《《誡子書》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《誡子書》教案一等獎(jiǎng)
《誡子書》教學(xué)設(shè)計(jì)?
?一、教學(xué)目的與要求 1、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，熟讀并背誦課文。 2、翻譯課文，積累文言詞匯。 3、概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品行。?
?二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1、翻譯課文，積累文言詞匯。 2、熟讀并背誦課文。
?三、課時(shí)安排 1課時(shí)?
?四、教學(xué)內(nèi)容與步驟?
?（一）導(dǎo)入 由父母對子女的教育導(dǎo)入。?
（二）檢查預(yù)習(xí) 1、指名朗讀。 2、正音正字。 fú yín zào 夫君子之行 淫慢 險(xiǎn)躁 3、全班齊讀。?
?（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，熟讀并背誦課文。 2、翻譯課文，積累文言詞匯。 3、概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品行。?
?（四）了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí) 參見：教材P81注釋① 《學(xué)法大視野》“作家名片”?
?（五）熟讀課文 1、分組朗讀。 2、全班齊讀。?
?（六）翻譯課文 1、學(xué)生在書上作注解，自主翻譯。 補(bǔ)充注釋： 行：品行，行為操守。 修身：涵養(yǎng)德行。 寧靜：靜心專一。 成學(xué)：使學(xué)業(yè)有成。 遂成：最終，終于。?
（七）積累文言詞匯 1、師生一起概括重要文言詞語：行、儉、淡泊、寧靜、致、廣、成、淫慢、險(xiǎn)躁、馳 2、學(xué)生齊讀。 3、指名說出這些重要文言詞語的意義，然后全班復(fù)述。?
（八）概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品行。 1、齊讀課文。 2、師生一起概括主題。 作者通過懇切的言詞，勸勉兒子勤學(xué)勵(lì)志、修身養(yǎng)性要從“淡泊”“寧靜”中下功夫，最忌“淫慢”、“險(xiǎn)躁”。 3、啟發(fā)學(xué)生談自己接受父母教育的經(jīng)歷和體會(huì)。 4、概括課文和學(xué)生經(jīng)歷，指出“淡泊”和“修身”對人生的重要性和必要性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的品行。?
（九）總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言詞匯的積累和課文主題。?
?（十）布置作業(yè) 1、背誦課文。 2、做《學(xué)法大視野》。
2、《誡子書》教案
《誡子書》教學(xué)設(shè)計(jì)?
?一、教學(xué)目的與要求 1、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，熟讀并背誦課文。 2、翻譯課文，積累文言詞匯。 3、概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品行。?
?二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1、翻譯課文，積累文言詞匯。 2、熟讀并背誦課文。
?三、課時(shí)安排 1課時(shí)?
?四、教學(xué)內(nèi)容與步驟?
?（一）導(dǎo)入 由父母對子女的教育導(dǎo)入。?
（二）檢查預(yù)習(xí) 1、指名朗讀。 2、正音正字。 fú yín zào 夫君子之行 淫慢 險(xiǎn)躁 3、全班齊讀。?
?（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，熟讀并背誦課文。 2、翻譯課文，積累文言詞匯。 3、概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品行。?
?（四）了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí) 參見：教材P81注釋① 《學(xué)法大視野》“作家名片”?
?（五）熟讀課文 1、分組朗讀。 2、全班齊讀。?
?（六）翻譯課文 1、學(xué)生在書上作注解，自主翻譯。 補(bǔ)充注釋： 行：品行，行為操守。 修身：涵養(yǎng)德行。 寧靜：靜心專一。 成學(xué)：使學(xué)業(yè)有成。 遂成：最終，終于。?
（七）積累文言詞匯 1、師生一起概括重要文言詞語：行、儉、淡泊、寧靜、致、廣、成、淫慢、險(xiǎn)躁、馳 2、學(xué)生齊讀。 3、指名說出這些重要文言詞語的意義，然后全班復(fù)述。?
（八）概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品行。 1、齊讀課文。 2、師生一起概括主題。 作者通過懇切的言詞，勸勉兒子勤學(xué)勵(lì)志、修身養(yǎng)性要從“淡泊”“寧靜”中下功夫，最忌“淫慢”、“險(xiǎn)躁”。 3、啟發(fā)學(xué)生談自己接受父母教育的經(jīng)歷和體會(huì)。 4、概括課文和學(xué)生經(jīng)歷，指出“淡泊”和“修身”對人生的重要性和必要性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的品行。?
（九）總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言詞匯的積累和課文主題。?
?（十）布置作業(yè) 1、背誦課文。 2、做《學(xué)法大視野》。
3、《誡子書》教案
15誡子書
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.積累文言詞匯。
2.理解文章內(nèi)容。
3.體會(huì)作者情感，把握文章主旨。
4.賞析精彩妙語，積累名言警句。
5.聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
“丞相名垂汗簡青，書臺(tái)猶在誰復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已。他更以淡泊明志、寧靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，聆聽他對后人的諄諄教誨。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.請給下面加點(diǎn)的字注音。
夫君子之行(fú)淫慢則不能勵(lì)精(yín)
遂成枯落(suì)
2.作者簡介
諸葛亮(181—234)，字孔明，瑯琊陽都(今山東沂南南)人。三國時(shí)期蜀漢著名的政治家、軍事家。曾隱居隆中，后來任蜀國丞相。死后被追謚為“忠武侯”，后世常尊稱其“武侯”“諸葛武侯”。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁，死而后已”，是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。
《誡子書》是諸葛亮54歲時(shí)寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封家書，是后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。文短意長，言簡意賅。概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰險(xiǎn)躁，寄予了諸葛亮希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.多種形式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
【交流點(diǎn)撥】提示：(1)讀時(shí)要字正腔圓?！白终本褪亲忠魷?zhǔn)確，“腔圓”就是發(fā)音飽滿。(2)處理好停頓，控制節(jié)奏。(3)把握重讀和輕讀。(4)注意語速語調(diào)，做到聲韻和諧，抑揚(yáng)頓挫。
夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!
2.教師強(qiáng)化解讀文意的方法，由學(xué)生討論交流解決文言字詞。
【交流點(diǎn)撥】由“單”變“雙”(即將單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞語)。如：靜——寧靜，儉——勤儉，學(xué)——學(xué)習(xí)。
3.學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋理解其他章節(jié)的意思，將不懂之處圈出來。
(二)疏通文意
1.理解下列詞語的含義。
(1)夫君子之行(品德高尚的人)
(2)非淡泊無以明志(內(nèi)心恬淡，不熱衷名利)(使志向堅(jiān)定、明確)
(3)非寧靜無以致遠(yuǎn)(實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo))(4)淫慢則不能勵(lì)精(放縱怠忽)(振奮精神)
(5)險(xiǎn)躁則不能治性(性情輕薄浮躁)(修養(yǎng)性情)(6)年與時(shí)馳(逝去)
(7)意與日去(日子，歲月)(8)遂成枯落(于是，就)(凋落，衰殘。比喻人年老志衰，沒有用處
(9)多不接世(接觸社會(huì)，有“用世”的意思)(10)悲守窮廬(窮困潦倒之人所住的陋室)
2.詞類活用
非學(xué)無以廣才(形容詞作動(dòng)詞，增長)
3.古今異義
(1)靜以修身(古義：修養(yǎng)身心；今義：衣服顯示出穿著人的線條)
(2)夫君子之行(古義：操守，品行；今義：行走)
(3)意與日去(古義：日子，歲月；今義：太陽)
4.重點(diǎn)句子的翻譯。
(1)夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。
【交流點(diǎn)撥】有道德修養(yǎng)的人，摒除雜念干擾提高自己的修養(yǎng)，勤儉節(jié)約努力培養(yǎng)自己的品德。
(2)非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。
【交流點(diǎn)撥】不清心寡欲就不能使自己的志向明確堅(jiān)定，不安定清靜就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想。
(3)淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。
【交流點(diǎn)撥】放縱怠忽就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。
(三)深層探究
1.諸葛亮寫這封家信的用意是什么？
【交流點(diǎn)撥】告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望。
2.作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件？
【交流點(diǎn)撥】淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)；立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)；惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
(四)誦讀積累
學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，并結(jié)合自己的體驗(yàn)送給大家一句你最喜歡的話。
【交流點(diǎn)撥】茍利國家，不求富貴(《禮記》)；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤(陶淵明)；水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)?白居易);心閑天地本來寬(陸游)；古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志(蘇軾)；長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海(李白)；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志(王勃)；志當(dāng)存高遠(yuǎn)(諸葛亮)；志士惜日短，愁人知夜長(傅玄)；浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(盧梭)；時(shí)間有三種步伐，未來的時(shí)間踟躕接近，現(xiàn)在的時(shí)間似矢飛去，過去的時(shí)間永遠(yuǎn)靜止(席勒)。
四、板書設(shè)計(jì)
治學(xué)
誡子書修身
惜時(shí)
4、七年級上冊語文《誡子書》教案
教學(xué)目的
1．背誦課文，積累誡、夫、修身、澹泊、勵(lì)、遂等詞語。
2．理解文章大意，并進(jìn)行現(xiàn)代審視。
3．了解閱讀文言的基本方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．背誦課文，積累誡、夫、修身、澹泊、勵(lì)、遂等詞語。
2．理解文章大意，并進(jìn)行現(xiàn)代審視。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、情景激趣
諸葛亮（181-234），字孔明、號臥龍（也作伏龍），瑯琊陽都（今山東臨沂市沂南縣）人，三國時(shí)期蜀漢丞相、杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。
諸葛亮為匡扶蜀漢政權(quán)，嘔心瀝血，其“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神受到歷代的贊揚(yáng)。其在《三國演義》中被塑造成忠臣楷模，智慧化身。成都、寶雞、漢中、南陽等地有武侯祠，杜甫作《蜀相》贊諸葛亮。
諸葛亮在民間與官方的影響都甚大，后世流傳著大量與他相關(guān)的歇后語、俗語、成語等，如諸葛亮草船借箭--有借無還，三個(gè)臭皮匠--抵個(gè)諸葛亮，揮淚斬馬謖、三顧茅廬、鞠躬盡瘁，死而后已、七擒孟獲、既生瑜，何生亮等。
寫于蜀漢建興十二年（元234年），當(dāng)年諸葛亮出兵武功，其間寫信給諸葛謹(jǐn)，稱“諸葛瞻如今已經(jīng)八歲，十分聰明可愛，只是怕他過早成熟，將來成不了大器”。又在臨終前作《誡子書》與諸葛瞻。文章闡述修身養(yǎng)性、治學(xué)做人的深刻道理，不僅讓他的子孫從中獲益頗多，后來諸葛瞻戰(zhàn)死綿竹，為國盡忠，就是明證，也給其他人提供了修身立志的借鑒，其中的名句“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”影響了一代又一代的人。
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)，看看我們能夠從中受到怎樣的啟示？
二、探究生趣
第一步，泛讀課文，理解文意。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關(guān)位置處。用序號標(biāo)出情節(jié)結(jié)構(gòu)。在閱讀過程中積累下列詞語：
誡：警告，勸人警惕。
夫（fú）：段首或句首發(fā)語詞，引出下文的議論，無實(shí)在的意義。
君子：品德高尚的人。指操守、品德、品行。
修身：個(gè)人的品德修養(yǎng)。
養(yǎng)德：培養(yǎng)品德。
澹（dàn）泊：也寫做“淡泊”，清靜而不貪圖功名利祿。內(nèi)心恬淡，不慕名利。清心寡欲。明志：表明自己崇高的志向。
寧靜：這里指安靜，集中精神，不分散精力。致遠(yuǎn)：實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)。
成：達(dá)成，成就。
慢：懈怠，懶惰。
勵(lì)：振奮。
治性：“治”通“冶”，陶冶性情。
與：跟隨。
馳：疾行，這里是增長的意思。
去：消逝，逝去。
遂：于是，就。
接世，接觸社會(huì)，承擔(dān)事務(wù)，對社會(huì)有益。有“用世”的意思。
將復(fù)何及：又怎么來得及。
淫慢：過度的享樂，懈怠。淫：過度。
一、探究結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。課文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
1．總的要求：靜以修身，儉以養(yǎng)德。
2．修身方法：澹泊明志，寧靜致遠(yuǎn)。
3．求學(xué)方法：寧靜求學(xué)，立志成學(xué)。
4．行為要求：切忌淫慢，防止險(xiǎn)躁。
二、探究中心
學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。
1．的中心是什么？
明確：勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰險(xiǎn)躁。
2．的中心對你有何啟示？
第二步，精讀課文。
一、翻譯課文。
抽同學(xué)翻譯，教師點(diǎn)評梳理：
德才兼?zhèn)淙说钠沸?，是依靠?nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心的，是依靠儉樸的作風(fēng)來培養(yǎng)品德的。不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心寧靜就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。學(xué)習(xí)必須專心致志，增長才干必須刻苦學(xué)習(xí)。不努力學(xué)習(xí)就不能增長才智，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。追求過度享樂和怠惰散漫就不能振奮精神，輕浮暴躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣，成為對社會(huì)沒有任何用處的人，（到那時(shí)，）守在自家的狹小天地里，悲傷嘆息，還有什么用呢？
二、理解課文，并加以背誦：
1．諸葛亮要求兒子應(yīng)如何修身？
明確：要從澹泊和寧靜狠下功夫。
2．諸葛亮認(rèn)為澹泊和寧靜有怎樣的作用？
明確：澹泊可以明志，寧靜可以致遠(yuǎn)。
3．諸葛亮認(rèn)為應(yīng)該怎樣求學(xué)？
明確：要寧靜，要有志向。
4．諸葛亮認(rèn)為“淫慢”“險(xiǎn)躁”將導(dǎo)致怎樣的后果？
明確：淫慢不能振奮精神，險(xiǎn)躁不能陶冶性情，將隨年歲的流逝，造成精神日益萎靡，從而無用于世，悲守窮廬。
第三步，熟讀課文，現(xiàn)代審視。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1． 你贊成課文中的觀點(diǎn)嗎？為什么？
2．學(xué)了你獲得了怎樣的啟示？
拓展閱讀
誡外甥書 諸葛亮
夫志當(dāng)存高遠(yuǎn)，慕先賢，絕情欲，棄凝滯。使庶(shù)幾之志，揭然有所存，惻然有所感；忍屈伸，去細(xì)碎，廣咨問，除嫌(xián)吝(lìn)，雖有淹留，何損于美趣？何患于不濟(jì)？若志不強(qiáng)毅，意不慷慨，徒碌碌滯于俗，默默束于情，永竄伏于凡庸，不免于下流矣。
總結(jié)固趣
從這篇《誡子書》中，我們可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親，也可以看出他對兒子的殷殷教誨與無限期望。
我們要從中體會(huì)作者所闡述的修身養(yǎng)性的途徑和方法，了解立志與學(xué)習(xí)的關(guān)系，理解寧靜淡泊的重要，體會(huì)放縱怠慢、偏激急躁的危害，并使之指導(dǎo)我們的立身行事。
學(xué)習(xí)這篇章課文，我們也應(yīng)了解學(xué)習(xí)文言的基本方法，并積累相應(yīng)的文言知識(shí)。
5、魯教版九年級語文上冊第21課《誡子書》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3．能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)流程（第一課時(shí)）
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1．播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。
2．（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉？”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。
3．教師板書課題，學(xué)生齊讀。
【根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望?！?/p>
二、初讀課文從識(shí)生字
1．學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
2．檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。
具體操作：指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞。）
3．及時(shí)表揚(yáng)。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學(xué)生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個(gè)人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4．師生做“我指你說”的識(shí)字游戲：教師隨機(jī)指出屏幕上不注音的詞語，學(xué)生齊讀。
【教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參予過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大家都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動(dòng)參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程?！?/p>
三、再讀課文，整體感知
1．?dāng)?shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？
2．再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。
3．自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。
4．學(xué)生評議。（評出讀得好的和讀得有進(jìn)步的同學(xué)。）
5．齊讀課文。
【對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力?！?/p>
四、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)
1．播放動(dòng)畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。
學(xué)生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個(gè)小伙伴。
教師引導(dǎo)：他們在這一池荷葉中會(huì)說些什么，做些什么呢？（課講出示課文第2－5自然段內(nèi)容。）
2．自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第2－5自然段。
（1）自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？
（2）學(xué)生讀后自由匯報(bào)知道的內(nèi)容。
（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？
（4）學(xué)生充分質(zhì)疑。
（5）由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑。（教師參與討論。）
（6）匯報(bào)交流。（教師適時(shí)利用課講、體態(tài)語、動(dòng)作、聯(lián)系生活實(shí)際……輔助解疑，加深理解。）
（7）指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個(gè)人表演讀，等等。
（8）小結(jié)表揚(yáng)。
【語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。】
五、拓展課文，實(shí)踐感知
1．（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會(huì)對荷葉說些什么？
2．學(xué)生自由說。
3．小組討論：還有哪些小伙伴會(huì)來，他們會(huì)對荷葉說什么？
4．個(gè)別自由說。
5．你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？（自由說。）
【學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時(shí)地提供展示的機(jī)會(huì)。讓
學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想。這樣的話題，
有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。同時(shí)也溝通了
語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力?！?/p>
六、總結(jié)課文回味欣賞。（略）評析（楊曉恬）
本教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)
一、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。本教學(xué)設(shè)計(jì)努力遵循這一理念，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生自由讀2－5自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。隨后，教師又鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，在合作學(xué)習(xí)中共同探究，解決疑難。
二、尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)中，老師常說：“誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞。”“誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽。”等等。這些話，表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上開辟了學(xué)生展示自己的大地。有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來的，從一年級起教師有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)自主的。主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，對學(xué)生將來的發(fā)展非常有意義。
三、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過程。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。”
本教學(xué)設(shè)計(jì)十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵(lì)性評價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。
四、擴(kuò)展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生綜臺(tái)應(yīng)用能力。
在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)了對課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教師的啟迪下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想像的翅膀，個(gè)僅使學(xué)生在語文實(shí)跳過程中提高了自己的語義能力，同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用能力。
五、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。
將現(xiàn)代教育技術(shù)──計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不但創(chuàng)創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴(kuò)展。在這里，現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知、培養(yǎng)語感、促進(jìn)思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
本教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一些不足之處，建議在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。比如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個(gè)方面。本教學(xué)設(shè)計(jì)在對詞語的積累上略嫌不足，教學(xué)中如能適時(shí)地運(yùn)用詞語如“綠綠的”。“圓圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí)，以加強(qiáng)對詞語的理解和記憶，促進(jìn)語言的積累，那么本節(jié)課上語言文字的知識(shí)性學(xué)習(xí)將更為到位。
6、《周公誡子》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.文言詞語積累，翻譯練習(xí)；
2.理解六種“謙德”的含義，體會(huì)其現(xiàn)實(shí)的借鑒意義
教時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
示三子陳師道
時(shí)三子已歸自外家
去遠(yuǎn)即相忘，歸近不可忍。
兒女已在眼，眉目略不省。
喜極不得語，淚盡方一哂。
了知不是夢，忽忽心未穩(wěn)。
簡析：
作者陳師道因家境貧寒，無力養(yǎng)活妻兒。其岳父在元豐七年（1084）攜師道之妻及三子同赴四川，陳師道因母老，不能同往，待生活好轉(zhuǎn)，一家人始得重聚。第一、二句追敘見面前的心情：長期遠(yuǎn)別，明知無法會(huì)見，索性也就不去想它，權(quán)作忘記；及至歸期已近，思念之心反而難以忍耐。三、四句寫初見時(shí)印象，兒女隨外祖父入川時(shí)年紀(jì)尚小，分別三年俱已長大，反倒不認(rèn)識(shí)了。五、六句寫相見時(shí)樂極生悲、悲喜交集的復(fù)雜感情。七、八句表現(xiàn)自己驚疑不定、唯恐得而復(fù)失的不平靜心情。詩人將這種極深摯復(fù)雜的感情，以平易而質(zhì)樸的語言道出，寫得一波三折，情味悠長。
二、重要詞語講解
1.生字識(shí)記
相(xiàng):1.輔助。如：吉人天相。2.宰相。如：丞相。3.某些國家的官名，相當(dāng)于中央政府的部長。4.舊時(shí)指幫助主人接待賓客的人。如：儐相。另讀(xiāng)1.互相。如：相識(shí)。2.表示一方對另一方的動(dòng)作。如：好言相勸。3.姓。
哺(bǔ):<書>1.喂（不會(huì)取食的幼兒）。如：哺育。2.咀嚼著的食物。如：吐哺。
睿(ruì):<書>看得深遠(yuǎn)。如：睿智。
桀(jié):夏朝末代君主，相傳是個(gè)暴君。
紂(zhòu):1.<書>后鞧(qiū)。2.商（殷）朝末代君主，相傳是個(gè)暴君。
歟(yú):古漢語助詞，表示疑問或感嘆，用法跟“乎”大致相同。
2.詞語識(shí)記
誡：告誡，警告勸誡。（多用于上級對下級或長輩對晚輩）
封：帝王授予臣子土地或封號。
相：輔佐。
德行：道德品行。
寬裕：寬大，寬容。
守：保持。
恭：肅敬，謙遜有禮。
榮：榮華顯貴。
儉：行為約束而有節(jié)制，不放縱。
尊盛：位高勢盛。
聰明：指明察事理。
睿智：聰慧，明智。
愚：愚拙，不巧偽。
哲：明智，聰明。
由：奉行，遵從。
慎：謹(jǐn)慎，慎重。
三、預(yù)習(xí)檢測
1.《周公誡子》選自《》、作者，朝古今詩學(xué)“”的開創(chuàng)者。
2.周公，是周初的家，姓名，曾幫助滅商。
四、重難點(diǎn)句子和段落詮釋
1.“往矣，子無以魯國驕?zhǔn)?rdquo;如何理解？
這是周公誡子的第一句話，也是告誡兒子的中心內(nèi)容，是下文的總起，以下內(nèi)容均圍繞此話題陳述，且與末尾“可不慎歟”相呼應(yīng)。
2.“不謙而失天下，亡其身者，桀、紂是也”如何理解？
該句是在前面進(jìn)行了正面論述之后又從反面闡說，這樣使文章內(nèi)容更加嚴(yán)謹(jǐn)，且前面是詳寫，這里就略寫，使文章詳略得當(dāng)。
五、問題探究
1.周公為什么要誡子？
2.文中的“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”有何意思？
3.段落層次
第一句：交代周公誡子的，突出誡子的性，性。
從第二句“周公誡子曰”到結(jié)尾。寫周公。
4.寫作特點(diǎn)
詞語運(yùn)用：言簡意賅，膾炙人口。如“博聞強(qiáng)記”、“富有四海”、“握發(fā)吐哺”等詞語，歷來被人沿用。
中心表達(dá)：通過周公對前往魯國的兒子的告誡，揭示了守業(yè)之難以及禮賢下士是守業(yè)的根本保證。
寫作借鑒：本文說理逐層深入，給人不可置疑的感覺。周公先陳述自己的情況，由此引出對兒子的勸誡，并從六方面層層深入論述了謹(jǐn)慎之必要。這種寫法值得同學(xué)們學(xué)習(xí)借鑒。
五、翻譯練習(xí)
（原文）成王封伯禽于魯。周公誡子曰：“往矣，子無以魯國驕?zhǔn)?。吾，文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相天子，吾于天下亦不輕矣。然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士。吾聞，德行寬裕，守之以恭者，榮；土地廣大，守以儉者，安；祿位尊盛，守以卑者，貴；人眾兵強(qiáng)，守以畏者，勝；聰明睿智，守之以愚者，哲；博聞強(qiáng)記，守之以淺者，智。夫此六者，皆謙德也。夫貴為天子，富有四海，由此德也。不謙而失天下，亡其身者，桀、紂是也?？刹簧鳉e？”
（譯文）周成王將魯?shù)胤饨o周公之子伯禽。周公告誡兒子說：“去了以后，你不要因?yàn)槭芊庥隰攪ㄓ辛藝粒┚偷÷⑤p視人才。我是文王的兒子，武王的弟弟，成王的叔叔，又身兼輔助天子的重任，我在天下的地位也不能算輕*的了?？墒?，我還（常常）洗一次頭發(fā)，要多次停下來，握著自己已散的頭發(fā)，接待賓客，吃一頓飯，要多次停下來，接待賓客，還惟恐（因怠慢）失去人才。我聽說，用恭敬的態(tài)度來保有寬以待人的品行，就會(huì)得到榮耀；用節(jié)儉來保有廣大的土地，必定會(huì)有安定；用卑謙來保有顯赫的官職，這就是高貴；用警備之心來保有人口眾多、兵強(qiáng)馬壯，就意味著勝利；用愚笨來保有聰明睿智，就是明智；用淺陋來保有淵博，也是一種聰明。這六點(diǎn)都是謙虛謹(jǐn)慎的美德。貴為君王，之所以擁有天下，是因?yàn)樽駨牧诉@些品德。不謙虛謹(jǐn)慎從而失去天下，進(jìn)而導(dǎo)致自己亡身，桀紂就是這樣的下場。（你）能不謙虛謹(jǐn)慎嗎？”
六、小結(jié)，布置作業(yè)。
7、《誡子書》導(dǎo)學(xué)案
內(nèi)容預(yù)覽：
《誡子書》導(dǎo)學(xué)練案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。
2、精讀課文，體會(huì)作者情感，把握文章主旨。
3、研讀課文，賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。
4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
背誦課文，積累警句; 理解主旨: 勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
體會(huì)作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)
課前預(yù)習(xí)：
1、初讀課文把課文中生字和生詞畫出，并作注音或釋意。
2、查找有關(guān)諸葛亮名言詩句，明確所蘊(yùn)含的意義。
3、了解文章的有關(guān)背景
初讀課文自主先學(xué)：
1、解題：《誡子書》，告誡兒子的一封家書。
2、播放錄音，學(xué)生聽讀，完成下列任務(wù)：
（1）標(biāo)記生字注音。
（2）注意詞句停頓。
3、師范讀，提示長句停頓。
示例：非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。（指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀）中考學(xué)習(xí)小組 中考必備！
4、學(xué)生自由朗讀，互讀。
5、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，聽者點(diǎn)評（從字音、停頓兩方面）。
6、再次播放錄音，學(xué)生輕聲跟讀，注意體味語調(diào)、語速的變化，揣摩作者情感。
7、學(xué)生自由散讀。
品讀課文展示交流
1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。
師巡回指導(dǎo)。
2、合作探究：小組合作，解決個(gè)人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺(tái)板書。
師參與討論。
（1）難點(diǎn)預(yù)見：
A、詞語：
靜以修身…儉以養(yǎng)德…以明志…以致遠(yuǎn)…；廣才；勵(lì)精；治性；馳；去；非志無以成學(xué)…遂成枯落（提醒學(xué)生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字）
B、句子：
a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)……非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)；
b、年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。
（2）處理措施：
A、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累（如“以”的常見用法），遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長補(bǔ)短，后總結(jié)成型。
B、師提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征（如a的雙重否定）和原文的風(fēng)格特點(diǎn)（如本文的簡潔精警）
以b句的翻譯為例：年華隨著時(shí)光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對社會(huì)無益……
3、總結(jié)交流：
（1）四人一組互相翻譯課文，交流指正；
（2）典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點(diǎn)，供參考。
活讀課文探究延伸：
故事引子：諸葛亮是三國時(shí)期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時(shí)“茍全姓名于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時(shí)政，常以管仲、樂毅自勵(lì)。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的《隆中對》，策動(dòng)孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵(lì)自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。
由此引申：
1、集體探究：
（1）諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（學(xué)生舉手發(fā)言）
（告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望）
（2）文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件？（淡泊、立志、惜時(shí)）其原句分別用《邏輯學(xué)》中的“否定之否定規(guī)律”（雙重否定句式）來強(qiáng)調(diào)其重要性，找出這幾個(gè)句子，再次加以品讀，聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會(huì)。
（學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會(huì)作者情感，力求熟讀至誦）
A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)
B、立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)
C、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
（3）請按照議論文的結(jié)構(gòu)來給文章分層，并找出論點(diǎn)句，治學(xué)、修身、惜時(shí)句，再次品讀。（按照板書提示分組討論完成，后總結(jié)再板書）
{提示板書：提出論點(diǎn)--正（靜）反（躁）兩方面論證（治學(xué)、修身）--勸戒惜時(shí)，有所為}
A、論點(diǎn)句：靜以修身，儉以養(yǎng)德；
B、治學(xué)（靜）：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)（正）。
C、修身：（躁）：淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性（反）。
D、惜時(shí)：（見上，略）
（4）按照板書提示思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦原文。
自背?；ケ场｝R背。
（5）問題引申：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”的重要意義。
（提示結(jié)合自身品性、周圍實(shí)例及社會(huì)貪污腐敗現(xiàn)象 、“八榮八恥”精神，自由交流感想。指定優(yōu)秀代表發(fā)言）
參考：警句推薦：
A、淡泊：茍利國家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)煟ò拙右祝?心閑天地本來寬。（陸游）
B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅(jiān)忍不拔之志（蘇軾）;長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志（王勃）；志當(dāng)存高遠(yuǎn)（諸葛亮）
C、惜時(shí)：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過（盧梭）；時(shí)間有三種步伐，未來的時(shí)間踟躕接近，現(xiàn)在的時(shí)間似矢飛去，過去的時(shí)間永遠(yuǎn)靜止。（席勒）
課堂檢測
1.解釋句子：
（1）靜以修身
（2）儉以養(yǎng)德
（3）非澹薄無以明志
（4）非寧靜無以
2.本文作者就哪幾個(gè)方面進(jìn)行了論述？從這幾個(gè)方面又是怎樣展開論述的？
答：
3.作者寫這封信的用意是什么？
答
4.文中有兩句話常被人們用作“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的座右銘，請寫出這兩句話。
答：
......
8、魯教版初四語文《誡子書》導(dǎo)學(xué)案
《誡子書》導(dǎo)學(xué)案
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《誡子書》導(dǎo)學(xué)練案
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。
2、精讀課文，體會(huì)作者情感，把握文章主旨。
3、研讀課文，賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。
4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。
教學(xué)重點(diǎn)
背誦課文，積累警句; 理解主旨: 勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)
課前預(yù)習(xí)：
1、初讀課文把課文中生字和生詞畫出，并作注音或釋意。
2、查找有關(guān)諸葛亮名言詩句，明確所蘊(yùn)含的意義。
3、了解文章的有關(guān)背景
初讀課文自主先學(xué)：
1、解題：《誡子書》，告誡兒子的一封家書。
2、播放錄音，學(xué)生聽讀，完成下列任務(wù)：
（1）標(biāo)記生字注音。
（2）注意詞句停頓。
3、師范讀，提示長句停頓。
示例：非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。（指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀）
4、學(xué)生自由朗讀，互讀。
5、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，聽者點(diǎn)評（從字音、停頓兩方面）。
6、再次播放錄音，學(xué)生輕聲跟讀，注意體味語調(diào)、語速的變化，揣摩作者情感。
7、學(xué)生自由散讀。
品讀課文展示交流
1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生借助課下注釋，工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。
師巡回指導(dǎo)。
2、合作探究：小組合作，解決個(gè)人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺(tái)板書。
師參與討論。
（1）難點(diǎn)預(yù)見：
A、詞語：
靜以修身…儉以養(yǎng)德…以明志…以致遠(yuǎn)…；廣才；勵(lì)精；治性；馳；去；非志無以成學(xué)…遂成枯落（提醒學(xué)生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字）
B、句子：
a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)……非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)；
b、年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。
（2）處理措施：
A、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累（如“以”的常見用法），遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長補(bǔ)短，后總結(jié)成型。
B、師提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征（如a的雙重否定）和原文的風(fēng)格特點(diǎn)（如本文的簡潔精警）
以b句的翻譯為例：年華隨著時(shí)光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對社會(huì)無益……
3、總結(jié)交流：
（1）四人一組互相翻譯課文，交流指正；
（2）典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點(diǎn)，供參考。
活讀課文探究延伸：
故事引子：諸葛亮是三國時(shí)期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時(shí)“茍全姓名于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時(shí)政，常以管仲、樂毅自勵(lì)。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的《隆中對》，策動(dòng)孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵(lì)自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。
由此引申：點(diǎn)擊進(jìn)入 初中學(xué)習(xí)小組
1、集體探究：
（1）諸葛亮寫這封家信的用意是什么？（學(xué)生舉手發(fā)言）
（告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望）
（2）文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件？（淡泊、立志、惜時(shí)）其原句分別用《邏輯學(xué)》中的“否定之否定規(guī)律”（雙重否定句式）來強(qiáng)調(diào)其重要性，找出這幾個(gè)句子，再次加以品讀，聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會(huì)。
（學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會(huì)作者情感，力求熟讀至誦）
A、淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)
B、立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)
C、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
（3）請按照議論文的結(jié)構(gòu)來給文章分層，并找出論點(diǎn)句，治學(xué)、修身、惜時(shí)句，再次品讀。（按照板書提示分組討論完成，后總結(jié)再板書）
{提示板書：提出論點(diǎn)--正（靜）反（躁）兩方面論證（治學(xué)、修身）--勸戒惜時(shí)，有所為}
A、論點(diǎn)句：靜以修身，儉以養(yǎng)德；
B、治學(xué)（靜）：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)（正）。
C、修身：（躁）：淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性（反）。
D、惜時(shí)：（見上，略）
（4）按照板書提示思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦原文。
自背。互背。齊背。
（5）問題引申：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”的重要意義。
（提示結(jié)合自身品性、周圍實(shí)例及社會(huì)貪污腐敗現(xiàn)象 、“八榮八恥”精神，自由交流感想。指定優(yōu)秀代表發(fā)言）
參考：
警句推薦：
A、淡泊：茍利國家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)煟ò拙右祝?心閑天地本來寬。（陸游）
B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅(jiān)忍不拔之志（蘇軾）;長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志（王勃）；志當(dāng)存高遠(yuǎn)（諸葛亮）
C、惜時(shí)：志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）；浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過（盧梭）；時(shí)間有三種步伐，未來的時(shí)間踟躕接近，現(xiàn)在的時(shí)間似矢飛去，過去的時(shí)間永遠(yuǎn)靜止。（席勒）
課堂檢測
1.解釋句子：
（1）靜以修身
（2）儉以養(yǎng)德
（3）非澹薄無以明志
（4）非寧靜無以
2.本文作者就哪幾個(gè)方面進(jìn)行了論述？從這幾個(gè)方面又是怎樣展開論述的？
答：
3.作者寫這封信的用意是什么？
答
4.文中有兩句話常被人們用作“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的座右銘，請寫出這兩句話。
答：
......
9、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、 文章結(jié)構(gòu)
七、 問題討論：
1、 作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、 怎樣理解：“我常?！瓱崆?。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、 作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、 “當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、 為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)?！?
1、 這部分主要采用什么描寫？
2、 孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、 孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、 表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別?！?
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、 說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動(dòng)形象的描寫
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、 豐子愷作品欣賞
3、 豐子愷簡介
二、 課文學(xué)習(xí)
1、 生字詞
2、 分角色朗讀課文，并回答下列問題
① 課文可以分為幾層
② 深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動(dòng)？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)??！?
H、怎樣才叫佳作？
I、 畫竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？
三、 小結(jié)
四、 拓展
五、 作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、 說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、 本文選材詳略得當(dāng)，試簡述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？
3、 課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 圖片欣賞（老虎）
2、 有關(guān)老虎的成語
3、 圖片欣賞（桂林山水）
4、 寫作背景
5、 作者介紹
二、 預(yù)習(xí)檢測
三、 整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動(dòng)物園?！睘槭裁础拔摇睍?huì)“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情？
四、 角色分析
1、 觀眾
2、 “我”
3、 華南虎
五、 小結(jié)
六、 拓展
10、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問題討論：
1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：
1、體味本文生動(dòng)形象的描寫
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動(dòng)？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：
1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關(guān)老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展