其義自見”,文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的,誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生誦讀文言文的方法。
(2)自讀課文,疏通文意
形式:四人小組合作學(xué)習(xí),圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句,小組內(nèi)質(zhì)疑,記錄不能解決的難題,在交由大班討論。(實(shí)物投影)教師點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。
指導(dǎo):a.用“猜”、“看”、“查”的手段知道詞義。
猜:憑借已有的語言積累,根據(jù)對(duì)上下文大意的把握,猜測關(guān)鍵詞的意思。
看:利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。
查;查字典,并且還要選準(zhǔn)所需的義項(xiàng)。文章讀得多了,詞語的積累越多,猜測率就越高,詞典也會(huì)翻得越少。
b.采用卡片積累詞語是學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)有效的方法。(多媒體呈現(xiàn)卡片)
設(shè)計(jì)意圖:教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法,而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。新課標(biāo)指出“憑價(jià)學(xué)生閱讀文言文,重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過程,考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。”
(3)課堂檢測 鞏固基礎(chǔ)(重在詞義句義)
解釋下列家點(diǎn)的詞:
1、從小丘西行百二十步 2、斗折蛇行,明滅可見 3、心樂之
4、以 全石以為底 卷石底以出 以其境過清 無從致書以觀 以中有足樂者
5、清 水尤清冽 以其境過清 6、可 潭中魚可百許頭 不可知其源
7、 許 潭中魚可百許頭 先生不知何許人也
用現(xiàn)代漢語解釋下列句子
1、凄神寒骨,悄愴幽邃 2、青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂
3、其岸勢犬牙差互,不可知其源。
設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”通過練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。另外,也要重視新舊知識(shí)的聯(lián)系。
4、研讀課文 分析品味
過渡:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。自古以來,多少文人墨客對(duì)《小石潭記》稱贊不以,請(qǐng)你說說小石潭的魅力在何處?
指導(dǎo):著重研讀課文第二段。先找出原句正確地讀一讀。從內(nèi)容、感受、寫作技巧等多角度研究。
設(shè)計(jì)意圖:這一段作者采用的是“定點(diǎn)特寫”,是全篇中最為精彩的。作者運(yùn)用多種寫作技巧:正面?zhèn)让婷鑼?,?dòng)靜結(jié)合,擬人手法,由情及景,寫出了景物的特點(diǎn)。這樣的佳段要引導(dǎo)學(xué)生品讀。新課標(biāo)也指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力。”體會(huì)優(yōu)美的景色,培養(yǎng)健康的審美情趣。
過度:如此優(yōu)美得景色,讓人樂在其中,但我們從文中分明讀出了人物的另一種感受——憂郁,文中的哪一句體現(xiàn)了憂郁的感情呢?分析一下作者的憂郁從何而來呢?(指導(dǎo)學(xué)生從景物的特點(diǎn)中尋找信息)
設(shè)計(jì)意圖:“一切景語皆情語”,引導(dǎo)學(xué)生將情和景結(jié)合起來,通過對(duì)內(nèi)容的分析,結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情,這就是寓情于景,這樣就突破文章的難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從原文中找依據(jù),意在培養(yǎng)學(xué)生的原文意識(shí)。
5、探究作品 創(chuàng)造閱讀
假如你是一位優(yōu)秀的導(dǎo)游或園林設(shè)計(jì)師,請(qǐng)你為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)。
指導(dǎo):仿照曲苑風(fēng)荷景點(diǎn)的設(shè)計(jì)
曲苑風(fēng)荷——以夏日觀荷為主,有上百個(gè)品種的荷花,紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等,蓮葉田田,人從橋上過,如在荷中行,人倚花姿,花映人面,花人兩相戀。
設(shè)計(jì)意圖:便于讓學(xué)生更加深入的理解文章語句含義,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。新課標(biāo)指出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”“拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
6、課堂小結(jié)
說說學(xué)習(xí)文章后有什么收獲,總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
讀準(zhǔn)字音,吐字清晰,聲音洪亮;
正確讀原文: 讀出節(jié)奏,停頓正確;
會(huì)讀文章: 讀出語氣,讀出感情。
讀相關(guān)材料:讀作者介紹 讀寫作背景 讀文史常識(shí)
疏通文意:猜、看、查
理解文意:結(jié)合背景,原文中找依據(jù)
7、 課外作業(yè)
1、根據(jù)寫作思路背誦課文:發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛—游潭之人
2、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對(duì)比,從寫景特色、思想感情角度對(duì)比。
設(shè)計(jì)意圖:記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),故設(shè)計(jì)第一題作業(yè) 。設(shè)計(jì)第二題是讓學(xué)生更好的掌握本文的寫景特色,也進(jìn)行能力的遷移培養(yǎng)。