《《講故事的人》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《講故事的人》教案一等獎
第十四課：講故事的人/莫言
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解演講的背景及主要內(nèi)容
2.揣摩重點語段的含義及感情色彩
3.了解本演講詞的特點
【教學(xué)重難點】
作者對文本的精心安排及對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的啟示
【教材助讀】
一、創(chuàng)作背景：
2012年10月11日，因作品“將魔幻現(xiàn)實主義與民間故事、歷史與當(dāng)代社會融為一體”，2012年諾貝爾文學(xué)獎被授予中國作家莫言。獲獎作品是《生死疲勞》，其深受魔幻現(xiàn)實主義影響，寫的交換機一出發(fā)生在山東高密東北鄉(xiāng)的“傳奇”。莫言在他的小說中構(gòu)造獨特的主觀感覺世界，天馬行空般的敘述，陌生化的處理，塑造神秘超驗的對象世界，帶有明顯的
“先鋒”色彩。
北京時間2012年12月8日凌晨，2012年諾貝爾文學(xué)獎獲得者、中國作家莫言身著胸前刺繡著“莫言”兩字紅色篆刻圖案的深色中山裝，面對著200多名中外聽眾，在瑞典學(xué)院發(fā)表文學(xué)演講，主題為“講故事的人”(storyteller)。
莫言演講開始前說：“瑞典文學(xué)院常務(wù)秘書的夫人生了一個小女孩兒，這是一個美麗故事的開端。”對新生命誕生的祝賀開啟了莫言此次文學(xué)講座的內(nèi)容。
在長久熱烈的掌聲中，莫言結(jié)束了與自己創(chuàng)作有淵源的事與人的故事。結(jié)束時，莫言再一次向鼓掌的聽眾深深鞠躬，表達謝意。演講結(jié)束后，嘉賓都被莫言的故事感動，聽眾集體起立鼓掌長達一分鐘。外媒評價其講演簡簡單單，卻透徹心扉。
二、作者簡介
莫言，原名管謨業(yè)，1955年2月17日出生于山東高密，第一個獲得諾貝爾文學(xué)獎的中國籍作家。他從1981年開始發(fā)表作品《春夜雨霏霏》，1984年因《透明的紅蘿卜》而一舉成名。一系列鄉(xiāng)土作品充滿“懷鄉(xiāng)”“怨鄉(xiāng)”的復(fù)雜情感，被稱為“尋根文學(xué)”作家。2011年莫言憑借小說《蛙》榮獲茅盾文學(xué)獎。2012年獲得諾貝爾文學(xué)獎，據(jù)不完全統(tǒng)計，莫言的作品至少已經(jīng)被翻譯成40種語言。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
多少年來，國人總在感慨有著浩瀚如海書卷的中國、有著五千年厚重歷史的中國、占世界人口六分之一的中國、竟然無一人獲得諾貝爾獎。諾貝爾獎項一直與我們無緣，仿佛成了國人的一塊心病。直到2012年10月，國人的這塊心病才找到一劑良藥。同學(xué)們知道這劑良藥是什么嗎？2012年12月7日17：30，莫言在瑞典文學(xué)院的報告大廳舉行諾貝爾文學(xué)獎演講。作為首次登上諾獎的中國作家，莫言會在這個舞臺上以什么形式向世界講述中國故事？
二、初讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)
1、第一部分：追憶母親
用幾個故事幾個“最”字表達了對母親的深切懷念。
2、第二部分：學(xué)習(xí)經(jīng)歷
此部分莫言講述了他過去的苦難生活及其創(chuàng)作的來源
3、第三部分：我的作品
此部分莫言講述了他成為一名作家的歷程，并闡述了他的文學(xué)創(chuàng)作觀，還介紹了他的部分作品。
4、第四部分：感悟人生
此部分莫言用三個故事表達了他對人生的感悟。
二、精讀課文，細心品味
1．作者在“追憶母親”部分，共講述了母親的哪幾件事？這些事對作者有何影響？
參考：講了關(guān)于母親的7件事①”我“把熱水瓶打壞了，母親沒有打罵我反而原諒了我②母親阻止我報復(fù)打過她的守麥田的人③母親把家里一年才只能吃幾次的餃子一半給了老人④母親因為我多算老人一毛錢而流淚⑤母親患了肺病，我害怕母親尋短見，母親卻來安慰我；⑥母親對美與丑的理解⑦母親默許我去集上聽書。
影響：教會莫言寬恕、尊重、誠信、善美、莊重的美德等。
2.選文共羅列了母親和我之間發(fā)生的七件事，有人說太啰嗦，請你站在莫言立場上說說這樣安排材料的原因。
參考：照應(yīng)題目“講故事的人”，他的心中裝著無數(shù)的故事，文中所講的事正照應(yīng)了文章的題目；文中所寫的七件事情是從七個不同的角度來表現(xiàn)母親對他的影響的，致使文末的情感迸發(fā)水到渠成。所以，這七件事不顯啰嗦，更不顯得多余。
3.哪此因素給莫言提供了創(chuàng)作的源泉？
參考：1）現(xiàn)實的殘酷經(jīng)驗，如童年的苦難記憶。
2）超越殘酷經(jīng)驗的愛和悲憫，如母親的愛，東方哲學(xué)的啟示。
3）故鄉(xiāng)流傳的豐富多彩的民間傳說。
4.說說你對“感悟人生”部分的三個故事的理解。
第一個故事：要保護個人的權(quán)利，允許少數(shù)人做法與多數(shù)人不同的權(quán)利。
第二個故事：人之間需要尊重，以傷害他人自尊維護自己自尊的做法不可取。
第三個故事：世間自有公道，為惡者終將逃不出滅亡的下場。
三個故事映證其文末“我堅信真理和正義是存在的”。
以上僅為個人觀點，各位老師可作其它解釋。
5.本演講稿的藝術(shù)特色
一、情感鋪墊，母愛先行
以祝賀瑞典學(xué)院常務(wù)秘書兩小時前女兒的出生為引子開啟，引出對母親的懷念，集中筆墨用鮮活的母親的故事，回憶自己幼年的經(jīng)歷，一個個故事依次展開。這些往事豐富、主題鮮明，側(cè)重點明晰，這樣安排的目的是巧妙交代母親對自己的人生及靈魂的巨大影響，從演講的角度講，一定會緊緊抓住全世界聽眾之心的。
二、動機高尚、切身感受
作者圍繞自己的創(chuàng)作歷程，講述了影響自己創(chuàng)作的一些主要因素，點點滴滴匯聚成一個個鮮活可感的故事，令人聽來真實可信。
三、首尾呼應(yīng)，緊扣主題
作者以講故事開始，以講故事結(jié)尾。文末作者說“今后的歲月，我將繼續(xù)講我的故事”，這種既顧及到演講的重點，又巧妙的結(jié)尾，讓聽眾清楚所述的主要內(nèi)容，這無疑是一種看似無心，實屬巧妙的精心安排。
三、感悟課文，拓展思維
學(xué)習(xí)文本，思考以下問題：
有人認(rèn)為莫言是因為“會講故事”而成為著名的作家，進而獲得諾貝爾文學(xué)獎。請結(jié)合選文有關(guān)內(nèi)容談一談，莫言會講故事能力的形成，對你學(xué)習(xí)語文的啟發(fā)。
2、《講故事的人》教案
第十四課：講故事的人/莫言
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解演講的背景及主要內(nèi)容
2.揣摩重點語段的含義及感情色彩
3.了解本演講詞的特點
【教學(xué)重難點】
作者對文本的精心安排及對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的啟示
【教材助讀】
一、創(chuàng)作背景：
2012年10月11日，因作品“將魔幻現(xiàn)實主義與民間故事、歷史與當(dāng)代社會融為一體”，2012年諾貝爾文學(xué)獎被授予中國作家莫言。獲獎作品是《生死疲勞》，其深受魔幻現(xiàn)實主義影響，寫的交換機一出發(fā)生在山東高密東北鄉(xiāng)的“傳奇”。莫言在他的小說中構(gòu)造獨特的主觀感覺世界，天馬行空般的敘述，陌生化的處理，塑造神秘超驗的對象世界，帶有明顯的
“先鋒”色彩。
北京時間2012年12月8日凌晨，2012年諾貝爾文學(xué)獎獲得者、中國作家莫言身著胸前刺繡著“莫言”兩字紅色篆刻圖案的深色中山裝，面對著200多名中外聽眾，在瑞典學(xué)院發(fā)表文學(xué)演講，主題為“講故事的人”(storyteller)。
莫言演講開始前說：“瑞典文學(xué)院常務(wù)秘書的夫人生了一個小女孩兒，這是一個美麗故事的開端。”對新生命誕生的祝賀開啟了莫言此次文學(xué)講座的內(nèi)容。
在長久熱烈的掌聲中，莫言結(jié)束了與自己創(chuàng)作有淵源的事與人的故事。結(jié)束時，莫言再一次向鼓掌的聽眾深深鞠躬，表達謝意。演講結(jié)束后，嘉賓都被莫言的故事感動，聽眾集體起立鼓掌長達一分鐘。外媒評價其講演簡簡單單，卻透徹心扉。
二、作者簡介
莫言，原名管謨業(yè)，1955年2月17日出生于山東高密，第一個獲得諾貝爾文學(xué)獎的中國籍作家。他從1981年開始發(fā)表作品《春夜雨霏霏》，1984年因《透明的紅蘿卜》而一舉成名。一系列鄉(xiāng)土作品充滿“懷鄉(xiāng)”“怨鄉(xiāng)”的復(fù)雜情感，被稱為“尋根文學(xué)”作家。2011年莫言憑借小說《蛙》榮獲茅盾文學(xué)獎。2012年獲得諾貝爾文學(xué)獎，據(jù)不完全統(tǒng)計，莫言的作品至少已經(jīng)被翻譯成40種語言。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
多少年來，國人總在感慨有著浩瀚如海書卷的中國、有著五千年厚重歷史的中國、占世界人口六分之一的中國、竟然無一人獲得諾貝爾獎。諾貝爾獎項一直與我們無緣，仿佛成了國人的一塊心病。直到2012年10月，國人的這塊心病才找到一劑良藥。同學(xué)們知道這劑良藥是什么嗎？2012年12月7日17：30，莫言在瑞典文學(xué)院的報告大廳舉行諾貝爾文學(xué)獎演講。作為首次登上諾獎的中國作家，莫言會在這個舞臺上以什么形式向世界講述中國故事？
二、初讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)
1、第一部分：追憶母親
用幾個故事幾個“最”字表達了對母親的深切懷念。
2、第二部分：學(xué)習(xí)經(jīng)歷
此部分莫言講述了他過去的苦難生活及其創(chuàng)作的來源
3、第三部分：我的作品
此部分莫言講述了他成為一名作家的歷程，并闡述了他的文學(xué)創(chuàng)作觀，還介紹了他的部分作品。
4、第四部分：感悟人生
此部分莫言用三個故事表達了他對人生的感悟。
二、精讀課文，細心品味
1．作者在“追憶母親”部分，共講述了母親的哪幾件事？這些事對作者有何影響？
參考：講了關(guān)于母親的7件事①”我“把熱水瓶打壞了，母親沒有打罵我反而原諒了我②母親阻止我報復(fù)打過她的守麥田的人③母親把家里一年才只能吃幾次的餃子一半給了老人④母親因為我多算老人一毛錢而流淚⑤母親患了肺病，我害怕母親尋短見，母親卻來安慰我；⑥母親對美與丑的理解⑦母親默許我去集上聽書。
影響：教會莫言寬恕、尊重、誠信、善美、莊重的美德等。
2.選文共羅列了母親和我之間發(fā)生的七件事，有人說太啰嗦，請你站在莫言立場上說說這樣安排材料的原因。
參考：照應(yīng)題目“講故事的人”，他的心中裝著無數(shù)的故事，文中所講的事正照應(yīng)了文章的題目；文中所寫的七件事情是從七個不同的角度來表現(xiàn)母親對他的影響的，致使文末的情感迸發(fā)水到渠成。所以，這七件事不顯啰嗦，更不顯得多余。
3.哪此因素給莫言提供了創(chuàng)作的源泉？
參考：1）現(xiàn)實的殘酷經(jīng)驗，如童年的苦難記憶。
2）超越殘酷經(jīng)驗的愛和悲憫，如母親的愛，東方哲學(xué)的啟示。
3）故鄉(xiāng)流傳的豐富多彩的民間傳說。
4.說說你對“感悟人生”部分的三個故事的理解。
第一個故事：要保護個人的權(quán)利，允許少數(shù)人做法與多數(shù)人不同的權(quán)利。
第二個故事：人之間需要尊重，以傷害他人自尊維護自己自尊的做法不可取。
第三個故事：世間自有公道，為惡者終將逃不出滅亡的下場。
三個故事映證其文末“我堅信真理和正義是存在的”。
以上僅為個人觀點，各位老師可作其它解釋。
5.本演講稿的藝術(shù)特色
一、情感鋪墊，母愛先行
以祝賀瑞典學(xué)院常務(wù)秘書兩小時前女兒的出生為引子開啟，引出對母親的懷念，集中筆墨用鮮活的母親的故事，回憶自己幼年的經(jīng)歷，一個個故事依次展開。這些往事豐富、主題鮮明，側(cè)重點明晰，這樣安排的目的是巧妙交代母親對自己的人生及靈魂的巨大影響，從演講的角度講，一定會緊緊抓住全世界聽眾之心的。
二、動機高尚、切身感受
作者圍繞自己的創(chuàng)作歷程，講述了影響自己創(chuàng)作的一些主要因素，點點滴滴匯聚成一個個鮮活可感的故事，令人聽來真實可信。
三、首尾呼應(yīng)，緊扣主題
作者以講故事開始，以講故事結(jié)尾。文末作者說“今后的歲月，我將繼續(xù)講我的故事”，這種既顧及到演講的重點，又巧妙的結(jié)尾，讓聽眾清楚所述的主要內(nèi)容，這無疑是一種看似無心，實屬巧妙的精心安排。
三、感悟課文，拓展思維
學(xué)習(xí)文本，思考以下問題：
有人認(rèn)為莫言是因為“會講故事”而成為著名的作家，進而獲得諾貝爾文學(xué)獎。請結(jié)合選文有關(guān)內(nèi)容談一談，莫言會講故事能力的形成，對你學(xué)習(xí)語文的啟發(fā)。
3、看圖講故事《媽媽,你看》教案
教學(xué)要求：
1．練習(xí)拼讀音節(jié)，復(fù)習(xí)學(xué)過的漢字。
2．看連環(huán)畫講故事。
教學(xué)重點：
1．培養(yǎng)自檢習(xí)慣及方法。
2．看圖講故事。
教學(xué)過程：
一、自檢
1．導(dǎo)入：看一看第10頁的《寫字很有用》，你現(xiàn)在能自己看拼音讀了嗎？如果會讀，就獎勵給自己兩個大蘋果。試著讀一讀這段話。
學(xué)生帶讀——齊讀
2．《寫字很有用》：
（1）自己看著課文下的生字是不是都認(rèn)識了，試著讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，就在下面畫個小圓圈；
（2）同桌互相檢查讀。
（3）看拼音認(rèn)讀回生字，同桌互相檢查，如果會讀了，就獎給同桌一個大蘋果。
（4）看拼音認(rèn)讀自己不認(rèn)識的字，并且記住它們，如果記住了，就獎給自己一個大蘋果。
3．小組匯報學(xué)習(xí)成績。
二、初讀故事
你們能夠自己看書自己檢查真了不起，老師獎勵給你們一個小故事，快看看圖畫，再讀讀句子。看看這個故事說的是誰的事情？
1．同學(xué)們自己看圖畫和文字，遇到不認(rèn)識的字，畫下來，讀讀這個字上面的拼音，一定要讀準(zhǔn)這個字的字音。
2．老師請一位小老師來讀讀，大家仔細聽聽，他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。糾正字的讀音。
3．我再請一位小老師，你要仔細聽聽你讀不準(zhǔn)的字。
4．老師這里有一個詞語“蕩秋千”，誰來讀一讀。讓學(xué)生認(rèn)識“蕩”和“秋”，反復(fù)讀認(rèn)，記住這兩個字。
5．你能說一說圖上誰是“媽媽”？誰是“我”？你是怎么分辨出來的？
三、講故事
1．大家看看第一幅圖：什么時間？什么地點？小猴為什么要對媽媽說這句話？
2．到了第二幅圖，小猴又干了什么，他又是在什么情況下說的這句話？
3．你能連續(xù)說一說小猴后來又做了什么事情？
4．將這些圖畫連起來試著說一說
（1）分小組每人講一遍這個故事，各組派出代表發(fā)言，同學(xué)認(rèn)真聽，聽完提出自己的意見。
（2）同學(xué)評議。
續(xù)編故事：后來怎么樣了？你能繼續(xù)往下編嗎？
四、延伸
小猴子學(xué)會了很多本領(lǐng)，相信你也學(xué)會了許多，現(xiàn)在你就試著看著漢語拼音讀一讀《給小鳥安家》你如果會讀，就獎勵自己一個大蘋果！
4、小學(xué)一年級教案《口語交際：續(xù)講故事》教學(xué)資料
教學(xué)內(nèi)容：口語交際：續(xù)講故事
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過口語交際，培養(yǎng)語言表達能力和動手實踐能力。
2. 讓學(xué)生能把自己的意思表述清楚。
教學(xué)重難點：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和動手實踐能力。
教學(xué)過程：
口語交際：續(xù)講故事
一、創(chuàng)設(shè)情境
1.出示插圖。
2.（出示小兔），有一天，小兔在鄉(xiāng)間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出現(xiàn)小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學(xué)們幫幫忙，仔細看圖，充分發(fā)揮自己的想象力，把這個故事續(xù)講完，看誰講得好。
提示：小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？
怎樣幫助小松鼠？
（1）自由發(fā)揮講，講給同桌聽。
（2）小組內(nèi)交流。
（3）指名上臺讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他講的故事什么地方說得好。
（4）評價（學(xué)著評價同學(xué)的優(yōu)點，再補充自己的看法）。
過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現(xiàn)在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。
二、畫一畫
（1）學(xué)生自由畫畫，老師巡視。
（2）先畫好的同學(xué)放在實物投影儀下讓同學(xué)們欣賞，評價。
（3）小組交流。
（4）評出“小畫家”。
三、拓展活動：
根據(jù)自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。
5、小學(xué)語文第二冊園地四口語交際《續(xù)講故事》教案
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、根據(jù)圖畫情境續(xù)編故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，能把自己的意思表達清楚。
3、學(xué)會交流，學(xué)會評論學(xué)生的故事。
4、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
【教學(xué)方法】小組合作法、觀察法、表演法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】投影、動物頭飾、繪畫材料工具。
【教學(xué)時間】一課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
1、談話：今天，老師給大家請來了兩位新朋友，你們喜歡嗎？出示投影。
師：有一天，小兔在鄉(xiāng)間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。小松鼠急急忙忙向他走來了……
小松鼠為什么急急忙忙呢？向小兔走來是想干什么呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學(xué)們幫幫忙，仔細看圖，充分發(fā)揮自己的想象力，把這個故事續(xù)講完，看誰講得好。（提示：小松鼠可能為了什么事才急急忙忙找小兔？小兔會怎么說？怎樣幫助小松鼠？）
2、請小朋友帶上頭飾，同桌倆一起來想想，練練，把他們發(fā)生的事表演一下。
意圖：口語交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達。利用學(xué)生好奇的心理，通過圖片欣賞、語言渲染、表情表演，激發(fā)對小動物的情感，創(chuàng)設(shè)了問題情境，以疑促思，激起思考的欲望和學(xué)習(xí)的熱情。
二、合作排練，自主展示：
1、小組合作交流，自由表演。
2、小組派代表全班匯報交流，評一評，論一論，選選你覺得最棒的小組，說說為什么選他們，好在哪里？
意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平?！碧K霍姆林斯基語說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動是故事，學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，模擬生活場景，進行表演訓(xùn)練。這角色表演的設(shè)計真正給了學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，通過表演，把故事演活，是一種語言內(nèi)化的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生思維應(yīng)變能力，使學(xué)生的觀察、思維、想象和交際能力都得到最充分的發(fā)展，讓表演為交際服務(wù)。
三、自由選擇，續(xù)編故事
1、自由選擇合作伙伴續(xù)編故事，看誰編得完整、清楚、合理。。
2、全班交流，說說他講得怎樣？評出“故事大王”。（要求：看他能否積極發(fā)表自己的想法，故事講得有條理、完整、清楚。）
意圖：利用編故事可以拓展學(xué)生的口語表達能力。教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)以不同的身份參與交際。在交際之后，評出“故事大王” 或“口才之星”，讓學(xué)生在交際過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點，取長補短。在這過程中，臺下所有的同學(xué)都作為評委，對各組的代表進行評分。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握評價的方法和尺度，把思考發(fā)現(xiàn)和評判的權(quán)利交給學(xué)生。讓學(xué)生學(xué)會傾聽，判斷正誤；學(xué)會贊揚，欣賞別人的優(yōu)點；學(xué)會質(zhì)疑，給別人提出好的建議。
四、課外延伸：
1、動筆把自己講的故事畫下來。課后在《學(xué)習(xí)園地》中展示。
2、回家把故事講給爸爸媽媽聽好嗎？
意圖：富于想象是兒童的天性，創(chuàng)設(shè)情境就是啟發(fā)學(xué)生想象的火花塞。情境創(chuàng)設(shè)能為學(xué)生的形象思維提供更直觀、更為具體的形象，也可喚起兒童記憶中的有關(guān)表象，為兒童大腦進行再創(chuàng)造思維奠定基礎(chǔ)?？谡Z交際訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的想象，使學(xué)生不拘泥于課本，大膽想象，大膽創(chuàng)新。學(xué)生在討論交際中明白怎樣根據(jù)一個故事的開頭，把下面的故事編出來，并受到熏陶感染，潛移默化。讓學(xué)生把故事講給家人聽，把自己當(dāng)成小兔、小松鼠，從小兔、小松鼠的角度來考慮問題、解決問題，并把教學(xué)內(nèi)容貫穿到日常生活中，使教學(xué)更趨開放，實現(xiàn)教學(xué)的課內(nèi)外融合。
6、聽音響講故事教案教學(xué)設(shè)計
學(xué)科語文
課題聽音響講故事
課型口語交際
教材分析本課是一節(jié)根據(jù)音響講故事的口語交際課，學(xué)生可任選一組音響進行想象，在充分的想象并組織好語言的基礎(chǔ)上進行交流。讓學(xué)生在講述中運用生動、形象的語言，把故事敘編的更加精彩，更加具有創(chuàng)意性、獨特性。通過交流激發(fā)學(xué)生合理的想象，突出學(xué)生的創(chuàng)新精神。
設(shè)計理念要使口語交際課堂成為學(xué)生的“講壇”，
就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的交流氛圍，激發(fā)人人參與的熱情，提高口語訓(xùn)練效果。我依據(jù)兒童的心理特征，以趣味性為主，將電腦游戲與口語交際內(nèi)容相整合，在學(xué)生的主動性和積極性急劇高漲的同時激發(fā)學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的口語表達能力，使之達到最佳的教學(xué)效果。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過口語交際，訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力。
2、能根據(jù)提供的幾組聲音展開想象，編成有一定情節(jié)的故事，訓(xùn)練學(xué)
生的想象力和綜合能力。
3、能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境、興趣導(dǎo)入
隨畫面播放音效。（自然風(fēng)光）
師：聲音帶給我們無現(xiàn)的憧憬，無盡的想象，它像五彩的畫筆裝點著我們的生活?？?，它來了，要同我們一起做聽說游戲。（出示游戲主頁）
[設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，增加游戲的“磁性”]
二.出示規(guī)則、提出要求
出示規(guī)則：點擊開始游戲進入，游戲根據(jù)難度分為三級，請點擊你最感興趣的一組進入。在每級游戲中都會播放一組聲音。聽后，你從聲音中聯(lián)想到哪些情景，哪些人，隨著聲音的變化又發(fā)生了什么事？再把想出來的事情編成故事講出來。
注意：聽仔細，大膽想，看誰的故事最精彩！
師：親愛的同學(xué)們，請大家充滿信心、迎接挑戰(zhàn)，不要猶豫，發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力，讓我們一同進入聽說游戲。
[設(shè)計意圖：為不同層次的學(xué)生設(shè)計了三級游戲，讓每個學(xué)生都有交流的機會，獲得成功的體驗。]
三.開始游戲、激發(fā)想象
師：以下金龜子的數(shù)量代表游戲的難度，請你自愿選擇一組進入。（一）、
進入初級游戲
1、首先播放聲音，隨聲音出現(xiàn)文字。唱歌聲、笑聲、掌聲、腳步聲
2、如果你遇到困難，請點擊幫助。
[設(shè)計意圖：在幫助中，存放著同聲音有關(guān)的動畫，目的是在學(xué)生遇到困難的時候，給學(xué)生提供一個對理解聲音有幫助的畫面，降低難度。]
3、獨立構(gòu)思講述。
（二）、
進入中級游戲
1、首先播放聲音，隨聲音出現(xiàn)文字：風(fēng)聲、雷聲、雨聲、汽車剎車聲、人的喊叫聲（可重復(fù)播放）
2、如果你遇到困難，請點擊幫助。
（在幫助中，出現(xiàn)一組風(fēng)雨交加的動畫場面。）師：當(dāng)你聽到喊叫聲后，你會怎么想，怎么做？
[設(shè)計意圖：目的是給學(xué)生提供說話的材料，豐富說話的內(nèi)容，同時進行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變突發(fā)事件的能力。]
3、獨立構(gòu)思講述。
（三）、進入高級游戲
1、首先播放聲音，隨聲音出現(xiàn)文字。開門聲、杯子摔碎聲、咳嗽聲、說話聲、打鼾聲
2、點擊幫助，出現(xiàn)雪人和動物的對話圖片。師：同學(xué)們，請你們開動腦筋想一想，美麗的雪人和可愛的小動物之間可能會發(fā)生什么事？又會說些什么呢？
[設(shè)計意圖：第三組聲音之間內(nèi)在聯(lián)系較為隱避，敘編時存在著一定的難度，但又極易拓展學(xué)生的想象空間。為降低敘編故事的難度，又使內(nèi)容既合理又不束縛學(xué)生的思維，便于學(xué)生展開想象的翅膀敘編故事，為此設(shè)計了這樣的幫助。]
3、獨立構(gòu)思講述。
四.積極參與、合作評價
師：請你把編好的故事，講給你們組的同學(xué)聽吧！我建議聽故事的同學(xué)，找到你認(rèn)為最精彩的部分，說出你的感受。
（采用小組合作學(xué)習(xí)的形式進行交流。）
共同評議師：誰愿意把你們組最精彩的故事講出來，與大家一同分享？
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人說話的能力，并發(fā)表自己的見解。]
五.奇思妙想、拓展思維
“同學(xué)們講的太精彩了，你們真了不起！老師昨天夜里聽到了這樣的聲音，（模擬太空音效）
誰能告訴我這是什么聲？發(fā)生了什么事情？”
[設(shè)計意圖：拓展學(xué)生的想象空間，初步培養(yǎng)學(xué)生的幻想能力。]
六.成竹在胸、水到渠成
1、練筆師：同學(xué)們編的故事真有趣，老師非常高興。同學(xué)們的想象力太豐富啦！快來把你們編好的故事在“我想寫”
這一欄目里發(fā)表吧！
2、看作品教師和學(xué)生可以在“回復(fù)”里對作品進行評價。
[設(shè)計意圖：通過“回復(fù)”調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性和競爭意識。達到師生、生生互動的目的，促進相互間的合作交流，從而提高了學(xué)生的習(xí)作水平。]
教學(xué)體會
本節(jié)課，學(xué)生由上課伊始的好奇，到課中的躍躍欲試，上升到同學(xué)間的積極交流。充分展示了課件的實用性和可操作性，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由點擊，調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，通過自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供了想象和創(chuàng)新的空間，拓展了學(xué)生的思維，從而鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。當(dāng)學(xué)生遇到困難時懂得如何利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源釋疑，也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將學(xué)習(xí)從課堂拓展到課后，從學(xué)校拓展到家庭，使學(xué)校教育不僅僅只局限于課堂，提高了學(xué)生多渠道獲取知識的能力，給學(xué)生建立了一個自主、平等的交流平臺。
7、《口語交際續(xù)講故事》教學(xué)設(shè)計
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、根據(jù)圖畫情境續(xù)編故事情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想像力和創(chuàng)造力。
２、積極參與交際，把自己想到的情節(jié)說清楚，并能對別人講的故事進行評論。
３、在與小組同學(xué)的合作中，學(xué)會傾聽，學(xué)會交流，并從中獲得樂趣。
【學(xué)習(xí)重難點及關(guān)鍵處】
積極參與交際，把自己想到的情節(jié)說清楚，并評論別人講的故事。
【課前準(zhǔn)備】
１、自己找伙伴：
一人做一個小松鼠和小白兔的頭飾。
２、課件三張：
⑴ 小松鼠自我介紹。
⑵ 小白兔自我介紹。
⑶ 課本插圖制成動畫課件。
３、“最佳小演員”獎杯兩個；“最佳合作星”數(shù)枚；“故事大王”獎杯一個。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，告訴你們一個好消息，我們班今天來了兩個非?？蓯鄣男∨笥?，他們是誰呢？（故意作喊狀）兩個可愛的小朋友，出來和大家見面吧！
出示課件１：
（小松鼠在樹上躥來跳去）小朋友們，你們好。我是可愛的小松鼠。
出示課件２：
（小白兔蹦蹦跳跳地出現(xiàn)）哎，小朋友們，你們看，我有兩只長長的耳朵，一雙紅眼睛，三瓣嘴唇，你們認(rèn)得我嗎？對，我就是愛蹦愛跳的小白兔。啊，今天天氣真好！我得去散散步。
出示課件３：
小兔高興地去散步，走著走著，猛然看見小松鼠急急忙忙地向它走來……（暫停畫面）師相機激趣：小朋友們，機會來了，把你們的聰明腦袋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，想想可能發(fā)生了什么事？
二、合作續(xù)編，品評交際
１、小組內(nèi)互相編故事，講故事。
２、師：現(xiàn)在，我們要在班上評選出一個“故事大王”，把他的故事編成小品試著演出，同時，這位同學(xué)要把故事講給我們班的張老師聽，讓張老師也高興高興。
３、各小組派代表在班上交流，師生共同評議。
引導(dǎo)：
他把故事說清楚了嗎？句子說通順了嗎？他加上了表情和動作你覺得怎么樣？
４、評選“故事大王”，頒發(fā)獎杯，并給所在小組每人頒發(fā)“最佳合作星”。
三、角色扮演，展示品味
１、先把“故事大王”的故事編成小品，戴上頭飾自找小伙伴進行角色扮演，在小組內(nèi)合作完成。對部分學(xué)生不對這個故事感興趣的，可以另選故事進行角色扮演。
２、請小朋友在班上表演，師生共同評議。然后評選出“最佳小演員”，頒發(fā)獎杯，并給所在小組每人發(fā)“最佳合作星”。
四、拓展總結(jié)
１、師：這節(jié)課，同學(xué)們真能干，根據(jù)一個故事的開頭，把下面的故事編出來了，都是續(xù)編故事的小能手（出示：續(xù)編故事），還把故事編成小品進行表演。老師相信，你們肯定還有很多不同的關(guān)于小松鼠和小兔之間的故事，而且，不光會講，還會畫，那么今天，我們就把這個故事畫出來吧，回家后給爸爸媽媽看，把故事講給他們聽，好嗎？
２、課后，把小朋友的畫貼在教室各處，便于小朋友課間交流。
8、《讀詞語，講故事》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀詞語講故事培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。 2、初步學(xué)習(xí)概括的技藝，學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)脑~語表達。教學(xué)重點、難點：運用恰當(dāng)?shù)脑~語進行表達。教學(xué)準(zhǔn)備： 1、寫好詞語的題簽。 2、多媒體課件教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)過程：
一、興趣導(dǎo)入。二、小組讀詞，討論、準(zhǔn)備教師拿出準(zhǔn)備好的題簽發(fā)到各組： （1）泉水蝴蝶花兒 （2）麻雀稻草人稻穗 要求：1、想象合理2 、注意語句要連貫。3、注意傾聽別人的發(fā)言。三、小組匯報自編的故事四、根據(jù)自己的想象畫一幅畫
9、能說會寫《講故事》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
通過講故事，教育學(xué)生遇到事要思考，學(xué)會辨別真假。
能較流利的交流生動的講故事。
提高口語表達能力
教學(xué)重點：
生動的講故事，并說明道理
教學(xué)難點：
生動的講故事，并說明道理
教學(xué)準(zhǔn)備：
查閱搜集資料，故事選擇自己的想講的故事。
教學(xué)流程：
一導(dǎo)入
回顧單元的課程，說說你都明白了什么道理?
二引入話題
這節(jié)課我們就要講講能是我們明白分辨真?zhèn)蔚墓适隆?/p>
三明確話題
學(xué)生讀書，進一步明確話題要求。
四講故事
可以分幾個層次來進行：
1自由展示。讓學(xué)生在疾風(fēng)中的準(zhǔn)備之后，指名講故事，大家共同評議，看誰講的生動，流暢，評出優(yōu)秀獎。
2小組競賽，每組選舉代表，比賽講故事，看那組極愛你過得精彩，評出最佳小組。
3組合表演，分角色表演評出最佳表演獎。
五教師總結(jié)