《《牡丹亭游園》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《牡丹亭游園》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
語言建構(gòu)與運(yùn)用了解湯顯祖及其《牡丹亭》；品味戲曲語言。
思維發(fā)展與提升學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)手法；關(guān)注戲曲中的人物個(gè)性，體味杜麗娘對自由生活的向往、對理想生活的追求。
審美鑒賞與創(chuàng)造提高鑒賞戲曲的能力，在誦讀中體會(huì)戲曲語言的抒情性和音韻美。
文化傳承與理解體會(huì)體味杜麗娘對自由生活的向往、人性的復(fù)蘇；體會(huì)戲曲藝術(shù)對社會(huì)文化的影響。
教學(xué)重點(diǎn)鑒賞曲詞中的畫面美、情感美、音韻美。
教學(xué)難點(diǎn)從語言中揣摩人物性格和情感。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
《紅樓夢》第二十三回《西廂記妙詞通戲語牡丹亭艷曲警芳心》
林黛玉素習(xí)不大喜看戲文……偶然兩句吹到耳內(nèi)，明明白白，一字不落，唱道是:“原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣?！绷主煊衤犃?，倒也十分感慨纏綿，便止住步側(cè)耳細(xì)聽，又聽唱道是:“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院?！甭犃诉@兩句，不覺點(diǎn)頭自嘆……又側(cè)耳時(shí)，只聽唱到:“則為你如花美眷，似水流年……”林黛玉聽了這兩句，不覺心動(dòng)神搖。又聽道:“你在幽閨自憐”等句，亦發(fā)如醉如癡，站立不住，便一蹲身坐在一塊山子石上，細(xì)嚼“如花美眷，似水流年”八個(gè)字的滋味。
林黛玉聽的就是我們今天要學(xué)習(xí)的《牡丹亭》中第十出《游園》。其中《皂羅袍》一曲文詞優(yōu)美，婉轉(zhuǎn)典雅，意味深長，情景交融，是歷來為人們所稱道的傷春佳作。曹雪芹就用此曲來烘托刻畫林黛玉的心理。封建時(shí)代的青年女子大多都有與杜麗娘同樣的感受，因此這支感嘆韶華虛度、青春愁悶的曲子得到了許多少女的喜愛和認(rèn)同。
二、積累
1.關(guān)于作者
湯顯祖(1550--1616),字義仍，號海若、若士、清遠(yuǎn)道人，江西臨川人，明代戲曲作家。與莎士比亞同時(shí)代，一在東方，一在西方，遙相呼應(yīng)，都是劇壇泰斗。
他是明代著名思想家，與被封建正統(tǒng)派視為洪水猛獸的進(jìn)步思想家李贄、與以禪宗來反對程朱理學(xué)的達(dá)觀禪師交往密切，追求個(gè)性解放，提出以情反理，“情有者理必?zé)o，理有者情必?zé)o”的進(jìn)步主張。戲劇創(chuàng)作上他反對拘于律聲，提倡靈性，是明代浪漫主義文藝思潮的旗手之一。
2.關(guān)于作品《牡丹亭》
《牡丹亭》，原名《牡丹亭還魂記》，是湯顯祖的代表作，共五十五出。這個(gè)故事既曲折離奇又充滿了浪漫色彩：南安郡太守之女杜麗娘，長年禁錮在閨樓。一天，與丫環(huán)春香游覽花園，為嫵媚春色所陶醉。歸來伏案小睡的夢境中，遇少年柳夢梅。從此相思纏綿，傷情而逝。三年后，柳夢梅臨安赴考，途經(jīng)南安，得見麗娘畫像，見畫生情，麗娘靈魂顯現(xiàn)。次日，夢梅掘墓，麗娘還魂。有情人終成伴侶。
3.《游園》在整部作品中的地位
《牡丹亭》全劇共五十五出（場），《游園》是第十出《驚夢》中的前半部分，由六支曲子組成，主要是刻畫杜麗娘的內(nèi)心世界。在她走出深閨之前，她不知道“春色如許”，當(dāng)她來到園中，領(lǐng)略了“姹紫嫣紅”的春色，也就象征著她的青春的覺醒。選擇的是《牡丹亭》中最有名的一支曲子--【皂羅袍】。
三、誦讀
1.指名朗讀
正音：垣yuán樂lè軒xuān忒tuī/tēi
2.播放溫玉娟老師的示范朗誦。
朗讀指導(dǎo)：讀時(shí)不急不緩，心事娓娓道來。
3.請一名女生同學(xué)朗讀，注意表情，其他同學(xué)點(diǎn)評。
四、探究
1.問題：這支曲子富有畫面美、情感美、音韻美，試進(jìn)行探究。其中第一組探究畫面美，第二組探究情感美，第三組探究音韻美，先在組內(nèi)探究，然后每組派一名代表上臺(tái)展示。
2.探究示例：
畫面美：這支曲子描繪了一幅姹紫嫣紅、景色宜人的春景圖，富于詩情畫意。斷井頹垣、春花開遍、姹紫嫣紅，還有多情而又年輕美貌的少女構(gòu)成了一幅美麗迷人的圖畫；“朝飛暮卷，云霞翠軒;雨絲風(fēng)片，煙波畫船”，這十六字里，我們仿佛看到了雕梁畫棟、飛閣流丹，看到了云蒸霞蔚、碧瓦亭臺(tái)，和煦的春風(fēng)夾帶著蒙蒙細(xì)雨，煙波浩渺的春水中浮動(dòng)著美麗的游艇……這是多么迷人而又略帶悵惘色彩的春景啊!
情感美：這支曲子，寫了姹紫嫣紅的春光在杜麗娘心中引起的震顫。由姹紫嫣紅的春光，聯(lián)想到了自己青春的生命，都交付給了這斷井殘?jiān)愕那謇渚惺纳瞽h(huán)境。曲文感情色彩濃厚，表達(dá)了杜麗娘的感嘆和惋惜。謝靈運(yùn)《擬魏太子鄴中集詩序》中說“天下良辰、美景、賞心、樂事，四者難并”，作者化用至此，又用“奈何天”、“誰家院”，傾訴了杜麗娘對命運(yùn)的感傷。面對良辰美景，而無賞心樂事，只有寂寞苦悶、無限哀怨。后面幾句是麗娘和春香的合唱，虛虛實(shí)實(shí)地展現(xiàn)了一副春天的景象：雕樑畫棟，飛閣流丹；云燕霞蔚，碧瓦亭臺(tái)，和煦的春風(fēng)帶著蒙蒙細(xì)雨，煙波浩渺的春水中浮動(dòng)著畫船。朝云暮雨，煙波浩渺，更反襯了杜麗娘深閨的寂寞和悵惘?！板\屏人忒看的這韶光賤”，只有深閨中的人才會(huì)辜負(fù)了美好春光。
音韻美：整支曲子壓ian/uan韻，一韻到底，宛如一泓清泉流動(dòng)，鳴響著泠冷的韻凋，給人以明快的美的享受。同時(shí)句式上，對比、對偶、用典齊用，富有音樂性。比如用了一系列近似對偶的句型，如“姹紫嫣紅”對“斷井頹垣”；“良辰美景”對“賞心樂事”。這一組組對比，既有力地渲染了情和景的矛盾，突出主人公的復(fù)雜微妙心理；而且使句式整齊華美，語言綺麗典雅，富于音樂美。
3.小結(jié)：景美卻情傷，這支曲子用反襯手法表達(dá)了杜麗娘惜春傷春的情感，表達(dá)了她沖破封建牢籠、反抗封建禮教的精神反叛精神或個(gè)性解放愿望）和愿望不能實(shí)現(xiàn)的郁悶心情。
五、延伸
1.欣賞昆曲《游園驚夢》。
2.聽當(dāng)代流行歌曲卡奇社的《游園驚夢》。
你更喜歡哪一種演繹，請簡述理由。
示例：喜歡昆曲的演繹。如于丹說:'我喜歡有一種生活方式可以叫作’昆曲’。'她認(rèn)為，昆曲那種細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)、精致、唯美的特點(diǎn)，完全可以作為一種'元素'，進(jìn)入當(dāng)下的時(shí)尚生活。比如，我們現(xiàn)在流行一種'慢活'的生活方式，所謂'慢活'，'它是指我們每天可以做一些從容舒緩的運(yùn)動(dòng)，比如說打打太極拳，練練瑜伽;過一過環(huán)保的生活，能夠節(jié)約能源，能夠有大段悠閑的時(shí)間與家人、與朋友分享。
喜歡流行歌曲的演唱。曲風(fēng)清新靈動(dòng)，別具一格。化用歌詞，舊曲新唱，在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。節(jié)奏明快，更容易被大眾喜愛。流行歌曲更能突出當(dāng)代人們、沖破束縛、追求自由的愉悅，與時(shí)代脈搏相吻合。
六、運(yùn)用
1.選擇《游園》中另外五支曲子中的任一曲子，就曲子中表現(xiàn)出的畫面美、情感美或者音樂美，寫一段賞析性短文，200字左右，也可以幾支曲子結(jié)合起來賞析。
【繞地游】夢回鶯轉(zhuǎn)，亂煞年光遍。人立小庭深院。炷盡沉煙，拋殘繡線，憑今春關(guān)情似去年？
【步步嬌】裊晴絲吹來閑庭院，搖漾春如線。停半響，整花鈿，沒揣菱花，偷人半面，迤逗的彩云偏。步香閨怎便把全身現(xiàn)？
【醉扶歸】你道脆生生出落的裙衫兒茜，艷晶晶花簪八寶填，可知我常一生兒愛好是天然。恰三春好處無人見，不提防沉魚落雁鳥驚喧，則怕的羞花閉月花愁顫。
【好姐姐】遍青山啼紅了杜鵑，荼蘪外煙絲醉軟，牡丹雖好，它春光怎占的先。閑凝眄，生生燕語明如剪，嚦嚦鶯歌溜的園。
【隔尾】觀之不足由他繾，便賞遍了十二亭臺(tái)是枉然。倒不如興盡回家閑過遣。
2.示例：
【步步嬌】這支曲子是寫杜麗娘游園前精心梳妝準(zhǔn)備的情狀，這支曲子寫得極其新穎別致，把杜麗娘細(xì)膩復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，描繪得具體入微，淋漓盡致。寫春光、春意，作者選取不被人注意的晴絲，而不選桃紅柳綠、蝶舞蜂喧，可謂別出心裁，恰到好處。晴絲只有春天天朗氣清時(shí)才能見到，這就自然交代出春光明媚的背景。晴絲裊裊，極細(xì)極微，只有象杜麗娘這樣細(xì)心閑適的閨房小姐才會(huì)發(fā)現(xiàn)，也只有對春天十分“關(guān)情”的人才會(huì)專注地觀察它。這從側(cè)面反映了杜麗娘的身份和性格。而且，在這幽深寂寞的小院里，只能吹進(jìn)象晴絲這樣一點(diǎn)點(diǎn)可憐的春光，也說明深閨少女的寂寞可悲。晴絲”同“情思”是諧語雙關(guān)?！皳u漾春如線”這“春”字，既是指春光，也可喻春情;既可說空中的晴絲搖漾如線，也可說是杜麗娘心中的春情象細(xì)線般顫動(dòng)。春景與春情融合得如此緊密巧妙，曲折含蓄，真可謂達(dá)到了水乳交融、天衣無縫的地步。
【好姐姐】這支曲子寫杜麗娘傷春曲到了此時(shí)，更加低回凄迷。青山開遍了紅色的杜鵑花，晚春荼蘼架外的游絲如煙似云。在色調(diào)上，青山，紅杜鵑，白色的荼蘼，互相配合，對比鮮明，畫面如火如荼。極力渲染百花盛開之熱烈，更反襯晚開的牡丹的寂寞。牡丹雖有天姿國色，可等她開放的時(shí)候，可春將歸去。麗娘以牡丹自比，是在感嘆自己“如花美眷，似水流年”。悠閑的注視著，那成雙成對的鶯燕歌聲婉轉(zhuǎn)，話語纏綿，是何等快活。色與聲，靜與動(dòng)，調(diào)動(dòng)了觀者的諸多感受，賞花惜春，聞鳥嘆世，句句寫景，句句抒情。
【皂羅袍】【好姐姐】【隔尾】這三支曲子是游園的主要部分，它或者是寓情于景，或者是直抒胸臆，細(xì)膩地展現(xiàn)了杜麗娘的心理層次：驚詫、感嘆、幽嘆、哀怨。這幾支曲子抒情色彩極濃，于濃艷中飽含凄郁。春情與春景結(jié)合得天衣無縫，含蓄委婉，產(chǎn)生了攝魂蕩魄的藝術(shù)效果，“意在言外，使人思而得之”。
2、《牡丹亭游園》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
語言建構(gòu)與運(yùn)用了解湯顯祖及其《牡丹亭》；品味戲曲語言。
思維發(fā)展與提升學(xué)習(xí)借景抒情的藝術(shù)手法；關(guān)注戲曲中的人物個(gè)性，體味杜麗娘對自由生活的向往、對理想生活的追求。
審美鑒賞與創(chuàng)造提高鑒賞戲曲的能力，在誦讀中體會(huì)戲曲語言的抒情性和音韻美。
文化傳承與理解體會(huì)體味杜麗娘對自由生活的向往、人性的復(fù)蘇；體會(huì)戲曲藝術(shù)對社會(huì)文化的影響。
教學(xué)重點(diǎn)鑒賞曲詞中的畫面美、情感美、音韻美。
教學(xué)難點(diǎn)從語言中揣摩人物性格和情感。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
《紅樓夢》第二十三回《西廂記妙詞通戲語牡丹亭艷曲警芳心》
林黛玉素習(xí)不大喜看戲文……偶然兩句吹到耳內(nèi)，明明白白，一字不落，唱道是:“原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣?！绷主煊衤犃耍挂彩指锌p綿，便止住步側(cè)耳細(xì)聽，又聽唱道是:“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院?！甭犃诉@兩句，不覺點(diǎn)頭自嘆……又側(cè)耳時(shí)，只聽唱到:“則為你如花美眷，似水流年……”林黛玉聽了這兩句，不覺心動(dòng)神搖。又聽道:“你在幽閨自憐”等句，亦發(fā)如醉如癡，站立不住，便一蹲身坐在一塊山子石上，細(xì)嚼“如花美眷，似水流年”八個(gè)字的滋味。
林黛玉聽的就是我們今天要學(xué)習(xí)的《牡丹亭》中第十出《游園》。其中《皂羅袍》一曲文詞優(yōu)美，婉轉(zhuǎn)典雅，意味深長，情景交融，是歷來為人們所稱道的傷春佳作。曹雪芹就用此曲來烘托刻畫林黛玉的心理。封建時(shí)代的青年女子大多都有與杜麗娘同樣的感受，因此這支感嘆韶華虛度、青春愁悶的曲子得到了許多少女的喜愛和認(rèn)同。
二、積累
1.關(guān)于作者
湯顯祖(1550--1616),字義仍，號海若、若士、清遠(yuǎn)道人，江西臨川人，明代戲曲作家。與莎士比亞同時(shí)代，一在東方，一在西方，遙相呼應(yīng)，都是劇壇泰斗。
他是明代著名思想家，與被封建正統(tǒng)派視為洪水猛獸的進(jìn)步思想家李贄、與以禪宗來反對程朱理學(xué)的達(dá)觀禪師交往密切，追求個(gè)性解放，提出以情反理，“情有者理必?zé)o，理有者情必?zé)o”的進(jìn)步主張。戲劇創(chuàng)作上他反對拘于律聲，提倡靈性，是明代浪漫主義文藝思潮的旗手之一。
2.關(guān)于作品《牡丹亭》
《牡丹亭》，原名《牡丹亭還魂記》，是湯顯祖的代表作，共五十五出。這個(gè)故事既曲折離奇又充滿了浪漫色彩：南安郡太守之女杜麗娘，長年禁錮在閨樓。一天，與丫環(huán)春香游覽花園，為嫵媚春色所陶醉。歸來伏案小睡的夢境中，遇少年柳夢梅。從此相思纏綿，傷情而逝。三年后，柳夢梅臨安赴考，途經(jīng)南安，得見麗娘畫像，見畫生情，麗娘靈魂顯現(xiàn)。次日，夢梅掘墓，麗娘還魂。有情人終成伴侶。
3.《游園》在整部作品中的地位
《牡丹亭》全劇共五十五出（場），《游園》是第十出《驚夢》中的前半部分，由六支曲子組成，主要是刻畫杜麗娘的內(nèi)心世界。在她走出深閨之前，她不知道“春色如許”，當(dāng)她來到園中，領(lǐng)略了“姹紫嫣紅”的春色，也就象征著她的青春的覺醒。選擇的是《牡丹亭》中最有名的一支曲子--【皂羅袍】。
三、誦讀
1.指名朗讀
正音：垣yuán樂lè軒xuān忒tuī/tēi
2.播放溫玉娟老師的示范朗誦。
朗讀指導(dǎo)：讀時(shí)不急不緩，心事娓娓道來。
3.請一名女生同學(xué)朗讀，注意表情，其他同學(xué)點(diǎn)評。
四、探究
1.問題：這支曲子富有畫面美、情感美、音韻美，試進(jìn)行探究。其中第一組探究畫面美，第二組探究情感美，第三組探究音韻美，先在組內(nèi)探究，然后每組派一名代表上臺(tái)展示。
2.探究示例：
畫面美：這支曲子描繪了一幅姹紫嫣紅、景色宜人的春景圖，富于詩情畫意。斷井頹垣、春花開遍、姹紫嫣紅，還有多情而又年輕美貌的少女構(gòu)成了一幅美麗迷人的圖畫；“朝飛暮卷，云霞翠軒;雨絲風(fēng)片，煙波畫船”，這十六字里，我們仿佛看到了雕梁畫棟、飛閣流丹，看到了云蒸霞蔚、碧瓦亭臺(tái)，和煦的春風(fēng)夾帶著蒙蒙細(xì)雨，煙波浩渺的春水中浮動(dòng)著美麗的游艇……這是多么迷人而又略帶悵惘色彩的春景啊!
情感美：這支曲子，寫了姹紫嫣紅的春光在杜麗娘心中引起的震顫。由姹紫嫣紅的春光，聯(lián)想到了自己青春的生命，都交付給了這斷井殘?jiān)愕那謇渚惺纳瞽h(huán)境。曲文感情色彩濃厚，表達(dá)了杜麗娘的感嘆和惋惜。謝靈運(yùn)《擬魏太子鄴中集詩序》中說“天下良辰、美景、賞心、樂事，四者難并”，作者化用至此，又用“奈何天”、“誰家院”，傾訴了杜麗娘對命運(yùn)的感傷。面對良辰美景，而無賞心樂事，只有寂寞苦悶、無限哀怨。后面幾句是麗娘和春香的合唱，虛虛實(shí)實(shí)地展現(xiàn)了一副春天的景象：雕樑畫棟，飛閣流丹；云燕霞蔚，碧瓦亭臺(tái)，和煦的春風(fēng)帶著蒙蒙細(xì)雨，煙波浩渺的春水中浮動(dòng)著畫船。朝云暮雨，煙波浩渺，更反襯了杜麗娘深閨的寂寞和悵惘。“錦屏人忒看的這韶光賤”，只有深閨中的人才會(huì)辜負(fù)了美好春光。
音韻美：整支曲子壓ian/uan韻，一韻到底，宛如一泓清泉流動(dòng)，鳴響著泠冷的韻凋，給人以明快的美的享受。同時(shí)句式上，對比、對偶、用典齊用，富有音樂性。比如用了一系列近似對偶的句型，如“姹紫嫣紅”對“斷井頹垣”；“良辰美景”對“賞心樂事”。這一組組對比，既有力地渲染了情和景的矛盾，突出主人公的復(fù)雜微妙心理；而且使句式整齊華美，語言綺麗典雅，富于音樂美。
3.小結(jié)：景美卻情傷，這支曲子用反襯手法表達(dá)了杜麗娘惜春傷春的情感，表達(dá)了她沖破封建牢籠、反抗封建禮教的精神反叛精神或個(gè)性解放愿望）和愿望不能實(shí)現(xiàn)的郁悶心情。
五、延伸
1.欣賞昆曲《游園驚夢》。
2.聽當(dāng)代流行歌曲卡奇社的《游園驚夢》。
你更喜歡哪一種演繹，請簡述理由。
示例：喜歡昆曲的演繹。如于丹說:'我喜歡有一種生活方式可以叫作’昆曲’。'她認(rèn)為，昆曲那種細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)、精致、唯美的特點(diǎn)，完全可以作為一種'元素'，進(jìn)入當(dāng)下的時(shí)尚生活。比如，我們現(xiàn)在流行一種'慢活'的生活方式，所謂'慢活'，'它是指我們每天可以做一些從容舒緩的運(yùn)動(dòng)，比如說打打太極拳，練練瑜伽;過一過環(huán)保的生活，能夠節(jié)約能源，能夠有大段悠閑的時(shí)間與家人、與朋友分享。
喜歡流行歌曲的演唱。曲風(fēng)清新靈動(dòng)，別具一格?；酶柙~，舊曲新唱，在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。節(jié)奏明快，更容易被大眾喜愛。流行歌曲更能突出當(dāng)代人們、沖破束縛、追求自由的愉悅，與時(shí)代脈搏相吻合。
六、運(yùn)用
1.選擇《游園》中另外五支曲子中的任一曲子，就曲子中表現(xiàn)出的畫面美、情感美或者音樂美，寫一段賞析性短文，200字左右，也可以幾支曲子結(jié)合起來賞析。
【繞地游】夢回鶯轉(zhuǎn)，亂煞年光遍。人立小庭深院。炷盡沉煙，拋殘繡線，憑今春關(guān)情似去年？
【步步嬌】裊晴絲吹來閑庭院，搖漾春如線。停半響，整花鈿，沒揣菱花，偷人半面，迤逗的彩云偏。步香閨怎便把全身現(xiàn)？
【醉扶歸】你道脆生生出落的裙衫兒茜，艷晶晶花簪八寶填，可知我常一生兒愛好是天然。恰三春好處無人見，不提防沉魚落雁鳥驚喧，則怕的羞花閉月花愁顫。
【好姐姐】遍青山啼紅了杜鵑，荼蘪外煙絲醉軟，牡丹雖好，它春光怎占的先。閑凝眄，生生燕語明如剪，嚦嚦鶯歌溜的園。
【隔尾】觀之不足由他繾，便賞遍了十二亭臺(tái)是枉然。倒不如興盡回家閑過遣。
2.示例：
【步步嬌】這支曲子是寫杜麗娘游園前精心梳妝準(zhǔn)備的情狀，這支曲子寫得極其新穎別致，把杜麗娘細(xì)膩復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，描繪得具體入微，淋漓盡致。寫春光、春意，作者選取不被人注意的晴絲，而不選桃紅柳綠、蝶舞蜂喧，可謂別出心裁，恰到好處。晴絲只有春天天朗氣清時(shí)才能見到，這就自然交代出春光明媚的背景。晴絲裊裊，極細(xì)極微，只有象杜麗娘這樣細(xì)心閑適的閨房小姐才會(huì)發(fā)現(xiàn)，也只有對春天十分“關(guān)情”的人才會(huì)專注地觀察它。這從側(cè)面反映了杜麗娘的身份和性格。而且，在這幽深寂寞的小院里，只能吹進(jìn)象晴絲這樣一點(diǎn)點(diǎn)可憐的春光，也說明深閨少女的寂寞可悲。晴絲”同“情思”是諧語雙關(guān)?！皳u漾春如線”這“春”字，既是指春光，也可喻春情;既可說空中的晴絲搖漾如線，也可說是杜麗娘心中的春情象細(xì)線般顫動(dòng)。春景與春情融合得如此緊密巧妙，曲折含蓄，真可謂達(dá)到了水乳交融、天衣無縫的地步。
【好姐姐】這支曲子寫杜麗娘傷春曲到了此時(shí)，更加低回凄迷。青山開遍了紅色的杜鵑花，晚春荼蘼架外的游絲如煙似云。在色調(diào)上，青山，紅杜鵑，白色的荼蘼，互相配合，對比鮮明，畫面如火如荼。極力渲染百花盛開之熱烈，更反襯晚開的牡丹的寂寞。牡丹雖有天姿國色，可等她開放的時(shí)候，可春將歸去。麗娘以牡丹自比，是在感嘆自己“如花美眷，似水流年”。悠閑的注視著，那成雙成對的鶯燕歌聲婉轉(zhuǎn)，話語纏綿，是何等快活。色與聲，靜與動(dòng)，調(diào)動(dòng)了觀者的諸多感受，賞花惜春，聞鳥嘆世，句句寫景，句句抒情。
【皂羅袍】【好姐姐】【隔尾】這三支曲子是游園的主要部分，它或者是寓情于景，或者是直抒胸臆，細(xì)膩地展現(xiàn)了杜麗娘的心理層次：驚詫、感嘆、幽嘆、哀怨。這幾支曲子抒情色彩極濃，于濃艷中飽含凄郁。春情與春景結(jié)合得天衣無縫，含蓄委婉，產(chǎn)生了攝魂蕩魄的藝術(shù)效果，“意在言外，使人思而得之”。
3、《游園不值》《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩歌的意境;難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生學(xué)習(xí)古詩一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩句，課上容易在課上完成背誦。
三、設(shè)計(jì)理念：
1、 運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩文的目的。
2、 “以讀為本”，“以解決問題為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗(yàn)古詩的節(jié)奏、音韻之美。
3、 尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、 注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
5、 閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人情感。受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、 利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
3、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
五、教學(xué)流程：
一、 激發(fā)興趣，精講引思。
1、(課前)集體背一首古詩。我從同學(xué)們的背誦古詩過程中，深深地體會(huì)到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛國精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩。(板書：游園不值)
2、(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩人在春暖花開時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。(板書)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。
二、自讀自悟，樂于探索。
1、指名讀古詩。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)
2、復(fù)習(xí)古詩學(xué)法：我們以前學(xué)習(xí)古詩采用了什么方法呢?
①知詩人，解詩題。②抓字眼，曉詩意。③入詩境，悟詩情。
3、同學(xué)們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩人，解詩題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略;師生互動(dòng))
4、利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成) (抓字眼，曉詩意)
① 在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問題略)
② 師點(diǎn)撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛惜”的意思。“小”字意與“大”相對，這引申為“輕輕”
③ 讀全詩。
④ 完整地說說詩意。
三、學(xué)生質(zhì)疑、樂于探索。(入詩境、悟詩情)
1、 學(xué)生質(zhì)疑的問題(略)
2、 師問一個(gè)問題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人?(淡泊名利的人)
師點(diǎn)撥：小中見大，給讀者想象的空間。“紅杏”一詞一語雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。
詩人本來要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢?(板書：掃興、喜悅)
3、你認(rèn)為這首詩應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩人當(dāng)時(shí)的心情呢?(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)
4、指名讀，齊讀。
詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的?
5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學(xué)們帶著這種感覺來背誦全詩。同學(xué)們可否用音樂來唱出來。(自擬題目，寫一則短文)
四、思維拓展，延伸探索
1、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。(投影出示)(學(xué)生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。
2、齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂，學(xué)生有感情朗讀)
3、同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。(小組選一名同學(xué)讀)
4、讓我們用一句話來抒發(fā)對春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。
(作業(yè)：結(jié)合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫)
板書設(shè)計(jì)：
游園不值
--------葉紹翁
應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，
小扣/柴扉/久//不開。 掃興
春色滿園/關(guān)//不住，
一枝紅杏/出//墻/來。 喜悅
(看)一枝紅杏(想)滿園春色
《宿新市徐公店》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解詩句
2、通過理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人喜悅的心情
3、有感情朗讀、背誦這首詩
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情
教學(xué)過程：
一、揭題、釋題、了解作者：
1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩?《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時(shí)常用哪些方法?(釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留)
3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀
4、介紹詩人：
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
5、下面光看題目意思：
宿：過夜新市：地名。公：古代對男子的尊稱(在新市姓徐的人開的客店里過夜)作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢?表達(dá)了一種怎樣的感情呢?
二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。
三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。
1、指名讀，檢查讀的情況。
2、你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3、齊讀一、二句：
A、寫了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)?
籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)
理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書：籬笆一徑
這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢?
B、齊讀第二句，又抓住了什么景物?
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭
為什么沒形成樹蔭?(因?yàn)槿~子未長大)。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)
C、同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)
D、這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)
4、理解三、四句：
A、抓住哪些景?板書：兒童黃蝶菜花
走：跑急走：快跑
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有?
B、女生讀第4句：處：地方尋：尋找為什么無處尋?
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C、兩句詩意連起來，指名說詩意
D、再看圖(后兩句動(dòng)畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(板書)，兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
E、自由讀全詩，體會(huì)詩人心情?
F、檢查：指名讀全詩，齊讀 板書：喜愛
四、補(bǔ)充重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。
1、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢?(多媒體出示)
填空：詩中通過( )( )( )( )這些情景來說明是( )季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的( )心情。
2、詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢?聽到了什么呢?[想象練說](幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……)
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意呀!
3、邊想象畫面邊背誦。(配樂)繪幅彩畫，深化理解。
1、這首詩有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物?(籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花)
2、在這些景物中，要用上哪些顏色?
板書：黃(綠)(黃)補(bǔ)充板書，完成板書。
3、自由動(dòng)手繪畫。(配樂)
(我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情，詩中有畫啊!想畫下來嗎?)
4、評析學(xué)生作品(實(shí)物投影打出)
五、課外延伸，引導(dǎo)練筆
按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。
板書：
詩 宿新市徐公店
情 喜愛
畫： 籬落、一徑、枝頭 (靜)
畫 追入
兒童黃蝶菜花 (動(dòng))
意 色：黃(綠)(黃)
4、古詩四首第一課時(shí)《春日》、《游園不值》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
第一課時(shí)：學(xué)會(huì)〈春日〉、〈游園不值〉中的4個(gè)生字；能借助注釋說說〈春日〉、〈游園不值〉的意思，并熟讀這兩首詩；感受這兩首詩所描繪的自然美第一課時(shí)
一、揭題。
二、出示第一首古詩的題目，齊讀題目。
1、看注解
（1）了解作者。
2、自瀆課文，要求：
（1）自學(xué)生字。
（2）讀通詩句。
3理解詩意。
（1）讀詩。
（2）讀注解2-6。
（3）指名逐條講注解。
（4）指名連起來說說第
1、2句詩的意思，集體評議，補(bǔ)充或矯正。
（5）教師針對學(xué)生試講中的問題進(jìn)行指點(diǎn)。〈這兩舉詩寫的是詩人春游時(shí)看到的景色：在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，詩人沿著泗水河邊去尋找美麗的景色，看那無邊無際的風(fēng)光景物，一下子都換上了新裝?！?/p>
（6）在理解的基礎(chǔ)上讀這兩句詩。
（7）指名連起來說說第
3、4句的意思，評議，矯正。
（8）教師有針對性地進(jìn)行指點(diǎn)?！催@兩句詩寫的是詩人抒發(fā)的感受：在春游中那么容易的就看到了春風(fēng)的面容，百花吐艷，萬紫千紅，原來就是春天美麗的化身！
（9）在理解的基礎(chǔ)上熟讀全詩。
三、出示第二首古詩的題目，讀題目。
1、看注釋
（1）了解作者。
2、自瀆課文，要求：
（1）自學(xué)3個(gè)生字。
（2）讀通詩句。
3、釋題。借助注釋
（1）理解題目的意思。指名試講題目的意思。（作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去。）
4、理解詩意。
（1）讀詩。
（2）讀注釋2-4。
（3）提出不懂的字詞，討論它的意思。
（4）指名連起來說說第
1、2句意思。評議，矯正。
（5）教師有針對性的指點(diǎn)。（這兩句詩的意思是：大概是園主人愛惜園內(nèi)小徑上的蒼苔，怕人家進(jìn)去時(shí)木鞋把它踩壞，盡管詩人輕輕地敲那柴門，敲了好久，也沒有人來開門。）
（6）在理解的基礎(chǔ)上讀這兩句詩 。
（7）指名連起來說說第
3、4句的意思，評議、矯正。
（8）教師有針對性地指點(diǎn)。（這兩句詩的意思是：滿園的春色是關(guān)不住的，一枝粉紅的杏花正伸出墻來。這兩句從露出墻頭的一枝紅杏，聯(lián)想到滿園的美好春色，形象的反映了春天萬物勃勃的生機(jī)，并蘊(yùn)涵著一個(gè)道理：一切富于生機(jī)的東西是關(guān)閉不住、禁止不了的，它能沖破束縛，茁壯成長。這一句因而成為千古名句。）
（9）在理解的基礎(chǔ)上熟讀全詩。
4、作業(yè)
（1）熟讀古詩。
（2）、做作業(yè)本上第
3、4
（1）題。
資料提供者：
5、《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求： 1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對春天的贊美之情。 2、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作能力。 3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)過程： 1、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值 2、解題：詩中的園是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？ 3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。 4、初讀，大體了解詩的內(nèi)容。 5、師示范朗讀。 6、生隨師小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。 7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語。 8、字詞質(zhì)、釋疑。 （應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。 憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。 屐齒：木底鞋下的橫梁。 小扣：輕輕地敲。 柴扉：柴門。 久：很長時(shí)間。） 9、指名逐句交流對詩句的理解。 （大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。） 10、指導(dǎo)讀，讀出詩的韻味來： 師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。 （應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。） 11、啟發(fā)想象： ①、詩人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？ ②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論） （有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。） 12、將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。（學(xué)生各自據(jù)詩意畫畫） 13、交流：投影學(xué)生的畫，師生評議。 14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。） 15、習(xí)作，交流，評議。 16、背誦詩句。 17、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
五、作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》。
6、《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)
《游園不值》是九年義務(wù)小語教材第十冊《古詩三首》中的一首贊美春天的著名詩篇，為宋代詩人葉紹翁所作。詩中描述了詩人原想訪友賞花，不料輕敲柴門卻許久未開，遺憾之余揣測大概是園主人怕外人踐踏青苔，印上痕跡吧！正待離去時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)一枝粉紅的杏花越墻而去，詩人因此而驚喜異常，不遇朋友的惆悵一掃而光。整個(gè)詩風(fēng)流韻藉，情趣盎然。
在教學(xué)中，我試圖煥發(fā)起學(xué)生對古典詩歌含蓄凝煉之美的淺淺感悟和深深喜愛，也力求使學(xué)生得到諸如自信、合作、嘗試等人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的提升。
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：
一、在“激情導(dǎo)入、以舊引新”中傾注學(xué)習(xí)的熱情
為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“中華文化的豐厚博大”并“逐漸培植其熱愛祖國語言文字的情感”，在上課伊始，我飽含深情地介紹：“同學(xué)們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。千百年來，形成了輝煌燦爛，博大精深的詩文化……”老師的語言渲染煥起了學(xué)生求知的欲望，激起了他們學(xué)習(xí)熱情。
再請學(xué)生回憶以往學(xué)過的描寫春天的詩句，將其頭腦中原有的先備知識(shí)與新知識(shí)建立鏈接。
二、在“范讀激趣，初讀正音”中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆
大屏幕展示全詩后，我在古典樂曲的伴奏下深情吟詠，以詩所特有的韻美，將學(xué)生帶入雅致悠遠(yuǎn)的古詩文情境。“喜歡嗎？喜歡就大聲地讀讀吧！”由于剛才的朗讀已積蓄起了學(xué)生強(qiáng)烈的讀詩欲望，話音剛落，他們就迫不急待而投入地讀了起來。
在充分的自讀之后，“誰愿意讀給大家聽呢？”一部分學(xué)生勇敢地舉起了手，另一部分則由于羞怯而無動(dòng)于衷。我先請所有愿意讀的學(xué)生起立，“我們大家一塊兒為同學(xué)們讀讀，不一定讀齊，只要讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字即可。”由于老師在即將滿足個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)欲望的同時(shí)又將讀文時(shí)的個(gè)人壓力軟化為集體的壓力，減少了難度。這時(shí)那些原本不愿讀的學(xué)生也開始躍躍欲試，我沒有急于讓起立的學(xué)生讀詩，而是不斷地鼓勵(lì)那些坐著的孩子：“還有愿意讀的嗎？剛才不想讀，現(xiàn)在改變了主意？可以一起來讀。”“還有嗎？”越來越多的學(xué)生戰(zhàn)勝了內(nèi)心的膽怯，勇敢地站了起來。讀文后老師面對著一張張因興奮而漲紅的臉，微笑著點(diǎn)頭并告訴他們：“如果連你都不相信自己，還有誰會(huì)相信你呢？”葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“要將老師的要求化作學(xué)生的需求”新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》也在強(qiáng)調(diào)“要養(yǎng)成學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心”，這便成了我在本次教學(xué)中努力達(dá)成的目的。 1/2 1 2 下一頁 尾頁
三、在“‘咬文嚼字’、品悟詩意”中培養(yǎng)善思的品質(zhì)
由于古詩文體有特殊性，其每一字、每一詞都體現(xiàn)著詩人錘煉語言的非凡功力和高超技藝。我們在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，就無法躲避“咬文嚼字”的嫌疑，否則將無法透視其深層意蘊(yùn)，問題是，我們究竟該如何在傳承中有所創(chuàng)新。
我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生“仔細(xì)讀讀下方提供的注釋，爭取用它弄明白每一行，每一句的意思，再閉上眼睛想一想詩中描寫的是一個(gè)什么樣的情形。”老師只提供一個(gè)方法，而后放手讓學(xué)生自己去“咬文嚼字”，自悟自得。這一過程中，我沒有采用小組討論交流的形式，而是先讓個(gè)人充分思考，在其力所不能及時(shí)，方可尋求幫助，自學(xué)一段后提示“同學(xué)們?nèi)绻囊惶幚斫馄饋碛欣щy，可以和前后左右的同學(xué)共同探討。”教師允許課堂上“竊竊私語”、“交頭接耳”，但前提是個(gè)體必須在進(jìn)行過深入的思考之后。我們在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同探究是難能可貴的，但對于個(gè)體善思品質(zhì)的形成和獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)亦不容忽視。
四、在“集體交流、體悟詩境”中展示靈動(dòng)的想象
引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)后匯報(bào)成果，“你通過詩中的注釋弄懂了哪一行哪一句的意思呢？”讓學(xué)生充分展示其思維過程。教師只在學(xué)生探究思路受阻時(shí)，啟發(fā)點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)。
但對學(xué)生對詩的理解只是停留在字面的意義上，“詩人胸有境，入境始與親。”如何讓學(xué)生入境呢？學(xué)生在理解“春色滿園關(guān)不往，一枝紅杏出墻來”時(shí)，將其簡單地解釋為“主人園中的春色是關(guān)也關(guān)不住的，有一枝紅杏伸出墻來。”我便以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的想象，“一枝紅杏伸出墻來？還有更形象的說法嗎？”“竄出墻來”“因?yàn)榕轮魅税l(fā)現(xiàn)，所以悄悄的跑出墻來，……。”“探出墻來，想看看外面的春色，比比誰最美。”“躍出墻來，急著留住詩人，想安慰他掃興的心情，……。”學(xué)生的想象隨處閃爍著靈動(dòng)的光輝。“同學(xué)們加上想象，你的語言會(huì)比詩還美呢？” 再來說說這句詩的意思，學(xué)生的表述一下子生動(dòng)了許多。而且在這一番再造想象之后，師生漸漸步入了詩所描畫的意境之中，并生出熱愛春天的美好情感。我再進(jìn)一步的驅(qū)遣想象，“小院中會(huì)是一種什么情形呢？”學(xué)習(xí)又是一番奇思妙想。
五、在“讀誦深化、感悟詩韻”中學(xué)會(huì)合作與包容。
讀誦以小組競賽的方式進(jìn)行。我先從各組成員中任選一人作為參賽代表。（許多學(xué)生表示不滿，認(rèn)為這并不代表本組朗讀的最高水平，情緒有些低落。）我請學(xué)生一定要相信別人，并讓各小組先開一個(gè)賽前準(zhǔn)備會(huì)，幫參賽者出謀劃策、點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生們隨即投入了熱烈的討論，情緒又高漲了起來。這一次團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了真誠地幫助，寬容地接納，謙虛地汲取，友善的信任。
隨后的朗讀，參賽學(xué)生極為認(rèn)真、投入地讀出了詩情詩韻，有的還要求配上音樂，課堂上不時(shí)爆發(fā)出陣陣掌聲。 讀詩后，老師提問：“通過學(xué)習(xí)這首詩，你感受到了什么？”“春天很美好。”“詩人在贊美春天。”“園主人是一個(gè)愛花的人……”，學(xué)生的感受是多樣而又稚嫩的。我放棄以往的教學(xué)中對“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”一句蘊(yùn)含深刻哲理的揭示。那種凌空而上的升華，并不附合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍樾蜗聦W(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)。或許有一天當(dāng)他們獲得某種情感的印證的時(shí)候，會(huì)豁然開朗，會(huì)突然想起這首詩。今天的教學(xué)中是為學(xué)生今后更深入更多樣的體悟埋下一粒種子，種下一個(gè)根。
六、在“拓展延伸、積累運(yùn)用”中勇于大膽的嘗試。
（1）即興“創(chuàng)作”。“現(xiàn)在我們這里恰好也是春天，大家也來寫一首春天的詩吧！老師要求不
7、《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)
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一、教學(xué)要求：
1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對春天的贊美之情。 2、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作能力。 3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
四、教學(xué)過程：
1、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值 2、解題：詩中的園是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？ 3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。 4、初讀，大體了解詩的內(nèi)容。 5、師示范朗讀。 6、生隨師小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。 7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語。 8、字詞質(zhì)、釋疑。 （應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。 憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。 屐齒：木底鞋下的橫梁。 小扣：輕輕地敲。 柴扉：柴門。 久：很長時(shí)間。） 9、指名逐句交流對詩句的理解。 （大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。） 10、指導(dǎo)讀，讀出詩的韻味來： 師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。 （應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。） 11、啟發(fā)想象： ①、詩人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？ ②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論） （有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。） 12、將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。（學(xué)生各自據(jù)詩意畫畫） 13、交流：投影學(xué)生的畫，師生評議。 14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。） 15、習(xí)作，交流，評議。 16、背誦詩句。 17、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
五、作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》。
8、《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)
古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。
在教學(xué)中怎樣激發(fā)興趣、發(fā)展想象，讓學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué)呢？我的教學(xué)設(shè)計(jì)是：在學(xué)生初步懂詩句的基礎(chǔ)上，緊緊扣住詩中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行推敲探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并掌握學(xué)習(xí)方法。
一、抓住“小扣柴扉久不開”讓學(xué)生追究久不開的原因。讓學(xué)生議論后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”，從而弄清“久不開”的真正原因，體會(huì)上下句倒裝的關(guān)系。再讓學(xué)生口頭練習(xí)把詩句中的倒裝句改為直敘：“讓我輕輕敲門很久也不開門，大概是園林的主人害怕客人的木屐踏壞那些青翠的青苔吧！”而讓學(xué)生掌握作者的逆向思維方法，也就是聯(lián)系上下句理解課文，的學(xué)習(xí)方法。接著又進(jìn)一步抓住“柴扉久不開”時(shí)詩人想些什么？心情怎樣？讓學(xué)生體會(huì)詩人的感情——失望、掃興、遺憾，為下文詩人看到紅杏的快慰心情的轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)。這也是教給學(xué)生體會(huì)感情的學(xué)習(xí)方法。
二、抓住“春色滿園”的“滿”字，激發(fā)學(xué)生想象春色之美，并從描述春色滿園美景中得到美的享受和陶冶。教師設(shè)題：詩人根據(jù)什么想象園內(nèi)春色滿園，你能從一個(gè)“滿”字結(jié)合自己的生活經(jīng)歷述園內(nèi)美麗景色。發(fā)展學(xué)生想象力和表達(dá)能力。然后再問：詩人看見一枝紅杏出墻來，想到園內(nèi)滿園春色，感情有什么變化，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的快慰心情。
三、抓住三四句中“關(guān)”和“出”這一對關(guān)鍵詞一對矛盾對立的詞去引導(dǎo)學(xué)生探索體會(huì)這兩句的深刻含義——春天美在富有生命力，任何東西都阻攔不了，教師提出：是誰關(guān)住春色，用什么“關(guān)”住春色？紅杏是怎樣“出”墻來？紅杏為什么能“出”墻？高墻大門關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？這些設(shè)問由淺至深由現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)。富有思考想象價(jià)值也有趣味性。這就比較順利的讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩句的深刻含義——一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會(huì)沖破牢籠，按照自己的成長規(guī)律，發(fā)展生長起來。
9、《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求：
1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對春天的贊美之情。
2、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作能力。
3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
四、教學(xué)過程 ：
1、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值
2、解題：詩中的園是我們常說的公園嗎?誰知道題目是什么意思?
3、介紹作者(用網(wǎng)上資料示作者情況)。
4、初讀，大體了解詩的內(nèi)容。
5、師示范朗讀。
6、生隨師小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。
7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語。
8、字詞質(zhì)、釋疑。
(應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。
憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長時(shí)間。)
9、指名逐句交流對詩句的理解。
(大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的?？矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來。)
10、指導(dǎo)讀，讀出詩的韻味來：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
(應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。)
11、啟發(fā)想象：
①、詩人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢?
②、園中的景象是怎樣的?(4人組討論)
(有柳樹和各種美麗的花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的花香等。)
12、將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。(學(xué)生各自據(jù)詩意畫畫)
13、交流：投影學(xué)生的畫，師生評議。
14、試試：將本詩用自己的話改作一下(可以是詩，也可以是散文。)
15、習(xí)作，交流，評議。
16、背誦詩句。
17、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
五、作業(yè) ：背誦、默寫《游園不值》。
10、《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)
《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)之四
教學(xué)要求：
1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。
2、運(yùn)用電教媒體，展現(xiàn)出一片春色滿園的景象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
1、解題：誰知道題目是什么意思？詩中的園是我們常說的公園嗎？
2、介紹作者（用投影片將作者情況演示出來）。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。
4、聽錄音，聽示范朗讀。
5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。
6、指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，勾畫出不懂的詞語。
7、用投影儀演示課本上的插圖，讓學(xué)生通過自學(xué)理解詩句的意思，字的意思。
①應(yīng)：原意應(yīng)該，這里當(dāng)大概、可能講。
憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)可憐講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。
久：很長時(shí)間。
②指名逐句理解，每句詩的大意是：大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住院的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
8、有感情地讀，讀出詩的韻味來。
①老師范讀，指導(dǎo)有節(jié)奏，讀出重音。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，
小扣/柴扉/久/不開。
春色/滿園/關(guān)不住，
一枝/紅杏/出/墻來。
②出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
9、啟發(fā)想象：
①詩人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
②園中的景象是怎樣的？
a、有柳樹，有美麗的，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂。
c、有濃郁的花香。
10、學(xué)生講完后，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，畫畫。
11、將滿園的春色展現(xiàn)出來（打在投影儀上）。
12、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維來描寫園中的春景。
編兒歌或詩：老師示范
春色滿園綠青苔，
鳥語花香蝶蜂纏，
花紅柳綠笑開懷，
紅杏出墻引客來。
13、背誦詩句。
14、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》