《《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計一等獎
林教頭風(fēng)雪山神廟節(jié)選自《水滸傳》第十回,是《水滸傳》中最精采的回目之一。學(xué)會人物描寫和環(huán)境描寫的作用，是學(xué)習(xí)本文的重點。下面小編為大家?guī)砹纸填^風(fēng)雪山神廟教學(xué)設(shè)計2021，希望大家喜歡。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.梳理故事發(fā)生的前因后果，了解主要人物林沖的性格特點。
2.通過角色扮演、小組討論法，在理清情節(jié)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，分析人物性格變化過程。
3.把握小說官逼民反的主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：理清文章情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解人物性格特點。
教學(xué)難點：通過分析人物性格變化，把握小說官逼民反的主題。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法;角色扮演法;討論法;教師導(dǎo)讀法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們看大屏幕，老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，大家仔細(xì)觀看視頻中的故事情節(jié)發(fā)展，視頻放完了，大家知道這是哪部電視劇嗎?沒錯就是《水滸傳》。那林教頭被貶滄州后又發(fā)生了什么呢?欲知后事如何，就讓我們走進(jìn)新課《林教頭風(fēng)雪山神廟》去了解一下吧。(板書標(biāo)題)
(二)整體感知
?、偻瑢W(xué)分享課前收集資料，介紹施耐庵及其作品《水滸傳》。
明確：作者施耐庵(1296-1370)，原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍興化，生于平江(蘇州)，19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業(yè)，著名小說家羅貫中，即為他的門生。他在教書期間根據(jù)民間傳說與話本戲曲，編著了一部著名的長篇小說——《水滸》。
關(guān)于《水滸》，又名《水滸傳》《忠義水滸傳》，是我國四大古典小說名著之一，成書于元末明初。它是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名的長篇古典小說。
?、诔踝x課文，結(jié)合文章標(biāo)題，概括本文主要內(nèi)容。
明確：被發(fā)配滄州的林教頭開始時隨遇而安，后來在一個風(fēng)雪交加的夜晚，得知了奸賊要加害自己，于是在山神廟前手刃奸賊，投奔梁山。
(三)深入研讀
1.本文的情節(jié)由四部分組成，請大家默讀課文并以語文小組為單位相互討論，分別用七個字概括每一部分的內(nèi)容。
明確：序幕，林教頭滄州遇舊知(1);
開端，陸虞侯密謀害林沖(2-5);
發(fā)展，林教頭接管草料場(6-9);
高潮結(jié)局，林教頭殺敵山神廟(10-12)。
2.從課文情節(jié)可以看出，林沖的性格是隨著情節(jié)的發(fā)展而變化的，請同學(xué)們概括一下林沖的思想性格的變化。(角色扮演、小組交流)
?、倭譀_刺配滄州，邂逅李小二，從言談中表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況?
明確：忍辱求安、逆來順受，他明知高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還稱高俅為“太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。(板書：滄州遇舊、善良安分)
?、陉懼t、富安來到滄州表明了什么?林沖的反應(yīng)表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況?
明確：表明高太尉仍想殺死林沖。當(dāng)林沖聽到李小二的報信，并確知從“東京來的尷尬人”就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他心中充滿了復(fù)仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥!”說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。從這可以看出林沖當(dāng)時有初步反抗但并不堅決。(板書：買刀尋敵、初步反抗)
?、哿譀_知道看守草料場是什么態(tài)度?
明確：隨遇而安，委曲求全。這是情節(jié)的進(jìn)一步展開。仇人相遇，刀劍相向的場面并沒有出現(xiàn)，相反，局勢又平緩下來。林沖被派到草料場，得到一個“好差使”，林沖隨遇而安的性格又占了上風(fēng)，他復(fù)仇的念頭淡了，想得更多的是熬過刑期，回家團(tuán)聚。這既表現(xiàn)了林沖性格的復(fù)雜性，也把他被“逼上梁山”的曲折過程表現(xiàn)得更充分。(板書：管草料場、隨遇而安)
④草料場火起，想置自己于死地時，林沖是什么態(tài)度?
明確：奮起反抗。陸謙等人一把火燒了草料場，把林沖逼上了絕境。林沖終于迸發(fā)出徹底的反抗精神，毅然殺死仇敵，走上了與黑暗政治決裂的道路。(板書：殺敵復(fù)仇、奮起反抗)
(四)拓展延伸
大屏幕出示社會背景，結(jié)合歷史背景思考林沖形象具有什么典型意義?
明確：從林沖的個人遭遇，我們可以看到那個社會的政治狀況，像林沖這樣的中層官吏尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，處于社會底層的民眾的生活不是更痛苦、悲慘嗎?為了活下去，民眾才不得不起來進(jìn)行反抗斗爭，林沖被逼上梁山的社會含義就是“官逼民反”。課文使我們了解到當(dāng)時社會的黑暗、腐敗，認(rèn)識到封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。(板書：逼上梁山)
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：同學(xué)們讓我們一起來回顧本節(jié)課所學(xué)的知識，結(jié)束課堂。
作業(yè)：本文的自然環(huán)境的描寫也極有特色，請同學(xué)們課后找出環(huán)境描寫的句子，并分析其作用，下節(jié)課交流分享。
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)反思
針對小說教學(xué)，理清故事情節(jié)是第一任務(wù)，整篇文章的人物性格也隨著故事情節(jié)的推移表現(xiàn)出來，所以先明確情節(jié)，再次在把握情節(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)人物的描寫方法，了解人物性格，能夠明確林沖所處時代的局限性，從而理解官逼民反的主題。在第一課時，主要學(xué)習(xí)人物形象。第二課時在理解人物的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用和物象“酒”的作用，全面理解小說特色，從而完成三維目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，并且讓學(xué)生有所收獲。
以上就是小編整理的林教頭風(fēng)雪山神廟教學(xué)設(shè)計2021，希望對大家有所幫助，想要了解更多語文知識，請多關(guān)注我們吧。
2、林教頭風(fēng)雪山神廟教學(xué)設(shè)計 林教頭風(fēng)雪山神廟教學(xué)設(shè)計
林教頭風(fēng)雪山神廟節(jié)選自《水滸傳》第十回,是《水滸傳》中最精采的回目之一。學(xué)會人物描寫和環(huán)境描寫的作用，是學(xué)習(xí)本文的重點。下面小編為大家?guī)砹纸填^風(fēng)雪山神廟教學(xué)設(shè)計2021，希望大家喜歡。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.梳理故事發(fā)生的前因后果，了解主要人物林沖的性格特點。
2.通過角色扮演、小組討論法，在理清情節(jié)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，分析人物性格變化過程。
3.把握小說官逼民反的主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：理清文章情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解人物性格特點。
教學(xué)難點：通過分析人物性格變化，把握小說官逼民反的主題。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法;角色扮演法;討論法;教師導(dǎo)讀法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們看大屏幕，老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，大家仔細(xì)觀看視頻中的故事情節(jié)發(fā)展，視頻放完了，大家知道這是哪部電視劇嗎?沒錯就是《水滸傳》。那林教頭被貶滄州后又發(fā)生了什么呢?欲知后事如何，就讓我們走進(jìn)新課《林教頭風(fēng)雪山神廟》去了解一下吧。(板書標(biāo)題)
(二)整體感知
?、偻瑢W(xué)分享課前收集資料，介紹施耐庵及其作品《水滸傳》。
明確：作者施耐庵(1296-1370)，原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍興化，生于平江(蘇州)，19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業(yè)，著名小說家羅貫中，即為他的門生。他在教書期間根據(jù)民間傳說與話本戲曲，編著了一部著名的長篇小說——《水滸》。
關(guān)于《水滸》，又名《水滸傳》《忠義水滸傳》，是我國四大古典小說名著之一，成書于元末明初。它是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名的長篇古典小說。
?、诔踝x課文，結(jié)合文章標(biāo)題，概括本文主要內(nèi)容。
明確：被發(fā)配滄州的林教頭開始時隨遇而安，后來在一個風(fēng)雪交加的夜晚，得知了奸賊要加害自己，于是在山神廟前手刃奸賊，投奔梁山。
(三)深入研讀
1.本文的情節(jié)由四部分組成，請大家默讀課文并以語文小組為單位相互討論，分別用七個字概括每一部分的內(nèi)容。
明確：序幕，林教頭滄州遇舊知(1);
開端，陸虞侯密謀害林沖(2-5);
發(fā)展，林教頭接管草料場(6-9);
高潮結(jié)局，林教頭殺敵山神廟(10-12)。
2.從課文情節(jié)可以看出，林沖的性格是隨著情節(jié)的發(fā)展而變化的，請同學(xué)們概括一下林沖的思想性格的變化。(角色扮演、小組交流)
?、倭譀_刺配滄州，邂逅李小二，從言談中表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況?
明確：忍辱求安、逆來順受，他明知高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還稱高俅為“太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。(板書：滄州遇舊、善良安分)
?、陉懼t、富安來到滄州表明了什么?林沖的反應(yīng)表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況?
明確：表明高太尉仍想殺死林沖。當(dāng)林沖聽到李小二的報信，并確知從“東京來的尷尬人”就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他心中充滿了復(fù)仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥!”說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。從這可以看出林沖當(dāng)時有初步反抗但并不堅決。(板書：買刀尋敵、初步反抗)
?、哿譀_知道看守草料場是什么態(tài)度?
明確：隨遇而安，委曲求全。這是情節(jié)的進(jìn)一步展開。仇人相遇，刀劍相向的場面并沒有出現(xiàn)，相反，局勢又平緩下來。林沖被派到草料場，得到一個“好差使”，林沖隨遇而安的性格又占了上風(fēng)，他復(fù)仇的念頭淡了，想得更多的是熬過刑期，回家團(tuán)聚。這既表現(xiàn)了林沖性格的復(fù)雜性，也把他被“逼上梁山”的曲折過程表現(xiàn)得更充分。(板書：管草料場、隨遇而安)
?、懿萘蠄龌鹌穑胫米约河谒赖貢r，林沖是什么態(tài)度?
明確：奮起反抗。陸謙等人一把火燒了草料場，把林沖逼上了絕境。林沖終于迸發(fā)出徹底的反抗精神，毅然殺死仇敵，走上了與黑暗政治決裂的道路。(板書：殺敵復(fù)仇、奮起反抗)
(四)拓展延伸
大屏幕出示社會背景，結(jié)合歷史背景思考林沖形象具有什么典型意義?
明確：從林沖的個人遭遇，我們可以看到那個社會的政治狀況，像林沖這樣的中層官吏尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，處于社會底層的民眾的生活不是更痛苦、悲慘嗎?為了活下去，民眾才不得不起來進(jìn)行反抗斗爭，林沖被逼上梁山的社會含義就是“官逼民反”。課文使我們了解到當(dāng)時社會的黑暗、腐敗，認(rèn)識到封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。(板書：逼上梁山)
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：同學(xué)們讓我們一起來回顧本節(jié)課所學(xué)的知識，結(jié)束課堂。
作業(yè)：本文的自然環(huán)境的描寫也極有特色，請同學(xué)們課后找出環(huán)境描寫的句子，并分析其作用，下節(jié)課交流分享。
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)反思
針對小說教學(xué)，理清故事情節(jié)是第一任務(wù)，整篇文章的人物性格也隨著故事情節(jié)的推移表現(xiàn)出來，所以先明確情節(jié)，再次在把握情節(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)人物的描寫方法，了解人物性格，能夠明確林沖所處時代的局限性，從而理解官逼民反的主題。在第一課時，主要學(xué)習(xí)人物形象。第二課時在理解人物的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用和物象“酒”的作用，全面理解小說特色，從而完成三維目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，并且讓學(xué)生有所收獲。
以上就是小編整理的林教頭風(fēng)雪山神廟教學(xué)設(shè)計2021，希望對大家有所幫助，想要了解更多語文知識，請多關(guān)注我們吧。
3、《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目的
認(rèn)識封建社會“官逼民反”的社會現(xiàn)實；了解作品藝術(shù)構(gòu)思的特點；學(xué)習(xí)通過景物描寫推動情節(jié)發(fā)展的寫作技巧。
二、教法設(shè)計
（一）
速讀全文，了解情節(jié)
本文所寫故事比較復(fù)雜，情節(jié)發(fā)展波瀾起伏，把握情節(jié)時可采取“中心突破法”，先明確故事的高潮和結(jié)局，再回頭看發(fā)展過程。
速讀后，提問：1、全文高潮在什么地方，結(jié)局怎樣？
（課文第10—12節(jié)，林沖因草廳被壓倒到山神廟暫避，在廟內(nèi)聽到草料場火起和陸謙等人的自供，出來殺死仇人，報仇雪恨。這是故事的高潮。第12節(jié)同時是故事的結(jié)局。）
2、故事是怎樣一步步向高潮發(fā)展的？（第1節(jié)寫林沖巧遇李小二，是故事的開端。第2—9節(jié)是故事的發(fā)展，發(fā)展中有兩起兩伏：第2—5節(jié)寫陸謙等人酒店密謀，林沖買刀尋敵，是起；尋敵不得，“心下慢了”，是伏。第6—9節(jié)寫管營調(diào)林沖去守草料場，林沖生疑，是起；林沖接管草料場，打算長住，是伏。兩番起伏為高潮的出現(xiàn)蓄足了勢。）
（二）再讀全文，理清線索
本文情節(jié)發(fā)展屬雙線并進(jìn)型，清理線索可采取“由顯及隱法”，先理出正面詳寫的一條線索，再探討側(cè)面略寫的另一條線索。
再讀后，提問：
1、課文正面描寫的內(nèi)容是什么，其中貫穿了一條怎樣的線索？（內(nèi)容是林沖刺配滄州后的遭遇和反抗，線索是主人公由忍辱負(fù)重到奮起反抗的性格轉(zhuǎn)變過程。這是主線。
2、林沖性格轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？側(cè)面略寫的內(nèi)容是由什么線索貫穿起來的？（林沖的性格轉(zhuǎn)變是在反動統(tǒng)治者的逼迫下發(fā)生、完成的；側(cè)面略寫的內(nèi)容是由反動統(tǒng)治者陷害林沖的詭計為線索貫穿起來的。這是副線。）
3、主、副線關(guān)系怎樣？列出兩條線索示意圖。（雙線是矛盾斗爭關(guān)系，副線推動主線發(fā)展，鮮明地表現(xiàn)了作品的主題——官逼民反。兩條線索通過茶酒店、點視廳、草料場、山神廟等幾個場景，由連接到交織，最后匯合到一起。圖示略。）
（三）細(xì)讀有關(guān)段落，研討景物描寫
課文景物描寫在情節(jié)發(fā)展中起著重要作用，寫法上前后照應(yīng)，針線綿密。掌握這一特色時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系，體會作者的藝術(shù)匠心。
細(xì)讀第7—12節(jié)后，提問：
1、第11節(jié)寫了一場“自供”、“聽供”的“隔墻戲”，試從分析這一場面發(fā)生的合理性中體會風(fēng)雪描寫的作用。（陸謙等人所以來到山神廟，是為了避風(fēng)雪；所以會在廟前自供，是因為廟門被石頭抵住推不開。林沖所以要抵住門，是因為風(fēng)大雪緊；他所以來到山神廟，也是因為大雪壓倒草廳才來暫避；而他所以知道這里有座山神廟，同樣是因為風(fēng)大雪緊外出買酒御寒時偶然見到的。由此可見，是風(fēng)雪推動了情節(jié)向高潮發(fā)展，從而促成了林沖性格的重大轉(zhuǎn)變。）
2、課文寫風(fēng)雪，不是集中于一段，而是分散寫來，細(xì)針密線，前后照應(yīng)。試舉出例證并說明其好處。（第7節(jié)寫風(fēng)雪初起，第8節(jié)寫風(fēng)大雪緊，第9節(jié)寫雪到晚越下得緊，第10節(jié)寫雪壓倒草廳，景物變化合乎情理，真實感強(qiáng)。作者并特別注意照應(yīng)，如寫草廳被雪壓倒，先在前文寫“看那草廳時，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”，埋下伏筆。第8節(jié)寫林沖“背著北風(fēng)而行”，第9節(jié)則是“迎著朔風(fēng)回來”；第10節(jié)寫林沖進(jìn)廟“把身上雪都抖了”，第12節(jié)把陸謙“丟翻在雪地里”，等等，處處與風(fēng)雪照應(yīng)。）
三、課后練習(xí)設(shè)計
任選一題，寫一篇600字左右的讀書筆記：
1、妙在通篇不言“逼”字——談《林》表現(xiàn)主題的技巧
2、描風(fēng)繪雪，富有神韻——談《林》的景物描寫
4、《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的
1.了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
2.學(xué)習(xí)本文通過語言、行動、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
3.了解景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)設(shè)想
1.教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生分析林沖思想性的發(fā)展變化和景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。
2.在分析刻畫人物的方法上，應(yīng)當(dāng)突出心理活動的描寫。
教學(xué)時數(shù) 2教時。
第一教時
教學(xué)要點：分析林沖的性格特點。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
1.介紹作者和作品
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生簡要介紹，再由教師補(bǔ)充。
施耐庵，生于1296年，卒于1370年，元末明初人。曾考中進(jìn)士，作過兩年官，后來棄官回鄉(xiāng)閑居，從事寫作。
《水滸》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。這部書是作者在民間傳說、話本、雜劇的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。《水滸》故事性強(qiáng)，情節(jié)緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，是在口語基礎(chǔ)上經(jīng)過加工提煉的文學(xué)語言。
2.介紹與課文有關(guān)的情節(jié)
預(yù)習(xí)提示介紹了有關(guān)情節(jié)的梗概，可讓學(xué)生自己閱讀。
3.分析林沖的性格
教師：關(guān)于林沖的思想性格的發(fā)展變化，課文的“預(yù)習(xí)提示”概括為“由逆來順受、委曲求全走向反抗道路”。下面，我們按故事情節(jié)發(fā)展的幾個階段作具體分析。
提問：課文開頭一段“閑話”對表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？
明確：開頭一段有兩個內(nèi)容，一是插敘了當(dāng)初在東京時的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對話。插敘的一段內(nèi)容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對黑暗現(xiàn)實的不滿。從林沖和李小二的對話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭軟弱動搖的性格特點。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。
提問：林沖無辜受害，被刺配到滄州，遠(yuǎn)離了京城，高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽說了這件事之后是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖的什么性格？
明確：林沖聽到李小二的報信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復(fù)仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。這說明，當(dāng)迫害逼到眼前時，林沖也具有了強(qiáng)烈的反抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點燃起來的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。
提問：但是，陸虞候等人對林沖的迫害并沒有停止，派林沖看守草料場本是這伙人的詭計，想置林沖于死地，林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)他的什么性格？
明確：管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽從了安排，而且作了長久打算。當(dāng)他看到草料場里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。”大難已經(jīng)臨頭了，他卻想安穩(wěn)過冬。這說明林沖的心中，復(fù)仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風(fēng)。后來，買酒途經(jīng)山神廟時，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明他還有隨遇而安的思想。
提問：林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？
明確：草料場火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時，他才清醒地認(rèn)識到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實促使他覺醒，認(rèn)清了反動統(tǒng)治者的猙獰面目?；孟霃氐灼茰缌?。與其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。
提問：林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認(rèn)識當(dāng)時的社會有什么意義？
明確：有兩方面的意義，一是了解當(dāng)時社會的黑暗、腐敗，二是認(rèn)識封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。第一點，林沖本來是北宋京城80萬禁軍的槍棒教頭，有一定的社會地位，過著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當(dāng)時社會的黑暗，朝政的腐敗。第二點，林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是一個“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。當(dāng)時，封建統(tǒng)治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼民反”。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個主題的典型例子，這使我們認(rèn)識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
布置作業(yè)：
找出課文中的細(xì)節(jié)描寫和景物描寫，并分析其作用。
第二教時
教學(xué)要點
分析細(xì)節(jié)描寫和景物描寫的作用。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
1.分析細(xì)節(jié)描寫的作用
教師介紹關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的知識：細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫一種描寫手法。細(xì)致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。
提問：本文有哪些細(xì)節(jié)描寫？這些細(xì)節(jié)描寫有什么作用？
教師引導(dǎo)學(xué)生把文中幾處主要細(xì)節(jié)描寫找出來，分析它的作用，然后總結(jié)歸納。舉例：
(1)開頭細(xì)致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。
(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
(3)林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”這個細(xì)節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變?？磥恚@是一個極其重要的細(xì)節(jié)。
(4)關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細(xì)節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。
(5)關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。
總之，細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。
2.分析景物描寫的作用。
提問：課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風(fēng)雪的？
明確：主要是從兩方面描寫：
(1)直接描寫風(fēng)雪。直接描寫風(fēng)雪有三處：林沖初到草料場時，寫風(fēng)雪初起。“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。”林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大。“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。”離開酒店回草料場時，進(jìn)一步寫雪勢之大。“看那雪，到晚越下得緊了。”
(2)用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。一是通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。例如寫草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”，林沖沽酒回來，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。二是通過人的動作、感覺襯托風(fēng)雪。例如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因為風(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”?？傊?，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風(fēng)雪。
對風(fēng)雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時時處處處于風(fēng)雪交加的環(huán)境之中。
提問：關(guān)于風(fēng)雪的描寫有什么作用？
明確：主要有兩個作用，一是為人物活動渲染氣氛，二是推動情節(jié)發(fā)展。第一點，烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，草料場烈焰騰空。山神廟前，雪地上濺滿鮮血。這時，林沖毅然決然地順大路投東而去，奔上梁山，這是多么悲壯的情景??！第二點，情節(jié)的發(fā)展與風(fēng)雪密不可分。因為風(fēng)大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會在沽酒途中看到山神廟。因為風(fēng)大雪緊，草屋被風(fēng)吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石塊靠住廟門。為了避風(fēng)雪，陸虞候一伙才直奔廟里來，等等，描寫風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。
布置作業(yè)：
完成課后練習(xí)三、四題。
5、《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1.了解作品《水滸傳》
2.了解林沖思想性格的發(fā)展歷程
3.賞析表現(xiàn)人物性格的手法
二、過程與方法
1.閱讀：獲取表現(xiàn)人物性格的文本材料
2.賞析：通過人物語言、動作、細(xì)節(jié)把握人物性格，并初步形成表現(xiàn)能力
3.教法：涵泳 探究 點撥
三、情感、態(tài)度與價值觀
1.林沖性格發(fā)展是統(tǒng)治階級（層）腐朽、沒落的結(jié)果
2.“和諧社會”“民生社會”的經(jīng)典價值
教學(xué)重點、難點
1.重點：認(rèn)識林沖性格的
2.難點：認(rèn)識林沖性格質(zhì)變的社會意義
教學(xué)用具 Powerpoint課件
教學(xué)課時 二課時
教學(xué)過程
第一課時
課時關(guān)鍵詞：情節(jié)結(jié)構(gòu) 性格材料
一、導(dǎo)入
1.《好漢歌》音頻、視頻（同學(xué)跟唱，調(diào)動情緒/孕育正直忠誠的人生態(tài)度）。
2.觀看水滸傳電視劇第七集《風(fēng)雪山神廟》視頻（幫助熟悉文本，引入情境，建議自習(xí)課處理）
3.講述：
作品介紹：《水滸傳》是明代長篇小說，它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。
全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。
作品充分表現(xiàn)了人民性：對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比。
二、感知文本，整體把握
1.字音、字形
赍發(fā) 親眷 玷辱 酒饌 央浼
尷尬 髭須 提防 倉廒 剜肉
2.詞語理解
赍發(fā) 刺配 彤云 推故 央浼
衙內(nèi) 主張 消耗 干礙陪話
3.速讀課文，復(fù)述課文情節(jié)，根據(jù)平時經(jīng)驗（收看電視、閱讀原作等）進(jìn)行擴(kuò)展。
4.梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)（中心突破法、由果探因法）
交流、討論。提示：
滄州遇故知
買刀尋仇敵
接管草料場
雪夜刃仇人
三、學(xué)生活動：回歸課文，分組發(fā)現(xiàn)探尋林沖性格特點的語言材料。
第二課時
課時關(guān)鍵詞：性格分析 風(fēng)雪作用
教學(xué)程序：
一、探究林沖性格
教師口述：文學(xué)是語言的藝術(shù)。情節(jié)是性格發(fā)展的歷史。
（一）活動目標(biāo)：學(xué)生交流前一節(jié)課成果即“表現(xiàn)林沖性格的語言材料”。
課堂激活1 林沖刺配滄州，邂逅李小二，我們從言語中能夠看出林沖具備犯上作亂的性格嗎？
點撥備用：
（1）東京救小二（看顧 主張陪話 賠 赍發(fā)）/（探討角度：小二身份；人物關(guān)系）
人物性格：俠義心腸 扶危濟(jì)困 同情百姓
（2）人物對話（惡 生事 官司/罪囚 玷辱）
情節(jié)拓展：燒香竟招禍 誘入白虎堂 刺配滄州道 遇險野豬林 火燒草料場
人物性格：逆來順受 委曲求全 軟弱天真 體恤別人
課堂激活2 研讀文本P.54“林沖聽了，大驚道…………林沖自心下慢了。”探討：林沖性格是用什么手法表現(xiàn)出來的？有何特點？
點撥備用：語言描寫——休要撞見我，只叫他骨肉為泥
行動描寫——買 尋、尋、尋（尋了三五日）
人物性格：耿直 磊落 血性
課堂激活3 研讀文本第8段，品味林沖性格特征。
點撥角度：環(huán)境 心理 細(xì)節(jié) 行為
人物性格：隨遇而安 心細(xì)如發(fā) 麻痹大意
（二）活動目標(biāo)：探究林沖性格質(zhì)變的社會意義。
課堂激活4 遠(yuǎn)離東京，刺配滄州，林沖一心想服滿刑期與家人團(tuán)聚，卻為何發(fā)生了殺人報仇，上梁山的變化？
分析切入：
（1）酒店密謀陷害（間接描寫）
（2）山神廟聽自供（直接描寫）
學(xué)生交流，教師小結(jié)：林沖醒悟了，高俅給他的“家破”還不夠，必須“人亡”。他只有唯一的一條路：死路。至此他的幻想徹底破滅了。
（3）社會關(guān)系梳理與拓展：
性格意義揭示：（1）林沖性格質(zhì)變是“逼”出來的。說透了就是官逼民反。
（2）認(rèn)清楚了當(dāng)時社會的黑暗、腐敗。林沖這種有一定地位、家庭美滿、性格軟弱之人都被逼上梁山，可見封建統(tǒng)治隊階級殘害人民的殘酷狠毒。我們認(rèn)清楚了人民群眾奮起反抗的必然性。
二、分析景物描寫作用
課堂激活5 課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風(fēng)雪的？
點撥：主要是從兩方面描寫——
（1）直接描寫風(fēng)雪。
林沖初到草料場時，寫風(fēng)雪初起——“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。”
林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大——“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。”
離開酒店回草料場時，進(jìn)一步寫雪勢之大——“看那雪，到晚越下得緊了。”
（2）用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。
一是通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。例如寫草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”， “那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。
二是通過人的動作、感覺襯托風(fēng)雪。例如：林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”?？傊髡咴诿鑼懭宋锏膭幼?、感覺時，時時不忘風(fēng)雪。
對風(fēng)雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時時處處處于風(fēng)雪交加的環(huán)境之中。
課堂激活6 關(guān)于風(fēng)雪的描寫有什么作用？
明確：主要有兩個作用，一是為人物活動渲染氣氛。烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，草料場烈焰騰空。陸虞侯躊躇滿志，林沖怒火中燒。這是多么悲壯的情景啊！
二是推動情節(jié)發(fā)展。情節(jié)的發(fā)展與風(fēng)雪密不可分。因為風(fēng)大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會在沽酒途中看到山神廟。因為風(fēng)大雪緊，草屋被風(fēng)吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石塊靠住廟門。為了避風(fēng)雪，陸虞候一伙才直奔廟里來，等等，描寫風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。
三、提升拓展
組織學(xué)生觀看北京大學(xué)周先慎教授的《從林沖看<水滸傳>的人物描寫》視頻。
四、練習(xí)
1.《步步高》“訓(xùn)練篇·課內(nèi)閱讀---拓展閱讀”習(xí)題。
2.課外網(wǎng)絡(luò)查閱周先慎教授的《簡筆與繁筆》，品味《水滸傳》的語言功力。
6、《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計
崇陽一中黎麗
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累小說體裁及《水滸傳》的相關(guān)文學(xué)常識。
2、復(fù)述文章故事情節(jié)。找出文中表現(xiàn)了人物性格句子，并區(qū)分語言、行動、心理描寫等，討論并總結(jié)出文中塑造人物性格的寫法；
3、找出文中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的相關(guān)句子，討論并小結(jié)它們在文中的作用。
4、找出表現(xiàn)林沖性格變化的詞句，并從中探討文章的主題。
5、從故事情節(jié)，林沖的人物性格，語言風(fēng)格等方面概括文章的藝術(shù)特色。
【教學(xué)重難點】
重點：
分析林沖思想性格的發(fā)展變化及社會意義。
難點：
1、找出文中表現(xiàn)了人物性格句子，并區(qū)分語言、行動、心理描寫等，討論并總結(jié)出文中塑造人物性格的寫法；
2、找出文中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的相關(guān)句子，討論并小結(jié)它們在文中的作用。
【教學(xué)方法】
跳讀法、小組合作探究法、
【教學(xué)時數(shù)】兩課時
第一課時
【教學(xué)要點】
1、積累小說體裁及《水滸傳》的相關(guān)文學(xué)常識。
2、復(fù)述文章故事情節(jié)，找出文中表現(xiàn)了人物性格句子，并區(qū)分語言、行動、心理描寫等，討論并總結(jié)出文中塑造人物性格的寫法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
播放《林沖夜奔》。同學(xué)們剛才聽到的是古箏樂曲《林沖夜奔》，樂曲緊張激烈，反映出了主人公跌宕起伏的心境。同學(xué)們知道林沖將奔赴何方嗎？
―――梁山，落草為寇。這是他所希望的結(jié)局嗎？
--------不是！
他本是東京８０萬禁軍的槍棒教頭，地位顯赫，家室美滿。然而“匹夫無罪，懷璧其罪”。因美眷賈禍，被“脊杖二十，刺配滄州”。一路上又屢遭陷害，幾乎喪命，可他還是咬牙隱忍，歷經(jīng)艱辛，到達(dá)滄州。
在滄州，迎接林沖又是是怎樣的絕境呢？他會繼續(xù)隱忍下去嗎？這節(jié)課我們就來關(guān)注林沖的命運，感受故事情節(jié)中人物性格的發(fā)展變化。
二、讀作家作品
1、作者施耐庵
施耐庵（約1296-1370），生平事跡缺乏可靠記載，一般認(rèn)為是元末明初人，名子安，一說名耳，江蘇興化人。曾中進(jìn)士，在錢塘做過兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回鄉(xiāng)，從事著述。
2、作品《水滸傳》
金圣嘆曾說：“天下之樂，第一莫若讀書；讀書之樂，第一莫若讀《水滸傳》?！蹦敲?，《水滸傳》到底是部什么奇書呢？
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至叫《忠義傳》。是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。《水滸傳》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸傳》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強(qiáng)，情節(jié)緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價值。
《水滸傳》與《三國演義》《西游記》《紅樓夢》合稱中國的四大名著，又稱四大小說，屬于中國古典章回體小說。章回體小說為中國長篇小說的一種傳統(tǒng)形式。源于宋代平話，確立于元末，以長篇小說水滸傳和三國演義為成熟標(biāo)志。其特點是將全書分為若干章節(jié)，稱為“回”。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸傳》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。
三、讀內(nèi)容
林沖，原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的家庭。他對封建統(tǒng)治階級抱有幻想，本無造反之心。
然而奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢指使他的狗腿子陸謙、富安等人設(shè)下毒計，讓林沖手執(zhí)利刃入軍機(jī)重地白虎堂，乘機(jī)誣陷林沖圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。
開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十，刺配滄州。
高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。
林沖和魯智深分手后路過柴進(jìn)莊院，受到殷勤接待；柴進(jìn)又寫信給滄州官府托請照顧林沖。
林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進(jìn)薦書，不僅免了一百棒，還被派去看管天王堂。
有關(guān)林沖（豹子頭）的章回，主要集中在7—12回
第七回花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂
第八回林教頭刺配滄州道，魯智深大鬧野豬林
第九回柴進(jìn)門招天下客，林沖棒打洪教頭
第十回林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞侯火燒草料場
第十一回朱貴水亭施號箭，林沖雪夜上梁山
第十二回梁山泊林沖落草，汴京城楊志賣刀
四、讀情節(jié)
1、理清情節(jié)
開端（1）：滄州遇舊
發(fā)展（2-5）：買刀尋仇
發(fā)展（6-9）：接管草料場
高潮、結(jié)局（10-12）：雪夜尋仇
問：你認(rèn)為哪個情節(jié)最緊張？
2、分析文章線索
明線：林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過程。
暗線：敵人對林沖的陷害。
五、課堂小結(jié)
六、作業(yè)設(shè)計
林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實，生活幸福，這樣的一個人，為何會一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？請用自己的話回答，300字左右。
七、板書設(shè)計
逼上梁山
殺死陸虞侯
情節(jié)林沖接管草料場
陸虞侯密謀害林沖林
林沖滄州遇舊知
7、《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計
●教學(xué)目標(biāo)
1．了解環(huán)境描寫的特點及作用，賞析課文中“風(fēng)雪”的描寫。
2．理解林沖性格的轉(zhuǎn)變是怎樣隨著情節(jié)的發(fā)展而完成的，學(xué)習(xí)在矛盾斗爭過程中刻畫人物。培養(yǎng)學(xué)生通過情節(jié)、環(huán)境、言行來分析人物性格特點的能力。
3．了解封建社會“官逼民反，民不得不反”的事實及其必然性。
4．注意分析景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
●課時安排
2課時
●教學(xué)步驟
第一課時
一、談話導(dǎo)入
人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遺傳的因素，也有后天的促成因素。其中后天因素和人的生活環(huán)境密切相關(guān)，“孟母三遷”的故事可以作為一個例證，我們今天要學(xué)習(xí)的《林教頭風(fēng)雪山神廟》所在的《水滸傳》更是充分地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。
二、介紹《水滸》及“林教頭風(fēng)雪山神廟”的故事前因。
指定同學(xué)讀課文［預(yù)習(xí)提示］，要求全班同學(xué)標(biāo)出：“《水滸》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。”“《林教頭風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。”然后補(bǔ)充介紹如下：
《水滸》是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名長篇古典小說。這部章回體小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過元末明初的施耐庵整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。家夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見《水滸》第十六回）于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)。《水滸》生動地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級的革命斗爭，塑造了一個個為人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄人物。也可以說《水滸》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。
《水滸》中英雄人物斗爭的故事，一直在廣大人民群眾中流傳，有的至今還展現(xiàn)在舞臺上，如“三打祝家莊”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林沖發(fā)配”等等。林沖是《水滸》中的重要人物之一。他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統(tǒng)治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設(shè)下毒計，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進(jìn)莊院，受到殷勤接待；柴進(jìn)又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進(jìn)薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節(jié)選的內(nèi)容由此開始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領(lǐng)之一。
林沖被“逼上梁山”具有典型意義。《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。那么課文是怎樣刻畫林沖性格的轉(zhuǎn)變的？
三、理清故事情節(jié)：
第一部分(引子，第1節(jié))：
林教頭滄州遇舊知。
包括插敘和林、李對話。作用：
交代主要人物、事情起因。點明林沖與高俅的尖銳矛盾，說明林、李親密關(guān)系，留下李小二感恩圖報的伏筆。
第二部分(開端，2-5節(jié)):：陸虞候密謀害林沖。
陸虞候密謀策劃，李小二疑慮警惕，林教頭識破陰謀，怒林沖買刀尋敵。
矛盾的展開：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來，密謀策劃，新的沖突醞釀。沒有平鋪直敘，設(shè)置懸念，沒有交代來酒店的是什么人，而是通過李小二夫妻的觀察，寫出來人的鬼鬼祟祟，說話偷偷摸摸，手段卑鄙陰險。再寫林沖根據(jù)李小二提供有關(guān)來人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節(jié)引人入勝。林沖買刀尋敵，矛盾進(jìn)一步激化。
第三部分(發(fā)展，6-9節(jié))：林教頭接管草料場。
接管草料場──交割──沽酒。
本段是由陸謙的謀害到林沖殺人報仇的過渡，表面看，緊張形勢緩和下來，實際上，事態(tài)正按照陸謙的預(yù)謀發(fā)展。表面上的平靜掩蓋著一場生死搏斗，預(yù)示著矛盾即將進(jìn)入高潮，為后文埋下伏筆。
第四部分(高潮和結(jié)局，10-12自然段)：風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。
三個自然段:：破廟借宿──偶聽真情──報仇雪恨。
林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點，與前文照應(yīng)，讓陸謙等人通過對話把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。
故事情節(jié)以林沖的主要性格特征為線索，表現(xiàn)林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過程，有力突出“官逼民反”這個主題。
四、分析林沖的性格
①課文開頭一段“閑話”對表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？
明確：開頭一段有兩個內(nèi)容，一是插敘了當(dāng)初在東京時的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對話。插敘的一段內(nèi)容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對黑暗現(xiàn)實的不滿。從林沖和李小二的對話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭軟弱動搖的性格特點。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。
②林沖無辜受害，被刺配到滄州，遠(yuǎn)離了京城，高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽說了這件事之后是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖的什么性格？
明確：林沖聽到李小二的報信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復(fù)仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。這說明，當(dāng)迫害逼到眼前時，林沖也具有了強(qiáng)烈的反抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點燃起來的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。
③陸虞候等人對林沖的迫害并沒有停止，派林沖看守草料場本是這伙人的詭計，想置林沖于死地，林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)他的什么性格？
明確：管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽從了安排，而且作了長久打算。當(dāng)他看到草料場里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。”大難已經(jīng)臨頭了，他卻想安穩(wěn)過冬。這說明林沖的心中，復(fù)仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風(fēng)。后來，買酒途經(jīng)山神廟時，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明他還有隨遇而安的思想。
④林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？
明確：草料場火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時，他才清醒地認(rèn)識到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實促使他覺醒，認(rèn)清了反動統(tǒng)治者的猙獰面目?；孟霃氐灼茰缌?。與其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。
⑤林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認(rèn)識當(dāng)時的社會有什么意義？
林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于一個“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統(tǒng)治階級的兇殘、卑劣、陰險、狠毒。八十萬禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無路，憤然而起；至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進(jìn)行斗爭才是唯一出路。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)作品中心思想——“官逼民反”。
板書
林沖性格發(fā)展示意圖。
逼上梁山
殺死陸謙
聽說陸謙到滄州 (奮起反抗)
(復(fù)仇怒火燃燒)
心下慢了
滄州遇舊 接管草料場
(善良安份) (隨遇而安，得過且過)
第二教時
一、復(fù)習(xí)鞏固
指名復(fù)述故事情節(jié)及林沖性格變化過程。
二.分析細(xì)節(jié)描寫的作用
教師介紹關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的知識：細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫一種描寫手法。細(xì)致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。
1、本文有哪些細(xì)節(jié)描寫？這些細(xì)節(jié)描寫有什么作用？
(1)開頭細(xì)致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。
(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
(3)林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”這個細(xì)節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變?？磥?，這是一個極其重要的細(xì)節(jié)。
(4)關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細(xì)節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。
(5)關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。
總之，細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。
二.分析景物描寫的作用。
1、提問：課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風(fēng)雪的？
（1）直接描寫風(fēng)雪。課文有三處對風(fēng)雪進(jìn)行直接描寫。
①林沖初到草料場時，寫風(fēng)雪初起。“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。”“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”，寫雪花之大；“卷”，寫朔風(fēng)之烈；“一天”，寫范圍之廣。
②林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大。“雪地里踏著碎瓊亂玉，選題背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。”
③沽酒返回時，又進(jìn)一步突出雪勢之大。“看那雪，到晚越下得緊了。”
這兩處的兩個“緊”字，就把一場越下越大的雪，描寫得非常清楚。
（2）用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。
①通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。
林沖看住處草屋時，只見：“四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動。”林沖沽酒回到草料場，“那兩問草廳已被雪壓倒了。”寫的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。
②通過人的動作、感覺襯托風(fēng)雪。
如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，是用人物感覺暗寫風(fēng)雪。寫林沖則神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因為風(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截身”?？傊髡咴诿鑼懭宋锏膭幼?、感覺時，時時不忘風(fēng)雪二字。
2、提問：關(guān)于風(fēng)雪的描寫有什么作用？
課文中描寫風(fēng)雪雖然著墨不多，但非常精彩，對推動情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，烘托人物形象都起了很好的作用。當(dāng)林沖懷著“不知何意”的惶惑取路投草料場來，情節(jié)逐步向高潮發(fā)展時，風(fēng)雪也隨之而起。“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。”朔風(fēng)卷著鵝毛似的大雪，低垂的濃云壓在頭頂上，天地茫茫，前途難卜。林沖來到草料場后，“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”，難以安生。為了御寒，出門沽酒，“踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)”踽踽獨行，“那雪正下得緊”，正是雪借風(fēng)勢，風(fēng)助雪威，天地昏暗，原野寂寥。待沽酒回來，“仍舊迎著朔風(fēng)”，“看那雪，到晚越下得緊了”。因為風(fēng)大雪緊，回到草料場那兩間草廳已被雪壓倒，沒奈何只得去古廟棲身。他在風(fēng)雪中奔來奔去，天地之大竟無他容身之處。林沖進(jìn)入山神廟，為了抵擋風(fēng)雪，掩上廟門后又將旁邊一塊大石頭“掇將過來靠了門”。由于雪大天寒，使林沖外出沽酒，未因草廳被雪壓倒而被壓死；大雪壓倒草廳，使林沖只能到山神廟住宿，未被陸謙等燒死；雪大風(fēng)勁，使林沖用大石頭靠住廟門，陸謙等人放火燒草料場之后也來到山神廟避風(fēng)雪看火勢，因推不開門便立在廟門外談話，造成冤家路窄，狹路相逢，隔門相對，一觸即發(fā)的緊張局面。風(fēng)雪的描寫，為情節(jié)發(fā)展提供了合理的條件，推動了情節(jié)發(fā)展。當(dāng)陸謙等看著草料場的大火躊躇滿志，林沖心中的怒火也像草料場的烈焰升騰，翻卷，終于拽開廟門，大喝一聲，手刃仇敵。朔風(fēng)呼嘯，大雪鋪地，火光沖天，天地間站立著一位英雄好漢。我們可以說風(fēng)雪把情節(jié)推向高潮，風(fēng)雪渲染了蒼茫、雄渾的氣氛，風(fēng)雪映襯著人物形象。
描寫風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。“風(fēng)雪”的描寫，推動了情節(jié)發(fā)展，渲染了濃重氣氛，烘托了人物形象。作者筆下的風(fēng)雪似乎一直伴隨著林沖由惶惑走向反抗，完成性格上質(zhì)的變化，而我們也好像和林沖一塊兒置身于風(fēng)狂雪緊冰冷的天地之中，為他著急，為他擔(dān)憂，為他慶賀。魯迅先生在《花邊文學(xué)•大雪紛飛》中曾說：“《水滸傳》里的一句‘那雪正下得緊’，就是接近現(xiàn)代的大眾語的說法，比‘大雪紛飛’多兩個字，但那‘神韻’卻好得遠(yuǎn)了。”《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的風(fēng)雪描寫的確具有“神韻”，它體現(xiàn)了我國古代小說中景物描寫的藝術(shù)特色，亦如我國傳統(tǒng)的寫意畫，寥寥數(shù)筆，仿佛是信手點染，卻意境深遠(yuǎn)，景中有情，并且留下大片天地讓讀者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去聯(lián)想，去補(bǔ)充，去發(fā)揮。這是我們在閱讀中應(yīng)該認(rèn)真體會、反復(fù)咀嚼的地方。
二、布置作業(yè)
課外選讀《水滸傳》的精彩章節(jié)，或閱讀全書。
板書設(shè)計
正面描寫
渲染濃重氣氛
風(fēng)雪
推動情節(jié)發(fā)展
側(cè)面襯托
烘托人物形象
一、施耐庵與《水滸傳》
施耐庵的生平事跡不詳，一般認(rèn)為是元末明初人。20世紀(jì)20年代以來，江蘇興化地區(qū)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)材料，如《施耐庵墓志》《施耐庵傳》等?！赌怪尽氛f他生于1296年，死于1370年，曾中進(jìn)士，在錢塘（今浙江杭州）做過兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回鄉(xiāng)，從事著述。由于材料相互矛盾之處不少，這些材料的真?zhèn)螁栴}學(xué)術(shù)界一直未有定論。
《水滸傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評點的70回本。
二、《水滸傳》的結(jié)構(gòu)和語言（茅盾）
這些各自獨立、自成整體的故事，在結(jié)構(gòu)上有一些共同的特點。大概而言，第一，故事的發(fā)展，前后勾聯(lián)，一步緊一步，但又疏密相間，搖曳多姿。第二，善于運用變化錯綜的手法，避免平鋪直敘。如楊志的故事。楊志的故事一共只有三回書，一萬五六千字，首尾三大段落：賣刀，得官，失陷生辰綱。在結(jié)構(gòu)上，楊志的故事和林沖的故事是不同的。林沖故事先提出全篇主眼，然后一步緊一步向頂點發(fā)展；楊志故事卻是用失意、得志、幻滅這三部曲概括了楊志的求官之夢，從結(jié)構(gòu)上看，高潮在中段。在權(quán)貴高俅那里，楊志觸了霉頭，但在另一權(quán)貴梁中書那里，楊志卻一開始就受到提拔，似乎可以一帆風(fēng)順了，但在權(quán)貴門下做奴才也并不容易。奴才中間有派別，經(jīng)?；ハ鄡A軋。梁中書用人不專，注定了楊志的幻滅，同時也就注定了黃泥岡上楊志一定要失敗。故事發(fā)展的邏輯是這樣的，但小說結(jié)構(gòu)發(fā)展的邏輯卻從一連串的一正一反螺旋式地到達(dá)頂點。楊志一行人還沒出發(fā)，吳用他們已經(jīng)布好了圈套，這在書中是明寫的；與之對照的，便是楊志的精明的對策。讀者此時急于要知道的，是吳用等對于此十萬貫金珠究竟是“軟取”呢或是“硬取”？如果“軟取”，又怎樣瞞過楊志那精明的眼光？這謎底，直到故事終了時揭曉，結(jié)構(gòu)上的縱橫開合，便是這樣造成的。
……自然，《水滸傳》也還有許多優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)。例如人物的對白中常用當(dāng)時民間的口頭語，因而使得我們?nèi)缏勂渎?；又如動作的描寫，只用很少幾個字，就做到了形象鮮明，活躍在紙上……
（節(jié)選自《談〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》
《林教頭風(fēng)雪山神廟》鑒賞
《林教頭風(fēng)雪山神廟》，節(jié)選自七十一回本《水滸傳》第十回?！端疂G傳》是施耐庵的作品，施耐庵，元末明初人，生活在階級矛盾、民族矛盾非常激烈，農(nóng)民起義風(fēng)起云涌的年代。傳說他和元末的農(nóng)民起義軍有一定的聯(lián)系，甚至參加過張士誠的農(nóng)民起義軍。明王朝建立后，他在史實、民間傳說、話本、劇本的基礎(chǔ)上，編寫創(chuàng)作出這部文學(xué)巨著。
《林》，寫的是林沖終于被逼走上梁山的故事。林沖是東京八十萬禁軍教頭，武藝超群。其父做過提轄，岳父也是教頭，家有賢妻，生活美滿。這樣的社會地位和生活條件，使他安于現(xiàn)狀，軟弱妥協(xié)。妻子遭人調(diào)戲，他正要怒打歹徒，一看是高衙內(nèi)，提起的拳頭又自行放下，懾于權(quán)勢，忍辱息事；對頭布下陷阱，賺他誤入白虎節(jié)堂，刺配滄州，他仍逆來順受，不想反抗。兩個解差在途中百般折磨，他甘受凌辱，“野豬林內(nèi)幾乎喪命，他反勸魯智深勿殺解差，仍然幻想能夠“掙扎著回來”；他一直委曲求全，但總是得到對頭更加兇惡狠毒的迫害。節(jié)選部分著重表現(xiàn)林沖由委曲求全到奮起反抗的思想飛躍。
①《水滸》，在統(tǒng)治集團(tuán)腐朽兇殘、官吏土豪無法無天、廣大人民苦難深重的典型環(huán)境中，描寫各個英雄人物走上梁山的不同道路，塑造出各種類型的典型性格。《林》這個節(jié)選部分，則在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中，由陸謙奉高俅之命追到滄州狠毒謀害林沖，又具體地揭示出統(tǒng)治階級兇殘永無止境、善良人民委曲不能求全的社會環(huán)境，揭示了促使林沖思想性格產(chǎn)生飛躍的典型環(huán)境。
②本篇開頭寫出林沖發(fā)配到滄州以后遇到李小二的情景，表明了林沖當(dāng)年救過李小二，小二不忘相救之恩，常常往來。這不但增強(qiáng)了作品的生活實感，而且為后文描寫陸謙、富安在小二的酒店出現(xiàn)，小二夫婦竊聽談話，告知林沖，作好了捕墊。敘寫這些，看似脫離故事主干，實為表現(xiàn)人物性格、發(fā)展故事情節(jié)的必要的情節(jié)安排。
③本篇從李小二的視點，描寫陸謙、富安在酒店出現(xiàn)的情景，寫出二人在滄州的出現(xiàn)。通過描寫二人鬼鬼祟祟地讓小二去邀請管營、差撥，他們之間交頭接耳地詭秘交談中泄露出“高太尉”這個名字，差撥還表示“都在我身上，好歹要結(jié)果他性命”，似明又暗地表明了二人奉高俅之命，追到滄州來謀害林沖。這樣寫出二人在滄州出現(xiàn)，不但制造懸念，吸引讀者，而且自然地引出林沖聽小二述說情況后，斷定二人來害自己，突出了尖銳激烈的矛盾，過渡到描寫林沖對二人追來謀害的反應(yīng)。這樣安排情節(jié)，既揭露了高俅及其爪牙的陰險惡毒，又給具體描寫林沖的反應(yīng)提供了條件。
④本篇多次描寫朔風(fēng)大雪，雖然著墨不多，很好地起到了渲染環(huán)境氣氛，烘托人物感情，推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。
林沖得知陸謙買通管營、差撥謀差他性命后，反被“抬舉”去看管大軍草料場。他帶著“不知何意”的惶惑，取路投草料場來。“正是嚴(yán)寒的天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來”。滿天低壓的烏云，凜冽呼嘯的寒風(fēng)，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的漫天大雪，渲染出天地茫茫的環(huán)境氣氛，烘托著林沖前途未卜的心情。
林沖來到草料場，那“四下里崩壞了”的草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”，寒冷難耐，只得出門沽酒，“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行，那雪正下得緊”；沽酒后，“仍舊迎著朔風(fēng)回來?？茨茄?，到晚越下得緊了”，肆虐的狂風(fēng)，飛揚(yáng)的大雪，茫茫的原野，渲染出險惡凄涼的氣氛，烘托著林沖踽踽獨行的凄慘心情。
朔風(fēng)大雪，林沖才難耐寒冷，只得出門沽酒；大雪壓倒了朔風(fēng)搖振得動的草屋，林沖才只得到古廟棲身，并且為免風(fēng)雪侵襲，掩上廟門后，又用大石頭“靠了門”；因而得以免被陸謙等人放的那把火燒死，并且隔門聽到陸謙等人自己說出惡毒用心、兇狠行徑。這樣一門之隔，仇人相遇，故事情節(jié)達(dá)到了高潮，矛盾斗爭達(dá)到了頂點。
⑤本篇細(xì)致描寫出了林沖由委曲求全到奮起反抗的思想性格飛躍過程。
林沖被屈銜冤，飽受折磨，被發(fā)配到滄州以后，本來安心作囚，希望能夠再回東京。但高俅并不因林沖遭際悲慘、逆來順受、安心作囚而放松對他的迫害。陸謙、富安又奉高俅之命，追到滄州，必致林沖于死地。聽到李小二述說陸謙等人鬼祟情景后，林沖為對頭追蹤而至、繼續(xù)迫害而既驚且怒，脫口說出“休要撞著我，只叫他骨肉為泥”，并且“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”。他心中燃起了反抗的怒火，帶上了武器，急欲報仇了。但“街上尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了”，反抗怒火已經(jīng)不像前幾天那樣猛烈。他對派他去看管大軍草料場，起過疑心，還是“帶了尖刀，拿了條花槍”去了，而且準(zhǔn)備修理草屋，好度嚴(yán)冬；雖然未忘攜帶武器，卻也又想安心作囚。寒冷逼得林沖到市井沽酒，風(fēng)狂雪驟，天地茫茫，英雄困厄，可悲可嘆。雪壓廳倒，林沖只得到古廟棲身。草料場起火，他“卻待開門來救火，只聽得外面有人說將話來”。一門之隔，仇人相遇，陸謙等人不打自招，和盤托出了惡毒用心、兇狠行徑。燒了大軍草料場又是個死罪。仇人逼得林沖想安心作囚也不可得，統(tǒng)治階級的惡毒兇殘打掉了林沖對他們的幻想。林沖奮起反抗了。他一掃以前的委曲求全之態(tài)，思想性格發(fā)生了質(zhì)的飛躍。他大喝“潑賊那里去”，石破天驚，鬼蜮喪膽，陸謙等想跑卻邁不開步；他略施武藝，如虎搏狗，手刃仇人，陸謙等都得到了應(yīng)有的下場。這才顯出了他那英雄的本色。從此，林沖堅定地走上了反抗的道路，成為梁山一員叱咤風(fēng)云的大將，以他那超群的武藝殲丑除惡了。
作品細(xì)致地描寫出林沖思想性格飛躍的過程，反映了當(dāng)時“官逼民反”的社會現(xiàn)實。這也正是林沖這個典型性格深刻社會意義所在。
8、《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目的
認(rèn)識封建社會“官逼民反”的社會現(xiàn)實；了解作品藝術(shù)構(gòu)思的特點；學(xué)習(xí)通過景物描寫推動情節(jié)發(fā)展的寫作技巧。
二、教法設(shè)計
（一）速讀全文，了解情節(jié)
本文所寫故事比較復(fù)雜，情節(jié)發(fā)展波瀾起伏，把握情節(jié)時可采取“中心突破法”，先明確故事的高潮和結(jié)局，再回頭看發(fā)展過程。
速讀后，提問：1、全文高潮在什么地方，結(jié)局怎樣？
（課文第10—12節(jié)，林沖因草廳被壓倒到山神廟暫避，在廟內(nèi)聽到草料場火起和陸謙等人的自供，出來殺死仇人，報仇雪恨。這是故事的高潮。第12節(jié)同時是故事的結(jié)局。）
2、故事是怎樣一步步向高潮發(fā)展的？（第1節(jié)寫林沖巧遇李小二，是故事的開端。第2—9節(jié)是故事的發(fā)展，發(fā)展中有兩起兩伏：第2—5節(jié)寫陸謙等人酒店密謀，林沖買刀尋敵，是起；尋敵不得，“心下慢了”，是伏。第6—9節(jié)寫管營調(diào)林沖去守草料場，林沖生疑，是起；林沖接管草料場，打算長住，是伏。兩番起伏為高潮的出現(xiàn)蓄足了勢。）
（二）再讀全文，理清線索
本文情節(jié)發(fā)展屬雙線并進(jìn)型，清理線索可采取“由顯及隱法”，先理出正面詳寫的一條線索，再探討側(cè)面略寫的另一條線索。
再讀后，提問：
1、課文正面描寫的內(nèi)容是什么，其中貫穿了一條怎樣的線索？（內(nèi)容是林沖刺配滄州后的遭遇和反抗，線索是主人公由忍辱負(fù)重到奮起反抗的性格轉(zhuǎn)變過程。這是主線。
2、林沖性格轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？側(cè)面略寫的內(nèi)容是由什么線索貫穿起來的？（林沖的性格轉(zhuǎn)變是在反動統(tǒng)治者的逼迫下發(fā)生、完成的；側(cè)面略寫的內(nèi)容是由反動統(tǒng)治者陷害林沖的詭計為線索貫穿起來的。這是副線。）
3、主、副線關(guān)系怎樣？列出兩條線索示意圖。（雙線是矛盾斗爭關(guān)系，副線推動主線發(fā)展，鮮明地表現(xiàn)了作品的主題——官逼民反。兩條線索通過茶酒店、點視廳、草料場、山神廟等幾個場景，由連接到交織，最后匯合到一起。圖示略。）
（三）細(xì)讀有關(guān)段落，研討景物描寫
課文景物描寫在情節(jié)發(fā)展中起著重要作用，寫法上前后照應(yīng)，針線綿密。掌握這一特色時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系，體會作者的藝術(shù)匠心。
細(xì)讀第7—12節(jié)后，提問：
1、第11節(jié)寫了一場“自供”、“聽供”的“隔墻戲”，試從分析這一場面發(fā)生的合理性中體會風(fēng)雪描寫的作用。（陸謙等人所以來到山神廟，是為了避風(fēng)雪；所以會在廟前自供，是因為廟門被石頭抵住推不開。林沖所以要抵住門，是因為風(fēng)大雪緊；他所以來到山神廟，也是因為大雪壓倒草廳才來暫避；而他所以知道這里有座山神廟，同樣是因為風(fēng)大雪緊外出買酒御寒時偶然見到的。由此可見，是風(fēng)雪推動了情節(jié)向高潮發(fā)展，從而促成了林沖性格的重大轉(zhuǎn)變。）
2、課文寫風(fēng)雪，不是集中于一段，而是分散寫來，細(xì)針密線，前后照應(yīng)。試舉出例證并說明其好處。（第7節(jié)寫風(fēng)雪初起，第8節(jié)寫風(fēng)大雪緊，第9節(jié)寫雪到晚越下得緊，第10節(jié)寫雪壓倒草廳，景物變化合乎情理，真實感強(qiáng)。作者并特別注意照應(yīng)，如寫草廳被雪壓倒，先在前文寫“看那草廳時，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”，埋下伏筆。第8節(jié)寫林沖“背著北風(fēng)而行”，第9節(jié)則是“迎著朔風(fēng)回來”；第10節(jié)寫林沖進(jìn)廟“把身上雪都抖了”，第12節(jié)把陸謙“丟翻在雪地里”，等等，處處與風(fēng)雪照應(yīng)。）
三、課后練習(xí)設(shè)計
任選一題，寫一篇600字左右的讀書筆記：
1、妙在通篇不言“逼”字——談《林》表現(xiàn)主題的技巧
2、描風(fēng)繪雪，富有神韻——談《林》的景物描寫
9、《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計
課文導(dǎo)讀
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
二、學(xué)習(xí)本文通過語言、行動、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
三、了解景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
2.文學(xué)文化常識
《水滸》也稱《水滸傳》、《忠義水滸傳》，中國四大古典名著之一，其作者歷來說法不一，一般認(rèn)為是元末明初施耐庵。
《水滸》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。它藝術(shù)地概括了歷史上的一次農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。全書前半部分寫官逼民反，好漢林沖、魯智深等一一被逼上梁山，宋江上山后，寫了幾場反土豪打官軍的戰(zhàn)爭；后部分寫宋江被招安，攻遼，打王慶方臘，最后以悲劇結(jié)局。小說熱情謳歌了農(nóng)民的反抗精神，揭露了北宋王朝朝政的黑暗腐敗。
《水滸》采用“竹節(jié)蛇式”連環(huán)結(jié)構(gòu)，所以林沖的故事有其相對獨立性。課文選自《水滸》第十回。林沖無端遭受迫害，終于被逼上梁山，參加了農(nóng)民起義的故事是從第七回開始的。故事的大致經(jīng)過如下：他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統(tǒng)治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設(shè)下毒計，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進(jìn)莊院，受到殷勤接待；柴進(jìn)又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進(jìn)薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管王天堂?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全走上反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
3.人物形象分析
林沖武藝高強(qiáng)，富有正義感，俠肝義膽，嫉惡如仇，同時又有奉公守法、忍辱負(fù)重、軟弱善良的一面。林沖的才能和社會地位，使他養(yǎng)成安于現(xiàn)狀、軟弱動搖的思想性格。他不滿統(tǒng)治階級的腐朽和社會現(xiàn)實的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也只是淡淡地說一句“我因惡了高太尉”而已，并且自認(rèn)是“罪囚”。對李小二，盡管有恩于他，還“恐怕玷辱”。甚至在調(diào)他去草料場時，他不但沒有意識到是新的陰謀，反而認(rèn)為是“好差使”，還想“喚個泥水匠來修理”草屋，求“神明庇佑”等，這都說明他的心地善良、安分守己和隨遇而安，還有服完刑后與家人團(tuán)聚的幻想。然而，他畢竟是一個耿直、磊落、血氣方剛的漢子，是一個“摸不著便殺人放火”的“性急的人”，他的“涵養(yǎng)”也有一定的限度。所以當(dāng)他得知陸虞候前來追殺時，先是“大驚”，要“叫他骨肉為泥”，既而“大怒”，帶刀“一地里去尋”。當(dāng)他明白火燒草料場的真正原因時，再也無路可走，“便逃得性命時，燒了大軍草料場也得個死罪”。只有拼個你死我活，才可能絕處逢生。一聲斷喝，表明林沖思想性格終于爆發(fā)出質(zhì)的飛躍。經(jīng)過這場血的洗禮，他徹底擺脫了溫良恭儉讓的君子之風(fēng)，走上反抗的道路。林沖性格的發(fā)展和生活道路，深刻地揭示了“官逼民反，民不得不反”的生活真理。
4.重點透視
(1)人物形象的刻畫
人物的性格特色及其思想發(fā)展，又是通過豐富的細(xì)節(jié)，通過人物的行動、對話和內(nèi)心活動來表現(xiàn)的。在這段故事里，作者著意描寫林沖逆來順受、忍辱茍安的思想性格，極力挖掘到他靈魂的深處。作者真實細(xì)致地描寫了林沖的轉(zhuǎn)變，也就深刻有力地揭露了統(tǒng)治階級的罪惡。在這段故事里，對高俅一伙迫害林沖的罪惡活動，用筆并不很多，只是采用側(cè)面虛寫的手法，通過他人的耳聞目睹從旁點染交代，而將主要篇幅留給林沖，從正面細(xì)致入微地描寫他的活動，從中揭示出他的內(nèi)心世界。但是統(tǒng)治階級的罪惡卻表現(xiàn)得很突出，讀后能激起我們強(qiáng)烈的義憤。這是因為，林沖刺配滄州，家破人亡，本來就是高俅一伙陰謀構(gòu)陷所造成的，而眼前的命運又仍然掌握在他們的手中。顯而易見，林沖的遭遇和全部活動以及與此相關(guān)的內(nèi)心思想的變化，就無一不跟這伙奸賊的陰謀聯(lián)系在一起。林沖作為統(tǒng)治階級營壘里的一名中層軍官，雖然不像上山以前的楊志那樣忠實地為統(tǒng)治階級服務(wù)，但社會地位決定了他必然要依附于統(tǒng)治階級，他一心一意要保住那禁軍教頭的身分和美滿的家庭。正為此，他對于來自高俅一伙的種種橫逆與迫害，雖然十分憤慨，總是采取一種逆來順受、委曲求全的態(tài)度。就是到了得知陸謙趕到滄州要繼續(xù)謀害他時，雖然一怒之下去買了一把解腕尖刀要尋他報仇，三五日過去尋不到人，便又松懈下來，復(fù)歸平靜。管營調(diào)他去看管草料場，他心生疑惑，卻又未能識破是敵人的陰謀詭計，應(yīng)聲便去，還想在那里茍活求生，好好地過平安日子。待到草料場火起，他親耳聽到陸謙等人得意洋洋地道出是奉高俅之命要燒死他，還要拾他一兩根骨頭回京請賞時，那長期郁積于心的滿腔仇恨才像火山一樣爆發(fā)出來，于是奮然而起，殺了陸謙，毫不猶豫地走上了反抗斗爭的道路。你看，像林沖這樣安分守己、屈辱茍安的人，最后竟被逼得毫無退路，一切生存的希望都徹底破滅，一貫?zāi)苋潭K至于忍無可忍，不得不鋌而走險。這就是林沖所走過的獨特的生活道路，也是林沖性格發(fā)展的歷史。由于作品真實地揭示了林沖思想轉(zhuǎn)變的社會原因，就使林沖的遭遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了個人悲劇的狹小范圍，而具有豐富的現(xiàn)實內(nèi)容和深刻的社會政治意義。林沖思想轉(zhuǎn)變的過程，就是統(tǒng)治階級分化瓦解的過程，它從一個側(cè)面反映了農(nóng)民革命的產(chǎn)生、發(fā)展及其壯闊的聲勢。林沖不是一個農(nóng)民，他從統(tǒng)治階級中分化出來，造反上山，終于成了農(nóng)民起義隊伍中的骨干。從林沖的思想轉(zhuǎn)變，我們看到封建統(tǒng)治的分化瓦解和農(nóng)民起義的發(fā)展壯大，是緊密地聯(lián)系在一起的。對于全面地展現(xiàn)農(nóng)民革命斗爭的面貌來說，林沖的形象有著別的英雄人物所沒有的重要的典型意義。
(2)詳略有致的細(xì)節(jié)描寫。
作者善于提煉富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來揭示情節(jié)的合理性和人物性格的豐富性。文中有兩段描寫：(林沖)把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東。(林沖)恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸了。兩處提到“火盆”的細(xì)節(jié)，這不是作者信筆寫來而是獨運匠心的安排，知微顯著，以小見大。就情節(jié)而言，蓋上火盆，火種浸滅，是說明草場起火，不是因火盆之故致使自行失火，而是陸謙等人蓄意放火。無此交代，讀者會生疑問；經(jīng)此輕輕點筆，就讓人不生歧義，明了必是陸謙放火無疑。補(bǔ)此一節(jié)，情節(jié)就合情合理，嚴(yán)密周到，無懈可擊。再就性格而言，林沖一蓋火盆，二尋火種，是說明他的細(xì)心、縝密。這一細(xì)節(jié)完全不會發(fā)生在李逵或魯達(dá)身上。他管草場，仍然是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢造次，事事留意，處處小心，他生怕由于自己不慎而釀成大禍，吃罪不小。長期的曲折遭遇，培養(yǎng)了他心細(xì)如發(fā)的性格特征。這里的兩處火盆細(xì)節(jié)，就是出色的點染。又如寫陸謙富安從李小二店里出來：“次后那兩個低著頭也去了。”這個“低著頭”用在這里令人喝彩叫好!這就說明二人有意不拋頭露面，避免被林沖或熟人認(rèn)識。行為不軌，必然會低頭過市，表現(xiàn)了人物陰鷙狡詐的性格特征。
(3)推動故事情節(jié)發(fā)展的景物描寫
林沖到草料場時正是風(fēng)雪交加，草屋“四下里崩壞”，“被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”，林沖“覺得身上寒冷”，想喝酒驅(qū)寒才會“投東”而去，到市井去沽酒。也因此得遇山神廟。林沖去打酒，一路上“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行”，“那雪正下得緊。”打酒回來“仍舊迎著朔風(fēng)”，而雪“到晚越下得緊了”，致使林沖住的草屋塌了，這使林沖想起離了這半里路上有個古廟，可以安身。正由于風(fēng)大雪緊，為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石頭靠住門，致使陸虞候三人沒能直闖進(jìn)山神廟來。正因為風(fēng)大雪緊，陸虞候一伙人放完火，就直奔山神廟來避風(fēng)雪。嚴(yán)冬的大雪給人清冷的感覺，自然使人更能感受到主人公所處的凄慘的境遇。同時，沒有大雪，林沖不會到市井去沽酒；沒有大雪，兩間草廳不被壓塌，林沖便不會夜宿山神廟。以上可看出，小說中的“風(fēng)雪”與故事情節(jié)的發(fā)展密不可分。這風(fēng)雪不僅僅是人物活動的背景，而且是故事發(fā)展的重要因素。對風(fēng)雪的描寫和人物的描寫揉合在一起。
(4)簡潔明快的白描手法
作者刻畫人物，主要是通過對人物行動的描述，很少作靜態(tài)的描寫。一個人物的性格，往往是通過故事來表現(xiàn)的。而對于一個場面的動作描寫，又往往是不加渲染烘托，只是簡潔地描寫言語動作，而不是單純的心理描寫，也不旁加議論，用白描的手法寫出人物的神情心態(tài)。
語言積累
1、先讀課文，讀準(zhǔn)下列加點字的字音：
赍發(fā)( ) 倉廒( ) 酒饌( )
尷尬( )( )髭須( ) 央浼( )
搠倒( ) 迤邐( )( )
2、再讀課文，解釋下列加點的詞：
后來不合偷了店主人家錢財。
迤邐不想來到滄州。
權(quán)在營前開了個茶酒店。
又得林沖主張陪話。
只見那個人將出一兩銀子與小二。
只見那個官人和管營、差撥兩個講了禮。
我因惡了高太尉，生事陷害。
這兩個人來的不尷尬。
街上尋了三五日，不見消耗。
我自來又和你無甚么冤仇。
3、，請辨別下列多音字的讀音：
反省( ) 提防( ) 模樣( )
省事( ) 提高( ) 模型( )
干事( )
干涸( )
4、請細(xì)心辨別下列字形，并試著組詞：
陪( )賠( ) 眷( )券( ) 瑕( )暇( ) 漱( )嗽( )沽( )詁( )
撼( )憾( ) 玷( )拈( ) 掇( )
輟( )
語言積累
答案：
jī
áo
zhuàn
gāngà
zī
měi
shuò
yǐlǐ
（1）不該（2）顛沛流離（3）姑且
（4）出頭作主，為他說話（5）拿給（6）相互致禮
（7）設(shè)計制造事端（8）不正派（9）消息（10）從來
1）xǐng
shěng
(2)dītí
(3)mú
mó
(4)gàn
gān
課后題解
第一部分（第1段）：滄州遇舊。
通過插敘和對話，交代林沖來滄州的原因是高俅的生事陷害，同時點明林沖與李小二的關(guān)系。李小二和小酒店，是不可缺少的重要安排。一方面表現(xiàn)林沖的思想性格特征，另一方面也是為下面情節(jié)發(fā)展做鋪墊。寫小酒店不光是為了招待林沖，更重要的是為了接待陸謙他們。對林、李二人往事的插敘，既表現(xiàn)了林沖扶危濟(jì)困的性格特征，又使李小二夫妻感恩戴德的行為顯得合情合理。“我因惡了高太尉……”幾句，對自己遭受高俅陷害的冤情雖含有怨氣，但更多流露出的卻是一種無可奈何的情緒?？梢娏譀_此時還有忍辱負(fù)重、聽天由的軟弱一面。他心中還抱有刑滿釋放、重獲生路的愿望。
第二部分（第2至第5段），買刀尋敵。
林沖到滄州服刑，高俅仍不放過，派陸謙追殺。兩個“閃”字和一連四個“只見”（“只見一個人……”“只見那個人……”“只見那個官人和管營、差撥兩人……”“只見那人……”）用得很形象，把陸謙等人密謀設(shè)計、鬼鬼祟祟的情態(tài)，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。盡管如此，還是被李小二看出破綻，并告知林沖。林沖大驚，決心“叫他骨肉為泥”。于是大怒離開酒店，買把解腕尖刀，“前街后巷一地里去尋”。寫到這里，眼見就要有一場廝殺。作者卻故意宕開一筆，寫林沖尋了三五日，不見動靜，“也自心下慢了”；陸謙等人在小酒店里一閃后，也消失得無影無蹤。矛盾沖突暫趨平靜。
第三部分（第6至第9段），到草料場。
這一部分是情節(jié)“發(fā)展”與“高潮”之間的過渡。主要寫兩件事：一是新舊交接，二是沽酒。作者以細(xì)膩的筆觸，描寫了林沖雪夜向火，老軍留贈酒葫蘆，草料場風(fēng)吹屋動等一系列細(xì)節(jié)，寫得平淡、輕松，若無其事。
第四部分（第10—12段），雪夜報仇。
這一部分既是故事的高潮，也是故事的結(jié)局。共寫三件事：一是荒廟借宿，二是真相大白，三是奮起殺敵。這里，作者借陸謙等人之口，將陷害林沖的陰謀詭計和盤托出，林沖和讀者心中的疑團(tuán)頓時解開。至此，林沖已忍無可忍，于是手起刀落，奮勇殺敵。其中“殺人可恕，情理難容”八個字，既表現(xiàn)了這個受盡奸賊害的英雄揮刀殺人舉動的理直氣壯，正義凜然，也充分揭露了高衙內(nèi)、陸謙等人卑鄙狠毒和罪不容恕。
二、林沖是《水滸》里一個有代表的人物，是一個由安于現(xiàn)狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。林沖出身于槍棒教師家庭，是當(dāng)時頗有點名氣的一個80萬禁軍教頭，有一定的社會地位，過著比較安定的生活。他的思想性格有以下幾個特點：
安于現(xiàn)狀，逆來順受。林沖被剌配滄州完全是高俅一手陷害所致，但林沖卻說：“我因惡了高太尉，……”并自認(rèn)作“罪囚”怕“玷辱”了李小二夫妻，對“罪囚”的前程，他說：“未知久后如何。”這時的林沖對高俅竟毫不痛恨，連口稱他“太尉”，對高俅的狠毒完全沒有認(rèn)識與估計，不但委曲求全，而且充滿幻想。到了草料場，見草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點。
心地善良，俠義濟(jì)困。林沖在東京時曾“看顧”了李小二，在滄州服刑，還“把些銀兩”給李小二“做本錢”?？梢娏譀_很善良。他對高俅認(rèn)識不足，除了他有逆來順受的特點外，也有心底過于善良的原因。
剛強(qiáng)，正直，性急、李小二說他“是個性急的人，摸不著便要殺人放火”林沖聽說陸虞候前來害他，立刻大怒，說“休要撞著伐，只叫他骨肉為泥”并馬上“去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”。最后殺三個仇人時，他取出刀來擱在陸虞候的臉上，喝道：“潑賊！我自來又和你無甚么冤仇，你如何這等害我！正是‘殺人可恕，情理難容’！”看來林沖很看重“情理”，他的意思是，你陸虞候想殺害我，殺人的行為我是可以寬恕你的，但“情理”上，我是無論如何不能寬容你的?？煽闯隽譀_身上具有“正氣”。
做事細(xì)心。林沖去打酒前，“將火炭蓋了，……把草廳門拽上，……把兩扇草場門拽上鎖了，”一件一件做得很有條理；打酒回來發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”這些都可看出林沖是做事仔細(xì)的人。
三、對風(fēng)雪的直接描寫與側(cè)面襯托交替出現(xiàn)。例如，直接描寫風(fēng)雪的有三處：林沖初到草料場時，寫風(fēng)雪初起“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。”林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大，“雪地里踏看碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊”。打完酒回草料場時，寫雪勢之大，“看那雪，到晚越下得緊了”。側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪的有：①通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪：如寫草屋“被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”，林沖沽酒回來，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。②通過人的動作，感覺襯托風(fēng)雪：如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。林沖坐下吃酒“把被扯來蓋了半截下身。”總之，作者在寫草屋，寫人物，又是在寫風(fēng)寫雪。?寫大風(fēng)雪，使人感到陰寒顫栗，自然會增加對林沖的同情，也映襯著他隨遇而安性格的一面，為后面被逼上梁山蓄勢，進(jìn)而影響著故事的發(fā)展。
美文欣賞
讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》
擁有一份令人崇敬的職業(yè)，擁有一個美貌賢惠的妻子，這在任何時代，都是一個男人的福分。每每想到林沖，印象最深的，無非是一桿鐵槍，跟那個雪血紛飛的草料場。那是紅色跟白色組合成的悲壯的場面。如今我們頭頭是道的“逼上梁山”，便是在那滿裹著雪花的紅白色里產(chǎn)生的。在跟上梁山的那些滿腦子平民意識的漢子們比起來，林沖的家庭生活是幸福的。他有一個美麗的妻子張氏，他的丈人，原先也是禁軍教頭。那時又正當(dāng)林沖壯年時候，約莫三十五六的年紀(jì)。問題出在他的太太張氏身上。張氏被高衙內(nèi)盯上了。高衙內(nèi)是半個西門慶，倘若他朝思暮想的對象的丈夫不是林沖，而是武大，那么他的人生，就不會是在被窩里結(jié)束的。
林沖打著扇子在大相國寺里徜徉行走著，他對自己的現(xiàn)狀，十分的滿足。因此他脫離了張氏跟侍女錦兒，獨自散步來到菜園子，看到了魯智深，正在那里揮舞著禪杖，汗津津地在表演武功。張氏去大殿上燒香，我想該是去祈子的。她可能是很想給林沖生個豹子的。僅從這點上看，我覺得張氏應(yīng)該是《水滸》中最有亮麗色彩的女人了。大家之所以恨高俅，潛意識里還是因張氏。張氏是個百年不遇的女人。這在后來林沖被發(fā)配到滄州時，寫了休書，而張氏卻又死活不承認(rèn)這一點上，可以看得出來。張氏不久后就自盡了。這是對權(quán)貴的蔑視，也是林沖在風(fēng)雪山神廟時，淋漓盡致?lián)]灑快意的一道陪襯。那道休書，其實也就是林沖的絕命詞。
說了這么多閑話，該回到題目了。那天林沖在小店里打了一葫蘆酒回來，正值大雪紛飛。這時，陸謙出現(xiàn)了。這位早年跟林沖一起學(xué)讀“人之初，性本善”的謙謙君子，其實正是林沖被逼上梁山的罪魁禍?zhǔn)?。?dāng)年讀古龍先生的文章時，看到“最致命的敵人，往往就是你最好的朋友”這句話時，不禁淚如雨下。我不敢去想象朋友的真誠，因為那也是我個人的生存希望。我們從小到大，培植起來的感情，難道就那么不堪一擊嗎？我們并不是為了什么活著，道理很簡單，我們生來就是命中注定的。像陸謙這樣，因為嫉妒而燃燒了自己，同時也燃燒了朋友的人，他的生命又值幾何？在草料場上，林沖將友情殺死了。這個結(jié)局告訴我們：人生總不會是完美的。其實，也只有我們漢文化的背景，才能容許林沖走到這種欲哭無淚的人生盡頭的！
賞析：作為讀后感，是不需要華麗的辭藻、完美的結(jié)構(gòu)的。本文結(jié)合人生寫了自己的感悟，有獨特的見解，不需多，一點即可。在中國，在“義”字當(dāng)頭的文化積重形態(tài)下，任何縝密的法理，都可能是破綻百生的。以“義”作為文化精髓的中國人，從骨子里就是排斥法理的。這一點，可以從朱仝和雷橫身上看得出來，從林沖身上也可以看出來。作為隨筆性的文章，結(jié)構(gòu)和構(gòu)思沒有名家名篇的成熟,語言上沒有刻意的雕飾，但對人生，對朋友關(guān)系的深刻解讀在中國幾千年的歷史進(jìn)程中多次得到了證明。文章結(jié)尾的哲理性思考代表了作者對作品及人生的解讀，是對是錯由讀者自己去評判吧。
一課一背
《蘇幕遮》
范仲淹
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。
山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。
黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非、好夢留人睡。
明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。
賞析：
這首詞寫鄉(xiāng)愁，內(nèi)容自是陳舊，但直寫所見，甚為宏闊，白描景物，卻不感粗糙，兼直書情懷，不扭捏作態(tài),讀來流暢自然。而意思層層相套，極盡曲折,如明月樓高休獨倚，但實際上是倚了，并因此喝了不少酒，酒是用來消愁解相思的，然非但不能解，還化作相思淚，可見相思之深、之無時不在。
雙基在線
1．劃線詞注音與注釋有錯的一項是（）。
迤邐不想來到滄州。（yǐlǐ）曲折連綿，文中指一路走去，繞來繞去的意思。
我因惡了高太尉。（ě）厭惡。
這兩個人來得不尷尬。（bgāng）鬼鬼祟祟，不正派。
太尉特使俺兩個央浼二位干這件事。（yāngměi）懇求，請托。
2．填空
________是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，作品概括了農(nóng)民起義________、________直至________的過程。課文節(jié)選自原書第十回，題目是《》，主人公是________，原是京城的八十萬禁軍教頭。?
3．試填寫在各個不同場合林沖的性格特點及變化。
在滄州遇舊時：______________________________________
聽說陸謙的密謀后：___________________________________
賣刀尋敵三五日未得到消息時：__________________________
接管草料場之后：____________________________________
在山神廟親聞陸謙的陰謀之后：__________________________
殺死富安、差撥、陸謙等人時的表現(xiàn)：____________________?
4．能說明林沖反抗意愿的語言或行動描寫的句子是（）。
A. 林沖道：“卻不B. 害我，C. 倒與我好差使，D. 正不E. 知何意?……
F. 林沖聽了，G. 大驚道：“這三十歲的正是陸虞候，H. 那潑賊敢來這里害我!休要撞著我，I. 只叫他骨肉為泥!”
J. (林沖)先去街上買把解腕尖刀，K. 帶在身上，L. 前街后巷一地里去尋。
M. 林沖罵道：“奸賊!我與你自幼相交，N. 今日倒來害我!怎不O. 干你事?且吃我一刀!”把陸謙上身衣服P. 扯開，Q. 把尖刀向心窩里只一剜，R. ……
5．對林沖被逼上梁山的原因，分析得最正確的一項是（）。
因為草料場被燒，已無宿身之地，只得上了梁山???
是因為殺了陸謙、富安等人，罪責(zé)難逃，不得不投奔梁山。
是因為林沖已認(rèn)識到反動統(tǒng)治階級的殘暴本質(zhì)，對它不再抱有任何幻想的原故。
是反動統(tǒng)治者一“逼”再“逼”，“逼”之不已的結(jié)果，也是尖銳的矛盾斗爭發(fā)展的必然結(jié)果。
6．對本文景物描寫的作用分析得正確的幾項是（）。
越來越緊，越來越大的風(fēng)雪，已成了小說中人物活動的自然背景，烘托了人物的思想感情。
通過大風(fēng)雪的描寫，渲染了氣氛。
由于風(fēng)雪的變化，層層推進(jìn)了故事情節(jié)的發(fā)展，從而深化了主題。
自然景物的描寫能給小說抹上一層神奇的色彩，從而給人留下了深刻的印象
拓展訓(xùn)練
（一）課內(nèi)文段閱讀
（林沖）便去包裹里取些碎銀子，把花槍a了酒葫蘆，將火炭b了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門c上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上d了；帶了鑰匙，信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤儷背者背著北風(fēng)而行。那雪正下的緊。
1、文中abcd處依次應(yīng)填（）
A、挑 滅 關(guān) 鎖 B、掛 蓋 拽 關(guān)
C、挑 蓋 鎖 關(guān) D、挑 蓋 拽 鎖
2、畫線部分描寫屬于（）
A、細(xì)節(jié)描寫
B、場面描寫
C、動作描寫
D、心理描寫
3、作者借助于林沖出門前滅火、關(guān)門、拿鑰匙幾個動作將其個性中的性格活畫出來。
4、魯迅曾對“那雪正下的緊”一句倍加圈點，以為其寫出了神韻，下面分析最合理的一項是（）
A、一個“緊”字，寫出了風(fēng)大雪猛的氣勢，塑造了典型環(huán)境。
B、一個“緊”字，一語雙關(guān)，象征著林沖命運又到了一個生死攸關(guān)的時刻。
C、作者借助通感手法，把視覺轉(zhuǎn)化為感覺來寫。
D、“緊”字既寫出了大雪的氣勢，也襯托了林沖的處境。
（二）閱讀下面一段選文，按要求答題：
那時正是三月盡，天氣正熱。
智深道：“天色熱！”叫道人綠槐樹下鋪了蘆席，請那許多潑皮團(tuán)團(tuán)坐定。大碗斟酒，大塊切肉，叫眾人吃得飽了，再取果子吃酒。
又吃得正濃，眾潑皮道：“這幾日見師父演拳，不曾見師父使器械；怎得師父教我們看一看，也好。”智深道：“說得是。”
自去房內(nèi)取出渾鐵杖，頭尾長五尺，重六十二斤。眾人看了，盡皆吃驚，都道：“兩臂沒水牛大小氣力，怎使得動！”
智深接過來，颼颼的使動；渾身上下沒半點兒參差。眾人看了，一齊喝采。
智深正使得活泛，只見墻外一個官人看見，喝采道：“端的使得好！”智深聽得，收住了手看時，只見墻缺邊立著一個官人。”眾潑皮道：“這位教師喝采，必然是好。”
智深問道：“那軍官是誰？”
眾人道：“這官人是八十萬禁軍槍棒教頭林武師，名喚林沖。”
智深道：“何不就請來廝見？”
那林教頭便跳入墻來。兩個就槐樹下相見了，一同坐地。
林教頭便問道：“師兄何處人氏？法諱喚做甚么？”智深道：“灑家是關(guān)西魯達(dá)的便是。只為殺得人多，情愿為僧。年幼時也曾到東京，認(rèn)得令尊林轄。”林沖大喜，就當(dāng)結(jié)義智深為兄。
智深道：“教頭今日緣何到此？”林沖答道：“恰才與拙荊一同來間壁岳廟里還香愿，林沖聽得使棒，看得入眼，著使女錦兒自和荊婦去廟里燒香，林沖就只此間相等，不想得遇師兄。”
智深道：“智深初到這里，正沒相識，得這幾個大哥每日相伴；如今又得教頭不棄，結(jié)為弟兄，十分好了。”
便叫道人再添酒來相待。
恰才飲得二杯，只見女使錦兒，慌慌急急，紅了臉，在墻缺邊叫道：“官人！休要坐地！娘子在廟中和人合口！”林沖連忙問道：“在那里？”錦兒道：“正在五岳下來，撞見個詐見不及的把娘子攔住了，不肯放！”林沖慌忙道：“卻再來望師兄，休怪，休怪。”
林沖別了智深，急跳過墻缺，和錦兒徑奔岳廟里來；搶到五岳樓看時，見了數(shù)個人拿著彈弓，吹筒，粘竿，都立在欄干邊，胡梯上一個年少的后生獨自背立著，把林沖的娘子攔著，道：“你且上樓去，和你說話。”林沖娘子紅了臉，道：“清平世界，是何道理，把良人調(diào)戲！”
林沖趕到跟前把那后生肩胛只一扳過來，喝道：“調(diào)戲良人妻子當(dāng)?shù)煤巫铮?rdquo;恰待下拳打時，認(rèn)得是本管高太尉螟蛉之高衙內(nèi)。
當(dāng)時林沖扳將過來，卻認(rèn)得是本管高衙內(nèi)，先自軟了。
高衙內(nèi)說道：“林沖，干你甚事，你來多管！”原來高衙內(nèi)不曉得他是林沖的娘子；若還曉得時，也沒這場事。見林沖不動手，他發(fā)這話。眾多閑漢見斗，一齊攏來勸道：“教頭休怪。衙內(nèi)不認(rèn)得，多有沖撞。”
林沖怒氣未消，一雙眼睜著瞅那高衙內(nèi)。眾閑漢勸了林沖，和哄高衙內(nèi)出廟上馬去了。
林沖將引妻小并使女錦兒也轉(zhuǎn)出廊下來，只見智深提著鐵禪杖，引著那二三十個破落戶，大踏步搶入廟來。林沖見了，叫道：“師兄，那里去？”智深道：“我來幫你廝打！”林沖道：“原來是本管高太尉的衙內(nèi)，不認(rèn)得荊婦，時間無禮。林沖本待要痛打那廝一頓，太尉面上須不好看。自古道：“不怕官只怕管。”
林沖不合吃著他的請受，權(quán)且讓他這一次。”智深道：“你卻怕他本管太尉，灑家怕他甚鳥！俺若撞見那撮鳥時，且教他吃灑家三百禪杖了去！
1、解釋下列加點的詞
（1）著使女錦兒自和荊婦去廟里燒香
（2）娘子在廟中和人合口。
（3）引著那二三十個破落戶。
（4）不認(rèn)得荊婦，時間無禮。
（5）大踏步搶入廟來。
（6）林沖不合吃著他的請受。
2、選文從哪幾方面去刻畫林沖，可以看出林沖具有怎樣的性格特點？請簡析。
3、從選文中可以看出魯智深是一位怎樣的人？他的性格是否與林沖相同？請從文中舉例說明。
4、這段文字也有細(xì)節(jié)描寫，也有伏筆照應(yīng)，請找出。
有關(guān)資料
一
施耐庵與《水滸傳》
施耐庵的生平事跡不詳，一般認(rèn)為是元末明初人。20世紀(jì)20年代以來，江蘇興化地區(qū)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)材料，如《施耐庵墓志》《施耐庵傳》等?！赌怪尽氛f他生于1296年，死于1370年，曾中進(jìn)士，在錢塘(今浙江杭州)做過兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回鄉(xiāng)，從事著述。由于材料相互矛盾之處不少，這些材料的真?zhèn)螁栴}學(xué)術(shù)界一直未有定論。
《水滸傳》是明代長篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認(rèn)為是施耐庵所作。它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動，是由小到大，由個人反抗到集體行動，由無組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對一些出身下層社會的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強(qiáng)，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂“不赦”的罪人，個個可敬可愛，光輝動人。對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比。本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼民反、替天行道為主線，每一個故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對的獨立性。語言以口語為基礎(chǔ)，明快，洗練，準(zhǔn)確，生動。敘事繪聲繪色，極為傳神?？偟恼f來全書的藝術(shù)水平是不平衡的，后半部不如前半部。
《水滸傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評點的70回本。
中國古代小說漫談
中國古代小說的產(chǎn)生和發(fā)展可分為形成期、成熟期、繁榮期和衰變期，簡介如下：
中國古代小說的萌芽：小說的要素有二，一為情節(jié)，二為人物，此外，還有對人物環(huán)境的描寫。中國小說起源于古代的神話傳說和先秦兩漢的史傳文學(xué)，如《左傳》《史記》，所謂兩漢文章兩司馬（司馬遷和司馬相如）。小說的得名見《莊子。外物篇》，指街談巷議，還不是指文體。
形成期：在魏晉南北朝。當(dāng)時有志怪小說如干寶的《搜神記》和志人小說如劉義慶的《世說新語》，有周處自新，石崇斗富，董永娶妻等故事。但志是記錄，不是創(chuàng)作，因而不是嚴(yán)格意義的小說。
成熟期：唐和宋。有唐人傳奇和宋元話本。魯迅說：到了唐代，始有意為小說。唐人傳奇為文人文言小說，有《李娃傳》、《柳毅》、《霍小玉傳》等，宋元話本作者為社會下唐藝人，白話，當(dāng)時說書甚盛。
繁榮期：明和清。明代文學(xué)主流是小說。長篇有《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《金瓶梅》，還有200篇短篇小說。
《三國演義》開創(chuàng)了章回體小說。講故事適合中國人對文學(xué)的欣賞心理，不同于西文的案頭文學(xué)。作者羅貫中，擁劉反曹，為漢爭正統(tǒng)。書中描寫三大戰(zhàn)役：官渡、赤壁、彝陵之戰(zhàn)，寫智慧的較量：諸葛亮為智和志的結(jié)合，三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。
《水滸傳》農(nóng)民思想是要均貧富，不同于市民的個人致富。這小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)是條條線均匯于水滸：林沖、武松，楊志等眾豪英聚于梁山。在人物形象的塑造方面，《水滸傳》取得了非常杰出的成就。如第十回林教頭風(fēng)雪山神廟，對林沖性格描寫的非常精彩。在中國小說史中，第一次寫出人物性格的發(fā)展，比《三國演義》有很大的進(jìn)步。在《三國演義》里，人物上場是什么樣子，最后還是什么樣子，其性格最多只有平面的展開，沒有縱向的延伸。看小說中的人物，要看其性格的豐滿和發(fā)展。再如寫武松打虎，他是持哨棒折斷了徒手打的，這才成為千古美談，顯出英雄本色。又如寫魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西，魯智深粗中有細(xì)；寫李逵嫵媚可愛，雖然長相粗魯，但心如嬰兒之純潔；寫武松醉打蔣門神，寫吳用智取生辰綱，都非常精彩。
明代中期才產(chǎn)生了《西游記》和《金瓶梅》。《西游記》共100回，前期13回寫了孫悟空大鬧天宮，
中7回寫民俗故事的緣起。后80回寫取經(jīng)過程。這部小說最有中國民族特色和中國人的思想觀念。書中展現(xiàn)了瑰麗無比的神話世界，無可比擬。其想像之豐富，無可超越。。
《金瓶梅》前，沒有一部長篇小說是文人獨創(chuàng)的?！度龂?、《水滸》都有所本?！督鹌棵贰窂奈渌蓺⑸⑽鏖T慶僥幸逃掉了開始，100回洋洋灑灑均為文人獨創(chuàng)。而且它既不寫歷史英雄，又不寫神仙鬼怪，而寫普通人的日常生活，寫世態(tài)度人情來反映社會，開始了寫世情的題材。北大教授吳祖湘先生曾說：在中國小說史上沒有《金瓶梅》就沒有《紅樓夢》是非常對的。。
《三言二拍》：明代還有短篇小說200篇。它們是馮夢龍的《喻世明言》、《誓世通言》和《醒世恒言》。每言40篇共120篇。還有凌蒙初的《拍案驚奇》和《二刻拍案驚奇》各40篇共80篇。合計200篇。（清初包翁老人從中選了40篇編成《今古奇觀》，是選本，不是創(chuàng)作。）馮夢龍的三言，約1/3改編自宋元話本，1/3加工了明人其他作品，僅1/3是自己創(chuàng)作的。其內(nèi)容豐富，藝術(shù)上也取得了很高的成就。
《儒林外史》：清代小說，作者吳敬梓，是中國第一部諷刺小說。有范進(jìn)中舉，嚴(yán)監(jiān)生吝嗇到挑去一根燈芯才瞑目的描寫，非常深刻。再有《聊齋志異》，語言非常美，情節(jié)生動，為蒲松齡所著。《紅樓夢》作者曹雪芹，達(dá)到了中國古代小說的最高峰，反映封建社會之由盛到衰。思想方面，有濃重的色空觀念。如好了歌注：陋室空堂，當(dāng)年笏滿床。衰草枯楊，成為歌午場。……《紅樓夢》最為成功的是人物描寫，如寫王熙風(fēng)，寫寶黛愛情。例如第34回寫寶玉挨打之后，賈府眾人的表現(xiàn)，第98回寫黛玉之死等。后40回是高鶚續(xù)作，看來是成功的?！都t樓夢》中的詩詞沒有套話，是藝術(shù)品。回目也是。
清以后，小說進(jìn)入衰變期和復(fù)興期，后者的作品有魯迅的《孔乙己》等，限于時間，不作介紹
答案提示
第1課
《林教頭風(fēng)雪山神廟》答案：
雙基在線：
1．B［惡，應(yīng)是（w）冒犯、觸怒］?
2．《水滸》
發(fā)生
發(fā)展
失敗
林教頭風(fēng)雪山神廟
林沖
北宋?
3．（1）心地善良，安分守己
（2）燃起了復(fù)仇火焰，十分激憤
（3）輕忽，松懈
（4）隨遇而安?
（5）忍無可忍
（6）奮起反抗?
4．BC［D已屬反抗運動，并非是反抗意愿。］?
5．D
6．ABC
拓展訓(xùn)練：
（一）課內(nèi)閱讀
1、D
2、AC
3、細(xì)心謹(jǐn)慎、忍辱負(fù)重的性格。
4、D
（二）1、（1）妻（2）發(fā)生爭吵（3）潑皮（4）一時之間（5）沖撞而入（6）不該
2、語言、動作、心理等方面；林沖性格具有兩個相互矛盾的對立面：尚武好義、正直忠厚和軟弱怕事、委曲求全。分析略
3、魯智深是位疾惡如仇、好打不平、有義無反顧精神的好漢。有相同一面：都尚武好義，有反抗要求；也有不同一面：魯智深無拘無束，反抗強(qiáng)烈
略
4、細(xì)節(jié)如“慌慌急急，紅了臉”可見使女錦兒跑的快；伏筆照應(yīng)如“只見墻缺邊立著一個官人”有“墻缺”才能看見，才能跳入、跳出。
10、《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計
今天小編為大家編輯發(fā)布的是《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案設(shè)計，希望能夠給大家?guī)韼椭?/p>
[ 教學(xué)目標(biāo) ]
本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，探究課文塑造人物形象的方法。2、鑒賞景物描寫，以及關(guān)鍵伏筆、細(xì)節(jié)安排，領(lǐng)會其對推動情節(jié)、渲染氣氛、刻畫形象的重要作用。3、理解林沖由逆來順受到奮起抗?fàn)幍乃枷胄愿褶D(zhuǎn)變過程，形象地認(rèn)識封建社會“官逼民反”的必然性。4、通過探究本文進(jìn)而了解中國古代小說的藝術(shù)特點。
[ 教學(xué)過程 ]
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
課前播放《好漢歌》。
師：“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，這是梁山好漢的作風(fēng)，路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈?但是梁山好漢中也有人曾經(jīng)有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰?他就是我們今天要講的“林教頭”。
二、整體感知，理清情節(jié)
1 、課前準(zhǔn)備：結(jié)合讀書活動指導(dǎo)閱讀《水滸》(最好為金圣嘆評點本)，或組織學(xué)生課前觀看中央電視臺攝制的電視連續(xù)劇《水滸傳》第四回至第六回，了解與本文有關(guān)的故事內(nèi)容。
2 、介紹作者和作品
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生簡要介紹，再由教師補(bǔ)充。
3 、用100字左右的文字提煉課文的情節(jié)或就作品某方面寫一點自己的閱讀感受。
(滄州遇救——酒店密謀——小二生疑——詢問實情——買刀尋敵——草廳割交——酒店沽酒——廟里借宿——真想大白——奮起殺敵)
(概括故事情節(jié)要注意三點：準(zhǔn)確、順暢、簡練。出示情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)圖結(jié)束這一步教學(xué)。)
三、自主探究，研討總結(jié)
1 、學(xué)生四人一組，從下列選題中挑選一個作為探究論題。
(此教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生自主探究的良好習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)參與各小組的探究活動，給予他們適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)與幫助，以提高學(xué)生的探究能力)
(1)林沖是八十萬禁軍教頭，所以他的思想觀點、為人行事和一般的草莽英雄由很大的差異。試論林沖的性格特點與塑造人物形象的方法。
(指導(dǎo)學(xué)生從人物與環(huán)境、情節(jié)的關(guān)系入手，把握人物性格的形成、發(fā)展及典型意義。環(huán)境是人物性格發(fā)生的土壤，而小說中的環(huán)境包括時代背景和人物之間的關(guān)系。情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史，林沖性格的變化發(fā)展正是通過故事的情節(jié)體現(xiàn)出來的。此外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生具體分析人物的語言、動作和心理來把握人物的性格。給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，由學(xué)生自主探究分析人物形象的套路和方法，有利于提高文學(xué)鑒賞水平。)
(2)從《林教頭風(fēng)雪山神廟》看細(xì)節(jié)描寫在古代小說中所起的作用。
(細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫一種描寫手法。細(xì)致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。教師引導(dǎo)學(xué)生把文中幾處主要細(xì)節(jié)描寫找出來，分析它的作用，然后總結(jié)歸納。)
(3)描風(fēng)繪雪，富有神韻，結(jié)合金圣嘆評點《水滸傳》論《林教頭風(fēng)雪山神廟》的景物描寫。
金圣嘆評點《水滸傳》中幾處關(guān)于風(fēng)雪的評點摘錄：
①正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。(一路寫雪，妙絕。)
②那雪正下得緊。(寫雪妙絕。)
③看那雪，到晚越下得緊了。(寫雪妙絕。)
④放下花槍、葫蘆在雪里……(花槍葫蘆，寫得好;又帶寫雪，妙。)
⑤入得里面看時，殿上塑著一尊金甲山神 , 兩邊一個判官，一個小鬼，側(cè)邊堆著一堆紙。團(tuán)團(tuán)看來，又沒鄰舍，又無廟主。(雪耀里固當(dāng)見之。)
(中國古代小說極少孤立、靜止地描寫環(huán)境，結(jié)合人物動作描寫環(huán)境是中國古代小說重要的美學(xué)特征之一。一般學(xué)生能夠注意到文章對風(fēng)雪的直接描寫和間接描寫，很少有學(xué)生會注意到結(jié)合人物動作寫風(fēng)雪，而金圣嘆的評點可謂開拓了學(xué)生的思路?？梢龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合本課的事例認(rèn)識古代小說這一特點。)
(4)閑筆不閑，從《林教頭風(fēng)雪山神廟》看中國古代小說中的“伏筆”問題。
(伏筆是文學(xué)創(chuàng)作中描寫、敘述的一種手法，指作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)作提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。它可以是一句話，一個動作，一幕景致，一個眼神，一個物什等。這種手法有助于全文達(dá)到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)發(fā)展合理的效果?？芍笇?dǎo)學(xué)生以金圣嘆的評點為突破口進(jìn)行探究并促進(jìn)深入思考，舉一反三。)
2 、交流成果，認(rèn)識規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，形成能力
每個論題挑兩組學(xué)生展示自己的研究成果，其他同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑。
附：每個論題教師觀點與方法指導(dǎo)
(1)林沖的性格特點與塑造人物形象的方法
①作品不是孤立靜止地塑造人物形象，而是把人物放到特定的社會環(huán)境中，放在人物與環(huán)境的尖銳的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歷史地分析人物形象。作品把林沖置于兩種矛盾中來表現(xiàn)。一是與以高俅為首的統(tǒng)治者之間的矛盾。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。當(dāng)時，封建統(tǒng)治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼民反”。二是林沖自身思想的矛盾。林沖是八十萬禁軍教頭，有一定的社會地位，過著比較富裕、安定的生活。這種社會地位和生活狀況形成了他安于現(xiàn)狀和軟弱動搖的思想性格。但是他武藝高強(qiáng)，富有正義感，俠肝義膽，嫉惡如仇，思想性格中有反抗黑暗、扶持正義的一面。這兩種性格的矛盾斗爭，構(gòu)成了林沖的性格發(fā)展史。
林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是一個“逼”字。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個主題的典型例子，這使我們認(rèn)識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
②指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)認(rèn)識林沖性格的變化與發(fā)展。林沖的性格是隨著故事情節(jié)的發(fā)展而起伏變化的;滄州遇舊他表現(xiàn)出善良安分;買刀尋敵時，他先是表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反抗意識，但不久又松懈下來，失去應(yīng)有的警惕;接管草料場后他有隨遇而安的想法，說明他對敵人抱有幻想，軟弱動搖;直到草料場起火，他親耳聽到了陸謙等人的對話，了解了高俅所策劃的陰謀，才毅然殺死仇人，投奔梁山，走上反抗統(tǒng)治者的道路。從安分守己、逆來順受、忍辱求安到忍無可忍、被迫反抗、奔向梁山是林沖性格的根本轉(zhuǎn)變。
③作品不是籠統(tǒng)地表現(xiàn)人物形象，而是通過典型的語言、動作來刻畫人物性格，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生具體分析林沖的語言、動作，從而把握人物的性格特征。如寫林沖與李小二談起高俅“生事陷害”他不是切齒痛恨，而是平平淡淡，仍把高俅稱作“高太尉”，甚至自認(rèn)“罪因”，與李小二夫婦來往還“恐怕玷辱”了他們，說明林沖安分善良、忍辱求安。又如林沖聽說陸謙從東京趕來暗害時，他氣憤地說：“那潑賤賊敢來這里害我!休要撞著我，只叫他骨肉為泥!”這樣的語言又表現(xiàn)出林沖的剛強(qiáng)正直和強(qiáng)烈的反抗意識。又如林沖在風(fēng)雪之夜出門沽酒時，作者生動地描寫了他一系列動作：“用花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠戴上, 拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上;出了大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了”一系列動作寫出了林沖謹(jǐn)小慎微、唯恐出事的思想性格。
(2)細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。如：
①開頭細(xì)致地描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。
②林沖要去沽酒出門的一系列動作細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
③林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”這個細(xì)節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。
④關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細(xì)節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。
⑤關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東 15 里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。
(3)風(fēng)雪描寫及作用
①直接描寫。見金圣嘆評點第1-3條：“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”寫雪花之大且密;“卷”寫朔風(fēng)之烈;“一天”寫范圍之廣;“緊”寫出雪降落的力度、速度、密度，令人想象出雪勢之猛。三次直接寫風(fēng)雪，不僅層次分明地描繪了這一場風(fēng)雪越下越大、越下越緊的動態(tài)過程，而且緊密地伴隨著人物活動和情節(jié)發(fā)展，成為故事的有機(jī)組成部分。間接描寫。寫草屋被“搖振”，被“壓倒”，突出朔風(fēng)之烈、雪勢之大。
結(jié)合人物動作寫風(fēng)雪。如金圣嘆評點第5條，林沖借了雪光方能在山神廟看里面的情形。還有林沖去沽酒時“把花槍挑了葫蘆”，顯然是因為天寒手冷。
②作用：為人物活動創(chuàng)設(shè)了一個特色鮮明的背景;顯然了慘烈、悲壯的氣氛;烘托了人物的情感;推動著故事情節(jié)的發(fā)展。
(4)伏筆
示例：“老軍指壁上掛一個大葫蘆，說道：‘你若買酒吃時，只出草場投東大路去，走三二里便有市井’”。寫老軍絮叨之態(tài)，閑帶出葫蘆，當(dāng)時看是為了買酒，實則是為了引出山神廟。
“便去包裹里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆”，看時只道天寒手冷，實則是為后來殺人時可立即使槍埋下伏筆。
“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門”寫大石頭當(dāng)時看時為了擋門遮寒，到后來才知是為了讓林沖躲在廟里偷聽到陸謙等人的對話。
(設(shè)計意圖：伏筆最需要藝術(shù)技巧的鋪墊，伏筆的妙處在于一個“伏”字，且要“伏”得不露痕跡。沽酒御寒、擋門遮寒，都是當(dāng)時的實際需要，并且都又于風(fēng)雪天氣有關(guān)，所以讀起來感到自然合理，不認(rèn)為是有意設(shè)伏。伏筆的作用在于為后面的情節(jié)鋪墊，使讀者對后面的情節(jié)不敢突兀。)
四、拓展延伸、個性創(chuàng)作
1 、全班分兩大組，分工合作將小說改編成劇本，劇本在忠實原著的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)增刪情節(jié)。自行選定編劇、導(dǎo)演和演員，自定角色排練。
課堂表演劇本，評價改編劇本和演員表演，以課本為依據(jù)，通過評價討論進(jìn)一步把握人物形象。全班同學(xué)自由評價，展開討論，同時導(dǎo)演和演員可以隨時闡明自己的創(chuàng)作和表演意圖。教師可提供以下兩個主要評價方向：(1)請你就人物形象塑造，談?wù)劚硌莺迷谀睦?，不足在哪里?2)對照小說，劇本和表演進(jìn)行了哪些創(chuàng)新，這些創(chuàng)新是否合理?
2 、課外練筆(可任擇其一)：
(1)人物綽號考證：《水滸傳》中的人物綽號記錄著人物的性格，并且各自都有一段來歷，引導(dǎo)學(xué)生考證，以加深對人物的認(rèn)識;
(2)人物分類點評：自己確定標(biāo)準(zhǔn)，將小說的人物分成若干類別，撰文點評，以文解文。
(以上教學(xué)設(shè)計通過活動促發(fā)學(xué)生自讀《水滸傳》原著，開展拓展閱讀，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練, 以達(dá)到能力遷移的目的 . )
[ 評析 ]
以上教學(xué)設(shè)計的意圖，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、“紀(jì)錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能夠看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛”。通過探究性學(xué)習(xí)，可以達(dá)到獲得理智和情感體驗、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法三個目標(biāo)，還有助于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，如熱愛和珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會、客觀審慎地對待批評性思維等。以上教學(xué)設(shè)計精選了四個探究點，通過精選精煉，使學(xué)生掌握鑒賞人物形象的一般套路和方法，成為自讀古代小說的入門向?qū)?。教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗，形成能力。
2、新課程不僅要求教師的觀念更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師要從過去作為知識傳授者這一核心角色中解放出來。教師要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息的方法。以上教學(xué)設(shè)計將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生獨立閱讀能力。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，將教學(xué)重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者和促進(jìn)者。
3、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》強(qiáng)調(diào)“朗誦小說或表演劇本的精彩片斷，品味語言，深入領(lǐng)會作品內(nèi)涵，體驗人物的命運遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征。”以上教學(xué)設(shè)計注意引導(dǎo)學(xué)生在拓展延伸中嘗試劇本的創(chuàng)作和表演，加強(qiáng)實踐活動，有利于學(xué)生去體驗、領(lǐng)會和品味。
4、新課程標(biāo)準(zhǔn)在小說、戲劇的課程目標(biāo)中提出要把握中外小說、戲劇各自的藝術(shù)特性，形成一定的閱讀鑒賞方法，從而提高閱讀鑒賞的能力與水平。以上教學(xué)設(shè)計充分考慮中國古代小說的審美特征(中國小說重視情節(jié)和人物動作，善于通過描寫人物動作顯示環(huán)境、暗示心理，而不會把環(huán)境描寫游離于故事情節(jié)之外，也不用獨白或心理分析的方式刻畫人物的心理活動)，通過對課文的分析、探究，幫助學(xué)生體會中國古代小說的民族特色，以提高學(xué)生的鑒賞水平和文學(xué)修養(yǎng)。
以上就是小編分享的《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案設(shè)計的全部內(nèi)容。